时间：2022-07-07 12:10:18
受聘人(简称乙方):
第一条 乙方岗位职责与要求
一、爱岗敬业,积极了解本人培训项目发展情况,在学员培训中发挥骨干作用;
二、按其培训内容指标,认真安排暑期教学训练、周教学训练计划;
三、诚恳踏实,自觉提高自身文化素质及修养,教学训练先育人,严于律己,为人师表;
四、组织实施教学训练计划,坚持从难、从严、从实战出发的教学训练原则;
五、教练员在试课期间,应展示难度、精彩技能,提高在会员心中的的地位,及本机构的知名度。在试课期间,教练员由照顾到每位会员,以树立学习的信心。在结课时期,教练员应展示新颖的动作或舞段,以吸纳会员的续报和扩大潜在的会员。
第二条 权利和义务
一、甲方权利与义务
1、根据炎华兄弟有关规定对乙方进行管理,保护乙方应有的各项权利与义务;
2、依照炎华兄弟有关规定,对乙方培训指标完成情况进行考核与奖励;
4、为乙方完成合同规定的培训指标及目标,提供良好的工作条件、支持与帮助;
二、乙方的权利与义务
1、自觉遵守国家的法律法规,严于律己,为人师表;
2、上课期间认真负责学员课堂纪律与会员人身安全,禁止学员离开培训场地,或者带领学员到机械区、跑步机区,课间休息时,须通知负责人由其监管情况下方可离开培训场地,如有违反,出现安全事故须由教练员承担50%经济责任;
3、乙方须积极配合负责人的招生和管理工作;
4、全面履行岗位责任,完成培训工作任务,接受甲方的监督、考核与管理;
5、享受甲方为其提供的工作条件及其它支持与帮助;
6、教练员在不影响正常教学情况下,可学习其他任何科目,其亲属学习其他科目享受8折优惠;
7、合同期内,教练员严禁在其他培训机构进行代课,如有发现,乙方承担甲方的相应损失,并予以解聘;
8、教练员禁止外泄或向其他任何机构提供会员,如有发现,乙方承担甲方的相应损失,并予以解聘;
9、未经甲方许可,教练员禁止与会员进行任何商业交易;
10、教练员禁止向其他机构提供本机构教练信息及联系方式。如造成甲方教练员流失,乙方承担的相应责任;
11、教练员禁止向外泄漏甲方一切内部资料、宣传策略,及相应的商业机密。
第三条 聘期、工资、课长
聘期自 年 月 日至 年 月 日。
每节课 元。
每节课时90分钟。
第四条 考核及奖惩
一、甲方按其培训指标和会员进行问卷调查、日常上课综合情况对乙方进行考核,甲方根据考核小组(由各地方负责人和总负责人组成)的意见确定其考核结果;
二、乙方未完成培训指标,须向甲方交纳违约金500元(人民币);
三、在甲方开课一周内(招生重点期间),无故离岗,造成甲方严重损失的,须由乙方支付违约金1000元(人民币);
四、乙方上课无故迟到、无故早退者扣除本节课时费10元(10分钟内)、20元(15分钟内)、30元(20分钟内)、40元(20分钟以上);
五、乙方有事(不能上课)请假须提前一天通知当地负责人,无故离岗(非招生重点期间)扣除课时费100元;
六、乙方完成培训指标,会员问卷调评教平均绩分达到8.5以上(包括),无无故离岗、无故迟到、无故早退情节的,甲方在原课时费基础上另加5-10元进行奖励;
第五条 培训指标(内容)
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共8题；共42分)
1.
（4分）读拼音，写词语。
chōng
zú
wū
yán
zhī
chēng
shū
guì
________
________
________
________
2.
（6分）多音字组词
都dū________ dōu________
盛shèng________ chéng________
兴
xīng________ xìng________
3.
（6分）给加横线的字选择正确的读音
溺水________（ruò
nì）
揉皱
________（zhòu
zòu）
一缕
________（lǒu
lǚ）
涅石________（niè
liè）
摩平________（mó
mā）
煞白________（shà
chà）
4.
（9分）数字俗语。
①表示实实在在，不可更改时用
________
②表示做事不考虑周到，干了再说时用
________
③表示一样东西两人平分时用
________
④表示某人干事麻利时用
________
⑤表示差不多时用
________
⑥表示归根到底时用
________
⑦表示把握大时用
________
⑧表示很不容易时用
________
⑨表示信心十足时用
________
5.
（5分）用下列词语造句
①焦急
②仿佛
6.
（4分）写出反义词。
合作—________
成功—________
孤立—________
配合—________
7.
（6分）形近字组词。
谈________
难________
住________
淡________
堆________
往 ________
8.
（2分）解释下列词语。
①倾泻________②典范________
二、填空题
(共14题；共57分)
9.
（4分）用下面的字组词。
共、苗、树、同、禾、林、地、球
________、________
________、________
10.
（3分）查字典，填空。
Ⅰ“挡”字在字典里有两种解释：①阻拦，遮蔽；②用来遮蔽的东西。“挡水”一词中，“挡”应选第________种解释。
Ⅱ“疏”字在字典里的解释有：①清除阻塞，使畅通；②分散；③不熟悉。“疏导”一词中，“疏”应选第________种解释。
Ⅲ“驱”字在字典里有两种解释：①赶牲口，引申为赶走；②快跑。“驱赶”一词中，“驱”选第________种解释。
11.
（5分）句子训练营。
①微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。（缩句）
②小燕子从南方赶来，为春光增强了许多生机。（修改病句）
③小燕子飞回来了。（扩句）
12.
（6分）在横线上填入合适的词语，让句子更生动。（不能重复）
我梦见一片________的天空，小鸟在天空中________地欢叫；我梦见一座________的森林，小动物们在林子里________地奔跑；我梦见一丛________的小草，小草在大地母亲________的怀抱里睡觉。
13.
（6分）选词填空
果然
仍然
竟然
①没想到，那位老爷爷________也爬上了天都峰。
②几十年后，鲁迅先生回到故乡，发现那里的一景一物________和记忆中的一模一样，没有任何变化。
③天气预报说今天要下雨，今天________就下雨了。
宁静
安静
平静
④窗外十分________，树枝不摇了，鸟儿不叫了。
⑤太阳落山了，大海渐渐________下来。
⑥我喜欢乡下的那片________，胜过于都市的车水马龙。
14.
（2分）给下列句子填上恰当的关联词语。
________学会与别人合作，________取得更大的成功。
15.
（5分）把肯定句改成双重否定句。
①我们都应该有自我牺牲的精神。②每个小孩子都喜欢小动物。
16.
（5分）把陈述句换成把字句
①我终于取出了装在书包里的小人书。②妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。
17.
（4分）把下列词语补充完整。
各种________
顾名________
卓有________
情不________
18.
（5分）改写成把句子。
①他们被反动军队糟蹋怕了。②村民的地被红军播种上了。
19.
（5分）扩句。
①孩子们取出彩球。②我看到了合作精神。
20.
（5分）缩句
①现代社会是一个充满竞争的社会。
②一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。
21.
（1分）说出下列句子的修辞手法
什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。________
22.
（1分）试试看。
你能用“有的……有的……有的……”的句式也把你身边的事物写得生动形象吗？
深秋季节，绚烂的菊花开了，五颜六色， ________。
三、阅读题
(共2题；共36分)
23.
（16分）认真阅读下面材料，完成练习。
材料一：汽车自诞生伊始，就极大地改变着人类的生产、生活方式，提高了人们的生活品质。但传统燃油汽车在带给人类便利的同时也给人类的生活带来种种问题：制造汽车时需要A（消费
消耗）大量的自然资源。除了使用钢铁外，现代的汽车还需要使用能耗很高的铝材和难以回收的塑料；汽车行驶时需要大量石油产品来驱动内燃机；在各类事故中，汽车引起的交通事故导致人类死伤数最多；大量的汽车造成交通拥挤；同时，由汽车带来的噪声污染和尾气排放造成的空气污染，严重危害人们的健康。在汽车行业变革汹涌来袭之时，汽车制造大国相继出台了推动新能源汽车发展的政策。
材料二：目前我国生产和销售的新能源汽车主要有纯电动汽车、混合动力汽车和燃料电池汽车。纯电动汽车。它技术简单成熟，充完电就可以行驶。其保养费用低，行驶时没有排放。缺点是充电桩少，充电不便。混合动力汽车。它续航里程长，还可以随时加油，且油耗低。但两套系统也使其价格和维护保养费用偏高。燃料电池汽车。它一般以氢气为燃料，其运行过程中的排出物是水，且可通过加注燃料来保证续航。但目前氢燃料存储和运输成本过高，限制了燃料电池汽车的发展。
（1）在括号内选择恰当的词语，A处应填________。
（2）材料一提到的传统燃油汽车给人类生活带来的问题中，你对哪点感触最深？说说你的感触。
（3）目前，我国新能源汽车主要有哪三种？
（4）综合材料一和材料二分析，与传统燃油汽车相比，目前我国
生产和销售的新能源汽车有哪些优势。
24.
