时间：2022-09-14 20:01:14
关键词：传感器 检测技术 双语教学
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0227-02
由于改革开放和国际交流的不断深入发展，随着我国各高等院校与国内外的相关大学学术交流的不断增加，高等教育与世界接轨步伐的不断加快，国家明确了“宽口径教育，按大类培养”的人才培养思路，这样就要求各高等院校向重视基础和淡化专业方向发展，要拓宽学生所适应的专业面。在这样的指导原则下，将传感器原理与自动检测技术进行整合，开设了《传感器与检测技术》课程。它是将原来的传感器原理、测试仪器、计算机控制等课程相关内容组成的一门适合于机电、自动化、航空、汽车、航海和航天等专业的基础课程。同时机械、控制、电子等专业领域对传感器技术的需求也越来越多，对传感器与检测技术的依赖也就越强烈。
对于机械工程学科下的机械电子专业，《传感器与检测技术》课程提炼了机电专业中有关信息检测与处理方面的共性基础专业知识，因此根据学科特点和知识更新的要求，《传感器与检测技术》课程的开展对机电专业的教学有着重要的意义。
实现课程的双语教学是我国高校教学与国际教育接轨的必由之路。双语教学在体现专业基础课教学的特色和针对性的同时，能够全面提高学生的外语应用能力和综合素质，使教学更好地适应新世纪人才的培养目标的要求。目前国内高校专业课双语教学是指在专业教学中改变单纯汉语为载体的教学方法，将英语工具运用于专业基础课教学的全过程之中，使之与母语教学互相融合、互相促进。
因此在机械电子专业的教学中研究开展《传感器与检测技术》课程双语教学，面向对象为机电专业本科生，不但能够培养精通专业知识又掌握专业外语的专业人才，还能通过对课程在实施双语教学的教学过程中出现的问题进行分析和探讨，分别就教学环节、实验环节和考核方式等方面提出具体的改进措施，对课程体系的优化与扩展有良好的意义，并对高等教学与国际接轨具有良好的促进价值。
1 在双语教学改革研究中需要研究的主要内容
（1）如何在教学中采用高质量的多媒体课件。所谓高质量是指课件的内容不仅要包涵当堂课所需教授的传感器基础知识，而且还应该结合传感器在实际生活与工业生产应用中发挥的重要作用。课件应亦采用了中文和英语双语注释。
（2）课堂讲授要实现双语教学并层次分明，突出重点。对于基本概念，特别是传感器的原理要讲解清楚，课后留有相关的思考题。教师还可编写一些导读材料，把重点、难点以及单词列出来，以供课前、课堂和课后的学习之用。
（3）理论与实验教学相结合。基于综合实验平台和国外教材中先进的实践案例，对现有的实验教学进行改进。
2 双语教学改革的具体目标
（1）探索英文原版教材和中文教材的知识融合与重点内容提炼，研究制作高质量的双语多媒体课件和实现双语讲授。
（2）使学生掌握最新的传感器技术， 具备较强的专业外文听、说、读、写的能力。
（3）初步探讨和研究在综合实验平台使用双语进行实践教学，实验实践一体化教学模式中的双语化项目设计。
3 《传感器与检测技g》课程双语教学的新模式
在双语教学中全部采用相应的电子教案，所有章节都使用先进的多媒体手段进行授课，这样扩大了授课信息量，提高了上课效率；对于课程的实验教学，基于综合化实验教学平台开展，具有良好的“教，学，做”一体化教学模式。并且应该研究虚拟双语教学实验平台开发，为进一步开展网络化教学提供了基础。
教师应该通过《传感器与检测技术》课程的中文教学总结和归纳一定的知识结构和教学思路，逐步实现双语或者全英文教学。对于双语教学的开展，课程负责人应该尽量具有海外学习研究经历，具有良好的专业英文基础，能够熟练的使用英文进行对话和授课。同时其他成员应具有丰富的课堂教学及实验教学经验，能够实现相互平行，融合交叉的理论与实践教学体系建设及“教、学、做”一体化模式。并且结合专业教学与教育管理人员，能够从学校到学院到系室实现三级管理模式，确保教学目标和教学质量不断提升。
对于教学中使用的英文参考教材，应该深入浅出，能够让学生产生兴趣而不是望而却步。并应该搭配有相应的中文教材供不同层次学生进行参考学习，在教学中得到良好的反馈。
针对不同基础的学生提出不同的要求，对于英语基础好、相关基础知识好且善于思维的学生，鼓励他们尽可能多地读英文教材，适当参考中文教材，同时在课堂教学中指出教材中的重点内容，作为他们的必读内容；对于英语基础一般、相关基础知识均一般的学生，要求他们以中文教材为主，以英文教材为辅进行学习。对他们的英文要求是能读懂课堂教学中的板书内容；对于英语基础差、相关基础知识也较差的学生，可以脱离英文教材，选择内容与原版教材相近的中文教材学习。对英文的要求只是能掌握教学过程中经常出现的传感器原理及应用词汇。
4 结语
在工程学科进行双语教学探索是我国工科领域同世界一流学科相接轨的必经之路，在机械工程学科科研开展《传感器与检测技术》课程双语教学，能够实现相互平行，融合交叉的理论与实践教学体系建设及“教、学、做”一体化模式，教师在“实践中教”，学生在“实践中学”，充分发挥了教师和学生两方面积极性、主动性，培养了学生分析和解决工程实际问题的能力。
对于在机电专业中《传感器与检测技术》课程进行双语教学授课，该文通过探讨改革思路和需要解决的问题，提出了教学改进思路。通过逐步实现双语教学提高毕业生的就业竞争力，使学生掌握最新的传感器技术，具备较强的外文听、说、读、写的能力。在体现专业基础课教学的特色和针对性的同时，全面提高学生的外语应用能力和综合素质，使教学更好地适应新世纪人才的培养目标的要求。通过将英语工具运用于专业基础课教学的全过程之中，使之与母语教学互相融合、互相促进，旨在改进优化教学方法，实现特色鲜明、教学质量优良的优质双语课程。
参考文献
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[2] 杨鹏.“传感器原理及应用”课程双语教学研究[J].电气电子教学学报，2008（1）：110-111.
[3] 孟翔飞.《传感器原理与检测技术》课程教学改革实践探索[J].高教学刊，2016（17）：78-80.
