时间：2024-01-22 14:51:37
1重点学科建设的现状
从全国范围来看，不同等级的中医药院校重点学科，其发展水平及地域影响参差不齐。有的重点学科发展水平较高，可多数重点学科，尤其是校（院）级重点学科，却处于科研综合实力低下、几乎没有研究成果出现的状态。究其原因，主要是课题研究思路狭窄、研究内容缺乏科学前瞻性且平淡无价值。同时，重点学科人才运行机制呆板、学术梯队不合理及物质设施落后等因素也不同程度地制约着中医药院校重点学科的建设与发展。如此状况，若长此以往，重点学科与一般学科并无两异，以致于中医药高等教育、临床、科研及学术等方面的研究水平始终处于徘徊不前的落后状态，甚至有倒退的危险。如此下去，中医药事业的发展前景令人忧虑！
2重点学科建设的突破口
目前中医药院校重点学科建设，多是对其学科内容进行全盘考虑，未能从根本上摆脱中医药传统学科建设的整体思维框架，结果很难取得突破性进展，这对中医药重点学科的建设进程极为不利。笔者认为，确定以中医药课题为中心、多学科联合研究为手段，对重点学科进行多角度多领域研究，这是加强中医药院校重点学科建设的突破口，而对于改变中医药落后的状况也有着十分重要的现实意义。著名科学家钱学森教授指出：“远缘杂交，必然产生优良品种。”因此，在确定以中医药课题为中心的前提下，把中医药内容与现代科学技术紧密结合起来进行研究，必然会产生深远的影响和结出丰硕的成果。并且只有这样，才可能揭示中医药学的内涵，找到与其他学科尤其是自然科学的内在联系。在此基础上，中医药重点学科才可能清醒地找准自己发展的位置，吸收一切先进的自然科学知识和成果，并引进科学的思维方法，充分发挥和发掘学科的综合研究开发潜力，从而进一步揭示学科的本质。只有不同课题取得突破性进展，才可能循序渐进地由点到面、全面推进中医药院校重点学科的内涵建设。而不同方向的中医药院校重点学科发展了，中医药学才可能由薄弱到强盛，最终实现现代化，才可能成为世界医学的重要组成部分。范永升教授认为：“多学科研究中医将成为中医现代化的重要手段和途径”［1］。可见，寻找重点学科建设的突破口，即找准学科课题的研究方向，多学科结合，便是加强中医药院校重点学科建设关键之所在。当然，对于中医药课题的提出，都要求具备科学性、可操作性、甚至要求具备科学前瞻性，有的课题还要求具备社会实用性。尽管中医药课题都是围绕中医药教育、临床、科研及学术等有关内容提出的，都需要运用多学科知识联合进行研究，但不同等级的中医药院校重点学科，其课题研究重点及层次应有所不同。因重点学科的建设和发展与科研水平的高低密切相关［2］，对于校（院）级重点学科，主要应针对校内中医药有关学科领域的教学、理论、临床等内容进行初步的基础性或实践操作性研究，如对某中医药院校《中医基础理论》教学结合临床见习的可行性研究等；作为省部级重点学科，其课题则要求对该省范围内中医药有关学科领域的教学、理论、临床、发展战略等内容进行较为深入的研究，如对某省名老中医治疗冠心病的经验整理与开发运用研究等；当然，国家级重点学科，其课题要求档次高、目标大，课题内容必须具备科学前沿性及实际开发运用价值，主要应针对国内外在中医药教育、理论、临床、科研、学术等方面研究成果不显著或者无人研究的领域进行高层次高水平的、多学科联合的深入研究，如对中医药国际教育前景预测及实施手段研究、艾滋病中医诊疗理论与技术研究、戒毒的中医机制与方法研究，以及对中医药与其他学科结合发展的模式研究等等。
3重点学科建设措施与办法
31人才运行机制建设中医药课题的提出能否具备科学前瞻性、实际开发运用价值，以及研究结果如何，关键还在于重点学科的人才运行机制及结构配置。笔者认为，中医药院校重点学科，其人才配置不是固定不变的。关于学术带头人的遴选，不能仅凭年龄、职称加以考虑，而应根据专业知识结构层次、工作科研实际能力、是否具备前瞻性课题思维，以及管理才能等方面的内容加以综合考虑，尽量避免把学术思维僵化、固步自封的人员作为学科带头人。在确定学术带头人的前提下，根据重点学科课题长期研究方向的需要，可在一定范围内公开招聘录用所需人才，从而建立起一支强有力的学术科研梯队，但应注意重点学科老中青专业人员的配备比例，一般宜为1∶2∶3。同时还可引进外单位非医药专业的自然科学或人文社会科学方面的人才，或选择本学科有发展前途的中青年专业技术人员外出进修学习相关知识技术，以弥补知识结构之不足，为学科课题的深入研究提供一定的知识结构及智能储备。
32物质设施建设物质设施的好坏，直接影响着课题的研究条件及重点学科建设的进展。同时，对科研人员的工作积极性也会产生一定影响。为了保证重点学科的顺利建设与发展，各级政府部门和学校都应增加对中医药重点学科建设资金的投入，并根据重点学科的等级、学科性质、课题研究内容及层次的需要，为工作人员提供相应的工作设施和福利保障，这是保证中医药重点学科建设与发展的物质基础，切不可忽视。
4重点学科建设远景展望
随着科技进一步发展，中医药重点学科建设将会得到进一步加强，而申报不同等级的重点学科建设也必将成为中医药院校工作的重点。当然，这就要求我们能够超越传统的中医药建设思维框架，大胆地探索中医药学与理工科结合、与文科结合、与其他国家及地区的民族医药相结合进行研究发展的可能性，寻找学科间相互联系的结合点，并善于吸收一切先进知识成果武装自己、发展自己，从根本上揭示中医学的理论及临床诊治内涵。只有通过这样多学科的联合研究，揭示出中医五脏六腑的生理病理本质，中医基础学科才可能取得突破性进展，中医诊疗手段在此基础上才可能发生变化，中医药事业才可能从理论到临床方面真正摆脱传统思维的束缚，甚至发生翻天覆地的变化，从而形成能更好地适应世界人民需求的新兴中医药学体系，即实现真正现代化的中医药学体系。可见，大力加强中医药院校重点学科建设、充分发挥其战略性地位，才可能从根本上改变中医药传统思想的束缚及落后状态，才可能培养出国内外急需的跨学科、跨领域、适应面广、应变能力强的中医药复合型临床人才、理论研究人才、工程技术开发人才。只有这样，中医药学才会有继续生存和发展的希望，中医药成为世界医学重要组成部分的理想才会变成现实。
1临床药学学科建设的重要性
临床药学的科学宗旨是提高药物治疗水平，保证临床合理用药，与传统的医院药学仅仅是为临床服务不同，其更重要的是要求参与到临床治疗当中，更好的为患者服务。临床药学的引入扩展了我国药学事业的范畴，其学科建设关系到我国临床药学发展的道路，是否能够取得卓越的成效;关系到医疗服务水平的整体提高以及医疗质量和安全性;更关系到我国医药卫生事业的现代化进程。临床药学的学科建设是保证我国临床药学事业获得长足发展的关键。通过临床药学的学科建设，从根本上突破现阶段临床药学所遇到的瓶颈，用抗菌药物合理使用的指标的变化、药品不良反应事件的预见和干预而减少的医疗纠纷，药占比的降低，临床药学科研成果，临床医护人员的褒扬和需求等，展现临床药学的意义。
2临床药学学科建设存在的问题
2.1医院未对临床药学给予足够重视首先医院对临床药学学科认识上存在偏差，没有及时根据医药卫生事业的发展的要求，对医院临床药学和药师的职责任务进行转变，医院药学依然以药品物流管理的保障供应为主，走的是一条缺乏技术性的“供应操作型”道路;未深刻认识到临床药学是“临床应用型实践科学”，必须直接面向临床服务患者，以患者为中心和以合理用药为核心。临床药师的工作也仅仅停留在参与卫生部门的医疗质量考评以及一些基本的临床药师工作，包括药品不良反应汇报及定期的处方点评，并未做到真正意义上的临床药学工作，参与到临床合理用药指导及患者用药教育。医院对临床药师的培养力度不够，药师也很少参加院外的一些培训学习，药师对临床药学知识的学习，只能靠聘请专家讲座或参加一些短期培训班，未能做到有系统、有计划地培训和继续教育。没有知识的更新和素质的提高，就难于在工作中创造成绩。
2.2临床药师数量不足，学历偏低，知识结构单一现阶段，我国药师数量与总人口的比值远低于发达国家，按发达国家比例推算，我国至少应有药师130万，但目前仅有38万［4］，远远不能满足实际需求，急需扩大药师队伍;从结构上看，我国现有的药师数量分布差异较大，基层医疗机构与零售企业配备较少，学历结构与职称结构均有待优化;从素质上看，我国现有大多数临床药师的素质和服务能力还未能达到真正意义上临床药师所具有的水平，还未形成服务临床的思维，临床应用经验与能力较差，并未真正提供“以患者为中心”的专业服务，对国内外临床药物治疗学方面的最新进展信息关注度不够。临床药师虽然学的是药学专业，但还无法将理论知识应用的到实践当中，实际临床用药能力很弱，更由于缺乏临床实践经验和临床药物治疗学方面的知识，在临床实践当中难当大任，无法有效的帮助医师及护士参与临床治疗，导致成为可有可无的局面。临床药师知识结构不完善，与其学校教育有关。药学专业毕业生缺乏在临床工作中所必要的医学基础知识，与从事实际工作所需知识脱节。目前，临床药学专业还没有统一的临床药学人才培养标准，不同学校的学制、学位、课程设置和临床实习有较大的差别，且教学力量不足、普遍缺乏师资，缺少医药融合类课程与教材，以及临床实习时间短等问题，毕业学员临床实践能力普遍较弱。