（20分）阅读下文，回答问题
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。
（1）楚王在招待来使的宴席上，为什么会有囚犯出现？
（2）“楚王笑嘻嘻。”这是一种怎样的笑？
（3）回忆课文内容，晏子是怎样反击楚王和大臣们对齐国的侮辱的？
（4）你认为楚王是一个怎样的人？
参考答案
一、基础题
(共8题；共42分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、填空题
(共14题；共57分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
三、阅读题
(共2题；共36分)
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
关键词：信息系统；综合演练；教学改革
中图分类号：E13 文献标识码：A
综合演练是军事任职教育不可缺少的重要教学方式，对检验学员综合运用理论知识、提高组织指挥能力具有重要作用。从2010年起至2012年底，装备学院不断深化教学改革，以开展基于信息系统的综合演练为抓手，积极探索联演联训教学模式，已实施了五期全院综合大演练。这种演练以形式新颖、贴近实际、视野开阔、真练实做，深受学员好评。但与日常实践性教学相比，综合演练“联”动、多层次、多人员、大融合的特点给教学实施也带来诸多新问题。深入总结网上综合演练联演联训教学模式的经验，探索改进方法，对提高综合演练教学质量和深化综合演练教学改革均有着积极的作用。
一、突出能力培养，创新演练教学设计
适应信息化条件下联合作战需要，着眼培养学员的联合作战意识，以及联合作战指挥决策能力、指挥作业能力和组织训练能力，积极推进综合演练向更高层次发展。
（一）科学创新综合演练教学模式
坚持以新时期军事战略方针为指导，以联合作战为任务背景，依托装备指挥训练模拟系统、装备采购调度系统、航天试验训练仿真系统三大平台，按照贴近岗位、贴近实战、体现联合的原则，精心设计多专业学员共同实施网上演练教学模式。一是加强统一组织领导。院首长亲自挂帅，院机关全程指导，指定教学责任教授专门负责课程设计和改革，各相关单位相互配合，设置导演部、导调评估组、信息采集组、平台组、场地组和多媒体技术组等组织机构，在院首长担任导演的统一领导下共同完成教学组织实施。二是注重优化演练编成。坚持以战时编组联合训练为主要形式，将学员按照装备保障、装备采办、空间作战、航天发射、航天测控、航天通信等9个方向设置教学班，装备科研、装备试验和航天领域各专业方向实行军、政、后、装、技混编合训，建立“三统三合”（统一作战背景、统一作战时间节点、统一指挥行动；军兵种相互联合、专业间相互融合、各层次相互结合）的演练教学新模式，实行统一计划、混合编成、共同实施。三是规范组织实施程序。将综合演练教学划分为教学准备、教学实施和教学总结三个阶段，并按照联合作战装备准备、先期作战装备指挥、联合作战装备指挥等阶段开展演练，每个阶段设置不同演练内容，各组织机构分工协作、共同推进。
（二）深入改革综合演练教学导调
综合演练导调是综合演练教学的重要环节，主导着演练活动的进程。针对“保姆”式扶持、“家长”式干预和导调方式单一等现实问题，通过改革导演部、导调方式和导调文书等，积极为学员创造实战化的演练环境和更大的自主发挥空间。一是优化导调机构。组建一支素质水平高、综合能力强的导调队伍，建立集导、采、评、保于一体的运行机制，对导调、信息采集、评估和保障等编组的构成与工作职责进行整体优化，调整导演部的工作重心，使其在导调的同时注重信息采集和教学评估。二是改进导调方式。将导调并重转变为以导为主，将全面导转变为重点导，将单一导转变为多法导，采用文书导调、随机导调和数据导调等方式，重点导演演练的启动、演练行动的关键环节和参演学员能力的评估活动，减少对演练行动的调理和干预，避免面面俱到。三是精简导调文书。通过合并文书种类、精简文书内容和删减文书数量，实现导调文书的微型化和实用化，减少导演部的导调工作量和学员对导调文书的借鉴与依赖，进而提高演练效率和质量。
（三）探索论证综合演练教学评估
如何科学考评参演学员的演练质量和素质能力，是综合演练教学中的一个难题，是制约综合演练教学改革向深层次推进的“瓶颈”。要认真研究对策措施，把演练考评作为检验学员理论学习成果和教学质量的重要平台。一是明确考评机构及其职责。院机关和各承训系、专业教研室负责演练考评的组织、协调、管理以及检查督导等工作。导演部具体负责演练考评的组织实施。其中，导演全面负责考评工作，副导演协助导演完成相关工作，导调评估组具体实施演练考评，信息采集组参与演练考评。二是完善演练考评内容与方法。演练考评内容主要包括演练指挥部（所）处置情况是否及时、决策内容是否正确、计划方案是否可行以及参演学员个体演练态度是否端正、完成任务是否坚决、意见建议是否有效等多方面要素。演练考评工作人员根据考评内容，采用分别考评和集中考评的方法，按照过程考评、阶段考评和最终考评的程序，评定出演练指挥部（所）的小组成绩及其学员个体的附加成绩，并综合给出参演学员的演练最终成绩。三是建立量化考评指标体系及标准。根据演练教学内容，贯彻对象考评与能力考评相结合，以能力考评为主，坚持定性考评与定量考评相结合，以定量考评为主，科学建立演练考评指标体系，区分各演练阶段具体考评点，确定演练考评结果的计算方法，分别制定各演练方向的考评标准。
二、着眼长远发展，加强演练教学建设
针对综合演练教学综合性强、投入多、消耗大、要求高等特点，狠抓综合演练教学内容、教员队伍以及教学条件建设，提高综合演练教学效果。
（一）不断完善综合演练教学内容
教学内容建设是人才培养和教学改革的核心和重点。综合演练内容设置是否合理，将直接影响到综合演练教学的难度和效果，对于客观检验学员的理论课程学习质量和促进岗位任职能力的提高具有重要作用。一是充分调研论证。针对综合演练内容不能与时俱进、不能充分反映信息化条件下大规模作战特点等问题，各相关单位广泛开展赴部队调研，认真学习研究信息战、特种战等类型下的新战法、新保法、新研法、新试法、新训法，增强演练内容的先进性。二是坚持集体攻关。组织各专业方向综合演练教学骨干共同成立课题组，以课题组为主，集全院之力，集中研究综合演练教学内容设置。着眼航天指挥人才超前培养，充分考虑联合作战背景和复杂电磁环境，积极创设情报信息活动、空间作战指挥、航天力量整体运用等演练内容。三是组织联合审定。积极创建院校与部队联合审定、动态更新教学内容的工作机制，结合人才培养方案与课程标准修订工作，邀请其他院校和部队的专家对综合演练内容进行指导把关，使教学内容及时体现部队建设、作战训练和装备发展的最新成果。
（二）逐步建强综合演练教学队伍
综合演练教学质量如何，直接取决于教学师资队伍的能力和素质，建立一支能力强、素质高、相对稳定的综合演练教学队伍，是提高综合演练教学质量的重要保障。一是组织成立综合演练课程教学组。打破学科专业界限，以问题为中心编组教学力量，院首长担任教学组组长，相关的系、教研室选派精干力量共同参与，形成常态化和规范化的课程教学组，并在教学组内，区分专业方向成立相应教学小组，定人、定位、定任务，由系领导牵头负责相应专业方向的综合演练教学建设和教学实施。二是定期组织人员培训。每年有计划地组织教员赴部队代职、调研和当兵锻炼，每学期适时组织教学人员进行业务集训，使其熟悉综合演练教学的基本程序、内容和方法，掌握本专业理论基础、专业技能，掌握信息化条件下大规模作战的基本理论和最新战法，了解本专业和其他参演相关专业理论，提高教学人员的综合能力素质。三是建立综合演练教学联评联教制度。院机关定期组织各专业方向综合演练教学小组，集中研究综合演练教学热点、难点问题，组织教学观摩和教学质量评价，使之相互借鉴、相互提高。
（三）持续改进综合演练教学条件
综合演练教学对象多元，组织实施难度大，教学环境复杂，教学保障任务异常繁重，为保障综合演练教学顺利实施，持续改进教学条件是必备基础。一是健全综合演练教学制度机制。结合理论研究成果和教学实践经验，组织研究制定了《综合演练教学规范》和《综合演练教学考核与评估实施办法》，对综合演练课程建设、教学实施和教学评估等作出了系统性规定，有效保证了综合演练教学活动的正常有序进行。二是优化综合演练教学平台和环境。大力加强综合演练教学场地和一体化指挥平台建设，依托7个教学实验室，建成30余个相对独立的演练指挥单元，研发了以一体化指挥平台为依托，为所有参演指挥机构搭建上下相联、左右连接的统一演练平台。三是完善综合演练文书材料。建立和逐期优化了《联合作战装备指挥综合演练企图立案》、《联合作战装备指挥综合演练实施方案》、《联合作战装备指挥综合演练考评标准》以及各专业方向基本想定、补充想定、导调文书、导播方案、导演提纲、导调文书发放计划等演练文书，确保综合演练教学达到预想目的。
三、注重过程质量，严密组织演练教学实施
瞄准综合演练教学目标，根据综合演练内容，区分综合演练教学不同阶段，以问题为中心，设置不同演练节点，加强教学过程管理，密切教学协同，切实提高综合演练教学质量。
（一）认真做好综合演练教学准备
综合演练教学准备是组织与实施综合演练教学活动的重要基础和前提条件，准备是否充分直接影响教学效果。一是精心选择演练课题和编写（修订）演练文书。着眼提高学员的联合作战装备指挥与航天指挥能力，根据部队担负的军事斗争装备准备与航天作战指挥任务、当前全军装备与航天指挥重难点现实问题以及学院教学工作指示和计划，正确选择和确定演练课题，确保综合演练教学的针对性、时效性和有效性。根据演练课题，认真编写（修订）各类演练文书，为组织演练、实施演练和指导演练奠定基础。二是提前布置演练场地。根据想定、演练规模和演练环境实际等情况，组织做好导演部（组）、演练室、控制室等场地以及演练系统准备工作。三是认真组织预推预研。为检验演练场地、演练平台及其他各类保障工作的完善程度，演练实施前至少组织一次预推预研，验证导调方案、导调情况等设计的合理性与可行性，训练导调技能，查找问题和薄弱环节，及时解决问题，弥补不足。
（二）严格把关综合演练教学实施
综合演练教学实施是演练教学质量形成的主要过程，其中的各个阶段、各个环节均应严格管控，科学引导演练不断向前推进，及时跟踪了解演练进展情况并进行分析研究，合理控制参演学员动作。一是做好演练教学直前准备：综合演练开始前20-30分钟，通过导演呼点或信息采集员报告的方式检查参演学员的就位情况，通过现地查看或综合组报告的方式检查演练设备、演练系统以及演练必备的各类方案、计划和导调文书的准备情况。二是跟踪推进演练实施：通过视频通播或集中学员面授的方式，下达演练课题、演练时间、组织方式、演练教学要求，进行必要的教学提示，宣布演练初始条件，通过多种导调方式不失时机地、连续不断地向参演学员进行情况导入，引导各项演练内容顺利开展。在演练推进过程中，密切关注各类人员情况和演练态势，认真组织信息采集和教学评估，适时进行问题研讨和小结，提高教学效果。三是部署演练结束后各项工作：演练结束后宣布演练结束，并对演练结束后的工作进行部署，重点讲明清理演练场地的要求和导演部（组）的主要工作安排与要求等，及时组织参演学员撤收，汇总演练情况，整理回收演练资料，展开后期评估工作，上缴器材，并做好演练总结讲评的各项准备工作。
运动训练过程，实际上是教练员与运动员、运动员与运动员合作的过程。在这个过程中，合作所产生的效果，可以使“1+1”的训练出现等于2、大于2或小于2三种情况。教练员、运动员之间合作的程度，直接影响着运动训练的效果。因此，在运动训练过程中，我们必须减少内耗，同心协力、通力合作，充分发挥队伍的整体战斗力，把训练效果转变为运动成绩，使合作真正达到“1+1>2”。
二、研究对象
参与学校竞技体育业余训练的所有我校学生和训练的教师以获取第一手资料。
三、研究方法
文献资料法、访谈调查法、数理统计法、总结经验。
四、结果与分析讨论
（一）优化训练合作的对策
1、立足于“破”，消除合作内耗
“破”主要是指破除有碍协同意识健康树立的“内耗”现象。“内耗”现象是无时无处不存在的，运动训练集体的“内耗”同它的外部功能――整体作战能力，处于一种对立统一的关系之中，二者互为表理，彼此消长。减少内耗能维持运动队内部各种关系的稳定，从而充分发挥队伍的整体战斗效应。从某种意义说，运动训练的成长过程，就是减少内耗，求得协同的过程。
2、强调教练权威性，尊重学生个性
运动训练过程类同于其他学科教与学的过程，在此过程中，教练员处于主导地位，其个人权威性和技术权威性直接影响到训练效果。同时，运动训练的对象是人而不是物，学生在训练过程中处于主体地位，因此在训练过程中，要充分地考虑到训练对象的个性。例如：随着运动员的成长，在比赛连连取得好成绩，其心态可能也就发生了改变，或想“功成身退”、或产生厌倦的情绪。因此，在运动训练中，与教练员合作的摩擦也增多了。这时作为教练员，就应充分理解运动员的个性，了解其心理以及其情绪特征，“因材施教”、“因势利导”，起到“冷却剂”、“催化剂”的作用。教育他们继续上进，同时也应让他们认识到：合作是一种节制和约束，不能任性，从而加强教练员和运动员的协作。