【关键词】英语专业；测评；高等教育信息化
【作者简介】吴琼（1970.04-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，沈阳师范大学外国语学院教授，硕士学位，研究方向：应用语言学、英语教学；刘昭含（1994.08-），女，满族，辽宁朝阳人，沈阳师范大学外国语言学及应用语言学在读研究生。
一、引言
为了进一步推进新时代教育信息化发展，2018年4月，教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》将教育信息化作为教育变革的内生变量，支撑和引领教育现代化的发展，推动教育理念的更新和模式变革。在高校英语专业人才培养中，教育信息化已经成为衡量教育教学质量的重要标准之一。因此，树立信息技术与教育教学深度融合的理念，是新的历史时期提高英语专业教育教学质量的需要，也是培养新时代英语专业人才的需要。
测评是教育教学的重要环节，在人才培养过程中起着重要作用。测评对学生学习具有导向作用，学生怎么学，在很大程度上取决于考试怎么考。离开了测试和评价，教学质量便失去了可检测的依据，学习的效果也无从验证。此外，有效的测评会对教师的“教”与学生的“学”产生积极的反拨作用，能够促进教师与学生及时发现教与学过程中的问题，持续改进教学和学习。然而，长期以来，英语专业教育教学改革忽视测评改革的重要性，更多关注的是教学内容、教学方法和教学方式的改革。在高等教育信息化背景下，如何将教育信息技术与英语专业测试改革深度融合，是当今教育教学改革的重要议题之一。
二、英语专业传统测试模式的主要问题
受传统考试观念的影响，高校英语专业测评仍存在以下主要问题：
1.测评形式相对单一，缺乏多样性。目前，高校英语专业测评主要采用期末终结性评价与形成性评价相结合的方式，终结性评价多以闭卷笔试为主，占总评成绩的70%左右，形成性评价主要是针对平时表现的评价，占总评成绩30%左右，由出勤、课堂表现、作业、平时测验等构成。闭卷考试多设置标准答案，教师根据标准答案对学生的答题进行评判。该种形式的测试在一定程度上能够体现考试的公平性，但某种程度上限制了学生的开放性和创造性思维。
2.测评注重语言知识和技能，缺乏创新性。英语专业各门课程测试在很大程度上停留在检测学生的英语语言知识和技能或陈述性知识层面，没有将对语言、内容和思维的考查有机地结合起来。测试往往脱离生活实际，不能有效检测学生应用所学知识解决现实问题的能力。听力、阅读等课程测试多以选择、判断、填空、简述题为主；口语、写作等课程测试多以根据话题进行口头或书面语表达为主；专业知识类课程大多停留在对所学语言学、文学、文化知识进行判断，选择，简答，分析等。长期以来，英语专业学生一直被批评缺乏高阶思维能力，测评内容单一，忽视对思维能力进行考查，是造成英语专业学生思辨能力缺失的原因之一。
3.测评注重结果，缺乏对学生学习的指导性。英语专业测评体系中，终结性评价多占据主导地位，缺乏对学习过程的检测和有效反馈。终结性评价虽然对一个阶段的学习效果具有诊断作用，但因为学生随即进入下一阶段的学习，教师往往忽视对考试结果的深入分析，学生更多关注的是阶段性学习后的测评结果。重结果的测评方式不能很好地起到以考促学的作用，缺乏对学生学习过程的有效指导，这种模式下的测评与教学和学习脱离，三者没有形成有机的整体。
三、教育信息化背景下英语专业考试模式改革探索
基于上述背景及传统测试模式存在的弊端，在当前高等教育信息化背景下，英语专业需要思考如何依托信息技术，对考试模式进行改革。
1.更新测评理念，提高教师的测评素养。教师测评素养在教育教学及测评改革中起到关键作用。教师在教学中需要科学设计测评内容，运用科学有效的测评方法和工具，对学生的学习效果进行评价。但是许多研究发现，英语专业教师的语言测评素养总体上落后于课堂教学等方面的发展，亟需加强评价知识及评价操作能力（潘鸣威，2020）。
教育部提出的一流课程建设为语言教师测评理念和测评素养提出了明确要求。按照教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）要求，教师要进行“科学评价，让学生忙起来”，要完善以学生为中心的过程评价制度，加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，要通过科学的测评，提升学生学习的深度和广度，要加强非标准化、综合性等评价，提升学习的挑战性。为了做到科学、有效评价，英语专业教师要掌握必要的语言测评知识（如英语学习、英语语言测试等知识）、测评技能（如何命制及编写试题、如何进行试卷的统计分析等）及测评原理（如何有效使用测试等）。按照《实施意见》的要求，语言教师应改变传统的测试理念，重新思考测评的作用和功能。我国学者罗冠中（2015）将assessment划分为三个方面的意义，分别为assessmentoflearning（对学习结果的测评），assessmentaslearning（对学习过程的测评）和assessmentforlearning（促进学习的测评）。英语专业教师应充分认识到，测评不仅仅是对学习结果的检测，更要关注学生的学习过程，最终促进学生的学习。
在网络和大数据时代，学生的学习环境和学习方式发生了根本性变化，学习观念也发生了颠覆性改变，这些变化意味着测评也不能局限于傳统课堂，靠一张纸和一支笔来完成。线上线下、课堂内外对学习过程的测评和促进学习的测评要随时随地发生，以便对学生的学习进行实时监控、及时发现问题，及时解决问题。
2.依托信息技术，丰富测评形式。随着教育信息技术的广泛应用，线上线下相结合的多样化形成性评价在促进学生学习方面发挥越来越重要的作用。以新冠肺炎疫情期间笔者所讲授的《欧洲历史与文明》课程为例，根据课程目标的要求，课程加大了形成性评价的比例，形成性评价占总体测评的60%，主要对学生课前探究学习（20%）、课上及课下专题讨论（20%）及主题论文（20%）的参与和表现进行评价。在课前探究部分，学生观看课程视频后需要完成课程平台的知识点自我检测，或者按照教师的要求绘制知识点地图，或录制微视频对本章节知识点进行梳理汇报；专题讨论主要检测学生参与讨论的积极性及观点的深度，由教师给出话题，或采用小组负责制，在老师的指导下，每一章节由一个小组发起讨论。该部分测评的目的是帮助学生内化知识点，同时引导学生对所学内容进行深度思考和探究，训练学生的高阶思维能力；完成每一章学习后，学生撰写小论文，要求学生在消化理解本章学习内容的基础上，批判性地评价这一历史时期或某一历史事件，考查学生分析、评价和迁移能力，引导学生要树立以古为鉴、文明互鉴的意识。
