时间：2022-09-12 05:45:27
1、关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化。
2、创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。
3、理解支持信任，高效优质高分。
4、让您的孩子赢在起跑线上。我们会给大家更好的资源！
5、同心协力，共铸孩子美好的明天！
6、热烈欢迎一年级学生家长到校莅临指导！
7、责任高于一切，成就源于付出
8、热爱生活，学会生活，创造生活
9、家校共携手，构建和谐校园；学校新整合，谱写教育新篇章
10、接收生活挑战，培养全面素质
11、孩子的茁壮成长是你我共同的心愿！
12、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。
13、让您的孩子赢在起跑线上。
14、成功，我们共同创造
15、让我们架起学校与家长沟通的桥梁！
16、欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点。
17、尊重沟通共勉
18、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
19、让我们架起学校老师家长沟通的桥梁。
20、学生的健康成长和未来发展高于一切
21、为了孩子的明天，我们应该谈谈
22、为孩子鼓励喝彩，扬孩子理想风帆。
23、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。
24、家校携手，共同托起明天的太阳！
25、家校联盟共建和谐社会师生同心争创文明校园
26、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。
27、用同样的心教育每一个人
28、孩子的成长是你我共同的心愿！
29、多一分关爱，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
30、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
31、欢迎家长来视察工作
32、创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。
33、用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领。
34、家校携手，共同托起明天的太阳！（经典台词）
35、插上理想的翅膀，扬起青春的风帆
36、共同托起我们的希望
37、给孩子温暖，给孩子希望，给孩子力量。
关键词： 素质教育； 英语学习成长袋； 教学； 应用
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0107-01
随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价成为新课程评价体系中的重要内容之一。运城市实验中学在新课标教学中，强调学生综合素质的培养，不是以成绩作为评价学生的唯一标准，而是坚持将“英语学习成长袋”运用于英语教学的全过程，它是师生在教与学过程中的全面记载器，以学生为主体，记录着学生成长进步的全过程，是真正步入学生的内心世界，发现学生的优势智力的重要手段，有利于老师和家长共同协助学生挖掘其潜隐智力，把握学习方向，激发学习热情，提升自信心，检验学习效果；同时，可针对个体差异，时刻洞察学生的发展变化，及时给予鼓励和补正，并提出相适应的对策，为下阶段学习找准方向，从而对学生在全面健康成长阶段打下良好基础，达到新课标“素质教育”的目的。
一、“英语学习成长袋”的定义
“英语学习成长袋”是指用以显示有关学生学习英语成就或持续进步信息的一连串表现和评价结果，它能及时发现学生在英语学习过程中出现的漏洞和不足，纠正不当的学习方法，做到及时引导和补正，并制订相对应的学习方法。
二、“英语学习成长袋”的内容
1.封面：（要求：根据内容自行设计，内容用英语书写。）
标题：英语成长记录袋
类别：姓名，所在学校班级，老师姓名，学号，同桌，好友，喜欢的书目，格言，偶像，星座、老师寄语等。
2.英语课程学习目标（要求：一个单元一个目标）
包括：（1）本单元学习重点；（2）单词记忆、短语总结；（3）重点句子、课文背诵；（4）写作及范文的摘录；（5）话题总结。
3.单词过关记录
包括：（1）课本上要求四会的单词；（2）重点音讯的应用；（3）要求三会的单词；（4）单词听写情况及改错。
4.课文过关记忆
包括：必背课文过关程度、熟练朗读程度、有无喜欢的短语或句子、学课评、老师评语、学生自评等。
5.作业完成情况记录
包括：作业完成情况、加强练习情况、英文书写的标准的程度、喜欢的英文字体、学课评、老师评语、学生自评等。
6.听力成长记录
包括：第一次对听力的感觉、现在对听力训练的感受、学习听力的障碍、听力测试分数、老师评语、学生自评等。
7.英语创意
包括：自己的英语小海报、自己的单词图表、自己的英语小故事、自己的英语笑话、自己的英语谚语集、自己学习英语的方法等（不受限制）。
8.底页
写一句勉励学生学习英语的话或名言。
如：学会英语，受益一生。
三、“英语学习成长袋”在教学中应用
建立和应用“英语学习成长袋”在教学中起到了积极的作用，收到了较好的效果，同时，也增加了老师的工作量，尤其在对阶段评价时，因其汇集的素材方面较多，诸多方面没有一个相对成熟的评价标准。因此，在应用实施中，学校坚持以素质教育为终极目标，允许个体差异，个体拓展，量身而育，培养素质过硬的品学兼优学生。
（一）科目自主设计，针对性较强
在落实新课标“成长袋”要求中，学校不统一制作，而是以班级为主体建立，各科目针对教学进行自主设计，自主操作。
（二）采用“2+1评价法”，提升学生学习兴趣
所谓“2+1评价法”就是老师、家长加学生自己共同评价相结合的方法。每天让学生自己根据“英语学习成长袋”中的表格需要进行表述和自评，寻找自己的学习过程中的漏洞，及时补正。以周为单位，由各科老师、家长参加进行周评价，发现微小的学习进步，发扬优良的学习态度和方法，写出老师、家长对学生/孩子的鼓励，以激发学生更大的学习兴趣。尤其对一些学习障碍生可进行个体评价，找准问题，剖析根源，单个引导，逐个补正，以求达到共同进步之目的。如：对单词记不住的学生如何引导？对阅读能力不强的学生如何引导？对听力反应较差学生的帮助？对不爱读课文的学生如何引导？等等。
四、“英语学习成长袋”的积极作用
（一）针对性强，目的明确
“英语学习成长袋”中材料的收集和选择是有目的而行之，是与英语教学目标相对应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标和发展相关的材料，它记录着学生学习英语的成长过程，这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾划了他们的学习成长曲线，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度，其针对性强，目标明确。
（二）发现优势，激发潜能
学生是选定自己“英语学习成长袋”内容的一个决策者。它的基本素材是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价，从中发现学生的优点和进步，以鼓励的方式，让优点得到充分释放，以提升学生学习的积极性，促进学生更大潜能的发挥。
（三）增强信心，目标准确
“英语学习成长袋”评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及问题，有利于学生形成良好的态度、价值观，提高了学生自我评价、自我反省的能力，进一步修正学习的方式方法，增强自信心，达到预期目的。
（四）相互沟通，桥梁作用
“英语学习成长袋”是学业评价建立师生沟通的新渠道。它是一个有形的窗口，为学生之间、老师与学生之间、学生与家长之间、老师与家长之间架起了一座心灵沟通的桥梁，有利于教师、家长等深入学生内心世界，发现闪光点，纠正偏差线，以便更好地确立学生下一阶段学习的方向及目标。
五、结论
“英语学习成长袋”在运城市实验中学英语教学中应用以来，受益学生达2万余人，参与教育与培养学生的家长、社会各界等约5万余人，受到社会各界的一致好评，其示范作用强，应用效果良好，社会效果明显。
参考文献：
[1] 王海芳主编.学生发展性评价的操作与案例[M].北京：中国轻工出版社，2006.1.
[2] 刘翔平主编.学习障碍儿童的心理与教育[M].北京：中国轻工出版社，2010.1.
[3] 教育部、财政部中小学教师国家级培训计划.基于新课程标准理念的初中英语教学优化理解.网络课程.
