时间：2022-02-19 12:34:12
关键词：职业指导现状内容对策及建议
随着党的十六大、十七大的召开，国务院作出了关于大力推进职业教育与改革的决定，“以服务为宗旨，以就业为导向”是中央为高职教育确立的办学指导方针。随着高校扩招后毕业生高峰的到来，特别是高职院校的增多和国家对高职学校有关政策的倾斜，导致每年的高职院校毕业生人数急剧增加，而每年新增就业岗位数却与毕业生人不成比例，这就使高职院校毕业生的就业形势日趋严峻，要找到自己理想的职业非常不容易，大学生就业难已成为当前社会的热点问题。由此，在高职院校大力开展就业指导就变得十分必要，而且就业指导工作的成效直接关系到以就业为导向的高职院校的兴衰存亡。因此，根据自身发展实际，在实践中摸索、完善一套适合高职教育的就业指导体系，就成为摆在高职院校面前的一项紧迫而现实的课题。
一、当前高职院校就业指导的现状
认识仍有待进一步提高目前，高职院校的就业指导工作虽然经历了十几年的发展，尽管多数高职院校意识到就业指导工作的重要性，但对一些重要问题的认识尚未到位，一是对就业指导与专业教学、招生、学校长远规划等工作之间的关系缺乏深人的认识;二是对就业指导的管理、指导和服务三项职能之间的关系认识不到位。对上述两个重大关系的认识缺失，制约着就业指导工作职能的充分发挥。
2.就业指导的方法和手段上较为单
目前高校就业指导工作较为常见的方法是通过大会“灌输”，即召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”，而乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。同时由于缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，加之高校就业部门尚未实现从“等米下锅”到“找米下锅”的信息搜集方式的转变，因信息来源分散致使就业指导工作缺乏有效性和针对性。
3.就业指导的机构建设和队伍有待专业化
尽管目前我国大学的组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作，而且由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到，就业指导应有的效果。
4、信息技术的使用效率巫待提高根据网络调查，高职院校目前基本都已经建立了毕业生就业信息平台，但因为网站建设的时间较短，缺乏专业的维护人员，部分就业信息网的功能过于简单或有些功能根本无法使用，且内容更新不及时，显得陈旧、脱节，有应付之嫌;部分就业信息网没有建立相关链接或链接无效，联通性较差;部分就业信息网的“在线答疑”栏目只有提问不见回答，形同虚设，这些都使，得就业信息网的效能得不到充分发挥。部分院校还没有充分认识到就业信息网的作用，没有重视就业信息网在学生和用人单位中宣传、推广工作，导致网站的点击率不，也影响了就业信息网的使用效率。
5、就业指导的理论研究未能及时跟上
高职院校就业指导工作在最近几年获得了快速发展，尤其是在实践领域取得了长足的进步。基干实践工作的需要，高职院校也开展了一些理论研究工作，但是，由于我国整个高职教育还处在探索阶段，理论探索还远远跟不上工作实践的需求，主要表现在:一是对高职院校就业指导的现状缺乏深度的调查研究，使就业指导政策的预见性和针对性不强;二是对当代高职学生职业意识和能力发展状况缺乏系统的研究，使就业指导工作针对性和实效性不强;三是对社会主义市场经济条件下高职人才的要求、高职学生就业的特点和规律以及高职学生就业原则和政策保障等方面缺乏理论研究，使就业指导工作得不到系统的理论指导。总之，高职院校就业指导研究目前尚处于起步阶段，着眼于高职实际的理论研究大多初级而零散，还没有建立起系统的、有自身特色的高职生就业指导理论框架。
二、高职院校就业指导的内容
职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。因此指导学生依据个人志趣选择职业，是职业指导的根本目的。具体说，高职院校职业指导的内容应该包括三大方面:职业知识教育、职业诊断与职业选择、职业安排。
三、高职院校就业指导的对策与建议
1、转变观念、提高认识
作为高职院校开展职业素质教育的重要组成部分，高校开展就业指导工作，除了具有帮助学生找到适合自己的理想职业，并进而实现“充分就业”的功能之外，还应具有开发学生潜能，促进学生形成正确的自我评价等作用。同时大学生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，对职业和社会的了解也需要一个过程，因此高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，应贯穿于学生从人学到毕业的全过程之中。
2、准确定位，建立协调、高效的就业指导运行机制
高职院校首先应从思想认识上下手，处理好就业指导与招生、培养、发展规划等相关工作之间的关系，着力提高就业指导与学校其他工作之间的联通性;处理好就业指导内部三项工作职能之间的关系，将指导职能置于首要地位来加以发展。此外，高职院校还要从机构和人员上加强就业指导工作机制建:应完善校、系级就业指导工作领导小组机制，使系级领导小组发挥更大作用;应兼顾专职、专兼职、兼职三支队伍的建设，特别是要加大专职人员的培训力度，以提升就业指导的专业化水平;应深人推进就业指导“全员化”工程，提升全体教职员工对就业指导工作的理解，争取他们更多的支持。
3、统筹规划，提高就业指导体系的系统性
就业指导是一项系统工程，既有自身的工作范畴、规律和模式，又与学科及专业建设、教学与课程改革及大学生思想政治教育分不开。高职院校应立足高职教育实际，根据就业指导课程、专题讲座、个别与团体咨询、专项竞赛、社团活动等各种形式在系统中的位置，综合考虑各自的优点和缺点，相应地对各种形式开设时间的早晚、长短和内容的侧重点作出科学的安排。应使就业指导从关注“出口”转向专注“过程”，使学生及早做好科学的职业生涯规划，为就业做好充分的心理、知识和技能准备。
此外，应把就业指导与思想政治教育结合起来，重视人生观、价值观对职业选择和成长道路的指引作用，充分发挥辅导员、班主任在就业指导中的作用，加强择业观、职业道德和成才道路等方面的教育。
4、加强就业指导课程建设，充分发挥主渠道作用
高职院校应从师资、教材、实施和教研等几方面强化就业指导课程建设。坚持“两条腿走路”，在加强校内专职教师引进和培训力度的基础上，有选择地聘请经验丰富、专业精深的校外专家来校兼课;根据高职教育的实际和高职学生的特点，编写出在内容和体例上都适合高职教育的教林学校有关部门要规范操作管理，把好教材选用、教学大纲和计划制订、课程考核和教学督导等环节，提高教学效果要积极创造条件建立就业指导课程教研室，并由教研室牵头开展集体备课等相关教学研究活动。
5．改革就业指导模式，提高就业指导的针对性和实效性
就业指导模式改革要坚持“就业导向”和“能力导向”，立足高职学生就业的需要，着力培养学生的就业意识和能力，及自我职业发展的能力。一要根据高职学生的素质和特点，改革现有教学模式，采取灵活多样、吸引力强的指导形式，调动学生的学习兴趣;二要实现从“教师主体”到“学生主体”的转变，增强互动性，使学生积极、主动参与进来;三要加大实践类指导的比例，使学生能力有实质性的提高;四要重视就业心理辅导环节，培养学生健康向上的积极心态和自我心理调控能力。
6、充分利用网络、短信平台等现代技术，提高就业指导的工作效率
高职院校应增加资金和人员投入，优化网络就业指导的硬件建设，配备高素质的网络就业指导人才。同时，应加强教育、引导力度，促进网络就业指导的普及，培养学生参与网络就业指导的意识和能力，提高其利用网络应聘的习惯并实现有效就业。此外，高职院校还应通过短信台的应用，与学生尤其是在校外预就业的学生保持畅通的联系，并随时将有关信、传送给学生。
7、搞好专职职业指导教师队伍的建设
从工业发达国家的职业指导实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。如特性与因素匹配理论、人格与生涯匹配理论、发展理论、计算机系统指导理论、行为理论等，在这些理论影响下形成的各具特色的职业指导模式对于我们正在起步的职业指导工作是有一定的借鉴意义的。目前我国各学校缺乏专职的职业指导教师，有关工作人员对职业指导的论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生心理特点的方法，难以成为学生职业教育的主要指导者。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强专职教师队伍建设。
8、立足地方，加强联系
强化高校与地方劳动人事部门在毕业一生就业指导工作中的联系与沟通，促进高指导工作与社会职雌指导工作的有机结合，为毕业生择业提供社会化服务体系，通过现代高科技手段，逐步实现高校毕业生供给与人才市场需求的信息联通。
关键词：辅导员就业指导工作必要性问题对策
一、加强并重视辅导员在就业指导工作方面的必要性
高校辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导、心理辅导等工作，是学生在高校成长的最直接的引导者，是高校正常教学秩序的直接维护者．是高校校园文化建设的直接组织者，是高校校风学风建设的直接实施者，是大学精神的直接营造者和传播者。因此．辅导员在大学生的成长成才当中起着至关重要的作用，而我认为，在高职院校辅导员的诸多工作中，就业指导工作是最重要的方面，必须引起足够的重视。
(一)大部分学生上大学最直接的目的就是为了能找个好工作．尤其是高职院校的学生大多来自农村家庭，他们在大学努力学习三年，就是为了一个好的就业去向，尽快回报父母的养育之恩。但是越来越严峻的就业形势造成了许多大学生对就业前途的迷茫。再加上今年突如其来的金融风暴导致“就业冬天”的提前到来。这就使得各个高校的就业工作面临更加严峻的考验。
(二)当前，高等院校学校的生存与发展，越来越以学生的人才市场竞争力作为衡量标准。因此，高校毕业生就业问题，不仅关系着学生个人和家庭的幸福．而且影响着高校的建设和长远发展，甚至威胁着社会的和平与稳定，如果不能很好地解决大批高校毕业生的就业问题，对构建社会主义和谐社会会产生不利影响。而在高校中与学生最贴近．最了解学生．最易开展就业指导工作的莫过于辅导员。所以，努力发挥辅导员在大学生就业指导工作中的积极作用。对缓解当前社会的就业压力，对全面建设小康社会有着重要意义。
(三)中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》『中发(2004)16号(简称中央16号文件)中提到，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合．既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。”面对日益严峻的就业形势，大学生毕业后如何顺利就业是摆在他们面前的最重要的实际问题。也是造成大学生思想问题的主要因素之一。所以．高校大学生思想政治教育者的辅导员在解决大学生思想问题的同时，要注重解决大学生就业难的问题。这就要求辅导员做好就业指导工作，在了解大学生的就业观念和思想动态的前提下，运用掌握的就业知识、就业形势和就业市场信息，有的放矢地加强就业指导，帮助学生树立正确的择业观．强化学生的职业生涯规划意识，培养学生的就业素质．为学生的就业问题提供积极的帮助，从而减轻大学生在就业方面的思想困扰，达到增强思想政治教育的实际效果的目的。
二、目前辅导员在就业指导工作中存在的问题
