时间：2022-12-24 03:59:03
班主任需写好学生评语
每年两次的评语鉴定，很多老师都把它视为为一种负担，要不觉得现在工作任务繁重，这似乎是一项额外工作，要不觉得“年年岁岁花相似”，无话可说。于是隔靴搔痒，说着无关紧要的话，或者套用格式，例行公式的写上几笔，模棱两可，对谁似乎都用得上。这样的对待评语，其实是一种教育资源的浪费。
学生的教育的途径，可以说是很宽泛的，评语的鉴定其实是非常重要的一种。首先是家长对孩子的评语非常重视。一段学习时间结束后，家长除了想了解孩子这一段学习的结果——成绩之外，还想了解的就是孩子在学校的这一段时间的行为表现。大部分家长了解孩子的表现，就是通过阅读老师给学生的评语获得的。像什么“遵守校纪校规、不迟到、不早退”之类的，当然应该写，因为这是对孩子的一段学习生活的鉴定，但是每个孩子都有每个孩子的特殊的一面，家长想了解的就是这些情况，以便根据此种情况来了解孩子，改进教育方法。如果家长没能通过评语了解到孩子的实质表现，他就会对你老师的可信度大大降低，要不认为你对他孩子不负责任，或者认为老师工作不尽责，或者认为你老师工作能力不强……他以后还会重视你的话，还会积极主动地配合你的工作吗？总而言之，这都会给你将来的工作带来或大或小的副作用。同样，孩子也是很重视自己在老师心中的地位的，他会把老师的地位置于家长之上，拿到素质评估单后，除了看成绩之外，也会反复的阅读评语，若是评语没有针对性，就没有说服力，长此以往，孩子还会对你信任吗？
在平常的教育教学中，我们口头语言教育的机会比较多一点。口头教育的好处是及时、快捷、方便，但是我们在说话的时候，由于各种原因，有可能不会像写作一样仔细斟酌，势必有时说的话不是很得体，表述的不是很完善。那么评语的鉴定可以大大弥补这方面的缺陷，我们可以利用写评语的机会，字斟句酌的酝酿最好的词语来传达我们的意思，比较完善地将老师对该生的要求、期望娓娓道来。另外，在我们平常处理学生问题时，有可能有点主观毛糙，这时也是一个很好地弥补机会，在写评语时，巧妙地化解这些矛盾，虽然有可能学生早已忘却，但我们老师不能浪费可以利用的机会。还有，有的学生脾气暴躁，不利于语言沟通；也有的学生比较自闭，也不利于语言沟通……我们都可以很好的利用评语这个平台，达到教育的目的。
“留心处处皆学问，人情练达即文章”，修炼不是一朝一夕之事，而在平时点点滴滴，要想将评语写得有个性，还需平时多观察、多了解，这样也有利于及时发现问题，利于班级的管理。
1、李蔼琪 你是一个文静，乖巧的好女孩，学习认真，作业及时完成。很看重自己的学习成绩，也为之付出了努力，但这一学期的学习自觉性不够，思想有些松散，造成学习成绩有些下降，不过，学期末的状态调整的还相当不错，希望小开琪多参与课堂讨论，多与老师、同学交流学习心得。“骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍”，只有对学习不懈的追求，才能硕果累累。希望你能以全新的面貌和高度热情投入到初三的学习中去，争取明年一个理想的中考成绩回报父母。
2、任志成 你是一个很懂事的孩子，在学习和生活上有较好的自律性，言语不多，但待人诚恳，礼貌。你很遵守纪律，但课堂上时常有些沉默，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。初中最关键的一年就要到来，希望你能明确目标，认定方向，争取让初中生活有一个完美的结局。
3、李晓怡 你是一个活泼、开朗、好动的女孩。课堂上你精彩的发言给老师留下了深刻印象。在思想觉悟上，你能积极向团组织靠拢；关心班级，与同学和睦相处，这一切都是你的可贵之处。但在学习上，望你能勤奋刻苦，相信凭你的聪明、灵气，加上你的努力，你一定会是一名全面发展的好学生。
4、何x同学在校期间坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，为人正直诚恳。作为一名团学干部，她能以一名团员的标准严格要求自己，积极参加团课的学习，以此来不断的提高自己，戒骄戒躁，积极进取，工作和学习上都能充分发挥自己的聪明才智。在三年中，学习刻苦勤奋，勤于思考，成绩优秀，并且通过努力获得了本专业中级等级技能证书。多次被评为“优秀团员”、“优秀团干”，是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
5、李x同学在校期间能遵守学校的各项规章制度，积极参加学校开展的各项有益活动。作为班集体中的一员，她关心班集体、团同学、尊敬师长、待人有礼貌。有集体荣誉感，积极配合班干部做好班级的各项工作，有较强的工作能力和组织能力。在校期间担任班级的学习委员，为班级的发展做出了很大的贡献。学习上，学习目的明确，态度端正，勤奋用功，对自己要求严格，成绩一直保持优秀，并且在技能方面取得了本专业中级等级技能证书。多次被评为校级“三好学生”。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
6、老家明同学：你很有个性，遇事也有自己的主见，有一定的抱负，能自觉遵守各项纪律。学习目的明确，态度端正，成绩十分突出，特别是在理科方面，有一定的特长。但是你的性格仍然有些内向，还是不善于与人交流，这对你这样一个年轻有为的学生来说是十分有害的。同时，我想告诉你的是，()年轻人，眼光要放远些，步子要迈得坚实些。老师的信耐只是一方面的原因，成功的关键还在你是否真的在认真学习。我期盼你在高二的学习当中，能够充分发挥自己的聪明才智，使自己以后的人生之路少一些坎坷，多一些鲜花。
7、黄嘉欣 一个文静，乖巧的好女孩。虽有学习的愿望，但无奈学习的自觉性不够强，无法控制自己的行为，造成暂时性的学习不够理想。“骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍”，你只有对学习不懈的追求，才能硕果累累。希望你将来在初三的生活中能真正的争下心，多一些时间放在学习上，少搞一些事情。给父母交一份满意的答卷。
8、本同学在校三年来，能自觉遵守学校的各项规章制度，学习刻苦勤奋，对自己要求严格，成绩一直保持良好，同时在技能方面还取得了本专业中级等级技能证书。作为班级中的一份子，她关心班集体，乐于助人，积极配合班干部做好班级的各项工作。因此在同学中有良好的人际关系。她热爱劳动，每次都较好的完成老师布置的任务。希望在今后不断充实和完善自己，发挥出全部潜力，争取在各方面都能有新的进步。
9、邱建忠 你是个聪明、性格开朗的男孩，关心集体，勤奋好学，学习成绩也不错。但后半期有些贪玩之心，大大影响了你前进的脚步，凭你的智力完全可以在学习这条道路上走的更远一些。老师希望你能改掉自己性格暴躁的坏习惯，静下心来投入到学习中去，抓住初三这最关键的一年，为自己的初中生活划上一个圆满的句号。
10、阳x同学在校三年来，严格遵守学校的各项规章制度。她能积极参加体育锻炼，在校运会上多次为班级争光。她担任班级团支部书记，对工作认真负责，积极主动地完成学校、班级及老师交给的各项任务，是班主任老师的得力助手；学习方面，学习态度端正，勤奋用功，成绩良好，一直保持进步；在技能方面还获得了本专业中级等级技能证书。得过三好优干吗？是一名优秀的中职毕业生。
11、耿金豆 你是一个文静、大方彬彬有礼的女孩子，甜蜜的笑容常常挂在你的脸上。学习勤奋，听课认真，有很强的求知欲，虽然还没有达到理想的学习境界，可你一直在不懈努力。你的音乐天赋是很不错的，希望你能在这方面多下一些功夫，也许她能给你的人生带来好运。
12、廖永强同学：我很喜欢你，因为你是一个诚实而又朴实的孩子。其实，这是很多科任教师的一致评价。你对读书学习有一个比较清醒的认识。你的性格文静，思想纯洁； 但是由于基础在初中时不够扎实，在高中的学习中有些吃力，进步的幅度不是很大，成绩不是那么理想，你可能有些着急。如是这样，大可不必。好汗种田，再看来年。前面的路还长着呢。我对你格外有信心，请别让我失望。春节快乐，学习进步！ 操行评定：合格班主 任：
