时间：2023-05-30 09:38:10
大学生学习十八大学习精神感悟
第七党支部 邓仕婕
承载着全国人民的热情与期盼，中国共产党第十八次全国代表大会于2012年11月8日隆重开幕，胡.锦.涛向大会作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建设小康社会而奋斗》。十八大不仅是我们中国人的重要会议，更是一次影响全世界的大会，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次重要要会议，事关中国未来发展大局。
作为当代青年大学生，我们有责任有义务去关注和学习十八大的相关内容，密切关注国家发展。在此期间，我们第七党支部也组织了十八大视频观看和学习活动，吸引了不少积极分子前来观看学习交流，效果显著，加强了积极分子对时政要闻的关注，更提高了他们入党的积极性，活动甚是成功！
以前高中时期，学业繁重，对于一些时政要闻关注力度不够，如今作为一名大学生，一名预备党员，我意识到应该多加关注国家发展。十八大可以说是目前为止我关注最多的一次国家大会。除了参加支部组织的十八大学习活动，我还阅读了一些与十八大相关报道，收获不少。此次十八大报告开启务实新风，胡.锦.涛在报告中开宗明义地表示不念全文，只集中讲要点，充分体现我党“务实高效”的自信心的彰显，同时也为全党转变会风文风作风做了很好的表率。这种务实之风对于我们大学生来说也显得尤为重要，他要求我们无论在学习还是生活中都要做到不浮夸不浮躁不空谈，脚踏实地。
十八大报告中，首次明确界定了服务型政府的内涵，提出要“建设职能科学化，结构优化，廉洁高效，人民满意的服务型政府”，“让人民监督权力，让权力在阳光下运行”，明确了“加强党内监督，民主监督，法律监督，舆论监督” 党代会报告中，首次提出“建设廉洁政治”，强调“坚持中国特色反腐倡廉道路，做到干部清正，政府清廉，政治清明”，这一系列方针措施从侧面反映国家对腐败问题重视力度极大提高，优化政府服务意识高度增强。之前对于一些腐败问题较为敏感，对政府对于一些腐败问题的查处以及措施不够完善有过抱怨。而今十八大报告将腐败问题以及政府优化问题提高到如此重要的位置，让我对我们的党和政府更加充满信心，相信十八大后，腐败问题能得到有力地解决，政府职能得到更高转变，真正做到为人民服务。
经过一番了解，十八大一个重要方面是给中国经济寻找新方向和新动力，未来主管中国经济事务的李克强提出“新四化”：“工业化，信息化，城镇化，农业现代化”，对于其中的“城镇化”我进行了学习，之前一直强调的是“城市化”，如今十八大提出“城镇化”，它将给中国经济未来提供巨大需求空间，是从以前的以物为主走向以人为主的新阶段，更加注重农民工的问题。
十八大报告中仍有诸多值得我们去学习的内容，主动去关心国家大事，关注时政本来就是当代有志青年所应做的，接下来我仍旧会继续学习十八大的相关内容和精神，理论联系实际，做一个积极有为的大学生！
《大学生学习十八大学习精神感悟》出自：查字典
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一、学习问题自我评价
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：
l.时间安排问题
学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2.注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4.学习方法问题
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
一般而言，回答上述问题，肯定的答案 (回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。
二、自我改进法
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。
(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。
(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。
(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
(5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。
2.自我塑造法
上面介绍的SQ3R法是一种学习方法，仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题，则还需综合考虑运用其他方法，自我塑造法即是一种综合法。
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?? 一、学习问题自我评价
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?? 每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：
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?? l．时间安排问题
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?? 学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
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?? 2．注意力问题
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?? (1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。
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?? 3．学习兴趣问题
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?? (1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
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?? 4.学习方法问题
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?? (1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
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?? 一般而言，回答上述问题，肯定的答案 (回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做；在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书；在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣；在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。
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?? 二、自我改进法
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?? 1.SQ3R法
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?? 罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。
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?? (1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。
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?? (2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。
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?? (3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。
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?? (4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
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?? (5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。 共2页,当前第1页1
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?? 2．自我塑造法
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?? 上面介绍的SQ3R法是一种学习方法，仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题，则还需综合考虑运用其他方法，自我塑造法即是一种综合法。
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?? (1)选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析，你已经找出自己的症结所在，但对改变它你不可性急，而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。我在学英语时，有一天忽然下决心要从阅读原版小说入手，结果我借了一世界名著《马丁．伊登》，并且向朋友宣布，我要花一个月时间啃下此书。结果呢，我连第一页都没能读完，因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中的学习目标，先从世界名著简写本入手，结果越读兴趣越浓，不再视英语为畏途了。
??