（二）理顺合作关系，提高运动成绩
1、理顺教练员与运动员的合作关系
（1）教练员必须具备的素质。教练员与运动员之间的关系是从事运动训练中最基本的关系。作为教练员来说，必须具有高度的事业心和责任感，思想作风正派，掌握扎实的专业理论知识，具有较强的训练能力和组织能力，处处以身作则，对队员满腔热情，营造民主、和谐的氛围。同时，作为教练员，细心也不可少。在训练或比赛中通过细心观察，从大处着眼，小处着手，善于敏锐地发现队员的不足之处，及时进行弥补，这往往是成功的关键。训练中队员情绪低落或过度疲劳，作为教练员就应细心观察，及时地找出其中关键，作出调整，使队员感到教练的细心与关怀。最后，作为教练员还必须树立起公平心。让每一个队员都能得到公正和平等的机会与待遇。充分树立起教练员的威信、号召力及在队员中的感染力。
（2）尊重、理解是教练员与运动员合作的基础。在运动训练中，教练员与运动员始终是互成互补的。运动员是具有丰富情感的人，他们需要教练对他们的尊重与理解。作为教练员，千万不能采用强制式、简单粗暴的教育管理方式，这只会造成队员与教练之间的隔阂，引起一些不必要的负效应。反之，教练员必须真诚地关心运动员，想尽办法帮助他们排忧解难，以“教练”与“挚友”的双重身份，才能使队员与教练之间加深理解，配合默契，从而顺利完成“教”与“练”的任务。同样作为队员，无论是训练量大或是训练时间长，都应体谅教练，相信教练，要树立起苦中有乐的大无畏精神。只有通过相互之间的尊重与理解，教练员与运动员之间才能更好地发挥出各自的优势，才能使整个训练队充满生机。
2、理顺运动员与运动员的合作关系
运动员与运动员的合作往往是相互之间组成的群体合作关系。在这个合作性的群体中，由于每个队员的训练水平，身体素质水平乃至遗传素质等方面的不同，都会决定他们在技术结构上的差异，即各自都有其优势的一面，也有其不利的一面。因此，在训练中就个人而言，要扬长避短；就群体而言，相互之间要进行技术互补，以形成一个最佳的合作阵容。在这个合作性的群体中，运动员与运动员之间要相互配合，相互激励，要保持群体的稳定性及凝聚力，既然是一个群体，能力肯定有好有坏，为保证合作继续下去或合作成功，就必须在某些时候克制一下自己个人的需要，以顾及其他合作者的需要。就像打排球，不管某个队员的球技有多高、名气有多大，也不能无所顾忌。只顾自己不顾别人，只会带来失败。袁伟民在任中国女排主教练期间，就充分地认识到了“6>6”的问题，在其《我的执教之道》一书中说，现代排球运动技术、战术飞速发展，各强队之间差距都势均力敌，就必须要求场上六名队员从思想上、意识上、战术上高度配合、高度协调、高度默契。只有这样，才有可能提高整体战斗能力，在强手如云的当今竞技场上立于不败之地，真正达到“6>6”。可见群体合作在运动训练中的重要性。
3、正确处理好合作与竞争的辩证关系
合作与竞争是对立统一的。在运动训练中，合作与竞争始终是一个热门的话题。竞争可以激励队员刻苦训练，勇攀高峰，可以充分调动队员的潜能。但竞争也给队员之间带来了相互妨碍，相互疑虑，甚至敌意，最终导致不良后果的发生。因此作为教练此时就要挑起大梁，通过教育、鼓励等手段，及时地作出调整，以免不必要的事情发生。队员与队员之间更要相互坦诚，相互理解，充分认识到自己的优点与缺点，在竞争规则允许的情况下，互帮互助，相互合作，最终达到共同的目标。
五、研究结论
[关键词]任职教育；教学方法；训练
根据任职教育培训对象的特点最大限度在发挥教学内潜，充分挖掘教学各要素的功能作用，发挥学历教育合训、任职训练分流互补教学模式的作用，完成“两段式”培训；对于部分专业生长军官实行基础课教学集中、专业课教学分流组训模式，达到任职岗位需要培训目的。初级任职教育重在提高受教育者的实践能力，学了就会做、能用、管用、顶用，部队喜欢。因此，要突出实用性、先进性、灵活性和可操作性，把传授知识、培养能力、提高素质结合起来，满足教学需要，提高教学效果和时效性。要树立如何办学，明确培养目标，抓好实践性环节，把握教学方向等所必备地运行机制。根据初级任职教育院校教学实际情况，制定出具体地实施方案，制定出岗位任职教育所要求的院校教学方式、方法与手段，以培养出高素质军事人才的整体要求所要达到的目标和要求。
一、讲解练习相结合，以单体练习为主
初级任职院校教育教学的基本方式，应以提高培训效果，最大限度在发挥教学内潜，充分挖掘教学各要素的功能，搞好任职培训。在任职基础阶段，突出教员讲解主体功能，发挥教员主体作用，把知识点讲清楚、讲明白，让学员学会并掌握基本知识和技能。通过讲解练习达到学会并掌握基础专业知识和技能的目的；在任职基础阶段，通过讲解练习结合方法，完成岗位任职所必备的基础知识、能力和素质。诸如基层文化基础、基层政治工作基础、分队管理工作等等。这一阶段的培养，使学员为专业学习和岗位任职奠定基础。在专业基础阶段是任职教育的关键性阶段，具有很强的专业指向性和岗位的匹配性，重在培训专业知识、技能，提高学员的专业素质和业务能力，为专业运用和岗位任职奠定基础。在讲解练习过程中突出专业知识、专业技能的形成，在练习中要突出以单体练习为主，通过单体练习达到熟悉与熟练所学知识的目的。
二、室内室外相结合，以室外训练为主
初级任职指挥院校技能课要以室外操作、操场练习为主，突出室外训练的主体作用。做到室内讲理论，室外练技能，室内室外相结合，完成岗位任职培训。尤其在专业基础训练阶段，具有很强的专业指向性，重在专业知识、技能，提高学员的专业素质和业务能力，为专业运用和岗位任职奠定基础。在共同基础阶段，以共同基础科目训练为主，重点在打牢“学历合训”学员和“国防生”学员的共同科目基础。对于“学历合训”学员，主要是“补课”教育，填补学历教育期间军人素质、气质不足等问题，和军事共同科目的先天不足，如军事体育、军事地形学等；对于“国防生”学员，主要是“欠课”教育，补欠学历教育过程中，所欠缺的军事共同基础类问题，包括军人形象教育在内的合格军人的转变、军人素质气质及所有的军事共同基础科目等。巩固知识、打牢基础、提高能力。所以要注重以室外训练为主，充分挖掘和发挥室外教学训练尤长，最大限度地满足任职教育教学需要，提高学员基本素质和能力。
三、小场地与现地相结合，以现地训练为主
场地教学是任职教育的突出特点，结合、运用场地教学也是完成任职教育教学任务的关键所在。根据教学内容、教学时节的需要选择教学训练场地，充分发挥训练场地功能作用，深入挖掘各种场地、尤其现地（场）教学作用，提高实践性教学环节，对于初级任职指挥院校技能课以室外操作、操场练习为主；战术课以野外作业、综合演练为主。做到大小场地相结合，综合演练与野外拉练相结合的方式进行。所以初级任职教育院校必须具备功能齐全的教学训练场地，完成教学训练任务，发挥最大效能，达到贴近实战的训练效果，争取以最短的时间获取最大效益。在训练场地的建设上要考虑到专业教学和装备教学的特点，为适应院校任职教育的需要，解决专业训练场地的实际问题。要在教学过程中本着先小后大，并以现地（场）训练为主的原则，突出场地教学功能，提高教学的针对性和实地教学效果。
四、分步与综合相结合，以综合训练为主
根据初级任职教育院校教学对象的特点和实际情况，结合教学任务、教学场地等，采取适合于任职培训方式的教学训练方法。对于初级任职指挥院校技能课要以分教分训，小班组训等方式，通过分步细训的方法，掌握基本技能，提高训练效果；对于综合性强的教学内容，诸如战术课要以野外作业、综合演练为主。做到小班练技能，大班练协同、练能力。在战术综合（驻训、综合演练、演习）阶段，对专业知识、专业水平、专业素质和任职能力的综合强化中，要通过野营综合演练的实践方式，将所学的主要课目，用一个总的企图立案串联起来，让学员既练组织计划和谋略，又练管理和指挥；既练战术，又练技术；既锻炼口才，又培养做思想工作的能力。通过驻训、综合演练、战术实弹演习等方式，使学员全面系统在运用专业知识，提高专业素质，培养任职能力。做到分步与综合相结合，突出综合训练主体作用，提高教学训练的实际效果。
五、模拟与实装相结合，以实装练习为主
初级任职教育院校，教育教学的关键点在以提高学员的任职能力，以能力培养为核心，而任职能力的形成是多方面的，其中战术原则运用、装备使用操作等等都是不可缺少的重要内容。尤其对专业技能形成、提高与发展，又离不开模拟训练和装备操作训练，它提高专业操作技能的重要途径，具有很强的专业指向性和岗位的匹配性，所以初级任职教育院校重在培训专业知识、技能，提高学员的专业素质和业务能力，为专业运用和岗位任职奠定基础。通过模拟训练提高专业技能，打好专业训练基础，为实装训练作好铺垫，做到模拟训练与实装训练紧密结合，突出实装训练的主体地位，充分发挥实装训练作用，它是最直接、最实际，结合最紧密的整体性训练。在模拟训练的基础上，突出实装训练的实际效果，最大限度地发挥实装训练整体时效性，达到提高学员任职能力和综合素质的目的。
参考文献：
[1] 鲁大策，张志利，谢建.任职教育的教学方法与手段[J].军队院校任职教育研究.北京：海潮出版社，2005：236.
当前，素质教育背景下的小学数学教学强调对学生学习主体地位的尊重，突出教学方法应符合学生个体特征的数学能力培养与发展需求。个性化分层练习是新课标指导下形成的数学教学方法，针对不同数学能力层次的学生设置适合的练习形式，选择合理的练习内容，制定科学的教学目标，从而激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生均能在数学课堂上有所收获，获得数学知识与思维的全面发展。
关键词：
个性化；分层练习；小学数学
一、小学数学个性化分层练习的作用分析
（一）激发小学生学习数学的兴趣
小学数学教师在进行个性化的分层练习的过程中，能够从学生实际情况出发，设置学生相对熟悉的生活情境，以此为出发点导入练习内容，这些练习更贴近学生的实际经验；结合生活内容的知识而形成的练习题目，往往也更易于学生的理解与认知。这样数学个性化分层练习能够让学生在练习过程中更加投入，带着自身体会进行题目的思考解答，能够在练习中获得掌握知识与成功处理问题的成就感，学生的学习热情得到了有效激发，面对练习内容少有了畏难排斥的情绪，多能够积极主动地参与到小学数学练习学习中来，教学效率得到了大大提升。
（二）提高小学生的数学思维能力
数学思维能力的提升是一个长期持续积累的过程，此过程中离不开必要的练习实践。个性化分层练习为学生的数学学习提供了十分丰富的资源，同时又保证了不同层次的学生都能对个性化内容进行有效的理解吸收，练习更具有成效性。同时，从学生个性化特点出发的分层练习，更加符合不同学生个体在知识体系、思考方式以及学习习惯的特征，能够让学生在练习过程中遵循自身的发展需要构建出适宜的数学知识与方法体系，形成个性化的思维形式，从理论、实践、思维三个层次提升学生的综合能力。
（三）促进小学教师数学研究能力的发展
在小学数学授课活动中进行个性化分层练习，不仅能够提升学生的数学能力，同时也能有效促进教师教研水平的提高。个性化分层练习教学要求教师对学生特征进行深入研究，从素质教育的基本要点出发，合理设置教学目标，选择教学内容，安排授课形式，这一系列要求促使教师在教研备课环节中要投入更多的时间与精力，教师对课程内容的理解认知与授课能力将有很大程度的提升。同时，当前小学数学教育正处于素质教育改革逐渐深化的重要阶段，教师在教学观念与教学手段等方面的转变也是当前教育领域的重要议题。个性化分层练习更符合素质教育的基本要求，教学形式更具有开放性，教学内容更具针对性，教师安排这种模式的教学内容能够提升对于自身素质教育的理解与实践水平，有利于促进小学数学教学质量的提升。
（四）促进小学数学教学素质教育的发展
与传统数学练习授课模式相比，个性化分层练习更加符合以人为本的理念，让学生回归学习活动的主体地位，注重学生数学理论知识与实践应用能力的提升，在教学授课与学习评价等方面更为多元化，对于学生自主学习与创造性发挥的限制相对较少，充分满足了不同学生的个性与能力发展需求。因此，小学数学个性化分层练习的意义不仅在于学生数学学习水平的提升，更是素质教育理念下教学模式成熟的范例，将这种教学模式在众多科目中推广实施更能够全面推动素质教育的发展。
二、个性化分层练习在小学数学实际教学中实施的途径
（一）转变教师练习教学观念
在小学数学个性化分层练习教学中，教师应首先改变以往的教学理念，让学生成为课堂学习活动的主人，充分尊重教学客体的学习意愿。教师应从学生实际情况出发安排适应学生现有学习能力、知识体系的相关内容。同时，在进行个性化分层练习时，还应注意，不能将不同层次的学生完全剥离开；要特别注意协调处理好个性化与整体性之间的矛盾，让个性化练习在不同层次间建立联系，为学生数学能力的持续提高提供有效途径。
（二）对学生进行正确分层
小学生数学学习能力的发展，一方面受原有知识掌握水平、学习习惯、学习方法等智力因素的影响，另一方面也受学习态度、个性特点、兴趣爱好等非智力因素的影响。因此，教师在进行个性化分层练习教学时，应综合上述多种因素，进行合理的分析研究，从而对学生进行正确分层。在分层测试过程中，测试标准应客观公正，对于学生数学能力的评判不应仅局限在既有知识的掌握这一层面，应拓展到学生数学思维、探究能力等更深的层次，进行多次测试，结合非智力因素对结果进行科学的分析，从而正确地划分学生层次。
