时间：2022-07-10 15:42:03
【摘要】随着科学技术的飞速发展，传统的本本教育教学模式已经不能和现在的学生现状相匹配，英语教师必须革新思路，如何在网络时代让学生由以前单纯书本学习变为灵活运用智能手机多渠道、方便、快捷、高效学习英语，是本文探究的重点。
【关键词】网络时代 中职生 手机 学生为中心 兴趣 自主
媒体上关于教师禁止学生在课堂上使用手机的报道时有发生，那么学生到底能不能在课堂教学过程中使用手机呢？据调查，现在学生手机拥有率达到100%，并且多数学生每天看手机时间达到5个小时以上，甚至晚上休息时间也不关机。手机本是用以交流的工具，可是随着信息技术水平不断提高，手机的功能越来越强大，诸如拍照、摄像、播放、收录音、游戏、导航、手电筒、上网等。学生接受信息的方式也自然地发生了翻天覆地的变化，通过互联网接受各种信息，学习的内容也五花八门，从时政新闻到娱乐八卦，从手机游戏到青春偶像剧，等等。毫无疑问，手机的消极、积极作用都明显。教师不应该采取禁止携带和使用的方法，只看到手机的消极作用，而忽视了手机的积极作用，既然都离不开手机，我们就从手机入手，让手机变成学习的工具而不是平时的玩具，因势利导，采取疏导的办法，让手机的积极作用得到充分发挥。让学生在玩中学，学中玩，润物细无声，悄然提高学生英语水平。在此期间，教师要起到引导，监督的作用，趋利避害。
一、以学生为中心。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。 “教师的责任不在教，而在于教学生学。”（陶行知《教学合一》）。网络时代，对中职学生的教学中，教师要充分发挥引导者的作用，正确引导学生如何利用网络学习获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力，同时让学生自己独立思考，加深记忆。
二、利用手机这个载体，提高学生的学习积极性。
教师可以以班为单位，建立QQ群，微信群，发布信息，收发作业，在线与学生交流。通过调查发现，手机的播放功能是学生使用较多的功能之一。老师可以将教材里的课文或一些课外读物等文本材料分门类别后输入到电脑中，或者直接在网上下载一些电子书，再配一些相关的图片、动画、录音或视频材料，运用一些编辑软件将它们制作成一部部有故事情节的影音阅读材料，然后进行格式转换，最后把这些影音阅读材料逐一地输入学生们的手机上，让学生课外自由阅读或组织学生课内进行限时阅读训练。考虑到手机卡容量有限，也可以录成微课形式。影音阅读材料的长度最好为3至5分钟为宜，文本以字幕形式出现且要与声、影同步，片尾要设有3至5个的问答题，旨在检查学生对影音阅读材料的了解情况。
阅读方法有两种，第一，可以选择静音播放（有画面无声音播放）阅读，即在静音情况下，学生看着手机屏幕上滚动播出的内容进行阅读；第二，可以选择有声播放（既有画面又有声音播放）阅读，即学生看着手机屏幕上滚动播出的影音内容进行阅读。这类影音阅读材料以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，便于学生理解，同时，携带方便，操作简单，随时随地学习，学生学习更主动。在实际操作中，我们可以根据学生存在的阅读能力差异，按层次布置相应的阅读任务，让人人有任务手机不闲着，优生“吃得饱”，差生有进步。
三、培养学生自主学习。
（一）外语教学实践证明，要想尽快地学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中，如果缺少语言环境，听说能力培养和训练难度大，而且收效甚微。教师可以在网上搜索并下载语境真实、语言地道、语音纯正、内容切近实际生活的原声英文影片，然后进行剪辑加工，取其精彩片段，经过格式转换后输入到学生手机中，让学生自行安排时间进行听说训练。
（二）中职学生有一个特点，就是爱表现。老师应该充分利用中职学生“爱表现”的这个特点让他们在英语教学活动中大显身手。老师可以布置一些学习任务，如让学生课后模仿电影片段或者自编自演的一些英語小品、英语短剧、英语相声、英语表演唱等等，让他们拿起自己手中的手机自拍他们表演的节目，甚至自拍他们用英语聊天的情景，然后拿到课堂上播放，让师生们一起欣赏、一起点评，共同分享着他们成功的快乐，从而使一节寂静的课堂变成充满笑声的课堂，让每个学生的潜能都得到淋漓尽致的表现。
（三）充分发挥微信的关注公众号功能
微信已悄然变成人们常用交际软件，尤其是许多的网站站长或许营销人员，都申请了一个大众微信，以此来方便群发推送信息给用户，这无疑是为英语学习者提供一个更方便、更轻松的英语学习途径。许多英语方面的官方微信每天一期，分享的内容和音频 ，信息量大、内容涵盖广。包含时尚白话、热词解析、语法解说、兴趣阅览、名著及电影音频赏析、互动答题等。
另外，给大家推荐几个英语学习微信公众号。
1.英语跑PK台（goingforgold774）北京外语广播王牌教学栏目，轻松学英语---有趣味性，听不够的免费网络英语课，以实用英语为技能（流利听说）为教学特色的轻娱式综合类广播英语教学节目，稳居北京外语广播收听榜首。荣获“声动中国”“ 年度最受欢迎的栏目”“最受欢迎外语类节目”。
2.朗文词典 （微信号：longmandic）每天1个常用的英语单词，并附有原汁原味的英英释义，拿来训练英语思维能力还是很不错的。
3.华尔街英语（微信号：WSE-China）英语学习趣闻、秘诀、要点。每天都会分享一些有用又有趣的英语学习内容或活动。
（四）视频软件学习。现在这样的软件很多，经常用的有暴风影音，视频·优酷版，影视大全等，可以找英语电影或电视剧看，边看边学习地道英语发音及语言在具体语境中的运用。
【关键词】手机；大学生；影响
一、手机文化对大学生产生影响的研究意义
（一） 理论价值：
本论文的理论意义在于：随着手机使用的普及，随着手机功能的日益完善，手机已经远远超出了通讯工具这一基本用途，在大学生的日常生活中发挥着核心性的作用，它也不仅仅局限于娱乐平台，而成为当代大学生的精神寄托。手机文化对大学生的影响日益扩大，研究手机文化对大学生的影响有助于了解他们的思想发展水平，为手机文化在大学生中的推广提供一定的理论基础。
（二）实践价值：
本论文的实践意义在于：利用手机文化的积极作用引导大学生树立正确的价值观，就手机文化的消极作用予以防范，使得手机文化对大学生的影响朝着积极健康的的方面发展。高校应当利用手机快捷方便、随身携带等优势，把手机作为传递知识、通报信息、促进学习、融洽关系的沟通平台，应当把手机作为塑造人格、培育精神、涵养道德、提升境界的德育平昏川，还应当把手机作为了解学生、帮助学习、关心生活、解决问题的管理平台。
二、手机文化对大学生负面影响的分析
研究手机文化，迸一步研究手机文化与大学生的密切联系。目前看来，这一问题还没有引起高校管理层的普遍关注。但手机的负面作用是每个上课的大学教师都能感受到的。课堂上经常可见学生不是在看书，记笔记，认真听讲，而是在摆弄手机，发短信，甚至接电话，等等。手机文化特有的快餐式、娱乐化，正侵蚀着大学生的思维，他们满足于浅层次的短信文学，满足于轻松自在的娱乐方式，而排斥紧张的学习，不愿意阅读深奥的书籍，不愿意进行深入的思考，对于教材与教学持排斥态度。
（一）生活影响
在日常生活中，手机发挥着最重要的通讯功能、娱乐功能。手机成为大学生与亲朋好友交流沟通的最为依赖的工具，无论是接打电话或接发短信，它都是最快捷的沟通途径。很多大学生表示，手机大大提高了与家人朋友沟通的频率，有助于消除孤独感，拓宽了与社会接触的渠道。但是手机对于大学生的生活也带来一些困扰，学生主动反映的主要是：垃圾短信、骚扰电话、骗人信息这几类。
（二）学习影响
手机对于大学生的学习也具有重要的影响。但似乎正面的影响并不乐观。在大学课堂上，大学生低头摆弄手机、观看短信的现象十分普遍，甚至到了非常严重的地步。在课堂上接打手机按说是比较严重的违纪行为，因为它直接干扰了课堂秩序很多手机文化本身就是快餐文化，不需动脑，只求轻松，这与艰深枯燥的知识学习是完全两码事，长期依赖手机只会加剧二者的对立，不利于培养学生的刻苦钻研精神。
（三）健康影响
从身体健康的角度说，手机辐射可能会对大学生的身体发育有一定影响。对于低年级大学生，手机辐射可能会影响其大脑的发育。在，过分使用手机短信会导致孤独感增强，对于交往能力、现实情感、价值取向产生很大影响，甚至会降低智商。手机的便捷性必然有其不利的一面，就是容易养成懒惰的习惯，导致学生的实际生活能力、交流沟通能力、心态调整能力、语言表达能力、思维演绎能力等方面会有所下降。
手机文化作为新时代的一种文化形态，在实践功能上具有消解神圣、提倡个性、解放思想和加强民主化倾向的作用，这对于人性的重构具有举足轻重的作用，有利于人们追求个性的解放；同时，手机文化作为商品经济的产物，市场机制控制着手机文化的发展，手机文化为盈利而制作，手机文化消费表现出庸俗性、娱乐性，在手机文化的运作过程中，平庸化的东西被奉为新潮而流为时尚，深刻而且崇高的东西被视为落伍，文化生产与消费中所出现的媚俗现象越来越严重，文化消费过分追求趣味的通俗，从而滋生出人的浮浅俗气的娱乐需要，这有悖于人性的自觉提升。正由于大众文化实践功能的二重性，手机文化对青少年成长的影响也具有二重性――积极影响与消极影响并存。
三、应对手机文化影响，加强大学生教育的对策
（一）积极跟进，领先潮流
首先是端正心态，不是居高临下对于新时尚元素一律排斥，而是放下架子，摆好位置，设身处地地去理解大学生追逐时髦行为的深层次的文化脉搏。进而走进学生的精神世界，走进手机文化的核心地带，乃至成为时代潮流的领先者而不是被时代潮流拖着走。这就必须及时更新知识结构，及时掌握最新态势，调整好心态，事先做好面临新现象新问题的思想准备，形成必要的完善的预警机制。
（二）加强引导，掌握主动
对于大学生的手机使用，必须积极发挥管理一方的引导教育职能，从而变被动为主动。现在很多高校都重视校园文化氛围的酿造，但却忽视了手机文化的重要性。需要转变观念，把手机文化纳入校园文化的重要组成部分，乃至把手机文化当作校园文化建设的突破口。
（三）适度规范，除弊兴利
对于大学生使用手机，必须采取有效适度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的约束机制。应该把手机使用纳入到教学管理、生活管理中来。
