时间：2022-07-10 19:17:14
复读生首先应该搞清楚自己的优势和劣势所在，然后才能为自己的复读生活拟定一个有针对性的计划，整个学年方可依照计划有条不紊地学习。
一、复读生的劣势
1.容易缺乏学习自信心
复读生都经历过高考，当看到昔日如我不如我的同学都考上了大学以后，自卑感油然而生，并且像影子一样挥之不去。他们自觉不自觉地把高考失败的影响泛化到生活中去，一旦遇到困难和挫折就会对自己的能力产生怀疑。这对保持身心健康，提高复习效率产生了十分不利的影响。
2.部分复读生学习素质不高
部分复读生在应届生阶段由于学习不认真，荒废了学业。现今只有走复读的路，虽然成绩提升的空间较大，但是由于已经形成了知识的断层，造成了学习素质不高。
3.对来年高考政策错误理解
每年都会有各种关于第二年高考政策有变的小道消息。例如：复读生明年录取要高20～30分了；国家重点大学不收复读生了；明年高考人数增加太多而招生计划没有成比例增加了；国家还会出台新政策对复读生不利了等等。对这些小道消息，复读生难辨真伪，从而影响了自己的复读。
4.过高预估复读压力
复读生容易产生这样的疑问：复读一年太累了，压力太大了，我能受得了吗？如果明年考得不如今年怎么办？这种想法一多，假设的压力过高过大，自然对复读不利。
二、复读生的优势
1.知识储备相对丰富
与应届高三学生相比，复读生已经学完了整个高中阶段的课程，从知识的储备上看，他们的知识相对丰富；又具备一定的考试经验，在状态上把握较好。
2.了解自己，精力相对集中
不用参加会考，可以全力以赴应对高考；更了解自己的强、弱势科目。
3.心理状态较好
复读生经历过高考报名、高考体检、高考政审、高考填报志愿、高考等全过程，他们显然比应届毕业生心理状态好一些，可以从容应对上述重复的全过程，和应届生相比有明显的优势。
三、应该怎样走过复读的这一年
1.消除以往学习模式的消极影响
复读生很容易对以前的学习模式产生惯性，容易忽视旧学习模式的消极影响，如基础知识不扎实有漏洞，学习方法不得要领，应试技巧不足等，这些都需要不断改正，消除旧模式的消极影响。
2.恢复自信心
其实，复读后绝大部分复读生的成绩都会有所提高，提高四五十分都是很正常的幅度，少数同学的提高甚至超过100分，3+1>3。经过一年时间的复读，无论是知识储备，还是考试经验，都要远远多于原来高中三年所学。尤其重要的是，曾经参加过一次高考的经历和体验是应届学生无法比的，是一笔可贵的财富。
3.正视压力，保持动力
只要是生活在这个社会上，就不会没有压力，“高三”如此，“高四”也不例外。但只要自己有目标，有追求，就能正视压力。在复读班开学后的前三个月里，很多学生表现都不错。渐渐地，有的同学就会放松自己，认为复读也不过如此。如果不能保持动力，以前的努力都将化为泡影。
4.正确理解高考政策
国家高考政策对复读生只有在报考军校时有限制，军校只允许应届生报考。至于谈到复读生录取时要提高20～30分，才能同应届生一样被录取，这都是无稽之谈！
5.跟着老师走
复读生要认识到，复读不是简单地重复一遍高三的学习，而是知识的再次更新、补充。因为这一年《考试大纲》会更新，而以前的知识漏洞也需要再填补，还有应试技巧的掌握，所有这些，都需要在老师的指导下完成。
6.避免眼高手低
眼高手低是很多复读生的通病。老师一讲就会，一下课就忘。因为，老师讲的部分内容，复读生在高中应届阶段都有过接触，感觉接受起来相对容易，并认为是自己已经掌握的内容。下课后缺乏对知识的梳理、总结，一到考试时，就有许多题做不出，更不要说达到得心应手的程度了。
[关键词] 高等教育；复读原因；利弊；对策
[中图分类号] G62 [文献标识码] A [文章编号] 1008-004X(2012)04-038-04
自1999年以来，国家不断推行扩大高校招生规模的政策，并相应采取全面推行远程网上录取工作，这一系列举措获得广大学校和学生的一致好评，但不知从何时起，全国逐渐掀起了高考复读热潮，而且令人吃惊的是，这股热潮的势头已经愈]愈烈。以2006年为例，2006年全国高考报名总人数为950万，其中应届生667万名，占70%，复读生占全国高考报名总人数的30%，有183万人。据资料统计，2002～2006年，全国总共有1000万复读生，平均每年有210万人，平均每年增加24万人。不仅是复读人数逐年递增，更可怕的是，复读已经从传统意义上的“被动落榜”发展为由于不满意所考取的高校的院系或专业而放弃录取机会的“主动落榜”。[1]37～38是什么原因燃起了这股复读热潮呢？
一、复读现象原因分析
1.来自社会的各方面因素
近年来，随着高等院校的扩招，毕业生的人数逐年增多，由此就业压力随之而来。现在一些用人单位在招聘时出现了一些追逐学历和名校的严重倾向，如，不考虑岗位及工作内容的实际、一味要求名牌大学毕业生；首选本科以上，有些甚至要求硕士、博士学历；更有甚者，一些单位在招聘时提出硬性要求：应聘者第一学历必须是“211”、“985”的“全国知名高校”！面对这样的隐形就业歧视，使得一些被非名牌普通院校以及高职、高专院校录取的学生在这样的现实面前黯然神伤，纷纷放弃已经到手的就读机会，择机想来年录取更好的高校以免毕业后就业被“淘汰”。
其次，随着高校招生制度改革的深入，考生报名的政策变得非常宽松。例如，国家教育部颁布的普通高校招生工作规定中，取消了对年龄和婚否的限制，以至于屡屡出现类似的大龄青年参加高考的报道。还有，规定中取消了当年不报到的新生第二年不准高考的规定，或对往届生的入学资格没有作出特别要求等，这些规定或者确切说是政策漏洞使得考生有了较大的空间和心理优势。
另一方面，随着复读热潮持续高涨，逐渐衍生出了一种新型的经济――“复读经济”，即由复读这一社会现象而产生的一个经济产业链。尽管目前对这个不规范且波动很大的市场还无人做过全面的统计，但中央教科所研究员储朝晖为记者作的一个测算还是有一定说服力的：以各地高考报名人数中约30%为复读生计算，2007年全国1010万名考生中约有复读生300万人，由于各校依据复读生每年高考成绩收费，标准不一，这里以平均每人3000元计算，这一市场总额大约为90 亿元。如再考虑到生活及教学资料等方面的费用，这一总额将会更多。[2]15高考复读市场逐渐成为了一块“大蛋糕”，而复读经济成为“高考后教育经济”中不可或缺的中坚力量。
2.来自学校的变相鼓励
如果说来自社会的各方面因素是复读现象盛行的根基，那么不得不注意到相当一部分高级中学在此类盛行中扮]了主导作用。从总体格局看，高考复读市场缺乏市场管理和规范化，教育部门目前也只对教学提供一些指导性意见，对学校的招生、经营无法强制管理。由于缺乏有效的约束，高考复读学校间的竞争此起彼伏。[3]30～31如各公办、民营私立高中为了提升高考升学率、创造经济效益而大办复读班；为了创自己的“品牌”，争抢好生源，各高考复读学校和办学机构竞争激烈，花样翻新；还有的复读机构为了争抢生源，用重金悬赏、虚假宣传等方式误导考生，造成原本正常的、依据考生实际情况而进行的复读]变成一场恶性复读。而为了应对这个局面，一些条件尚可、期望通过升学率提高知名度的高中也启动了“生源大战”：有的不惜打破学校原有各年级师资力量的良性循环，给复读班配备最优秀的骨干教师；有的则以入学减免学费、高分考生给奖金、考上名校拿大奖等条件为诱饵，竞相出台高分复读优惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”与“不走”之间犹豫不决。[2]15
3.来自家庭的名校意识
