时间：2023-05-30 08:53:02
随着我国社会的不断发展以及经济水平的不断提高，国家对于教育的发展问题越来越重视。其中，高中作为学生生涯中一个尤为重要的时期，对于学生日后的发展有着十分关键的作用。将范例教学应用在高中化学教学中，不仅可以让学生更快更好地接受知识，而且还可以提高高中化学的教学水平，从而为我国教育事业的快速发展打下坚实的基础。
【关键词】
高中化学；范例教学；应用
近些年来，国家对于教育的发展问题越来越重视。高中作为学生时代中一个尤为重要的时代，对于学生的未来发展起到了十分关键的作用。其中，范例教学作为一种新型的教学方式，对于高中化学教学水平的提高有着不可忽视的作用。将范例教学应用在高中化学中，不仅可以更好地提高学生的化学成绩，而且还可以坚持学生的主导地位，让其真正理解化学学科的重要意义。因此，这就需要相关教育和老师了解并做到以下几点内容：
一、了解范例教学的涵义及重要性
所谓范例教学，它主要属于现代教学中的思想，主要是根据一些比较典型的教学案例，让学生从中了解更多的知识，从而掌握其内在联系和规律，最终提升学生的知识含量，并在潜移默化中培养学生的活跃思维。其中，范例教学主要包括以下四个目标：第一、促进训练与教学的协调发展，让学生可以全面发展。第二、促进系统学习与问题的协调发展。第三、掌握知识与培养能力的协调发展。第四、主要内容与次要内容的结合。而且，范例教学主要具有以下几个特点：第一、选择经典教学例子，注重提升教学水平。第二、剔除传统教学模式的束缚，帮助学生进行思考。第三、重视教学目的的培养。在进行范例教学的过程中，老师除了要注重学生的化学成绩，还要重视教学目的的养成。因此，在高中化学教学中，应用范例教学，不仅可以在很大程度上提高学生的化学成绩，而且还可以促进高中化学的教学水平，更重要的是，丰富的化学知识，还可以为人们的日常生活提供一定①的帮助。
二、高中化学教学中范例教学的应用
1.在教学中使用教学案例
通常情况来说，高中化学教材中具有很多的实验案例，它可以在一定程度上帮助学生强化学科的吸引力。所以，老师在教学的过程中，可以将实际实验例子应用其中，以便于学生更好地理解教材内容。更重要的是，老师要知道，学生要想在化学实验中应用日常学习到的化学知识，就必须要在大量的实验中来不断地探索，通过自身的努力，来得到相应的结论。这样一来，学生在学习的过程中，既可以很好地应用了教学理论知识，而且还为学生提供了大量亲自动手实验的机会，并在一定程度上促进②了高中化学的教学水平。
2.在高中化学教学中研究实验案例
老师要知道，在高中化学当中，存在着大量的实验案例，因此，老师在进行化学教学的同时，还要让学生亲自对实验案例进行研究，融入实验当中，以此来锻炼学生的实验能力和理解能力。例如，案例一，CO通入Ca（OH）与22SO通入Ca（OH）中实验现象相同。22教师在讲解这一内容的时候，学生可能会提出不同的意见，学生认为SO通入2Ca（OH）的速率很大，这个时候就可2能会产生SO+Ca（OH）=Ca（HSO），2232而且实验现象中没有出现浑浊。针对上述的观点，教师可以通过CO与SO通入22SO溶液的实验来进行说明，实验过程2中可以发现，SO通入Ca（OH）并没22有变浑浊，而是一直保持澄清，当SO的浓度发生改变的时候，才可以看2到浑浊。以上题型，可以分为分成两种情况进行解题，一种是水解后会生成酸和醇，醇被氧化之后会变成酸，醇和酸中含有的C原子是相同的，而且形状也一样。另一种是酸水解后会生成醇和酸式相等，其中醇含有的C原子比酸多一个。教师通过对上述问题的归纳总结，可以让学生更好地掌握这一类型的解题思路。
3.在化学实验中结合实际
化学作为一门科学的学科，它包含了大量的科学信息，并对人类的生活起到了不可忽视的作用，这也证明了化学学科的实际性。因此，老师在进行化学实验时，就可以将生活中的实际案例与之结合起来，从而保证学生更快更好地学习化学知识，理解化学内容。老师在进行日常教学的同时，还可以将化学理论与具体生活实际联系在一起，最大程度地让学生理解化学知识的重要意义，并在日后的学习生活中，将化学知识应用在其中，还可以帮助人们解决生活中的实际问题，这样不仅可以在一定程度上提高了学生的化学成绩，而且还可以③提高人们的生活水平。
结束语
总而言之，国家对于教育事业的发展越来越重视，而高中作为学生发展中一个尤为重要的时期，对于学生的全面发展起到了十分关键的作用。将范例教学应用在高中化学教学中，运用实验案例进行教学，对于学生化学水平的全面提高有着非常关键的作用。范例教学模式，不仅可以在很大程度上提高学生的化学成绩，而且还可以开阔学生的创新思维以及理解能力，让学生真正地了解化学的魅力，并愿意积极调动自身的学习主动性，参与到化学实验中来。更重要的是，老师要紧跟当今新课标的发展趋势，在教学过程中，结合相应的教学技巧，帮助学生更好地学习化学知识，不断提高自身的化学水平，为学生日后的发展打下坚实的基础。
作者：黄绍椿 单位：江西省高安中学
【注释】
①赵菊红.高中化学教学中应用范例教学的作用探讨[J].小作家选刊（教学交流），2014（3）：305.
1范例教学的涵义
“范例”一词的含义是“可作为模范的事例”，在范例教学理论中，克拉夫基指出“范例”一词的意思是“例子”，更确切、明白地说是“典型的例子”、，是那些“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。也就是说具有代表性的重点和难点的知识，它们就是范例，每一个范例都是具有代表性的，是反映整体的一面镜子，而且范例之间有着相互的联系。“范例教学”可称为“案例性的教学”，范例教学理论认为“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教学与学习。从教学方法论上讲，要求教师在有限的教学时间内，启发、引导、辅助学生从典型的事例学习中积极主动地获得一般的、本质的、规律性的知识。可以发现在教学过程中，教师通过对范例的讲解，使学生掌握教材中关键性的问题，引导学生理解一般性的知识，帮助学生将这些知识应用到生活实际当中。可见，范例教学就是通过对化学中典型事例的教学，帮助学生认识化学现象的本质，同时使学生获得研究化学现象、化学规律和应用化学知识解决相关问题的方法，引导学生获得良好的学习态度和认识判断、解决问题及继续学习的能力。
2在化学元素化合物中应用范例教学
2.1范例教学归纳总结化学规律
高中化学是一门逻辑性较强的学科，但是它也是一门有规律的学科，通过对一些化学物质的分析和研究就可以了解同类物质的化学性质。所以，化学的学习并不是一项很艰巨的任务。学生可以利用这个特点对化学物质进行归类总结，研究其中具有代表性的物质。范例教学的应用可以提高学生的分析能力，进而掌握化学的学习规律。比如说，在高中一年级化学中，将“碱金属”和“卤素”这两章的知识放在了元素周期表之前进行学习，就是为了提高学生的归纳总结能力。通过掌握具有代表性物质的化学性质，就可以通过分析研究出其他他同类元素的化学性质，进而总结出化学的学习特点。例如，将氯气、钠的学习和初中学习过的氢气、氧气、碳等物质进行化学对比，从而归纳总结出金属单质的典型规律：第一，能够和非金属物质进行化学反应；第二，能可以让学生记够和酸或者是水进行化学反应，第三，能够和盐进行置换反应；非金属单质的化学性质为：第一，能够和金属发生化学反应；第二，能够和氢气等非金属发生化学反应；第三，能够和碱或者水发生反应；第四，能够和非金属进行行相关置换反应。这种元素性质的归纳总结能够减少学生的记忆难度，提高学生的学习效率。
2.2范例教学进行知识拓展
学生在对范例进行了学习之后，可以应用金属物质按照范例所示范的进行化学实验，学生在亲自实验后，可以加深学习印象，更好的掌握知识，继而了解元素的化学性质，明白法神化学反应的原因和过程，根据这个结果，就可以大致得出同类元素的基本性质，从而归纳总结学习成果。通过范例的示范学习，我们发现金属从钠到金属锶与水或者是酸反应效果逐渐剧烈，化学反应之后最高价氧化物形成的水化物碱性越来越强，证明它们的金属性是逐渐增强的，卤素非金属和氢气进行反应逐渐困难形成的氢化物的化学性质也很不稳定，非金属的活泼性降低，生成的最高价氧化的水化物酸性也是逐渐递减的趋势。学生通过这些范例的学习，可以推论出其他同类元素的化学反应和性质，化学元素周期表中同一种族的化学元素，依次是非金属性减弱、金属性增强。
2.3范例教学获取其他元素的学习方法
学生通过范例教学了解了同一种族中的一个元素性质之后，就可以推论出其他元素的化学性质，比如说元素的金属性、相似性、与其他元素混合后可能会发生的化学反应等多方面的结论。其次，在进行碳族和氧族的学习过程中，就可以结合之前的学习经验进行推论式的学习，不仅能提高学生的推理能力，还可以节约时间，提高学习效率。由此可见，范例教学在化学学习中的应用具有很大的优势，它能够提高学生的学习能力，对化学的学习有很大的帮助。
3根据范例构建小结构让化学知识结构化
高中化学的学习过程，通常都是通过理论进行物质的实验、计算和推理，进而得出元素的化学性质，所以高中化学的目的就是为了更好的了解物质的化学性质。在这些研究的过程中，由于知识的零散性，所以学生学习起来可能会感觉有难度，但是范例教学的应用可以在一定程度上有效的解决这一问题，通过将要学习的物质进行分类，然后研究具有代表性的物质，就可以大致得出其他元素的属性，从而更加完整的掌化学知识的学习特点，并提高学习效率，对学生化学成绩的提高有很大的促进作用。例如在进行化学氧化还原反应教学的时候，教师就可以让学生记住，氧化还原的本质其实是在化学反应中电子对进行偏移或者是电子得失而造成的，所以在进行化学反应的时候，参加化学反应的反应物和生成物的得电子数必须等于失电子数根据这条规律，学生就可以进行相关得失电子之间的计算。高中化学范例教学的应用可以帮助学生归纳总结出化学知识的结构与体系，让学生化学的学习在到大脑中形成完善的结构体系。学生通过具体的范例进行学习后，可以总结出学习规律，并在今后的学习中加以利用，加深印象，对知识充分掌握，不仅方便学生的学习，还减轻了学生的学习压力。
4结论
心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。下面是小编为大家收集的关于教师暑期学习心得范例。希望可以帮助大家。
教师暑期学习心得范例一
暑假期间，参加了学区组织的暑期教师培训，在这段时间里聆听了许多老师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了较大的提高：
一、教师是课堂的主人
教育方法、教学手段如何运用，全在教师本人，而不在学生;教育资源的开发利用与否，亦全在教师本人，而不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式.
