时间：2022-04-24 18:27:33
各位园长、各位老师：
秋高气爽，丹桂飘香，当悦耳的铃声回荡在整个校园时，我们共同期盼的丰富而又布满生气的校园生活再一次拉开了帷幕。在此，我谨代表县妇联的全体同志向实验幼儿园的教职员工致以美好的祝福，祝各位在新学年里身体健康，工作顺利。过去的一学年是我们实验园蓬勃发展、取得丰硕成果的一年，在这一年里，学校坚持优才教育，深入进行教育教学改革；各位老师勤奋学习、积极进取、努力提高自身素质，争一流，创实绩，在省市县组织的教学比武活动中多次获奖。长被评为全市“十佳教师”，园长光荣当选市第五次妇代会代表，长被县教育局和县人事局表彰为教育工作先进个人，获市青年教师基本功大赛二等奖，获县“幼儿卡拉OK”大赛优秀指导奖，幼儿园集体获得“幼儿卡拉OK”大赛组织奖……等等，不一而足，非凡是、、、、五位老师在十几天前市妇联组织的系统内幼儿教师技能技巧比赛中分别荣获了绘画组一等奖、舞蹈组二等奖、手工组三等奖、故事组三等奖、弹唱组三等奖。
同志们，辉煌属于过去，展望未来，我们任重道远。在新的学年里，希望各位继续发扬“自尊、自爱、自强、自立”的精神风貌，忠于事业，勤于工作，乐于奉献。教师是人类灵魂的工程师，而幼儿则是祖国未来的希望所在。作为一名光荣的幼儿教师，必须牢固树立科学的世界观、人生观和高尚的职业道德，热爱幼教工作，对幼儿布满爱心。每个家长都“望子成龙，望女成凤”，我们教师应该创设各种生活情境，让幼儿动手、动脑、动口，拓展幼儿的思维，在实践活动中进行教学，让幼儿生动、直观、主动地接受知识，爱好盎然的学会知识，多给幼儿鼓励，让幼儿从小学会自信，非凡要注重不能挫伤幼儿的自尊心，因为这将直接影响他们今后学习、生活的积极性。信息社会的飞速发展，幼儿教育也面监着严重的挑战，对幼儿教师也赋予更新更高的要求。我们实验园的全体教职工要进一步解放思想，自觉实践“三个代表”，确立现代的幼儿教育新理念，忠诚党的教育事业，热爱幼儿，关心幼儿，尊重幼儿。平等的对待每一位幼儿。坚持做到“爱生、敬业、奉献”，从幼儿教育改革发展的需求出发，刻苦学习专业知识和现代技术，不断充电，以适应时代的需要。团结友爱是中华民族人际关系中的传统美德，也是我们实验园创园以来的优良传统，希望我们全体老师继续发扬光大。在生活中严格要求自己，关心人、团结人、尊重人、信任人、容让人、原谅人，不猜忌人，坦诚待人。在工作中牢固树立“园荣我荣，园损我损”的集体观，坚定团结就是力量的信念，比学赶帮，精诚团结，在全体教职工中广泛开展岗位练兵、师徒结对、业务培训等活动，给青年教师引路子、压担子，边实践，边总结，让全园的年青教师和骨干教师相互促进，相互提高，努力形成一个同心协力、争先创优的良好氛围。艰苦奋斗是强大的精神力量。实验园从96年创园时的23名幼儿，10名老师，发展到现在的三十多名老师、五轨十五个班、八百多名幼儿，从县妇联城中幼儿园发展到现在的省级示范性实验幼儿园，产生良好的社会效果，都是你们在座的各位努力工作、辛勤耕耘、无私奉献的结果。今年报名的幼儿爆满，不得不新增一个小班的事实，就是家长和社会对你们工作的最大肯定。我们预备争取领导的支持，扩大幼儿园的规模，希望幼儿园的同志们继续发扬艰苦奋斗的作风，在努力实现自己人生价值的同时，为实验园的长足发展，为全县的幼教事业，作出新的更大的贡献！
最后，再次祝老师们在新的学年里工作顺利，事事如意！
另外，教师节快要到来了，预祝各位教师节快乐，祝各位青春永驻，家庭幸福美满！
关键词：农村幼儿教师；心理健康；现状分析
一、农村幼儿教师心理健康问题的表现
1.农村幼儿教师心理健康表现在强迫、恐惧、精神病化、焦虑、偏执等问题
从心理学上的划分来看，幼儿教师的心理健康问题可以分为两类：情绪问题和行为问题。其中，情绪问题主要表现为焦虑和抑郁，行为问题主要有强迫、偏执。
2.经济收入、竞争压力及职位晋升等问题带来的心理压力
2010年《国家中长期发展规划纲要》已提出大力发展学前教育，提升学前教育在整个教育中的地位和作用，解决幼儿入园难、入园贵的问题。但是具体仍旧没有涉及学前教育工作者的福利待遇。到目前为止，学前教育仍然没有被纳入义务教育体系，农村的整体收入水平与城市相比也是有很大差距的，这就意味着幼儿教师的工资待遇得不到有效的保障。
二、影响幼儿教师心理健康问题的因素
1.农村幼儿教师待遇低、社会认可度小
首先，农村幼儿教师的工资待遇、住房条件、饮食条件等相对较差，虽然不少教师受传统文化崇尚节俭等观念的影响，养成了艰苦朴素的生活及工作作风，习惯了默默耕耘，无私奉献。但社会的发展和社会成员生活水平的提高，教师的物质需要也在“水涨船高”，对于一些“高档”生活用品也有了一定的要求。其次，相对于其他职业来说，幼儿教育这个职业要求教师具有较强的责任感、耐心和爱心，比别人要付出更多的努力和心血。但是社会上还有许多人对幼儿教师这个职业存有偏见，相当一部分人仍然把教师等同于保姆、服务者，这种不公正对待也使相当一部分幼儿教师产生了不平衡感和自卑感，严重影响了心理健康发展。
2.人际关系复杂，工作压力大
幼儿教师的工作特点，决定了教师必须与幼儿、同事、幼儿园管理者及幼儿家长等建立良好的人际关系。教师作为多重角色的扮演者，在处理各种关系中可能会遇到矛盾冲突，处理不好，因此会产生激动、不安、烦恼和痛苦，不仅影响工作，而且有碍心理健康。
3.家长的高期望给教师构成了一定的压力
在我国，对孩子的教育一直被看作是重中之重，大多数家长都是“望子成龙”“望女成凤”，伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照顾孩子的地方，而是希望自己的孩子从一入园就受到良好的教育。因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法、自身素质等也有了较高的期望，这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。
三、克服农村幼儿教师心理健康问题的对策
1.幼儿园方面，以人为本、科学管理
幼儿园要为教师创设良好的教学环境，提供教师继续学习深造的机会，建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境。有效地保护幼儿教师的心理健康。首先，要减轻幼儿教师的工作压力，如建立倒班制，减少工作时间、以及加班时间。从而减轻幼儿教师的身心疲惫。其次，改善幼儿园管理，建立及时奖励，鼓励创新，充分发挥教师的潜力；进行科学、民主、有效的管理，实行科学管理和以人为本的有效结合。最后，幼儿园要增加幼儿教师的福利待遇，提高幼儿教师的生活水平，平衡其心理压力，进而减少其负性情绪。
2.政策方面，制定相应的政策法令
幼儿园提高幼儿教师的社会地位，保证幼儿教师的合法权益，包括工资待遇，在职培训和进修、职位晋升、休假制度等等。充分保障幼儿教师的自身利益，真正帮助幼儿教师解决后顾之忧，安心幼教事业。再者，通过媒体报道幼儿教师的故事，让社会和更多的人了解，幼儿教育不仅仅是带孩子那么简单的事。应改变那些认为幼儿教师是“高级保姆”的错误观念，给予幼儿教师充分的肯定和应有的尊重。
3.个人方面，教师自身要学会自我心理的调控，增加个人抗挫折能力
心理能动反映论认为教师心理健康是在后天学习过程中不断获得社会适应经验的基础上，通过主体的构建活动，建立起一套完备的心理调节机制实现的。因而，幼儿教师只有学会心理调适，才能使心理健康得到维护与增进。
参考文献：
[1]郭德珍.浅谈幼儿教师心理健康调整的策略[J].科技信息，2010（05）.