依托信息技术，课程所实施的多种形式的形成性评价对学生的学习过程实现了动态监控，将检测与学习探究融为一体，强调了学生在学习过程中的主体地位，改变了以往学生在考试前突击复习的现象。动态的形成性评价引导学生按照学习的规律进行学习，有效帮助学生习得知识，通过研讨、专题论文、汇报等形式将知识转化为能力，最终促成教学目标的达成。同时，课程的形成性评价为教师及时提供诊断，有针对性地为学生布置个性化任务，帮助学生解决学习过程中的问题。
3.合理利用信息技术，改革测评内容。传统的语言测试题型比较单一，多采用选择题、判断题、匹配题、简答题、论述题、段落翻译题、口笔头作文题等题型，考查的内容往往脱离生活实际，且往往根据标准答案进行评判。语言测试研究专家Bachman和Palmer于1996年提出了测试有用理论，用来评价试题任务是否具有高质量的标准。按照测试有用理论，测试内容的真实性和互动性是评价测试是否有效的两个重要指标。真实性指语言测试中的试题任务越接近目标语使用的真实情境，测试越有效。互动性指受试者与测试任务之间的互动，互动性高的测试任务能够激发起受试者的相关知识、策略及情感图式等帮助受试者完成测试任务（刘亭亭，2019）。
在“互联网+”时代，网络信息平台为教师设计具有真实性、互动性、非标准化的测评提供了情境和平台。如应用文写作课上，教师可以结合网上某一国际化企业的招聘启事，让学生写一封应聘信及个人简历；针对高级写作课程考查，教师可以选择2-3个新闻媒体对同一事件的不同报道，让学生进行综述，比较不同观点，并批判性地发表个人观点；高年级听说课上，教师可以指定学生观看英美国家对某一事件的报道，然后学生录制个人对该报道的口头驳斥。借助网络信息技术，测评任务变得贴近实际，帮助学生意识到学习的目的是要解决实际问题，绝非应试。因此，依托信息技术而实现的多维度、非标准化测评能够帮助学生树立正确的测试观，调动学生参与测评任务的积极性。
4.发挥信息技术优势，有效利用测评结果。测评结果的有效使用在语言教学中起着重要作用，它可以帮助教师和学生检测不同阶段教学目标与学习目标的达成情况，诊断“教”与“学”中的问题，并从问题出发，改进教学。借助信息技术，课程平台可以完整记录学生的学习表现，形成学生学习电子档案袋，包括学生在每一次测评中的得分或失分情况、在线答题时间、成绩位次及与平均分数的对比等。一方面，教师可以充分利用后台统计数据，总体分析全班教学目标达成情况，适当调整并持续改进教学；另一方面，教师可以对每位学生个体的学习情况进行分析，有针对性地进行精准的个性化辅导。学生可以清楚了解自己的学习情况，对学习内容、学习过程、学习方法等进行反思，采取有效策略改进学习。
【关键词】任务型教学法 英语交际愿意 非英语专业大学生
1985年McCroskey和Baer首次提出交际意愿（WTC），随后MacIntyre将交际意愿应用于二语习得领域。从20世纪80年代开始，二语习得领域不断涌现出新的理论和教学方法，在这之中任务型教学法（TBLT）广受欢迎，越来越多的研究侧重于任务型教学法。Weaver （2007）和Sachs （2007）在任务型教学法对英语学习者的使用英语的多少和不同任务的类型，对英语学习者的交际意愿的影响研究中发现，合作型任务会提高英语学习者的英语使用量。Weaver （2007）还发现英语学习者接触任务型教学法的时间越长，他们越愿意在课堂上使用英语。然而，很少的研究真正涉及在中国英语课堂教学背景下，任务型教学法和英语学习者的英语交际意愿之间的关系。在这种情形下，本研究非常有必要。针对研究目的，本研究提出两个研究问题：对学生的英语交际意愿前测和后测结果会有显著差异吗？学生对任务型教学法的态度是什么？
一、实验方法
本研究为一项准实验研究，53名实验对象是来自天津某高校大一非英语专业学生，接受了为期16周的使用任务型教学法的口语教学。在学期开始和学期末对所有学生都进行了一次关于英语交际意愿的问卷调查，而针对前测结果和后测结果是否存在差异的回答进行了配对样本t检验。学期末，笔者抽取了12名学生，对他们进行了一次半结构式访谈。
二、实验结果
在对交际意愿的前测结果和后测结果进行配对样本t检验之前，两次测试的结果都提进行了正态分布检验。从 表1和表2中可以看出，通过Kolmogorov-Smirnov检验得出两次测试的显著性概率（Sig.）分别为.200和.200，大于.05，而Shapiro-Wilk检测得出的显著性概率（Sig.）分别为.336和.604，也大于.05，说明两次测试的结果呈正态分布，可以继续进行配对样本t检验。
配对样本t检验的结果表4显示两次测试结果之间存在显著性差异（t（52）=-4.523，p
根据学生的后测结果，53名学生被分成高中低三组。通过与前测结果对比，从三组学生中共抽出的12名学生接受了访谈。访谈问题主要针对学生对任务型教学法的态度展开，结果12名学生都表达了对任务型教学法不同程度的积极看法。他们认为同以前的传统的教学法相比，任务型教学法更有意思，形式多样，能更好激发他们的积极性。
三、结论
本文的主要目的是研究任务型教学法对非英语专业大学生口语课堂内英语交际意愿的影响，研究结果表明任务型教学法对非英语专业大学生口语课堂上的英语交际意愿有积极影响。这说明在今后的英语教学中，针对中国课堂上学生不敢开口大胆说英语，任务型教学法可以是一种很好的方法使学生开口说英语，继而提高学生的交际能力。但是实验结果是否具有广泛性，仍需更多的研究来证明。
【参考文献】
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一、研究方法
本研究将以兰州商学院外语学院大学英语教学部第二教研室的六位青年教师(年龄在28~32岁之间,教龄为3~10年)及所授课的18个自然班为研究对象(年龄在17~20岁,974人,平均每班人数为54人)。所授课程为大学英语,课程选用教材为《大学体验英语》(第1册)。为了比较教师在学习社会文化理论后是否会将其引入课堂教学,以及引入课堂教学后是否会对学习者的英语综合能力有所影响,只有三位教师被提前告知实验目的,并要求他们在研究开始前的暑假期间自行学习社会文化理论的相关内容。三位教师所教授的9个班(485人)将作为实验组。其余三位教师并未告知研究内容,他们只知道我们对课堂教学感兴趣,需配合研究者提供授课班级学习者的英语考试成绩。这9个班(489人)为对照组。由于个别学生不愿汇报高考成绩,所以参加实验人数与自然班人数有出入。两组学习者入学前均学过6~8年英语,具有一定的语言基础。