[关键词]农村小学生 社会转型期 口语交际能力
《全日制义务教育语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当前农村孩子普遍缺乏说话的冲动和激情。愿意交流的，也缺乏条理、不够流畅、应对力弱。农村小学生口语交际能力的培养亟待加强。
一、明确农村小学生口语交际能力培养的教学目标，循序推进
根据课程标准规定，完成义务教育的学生应当实现“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的目标。农村教师必须明白，课程标准规定的目标针对全国学生，没有考虑地域、城乡差异性。虽然影响口语交际能力的学校硬件、师资、家长文化程度、亲子关系、社区人文等重要因素，农村整体逊色于城市，但是农村小学语文教学也应当服务服从于这个目标。所以，农村小学语文教师，要结合农村实际，细化学段目标，循序推进。
一、二年级，严格要求学生学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，回家后尽量用普通话与家人说话。三、四年级，巩固普通话水平，听人说话能把握主要内容，能简要转述，清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，生动地讲述故事，用语言打动他人。五、六年级。与人交流说话时尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表不同意见，听人说话认真耐心，抓住要点简要转述，表达条理清晰，语气、语调适当，学会根据交流的对象和场合，即兴简短发言。
二、开发农村小学语文课程资源。甄别利用
一是挖掘教材资源。教材是所有认知材料中最符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神的。教材的选文具有典范性，文质兼美。富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。是最适合学生学习的资料。对农村小学生来说，没有经济实力支撑其购买其它更多学习材料，课本应当就是孩子主要的认知材料，甚至是大多数农村家庭唯一的书籍。因此，农村老师利用好教科书尤为重要。人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册许地山的《落花生》是经典美文，城市孩子可能吃过花样百出的花生食品，但对花生的生长周期的了解、对花生生长过程给人成长的启示理解。绝对要逊于农村孩子。
二是挖掘课外学习资源。可以说，只要能挖掘其中积极的因素，自然、社会、人文，生活中无处不是语文课程口语交际练习的资源。农村小学生家长难有能力为小学生进行挖掘，不可能为孩子提供语文学习的丰富资料。一些留守的孩子因父母不在身边，更无指望。充其量，农村家长在年节时或外出务工偶尔回乡时，为孩子集中买几本纯粹应试且不一定适用的所谓辅导资料。所以，农村教师要利用农村小学生身边熟悉的材料，甄别出其中积极的因素，引导学生开口表达。结合教材中安排的《风景优美的地方》、《我敬佩的一个人》等口语交际练习课。鼓励小学生说说家里事、邻里事、村里事。农村小学语文老师挖掘课外资源的丰富与否，一定程度上决定了农村小学生的语文视野开阔与否、口语交际能力培养成功与否。
三、采取适应农村小学生特点的教学策略，因势利导
创设情境。营造课堂教学的交际情境，努力选择贴近农村生活的话题，采用灵活的形式组织课文教学。如教学《威尼斯的小艇》一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感”，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说”，当整篇课文学完后，又呈现给学生身边的一些美景，如农村孩子最熟悉的茶园、田野……引导学生在课堂上充当一名导游，配合画面，与游客互动，带领大家领略家乡的美。课本中安排的《劝说》、《让名著中人物走上舞台》等口语交际练习课更强调了情境设计的重要性。农村教师还应当争取社会的支持，与农村社区建立稳定的联系，在少有城市的报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演的条件下，尽量给学生创设课外口语交际实践的环境。
锤炼胆量。农村孩子无图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆可进，也进不了电影院，听不到音乐会，很少会有家长带着孩子去跟团游玩，孩子接触大场面、认识陌生人的机会少，较城市而言，农村小学生普遍腼腆、矜持、“放不开”，开口的胆量很小，展示自己的魄力缺乏。所以，农村教师，首先要在学校鼓励学生在各科教学活动中勇敢答问、勇敢争论、积极参加学校组织的各种集体活动，其次要鼓励孩子在家敢于表达自己的观点，在家长会上要求家长学会与孩子交流，学会尊重孩子意见，多给孩子说话的机会。
凝心聚神。课程标准将“听话说话”发展至“口语交际”，“听话说话”是倾听和表达，“口语交际”是倾听、表达和交流应对，强调了瞬时互动性。因此心神不宁，应对就难以抓住关键，《晏子使楚》除了使学生感受到语言的机智，更要理解应对者冷静的重要性。
修炼涵养。农村小学生成长过程所接触到的文明场所一般只有小学校园、校外，由于新型农村社区文化的未成型，文化糟粕一定程度泛滥，农村孩子平均接触到赌博、争吵等不文明现象的机率远高于城市孩子。这种生活环境浸染下的孩子，呈现出的将会是缺乏口语交际的文明态度和修养。农村教师要防微杜渐，一二年级时，引导学生与人交谈时，要做到自然大方有礼貌。三四年级时，要用课文《孔子拜师》、口语交际练习课《我看到了……》等，培养学生交谈中倾听的认真态度，激发请教意识，敢于与人商讨不同的意见。五六年级的学生要用课文《小苗与大树的对话》、口语交际练习课《聊聊热门话题》等，提醒注意语言美，不说脏话，抵制农村粗俗、不文明的语言。
【关键词】广元市 农村幼儿园英语 教学现状
1、研究目的
研究目的在于探索在农村幼儿园开展英语教学是否合适；探索如何让农村幼儿对英语的学习产生兴趣；探索农村幼儿学习英语日常口语的学习环境和学习氛围的建设。
2、调查结果
2.1 教学目标。
从调查结果和访谈内容来看，教师在教学目标上存在的问题主要有以下两点：第一，每所幼儿园在教学目标的设定上存在很大差异，有的幼儿园侧重以培养幼儿英语学习兴趣为基本教学目标，有的幼儿园侧重幼儿对英语字母和单词的认读：有的幼儿园则追求幼儿英语单词及句子掌握的数量；呈现出一定的混乱情况，对目标的把握不太明确。第二，幼儿园教学目标的设置不全面。75%的幼儿园忽略了帮助幼儿了解英语国家的一些文化背景知识这一教学目标的设定，仅将英语语言教学放在首位。
2.2 教学内容。各个幼儿园的英语教学内容大多不一样，绝大多数幼儿园的教学内容都为单词，比较注重知识性，但通过观察，知识的传授支离破碎，与幼儿的实际生活相脱节，趣味性和实用性不足；有些幼儿园以听说为主，但在幼儿在实际学习和生活中却缺乏运用和交流，并且90%家长认为孩子在英语口语表达上能力不强；有些幼儿园选择了英语儿歌，虽然趣味性较强，但如果不能很好的与其他的教学活动相结合则使幼儿收益甚少。大部分幼儿园则很少教授英语戏剧和英语文化，教师在提高学生英语文化敏感度方面的意识较弱。
2.3 教学方法。根据问卷的调查结果和访谈内容，为了实现一定的教学目标，达到良好的教学效果，幼儿教师们采用的教学方法单一。“浸入式整合性课堂模式”应用于幼儿英语教学已经成为非常一项重要的研究课题，也越来越多地被应用于实践。但在调查中，采用了这种模式的却寥寥无几。
