时间：2023-05-30 09:47:08
关键词： 幼儿教育 美术活动 主动探究
孩子喜欢把画笔当成玩具，把绘画当成游戏，在“涂鸦”过程中，以他们的视角反映对事物的认识、理解和感受，这是每一个儿童的天性。《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过于强调技能技巧和标准化要求的偏向”。所以，幼儿创造性的美术活动应改变传统模仿画以教师出示范例的教学模式，给予儿童自我表达的自由，不束缚幼儿的个性和创造性。陶行知说：“解放儿童创造力。”新型的幼儿老师更应大胆地运用创造性美术教育思想培养幼儿的创造性思维。
一、创设良好的活动环境，激发幼儿自主探究的兴趣。
环境是良好的教育资源，我们应该充分利用环境的教育、渗透作用，积极创造能激发幼儿表现美、创造美的环境，让幼儿在环境中受到熏陶与感染，丰富幼儿的感性认识和审美情趣，以唤起幼儿的创作欲望。
1.营造平等、宽松、自由发展的心理环境。
心理学家罗杰斯认为：心理安全和自由是促进幼儿创造、完全展现自我的两大主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新意识与具有个性化的创作，所以教师要为幼儿营造宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿积极地投入美术探究活动。
2.创设丰富、生动、乐于学习的物质环境。
布鲁纲说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”同种绘画材料的不同展现会对幼儿产生不一样的刺激，比如在颜料画活动前，教师将颜料从不透明的颜料盒里取出后装进透明容器里，这样颜料色彩的强烈视觉冲击，可以激发幼儿的感官记忆和联想，产生强烈的操作欲望，如一杯红色颜料，从不同侧面观察色彩，会产生不同的联想，会让人联想到一杯草莓汁、一辆消防车、一对红辣椒等。如果把买来的颜料直接呈现在操作区，那么肯定会让人感觉它只是一种颜料，毫无声息，没有情感。所以教师准备的材料要易激起幼儿探索的兴趣。
二、创设自由探索的空间，奠定幼儿自主探究的基础。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。
如，在首次进行水彩画活动时，教师要保证幼儿人手一个画刷，并在幼儿潜心涂颜料前首先向幼儿介绍画刷，教师不需要亲自用语言介绍，而可以用有效的提问引导幼儿探索画刷的材质和运动方式。比如在幼儿观察画刷时可以说：（1）画家用一种叫画刷的工具在纸上涂颜料，看看自己的画刷，发现了什么？在手上、脸上刷一下，是不是感觉柔柔软软的？有没有发现画刷上的毛是直直的？（2）试一试，在画纸上轻轻涂，看看怎样涂刷毛才能保持直立？（此时幼儿手中的还是干画刷）（3）画刷蘸取了颜料后要在颜料罐的瓶口抹几下，这样多余的颜料会滴到罐子里，而不会滴在纸上。教师通过这样的引导后相信幼儿都可以初步掌握画刷的材质，并利用画刷掌控颜料进行探索游戏。
三、创设互动交流的平台，提升幼儿自主探究的能力。
儿童美术有其独特的特点，它是儿童表达自己情绪情感和理解事物的一种方式，反映他们对周围世界的认知程度。瑞吉欧有一句教育箴言：站在一边静静地等待一会，仔细观察儿童的所作所为，认真聆听儿童的心声，你就会从中有所发现，有所感悟。
新一轮教育改革要求我们更多地以孩子为中心，因此幼儿音乐教育也必须向传统的音乐教育模式发起挑战，顺应整合课程的发展趋势，关注艺术教育在五大领域中的中介作用，促进幼儿在以音乐为媒介的整合课程中的发展。
西方古典音乐因其严谨、复杂的曲式结构，悠久的发展历史，音乐本身的民族特色及其严肃的表现方式，让众多一线幼儿教师在幼儿音乐教育教学中因难以驾驭而鲜有尝试。
一、西方古典音乐的发现之旅
（一）西方古典音乐的概念
我们现在所说的“古典音乐”，确切的说应该是“西方古典音乐”，即Classical music。对西方古典音乐的界定是有广义和狭义之称。广义的概念是指那些从中世纪文艺复兴时期开始至今的、在欧洲主流文化背景下创作的传世作品。狭义的西方古典音乐特指欧洲古典主义时期（约1750-1720年）以海顿、莫扎特、贝多芬三巨头为代表的“维也纳古典主义音乐”，因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐和民间音乐。
（二）西方古典音乐各个时期的风格特点
音乐是文化孕育出的精华，是文化的外延。根据古典音乐的产生时期及其在不同时代文化背景下不同的风格特点，人们通常把西方古典音乐划分为巴洛克时期、维也纳古典时期、浪漫主义时期等几个阶段。
巴洛克时期的音乐以蒙特威尔蒂、巴赫、亨德尔为代表，因为当时宗教改革风起云涌以及中产阶级的日益壮大，这一时期的音乐与文艺复兴时期的音乐相比呈现出的特点体现在乐曲的音高、速度和力度的对比更加强烈甚至略带夸张，而且音乐的表现形式开始多样化。
维也纳古典主义狭义上是指以海顿、莫扎特和贝多芬等三位维也纳大师为代表的乐派，这一时期的音乐受欧洲启蒙思潮运动的影响，在音乐表现上取代巴洛克时期的多装饰和富丽堂皇，着重在于展现人性及实现声响美，其在音乐中散发出来的理性和智慧的光芒，更是成为古典音乐的艺术典范。
浪漫主义音乐思潮产生于18世纪末19世纪初资产阶级革命的动荡时期，当时欧洲流行德国古典哲学和空想社会主义学说，这样的社会文化背景也直接导致了这一时期的音乐在小巧和温和中无不透漏出令人陶醉的浪漫气息。
二、西方古典音乐对幼儿发展的价值
西方古典音乐以交响乐为主，讲究和声和节奏，曲式以深刻严肃而见长，突出主客观的对立，着重美学及功能性。古典音乐的这些特点虽然让很多人盲目的觉得他们太难以理解而“望之却步”，但据研究证明，人类大脑中许多与学习相关的联系，都可以在胎儿及婴幼儿时期用古典音乐去激发。
（一）西方古典音乐与胎教
随着时代的进步，古典音乐应用于胎教的功能性受到越来越多人的认同，其中，古典音乐因为曲式的复杂性和严谨的构成模式被普遍认为有助于培养胎儿及婴幼儿的认知能力，而且这种能力的培养也有助于他们随着年龄的增长去学习有关数学、科学以及语言方面的知识。此外，由于西方古典音乐大多是钢琴曲或交响乐，例如莫扎特的《弦乐小乐曲（K525）》就是一首以小提琴为主的多声部弦乐演奏的音乐作品，乐曲虽然复杂却有着极其规律的变化模式，古典音乐这样的特点有助于培养胎儿及婴幼儿强烈的时间感和空间感，长此以往，孩子解决问题的能力、接受新鲜事物的能力自然也就有所提高，这些对于幼儿在智力游戏及科学实践中潜力的开发也起到了很好的基础作用。
在胎教日益受到重视的今天，我们也越来越容易在各种胎教书籍、网站上发现推荐适宜胎教的各类古典音乐，但不难发现，莫扎特的这首经典小夜曲仍旧高居榜首。
（二）西方古典音乐与学龄前儿童
古典音乐具有丰富的内涵，其音乐本身的内容和严谨的表达方式，对于学龄前儿童的发展也具有重要的价值和意义，这体现在：
1、可以从中学习到一些音乐知识，了解一些音乐家的励志故事。莫扎特是一位英年早逝的天才音乐家，他曲折而富有故事性的人生经历必然会为幼儿所吸引，因为喜欢听故事正是每一个幼儿的天性。同时在音乐营造的氛围下听故事，有助于幼儿潜移默化的建立旋律感、律动感和节奏感，为以后音乐的学习打下牢固的基础。同时，故事的记忆、复述和想象，有助于幼儿未来学习能力的提高，促进其语言能力、注意力、想象力和创造力的发展。
2、可以培养儿童逻辑性和理性的发展。古典音乐是具有规则性本质的音乐，具有严谨的曲式结构且曲式结构合理，注重逻辑和形式的美感。这些都有助于幼儿在音乐的感受、欣赏、学习和表现过程中逐渐培养起缜密的逻辑思维模式和理性思维方式。古典音乐的这些本质性的特点在《K525弦乐小夜曲》中同样有着深刻的体现，小夜曲由四个基本部分组成，其主旋律在第一部分的中间开始出现，此后，在后几个小节中开始反复出现，乐曲的反复性和规律性有利于儿童在捕捉乐曲旋律的同时培养其逻辑性和理性的发展。
3、古典音乐有助于幼儿情感的发展。正如音乐家斯特拉文斯基所说：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”古典音乐作为“流行”于各个时代的“经典”音乐，任何一首乐曲都是作曲家情感的凝聚和体现。《K525弦乐小夜曲》是莫扎特在布拉格演出歌剧《费加罗婚礼》获得巨大成功之后，紧接着创作出的作品。整首乐曲节奏活泼流畅、旋律温柔恬美，充满了明朗的情绪色彩和青春气息，跳荡着无忧无虑的情感，象征着幸福完美的感情。因此，儿童在感受、欣赏和表现乐曲的同时，自然会感受到曲作家强烈的感情，并且也会受到感染，从而促进自己情感的形成和发展。
4、古典音乐促进幼儿审美的发展。古典音乐作为艺术的一种，本身就是一种美的体现。幼儿在欣赏古典音乐的同时，审美的能力将与音乐审美目标同时发生，从而促进幼儿审美能力的提高。
三、西方古典音乐应用于幼儿音乐教育的现状及存在的问题
（一）应用现状
虽然西方古典音乐以其严谨的结构、和谐的旋律而经久不衰。但是大部分人在听到“古典音乐”这几个字的时候，脑海中仍旧不由自主的浮现出演奏者高雅的服装、严肃的指挥、恢弘的表演阵容、面容肃穆的听众……从而很难对“古典音乐”产生亲近感。
那么“古典音乐”在幼儿教育中的状况究竟又是什么样的呢？
笔者曾在陕西省多所幼儿园见习或实习，期间对于这些幼儿园的音乐教学进行了细致的观察并进行了详尽的记录，结果发现，部分幼儿园音乐教学仍旧是传统的“学唱歌”——老师教一句，幼儿唱一句。在“学唱儿歌”和“律动表演”的主旋律中，部分学校也会开展专门的奥尔夫音乐集体教学，由受过相关培训的老师进行执教，不过这样的机会每个班级并不是很多。然而，在众多的幼儿园音乐教学形式和教学内容中，将古典音乐的欣赏纳入到正常的教学活动设计中的少之又少甚至没有，因此笔者在看到这一现状时也甚感担忧。
通过笔者在幼儿园的访问观察发现，西方古典音乐在幼儿园的教育教学活动中所占的比重少之又少，甚至是空白，这样的音乐教育现状让人不得不深感担忧。
而与西方古典音乐在幼儿园“市场”冷淡的场景相比，奥尔夫音乐教学在幼儿园相对发展比较“繁荣”。大部分幼儿园会有受过专业学习和培训的教师负责全园幼儿的音乐教学活动。
（二）当前幼儿园音乐教学中存在的问题
部分幼儿园在吸收奥尔夫音乐教学法的同时，虽然学会了奥尔夫音乐教学的方式和模式，但是在对其教学精神的领会方面仍旧存在着一些问题和不足，具体表现在：在对孩子进行音乐的培养上存在着专业化倾向；强调某一作品的工艺性，轻视幼儿的整体性发展；教师教学中，忽视幼儿的主体性，教学方法比较单一；只把音乐教育简单的理解为“唱儿歌”“打节奏”等，不注重音乐教育与其他领域的整合。
在国际幼儿教育界已经逐步认识到“整合”对于儿童学习的重要意义的前提下，幼儿园整合课程的设计显得尤为重要和关键，而以音乐为中介的幼儿多元发展也成为众多幼教专家的研究方向。而在关于如何“整合”方面，加德纳教授的“多元智力理论”为我们提供了解决问题的理论基础。
四、整合活动设计思路——以《K525弦乐小夜曲》为例
（一）理论基础
1983年，美国哈佛大学发展心理学家Dc.Howard Gard—ner在批判智力单因素论的基础上，运用发展和认知心理学、生物进化论、人类学、心理测量学等领域的知识，通过对天才儿童、大脑损伤病人、环境和教育影响等方面的实证研究和事实分析，系统的提出了多元智力理论。
加德纳认为，“世界上两个人没有完全相同的智力组合，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式，除了‘天才’之外，对一般人而言，只要教育得当，每个人的七八种潜能，都能得到相当高的发展水平。全面开发学生的潜能不仅是必要的，而且是可能的。”
20世纪90年代后期，加德纳在扩展研究并探讨多元智能在教育实践中的运用的过程中，对自己原先提出的7种智能进行了修改，增加了八种智能。这样，代表儿童不同发展发面的智能包括了：语言智能——人身上所表现出来的对语言文学的掌握能力；数理逻辑智能——数学和逻辑推理的能力，科学分析的能力；空间智能——在头脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力；音乐智能——能够敏锐的感受音乐和创造音乐的能力；身体运动智能——运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或者表现创造的能力；人际关系智能——理解他人的能力，即善于理解和认识他人的动机，与他人交往合作的能力；自我观察智能——欣赏大自然并善于把握自然中各种物体和物体之间关系的能力。
加德纳的多元智力理论使我们认识到，教育需要在尊重儿童发展的个别差异性和注重儿童发展的全面性方面寻找一种平衡。将多元智力理论应用到幼儿园，一方面是提醒幼儿园教师“每一个孩子都是不同的，每一个孩子都是一个潜在的天才”，从而不以统一的标准要求所有的儿童、不制定所谓的标准、认同孩子在学习以外的其他方面的表现并予以鼓励。在另一个方面，给孩子提供更大发展空间和发展舞台，能够在更为自由和宽广的天地里探索自己更为感兴趣、更喜欢、更宁愿专注于的事情。而这些正是幼儿园整合课程发展的迫切要求的体现。
在整合课程中，必须以幼儿的核心经验进行课程设计，课程的内容既要充分考虑各个领域课程的发展要求，即既可以按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》中划分的健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域进行设计，也可以根据多元智力理论划分的儿童发展要求，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能来进行设计。
（二）乐曲分析