论文摘要 英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动，是英语专业教学中最薄弱的环节。在全球化背景下，英语写作能力的培养已成为英语教学强调的一个核心技能。本文采用韩礼德的情境语境理论的话语范围、话语基调、话语方式三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
1 情景语境
语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。本文采用韩礼德的情境语境理论的三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
2 话语范围有助于文体选定，使写作围绕中心展开
话语范围即语场是指言语活动发生的环境，包括话题、说话者。语场用于揭示我们对世界的经验和看法的意义表达。话语范围是第一语境要素，人的活动都必须在一定的语境内进行。2012年专业八级Writing部分给在美国语言学教授Naomi Baron所做的调查报告的语境下，谈论有关大学生对手机通话和手机短信的话题。测试者所提供的话题是每位考生都很熟悉的有关手机的话题。考生的写作目的就是要劝化读者同意自己有关手机通话和手机短信的观点。从话语范围来看，此文应围绕Baron教授的调查，通过分析大学生对手机通话和手机短信的考生的态度，得出自己的观点（即主题）：赞同或者反对Baron教授有关手机通话和手机短信的观点，最终提出自己的见解。可见，考生通过语场选定了文体之后，能迅速找到切入口，使表达符合写作要求。同时，语场对写作的发展起着导向作用，影响了词汇和句法结构的选择和使用。作为教师，在写作教学过程中，应精心设计一些贴近学生生活的情境，有意识地调动学生的文化、社会背景知识。此外，教师应要求学生在特定的话场范围内，围绕特定的中心展开，使写作服务主题，着力写作内容的挖掘和表达。
3 话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体
话语基调即语旨，它体现了交际者之间的角色关系，体现了参与者的社会角色和在谈话中扮演的角色。话语基调作为情景语境的三个变量之一，在研究语境、语义和形式之间的关系上起着十分重要的作用。语旨关系到写的对象，体现了作者怎样向读者解释他的所见所闻。在词汇层面，话语基调可以在词汇形式的选择上得到体现，如呼语词的选择、情态词、直接引语、委婉语、俚语的使用等。2012年专业八级Writing 有关大学生对手机通话和手机短信的话题，考生的任务就是要劝化读者同意自己的观点。在写作的过程中，考生一方面应关注话语参与者之间的相互关系，即考生与读者之间的关系，这种相互关系直接表现为彼此之间对人称的选择。2012年专业八级Writing考生在表达自己关于手机通话和手机短信的观点时，立场要坚定，多使用第一人称I和We。另一方面，在写作过程中，考生应关注语言形式的选择，如情态和归一度的选择，陈述、祈使、疑问等句式的选择，以及对话形式如独白、对话的选择。2012年专业八级Writing是典型的议论文，根据话语基调，在语态和语气方面，全篇应采用主动语态、陈述语气来劝化读者赞同自己的观点；在词汇使用方面，考生应使用一些常用词，少使用大词或一些抽象的词汇。在句子长短方面，议论文作为一种正式问题，句子应长短结合，多采用长句。在写作教学过程中，教师应根据话语基调，教学生在注意词的字面含义同时，应注意词的得体性，即所用语言是否适合于所用的场合，使语言表达准确得体。
4 话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然
话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。语式最基本的概念是口语和书面的区别。2012年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。此外，语式还指写说者所选用的语言。2012年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。另一方面，在进行书面表达练习时，应根据话语方式，使用多样化的词汇避免词汇单一。例如在2012年英语专业八级Writing表达关于“手机”这一词汇时就可以使用cell phone， mobile phone， handset进行替换。同时应尽量使用精确性词汇使语言准确，避免语言概括化。
5 总结
英语写作是听、说、读、写、译五种英语基本技能之一，是衡量英语水平的重要标志。在平时的教学中，教师可以根据韩礼德的情境语境理论的话语范围、话语基调、话语方式三个变项，从文体、词汇、句法对学生的写作能力进行综合培养。
参考文献
[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.
关键词：手机网络新媒体；思想政治教育；影响与策略
一、手机网络环境下高职院校学生的特点
1.具有广泛的兴趣
现在发达的网络科技已经深入人们的生活，手机网络具有便捷性、即时性、互动性、广泛性等特点。正处于16～20岁青春年华的高职院校大学生们，纷纷接触手机网络，他们利用 移动手机在网络上进行各种各样的活动，如网上视频聊天、观看视频、现场直播、传播信息等，涉及生活、学习、娱乐等各个方面。由此可见，在手机网络环境下，高职院校的学生兴趣较为 广泛。
2.具有较强的依赖性
手机网络娱乐对于高职院校大学生具有较大吸引力，如手机网络购物、手机网络缴费、手机网络学习等很受学生欢迎。高职院校学生一般对网络有较大的兴趣，同时他们也积极关注手机网络环境下的各种信息。部分学生还对手机网络环境产生了依赖，不仅关注身边发生的事，还会通过手机网络进行沟通，宣传各种信息。
3.利用时间的长期性
笔者通过对湖南化工职业技术学院100位学生进行问卷调查，数据显示：90%的学生对手机上网具有浓厚的兴趣；50%的学生在无聊的时候会通过手机网络打发时间；45%的学生会通过手机网络进行购物和学习；5%的学生在上课之外，其他时间就是用手机上网。由此可见，手机网络已经成为学生生活中必不可少的一部分，学生利用手机网络的时间较长。
二、手机移动新媒体给高职院校大学生思想政治教育带来的机遇与挑战
1.大学生的主体性得到增强
由于职业发展的局限性和职业规划的滞后性，目前高职院校大学生基本综合素质还是不如高等院校，许多学生因为各种原因就读高职院校，学习基础较差，学习方法和自觉性较差。手机网络媒体的出现，正逐步改变高职学生的学习习惯，高职院校大学生在手机网络媒体的帮助下，由被动学习提升到主动搜索，更多的学生从单向被动接收信息加入主动加工和传输信息过程中来。在生活中和学习中遇到困难后，大学生可以求助手机网络来解决问题，从而增强了他们探索社会、探索世界的主动性，使他们自主接受新知识、新技术、新理念，发挥学习的主动性。
2.大学生互动性的要求增强
传统思想政治教育注重发挥年长一辈的教导作用。随着手机网络媒体环境的出现，年长一辈不清楚、不理解高职院校大学生的生活态度、行为方式、价值理念的现象更加普遍。同时由于资讯发达，大学生获得新知识的渠道和速度对年长一辈来说是难以想象的，年长一辈很多时候在开展大学生思想政治教育时会感到无所适从。同时，手机网络媒体把各个地方的手机用户连接在一起，互动性更强，大学生在思想政治教育中的互动性要求更明显。因此，教师只有改变在思想政治教育中的角色，改变思想政治教育方式，尊重学生主体性，将教育视为一个双方共同成长的过程，由“教”变“导”，由对立走向融合，才能迎接新媒体带来的挑战。
3.手机网络媒体的失序性使得高职院校大学生思想政治教育工作难度增大
手机网络媒体的兴起，创新了人们的交往模式，发展了新知识结构，但也使信息传播的控制更加乏力。海量的传播信息、信息检索的便利性、观念的开放性使得高职院校大学生思想政治教育更加容易进入一个信息无序甚至失序的状态之中。面对当前网络社会中西方意识形态的渗透、信息失控以及多元化的信息和信息解读的存在，一些高职大学生辨别是非的能力有限，道德观念淡薄，容易受到负面信息影响。这种负面影响又会通过新媒体在学生中间传递，进而形成不良氛围，对我国的主流价值观带来强烈的冲击。
三、手机网络新媒体环境下高职院校大学生思想政治教育的策略
1.建立手机网络思想政治教育阵地
手机网络环境塑造了复杂而新潮的舆论环境，这对高职院校的思想政治教育的改革、发展与稳定具有重大影响，因此建立手机网络思想政治教育政治阵地显得尤为重要。建设健康向上的高职院校手机网络舆论新环境既是育人的需要，也是保证高职院校稳定发展的重要保障；既是高职院校大学生健康成长的需要，也是高职院校发展的重要目标。高职院校不仅要在课堂上建立思想政治教育阵地，也要在手机网络环境中建立阵地。高职院校应建立手机网络信息平台APP，成为网络信息舆论的引领者和先进文化的传播者。网络信息APP平台应以师生为中心，营造健康向上的舆论环境，也应成为思想教育工作者与学生的思想交流平台。此外，要大力开展手机网络思想政治教育活动，用社会主义核心价值体系占领更广泛的思想阵地，用唯物辩证法武装学生，抵御外界不良信息以及西方腐朽思想的入侵。例如，高职院校可利用微博即时、开放的特点，通过微博平台加强国家助学贷款、评奖评优等政策宣传，重要通知和工作规程，可大大提高学生管理工作效率，丰富校园文化内容，拓展校园文化内涵，延伸校园文化功能。
2.提高思想政治教育工作者水平
面对手机网络新环境的出现，高职院校也应提高思想政治教育工作者水平。一方面，思想政治教育工作者必熟练掌握手机网络技术和发展趋势，才能有助于工作的开展。传统的思想政治教育注重讲解政治理论知识，这是思想政治工作的一大优势，但如果没有掌握学生生活方式和生活理念的变化情况，不与实际情况接轨，思想政治教育工作将很难收到实效。所以高职院校思想政治工作者应尽快掌握手机网络新技术，熟悉网络文化特点，并将它们运用到实际工作中来，才能形成思想道德教育的新局面，化被动为主动。另一方面，从事大学生思想政治教育的人员应与时俱进，优化交流模式，改革教育模式。高职院校政治思想教育者应加强政治理论学习，坚持正确的政治导向，坚持正确的政治立场，与党中央保持高度一致，成为学生的“领航员”“引路人”，注重与学生的平等交流，通过微信群、QQ群，实现与学生的“双主体互动”“多主体互动”。
3.培养高职院校大学生手机网络媒体使用素养
所谓手机网络媒体使用素养，即接受和使用手机网络技术的能力与适应新媒体的道德观、价值观与思考力相结合的媒介素养。高职院校应将手机网络媒体使用素养教育纳入学校素质教育范畴，普及手机网络媒体使用知识，将手机网络媒体应用渗透到有关课程教学中。目的是使大学生对新媒体有正确认识，培养其通过新媒体获取、加工、处理信息的能力，培养其利用新媒体参与交流、表达观点、传播思想的素养，从而更好地掌控新媒体，为提升自身的思想道德素质奠定基础。