（三）合理选择练习内容
小学数学个性化分层练习应能充分满足不同层次学生的需求，既要从学生个体特征出发适应其数学能力基础，又要兼顾数学基础知识的传授，并全面涵盖数学知识内容，确保全体学生都能完成基础数学学习任务，使不同层次的学生都能有一定的拓展性收获。在个性化分层练习内容上要有一定的梯度，应保证练习题目有易难、深浅差别，让学生在完成不同练习的过程中获得持续性进步；在练习的容量上，应充分考虑不同层次学生的解题能力，将不同难度的题目在数量上进行合理分配，保证不同层次的学生能够接触到不同难度的题目，在进行充分的练习时不会有太大的压力；练习的知识涵盖上，在设计习题时还要包含多学科的知识，以便保证学生所学的知识能在实际中得以应用。
（四）对分层练习进行科学的评价
个性化分层练习的评价是针对不同层次的学习目标来衡量不同学习小组的学生，使每一个学生都能达到自己预期的学习目标。分层练习的评价要全面，在评价内容方面，可以针对学生的学习态度、学习方法、学习结果进行评价；在评价对象方面，是针对所有实施分层练习的学生的评价；在评价形式上，可以是教师评价、小组评价、自我评价。与分层练习的形式相对应，练习的评价还必须遵循分类原则，即对不同层次的学生以不同的评价标准来评价他们的练习。
三、结语
综上所述，随着新课标指导下课程改革的不断深入，小学数学教学活动呈现出了新的特点，个性化分层练习在学生数学知识学习与实践应用中起到了重要的作用。通过个性化分层练习可以使学生的主体地位得到保证，尊重学生的个性特点，使学习成绩优秀的学生得到强化，学习比较差的学生得到提升；让不同层次的学生都能在练习过程中学有所成，最终实现分层练习的素质化教育目标，实现教学的既定目标。
作者：曹斌国 单位：甘肃省张掖市甘州区沙井镇小河中学
参考文献：
关键词：警用搏击课程；现状；实用性；对策
警用搏击（擒拿格斗、散打、拳击、摔跤）作为一项较力、较技、斗智、斗勇，对抗性极强的综合性格斗运动，它对提高人体的速度、力量、耐力、灵敏、反应等综合专项身体素质和内部循环系统（呼吸循环系统、血液循环系统和神经系统）的机能，有着直接的重要作用。通过对其进行系统性、针对性教学训练，使其得到真正的提高，缩小在实战中的差距，充分发挥其在真实警务实战中的作用。
1. 警察院校警用搏击课程现状分析
1.1课程时数少，缺乏深层教学和训练
作为对抗性较强的警用搏击，无论是在竞技场上，还是在警务实战中，要让其真正的发挥实用性，靠短时间训练是不行的，必须经过长期系统的高负荷专业训练才能达到。拳谚有“拳练千遍、身法自然；台上一分钟、台下十年功”说法，这说明了只有量的不断积累才有可能达到质的飞跃。
通过近几年来的教学实践，在警用搏击课程的设置上，应该说各院校是比较重视的，并且也得到较普遍的开展，但仔细观察和思考，还缺乏更深层次的教学和训练。当然，这跟各院校的实际办学特点有关。因为，大多数警察院校都是大专两年制或三年制的教学办学模式，同时开设有几十门不同专业的专修课程，虽然警察体育（以下简称警体）课程所占的比重还算比较大，但是，它的分支较多（警用搏击、查缉战术、基础体育、驾驶等等），据调查各警察院校对警用搏击课程的课时安排，根据不同专业设置，最多不超过50到200课时的教学训练，这无论是从提高学生实战能力训练上；还是从教师着手实施系统性、针对性的深层教学上，都是难于奏效的。
1.2注重技术动作规格、缺乏实战运用
无论哪门技术体系，熟练掌握每个单项技术动作运行路线的规范性和准确性是练好综合技术体系的前提条件，直接影响着最终的质量和发展过程。在熟练掌握每个技术动作的规范性和准确性的基础上，就必须马上结合实战加于综合演练，使其实用性在瞬息万变、错综复杂的激烈对抗环境中得以发挥，体现警用搏击对抗的真实意义。否则，就形成技术动作规格与实用性的脱离。缺乏本质意义，顶多在增强体质上得到一定锻炼，但在实用性上却达不到效果。自然产生“只有花架子、没有真功夫”的现象。
1.3常规教学多，专项基础训练不足，缺乏实战对抗
尽管也有大部分学生基本身体素质不错，特别是特警专业的学生。但也仅仅处于一般的常规性的（耐力、力量、柔韧、协调等）基本素质，教师在警用搏击课的基本功教学练习上，也只是采用一般体育课的方法进行教学训练，对武术基本功和专项功力（踢打砂袋、手脚靶、负重练习等）的教学训练特别少；并在运动负荷上根本达不到警用搏击对抗的最低要求。在竞技对抗教学训练上就更为缺乏，通过调查很大一部分学生没有体会到教学实战练习，有的最多只是在期末“以赛代考”中进行了一次“半正规”的教学实战感觉。如果没有其它不定因素（天气、损伤、传染病等）影响的话，还可能有实战练习的机会，否则有的到毕业还没有进行过一次实战训练。更何况对在教学中的教学比赛和小规模的竞技比赛，以及在校运会中的警用搏击比赛几乎没有。这对于警用搏击课程来讲，是格格不入的。从而，很难达到提高警用搏击的真实水平，同时也就根本失去警用搏击在警务擒敌中的作用和战斗力。
1.4过于防范损伤、影响实战对抗
安全责任、重于泰山，每个学校都会把体育教学训练中的安全事故防范放在首位。这也是符合国家大政教育方针和政策的。但是，只要有体育课尤其是对抗性强的竞技体育，运动损伤是在所难免的，自然就有安全事故发生的可能性。学校为了避免事故的发生，从上到下都有各自的安全事故连带责任制度，使教学事故责任落实到人。这自然关系到教师的个人利益问题。因此，在教学训练中就有可能形成“宁可降其质、也不可负其责”的局面。从而，也就减少了实用性较强却难度较大的技术动作教学和实战对抗训练。由此而降低教学质量和实战水平。
1.5师资专业水平有限，限制实用性教学
由于每位警体教师所学的专业不同，尽管在工作中的不断积累，几乎使每门警体课程都能胜任，不过除本专业外，在其它专业教学上还缺乏深入性和专业性。就如散打课程来讲，由于自身在实践中技战术实战能力有限，除了在常规基础理论和攻防技术动作教学外，上升不到更高层次的实战运用的教学训练。从而，实用性的技能教学将受到一定的限制。
1.6教学训练设备不足，业余培训少
训练设备是否齐全、场地是否宽余（如砂袋、手脚靶、护具、海绵垫子、搏击擂抬、训练场馆等），直接影响着教学训练的实施和质量的提高，同时也影响着运动损伤率高低。有些专门技术需要专门的训练场地和设备（如攻防技战术练习需要手套和护具、功力练习需要砂袋或手脚靶、实战练习需要擂台或海绵垫子等等），一旦缺乏就很难使较多的区队学生按原定计划实施教学训练，需要进一步提高强化学习的实用性技术动作，就得不到很好的训练。同时缺乏设备和防护设施的情况下进行训练，损伤率自然就会上升。另外，学生参加业余训练或培训是补充课堂教学因时间短、训练强度低和巩固掌握技术动作的提高，以及增强专项身体素质训练的必要途径。但由于场地设备的原因或对学生开放程度有限，使学生业余参训时间少。因此，也就失去提高技能训练的宝贵时间。
2. 对策
根据现代公安工作的客观情况，结合基层一线警务实战的要求，对警察院校目前的各种教学训练现状和实际特点，提出符合实际的可运行方法和对策。
2.1实施长效教学训练机制，优化教学内容和课程设置
居于警用搏击课程在教学训练中，因练习周期短、内容多、缺乏深入等情况。在教学训练上可采取长期教学训练机制，增加课时量，即每个学期都应开设本课程（尤其是特警专业），每个教师可同时承担负责几个区队，从学生入校开始到毕业前连续对所担任负责的几个区队（班级）进行相对系统的、深入的教学和训练。使警用搏击的整体技术水平能够得到阶段性提高和综合连续性发展。
要实施长效教学训练机制，就必须对原来的教学内容和课程进行重新设置和优化。按照阶段性和综合性相结合的原则进行教学内容安排设置，以综合教学内容的优化设置为主、辅之于阶段性设置。教学内容的安排和设置能否合理或优化，是整个教学工作的核心、是保证教学训练质量的重要条件。因此要使学生警用搏击整体技术得到连续发展和实战水平的提高，必须结合学校实际情况和学生的特点以及现实警务的需要，积极发挥教师的主观能动性和个人教学优势。在教学大纲和内容的编写和设置上，要突出警察专业特色，优化教学内容的实用性和针对性，讲求“能用、管用、实用”，摒弃过去“老的、不管用的”教学内容，以及单一、陈旧、缺乏有效提高实用性的教学方法。重新确定教学内容、编写教学大纲。选用贴近实际的精益的技术动作作为教学内容，形成一套行之有效的、优化的内容体系和科学合理的教学模式。再利用科学有效的教学手段，付诸实施。
在课程的设置上，根据长效教学训练机制，按照合理的教学顺序符合科学的训练原则和要求，进行阶段性课程教学设置，先后按拳击、散打、摔跤、擒拿术和综合技战术演练等课程顺序安排，最后进行相对系统、深层次的综合性教学训练。最终达到警用搏击实战运用的综合效应。
2.2制作多媒体课件，开展警用搏击多媒体教学
在教学中要利用一定时间的理论课，运用现代科技手段制作多媒体课件，开展多媒体教学。使所要学习的技术动作和运用方法，在不同的方位、角度、运行路线，以及结合警务现实实战中可能出现的情况，根据不同条件、环境，以及不同人数变化，编制出各种针对性技术动作配套，进行模拟实战演练。同时还要结合各种不同的教学方法，如：分解与整体相结合练习法等，使之更加直观、生动、形象的展现出来，形成整体技术动作的概念和教学体系。强化学生创新思维，对教学内容产生更加直观的记忆，然后结合到实际教学训练中，这样就更能起到理论联系实践的作用。并能使学生在大脑中形成从单个技术动作到多项组合，再到综合运用的整体过程的思维模式，加深技术动作印象，促进提高学生学习掌握技术动作的效果，为下一步的实际教学和训练起到理论指导和先知作用。使之达到教学训练的整体效果。
2.3贴近现实警务实战需要进行强化训练，尽量缩小现实差距
民警在警务活动中，都是在不同环境，瞬时变化、激烈紧张、危险复杂的动态中进行的，要把平时所熟悉掌握的技能更好的运用于实践，只靠常规的教学训练和教学实战是不够的，必须从实际出发，模拟在警务中尽可能出现的瞬息万变、错综复杂的困难条件下进行“动态”练习。在动态中增强把握战机意识，培养学员临阵不乱、冷静处置、快速反应的现场综合应变能力和擒获控制能力。更好的提高警用搏击的实用性，使之更加贴近现实。“动态”练习可以从三方面着手。
2.3.1加强实战训练前的想象模拟训练
想象是指主体在头脑中改造已有的表象而创造新形象的过程。想象在人的认识过程中具有三种作用：第一是补充作用，即人类认识过程中的某些空白可以由想象得到补充；第二是预见作用，即通过想象能实现对现实超前反映；第三是替代作用，即人可以从想象中获得实际生活中不能得到的满足和实现。想象模拟训练是根据这些原理，结合实战模拟演练的特点，预先在学员的大脑中对实战模拟训练进行预演。如实战模拟训练的阶段程序、应采取的方法措施，在实战模拟训练中可能碰到的情况、难题进行想象预演，预先提高学员在实战模拟训练中或现实实战中碰到问题时解决问题的反应能力。因此，在实战模拟训练之前可以先进行想象模拟训练，然后再进行实战模拟训练，这样可以提高学员在实战模拟训练中的质量和效果。
比如，对一些具有较高难度的擒拿格斗动作或必须借助器具才能完成的训练动作，教师可以在平时调动学生大脑中对动作进行演示，如何用力、发力、并注意动作的关键环节以及最能受到对手攻击的薄弱环节的防卫动作。先在意识中不断暗示自己，建立想象模拟训练情景，时刻想象与罪犯进行攻击对峙，意念到则身手到。以增强大脑的反应能力及应激水平，使人在面临突变时能临危不惧，从容处理。
2.3.2从技术本身的实战性出发，进行动态练习。
实战练习是任何搏击对抗的必然途径，缺乏实战的警用搏击就成了“健美操”或“花架子”，除了健身没有其它实用价值，从而，也就失去警用搏击的本质意义。“学以致用”这是教育原则，在教学和训练中，我们不仅要让学生懂得怎么去练，更重要的是要让学生懂得怎么去用，而且怎么用才好，因此，在练习过程中，首先要学习和熟练掌握各项单个技术动作以及各个必然环节，然后再把各个技术动作和环节有机结合，进行动态运用练习。比如：先进行强化基本功、单项动作与组合技术、专项功力、综合技术模拟实战练习，最后再进行实战练习。
2.3.3从现实警务实战需要出发，进行动态练习
在教学训练中，我们要考虑到警务实战中可能出现的各种因素，包括：空间的限制、具体的环境、不同类型和不同数量的攻击者，以及使用的各种武器等。并且我们更应该换位思考，从罪犯的心理角度考虑问题，尽可能多地把现实生活以及警务实战中可能出现的暴力因素结合到我们的教学训练中。模拟一套特定的能够使学生遭受袭击的环境和不同的格斗攻击形式，着重进行某种攻防技巧的练习，模拟场景越多，就能为我们设计模拟训练提供更多素材，更接近实际。通过各种模拟练习，能够使我们认清不足与优势，提高真实感，加强综合防反意识和快速应变能力，以及练就出在各种不同的环境下和遭受不同袭击时，如何能够运用一切可能的手段摆脱困境，正确运用各种格斗技巧擒获罪犯的实战能力，从而，不断缩小现实警务实战差距，增强在警务中可能出现的而又遇想不到的暴力情况下的综合战略意识。
