时间：2023-05-30 09:28:18
矿泉水喝了一瓶又一瓶 还真的不知道自己在想些什么。
自己心爱的小日志 从一堆 变成了一张 或者是冷冰冰的一句话 无日志。
记录着自己的小幸福 什么时候不幸福了 就把曾经的幸福删掉 还真挺好。
我 老想记录这什么，可是直到现在 空间里什么也没有。
过得很平静 平静的就像今天的天气一样 无风无雨，静静的晒太阳。
晒太阳补钙喔，总是冒出这么一句话 然后自己跑到楼下 听歌晒太阳。
什么时候要困了 就可以抱着腿睡会儿 睡醒了拍拍屁股回家玩电脑 聊天。
一直对着电脑大笑 看着林弯弯，皇甫圣华，依依的小店看着他们幸福的生活。
平淡的小幸福 小幸福阿小幸福 1个小幸福 2个小幸福 组成大大的幸福。
不知道为什么自己也不知道自己在胡扯些什么，总想写篇大家都能看得懂的什么。
可是想些什么 却总是不能用自己的文字叙述出来。
想写一片长点儿的，总是因为词穷想不出来写什么词好。
至今为止 至少要有十几篇还未发表的日志扼杀在我手里了。
好了好了 我没有韩寒 明晓溪 易拉罐内么有才华，但是我的文字是最质朴的，是独一无二的。
外面的太阳依旧灿烂 似乎起了点儿风 自恋的我 又开始担心一会儿出门我的头型会怎样。
我希望我的生活一直这样平淡下去 没有太大的波澜起伏。
在学校和同学讨论着我们的话题，对别人指指点点 我喜欢这样的生活。
我总认为自己可以像这样潇洒 没有任何负担 不用担心下一步该怎么样。
最近很多人都在问我 你在网上和在线是不一样啊？
我只会笑笑 然后说：“我只是在网上用的语言我现实不会用 因为我不喜欢在现实也内么客套。”
对 我这个人是变幻无常 一会儿冷一会儿热的。
可是 了解我的人都知道我 其实我很好相处 认识久了说话就会很随便 然后会令所有人无语。
我就喜欢这样子的我 因为这才是最真实的我 最最最平淡的自己。
我会在一下午呆呆的坐着 或者是 一分钟不停的喋喋不休 这就是我 我开心的时候怎样都好 不开心会吓死人。
我一直都很幸福，因为我走在幸福的小路上。
眨眼之间，冬天到了，寒风刺骨，但我家还是暖暖的。夜深了，周围一片寂静，只有我还在灯下苦读。这时，父亲便会递给我一杯热牛奶，让我暖暖身子，使这个冬天不再寒冷。
还记得在预备年级的时候，在那手骨折的一个月里，不少同学帮助了我。最让我感动的是我的好朋友陈欣怡。刚骨折的前三天，我吊着绷带，背书包对我来说是件吃力的事。在我上学的途中，我碰到了陈欣怡，他便主动提出要帮我被书包，在她再三的央求下，原本不统一的我最终答应了。一个书包够重，可她却还要背着两个，到了学校，她总气喘吁吁的，而不善于表达的我只说了声谢谢。
在前不久结束的期中考试中，我有以惨败而告终。虽然嘴上说说没什么大不了，但心里早已不知把自己批评了多少回了。面对我的成绩，所有人都感到很失望吧。无可厚非的，我被办班主任陈老师，叫去了办公室。她对我讲了许多。她给我分析了目前我在班级和年级的水平，以及我的问题所在。总之，一句话来讲，我的学习态度不端正。老师或许不明白，她和我的一次谈话，就像给我敲响一次警钟，别人听不到，我却很明白。
父亲的一杯热牛奶，温暖了我的心；10分钟的背书包，感动了我的泪；老师的一次谈话，指引了我正确的方向，或许在别人的眼中，这些都是平平凡凡、简简单单的小事，但却真的让我感受到了幸福。有了父母、朋友、老师的支持与关心，我从来都很幸福。
我一直都很幸福，因为我走在幸福的小路上。
我是幸福的小鸟 重庆市永川 上游小学三年级二班 旷文冰 我是一只无忧愁的小鸟，生活在蓝天上，在青青的小草上在高大的树上。人们现在已不是我们的“天敌”，他们在美化环境，保护动物。
我是一只爱飞的小鸟，在清晨的时候，公鸡哥哥用清亮的声音叫醒我，在太阳的照射下，我自由地向蓝天飞去，白云用柔和的手模着我的羽毛，雨哥哥下了一场雨让我冲了一个全身干净风姐姐用暖风为我吹去羽毛上的雨水。我飞到了田野，看到了蝴蝶妹妹，我欢快地向它打招呼，我又看见了翠鸟弟弟，它捉了一条小鱼，让我品尝。我看遍了田野，大山，森林，人类的城市。飞行让我大饱眼福。
我是一只爱唱歌的小鸟，每天总是唱个不停，看到清清的小河我唱出了赞美的歌，看到宽阔的蓝天我唱出了欢快的歌，看到人们美美地在呼吸新鲜的空气，我唱出了自豪的歌。
我是一只幸福的小鸟，有爱我的爸爸妈妈，关心我的哥哥姐姐，还有和我一起玩的小伙伴，我非常的满足。
我是一只幸福的小鸟。 指导教师：朱红
你大胆想象，非常值得鼓励。希望以后更加努力。 [推荐给朋友] [显示打印]
工作方案是对一定时期的工作预先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作方案。方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以方案对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。
国际幸福日”主题系列活动实施方案【1】
一、指导思想：
围绕主题“感悟幸福，发现幸福，晒出幸福”，在校园中开展“国际幸福日”主题系列活动。
活动围绕“自信乐观、给予分享、爱心绽放、感恩宽容”四个要求，对学生进行幸福感教育，引导学生们了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，强化学生发现幸福和感知幸福的能力，加强自身的幸福感，懂得分享和传承幸福的方法，让幸福之风吹进家庭、吹进校园，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题：
感悟幸福，发现幸福，晒出幸福;
三、组织机构
组长：张聚成、汪厚健
副组长：王娟、杨伊、徐波
组员：张娟、王丹
四、活动时间：3月1日—3月28日
五、具体活动安排
第一阶段：发现幸福
幸福宣言：我要乐观我要自信我要努力
具体要求：幸福是一种能力，要有积极的生活态度，积极向上的心理品质。
善于发现自己身边的平凡幸福，让人生更丰富，生命更灿烂!
活动1：画——幸福海报
幸福是一些好小好小的事情。
把这些好小好小的事，仔细地聚集在一起，才会发现，这些美丽的幸福，无处不在。
搜罗起这些小小的平凡幸福，做成一枚一枚的“标本”，藏在记忆的储物架上，在每一个想要幸福的时刻，去回味它们。
活动方法：初一年级组织各班制作幸福手抄报，收集评选后进行展览。
活动2：上——幸福课堂
初一各班开展《感受幸福》的幸福主题课程，引导学生感受生活中的幸福，发现生活中的幸福。
第二阶段：创造幸福
幸福宣言：我要分享我要奉献我要超越
具体要求：懂得快乐分享，无私奉献;给予别人越多，你得到越多;分享越多，快乐越多!做到胸怀广阔。
活动3：说——幸福故事
有的人幸福可以长达一生，有的人却只有一瞬。
你想拥有怎样的幸福?请说出你的`幸福故事跟我们分享。
活动方法：初二年级撰写自己的幸福故事，字数500-800字
在初二年级开展“幸福”主题班会，利用主题班会组织各班学生讲述自己的幸福故事，上交优秀幸福故事3篇。
每班推荐1名学生在校园广播站《心语心声》栏目向全校师生讲述自己的幸福故事。
第三阶段：传递幸福
幸福宣言：我要沟通我要关爱我要给予
具体要求：敞开心扉去沟通，学会感受温暖的关爱，感受真诚的赞美;学会关心身边的同学，孝敬父母长辈，帮助别人能让自己更快乐。
活动4：做——传递幸福
在初一各班安排布置“幸福天使”的活动，通过让每一位同学成为“幸福天使”，培养同学们传递幸福的能力，在生活中关心和温暖他人，给别人带去幸福的同时，给自己带去幸福。
活动5：拍——幸福瞬间
幸福的瞬间时时刻刻都围绕在我们身边，它是那么得不经意，让人那么没有感觉。
幸福无时无刻都在，我们抓住幸福的瞬间，每一次回味，都会有不同的感受，幸福的瞬间，一定要让它长留，不让它轻易流逝R22;R22;
活动方法：安排初二和高二年级学生寒假期间，找寻自己眼中的幸福，通过自己的摄影作品，从不同角度，反映自己身边家庭生活或学校生活中有趣的场景和画面，展示出个人童年的幸福和独特魅力。
各班推荐上交20张照片参加校级“美丽中国梦”摄影作品展示活动。
第四阶段：感悟幸福
幸福宣言：我要感恩我要宽容我要成长
具体要求：懂得对生活说感恩，要珍惜身边人、身边事;用宽容的心待人，让自己更快乐。
活动5：演——幸福生活
组织高一、高二年级开展主题班队会，结合生活实际，表演幸福生活，可以用歌曲、相声、小品等多元信息表达幸福，把幸福演出来、唱出来。
活动6：妇女节“幸福日”活动
结合学校的德育工作，利用妇女节传统的黑板报、主题班会的活动，深入幸福主题活动。
本次活动以“爱妈妈，爱老师;与爱同行，共享幸福;”为主题，初一、初二各班开展黑板报、主题班会活动。
使学生们学会感恩母亲的爱心、感恩母亲的劳动、感恩母亲的教诲，在感受老师无私关爱、深深情意的同时，也表达所有学生对母亲的无限敬爱之情，使妈妈们感受到自己的幸福。
“幸福日”主题系列活动实施方案【2】
一、指导思想：
围绕主题“感悟幸福，发现幸福，晒出幸福”，在校园中开展“幸福日”主题系列活动。
对学生进行幸福感教育，引导学生们了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，强化学生发现幸福和感知幸福的能力，加强自身的幸福感，懂得分享和传承幸福的方法，让幸福之风吹进校园，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题：
发现幸福，感悟幸福，晒出幸福;
三、组织机构
组长：秦加军
副组长：杨玉梅、陆玲
组员：禹荣、李东阳、马楠、崔莹、许璐玭、乔椿慧
四、活动时间：3月16日—3月17日
五、具体活动安排
(一)发现幸福
活动1：画——幸福海报
幸福是一些好小好小的事情。
把这些好小好小的事，仔细地聚集在一起，才会发现，这些美丽的幸福，无处不在。
搜罗起这些小小的平凡幸福，做成一枚一枚的“标本”，藏在记忆的储物架上，在每一个想要幸福的时刻，去回味它们。
活动方法：组织各班制作幸福手抄报，收集评选后进行展览。
活动2：上——幸福课堂
开展《感受幸福》的幸福主题课程，引导学生感受生活中的幸福，发现生活中的幸福。
(二)感悟幸福
活动3：说——幸福故事
有的人幸福可以长达一生，有的人却只有一瞬。
你想拥有怎样的幸福?请说出你的幸福故事跟我们分享。
推荐1名学生在校园广播站《心语心声》栏目向全校师生讲述自己的幸福故事。
活动4：演——幸福生活
开展主题班队会，结合生活实际，表演幸福生活，可以用歌曲、相声、小品等多元信息表达幸福，把幸福演出来、唱出来。
(三)晒出幸福
活动5：拍——晒出幸福
使同学们拍出生活中幸福的照片，全班交流分享。
水西沟中学
20XX年3月10日
国际幸福日活动方案【3】
什么是国际幸福日
2012年6月28日，第66届联合国大会宣布，追求幸福是人的一项基本目标，幸福和福祉是全世界人类生活中的普遍目标和期望，决议将今后每年的3月20日定为国际幸福日(International Day of Happiness)。
决议说，追求幸福是人的一项基本目标，幸福和福祉是全世界人类生活中的普遍目标和期望，具有现实意义，在公共政策目标中对此予以承认具有重要意义。
一、活动目的
在全校进行幸福感教育，引导师生了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，让教师感受教育的幸福，让学生感受幸福的教育，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题
传递幸福 体验幸福
三、活动时间
20xx年3月20日(第x个国际幸福日)
(一)上午：8时05分至12时
(二)下午：14时20分至17时
四、活动地点
(一)上午-校内：学校主干道、篮球场、羽毛球场
(二)下午-校外：滨水公园 赵博生烈士纪念馆
五、活动保障
(一)领导小组组长：校长
(二)领导小组副组长：副校长、教务主任
(三)各处室职责及责任人：
1、总务处：校园设施优化修缮;搭建主干道主席台;提供活动所需电、彩旗、桌椅等硬件设备。
2、工会、团委、妇委会、各年级：慰问家庭收入较低的教工;上午组织师生个人在校内拍福照、下午组织班级在公园拍“全家福”;严格按照时间节点，对活动各个环节实施有效地调度，全面巡视督促各班级活动的组织落实，确保活动的畅通有序。