莫扎特一生共创作了13部小夜曲。G大调弦乐小夜曲（K·525）创作于1787年8月24日，是当时器乐小夜曲的典范。此曲是莫扎特在布拉格演出歌剧《费加罗婚礼》获得大成功之后，紧接着创作出的作品。这首弦乐小夜曲，是为黄昏或晚间贵族们娱乐、餐宴而作，曲子极为美丽，抒情宜人。
这首《小夜曲》全曲共分为四个乐章，好似一部小型的交响乐。
第一乐章是4/4拍子的奏鸣曲式，是进行曲风格，具有轻快、流行的气质，轻快活泼的音乐符合孩子纯洁活泼的天性，必然可以吸引他们的注意。第二乐章是2/2拍子的三部曲式，曲调十分浪漫抒情，在这个部分适宜的加入一些符合乐曲背景的故事，既符合乐曲的特点，又能为幼儿所喜欢。其中中间部分第一小提琴和大提琴卡农风的对话，由于高音区和中音区的互相对照，加强了音乐的戏剧性，并在征收小夜曲的色彩对比上起到了很大的作用。第三乐章为3/4拍子的复三部曲式，明快、有力的第一段和柔和、甜美的第二段相应成趣，为小舞步曲中的杰作。这部分似乎是在暗示着故事将有一个美满而快乐的结局，王子和公主将要过上幸福的生活，幼儿的情绪也必将随着音乐而有着无法抑制的快乐。第四乐章是2/2拍子的回旋奏鸣曲式，洋溢着轻快的青春气息，如同一个故事结束了，老师和幼儿还沉浸在刚刚的故事中，砸着嘴巴慢慢品味呢。
（三）整合活动设计思路（活动月）
活动名称：《小夜曲K525》
活动目标：1.通过活动参与，体验《小夜曲K525》的旋律；2.知道作曲家的生平及曲子的创作缘由；3.认识提琴的种类及其声音；4.培养幼儿聆听古典音乐的爱好。
活动准备：
1.幼儿准备：（1）让幼儿习惯聆听音乐，可以在幼儿午睡或做工作时放轻缓的古典音乐；（2）训练幼儿以音乐代替老师的口令进行集合、安静、I-N所等。
2.教师准备：（1）收集有关17、18世纪欧洲宫廷生活图片；（2）收集提琴的图片及音乐；（3）让家长陪同幼儿聆听《小夜曲K525》。
教学设计与内容：
（一）情境布置
1.整体教室布置：利用窗帘布、桌布、皱纹纸、床罩等材料，将教室布置成17、18世纪欧洲宫廷的样子。
2.区域布置：（1）娃娃家：将娃娃家布置成欧洲贵族饮用下午茶的地方（提供茶具及假的西点，供角色扮演）；（2）绘画区：雕塑——用纸黏土做出你所知道的欧洲绅士、淑女的样子。撕贴画——撕出欧洲宫廷建筑的轮廓；（3）建构区：运用大积木或乐高建构欧洲宫廷建筑；（4）图书区：放置与17、18世纪欧洲宫廷文化相关的书籍。
（二）手偶剧表演：以《小夜曲》为背景音乐，利用手偶生动的讲述莫扎特和音乐的故事，并请幼儿复述和扮演。
（三）影片欣赏：放映有欧洲贵族宴会的影片（建议：卡通《凡尔赛玫瑰》）
（四）说故事：以《小夜曲》为背景音乐，讲述《灰姑娘》或《睡美人》等以宫廷为背景的童话故事，可以请幼儿复述、角色扮演。
（五）戏剧扮演：1.请幼儿扮演成欧洲贵族的绅士或淑女参加宴会；2.故事分角色扮演。
（六）认识乐曲中的演奏乐器：提琴家族：大提琴、小提琴、中提琴、低音提琴。
（七）校外教学：带领幼儿参观幼儿园附近的乐器行，认识提琴家族。
（八）游戏：让幼儿分组进行猜乐器游戏。（乐器声音提前准备）
（九）音乐律动：随音乐节奏自由摇晃身体或进行有节奏的动作表现。
（十）音乐画图：随着音乐的节奏、旋律，根据自己的体验，自由创作画面。
活动延伸：有趣的下午茶。在教学分享时间举办这个活动，让幼儿体验欧洲贵族的饮茶文化。
五、结语
关键词：线描画；创造力；自信；兴趣
中图分类号：G612？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）34-0272-02
一、走出线描画教学的误区，尊重幼儿个体的发展
有位智者说过：“美术教育就象一把双刃剑。教得多了，儿童极易成为教师偏好与教学内容的奴隶，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见幼儿为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”教与学的本身就是一对矛盾。我们在教学中经常会遇到这样美术活动中的情况：教师先出示一张范画进行讲解示范，再制定许多的“清规戒律”反复强调：“不要把颜色涂到外面！”“这个画圆一点”……教师对幼儿美术作品的评价标准往往是成人化的，如画面是否干净、比例是否恰当等，忽略了幼儿的个性发展和个体间的差异，或多或少地影响了幼儿的自我评价。这样的结果是什么，当然是孩子处处小心翼翼，不敢有一丝疏忽，小心到极致的体现就是交一张白纸。还有些孩子会从头到尾一直依赖于老师的帮助，老师一旦离开他就会立即停止变得无所事事，这种种表现都表明孩子已经对美术活动产生了深深的恐惧感和挫败感，觉得自己画不好，从而产生了放弃的心态。这就是典型的缺乏自信表现。不仅今后的学习积极性大大降低，而且还会影响孩子今后的身心健康发展。
因此作为教育者，在课堂上，应尊重儿童的主体地位，淡化教师的绝对权威性。鼓励儿童大胆想象、大胆发现问题，使他们能够独立的观察，科学地思考，创造性地绘画，从中找出成败的积极归因。
我们在线描画活动中，评价儿童的线描画不是看他画的好不好、模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感、以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。因此，发展幼儿的创造力显得尤为重要。
二、选择合适的学习内容，挖掘幼儿的创造潜能
老师给他搭了一架小梯子，他的“眼睛”自然能越过围墙了，渐渐地，孩子敢画了，慢慢地开始喜欢画了，而且会认识到美术活动是自己的事，不再会为画什么、怎么画而苦恼。此时教师再引导他们画比较复杂的人物、动物以及他们所熟悉的、经常看见的物体。瑞吉欧有一条著名的教育理念：“帮助孩子的眼睛越过围墙！”老师就是孩子活动中的伙伴、支持者和参与者。很多孩子之所以会对美术活动产生畏惧心理，原因就在于教师在绘画内容的选择方面没有充分考虑孩子的年龄特点和心理特点。根据儿童的年龄特点和心理特点，刚开始要选择一些孩子们熟悉喜爱、比较有趣、形状简单的的物体作为绘画对象，孩子会觉得很激动，难度降低了，打破了无从下手的局面，使孩子对自己的作画充满了信心。
三、激发幼儿的表现兴趣，提供自由发挥的空间
创造激情来源于兴趣和好奇心，积极的心态一旦产生，我们就能以更加丰富多彩的形式来不断激发幼儿学习创作的欲望。德国艺术家保罗？克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。线描画的表现力主要体现在线条的多样性、美感和多重组合上。线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让孩子画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”、“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求孩子扩散的层次要多一些。在幼儿进行表现时教师鼓励他们敢于用线、大胆组合，孩子们会发现这是一个广阔的自由发挥的快乐空间，即使画歪了画错了也不要紧，因为儿童的绘画本身就是一种“稚拙之美”。当孩子一旦卸下了沉重的心理负担，就如同笔端插上了翅膀，自由翱翔在想象的世界里。
四、鼓励幼儿独特的个性，保护幼儿的创造灵感
【关键词】学前教育；概念重建；中国学前教育概念重建运动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0001-04
概念重建（reconceptualize，也被称为再概念）是课程研究领域研究范式的一种转变。概念重建运动起始于20世纪60年代末至70年代初。当时美国的一批课程学者对传统课程观念展开全面批判，并希望对传统课程观念进行重建。〔1〕1971年，麦克唐纳明确提出“概念重建”一词。〔2〕概念重建主义者把自博比特、查特斯等人的早期科学化课程开发理论到泰勒原理以及基于泰勒原理发展而来的种种课程研究观念统称为“传统课程论”，认为传统课程理论“秉持实证主义科学观，追求课程理论的‘客观性’……使课程理论沦为控制工具”。〔3〕自1980年起，概念重建主义者致力于课程改革实践，并逐步构建和完善了自身的理论框架。基于批判主义视野，学前教育领域也展开了对主流学术话语的反思与批判。
一、在实践中发展：学前教育概念重建
学前教育概念重建源于美国部分学者对“适宜性发展课程（DAP）”的批判。学者的批判理论以及由此产生的课程领域的概念重建运动深深地影响了学前教育的发展。
学前教育的概念重建运动始于1990年在美国田纳西州召开的“早期儿童教育质的研究”研讨会。〔4〕1991年，在美国威斯康星州召开了首次以“早期儿童研究、理论与实践概念重建”为题的研讨会，此后该研讨会基本上每年召开一次，与会者相对固定，因此可以称之为“学前教育的概念重建运动年会”。学前教育概念重建运动前几年相对集中在美国进行，目前其影响已经扩展到欧洲、大洋洲和亚洲。学前教育概念重建的内容主要有：挑战旨在控制并限制人类思维的宏大叙事；认识并尊重人类存在并生活于其中的社会政治与历史的差异性。再概念主义者一直致力于揭示那些处境不利并被贴上不恰当标签的人群的生存环境。与此同时，再概念主义者还努力避免自身产生新的真理或宏大叙事。再概念主义者反对把真理绝对化，强调认识的相对性。
再概念主义者对主流的学前教育质量观进行了批判，强调“早期教育质量要融入社会文化背景”。不同政治、文化背景下的儿童是不同的，所以学前教育质量也应该从追求统一的标准到追求意义的生成，即学前教育质量具有动态性与相对性，它是一个相对的概念。〔5〕还有一些概念重建者认为：“当代教师教育中主流的原则既不能说是坏的原则，也不能说是好的原则，这些原则不能被毫无疑问地采纳。”〔6〕在教师的成长过程中，教师的成长不是线性的，而是复杂的，普适的理论不适合教师个体。教师个体的职业成长经验是复杂的，是不可预期的，教师个体的职业成长需要依赖于教师的自我反思、哲学思想的变化以及方法与实践的变化。〔7〕教师的专业成长具有个人意义。
学前教育概念重建与课程领域的概念重建存在一定差异。课程领域的概念重建主义者没有统一的组织，也没有统一的行动纲领，他们彼此的具体课程主张差别很大。如果细加分辨，概念重建主义课程范式可以大致分为“存在现象学”课程论与批判课程论两类。〔8〕“存在现象学”课程论强调课程与个体经验或体验的联系，批判课程论则强调反思性实践。与课程领域的概念重建相比，学前教育概念重建更偏向于批判性，强调公正、平等，强调对差异性的关注。需要强调的是，学前教育领域也关注课程领域概念重建主义者的“生活经验”理论。从某种程度上说，学前教育概念重建运动对不同文化的尊重恰恰体现了现象学尊重生活、尊重不同经验的观点。
当代学前教育领域概念重建运动中影响最大的主题是：（1）对皮亚杰理论的批判；（2）强调学前教育研究的生态主义人类学视野。在此观念的影响下，后现代主义者提出了“超越早期教育质量”的口号。他们认为，不同国家具有不同的文化，在学前教育中存在着不同的教育观念，这些观念体现了不同文化的智慧，无法证明哪一种文化好，哪一种文化不好。针对一些幼儿园对瑞吉欧的崇拜与模仿，研究者多次强调要从各自的文化立场出发，在分享重建瑞吉欧体系的过程中要从各自社会的政治、文化、社会角度出发。〔9〕
罗高福经过长期的观察和比较研究后认为，过去以欧美中产阶级的教育观作为标准对不同文化背景下的学前教育进行评价，实际上是一个极大的错误。建立在皮亚杰认知理论基础上的所谓科学的学前教育儿童观，特别是全球影响甚大的“适宜性发展课程（DAP）”，实际上是一个极大的缺憾，因为皮亚杰的研究过于关注人的智力问题，把儿童作为脱离文化背景的普遍定义的儿童，DAP课程以认知为基础，忽视了儿童的文化问题。概念重建主义者对DAP的批判极为成功。托宾认为，全球化时代下的学前教育质量标准的一体化并不适合各种特殊的文化背景。
学前教育概念重建的一个最大特点体现在教师的反思上。学前教育概念重建运动起始于对学前教育方法的反思。建立在现代认知科学基础上的学前教育理论过于强调教师对儿童的观察，强调理论的普适性，忽视了文化的影响。概念重建主义者认为，在学前教育中不存在普适的概念，因此宏大叙事性的研究方法并不适合学前教育研究。
二、学前教育概念重建运动在中国
由于后现代主义、后殖民主义、批判理论等之间存在的联系，中国学前教育理论工作者在接受西方后现代思潮的同时已经在一定程度上接受了学前教育概念重建运动倡导的课程重建观念。随着后现代主义在中国影响的扩大，中国学前教育界开始对一些习以为常的概念进行反思，这也间接反映了再概念运动在中国的影响。比如研究者对教师的定义已经从过去的“传道、授业、解惑”、“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”转变为今天的“对话者”、“理解者”、“支持者”、“合作者”、“平等中的首席”、“反思者”、“成长者”；儿童的角色也从“习得者”转变为“成长者”、“探索者”。另外，对知识观的重新理解也引发了中国学前教育理论工作者对传统观念的重新思考，比如对学前教育质量的关注从单纯地关注西方转向关注国情，一些地方政府在政策上也出现了转向，从单纯地关注优质幼儿园转向关注郊区、城镇相对处于劣势的幼儿园。
朱家雄提出不能按西方人的标准来评价中国的学前教育，也不能在全中国实行统一的学前教育评价标准。朱家雄还对中国学前教育界的一些现象进行了反思，比如不假思索地照搬国外的幼教理论，没有考虑本土文化的适应性等。①过去，学前教育质量的主流话语主要体现在其技术性和可控性上，以“技术理性”为基础的学前教育方法从美国和其他一些西方国家传播到全世界。我国对美国等西方国家学前教育质量标准的借鉴，能满足部分公民对高水准学前教育的需求，但是同时也有可能丢失我国的传统文化价值取向。〔10〕
学前教育的概念重建，是对现行以及传统的学前教育观念的再思考，强调学前教育要与文化、社会、儿童的环境相一致，最终实现和谐发展。在我国学前教育中值得重新思考的有集体教学与分组教学、师幼比例、过程与结果、识字教学等问题。
