时间：2022-08-28 14:27:30
天津师范大学津沽学院(以下简称"津沽学院")是经国家教育部批准、按照新型办学模式和运行机制举办的全日制本科层次独立学院。学院地处天津市第三高教区，毗邻滨海高新技术产业园区，坐落于天津师范大学校园内，共享母体校图书资料、生活设施、体育场馆、后勤服务等优质的教育教学资源。学院聘请天津师范大学和其他高校具有丰富经验的干部、教师从事管理和教学工作，其中有200余名教师来自天津师范大学，具有副教授以上高级职称的占55%。
学院坚持以人为本，从严治校，以社会需求为导向，以质量求生存，以特色谋发展，努力培养理想信念坚定、思想品德优良、专业知识扎实、实践能力较强，富有创新精神的高素质应用型人才。现有文学、新闻与传播、理学、外语、法学、经济、管理、教育、艺术设计、表演等10个系、29个本科专业及方向。在校学生7200余人，来自全国28个省(自治区、直辖市)。
学院实行开放办学，加强对外交流与合作，聘请多名外籍教师讲学、任教，与美国、日本、韩国、新西兰、台湾等多个国家和地区的13所高等学校或教育文化交流中心建立友好合作关系，开展多方位、多层次的交流与合作，体现了办学的国际性、开放性。
学院按照全国普通高等院校有关政策进行招生，学生学习期满且成绩合格者，颁发天津师范大学津沽学院毕业证书，实行教育部网上电子注册;符合学士学位授予条件的，授予天津师范大学津沽学院学士学位。
专业报考
1.报考条件：凡符合普通高等学校2016年招生工作规定的报名条件，参加2016年普通高考的考生均可报考。具体招生专业及计划见“附表一”。
附表一：招生专业及计划
系别
专业（招考方向）
招生计划
学费
艺术设计系
视觉传达设计
52
21000
元/年/人
环境设计
80
数字媒体艺术
26
摄影
27
表演系
表演
45
舞蹈学
26
广播电视编导
84
音乐表演（声乐表演）
27
音乐表演（现代音乐表演）
22
新闻与传播系
播音与主持艺术
105
文学系
戏剧影视文学
106
合计
600
注意事项：
1.以上招生专业（方向）均为本科层次，学制四年。学费执行天津市物价局批准的独立学院收费标准。
2.播音与主持艺术专业包含广播电视播音与主持、广播电视采编、公关礼仪主持三个专业方向；舞蹈学（不含国标舞）包含舞蹈教育、舞蹈编导两个专业方向；广播电视编导包含专题片编导和电视编辑两个专业方向。入学后根据各专业培养方案的要求，按学生意愿进行分专业方向学习。
3.声乐表演方向招收民族、美声、通俗唱法；现代音乐表演方向招收器乐为钢琴、贝大提琴、单簧管、小号、长号、爵士鼓、吉他、电贝斯和萨克斯管。
4.摄影专业在学期间需自备器材，建议使用单反相机。学院会适当提供大中画幅相机、摄像机等专业器材。
5.戏剧影视文学和广播电视编导专业合格证可互用。
6.在各省分专业招生计划以各省招生主管部门公布的计划为准。
7.请考生在报考前详细了解所在省市本年度艺术类专业招生相关规定，避免出现因违反规定成绩无效的情况。
2. 报考办法：
①凡有省统考或联考的专业：根据教育部及各省相关规定，我院使用省统考或联考成绩，考生须取得省统考或联考专业合格证。其中摄影专业原则上均使用美术类统考或联考成绩，如部分省规定必须使用摄影摄像摄制类统考或联考成绩的，按省内规定执行;声乐表演方向使用各省音乐表演类声乐(演唱)统考或联考成绩，现代音乐表演方向使用各省音乐表演类器乐(演奏)统考或联考成绩。
②凡没有省统考或联考的专业：我院使用校考成绩，考生须取得校考合格证。具体情况为：
A.河北省的考生须取得省内指定高校与我院对应的专业合格证;江苏省的考生须参加省内指定高校与我院对应专业的测试，并取得我院专业合格证。见“附表二”。
附表二：与河北省、江苏省指定高校的对应专业
考生范围
天津师范大学津沽学院专业
省内指定高校
指定高校与我院对应的专业
报考办法
备注
河北省生源
播音与主持艺术
河北师范大学
播音与主持艺术
须报考并参加指定院校与我院对应专业的测试，取得合格证，即视为取得天津师范大学津沽学院专业合格证。
凡相同专业涉及到省内两所指定高校，考生选择一所即可。
戏剧影视文学
广播电视编导
广播电视编导
播音与主持艺术
河北传媒学院
播音与主持艺术
戏剧影视文学
广播电视编导
戏剧影视文学
广播电视编导
表演
表演
江苏省生源
播音与主持艺术
南京师范大学
播音与主持艺术
须参加指定院校与我院对应专业的测试，并取得我院专业合格证。
舞蹈学
舞蹈学
表演
南京艺术学院
表演
B.山东省的考生，根据山东省的有关招生政策规定，不得参加我院在天津考点组织的考试，但我院承认该省考生所取得的全国任意一所本科院校与我院对应的专业合格证(合格证须经省招办备案)。
C.除上述A、B条款中涉及的省份外，凡我院下达艺术类招生计划省份的考生(含天津市考生)须取得全国任意一所本科院校(含我院)与我院对应的专业合格证(合格证须经省招办备案)。
D.天津师范大学津沽学院在天津考点的考试报考办法：
(a)考生通过津沽学院网上报名系统完成注册报名(不缴费);
(b)津沽学院艺术类专业不单独组织考试，承认天津师范大学相应艺术类各专业校考成绩(面试类专业承认天津师范大学的初试成绩)。津沽学院与天津师范大学对应专业及天津师范大学艺术类专业测试报名网址见“附表三、表四”;
(c)津沽学院根据考生在天津师范大学的测试成绩，划定我院专业合格线，已取得天津师范大学专业测试合格证的考生，我院承认其合格成绩;未取得天津师范大学专业测试合格证的考生，达到津沽学院专业合格线的考生，我院发放专业合格证。
附表三：津沽学院与天津师范大学专业对应一览表
津沽学院专业
天津师范大学对应专业
津沽学院校考适用省份
广播电视编导戏剧影视文学
广播电视编导戏剧影视文学（任何一门均可，取其成绩）
天津、北京
播音与主持艺术
播音与主持艺术
天津、北京、新疆、吉林
舞蹈学
舞蹈学（民族舞等方向）
天津、北京、新疆、吉林
表演
表演
天津、北京、新疆、吉林、云南
音乐表演（声乐表演）
音乐学（声乐方向）
天津、北京、吉林
音乐表演（现代音乐表演）
音乐学（键盘方向）、音乐表演（器乐方向）对应津沽学院器乐类型：钢琴、贝大提琴、小号、长号、爵士鼓
附表四：津沽学院在天津考点的报名及对应天津师范大学的报名考试安排
专业（招考方向）
津沽学院网报时间（网址）
天津师范大学网报(缴费)时间（网址）
天津师范大学考试时间
备注
戏剧影视文学
2016年1月18日—2月19日
（jgxyzs.com）
1月18日-1月31日
2月14日-2月19日
（tjnuzsb.com）
3月6日（笔试）
具体报名方式详见《天津师范大学2016年艺术类专业招生简章（校考）》（tjnuzsb.com ）
广播电视编导
3月6日（笔试）
播音与主持艺术
3月2日-3月3日（初试）
音乐表演（声乐表演）
3月10日（初试）
音乐表演（现代音乐表演）
3月10日（初试）
表演
3月3日（初试）
舞蹈学
3月10日（初试）
3.校考合格证
天津考点的考生可于4月下旬在津沽学院招生信息网查询考试结果，随后我院将邮寄校考专业合格证，不合格的考生不另行通知。
录取原则
凡报考我院的考生须专业课成绩合格，文化课成绩达到所在省划定的录取控制分数线，按照专业志愿优先的原则，采取以下录取方式：
1.视觉传达设计、环境设计：专业志愿优先，按照专业成绩从高到低排名录取。外语单科成绩做参考。
2.数字媒体艺术、摄影、表演、音乐表演(声乐表演)、音乐表演(现代音乐表演)、舞蹈学、戏剧影视文学、播音与主持艺术、广播电视编导：专业志愿优先，按照文化课成绩从高到低排名录取。外语单科成绩做参考。
3.同分录取原则：专业成绩过线按文化课成绩排名录取的专业，文化课成绩相同时，依次按照外语、语文、数学的顺序，优先录取单科成绩较高的考生;文化课成绩过线按专业课成绩排名录取的专业，专业成绩相同，优先录取文化成绩较高的考生，如果文化成绩再次相同，那么依次按照外语、语文、数学的顺序，优先录取单科成绩较高的考生。
注：①对于投档和录取有特殊规定的省份，执行省内规定。②我院各专业的公共外语课程全部为英语，小语种考生慎报。
复查
我院将针对艺术类专业新生开展入学后专业复测和复查，对于复测和复查不达标的新生，经查实属违纪违规情况的，一律取消录取资格、不予学籍电子注册。
艺术类专业概况
2016年我院艺术类招生专业及招考方向共有11个：视觉传达设计、环境设计、数字媒体艺术、摄影、戏剧影视文学、播音与主持艺术、广播电视编导、表演、音乐表演(声乐表演)、音乐表演(现代音乐表演)、舞蹈学。
学院建有形体房、排练厅、琴房、画室、播音室、演播室、摄影室、广播电视制作室、录音棚、非线性编辑机房等专业实验室，拥有摄影、摄像、非线性编辑、平面设计等的先进设备，为教学实践搭建了良好平台。
学院与天津广播电视台、天津歌舞剧院、天津日报报业集团、天津教育报社、天津少儿艺术培训中心、天津人民艺术剧院、天津歌舞剧院等多家单位合作，建立实习、实践基地，强化学生实践能力和提高学生综合素质。
学院艺术类专业及方向教育教学成果显著：艺术设计系学生参加十五届平遥国际摄影展获“新锐摄影师”专项奖、参加“金驹奖”世界大学生摄影展、2015届平遥国际摄影大展、中国微信摄影大赛、2015年(第8届)中国大学生计算机设计大赛决赛、全国美育成果展、天津市大学生计算机应用能力竞赛、第十三届中国大学生广告艺术节等各级各类大赛，获奖60余项。戏剧影视文学专业学生参加“我的中国梦”天津市高校公益广告设计大赛，获市级奖项3项;撰写的作品入围第十五届上海国际电影节;获首届“中影杯”天津大学生微电影节编剧奖;第五届天津市大学生微视频大赛获二等奖;多部作品被天津电视台、天津电影制片厂等单位采用。播音与主持艺术专业学生拍摄的微电影作品入围第二十一届北京大学生电影节、第十五届原创影片大赛;微电影《余光》晋级全国第三届彩虹行动微电影大赛决赛，天津市仅两部作品晋级决赛;曾获天津市大学生文艺展演二等奖;毕业生赴泰国担任汉语教师志愿者，受到总理英拉接见。表演系注重对学生的专业技能的培养，成功举办毕业生音乐会、毕业大戏等近百场教学演出;学生参加各种比赛演出共获奖216项，其中全国性比赛获奖32项，天津市级比赛获奖184项;2010年代表津沽学院赴泰国进行文化交流与演出得到当地好评;2011年代表津沽学院参加天津市庆祝教师节文艺演出得到各级领导充分肯定;2013年开始相继有24名学生赴台湾的台北城市科技大学进行为期一个学期的专业交流学习;2013年有6名学生赴俄罗斯参加国际声乐比赛并获奖。
各专业简介
视觉传达设计专业
培养目标：本专业培养适应现代社会发展和经济建设需要的，具有广告策划与创意表达、平面设计与制作等专业技术能力，能够独立进行艺术设计实践，从事视觉传达及其相关领域设计及管理工作的应用型人才。主要学习视觉传达设计的基本理论知识和技能，了解与掌握国内外艺术设计领域的最新成就及发展动态,以艺术设计领域内的视觉信息传达为主要学习内容，接受艺术设计思维能力、设计方法和制作技能的训练，使学生具备创新设计的综合专业素质及专业制作能力。
就业前景：本专业毕业生可在广告公司、专业设计公司、动画设计制作公司、影视传媒、各类出版社以及社会团体、企事业单位和教育教学等单位从事广告宣传、产品包装、商业展示、网络页面、标志商标、企业形象的设计、研究、教学及管理等方面的工作。
主要课程：基础课:设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、摄影基础、计算机辅助设计、中外工艺美术史、世界近现代设计史、设计概论等;专业课:广告策划、广告文案、文字与版式、图形创意、装饰与图案、平面广告设计、包装设计、CIS设计、网络广告设计、VI设计、印刷设计、书籍装帧等。
环境设计专业
培养目标：本专业培养适应现代社会发展和经济建设需要的，具有环境设计与施工制作等专业技术能力，能够独立进行设计实践，从事环境设计及其相关领域设计及管理工作的应用型人才。主要学习环境设计的基本理论知识和技能，了解与掌握国内外环境设计领域的最新成就及发展动态,接受环境设计思维能力、设计方法和制作技能的训练，使学生具备创新设计的综合专业素质及专业制作能力。
就业前景：毕业生可以在装饰工程公司、商业展示公司、建筑与城市规划单位、专业设计公司、大型集团公司、企事业单位、科研和教学单位从事室内设计、景观设计、公共艺术设计、商业展示设计及相关专业研究、教学和管理工作。
主要课程：基础课：素描、色彩、构成学、艺术概论、中外建筑史、人体工程学、透视学、制图、计算机辅助设计等;专业课：室内空间设计(居住空间设计、商业空间设计)、施工材料与工程预算、园艺学、室内陈设设计、环境景观设计、照明设计、中国古典园林设计、公共设计艺术、商业展示空间设计等。
数字媒体艺术专业
培养目标：本专业培养具备广泛的科学文化和艺术理论知识，具有数字媒体艺术思维、艺术创意能力、开发技能和项目组织、管理能力，能从事数字媒体艺术、动画设计的应用型人才。
就业前景：本专业毕业生可在机关、学校、培训机构、电视台、电影厂、广告公司、影视公司、传媒公司、动画公司、游戏公司、网络公司、服务公司、杂志社、报社和大中型企业等部门从事数字媒体产品设计、动画设计、开发与项目管理工作。
主要课程：造型基础、色彩基础、摄影基础、计算机辅助设计、构成学、动漫造型基础、设计概论、数字媒体创意导论、动画艺术概论、图形创意、数字媒体艺术、动画形象设计、动画脚本设计、动画运动规律、动画场景设计、非线性编辑、数字影像创作、二维动画设计、三维动画设计、影视片头设计与制作、多媒体信息处理与传输、动画原理与游戏设计等。
摄影专业