本研究的自变量为两种不同的教学方法:融入社会文化理论的教学方法和传统的教学方法。因变量是阶段性测试成绩。阶段性测试采用笔试和口试两种方式。为了确保实验的真实性和有效性,我们直接选用学习者入学前的英语高考成绩以及入学一个学期后的大学英语统考成绩。实验前我们统计了学习者高考英语成绩,并将其作为实验前的英语水平指标(前测)。实验组和对照组采用相同的教材,教学时数和教学进度全部保持一致。社会文化理论融入课堂教学后,英语综合能力是否提高则是以后测成绩(一个学期后的全校大学英语统考成绩)的比较为基础。由于这两项考试均无口试,所以口试为自行设计,但是保证18个班级的口试试题相同。口试选择两位教师作为考官,并且均不是测试班级的授课教师。笔试试卷的阅卷教师都不是学习者的授课教师(前者是各省统一阅卷,后者是校内英语教师流水作业阅卷)。口语评分采用等级相关计算,其等级相关数位0.64(属于0.5~0.8的范围之内),是显著正相关,评分结果可靠。本研究利用统计学统计工具(SPSS15.0)对两组学生实验前测和后测所得数据进行统计分析。首先我们假设前测中实验组和对照组的成绩相当。我们通过X2检验对两组所得数据之间的差异进行显著性差异检验。根据适应条件:N≥40,理论频数≥5所设计的技术资料适宜使用X2检验。自由度(df)为4,X2(value)=2•954<X2(4,0•05)=9•5,通过查阅X2概率分布表,我们可以得出结论:当P>0.05时,两组成绩无显著性差异。
因此可以接受检验假设,即实验组和控制组的英语高考成绩无显著性差异。对于两组学习者一学期后的大学英语统考成绩,我们同样假设后测中实验组和对照组的成绩相当。通过X2检验对两组所得数据之间的差异进行显著性差异检验。此次自由度(df)为3,X2(value)=10.89>X2(3,0.05)=7.8。因此,通过查阅X2概率分布表,我们可以拒绝无差别假设,认为实验组和控制组的大学英语统考成绩有显著性差异。教师期中举行英语口语考试,用于比较融入社会文化理论的语言教学与传统教学对学习者口语水平有什么作用。因为样本总数>30,符合Z检验的条件。我们通过计算两组平均分差的Z值与规定的理论Z值,来确定两组平均数是否有显著差异。我们建立假设:实验组和控制组在口语能力方面无差异,然后通过Z检验来比较结果。根据Z值计算公式得出Z值为40.39>2.58(理论Z值),两组平均分具有非常显著的差异。
二、结论
Vygotsgy的社会文化理论目前已经成为二语习得研究领域中的热点。越来越多的研究者开始从社会文化理论角度出发,关注学习者的学习过程。我们在对实验组和控制组的数据分析中发现,虽然两组学习者入学前英语能力相当,但是仅仅一个学期后,两组学习者在听说读写方面都产生了显著的差异。因此,本研究证明:大学英语教学中融入社会文化理论后教学效果明显优于传统英语教学,并有利于培养大学生英语听、说、读、写能力。但是,我们在研究过程中也遇到了一些困难。《大学体验英语》精读课程全是通过课堂教授完成的,大一学生的英语课堂又缺乏多媒体硬件辅助,教师们反映,融入社会文化理论后,课堂上的师生互动是有所增加,学习者的积极性能够很好地调动起来,课堂气氛也很好,但很难坚持。
因此,融入社会文化理论的语言教学与传统教学相比,对教师教学活动的设计掌控能力以及信息量的把握要求很高,这无形中加大了教师的备课量和备课难度。如能更多辅助以现代教学技术,将会增强课堂的视听效果,同时还会弥补教师因组织教学活动而导致的信息量不足。另外,本研究所采用的定量研究方法是一把双刃剑。它虽然一方面注重实证的、实验的方法,但是另一方面却通常会把语言学习情境中的某些变量量化,过分强调单一变量对于整个学习过程的影响,人为地控制某些变量,从而割裂学习与环境的交互作用。在真实的语言课堂中,学习者的语言学习是与所处环境有着密不可分的关系的,如果未来研究能在定量研究的基础上,辅助以定性研究策略(例如问卷调查、访谈等),将更有利于全面了解学习者的学习经历、学习感受,进而能够更加客观真实地分析学习者的语言学习过程及影响因素。
山西2014年专升本考试科目安排表已经公布如下，请各位考生查看以下相关内容，尽请关注！
报考专业编号 报考专业名称 类别 考试科目及时间6 月 9 日 备注 上午 下午 8:30-11:00 2:00-4:00 5:00-7:00 1 安全工程（民爆公共安全方向） 非师范 公安学基础理论、法理学 英语 大学语文 面试、体能测试 2 法学 非师范 法理学、民法、刑法 英语 大学语文 3 法学（公安法制方向） 非师范 公安学基础理论、法理学 英语 大学语文 面试、体能测试 4 采矿工程 非师范 煤矿地质学、煤矿开采技术 英语 大学数学（工程类） 5 测绘工程 非师范 测量学、测量平差 英语 大学数学（工程类） 6 土木工程 非师范 建筑力学、建筑结构 英语 大学数学（工程类） 7 电气工程及其自动化 非师范 电路分析、电机学 英语 大学数学（工程类） 8 电子信息工程 非师范 电路分析、数字电子技术 英语 大学数学（工程类） 9 电子信息科学与技术 非师范 电路分析、数字电子技术 英语 大学数学（工程类） 10 机械设计制造及其自动化 非师范 机械设计基础、机械制造技术 英语 大学数学（工程类） 11 材料化学 非师范 物理化学、分析化学 英语 大学数学（工程类） 12 计算机科学与技术 非师范 C程序设计、 数据结构(C语言版) 英语 大学数学（工程类） 13 网络工程 非师范 C程序设计、计算机网络基础 英语 大学数学（工程类） 14 能源与动力工程 非师范 工程热力学、传热学 英语 大学数学（工程类） 15 化学工程与工艺 非师范 物理化学、化工原理 英语 大学数学（工程类） 16 食品科学与工程 非师范 食品应用化学、食品微生物 英语 大学数学（工程类） 17 食品质量与安全 非师范 食品应用化学、食品微生物 英语 大学数学（工程类） 18 物流管理 非师范 物流管理、管理学原理 英语 大学数学（工程类） 19 会计学 非师范 基础会计、财务会计 英语 