2.4 教学环境。访谈及观察结果表明，首先，教师对实物、图片、模型、录像、读物及生活场景等直观手段的布置不足，且布置的时间一般持续一个学期左右，甚至时间更长。其次，教师自身的英语口语能力有限，几乎不具备英语专业水平，环境创设的概念几乎没有，教材选取混乱，幼儿们缺乏一个地道自然的语音模仿环境；另外，舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿更快地习得第二语言的关键，如果家长能流利地用第二语言交流，那么孩子更容易习得运用第二语言。但89%家长是农村的，文化层次较低，不可能对幼儿进行英语知识辅导，即便是一些少部分有能力的家长，由于工作繁忙，很少能和幼儿一起用英语进行交流或游戏等。总之，家长的参与度几乎没有，教学软硬件都不足。
3、解决我市农村幼儿园英语教学问题的建议
3.1设立科学合理的整体性幼儿园英语教学目标。设立统一的科学合理的幼儿园英语教学目标有助于各个教学环节的开展和教学质量提高。根据国外儿童语言教育界中的全语言教育（whole language）理论，儿童的语言学习目标是一种整体性的学习目标，不仅应重视听说能力的发展，也要注意为儿童读写能力的发展作一些准备。其中尤其要注重培养儿童对语言和文字的敏感性、提高其语言的运用能力和对语言的兴趣、扩展其知识范围、增进其对于文化和周围世界的认识。因此，科学合理的英语教学目标包括，首先在情感层面激发幼儿学习英语的兴趣，使幼儿在轻松的学习环境中快乐地、积极主动地学习；其次在认知层面训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基础。另外，在能力层面，注重听说训练，培养幼儿初步的英语口语交际能力，积极引导幼儿大胆开口说英语。还要帮幼儿了解英语国家一些文化背景知识，引导幼儿感受多元文化的存在。
3.2 创建农村幼儿学习英语日常口语的学习环境和学习氛围。根据克拉申第二语言习得理论，幼儿园英语教育中要强调英语的渗透性，即结合幼儿日常生活选择教学内容，强调教学内容的实用性、生活化和趣味性。另外，
教师可利用英语儿歌、游戏或课内外活动，介绍英语国家的文化习俗，而不是具体知识的识记和应用，加强优秀异国文化对幼儿的熏陶。比如复活节来临时，师生共同制作复活节彩蛋，玩滚蛋游戏。寓教于乐，在各种相关游戏和手工活动中体验异国文化，有助于开阔幼儿视野。
3.3 提高家长参与度和农村英语教师的整体素质。通过家长会、家长讲座等多种形式增加教师与家长之间的交流，使家长充分了解他们在幼儿教育中的重要地位，并使他们明确如何进行配合教育，使其更加主动自信地参与进来；其次，幼儿英语教师应该具备掌控课堂的能力，使得学生的英语学习可以实现循序渐进的目的。
4、小结
广元市农村幼儿英语教育是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地开展。相信在教育部门的支持下，社会各阶层人士的积极参与下，师生和家长的共同努力下，我市农村幼儿园英语教育会更加科学规范，我们的孩子会更加学有所获。
【参考文献】
[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language learning.Oxford：Pergamon Press.1981.
[2]Kenneth S. Goodman. What's Whole in Whole Language. Heinemann， 1986.
[3]赵敏.幼儿园英语教学面临的问题与对策研究----以淮北市五所幼儿园为例[D].西北师范大学，2008，（5）.
关键词：模读技巧 技能养成 语感培养
随着新世纪的到来，经济全球化和社会生活信息化不断加速。英语，在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一，掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。而现在的小学生的英语口语不好关系到学生以后中学、大学等英语的学习。因此本文就英语口语教学在小学阶段的开展进行讨论，在这方面我有自己的一些看法和见解和大家分享。现在很多小学生说出的英语带有一点地方口音，没有一定的语言环境，中国学生能说出地道的英语有相当大的难度。众所周知，学习英语就要模仿原汁原味的纯正的口音。大部分的家长已经认识到了这一点，给孩子买了复读机、点读机。经我调查，能坚持用下去的学生很少。现在的学生朗读出现无重读、轻读，拖音严重，不知道爆破，无连读、升降调等情况。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”。学习英语，从每天坚持模仿半小时开始，了解字母组合的规律，并加深对语言的直觉思维、知觉判断，使我们的学生融入到语境中来，从而加深领悟，形成英语语感。学习英语从模仿录音开始，让学生在模仿的过程中体验英语语音、语调的优美，单词的轻重连读。
怎样使我们的学生养成模仿读音的习惯？
一、教师创造各种朗读的机会，教授正确读音的技巧
叶圣陶先生说过：教，是为了不教。我们英语老师不光是教会学生知识，更重要的是教会学生技能、方法，并产生终身学习的愿望。教师要有效指导学生，养成正确模仿读音的技巧。
小学生模仿力强，每天坚持跟录音朗读30分钟以上，将自己的读音与标准规范的语音音调进行对比，纠正自己的发音错误，并逐步养成模仿读音的习惯，从而形成模仿读音的技巧。我们英语老师需要注意以下几点：1.模仿读音内容要丰富多彩，如课文、诗歌、歌谣、原声动画等学生感兴趣的话题。2.培养学生养成眼到、口到、心到的良好的模仿读音习惯。3.重视学生的语音问题，并及时纠正，做一些必要的语音技能训练，使学生掌握一定的语音意识和能力。4.激发学生的表演欲望。检查与表演竞赛、游戏等形式结合，进行“模仿读音”过关，既是检验、评价的手段，又是维持学生学习热情，模仿读音―熟读―表演，教师利用合理的评价机制，让学生体验成功的喜悦。在这里我要多说一句：我们的英语教师的语音、语调要纯正自然，这需要我们长期进行自我训练，形成较好的语音。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”我们小学英语老师良好的语音素养和教学基本功能对学生形成潜移默化的。
二、家长积极有效的配合和监督
小学生的自控能力差，教师口头布置的作业（跟读录音、模仿录音）看成是没家庭作业，家长问起来，我们的学生就说老师没布置。孩子需要家长的有效监督，并与英语老师的一些检查和鼓励手段有机配合，共同督促学生，养成自觉模仿读音的习惯。以下有几种监督方法供家长参考：1. 及时复习，家长检查孩子当天所学内容，要求孩子及时放录音，并反复模仿读音，注意语音语调等。2.及时预习，家长监督孩子预习下节课的内容，并模仿读音录音，标上轻读、重读、连读、停顿、升调、降调等符号。3.及时反馈、评价。家长可在孩子阅读的内容旁写上评语，并签好名字。4.模仿读音的内容和方式要多样，如朗诵诗歌、学唱英语儿歌、给简单的英语动画片配音等。5.家长要及时与老师联系，反映孩子的朗读情况。
三、孩子正确模仿读音
老师和家长的辅导和督促是前提，关键还在于学生的自觉学习。那么，作为小学生如何养成自觉模仿读音的习惯呢？1.模仿读音的方法要正确。低年级学生读英语应该指读、跟读，养成手到、口到、心到的习惯。中、高年级学生模仿读音方式应多样化，如角色朗读、配音朗读，并与原录音进行比较、纠正、改善。2.养成做笔记的习惯。模仿读音录音时，要及时标上轻读、重读、连读、停顿、升调、降调等符号。3.养成每天模仿读音半小时的习惯，内容可以多样，如模仿读音《新概念英语》、原声诗朗诵原声动画片等等。
大量语言输出的前提是大量的语言积累，尽我们的一切努力为我们的学生创造良好的英语语音和英语学习氛围，并通过良好的语音技能训练，形成良好的语音语感。通过学生、教师、家长三方面的共同努力，使我们的学生能自觉学习，在英语学习的道路上少些曲折，多些成功和自信，愿我们能携手一起为我们的学生撑起一片英语学习天地。