2、加强了学习
以前培训也较多，对新知识也有一定的认识，但通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面，有差距。培训其实是一个反思、进步的过程，与优秀老师、与教学大师相比，自身不足很明显。今后只有不断加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。
3、解决了一些不惑
当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，怎样减轻压力，当好老师等问题也让我困惑不解，这次培训使我在这些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。
4、培训学习反思
这次教师的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是的路。我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以我要更加努力，不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。更加注重更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
5、培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，我将不辜负学校领导的关心和帮助，在今后的工作中努力改善，勇敢迎接更多挑战。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。
教师暑期学习心得范例二
如何做一名好教师，不仅是新上讲台教师要思考的问题，对每位教师都是个永恒的题目。今年，我已经是一个有着两年教龄的教师，怎样做一名好教师，如何当一名让学生喜欢的好教师，这是我一直在思索的问题，也是我所不断追求为之奋斗的目标。通过今天的学习，在我心目中，好教师应该具备以下几个方面：
——修师德，爱心育人
作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。一位哲人说过：“知识不足，可以用道德弥补，而道德不足，任何知识却无法补偿”。还有一句话，也是人们常说的，做事先做人。因此，我认为，作为一名教师，要教书，必须先做人，必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能获得学生最起码的尊重。要用“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务思想，善待学生，宽容学生，理解学生;要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。
——爱岗敬业、尽职尽责
做一名好教师，还要具有“爱岗敬业，乐于奉献”的精神，要做到干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生，才会热爱学生;在工作过程中也就能以高标准要求自己，时刻规范自己的言行，为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。
——加强学习，提升自身素质
俗话说：“活到老，学到老”。要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一名好教师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师不仅要有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人，在平时也应尽可能多的了解各方面的知识，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
优秀教师不是培训出来的，工作能力是在实际的工作岗位上干出来的。我们只有在实践中不断思考和探索，才有可能向之迈进一步。做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。每天多做一点点，就是成功的开始;每天创新一点点，就是的开始;每天进步一点点，就是卓越的开始;每天谦虚一点点，就是被接纳的开始。只要我们朝着这一目标不断前进，相信我们一定能取得成功!
教师暑期学习心得范例三
20_年7月23日，由高新区教育局主办，西安高新第二学校承办的“像教育家那样育人”西安高新区第三期千长大培训暨西安高新第二学校“+”教育联合体第六届德育论坛进行了线上直播。
在培训中，国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远老师为本次德育论坛做了开场讲话，他强调教师要尊重孩子的个性，理解孩子的情感。教师在教育教学工作中的一切动力都源于对孩子的热爱，对教师职业的热爱，对教育事业的热爱。
我认为，作为基础教育学校管理者，应注重培养每位老师终身学习终身教育的思想意识，发扬教育家们“一辈子做老师，一辈子学做老师”的教育理念，在平时的工作中把基础教育落到实处，只有重视基础教育，才能畅谈创新教育。作为一名老师，作为教书育人的使者，我们要始终谨记我们的育人目标，做到眼中有人，站在树根立魂的高度去思考和培养祖国未来的建设者和接班人，培养有魂，有根，有脊梁的人。在教育工作中真正做到从大处着眼，从小处着手，小事大做，尊重每一位学生，理解包容每一位学生，走进学生心里，对学生有要求也有爱!
拥有博爱之心，怀有坚定信念，具有担当胆魄，求真务实，保持创新思维，永葆乐观心态，不断提高教书育人本领，更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教育教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力，积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者，像教育家那样育人，做现代中国教育人，献身教育事业，让教育事业星火相传。
教师暑期学习心得范例四
怀着激动的心情，我很荣幸参加了第一天以“提升教师专业素养，打造卓同教育铁军”为主题的教师暑期培训。在陈校的带领下，我们各学部分别分为了“海、陆、空”三军钟团队，并且强调军队在改革，我们教育也要改革。每个军团斗志昂扬，充满激情，相信通过这次培训更是能磨练我们的意志，培养我们团结协作，奋勇拼搏，相互进取的精神!
其次，也很荣幸聆听到了陈明华教授关于“教师专业化发展”的精彩讲座，长达两个多小时的讲座，听起来毫无累感，相反我从中受益匪浅，甚有听君一席话，胜读十年书之感。通过这次学习，我对教育工作有了新的认识，而且从中也领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧。
以下便是我印象最深刻的几点：1、作为教师的我们，要始终保持一颗终身学习的心态，然后永远不要自甘平庸。2、要学会多宽容、关爱学生。“像关心自己的小孩一样关心学生，像教育自己的小孩一样教育学生”，陈明华教授在讲座中也谈到曾经因为对学生的关爱教育，深深地影响过他曾教过的那名学生，因此永远不要让老师的光环蒙蔽了你的双眼，教师并不是高高在上的，他的价值体现在学生的身上，一个教师是否成功，在于他的学生是否有所成就，我想这就是十年树木，百年树人的道理吧。
教师暑期学习心得范例五
20_年8月16日下午，在名扬华夏的遂宁卓同国际学校，聆听了四川大学陈明华教授《教师专业发展与专业素养》的讲座，那是一种美的享受，更是一场学的盛宴，让我受益匪浅。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还有很长的路，尚需要重新或有更高起点的认识。
将近十年的教学生涯中，我是一名工作认真，责任心强，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完成。本以为自己做的已经很好，可是，当陈教授分别从认识教师专业化发展、教师专业化的发展与认定和教师的专业素养三大板块进行了阐述后，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。
通过学习，让我明白了：
万事德为先，尤以师为重。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，父母的替身。由此可见教师人格的力量，学生从教师言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的。
当然，一个优秀的现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造。使知、情、意、行和谐统一，需要达此种教育目的，我认为最关键的有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。
同时，教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛。我认为：教师也要学习，而且是要比学生学得更用心、更努力!