按照西方的师幼比理论，集体教学存在一系列不足，诸如人均活动面积太小，儿童与教师的交流机会少等。但是在教师数量无法与儿童人数相匹配的情况下，集体教学能够明显缓解幼儿园师资不足的缺陷，对于维护教育公平与社会稳定具有一定作用。托宾比较研究了不同文化背景下的幼儿园教学后发现，集体教学存在着自身的优势，如同伴间的交往更多，虽然它可能存在着影响师幼间互动次数的弊端，但是在重视集体教学传统的文化里，集体教学的益处能够得到社会认同。分组教学则源自西方主流的学前教育理论。尽管分组教学能让儿童受到更多的关注，但在经济不太发达而且重视集体教学的文化背景中，在学前教育中开展集体教学更合适。
在我国一些地区，受经济发展影响，幼儿园园舍建设的速度无法满足人口发展的需求，有的班级儿童人数达到60人之多。这种师幼比例明显达不到主流学前教育理论的要求。按照美国学前教育质量标准的底线，这种大大超过师幼比要求的幼儿园可能会影响儿童的社会性、语言、情感和认知发展。然而，托宾的研究说明，儿童人数多的班级更有利于儿童的社会性发展。这些幼儿园的儿童离开幼儿园时，他们与美国儿童一样已经为未来的成功做好了准备。对中国一些学前教育资源相当匮乏的地区而言，要求当地的学前教育机构做到师幼比、儿童自主探索、教师个别化教学以及环境与幼儿互动等，不仅是不合适的，而且可能十分有害，〔11〕因为这与当地的经济、文化不相适应。
受现代学前教育理论影响，国内学前教育界基于对儿童游戏的重视，强调幼儿园课程与教学在过程与结果之间要重视过程。特别是在游戏过程中，理论研究者一直强调要重视过程而不能重视结果，特别强调儿童的探究式学习，并认为这种学习方式有利于儿童主体性的发挥。中国传统的“灌输式”教学被认为有损儿童的身心发展，不利于儿童发挥主体性。以儿童初次开宾馆房间的房门为例，西方主流的儿童教育理论主张让儿童自己尝试，探索开锁的方法；而在中国文化背景下，成人通常是一次性教会儿童如何直接开锁，然后让儿童在练习熟练的基础上再探索新的方法。这两种不同的学习方式都有一定的效果。尽管西方的探索式学习一度被认为是比较有效的教育方式，但在中国文化背景下，成人的传授同样具有一定教育价值。
中国目前主流的学前教育观反对儿童识字，认为现行的儿童识字教学有损儿童的身心健康。然而，陈鹤琴与张宗麟经过研究后认为，在幼儿园可以进行识字教学。他们认为：“在讲了猫的故事以后，给他看一个猫字，一张猫的图画，小孩子不但对于这个故事的兴趣格外好，而且对这个故事的情节记得格外牢。”〔12〕陈鹤琴还介绍了数种对儿童进行识字教育的方法。但他们同时强调，幼儿园的识字教学应该适应儿童的需要。目前，我国一些农村幼儿园和一些地区的学前教育机构还存在着识字教学的内容。学前教育机构进行适当的识字教学，这一方面迎合了家长的要求，另一方面也反映了传统文化对读书、识字的重视。根据陈鹤琴与张宗麟在鼓楼幼儿园的研究，在教师水平比较高的情况下，幼儿园可以适当满足家长对儿童识字教育的要求。
学前教育的再概念主要强调对当代主流学前教育观进行重新思考，如儿童观、教师观、专家观等。随着对后现代主义的理解加深，以及人类生态学的深入人心，在“和而不同”的中国哲学的指导下，中国学前教育可能会更好地处理外来文化与本土理论间的关系。比如，中国的幼儿园已经开始认识到因地制宜办园的重要性，从过去的“大一统”模式逐步走向生态式的课程取向。这些趋势一方面说明了中国学前教育的理性化，另一方面也体现了中国学前教育正在走向成熟。不过，一些幼儿园在园本课程开发方面的束手无策也说明了这个过程是漫长的。中国是一个文化传统比较深厚的国家，在对外交流中如何坚持自己的文化立场，如何在传统文化中发掘学前教育的智慧又不拘泥于传统，这对中国学前教育理论工作者与实践工作者来说都是一种挑战，同时也是一次机遇。
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关键词：儿童乘员伤害；法规；儿童约束系统；儿童乘员保护
中图分类号：C91 文献标识码：A
一、道路交通事故的现状和问题
近期媒体报道的几起严重校车安全事故，引起了社会的广泛关注，可是我们在日常的儿童乘员安全保障系统方面却常常被忽略。随着全球汽车保有量的增长和普及使用，汽车碰撞事故中儿童的伤亡也大量增加。根据世界卫生组织2002年的调查数据，有49736名0~4岁的婴幼儿在交通事故中伤亡，同时有130835名5~14岁的儿童在交通事故当中伤亡。交通事故对5~14岁儿童的伤害已经排在儿童各种伤害中的第二位，仅次于传播性疾病对儿童造成的伤害。根据世界卫生组织的数据，2002年在10起交通事故当中就有1起涉及儿童。而在我国，根据公安部交通管理局提供的数据，2006年12岁以下儿童在交通事故中的死亡人数为4167人，占交通事故死亡总人数的4.67%。其中，车内死亡为683人，占儿童交通事故死亡人数的16.4%。据悉，我国儿童因交通事故的死亡率是欧洲的2.5倍，美国的2.6倍。
二、儿童乘员安全保护研究现状
面对日益严峻的儿童在汽车事故中的伤亡情况，世界汽车大国相继开发出汽车儿童安全约束系统，并以法规的形式，在它的碰撞安全性能试验检测方法等方面做了相关规定，使儿童乘员在车辆碰撞事故发生中能得到有效的保护。特别是对于儿童乘员正面碰撞安全方面的研究，欧美等国家和地区从七十年代就已经开始，而我国的该项研究还处于起步阶段。数据表明，使用儿童汽车安全约束系统（child restraint system，简称CRS），能够有效地降低儿童在汽车碰撞中的损伤。今年我国将出台首部《机动车儿童乘员约束系统》强制性国家标准，这也说明我国已经意识到开展儿童乘员约束系统的研究不仅是形式所趋，也是汽车行业开拓国际市场的必经之路，但现状表明我国距离汽车安全发展的要求还任重道远。
在儿童乘员的碰撞安全性研究中，以前一直依赖试验和研发人员的经验来进行设计和开发，需要大量的资金和时间，近年来，国外的一些研究者开始逐渐将计算机仿真技术应用到儿童约束系统的研发中去，2005年，Kapoor等人曾在MADYMO和DYNA环境中分别进行了儿童约束系统的模拟，并对比了TNO P3假人和Hybrid III3岁假人的头额部响应，2006年wang等人还研究了使用刚性和可变形儿童座椅进行模拟计算的差异。在国内，清华大学汽车碰撞实验室周青教授项目组基于对一款国产儿童座椅的研究，在MADYMO环境下建立了有限元与多刚体结合的儿童座椅碰撞仿真模型，并模拟了正面、追尾等多种工况下儿童乘员的响应，通过与试验的对比实验了模型的有效性，并用模型进行了一定的儿童约束系统参数分析。
三、儿童乘员的特殊性
对于好的车身结构和布置，正面碰撞过程中，汽车前部会被压碎变形从而吸收大量的能量来保证车内的乘员有更长的时间（距离）来减速。通过有效舒适的约束系统将乘员牢牢的固定在乘客舱内，乘员将和车身一起减速，减速时间越长，所受冲击就越小。对于成人来说，乘员通过安全带和车辆联系在一起。对于儿童成员通常会有安全带或者其他固定装置（比如ISOFIX装置）将儿童约束装置和车辆固定在一起，再由儿童约束装置将儿童固定。安全带本身不会吸收很多能量，但当安全带将乘员固定的越紧，身体相对与安全带的初始间隙就越小，约束系统等效刚度越大，车体缓冲效率越高，身体受到伤害越少，而碰撞的能量则将由填料和安全气囊所吸收。控制身体的减速度不但可以减小身体与外界的碰撞，而且减小身体内部器官以及骨骼之间的碰撞。然而松弛的约束系统或者坚硬的内饰表面都会在最终接触受力的瞬间给身体更大的冲击。所以基本上所有的儿童约束系统的设计原则都是尽可能紧的将儿童的身体和车辆固定在一起。不过还需要考虑一个问题，那就是人体各部分对冲击的忍耐程度是不同的，所以约束的部位显得非常重要，剩下的能量我们希望尽可能的消耗在人体最强硬的部位上，对于成人来讲，比如肩膀，盆骨，其次是胸部。
儿童虽然不是交通事故的主体，但他们是道路交通安全中的弱势群体。这是因为儿童并不是成人缩小的模型，其身体结构与成人不同，损伤机理也有所不同，比如儿童的头部占比例较大，骨骼发育也未成熟，肌肉组织不发达，内部组织器官比较柔软，所能忍受的冲击大小也不同，都决定了在汽车碰撞过程中对于儿童乘员的保护有着更高的要求。
四、成人约束系统对儿童乘员的可能伤害
现在车上普遍装配的安全带和安全气囊都是为成人设计的安全设施，对于儿童乘员并不能提供安全保障。由于儿童体型较小，三点式安全带的肩带和腰带都不能正确的佩戴，碰撞发生时不但无法有效的约束儿童的身体，更可能引发其他危险，比如肩带卡主儿童颈部，容易发生下潜现象，腰带在盆骨以上将对儿童腹部器官造成伤害。相比之下，安全气囊对儿童的伤害更大，在没有更好的儿童约束系统的情况下，佩戴安全带，最少比不佩戴安全。安全带系统不但能对包括翻滚在内的各种交通事故提供安全帮助，更重要的是乘员受到的约束力与乘员的质量成正比，也就是说相同碰撞程度下儿童受到安全带的约束力会比很多。但是安全气囊打开时的冲击力却与车辆碰撞程度和乘员质量无关，这种冲击力对于儿童来说是致命的，所以即使是在良好的儿童约束系统的约束下，儿童乘员的的位置也应该远离安全气囊。
总之，儿童乘员约束系统的设计思路原则上和普通的成人约束一样，由于儿童的特殊性，对安全保障措施提出了更多更高的要求。比如我们希望载荷更分散，约束的接触面积更大，约束身体更多部分，而多点式安全带、可变形的护盾、后向式儿童座椅等设计将帮助我们来满足这一要求。但对于所有种类的约束系统，首要任务都应该是保护中央神经系统不受损伤，骨骼伤害能够修复，软组织损伤能够痊愈，但对大脑和脊椎神经的创伤在现在看来还是不可恢复的。对这些部位的保护将是儿童约束系统重中之重的考虑因素，其次才考虑四肢，肋骨，甚至是腹部。
五、儿童约束系统法规
目前，世界上各先进国家关于儿童安全座椅的实验方法都有各自相关的法规体系和要求，还没有形成统一。但必须看到，世界各国经济的相互渗透，要求儿童座椅标准必须统一。现在国际上被广泛采用的标准主要有美国的FMVSS213标准和欧洲的ECER44标准。下面对两种法规进行介绍，重点关注研究人员比较关心的动载荷试验的相关规定，以及两者的对比。
1.美国法规
美国是最早开始机动车被动安全性研究的国家，经过几十年的发展，美国汽车安全法规已经形成了完整的体系，其内容包括了被动安全性的各个方面。由于儿童约束系统与成人约束之间有差异，美国联邦机动车安全标准组织制度了FMVSS 213法规。此法规是一套关于50磅（2002年修订时，将此标准改为65磅）以下儿童在高速汽车以及飞机中的安全保护装置的设计标准。这些标准包括碰撞性能，几何关系，说明书和标签，持久性能，易燃性，以及产品注册的情况。标准对于动态载荷试验也有详细的要求，比如碰撞采用正面与正面碰撞，实验配置可以按台车速度的不同分为两组，48km/h和32km/h，每组配置都要求在规定的加速度曲线内部，如图1和图2所示。
图1 速度为48km/h的台车波形要求
图2 速度为32km/h的台车波形要求
2.欧洲法规
欧洲也制定了与美国的法规相应的ECE R44法规。法规在腐蚀性、能量吸收、翻转、动载荷试验。带扣、调节装置、织带、解锁装置等作了详细的规定。
我国现行的汽车标准体系与欧洲接近，为与各标准法规相协调，我国在2010年6月推出的首部《机动车儿童乘员用约束系统》强制性国家标准，最终选定了欧洲ECE R44号法规做为主要参照，详细规定了儿童假人标定与儿童约束系统动态测试的流程。根据标准要求，正面碰撞试验台车速度为48km/h～50km/h，追尾碰撞为30km/h～32km/h。台车的加速度波形需满足如图3所示的边界要求。试验使用9个月、3岁、6岁和10岁假人来测试相应规格的儿童约束系统。标准要求假人胸部3ms合成加速度不超过55g，胸部3ms垂向加速度不超过30g，头部水平和垂直位移不超过指定标志线。该标准有利于规范国内儿童座椅市场，提高儿童座椅的质量和安全性。目前我国还没有与机动车儿童乘员有关的相关标准，也没有儿童安全座椅的相关行业认证标准，导致这一行业发展的严重滞后。
（a）正面碰撞台车加速度波形要求
（b）追尾碰撞台车加速度波形要求
图3 台车加速度波形要求
六、儿童约束系统的基本现状
儿童约束系统（CRS）是防止交通事故中儿童乘员伤亡的乘车保护装置，自上个世纪六十年代问世至今已有半个世纪。目前，CRS已经广泛应用于欧洲、北美、澳大利亚、日韩等国家和地区，相关法规和标准已趋于完善，但在不同地区不同法规下分类方法有所不同，从表1中可以看到欧美法规对于儿童约束系统的分类详情。除表中所示之外欧洲还将儿童约束系统按适用的车辆的不同分为四种型式：通用型、专用型、半通用型、限制型，按儿童乘员约束系统结构的不同分为整体式和非整体式。具体情况可参考ECER44法规，在此不做详细介绍。这里将参考北美市场儿童约束系统的分类方法，对适用于不同年龄段的约束装置其进行较全面的介绍，重点介绍他们的使用范围、要求和基本原理。图4给出了市场上常见的儿童约束系统的图片。
1.车用婴儿床
这种儿童约束系统最初出现在欧洲和澳大利亚，后来被引入美国，经常适用于那些柔弱的、体重过轻，需要仰面躺着（为了防止窒息等原因）的婴儿，如图4b）所示。车辆安全带用于将汽车床固定在与车辆行使方向垂直的方向。婴儿头部朝向于车辆中心平面而不是车窗方向。汽车床内部的约束带将儿童约束在床内，在正面撞击的过程中，作用力被均匀的分散到婴儿身体的整个一侧，能很好的起到保护作用。
图 4不同类型的儿童安全产品（网页图片）
2. 儿童安全座椅
儿童安全座椅是儿童约束系统的主要组成部分，由座椅安全带、支持机械部分、柔软坐垫、调整机构组成。
儿童座椅的安全带是儿童骨盆和上身的约束系统，由皮带或织状物等柔软的材料组成。儿童用安全带有几种不同的类型，根据其外形的不同有三种形式：5点式、似盾式、T形式，具体如图5所示。
（A）5点式，（B）似盾式，（C）T形式.