大学数学（经贸类） 20 金融学 非师范 货币银行学、商业银行经营管理 英语 大学数学（经贸类） 21 财务管理 非师范 基础会计、财务会计 英语 大学语文 22 市场营销 非师范 经济学原理、市场营销学 英语 大学数学（经贸类） 23 国际经济与贸易 非师范 经济学原理、国际贸易理论与实务 英语 大学语文 24 园林 非师范 植物学、园林树木栽培 英语 大学数学（经贸类） 25 旅游管理 非师范 旅游学概论、导游基础 英语 大学语文 26 工商管理 非师范 经济学原理、管理学原理 英语 大学语文 27 汉语言文学（播音主持方向） 非师范 主持概论 英语 大学语文 专业测试 28 汉语言文学（文秘方向） 非师范 公文写作、秘书实务 英语 大学语文 29 新闻学 非师范 新闻学概论、采访与写作 英语 大学语文 30 编辑出版学 非师范 中国当代文学、现代文学 英语 大学语文 31 广播电视编导 非师范 广播电视概论、影视作品分析 英语 大学语文 32 音乐学 非师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 33 音乐学(音乐治疗方向) 非师范 音乐治疗基础理论 英语 大学语文 专业测试 34 舞蹈编导 非师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 35 视觉传达设计 非师范 色彩 英语 大学语文 36 美术学 非师范 色彩 英语 中外美术史 37 体育教育 非师范 运动生理学 英语 大学语文 专业测试 38 临床医学 非师范 生理学、诊断学 英语 人体解剖学 39 口腔医学 非师范 口腔组织病理学、口腔内科学 英语 人体解剖学 40 医学影像学 非师范 病理学、医学影像学 英语 人体解剖学 41 针灸推拿学 非师范 中医诊断学、针灸治疗学 英语 中医基础理论 42 药学 非师范 药物化学、药剂学 英语 有机化学基础 43 中药学 非师范 中药学、中药鉴定学 英语 中药化学 44 医学检验技术 非师范 生物化学、临床检验基础 英语 有机化学基础 45 护理学 非师范 生理学、基础护理技术 英语 人体解剖学 46 英语 非师范 英语听力 综合英语 大学语文 口语测试 47 汉语言文学 师范 古代文学、现代文学史 英语 现代汉语 48 化学 师范 无机化学、有机化学 英语 大学数学 49 计算机科学与技术 师范 C程序设计、数据结构(C语言版) 英语 大学数学 50 物理学 师范 力学、电磁学 英语 大学数学 51 美术学 师范 色彩 英语 中外美术史 52 数学与应用数学 师范 数学分析、解析几何 英语 高等代数 53 思想政治教育 师范 马克思主义哲学原理、伦理学 英语 大学语文 54 历史学 师范 中国通史、世界通史 英语 大学语文 55 体育教育 师范 运动生理学 英语 大学语文 专业测试 56 小学教育 师范 教育学、教育心理学 英语 大学语文 57 学前教育 师范 学前教育学、学前心理学 英语 大学语文 58 音乐学 师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 59 舞蹈学 师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 60 英语 师范 英语听力 综合英语 大学语文 口语测试
传统评价的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。
我们深知，常用的英语测评方式有选择答题类评估和非选择答题类评估。但这两种测评方式只有限的考核了学生语言知识点的掌握，知识的识记或领会，因此它导致学生学到的是“哑巴英语”，并没有达到其教学目标。个性化测评方式，它强调根据学生自身的特点，因人而异，在检查学生掌握知识的同时，为学生提供一个发现自我，展现自我的机会。那么，如何在新课改下运用个性化测评方式提高英语教学，是我们共同关注的话题。
评价的形式有小组讨论测评、个别检查、自评与互评、教师评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1. 小组讨论测评
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。在讨论中，小组成员彼此之间相互合作，完成规定的教学任务，然后分组进行表演。小组讨论评价时要把讨论过程评价与讨论结果评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价，可以促进学生更加关注讨论的过程，并认识发展合作精神的重要性。这就要求评价的方式是以小组互评与教师的客观评价相结合。
2. 个别检查
在课堂上教师应以课前、课中和课后提问的方式，对学生某一知识点的掌握及运用的情况进行检查。这样教师可以当堂了解每个学生的语言水平，针对他们的表现提出针对性的建议。个别检查使他们在一种轻松的环境中展示自我并发现自身的优势和不足，提高自信心。
3.自评与互评
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。教师在英语教学中应制定自评与互评评估表，让学生主动参与到评估中，更加清楚地了解自身的优点及不足，来调动学生的学习积极性；教师利用互评，让学生取长补短，增强学生的竞争意识，激发学生的学习动机，培养学生运用英语交际的能力，来提高英语课堂教学。
4. 教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
教师要想真正的培养学生运用英语交际的能力，就得开展适当的英语测评，分析结果并开展合适的英语教学活动，而个性化测评方式正好适应了这一需求。由此看来，个性化测评方式既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率，促进教学效率，进而提高课堂教学水平。
关键词：高职学生；英语；语言学能；MLAT；分级教学
引言
语言能力，是指学习者学习语言的先天能力。心理学家卡罗尔首先提出了语言学，如智力，是学习者获得语言的一个相对稳定和内在的因素。早在20世纪70年代，美国、加拿大等国就开始使用语言学作为语言学习者选择的必要测试，大量相关问卷应运而生。在中国语言能力的研究还未广泛开展，基于高职学生的特殊性，近年来外语教学改革如火如荼，许多学者探索了分级教学、多维教学模式，但仍不能纳入语言学。本论文的目的是扩大中国语言研究的范围，作为影响大学生外语学习的重要因素。基于高职学生的特殊性，近年来外语教学改革如火如荼，许多学者探索了分级教学、多维教学模式，但仍不能纳入语言学。
