时间：2022-12-15 05:31:27
【关键词】 阅读习惯 培养 阅读兴趣 阅读环境 阅读方法
阅读是时代对人的要求，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个不阅读的学生，是一个没有希望的学生；一个不阅读的民族是一个没有灵魂的民族。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作，阅读习惯是在阅读实践中养成。下面是我对小学生良好阅读习惯养成的浅见：
1 创造良好阅读环境，培养学生良好阅读习惯
环境对一个人兴趣的培养有重要影响。学生良好阅读习惯的培养更不是一朝一夕的事情，它需要家长和教师长期密切配合来完成的一项艰巨任务。首先，我们在班里设立了“图书角”，鼓励学生从家带书，师生共享，由专人负责管理，每周五为图书开放日，学生自由借阅。后来随着年级升高，学生自己互换阅读。其次，我在每学期的家长会上，都要进行学生阅读情况分析，并提醒家长多带学生逛书店，同时向家长推荐一些适合年级学生阅读的书籍，有时通过校信通发送一些书目名称和培养阅读习惯的好方法。有了这样的环境，爱好阅读的学生如鱼得水，在书的海洋里尽情吸取知识，其他学生耳濡目染，长期熏陶，玩性收敛，闲暇精力也转移到阅读上。
2 以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯
学生阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯还得从课内搭桥。一是课前预习时，我要求学生每学习新单元，必须先阅读“单元提示”，了解本单元主题，需掌握或运用哪些阅读方法，在单元教学中时时贯穿，紧紧围绕主题查寻、积累资料。同时预习时要学会置疑，积累好词佳句。二是课堂教学中先从题目入手，依题发问，带问题去读。不是每个课题者都有发问的价值，这需因题而宜。精读课文的学习可以采取初读课文，整体感知。保证读正确字音，读通句子。细读感悟课文：抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在此基础上还可有许多变式。还有读书方法的指导如浏览、默读、朗读、快读、跳读、精读等。总之，要把握好阅读教学的主要任务：培养学生看书看报和认真阅读的习惯，同时还教给儿童基本的读书方法和激发学生的读书兴趣。
3 激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯
在激发学生阅读兴趣方面，我采取课堂朗读记分，朗读比赛，古诗知识擂台赛，阅读测试，读书笔记、读后感选编，知识积累展示，办阅读小报，依据课文内容推荐相关书目，如学习《将相和》，我推荐学生读《廉颇蔺相如列传》，学习了《草船借箭》推荐读《三国演义》，学习了《老人与海鸥》推荐读《我的野生动物朋友》……。每学期假期布置学生阅读书籍，开学进行读书交流汇报等一些活动和方法，激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯。
4 注重课外阅读方法指导，养成良好阅读习惯
为了培养学生良好的阅读习惯，我利用学习略读课文，课后的自读课文以及偶尔的阅读活动课对学生进行课外阅读方法指导。一是让学生掌握一般读书程序：先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也要阅读顺序，即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。同时还要领悟读书要求：读书要做到“眼到、心到、手到；读书善于思考；读书贵在坚持；掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。二是在阅读的过程中，学生经常会读到写得精彩的文章、段落，词句。对于这些部分，我们根据学生的个人爱好，指导学生或做摘抄、或画图画，或向别人介绍自己所读的书，写“向你推荐……”，或写心得体会，如“感悟”，“好书告诉我”等。三是以课文为范例，大量阅读课外书。古人常说：“不动笔墨不读书”。读书不能走马观花，更不能不动笔墨，高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这些都可充分发挥学生的思维能力，提高记忆力，从而激发学生去思考揣摩文章内容，培养学生自学能力，并加深对课文内容的进一步理解。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
5 培养学生使用工具书的良好阅读习惯
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
6 培养有目的地进行阅读的习惯
有目的地阅读能提高阅读的效率。教师要指导学生有目的地阅读，如：以积累知识为目的摘抄词语和名句、佳句，可以写读后感，也可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读、浏览；为搜集资料，可以跳读等，读到你认为精彩、生动的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间不少于30分。朗读的意义太重大了。
总之，培养良好的阅读习惯，我们要采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
参考文献
1 吴立岗主编．《小学语文教学研究》．中央广播电视大学出版社，
2005．9
― 教师要以身作则
俗话说：“言传身教。”要想学生做到，首先自己要做到。教师要培养学生养成读书的习惯，那么，自己首先要有爱读书的习惯。多读书，不仅可以丰富自己的知识水平，还能带动学生向你学习。课堂上，教师不仅教授课本上的知识，课程以外相关的典故、知识，都在适当的时机告诉学生，学生一定会想：“老师怎么知道这么多呀？”“老师真有学问！”等等。教师在学生的心目中树立了威信，使学生爱上语文课。另外，教师爱读书，在读书的过程中发现好的、对学生有帮助的书籍，可以推荐给学生，使其阅读。
二 把课堂教学和课外阅读结合起来
语文是一门富有艺术性的课程，它涉及的知识面很广。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整体的书。”这就要求学生不仅要学习课本上的知识，还要多读一些课外的书籍来充实自己。例如：在教学李白、杜甫等名人诗作时，可让学生课前去查阅他们的相关资料及其他的诗作；学习《九寨沟》《2008，北京》一类的文章的，可以让学生去查阅有关的资料及图片……这样不仅加深了学生对课本知识的理解，还培养了学生学习的主动性，有利于读书习惯的养成。
三 要持之以恒，开展读书活动
好的读书习惯的养成，一定要从低年级就开始抓起。美国巴尔博士曾说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”因此，从低年级开始，就要求教师带领学生读一些拼音版本的、学生比较感兴趣的书籍，如《寓言故事》《安徒生童话》《成语故事》等。到了中、高年级，就要求他们读一些有教育意义的书籍，如《中国四大名著》《钢铁是怎样炼成的》等。这样循序渐进，增强了学生的阅读能力，丰富了他们的知识水平，对语言的组织能力有了一定的训练，使学生的写作能力得到较大的提高。