3、办公室：负责联络、接待、引领各级领导、爱心人士和家长代表来校参加活动;组织好来宾和师生留言;安排活动考勤;问候全校教工。
4、政教处：划分各项活动场地;组织好下午的“体验幸福”活动。
5、安稳办：向生活区居民通告活动期间校园暂时全封闭管理时限。
维持活动秩序，确保校内外各项活动安全。
6、电教处：负责音响及活动背景音乐;LED会标;精选“幸福”主题视听课视频。
7、教务处：组织向全校学生赠书;组织校园幸福书画展。
8、教研处：组织向全校教工赠书。
9、少工委：组织捐资助学仪式。
10、文化宣传小组：拟定活动方案;制作校园宣传横幅、“感谢函”纪念牌以及“拍福照”背景板;向全校师生及家庭发祝福短信;邀请县委宣传部、电视台、教育局等单位来校宣传并提供音频和文字资料;组织对各项活动全景式的摄影摄像和报道工作。
六、活动安排
(一)第一阶段：传递幸福(校内)
活动1.享幸福举行“以爱育爱，用心筑心”捐资助学仪式
具体要求：8点05分捐助仪式开始;主干道安排爱心人士、教工、受助学生和家长就坐;初一(5)班和初一(14)班为参加活动班级。
活动2.捧幸福给全校师生赠书
具体要求：9点整赠书活动开始;向教工赠书的地点安排在捐赠仪式主会场;向学生赠书的地点安排在篮球场和羽毛球场，时间安排为初一(高一)年级第二节课、初二(高二)年级第三节课、初三(高三)年级第四节课。
活动3.拍幸福——身在“福”中拍福照
具体要求：领完书的班级由班主任带领有序拍福照，如果时间不够，学生可以利用课余时间拍照，班级可以自带相机。
活动4.晒幸福举办校园幸福书画展
具体要求：师生晒出书画作品，在校园内分享幸福感。
活动5.播幸福组织一堂“幸福”主题视听课
具体要求：在大课间时间，全校各班组织观看电教处精选的以“幸福”为主题的视频。
活动6.传幸福组织初三(高三)师生交流幸福
具体要求：上午第四节课，初三(高三)年级各备课组在主干道上摆摊设点，师生就学习问题进行探讨，共享交流的幸福。
(二)第二阶段：体验幸福(校外)
活动1.幸福游
具体要求：14点20分学生到班级集合，班主任布置安全以及注意事项，副班主任和任课老师随行，初一年级先到滨水公园停留进行活动，初二、高一、高二年级继续前往赵博生纪念馆进行活动，然后两个年级交叉进行活动;16点30分校外活动结束，全体师生集队归校。
活动2.幸福乐
具体要求：初一、初二、高一、高二年级自带相机在各个活动区域组织班级学生拍“全家福”;召开“拥抱春天、体验幸福”的主题班会，展现班级的幸福快乐。
七、活动要求
1、活动期间，各部门要高度负责，密切配合，确保活动安全圆满。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作
现阶段校园中的德育工作主要在于培养学生良好的品德，使学生建立良好的人生观念，由此可以看出小学的德育工作非常重要，班主任在这一工作中起着关键的作用。小学班主任德育工作的方式方法直接关系到学生德育教育的效果。笔者认为目前的小学班主任德育工作的展开应该与幸福教育相结合，下面针对这一问题进行具体的分析。
一、幸福教育的涵义
随着1994年俄罗斯哲学家、教育家瓦尼亚提出了幸福教育观，并且广泛传播之后，以幸福教育论为主要内容的人性教育席卷了我国教育界，给我国的教育体系增加了新的活力。瓦尼亚提出的幸福教育主要有两个方面：
一是要使教师具有精神、心灵、物质上的幸福教育生活，因为学生的幸福观，有很大一部分是在教师的教育下得到的，因此教师必须通过各种手段和方式把幸福感传达给学生，同时对学生产生深远的影响。教师要把教育作为幸福的活动，在教育工作中一定要有充分的个性展示方式，并且肯定自我，使教育事业成为一种非常幸福和令人羡慕的职业。
二是学生需要的不仅仅是一个幸福的童年，还有一个因为接受幸福教育而带来的美好人生。幸福的童年就是非常快乐的校园生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是学生通过幸福教育，能够为今后的人生奠定一个完整、和谐的发展基础。小学班主任作为一名德育工作者，需要加强学生幸福观的教育，同时把良好的幸福观作为改善德育教育的重要方向，在教育的过程中弘扬幸福观念，把人生的美好价值融入对未来生活的不懈追求中，坚持从小事做起，从一点一滴做起，把幸福观和德育教育相融合，带给学生一个对未来美好的憧憬和希望。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中的价值
幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常重要的意义，也是小学德育教育工作的最高目标。从本质上讲，德育教育主要是通过教育使人获得幸福感，给予人幸福的精神追求。所以，班主任在德育教育中，使每一位学生的生活和生命中拥有成长的快乐，是一件非常值得庆贺的事。教育的终极目标就是回归幸福。所以，幸福教育观点对现阶段我国小学生班主任的德育教育工作提出了新的要求：一是希望教师能够理解小学生的内心世界；二是引导小学生实现自我；三是把德育教育与智育教育相结合，最终使小学生获得幸福感。小学班主任需要用阳光的心态面对一切困难。班级中学生的性格不同，各有差异，班主任应该做到用欣赏的眼光去观察学生，用发现的眼光去看待学生，给予学生信任感，使学生愿意和班主任沟通、交流，这样再展开德育教育，学生就很容易听从教师的安排和引导，所以幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常高的价值。
三、幸福教育在小学班主任德育工作中实施的方法与策略
小学班主任工作是一项非常具有挑战性的工作，所以教师需要用心接受这份工作，引导每一位学生充满自信，让学生积极面对生活。教师要做到关心学生、热爱学生、尊重学生，并且在德育教育中建立一个平等的师生关系，这样学生能够把心里的想法告诉教师，使班主任了解每一位学生的心理活动，从而合理展开德育教育，这也是一种非常有效的方式。班主任还需要采取合理的批评教育方式，不能对每一位学生都严厉地惩罚，不能够使学生恐惧校园生活。小学班主任需要从根本上意识到幸福教育与德育教育相结合的重要性，从而能够用心和学生沟通，保证学生接受到良好的德育教育。
综上所述，在小学德育教育中，只有教师寻找到一个正确的方式，才能够使学生在小学阶段形成最基础的道德观念，并且引导学生在后期的生活中形成良好的人生观和价值观，因此班主任在小学生的德育教育中具有非常重要且不可替代的地位。德育教育工作是非常辛苦的工作，教师需要结合自己的智慧以及多年的从教经验，把幸福教育结合到德育之中，做好学生的心理辅导，用更加合理、优雅、自然的方式解决学生的问题，用心体会学生的感受，使学生在学习的过程中具有幸福感，这样才能使学生在幸福中理解德育的内涵，使班主任成为一名优秀的德育教育工作者，为我国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献：
[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
其实，幸福就在我们心中。春来了，花开了，阳光暖暖地亲吻着大地，风筝飞起来了，将天空点缀得五颜六色，孩子们快乐地在阳光下奔跑着、欢笑着，世界是如此美妙啊。走吧，到大自然中去吧。这里给大家分享一些关于小学三年级拥抱幸福作文600字,供大家学习。
小学三年级拥抱幸福作文600字1雄鹰的幸福是自由翱翔，大地的幸福是阳光普照，花儿的幸福是芬芳弥漫，而我们的幸福却是多姿多彩的。
清晨的第一缕阳光打在我的脸上，伸了个懒腰。望着窗外自由飞翔的小鸟，阳光普照的大地，蓝蓝的天，白白的云。我感到了幸福正在悄悄的向我走来。
“砰”的一声关门声打破了这安静地时光。是老妈买早饭回来了。“快点起来刷牙、洗脸，真不知道你每天早上对着窗外看什么!你快点的啊!”老妈拿着早饭匆匆的走向厨房。“哎呀!知道了，你每天早上都要唠叨一遍，你烦不烦啊!”我一边洗脸一边抱怨道。“你……”老妈一时被气得说不出话来。
“你喝豆浆用吸管吗?”“早饭凉了吗，我给你热一热?”看着老妈无微不至的照顾让我感到措手不及。品着嘴里的豆浆，我感觉到了幸福，是甜的。
还是这个星期，不过是星期六。早上我仍然趴在窗户上，可过了很久，没有听见“砰”的一声关门声，有点失落的感觉，下床穿上鞋子，看到餐桌上已经凉了的早饭，又走向妈妈的房间，轻轻的推开门，看到床上面色发白，手脚冰凉的妈妈，心里有些触动。我跑上前去，摸了摸她的额头，好烫，得吃药，不行，不能空腹吃，我又跑向厨房热了热凉了的早饭。
喂了早饭，吃了药，又睡下了。我走向客厅心里在不停地嘀咕：生病了怎么卖的早饭呢?
早上冷，出去穿的衣服多不多呢?我感到幸福就好比是蓝莓，酸酸的。
清晨的第一缕阳光打在我的脸上，很温暖，我穿好衣服，看着桌上香喷喷的早饭，才明白，幸福早已降临到了你身边。
小学三年级拥抱幸福作文600字2有一样东西，像春风，轻轻地拂过人的心畔;有一样东西，像清泉，静静地流过人的心田;有一样东西，像薄云，悄悄地掠过人的头顶;有一样东西，像太阳，默默地温暖人的心灵。
这一样东西有一个温馨的名字??——幸福。
小时侯，我有父母的疼爱，上学后，我有老师的关怀，同学给我的帮助，朋友给我的支持，这些都让我感到莫大的幸福。
随着年龄的增长，我学会了挑战，然而挑战并不总是成功，但我并不沮丧，因为我坚信，即使苦难占生命的一大半，生命也不会因它而失色，那是因为幸福在。
抱着对幸福的渴望，我终于在失败这苦咖啡中品出了异样的香甜，我获得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。过了好久，那香甜仍不散去，这不散去的香甜正是那挥之不去的幸福。
渐渐地，我读懂了幸福。
幸福是孩子嘴里的糖果，只尝一口，便是快乐。
幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。
幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悦。
幸福是中年理想的事业，一旦成功，就是自豪。
幸福是老年渴望的儿孙满堂。
幸福是慈母为子女缝补的衣裳。
幸福是严父对顽子的体谅。
一块巧克力，一杯牛奶，一份礼物，一句轻轻的祝福，一个温暖的呵护，一束激励的目光，一句体贴的话语，一丝灿烂的微笑及一个热情的拥抱，所有这些被认为平常的事。被认为普通的动作，何尝不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽视，但幸福是生命中的闪光点，是笔无形的财富。
生活，因为有春风才有绚丽的花朵;生活，因为有清泉才有清亮的歌;生活，因为有薄云才不失高雅;生活，因为有阳光才有温暖与光芒!
我们因为有幸福，才有微笑，才有欢乐，才有多彩人生。
小学三年级拥抱幸福作文600字3幸福在哪里?也许有些人会认为它与我们相隔甚远，但是他们都错了，幸福是离我们最近的东西，它就在我们的身边!
记得一个星期天的早上，阳光普照着大地，暖暖的;微风吹拂着杨柳，花香扑鼻，这使得在窗边赏景的我痴迷于这美景，仿佛身临其境般。“宝贝，换一下衣服我们要出去玩喽!”妈妈对我喊道。而我却还沉迷于这景色里，妈妈连喊了几声我都没有回应，只好到我眼前来用手晃了一晃对我说道：“怎么连叫你几声你都没反应?”“啊?我没有听见呀!对不起，妈妈!”“没关系，对了，刚才爸爸说要带我们一起去爬山，你去吗?”“那当然要去了，呵呵”我开心的跳了起来。
一路上我哼着小曲，不知不觉中就到了山脚下。我开心的向山上奔跑着，妈妈在后面叮嘱我：“一定要小心，别走丢了!”“嗯，知道了!”我应答道。于是我便和毛毛(我家的小狗)在前面奔跑嬉戏着，十分快乐，而爸爸妈妈在后面紧追我们。开始，我在爸爸妈妈前头，可到了半山腰的时候，力气已经消耗的差不多了，就坐在台阶上休息。“咦?怎么走不动了，刚才不是挺厉害的嘛!你自己在这里休息吧，我们可要走喽”妈妈用嘲笑的口吻激励我。
说完便准备继续向上爬。这时的我已经没有多少力气了，正当我打算放弃与妈妈比赛的时候，后面有双大手拍了我一下，一转头原来是爸爸：“加油，不要放弃，只有努力拼搏才能达到胜利的顶峰!”听了爸爸鼓励的话，我便毫不畏惧向山顶奔去。这时，毛毛又朝着妈妈叫，大概是口渴了，于是，妈妈只好暂时停下来倒水给它喝。最终，我们一家一起到达了山的顶峰，沐浴温暖的阳光，心里美滋滋的，享受着一家人在一起的幸福!