【关键词】农村幼儿园教师；工作压力；影响因素
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2010)12-0038-04
一、问题的提出
教师工作压力过大几乎是世界各国教育界普遍存在的现象，并且已成为相关研究界的重要课题之一。关于幼儿园教师的工作压力，最近几年的相关研究表明，不仅没有减弱，反有逐渐上升趋势，并影响到幼儿园教师的心理健康。目前，已有的关于幼儿园教师工作压力的研究，大都局限于对城市区域的调查与分析。相比之下，关于农村幼儿园教师的工作压力状况，鲜有针对性的调查研究。农村乡镇幼儿园和村幼儿园的教师是否也面临着工作压力的问题?其工作压力的程度如何?教师因哪些因素不同而压力不同?带着这些疑问，笔者于2010年4月对山东省济宁市的部分农村幼儿园教师进行了相关调查。
二、研究对象及方法
1 研究对象
本次调查随机抽取了山东省济宁市下属的任城区、中区、邹城市、微山县、泗水县、汶上县的乡镇幼儿园和村幼儿园共230名教师为调查样本，回收有效问卷208份。
2 研究方法
自编《幼儿园教师职业压力及其影响因素研究问卷》，问卷分为7个维度：待遇环境(F1)、个人能力(F2)、人际关系(F3)、角色人物(F4)、外部期望(F5)、学生因素(F6)、工作职责(F7)。问卷采用五点计分方式，没有压力记“1”分。压力较小记“2”分，压力中等记“3”分，压力较大记“4”分，压力极大记“5”分。
此外，研究者还通过个别访谈等方法收集资料，对相关问题的调查作了补充。所有研究数据采用SPSS13.0软件包进行处理。
三、调查结果及分析
1 工作压力的总体情况
调查结果显示，农村幼儿园教师职业压力总体而言不特别突出，基本处于中等压力程度。7个维度中，待遇环境平均得分最高，学生因素平均得分最低，这说明农村幼儿园教师在待遇环境方面压力最大，在学生因素方面压力最小。
2 公立幼儿园和私立幼儿园教师之间的工作压力比较
本研究对农村公立幼儿园和私立幼儿园教师压力的差异也进行了相关分析，结果见表1。
从表1中可以看出，农村公立幼儿园教师和私立幼儿园教师在个人能力维度(F2)上存在极其显著的差异，农村公立幼儿园教师的工作压力显著高于私立幼儿园教师；在角色任务(F4)、工作职责(F7)上两者同样存在极其显著的差异，且都是前者的工作压力显著高于后者；此外，调查数据还显示，农村公立幼儿园教师的外部期望程度高于私立幼儿园教师。
总的来说，虽然农村公立幼儿园教师与私立幼儿园教师的学历、年龄等基本相同，但是前者压力明显大于后者。究其原因：农村公立幼儿园属于政府办园，要完成行政管理单位制定的各种工作目标以及评比任务。公立幼儿园教师在完成每天的工作之外。还需要不断学习提高教学水平与教学能力，以便在各种评比中取得好成绩，以免在竞争中被淘汰，所以压力较大。而农村私立幼儿园一般属于个人办园，主要以营利为目的，教师一般只要保证幼儿安全即可，园长对教师的其他能力要求较低，而且幼儿园和教师几乎不必强制参加各种评比活动。虽然他们工作也很辛苦，但压力较小。
笔者在调查中还发现，有无编制对农村公立幼儿园和私立幼儿园教师工作压力的影响并不突出。笔者认为这主要与农村幼儿园工作环境相对单纯、大多数幼儿园为私立幼儿园有关。在调查中，某地区教育局提供的一份资料显示：该区30所幼儿园中仅有7所为公立幼儿园，其余23所均为私立幼儿园。私立幼儿园的教师基本没有编制，公立幼儿园中在编教师的比例也很小。在进一步的访谈中我们了解到，农村幼儿园的编制名额非常少，绝大多数教师对获得编制并不抱什么希望。相对来说，这里的教师们身份都差不多，因为编制问题产生的心理不平衡问题、待遇差距大等问题并不明显。因此，教师在这方面的压力减少很多。
3 已婚教师和未婚教师之间工作压力的比较
调查结果显示，已婚和未婚农村幼儿园教师在工作压力各维度上的得分略有不同，详见表2。
由表2可见，未婚教师在个人能力(F2)方面的压力大于已婚教师。
以往有研究表明，未婚的幼儿园教师在个人能力、人际关系、角色任务、工作职责等维度上的职业压力要明显大于已婚的幼儿园教师。本调查结果证实了未婚和已婚幼儿园教师在个人能力上压力不同的结论。出现这种结果有两个方面的原因：一方面，已婚教师相对未婚教师而言经验较多，比较了解幼儿和家长，能树立一定的威信，而未婚教师一般都是新手教师，各方面的能力和想法不够成熟，与已婚教师相比他们在工作中欠缺一些经验和实际操作能力。另一方面，已婚教师一般比较安定，能够在幼儿园踏实工作，而未婚教师流动性较大，如果有待遇更高或发展更好的单位，他们更容易重新择业。
4 不同年龄、教龄、学历教师之间工作压力的比较
不同年龄、教龄、学历的农村幼儿园教师的工作压力不同，在各个维度上所得的平均数与标准差均不相同。
调查结果显示，不同年龄阶段的农村幼儿园教师在角色任务、学生因素以及工作职责等维度上的压力不存在显著差异。通过LSD事后多重比较分析发现，在待遇环境这个维度上，36～40岁的教师与41～45岁的教师在待遇环境上的要求存在显著差异，前者对待遇环境的要求明显高于后者。
不同教龄教师在人际关系和外部期望维度上存在差异。在人际关系维度上，工作1～5年的教师与工作20～25年的教师、工作10～15年的教师与工作20～25年的教师存在显著差异，前者的工作压力都明显大于后者。此外，在外部期望维度上，不同教龄之间的教师同样存在显著性差异，其中教龄在10～15年教师的期望值明显高于教龄为1～5年教师的期望值。
经ANOVA分析，不同学历农村幼儿园教师在待遇环境、个人能力、角色任务、外部期望、学生因素以及工作职责等维度上，均无显著差异。
在进一步访谈中，某教师表示，在其就职的农村幼儿园，学历高的教师并没有得到重用，因为幼儿园最关注的不是教师的教学能力。而是保证孩子在幼儿园内不出任何状况，即便是高学历的专业幼教人员，园长也会安排他(她)去做带班教师，一旦承担带班责任，每天就要为琐事忙碌，根本没时间研究教学问题。即使有时间研究，或者把教学活动组织得很好，也得不到重视，因为
农村幼儿园很少有公开课比赛之类的，如果有的话，参赛者也大多局限于部分公立幼儿园教师，所以，农村幼儿园教师在学历上的压力并没有什么差异。
5 不同班级教师之间的工作压力比较
研究结果表明，在不同年龄班工作的农村幼儿园教师在待遇环境(F1)上的压力存在显著差异，中班教师对待遇环境的要求高于小班和大班的教师；在角色任务(F4)维度上存在显著差异，大班教师的压力要大于中班和小班教师；在外部期望(F5)维度上存在显著差异，大班教师的外部期望值要高于中班和／_、班教师。
总体而言，大班和中班教师的压力要远远大于小班教师的压力，其中中班教师的压力最大，这与中班幼儿在生理和心理上发展较快，自主能力、好奇心、尝试新事物的欲望增强有直接关系。另外，如果班额超过30名，教师的压力就很大。在笔者所调查的幼儿园中，师幼比例大多在1：15-1：20，有1／3的幼儿园里一个班甚至有60多名幼儿，却只有1～2位教师。
四、相关思考
1 政府参与管理，健全监督机制
农村幼儿教育的发展事关整个中国幼教事业的发展。因此，政府应担负起发展农村幼儿教育的重要职责。比如当地政府可组织相关人员定期检查农村幼儿园的工作，对工作完成得出色的幼儿园给予一定的精神和物质奖励，对工作不规范的幼儿园给予适当处罚。政府监督并规范幼儿园工作，可使农村幼儿园教师明确工作目标、规范工作程序，避免出现工作的盲目性。
2 加强业务培训，建立评价标准
较之城市幼儿园教师，农村幼儿园教师业务水平较低、能力较弱。加强对农村幼儿园教师的业务培训，是提高教师教育教学能力的重要举措。比如，教育行政部门可以鼓励当地示范幼儿园骨干教师深入农村幼儿园对教师进行二次培训。此外，农村幼儿园也应该建立相应的评价标准，对于业务水平高的教师，给予奖励。
3 出台相应举措，改善工作环境
农村幼儿园教师工资比较低，但是按现有体制大幅提高其工资水平也不现实，因此幼儿园出台一些人性化的举措十分必要。比如，幼儿园可以根据教师的家庭情况，对家庭经济确实有困难的教师提供一些生活补助；在节假日发给教师一些小的礼品，或组织聚餐，增进教师对幼儿园的归属感；为教师提供休息室，准备去火的清茶、水果等，让教师在繁重的工作之余可以体会到集体对其个人的关心。这些举措看似微小，却可以激发教师工作的积极性，减轻教师的压力。
参考文献：
[1]陈德云，教师压力分析及解决策略[J]，外国教育研究，2002，(5)。
[2]周雪梅，俞国良，教师心理健康问题：类型、成因和对策[J]，教育学，2003，(6)：71-74。
[3]李生兰，幼儿园教师工作压力的调查研究[J]，山东教育：幼教版，2000,(18)。
【关键词】民办 幼儿教师 职业幸福感
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0131－02
民办幼儿教师的生存现状和目前所面临的现实困境，削弱着广大幼儿教师的工作积极性和专业热情，降低了幼儿教师的职业自豪感和幸福感，也使得优秀的人才难以扎根于学前教育事业。 因此，让民办幼儿教师在工作中体验到幸福，不仅符合教师自身的需要，同时也符合幼教工作发展的需要，这对于提升幼儿教师职业生活质量、提高幼儿教育质量等都大有裨益。
一、从社会的层面解决问题
1．给予学前教育充分的重视，提高民办幼儿教师的社会地位，让教师得到社会的理解和尊重。
目前我国针对学前教育建立了一些相应的法律、法规或制度，如《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法规，但还不够完善，缺乏法律的权威，幼儿教师的社会地位并没有明确提出。同时，由于社会对学前教育不够重视，直接导致幼儿教师地位低下，在他人眼中幼儿教师只是孩子们的“保姆”，每天就是负责看管和照顾幼儿，陪他们玩耍、陪他们游戏，只要不出事故，保证幼儿的安全就可以了。由于社会对幼儿教师职业的不认可，体会不到幼儿教师的自身价值，她们经常沦为配角，这极大的挫伤了幼儿教师的积极性，从而导致了幼儿教师职业幸福感不断下降。然而，幼儿教师社会地位的提升是一个漫长的过程。因而，国家要通过政策法规的倾斜和舆论、宣传等手段，完善相关的法律制度，地方教育行政部门要提出切实可行的措施，通过立法保护幼儿教师的权利和利益，包括在职进修、工资待遇、住房福利等。只有提高幼儿教师职业生活质量、幼儿教师的社会地位，促使全社会形成尊重幼儿教师、支持幼儿教师的意识倾向与心理氛围，才能使幼儿教师获得更多的职业幸福感。
2．对民办幼儿教师职业建立合理的期望
当前社会越来越关注幼儿教育，而且对幼儿教师有着很高的要求和不切实际的期望，近乎是把幼儿教师神化了，期望他们成为理性的典范、道德准则的模范、文化学识的权威和特定社会价值标准的维护者。这种鲜明的对比，让幼儿教师感到莫名的失落。过高的期望导致了教师巨大的心理压力和沉重的思想包袱，使她们工作热情丧失，职业幸福感下降。因此，社会、幼儿园、家长要体谅和包容幼儿教师，对其建立合理的期望，体谅他们的工作，幼儿教师自身也应清醒地认识自己所从事的职业，不要有过高的期望。年轻教师从事幼教工作时，面对理想和现实的差距时，会产生一定的幸福感缺失和职业压力。幼儿教师在从事幼儿教育工作前要对幼儿园工作及生活有一定的了解，建立合理期望，从而更好地体验本职业所带来的幸福感。
3．提高民办幼儿教师的经济收入