参考文献：
【关键词】小学语文 新课程理念 作业设计 策划方向
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.118
在日常生活中，小学生背着沉重的书包，甚至是拖着小型行李箱去上学的现象随处可见，不论是城市还是农村，当前小学生的课业都被迫变得十分沉重。然而，对儿童来说，校园本应是一个充满童真与稚气的游乐场。繁重的课业给小学生带来的是他们瘦弱的肩膀所承担不起的过重的负担，带走的是儿童稚嫩时期本应拥有的天真烂漫的笑容。过重的课业是完全不符合处于稚嫩年龄的小学生的学习要求的，相反，会在一定程度上打击一些学生的学习积极性，更甚至于会让学生对学习产生厌恶情绪。而这可能会使学生的整个成长轨迹偏离正确的轨道。由此观之，小学语文作业设计理念更新的重要性是不容置疑的，作业设计的方向也应该是简洁化、精细化、高效化。而小学语文作为小学教学最重要的内容之一，其作业设计理念的更新更是刻不容缓的。此文，则是笔者根据自身的教学经验和实践，在小学语文研究背景下，通过对当前小学语文作业设计的现状的详细剖析，进而对此作出一些针对性策略探讨。
一、研究背景
随着教育方针政策的改革，新课程提出了教育教学面向现代化、面向世界、面向未来的标准。新课程标准还提出：教学应当遵循“学生本位”的原则，推动学生素质全面发展，培养学生团结合作、乐观向上、积极主动的精神。最终使学生具备学习化社会所需要的基本的沟通交流、社会实践等能力。那么，在这样的教育教学背景下，小学语文教学也应当跟随新课程的步伐，对小学语文作业设计进行相对应的改革创新，改善当前小学语文课业繁重的情况。切实做到从“学生本位”的原则出发，减轻当前学生沉重的课业负担轻，从根本上促进小学教育的发展。
二、对小学语文作业现状的剖析
（一）教师教育观念陈旧
当前小学语文课业负担繁重，其中一个很大的原因是教师未真正领会到语文新课标的内涵，依旧采用传统的教育教学方式。所谓传统的语文教学教育方式的主要内容便是“题海战术”、“模式套用”、“书写背诵”。然而，这样的语文教学方式是不适应处于儿童时期的小学生的，并且会在很大程度上打击学生学习语文的积极性，限制学生的创造创新性。教师以传道授业解惑为职责，因此也自然而然地成为了学生获取知识道路上主要的引路人，教师的教育方式将对学生的学习方向产生重要的影响。当前小学语文教师陈旧的教育观已经不能适应新课程标准小的语文教学。
（二）家长教育观念落后
一个良好的家庭教育，对一个学生来说是成长道路上学习的第一场所。家长对孩子的教育方式以及家长的教育观念，对孩子早期的世界观、人生观、价值观的形成有重要的影响。然而，当前还有许多家长秉持传统“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的教育观念。虽然传统的家庭教育观仍具有一定的可取之处，但是更多显现的是一种弊端。陈旧的家庭教育观使得很多家长把孩子完成教师布置的沉重的课业视为理所应当之事。更甚者，有些家长盲目地将作业的多少作为衡量一个教师好坏的标准。这又使得教师错认为自身传统的作业设计模式是正确的。使得传统的作业设计模式更加稳固地存在于当前学生的学习当中。
（三）传统作业设计模式的不足之处
1.当前小学语文作业题目质量偏低。作业设计内容局限，形式单一，仅仅只是在要求学生一味地背诵课文或者完成一些具有浓厚应试教育色彩的提醒。而忽略了学生在思维探索，创新方面的培养，局限了学生的成长。2.作业量过多。根据对小学生在语文学科上作业完成所花时间的{研，大多小学生在语文学科课后作业上花的时间普遍为一个小时左右。由此可得，小学语文作业量过多，对学生造成一定的课业负担。3.应试教育色彩浓厚。传统的作业观根深蒂固，“题海战略”依旧成为教师授教的主要方式。
三、对当前小学语文作业设计方向策略的探讨
（一）教师教育观的革新
针对当前小学语文作业现状的原因，教师教育观的革新刻不容缓，是改善小学语文作业现状的首要途径。教师应当深刻理解新课程标准下语文教学的理念。对传统的作业设计进行改革创新，站在儿童的角度并以“学生本位”观为教育指导，设计出适应小学生发展的语文作业模式。
（二）家长教育观的改变
家长教育观念应当跟随当今以创新、创造为主题的时代，与时俱进，在吸取优秀传统教育观的同时，对不符合时代潮流的落后的教育观进行改革创新，进而推陈出新，形成一个适合孩子成长的先进的教育观念。对于小学生来说，家长应当把家庭教育的重心放在对孩子思维能力的锻炼上，因为处于儿童时期的孩子尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观，从而对世界总是抱有强烈的好奇心和不竭的探索动力，由此，只需要家长稍作引导便能激发孩子的创新创造能力。而不能将沉重的课业负担理所应当地施加给孩子。
（三）小学语文作业设计的方向
关键词：语文综合素质 评价方法 评价步骤 反思
一、评价方法
1.学生课堂自我评价。课堂学习状态直接影响学生。我们可以依照“新课标”要求，将课堂评价细分为三个方面：即听课情况、学习态度、综合能力。学会倾听是新“课标”一项重要的目标要求，良好的听讲状态是先决条件；学习态度是学生学习积极性的最直接表现；综合能力直接与学习效果相联系。客观地进行课堂自我评价可极大地提高学生学习的自主性。
2.家长对学生的评价。新“课标”要求体现了大语文教学观，其中增加了许多实践活动，有些活动要求学生和家长一块做，以合理的期望值要求孩子，以平等的态度对待孩子，培养孩子爱学习、会学习的习惯，这是家长义不容辞的责任。有些家长尽管特别重视学生的语文学习，但是缺乏语文教育的经验，对此，我们可设计《家长反馈表》。表内可列出学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现，让家长根据实际情况予以选择，也可让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。
3.学生的阶段总结评价。语文课堂之外，我们可定期评价学生的学习过程。对学生的书面练习，以及在实践活动中的收获做出反馈并及时沟通家长，以此促进学生的发展。如先分小组讨论自评，比较阅读、表达、写作等情况，由组长分别确定级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内进行练习卡展评，举办阅读活动、让学生共同进步。在评价中一定要坚持鼓励性原则，让学生获得成功的体验，让他们觉得“跳一跳便能够得着”，即使是较差的学生，也让他们认识到“我不笨，我知道错在哪里”。这样能够促进学生对自己的学习进行反思，利于培养他们自我成长能力。同时，学生对他人评价的过程也是学习交流的过程。
练习卡设计如下：
A.自我评价:（简短评语）
B.同学评价：（优秀、良好、一般）
C.老师评价:（优秀、良好、还需努力）
D.家长评价：（练习是否积极、是否按时完成、书写是否认真工整）简短评语
定期运用此表进行评价反馈，能达到家校互通、实现共同教育孩子的目的。
4.综合评价。语文综合评价包括以下方面：阅读、写作、口语交际、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力，在评价时可根据具体情况灵活掌握。全面的评价，意在发现学生的闪光点，记录学生的成绩，增强他们的合作意识和竞争意识。
二、评价步骤
1.评价准备阶段，语文教师主持将本学期内学生取得的各种与评价相关的成绩、奖励及不良记录予以确认，请学生们提前做好准备。
2.学生在小组会上宣讲并装入个人成长记录袋。
3.组内同学填写互评表。
4.小组会后，专人负责汇总计算得出学生评价结果。
5.教师填写教师评价表。