对大部分家庭来说，孩子考上重点院校是一件非常光荣的事情。高考录取开始后，经常可以听到某某家的小孩子考了多少分，进了什么大学，学校是某省份的重点高校、“985”、“211”等，这样类似的攀比逐渐成为其他家长和自己小孩谈话的内容，并且潜移默化的使小孩子把名牌高校看成了惟一的选择。他们现实而无奈地匍匐在这个图腾的光环之下，形成了非名牌大学不上的思潮。日前，中国青年报社会调查中心与新浪校园频道联合实施的一项题为“您有名校情结吗”的在线调查，结果显示，在3871名填答者中，55％的人认为，无论是学生还是家长都存在“名校情结”。如果自己或子女的高考成绩与名校录取分数线只相差几分，44.6％的受访者表示“能花钱就花钱，能托人就托人，实在不行就复读”，总之不能就此“委屈了”。[4]14在这种期盼下，许多考生产生了一种潜意识压力，如若考试发挥失常或者实力不够只被一般院校录取或调剂，也不愿意就此屈就，而是选择回到中学复读，以求来年再圆名校梦。
4.来自个人的主导因素
不可否认，做出复读这一选择往往来自于考生自身，而其主导原因是盲目的志愿填报及自身定位的不精准。由于填报不当或者技巧不够，考生往往在志愿填报这一环节出现失误。比如，在报考志愿时，有些考生不考虑自身特点和兴趣爱好，往往出现过于保守、从众心理、轻率随意等特点，造成要么因报考院校较低而后悔，要么录取院校不适合而懊丧。并且由于考生自我认知不当，考虑自身的实力和定位时不够精准，在报考志愿中容易出现急功近利、爱慕虚荣、心存侥幸、傲慢自大等心理特点。而且受社会或家庭的影响，有些考生在志愿填报时，只报名校、热门专业，而其他院校、专业调剂都选择不服从调剂，而最终的结果是因不服从而落榜或被院校退档。[5]23或者有些考生在专业选择时只顾及近期利益而忽视长远规划，不考虑社会发展的需要和专业冷热的相对性，造成一些考生不能进入所报专业，而其他考生却只能靠调剂志愿进入其他不感兴趣的专业，于是干脆不去报到。这样盲目而仓促的志愿填报，对他们未来就业的发展方向是非常不利的。
二、复读的利与弊
虽然每位考生做出复读的选择是出自于自身的考虑，但是由前面提到的“复读经济”，我们已经了解到复读这一潮流对社会带来的深远影响。
1.微观层面的利
从微观层面来看，复读的出现给学生带来了一次契机。对于那些失意的考生，高考不再意味着是一考定终身，而是可以通过自身的努力再争取一次高等教育的受教育权，争取的途径就是选择复读；而对于那些犹豫在“走”与“留”之间的高分“失意”生，选择复读是通过自己的努力选择更加优质的教育，这在一定程度上也表现出当代青少年锲而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一种良好的精神风貌。
2.宏观层面的利
首先，复读市场的存在和发展实际上反映了国民对教育的认识和需求程度正在逐渐提高。在国家大力推行九年义务教育的前提下，在终身学习型的社会背景下，高等教育逐步成为国民教育的主流。出于对高等教育的认识和需要，国民的教育理念也正在逐渐提高，受过良好的高等教育甚至一度被认为是身份和权力的象征。
其次，允许考生复读在一定程度上是对学生的“教育选择权”的一种尊重，是教育机会均等下的当代教育理念的完美体现。如上文提到的颇具争议的大龄或高龄参加高考的现象便是一种国民“平等享有教育权”的鲜活例子。
并且，还有一个非常明显的特征是，复读班的开办在一定程度上缓冲了就业压力。临近毕业季，涌现了一大片大学生求职群体，随之而来的是针对社会和个人的就业及求职方面的压力。但是，随着一部分学生进入复读班学习，可以在一定程度上缓解几年后学生毕业季的生源求职压力。同时，教育市场也随之活跃，就业对毕业生不再是焦虑的事情。
3.复读现象的弊
首先，复读潮流的愈]愈烈造成公办学校职责定位和正常教学秩序的混乱。考生复读其实质是侵占了其他应届生受教育的机会，影响了教育公平性。为此教育部曾在2002年起就下达了公办高中禁办复读班的禁令。但是，现实的情况却不尽如人意。比如，受利益的驱使，仍然有很多公办的高中在偷偷举办复读班，或者为了应对上级的政策，学校内部不再出现复读班，而是以培训学校的名义举办复读班。表面上看来，培训学校是民办的性质，但是授课的老师，所用的复习资料及教材等都和高中有着千丝万缕的关系，可以说其实质就是学校的附庸品。
其次，复读潮流的盛行使各高校的招生工作受到了影响。各高校花费人力、物力和财力实事求是的按照学生的志愿选择进行择优录取，如果考生放弃志愿的选择，高校原来制订的招生计划就受到了影响；相反，部分学生因分数的差距却不能如愿进入心仪的学校，只能被迫复读。而造成如此两难的困境是我们都不愿意看到的。
最后，一昧的复读其实误导了学生的思想，使不少学生偏离了自己成长和发展的正常轨道。为了考大学，他们重复一年的学习，被人戏称为“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光阴一寸金”，他们不仅多花费一年的青春，更多的是没有依据自己的潜能有效自主地发展自己，而是被封闭的知识牵引，其中得失，大概只有这些考生自己心里才能体会。
三、建议与对策
高考复读现象在社会中涉及范围之广，已经不再是一个简单的教育现象问题，而是上升到与国家的教育体制、教育思想、教育收费政策、社会就业形势的发展、人们的思维习惯和方式、民族文化统一等一系列的问题，不是一个简单的措施就可以解决的。正因为它的复杂性和广泛性，更应该引起社会各界的重视。
1.公正而合理的看待复读这一现象
依据目前的高考制度和教育形式，我们可以预见复读现象在一定时间内都将存在，因此，我们应该公正而合理的看待复读这一现象。基于教育“机会公平”这一出发点，我认为盲目的反对复读对于复读生是不公平的，但是适当的控制复读生的数量与复读的年限也非常必要，这在一定程度上也是保障应届生的权益；或者国家教育部可以出台相关政策，比如，对于往届生参加高考的，在应届生录取分数线的基础上相应的增加一定分数作为录取往届生的门槛，这样在赋予复读生同样享有受高等教育的机会的同时，也彰显了高考门槛的平等性。
2.规范各类复读学校的必要性
“复读经济”的出现，也启示了我们思考规范各类复读学校的必要性。既然这种现象不能消灭，那么正视它的存在并且进行合理规范的管理，也许会取得更好的效果。同时，各高等院校也应该在复读这一热潮中深思：提高学校的综合实力，发展各自的优势专业才是硬道理。不管是综合性的高等重点院校，还是具有特色的职业技术学院，都应该充分发挥自己的特色，在相应的层次中独树一帜。只有这样对复读现象逐步引导和管理，才能使国家的教育更加平稳有序的发展。
3.正确疏导社会各阶层的“名校”心理，切实加强高等教育大众化改革
对于社会上比较流行了“名校”层次论，学校、教师及家长，应该树立正确合理的名校意识，最主要是根据学生自身的情况选择名校，切不可为一时贪图名校之“名”而盲目的断送孩子的前途。同时，我国的教育结构也要相应的进行调整，高校改革势在必行。根据美国著名学者马丁・特罗关于世界各国高等教育的发展“发展阶段论”，无论哪一个国家, 如果没有高等教育数量上的大发展, 尤其是占适龄人口15%以上的人进入高等学校，都不能视为进入了大众化阶段。因为只有高等教育数量上的大发展才能引起教育功能、人才培养、质量标准和课程体系等一系列的变化，使高等教育在质的方面出现变化。因此，这就要求我们的高校在传统的英才教育的基础上，逐步向大众化教育阶段进步，同时对于一本、二本等各批次高校的招生规模进行合理的评估，以便输送更多的学生进入高等学府深造，打造高等教育大众化阶段，进而在高等教育大众化改革的若干年后，向高等教育普及化迈进。
[参考文献]
[1]米红,徐益能.高考复读:中国教育的沉重话题[J].学习月刊,2006，(8上).