图5三种安全带形式[8]：
3.儿童约束系统的保护效果
儿童座椅的保护效果目前来讲，最能有效防止交通事故造成乘车儿童意外伤害的方法是在车上安装儿童安全座椅。根据相关数据显示，不使用任何约束系统时儿童的损伤风险最高，儿童坐在增高座椅上，安全程度可以提高80%，如果只是使用成人座椅安全带，安全程度可以提高60%。瑞典有名的佛克萨姆（Folksam）保险公司的研究表明，比较大的儿童除了选择儿童座椅外，也可以选择儿童增高座垫（适用于3～10岁，体重15～36公斤的儿童）。儿童增高座垫可以减少碰撞中对儿童腹部的伤害。当儿童被垫高后，就可以使用成人安全带，便可保护儿童的胸部和头颈部。调查研究证明，使用增高座垫可将损伤风险降低60%。
Th.HummeI等人（1997）在对德国涉及 593名0到12岁约束儿童乘员的448起交通事故材料分析研究后发现，6～11岁仅被三点式成人座椅带约束的儿童受到损伤的风险非常高，而且经常是较严重的损伤，其中受到AIS2＋损伤的几率大约是使用儿童增高座椅和三点式成人座椅带的儿童乘员的3倍。
Khaewpong等人（1995）在对103起涉及约束儿童乘员的汽车碰撞案例进行分析后发现，儿童乘员使用成人座椅腰肩带过早，头部和颈部易受到损伤，若使用增高座椅，则可以减轻损伤。推荐 6～12 岁的儿童仍继续使用增高座椅。
Isaksson-Hellman等人对Volvo数据库进行研究发现，与没有使用约束的儿童乘员相比，对于MAIS2+损伤，增高座椅的缩减率为 77％，成人座椅带的缩减率为 59％。他们还发现儿童使用后向约束系统的损伤风险最低，其次为增高座椅，成人座椅带，不使用任何约束系统的损伤风险最高。
Kate de Jager等人指出对于增高约束和成人座椅带约束，头部仍是首要保护的部位，腹部保护的重要性逐渐增加，胸部的保护也相当重要。
由保险公司进行的调查显示：对于0岁至4岁的幼儿来说，前向式座椅比后向式座椅发生伤亡或者严重受伤的概率要高5倍。因此，应采用后向式儿童安全座椅。因为当两辆汽车迎面相撞时，坐在前向式座椅上的儿童头部先是被甩向前方，并被迫向下朝胸骨方向急速弯曲，接着又向后朝上急速弯曲。这样的张力，幼儿怎能够承受得起。
当年龄较大的儿童无法坐下儿童座椅时，可选择儿童安全座垫，它主要针对3岁至10岁儿童。儿童安全座垫能减少碰撞对儿童腹部的伤害。儿童被垫高后，就能使用安全带以保护儿童的胸部和头颈部，看似简单的措施，却能将安全系数提高80％，真正做到简单高效。
目前大多数父母对儿童座椅这个“玩意儿”反应淡漠，觉得它可有可无。从国内主流车型配置来看，配有儿童安全座椅锁扣的也仅仅是408和速腾而已。情况已经很明显，儿童安全不仅没有引起消费者的重视，同样也没有引起所有厂商的重视。
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在幼儿园的教育活动中，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在这种情况下，环境创设成为幼儿教育的重要一环，激发了幼儿的想象力和创造欲望，是教育中不可缺失的元素。基于此，我园2012年引领了滁州市课题《幼儿园美术活动在环境创设中的运用与研究》，我们以班级环境创设为切入点，探索环境创设与美术活动的有效互动，来实践“墙壁”与幼儿的“对话”，从而使美术活动更好地与环境创设形成有效互动。
一、绘画活动与环境创设互动
瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容量”，这一理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特点出发，让美术课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化环境，收到了意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的绘画作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。
环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变，这就要求幼儿能与环境进行“对话”。因此我们努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。例如春天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，并带领幼儿到“百花园”，大家欣赏着雪白的梨花、粉红的桃花、金黄的油菜花，看着嫩绿的树叶、刚钻出泥土的小草，感受着春天气息，于是《美丽的春天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用棉签画着五颜六色、姿态各异的花，用油画棒画了迎春花，还不忘在池塘里点上黑色的“小蝌蚪”……大家共同创造了“春天的公园”，粘贴在室内的主题墙上。可见，墙面环境创设已成为孩子们表现绘画活动的天地，他们将他们的所思、所想、所做、所知都融入到墙面创设中。
二、手工活动与环境创设互动
手工课是幼儿园美术教学的一种重要组织形式，它既能培养幼儿的动手能力，又是幼儿非常喜欢的活动。为了使幼儿对环境创设有足够的新鲜感，愿意主动去参与，使幼儿情绪进入最佳状态，我们使手工活动变得丰富多彩。例如：我们开展了“变废为宝”的主题，给孩子创设了“变废为宝”的环境，发动每位幼儿收集废品，拿到班级来，最后渗透到手工活动之中，孩子们制作的蛋壳做成的蛋娃娃、吸管串成的项链和精巧的花篮和花瓶等等，真是漂亮极了。通过这些手工制作，既让幼儿知道生活中的一些废旧用品也能制作成精美的工艺品，培养了幼儿的动手动脑的能力，又使得班级环境越发温馨、舒适，从而使孩子们体会到参与环境创设的乐趣，提高了幼儿自信心。
三、美术欣赏活动与环境创设互动
专题美术欣赏中有许多课题，既培养了幼儿的审美情趣，受到了美的熏陶，又激发了幼儿的环保意识。名画欣赏环境中作品的主题和风格既不能太单调也不能太繁杂，过于单调或长久会使幼儿产生审美疲劳，过于繁杂会使幼儿眼花缭乱，在欣赏的时候没有重点。因此我们把作品进行分析，找出具有相似或相同审美要素的作品加以整合，彼此相通，互为补充，有机融合，根据主题活动的内容创设名画欣赏环境。如在三八国际妇女节来临之际，我们让幼儿欣赏画家丁绍光笔下的女性形象，讨论丁爷爷画的“妈妈”美在哪里？幼儿运用线描夸张的手法勾勒眼里的妈妈，并用少量的同色颜料加工、渲染背景。再把幼儿的作品和丁爷爷的作品组合成墙饰，题为“最美的妈妈”，将孩子对妈妈的祝福语写下来，贴在画的旁边。一幅画一个故事，一个故事一道风景线，孩子们相互讲着妈妈的故事，浓浓的爱意在他们之间流淌。作品完成后，我们将幼儿的画和妈妈的照片配对，展示在粉红色背景的墙饰上，将温馨、温情和浓浓的爱意渲染到极致。在这里，教师在墙饰的布局、题材的选择、色彩的协调等方面作了精心设计，使幼儿在与墙饰的互动中收获一份惊喜，点燃一份热情，分享一份感动。
总之，让幼儿参与环境创设，是进行有效互动的真实体现，幼儿的美术水平和创新能力得到了极大的发展，在参与环境创设过程中，幼儿通过多种途径收集资料和材料，拓展了思路，增强了责任感，在具体操作过程中，提高了幼儿的动手能力和解决问题的能力及相互协作的能力，体验到了成功的乐趣。
由宁波检验检疫局、宁波认证认可协会提议，在宁波地区许可进出口商品检验鉴定机构的积极响应下，全国第一份进出口商品检验鉴定机构行业自律宣言《宁波地区许可进出口商品检验鉴定行业自律宣言》诞生。宁波地区11家许可检验鉴定机构签订了行业自律宣言，并表示今后将按照行业宣言的宗旨从事进出口商品鉴定工作。
食品服装玩具三省级检验站落户汕头
本月，广东省质监部门批复同意汕头市筹建的广东省食品监督检验站、广东省服装监督检验站、广东省玩具监督检验站3个省级检验站正式成立。3个“省站”的成立，填补了汕头没有省级监督检验站的空白，结束了汕头以前部分食品、服装、玩具产业不得不“本地产，外地检”的被动局面，对企业提高工作效率、节省产品检验费用、提高产品质量档次都将发挥重要作用。
盐城毛绒玩具出口小幅上扬
与前两季毛绒玩具生产企业订单骤然减少，绝大部分出口企业不同程度的遭受20％～50％的下降。相比之下，今年第三季，江苏盐城检验检疫部门接受出口玩具报检(包括充气玩具)达1609批，3006万件，总值2346万美元。批次、数量、货值的环比分别为21％、10.4％、5.5％，出口复苏迹象明显。
东莞玩具出口连续七个月增长
从今年3月起，东莞玩具出口开始反弹，并已连续7个月增长。同时，随着生产旺季的到来，环比出口额显著增加，到9月为止出口额连续七个月增长，九月份当月出口额已恢复至1.8亿美元，高于2008年10月出口水平。尽管近期东莞玩具出口额有明显增长，但主要由于欧美国家圣诞节临近导致需求大增，总体订单量仍比去年圣诞前减少了三成左右，但同比仍处在负增长区间，且降幅波动较大，显示欧盟市场需求仍不容乐观。自去年第四季度，受金融危机爆发导致国际消费需求萎缩的影响，玩具订单的骤减，玩具出口额连续四个月下降。
前10月莆田玩具增长逾9成
来自莆田检验检疫局的消息，今年1至10月，该局累计检验出口玩具270批、出口金额690.5万美元，同比增长90.1％和97.5％，产品主要销往美国、欧盟、加拿大、俄罗斯等国家和地区。为促进莆田玩具出口，支持地方经济发展，莆田检验检疫局采取积极措施帮扶企业寻求突破、扩大出口。
(香港)美国国际标准认 证有限公司被查处
国家认监委日前公告，经国家认监委委托广东出入境检验检疫局查实， (香港)美国国际标准认证有限公司东莞处未经国家认监委批准，擅自从事认证活动，其行为违反了《中华人民共和国认证认可条例》的规定，属非法认证。
中国(北京)国际妇女儿童产业博览会闭幕
由中华全国妇女联合会指导，中国国际贸易促进委员会北京市分会和北京市妇女联合会联合主办的，以“推动妇女发展，关注儿童成长”为主题的2009中国(北京)国际妇女儿童产业博览会在国家会议中心圆满落幕。博览会以规范市场，推广品牌，引导消费为主旨，集中展示了建国60周年，特别是改革开放30年来，北京市妇女儿童事业所取得的伟大成就。博览会上，手工艺品、婴幼儿用品、儿童玩具、家居用品、服装、农产品等进行了展卖。
广交会出口成交额比去年秋交会减少3.4％
第106届广交会出口成交额为304.7亿美元，比今年春交会增加16.2％，但比去年秋交会减少3.4％。本届秋季广交会共有212个国家和地区的188，170名境外采购商到会，与今年春交会相比增加增长13.7％。本届广交会与上届相比，采购商到会和成交都出现了两位数的增长，表明中国外贸形势出现明显的企稳回升的势头。但与去年秋交会相比，成交仍略有下降，说明还存在很多不稳定、不确定的因素。
玩具“标准化”进程提速
目前，由国家日用小商品质量监督检验中心负责的国家标准《玩具产品中可迁移元素锑、钡、镉、铬、铅含量的测定石墨炉原子吸收分光光度法》正在制定当中，该标准将关注玩具重金属的安全问题。
此外，该中心参与制定的国家标准《玩具材料中可迁移元素锑、砷、钡、镉、铬、铅、汞、硒的测定电感耦合等离子体质谱法》计划将于近期，该标准达到了国际先进水平，不仅填补了我国玩具重金属安全检测标准的空白，还将有利于国家对玩具企业实施更为有效的监管，对提高玩具产品质量和扩大玩具产品出口具有重要意义。
杭州要打造婴童产业一条街
来自杭州婴童行业协会的消息： “杭州孩儿巷婴童产业特色商业街”项目日前已进入实施阶段，孩儿巷这条老巷子，将被打造成以0～14岁儿童为基本消费群体，集孕、婴、童产品展示、销售于一体，经营各类婴童用品的特色街区，成为这个行业新品创新和国内婴童产业时尚消费的风向标。相关负责人表示，杭州已基本完成“如何将婴童行业和旅游产业有机结合”课题的研究，将充分利用杭州旅游发达的优势，把婴童行业中的各种产品作为旅游纪念品和旅游购物加以推广并扩大营销。打造孩儿巷婴童产业特色商业街项目是《杭州市婴童产业五年行动计划》中的一部分。东起中山北路、西至武林路的孩儿巷，在南宋时就是买卖婴童产品的地方。
嘉兴童车获“浙江省信用建设示范行业”称号
本月，嘉兴市童车行业获得首批“浙江省信用建设示范行业”称号，目前，全省仅有十个行业获得该项称号。 “浙江省信用建设示范行业”是省工商局、省企业信用促进会为推进社会信用体系建设，促进浙江产业集群转型升级而开展的行业信用培育活动。
嘉兴市童车行业信用建设工作起始于2006年。2007年1月28日，平湖市童车行业协会会员单位以行业代表大会投票的形式，一致通过了《平湖市童车行业信用评价工作实施办法》及《童车行业信用评价指标体系》，嘉兴市童车行业信用评价体系正式建立。
天津首个动漫游戏产业化平台正式上线
10月底，第一个天津本地动漫游戏产品产业化平台正式上线，这是第一个服务于天津本地动漫游戏企业的公共技术平台。它的诞生填补了天津及环渤海地区在网络动漫游戏运营领域的产业空白，还将在营造绿色健康动漫游戏氛围上发挥推动作用，并带动天津IT动漫产业迈上一个新台阶。
黑龙江动漫产业发展基地晋升“国家队”
坐落于哈尔滨市平房区的黑龙江动漫产业发展基地，近日被正式授牌为“国家动漫出版产业基地”。黑龙江动漫产业发展基地自2006年10月成立以来，已形成以数字内容制作和传播为龙头，集动漫原创、生产制作、出版发行和衍生产品研发、生产、销售等于一体的产业链条。入驻企业已从最初的8家增至138家，吸纳动漫产业人才2000多人，年生产动画能力超过2万分钟。
河南组建动漫技工教育集团
河南省人力资源和社会保障厅日前正式下文，同意郑州商贸技师学院(郑州市商业贸易高级技工学校)牵头组建河南省动漫技工教育集团。自此，河南省动漫技工教育进入规模化、集约化、连锁化发展阶段。河南省动漫技工教育集团由郑州商贸技师学院牵头，成员单位包括河南省经济贸易高级技工学校、郑州市交通技师学院、郑州市电子信息工程学校、郑州小樱桃卡通艺术有限公司、河南华豫兄弟动画影视制作有限公司等动漫制作公司。集团成立后，将承担为河南省动漫研发、动漫设计、广告装潢、商贸流通、信息技术等行业培养高素质、技能型人才的重任。集团成员之间将在技术咨询、职工培训、校企合作、产品研发、订单教育等方面开展广泛合作。
济南动漫产业成泉城经济新亮点
今年1至10月，济南动漫企业数量已增至150多家，从业人员7200余人，动画片制作能力超过12000分钟，实现产值10.3亿元人民币，同比增长40.5％。已经有12部动画片在央视和各省市电视台播出，6款原创游戏上线运营，5部作品获得了国际或全国大奖。今年以来，原创三维水墨动画片《将进酒》、 《童趣》、科教数字电影《月球》等优秀动画片相继在央视成功播出。其中，《月球》获得中国政府华表奖。