虽然当前高校毕业生就业难的问题几乎到了和高校的教学工作同等重要的位置，辅导员在就业指导工作中有着得天独厚的条件和优势，但是，目前高校中仍存在很多不利于辅导员在就业指导工作中发挥作用的因素。主要体现以以下几个方面：
(一)就业指导不够专人化。辅导员除了对学生进行思想政治教育、品德教育、学生党建和团建的指导、学习与成长的指导、就业指导与心理问题的一般咨询与指导外，还要进行日常管理、评奖评优、违纪处理、课外活动的组织和管理等一个人的精力是有限的，辅导员整天被这些琐事缠身，疲于应付．就必然导致用于学生就业指导上的时间较少，精力不足。我认为，辅导员不应该整天陷入生活管理与活动组织的事务当中。而应该将更多的精力和时间花在对学生的就业指导上。以学生为本，积极指导学生进行职业生涯规划．为毕业生提供就业信息、就业心理与就业技巧、就业法律法规、自主创业等方面的服务。根据不同年级学生的身心特点，有目标、有重点地开展就业指导工作，量体裁衣。使学生得到个性化的指导，真正做到对学生负责。
学生的就业取向、就业技巧和就业心理都还不成熟，只有通过对学生进行及时、有效的就业辅导，才能使学生顺利地找到如愿的工作。如：就业辅导工作走在最前沿的东北师范大学。其就业指导占据了学生辅导员工作的70％以上，而大部分高职院校的辅导员用于就业指导上的时间却很少。
(二)就业指导不够专业化。高校就业工作，事关学校的稳定和发展．与学校的未来息息相关，同时，就业工作又事关学生个人的发展。社会关注，家长关注。这就要求辅导员不仅要加强思想政治方面的教育，还要给学生提供成才规划、就业指导、心理咨询等多方面、全方位的服务。而且要有专业知识和技能，有丰富的经验。现代就业指导工作的性质和任务。要求就业指导必须向职业化、专业化、专家化的方向发展。从学生进校起，辅导员就要因人而宜、量体裁衣地对学生进行职业指导。辅导员对学生了解最深、最全面，学生毕业时，辅导员可以根据毕业生的性格、兴趣、能力特征等进行专业化和个性化的指导。而目前多数年轻辅导员还不够专业化，他们大多工作经验少．社会阅历少．缺乏对就业指导工作的了解，这就势必影响了辅导员在就业指导工作中作用的发挥。
(三)就业指导不够长期化、系统化。就业指导工作是一项长期的系统化的工程．辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识．而目前只是对毕业生进行就业指导．这种观念必须改变．要将就业指导工作从新生入学就着手做起，贯穿整个大学四年。
(四)对辅导员就业指导知识的培训工作重视不足。就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家就业方针政策。而目前高校辅导员的实际情况是。由于其自身工作的局限性，大部分都缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论与实践知识．在对学生进行就业指导时，显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能很好满足学生的需要。
三、相应的对策
(一)设立专门的“就业指导员”，专门从事学生就业档案的建立，进行个性化的就业指导。根据各个年级学生的身心特点，针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施。
(二)辅导员应加强学习。提高自身专业素质和业务能力。邀请就业指导方面的专家学者向辅导员进行就业指导方面的专题知识讲座。学校也应为辅导员多创造一些机会、选送辅导员参加省或国家的就业指导相关培训，尤其是参加职业指导师资格考试的相关培训。通过培训引导辅导员转变观念，掌握就业指导必须的理论和实践知识。尽可能地加强与其他高校之间的交流与学习，以提高对学生进行就业指导的能力。
(三)进行全程就业指导。就业指导应贯穿整个大学三年，有计划、有步骤地开展。横向来看，主要有以下几个方面：了解学生；指导学生自我剖析；指导学生分析行业内的就业现状及就业形势；指导学生应聘方法；指导学生端正就业心态。
从纵向来看，大一侧重于指导学生适应和规划大学生活，教育学生树立职业生涯概念，培养职业意识。大二侧重于教育学生正确认识、塑造和完善自己．激发专业兴趣，建立合理知识能力结构，提高综合素质。指导学生了解就业市场状况，根据社会需求和个性特点来设计自己未来的职业生涯，发挥特长，挖掘潜力，增强就业的主动性。大三侧重择业技巧指导，调整就业心理，帮助大学生分析就业形势，研究就业政策，引导大学生适应社会，教育学生把个人成才同时代的需求结合起来，引导毕业生到基层、到祖国最需要的地方就业。
(四)加强创业教育。近几年来，高校的大规模扩招使大学的精英教育逐渐变为普及教育，使得那些被称作“天之骄子”的大学生沦落为普通人，他们一时问还未适应这种角色的转换，没能很好地为自己定位，造成现实与理想的巨大落差。因此．大学生必须转变就业观念，不能一味地认定将来从事的工作是自己所学的专业，非自己专业对口的工作不干．应指导大学生逐步树立起“先就业再择业后创业”的就业观念。
第一，高校辅导员应根据自身实际情况，加强各方面的学习，积极参加心理健康教育、职业发展等方面的培训，具备教育学、心理学、教育管理学等专业的基础知识和技能，为大学生的就业指导工作奠定坚实的基础。同时，要把握宏观的就业形势，了解相关的国家就业政策办法、就业形势、就业需求等信息。如哪些是最热门或最冷门的就业专业，所读专业的社会需求状况等，并引导学生正确认识自己，以免好高骛远、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待业。
第二，健全大学生就业创业的信息咨询平台。各种就业创业信息繁多，但是大学生能够把握的有用信息较少，所以辅导员要善于利用相关力量，广开就业渠道，广收就业信息，搭建学生就业创业的信息咨询平台，为毕业生的就业工作搭桥铺路。同时，通过亲身参加毕业生招聘会、实地巡查、访谈等方式了解用人单位的需求和毕业生的实际工作情况，为大学生就业提供第一手宝贵的信息资料。还可以做好大学生的信息统计工作，把学生的个人简历整理好，充分利用多方面的信息，适时地向用人单位推荐本校的学生。
第三，重视大学生就业，担负起大学生就业指导的具体责任。如建立学生成长档案，创建个性化职业咨询体系，做好就业跟踪服务的各项工作。自学生入学开始，通过各种途径搜集包括外貌特征、身心健康状况、个性特点、技能特长、兴趣爱好、家庭住址、家庭收入情况及贫困程度、家庭主要成员及职业、主要社会关系、校内人际关系等信息建立学生数据库；以学生职业心理测评、职业课程作业及实践报告为依托，创建包含职业生涯规划档案、职业能力测试与咨询档案、毕业生就业创业等体系的学生职业生涯管理档案，实现科学化、系统化、规范化的职业指导。[1]让学生从专业思想教育、职业生涯规划、就业观教育、求职面试训练、顶岗实习，到采集就业信息、开拓就业市场、求职简历制作、面试准备、参加“供需见面、双向选择”洽谈会、签订就业协议书、上岗试用等环节都得到指导帮助。
辅导员要全面指导大学生，提升就业竞争力
第一，辅导员要通过德学教育引导大学生树立正确的就业定位，做好职业生涯规划。我国的高等教育已进入大众教育阶段，大学不再是传统观念中的“象牙塔”，大学生也从“天之骄子”变成“天之焦子”。辅导员要加强和改进大学生的思想政治教育工作，运用“以德为行，以学为上”的教育理念，加强大学生的思想和政治教育，引导大学生树立正确的就业观，建立合理的职业生涯规划。辅导员可以通过讲座、交流、课程培训等多样的形式，帮助大学生正确地认识自己，确立好职业生涯规划，做到根据自身实际调整就业观念和心态，准确定位，形成合理的就业期望值，摆脱传统的就业观念，看清大城市、大单位的职业前景，避免片面追求报酬、待遇和工作条件的倾向。辅导员还可以通过积极宣传中央关于高校毕业生就业的各种政策，积极引导大学生到基层、到一线技术岗位就业，努力成为一名高素质的技术型人才，走先就业后择业、再创业的发展之路。在不断积累经验、增长阅历、历练心智，拥有一定的职业能力和人脉关系之后，再自主创业，以创业带动就业，增加毕业生的就业率，在一定程度上缓解社会的就业压力，缓和我国严峻的大学生就业形势。
第二，辅导员要引导大学生培养就业创业意识，通过“五进”活动提高就业能力。我院邝邦洪院长提出的“进课室、进图书馆、进体育场、进实验实训室、进社会”的五进活动理念，对辅导员引导大学生培养就业能力的工作有重要指导作用。辅导员可以通过主题班会、就业指导课、宣传栏、校报、网络等形式，一方面培养大学生成为信念坚定、理想远大、脚踏实地、勤奋学习、开拓创新、勇于实践的人，另一方面向大学生介绍国家相关的就业政策、求职技巧等，让学生明白如何规划自己的大学生活，培养独立思辨、实践的能力以及如何让自己成为雇主青睐的人才。进而引导大学生主动“进教室、进图书馆”学习，构建合理的知识结构，努力考取各类对就业有用的从业资格证，全面提高自己的综合素质，提高择业能力。在日常教育管理中，辅导员要鼓励大学生积极参加丰富多彩的文体活动，如篮球赛、毽球赛、羽毛球赛、校运会等阳光体育活动，既能劳逸结合强健体魄，又能增强大学生的组织能力、适应能力、协作能力和沟通能力等。辅导员还要鼓励大学生积极参加“挑战杯”、“海通杯”、“用友杯”、“银行技能”、“模拟沙盘”等科技竞赛活动，通过实践性的训练形成良好的实训室学习氛围，提高学生的学术素养、实践能力和创新能力，为大学生适应社会奠定基础。辅导员还可以鼓励学生参加一系列丰富多彩的社会实践活动，增加就业经验，提高就业竞争能力。如鼓励、引导学生参加“模拟经营节”、人才市场招聘、创业项目推介市场、网上市场等活动，让大学生了解创业者的就业经历、创业历程，了解市场对大学生的要求。再如，鼓励学生参加寒暑期社会实践活动、三下乡活动、暑期“展翅计划”实习见习行动、社区探访等活动，围绕专业和兴趣到社会中去实践体验，这样既能增强大学生的责任感，培养和锻炼学生的受挫能力和情绪调控能力，使他们懂得感恩、懂得珍惜，产生学习动力，合理规划自己的大学生活和职业发展方向，又能提高他们的学习能力、创新能力、组织规划能力及沟通协调能力等，有效地为社会、企业培养实用型人才。
第三，辅导员要加强大学生心理素质教育，协助解决就业心理问题。随着就业压力的增加，大学生在求职过程中会面临挫折和失败，从而产生自卑、焦虑、茫然、嫉妒、盲目攀比、消极依赖及失落等心理压力或障碍，这也是大学生就业难的原因之一。首先，辅导员可以结合班会活动、课外活动、团体活动开展心理教育，引导大学生培养良好的心理素质、职业精神。如引导大学生正确评价和认识自己，根据自身能力和性格特点，尽量将自己的兴趣爱好与以后的职业结合起来；引导大学生培养乐观进取的人生态度，让学生掌握一些心理调节方法，为求职挫折做好准备；引导大学生培养诚信意识，从小事做起，将诚信内化为自身素质，并在就业过程中形成诚信的职业理念、态度和作风，从而顺利实现就业目标。其次，对已出现就业困难的毕业生，进行个性化咨询服务和调试训练，培养他们的自信心，减少、消除就业难毕业生的习得性无助，从而提高学生择业就业的质量和效益。在就业过程中，辅导员要及时主动了解学生的就业心理状况，通过个别交谈、电话咨询、邮件咨询、个案研究等对就业困难毕业生进行有关简历的准备以及求职的技能、技巧、策略等方面的个性化就业指导，适时给予学生正面引导和积极评价，调整他们的思维和认知方式，让他们树立就业的信心、制订符合自己的就业方案、学会求职面试的技巧，沉着、冷静面对就业过程中的困难，以顺利实现就业目标。
辅导员可依托学生组织，立足宿舍阵地，发挥朋辈教育影响力
