时间：2023-07-21 17:26:48
关键词： 小学语文教学 教学效率 提高方法
一、根据学生的心理设置相应课堂
1.情感是学生快速融入课堂的有效突破口
语文以母语为依托，浓郁的情感不仅在课本中体现，更要教师在教学过程中融入情感，通过心灵与学生交流，通过情感上与学生尽快融入，才能够有效达到教学目的，才能够提高教学成效，使学生获得相应知识，同时，拉近与学生之间的距离，强化课堂教学效果。
2.兴趣是学生快速融入课堂的制高关键点
在我国古代，儿童启蒙教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》等是我国古代流传最广的识字教材。在教学中他们先让儿童集中认识这些字，然后教他们读书。这些文章的共同特点就是押韵，听起来悦耳，这符合人们听的习惯，也就提高了儿童的学习兴趣。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）这是古文能够广泛流传的原因之一。教师应有意识地利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学生才有继续读下去的乐趣。识字是枯燥的，也是一个积少成多的过程，要想让学生对识字有兴趣，我们就要利用有趣的活动达到让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
3.开放是学生快速融入课堂的自主学习方式
教学不是枯燥的单一学习，教学是一种探究、体验和感悟，也是一种艺术修养。东方教育与西方教育在课堂上有一个明显差异，那就是西方课堂都是实行开放式的教学，通过这种实例性的实践，我们可以得出一个结论，那就是开放式课堂利用得好，可以更加有效地提高学生自主学习的能力，活跃学生的思维，激发学生自主学习兴趣，引导学生的探索经验。例如，在教学过程中可以有这些问题：细读课文，落实重点。请同学们自由读课文，一边读，一边想，从这段话中你读懂了什么？有哪些语句给你留下了深刻印象？请说出理由。你们从这段话中感悟到什么？这些问题，可以检查学生自主学习的状况。同时，合作探究不失为一个好方法，学生之间通过小组讨论问题的方式，可以弥补对方的不足之处，同时，引导学生对问题的自主解释，达到想要的效果，认真检查对错，收效甚广。
二、根据课堂设计引导学生学习
1.导语设计是关键
要实现课堂高效，课堂开篇的导语使学生进入情境是一个重要步骤，而导语的设计是否精辟，往往关系到教学效果的好坏。首先，激发兴趣，设置悬念。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在导语设计过程中时要考虑如何激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意力，拓展学生的思维时空。其次，突破重点，切忌生硬导语，切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，因为这除了有喧宾夺主的嫌疑之外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
2.课堂提问是成效
课堂问题有无成效，首先，体现在设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。要从教材实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通知识，从而提高分析和解决问题的能力。
3.提问方式是拔高
好的提问方式应把注意力放在引导学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题。努力给学生创造思考的条件，活跃课堂气氛，学生思维活跃，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、方式选择得当，能够活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，同时要避免两种倾向：太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
4.总结学习是巩固
总结本节课的所有问题，可以提出质疑，这相对于认知理论来说，是一个提升阶段。更进一步地让学生自己发现问题，提出问题，然后探究研讨，得出结论。采用这种教学策略，首先要鼓励学生敢于提问，勇于提问，积极思考，其次要逐步引导他们善于提问，敢于提问，积极思考。操作上的重点在于引导学生自己研讨，提出假设，进行验证，然后得出结论。可以由教师作结论，更提倡由学生作总结。
总之，以学生的心理为突破口，能够更加有效地引导学生学习，同时让教师反思语文教学中的不足之处，实现双赢。
参考文献：
[1]任京民.中学社会科课程结构研究评析[J].现代教育论丛，2009（03）.
