时间：2022-03-26 03:10:21
关键词：地方高校；就业岗位；高年级建筑设计课程；复合型人才；课程教学
中图分类号：G6420；TU2文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03009405截至2010年底，全国就有286所高校设有建筑学专业，每年毕业生高达9 000多人[1]。经济危机爆发以来，欧美城市建设速度放缓，海外建筑事务所纷纷抢滩中国市场，一些海归建筑师及时转战国内，加之近两年国内房地产调控带来的建设降温，而毕业生数量不减反增，造成就业形势越来越严峻，人才竞争越来越激烈，对学生自身能力要求也越来越高。处于“建筑老八校”和“职业技术院校”夹层中的地方建筑类高校，只有及时调整培养目标，改革“与老八校同质化发展”的教学方法，提高人才培养结构与市场需求的匹配度，才能更好地适应时展需要。本文结合南阳理工学院教学改革项目“校企合作开发高年级建筑设计课程研究与实践”，对五年制建筑学专业高年级课程的教学改革进行了探索。
一、毕业生就业去向的调查与分析
南阳理工学院自2005年开始招收五年制建筑学本科学生，截止到目前，共毕业5届学生，合计429人。毕业生就业去向汇总如表1。
由表1中的数据分析可以看出，毕业生绝大部分进入设计单位工作，而且大量集中在d类小型的设计机构中。这一类的设计机构，不同于前三类的设计单位，通常不设置专门的方案所（室），而是由1～2位方案主创建筑师带领设计人员完成方案的创作及表达任务。毕业生进入这些设计机构后，跟随主创设计师加入设计团队，主要进行建模推敲形体、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要参与动画漫游、实体模型制作、现场方案汇报工作；方案中标或批准后，部分人员还要继续完成施工图的设计、图纸交底与施工现场服务。可见，就业市场对地方建筑类高校毕业生，不要求具有太强的方案原创能力和理论素养，而是要求具有实践动手能力、团队协作能力、沟通协调能力和解决现场问题的能力。表1南阳理工学院建筑学专业毕业生就业去向汇总表（2005届～2010届）行业考研设计单位行政主管部门房地产公司其他行业人数12abcd93174202合计：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a类设计单位为中国建筑设计500强设计院，b类设计单位为除a类外的综合甲级设计院，c类设计单位为员工人数为50～200人的中型设计机构，d类设计单位为员工人数为50人以下的小型设计机构。
二、设计单位需求的调查与分析
自2012年开始，笔者所在课题组连续3年跟踪毕业生，调查就业单位意见、收集学生诉求，了解在校期间学生所学专业理论知识及所掌握的能力对工作的重要性。对在设计单位就业的学生发放问卷120份，回收100份，问卷汇总分析如表2～表4所示。
通过调查分析，了解到目前地方高校所开课程与毕业生工作岗位需求存在着较大偏差，突出体现在课程设置重理论、轻实践，重基础、轻技能，重艺术、轻技术，反映出地方高校建筑学专业培养目标定位及课程体系构建与社会脱节的现象。
究其原因，主要是地方高校的教育模式趋同于重点名校，而毕业生就业去向却异化于重点名校，导致人才培养滞后于特定的社会需求。一直以来，地方高校开办建筑学专业都是以“建筑老八校”为楷模，无论培养目标、教学计划、课程设置，还是教学内容、教学方法都与“建筑老八校”大同小异，甚至连课程设计题目也克隆或模仿。
然而由于地方高校在社会声誉、办学条件、师资力量、教学资源、生源质量等方面都落后于建筑名校[2]，毕业生在考研和就业上都无法与之竞争。重点名校的毕业生毕业后或通过考研、保送继续攻读硕士学位，或进入中国建筑设计500强的大型设计机构从事设计研究，他们需要培养的是研究型或技术研究型的人才；而地方高校的毕业生则多集中在中小型的设计公司工作，需要培养的则是工程技术型或管理技术型人才，即“生产型”建筑师[3]。学生所在的单位规模和所扮演的工作角色不同，导致对教学要求也有所不同，学生在完成低年级所应具备的通识性理论知识和技能后，高年级建筑设计课程的教学设计所培养的能力也应有所差异。
三、 地方高校建筑设计高年级课程现状分析
民用建筑设计I～VI是建筑学专业的主干核心课程，作为主要的教学科目贯穿于本科学习的全过程，包括公共建筑设计、住宅建筑设计、建筑群体设计、高层建筑设计、大跨度建筑设计、室内设计、细部设计与建筑构造、建筑环境艺术设计等。设计题目由简到繁、由浅入深，训练学生的方案创造能力、空间建构能力、技术分析能力，以及对人和场所、活动和设施之间关系的洞察能力[4]，在建筑学专业培养目标中具有重要的地位。
民用建筑设计V、VI是建筑学专业高年级建筑设计课程，也是毕业设计和就业前的先导课程，在建筑学专业第7和第8学期开设，教学对象为大四学生。这些学生在前6学期的教学活动中，已经储备了专业所需的建筑制图、建筑构成、建筑历史、建筑物理、建筑构造、建筑结构等方面的基本理论知识和简单的绘图设计技能，能完成三级以下小型建筑的方案设计。但还需要通过高年级建筑设计课程的训练，弥补前6学期的知识缺漏，缩小教学和就业岗位之间的差距，从而做好毕业设计前的综合能力训练，以满足就业市场及用人单位对技术人才的需求。
结合社会调研结果与企业反馈信息，不难发现当前地方高校高年级建筑设计课程还存在着一些问题。
（一）教学与实践工程训练脱节
在校期间课程设计多为“假题假做”，理想的设计条件和实际工程现状存在着较大差距；设计要求较为宽松，学生只需满足功能流线要求、掌握好形式构图、加强表现能力，即可完成一份良好的设计作业。设计中学生往往盲目追求方案的与众不同和表现手法的绚丽夺目，较少关心建筑形式和内容、建筑材料和结构、使用功能和经济投入等因素的必然联系。这种理想主义的思维方式催生出“奇奇怪怪”的创作构思，与实际工程的要求相差甚远，从而造成学习内容与工作要求之间的严重脱节。
（二）缺乏对建筑技术的运用训练
课程教学过程，主要强调对学生建筑功能划分、形体造型组织、空间构成能力的培养，而对建筑构造技术缺乏关注。学生的注意力仅仅停留在建筑形式、立面色彩和空间造型方面，不会用学过的构造技术知识去追求形式与功能的统一，难以做到建筑造型、建筑细部构造与建筑结构的有机结合，更欠缺对方案的解说与模型建构能力。这种状况导致就业后无法快速适应建筑市场所要求的文本、动画和模型、答辩于一体的综合能力要求。
（三）学业成绩评定形式单一
教师在评图时只针对方案设计能力和图面表现质量进行考察，较少考察学生知识的深度和广度，缺乏多角度考察学生的创新能力和解决实际问题能力的新型考核方式。
（四）缺少“双师型”教师
任课教师中缺少具有职业背景和实践经验的“双师型”教师，导致学生在校期间无法接触实际工程项目，实践训练较少，无法将课堂学习向就业岗位有机延续。同时由于教师缺乏工程实践经验，也无法及时引导学生熟悉建筑设计市场现行的法规、政策与规范。
四、地方高校建筑设计高年级课程改革措施
（一）修订教学目标
修改过去“深化理论知识、增强学生创新研究能力”的教学目标，通过既定的设计题目及过程训练，加强建筑技术与建筑法规方面内容的拓展深化，提高综合应用能力和分析设计能力，使学生具备主动分析环境，以及把分析结果转换成设计目标的能力、协调复杂关系的能力、建筑设计成果的实施能力、人际交往的能力、在实践中表达和学习的能力，适应职业建筑师所需的工程实践、工程创新、工程研究能力和职业素养的培养需要，缩短学生就业后的适应期，满足企业人力资源竞争前延的需要[4]。
（二）优化教学内容
改革传统的教学内容安排，以学生专业实践能力、综合素质培养为导向，重构建筑学专业民用建筑设计课程V、VI的教学体系。根据课程教学目标和特点，以项目为载体，以工程实际问题和岗位要求为主线来优化教学编排与设计，及时增加学科前沿新知识和现代建筑技术内容，进一步强化学生知识应用能力和工程意识的培养，以及专业实践能力的培养，建立应用型的课程体系。
重新编排课程设计任务书，立足实际工程，以当地规划局核定的规划设计要点为依据，增加对政策、环境、气候、经济方面的设计要求。将民用建筑设计V的题目设定为流线复杂的综合医院建筑方案设计（包括门诊楼和病房楼）和兼顾文脉、结构、技术的博物馆建筑方案设计，训练学生处理复杂流线和功能的能力，引导他们学会建立建筑的文化特性和工程特性间的关联关系。将民用建筑设计VI整合为集居住、办公、商业、文化、交通于一体的城市综合体建筑方案及施工图设计，通过前期调研、过程草图、工具模型、概念设计到方案文本、施工图设计的教学，要求学生了解建筑从前期策划到开工建设所需经历的复杂程序，引导学生深入了解社会、经济、技术等对建筑方案的制约因素，掌握工作岗位中常见的几种建筑类型的功能关系、空间组合、相关规范及设计原理，提高学生的综合能力。在为大多数学生积累就业所需的技术素养的同时，也照顾到少数考研学生对理论知识的渴求。
（三）改革教学方法
摒弃传统的“灌输式”传授知识方法，树立“学生为本”的课程教学观，按照职业建筑师应具备的知识、能力和态度三个模块来安排教学。
1.专业实践能力的培养
在任务书发放后，引导学生查阅文献，组织学生参观已建成的典型建筑或进行现场教学，要求学生撰写调研报告、PPT讲述，教师启发、诱导、帮助，为学生提供自由表述、质疑、探究、讨论问题的机会，培养学生独立自主学习和合作讨论的能力；结合方案成果的展示与演说，训练学生的表达能力和让业主接受其设计理念的能力[5]。
2.团队协作能力的训练
改革过去各自为政的设计模式，参照设计院的项目组模式，组建设计团队。学生每8～10人为一组，取长补短，发挥各自的专长，共同完成方案文本、表现、动画、模型、施工图、汇报和答辩工作。通过项目合作，培养学生的协作能力、沟通能力和团队精神；同时也便于每个学生充分了解自己的专业特长，明确就业方向。
3.动手操作能力的强化
重视模型制作对培养学生建立多维空间的重要性， 强化成果模型的制作和表现能力，使学生深入理解建筑与建构的概念，将艺术型建筑教育体系改为技术应用型建筑教育体系，从传统的画建筑、描建筑向做建筑、造建筑转变，做到画、做、造的有机结合。
增加对BIM系列绘图软件操作能力的培训，帮助学生尽快适应设计软件市场的更新换代。
（四）改革课程考核方式
改变评定设计成绩时拍脑袋、凭感觉等缺乏准确性、科学性的做法，制定建筑设计课程质量标准，使教师在工作中“有法可依”。将调研报告、课程论文、课堂讨论与课程设计过程草图的成绩评定共同作为课程的考核手段。
在课题结束时的评图环节，改变过去的“关门评图”为“开门评图”[6]，指导教师不担任评审教师，评审团主要由建筑设计、技术方向的教师，校外的专家和外校的教师组成。每个学生通过讲述设计过程，解读模型，播放动画，尽可能地展示自己的设计成果。评审教师通过询问图纸细节，捕捉创作思路，从而领会设计者的创作动机。
（五）强化教学资源的建设
选择实际场地，真题真做，训练设计能力[7]，逐渐积累与工程实际相结合的综合性、设计性实践教学项目，充实到课程设计题目库中，加强与课程改革相适应的教学资源建设，筹建项目库、案例库。
依托实践教学基地建设，有计划地培养青年教师。可安排他们在设计单位参与实际项目，积累工程经验，通过建筑设计实践为教学提供案例素材；同时筹建兼职教师库，外聘和引进职业建筑师与校内教师组成课程组，通过结合、带动，提高现有教师的实践能力和职业经验。
五、 结语
目前，国内开设建筑学专业的高校越来越多，在建设部人事教育司备案的就有74所，通过建筑学评估的有35所[8]。在毕业生逐年增加的形势下，就业问题更为严峻。地方高校建筑学专业要想在竞争中赢得主动，必须瞄准就业市场，针对岗位要求适时改进教学内容与教学手段，培养具有工程实践经验、动手操作能力、沟通协调能力的复合型高级工程技术人才。自2012年开始，学校着手对高年级民用建筑设计课程进行改革，通过近四年的探索，不断调整教学内容和方法，完善课程体系，使之逐渐适应就业岗位需要。2014年，在国内建筑设计市场不景气的情况下，学校建筑学专业仍然达到92%的初始就业率，说明课程改革取得了一定的教学效果。当然，随着社会经济结构的变化，改革思路还会随之调整，需要继续探索、创新和提高。
参考文献：
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关键词：建筑学；课程体系；整合；创新；个性化
一、引言
建筑学专业不仅是一门工程科学，而且是涉及自然、社会诸多领域的综合性科学。如何设置五年的课程体系，培养未来建筑师的综合素质，提高其执业能力与创造能力，是建筑教育的重要目标。由于地方大学建筑学专业办学时间长短不一、软硬件条件差别较大，导致其教学的多元化、差异性发展明显。而近几年，社会需求的发展变化导致用人单位更注重专业人才的综合能力，只有尊重这种需求，科学地确定培养目标，合理设置有关专业课程，整合完善教学内容，不断丰富教学手段，形成适应地方大学发展的专业教学框架，才能彰显办学特色，才能使学生在激烈的市场竞争中有一席之地。本文以大连大学建筑学2014—2018级培养方案修订为依据，论述了该专业以社会需求为导向、紧扣人才培养目标，在教学体系设置与教学模式、教学方法等方面做出的改革，努力建立重视工程应用及创新能力培养、加强就业技能培训的建筑学专业教育体系，推进专业内涵建设，凸显专业特色[1]。
二、改革内容
创新最重要的在于心态的开放。通过对国内“985”等一流高校的充分调研，认真学习与借鉴先进教学理念，同时与用人单位和毕业生进行座谈，充分聆听了来自社会的反馈和需求信息。经过反复研讨，结合自身办学条件，在本次培养方案的修订中，对培养方案进行重新优化，对现有的知识体系进行重新梳理，以创新思维引领改革，以利于学生未来发展、就业需求为目标，制定更适合当前教育趋势的课程体系框架，在教学内容上做了很大整合，在教学模式和教学方法上做出较大改革，实现课程数量的“精减化”、教学内容的“新颖化”、教学模式的“特色化”。
1.课程体系建构。培养方案是实现人才培养目标的理论依据，课程体系是实现培养方案的直接载体。在充分考虑市场需求的变化，以有利于对学生应用性、创新性能力培养作为核心，围绕建筑设计课程群这个核心主轴线构建课程体系，同时所有教学环节的设置都与能力培养直接关联，清晰准确定位出能力培养的三个阶段：认知与初步设计能力阶段（一—二年级）、解决问题与创新能力阶段（三—四年级）、综合应用与实践能力阶段（五年级）。在此基础上，通过合理规划、科学设计，重新梳理专业基础课程和专业方向课程体系，对原有教学内容做出整合，并提出“一主轴、两副线、两模块、多节点”的专业课程教学框架，即“一个建筑设计系列课程群主轴线、建筑理论类和建筑技术类课程两个副线、建筑表现类和建筑史类课程两个模块、多个实践教学节点”（见下页图1）。整个课程体系清晰，递进关系明确，相互作用明显，教学模式的科学性彰显对学生能力培养的渐进过程。