学校的学生组织是学生校园生活的有力推行者，辅导员可以通过鼓励、指导大学生参加校友经验访谈系列活动、创业沙龙、个人简历大赛、模拟招聘会、宣讲会、模拟经营节等活动，让同学们在活动中自主地关注就业，转变就业观念，树立危机意识、开发潜能，科学规划职业生涯，为将来的就业和职业发展做好充分的准备与积累。宿舍是除课堂外，大学生停留时间最长，交流最为广泛的场所，辅导员可以通过平常的生活交流与闲谈了解学生所需，并通过学生干部循序渐进地渗透和普及各类就业思想，解决就业困扰。这样的就业指导活动既缓解了学校就业指导工作的压力，又使学生通过活动了解社会，锻炼实践技能，提高竞争意识，效果显著，影响深远。
论文摘要：结合新形势下中等职业学校学生就业观的实际，重点阐述了应该如何加强对学生的就业指导。
l新形势下学生就业观的变化及特点
在招生体制和劳动人事制度改革推进的形势下，中等职业学校学生对直接面向劳动用人市场，实行“双向选择”的就业形式还不能完全适应就业观念发生了—些变化。
一是对国有、集体、私营之间的等级观念逐步淡泊。以前，毕业生大都愿意选择国有企业、事业单位，不愿到集体和私营企业。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，学生对企业的公私身份不再过于看重，但也有部分学生偏重国有单位和大企业，旧的体制观念仍然存在。
二是追求热门职业。学生“只面向第二产业”的观念发生了变化，第三产业开始成为就业的热门。
三是依赖国家、学校统分统配的就业观逐步转变为“双向选择”、“择优录用”、“竞争上岗”的就业观。
四是以经济利益为出发点，讲究实惠，利益并举。学生在毕业或重新择业时，更偏重于高薪职业。
五是力求有一定的社会地位。既看重经济利益，又看重社会地位。行政事业单位以及白领髟罢等职业是学生就业的重点。
六是愿意到知识或技术型岗位就业，不愿从事—线工作。各类专业人员、行政事业干部、企业管理人员和技术人员是学生的理想职业。
七是期望能够按个人爱好与条件选择职业。不少学生在择业时，往往会考虑哪些职业、哪个部门符合自己意向、兴趣、爱好和条件，并能发挥自己的专长。
八是社会职业的发展对青年学生择业亦有影响。新职业种类的大量出现，扩大了学生择业的范围，并对学生就业提出了更高的要求，考证热成、0积极的方面，也存在一定的问题，反映了我国经济体制改革的不断深入、产业结构的不断调整、就业形式的变化和劳动用工制度的改变，也反映了我国旧计划经济体制、劳动人事制度弊端的影响依然存在。社会产业结构调整以及经济体制的改革决定着就业方向的多元性，扩大毕业生就业率，首先要引导学生树立正确的就业观。中等职业学校在加强学生专业教育的同时，必须重视对学生就业观念的指导，以适应改革和社会主义建没事业的发展。
2加强学生就业指导的建议
所谓就业指导，就是在学校教育中融入职业指导的内容，通过对青年学生职业教育，帮助未步入社会即将毕业的在校学生正确认识当前的就业形式，树立正确的就业观念，指导他们了解职业，认识职业，确定职业目标，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能，做好就、前的各种准备工作。就业指导主要包括就业政策指导、就业观念指导、创业观念指导、心理咨询指导、就业技巧指导等，重点要做到三个结合。
21坚持就业指导与思想教育相结合。把思想教育始终贯穿于职业指导的全过程，加强对学生的职业道德、职业理想教育，使学生树立正确的人生观和职业观，为学生选择职业奠定良好的思想基础，使学生放开就业视野匕，增强就业的信和信念。
22坚持就业指导与各科教学相结合。要把职业指导有意识地渗透到各科教学大纲中，尤其是要加强职业指导与劳动技术课程教学的结合，培养学生正确的劳动态度、劳动习惯和职业劳动技能，发现和发展学生的职业个性和潜能。
2．3坚持就业指导与课外、校外活动相结合。通过开展课外、校外活动，让学生接触社会，增强社会责任感，同时培养职业爱好，锻炼职业特长和能力，为适应未来的职业创造感性条件。
3积极开展就业指导的有效措施
3．1开设好指导》课。《职业指导》课是学校开展职业指导教育的主渠道。学校要高度重视《职业指导》课的开设，要求任课老师必须是大学本科以上学历、讲师以上职称，并在毕业生就业推荐工作方面有—定的经验。通过以课堂教学的形式，向学生介绍职业理论、择业观念、就业技巧和国家攻策等各方面知识，帮助学生树立正确的人生观和择业观。
3．2加强毕业生的就业指导。学校要专门成立招生与推荐指导办公室，负责收集劳动市场用人需求信息，建立劳动用人需求信息网络。同时，构建起以专职职业指导教师为主体，班主任、任课教师以及学校各部门积极参与的就业指导工作网络，全方位地为毕业生提供就业信息等多方面的就业指导，有效提高就业率。
3-3建立就业指导工作网络。尽早组建企业与学校联合咨询委员会，学校通过对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用人企业按其眭质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，及时了解企业对毕业生的需求情况和劳动力市场需求变化，并通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息、指导报名等多种活动，有效发挥学校就业指导的导向作用。
34开展咨询中介服务。充分发挥就业中介机构在毕业生就业中的重要作用，加强学校与职业中介的联系，与各地的劳动力人才市场、职介机构建立广泛的合作关系，架起与职业中介机构的桥梁，多渠道地做好毕业生就业推荐工作。
35重视学生的能力培养。着眼于提高学生的技术水平，坚持产教结合，积极聘请经济界、产业界专家参加校务会，积极吸收有丰富实践经验的生产技术、经营管理人员参与学校教学，并推荐学生参与企业的产品生产。
3．6从容面试。结合实际，向学生介绍实用的砥跋的方法与技巧：
a良好的第一印象
—位企业领导说过：“求职者给人的第一印象简直是谋事求职的先决条件。’l求职者应聘面斌时衣着打扮要自然大方、朴实得体，干净利索。站相坐姿要保持轻松自然，给人一种具有朴实气质与从容风度的感觉，无疑也会给人以良好的第一印象。认认真真的对待面试，时时刻刻的注重自我形象。毫无疑问，那些衣冠整洁，谈吐得体，彬彬有礼的求职者要比那些长发蓬乱，不修边幅，出口成‘‘且庄”的求职者更会让招聘者有深^交谈的欲望。
B卒【貌的问候
在进行自我介绍之前，求职者首先要跟主考官打个招呼，道声谢，这是最起码的礼貌。比如，可以这样说：“经理，你好。谢谢你给我这个机会，现在请懒向你作个简单的自我介绍……”。介绍完毕后，要注意向主考官及在场的其他面试人员致谢。
c旦诚的态度
面试离不开交谈，面试时问虽然不是太长，却是考察—个人交往能力、应变能力、语言表达能力的关键项目。坦诚的态度将成为你成功与否的决定性因素。回答问题时既应该充满自信又要态度谦虚，留有一定的余地。即要介绍自己的能力，也不要把自己搞的事事皆能，以避免自己陷^进退维谷的尴尬境地。在自我介绍中，不要用保证似的口吻：“我绝对胜任这项任务”、“我保证让部门改变面貌”，这些话常常是因为情绪冲动发出来的，在这些话下面往往没有具体内容，往往会使招聘者认为你是语言的巨人，行动的矮子。你要尽可能客观的显示自己的实力，l／IJav~-唯唯诺诺，毫无自信，也不要乱夸海口，自恃高傲，那样注定要坏事。:
d了解对方，有的放矢
由全国三十多所高校专职从事毕业生就业指导教学与指导工作的同志共同编着的大学生就业指导选修课适用教材《新编大学生就业指导》一书，总结了多年从事大学生就业指导工作的宝贵经验，参考国内外大学生就业指导理论与方法，理论联系实际，依据目前大学生就业的形式和我国社会主义市场经济体制的逐渐发展优化的发展趋势，以用人单位的实际需求和劳动力市场运行体制为发展作为导向，有目的有针对性地帮扶毕业生生掌握求职择业技巧和确定终身职业生涯发展目标作为导向，掌握国家相关就业指导方针政策，将个人期望、市场需求和国家需求相结合起来，帮助毕业生顺利踏入社会的大舞台，为开创美好未来打下扎实基础，使学生在高校毕业生就业指导工作中与社会主义市场经济相结合的就业政策的接轨。
从学生对整个学年的授课情况的调查问卷反馈的情况来看，学生总体上对就业指导课的授课效果满意度反映较高，学生一致反映较好，学生认为通过就业指导课的讲授可以进一步认知自己，看清目标，对于自己的职业选择方面的技能上会有很大的帮助。同时也提出了一些关于上课方面的问题和建议。主要有：在授课方式上应更加灵活主动，多让学生进行模拟招聘并且多采用多媒体教学，增加面试过程中的案例分析等，减少理论方面的讲述，更加提高本门课的实用性。目前看来，学生对于就业指导的讲授内容的要求比较高，已经远远超出了教材涉及的范围，对授课老师的教学工作也提出了较高的要求。
在如何进一步做好就业的课程教学方面的要求，形成了以下几点观点：一是开课的时间应该放到大一，让学生已进入大学就有职业生涯规划的意识，应该把重点放在大二和大三的学生身上，因为学生对就业知识方面的需求比较强烈；二是上课学生的范围过于广泛，这就加深了授课的难度和广度，应该按照年级不同，加强针对性讲授知识；三是教材的选择问题，应该注重理论性与实践性相结合的有机结合方式，尽可能地开发和编写针对相关系列教材；四是鉴于就业指导课的重要性越来越凸显出来，将就业指导课开设成必修课也是一种大家比较赞同的意见。
从在如何进一步做好以后的课程教学工作方面，基本上形成了以下几点共识：一是开课的时间应该提前，应该把重点放在大二和大三的学生身上，因为他们对这方面的需求比较迫切；二是选课学生的范围过于宽泛，这就加大了授课的难度，应该按照年级不同，加强针对性讲授；三是教材的问题，应该注重理论性与实践性并重，尽可能地开发和编写系列教材；四是鉴于就业指导课的重要性越来越凸显出来，将就业指导课开设成必修课也是一种大家比较赞同的意见。
此外，应该尽可能地利用校友的资源，建立教学资源库，通过外聘经典讲座、举行座谈，邀请各行业的成功人士来学校进行与学生的面对面的互动交流等；最后，我们要不断借鉴别的学校的成功经验，加强与外校的交流与沟通，不断提高就业指导的水平。
为了使高校毕业生更加适应社会的需求和用人单位的需求的信息，更好的为社会的进步做出贡献，大学生就业指导还有利于大学生今后的发展和成材，因为求职的过程是与用人单位沟通的过程。这个过程中所得到的不仅是用人单位录用和不录用的结果，而且得到的是用人单位对职业素质的要求。因此大学生就业的过程也是受教育的过程，大学生就业指导中的一些要求，如展示真实形象、锻炼表达能力、增强团队意识、遵守市场的规范等等，不仅是对就业的具体指导，而且是对今后事业发展的长远指导。就业是迈开事业的第一步，不能只是为就业而就业，而是通过就业来成就事业，展示人生的价值。因此，大学生就业指导的意义在于大学生成才的全过程。要把指导毕业生的就业指导工作作为基本就业工作的重点，要全面的加强就业指导课程的指引，提高就业指导课程的“全面化、实用化、信息化、专业化”水平，做好离校前思想政治毕业教育的活动，营造良好的校园的文化和文化氛围，为毕业生留下宝贵的精神宝贵财富。适应毕业生的适应社会的发展需要。
总之，近几年高校不断扩招，高校毕业生的数量成倍增长，大学生就业竞争将更加激烈。做为高校的就业指导部门有责任和义务帮助大学生树立正确的就业意识，并为其选择职业、准备就业，以及在职业中求发展、求进步等提供知识、经济和技能，组织劳动力市场以及推荐介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询服务活动。使大学生会就业，就好业。以其达到使无业者有业，有业者敬业，敬业者乐业，乐业者创业的就业指导的最高境界。
参考文献：
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[4]郭军军.增强大学生就业竞争力的思考[J].经济与社会发展.2008.6(3).