2.3.3.1单警缉捕训练：通常是警力少于或弱于罪犯的被动拒捕情况下进行的，根据这种情形要做到智取与强取相结合“以人为本”，在保护好自身安全的前提下进行缉捕。编定几套不同人数组成的训练内容，以警告后无效“多匪对一警”的反抗搏斗缉捕为主，模拟不同方位、不同场所下进行攻防格斗和擒捕练习。通过这种练习，主要培养学生能够在困境中运用一切可能应用的格斗手段摆脱困境，并正确运用各种技能擒获罪犯的实战能力。
2.3.3.2多警缉捕训练：即在警务活动中多数警察对少数罪犯进行擒获的过程。多警缉捕重在相互协调、认真配合，审时度势，以最快的速度和最有效的方法缉捕罪犯。根据犯罪的性质、活动方式、抗拒能力等，在练习中，应设定编排各种擒拿缉捕方法：如罪犯在逃跑中的缉捕、慢步行进中的缉捕、静止中的缉捕、主动缉捕（罪犯未知觉）、被动缉捕、正侧面缉捕、背侧面缉捕、直接缉捕和反抗格斗后缉捕等，按照不同人数设置制造各种比较困难的环境，运用各种攻击和擒拿技巧进行针对性实战模拟练习，做到有效配合、突然果断、快速、毕真，达到尽量贴近真实效果。
2.3.3.3徒手对器械训练：罪犯在攻击我们的时，他可以利用任何他拿起来顺手的东西，如：石头、木棒、铁铲、板凳、扳手、螺丝刀、马刀、菜刀、匕首等等，甚至于让我们想象不到的各种武器来攻击我们，因此，必须根据这种情况，设定编制对付以上各种器械的攻防反击和擒捕技巧，进行不同环境的动态反复训练，循序渐进，最终达到熟练掌握、灵活快速、应用自如的程度。
2.3.3.4在查缉中对抗训练：根据在警务盘查、现场勘察、搜查、解救人质、追缉堵截以及在水中解救拘捕等各种侦查缉捕中，可能遭受的各种突袭或搏斗形式，编排模拟练习内容，利用各种不同的场地、环境进行换位练习。在训练中，警匪配合双方，先由有条件预定攻防反击技术动作练习，到最后无条件任意对抗缉捕训练。不断提高学生的临场综合防反意识和快速应变能力。
2.3.3.5结合警务中的实际情况进行适应性训练：训练不是纸上谈兵，也不是单纯在操场上、训练馆里、射击馆内的训练，而是实施室外各种场合训练、夜间训练。并且要着装装备训练，要充分认识穿便服、警服、皮鞋和全副警械配备进行练习的价值，在训练时穿运动服或迷彩服进行运动，固然轻松灵活，便于攻防施展，但为了更好适应在真实警务实战中的需要，应考虑适当次数穿配警服警械武器进行训练。
3. 建议
3.1完善训练器材场地设备，加强第二课堂建设。
教学训练设备差、场地少，直接影响着教学训练的实施和教学质量的提高，并且对损伤事故缺乏保障，同时也失去第二课堂活动的有效开展。因此，必须完善训练设施，合理配备教学训练器场，加强第二课堂建设。
3.1.1增设器材场馆，解决常规教学训练之需，促进安全保障：增加购买训练器材和教学设备，增建教学训练场馆，对常规教学训练的运用设备必须配齐、到位，满足正常教学训练的需要，加强促进安全防护保障。
3.1.2开放训练场馆，开展业余培训：面向学生开放综合训练馆，促使学生自觉利用业余时间，进行身体素质训练，并开办警用搏击业余培训班，在不影响正常上课时间的情况下，每天进行一到两个小时的业余训练。并由教师专门管理和技术指导。以此来调动学生练习的积极性、营造自觉训练的氛围，丰富业余生活，培养学生吃苦耐劳、积极向上的良好习惯；增强专项身体素质，弥补正常教学训练的不足。
3.1.3组建警用搏击专业队，增加校运会比赛项目：以各个系部、大队、年级或不同专业为单位，对身体素质较强，并有一定技术水平的学生，选拔组建各部门专业队（散打、拳击、摔跤等），作为各部门常设训练队，学校为其增加运动会警用搏击比赛项目，充分发挥各队的优势，代表各部门参加校运会团体比赛，并设定奖励机制，形成学校专业特色。并以此来检验教师的教学水平，增进学生之间的技术交流、互相学习、相互提高。同时对在各个专业队中技术水平突出或在比赛中获得前几名，并有一定技术造诣的学生，精心选拔，成立学校专业队，制定正规专业队训练方案，长期进行严格强化训练，代表学校走出校门参加社会正规竞技比赛，与社会竞技体育接轨，增强对外交流，引进可取经验，提高整体技术水平。
3.2加强教师业务能力培训，深入基层实践、锻炼：可经常性的组织安排教师对警用搏击专业知识和业务能力进行培训，互相学习、交流，对专业性较强或新鲜科目，可以请进来或走出去的方式，组织开设参加培训。并要不断的安排教师深入到公安基层警务实践当中，对现实情况和需要进行了解、调查和搜集，并要定期多派年青教师到基层学习锻炼。以此来增强理论联系实际的能力，提高警用搏击教学的实用性和科学性。
4. 结论
随着社会治安形势的不断变化，民警对所承担任务的适应性差距越来越大，伤亡率仍保持上升趋势。这对公安教育部门来说却是一件重要而又亟待解决的现实问题。因此，作为公安教育部门尤其是警察院校的教育工作，必须要围绕当前治安形势和实战的需要，优化教学内容和课程设置，加强警用搏击教学训练，根据民警缺少什么，就培训什么，实战需要什么，就研究开发什么。公安教育工作一切都要为警务实战服务，努力使每一位学生尽可能多地掌握实用的、管用的、实战性强的专业知识技能。扎实其本领，缩小教学训练在实战中的差距，以便为公安部门尤其是第一线公安部门培养输送合格人才，增强战斗力。
参考文献
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关键词：教学练赛；教学形式；操作程序；合作学习；积极作用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0024-03
广东省东莞市大力开展“高效课堂工程”，要求在体育与健康课教学中，体能练习要结合教学内容，有效增强学生身体素质。单纯的技术或身体素质练习往往是比较枯燥的，如何调动学生学练积极性，克服体育与健康课堂教学中运动技术和身体素质练习的枯燥性问题，越来越成为中小学体育教师需要面对并予以解答的实际问题。教学练赛教学形式通过巧妙的教学设计和组织实施，努力做到教学内容与场地器材融于一体、教师的教和学生的学融于一体、学生的学习与练习融于一体、知识与技能考核融于一体，练赛结合，以赛促练，对促进中小学体育与健康课程目标的达成具有一定的现实意义。
一、教学练赛体育课堂教学形式的操作程序
1.教学练赛体育课堂教学形式的基本结构
众所周知，体育课的总体结构主要由准备部分、基本部分和结束部分组成。其中，基本部分是现体育与健康课堂教学目标的主要环节。在体育课的基本部分，通过合理安排和有效实施教学练赛教学形式，有利于调动学生学习的积极性。教学练赛教学形式是各种教学方法与教学组织形式的有机结合，既强调教师通过讲解、动作示范、完整与分解相结合、预防与错误相结合等教的方法，充分发挥教师的主导作用；又注重通过小组合作学习等形式，优化学生在领会模仿、练习提高及竞赛运用中的学习效率。
教学练赛教学形式的操作程序主要包括教师教学指导、学生模仿体验、练习改进提高和竞赛巩固强化等四个主要环节，其总体结构如图1所示。各个环节之间既各有侧重，又相互联系，共同为高效实施体育与健康课堂教学目标发挥作用。
2.教学练赛体育课堂教学形式的主要环节
教是教学练赛教学形式的第一个环节。在教的环节，教师要善于根据课的类型、单元学练进程、学练效果、学生心理状况等，合理选择指导时机，提高教学效果。由于学生语言水平、认知水平、接受能力等各方面的差异，学生学习的起始状态、期望达到的学习结果是有差异的。作为课堂教学的引领者，教师必须讲解清楚所学动作的动作概念和学习方法，通过动作示范帮助学生建立正确的动作表象，并能根据教学内容的特点安排3-4个辅助练习，以促进学生的学习进程。
学是教学练赛教学形式的第二个环节。模仿是青少年儿童学习的主要途径之一，尝试和体验则是他们学习体育与健康知识、技能和方法的重要方式。在学的环节，要给青少年学生创造一个良好的学习环境，教师要善于提供学习经验和供学生模仿的典范。在教师示范引导下学生进行模仿学习，使教与学融为一体。在教师的指导下，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，初步领会动作要领。在教学练赛教学形式中，学是教的延续，但也可与教同步进行；学是练的前奏，练是学的内化过程。
练是教学练赛教学形式的第三个环节。运动参与是激发学生学习积极性的基础，运动技能既是体育与健康课程的学习目标之一，也是实现身体健康、心理健康和社会适应等学习方面的重要途径。教师引导学生通过各种练习方法，实现从运动技术到运动技能的进步。在完整掌握运动技能后，可以采用循环练习法，设置若干站点，结合专项体能，以一项运动技术和若干体能练习，组成一个封闭的循环回路，在运动技能强化练习的同时发展体能。在运用小组合作练习时，组长带领小组成员展开练习，组长的指导和学员的学习同步进行，学练结合，发挥小组的合作交流创新能力，激发学生的集体荣誉感。通过大密度的练习，促进学生运动技能的改进和提高，并达到发展身体素质的效果。
赛是教学练赛教学形式的第四个环节。竞赛法是在比赛的情景下组织学生进行练习的一种方法，其主要特点是竞争性强，学生学习情绪高，有利于最大限度调动学生的学习潜能。通过教学竞赛，以赛促练，提高学生运动技能掌握的熟练程度，提升学生在复杂情境下运用运动技能的能力。在练习过程中可以融入竞赛元素，比技能，比纪律，比体能，比团队，练赛结合，练中有赛，以赛促练。在运用小组合作竞赛时，要以小组为单位，通过组织各个小组之间的竞赛，夯实学生掌握的运动技能，巩固和强化学生的运动能力，以培育学生的体育与健康学科核心素养。
二、合作学习在教学练赛教学形式中的运用
1.“2+3+1”合作学习小组的创建
合作学习是21世纪我国体育与健康课程与教学改革倡导的教学方式之一。合作学习是以学习小组为基本单位，利用动态因素的互动促进学习，以提高团体成绩为标准，共同实现体育学习目标的一种学习方式。合作学习不仅有助于发挥群体的积极性和创造性，提高学习质量，而且对培养社会交往能力、发展良好的人际关系，都具有独特的作用。不过，虽然合作学习具有其他学习方式不可代替的优点，但也存在一定的局限性，因此，要充分考虑其在教学练赛教学形式中的适切性。
“2+3+1”小组合作是教学练赛教学形式常用的学练方式之一。在教-学-练-赛的各个环节中，同伴之间的合作是组织学生在小组活动中实现的。小组通常由3-5人组成，小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴间的相互作用和交流开展学习。“2+3+1”小组合作，“2”是一个小组中2名初步了解运动技术的学生，“3”是3名某项运动技术相对较差的学生，“1”是运动技能优秀，同时组织管理能力较强的学生。“2+3+1”小组合作有利于以点带面，运动技能好的学生带动基础差的学生，做到一对一的帮扶，共同进步，共同成长。
2.运用“2+3+1”合作学习有利于关注学生个体差异
关注学生的个体差异，促进每一名学生的进步和发展，是新课程的基本理念之一。学生个体差异在客观上影响着体育课堂教学，每个学生的身体素质与心理素质、身体形态、认知能力、体育基础等方面都有区别。因此，在教学中，教师要尽量创造各种各样的机会，让不同类型的学生都有充分表现展示自己的机会，让他们积极主动地参与学习，促进其在学习、创新能力方面的发展和素质的全面提高。
在新课程的体育课堂教学中，要求教师要把枯燥无味的教学内容通过创编，形成生动活泼、有声有色的形式，给学生一个创新和合作学习的空间。运动技能是经过人的学习而被人格化的运动技术，学生要习得相应的运动技能，就必须要通过运动技术的学习，自己消化掌握后才能形成运动技能。而如何更好地让学生来消化运动技术，让枯燥的技能学习变得生动活泼，学生乐于学，乐于练，正是教学练赛教学形式创设和实施的出发点之一。在“2+3+1”小组合作学习的运用中，要有意识地发挥小组群体学习时中小学生的模仿特性、竞争意识和创新功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而实现体育教学的高效课堂。
三、运用教学练赛教学形式的积极作用
1.有助于协调好教师主导与学生主体的关系
从价值取向上看，肇始于21世纪之初的基础教育体育与健康课程改革强调由学科本位转向以学生的发展为中心，相应地，在中小学体育课堂教学中，则注重由传统三中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心，转向要求体现学生的主体地位。新课程的教学理念要求既要发挥教师主导作用，更要体现学生的主体地位。简言之，教师的教要服务于学生的学，学生的学要受导于教师的教，其中，教师的教是提升学生学习质量的前提，学生的学习过程和结果是教师教学质量的体现。
在中小学体育课堂教学中运用教学练赛教学形式，既有助于体现学生主体地位，也能突显教师的主导作用。在运用教学练赛教学形式的分层分组之前，细心观察学生，充分了解学生的认知水平、学习能力及非智力因素。首先是课前预习，布置学习任务，让学生提前预习，观察学生预习效果。其次是课中教学，发挥学生主观能动性，优秀学生带动学习氛围，创造创新的空间。最后不忘课后个别辅导，根据学生学习能力的个别差异，设计目标进程，使每个学生都能在原有的基础上有所提升，根据情况进行个别辅导。教师主导与学生主体关系的协调发展，有利于促进学生身心健康的全面发展和个性化进步。