参考文献：
一、培养学生阅读随写的习惯
语文课堂不一定单单是讲解课文、处理习题，也可以和日常生活紧密结合起来，例如课堂上可以利用一些家电、药物等说明书，先让学生阅读说明，然后给大家具体讲解操作步骤和注意的事项，如果有不好理解的地方，不妨对照说明书边操作、边讲解，学以致用，更能增强学生学习语文的积极性，同时也让学生的阅读理解及口语表达达到一定的水准。中学生一提到作文训练就头疼，不知如何下笔，究其根本就在于缺乏对日常生活的观察和感悟，不妨让学生准备一个“随记本”，遇到好的情境，鲜活生动的语言、细致入微的感触，都可以抄记下来，做日常生活的刻录机，积累多了就不怕没得材料写，作文水平自然而然也就提高了。另外，学生热衷于“快餐文化”，对篇幅长的文章难于读完、读懂并深刻理解，我们不妨让学生当一当编剧，让学生自己阅读理解，自编自导，起初可能剧情幼稚，语言欠熟练，但学生热情高，参与积极性高，久而久之他们的理解能力和语言运用能力就会得到锻炼和提高。
二、培养学实践调查的习惯
语文学习也不应仅局限于课堂，我们可以多采用综合实践、社会调查的方式，通过组织学生参加综合实践和社会调查等活动，扩大学生的知识视野，培养他们高度的社会责任感、明晰的对社会现象的辨别能力，让学生在社会生活中运用语文知识，提高语文能力。经过调查之后，再让学生针对这些在生活中既普遍遇到而又认识很难统一的问题展开讨论，经过思考、辩论，不但能提高认识能力，收到思想教育和思维训练的作用，还能提高口头训练能力，并促进写作。例如，本学期我班进行了“学生带手机与学习成绩”调查和“假期与网络使用”调查，通过这两次调查，学生都进行了讨论。得出以下结论：
（1）随着通讯网络的逐渐覆盖，学生使用手机、上网的现象日趋普遍，即使学校明令禁止也不可能杜绝，且形成一个不可逆转的趋势。
（2）学生自制力差，网络和手机上的游戏等不良信息诱惑着学生，大部分带手机上学和有网瘾的学生其成绩必然大幅度下降，这成为当今社会最头痛的问题之一。
（3）合理利用手机和网络，充分发挥手机和网络的作用，提高学生的学习效率，将手机和网络转变为教育教学资源是当务之急。学生将调查、讨论的内容写成了作文或者调查报告，本学期内手机作弊、网聊、沉迷网络游戏的现象有了明确的好转。我们做到了语文的生活化，学生不觉得语文枯燥，学习兴趣自然有了很大的提高。总之，通过语文生活化的转变，扩大了学生的生活接触面，增强了学生的思考能力和学习的积极心和进取心，还养成了关心社会生活的自觉性，使学生最终真正成为新时代需要的合格人才。
作者：李建华 单位：河北省衡水市郑口中学
[关键词]手机自媒体;高职院校;学生管理与服务
[中图分类号]G717;G206 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）02―0151― 02
随着移动互联网的快速发展和智能手机的日益普及，移动互联网的应用日渐丰富多彩，移动网络用户也增幅明显，形成了“一部手机就是一个自媒体”的手机自媒体现象。这种现象在高校中尤为普遍，智能手机的应用已经成为大学生学习、生活中不可缺少的内容，它日益改变着大学生的思想和行为。而相较本科院校学生而言，高职院校大学生的综合素质整体稍差，学习兴趣和学习能力偏低，对移动网络诱惑的抵制能力不强，对智能手机的使用频率和依赖程度更高。因此，如何利用手机自媒体做好大学生的管理和服务工作，成为摆在高职院校学生教育工作者面前重大而现实的课题。
一、手机自媒体给高职院校学生管理和服务工作带来的挑战
第一，冲击了传统的学生管理和服务工作模式。一方面，传统的学生管理较多地是教师与学生面对面交流的方式，比如：摆事实、讲道理、课堂讲授、个别谈心、座谈讨论等，这些方式针对性强、反馈及时，但工作的时空受到限制，受教育对象有限，教育模式单调。另一方面，传统的学生服务工作主要也是采用人工服务的方式，具有单向性、滞后性、被动性等特点，效果反馈和评价渠道也不畅通。而手机自媒体让大学生可以随时随地连接互联网，具有即时性、互动性、便捷性，且受众广、传播快、不受时空限制，对传统的学生管理和服务工作模式产生了较大的冲击。
第二，影响了大学生的世界观、人生观和价值观。在我国，3G、4G移动网络处于刚刚起步阶段，政府对其监管还不严，移动网络上的信息良莠不齐，个人的思想言论也比较散漫无序，大量不道德甚至违法的信息涌入，严重地侵蚀了大学生的思想观念和价值取向。同时，一些大学生思想道德观念尚未健全，理想信念不够坚强，缺乏政治敏感性，自律能力不足，有的对于不良信息缺乏抵制或抵制不够，有的产生了手机依赖症等心理问题。比如：学生在课堂上偷偷使用手机的情况在高职院校里已经成为令教师头疼的问题之一。因此，手机自媒体侵蚀了部分大学生的世界观、人生观和价值观。
第三，教师利用手机自媒体的整体素质不高。3G、4G时代背景下，信息技术的应用对高职院校教育工作者提出了挑战。一是手机自媒体的相关知识缺乏或掌握不够。目前，高职院校教师中熟悉了解智能手机、平板电脑等各类媒体技术的老师不多;二是运用手机自媒体进行交流的能力欠缺。许多教师对于手机媒体语言、智能手机应用软件的使用，明显地滞后于大学生。三是运用手机自媒体进行学生管理和服务工作的积极性不高。有些教师在思想认识上、心理上尚没有适应智能手机等新兴媒体所引起的改变，还有一些教师则怀有顾虑，不愿意通过手机自媒体来开展学生管理和服务工作。
二、手机自媒体给高职院校学生管理和服务工作带来的机遇
第一，为大学生思想政治教育内容提供了延伸。一是手机自媒体拓展了大学生主流意识形态的教育内容。手机自媒体所传播的健康信息能够增强大学生的社会责任意识，加强大学生对主流意识形态的认识，帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。二是手机自媒体丰富了大学生法制教育的内容。通过手机自媒体的各种传播方式向大学生宣传法律知识，可以让大学生以最便捷、最直接的方法了解法律知识，增强法律意识。三是手机自媒体拓展了大学生思想道德教育的内容。利用手机QQ、短信等新媒介传播手段开展道德教育活动，更方便快捷、易于传播，不仅可以让更多大学生参与到思想论坛、学术争鸣中来，也可以使他们充分表达道德观点和思想动向。
第二，为学生管理和服务工作搭建了新平台。3G、4G技术的跨时空传播与信息共享的特点，使大学生时时处处可以接收各种最新的信息资料，并通过移动网络进行互相之间的交流，例如利用智能手机使用QQ、微信、微博等，通过互动方式得到信息，进行信息的传递与交流。更为便利的是，手机就像是一个随身的存储器，那些具有一定价值的信息也能够随时随地被储存下来。高职院校学生工作者可以利用手机媒体及时了解学生的最新情况，校园信息，回应并处理学生的关切和要求。同时，学生可以将学习、生活中的经历与感想等通过智能手机移动网络向别人展现出来，这样信息交流的空间得以扩大，信息资源也能够实现共享。
第三，可以提高学生管理和服务工作的针对性和时效性。教育工作者能够利用智能手机及时搜集、了解到大学生最新、最真实的想法，有针对性地对大学生的言论进行回复或评论，为其答疑解惑;对那些需要进行专门教育引导的个别学生，教育工作者则可以利用智能手机的私密性开展针对性教育，做到有的放矢，达到更加有效、有针对性地开展大学生思想政治教育的目的。同时，利用智能手机可以实时了解学生需求与关切，第一时间回应学生，并及时作出处理，还可以为学生提供更全面的信息咨询、学习指导、心理疏导等服务，使学生服务工作更具及时性、直接性、针对性。
三、高职院校利用手机自媒体创新开展学生管理和服务工作的对策
针对手机自媒体给学生管理和服务工作带来的挑战与机遇，高职院校可以从以下几方面探索利用手机自媒体创新开展学生管理和服务工作的应对之策。
第一，加强学生工作队伍手机自媒体应用能力。高职院校教育工作者不仅要熟练运用传统媒体，还要重视对新媒体和新技术的学习、运用，使新旧媒体能优势互补，充分发挥新旧媒体各自的作用，全面加强和改进学生管理和服务的效果。可以通过组织培训和个人自学的方式，着重学习并应用以下两个方面的手机自媒体技术：一是有助于发挥手机自媒体功能优势的工具，如各式手机浏览器和上网工具;手机QQ、微信、微视、微博、飞信等手机即时通讯工具;手机邮箱等收发工具;蓝牙等手机资源共享工具;手机报、手机杂志等手机阅读工具;手机拍照、手机摄像、手机视频、手机音乐等手机多媒体工具等等。二是了解手机媒体功能的相关理论，如3G、4G等移动通讯技术的知识，WIFI等通讯协议的原理，手机WAP网站的建设和使用等相关知识。
第二，打造学生管理和服务工作的手机自媒体平台。首先，高职院校学生工作者需加强通过手机短信、QQ、微信、微视、微博、飞信等手机即时通讯工具开展日常的思想政治教育工作。其次，高职院校可以通过开设校园手机短信平台、创办校园手机报、校园手机网站等途径，将时事政治和校园新闻等予以实时，或者直接发送给学生，开展有针对性的教育，提高思想政治教育的互动。再次，高职院校有关机构可以开通诸如校园报警、后勤报修、就业咨询等方面的专门微信、微博公众账号，为大学生提供快捷服务。最后，可开发一些应用软件来拓宽手机自媒体的使用范围，如开发面向学生的应用系统，涵盖课程资源、教务信息、学生信息等模块，提高大学生的个人信息管理效率。
第三，深化智能手机移动网络校园文化建设。利用智能手机加强校园文化建设，是拓展校园文化的新渠道。一方面，要通过手机媒体对学生进行理想信念教育，使广大师生提高自己的思想觉悟，实现活动育人。另一方面，以综合素质教育为导向，开展丰富多彩的各类活动。高职院校要通过手机媒体，把课堂教学与课外活动、社会实践结合起来，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。例如开展“手机摄影展”、“手机微视频大赛”、“手机微电影大赛”等时尚校园文化活动，使校园文化活动“接地气”，更好地贴近大学生。高职院校还可以结合专业建设的特点，打造专业特色的手机媒体文化活动，提升大学生学习专业知识和专业技能的兴趣，增强大学生的专业技能与职业素养。