13、蒋x同学在校期间，为人正直诚恳，尊敬老师，团同学，关心班集体，自觉遵守中职生守则和中职生日常行为规范。学习上，能按老师的标准去做，三年来学习努力，成绩良好，平时注重综合能力的学习培养；积极参加学校组织的各项有益活动，在播音主持，中文演讲方面有特长，多次成功主持学校大型文艺晚会，获师生好评。通过努力在技能方面还获得了本专业中级技能等级证书。曾获“优秀团员”、“优秀团干”等称号，是一名优秀中职毕业生。
14、老婉宜同学：我去年曾说过，你是一名端庄娴淑，大方懂事，工作负责，思维敏捷，学习踏实的好学生。随着时间的流逝，无论是工作，还是学习你越来越成熟，办事越来越让人放心，这是值得让人骄傲的地方，这也可以说是你的长处吧。但是本学期中，我觉得你也暴露了一些自己的弱点，比如：学习上患得患失，高兴时，学习效果肯定不错，不如意时，学习上就有一些放松。这样来求学对你是相当有害的，生活中有的是七彩阳光，你要沐浴这阳光的话，就必须下多点时间，花多点功夫，多思多问，这就是你以后的取胜之道！
15、谷x同学在校期间，能模范遵守校纪校规，尊敬老师，孝敬父母，在同学中有良好的人际关系；学习刻苦，善于思考，成绩优秀；坚持体育锻炼，有良好的身体素质。遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质；作为班长和学生会干部，她有强烈的集体荣誉感和很强的组织能力，多次协助老师成功参与、组织全校学生活动，综合能力得以锻炼提高，得到师生的一致好评。在技能方面获得了本专业中级技能等级证书。由于成绩突出，连续三年获校“三好学生”、“优秀学生干部”称号，还获得自治区级优秀学生奖学金。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
16、蔡娟同学能够尊敬师长，对人有礼貌，积极参加学校和班里的各项有益的文体活动。但学习目的不够明确，上课不够专心，学习也不够努力，学习方法欠佳，学习基础不扎实，学习成绩不够理想。 希望今后继续发扬优点，努力克服不努力学习等缺点。争取在“德、智、体、美、劳”各方面都有较大的进步。
17、李伯基同学：我曾说过你是一位比较有潜质的学生，你有许多人没有的大脑，有着比很多人没有的聪明。但是随着时间的流逝，你由一个不十分懂事的初中生，成为了一个应该有理想的热血青年，这本是值得高兴的事，可你没有随着时间而前进，你越来越放松自己，你离你的理想就越来越远，你在活着的时候就越来越无所事事，如果不认真地去改变自己，你将一事无成，这是我和你的亲人都不愿看到达的情境。做人要分得善恶、美丑，要知道什么是该做的，什么是不该做的。你不能“当天和尚撞天钟”，生活的乐趣要自己去发掘。
18、王x同学在校期间，能够尊敬老师，团同学，关心班集体，待人有礼，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能以一名团学干部的标准严格要求自己。学习刻苦用功，成绩优秀。积极参加学校开展的各项有益活动，在板报设计和绘画方面有特长，多幅作品获校级、市级表彰；为班级为学校宣传工作做出了很大的贡献。并且通过努力还获得了本专业中级等级证书。她曾被评为“优秀团员”、“优秀团干”等称号。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
19、盘勤志一个沉稳、勤奋、认真的“数学天才”。学习上你总能一如既往地坚持努力。课堂上你那灵动的思维，精彩的发言，总是让老师眼前一亮。更让吕老师感到欣慰的是你越来越开朗了，越来越活泼了。若能少玩一点电脑，相信对你的生活，对你的成长，对你的人生会更有好处。初三将是初中生活的一个终点，同时也是人生的新起点，希望你能在来年有一个更好的表现。
20、崔玉琼同学：在本学期当中，我看到你在不断地进步，真使人高兴。你从自己的学习生活中深深地懂得了勤奋二字的深刻含义，知道求学的艰苦，明白了做事害羞是不能解决问题的。总的一句，在后一个学期中，你的学习目的比前一学期要清楚得多，这也你成绩进步的最根本原因。俗话说：“行百里者半九十”。一个人要想获得较大的成功，就得付出十倍，百倍的艰苦劳动不可。 我衷心地希望你在今后的学习当中能够勤学苦练，不耻下问，扬长避短，构筑出属于自己的那片蓝天。
21、蒙x同学在校期间，能模范遵守校纪校规，尊敬老师，团同学。待人有礼貌。学习勤奋刻苦，成绩优秀；在技能方面获得了本专业中级技能等级证书。作为学生会纪检委员和班干，她关心班集体，工作和学习上都能充分发挥自己的聪明才智，积极主动，大胆负责，是老师的得力助手。由于学习、工作成绩出色，多次获校“三好学生”、“优秀学生干部”称号，还获得自治区级优秀学生奖学金。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
一、 心心相印，用心交流
特级教师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”教师在看学生作文时，要以己心去体谅他心，心心相印，用心交流。这样，学生阅读了老师的评语后，会感受到老师是在用心关注自己，是在用心发现他的优点，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大发挥评语的作用。
今年我班有这样一个学生，他的自卑感特别强，对老师敬而远之。一次，他在《展现自我》中写道：“我是一名后进生，我非常害怕上作文课……看到您对好同学赞许的目光，我多希望也能享受一次……”尽管作文写得不够精彩，却看到了他饱含希望与渴望进步的要求。我读后很受感动，提笔写了这样的评语：“你是一个很重情的孩子！你多么善于感悟生活中的真情，尽管你对作文有些胆怯，但你写出了自己内心的真情实感，不是无病。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢的！”看了这段评语，那位同学大受鼓舞，作文有很大的进步。
在传统教学模式中，教师对学生的作文要求过高，再加上教师评语生硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难、很苦的事。教师应站在学生的位置上用笔跟学生“交谈”，学生写作时才会畅所欲言，才会有创新，有活力。他们的写作能力就在这不断的练习中提升了。
二、 循循善诱，以理引导
教师给学生作文写评语，应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的心理。生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。由于引导不当，学生找不到写作素材，或懒得去找，每逢作文，就编一些空洞的、虚假的材料。如写友谊，一个班有很多学生都写外校转来一位新生，恰好同桌，经过友谊的波折，一学期后他（她）要转学了，送我一件纪念品，并附一张纸条，“我”也忽然感悟到了友谊的珍贵，等等。
我一眼看出这是虚构的文章，但我并没有在评语中简单否定，在一个学生作文后面这样写道：“珍贵的友谊仅在于这样的小事上？难道发现不了在交往中建立的真实情感吗？”令我意想不到的是，作文本发下后，有个学生找到了我，他说：“老师，谢谢你让我找到了生活中真实的友谊，下次作文再没有必要凭空想象或仿别人的。罗丹曾说：‘生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。’老师，谢谢你！”在下一节的作文课上，我在班上表扬了他的作文，班上许多同学以后也都注意写自己的亲身经历和感受，写身边小事，大大丰富了作文的素材。
另外，作为语文老师，在给学生写评语时，应有一定的计划，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而言之，这会使学生作文稳步提高。
三、 丝丝入扣，以颂促进