四 要留给学生充足的读书时间
要想学生养成读书的习惯，必须有时间保证。如果学生整天埋在作业中，或者奔波于各种兴趣班之间，那读书只能是一句空话。学校和老师必须保证学生每天有一段安静的、独立的阅读时间，使学生能静下心，沉浸书中，仔细阅读、品味、享受。只有这样，学生才可能对读书产生兴趣。教学实践中，我每天下午给学生一节阅读课。学生可以在教室、阅览室，也可以在校园的花池边、垂柳下自由阅读。此时，整个校园到处都是读书的学生。人都有一种从众心理，看到别人都在认真读书，原本不喜欢读书的同学，也会约束自己，去读一些书。这种读书气氛能相互影响，相互促进，收到比任何说教都好的效果。低年级的孩子，我采取每天中午留20分钟给学生讲述连环故事，每天一个故事，以增强学生的兴趣。到了中、高年级就让学生自由看自己喜爱的书籍。这样，长期坚持下来，既提高了学生的自觉性，又在不知不觉中培养了其读书的习惯。
阅读之后，我还在班级搞了一系列的读书活动。
1．开展读书汇报会
每天抽出5～10分钟，让学生说说今天自己读的书名、有趣的故事；学到的成语、优美的句子等，教师及时的给以语言上的赞美和鼓励，让学生的心里充满成就感，这更加增强了学生课外阅读的兴趣，让其“想读书、爱读书”。
2．进行读书摘抄活动
要求学生摘抄自己所读过的书中的优美的、有意义的句子或段落，在班级中朗诵。“不动笔墨不读书”说的就是这个道理。学生在不知不觉中养成了摘抄的习惯。高年级的学生还可对其要求写读后感、小练笔等，并请他们在班集中朗读自己的读后感，使其体验到成功的喜悦，从而更加勤奋读书。听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，和别人一决高下，从而达到促进读书的目的。我在实践中，就坚持开展读书交流活动，给每个同学展示的机会，学生要想在交流会上展示自己，就必须得多读书。读书交流会不仅是交流和展示，更是促进和提高，是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。
3．坚持举办学生手抄报活动
关键词：阅读 兴趣 教学 习惯 指导
语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 在新课程理念下，结合实际的语文教学活动，对如何提高中小学生语文的阅读能力我作以下几点思考。
一、润物细无声，让阅读兴趣“触动”孩子的心灵
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
1、开展多样的读书活动
在进行课外阅读时，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
2、开展手抄报活动
手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段。我们可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中广泛地阅读。
3、教师和教材应该为学生感受阅读的兴趣创造条件
教师和教材应该为学生感受阅读的兴趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。当然，在教学过程中，教师应该更多的是让学生去读，并且要多读。同时要让学生读后交流自己的收获，每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的兴趣，也可能激发和产生更多的兴趣。
二、自主合作，开展高效的阅读教学
语文课程标准指出：“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。如果没有感悟交流,那么贫乏的思想和淡薄的情怀,是任何再高明、再新潮的教学技巧也无法替代或掩盖的缺陷。这正如“对牛弹琴”的故事，到底是牛之错，还是人之过。如果弹琴者弹奏出蚊子嗡嗡的声音和小牛犊的叫声，这牛是有反应的。传统的阅读教学，较多地强调学生如何发现和“正确”领悟作品的“原意”,而忽视学生作为读者所具有的自由联想,进行创作想象的力量。
在新的阅读教学过程中，知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？
首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。
著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？2、读了这篇课文你心中佩服不佩服？3、读了这篇课文你心中有没有愤恨？4、读了这篇课文你心中有没有同情？5、课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处，在于其一敢大胆地放手 让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。
“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。
其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。只有在对话、交流的基础上，才能实现积极的、有效的学习。
三、养成良好的阅读习惯
我国当代教育家叶圣陶先生说：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”教师不可忽视一个良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我们可以通过以下途径培养孩子良好的阅读习惯。
1、培养 “每日必读”、“常读不懈”的习惯。
要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不懈”的习惯。教完汉语拼音，就进入阅读教学训练，因此对低段学生阅读习惯的培养成为一个重要的问题。每一个学生订阅一份拼音报，在家熟读一段，到学校后为全班同学朗读，老师要多鼓励，并及时纠正错误。这些将是培养学生良好阅读习惯的第一步。
2、培养“不动笔墨不读书”的习惯。
读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。
3、培养专心阅读的习惯
阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。
总之，阅读对孩子的成长尤为重要，良好的阅读能力可以成就孩子灿烂的一生。中小学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的，还必须加强课内指导与课外阅读的联系。让阅读成为孩子的习惯。作为孩子的引路人的教育工作者，我们这个路也就引对了。
参考文献：
1.《小学语文教学》[S]总第321期《让阅读伴随成长让生命浸染书香》[N]安文丽