化学作为我国初中的基础学科，对提高初中生的整体素质十分有益。当前，我国的初中化学课依然采用以往的教学模式，创新教学模式、提高教学水平、促进教学能力的提升是当前急需解决的问题。本文主要对范例教学在初中化学教学中的应用进行了分析和探讨，希望给予我国教育行业以借鉴。
关键词：
范例教学；初中化学；应用
化学是我国初中的基础学科，教育工作者在开展教学活动时一定要对其充分重视。当前我国教育模式依然是传统模式占据主要地位，教育工作者要创新教学模式，改进教学理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。当前，范例教学在我国初中化学教学过程中的推广和应用已经取得了一些成果，范例教学不仅可以作为学习的催化剂，同时还可以在一定程度上培养学生的自主学习能力、社会生存能力以及独立思考能力。
一、范例教学的优点
在初中化学教学中引入范例教学的优点主要有以下几点：
1.范例教学可以将原本乏味、枯燥的化学知识点变得形象、生动，进而可以有效培养学生的想象力以及课堂主动性。
2.范例教学可以给学生提供充分的思考空间，有效培养了学生的创新能力和自主学习能力。
3.范例教学可以有效保证学生能力和课堂教学的一致性。
二、范例教学的主要原则
1.基本性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，一定要注重化学知识概念和相关规律的讲解以及传输，充分提高学生的学习能力以及知识水平。比如在讲解原子相关知识的时候，教师一定要注重对概念的分析，结合实例，对原子知识进行有效讲解。此外，教师在选择课堂问题的时候，要尽可能地选择典型问题，培养学生的学习习惯和独立思考能力。
2.基础性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，要注重化学的基础知识，教师在安排教学内容的时候要充分考虑学生的智力开发和知识掌握。在教学过程中，教师要以增强学生化学基础知识为立足点，注重教学内容是否和学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平保持一致，从学生发展角度制定教学计划，这样可以锻炼学生的做题能力。
3.尊重学生兴趣。范例教学在初中化学教学中的运用，要尊重学生的学习兴趣，在开展教学活动的过程中，教师要从学习兴趣和教学目的两方面进行安排，激发学生的求知欲望，确定学生主体地位。
三、范例教学的应用
1.合理选择范例，明确教学目标。化学教师在教学过程中，不仅要利用教学范例讲述课堂的学习内容，还要了解学生的学习水平。教师在教学中，要制定科学合理的教学目标，然后根据目标将教学原理和教学技能有效结合，明确教学范例的选择和教学内容。教学范例的选择不仅要包括解题技巧和方法，同时还要包括课堂教学内容。比如在进行酸碱知识的讲解中，教师要合理地结合实验案例讲述教学知识，提出问题，并且通过实验解决问题，这样不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，还可以引起学生的思考，在锻炼学生自主学习能力的同时，还可以开发知识潜能。
2.组织教学范例，营造课堂气氛。范例教学在初中化学教学的应用，教师要注意对学生进行激励以及开发学生学习动力。因此，化学教师在采用范例教学的时候，要适当地对学生进行鼓励，学生在正确回答教师提问后，教师要给予适当的表扬，学生回答错误以后，教师也不能严厉的批评，要采取勉励的手段，提高学生的求知动力和学习积极性，不仅有利于引发学生的课堂思考，还可以激发学生的学习热情和学习兴趣。教师在应用范例教学的过程中，可以通过分组教学的模式让学生以小组为单位进行讨论、交流以及总结，不仅可以活跃化学课堂严肃气氛，还能促进知识交流，培养学生正确的学习习惯。
3.明确教学模式，按需选择范例。选择正确适当的范例对开展范例教学有关键作用。教师在教学过程中，一定要根据教学目标、教学内容、学生学习能力、知识掌握水平合理地选择范例，教学范例一定要包括已学知识内容和将学知识内容，起到温故知新、承上启下的作用。此外，在选择范例的时候，教师还要根据学生的掌握知识能力和已有知识水平，确定范例的难度。已选择范例要具备针对性，通常来说，一个范例要针对一个知识点，这样才能起到强化教学细节的作用，从而提高教学质量。
4.符合学生兴趣，注重教学反思。兴趣是学生最好的老师，初中是学生心理和生理改变的重要阶段，因此，教师在进行课堂教学的时候，要把握学生特点，调研学生的学习兴趣。选择范例的时候要充分考虑学生兴趣，营造符合学生兴趣的情景，使学生产生学习化学的兴趣，提高学习效率，帮助学生更好地理解和运用化学知识。在开展教学的过程中，学生对知识的掌握程度通过课堂来表现，教师在课堂上要保持和学生的互动，通过多交流多沟通及时了解学生对教学内容的理解程度。
在下课前，教师可以采用问答模式来了解学生对课堂内容的理解情况，在课下，教师还可以通过与学生进行一对一交流，听取学生对教学的建议和意见。教师之间还要增进教学交流，通过向其他教师借鉴教学方法和教学范例，增强教学能力。化学在日常生活和学习中占有重要地位，衣食住行都离不开化学知识，学好化学知识对初中生来说至关重要。化学不仅能够扩宽学生的知识面，还可以指导学生进行生活实践。因此，化学教师一定要采取科学合理的教学方法，培养学生的化学素养，辅导学生学好化学知识。同时，教育工作者还要注意范例教学的推广和应用，切实提高我国初中化学的教学水平和能力。
参考文献：
[1]高德银.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中学教学参考.2015.26(20)：66-66
1.课题提出的背景
西德"范例教学"理论兴盛于20世纪五六十年代,被理论界视为二战之后与前苏联赞科夫"教学与发展实验"教学理论和美国布鲁纳”结构主义"教学理论并列的三大新教学论流派之一,在世界上颇有影响。深入探讨范例教学理论,对现阶段我国的教学理论研究和实践也有非常重要的意义。
“学生为主体,教师为主导”,这是每个教师必须遵循的教学原则。基于这一原则,涌现出了许多教学方法和模式,而德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教学在处理教师的主导和学习者的主体关系方面尤为突出。范例教学主张:在有限教学时间内,组织学习者进行“教养性学习”。所谓“教养性学习”,是指促进学习者的独立性,让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的,以及规律性的跨学科的东西。通过这种学习,学习者可以处在一种不断接受教育和培养状态中。范例教学理论认为范例教学不但可以说明一个学科的整体性----即接受知识,而且可以开拓学习者的整个精神世界,包括他们的认识、智能和对客观世界的态度。学习者在获得关于自然和社会文化科学的一般知识的同时,也获得新的能力(包括了解事物的方式、解决问题的策略和行为观点)。范例教学能为学习者在教学后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐,为终身教育奠定良好的基础。
从教育实践中,可以发现,我们并不能编制一个毫无遗漏的教材,就算精心制定教学计划,也不能使学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识。信息技术学科现已全面进入我国的中小学教学之中的,相对其它学科而言是一个“年轻”的学科。计算机的硬件、软件的快速发展一直应验着神奇的“摩尔定律”。信息技术教材特别是早期的教材,在编制上深深印刻着传统学科的模式,但由于信息技术的特点是更新快、内容多、操作性强、多学科互渗等,照套其它学科的教材编写模式编出来的教材,从体系上看,显得很完善清楚,但这种教材在教学时并不好用,教完之后,学生时常会觉得还是干不了什么。他们更喜欢从实例为主线入手学习,可以即学即用,或是稍加变通就能用。
基于上述思考,我们提出了《中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》研究课题。
二、概念的界定
范例、范例教学法、教学模式、范例教学模式
范例:就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。(源自德国瓦根舍因(M.Wagenschein)着《范例教学原理》)
范例教学法:平时的听课和上课过程中,我们发现教师经常采用范例讲解操作技能以及培养解决问题的能力。这种教学的模式叫“范例教学”,而且也是一种比较有效的教学模式。严格的说范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例(或称范例),通过这些实例内容的讲授,使学生掌握同一类知识的规律,举一反三,获得独立思考、独立解决问题的方法。(源自德国瓦根舍因(M.Wagenschein)着《范例教学原理》)
教学模式:以某种教学思想、教学理论为依据而建构起来,可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型。它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系,是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁。在教学理论与教学实践之间,教学模式处于中介的地位。这就是说,在教学模式之上有教学理论,凡是一种教学模式总是以一定的教学理论为指导而构建起来的;在教学模式之下有教学实践,任何一种教学模式总是为了把一定的教学理论转变为教学实践才构建起来的。由此可见,教学模式上承教学理论,下启教学实践。如果没有教学模式这个媒介或桥梁,即使再好的教学理论也不可能迅捷而又有效地转化为教学实践;同样,那怕是再成熟的教学经验亦不可能完整而又有效地升华为教学理论。(李同胜:《现代教学模式的基本结构》)
范例教学模式:是以范例教学理论为依据而建构起来,可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的模型。