关键词：提高；语文；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-249-01
课堂教学是语文教学的中心活动，要提高小学高段语文教学质量，就必须提高上课的质量。有不少人提出了“向四十五分钟要质量”的口号，把上课看成了提高语文教学质量的重要环节。尽管我们对此提法并不完全赞同，但是这个口号的积极作用仍然是值得肯定的，上课的好坏确实对教学质量的高低影响极大，如何才能提高小学高段语文课堂教学的质量呢？我们谈一点个人的看法。
一、认真备课是提高小学高段语文课堂质量的保证
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教学也正是这个理。在既定的教师水平，学生基础和教材内容的条件下，教师能否备好课，是提高小学高段语文课堂质量的重要保证。教师备课应认真钻研语文教学大纲，充分发挥其指导作用，做到对具体教材成竹在胸。现在各种现成的经典教案都可借鉴，但要针对具体情况写出特色来。现行新编教材重在学生的能力培养，不是靠硬灌输。因此教师在备课中所考虑除了将基本知识和基本技能确定为教学的重点外，还要设计多种语文教学活动设想。经过进一步推敲而条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中，这是使语文教师的备课更加系统、准确和深刻的一步。写成教案又为课堂教学的实践活动提供了备忘材料。教案一般要反映教学的目的要求、教学的重点及实施的步骤和方法，教案应系统、显明、实用。教案编写好后，还要熟悉教案，把教案的内容融化在自己的脑子里。只有备好课，才能谈得上提高语文课堂教学的质量。
二、遵循课堂教学规律，调动两个积极性，是提高小学高段语文课堂教学质量的关键
小学高段语文课堂教学是由教师、学生、教学任务、教学内容诸要素组成的复杂的过程，要充分发挥教师教的激情和学生学语文的兴趣。生动的讲解能引起学生的想象，激发学生的兴趣，提高学生的注意力，同时学生的积极投入又会调动、激发教师的课堂教学。当教师向学生进行导课，提出教学目的后，学生知道了自己在该课要完成的教学任务，从而形成了学习动机。学习动机的形成，既要有知识上得到启发的兴趣，又要有心理上引起探讨的情趣，因此使学生产生一种求知启智，在教师的指导下，自觉地去完成自己所承担的任务。
教师要注意教学语言的艺术。根据课文内容的不同，运用准确、简练、生动、形象、富有节奏感与启发性的语言，增强语文教学效果。教师讲得准确可以使学生形成正确的概念，发展逻辑思维能力；讲得精辟，可以训练学生思维深刻性；讲得生动，可以唤起学生的想象；讲得含蓄，可以活跃学生的思维；画龙点晴，可以培养学生思维的突破性。
在语文教学中，富有激情的教师就能运用生动形象的语言，创造一种意境，使活泼好动的中学生产生兴趣，吸收其注意力，发展其想象力。使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人的真实效果。当然也不能一味堆砌词藻，哗众取宠。只要充分发挥语文教师和学生的主观能动性，就会增进语文课堂教学的效率和效益，语文课堂教学的质量就会上升。客观因素和主观因素的相互容合，不但是一切工作取得成功的关键，也是决定语文课堂教学质量高低的关键。
三、实行教学方法改新
语文教学过程是一个教与学双边活动的过程，教师的教授对象是一群生龙活虎，不断发育成长的学生。不但这一年的学生和另一年的学生情况不同，就同年的学生情况仍不相同。所以要时时改进教学方法，更新教学观念，特别目前的教材改革，也是适应一定形势的需要，强调了学生能力的培养。
传统教法进行语文教学，一般分为下列五个阶段进行。
1、组织。这是课前准备阶段。教师活动的一般内容有：安顿秩序，吸引注意，提示目的等。
2、导课。教师活动内容主要为：复习旧知识，导入新课题，其方法很多。