在此必须向学生阐明，评价结果只是一个量化的标志，与传统考试成绩不同，也不能绝对代表一个人的语文学习水平的高低，而更多地体现他在学习中的主观能动性。
6.师生评价结果整合。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十精神和科学发展观，按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》提出的目标任务和要求，不断推进语言文字规范化标准化工作、构建和谐文明社会为目标，一手抓普及提高，一手抓规范管理，使语言文字工作更好地为邮政工作服务，为社会主义现代化建设事业服务。
二、工作目标
以迎接国家三类城市语言文字工作评估为契机，加强我局文化建设，深入、细致、有序地推进我局语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与各项工作结合起来，纳入到各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面和日常行动中，以取得长久实际的效果，全面提升我局文化品位。通过对全体职工开展《中华人民共和国国家通用语言文字法》等的宣传教育活动，进一步激发广大干部职工对祖国母语的热爱以及增强对语言文字工作的重要性的认识。同时，通过各种可行性途径定期自查自改，将规范语言文字融入每个工作人员的思想中去，使本单位的语言文字管理水平不断提升，真正发挥语言文字增进交流，促进工作，服务大局的作用。
三、主要工作
（一）健全机构，细化责任。根据我县语委办的部署，联系实际，健全语言文字工作组织网络，建立我局语言文字工作领导小组和语言文字迎评领导小组，明确各科室分工，落实工作职责；制定局语言文字工作计划，确保工作有方向、有步骤、有目标的开展。
（二）完善制度，落实奖惩。对照《国家通用语言文字法》，结合单位实际，订立全局语言文字管理制度，并依据职能分解将管理制度细化为各部门规定。在此基础上，完善考核、奖惩相关制度，真正将责任落到实处。
（三）普及普通话，规范语言。进一步推行普通话作为单位工作用语，并要求在日常工作中尽量使用普通话，必要情况使用方言以外，力争在会议、活动、工作交流中普通话使用率达到90%以上。建立员工普通话培训制度，将普通话测试作为招聘员工的必备条件之一。定期对适龄员工进行测试，普通话培训、测试通过率达到95%以上。
（四）着力整改，规范用字。对内严格规范公文的行文格式、用词用句、标点符号。对外强化广告、门头等社会用语用字的监管力度，及时督促改正，引导全局语言文字规范化工作取得实际成效。
口语交际训练在小学语文教学中始终是一个难点，长期以来，老师们都想把课上好，可又不知从何着手，往往不是一笔带过，草草收场，便是和习作合二为一，成为习作的前奏，教学效果很不理想。要实现口语训练教学的突破，达到新《课程标准》对口语交际训练的教学目标要求，笔者认为应采取相应的教学措施，可从以下几方面着手：
一、建立和谐师生关系
口语交际过程其实就是听、说双方的互动过程，教学过程本身就是一种交际活动。因此，和谐的师生关系是搞好口语交际训练的前提，只有在师生关系融洽、和谐的情况下，教师的亲和力才会增强，学生与教师之间的距离才会缩短，课堂气氛才会活跃，学生的才能才会得到彰显和发展，才能专心听教师讲课，并适时接话，发表自己的意见和看法。这样，教师与学生、学生和学生就会自觉地在双向互动中实现信息沟通与交流，从而达到理想的教学效果。
二、精心搭建交际平台
口语交际训练的关键是要让交际者有一个相互交流的平台，要做到有话可说。因此，教师一方面要注意教育和引导学生贴近生活、融入社会、关心自然，要积极组织开展丰富多彩的活动，让学生不断地丰富和完善自我，给口语交际增添活水资源，使学生有交际的内容；另一方面，要积极创设情境，用心捕捉生活现象，适时给学生提供交际平台。
三、努力实现家校联动
学生的第一学校是家庭，父母是他们的第一任老师，学生口语交际能力的形成很大程度上受其家庭语言环境的影响。如果说课堂是学生生活的一部分，那么，家庭就是孩子们生活的另一部分，因此，在口语交际训练过程中，争得家长的支持，实现家校联动，就显得尤为重要。首先，教师要和家长进行沟通，宣传口语交际训练的重要意义与要求，让家长知道如何进行配合；其次，可以通过校讯、电话等形式，将口语交际训练的目标和注意事项告知家长，让家长做到心中有数，并进行检验，使学生的口语交际能力在老师与家长的互动训练中无形地得以提升；再次，要注意课后反馈，可以通过班级博客让家长及时了解学生在校长状况，并进行分析。
总之，口语交际训练是一项长期而艰巨的教学工作，任重而道远，它体现在点点滴滴的生活中，贯穿于形形的课堂上，展现在丰富多彩的活动里，相信教师们只要用心去思考，大胆去探索，积极去实践，孩子们一定会在训练中快乐成长，口语交际教学也一定会有实质性的突破，结出丰硕成果。
（作者单位：江西省湖口县第三小学）
论文关键词：翻译，标准，英语长句
由于英汉两种语言有着不同的结构方式和表达形式，英语长句的汉译不是单纯的一种语言中的词语和句子结构到另一种语言的词语和句子结构的转换。虽然英语长句形式多种多样，看起来杂乱无章，无规律可循，但是仔细分析会发现，在诸多语言家大同小异的翻译标准的指导下，英语长句翻译还是有步骤可依的。
一、 “树式结构”的英语句子和“竹子结构”的汉语句子
作为中西两种文化的代表，汉语和英语已经成为世界上两大语言体系。由于两种语言诞生、发展于不同的地理和文化背景，两种不同语系的语言(前者属汉藏语系，后者属印欧语系)，在词法的运用、句子结构和表达方式等方面存在很大的差异。其中句法结构则是最大的差异。
中英两种句型的差异关键词间的联系即可确定。”（2）
由于英语是“法治”的语言，在确定了句子的基本主干结构后,通过并列句、复合句、定语从句、状语从句、同位语从句等等众多复杂的结构，许多意思往往可以放在一个长句中表达；汉语则正好相反，由于是“人治”毕业论文的格式，语义通过字词直接表达，不同的意思往往通过不同的短句表达出来。因此，中英两种语言中长句的差异不在于长度的长短，而在于结构的不同。实际上，英语长句结构虽然复杂，包含多个从句或短语，有时一句话就是一个段落，甚至一句话长达几页，但是，英语长句的结构是严谨并有章可循的。英语是重形合的语言，即注重句与句之间的显性衔接，如著名语言学家连淑能所概括：“造句注重形式接应，要求结构完整，句子以形寓意，以法摄神，因而严密规范，采用的是焦点句法。”（3）英语句子多用各种形式手段连接词、语、分句或从句，强调句子形式，强调结构完整，强调以形显义论文的格式。正如“树式结构”一样，英语长句以基本句型为主干，主干上有分枝，分枝上有树叶，短语套短语，从句套从句，丰富的修饰词、大量的结构联系和多种词组和分句组成了思维严谨、表达紧密、层次清晰的英语长句。而汉语，作为重意合的语言，属于典型的分析语，缺乏形态变化的特征毕业论文的格式，造句注重隐性连接，强调逻辑事理顺序，强调功能、意义，强调以神统形。汉语在表达复杂思想的时候主要依托动词词序和虚词，多使用短句、分句和流水句，借助上下文的含义或者根据听者和说者共有的知识表达内涵意思。汉语长句就如“竹式结构”，一节节的竹竿象征着汉语中一个个紧密相连的短句，中间只用逗号隔开，在几乎不用关联词的情况下就能表达出清楚明快而又无拖沓繁冗的意思。
例1： Shanghai,which served as the industrial, trading, financial and commercial center of thecountry in the first half of the 20th century, attracted many foreign investorsas a mysterious Oriental metropolis and an adventurers’paradise.