?? （ 2）实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的赞美是注意力不集中，那么你应分析不集中的原因。在寝室读书不集中，则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中，则应略为休息一下，或改变一下学习内容。如果原因是对读书不感兴趣，则首先努力去读自己有兴趣的书或改变单调枯燥的读书方法，将读书与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，或给自己的学习以一定的奖励。坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
每一段的生活都有印记，都有感悟，要留存记忆的方式有很多，但是好记性都不如烂笔头。思想这东西很古怪，如果现下没抓住，很容易在不知不觉中流失，那么好多闪光的东西就会忽视掉。昨晚想了很多很多，发觉自己在认知上有了不同的境界，用境界好像有些夸大其词，不过就是对以往认识不够全面的东西有了新看法，新想法而已。
就比如统计学考了班上倒数第一，原以为自己会忐忑不安，会七想八想，可是真正知道的时候却是淡定自如，没想到自己的内心如此强大，也许经历的事多了，见到的事多了，老子庄子的书也看多了，虽然管理学老师说过，我们现在最好少看老庄的书，可现在我发觉自己现在能及时调整心态还是归功于老庄的，其实说到底就看你是怎么运用了。这次的失败还是自己对这门课用的心少了，说实话那么多门课，这门是最难的，也是我时间用的最少的，想来是成正比的，有多少付出就有多少收获。只有在今后的学习中更加努力，实现超越，并不想白白浪费这美好的学习时光，一定要有所得有说获。
到现在为止应该说学了七门课了，总的来说收获是有的，发现每一门课之间都有着千丝万缕的联系，互为补充，相辅相成的。
以往经济学在我的眼中是多么地神秘，对于那么多的专业术语都不知所云。在这方面我是那么地无知，以前在读报纸时，看到《政府报告》中的“着力扩大国内需求，特别是消费需求。着力转变发展方式，加快经济结构战略性调整。着力深化改革，提高对外开放水平。着力改善民生，促进社会和谐。”只知道这些字面上的含义，对其中的政策把握是没有的，自从上了这几门课之后，才真正地了解学习经济学的诸多好处，有助于你理解你生活于其间的世界是如何运转的。有助于你理解政府政策的优与劣。有助于你做出正确的个人决策，可以改进你的思考方式。你会利用你手中的知识，了解世界的经济形势是怎样的，低迷的还是繁荣的?国家现在为什么要制定这些宏观政策，是因为什么制定的，制定之后会对整个经济有什么影响?对企业会有什么影响?企业应该怎样顺势而为，怎样去把握政策风向标，投资融资呢?怎样合理地配置资源?作为个人，你的生活状况不仅取决于你自己的决策，而且依赖于其他人的决策，以及周围环境的变化。理解你周围的世界如何运行，自然有助于改进你的决策。为什么决策是重要的?因为你的资源是有限的――你的时间有限，收入也有限。怎样用有限的资源满足你无限的欲望呢?为了避免决策的失误，我们就需要一些理论的指导。经济学是有关个人选择的科学。学习经济学有助于我们作出更好的决策。
我十分期待下一门课能给我带来更多崭新的认知。
现在的我已经是一名大二级学生了，上个学年我只是刚刚进来的大一新生，经历了一年的时间，我已经完全适应了大学的生活。现在就让我跟你们分享一下我上学年的总结吧。
刚来学校报到的时候，我对大学的一切都很陌生，我是带着好奇和期待走进了这所将度过我四年的宝贵青春时光的大学。一开始对学期的一切都充满好奇，包括这里的天气、这里的学习环境，还有大学的授课。于是我就这样，慢慢走进了我的大学和开始了我的大学生活。
现在就从我第一个学期开始说起吧，经历了八天魔鬼式的军训，正式开始了我的大学生活。军训结束后，就参加了学院的各种协会、部门，还有球队的面试。最后，我加入了我们学院的体育策划部，成为了体育策划部的一员。在这里，我交到了很多朋友，也认识了很多很优秀的学生干部。在这个学期，部门的师兄师姐带领着我们开始了部门工作，我们组织了很多体育比赛，有篮球比赛、排球比赛、足球比赛、等等。在一个学期的部门工作中，我结识了很多朋友，包括来自其他学院的学生，更重要的是在部门工作中，我学会了很多很多，提高了自己的团队合作能力、组织策划能力、与他人交流沟通的能力，全面提高了自己的个人能力。然后就是大一的学习和生活，大一的课程比较紧，还有部门的繁忙工作，曾经让我喘不过气来，所以不能合理地安排自己的学习时间，还有不适应大学的课堂学习，以致在大一的学习成绩不好。在大一的第一个学期期末考试中，我有两门课没通过。就这样，带着遗憾地结束了我的第一个学习大学生活。
大二的第一个学期一开学，我很快适应了大学的生活，不再一片茫然。大一留给我深深的反思，有关于大一为什么学习那么差，还有我怎样才能让自己的学习赶上来，原因可能是没有协调好部门工作和学习的时间，和没适应大学的课程安排。我认真思考了我要怎样才能学好专业课这个问题，第一要转变学习态度，要重视每科专业课的学习，要认真学好每一科，从态度开始改变，还协调好部门工作和学习的时间。在第二个学期部门还是有很多工作要做，但是我很好地安排好工作和学习的时间，也端正了学习态度，我学着认真地对待自己的学习。经过一个学期的坚持，我顺利地通过所有考试。现在的我对学习越来越有信心。
新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。江苏食品学院将在新的挑战中不断创新，不断发展……
作为会计学系宣传部的成员，我将秉着“不断进步”的宗旨，在新的学期中，力求把我系宣传工作做到最好。在此，我对宣传部工作有以下计划：
一、准时出席每周一次的例会，做好记录，认真完成部长布置的任务，若有活动要积极参加，踊跃报名。
二、 积极认真完成每次的宣传工作，海报做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。
三、 注重我院各系之间的宣传交流工作，互相沟通。
四、 积极配合我系团学会内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴，为江苏食品学院的发展写下光辉的一页。
高中三年的学习计划，可以说是完全泡汤了，最后的结果让我很不满意，不管是生活，学习，思想，人际关系等等，都证明了，那些计划是不可行的，没有太大的实际操作行.所以大一第一学期以来，我就想改变我以前的学习计划，让我在大一的的第一学期有所收获．
大一的第一学期是我的摸索阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划．
首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活．使自己过的好一点儿．
其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力．
第三，我要改变以前的交友方式，本学期应该广交朋友．
第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的学习时间．
第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作．
第六，生活勤俭节约，艰苦朴素．
第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥．
第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成这个计划，看看自己的人生是否有自己主宰．