3、中心。这是上课的核心部分，教师主要活动对学生进行知识、智能和思想教育。
4、巩固。这是上课的后继阶段，巩固当堂知识，教师主要进行小结。
5、练习。为了对上课内容进行运用，布置与指导学生作业。目前教学方法的改革， 主要是为了改革“一讲到底”或“填鸭式”的老办法，增加课堂教学的活动。提高学生的创造能力，目的更是为了提高教学质量，我们认为可采用如下方式进行教学：
（1）规定7分钟内，各自根据教师提出的问题，快速阅读课文，进行思考。同时教师检查学生预习。（如：生字生词）
（2）教师在巡视并了解学生阅读情况的基础上，精讲25分钟，书写板书，提出相关问题，学生补充好相应的笔记。
（3）引导和鼓励好学生在听完新课之后进行思考，质疑约为8分钟。又让学生依次发言，有秩序回答，教师做订正和补充，教师也可采用提问学生的方法。
（4）进行课堂作业约5分钟，习题少而精，一般只做二、三道题或对该背诵的内容指导其背诵，最好能够达到当堂背诵。
用这种方法进行语文教学，显然使教师“讲”的活动减少了，但却增加了学生在课堂上动手、动脑、动口的活动。有利于学生发展或掌握自学的方法。
四、课外活动是提高课堂质量的补充
【关键词】小学语文教学效率提高
作为一门艺术的课堂教学是一种需要教师和学生共同参与的活动，语文是学校教育基础课程体系中的重要构成部分，小学语文课堂效率的高低对小学生的全面发展及素质教育的实施有着重要的影响。但是目前的小学语文课堂教学的确是普遍存在无效或低效教学的现象，因此如何提高小学语文课堂教学效率就成为了当前小学语文教育者需要积极探索的重要课题。本文就目前小学语文课堂教学效率低下的各种表现进行了分析，然后对提高小学语文课堂教学的具体对策进行了积极探索。
一、树立我是课堂小主人的思想意识
教师为主导，学生为主体的理念是树立新型课堂学生观的关键，是学生在课堂中当家作主的真实表现，课堂中，只要学生的自主地位落实了，他们就能积极思考问题，积极参与到课堂活动中去。因此，要想让学生真正成为学习的主人，教师就必须想方设法让他们摆脱，做课堂忠实听众，的思想束缚，用信任去开启学生的心灵，在课堂上安排充足的时间让学生自学*充分读文，运用自主、探究的学习方式感悟课文，提出问题，反复诵读课文，从文本中找到问题的答案，学生个人解决不了的问题，则小组合作$充分讨论、交流，保证学生人人动手、动口、动脑、人人有均等的学习机会，教师的精心设计，让各个层次的学生都体验到成功的喜悦，发自内心地变“要我学”，为“我要学”，从而培养他们自学的信心，牢固树立“我是课堂小主人”的思想意识。
二、捕捉精彩发言，引领学生触类旁通
课堂上，教师应激发学生学习的兴趣，引导学生积极发言，有些学生往往有独到的见解，因其思维特点与同学接近，其思维方式和所举事例，往往能引领其他同学敲开知识的大门，进而做到触类旁通。这些同学讲的时候，其它同学应认真倾听，才会有感同身受，或思考同学的思路与自己是否相同，而学会倾听也是学生会听课的重要标志，不但听教师讲，还要听同学讲，为了检测学生是否专心听讲，教师可采取复述、提问、背诵、概要、测查等方法来训练，此外，在理解课文的主旨之后，学生往往有自己的感悟，应该鼓励学生畅谈感悟，让学生积极发言，畅快地谈出自己的感受，会使学生学习探讨的兴趣倍增，学生想象丰富，联系生活谈感受，会拓展思维，做到触类旁通，将知识延伸到课外。
三、听说读写有机结合，动手动脑交替进行