1、语言学能和语言学能测试
语言学能最早是由心理学家JohnCarrol提出来的，是指学习者学习一门语言的内在能力，体现语言获得的快慢程度，反映出学习者在语言学习上的个体差异。语言学能包括四种认知能力：（1）音素代码能力（2）语法感知能力（3）语言学习的归纳能力（4）机械记忆能力。语言学能研究产生了量的语言学能测试问卷，其中两个最著名：一是由Carroll和Sapon等研制的现代语言学能测试（ModernLanguageAptitudeTest），即MLAT；二是皮姆斯勒语言学能测量表（PimsleurLanguageAptitudeTest），即PLAB。而MLAT最受认可，至今美国军队选择外语人才仍以这套试题为测试依据。可见，语言学能测试确实能预测出语言学习者的语言学习效果。
在语言教学中，如果老师以MLAT（ModernLanguageAptitudeTest）为主要测量工具，并且分析学生在语言学能四个组成部分中的优势和劣势，可以作为学生分层或选拔人才的参考依据。也能帮助老师因材施教，设计与学生相符的教学活动。
2、研究设计
2.1研究问题结
在国内外语言学理论，语言测试理论，以及相关的文学关系研究的语言学和英语教学，提出以下研究问题和假设：1）现阶段我国高职学生英语语言学习能力的现状。2）高职学生英语语言能力与高职学生英语学习两者之间存在的关系。3）高职学生英语语言熟练程度与原因之间是否存在显著差异。
2.2研究对象
本文主要是通过选取职业技术学院的120名学生作为研究對象，分别对40名受试者、20名男女学生、20名英语专业学生和3名非英语专业学生进行了年级、性别、英语专业的均衡分配。同时在研究对象选择的过程中尽可能的选择英语学习成绩差异相对较大的学生作为最终的研究对象，以便于更加直观的发现高职学生英语语言学习能力的现状。
2.3数据收集与处理
首先，学生们给出了MLAT组试验。由教师根据试卷中的配套考试带提示，对试卷相关事项做出统一解释，整个考试时间约为70分钟。然后，在成绩的整理和英语成绩的收集之后，选择相同年级的学生可以学得很漂亮，但在英语学习策略测试和问卷调查、数据收集方面存在显著差异。最后，筛选出问卷，消除了有效性差的问卷。相应的数据收集和spss进行数据录入。步骤如下：1）语言学科SPSS17.0可以测试独立样本T检验分析评分；2）对语言学的一年级学生进行使用测试和高考成绩和性别分析的性能；二级或三学生语言学考试成绩和英语考试成绩与性别的相关性分析；3）能力倾向测试结果相比，看是否存在显著性差异，学生的英语成绩。分析了学生学习策略与动机之间的差异，并考察了这些差异与语言能力之间的内在联系。
3、结果与分析
1）为了全面的了解和掌握高职学生英语语言能力的状况，首先对测试结果进行了整理和MLAT描述性统计结果：MLAT得分主要集中在110-125，80-90和145-155，低于80分的得分超过155在本研究过程中未出现。所有科目的MLAT评分均正常分布，它们的存在是合理的和有效的。根据加拿大学习能力水平，受试者基本上处于中等水平，没有极端数据，也没有明显差异。也就是说，高职学生的语言水平与国际语言能源量表中的语言水平基本相同。2）在全面掌握和了解高职学生英语语言学习能力的基本情况后，对5个主要语言能力进行深入分析，并对5个能力主体进行描述性统计。假设每个能力的水平各不相同，即受试者的学习能力各不相同。为了分析这5种能力是否存在显著差异，通过独立样本t检验对5个样本进行了独立样本t检验，5t值的能力分别为105.829、98。067，45.186，77.623和53.191。P值是相同的，都是0或小于0.05，这表明5种样品上面的差异是非常显著的，学习的能力是不同的，考试成绩也可以在语言学的显著差异。3）为了探索学生的语言水平和英语成绩之间存在相关，将被设置为语言的联想记忆能力，拼写规则，语法学习，数码学习机的语音识别能力将被设定为自变量，英语成绩为因变量，线性相关分析两变量在使用SPSS软件。对于线性分析，首先是独立样本t检验与英语成绩之间的关系，结果表明，p值等于0或小于0.05，两个样本之间存在显著的相关性。线性相关系数为2，可以得到两者之间的相关关系，为了更好地了解学生的英语语言能力是受其他因素的影响，学生将专业、年级和性别设置为预测变量，结果可以把语言学作为因变量，对样本的方差，F检验样本均明显升高（P=0，小于0.05），呈显著正相关。其中，语言学能与学生成绩的增长下降。由于学生学习频率不同于学习环境，其下降趋势不同。语言能力的不断提高对语言能力有一定的反拨作用。性别差异与语言学没有显著相关性，英语专业学生是否与语言学有关。5）通过访谈和问卷调查，我们发现在学习语言的学生中，英语习得水平存在差异。主要影响因素为学习动机、学习策略和学生自我效能感。在这项研究之前，研究人员提出了英语习得与语言能力以及其他可能因素之间的相关性。因此，为了确定这一因果模型在实际应用过程中的准确性与可靠程度，实现测量变量与因果关系强弱的目的。
结束语
总而言之，由于受到样本的限性等各方面因素的影响，因此本文的研究数据并不排除其局限性，需要通过大样本测试来提高高职学生的语言能力。但根据研究结果，我们可以说，在中国的高职学生学者的语言水平测试中的应用取得了预期的效果。针对高职学生语言能力现状，将其融入到教学质量预测和教学评价体系中，有助于提高教学效果，促进高职院校英语教学改革。
参考文献：
[1]孔凡荣.基于MLAT框架的高职学生英语语言学能的实证研究[D].南京航空航天大学，2012.
[2]孔凡荣.基于MLAT的高职学生英语语言学能研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，v.13；No.4901：59-61..
[3]赵莹.基于MLAT的高职学生英语语言学能研究[J].课程教育研究，2014，13：122..
[4]吴丽云.高职学生的语言学能分析和分层教学[J].考试周刊，2017，45：5+87..
[5]于良娣.基于MOOC资源的高职汽车专业英语自主学习模式研究和实践[D].浙江工业大学，2016.