幼儿教师面对幼儿，需要投入大量的劳力、心力与情感，许多教师为此付出很多。2010年7月20日《南方都市报》刊登的一则新闻《2009年广州职工平均工资49215元》指出：广州市统计局终于公布：2009年度广州非私营单位职工的年平均工资是49215元，则每月平均工资为4101.25元。然而，在消费水平较高的广州，民办幼儿教师的收入却非常低。幼儿园将幼儿教师的各项保险福利按《合同法》的规定纳入工资体系，但是却是按法规的最低标准实行。教师收入偏低，严重影响教师的职业幸福感获得。
因此，解决此问题最有效的方式就是提高教师的经济收入。保证幼儿教师生存与发展的基本条件是物质生活，只有提高幼儿教师收入，并保障其福利待遇，才能使她们逐渐体验到职业幸福感，使她们更加积极地投入到工作中。
二、从幼儿园管理的层面解决问题
1．幼儿园管理要“以人为本”，多给教师“人性化”关怀。
首先，我们要尊重和支持教师，鼓励教师发挥其创造性。不同年龄的教师，她们都代表着各自的时代特点，他们各有各的优点和创造性，尊重教师的劳动成果，支持教师的想法，虚心听取教师的意见和建议，集广大教师的智慧于一体，使教师的创造性和聪明才智得以充分发挥。要信任教师，坚信她们有能力做好本职工作，让她们自主根据对教育目标、理念、原则的理解及对教育内容、教育对象的发展状况制定一系列适合幼儿身心发展的教育计划。
其次，幼儿园管理要民主、平等，在工作中互相监督。管理者要善待每位教师，维护其自尊心，对教师的不足和失误应耐心教导和交流，多关心教师，及时了解教师的思想动向，尽可能解决他们提出的实际问题，做好“桥梁”工作。
再次，让教师参与管理，发挥其主体性，激发他们的主人翁精神，满足教师自我实现的需要。幼儿园应建立一套自己的目标管理体制，并发动教师参与幼儿园的管理，使他们对集体目标取得认同，这对于激发教师的工作积极性及提高其职业幸福感有着更大的作用。
2．幼儿园领导应多鼓励教师，及时给予教师工作的支持和肯定，帮助教师“减压”。
社会对教师期望过高、要求过高，而教师所受的教育和训练又不足以应付种种挑战，不少老师都难以承受如此巨大的心理压力。然而，教师的心理问题会导致他们对幼儿缺乏爱心，甚至用消极的态度对待自己的本职工作，更别说获得幸福感。所以，幼儿园应该多关心教师，切实帮其减压。为幼儿教师提供更多的娱乐活动，如旅游、娱乐等，使幼儿教师有更多的时间从紧张的工作中解放出来，放松心情。提高教师培训的质量，减少培训时间，优化培训手段，利用多种资源、多种方式进行培训。尽量减少各种不必要的评比活动，从而减低教师的教学负担。
幼儿园管理者要多关心教师的各方面需求，调动教师的积极性，从而增强教师的归属感，提高幼儿园的凝聚力。
3．优化教学环境，为民办幼儿教师创设一个和谐的工作环境及人际环境。
从物质环境上看，2008年9月《信息时报》指出，目前广州有将近1500所幼儿园，民办幼儿园占93%，公立幼儿园仅占7%。自20世纪90年代起，广州乃至全国的幼儿教育不再由政府包揽，而开始引入民间资本。然而，政府在操作中过于依赖社会力量兴办幼儿园，而忽视了幼教的独特性、基础性和普及性。由于民办幼儿园大多是私人承包，“自负盈亏”的办园方式，幼儿园无论从硬件上还是软件上，都比一般公办幼儿园略逊一筹，例如园内面积较小，有的甚至是租用一些民用房办园；教具学具资源配套较少；教师办公条件差等等。幼儿园应着力于改善教师工作的客观环境，如良好的办公条件、舒适的环境等。此外，尽力完善教学和文体生活设施，为教师提供丰富的教学参考资料及现代化的技术设备（如电脑、多媒体教学仪器等），以满足幼儿教师教学、科研和文化生活的需要。
同时，幼儿园管理者应为教师创造一个良好的人际环境。以情感激励幼儿教师积极地工作，尽可能地在幼儿园内创造良好、和谐的氛围，促进幼儿园管理者与教师之间、教师与教师之间愉悦相处，以保证教师能够心情舒畅地工作、生活，从而不断提高教师自身的职业幸福感。
三、从教师自身的层面解决问题
1．正确认识自我，确定恰当的期望值。
民办幼儿教师要努力接受和面对现实，即使现实不符合自己的希望与信念，也要给予自己一个积极的心理暗示，积极勇敢地面对和接受挑战，无论在顺境还是在逆境中，都能始终保持乐观向上的心态，不断在逆境中寻找新的乐趣，成为一个热爱生活、善待生命、对生活充满激情的人。
2．以审美的态度和正确的认识对待幼教工作
以审美的态度对待工作，对于幼儿教师来说，就是将工作看成一项生命的计划，工作就是他们自己，而不是别的什么。这要求幼儿教师需要在工作中加入个人的创造性，把工作改造成一种个性的表现。总之，教师要以积极向上的态度对待本职工作，用心体会工作的乐趣和幸福，从而给教师带来真正的满足感。
3．民办幼儿教师应积极地应对压力
教师应认识到压力实质是人积极适应环境变动而做出的反应，是人人都会有的正常反应。这需要教师运用积极认知的方式看待问题，面对压力，教师首先要冷静思考问题，认真分析所面临的一切状况，将被动变为主动，积极探寻相关的信息和资源，从而不断提高自身素质，通过各种途径进行减压，如听音乐、看书、做运动、上网等，多与朋友谈心、去户外旅游、参加各种娱乐活动等。积极培养各种兴趣爱好，参加各种有意义的公益活动，开阔视野，陶冶性情，将不良情绪转化为积极情感，增进自身的正面情绪。教师要积极地学会自我调节，热情投入到工作之中，多与他人进行情感交流，使自己能以积极的热情面对烦琐的工作。
幼儿教师的职业幸福感关系到幼教工作的质量和效果，也关系到幼儿教师的队伍建设，提高幼儿教师的职业幸福感，不但需要社会和幼儿园的支持和重视，更需要教师自身的努力，只有这样才能使幼儿教师拥有更多的职业幸福感。
参考文献
1 朱新秤.教育管理心理学［M］.北京：中国人民大学出版社，2008.6
2 ［英］Elizabeth Holmes著.教师的幸福感――关注教师的身心健康及职业发展［M］.北京：中国轻工业出版社，2006.7
3 檀传宝.幸福教育论［J］.华东师范大学学报（教育科学版），1999（1）：28～37
[论文摘要]幼师生职业动机呈现出重视经济收入和自身发展的双元化特征，职业理想呈现出就业期望值过高的态势，职业意愿随着学生入校时间呈逐步确立趋势，职业评价标准趋向于现实和具体化。学校、家庭、社会应共同探求学生树立正确职业价值观的教育对策。
职业价值观是人们对所需要的社会职业的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的重要组成部分。职业价值观具有历史性、社会性、个别差异性，并随社会的发展而变化。职业价值观属于人格范畴，它对职业的选择和工作的方式起一定决定作用。}1](pp.235一’36)综观国内近10年的职业价值观研究，虽屡有高师生、高职生等类似群体的职业价值观调研，却都未将幼师生纳人研究对象域。幼师生属于一个特殊的群体，她们人校时才十五六岁，对职业只有理想的期待，职业价值观还处于“准职业观”的状态，具有很大的可塑性。因此，研究幼师生的职业价值观，了解其职业价值观现状，对学校专业结构的调整、教育和管理模式的改革，以及传统的教育观念与方式的改进具有重要的理论和现实意义。同时，了解幼师生的职业价值取向，有针对地对幼师生进行就业指导，对其顺利就业也有着积极的影响。本次调查对象为徐州幼儿高等师范学校(以下简称幼高师)二、三、四年级学生，共发放问卷1200余份，有效问卷1127份。在问卷研究基础上，结合学生座谈、个别访谈，进一步分析、归纳幼师生职业价值观的现状，并提出相应的教育对策。
一、幼师生职业价值观的现状及特征
1职业动机呈现出重视经济收入和自身发展的双元化特征。职业动机是驱动人们进行职业选择的内在动力。调查结果显示，幼师生的职业动机从高到低依次为:收人高、福利好(74. 9% )、专业对口学以致用( 70. 2 % )、符合自己的兴趣爱好(61. 5% )、幼儿园能在大城市(40. 2% )、人际关系协调(22. 7% )、能提供继续受教育的机会(20.4%),工作稳定清闲(16.8% )、能为幼教事业做贡献(13.5% )、晋升机会多(9. 3% )、幼教工作的社会地位(7.1%)、出国机会多(2. 6% )。可以看出，幼师生的职业动机主要呈现出重视经济收人和自身发展的双元化特征。这表明幼师生既希望能获得有较高收人的职业，以满足自己独立的需要，又希望自己的职业能够专业对口、学以致用，有更多机会促进自身的发展。另外，能在大城市工作被学生排在了较前的位置，反映出这些学生非常渴望现代化的城市生活，这与学生的家庭背景有关，因为学生大多来自农村家庭，仅不到10%的学生家长有一方为干部，大部分的学生家长为工人、农民和非固定职业者。值得注意的是，传统的社会贡献职业动机被学生排在了较后的位置，这说明当前幼师生的职业价值取向在一定程度上受到了社会上的拜金主义、个人主义等思想的影响，传统价值所倡导的集体主义思想和无私奉献精神已失去了往日的绝对权威，教育工作者在今后的学生思想教育中应引起高度重视。
2.职业理想呈现出就业期望值过高的态势。职业理想指人们对自己将来所从事的职业的设想。它是人们在纷繁复杂的社会职业中，为自己所设定的理想的奋斗目标。由于徐州幼高师从2003年起，毕业生就业一直呈现良好态势，大多数学生都能在徐州、无锡、上海、南京、镇江、张家港等城市找到单位，因此许多应届毕业生普遍择业期望值过高，对工作的地域、职位、待遇等均有较高的要求，部分毕业生尚存在“天之骄子”等观念，没有看到幼教的就业市场竞争越来越激烈，这些现象在非毕业班学生身上同样存在。调查结果显示:学生设想将来从事的职业时，74. 9%的学生选择收人高、福利好的单位;40. 2%的学生希望幼儿园能在大城市，幼儿园在乡镇或农村的仅占4. 7% ; 80. 3%的学生愿做幼儿教师，30. 5%的想做幼儿园管理者，只有3. 6%的愿做保育员;;76. 3%的学生希望就职于公立幼儿园，35.7%的学生希望就职于私立幼儿园，9. 4%的学生梦想拥有自己的幼儿园。可以看出，幼师的学生职业理想呈现出就业期望值过高的态势，她们在就业上缺乏“先就业、再择业”的观念，存在挑肥拣瘦的现象，对目前的就业形势和自身的竞争能力缺乏理性的思考，盲目乐观，许多幼师生不能接受在私立幼儿园就职，认为非国有单位不稳定、不可靠、不保险，更谈不上自主创业。今后学校的就业指导工作需要着力解决这些问题。
3.职业意愿随着学生入校时间呈逐步确立趋势。职业意愿指人们对自己将来要从事某项职业的愿望、心愿。由于国家对师范院校学生分配政策的变化，近年来师范院校的生源整体素质呈下降趋势，学生个别差异较明显，录取的新生中不少人缺乏起码的职业认同和职业志趣。川许多学生选择幼师学校并非自愿，有的是因成绩不好考大学无望;有的是家庭经济困难，认为大学毕业后不一定能立即就业，现在幼师的学生就业形势好;有的是家长观念上认为女孩子将来当个幼儿园老师，既体面又稳定，让孩子报考幼师;有的是听从老师或亲戚朋友的建议报考了幼师。学生进人幼师后，学工处、团委、招生就业处对其教育工作的重点是:一、二年级进行行为规范和基础文明教育;三、四年级进行专业思想和职业道德教育;五年级进行职业生涯规划和就业指导。这样，学生的职业意愿慢慢得到确立，职业道德和专业思想也逐步有所加强。调查结果显示:有效问卷1127份，仅有29人(其中25人为中专阶段二、三年级学生，4人为大专阶段四年级学生)认为自己以后不会或不愿从事教育工作;65%的学生基本可以肯定教育职业方向;31.9%(其中20%为二、三年级学生，11.9%为四年级学生)的学生难以确定。可以看出，学生的职业意愿随着年级增长呈逐步确立趋势，反映出学校的思想教育工作取得了一定实效。认为自己不愿从事教育工作或者难以确定的大多是低年级学生，这说明高师院校在职业道德和专业思想教育方面有些滞后，今后应该作出进一步调整。