有人说：幸福是有了一大笔钱，可以随心所欲;也有人会说：幸福是成就一番大事业，可以回报父母，报效祖国。可他们都错了，幸福是用金钱买不到的东西，它珍贵而又无价的宝贝。我认为：幸福就是与家人一起共同度过美好时光，共同分享快乐。其实，它距离我们很近很近，就在我们的身边，等待着我们去发掘。
小学三年级拥抱幸福作文600字4钱奴说幸福是家财万贯，富甲天下;虚荣者说幸福是名扬海外，垂名青史;智者说幸福是一方水塘，虽然没有浩浩荡荡的水势，也不能与天空邂逅，但是却享受着那月儿的倒影，清风的吹拂，无比快活，无比幸福……当我们吃穿不愁时，请不要为了谋求财富而失去了观赏漫天星尘的机遇，当我们的眼中满是金钱声誉时，幸福正悄然溜走……
当两人行处并肩，坐处携手时，的幸福莫过于在花前月下的丝丝情义;当两人依依惜别，的幸福莫过于一次回想，一个许诺;当两人再次相见，的幸福莫过于一个拥抱;当两人步入婚姻的殿堂，许诺执子之手与子偕老，的幸福莫过于一同分享快活，在患难之中互相守护;当阅历生离死别，幸福也许仅仅是一张照片，一段回想……或许这世界上有许多比这挚情可贵，然而在这两个人眼中，的幸福莫过于此。
当年近古稀，坐在藤椅上的老人看着花开花谢、日出日落，仿佛世间的一切于他们都轻若浮云时，愿望已然被倒空，他们期望的不再是那必需阅历风浪才干夺得的奇珍异宝，而是那平平庸淡，却实实在在的幸福。白发老人的脸上没有忧愁，有的只是孩子般烂漫的笑颜，他们也曾阅历过残暴，然而残暴的止境却没有繁花似锦，而是荷塘月色般的安静。或许当拄着拐杖的他们沐浴在春日阳光下，抑或是和远方的孩子通一次电话……他们的脸上就会堆满笑颜，心中充斥幸福。在他们眼中的幸福莫过于此。
当父母第一次带着孩子来到公园，坐着看孩子在草坪上蹦蹦跳跳，他们相视而笑，幸福就在不经意间飘然降临;当孩子即将到学龄，父母第一次陪孩子去买文具，看着玲琅满目标文具，不禁回想起自己的童年，幸福又充满心房……
鸟儿是幸福的，因为它能翩跹在它深爱着的天空;鱼儿是幸福的，因为它能住在水的心里;小草亦是幸福的，它能在阳光中沐浴自然的德泽。幸福的真理，或许真的不在于你寻求的东西有没有价值，而是在于你的寻求能否让你快活，即便是一草一木，在僧人眼中也皆是菩提，皆为幸福。
小学三年级拥抱幸福作文600字5轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。青春，就像流星，划过璀璨的星空就转瞬即逝。属于你的青春只有那么一次，就在这流星划过的夜空，许下青春的理想，做一个幸福的人!
有一个木匠，他把一生的心血附着于自己的事业上，他很幸福。他的每一件作品，并不是华丽的金银镶嵌。有人问他，为什么你连一个抽屉的背面都做的如此精致，又没有人可以看到。木匠用欣然的表情回答着：“我自己可以看到。”木匠老了，可是青春时的顽强，好胜，所有事都力求完美的幸福感依旧存在。
青春，我感谢它，让我接受到高尚和美好的东西。在青春叛逆时期，我终于明白了父母的艰辛与他们对我深沉的爱。我感谢在我生命中流星般的青春，却给我留下了久久不能消逝的幸福，青春总是赶上了我们作出人生选择的时候。
那时我们面对着一张张试卷，心中无限的焦虑与烦躁总是向我们父母撒去。而我总是记得，是妈妈在深夜帮我缝补好那快要断了的书包带子，是妈妈在我的书包里多放了一些水果和牛奶，是妈妈在深夜为我驱打蚊虫，是妈妈凌晨为我准备早餐叫我起床，是妈妈?我是如此幸福，有家人的陪伴，家人的爱时刻温暖着我。
幸福总是在付出与索取中存在着，无形的幸福却无时不温暖着我们，感动着我们。在浩瀚天际，有繁星的陪伴是幸福;争艳的百花，
幸福使人们渴望在被得到满足或部分得到满足的一种感觉，也是一种精神上的悦。幸福感多少会影响人生中的许多环节，如果一个人有了足够的幸福感，那么，他(她)的事业、爱情、友谊都会随之而来。这里给大家分享一些关于小学生五年级感受幸福作文600字,供大家学习。
小学生五年级感受幸福作文600字1幸福是什么?幸福是朋友之间友好的问慰，幸福是帮助一位贫困潦倒的穷人，幸福是家长的一声声关心的问候，幸福是人与人之间的宽容，将心比心。幸福就是这么简单!伸出自己的双手帮助他人，在感动他人的同时，也感受到人世间的真情，幸福自己。
幸福是什么?幸福是在茫茫人海的社会中伸出双手帮助那些因贫困因失业因失意的各种各样的人，俗话说得好，帮助他人也是在帮助自己。当看到过马路的盲人时，伸出自己的双手扶他们过去，当看到因为贫困交不起医药费而嚎啕大哭的人时，伸出自己的双手，捐献自己的爱心，温暖他人，充实自己。
当看到因地震失去家园的孩子们时，伸出自己的双手，大家一起众志成城，捐献衣物，帮助他人，也是在帮助自己。在这茫茫人海的社会中，只需要伸出自己的双手，去帮助那些需要帮助的人，不仅奉献他人，温暖他人，而且还充实自己，使自己有所提高，升华。幸福是什么?幸福就是伸出双手帮助他人，温暖他人，幸福自己。
幸福是什么?幸福是父母之间亲切关心的话语，是他们伸出勤劳的双手来创造这一个幸福美好的家。当看到妈妈伸出那早已老去的双手，给我织毛衣，把那份浓浓的母爱和那深深地亲情交织在这毛衣之中时，我感到了宁静之中的幸福，当看到爸爸伸出那双老而厚实的手，穿梭在麦子之间的时候，当脸颊上汗水从他脸上流下，我感到了父亲的辛苦，感受到了父亲父亲为了我们不断努力，感受到了烈日下的幸福，幸福是什么?幸福是父母是伸出那勤劳的双手，为自己做的种种事情，那份早已老去的双手，使我感受到父母的艰辛，劳苦，劳苦，同时也感受到了幸福的滋味。
在茫茫人海的社会中，帮助，奉献他人，这就是幸福。
在温暖和睦的的家庭中，父母的一举一动，一言一行，这就是幸福。
幸福是什么?幸福就是伸出自己的双手温暖、服务社会，幸福就是伸出自己的双手，关爱家人，幸福就是这么简单，这就是幸福的滋味：甜甜的，暖暖的，帮助他人的快乐之感。
小学生五年级感受幸福作文600字2有一样东西，像春风，轻轻地拂过人的心畔;有一样东西，像清泉，静静地流过人的心田;有一样东西，像薄云，悄悄地掠过人的头顶;有一样东西，像太阳，默默地温暖人的心灵。
这一样东西有一个温馨的名字??——幸福。
小时侯，我有父母的疼爱，上学后，我有老师的关怀，同学给我的帮助，朋友给我的支持，这些都让我感到莫大的幸福。
随着年龄的增长，我学会了挑战，然而挑战并不总是成功，但我并不沮丧，因为我坚信，即使苦难占生命的一大半，生命也不会因它而失色，那是因为幸福在。
抱着对幸福的渴望，我终于在失败这苦咖啡中品出了异样的香甜，我获得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。过了好久，那香甜仍不散去，这不散去的香甜正是那挥之不去的幸福。
渐渐地，我读懂了幸福。
幸福是孩子嘴里的糖果，只尝一口，便是快乐。
幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。
幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悦。
幸福是中年理想的事业，一旦成功，就是自豪。
幸福是老年渴望的儿孙满堂。
幸福是慈母为子女缝补的衣裳。
幸福是严父对顽子的体谅。
一块巧克力，一杯牛奶，一份礼物，一句轻轻的祝福，一个温暖的呵护，一束激励的目光，一句体贴的话语，一丝灿烂的微笑及一个热情的拥抱，所有这些被认为平常的事。被认为普通的动作，何尝不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽视，但幸福是生命中的闪光点，是笔无形的财富。
生活，因为有春风才有绚丽的花朵;生活，因为有清泉才有清亮的歌;生活，因为有薄云才不失高雅;生活，因为有阳光才有温暖与光芒!
我们因为有幸福，才有微笑，才有欢乐，才有多彩人生。
小学生五年级感受幸福作文600字3明月皎皎，流星点点，幸福藏在柔美的清辉中;清风徐徐，花香阵阵，幸福藏在甜美的馥郁中;皓日朗朗，清波漾漾，幸福藏在荡漾的涟漪中。
幸福是什么?它是成功时的鲜花与掌声，是满足时的笑容与回味，是放下荣誉的淡泊与沉静。幸福，真的很简单。
幸福尽在此生，知足便是天堂。
能够抛下三十功名尘与土，是一种幸福。你会在忘却成功中与自己的灵魂对话，不会沉浸与享受在功名的光环下，至殝至善，追求更为卓越的自我。
有时，放下不一定是舍弃，而是另一种更广阔的拥有，拥抱着简单的幸福，莫言大师在获诺贝尔文学奖后多次被问及幸福，他没有居功与自身，而谦虚地回答：我不知道，我从不考虑这个问题。他放下了那个获得崇高荣誉的自己，简简单单的生活让他更加幸福和满足。人只有获得简单才能幸福。如果你无法舍弃昨日的花环，你就无法再积蓄力量迎娶新的收获。
不是苦恼太多，而是我们的胸襟不够开阔;不是幸福太少，而是你我还没有过一种简单的生活。过一种简单的生活，简单得没有奢侈的轻松，你会发现，幸福会不约而至。
托尔斯泰曾说：不是我所拥有我所爱的一切，而是我所拥有的都是我所爱的。他决心拥有自己的幸福，于是离家出走，抛却身上的光环，与农民同吃同睡，放下了文学泰斗，在生活中挖掘素材，旁人看来，这种生活是不值得的，但那又怎样?自己获得心灵的幸福，便是的幸福与满足。
不必抱怨生活中的幸福太少，让自己拥有一双感悟幸福的眼睛，没有谁能把日子过得行云流水，走过平湖烟雨，岁月山河，你会发现真实的幸福很简单。它是百元过往时留下的涟漪，是风吹过蔷薇时的一架清香，是蝴蝶停靠萱草身上的安心地停憩。
幸福是陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的静心;是李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖的闲情，它似回首时的深深眷恋，又像回味时的浅笑而安，它简单地藏匿。
人心若能如此，淡定，安定，简单而诗意地栖居，幸福就在身边。
小学生五年级感受幸福作文600字4最近，总是会这样，傻傻的嗤笑，身边的人开始都会一脸茫然的望着我，猜想刚刚到底发生了什么让我这么开心的事，然后就是习惯了我，任我一人傻笑。
其实，在我的世界，我是个很容易满足，很容易感动的感性小女生，我没有太多的悲伤，对这个概念甚至不那么熟悉，虽然我的眉头总是紧锁着，不得舒展，但我一定是一个比较乐观，想得开的小女生。因为，幸福，其实很简单。
身边总会有这么一群懂我，知我，为我想着的朋友，在失落的时候，还有人会收留我，会有人带我去疯，会安静的陪我坐着，会和我一起在图书馆呆坐，一坐便是一下午，一天，会和我一起去游荡，在这座城市里放空所有，会留着好吃的等我去吃，会给我劝诫，会给我指导和帮助，会把我从迷茫的世界里拉回···我很幸福，因为朋友，因为家人。
偶尔的发发神经，没人会当回事，因为我就是这样的一个人，没有人会虚伪的安慰我，因为他们知道，我不需要，也不会有人在我做错事时一味的指责我不该这样，不该那样，因为他们知道既错，勿再揪，只要知道明了就好。因此，虽然少了许多语言，但是，我们之间，和你们在一起，是我最轻松的时候，我想要的也会如此简单，我不奢求太多，只要简单就好，请不要否定我如此单一的要求，并没有虚伪，明白吗?