关键词：任务型教学；商务英语；高职；实验
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0018-06
20世纪70年代，英国语言学家Allwright率先提出“任务型教学”（Task-based Approach）的概念，即以使用交际任务和互动任务为主要内容，进行教学设计和实施的一种教学方式。对于高职商贸英语口语教学来说，这是一种培养学生具备较强英语语言应用能力的有效策略。笔者采用了Willis任务型教学模式，通过实证研究，检验该模式的优势与不足。
一、实验研究对象及方法
本研究对象是L高等职业技术学校商务英语管理专业二年级2个平行班学生，共计108名。其中将1班设为实验班，实施任务型教学；2班设为对照班，实施原有讲授为主的教学。每周授课时数为5节。
稻菹允荆两个班级的学生总人数均衡，且同处于同一年级的同一专业。两个班级的男女生比例基本相同，女生比例均大于男生比例，差异不大。从生源地来看，两个班的学生多数来自于无锡地区，地区差异不明显。从使用BEC商务英语口试考试进行前测的成绩来看，均分和合格率接近。为减少教材、教师、教学时间等客观因素的影响，两个班选用的教材及教学时间保持一致，且由同一位教师执教。
实验前，对实验班的学生进行英语口语水平测试，保证在实验过程中配对分组均衡。在教学过程中，教师应给予学生营造出商务活动的英语情景，在布置任务时或在课堂中要充分利用多媒体设备。学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和协作等多种方式实现任务的目标。课后，教师应尽可能地带领学生去外贸公司或企业实施任务型教学，提升学习乐趣，形成乐观向上的学习态度，培养学生的综合素养。
实验中，实验班和控制班教学进度统一。一个学期后，对实验班和控制班再次进行统一的口语测试。口语测试的难度与前测层次相当，在测试时间、评分标准、测试教师相同的因素下，进行实验组及对照组的多维度对比，了解实验效果。运用SPSS社会科学统计软件19.0，对实验组的数据进行统计分析。
二、高职商务英语口语任务型教学设计
任务型教学关键在于任务的设计，要注重情境的真实性，要符合学生认知水平。Willis认为，在任务实施前（Pre-task）教师要介绍任务的意义及重要性，激发学生学习积极性；其次，提供真实的语言材料，引导学生对某些语言表达的关注，调动他们的注意力。在执行任务阶段（Task cycle），教师要提供给学生使用和提高语言运用的流利性、准确性和复杂性的机会，学生在完成任务过程中互相合作、交流和学习，教师对学生学习成果汇报评价强调语言形式和运用的准确性。基于该模式，笔者在实验班开展商务英语口语任务型教学，以“商务日程安排”为例简述教学流程。
【课前准备】
要求学生提交家庭作业中所需要录制的小组视频文件；预习对话；整理有关于商务日程安排的相关信息，并思考如何做到与客户有礼貌的交流；以四人小组的形式根据对话内容模拟可行性场景。解释小组活动的评价标准，以帮助学生充分了解本堂课上需要掌握的内容。
【教学过程】
Step1：Leading-in（引入部分）
播放上节课家庭作业：以小组形式组织A公司&B公司的商务协议签署对话，并拍摄成视频文件。
Step2：Pre-task（任务准备阶段）
1）引入话题。教师设置场景：贸易双方在签署协议之后，A公司派出Mr. Morgan去B公司进行实地考察。呈现本节课的总任务：请B公司安排人员接待，组织安排接待日程，并进行分组。
2）预习教材中出现的核心词汇。如：agenda， itinerary， accommodation， schedule， embark， reschedule， excursion， negotiation， pay a visit to， have an interview with， the head office， manufacture等。
Step3：While-task（任务实施阶段）
将本课课程内容设计成各个小任务，分配给各个小组。
Task1请各公司拟定负责接待Mr.Morgan的人员。将课堂学习的场景设定成公司形式，并将主动权交给学生，这种职场代入的方式有利于激发学生的学习兴趣。
Task2接待人员如何与Mr.Morgan确定来访时间及接机和住宿等问题，并以对话的形式，小组呈现。教师明确要求学生在对话中，需使用到下列新短语或句子：
（1）make arrangements
（2）I’d like to go over a few details with you.
（3）Confirm your arrival time.
（4）I’ll meet you at the airport and drive you to the hotel.
（5）Have a chance to arrange reservations for a hotel.
（6）If it’s possible， would you make a reservation for us？
这是需要小组成员共同协作解决的任务，需要小组成员充分发挥自身的语言水平和沟通能力共同解决难题。小组根据任务讨论角色分配，共同设计对话内容结构。学生需要对对话反复推敲，推进新知识的吸收和巩固。同时，学习成果通过小组代表汇报展示，有利于培养学生的集体荣誉感，从而产生一种吸取新知识的渴望，并内化为学习的动机。
Task3根据对话内容为Mr.Morgan制定来访的日程安排，各M派出学生代表于投影仪上呈现并进行说明。这是一个需要学生在组内单独完成的任务设定。在单独完成任务之后，组内根据每个同学的任务完成情况，选出代表代表小组向全班展示。这一任务的设定有助于提高学生的自学能力，增强学生的沟通技能，提升学生的综合素养。
Task4交换任务。小组之间交换行程安排，对彼此的行程做出一到两处的调整，然后交回给原小组。这是一个趣味游戏的任务设定。在学生完成前面三个任务之后，这时插入一个趣味性任务有助于再次激发学生的学习兴趣和热情，为接下去的高难度任务奠定了基础。
Task5请接待人员与Mr.Morgan协商行程安排，以小组对话活动的形式，向全班展示。教师明确要求学生在对话中，需使用到下列新短语或句子：
（1）I’ve scheduled for your 3-day trip.
（2）You can make some changes if it does not suit you.
（3）What’s the schedule for…？
（4）arrange you to visit the manufacturer
（5）discuss further negotiation
（6）take part in a sales conference at the head office
（7）meet some old customers
（8）rearrange for
这是就本课内容设定的最高级别难度的任务活动。结合了上面对商务日程安排的所学，学生在吸收重要难点字词、句型之后，并将其综合用正确的语言形式在情景中表达出正确的语义。教师应参与讨论，并给学生指导和帮助。这个任务的设定既巩固了本节课所学的新知，也进一步提升了解决问题的能力。
Step4：Post-task（任务后期阶段）
小组成员将本课所学内容，组合成一个完整的关于对Mr. Morgan来公司考察的接待及日程安排，向全班同学汇报。在学生汇报后，教师进行适当的补充和讲解，巩固本节课所学。
Step5：Analyzing（师生评价阶段）
师生从多方面对各小组汇报成果进行点评，特别关注语言表达的准确性，并给出针对性评价和改进建议。同时，学生对自己在活动中的表现及小组成果给出评价，教师对每组在任务活动过程中的表现及最终的成果展示给出形成性评价。为了检测学生在课堂中的参与度，完成度，在每次任务型教学之后，教师综合学生的课堂表现进行合理评价，判断任务型教学是否达到了预期的效果，以提升任务型教学的实施效果。
Step6：Homework（任务成果巩固）
课外作业任务化――以小组为单位，根据本节课中A公司与Mr.Morgan确认的行程，完成情景模拟对话。
Task6秘书如何与Mr.Morgan进行日程表的确认和修改。经过对商务日程安排的学习，在设计这一项任务活动时，教师应在学生已经习得与商务日程的基础知识之后，适当提出更高一层的要求，在巩固的同时激发学生完成任务的兴趣。
上述案例，以任务链的形式，将课文所要呈现的新知识囊括其中。学生在努力执行各项任务的过程中，知识不断得以强化、巩固。在实际教学中，教师还应该按照设置的教学目标确立每一节课的重点、难点，避免只注重了语言的意义，而忽视了语言形式的正确性。
三、实验结果及分析
（一）实验数据总体分析
实验通过配对样本t检验，分析前测和后测阶段实验班和对照班同学英语口语成绩的差异显著程度，来确定实验的有效性。
前测阶段，实验班和对照班的英语口语平均成绩分别为64.3和65.4，方差性检验F是0.229，显著性概率为sig.=0.746（大于0.05），因此，结论为实验前实验班和对照班的英语口语成绩无差异。后测阶段，实验班和对照班的英语口语平均成绩分别为73.6和70.2，方差性检验F分别是0.82，显著性概率分别为sig.=0.04（小于0.05），因此，结论为实验后实验班和对照班英语口语成绩有显著差异，说明了实施任务型教学法后，实验班和对照班的学生成绩差异较大。
（二）单项分析
为检测任务型教学对学生英语口语学习的影响，实验采用配对样本t检验，对前测和后测阶段的学生单项成绩进行了分析。从测试结果来看，实验前后实验班和对照班同学的发音、语法、词汇量、语速和长短句搭配均取得了较好的成绩，同时显著指数P均小于0.05，说明实验前后这几项指标的变动比较显著，有了较大程度地提升。而表达内容准确性、交流独立性和交流灵活性三项指标的显著指数大于0.05，说明提升效果相对较差。这三项指标的方差相对较大，说明学生在这三方面的得分差别较大。
为了详细分析实验班与对照班的差异，针对每个打分的单项进行了数据分析和统计。针对学生的原始成绩，笔者进行了人工等级换算，均值一项设置为1-5分，5分最高，1分最低。
1.发音
可以看出，发音的评分项方面，实验班较对照班的均值高0.38分，P值为0.245，差别显著，说明在发音方面，实验班学生得分提高不明显。同时，3.49分的均值相对较高，说明了学生在这个项目方面整体进步较大。
2.语法
语法方面，实验班的均值为3.45，对照班学 在实验前，实验班的男生、女生的英语口语平均成绩分别为64.6和62.4，对照班的男生和女生口语成绩分别是63.2和65.2，经过独立样本t检验，t检验显著性分别为sig.=0.531和0.761，因此可以推断，实验前，实验班和对照班的性别对英语口语前测成绩的影响不显著。实验后，实验班的男女生口语成绩分别为73.6和76.7，对照班的男女生成绩分别为64.2和67.4，t检验显著性分别为0.632和0.429。可见，实验后性别因素对英语口语的影响不显著。