学语文教学是语文教学的初级阶段，作为语文教学的基础，要从根本上抓好小学的语文教学，语文教学在小学时期更多地培养学生们的读、写等基本能力，而从小培养小学生在课堂上的学习能力是非常有必要的。因此，在聆听教师讲解之余，应鼓励学生对所学的内容，大胆质疑，只有对课堂所学的内容心领神会或积极思考时才会提出有价值的问题供师生探讨，而有时在讲读课或阅读课的间隙，可让学生齐读课文，在琅琅的读书声中既可以加深对课文的理解，又可以提起学习的精气神，在掌握一些写作方法之后，模仿课文的小练笔会降低写作的难度，会将学习和运用有效结合，学生完成小练笔时，应结合本单元的学习，发挥创造力、完成习作，在学习生字时，往往都会矫正读音、分析字形、辨析字义，在分析之后，不妨留出一定的时间，让学生在课堂上练习工整地书写，教师巡视，并矫正写字姿势，指导书写，这样动手动脑的结合，有利于提高识字的效率。此外，通过课外查阅资料来拓展思维，通过写读后感或小练笔来加深理解体会，表达读书的感悟，这种与课堂教学联系紧密的课外作业是教学的有效补充。
四、教师自身教学方式的改善有效提高课堂效率
随着教师队伍的不断扩大，教学的方式也在逐渐变化，传统的教学方式已经远远无法赶上新时代的教学要求。对于语文教学而言，不再只是读与写的课堂，而更加需要发挥学生们的自我创造能力与想象能力，那么，在这样的教学环境下，如何营造高效课堂，提高小学语文课堂的效率对于每一位语文教师而言，都是一项挑战，我们要改善自身教学方式，进而提高小学语文课堂教学的效率。首先，全新的教学理念，教学的目的是为了提高学生们的学习能力，而不只是单纯知识的累计，因此，教师要有全新的教学理念，在课堂上，以新颖的开课方式，如以一首诗歌作为开课的基础，将学生们的注意力引入教学课堂中。其次，互动式教学方式%教学是教与学的结合，有教就必须有学，也就是说，在语文教学中，教师应该最大程度地让学生们参与进来，例如：在学习《猎人海力布》的时候，可以先让学生们进行朗读，朗读结束后，教师可以让一名学生以故事的形式给大家讲出来，这样学生们不仅觉得有趣，更是增加了学生的主动性，最后，明确学生的主体地位，课堂要以学生为主体，教师只是起到解疑与导向的作用，还是以故事性课文为例，教师可以让学生们进行互相提问的方式，各自解答，甚至也可以采用辩论的方式，实现高效的小学语文课堂。
五、结语
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是广大语文教师一直在探究的课题。笔者结合自身的教学经验，加上长期的思考和观察，总结出一套提高课堂效率的方法，并将这一方法在本文中进行了详细的阐述，以期为广大同仁提供一些参考。在小学语文教学中，有的教师只注重用故事情节吸引学生，却忽视了课堂效率的提高，导致一节课下来，却没能把多少要求教给学生的知识传授出去。这也是语文教师不懂得提高课堂效率的原因。本文提出了四种方法，来帮助语文教师提高课堂效。
参考文献
[1]杨小忠.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].学周刊，2013（26）.
[2]曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（27）.
[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（03）.
【摘要】小学语文在整个教学中初始阶段，是学生走向规范化教学的开始，那么对于学习的重要性就显得不言而喻。教师作为教学主体的的主要方面，如何厘清自己的职责，采取有效地教学方式，对于整体教学水平的提升有重要的意义。作为教师，如何在具体的实践中引导学生，帮助学生学习和成长一，让学生在快乐的环境中学习和成长是教师最大的职责。
【关键词】小学语文 语文教学 教学方法
小学语文在整个教学中初始阶段，是学生走向规范化教学的开始，那么对于学习的重要性就显得不言而喻。教师作为教学主体的的主要方面，如何厘清自己的职责，采取有效地教学方式，对于整体教学水平的提升有重要的意义。作为教师，如何在具体的实践中引导学生，帮助学生学习和成长，让学生在快乐的环境中学习和成长是教师最大的职责。只有学生感到学习是一个快乐和享受的过程，学习才能够有质的提升，从根本上提升教学水平。在具体的教学实践中，培养学生的学习兴趣以及运用相应的教学方法就显得十分重要。