1健全与完善就业指导课程教学内容,提高课程实效性
大学生职业生涯规划就是通过引导学生进行自我探索、工作世界探索、自我认知与社会需求相匹配确定生涯目标、职业生涯规划等步骤,让学生根据社会需要与自身情况,对自己在大学不同阶段的发展目标及实现途径进行具体设计和全面规划,并在大学期间付诸实施,合理的生涯规划能帮助学生初步选择职业发展方向,有效促进学生在大学阶段的自我管理和有针对性的学习,大学生生涯规划作为就业指导课基础内容,应在低年级开设。
加强就业形势、政策与求职技巧等内容的讲授。通过向学生讲授当前政治、经济形势及国家对大学毕业生的就业扶持政策,可以帮助学生了解当前国家就业形势和国家对大学生就业的促进和扶持方向,在就业时能将自身志愿与国家需要相结合,对他们未来的职业定位和选择有着深刻意义,可避免走出校门盲目求职,少走弯路。同时在大学生求职就业过程中如何收集、筛选就业信息、如何制作简历、如何投递简历、如何面试、如何签定就业协议等环节都是求职过程中的必经阶段,在每个阶段如何准备、如何操作、注意点是什么,这些求职的技巧与方法也是就业指导课程需重点讲授内容,这些实用性很强的内容对提高学生求职成功率往往起着直接和重要的作用。就业形势、政策与求职技巧作为就业指导课的应用性内容,应在高年级开设。
将学生的素质教育纳入就业指导课程。大学生就业不仅仅需要专业知识、学习成绩等专业素质,还需要包括思维、管理、沟通、适应、创新等隐性素质,道德修养、人文素养以及良好的心理素质等个人基本素质。在就业指导课程中加入学生素质教育,可以有助于学生综合素质的提高,并逐步养成必要的职业道德、职业礼仪,为将来求职就业打下良好的职业素质基础。学生的素质教育作为就业指导课的素质修养性内容,一般在大学中期开设,在就业指导课程总课时有限的情况下,可以采用公选课、专题讲座等形式灵活开展。
2丰富和优化教学形式与方法,增强就业指导课程的吸引力
就业指导课程是一门实践性很强的课程,要让学生感受到这门课程的意义和价值,就要改变传统的单纯课堂理论讲授形式,需要根据学生的特点与需求,结合教学内容采用灵活得当的教学形式和方法,让学生参与其中,充分感受。丰富课堂教学方法。在现阶段,课堂教学仍是就业指导课的主要教学模式,但任课教师应该采取多种教学形式与方法,提高课堂教学的实效性。如采用案例教学法、情景模拟法、课堂讨论辩论、简历制作、竞聘演讲比赛等方法,将理论与实践性操作相结合,既增强了学生的学习兴趣,又通过实操性演练,掌握知识、领会方法。
注重实践教学,深化职场体验。就业指导课是直接指导学生求职就业的,因此在教学活动中需要尽可能多地通过各种渠道和方法,开展实践性教学,培养锻炼学生的实际工作能力。实践教学有多种形式,如在课堂上进行的情景模拟等训练;而在课堂外,则需要学院和教师创造条件组织学生进行实践。如组织大三的学生观摩该校或该地的招聘会;组织学生利用周末或节假日对周边企事业单位、人才市场等进行调查;鼓励学生在假期利用社会实践的机会,到不同的单位去进行较长时间的实地工作等。有条件的独立学院还可以加强校企合作,建立学生实习基地,组织学生到实习基地进行顶岗实习。这些都可以增强学生的实际动手能力,积累工作经验,能切实起到培养锻炼学生实际工作能力的作用。
发挥专家作用,增强就业指导课程教学专业性。就业指导课在教学过程中应利用各种社会渠道把各类就业指导专家请进课堂,进一步提高就业指导课程的专业性。如邀请就业指导领域的专家,让学生接受最前沿的理论知识和最专业的生涯指导;邀请政府人社部门的专家,向学生讲授国家就业形势、国家就业扶持政策;邀请企事业单位人力资源主管,讲解单位招聘环节、选才标准、职场礼仪等;还可以邀请社会成功人士,尤其是成功校友,通过他们的成功经历,向学生现身说法,让学生明白职业发展过程和取得成功背后的艰辛劳动。通过邀请不同类型的专家进入课堂,使得学生能得到更专业、更全面的就业指导与帮助,为他们今后的求职就业、职业发展指明方向,奠定基础。
作者：胡伟华 单位：安徽大学江淮学院
【论文摘要】在知识经济时代，大学生能否就业关键在于专业知识水平和综合能力的高低。这就要求就业指导工作要实施“全程化”指导，在学生进校后即开始有计划的指导，把大学生就业指导贯穿全过程，根据不同时段大学生的思想特点及成长成才规律，根据不同年级学生特点，采取大学四年全过程多方位的就业指导，分年级、按专业、分层次、看个性、有针对性地进行，以真正实现就业指导的深层次转变，提高大学生的综合素质。
在知识经济时代，大学生能否就业关键在于专业知识水平和综合能力的高低。大学生综合能力要依赖大学期间各种能力的培养，包括对大学生专业素质、综合能力、择业技巧等“硬实力”和职业意识、职业理想、职业道德等“软实力”。目前不少高校的就业指导工作往往停留在对学生毕业环节的择业指导阶段，属于“季节性的快餐”。只重视择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展，不少大学生为此抱怨，即将踏人职场才发现自己还有很多知识和能力需要“恶补”。因此，就业指导工作要重心前移，在学生进校后即开始有计划地实施．突破就业指导工作只在毕业生中开展的局限。把大学生就业指导贯穿全过程，要实施“全程化”指导，要按照大学教育不同阶段的目标和任务．根据不同时段大学生的思想特点及成长成才规律。根据不同年级学生特点，变阶段单一式指导为大学四年全过程多方位的就业指导，要区分情况，分年级、按专业、分层次、看个性、有针对性地进行，以真正实现就业指导的深层次转变。
对不同年级、不同阶段的学生，全程化就业指导有不同的目标和内容。下面对各阶段进行具体分析：
一、第一阶段就业指导的目标和内容
1．1第一阶段学生的特点
第一阶段即大学一年级阶段。这个阶段学生的主要特点：刚结束紧张的高中生活，迈人憧憬已久的大学校园．对大学生活的一切充满新鲜感和好奇感，积极上进．对大学的期望值高，渴望得到更多的知识和信息。尤其是渴望了解与本专业相关的行业发展动态、就业状况、考研形势，课程设置等相关信息，得到更多的锻炼。提升综合能力，对社会活动表现出极大兴趣，关心集体，渴望与同学交流。存在问题：①有的学生学习目标迷失，误认为进入大学就进入了“保险箱”，放松要求，不能科学安排时间，每天变得无所事事，把大量时间浪费在休闲娱乐上，有的学生通宵上网、看电影，有的学生整天沉迷于舞厅、游戏厅等等，乃至荒废了学业。②学习的不适应。大学里多是上大课。没有固定教室，教学模式由高中阶段的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当一部分学生在选择专业时．由于对专业课程设置的不了解，或在选择学校和专业时服从了父母或师长的意见。进入大学后．却发现现实与自己的理想状态有较大出入，学习兴趣骤降，便产生了厌学、惧学甚至学习心理障碍。③由于缺乏专业知识，相当大一部分学生专业意识不牢固。部分同学因为专业调剂等原因对本专业表现冷淡。由于高中与大学的学习方式、生活习惯等方面的差异、而导致部分学生的不适应。④生活上的不适应。每年新生入学时，由家长护送报到的现象越来越普遍。经常是家长代学生办理入学手续和安排好一切，而学生无所事事、无所适从，使学生从小形成的万事依赖家长的心理得到延续。但是当真正离开父母的庇护开始独立生活时．许多新生出现了自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。特别是随着独生子女上大学的比重逐年增加，这些问题越来越突出。特别是随着近年来大学新生中独生子女人数的不断增加，新生入学后的适应性问题愈加突出，不得不引起学校乃至全社会的广泛关注。
1．2就业指导的主要目标
开展大学新生适应性教育，有关专家指出，高校应充分重视入学教育．帮助学生缩短适应期。高校要通过入学教育，使新生认清形势和要求，开设相关课程，组织讲座、报告会及丰富的第二课堂活动．使新生认清形势和明确要求，热爱专业。帮助学生及时转变角色，调整心态，以积极的态度迎接大学生活．积极地适应大学生活。
1．3就业指导的主要内容
1．3．1入学教育通过刊物、讲座、座谈、参观等丰富多彩的方式，使新生了解学校、学院、专业，开展校史、院史教育和专业思想教育。通过专业介绍、专业导论等课程，帮助学生了解专业动态及发展状况。增强学生对所学专业的认识。
1-3l2就业教育通过迎新专刊、讲座、座谈会、报告会等介绍近年来学校各专业的专业需求及就业率．毕业生就业去向．用人单位对学校毕业生的评价反馈等。组织杰出校友成长历程事迹报告会，激发新生对成功的渴望和追求，坚定对专业的信心，明确个人专业发展方向。这样就可以使大一新生初步了解学校各专业发展方向和毕业生就业的有关情况。及早确立个人目标。
1．3_3交流选拔和组织高年级优秀学生与新生开展交流．通过高年级同学学习经验交流会等活动，帮助学生尽快适应大学的学习生活，激发其学习的自觉性，帮助新生少走弯路，学会合理规划自己的大学生活．树立正确的成才观．努力学习．奋发成才。
1．3．4讲座开展心理学知识讲座，在广大新生中普及心理学的基础知识，开展大学生中常见的心理障碍、大学生心理健康的调试方法和途径的教育，使广大新生尽快度过“断奶期”，以积极健康的心态投入大学的学习生活。
二、第二阶段就业指导的目标和内容
2．1第二阶段学生的主要特点
初步适应了大学的学习生活，这一阶段，课程多、学习压力较大，心理负担重，尤其是医学生更为明显：逐步感受到就业的压力，对未来有了更多思考，自我发展方向不明确，迫切想了解未来就业对自身素质的具体要求；部分学生因毕业尚远，对自我发展、就业方向等问题并没有进行深入思考，对自身要求放松，在学习方面投入精力不足。
2．2第二阶段就业指导的主要目标
通过职业生涯设计指导、学业指导，使大学生切实了解社会的要求，全面协调发展，努力提高自身综合素质．初步确定自己的职业发展方向并为之持续努力；加强危机意识教育，促使学生尽快认识自我，明确未来发展方向，投入更多的精力到学习和素质发展中
2．3第二阶段就业指导的主要内容
2．3．1职业生涯规划教育推荐和介绍测评软件的使用．在学生中开展包括职业兴趣测评、职业性格测评、职业能力测评等工作，使学生清楚性格、素质、能力与择业的关系，帮助学生认识自我，评价自我。并通过介绍职业生涯的规划与设计的知识。使学生正确树立自己的人生目标，规划自己的职业生涯，养成良好的学习习惯，练就扎实的专业功底和综合素质．并有意识地向着自己的目标对学习生活做合理的安排并根据需要参加各种技能培训。
2．3．2讲座、形势政策课通过讲座、形势政策课向广大学生介绍就业需具备的素质和能力。通过对市场的发展及企业自身的实际需求的分析，对大学生提出新的要求，使学生了解就业市场的要求，及早加强专业知识、专业技能的学习，培养敬业精神、团队精神，诚实守信、加强道德修养，全面提升自身素质和创新能力．为提高自身在今后就业市场中的竞争力而做准备。
2-3-3加强大学生素质拓展训练配合学校开展大学生“素质拓展训练”，通过学生活动、专业实习、社会实践等，通过集体和个人相结合的形式着力培养学生包括“就业观念”、“学习能力”、“就业能力”在内的“就业素质”，培养大学生的社会责任感。
2．3．4开展专业知识竞赛通过开展各种专业知识竞赛，巩固学生的专业基础知识，同时激发学生的热情，热爱专业，熟练掌握专业知识，勇于探索和思考专业知识的难点、热点。
三、第三阶段就业指导的目标和内容
3．1第三阶段学生的主要特点
大学三年级的学生逐步趋于成熟，自我意识强，学习目的明确，积极规划发展方向，为就业与考研的选择而苦恼，关心毕业班的就业和考研状况，渴望了解本专业相关的行业企业发展情况．关心毕业去向、薪资水平等现实问题。
3．2第三阶段就业指导的主要目标