大学生认识实习报告1500字范文一
大学生专业认识实习是大学学习阶段在完成一定的课程后所要进行的最重要的一段实践环节。实习是每一个合格的大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中增强专业意识和实践意识，鉴于此，学校根据教学计划于9月11日9月17日安排我们电信04专业的同学对网通机房、校锅炉房、校配电房、电视塔、网通公司进行了认识实习。在实习期间，我们得到了学校和实习单位的大力支持,更有相关专家的悉心指导,通过实习让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。同时，通过撰写实习报告，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决企业问题的能力，并为毕业以后的工作做准备.一个周的实习让自己增长了不少知识。
现对实习报告整理如下：
9月11日上午：实习动员负责老师着重向我们介绍了这次专业实习的目的、内容、方式、时间安排以及一些实习要求等。
一、专业实习目的
专业实习是本科教学计划中非常重要的实践教学环节，其目的是使学生了解和掌握生产知识，印证、巩固和丰富已学过的专业基础课内容。使学生了解电子产品的现代化生产方式和先进的工艺过程，对工业生产有一个感性认识，并得到电子产品工艺、组装和调试方面的训练，掌握一定的生产技能。在实践中提高分析问题和解决问题的能力，为后续专业课程的学习打下基础。培养学生理论联系实际，热爱专业、奋发向上、致力于祖国现代化建设的思想。
二、专业实习内容
为了达到上述实习目的，实习主要内容应包括：
1.了解实习单位的生产过程和生产组织管理情况。
2.分析和掌握某一通信业务的工作原理、发展和未来的前景。
3.掌握使用电气设备进行各分机和整机调试的技术和方法。
4.学会所用电气设备、电信业务的操作方法和基本工作原理。
三、专业实习方式
1.组织参观
组织学生到通信公司或有关车间进行专业性的参观，以了解电信业的现代业务和未来的发展方向，重点了解实习单位的工作过程和生产组织管理情况和先进通信方式、先进装配和调试技术。
2.听取报告
在生产实习开始时，由实习单位指派人员向学生介绍单位情况及进行安全保密教育。为了保证和提高实习质量，在实习期间还可请实习单位有关人员作技术报告，介绍：
①各个主要设备的作用、工作方式、工作原理;
②各设备间的相互联系以及一些主意事项;
③目前所用设备所存在的问题和一些简单的应急方案;
④目前电信技术的发展，以及未来的方向;
⑤工作组织及管理方面的经验及问题。
3.车间实习
四、实习体会：
通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，对实际操作有了更多的了解，增强了专业知识的感性面及认识面，对所学的专业有了新的认识。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。俗话说，千里之行始于足下，这些最基本的技能是不能在书本上彻底理解的。短短的实习，让我大开眼界，也学会了不少东西，也让我对自己今后要从事的行业有所思考。短短三天仿佛思想又得到了一次升华，心中又多了一份人生感悟。这次实习让我深刻体会到读书固然是增长知识开阔眼界的途径，但是多一些实践，畅徉于实践当中接触实际的工作，触摸一下社会的脉搏，给自己定个位，也是一种绝好的提高自身综合素质的选择。
大学生认识实习报告1500字范文二
按学校的安排，我们环境专业于20xx年1月4日-5日这两天去以下四个地方去进行一系列的实习认识：
20xx年1月4日的早上，我们去到了广东海印永业集团茂名环星炭黑有限公司去认识实习。茂名环星炭黑有限公司前身是茂名永业(集团)股份有限公司，始建于1964年，具有40多年生产炭黑的历史，是中国大陆首家获公开发行股票上市的炭黑行业企业，是化工部规划的全国四大炭黑生产基地之一，是南方五省(粤、桂、琼、滇、黔)唯一大型炭黑厂，也是中国500家最大化工企业之一，属国家二级企业，具有进出口经营权。目前，具有年生产炭黑6万吨的生产能力，其中环星牌炭黑n220，n330，n660是省优、部优产品，享受出口免检殊荣，得到了众多商家及相关认证部门的认可，环星牌炭黑已获广东省着名商标的荣誉称号。
这是一家从事利用工业废弃物品生产炭黑的企业，在生产过程中，产生的大量的污染类排放物(废气，废水固体废弃物)，在生产过程中这家企业对生产所产生的大量污染排放物均采用了不同的方法处理和使用设备对其进行治理与处理。根据有内部员的描述，针对废水，把生产过程中的污水聚集到污水处理池中对其含量超标的禁止排放并进行再次处理。同时，这家企业还购买了国外先进设备(如toc-4100)进行全程自动化监控，以便达到国家排放标准，废气主要是产生大量的二氧化硫，这家企业建立了一套脱硫除尘系统对其进行处理，对于固体废弃则是分类回收而且还可以循环利用达到物尽其用的效果，在生产过程中产生的余热，还可以加以利用响应了国家节能减排的口号。
20xx年下午，我们到了茂名市自来水公司河东水厂来学习。自来水净水处理的目的是去除原水中的悬浮物质，胶体物质，球菌，藻类，重金属，有机物污染物等有害成分，使净化后的水质能满足生活用水或工业用水的需要。经常使用的净水工艺有：自然沉淀，氧化(预氧化)曝气，混凝沉淀或澄清，气浮，过滤，吸附等，别的有各种去除藻类，铁，锰，氟等的特殊处理工艺。
净水处理的工艺流程：原水预处理---混凝沉淀或澄清---过滤---消毒
20xx年1月5日上午，我们来到了茂名市第一污水处理厂来学习。该厂主要是处理茂名市区的生活污水。该污水处理厂的污水主要是把茂名市区的生活污水分片区收集，然后通过重力流把污水混合后留到留到该厂，再对其进行处理。该厂对生活污水的处理对象有以下六项：垃圾，泥沙，有机物，磷，氮，大肠肝菌。
该厂处理废水的工艺流程主要有三部分：1.对生活污水进行预处理2.在生物池处理(厌氧，缺氧，耗氧)3.沉淀。
其过程为：
预处理：主要是除去大粒径的物质也去除部分的有机物质，比如树叶，水中的塑料袋，沙粒。一般使用格栅间(粗和细的)，沉砂池，沉淀池。
二级处理：去除有机的主体工艺，使用的工艺多，比如传统活性污泥法，氧化沟法，生物滤池，生物转盘，生物流化床法等。
三级处理：有些主体工艺去除氮磷效果不好，需要再半联工艺，使氮磷达标排放，最后排放之前要进行消毒，选用的方法根据经济条件而定，包括加氯消毒，臭氧消毒，紫外消毒。
20xx年1月5日下午，我们到了茂名市油城牌水泥有限公司，该厂的领导向我们讲解了水泥生产所需要的原料：石灰石，硅酸盐，粘土，油页岩等。其原理：两磨一烧。
其生产过程主要环节有：1.破碎及预均化2.生料制备3.生料均化4.预分解5.水泥熟料的烧成6.水泥粉蔗7.水泥包装
水泥厂生产企业也是一种高耗能高污染的产业，其生产过程中会排放大量的粉尘认及产生大量的噪声污染。因此，该企业在处理粉尘方面引入了静电除尘系统和旋风除尘系统。在处理噪声方面采用集中控制以及密封控制的方法来降低噪声对环境的污染。
通过这次去各厂的学习，我们进一步了解我们的专业知识在生产实践中的运用，让我们更进一步加深对专业知识的了解。同时也警惕着我们只有学好专业知识了，才能达到以后从事这门工作的要求。为了以后自己的就业机会更多，我还要加倍努力，扩展自己的视野，学习更多实用的知识，加深对专业以外的知识学习。
大学生认识实习报告1500字范文三
在学习了一年的工程管理课程后，我深刻地认识到，没有实践，我就根本无法体会到所学知识的精髓。因此，我十分感谢学院提供给我的这个将理论与实践相结合的机会。实习过程，加深了我对社会的认识，锻炼了自身的各方面能力，也使我清楚地认识到自身存在的种种不足，更激发了我在将来学习的热情。20xx年7月30 日我来到贵阳新的行政中心金阳行政中心，开始了我的认识实习。在学校的理论学习中，我们已经知道工程质量是根本，低质量的工程根本就是豆腐渣工程，綦江虹桥，98年由劣质水泥构筑的长江大堤等，给了我们太多的血的教训。 金阳新区位于贵阳市域地理中心，地处百花山脉与黔灵山脉之间，环绕关山水库，拥有山环水抱，藏风聚气的优越自然环境;距市中心区12Km，与贵黄、贵遵高等级公路相连接，交通便利，地势平坦，土地面积102平方公里。市级行政中心位于新区南部，占地73公顷。行政中心的规划原则为，充分利用金阳新区自然环境，结合地形、地貌，使时代精神与地方特色相结合，总体规划体现天人合一、自然有机的东方美学观念，建筑布局、建筑风格、环境建设和道路设施则充分体现西方建筑思想，使建筑空间张驰有度，严谨中富于变化，具有强烈的空间节奏感和韵律感。 金阳行政中心一期工程预计在10年完工，这样一个浩大的工程设计者们居然只计划用10年就可完工，真是太让人惊叹了，可是工程的工期却缩短了一半，这无不让我们每个在场的学生都为之折服。
现在二期工程已经启动了，预计在30年内完工，这次不知道这些辛苦付出的设计者们能否再给我们带来一次巨大的惊喜? 在金阳一位设计者的带领与解说下，我们首先进入了会议中心，内饰让每位同学都看的目瞪口呆，不住的叫漂亮，前卫，外观上已经让我们惊讶的建筑，想不带在内饰上更让我们惊叹，没有一个不为之叫好的，多么先进的设备，多么人性化的设计啊，让我们对我们将来毕业后的工作产生了无限的遐想。 接着是自由参观的时间，虽然天上下着雨，但同学们早已压抑不住内心的激动了，想一睹这浩大工程的每一个角落，每一根枝条!听到自由参观之后，所有同学都三五成群的向各处走去，我们顺着花坛边走，看着繁茂的花草，整齐的花坛，四周的建筑，便有了一种想用已有的知识来讨论这群建筑的冲动了，可是我们的知识毕竟很有限，所以只有惊叹的多，惊叹工程的浩大，惊叹工期的短暂，惊叹设计者的想象力，惊叹惊叹的有太多太多!!
金阳行政中心的建筑风格总体原则是简洁、明快、庄重、体现时代精神和现代化的设计风格，在建筑设计和结构上侧重于反映现代感和节奏感。充分体现了行政中心的高效率、快节奏。行政中心整体建筑体现了办公建筑严肃端庄和花园式的办公环境，并强调其通透开敞，亲近市民的特点。 金阳新区市级行政中心智能化建设一期工程严格按照市委、市政府提出的高起点规划、高标准建设，高效能管理的原则，结合国家建设部、信息产业部对楼宇智能化的有关定位和要求，遵循网络设施宽带化、行政办公自动化、信息通讯方便快捷、工作环境安全舒适、物业管理高效科学的建设原则进行设计和施工建设，工程在实施中引入了工程监理和质量监督管理模式，保证了整个工程的建筑质量，工程所包括的楼宇自控及集成系统、安全防范与无线对讲系统、多媒体数字会议系统、机房及计算机网络系统工程、综合布线工程等，基本满足国家建设部、信息产业部公共建筑智能化要求，所使用的技术先进，系统功能和性能均达到设计要求。 金阳行政中心总面积1.76万平方米。是一个以先进的现代化设施为基础，方便快捷的信息网络技术为平台，专业科学的管理为理念的集会议，展览，休闲娱乐与一体的大型多功能会议展览中心，同时也是省内规模最大，设备设施最齐全，功能最完善，接待能力最强的会务会展中心。 金阳行政中心设展厅1个，主会场1个，大型会议室一间，中型会议室3间，小型会议室15间，贵宾休息室5间，多功能室1间。除此之外还设有咖啡休闲厅，茶点休闲厅以及提供给新闻机构进行会务活动报道的新闻中心。各厅，室内各种设备设施一应俱全，服务优质。除可承接各类大，中，小型会议，展览，文艺演出外，同时可以提供电影放映，棋牌娱乐，休闲饮品等配套服务。让每一位会议参与者都能感受到优质，高效，便捷的全新会务管理模式和享受到专业化，高品质的会务服务。
中心的主要建筑有市委、市政府、市人大、市政协四大领导班子办公大楼，以及会议中心和接待中心等六栋大楼，此外还包括停车场、运动场、广场等。整个建筑群设备众多，功能分区复杂，分为办公、会议、商务等多种功能区域，不同的区域因使用不同，使用的要求也不同,由于采用了全新的智能管理模式，进行高效的管理和监控，既能满足了不同使用者的要求，又合理分配，以延长设备使用寿命和降低成本。其先进性、智能化程度在当前及未来若干年内，都将保持先进性。 行政中心一期入住单位为市委、人大、政府、政协、纪委办公厅和37家市直单位，工作人员1700余人。 金阳主会场位于行政中心A区24楼，总面积1600平方米，主会场分为楼座 和池座两层，共可容纳1000余人。主要用于各类大型会议，文艺演出等各类大型会务活动，并带有电影放映功能。该会场设保密系统等各种会议设备，同时拥有最先进的舞台灯光系统，数码立体声音响系统并有贵宾休息室2间，演员休息室，男女化装间，电影放映房等配套设施。实际功能最齐全，设备最完善，技术含量最高的大型会场。
金阳大酒店位于行政区域，宽敞明亮的大厅，风格高雅的行政套房，标准房，粤，川，黔美味佳肴，个性化的服务，将满足您不同的个性化的需求。会展中心，酒店，与建设中的体育中心三位一体，发挥着会议，餐饮，住宿，娱乐，商展，电子信息等一体化功能。是贵阳市市级机关接待的重要基地，是金阳行政中心的窗口。为了满足政治会议，学习会议，培训会议，展销会议，度假会议，文化交流会议，单位例会等不同类型，不同规模的会务活动，各类政治，文化，经济展览，展示活动及多种形式的文艺表演活动的需求，行政中心将为你提供LED彩色显示屏，大屏幕等离子电视，高清晰背投显示，同声传译系统，宽带接口，电视会议等各种会议设备和各类活动策划;会标，海报，豪华指示牌，代表证，座位牌，邀请卡等设计制作;活动的全程录音，录象，摄影等个项个性化服务。
金阳行政中心不仅气派，技术含量高，工程浩大，工期短暂，更以优质的品质，智能化的设施吸引着每位来贵阳观光旅游的游客!!