[2]丰捷.高考复读班屡禁难止[J].教育博览，2007，(10).
[3]张克新,朱成科.关于我国高考复读现象之“繁荣”的思考[J].当代教育论坛，2007，(6).
[4]玛捷米.不要沦为“名校”的奴隶[J].中国城乡桥,2007，(5）.
[5]潘俊峰.关于高考复读生增多的思考及对策[J].黑龙江教育学院学报,2004，(9).
Analysis of Phenomenon of Return Study against Background of Higher Education
QIU Ji-xiang, KANG Yu-tang
(Academy of Education Studies, Central South University, Changsha, Hunan 410083, China)
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【正文】
2020年政务公开工作总结 2020年以来，我局根据市委、市政府关于政务公开工作的重要决策部署和任务分工，依据《中华人民共和国政府信息公开条例》和《关于印发铜陵市2020年政务公开重点工作任务分工的通知》（铜政务组〔2020〕2号）等相关文件要求，不断深化公开内容，规范公开程序，拓宽公开渠道，优化公开流程，政务公开工作取得了一系列新进展。
一、围绕贯彻落实党的十九届四中全会精神加强用权公开。
加大权力配置信息公开力度，依法公开部门工作职能、办公地点、办公时间和办公电话等信息，主动公开公众意见以及涉企意见征集反馈情况。按照月度公开重点工作和工作执行落实情况，办公室做好每月督查，评估执行效果，对工作中存在的问题及时做好整改落实。积极主动回应社会关切，正面回应群众和企业问题，全面实施“双随机、一公开”监管，提高监管效能和公正性，增强监管威慑力和公信力。
二、围绕做好“六稳”“六保”工作加强政策发布解读
今年以来，针对统筹推进疫情防控和经济社会发展、复工复产政策支持等工作需要，我局起草了《关于应对肺炎疫情帮助中小微企业共渡难关的若干政策意见》，在全省首先公开发布，反响强烈，并在新闻联播播出。先后起草《铜陵市疫情防控期间企业开复工工作实施方案》和《铜陵市规模工业企业培育“两转一保”工作方案（2020—2022）》并进行政策解读。
三、围绕优化营商环境加强政务信息公开
今年以来，我局相继承办《大变局、新机遇——2020年中国铜加工产业年度大会暨中国（铜陵）铜产业高质量发展大会》、《中国（铜陵）电子化学品产业发展大会》，邀请各位业界权威、行业精英、专家学者齐聚铜陵，紧盯产业前沿、碰撞思想火花，将目光聚焦到铜陵、将经验介绍给铜陵、将项目推介到铜陵，更好助力铜陵产业转型升级和高质量发展；并强调我局将以“有呼必应、无事不扰”的“店小二”精神打造最优营商环境，切实把这次大会的成果转化好、运用好，深耕产业链、价值链、创新链，着力构筑铜基新材料、电子化学品等先进制造业集聚发展新高地，努力在融入新发展格局、推动高质量发展中展现更大作为。
四、围绕打好三大攻坚战加强重点领域信息公开
加强三大攻坚战信息公开，重点加大“两不愁三保障”及饮水安全突出问题等相关政策举措的信息公开力度，持续深化污染防治、防范化解重大风险等领域的信息公开。今年以来，市经信局多次与对口扶贫村召开联合党委会，就2020年脱贫攻坚决胜战进展情况、一户一策落实情况等工作进行研究。组织全体包户干部及时下载注册登录建档立卡app和铜官乐app，核实帮扶贫困户基本信息、帮扶举措和扶贫手册内容，鼓励帮扶干部在平台上采购贫困地区农产品。
五、围绕落实新修订的政府信息公开条例加强制度执行和平台建设
参加省市组织的政务公开专题培训，就贯彻落实新条例制定相关方案，指导群众和企业关注微信公众号、政务微博等移动端公开平台，推进政务公开深入企业、深入群众。统筹建设改造局门户网站和政务信息公开网，积极推进数据资源融合，实现政务公开与政务服务的深度融合。今年以来，我局分管领导变动与领导分工调整，及时充实政务公开工作领导小组成员，由局主要领导担任组长负总责，分管领导任副组长具体抓落实，同时，局办公室具体负责信息公开日常工作和组织协调职责，确定专人作为信息员从事信息公开工作，采取请进来教、送出去学等多种方法手段，有效提升了政务公开工作人员的业务水平。
六、强化做好政务公开工作的各项保障措施
今年以来，我局依法依规办结依申请公开事项2件，自6月中旬起全面开展“六提六促”专项行动，制定工作实施方案，认真开展2019年度政务公开省级考评反馈问题整改以及涉及个人隐私政府信息排查工作。同时对市政务公开办反馈的问题及时整改销号，并在政务公开栏目公示。
七、存在的主要问题及改进情况
【关键词】高三；历史复习；有效性
高三历史复习的内容多、时间紧，再加上历史学科本身特点，唯有调动学生学习的积极性，提高高三历史复习的有效性，才能适应新课程改革和文综高考的要求。实际在高三历史教学中，普遍存在着“低效”甚至是“无效”的教学。针对高三历史教学中的现实问题, 教师在教学中需要在有效教学理念的指导下，积极实施有效课堂教学, 提高高三历史复习的效果，克服“教师很辛苦, 学生很痛苦，时间很紧张，效果很一般”的被动局面。笔者就以《苏联社会主义经济建设》为例，谈谈如何提高高三历史复习有效性。
一、认真分析课程标准和高考考纲，明确复习目标，提高复习的针对性
高中历史课程标准是历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是唯一依据。教师在进行单元复习时，首先要对某一单元的内容进行课程标准和高考考纲的分析，明确课程标准的要求，按照课程标准的要求来展开教学，提高复习的针对性。《苏联的社会主义经济建设》这一单元的考纲、课程标准的要求是：
1.高考考纲：（1）战时共产主义政策和新经济政策；（2）“斯大林模式”。
2.课标要求：（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。（2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