范例教学的目标和要求可以概括为“四个统一”,就是“教学和训育的统一”,“问题解决学习与系统学习的统一”,“掌握知识和培养能力的统一”,以及“主体与客体的统一”。
范例教学在课程内容上遵循了三个性,即“基本性”,“基础性”和“范例性”。
范例教学的教学过程分四个阶段:第一阶段,范例性阐明“个”的阶段;第二阶段,范例性地阐明“类型”、“类”的阶段;第三阶段,范例性地理解规律性的阶段;第四阶段,范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。(源自德国瓦根舍因(M.Wagenschein)着《范例教学原理》)
三、研究目标
1.通过调查研究了解目前我市中小学信息技术教学中学习者的学习状况和教师的教学状况,对课堂教学改革提出建议。
2.通过本课题的研究转变教师的教育观念,建立现代教育思想指导下的以学习者为中心,学习者自主探索、主动学习与教师有效指导相结合的教学形式。
3.试图通过本课题的实施达到培养学习者探究性学习品质,培养学习者强烈的创新精神。
4.试图通过本课题的研究,全面提高学习者的学习和应用信息技术的能力。
5.试图通过本课题的研究,提高学习者学习的兴趣,增强学习情感。
四、研究的内容
1、范例教学模式与学习能力形成的关系
学习能力是人的可持续发展的一项重要因素,终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力,也是创新能力的基础。但学习能力不是与生俱来的,实践证明:范例教学通过后天教育,进行较长时间的强化训练,尤其是在培养学习习惯时,有时还带些强制性,充分调动非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳结合,才能达到逐步提高学习能力的目的,变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。
2、范例教学模式在优化中小学信息技术课堂教学中的作用
①范例教学模式在转变教师教育观念和提高教师队伍素质方面的作用。
②范例教学在发挥学习者主体性方面的作用。
③范例教学在培养学习者探究性学习品质,培养创新能力方面的作用。
④范例教学模式在提高学习者学习兴趣,提高学习能力和素质等方面的作用。
3、科学使用范例教学模式的策略研究。
①教师科学正确使用范例教学模式的策略:
a.教师如何选择范例b.学习者如何使用范例c.如何操作“范例教学模式”
②教师指导学习者科学正确使用范例教学模式,提高学习者学习能力和创新精神的策略。
③师生在教学过程中充分发挥范例教学模式功用的策略。
五、主要研究方法
(1)文献研究法:
通过对德国M.瓦根 舍因和克拉夫基等人提出的“范例教学模式”以及近年出版的有关提高学习能力和创新精神方面的文献资料,进行比较、归纳,筛选出有效经验和理论,为本课题研究提供依据。
(2)调查研究法:
通过问卷调查、座谈等形式,了解师生使用“范例教学模式”的现状,有目的地进行研究,通过听课、评课、测试、座谈调研等手段,及时了解课题实施过程中反映的共性问题,分析解决问题的办法和措施,不断优化教学方法和教学模式、结构。
(3)实验研究法:
全市有条件开设了信息技术课的学校都作为课题实验基地,同时选出其中部分学校、年级或班级等作为自变量进行对照研究,对照班由各实验校暗设,实验班严格按实验计划教学。具体操作时可在对照班和实验班分别就课前、课中、课后等阶段对“范例教学模式”的功用及使用方法进行研究和指导,从而分析探讨如何更好地发挥“范例教学模式”在教学及教学效果提高和培养学习能力、培养创新精神方面的作用。
(4)经验总结法:
在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的提高教学效率和提高学生实际应用、实践能力的方法。
六、主要阶段和预期成果
(一)准备阶段(2005年10月~2006年3月)
1、收集国内外理论文献,进行学习,完成方案设计,制订研究总体计划。整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项。
2、采取座谈会、访谈、书面调查等形式,广泛听取基层学校信息技术教师和教学主管意见。
3、召开全市信息技术教研工作暨课题研究会议。加强和完善基层学校信息技术教研组(课题实验校)建设。
4、策划、筹建《浏阳市中小学信息技术教研网》。
(二)实施阶段(2006年3月~2007年1月)
1、分批完成课题参与人员业务培训;
2、各成员分别进行各项研究工作,及时分析研究出现的情况,进行阶段性总结,定期召开课题研究例会布置下阶工作。
3、建立基于网络的课题研究模式。
①基于网络开展研究,问卷调查,网上交流学习。
②开展范例教学设计竞赛。借助专题网站或专题论坛进行教师范例教学设计网上共享、集体讨论、推广应用。阶段性地进行总结评选,编成范例教学集,并不断充实和更新。
③范例教学说课竞赛、公开课、交流课、录像课竞赛。
④范例教学心得、范例教学论文评比。
(三)中期认证阶段(2007年2月~2007年8月)
各成员分别先进行阶段性检查与总结,并接受专家指导,调整与改进下一步研究工作。撰写实验研究报告,写典型范例、开公开课,学习者座谈,听课、评课,阶段性测试,数据分析,专题论文总结。
(四)总结鉴定阶段(2007年8月~2008年1月)
各成员先分别总结研究成果,撰写研究论文,申报并开范例教学观摩课,组长总结整个实验,写出研究报告和综合实验报告。课题研究论文,综合实验报告和研究报告。
七、成果形式
①典型范例教学设计、《范例教学集》或专着;
②专题网站;
③教学心得、专题论文;
④录像课、交流课、公开课;
⑤范例教学素材、源程序、课件等资源(光盘);
⑥调查报告;开题报告;实验报告;结题报告等;
⑦学生竞赛成果;
⑧其它资料;
八、研究的管理措施
(一)研究机构的设置
1、课题领导小组
组长:陈文(市教育局教研室主任)
副组长:潘勇(市教育局信息技术教研员)
李洪福(市教育局网络专项管理员)
成员:各中小学校教务室主任
各中小学校教科室主任
2、总课题研究小组:
主持人:潘勇(市教育局信息技术教研员)
实验校:
实验教师名单:贺伟才、黄程、黎利红、曾红梅、罗新河、吴华平、苏果、张葵、雷金勋、张金陵、彭阳明、张爱平、彭书义、徐怀焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他实验教师待申报)。
(二)、经费预算及来源
1、研讨、外出交流学习费:10000元
2、书籍资料费:5000元
3、培训费:10000元
4、打印费:2000元
5、其他费用:1000元
来源:1、自筹2、争取上级主管部门专项拨款
实验学校名单及其子课题名单:
实验校子课题参考:
--《小学信息技术易语言范例教学研究》
--《范例教学法在初中信息技术课堂教学中的应用研究》
--《范例教学模式在高中信息技术教学中的应用研究》
--《范例教学法在初中信息学奥赛中的应用研究》
--《信息技术范例教学资源校本开发与利用的研究》
--《在开发多种信息技术教育资源中创建特色学校的研究》
--《如何培养学生在信息技术范例教学课中的实践能力》
--《信息技术范例教学管理模式研究》
--《信息技术电子作品竞赛指导中范例教学法的应用研究》
--《信息学奥赛中范例教学模式的研究》
--《FLASH教学范例的开发与应用》
--《平面设计教学范例的开发与应用》
--《网页设计教学范例的开发与应用》
--《 影视作品设计教学范例的开发与应用》
--《电子贺卡教学范例的开发与应用》
--《易语言和LOGO语言教学范例的开发与应用》
关键词：初中化学教学 范例教学 应用
中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0171-01
1 引言
化学作为初中教学事业中的一门基础学科，在展开教学时需要引起教学工作者的高度重视。鉴于目前教学模式依然沿用传统模式，教学工作者正在进行深入的探究来创新化学教学，进而使学生通过化学学习来培养自主学习和创新能力。方法之一就是注重范例教学在初中化学教学中的应用，范例教学是一种把教学作为学生学习的催化剂，能够在很大程度上帮助学生进行自主学习，能够培养学生的独立思考能力和社会生存能力。本文结合笔者的教学实践，从几个方面出发，探讨范例教学在当前初中化学教学中的有效应用。
2 范例教学的优点
范例教学在当前初中化学教学中的合理利用的优点主要表现在以下几个方面：（1）与知识和能力发展的规律相一致；（2）可以将枯燥的教学活动变得生动形象，提高学生的联想和类比能力；（3）与学生实际发展水平基本保持一致；（4）有助于学生对化学进行深入的思考和研究；（5）为学生制造更多的研究空间，培养自主学习能力。
3 应用范例教学的原则
3.1基本性原则
在初中化学教学中应用范例开展教学的过程中，要遵照基本性的原则，注重对一些化学概念和规律的传输，进而充分培养学生的能力和知识水平。例如，在对学生传授“原子是化学变化中最小的粒子”时，其中“最小”的含义是在化学变化中不再发生变化的最小微粒。结合具体的事例分析，化学变化中分子可分，原子不可再分。再如，在讲述单质和化合物各个化学概念时，要特别注意提醒学生们注意纯净物两者的共同要求这一点，而后通过其元素组成来区分到底是单质还是化合物。若不进行相关的提示，学生们在理解和应用时往往会出现这样或者那样的低级错误。所以，教师在对课堂上的问题进行选择时，一定要慎重，尽最大可能选择那些典型的实例来辅助教学，培养学生透过现象看本质的本领，进而高效的培养学生掌握和消化知识的能力。
3.2基础性原则
基础性原则是指要从学生掌握知识的水平和智力开发的程度出发来安排教学活动，寻找学生的兴趣所在，在开展教学活动时，教师要对学生的基本经验和生活实际多加注意和考虑。教师安排的课程要与学生的年龄和个人兴趣相一致，制定适应学生实际发展的计划，进而使课堂教学更高效的开展。例如，在讲述“氢氧化钠在空气中变质”时，教师要从学生的实际情况出发，设计难度有所差别的基础练习题，这样能力不同的学生在课堂上都能得到应用的锻炼机会。再如，在向学生们传授“纯碱”这种物质时，教师可以把其变成学生们容易理解的化学故事的形式展开教学，这样就可以使学生们在一种轻松愉悦的气氛下掌握这个知识点。