2.教学内容整合。①建筑表现类课程，该模块以低年级的专业基础课为主，重点训练学生的手绘表现和计算机软件应用能力。根据专业特点和需要，整合了相同理论群组与实践教学环节。一年级以加强美术基本功、增强艺术感悟力、强化基本手绘表现为主；二年级安排建筑表现技法和室外写生实践环节。将传统的CAD制图及三维表现课程整合，合并为建筑数字技术课程，更新课程内容和考核方式，讲授最新的绘图软件和后期图文制作技巧，提高对核心课程的辅助作用，也提升学生的图文表现能力。②建筑理论类课程，建筑理论类课程由建筑设计原理、室内设计原理、景观设计原理、城市规划原理一系列课程组成，是获取建筑设计基本理论的主要途径，由浅入深对应着建筑设计主轴线上不同阶段的课程。但是多年来，由于受到教材内容的制约，讲授模式和内容一直变化不大，与设计课的递接性和支撑性也不够强，尤其是建筑设计原理课程，原有两部分内容各自为政，缺少必要联系，与设计题目不对应。在本次培养方案修订中，主要对建筑设计原理课程进行了重新整合，这门课程主要讲授公共建筑设计原理和居住建筑设计原理，将这两部分的内容分解后充分融合，再拆分成四部分，确定阶段主题，每个主题分别对应当学期的设计题目，安排在设计课之前集中讲授。总学时增加了32学时，并将课程归属到专业核心课程，强化建筑理论类课程对建筑设计课的理论支撑作用，学、然后致用。
3.教学模式创新。①“一对一”教学指导与“导师制”相结合。建筑设计系列课程始终是专业教学的主轴线，是实现培养目标的最直接体现。传统的教学模式一直都是以任课教师的课堂“一对一”指导为主，学生缺乏选择老师的权利。在这次创新实践改革中，首次推行“整班制”与“导师制”相结合的垂直式教学模式，打破“整班制”这种一成不变的授课模式。具体做法是学生到大二以后就分成若干小组，每组4—5人，配备一名专业教师担任导师，教师和学生双向选择以后形成教学工作坊，导师对学生一管到底，直到毕业。导师可以结合自己的课题研究安排学生参与一些课外活动，如参与教师课题、参加学术活动、参加学科竞赛等，加强师生之间的互动和交流，利于培养学生的团队精神。②建筑技术与建造环节相融合。建筑技术类课程是应用型人才培养的有力载体，也是我专业办学特色的具体体现之处。通过加强技术课程与设计课程的横向联系，更新技术课程内容，将节能、环保、绿色等新理念充实到教学内容中，并贯穿到设计课中去；设定一定的“建造”环节，使之成为设计课的延续，避免建筑设计停在单一的形式操作层面；传统的建筑史类课程也增加了模型制作、多媒体制作等环节，学生通过动手制作古典建筑实体模型，感受经典建筑的空间形实、结构形式、材料肌理，增强对建筑的体验感；通过强化必修课、优化选修课的方式，构建以核心课程和技术课程相结合、有利于技术与理论交叉融合的课程体系，形成新的教学环节和模式。③个性化课程与实践平台的搭建。在高等教育阶段，无论学校的人才培养目标如何定位，教学体系如何设置，教育对象的个人发展目标仍然呈现出非常多元化的状态。除了基本的素质教育平台，在专业教育和素质训练上，学校应该针对学生的不同发展目标给予更多样化的教育平台，真正做到因材施教，使学生的出口更加多样化。本次培养方案在修订中强调重视对学生实践能力的培养，在执行上采取了以保障应用型人才能力结构为基础，拥有更为灵活多选的教学执行方案，如建筑设计课程增加实际项目、学科竞赛题目、增加研究性题目，按照学生的实际能力和未来发展方向给学生以选择的机会；增加选修课的学分比重，提供个性化创新创业实践课程，促进学生学习的主动性，激发创新意识；以大创项目为契机，鼓励更多学生参加创新创业训练，拓展学生课外实践活动的类型和范畴，多渠道培养学生的创新能力与实践能力，也由此推动学生的创新创业教育；以教师的工作室为核心，组建跨专业、跨学科的学生创新团队，增强不同学科间的交流，培养学生的团队意识和合作精神；利用网络平台提供交流机会，体现互联网时代的优越性。多种实践平台的搭建，使个性化教学模式很好地践行并取得一定成效。
三、成效与展望
2014版培养方案实施了两年，在教师与学生的共同努力下，我们已经看到了改革所带来的成效。近两年，我专业学生在国家级、省级等各种专业竞赛中均有上乘表现，无论是建筑方案竞赛、软件大赛还是论文大赛，均取得优异成绩，较以往有了很大突破；申报并完成多项省级、校级创新创业项目，成果显著、成绩优秀；以学生为第一作者数量也在逐年增加；近两年，学生考取了同济大学、天津大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学、大连理工大学、湖南大学等“985”院校的研究生，考研率达到20%以上，在学校考研率排行榜上名列前茅；学生就业率也能达到90%以上，学生在各自的工作岗位上表现突出，基本功扎实，动手能力比较强，有一定开拓精神。通过跟踪毕业生并与用人单位沟通，我们的学生能够被社会认可，得到普遍好评。教改的实施也带动了教师的工作积极性，科研、教研水平提高，主编出版了国家级精品教材，发表了相关论文。“工欲善其事，必先利其器”。在这样一个高速发展的时代，只有不断更新观念、推陈出新、充分建立与发挥自身的优势与特色，采用先进的教学理念，制定科学合理的培养目标，才能在日趋激烈的市场竞争中找到一己之地，才能使我们的教育水平更快提升，从而培养出真正的多元化、综合型、高素质的专业人才。我们通过不断探索适应社会、地方特色显著的培养模式，推进高等教育的发展，才能形成良性循环，才能培养出合格的“产品”，同时也必将使专业办得越来越好。
参考文献：
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关键词：高等职业本科教育；二年级建筑设计教学；社区活动中心
0 “高职本”院校建筑学专业办学理念概述
“高等职业本科教育”（“高职本”）是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业本科教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。昆明理工大学城市学院作为学校下设教学学院之一，专门培养高等职业教育普通本科生。2011年学院设立建筑学系，同年进行建筑学专业和城乡规划专业招生，2014年新增风景园林专业。
“高职本”院校建筑学专业课程体系有明显的职业性的特征，既要考虑专业理论知识，更要考虑职业技能训练等方面的要求，基础理论知识遵循“必需、够用”的原则，以应用为目的，课程设置注重理论知识的实用性、针对性。要求学生了解必要的专业理论知识，掌握熟练的操作技能、具备良好的职业道德和素质。
1 二年级建筑设计课程定位
建筑设计课程教学既是专业教学的起点，也是专业教学成果的综合体现。本课程要求学生，既应理解与其相关课程的开设意义，又应将相关课程中的专业知识运用于设计实践中，最终通过语言阐述、模型制作、图纸绘制和计算机辅助设计等技能对课程设计成果进行综合表达。建筑设计课程自身的性质及特点与“高职本”院校的办学理念及模式具有极高的契合度。本系的建筑学专业为高职本科，与国内其他高等院校建筑学专业相比，本专业更偏向于动手能力和设计技能的训练，培养良好的工作习惯和职业素质。在有限的时间内，缩减理论教学的内容，增加设计实践的训练，并且密切关注设计市场的发展状况，有的放矢，使建筑学专业的教育更加适应社会的需求。
建筑设计（方法入门）为本系二年级专业主干课程。经过一年级建筑设计基础训练课程的学习，学生应该具备一定建筑设计表达技能，对建筑空间具有初步认知。在此基础上，通过建筑设计（方法入门）课程的设置，开始建筑设计的初始学习，使学生正确地认知建筑设计的基本概念、掌握建筑设计的基本方法与工作内容及培养相应的设计能力，发展学生设计思维、建立建构逻辑，具备一定的综合运用能力。
2 课程设计思路
2.1师资结构设计
基于城市学院“高职本”教育特点和“双师型”教师队伍建设的需求，加之本系师资力量严重不足，二年级专业教学教师团队构成具有其特殊性和多样性。二年级建筑设计课程教师团队按照每名教师指导12人教学小组的师生配比，一般需要11至13位教师，主要构成分为系部内教工和外聘教师两部分。其中系部内教工组成，既包括2到3名青年教师，作为教师队伍中重点培养对象，要求具备一定的专业理论素养和教学经验，同时加强专业实践能力；又包括1到2名已经具备职业职称和宽厚职业素养的“双师型”教师，教育教学能力和工作经验兼备。外聘教师组成，包括其他院校建筑学专业优秀教师和从企业中聘请具备职业资格和丰富工作经验的建筑师和工程师。“双师型”教师和外聘建筑师和工程师比例占二年级专业教学教师团队比例的60%以上。
通过“双师型”教师带动和校企合作的方式，完成必要理论教学的前提下，更大限度的培养学生实践能力，最重要的是对建筑学专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使本系建筑学专业教学具备较强的职业化特征。
2.2教学设计
本系建筑设计二年级教学实行“教学小组集体备课，大班授课，小组教学，个别辅导，集体评图”的方式，配合“专题设计”的教学模式，面向学生开放评图的公共平台，要求课题多样化和个性化。
（1）轮换制授课模式。每个课题学生在不同的教师指导下完成，从而学习不同的研究方法，训练和不同人群的合作与互助的能力。
（2）采用现代教学手段。设计理论课运用直观形象的多媒体教学，每个课题都应安排学生进行广泛的课题调研并做实例分析，以增强其感性认识和理性分析能力。
（3）课程设置加大实践环节比重，加强技能培养。每个课题设计前期都要求学生进行相关建筑类型的实地调研并提交成果。增加模型制作课程和模型成果评分比重，充分运用手工模型、实体制作、徒手草图、计算机软件等各种媒质进行建筑辅助设计。
2.3课程评价设计
建筑设计（方法入门）课程评价是多阶段和多方位的，评定成绩时既要考虑每个阶段相应的成绩，同时明确调研和实体模型成果的评分比重，体现对动手能力和技能的培养。课程设计过程阶段性成果计入总成绩，使学生能够按计划来完成阶段任务，杜绝了交图时通宵突击、拖图的现象，提高了作业的整体质量，使学生充分认识到设计过程的重要性。为养成良好的职业习惯，对未按时提交设计成果的学生一律不接收迟交补交成果。
课程成绩以百分制办法评定，设计成果由教学小组统一进行评定打分，确保成绩的公平公正，克服了教师个人评分的主观性和随意性。
3 课题内容
3.1设计条件
在昆明地区拟建一个社区活动中心，建设用地自选，要求用地面积4000～5000m2，应位于昆明地区的居住社区（村落），拟建社区活动中心主要服务本社区居民（村民）。用地不能位于城市主要道路交叉口，不能位于城市主干道边。用地所处居住社区应属于城区内的成熟社区，或城乡结合部居住社区，亦或社区内待改造旧厂房及其基址。要求绘制所选用地形图1：500，包括周边建筑和环境。
3.2设计内容
要求学生在确定自选用地类型和绘制地形图的基础上，充分分析该地区的地理、气象等自然条件，以及调研所选地形周边社区状况对建筑设计的影响。拟建社区活动中心要求建筑面积为2400m2至2500m2，层数2至4层，结构类型以砖混、框架结构为主。设计过程中要求学生绘制草图和制作工作模型进行方案推敲定案。学生可依据用地特征和相关调研的实际情况，对所设计社区活动中心各功能拟定、房间及其面积分配，进行调整、增减，甚至重新设定，确定适合自己的、专用的房间构成和面积。对室外场地的道路、广场、绿地、小品等进行设计。
摘要：首先分辨了进步与进化的概念，指出进化并不天然地等于进步观念，借此对建筑学引入进化概念的困难作了解释。同时还引入广义进化的有关观点，对建筑学中的思维认知问题，特别是建筑创作思维问题作了初步探讨，对有关建筑现象作了分析。
自达尔文进化论产生之后，大量相关的边缘学科应运而生，如：进化认识论、社会生物主义思想、进化论生态学等等。这些广义进化的思想在生物和社会两个层面上对人类知识的许多疑问作了探索性的研究，对人类文化各方面造成了广泛而深远的影响。但总的说来，进化论在建筑学领域还鲜有作为，这一方面可以归咎于建筑学的学科特殊性，另一方面也反映了人们对它的忽视。关于广义进化论，一个相对科学的定义是：“在达尔文进化论基础上强化了评价系统的认识论。”达尔文进化论的理论核心是“变异”、“选择”。相对来说，生物性选择的过程涉及到的评价机制比较简单，但广义进化的评价判断系统则复杂得多。也正因为如此，它可以在更广的范围用来分析社会进化、文化进化等，也可以在更微观的范围内研究认知思维的机制。有了这样的基本认识，通过分析建筑学的广义进化特征将有助于我们建立正确的工程认识观。
一建筑学的“非”进化性脱胎于自然科学的进化论从它拓宽疆土的一开始就受到顽强“狙击”，在艺术和宗教领域更是如此。的确，宗教排斥变异，艺术以变异求存，艺术领域不存在稳定的、明确的价值观，在不同的艺术形式和艺术风格之间我们通常难断优劣。艺术和宗教都显现出某种“非”进化性，这是进化论介入建筑学的一个难点。然而，这其中又有所区别。宗教在它的体系成熟之后就保持着超常的恒定，而艺术在创新过程中不断建构着自己的系统。因此，如果说宗教不具有进化性的话，对艺术我们就不应妄言了。更何况，建筑学兼备科学与艺术两类学科的特点。“建筑学非进化性”还来源于“进化”与“进步”这两种概念的混淆。“进步”概念源于亚里士多德，它断言万事万物向着自我完美的或是由低级向高级的方向发展，这是一种典型的“目的论”。由于它不能解释创造力的来源，现代科学已抛弃了目的论。严谨的生物学者十分注意区分“进化”与“进步”概念的不同含义。这启示我们，建筑上的每一次“变化”都昭示着新事物的出现，但这并不意味它更高级。比如说，我们很难说现代主义建筑就比古典主义建筑高级，只能说它在某些功能方面更加适合于现代生活方式的要求。我们也很难说解构主义建筑思想比现代派建筑思想更加高级，也只能说他更加适合于当代大众心理的需求。因此，如果说在生物学上“进化”与“进步”的概念可能重叠的话，在建筑学上的进化概念就不一定具有进步的含义了。
二软、硬结构模型对设计思维的启示!模型的思想广义进化倚重的模型策略针对的是机器工作的创造性问题，它使用了一些“地形图模型”、“软、硬结构模型”等理论模型的方法对许多自然或文化现象作出了有益的探讨。它希望这些以进化论为基础的模型能代替以“符号主义”和“连接主义”为基础的机器模型，从而创造人工智能，实现人机对话。这种研究方法值得我们借鉴。树立模型分析的方法对于建筑学这种带有模糊判断性质的学科来说，不失为一种良好的分析方法。它不仅使我们的分析过程更加直观，还可以通过定量的数据得出更加明确的结论，并用以指导创造性的设计实践工作。"软、硬结构模型赵南元先生在《认知科学与广义进化论》中提出的软、硬结构理论的基本思路是：在人的认知过程和社会科学中存在着“自举”现象，即前一级的成果对后一级的成果有制约作用，它们是“自我表述系统”（图!）。自我表述系统必须包括相互作用的软、硬两部分结构，其中，硬结构保证系统的存在，软结构在硬结构支持下对硬结构进行建构，完成系统的自举。使用这个概念可以对建筑设计思维过程作出理性的分析#!$。建筑师思维中存在着软、硬结构。建筑师头脑中的知识体系是硬结构，建筑师在学习或与外界时接触得到的新思维可以视作软结构。软结构不断产生新的设计思想，进而优化其知识结构。而硬结构在领会和捕捉新思想上至关重要。建筑师的成功与否视乎软硬结构关系的均衡性。在建筑创作过程中，建筑师通过草图表达思索的轨迹，当其从纷乱的线条中选择出合适的线条时，就完成了一次创造过程。