第四，加强大学生移动网络媒介素养教育。面对大量良莠不齐的移动网络信息和极具吸引力的移动网络应用，大学生较容易迷失甚至完全沉溺其中。因此，高职院校有必要进行针对性地移动网络媒介素养教育。首先，要开展移动网络道德伦理教育，利用发生在大学生身边的典型事件进行深入剖析和教育，强化大学生作为移动网络信息的提供者、使用者和传播者的法律义务和道德责任，组织大学生党员、学生干部、志愿者开展“微博辟谣”等活动。其次，要着重提升大学生的网络信息价值分析判断能力，引领大学生用正确的世界观、人生观、价值观对手机自媒体中的媒介信息进行社会价值、政治价值等的理性判断，增强大学生的时代性与敏锐性。
第五，加强移动网络信息监管与引导，培养移动网络“青年意见领袖”。考虑到移动网络信息的良莠不齐和大学生媒介素养不高的现实，高职院校必须要加强移动网络信息的监管与引导。可以考虑建立一支专兼结合的网络辅导员队伍。网络辅导员要加强学习和研究政治时事形势，了解高职院校大学生的思想特征和流行文化，以专业的媒体素养和出色的人格魅力，分析、研判并引导舆情发展。网络辅导员要重点对手机QQ、手机网站、手机微博、手机微信等的信息进行监控，真实信息，揭穿虚假、不实信息，将不稳定因素扼杀在萌芽状态。同时，网络辅导员还要对互联网尤其是移动网络的信息给予积极的引导，宣传社会主义核心价值观，传播校园正能量，让自己成为代表大学生群体的“青年意见领袖”。
〔参 考 文 献〕
〔1〕林晶，郑晖，阁肖盈.大学生手机上网现状及引导策略研究――以厦门大学为例〔J〕.思想政治工作研究，2012，（04）：76-78.
〔2〕肖光荣，喻娇.3G时代高校思想政治教育面临的机遇与挑战〔J〕.湖南师范大学教育科学学报，2011，（06）：41-44.
〔3〕丁慧民.新媒体背景下大学生思想政治教育的导向力研究〔J〕.学校党建与思想教育，2010，（08）.
〔4〕杜亮.3G时代基于移动互联网的大学生思想政治教育创新策略〔J〕.思想理论教育，2010，（01）：82-86.
〔5〕姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育〔J〕.高校理论战线，2009，（06）.
〔6〕徐兴，赵芸.手机媒体时代大学生思想政治教育的探索〔J〕.浙江科技学院学报，2009，（04）.
摘要：通过对本校《计算机系统维护实验》课程的教学改革进行探讨，从如何改革传统教学方式，提高学生动手能力入手,以达到使学生的学习和教师的教学都收到事半功倍的效果的目的。同时改变过去学生和老师都不太重视专业选修课程学习和教学的不良倾向。
关键词：计算机 系统维护 实验教学 改革
对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。
一、计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足
《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：
(一) 重理论而轻实践
《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。
(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣
传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。
(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性
学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。
二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法
教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：
(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求
对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:
教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。
(二) 提高学生动手能力的实践方法
这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：
方法之一：加强对硬件知识(特别是计算机的新标准)的讲授
教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。
方法之二：借鉴项目教学法
受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。
具体的做法是：1、课程教学开始前，拟定项目教学计划时的工作。2、将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：
(1)机房计算机系统维护;
(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。
(b)独立对计算机整机进行拆装;
(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区;
(d)BIOS的设置;
(e)操作系统安装及优化;
(f)装机必备工具软件的使用;
(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。
(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除;
(a硬盘数据的恢复;
(b)恢复恶意代码对注册表的损坏;注册表备份及还原。
(c)操作系统的备份及还原;
(d)机房大量电脑操作系统的还原;
(e)计算机维护及监测软件使用;
(f)主板故障处理(利用检测卡分析、排除主板故障)。
(3)常用办公设备的使用及维护。
(a)打印机的使用、维护、故障排除;
(b)刻录机的使用、维护、故障排除;
(c)扫描仪的使用、维护、故障排除;
(d)数码设备(数码相机、数码摄像机等)应用。
方法之三：搭建虚拟计算机实验平台进行计算机软件类实验
虚拟机是一个想象(逻辑)的计算机，是利用软件方法在实体(物理)计算机上模拟出一台或多台与物理计算机功能完全一样的逻辑计算机。由于虚拟机的功能与物理机功能完全一致，在虚拟机上做《计算机系统维护》的软件类实验是完全可行的，并且不会破坏原物理机的系统环境[3]。
1、虚拟机的安装程序
课题组使用的虚拟机软件版本为VMware 4.5.2，该软件是VMware公司为x86平台计算机开发的。
(1) 虚拟机软件安装进入Win2000(XP)界面后，打开虚拟机的文件夹，点击安装图标后，开始安装，安装过程中，通过提示点击相应按钮，完成虚拟机软件的安装。
(2) 虚拟机创建点击桌面VMware(虚拟机)快捷方式后，选择新建虚拟机(New Virtual Machine)，点击“下一步”，进入新建虚拟机向导，在创建向导的提示下，完成虚拟机的创建。
2、学生实验程序
学生做实验时，根据实验项目首先创建相应的操作系统虚拟机，如做硬盘分区、高级格式化实验，首先创建DOS操作系统或者Windows 98操作系统虚拟机后再进行实验。
三、在实践教学中运用新教学方法进行教学的收获
本课题组在运用新教学方法进行计算机系统维护实验教学过程中，有如下收获与大家分享：
(一)用虚拟机完成《计算机系统维护》软件类实验项目优势明显
首先， 经济实惠，节约教学成本
由于虚拟机实验平台是共享“软件实验室”的硬件资源，这就大大地减少了“维护维修实验室”的经费投入，因为要在“维护维修实验室完成”这些实验，则“维护维修实验室”要配置约30OO一5000元/台的物理计算机2O台及相应的配套设备~HHUB等才能达到实验要求，其经费投入大约在8—12万元人民币之间。而采用虚拟机方式，则节约了这部分经费的开支[4]。
其次，实用性强，易维护
表现在两方面：一是实验过程顺利及效率高。由于虚拟机实验平台是建立在高性能物理计算机上，实验过程中极少出现硬件类故障，确保实验顺利进行。此外，由于物理机的性能佳，使实验进程加快，学生能在一次实验中对相应实验进行多次验证而提高熟练程度。二是减少了硬件的维护维修。由于共享了其他实验室的硬件资源，“维护维修实验室”就仅存在微机组装及硬件维护维修两项实验，这两项实验对硬件要求不高，也不存在过多的维护维修。若出现了故障，上实验课的教师就能带领学生予以排除，而不必设置专职岗位。对于软件实验室，由于虚拟机是软件方式，因此也不会增大该实验室的硬件维修工作量。
再次,是专业知识的社会价值的体现
教师理论与实践相结合,既可指导学生,还可以为各类计算机公司提供相关咨询,体现自己专业知识的社会价值。同时还可以为学生建立若干教学实践的基地,收到一举三得的效果。
(二)项目教学法强化了学生的动手能力和激发了学生的学习兴趣
首先带着项目问题进行市场调查，使学生能对当今计算机的发展状况有个全方位的认识和了解，更好地做到课堂理论教学与计算机市场实际相结合。既提高了学生的学习兴趣，也让教师轻松地完成了教学计划规定的教学任务，效果较好。此外,通过该项目的实训，在训练学生专业技能的同时，还兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。
其次，实验室实验项目的科学化分，使学生从一开始就具有极大的好奇心，而迫不急待地进入实验环节的学习。使学生的动手能力在有限的实验课教学过程中得到加强，同时为其掌握计算机硬件维护与维修技能积累了较为丰富的经验。
(三)改进《计算机系统维护》课程的理论教学方法，及时将最新的知识和信息传递给学生，使学生在兴趣指导下，主动吸收新知识和新信息，为其进一步的学习奠定良好基础[5]。
综上所述，本课题组成员经过近两年认真负责的研究和实践工作，终于在理论课程《计算机系统维护》的实验教学环节找到了适合本校学生学习和本校教师教学的新方法，那就是教师要及时更新自己所掌握的理论知识，教学方法要新颖化，教学理念要具有前瞻性，教学态度要端正，掌握过硬的实践知识和实践技能，但最终是要与市场接轨，根据市场的需求和市场变化来教育学生[6]。而学生则更多是培养自己的动手能力，力争在短暂的学校课程学习过程中，积累丰富的计算机系统维护与维修的实践经验，为自己毕业就业或创业打下坚实基础。
参考文献：
[1] 许建豪.高职计算机系统维护专业教学改革探索[J].南宁职业技术学院学报.2009,14(3): 55-57.