3.3尊重学生兴趣的原则
在开展教学活动时，教师要充分考虑学生的兴趣所在，依照学生的兴趣和学习动机安排教学，注意学生在课堂上的主体地位，进而激发学生学习化学的积极性。教师在开展教学活动时所选的范例一定得是对学生极具意义的，并且与学生的个人生活和学习密切相关，从而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在第一次向学生们介绍催化剂时，把催化剂形象的比作现实生活中的中介就很贴近学生的实际生活，使学生接受知识点相对简单。所以，在安排教学中的实例时，教学要多参照生活实例，来帮助学生快速的理解和吸收化学知识点。
4 范例教学在当前初中化学教学中的应用需要注意哪些问题
4.1注重提高学生对于化学这门课程的重视程度
伟大的思想家恩格斯曾经说过：“化学既是关于自然的科学，又是关于人的科学”。随着现在科技的飞速发展，这两着正在趋向一致。所以，目前我们所学的化学一方面作为认识生命过程和进化的手段，另一方面也是人们得以生存下来的手段和获取自由的方式。”物质作为化学这门学科的研究对象，对于物质的组成结构和性质的关系和物质间相互转化的规律和手段进行深入研究。在这个过程中，人们可以更具所总结出来的规律和实验手段对自然过程和物质进行人工模拟和合成，因此，当今人们的生活已与化学紧密相关，可以说早已离不开化学。例如稀盐酸可以和氧化铁反应，因此生活中常用稀盐酸来除铁锈。二氧化碳既不可燃也不助燃，且密度比空气大，所以常用二氧化碳进行灭火。鉴于化学的重要地位，学好化学大有裨益。
4.2注意创设符合学生兴趣的范例
兴趣对于学生学习一门学科起着十分重要的作用，处于初中阶段的学生是生理和心理会发生较大改变的阶段，教师在开展化学教学时，一定要注意学生的这个特点，注重学生的心理变化情况和对学生的兴趣所在进行充分的调研，在引入教学范例时要考虑学生的兴趣，创设符合学生兴趣范例和情景，进而使学生对于化学的学习产生浓厚的兴趣，最终提高学生化学学习的效率使学生更高效的理解和掌握化学知识点。
4.3注重教学反思
在开展化学教学活动时，学生对于教师的讲课方式和化学概念和规律的理解掌握情况都会通过其课上的表现来表达，教学在课上要多与学生进行互动，来适时了解学生对于课堂教学的适应性和理解程度，在课程快要结束时，可以采取问答形式对学生这堂的实际情况进行大体了解，也可以在课下与学生进行一对一的交谈，来找寻学生对于课堂教学的意见和建议。教师自身也可以向其他教师请教，对其他教师应用的较好的范例和教学方法进行借鉴和应用，来很好的提升化学教学水平。
5 结语
化学在我们日常学习和生活中扮演着重要的角色，可以说我们的衣食住行都与化学息息相关.所以，对于初中生来说，学好化学是十分必要的，一方面可以丰富学生的知识储备，另一方面也是最重要的因素是能够指导我们的生活实践。因此，教学工作者要注意对学生化学素养的培养，采用多种行之有效的教学方法，辅助化学教学。同时，还应加强对于范例教学方法的应用，以切实提升现阶段初中化学教学质量。
参考文献：
一、教学模式
在教学中，范例教学法要使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的知识、方法和操作。它最重要的一个要求是范例必须典型和精炼，同时不失基础。在信息技术的教学当中，采用范例教学，能够让教师从单纯的知识点讲解和讲授法中摆脱，真正使用适合信息技术的教学，这种教学方法是比较适合信息技术教学的。它简单、直观，学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，自己练习的过程中，能够通过自己的体会制作，甚至体会出很多教师讲解不具备的内容。学生在这个过程中，能够根据自己的能力和爱好，制作出自己感兴趣的作品，既学到了东西，也牢固的掌握了相关的知识技能。
对于范例教学法，我们提出如下所示的教学模式。
二、教学过程分析
在实际教学过程中，通过教学实践，我们提出以下观点：
1.课前：四分析
（1） 基本内容的分析：一个范例，到底它能教给学生哪些知识呢？这是在选择和设计范例之前必须明确的。范例主要包含的是让学生掌握的基本现象、原理、方法和技能，进一步地将这些东西内化为学生对生活的态度。列明范例的内涵之后，教师便可针对每个知识点进行设计，让全部的知识点都统一到这个范例当中，前后连贯，以游戏或任务的形式作为范例教学的开展方式。当范例教学完毕后，学生应基本掌握范例所包含的大多数原理和方法，并能知道自己学到了什么内容。
（2）内容结构的分析：组成范例的各个方面，是如何统一到范例当中呢？一个好的范例，必定有其严谨的结构性，也有其由浅到深的知识灌输过程。而教师所要做的是用一条主线将这些知识点串联起来，而不是简单的将知识堆砌起来介绍给学生。分析各个要素之间的关系，分出各个知识点的主次，使各个知识点服务于教学重点，使教学难点化解到多个简单知识点当中，使学生更容易掌握重点，更容易解决难点。而对于每个基本的知识点，我们最好能调动起学生的动手操作，使学生用自身的操作去领会基本知识点，而不只是单纯地了解范例当中的操作。在学生学习范例之前，我们要看学生是否已具备理解范例的生活经验或知识储备，学生是否已达到接受这个范例的层次。
（3）未来意义的分析：范例教学完毕之后，学生可以从例子中得到些什么呢？书本上的知识点固然重要，但学生信息素养的养成则更加重要。一个好的范例，不但是一个好的例子，更需要是一个具有启发性的例子。学生通过一个例子，可以联想到更多更生活化的现象，那么我们的范例设计便是成功的。倘若学生学完之后，只能知其然，不知其所以，更不知如何将其运用到实际当中，那么这样的范例对于学生的未来发展来说，则是乏力无效的。
（4）学生情况的分析：好马要配好鞍。而好的教学范例则是要根据学生的情况来设计的，不是单纯从教学需要出发，从教师的意愿出发。分析学生的心理特点，分析他们的认知水平，了解他们存在的问题等，都是我们在设计范例之前需要做好的。只有真正了解学生的所需，才能设计出一个真正意义上的范例。
2.课中：四阶段
（1） 掌握个别例子的阶段：这个阶段是教师通过个别典型事例（即范例）来向学生介绍事物的本质。这个阶段教师的主导作用发挥在于情景的创设和范例的引入。教师可以针对学生平时的生活事例进行范例引入，将生活带进课堂，让学生能从生活例子中进入教师创设的情景。而学生自主性的发挥则是可以通过角色扮演或情景游戏的方式来达到。以求激发起学生的学习动机，调动他们的学习兴趣。
（2）由个别到一般的阶段：范例介绍完毕后，教师可以让学生将生活中的各种有关事例进行归类，目的是使学生从特殊例子的学习迁移到一般的学习当中去。教师可以提供多个不同的生活事例，鼓励学生尝试将这些例子进行分类归并，使学生能发现其中的联系和区别，找出各个事例当中相同的本质特点，掌握到一般的事物规律。而学生则是通过分类活动，找出其中隐含的客观规律，然后用他们自己的语言进行总结，最后，由老师把学生的意见收集起来，进行总结性的概括。通过此活动，可以提高学生的语言表达能力。
（3）理解一般规律的阶段：一般规律总结出来之后，便到了学生理解规律的阶段了。由于学生水平的差异，可能会出现学生对规律理解的深浅现象。此时，教师可以通过与学生进行深入探讨和小组交流的方式，让学生整体都能理解规律的含义，并鼓励学生做出总结发言。学生在发现、总结、掌握规律的过程中，理解的层次越来越深，最终达到掌握规律的层次。
（4）获得生活经验的阶段：信息技术的教学目的是回归生活，因此我们要引导学生把获得的知识应用到解释一般现实的问题上来，使学生获得关于世界和生活的各种经验和体会。而学生在课堂上学到的知识能应用到现实生活当中，他们的兴趣一定能持续下去，他们的世界观也得到发展。通过范例的教学，学生学到了从一般例子发现一般规律的过程，最后只差一个让他们发挥的机会，因此，教师可以通过设计一些游戏或研究课题让学生在平时完成，使他们学习信息技术的兴趣能延伸到课外。
三、范例教学法应把握好的两点
1.设计一个好的范例
要设计一个优秀的范例，教师需要在平常多花心思和多积累。范例设计的是否成功，将是决定整个教学过程是否成功的关键，因此好的范例必须具有以下几个特点：一是代表性。范例指的就是“好的例子、典型的例子、学生能理解的例子”。二是基础性。范例要针对学生的实际，从学生的基础出发，符合学生的生活实际和时展，充分调动学生的积极性，使学生更容易地掌握知识和概念。三是延伸性。一个范例涵盖的知识终究是有限的，而通过一个好的范例向学生介绍基本的原理之后，教师要加强引导和帮助，向学生抛出更多有关于此知识点的问题，让学生参与到知识的探索中来，增强学生解决问题、分析问题的能力。四是多样性。针对同一个问题，会有很多的范例出现。教师应将这些范例和学生的生活实际相联系，选择出最适合学生的范例。使学生能从生活中感知范例的存在，将知识从生活中提取出来。五是趣味性。比如范例可以通过游戏戏的形式来进行，吸引学生的兴趣，使他们乐学。
关键词：范例教学；概念界定；实践；认识
高中化学教学需要兼顾几个统一，即：教学和教育的统一；问题的学习和系统知识的学习的统一；掌握知识与培养能力的统一。怎样才能在有限的课堂教学时间内实现以上目标呢？笔者认为，范例教学为广大教师提供了一种很好的模式。
一、范例教学的概念界定
范例教学最初是由联邦德国历史学家H・海姆佩尔提出来的，目的是通过“典型的离子”“好的例子”“特别清楚的例子”的教学，来减轻学生的负担，发展学生的能力，这与我们新课改提倡的教育教学目标相吻合。范例教学丰富了我们的教学方式，让课堂教学变得更有活力，让学生的学习变得更明白。
与传统教学相比，范例教学使课堂学习的线条更清晰、目标更明确。如：离子反应方程式书写的教学，教师通过若干个典型的例子，将要教给学生的规律和书写技巧展现在学生面前，让学生在教师的案例示范中总结离子方程式的书写规则，学习较难离子方程式书写的思维步骤，通过由“个”到“类”的迁移应用，让学生掌握和应用知识，达到最终学习目标。
二、范例教学的实践
在范例教学中，我们可以以布鲁纳（Btuner）的知识构建观点和皮亚杰（Piaget）的认知发展论为理论基础，以信息加工为主要策略，通过“教师呈现范例帮助学生学习新知识”“学生选择范例验证知识”和“学生运用知识创造范例”三个不同阶段对学生进行多种智能的训练，包括：观察、分析、比较、分类、记忆、推理、判断、想象、创造等，帮助学生实现由具体到抽象的知识构建，促进认知能力由低级向高级发展。范例教学模式中的师生活动见下表：