广东财经大学始建于1983年，原名广东财经学院，1985年改名为广东商学院，2013年6月经教育部批准更名为广东财经大学。经过30多年的发展，学校已建设成为全日制本科生、硕士生24000多人，专任教师1168人，其中正高职称教师208人的省属重点建设院校和经管类本科应用型人才培养模式综合改革示范院校，是广东和华南地区重要的经、管、法人才培养基地和科学研究基地。2007年底通过教育部本科教学工作水平评估并获得“优秀”。学校有广州和佛山两个校区，总占地面积2275亩，现有校舍70万平方米,教学科研仪器设备总值11234万元，图书435.6万册(其中纸质图书246.6万册);自主建成各类数字化教学资源1100多项。
学校有3个省级优势重点学科、6个硕士学位授权一级学科(二级学科硕士点32个)、7个专业硕士点,经济学、管理学连续5年进入全国高校前20%优势学科行列，2011年法学进入全国高校前20%优势学科行列。《广东财经大学学报》为中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、中国人文社科学报核心期刊和全国百强社科学报。
学校现有55个本科专业(方向)，建有人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、国家大学生文化素质教育基地、实践教学基地各1个，特色专业5个，专业综合改革试点项目1个，教学团队1支，精品课程1门、双语示范课程2门，入选全国首批卓越法律人才教育培养基地，国际化应用型会计人才协同育人平台获批为首批广东省协同育人平台。毕业生总体就业率稳居全省高校前列，其中本科生就业率连续12年保持在99%以上，研究生就业率连续2年达100%。
二、艺术学院概况
艺术学院设有广告学(广告策划与经营管理)专业、视觉传达设计(广告设计)专业、产品设计(玩具与游戏设计)专业、环境设计(建筑与环境艺术设计)专业、环境设计(展示设计)专业、动画(新媒体动画)专业。其中广告策划与经营管理、玩具与游戏设计等专业方向为全国首创。学院以培养艺术创意思维、市场策划与设计执行能力为特长，形成了商科背景的艺术设计专业办学特色。学院现有教职员工48人，专业教师40人，教授及副教授7人，教师来自英国、俄罗斯及国内高校，学术梯队合理。教师学术成果显著，国家及省级纵向课题8项，并主持完成多项大型社会横向设计课题，有多项环艺、平面、玩具、动画等设计项目投入生产。多名教师为学术机构成员。专业教学设施先进，专业实验室面积达2300多平方，教室全部配备多媒体设备。在国内一流4A大型广告公司、动画和玩具游戏公司建立了实习基地。
学生屡获国际国内知名设计大奖，至今已获省级以上奖项共390多项，其中奖项21项，奖项140多项。在校学生多项设计投入生产，并取得市场效益。自2005年首届毕业始至今已有1000多名学生毕业，在国内各地以及英国、法国、韩国、澳大利亚等国家工作、学习和生活。许多毕业学生直接进入大型跨国创意企业和国内4A广告公司工作，有的继续攻读国内院校硕士学位，并有多名毕业生成为职业院校和普通高校设计专业骨干教师。毕业学生连续多年就业率达到100%。
三、招生专业简介
1. 视觉传达设计(广告设计)专业
该专业培养具有传播学和市场营销理论基础，具有国际设计文化视野，掌握国际前沿广告文化理念和中国设计文化特点，具有较强的广告创意能力和设计执行能力，适合集传统平面(印刷)媒体和现代数字媒体的创新时代需求，在专业设计领域、企业、传播机构、政府职能部门、教学与科研单位从事广告传播方面的设计、教学、研究和管理工作的复合应用型广告设计专门人才。
主要课程：设计概论、广告学、广告心理、广告媒介、平面软件技术与应用、交互软件技术与应用、创意思维、图形创意、文字与版式、平面(印刷)设计与印刷制作、展示与陈设、数字媒体和设计与制作、视频摄录与编辑、广告摄影、平面广告设计、电视广告创作、网络广告设计、交互广告设计、企业形象、品牌形象策划等。
2. 产品设计(玩具与游戏设计)专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备艺术造型、多媒体数字技术等专业理论, 了解国际前沿玩具与游戏设计的文化理念及发达国家玩具与游戏设计的最新发展趋势，有较强的玩具与游戏设计的开发、创意和设计能力, 为各类玩具与游戏生产企业和研发部门、大型娱乐企业培养从事玩具与游戏开发和设计及经营管理的专门人才,并能胜任有关部门玩具与游戏的鉴定和质量监测工作。
主要课程：人因工程学、设计概论、设计色彩、设计素描、造型训练、创意思维、计算机辅助设计、角色造型设计、游戏关卡设计、游戏开发项目管理、玩具设计创意与分析、益智玩具设计、民俗玩具设计、娱乐器械设计、电动玩具设计、快题设计、动漫产品开发与经营、专业考察、毕业设计等。
3. 环境设计(建筑与环境艺术设计)专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备较强空间策划意识，掌握建筑学及室内外环境艺术设计基础理论和技能，有较强的环境艺术设计创新和设计实践能力, 能胜任各类建筑、室内外环境艺术设计企业、教学科研部门专业设计与研究工作的高素质复合应用型和研究型人才。
主要课程：设计素描、设计色彩、设计概论、计算机辅助设计、创意思维、人因工程学、环境艺术设计简史、室内设计基础、建筑设计基础、景观设计基础、手绘表现、空间形态设计、城市规划设计原理、环境色彩设计、室内家具及陈设设计、建筑专题设计、景观专题设计、室内专题设计、空间漫游研究、公共艺术设计、展示空间设计、专业考察、毕业设计等。
4. 环境设计(展示设计)专业
本专业运用现代化教学手段，培养既具备扎实的艺术设计能力、又熟悉工程技术与材料、懂得会展管理等基本知识，室内外设计空间基本知识、适应能力强、知识面宽，能适应中国会展业国际化发展需要的，具有开拓创新能力及团队协作精神，能在会展业、室内外环境艺术设计企业、教学科研部门从事会展艺术设计与研究的高素质复合应用型和研究型人才。
主要课程：环境艺术设计简史、设计概论、人因工程学、展示空间表现技法、展示空间形态设计、建筑设计基础、环境设施设计、会展法规、大型活动与组织管理、视觉传达设计基础、材料构造与应用、展示光效设计、展示工程设计、会展广告及传媚、会展概论、展示多媒体运用、商业空间设计、文化空间设计、毕业设计、艺术采风、创新实验、专业考察等。
5. 动画(新媒体动画)专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备影视动画及艺术造型、多媒体数字技术等专业理论, 了解国际前沿新媒体动画的文化理念和最新发展趋势，有较强的动画创意和创作能力, 熟悉影视动画编辑制作技术，能适用于各类影视动画企业、动漫游戏企业、交互广告制作机构、各类影视出版媒体及新一代数字媒体传播领域从事动画策划、创意、制作的复合应用型人才。
主要课程：动画造型基础、动画原理、计算机多媒体技术、摄影基础、动画策划、动画剧本写作、动画软件基础、角色设计、场景设计、视听语言、分镜头剧本设计、后期合成、动画周边产品、网络游戏设计、视频特辑与非线性编辑、交互动画、虚拟现实、设计概论等。
四、招生计划
招生专业
及方向
视觉传达设计
（广告设计）
产品设计
(玩具与游戏设计)
环境设计（建筑与环境艺术设计）
环境设计
（展示设计）
动画
（新媒体动画）
招生计划
60
60
60
60
60
学 制
4年本科
4年本科
4年本科
4年本科
4年本科
招生范围：拟面向广东、河南、山西、广西、甘肃、安徽、福建、贵州、陕西、云南等省（自治区）招生，招生计划共计300人。（具体招生省份以最终公布的省份名单为准）
注：考生生源所在省份相应艺术类专业录取时不分文理的，可文理兼收。
五、报考条件
1.符合全国普通高等学校统一招生报名条件，考生报考专业如属生源地省份艺术类统考涉及专业，则考生必须参加对应科目的省统考，并取得合格成绩方可报名考试。
2.根据专业需要，视觉传达设计、产品设计、环境设计与动画专业报考者，要求无色盲。
六、报名办法与收费标准
1. 考生须持身份证原件、联考合格证 (有相应专业统考的省份)，到报名点按要求进行现场报名并缴费(采用网上报名方式的省份除外)。
2.根据广东省物价局、广东省财政厅文件有关规定：美术类专业考试费标准为210元/人。
七、考试科目、时间及计分办法
考试科目为两门，总成绩300分，其中素描(180分钟 )150 分、色彩(180分钟)150分。
各省专业考试时间以当地招生考试机构公布的时间为准，也可向我校招生办咨询，或查阅我校招生网核实。
八、录取、就业和奖学金
1.成绩公布及合格证发放：4月中旬由学校招生办公室公布考生专业考试成绩，并划定专业考试合格成绩，公示校考专业合格考生名单。
2.录取原则：
美术类专业考生取得生源所在省艺术类联考合格证(有相应专业统考的省份)，文化成绩达到生源所在省本校艺术类专业录取批次最低录取控制分数线，并取得我校专业校考合格证前提下，按考生文化成绩40%，校考专业成绩60%的比例合成综合分，按综合分排名从高到低，择优录取。
凡参加我校专业考试，成绩为生源所在省第一名、获得生源所在省专业统考合格证(有相应统考的省份)、高考文化课成绩达到生源所在省本校艺术类专业录取批次最低录取控制分数线、且将我校填报为本批次第一志愿的考生，除身体条件、政审不合格外，我校原则上优先给予录取。
3.就业：按国家大学毕业生有关就业政策，学生毕业后可在广东省就业，也可返回毕业生所在省(自治区)、市就业。
4.奖学金：学校设立优秀学生奖学金，每年评选一次，一等奖学金3000元，二等奖学金1500元，三等奖学金750元，单项奖学金300元。
九、联系方式
地 址：广东省广州市海珠区仑头路21号 邮编：510320
网 址：http://zsb.gdufe.edu.cn
邮 箱：zsb@gdufe.edu.cn
(一)师生思想认识不够
首先，部分服装专业教师对实践课程的重要性以及如何组织实践教学还不明确，在实践实习过程中出现放任自流的情形。其次，学生对实践教学也普遍存在片面认识和消极情绪，仍然只关注服装设计的造型与美感，追求艺术设计的创新，认为工程技术是服装技师的工作。他们都忽略了设计教育的终极目的，即使学生获得解决实际问题的能力，单一的知识结构难以适应现代服装行业的需求。本专业培养的人才需要系统掌握服装设计、产品开发、商品企划、生产管理及销售等方面的基本理论及知识，精通服装结构和工艺的基本原理与技能，通晓服装纸样设计、成衣工艺设计、工业推板、服装CAD等方面的知识和技能;基本具备鉴别、选用、初步开发制衣材料的能力;具备从事服装设计、服装制版、产品开发、服装营销、服装展示、服装工业化成产和管理等岗位实际工作的能力。
(二)就业压力影响毕业设计等实践课程建设
近几年，中国高等教育快速发展，服装专业的学生数量也在成倍增长，就业压力很大。许多服装专业的本科毕业生忙于四处求职、考研，实习实训对于他们来说只是一个不得不完成的任务，不可能投入太多的时间和精力。因此，在第七、八学期设置的专业实习、专业考察以及毕业设计等实践课程中，多数学生以求职、应聘等为借口，简单应付实践课程，而学校和教师也不得不放宽要求。以我院服装专业第八学期的毕业设计为例，毕业设计是检验学生四年学习成果的有效手段，但因为就业或在外地实习等缘故，许多学生不得不简化程序或降低毕业作品的质量，更有甚者花钱雇人做毕业作品。虽然学院制定了严格的规定，但仍有学生报有侥幸心理。
二、服装设计与工程专业实践课程建设对策
(一)建立和优化实践教学体系
学院坚持以国家需要为前提、社会需求为导向的原则，于2010年重新制订了服装设计与工程专业人才培养方案。在培养目标上强调培养“注重实践，能够在服装行业从事设计、企划、制版、工艺技术、管理营销等相关工作的应用型、技术性专门人才”。在课程设置上，加大了专业实践课程的学时比例。针对服装设计与工程本科专业四年学习的特点，从专业考察、服装工艺实践、服装设计实践、生产实习、服装专题设计、专业实习和毕业设计等七个环节来设置实践课程。重要环节又划分为不同难易内容，循序渐进地安排在不同学期。例如，服装工艺实践划分为基础实践、课程实践和针织工艺实践。服装设计与工程专业设计方向设置为:第二、三学期安排各一周的工艺基础实践;第五学期安排二周的工艺课程实践;第六学期安排一周的针织工艺实践。服装设计与工程专业工程方向设置为:第一学期安排一周的工艺基础实践;第三、五学期安排各一周的工艺课程实践;第六学期安排一周的针织工艺实践。这样的实践环节合理地分布在本科四年的学习中，优化了专业实践课程的结构。
(二)更新观念，改革实践课程教学工作量计算办法
随着教学改革的深入发展，服装设计与工程专业实践课程越来重要，实践工作量不断加大，难度也在逐渐增加。因此，要大力宣传实践课程教学的重要性，深入细致地做好教师、学生的思想教育工作，使他们认识到实践课程的重要性，明确目标，变被动为主动。实践课与理论课是同样重要的，但我校现在实行的实践课程课时的计算方法还很原始，与理论课的工作量差距甚远，而且存在一些问题，例如实践课程的工作量不能充分体现出多劳多得的分配原则。工作量的不平衡不能体现出重视能力教育，不能使教师全身心地投入到实践教学中去。所以，建议学校根据实践教学的特点，制定出符合实际的管理办法，并且为教师提供企业实习和培训的机会，提高教师科研与教学的水平。
(三)加强实践教学环节的规范化管理
每一门实践课程都有较强的针对性，所以课前要做好充分的准备工作。首先，根据实践教学大纲制定好本门课程的教学计划。其次，制定实践项目指导书或实践手册以及考核标准，这些材料既为实训提出了详细的目的、要求和任务，也规定了考核的内容和方法，让学生从理论的理解到实践操作有一个整体实训规划，同时也有助于督促教师和学生认真完成实践任务。加强现代化教学手段建设，有效利用多媒体辅助教学的功能。例如，把一些有代表性的服装款式或工艺复杂的零部件的制作过程录制成光碟，在实训室中播放，让学生反复观摩，更清晰地了解服装制作的工艺过程，使实践操作的步骤更程序化。利用摄影机、数码相机等设备将现代化服装工厂里的科技化含量较高的流水线设备以及生产工艺流程摄录下来，配以详细的讲解和说明，播放给学生观看，既缓解了学校资金短缺、设备更新速度慢的问题，又可以将现代数字化的服装生产线展示给学生。通过这些教学形式，教师的教学劳动更具知识化，还可以节省出时间对学生进行一对一的辅导，解决学生在实操中遇到的问题，提高课程效率。