在一个城市里，我闲逛，我乐意走进一个大学的灵魂，去追寻其间的精华，我愿走在山间，河边，我贪婪的吮吸大地的精华，因为在这里，是那么的清新，明静，没有许多的纠纷，喧闹和嘈杂。
走在一个城市，在市中心公园仰头细观这个城市，是放空所有，是空白，但是却那么清晰的明白自己想要的是什么···
走在现实与梦幻之间，我要走的路轮廓也开始突出，是的，自由将是我的追求。如此简单，不事雕琢。
小学生五年级感受幸福作文600字5凉爽的秋风吹遍我们美丽的校园，报告厅里传来阵阵美妙的音乐，我们这些小演员们个个都精神饱满、活力四射。“……到此结束!”随着主持人一声闭幕词，筋疲力尽的我们赶紧换好校服，收拾行囊，打道回府。
在车站等了许久，不见有车过来，人越聚越多。终于，我跟在一位花白头发的老奶奶身后上了公共汽车，她步履蹒跚，刚从超市购物归来，手里提着一大袋瓜果蔬菜。
一上车，顿感闷热，豆大的汗珠从我还未卸妆的脸上滚落下来，那滋味别提多痛苦了。老奶奶坐到红色座椅上，我刚好站在她的身旁。过了没多一会，我感觉背上的书包越来越沉重，就像有重达千斤的金银压在里面。车子一阵抖动，我的身体随之晃动，差点滑倒。
这时，老奶奶颤颤巍巍地站了起来，满脸慈祥地看着我：“小姑娘，热坏了吧?来，你坐这儿，我下一站就到家了。”她边说边举起了那刻满皱纹的手，指了指剩下的座位。我欣然接受，赶紧落座，兴奋兴得竟然连一句“谢谢”都没说。
回家洗漱结束，在楼下的活动广场居然又看到了那位老奶奶，仍旧提着那大口袋，却是一步一挨地走回来的。
关键词:全面小康;幸福指数;研究视角;幸福前提;生成机制;构成维度
中图分类号:D668 文献标识码:A 文章编号:1004-1605(2010)05-0010-07
中国在推进全面小康社会的建设中,不断克服经济功利过分冲动的局限性,“幸福快乐”正在变为国民的自觉追求,“国民幸福”正在上升为一种执政理念。相应的,“幸福指数”测量正在成为考量科学发展的重要依据。但是,幸福如何测量却是一个十分复杂的问题,首先涉及到幸福指数的构成。研究的理论视角不同,对幸福指数构成会产生不同界定和得出非常不同的结论,从而导致大相径庭的测量结果。因此,科学地界定全面小康社会的幸福指数构成,对于准确地测量全面小康社会建设中公众的幸福度至关重要。
一、需要整合的理论:有关幸福指数研究视角辨析
(一)关于界定幸福指数构成的几个理论视角
幸福指数是表征幸福的数字工具。这种数字工具由于构成要素的不同,情况大不一样。20世纪50年代以来出现了三种理论视角。
主观性视角。主观性视角是20世纪50年代以来一些社会学、心理学专家研究幸福指数的主流。他们认为幸福感是一种高度的或极其强烈的主观满意状态,幸福指数,就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。他们所界定的幸福指数构成包括:被视为生活质量指标的总体生活满意感、具体生活领域满意感,以及作为心理健康指标的情感反应,如正性情感、负性情感;认为主观幸福感指数构成包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等。与此相联系,运用实证的方法测量主观幸福感进入探索和实践的高峰。这一时期形成的测量工具尤其体现在一批量表上。如生活满足感量表(Neugarten,Havighurst & Tobin.1961)、情感量表(Bradbunm,1961)、PGC士气量表(Lawton, 1975)、整体情感与幸福指数量表(Campbell,et al., 1976)、生活服务量表(Andrews & Withey,1976)、整体幸福状况表(Fazio,1977)、MUNSH―快乐感量表(Kozma & Stones,1980)、情感量表2(Kammann & Flett,1983)、PSYCHAP 调查量表(Fordyce,1986)等。
中国学者邢占军强调:“幸福……同人们生活的客观条件密切相关”,但他认为,幸福说到底是“一种积极的心理体验”。在此基础上,他提出主观幸福感的十个维度:充裕感、公平感、安定感、自主感、宁静感、和融感、舒适感、愉悦感、充实感和现代感,并围绕这十个方面,形成中国城市居民主观幸福感测量指标体系,作为测量我国城市居民主观幸福感的工具。[1]
客观性视角。20世纪70年代以来,人们开始认识到国民幸福指数比国民生产总值更重要。进而创设了不同模式的国民幸福指数,作为对增进人们幸福的客观条件的考量。这样,幸福指数走出了主观视角,走进了客观观察视角。最典型的就是不丹的国民幸福指数是由政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四个方面组成。美国的世界价值研究机构所称的“幸福指数”,英国所说的“国民发展指数”,日本所谓的“国民生活快乐指数”,都是衡量能给国民带来福祉的客观条件的,因而,都是从客观视角来说明幸福指数的构成。
中国学者蔺丰奇则认为,“GNH(国民幸福总值)所核算的是社会幸福总值,而幸福是一个抽象的概念,很难用一个像衡量产出水平那样的GDP来对其加以度量,但是我们可以用一种传递和替代的办法,从社会健康、福利、文明和环保的角度定义幸福,通过设置一些相关的社会指标对幸福加以间接的计量”。蔺丰奇所界定的幸福指数包括经济发展、社会健康、社会福利、社会文明、生态环境五个方面。据此,蔺丰奇给出了这样的测算方法:GNH=生产总值指数×a%+社会健康指数×b%+社会福利指数×c%+社会文明指数×d%+生态环境指数×e%。其中a、b、c、d、e分别表示生产总值指数、社会健康指数、社会福利指数、社会文明指数和生态环境指数所占的权数,具体权重的大小取决于各政府所要实现的经济和社会目标。[2]
主客观结合视角。有研究者认为,人们的幸福感作为一种社会心理,来源于社会存在,与社会存在有着密切的关系。因此,测量人们幸福程度如何的幸福指数,其构成应该囊括引起人们幸福感的客观因素和人们对这些因素的主观感受两个方面。
“幸福江阴”课题组就是持的这种观点。他们将幸福指数分成主、客观两部分。客观部分,标示人的重大需求和生存发展不断走向完美的客观条件,也是幸福所具有的客观内容,即他们所说的“五个有”:以民生为本,个个都有好工作;以民富为纲,家家都有好收入;以民享为先,处处都有好环境;以民安为基,天天都有好心情;以民强为重,人人都有好身体。主观方面,表现幸福所具有的高度快乐的心理体验,是幸福所具有的主观形式,即应对五个客观因素所表现的满意度,包括工作满意度、收入满意度、环境满意度、心情愉快度、身体健康度。
(二)本文界定幸福指数构成的理论视角
本文研究认为,以上三种理论视角都有一定的合理性,也存在一定偏颇。科学界定幸福指数构成,则需要对这三种视角进行辨析和合理整合。
其一,主观性视角强调幸福是一种主观感受。有些学者并不排斥“幸福是人们对客观现实生活的主观反映”。这种认识是正确的。但是,客观是变动不居的,不同时代有不同的客观;主观对客观的反映也有其时代的特征,并由特定的幸福生成机制所规定。但是,无论是20世纪50年代以来的主观幸福论者,还是当代中国的主观幸福论者,对主观幸福感产生的时代条件和生成机制的考察都是欠缺的。比如,邢占军的城市居民幸福指数构成确定,有两个重要依据,一是西方测量主观幸福的各种量表,二是对中国城市居民幸福感的访谈,遵循的研究路线仍然是从主观到主观,缺乏对影响人们幸福感受的现实条件的具体分析和对在这种客观条件下幸福生成机制的考察。事实上,笼统地强调“幸福是人们对现实生活的主观反映”,不对影响人们幸福感的特定时代条件和生成机制进行深入的分析,研究的方法路径和理论结论总是给人一种似乎可以适合一切时代的模糊感觉。
其二,客观性视角的一个基本的立足点:“幸福是一个抽象的概念,很难用一个像衡量产出水平那样的GDP指标来对其加以度量”,因此强调“用一种传递和替代的办法,从社会健康、福利、文明和环保的角度定义幸福,通过设置一些相关的社会指标对幸福加以间接的计量”。本文研究认为,幸福永远是主体本身的一种真切感受,客观条件是主体产生幸福感的前提,但不能代替主观的幸福感受。同时,从主客观的关系来说,客观作用于主观,主观对客观又有反作用。如果没有哺育幸福的客观条件,主观幸福感就成了无源之水,无本之木;同样,不知道主体的幸福感受究竟如何,也难以判断客观的条件是否真正能导致人们的幸福感产生。毋庸置疑,客观论的说明力是不够的。
其三,主客观结合视角注意了客观社会条件和主观幸福感之间的关系,认为只有创造出一定的客观社会条件,才能引起人们的普遍幸福。这是正确的。但是这一研究视角的进一步的结论是:幸福指数构成既包括客观社会进步的方方面面,也包括人们对客观社会进步的满意度和幸福感。这两者测量后的综合加权计算,最后得到幸福总值。这样,与其说是考量幸福,不如说是考量整个社会的进步。毋庸置疑的是,人们的幸福感受只是社会进步的一个方面,幸福指数只是社会进步指数中的核心指数。主客观结合视角的研究出现的偏颇在于它在幸福指数与社会进步指数间打了等号。
通过以上分析,本文研究者经过整合,认为,幸福指数构成的界定:(1)坚持幸福是一种主观感受;(2)幸福感受既不是与生俱来,也不是后天凭空产生的,而是客观社会条件作用的结果。不否认主体本身的生理、心理条件对幸福的感受有很大作用,但从普遍幸福的意义说,不同的客观社会条件,会导致整个社会人们的普遍幸福的不同感觉;(3)对客观社会条件的反映所形成的普遍幸福感,是通过某种机制实现的,这种机制反映客观社会条件如何作用于主体本身,主体对这种作用的反应,以及主体和客体的互动,最终产生主体的幸福感受。在此基础上,确定幸福指数的构成,才具有较高的科学性、合理性和可靠性。
二、全面小康社会的幸福前提与幸福生成机制
(一)全面小康社会的幸福前提考察
根据本文研究幸福指数的理论视角,界定全面小康社会幸福指数构成,首先必须考察全面小康社会所提供的人们感受幸福的客观条件。
建设全面小康社会是中国实现现代化“新三步走”的第一步。党的十六大指出:“我们要在本世纪头二十年,集中力量,建设全面惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。”党的十七大进一步指出,全面小康社会建设,必须坚决贯彻落实科学发展观,做到物质文明建设、精神文明建设、政治文明建设、社会文明建设、生态文明建设全面推进。从这里可以看到,全面小康社会所提供的幸福前提主要有:
经济前提。“伊斯特林悖论”指出:经济增长与快乐增长的相关性不一致。但是,许多中西方学者的研究发现:经济增长与主观幸福感在一定限度(如人均GDP5000美元)内与快乐增长还是正相关,超过一定限度以后,正相关性便显著减弱乃至快乐无增长、负增长。从中国目前情况看,大体仍处正相关阶段。经济发展仍然是国民幸福感生成的重要条件。建设全面小康社会强调“经济更加发展”、“人民生活更加殷实”,最根本的是不断解放和发展生产力,使社会就业比较充分,家庭财产普遍增加,人民群众普遍过上更加富足的生活。
政治前提。马斯洛关于“基于金钱的不同质需要的弱通约、不通约性”原理说明,当人们的收入上升到基本需要满足这一层次以上的层次时,金钱很难通约其他层次的满足,公平与尊重、交往与友谊乃至自我实现对于幸福感的产生变得更加重要。随着全面小康社会建设的推进,社会主义民主有较大的发展,人民的权益得到尊重和保障;依法治国水平全面提高,法制规章进一步完备,依法行政、公正司法得到进一步体现;基层民主不断扩大,人民群众参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的程度明显提高,村民自治和城市社区居民自治制度进一步完善。“民主更加健全”为幸福生成奠定了政治前提。
文化前提。全面小康社会强调“科教更加进步、文化更加繁荣”,强调在社会主义核心价值体系引领下,大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明,使文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中,提高公众的现代文化素质,增强人们自我实现的能力。这就为人们幸福感的生成提供了文化前提。
社会前提。社会和谐是影响人的幸福的关键因素。全面小康社会建设致力于“社会更加和谐”,始终坚持“教育是民生之始,就业是民生之本,收入分配是民生之源,社会保障是民生之依,社会管理是民生之盾”,深入贯彻落实科学发展观,在经济发展的基础上,极大地、快速地、持续地改善民生,使人民群众的生活水平不断得到提高。这就为人民的幸福安康提供了社会前提。
生态前提。全面小康社会强调建设生态文明,通过贯彻落实科学发展观,转变经济发展方式,促进产业升级、节能减排,促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证子孙万代一代接一代的永续发展。这是惠及千秋万代的福祉。
(二)全面小康社会的幸福生成机制
在对幸福前提考察的基础上,进一步的分析使我们看到,中国在全面小康社会建设中,正在努力形成幸福生成的社会哺育机制、个体激发机制,以及社会与个体的互动机制,体现了幸福生成中的主客观统一。