分析课程标准可知，俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势和“斯大林模式”的主要表现为课标要求识记的内容；战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性、斯大林模式在实践中的经验教训为课标要求理解的内容；战时共产主义政策和新经济政策的具体内容则是课标不要求掌握的内容。基于课标要求，教师在课堂教学中应采用三种不同教学方法：需要识记的用基础学案的方法进行有效教学；需要理解的用师生合作学习的方法进行有效教学；课标不要求掌握的知识，则让学生阅读即可，少讲甚至是不讲，让学生把书读精一些，提高复习的针对性。
二、师生共同完成基础复习学案，掌握课标要求识记的内容
由于文综高考的特点，教师在学案的编写和操作上要注意以下两点：（1）基础学案要依课程标准的要求编写，突出历史主干知识即可，要大胆的舍弃课标不要求掌握的内容；（2）以填空的形式进行，要求学生在几分钟内对照课本完成，通过学生的主动学习掌握课标要求识记的内容。《苏联的社会主义经济建设》学案如下：
（一）战时共产主义政策――非常时期的非常政策
1.背景：国内外战争爆发，苏俄面临严峻的政治、经济形势。
2.内容：（1）实行余粮征集制；（2）普遍实行工业国有化；（3）取消商品贸易。
3.作用：有利于战争取得胜利；但违背了经济发展规律，不是向社会主义过渡的正确途径。
（二）新经济政策――道路已经指明
1.背景：战时共产主义政策造成严重的经济困难和政治危机。
2.内容：（1）农业：固定的粮食税；（2）工业：允许私人资本的存在；（3）实行自由贸易。
3.特点：利用商品货币关系恢复和发展生产。
4.作用：有利于经济恢复和政权的稳定，是向社会主义过渡的正确途径。
（三）“斯大林模式”――高度集中的计划经济体制
1.内容：（1）优先发展重工业；（2）农业集体化；（3）高度集中的计划经济体制。
2.评价：（1）集中人力、物力，迅速实现了苏联的工业化；（2）片面发展重工业，牺牲农业和农民的利益，畸形发展，人民生活水平长期落后；（3）最终导致苏联的解体。
通过完成基础学案，学生对单元的主干知识有了整体的认识和记忆，提高了复习的有效性。
三、师生合作学习，掌握课程标准要求理解和运用的内容
在合作学习的过程中，教师要把握好主题，精心挑选材料，突出学生的主体地位，对学生思维进行必要的引导，让学生充分发表自己的观点，从而有效培养学生的思维能力和语言表达能力，提高高三历史复习的有效性。《苏联的社会主义经济建设》，教师准备了3个师生合作学习的主题：
1.如何认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性？
2.如何正确认识斯大林体制的弊端？
3.战时共产主义政策到斯大林体制的演变，对中国社会主义建设有何启示？
教师对每一个主题要选取一些经典的、文字比较简炼的材料进行分析，以适应文综高考的要求。学生通过对材料的阅读和分析，逐步去理解和运用这些知识。例如在分析第2个主题――如何正确认识斯大林体制的弊端时，教师选取了以下三则材料进行分析：
材料一：漫画《片面的经济》
材料二：斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：“苏联政府每年拿出国民收入的三分之一用作再投资，这也就意味着低工资和消费品短缺。一个苏联工人的反映很典型：他们假装给我们工资，于是我们也假装在工作。”
材料三：在斯大林模式下，全国是一个统一的“大工厂”，而企业只是这座“大工厂”中的一个“生产车间”……甚至“每一双皮鞋或每一件内衣，都要由中央调配”。
通过分析材料，学生非常容易的理解了斯大林体制的弊端，提高了课堂教学的效率。在师生合作学习的基础上，教师进行适时总结：斯大林体制违背了列宁时期的有意探索，对苏联社会主义定位错误，追求纯粹的社会主义，过分强调生产关系的变革，超越了生产力发展阶段，最终造成了灾难性的后果――苏联解体。通过这一总结升华了这一单元的核心价值观，水到渠成的对学生进行了课标要求的情感态度、价值观的教学，突破了教学的难点。
四、典型例题分析，举一反三，提高学生的解题能力
在课堂上对典型例题进行举一反三的分析，有助于学生基础知识的巩固和解题能力的提高，也有助于教师教学的及时反馈和补缺，提高高三历史教学的有效性。教师在选取例题时应以近几年的高考试题为主，适当的进行一些合理的改编，多进行一些变式的训练。例题要放在每一个具体的知识点后面进行分析，题量不宜过多，经典即可，讲练结合。只有这样才能彻底改变课堂上教师“一言堂”，课后学生练习“一大片”的被动局面，变“多练”为“精炼”，提高高三历史复习的有效性。
【参考文献】
[1]余文森著，《有效教学十讲》，上海，华东师范大学出版社，2009
[2]吴松年著，《有效教学艺术》，北京，教育科学出版社，2008
[3]袁兆桐主编，《新课程有效教学疑难问题操作性解读――高中历史》，北京，教育科学出版社，2008
[4]刘、朱汉国主编，《历史学习精要》，北京，北京广播学院出版社，2003
关键词 中等职业教育 家长选择 心理成本 心理收益
中图分类号：C912 文献标识码：A
Parents' Psychological Cost and Psychological Benefits
for the Secondary Occupation Education
XU Jingshuang
（East China Normal University， Shanghai 200062）
Abstract This article attempts from the psychological perspective of costs and benefits， analysis the decision-making psychology of parent education choice， solving the bottleneck problem of difficulty of enrollment of secondary occupation technical school the angle of the social basic information to develop from the education policy.