青岛建中国版“迪士尼”
11月11日上午，被誉为国内“迪士尼”公园的青岛华强文化科技产业基地在域阳区奠基，正式拉开青岛市打造世界级文化科技产业基地序幕。该项目涵盖了文化、科技、旅游等多个功能。项目总占地约3100亩，由3个大型文化高科技主题公园、7个文化科技产业基地以及1个大型高科技演艺剧场、大型网络游戏中心等配套项目组成。项目分两期开发建设，一期投资50亿元，占地约2000亩，规划建设东方威尼斯、梦幻王国游乐城和影视乐园影视城三个大型文化高科技主题公园，以及包括数字动漫、文化科技、数字电影、创意研发的4个文化科技产业基地及床位数可达1000个左右的商务旅游酒店等配套项目。201 1年建成方特梦幻王国，2012年建成影视乐园及4个产业基地。
梦幻王国将建成魔幻电影、时空穿梭、古墓探险、自然灾难等数十项高科技游乐项目，使游客体验到现代科幻技术带来的视觉、听觉盛宴。而影视乐园则是一个通过让游客体验以及展示、参观等方式，了解现代高科技电影的拍摄、制作、后期合成的完整过程，游客可参与模拟拍摄电影，过一把明星瘾，还可观看台成高科技电影特效。
淄博建立扶持动漫产业发展联席会议制度
11月11日，淄博市召开扶持动漫产业发展联席会议第一次会议。会议建立了由市文化局牵头的扶持动漫产业发展联席会议制度，并提出到2015年，把淄博建设成为省级动漫产业基地。会议下发了《关于推动淄博市动漫产业发展的若干意见》、 《淄博市动漫产业基地认定标准及评估办法》等五个文件。淄博市文化局、发改委、经贸委等14个联席会议成员单位负责人参加了会议。
佛山南海计划投八亿建动漫产业基地
南海区政府计划用5年时间投入8亿元人民币，通过动画片、电影、动漫音乐制作，动漫形象版权授权、衍生产品开发，形成完整的产业结构链，创建一个具有国际知名度的动漫产业基地。南海软件科技园总体规划入园企业60多家，产值近10亿元。目前引进的有东软集团南方研发基地、天富电子、日本松下电器公司、蒙田组GTM动画(学院)有限公司、广东原创动力文化公司和深圳和而泰电子科技公司。其中，广东原创动力计划将原创剧本、动画片制作技术、衍生产业等陆续转移至此；深圳和而泰电子科技公司也将在此建设嵌入式软件生产研发基地，力争成为亚洲最大的家电智能控制器产业化基地和研发基地。
重庆出版传媒创意中心奠基
11月18日，投资10亿元的“重庆出版传媒创意中心”项目在南岸区弹子石奠基。该中心由重庆出版集团与重庆市能源投资集团共同投资建设，被国家新闻总署批准为“国家级出版传媒创意区(中心)”。该项目是重庆市“十一五”文化产业重点项目，重庆市三届五次全委会公示的“重庆市文化产业重大项目”。该中心占地约50亩，地一卜建筑面积12.78万平方米，预计2011年完工。 “中心”建成后，将充分依托重庆出版集团书、报、刊等传统出版的内容优势，以数字及网络出版、图书网络发行销售、电子音像、卡通动漫创作及其衍生产品开发为重点，突出选题策划创意的特色，成为一个名副其实的创意基地。同时，通过资源整合，成为中国出版传媒创意产业在西部的人才、资金、物流、管理、信息聚集的高地。预计到2012年， “中心”年销售收入总额将突破20亿元。
动漫版权服务周12月18日北京启动
12月18日，“2009 CPCC中国版权服务年会”期间，首届动漫版权服务周活动在北京国际版权交易中心启动。首届动漫版权服务周由中国版权保护中心主办，中国动画学会、国际版权交易中心、中国原创动漫作品版权服务平台协办。为期三天的主题活动主要包括优秀动漫作品著作权登记证书颁发仪式、版权登记知识讲座、以动漫产业为代表的文化创意产业投融资问题研讨、优秀动漫作品项目推介会以及动漫沙龙等。卡酷《晶能战记》、梦幻动画《快乐奔跑》等今年国产动漫的成功项目将在动漫沙龙上亮相。服务周后续活动将于12月30日至1月3日在东莞首届中国国际影视动漫版权保护和贸易博览会的动漫版权服务专题展区继续进行。
内蒙古第一批四家动漫企业被认定
从今年上半年开始，由自治区文化厅、财政厅及税务部门组成的领导小组，在全区范围内开展了动漫企业认定工作。截至目前，已完成了对第一批四家企业内蒙古江格尔文化传播有限公司、呼和浩特市漫影传媒有限责任公司等的认定。内蒙古以蒙古族文化为主体的为资源依托，打造出一批初具规模、具有一定自主研创能力的动漫企业。其中， 《巴特尔的约会》获得中国动画成就奖， 《阿妈的佛心》荣获首届大学生民族题材动漫作品大赛一等奖。此外，为推动内蒙古动漫产业发展，自治区文化厅还组织动漫企业创作的动漫作品申报国家“原创动漫扶持计划”，截止到9月，共有23个原创作品和团队申报了该计划，申报结果将在年底揭晓。
国际领先动漫技术开发体系落户天津
在日前举办的“Autodesk ADN天津新闻会暨凌奥创意产业园高端服务平台”仪式上，凌奥创意产业园正式了天津凌奥公共技术服务平台，即目前国际上最先进的动漫技术开发体系Autodesk ADN。该平台拥有目前世界上最先进的面部捕捉系统(Face Robot)，它有7个摄影机，一共33个捕捉点。根据计算，贴到人脸活动中的关键部位，可将脸部的肌肉运动过程捕捉下来，包括皱
纹的自动生成。采用ADN实时渲染平台制作动画，将至少比普通制作快20倍。这套面部捕捉系统同时搭配200CPU核心的公共技术渲染集群及GPU实时渲染系统，具备目前国内绝大多数的动画或特效公司所不具备的计算能力。ADN平台的落户将不仅为园内入住企业提供技术支持，还将为天津大学等高校提供教学和实习服务。
欧盟制定婴幼儿睡眠用品安全标准
10月21日，欧盟成员国在布鲁塞尔举行的欧盟一般产品安全委员会会议上投票通过床垫、棉被，睡袋等婴幼儿睡眠用品的安全标准。欧盟委员会当天发表公报指出，欧盟成员国通过的安全标准将可以提高婴幼儿睡眠用品的总体安全性，比如，要求根据婴幼儿床的尺寸设计和生产床垫，可以防止床垫被轻易折卷，避免造成身体被卡和窒息等危险；要求婴儿睡袋、棉被、婴儿床保险杠上不能带有绳带、绳圈、小的可拆卸部件或锋利的棱角，可以防止婴幼儿被缠绕或其他伤害。新标准要求在产品使用说明书中，必须标明产品可能造成的危险以及有关产品的卫生要求，产品还必须可以经受一切必要的安全测试。欧盟成员国在欧盟一般用品安全委员会会议上通过的新标准还须在未来三个月内获得欧洲议会和欧盟部长理事会的批准。欧盟委员会在欧洲议会和欧盟部长理事会批准后，将正式颁布有关法规，欧盟标准化机构将监督新法规的执行情况。
欧盟进一步限制有机锡化合物的使用
欧盟目前通过了2009／425／EC指令，将进一步限制对有机锡化合物的使用，自2010年7月1日起，欧盟将在所有消费品中限制使用某些有机锡化合物。新指令关注的三取代基有机锡化合物、二取代基有机锡化合物，广泛应用于消费品中，例如PVC生产过程中的稳定剂或硅橡胶生产过程中的催化剂、聚氨酯泡沫生产过程中的添加剂等。由于有机锡化合物对人类健康和环境都会造成不良的影响，含有机锡化合物的产品被严格限制。
俄将规范少年儿童用产品安全标准
为进一步规范少年儿童用产品的质量安全要求，俄政府了第307号“关于指定供少年儿童用产品安全的技术操作规程”的政府令。该法令涵盖的产品包括少年儿童用：儿童护理产品、玩具、服装、鞋、纺织面料、皮革、毛皮、皮革制品、童车、儿童用自行车以及出版物(书、杂志、教科书)、电子类教育出版物、学校书写用品等。根据该政府令，少年儿童产品应保证符合化学、生物、机械、防火、防电、防热安全要求以及防暴安全和辐射安全的要求。生产商(销售商、外国生产商授权的代表)有义务保证产品安全。同时，在俄联邦销售的产品应进行一致性声明或强制认证。根据法令，上述技术操作规程自公布之日起的2年后正式实施。
Playmates获“忍者神龟”玩具全球授权
Playmates Toys对外宣布，近日与尼克维亚康姆消费品达成忍者神龟新的全球主打玩具授权协议。在长达20年的合作中，Playmates Toys可以持续持有忍者神龟的品牌并最大化的利用品牌的玩具授权，横跨全球的多媒体平台，打造忍者神龟玩具。
Tomy Toy获得“哈利波特”授权
华纳兄弟消费品指定Tomy Europe作为“哈利波特”新区域主打玩具授权商。长达三年的合同期内，Tomy Europe将出品“Harry Potter and the Deathly Hallows”的可动公仔、游戏、电子玩具以及角色扮演类玩具。备受瞩目的Harry Potter and the Deathly Hallows是一部上下集电影，其上映时间定为20lO年11月和2011年7月。合同规定，英国和EMEA市场也是Tomy Europe进军的目标，届时还将面向上述两个市场所有已经公映的哈利波特电影的工艺品开发等。
英国零售商协会公布12款圣诞节畅销玩具
11月初，英国玩具零售商协会对外公布了今年圣诞节最畅销的玩具，其中包括Spin Master的Bakugan Battle Pack, Meaa Brands 的Battle Strikers Starter Set、万代 Ben 10 Alien Force Kevins DX Action Cruiser、Spin Master 的Bendaroos Meaa Pack,Character Options的GO GO Pets Hamsters、Flair的GX Racers Tightrope Terror、V-Tech的Kidizoom Multimedia数码相机、乐高游戏Minotaurus、孩之宝Monopoly City、Character Options的Princess Peppa’s Palace、Flair的Sylvaman Families Caravan和孩之宝电影《变形金刚2》变形金刚。
10月全美消费品支出明显下降
来自美国商务部的报告显示，10月消费者的支出下降了一半，是自去年12月起下降最猛烈的月份。而前三个季度，国民经济出现3.5％的增长率，而10月消费支出并没有增长。
纽约游戏工厂破产
“so Sue Me!”和“Controversy Games”的制造商New York Game Factoryl0月30日宣布破产，其资产和债务之比为5000美元比22.993万美元。根据破产保护法第七章规定，尽管棋盘游戏同比去年8月销售上涨了八个百分点，但是未能吸引到更多的专业玩家，所以销售量不大。
迪士尼公布假日热销玩具榜单
迪士尼消费品推出其“2009最想要的假日玩具清单”，其中有12款玩具为25美元以下的产品，如迪士尼仙女秘密首饰盒(Disney Fairies Secret Jewel Box)、米妮蛋糕组套(Minnie Mouse Cupcake Set)、迪士尼公主娃娃(Disney Princess Tiana Classic Doll)、迪士尼Pixar小汽车(Disney Pixar’s cars Toons assortment)、迪士尼玩具故事可动公仔(Disney Pixar’s Toy Story Basic Action Figures)和其它玩具及游戏。上述产品有些只在迪士尼店独家销售，但是大部分产品都可在全美的零售商获得。
Bella和Edward欲成为今年圣诞最佳礼品
11月20日，Twilight’s Kristen Stewart芭比娃娃和Robert Pattinson肯娃娃随同电影《New Moon》的上映一同面世，Bella Swan和Edward Cullen两款芭比娃娃将成为2009年最热销的玩具之一。过去几年，美泰公司生产了
大批反应流行电影明星或当时流行趋势的芭比娃娃，同样，即将上市的Twilight芭比娃娃也是如此，她是根据“The Twilight Saga：New Moon”的剧中人物为原型创造出来的，并作为今年圣诞节的主打礼品出售。系有芭比粉色标识的Edward和Bella Twilight收藏型娃娃，两个一起出售，零售价49.94美元，单独购买其中一款则为24.97美元。随着电影的上映，除了剧场外，玩具反斗域、Ebay和亚马逊都有售。其中亚马逊不仅销售上述娃娃，还有其独家发售的售价为139.99美元的17英寸的Tonner娃娃，其外观犹如真人一般。
加拿大玩具协会公布圣诞热销玩具
11月9日，加拿大玩具协会联合加拿大顶级育儿杂志共同推出了2009~诞节“必备”玩具清单。在全球经济持续低迷的情况下，今天的父母除了关注产品安全和环保外，更希望“钱包友好型”玩具，所以这样一份清单的出笼，必然会将多种因素纳入进来。被公布的110件玩具，是在136个家庭，对200件玩具的评审后得出的，评选出来的所有产品最终被送往麦克马斯特大学(McMaster University)职业与环境健康实验室进行无铅检测。胜出的产品多数都在25美元以下。其中包括
婴儿和初学走路儿童
跳蛙40美元Tag Junior Book Pal
学前儿童
美泰69美元Matchbox Mega Rig Pirate Ship
Tactic 30美元Rocket Race
Melissa&Doug 60美元购物车
Piayroom Entertainment 24.99美元Secrets of the Sea
费雪79.99美元Splatster
学龄儿童
Gamewright 13美元Too Many Monkeys
美泰99.省略分析人士预测，12月初100款最畅销玩具将会出现短缺。在这个特殊的经济年份里，只有15款产品能坚持到12月初。其中，最紧缺的玩具是被比作10年前的Furby、由Cepia Inc制造、售价仅为9.99美元的互动机动仓鼠――Zhu Zhu Pets。其它玩具比如通过头盔测量脑活动的美泰Mindflex、孩之宝Nerf N Strike和可以扭臀、摆pose的芭比已经很难再找到了。美国零售咨询公司Karabus Management CEO Antony Karabus说，零售商消减的不仅仅是玩具，今年中档价位的服装被消减了8―13％，家居饰品被削减了10～15％。所以，今年的购物季最大缺失就是可能你看上了自己喜欢的某件东西，但当掏钱买时，已经没有了。
Cartoon Network开玩具反斗城店中店
11月初，Cartoon Network Enterprises(简称CNE)在全美的玩具反斗城推出店中店，主推其最突出的三个男孩品牌。该店中店打算向每一家玩具反斗城提供Cartoon NetwOrk品牌的系列产品，如CNE系列全套Ben 10 Alien Force、Bakugan和The SecretSaturdays。其中，店中销售的Ben 10 Alien Force产品将包括美国万代生产的主要玩具、玩具反斗城独家Alien Creation Chamber6款公仔和4款4英寸AiienHeroes以及Ben 10 Alien Force Vilgax Attacks，和来自D3Publisher的最新的互动游戏，以及各利TBen 10服饰、电子消费品和出版物。Bakugan产品系列包括两款玩具反斗城独家销售的产品、七合一Vestoria Maxus Helios和Bakubelt，以及Activision的Battle Brawlers视频游戏、电子消费品、Bakugan服饰及视频游戏附件。The Secret Saturdays产品系列包括美泰全部产品线、两款玩具反斗城独家销售的动作人偶等。专门为cNE设计的华纳家庭视频9款DVD现已有三款上架。