社会哺育机制。“珍珠只能在贝壳里面形成,在外面是绝对不可能形成的。如果没有贝壳,就不可能有珍珠。只要贝壳健康,任何一个微小的萌动都可能变成珍珠。”[3]在历史的长河中,很多社会形态所造就的环境条件是人们不幸的根源。而社会要成为哺育普遍幸福的“贝壳”,必须适应民众的普遍需要,一切以人为本。这就是幸福的社会哺育机制。全面小康建设力求从多个方面构建普遍幸福的社会哺育机制:一是坚持富民优先,夯实民生幸福之基础。二是促进充分就业,强固民生幸福之根本。三是完善社会保障,抓住民生幸福之关键。四是优化生态环境,保护民生幸福之家园。五是丰富精神生活,铸造民生幸福之灵魂。六是加快民主进程,开启民生幸福之动能。社会哺育幸福的“贝壳效应”十分明显。
个体激发机制。主体幸福感的生成需要社会的哺育,还需要个体的激发。个体激发机制是个体生成幸福感的动能。如何获得这种动能?心理学认为,关键在于使个体获得一种“心理所有权”意识。所谓心理所有权,是个体感觉正式所有权的目标是“他们的”的状态(即它是“我的”或“我们的”)。[4]正式所有权并不直接地或独立地对拥有所有权的个体产生态度、动机和行为上的影响,而是由正式所有权形成心理所有权,间接对个体的态度、动机和行为产生影响。个体只有感知到心理所有权的获得,才能对正式所有权的目标物产生认同感、责任心,导致心理的快乐和幸福。个体心理所有权获得的途径:一是社会组织通过宣传和组织学习,使个体认识并认同正式所有权;二是让个体真实地行使社会组织承诺的正式所有权,如果社会组织通过法律、政策赋予个体的正式所有权,个体无从行使,那么这种正式所有权只是海市蜃楼,个体的心理所有权无从产生;三是个体从内心感到,个人有能力把握机会运用好正式所有权。
建设全面小康社会的大政方针明确了公众在经济、政治、文化、社会各方面的权利,并在推进小康社会的建设中使这些正式所有权得以实现。但是,公众能否对此有很高的满意度并产生幸福感受,必须建立他们的心理所有权意识,即个体从心理上认同小康社会建设中所赋予的正式所有权就是其获得的或正在获得的所有权,从而,产生为实现小康社会的目标而努力奋斗的自觉性和责任感,在小康目标的实现中切切实实地感到快乐和幸福。为此,在全面建设小康社会中,一方面,注重宣传,使人民群众懂得党和国家对公民权利的承诺,使社会个体认同小康社会建设中的各项目标,认识社会赋予自身的正式权利;另一方面,强调推进民主化建设,让公众有知情权、表达权、监督权和参与管理的权利,使他们在权利的行使中成长出真实的心理所有权;第三,加强公民的社会主义核心价值体系教育、正确人生观和价值观引导、健康心理的培养、能力和素质的培养,使个体在成长中增强自信,强化心理所有权意识,有效提升幸福感。
个体与社会的互动机制。个体与社会的互动机制,是指个体与社会之间的良性互动而使社会顺应个体幸福的需求进行改造,从而不断增强个体幸福体验的机制。个体的幸福感是在与客观世界的互动中产生的。客观世界按照人本的要求进行改变,会带来个体的普遍幸福;反之,就会带来个体的普遍不幸。同时,个体幸福感的程度高低,又是客观世界是否适应人的需要进行改变的重要尺度。
全面小康社会的目标是按照科学发展、以人为本的要求,谋求社会的全面进步,必然给广大人民群众带来普遍幸福。但是,必须认识的是,小康社会建设是一个过程。面对着阶段性问题、困难、矛盾,群众的真切感受是什么,群众是不是满意,能否感觉到幸福,这是衡量实现小康社会目标的具体政策、措施和做法是否正确有效的试金石。因此,必须从群众的满意度和幸福感中,把握小康实践的方向性、政策措施的合理性、具体做法的科学性;同时对偏离小康社会本质要求的政策措施和做法及时修正,努力使广大人民群众满意度不断提高,幸福感不断增强。这就体现了幸福生成的个体与社会的互动机制。
三、全面小康社会中的幸福指数构成
根据以上分析,结合幸福指数测量的实践探索,本文认为,全面小康社会的幸福指数构成,应充分体现在全面小康社会特定的幸福前提和幸福生成机制下人们的幸福内涵。它应该由以下5个维度15个方面构成:
(一)物质丰裕感
坚持发展经济和造福百姓相统一,把富民作为小康社会的最重要的目标,让人民从经济增长中得到更多的实惠,切实感受到安康富足,才能从根本上体现以人为本的科学发展观精神。所以,物质丰裕感是小康社会幸福指数内涵的基本要素。但是,“饱食终日,无所用心”不能带来真正的幸福,反而会使人感到生命的无意义和无价值。真正体现幸福的物质丰裕感,必然包括人们想获知“资源如何分配”、“如何谋生”以及“有没有这些钱”[5]1。因此,物质丰裕感包括:
对机遇的感知度。这是物质充裕感最重要的感觉,因为机遇是个体通过努力能够获得满足自身利益需要的前提。在市场经济条件下,机遇常常是不平等的,这就造成了利益获取的不平等。因此,小康社会建设中,充分提供教育机遇、就业机遇、财产性收入的机遇,努力营造机遇平等的机制,显得特别重要。
对工作的满意度。就业是民生之本。在一般情况下,人们的利益获得,是通过在就业过程中的工作、辛劳、创造实现的。毫无疑问,在一般情况下,没有就业,就难有充分的利益获得;没有满意的工作,就难有幸福的感觉。在全面小康社会建设中,千方百计实施扩大就业的发展战略,就是为了实现大多数人充分就业,“使人人都有好工作”,提高人们工作的满意度。
对收入、住房、消费和社会保障的满意度。收入、住房、消费和社会保障是物质丰裕的体现。但物质丰裕不一定带来幸福感。“人均国民生产总值尽管已经被广泛地使用,但是,到20世纪50年代,已清楚地表明,它并不是一种衡量公民福祉的完善办法。”[5]76Morawetz等人的实证研究证实了在其他条件不变的情况下,收入分配越不平等,个人自我评价的幸福就越低的假设。[6]因此,个体产生物质丰裕感,不仅是个人收入要增多,而且分配要公平。否则,即使收入年年涨,满足感仍然不足。住房的改善也与公平相联系。房价太高,区隔性布迪厄在《区隔》一书中着重强调,由于有着相似收入的人往往有着不同甚至截然相反的生活方式,因此造成一个特定社会阶级间区隔的重要因素常常并不在于个体所占有的经济资本,而在于他所拥有的文化资本。(皮埃尔•布迪厄、华康德:《实践与反思》,北京:中央编译出版社,1998年出版)。这里所说的住房的区隔性,是指按照不同阶层分成高档住区、中档住区、低档住区,无论是是房屋的规格,文化的氛围,还是周边的环境,都出现明显的差异。太明显,也会使满足感打折扣。消费水平是一种生活质量的体现,人的幸福感与高品位的生活质量相关联。但消费水平的提高不仅与收入有关,更与社会保障有关。在建设全面小康社会中,维护公平正义,推进共同富裕,才能使人民群众产生真切的物质丰裕感。
(二)精神充实感
精神充实感是小康社会幸福指数内涵的核心要素。生活质量研究学家强调无形的精神生活对人的生存与发展的意义,认为精神“使生命(生活)变得更有价值,从而使包含着这种生命(生活)的世界成为更加美好的世界”[5]196。精神充实感包括:
对时代精神的认同感。不同时代具有各不相同的时代精神。建设小康社会,正处于中国从自然经济社会向现代工业社会转型的时代,是中国融入全球化并走向信息化的时代,也是知识经济在中国初露端倪的时代。处于这样一个丰富多彩且具有挑战性的时代,创业、创新、创优已成为这一时代的重要精神。毫无疑问,认同这些精神,就会成为时代的弄潮儿,就能展示自我的价值,从而感到人生的幸福。
向善的人生价值观的认知感。康德认为:德性是“使人配享受幸福的一种价值”,它是“对在我们面前能显得是可欲求的因而是我们所追求的幸福的至上条件,因而也是我们每逢追逐幸福时所当实现的至上条件,结果也就是至上的善”[7]。小康社会是一个诚信友爱、团结互助的社会,关爱他人、奉献社会是小康社会倡导的社会主义伦理观,一种向善的道德取向。在建设全面小康社会中,个体越是热衷于对他人的帮助、关爱,对社会的无私奉献,其道德情操越完善,精神充实感越强,越感到幸福。
文化活动的丰富程度。一种积极的精神气质的养成,不仅需要实践的磨砺,也需要通过文化活动来培养。全面小康社会是一个学习型社会,一个文化、娱乐、体育不断发展的社会,各种类型的学习活动、多种多样的文化娱乐体育活动将蓬勃兴起。人民群众作为小康社会精神文明建设的主体,不仅要用实际行动推进精神文明建设,更要在健康向上的文化娱乐体育活动的薰陶下,修炼自己的思想品位,提升自身的精神气质,使自己时时处于精神充实的状态。精神充实感是幸福的重要标志,也是幸福最重要的精神源泉。
(三)政治清明感
“政治资源”、“选举投票,协会和政党的成员资格,申诉能力”,都明确无疑地影响人们的生活质量和幸福度。[5]77民主自由的政治氛围,人民群众能够充分行使民利,使人们能够直接感受到自身主体地位的实现,从而产生一种政治清明感,即对清明的政治生活、政治环境满意的感觉。政治清明感包括:
民利实现的满足感。法律赋予人民群众有知情权、表达权、监督权和参与国家和社会管理的权利。公众能够充分使用这些权利,就会有较高的政治生活的满足感,并认为这是一种福祉象征。反之,公众感觉政务不透明,诉求无渠道,监督形同虚设,参与管理沦为空谈,就会有政治生活中的巨大失落感或挫折感,就会不满、不安、焦虑,感到生活在这样的政治环境中是不幸福的。在建设小康社会中,坚定不移地推进民主政治建设,才能不断强化公众民利实现的满足感。
对政府决策的满意感。对政府决策的满意感是百姓产生政治清明感的重要方面。在现代社会,政府的民主决策、科学决策以及政府依法行政,是国家政治生活清明的重要反映,也是人民群众密切关注的政治清明的重要内容。政府决策遵循科学的方法、民主的方向、法治的路径,群众对政府决策的认同度就高,满意感就会比较强烈。建设小康社会必须注重推进政府决策的科学化、民主化。通过建立科学民主决策、依法决策、决策公开和决策问责“四大机制”,规范政府决策权力,提高政府决策水平,努力使人民群众感到满意。
对政府能力和效能的肯定评价。因此,对政府能力和绩效的肯定性评价,是百姓产生政治清明感的又一重要表现。小康社会建设中,政府能力越高,效能越好,百姓的肯定性评价比例越高。而百姓对政府的能力和效能的肯定性评价,表征着百姓对政府放心。对政府放心,心里踏实,满意感就会油然而生,并不断提高。
(四)社会和谐感
“和谐社会不仅能保证其成员获得幸福,而且有助于普遍增进社会成员的幸福,而不和谐的社会则是大多数成员不幸和痛苦的深渊。”[8]和谐社会是幸福的温床,当人们深切感受到社会是和谐的,就一定会感到特别地幸福安康。换句话说,社会和谐感本身就是幸福感的重要表达。社会和谐感包括:
人际关系的协和感。人的本质是一切社会关系的总和。人生在社会,必然形成各种各样的人际间关系。“霍布斯困境”揭示,人对人是“狼”,正是这种“狼”的关系,人和人之间争斗不息,痛苦不堪。历史一再告诉我们,只有施以公正,才能求得人与人之间的协商、妥协、和谐,才能走出“霍布斯困境”,也才能有真正的幸福。人际关系协和感是幸福的重要感受。建设小康社会,正是在强调公平正义、民主法制、诚信友爱的前提下,追求一种协调和均衡,追求社会各成员之间的和平共处、配合默契、相得益彰的状态。
社会安定的放心感。社会安定,百姓放心。社会安定的放心感是社会和谐感的主要构成部分,是幸福感的重要方面。反之,一个社会处在动荡不安、混乱无序的状态,人民群众不可能安居乐业,也就不可能幸福安康。建设小康社会,强调把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来,在不断解决各种矛盾问题中促进发展,在加快发展中促进社会安定有序。
社会管理和社会服务的满意感。加强社会管理和服务是建设和谐社会的重要手段,因此,社会和谐感又包含对社会管理和社会服务的满意感。在小康社会的建设中,只有以人民群众为主人和依靠对象进行社会管理,并在为人民掌好权、用好权的前提下做好社会服务,群众才会满意。只有不断创新服务体制、改善服务方式、提高服务水平、整合服务资源、加强服务设施建设,逐步形成惠及全民的公共服务体系,群众才会赞成;只有按照科学发展观要求,统筹协调社会各方面的利益关系,妥善处理不同形式的社会矛盾和人民内部矛盾,群众才会认同。
(五)生态舒适感
人总是在一定的生态环境中生活与工作。生态环境的好坏,直接关系到人民群众的身体健康、生活质量、城市竞争力,尤其关系到人们的幸福感的生成。“有了好环境才有好心情”。因此,生态舒适感是小康社会幸福指数内涵的又一关键要素。生态舒适感包括:
对自然环境的惬意感。人和自然应该是一体的、和谐的,只有达到高度的一体化和充分的和谐,人生活在自然中才有一种惬意感,这种惬意感是生态舒适感的最重要的方面,是一种真真切切的幸福感觉。在小康社会的建设中,提出“生态文明”,首先是保护环境,“既要金山银山,更要绿水青山”。要不惜高投入进行环境整治、花本钱进行清洁生产、花代价发展循环经济、重扶持构筑生态平台,努力做到“处处都有好环境,人人都有好心情”。
对食品药品安全的信赖感。“民以食为天”,药“人命关天”。食品药品安全关系到广大人民群众身体健康和生命安全,毫无疑问,对食品药品安全的信赖感是安康幸福的最基本感觉。全面小康社会建设的一个重要内容,就是从人民的根本利益出发,尽一切努力保障人民群众饮食用药安全。建立切实可行的制度和机制,保证对食品药品安全问题做到早发现、早预防、早整治、早解决,实现人们的健康愿望,提升群众对食品药品安全的信赖感。
对公共卫生的满意感。加强公共卫生体系建设不仅是整个卫生事业发展的重要内容,直接关系到广大人民群众的身体健康和生命安全。对公共卫生的满意感是幸福感的又一重要方面。在推进小康社会的建设中,尤其要强调全面加快公共卫生体系建设,完善应急机制,加快队伍建设,理顺管理体制,加大经费投入,加强硬件设施,更有力地防治各种重大疫情的发生,保证人民群众的生命安全,增强群众对公共卫生的满意感。
参考文献:
[1]邢占军.测量幸福:主观幸福感测量研究[M].北京:人民出版社,2005:65-67.