4.职业评价标准趋向于现实和具体化。职业评价指人们根据自己的价值观，对社会各种职业在好坏、优劣和重要性方面的一种判断。职业评价不仅直接影响到人们对职业的选择和职业流向，而且影响到人们对工作的态度。mcpn.z}}”一’nod研究表明，当前幼师生职业评价标准趋向于现实和具体化，这一点与许多同仁研究的大学生职业评价标准是一致的。
随着改革开放的不断深人和社会主义市场经济的建立，当前幼师生的职业价值判断标准正在由以往抽象的理想主义变为明显增强的务实主义，功利与个性发展成为主导。具体表现是由以往注重职业的“社会声望”“社会贡献”、对“前途”和“成才”的长远期盼转化为对工资收人、个人才能的发挥、在大城市工作、晋升、发展机会等具体条件的要求。例如本次调查中，有74. 9%的人选择收人高、福利好作为职业选择首要标准。这与魏金明、陈沙麦对“福建省千名大学毕业生就业问题的调查”〔’〕、曾秀芳2006年对某地方高校大学一至三年级的学生调查结果是一致的。川这说明当前幼师生对职业的选取在个人利益上更为理性，首要考虑的是经济利益和个人发展。与以往相比，职业的社会声望与社会地位等社会性因素在职业评价中的重要性明显下降。
二、教育对策建议
1.发挥学校的教育作用，促进学生树立正确的职业价值观。由于幼师生人学时年龄小，对职业只有理想的期待，其职业价值观的形成多是在校学习期间，因而学校在学生正确职业价值观的形成过程中肩负着重要责任。
第一，加强学生的专业思想和职业道德教育。由于许多学生选择幼儿教师这个职业并非自愿，缺乏起码的职业认同和职业志趣，就更谈不上树立牢固的专业思想和高尚的职业道德了。因而，建议学校在学生人校后重点进行行为规范和基础文明教育的基础上，一年级下学期就要进行幼教专业思想教育和职业道德教育。教师职业的主要任务是“育人”，由此决定了其职业不可能以追求利润最大化为目标，这意味着教师职业的收人不可能与社会对教师的职业认同相一致。因而，要求学生抛弃功利主义，具有忍耐清贫的意志，在职业选择卜正确处理个人待遇、地位与乐干奉献的关系，正确认识和看待工资、晋升机会、发展前景、工作条件等，绝不能置人民、国家和集体的利益于不顾。
第二，加强学生的职业理想教育。由于幼师生职业理想呈现出就业期望值过高的态势，造成不少毕业生自我评价时对自己的实力不能准确估计，更不能兼顾国家的经济情况、就业的形势和政策、各地区和单位的特殊要求等社会客观现实，最终导致高攀不成，低就不愿，白白错失就业机会。因此，学工处、团委、招生就业处等要积极开展职业理想教育，一方面鼓励学生树立较高的奋斗目标，使其具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，另一方面帮助学生更新就业观念，明确当前幼教市场的就业竞争形势，确立合理的就业期望，用做一名普通劳动者的平常心态去选择自己未来的职业。通过职业理想教育，让学生真正认识到职业选择时不仅要树立远大的理想，更要脚踏实地地立足于现实。
第三，加强学生的职业价值取向教育。职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的问题，它涉及如何看待职业待遇、职业苦乐、职业地位等方面，是职业价值观教育的重点部分。在进行职业价值取向教育中，要坚持正确的职业待遇观、职业苦乐观和职业地位观，紧密结合学生的思想实际，广泛深人地开展以集体主义、爱国主义为核心的主导价值观教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神。同时，进行正确的价值取向的引导，以及成才意识和成才途径的引导，帮助学生确立科学的价值定位和 正确的职业价值取向。当然，针对幼师生职业价值取向活现出的现实和具体化特征，作为教育者应认识到这是市塌 经济条件下学生职业价值观发展变化的必然结果。在教肩 中必须注意实事求是，与时俱进，即倡导人生的价值在于刚社会的贡献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求，关键在于引导学生要正确对待个人利益，懂得回报社会，不能取大于予，更不能投机取巧，不劳而获。
第四，加强就业指导。由于目前高师院校就业指导工作还处于以就业信息为主、个别咨询与职业指导课程相对较弱的初级发展阶段，就业指导也主要在毕业班进行，这在激烈的竞争中对毕业生就业起不了根本性的作用。以致部分毕业生就业中过于理想化，缺乏白己的职业生涯规划，对自己的职业发展目标模糊不清。这就要求学校尽快健全完善就业指导课程建设，结合学生的专业特点、年龄特点分专业、分年级、分层次有的放矢地开展指导培训，使学生通过职业教育了解本专业的培养目标，增强在校学习的自觉性;了解自身所应具备的各种素质，为将来的择业作好充分准备;提高自我评价能力，正确估价自己;了解个人的工作动机、适应性以及工作目标，逐步形成适合本人特点的职业价值取向;培养学生就业决策能力和获取信息、利用信息的能力，为在竞争中脱颖而出、顺利就业打好基础。
第五，加强校园文化建设。良好的校园文化是一种潜在的教育力量，它影响着学生的思想感情、道德水平，改造着他们的内心世界。加强校园文化建设，首先要强化学校秩序环境，通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动来营造一种健康、活泼、有序的文化氛围，体现校园文化的时代特色;其次，重视校园人文环境建设，让每个墙体、每个角落都渗透着育人的警句名言，营造有利于学生职业道德修养的良好氛围;再者，完善校园的舆论环境，通过校园网络、校园小报、手抄报、主题班会、校会、专题报告会等形式，对学生进行世界观、人生观、价值观的正确引导，形成积极健康的舆论导向和有凝聚力的校园精神，促进学生正确职业价值观的形成。
【关键词】学前教育 幼儿教师 定位
一、学前教育的定义和重要性
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指，凡以学龄前儿童为教育对象，有目的，有计划地促进他们身心健康发展的一切教育活动；狭义的学前教育是指在专门的学前教育机构内，有系统，有组织地进行的各种教育活动。即在托儿所，幼儿园，托幼一体化机构以及其他各种公立或私立的学前教育机构内进行的各种各样，丰富多彩的教育活动。狭义的学前教育也称学前社会教育。
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。
二、幼儿教师在学前教育中的错位现象
幼儿教师是指在幼儿教育机构中对0-6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。幼儿教师是幼儿教育双边活动的一方，是整个教育活动的组织者和实施者，对幼儿身心的发展影响极大。随着幼儿公共教育的逐渐普及，幼儿教师对幼儿的影响面越来越大，在幼儿身心的全面和谐发展中扮演着越来越重要的角色。然而现如今幼儿教师也有许多错位现象：
1.幼儿教师社会地位错位。2010年11月2日温总理在北京调研学前教育工作。其中有位老师在网上是这样留言的：“我是一名青岛市农村幼儿教师，从事幼教近30年了，从最初创建幼儿园到现在，看到幼儿教育的一步步发展，开始和小学在一起，幼儿教师工资和小学教师相差几块钱，可是后来所有的民办教师全部转正，而幼儿教师再也没人理，像没娘的孩子，和小学教师工资相差甚远，连五分之一都领不到，我们这些人可以说把自己的一生都献给了幼教，我们多么盼望幼儿教师的春天尽快到来，您的讲话让我看到了学前教育的希望，给了我坚守在学前教育岗位的信心。我83年参加工作，但我们从没有享受过小学教师待遇。处处低人一等，工资都是领导说多少就是多少，生活一点保障都没有，现有月工资500元。真希望学前教育早纳入公办教育体制。温总理的调研落到实处，真正解决幼儿教师待遇，进一步促进学前教育的发展”。由此可见我们的幼儿教师的社会地位已经发生了严重的错位现象。
2.幼儿教师与家长之间的错位。现在不少幼儿园都采取了一些措施，与家长建立联系，对家长进行科学育儿知识与方法的宣传和介绍，取得了一定成效，然而，深入考察和具体分析幼儿教师家长工作方方面面的情况，特别是对比园长与教师在家长工作和其它教育教学工作上投入的时间与精力就会感到在大多数幼儿园的家长工作仍然是幼儿园整体工作中最薄弱的一环，多停留在浅层次、表面化的水平上。这种情况既与幼儿园的整体改革不相适应，更与世界范围内越来越重视家园联合的大趋势不相符合。出现了幼儿教师与家长之间的错位现象。比如幼儿教师把作业布置给家长，每天晚上让家长辅导孩子写作业。这样一个能力是应该老师给在学校给培养的，而不是把孩子作为一个包袱在老师和家长之间抛过来抛过去，从而耽误孩子。再比如家长把生活起居的事业交给老师，每天带好多吃的让老师喂孩子吃，笔者认为这是不可取的，幼儿教师是教育孩子，培养孩子能力的不是孩子的保姆。然而有些幼儿园为了赚钱开设了这样类似的服务从而忽视了孩子能力的培养。
三、幼儿教师在学前教育中的定位
1.幼儿教师定位的历史演变。①幼师是保姆的阶段。在古代的少数富贵人家，幼儿的教育通常是由经过挑选的女奴和女仆承担。她们通常目不识丁，让她们带孩子，自然只能扮演保姆的角色，她们的职责就是照顾孩子。到古罗马时期人们普遍认为孩子的学习年龄在7岁开始。这时保姆和教徒定位从看护人转变成学习的引导者。②幼师是教师阶段。随着大工业和科技的发展，人们对幼儿教育的要求越来越高。幼儿教育工作者的定位有“保育”转化为“教育”。幼儿教育工作者自身的素质也在逐步提高。他们不仅从事保育工作，而且能启发，诱导儿童。促进幼儿全身心的发展。③幼师角色多样化的阶段。现在人们对幼儿教师的定位出现多样化的趋势，如皮亚杰认为幼儿教师是孩子的游戏伙伴；蒙台俊利认为幼儿教师是幼儿学习的指导者和引导者。
2.现代幼儿教师的定位。①幼儿教师是教育者。幼儿教育机构是公共正规的教育机构，其中心任务就是教育，教导儿童，因此幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是个教育者，所以要用教育者的标准严格要求幼儿教师。②幼儿教师是幼儿的玩伴。游戏活动是幼儿的主要活动，也是幼儿教育的主要方法。其最大的特点就是将课程的内容融汇在幼儿的自主活动中，让幼儿在游戏活动中主动捕捉文化信息，并产生相应的情感体验。③幼儿教师是幼儿的朋友。幼儿尽管是幼稚的个体，但也有其丰富的内心世界，也有许多悄悄话和小秘密。他们的社会性得到了初步的发展，产生了交友的愿望，形成了基本的交友能力。这时幼儿教师可以和幼儿交朋友，走进他们的内心世界。幼儿也可以走进老师的内心世界。④幼儿教师是研究者。幼儿教师能否把自己定位到以上的位置，关键在于幼儿教师能否在工作的过程中进行反思实践。从事行动研究，并将经验上升到理论的层面。幼儿教师应该是行动和理论的“巨人”。在工作的过程中，幼儿教师对幼儿的研究，对课程，教学的研究和游戏的研究，对幼儿家长和社区环境的研究，对自身教学行为的反思将永无止境。
【参考文献】
⑴蔡迎旗《学前教育概论》，华中师范大学出版社，2006年版。
亲爱的孩子们，你们长大了，就要离开幼儿园了，我们全体老师舍不得你们啊。记得刚进幼儿园的时候，你们还是一个个依赖大人的小娃娃，因为不会自己吃饭要老师帮忙，因为不会画画急的哇哇大哭。接下来是小编为大家整理的关于幼儿园园长讲话，方便大家阅读与鉴赏!