[2] 李兵.学科教学与研究性学习田[J].宁波大学学报，2003,(3)：29-32
[3]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究.2003(8).
[4]连为民,李寅虎.计算机组装与维护[M].中国计划出版社,2007.
[5]苏国彬等.计算机组装与维修基础培训教程[M].电子工业出版社,2006.
关键词：思政教育 大学生思想 新媒体
一、运用网络媒体创新道德教育
1.博客和网络论坛
BBS 曾经在上个世纪 90 年代末盛行一时，不少论坛拥有极高的人气，用户活跃度很高。E-Mail 自从网络普及开始，使用度就一直居高下，现在更是十分普遍。博客在现今也是很普遍的一种个人信息的常用平台，博客主可以更新自己的文章，上传自己喜欢或者自己拍摄的照片视频，博客的自主程度非常高。国内著名的社交网站如人人网，开心网，豆瓣网，QQ 空间如雨后春笋般一时间层出不穷，人们可以在这些网站上找到自己的老朋友，也可以结识新的朋友，从而形成网络上的社交圈子。2009 年 8 月 Sina 网推出 Beta版本的“新浪微博”，自此，改变当今时代成活方式的社交网站正式登场。
2.微博
“微博”正式进入公众的眼球，这种“随想随记”的信息方式瞬间开始流行起来。就信息更新速度而言，以往任何方式都不能与微博相提并论。现今，各大门户网站都开设了微博服务，也成为时下最具有潜力的新媒体。[1]
从思政工作方面考虑，相关的电子图书、文件和教学用视频就更加适合在专业博客、校园 BBS 上，便于学生的查阅和学习。在大学生思政工作中，能够运用好专业博客和校园 BBS，应该把握好学生使用网络学习的习惯与方式。要注重 BBS 和博客建设人性化，内容丰富，使用方便快捷等特点，结合多种新媒体手段，从而使得大学生思政教育工作能够取得良好的效果。
由于现今社会发展速度加快，还处在发展阶段的大学生的价值观会出现空前的复杂化多元化组合。如何引导大学生拥有正确的价值观，就成了思政工作者的课题，教师可以通过关注学生的微博，来了解学生近期所发生的事情和产生的感悟，通过微博掌握学生的“思维脉络”从而有针对性的和学生进行交流，可以做到有的放矢。为了做到这一点，高校可以假设自己专有的微博平台，促进老师与学生，学生与学生之间的网上互动交流，这样可以及时把握学生的思想动态，从而加强思想教育的移动能力。巧妙的利用微博特有的“@”功能，可以使学生和教师进行轻松的交流，也能帮助师生彼此了解。微博便捷，快速，覆盖面广教师可以将近期校园内外发生的事情，有组织，有系统的推送给学生，从而对学生进行思政教育和引导。
二、运用手机媒体创新道德教育
现在，我国大学生几乎人手一部手机，手机也就成为学生生活中的一部分。而如何利用好手机进行思政教育而成了近来高校亟待思考的问题。许多社交软件纷纷推出手机版本，而且手机具有便于携带的特点，对于信息的传递和覆盖提供了方便。手机短信具有非即时性这一特点，这也能给对方很大的回旋余地和思考的时间，可以使双方沟通更加的轻松。
1.微信
微信是腾讯公司于 2011 年 1 月 21日推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。”语音发送是对社交模式的一种新的尝试，微信把手机。
变成了对讲机，拓宽了手机使用的范畴。随后，微信又增加了传图片，视频和LBS 等等功能。这也能使得微信成为思政教育的工具之一。
微信具有“群聊”这一功能，教师可以有针对性的提出大学生近期关注的热点问题通过微信的群聊开设一个讨论群，教师进行引导，让大学生参与讨论。由于微信依附于网络，这样可以使得这种群体讨论活动更加的灵活和方便，参与人不需要拘泥于特定的地点，也免除了彼此面对面产生的紧张和尴尬心理，只需要手机在身边，就可以很方便的进行讨论，直接进行发言。微信支持语音，文字，图片，视频等等的发送，大家的讨论也就可以不拘泥于文字，可以利用照片或者拍摄的视频进行互动，而大家讨论的内容也自动保存在微信中，这对归档保存提供了方便。LBS 功能可以帮助教师了解学生平时生活习惯去的地方，谁喜欢去图书馆，谁喜欢听讲座，谁喜欢运动，一目了然。教师可以根据这点，有目的的开展思政教育，这也给思政教育的实效性提供了方便。
2.飞信
飞信和微信是两种不同的新媒体工具。飞信能实现的功能有：实时消息，短信等沟通方式。飞信相比微信的不同在于，微信有可能有些学生并没有申请账号，或者手机是功能机，不能安装微信，这是单单依靠微信交流，显然不现实；飞信依托于中国移动网络，只要有手机号，就能通过飞信联系到；而且，相对于电话沟通的不隐蔽，邮件和 QQ 的不及时，飞信能够做到及时便捷，从而提高沟通效率。高校的教师、辅导员，常常要面对大量学生，如果要通知一件事情，用短信逐个发送显然并不现实，且成本极高，飞信的免费群发功能就能很好地完成这项任务，而且免费。[2]
三、载体创新依赖理念创新
现代学生的特点使得老师的单向说教部分失灵，那种靠强行灌输的方式来达到思想教化的做法已经不合时宜。德育的首要问题是要学生形成一种思想观念，而预先构建的思想观念体系能否有效地植入学生的心中，很大程度地取决于这种思想观念的来源方式，目的性很强的说教灌输只能被动地逼迫学生接受，收效不佳，而通过教师引导、学生参与，双向交流、互相探讨产生的结论则能变被动接受为主动吸取，增强德育的实效。
“从心理学角度考虑，作为具有社会性的“人”都有着感情上的双重需要即宣泄与认同”，大学生希望有人来倾听自己的想法，他们更在乎的是表达的过程，即使自己的想法最后在交流中被证明是不对的，那么也会心服口服地接受他人的意见。“青少年时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期，德育工作者一定要利用各种平台让学生充分表达自己并做及时引导，打开师生交流的渠道。”
在新媒体环境下，思政工作者一定改变过去的思维方式和教育观念，改变过去教育中不合理、不太理想的原因，创建富有伦理道德精神的自由、平等的新教育观和有个人特色的教育本领。因为新媒体提供了丰富多彩、别具一格的教育载体，有利于教师形成自己别开生面的育人新本领，使自己的方式更个性化、合理化，拥有自己的特质，以别开生面的新形式吸引学生。[3]
参考文献
[1] 蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海：交通大学出版社，2006
关键词：网络工程;计算机导论;教学过程;教学手段
一、引言
作为高等院校网络工程专业学生的第一门与所学专业有关的入门课程，计算机导论课程的教学目标是力求使学生对所学专业有比较深入的认识，进而对专业学习产生浓厚的兴趣。与此同时，也使学生对后续课程的学习有一个概括的了解，为大学四年的课程学习建立一个宏观认识。因此，计算机导论课程的教学重点内容是全面而简要地介绍本专业的所学的专业知识与专业技能，为后期的专业课学习打下良好的基础。
但是，在计算机导论课堂教学上，普遍存在着以下一些问题，首先，这门课程面对的是一年级新生，专业知识对他们来说还是一扇尚未开启的大门，对基础知识的了解和掌握也只是处于起步阶段。其次，这门课程既是一门以方法论为目的的广度优先课程，又是一门讲解计算机科学各个领域知识的深度紧跟课程。根据以往的经验教训，这门课程在课堂教学过程中，很容易陷入既想深入讲解又担心过于听不懂的尴尬境地。
因此，在课堂教学的实施过程中，第一，教学过程的设计是关键;第二，教学手段的运用是桥梁;既要保证完整性，逻辑性和科学性，还要追求趣味性和通俗性，调动课程气氛，使学生全面理解。
二、教学过程的设计是关键
为了将这些教学内容完整有效、生动有趣的介绍给一年级的新生，采用了“首尾呼应、印象深刻”的教学过程设计。即在开始每一个新的知识点讲解之前，或在课堂教学开始的15分钟内，先播放一段视频，或者分享一个故事、或者分析一个热点新闻….，通过这些课外的内容引出本节课要讲解的重点知识，力求从课堂教学的开端部分就吸引学生的注意力。
为了达到首尾呼应，印象深刻的目的，下课前通常会布置一些与课堂开端内容有关的课后作业，让学生在课后去完成。例如，在结束计算机软硬件系统的课堂授课时，布置课后讨论题：有人说“电脑技术越来越厉害了，或许在未来的某一天，电脑最终将战胜人脑”，请问你怎么看？以前也曾让学生思考这个作业，提交上来的答案五花八门，天马行空。而在采用了首尾呼应的课堂授课之后，再次提交上来的答案就不一样了。有的学生答案是：计算机工作原理并不神秘，在其内部只会进行算术运算和逻辑运算，只会使用二进制数，并且发展至今，还一直沿用冯.诺依曼的体系思想，没有任何的发展。因此，结论是电脑不可能战胜人脑。答案虽然还有些一年级新生的幼稚，但也具有了一定的专业性。
事实证明，精彩的导入会激发学生的求知欲望，而深刻的结尾会加深学生对知识的理解与认识。
三、教学手段的运用是桥梁
从多年的教学经验来看，即使将教学手段设计的既有趣又通俗易懂，吸引学生们的注意力依然是时间有限的，教学互动能够使得学生变被动听课为主动听课，达到活跃课堂气氛的目的。因此，课堂互动的手段设计最好没有固定的时间，课前准备好几个互动的题目，或课堂一开始，或中间时段，或下课之前，都可以进行互动，注意把握时间即可。
但是，课堂间的互动如何生动有效？且不偏离课堂教学的内容，是需要好好把握的。太严肃的题目容易导致冷场，太活泼的题目又容易导致场面失控。总之，课前应仔细思考互动的题目，事先应做好各种心理准备，及时把握全局。经验告诉我们，良好的互动能达到教学相长的目的。
通过上述教学手段的采用，可以较好地帮助学生从“零基础”开始，逐步深入理解“什么是计算机科学与技术学科”，“网络工程专业学习什么内容”，“计算机网络技术为什么是计算机技术与通信技术的结合”等等内容。
四、结束语
本文探索了如何有效提高课堂教学的方法与手段，并概括介绍了部分成功的教学案例，通过两年多的实践，我们发现精彩的导入可以使得课堂教学先声夺人、引人入胜。而有趣的结尾可以启发学生思考，曲径通幽。巧妙的互动会巩固学生的拓展能力，可以环环紧扣、逐步深入，真正达到了计算机导论课堂的教学效果。
参考文献：
[1]陶永鹏，王雅轩，郭武.“计算机导论”的教学方法与教学理念探索[A].第5届教育教学改革与管理工程学术年会论文集[C].2012.