3临床药学学科体系的建立
3.1完善学校教育传统的药学教育模式缺乏对临床药学专业人才的培养，应当根据我国卫生事业的实际需要，做出长远的人才培养规划。参考发达国家的药师教育经验，制订符合我国医学教育和药学教育的新模式、新思路，以期培养出更多优秀的临床药学人才，促进我国临床药学工作的顺利发展。从教学内容与课程设置上进行改革，摆脱化学模式的束缚。增设一些如临床检验学、诊断学、治疗学、解剖学等基础临床课程，以缩短药学毕业生与临床药学实际工作差距，做到学有所用。在教材编写上，当前由院校教师编写的有关临床药学教材往往理论化，缺乏实际应用型，建议应由院校老师和医院富有经验的医师、临床药师共同策划编写临床药学教材，在教材内容上不妨另辟蹊径，增加其实用性。临床药学教育的重点是实践环节的教学。临床药师作为能够解决临床药学实践环节具体问题的应用型人才，需要接受大量具体的临床实践训练，并将临床实践与临床用药具体知识相结合。因此，临床药学的学校教育应该强化学校与临床实践机构的联合，特别是发挥附属医院的优势;加强向临床药师临床实践基地输送生源;在师资中引进临床实践领域的专业人员，增强教与学中的实践意识，强化临床实践技能的培养。
3.2加强岗位培训岗位培训是培养临床药师业务能力的最直接途径。规范化的岗位培训，有助于受训者明确认识和接受从业所必备的职业要求，培养临床思维方式和临床工作所需的职业操守，熟悉临床工作程序、操作规程、工作方法、工作制度，使受训人员尽快参与到临床实践当中。临床药师是特殊的药学工作者，其岗位特点要求从业者不仅需要接受系统完整的药学专业知识教育，还应具有基本的临床专业知识、人文社会科学知识。不仅需要具有临床药学工作能力还要求具有管理组织能力，而这些知识和能力的培养均需要通过岗位培训充实和完善。岗位培训可以从以下途径着手:一是医院可以聘请临床医学及临床药学方面专家进行教学辅导;采取医院及科室内部教学交流相结合的方法，挖掘在职专业技术人员自学潜力的优势。二是选派一些中青年药师到全国性的临床药师培训基地进行脱产学习。卫生部于2006年开始临床药师培训试点工作，针对现有的医疗机构药学人员的情况，以提高临床药学实际工作能力为主。培训方式采用在带教组临床药师和临床医师指导下，以直接参与临床用药实践为主，适当课程教育为辅。培养时间为，全脱产学习，全年实际工作日不少于48wk1920h，临床用药实践每周3.5d为1728h。通过1a临床药师培训，使受训学员能参与临床专科药物治疗工作，具有发现、解决、预防潜在的或实际存在的用药问题的能力和掌握与患者、医务人员沟通的技能;具有初步的临床药物治疗方案设计与评价的能力。熟悉常用药品的基本专业知识和数据以及临床使用基本原则;具有分析病例和临床常用诊疗技术的能力;提供药物信息、宣传合理用药、用药教育能力。通过试点，可对临床药学人才的培养起到示范和引导作用。
3.3及时更新临床用药信息临床药学是一门直接面向患者的学科，药师应及时做好临床用药信息的更新。在我国，大、中型医院药剂科一般都设有资料室，不同程度地拥有关于药物临床应用、药品实用手册、药物不良反应与相互作用、注射药物配伍禁忌、药名等必要的工具书和参考书。但因其内容不够全面，更新较慢，且查阅效率不高等，不便于临床药学工作者进行学习交流。医院可建立药品信息中心，通过院内网络与医院图书馆联接，查阅关于医学与药学的研究资料，及最新的国内外研究进展。各科室间定期开展学术讨论会，关注药品配伍禁忌、药物不良反应和相互作用等方面的最新信息动态。药物的安全性以及用药的合理性一直都是国内、外共同关注的焦点。随着医疗技术水平的日益提高，临床用药模式也已经从经验用药过渡到群体模式化用药，并进一步发展到个体化给药阶段。这就要求临床药学事业在国家层面必须具有法规政策、制度和技术的支撑;在医院内部，必须有院领导和临床医务人员的支持及相关激励机制;还要求临床药师努力提高自身专业知识水平，坚持与医务一起深入临床，共同面对患者。发现、解决、预防临床用药问题，保障药物在临床使用过程中的安全和合理性。当前，建设临床药学学科已经有了较好的基础和契机，广大药学工作者需再接再厉，积极发展临床药学，推广临床药师制，促进优势互补和资源共享，为临床药学的可持续发展提供绝佳机会。
作者：贾福群魏青单位：内蒙古医科大学
(一)学科发展模式雷同，特色优势不够突出
在中医药院校中，大多数的资源都安排给中医药学科，建立了以中医药学科为核心的学科发展模式，在此过程中逐渐扩展到药学、医学、生命科学等学科当中，最后才衍生出农学、管理学等新兴学科。所以在当前的中医药院校中，管理学科所受到的重视远远不足，很多学校在不同程度上追求大而全的效果，却忽略了学科特色的形成。就中医药院校的学科总体情况来看，中医药学科的主体地位逐渐受到其它学科的影响，但因为研究方向不明确等问题，也导致学科特色没有得到良好展现，管理学科的又是得不到展现。
(二)学科资源条件还有待进一步完善
中医药院校管理学科因为其发展还不够完善，师资队伍等教学资源建设也还有待进一步完善。一般而言，师资队伍的建设直接决定了学生质量的高低。在中医药院校管理学科专业教师的引进方面还存在不少困难，较多管理学类专业的高层次人才都会选择财经类院校或一些综合类院校就业，很少有管理类人才愿意直接到中医药院校就职，这也大大增加了中医药院校管理学科建设资源的发展难度。
(三)专业建设基础薄弱
现如今，很多综合类大学的管理学专业已经有了较多的进展，因其起步时间较早，又有较多优秀的经验借鉴，所以取得了较高的成就。而中医药院校管理学科则因为其起步时间较晚，仅经历了十多年的发展历史，专业建设的基础性条件不能与其它管理学专业进行抗衡，所以其发展也面临着更多的挑战。
二、中医药院校管理学科建设与发展策略
(一)建设智库组织平台
随着互联网信息技术的进一步发展，互联网＋模式逐渐成为了各行业发展的重要途径，中医药行业也不例外。尤其是中医药院校作为培养中医药人才的摇篮，更是需要不断更新相关的学科建设模式，整体而言，中医药管理学科建设与发展要有充足的创新意识，在法律法规及相关策略的推动下，逐渐形成智库组织平台。这一平台要主要为中医药事业的发展战略探索相关政策，实现资源的合理配置和优化选择，为政府和相关的社会组织提供稳定的人才资源。
(二)造就教学科研精英队伍
针对中医药院校管理学科师资队伍建设过程中所出现的问题，要不断提升中医药院校对于相关管理学类人才的引进力度。在管理过程中要加强对学科带头人的培养和引进，以学科研究方向为基础，组建相应的教学科研团队。中医药院校管理者要更加严格地遴选、培养和引进学科带头人，明确学科带头人在中医药管理学科方向的重要责任。完善学校学科管理结构，注重师资团队年龄的结构化和稳定性，实现学科背景的多样性。
(三)凝练学科方向，合理配置资源
在中医药院校管理学科建设过程中，会严格根据相关的管理学科发展需要，凝练学科方向，实现管理学和中医药学的紧密结合，围绕中医药管理学的方向，加大重大项目的主动设计。同时要根据中医药管理学学科的相关特点进行布局，合理规划研究基地和实验室，加强研究机构等相关建设，给予相关学科配置相应资源，充分发挥研究学科阵地的重要优势，为学科建设培养更多优秀人才。
一、我国医药高等专科学校师资队伍建设现状
（一）教师学缘结构不合理。
学缘结构对教师创新意识的形成和创造能力的发挥起着关键作用。实践证明，来源单一的教师，由于缺乏多种学派交流与融合，必然导致学术气氛沉闷、学术视野狭窄，因循守旧、固步自封，教学内容陈旧、知识结构单一、综合素质不高等弊端，致使教师的创造性难以发挥。而现实的情况是，大多数医药高等院校引进的教师倾向于固定的地域和院校。这极大地束缚教师思想的自由交流和碰撞，不利于学校学术事业的发展及科研水平的提高。
（二）师资结构不合理。
现有的医药高等院校大多数由中专院校合并升格而来，普遍存在师资结构不合理现象。学历良莠不齐，年龄结构，职称结构两极分化严重。教授与副教授，博士学历教师所占比例过低，助教讲师占多数，高职称高学历教师比例偏低。在年龄差别上，由于升专后学校规模的扩大，师资不足部分主要由新进青年教师补充。导致大部分教师年龄偏低，属于年轻型教师队伍。