幼儿园园长讲话1各位老师、园长，大家好!
今天我能成为_幼儿园的副园长，是本园培养的结果，是全体老师信任支持帮助的结果，我非常感谢大家对我的信任和重托!也感谢园长给了我向大家学习、为大家服务的机会!
首次以副园长的身份讲话，其实我的内心是忐忑的，因为，我的年龄还比较小、阅历也不够丰富。对自己将来的工作，也比较怀疑。希望各位新老教师能多多指出我的不足，多给提些意见。当然，如果有需要帮助，我也义不容辞。
目前正是开园时期，刚入园的孩子一般不好带，咱们的工作量可能会稍大点。尤其是小班小小班，多数的孩子在这之前没上过学。对于幼儿园的一切都是陌生的，也是孩子与家长的首次分离。这种情形下，多数孩子与家长都会产生‘分别焦虑’等种种情绪。这时候呢，我们各位老师首先要耐心，想方设法消除他们的焦虑。用我们的爱心，让幼儿感受到幼儿园是另一个温暖的家。用我们的细心，多跟家长沟通，让他们安心的把孩子交给我们。这段时间，各位老师辛苦了。
咱们开园的首要工作呢，就是安全!安全是重中之重!小朋友比较调皮，要咱们老师长出三头六臂那是不可能的。但是一定要时时关注着他们，不能让孩子脱离视线范围。尤其是户外活动的时候，他们根本不知道自己做的某些动作会伤害到自己，伤害到别人。所以，这时候的我们更要像是守护他们的卫士。千万不能报以侥幸心理，去做其他的事情。
其次呢，就是孩子的健康生活。早晨从进园开始，咱们要做好晨检的工作，做到一问(睡眠、胃口)、二看(精神状态)、三摸(温度)。如有生病的幼儿，一定要当时询问他们的父母，是否需要喂药药，了解孩子的情况。进入校园后，要提醒孩子把早点吃完。
午餐时间可能是令各位老师头痛的时候，有些孩子挑食的厉害。看到不喜欢的食物，总是把小嘴撅的高高的。甚至你用强硬的手段，他们就算含在嘴里，淌着眼泪，也不愿意咽下去。我遇到很多这样的宝宝，用过很多的方法，效果显著的，就是“乐趣吃饭”法。这招是我在书上学来的，可能别的老师也常使用吧。我们可以让孩子联想饭勺是嘟嘟嘟，开着的小火车，孩子的小嘴巴是小火车要经过的隧道，只有通过隧道才能到达底站。火车开动的时候，尽量夸张咱们的动作、语言。这能吸引孩子，并让他欣然接受。很多类似这样的方法，需要我们去研究。
曾经有位家长跟我交谈过，她说咱们的幼儿园很多工作没有做好，比如卫生方面，比如孩子的生活自理方面等等。我很赞同她的观点，但是我觉得咱们幼儿园的保卫员阿姨做的很好，很尽职。唯一的缺陷是，再如何干净整洁的教室，只要有孩子活动过，就显得比较凌乱。所以，重点不是我们保卫员或者老师如何整理、清洁。而是要让孩子们爱干净讲卫生，并要让他们尊重保卫员阿姨的劳动果实。从小就要孩子懂得体恤他人，做个文明的宝宝。生活自理方面的教育，具体的方案是…
接下来，我要讲的是学习方面。咱们的幼儿园有别于其他幼儿园，是因为我们的孩子每月要进行一次考试。这样的好处呢，是让我们和家长更直观的了解到孩子的受知情况。当然，凡事都会有它的两面性。我们要做的，就是在得知孩子受知情况的同时，不施压于他们。不让他们厌烦学习，恐惧考试。这就需要各位老师利用自己的智慧来处理了。
在跟家长沟通交流的时候，往往会遇到不太关心孩子学习的家长。他们可能是工作或其他原因，来也匆匆去也匆匆的。这样对我们的工作开展十分不利，所以，我们将在中班至大班实行“签名制”。何谓“签名制”?就是每当咱们上完的课程，需要孩子读、念给家长听，听完要签字。布置的笔头作业，由家长监督完成后，签字。
当然我们也要找机会，多与家长交流孩子在家或在校的脾性、表现。综合观察，来达到教育的目的。
咱们的幼儿园去年刚刚创办，尽管在座的各位承受了不小的压力。但是，我们风雨同舟，在各位的努力下，我们幼儿园正不断的成长。最后，我要对每一位为幼儿园做出努力的教职工，表示感谢。我认为所谓的管理就是合作，希望我们的合作，使得咱们这个幼儿园，这个温暖的家和孩子一起茁壮的成长。谢谢各位!
幼儿园园长讲话2尊敬的家长：各位老师、亲爱的小朋友们：
大家好!
今天我们在这里隆重举行大班小朋友的毕业典礼。请允许我代表幼儿园，向三年来关心和爱护幼儿园的家长们致以最崇高的敬意!向为小朋友的健康成长倾注了全部热情和智慧的老师们表示最衷心的感谢!并向即将成为光荣的小学生的小朋友们表示最热烈的祝贺!
三年来，这些孩子逐渐由幼儿成长为少年。正如他们入园时我们曾承诺的那样，要在保留儿童积极天性的基础上给他们最愉快的人生开端体验!请大家相信，这几年我们一起为儿童打造的“积极个性”将成为日后孩子们从容面对未来生活的最好礼物!
三年里，我们为孩子们安排了丰富多彩的幼儿园生活。无论是新年晚会、圣诞联欢、各类有趣的六一活动，还是我们为满足自然天性释放特别安排的远足活动，都力求提供给孩子们更为深刻而美好的童年体验。那些爸爸妈妈参加的亲子活动，如“亲子运动会”、“亲子采摘”等，更使孩子们获得了坚实的爱，也使幼儿园的课程变得更加丰富、生动与饱满。
孩子们，你们是幸运的，国家的盛事如此密集地相伴在你们上幼儿园的这几年里。20_年的北京奥运、20_年的祖国60年大庆、20_年的世博会，20_年党的90华诞，我们一起体验的是一个文明古国在现代化的今天不断强大崛起的进程。但生活不总是那么美好。这几年频发的灾难也一定给你们留下了难以磨灭的印象。印度洋海啸、汶川地震、西南干旱、玉树灾后重建。我们在带领孩子们奉献爱心的同时，也使孩子们逐渐拥有了一份悲天悯人的人文情怀。我要说，孩子们成长的这段经历也将被育红幼儿园的历史所铭记!
孩子们，你们马上就要离开幼儿园了。我和老师一样都很舍不得你们。这几年，我个人记忆中也承载了太多和你们相关的美好回忆。无论是教师节、还是“感恩”活动中都收到的来自孩子们的祝福，这份来自孩子心灵深处的、没有任何杂质的爱使我获得了其他职业难以企及的满足感与幸福感。
孩子们，你们长大后，也许头脑中难以保留那么多的记忆。但我仍希望你们始终记着幼儿园，记得幼儿园的老师们陪伴你们成长的一千多个日子以及她们付出的青春与汗水!更希望你们始终能够热爱生活、热爱学习，一生如童年般健康、快乐!我们会用一生的目光欣赏你们，愿你们展翅飞翔——带着育红所有老师无穷的祝福和深深的爱，飞出家庭、飞出幼儿园、飞向广阔的天空、飞向未来的辉煌。谢谢大家!
幼儿园园长讲话3尊敬的各位家长朋友：
大家好!