以下是笔者在《原电池原理》中应用范例教学的教学实践。
流程一：初识原电池
在新课教学中，原电池原理对学生来说是一个完全陌生的概念，教师的讲授式教学虽然能让学生接受，但不利于学生真正掌握原电池反应的本质。在本案例中，通过流程一，教师很自然的引导学生将原电池反应与氧化还原反应建立起联系，知道原电池反应本质上就是氧化还原反应的实践应用。
流程二：再识原电池
通过流程二中教师提出的具体问题，引导学生着重观察得出原电池的构成要件，进一步理解了原电池的放电过程。在传统的讲授式教学中，虽然通过教师罗列原电池的组成结构，学生也能很好地记忆和掌握，但不利于学生的主动学习和建构能力的培养。
通过上述流程一和二的教学，教师用“锌-铜-硫酸铜原电池”这一“个例”向学生示范了原电池为什么能放电和怎样才能放电这些化学电源的最基本的知识，也教给了学生最基本的观察、思维方式，为学生后续阶段的自主应用打好了基础。
流程三：应用原电池
范例教学的最终目标是学生在“个例”学习之后，能举一反三，实现学习的迁移和知识的实际应用。流程三通过学生应用原电池原理设计原电池、对生活中的化学电源的再分析，将本节课中的范例作了“类”的迁移，实现由“学化学”到“用化学”的转变。
三、对范例教学的认识
1.范例教学法是提高课堂教学效率的重要途径
在传统教学模式下，学生课业负担繁重、课堂效率低下，许多课后练习也属于机械式的重复劳动。范例教学则通过具体的事例，以点带面，将基础知识系统化，将分散的知识点进行了系统的整合，学生通过范例的实践，理解和掌握知识并知道了如何应用知识来解决实际问题，了解如何应用旧知识解决新问题，从而达到举一反三的目的，形成学习迁移能力，达到少课时、轻负担、高质量的要求，提高课堂学习效率，切实减轻学生的课业负担。
上述案例中，教师在对锌-铜-硫酸铜原电池放电的原理与原电池的组成结构的范例教学时，摒弃了零乱、复杂的记忆性知识，将原电池最本质的知识（即原理和组成结构）有序地教给学生，让学生对原电池有了一个比较系统而清晰的认识，提高了课堂教学效率。
2.范例教学是培养学生能力的有效途径
学校教学的最终目标是培养具有真才实学的人，因此，教学应首先着眼于学生能力的培养，其次才是使学生掌握广博的知识。传统教学中，教师只重视百科全书式的知识传授，学生则依赖于教师和教材，死记硬背那些零碎无系统的书本知识，导致学生负担加重，教学质量不断下降。采用范例教学的目的主要是改变这种“学不能用”的状态，将教材中根本的、基础的、本质的内容通过范例教学，来提高学生的独立思考能力和判断能力，培养学生学习的主动性和创造性。
上述案例中，学生通过范例的学习，理解了原电池的原理，并通过自主设计原电池和理解生活中的化学电源（锌锰干电池）的方式将所理解的知识进行了应用，这是范例教学中能力教学功能的体现，即通过范例教学，帮助学生发展自身的能力，培养学生良好的思维品质，为今后更好地进行独立思考和科学探究奠定坚实的基础。
3.范例教学有助于开阔学生的视野
范例教学具有开放性，是一种从特殊到一般、由点到面的开放式的教学，它不同于封闭式的、条条框框式的传统教学，有利于培养学生开放的视野。而且，这种点面结合的教学思路，开放视野的形成，可以激发学生对那些与范例相关的内容作进一步探索的欲望，利用掌握的一般指导认知特殊的事物，使学生的学习不再局限在课堂上，而是延伸到学生的整个学习和日常生活中；不再囿于单一的学科，还将触角伸向其他知识领域；不仅善于接受知识还学会了自己去探究知识，从而习得社会化学习和终身学习的能力。
尽管在实际教学中，教师因为设计范例而增大了备课难度，增加了备课时间，也出现了由于教师自身水平和见识的不足而带来的范例资源匮乏，但从长远来看，只要教师能坚持应用范例教学，用心积累范例素材，完善范例教学的理念，范例教学的优越性一定能得到体现。
参考文献：
[1]刘雍潜.学与教的理论与方式[M].北京大学出版社，2011.
一、范例教学法
范例教学法，就是通过让学习者进行一项案例分析来学习某一个知识，大大的提升了学生的分析与解决问题的能力。不仅如此，通过对可能发生或者是已经发生的范例进行分析，也在无形之中提高了学生解决实际问题的能力。
范例教学法的特点：一是在于学生成为课堂的主体，教师只是起到辅助的作用，引导学生学习。二是范例教学法因材施教，对于同样一件案例，不同的学生就会有不同的想法，看待和解决问题的方法也就不尽相同，这样就能使得一个问题案例获得多解，对学生的多元化思维能力起到一定的锻炼作用。三是通过范例教学法培养出的学生的实践能力强。
范例教学法一方面有利于学生增强自主学习以及解决实际问题的能力，另一方面又可以提高教师的素质，范例教学法对于教师的要求实则更高，教师需要用心准备课堂的知识结构，也调动了教师的教学积极性。教师可以在课堂中与学生相互配合，共同成为课堂中的主导，营造出一种活跃进取的氛围。这种教学方式师生互补，增加了教师与学生之间的互动，与传统的教学方式相比，更有利于学生的学习。
二、高校计算机教学概述
1.高校计算机教学模式的特征
在教学内容方面，高等计算机教学涵盖的内容十分广泛。再加之计算机本身就是一门难度非常大的课程，学生学习起来有一些困难，便会或多或少产生一些畏难情绪。因此，对于计算机的理论和实践都要加强锻炼，只有这样才能学习到过硬的专业知识，为今后服务于社会帮助大众解决问题打下坚实的基础。此外，计算机是一门实践性极强的课程，但是现在高校中往往实践的重要性比不上理论知识，高校老师也认为学生只有学好了基础理论知识才能拥有好的实践能力。但是计算机这门课理论知识掌握的再全面，当面对实际问题，也常常是束手无策。现在大部分学生自己都拥有电脑，也能够对于一些软件灵活应用，但计算机的只是也可谓是博大精深了，当深入到计算机的核心时，学生常常是一头雾水。因此，教师在讲课的过程中一定要注重知识的全面深入进行。
2.高校在计算机教学过程中出现的不足
虽然目前为止高校教育中重理论而轻实践的现象已经有了很大的改善，但是对于计算机这门对实践性要求很高的课程来说还是远远不够的。现在各高校不断扩招，导致硬件水平不够的情况不断出现，这就使得学校无法为学生提供良好的实践平台。理论教学与实践教学不平衡，导致学生所学的理论知识不能很好的应用到实践中去，因此不能有效的提高学生的学习效果。另一个问题就是学校以及学生自身对于计算机这门课程不够重视。现在高校中对于专业的划分比较细致，每一类专业的学生对于计算机的要求也不尽相同，例如对于艺术系的学生要求就比较低，只需要掌握多媒体以及多种画图软件即可，但是对于计算机专业的学生，要求就更加高了。因此，这种情况下，学校开设专业课的老师就要多下心思，根据不同专业教大家学习一些跟专业对应的软件知识，这样在学生学习时才能更有兴趣，同时也能帮助他们解决一些实际问题。
三、范例教学法在应用过程中易出现的问题
首先，这种教学方法本身不仅对教师有了更高的要求，对于学生也是有更高的要求的，在对一件案例进行分析时，若是学生事先没有一定知识累积很难对其分析深入。其次，很多高校的确是在很积极的应用这种方法，但是又出现了运用范围过大的现象，只是因为这种方法不是对所有课程甚至是课程中所有的章节都适用，有些章节的内容使用这种方法反而不利于学生的学习，起到适得其反的效果。
四、范例教学法在计算机教学中的应用
现在的教育强调的“授人以鱼不如授人以渔”，光一味的让学生成为知识型人才是不够的，还要锻炼学生掌握实际问题的能力，范例教学法可以更好的激励学生学习的热情和创造能力，让学生同样成为课堂的主人。既可以帮助学生强化课本中的基础知识要点，又可以培养学生的独立思维能力以及创造力，更有利于学生将来投身于社会实践中去。为了更好的说明范例教学法的运用，在此以用word制作一张国庆节宣传小报为例。这个教学过程的第一步便是由教师引入范例，教师可以先用word软件为学生展示一下国庆节宣传小报的样板，然后根据这种样板中所涉及的内容来给学生讲解word的使用方法、有关的排版知识以及相关软件的引用方法等。在讲解完word的基本使用方法后，对学生提出相应的要求，希望学生根据已经学会的知识来自己制作一张国庆节宣传小报，这就是范例引入并提出要求的过程。接下来就是带领学生完成范例的过程，教师可以适当的为学生提供一些图片或是文字素材，并且要轮流对学生进行一定的辅导解疑。尽量鼓励学生创作出更多有创意的作品，适当的给他们一些启发。在学生完成好操作后，就是让学生之间进行相互讨论，互相交流。对于那些比较优秀的作品一定要通过多媒体或是其他方式进行展示，与其他学生一同分享其中的经典优秀之处，也可以让学生之间相互评价，之处他人作品中的优缺点，提出各自的看法，这些都是可以让学生获得快速提高的方式。取长补短方能取得全面进步。最后就是老师总结的部分，在这一环节中，教师可以根据学生的操作提出一些建设性的建议，并且把优秀的作品再次做展示，给予学生肯定并且指引其他同学的创新思路。学生在最后最好根据老师的点评再次对自己的作品进行修改完善，从而达到最佳的效果。
实验小学 钱洪星
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。
一.范例链接，明确写法
侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。
教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“ 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.........，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.....狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.......狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.......一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。
写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异