（三）学科带头人数量不足。
大多数医药高等专科院校国家级和省级学科带头人，国家和省级教学名师，国内外知名专家教授数量少。因为办学经费紧张，文化，科技，人文环境较差，在引进高素质人才，学术带头人的竞争上显得力不从心。同时由于高考人数的剧增和普通高校扩大招生规模，多数医药高等专科学校师生比例严重失调，导致教师教学工作任务过重，难以潜心钻研科研，直接导致了医药高等院校带头人数量不足、学术团队力量薄弱。
二、促进高职高专医学院校师资队伍建设的对策
（一）构建合理的学缘结构
医药高等专科学校在人才招聘过程中，应该不拘泥于固定的地域和院校，只要是优秀人才都要想办法吸纳进来，只有把不同学校，不同体系的人才汇集到一起，博采众长才能利于学校学缘结构的合理化发展。
（二）优化师资队伍结构
优化教师队伍结构，努力建设一支高学历、高素质、高职称的专兼职结合的教师队伍。医药高等专科学校选拔人才时既要考核其专业水平，也要考察智力因素，更着重品德、情感、意志等非智力因素，真正把热爱教育事业的优秀人才稳定在教师队伍中。注重对新进教师的培养，创造各种条件，对新进教师进行专业课程及职业素质培训，努力营造出一个有利于青年教师茁壮成长的良好环境。建立人才阶梯式年龄结构分别。有计划地分批次引进各个年龄层次的教师，只有年龄结构分布合理，学校的师资队伍才可持续发展。
（三）加大引进学术带头人、高层次人才力度。
加大引进学术带头人、高层次人才的力度。只有进一步完善引进人才的政策和措施，以事业聚人、以待遇留人，才能更多地吸引高层次人才。制定扶植政策，为名师、名医、专业带头人创造良好的工作和生活条件。增加投入，重点资助专业带头人开展学术研究，设立专项经费用于专业带头人和学术梯队建设，以提高其学术水平和知识创新能力；实行奖励政策，给予优厚待遇，在报酬、工资晋级等方面优先。同时实行定期考核，以便让更多名师、名医脱颖而出，只有发展壮大名师、名医、专业带头人教师队伍，才能建立良好的校园学术氛围，提高学校的教学质量。
一、加强学科建设是高等院校生存与发展的核心
学科的发展对学校的发展有着至关重要的作用。学校人才培养质量的高低，学科研究水平的高低，为社会服务的功能大小、高质量如何，关键在于一所高校的学科建设水平如何。因此，各高校都把抓好学科建设作为工作的核心。研究生教育是高校人才培养的最高层次，研究生培养质量的高低是学科建设水平的重要体现[1]。同时，研究生教育的开展对学科建设也起着十分重要的促进作用;学科建设与研究生教育相辅相成，互相促进，在实际工作中应把二者结合起来，促进二者的协调发展[2]。
二、中医药院校公共管理学科研究生科研能力的培养现状及原因分析
1.科研创新力不足
科研创新力的高低关系到研究生教育质量的高低，彭青秀根据某经管院校硕士学位论文评审表“科研能力与创造性”一项统计情况指出：被评为优秀的为9%，良好的为54%，一般的为27%，较差的为10%[3]，可见公共管理学科研究生的科研创新力突出的不多，存在明显缺陷。中医药院校的此学科研究生不善于从新视角研究、探讨问题，难以提出新观点、新见解，其次普遍存在的问题是无法选择与中医药相关的研究方向，或已确定方向却无法进一步研究。
2.文献资料处理能力不强
研究生获取资料的最主要的方法是通过期刊网站和政府官网进行数据检索和文献阅读，但一方面由于在中医药院校，公共管理学科受文献检索种类的限制，另一方面对文献价值的判断不准确，导致最终选取的文献研究意义很小。其次，研究生在进行如课题等的前期综述时，只是简单地对所获取的文献进行罗列，深层次地挖掘和分析很少。
3.逻辑推理能力有待提高
逻辑推理能力是一种根据周围环境和活动找出其内在的逻辑关系，从而推理出符合逻辑关系的结论的能力，逻辑有助于研究生论文写作中主体鲜明、思路清晰和材料可靠。但从经管类研究生或者扩大范围，从全部专业的研究生论文中发现有相当多的论文逻辑杂乱、结构不完整，严谨性需要加强，而且不能围绕主体进行论证，不善于辩证看待他人观点。
从以上现状，可以分析得到中医药院校公共管理学科研究生科研能力较低的原因。(1)学科属性：公共管理学科理论繁杂，但可以进行研究和创新的课题项目相对较少，且在我国起步较晚。中医药院校由于师资队伍、教学条件、学术水平和社会认可度等方面的原因更加无法充分发展公共管理学科;(2院校属性：当前中医药院校将“以中医药为主体，多学科协调发展”作为现实的战略选择，专业设置上从单一的中医、中药专业向理、工、经、管、文、法、教、农扩张，但相对而言，中医药院校注重发展的是中医药学科，对于公共管理等边缘学科的重视程度较低;⑶缺乏科研动力：当前严峻的就业形势与文科的务实研究相冲突，在这个博弈过程中，公共管理学科研究生往往认为科研并不会给以后的就业带来帮助，从而会重视工作、忽略科研;⑷培养模式不合理：全日制研究生培养包括完善知识结构和训练科研能力两个环节，通过专业课程学习完善知识结构，通过学术论文和学位论文的写作，结合社会实习来训练科研能力。课程设置不合理、教学方法过时使得课程学习和科研训练之间无法融合，存在脱节。在社会机构中的实习也往往停留在表面，不能够深入，对于研究生科研能力的训练效果较小。
三、让学科建设在培养研究生科研能力中充分发挥作用
1.研究生教育要遵循学科建设的规律
没有一流的学科建设就不会有一流的研究生教育。研究生教育要其学科建设的现实条件出发，适应学科发展的需要并遵循学科建设的规律。由于历史的原因，我校学科之间的学术水平与管理水平有所不同，故学科建设的起点与阶段目标和期望值也各不相同。研究生教育必须尊重这一事实，不能超越学科发展的阶段。南京中医药大学公共管理学科于2006年取得“社会医学与卫生事业管理”二级学科硕士学位授予权，并被评为校级重点学科，2008年公共事业管理专业被评为江苏省省级特色专业，2011年教育厅组织专家评估通过验收。学科依托学校中医药教育资源，充分利用社会和国际资源，形成中外合作办学、校企合作办学的培养特色。以卫生事业管理、药事管理、医疗保险为主要专业方向培养多学科、交叉复合型人才。目前在以社会医学与卫生事业管理的学科基础上，形成了中医药特色鲜明的学科体系，形成了中医药服务与政策研究、中医药传承与中医药知识产权研究、中医药资源管理与产业发展研究为主的研究方向。学科在国内中医药管理领域已具备领先地位，在国内外形成良好的学术影响。
2.研究生科研能力的提高依赖于导师队伍的建设
研究生教育的发展与提高依赖于导师资源与导师队伍建设，一流的学科队伍创造一流的导师资源。没有高水平的学科，就不可能聚集一批优秀的研究生导师，也就很难培养出一批高水平的研究生。导师对研究生科研的指导，是指导师对研究生的培养应遵循自学为主、独立进行研究的原则，重视对学生科研实践能力的训练，鼓励学生发挥自己创造力，对其研究工作仅做方向性的指导、质量的评价和监控，坚持让研究生独立选题、调研，独立设计研究路线和研究方案，独立撰写科研报告和学位论文。在研究生培养过程中，研究生导师应该具有较高层次的创新能力和把握本学科研究前沿的能力，拥有足够的科研经费，从而保证研究生毕业论文的选题能够瞄准本学科内外研究前沿和具有重大经济效益的理论和应用问题。南京中医药大学公共管理学科经过多年的建设与磨合，形成中医、中药与管理经济的学缘互补知识共享，协调创新的团队。拥有一批优秀的学术带头人和一支高水平的学科队伍。高级职称比例超过30%，具有研究生学历的比例达到100%，其中博导5人，硕导37人，形成了学历年龄结构、师资职称结构和知识学缘结构合理的人才梯队。
3.科学研究是培养研究生科研能力的关键
学科发展的一个重要手段是科学研究，而科学研究又是培养研究生的最重要手段。研究生是否具备合理的高质量的知识结构，撰写出较高水平的毕业论文，主要依托于优良的课程体系与高水平的研究课题。从我校的实际情况看，凡是学科建设搞得比较好的专业，所承担的科研课题数量多、级别高，其所带教研究生的毕业选题起点就高，毕业论文质量高。近年来，本学科点教师共主持了国家973项目、国家自然科学基金课题、国家社科基金课题共18项、承担省部级科研项目68项，其他重要科研项目39项，教育课题25项;全院教师共发表论文600余篇，教育论文54篇，其中SCI/EI收录28篇，CSSCI收录73篇，中文核心127篇，双核心48篇。主编副主编教材60余部，个人专著16部。在积极营造浓厚的学术氛围方面，我们也开展了一些有效的探索性工作：一是定期邀请国内外专家、学者来校作学术报告，定期进行学术交流，最大限度地发挥学科交叉优势，人才知识互补效应。二是建立了一系列知行合一的研究生科研实践基地，给予一定资助，让研究生在其导师指导下进行科学研究。