首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持!并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会。家长作为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者，在幼儿的发展中起着重要的作用。在这里我真诚地希望通过我们共同的努力把我们的孩子培育好。下面我就幼儿园的相关做法和家长育儿方面的相关问题同大家一起进行探讨,希望我们能达成共识。
一、幼儿园的基本情况：
我们幼儿园始建于1994年,是一所学校附属幼儿园。幼儿园拥有一支教育观念新、业务能力强、师德修养好、充满活力的中青年教师队伍。办园多年来，始终以“开发潜能、启迪真爱、促进发展，为幼儿成功的一生奠定良好的素质基础”为办园宗旨，团结奋进、开拓创新，形成了“爱幼、团结、求实、创新”的良好园风和“严谨善诱、笑纳全体”的育人风格，努力创设适合幼儿发展的宽松环境。近三年来，我园有十几名教师受到省、市、县级的表彰奖励，先后被评为山东省优秀辅导员、市(县)级优秀教师、托幼工作先进个人、优秀班主任、教学能手等，幼儿园也被评为济南市托幼工作先进单位，济南市工人先锋号、平阴县女职工建功立业示范岗等光荣称号。在上级幼教办开展的各项评比活动中，我们都取得了优异的成绩，得到了上级领导及社会各界的一直称赞和好评。
二、幼儿园的课程设置
说到课程设置，那我就先要与家长们沟通一下对孩子的教育观点的问题。
我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊!其实在幼儿园里我们并不要克意去追求孩子学多少知识。
我们来看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，西方国家的家长去接孩子的时候问什么?问的是：今天你玩得快乐吗?今天你跟谁合作了?强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。
幼儿教育以培养幼儿形成良好的生活学习习惯和培养良好的学习兴趣为目的。因为幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期。幼儿园教育是基础教育，学习的内容就是最简单、最基础、最容易的知识和技能，通过各种方法，游戏活动让幼儿对这些知识和技能愉快的掌握，并产生兴趣，激发出学习的欲望使之养成终身学习的爱好。而良好的生活、学习习惯可以陪伴其一生，并影响他的一生。
本着这样的教育理念，我们幼儿园要求老师能在充分研究儿童身心特点的同时，精心备课，开展系列的或主题形式的知识教学和形式多样的游戏活动以及丰富多彩的实践活动，注重培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的各项能力。所以恳请家长在日常的教育中也要“强化习惯养成，弱化知识点的追求”。
下面我给大家介绍一下我们的课程设置。我们济南市选用的教材主要是山东省编教材，我们幼儿园的课程主要是围绕幼儿用书这本书来对幼儿进行教育的。它主要是以主题活动的形式让幼儿在老师的支持下围绕某个主题进行持久性的全面的探索，在学习探索的过程中，发现知识建构知识获得发展。主题的综合活动教育融合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标，以主题网络的形式展现出来。我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课程表上课。周教学计划每周都张贴在家长园地，这个家长已经有所了解。
幼儿园园长讲话4各位领导、各位老师：
大家好!
今天，我站在这个竞争上岗的演讲台上，心情非常激动.因为，我们所从事的幼教事业是一项播撒希望、孕育明天的伟大事业。它关系到民族的未来、国家的兴衰乃至整个社会的健康发展，我一直深深的热爱着我的工作。
我们_诞生于烽火连天的抗日战争时期,具有光荣的革命传统。恢复建校以来，伴随在改革的步伐，走过了_年风雨历程，不断得到发展壮大。现在，我院已经驶入了改革的快车道和发展的新阶段。拥护支持改革，促进我院发展，是我们每个教职工的共同心声和光荣使命。感谢改革，也感谢竞争，给我提供了一个展现自我素质、实现理想追求的宝贵机会，使我能有机会站在这个演讲席上。我更要感谢在场的各位，因为大家无限真诚和充满期待的眼神，给了我参与这次竞职演讲的力量和勇气，希望大家对我给予更多的鞭策和支持。
按照演讲的要求，我想从自我介绍、竞争的优势和工作打算的三个方面，向各位领导和各位老师进行汇报。
首先，向大家介绍一下我的基本情况。我叫_，今年_岁，大专学历，本科在读。_年毕业于_班。毕业后在农村小学任教，_年调入_工作，_年任_。_年_年在_学院进修学习，期间函授学完汉语言文学大专课程。去年应聘到我院工作。
其次，我想结合自身实际，谈谈我竞争这个岗位的优势所在。经过认真思考，觉得自己有以下几个方面的优势。
第一、我具有强烈的敬业精神和工作激情。对于幼教事业，我一直充满了热情，滤布在我很小的时候，我的愿望就是当一名好幼儿教师，多少年来，我一直为这个愿望奋斗着、努力着，一刻也没有停留，我愿为幼教事业奉献我的毕生精力。在_年的幼教工作过程中，无论是当一般教师，还是当幼儿园副院长，我都能认真负责，吃苦耐劳，识大体，顾大局;不论是干教育工作还是干其他工作，我都能做到干一行、专一行、爱一行、钻一行，爱岗敬业、求实创新，精益求精。
第二、我具有较为扎实的业务工作素质。我毕业于幼教专业，在上学期间，我认真学习了幼儿教育方面的知识和理论，熟练掌握了幼儿管理方面的基础知识;在工作期间，我又多次参加了全市幼儿教师技能技巧大赛、省级幼儿园教学能手培训、各类文艺演出等活动，多次担任节目主持人、编导、演员等工作，多次评为优秀教师，_年为县级教学能手，被_聘为普通话推广员。实践的广泛锻炼，使我在管理方面具备了一定的基本素质，筑牢了坚实的幼儿教育与管理功底。因此，对于幼儿教育与管理，正是我的老本行，我会应用自如，娴熟有加。
第三、我具有比较丰富的保教管理工作经验。参加工作以来，我一直从事幼儿教育工作，先后当过一般教师，也当过幼儿园副园长，十多年的幼教工作，丰富发展了我，锻炼提高了我，使我在实践中不断成长进步。特别是在担任主管教学工作的副园长期间，我积累了一定的管理经验，压滤机滤布这是我参与今天竞职的重要保证。
假若我能够竞聘成功，我将从“认真、推动、深入、创新”几个方面努力开展工作。
第一是认真。就是要认真履行岗位职责，当好助手和参谋，认真贯彻学校保教工作意图，做好保教常规工作。
第二是推动。就是要积极协助院长、主任，在我院教师较好素质和较高教学水平的基础上，推动年轻教师早日成为骨干教师，推动青年教师尽快成为名教师、专家型教师。
第三是深入。就是要深入一线掌握保教动态，及时总结，树典型、创先进。深入教师中，了解保教情况，诚恳听取教师建议，帮助改进教学方法，提高教学效率。
第四是创新。就是要探索保育教育新方法、新经验，研究保育教育新模式，开展各种形式教研活动和练兵活动，开拓创新，不断进取，推动各项工作再上新台阶。
各位领导、各位老师，只要大家信任我，我就有信心、有决心履行好_副主任的工作职责，决不辜负各位领导和同事对我的期望，愿与大家共创美好的未来，迎接_辉煌灿烂的明天。
幼儿园园长讲话5尊敬的各位家长、各位老师、可爱的小朋友们：
大家下午好!今天我们满怀喜悦地心情欢聚一堂，以特别的形式来庆祝“五一”国际劳动节。此时此刻，我的心情和大家是一样的：高兴、快乐、幸福，喜悦之情溢于言表。我们之所以举行如此隆重的庆祝活动，主要目的是:通过此次活动为大家搭建一个沟通、交流的平台，让大家借此机会能更进一步的增进沟通与交流、增进理解、增进友谊，是大家的感情更加进一步，关系更加密切、和谐、融洽，更进一步增强我么团队的凝聚力和向心力，同时让大家在紧张的工作之余放松心情，也让大家开开心心过一个祥和而有意义的“五一”节。借此机会，首先请允许我代表幼儿园全体老师向大家致以节日的问候，同时对乌牛一幼全体教职工多年来的辛勤劳动和工作表示我最亲切的问候和崇高的敬意，对一如既往关心、支持一幼发展的各位家长表示衷心的感谢!
我们幼儿园大多都是女同志，女同志天生是弱者，但我们在座的老师们却是意志的强者，是时代的楷模，是爱的播种者，我们用自己柔弱的肩膀撑起旬阳幼教一片蓝天，用自己的青春谱写了一曲曲振兴一幼、气势磅礴的时代旋律。[莲山~课件]全体一幼人为一幼的发展出了力、流了汗、争了气，添了光，在每一个人身上都留下了一幼发展的足迹，在每一个人身上看到了一幼今后发展的希望。作为园长的我，今天，站在这里，看着在座的像一家人一样的兄弟姐妹，有散不尽的自豪，道不尽的绵绵深情。回想着大家平时在工作中所付出的点点滴滴，我发自内心的想说一声谢谢，谢谢大家为一幼的发展所付出的一切，谢谢大家多年来多我工作的支持和包容，同时我更感到肩上责任的重大。为了办好这个幼儿园，我们大家共同努力着、追求着、学习着，奋斗着，不断地吸取先进幼教理念和方法，洞察幼教发展的脉搏，在工作实践中不断积累总结，逐渐形成了具有自己特色的办园方式和幼儿园文化氛围。
生命因劳动而芬芳，生活因忙碌而精彩，工作因奉献而光荣。老师们，兄弟姐妹们，工作和生活的路在我们每个人面前展开着，希望我们在今后的成长道路上，把工作当着自己一生事业来追求，快乐的去工作，在工作中去寻找乐趣，在工作中享受成就的喜悦，在喜悦中享受一个个荣誉，让我们用毅力战胜各种困难，用努力来面对工作，用崇高来对待事业，用坚强来面对人生，用微笑来面对生活。时代在前进，家长在期待，孩子在渴望，让我们在今后漫长的人生道路上，在漫长的工作和生活中，用自己的言行来证明一切吧。
祝愿我们一幼在各级领导的关怀下，继续发扬团结拼搏、无私奉献的精神，为一幼的发展继续谱写辉煌。同时，祝愿此次“品尝美食享受快乐童年”亲子美食节活动取得圆满成功，也祝大家玩得尽兴，乐得开怀，笑的开心，总之，祝大家过一个难忘的“五一”节。借此机会，我还要请你们代我向一贯支持我们工作的各位家属说一声谢谢，也祝他们节日快乐，
质量是幼儿园各项工作成效的综合反映，高品质的保教质量是幼儿园一切工作的出发点和归宿。在幼儿园这个管理系统内人始终处于主体地位，以人为本，促进教职工的自我发展，促进幼儿的发展.是幼儿园管理的核心，因此我们在幼儿园管理实践中要做好以下几方面的工作：
一、了解员工的需求，恰到好处地满足