2.有助于提高学生运动技能的学习效率
教学效益、教学效果、教学效率是高效课堂的三个重要指标。教学效益是指体育教学是否有益于学生健康生活核心素养的培育，教学效果是指体育教学目标实现的程度，教学效率则是指在相对固定的教学时间学生学习收益的多少，收益越大则效率越高。教学练赛教学形式由于很好地协调了教师主导与学生主体的关系，在运动技能的教学中能够充分激发学生学习的积极性，调动他们参与体育学习的主观能动性，从而有助于提高学生运动技能的学习效率。
在教学练赛教学形式的运用中，教师示范后，学生模拟学习，初步建立运动技能的表象，学与练当中，精细化运动技能，小组合作学习，在组长纠错和学员修正中，深化理解运动技能，在练与赛中，进一步复习巩固运动技能，搭建个性化展示平台，张扬学生个性。通过教学练赛教学形式的运用，能够处理好学生同步发展与差异发展的关系，在共性发展基础上实现个性化发展，使学习成绩差的有所进步、中等生得以优化、优等生向特长化方向发展，让不同类别的学生都能在原有基础上得到进步，从而让学生体验成就感，激发了学生运动热情，使得运动技能的学习不再单调、枯燥。
3.有助于促进学生身体素质的发展
在教学练赛教学形式的运用中，要求根据不同学段学生身体素质发展敏感期的规律，在每节体育课中结合课的内容安排5-10分钟体能素质练习，做到课课有身体素质练习的内容。在运动技能的循环练习当中，设置不同站点，每个站点与学习的运动技能相关的专项体能练习，形成循环回路，体能素质与运动技能相辅相成，相互促进。教学练赛教学形式的教学过程，通常以小组合作学习的组织形式来实现，在充分调动学生运动热情的情况下，维护集体荣誉，积极参加体育活动，谁都不甘落后，从而能有效地促进学生身体素质的发展。
教学练赛教学形式注重学生身体素质发展和运动技能习得相互促进，共同发展。通过学生小组之间合作和竞赛，较好地激发了学生的运动热情。通过学练结合，发展运动技能的同时，专项体能得到练习，使“课课练”不再枯燥，较好地提高了学生身体素质。专项体能练习融入运动技能教学，“课课练”不是孤立的存在，解决了体能练习的枯燥性问题。在小组团队荣誉的干预下，学生积极参与，对身体素质水平提升具有更好的促进作用。
4.有助于培养学生的创新精神和社会适应能力
创新意识、实践能力及社会适应能力的培养是体育与健康课程的内在要求。在教学练赛教学形式的运用中，要从小处着眼，从细微入手，点上突破，整体推进。在教学过程中，教师深入组内作为普通一员与学生共同学习，在学生遇到困难时适时予以点拨，协助学生完成学习任务；组长带领组员根据教师的动作技术讲解，发挥组员创新思路，找到适合本组练习的方法。在掌握运动技术的同时，培养学生处理人与人之间关系的能力，从而促进全组学生的综合素质发展。在学练和练赛过程中，小组合作彰显魅力，通过团队的奋斗，理解自己肩负的责任，培养人与人之间的关系，帮助学生寻找有意义的抱负和理想，对真、善、美的执着追求，从而学会敢于承担社会的责任。
参考文献：
[1]杨文轩，张细谦，邓星华.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2016.
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关键词：合唱教学；音准；训练
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0317-02
合唱是一种集体性的声音艺术表现形式，它可以展示集体的精神风貌，同时也是对成员进行激励和团结的一种重要形式。合唱应该是统一的和和谐的，而合唱中最基本的就是对音准的要求。在合唱教学中保证音准的准确，必须经过非常严格和系统的训练。
一、合唱教学中音准训练的地位和意义
音准是进行合唱的基础，它就像是一把钥匙，能够打开合唱的大门。音准在歌唱艺术中有着非常重要的地位，合唱的队员必须形成较好的音高概念，才能在合唱中准确把握音准，从而进行正确的演唱。在合唱的过程中，无论是演唱者还是演奏者，都要严格把握整个过程，而最需要大家重视的就是音准。良好的音准来源于很多方面，包括敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧，但更多的是有效的视唱练耳训练[1]。在合唱教学中，虽然要教给学生的东西有很多，但音准绝对是第一位的，无论是教师的“教”还是学生的“学”都是需要下苦功夫的。音准的学习过程，也是学生对于音乐审美的形成过程，在学习的过程中，会潜移默化地改变和形成学生对音乐的美感。它是与训练歌唱形成视唱练耳相关的能力同时进行的。
良好的音准是进行其他训练的重要前提。只有掌握较好的音准，才能更好地去展现歌曲内涵，让听众感受到歌曲所要表达的感情。在进行合唱教学的过程中我们经常会遇到这样的情况，一些很有潜质的音乐学习者进行合唱训练，非常有可能因为个别人的音准问题而破坏了合唱的整体平衡和融合。还有一种情况，就局部而言，有的成员可能自己唱得很好，但和其他的同学合起来感觉就差了很多。这种情况的原因就在于，合唱是一种多声部织体，是由个体声音组合起来的，这样，音准就会受很多因素的制约。因此，在合唱教学中，进行正确的音准训练成为了重中之重。
二、影响合唱音准的因素
现在的学校合唱教学中有关音准的训练还存在一定的差距，依个人拙见，以下几点是影响合唱音准的重要因素。
（一）合唱队员发声技巧影响合唱音准
发生技巧是影响音准的一个因素。如果唱的时候力量过大，音量过大而人的气息支持不足，就会使合唱中的音高偏低。反之则是，如果用力过猛，就会是合唱时音高偏高。在很多合唱的团队中，很多为了追求合唱的音量而严加训练，非常容易导致音高不准，使合唱训练中的音准很难掌握。
（二）合唱队员共鸣体的调节影响合唱音准
如果合唱队员共鸣体的调节不恰当，也会从音准方面体现出来。如果声音过于尖细，或者缺少低泛音的嗓音，合唱队就可能会出现音准偏高，并导致音高偏高；反之，松散的或者缺少高泛音的嗓音则可能导致音准偏低。即便是合唱队中在音高上不存在这方面问题，但在听觉上依然会感受到这种效果。
（三）合唱队员的声区影响合唱音准
对于初学合唱者而言，很多人还不能自如地调节自己的声区。原因在于，一是尚未掌握转换声区的技巧，缺少相关的练习；二是没有掌握控制与音高有关的声带张力的技巧。当合唱队员从重声区过渡到轻声区的时候，声带肌肉的拉力会变大，这就容易造成音高的偏高，很多初学者都会有这种现象的出现，即使是那些听音能力很高，本身的音准很好的人也是难以避免的。因此，合唱队员必须经过长期而刻苦的练习，才能做到自由地掌握和运用气息、声区和共鸣体，并能合理地将其搭配在一起才有可能掌握合唱中的音准。
（四）合唱队员的个体状态影响合唱音准
一个人的声音会受其情绪、身体健康情况、精神状态等多种因素的影响。合唱教学中，这些个体队员的因素同样会影响合唱整体的音准问题。在兴奋和心情愉悦的情况下，合唱的队员会出现音高偏高的现象，消沉、压抑的情绪则会使队员的音准发生偏低现象。人的声音震动频率受到人的情绪影响是非常大的，无论是队员个人的因素，还是合唱队的外部原因，只要影响到队员的情绪，就对合唱的音准造成一定的影响。
三、在合唱教学中提高音准的有效方法
音准问题涉及合唱和视唱练耳两门学科，因此，应该把二者联系到一起，共同解决前文所提到的合唱出现的音准问题。
（一）教师主动提升音乐素质
在合唱教学中，教师是合唱团的核心，整个合唱队都是围绕着教师运行的，合唱队的好与坏绝大部分取决于教师。因此，教师要在各个教学环节中善于发现和解决问题。教师是学生合唱团的领导者，也是合唱团的核心，他的音乐文化素质会影响甚至决定所在合唱团的音乐文化素质。合唱教学中的音准问题，最主要的就是取决于一个好的教师。在合唱教学中，为了达到较好的音准，教师应该让学生保持“轻声高位”的状态来进行歌唱。在读谱阶段，教师要让学生保持这种状态，以达到标准的音高位置上。之所以这样，就是由于轻声能够较好地控制音高，音准较易于被学生所把握。
教师要具有良好的听辨能力，对于合唱中出现的音准问题能够及时准确地指出，是个别人还是整个声部，音准偏离到什么程度，都需要教师全面的掌握。教师要具有良好的声乐技能。在合唱中的演唱的唱法虽然和独唱的唱法存在着一定的差距，但是，合唱也是建立在声乐基本功之上的，没有一定的声乐基本功，合唱也是没有办法完成和控制的。教师是合唱队的核心，因此在这一方面是不可或缺的。教师要具有良好的钢琴演奏和钢琴伴奏技能。对于学习声乐演唱和合唱的人来讲，钢琴演奏和钢琴伴奏技能是不能缺少的。为了达到较好的合唱效果，在一首新的合唱歌曲进行排练之前，教师应该把作品中的声部以钢琴的形式展示出来，让学生对歌曲的音准以及歌曲的风格有个初步的了解。教师应该独立地完成钢琴弹奏，这一方面是因为教师对音准的把握相对准确，另一方面也是因为教师是合唱队的灵魂与核心，必须起到主导作用。
（二）加强对音高的听辨训练
只有具备了听懂音乐的耳朵，才能唱出动人的歌声。对音高的听辨训练，首先要从听单音入手。单音训练是合唱教学中，学生掌握基本音乐技能和音乐基础知识的最基本方面。进行单音训练能够强化学生对合唱作品的音高的听辨和模唱合唱作品的能力，为以后的二声部、三声部以及四声部训练提供必要的前提。同时，还要进行听音程与和弦的练习，之后再以此为基础进行音程的大跨度练习[2]。同时，还要对学生进行和弦训练。具体可包括原位三和弦的练习、进行三和弦的转位练习、原位七和弦的练习和转位七和弦的练习等。总之，无论是单声部合唱还是多声部合唱，这些训练都是合唱能力的基础。这些训练归结起来，就是培养学生的音乐立体感，让学生感受到音乐的存在，同时培养多声部合唱表演的合作能力等。
（三）利用合理的发声方法提高音准
合理的发声训练是提高音准的重要方法和途径。首先，声音的位置决定着音高的位置。对于合唱教学来讲，必须从最基本的环节入手提高音准。在做不同发声练习时，教师要引导学生去感受呼吸的不同运动状态，并且感受共鸣腔体的效果产生方式。其次，掌握正确的呼吸方法也是提高音准的重要方面。合唱教学中，正确的呼吸方法是非常关键的，无论是呼气还是吸气，都要遵循正确的方法，教师一定要严格把握，让学生真正认识到呼吸方法对提高音准的重要性。再次，调整好合唱者的歌唱状态。在进行发声训练时，要让学生保持站立的姿势，这样可以提高发声训练的成效。在训练过程中，教师要引导学生注意聆听周围同学的发声感觉和状态，找出自己的不足，同时使自己与其他同学融合在一起。最后，要对声部进行正确的分配。教师要对学生逐一进行听辨和测试，根据每个人的特点把合唱团分为不同的声部，这样才能达到一种平衡和和谐的状态。
（四）乐器辅助练习合唱音准
在进行合唱教学时，音准的问题会随时出现，教师应该及时地予以指出和纠正，当在这个过程中出现音准偏高或偏低时，就需要一种乐器来进行纠正，例如钢琴就是一种保障音准的好办法。首先，对于合唱歌曲的音阶，要争取多通过钢琴练习。每次或者上升或者降小二度，要边唱边弹，对每个音的把握都要非常。练习的过程中，无论是从高音到低音，还是从低音到高音，都要多练习几遍，熟练掌握。其次，可以在钢琴的帮助下用自己的耳朵反复听不同音程发出的不同声音。人的听力是可以通过后天的训练得以提升的，这也是合唱教学中教师的主要教学内容之一。通过训练学生反复听不同音程的声音，学生的听力会逐渐地得以提升，对提高音准有着很大的帮助。总之，应该通过多听和多唱的方法，慢慢练习学生的耳朵。在此基础上，再进一步做到在无乐器时也能把各音程唱得非常纯，非常准。
（五）在练声中加强学生的抗干扰能力
在合唱教学中经常会有这样的情况，如果进行单声部练习，一般的学生音准都是比较好的，但是，一旦合在一起唱，那唱非主旋律的声部（往往是低声部）容易边唱边跟主旋律走，这就是学生合唱中抗干扰能力差。教师在指导学生练声时，要注意培养学生的抗干扰能力，譬如有时先让大家唱一个和弦，然后又在钢琴上弹一非和弦，之后再叫大家找原和弦。
合唱是一门艺术，教师如何能够在合唱教学中把握学生的音准，这更是一门艺术。教师是合唱队的领导者，必须严格掌控音准，教师是合唱队的灵魂，必须掌握好合唱的整体效果，利用各种手段提高音准，以期达到更好的合唱效果。
参考文献：
关键词：体育教育；学科特点；训练学；研究发展
针对高校“阳光体育运动”口号的提出，中国的高等院校已经开始增加学生体育的宣传力度，此外，随着人民生活水平的大幅提高以及人民对运动健康认识的深化，社会对体育专业毕业生的需求量越来越大。然而，据调查，现在中国的体育教育体系不是很完善，教学质量也是参差不齐，整个体育教育训练学的发展水平较低，一些大学更注重体育训练学的理论知识学习，注重提高大学生对体育训练的创新意识，在一定程度上忽视了训练强度。另一方面，一些学校重视体育训练，加强学生的运动强度，但缺乏专业体育训练学的知识储备。最后，体育训练学毕业生的综合素质和实践能力很不协调，不能满足社会对体育人才的需求。体育训练学是传统体育教学与训练教学的有机结合。通过对整个体育训练培训计划进行优化，培养出体育训练学的知识储备丰富，又具有很好的实践能力的学生，以满足社会对体育人才的寻求。