(四)完善实践课程的考核机制
【关键词】实景教学 艺术设计 应用研究
对于现代艺术设计类教育而言，建筑、景观、城市设计等艺术设计专业体系都是应用性强、专业性强的学科领域，因此，在教学中也应注重理论和实践相结合。然而，在未来实际设计工作中，有很多市场化内容与项目环节，在传统的艺术设计课堂教学中不能得到很好或真实的体现。所以，艺术设计专业在教学构成中要创新教学思维、改革现有教学模式、采用更具有实践性的教学手段、面向就业、提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位。
一、艺术设计专业中实景教学模式
实景教学模式是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，让学生身临其境，能充分调动学生角色的转换，使之由一个学生变成当事人，提高学生参与学习的热情和兴趣，其核心思想是“在真实的或模拟的工作场景中，让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论”。在这种模式的引导下，学生置身于现实场景中观察周围的环境和事物，感受工作场景的现实氛围与细节，并成为学习与工作场景中的参与者或主体。
实景教学最大的特点在于：第一，实景教学所要求的教学环境较为复杂，教学难度随之增大。“走出教室，步入实景”，相对简单可控的传统教学环境而言，实景教学的环境（社会环境或者自然环境）有着诸多不可控因素。第二，实景教学资源非常丰富，相对而言，其信息量更大。课堂上书本上所教授的学习内容来源于从实际场景的提炼和总结，内容精炼、纯度很高，实际场景中的信息来源相对比较原始、粗放，但也更加具体细致。第三，当学生置身于教学实景中变得更加活跃、求知欲更强，因为他们身临其境，学生对所学的知识有更为直观的感受，在接受这些知识的过程中，身体感官更为机敏，会在体会的过程中产生更多疑问，导致主观上的求知欲望更强。
实景教学模式现阶段在很多专业得到了广泛应用，例如在法学专业的模拟法庭、英语专业的情景角色扮演、经济学专业的模拟沙盘都是实景教学模式应用的典型案例。
二、实景教学在建筑专业课中的分类与应用
城市设计、建筑、景观等课程在艺术设计专业领域中都具有很强的应用性，对于实景教学方法的运用也具有较为广泛的空间。以建筑专业课为例，从教学形式上，实景教学模式可分为活动组织类、实物认知类和现场设计类。
明确实景教学模式的分类，有利于提高其使用的针对性和合理性，充分发挥其在艺术设计专业相关课程教学中的作用。在建筑专业课程的教学中，笔者通过个别班级的实验，记录了实景教学的全过程，总结了3种实景教学模式的具体教学形式以供分析。
1.活动组织类
活动组织实景教学是对一个实践项目实施全过程中的重要环节进行具有现场感的模拟。例如在建筑设计这门课程中开展“建筑设计招投标会议”的实景模拟，学生以小组为单位，从招标文件与设计任务书开始，到承接任务，进行方案设计，投标文件的制作与汇报展示，最后到评标环节，这种全过程、全方位地模拟建筑设计公司的设计前期与后期工作，让学生完整地掌握建筑设计的工作程序。这类教学属于活动组织类实景教学。
范例：建筑设计课的“方案汇报与投标会”
建筑设计作为应用性很高的一门学科，很多学生在毕业之后会选择各类设计单位从事项目相关工作。这一范例是在一个30人班级的建筑设计教学中，采用实景教学模式进行一次对建筑设计投标过程完整真实的模拟。
在设计工作的初始阶段，首先，向学生介绍设计工作的流程与工作环节：一般流程为，设计招标与任务书发放――信息收集与分析――单元小组方案设计――设计整合交流――设计成果展示――汇报与投标会议，同时以分组的形式开展合作学习与自主学习。其次，以最后阶段的方案汇报与投标作为实景教学的试点过程，由专业负责教师组织现场投标会。最后，现场投标会进行全程记录，现场由其他专业课教师进行评标，最终总结。学生通过项目投标的实践操作，了解学习并完成设计的整个过程及每一个环节中的基本要求。此次教学过程的核心是整场活动的组织与编排。
通过这种教学活动让学生在一个现实的工作环境氛围中，对设计工作有一个比较具体的了解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到加强与深化，有利于学生职业素养的全面提高。
2.实物认知类
实物认知类的实景教学是通过对事物的实地考察，对该事物有一个全面、真实的认识和了解。例如在中国建筑史的课程讲授中，加入对中国古建筑的实例考察与图形解析的实景教学内容。在园林植物学课程教学中，带领学生到植物园中实地考察，通过对实物的近距离观察加深对该植物的特征以及生活习性的了解。
范例：中国建筑史课的“乐平戏场考察与评估报告”
笔者在中国建筑史的教学中发现，学生对于我国传统古建筑的空间的适用性、社会功能及营造方式的理解存在一定困难。本次实景教学实践利用对江西乐平县仿古木构建筑评估的机会，带领大二学生开展了一次为期一周的实地考察。通过实物向学生讲授中国古代建筑的结构特征，加深理解，并形成评估考察报告。考察的工作流程为：任务发放――考察行动安排――考察方式讲解――目标建筑认知――现场测绘考察――评估考察报告。
此次教学过程在学生中引起热烈的反响。幸运的是，建筑还在修复阶段，所以可以清楚地看到建筑的结构形式，包括建筑的插梁式结构体系、外檐斗拱式的挑檐以及主入口门屋采用三重檐歇山顶的情况。在现场，用实例向学生讲授梁枋与柱之间的榫卯连接方式、减柱法的构造形式，更加形象和具体，学生也更容易接受和理解。
通过这种教学方式，让学生在一个真实的场景中对需要了解的实物有一个比较生动、具体的了解，特别是一些比较抽象、复杂的知识点，实景教学可以对现有的教学方式进行补充，帮助学生更好地学习。
3.现场设计类
现场设计类实景教学，主要对需要设计的目标地块进行实地考察、资料汇总后，现场进行方案设计。例如在城市公共空间设计课的户外广告现场设计的课程教学中，学生以小组为单位，在城市中选取广场等重要节点的户外广告进行改造设计，运用拍摄、测绘以及三维地理信息与成像等现代设计辅助手段，对于现状的各项系统指标进行记录、分析、总结，提出合理的改造方案，再邀请广告的受众者参与讨论，最后进行深化设计。这种通过对地块实地的感知，让学生的设计不仅限于图纸上，而是基于现实状况更具可行性。这类教学属于现场设计类实景教学。
范例：城市公共空间设计课的户外广告现场设计
该课程的现场设计部分主要分为：前期现场调研与考察、现场构思与方案探讨两个部分。在课程总体安排中，现场部分在前期考察与方案探讨中较多，后期则主要为课堂设计部分。现场设计在于让学生在现场充分了解该地块具体特征的基础上因地制宜，设计该区域建筑广告牌。
本次教学方式是由专业教师在城市中选取3个有待改造的城市空间节点，分别交予3组同学进行前期考察、踏勘与现场设计工作。现场设计的工作流程为：设计场地选择――现场调研考察――现场构思设计――设计现场公示――受众参与讨论――方案深化设计。在初期考察结束后，汇总为“户外广告考察与设计报告”并在课堂上进行汇报。报告内容是对目标地段的广告位数量统计、类型分布、设置现状等方面分析现有问题，现场提出合理的改造意见及勾画初步方案草图，再将设计草图在现场公示，邀请市民参与方案讨论，听取受众者意见，最后各组在现场勾画的草图与市民反馈的基础上再回到课堂进行深化设计。
这次现场设计使学生更真实、细致地对目标地块进行了一次完整、全面的分析，使他们更为深刻、具体地了解到设计与周边环境的联系与相互作用关系，从而使设计更符合当地环境，符合受众需求。通过这种教学方式，让学生在一个现实的目标场景中对自己所设计的场地有一个比较真实的、具体的、综合性的了解，有利于学生设计过程更接近真实情况，提高设计能力。
三、艺术设计专业课中实景教学模式应用的注意事项
为了推进实景教学模式在艺术设计专业课教学实践中的应用，提高该教学法的应用成效，减少专业课教师在应用时遇到的困惑与障碍，结合上述建筑专业应用实景的成果与问题，对艺术设计专业课应用实景教学法应注意的事项做下列思考：
1.深化多元合作，优化实景教学环境
实景教学环境建设仅靠学校自身的力量不够。一是学校的财力、人力及物力有限，可能达不到预期建设效果；二是建设的教学环境与设备企业岗位需求可能不吻合，仿真性差，脱离实际职业情境，实景教学效果不佳；三是自行建设的实景教学环境可能在使用安全性上考虑不够。因此，需要加强多元合作建设，避免学校在模拟教学环境建设上的偏差与盲目，努力构建一个与社会、企业接近的真实或仿真的职业与工作环境。
2.灵活应用实景教学，促进与其他教学方法结合
实景教学法注重专业知识的实际应用，注重学生综合能力的培养，体现学生的学习主体性，但任何一种教学法都不可能是万能的，实景教学模式也不例外，其过程也需要灵活地加以应用，不能只讲形式，并与其他教学方法有机结合，达到最佳的使用效果。
3.注重教学应用规范性，保证实景教学成效
规范地运用实景教学模式是教学出成效的必备条件。实景教学模式是以模拟或构建真实工作场景为目标，以工作过程为导向，它打破传统学科教学的局限，不仅很好地培养学生的专业技能，而且对学生的专业理论、道德品行、学习能力、社会能力等综合职业素养的培养有很大帮助。专业课教师需要充分利用这一优势，因势利导地促进学生的综合素质的培养。
4.促进与信息技术结合，推动实景教学现代化
实景教学模式与信息技术结合主要体现在虚拟现实技术应用上。虚拟现实技术是一个新型教学媒体，它是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术生成三维逼真的虚拟环境，可以让学习者在仿真虚拟环境里模拟训练，通过逼真的声像展现，使学生得到真实情况下难以获得的体验。
参考文献：
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文章分析中国和美国视觉传达教学模式的区别，探索和学习美国视觉传达设计教育模式的优势，从课堂教育、学术报告、各种大赛展览三个方面详细分析美国视觉传达设计的创新型教学模式。
关键词：
美国；创新型；教学模式；视觉传达设计
美国是世界经济与教育强国之一，一些美国艺术院校有着先进的专业设备和高层次的师资，吸引了来自世界各国热爱艺术设计的人才。美国的教育特色是学校为学生提供了一个启发性的学习环境，教师教学以学生需求为中心，把重点放在激发学生潜在的创造能力上，既培养能满足社会需求的设计师，又培养更高层次的视觉艺术者和思想者。与美国相比，我国高等艺术设计教学模式还有进步的空间。我国视觉传达设计在教学模式上强调课堂教育为主和教师的主导作用，在一定程度上忽视了开发学生灵活运用基础知识与主动思维进行艺术创作的能力。笔者分析美国视觉传达设计教育模式的优势，将良好的教学意识与方法引入专业教学，为培养创新型视觉传达设计人才添砖加瓦。
一、合理的教学环境为视觉传达设计创新能力的培养提供了良好氛围
合理的教学环境主要体现在两个方面。一是便于交流的合理公共空间。美国的艺术设计学院大楼大厅、走廊，处处有沙发、桌子供学生学习、讨论。公共空间的设计将教育、文化和自然结合在一起，在营造艺术氛围的同时，为师生的交流提供了便利的条件，让学生陶醉在愉悦的学习中。二是多种多样、分类清晰、功能齐全的教室和办公室。理论教室里都是弧形课桌，桌上都配有电源、网络；设计教室配有储存设计作品的柜子，教室侧面或背面有展区；绘画教室配有洗手台、纸巾，方便学生下课后整理画具；每位教师都有分割得很小的独立办公空间，方便学生随时交流。多功能的设计体现出美国教育服务教学、服务学生、服务教师的理念，身处其中的师生在每个细节中都能充分感受到这种服务和关爱。
二、美国视觉传达设计创新型教学模式探索
1.轻松的课堂和严格的作业要求美国的设计课堂教学氛围非常自由、宽松，课堂上师生的教学互动和学生学习的主动性较好，学生随时可以就不理解的问题向教师提问。教师在授课过程中常常布置很多学生课后要阅读的材料，随课程进度将讲义要点、作业和解答在校内的网络平台上。在考核方面，通常一门课程对学生的成绩评定包括作业、测验、展览、学术报告、期中和期末考试。在考核中，教师更注重学生平时的学习情况，学生必须认真对待每次作业，全力以赴以取得学分。整个课程倡导“先有研究，再有感受，才能做出最贴切设计”的设计过程。研究讨论课是重要的教学活动，它不注重教师的授课，而注重课上师生的互动，就某个话题发表的想法和进行的讨论，教师选择讨论的话题可来自视觉艺术的各个领域，研讨会是为培养学生创新型设计思维和观念而服务的。
2.学术报告的优势国内视觉传达设计课程在授课方式上和美国一致，首先教师提出课题，讲解知识，然后学生完成作业。两者的差别在于交作业的方式。中国学生提交的作业由教师打分，一般很容易通过。美国有专门的学术报告，要求学生把所有的视觉作品、动画、实体模型，甚至之前的草图都集合起来呈现给观众，然后从设计的最初构想讲起，介绍思路和演进，展示并解说成品，最后教师提问，再给一些意见和建议才算完成。学术报告短则二十分钟，长则接近一个小时。学术报告的优势有三点：一是不仅对专业学习很有意义，而且对学生的创新型思想是很好的锻炼；二是考试成绩更加公平，一位学生作业的水准，所有学生都能看见；三是评定的教师除了任课教师，还有系里其他教师，学生不仅获得了大量任课教师专业领域以外的知识和建议，还可以同其他教师建立一定的联系，上他们的课程时很容易形成知识的系统性和组织性。
3.各种大赛展览营造了创新型的学习氛围美国的设计教室墙壁上都有一个设计展区，每次完成作业后，学生都会把自己的作业贴在展区，教师和学生共同进行点评。教师点评多是鼓励，学生很快会认识到自己的优势和不足，学会借鉴别人的优点。学校平时有视觉设计互动论坛，每年邀请视觉传达设计行业的专家举办讲座。学期结束时有作品年度展，参赛作品均来自学生的课程作业，由教师评审团队集中评审，评出金、银、铜等奖项。大四有毕业设计展，通常毕业班学生邀请其家人和朋友出席，安排有开幕酒会，像是一个隆重的节日庆典。这些校园内各种大赛展览活动营造了创新型的学习氛围。
参考文献：
[1]计宇.美国的艺术院校与艺术教育.美术研究，2005（4）.