二.分析范例，感悟写法。
“范例式”写作教学跟阅读教学有所不同，阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程；范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程，主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现，从而获得感悟，感悟出写作方法。
在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后，我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱，夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容，则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。
写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。
三. 研读范例，提炼写法。
一个范例可以多次灵活运用，多次呈现，把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言，范例运用的时机可以分为起始，誊写，评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后，怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。
再次出示夏丏尊的《猫》中片断，师提问：①我们从四邻、路人什么表现中，感受猫的美？（四邻路人的一句称赞“好猫”，让我们体会到猫的美)②这是抓住人物的什么描写？（语言描写）③妻的什么表现，让我们感受到猫的美。（得意的神态）④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子，作者抓住人物的什么描写？（爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结：运用“以人衬物”这种侧面描写的方法，人物的描写要为表现动物的特点服务，要能烘托出动物的特点，可以抓住人物语言，神态，动作，心理等进行描写。
再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。
四.精准练笔，活用写法。
先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。
如这节练笔环节主要训练侧面描写的方法，教师出示正面描写的句子：“我家养着一只威武的大公鸡,它头上的红鸡冠红得像一团火焰。那双乌黑的小眼睛，总是瞪得圆圆的，时刻警惕地向四周张望着。身上美丽的羽毛像五彩战袍，脚蹬金黄色长筒靴， 走起路来大摇大摆的，威风凛凛，霸气十足。”引导学生你决定采用哪种侧面描写的方法？明确写作方法，从而做到聚焦核心，放大亮点，这应该作为课堂训练的一个准则。
“范例式”写作教学的课堂模式初探
实验小学 钱洪星
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。“范例式”写作教学，就是把范例作为写作教学的主要途径，以悟仿作为教学手段，以创新作为教学目标，着眼于学生从“赏”到“悟”，从“仿”到“创”的写作实践。而文本经过专家层层筛选，无论从内容表达还是情感抒发都堪称经典，都是孩子们学习他人之长的首选。文本的范例可以唤醒孩子的记忆，点燃孩子的写作激情；文本范例可以搭建写作桥梁，提高孩子写作技巧。因而，利用好文本中的范例，无疑是提高学生写作的有效途径。那么，课堂教学中如何利用好范例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉的一种动物》作文指导课为模本，谈谈我的课堂操作思路。
一.范例链接，明确写法
侧面描写的这种写作方法对于小学生来说看似高深，但并非少见。小学生思维发展的基本特点，以形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直接与感性经验相联系。 因而，精准的范例有助于学生更直接的了解什么是侧面描写，以及侧面描写的技巧。
教学伊始我出示两个范例，范例一：四年级上册《猫》一课的阅读链接夏丏尊的《猫》中的一段的片断“ 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。”引导学生思考：你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？范例二：丰子恺写的《白鹅》中对于狗偷食的描写：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。.........，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，.....狗立刻逃往篱边，蹲着静候；.......狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。.......一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。”提问：鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？教师通过展示这些句子，引导学生通过比较感悟，教师相机总结小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.使学生对侧面描写这种写法有一个直观的认识。使侧面描写这个知识概念根植于学生心中。
写作范例用用的数量直接影响一堂课的教学效率与教学品质。习作教学时范例运用多少堪为精当，应该因人而异，因文而异
二.分析范例，感悟写法。
“范例式”写作教学跟阅读教学有所不同，阅读教学重在让学生通过学习经历一个从探索到发现的过程；范例教学重在让学生尝试运用的过程。这一过程，主要让学生在语言形式中获得语言智慧。因此“范例式”写作教学中对范例的分析主要以复习、归类的方式出现，从而获得感悟，感悟出写作方法。
在学生对侧面描写这种方法有了直观的认识后，我又再次出示这两个范例感悟侧面描写的两种基本方法。如写小猫的可爱，夏面尊抓住人物表现来体现。写白鹅的从容，则抓住小狗的窘态来写让学生从中快速获取 侧面描写动物的两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。
写作范例运用的时机不同，效率不同，作用也不同。教师根据学生的需要，精准链接范例，使范例教学的品质实现最优化。
三. 研读范例，提炼写法。
一个范例可以多次灵活运用，多次呈现，把范例的功能发挥到极致。从写作课堂进程而言，范例运用的时机可以分为起始，誊写，评改等阶段。在学生对用什么方法写已经明晰后，怎么运用这种方法是学生在誊写阶段面临的主要难题。教师可在此时链接范例帮助学生揭开写作秘妙。
再次出示夏丏尊的《猫》中片断，师提问：①我们从四邻、路人什么表现中，感受猫的美？（四邻路人的一句称赞“好猫”，让我们体会到猫的美)②这是抓住人物的什么描写？（语言描写）③妻的什么表现，让我们感受到猫的美。（得意的神态）④这是抓住人物的神态描写来体现猫的可爱。⑤两个孩子，作者抓住人物的什么描写？（爱猫的动作)⑤而我则是通过心理的描写。最后小结：运用“以人衬物”这种侧面描写的方法，人物的描写要为表现动物的特点服务，要能烘托出动物的特点，可以抓住人物语言，神态，动作，心理等进行描写。
再次出示白鹅片段，体会描写要有对比性，体会“以物衬物”的侧面描写，我们在选取要描写的另外事物时，要注意选取的事物与描写的动物要有对比性。这样就会使动物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。
四.精准练笔，活用写法。
先在课文的具体的语境中进行语言实践，感悟文本的表达范式和语言智慧；再在习作中运用语用知识和运用能力来表达生活，达到学以致用的目的，这是范例教学的应然价值。而表达是一种极为复杂化，极具个性化的行为，需要反复的训练，磨合。作文课堂训练点应该聚焦本堂课的写作重难点。写作训练点不能面面俱到，以避免泛泛而谈之低效。我们往往希望一堂课能帮助学生解决方方面面的问题，其结果往往是训练点越多，学生的收获越少。因此，训练点要做到聚焦核心，突出重点。
迁移式范例：从易入难，培养学生举一反三的能力
程序语言只是解决问题的一个工具，教师在教学时必须注重充分挖掘程序语言背后的方法和原理，引导学生对所学知识进行有效理解和迁移。迁移能力是学生学习的一个重要标志，对学生来讲，学习的成效并不仅仅是掌握了多少程序设计的知识和技能，更重要的是能够在新的情境中应用已有的经验去解决新问题，获取新知识。
范例1：羊村也迈入了信息时代，慢羊羊村长打算给小羊们制造一台自动售卖机，听说小朋友们正在学习程序设计，就把编写核心计算程序的任务交给了你。要求实现的功能如下：输入两件商品的价格（均为整数），输出应该付多少钱。
羊村、自动售卖机等元素贴近学生的生活，需要解决的问题难度适应学生的智力发展水平，能使学生产生浓厚的兴趣，树立学习信心。接下来教师可通过模拟人脑解决问题的过程引导学生明确解决问题的三大步骤（如图1），并添加程序头部代码等内容加以完善，使学生顺利掌握程序基本结构、变量及常量概念、输入输出语句等基础知识。掌握了这些必要的基础知识后，开始引导学生进一步探究迁移。
迁移式范例所选择的教学内容是基础知识技能，重点关注学生知识能力的迁移。本例中教师从人解决问题的过程引申到计算机解决问题的步骤，从计算两件商品总价拓展到计算更多件商品的价格，从用简单加法解决问题迁移到采取其他计算方法。注重了程序设计中“设计”的思想方法的引领，使学生体验了解决问题的一般步骤和方法，在潜移默化中形成自主解决问题的信心和思路，避免产生学了语法知识却仍然不会设计程序的尴尬。
纠错式范例：以谬求真，培养学生缜密的思维习惯