1．中国体育教育训练学的学科特点
1．1体育教育训练学的内容
体育教育训练学是体育教育学科的一个分支学科，这门学科在2003年提出并应用到研究生培养教育方面，但体育教育训练学是一门综合性的学科，是传统理论对体育教学指导和运动实践训练的有机结合，更加适应社会的发展，是一个充满活力学术型研究生的研究方向。体育教育训练学是我国体育学硕士研究生培养方向的二级学科，它与体育学科的其他二级学科有显著的区别，它更注重体育训练的发展和体育教育的精神培养，更是体育科学的精髓。体育教育训练学不仅保留了传统体育教育学学科对体育运动理论知识的重视，也注重运动实践训练，研究体育运动实践活动中出现的技术问题，进而去发掘训练和运动中的一些规律，所以体育教育训练学是一种综合科学与实践的体育教育学科，在社会的应用中非常实用。
1．2体育教育训练学的学科特点
体育教育训练学最初出现的时候，被定义针对体育教学与运动实践训练的基本理论方法的学科，换句话来说，体育教育训练学主要包含：“体育”、“教育”以及“训练”，所以体育教育训练学应该是体育学、教育学与运动实践训练有机结合的综合性学科。教育学是研究教育现象，研究教育规律的综合性学科，伴随着教育和研究的深入，教育学逐渐向综合化方向发展，教育学是社会科学的一个分支，它吸收各个方面的自然科学教育研究的优秀成果，另外在实施过程中，在教学过程中使用跨学科的研究方法，顺应时代的要求，开展教学改革和研究，使教育更实际、更全面、更明显。高校体育学是研究体育项目、体育科学体系、体育教育以及体育发展的方向的学科，体育学非常注重体育的推广，完善体育科学体系，优化体育学科结构。综合体育教育，体育教育学的学科特点更侧重于教育学。通过体育等手段达到学生教育组织的目的，主要通过体育教学、专业课程指导对学生进行教育，从而在一定程度上达到增强学生对体育专业知识的掌握的目的。所以，体育教育训练学具体内容就是把体育学、教育学和运动学的理论知识和规律运用到体育训练实践中。根据学生的身体素质特点和偏好，设置适当的训练方案进行系统性的、科学的运动，以此达到体育教育训练学的培养目标。因此，体育教育训练学是高校体育和自然科学有机结合的综合性社会学科，包含体育的本质。
2．中国体育教育训练的研究发展趋势
2．1为高校竞技体育的发展服务
自从中国的运动员在2008北京奥运会中获取成功以后，国家教育部门和广大观众回顾了国家体育人才培养的体系和机制，更提出了中国由体育大国向体育强国转变，从“精英”向“大众”转变的战略目标。这个战略的核心是体育教育训练的机制、体育训练具体办法以及体育部门组织形式的改革。世界首号体育强国———美国在北京奥运会上的奖牌很大一部分由大学生获得。这种高校高水平运动员的培养模式，已成为我国体育教育教学和竞技体育的发展方向。在国家体育战略调整中，需要为高校运动员提供辅助训练服务和发展模式的一些学科，改变其服务功能是体育教育训练的主体。传统来说，我国体育教育训练学科总体是为培养日常体育教学训练人员提供服务。但是伴随着国家对高校培育高水平运动员要求的提出，体育教育训练学学科的研究发展将往辅助培养高水平运动员的方向靠拢。纵观世界上的一些体育强国，比如美国、英国、俄罗斯等国家，他们在高校中设置的体育教育训练学的专业，主要是为了本国或者本校运动员服务，这些专业为体育训练提供了必要的科研支持。在这方面做得比较好的有美国春田学院以及德国科隆体育大学等，它们都发挥了本校体育教育训练学科的优势，充分地为竞技体育提供了优质的服务。随着中国体育发展战略的逐步转型，中国的体育教育训练学学科的发展趋势也将有很大的变化。中国体育教育训练学，从以前的单一培养体育训练员逐步转变体育科学和技术支持。体育教育与训练课程在转化过程中，首先是为科研人员提供必要的科研支持，提高运动员水平。体育可以转化为真正的表现，实现生产的同时。运用体能训练的各个环节对高校运动员进行学科教育具有特殊的教育功能。高校运动员作为学校的一个特殊平台，在培养综合素质的同时，真正把体育训练学和教育学联系到一起。
2．2加强体育教育训练学科的综合性
作为世界教育的发展大趋势以及科学进步的重要表现，教育学科的综合化性越来越强。这种大环境对处于发展阶段、尚不成熟的体育教育训练学科有着极其重要的影响。体育教育训练学科的综合化发展是由体育教育训练学科的自身优化和社会环境需求共同决定的。体育教育训练学科可以与心理学、生物学等其它相关的学科结合起来、共同发展，它的研究发展将是一个多层次的体系。体育教育训练学科其包含内容非常广泛，是其他体育教育学科不能比拟的。在中国各个领域全面发展、与国际紧密交流的今天，体育教育训练学必须要扩大自己覆盖的领域。综合延展的方法是强化学科竞争力非常有用的手段，对于本来就是综合其他学科而设置的体育教育训练学科来说，在未来的发展中，就要进行更多方面以及更深层次的学科综合，以增加自己的活力。
2．3强化关于生源选拔制度研究
生源质量直接影响体育教育训练学教学质量，对学生实践能力以及科研能力等均具有直接影响。在各高校均积极扩招的环境下，想要提升学生的实践能力培养质量，则需要校领导及相关部门冷静面对扩招问题，学校在对自身师资力量以及就业需求等现实问题进行综合分析的基础上，才能够真正切合实际制定相应招生计划，真正做到重质不重量。同时学校在关于学生入学选拔过程中，也需要提高选拔自由度，注重考查学生的综合能力，并将其作为是我国体育教学训练学研究发展的主要方向。在学生选拔过程中如果单纯的依照学生考试成绩作为入选标准，那么并不利于体育教育专业健康发展，也不利于学生成才及就业。在目前招生考试过程中存在重文轻武问题，则需要结合考生及社会实际需求，对目前的招生考试制度进行改革创新，强化学生实践能力水平的选拔力度，在进行生源选拔过程中不但要加强理论知识选拔，同时也要注重考察学生的实践能力，以免出现“纸上谈兵”问题的出现。最后在实践能力中，运动技能则最重要，属于基础技能，不管是教学还是健身均属于是技能知识经验的传授，强化训练主要目的也就是提高竞技运动成绩，教学、训练以及指导均能够促进促进运动技能发展。所以在生源选拔过程中，一定要制定严格的学生运动技能考核制度，以能够确保学生能够满足运动技能方面的要求，确保每个学生均具有真才实学。同时严格的学生运动技能考核，也能够为学生知识和技能学习奠定良好的基础。在招生考试制度设计中需要注重理论知识和实践能力的综合考核，真正做好学生质量控制，选拔理论知识和实践能力同样突出的学生，提高生源质量，促进体育教育学的健康发展。
2．4强化培训方案研究
学校在进行人才培训过程中，必须要和体育事业发展、社会实际需求相结合，以能够为国家及社会体育事业发展提供服务。基于目前社会发展现状来看，则需要对必修课、选修课的课程内容及学分比例进行合理的调整，以免出现课程重复开设问题，合理提高选修课课程数量，以能够为学生选择提供更大自由度，提供更多的学习内容，同时也可以加大一些实践课程或实践培训课程，以促进理论结合实际，对学生专业理论、专业技能以及业务能力进一步强化，有助于培养学生实践观念。在专业能力培养过程中，不但要增加专业技术教学训练课程，同时也需要基于专业训练课来提升学生的专业能力，在现代技术和比赛实践经验结合的基础上，制定针对性技术训练课程，不但要进一步提升本专业水平，也能够进一步提高其他相关专业的技能水平。在选修课程开设过程中，其中需要加大新兴学科及交叉学科的学习，以满足社会发展需求。
3．结束语
随着人民生活水平的大幅提高以及人民对运动健康认识的深化，社会对体育专业毕业生的需求量越来越大，体育运动也逐渐成为社会的潮流，体育教育训练学作为我国高校体育学的重要分支，它的培养方向以及学科特点能够很好地满足社会对体育人才的需求，所以要不断加快对体育教育训练学科的优化，进而推动中国的体育事业积极发展。
参考文献：
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【关键词】体育教学；拓展训练；意义；建议
拓展训练就是以自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的训练项目，学生通过参加这些项目不断挑战自身极限，磨练意志，调整身心状态，不断提高团队合作意识和合作能力，改善和同学的关系，促进身体、心理不断适应周围环境和社会环境的变化[1]。作为一种新颖的体育教学形式，拓展训练既符合国家制定的体育课程要求，同时为传统的体育教学增添了新的生命力，于此同时也为体育教师、学生提出了新的挑战。
一、体育教学中引入拓展训练的意义
1.有利于充分发挥学生主体性
拓展训练能够丰富学生体育课的开展形式，此外，拓展训练还具备自我创新的特色。在正式开展拓展训练之前，体育老师应对学生明确讲明拓展训练过程中的注意事项、教学目的、教学目标等。在开展拓展训练的过程中，更多的是以学生为主体，发挥其主观能动性，进而提高学生学习的主动性。对于开展拓展训练过程中遇到的问题，应鼓励学生们共同讨论，以达到解决问题的目的。通过这种训练方式，学生们成为了学习的主体，提高了学习的趣味性和主动性，提高了实际的教学效果。
2.有利于促进学生身心健康发展[2]
拓展训练有利于提高学生的身体素质，可以到户外开展训练，让学生们体验运动带来的乐趣，提高身体抵抗力，促进学生素质的综合发展。学生们在训练的过程中，除了身体素质得到提高之外，智力也得到了开发，心理素质得到了加强，有利于促进学生的全面发展。通过拓展训练，学生需要克服恐惧、紧张情绪，不断培养应对特殊情况的能力，进而达到挑战自我，完善自我的目的。
3.有利于提高学生的综合素质
将拓展训练引入体育教学，能够使学生学会更多的锻炼技巧。同时，训练的完成大多情况下需要学生进行团队协作，通过这种方式增强学生的团队意识，提高学生毕业后适应社会的能力。此外，拓展形式大多灵活、开放，这就使得学生能够不断发挥自身创造性，同时学生们在遇到问题时进行讨论，分析解决问题和改进训练项目的方法，提高了学生的创新能力。所以，在体育教学中引入拓展训练能够促进学生综合素质的提高，使学生成为社会栋梁。
二、体育教学中开展拓展训练的建议
1.加强安全管理
作为一种新兴的训练形式，拓展训练在体育教学中的应用也会存在一定问题。其中较为重要的问题是拓展训练会给参加活动的学生带来一定的危险。拓展训练的危险不仅来源于体育课上，同时也会产生在课外活动中。作为新兴的体育训练形式，拓展训练克服了原有体育课的枯燥的问题，许多同学被拓展训练的形式和挑战性深深吸引，然而，许多学生忽略了拓展训练可能带来的危险，尤其是进行拓展训练时教师不在场往往发生危险性的几率会大大升高。所以，应重视拓展训练过程中的安全管理，在训练场显眼位置明确标明安全提示语；对于容易发生危险事故的项目，例如天梯、断桥等，应安排专职教师进行管理。
2.研究拓展训练教学的方法
体育教学中引进的拓展项目，应广泛借鉴先进的训练理念，同时应根据学生、教师、场地的实际情况，选择适合的拓展项目，切忌一味照搬培训机构开展的拓展训练形式。可以通过在教学过程中安排某些情景，使拓展训练切实融入体育教学当中。改变传统体育课枯燥、单一的形式，不断丰富教学形式，使课程更加吸引学生，主动参加到体育教学中。在选择拓展训练项目时既要考虑到学校培养方案，同时也要兼顾学生的实际情况，生理、心理特征等，同时应发挥学校自身资源的优势，设计符合多方要求的训练项目。只有将体育教育的本质，拓展项目的内涵，参与训练的学生的实际情况三者有机的结合起来，才能设计出符合实际情况、效果良好的拓展训练课程。
3.提高体育教师专业水平
在体育教学中开展拓展训练，无疑将对体育教师提出更高要求。随着教育形式的不断更新，体育教师也要不断更新自身专业素质，充分利用学校、社会资源，不断丰富自身知识体系。在体育教学中开展拓展训练，除了掌握与拓展训练相关的各种理论知识，体育教师还应亲自参加一些拓展培训机构开展的拓展培训。通过完整的培训过程，体育教师可以提高自身的教学能力，丰富拓展训练知识，同时通过培训过程中的经验交流，教学方法讨论等一系列措施达到提高拓展教学水平的目的。
4.完善教学评价
目前，学校拓展训练课备受诟病的一个重要问题就是学习效果难以量化评价。拓展训练课教学效果的评价应该基于每一个教学项目或某个重要的教学项目，即基于“项目”进行评价。该评价方法就是根据拓展训练教学计划的安排，在教学过程中根据教学内容和相应的教学目标设置若干次基于“项目”的评价课，如基于团队协作的评价课、基于创新的评价课等，每次评价课由学生共同完成一个或两个拓展项目，按每个小组的完成情况进行分级评分，个人期末成绩与每次基于“项目”的评价课小组得分直接挂钩[3]。学生最终成绩的确定由四部分组成，即出勤、完成项目情况、身体素质考核和理论考试，并对每部分所应占的比重根据实际情况进行划分，这样既可达到相关教育部门的要求，也实现了学习效果的过程评价。
参考文献：
[1]毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2005.