把握每一个员工的各种需求，是对幼儿园进行科学管理的基础。美国心理学家马斯洛把人的需要分成五个基本层次，一是生理的需要，这是最低级、最原始、最迫切的；二是安全的需要；三是社交的需要。人在交流中希望被人接纳、理解，从而产生归属感、群体感；四是尊重的需要，人在交往中渴望得到别人的认可，不仅自尊也渴望得到他人的尊重；五是自我实现的需要。这是需要的最高层次，要求充分发挥自己的才能，实现自己的理想、抱负，做自己认为有意义、有价值的事情。完成任何一件事都是由内在动机的驱使，而动机又是内在需要引起的，需要想激发人的动机，就必须满足人的需要，已经满足的需要则不能激发人的动机，这是人的心理规律。
根据以人为本的管理思想，作为园长要注意做好三方面的工作，首先是全面了解体谅教职员工，并给予不同的帮助。例如，大多数刚刚走上岗位的年青教师，工作经验还在积累，教育技能还在熟练中，工作压力较大，缺少家庭的关爱温暖，又面临谈恋爱、结婚、生核子等问题；中年教师一方面是幼儿园教学骨干教研任务重，一方面又是一家主妇，又要管家庭，又要管孩子，又要工作出色，确实很辛苦。不同年龄阶段的教职工都有不同的苦恼，不同的矛盾与变化。因此，园长要了解、关心教职工。以探访宿舍、个别的交谈等形式，建立信任，保持良好的沟通。满足她们正当的需要，解决一些实际的问题，帮助大家处理好工作、学习、生活的关系。总之，有的放矢地帮助、关心教职员工使她们感到集体的温暖和领导的关爱。
二、正确公正地对待每一位员工，营造良好的人际氛围。
在幼儿园管理实践中，团长要视幼儿园的各级各类人员为幼儿园的主人.是特定岗位上宝贵的人力资源。俗话说”寸有所长，尺有所短”。领导用人如果只看人之短处，则无人可用；若只看人之长处，则无不可用之人。如有的教师特别热爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业，精益求精；有的教师工作经验丰富，教学能力强；有的教师脑子活、点子多，开拓性强；有的教师性格温和。有的教师性格外向，在教师中有小小的凝聚力。这些教职工身上的优势明显，弱点也突出，对于这些园长用人应做到心中有数。因此，园长要以辨证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短。尽可能地把握每一个员工的长处，公平公正地对待每一个员工。提供条件，创造条件，为每一个员工提供施展才华，积极发挥作用的舞台，营造人尽其才的氛围。园长真正做到尊重人、依靠人，事业拴人、感情留人。相信每个员工能够自觉上进，自我控制，鼓励他们积极进取，培养他（她）们对本职工作的深厚感情，干一样，钻一样，精一样，做出一流业绩。
三、重视人才、培养人才
在幼儿园管理中，园长要傲到宽严结合、刚柔相济，即要制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，同时园长要以身作则，树立榜样，以公平公正、实干的工作作风来影响教职员工。
幼儿园教师有发展的需要，自我实现的需要，如果设有满足教师这个需要就是浪费人才。因此园长要重视人才，培养人才。
培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面地发展地看待人才，在实践中，在机制中考核，考察人才。制定不同岗位的选才标准。根据每个人的强项安排在合适的岗位上，以岗选人。使其殿展所长，避所短，真正发挥作用。在培养人才中，团长重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨于，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗，创新开拓的风气.带动全体教师水平的提高。园长还要做好年青教师的烙养。―般采取岗前培训，老带新制度，“教、帮、带”，以及给任务，教法子等措施，促使青年教师也迅速成长起来。有了―支强有力的青年教师队伍，园所才能保持可持续的发展，高品质的幼儿园教育质量和水平才有保证。
每个人都有自尊心，有自信心，每个教师都有体现自我价值的精神需求，每个人都想通过自巳的努力取得成绩，获得别人的信任与尊重。大多青年教师要强好胜，希望领导以平等的态度对待自己，希望领导接纳自己的建议，不在公升场合批评自己，希望得到赞扬，取得成功。但部分教师由于过度自尊而导致自卑，忌觉得自己业务能力不如别人，遇到挫折就产生自卑的情绪。园长要看到教师的成绩，及时给予奖励和惩罚，让受奖者知道哪些工作做得好，及时总结经验，今后做得更好；让受罚的教师知道哪些做得不好，以后怎样做才对。就事论事，奖惩分明，关注每一个教职工，在尊重的基础上，针对不同性格特点，使用不同的方法与他们进行沟通、交流。
一、研究结果
（一）教师眼中的“好幼儿园”
1.为幼儿的生活、学习提供良好的物质、精神环境
研究发现，在三个群体中，教师在评价一所幼儿园时关注的内容较为客观而全面，他们更多地是从“幼儿园能做什么”的角度出发，强调幼儿园所提供的条件的完备性，如幼儿园的硬件设备、内部管理、教育观念、课程设置、家园合作等。在访谈中，他们也谈了对一些具体问题的认识，如，教师必须有爱心、责任心以及教学经验和教学技能；在师幼互动中要体现平等对话；在家园合作方面要向家长汇报幼儿的一日生活，幼儿有了问题要及时和家长沟通；在游戏和教学活动中，要为幼儿准备丰富的、安全的、具有可操作性的玩教具。
2.帮助幼儿确立良好的一日生活常规
教师普遍认为，幼儿园的一项重要工作是帮助幼儿确立一日生活常规，因为这对于组织好幼儿的一日生活和有效开展教育活动是至关重要的。具体来说，就是幼儿园应对幼儿在集体中什么时间做什么、怎么做有明确的要求。在访谈中，我们也发现教师将常规看得非常重要，在一些生活常规上更是这样：“合理膳食，在规定时间内必须吃完，这是规定。”“要让孩子养成午睡的习惯，这对他们的身体有好处。”甚至对幼儿的游戏也有规定：“老师应该给孩子一个主题，给他相应的材料。老师要观察，看孩子在哪方面发展不足。自由游戏并不是说可以随心所欲的。”
（二）家长眼中的“好幼儿园”
1.保障幼儿身体健康
家长的“好幼儿园”标准更多地是从自身的需求出发而建立的。家长非常关注孩子的健康和安全，因此他们在评价一所幼儿园时首先关注的是幼儿园能不能周全地照顾孩子。在访谈中，家长在保育方面巨细无遗的要求直接反映出家长对孩子健康的重视：“孩子经常没吃饱，回家还要吃。”“让孩子多喝水，早餐多喝点牛奶。”“要根据天气为孩子增减衣物。”“做好防蚊措施，孩子身上经常被蚊子叮咬。”“希望切实加强卫生保健工作，减少疾病的交叉感染。”“孩子晚上入眠困难，会不会是午睡时间过长？”“饭后应稍停会儿再午睡，否则对孩子身体不好。”家长的这些质疑或要求也间接反映出目前许多幼儿园在保育方面做得还不够好，不能让家长放心。
2.让幼儿学习有成效
除了关注生理上能否得到周全照顾外，家长还关注幼儿的学习是否有成效。在访谈中，当我们问家长“您觉得目前幼儿园还需要在哪些方面有所改进”时，许多家长的回答都涉及幼儿的学习：“建议设计一些有助于建立数学逻辑概念的益智游戏。”“希望巩固和加强特色教育，多对孩子进行智力开发。”“希望幼儿园多教些英语，使用正规的英语教材。”“多学文化知识，多开展文艺活动。”让孩子多学习、快成长是诸多家长共同的心愿。可见，在家长眼中，知识的获得是最终目的，也是评价一所幼儿园的重要指标。
3.良好的家园联系与互动
相比于教师，家长更注重家园联系与互动。诸多家长提出：“当发现孩子有不良习惯时，希望老师能及时告知。”“希望老师多与我们沟通，多向我们开放教学活动。”“开辟多种与家长沟通交流的途径，多开展亲子活动。”“班级博客内容再丰富些，最好把每周的教学内容、主题写上去，如有可能最好把孩子的表现通过邮件或博客告知家长，以便家长及时了解。”以上回答显示出家长非常希望能通过多种渠道了解孩子的情况，而幼儿园在这方面似乎做得还不够好，不能满足家长的需求。
（三）幼儿眼中的“好幼儿园”
1.有爱
在幼儿心目中，好幼儿园必须是一个充满爱的地方，有了爱，他们才会快乐，才会喜欢幼儿园。幼儿最关注的是教师对自己的态度，他们喜欢温柔的老师；他们渴望老师能够喜欢自己，经常与自己聊聊天，关心自己的生活，夸奖自己做得很棒；他们希望老师能多与爸爸妈妈说说自己好的方面，夸自己是个好孩子；在教学活动中，他们渴望老师能够更多地关注自己，鼓励、夸奖自己。同样，幼儿也希望得到同伴的喜爱，他们渴望小伙伴们能喜欢自己、愿意和自己玩。可见，在幼儿心目中，一所幼儿园好不好主要取决于他们能否在那里获得爱与关注，有爱的幼儿园就是好幼儿园。
2.有自由
每个人都向往自由，希望自己能够掌控自己的生活，而不受别人的限制和逼迫。幼儿也一样渴望自由。在访谈中，很多幼儿提到：“我希望天天都能自由地玩游戏。”“我希望老师不要催我快点吃饭。”“我希望老师不要逼我睡觉。”这些要求反映出幼儿希望能按自己的想法去游戏，去吃饭，去睡觉，渴望成人不要束缚他们的自由。而其中能够自由地玩是最重要的。他们渴望的是真正的自由游戏，没有任何附加目的，而不是教师控制下的披着游戏外衣的学习。幼儿享受的是玩的过程，只要是能让自己玩得开心、尽兴的幼儿园便是好幼儿园。
综上所述，这三类群体都从各自的角度出发来评判“何谓一所好幼儿园”。教师更多从幼儿园自身出发，强调客观条件的提供，他们的评价标准较为理性，但缺乏对人（包括家长和幼儿）本身需求的关注；家长作为教育的“消费者”和孩子的监护人，更注重与孩子的生活和学习需要直接相关的方面，但有时容易越俎代庖，将自己的愿望强加在孩子身上；幼儿作为受教育的一方，则更强调自己内心的体验。
幼师这个特殊的环境，女生占95%以上，男生在这里是“弱势群体”，同时也是个“特殊群体”。在学习、生活、教育等很多方面都有和女生不同的地方，如何发挥出学校教育的优势，把他们变成优势群体和幼儿园的中坚骨干，是作为一名教师和班主任需要思考的问题。
1.全面发展，一专多能。
来上幼师的男生多半不是自愿的，被家长强迫来的，缺乏学习的积极主动性。同时幼师的课程设置也很特殊，普通高中没有的钢琴、唱歌、舞蹈、美术在这里属于专业技能课，而男生往往对这些课程都有抵触情绪。教师要积极地引导他们摆正自己的心态，发挥自己的优势，建立自信心，多多鼓励他们。我所带班级有一个男生在校期间比较活跃，动手动脑能力比较强，但是在专业学习方面比较懒，后来在学校和老师的指导和帮助下，开始努力学习，各方面全面发展，参加学校各种活动锻炼自己，后来当选就业协会的负责人。毕业实习招聘会上他被招聘到了北京航天幼儿园，工作很用心，领导也特别器重他，除了正常带班以外，园方还要他负责前台咨询、教育顾问及后勤管理。用他的话说，已经融入了幼儿园，非常喜欢这份工作，感觉自己有了很大的变化。
2.特点突出，发展专长。