树立和落实科学发展观，是中央提出的执政兴国、构建和谐社会的治国方略，是社会经济工作的根本方针和基本原则。食品药品监管工作的特殊重要性，决定了食品药品监管部门必须自觉把科学发展观作为强大的思想与理论武器，牢固树立科学监管理念；而要实现、发展好科学监管理念，必须在科学发展观指导下，把立党为公，执政为民的根本宗旨体现在食品药品监管的具体工作中，把坚持以人为本，强班子，抓队伍作为一切工作的出发点和落脚点。因为班子是实践科学监管理念的核心力量，队伍是推动食品药品监管事业健康发展的第一资源。加强班子和队伍建设是全面落实科学发展观，履职尽责保障公众饮食用药安全的坚强保证。
一、践行科学监管理念，发挥领导班子的核心凝聚作用
一个单位，其兴衰成败的关键在于领导班子。领导班子肩负着部门或行业发展的重任与使命，是一个单位的政治核心与责任主体，班子强，事业兴；班子散，事业垮，领导班子的凝聚力与战斗力至关重要。食品药品监管工作，关系人民群众的身体健康与生命安全，关系社会稳定和国家长治久安，食品药品监管部门肩负的使命神圣，责任重大，尤其是目前正处于矛盾凸显期和事故高发期，食品药品监管工作面临前所未有的重大考验，建设和锻造一支政治可靠，作风民主、领导有方、能力精深的领导班子既是党和国家对食品药品监管系统提出的必然要求，也是强化食品药品监管工作的迫切需要，更是食品药品监管部门必须高度重视的重要课题。领导班子只有政治可靠，才能保证监管事业朝着正确的方向前进；领导班子只有作风民主，才能赢得民心，带领职工干出不凡的工作业绩；领导班子只有领导有方，才能把各项工作开展得有声有色；领导班子只有能力精深，才能有足够的能力运筹帷幄，应对各种复杂的局面和突发事件。
要发挥领导班子的核心作用，首先必须建设一支想干事、能干事、干成事的坚强有力的高效班子，通过采取深造、锻炼、培养等多种方式，促进领导班子综合素质的提高，保证领导班子具备较高的执政能力和管理水平；其次要建立一套有效的绩效考核制度与激励机制，明确绩效考核的具体内容，设计既科学合理又简便易行的绩效考核指标体系，并坚持以能力和业绩为导向，突出量化考核的作用，形成正确的政绩观。要把绩效考核结果与行政问责、提拔任用、奖励惩戒等激励措施结合起来，进一步激发班子成员的领导潜能；再次要加强对领导班子的教育、监督和管理，根据中纪委《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，加强对领导班子的思想、纪律、决策、作风等方面监督管理，通过培养、教育、监督、激励等多种举措，强化德、能、勤、绩、廉等方面考核，切实提高领导班子的政治鉴别力、统筹协调力、组织执行力与清廉自律力，把各级领导班子建设成政治素质好、团体协作好、作风形象好的“三好”领导班子，保证决策科学，作风民主，勤政敬业，赢得人心，从而推动食品药品监管工作不断开创新局面。
要发挥领导班子的核心作用，在班子建设上必须坚持做到“四个一”：思想领先一步，思维超前一筹，标杆拉高一级，工作争创一流。领导班子要认清形势，牢固树立科学发展观，保持思想上的高度统一，行动上的高度一致，并要身体力行，率先垂范，正确处理当前工作与长远目标、局部矛盾与全局利益、依法监管与规范引导的关系，用正确的政绩观全面实践科学监管理念；要进一步解放思想，勤于思索，勇于实践，大胆创新，进一步理清发展思路，加强调查研究，增强工作的前瞻性和科学性，坚决摒弃急功近利、竭泽而渔的短期行为或错误倾向；要坚持民主集中制，大事讲原则，小事讲风格，充分调动每一位班子成员的积极性，让大家敢于负责、敢想、敢干，勇于攀升，不断确立新的标杆，争取更大的发展空间，争创一流的工作业绩。
二、践行科学监管理念，构筑职工队伍的第一资源优势
科学发展观的本质是以人为本，实现科学监管，就是要坚持以人为本，提高食品药品监管系统干部队伍的综合素质，充分发挥干部职工的工作热情和主观能动性。加强职工队伍建设应着力抓好以下三方面工作，构筑第一资源优势：
（一）坚持高标准选人
食品药品监管是一新组建部门，在基层局普遍面临人少事多任务重的矛盾，要改变被动局面，做好基层食品药品监管工作，必须按照科学监管理念的要求，从把好入口关做起，抓好人才培育使用工作，着力建设一支高素质的监管队伍。为此，必须树立人才资源是第一资源的观念，坚持高起点，高标准选人，要本着“逢进必考，宁缺勿滥”的原则，严格按规定的程序与要求，面向社会公开招考，挑选高素质人才，为食品药品监管队伍不断输入新生力量，满足监管工作对高素质人才的迫切需要。坚持标准，严把关口，选好人，选对人是加强食品药品监管队伍建设的先决条件，是保证食品药品监管事业又好又快发展的根本保证。
（二）注 重多途径育人
加强学习，强化管理是提升队伍能力的有效途径。要把学习提高放在重要位置，坚持不懈地抓紧抓实，同时要从制度、作风、能力、效率等方面入手，采取管理与考核双管齐下，进一步改进工作作风，强化效能意识，提高工作效率，全面推进队伍执政能力建设。一是以学习提高人。学习是提高人才素质的有效途径，是促进人才全面发展的得力措施。要倡导“学习工作化，工作学习化，以学习推动工作、以工作促进学习”的理念，注重集中学习与自学相结合，请进来和走出去相结合，理论与实践相结合，以老带新岗位练兵相结合，交流与研讨相结合；同时要强调学用结合，注重学习成果的转化，把所学的知识运用到实践中、创新谋发展中。通过开展一系列卓有成效的学习教育活动，提高干部职工的道德素质、思想素质、专业素质，为科学监管工作提供智力支持和人才保障。二是以管理规范人。通过制定、完善机关运行、依法行政、廉洁从政、优质服务、学习培训、岗位责任制和责任追究制等一系列制度与机制，创新工作流程，规范干部职工行为。三是以考核激励人。把制度执行、履职尽责情况进行量化考核，奖罚分明，激发干部职工的主观能动性。如**县局推行的“年计划、月安排、周例会”制度，通过跟踪问效，兑现奖惩，切实形成了“失职是错，无为也是过”的氛围，让干部职工感到了实实在在的压力和动力，有效激发了干部职工干事敬业的热情。四是以全面轮岗锻炼人。通过岗位交流，转换角色定位，培育职工多岗位工作能力，提高职工的综合素质。五是以领导表率作用带动人。领导干部要时刻牢记“正人先正已”的誓言，以身作则，廉洁自律，勤政敬业，坚持“做给大家看，带着大家干”，带头勤奋学习，刻苦磨砺，讲团结、比奉献，带头讲党性、重品行、作表率，以德治局，以行昭人。
（三）倡导科学化用人
关键词：院企联合；生物制药；本科人才；实践教学；建设
中图分类号：S-3 文献标识码：A
近几年来，我国对生物医药的发展特别地重视，我国政府2010年的工作报告首次将生物医药产业列入了国家战略性新兴产业。众所周知，每个行业的快速发展都需要有人才的支撑，而不同的医药生产企业所需要的人才又有各自的特点。因此，制药企业必须与高等院校、社会职业培训机构和职业院校等进行合作，构建具有中国特色的医药人才职业教育链。高等教育应该与医药生产企业进行零对接，培养出符合实际生产需要的高质量和高素质的合格人才，即具有一定的专业理论知识、综合素质高和实践能力强的“应用型”创新人才，实现高等学校毕业生的充分就业，以达到学校和企业的“双赢”[1，2]。
1 生物制药产业人才需求分析
全球生物制药巨头于2002年瞄准了中国较低的人力成本，之后纷纷将其生物制药和化学实验研发基地设在了中国，国内一些医药生产企业也逐步从仿制药走上了自主研发和创新的道路。生物制药是一个实践性很强的专业，社会对生物制药专业人才的需求层次化明显。目前，生物制药行业人才重点应培养以下人才：
1.1 知识产权人才
在生物医药行业，由于企业创新能力不够，导致产品同质化倾向日益严重，同时产品的竞争力也下降。应聘者要有一定的医药学专业背景和知识的积累，以及很强的理解、沟通和学习能力。因此，制药行业急需有能突破思维定势、有创新型的人才，这样才能提升企业的市场竞争力。
1.2 高级研究员
随着制药行业的发展和研发队伍的大力扩张，既懂得药理研究和具有医院临床试验经验，又能在找准市场需求的基础上进行项目策划、组织运作、落实研发和生产并担当管理职能的“复合型”人才极为紧缺。
1.3 质检人才
随着国家对医药、化妆品和化工等产品相关法律法规的出台和质量监察力度的加大，产品质量在企业发展中的地位越来越重要。要适应这一培养目标，构建一套“院企联合”与就业岗位“无缝对接”的“理实一体化”的模块化、层次化和递进式的实践教学体系是实现生物制药专业人才培养模式创新的必备条件和关键[3，4]。