[2]李忠义,陈珂,江华.高校篮球教学中引入拓展训练的意义及可行性研究[J].四川体育科学,2009(2).
关键词：健身教练 校企结合 培养模式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0219-03
随着生活条件的不断改善，人们对健康的追求也在不断增长，健身运动已经成为了人们的生活方式之一，整个健身市场迎来了重要的发展机遇期[1]。然而作为健身重要场所之一的健身俱乐部却面临着优秀健身教练人才匮乏的窘境。高校作为健身教练重要输出来源，对于健身市场的服务质量和未来发展起到非常重要的作用，然而目前高校培养的健身教练已经和市场需求渐行渐远，经常出现高校健身教练理论知识丰富，实践经验缺乏，难以满足健身俱乐部的经营需要，同时虽然有部分健身俱乐部尝试自己培养健身教练，但是却存在培养成本高，理论基础单薄，综合素质欠缺等问题，因此对健身教练的培养急需引入新的教学培养模式[2]。“校企结合”培养模式作为一种新型的教育理念，让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性[3]。该文拟将“校企结合”培养模式引入高校健身教练员教学过程当中，以此丰富和发展该领域的理论研究成果，为高校体育教学改革创新研究提供了新的思路和方法，同时也为高校健身教练等相关专业开展“校企结合”培养模式提供了理论依据。
1 健身教练现状分析
通过调查表1可以看出，20～30岁这一年龄段的人数最多，占到被调查总人数的54%；20岁以下占到被调查人数的30%。年轻人对新鲜事物的接受能力较强，利于专业知识的更新和吸收；另外他们的创新意识更加强烈，易于接受新的事物，能够更好地促进当地健身市场的健康发展。此外，当地健身教练男性多于女性，这是因为健身行业对体型展示的要求，尤其是肌肉锻炼方面，男性更容易表现出来。
在欧美等发达国家，作为一名合格的健身教练必须在训练学、生理学、解剖学、运动教育学、运动管理学等相关学科中获得学士、硕士甚至更高的学位[4]。但由于受地域、经济和文化等因素的影响，目前汉中市健身教练队伍学历结构不够合理，文化水平偏低，部分教练员对健身行业新的动向和发展趋势缺乏了解，对新兴健身方式的掌握能力有限。表2统计结果显示：汉中市健身教练队伍整体学历偏低，其中专科及以下从业人员占到了被调查总人数的一半以上，本科仅占整体的33.3%，可以看出来，汉中市健身教练市场尚不成熟，无论从质上还是从量上来说都无法满足市场的需求。
表3根据问卷调查显示，所调查的30人中，有26人持有健身指导员认证证书，主要分布在二级和三级，从业的资格水平相对于发达城市还是有较大差距。同时在调查中了解到，持有健身指导员证书的健身教练多来自于陕西理工大学体育学院的学生和老师，而没有持证的多是社会上自学成才的健身教练。
2 健身教练培养存在问题分析
2.1 院校培养与市场需求脱节
随着健身市场的不断发展和完善，健身俱乐部的健身教练逐步形成了一定的职业性，这些健身教练大多来自体育院校健身专业的毕业生，当前健身教练队伍的整体素质较之健身俱乐部发展初期有很大的提高[4]。表4列出了陕西理工大学体育学院健身专业课程设置情况，从表中可以看出，目前健身专业的院校教育以专业基础教育为核心，以培养学生的专业素养为目的，而与健身俱乐部相关的教学内容如教练员方向、健身指导方向等在学时及学分安排上明显少于专业课程。目前健身市场所能提供的健身课程主要包括：哑铃操、健身球操、有氧健身操、有氧搏击操、有氧拉丁、有氧踏板操、瑜伽、街舞、肚皮舞、印度热舞、韩国流行舞、综合舞蹈、形体操、普拉提课程、集体综合力量训练、活力动感自行车等。两相对比可以发现目前院校培养的健身专业学生理论基础牢靠，但专业技能非常有限，同时由于院校教育对于学生的社会实践并不十分重视，导致学生的人际交往和沟通能力缺乏应有的培训，因此并不具备直接到健身俱乐部代课的条件。
2.2 院校培养条件有限
高校经费主要来源于政府拨款、市场筹措和学术项目，就目前来看政府拨款和学术项目经费相对稳定，制度也比较成熟，但在市场筹措方面仍以学生学杂费为主，缺少其它市场资金来源。这就导致政府拨款和学术项目经费较充足的个别体育院校经费条件好，软硬件建设能够得到保障，但是对于其它大多数院校而言，由于所获资金有限，对体育专业的发展造成了较大的影响。体育健身专业作为体育院校的专业之一，由于缺乏财政和学术项目经费，加之学生人数较少，资金问题就更加突出，导致优秀的健身教师和优质的健身场馆的缺乏。
2.3 俱乐部健身教练继续教育缺失
健身俱凡勘匦胱裱市场规律进行运作，因此为了在市场竞争中不被淘汰，就必须紧跟行业的发展方向，同时由于当今社会信息咨询的高速发展，导致健身服务行业的健身课程推陈出新的速度明显加快，这就要求健身俱乐部健身教练要加快专业知识的新陈代谢，要具备一专多能和终身学习的素养和能力。但是从实际调研中发现，汉中市健身俱乐部健身教练以掌握一门主干课及两门其它课程为主，而能够掌握一门主干课及4门其它课程的教练非常少，统计结果如表5所示。
造成这一问题的主要原因是健身教练缺乏继续学习的条件，健身俱乐部从商业角度出发是不愿意花费时间和资金对健身教练进行专业培训的，同时健身教练为了完成任务，将大部分时间和精力都花费在营销、代课上，几乎没有时间进行再教育再培训，这就导致现阶段健身俱乐部教练往往只注重自身的主干课程，忽视了掌握其他课程，这就导致健身俱乐部十分缺少这样的“一专多能”健身教练。
3 构建健身教练“校企结合”培养模式
3.1 “校企结合”培养模式的理论基础
我国现代职业教育的先驱黄炎培先生曾强调“办职业教育，着重在社会需要”，教育家陶行知先生倡导“教学做合一”，陈鹤琴先生则提出“做中学”和“活教育”的理论；我国周远清教授主管全国高教工作后，鼓励企业集团和科研单位与高等学校实行合作办学，调整和优化高等教育的结构和布局，协作办学，认为这是新世纪高等教育所要面临的挑战和机遇；2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕提出要建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，校企合作贯穿体系建设全过程，要跟企业的生产一线学习，把研发中心放到学校，把学校的培养放到企业。由此可见，“校企结合”的人才培养模式具有深厚的理论基础，而这些理论对于健身教练的培养同样适用，因此院校和健身俱乐部的协同培养是十分必要的。
3.2 “校企结合”培养模式研究
3.2.1 “校企结合”培养模式目标体系
健身教练“校企结合”培养模式就是将学生在课堂中学习的相关知识与健身俱乐部中的知识结合在一起，使其不仅具备扎实的理论功底，同时也能够获得一定的岗位经历，这是该培养模式的核心目标。同时通过“校企结合”培养模式加强院校和健身俱乐部之间的联系，一方面院校为健身俱乐部提供强有力的人才资源支撑；另一方面健身俱乐部也为院校学科建设和发展提供有一定的资金支持，最终形成双方互利互惠的良性发展模式。
3.2.2 “校企结合”培养模式制度体系
“校企结合”培养模式由体育院校与健身俱乐部共同组织实施，双方在合作中签订“校企结合”的合作协议书，从人才培养、资源共享、人才输送等方面进行广泛的合作，为共同培养健身教练奠定良好的基础。在教学场馆方面，学生在上课期间，利用体育院校场馆进行专业知识和技能的学习，同时课余时间充分利用健身俱乐部的环境，包括场地、器材、音响设施等进行健身教人才的实际技能的学习。在教学时间安排上，体育院校教学时数为8周32学时，进行健身专业知识学习，健身俱乐部教学时数为6周24学时，由健身俱乐部的健身教练进行俱乐部课程授课。在继续培养方面，由健身俱乐部出资选派优秀健身教练到院校进行职业培训，丰富健身教练的专业知识，提升专业素养和技能。在人才输送方面，院校优先向俱乐部推荐和选送优秀毕业生。
3.2.3 “校企结合”培养模式内容体系
健身教练协同培养的构建是按照一定的方式，将传统教育模式中的合理内涵与创造出的有利于健身教练的培养要素进行综合与优化，旨在培养一专多能的综合健身人才。为此按照“校企结合”培养模式将健身教练教学内容分为理论知识、技术能力和实践能力3个方面，其中理论知识主要包括掌握健身专业理论知识、学习相关学科理沦知识，健身指导知识等，技术能力主要包括掌握不同操种的技术与能力、教学授课技能，实践能力主要包括将理论知识部分与技术能力部分相结合，从而增强实践教学能力，同时具体的教学工作由院校和健身俱乐部相互合作，根据自身特点共同对学生进行针对性的授课培训。
4 结语
健身教练“校企结合”培养模式是体育院校人才培养的发展趋势，对于培养出符合市场需求的优秀健身教练意义重大，同时该模式也是院校和健身俱乐部实现双赢的基本保障。在今后的研究工作中，我们将会进一步深入探讨该培养模式的实践效果和存在问题。
参考文献
[1] 董佳华，尤龙，冯少兵，等. 我国城市全民健身需求市场服务体系研究[J].体育文化导刊，2009（5）：7-10.
[2] 张萌.健身操人才 校企结合 培养模式的研究[D].沈阳：沈阳体育学院，2014.