一、略读课文切入拓展阅读的时机
略读课不同于精读课，与精读课相比，教学对略读课的文本熟悉程度、学习课时、教师指导等方面的要求都略低。略读课更加侧重培养学生的自学能力，但是，这并不意味着教师对于略读课应该全程“放手”，略读课强调的是高效、省时、简明，这对教师的教学指导要求更高，教师要兼顾学生自学过程与实际收获两个目标，要通过略读课来提升拓展阅读的实效，必须注意略读课文切人拓展阅读的时机。
1.课始拓展，激趣导读，切入文本
小学生的阅读以趣味性为主要动力，因此在开展略读课文学习时，教师应该在开始上课之际做好导读工作，通过导读内容来激发学生的阅读兴趣和求知欲，让学生在兴趣的驱动下全身心地投入略读课的自学过程中去，从而实现拓展学生阅读的教学目的。
比如，在进行苏教版小学语文略读课文――《养成读报的好习惯》教学时，首先，在上课之际，教师先总结略读课文的内容，概括内容，这样能够使学生快速明白课文的大致内容，但是教师一定要注意导读内容的具体程度，切记不可喧宾夺主，让自己的导读环节代替学生的自学环节，教师的导读内容既不能过于抽象简短从而失去导读意义，也不能过于明确充实。其次，教师还应该注意通过自己的导读激发学生的阅读兴趣。教师可以讲解自己在日常读报过程中所收集的信息和读报习惯，让学生们了解读报的益处，从而激发学生对读报的兴趣。除此以外，教师还可以根据课文内容提出问题，让学生们带着问题去阅读，通过提问法激发学生的阅读兴趣，这不仅能监督学生自主阅读，还能通过问题指导阅读方向。教师的激趣导读能够激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地阅读略读文本。
2.课中拓展，指向目标，多元解读
我们已经强调，略读课对教师的指导技巧有着更加严格的要求。通过略读课来提升拓展阅读的实效，不仅需要教师课始拓展、激趣导读、切入文本，更需要教师能在学生阅读过程中进行指导。在指导过程中，教师要注意技巧，目标指向明确，并对略读文本进行多元解读。
比如，在进行苏教版小学语文略读课文一《养成读报的好习惯》教学时，教师可以通过提问法间接指导学生阅读，通过问题来为学生指明阅读方向。在学生正式阅读之前提出以下问题：本文讲了什么内容？看报纸有什么好处？应该怎么读报？读报后应该注意什么问题？通过这四个问题形成阅读线索，学生在找答案的过程中快速了解了课文内容，引导学生高效、省时、精炼地进行阅读，事半功倍地完成学习要求。除此以外，教师还应该对文本进行解读，对于课文中的表达形式、修辞手法等进行解读。比如，通过第二段的首旬来解读设问旬这一句型，通过第二段最后一句来解读反问句。对于“看报也要讲文明”进行重点解读，这是让学生学会为他人思考，养成良好的思想道德品格，将文本内容升华。
3.课尾拓展，回归课本，拓展运用
略读课的终极目的是学以致用，将课文内容与实际生活联系起来。只有感受到阅读课的实际作用，学生才能更直接地感受到阅读的益处。因此，略读切入拓展阅读应该利用好课程结束之际的时间，回归略读课本，立足略读课本拓展运用。
比如，在进行苏教版小学语文略读课本――《养成读报的好习惯》教学时，教师应该将略读文本与实际生活联系起来。在学生阅读完成之后，让学生讨论读报的其他好处，让学生在讨论中对读报形成良好的印象，进而对学生提出养成读报习惯的要求。除此以外，教师还应该要求学生将课文中所学习到的内容（比如读报后应注意的事情）运用到自己今后的读报生涯中，比如文明读报，读报后将报纸整理归置好方便他人阅读，实现学以致用的教学目的。除此以外，教师还可以组织学生讨论读报应该注意的其他问题，教师也可以补充，比如对于报纸的广告应该防止上当受骗。这些思考既锻炼了学生的思维能力，也能集思广益，给予同学们更多的读报知识，拓展阅读知识，提升了阅读实效。
二、略读课文进行拓展阅读的主体建构
通过略读来拓展阅读应该遵循基本原则，采用合理的方法。这就要求教师明确略读拓展的主体建构方法。简而言之，教师应该做到：在学习困顿处拓展迁移、在矛盾冲突时拓展迁移、在“语感”培养处拓展迁移。下面我们通过实际案例进行详细分析。
1.在学习困顿处拓展迁移
在学生略读过程中，当略读内容与学生可接受学力相矛盾导致学生对阅读拓展内容难以理解时，教师应该采取适当的教学方法，不对学生难以接受的部分进行深入拓展，而应该迁移略读内容，拓展其他略读内容，解决学生难以理解之处。
比如，在学生自读《读书要有选择》时，学生往往很难学会正确的读书，包括不能形成良好的阅读习惯等，这不利于学生通过略读课收获知识。对此，教师应该在这一方面进行指导拓展，指导学生学会正确读书，包括在读书的过程中养成摘抄好词好句的习惯，对于阅读过程中的生字词，自己通过查字典能够读写并做记录，积累生字词，等等。这些内容需要教师在学生自读《读书要有选择》时进行拓展，学生才能慢慢B成习惯，才能更好地进行略读。
2.在矛盾冲突时拓展迁移
除此以外，在略读文本内容与学生平时所学知识相矛盾时，教师应该根据具体情况适当进行拓展迁移。教师要对此进行判断，对于错误知识进行指正，但对于矛盾但说法正确且有意义的知识点，应进行拓展迁移。
比如，在学生阅读《读书莫放“拦路虎”》这篇自读课文时，对于文章提及“阅读过程中遇到生字词要学会查字典”这一观点，教师应该进行拓展，简单查找字典解决生字词这个“拦路虎”是不够的，学生更应该将生字词查找之后，了解并记住生字词的形音义，做好记录，这与文章提及的观点是存在差异的。可见，我们对于与阅读文本内容相矛盾的地方，教师也应该选择性地进行拓展迁移，拓展学生的阅读内容。
3.在“语感”培养处拓展迁移
略读文本作为精读课的重要补充，能够增加学生在校阅读时间。阅读不仅是增长见闻的主要途径，也是在潜移默化中培养“语感”、增强学生语文素养的重要方法。但是，仅仅依靠学生的自学阅读课来积累语感是不够的，教师要指明略读文本的好词好句以及优秀表达形式，提醒学生积累。总而言之，在“语感”培养处拓展迁移在学生学习略读文本时有积极意义，因此，教师要借助这个时机做好“语感”培养教育。
关键词：农村小学；课外阅读；习惯培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0102-02
小学生语文能力包括阅读能力与表达能力，没有一定量的阅读训练与积累是难以提升表达能力的，更谈不上语文能力的提升。阅读能力是指对语言表达的吸收理解能力，即对语言文字的感受力和领悟力，必须由培养良好的阅读习惯来提升。
新课标对小学生的课外阅读作了明确要求，即，要养成良好的阅读习惯，阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）160篇。显然，要帮助农村学生普遍达到这个目标，对语文老师来说任重而道远。那么，应如何指导和帮助农村小学生完成新课标规定的课外阅读任务呢？笔者认为应从以下三方面着手。
一 激发学生的阅读兴趣
1.组织丰富多彩的课外阅读活动