记得去年的九月十号，我怀着一份憧憬， 一份忐忑， 踏进了华东师范大学，当我拿到那张校园卡的时候，我知道我已经成为华师大的一份子了。我想当时大家都是同样的心情，新的地方新的人新的氛围，这个新的环境让我感到新鲜又陌生。
由于我从未住过校，而且不能每个月都回家，怎么说都是很不习惯的！在学校里，连一个可以和我说家乡话的人都没有，看着别人三三两两都聚在一起说得很开心，那可真是让人郁闷啊！但我也清楚地知道，这种生活方式我必须尽快的适应。很多人都和我说过，大学的学习方式和中学的不一样，那是要靠自觉和合理安排时间的，刚开始的时候真的是很不适应，很多宝贵的时间都被我东磨蹭西磨蹭给磨蹭掉了，并且当时一种有一种思想就是大学里有很多社团活动，那可以很好的锻炼自己的能力，所以也没太在意学习。
当快要期中考试的时候，我才知道，平时认真学习是多么的重要，于是在后半学期，我就想方设法合理安排时间来学习和参加活动，终于在学期末把成绩提了上去！
这学期我参加了很多活动。在开学初的那段日子，很多社团之类的都招新，我报着要锻炼自己的想法参加了几个部门，有校团委宣传部、参议会宣传部、院文艺部，吉他协会、舞蹈协会，虽然刚开始都是有着很大的热忱，但其实到后来经常有活动的也没有几个部门。说实话，最忙的就是文艺部，一会有十大歌手比赛，一会有话剧表演，一会有新年晚会，站在舞台上、灯光下，着实让人有一种倍受瞩目的感觉，但走下舞台，我了解，我还是千万人中平平常常的一员。在期中考试以后，我又参加了系刊的编写工作，当了一个分会的会长，其实当什么都不重要，重要的是我们都想把这份家庭期刊搞好。通过这些活动和任务，我了解到做一件事不是马马虎虎就能混过去的，想要做好它，首先要有一份责任感，然后要调动全身的细胞认真负责地将其完成。有很多时候，还需要有一种团队精神，大家在一起努力，尽管其中会有分歧，但是到最后也能把事情做的很好。
在大学的第一个学期就这样结束了，在这离开家的半年内，我学会了很多，不仅是书本上的知识，我想更多的是怎样做人。思想道德修养课的老师就讲过，上大学其实最重要的是学会如何做人，我想这是门很深奥的学问。接下来的大学生活中，我想我会更加努力，不管是在学习、活动、生活还是做人方面。
关键词：大学英语；学习策略；培养
【中图分类号】H319.3
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2831(2012)08-0035-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.03.009
2007年7月教育部高教司颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的语言综合应用能力和增强其自主学习能力(教育部高等教育司，2007：6)。这一要求推动了大学英语教学改革的深入和对大学英语自主学习的调查研究，其中不乏对学习策略的研究。本文从学习策略的角度研究学习策略对大学英语自主学习的积极影响，并提出对大学生进行策略培训的重要意义。
1 学习策略与自主学习
采用学习策略是为了提高学习效率，因为忽视学习方法和学习策略會直接导致学习者不會学习。培养学生有效的学习策略不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量(程晓棠、郑敏，2002：1—23)。
学习策略是教育心理学的一个重要研究领域。对“学习策略”的定义，迄今为止世界上尚未达成一致意见。国外Stern、Rubin、Chamot等学者从不同角度给出了不同定义。国内学者束定芳、庄智象、张文鹏、文秋芳也对学习策略进行了界定。国内学者比较认同文秋芳对学习策略的定义；文秋芳认为，学习策略是指为进行有效学习所采取的措施，该定义强调两点：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，该行为可以是显性的外部行为，也可以是隐性的心理活动(1996)。由此，学生可以通过学习和参加培训来获得学习策略，从而提高学习效率。
学习策略是自主学习能力的一个重要组成部分，学习策略的形成最终使真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，学习效果就越好。自主学习的效果直接取决于学习者对学习策略的掌握及应用。文秋芳认为，“任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上的成功”(1995：61—66)。西方学者对世界不同地区不同语种的学习者进行的实验研究也表明：学习策略训练有助于提高学生的学习成绩，增强他们学习自主性；学习策略是可以传授的(转引自杨连瑞、张德禄等，2007：156—158)。鉴于此，指导大学生通过策略训练获得学习策略对于实施大学英语网络教学改革而学习者自主性又较差的边疆院校来说具有重要实践意义。
笔者于2010年9月对大理学院2009级学生(教改第一届)的自主学习情况进行问卷调查，结果表明：63.7％的学生认为教师应该介绍一些通过网络自主学习英语的方法(刘玉梅、尹曼芬，2011：76—78)；只有22.8％的学生有元认知策略意识，即能有意识地制定个性化的学习计划和学习目标，确定学习内容，进行自我管理；由于缺乏学习策略，竟有60.6％的学生承认经过一年的学习后他们几乎一无所获；52.3％的学生认为他们的学习兴趣越来越淡。该调查结果显示，有必要对自主性较差的学习者进行学习策略培训。教师应通过组织策略训练，唤醒学生的策略意识，指导他们获得学习策略并逐步使用学习策略，有效增强其自主学习能力，达到提高学习质量和效果的目标。
本文根据三分法策略理论来探讨如何培养学生的元认知策略和认知策略，以提高学生的自主学习能力。O’Malley和Chamot的三分法策略论认为学习策略包括元认知策略、认知策略和社會情感策略。该理论的核心是认知策略，它负责在语言习得过程中处理信息，解决认知任务，是对学习材料进行分析、归纳或转换过程中使用的策略，对语言学习产生直接影响。元认知策略是对认知的调节，它利用认知过程的知识(包括计划、监控、评估)去控制语言学习，具有管理功能，对语言学习产生间接影响。社會情感策略则是构成学习者认知活动的环境因素及学习者个体情感因素，主要指合作性策略，用于人际交往或对情感的控制(杨连瑞、张德禄等，2007：156—158)。
2 元认知策略的培养
“元认知”这一术语最早由美国心理学家Flavel于20世纪70年代提出。他指出元认知是任何调节认知活动过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，并对自身的各种活动进行计划、监控和调节(转引自陈宏，2008：48-49)。学习策略是促进自主学习的关键，而学习策略的关键则是元认知策略，培养学生的元认知策略是提高学生自主学习能力的主要渠道(肖武云、王晓萍、曹群英，2011：109—113)。大学英语教师作为学生进行大学英语自主学习活动的参与者(participant)、辅导者(tutor)和评价者(assessor)，应积极担负起指导学生获得元认知策略的责任，帮助学生逐步提高自主学习能力。
培训体系，高深吧？企业大学，悬乎吧？目前很多大企业，在面临危机时，没钱去请外部讲师，要内部挖潜了，于是把培训体系，甚至是企业大学提上了日程。更何况，即便危机了，中国的企业发展速度都是惊人的，人才队伍靠谁建设呢？总不能都靠外部讲师，培养成雇佣军吧，还是靠企业大学培养成子弟兵，更合算。