清代著名教育家颜元曾提出：“数子十过不如奖子一长。”学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的评语要尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。如果对优点视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。因此评语应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种需求尤为强烈。当自己文中的佳句被老师发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感，这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。因此，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬。
四、 淡淡含蓄，以趣通情
作文评语的幽默是指教师运用语言修辞艺术在善意的笑声中揭露学生作文中的错讹和不通情理之处，也就是说，这样的评语具有诙谐风趣、机智巧妙的特点，当然也必须有教师善意的态度。
朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。教师给学生的评语也是一样，一条有趣的评语往往就能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受。在引人发笑之余，能带给人心灵的慰藉和智慧的启迪。因此，教师在写评语时，不妨来一点幽默，以收到意想不到的效果。
一、笔试和口试相结合
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，发展学生口头语言和书面语言，是语文教学的任务。这就要求我们的教学和评价应双管齐下，不能以偏概全，改变单以笔试来片面地评价学生的语文学业水平的现象，而应采用笔试与口试相结合的原则。
口试旨在测试学生的听说能力，我们采取的方法可分为两类：听、说综合测验法和听、说分项测验法。听是一个人对语言的吸收，说是一个人对语言的运用，一个人的听、说能力很难截然分开。以此为依据，将学生的听说能力结合在一起考查的方法就是听、说综合测验法。
听、说分项测验法则是将学生的听话能力和说话能力分而测之的方法。听力测验是请学生听完录音材料后，通过填空、是非、选择、问答等练习来反映听话情况。口试除了听说能力的测试外，朗读也可成为口试的内容。朗读的要求是：“正确、流利、有感情。”具体地讲：“正确”指严格按普通话语音的声、韵、调来读，发音清晰到位；“流利”指不拖调、不漏字、不添字、不读错字；“有感情”指在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情，有节奏感，朗读时能把握好音量的高低、速度的快慢及力度的强弱。
笔试则力求改变题型，减少试题中机械的、毫无意义的记忆测试，同样是检查学生对于词语的理解，摒弃死记硬背词语解释的方式，而是采用选择正确的解释条例的方法或是把词语的意思放在具体的语言环境中，出示多个意思相近的词语，请学生通过比较，挑选出合适的词语。
目标明确、题面清晰、立意精湛、构思巧妙的试题不仅能考出学生的真实水平，而且大大活跃了学生的思维，使学生的创造力得到充分的发挥。对于语文试卷的批改，不应要求学生对照着标准答案一字不差，只要意思到位就是正确的。至于学生答题中显出自己独特见解的，就该予以肯定和发扬，点燃学生智慧的火花。语文试题的标准答案有别于其它学科，允许差异的存在，不要用标准答案去束缚学生的思维。
二、测验考试与日常考查相结合
测验考试可以检查学生语文知识的深度、广度和语文学习能力掌握的熟练程度；日常考查则是对测验考试的一种补充。我们应在语文教学和有关语文学科的课外活动中，有目的、有计划地对学生学习语文的表现进行细心观察，了解学生的实际情况，并对观察结果及时记录，作出评价。善于利用课堂提问，以此来检查学生掌握知识的质量，了解他们分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。设立课前两分钟说话，可将教材中每篇课文的课后作业作为说话的主题，或将学生自己在日常生活、学习中的所闻所想所感作为说话的内容。教学口语交际内容后，让学生在掌握要点的基础上，说一段话录在磁带上，交给老师检查。要多与学生进行个别谈话，在交谈中有意识地注意学生说话时语言是否流畅，内容是否丰富，条理是否清楚，词句是否确切，作为衡量学生语文能力的参考。学生完成的课堂练习和回家作业也可作为平时考查的内容。对于平时上课思想集中，积极动脑，踊跃发言的学生予以鼓励。
三、课内与课外相结合
人们常说：“语文学习得法于课内，得益于课外。”即语文课内进行听、说、读、写的训练，是语文教学的重要内容。但仅靠这些是远远不够的，要培养学生认识事物的能力，必须广泛开展课外阅读，积极参加实践活动，认真观察生活，经常练习写作。丰富多彩的课外活动，使学生有比较多的机会从事实践活动，把在课堂教学中获得的知识、技能和技巧，运用于实践。例如：以“我与书籍交朋友”为主题的系列活动，旨在引导学生扩大阅读面，增加阅读量，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。首先，发动学生收集有关读书意义的名人名言，并谈谈自己对名言的深切体会。“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等至理名言使学生认识到读书益处大，知识是永无止境的，惟有勤奋、刻苦地学习，才能攀登知识的高峰。其次，以“读书收获大”为题，请学生交流自己与书籍交朋友后受益匪浅的事例，带动全班同学共同营造浓厚的读书氛围。再次请大家推荐“我最喜欢的一本书”，列出阅读篇目，帮助学生把握阅读范围，防止材料的好坏不分。最后，在班中进行课外阅读好方法的交流，总结出“初读文章先审题，自学生字音形义；再读文章知大意，理清层次和脉络；三读文章要质疑，边读边思边圈划；四读文章勤赏析，摘录剪贴和制卡”的四步读书法，加以推广和运用。让学生养成良好的阅读习惯，努力提高阅读质量，避免囫囵吞枣，无所收益。
在此项主题活动中，开展评比，学生阅读课外书籍的积极性得到了充分的调动，教师对学生课外阅读情况亦有了进一步的了解并及时做出客观的评定。
踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。
总是快乐的样子，总是好奇的样子。对学习对生活态度积极，踏实认真的做好老师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。
迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自己的课余时间，积极参加体育运动，大学生活积极、健康、向上。
成熟有主见，你就有自己的学习计划，并且一直在踏踏实实执行，专业学习稳步前进。懂得向专家、向前辈虚心请教，学习别人的好经验，少走弯路，迅速达成目标。
乐观积极，笑对挫折，不怕困难，在各次集体活动中都能看你积极参与的身影。安静随和，与同学、与舍友相处融洽。学习方面非常努力，一学期以来，进步显著。
做事认真，对自己喜欢的事情有激情，能静得下心来，长时间的钻研问题。学有所成，有自己的课外学习计划，并且能够坚持完成，专业素质优秀。
安静平和，勤于思考，见人总是面带微笑，很和善的样子。在课堂上总是认真地听，认真地记，课后能够认真思考，认真完成作业，同样的一节课，你得到的东西比其他同学要多。
对生活，对学习很有热情的一个女孩子。能够适应艰苦的环境，能够适当的安排自己的时间，让自己在艰苦的学习过程中获得快乐。待人热情，与人为善。
既文静又活跃，能够积极主动的与老师沟通，能够长时间安静的思考，常常有令人新奇的想法。对待学习认真而努力，对于自己应该承担的工作总是高高兴兴的去完成。
遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。
待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。
文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。