课外阅读活动的形式可多种多样，内容要丰富多彩。可集体读同一作品，也可读相同作者的不同作品；可三五个邀着一起读，也可以独自在家享受阅读的乐趣；可以是在学校的课余时间读，也可以周末去新华书店慢慢读。如，小组共读同一题目的童话（安徒生的《卖火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再读这一童话，就又有新的感受。这样一方面可以促进学生之间互相交流阅读心得，进行合作式的阅读；另一方面，可以让学生读得更深入，收获更大。还可提供同一作者的不同作品让学生读，使学生对作者有更多的了解。
2.定期开展各种形式的展示汇报
要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。如，举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句收集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍“我最喜爱的课外读物”，让学生展示各自的兴趣爱好；出墙报和学习园地，开辟“时事专栏”等。这样，既能激发学生课外阅读的积极性，还能提高学生语文的综合能力。
3.建立班级图书角
学生个人拥有的书刊毕竟很有限，农村小学生就更少了。“无书（课外书）读”这一难题长期困扰着农村小学。汇聚各方力量，积极建设“班级图书角”是解决这一难题的好办法。可以鼓励学生把个人藏书带到教室，派专人管理，负责借阅、收还，让更多的学生分享好书。同时，尽量挤出经费征订《小火炬》、《中国少年报》、《作文评点报》、《故事大王》等报刊杂志，丰富班级图书角的内容。
二 教给学生正确的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，往往不很明确。有的只凭兴趣，对有生动情节的内容却走马观花地读；有的读了好文章，没有注意积累知识，吸取技巧，运用到写作上。因此，要适时引导学生不但要爱读，而且要会读，读得更好更有收获。教师可给学生介绍几种行之有效的读书方法。
1.摘读法
让学生根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书籍报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，引导学生选读所订的几本《小学生优秀作文》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。这对个别总对作文如何开头而发愁的学生，可尝试用这种阅读方法提高阅读效果。
2.浏览法
让学生对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，除重申“不允许上课时偷看课外读物”的纪律外，还可鼓励学生用浏览法，先看个大体眉目，待课后再去细读。这样，既不挫伤学生读书的积极性，又解决了时间矛盾，维持了上课纪律。
3.精读法
让学生对书报上的某些重点篇章，集中精力精细地阅读。老师结合阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并预先提出一些问题让学生去思考，去解答。如，教学《我的伯父鲁迅先生》之后，向学生布置几个问题，让学生带着问题去读《三味书屋》，着重了解鲁迅先生的简要生平与高尚人格，这样可加深对课文的理解。
三 培养学生良好的阅读习惯
小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读往往缺乏持久性和计划性，农村小学生因特定环境因素影响，更需要老师热情鼓励来培养农村小学生良好的阅读习惯。
1.培养阅读意志
指导学生根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。开始时，把标准可定低些，这样实行起来比较容易，有利于激发学生的读书兴趣，初步积累读书经验。之后，根据具体情况作适当调整，把计划安排得更加合理，使读书效果更好。在实施计划的过程中，阅读的书籍一旦选定，就一定要读完它，千万不可浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。同时，指导学生针对自己的学习、生活的情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦定了就要严格执行，决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。
2.做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄好词佳句、科学珍闻、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达思想的方法。读完一本读物后，我们还可以让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析问题的能力。也可以让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读能力和写作能力都很有帮助。此外，我们也可以让学生续编故事、改写故事，激发学生的想象力，培养他们的创造力。
3.端正阅读态度
1、是引导少先队员有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识。
2、是灌输培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情。
1、落实、加强学校日常工作检查、评比，及时总结、表彰，对学生的日常工作进行全面的导向。
2、以队干为龙头，以星级班级为载体，注重少先队大队干部的教育和引导，培养一支“服务、民主、自主、创新”的队干队伍。
3、搞好每月的主题活动，注重体验教育，把活动真真实实地做到孩子们心里，给孩子们积极的思想教育和人生影响。
4、开展“养成教育”，使养成教育真正变成孩子们的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
（一）从细处入手，小事做起，加强少先队员道德质量及养成教育，促进学生良好习惯的形成。
1、继续深化少先队员思想道德教育。以弘扬和培育民族精神为先导，充分利用少先队的宣传阵地，通过队报、宣传栏、班队会、国旗下讲话、广播站等形式，开展革命传统教育、理想信念教育等，让少先队员在活动中产生民族自豪感。
2、继续抓好少先队员的习惯养成教育。引导队员从细处入手，以小事做起，不断规范和完善自身的行为
⑴、本学期训练的重点一个是学生的书写习惯。一是写字姿势，一是写字品质。
⑵、本学期训练的重点另一个是学生的读书习惯。注意读书姿势；定期借书；爱护图书；引导做读书笔记。
⑶、从摆放课本做课前准备入手，抓学生学习习惯的养成。
⑷、从课间纪律入手，抓学生良好行为习惯的养成。注重文明礼貌日常用语的使用，坚持说普通话，每日进校学会主动问好；在教学楼内懂得右行礼让；课间不追逐打闹；
⑸、从衣着入手，抓学生良好卫生习惯的养成。爱清洁，讲卫生，要求学生每日做到：衣着整洁大方，每人必须佩带红领巾（夏季只有大型活动才佩戴）和校牌。
⑹、从管理卫生包干区入手，抓劳动习惯的养成。坚持每日两扫，每天到校和放学后，要求队员打扫干净自己的教室和包干区，不把废纸随便带出教室，并在校园内做到“随手弯腰拣废纸”。