我再以小人之心揣度一下老板的想法：“业务少了，但不能让那帮小子们闲着，闲会生事呀，要给他们找点事干，培训不是很合适吗？花费少但收益大，关键是让他们都忙起来了，说法还好听：学习！你不是说水平高待遇低吗？现在让你讲课，倒点东西出来，证明你确实是个高手。什么？不能讲课？那以后别吵吵说待遇低，外面有本事的大把。”另外花钱请外面老师上课，有时还讲不到点子上，学员不能举一反三，心疼那些“白花花的银子”呀，自己人讲课毕竟便宜些，结合业务实际，可能解决一些企业的实际问题，老板还落得个“重视培训、倡导学习”的美名，岂不美哉？
老板的话可能粗糙了些，但理不糙呀。把老板的话，说文化一些就是如下了：“21世纪最重要的能力是学习能力，尤其是组织学习的能力。所以企业要建立知识传递体系，变个人学习为组织学习，建立学习型组织，从而基业常青。”彼得.圣吉在《第五项修炼》中说，“学习型组织是一种充分发挥，每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体和组织的学习气氛，凭借学习，个性价值得以实现，组织绩效得以大幅度提高的组织。”小一点说，培养个人是学习型的个人，建设学习型企业，大一点说，形成学习型社区，最后形成学习型国家，不也是小到家大到国的大事吗？不过总的来看，跨国公司的历史深厚些，把企业大学的分支，纷纷伸到中国，来支撑它们在中国的战略发展。摩托罗拉的企业大学，最早成立于1974年，到目前为止已经有30多年的历史，有100处分校，遍布全球24个国家。而我们本土的企业，在企业大学方面，才刚起步。
先不谈企业大学，先说说学习吧，企业大学只不过是学习的手段而已。目前的企业人，大多是个人学习，而不是组织学习，所以企业大学在学习上的目的，就是要变个人学习，为组织学习。但没有学习型的人，哪里来学习型的组织？没有学习型的老板，哪来学习型的管理者？没有学习型的管理者，那来学习型的员工？没有广大的学习型的员工，那来学习型的组织？哪来什么企业大学呢？我们本土的企业，相比跨国公司，在学习方面有什么差距呢？理论上说《劳动法》中规定员工工资总额的1.5%要用于培训，这是把培训视为员工福利的一部分。然而有多少企业能做到？有的老板重视培训，但更重视的是，如果培训出人才来了，万一那个人才走了，对他的损失该多大。有的老板重视培训，但光重视盖培训大楼，而忘记了里面应该有大师。有的老板重视培训，是为了显示自己的学问和品牌。那些真正重视培训的企业，真是少之又少，或许还要20年才能出现。21世纪竞争的不是人才，人才是流动，万科的王石说过：“人才是一条理性的河流”。通用汽车的斯隆也说过，在他那个时代“资本迁就人才，而不是人才迁就资本”，所以他鼓励搭档柯莱斯勒去创业，成为美国第三大公司。中国市场的现状，尤其是制造业的现状和那时类似，真正优秀的人才还是很稀缺的，所以对企业来说，与其把重点放在留人上，还不如把重点放在培育人才上。我以前工作的天音通讯，就是个简单的手机分销商，没什么技术含量。但能做到如果全国的30来个分公司经理全部培训了，分公司下面的销售经理等全部都培训去了，公司照样转，可能还转得更好，人人可以被替代。这就不能单靠个人学习，而要靠组织学习了。
企业要让人人可被替代，就要完成知识沉淀。企业大学是沉淀公司知识的地方，生产的知识产品和知识人才，可以说是企业的人才加工厂，公司一批毛胚，从这边进去，从那边出来了职业的管理者，或专业的技术人员。就象一个生产火腿肠的工厂，这边猪进去，那边火腿肠出来。建设一个物理的工厂需要时间，需要投入，有风险。建设一个人才的工厂同样需要时间，投入，同样与失败的风险。所以作为企业来说急不得。那些世界著名大学是多少年建成的？哈佛，甚至国内的清华大学也有100年以上的历史了。所以企业大学是长期的任务，甚至是长期投入。所以急功近利要不得，否则就只能是一个简单的培训学校，而不可能是指导企业人自主学习的企业大学了。
其实企业大学，无论是为企业的战略服务，还是为员工的发展服务，最后都要落实到员工身上。而大多数企业，员工学习是自发的，缺乏指引，更缺乏效率。员工为什么要参加这个培训，不参加哪个，员工为什么要看这本书，而不看那本，员工为什么要分享，而不是把自己的经验保密，员工为什么要写自己的案例出来，而不是记在脑子里。这些都需要企业引导，而引导的核心是组织学习，而不是个人学习。个人学习得好了，只不过是让那个好学的员工，多了跳槽的机会和筹码，对企业有什么帮助呢？前几年就听说过，有的老板心血来潮地派高管，去参加所谓的“成功学培训”，回来后他们纷纷要“成功”，出去创业去了，把现在的老板当成了对手。最后优秀的好学的员工都走了，而留下来的是企业想淘汰的员工，这难道是学习的目的吗？对员工是，但对老板和企业来说不是。
这是个人学习的弊端，而如果是组织学习的话，可以克服这些缺点，达到即便是人走了，但知识得到了沉淀，后续员工可以快速上手的目的。以上是从学习的角度来分析，建设企业大学的两个核心目的，一个是变个人学习为组织学习，另一个是完成企业的知识沉淀，总之企业大学让企业员工，人人都成为可以被替代的！
【关键词】大学新生；大学英语；学习观念；自主学习
大学阶段是学生在基础教育阶段打下良好语言知识、能力的基础上，全面提高自身英语综合运用能力的关键时期，同时也是为今后继续学习并形成良好学习习惯、提高其自主学习能力的重要阶段。然而，中学与大学阶段英语学习的内容、目的、方法及课时安排等差异，使得很多大一新生无所适从。在新生由中学向大学过渡、承上启下的关键时期，大一新生的学习如何在心理上、学习模式等方面进行适当的调整和改变，直接关系到其今后的学习效果，还会影响到其它学科的学习及学生今后的健康成长。通过对大学新生面临的英语学习问题进行分析，探究解决问题的对策，帮助大学新生尽快适应大学英语的学习。
1.新生学习中存在的问题及原因
1.1 环境、心理问题
一是大部分学生是首次离家独自生活于全新的环境中，很多人没有完成角色转变，他们刚脱离中学“三点一线”的紧张的生活，到了大学一下没了压力，生活进入了一个“真空”地带。因此，人生、学习失去了目标和前进动力，不免心中落寞。二是新生入学前对大学及大学生活、甚至对老师充满这近乎完美的不切实际的幻想，一旦现实和预想的不符，就会产生失落感，影响学习热情。三是自卑心理。很多学生寒窗十年才挤上高考“独木桥”，入校后却发现山外有山，比自己学习优秀、能力强的同学太多了，自己的优越感立刻荡然无存，从而导致自卑心理，特别是在英语学习上更为明显，大学英语注重的是英语运用能力，“哑巴英语”OUT了。四是不适应大学学习模式。中学以灌输为主，学习内容少且较为浅显，并反复强化教学，学生只被动地接受老师传授，养成学习的惰性。大学教学方式不同，课时有限，和老师接触的时间少，较多内容要通过自学掌握，学生学习上要有较强的独立性和自律性。
1.2 学习观念的问题
很多大学新生把语言仅仅看成是语法加词汇，新生刚进入大学时，潜意识地希望大学英语教师也能像中学英语教师那样，系统地讲解语法、词汇的用法，进行“题海战术”。学生一直习惯于跟着老师学习，他们等着教师来传道、授业、解惑，等待着教师的督促指挥。他们认为教师应该对他们的学习和学习过程负责，教师应告诉他们做什么。因此，在课堂上总是难以摆脱对英语老师的依赖，大多学生习惯于传统的课堂教学模式，把自己的英语学习全部寄托在教师身上。教师认真讲，学生仔细听，认真做笔记。而大学英语教学注重的是英语的实用性，要求学生听、说、读、写、译综合能力的提高。但是，新生上了一段时间的英语课后，感到大学英语课堂不是自己所期待的那样，感到非常失望，甚至感叹大学英语教师还不如中学英语教师，甚至认为老师不负责。大学教师往往以“指导者”、“帮助者”的角色引导学生自己多开口、多动手，以激起学生的学习欲望，让学生积极主动地学习。对于课堂教学，有的同学认为语言交流活动，如小组讨论、对话、角色扮演等与考试考级无多大关系，是在浪费时间，所以不愿参与其中。有些学生甚至希望教师按照英语CET考试的内容来上课，正如备战高考一样，以此来帮助自己通过CET-4/6，完全忽略了英语综合能力的培养。