20世纪上半叶的上海，曾经是中国工业、贸易、金融和商业的中心，有着远东大都市神奇的历史，吸引过不少外来资本，因而一度成为冒险家的乐园。
二、翻译的标准
翻译的标准不仅是我们衡量译文质量的尺度,也是指导我们翻译活动的原则。怎样的译文才能称得上好的译文？应该在什么样的理论指导下进行翻译实践？所有这些都要求我们在进行翻译实践之前要了解翻译的标准。然而对于翻译的标准，从古代的质文之争到前几年的等值论，从英国人泰勒的译事三原则到五四运动以来的真善美，诸多中外学者和翻译家对翻译标准的精辟的论述层出不穷。
远在唐代,把翻译佛经当作终身事业的玄奘法师开创了中国译经史的新风格和新局面。他强调译文“既须求真,又须喻俗”,也就是既要忠实地反映原文的原意,又要注重文体风格，使得译文通顺易懂。清代翻译家严复曾翻译多部社会政治方面的经典著作，在翻译赫胥黎的《天演论》时,他明确地提出了“信、达、雅”这一具有高度概括性的完整的三字翻译标准。这一标准在一定程度上反映了翻译实践中的一些主要特点与规律,而且文字言简意赅，通俗易懂,在相当长的一段时期内,被我国众多翻译工作者所接受作为翻译实践的指导标准。五四运动时期走在文化先锋的鲁迅先生，不仅是一名伟大的作家还是一名优秀的翻译家，他曾经说过，“凡是翻译必须兼顾两面，一当然力求其易解，一则保持原作的丰姿”。 同时期致力于向西方传播东方文化的语言学家林语堂先生，也对翻译标准提出了自己的观点，即'忠实、通顺、美',继而创造性地将此标准同译者的责任切实相连，即'忠实'指译者对原著的责任;'通顺'指译者对读者的责任;'美'指译者对艺术的责任。后来的翻译学者又提出了很多自己的翻译见解，如傅雷的神似论，钱钟书的化境论毕业论文的格式，许渊冲的三美说等。
爱尔兰学者泰特勒(Alexander F.Tytler) 在他的《翻译之原理》( Essay onthe Principles of Translation) 一文中,提出了翻译的三个要素,即:1. The translation should be a completetranscript of the ideas of the original work.2. The style and manner of writingshould be of the same char2acter with that of the original. 3. The translationshould have all the ease of original composition. (1. 译文应与原文的思想完全相符。2. 译文应与原文的风格及体裁相同。3. 译文应与原作完全一样通顺自然。)国外还有一些翻译家提出了“三似”翻译标准,即形似、意似、神似。所谓“形似”,就是强调译文要保持原文的形式美;“意似”,是要保持译文的内容美;“神似”,则要保持原文的神韵美。
关于翻译标准，无论古今中外的学者提出何种不同的说法，仔细推敲，我们不难发现，忠实和通顺是所有翻译工作者共同的基本要求。忠实首先指忠实于原文内容论文的格式。译者必须把原作的内容完整而准确地表达出来，不得有任何篡改、歪曲、遗漏或任意删减的现象。忠实还指保持原作风格即原作的民族风格、时代风格、语体风格、作者个人风格等。所谓通顺，即指译文语言必须通顺易懂，符合规范。译文必须是清楚流畅的现代语言，没有文理不通、晦涩难懂的现象。国家教育部2000年颁布的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》中规定，英汉翻译的评估项目为“忠实原意”、“语言流畅”两项。忠实与通顺不可分割，忠实而不通顺，读者难以理解，就失去了翻译的意义；通顺而不忠实，则背离了原文的内容和风格，翻译也失去了应有的作用。信儿不顺、顺而不信都是不可取的，我们应该力求既信又顺。试比较下列译文，不难体会何为信、顺标准。
例2：It is a position which if we endorse, it will really mean endorsing therule of the jungle, that is, a world without law.
译文一:如果我们认可这种状况,那就真正意味着赞同丛林法则,也就是无法无天的世界。
译文二:如果我们认可这种状况,那就真正意味着赞同弱肉强食的原则,也就是一个没有法制的世界。
三、忠实、通顺原则下的长句翻译
任何翻译过程都包括两个阶段：正确理解和充分表达。正确理解是充分表达的前途，充分表达是正确理解的结果，二者是有机的统一。而英语长句，因为其复杂的结构，比英语短句在翻译的两个阶段中的难度更大。
1. 长句翻译的理解过程
众所周知，正确理解也是长句翻译的第一步，所谓正确理解，是指进行下笔翻译之前边读原句边思考和想象的过程，是正确认识和把握原文的思想内容、感情和风格等的过程。英文长句结构复杂在于包含多个从句或短语，所以理解英语长句的过程其实是一个辨析语义、分析语法和分析逻辑关系的过程。理解英语长句的关键是首先正确分析这个句子的结构框架，然后弄清其各组成部分的语法关系和各部分在整个框架中的语义逻辑关系。英语长句中常见的逻辑关系有转折、因果、时间、假设、目的、让步、条件、对比、增补、替换等，逻辑关系又被称之为连接关系，往往通过一些连接词使句子得以连接使得语义连贯。因此毕业论文的格式，在动笔进行翻译之前，首先要找出主干，分析长句间的逻辑关系。另外需要注意的是，还有一些英语长句中包含了隐含的逻辑关系，这就需要译者仔细琢磨，寻找出长句中内在的逻辑关系。
2. 长句翻译的表达过程
在进行英语长句翻译的表达过程中，我们可以按以下步骤进行翻译：
（1）剪除枝叶，找出主干
（2）缕清关系，分析结构
（3）确定部分，翻译小句
（4）调整顺序，重新组合
（5）结合语境，润色译文。
下面我们以一个英语长句为例，讲解一下英语长句的翻译步骤：
Floodsoccur when soil and vegetation cannot absorb all the water,water then runs offthe land in quantities that cannot be carried in stream channels or retained innatural ponds and constructed reservoirs.