[2]刘莹莹，潘娟，张仁龙.计算机科学导论课程改革策略研究[A].2008年中国高校通信类院系学术研讨会论文集（上册）[C].2009.
[3]全，.“课堂教学有效性论纲”[J].教育研究，2015（10）：90-97.
[4]刘玉，许国动.“教师教学领导力：高校课堂教学有效性视域”[J].湖南师范大学教育科学学报，2015（1）：80-84.
关键词:环境学科专业;有机化学教学;教学改革
有机化学是高等院校化学、化工、环境、制药、医学和材料等专业的重要的基础学科，有机化学教学包括理论教学和实验教学，理论课程教学内容包括各类有机化合物的组成、结构、性质、应用以及各类有机化合物之间相互转化等［1］。随着科技的迅速发展，在内蒙古地区环境(大气、水、土壤)污染日益严重，而环境污染检测与治理人才匮乏，少数民族人才更为稀少，针对这一现象内蒙古师范大学化学与环境科学学院2004年开设环境科学专业，2015年向蒙古族考生招生，培养地方性、民族性的环境专业复合型技术和管理人才。在我学院环境学科专业课程设计中有机化学在无机化学、分析化学等理论基础上开设的必修理论课程，其教学质量对于学生的建立完整的知识结构，培养获取和应用知识的能力以及创新能力有重要作用。然而，从有机化学课程性质而言，理论性强，有机化合物种类繁多，各种官能团结构性质不同而反应机理不同，不过众多有机化合物只有C、H、O、N少数原子组成，各类官能团的化学反应有规律可循，其影响因素主要与诱导效应、共轭效应等电子效应和空间效应有关。虽说学生常常感到难理解和掌握，但是通过教学改革创新，有机化学完全可以让学生简单易懂，且记忆深刻的学科。另外，由于教学内容颇多，而课时相对少，正所谓时间紧任务重。导致学生在学习过程中出现学习压力大，查询相关文献的时间相对少，从而学习兴趣不高，失去学习积极主动性，因此达不到预期的教学目标。目前，加强环境科学专业有机化学教学改革迫在眉睫，面对有机化学教学存在的问题，立足于地方性和民族特性，从提高学生学习兴趣入手，以教学内容和方法改革提高教学质量。
1有机化学课程的教学改革
内蒙古师范大学是培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才的重要基地，奔着培养环境人才为目标，化学与环境科学学院对环境专业设置了合适的培养方案及目标。对环境专业学生而言，有机化学课程为必修理论课程，其教学内容要服务于后续开设的环境专业课程，要起到其上承下的作用。并其教学目的为:通过比较系统和全面地学习有机化学理论知识熟悉有机化合物微观结构与物理、化学性质之间的关系，掌握有机基本的反应类型及反应机理;并引导学生认识和分析环境问题，激发探究能力和创新能力，达到运用有机化学理论学习有关专业课程，解决实际问题。根据学校特色和环境专业特性对有机化学课程教学改革要求，应优化课程内容，体现专业特性。
1.1精选教材和教学内容
以我校环境专业的课程设置来看，大二学年要完成学校开设的必修课程学习以外，环境专业必修课程学习，有机化学和物理化学及其实验等基础课程学习，有机化学学习分为理论和实验部分，其中理论教学在一个学期。不同专业，有机化学内容侧重点不同。首先，根据环境专业要求，精选教材。我学院通过比较非化学专业使用的教材，选用了高等教育出版社出版的由汪小兰主编的“有机化学”进行课堂教学。这本教材涵盖了有机化合物的基本性质、结构、命名等基本理论知识和分子轨道理论以及现代光谱学原理等内容，重点介绍了反应机理和立体化学。其次，结合实际情况，精选教学内容。结合目前课时少，内容多的情况，制定了环境科学专业有机化学教学计划。由于后续开设了有机分析和波谱分析等相关课程，所以对有机化合物的分离提纯，结构分析以及光谱在有机化学中的应用等内容进行删减。除此之外，含硫和含磷有机化学其结构和性质，与含氧和含氮化合物类似，作为学生自学内容。
1.2体现环境科学专业特色
非化学专业学生普遍存在“重专业知识，轻化学知识”的观念，于是学习有机化学首要任务是使学生认识到其重要性，从而触发学习激情［1］。自入学起，环境学科的学生有困惑，那就是环境专业为何学化学知识?于是要求教师讲授有机化学时，注重与环境学科之间链接。有机化学理论知识与实验手段与环境科学专业后续开展的环境学、环境化学、环境检测等环境专业必修及其实验课程和相关选修课程内容都是息息相关的。教师将有机化学理论知识与环境实际问题结合起来，可以结合地方特性，举出身边的例子，比如黄河水内蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要饮水来源，其中有机污染物直接危害到本地区的人民(包括学生本人)，来详述有机污染物的来源，结构，检测以及治理方法等。另外，教师通过介绍国内外环境科学的发展情况和先进的科学技术在环境治理中的应用，比如白色污染塑料等高分子材料通过化学手段降解形成燃料，使学生豁然开朗，提高学习积极性，主动查阅文献，切身感受到有机化学的重要性及其在环境科学中应用［2］。
2课程教学方法的改革
在有机化学教学过程中，以课堂教学为主，在环境专业有机化学教学中，结合环境科学国内外发展、地方和学校实际情况、环境科学专业课程设置与理论需求、学生学习状态，以教师深入学生，以提高学习兴趣，以使用先进的教学手段，以查阅学科前沿为辅助，以进行针对性的实验等改革教学方法，提高教学质量。
2.1因材施教，培养学生环境责任感
在教学活动中，学生是主体。环境科学专业的有机化学教学过程中，出现教师注重理论的教育忽视专业特色。因此，教师应因材施教，以培养环境科学人才为目标，针对环境专业的特色进行系统的有机化学理论教学的同时发挥专业特长，以介绍国内外环境污染情况，污染根源以及治理措施并用专业角度分析其原理等，培养学生环境责任感。
2.2旁搜远绍，激发学生学习兴趣
培养学生学习兴趣，激发学生创新能力。教师在环境专业有机化学教学中，引导学生关注身边的环境问题，培养环境责任感的同时激发应用所学的知识去改变世界的创新想法。教师巧用具体例子，促使学生认识学习有机化学理论的重要性。比如，在绪论中讲述有机化学的进展，日常生活中的有机化学，有机污染物以及药物有机化合物等内容，使学生感受到有机化学与人和社会息息相关;在讲述烷烃过程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的区别、石油醚的成分等为例，讲别能够发生化学反应的基团，其化学反应在官能团的周围发生，而且化合物之间一定条件下可以相互转化，引发学生的探究能力，使学生带着兴趣去掌握和应用有机化学理论知识;从介绍苯系物对环境污染及其对人类健康的影响，介绍此类化合物的机构、性质等，引导学生去查阅文献，使了解污染源以及治理方法;以举实例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“复旦大学的投毒案”、叠氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的结构性质及生态环境的危害等等，详述含氮化合物的结构、化学性质及其相互转换等，使学生对其产生浓厚的兴趣同时培养学生环境责任感。另外，教师布置学生查阅学科前沿文献，扩展知识体系。在我学院环境科学专业学生在第一学年有“专题讲座”课程，三位环境专业科班出身、具有出国留学背景、承担国家和自治区科研项目并具有硕士研究生导师资格的教师承担这门课程，系统的介绍学科发展，学术前沿。在此基础上，教师在有机化学教学过程中，特定的内容布置相关的查阅文献任务，组织小组讨论，总结写查阅文献报告。使学生了解国内外的环境学科中有机化学理论的应用，进一步体现有机化学与环境学科之间的衔接，培养查阅文献能力，文献总结归纳能力。另外，使学生产生浓厚的兴趣，培养探究能力;扩展知识体系，初步形成科研意识［3］。
2.3殊途同归，适当使用多媒体教学手段展示不同内容
有机化合物结构复杂，反应机理中涉及到电子转移、重排以及立体化学，教师使用单一的讲述形式，使学生感到枯燥，缺乏空间想象力的同学无法跟上课程进度，从而很难达到教学目标。不同教学内容选用适当的多媒体手段，可提高教学质量和效率。比如，讲述旋光异构现象时，使用FLASH展示物质的实物和镜像不重叠的性质———手性，用图表列示物质的异构现象以及旋光异构的范畴，使用PPT简单的动画形象的描述手性物质的费歇尔投影式表示方法;在烯烃的亲电加成和卤代烃的亲核取代反应中的立体化学的讲述假如使用传统的板书展示，学生很难领悟其中立体变化，使用简单的动画视频演示物质结构和反应中的立体化学可克服此类困难;再如，单糖的结构特征，结构转换以及通过不同糖苷键形成不同类型的双糖、寡糖和多糖，氨基酸的结构特征以及通过肽键形成多肽和蛋白质，蛋白质的一级结构、二级结构、三级结构和四级结构，这两个章节内容较多，涉及到的结构复杂，使用板书讲述耗去大量的课堂时间，无法重复展示和对比介绍，使用生动的PPT和简单的动画演示，使教学内容简单易懂，同时克服课时少，内容多的弊端。然而，多媒体是一种教学辅助手段，教师在课堂上需要积极与学生互动，观察学生的反映来调整进度，重复放映或者进行对比，忌讳教师脱离主体，唱“独角戏”［4］。
2.4学以致用，理论和实验相结合
环境科学专业学生在后续开设的专业实验操作与有机化合物密不可分，需要选作针对性的实验，理论和实验相结合，掌握有机化合物的研究方法和手段，提高学生动手能力、解决和分析问题的能力。有机化学实验课程内容包括:(1)物理常数测定实验:固体化合物的熔点测定、液体化合物的沸点和沸程、旋光活性物质的旋光度的测定、液体化合物的折光率的测定等，使学生掌握有机化合物的物理常数的测定操作，了解物理常数与结构之间的关系，进一步体会物质结构决定性质的原理;(2)分离提纯实验:蒸馏方法分离提纯有机化合物、重结晶和升华的方法提纯固体有机化合物、纸上层析的方法分离氨基酸，使学生熟练的掌握有机化合物的分离提纯的方法和手段，有机化合物的物理化学性质是其分离提纯的依据;(3)简单合成实验:合成简单的环烃、醚、羧酸衍生物等有机化合物，使学生了解有机化合物之间的相互转化，熟悉根据反应物质和反应产物设计合理的实验步骤，力求达到较高的转化率，熟练掌握有机化合物的合成、分离提纯以及相关的操作手段;(4)性质实验:在有机化学理论教学中，醛酮的化学反应较复杂、反应种类多，学生很难记牢，通过性质验证试验加深理论知识，经过观察反应速度和沉淀颜色等实验现象，分析其原因，培养学生分析问题的能力。而在后续环境化学实验中，设计到有机化合物的元素定量分析、用气质联用法测定室内空气中的苯系物测定等实验，使学生进一步认识到有机化学理论和实验课程的重要性、延伸性以及实践性［5］。
2.5南腔北调，教学语言母语外语兼用
目前环境问题日益严重新型词汇屡屡涌现，有机化学教学语言需要南腔北调，解决目前出现的教学难题。我校介于少数民族地区高等院校，汉语授课班需要使用汉语兼英语教学，蒙语授课班需要蒙语兼汉语、英语进行教学，以此克服某些教学中专业术语难解释、难理解的困难。教师在专精专业有机化学教学改革中，结合地方性和学科实际情况合理制定教学目标，结合学科的专业要求精选教材和教学内容，根据整体培养计划注重环境学科专业的其他课程的衔接。结合实际情况，将教师、学生、多媒体、学科前沿、实验、教学语言等五个因素有机融入到教学实践中，实现有效的教学活动，提高教学质量。
参考文献
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［2］陈春钰.培养环境工程专业应用型人才的有机化学教学改革研究［J］．科技资讯，2015，13(22):1672－3791.