1 培养学习兴趣
人们在做任何事情的时候都怕用心，只要人们用心以后，一心一意的去努力做喜欢的事，相信都会得到一个较为良好的收获。而人们的用心又来源什么呢？只有当一个人深深的喜欢上一件事情的时候，人们才会主动的用心去追寻，不管其他的因素，至少人们是喜欢，对它有着良好的兴趣和爱好，只有这样，人们才能在快乐中去追寻和成长。所以，爱好和兴趣对于人的成提供了一种深层次的建构要素。同样的道理，对于学生的学习可以有一样的理解，只有当学生对学习充满兴趣，把学习当成是生活的一个基本元素或者是一项基本行为，学习成绩才会得到根本性的提升，这样，教学水平才会得到真正的增长。在学生对于学生学习兴趣的培养，教师可以从多个角度出发。而最重要也是最简单的就是如何转移学习的注意力，让学生在不知不觉中学习和成长。语文是让很多教师感到困惑的事情，让学生热爱语文学习对于广大教师来说是一件非常困难得事情，尤其是在西部农村地区的学困生尤其如此。然而，语言学习是一个非常漫长的过程，学生们在学习的过程中一定不要怕辛苦，不畏惧艰难。对于现在的学生，传统的说教恐怕收效甚微，但倘若把这些学生的其它兴趣转移到语文中来，可能会收到意想不到的效果。相信广大小学生都喜欢做游戏，倘若教师能将语文教学和做游戏联系起来，教授相关知识，相信能够激发他们对语文的学习兴趣。总之，巧妙迁移学生的兴趣，激发其求知的欲望，或许能从根本上调动学生学习语文的兴趣。
2 教会学生自主学习
恰如以上所说，事情只怕人们用心，而用心的前提是人们有一个主观的意愿去做某项事情，只有人们有主观的意愿和兴趣去做某些事情，才可能收获一个良好的结果。同样的道理，学习也是如此，在学习中，教师不但要培养学生学习的兴趣，也要善于培养学生主动学习的愿望，让学生把学习当做是一个生活的有力量的过程。学习不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识，尤其是主体意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。对比而反思传统语文教学存在着的不足――重视理论教学而不重视实践教学；重视学习的结果而不注重学习的过程；重传统讲授而忽视学生的自主学习，这位学生的成长带来极大的困难。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习语文的动机是外在的，教师并没有在教学中培养学生如何去主动地学习，并没有重视学生主动学习带来的效应，没有认识到学生才是教学的主体，只有学生充满学习的愿望，教学才能够长足发展。所以，在教学实践中教师要尽量培养学生主动学习的意愿，这样教学水平才可能有所提升。
3 学生间合作学习
小学生天性好玩，在学习的过程中难免嬉戏调皮，喜欢和小朋友一起逗逗闹闹，事实上，教师可以利用学生这种天性，让学生在玩闹中学习，间接地运用合作学习方法。合作学习这个独具特色的学习模式已经在教学界中被广为采用，并且获得绝佳的效果，小学语文的教学中同样需要这样的教学方式，培养学生的实践能力和相互学习的能力，创新思维，提高学生素质、提高他们的学习成绩和培养学习兴趣。例如：在讨论小草为什么在春天发芽时。教师在将学生按照一定的形式分组之后，让学生充分发挥自己的才能和智慧，通过讨论，他们不仅能掌握更多的新知识，而且也能够从讨论的过程中相互学习，增加兴趣，不仅获得了基本的语言交际能力，而且给予了学生以充分的尊重，带动他们自主学习的动力。在讨论过程中，教师可以让学生走出教室观察，或者是让学生在娱乐的时候注意体会等等。总之，教师要善于利用学生的兴趣和爱好，给予适当的引导和帮助，将合作学习的魅力充分的发挥出来。合作学习的方式不仅培养了学生合作、共进步的良好习惯，而且促进教学的发展，运用恰当可以获得事半功倍的效果。