首先，找出句子的主干和框架。例句是一个并列复合句，是由并列连词then连接的两个并列而独立的简单句，一个时间状语从句和一个定语从句构成论文的格式。第一个简单句的主语是Floods，谓语动词是occur,后面是when引导的时间状语从句。第二个简单句的主语是water，谓语动词是runs，后面是that引导的定语从句。
其次，确定句子的主干之后，需要对句子的结果进行仔细的分析，即确定各部分修饰语与句子主要成分之间的语法关系和逻辑关系。第一个简单句后面的时间状语从句成分比较简单，从句中主语是soil和vegetation，谓语动词是absorb。第二个简单句后面的定语从句中，先行词为water，关系代词that引导定语从句修饰限定主语，在从句中作主语，定语从句中的谓语部分为情态动词cannot接动词carry的被动语态（carried）和retain的被动语态（retained）。
再次，在理清长句的语法关系后毕业论文的格式，我们可以将这个长句分成四个短的小句，以小句作为翻译的基本单位，忠实的再现每一小句的句意。
（1）Floods occur；
（2）when soil and vegetation cannot absorb all the water,；
（3）water then runs off the land in quantities；
（4）that cannot be carried in stream channels；
（5）or retained in natural ponds and constructed reservoirs.
逐步翻译出每部分的意思为：
（1）洪水发生；
（2）当土壤与植被不能吸纳所有的水量时；
（3）水流便在田地上肆虐横流；
（4）水流无法导入水道；
（5）水流也不能纳入天然水塘或人造的水库。
然后，按照汉语的语言习惯调整各个部分的顺序，重新组合。例句表达五层的意思，在翻译成汉语时,绝对不能按照原语的顺序从左向右死译,必须按照逻辑顺序调整语序重新安排,顺序是（2）-（1）-（4）-（5）-（3），这样才能使译文更贴切地表达原句的意思。
最后，将调整好的小句语序用适当的关联词将各部分进行连接，使得译文更符合汉语语言习惯，通顺流畅。
即：当土壤与植被不能吸纳所有水量时，洪水便会发生；此时水流无法导入水道，也不能纳入天然水塘或人造的水库，而是在田地上肆虐横流。
通过对英语长句的翻译过程分析发现，之所以能够找寻出复杂多样的英语长句的翻译规律，离不开翻译标准的指导，正可谓是“千变万化不离其宗”，任何长句的翻译都以翻译标准为出发点，自始至终指导着翻译的实践。
参考文献：
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关键词 义务教育 语文新课标 实施问题 思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
21世纪是追求变革与超越的时代，每个国家都把教育的改革和发展作为在国际竞争中崭露头角的战略决策，为此，世界范围内的基础教育改革蓬勃兴起。我们都知道，教育改革的核心是课程改革，而语文课程改革的关键性措施就是全面推进新颁布的语文课程标准的贯彻落实。2011年，继2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》之后，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》的指导下，组织开展了义务教育课程标准的修订与审议工作，并颁布了新课标的修订版。在此之后，语文课堂的确出现了可喜的变化，然而，语文教育达到其理想境界了吗？中小学语文教学中还存在什么问题？这需要我们进一步去探究。
1实施中存在的问题
1.1语文教师课改意识淡薄
新课程改革的核心理念是为了每一位学生的全面发展。这一理念体现在语文课程上，就是要求语文教育要面对全体学生，根据他们每个人的具体情况全面提高他们的语文素养。但是，就目前语文新课标的实施现状看，语文教师对新课改的意识淡薄，语文课标的实施总体仍是高观点低操作。通过对某市个别小学生、初中生的简单访谈了解到，语文教师虽都学习过新课程标准，然而，他们一般用传统的经验解读课程标准，其课程改革流于形式，并没有实质性的更新。即使一些注重在其教学中运用合作学习的教师，其指导也显得粗放，“以人为本”的理念没有真正在课堂中得到实现。
1.2学生对新课程标准下的语文课尚不够适应
《全日制义务教育语文课程标准（2011修订版）》中，语文课程的基本理念其一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ，其“教学建议”提倡“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。我国基础教育一直重视“双基”①，但是，就目前对中小学随机抽取一个年级的30名同学的调查中发现，无论小学生还是初中生，他们在转变学习方式方面表现欠佳，他们中的大多数仍习惯填鸭式的教学方式，创新精神和实践能力的培养比较薄弱，学习主动性不够，不能真正融入到新形式的教学活动中。
1.3家长的态度制约了新课标的落实
本轮新课改的其中一项任务就是切实减轻中小学生的课业负担。因此，在语文新课标中，遵循低年级的学生身心发展特点，工具性的课业份量减少，而增添了学生素质的培养。例如，1～2年级的识字要求降低，增添了诸如“养成爱护图书的习惯”等要求。然而现如今的中小学生，学校减轻了学生课业负担，家长却把子女送到形形的辅导班，导致孩子长时间处在疲惫状态，影响其身心健康发展。这其中既有“不让孩子输在起跑线上”的错误观念的导向，也有家长在应试导向的社会风气影响下，对孩子升学的过分焦虑。
2产生问题的原因
2.1教师对新课标存在抵触心理，不能全面解读语文课标
语文课程标准是教育部结合现实需要和可行性的基础上科学设计的，它既是现实的，也是超前的。但在老一辈的语文老师眼里，经验胜过理论，对新课标的学生存在一定抵触心理。而新一代的语文教师是在以单一工具性为特点的语文教学中成长起来的，他们虽具有较新的教育理念，但很容易“跟随”老教师的步伐，采用传统的教学方法。这两类教师群体在实施新课标的时候，很难全面解读语文新课标，更不会依据自身地区和学校的具体情况进行灵活地调整，造成改革后的语文课支离破碎，越改越乱。
2.2中小学普遍大班额现象，影响新课标实施效果
新世纪，社会大众对教育也越来越关注，因此，追求优质教育资源是无可厚非的。由于国家对教育的投入相对不足，教育资源分布不均，导致城市中小学普遍存在大班额现象。而农村地区十年的撤点并校也让农村孩子接受了寄宿制的大班额教育。②大班教学给新课程带来许多不便，对教师管理班级、开展语文教学带来诸多困难，在一定程度上制约了学生的个性发展。
2.3社会上，仍是单一的升学观念占上风
在当今这个物欲横流的社会，高考似乎成了平民步入上层社会的唯一捷径。因此，社会大众“从娃娃开始”关注高考。2013年暑假，对某暑假班的小学生进行非正式的访谈中得知，孩子们选择上辅导班的理由大多是“家长强迫”“为了考个好大学”而家长变本加厉地给孩子报辅导班，是因为“上学才有出息”“出路才多”“不能让孩子掉队”③。这种单一的升学观念不仅不会成为素质教育下的新课标实施的助推手，反而是鼓吹应试教育的先锋。
3改善现状的建议
3.1语文教师，更新教育理念，提升自身综合素养
语文新课标中指出，课堂教学的主体是学生，“教师是学习活动的组织者和引导者。”语文教师的教育理念不仅影响教师的课堂教学行为，而且对教师自己的专业成长的影响极大。在以“全面提高学生的语文素养”为目标的语文新课标背景下，语文教师理应不断更新自己的教育理念，提升自身的综合素养，用开放的、个性的眼光去解课标、运用教材、实施课堂教学。
3.2学校要寻找有效途径，破除实施障碍
虽然国家一直强调要把教育摆在优先发展的战略地位，每年都在加大对教育的投入力度，但是，城市中小学大班额现象却折射出国家对教育投入相对不足，教育总体发展仍不均衡的残酷现实。在这样的现实情况下，我们坐等政府加大对教育投入，改善这种现状，这是不现实，也是不理智的。我们可以等，但是孩子等不得。因此，面对短时间内无法改变的庞大的班级规模，学校应该积极进行创新改革，探索解决问题的有效途径，破除语文新课标实施的障碍，力求每一位学生都能接受新课改的洗礼，为他们未来发展作为充分的准备。
3.3社会上，营造适宜语文新课标落实的环境
基础教育是全社会的共同事业。无论是社区还是家长，要更新自己的人才观，把目光从“成绩”量化转到看重孩子的身心健康上，为新课改营造一个宽松的环境，也为新课标具体推行营造了一个适宜的环境。
4总结
自2011年，《全日制义务教育语文新课标（修订版）》的颁布，至今已经走过了三年多的时间，值得庆幸的是，随着教师队伍的不断更新、社会风气的不断改变，义务教育阶段的语文课在新课标的规范下，从关注学生的分数开始转向关注学生个体。这也说明了，自上世纪80年代提出的在义务教育阶段全面实施的素质教育，到今天也略见端倪。虽然，新课标在实施的过程中，由于种种原因出现了一系列新问题，但是我们要清醒地认识到，教育上的问题不是一蹴而就的，何况在我们这样的教育大国，各地的教育实际情况不一，教育的改革更是艰巨的、复杂的、长期的。因此，我们要有一个坚定的信念：只要新课改还在推行，素质教育就在不远的明天。
注释
① 双基：基础知识、基本技能
② 吕妮娜.新课改在农村小学的遭遇及思考[J].陕西教育，2010（10）.