［3］常雁红，李天昕，陈月芳，等.兴趣教学法在有机化学教学中的应用［J］．中国冶金教育，2013(5):1－3.
［4］何兴权，刘大军.有机化学教学方法与手段的改革实践［J］．现代教育科学，2009(S1):98.
关键词：高校校报；信息技术；大学文化
中图分类号：G40-055 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0260-03
高校校报是大学宣传的主导媒体，是学校的党政机关报。它直接面对高校师生员工，担负着促进高校改革、建设、发展和培养高素质人才的重要任务。然而，信息技术的不断更新，对传统校报带来了很大冲击。如何加强信息时代高校校报在大学文化建设中的作用，需不断的改革与探索。
一、信息技术对校报发展的影响
信息技术的快速发展及普及，对高校传统校报产生了一定的影响。主要原因是校报出版发行周期长、耗费时间多，在时间上与网络及电子信息技术相比具有明显劣势。与电子信息技术相比校报的主要劣势为：①时效性差。信息技术其新闻等信息可以做到实时更新，校报只能在一个特定周期（从24小时到15天不等）内出版，相对速度较慢。②报纸版面有限。大部分高校校报采用四版四开，因此所承载的新闻数量与内容受到很大的限制。而网络和手机报等与报纸新闻不同，网络新闻和手机新闻不受容量限制，存储空间非常大，可以长期储存，供人查阅和浏览。③报纸没有网络新闻和手机报灵活。只要有网络覆盖的地方，借助电脑或3G手机上网便可浏览新闻，所以网络新闻处手机报不受时间和空间限制。因此，在现代信息技术的冲击下，高等学校的校报因自身缺陷已经面临各种困难，形势极不乐观。校内电视因其声像结合的特点，给人以视觉和听觉双重强化冲击和现场鲜活感的画面可及时滚动播出，受到广大师生的喜爱；校园广播也因其高效、及时和信息量大等优点，使得校报在很多情况下处于劣势；而网络新闻和手机报作为一种新兴媒体，其采用多媒体传播，时效性强并能使读者参与讨论而深受师生欢迎。校报一般至少需要3天才能排版印刷，电视、广播、网站却都能现场直播。
二、信息技术对文化建设的影响
由于互联网技术的迅猛发展，高校校报受到严重挑战，受众群体正在逐渐流失。互联网成为高校师生获取信息的主要手段，即使是基于校内的新闻资讯，师生也不再像以往一样主要依赖于校报，而是转向了校园新闻网、手机报等新媒体。高校校园中，人人都参与，人人都可以发表评论和传播信息，广大师生在网络上有了越来越多的传播权与话语权。与此同时，由于高校校园内各媒体相对独立、封闭管理，自身的变革也相对缓慢，因循守旧成为校园媒体发展的一大困扰。在这种发展环境下，如何加强高校校报与信息技术的紧密结合，使之更有利于大学信息及其文化的传播，是高校校报创新发展的方向。
三、加强高校校报对大学文化建设的对策及建议
1.在信息技术时代，基于高校校报存在的缺陷，如何充分发挥高校报纸深度报道的新闻表现手法，对发挥校报的吸引力、丰富校报内容、强化校报作为校园主流媒体的作用、坚持纸质媒体仍然具有积极意义。深度报道能将校报排版发行周期长的劣势转化为优势。在时效性差、信息容量少等条件的限制下，校报要真正发挥影响舆论的功能，还要选取一些重要而有特色的新闻题材，让广大师生了解新闻产生的深层原因，解读重要方针政策。其次，高校校报的读者受教育背景非常特殊，主要面对的是高校师生员工。而高校师生学历、文化层次高，思想活跃，容易接受新事物、新观念，这就决定了其对新闻宣传工作需求是多层次和多方面的。校报要围绕广大读者的需求，具有说服力地宣传学校的决策和政策，把学校的发展思路和改革方向说深、说透。要想避免宣传报道中的平淡化倾向，只有不断在发展中求深、创新。最后，深度报道可以强化校报的舆论引导。作为高校党政机关报，要赢得广大师生的青睐，不仅要发挥校报作为学校主流媒体的权威性，还要让广大师生感到校报的温暖和人文关怀，反映师生最真实的心理状态，提出和解决广大师生最关心的问题。因此，校报只有多角度、深层次地开展新闻报道，深度挖掘新闻背景，方能发挥其独有的舆论引导作用。
2.利用校园新闻网建立校园BBS。组织和引导广大师生对社会的热点、焦点现象进行讨论，形成主流意识，从而直接影响师生的思想和言行。通过“五个一”工程对广大师生产生潜移默化的影响，从而达到宣传主流思想的作用。比如，可在校园网络开设欣赏专区，向广大师生推荐思想健康、积极向上的歌曲、影视、绘画、摄影等艺术作品，丰富师生的生活，美化师生的心灵，引导校园文化的主流意识形态，使师生受到生动形象的教育，在喜闻乐见的形式中不知不觉地接受道德素质培养。同时，要对网络媒体进行严格监管和引导，及时删除一些具有煽动性和蛊惑性的消息，以免对不明真相的师生造成误导。
3.通过网上BBS、QQ、email、博客、微博、播客、网络电话、微视频、手机电视等形式实现纸质媒体向信息化转变，充分发挥新闻内容与受众对象的深度融合，形成全新的新闻和文化传播形式。通过现代化传播技术，实现高校校报从传统纸质媒体向现代化媒体的转变，为大学信息的和大学文化传播开拓新的空间，使校报从单一的平面媒体向个性化发展。
4.高校校报实现了报纸、网络新闻、微博、短息和手机报等形式的融合，在此基础上，随着信息技术的发展和革新，高校政策信息会不断向更多现代媒介形式发展和融合。传播形式的相互融合，使高校校报政策、新闻信息、文化传播的形式和内容真正融入现代化的校园媒体环境，不断开创高校校报新闻信息和文化传播的现代化方式。
5.不断培养和吸纳更多技术人才进入高校校报的宣传队伍。打造与网络信息传播技术相结合的复合人才团队，使高校校报的媒介环境融合不断革新，更加深入广大师生的生活，产生更加深远的影响。
高校校报对校园文化建设的影响至关重要，利用现代化信息技术营造出更加积极、向上、高雅的校园文化环境，对提升学生综合素质起着重要的不可替代的作用。高校校报利用现代化信息技术，加强了对高校新闻信息和文化新潮流的宣传，使校园文化在建设中形成合力和正能量，从而使现代化信息技术在大学文化建设中成为不可或缺、无法代替的重要方式。
参考文献：
[1]张广栗.浅谈网络冲击下高校校报的发展[J].中国科技信息，2012，（13）：148.
[2]孙莉.高校校报应对新媒体挑战的对策研究[J].产业与科技论坛，2012，11（19）：134-136.
[3]唐小芳.论高校校报在校园文化自觉中的作用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，10（14）：91-93.
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[5]颜晓英，闫秀梅.论高校校报在校园文化环境建设中的作用[J].语文学刊，2012，（9）：81-82.