其后，经历过多次类似的过程，在建筑师的笔下产生出数种甚至许许多多种解决问题的方式和建筑形象。之后，经过一次又一次的选择，选择范围大大缩小，直至最后确定针对特定过程给出的答案。建筑师在设计作品时，常常出于建筑师的职业心，反复勾画，也就是为了给自己多几种选择，以便优化设计方案（图"）。我们在进行项目操作时使用的也是软、硬作用机制。方案招投标或方案咨询阶段是项目操作的软结构阶段，经过评标，根据专家或业主综合的价值判断，决定某个方案或结合某几个方案的过程就是项目设计的硬化过程。软结构阶段的思维活动带有相当程度的发散性，在这个阶段非理性的思维模式占主导地位，而后期的判断决定过程则是理性思维的结果。因此，可以认为一个设计的好坏是由理性与非理性思维协同作用的结果（图）。关于评价评价即价值评判。《辞海》对评价的解释为：“泛指衡量任务或事物的价值。”评价包括评价主体和评价客体两个方面。在建筑设计中，主体指的是设计师、业主、城市管理部门等对设计有需要的人，而客体则指设计目标、策略和图形成果等。设计过程本质上就是不断进行评价的过程。评价在软、硬结构模型中起到的是中介作用。在以“求异”为任务的创造性活动中，正确完善的评价活动是“硬化”过程的推动力。因此，广义进化理论的核心是其价值理论体系。
“进化离不开变异与选择，而选择离不开评价，如果没有一个具有客观性的价值理论体系，进化论向生物学领域以外进行推广是缺乏理论基础的。”广义进化关于“负价值”的理论对我们的认知思维带有宏观的指导意义。在这里涉及到“复合地形图模型”的概念。“地形图”是生物与社会进化现象的一种形象化模型，它是由空间和时间要素构成的四维体系。而“复合地形图模型”则是大小两个系统的地形图的叠加。由于价值观是向量而地形图却是非线性的超曲面，与地形图下降梯度一致的价值观，在超过临界点之后必定成为“负价值”。而且，负价值的自我保持性越强，系统越有“逃离”的危险，从而使系统崩溃。例如，从生存竞争的角度出发的价值观是“生育人口”，但是超过一定数量，也会造成人类的生存危机。因此这时“生育人口”就成了“负价值”。在建筑上，思维评价中的负价值主要是由评价主体之间的不均衡性造成的。在设计师、业主或其他相关人员之间存在着明显的制约性，它们有各自不同的价值观，一个好的价值取向也只是在各方价值保持平衡下才有意义，任何一方的独断专行都会导致设计的失败。因此，设计师作为协调性的评判主体应发挥主动性。
三建筑现象的广义进化思考典型江南水道空间的模式由以下因素构成：桥、水道、建筑界面、人的活动方式、尺度。现代生活方式使“建筑界面”、“人的活动方式”和“尺度”这三种因素已发生了变化，因此现在我们不可能再期望简单地通过开河和架桥来获得什么“水乡风情”。同样的情形体现在“岭南骑楼街”模式的演变中。人的活动和合适的尺度感是近代骑楼街空间形态的模式语言。在当代城市中心区的改造建设中，我们采取的常常是一种错误的策略：拆除古建筑、拓宽道路、建沿街高层建筑。为了给大拆大建、破坏文脉寻找出路，骑楼文化被表达为沿街底层（或二层）架空的非连续走廊。事实上，我们很难在失去尺度的骑楼和高耸入云的摩天大厦前找到城市的历史印象。以上例子表明，传统的审美律在很多情况下已不再适用了，社会生活环境赋予了建筑文化新的选择压力。
正如德国建筑评论家威廉•克劳泽尔在论述建筑与环境的关联时给我们的忠告：“建筑师倾向于根据视觉规则理论来组织环境……由于它赖以存在的假设条件已经改变，传统的视觉规则理论已不再真实可靠，曾经在建筑形体中建立起来的视觉和谐模式将不再重现。”在新的社会环境要求下，“涉及不同环境层面的综合体系”的新理论走进了我们的视野。在这里，笔者是从建筑与环境的关系方面阐明建筑文化观念的演进机制的。建筑学的发展轨迹是非线性的。用完形心理学对建风格的研究强烈地表明了这一点。古典建筑以构件精细取胜，忽略虚实、阴影等完形因素；现代建筑则从整体完形出发，忽略门、窗、柱等细部的表现。当代的解构建筑学说则将整体完形打散，后现代建筑则将细部装饰重新拾起，甚至加以分解突出表现。从“古典建筑”到“现代建筑”再到“后现代建筑”，建筑文化呈现出跳跃发展的趋势，而且带有明显的“返祖”现象，这是建筑文化的广义进化特性。四建筑学引入广义进化思想的意义广义进化主要的目标是“研究人脑的认识与思维过程，对于认知过程给出机械论的解释，也就是研究认知和思维的机制，使其有可能在机器上实现”。达尔文进化论揭示出自然进化过程的创造性。超级秘书网
“自然界中已经存在的最富有创造性的过程是进化过程，而且进化论是一个机械论的理论，进化不需要依赖任何外在意识或目的论的帮助。”“软硬结构理论”、“自我表述系统”、“地形图模型”和“超稳定系统”等都是这样的一种尝试。阿希贝的“超稳定系统”更是在机器上小范围地实现了变异与选择机制。进一步的研究将集中在“小创造积累到大创造”的问题上。软硬结构模型在这方面有优势和潜力，“硬结构是软结构创造性建构的积累结果，同时也是软结构走向更高级创造的支撑”。尽管机器实现创造的过程还会相当漫长，但可喜的是我们已有了一写作论文系列的探索。很早以前，我们就已经开始了用计算机进行建筑评价的研究工作，开始探索模糊思维的量化过程。这些工作对于创造过程的量化做出了贡献。
应该说进一步的工作可能会交给计算机工作者去完成，但寻找合适的人机模型却是建筑认知科学应该担当的职责。软硬结构理论在这方面只是一种探索，但它已经迈出了可贵的一步。它充满了不完善，也充满了希望，这也许就是研究它的意义所在。
Abstract: The Urban Planning of Architecture School in South China University of Technology is a famous brand speciality in Guangdong province. with its consistent focus on the pragmatic ideas, 50 years of education experience and the cultural and environmental characteristics in Lingnan region, the Urban Planning has established and improved a urban planning education system of subtropical region. Through further developing the international exchange of teaching and strengthening course construction in bilingual and English-teaching education, the Urban Planning will probably get to the international level.
关键词： 城市规划；特色专业；教学改革
Key words: Urban Planning；characteristic specialty；education reform
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0231-03
0引言
长期以来，华南理工大学建筑学院以自由开放、中西兼容、求实致用、开拓创新的精神，立足岭南，注重亚热带地域特色，创造了岭南城市、建筑和园林的特色风格，创作理念则强调务实。
这一传统也在城市规划专业其得到不断发展、丰富和传递。体现在教学计划中，城市规划专业的课程设置本着强调务实的创作理念，除了讲授常规教材内容外，还将加强亚热带和岭南特色专题内容，使本专业成为地域性专业知识的研究、及传播中心。
1建设目标
本特色专业的建设目标是继承五十多年的办学经验，立足岭南地域文化和环境特点，建立和完善具有亚热带地区特色的城市规划专业教育体系，逐步建设具有国际水平的城市规划专业，培养具有创新的设计能力、扎实的规划理论基础、具有国际视野和国际交流能力的现代城市规划专业人才。
1.1 优化教学计划和课程体系，构建以培养工程能力和研究能力并重的创新型城市规划人才培养体系。培养面向我国高速城市化进程中的城市规划需求，适应发展变化形势的本科人才，是目前城市规划高等教育改革值得探讨的课题。在本专业近年教学改革与实践的基础上，进一步优化教学计划和课程体系，未来几年内，在培养方案、教学计划、课程体系、精品课程、教学方式方法、教学质量监督体系、师资队伍、实验室、教材建设、实践能力培养、学生实习基地、国际合作、教学研究和科学研究等方面，将华南理工大学城市规划专业建设成为特色鲜明、国内一流的专业。在“加厚”传统工科院校城市规划设计基础教育的同时，实现更全面工程能力的培养，培养对象将按每师4-6生的标准配备工程设计经验丰富的教师作专题指导。同时，加强人文地理类课程和城市规划技术体系的建设，强化学生研究能力的培养，旨在培养将来继续深造从事城市规划学科前沿研究的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备理论扎实的教授作专题指导，并积极组织和参加各类城市规划社会调查。
1.2 依托学院下属的设计院和国家重点实验室，加强“产学研”相结合的专业建设力度，培养学以致用的人才。本科大学生的培养普遍存在偏于理论教学、疏于实践实战的弊端和实际困难，导致人才培养与社会需求不够紧密。目前建筑学院拥有乙级城市规划和甲级建筑设计资质的建筑设计院，以及国内本学科唯一的亚热带建筑科学国家重点实验室，能够在生产和科研方面强有力地支持和反哺教学，使教师和学生的实践和科研能力得到极好的承载。今后本专业建设的重点是确保高年级专业课面向实际基地和现实要求，毕业设计则在真实课题环境的支持下开展，使学生有机会在项目现场开展全面的调研、了解一线的各种问题，以对待“真题”的态度运用所学基本理论和知识，并且鼓励开展不局限于现实约束、有深度的专题研究和对策思考。
1.3 依托国内外的共建单位，进一步开拓国际化教学交流，强化双语教学和全英语教学的课程建设，培养具有国际视野和国际交流能力的现代城市规划专业人才。
中国的城市化受到了世界同行的高度关注，国外理论对中国问题的解释既有一定的建设性，也有很明显的不适用性，因此，如何保证国际化交流的有效性是值得重视的。一方面，加强双语课程和全英语教学的建设，重点结合引入国际城市规划理论的教学内容开展，另一方面，有选择性地开展国际联合教学，重点结合国内外可比较议题和中国热点问题开展，学生有机会参加与国外一流大学的国际联合设计、工作坊、外籍教师授课等环节，部分学生有机会参加国际合作本科生双学位培养计划，提升本专业人才培养的国际化水平。
总体来说，合理的培养体系，创新务实的教学模式和手段，与国际接轨的城市规划专业教育，是我们今后具体的建设目标。本专业将以悠久的学科历史、优良的师资队伍，和不断发展的高水平教育模式，为同类型高校相关专业的建设和改革起到了示范和带动作用。立足华南、面向全国，在省级名牌专业的基础上，努力成为国家名牌专业。
2建设方案
2.1 发扬传统优势和亚热带地域特色长期以来，本专业以自由开放、中西兼容、求实致用、开拓创新的精神，立足岭南，注重亚热带地域特色，创造了岭南城市、建筑和园林的特色风格，创作理念则强调务实。这一传统得到不断发展、丰富和传递，已经成为城市规划专业显著的传统优势。体现在教学计划中，城市规划专业的各课程本着强调务实的创作理念，除了讲授常规教材内容外，还将加强亚热带和岭南特色专题内容，使本专业成为地域性专业知识的研究、设计及传播中心。
依托学院设有目前国内建筑科学领域唯一的国家重点实验室――亚热带建筑科学国家重点实验室。该实验室的总目标是研究亚热带生态城市与绿色建筑，包括三个研究方向：亚热带空间环境与建筑设计、亚热带建筑物理环境与建筑节能和亚热带建筑结构与防灾减灾。其下辖建筑设计科学实验中心，该中心下设生态城市与绿色建筑子实验室，数字媒体技术子实验室，GIS技术子实验室，将围绕资源紧缺条件下城镇可持续发展这一中国城市发展的战略核心，研究亚热带地区城市规划的基础理论和科学方法，它们对城市规划专业的教学和科研提供了全面的平台支持。
2.2 创新办学机制，构建“学、研、产”一体化教学平台针对城市规划专业的实践性特点与研究型大学的办学优势，将国家级建筑设计系列课程教学团队、亚热带建筑科学国家重点实验室和华南理工大学建筑设计研究院有机地整合起来，建设实体型、一体化的产、学、研教学平台，保证学术思想和办学资源持续不断地向教学输送，保证学科发展的最新成果直接转化为相关教学内容，高水平科研反哺教学，实现培养学生自主创新、实践能力的教学目标。
一方面，本专业与校外多个规模较大的设计院建立了教学实习基地，同时每年为参加五年级上学期21周业务实习的学生提供50多个设计院供自由选择。近10多年来，本专业五年级下学期的毕业设计还邀请了华南理工大学建筑设计研究院部分具有副高以上职称的设计师参与全程指导。
另一方面，本专业教师都有参与实际工程项目，部分教师还承担了高水平的国家自然科学基金课题，在设计课教学中，老师们将具体的设计实践经验融化在本科教学，设计课程题目的选择在不同时段均考虑实际工程中的新技术与新问题，不断调整充实教学内容，极大地提高了教学水平。高年级学生还有机会参与到教师工作室的实际工程设计研究中。华南理工大学设计研究院不同专业的高资历研究人员结合课程需要也会参与到设计系列课程的讲授、讨论和评图等日常教学环节。
2.3 深化教学改革，创新教学模式教学体系采取基础和精专两段式的“3+2”复合型结构，即1-3年级的建筑学一级学科同步基础教学和4-5年级的城市规划精专拓展模式，以保证扎实的专业基础、广阔的知识面与多元化、专业化和研究创新等发展能力并重培养的要求。
2008年，担任本专业核心课程之一的建筑设计系列课程教学团队入选国家级教学团队（全国高校建筑类目前唯一一个国家级教学团队），为基础段教学奠定了强大的基础。
精专阶段的教学改革措施是突出规划设计主干课的主线和重点课程建设的整合作用，协调相关课程，保障学生具有较好的综合规划设计能力。目前精专阶段已建设了省级精品课程“城市规划设计”和校级精品课程“城市规划原理”,将进一步强化三年级下学期的《城市规划原理》教学、四年级的《城市规划设计》教学到五年级的实践教学课程内容的衔接，提高理论讲授与实题设计的互动效果。
教学模式创新方面，根据城市规划学科自身发展的需求，在巩固传统工科院校对形态规划设计能力培养的同时，延伸人文地理学科的教学，加强学生对城市规划新技术（如地理信息系统等）的掌握和运用。在教学计划中，适应向研究型大学转向的特点，突出理论与实际相结合的城市规划专业教育，通过增强城市规划社会调查报告的教学力度，整合“城市社会学”、“城市经济学”、“区域规划”等人文地理类理论课。同时组织主讲教师编写具有自身特色的系列教材；理论与实践融合，教材内容与教学大纲、教学目标相一致，使教材具有实用性、先进性、典型性、实践性、综合性和可读性。
2.4 优化培养方案，完善课程体系培养方案优化的目标是加强对学生综合素质和创新能力的培养。
在保证全国高等教育城市规划专业指导委员会的核心课程的前提下，依托“产学研”优势，加强建筑技术和岭南地域性方面的教学，突出本专业的特色。
进一步压缩课内学时，增加学生动手实践的时间；多开“创新实践课程”，以专题、参与竞赛、联合设计、自主选题等形式开设各类实践课程，一方面通过规划设计主干课的综合教学改革推行，一方面结合国际交流和大学生专业竞赛，真正为学生建立丰富的创新实践环境。
另外一个重要措施是结合“兴华人才工程”团队建设，按“工程型”、“研究型”和“国际化”三个目标培养学生。具体思路如下：