以快乐的心情面对学习和生活，常常能发现生活中的快乐，能与同学分享快乐，所以大家都愿意和你交往。能积极的与老师沟通，自觉开展课堂外的学习，合理安排自己的课余时间。
成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有能力，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。
对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。
了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。
善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。
遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。
脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。
性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不燥。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一个学期以来，专业修养与综合素质都有明显提高。与同学相处融洽。
脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一学期来，专业修养与综合素质都有很大的提高，你的大学学习是快乐而有收获的。
了解自己的兴趣爱好和特长，能够给自己制定学习计划，充分利用起课余时间，按照自己的进度向前冲，已经超前学习了不少专业课程，勤于思考，善于思考，学计算机有灵气。
性格冷静，待人热情，聪明有活力，总是有一份好心情，总是带着一份笑容，平静面对生活中的困难。学习上有方法有技巧，能合理安排自己的时间，与同学们相处很好。大家都很喜欢你。
踏实认真，学习上总是认认真真，一丝不苟，努力做到最好。在平时，与同学相处融洽。相信你在旅专的三年会过得很开心，会有很大的收获。
安静平和，能够妥善的处理问题，化解矛盾。专业学习成绩优异，思维灵活，能创造性的解决问题。迅速完成课内学习之外，还有自己的课外学习计划。参加各种竞赛总是能轻松获奖。
有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。
篮球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。
自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。
和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。
乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。
做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。
脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。
聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。
服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。
勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。
学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。
思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。
文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。
遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。
安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。
【关键词】语文课堂 评价语 激发
美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克吐温不是爱虚荣的人，他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人的心灵和煦的春光。杰出人物如此、成年人如此、孩子更是如此，赞美学生这是积极的评价，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂，也可以使孩子明确前进的方向，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的。在课堂教学中，我发现教师个性化、灵活化、多样化的评价是激发学生个体潜能的重要因素。
一、要使用好评价语，首先来了解评价语的分类
1.具有回馈性的评价语。学生带着求知的欲望走进课堂，当他满怀信心的回答问题时，非常希望能够得到老师的评价。如果老师不予评价，学生则不知道回答是否正确，这样会影响孩子的积极性。
比如，孩子读课文时，你可以告诉他：“你把生字的读音读正确了，相反某个字或某个词语读错了，我也会明确的告诉他：“你某个字读错了，应该怎样读，请你按正确的再读一读。”这样做，他虽然没有得到老师的肯定，但他会发现错误，得到改正的机会。并没有挫败他的自信心。因此，回馈性评价语，犹如一盏明灯，指引学生朝着正确的方向前进。
2.具有激励性的评价语。人人都想获得别人的赏识，人人都需要鼓励，老师充满激励的评价语能让学生获得源源不断的前进动力，从而由自信走向成功。如问题提出后，鼓励孩子发言：“ⅹⅹ同学，你能把你的想法告诉大家吗？我相信你能行！”“谁能用你的聪明才智帮帮老师解决这个问题？”“你是我见过的最聪明的孩子”。
3.具有导向性的评价语。导向性评价语，即通过评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。例如，古诗词理解，学生结合注释说诗句意思，可以直接告诉孩子“结合注释是理解诗义是一种有效的方法，你很会学习！首先要对学生行为予以肯定，然后再适当指导同时根据画面想象画面，把诗句中少的词语予以适当的补充，变成一段通顺的话就更好了。”对于课文中词语的理解，你也可以告诉孩子：“查工具书是理解词语的方法，如果能联系上下文理解词语这样更能帮助我们理解课文内容噢！”如果学生回答不是很理想，你可以告诉孩子：“你刚才的回答语言很完整，老师从你的回答中听到了自信和勇气”。这样的评价既是一种鼓励，同时也是种学法指导。因此，导向性评价语在课堂评价语中尤为重要。
4.具有幽默性的评价语。运用幽默、风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富有幽默感的语言更容易实现对课堂效果的有效性控制，更容易缓解师生间紧张气氛，更能使学生以积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在愉快中接受教育，获得知识。
二、要把握好使用的几大原则
1.课堂评价语宜丰富。语言单调，评价语匮乏，是当今课堂评价语存在的重大问题，很多教师总喜欢用“不错”“很好”“行”这类词语，当然这和过去点点头，请坐下这样的评价语有了很大的进步，但简单雷同的表扬语，学生久而久之会不感兴趣，无法激起学生的自信心。课堂则显得机械化，程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
2.恰当选评价语。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生最好的方法。因人而异，有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。