1.3 学习方法的问题
中学阶段，死记硬背英语单词及对应的汉语义项，埋头做大量试题是大部分学生采用的方法。进入大学之后，学生自然继续这种方法。但是在经过一段时间，却发现这些方法对大学英语学习而言，好像不起作用，所背的单词基本不会用，对英语听、说、读、写、译能力提高帮助也不大。学生每天不再有大量的练习题可做，甚至有学生向老师抱怨英语作业太少，他们说的“作业”其实是指中学阶段的词汇、语法知识的巩固练习，主要以应试为目的。除了上课，及课后背单词，学生并不知道通过大量阅读和听力及口语练习来学英语。对大学教师用全英语授课和要求大量时间自学感到不知所措，不知道怎么利用空余时间学习英语。还有部分学生干脆不预习、不复习地放任自流的“学习”，结果成绩飞流直下。
2.问题解决的对策
2.1 帮助新生适应环境
学生进入大学后，其学习和生活环境发生了很大的变化。不论是辅导员还是任课教师都要帮助他们尽快适应新的生活环境，学会支配增多的自由时间，并让他们了解大学学习的特点，了解大学英语课程教学要求；通过新老生座谈等交流活动以及年级老师的指导相结合的方式，让他们认识到大学英语学习和中学英语学习的差别所在，使大学新生改变中学时重语法、轻语用，重考试、轻交际的学习观，以新的学习态度和健康的心理状态融入新的学习环境中。
2.2 培养学生自主学习能力
《大学英语课程教学要求》强调指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。学生是学习的主体，使学生掌握良好的语言学习方法，提高学习英语的自觉性，成为主动的学习者，是大学英语教学质量进一步提高的关键。
在大学英语教学中，学生自主学习能力是指大学生通过独立学习，获取知识，解决问题的能力。具体地说，就是学习者具备确定学习目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点、进度及对学习进行自我评估的能力。第一要转变学生观念培养自学习惯。依据大学英语课程教学要求，学生用于课内外学习时间的比例应不低于1:2，要求学生课外必须花一定的时间准备课堂教学和学习英语。二要构建新的课堂教学模式。外语学习归根结底是学生自身的学习。新的教学模式应改变以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以学生为中心的任务教学法，如基于语料库检索的英语课堂教学。学生在老师的指导下，对需要学生掌握的词的搭配和类连接情况、重要语法结构，通过检索软件检索出本族语者使用的情况，即语境共现，然后小组讨论，自己总结出语言规律。在整个学习过程中，培养学生的自主学习能力。三要互相渗透课内外学习。学生除完成课前学习任务、预习、课后的练习作业、口语活动的准备、小组讨论等；应积极学习课外的知识：如收听英语电台的节目、阅读英文报刊杂志、网络自主学习、等。学生还可以参加第二课堂的英语角、英语协会以及各种形式的英语应用能力竞赛强化语用能力。教师要对学生的课外学习负责，检查督促，提供建议，并在课堂上提供机会，让学生展示课外学习的成果，进一步激励学生，并作为平时成绩记入期末学业成绩。这种课堂内外丰富多彩的英语学习环境，必将大大提高学生的自主学习能力。
2.3 明确大学英语教学目标，完成新生角色转变
按照大学英语课程教学要求，使英语回归到交际工具而非考试工具的本性。教师应从传统的语言知识传授、语言结构分析讲解向注重语言功能、注重培养语言运用能力的方向转变，改变新生的学习观念；学生应规划好自己的学习生活，提高自觉性和自律性。
2.4 上好大一新生第一堂课
大学英语的第一堂课是学生由中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。作为教学基本组成部分的教师和学生只有建立了相互的理解，就英语学习的重要性、课程学习的内容、方法和评估手段等达成了共识，今后的教与学才能更好地开展。
首先通过师生之间的自我介绍和沟通，向新生传递积极的教育思想，让学生了解老师的品格，增进彼此了解。其二，向新生介绍该课程的教学目的、内容和教学计划，甚至具体到学期的课时安排，然后征求新生意见和看法。贯彻“以学生为中心”的教学理念，同时让学生了解教材，做到心中有数，及早预习。其三，讨论大学生活和学习。目的是希望新生能尽快适应大学生活，特别是新的学习方式和教师的教学风格，并提出一些学习建议帮助学生以后更好利用教学资源、掌握学习方法，养成良好的英语学习习惯。最后，提出课堂学习要求。
3.结语
新的一轮大学新生即将入学，在他们身处新的环境中时，我们教师和教育工作者，都应该竭尽所能，调动一切积极力量帮助新生顺利适应大学的生活学习。英语教师，应创造条件为新生的学习、心理积极引导，因材施教，使每个学生都能在学习过程中充分发挥自己的优势，增强自信，提高自主学习能力，尽快地适应大学英语的学习。
参考文献
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1、人要独立生活，学习有用的技艺。——凯德
2、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。——培根
3、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦
4、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
5、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东
6、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金
7、如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基
8、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁
9、在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。——捷连斯基
10、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地、耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林
11、人生最宝贵的是生命，人生最需要的是学习，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友谊。——斯大林
12、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德
13、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。——鲁迅
14、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习。——高尔基
15、学习，学习，再学习！学，然后知不足。——列宁
16、年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。——格里尔
17、我们应该赞美岩石的坚定。我们应该学习岩石的坚定。我们应该对革命有着坚强的信念。——陶铸
18、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基
19、社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁
20、任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚
21、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
22、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。——雪莱
23、青年最主要的任务是学习。——朱德
24、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基
25、读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。——苏霍姆林斯基
26、爱情是一个不可缺少的、但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作、学习的绊脚石。——张志新
27、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
28、必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。——斯宾塞
29、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
30、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
31、聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚
32、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳
33、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗
34、谁在装束和发型上用尽心思，谁就没有精力用于学习；谁只注意修饰外表的美丽，谁就无法得到内在的美丽。——杨尊田
35、我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克
36、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁
37、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚
38、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
39、要成为德、智、体兼优的劳动者，锻炼身体极为重要。身体健康是求学和将来工作之本。运动能治百病，能使人身体健康，头脑敏捷，对学习有促进作用。——吴耕民
40、要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。——约翰·洛克
41、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
42、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清
43、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。——歌德
44、生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。——叔本华
45、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习、摸索，找到客观规律。——徐特立
46、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫
47、青年人首先要树雄心，立大志；其次要度衡量力，决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章
48、青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东
49、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
50、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
51、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润
52、学习——永远不晚。——高尔基
53、不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。——苏格拉底
54、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅
55、好好学习，天天向上。——毛泽东
56、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
57、情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东
58、学习有两忌，自高和自狭。——书摘
59、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。——戴尔·卡耐基
60、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
61、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
62、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
63、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭
64、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。——巴尔扎克
65、礼貌是一种语言。它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的人们举止上去学习。——洛克
66、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪
67、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
68、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。——苏霍姆林斯基
69、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。——高尔基
70、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，()他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
71、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶
72、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
73、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。——契诃夫