WWE推出六岁以上儿童玩具产品线
WWE与美泰签署的新授权协议将取代今年1月与Jakks Pacific Inc签署的玩具授权业务。WWE将为6岁以上的儿童推出一个新的产品系列，包括“终极WWE冠军”(Uitimate WWE Championship)皮带、扩音器、动作公仔和摔跤手戴的面罩复制品等。
假日购物季玩具销售大战一触即发
鉴于经济因素，今年的假日购物，预计消费者可能会显得比较吝啬，总是希望花最少的钱办最多的事。据NPD年度假日购物调查显示，今年打算购买玩具作为礼品的人只占34％，而去年的数字是37％。另一方面，激烈的价格大战已经在各主要玩具零售商之间点燃，沃尔玛宣布其1 00款玩具将削价到10美元，Target将芭比和GI Joe可动人型玩偶的价格削减了一半，而去年在西尔斯(Sears)卷土重来的预约购物再次成为今年的轰动新闻，玩具反斗城总是为那些需要考虑预算的人推出预付定金再取货的活动。除此之外，或许在玩具生产商之间，在假日购物季也会出现白热化的竞争。
美泰助学求发展
11月初，美泰向洛杉矶奥的斯学院艺术与设计专业(Los Angeles’ Otis College of Art and Design-美国少数几家拥有玩具设计学位的学院之一)捐赠185万美元。这笔捐助将被用于该专业学生奖学金、工艺设计课程以及设施的更新。美泰与该学院艺术与设计专业的关系可谓源远流长，15年前就开始了双方的合作，为了支持该院玩具与时装设计专业的健康发展，美泰为该专业设立了年度奖学金的专项基金，成为其时装展的赞助商，为该校学生到香港玩具企业实习提供资金支持。同样，美泰也会参加该专业一年一度的内部招聘会，观看毕业生毕业作品展等。迄今为止，流向美泰的奥的斯毕业生最多，聘用的设计师除了玩具设计专业外，还有沟通艺术、时装设计和数字媒体等专业。
ANSI公布首批5家认证机构
美国标准学会(简称ANSI)近期对外公布了首批五家获得美国玩具协会“玩具安全认证计划”的认证机构并明确这五家机构的职责。这五家公司是：BV消费品服务、香港Intertek检测服务、NSF国际、SGS北美公司和STR-Registrar。
乐高积木拼出宝马X1
由800名5－13岁儿童，耗时4天，动用16.5万块乐高积木拼装出的宝马X1，如今就展示在宝马汽车公司的中心。也许这辆车不如真车那么逼真，但是它是靠儿童一个拼块一个拼块精心搭建出来的，并希望通过这次活动和这个乐高拼装玩具作品筹得资金捐赠给慕尼黑的儿童慈善基金会。
一、激励教师环境创设的积极性
为提高教师参与环境创设的积极性，要把班级环境创设作为常规工作，认识到班级环境创设工作的重要性。每学期在幼儿园设立班级主题环境优秀奖，学期中，通过园内教师微信群，定期组织教师晒晒我们班的环境，将班级环境照片发至群里共同分享。将亮点环境、创意环境拍下照片，优秀作品投放到集团网站。通过以上方式，使得班级间环境交流的效率更快捷有效。
二、明确环境创设的基本要求
幼儿园环境创设要符合幼儿发展的规律和办园理念，要有明确的基本要求，创设适合幼儿发展、展示办园特色的园本文化环境。
一是要根据幼儿的兴趣点，鼓励幼儿参与。在班级主题墙面设计上，小班“动物朋友”的班级主题墙创设，教师与幼儿共同讨论：小动物都住在哪里？布置小动物生活的地方，留出地面、水里、天空，幼儿则将自己制作的小动物，以剪、贴、画、涂的方式，把小动物放在相应“生活”的地方，主题墙上有小动物的不同形象、脚印、爱吃的食物等，营造了动物的世界，激发了小朋友的兴趣。
二是重视幼儿与环境的对话互动。在主题环境丰富性的基础上，要重视环境的教育价值，提倡“活动式”、“操作式”的墙面创设。在大班主题活动“长大了我想”中，教师用倡议书的形式发动家长和幼儿共同收集、整理材料，有爸爸妈妈的照片布置的“爸爸妈妈真能干”，有用心形纸张绘画的“长大了我想”，配上幼儿的心里话，“职业装展示”、“就业宣言”、“招聘网”等，增强了幼儿对墙面的兴趣，有意识地引导幼儿与环境对话互动。在课间，在游戏区域活动时相互介绍，在爸爸妈妈来园时主动介绍活动内容和其他小朋友。在语言区角，教师利用空调一角，根据《我的家》这首诗歌，用布制作诗歌中的背景，用子母扣制作诗歌中的物品，如小鸟、小鱼等，幼儿在区域活动中边操作、边朗诵、边交流。在小班的“计算角”中，在幼儿身高平行的墙面，墙上布置装饰品，操作卡片用小盒悬挂在墙角，幼儿在早晨入园，区域中可自由选择操作。只有真正为孩子而布置的墙面环境，才有可能与之对话，在自主地与材料互动、与同伴互动、与环境互动过程中，满足幼儿发展的需求，不断丰富知识与生活经验。
三是体现材料环保、主题园本特色的环境创设。在幼儿园环境创设中提倡废旧材料的利用，向幼儿传达一种观念：节约、创新。教师可利用废旧泡沫切割组合，刷上颜色，巨大的彩虹悬挂在教室中央，浅蓝色云朵在空中浮动。在“我爱运动”主题活动中，教师们用软质电线和珍珠奶茶的吸管制作的“会活动的运动员”；在“蔬果乐园”主题活动中，用海绵制作的草莓、西瓜等；还有的班级用纸盒为主要材料，设计制作的美工区角展示台形态各异，并将幼儿的立体作品摆放在上面，童趣十足、可爱。在废旧材料的利用上，教师们还为幼儿制作了海绵印章、大棉签等美工操作材料，而幼儿则用塑料袋制作了小小降落伞、报纸时装、小陀螺、蛋的艺术品等，琳琅满目，丰富多样。在“家长园地”创设方面，教师们根据本班特点，分别以“海底总动员”、“家园小屋”等主题形式，用蛋糕盘、玉米等材料，制作了海马、海星、海龟等，点缀“家长园地”。
幼儿园的环境氛围的创设与营造，是体现幼儿园的办园理念和目标的有效形式，要从幼儿园整体发展、特色发展的思路思考环境的整体架构，既要有幼儿园整体的思路，也要有班级小环境的特色，让每一面墙、每一个角落、每一个主题、每一项活动成为环境的组成部分，让环境更趋向于儿童化、艺术化、生活化，成为教师创新创造的平台，成为与孩子对话交流的空间，成为社会、家长了解幼儿园的窗口，不断优化办园条件，美化环境，充分体现环境育人的功能。
作者：蒋春霞 单位：南京东方剑桥欧洲城幼儿园
美国纺织品质量控制的主管机构与测试标准
美国纺织品的品质主管机构及标准主要有：AATCC标准（美国纺织染色家与化学家协会），ASTM标准（美国材料试验协会），CPSC（美国联邦消费品安全委员会）和FTC强制性标准（美国联邦贸易委员会）。另外美国对纺织品服装制定了许多技术法规：纺织纤维产品鉴定法令、毛产品标签法令、毛皮产品标签法令、公平包装和标签法，织物可燃性法规、儿童睡衣燃烧性法规、羽绒产品加工法规等等。美国的纺织品和服装市场是一个相对比较成熟的市场，进入美国市场面临的一个非常重要的问题就是产品质量认证。也就是说，某一产品在美国可否销售的关键是在于该产品能否通过美国权威检测部门的检测后获得许可证。常见的美国纺织服装产品认证标准有以下两种：
1.FTC规则。FTC （Federal Trade Committee）是美国联邦贸易委员会的缩语。FTC要求在美国销售的纺织品要标有成分和保护标签，并且对那些含有未经FTC认可成分的纺织品限制进入美国市场。FTC还将对纺织品的成分进行分析，以判断提供的成分报告与实际结果是否一致。
2.INTER检测中心（纺织品/服装）。INTER检测中心执行纺织品和成衣的物理检测，如纤维、化学成分、弹性、保养、可燃性、着色、褪色、其他化学伤害和进口配额等的检测工作。
美国纺织品质量控制的主要规则
美国关于纺织服装产品标签方面的法规主要有：《纺织纤维产品识别法》、《羊毛产品标签法》和《纺织品服装和面料的维护标签》等等。
1.《纺织纤维产品识别法》：制定于1958年，它由美国联邦贸易委员会（Federal Trade Commission，简称FTC）负责实施，其后，针对实施上遇到的各种问题，又颁布了实施细则。《纺织纤维产品识别法》及有关条例（16CFR303）适用于服用服装制品、手帕、围巾、床上用品、窗帘、帏帐、装饰用织物、桌布、地毯、毛巾、揩布、烫衣板罩与衬垫、伞、絮垫、旗子、所有纤维纱线及织物、家具套、毛毯与肩巾、睡袋。标注内容做如下规定：
（1） 纤维成分：纤维成分的标注必须采用非商标纤维名称，并应按重量的百分比由大至小顺序排列纤维成分；占纤维总重量不足5%的纤维不应以名称识别，而应列为其他纤维，纤维含量允差不超过3%，但具特定功能的纤维除外；纤维成分可于标签背面标明，但有关资料必须容易找到。
（2） 原产地信息：所有服装必须以布标签标示原产地，并有确定固定位置。如T恤衫、衬衫、外衣、毛衫、连身裙和类似服装，原产地标签必须置于服装内面领口中央位置并在两条肩膊缝边中间；至于长裤、松身长裤、短裤和半身裙等服装，原产地标签则须置于显眼位置，例如腰带内面。此外，原产地名称前面必须加上Made in或Product of等类似字眼，让最终购买者清楚看到，以免被误导。
（3）制造商或经销商信息：除了纤维成分和原产地，服装必须附有提供护理指示的永久标签以及进口商、分销商、零售商或外国生产商的名称。根据规定，进口商、分销商及零售商可采用联邦贸易委员会发出的RN或WPL号码，但只有设于美国的企业才可取得及使用RN号码，外国生产商可采用其名称或美国进口商、分销商或直接参与产品分销的零售商的RN或WPL号码。企业可以其商标名称识别，但商标名称须已在美国专利局注册，企业亦须于使用商标前向联邦贸易委员会提供商标注册证副本。
2.《羊毛产品标签法》：1940年美国国会通过该法案，FTC负责实施，目的在于保护消费者免受毛织品虚假标签的欺骗。该法案针对实施上遇到的各种问题，又颁布了实施细则。《羊毛产品标签法》及其实施规则与条例（16CFR300）适用于羊毛制品，即含有羊毛或服用羊毛的产品或产品的一部分。标注内容做如下规定：
（1） 纤维成分：纤维成分的标注同16CFR303。若羊毛制品中含有马海毛、山羊绒或特种纤维时，可用特种纤维的名称来标注，并标明纤维含量。
（2） 非纤维物质含量：产品中含有非纤维的填充物或添加物质，其占羊毛制品总质量的最大百分比应分别标注出来。
（3） 原产地信息：原产地标注同16CFR303。
（4） 制造商信息及注册标识号：制造商信息同16CFR303。
3.《纺织品服装和面料的维护标签》（16CFR423）：《联邦法典》（Code of Federal Regulations，简称CFR），CFR 是美国联邦注册登记处定期整理收录的具有普遍适用性和法律效力的美国法规。其对进口纺织服装制定的各种法规条例分布在联邦政府各部门颁布的法典中，并且绝大部分法规条例编入了CFR。《纺织品服装和面料的维护标签》（16CFR423）适用于纺织服装及面料的制造商和进口商，包括管理或控制相关产品制造或进口的组织和个人。16CFR423要求制造商和进口商在销售中，必须在纺织服装产品上附加维护标签。标注内容做如下规定：
（1）维护标签是指包括常规维护信息和说明的耐久性标签或标记，必须标明对于产品在常规使用中所需要的有关维护事项，有洗涤、干燥、熨烫、漂白和警示性说明；ASTM D5489-01a还提供了一个统一的符号体系，以简易图形表述对纺织产品进行维护的内容。
（2）维护标签应被看到或容易被发现，并以不与产品分离的方式附于或固定于产品上，并且在产品的使用寿命期内保持清晰。
提升我国儿童服装质量安全的四点建议
儿童服装是指适合于儿童穿着的服装，一般泛指从出生到14周岁人群穿着的服装。包括幼童（0岁～7岁）、大童和青少年（7岁～14岁）人群穿着的服装。其中，2周岁以内的为婴幼儿服装。
儿童作为不可控群体最容易受到危害，一方面他们缺乏辨别潜在危险的能力，在某些特定场合下很容易导致各类机械性伤害；另一方面，由于儿童处在生长发育阶段，抵抗力低于成年人，易受到各类有害物质的影响和侵害。因此，儿童服装的安全要求受到全世界，特别是欧美发达国家的重视，给我国的质量监管部门和生产企业带来许多启示，就如何提升我国儿童服装质量安全建议如下：
1.小物件。小物件是指附着在服装上起连接、装饰、说明等作用的部件。对儿童服装的风险评估表明，这些物件的缝纫强力不够或者其他原因可能脱落，易被儿童吞咽而导致窒息或其他安全隐患。美国已经对小物件的使用有非常具体的规定。美国标准16 CFR Part 1500和16 CFR Part 1501中规定了玩具和儿童用品上小物件的安全要求，包括相应的曲挠及拉伸等试验测试，以及相应的设计外观。
目前，我国对童装小物件没有明确的要求，这方面和美国存在明显的差距。在FZ/T 81014—2008婴幼儿服装中做了一些模糊不清的规定，外观中4.3.4.3中规定纽扣、装饰扣、拉链及金属附件无毛刺，无锐利边缘，无可触及锐利尖端及其他残疵；内在质量中，规定了纽扣等不可拆卸附件的拉力不脱落，并没有具体的测试方法和判定依据。所以，为了和国际接轨，缩小和发达国家的差距，建议尽快制定相关的国家强制性标准。
2.绳索拉带安全规格及要求。绳索是指各种纺织物或者非织造材料制成，固定长度的绳索、链条、系带、绳带或绳线。它包括功能性绳索和装饰性绳索，两者的区别在于是否用于调整服装的开口或部件穿着时尺寸松紧度。拉带是指穿过绳道、绳线环、孔眼或类似部件，带有或不带有装饰物，以各种纺织或非纺织材料制成的绳索、链条、系带、绳带或绳线，用于调整服装开口部位或部件穿着时的尺寸松紧度，或用于系紧服装本身。绳索和拉带（以下简称绳带）不合适或不合理容易造成上下车或被其他物体因钩挂而受伤，是危害儿童安全的一个潜在因子。
在美国，ASTM F 1816—2004《儿童上衣的绳带安全规范》是规定绳带要求及规格的技术性要求，该标准对儿童上身外衣风帽和颈部处、腰部和下摆处绳带的长度规格设计提出了安全要求。我国近年来对绳带的要求也有具体内容，特别是GB/T 22702—2008《儿童上衣拉带安全规格》和GB/T 22705—2008《童装绳索和拉带安全要求》标准的出台，为企业的生产提出了非常具体的指标和要求，但在真正落实到生产环节的质量控制还有漏洞，建议监管部门和相关企业应该高度重视。
3.化学安全的要求。纺织品的燃烧性能是指织物在空气中燃烧的状态和所表现出来的物理化学性能，一般可用续燃时间、阴燃时间、毁损长度来描述燃烧状态，或者通过极限氧指数（维持织物燃烧的最低氧气百分比浓度）来表征。织物的起燃时间越长、续燃时间越短就越有利于接触者及时摆脱起燃物品对人体的伤害，并在火场中对人体有短暂的防护作用，可以为人类躲避烧伤和逃生争取更多的时间。因此，纺织品的燃烧性能是影响人身安全的重要指标。