2 人才培养目标和培养模式
学院利用山西省生物制药企业资源，着眼于建设创新型国家战略和经济社会发展对人才的需求，充分发挥本院的办学特色和资源优势，把培养适应现代社会发展需要，德智体美全面发展，掌握生物制药的基本知识、基本理论和实验技能，毕业后能从事生物制药研制、开发、生产、经营以及医学检验、卫生防疫等工作的高素质生物制药专业多层次人才作为人才培养目标定位。创新构建了“基础能力培养+跟班实习+顶岗实习”的3阶段式工学结合人才培养模式[5～7]。
3 人才培养要求
“院企联合”的生物制药本科人才培养要求：学生除具有本科生应掌握的知识和达到的素质能力外，特别强调掌握与岗位需求相关的职业资格知识及提升学生发展潜力的知识、生产一线操作所必备的专业基础知识、药物的研究与生产、药物分析检验和药品营销等岗位群要求的专业知识；具备相关企业的岗位生产能力、分析问题与解决问题能力，增强学生的创新意识、实践能力和择业就业能力，增强学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和廉洁自律的职业素质。
4 人才培养措施
4.1 改革教学方法、教学手段、考核内容和考核手段
处理好理论教学与实践教学的关系，在推进教学内容与课程体系的改革中，使课程体系更加符合人才培养目标的要求。“院企”共同开发高质量的专业特色课程，如“生物制药学”、“生物制药工艺学”、“免疫学”和“基因工程药物”等，满足社会对人才的需求。考核方式应当灵活多样，考核内容注重创新精神和实践能力。以注重实效的原则，改革考核办法，加强实践、实训学分考核，形成以“实践动手”与“职业能力”考核为主的评价体系[1]。
4.2 建立教学质量保障和评价体系
形成人才需求调研和毕业生职业发展反馈制度、“院企联合”机制、学生职业生涯规划指导机制和专业教学委员会例会制度等，建立以教育行政部门为引导、社会广泛参与、学院为主体的教学质量保障和评价体系。
4.3 深化实践教学改革，不断提高学生的实践能力
4.3.1 构建模块化、层次化、递进式的实践教学体系
按照生物制药人才培养规格要求，适应山西农业大学生命科学学院“四段式”（基础实践、专业实践、专业方向实践和综合实践）的实践教学体系，构建一套与就业岗位“无缝对接”的“理实一体化”的模块化、层次化、递进式的实践教学体系。形成支持“基础技能实训+专业技能专项实训+专业技能综合实训+跟班实习和顶岗实习”4个层次、递进式的实践教学体系改革方案。更新、充实、整合实践教学内容，改革与创新实践教学方法。创新构建了“基础能力培养+跟班实习+顶岗实习”的3阶段式工学结合人才培养模式。采取“教、学、做”一体化教学、企业实习进行教学并采用灵活适用的考核与评价方式。3阶段模式实践为学校教学、学生的学习与职业定位、企业对于员工等需求与要求在具体企业背景、企业环境与具体工作任务中找到有机结合点。
4.3.2 深化实验教学内容改革，培养学生动手能力和创新能力
以实验项目为载体，从低到高、从接受知识到培养综合能力的逐层提高的层次化实验课程体系，开展实验教学内容改革，构建“验证型、综合型、创新型”的3层次实验项目。
4.3.3 “院企”共建校外实训基地
由学院选派具有丰富专业知识的教师和企业选配富有实践经验的技术人员共同指导实习，采取科学有效的措施，认真进行实践教学质量监控，确保实践教学质量的逐步提高。“院企”共同加强实验室、实训基地的建设，有效整合实验教学资源，积极探索有利于资源共享和高效运行的实验室、实训基地开放管理新机制[8-10]。
4.3.4 加强毕业论文管理工作
学生在入学第6学期分配导师，导师把好选题的遴选关，增加综合性实验选题和调查报告选题的比例，学院加强对导师指导和毕业生论文进度等环节的监控，严格毕业论文初审、盲审、答辩和论文定稿等制度，不断提高本科生的毕业论文质量。
4.3.5 注重加强“院企联合”，打造“双师型”师资队伍
校内教师要进行岗位专业化的训练；制药企业和营销企业的一线技术人员也能够完成校外岗位操作的现场指导工作，使学生真正在知识、能力和素质方面得到培养和训练。
4.4 加强专业能力培养
开设职业角色体验、职业指导、潜能开发和人际沟通等课程，通过课程选修、讲座、讨论和企业访谈等方式培养职业能力。
5 保障措施
在实训基地建设上，脚步已迈。学院现有15个实验室共1300m2，有价值700余万元的仪器设备，有12个校外实习基地，在“院企联合”共建实训基地方面积累了一定的经验。
在“院企联合”共建实训基地方面积累了一定的经验，并取得了一定的成果。学院与山西隆克尔生物制药有限公司、山西省源渊药业有限公司等建立了实训基地。山西隆克尔生物制药有限公司为省级国有企业，固定资产7000余万元，主要从事研究、生产生物药品尤其是冻干苗、油乳剂苗，部分毕业班级学生先后进厂参加实习并就业。山西省源渊药业有限公司是山西省龙头企业，固定资产9000余万元，为种、养、加、制综合企业，目前，山西农业大学生命科学学院部分学生已进行实习并就业。
生物制药专业已逐步开展课程体系和实践教学改革，部分课程开始实施“项目驱动、案例教学”和“理实一体化”教学，采取新的重视过程考核和学生能力考核的新型评价方式，并取得一定成效。
学院领导对教学改革尤其是实训基地建设和实践教学体系的改革高度重视，鼓励教师从事教学改革，为教学改革项目的顺利进行提供制度保障。生物制药专业是学院重点建设和改革专业，学院在制度、资金和人员等方面都给予了大力的支持。
学院教师，都具有中级以上职称（硕士研究生以上学历），均是教学和教学管理第一线人员，都直接参与了实训基地建设与管理，以及教学改革工作，具有丰富的实践经验和较高理论研究水平，具有较强组织与协调能力。特别是学院院长王金胜教授，长期从事教学改革研究和教学活动。
6 展望
改革研究成果在学院生物制药专业内实施，将极大推动生物制药专业建设，目前山西农业大学生命科学学院生物制药专业在校学生145人，将直接受益。
改革研究成果可应用于制药专业其他院教学，带动学校制药专业教学改革。目前制药专业在校学生共有300余人，将从中受益。
改革研究成果可向学院其他专业推广，生产性实训基地和实践教学体系建设模式和成功经验可应用于其他生物科学、中药资源与开发等专业，会使整个学院师生受益。
所以，高等教育应与当今社会发展紧密结合，高等学校应在主动适应经济发展方式转变和经济结构调整的基础上，优化人才培养结构和资源配置，深化人才培养模式改革，培养经济社会发展所需要的高素质的专门人才。学院将对生物制药专业本科人才的培养目标、培养模式、课程体系和教学内容等作进一步的改革和创新，继续加强“院企联合”的办学模式，针对企业的实际情况，在培养生物制药企业真正需要的高素质专业人才方面探索更多、更好的办学经验。
参考文献
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【关键词】临床药学；学科发展；可持续发展；研究分析
【中图分类号】R587.1 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）06-3605-02
前言：
临床药学 （ Clinical Pharmacy ） 是以提高临床用药质量为目的， 以药物与机体相互作用为核心，重点研究药物临床合理应用方法的综合性应用技术学科。临床药学学科的基本任务是提高临床药物治疗水平， 实现合理用药与提高临床用药质量的目的。通俗地说，临床药学侧重于药物和人的关系，整个过程直接涉及到药物本身，用药对象和给药方式，因此临床药学直接涉及到医疗质量。对各大高等院校来说，应当结合临床药学的上述特点，在教学活动中，通过不断完善的教学手段，培养高素质的医药人才，使他们能够胜任临床药学的工作。
1 相关概念
1.1 学科与专业。临床药学学科与临床药学专业不同，临床药学学科促进临床药学专业的发展，是其基础所在，而临床药学专业的发展又带动了临床药学学科的发展，为其实践提供了可能。相关课程的设置以及授课内容使两者有机结合起来。
1.2 学科建设不同于专业建设，它主要包括学术队伍建设、科学研究、人才培养质量以及图书资料、实验设备等物质条件的改善和管理工作的提高等，是专业建设的基础，既要注重知识体系的完整性、前沿性和发展趋势，又要注意不同学科间的交叉与渗透，形成稳定的学科群，发挥系统功能。
2 临床药学学科建设面临的挑战
2.1 学科建设依据