Key words secondary occupation education； parents' choice； psychological cost； psychological benefits
1 中等职业教育是选择的教育
目前，中等职业教育的发展正在遭遇“瓶颈”问题，教育界的理论研究者及政策的执行者们都在关注同一个问题，那就是职业教育的吸引力缺失，尤其是中等职业教育的生源匮乏的原因及解决之道。那么，与同样作为基础教育阶段的普通高中教育相比，近年来，国家对中等职业教育的重视不可谓不强，中央财政和地方财政都在不断推出促进中等职业学校招生的各项有利政策，对发展中职教育以及中职教师队伍建设的资金投入力度也是前所未有。相比高校毕业生的就业难，中职毕业生的供不应求正在被教育工作者及部分家长津津乐道。一时间，社会各界和教育领域同仁都纷纷表示职业教育很重要，中职教育是一种很好很实在的教育形式。既然这样，为什么又会出现中职生源匮乏呢？这就涉及到谁对中职教育拥有最终的选择权，那就是家长，家长是否会决定选择中职教育，影响因素很多，但无论是家庭因素还是社会因素，最终都会凝聚成为影响家长做出选择的心理因素。
2 中职生源匮乏的社会心理原因
在择校风日益盛行当下，加之独生子女政策实施以来，家长们普遍宁愿为孩子出巨额的赞助费，或复读初三再考重点高中，也要求孩子读高中、考大学，家长们明明知道千军万马走独木桥的拥挤成本过高，即使大学毕业后就业困难，也要为孩子支付接受高等教育的费用。除非孩子主动提出愿意接受中等职业教育，或在只要有书读、有学校接受的家庭与社会环境共同约束下，才被迫接受孩子就读中等职业学校的事实。家长的教育选择偏好出现高度一致的倾向，原因之一是出于这样的社会认知基础，即高考制度的存在，通过高考可以实现向社会上层的垂直流动。我国实行计划生育政策以来，一个家庭只有一个孩子，孩子读大学能够找到稳定的、待遇高的工作，这个家庭才会受到社会的尊重，这个家庭的家长之晚年生活也才可以无后顾之忧。所以，提到自家孩子读的是技校或职业学校，家长或多或少会出现底气不足之无奈。中职生源匮乏的另一个原因是，中职毕业生被社会贴上了工作辛苦、工资低、福利差的标签。事实上，某些中等职业学校还是非常受欢迎的，以上海地区为例，上海音乐学院附中作为一所中专学校，吸引了全国各地的初三毕业生争相报考，乃至有些上海本地初中毕业生填报中考的第一志愿就是上音附中，其次才是上海外国语学院附属中学。同样在国家级重点中等职业学校名单中，①出现的上海高级技工学校，海运学校、港湾学校、物资学校，就没有吸引到全国各地的家长们的注意。可见，不是中职教育缺乏吸引力，而是中职招生政策存在盲点。生源匮乏的原因尽管是复杂的，但是，家长选择中职教育的心理成本和心理受益却是中职教育政策干预所不容忽视的。
3 作为社会认知的心理成本
舒尔兹人力资本理论出现后，大量的教育研究视角落在以人为本的人才管理理念上，注重人的发展，注重学生与教师的发展成为教育研究的热点。遗憾的是，在以人为本的教育管理理念中没有提到在中等职业教育管理领域针对家长为孩子选择中等职业教育的心理成本的考量。所谓心理成本就是在完成一项任务或达成一个目标所投入的情感与人格。该定义的含义如下：第一，心理成本形成的环境条件是开放的社会系统。在这个系统中，人与人之间结成纵横交错的人际关系，心理成本就是面对这些人际关系时所要付出的成本。如上所言，在网络信息发达的今天，谁家孩子上什么学校的信息几乎是透明公开的，某些选择了中职教育的家长面对教育选择信息触角所接触的社会目光必然要付出心理成本。第二，心理成本是无形的。正如经验主义学派的代表人物戴尔所说，在管理中“无形因素始终起着作用”。②在现实生活中，很多无形的力量对人们的生活发挥着重要的作用。比如，飞机的航道是无形的，然而世界各国不计其数的民航和军用飞机日夜畅行通达，起落有致，可见，无形的也是一种存在。无形的心理成本不代表其不存在和可以被中职教育政策所忽视。在替未成年子女做教育选择时，家长的心理成本一方面来自社会复杂的人际关系，因为中国人素有面子情结；另一方面来自日益成熟并且开始思考和选择的孩子。子女成年后的幸福生活因早期家长教育选择失当而使亲子感情受到的负面影响是两代人都不愿意面对的事实。
4 心理收益与中职教育政策期待
心理收益是指那些正向的、积极的感受，如快乐、幸福等，而不是负向的、消极的悲哀、痛苦等感受（它们是心理损失），因此，可以把它们概括为心理收益。（李继先，2003）心理收益表现为认同、归属感和其他的心理满足方式，像授予“名誉主席”、“名誉教授”、古代社会中不拿薪水的“自然领袖”等。心理收益的特点之一是长久性，如果感知到社会的尊重和肯定，如果家长的教育选择得到社会的认同，家长的心理收益将伴随着其子女中职毕业后的职业生涯得到社会认可，进一步得到心理收益至晚年，除非成年子女做出其他的职业选择。
我国中等职业教育所面临的社会环境已经都发生了变化，例如改革开放以来，我国经济取得了巨大发展；伴随着经济的发展，社会制度发生变迁使得社会分层与社会流动出现新的变化；全球化也将促进中国经济生活和社会心理产生进一步的变化。中国经济社会发展面临结构转型，低技术含量和劳动密集型的产品加工在WTO的进一步推进下，已经失去了利润空间，这意味着我国经济结构的调整需要大批懂技术、有知识、有素养的员工，新型员工需要的已经不是过去三十年经济发展中，被冠以“蓝领”的农民工阶层的称谓和不足够的社会尊重。中等职业技术教育发展面临着难得的历史机遇。而现存的中职教育政策对中职生家长教育选择心理成本和心理收益的盲视，恰恰表明民众对于中等职业教育政策的期待没有引起管理层的注意，管理层对出台政策所需的社会基础信息和社会认知的准确解读缺乏自下而上的舆情调研，这也是中职生源匮乏的原因之一。
注释
① 上海市教育考试院编.上海市高中阶段学校招生信息 2009年升学指导.上海古籍出版社：72-73.
② 李继先.心理成本与心理收益.人大复印资料，2003（9）.