3.非语言评价语和语言评价语的巧妙结合。非语言评价语是以人的动作，表情和眼神，体态等为载体的信息传递，老师可以用微笑、倾听、竖大拇指等方式结合语言评价，这样的评价很给力的。
4.倡导激励性评价，忌指责。多萝茜洛.洛特尔说过：“如果以个孩子，生活在批评中，他学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意中，他学会了争斗，如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。激励性的评价的语言，能拨动孩子心弦，使他茅塞顿开。是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。
5.巧妙把握评价的度。赞赏也应该有度，超值的嘉奖只能让学生懒惰，只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏就失去了价值和意义。赞赏必须建立在客观的基础上，具体可参考：1.挖掘教材的可比性，就是同教材中人物比。如学习田忌赛马一文时，可以说“你堪称田忌。”2.与其他学生比。如“到目前为止，你是读得最好的学生”3.与老师比。如“这个字的读音老师也经常记不住，多读几遍就记住了。”4.与自己比。如“这节课你比以前发言积极多了！”
一、形成性评价的具体特征
形成性评价主体主要以学生为主，加强与学生之间的互动，构建学生、教师、学校多元化的评价系统，通过这个系统将评价的信息反馈到评价对象，从而进行综合评价。在教学评价主体中，应该加强学生、家长、老师之间的联系，从而更好地促进学生全面成长。
在初中英语学习中，不仅仅是对知识的学习，还需要学生有一定的感悟，培养学生良好的语感和运用能力。合理地实施形成性评价可以很好地确定学生的学习效果，帮助教师调整自身的教学方式，推动初中英语教学更好地发展。
二、初中英语教学中存在的问题
1.教学方法落后单一
在初中英语教学中，大多数情况下对教学主体的确定不明确，老师采用灌输的方式进行教学，这就使得学生在被动地学习，教师引导性作用不强，没有对应的思考空间和时间，使得学生对相关课程的学习感到枯燥无味，从而降低学生的学习兴趣，只对一些重要的语法进行简单练习。同时由于课堂时间的问题，使得学生在实际的口语训练中效果不明显。这种教学方式和手段不能激发学生的学习热情和主动性，也就无法促进初中英语教学效率和质量的提升。
2.评价机制不完善
在初中英语的课程设计中，要确保能够培养学生英语运用能力。制定评价模式应该重点对学生的运用情况和创新能力进行评价。目前，根据相关的数据表明：一些初中英语教学中评价机制还不够完善，评定学生的英语学习标准还是通过考试成绩来确定，这就使得学生对学习内容死记硬背，为了通过考试而学习，也就偏离了初中英语教学的宗旨。
三、形成性评价在初中英语教学中的实践对策
1.坚持学生主体性
在初中英语教学中，注重日常表现评估，以学生为主体是初中英语教学的宗旨。根据初中英语教学综合情况，构建教学评价体系，学生是重要的组成部分。在教学过程中，教师应该注重教学评价方式，重点挖掘学生潜能，发挥学生的主观能动性和创造力，使学生能够在教学过程中积极地参与到初中英语学习中。教师与学生需要合作，只有以学生为本，初中英语教学才能更好实施。例如，在初中英语教学中，教师可以通过多种途径了解学生的综合情况，对学生学习情况进行评价，从而正确开展教学工作。教师要关心、尊重学生，以身作则，对学生的学习状况给出合理的评价和指导，教师参与到学生的学习和谈论中来，拉近与学生之间的距离，有利于教学和评价的有效开展，推动初中英语教学良好的进行。
2.加强沟通与评价
随着教育制度的改革，在初中英语教学过程中应该重视师生之间的沟通，不要一味地进行讲授，要提高和学生互动的机会，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的环境下更好地接受知识，从而提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。结合学生的学习情况，合理地对学生进行综合点评，对学生学习中出现的问题进行指导。如在学习《What’s the weather like today？》时，教师可以采用情景模式的方式，让学生对今天天气探讨，教师做好引导工作，积极回答学生的问题。在学生完成这项课堂之后，教师对学生进行综合点评，这种方式不仅拉近师生之间的距离，还提升学生的运用能力，更好地缓解初中英语教学沉闷的气氛，让学生能够在轻松愉悦的环境下进行对初中英语的学习和实践运用。
3.适当组织竞赛活动
在初中英语教学过程中，教师针对性地做好教学课件，根据学生的具体情况，培养运用能力和创新能力。在教学中可以运用形成性评价，组织竞赛活动，缓解沉闷的初中英语课堂环境，并让学生能够在竞赛的过程中锻炼自我，提升对初中英语的兴趣程度，加强对形成性评价的实践运用。如在学习《What animals do you like best？》，对学生进行分组，然后对相关的词汇进行讨论和学习，随后采用小组的形式让学生对英语词汇的含义进行阐述，各组之间采用竞赛的方式。在讲解过后，教师对学生的表现进行点评，综合给出相关的评价，从中选出最好的一组进行表扬，鼓励其他小组，使得学生能够对英语学习充满动力，激发学生的竞争意识，活跃教学气氛，提升英语学习能力和对英语教学的学习兴趣。
综上所述，在初中英语教学中加强对形成性评价的实践探讨是很有必要的。通过坚持学生主体性、加强沟通与评价、适当组织竞赛活动，能够提升初中英语教学水平，激发学生学习兴趣，推动初中教育的可持续发展。
参考文献：
1.杨春花.初中英语教学形成性评价的实践探究[J].中学英语园地：教学指导，2013，17（11）：23-25.
关键词：评语的作用 评语 信心
《中学生素质综合评价手册》以提高学生素质为目标，解决素质评价中“评什么”、“怎么评”的问题，栏目的设置反映学生全面素质，发挥了教育评价的增值功能与导向功能。
为了更好地激发学生的学习兴趣，激励学生养成好的行为习惯，发展学生素质，教师在评价中不可忽视评语的作用，写评语时要坚持四条原则：
1、全面评价原则。从素质教育高度出发，从德、智、体、美、劳角度评价，不要因为某生成绩好就“一俊遮百丑”，处处顺眼，处处优秀，更不要因为某学生成绩不理想，就一棒子打死，一无是处，要善于发现学生的闪光点，要综合评价。
2、寓理于情原则。情是评语的灵魂，只有发自内心地真正爱一个学生的时候，才能发现学生的闪光点，才能相信他以后做得比现在好，用饱蘸“爱”之笔去写学生的评语。
3、针对性原则。针对学生个性，充分体现学生特长，评语应该是一面能照出学生活生生自我形象的镜子，学生看到教师给自己的评语，感到：说的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。针对性越强，越有亲切感，能引起学生共鸣，评语越能发挥其作用。
4、激励性原则。评语写得好与差、成功与否靠学生对评语的反应来检验，学生理解了，情感产生了，方向明确了，干劲激起来了，明显进步了，这样的评语就是好评语，有效应的评语。评语要讲究语言的科学艺术性，看起来亲切，听起来意味深长。如改“该生”为“你……”或直呼其名，这样把师生两颗心拉近了，贴在一起了，犹如促膝谈心，达到循循善诱的效果。要以动态的眼光看待学生，充分肯定学生的成长与进步。也应提出问题，指出方向，但要避免从热带一下降到寒带的温差出现，少用或不用表示“降温预报”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定会……”运用科学的教育机制激发学生勃勃向上之心。
在教育教学中我进行了以下尝试：
(一)学期初让学生订出切实可行的素质发展计划
我根据学生实际情况，加上不同的评语，或再提要求，或激励，或帮助树立信心，评完再发还给学生，鼓起他们的劲头，让他们感到有动力，有目标。例如：刘博，你的目标是赵晓宇，俗语说“跳起来摘桃子”，而我觉得你“摘桃子”根本不用跳，甚至还得弯下腰，你不嫌它太低吗?聪明的你这学期应赶超“数学大王”翟哲!