关键词：新媒体；思想政治理论课；教学困境；对策
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0143-03
新媒体技术的迅速发展及应用正深刻地影响并改变着人们的生活世界，中国互联网信息中心（CNNIC）的统计报告显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中，手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%。网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。20-29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比例最大[1]。另据2013年中国青少年上网行为调查报告显示，大学生周上网时长达25.1小时，仅次于非学生群体的25.6小时，同时，大学生网民在信息获取、交流沟通等网络应用中都占绝对优势。这些数据表明，当今的高校教育必须要重视与网络特别是与移动互联网的融合，必须要看到当今大学生的媒体素养要高于其他群体，他们是新媒体应用的主流群体。
随着4G网络的迅速普及、无线网络的成熟，新媒体已越来越深刻地影响到大学生的学习生活，也使得今天的高校教育教学面临新的挑战，逼迫着传统高等教育进行转变，但同时这也给高等教育的发展带来大好机遇。笔者结合自身从事高职院校思想政治理论课教学的经验和体会，从新媒体时代这一特定场景出发，分析当前思政课教学面临的机遇与挑战，思考思想政治理论课教学遭遇到的困境及其成因，探索移动互联时代思想政治理论课教学的新思路。
一、新媒体时代的特点
自1967年美国CBS广播电视网技术研究所所长戈尔德马克首次使用“新媒体”一词后，该词语迅速在全球流行。然而直到今天对于新媒体的界定仍然是众说纷纭，没有定论。一般说来新媒体是指在报纸、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是指利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。当然，新媒体是一个不断变化的概念，是相对于传统媒体而言的，任何时代都会有自己的“新”媒体。
随着4G技术的成熟，以手机等移动信息终端为载体，以移动通信技术为依托的移动互联时代已悄然到来，这正是当今新媒体时代的最主要特征。第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，我国手机网民规模5.27亿，上网设备中手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。这说明以手机为主要上网终端的移动互联正是当今新媒体时代的主要特征。利用手机等移动设备实现了信息的随时随地的接收和，实现了“点到点”的即时传播，深刻凸显了平民化、交互性、即时性等微时代的“泛主体化”传播特征。
二、新媒体时代思想政治课的教学困境分析
新媒体特别是手机以其不断发展的强大的功能优势深受大学生的青睐，他们的日常生活、学习方式甚至课堂学习都发生了极大的变化。网络上海量信息的搜索、阅读与即时传播，微信、微博与手游都给高校思想政治理论课教学带来了巨大的压力，传统的“灌输式”教学再也跟不上时代的步伐，在“课堂质量决定了手机流量”的时代，认真分析思政课面临的教学困境、积极探索思政课教学改革之路，是思政课老师必须面对的现实课题。
1.困境一：教材理论性强带来的枯燥乏味的说教难以引起学生的学习兴趣
高职院校思想政治理论课使用的教材是《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，相比较而言后者较前者的理论性更强，与学生的距离更远也更加枯燥，但是这两套教材都显得高高在上而与学生的实际情况相脱离。
高职院校的学生相对于本科院校的学生来讲，理论基础偏弱而实践动手能力强，对于文化理论课学习的主动性和积极性相对较差，几乎谈不上什么兴趣，在新媒体时代更易于受到手机等新媒体终端的诱惑。他们对网络上的信息关注胜过了对教材理论知识的学习，对手机等新媒体终端的喜爱胜过一切，一有空就把手机摆在面前成为常态，课堂上也常见“低头”一族，在消费文化泛滥的时代，他们陷于其中而不能自拔。
2.困境二：马克思主义的理想信念与学生的实际相去甚远
高校思想政治理论课对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地，担负着帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观的主要任务。然而当今大学生却对马克思主义并不感冒，特别是在高职院校很多学生表示不了解也不想去了解马克思主义，更谈不上什么马克思主义信仰，他们很现实，很有个性，我喜欢的我就去做，我喜欢我信仰都不需要理由，他们也不大在意别人的感受以及社会对自己的看法。这也是90后的普遍特征。如何通过思想政治课教学使学生重塑马克思主义的世界观、人生观和价值观，坚定其共产主义信仰，是思想政治课教学面临的又一困境。
3.困境三：信息的无限性与“泛主体化”传播动摇了传统的教师地位和角色
在移动互联的微时代，一部手机便知天下事，教师和学生在信息的获取和传播上都处于同一个平台，教师已然失去了传统的师道尊严，高高在上的“传道、授业、解惑”被移动互联所消解，有问题找度娘成了共识。
传统的老师在知识和信息方面的优势正在缩减，学生获取知识和信息的途径越来越宽广，过去学生获取知识和信息主要依靠老师的传授，现在老师的传授只是学生知识和信息的来源之一。一是因为老师的知识也是有限的，即便是专业知识也不可能穷尽。另外，面对海量的信息及其即时的“点到点”传播，学生对知识和信息的获取和掌握一点都不比老师弱，很多时候我们老师还没掌握到的学生都了解得非常清楚了。
更重要的是，网络信息鱼龙混杂，其中包括很多不良信息和政治倾向，加之一些社会负面现象充斥网络或被夸大、虚假宣传，这给学生带来了极为不良的影响，使得思想政治理论课的教学效果大打折扣，使我们教师感到思政课的压力越来越大。
4.困境四：思想政治理论课课堂教学境况堪忧
在课堂教学上，从“一支粉笔、一本书”的传统口授教学到今天的多媒体教学，思政课教学改革已取得了很大进展，但是缺点也是显而易见的。传统教学模式的弊端毋庸赘述，就是多媒体教学情况也不容乐观。一方面如果是把课本的理论知识通过多媒体课件呈现出来，学生同样是不感兴趣；另一方面为了提高学生的兴趣过度使用图片和影音资料甚至不惜采用一些网络恶搞的东西，仅仅是为了提高“抬头率”而使得严肃的政治理论课堂教学庸俗媚化去娱乐学生，结果却导致教学效果十分不理想。
三、新媒体时代思想政治课教学改革与对策
新媒体环境下要破解思想政治理论课教学面临的困境，笔者以为就是要正确处理“堵”与“疏”的关系。“堵”就是杜绝手机进课堂，“疏”就是通晓和利用学生的兴趣把学生恰当地引导并积极地参与课堂教学。笔者依据自己的教学实际和本校的做法，对破解思政课教学困境推进教学改革，提出如下建议与对策。
1.深入钻研教材，化理论性较强的说教为生动形象的案例
思政课教师要具备熟练驾驭教材的能力，要能把教材上的理论、方针、政策化为实际生活中的鲜活的现实，这样内容才不空洞、枯燥，学生才乐意去听。我们都知道理论来源于实践，问题产生于现实的需要，就《思想和中国特色社会主义理论体系概论》来说，粗看来十分枯燥乏味，但是其中每一理论、方针、政策的背后都沉淀着厚重的历史和鲜活的现实，关键就在于教师的备课功夫。以江苏信息学院为例，思政课教学就充分利用学校所在地的文化资源提供的丰富案例，把思政课教学与无锡文化相结合，提高了学生的兴趣也激发了学生的好奇之心，取得了很好的教学效果。
2.从学生的实际出发，帮助学生重树马克思主义信仰
思想政治理论课的一些基本知识和观点学生在中学时代就已经了解了，虽然大学里的思政课在深度和广度上都有发展，但学生已少有新鲜感，甚至都有一点点的排斥。至于马克思主义信仰，那就更谈不上，在学校里学的那一点知识已被现实生活撕碎，他们迷惑于一些社会现实的乱象，丧失马克思主义的理想信念，这都是因为没有真正掌握马克思主义的缘故。所以，高校思政课教师的主要任务，就是要针对90后学生的特点，运用马克思主义的基本理论、观点和方法，引导学生分析和解决社会改革和发展中的实际问题，帮助学生透过现象看本质，真正理解马克思主义的现实意义，重新确立马克思主义的权威。正如马克思所言：“理论只要彻底就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质”[2]，教师要通过思政课教学让“思想的闪电”击中高职学生这块“朴素的园地”，从而使学生树立起坚定的马克思主义信仰。
3.教师要有较高的新媒体素养，主动迎接新媒体的挑战
在移动互联为主要特征的新媒体环境下，思政课教师必须具备较高的新媒体素养，以适应微时代思政课教学的需要。一方面，教师要及时了解新媒体信息，关注时事和社会热点，能分析和鉴别鱼龙混杂的海量信息，及时用党的理论方针政策来解释最新的社会现象和现实问题。另一方面，教师要与时俱进，熟悉并熟练运用新媒体终端工具，开通思政课微博、微信，通过组建QQ群或网络沙龙等方式，积极与学生进行网络交流，随时随地和学生一起讨论问题、解疑释惑。
4.课堂教学与实践教学密切配合，让手机等新媒体工具为课堂教学服务
一般来说，思政课教学分为课堂教学和实践教学两个部分。要破解思政课课堂教学困境，必须高度重视实践教学，使之成为课堂教学必要的和有益的延伸。课堂教学和实践教学如车之双轮、鸟之两翼，不可偏废。实践教学必须采取切实可行的方式进行，学生通过实践能理解、消化课堂上所学的理论知识，提高思想政治素养。
在课堂理论教学中，教师要切实发挥新媒体工具的作用，转变传统的课堂教学观念，颠覆传统的课堂教学模式。“填鸭式”的灌输早已过时，就是一般的多媒体教学也已不能适应时代的要求和学生的需要，虽然理论知识的讲授必不可少，但课堂更应该成为学生展示自己的天地、观点交锋的战场。课前可布置相关度高的自主探索性作业并要求学生利用网络资源库对教材进行预习，如通过网络课程、微课、慕课等教学资源进行理论知识的学习。课堂上则主要是解决学生学习过程中的疑问和展示学生实践学习的成果。笔者根据多年的教学经验和探索，把课堂分为新闻述评、提问质疑、观点辩论、作业展示等几个部分，充分发挥新媒体工具特别是智能手机的作用，这样就调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
四、结语
新媒体时代特别是现在的移动互联的微时代，高职院校的教育教学都呈现出新的特征与规律，学生的学习方式、生活方式都与以往有了较大的差别，新媒体拓宽了学生的视野和信息渠道，丰富了他们的精神文化生活，成为思想文化传播和教育宣传工作的新阵地、新手段。新媒体时代思想政治理论课教学必须与时俱进，无视智能手机等新媒体终端的作用，或是一厢情愿地以为禁止手机入课堂就能提高教学效果的做法，都是不可取的。相反，笔者以为思想政治课教学要实现提高学生的思想政治素质的目的，则必须重视时代特征，充分发挥新媒体工具的作用，要让学生感觉到思政课与时代同步，让学生成为时代的思政达人。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].（2014-7-21）http：///link？url=OyJIw4sOnHn45cPdQ_t38AafeP8pR6ntJfk6f-BkaBM-