工程型：加强工程能力的培养，旨在培养有较强城市规划设计能力的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备工程设计经验丰富的教师作专题指导，“亚热带地区城镇规划与设计”团队将负责这个方向的工作。
研究型：加强基础理论和研究能力训练，旨在培养将来继续深造并具有从事城市规划学科前沿研究能力的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备理论扎实的教授作专题指导，配备“城市发展理论与方法”、“城市研究与规划方法”等团队将负责这个方向的工作。
国际化：培养具有国际视野的城市规划学科专门人才，加强全英语教学和双语课程的建设，培养对象将有机会优先参加与美国、意大利等国名校的国际交流项目、优先参加国际合作本科生双学位培养计划，“岭南城市，景观环境与建筑文化”、“城市研究与规划方法”等团队负责这个方向的工作。
2.5 强调学科交叉，充实师资队伍建筑学院拥有建筑学一级学科博士点，二级学科城市规划与设计、建筑设计及其理论、建筑历史与理论、建筑技术科学及景观建筑学专业均设有硕士点。华南理工大学是综合性大学，兼有工、理、经、管、文等学科的综合交叉优势，使本科生课程的开设将得到相关学科的支持，促进知识结构的学科交叉。体现在教学计划中，部分涉及城市规划作为公共行政内容的课程与本校管理学院的课程形成互补，部分涉及城市交通内容的课程与本校土木与交通学院的课程形成互补。
目前城市规划系在编教师共有33名（含景观），其中约50％来源于本校毕业生，其余来源于同济大学、清华大学、哈尔滨工业大学、中山大学和武汉大学等其它国内院校，教师来源广泛。年龄结构方面，约60％的教师为40岁以下。现有教授7名，副教授9名。城市规划专业的师资力量需要进一步充实，通过专门引进和深化培训，继续完善学缘学历结构，未来几年的重点是引进拥有国外名校学历的新教师，以进一步开展专业提升和国际化水平，同时适当考虑国内优秀城市规划院校的毕业生，以保证规划设计课程良好的师生比，逐步形成整体更加优化的良好局面。
2.6 加强国际交流，促进国际化教育为适应全球化发展大势，城市规划专业自上世纪90年代始，不断调整自身的人才培养方案，并多方面、多渠道拓展与国际接轨的机会和领域。
一方面，建筑学院接受与国际接轨的专业评估制度，用国际认可、通用的专业评估制度来评价衡量本科专业办学水平，使本科办学体系走向国际化、现代化。其中城市规划专业将继续引进相关的师资力量（包括外教和国外著名大学的学者），完善全英教学和双语教学体系；将继续拓展与国外知名大学共建教师培养基地（已与意大利费拉拉大学、ILAUD国际实验室建立常规性合作）和进行本科生双学位培养（已与意大利都灵理工大学签订合同）。
另一方面，学院城市规划专业还将继续加强与国际本专业领域间的友好往来与经验交流、学术交流、文化交流。包括经常邀请外国不同文化背景的专家给学生开讲座；与国际院校之间的友好互访；与国外院校共同开设《联合设计》课程，带领学生前往美国、法国、意大利、挪威等国家，与各国城市规划专业学生一起进行国际学术交流、研讨课题，开阔学生的国际视野，让其将国际不同文化背景的最新信息融会贯通，发展创新思维，将学生培养成为更出色和全面的人才。
2.7 改进教学方法，创新教学技术手段针对国内目前设计教学内容方面存在案例分析不足的现状，在教学中强调案例教学方法，强调课堂教学与实践教学相结合的教学模式。强调社会调研、城市调研、及个体案例调研。实践方法和技能培养贯穿课程教学始终。保证教学活动中合理师生比、实行行之有效的教学帮带辅导，增加了案例的剖析，从实践操作和理论探讨相结合的分析视角，提升学生对专业设计的认识，并启发学生认识、分析和解决问题的能力，注重学生创新精神和创新思维方面的能力培养。
通过“一库二系统”的建设，搭建数字化教育平台，有力地支撑了案例式、开放式设计教学模式的实施，并为校内外提供了广泛共享的优质教学资源，提高了整体教育水平。“一库二系统”指设计教学资源库、设计课程作业数字化管理系统和课件摄录系统。设计教学资源库主要收录了有关设计课程教学的几乎全部资源，包括课程相关教学文件、课程辅教学文件，资源覆盖了文字、图片、多媒体、网络等方面，资源量大，覆盖面广，共包括图片资源94500张、模型动画及教学过程录像29部、43门课的教学课件，曾获广东省高等学校现代教育技术“151工程”专业资源库建设优秀项目二等奖。设计课程作业数字化管理系统可将本专业所有学生的课程设计作品以电子文件的形式保存在服务器中，师生可通过网络，查询、下载、观看设计课作业电子图档，给师生提供了一个非常直观易用的学习途径。未来三年建设期间会结合使用情况对设计课程作业数字化管理系统、设计教学资源库和摄录系统进行完善，使其更好地协助教学。
2.8 完善教学管理制度，加大教学质量监控力度完善的教学管理制度及有效的监控体系是教学质量的保证。
城市规划专业根据专业教学特点制定了相关的管理办法，如设计课成绩评定管理办法，学生作业档案保存管理办法，教学文件归档、学籍管理、教学文件、文献资料管理等，保证各项教学管理工作有章可循。
青年教师培养管理方面，本专业实行新教师、新课试讲制度，由学术委员会把关。建立老中青传帮带的教学梯队，按“大师+设计课主持+青年教师”的模式进行教学强化训练，除了培养青年教师的教学能力外，还需提高他们的实践科研能力，鼓励青年教师每年申报教学和科研课题，并将科研成果及时应用于教学，使学生掌握本学科的最新发展动态。
设计作业图纸归档方面，所有学生正图作业进行电子文件归档，较好作业原图存档，图文资料有系资料室负责归档保存，电子文档归入资源库保存。本专业专门建立了设计课程作业数字化管理系统和设计教学资源库管理。
课程管理方面，要求教师严格执行教学计划，开课计划必须经学院和系负责人讨论审核。局部需要调整时，需经学院讨论，报学校教务部门批准并备案。必须按照与本科人才培养方案相配套的课程教材、教学大纲、实验大纲、课程设计指导书等编写教学日历、制作课件；必须提交完整的教学文件，包括教学大纲、日历、试题、试卷分析、成绩、设计说明书等。每学期需要调课、停课、代课的教师必须履行手续，严格控制教师因出差次数多而影响教学工作。
教学质量监控方面，对各主要教学环节制定质量评审标准，并通过教学质量学生评教、专业领导听课、毕业生质量反馈、全国专业教学评估和教学督导员检查制度等，多渠道监督，确保专业教学质量。
华南理工大学建筑学院城市规划专业在深化教学改革、培养高素质城市规划人才方面取得明显成效，专业特色鲜明，学生培养质量高。是广东省名牌专业、也是华南地区第一个通过全国优秀级评估的城市规划专业。在实践环节、精品课程建设、双语课程和地方特色等方面形成了自己的特点。通过未来几年的建设，华南理工大学建筑学院城市规划专业将不断提高学科水平和研究创新能力。成为培养符合国家和地域城市建设需要，具有国际视野的高素质的城市规划专业人才的重要基地。
参考文献：
[1]建设部高等教育城市规划专业评估委员会．全国高等学校城市规划专业教育评估文件[Z]．2001．
建筑力学作为应用型本科院校建筑学必修的专业基础课程，对于培养基础扎实、知识面广、具有创新能力的复合型现场工程师［1］至关重要。然而，在实际教学中往往被轻视，或流于形式，导致学生重实践、轻理论，基础不牢，缺乏主动解决实际问题的能力。以南京工程学院建筑工程学院为例，大部分建筑学学生认为建筑学偏文科，对开设力学课程不在乎，学习自主性不强，欠缺主动思考、探究知识的意识。笔者针对目前建筑学学生培养现状，多方调研，提出了以力学基本理论为根基培养建筑学学生创新能力的教育模式，以达到人才培养的要求。
一、掌握力学基本理论是培养建筑学学生创新能力的根基
建筑力学是一门工科课程，要求学生具有一定的逻辑思维能力［2-4］，这与其从事建筑设计需要发散思维并不矛盾。就建筑学专业本身而言，不仅要求学生具备对建筑力学基本理论的逻辑思维，还要求学生对建筑作品有所突破、有所创新，具备发散思维。首先，要灵活运用力学基本知识分析建筑作品的基本骨架、基本构件和基本功能。然后，将自己的创新思想融入作品，形成完整的有机统一体。这不仅体现了逻辑思维是发散思维的基础，而且实现了逻辑思维与发散思维的有机结合。
建筑力学对建筑学专业学生来说学习有一定难度。通过开展对建筑力学学习主动性的问卷调查发现（图1）。60%以上的学生缺少主动性，需要教师督促或引导。因此，有必要通过采取新的教育模式，因势利导，找出培养现场工程师人才新捷径。
首先，提炼建筑力学知识主线，让学生有章可循，消除畏惧感，做到心中有数。该主线以平衡方程为核心，以几何组成分析为手段，以结构内力的求解为目的，主要涵盖静定结构和超静定结构的内力计算，具体知识主线本文由收集整理结构如图2。通过知识主线的提炼，有助于授课教师将建筑力学基本知识讲准确、讲具体、讲透彻，让学生对建筑力学知识更加系统化，对知识的前后衔接做到融会贯通、灵活运用，使设计更加趋向于理性化和实用化。其次，讲授基本知识时，抓住主线，由易到难。先讲静定结构，然后延伸到超静定结构。针对每一个知识点选择有代表性的实例加以理论分析，做到理论联系实际，引导学生对实例进行优化，锻炼开放性思维，培养创新能力。
经过1年的实践，从学生期末成绩看，学校2008、2009级建筑力学平均不及格率出现下降，由2008级的47.6%下降为2009级的40.9%。当然，教育并非一朝一夕，贵在坚持不懈，持之以恒，从根本上改变现状，才可能收到更好的教学效果。
二、以经典建筑作品为导向，培养学生创新意识
创新能力并非与生俱来，而是在对事物发展本质有深入认识和理解的基础上慢慢培养而成。应用型本科建筑学学生的创新应该在基本理论的支持下，使建筑作品更能满足人们的精神和物质需要，这必然又促使学生对力学基本理论的深入理解。只有这样，经过理论—实践—再理论—再实践，才能使新的思想得以实现。随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对建筑作品的要求也发生着变化，从安全性、舒适性和经济性，到当今倡导的绿色低碳，优秀的建筑作品无不体现出力学基本理论和创新之间的有机统一。因此，针对既有的优秀建筑作品，在教学过程中增加了参观和讲座教学活动。一方面，联系专业教师带领学生实地参观典型建筑作品，并现场临摹和讲解（图3）。引导学生在临摹过程中运用力学基本知识深入思考，如：思考经典建筑作品有无瑕疵；能否进一步改进；自己设计又将如何考虑，等等。通过这方式加深对力学基本理论的理解，刺激学生创新灵感。另一方面，聘请全国一级注册结构师为学生开展建筑讲座（图4），主要从力学基本原理的角度探讨既有建筑作品形式和功能的有机统一，以此激发学生学习的兴趣，培养其创新意识。
针对建筑学学生，以力学基本理论为根基培养其创新能力是应用型高校教育的主要思想。
三、通过创新竞赛平台，展示创新成果
培养建筑专业学生的创新能力，使他们逐渐具备主动分析和解决问题的能力。为此，积极搭建创新竞赛平台，以新颖、实用和环保为主题，鼓励学生踊跃报名参加，可跨专业、跨领域联合设计。这不仅锻炼了团队意识，而且集思广益，更容易激发创新灵感，出现优秀建筑作品模型。图5为该校学生在2011年江苏省大学生结构创新大赛中荣获一等奖的作品。
【关键词】应用型本科；建筑；教学方法；模式
建筑领域是中国社会一个热门的领域，它具有广阔的发展前景。含有建筑业、房地产业、市政公用事业等行业。随着经济的一体化的快速的发展，企业的竞争也越来越激烈。而这种竞争归根结底是企业人才的竞争，特别是专业的高级人才的竞争。随着社会竞争的激烈，对人才的需求趋向于多元化。应用型本科人才培养成为建筑行业的迫切需要。
一、建筑行业人才培养存在的问题
众多高校实行的人才培养方向由过去的专业型转变为学术型。对于传统的理论教学，使课程设置与职业规划脱节。专业培养出的人才与企业用工岗位不能有效的衔接。从而无法满足企业的要求，就业困难。一般高等学校，学生基础弱，对许多建筑学科基础课程兴趣不高，教学难度大，效果不好。在培养模式上需要适应社会需求，培养型人才。建筑专业的学生数量多，班级多，但是具有高级实践技能的教师资源甚少。教师在教学组织中，需要基于良好的实践能力、专业知识、教学技能。然而，当前的诸多建筑专业课程教师，缺乏一定的实践教学能力，尤其在教学理念上，缺乏创新性。这是建筑专业课程教学的问题。
二、合理整合课程内容
减少公共课和学科基础课学时，包括大学物理、大学语文、大学数学和力学等课程学时，减少大学英语学时，将其部分内容放在学生选修课程中或专设的“提高班”中学习。增加专业课学时，主要增加建筑施工类课程学时和内容。专业课中应用较少的结构类课程学时也适当减少。工程制图与识图、工程监理以及工程造价等学时宜略有增加；素质教育类（或通识类）课程精选，以做人培养为重点。调整后的教学计划，建筑工程方向专业课，建筑施工类课程理论课学时宜大于结构类课程学时，体现施工为主的改革目标。
三、以市场需求为导向，提高教学实用性
以市场需求为导向的建筑专业教学，在一定能够程度上提高了教学的实用性，尤其是学生的专业能力更具有针对性和突出性。在实际的教学组织中，需要基于市场的需求变化，在课程内容、课时安排上，进行有效的规划设计。同时，基于学生的兴趣爱好、个性特点，进行更加针对性的教学，有利于提高学生的“社会生存力”。
以市场需求为导向的教学改革注重教学内容的创新性发展，其注重教学内容的实用性，也就是，课程教学的目的更加地多样化，学生在学习中更加具有针对性。教学内容需要基于动态的市场，对教学内容的有效设置，这样可以实现教学和市场的对接，这是建筑专业课程教学的改革重点，也是适应市场变化的有力举措。
四、实施有效的教学方法
任务驱动教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其特征主要是教师主导，学生主体，理论实训相结合，注重学生实践能力，创设相应的现场工作实际情景来引导学生进行模拟训练，从而能使学生在学习过程中以适应实际工作环境为出发点，使自己的基本操作能力得到提升，让学生在尽可能真实的工作场景中带着真实的工作“任务”进行探索式学习，教师在引导学生完成“任务”的同时，逐渐提高学生技能操作水平，培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作、沟通交流的能力。主要通过创设情境设置、任务前置、团队合作、效果评价等四个环节来实施。
引入目标教学法能有效缩短学生训练与就业之间的距离，能在以尊重岗位需求的内容基础上，使学生的技能训练更切合生产实践，能引导学生积极完成仿真作业，使学生以浓厚的学习热情投入到学习中，从而使教学效率得到提升。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，把课堂交给学生，老师是引导者和参与者。目标教学法在中职建筑专业教学的使用方法。目标教学法的教学过程一般分为：制定计划集体讨论阶段实施成绩公布完成等几个阶段。即通过教师主导，学生主体达成教学目标。
模拟教学法是在教师指导下，学生在实习实训室现场模拟扮演行业角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法，使学生主动地参与建筑教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。
参考文献：
[1]李移伦，姚和芳.浅谈课程教学的任务驱动型教学模式[J].当代教育论坛，2007.