③ 注：此段引号所引的皆根据2013年笔者在某暑假任教时，班对学生和家长进行非正式访谈的记录整理的。
参考文献
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改革开放以来，党和国家十分重视藏民族优秀传统文化的保护和发展，投入巨大的人力、财力和物力保护和弘扬藏族优秀传统文化，大力开创和发展现代科学文化教育事业，使藏族文化出现了前所未有的繁荣与发展。
如今，藏语言文字在和四省藏区得到广泛应用，从藏语电视节目到可以书写藏文的移动电话，从藏语文教学到藏文书籍和文献法规的整理出版，从藏文软件的研发到藏文词汇的逐年丰富，藏语文使用遍及和四省藏区的政治、经济和文化等各个领域。
国家藏语术语标准委员会自1995年在民族出版社成立以来，党和国家领导人给予了这项工作极大的关心和支持。2007年，时任全国人大副委员长热地同志向中央建议，希望将藏语术标委秘书处由民族出版社调整到中国藏学研究中心，以期更好地开展这项工作。十一世班禅额尔德尼在全国政协十二届一次会议上提交了《关于指定规范的提案》，建议规范藏语新词术语。以为总书记的新一届中央领导集体十分关心和重视民族语言文字的传承与发展。2013年7月，中央政治局常委、全国政协主席俞正声同志专门就藏语术语标准化和规范化工作作出指示，要求藏语术标委要抓好翻译审定办法的制定、专家委员会的建立和新词术语词典的编纂这三件大事。
2014年4月28日，第三届全国藏语术语标准化工作委员会第二次会议在北京召开。这次会议是在藏语术语标准化和规范化工作面临新形势新要求的时代背景下召开的，为指导协调全国藏语术语标准化和规范化工作，成立了全国藏语术语标准化工作指导委员会。全国藏语新词术语翻译审定专家委员会同时正式成立，这是藏语领域的第一个全国性专家组织，负责藏语术语的翻译审定工作。会议还讨论通过了《全国藏语术语标准化工作委员会新词术语藏文翻译规范和推广应用办法》，使今后的藏语新词术语从搜集整理、翻译审定到推广应用都做到有章可循。
第十届全国人大副委员长、全国藏语术语标准化工作委员会主任委员热地出席会议并发表了重要讲话。他充分肯定了近年来全国藏语术语标准化工作委员会在自身组织建设、新词术语翻译、审定和以及相关办法的制定等方面取得的一系列成绩。强调要深入贯彻落实中央领导同志重要讲话精神，加强藏语术语标准化工作。热地同志讲话主要精神体现在以下四个方面：
第一、藏语术语标准化工作是历史赋予我们的一项光荣而艰巨的使命，是一项涉及全面正确地贯彻落实党的民族政策的重大任务。藏语言文字工作是我国民族语言文字工作的重要组成部分，也是民族工作的重要组成部分。党和国家历来高度重视对藏族优秀传统文化的保护和发展，高度重视藏语文的学习使用和发展，高度重视藏语文新词术语的标准化和规范化工作。藏语文工作同藏区的其他工作一样，关系党和国家方针政策在藏区的贯彻执行，关系藏民族科学文化素质的提高，关系藏区的稳定和发展，关系到同达赖集团和西方的斗争需要，关系到广大藏族群众及时准确地学习、领会以同志为总书记的党中央关于民族工作的重大论述和重要指示。同时，又是一个涉及少数民族语言政策的重大问题，要继续高度重视，并作为经常性工作常抓不懈。
第二、进一步提高对藏语术语标准化规范化工作重要性的认识。在新形势下，大力推动藏语术语标准化和规范化工作，是践行党的群众路线、做好藏族群众工作的重要基础，它关系到党的各项方针政策的有效宣传，关系到斗争和维护社会稳定，关系到民族优秀文化的传承和发展，关系到和四省藏区的跨越式发展和长治久安。随着市场经济的深入发展，改革开放事业的进一步深化，科学和信息技术的日新月异，文化教育传媒事业的突飞猛进，社会政治、意识形态和思想领域的发展和创新等，诸多因素使得藏语新词术语的出现频率越来越快，数量也越来越多。这些藏语新词术语已经成为反映和四省藏区经济社会和百姓生活重大事件的标志。不同年度的新词术语展现了动态变化的历史画卷，从特定角度表达了人们的价值观念和文化心态，折射出社会和时代的变化特征。同时，藏语方言的客观存在和规范工作的滞后，同一个新词同时存在多个不同说法的情况越来越严重。藏语新词术语的标准化和规范化是当前和四省藏区面临的一个重要课题，已经成为新形势下摆在我们面前紧迫的、急需解决的一项重大任务。要在以往工作的基础上，深入探讨不断做好这项工作的实现途径和有效方法，不断借鉴、总结有关方面好的经验和做法，形成规律性认识，推动工作。
在藏族文化不断发展的今天，达赖集团却在国际上散布和大肆鼓噪“文化遭到了灭绝”，并在国际敌对势力的支持下不断掀起反华舆论。事实胜于雄辩，和四省藏区学习、使用和发展藏语文的实际成果，无疑是对达赖集团“文化灭绝论”的最有力的批判。
第三，藏语术语标准化和规范化工作要完善组织体制和运行机制，形成合力。藏语术语标准化和规范化工作是一项政策性、技术性、时效性和应用性很强，跨省区、跨学科、跨行业和多方言的工作，涉及面广，工作量大，需要多方面的团结合作。北京、和四省藏区普遍成立了专门工作机构和新词术语审定部门，组织专家对本地区使用的新词术语进行审定和规范工作，藏语新词术语标准化工作已经遍布藏区，逐步深入人心。