对实验前后，实验班和对照班的男生和女生英语口语成绩分别进行配对样本t检验，以检测在实验进行前后性别对成绩影响的显著程度。
实验前后，实验班和对照班男生口语前测成绩和后测成绩差别显著性概率分别为sig.= 0.379和0.789，前测阶段和后测阶段，成绩差别不显著。
实验前后，实验班和对照班女生口语前测成绩和后测成绩差别显著性概率分别为sig.= 0.003和0.368，前测阶段和后测阶段，实验班女生的成绩差别较为显著，说明任务型教学法对女生的效果明显。
四、研究结论
专业 代号 本科专业代码、名称 专科专代码 专科专业名称 考试课程 01
02
03
04
020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101
财政 经济学 620102
税务 620104
国际金融 620105
金融与证券 620106
金融保险 620107
保险实务 620109
资产评估与管理 620110
证券投资与管理 620111
投资与理财 620201
财务管理 620203
会计 620204
会计电算化 620301
经济管理 620302
经济信息管理 620303
国际经济与贸易 620304
国际贸易实务 620305
国际商务 05
030101法学 690101
司法助理 法学基础 690102
法律文秘 690103
司法警务 690104
法律事务 690105
书记官 690107
检查事务(豫) 690201
刑事执行 690302
司法鉴定技术 690304
司法信息技术
附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目
师范类
招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）
高职高专类:
招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理） 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病） 附件3：
计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)
专业 代号 本科专业代码、名称 专科专代码 专科专业名称 考试课程 01
02
03
04
020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101
财政 经济学 620102
税务 620104
国际金融 620105
金融与证券 620106
金融保险 620107
保险实务 620109
资产评估与管理 620110
证券投资与管理 620111
投资与理财 620201
财务管理 620203
会计 620204
会计电算化 620301
经济管理 620302
经济信息管理 620303
国际经济与贸易 620304
国际贸易实务 620305
国际商务 05
030101法学 690101
司法助理 法学基础 690102
法律文秘 690103
司法警务 690104
法律事务 690105
书记官 690107
检查事务(豫) 690201
刑事执行 690302
司法鉴定技术 690304
司法信息技术
附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目
师范类
招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）
高职高专类:
招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理） 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病） 附件3：
计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)
02
03
04
020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101
财政 经济学 620102
税务 620104
国际金融 620105
金融与证券 620106
金融保险 620107
保险实务 620109
资产评估与管理 620110
证券投资与管理 620111
投资与理财 620201
财务管理 620203
会计 620204
会计电算化 620301
经济管理 620302
经济信息管理 620303
国际经济与贸易 620304
国际贸易实务 620305
国际商务 05
030101法学 690101
司法助理 法学基础 690102
法律文秘 690103
司法警务 690104
法律事务 690105
书记官 690107
检查事务(豫) 690201
刑事执行 690302
司法鉴定技术 690304
司法信息技术
附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目
师范类
招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）
高职高专类:
招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理） 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病） 附件3：
计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)
02
03
04
020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101
财政 经济学 620102
税务 620104
国际金融 620105
金融与证券 620106
金融保险 620107
保险实务 620109
资产评估与管理 620110
证券投资与管理 620111
投资与理财 620201
财务管理 620203
会计 620204
会计电算化 620301
经济管理 620302
经济信息管理 620303
国际经济与贸易 620304
国际贸易实务 620305
国际商务 05
030101法学 690101
司法助理 法学基础 690102
法律文秘 690103
司法警务 690104
法律事务 690105
书记官 690107
检查事务(豫) 690201
刑事执行 690302
司法鉴定技术 690304
司法信息技术
附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目
师范类
招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）
高职高专类:
招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理） 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病） 附件3：
计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)
旅游管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)
法学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)
生物科学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)
电气工程及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])
电子信息工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)
服装设计与工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)
工程管理
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)
化学工程与工艺
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)
机械设计制造及其自动化
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)
交通运输
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)
计算机科学与技术
1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)
土木工程
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)
口腔医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)
临床医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)
护理学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)
麻醉学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)
药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)
医学检验
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)
医学影像学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)
针灸推拿学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)
中药学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)
中医学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)