教学水平的提高不能单靠哪一方的努力，教师要善于引导，学生要努力自主地学习，学生之间要相互勉励，共同进步，只有经过各方的共同努力，教学才能长足的进步和发展。教师可以在教学的实践中开展相关活动，培养学生学习兴趣。如今的学生具有极强的好奇心和荣誉感，故而教师要善于在平常的开展活动的过程中引入语文教学，这很有可能是一种行之有效的方法。当然，作为教师，一定要在长期的教学实践中转变自己的教学观念并努力的提升自己的教学水平，良好的业务水平对于学生水平和整个教学水平的提高都是有极大意义的，要坚持与时俱进的理念，做到或到老，学到老。
关键词：小学语文教学；课堂教学；学习兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0068-02
前言：根据教学大纲的有关要求，在小学语文教学阶段，应根据学生的年龄以及学习阶段，做好引导式的教学，培养小学生自主学习的良好习惯，让学生能够主动思考、课堂积极提问，并按时完成课后作业。这样也为学生今后的学习打下良好的基础。在小学语文教学阶段，更重要的是培养学生对于语文的认知程度以及学习兴趣，让学生对所学知识产生更多的求知欲望，而不是为了单纯的完成教学目标而进行枯燥的课堂教学，特别是小学学习阶段，学生的心理、生理发育都尚未完全，过分苛求成绩的高低，对于未来学生的培养发展是不利的。
1.激发学生的学习兴趣
大多数小学生在语文学习课堂上容易精力不集中、上课分心，不能够全身心的投入到课堂的学习当中去。究其原因，是因为小学生对于语文课堂知识的学习缺乏兴趣。有些古诗词以及课文的深度较大，且篇幅较长文章结构相对小学阶段的学生而言较为复杂，使得学生理解起来较为困难。这就需要老师在教学过程中，应该充分结合生活实际，使所学内容充分联系学生的日常生活，让学生能够通过联想的方式来获得学习的灵感，从而帮助和引导学生去理解课堂上教学内容以及文章作者所传递的中心思想。同时理论联系实际的教学方法，还能够让学生从自身实际的角度出发来发现语文学习的乐趣，发现语文知识内在的艺术美，从而激发学生的学习主动性。另外，信息技术的飞速发展为小学语文教学提供了新的渠道，可以结合多媒体设备的技术优势开展教学，通过视觉、听觉的立体化展示全方位提高学生对于语文知识的学习兴趣，在课堂教学过程中结合视频、音频的帮助，来营造轻松活跃的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在课文《蜻蜓与蚂蚁》一节中，老师可以从生物学的角度出发做文章的代入，在课堂上首先介绍一下蜻蜓以及蚂蚁的成长过程，并利用多媒体教学工具播放趣味性的蜻蜓、蚂蚁相关方面的视频，让学生对蜻蜓和蚂蚁两种生物在实际生活中的区别于联系有更清晰的认识，之后开展文章的内容教学，便于学生理解课文的中心思想，也有助于调动学生对文章内容的好奇心和兴趣，提高课堂的教学效率。
2.引导学生阅读更多的书籍
语文学科的学习是一个注重积累的过程，积累程度的高低一定程度由阅读水平的高低所决定。大量的阅读有助于提高学生对于语文知识的掌握和把控，并且阅读能力是小学语文学习阶段学生必须掌握的一项基本技能。学生只有通过大量的阅读才能够感知到文字的力量。也是在大量的阅读中去感受我国文化魅力的博大精深，畅游在汉语言文化艺术的海洋。学生有了一定的阅读量，就会自然而然的发现语文知识的内在美，对语文课程内容的学习产生强烈的兴趣。而在这一过程，童依靠小学阶段学生的自觉性难以达到，这期间需要老师的积极引导，毕竟小学生从年龄和阅历上来看，通过自己甄别阅读的文章质量的好坏还比较困难。因此，需要老师的推荐，老师可以结合所在年级学生的知识掌握量，推荐符合学生趣味性且带有一定深度的内容，而推荐内容的选择既可以是课本上的文章，也可以是课外内容。通过引导的方式让学生从阅读的过程中逐渐的热爱上小学语文内容的学习，而对于阅读内容有困难的学生，老师更应该付诸较大的耐心来加以辅导，帮助学生去领会文章中的主旨思想，理清文章的结构，便于学生理解。