“十二五”计划明确提出以“学科建设为龙头，科学研究为核心”的强校理念，并详细规划了相关内容。这一理念主要涉及的内容包括：学位点、重点学科、学科梯队、科研平台的建设，以及科学研究、人才培养、学科创新等多个方面，为广大高等院校的学科建设工作提供了依据。
2.2 临床药学学科建设的障碍
目前我国临床药学学科建设的主要困惑和障碍主要包括：1）与其他临床学科相比，整体研究水平相对较低；2）国家研究基金中未设立专门的临床药学项目，申请课题资金比较困难；3）学科地位尚未确定，目前仅作为药学学科的分支，学科地位并未收到肯定；4）人才匮乏，尤其是缺乏顶尖级领军人物。其他学科经过多年发展，培养出大量专家、学者以及相关专业人员，临床药学在这方面有所欠缺，一般从业人员尚且大量不足，顶尖级的领军人物更是少而又少。5）不同区域和等级的医院发展不平衡；6）学科带头人地位得不到保障。
3 临床药学学科可持续发展的策略
根据前文提出的几项困惑和障碍，可采取以下应对措施：
3.1 优化科学研究，构建特色学科
科学研究是学科建设和发展的前提，优化科学研究的方向则是科研工作开展的前提。能够形成“特色”的学科，必然应有其独特性，先进性，也要有学科和社会影响度。而要达到独特性和先进性的要求，必须不断对科学研究进行优化，才能发展出更加先进、完备的技术，同时累积一定的学科影响度。
对临床药学来说，目前学科的地位不够稳固，学科特色也就相对逊色。要想使更多的人开始注意临床药学，就必然药通过不断优化科学研究，例如在药物研究方面、给药方式方面以及最终的用药效果方面，形成本学科独有的学科特色。科学研究促进了特色学科的构建，而特色学科的发展也将不断推动科学研究的进步，二者的结合形成了良性循环，最终实现的是临床药学学科甚至临床药学专业的共同可持续发展。
3.2 注重培养专业人才和学科带头人
人力资源和人才结构是学科发展的资源性要素，而“十二五”计划中也提到了学科梯队建设。只有人力资源实现可持续发展，才有可能实现学科的可持续发展。学科带头人除了学术上的权威性以外，还应当具有带领、指导和组织团队进行研究，获得研究成果的能力。只有优秀的学科带头人才能够将高等医科院校中有能力、有兴趣的优秀教师组织起来，利用团队的力量取得更大的研究成果，也才能够促进临床药学学科的可持续发展。
要想培养出优秀的学科带头人，就应当为临床药学专业人才的发展提供土壤，只有相关的专业人员足够充裕，才有利于培养、选拔优秀的兼顾组织能力和专业能力的学科带头人。
3.3 完善科研基础设施建设，为学科发展提供平台
国家重点学科评审一个重要指标就是科研条件，而科研条件的优劣也使也是科研工作是否能够顺利开展的决定性因素之一。在国家政策和财政的扶持下，我国的高等医科院校都逐渐开始重视科研条件的改善，学科实验室和研究基地的条件都有所提升。同时各高校还注重为各学科提供科学研究和资源、技术共享平台。但是，对高等医科院校来说，拥有资源并不是目的，真正的目的应该是根据实际情况，实现资源的优化配置，使技术资源得到合理、充分的利用。只有这样才能促进学科的可持续发展。
总结：临床药学学科的可持续发展对医学高等院校和医院均十分重要。对临床药学学科来说，要想使其可持续地不断发展，必须要从科学研究的大方向上不断优化，培养能够组织和领导科学研究的学科带头人，高等院校和医院应尽可能地提供促进可续发展的平台，几个方面共同作用，才能真正地推动临床药学学科的可持续发展。
注释：
蒋学华等，临床药学学科与学科的可持续发展，药事管理，2008年第19卷第13期，965-968页
参考文献：
[1] 蒋学华等，临床药学学科与学科的可持续发展，药事管理，2008年第19卷第13期，965-968页
[2] 于德华，李建刚，杨震，等.临床药学学科建设策略与方法[J].中华医院管理，2011，27（9）：661-663.
在今年的全国“两会”上，佘靖委员的提案之一，就是“关于进一步加强中医药基础理论建设”方面的建议。3月9日下午，记者在全国政协委员驻地之一的北京会议中心，就此话题对佘靖委员做了深入采访……
中医药多领域未取得应有拓展
采访一开始，佘靖委员便坦陈：“中医基础与临床近10 年的研究进展显示，在基础研究领域，相对于代医学的迅猛发展，中医药不少研究领域未取得应有的拓展，有的甚至有日趋萎缩的趋势，概念内涵清晰表述严密的理论尚未建立， 中医基础学科群尚未分化形成，基础研究对临床诊疗的带动和推进作用远未显；中医临床诊疗疾病的能力与代医学相比，差距逐年增大，中医药科技为临床诊疗提供的支撑不足。”
为此，佘靖委员建议，国家要进一步加强中医药基础理论建设工作，设立中医药基础理论研究与学科建设专项，在此基础上，促进中医药基础研究，加快基础研究对中医临床的支撑和带动作用，促进中医药整体水平提高和对我国医疗卫生事业发挥更大作用。
三条措施建言基础理论建设
佘靖委员进一步阐释说，“要解决上述问题，我认为要从三方面着手。首先，要制定中医药基础理论建设的阶段性规划，明确发展方向、阶段性目标，建设内容等。”
佘靖委员回顾说：“早在2007年，国家科技部、卫生部、国家中医药管理局等16个部委就联合了《中医药创新发展规划纲要（2006-2020）》，其中便包括了中医药基础理论研究的任务和内容。同时，国家‘973计划’中还设立了中医基础理论研究专题，这都极大地支持和推进了中医药基础理论研究；但不可否认的是，目前尚无中医药基础理论建设的规划。因此，我建议就此问题――包括中医药基础理论建设的状分析，发展方向与内容、总体目标和阶段性目标及其任务，保障措施等，进行充分论证并形成规划，更好组合有队伍，分工合作，组织落实。”
“第二点，就是要设立专项经费，支持中医药基础重点学科建设与学科分化。”佘靖委员继续说，“因为重点学科建设是推动学术发展和人才培养的根本；学科分化和新学科形成是研究领域深入和学术发展的标志。目前，代医学和相关生命学科的每一个二级学科下的三级学科群已经形成快速发展，而中医药基础学科的中医基础理论、中医文献学、中医诊断学、方剂学等迄今仍停留在二级学科层面，没有一个三级学科进入该标准。这表明，与代医学的基础医学的三级学科迅速发展相比，中医药基础学科发展迟缓。所以，我建议国家要设立专项资金，对已在建的中医药基础理论重点学科加大支持力度，同时促进学科分化，逐步扶持建立中医基础理论三级学科群。”
“人才无疑是振兴中医、发展中医的第一要素，所以，最后一个关键措施就是要加强中医药基础理论的人才队伍建设。”佘靖委员加重语气说，“目前，我国从事中医基础理论研究的队伍比较薄弱，缺少专门研究团队，导致新知识产生较少，严重制约并影响着三级学科分化和新的知识体系的形成。因此，我们必须加强中医药基础理论研究队伍的建设，不断创新机制，调动有研究队伍的积极性，建立专门研究团队，形成梯次骨干团队，深入开展研究。”
无菌制药装备应实施市场准入制度
谈完我国中医药事业发展方面的话题，佘靖委员还透露，在今年的“两会”上，她还联合医卫界23位政协委员向大会提交提案，呼吁对无菌药品生产制药设备实施市场准入制度。
一、认真领会、把握内涵是做好学位授权学科建设的根本
1. 把握改革主要目标,更好发挥地方高校在省级统筹中的重要作用。改革方案中提到的改革的一个主要目标是进一步发挥省级政府在优化学位授予单位布局、促进学位授权审核工作与国家经济建设及社会发展相协调等方面的指导、规划作用,改善学位授予单位布局结构,推动各级各类教育协调发展。因此,作为地方高校,在今后的学位授权审核中,要十分明确地方高校在服务区域经济当中的地位和作用,注重提高学科水平和人才培养质量,进一步增强地方高校适应国家和区域经济社会需求,进行结构调整的主动性。
2. 把握改革主要目标,更好发挥地方高校在学位授予单位在授权审核工作中的自作用。改革的另一个主要目标是进一步扩大学位授予单位在授权审核工作中的自,增强学位授予单位适应社会需求和科技发展需要调整学科结构,创建自身办学特色和优势等方面的主动性,并促使其把主要精力和工作重点转到提高培养质量上来。因此作为地方高校,在今后的学位授权建设战略举措上,要十分注重增强学科建设特色意识,以特色谋发展,科学把握地方高等教育与区域经济发展的协调性。
3. 把握改革主要变化措施,在学科建设和学位授权学科申报中做到有的放矢。如《改革方案》对已有学位授予单位增列硕士学位授权学科专业的,按所在省(自治区、直辖市)区域,由省级学位委员会组织审核;严格控制申报和新增学位授权学科专业点数量;按照分类指导的原则,确定新增学位授权学科专业的指导意见和方案,各省级学位委员会统筹组织本地区新增博士、硕士学位授权学科专业点的申报和新增硕士专业点的审核工作。加强对学科建设的宏观指导;对学位授予单位的学科建设、授权学科专业申报和评审进行引导和指导;进一步拓宽学位授权审核的学科专业口径,除少数特殊情况外,学位授权均按一级学科进行申报和审核。对于地方高校来说,这些具有指示作用的重要的变革都应该反映到地方高校的学科建设和学位点建设当中去。