⑺、从每天集体体育锻炼入手，做好两操，引导队员养成良好的体育锻炼习惯；从每天的就餐纪律入手，引导学生养成爱惜粮食，排队进入食堂及有序就餐的习惯。
3、抓好少先队大队干部的建设，实施培训、评比、表彰。培养一支自主负责，服务少先队员的队干队伍。
总之，养成教育是学校德育的基础，要抓好《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》的教育，通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，使行为习惯的养成教育入脑、入心、践行。
（二）继续坚持营造良好的育人环境，让学生在学校快乐的成长。
1、建立“红领巾”广播站。红领巾广播站是学校和少先队的宣传阵地，是联系学校和学生的桥梁，是团结全体同学的纽带，也是少先队员们展示自己才华的舞台。
2、优化校园环境建设。充分利用走廊、黑板报、宣传栏等，营造更为浓厚的书香氛围，在校园学生活动场所、餐厅、教学楼墙壁张挂读书名言、名人故事、推荐书目等，让阅读与陶冶随时随地发生。从小处着手，用有品位的校园文化来激励人、感染人、培养人，塑造人，使学生沉浸在浓厚的书香氛围中。
3、加强校园卫生监督。师生在优美整洁的校园环境中工作、学习会感到心旷神怡，从而自觉地增强环保意识。通过教师的以身作则和少先队的严格监督，使校园变得更优美整洁，师生工作、学习更愉快。
（三）深化少先队主题教育活动，引导队员体验成功、快乐成长。
1、通过教师节活动，使学生了解我国素有“尊师重道”的传统；让学生认识教师工作的艰辛和崇高，从而产生对教师的崇敬之情。
2、在建队日，组织新队员入队仪式，并开展队史、队情、队知识教育，激励他们继承和发扬少先队的光荣传统，增强他们的光荣感和自豪感。
3、以感恩节为教育楔机，开展了感恩节系列活动，让学生常怀感恩之心，不忘父母恩、师长恩、社会恩等，精心培育学生“感恩文化”。
4、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。
（一）、常规性工作
1、每天进行日常情况检查，每周小结,并公布每周优胜班级评比结果；
2、坚持升国旗，利用国旗下讲话，抓学生思想工作；
3、坚持书写习惯养成教育，每月一次写字评价及展览；
4、坚持读书习惯养成教育，每学期一次读书心得交流；
5、定期出好黑板报（一般每月一期）；
6、规范执行每月一次的主题班队会；
7、坚持每周星期二、四播音，丰富校园文化生活。
（二）阶段性工作
九月份：尊师重教
1、制定少先队工作计划
2、少先队大队部机构重组，恢复少先队常规工作
3、完善星级班级评比细则，开展日常评比
4、建立广播站
5、“洁美齐”教室评比
6、庆祝教师节活动
7、推普周系列活动
8、《迎中秋庆国庆》主题班会
9、出好第一期黑板报，主题为：老师，您辛苦了！
十月份：我们是共产主义接班人
1、辅导员对大对队干部的培训
2、建队日系列
3、重阳节到敬老院献爱心活动
4、节能环保系列活动
5、出好第二期黑板报，主题为：红领巾，心向党
十一月份：学会感恩，乐于奉献
1、辅导员对大对队干部的培训
2、第二次优秀书写作品评选、展览
3、 11月9日消防安全日，开展消防周教育活动
4、感恩节系列活动
5、出好第三期黑板报，主题：心存慈孝，快乐成长
十二月份：走进阳光书林
1、辅导员对大对队干部的培训
2、读书系列活动
3、圣诞节卡片制作
4、出好第四期黑板报，主题为：好书伴成长
元月份：元旦，贺新年
1、1月1日元旦，倡导每一位队员向所碰到的每一个人送上新年祝福
2、评选优秀少先队员、优秀班干部、优秀班级等
3、安排寒假活动
4、教育学生勤学乐学，组织学生进行有效复习
阅读习惯感悟学生阅读兴趣《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。阅读教学中培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据教学实践，笔者谈几点感悟。
一、选好读本培养学生的阅读兴趣
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。
因此，培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读本，引导学生读好优秀的课外作品。在阅读教学中，语文教师就很有必要地选择一些逻辑性、说理性较强的读本给学生阅读。我们在指导学生选择课外书籍时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，从而使学生由被动地听到自觉地去读，提高学生对阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
二、营造浓郁的读书氛围
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。
也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
另外，通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
三、养成使用工具书的习惯
学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。
四、教给方法以领悟情感
我们经常强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
1.读写结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
2.读思结合。阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻地领会作者的思想感情，还要寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此，要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
新课程标准有一个重要特征，那就是突出学生的主体地位。在这方面，教师们致力于观念和行为的转变，已经取得了不少理论的突破和行为的改进，如“自主学习”、“自行探研”、“重视学生的体验”、“营造环境”、“做中学”、“把思维的过程还给学生”等等。那么如何养成好的学习语文的习惯呢？我认为应该养成课前预习的习惯，让学生在课堂中淋漓尽致地发挥主体作用。如何做好课前预习，应做好以下几点：
1.培养学生课前养成勤查工具书的习惯 文字是语文的材料，而工具书是学习语文的好帮手。低年级小学生由于年龄小，认字量也不是很多，那么就要从小引导学生想到工具书这位无声的老师。在每天讲新课前利用工具书这位无声的老师，首先对明天要学的生字进行预习，在脑海中对新的音、形、义有初步的理解，第二天在语文课堂中孩子们都能主动发言，汇报自己所学的知识。尝到了成功后的快乐，这样的课堂不仅老师讲课轻松了，而且孩子们也踊跃参与其中。并且也逐步养成了不会的知识首先查工具书和资料的好习惯。