在继续引导大学生全面发展的同时，开展升学与就业指导，使学生正确处理考研和就业二者之间的关系，了解现代医院、企业等用人标准，招聘流程，掌握一定的求职择业技巧，进一步明确自己的职业发展方向；充分发挥班级导师的作用，通过讲座、在读研究生座谈会等形式指导考研同学如何科学合理地复习，并就学校、专业选择等学生普遍关心的问题给予指导。
3_3第三阶段就业指导的主要内容
3．3．1邀请成功校友通过讲座、校友交流会等等形式．对医院、企业所需要的人才素质进行系统介绍．帮助毕业生了解医院、企业需要什么样的人才、相关企业的企业文化、用人制度及招聘工作的侧重点，开阔视野，对比自身的优势、劣势，明确择业目标并为之努力。
3_3．2举办考研与就业讲座针对学生对考研与就业问题的疑惑，帮助他们认清考研与就业在专业知识学习方面的一致性和能力培养方面的侧重点，帮助他们分析自己当前的学习状况、家庭的经济情况，使同学明确目标，摆正心态，扎扎实实走好大学生活的每一步。通过宣传、介绍我校近年考研和就业情况，邀请毕业班刚刚参加考研成绩突出的学生结合自己专业向同学介绍经验，帮助学生尽快明确目标，少走弯路。3-3-3举办求职、就业准备的讲座通过就业准备的讲解．使学生了解求职的基本相关材料准备；求职的外在能力(语言表达、公关礼仪、形象气质、面试等)和求职的内在能力(外语毙力骨舅视能力、实践动手能力和刨新能力等)的准备。同时帮助学生分析自己的优劣势所在，以更有针对性地围绕求职做好内外兼修的锻炼，达到既提高自身综合素质，又提升就业竞争力的目的。
3．3．4求职技巧与面试礼仪讲座通过典型事例的分析和讲解，帮助即将步人求职期的学生揭开求职、应聘的面纱．并督促其有意识地培养相关素质、提升竞争意识和应变能力。传授毕业生在求职择业过程中的应聘技巧常见面试形式及面试时应注意的问题
3．3．5模拟招聘训练设计几组不同行业的招聘考试现场，由同学自发报名参加应聘。现场的同学可直观地看到招聘的效果。通过专业招聘人员和积极参与同学的现场演练，使学生直观地体会到不同行业，不同形式的招聘的特点和要求，更加清楚用人单位对人才的要求和招聘的特点，做好求职应聘的心理准备。
3．3．6就业实习基地建设学校结合本身专业实际，与部分单位加强合作。建立就业实习基地。选派即将进入毕业班的学生，利用暑期到部分企业进行实习。通过实习，使学生真正认识“理论联系实际”，初步认识现代企业的运行模式，为毕业后由“学校人”向“社会人”的顺利转变做准备。
四、第四阶段就业指导的目标和内容
第四阶段主要指导大学四、五年级。
4．1第四阶段学生的主要特点
关心毕业去向，积极努力，但部分学生心理调节不足，压力大，就业准备简单，期望值偏高，渴望得到求职方式技巧指导，就业易受挫折，承受力差，考研压力大。对社会认识不足，甚至极少部分学生对社会．尤其是对就业竞争充满恐惧感。临床类五年级学生则面临着临床实习与就业的双重压力。
4．2第四阶段就业指导的主要目标
通过宣传就业政策、就业形势和学校就业工作流程，讲解获取信息的渠道、利用信息的方法，进一步强化就业心理指导、择业观指导和求职技巧指导及诚信教育、就业安全教育．使学生了解就业政策、认清就业形势，树立合理的就业期望值，积极参与就业竞争，诚信履约；通过开展内容丰富的毕业教育、职业教育和事业观教育，使毕业生将个人志愿和国家经济建设需要最大程度地结合起来，引导毕业生尽快完成角色转变，适应社会，立足基层，脚踏实地，服务人民，实现个人价值和社会价值的有机统一。同时，对学生报考公务员、出国留学等进行专项指导。对五年级需要进入临床实习的医学生则注重学生的临床技能和动手能力的培养。
4．3第四阶段就业指导的主要内容
4．3．1毕业生常见就业心理调试通过讲座和咨询等形式对毕业生常见的心理问题进行分析，介绍心理素质对学生就业的影响及如何才能具备良好的心理素质，介绍学生就业心理问题的自我调适。使学生对就业有良好的心理准备，有正确的就业心态，及早克服就业心理上的问题和障碍，避免进入就业心理误区．树立进取、务实、竞争的就业心态。
4_3．2就业政策教育就业是一项涉及面广、政策性强的工作，有关的政策必须让毕业生熟悉和了解。掌握就业政策翻法规，毕业生在就业过程中就可以有的效矢，在豉笨龛诲范围内去联系单位；同时，也可以减少不必要的纠纷和违约现象，实现顺利就业。要系统地宣传我国政治和经济体制改革、劳动人事制度改革的现状和发展趋势．以及当前大学生就业的政策、方针和学校的有关规定和就业工作的各项程序，使学生掌握政策、了解规定和清楚义务。从而正确地选择自己的职业和在选择职业过程中最大限度保护自己的正当权益。
4．3-3对学生进行报考公务员的指导帮助毕业生了解如何报考公务员，公务员应具备的能力和素质，以及如何准备公务员考试、如何参加面试等。
4-3．4就业咨询通过集体咨询和一对一个体咨询等形式相结合，为毕业生答疑释惑。就业心理咨询是针对毕业生在就业过程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一种服务．它不仅是就业指导的一项重要内容．同时，也是高校心理咨询工作的一个重要组成部分。开展就业咨询工作，加强就业指导，有助于培养大学生健康的就业心理，保持良好的择业心态；有助于克服心理障碍，排除心理危机；有助于他们摆脱困境，走出择业的心理误区：有助于他们客观地认识所面临的困难，树立信心，从而顺利就业。
4．3．5座谈、征文通过座谈、征文等方式收集毕业生在求职择业过程中所表现出来的一些有代表性的案例，整理汇编。并通过对典型事例的分析，更有针对性地指导毕业生。
4-3．6临床教学针对五年级医学临床实习生通过开展各类临床基本知识、基本技能的讲座和培训，开展各种临床类知识竞赛，提高他们的临床动手能力和实习能力。同时开展各类医德医风教育，宣传临床带教的各种规章制度，使医学生尽快适应临床实习工作。:
论文关键词：高职院校；学生；就业指导
在高等教育大众化的新形势下，高职院校已成为我国高等教育的“半壁江山”。高职教育要为受教育者提供就业服务，通过就业指导工作，提高毕业生就业率。目前高职学生的就业形势十分严峻。据统计数据显示，2003年高职的初次就业率56％，2004年为61％，2005年为62．1％。高职院校的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，不能适应就业的市场化形势，现状令人堪忧。
1高职院校学生就业指导工作的现状
1．1就业指导观念的短视性
高职院校很多是由中等职业教育升格转化而来，办学时间较短，尚处于“增容”阶段，学校的主要精力放在争取生源、扩大招生规模上，即重视“进口”；有些老牌高职院校也受到新升格高职院校抢夺生源形势所迫，也纷纷在招生工作上给予更多关注，在人力、物力等方面相对倾斜，但对于“出口”，即就业方面，重视程度则明显不够。俗话说：出口畅，进口才能旺。从学校长远发展看，对学生就业工作不重视，将最终制约高校自身的发展。
1.2就业指导模式的滞后性
2002年前一般院校就业指导模式是“纯就业中心模式”，只设学校一级就业工作机构和人员，直接对学生开展就业信息服务、指导与咨询工作。主要是传达上级有关文件精神，帮助毕业生办理就业手续等。这种模式只能适用于毕业生很少、供不应求的情况。2002年以后，随着毕业生的增加，大多学校进行了改革，由“纯就业中心”模式改为“学校就业指导办+系部就业联络员”模式，校就业指导办负责为全校学生提供就业信息、指导与咨询等服务，而系部就业联络员则主要为毕业生提供教育、辅导、咨询等服务。这一模式较前虽有所改进，仍不能满足毕业生和用人单位不断增加的服务需求，亟待创新。
1．3就业指导工作的低层次性
目前，就我国高职院校就业指导队伍来说，主要由辅导员及管理机构的工作人员兼代，这些人员流动性大，工作任务多头，就业指导能力不强，管理人员更换频繁，队伍不稳定，大多没有取得国家正规的职业指导资格证书，因此，就业指导工作处于低水平、低层次状况。随着大学生就业的市场化，原有管理机构的单纯控制管理职能已不能适应形势要求，就业市场走向、分析预测研究、专业化的指导和服务等方面的职能越来越重要，因而这种状况是很难适应的。
1．4就业指导内容的单一性
现有就业指导模式主要为毕业生提供就业政策的宣传和就业信息的等，就业指导缺乏总体规划，内容乏味，千人一面，没有结合专业特点和专业发展前景来开设就业指导讲座，因而专业针对性不强，效果不够理想。从形式和手段上看，也是灌输多，互动少；请进来多，走出去少；一般化教育多，个性化指导少；坐等用人单位上门多，主动搜集用人单位信息少等，所有这些制约了毕业生就业率的提高。
2加强高职院校学生就业指导工作的对策
2．1强化实践技能
目前高职院校学生就业难的成因，从表面上看，是历年扩招造成高校毕业生高存量、高膨胀的结果，实际上则是我国目前高职院校教育质量、结构、体制及就业途径不畅等诸多方面不适应市场经济体制要求的必然结果。通过对用人单位及往届毕业生的调查，最受用人单位欢迎的人才是动手实践能力强，一专多能的复合型人才，这也是高职提高竞争力的砝码。我们对扬州职业大学2007届毕业生进行了调查，有62．2％学生认为“就业成功最重要的因素是技能、能力”，当问“毕业生目前最烦恼的事情是什么”，有48．7％人认为“没有过硬的技术、技能。”因此，就业指导应围绕实践技能这个核心，培养受社会欢迎的高职毕业生，可通过以下途径：
2．1．1围绕就业指导主题，开展多种形式的活动
例如，学习期间开展见习、实习等社会实践活动和职业体验活动，举办成功人士求职报告会、往届优秀毕业生经验交流会、追寻优秀毕业生成功轨迹的采风活动、开展招聘模拟活动等，增加毕业生对就业的感性认识和自信心，做好择业的心理准备。
2．1．2增加就业实践体验性机会，提高实践技能
就业指导工作单纯依靠就业指导部门是不够的，需要全校各部门的配合，需要学校政策措施的配套。因此，一方面，学校要根据社会需求，对原有的课程、教学模式及评价体系等进行改革并创新，特别是要改革目前高校专业设置过细过偏的弊端，培养宽口径、厚基础的复合型人才，改变重传承轻创新、重知识轻能力的培养模式。另一方面，要增加实践课课时比例，增加实践性环节的经费投入，提供学生充分的实践体验机会，提高实践技能。
2．1．3建立毕业生职业技能培训基地，完善考核体系
高职院校要充分利用社会资源，把学生实践实习及毕业设计等放到相关的工厂企事业单位中去，充分发挥实验实训基地的优势互补，让学生在生产第一线寻找毕业设计课题，熟悉生产流程，接受工厂技术人员指导，实现学生实践实习、毕业设计、学生就业三者统一。高职院校要正确处理职业性与学术性的关系，改变那种培养学生基础理论不如本科，实践技能不如中专，毫无高职特色的现状。通过建立毕业生职业技能培训基地，完善职业技能考核体系，鼓励学生参加技能考核鉴定，使之成为具有职业技能且被认可的、符合社会需求的高层次的应用型人才，体现高职特色，提高就业率。
2．2为地方经济服务
坚持紧密贴近地方支柱产业和发展需求，拓展学生的就业之路是高职院校学生就业指导工作的方向，以江苏扬州为例，从1978年至2006年，扬州产业结构呈现以下变化：第一产业不断下降，第二产业比重有升有降，第三产业上升最为明显，从轻重工业的比例来看，重工业高于轻工业。因此，高职院校就业指导工作人员必须及时向学生介绍地方支柱产业的发展状况，公布招聘信息，为学生就业创造条件。学校要加强与社会各界的联系，制订产学研、校企合作的长期计划，使高职毕业生成为地方经济主力军。同时积极向外拓展，与本专业相关的企事业单位要建立联系，疏通毕业生的就业渠道，做好毕业生推荐工作。
2．3加强正确的职业观、创业观、诚信观教育