二、适应改革、科学规划是做好学位授权学科建设的主线
1. 合理定位,建设自身优势特色学科。地方高校要充分领会《改革方案》中的指导精神,准确把握地方高校在区域高校及学科类比中的定位。在类比当中,一要考虑到在本区域内高校的发展情况,二要考虑到同类高校的发展情况,三要考虑到本校现有的潜力和特色。在实施学校发展战略和做好学科规划当中要注重实施差异化竞争策略,避免重复建设,避免与研究型大学及其他地方高校优势学科比拼。以广东药学院为例,广东药学院是我国独立建制的三所高等药科大学之一,经过50年的建设和发展,学校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留学生教育等不同层次的教育体系,已发展成为一所融医学、理学、工学、管理学、经济学等学科门类于一体,医药与医药类相关专业并举,在广东省有较大影响的医药院校。从学科建设基础来看,学院拥有一个药剂学省级重点扶持学科,设有15个校级重点学科,设有广东省药物新剂型重点实验室、省教育厅现代中药重点实验室、广东省科教兴医重点实验室,初步建立了省校两级学科建设体系。从学位授权学科来看,学校现有中药学、药剂学、药物化学、药物分析学、内科学、流行病与卫生统计学、病原生物学、人体解剖与组织胚胎学8个硕士学位授权学科,覆盖了药学、中药学和基础医学三个一级学科。学校努力贯彻省委、省政府对我校发展提出“在综合办学实力和办学水平达到全国同类院校的先进行列”的指示精神,确定了把学校建设成为特色鲜明,民主和谐高水平医药大学的奋斗目标。因此为适应《改革方案》要求,我们要更加注重在把握努力建设“以药为主、医药结合、多学科协调发展”战略发展目标上下功夫,强化特色,争取在综合办学实力上达到广东省省属重点高校水平,在优势学科专业建设上成为国内有一定影响的医药大学,在学位授权体系建设上,建设特色医药硕士授权学科,争取建设医药学科领域博士授权单位。
2. 谋篇布局,完善学位授权学科体系。在《改革方案》下发不久,各省份就在各自范围内开展了制订学位授权学科发展规划工作。目的在于增强各学位授予单位适应经济社会需求和科技发展需要调整学科结构、创建自身办学特色和优势等方面的主动性,减少学位授权单位增列学位授权学科的盲目性。因此,地方高校无论是在规划的制订还是在规划的实施当中,都始终要明确“合理定位、统筹规划、优化结构、突出特色、保证质量”这一指导原则,完善地方高校学位授权学科体系。需要强调的是,由于地方高校一般学位授权建设起步晚、起点低,因此这里的学位授权学科既包含已授权学科,也包含特色拟申报学位授权学科。在建设学位授权学科建设体系上,一要建设好特色优势主干学科群,二要强化建设基础扎实的资源互补的支撑学科群。以广东药学院为例,首先要建设好包括中药学在内的医药特色学科群,满足广东省医药人才培养的迫切需求、落实中医药强省战略部署,提高创新能力,推动广东医药事业发展。其次,要建设好一批颇具实力和特色的支撑学科,发挥其对主干学科的支撑作用,协调发展,推动学校整体学科建设。一要建设好基础医学学科,深刻把握医药学科建设规律,真正发挥基础医学对医药科学的基础支撑作用;二要建设好生物学学科,提升中药学、药学学科研究深度,拓展中药学、药学学科研究层次;三要建设好医学临床科学和医药商科等学科,促进学科交叉与融合,更好的培养高质量医药应用性人才。
三、措施得当、落实到位是做好学位授权学科建设的归宿
1. 在学科建设意识上,要加强领导、完善管理。这是学位授权学科建设的前提条件。地方高校要充分认识“学科建设是龙头”战略意识,充分认识学科建设是一项系统工程。在当前的高等教育背景下,要以学位授权点建设为学科建设的重要突破口,着力建设好学位授权学科点建设。要协调学校领导班子和学术委员会的不同的行政与学术决策作用,积极发挥专家治校作用。完善学位授权学科建设项目负责人制度,实施分层目标责任管理,建立和完善竞争激励和约束机制。
2. 在建设措施上,要适应学科发展趋势,拓宽学位授权学科专业口径。顺应学位授权中按一级学科进行申报和审核,增列博士、硕士学位授权学科可按二级学科进行申报和审核的政策要求。一要厘清原有学科建设模式与现行政策管理模式的区别,在新一轮学位授权学科建设规划中,务必做到按一级学科建设规划,重新遴选学科负责人,综合协调二级学科建设。二要厘清学位授权点建设与国家级及省部级重点学科建设的区别,即注重在学位授权学科建设中的宽口径,又要协调做好拟申报省部级重点学科的二级学科建设,突出特色,在一级学科内协调发展。
3. 在学位授权学科组织申报上,要遵循规划、立项、建设和验收的步骤。顺应授权学科和支撑学科均按一级学科进行规划、立项、建设和验收的管理模式。在校级重点学科建设模式中,也务必注重立项负责建设模式,即强调规划先行、立项登记、目标管理、考核验收的步骤。改变以往重临时申报、轻规划指导、疏忽考核管理的建设模式,真正做到科学申报、科学选拔。
4. 在考核评估体系上,要建立起与上级主管部门一致的考核评估体系。由国务院学位委员会或省级学位委员会组织对学位授权学科建设情况及研究生培养质量进行专项评估。专项评估合格者,继续行使授权,此后按正常的定期评估周期接受评估。因此需要建立一套与之相一致的考核评估体系。以评估体系来规范和引导学科的可持续发展,促进学科方向的凝炼,促进梯队结构的完善,鼓励学位授权学科承担高水平科研项目和参与区域产学研合作,支持学科积极承担本科和研究生教育教学工作。以定期评估和验收考核评估来科学考核学位授权学科的建设效益和差别,以校内评估为基础、校外评估为目标,真正促进地方高校的学科竞争力和影响力。
参考文献:
1药学特色学科信息服务平台建设现状
1．1药学特色数字资源馆藏缺乏
图书馆作为学校教学、科研的信息保障部门，其所拥有的文献资源必须满足教学、科研需求。近lO年来，随着人们阅读习惯的改变，读者越来越青睐电子资源或网络信息资源的利用，高等药学院校图书馆因发展经费的制约，对图书馆经费的投入不足，虽然纸质馆藏丰富，但是外文原版书、电子图书、事实型／数据型药学特色数据库、大规模文摘或引文数据库、专利全文类数据库订购不足，使药学特色学科信息服务平台建设缺乏足够的资源保障。
1.2药学特色学科信息资源共享平台建设有待进一步完善
“十一五”期间，为适应药学高等教育和医药产业的发展，高等药学院校图书馆利用现有馆藏资源，已初步尝试开展了药学特色学科信息资源共享平台的建设工作。但是，由于文献信息资源短缺，信息服务设备不足，服务条件和方法相对落后，制约了为创新型药学人才的培养和新药研发提供文献信息保障服务工作的开展，也未能发挥为区域医药经济发展提供文献信息平台服务的辐射作用。
2药学特色学科信息资源与共享平台建设的必要性
随着药学高等教育和科研工作的迅速发展，教师和科研人员对文献信息资源的需求程度日益提高，如何对药学信息资源进行整合与深度开发、利用也提上了日程。作为药学信息资源中心，高等药学院校图书馆依托丰富的药学专业数字信息资源，采用先进的信息技术手段，开展学科特色信息资源建设，开发药学特色文献信息资源共建、共享平台，并配备必要的硬件网络环境，建成开放式药学信息资源检索系统，在为学校教学、科研服务的同时，亦可为区域乃至全国医药产业的科研、企事业单位提供远程信息服务。因此，建设好药学学科特色信息资源和共享平台，对于全面提升图书馆信息服务能力和水平，具有十分重大和深远的意义。
3药学特色学科信息资源和共享平台建设的具体措施
3．1完善药学特色馆藏信息资源配置
图书馆作为学校教学、科研的信息支撑部门，应从学校教学、科研和学科建设的需要出发，不断丰富馆藏，制定文献信息资源建设方案，构建科学合理的药学特色馆藏配置。按照重点学科全面系统地收藏、相关学科有选择地收藏的原则，购置相关资源，形成较为完整的、达到一定收藏水准的、具有药学特色的信息资源收藏体系，做到“人无我有，人有我强，人强我优”，形成有药学特色的馆藏品牌目。
3．2构建数据库一站式检索平台