关键词：创新创业能力 无机专业 实践教学
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）06-240-02
无机非金属材料专业的显著特点是实践性较强，随着材料学科技术的进步和研究方法的创新，实践教学在材料类专业教学体系中的作用越来越重要，表现为实践教学是培养学生实践能力、创新能力、创业意识和创业能力极为重要的环节。为适应国家对东北老工业基地改造，社会对无机非金属材料专业人才的需求，结合佳木斯大学专业建设规划，佳木斯大学无机非金属材料专业于2000年开始建设，2002年省内招生，从2003年起面向全国招生，至今已培养毕业生600余人，学生广泛就业于全国玻璃、陶瓷、水泥、耐火材料、冶金、电子、新型碳素材料、新能源等行业领域，学生就业率保持在95%以上。
十多年来，我们依托佳木斯大学材料学与工程学科的优势，逐步构建了具有地方工科特色的无机非金属材料专业实践教学培养体系，构架了以培养创新创业能力为核心的系统化、开放式、可持续发展的实践教学环境，确保了学生具有精深专业理论的同时，具备在工程实践中运用各种技术、技能和现代化工程工具的能力。现将我们的做法加以总结，以期在同行中进行交流和完善，为我国高等教育事业的健康发展尽绵薄之力。
一、实验教学体系的构建
培养学生工程能力和创新能力的关键是设计科学开放的实验教学体系。通过充分调研国内外高校的实验教学情况，深入了解工矿企业对无机非金属材料专业人才的具体要求，参照本校及其他兄弟院校的实验教学改革经验，陆续对2005版、2009版、2013版、2014版培养方案基础上不断进行调整与完善，构建了适合我校无机非金属材料专业的实验教学体系框架。
佳木斯大学无机非金属材料专业实验室建于2002年，多年来大学累计投入500余万元购置无机非金属材料专业专用实验仪器、设备，包括无机非金属材料专业使用的材料科学与工程学院公用实验设备共计1736万元，实验室面积达1100平方米，实验设备184台套，配有专职实验员2名，都是副高级职称。无机非金属材料专业实验室实验设施齐全，并实行对外开放，主要分为无机材料制备实验室、无机材料显微结构实验室、无机材料性能检测室和热工实验室，可完成玻璃、陶瓷、水泥、耐火材料的原料制备、烧结、制品的部分性能检测。课内实验开出率达到100%。开展了大批综合性设计实验，锻炼学生自己进行设计实验的能力。根据课程学习内容设计实验，达到理论联系实际的目的。其程度是根据实验室条件，做到人人动手操作。建立了适合我校无机非金属材料专业的实验教学体系。
无机非金属材料专业教学课程体系方面，开设了《无机材料矿物岩相学》、《无机材料热工基础及设备》、《无机材料工程化学》、《无机材料工艺及设备》、《粉体工程》、《硅酸盐工业仪表及自动化》等与生产实际联系较紧密的专业课程，每门课程都加大了实验教学的比例。并且加设了如《玻璃材料综合性实验》、《水泥综合性实验》、《陶瓷材料综合性实验》等综合性、设计性实验为内容的课程，目的是培养和提高学生综合设计能力和实验动手能力。同时开设了《水泥工厂设计》、《陶瓷工厂设计》、《玻璃工厂设计》三门设计性专业课程。旨在培养知识面广、就业面宽、动手能力强、理论知识与实践应用能力相统一的应用型人才。例如，《陶瓷工厂设计》课程以工艺设计为主，力图从工艺流程选择、物料平衡计算、设备选型和车间工艺布置等方面介绍工艺设计的基本知识。对建厂前期工作、工厂总平面布置进行了阐述。对工艺设计所需的其他公用工程设计、劳动保护等方面的知识也作了简要的介绍，力争理论与实践相结合。
通过这些课程的学习和锻炼，适应了无机非金属材料专业实践性较强的特点，拓宽了学生专业视野，强化了学生的独立操作能力与水平，使学生工作后快速适应工作环境，成为工作单位的中坚力量。从学生就业企业的反馈意见上看，我们的实验教学体系是成功的。
二、实习教学体系的构建
实习教学是为加强学生实践经验，满足学生就业需求奠定良好基础，使我们的毕业生具有更好的工程技术素质，适应市场对无机材料工程技术人才的需求。我们的教学实习实行校外实习，包含专业认识实习和专业生产实习。
专业认识实习是在学习完公共基础课后和必备专业基础课后，开始其它专业基础和专业课学习之前进行的实践教学，是专业课教育的重要环节。目的是使学生全面了解无机非金属材料专业所涉及行业的基本生产工艺过程和主要的生产设备，为进入专业课的学习打下基础。我校无机非金属材料专业认识实习选定了黑龙江佳星玻璃股份有限公司、水泥制品厂和佳木斯市三砖厂等企业。教学过程中，要求学生记下生产流程图，并清楚各工序的作用，完成实习报告；教学过程中，利用教师中多人在工厂工作或实践过的优势，结合生产讲授课程，强化了学生知识的掌握。实习期满按要求上交实习日记和实习报告。实习教师采取多种方式进行考核，给出成绩。
专业生产实习选在国内外知名的唐山陶瓷股份有限公司、秦皇岛玻璃研究设计院、冀东水泥有限责任集团公司进行，目的是使学生高标准高起点学到专业知识。生产实习是在学习完公共基础课及专业基础课，开始专业课学习期间进行的实践教学，是专业课教育的重要环节。目的是使学生全面了解无机非金属材料专业所涉及行业的基本生产工艺过程和主要的生产设备，为进入专业课的学习及毕业后工作打下基础。实习在指导教师带领下进行，由学生分组完成，坚持跟班劳动，虚心向工人师傅和工程技术人员学习；实习期间按计划规定的内容进行，按时完成实习报告。报告内容要求详细，每个工厂，至少要熟悉并写清一条生产线的工艺流程及所用的主要设备（附工艺流程图、主要设备规格型号、主要工艺参数）。实习期满按要求上交实习日记和实习报告。实习教师采取多种方式进行考核，给出成绩。
三、全程监控的多环节课程设计体系建立
课程设计是所有工程类专业学生必须经历的实践教学过程。我校无机非金属材料专业开设了工艺课程设计和窑炉课程设计，两个设计是在学生完成基本的专业学习和毕业设计环节中间进行的一个教学过程，是对学生专业综合素质的一次全面考察，请学生依据自己的水平和就业需求，选定一个专业方向，依次进行工艺设计和相关的设备设计（主要为热工方面），实现两个设计的有机衔接。
工艺课程设计目的是使学生熟练掌握玻璃、陶瓷、水泥、耐火材料等无机非金属材料工艺计算及工艺设备选型，工艺设计及车间工艺布置，工艺设计所需的专业知识，提高学生对主要操作单元的原理及设备，无机非金属材料主要品种的基本概念、生产工艺、产品性能以及无机非金属材料工业的环境保护等的认识，加深并为毕业设计环节的工厂初步设计的学习，为将来走上工作岗位提供必要的设计知识。窑炉课程设计目的是使学生熟练掌握无机非金属材料工厂主要热工设备的结构、性能、工作原理和发展现状，培养学生运用热工理论分析窑炉热工过程及其性能的规律性，寻求窑炉热工过程具体情况下的最佳工作条件，为设计窑炉、改进现有设备和实现科学操作打下坚实基础。通过窑炉课程设计，要求学生掌握窑炉设计的步骤、方法、耐火材料的选择、燃烧计算和热平衡计算方法，影响因素及不同设计的优缺点，并能够利用所学专业知识进行窑炉方面的初步设计。
课程设计训练质量的好坏，关键在于对设计过程中的严格要求。在课程设计期间实行全程监控的多环节课程设计管理体系，将课程设计过程根据设计内容可将设计训练分为四个环节：设计准备与授课阶段；学生进行设计说明书的草稿计算和草图绘制阶段；正式图纸绘制与正式说明书编制阶段；完成答辩阶段。在具体的设计过程中要求学生在较短的时间内了解设计内容和要求，掌握设计方法、设计步骤。在题目的布置上采取每人一题。在设计手段上将突出传统方法（手工制图） 与现代方法（计算机制图） 的结合。过程分为不同环节，只有完成上一个环节并达到合格以后，才能进行下一个环节的内容。设计完成后，组织专业教师集体对学生进行答辩考核。
四、“三位一体”的毕业设计教学模式建立
针对传统的毕业设计教学环节中暴露出来的毕业设计环节与学生工作实际联系不紧密的问题，确立了与无机材料研究设计院或企业联合培养本科生的“三位一体”的毕业设计教学模式。除毕业设计题目与教师科研课题相关外，鼓励教师根据设计院所或企业需求布置设计命题，学生在毕业设计期间可以到工厂或设计研究院进行毕业设计，学生在校外设计人员或工程师的指导下，结合实际工程项目，通过对已学理论知识的应用和对现场新技术、新手段的再学习，完成毕业设计任务。相当于毕业生提前进入工作试用期，参与实际生产和设计活动，教师则在设计的内容、设计说明书规范和设计图纸质量，按学校的有关要求进行把关，以保证毕业设计的客观性和规范性。学生通过在设计研究院及生产企业的锻炼可在参加工作后直接进入角色。该教学模式提高了学生毕业设计的积极性和主动性，也得到了用人单位的认可。
五、创建多维平台，提高创新创业能力
按照“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的要求，培养和提高学生的创新创业能力是我们的方向与目标。我们有针对性地采取了以下措施：
首先专业教师达成共识，利用一切机会学习借鉴校内外的成功经验，结合我们专业的特点和实际情况，努力进行实践教学改革与教学研究，提高教师专业素养与水平，保证教师有能力对学生进行创新精神和创新创业能力的指导。近五年来进行校内实践教学改革与教学研究8项，省级实践教学改革与教学研究2项，为无机非金属材料专业实践教学体系的构架与实施提供了有力保障。
第二，利用黑龙江省和我校开展的大学生创新创业课题，鼓励和支持大批无机非金属材料专业学生参加，并有全体专业教师给予支持和指导。已取得黑龙江省大学生创新创业课题4项，佳木斯大学大学生创新创业课题8项，取得了学生创新创业能力培养的阶段性成果。
第三，实现项目储备，做好日常“练兵”工作，有准备地参加国内各项大学生竞赛，获得“西钢杯”2013黑龙江大学生材料科学与工程创新设计大赛二等奖一项、三等奖一项。在第十三届“挑战杯”黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖一项。并在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得三等奖一项。
六、结语
培养工科类专业毕业生创新创业能力，提高他们的从业适应能力是我们始终如一的追求，千方百计创造条件开展这项工程，并以与时俱进的精神不断完善，使学生的知识应用能力、动手能力和处理各类实际问题的能力得到提高的同时，使其尽快适应现代化企业对人才的需求。
[基金项目：佳木斯大学教研课题（项目编号JYLA2012-25）；黑龙江省高等教育学会规划课题（课题编号14G133）]
参考文献：
[1] 楼佩煌，陈蔚芳，叶文化等.以培养创新、创业能力为核心的机电一体课程群实践教学体系研究[M].机械类课程报告论坛2010论文集
[2] 谢峻林，何峰.高素质材料工程技术人才的特征与培养途径[J].理工高教研究，2008（2）
[3] 何峰，谢峻林，冯小平.材料科学与工程专业的工程教育实践[J].理工高教研究，2007（5）
[4] 李月明，顾幸勇，汪永清，范学运，江向平.专业规范的统一性和多样性[J].中国轻工教育，2007（2）
[5] 廖晓玲.无机非金属专业教学内容与课程体系改革初探[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（2）
[6] 季家友，王树林，陈常连，薛俊.无机非金属材料工程工学综合实验教学创新初探[J].教育教学论坛，2012（30）
[7] 佳木斯大学2005、2009、2013、2014年版无机非金属材料专业培养方案
（作者单位：佳木斯大学材料科学与工程学院 黑龙江佳木斯 154007）
关键词：综合实验；工程应用；实践教学
自2016年政府工作报告中，李克强总理提出“培育精益求精的工匠精神”以来，“工匠精神”成为普遍追求，单位的用人观念也随之发生转变，随着“一带一路”、“供给侧”结构性改革的持续推进，“中国制造2025”都将需要越来越多的具有工匠精神的技术人才，为了适应这一人才培养目标，需要在重视理论基础教育的同时，强化学生的工程教育[1]。因此新形势下的地方普通本科高校，应该调整自己的培养体系，为国家培养具有创新能力和工程实践能力的高素质应用人才[2]。
1开设综合实验的目的与传统实验弊端
专业综合实验通常开设在第7学期，在这之前，学生已经进行基础性及专业性的理论学习，此时进行综合实验，目的是使学生在对本专业各课程理论学习和必要的实验技能训练的基础上，系统地运用所学专业知识和技能，综合处理实际工作中可能遇到的问题，提高学生综合应用所学知识和解决实际问题的能力；并且为学生开展毕业设计和金属材料方面有关工作奠定基础；同时可以拓展学生的知识面，培养与训练学生的创新意识，培养和提高学生思考问题、解决问题和独立工作的能力。然而，传统该实验课程的教学中仍以多个独立的、基础性的实验构成，这些实验虽然包含了从材料的制备成型、强化处理到测试分析等一系列的实验项目，但是因各实验项目间是相互独立的，不具备真正意义上的综合性[4]，学生只是在机械的重复老师做过的实验，锻炼的只是单个实验的能力，没有系统性，没有自己的设计与思考，达不到这门课的培养目的和培养要求。
2系统性专业综合实验的实施
2.1选题阶段