典型的错误资源应该成为引导学生攻克难点的突破口，成为培养学生的查错纠错能力、训练学生缜密的思维能力的宝贵范例。纠错式范例是一种预设生成性错误资源，是对教学过程中学生发生错误的环节、错误情况及原因作了预先的设计，故意让学生出错，从而让学生经历发现错误、分析原因、纠正错误、反思提高的过程。
范例2：慢羊羊村长为了提高售卖机的人气，决定搞一次优惠促销活动，为购物总价满100元的小羊打九五折。他命令喜羊羊在原有的基础上改进程序，编写程序可难倒了喜羊羊，还是请你帮帮忙吧。
这个程序可以用简单的IF语句解决，稍加引导，学生就很容易根据所学内容写出程序，这个程序有个致命的语法错误，由于s声明为标准整数类型，在执行“s:=s*0.95”这一赋值语句时就会出现变量类型不相容的错误。这个错误学生是无法避免的，因为在此之前学生还没有接触过实数变量类型。设计这个范例的目的不仅仅是为了让学生巩固IF语句、接触实数类型及其他变量类型，更重要的一个目的是为了让学生在经历纠错的过程时对“变量相容”这一程序语言的语法规则记忆深刻，使学生认识到在编写程序的时候，要预先考虑好各变量的用途，为变量赋值的时候，必须使值和变量类型相符，要养成编写程序以后静态查错的习惯。
纠错式范例让学生在经历错误的过程中学习，让学生带着错误去感知、去辨析，在习得知识和技能的同时，获取了自己独特而又难忘的学习体验。学生对“错”之所以“错”了解得越深，那么关于“对”之所以“对”也就认识得越“透”。
概括式范例：融会贯通，引导学生将知识内化成能力
算法的选择对程序设计的重要性不言而明。好的算法写出来的程序代码简洁，执行效率高，需要学生拥有良好的信息处理能力，从已有的知识经验中概括总结出正确的有创造性的解决思路。学生习得的知识技能一多，也有可能会产生相互的干扰，从建构主义的角度来看，教师应帮助学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解，完成知识建构。
范例3：新年到了，羊村联欢晚会的压轴大戏是幸运大抽奖活动，只要哪只聪明的小羊能够在5次以内猜对奖品的价格（均为整数），那他就能领到奖品了。当然，每次猜数都会给出“too large!”或者是“too small!”的结果。编写抽奖程序的重要任务就要交给你了。
这是一个充满趣味的游戏程序，学生编程来实现的难度也不大，只要教师略一点拨，学生便可顺利地用REPEAT语句写出程序。在学生兴趣高涨地调试把玩这个程序的时候，教师可趁热打铁地提出用WHILE语句来修改这一程序（程序片断对比如图2）。同时引导学生仔细观察，标出两个程序语句在数据初始化、循环条件表述方式、循环体内部等方面的不同之处，认真分析产生这些不同的具体原因，比较两段程序执行起来的效率，体会两个语句的使用方法和特点，并能根据程序设计的需要灵活选用相应的语句，优化程序结构。
学生在用程序解决问题的道路上，将面临很多概括比较和优化选择。概括式范例以激发学生求知欲望，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为根本出发点，通过比较和概括突破某一阶段教学内容的重难点，进而在学生的头脑中建立各个知识点的联系，并将知识内化为能力。
规划式范例：自顶向下，培养学生统筹规划能力
自顶向下，逐步求精是结构化程序的首要原则。设计程序解决问题是一个系统的过程，每一环节都不容出错。教师应有意识地在日常教学中指导学生从总目标开始设计，将复杂的、大的问题划分为小问题，找出问题的关键和重难点，经过若干步逐步具体化的过程，将复杂问题转换成简单的问题集合。学生一旦形成了良好的规划设计能力，调试测试程序所耗费的时间将会大大缩短，代码的执行效率也会更高。
范例4：我们为羊村设计的自动售卖机虽然能够完成计算，但是功能简陋，运行以后也没有什么操作提示，羊儿们在使用中碰到了不少的麻烦。请你用所学的知识重新规划一个界面友好、功能丰富的设计方案，让像懒羊羊这样笨的小羊也能轻松操作。
基础教育；课程改革
〔中图分类号〕 G40-059.3〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0030―02
一、范例教学论主张的课程内容
范例教学是针对第二次世界大战后德国为提高教学质量而不断扩大教材内容、增加课时，使学生负担加重、学习积极性受到束缚反而导致教学质量严重下降的情况下提出来的。1955年西德高级中学与高等院校的代表们在蒂宾根会议上通过了一项决议，并指出：“ 1945年曾经正确地提出了提高成绩的要求，目前这种危险是由于误解了这一要求而重新引起的。教学没有彻底性，就不可能取得成绩，而没有对教材的自觉限制，也就不可能达到教学的彻底性。工作能力比泛泛的知识更重要。精神世界的本源现象是可以通过个别由学生真正理解的事实的例子来加以说明的，但这些事实由于单纯的教材的堆砌而被掩盖了真相。而学生对这些教材本来就不甚了了，因此不久就又会遗忘掉。”
范例教学论认为，学生对学科的基本结构、各种知识之间的联系，要有一个整体的、全局的观念。教学应追求深而不是广。作为重点的教学内容就是范例，它们是反映整体的一面镜子。范例教学的倡导者M・瓦根舍因指出：“把教材限制在‘本质’方面， 应该具有‘敢于缺漏的勇气’。这就是说：敢于使教学达到彻底性，教学有限的课程内容部分。”范例教学论主张课程内容的基本性、基础性和范例性原则。基本性原则是指教学应该让学生掌握基本的知识结构与规律性；基础性原则是强调教学要从学生的基本经验出发，以促进他们的智力发展；而范例性原则要求教学内容与方法之间以及各种教学内容之间的联系结构化，同时通过这种教学过程使儿童或青少年的兴趣、问题、学习方式等同各种分化的、复杂的和客观的教学内容的结构一致起来，范例就是使这两种结构一致起来的媒介。
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这种教学内容与德国范例教学论所主张的教学内容有很大的相似之处。在科学技术迅猛发展的今天，面对知识量的剧增和更新速度的加快，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，更不可能掌握各门学科的全部知识了。只有给学生提供反映学科整体的基本知识与结构，正如范例教学论所倡导的那样，选择具有基本性、基础性与范例性的课程内容，通过完整性、彻底性的教学，把个别范例内容讲清楚、讲透彻，并让学生有充分的时间去钻研，形成自觉态度，感受心理体验，通过对特殊内容的学习使学习者获得一般的认识，并使这种认识再迁移到其他内容上来。
二 、范例教学论倡导的课程结构
M・瓦根舍因在《关于范例教学原则的说明》（1963）一文中明确提出,取消学科界限。范例教学论主张教学应注意学科的横向联系，可以取消学科界限，进行合科教学。这样的教学应该是开放性的，要求教师从内容上从有关学科的部分范围向有关的参考学科推进一步，让学习者获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系，并且借助这种一般的知识、能力、态度，去理解并解决一些结构相同或类似的单个现象和问题。
关于课程结构的改革，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出了“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，“小学阶段以综合课程为主”，“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”。课程的综合化是世界课程改革的趋势，也是我国推行素质教育与课程改革的现实需要。现代教育理论倡导人的个性的健全发展，人的个性具有整体性，是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。18世纪以来形成的分科课程把人与其生活的世界割裂开来，向学生灌输各科彼此隔绝的知识，最终导致学生人格的片面化。可见，德国范例教学论所主张的取消学科界限，进行合科教学具有先见之明。
三、范例教学论强调的学习方式
1. 主动的学习。范例教学论认为学习者是教学过程的主体，培养学生学习的主动性与独立性是范例教学的目的。独立性是主动性的前提，学生如果没有学习的独立性，就谈不上进行主动的学习。独立性就是要“使学生具有批判认识的能力、判断能力和行动能力，乃至自发的继续学习的能力”。范例教学论的代表们认为培养学生的独立学习能力，首先应该培养他们的问题意识，这些问题必须从学生的实际出发，必须是他们感兴趣和关心的事物。M・瓦根舍因认为学生必须理解事物，而且这些事物必须具有吸引力 。学生有了提出问题的能力，就有可能主动地去寻找解决问题的途径。其次，范例教学不应该是封闭型的，应该采用开放的形式，必须要保证和维护一种可能性让不同的、有争议的观点、解决问题的试验以及生活计划存在。帮助学生自己去发现、去追求，这样才能使他们的积极性不断得到提高并持续。
2. 发生的学习。范例教学所选择的基础性、基本性和范例性的教学内容包含着一种内在的逻辑、一种内部的概念结构，学生只有通过“发生的学习”才能真正地理解和把握。关于“发生的学习”，M・瓦根舍因认为，“应把科学看作正在形成中的和已经形成的东西，并把它纳入儿童的发展阶段”。让学生按照事物形成的顺序亲手操作、试验，了解事物的起源、历史以及现状，把学习者的思维引到自己去创造这些概念的活动中去。“这种教学艺术可以把死的科学事实重新变成产生该事实的活的过程，变成创造和揭示该事实的活动”。
我国的基础教育课程改革对于学生的学习方法也提出了相应的要求。《纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。”如何在有限的时间里掌握无限的知识，运用科学的方法就显得非常重要了。因此，首先要使学生形成积极主动的态度，引导他们进行“主动的学习”。这种积极态度的形成必须通过学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，利用原有知识经验、心理结构和信念主动构建知识，形成情感体验。这样的学习过程与范例教学所倡导的“发生的学习”是一脉相承的，具有相同的内涵。
四、从范例教学的组织中得到的启示