[2]蔺丰奇.从GDP到GNH:经济发展价值坐标的转变[N].人文杂志,2006(6).
[3]周牧之.鼎――托起中国城市群[M].北京:世界知识出版社,2004:122.
[4]Pierce J L, and Rubenfeld S A, Morgan S.Employee Ownership: A conceptual modelof process and effects[J]. Academy of Management Review, 1991, (16):121-144.
[5]森,努斯鲍姆.生活质量[M].北京:社会科学文献出版社,2008.
[6]王继平,陈甬军.“幸福悖论”的研究与启示.光明日报(N),2007-4-24.
（辽源市实验小学 吉林辽源 136200）
实施幸福教育，培养小学生的幸福感，是促进儿童身心健康发展的客观需要，也是深化教育教学改革的现实要求。提升小学生的幸福感作为小学幸福教育的核心，要求广大教育工作者在帮助孩子学到知识的同时，还必须全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径，提升孩子们的幸福指数。我的做法是：
一、建设班级文化，在优美环境中品尝幸福的味道
常言说：文化影响人，环境塑造人。班级的文化环境，直接影响学生对学校、对班级和对学习的好恶，也影响其个性发展。为建设健康向上的班级文化环境，我在班级的墙壁、四角、桌面、外侧走廊的布置中，注意倾听和吸纳孩子们的意见和想法，画他们喜欢看的图，写他们乐意听的话。
1、我的“墙壁”我设计。在布置好《中小学守则》、《小学生日常行为规范》、班队干部名单、清洁轮值表之后，对孩子们说，如果这里就是你自己的小卧室，你希望后面和两侧的墙壁怎么布置好呢？孩子们齐刷刷举起小手，有说画画的，有说写字的，有要写名人名言的，甚至还有学生要挂自己还有偶像照片的，积极性十分高涨。按照同学们的意见，我在两侧墙壁挂上了“世上无难事，只要肯登攀”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的条幅，在教室的后面设立了配有动画任务形象的学生特长展示栏、班级荣誉栏和学习园地，张贴了学生照片、书画作品、手抄小报和班级的各项荣誉。这样的布置，虽然不是最美、最华丽的，却是最贴近学生的，当孩子么看到自己的想法得到老师的尊重，都倍感光荣和幸福。
2、我的“四角”我管理。根据空间特点，我在教室的角落开辟了科技活动角、图书阅读角、学习交流角和废品回收角，并放手由学生自己建设、自己活动、自己管理。在科技活动角，他们自主摆放了学生的小发明、小创造和手工作品。在图书管理角，有专门的图书员负责保管和借还工作。在学习交流角，以课代表为组长，定期进行自主的合作学习。在废品回收角，学生能主动将废弃的纸张、矿泉水瓶、易拉罐等分门别类放进不同的纸篓，形成了良好的环保习惯。
3、我的课桌我美化。有的孩子淘气，课桌被弄得很脏和乱。我在班会上对孩子们说，课桌是我们的好朋友，如果她的脸脏了，是不是应该给她打扮一下呢？在我的引导下，学生们不仅整理好了自己的桌面，还粘贴了励志名言和笑脸卡片，杜绝了桌面摆放混乱、乱写乱划的问题。
二、打造幸福课堂，在愉快学习中享受成长的乐趣
幸福课堂是幸福教育的重要环节，作为学生幸福感的源泉，教师打造幸福课堂为目标，关注学生的感受，体现人文关怀，使学生乐学善思，学有所获，享受幸福教育成果。
1、用微笑荡起幸福的涟漪。在英国的教学中，“把微笑带进教室是教师的基本准则。”幸福教育同样离不开微笑，必须贯穿课堂教学的全过程。上课铃响，我都会站在教室门口迎接学生，用微笑向学生传递快乐学习即将开始的信息，使学生以积极的心态做好上课的准备；走上讲台时，我会把微笑作为幸福课堂最优美的前奏，作为最能激发学生求知欲望的课堂导语，营造出主动学习、快乐学习、幸福学习的氛围；在教学过程中，我会用微笑给学生一种鼓励和关怀，一种理解和宽容，一种享受和幸福。在离开教室时，我会把微笑留在学生，成为他们课堂学习的幸福记忆。
2、用乐学感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体功能，帮助他们在游泳中学会游泳，以愉悦的心态，感悟成功和幸福的秘密。一是把认真学习当成份内的事。在实际工作中，我坚持以学生为中心，尊重他们的人格和感受，拓展他们自主学习的空间，发挥他们的主观能动性，鼓励他们在学习中放松身心、全面参与、大胆质疑，变压力为动力。二是把掌握知识当成有趣的事。根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，我在课堂教学中注意把握学生思维活动的特点，尽量使提供的材料更丰富一些，设计的过程更生动一些，引用的事例更有趣一些，运用的手段更活泼一些，激发学生探索的欲望，唤起学生学习的兴趣，让学生在兴趣盎然的课堂上掌握知识，提高成绩。三是把合作交流当成快乐的事。注意打造交流合作的平台，打造学生展示自己的舞台，通过师生合作，生生交流，让学生得到合作的快乐，交流的快乐，成长的快乐，得到自己受教师和同学尊重的喜悦和幸福。
3、用赞美开启幸福的大门。赞美是孩子的营养剂，也是开启学生幸福之门的钥匙。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都能使丧失信心的孩子重新奋起，也能使表现优秀的孩子更加积极上进。在课堂上，只要发现学生的闪光点，我就及时进行表扬和鼓励，如“你听得仔细，说得很好！你表达得清晰流畅，真棒！你的进步，老师感到特别高兴！你的表现很出色，老师特别欣赏你！”等等，让学生在一句句赞美声中幸福地完成一堂课的学习任务。
三、丰富课外活动，在无忧无虑中放飞童年的梦想
在玩耍中学习，在学习中玩耍，能提高学生的幸福感，而沉重的课业压力，则完全可能将他们的幸福感消失殆尽。必须从他们的身心特点出发，放飞孩子们的童年梦想。
1、把课间活动还给孩子。课间是学生幸福感最为强烈的时间段，任何形式的压堂缩水，都会在学生中引起强烈反感，进而降低学生在校学习生活的幸福指数，扼杀孩子最纯真的天性。为真正将课间十分钟还给孩子并消除可能的安全隐患，我一方面主动要求参与孩子们的课间活动，发挥巡视监管、确保安全的作用，一方面将班级学生按照兴趣爱好，编排了篮球、排球、羽毛球、毽球、跳绳等课间活动小组，学生喜欢哪项活动就参加那个小组，不受任何限制，既放松了学生紧张的神经，也保证了学生课间活动的安全。
秋天到了，天气逐渐变凉了，老毛病咽喉炎又犯了。上午第一节是语文课，我振作精神走进教室， “上课，同学们好！”沙哑的嗓子，好像有无数的小蚂蚁在喉咙里乱蹿，我咳了几下，孩子们立即心照不宣，很响亮地说：“老师，您好！”几个小调皮也发现了我的不适，整节课都正襟危坐。我尽量用低沉的声音讲课，孩子们听得很专心。
又一节语文课，我发现讲台上有一盒咽喉炎片，旁边有张小纸条，我瞥了一眼，上面写道：“敬爱的李老师，这是我们的心意，您要多保重身体！”我心里立即涌起一股暖流，多贴心的孩子啊！我感动得热泪盈眶，此时我真切地感受到了做老师的幸福！
下课了，孩子们围着我叽叽喳喳：“李老师，您好点了吗？”“明天我带胖大海过来！”……我微笑着抚摸孩子们的头，连声说：“不用了，谢谢！”
中午带孩子们去食堂就餐，我刚刚坐定，几个小女生便火急火燎地跑来，一脸焦急的神情，有个小女生凑近我的耳朵说：“李老师，你今天不要吃鸡大腿，最近我爸妈说有禽流感，你千万不能吃啊！”听着孩子们的话，我心里充满了被学生爱戴的幸福感。
下午的作文课内容是描写秋天校园中的一处景色。我领着孩子们来到校园的英华园。我耐心地指导孩子们观察，男孩女孩们围着我叽叽喳喳地说着，我似乎在放飞着一群快活的小鸟。沐浴着午后金色的阳光，享受着和孩子们一道成长的快乐时光，时光老人仿佛也停止了脚步，人到中年的我内心重新燃起孩童般的纯真，蓦然回首，幸福不就是和孩子们一道成长吗？
下午最后一节课是体育活动课，孩子们上午语文课表演《狐假虎威》还不够尽兴，很希望去操场继续表演，我答应了孩子们的请求。上课铃声一响，孩子们纷纷戴上头饰：有老虎、小兔、狐狸、刺猬、小鹿等，虽然有的头饰制作得不是那么精美，但是看得出他们很用心。来到操场上他们三五成群表演起来，一张张笑脸笑成了一朵花，我打开照相机，“咔嚓、咔嚓……”把这美好的一切永久定格在镜头里。呵呵，小男生奇奇乐呵呵地跑过来：“我们一起做千手观音，您再帮我们拍摄吧！”“好的，好的。”我笑呵呵地抚摸着奇奇圆溜溜的脑袋，爽快地答应了。男生女生们排成一条长龙，一双双小手挥舞着，孩子们兴奋得小脸涨得通红，此刻，我幸福地成了孩子王！
作为小学老师，日复一日、年复一年地备课、上课、听课、批改永远也批改不完的作业，这些事务消磨了我们的激情，我们的心渐渐地变得麻木，抱怨之声不绝于耳，慢慢地失去了感受幸福的能力。
我们何不放下手中的笔，和孩子们去绿茵场来几趟赛跑，踢几场足球，捉几回迷藏……何不让心灵自由飞翔，感受和孩子们一道成长拔节的那份喜悦？
每天和孩子们相处，其实幸福无处不在，无时不在，关键我们要有一颗捕捉幸福的心，用心品味点滴的幸福时光，让爱成为教育路途中那道最明媚的阳光，让我们成为孩子们生命中的贵人。
关键词：幸福教育；现状；成因；对策
一、学生缺乏幸福感的现状与成因
（一）家庭教育缺位使青少年“身在福中不知福”
随着改革开放的深入发展，许多“福清哥”经过奋斗过上富裕的生活，这一代人大多经历过物质匮乏的年代，兄弟姐妹众多，童年时参加过劳动，品尝过生活的艰辛。致富之后，他们再也不愿意自己的“独苗苗”重复当年的辛酸。特别是，许多“福清哥”远涉重洋，出国打拼，留下众多的“留守孩”，呈现出“隔代教育”这一怪异现象。家庭亲情的缺失使孩子缺少家庭温暖，缺少关爱，幸福感从何谈起？在多次家长会上，我都大声疾呼：年轻的家长们，别挣了票子，扔了孩子啊！然呼者忡忡，应者寥寥。
（二）学校教育的错位使青少年缺少幸福感
由于升学和就业竞争的压力，在现阶段，考试的甄别和选拔功能还难以得到根本改变，这种压力直接转嫁到青少年身上。虽然实施新课程改革，推进素质教育，但众多家长不愿意让孩子输在起跑线上，依旧偏重于学习成绩，分数依旧是命根，也是社会评价一所学校办学质量的重要指标。在这种情况下，幸福教育处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的尴尬处境也就不足为奇了。即便到了周末、寒暑假，众多的补习班、特长班蜂拥而起，孩子们也一天不得放松。处在这样压力环境之下的青少年又能有多少幸福感？
（三）网络媒体误导造成青少年幸福观扭曲
随着改革开放的深入，在推动经济发展的同时，也会带来一些负面因素，那就是人心浮躁，追名逐利。连新闻媒体也一味追捧观众口味，电视台刮起选秀风，相亲节目创收视率新高。在节目中，一些人对人生观、价值观、幸福感的粗俗告白，对成长之中、涉世未深的青少年幸福观将直接造成误导。
网络是一把“双刃剑”，随着互联网的兴起，在为人们生活带来诸多好处的同时，也成为诱发事故、滋生犯罪的温床。缺乏家庭亲情的留守孩更是将网络游戏当作精神寄托，有些还因迷恋网络而去敲诈、抢劫走上犯罪道路，直接造成了青少年的不幸。