学生经过三年的学习，已经掌握材料专业相关的理论知识，就铸造方向为例，学生已经进行《金属学原理》、《金属凝固原理》、《铸造工艺学》、《金属熔铸工艺学》等理论课知识的学习，理论知识已经具备，需要的是一个能将前几年学习的各科理论知识给连贯起来的课题，这个课题应该体现铸造方向特色，接近工程实际，应尽量具有创新性、实用性和趣味性的统一[5]，与其它课程及实践环节既要紧密结合，又不能重复，要能体现综合实验的特点，学生在实验中具有主导地位，学生能够自主设计实验、独立实验验证并进行数据处理及分析，提高和培养学生的实验兴趣，为以后的毕业设计和工作岗位打好基础，因此选题尤其重要。我校在选题上会根据各行各业中用到的基本零件，给出具体的零件图。教师提出实验目的和实验要求，把学生分成5~6个一组，每组一个负责人，自由选择不同零件图，对其进行铸造工艺设计，然后在此基础上进行实验验证，最后进行综合分析。从这个选题学生能够得到系统性的训练，既巩固了自己以前的理论知识，将理论知识转化为实践成果，又提升了学生的实验参与度，因能够将自己亲手设计的东西变为现实中的具体物件，极大的激发了学生的实验热情，积极性大大提高，学生开始能够独立的、系统的去思考问题、分析及解决问题，更接近以后的工作实际，从而达到学有所用的目的。
2.2综合设计阶段
学生对感兴趣的零件进行选题之后，根据教师的要求，学生进图书馆查阅相关图书资料及文献，确定铸造工艺方案。仔细审查零件图样，分析零件的结构是否符合铸造工艺性；在分析中如果发现结构设计不合理的地方，应就有关方面进行研究，在保证使用性能的前提下进行改进；当零件结构无法改进时，就需要考虑在工艺设计中采取措施防止缺陷的产生。选择合适的造型造芯方法，确定浇注位置，选择分型面。工艺方案确定之后，紧接着进行砂芯设计和铸造工艺参数设计，然后设计浇注系统、冒口等，最后进行工装设计。铸造工艺设计完成之后，由教师组织各组答辩，对工艺设计的合理性给出点评，确定合理的方案。在整个设计环节，采用不同的工艺，对金属成本、铸件出品率、成品率等都有很大的影响，需要整组学生认真讨论、沟通、协调和选择，在这个过程中，既能够充分调动学生运用前三年学过的知识去系统的科学思考，又能培养学生的团队合作精神，在沟通的过程中，发现自己的不足和他人的长处。
2.3实验验证阶段
当铸造工艺方案确定之后，学生可进实验室进行实验验证。学生之前在《金属熔铸工艺学》中学习过金属的熔炼及浇注，《铸造设备及自动化》中学习过铸造设备的使用，《造型材料》中学习过耐火材料、粘结剂及附加物的选择、配比及混制，在《铸造工艺学》中学习过铸造工艺的选择及铸件缺陷产生的原因等等，之前这些课程的学习及实践，为学生独立进开放实验室奠定了基础。学生需要综合之前做过的多个实验，结合自己的工艺设计，综合成一个整体的、系统性的实验。首先需要进行金属的熔炼，然后混砂造型、造芯，最后合箱浇注。整个实验过程严格按照之前的铸造工艺方案来进行。对清除浇冒口后的铸件进行质量检验，包括铸件的外观、显微组织及力学性能，并对实验结果进行数据处理及分析。
2.4实验报告阶段
结束实验后，学生对实验结果进行综合分析，撰写完整的专业综合实验报告。在实验报告中，既要有完备翔实的数据分析，又要对实验的整体结果进行评价，对不足的地方进行分析，提出解决方案。教师根据综合实验的整个实施过程进行考核，结合学生的实验设计、实验操作和实验报告进行综合总结，肯定成果，同时指出实验中的薄弱环节，在以后的科研实践中进行改进。
【关键词】综合院校;艺术类专业;管理;措施
由于艺术类人才需求的合理拉动，同时受到社会氛围以及其他一些非理性因素的影响，跨入二十一世纪以后“艺考热”逐年升温，伴随着艺术类专业报考人数的急剧增加，市场经济发展对艺术人才的需要和高等教育大众化所带来的持续大规模扩招，许多综合类院校相继增设和开办了艺术类专业，面对新形势、新情况，综合院校的艺术类管理工作还存在着不少薄弱环节，因此，研究在新的历史时期对艺术类专业有效管理的理论体系，探索适应当今艺术类专业师生自身特点的管理模式已经成为综合院校艺术类管理工作中的一项时代命题。
一、综合院校艺术类专业管理中存在的问题
1.学生管理问题。通过对北京城市学院艺术类专业学生进行问卷调查，我们对艺术类学生的思想与行为特点，并对其成因进行了系统深入分析，问卷调查显示，艺术类专业学生普遍存在专业情结浓厚，人文素质基础薄弱，学生较感性，容易冲动急躁、情绪化，在行为举止方面往往喜欢追求个性化、前卫的特点，一定程度上给学生管理部门带来了一定难度。艺术类专业具有较强的实践性特点，要求学生必须更多的参加专业社会实践活动才能增加专业体验和经验，才能在日常专业课的学习中更加具有针对性，但是原来的管理模式只适应于学生在校学习文化和专业知识阶段，不适应学生外出参加专业实践学生的管理，社会实践和传统综合院校的学生管理制度在某些方面存在一定的矛盾，因此，我们必须对学生管理工作进行改革创新，才能适应艺术类专业特殊的发展需要。
2.教师管理问题。随着社会文化艺术事业的发展，高等艺术教育在高等教育中的地位也日益凸显，社会对高级艺术人才提出了更高的要求，建立一支结构合理的师资队伍，是高等艺术院校改革和发展的根本大计。但由于专业特殊性，艺术类专业教师为了满足自身发展以及更好的掌握前端行业信息、丰富实践教学经验的需要，也会外出参加一些社会活动，这样势必会影响学校正常的教学活动，因此，做好综合院校中艺术类专业的教师管理是涵盖艺术类专业的高等院校深化人事制度改革、优化师资队伍结构、提高教学质量和办学效益的关键。
3.教学资源管理问题。针对艺术类专业的需要，综合院校中的艺术类专业相继建立了众多的艺术类专业实训中心，艺术类专业实训中心是艺术类专业进行教学和科学研究的重要基地，近年来，随着办学规模的不断扩大，艺术类专业实训室的投入经费也日益增多。我校实训室经费通过多种渠道筹措，主要有北京市财政拨款、北京市民办教育发展促进项目、学校自筹专业建设费用等等。实训室设备专业性较强，设备昂贵，因此，专业设备技术人员的操作水平和学生的使用情况直接影响到艺术专业教学、科研和学生的培养。
二、综合院校艺术类专业管理工作改进措施
1.加强学生管理。针对艺术类学生的特点，北京城市学院学生管理部门高度重视艺术类专业学生思想教育工作，利用艺术专业优势，通过“体验式”、“渗透式”、“开放式管理”等教育方式，发挥艺术类专业的特点，利用各种有效活动载体吸引学生的注意力，在潜移默化中达到教育学生的目的，紧密结合艺术类专业优势和特色，构建全方位的育人理念，在日常管理中北京城市学院表演学部把学生思想教育和专业指导相结合，建立了班级助教式管理模式。同时，为了满足学生成长成才和专业学习的需要，鼓励学生积极参加社会实践，拓展就业渠道，寻找发展平台，同时又保证学生在成绩、学籍等方面管理规范化和严谨性，保障日常教学工作的正常进行。北京城市学院表演学部制定了《北京城市学院表演学部学生参加专业实习实践活动管理规定》对一二年级以及三年级以上专业实践活动进行了分别规定，覆盖了学生所有外出实习实践活动的管理规定和办理流程，使学生管理既规范化又能适应艺术类专业学生特点。
2.注重专业教师管理与培养。为了保证正常的教学秩序，同时为了增强专业教师的行业经验及自身发展，北京城市学院专门制定了《北京城市学院表演学部专业教师（专任）外出实践管理办法（试行）》，此规定将专业教师几种外出实践的情况都涵盖在内，对于教师应该如何外出以及在外期间担负的责任都具体加以规定，既人性化的考虑到教师的专业特点及成长要求，又明确了教师对于学校和学部应尽的义务。为了不影响正常的教学秩序，保证教学质量，北京城市学院表演学部建立了梯队式教学模式，即：第一梯队以教学型教师为主、第二梯队以教学型和实践型教师相结合、第三梯队以实践型教师为主，三个梯队既保证了教学，又体现了艺术类的独有特点，为打造社会知名的专业名师提供有力保障。
3.规范教学资源管理。加强艺术类专业教学设备管理不仅仅是管理工作本身的需要，也是保障设备在教学、科研中发挥功能必不可少的基础。加之，艺术类专业教学设备管理与其他实验室有所区别，因此，必须加强艺术专业教学设备管理制度的建设，才能更好地适应艺术类教学科研发展的需要。为此，北京城市学院表演学部从实训设备的管理、实训环境、器材借还、损坏赔偿、安全管理等方面入手制定了一系列的艺术实验室规章制度，例如：《剪辑室、演播厅、录音棚管理办法》等，努力营造一个安全、优良的实验室教学环境。
4.完善管理制度建设。针对北京城市学院艺术类专业学生，我们开展了问卷调查、单独访谈等多种形式，提取同学们关注的问题以及学生对相关改革政策措施的意见，在充分调研和分析的基础之上，根据学校的管理规定，我们制定教学管理、学生管理、行政管理等一系列的规章制度，规章制度的制定为创建综合院校的艺术类专业管理模式打下了坚实的基础。
在新时期新形势下，文化强国是我国的重要战略，文化艺术人才的培养为国家文化事业的发展输送新鲜血液，综合院校的艺术类专业的管理工作面临新的机遇和挑战。因此，我们要不断探索，不断完善艺术类专业的管理模式。
参考文献：
①.《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》.2012.10.08
②孙玲，崔德才，罗启宝，沈淮东.学习实践科学发展观，优化高校学生自主管理[J].文教资料.2009
[关键词]高校 动画专业 课程考核
[作者简介]邓进（1981- ），男，湖北通山人，广西师范大学设计学院动画系，讲师，研究方向为影视文化、影视艺术教育。（广西 桂林 541004）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0134-02
尽管我国高等教育确实取得了举世瞩目的发展和成就，也得到国际教育界同行的认可和关注，但是，我国社会舆论总的倾向是对中国大学的教育现状并不满意。准确地讲是对中国大学在中国社会发展中所发挥的作用与人们的期望相比感到不满足，尤其是动画专业的教育与发展更为明显。2010年教育部公布的学科专业预警报告中，将动画专业列为红色警告。我国动画专业毕业生就业难的问题，暴露了更深层次的培养体系与体制等问题，其中最主要的是：教学评价体系不完善，对学生学习效果的评价过于简单与放纵，专业教师在学校的教学评价体系的压力下，加大了量化的评价性能而忽略了质性评价的影响，一味追求学生最终作品的效果而忽略对学生创作过程的正确评价，导致学生的创新意识不强，创造力潜能培养不够。正是因为这种教学效果评价体系，使得大学内部学风浮躁、急功近利的现象普遍存在，有些已经渗透到政策和管理的文化理念之中，影响了人才培养的质量，最终导致高校教育与社会需求脱轨。
学生的学习效果评价是教学过程的重要环节，对整个教学起到导向、检验、鉴定、反馈等多种作用，是教学过程的“指挥棒”。学生的学习效果评价模式改革滞后于教学改革的整体进程，一定程度上会制约人才培养质量的提高。考试、考核是检验专业教育质量的手段，只有客观、规范才能促进专业教育质量的不断提高。动画作为一门独立的综合艺术形式，它涉及的学科内容广泛，我们不能以单一的考试来结束，更不能以艺术类专业一贯常用的专业考核、考查来进行。单一的考试只能加深学生对理论的理解或者是为了达到一个好的成绩而采用死记硬背。专业考核与考查，学生只需上交最后的成品，这种无创作过程的作品，教师无法考查其真实性，严重影响到教学质量，也间接导致高校动画专业学生就业难等问题。故此，对高校动画专业课程考核模式的改革与探索是每位动画教育者的职能与职责。
一、我国目前动画专业的课程考核模式
目前，我国动画专业的课程考试形式分有理论考试与专业考核、考查。
（一）理论考试
根据每个高校所开设的课程不同，一般有“动画史”“动画概论”“视听语言”等理论课的考试，并多以笔试的形式进行。试卷的考试形式优劣性非常明显，优势在于一定程度上加深了学生对理论的理解与记忆，劣势是无从考核学生是否真正掌握理论课的知识点。
1.单一的理论考试促使学生学习目的不明确。受当前市场的需求与人才培养模式的影响及学校教育管理层对动画专业的片面理解，导致学生对专业理论课程的学习目的存在偏差，众多学生一味追求对计算机与软件的掌握能力，而忽视理论课的学习。加之高校理论课的圈题现象也直接导致学生无视理论课的学习。如果一个动画专业的学生不了解世界动画史以及一些动画流派与之相关的作品，不了解中国早期的动画形态与兴衰过程，不了解市场的需求与人们对物质与精神的追求、社会文明的进程，那么他还能把握一个动画片的风格、角色造型的元素与时代性么？这是专业教育者值得深思的问题。
2.试卷方便于教育者评阅但忽略了学生真正的掌握能力。动画专业是个时效性较强的专业，它因市场经济与文化范畴的影响而变化。当然，直接以教材出题，有规范的答案，对评阅者无疑是最大的方便，可是专业理论课更多的是要与专业学科、市场连接，结合理论课分析当前的因素，恰恰这些都是教材上没有的，也是考核学生对知识点的理解与串联的难点。而学生的学习效果评价从一份试卷去评定也过于草率。试卷内容的合理性有待商榷不说，考试内容从教材出发，一味地执行书本的内容，不能兼顾到适时性、时效性，那就失去理论课的意义，理论毕竟是用来指导实践环节的，以一张试卷也无法去评判学生是否真正掌握课程的知识点。
3.国外考试模式的区别与借鉴。德国的大学都是宽进严出，德国人一向严谨，对任何的事都计算得非常精确，但德国人在课程考试的时间、形式上都存在多样性。比如学生可以自主掌握考试时间，在学期结束前可以向任课教师申请何时考试。教师采用师生交流的考试形式，脱离纸质试卷，考试由一到三位专业教师组成，任课教师提问，学生作答，考务成员随时补充作答，然后作为评定。美国的大学采用考试、指定作业、学期报告的形式。英国艺术类的学生考核形式采用小组作业形式，要求有完整的制作过程。