目前，对于童装燃烧性能的安全要求，大多数国家特别是美国是以技术法规形式要求的。16 CFR Part 1615《儿童睡衣（0—6尺寸）可燃性标准》及16 CFR Part 1616《儿童睡衣（7—14尺寸）可燃性标准》针对儿童睡衣提出了严格的要求，要求儿童织物经垂直法试验后，平均毁损长度不超过17.8cm，单个试样不超过25.4cm。
燃烧性能方面，我国确实还存在较大差距，大多数标准适用于装饰、交通工具或者防护服。在服装方面，FZ/T 81001—2007《睡衣套》对服装的燃烧性能有规定，标准要求用45°角测试织物洗涤前后的燃烧性能，无绒面纺织品的正常可燃性的织物燃烧时间不小于3.5秒，有绒面纺织品不小于7秒。所以，在儿童服装阻燃控制方面应尽快填补这一空白。
4.禁用化学物质的要求。禁用化学物质也叫有害物质，主要是纺织品生产过程（主要是包括原料、染色、整理、水洗等）使用了有毒有害的残留物质。当这些物质达到一定量时，会对最终消费者的皮肤甚至生命健康造成危害。这些物质包括可分解芳香胺染料、甲醛、致癌染料、致敏染料、PVC增塑剂、重金属、有机氯载体、多氯联苯、挥发性物质释放、含氯苯酚、有机锡化合物、杀虫剂、抗菌整理、阻燃整理等。
有害物质的限量近年来受到各国重视， 2008年生效的美国《消费品安全改进法案》（CPSIA）对童装的有害物质有严格的要求，主要规定如下：限制12岁以下儿童服装及服装附件表面涂层含铅量的上限；限制儿童服装各类邻苯二甲酸酯的浓度等。
我国对儿童服装有害物质的规定主要参照欧美等发达国家，主要涉及的标准有GB 18401—2003《国家纺织产品基本安全技术规范》，GB/T 18885—2009《生态纺织品技术要求》，FZ/T 81014—2008《婴幼儿服装》，GB/T 22282—2008《纺织纤维中有毒有害物质的限量》。GB 18401—2003是所有纺织服装必须达到的国家强制性的最低技术指标，其中规定了婴幼儿（2周岁以内）服装、直接接触皮肤类的服装以及非直接接触皮肤类服装的安全技术要求，包括甲醛含量、pH值、可分解芳香胺染料等有害物质的技术要求。GB/T 18885—2009规定了生态纺织品中有害物质的限量，除了GB 18401有规定的项目外，还包括致癌染料、致敏染料、PVC增塑剂、可萃取重金属、有机氯载体、挥发性物质释放、含氯酚、有机锡化合物、杀虫剂、抗菌整理、阻燃整理等安全要求。
FZ/T 81014—2008中对婴幼儿服装中可萃取重金属做了严格的规定，对汞、铬、铅、砷、铜的允许含量进行了限制，并将其列为强制性指标。GB/T 22282—2008主要是针对各类合成或天然纤维可能会含有相应的有害物质进行了相应限量，是我国首部对纺织工业原料中有害物质提出限量要求的安全标准，从源头对纺织品的安全进行控制，是中国标准化工作的一大进步。该标准对腈纶中的丙烯腈，聚酯纤维中的锑，聚丙烯纤维中的铅，氨纶中的有机锡化合物，再生纤维素中的有机卤化物，天然植物纤维中的杀虫剂，天然蛋白纤维中的杀虫剂提出了限量要求，为纺织原料的选购和质量控制提出了安全技术指标及要求，但在实际质量控制中没有贯彻到位，所以，建议各相关单位应该严格执行现有的服装质量标准。
美国作为全球最大的童车市场，其婴儿手推车这一领域从2008年底的经济危机开始，陷入低谷。
根据全球最大的美国行业研究报告出版机构IBISWorld于2012年年初的美国婴儿手推车及儿童汽车专用座椅行业报告显示，该行业在经济衰退时期举步维艰，但是这一形势开始有所好转。在此前的5年间，总收入年平均下降0.8%，至3.322亿美元。其中，2008年和2009年为行业最低迷的时期，IBISWorld的行业分析员Sophia Snyder表示，主要是由于家长收入减少，他们更倾向于选择价格更便宜或者是二手的产品。
最近几年，经济环境已经好转，人们的可支配收入和人口出生率也得到了提高。这些因素将给2012年婴儿推车及儿童汽车专用座椅行业带来4.0%的收入增长。同时，受不断完善的各种法律法规影响，家长购买拥有更先进性能的新产品的意愿也有所提升。
当前，美国消费者对进口产品的需求在日渐增长，进口产品已经能够满足大部分美国消费者的需要。预计美国本土童车品牌降价的趋势将会持续到2017年。这促使美国童车厂家陆续将生产线转移至国外，导致美国本土的厂家数量每年下降1.8%。
分析员Snyder同时还表示，美国的童车和儿童汽车专用座椅行业的市场份额集中度较低，其原因在于大部分美国厂家的境外生产策略，它们选择在中国、印尼等生产成本较低的国家进行生产。因此，在美国生产的厂家少之又少，主要的童车品牌就只剩下Evenflo一家。只要境外生产比美国本土生产更划算，那么在美国生产的产品在当地市场的份额就只能一直保持低位。以上因素使得中国成为世界最大的童车制造生产国，虽然这一产业进入中国只有30来年。
尽管如此，国外品牌童车在设计和材质上还是具有相当优势的。接下来，就让我们看看来自美国、日本、意大利3国6个代表性婴儿推车品牌产品。
美国品牌
葛莱（Graco）
葛莱公司于1942年成立于美国费城，是全球最大的婴儿用品生产商之一。
大三轮系列
该系列是葛莱公司的明星产品系列，靠背4段可调（100～170度），配有保暖睡袋和专用雨罩，提供全方位的呵护，适合0～36个月的幼儿。此外， 把手可调节高度，适合不同身高的使用者，超大储物篮，即使靠背放平时也不影响取物，另可与葛莱提篮系列配套使用，为父母提供贴
城市轻盈系列
同为明星产品系列，全罩式遮阳篷，天窗设计，便于父母观察宝宝情况，靠背倾斜角度可调至平躺，配有防风脚套及肩背带，适合0～36个月的幼儿。整体车身采用铝质型材，轻巧便携。把手可调节高度，可双向推行，及单手收车，折合后可自立，方便使用和收纳。
Evenflo
Evenflo公司于1920年成立于美国俄亥俄州，主攻北美、南美和亚洲市场，目前正在拓展全球业务。
EuroTrek Travel System系列
该系列属于高端轻型铝合金婴儿推车系列，其滑行轮和4轮缓冲设计让推车行走在高低不平的路面上仍然保持舒适平稳。运用其品牌独有的站立、把手和折叠技术方便家长收纳。另配上SecureRide 35型婴儿座椅，可快速与车体连接，并有可滑动调节安全带。座椅高度也可调
Journey 200 w/Embrace35 Parma Travel System 系列
该系列婴儿推车非常方便旅行用，即使怀抱婴儿也可以单手完成推车的折叠操作。其Embrace 35运动型婴儿座椅，可以承受从4到35磅（1.8至15.8千克）重的婴儿。可锁的全方位旋转前轮及缓冲装置，保证行进平稳。考虑到婴儿成长的需要，把婴儿座椅拆除后，就可变身为一个学步车。
日本品牌
日本市场上的婴儿推车较为特殊，分为A、B两类型的标准。由日本产品安全协会制定的日本SG安全规范，根据婴儿年龄有不同的分类标准，对外形/结构/尺寸、强度、耐振动冲击性、停放时固定性、行走性、稳定性、材料以及附属品各方面做出明确规定。简而言之，A型推车为可睡式，椅背倾斜度较大（通常超过150度），适合刚出生不久，尚未能坐稳的婴儿。B型推车为可坐式，椅背倾斜度较小（超过100度），适合能够坐稳的婴幼儿。
康贝（Combi）
康贝成立于1957年， 总部位于日本东京。于1995年在上海成立独资公司，进军中国市场。
White Label Diaclasse Auto 4 cas Egg Shock系列
这是2012年9月推出的新款，高级系列的限量版，是符合日本SG标准的A型婴儿手推车，适用于1～36个月的幼儿。椅子最高高度为55厘米，椅背倾斜度为125度至170度之间。前后轮可以全方位转动。配有双向把手，自动后轮锁，操作方便。此外，还采用了特殊“Egg Shock α”材质，可以瞬间吸收震动和冲击，不会反弹，减轻因紧急刹车所造成的反弹力，给宝宝完美的呵护。
White Label Mechakal First A Egg Shock系列
于2012年8月推出，是符合日本SG标准的A型婴儿手推车，椅背倾斜度为125度至170度之间，共有6色可选。全套设备只有4.7公斤，轻便易携，适合1-36个月的幼儿。配有双向把手、双重转轮锁，操作方便。同样采用“Egg Shock” 超冲击吸收材料，同时具有良好的通风设计。
阿普丽佳（Aprica）
阿普丽佳最早成立于1947年， 总部位于日本大阪。2005年在上海成立海外事业部。
Stick Plus系列
这是2012年的畅销系列，是符合日本SG标准的A型婴儿手推车，椅背倾斜度为110度至140度之间，适用于头部发育稳固至36个月的幼儿。超高椅子设计，保证孩子远离路面热气和尘埃，保证孩子的舒适性。配有遮阳蓬，阻挡阳光直射，UV线吸收率高达85%。宽轮设计，充分缓冲路面颠簸震动。
这款是符合日本SG标准的B型婴儿手推车，椅背倾斜度为118度至135度之间，适用于7～36个月的幼儿。仅仅2.9千克的重量， 极为轻盈。同时，可单手进行折叠开关操作，充分考虑到妈妈的适用需求。安全带也采用了单手一键操作。可延伸型安全带设计，充分考虑到宝宝发育成长的需要。
帕利高（Peg Perego）
帕利高成立于1949年，是意大利规模最大的婴儿推
Vela Easy Drive 系列
该系列车轮采用360度灵活设计，配减震、滚珠轴承，省力程度达到30%。前轮可锁。同时可兼容Primo Viaggio SIP Tri-Fix儿童专用汽车座椅，安装方便。配实用性强的超大购物篮和防雨顶棚。椅背倾斜度可调节。侧提手柄设计，5点式安全带。
Pliko迷你系列
该系列是Pliko系列的迷你版，具备Pliko系列的优秀品质，但却更为轻便。只有49厘米宽、100厘米高、深度为83厘米，方便进出电梯门、超市付账通道、公交车。折叠后相当紧凑，充分体现迷你的特点。尽管尺寸相对迷你，但凭借帕利高多年的设计经验，其舒适度一点也不减。本系列还根据季节性和各种场合的需要，具有防蚊罩、防水垫等多种配件可选，让其功能发挥得淋漓尽致。
意大利品牌
智高（Chicco）
智高是意大利阿佐娜公司旗下最著名的婴幼儿品牌，创立于1958年。除了意大利本部之外，在巴西、加拿大和美国都有分公司。
乐维（Liteway）系列轻便推车系列
此款轻便推车设计简洁时尚，伞把型结构折叠后车身紧凑，减少储存空间。座椅衬里采用耐磨面料，可拆卸清洗。椅背可根据宝宝身体曲线，进行5段式调节。配有5点式安全带和可调节靠腿板。柔软防滑手柄设计，易抓握。
【关键词】童年;童年危机;儿童发展;儿童教育
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)04-0046-04
大卫・艾尔金德(David Elkind)是美国著名的儿童发展心理学家、儿童教育家,曾任美国幼儿教育协会主席,主要研究儿童与青少年的认知发展与社会性发展。20世纪50年代以来,艾尔金德密切关注并深入研究了美国的童年危机现象,指出了其表现、成因、危害及解决途径。当我们开始研究我国在社会转型过程中出现的童年危机时,艾尔金德对美国童年危机的研究可以为我们提供一些思路。
一、艾尔金德对美国童年危机的研究
1.表现:儿童被催赶着成长为“小大人”
在艾尔金德看来,美国的童年危机主要表现为儿童被催赶着成长为“小大人”以及“超级儿童”的观念盛行。所谓“超级儿童”,是指在成人眼中儿童仿佛“超人”一样,具有超过他们年龄的能力,不仅可以被成人催促成长,而且还不会因此受到伤害。这种“超级儿童”观念导致拔苗助长式教育开始在美国流行。
在“超级儿童”观念的影响下,从幼儿阶段开始,美国儿童在各个方面都被成人社会催促着成长为“小大人”。〔1〕在教育方面,“尽早学习”的观念蔚然成风,许多父母开始要求儿童尽早学习知识技能。在游戏方面,多数父母认为不仅要让儿童在游戏中获得乐趣,而且更重要的是要训练他们具备和成人一样完美的技能,于是,像游泳、划船、露营等传统活动逐渐被外语、交际舞、电脑等实用性、技能性活动所取代。儿童还被鼓励从事一些成人的活动,如父母鼓励5~6岁的儿童独自搭乘飞机去探亲访友,律师鼓动儿童为了各种原因控告父母等。总之,在一片催促声中,儿童俨然成了小“超人”。
2.成因:父母、学校和媒体共同对儿童实行拔苗助长式教育
艾尔金德认为,儿童一味被催赶着加速成长有着特殊的社会背景。这时的美国正处于后工业时代,处处讲求速度和效率,从日常生活到工业生产,人们都在寻求更快速、更有效的方法。基于这种“又快又好”的社会文化,加上社会竞争和媒体科技的推波助澜,美国儿童不得不生存在一个被催促成长的社会氛围之中。艾尔金德指出,在各种社会势力中,父母、学校和媒体是对儿童实行拔苗助长式教育的主力军。〔2〕
就父母而言,拔苗助长的主要表现是他们认同“超级儿童”的观念,并采用了催促儿童成长的教育方式。艾尔金德指出,父母对儿童采取拔苗助长的做法,不是由于缺乏有关儿童发展方面的知识,而是由于生活的重压所致。〔3〕在社会治安日益变差、失业和婚姻失败导致的巨大恐慌和忧虑中,饱受压力的父母容易变得自我中心,很少考虑儿童的需求和兴趣。于是,父母一方面认可儿童幼稚的特殊身份,另一方面又迫不得已地向儿童实施拔苗助长式的教育。那些疲于应付工作和生活压力的父母,往往会以“儿童具有极大的可塑性”“孩子是待塑造的原始材料”等观念为借口,将自身的需要置于儿童的需要之前,做出各种催促子女成长的行为。那些职场受挫或生活失意的父母也倾向于将子女当成自我的替代品,希望子女以优异的学业成绩或运动能力来弥补自己人生挫败的遗憾。凡此种种,均为父母对子女拔苗助长的表现。
就学校而言,拔苗助长的主要表现是实施“工厂模式”的教育。〔4〕这种教育把学生的考试成绩作为它的“产品”,并以成绩作为单一的标准来要求学生,学校教育成了一条装配线。面对提高产量的压力,学校不仅要让儿童学得快,也要学得早,结果导致学校的正规课程逐级下放,使得小学低年级课程“高年级化”、幼儿园课程“小学化”。艾尔金德指出,美国在20世纪80年代进行的教育改革非但没有脱离“工厂模式”的窠臼,而且由于其以“基本技能”和“成绩测验”为焦点,反而进一步加剧了学校教育对儿童成长的催促作用。〔5〕在此情形下,考试制度一直往低年级延伸,连学前儿童也要参加各种考试。总之,成绩取向的学校教育给儿童带来了沉重的负担,并因此成为催促儿童成长的因素之一。