目前，大学生就业存在“有业不就”和“无业可就”的现状，关键是就业观念的问题。高职院校培养的应是高等技术应用型人才，广大的企业、基层是他们大显伸手的地方。学校必须围绕高职人才定位开展正确的职业观和创业观教育，应该开设就业指导课程，系统地对学生进行就业指导。同时，结合专业特点开设就业指导讲座，并把就业指导与“两课”课程相结合，与专业课相结合，要充分利用大学生时间最多影响最深的专业教育渠道，全方位地渗透职业观特别是创业观教育。在对扬州职业大学2007届毕业生的调查中，有39．1％学生认为“创业风险太大，有勇气的人才能创业”，具有55．4％学生认为“先就业，积累经验后再创业”，其余学生认为“人不一定创业”。因此，创业观教育任重道远，是否有意识地引导学生学会创造，将是传统教育与现代教育的分水岭。诚信观教育也是毕业生教育中必须重视的方面，如“对毕业生毕业后频繁跳槽、任意毁约现象的看法”时，有10．7％的学生认为“很正常”，有l8．2％的学生认为“人向高处走，很正常，无须指责”。因此，加强学生的诚信教育，提高思想道德素质，对于学校树立良好的人才品牌信誉，保持学校的可持续发展具有重要意义。
2．4全心全意为学生服务
学生的需求就是我们的就业指导服务的方向，是就业指导工作的宗旨。为了更好地了解学生的需求，我们对2007届毕业生进行了问卷调查，有83．7％学生认为“要加强就业指导”，有57．3％的学生认为“就业指导应贯穿大学阶段的始终，而不仅仅是毕业前进行”，有93．7％的学生认为“学校应该开设就业指导课程”，但是由于受到经费、课时、人员等限制，目前学生就业指导工作相对薄弱。毕业生就业不仅需要有形的物质准备，同时需要无形的精神、心理准备，如对就业政策、信息、技巧等方面的熟悉与了解程度。因此，要让就业指导工作上升到一个层次，必须把握学生需求动态，这样工作才能有的放矢。
关键词：大学生就业指导工作有效性
我国大学生就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，存在较多不足：在对就业指导内涵的认识上，一般定位于“指导”就业，以致“前松后紧”，甚至最后一学期或最后一学年突击完成；指导内容单一，以提供就业信息、进行思想道德教育和就业程序指导为主；指导形式单一，以校内各级领导和相关教师进行大会报告和大课辅导为主；从事就业指导工作的人员不仅数量不足，专业化和职业化水平普遍较低。上述问题的存在使大学生就业指导工作基本成为一般信息会和基本程序指导会，其应有的职能得不到充分发挥，难以全面实现就业指导目标——明确就业方向、强化就业意识、做好职业规划。如何提高就业指导工作的有效性，更好地发挥其对提高毕业生就业率的促进作用，已经成为高校学生工作研究的重要课题。要提高大学生就业指导工作的有效性，必须创新思维，采取切实有效的措施。”
一、转变高校就业指导中心职能是提高大学生就业指导工作有效性最迫切需要解决的问题
高校就业指导中心原有的主要职能是对大学毕业生进行就业指导，具有明显的行政管理色彩，其相应的工作重点排序为：就业管理——就业服务——就业指导——就业研究。这样，高校就业指导中心的工作就以提供事务与管理基本就业信息为主，对就业缺乏研究，不能进行有价值的指导，从某种意义上讲，有点像就业中介服务机构。其指导工作具有明显的季节性和临时性，仅在最后一学期或一学年集中突击开展工作。受指导的学生仅能掌握少量的就业信息和就业程序常识，对就业方向的确定、就业意识的增强、科学进行职业规划等起不到实质性的帮助作用。因此，提高大学生就业指导工作有效性，必须从就业指导中心的职能转变开始，要对就业指导中心进行准确定位，将其真正确定为大学生就业的研究机构，利用成熟的研究成果，对大学生进行职业教育和指导，在此基础上进行必要的管理服务。这一职能转变使高校就业指导中心的工作重点排序转变为：就业研究——就业指导——就业服务——就业管理。这样，高校就业指导中心面对的服务对象不再是毕业生，而是全部大学生；工作重点不再是行政管理，而是就业研究和职业指导；工作的季节性和临时性被工作的一贯性和持续性所替代，从而为高校大学生就业指导工作有效性的提高打下坚实基础。
二、实现由择业指导向生涯辅导的转变是提高大学生就业指导工作有效性的关键
我国高校陈旧的管理理念和体制还难以彻底消除。目前，除用人单位市场意识较强，特别注重人才选择权外，高校管理者、学生及其学生家长还保留着许多旧的就业、职业理念，更愿意进行和接受择业指导。这就要求高校的就业指导工作重点真正实现由择业指导向生涯辅导的转变，在思想和意识上进行必要疏导和引导的基础上，切实帮助大学生做好学业发展规划和职业发展规划，重视培养大学生的终身学习能力、创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队精神及各种职业技能。
1．就业工作前置。实行全程化的就业指导。职业生涯规划的主要内容是帮助大学生科学认识自我，根据自身特点设计职业生涯，实现“人职匹配”。为了确保职业生涯辅导的有序和有效，必须实现两大改变：一是就业工作前置，从招生计划的编制和专业的设置开始关注就业工作，根据就业现状和就业变化趋势，合理确定招生计划和设置专业，为学生提供宽泛的职业选择余地，使职业生涯规划更加有效，并随着影响就业新因素的出现，不断修改和调整职业生涯规划内容；二是实行全程化的就业指导。在高等教育实现“大众化”后，毕业生要想顺利就业，必须要有过硬的本领，这种本领的相当部分来源于大学期间的知识、能力、素质的积累。因此，就业准备要从大一开始，优化课程结构、创新教学内容、推进素质教育、注重通识教育、实现文理有机交融等均可为大学生更好地积累知识提供平台和渠道；加强精品课程建设和实习基地建设可以为大学生提高重点学科业务素质和熟练掌握操作技能提供坚实基础。通过开设就业指导课，聘请熟悉就业指导的校内教师和社会成功人士为兼职教师，针对每个年级学生的不同特点，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，将“职业生涯规划”教育贯穿于大学生活的全过程。
2．实现就业指导教育的全程化。应根据不同年级学生的不同特点，有针对性地实施培切I计划。一年级的就业指导教育应通过开设“就业形势分析与指导”课程，帮助大学生认清毕业时将要面临的就业压力，并告诉他们就业的核心竞争力是能力和素质，旨在让大学生准确认识社会和充分认识自我，促使他们化就业压力为整个大学期间的学习动力；二年级的指导教育应通过“大学生就业观念”指导课和专题讲座，培养大学生良好的心理素质，树立正确的成才意识和就业观念，以良好的心态迎接竞争和挑战；三年级的指导教育主要帮助大学生熟悉就业政策和有关法律问题，明确自身的权利和义务，强化诚信意识；四年级的指导教育应以求职技巧辅导为主，在提供丰富就业信息的基础上，聘请校内外各类专家向学生传授求职和应聘的技巧或经验。
三、多形式指导教育和个性化指导是提高
大学生就业指导工作有效性的主要技术手段笔者认为，面对不同学校、不同学生的不同就业指导需求，必须丰富指导形式，激发学生接受指导的热情，具体可在如下形式中根据各校具体情况进行选择并有所侧重：
(1)本校熟悉职业规划的专业教师或辅导员进行以理论为主、适当结合实际的较为系统的就业指导，其特点是内容较为系统，形式规范，不足是联系实际较少或案例导向作用不够；(2)人事管理部门熟悉政策法规的专门人员进行专题讲座，剖析就业形势变化趋势及当年就业最新动态，介绍大学生就业最新政策，特点是政策性强、综合性强、针对性较差；(3)知名高校对口专家作创业和成才途径专题讲座，特点是理论性较强，比较抽象，许多学生对此有逆反心理；(4)重点专业用人单位人事部门管理人员作人才需求分析和合格人才素质分析报告，特点是联系实际紧密，具体生动，但适用面较窄，组织大型活动存在困难；(5)专业对口就业后成功发展的知名校友作成才经验交流，特点是成才经验虽对大学生有较强的吸引力，但每人总结和概括的思路不一定相同，内容也不一定完全符合学校就业指导教育的需要；(6)未按对口专业就业而创业成功的知名校友做创业成功经验交流，这对大学生有较强的吸引力，但个人的经历及各项素质、生存环境、家庭背景各不相同，适用性不一定很强；(7)开办政策咨询服务日活动，除选派本校熟悉就业政策的管理人员现场提供咨询服务外，还可聘请部分人事管理部门的专业人士一起提供现场咨询服务；(8)设立就业指导咨询办公室和建立网络咨询服务平台，为大学生提供个性化指导和服务。
要让大学生就业指导工作上新台阶，有效性取得较大幅度的提高，强化个性化指导和服务仍然是重要手段之一。强化个性化指导和服务，首先要进行分类指导，每个学生的现状、目标等存在差异，指导教师也是各有所长，用其所长指导对口需求的学生，其效果会更好。当然，分类也不宜太细，否则指导资源会严重不足。就目前看，可以分成4类为学生提供个性化指导和服务：(1)生涯规划和职业选择；(2)求职心态调试；(3)就业政策与流程咨询；(4)简历制作与面试技巧。具体形式包括集中分类指导会、预约咨询、指导信箱、在线咨询、网络留言板、报纸杂志专栏等。:
四、总量充足、结构合理的指导人员队伍是提高大学生就业指导工作有效性的基本保障
关键词：大学生人才市场就业指导链
高校毕业生分配制度的改革，将大学生直接推向了人才市场。供需见面、双向选择的就业方式既为大学生提供了展示所学、会平竞争的机会，同时也给他们在心理上带来了很大的压力，这种压力在近几届入校学生中表现得尤为突出。尽管，就目前而言，大学毕业生在我国劳动力队伍中的平均所占比率远远低于发达国家的水平;同时，就全国而言，大学毕业生仍呈现出“供过于求”的状态，但是由于地域分布、专业结构及用人单位机构精简、减员增效等的原因，当前大学生的就业形势严峻，就业竟争非常激烈。资料显示，2004年高校毕业生为280万人，2005年为338万人，2006年为413万人，2007年达到了并95万人，高校本科院校的一次性签约率一般在65%一8s%之间，而高职生的签约率仅为50%左右。应该说，为数不少的学生在毕业时未能找到工作。大学生就业难的问题，已成为全社会普遍关注的“热点”问题。高校积极开展毕业生就业指导工作，对引导学生正常就业有非常重要的作用。固然，不可否认，学校在学生就业指导中发挥着宏观的主要的指导与调控作用，但院系由于其直接面向学生，更为全面地了解学生及专业情况，因此，其具体的、有针对性的指导作用更不可忽视。本文就此谈一下自己初浅的看法。
一、院系领导要高度重视就业指导工作，建立稳定的学生就业指导队伍，把提升毕业生的就业率与就业质孟当作一项重要工作，常抓不懈
毕业生在人才市场上的竞争，归根到底是高校之间的竟争。大学生一次性就业率的高低，直接反映了高校人才培养的质量与模式，从根本上影响着学校的发展与生存。对院系而言，就业率同样是事业发展的生命线。因此，院系应高度重视毕业生的就业问题，摈弃学生就业完全由市场决定，就业指导工作完全由学校负责的错误观念，把就业指导工作提高到重要的议事日程上来抓。应指定一名院系领导具体负责就业工作，以专职班主任和辅导员为主要力量建设一支有力的就业指导队伍，并在业务培训、活动经费等方面予以大力支持。如果可能，每个院系设一名专职就业指导员。要严格遵照教育部等有关部门的规定，从新生一入学就开始就业指导教育。要保证就业指导课的及时足量开设，并在学时上和课时费上予以保证。就业指导的重点在不同阶段应有所侧重，一年级重在适应大学生活教育和克服大学生难以就业、学无所用的错误认识教育，目的是消除就业恐慌，引导学生专心学习;二三年级重在专业思想教育和正确的择业观、职业观教育;四年级重在就业形势和择业技巧的教育。四年形成一个比较完整的就业指导链，促使学生随着学业的完成，按时正常就业。
二、适时调整专业结构，强化学生综合素质，努力提高专业知名度，增强学生就业竞争力