2.培养学生平时养成多读书看报好习惯 课外读物是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。教师要引导学生多读书，读好书，并且把自己收集到的好文章、诗歌、名言……等在晨读中读给其他小朋友们听。一方面不仅培养学生平时爱收集好文章的习惯，另一方面也培养学习朗读能力，并把听到的好文章做读书笔记。并逐步引申学生的写作能力。大量的课外读物也为语文课堂教学做好铺垫。叶圣陶先生说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，方能变为他们自己的东西。”因此，教师如果能坚持培养学生养成课前预习的好习惯，学生就一定能够获得自主学习语文的本领，达到叶先生所说的“自能读书，不待老师讲”的地步，这才是我们语文学习的最高境界。
3.培养学生在生活中多观察、多思考、多反思的习惯 生活是语文的源头，是学好语文积累语文知识取之不尽的素材仓库。平时我就多引导学生在生活中多去观察人和事，并且随时记下来。在晨读上交流自己平时观察到的，并从低年级开始培养他们在生活中多识字的能力，并把不认的字、观察到的人或事不能理解的也随之交流，从中寻找到正确的答案。同时也让孩子们感觉到自己在生活中的积累经验越来越多，越来越对学习有兴趣，尝到成功的快乐，并以此寻找生活情趣，捕捉灵感的火花。
关键词：小学英语 阅读教学 措施
一、小学英语阅读教学的现状
高年级的小学生虽然有一定词汇量，但是语感和英语思维能力不强，阅读训练有助于培养小学生英语阅读习惯和提高英语能力。阅读教学是小学英语教学中的薄弱点，也是重点。对于现今的高年级小学英语阅读主要存在几个方面问题：
首先，很多教师没有注意培养小学生学习能力和培养学生良好的学习习惯；其次，很多教师仅仅寻找教材内容中和学生学习的共鸣点和阅读课中提升学生的视野，没有以课本为基础来精心设计有效的阅读任务，进而挖掘调动学生积极主动性、活跃其思维的想法。
二、小学高年级阅读教学几点措施
通过对小学英语阅读教学的现状和相关教学理论的分析，我们可以通过以下方式来，提高学生的阅读兴趣，进而达到提高其读写能力、阅读速度准度的目的。
1.多一个好习惯，多一份受益
我们培养学生的学好的学习习惯，我们的首要任务不是教学生什么，通过教学使学生学会了生什么，给了学生哪些受终生益能力。对于小学英语高段阅读来讲，复习习惯是十分重要的，因此，我会在每次上课的前5分钟复习，组织学生进行统一复习，教学生学会自主学习，充分发挥学生学习英语的自觉主动性；此外，良好地阅读习惯也直接影响小学生的阅读的能力的提高，养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的重要保障。但是良好的阅读习惯的养成是一个过程，在平时教学过程中，应该逐渐培养，老师也应在教学中逐渐纠正和引导学生改掉不良习惯，养成好习惯，如，在阅读时，让学生记下他们认为优美精彩的句子，有意义的词汇，英语教师还可以用适当的时机展示他们的阅读成果；有些学生会出现手指阅读和摆头阅读的现象，这是学习语言的初期养成，因此，在教学过程中，教师应该注意观察学生的表情和动作， 及时发现不良习惯并加以纠正，如对于手指阅读的学生，引导其在阅读中将手指移开文字，形成用眼睛和思维读取和理解信息，形成良好阅读习惯，对于摆头阅读的学生不断地告诉其直视的阅读方法，是学生逐渐改掉其坏习惯。
2. 师生“围炉夜读”，教生晓生润生
在平时的英语教学中，应该重视师生之间的阅读交流和反馈。教师课堂发下去的阅读作业，通常都会被学生放在一边，没有根本起到作业的作用，没有发挥实际的效用。对于这一问题，我采用面批作业的方式来解决，在每堂课要结束的前五分钟里，随机挑选班级的一两名学生，让他们阅读上一堂课布置的阅读作业，这样做，既能让学生在课外也对英语的阅读有所坚持，又能从实际上提高学生的阅读能力，使在课堂内外均可以有效阅读英语，让读与练不仅在课堂进行，全面充分积极调动学生的课外学习激情，学生在课外阅读的过程中可以培养自己的思考方式，接着安排每月一次的辅导课，辅导课的主要目的是：检查每月阅读的中问题，解答阅读中的困惑，分享精彩章节，谈读后感，然后导入新的阅读内容，简要介绍故事背景，布置阅读内容并提出一些问题或其它的阅读任务。学生学法指导及成果展示。因此我认为，这是一种英语教学策略中的好办法。
3.巧用教材，精补内容
在教学过程中长我们不应该把阅读课总是停留在教材上，不能只依靠书本来提高学生阅读能力。课外延伸是有效的补充教材不足的一种手段，因此我在平时的教学外，给学生推荐合适的课外英语阅读材料，并且确定最小阅读量，采取定期写评论和摘抄等形式进行检查，并举办成果展，对表现较好的学生加以表扬和奖励。实践证明，这样的方法的确增强了学生的学习兴趣和积极性。此外我还在班级理开展了分组报刊阅读。在进行报刊阅读时，由于刊报色彩鲜艳、内容丰富，学生对报刊阅读有了兴趣，特别喜欢参与读报摘抄活动，因为他能从此项活动中获得成就感。由于学生学英语兴趣的提高，本来一星期三节英语课，学生自愿加上早读和中午午休，学生在泛读中扩大了词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。
4. 方法得当，质量第一
在做阅读训练前，老师应该预先规定阅读整篇文章的时间，并要求在所限定的时间内阅读完毕。这样可以加强学生阅读的时间观念，以便提升阅读的速度。我在平时教学过程中，选定阅读材料之后，规定学生阅读的时间，将学生分、成几个组，通过竞赛的形式看哪个小组中的哪位同学，读得又快又准，通过此种方式，来检验他们对文章的理解程度，对于表现优秀的学生给予奖励，有些学生阅读速度比较慢，并不是因为他们不具备这方面的天赋，没有快速阅读能力的潜能，而是因为他们平时没有经过科学的阅读训练，没有形成牢固的良好阅读习惯，采用限时阅读的方式可以使学生在这种氛围中会集中注意力，从而提高阅读效率。
以上几点是英语教师在进行小学英语高年级阅读教学中采取的几点措施。综上所见小学高年级阅读教学方法有很多，其内在也有一定的联系，小学英语高年级阅读学生能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要有持之以恒的精神，只有真正做好上述几方面的工作，才能保证学生阅读能力提升。
参考文献：
关键词：语文 自主性 品质 策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0078-01
所谓“自主学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，是真正有效的学习。自主学习是合作、探究学习的基础。农村学校，由于受到教师观念及其他条件的限制，初中学生语文自主性学习的状况不容乐观，课堂教学中老师包办代替多，学生自己读书的时间少，忽视了学生主体的自主性，学生没有真正成为学习的主人，教学效果欠佳。应当采取什么策略促进农村初中学生的语文自主学习呢？下面笔者谈几点看法。
1 师生合作，培养学生自主学习的兴趣