媒体拔苗助长的主要表现是以电视为代表的新型大众传媒以其特殊的传播方式和传播内容催促着儿童成长。〔6〕就传播方式来看,电视以画面形式传播信息,消弭了受众年龄界限和理解能力的差异,不需要具备相应的概念、逻辑思考能力及阅读能力,甚至不需要理解播音用语,儿童就可以从电视画面中获得信息。儿童也由此获得了大量尚不属于他们年龄层的经验,并因此表现出成人式的世故和老练。这种假象可能使成人误以为当代儿童更聪明、成熟,而真的把他们当成大人看。就传播内容来看,充斥荧屏的玩具广告、各种互动式游戏节目,往往为了商业利益而将儿童视为“大人”。再者,电视还把不符合儿童年龄特征的乖巧、理性、智慧、早熟的儿童形象呈现给受众,结果一方面导致儿童竭力想表现出智慧与成熟的模样,另一方面促使成人提高了对子女的期望,希望孩子能更理智、更懂事。除了电视,书籍、杂志、电影和音乐等媒体也不恰当地把性、、暴力等内容倾泻到儿童世界,导致儿童行为过早成人化。
综上所述,在父母、学校和媒体等势力的共同催促下,美国儿童草草结束了无忧的童年,匆忙跨入成人世界,在不属于自己的舞台上扮演起“小大人”的角色。
3.危害:儿童的生命和成长受到扭曲
在儿童成长的过程中,适度的压力和挑战能更好地促进儿童的发展。然而,在催促儿童成长的社会氛围中,父母、学校和媒体等社会力量给儿童施加的压力已经超越了他们能够承受的极限,结果是儿童的健康成长受到影响。
艾尔金德认为,过度的压力事实上就是拔苗助长,结果必然危害儿童的健康成长。〔7〕其一,诸如青少年的性泛滥、滥用药物、吸毒等,都是他们被拔苗助长后尽早“实验”成人行为方式的后果。其二,儿童开始罹患过去只有成人才有的各种疾病,如头痛、胃痛、过敏反应等,其体能状态呈现出前所未有的恶劣态势,这些都是由于父母的过高要求对孩子造成的巨大压力所致。其三,青少年及更年幼者的犯罪率的升高,与儿童过快成长所承受的许多压力有关。其四,青少年的自杀事件与催促儿童过快成长也有关系。其五,儿童的游离性焦虑、学校倦怠征、经验性无助感以及人格过早定型等情绪困扰和问题行为,也与他们所处的压力环境有关。总之,由于承受过度的压力,处于成长中的美国儿童已经成为成人拔苗助长的受害者,他们的生命和成长过程受到了扭曲。
4.解决途径:从拔苗助长到让儿童按部就班地成长
艾尔金德认为,虽然“超级儿童”观和拔苗助长式教育的存在有着现实原因,但是人们不能因此而泰然视之,相反应该深入反思儿童由此遭受的种种伤害,并思考解决问题的途径。对此,艾尔金德指出,那些催促儿童成长的人,无论是父母、学校教育工作者还是媒体从业人员,都应该坚信一种发展哲学和教育哲学,即让儿童按部就班地成长。〔8〕这是艾尔金德针对拔苗助长式教育开出的一剂良方。
首先,艾尔金德反对“超级儿童”观,重申儿童发展具有自然步调。基于皮亚杰、艾里克森的儿童发展的阶段性理论,艾尔金德指出了儿童智力和情感的各个发展阶段及其发展任务和所能达到的发展成就。除此之外,艾尔金德还阐明了儿童社会性发展的规律。总之,艾尔金德再次论证了儿童是沿着一定路线成长的特殊族类,他们需要成人给予照顾和指导,需要成人提供一个有利于其成长的社会环境。
其次,基于对儿童发展规律的了解,艾尔金德坚定地主张儿童教育要顺应儿童的自然发展规律,保证儿童按部就班地成长。艾尔金德认为,如果父母等成人能够明白儿童在每个阶段的发展任务和能力限制,就可能减少对儿童的拔苗助长行为;同样,学校的教育教学如果能够配合儿童的发展阶段,儿童也将取得更好的学习效果。〔9〕反之,成人社会的任何违背儿童发展规律、催促儿童快速成长的做法,都可能给儿童的健康发展带来危害。有鉴于此,艾尔金德主张人们应该停止所有催促儿童成长的行为,以免使儿童教育非但无效而且危害儿童的健康发展。他呼吁:“在这里,我仍要再次重申,长大成人是需要时间的,个体的成长牵涉到一连串与年龄有关的发展阶段,每一个阶段的成长都会给孩子带来智力、情感以及社会关系方面的重大变化。这些复杂微妙的新能力的充分发展,是一个缓慢慎重的过程。如果我们只知道一味地催促儿童快速成长,忽视了阶段性发展的必要性,那么将会在未来引发严重的问题。”〔10〕
二、艾尔金德的已有研究对研究我国童年危机的启示
在全球化时代,当欧美学者关注并研究西方社会的童年危机时,这种世界性的童年危机在我国已经显露端倪,且有愈演愈烈之势。艾尔金德对美国童年危机的研究为我们研究我国当前的童年危机提供了一些思路。
1.关注我国儿童的“成人化”现象
5岁女童被博士父亲往“高层次外语人才”培养,〔11〕10岁男童考取大学〔12〕……此类事例近年时常见诸报端。这表明我国正在形成类似美国的那种催促儿童成长的社会氛围。
在当前我国摆脱贫穷追求高效率发展的过程中,虽然技术革命日新月异,经济水平不断提高,但是童年生活的独立价值却没有受到应有的关注,儿童往往被作为未来的商人、工人、技术人员、科学家等来看待,作为潜在的生产力来培养。〔13〕由此我们看到,一批批儿童大学生、儿童作家、少年模特、少年歌星、少年运动冠军被不断催生出来,且他们“成功”“成名”的经历又鼓励着更多儿童朝着及早一夜成名的目标进发。这种儿童“成人化”现象应当引起我们的关注。
父母、学校和媒体同样是催促我国儿童超速成长的主力军。简单地说,就父母而言,他们奉行的“为未来作准备”的教育观念正在催促着儿童成长;而学校(幼儿园)实施的成绩取向的应试教育也在催促儿童成长;电视等媒体对儿童成长的催促则源于其特殊的传播形式和传播内容。
我国儿童的成长被客观或主观地加速之后,必然会给他们的身心发展带来不利影响。对于这种危害,虽然还缺乏系统研究,但通过一些初步研究和实际案例,我们仍然可以略知一二。
针对幼儿教育小学化给幼儿造成的身心压力,我国有位学者提出了“童年恐慌”的概念。“所谓童年恐慌,是指儿童面临巨大压力不能理解和承受而产生的一种较为强烈持久的焦虑心态。” 〔14〕这些巨大压力的来源则是幼儿园繁重的属于小学阶段的学习内容。再者,入学考试也给幼儿带来了巨大的压力。如天津一个上幼儿园的小女孩,因为总听父母说要带她去参加名牌小学的考试,所以她夜里做梦还在说算术题。接着,她甚至掉起了头发,开始是一根一根地掉,后来就一片一片地脱发。妈妈带她去看医生,诊断结论是精神紧张所致。由此可见,“童年恐慌不仅严重扭曲了儿童的学习动机和人格发展,使童年失去了快乐,并可能危及一生的幸福”。〔15〕如今,鉴于幼儿园有增无减的作业和考试,“童年恐慌”现象恐怕将更为普遍。可以断定,随意用人为设计的成长方案改变儿童的自然发展轨迹,并人为地加快儿童的成长,往往会导致儿童的成长方向发生偏移,其结果未必是及早成才,反而是生命早衰。
2.思索我国儿童教育的发展路向
当前的童年危机迫使我们认真审视我国的儿童教育,并寻找化解童年危机的途径。对于美国的童年危机,为了走出拔苗助长的误区,艾尔金德的基本主张是让儿童按部就班地成长。这种思路对于解决我国的童年危机具有借鉴意义。然而,毕竟中美两国的国情不同,导致两国童年危机的具体原因也不尽相同。因此,在思考我国儿童教育的发展路向时,我们必须结合国情提出具有针对性的解决思路。
(1)把童年作为我们社会文化的内核
与欧美国家不同,在我国,童年既没有成为一种普遍的社会事实,也未能成为一种社会普遍接受的概念。〔16〕在我们的社会文化中,尚缺乏西方思想家一再倡导的认识儿童、尊重童年的精神。缺乏童年意识的普通大众自然很难对其子女实施遵循发展规律的儿童教育。缺乏童年意识的社会文化自然很少会尊重儿童、尊重童年。因此,我们迫切需要在社会文化中补足“童年”这个缺损部分。
(2)把保卫童年作为我们的社会责任
由于社会竞争的激烈,无数为人父母者和教育者在人为地设计儿童的成长路线,任意用某种“标准化的成人”模塑儿童,并在“为未来作准备”的教育中掠夺和践踏儿童的童年。“大自然希望儿童在成人以前就要像个儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,他们长得既不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 〔17〕我们身边发生的事情一再验证着卢梭的这个论断。因此,面对今天的童年危机,尊重儿童,保护儿童,并促进他们身心健康成长,应该成为社会各界义不容辞的责任。换言之,保卫童年应该成为我们整个社会的责任。相应的,社会各界,包括国家政府部门,必须采取必要的措施,从制度和法律上保障儿童能够正常地成长。
(3)把儿童教育植根于童年的生命基础之上
纵观西方教育史,在夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、蒙台梭利、杜威、皮亚杰等人的教育思想中,贯穿着一条非常明显的逻辑理论,即他们的教育主张是基于儿童的,以儿童的发展规律作为指导的。面对当代美国的童年危机,艾尔金德提出的解决思路也再次遵循了这种逻辑。然而,在我们的儿童教育实践中常常缺乏这种逻辑,常常把儿童的发展规律置之度外,使儿童教育失却了合规律性。于是,在儿童教育中流行的是及早、超常的知识灌输和技能训练,却忽视了培养儿童应有的学习能力、生活能力以及让他们体验每个成长阶段的生命意义。这警示我们,社会各界都应该了解并尊重儿童的发展规律,把儿童教育建立在童年的生命基础之上。
参考文献:
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〔11〕佚名.博士当全职爸爸,教育五岁神童〔EB/OL〕. 〔2008-08-10〕.省略.
〔12〕郑然.10岁大学生今天报到,学校量身定做教学方案〔EB/OL〕. 〔2008-08-10〕.省略.
〔13〕〔16〕卜卫.捍卫童年〔J〕.读书,2000,(3):45-50,45-50.
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿语言是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”环境在幼儿语言的发展中起着至关重要的作用。环境创设包括良好的物质环境和宽松的精神环境。
一、让丰富的物质环境成为幼儿口语交际的原动力
幼儿学习语言，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
（一）墙饰成为幼儿的第三位老师
瑞吉欧幼儿园教育环境创设指出：教育由各种复杂的互动关系构成。环境中的各种因素的参与，才能使许多互动关系得以实现。幼儿是教育主体，墙饰作为环境教育的重要方式，亦是以幼儿作为服务的对象，因此，教师在设计制作墙饰的过程中，应全面考虑其布局的合理性、内容的教育性、时效性、社会性、参与性等。让各项教育活动真正融入到精美实用的墙饰之中。农村的自然资源极其丰富，有了它的渗透，墙饰立刻活动起来，幼儿的语言交往立刻频繁起来。春天，一缕柳枝，一束野花，一盆野草……孩子们有着滔滔不绝的议论交流；秋天，一串串红高粱，一个个大南瓜、冬瓜、葫芦，一簇簇棉花，一秆秆稻子……孩子们走着说，看着说，想着说。语言在环境中发展，在运用中提升。
（二）农村资源激发幼儿想说的欲望，挑起“话端”
著名教育家皮亚杰认知结构理论强调，儿童是在和环境的交互作用中发展的。儿童的语言是在运用的过程中发展起来的。一节生动的教育活动，如果有了合理的农村资源的运用，就会犹如清泉般叮当呼应。例如科学课《挖野菜》，如果一开始就带孩子去采摘野菜，孩子讨论的话题会由此展开，“我知道，这是荠菜。我和我奶奶挖过这种菜……”“我知道，有一种菜特别好吃，它叫马兰头，因为我家里就长了这种菜……”农村资源让幼儿会有更多的话题。
二、让丰富的农村资源拓展幼儿的主题活动
发展农村幼儿的口语交际能力，需要根据农村的特点，因地制宜地开发利用农村的资源，为幼儿教育提供丰富多彩的内容，以促进农村幼儿身心全面发展。农村具有独特的地域特点和特色资源，往往是城市所不具有的，这些农村资源加以开发利用，能够给农村幼儿园的课程建设带来丰富的内容和形态。
（一）巧用农村自然资源开展主题活动
大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村中有着各种形态的地形；各种各样的瓜果蔬菜常年不断；四季变化特征明显；风霜雨雪后的乡村美景比起城里的硬性建筑更显恬淡和自然。这些丰富多彩的资源只要利用得当，就能成为幼儿感兴趣的活动材料。我们根据本地区的特点和孩子的心理特点，将这些资源进行了整合，在与幼儿互动的基础上，有目的地生成了一系列主题活动，如主题《好吃的荞麦面》、《香香的槐花》、《春天的野菜》、《美丽的秋天》、《香喷喷的树叶》等。每个主题的选择都立足孩子的兴趣，并能整合到各个领域。这些富有地方特色的自然资源，丰富了教育内容，对促进孩子口语交际能力的发展起了积极的作用。
（二）妙用农村社会资源组织社区活动
乡村幼儿园所处的地方集镇人口比较多，社会政治、经济等方面的资源比较丰富。只要幼儿园密切与社区村落的联系，农村的社会资源可以成为幼儿园重要的课程资源。幼儿园充分利用这些社会资源，组织精彩纷呈的社区活动。例如参观医院，走走居民区，果园实践活动，参观生猪养殖场、食品加工厂等。还可以为幼儿语言能力提供运用的机会。同时还创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
（三）利用农村文化资源展开家园互动
乡村文化资源相对贫乏，但是乡村拥有自身独特的文化资源。乡村通常拥有的文化资源主要有婚丧嫁娶、节日生活习俗、童谣、民歌、民间故事、民剪纸泥塑、绕口令、顺口溜以及民间游戏等。利用这些资源广泛开展家长和幼儿的积极互动，增加口语交际的频率，从而有效地促进幼儿的口语交际能力发展。首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，多和孩子用规范的语言交流。其次，家长有意识地培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、经常参加农村中婚丧嫁娶的仪式，经常给幼儿讲民间故事，和孩子说一说童谣、顺口溜等。创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。再次，邀请民间艺人和家长入园指导和互动，以多种活动方式激发幼儿口语交际的兴趣和互动机会。
三、农村资源丰富区角游戏活动，增加语言交际的机会
（一）农村资源充实了幼儿园的区角材料
幼儿园的游戏材料是幼儿亲密无间的伙伴。可以充分利用乡村各种各样的资源来充实幼儿园区角的环境和材料。如：自然角陈列教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、各种果实等；美工区搜集各式各样的种子做贴画材料，对蔬菜瓜果创意制作等；操作区利用草绳、藤条、稻草等材料让幼儿编织；体育区利用竹木玩具和乡村的树墩等开展体育锻炼活动等。幼儿在这些常见的物品中更有口语交际的基础，更易发生语言互动。
（二）农村资源的利用丰富了游戏的内容
游戏是幼儿的基本活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。农村有着得天独厚的自然资源、社会资源和文化资源。农村幼儿园可以充分挖掘和利用这些大自然的优势，引导幼儿主动快乐地游戏。