男幼师进入幼儿园后，由于幼儿园的特殊工作环境以及男生的生理心理特点，许多方面的工作确实受到了一些限制。如何能让男生适应这种变化，并且能在幼儿园站稳脚跟也是我们学校教育中需要重视的。我认为可以充分发挥男生的自身优势，取长补短，突出男生的特点，结合幼儿园实际工作，发展专长，成为园方不可或缺的专门人才。我班的一名男生现在在幼儿园里主要负责全园的电脑管理、使用和维护保养工作。他刚到幼儿园没几个星期，面临着幼儿园的各种要求、各种培训、各种考核，突然觉得重担在肩上，顿时觉得以前在学校没有好好学，来到幼儿园无所适从，给我打电话说不想干了。我首先引导他发掘自身有什么特长，要扬长避短。这个男生在学校时对电脑很感兴趣，学的也不错，于是我鼓励他主动找园长谈，发挥他电脑方面的优势，结果幼儿园也需要这方面的专门人才，园长和书记非常支持他，把园里所有的电脑管理使用工作交给他。他做得也很出色，园里的领导对他的工作非常认可，希望和他签定长期工作合同。
3.开拓眼界，灵活就业。
虽说男生在就业上有比较大的优势，被称为“香馍馍”，但实际上他们的就业也面临很多问题和挑战。虽然对男教师的需求很大，但是如何正确使用他们，充分发挥出他们的特长和优势，让男幼师有正确的职业定位和社会定位也是值得我们思考的。对于男生来说不一定把眼光就死死地盯着幼儿园，现在有很多学前教育机构和专门的培训学校发展得也很好，甚至一些大型连锁的教育机构同样也非常需要男生。这些教育培训机构相对幼儿园来说，组织管理更加灵活，更加贴近社会和家长孩子的需求，更容易发挥男生的特点。我带的一名男生在幼儿园工作一段时间后觉得不适应幼儿园的环境和管理方式，打电话给我说想辞职。考虑到这名男生思想比较独立，我就建议他去一些教育培训机构试试看，结果他去了一家连锁培训机构，在各个幼儿园里跑课教学，教学时间、教学方式灵活多变，他觉得很开心，很适应这种工作环境。
总之，不管是从当前安徽省男幼儿教师的职业期望，还是从幼儿园及家长对男幼儿教师的职业素质的要求来看，我们都希望有更多的学前教育工作者和专家积极探讨当前男幼儿教师职业素质培养的方案，从而能加强幼儿教师队伍结构的优化，稳定男幼儿教师的队伍，努力发挥男幼儿教师的男性特质，促进幼儿身心和谐健康的发展，逐步实现我省学前教育大发展的目标。
关键词：家园共育；了解；配合；沟通；肯定
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0257-02
《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师希望在工作中得到家长的支持与帮助，使得幼儿园教育可以渗透到幼儿日常生活中。家长则可通过与幼儿园互通合作，了解幼儿的在园情况，帮助幼儿园教育促进幼儿的全面成长。家园共育在孩子的成长中起着重要的作用，它帮助家长了解孩子的在园成长，帮助老师了解孩子的在家情况，两者相互协作，共同培育、教育，让孩子健康成长。
一、家园生活互相了解
在幼儿还未上幼儿园之前，都是呆在家中，由父母长辈进行照看，孩子的第一句话，第一步路都是由家长教授的，家长们了解自己孩子性格特征和能力发展，针对自己孩子的特点也会采取一些合理的措施和教养，而这些对于马上接手幼儿园小班的老师而言是陌生的，每个孩子来自不同家庭，造就了完全迥异的个性，所以在学期之初的家访工作尤为重要，这是第一次真正意义上的家园共育，家长与老师通过面对面的交谈，帮助双方了解他们所希望获取的信息，为接下来三年的幼儿园生活奠定基础。陶行知先生说：教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。家庭教育在孩子的成长中至关重要，甚至决定了孩子是否能很好地适应幼儿园生活。当孩子迈入幼儿园，开始集体生活，开始接触自己的小群体时，可以说每个孩子的家庭教育都会在集体生活中显示出来。面对不同的孩子，应对孩子间突如其来的状况，老师也会有措手不及的时候，但是如果事先家长与老师有过沟通，熟悉孩子的各方面，就可以采取相应措施解决问题了。对于刚入园的孩子，老师也可以事先了解到孩子的基本情况，在接下来的幼儿园生活中有针对性的进行教导。同样在家中，如果家长了解孩子的幼儿园生活，就可以有更多的交流内容，本着家长对自己孩子的了解，也可以感受到幼儿园的生活给孩子带来的变化和发展。
二、家园教育互相配合
幼儿园的教育更多的是帮助幼儿进行习惯的培养与养成，虽然也有知识的教授，但是都是浅显的内容，有些注重幼儿智力发展的家长已经在平时的生活中教育过幼儿，这样孩子的差异也就显现出来了，都说不能输在起跑线上，但是过早地接触知识，很大程度上也会制约了小孩子的天性。而幼儿园的教育都是根据幼儿年龄的特点来制定的，符合幼儿的身心发展。在幼儿园学习的内容，让家长了解到，在平时的生活中时不时的多提点幼儿，让幼儿有一个知识性的全面巩固，帮助幼儿掌握在幼儿园所学的内容，这样幼儿不仅在园能学本领，在家一样能学到本领，达到该年龄段幼儿所应具备的能力。都说老师在孩子们心中是了不起的象征，有些调皮的孩子不愿听家长的话，但是却对老师的话很信服，老师每天要面对全班的孩子，在幼儿的教育问题上无法做到事无巨细，但是家长就不同了，全家围着一个孩子，处处照顾得细致，对于孩子的不足或是薄弱项都很了解，在自己力所不及的时候，可以多与老师教育相联系，促进幼儿薄弱环节的提高。现在幼儿园课余会布置一些亲子作业，希望家长与幼儿一起完成。如果家长在教育的这方面不能提供积极的帮助，那么幼儿园的教育也会变成空谈。
三、家园工作互相信任
家长把孩子送到幼儿园来，就是对幼儿园信任。入园前，家长应该给孩子营造幼儿园生活是美好的气氛。激发孩子上幼儿园的热情。家长对幼儿园工作的不放心，经常在孩子面前提到自己的担心，这样也会影响到孩子的情绪，就很难使幼儿园工作顺利地开展。作为幼儿园老师，经常也会听到周围的家长抱怨，老师又给孩子们布置事情了，做那么多东西有什么用啊，太麻烦了等，其实这样的感叹就是对幼儿园工作的不理解。幼儿教育侧重幼儿行为习惯和能力的培养，所以希望通过这些亲子方式，在家中促进孩子的全面发展。对于幼儿园中老师教授的东西，家长们也需要给予肯定，如在园中老师要求孩子自己的事情自己做，培养孩子的自主意识和动手能力，那么在家中家长也要放手让孩子去完成自己力所能及的小事，而不是包办一切，幼儿期好奇心旺盛，对于任何的事物都充满了探索的欲望，凡事都让孩子试着去做做看，相信孩子会有不小的收获。每个家庭的教养方式不一样，只要是适合孩子的方式就是好的，教师也应该理解每个家庭的教养方式。
四、家园问题互相沟通
2015年在紧张而忙碌中悄然划上了一个圆满的句号。回首这学期的工作，我倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位锐意进取，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。我努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，在不断的实践与探索中，无论是环境创设、管理水平、师资建设，还是保教质量、幼儿发展都取得了显著成效，现将本学期的工作总结如下。
一、爱岗敬业，快乐从教
作为幼儿园园长，我一直热爱着自己所从事的幼教事业，深爱着每一位老师和孩子们。"全心全意为家长服务，尽职尽责为幼儿发展"的办园宗旨，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。同时重视幼儿的个别差异，为每一位幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。并且尽最大努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。并及时向校领导汇报幼儿园工作进展，充分调动全体教师工作的主动性，本学期初，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的班级环境，开设了"家园直通车""保健专栏"、"园丁风采"等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。看到幼儿园进一步的发展，虽然这学期一路辛苦，却也充实快乐。
二、规范管理，开拓创新
本学期建立健全了幼儿园各项规章制度，逐步做到规范管理。在此基础上，大胆开拓，取得一些工作上的进展。我们坚持每周一次的周例会、每月一次全体教职工月会议的制度，进行上周及上月的工作总结、本周及本月工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的。形成每周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的；坚持两周一次的教育随笔，促进教师的专业成长；坚持每月一次的教学评优活动，相互交流学习的同时。教师通过每周的电访及家访，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。积极征求家长对幼儿园工作的建议。采纳家长评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立较规范、到位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面及室内外地面的卫生，有效预防各种流行病的传播，卫生保健这一块也做得很到位。在规范管理的基础上，我注重幼儿文化底蕴的积淀，让老师对幼儿班进行了早期阅读习惯的培养。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。
三、努力进取，初见成效
正因为有了规范管理和不断创新，幼儿园这支年轻的教师队伍日渐成长起来，幼儿园成绩也逐渐展现出来。九月我制定一套规范的幼儿早操，促进了幼儿锻炼兴趣，让他们尽情伸展肢体，进而树立运用肢体的自信心；十月份开展"幼儿自理能力比赛",增强了幼儿生活自理能力，培养孩子从小学会自己的事情自己做，同时也锻练了幼儿健全的体魄，增进他们的团队精神；十一月开展消防演习活动，进一步加强教师和幼儿对突发事故的灵活应变能力，使幼儿掌握消防安全知识，从小培养消防意识；掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法；十二月开展全园教学观摩活动，提升幼儿园的保教工作质量，促进全园教师专业化发展。使教师不断提升自己的专业技能，更好地为优质教学服务。本学期幼儿园评等级也如愿评到二级，且得到局领导的好评。
四、确立目标 ,继续攀高
回顾这学期的工作，收获是快乐的，也是丰厚的。这其中，有教师队伍的提升，有幼儿的健康成长，有领导对我工作的认可，有幼儿园形象的提升，更有自己在这一过程中得到的充分锻炼和提高。我也深刻地体会到，自己和幼儿园所取得的每一点一滴进步都离不开校领导和老师们的大力支持、教师队伍的团结奋进、家长的全力配合和孩子所带给我的喜悦和动力。展望新的一年，我对云溪幼儿园一样充满了憧憬和希望，因为我看到了努力付出后的收获，感受到领导家长的期望。更希望新的园长继续总结经验，找准前进的目标，不断开拓进取，使云溪幼儿园向更高目标发展。