语文教学过程是一个师生之间、生生之间以及学生和文本之间多边活动的过程。在课堂教学中，师生之间必须建立良好的合作学习机制。教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。
2 持之以恒，培养学生自主阅读的习惯
良好的自主阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 在学生升入初中之始，笔者从培养学生的预习习惯入手，培养学生的阅读习惯。要求学生做到：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯；多读课外书的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。如，《女娲造人》一课，一是学生对神话不太熟悉；二是同学们对神话有误读，认为这是迷信是幻想。这对他们理解课文内容有一定难度。笔者在讲读课之前，让学生动手收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
3 重视指导，形成学生自主学习的技能
3.1质疑解疑技能
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。在教学中要鼓励学生自主学习，发现问题，大胆提问。记得在教学《桃花源记》时。文中有一句话“男女衣着，悉如外人”，意思是说：桃花源内的人的衣着都像外面的人。有的同学就提出了这样的问题“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”他们从来到这里就没有出去过，这么多年了，外面的世界有很大的变化，他们不应该知道，那么他们的衣服怎么与外面一样呢？还有就是陶渊明的《桃花源诗》与此处有关的内容也不一样。当时一听，笔者也蒙了，后来笔者就与学生一起查资料，看谁的理解更恰当，这样学生的兴趣特别高，收获也很大，也达到了自主学习的目的。
3.2通识性阅读技能
在语文阅读中，有些技能是通识性的，如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等。文章《桥之美》中有句写芦苇的句子，说芦苇做深呼吸，笔者就让他们闭上眼，做深呼吸的动作，去体会语言之美和作者的情感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
3.3讨论交流技能
教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。要培养学生主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
3.4动手技能
语文学习同样要注重让学生动脑动手。培养学生动手技能的方法很多，诸如在活动过程中，学生自己动手查阅资料，自己整理筛选归类，自己设计版面，自己画插图，自己抄写，甚至自己写读书感受等。如笔者在教学一个单元后，这一单元中的主要作家作品，全部让学生自己动手制作语文手抄报。学生分组进行，每个小组负责一个作家作品的介绍。小组内的几个同学分工合作，共同完成。制作成的手抄报张贴在班级的宣传栏中，同学们在下课时随时可以看看，在不知不觉中获得了知识，增长了见识。最后由学生投票选出最好的手抄报并在学期结束时进行表彰。学生积极参与其中，从中获得知识，提高了实际动手能力和处理问题的能力，也从中获得了成功的快乐。
关键词：小学低段 培养 学习习惯
中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.168
习惯对一个人一生都非常重要，英语学习习惯的培养也是一样。如果从低年级开始我们就开始注重学生学习习惯的养成，那么到高年级之后我们的教学就会比较轻松。
1 让学生养成课前预习的好习惯
预习可以大大提高自己阅读和自主学习的能力。对老师要上的内容做到心中有数。将自己预习过程中不懂得地方画上记号。这样在老师讲的过程中就可别注意这些难点疑惑。对自己扫清学习障碍大有帮助。
2 让学生从小养成会听课、会记录重点的好习惯
我们都知道听是说的前提，听不懂就没办法说。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，从低年级开始培养学生认真听老师说英语，用心听同学说英语或录音，是很重要的。在英语课堂上，往往有些同学爱插嘴，老师还没念完一个词或一句话，他就开始插嘴，结果不但自己没听清老师的发音，也影响了同伴的学习效果。因此，教师要从一开始就告诫学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要仔细观察教师的口形，听清楚老师的发音之后再进行模仿。在老师讲的过程中，提到的重点句型或词汇，要学会记录并加以运用。
3 让学生养成爱读的好习惯
第一，我们学校每天下午都有一段午读时间，我们要让学生养成自觉读英语单词、课文的习惯，长久坚持下来，对他们英语认读能力的培养有和大的帮助。
第二，我们学校的电子显示屏上每日滚动一句常用的英语日常用语，笔者让学生养成每天留心读一句常用语的习惯。对他们口语及句子的积累都很有帮助。
第三，让学生养成爱读英语报、杂志、小短文、小故事的习惯。可能刚开始觉得有些难，但长此以往坚持下来，他们的词汇量将会明显增加，阅读能力也将突飞猛进。
4 让学生养成敢于开口问、开口说的好习惯
第一，课堂上让学生养成积极回答问题的习惯。因为英语学习，只有多说多练，才能掌握。
第二，培养学生在遇到不会读的词或句时，要大胆向老师询问。不要不懂装懂，最后耽误了自己的学习。
第三，培养学生多用英语和老师、同学交流的习惯。英语学习需要创设语境。因此我们只有自己创设语境，让自己和老师、同学多用英语沟通交流。将所学的知识加以灵活运用。
5 让学生养成在课外阅读中注重积累好词好句的习惯
在课外阅读时，学生若是遇到好词好句，让他们养成用记录本记录的好习惯。同学之间可以相互交换自己的记录本，交换学习。拓展自己的知识面。也可将一些好词好句放到班级文化墙上或是黑板报上。便于全班同学交流学习。
6 让学生养成良好的书写习惯
让学生在书写时注意每个字母的书写格式要正确，单词与单词间的间距要合理，标点符号的使用要准确。另外，除了保证正确之外，还要让页面保持、整洁，字体书写美观、大方。
7 让学生养成作业改错的好习惯
好多同学发下作业去只关心分数，不会关注自己究竟错在哪里，应该如何改正。以致下一次再次做到这个题时，还是错误的。所以我们要从低年级开始就培养学生有错必改的习惯。避免类似的错误再次发生。
8 让学生养成课后复习的好习惯
英语的学习是一个持之以恒的过程。每星期三节英语课，对学生来说仅靠课堂那有限的时间，下来完全不复习巩固的话要熟练掌握整本教材是不行的。也不可能把英语学得很好。因此要鼓励学生养成每天回家都复习一遍的习惯。在习得新知识的同时，也不忘对旧知识的回顾。如此新旧结合，让所学知识的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]梁惠.如何培养小学生良好的英语学习习惯[Z].