为满足学校科研工作的需求，解决专业数据库因学科交叉导致查全率低等问题，本馆正按计划购进药学特色事实型数据库、大规模文摘或引文数据库和专利全文类数据库。另外，为突出专业特色，针对医药类重要图书，尤其是使用率高、具有极大收藏价值的外文原版工具书，正在选择性地对其进行文献数字化建设，并已组织开发了6个专业特色自建数据库。随着数据库种类的不断增多，整合已购进或自建的中、外文数据库资源，设计或购进方便用户使用、简明清晰、易懂易操作的统一检索界面，实现各数据库的跨库检索功能就尤显必要。通过这个统一检索平台，用户通过一次性认证，实现一站式检索，既节省检索时间，又提高工作效率。图书馆通过这个平台，最终形成完整的服务体系，从而为用户提供最优化的服务。
3．3构建重点学科建设信息支撑平台
学科建设是学校教学水平的重要标志，是学校内涵建设的主要内容。学科建设的内容除了学科方向、学科梯队、学科基地、科研成果、人才培养、实验条件等诸多内容外，图书馆文献信息资源也是学科建设的重要基础和条件。本馆将对原有的馆藏资源分布情况进行客观分析，按照学科建设布局，建立学科方向文献信息资源虚拟库，要做好深层次信息报道工作，通过网站及时各类学科参考信息、新书通报、外文文献信息、国内外最新动态的专题书目资料，定期学科信息通报。同时，注意对学校重点学科和科研课题进行跟踪调研，加强对重点学科文献资源的收集，进一步扩大相关电子资源的订购，丰富数据库资源，确保重点学科、优势学科定点的网上专题数据库、联机信息源、付费数据信息的下载和使用。只有满足重点学科建设和发展的需求，数字资源平台下的图书馆信息资源服务才能产生最大的效益。
3．4完善网上参考咨询及文献传递服务平台
本馆现有的VRD服务形式主要以FAQ、电话咨询、E—mail咨询、表单咨询、BBS、QQ咨询为主。为充分利用馆藏资源，VRD将在特色数据库建设、学科导航、网络教程、馆际互借及文献传递等方面开展拓展性的服务内容建设。发展网上参考咨询的．实质是为用户解决问题，最大限度、最方便快捷地满足用户各种信息需求。搞好网上参考咨询服务，关键在于建立问答程序的网页、组织设定各地专家库与咨询馆员库、进行实时解答和服务跟踪程序、测量应答时间和互操作性等网上联合参考咨询(VRD)J]~务技术。除了要有足够的网上参考咨询源，还要有比较完备的硬件设备，要有足够的技术支持，网上参考咨询服务系统至少应建在百兆网络基础上，才能收到较好的视频和音频效果，并保证双向交流的质量。
3．5完善学科馆员制度，提高馆员素质
高校的学科覆盖面宽，专业涉及面广，教师、科研人员承担着较重的教学和科研任务，他们对信息服务的需求已由简单地帮其获取文献逐步上升到能够帮助其提炼信息中的精华，并帮助解决实际问题，这就对学科馆员提出了更高的要求。’近年来，随着馆员的自然更迭和在职学习，馆员在学历层次、专业结构等方面得到了根本性的改善，硕士以上学历馆员占一半或更大比例。在专业背景方面，这些馆员以图书情报、药学、中药学等专业为主，以外语、教育、计算机等专业为辅。在学科馆员的队伍建设方面，通过定期开展学科馆员内部交流培训，创造条件让其参加相关学术会议、参与课题组的学术讲坛、业务交流等活动，促进了学科馆员的成长，高素质的学科馆员队伍正在形成，为今后开展学科专题文献研究报告、定题定向跟踪信息服务、学术前沿分析研究报告等深层次信息服务工作打下了坚实的专业基础。随着学科馆员学历层次、专业结构的进一步完善，建立专业化、个性化学科服务的新机制将是今后工作的重点，因为，只有建立新的激励机制，才能满足日益增长的资源共享及服务的需求[31。另外，通过对读者进行共享资源宣传、检索技能培训等方式，提高平台文献信息资源的利用率，也是学科馆员今后的主要工作。
3．6联合医药高校，建立药学信息资源共建、共享平台
关键词：实训车间 药物制剂 可行性
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0323-01
漯河医学高等专科学校药物制剂实训车间是河南省、漯河市、学校三方共建的药学专业示范性实训基地的重要组成部分。几年来，在药物制剂仿真实训室的基础上，由小到大，由大到强，几经变迁，逐渐形成了符合《药品生产质量管理规范》要求的校内实训车间，建筑面积720O，由30多个实训房间组成，配有完全符合《药品生产质量管理规范》要求的设备44台套，所配设备均能用于教学和实际生产。
一、药物制剂实训车间的概况与广义功能
实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，从时空上，可分为校内实训和校外实训，包括教学见习、一般实训、仿真实训、真实情景实训和生产实训[1]。
新华字典对车间解释是指企业内部在生产过程中完成一个工序或单独生产一种产品的单位。而药物制剂实训车间是指以科学研究和教育为目的，能够为教师提供科研场所、为学生提供完成药品生产的全过程或某一工序的真实情景实训环境的场所。
所谓能够提供真实情景实训教学环境的药物制剂实训车间，包含三层含义：其一是实训的环境，与真实的药品生产车间完全相同，其二是实训的过程，与真实的药品生产车间完全相同，其三是实训车间能够满足学生的实践技能训练需要[2]。因此，药物制剂实训车间在建造、运行和管理上，除应该完全具有企业药品生产车间的特点外，还必须具备完成教育教学的功能[3]。
二、药物制剂实训车间的建设的必要性
药物制剂实训车间是以提供真实情景实践教学环境为目的，并具有科研功能的教育教学机构，其主要服务对象是参加实训的学生和教师，广义的功能应包括了药品生产车间的所有功能，主要有提供真实情景的实训教学场所、教师科研场所和社会服务场所。药物制剂实训车间的建立可作为《药剂学》、《中药药剂学》、《药事管理学》、《制药设备与工艺》、《药学综合实训》等各相关学科的实践教学基地。药物制剂实训车间集教学、科研、社会服务于一体，在教学与学科建设中发挥了重要作用。
三、药物制剂实训车间建设的可行性
任何一项工作都需要技术支持和智力支持，药物制剂实训车间建设也是如此。医药院校药物制建设药物制剂实训车间有三个途径解决[4-6]。
1.充分利用网络资源
在当今的网络信息时代，网络提供很多的共享资源，可供我们学习，我校药物制剂实训车间建设可充分利用网络资源。例如：可参考上海医学高等专科学校、浙江医药高等专科学校等已经建有实训车间的高职院校的建设方案和管理模式：集科研、教学、社会培训三位一体，全面发展。
2.引进先进的技术
以学校为平台，在充分利用学校现有条件和资源的基础上，充分利用科研院所的技术优势，充分利用兄弟院校已有的建设成果，汲取兄弟院校建设经验，进行车间设计和建设工作，从而促进药物制剂实训车间的建设和进一步完善。
3.充分发掘学校智力资源
医药院校的多数教师在大学时完成了《药剂学》、《药事管理学》等有关学科的学习，并有一定的药品生产企业实践经验。这些人员熟悉药品生产的全过程和药品生产环境，能够为药物制剂实训车间的建设提供技术支持。另外还可利用广大的学生力量，让他们参与到药物制剂实训车间的建设和管理当中来。
四、讨论
在缺乏真实情景实训场所的情况下，仅依靠药品图片、设备图片、药品生产视频等多媒体教学手段，也不能将药品生产的真实环境条件（如：温度、湿度、压差等）全方位的展现给学生，学生对所学的药品生产知识和药品生产环境仍缺乏感性认识，难以保证实训教学质量。同时，由于无法全方位的感受药品生产环境和过程，用视频和图片又难以描述，仅用枯燥语言的进行教学，学生难以理解，极易疲劳，进而产生厌学情绪，直接影响学习积极性[4-5]。建成药物制剂实训车间后，则可以丰富现有的教学方法，提高教学质量；还可以将部分教学内容的授课地点直接设在药物制剂实训车间内，结合实物授课，让学生身临其境。既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习的兴趣和积极性，又可以帮助学生牢固掌握了所学知识，从而提高药学专业毕业生的质量。因此，建立药物制剂实训车间必要，而且可行。
参考文献
[1]孙岩，朱汝光，闫世才. 高职院校实习实训车间（室）建设探讨[J]. 北京市计划劳动管理干部学院学报.2006，14（4）：50-52.
[2]史志陶.生产性实训车间管理体制的探讨[J].沙洲职业工学院学报.2010，13（2）：51-53，57.
[3]林小华，王琛，陈兰妹，等. 高职院校药物制剂实训车间管理的探讨[J]. 海峡药学.2014，26（6）：170-171.
[4]李云贵，肖海英，刘卫平，等. 药用植物园建设的现状、必要性与可行性浅析[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（2）：224-226.
[5]崔燕兵，任丽平，翟慧云. 医药高职院校建设药用植物园的必要性浅析[J]. 卫生职业教育，2007，25（24）：34-35.