74、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
75、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基
76、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
77、在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。——吴晗
78、德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。——亚里士多德
79、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金
80、未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。——彼得·圣吉
81、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫
82、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。——歌德
83、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
84、看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。——冈察洛夫
85、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。——邓拓
86、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女
87、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯
88、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁
89、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。——吴玉章
90、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来
91、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。——王光美
92、学习本无底，前进莫徬徨。
93、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
关键词： 学习型大学； 团队学习； 全面发展
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671623X（2016）03008904
党的十提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会。”[1]这是继党的十六大、十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会目标后，党中央再次突出强调的国家重大战略，对于创新型国家的构建和可持续发展具有特殊作用。指出：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”，强调要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。[2]这为我国建设学习型社会提供了理论基础，指明了行动方向。大学作为学习氛围最浓厚的地方，要在建设学习型社会中走在前列，大力推进学习型大学建设。
一、学习型大学的相关概念
唐代韩愈在《师说》中指出：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”[3]美国著名哲学家爱德华兹说：“教育的伟大目标不只是装饰，而是训练心灵，使其具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。”[4]在知识经济高速发展的21世纪，大学作为一种以学习为基础和核心特征的组织，以教学方式传播知识，以学术研究创造知识，成为学习型社会构建的重要平台和基地。
一般来说，学习型大学的理念来源于学习型组织理论。学习型组织（Learning Organization）是20世纪90年代后在管理理论和实践中发展起来的一种新理念。戴维・A・加尔文认为：“学习型组织是指善于获取、创造、转移知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的一种组织。”[5]一般来说，学习型组织主要通过组织成员的共同学习，将组织成员之间的差异进行整合，使组织成员的观念与目标之间较好地协调起来，从而实现组织与个人的共同发展。
学习型大学是一个具有综合性和开放性的概念。自1992年著名学者Chris Duke提出“学习型大学”[6]以来，学习型大学成为学术界关注的热点问题。我国学者也开始以学习型组织理论为基础，对学习型大学进行探索和研究。刘亚敏认为，“要使大学真正成长为学习型大学，必须具备学习型组织所共有的文化特征。”[7]张保芬认为，“学习型大学是学习型组织中的一个基本单元，受学习型组织理论真谛启示，学习型大学是指通过培养整个大学的学习气氛，充分发挥全体教职员工的创造性思维能力，建立起来的一种有机的、高度柔性的、平行网络式的、符合人性的、能持续发展的大学。”[8]学习型大学以“学习+激励”作为核心价值观，在强调组织成员个性得到发展的同时，也强调团队成员得到同步发展。通过持续的创新、变革和自我超越，大学得以不断发展，逐步实现质的飞跃，并形成可持续发展的内生动力。
二、学习型大学的基本内涵
学习型大学是指高校的氛围与环境具有学习和创新的状态，是在充分发挥全体教职员工和学生的自主性、创造性基础上建立起来的，能持续学习、不断创新而实现可持续发展的组织，通过形成开放、多元、共享、互动的制度规范与社会氛围，使学习培训、学术研究和社会需求、工作实践紧密结合，从而满足和适应社会进步、科技创新和经济发展的需求。创建学习型大学的目的不只是提升老师和大学生的学习能力、创新精神，而且要通过创建学习型大学，克服高校组织结构、运作模式、管理制度等方面的僵化和缺失，改变师生学习与发展观念，以适应内外部环境的变化、提升教师和学生的适应能力并实现高校可持续发展，进而引领学习型社会的构建。学习型大学的特质表现在四个方面。（一）坚持价值引领，促进人的全面发展学习型大学以增强全体师生的学习力为核心，让每个成员都能充分发挥个人的潜力，追求内心的发展与自我价值实现。每个成员都能自我激励、自我约束、自我管理、自我超越，都能奋发进取，活出生命意义和价值，感悟到学习本身是人的价值的体现，获得发挥能力、施展才华的机会。学习不仅是个人生活的方式和追求，是实现人生价值的不可缺少的重要环节，也是不可放弃的社会责任和义务，当然，也是重要的公民权利。在知识经济时代，接受教育不再是为了谋生，而是为了个人能力的充分发挥。（二）承担社会责任，提升自身影响力大学作为人才培养的重要基地和科研创新前沿领域，除了要做好教书育人的本职工作外，还应当结合国家和社会地方的不同需求以及发展趋势，充分发挥理论、智力和学科优势，积极推动国家经济发展和社会进步。学习型大学应该引导师生主动担负科技创新的重要责任，坚持产学研结合，推动产业转型升级，走产学研一体化的道路，提高大学新科技成果的转化率。大学作为社会文明的象征，还应当积极承担社会道德责任，在力所能及的情况下为社会做出应有的贡献，承担起应有的社会责任。（三）培养高质量人才，为社会提供人才支持为社会培养高质量人才是大学的一项基本职能。随着社会对人才的需求空前增多，各行业人才的竞争力也不断加大。知识经济时代要求培养具有学习能力、创新能力和应用能力的复合型人才。学习型大学的根本意义和价值就在于培养创新精神、提高创新能力，塑造一个健康向上、适应时代要求的人，造就一批领军人才和国内一流的创新团队，为大学的发展和社会进步提供源源不断的人才支持。（四）树立全球视野，提升国际化水平学习型大学应该是一个开放的、不断进取的、能够吸收人类先进文化的阵地。在全球化浪潮席卷各国的世界中，要建设学习型大学，必定要具备全球视野，建设国际化大学。随着各国交往的不断加强，一所大学要获得更大的发展，必须要借鉴他国大学发展经验，汲取先进知识和发展理念；要扩大与他国的交流，相互借鉴先进办学理念，消除孤芳自赏、孤立发展的状况。开放办学程度越高，国际交流与合作越紧密，学校整体的国内国际竞争力和影响力就会越强。