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关键词：高分复读；效应；成因；分析
中图分类号：C63
文献标识码：A
文章编号：1003-949X(2007)-10-0089-02
自1977年恢复高考以来，复读现象就一直相伴随，主要是落榜考生为了提高成绩，进人大学而采用的一种学习方式。从1999年开始高校逐步实行扩招政策，到2001年全国掀起高考复读热潮，不仅复读人数逐年递增，而且复读已经从传统意义上的“被动落榜”发展为因不满意所考取的高校、院系或专业而放弃录取机会的“主动落榜”。随着高考录取率的大幅度提高，出现了大量的高分生落榜和“录而不读”的情况，这些高分复读和“录而不读”的复读生组成了最为奇特的复读群体，把高考变成了一座新独木桥一“考高”，该现象已成为社会关注的“热点”。
一、对高分复读的现状透视
“主动落榜”和“高分复读”反映出高考录取率大幅度提高后的一大问题：高考复读现象热致使高等教育大众化处于尴尬境地。高等教育大众化是一国经济、文化发展的必然产物，是社会现代化的重要标志，也是高等教育现代化的重要内容之一。根据美国著名高等教育史学家马丁・特罗对高等教育大众化的界定，高等教育大众化权衡指标为高校能容纳15％到50％的适龄青年。在我国，推行高考扩招政策已多年，高等教育大众化改革也取得了喜人成绩。以高校招生率为参考指标权衡，高等教育大众化的雏形已具。从高校招生录取比例来看，难以享受高等教育机会的局面已成为历史，“落榜生”的概念已被模糊和改写。然而，“非本科不读”、“非重点大学不取”，甚至于“非北大、清华不入”等等，在“高三后”中学学生群体中，诸如此类的呼声一浪高过一浪。高考复读群体的性质变化和数量激增，大量的“录而不读”考生的存在和高分复读现象均折射出高等教育大众化后的一种尴尬。
二、高分复读的效应分析
高分复读，意味着什么?对其态度有二：(1)高分考生录而不读，破坏了高校的招生计划，且浪费了普通高中教育资源，这些高分考生积压至下一年，会增加下一届考生的升学压力，长此以往就形成一个高分复读的怪圈；(2)“复读”是考生的权利，也是社会发展多元化进程中的一种选择。社会应该给予更多宽容，不应该干涉考生的选择。
高分考生选择复读，既有积极作用，也有消极影响。积极作用表现为复读是一个补救或者重新选择的办法。对学生而言，选择复读，对于没考上理想学校的考生来说不失为重新选择的机会，尤其是那些因为身体等原因临场发挥失常或志愿没填好的学生，他们有实力有潜力，继续冲刺来年高考。“高分复读”体现了考生更高的人生追求，对学校来说，学生基础好利于提升来年升学率。
然而高分复读具有的风险可谓不小。复读一年所需费用不低，综合成本也很大，复读之后的诸多变数更是难以预料：复读生承受的心理压力要比一般学生大得多，使得复读效果往往不尽如人意，甚至还会出现高考成绩一年不如一年的情况。有关专家做过研究：通过复读，如果分数低、起点低的学生能提高50分的话，“高分复读”却连提高20分的可能性都不大。而据一项统计资料显示，2006年高分复读生中的80％成绩都不能提高，有些反而“跌”得很惨。此外，目前良莠不齐的高考复读班市场也很难保证教学质量，一旦选择失误，浪费的不仅是钱财、资源，更有千金难买的宝贵时间。
“高分复读”是个人的选择，无可厚非，但很多现实问题让人忧虑。高分考生复读其实就是没有履行自己对志愿的责任，影响了高校招生计划的严肃性。从育人和选才这个角度讲，“高分复读”现象会干扰国家现行通过高考选拔人才的体系，是不应提倡的。从另一角度讲，国家、社会、家庭，费尽心机培养人才，都是希望尽早人尽其才，从而得到更有价值的物质、精神回报。在欧美，没有任何国家大规模地举办和宣传“高分复读”，因为早一天毕业，早一天就业，这意味着离个人的完全意义上的独立更近一步，也就意味着可以早一天完成人的社会化进程，早一天走上工作岗位。
三、高分复读的成因分析
从高分复读带来的效应来剖析该现象的背后，新“精英情结”和“名校情结”促成“考高”独木桥。随着高等教育大众化的实现，高考中的一座新型“考高”独木桥正在形成。
成因之一，受普通高校毕业生就业形势严峻等客观因素的影响。现代社会竞争激烈，就业压力加重，对人才的要求也越来越高。高分复读，是为名校的招牌或热门专业的光明前景而去的，这种做法只注重结果，显然带有浓厚的功利色彩。在一些考生和其家长看来，不是高等教育本身创造了前途，而是高校以及专业的名气在发挥作用，这无疑是对高等教育的误解。
社会不合理的人才消费观成为复读现象热背后的最大阴影，它是高等教育大众化后的人才市场经济与高校招生严格的计划经济之间不可调和的矛盾的产物。高校连续多年扩招，致使目前整个国家大学生宏观就业形势严峻，用人单位的人才高消费观念由此出现。很多用人单位在人才选择上产生了“学历主义”的误区，就业的天平严重向知名高校的“贵族文凭”倾斜，而一般高校的“平民文凭”受到歧视。当前的高分复读现象的火爆，正是这种“文凭势利眼”和人才“高消费”的产物。
成因之二，社会、家庭和学校“一敛”的价值取向。“名校情结”和精英教育思想的根深蒂固为高分复读推波助澜。社会不合理的人才消费观，对高校的片而评价，间接迫使考生走上了“考高复读”之路，加深了考生和家长的“精英情结”。家长的过高期望，使“高分复读”变成了诱人的“光明大道”。现在独生子女越来越多，家境也越来越好，因此不少家长情愿支付一定费用，让孩了考上名牌大学，拿到含金最较高的毕业证，以面对竞争日趋激烈的社会。
为了突破时事热点的教学，以往大部分高三教师在政治复习的第二轮往往会进行热点专题复习。笔者认为，我们对热点背景应该要有准确定位，认识到：热点只是载体，只是背景材料；学生是基础知识和基本技能的学习者，而不是研究时政热点问题的专家。因此，在高考时政热点复习过程中，我们不应纠缠于微观，陷入为复习热点而复习的误区，而应强调对时政热点的宏观把握，致力于挖掘热点与基础知识的结合点，致力于培养学生用所学知识分析、评价和解决问题的能力。因此，高三政治教师应该把时事热点贯穿到第一轮基础知识的复习以及第二轮的综合复习当中去。
一、高三政治第一轮复习阶段
这一阶段的复习以掌握基础知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。传统的热点专题复习模式常采用热点背景―学科知识―典型例题的模式。这种模式最大的弊端在于前两个环节往往充斥着大量的、空洞的背景材料与学科知识的罗列，容易让学生产生困倦感，对知识点消化不良，最终对学生解题能力的提升失去实效。
我在教学实践中，根据教材内容设置出相关的热点专题，组织学生结成合作学习小组，合作探究，开展研究性学习。具体步骤如下：
1． 设置研究课题。例如：模块一《经济生活》的复习结束后，我结合教材内容和当前时政热点设置了十个研究性学习的专题：1． 关于物价；2． 关于消费；3． 关于企业的经营；4. 我国的就业问题；5． 关于我国劳动者权益保护；6． 我国的社会公平与收入分配问题；7． 我国的财政；8． 我国的市场经济；9． 我国的经济发展；10． 我国的对外贸易。在每个课题下面，我分别设置了三个子课题。例如“关于物价”，我设置了三个子课题：??我国目前物价现状；??分析导致这些现状的原因；??从经济生活的角度谈谈我们应该如何应对。
2． 指导学生开展课题研究。我要求学生以合作小组的形式，开展合作研究。一个小组承担一个课题。（1）合作小组的成员可以通过报刊、杂志、网络等渠道收集最新的资料，特别要注意一些CPI、PPI、刘易斯拐点等常用的经济学术语，把握最新信息。（2）引导学生结合教材知识将收集的信息进行归纳总结，分析信息，提出解决问题的有效措施。
3． 形成课题报告。学生上交课题报告，教师悉心指导，指导学生如何整合教材知识和时政热点。最后，教师将十个专题报告的汇总，形成《经济生活》专题研究总汇。教师打印出来，装订成册，以供同学们资源共享。学生们看见自己的劳动成果展示出来，充满了自豪感。