综上所述，还孩子们的幸福童年，既是当前教育迫在眉睫的重要课题，也是当代社会赋予教育工作者的神圣使命！
二、对策思考
其实，幸福就在身边，幸福就在眼前，需要我们挖掘资源、探索提升、实践体验，经过多年研究，我们终于参破了幸福密码――“12345”。一二三四五，我们找幸福。
“1”坚持“一个理念”：一切为了学生的幸福。
“2”抓住两个关键：（1）关注学生幸福，培养幸福感；（2）关注教师幸福，提升精神生命。
“3”把握终极目标：（1）人人幸福；（2）家家幸福；（3）社会幸福。
“4”形成四种合力：（1）以教师为主导；（2）以学生为主体； （3）家校积极配合；（4）社会广泛参与。
“5”实施幸福教育的“五种途径”：（1）构建幸福校园；（2）彰显幸福文化；（3）打造幸福课堂；（4）成就幸福教师；（5）培养幸福学生。
（一）幸福校园：以人为本、和谐温馨
1.创设环境，营造幸福家园
以校安工程为契机，在校园环境创设中融入幸福文化元素。面向东方的半环形大楼，象征海纳百川的胸怀。教学楼一楼国学经典走廊《弟子规》《唐诗宋词》等，引导学生亲近经典、感受经典。各班级门口的墙壁上统一装饰精心选择的有关幸福的名言警句，让学生时时刻刻与文化相伴，与书籍为友。这些“会说话的墙壁”，营造优美的读书生态，让学生在静态的校园文化中丰富思想，提升精神，获得幸福感。
2.和衷共济，创建和谐教师群体
和谐的校园才是幸福的校园。校长作为幸福校园的引领者，要以深邃的目光、先进的理念、宽阔的胸怀，影响师生达成共识的价值观、群体意识、行为规范，用自己的实力、活力、魅力去影响干部。对干部管理以人为本，宽严相济，只扬长避短，不求全责备。行政班子在工作中求大同，存小异，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，获得效益的整体提升，在激情创业中获得成就感和幸福感。
3.以人为本，提升幸福指数
虽说是没有规矩，不成方圆，然而在制度的建立过程中，我校充分发扬民主，经过充分讨论出台了《教职工管理条例》，先用制度来强化，而后用情境来内化。在执行过程中刚柔相济，既讲原则，又讲人文。同时通过教代会、家委会、年段组长会、新教师会、学生代表会等多种渠道倾听各种声音，呈现令人欣慰的人文环境。在我们的倡导之下，教师之间互相关心、互相帮助，情同手足，如“三八妇女节”，男教师为女教师包饺子，做勤务员。又如游老师家遇不幸，长期患病的丈夫突然去世，全体教师伸出温暖之手，抚平心灵创伤，解决实际困难。老师们说：在这里很开心，很有幸福感。
4.凝心聚气，憧憬幸福未来
我校“以发展凝聚人心，以和谐规划未来”，以“五年规划三步走”为发展战略，构建一个教职员工普遍认同的发展愿景。全体教职工充分认识到学校的兴衰荣辱关系到自己的切身利益，从而将个体“自由而全面发展”与学校发展融合一起，树立起主人翁的态度，发挥积极性和创造性，共同憧憬美好前景，奔向幸福未来。
（二）幸福文化：清新雅致、书香飘溢
1.学千年儒家文化，做当代幸福少年
儒家文化是中华民族文明史上的一朵奇葩，是人类历史文化长河中一颗璀璨的明珠。《巴黎宣言》中曾指出：“人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，从孔子那里寻找智慧。”我们开展“学千年文化，做幸福少年”活动，在国学传承中感受幸福。举办读书节，学习《论语》《弟子规》《唐诗宋词》《中国古代24孝子故事》等。开展“六个一”活动，让学生找一找、看一看、说一说、访一访、查一查、写一写，拉近时空距离，让学生了解孔子生平、办学思想以及在世界上的影响，从而产生民族自豪感。结合“三八妇女节”“母亲节”开展感恩活动、“一周护蛋体验”等，让儒家“仁义礼自信”文化精髓感染、熏陶、净化孩子的心灵，让孩子从中感受到幸福。
2.雅言传承文明，经典润泽人生
通过让师生读书养气，丰厚底蕴，创建书香校园，构建幸福校园文化。2010年，在已有经验的基础上，教师又整体规划和建构了校本教材――《古诗文经典选读本》，我们科学选择内容，分层设定诵读目标：低年级“直面经典，不求甚解，从易到难，从少到多”；高年级侧重“大量诵读，读入语境，感受情境”。通过举行各类活动，让学生在活动中展示自己的风采，在美妙经典的穿梭中体验幸福。
（1）“晨读经典”――书声琅琅，在书香中打开崭新的一天。
（2）“午间阅读”――积少成多，在书香中与大师进行对话。
（3）“课前一吟”――读而常吟，在书香中释放纯真的情怀。
（4）“古诗天地”――徜徉沃野，在书香中走入经典的殿堂。
（5）“子午书简”――培养情趣，在书香中呼吸学养的芬芳。
（6）“读书交流”――思维碰撞，在书香中催生萌发的智慧。
（7）“读书笔记”――读书留痕，在书香中感悟语言的内涵。
（8）“图书推荐”――资源共享，在书香中品味经典的美好。
（9）“亲子共读”――促进亲情，在书香中追寻幸福的教育。
（10）“诵读比赛”――语言流淌，在书香中演绎经典的深博。
（11）“书画展示”――墨韵挥洒，在书香中寻找多彩的童年。
（12）“节日读经诵典”――读诗会文，在书香中传承中华文化。
3.在校园文化体系建构之中培育幸福观
子曰：君子不器（君子不应该只有某一方面的长处），我们提倡多一份特长就多一份获得幸福能力。组建学生兴趣小组、举办校园文化艺术节、校园达人秀、文艺演出等活动，展示学生个性和特长。创建校史展览室，创作校歌、校训（独特、有内涵），形成学校精神，从而产生向心力、凝聚力，提升学校软实力，增强幸福能力。
（三）幸福课堂：主动学习、快乐成长
1.改变学生角色，成为幸福的小主人
用真情，用关爱，用欣赏构建“幸福课堂”。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。课堂以学生为中心，让学生真正动起来，全面参与、全员参与，成为课堂真正的主人。学生感受畅想的幸福、自主的幸福、成功的幸福和发展的幸福。学生自主合作地学习、发展，充分培养学习个性和创造性，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，在参与中享受快乐，在快乐中感受幸福，在幸福中慢慢成长。
2.改变教师角色，成为幸福的引路人
教师是幸福课堂的组织者、策划者、引导者、调控者。寓爱于教，寓情于教，营造出和谐、高效的教学氛围。对学生要尊重、民主、平等、宽容、关怀，尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！教师的教学激情、积极评价、温和语言、和颜悦色，有效促进了和谐的师生关系的建立。学生在与教师融洽的关系中，获得满足感，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦与幸福。
3.实施三个解放，推进幸福课堂
构建“幸福课堂”要做到三个解放：解放学生的手，让学生充分动起来；解放学生的嘴，让学生充分说起来；解放学生的脑，让学生充分想起来。还必须进一步做到：还给学生时间，还给学生权利，还给学生自主。通过还他们空间和权利，铺平通往“幸福课堂”的幸福之路。
（四）幸福教师：敬业乐教、多才多艺
只有幸福教师，才会有幸福学生。根据马斯洛的需要层次理论，人的物质方面的需要属于最基本层次，而精神层面的需求处于最高境界。我校努力满足各个层面的需要，精心打造幸福教师。
1.阳光工资的实施，为广大教师奠定了幸福物质基础
2.大力开展教工文体活动，丰富文化艺术生活，为教师带来第二层面的满足
3.推动教师阅读，增强幸福感
只有教师率先阅读，才能够引领学生进入阅读乐园。我校组织教师聆听了于丹的《论语》讲座，定期举行教师“读书沙龙”，大家围绕所读之书，畅所欲言，形成深度会谈，交流了思想，催生了智慧，教师读书会已成为了我校的常规性活动。全体教师以书养气，以书润德，以书励志，以书长才。一份份感悟情真意切，一缕缕书香耐人回味。阅读已成为全体教师的生活习惯，一种生命状态，充盈着教师心灵，滋润着精神生命。
4.专业提升，增加幸福指数
教师的专业发展是幸福感的来源，有了专业提升，教师才能享受事业，进而才能享受生命。学校强调教师的内涵发展，通过课题研究、青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为教师提供发展的时空，展现教师的风采，拓展老师的眼界和思维，练就自己的教学风格，形成自己的教育思想。
5.宁静致远，常怀知足与感恩
星云大师说过：幸福，不是状态，而是感受。我时常以阿根廷《生活月刊》的一则文章来与老师共享，在比较比之中感受幸福。
知足与感恩
如果今天你是健康的而没有生病，那么你比熬不过本周的100万人幸运。
如果你从未体会过战争的危险、监狱的孤独、严刑的残酷、饥饿的痛苦，那么你比全世界5亿人幸福。
如果你能安然前往教堂而未被跟踪、绑架、拷打或者暗杀，那么你比全球3亿人自由。
如果你衣食无忧、居有定所，那么你的生活水平高于全世界75%的人。
如果你银行中有储蓄、钱包里有钞票、存钱罐里有零钱，那么你是整个世界中8%的生活优越的人。
如果你的父母健在、家庭和睦，那么你很不寻常。
如果你面带微笑，对所有人都怀有一颗感恩的心，那么你是幸福的，因为多数人能够这么做却没有这么做。
如果你能阅读这篇短文，那么你比全球20亿文盲幸运。
事实证明，让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，教育才能成为一种让人幸福、令人羡慕的职业，幸福教育才能得到更好的张扬。
在长期的教育实践中，我们深刻领悟到：潜心育人校园可成净土，忘我工作时时能在天堂。
（五）幸福学生：尚德崇文、活泼健康
1.健康乃幸福之前提
钟南山说过：健身如三餐，每日不可少。我校深入开展“阳光体育”活动，我们的口号是：“我运动、我健康、我快乐”“每天运动一小时，幸福生活一辈子”。倡导师生走出教室，走进操场，走到阳光下。从春到冬，四季长跑，领导带头，师生共同参与。长期坚持开展阳光体育活动，增强师生体质，培养开朗性格，为幸福生活奠定基础。
2.助人乃幸福快乐之本
我校德育工作能把握契机，抓住那些真实的，能触动学生心灵的事件对学生进行幸福教育。如，我校原四〈一〉中队陈××同学是校舞蹈队员，拥有幸福家庭，然而天有不测风云，母亲出国途中遭遇车祸，摔成瘫痪。祸不单行，为照顾身患重病的母亲，小嘉美又被电梯砸碎颈椎而生命垂危，只能用呼吸机维持生命。一连串重击使家庭陷入绝境。消息传到校园，牵动着全体师生的心。校领导、班主任与学生代表到医院探望，又组织了感人肺腑的“献爱心”主题活动，在“爱的奉献”的动人旋律中，全体师生自愿伸出温暖之手，66822元爱心捐款汇成一股爱的暖流。“爱”这个神圣的字眼已经成为全体师生、家长的共同语言。更重要的是，全体学生体验到了爱，懂得了在别人遇到困难的时候就应该伸出双手去帮助他人这个简单的也是最重要的做人道理。六一活动中再把陈××请回现场，再次掀起“幸福体验”的高潮。大家说，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好人间。