德国的学生自主掌握考试时间，在一定程度上激发了学生的学习自主性，自主学习能极大限度提高学生的学习兴趣与学习动机；师生交流的考试形式有利于教师对学生学习效果进行直接的了解与反馈，以最有效的途径快速纠正、补充学生相关的专业知识。美国以学期报告的形式完成课程考核，也有其自身优势。学生必须进行相关调查，得出相关数据，并且要查阅大量的资料进行相关的分析，这对动画专业的学生帮助非常大。当前的动画市场以商业动画片为主，如果没有相关的资料搜集、统筹、分析能力，对一个动画从业人员来说是一个致命的弱点。英国小组式的作业在很大程度上培养了学生的团队能力，这对将来从事动画行业有着很大的帮助。动画片向来就是一个团队的活动，单一的力量总是受到各种因素的限制。团队模式最大限度地将每个人的优势发挥到极致，加大动画作品的升值空间。而中国这种单一的理论考试在一定程度上显得单薄无力，无法考证学生真正掌握与运用理论知识的能力，相比国外的一些考试形式就相形见绌了。在教学过程中，教学讲授工作和考试命题评卷工作不能分开，谁授课谁出题，缺乏教学与考试之间的相互制约。教师、学生考前突击，不能客观地反映教学效果。试题库的质量和数量不足以达到教考分离的要求，缺乏科学化、规范化、现代化的保证体系。
（二）专业考核、考查
根据目前对我国高校的了解与调研，它们在艺术类的专业实践课中，大多采用专业考核、考查的形式，以课程最后的一个综合作业为考核、考查的评价点，学生不用单独的考试，只需完成作业录入光盘。这种考核、考查的方式也存在一定的弊端。
1.学生考试成绩的真实性。大多艺术类的院校都采用分段式的教学，任课教师在课程结束前指定时间和内容，最终由学生完成一部作品作为评判与考核的依据。自1999年中国高校扩招以来，大学的入学门槛被适量降低，部分学生的学习动机与目的存在差异性，特别是在艺术类的专业中较为突出。很多学生抱着混文凭的心态，在高中文化成绩不够理想的时候转战艺术类的高考，加之各大高校对艺术类专业以吸金的成分扩大招生，生源质量难免下降。动画专业课程考核的作业大多是由学生私下单独完成，由于时间、空间跨度较大，容易造成学生作弊，以求该课程顺利拿到相关的学分，难以保证课程成绩的真实性。
2.学生创造能力的抑制性。高校各自的评价体系与相关的规章制度在一定程度上抑制了学生的创造能力。学生的课程作业一般为任课教师批改，教师以唯美的画面、绚丽的特效、符合逻辑的镜头组接等来评判学生的作业，原创与仿效他人作品评价标准、界限划分不具体，导致学生仿效他人作品以便拿到更好的分数，这在一定程度上缺少公平与竞争的评价标准。而在美国的教育中，只要学生的想法能通过自己的答辩自圆其说最终成立，学生就能拿到优。这是很多从事动画行业和动画教育者讨论的问题，即为什么美国很多电影放在中国做后期并且成为世界上票房最有利的竞争者，而为什么中国电影就走不国门在国际上形成有力的竞争，显而易见的就是人的创造力与原创性才是动画行业的立足之本。动画片是一个精神上的消费品，它不需要再次被模仿推广上市，被模仿推广上市的作品也得不到最大收益。而我们高校对专业课程的评价体系不完善也直接影响了学生创造地开拓，抑制了他们的创造力。
3.课程考核的互动性。“角色造型”“场景设计”“分镜头台本”“动画短片创作”等课程，大多采用个体、团体来完成一个综合作业，由于时间和空间的关系，教师无法认定每个学生都有参与其中。课程结束以光盘的形式递交任课教师，学生最终在成绩表上得知课程考核的分数，而无法获得作品的评价信息。我国教育者一直在强调课堂的互动环节，而忽略了课程考核的互动环节。课程考核的双边互动才是学生学习效果评价与反馈的最佳时机。德国人在这方面做得最好，他们在课程考试或者是考核的环节，由教务组的任课教师对课程相关内容提出相关的问题，对制作的过程进行相关的询问，并在必要的时候，由教务组的成员进行相关补充，使得学生的课程与知识面再次升华。
二、动画专业课程考核模式的改革探索
（一）理论课考试
1.口头报告。中国大学生需要增强思辨能力、表达能力、实践能力及合作精神。这不仅要教师言传身教，也要使学生在实践中训练发现问题、提出问题、解决问题的能力。特别要重视对学生应有权利的尊重，包括师生之间、学校和学生之间平等的对话意识，都能够反映学校是否真正“以人为本”“以学生为本”，尊重人的全面发展的权利。口头报告的考试形式，以课程知识为考核点，学生阐述课程的核心知识与内容及自己的见解，教师随时可以打断学生的阐述进行相关的提问。这种口头报告的形式在美国的大学教育中被经常采用，可以极大限度地提高学生的反应能力和对知识融会贯通的能力，难度相对比较大。对于动画专业的学生来说，不失为一个好的选择，既能考查对知识的掌握能力，同时还锻炼了反应能力与表达能力，这对将来在动画行业的业务交流有着极大的帮助。
2.学期书面报告。学期报告的形式取代试卷有着独特的优势，学生不仅要理解课程内容与知识点，还要关注课程以外的动画市场形态以及经济、文化等领域，才能将理论课程的知识结合到当前的社会实践中来。学期报告的形式在国内有部分高校采用，但大多都是2000～3000字的论文。网络的畅通与可视性强，难免出现借用他人的资料来完成相关的作业。如果要求学生在学期报告注明每处引用资料的来源，教师对学生的学期报告与课程的理论学习认真评阅并反馈相关的评阅信息，那么肯定比死记硬背的试卷考试更能促进学生的学习兴趣。
3.笔试加市场调研。学生不仅要完成理论的笔试工作，还要做与理论课程相关的市场调研。动画市场受经济、文化、区域等因素的影响而存在各种差异性，因此在理论课程的学习与考核中，教师锻炼学生的调研与分析能力显得更为重要。学生的调研与分析能力的培养为日后在动画行业的调研与分析打下了坚实的基础。
（二）专业实践课考核、考查
1.个体答辩。学生单独完成相关作品，并提交相关的创作过程的制作方案与草图，课程考核时由一到三位专业教师组成教务组，进行评述与提问。个体答辩的形式，首先可以确保学生对实践课在创作过程中有较为完整的认识，在教师提问的环节中进一步锻炼学生的表达能力，为将来从事动画行业及在设计创作中阐述自己的观点打下良好的基础。其次，可以避免学生作品作弊的嫌疑，确保每个学生在相关的课程学习中是扎实、有收获的。最后，教师与学生可以及时得到课程学习效果与教师评价的反馈信息。
2.团队答辩。动画片是一个团队协作的结晶，动画专业的部分课程采用团队的作业形式，也是在所难免的，但团队的答辩形式作为考核形式，挑战了中国传统的考核模式。动画作为一个综合性较强的专业，有着其自身的特点和特殊性，团队的答辩形式给考核的场面注入新的元素。首先，有利于发挥团队的协作精神，这在将来动画行业的创作中极为重要，动画公司需要所有成员都具备良好的团队意识与协作精神。其次，教师的问题如果团队中某一位成员无法回答，可由团队成员补充，继而答辩组的教师补充，如此一来，可以在有限的空间里快速实现交流，扩充学习的知识。最后，能够最大限度提高学生的学习兴趣。团队的成员可以按各自的特长组合，制作优秀的作品，在某种程度上激发了学生的潜能。
课程考核作为评价教学环节的重点，也是考查人才质量的关键，如何加强考核与教学环节的关联性，在考试、考核环节最大限度评阅学生对课程知识的掌握，是每一位从事动画教育者必须思考的一个课题。随着教育国际化的推进，青年学生更加贴近世界，在多元文化的影响下更加自主、更加开放，获取知识和信息能力更强，传统教育教学方式越来越不适应年青一代的培养。培养大批具有创新精神、富有创造力的人才是全社会的共同使命，绝不是一门课程、一个专业或一所学校的努力就能达到，关键是要从“大教育”和“系统工程”角度，由国家、社会、学校及科研院所从不同方面共同构建创新人才教育和培养体系。
[参考文献]
[1]李家国.中国动漫产业结构优化研究[M].南京：南京大学出版社，2012.
论文摘 要:艺术院校思想政治理论课改革的思路与目标，应该以树立和培养艺术院校大学生社会主义核心价值观为主线，紧密结合艺术专业特点和艺术院校大学生的行为特征，对思想政治理论课实施改革与创新，构建具有艺术院校特色的思想政治理论课教学新模式。
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，促进大学生认同社会主义核心价值体系必须充分发挥思想政治理论课的作用。
高校思想政治教育对于培养大学生的人文素质和道德情操，促进大学生的全面发展将起至关重要的作用。艺术院校思想政治理论课改革的思路与目标，应该以树立和培养艺术院校大学生社会主义核心价值观为主线，紧密结合艺术专业特点和艺术院校大学生的行为特征，对思想政治理论课实施改革与创新，构建具有艺术院校特色的思政课教学新模式。
1 艺术院校大学生的特点与思想政治理论课面临的挑战
1.1 高校思想政治理论课面临的新挑战
30多年的改革和发展，我国的社会生活也发生了广泛而深刻的变化，社会经济成分、经济关系和利益分配方式、社会组织形式、就业方式、生活方式已呈现了多样化。社会正在经历由传统向现代的转变，激烈的社会转型带来了传统的“解构”，道德的冲撞，心理的震荡，生活方式、交往方式的巨变，人们的思想和行为都面临着新与旧、继承与发展、批判与借鉴等复杂而深刻的矛盾。
加之互联网在高校的迅速发展和普及，不同文化的激荡，不同意识形态的碰撞，不同价值观念的冲突，以及西方腐朽思想的侵蚀，使高校思想文化领域的形势复杂和激烈，变化的形势、变动的环境、变更的观点、变样的舆论这些都给新时期高校网络思想政治工作带来了新的挑战，不可避免地会带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强;市场经济活动存在的弱点及其带来的消极影响，反映到人们的思想意识和人与人的关系上来，容易诱发自由主义、分散主义、拜金主义、享乐主义和利己主义;我国实行对外开放，国外资产阶级的腐朽思想文化也会乘机而入。如何正确认识、对待这些新情况、新问题，对加强高校思想政治教育工作十分重要。
学生的思想和活动的自主性、差异性以及选择性明显增强，突出的新情况的出现，已经并将继续提出一系列新的理论和实际问题。这些新情况、新问题，一方面推动社会和人类的发展，改变着社会的面貌和人们思维方式;另一方面也折射出大量的思想认识问题，使一些人在价值取向和思想上产生困惑。
大学生思想政治素质的形成，既不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它是一个充满矛盾、极其复杂的渐进过程。作用于这一过程的因素是多方面的，既有主观的，又有客观的;既有历史的，又有现实的;既有可能控制的，又有难以预测的。学校教育、社会生活、国内经济政治、国际风云都将影响大学生思想政治素质的形成。
1.2 艺术院校大学生的行为特点及艺术院校的思想政治理论课教学面临的难题
艺术院校的大学生如果缺乏人文精神和高尚的道德情操和爱国热情，那他手中的画笔、乐器仅仅是演奏的工具，不是用心灵去创作作品，不能激发人们的激情，启迪人们的智慧，不可能成为不朽的作品。高等艺术教育的本质是精神性和智慧性，因为艺术人才的人文素质直接影响到艺术作品的魅力。林语堂对此讲得十分生动:“人格伟大的艺术家产生伟大的艺术，人格渺小的艺术家产生渺小的艺术，感伤的艺术家产生感伤的艺术，多情的艺术家产生多情的艺术，色情的艺术家产生色情的艺术，巧妙的艺术家产生巧妙的艺术。一言以蔽之，艺术与道德的关系便是如此。”①可见优秀的艺术人才必须具备高尚的品行与卓越的人格。高校思想政治教育对于培养大学生的人文素质和道德情操，促进大学生的全面发展将起至关重要的作用。
艺术学院的大学生在文化基础理论、思维方式、思想政治状况、学习生活轨迹等方面与其他高校的大学生有很大的差别。这使艺术类院校的思想政治教育工作的外部环境与内部环境趋向于复杂化，任务更艰巨。
艺术院校的大学生注重形象思维，缺乏抽象思维。艺术院校的学生由于艺术专业的特殊性，普遍存在着重专业轻文化、重技巧轻理论的倾向，学习纯理论内容兴趣不高，向往艺术专业的学习，认为思想政治理论课理论性太强，条条框框太多，枯燥乏味，与专业教学中形象生动的琴、棋、书、画格格不入，由于思想政治理论课与艺术专业课的内容反差太大，学生对政治理论课缺乏学习积极性，认为枯燥难学，加之文化基础较差，理解能力较差，有的同学更本就听不懂，对抽象理论理解起来，非常困难，丧失了学习的积极性。
艺术院校的艺术专业课与思想政治理论课在教学进程、教学组织、教学规律的差异较大。由于专业教学的特殊性，专业课一般都是小班教学，有些专业甚至是一对一的教学，教学时间，教学形式随意性较大，学生的纪律性较差。艺术类学生往往用专业课的评价标准来要求思想政治理论课，但“两课”作为政治理论课，教学目的、内容、要求、形式与专业课不同，但他们对政治课的期望依然停留在专业课的层次，应该是诗情画意的。
就如美国学者三将好夫所说:“课堂就如一出谈话节目，是为了娱乐而非讨论，实际上已成为越来越多的本科生对课堂的典型期待。”从思想政治理论课的内容来看，有一定的严肃性，理论课的阐释形式不可能做到向专业课那样具有娱乐性。
教学过程是一个教学相长的过程，学生对“两课”的学习兴趣不浓，厌学情绪的存在，反过来又会影响教师的教学积极性，往往陷入学生厌学，教师厌教的恶性循环之中。艺术学院原有的教学设备陈旧，师资力量不足。由于长期以来，学校对“两课”教学设备的投入十分有限，相关的教学图书资料匮乏，对教学方法和手段的改革重视不够，传统的教学模式难于适应与艺术类学生对课堂教学的形象生动要求。艺术院校的思想政治课有难度，因此改革实践要走我们艺术院校自己特色的道路。