[2]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J].教育革新，2007.
[3]陈小虎.“应用型本科教育”的内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008.
作者简介：
11月22至23日，由中国工程院主办，东南大学和中国工程院土木、水利与建筑工程学部共同承办的“2013中国当代建筑设计发展战略国际高端论坛”在南京紫金山庄隆重举行。本次论坛的组织委员会主席由程泰宁院士（执行）、马国馨院士、何镜堂院士、王小东院士、崔院士担任。
论坛由中国建筑学会，清华大学、同济大学、天津大学等著名高校的建筑学院，中国建筑设计研究院、北京市建筑设计研究院有限公司、上海现代建筑设计（集团）有限公司、中联筑境建筑设计有限公司、东南大学建筑设计研究院有限公司等国内著名设计单位协办。来自中国工程院和中国科学院的建筑专业、结构专业的院士参加了本次论坛，此外，论坛邀请了香港著名建筑师严迅奇、台湾著名建筑师姚仁喜、西班牙著名建筑师/哈佛大学设计学院建筑系主任阿巴罗斯、瑞士著名建筑大师博塔、国际建筑协会前主席考克斯、美国MIT建筑与城市规划学院院长桑托斯等国内外知名建筑学者与建筑师，以及相关部门的政府领导。
论坛开幕式由邹德慈院士主持。中国工程院常务副院长潘云鹤院士、江苏省副省长缪瑞林，原建设部部长、中国建筑学会名誉理事长叶如棠，中国建筑学会理事长、国务院参事车书剑，国际建筑师协会前主席考克斯女士，东南大学校长易红等先后致辞。
开幕式后，本次会议的执行主席、东南大学建筑设计与理论研究中心主任、中联筑境建筑设计有限公司主持人程泰宁院士以“希望・挑战・策略――中国建筑现状与发展”为题发表主旨演讲。接着，原建设部副部长、中国建筑学会名誉理事长宋春华作了题为“在转型中创新，在创新中发展一一转型中的中国建筑设计”的主旨演讲。瑞士著名建筑大师博塔先生作了题为“建筑与场地”的主旨演讲。
会议期间，张锦秋院士、考克斯女士、严迅奇先生、桑托斯教授、沈祖炎院士、姚仁喜先生、崔院士先后以国际化背景和多元文化视角下的当代建筑设计、全球化语境下的中国文化传承与中国当代建筑设计为议题发表了大会演讲；戴复东院士、佐尼斯教授、何镜堂院士、王辉先生、汤桦先生、阿巴罗斯先生、张雷教授、朱光亚教授，先后以后工业场景下的当代建筑设计、新型城镇化进程中的中国当代建筑设计为主题发表了大会演讲；几十位参会代表还以全球化语境下的中国当代建筑设计，创作环境与中国当代建筑设计为题进行了圆桌研讨。
十年・耕耘――崔工作室十周年建筑创作展暨崔讲座成功举办
新纪元伊始，我国的建筑设计行业步入了一个新的高速发展时期，面对巨大的项目委托数量，以及竞争日益激烈的行业状况，中国建筑设计研究院迈出了“不破不立、以退为进”的一步一一包括崔工作室在内的三个专家工作室由此成立。如今，崔工作室已经步入了成立后的第十个年头。值此之际，由中国建筑设计研究院主办，《城市・环境・设计》（UED）杂志社、崔工作室、中国建筑设计研究院建筑文化传播中心承办，中间美术馆、中间剧场、《世界建筑》杂志社鼎力支持的“十年・耕耘――崔工作室建筑创作展”于2013年11月2日在中间美术馆开幕。本次展览由中国建筑设计研究院建筑设计总院副院长李存东和《城市・环境・设计》杂志社主编彭礼孝联合策展。
中国建筑设计研究院建筑设计总院院长文兵主持开幕式，崔院士、彭礼孝主编分别致辞。70余家知名建筑设计企业的建筑师以及天津大学北京校友会的杰出校友参加了开幕式。
崔，作为中国建筑设计界的领军人物，其工作室的成功运作极具时代代表性。一方面，为国营大院的改革改制指明了方向；另一方面，为建筑师如何在体制中长期保持旺盛的创作力提供了极佳范本。本次展览一方面集中梳理并展示工作室十年来在建筑理论与实践领域做出的繁硕成果，另一方面，向更多的业内外人士敞开工作室的大门，让更多的年轻建筑师、学生更深入地感受工作室氛围。
讲座环节，北京市建筑设计研究院董事长、总建筑师朱小地与天津大学建筑学院院长张颀分别致辞。崔院士以《十年・耕耘》为题，与大家分享了工作室十年发展中的得失喜乐。他首先展示了工作室逐步壮大的过程。之后，以时间为线索介绍了十年间工作室先后完成的大连软件园九号办公楼、拉萨火车站、河南安阳殷墟博物馆、山东广电中心、韩美林艺术馆、辽宁五女山遗址博物馆、奥林匹克公园下沉庭院3号院等功能类型多样的优秀建筑作品。
讲座结束后，文兵院长主持了以“大院里的小团队”为题的对话环节，对话嘉宾包括中国建筑设计研究院副总建筑师李兴钢、设计总院副总建筑师曹晓昕、建筑院院长景泉、一合建筑设计研究中心总建筑师徐磊，北京市建筑设计研究院有限公司第一设计院院长金卫钧、王戈工作室主任王戈，清华大学建筑设计研究院总建筑师祁斌。他们分别从各自工作与实践的环境和角度探讨设计体制改革的经验和问题，围绕为什么要在综合大院中推行专业工作室制，什么人有资格组建工作室，工作室多大规模为好；办好工作室有哪些要素以及工作室与中小事务所的异同，带头人如何平衡管理与创作之间的关系，以及人才培养等进行了深入的探讨。
中国建筑设计研究院第四届BIM论坛――BIM2.0成功举办
2013年11月25～26日，由中国建筑设计研究院主办、中国建筑设计研究院建筑设计总院承办、建筑设计总院BIM设计研究中心协办的第四届BIM论坛在北京新大都饭店国际会议中心成功举行。本届论坛以“BIM2.0”为主题，分享了中国院及其战略合作伙伴在BlM领域的最新思路和成果，了中国院BlM技术的未来发展战略。本次论坛共有来自全国26个城市的140个业主企业、设计企业及施工企业的近500位代表参加。
第一天的会议由中国建筑设计研究院建筑设计总院副院长赵锂主持，首先由中国建筑设计院院长修龙、住房和城乡建设部武涌副司长及北京勘察设计协会曲际水会长先后致辞，接着来自清华大学软件学院、中国建筑总公司、欧特克软件中国有限公司及欧特克上海研究院的专家就“BlM2.0-价值篇”议题进行了精彩的演讲，最后中国建筑设计研究院建筑设计总院的文兵院长给大家介绍了未来中国院的BIM发展与策略，并表示中国院将大力推动BlM技术的发展，努力成为行业的排头兵。
第二天的会议“BIM2.0-实践篇”由中国建筑设计研究院建筑设计总院BIM设计研究中心主任于洁主持并发表精彩演讲，于洁主任和中国院建筑设计总院的建筑、结构、机电各专业技术代表们及欧特克软件研发经理分别介绍了各自在专业实践、软件开发领域实现BIM价值的宝贵经验。会议最后，由建筑设计总院BIM设计研究中心每个专业分别派出的建筑师及工程师组成协作团队，现场演示了某项目BIM全专业施工图设计的整个过程，让现场的气氛达到了高潮。
会议前的11月25日上午，中国院还签署了两个战略合作协议，一是与中国惠普有限公司通过建设联合实验室“BIM私有云”平台，为从事BlM设计的企业，提供更加高效、灵活、经济的云端设计，远程交付服务体验；二是与北京盈建科软件有限责任公司、北京鸿业同行科技有限公司合作，充分发挥三方各自专业优势，在欧特克公司的技术支持下，构建基于Revit的建筑、结构、机电一体化的专业软件平台，加速BIM技术与中国建筑设计标准的有机结合，促进BIM设计Revit软件的中国本地化。
汇聚精英，绽放精彩――2013欧特克AU中国“大师汇”盛大开幕
2013年11月5日，2013欧特克AU中国“大师汇”在北京盛大开幕。这也是AU“大师汇”连续第6次登陆中国。
本届为期两天的“大师汇”以“智绘・蜕变・绽放”为主题，这是欧特克继2013年启用全新品牌标识后，首次面向大中华区用户，搭建起汇聚来自设计创新领先企业的企业高层、行业专家、设计精英的交流平台。欧特克公司全球销售与服务高级副总裁史蒂夫・布卢姆（Steve Blum）、欧特克全球高级副总裁，亚太地区及新兴市场总裁魏柏德（Patrick Williams）、欧特克公司AutoCAD产品系列副总裁Amy Bunszel出会并发表主题演讲。开幕式当天下午，的工程建设、制造、传媒娱乐三大行业各自领域的企业高层、行业专家、设计精英出会并发表主题演讲。在分享行业设计驱动创新精彩案例的同时，也就未来行业设计趋势展开广泛而深入的探讨，以期通过合作引领设计行业发展。
11月6日，来自欧特克专家和大中华区各行业客户代表带来若干场精彩的专题技术讲座，内容围绕工程建设行业、制造业、传媒娱乐业和平台产品展开，既有在各自领域的设计创新实践心得，也有各行业客户的创新经验和经典案例。
2013WACA国际设计文化季系列讲座――中欧建筑对话：智慧城市与城市未来
2013年11月4日，2013WACA国际设计文化季系列讲座――中欧建筑对话在华太设计工场举行，此次讲座由华太设计、《世界建筑》杂志、世界华人建筑师协会联合主办。世界华人建筑师协会秘书长张楠主持讲座，华太设计董事长徐建伟致欢迎词。
英国建筑师、普里兹克奖获得者理查德・罗杰斯以“智慧城市与城市未来”为主题，结合近年来在欧洲的众多实践项目讲述现代都市社会中建筑与环境的关系。他认为一个真正可持续的城市应该是一个紧凑的，能源消耗最低的城市。同时建筑设计并不是为了实现建筑的整个艺术价值，应当更注重建筑作品与地域文化的融合。之后，他的合伙人伊凡・哈伯从不同角度阐述了理查德・罗杰斯先生的设计理念与思考。来自各大高校建筑师、规划师、设计企业领导、著名的建筑评论家、学生以及媒体等共三百多人参加了此次活动。
随后的互动交流环节由清华大学建筑学院院长助理、《世界建筑》主编张利担任主持，理查德・罗杰斯先生、清华大学建筑学院院长朱文一、清华大学建筑设计研究院总建筑师胡绍学设计大师、中科院建筑设计研究院副院长崔彤、华太设计董事长徐建伟以“打造智慧城市的和谐格局”为主题，展开交流。
接下来的第二场互动交流环节由中国建筑设计研究院建筑设计总院副总建筑师曹晓昕担任主持，中国电子工程设计院顾问总建筑师黄星元设计大师、北京建筑工程学院建筑与城市规划学院刘临安院长、北京交通大学韩林飞教授、世界华人建筑师协会秘书长张楠与伊凡・哈伯，以“智慧城市的生态审美”为主题展开讨论，中国科学院大学建筑研究与设计中心张路峰教授在现场参加了互动交流。
“2013幕墙设计（上海）高峰论坛”在上海成功举行
2013年11月14～16日，以“高端建筑幕墙设计及研究”为主题的“2013幕墙设计（上海）高峰论坛”在上海科学会堂成功召开。本次论坛由上海现代建筑设计集团华东建筑设计研究院有限公司・现代都市建筑设计院和《建筑技艺》杂志社共同主办，来自海内外建筑设计、幕墙设计、地产商、建设工程方以及材料商等各领域的500多名专业人士参加了本次会议，这也是国内幕墙领域规模最大的会议。
11月14日的开幕式由现代都市建筑设计院副院长朱望伟主持，现代都市建筑设计院姚文林书记、中国建筑装饰协会幕墙工程委员会宋协昌秘书长、上海市建交委科技委王军副主任分别致辞。
论坛进行了三天，内容非常丰富。上海市建筑设计研究院孙宝莲总建筑师讲述了建筑幕墙的概念设计，重点介绍了上海市幕墙规范的修订内容；北京市建筑设计研究院的陈颖建筑师结合凤凰传媒中心介绍了数字技术的幕墙体系实现；东南大学建筑学院周琦教授介绍了人民日报社新办公楼的建筑立面设计和双层幕墙设计；现代都市院李军总建筑师介绍了上海办公建筑的发展与演变。中国建筑幕墙门窗专家设计协会龙文志、法国RFR结构顾问公司设计总监于辉、沈阳远大王双军总裁、上海远大铝业工程有限公司刘珩、北京江河幕墙黄拥军总工、深圳l三鑫幕墙的花定兴总工、英海特幕墙顾问公司钱学坤、华东建筑设计研究总院陈俊、艾勒泰建筑工程咨询（上海）有限公司龚红卫、现代都市建筑设计院幕墙设计所孙洲所长等幕墙专家结合多个工程实例介绍了当前科技幕墙的发展情况、幕墙设计的最新技术、BIM和犀牛软件在幕墙设计中的应用、非线性建筑幕墙屋面与新型材料、幕墙抗爆等。
11月14日晚上举行了会议的第一场沙龙，由现代都市建筑设计院副院长戎武杰和幕墙所所长孙洲主持，中国建筑设计研究院一合建筑设计研究中心总建筑师于海为、北京建筑大学王健教授、都市院金鹏、深圳三鑫花定兴总工、法国RFR于辉、幕墙专家龙文志、《建筑技艺》杂志魏星主编等就幕墙和建筑的相互关系，幕墙发展对建筑设计的促进和挑战，幕墙设计中设计院、幕墙顾问公司、幕墙公司之间的相互合作关系等方面进行了深入交流。
11月15日晚上举办了会议的第二场沙龙，由都市院幕墙所所长孙洲主持，华东建筑设计研究总院党杰副总建筑师、艾勒泰龚红卫、武汉凌云幕墙设计院院长胡忠明、金螳螂幕墙设计院院长钱新宇等结合工程实例，讨论了幕墙的发展现状和趋势、超高层建筑中幕墙设计和实现的技术难点和解决办法，并对幕墙规范等相关问题进行了讨论。
这次会议经过会议主办单位的精心组织，会议报告质量高、内容丰富，对推进幕墙在建筑中的应用、行业的健康发展发挥了积极的作用。2014年该论坛将在北京举办。
第二届亚太商业地产建筑一设计一效能高峰论坛圆满成功
2013年11月13～14日，由领沃中国主办；德国商会、21俱乐部、《建筑技艺》杂志授权支持的本次论坛在上海绿地万豪酒店召开。