在做热点专题研究时 ，学生热情高涨，效率非常高。一周内完成。笔者发现学生收集的信息是那么的丰富，完全出乎我的意料之外。通过收集资料，让学生更多的了解了中国的经济现状，接触了很多经济术语，增加了感性认识；提高了学习的积极性，为考试解读试题的背景材料扫除了障碍；在教师指导下，学生把收集信息与教材知识相结合，运用教材知识解读当前的经济现象，结合教材知识回答如何解决目前的经济问题，增强了理性认识，一个专题做下来学生的运用教材知识解决问题的能力有了很大的提高。
二、高三政治二轮复习阶段
在这一阶段，教师的复习更强调综合性，注重四个模块知识的整合。我的专题复习以第一轮复习为基础。针对第一轮复习中每个模块的专题报告，再次进行研究和整合，并且增添新的时政热点的复习。
1．首先，我引导学生要关注不断变化的形势。例如：2009年由于国际金融危机的影响，我国经济受外需不足、内需萎缩的制约，经济增长速度放缓。为此，我国采取了积极的财政政策和适度宽松的货币政策，以达到刺激内需，促进经济增长的目的。2010年，国际金融危机仍然影响着我国经济的发展，同时，我国又面临通胀的压力。因此，我国政府的宏观调控政策发生了变化，继续采取积极的财政政策的同时，国家多次上调银行存贷款利率和存款准备金率，由适度宽松货币政策变成稳健的货币政策。时事热点的不断变化，要求教师和学生要把握时代的脉搏，不断关注变化的形势。
2．其次，增加子课题。例如“关于物价”，我新增以下几个子课题：（1）关注物价的变化，今年的物价与去年物价总体发生哪些变化。（2）变化的原因何在。（3）分别运用“经济生活”和“生活与哲学”的原理分析物价变化的原因。（4）结合“经济生活”和“生活与哲学”的知识谈谈可以采取哪些措施解决物价问题。（4）分别从“政治生活”和“生活与哲学”的角度去分析我们为什么要采取这些措施去解决物价问题。通过这些子课题的补充设置，引领学生继续关注热点问题，做到应用四个模块的原理多角度地分析和解决一个问题。在完成课题中，学生的联系实际分析和解决问题的能力在二轮复习中得到进一步提升，产生质的飞跃。
3． 再次，增加新的热点复习。时政热点除了要关注一些诸如节能减排、社会公平、政府职能转变、加强思想道德建设等长效热点，还要关注新的即时热点。如中央经济工作会议、辛亥革命等这些即时热点，也是我们关注的对象。这些热点的复习，我采用专题合作研究的形式和每周一次的学生时事新闻播报和时事点评等形式，引导学生经常去关注身边的时事。
实践证明：学生积极参与、合作探究、专题研究，极大的调动了学生学习的兴趣，激发了学生关注时事、关注热点，实现了热点复习与知识系统复习的有机结合，强化了书本知识的消化与理解，大大提高了学生综合能力、理论联系实际能力和解题能力。学生对热点复习不再茫然，因为他们已经成为热点专题的主动驾驭者，大大提高了高三政治时政热点复习的实效，帮助学生有效应对文科综合考试。
[摘 要] 开放异地高考，是为了进一步解决外来务工子女的升学问题，让非户籍地考生享有与本地考生相同的高考资格，使更多外
>> 公共政策视角下我国“异地高考”改革难点及对策 “异地高考”前瞻：政策过程的视角 治理视角下利益集团对公共政策形成的影响 公共政策视域中的公共利益解读 制度分析视角下西方公共政策理论本土化的若干思考 垃圾桶理论视角下的公共政策制定模式探讨 论公共政策解读中的冲突与整合 公共政策视角下的公平与效率 公共政策执行成本的经济视角探析 基于性别平等视角下的公共政策分析 公共政策视角下的政府公信力建设分析 公共政策制定中的利益分析视角研究 基于伦理视角的公共政策相关问题研究 熵视角的公共政策传播分析 公共政策视角下的政治信任建构 公共政策视角下政府公信力的提升 话语理论对公共政策制定的启示探析 基于公共政策执行有效性视角下的房价调控政策 公共政策供给视角下的大学生就业政策分析 公共政策视角下的义务教育“就近入学政策” 常见问题解答 当前所在位置：
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作者简介：李亚忻（1989-），男，彝族，贵州纳雍人，贵州大学硕士研究生，研究方向：公共行政理论与实务。
一、高三历史课堂教学中存在的问题
高三许多教师在复习课教学中或多或少存在以下问题。①教师对第一轮复习中知识传授与能力培养的关系问题缺乏了解，认为第一轮只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力。教师在教学中容易人为地割裂知识传授和能力培养的联系，只有知识传授，而无能力培养；②教学模式僵化，教学方法单一。教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂；③教师对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求；④有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但他们在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
二、采取的措施
高三历史复习内容多，难度大；学生普遍基础薄，思维能力弱。教师要上好复习课，提高教学效益，必须首先对高考的命题特点、命题趋势以及《考试说明》的具体要求，以及高三复习课的教学目标、教学方法、教学活动、主要特征有个正确而全面的认识，并进一步改革教学模式和教学方法，以改善教学。我认为高三历史教学中要做到以下几点：
1．强化历史知识点的记忆
近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都不是空的，而是建立在基础知识之上的。
如何加强基础知识的把握？我在教学中往往是：将教学内容按历史知识的“点”、“线”、“面”分为若干小单元，这些小单元构成一个连续渐进、层次各异的“知识链”。通过“讲”与“练”的交替进行，使问题逐个突破，从而强化知识点的记忆。但“讲”与“练” 并没有严格的顺序要求，可先“讲”后“练”，也可先“练”后“讲”。需要注意的是，“讲”与“练”相互之间决不能是机械的重复关系。两者应相互补充，相互促进。在基础知识的“讲”与“练”上，应抓“大”放“小”，削枝强干，突出在“某个具体历史时期中，甚至在更长远、更广阔的时间和范围内起重要作用的事物或人物。”强调学生看书时要注意历史知识的相互联系，包括前后联系、纵横联系、因果联系、中外联系、古今联系等。尤其要注意历史知识与当今现实问题的联系，如：古代的环境保护意识与当代的可持续发展战略的联系；古代的土地制度和农业政策与当今我国的“三农”问题联系；近代的战争与当今的和平发展问题的联系；近代民主法制建设与当前社会主义政治文明建设的联系等等内容。在联系中进行比较分析，找出其异同及发展轨迹。看书的过程，是对知识的感知、理解、记忆和巩固过程，也是对知识的归纳整理和对比分析，初步形成学科能力的过程。巩固、加深理解，先将书读“厚”，即要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的主线，再通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，形成对知识的整体把握，将书读“薄”。
2．注重对历史规律性知识的归纳
历史学科作为一门科学，有其学习、遵循的规律，我们可以通过抽象思维或形象思维，运用理想化、简化和类比等方法，建立起描述某一历史现象、事件的模型。历史学科能力的提高可以依据一定的历史模型进行构思、设计而成。如在分析历史背景、原因和目的时：可以强调这样的模型：历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）；原因=主观（内因）+客观（外因）；原因深度：原因直接主要根本；矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……目的、动机：直接主要根本；又如：历史内容=经济+政治+文化+……类似模型的运用，既可以提高学生的思维能力，又可以锻炼学生的归纳能力、分析能力，从而提高学生的理论水平，在考试中就懂得触类旁通。