三、创建学习型大学是应对和改善高校
大学生学习弱势现象的必然要求目前高校学生普遍存在一种学习弱势现象。很多学生对大学生活最大的困扰来自于学习，对学习的成效不满，对学习成绩、学习方法、学习习惯、学习能力等问题都有意见。同时，很多学生认为大学没有学到真正有用的知识，没有好好读书，没有读好书。近年来，一些大学忘却了培养人才的根本目标，办学指导思想存在偏差，片面追求规模而忽视教学规律、人才培养规律和教学质量；过分注重学校升格，增设硕士点、博士点，而忽视夯实学校的人才培养环境和本科教学工作。在教学工作中，注重传播知识，而忽视学生的知识、能力和素质的协调发展，特别是对学生自主学习能力和持续学习的能力培养不够。正是基于目前高校大学生普遍存在的学习弱势现象，笔者认为高校建设学习型大学是应对和改善这一问题的必然要求，而且也必然成为高校可持续发展的重要前提和保障。
大学是国家培养人才和推进知识创新的重大平台，为社会培养和输送合格人才是大学的核心使命。学习是人才成长的方式，选择学习就是选择进步、选择成才。大学的水平和能力，影响着国家的科技进步和人才培养质量的情况，进而影响经济社会发展水平与国家的精神文明状态。大学只有通过不断创新和学习，才能不断发展、不断完善并保持竞争优势，进而推动国家竞争力的提升。但目前，有些大学生的学习现状不容乐观，学习过程中缺乏动力，没有学习热情，没有上进心，缺乏主动、自觉学习的精神，仅满足于对相关专业知识的一知半解，甚至出现疲劳、空虚、厌倦、困惑、逃课等情况。如何激发大学生的学习兴趣和自主学习能力 ，提高大学生自我学习的能力，成为当前高校教学工作的重大挑战，而这也是建设学习型大学的重要任务。建设学习型大学，能够帮助学生明确学习目的 ，端正学习动机，提高学习的自主性以及对学习的兴趣。
大学要实现可持续发展和竞争优势，必须在创新知识方面有所突破。只有把构建学习型组织作为自己实现可持续发展的战略抓手，大学才能在信息社会时代保持竞争力和吸引力，并获得国家和社会的认可和尊重。因此，“现代大学通过学习型大学的创建，改善大学在知识传播、知识创新和服务社会等方面的功能，十分紧迫。”[9]当前，一些高校缺乏学习和创新的氛围与动力，学生也无法在学校学到足够的知识和能力，缺乏创新精神和适应能力而难以找到理想的工作，也影响了大学的声誉和发展。只有因应社会发展的需要不断变革和创新，在不断变化的环境和条件中生存、发展、壮大，构建学习型大学，高校才能实现永续发展和保持生机。大学要想成功，必须先成为学习型大学，使学科专业结构和布局能很好地对接和支撑产业转型，人才培养数量和质量也能适应产业发展需求，满足师生日益增长的多样性、灵活性、公共性的学习需求，从而更好地为社会发展提供强有力的人才保证、智力支持和科技支撑。
当前我国高等院校正处在发展的新起点上，新的形势对教学、科研、管理和服务工作都提出了新的要求。大学既面临新的机遇，也在经受前所未有的压力和挑战，每一个教职员工都必须在新的实践中重新学习、继续学习。这就需要学校在教学方法、教育思想、教学内容、学校的设计与管理等方面进行全方位的变革和更新，丰富、拓展办学理念和改革发展的思路。近年来，高等教育环境不断变化，社会对大学的要求日益提高，有些大学的教学工作和人才培养模式并没有与时俱地进进行变革和创新，因循守旧，无法跟上形势发展需要。与新形势、新任务的要求相比，当前高校师资还存在职称、学历、年龄、学科、能力分布等诸多方面的问题，师生存在不勤学、不真学、不深学、不善学的状况，存在知识、能力不适应等突出问题，亟需通过学习，增强自主发展、加快发展的动力，突破传统路径依赖，实现从办学理念、管理结构以及文化氛围的转型来提高自身的生存能力、竞争能力和应变力，应对新的生存环境。
四、建设学习型大学的实践路径
大学在构建学习型大学的进程中，肩负着传授知识、培育人才、提高全民科学文化素质的重要使命。国家在对高等教育资源的利用与发挥其在地方经济建设中的作用进行了重新进行审视与认定，由此提出了构建“学习型大学”这一命题。 基于目前大学在构建学习型大学过程中存在的问题，将来一段时期内，在构建学习型大学进程中，可以从三个方面着手和推进。（一）努力营造尊重学习、尊重知识的校园文化氛围在学习型大学建设中，努力营造尊重学习的文化氛围成为学习型大学建设的关键。高校文化是先进文化的重要组成部分，校园文化对高校优良校风、学风、教风的形成与发展起着重大的影响，也成为促进高校发展的重要文化保证，是高校“软实力”和竞争力的重要体现。大学可以通过建立一种浓郁的学习氛围和文化环境，激活大学中的广大教职员工，把学习作为一种常态，确立学习为本、终身学习、学以致用的理念，增强学习的紧迫感、责任感，使学习逐步成为自觉行为，努力做到自觉学习、主动学习、在实践中学习，营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的校园文化，从而最终达到建设学习型大学的目的。（二）进一步拓宽知识共享的途径和方式知识共享途径和方式不应仅限于大学范围内，应该与大学范围之外的公众共享。只有这样，才能实现大学应有的价值和目的。同时，为了更好地实现知识共享，应该充分利用信息网络平台，采取信息化、网络化和多媒体化的教学方式，通过信息技术手段，利用网络与多媒体技术，逐渐实施网络化教育，并积极鼓励广大师生自主地进行网上学习、网上交流、网上解疑等，激发学习兴趣，为学习型大学提供更多的发展机会和更大的发展空间。（三）强化团体学习强化团体学习是学习型大学建设的重要途径，也是培养团队精神、提高团队绩效的有效手段。团队精神和绩效是通过团队成员之间的互相尊重，自由协作，知识、经验共享而形成的精神共同体与命运共同体。一般认为，团体的目标只有通过团体成员的协作和努力才能得以实现。作为一个组织，大学的目的也在于此。因此，在学习型大学建设中，大学的团体学习，一方面，能使团体成员相互学习，增强感情，形成团队意识和精神；另一方面，则要求团队互相协作，克服障碍，形成合力，从而实现共同的价值目标。
参考文献：
[4]吴兴宏.论开放大学在构建学习型社会中的作用[J]. 人民论坛，2013（17）：162.
[5]CARVIN D A. Building a learning organization[M].Harvard： Harvard Business Review Press，1993： 78.
[6]CHRIS DUKE.The learning university：towards a new paradigm[M].Buckingham MK181XM：SRHE and Open university press，1992.
[7]刘亚敏.学习型大学的文化特征[J].高等理科教育，2007（3）：18-20.