本届峰会云集了来自商地开发商集团战咯高层、商地开发商工程设计管理中高层酒店及度假村工程，技术管理高层、工程/建筑/设计机构首席和管理层、产品/软件/解决方案提供商，以及咨询，认证/运营机构等行业代表，围绕实现商业建筑革命一综合设计一效能应用“三合一”，细分零售地产、酒店与度假村、商用办公空间与超高层3大业态和5大建筑类型，通过实际案例分析、头脑风暴、互动讨论等多种形式，与到会嘉宾展开互动交流和商业拓展。
峰会第一天，崇邦集团郑秉泽运用精确的数据阐述了人口郊区化催生的商业新机遇，并结合最成功的郊区商业典范一一嘉亭荟进行剖析。三益中国的袁威介绍了目前几大典型商业业态的优势及发展趋势，提出今后的商业综合体将更加注重感官的设计，实现个性化、植入性、主题性。SRSS的徐岚女士提出精品酒店量体裁衣是关键，要找准客户群，通过设计和策划做出打动他们的产品，小身材、大味道是精品酒店的价值所在。现场还进行了沙龙研讨，由宝龙地产控股的潘韬主持，苏宁云商的冯波、英国贝诺的Trevor Vivian、佩里克拉克佩里建筑师事务所的Lawrence S.N g、美国RTKL的袁孝楠、MG2的范文成共同就设计院和开发商之间的协调配合、招商与设计协调，体验式购物对抗电商这三个话题进行了精彩的研讨。
峰会第二天，浩华管理顾问的戴雪英董事、世茂酒店的沈峰、丽晶酒店的蔡硕、英杰国际酒店管理集团的高天明、富力地产集团酒店管理集团庄启明共同就“业主方、顾问方、设计方如何共同创造可持续性及高价值的酒店与度假村先锋作品。展开了讨论。随后悦榕庄度假酒店集团的潘宇恩通过旗下不同场景的酒店项目案例，认为酒店要有“品味+自然的魅力”。英杰国际酒店集团的高天明董事长也与大家分享了德州太阳谷酒店的案例。此外，来自绿地酒店集团的任岭总监、半岛酒店的Ingvar Herland、朗廷酒店的孙奋生从技术角度出发，深入探讨了前瞻性酒店客户端技术开发对于顾客与酒店管理者双赢局面所带来的积极效应。新加坡LTW的Jocelyn Yang董事详细讲述了云南腾冲道温泉玉墅酒店的设计理念及特色规划。写字楼板块，Aedas的姜平、TFP Fa rrells的邓柏基、新加坡DB&B的Helen Tsang、M Mose r Associates的Eric Lege re以及DTZ的Luis Keats就“更完善，更高效，更安全，更绿色”这一主题，展开了讨论以及主题演讲，揭秘写字楼的升值空间在哪里。
AC大师讲坛：桢文彦《宁静的建筑》+古市彻雄《走向自然》
2013年12月3日，由中国建筑学会建筑师分会和BIAD科技质量中心、《建筑创作》杂志社主办的“AC大师讲坛――桢文彦”在北京市建筑设计研究院有限公司报告厅举行。讲座由《建筑创作》杂志社主编王舒展主持，北京市建筑设计研究院有限公司执行总建筑师邵韦平代表BIAD致辞。近千名建筑师和高校师生参加了此次活动。
上半场，由日本建筑家协会古市彻雄先生进行了主题为“走向自然”的演讲，他提出建筑要“走向自然”，遵循东方哲学，并结合很多实际项目案例讲解了如何充分利用“风、光、水、木、地、神”等自然要素，在减少建筑能耗的同时保持建筑使用的舒适性。
下半场，桢文彦先生以“宁静的建筑”为主题讲述了自己的创作理念。他认为美观的建筑更应该令人“愉悦”，而唯有“宁静的建筑”才能使人产生真正的持久的愉悦，并结合事务所近期的十几个项目详细地阐述了“宁静的建筑”创造“愉悦”的意义和方法。此外，他还倡导开放的、充满乐趣和生活气息的建筑环境，并以使用者的“喜爱”为一个建筑师最大的快乐。
桢文彦先生作为日本现代建筑史上最重要的建筑师之一，不仅创作了大量精湛的建筑作品，并且在“新陈代谢”运动中提出“集群形态研究”、“群造型”的理论，将建筑物看做时间长河中的有机体，采用基本的材料和建造方式，注重特定地形地貌的巧妙应用、尊重人的尺度，尊重时间在城市演化中的作用。这对于正面对中国大规模快速城市化的中国建筑师有非常宝贵的借鉴作用。
X-Agenda系列微展之六――即物即境/大舍
201 3年11月30日，X-Agenda系列微展之六――即物即境/大舍，在Studio-X哥伦比亚大学北京建筑中心举办。展览呈现了大舍建筑设计事务所自成立至今所实践的项目，有熟知的夏雨幼儿园、南京吉山软件园、嘉定新城幼儿园、青浦青少年活动中心、螺旋艺廊，也有西溪湿地艺术酒店、岳敏君工作室和正在建设中的龙美术馆，以及设计中的鄂尔多斯P9+T7项目，可以说每个建筑都像一个自我完善的小世界，由抽象、再现而回到建筑本体。展览现场大舍建筑设计事务所主持合伙人柳亦春以“即物即境”为主题进行了演讲，讲述了伴随设计实践的建筑思想的演变，即离、边界、并置――迷宫、记忆、身体――场地、架构、覆盖。
“即物即境”，意为“接近物接近境”。在建筑设计中，总是由“物”来完成“境”的存在，而同时也是最终的“境”成就了建筑之所以为“物”。在国内大量的建设当中，建筑学已太多受到外延的影响而少于寻求内在的品质。“即物即境”对建筑学本体性建造的讨论或实践立场具有积极意义，就像简单的架构与覆盖也可以因为与我们身体或脚下大地的直接性关系而构筑永恒。
罗伯特斯特恩建筑师事务所正式入驻北京，延续中西建筑文化交融
2013年11月14日，罗伯特斯特恩建筑师事务所在北京饭店举行了其北京代表处的开幕活动。事务所合伙人兼北京办事处负责人保罗・惠伦先生向与会嘉宾介绍了罗伯特斯特恩建筑师事务所的概况、理念及作品，他表示：“未来，罗伯特斯特恩建筑事务所将延续对建筑美学和细节品质的追求。在引进西方设计经验和新古典主义风格的同时，会深入挖掘中式建筑的传统内涵，既从大局着眼，也关注地方特色，希冀复兴延续上千年的中西建筑文化交融。”
罗伯特・斯特恩先生于1988年开始担任耶鲁大学建筑学院院长，作为20世纪60年代“后现代主义”运动的代表人物，他在中外建筑界享有盛名。在他的带领下，事务所自1969年创立至今已发展成为一家国际领先的知名设计公司，在居住、商业、办公、教育、文化、医疗等多领域建筑均有丰富的设计经验。
罗伯特斯特恩建筑事务所一直以来都关注中国市场的发展，自2003年起至今与中国合作伙伴已经建立了长达十年的成长与合作关系，此次事务所北京代表处的建立，更是标志着事务所进入一个关键的发展阶段。保罗・惠伦先生也表示将继续秉承罗伯特・斯特恩先生不断精于实践、促进社区发展、维护设计本土文化的思想精髓，坚持与本土公司合作，融合中西建筑文化，保证所有作品在中国延续高品质的设计和国际认可标准。
CCDI悉地国际获“《商业评论》第七届管理行动奖”金奖
2013年11月28日，《商业评论》第七届管理行动奖颁奖典礼在上海举行，CCDI悉地国际荣获“知识型员工管理金奖”。该奖项设立始于2007年，迄今为止已经成功举办七届。CCDI总经理赵晓钧出席颁奖典礼并做了题为《CCDI的实践》的主题演讲，分享CCDI在知识型员工管理方面的实践。
该奖项的主办单位《商业评论》杂志创刊于2002年，是中国第一本商业评论杂志。自创刊起，与全球顶尖的商学院和管理咨询机构展开广泛合作，整合国际最新管理研究成果，开发中国本土优秀管理实践，致力于提供中国商业环境下有效的管理思想、方法和案例，帮助中国企业解决管理问题。
CCDI创立于1994年，是在城市建设和开发领域从事综合专业服务的大型工程实践咨询机构。拥有上海、北京、深圳、成都、纽约五大区域，在重庆、南京、天津、武汉、西安、昆明等国内主要城市设置分公司或办事处，实现了遍布全国各地的服务网络。
清华大学与北京市建筑设计研究院有限公司“共建国家级工程实践教育中心签约及捐赠仪式”在清华大学建筑学院举行
2013年10月19日，清华大学与北京市建筑设计研究院有限公司共建国家级工程实践教育中心签约挂牌及捐赠仪式在清华大学建筑学院举行。
清华大学袁驷副校长首先致辞，他强调了国家级工程实践教育中心对提升建筑学专业学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进建筑学专业教育联合培养人才新机制，以及对实现清华大学新百年人才培养和学科发展战略目标的重要意义。作为国家级工程实践教育中心主任，北京市建筑设计研究院有限公司朱小地董事长和清华大学建筑学院庄惟敏院长回顾了中心筹建过程，并展望了对中心未来发展的愿景。北京市建筑设计研究院有限公司徐全胜总经理与建筑学院庄惟敏院长签署了共建合作协议，袁驷副校长、朱小地董事长、庄惟敏院长共同为国家级工程实践教育中心揭幕。签约挂牌仪式由中心副主任、建筑学院单军副院长主持。
其后，中心副主任、北京院执行总建筑师邵韦平主持了“BIAD教育基金”捐赠仪式，清华大学教育基金会赵劲松副秘书长、建筑学院庄惟敏院长和北京院徐全胜总经理代表三方共同签署了捐赠协议。在“BIAD教育基金”中同时设立“BIAD优秀学生奖学金”和“BIAD课程设计奖学金”，用于每年奖励建筑学院优秀学生。仪式结束后，在学院内举办了建筑实践教育研讨会，北京市建筑设计研究院有限公司建筑师代表、建筑学院师生代表共同总结了近年来双方在工程实践教育合作中的经验和成果，并深入探讨了在国家级平台上构建我国人才培养的工程实践教育新模式，清华大学建筑学院边兰春书记就建筑实践教育进行了总结性发言。此后，来宾还参观了清华-BIAD设计教室。
同期，北京市建筑设计研究院有限公司科研与设计成果展在清华大学建筑学院开幕，展示了长期以来北京院在建筑设计及相关研究中的突出成果。CCDI悉地国际再获“中国承包商和工程设计企业双60强”
2013年11月21日，2013ENR/建筑时报“中国承包商和工程设计企业双60强”在南宁揭晓，CCDI悉地国际再次荣登榜单并且排名较去年有所提升。
“双60强”排名始于2004年，是由麦格劳一希尔建筑信息公司《工程新闻记录》杂志（Engineering News-Record，简称《ENR》）和《建筑时报》合作举办的中国承包商和工程设计企业的排名活动。
该排名运用ENR的一贯标准，即在特定的一年中，以企业在建筑承包和工程设计领域的年营业收入来进行评估，较为客观地反映入榜企业的整体实力体现，具有较强的社会公信力，已成为中国建筑业快速发展的风向标。
CCDI是在城市建设和开发领域从事综合专业服务的大型工程实践咨询机构，曾成功主持设计了国家游泳中心“水立方”、国家网球中心、深圳平安国际金融大厦、上海洛克菲勒外滩源等各类型知名项目，已连续2年荣登“双60强”榜单，持续位列“双60强”的中国工程设计企业60强前茅。汇泰龙推出经典复古一系列套装产品
在21世纪的今天，由于世界经济的飞速发展和城市化进程的加速，建筑师成为紧缺人才。作者全面深入学习领会了党中央国务院2007“2号文件”及校党政领导最新指示精神，即“提高教育教学质量，培养高素质专门人才和拔尖创新人才”，用了三年时间通过广泛的市场调研，与用人单位和兄弟院校进行建筑设计教学模式的探讨和研究，在课程内容体系、教学内容、教学方法等方面进行改革，逐步摸索出建筑设计教学新模式。并有针对性的挑选建筑学、城市规划等专业班级进行改革试点，试点班的毕业生得到了用人单位的一致好评，取得了良好的教学成效，并产生了较好的社会效益。
二、教学理论改革的主要内容
（一）更加规范了对建筑设计教学现状动态评价
通过调查，我们发现传统的建筑设计教学存在与市场实际需求脱节的问题。为了解决这一问题，我们确立了定期与用人单位互相反馈信息的机制，及时了解市场对人才的要求，调整教学体系和内容。
（二）建立了新的建筑设计教学目标、原则和方法
1.教学目标的细分化
根据目前建筑设计市场对设计分工的要求更细，细分教学目标。根据市场的要求，确立了总平面设计、建筑方案、施工图、表现几个教学重点，培养学生总图、方案设计、施工图、效果图等方面的能力。
2.建筑设计教学新模式的基本教学原则
a.强调理论联系实际，强化动手能力的培养；b.培养学生建筑师的基本素养，提高综合素质。
3.建筑设计教学新模式的基本教学方法
a.重视方法论的应用；b.运用互动式的教学组织方法，强调多向反馈的过程教学；c.重视过程教学；d.建立新的考核模式。
（三）确定建筑设计教学———“三横、四纵”的层次教学体系
建筑设计教学贯穿学生在校学习的五年，依据培养目标，确立了分年级分层次教学体系。一年级以建筑鉴赏和空间类型教学、形态构成训练为主。通过对形态设计“形”的抽象分析，使学生掌握一套处理建筑造型的方法。二年级学习设计原理，掌握设计方法和设计步骤。学生尝试设计小型的建筑，实现与建筑初步知识的衔接，培养建筑设计观念。三年级注重设计构思，培养创新能力。进行综合性建筑的设计，要求考虑城市和文化因素。四年级学生重视综合设计能力的培养。五年级注重和实践的联系，学生参与到教师和企业的科研项目和实际工程，“真题真做”，提高分析问题解决问题的能力，达到及早与市场接轨。
1.“三横”的内容