[2]叶付法.浅谈小学阶段良好的英语学习习惯的培养[Z].
因此，养成良好的学习习惯，非常重要。良好的学习习惯的作用是十分明显的：一是可以提高学习效率，掌握好知识，培养学习能力，获得学习的成功；二是习惯成自然，可以相对减轻学习的负担；三是有利于养成良好的学习品质和道德情操，有益于身心健康发展。
良好的语文学习习惯是在语文学习的实践过程中逐步形成的。语文学习习惯主要有哪些内容，又怎样培养语文学习的良好习惯呢？
一、认真阅读的习惯
从内容上讲，要养成全面阅读的习惯，既认真阅读语文课本（包括讲读课文、课内自读课文、课外自读课文），课外自读课本、高中选修课本，又认真阅读教师指定的与课内学习有关的其他课外读物，不断扩大知识面。从阅读的方式讲，要养成熟练掌握各种阅读技能的习惯。要学会朗读、默读、精读、略读、速读等方面的技能；养成相应的良好习惯。对一些重要的基本课文要做到熟读成诵，熟练背诵。从大语文学习角度讲，要养成随时随地学习语文的习惯。要以课内学习为轴心，向课外延伸，向整个社会语言实践活动扩展，处处留心，养成读书、看报、听广播、看电影电视、参观游览、参加社会活动的习惯。此外，还要养成有目的的阅读，边读边思考，专心阅读，随时翻检工具书、注意阅读卫生（坐姿、眼与书的距离）等习惯。
二、认真写作的习惯
首先，写各种文体的文章和日常应用文，都要养成书写规范、工整的习惯，字要规规矩矩地写，坚持每天练习毛笔字和钢笔字，不会写的字要查字典，不乱写被简化了的繁体字和被废止的简化字。叶圣陶先生在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常皱着眉头说起的”“学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽”。其次，要养成正确使用标点符号，格式正确的习惯，不要一逗到底，乱用标点符号，要学会常用文体的书写格式，不要乱写。再次，要养成作文前注意观察、体验生活，认真审题、构思、列提纲，选材组材，写完后认真修改的习惯。
三、专心听话的习惯
良好的听话习惯是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成有礼貌的听话的习惯。在听别人讲话时，要有诚恳和谦虚的态度，这是做到认真听话的前提。要用和蔼的目光注视对方，并且点头、微笑向对方示意。不随便打断别人的谈话，不要随便中间插话，不要表示不耐烦，做小动作或打哈欠，更不要曲解说话人的原意。其次，要养成专注听话的习惯，抱着积极主动的态度，边听边记边思考，一是用脑强记，二是用笔摘记讲话的重要内容。在听教师讲课时，尤其要专心致志，听出教师讲课的思路，抓住教师讲的重点、难点、特点、疑点，适当地做笔记。再次，一边听，一边察颜观色，注意审视对方的表情动作，以便深入理解和准确判断说话人所表达的深层含义，这就是俗话说的“听话听声”。
四、礼貌说话的习惯
良好的说话习惯，也是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成使用文明语言的习惯，在同别人说话时，要用向对方表示尊敬、友好的用语，如“您”“请”“谢谢”“对不起”“别客气”等，而自己则要注意用表示谦恭的词语，如“请允许我”“也许我说得不对”“希望您多多指教”；在一些公共场合要说必要的委婉语，如不直说“大小便”，而说“出去方便一下”。特别要注意不说骂人的话、脏话、土话；要带头说普通话，便于不同地区的人交谈，提高交际的效率，避免不必要的麻烦。其次，要养成先想后说的习惯，这有助于克服词不达意、嗦重复、话语混乱的毛病。无论是课上回答教师提出的问题，还是在小组讨论、课外参加演讲、校外参加宣传等活动，都要在发言前动脑想一想自己要说的内容、观点、材料、顺序等，必要时还可以写一个发言提纲，把发言的思路整理一下再说。再次，养成敏于表达的习惯。在上课时回答教师的提问，要快速思考，主动举手，敢于发言；在班会、组会和其他公共场合，既要有发表自己意见的勇气，讲话时又要镇定自若、从容不迫。要注意锻炼自己驾驭语言和驾驭听众情绪的能力。此外，还要养成说话得体的习惯。要善于针对对方的特点，注意对方的性别、年龄、职务、身份、文化水平等，说符合身份的话，符合具体语言环境的话。说话时，看对象，注意分寸。
五、坚持自学的习惯
1983年1月21日，叶圣陶先生在为《中学生》出刊四百期而作的《自学》一文中说：“同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。只知道捧着课本死记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学的本领，养成自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”叶老的话深刻地阐明了学会自学的本领，养成自学的习惯，具有深远的意义，不光对在校的学习，而且对离开学校以后的工作和生活都有重要的作用；不光有益于不断地“自我充实”，而且有益于“自我修养”，有益于把自己培养成“有益于人民”“有益于社会”的人。这就把学习和做人统一起来了。培养自学的习惯和培养上述四种习惯是互相依存、互相渗透、互相促进的。自学习惯包括：⑴勤于动手，包括在阅读时，圈、点、批、划，做摘录，翻检工具书，坚持写日记、周记，写参观访问记，自己动手修改文章的习惯；⑵勤于动口，包括学会用普通话交谈，在课上、会上、公共场合积极参加课外朗诵、讲故事、演讲等活动；⑶勤于动脑，包括学会分析文章的内在联系、主题思想或中心论点，全面细致地思考和分析问题，多方向、多层次、多角度思考问题；⑷勤于观察，包括有目的、有计划、有步骤、有条理、有选择地观察，眼、耳、手、脑并用观察的习惯；⑸善于积累，包括写阅读笔记、编索引、集剪报等。