(二)平时学习过程中，在作业和试卷上、作文中及时进行评价，针对学生的具体问题作出定性评价，指导性强
1、在评语中巧妙婉转地批评学生的某些行为，避免挫伤学生的自尊心，学生乐于接受。一次，我发现韩雪飞抄同桌的作业，给他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同学，不算是好汉!”他在作业在本中夹了一张纸条：“老师，看我的行动吧!”之后，他不懂就问，再没抄过作业。王乐同学很聪明，可对待自己的学不很用心，成绩比较差，一次他写了篇如何抄同学作业的作文，真实可信，语言生动流畅，我加上了这样的评语，“知错就改照样是好学生!聪明的你文采这么好，如果把某些‘技巧’用到你的学习中，再想办法开拓视野，提高观察能力，多读书，多积累写作材料，我想我们班‘小作家’的桂冠非你莫属!”这使他消除了自卑心，充满自信地投入到争取新的成功中去，进而延伸到学习的各个方面。
2、语重心长的激励为学生的均衡发展奠定基础。运动会上，侯富涛夺得了1500米、3000米长跑冠军，可随后的考试却不及格，我给他在试卷上写下评语：“你在运动场上大展雄风，是大家佩服的胜利者；相信你在文化考场上也不会是弱者。老师同学期盼着你再传捷报!”这大大激励了他，他抓紧一点一滴的时间刻苦学习，成绩有很大起色。
(三)给予适时关怀的即时评语
它最大的功能是在学生最需要指导的时候，及时把教师的情感、态度、是非标准明确地呈现在学生面前，通过动情效应，使学生受到感染，教育在心理默契中进行。麻晓媛在作文片段中倾吐了她交友的苦恼，我给了她这样的评语：“晓媛，坦荡地做人，真诚地交友!尊重、理解他人，换位思考。你是个聪明的女孩，相信你会有很多好朋友的!”之后不久，她又快乐得像个“小开心果”了。
(四)学期末的综合、全面的操行评语
用亲切的语言，写实的方法，描述性的语言似和学生娓娓谈心，对学生施以全方位的关怀，语言的表达最大限度地达到理解、宽容、善待学生，体现师生间的相互信赖，体现评价不是为了排队，尽量做到让每一个学生都能说：“我能行!”针对学生特点写出全面的操行评语，对学生的发展有指导意义。比如一则评语，“朱硕，你的学习成绩虽然不优秀，可你这个人在老师同学心目中口碑极好!你懂事、勤劳、善待他人、富有爱心，你会有很大发展前途的!老师为有你这样的学生而自豪!”从朱硕闪闪发光的眼睛里，我看到了他的满足感和成功的喜悦，因为他得到了老师的肯定和鼓励，得到了老师的关爱。第二个学期，他的劲头更足了。
(五)我还尝试用书信的形式给学生评价
放暑假时，告诉学生：谁想和老师说话、谈心，就可以写信，如果需要我回信，就在信封中夹上一张贴好邮票、写清地址的空信封。好家伙，一多半同学都来了信，都要求回信。在回信中我对学生尽量进行比较全面、客观的评介。比如在给张伟的回信中我这样写道：“你是全班最让我看好的，而又最让我头痛的学生。你知道为什么吗?你的智力因素在语文课上发挥到了极致，尤其是公开课，你让听课老师赞不绝口。平日语文课上的你也如此优秀。为什么其他课和没有老师在的自习课上你就变成另一个人呢?为此我们班打过很多分，开始我真的想不通，渐渐地我懂了，原来是你的非智力因素太差了。一点好的生活、学习习惯都没有，完全没有一点自觉性。现在好了，把你安排给老班长伟广同坐，前后都没有你的同伴了，你自己都自喻为钉在十字架上的耶稣。你终于‘黔驴技穷’了!什么时候自觉守纪、‘我要学’了，就是你真正长大之时，也是老师最大的心愿!建议你爸爸暑假带你去尝尝辛苦挣钱的滋味。”给美玉回信写道：“踏实刻苦是你的学风，淳朴厚道谦和忍让是你的人生态度，关心集体帮助同学是你的优良品德，严谨治学和扶摇直上的成绩使老师惊喜、同学敬佩。如果你的知识面和李妍一样宽，我想你的进步还要大。请充分利用暑假的时间开阔眼界!”临开学，很多家长打电话，说自己的孩子收到信后眉飞色舞，受到了很大激励，并根据老师在信中的指导，暑假生活过得很充实。
关键词：初中英语;评价;三性;过程;激励
英语课程教学标准要求教师在教学评价中以形成性为主，注重激励导向，引导学生在自主学习和主动探究的过程中发现和探究问题， 注重评价的过程性和导向性，能在充分激活学生学习潜能动力的基础上，帮助他们更好地开阔知识视野和思维，引导他们结合评价予以综合优化选用。由此而见，围绕学生的主体需要，活化评价方式，一方面，能帮助学生更好地开阔知识视野和思维，激活他们的内生动力;另一方面，能帮助学生在参照过程中主动发现问题，更好地修正自己的问题和不足。突出三性评价，能使得学生对英语学习产生好奇心，增强他们的学习内驱动力和激情。
一、问题提出
传统英语评价更多注重对学生知识识记理解和技能发展运用结果的评价，难以真正体现对学生语言感知思维和技能综合运用过程的评价。这样评价，一方面，不能很好体现学生的学习主体能动需要，与课程教学倡导以生为本的教学理念不相符;另一方面，单一评价模式，不能真正反映学生英语学习过程和思维，不利于他们从客观真实的评价中发现问题，难以调动他们学习的主动性和激情，不能满足他们的全面发展需要。
评价应该在全面、客观的基础上，紧扣教学重点，对教学目标达成、任务互动等进行评价，帮助他们深化理解感知。以这样的形式活化评价，能让学生在课堂教学中自主学习和主动探究，帮助学生在综合评价中主动学习和使用英语，提高表达综合运用能力是当前英语教学评价的关键。
二、突出“三性”评价策略
（一）突出学生主体能动性评价，彰显生本主义关怀
任何教学评价的目的都是为了激活学生学习潜能动力，让他们在主动参照过程中不断施展自己的才能，激活学习动力。注重制定差异化评价来了解学生，能让学生在对照参考的过程中主动调整策略方法，活化认知感悟，更能使得学生带着问题主动探究，激发学习的原生动力潜能。
围绕学生英语学习主体能动性评价调整策略方法，能在克服大众普遍化的评价问题不足基础上，帮助学生有选择性地予以灵活运用。在教学评价过程中，教师在了解学生的学习认知需要基础上，多突出评价的导向作用，让他们在自我选择参照的过程中总结反思自己的学习思维方法。同时，针对学生的学习认知思维进行评价，建议他们根据自己的认知感悟进行主动修正，帮助他们在挖掘自身的学习兴趣和潜能基础上更好调整策略方法。通过这样的方式来评价学生学习能动性，更能够使得学生在有效目标激励和鼓舞下主动学习和积极探究，激发他们学习的内驱动力，满足全面发展需要。
对学生主体能动性进行综合评价，更能使得学生对英语学习加深感知印象。例如，在译林版七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教学评价过程中，可根据学生对“What do you find in Sunshine Zoo？”的回答交流情况进行总体评价，帮助学生打开学习思维感知。在此基础上，可评价学生对“How do you introduce Sunshine Zoo？”和“Do you like Sunshine Zoo？”的整体感知，鼓励他们尝试从文本中筛选相关词汇进行综合表达，帮助他们增强语篇感知综合运用能力。
（二）突出表达交流过程性评价，关注学生技能发展
注重过程性评价，让学生在形成过程中接受评价，能更好反映他们的英语表达和综合运用能力。这样的评价模式运用能更好体现课程的互动性和多样化，能综合反映出学生在语言表达方面的技能水平，便于学生更好灵活运用。
突出交流过程评价，能使得学生对自身的认知体验有更为全面的理性感知。在评价中，一方面，围绕学生的语言表达过程、交流感悟等进行评价，帮助他们更好梳理课程知识结构，强化理解感知;另一方面，关注学生的语言表达发展运用，评价他们在综合运用和发展创新中的积极表现，让他们能主动融入课堂学习过程。评价学生表达交流过程，能使得学生有更为明确的学习目标，便于他们在实践体验过程中不断提高英语运用的综合性和准确性。
突出过程性评价，能更好满足学生的语言技能发展需要。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学评价中，可根据学生对“The every growth of Xi Wang”的不同理解，针对“How much do you know about giant panda？”的不同表达，评价学生语言组织运用能力。可评价学生在围绕“What do we should do for wild giant panda？”的不同交流来帮助学生主动学习探究，提高他们的英语综合运用能力。
（三）突出诱导赏识激励性评价，激活学生信心动力
多发现学生的学习闪光点和长处，更利于他们激活自身的学习能动性和激情。在评价中多运用表扬来认可学生，更深受他们的青睐。
在评价中，一方面，引导学生以博采众长的方式来相互学习，帮助他们在学习经验的基础上主动调整自己的学习思维方法;另一方面，多运用表扬话语、激励眼神、点头示意等方式来肯定学生，让学生的学习长处得到进一步发展。通过表扬的形式来认可学生，充分激活他们的自我学习效能感，帮助他们在不断受到鼓舞的过程中增强学习自信心，激发学习的活力。这样的评价，也能够使得学生对英语学习产生好感。
三、三性评价的几点反思
围绕课堂教学目标任务和学生学习发展实际，注重上述方面的评价，应该在了解学生学习所需的基础上，灵活优化策略方式。在教学中：第一，找准学生的学习问题疑难点，引导他们在启发性评价中主动发现问题，支持他们积极探索问题;第二，关注学生的学习兴奋点，了解他们的学习问题所需，多给他们提供富有发展性的见解，让他们在总结反思中灵活运用;第三，注意多方参与原则，引导学生通过同桌、小组、课任教师、家长等综合评价来找准自己的学习问题，更好综合发展运用。
总而言之，围绕学生的英语学习发展需要综合评价，应在关注他们知识积累和技能运用过程中，多以发展性、激励性和过程性评价，引导学生在多元化和全方位的综合评价中更好地发现问题、探究问题和解决问题。建立在这样有效性评价基础上教学策略活化，能更好地指导学生进行总结反思，主动校正自己学习中的问题和不足，提高他们英语综合素养。
参考文献：
[1]李小丽.合作学习策略在中学英语教学中的有效运用和实效性评价研究[J].吉林教育，2011，（6）.