3.参与“校政”，做幸福的“小主人”
我校每学期都召开“小主人论坛”，学生以主人翁的身份与校长平等对话，互动交流，为学校工作建言献策，并参与管理。如“校长，你能不能给我们多点微笑”“老师也要接受卫生评比”等建议得到采纳，推动了校园民主化进程，为学生的健康成长拓展了一个绿色和谐的幸福空间。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)06A-0050-03
校园文化建设是一个传承与创新的过程，校长应对本校优秀的校园文化进行传承，并融入与时俱进的新的元素，从而形成具有本校特色的校园文化。当前，“走特色办学之路，推动学校内涵发展”已成为各校追求的目标。什么是特色办学?学校怎样才能实现内涵发展?究其本质，是打造校园文化，建立一种核心办学理念，形成校园精神风范，构建和谐育人氛围，并将育人理念转化为师生的共同行为。校园文化是一所学校的灵魂，是学校发展的核心，它激励着学校向可持续的、具有丰富内涵的高层次方向发展，极大地影响学校每一个成员的价值选择、人格塑造、道德情操以及行为习惯。只有加强校园文化建设，以文化为核心，创造性地开展工作，并形成一定的文化内涵，让文化产生一种巨大的张力，使其转化为学生和教师的素质，内化为学校发展的核心力量，方能使学校展现出独树一帜、卓尔不凡的魅力，最终实现特色办学、内涵发展的目标。
南宁市壮志路小学在打造学校文化的过程中，经过对学校历史的追溯，反观当下的教育，进行深度的学习与思考后，提出以“幸福教育”为办学特色。在此，笔者主要介绍该校特色办学的经验，探讨学校如何形成自己的办学特色。围绕“让学校成为师生幸福成长的乐园”的办学理念，落实“师师有特色，生生有个性，人人有发展，让教师幸福地教，学生幸福地学，家长幸福地合作”的办学目标，该校从以下几个方面人手，逐步进行特色办学的实践。
一、实施幸福管理——服务奉献，以人为本，高效务实
幸福管理包含三层含义：一是管理者感到幸福，二是管理的过程要科学民主，三是要让师生感到幸福。壮志路小学提炼出了幸福观四要素，即健康的身体、良好的心态、投入的角色、充实的精神，四者共同发展才是幸福的人生。作为教师。工作的终极目标不是追求财富最大化，而是追求人生价值最大化。作为学生，学习的终极目标不是追求分数最大化，而是追求进步最大化。
学校以“服务奉献、以人为本、高效务实”为管理的行动指南，坚持行政管理例行制度(教代会、周一行政例会、干部民主评议等)，实施教师阳光幸福评价工程(制定《德能勤绩考核细则》、《绩效考核实施方案》、《岗位设置方案》、《班主任考核办法》、《教师幸福成长手册》等)，用心打造优秀的管理文化，让全体教师在和谐的管理氛围中提升职业幸福感。
学校积极推行校园情感管理，推出“四个一点”幸福管理策略，促进教师幸福地工作。一是“柔一点”，少一些掷地有声，多一些春风化雨；二是“暖一点”，少一些生硬僵冷，多一些人文关注；三是“粗一点”，少一些面面俱到，多一些个性张扬；四是“活一点”，少一些生搬硬套，多一些宽容理解。“四个一点”的幸福管理策略，给予了教师乐业的空间、创新的空间、成长的空间、自我评价反思与调节校正的空间，让教师们感觉到被人尊重、被人关心、被人理解，感受到学校大家庭的温暖。
学校还充分发挥学校工会的功能，以“关爱”为轴，以“团结”为面，以“活动”为桥梁，使领导班子和教师之间，教师和教师之间，教师和学生之间，学校和家庭、社会之间，真正呈现“人心和顺、事事和谐”的良好发展态势，让全校教师体验到人际和谐的幸福。
二、塑造幸福校园——精美雅致。温馨和谐，促学净思
根据学校的布局，围绕“幸福之花处处开”的思路，利用每一面墙，每一个角落，精心设计和打造学校的幸福内涵的外化环境，塑造“精美雅致、温馨和谐、促学净思”的幸福校园。在校园、文化长廊、楼道、教师办公室及教室悬挂师生们收集和创作的幸福格言、文章及书画作品，通过营造浓厚的幸福文化氛围，让每一位教师和学生从迈进校门的那一刻开始，就有回家的感觉，感到幸福满满。
开展“幸福大家谈”活动，利用幸福格言征集活动，讨论“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何创造幸福”等话题。以“追问幸福”、“寻找幸福”、“创造幸福”为主题布置楼道和班级墙面文化。“寻找幸福”活动可以使学生从历史的沿革感受来自党和政府以及社会的点滴关怀。每个学期末都开展“幸福一刻，温馨回眸”、“幸福故事大家讲”活动。利用周一升旗仪式，宣讲幸福故事。举办教师沙龙，让教师们以“我们的幸福是什么?”为主题撰写文章，并集结成册在校内传阅。
创编幸福校歌《幸福成长的乐园》，在原校歌的基础上，向全校师生征集校歌歌词，请专业人士谱曲。创作幸福校标，在原校标(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基础上，向全校师生征集校标图案。
三、涵养幸福教师——心态阳光，博达仁爱。成就学生
没有教师心灵的舒展，何来学生心灵的舒展?教师自己都感受不到幸福，又如何去让学生感受幸福?作为学校的管理者，除为教师和学生的发展搭建平台以外，唯一可以送给他们的，就是幸福了。校长应把幸福送给老师，让老师天天生活在幸福之中；老师应把幸福送给学生，让学生天天生活在幸福之中。壮志路小学的做法：一是实施“阳光心态工程”，关心教师的工作、生活、学习等，举办教师阳光心态系列讲座和沙龙，举办教师心理辅导及健康知识讲座，引导教师读己(了解和疏导自己，使自己拥有良好的心态)和读人(与学生家长平等对话等)，帮助教师幸福生活、快乐工作。二是加强师训工程，建设学习型教师团队。开展读书活动，专门放假让教师读专著，进行“书香教师”评比，开展基本功的训练和展示活动，让教师写教育故事并在全校分享，开学组务会讨论“幸福格言”，平时发放“精神课间餐”，宣传校训、校标及幸福教师打造的标准等，让教师博达仁爱。三是要求教师认真参与课题实验，在实验中提升自己，帮助学生成长和进步，让学生每天的成长成为教师幸福的理由，在成就学生中使教师成为幸福的研究者。
四、打造幸福课堂——以生为本，自主探究。合作共享
立足学生幸福地学，壮志路小学努力创设适合学生的、优质的幸福课堂。提出幸福课堂有两个层次：开齐课程，开足课时，保证所有的学生都能享受到全面发展的教育机会，是幸福课堂的低级层次。做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课程，让每一个学生在原有的基础上，充分发展自己的潜能，拥有个性和特长，是幸福课堂的高级层次。
学校一是以“六化”互动引领“幸福课堂”。要求做到：教师备课团队化，学生预习问题化；教师上课互动化，学生上课参与化；作业布置生本化，学生练习多样化；教师辅导个别化，学生复习及时化；教师实验标准化，学生实践生活化；教师评价多元化，学生反馈常态化。二是以课题研究助建“幸福课堂”。通过学习“211”教学模式(教师讲课原则上不超过20分钟；师生、生生互动、点评与拓展10分钟；学生当堂练习巩固不少于10分钟)和以生为本、自主探究、合作共享的学习研究，大力推行教改实验，坚持开展课堂大练兵活动，形成打磨课堂、展示课堂的浓厚氛围，让师生踏上轻负高效的“幸福课堂”之旅。
学校还把“让孩子堂堂课都有笑声”作为课堂教学的评价标准之一，让每节课都走向优质教育，师生在其乐融融中，教学相长。学校以解决课堂中的问题为抓手开展小课题活动，进行深入研究，一学期或者一学年研究解决一小点，如此循环往复，总结成果，召开成果推介会，让教师充满幸福地成长。最终，形成一套幸福课堂的构建标准。学校还积极创编幸福课中操(即幸福醒脑操)，该操根据“五指操”以及中医的按摩原理，集合集体的智慧，同时外请专家指导创编而成。该操能有效缓解学生在课堂学习中的疲劳感。
五、培养幸福学生——德馨学实，明理诚信。智慧阳光
学校以幸福教育为主题，开展丰富的活动，让学生在活动中感受幸福，朝着成为“德馨学实、明理诚信、智慧阳光”的壮志学子而努力。学校主张教育孩子：有德自然香，有责记心上。谨记德行六字真言：不伤害、不妨碍。不伤害、不妨碍，不做让人痛苦和讨厌的事，事前思考，事后反省，这就是有德行的人。我们的孩子不伤害、不妨碍自然，就会珍爱生命；不伤害、不妨碍社会，就会热爱生活；不伤害、不妨碍学校，就会主动学习；不伤害、不妨碍老师，就会尊敬师长；不伤害、不妨碍同学，就会团结同学；不伤害、不妨碍家长，就会孝敬父母；不伤害、不妨碍自己，就会积极向上。时刻牢记责任心口诀：自己的事情自己做，分内的事情尽力做，出了问题敢担当。
围绕不伤害、不妨碍，学校开展了以“在敬净静中幸福成长”为主题的德育教育活动；利用校会开展“小故事大道理”活动；组建“红领巾广播站”，开展新闻播报、名人回忆录播报、校级优秀作文播报等活动；开展“经典分享，阅读传递，好书献母校”活动；每周二下午开展兴趣小组活动，教师与家长共同参与，分级分组，保证人人有组，生生有活动参加，学校编印校本兴趣小组活动教材；“六一”前后开展“壮志幸福成长文化展示周”活动；每个学期开展背古诗比赛；春季学期开展学科竞赛活动；秋季学期开展爱科学月活动；开展以“走进水街文化”为主题的学生探究实践活动；创“寻找幸福”、“幸福讲坛”、“幸福花开”校刊，评选“幸福班级”，表彰“幸福之星”……学校通过开展各种活动，使师生的精神面貌发生了非常大的变化。
另外，篮球运动是壮志路小学最强的运动项目，近十年来曾经两度获得南宁市篮球比赛第一名的好成绩。目前，学校继续重点抓篮球训练，每班每周开设篮球课上课时，自编篮球校本教材，定期组织班际间的篮球比赛，让学生毕业时“人人会打篮球”。
六、培训幸福家长——有德行，有责任，有真爱，有信念，有智慧
依托广西立体化实验课题，学校开展“构建合作式学习型家庭的研究”(南宁市十二五规划课题)，利用家长学校指导和提升家长的育人理念和育人水平，使其主动地与学校、教师合作，共同教育好孩子。经过了一年来的努力实践，学校构建学习型家庭的实验研究工作取得了可喜的成绩，学生的良好习惯正在养成，各班的班风和学风也得到了明显改善，尤其是在家庭里，父母对孩子的关注程度明显提高，教育方法也在逐渐改变，越来越多的家长主动与学校沟通，家长们对学校的信任度逐渐提高，家校之间的联系也越来越密切。一些单亲家庭、“教育困难”家庭得到了很好的帮扶，家庭教育的环境得到了实质上的改善，“合作式学习型家庭”已经初具规模。家庭的细微改变，成就了孩子的大变化、学校学习氛围的大变化。
学校的“家庭教育”研究工作受到了社会上的广泛关注。区、市妇联乃至全国妇联的领导都曾经亲临学校参观和指导工作。“未成年人思想道德建设立体化”实验区建设经验交流现场会以及国家“家庭教育”十一五总结和十二五规划的现场会在壮志路小学成功举办，充分体现出学校在“家庭教育”工作方面所取得的成绩以及工作的实效性。与此同时，随着各种实验活动的不断延伸，学校将研究制定出有学校特色的各项实验成果手册，让家长也树立目标、发展自己，感受到获得成长的幸福，使“构建合作式学习型家庭的研究”逐步走向深入。