2 增强艺术院校思想政治理论课针对性和实效性的措施
艺术院校的思想政治教育工作应针对艺术类大学生特点，有的放矢地进行形式创新，主动探索和采用新的手段与方法，扩展思想政治工作的覆盖面和活动空间，更广泛地发挥思想政治工作的作用，主动营造良好的思想舆论环境和社会氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。充分发挥“两课”教学在培养艺术人才中的作用。要改变艺术院校思想政治教育工作的被动局面，必须针对艺术院校专业特点和学生的特点，在教学内容、方法上大胆创新。把调动学生的积极性放在教学的首位。利用互联网来调试“两课”与艺术类大学生对课堂需求的反差，使“两课”加入现代化的科技元素和艺术文化的内涵及表现形式。实现“两课”教学手段的现代化，展示形式的生动化和形象化。近年来，结合云南艺术学院自身的教学条件，不断推进教学改革，采取了有效的措施，提高思想政治理论课的时效性。
(1)进行教学内容改革，大力推进社会正义核心价值体系和马克思主义文艺观“三进”工作，使思想政治理论课与专业素质课相结合，有秩序地进行教学内容的整合。
思想政治理论课教学内容是根据教育部统一制定的教学基本要求设置和安排的，教材也是统编的，这对于保证教学的规范性是十分必要的，但并不限制教师对教材内容进行整合和活化。教学体系的重建，必须针对教学对象的具体情况，因材施教。
艺术院校进行思想政治课改革，首先要更好地平衡好大学生思想政治课的共性要求和艺术类大学生的个性，在遵循高校思想中理论课教学的一般规律时，不可忽略艺术类大学生文化基础差的客观现实，在思想政治教育的主要内容与其他普通高校保持一致的情况下，内容应降低难度，消除学生对政治课太难怕学的畏惧心理。
大学生对社会主义核心价值体系的情感认同，是大学生在对社会主义核心价值体系真切、深刻了解的基础上对其产生的满意、喜爱以及肯定的态度。思想政治理论课教师应改变过去那种宣讲式的教学方式，采取互动式的、情感教学的方式促进大学生接受社会主义核心价值体系。在课堂上提出学生普遍关注并与思想政治理论课教学内容密切相关的各种热点、难点问题，引导学生进行思考，激发学生的热情，让学生带着问题听讲。课程本身怎样扎实上好，如何使课程更生动，提高对学生的吸引力是关键，在教学中把文艺潮流、文艺现象、社会热点问题、受争议的主旋律作品等内容如何融入课程，改变过去思想政治理论课“满堂灌”的单一教学方式。
同时，教师还可以针对各种热点、难点问题进行讨论。思想政治理论课不能只是“我讲你听、我说你记”的满堂灌的教学方式，应该给学生留下思考的空间，让学生积极参与课堂教学，大胆发言和讨论。在讨论中，教师要运用课本理论知识，围绕社会主义核心价值体系的基本要求，结合讨论情况进行引导、总结、归纳，充分调动学生学习的主动性、积极性，促进大学生对社会主义核心价值体系进行多方面的、深层次的理解。
积极探索授课形式的改革，构建以课堂为中心的全方位教学模式，加强教学的启发性。通过这些不同的教学形式和教学活动，努力培养学生运用马克思主义中国化的理论成果分析实际问题的能力。
从提高教学实效性出发，我们构建了以课堂教学为中心的课程学习体系，这是以课堂教学为中心，自主性学习、实践性学习的立体化教学模式。课堂教学环节:以教师为主导、学生为主体完成基础知识、基本理论的学习;自主性学习环节:拓展、深化课程内容;即学生运用所学理论结合现实问题进行思考，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，组织课堂讨论;参观、社会调查、看电视录像资料、读原著及其他参考材料。实践性学习环节:要求学生结合课程内容，进行社会调查、写出有质量的调查报告，加强了学生实践能力和创新能力的培养。
(2)进行教学机制创新，探索艺术院校思想政治理论课特色实践教学新方法。
探讨适合艺术学院不同专业的学生特点的教学模式，注重教学方法的改革与创新，探讨多样化的教学形式，提高课堂教学的针对性和实效性。
用学生喜闻乐见的表现形式来阐释理论，利用多媒体技术以声、色、光、画等多种现代化手段把教学内容呈现出来，从而化抽象为具体，化枯燥为有趣。制作图文并茂，声影交汇的电子课件，充分利用学生的艺术特长，让学生参与电子课件的制作，使学生的专业特长与思想政治教育信息有机结合起来，起到一箭双雕的作用。使思想政治教育信息与学生的艺术技能在电子课件的制作中得到完美的展示，既使思想政治教育的信息得到传播，又使学生的专业特长得到发挥，从而调动学生的学习积极性，做到寓教于乐，改变思想政治课与艺术专业课格格不如，被学生视为艺术院校课程中“异类”的局面。可以用他们平时喜爱的音乐作为背景音乐，而美术、设计、动画、雕塑专业的学生，则可以选用他们制作的美术、动画作品作为装点背景的材料，用他们喜闻乐见的文字、数据、声音、图形、动画形式来传播思想政治教育信息。从而达到对大学生的思想道德进行教育、激励、引导和调控。提高思想政治教育信息的传播率、利用率。并且利用网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，使受教育者达到的学习效果远优于普通课堂教学，从而大大增强思想政治教育对大学生的吸引力、感染力。
(3)资源整合、载体多元，开创艺术院校思想政治理论课教学新模式。以学生的社会调查为主线，强化实践教学，切实提高实践性教学在成绩评定中的比重。
实践教学是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用;同时实践教学在该门课中占有一定学分，并且是课程成绩考核诸因素中的一个重要的因素。
重视实践教学环节，基本形成了一个与理论教学相适应的实践教学体系。在长期的教学改革及课程建设探索中，我们都重视实践环节，在总结通过看录象、外出参观、社会调查等多层次的实践经验的基础上，统一加强和规范政治理论课实践教学环节。
将课堂教学与写调查报告、写小论文相结合，调动学生学习本课程的积极性和主动性。课堂教学与社会实践相互结合、相互促进，取得很好的成效。有效引导同学们围绕社会热点问题进行深入和理性思考，增强了大学生思想政治教育的针对性、实效性。
课程教学及课程建设不仅重视理论教学和实践环节，同时注重将理论教学向课堂外延伸、向第二课堂拓展，把思想政治理论课教学同大学生素质教育密切联系，形成与本课程相互关联、相互促进的机制，从而真正发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。
学生进行社会调研，调研题目由教师拟定范围，学生按时按质完成调研报告，然后由教师批阅，最后纳入考核成绩。
学生利用课余时间从事社会调查、实践，学生上交的社会实践作业质量整体提高，许多学生在调查报告对中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观都能联系实际有较高的认识。做调查报告，开阔了视野，增强了社会责任感和适应社会的能力，使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情民情，从感性体验中得到启迪，学到了许多在学校课堂里和书本上学不到的东西。结合思想政治理论课的特点和我们的教学经验。做调查报告，开阔了视野，增强了社会责任感和适应社会的能力，使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情民情，从感性体验中得到启迪，学到了许多在学校课堂里和书本上学不到的东西。
思想政治理论课改革是一个具有全局性和战略性的历史课题，需要得到学院党委领导的关心到各部门的相互配合，拧成一股绳，形成合力，才能稳步推进。
参考文献
[1] 高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].人民出版社，2007.
[2] 全球化的文化[M].南京大学出版社，2002.
关键词：实践教学；园艺；技术；改革
【中图分类号】S6―3
目前，园艺专业毕业学生的就业方向已发生了很大的变化，由过去在各地园艺事业单位就业迅速向园艺生产企业单位转变，大批园艺专业毕业生进入现代园艺企业参与园艺生产或管理，优质、高效是园艺企业生产单位的必由之路，这就意味着现代园艺专业学生不但要懂技术、还要善经营。随着园艺专业学生的就业方向的变化，高等职业院校园艺专业的实践教学体系中隐藏的不少问题也就浮现出来
一、实践教学中存在的问题
1．实践教学条件不能满足实践教学需要
目前院校园艺专业由于招生规模的扩大，存在着教学资源的严重缺乏，如教学场地、实践仪器设备欠缺或先进的设备来不及更新，实践教学经费不足等，导致实践教学时间不足、教学内容与实际生产脱离和实践效果大打折扣。
2．实践教学方法不能适应实践教学要求
实践教学大部分仍沿用以前的教学方法，由指导老师先讲解实践的目的、原理以及使用的仪器设备等，再进行操作示范，最后由学生动手操作，学生盲目的模仿指导老师的操作过程，被动的完成实践任务。
3．教师队伍素质不能达到实践教学标准
大部分“双师型”教师是从学校毕业直接任教，虽然学历高，但缺乏实际生产锻炼，自身的实践操作能力较差;一部分从生产一线聘请的人才，虽然具有丰富的实践经验，但缺乏教学经验，课堂教学的驾驭能力较弱，这些教师都不能满足实践教学的要求。
二、构建园艺专业实践教学体系
构建科学合理的实践课教学体系是提高实践教学质量，完成培养目标的根本保证。结合当地园艺产业发展的需要和我校人才培养目标与办学条件，对专业课程实践内容进行有机整合，经多年的实践教学探索，形成了切实可行的实践教学体系，主要包括以下几部分内容。
1．专业认知实践教学
专业认知实践教学需要贯穿学生的3年学习生涯。在第一学期由专业老师带领新生参观，使学生了解园艺专业所涵盖的内容和专业学习环境。在二至四学期结合专业相关课程的学习，参观本地的植物园、花木市场及园林、花卉等生产部门，展开调查了解专业背景及相关行业信息，提高学生的专业认知和感受，激发学生学习的兴趣。
2．课程实验实习教学
课程实验教学主要是在实验室内进行的相关理论的验证，加深学生对课堂知识的掌握和理解。课程实践教学主要是在专业实训基地进行单项技能操作训练教学，为学生的综合技能训练打下基础。通过在田间、温室、大棚等处进行实践技能操作，提高学生的职业技能。通过课程之间整合和协调后，需要掌握的实践技能包括园艺植物的种类识别、不同种类的繁殖、生产、养护技术等主要环节。
3．专业综合实习实践教学
专业综合实习实践主要是利用校内外实训基地、温室大棚作为学生专业实践的训练场地，使学生完成综合技能的训练，为学生毕业走上工作岗位打下良好的基础。在第四、五学期，结合专业特点，将实习内容按不同类型分为果树、蔬菜、花卉三个方向，成立三个小组，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择，利用专业综合实习课和业余时间完成一周年的园艺植物的温室繁殖、栽培、田间管理等实训。
4．毕业生顶岗实习
毕业生顶岗实习是培养高素质技术技能型人才的最后一个重要的综合性实践教学环节。学校借助校外实习基地，依照学生的个体差异、个人兴趣、职业规划，将学生安排到相关合作企业顶岗实习，直接参与企业的生产及管理环节，进行3个月的顶岗实习，充分地锻炼学生的综合技能运用能力，使学生全方位的了解专业技术岗位的要求，为学生就业和企业人才需求提供平台，实现学生到员工的角色转换。
三、改革实践教学方法
1．采用直观教学方法
实践教学中有些抽象的教学内容如讲解园艺植物的生长发育规律，茎、枝、芽特点等，可采用幻灯、图片、多媒体录像等教学媒介进行展示;还可以带学生到生产现场去参观，了解园艺植物生产的工厂化流程及技术环节。采用直观法教学，直观生动、信息量大、学生容易接受，还能适当提高教学效率，学生有更多的时间和机会进行实践练习。
2．采用责任制承包管理，实现单项技能到综合技能的训练
传统的实践教学往往比较重视单项技能训练，如园艺植物的繁殖、栽培、养护都是进行单项技能训练，导致综合技能运用能力差。针对这种现象，需将理论与实践同时进行，组织学生参与生产管理。如以5～6人一组为单位，实行承包责任制，负责管理某类园艺植物的育苗、种植、施肥、病虫害防治、产品采收等典型工作任务，让学生边做边学，遇到问题时会自觉查资料互相讨论或向教师请教，将所学知识融会贯通，真正提高学生的综合能力。
3．建立实践考核体系
建立园艺专业实践教学考核体系包括各门课程的实验成绩、教学实习成绩、专业综合实习成绩、毕业生顶岗实习成绩。成绩评定主要包括学生自评、学生互评、指导老师评分，让学生参与评分，充分调动学生实践的积极性。在考核过程中注重学生的动手能力和分析解决问题的能力，也要观察学生吃苦耐劳和团结协作的能力，实验实习结束学生都要递交实验或实习报告，指导教师根据实习表现和撰写的实习报告客观地进行评分，再综合学生自评和互评成绩给予考核成绩。
四、结语
园艺是一个重实践的专业，不仅要求学生通过学习掌握全面的理论知识，而且要求学生必须具有较强的实际操作能力。我们结合园艺生产行业发展的要求，通过不断改革和实践，取得了较好的教学效果，初步探索出一条适合我校园艺专业实践性教学的道路。
参考文献：
[1]尚婧.园艺教学专业综合实践环节提升策略探究[J].青春岁月，2012，22:409.