[2]董转英初中英语教学中有效运用教学评价的方法[J].神州（上旬刊），2013，（19）.
[3]牛雪.初中英语教学评价改革之浅探[J].校园英语（教研版），2009，（3）.
[4]许雪丽.初中英语有效性教学评价运用之谈[J].教师，2012，（24）.
课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业等表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。喜欢被夸的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师都把这种魅力展现在课堂教学中，使课堂变得精彩。《语文新课程标准》也指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语言，要是有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么怎样合理地把评价语言运用到语文课堂呢？
一、克服走形式，用空洞无物的语言
自课改以来，好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖，教师对学生以及学生之间都用“你真棒！”，到底棒在哪儿无从得知，“你真棒”几乎成了一种口号，随口而出，完全是走形式，无实效可言。
二、课堂评价语应饱含激励，忌指责
法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”，卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦，责怪连连：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。
三、课堂评价语应丰富多彩，忌单一
评价语言单调贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类的话重复给予表扬，重复雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械，导致课堂教学效果大打折扣。语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。朗读是语文教学的重点，“你的声音如涓涓细流，流进了我们每个人的心田！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“你读出了人物的个性，真不错！”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”“你念得比老师还要棒”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？评价语言还要不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句，散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。在课堂教学中，老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生沐浴阳光，课堂内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
四、评价语要因人而异，忌笼统
课堂上我们会经常使用“好”，“不错”，“真棒”等评价语来评价学生，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，其评价也失去了意义。其实，评价语要因人而异。如在同一情景下对同一问题的不同回答内容，教师也要有不一样的评价，赞誉鞭策优秀生，肯定激励中等生，宽容鼓舞学困生。特别对那些平时不爱发言的学生的回答，即使准确率不高，也应该给予充分肯定，比如，“你越来越了不起了！”“老师为你的进步感到高兴！”“你的回答让我们知道你的知识面其实很广”，教师一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，获得自信，逐渐培养大胆思考、大胆陈述自己观点的好习惯，有利于学生及时了解自身的长处并激励他进步，同时也为其他学生提供了学习借鉴，达到了学生发展的目的。
总之，评价有法，但无定法，以上只是我的一点不成熟的见解，只有教师不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价语言才能屡评屡新，越评越精，学生才会在评价的舞台上充分地认识自我，发展自我，超越自我，课堂才会焕发活力，精彩无限！
关键词：评价语； 发展； 意义
教师的评价对于天真活泼的低年级学生来说非常看重，因此，学生学习的积极性与教师的评价语言有着直接的关联。新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。能让学生积极主动地参与到教学中来，是因为教师精彩的课堂评价语深深地打动了每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。
那么，怎样恰到好处地来使用评价语呢？下面我来谈谈自己在实际教育教学中的体会。
一、评价语要简约准确
评价语应该精准地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪儿是好的，哪儿是不好的；哪儿是对的，哪儿是错的。
二、评价语要幽默风趣
幽默能降低紧张，制造轻松的气氛。教师的评价语风趣幽默，会让学生在课堂上感到更自在，更轻松有趣，他们理所当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你的课。所以，作为教师，必须丰富自己的课堂评价语，让每一句评价语都能大幅度地吸引学生的注意力。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样更好地调节师生的情绪、活跃课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。
例如，在教学苏教版一年级下册的课文《吃水不忘挖井人》时，我是这样进行的：“小朋友们，谁来当今天的小孙悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式读一读？”点名读后，我又问：“谁能把生字放到课题中读？”我发现学生读课题没有感彩。于是我就模仿学生的语气朗读，并说：“吃水不忘挖井人，今天你不会忘记，明天你一觉醒来就忘记了。问题出在有两个字没有读出重音。”有几个学生在底下哧哧暗笑。我再点名让学生读，这时学生开始读出重音，突出强调“不忘”两字。我高兴地说：“你把自己的理解读出来了，真棒！你十年都不会忘记了！谁愿意再来读？”再起来的学生比上一个读得还要出色，我就说：“哇！你一百年都不会忘记了！”这时全班学生都哈哈大笑起来了。在这愉悦的笑声中，学生一下就把题目读到位了。
三、评价语要以鼓励为主
《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”积极向上的评价语能让学生获得自信，体验成功的快乐。人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。老师不能吝啬赏识与赞许，及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到成功的快乐。
还有《世界多美呀》一文，当学生朗读小鸡啄蛋壳那段时，我及时地进行引导。“这个‘破’的动作读得还不够到位”，又一次让学生明白究竟如何读才是接近完美的。避开了纯粹的批评，也就保护了学生的学习积极性，知道接下来该如何改进，如何学习，也有利于课程目标的达成。
四、评价语要真心诚意
评价语要情真意切，发自内心，避免假大空。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”同样一个“好”字，既可说得平淡无奇，让人有应付之嫌；也可说得激情满怀，让人感受到发自内心的赞赏。教师的评价直接影响学生的学习，所以教师一定要真心地对待学生，评价学生，让学生如沐春雨。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。