毕业生在人才市场上的竞争，从根本上来说，是学生综合素质的竞争。因此，院系应根据市场片本院系本专业人才的要求，瞄准全国同类专业发展前沿，从事业发展高度着想，大胆改革，适时进行课程设置、教学计划等方面的改革，增加与我国现代化建设相适应的专业与学科，增加实践性应用性课程;从教学上，要严格考风、学风，不可因为就业难而放松时学生学业上的要求，努力培养合格人才;在学生的课程学习方面，要教育学生除要学好外语、计算机等工具性的课程外，更要注重专业课的学习，不可否认，高校学生在专业课学习的投入是远不及外语、计算机及其他证书上的。忽视了这些，提高毕业生就业率就成了一句空话。
三、指导学生做好择业准备工作
兵马未动，粮草先行。对大多数学生来说，人才市场是一个完全陌生的地方。院系应在学生在走向人才市场前，指导他们做好充分的准备，以避免盲目和走弯路，浪费精力与机遇。首先，是信息的准备。应通过信息会和引导学生收听收看广播、报纸、电视、网络等媒体，全面了解国家当年有关大学毕业生的就业政策，了解本专业的生源情况和在本区域乃至于全国的人才需求情况，还要分析判断所在学校在社会上的认可情况及自身的优劣势，明确自己在求职就业中所处的位置，为自己做一个合理的定位。其次，是自荐材料的准备。自荐材料是用人单位全面了解学生的最重要的东西。因用人单位往往难以对求职者进行逐个的面试与浏评，故自荐材料愈显紧要。自荐材料大体上包括:学校的推荐表和成绩表;学生自编的个人简介与求职信;外语、计算机及其他的等级证书的复印件;各种能证明自己某一方面特长的奖励证书的复印件;知果有可能，还应提供已发表的论文(设计)的复印件。自荐材料一定要真实、可信，力戒自吹自擂和制作假证。再次，是受挫的心理准备。从近两年大学生的就业历程看，大学生择业的道路从来都不是一帆风顺的，均是经过多次碰壁、冷遇和失败后才最终找到自己满意的工作的。因此，要教育他们在择业过程中，要有坚定的毅力、百折不挠的精神和强烈的自信心，不怕失败与打击，相信凭借自身的综合实力，一定能在激烈的竞争中取得最终的成功。
四、教育学生树立正确的就业观念
大学生的就业观在求职择业的过程中起着导向的作用，是影响大学生就业的成功率与满意率的关健性因素。院系要教育大学生树立以有利于自身的成才与发展为主，以讲求待遇为辅，先就业后择业的新型就业观，响应国家号召，到基层、边远地区，到西部、到中小企业甚至到私营企业去建功立业，实现自己的人生价值。要教育学生努力克服那种自我期望值过高，脱离实际，一味追求到高福利、高收入和到沿海地区与大城市、大机关就业的错误想法，结合自身实际，及时就业。否则，只能使自己坐失良机，追悔不已。:
五、引导学生正确解决择业与上课的问题
发挥本院系本专业以往毕业生的人才优势，邀请在社会上有成就的毕业生返校，以自己的亲身经历，现身说法，介绍经验，分学生就业起到典型示范作用。此举，还可以时非毕业班的学生起到树立信心、巩固专业思想的教育作用。
论文摘要:高校毕业生的就业状况直接关系到整个社会的和谐稳定，也是一项长期的系统工程，尤其是大学生毕业人数正在逐年增加。同时，就业工作涉及面广、工作头绪多，已成为高校学生思想政治教育工作中极为重要的一部分。而发挥辅导员在大学生就业工作中的作用，将在就业指导工作中有着举足轻重的作用。
随着我国经济社会的发展及高等教育改革和职业发展的迅速推进，尤其是高校毕业生就业压力的增大，高校毕业生就业指导工作也面临越来越多的挑战。处于大学校园思想政治工作和学生管理工作第一线的辅导员，正逐渐以就业工作兼职人员的身份参与到毕业生就业指导工作中，因此，探讨辅导员如何开展大学生就业指导工作具有重要的现实意义。
一、辅导员在大学生就业指导工作中的有利条件
首先，辅导员要对高校学生进行日常教育管理，其工作内容涵盖了大学生活的各个细节，对学生的性格特点、专业及综合能力等各方面都要有一定的了解，这些有利条件是其他人员所不具备的。发挥辅导员在就业指导中的作用，与贯彻中央16号文件的精神相一致，是中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到的加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。面对日益严峻的就业形势，大学生毕业后能否顺利就业已成为摆在他们面前的重要的实际问题，也是造成大学生思想问题的主要因素之一。所以，高校辅导员在解决大学生思想问题的同时，更要注重解决大学生的就业难问题。因此，辅导员在了解大学生的就业观念和思动态的前提下，要运用掌握的就业知识、就业形势和就业市场信息，有的放矢地加强指导，帮助学生树立正确的择业观，强化学生的职业生涯规划意识，培养学生的就业素质。其次，角色的优势是辅导员做好就业指导工作的先决条件，本着关心和爱护的原则，帮助大学生解决在就业过程中出现的困难与问题，引导他们客观地分析问题、走出误区，实现顺利就业。最后，常规工作与就业指导有机结合，增强就业指导的实效性。辅导员在日常工作中，要以学生成长成才为落脚点，将常规工作与就业指导工作有机地结合起来。这样既能掌握学生的个性特点，又有助于保证就业指导的实效性和就业指导工作的全程化。
二、辅导员如何开展大学生就业指导工作
辅导员是大学生最直接的管理者，与学生接触时间最多，可顺利掌握班上每一个学生的特点，熟悉每一个学生的心理特征，了解每一个学生的现实表现和能力水平。如果辅导员从新生人校伊始到四年后毕业，除做好学生的日常管理和思想工作外，还按照学生在校学习的不同时间、不同阶段、不同内容，开展不同方式的就业指导工作，便能使就业指导工作贯穿于大学生学习期间的全过程。
(一)开展专业情结、职业生涯规划教育。
由于有些学生在高考中没有把握好，与心中理想的大学或专业失之交臂，因此辅导员应采取多种形式的教育让学生热爱自己所选择的专业，培养其良好的专业情结，如邀请学科带头人等知名人士介绍自己对专业的认识，教育学生热爱自己所选择的专业、加快对专业的深人了解。同时引导学生对自己有一个职业生涯规划，让学生确定今后就业方向的意识，并树立竞争意识和艰苦创业意识。
(二)培养学生扎实的专业知识、良好的综合素质。
专业知识的掌握能力历来为人们所重视，也是用人单位选人的最重要的依据。只有具有扎实的专业知识，学生在实际工作中才能驾轻就熟，才能运用所学知识不断地开拓创新。因此辅导员要强化学生的学习意识，可以开展学科竞赛、到相关专业参观学习等大量与专业内容挂钩的活动，以此激发学生的学习热情。
在大学生求职择业过程中，用人单位最看重的是毕业生的综合素质，毕业生只有不断提高自身的综合素质，才能在竞争日益激烈的社会立于不败之地。因此，是否具有良好的综合素质是大学生能否成功就业的关键因素。因此，辅导员在与学生平时沟通中也要培养学生具备一定的管理能力，事实也证明，用人单位在选人时对毕业生中的学生党员、学生干部总是优先考虑。辅导员也要注重培养学生的表达能力、人际交往能力等，使学生具备良好的表达能力。辅导员应该引导学生及时有效地适应各种变换、迅速进人新的角色，具有一定的适应能力。适应能力越强，就越容易把握机遇，成为强者。
(三)辅导员要做好就业心理教育工作，积极促进大学生就业心理的改善与提高二
面对大学生就业心理呈上升趋势的情形，在就业一线工作的辅导员需要积极调整思路，转变认识观念，将就业心理辅导面向全体大学生，而不只是少数毕业生或有严重心理问题的学生。辅导员应及时了解学生对待考研、就业等方面问题的想法，同时也逐步摸索出近期学生工作的难点和重点，以及学生急需要得到的一些指导和帮助，有针对性地开展一些有指导意义的讲座，解决一些学生在读书期间不可能接触和了解到的就业问题，建立易操作、有特色的自大一新生到大四毕业生的有效沟通机制，加强实践，让学生更多地接触市场，了解市场对人才的需求标准，加强素质拓展，提高自身综合素质。
(四)高校辅导员做好弱势群体的就业指导。
1.贫困大学生的就业问题关系到个人的健康成长和社会的稳定发展。因此，辅导员应该更加提高对贫困学生的关注度，引导他们提高求职择业能力。就业不等于扶贫，希望用人单位降低门槛，给贫困生更多的就业机会是不现实的。辅导员要从学习到就业，从心理生活等多方面、系统地对贫困生予以帮助，有侧重地加强对他们的专业培训。另外，辅导员应教育引导学生转变观念.拓展就业思路.引导学生勇于到国家最需要的地方，到边疆和基层去施展才华，建功立业，树立全方位、多渠道的新的就业观。
2.高等教育大众化后，高校都不可避免地存在一些客观条件相对较差的学生。我们这里所说的“差生”是指那些在考试成绩、实践能力、语言表达能力、沟通协作能力或其他某一方面与社会需求有较大差距的学生。在就业竞争异常激烈的今天，大部分的“差生”面临更大的就业压力。辅导员应该帮助那些某一方面与社会需求有差距的“差生”各尽其才，找到合适的岗位，顺利就业，实现社会公平的需要。人各有所长，“差生”也许在某些方面有天赋和特长。比如:某生的学习成绩很差，但是却很有商业经济头脑，这时就应该鼓励他创业。总之，应该引导大学生充分认识自我、挖掘自我，找到自己的优点和长处，找到适合自己的职业和岗位。其次，引导“差生”转变就业观念，树立先就业后择业的就业观念。还应该鼓励学生特别是“差生”采取多种形式的自主创业和灵活就业，以创业来带动就业。:
(五)指导学生学习相关法律知识，增强大学生法制教育。
对于新《劳动合同法》，辅导员应该组织毕业生学习相关内容。如在新《劳动合同法》中，对于劳动者的试用期有了更为明确的规定，这样的规定显然有利于保证大学毕业生在试用期内的合法权益。对于这些相关法律规定，辅导员应该及时组织学生学习，使学生了解和掌握相关法律法规，在就业过程中自觉遵守法律规范，并用法律武器来维护自己的权利。
三、辅导员在开展就业工作中要注意的问题
(一)减少就业说教，给予个性就业指导。
目前在就业指导过程中，有些人主张要加强大学生“人生观、价值观和择业观”的教育，这种观念本身已经脱离现实，不符合市场经济“自我择业”的导向。“个性化就业指导”就是在就业指导的基础上对不同就业需求群体采取不同的就业指导。综合大学生的大学期间的总体表现和个性特征，辅导员应结合大学生自己的就业去向进行具体的就业指导。同时，对那些不知道自己就业方向的学生可以提出建议供他们参考。
(二)加强对国家就业方针、政策的了解及自身的学习。
就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识、国家就业的方针政策。但目前高校辅导员多以兼职为主，大部分都缺乏系统的就业指导理论与实践知识，在对学生进行就业指导时，会有时显得力不从心，不能很好地满足学生的需要，因此，高校辅导员做好就业指导工作的前提应该是加强自身的学习。
(三)毕业后的跟踪服务工作。
关键词：审前羁押司法审查比较借鉴完善
一、引言
审前羁押是指在刑事诉讼中有关国家机关对犯罪嫌疑人在法庭审判前剥夺其人身自由，于特定场所予以关押的一项强制措施。从广义上讲，羁押既包括逮捕这一强制行为，也包括逮捕之后的关押。狭义上讲，仅指后者，它具有职权性、特定性、预防性和时限性等特征。现代各国为保障刑事诉讼的顺利进行，防止犯罪嫌疑人逃跑、伪造或毁灭证据、报复证人以及继续对社会实施侵害，均对审前羁押作了详备的法律规定。然而，基于国家权力的有限性及其运行的正当性的基本理念，基于制度下公民基本权利和自由不受任意侵犯等民主、法治的价值观，现代各国均将审前羁押制度的重心放在防止滥用权力和保障公民自由上，除了对羁押的实体性条件进行明确规定外，对羁押程序也作了严格的规制，其中对审前羁押的司法审查乃是整个羁押制度的核心。司法审查中的主体、司法审查的正当性程序、犯罪嫌疑人享有的基本诉讼权利等方面的设计是否合理是司法审查制度是否公正的关键。
二、审前羁押司法审查制度的比较法考察