“三横”是建筑设计教学总的质量控制体系，包含课程体制化、知识系统化和设计方法形成化三个方面。（1）课程体制化。在传统建筑教学模式基础上，根据市场的要求和专业发展趋势，补充建筑设计新技术、新方法和新内容。建立相对稳定（成熟的理论）和不稳定部分（专业新动向）相互补充的弹性教学体制。低年级层次（一、二年级），以无约束限定条件的题目为主，以空间的构成、功能以及人的行为心理为基础，主要目的是培养学生发散性思维和建筑空间感。教学以“放”为主。中年级层次（三、四年级），设计题目给出各种限定条件，让学生运用相关的建筑理论，进行分析，展开设计。培养学生调查———分析问题———研究问题———解决问题的能力。主要训练学生的逻辑思维能力，强调感性和理性思维并重，形成初步系统的设计观。本阶段教学“放”“收”结合。高年级层次（五年级），以弹性设计题目为主，真题真做。主要目的是训练学生运用所学知识综合解决实际工程问题的能力。要求学生通过市场调查分析后，提出设计任务书，经讨论修订后进行设计。该阶段强调设计方案的探讨和设计规范的应用，培养学生的自主创新能力。教学以“收”为原则，“收中求放”，采用“指导”＋“讨论”的教学模式。（2）知识系统化。a.设计知识与能力的系统化。在吸纳传统教学经验的同时，整个建筑设计课程一直贯彻功能、形态训练。b.相关建筑专业知识融入的系统化。在和建筑历史，规划原理、场地设计相关课程结合后，设计课中要求呈现出相关知识的应用。c.思维表现过程的系统化。注重设计时相关分析和概念草图，从低年级到高年级，在不间断的传统表现方法训练的同时，逐步推进计算机在设计中的应用。d.设计方法形成的系统化，从“放”到“收”，到“收”“放”结合，再到最后的“收”。在整个课程中，引入逻辑的手段，同时给学生讲授相关的设计方法，使学生形成自己的设计观和设计方法。（3）设计方法形成化。按我们层次划分法确定的目标，可分为三个阶段：a.启蒙阶段的感性思维形成。主要培养学生专业学习兴趣及对建筑空间的初步认识。b.设计观形成阶段的理性思维形成。主要培养学生形成分析、研究的创作方法，将建筑设计回归逻辑性的思考。c.设计能力提高阶段的综合思维形成。主要培养学生综合解决实际问题的能力。它是在前两阶段训练的基础上，形成学生系统的设计观。
2.“四纵”的主要内容
“四纵”是为实现市场对人才要求的培养而建立的动态控制。随着社会需求的变化而变化，进行弹性教学，以满足市场对人才培养的要求，实现人才培养与市场接轨的目标。（1）图示思维能力的培养。图示是进行交流的主要手段。较强的图示思维能力可以使学生能迅速适应市场要求。低年级层次主要培养学生结合自己对建筑的理解与思考，学习并掌握运用基本图示的手段。中年级层次主要培养分析草图、概念草图、建筑形式生成的图示表达能力，引导学生以图示交流。高年级层次主要培养年级随着分析方法的形成，促使其处理复杂建筑的能力、图示思维能力得到加强。（2）教学目标的实现。结合用人单位的反馈，对建筑设计教学的课程体系进行调整，不断调整人才培养的重心，使最终培养的人才能满足社会需求。（3）教学中始终贯穿注册建筑师执业素养的基本要求。建筑师制度是我国为提高建筑设计人员水平的基本制度，随着制度的实施，对毕业学生的基本素质也有了新的要求。在教学中，一方面对课程体系进行调整，另一方面对学生能力的培养转变到实际动手能力和解决问题的能力上。（4）组织协调的能力，团队精神的确立。目前建筑市场不仅仅需要会设计的人才，同样需要会经营懂管理的建筑人才。学生的组织协调的能力，团队精神直接决定其职业发展。在教学中，贯彻组织协调的能力，团队精神是课程教学的核心之一。
（四）建立了促使教师队伍发展的机制
新的教学模式，促使教师向“双师型”靠近，教师纷纷走进设计院、高校进行知识的更新，有效提高了师资队伍的教学水平。
三、建筑设计教学新模式的理论分析及实践调研
（一）理论教学分析与市场对人才能力的要求之间的差异
理论分析设计单位的需要，针对需求，与用人单位一起研究制定建筑教学的知识体系和内容。
（二）实践调研
1.通过对建筑类院校的调研，分析总结建筑设计教学的不同模式。2.通过对用人单位发出毕业生就业及创业情况调查函，收集用人单位对毕业生的评价及对人才能力的要求。3.向在校生发放调查表，调查学生对建筑设计教学的评价和建议。4.把实践性及综合性非常强烈的建筑设计课分成了多个课题，逐一进行讲解，同时采用师生互动教学，效果很好。5.用生动详实的建筑设计案例讲解建筑设计，收到了事半功倍的效果。
（三）确立建筑设计教学新模式的原则
建立教学紧随社会需求动态变化的机制，及时调整教学大纲并建立教学合理的质量控制体系，即“三横、四纵”控制体系，确保在互动教学及动态调整的教学活动过程中教学质量得以保证。
四、21世纪建筑设计教学新模式的实践探索
（一）建筑设计课程的学年层次细分
一年级将建筑设计课引入，要求在完成初步课教学任务的同时，融入空间构成、形态构成知识。二年级完成建筑传统设计方法的训练。形成学生发散思维，引入调查、研究体制，确立讨论机制。三年级建立调查———研究———报告———归纳———分析的机制，适当关注思维的开放性，要求学生用计算机绘制分析过程图纸，可用建筑计算机模型分析。四年级延续上述做法外，引导学生从学习知识向运用知识创新的转变，建立起“设计的研究，研究的设计”，引入技术因素，建立起设计的概念。五年级考虑和市场接轨，培养学生综合解决问题的能力，并培养建筑师素养，设计题目均为真题。
（二）整合教学内容，突出专业特征
教学计划的制定和课程体系组织上，注重与技术、景观、城市规划、城市设计等课程及实践环节的有机整合。
（三）建立毕业设计质量控制体系
1.选择有经验的双师型老师指导毕业设计。2.设计选题采用真题真做。3.设计内容重点放在引导学生分析、解决问题能力和设计的深化上，训练学生辨证思维和创造性思维。4.引入多专业配合，训练学生协调能力；在设计过程中组织学生进行方案汇报和技术会审，做到与市场接轨。5.采用科学合理的师生共同参与的成绩评定方法。6.引用专家评审，控制最终毕业设计质量。
（四）建立了课堂的横向层次控制法
采用横向控制的课堂教学，强调对设计课的过程控制。首先是分组，在教师给定的题目内自由选择，然后进行调研———讨论归纳———提出问题———解决问题；然后由教师根据讨论的结果，引导其细化、完善设计构思；其次是由学生独立创作阶段，学生汇报方案、相互对方案进行评价，师生共同解决遇到的难题；最后是设计深化过程。在这种课堂教学模式中，教师创造性的教、导和学生创造性的设计，发挥了学生的创造力，培养了学生的创新性。
（五）搭建了多样化的教学支撑平台
坚持在“第二课堂”组织学生开展丰富多彩的科技创新活动，如举办读书比赛；举办设计竞赛；组织鼓励参加全国性各种设计竞赛；校企联合，形成拔尖学生脱颖而出的激励机制等。
五、结束语
段式“快题”教学两个部分，并对具体实施办法展开说明与探讨。
［关键词］建筑系三年级建筑设计课程教学内容
［作者简介］刘圆圆（1978-），女，辽宁阜新人，辽宁科技大学建筑系主任，讲师，硕士，研究方向为建筑设计及其理论。（辽宁
鞍山114051）刘声远（1964-），男，辽宁鞍山人，沈阳工程学院院长，教授，研究方向为建筑设计及其理论。（辽宁沈阳110136）
庄金迅（1972-），男，江苏沭阳人，辽宁科技大学建筑系，讲师，硕士，研究方向为建筑技术。（辽宁鞍山114051）
［课题项目］本文系辽宁省教育厅高等教育教学改革研究项目“应用职业技能竞赛反哺创新型人才培养模式探索”（项目编号：
2009B219）和辽宁科技大学教学改革项目“三年级建筑设计课教学内容及方法研究”（项目编号：20094105-4）的研究成果之一。
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0127-02
一、高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学内容存在的问题的建筑类型呢？这是全国建筑学专业教学面临的一个共同的问
传统的高校建筑系三年级“建筑设计”课程教学中，将课程题。另外，快速设计仍旧是当前我国一种重要的人才选拔方式，
定位为能力提高阶段，通过涵盖尽可能多的建筑类型，依据建筑因此传统的只有单一能力训练的建筑设计课程设置很难适应社
规模和技术复杂程度安排教学顺序。这种类型式设计教学在中会发展的需求。
国高校实行了几十年，形成了完整的教学体系和教案，成功地培二、教学探索
养出了一批批建筑设计人才。但随着社会的进步，新的建筑类针对以上建筑设计课教学面临的问题，辽宁科技大学建筑
型还会不断地涌现，我们的建筑设计课如何能够涵盖如此之多系在三年级“建筑设计”系列课的设置模式、教学模块、教学内容与教学方法等几个方面做了一系列的探索与尝试。
（一）教学模式探索
1.设置依据。现代主义认为建筑设计思维就是一种解题过
程。因此，教设计的重点就是在教这种解题过程和从这过程中
产生的理论知识和操作技法。而之所以能够进行建筑设计教学
的逻辑基础就是必须假定这种解题过程产生的理论知识与操作
方法是可教的。基于以上两点，将原来“类型式”教学模式转变
为“专题式”教学模式成为可能。
2.快慢题并举的教学模式。将建筑系三年级“建筑设计”
课程教学内容分为“慢题”和“快题”两个部分。（1）“慢题”设置
模式——专题式。即运用
8周教学周完成的设计题目，由一组
具有相同教学目的又具有各自阶段性的建筑设计课题构成。每
个阶段建筑设计课题重点解决一种建筑问题，把传统的类型式
教学模式转变为专题式教学模式，解决传统教学涵盖量不足难
以适应社会进步发展要求的问题。（2）“快题”设置模式——阶段
式。这是指运用
2～8小时完成的设计题目，题目设置分四个阶
段，难度逐渐增加，使学生能够在规定的时间内，较好地完成单
体建筑的概念设计，解决学生初次接触快速设计难以适应问题。
（二）教学内容探索
1.“慢题”教学内容设置。首先，设置顺序的确定。三年级
学生在一二年级时已经经历了若干尝试性的建筑设计训练，具
有一定的设计经验，可是这种经验仍旧是感性的或者说是模糊
的，而现代建筑设计应该是建筑师的理性创作过程。依据思维
科学和认知心理学并结合建筑设计的过程，可以建构出如图
1
所示的设计思维功能模型。其次，教学内容的确定。主
“慢题”
要包括：（1）建筑设计与设计方法专题训练。这主要是加强学生
对建筑设计的工作与研究方法的学习与掌握，有利于学生逻辑
思考习惯的培养与养成。（2）建筑设计与自然环境专题训练。要
求学生加强环境意识，掌握景观环境设计的要点与方法，强调设
计中新建建筑与周边自然环境关系的处理，加深学生对目前建
筑界所关心的环境问题的了解，并提出解决设想。（3）建筑设计
与人文环境专题训练。要求在基本掌握一般设计方法的基础
上，开发贯穿自己的创意，融入城市文脉的基本设计思想和理
念，了解和加深场所再现的设计理念，从而形成具有鲜明文化内
涵和标志感的风格特色。（4）建筑设计与相关技术专题训练。要
求学生在设计中，进行建筑的物理环境设计，增强运用建筑技术
手段解决切实问题的能力，注重建筑设计的科学性。其中，体会
建筑的科学性是重点。
2.“快题”“快题”如图
2所
教学内容设置。首先，设置框架，
示。其次，各阶段操作要点。（1）绘图速度训练阶段。该阶段着
重培养快速设计的制图速度，要求学生在规定的时间里能够临
摹一定规模的中小型建筑设计图纸内容。该阶段应严格强调快
速设计的时间限定，如有必要可以根据情况重复进行。（2）速度
与技法训练阶段。该阶段要求学生在规定时间内，默背相应时
间段的“慢题”设计内容，同时手脑并用熟练掌握快速设计的表
达技法。教师应重点强调“默背”坚决杜绝临摹及快速设计的时
间性。（3）引入部分设计内容的快速设计训练。该阶段要求学生
在规定时间内，完成与“慢题”类型相同的建筑设计内容，主要训
练学生在较短时间里迅速解决部分设计问题的能力。教师应着
重强调方案设计与制图表达的时间分配。（4）快速设计训练。经
过前三个阶段的分项训练，学生基本能够进行完整的快速设计
训练，本阶段要求学生在规定的时间里，完成
2000～3000平方
米的中小型建筑新题设计，图纸内容齐全，表达方法成熟有一定
效果。
（三）教学方法探索
首先，调研阶段——自主。以学生自主调研为主，教师规范
讲解为辅，前沿专题讲座为补，既充分发挥学生的主观能动性又
可以查缺补漏由教师补充其理论及知识面的不足。其次，草图
阶段——平等。在注重师生平等交流与生生平等交流的基础
上，侧重于学生创新能力的培养，尊重学生个性，适当进行职业
道德教育。最后，评图阶段——公平。合班评图，共同参与，客
观公正，及时反馈。反馈形式为合班评图与单班讲图并举，细化
到每个学生每个问题。优秀的学生给予证书鼓励并展出，以此
带动其他学生的积极性。
三、结语
作为一门综合性的学科，课程教学存在诸多问题
“建筑设计”
值得探讨。对于建筑教育工作者来说，应始终以探索者的姿态，
继续前进，走出一条具有创新性具有中国特色的教育之路。
［参考文献］
［1］龚恺.东南大学建筑系四年级建筑设计教学研究［J］.建筑学报，2005（12）.