评价语从学生的回答中生成，紧紧扣住学生的回答来评价，是真正意义上的情真意切。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用真心的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，使学生对学习失去信心。
五、评价语要丰富多样
丰富多彩的评价语，可以让耳道内渐已老去的细胞重又鲜活起来。我在教《世界多美呀》一文时这样评价：
“你那富有感染力的朗读把我们带进了一个美妙的世界。”我没有言过其实。确实，那位小朋友声音响亮，真情投入，语调抑扬顿挫，听来实属享受。对小学生尤其是低年级小朋友来说，肯定的评价意味着自己的努力得到了认可，会产生精神上的成就感，从而更加努力。无疑，这一句评价语似乎给这位学生注入了兴奋剂，看他精神饱满地坐下就知道了。同时对那些暂未进行朗读的学生来说更是起到了巨大的促进作用。本堂课中像这样带肯定赞美的评价语还有，如“你不但读准了音，而且读出了情”“声音又响又脆，语气充满感情，听你的朗读是一种享受”“读是我们学习语文最基本的方法之一。古人说，读书时应该做到‘眼到、口到、心到’，我看，你们今天就达到了这个要求”等等，这样的评价语会释放学生的学习潜能，让学习成为充满快乐、富有成就的趣味性活动。
当学生整齐地将小鸡啄蛋壳那段填空题朗读完毕时，我及时送上：“夏老师真为你们骄傲！”当课堂教学臻于高潮之际，这句递进性的评价语给学生带来强烈的成就感、满足感，使课堂再次“升温”。
同样是点评朗读，我用了不同的评价语来诠释学生的精彩朗读，而不是一味地说：“你读得真棒！你读得真好！”这样会让学生失去新鲜感，失去朗读课文的积极性。
六、评价语要联系实际
在教学苏教版一年级下册的课文《蘑菇该奖给谁》时，学生对于“高手”这个词语不太理解，我没有照本宣读，把书面意思告诉学生。而是在学生读好课文后说：“你们真不愧是朗读高手呀”，我又趁机说：“某某是我们班的画画高手”“某某是我班的跑步高手”，学生一下就能用自己的语言告诉我：在某一方面特别厉害、特别突出的人就称为“高手”。
又如，在教学《好学的爸爸》一文时，对于“好学”一词有些学生不但不理解，而且把音也读错了。怎么办呢？我就说：爸爸除了在电脑上打字，还准备在电脑上学什么？学生说：学习上网啦、制图啦……我问：你还知道利用电脑可以学习什么呢？学生说：画画、听课、做练习等等。我说：你们知道得真多！那你们课余时间喜欢学些什么？低年级的学生是天真活泼的，叽叽喳喳说开了。有的说，我在课余时间学习跳舞、弹钢琴；有的说，我在学习书法和画画；有的说，我还学习游泳、下围棋……这时，我忙说：小朋友的生活真是多姿多彩，小朋友们都像文中的爸爸那样是个好学的人。学生相视而笑，理解“好学”就不是什么难事了。
>> 试论高中英语作业多元化评价 新课程背景下对高中英语分层作业多元化评价方式的探索 浅谈高中英语教师的多元化 高中英语多元化评价实践 高中英语教学评价多元化思考分析 浅谈高中英语教学中多元化作业的设计 新课程中高中英语开放性作业与多元化评价初探 多元化评价在高中英语教学中的运用 高中英语教师的多元化 浅议高中英语教师的多元化 浅谈高中英语词汇的多元化教学 浅谈多元化高中英语阅读教学模式的构建 浅谈高中英语课堂教学的多元化导入艺术 高中英语阅读及个性化作业的尝试以及相关思考研究 试析高中英语多元化课堂评价策略 高中英语教学中多元化作业的设计 新课标高中英语多元化教学 初中英语作业的多元化设计与评价分析 高中英语学习资源的多元化运用 浅析高中英语教材的多元化发展 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅谈对高中英语作业多元化评价的思考研究 浅谈对高中英语作业多元化评价的思考研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：高中生课业负担繁重，学生往往被压得喘不过气，这使得学生英语学习兴趣大减，因此，我们要格外重视学生的积极性、主动性和创造性。新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。高中英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中享受成功，因此多元化的评价体系能彰显学生个性，发现学生亮点，科学合理适时地评价，体现素质教育的宗旨。 关键词：高中英语作业 多元化评价
英语课程标准中指出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。建立促进学生全面发展的多元化评价体系，全方位的评价学生的作业，并着重评价学生的英语运用能力及在英语学习过程中表现出的情感、态度和价值观。才能做到更为科学、有效，才能真正促进学生的发展。下面结合我在教学实践中一些想法，来谈一谈使我校新型英语作业即时评价有效的一些方法。
一、英语作业评价主体多元化
采用多元化的作业评价，改变以往单一的教师评价，采用学生自评、小组互评、教师总评、家长参评等相结合的方式。不仅仅限于传统的教师评，凡是能激发学生的学习兴趣，能调动学生英语学习的积极性及主动性的形式都可以。如对某次作业，可先自评、再家长评、最后由教师评;也可先让学生相互评，再让家长交换评，这样不仅可以让学生之间相互了解，还可以让家长了解孩子的作业及学习情况。这样的评价有利于调动学生英语学习的积极性和主动性，有利于学生之间相互影响，共同进步。
二、英语作业评价内容多元化
英语课程评价具有整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面对学生的英语作业进行综合性评价。不仅要评价课内所学，还应评价课外知识的学习;不仅要对学生英语词汇、语法的理解掌握情况进行评价，还要“着重考查学生对形象的感受和情感的体验”。
新英语课程标准明确指出：要较多地关注学生英语学习的“过程与方法”，建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，重点评价学生的英语运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观等。要做到不仅关注学生知识、能力方面的情况，更要关注学生在作业中所表现出的学习的兴趣、学习的主动性等情感、态度等方面的信息。平时的英语教学实践中我发现：有时，关注学生情感态度的变化会比只关注其知识、能力的变化更有实际效果。因而，对学生的作业进行全方位的评价，才能更为科学有效地促进学生的发展。科学有效的英语作业评价可以反馈学生的学习情况式，是评价者对作业给予知识、能力方面的反馈，或针对作业反映出的学生身心发展状况、行为习惯等进行的评价。这有利于调动学生英语学习的积极性，也有利于师生之间情感的沟通，培养学生健全的人格和良好的品性，也有利于学生在课外有效地进行英语学习，养成良好的学习习惯，获得积极的情感体验，从而有效提高学生学习英语的兴趣和信心，进而培养学生自主、合作学习的能力及创新能力，最终实现学生的全面发展。
三、英语作业评价方式具体化、多样化
首先，评价方式要具体、个性化。对于写得好的作业可以具体地，清楚地让学生知道自己好在哪里，主要优点是什么。而笼统的“Good！”只能让学生一头雾水，不知道自己到底哪里好。对于有错误的作业，教师要给予学生正面的点拨，针对错在哪里，为什么会错，让学生在教师的提示下自己去思考、改正。不能只打下大“×”，甚至情绪不良地写下一道命令“Repeat it！”其实不必如此，还有很多好方法我们可以用，比如，对于因粗心犯错的学生就说“Please make friends with carefulness！”;对于不注意书写格式规范的学生，要提出问题严格要求“You are very clever. It will be better if your handwriting is a bit larger and clearer.”等等。所谓“尺有所短，寸有所长”，我们不妨用“不同的尺子去量不同的学生”，这样的理念有了，自然就能以平常心对待很糟糕的作业，也能对作业作出客观有效的评价。教学实践中我发现，这种个性化的作业评价受到了绝大多数学生的欢迎。
其次，评价方式的多样化。改变单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。例如短语评价、图标评价、动作评价、表情评价、语言评价等。注意突出英语课程评价的整体性和综合性，还要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的几个方面对学生的作业进行综合评价。
四、英语作业评价过程要动态化