在西方主要国家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事强制措施，逮捕与羁押相互独立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否应羁押犯罪嫌疑人应当受到司法官员的司法审查，此谓审前羁押的司法审查。由于法律文化、诉讼模式、诉讼价值观等方面的差异，两大法系国家在司法官员、司法审查内容、犯罪嫌疑人在司法审查中的诉讼权利等方面各具特色，即使属同一法系的国家在这些方面也不完全一致。
在美国，无论是联邦警察还是各州的警察将犯罪嫌疑人逮捕后，都必须无必要延误地将被逮捕人带至离警察局最近的联邦治安法官或州地方法官面前，由后者传讯犯罪嫌疑人出庭，这就是美国刑事诉讼中的第一次出庭(thefirstappearance)。这次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辩护律师共同参加，以抗辩的方式进行，法官所要进行的工作是:告知被逮捕人的权利，如保持沉默和接受律师帮助的权利;对逮捕所要求的合理根据进行审查;决定实施羁押或者释放被逮捕人或决定保释。尽管“无不必要延误”的确切含义不甚明了，但是如果超过六个小时仍未将被逮捕人解送至法官前接受询问，是考虑被告人认罪交待是否自愿的一个重要因素。<<}OP7)
英国刑事诉讼对审前羁押的法律规制非常严格。侦查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必须将后者交给羁押警察看管，警察只能短时间地拘留嫌疑人的人身自由，一般为36小时。时间届满后，如果认为有必要继续羁押，警察必须向治安法院提出申请。在控辩双方的共同参与下，治安法官举行专门的听审对羁押申请进行审查。在听审中，治安法官应当告知犯罪嫌疑人享有沉默权、律师帮助权等诉讼权利，并且亲自听取犯罪嫌疑人及其律师的意见，审查逮捕是否存在合理的根据，控辩双方相互就是否羁押问题进行对席辩论，然后由治安法官做出是否实施审前羁押的裁决。
法国《刑事诉讼法》规定，警察应当“不延误地”将被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁该人24小时内，将其移交签发逮捕令的预审法官接受讯问。预审法官讯问嫌疑人的审查程序采用言词形式。在审查程序中，嫌疑人享有律师帮助权等诉讼权利。在控辩双方辩论以及听取被审查人的陈述后，由预审法官做出是否羁押的裁断。可见，预审法官的主要职能是追诉犯罪，行使侦查权;同时，他还决定审前是否羁押，即行使司法权。鉴于预审法官在诉讼职能上存在不可克服的冲突和矛盾及过于强大的权力，法国于200()年6月15日颁布的法律修改了《刑事诉讼法》，设置了“自由与羁押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制预审法官相对过大的权力，对先行羁押这一强制措施实行双重监督，进一步保障当事人的人身自由权利。先行羁押措施一般是在预审法官和自由与羁押法官均同意的情况下，才能实施。}z}(P224)法国做出上述修改后，审前羁押的司法审查更有利于保护犯罪嫌疑人的人身自由权，也更能体现程序正义价值。
与英美不同，德国法中有一种法官先行签发羁押命令的制度。一般说来，对那些具备法定羁押理由的嫌疑人，经检察官申请，侦查法官可以不经过逮捕程序而直接签发书面的羁押命令。当然，在法定特殊情况下，如果法官无法与检察官及时进行联系，并且延迟签发就会造成危险的，法官也可以依职权主动签发逮捕令。羁押命令是警察、检察官对嫌疑人实施逮捕的司法授权书。它必须载明被捕者的情况、被指控的犯罪行为以及行为的时间、地点、犯罪行为的法定要件及相应的刑法条款，还要说明能够证实行为犯罪嫌疑和逮捕理由的事实。司法警察在执行逮捕(不论是依据羁押命令实施逮捕还是暂时逮捕)之后，必须毫不迟延地将被捕的嫌疑人提交给管辖案件的法官。这种提交嫌疑人的行为最迟不得超过逮捕后的第二天结束之时。具有客观方面的原因，届时无法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最迟不得超过逮捕后的第二天。对于被提交的嫌疑人，法官应当毫不迟延地进行讯问，至迟不得超过提交后的第二天。讯问时，法官须告知嫌疑人有关的诉讼权利，给予嫌疑人提出辩解的机会，并且就是否继续羁押问题作出决定。但在讯问时，警察和检察官均不在场。一般来说，法官经过审查，发现羁押的理由仍然存在的，会继续维持羁押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救济的权利。相反，如果发现羁押无正当理由或者羁押的理由已经变得不复存在的，法官会立即撤销羁押命令，将嫌疑人予以释放。[3]德国的侦查法官除了接受控方的申请实施司法审查之外，有时“不告也理”，依职权主动审查审前羁押的合法性。
在采用混合型诉讼模式的意大利刑事诉讼中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，应当尽快将其交给检察官。检察官经过审查，如果认为不符合条件的，应立即释放，符合条件应当逮捕的必须在24小时内交给有管辖权的预审法官，由其在48小时内做出裁决。同样是混合式模式的日本采取了逮捕与羁押相分离的制度，在刑事诉讼中建立了针对审前羁押的司法审查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后应解送给检察官，在后者审查之后的72小时内，嫌疑人必须被带至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由检察官逮捕的，后者应在48小时之内交给法官审查。法官在审查时单独讯问嫌疑人，告知其诉讼权利，并决定是否实施审前羁押，警察、检察官都不到场。
在英美法系国家，负责审查逮捕的合法性和决定是否实施审前羁押的官员是法官。法官在控方提出申请的前提下，通过抗辩式的听审程序决定羁押问题，法官不仅要审查控方的指控，还必须亲自听取犯罪嫌疑人的意见。英美法系国家的刑事诉讼注重正当程序，它们认为限制和剥夺犯罪嫌人的人身自由必须由处于中立、公正地位的法官进行裁断，并且应给予犯罪嫌疑人申辩和质疑的机会，因此审前羁押的审查程序是公开的、控辩对抗式的;另外，犯罪嫌疑人还应享有一系列的诉讼权利，如沉默权、律师帮助权等。大陆法系国家虽然在诉讼模式、法律文化等方面与英美法系国家差别较大，但基于制衡侦查权和保护人权的考虑，多数国家将逮捕后是否实施审前羁押的问题交给预审法官或者侦查法官裁断。在传统上，法国的预审法官的独立性和公正性不足，但经过改革之后，自由与羁押法官的独立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承担了决定审前羁押的职责。法、德两国的审前羁押司法审查程序与英美法系国家渐渐趋近。混合式诉讼模式国家的审前羁押主体也是法官，审查程序也更多地采用了控辩对抗。但是德国和日本的审查程序显然体现了职权主义的色彩，因为它们的审查程序保留了法官的讯问制度，而且程序的对抗性不如英美法系国家。
近些年来，我国学界只对法德等几个代表性的大陆法系国家的刑事诉讼制度介绍颇多，而对其他大陆法系国家，如瑞士、保加利亚等国的审前羁押立法和实践则涉及甚少。从欧洲人权法院的判例来看，并非所有大陆法系国家的审前羁押司法审查都由法官决定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案为例，[4]该案申诉人Schiesser因为盗窃罪而被追诉，根据瑞士刑事诉讼法，决定审前羁押问题的是地区检察官，Schiesser指控瑞士因其地区检察官不是公约第5条第3款规定的“由法律授权行使司法权的官员”并同时提供了以下两项理由:其一，地区检察官在某些案件中充当公诉人;其二，地区检察官从属于检察长(院)，而后者又从属于司法部和苏黎世州政府。①而且在刑事案件中，地区检察官有权在独任法官和地区法院审理轻微罪和轻罪案件中作为公诉人出庭，在高等法院和上诉法院由检察长履行公诉之职。地区检察官启动侦查和实施侦查应受到检察长的监督，检察长有权对前者发出指令并要求其告知每一重罪。司法部和苏黎世州政府可以要求检察长提交启动和实施刑事诉讼程序的报告和对后者发出特别指示。但司法实践表明检察长已经有30年没有对地区检察官在个案中做出的羁押发出过指令。该案的检察官独立地作出了审前羁押决定，也没有参与该案的后续程序。因此，欧洲人权法院在裁决中认为，该案中地区检察官在其权限内作为侦查机构介人诉讼，并独立地考虑是否指控和羁押申诉人Schiesser，前者没有行使人的职权，即既没有也没有在审判中代表机构出庭，因此他没有同时行使侦查权和权。地区检察官是在检察长没有予以帮助或者监督的情况下独自听审了申诉人，既然没有受到外界的影响也没有和其他机构商量，那么地区检察官显然是根据法律的授权独立行使司法权的。这就说明，检察官并非天然就不能决定审前羁押问题，如果做出审前羁押决定的检察官不参与案件的等后续程序，而且在做出审前羁押裁决时没有受到其上级的非法干预，那么该检察官就是相当于具有独立性和公正性的法官。
如此看来，由法官或者中立而公正的检察官决定审前羁押是当今世界认同的两种主体。一些有关刑事诉讼的地区性公约和国际公约也反映了这点。如欧洲议会于1950年11月4日在罗马签署的《欧洲保护人权与基本自由公约》(又称《欧洲人权公约》)第5条第3款规定，依照本条第1款C项的规定而被逮捕获拘留的任何人应当立即送交法官或其他被法律授权行使司法权的官员，并应有权在合理的时间内受审或在审判前释放;释放必须以担保出庭受审为条件。1966年12月16日由联合国大会通过《公民权利和政治权利国际公约》规定，受到刑事指控的被羁押者应当及时地带到法官面前或其他被授权行使司法权的官员面前，被羁押者有权启动法律程序，向司法机关对羁押的合法性提出异议，经司法机关审查，如果认为羁押是非法的，被羁押者应释放。这两个公约中所指的其他被法律授权行使司法权的官员应当包含了检察官。另外，司法审查程序应当符合正当程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的诉讼权利已成为审前羁押司法审查制度的主要内容。
三、我国审前羁押司法审查制度的现状与完善
根据我国刑事诉讼法，拘留意味着14天到37天的短期羁押，决定拘留的机关是侦查机关，包括公安机关和检察机关。侦查机关是追诉犯罪的机关，由侦查人员自行决定拘留问题显然违背了刑事诉讼的基本原理。在我国，逮捕与羁押一体，羁押是逮捕的逻辑延伸，逮捕所依据的理由往往成为羁押被告人的理由。羁押也无需法院批准，法院不介人审前羁押。在我国，绝大多数的逮捕是由负责追诉的人民检察院批准或者决定的，一方面，法律未赋予被追诉人在人民检察院做出批准逮捕决定时在场陈述自己意见的机会与权利，另一方面，人民检察院作为公诉机关天然带有追诉倾向，这种倾向难以保证其站在客观、公正的立场上做出逮捕决定。阎在押人对羁押决定不服，只能向采取或批准羁押措施的公安机关或检察院提出申请，但无权向法院提出申请。检察官在审查是否逮捕时，往往以警察的书面指控为依据，检察官并不听取犯罪嫌疑人关于审前羁押问题的意见和质疑，在书面审查的基础上就做出裁决。而且我国刑事诉讼法并未禁止审查羁押合法性的检察官在和审判程序中承担之职。由此可见，我国刑事诉讼中的审前羁押官员不具有独立地位。由于犯罪嫌疑人法律素养普遍较低，他们中的很多人又请不起律师，加之我国的法律援助制度还不十分健全，刑事诉讼法没有规定请不起律师的犯罪嫌疑人在侦查阶段享有免费的律师帮助权，这样，犯罪嫌疑人只能孤独地面对检察官仅在书面审查的基础上做出的审前羁押决定。因此，从理论上说，我国逮捕后的司法审查仅仅是单向的行政性审查，不具备刑事诉讼的三方诉讼结构，与正当程序理念尚有一定的差距。