［2］王炎松，谢飞.基于“建筑文化主题”的大三建筑设计课程特色思考［J］.华
中建筑，2008（5）.
［3］吴良墉.21世纪建筑学的展望［J］.城市规划，1998（6）.
关键词：“双师型”教师 专业技能大赛系列化 实践能力 培养途径
中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号：
当今,随着我国高等教育大众化的推进,高等职业教育已经被人们普遍接受，人们已经认可高职教育是我国教育改革发展中产生的新教育类型。中国特色的高等职业教育横跨了高等教育和职业教育两大领域，为广大适龄青年提供进入高等学校学习并掌握就业技能的机会。作为高等职业技术院校来说，都面临怎样培养高素质高技能的毕业生，使他们既区别于应用型本科学生，又区别于中等职业学校学生，来满足社会对高技能应用型人才需求的难题，这除了要建立高职学生掌握岗位专业技能必备的校内外实训硬件条件外，更重要的是高职院校 “双师型”师资队伍的软件建设问题，因为前者随着国家对教育资金投入的增加会很容易解决， 而高素质“ 双师型” 教师队伍建设资金再多，也不会立刻解决，高素质“双师型” 教师队伍建设问题是我们必须要解决的间题。
所谓“双师型”教师队伍, 一直以来主要有两层涵义: 一方面, 从整个教师队伍的结构来说, 既有专职教师, 又有兼职教师; 既有来自高校的,又有来自企业的; 既有侧重于专业理论教学的, 又有侧重于专业技能教学的。从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师, 实践证明，承担1-2次课还可以，承担一门课，就非常困难，因为符合学校要求的兼职教师，他们也是企业的优秀技术骨干，特别是我们土建类的企业骨干比较忙且收人不菲, 即使是退休的工程技术人员,也都是各建筑企业的争相聘任的顾问,他们很难在规定的时间内有规律的完成学校要求的教学任务，这种“双师结构”目前不太可行。另一方面,从学校专任教师个体来说,主要是指教师的基本素质要求, 即专业课教师既要有全面的专业理论知识, 又要有较强的岗位实践经验,逐步向教师―工程师、教师-―技师(高级工)等复合方向发展，这是学校自己有自并且能够控制住的，应该是学校发展的重点。
目前，因为教师职业受到社会青睐的缘故，现在高职院校的引入的专业课教师普遍学历较高, 据不完全统计几乎都在大学本科甚至硕士研究生以上, 都具有较全面的专业理论知识, 虽然有的有些实践经验，但整体来说实践能力有限, 因此,专业课教师的实践能力培养仍然是双师素质师资队伍建设的重中之重。专业课教师实践能力培养的主要有以下途径: 一是在指导实习及专业技能大赛中提高教师的实践能力, 这是最直接, 也是见效最快的一个途径;二是安排专业教师到企业顶岗实践, 积尽实际工作经历,一般顶岗时间在产品的1 个循环以上, 或建立学生实训、行业社会培训和技术服务三位一体的校内实训基地, 实行产学研一体化的人才培养模式, 通过行业培训和技术服务项目, 使专业教师的实践能力得到锻炼,这是效果最好的一个途径; 三是鼓励教师参加国家注册职业资格证书考核及相关专业的职业资格鉴定,这样不仅可以提高实践能力, 而且还可以为学生开展职业资格培训。
所谓专业技能大赛系列化，是指为了提高学生掌握岗位的专业技能，从2008年起辽宁省交通高等专科学校建筑工程系建筑工程技术专业在人才培养方案进行过程中，按照1-3年级不同教学任务完成后，结合课程设置了系列化的技能大赛项目：建筑制图课完成后的绘图大赛、混凝土结构与砌体结构课程完成后的结构模型大赛、建筑工程测量课程及工程测量实训完成后的测绘大赛、建筑工程计量与计价课程及工程预算软件实训完成后的工程算量大赛、建筑工程项目管理课程及沙盘项目管理实训完成后的工程项目策划大赛，这些大赛都有竞赛方案，每年就像上课一样按时进行使其成为常态化。当某项大赛有省级和全国级别的大赛时，我们一方面完善竞赛方案，另一方面作为学生参加省级及全国级别技能大赛的选拔赛，竞赛优胜者――获奖的学生，经过培训参加省级及全国级别的比赛。
开展学生专业技能系列化大赛，需要教师有较强的实践能力，指导学生参加省级及全国级别技能大赛想要获奖，需要教师有更强的实践能力，因为技能大赛客观上要求指导老师必须具备高超的实践技能，为更好地完成指导学生参赛的工作任务，教师必须先于学生掌握熟练的操作技能；同时我们学校有相关的制度，指导学生参加省级及全国级别技能大赛的教师有相应的补助，学生获不同等级奖项对指导老师有相应的奖励，并且在职称评定时有相应的加分，这都极大的调动了教师的积极性、主动性；以前虽然大家知道专业课教师到企业顶岗实践是提高专业课教师的工程实践能力和实践教学水平的最好途径, 但它会影响专业课教师的个人收人，教师积极性不高，现在专业教师，特别是年轻的专业教师都利用寒暑假等业余时间积极主动到企业进行实践锻炼，增加自己的实践能力，努力全面胜任系列化专业技能大赛的指导教师及评委工作，争取当上省级及国家级别学生技能大赛的指导教师。
专业技能大赛系列化常态化促使专业教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，同时专业技能大赛形成了师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。
参考文献：
[1] 张颂娟，高职高素质“双师型”教师队伍建设途径探讨，辽宁省交通高等专科学校学报,2007年第4期，69-70
[2]游静 熊艳兰 ，职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究，改革与开放,2011年第22期，151-152
[3] 彭召波，建立健全技能大赛制度 促进职业教育质量提升，职教论坛,2010年第35期，19-21
作者简介
张颂娟（1963-），女，辽宁沈阳市人，辽宁省交通高等专科学校建工系，教授，高级工程师，主要研究方向建筑结构，教育管理
王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授，工程师，主要研究方向建筑技术，教育管理
Discussion on Promoting the Construction of Higher Vocational “Double-qualified” Teacher Team on Professional Skills Contest Serialization
Zhang Songjuan1, Wang Xudong
Liaoning Provincial college of Communication, Shenyang 110122,China
【关键词】建筑师；建筑设计；作用
现阶段，我国的城市化进展的脚步还在不断加快，建筑业的快速发展为城市基础设施的完善与健全提供了基础。然而随着建筑的需求量的不断增加，建筑设计的技术复杂程度也在随之持续提升。建筑设计的目的是为了满足使用者的使用目的，它包括了视觉观感上和建筑舒适、实用度两个方面，建筑设计的诞生，将原本只是作为建筑材料的物资有了一种为审美服务的功能，不同的建筑材料所营造出来的建筑效果也大不相同。建筑设计工作是一项十分复杂，具有高难度的技术性的工作，因此对于建筑师的要求也较为严格。一个好的建筑师能在建筑方案设计中将建筑的外观美化程度及建筑实用程度的结合达到最优比例，为建筑工程项目的实施提供了有力的保障。
1. 建筑师的情况概述
1.1 建筑师的定义
建筑师（Architect）是指受过专业教育或训练，以建筑设计为主要职业的人，通常接受工程投资方（即通常所说的甲方）的委托，对建筑进行建筑专业的图纸设计，并协调整合结构、机电、工艺等各专业的图纸，形成可供施工的图纸提供给投资方[1]。建筑师一般是工程投资方所聘用来对建筑工程进行全程设计并监控的责任人，而不是人们通常认为的建造房屋的施工人员。要完成一项建筑建设工程，建筑师需要完成两方面的工作。首先，建筑师需要充分利用所学知识对建筑图纸进行绘制，包括对建筑物外观的设计、建筑施工材料的选择、建筑稳定性分析等方面的工作。另外，建筑师还需让建筑投资者同意其设计以应用到实际的建筑工程施工中来。
1.2 我国建筑师的社会地位
随着我国市场经济的增长，建筑行业得到了前所未有的发展，随着我国城市化的开展进程，越来越多的建筑投入到人们日常生活和使用当中，因此，现代社会对于建筑师的要求更为严苛。正因如此，建筑师在现代社会中充分地发挥了自身的职能作用，越发受到群众的欢迎，在社会上的地位也随之提高。建筑师行业作为一个脑力工作行业，以自身的建筑相关知识和相关实践技能来设计并参与建设建筑施工，为人们提供可以生活、工作、活动的自由空间和场所，实现了一个由理论向实际转化的过程。由此可见，建筑师的价值在于通过复杂的脑力劳动为全社会创造财富，因此，建筑师的劳动成果应该受到全社会的尊重，建筑师的社会地位也应得到进一步的提高[2]。
1.3 建筑师的现状分析
建筑师在拿到设计任务先开始通过调研来寻找需要的资料和类似的经验，之后依据要求开始绘制平面设计图，紧接着结合空间的组合来实施立体的设计，随后再配制效果图与剖面图。随着我国现阶段社会的发展、国民经济的提升以及科技的进步，对于建筑的质量需求随之也发生了改变，原来的设计方法与设计手段早及不适合现在人们对建筑的审美与功能的要求，因此，建筑师必须要对现行的建筑设计方法不断更新。
2. 建筑设计的简介和现状分析
在我国，建筑设计的工作一般由三个步骤组成。首先，是对建筑施工项目进行实地调查，采集相应的数据资料。其次，是对采集到的数据进行分析和研究，判断这些数据的有效性，以及其中内容是否具有操作的必要。在确定是否可以进行操作之后，再将各类草图计划书制作出来，制定一个分期计划。最后一步，是把制定好的项目计划书交给建筑师的领头人进行审批，制定出更为详细的操作运行细则。
当前，我国大部分地区都不重视建筑设计的工作，因此建筑设计工作处在一个极度滞后的状态。这种情况出现的原因是建筑设计的各方参与者没有对这个项目的予以足够重视的原因，各方面的疏忽，造成了现如今的状况。对于建筑设计的不重视，不论是国家或是个人，都将会受到严重的损失。宏观方面，我国目前阶段，相关部门还没有制定出一系列规范的行业标准和执行准则，这就造成了我国建筑设计开展力度不够的先天不足。微观方面，无论是中央还是地方，对这一项工作都没有足够的认识，从业者大多认为建筑设计工作只是一件无足轻重的事情，对整个项目的建设不会有太大的影响，没有意识到这件被众人认为微不足道的小事其实是对整个建筑施工工程的顺利开展和进行有着尤为重要的作用。
3. 优秀的建筑师在建筑设计中的作用分析
3.1 主导作用
在所有的建筑施工项目开始之前，都必须先进行建筑设计工作，为保障建筑施工顺利进行，建筑设计起着很重要的作用。建筑师水平的高低和他所做出来的建筑设计方案有着很大的联系，在设计过程中，需要建筑师对建筑工地的任务书进行分析、对设计图纸进行绘制、再对工程条件进行研究，因此可见建筑师在这一过程中的主导地位。
3.2 牵头作用
对于各项工作从开始设计规划到对整个设计质量的评估过程所需要的时间称为项目方案的周期，建筑设计的周期是整个建筑周期当中的重要部分。建筑师除了对所负责的项目进行设计工作之外，还需向上级部门进行汇报整理工作，在接到上级的批示文件之后再根据相应的内容进行调整修改。初步的设计只是一个设计框架，是对整个建筑工作做出的大致的概括，具体要怎样操作，上级部门在对初步设计进行审核之后，建筑师再根据相关规定进行修改。建筑师在确定施工操作手段之后，再开展对施工设计的工作。这三个设计周期的调整控制是在一个整体的设计周期中来进行调整和实施的，而建筑师在其中起着牵头作用，是连接各环节的中枢纽带。
3.2 协调作用
在建筑施工的过程中，由于不同设计者和施工者的施工理念存在着差异，从而会导致某些 不可不免的分歧和矛盾，而建筑师在这些分歧和矛盾的调解过程中充当着一个协调者的角色，主要体现在两个方面。一方面，建筑师通过经常去到建筑施工工地巡视、对施工进程进行查看等，发现施工过程中各部门的分歧与矛盾，并利用理论知识和实际操作经验对存在的矛盾进行协调和处理。此外，建筑主体完成后，建筑师通常在建筑物内外装修方面作现场指导并对各部门的工作内容进行协调。另一方面，各分项工程施工完毕后，建筑工程设计人（包括建筑、结构、水电空调与通风工程人员）会同规划、消防、环保等主管部门以及质监站、监理工程师一道参与工程的验收，验收过程中所存在的矛盾需要通过建筑师的专业理论的分析和讲解来协调。
3.3 社会促进作用
随着人们生活质量的提高，对于商品房的需求量也随之增多，越来越多的人们追求高贵、美观、实用且性价比合理的住宅，因此，建筑师的作品通常是能够满足市场变化以及消费者需求的个性化商品。然而，房地产市场的业绩效益也是对建筑师水平的反馈。
4. 结束语
综上所述，本文通过对我国建筑师的现状特点进行分析，对其在建筑设计中发挥的作用进行阐述，体现出了优秀的建筑师在建筑设计中的重要性。因此，在我国建筑行业蓬勃发展的同时，强调对建筑师在建筑设计中的主导地位并对其进行不断的素质培训和技能提升，以达到推动我国建筑行业长久持续发展的目的。
【参考文献】
[1] 谢中利. 浅析建筑师的作用和地位[J]. 现代商贸工业. 2009（07）