3．适度训练，提高解题能力
近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升。无论是主观性试题，还是客观性试题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连选择题也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的史料，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。因此，为了培养好学生解题能力，尤其是解答材料题的能力，我认为最好的方法是，把最近几年的各地历史高考试题，让学生做一次，从中领悟到解答材料题的方法与技巧，而各地的历史高考试题，其出题、设问的规范，是其他试题无法相比的。但对于其他试题，可以做一部分，却一定要避免滥做题目，毕竟高考试题不可能是旧题目，我们要的只是做题目的方法和历史的基础知识。
我在复习《罗斯福新政》时，首先展现这一则材料――我们的首要任务是给人民工作。……要把救济工作统一掌管起来以避免目前的分散、浪费不均的现象。要把一切形式的交通运输和其他明确属于公用事业的设施置于国家计划和监督之下…… 我会要求国会准许我使用应付危机的唯一剩余的手段――向非常状况开战的广泛行政权力，就像在实际遭受外部敌人入侵时所应授予我的大权。
呈现上述材料后，我设计的第一个问题是“材料反映出罗斯福主张实行怎样的经济政策”？不少老师通常都是这么做的。但我还继续在这段材料上做文章，在向学生总体地介绍了20世纪30年代欧美特别是苏联和法西斯德国的政治经济状况后，我又问：为什么在具有自由放任经济政策传统的美国，人们会同意罗斯福的国家干预政策呢？难道人们不担心政府成为思想的控制者吗？要求学生再次对材料细细品味，“发现”演说词中的丰富意蕴。有此引导，学生对材料的理解就不再停留在国家干预经济这样的表层上了。随着教学的推进，我再次提醒学生：罗斯福主张的政府干预，剑指何方？在这场危机中政府的首要任务是什么？通过共同研讨，学生不仅知道了“给人民工作”是首要任务，了解了经济危机会引发政治问题，也理解了罗斯福新政得以成功的一些关键要素：抓住主要矛盾；把改善民生作为政府工作的重中之重等。由此，学生对罗斯福新政为什么能成功、对现代政府的职责有了新理解。通过这几次解读，使学生懂得“咀嚼”经典材料还要学会变换视角并用敏锐的眼光去解读材料背后的“历史智慧”。因此精选例题，引导学生学会举一反三地解题，学会一题多解。逐步地培养起学生获取和解读信息并运用相关信息解决问题的能力。
“教无定法。”以上是笔者教学教研的一点心得，希望能对各位历史同仁的教学有所帮助。
参考文献：
1．我市高三历史复习中存在的主要问题（下） 嘉兴教育学院 戴加平
结合当前工作需要，的会员“bloodsnow”为你整理了这篇政务公开“六提六促”专项行动自查整改报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
根据《安徽省政务公开办公室关于开展政务公开“六提六促”专项行动的通知》（皖政务办〔2020〕4号）要求，招商中心认真开展“六提六促”专项行动各项工作，并严格按照要求进行整改，现将整改情况汇报如下：
（一）提升重点领域信息公开质量，促进政务公开精准服务中心工作
1．做好新冠肺炎疫情防控常态化信息公开。及时准确公开疫情信息，积极宣传防控知识，多渠道、多形式公开统筹疫情防控和经济社会发展、有序推进复工复产方面的相关政策及举措。招商中心及时转发了省、市关于疫情防控工作的相关文件，主动回应群众和企业关心的事，同时积极总结我中心疫情防控工作开展情况，及时进行公开，营造共同抗击疫情的良好氛围。
2．持续推进三大攻坚战信息公开。在政府信息公开目录中设置“精准脱贫”模块，及时公开2020年度帮扶工作安排、本部门扶贫项目信息及相关脱贫攻坚政策文件，并发布开展脱贫攻坚工作动态信息，切实加大脱贫攻坚相关信息公开力度。
（二）提升基础信息公开质量，促进政府信息实现全链条管理
1．做好基础信息公开。做到及时更新招商中心机构简介、领导简介、招考信息、财政预决算、招标采购、行政权力运行结果、建议提案办理情况等信息公开。
2．加强政务信息安全生命周期管理。进一步规范政务信息制作、获取、保存、公开等相关流程，对于公开的法律、法规、规章、规范性文件等重要政务信息，要根据立、改、废等情况进行动态调整更新。对于已公开的法律、法规、规章、规范性文件等重要政务信息，根据立、改、废等情况，及时进行动态调整更新。
（三）提升重大政策解读质量，促进政务公开更加便民利企
做好招商引资方面重大政策解读材料。通过图片、媒体等解读方式予以解读。2020年发布的《阜阳市关于进一步优化营商环境的实施意见》的政策解读已按照决策背景和依据、工作目标、主要任务、创新举措、保障措施和下一步工作等要素进行解读，提高了政策的知晓率，方便群众理解。
（四）提升决策和执行公开质量，促进行政权力在阳光下运行?
对重要政策文件，除依法应当保密的外，主动向社会公布决策草案、决策依据等，采取多种方式，广泛征求意见。通过网站发布、召开座谈会等方式向部门、群众及企业进行征集，并对意见采纳情况进行反馈，使各项政策更接地气、更合民意。
（五）提升政府信息公开工作年度报告质量，促进政务公开数据更具“含金量”
准确把握数据填报要求，认真核实完善年度报告数据，在上级部门的指导下，多轮修改政府信息公开工作报告，提高数据精准性、内容全面性，切实提升年度报告编制水平。
（六）提升政府信息公开平台建设水平，促进政务公开和政府网站工作深度融合
按照《国务院办公厅政府信息与政务公开办公室关于规范政府信息公开平台有关事项的通知》要求，规范我中心门户网站的政务信息公开标准化，健全留言办理答复机制，及时完成回复。
二、下一步工作打算
严格按照政务公开“六提六促”专项行动工作的要求，对标提升政务公开水平。
一是不断加强业务能力学习。加强对《中华人民共和国政府信息公开条例》等文件的学习，将专项行动工作任务和制度要求摸准吃透，结合单位实际，进一步提升业务人员知识水平， 切实提高信息发布数量与质量。
绿化祖国·低碳行动
贯彻实施稳健的货币政策，打开＂十二五＂开局之年
聚焦中央农村经济会议
活用比较法 巧解选择题
国际消费者权益日
一年时政重要热点梳理
政治主观题专项训练
增进互信、扩大共识、共谋发展——近代以来中关日国家关系发展专题复习指要
中西古代政治制度
＂19世纪以来的世界文学艺术＂易错易混点点拨
历史诗词类选择题专项复习指导
墨家为何由＂显学＂而湮没无闻？
历史二轮复习卷（二）近代史部分
地理事象的季节特征及判断
＂十二五＂：我国将构建十大国土生态屏障
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陡崖相对高度计算公式取值范围缩小的几种情况
参加中考后的学生能重读初三。不想上普通高中、民办高中、中职的初三毕业生，因目前成绩不理想，重新参加下一届中考，这种选择就是复读，形式效果等同于高考复读。
中考复读生在择校范围、录取政策与应届生相同。选择复读的学生不存在学籍问题，所有的初三毕业生在领取所在学校的毕业证书后，即宣告初中学籍业已失效，成为空档，下一步等到学生考取高中以后再建立高中学籍。因此，不用担心复读受到学籍的影响。
考生选择复读学校，首先要了解清楚该复读学校是否具有办学资格，以及学校的办学年限，学校的师资力量，中考成绩，环境设施等，以及在社会上积累的口碑、社会信誉度与办学业绩。
（来源：文章屋网 ）