同时，教会学生在阅读的过程中做好阅读笔记，方便整理文章的思路以及感想，以及后期便于查阅、理解，从而有效提高
论语文教学中学生情感的培养
孙东宁
（辽宁省盘锦市盘山县胡家学校 辽宁 盘山 124100）
摘要：随着国家课程改革的全面实施，语文课程标准要求的三维课程目标深入人心，其中情感态度价值观目标更是衡量语文教学是否达标的一项重要标准。在语文教学中应该如何落实情感目标，是每一位教师需要探索解决的新问题。
关键词：语文教学；学生；情感培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0069-01
情感目标是语文教学的重要目标，又是语文教学得以成功实现的重要手段。作为语文教师在语文教学中，就必须掌握并运用一定的教学策略，努力开发一定的情感效能，使学生得到情感上的感染，情操上的陶冶，唤起学生的学习情趣，启迪智慧，激发求知欲和上进心，最终达到情感培养的目的。如何在语文教学中培养学生的情感呢？
1.课内挖掘文本情感因素，培养学生情感
语文课是培养学生情感的最佳科目，因为凡是能够入选语文教材的都是非常典范的文章。古人说的好"情者文之经，辞者文之纬。"，不管是什么题材的文章都是出于作者的内心感受，是作者情感意念的产物，倾注了作者的真挚感情。语文教材中的课文为学生提供阅读文本，创设了多种情境，这些情境帮助学生更好的激感。教师要做的就是能够挖掘出文章中的情感因素，开启学生的情感闸门，激发学生去思考，将情感教育渗透于每一个教学环节。
教师可以利用教材文字来创设情境，引导学生入情。比如至亲至爱的文章可以教育学生珍爱亲情友情，和自然环保相关的段落可以引导学生产生对自然的热爱和保护意识等等。
2.有感情的朗读文本，培养学生情感
但凡优秀的文章，常常需要我们纵情诵读、放声吟诵，才能解其意，晓其情。朗读的形式很多，范读、个读、齐读、师生合作读等等，教师要根据感情的需要，选择适当的形式使学生充分地读，读出感情，受到熏陶。
在阅读教学中有感情的朗读课文，能引导学生领悟情感美，是学生感知教材的基本途径。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。例如《安塞腰鼓》这一课，只有读出安塞腰鼓雄浑磅礴的气势，才能深刻体会陕北人民的粗犷、豪放，从而感悟生命的力量。教师可以进行适当的范读，将无声的文字，转化成有声的语言。教师充满情感的朗读很容易感染学生，学生在细心聆听时犹如身临其境，陶醉其中。教师也应该根据文本的需要进行配乐朗诵，《安塞腰鼓》的朗诵中加入类似陕北风格的欢快音乐，更会让学生的内心世界和文章达成共鸣，深刻感受文本所描绘的震撼场面。
3.利用联想，以情激情
我观察到，在教学中学生会按照老师的要求照做不误，有时候他们会流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们去讨论、研究、探索，这也是他们最感兴趣的，学生们会异常兴奋，有时争的面红耳赤，有时即使下课了还要继续探讨。究其原因，就是文章中积极的情感触发了学生多角度的思维。为了能够让学生在课堂上保持积极的状态，我在突破重点时，设置了独立赏析这一环节，让学生自由自在的思考、感悟、体会。从课文内容出发，启发学生联想、想象是掀起学生情感体验的重要方法。只有感知的越具体，才能理解的越深刻。联想就是使事物形象具体化的重要手段，教学时，教师应让学生根据课文中提示性的词语、句子等加进自己的想象、联想，使文章内容得到延伸、具体，让学生的感情掀起一个波澜。
4.联系生活，身心体验激发学生情感
著名的雕塑家罗丹有一名言："不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要全身心地去感受体验。俗话说，生活是写作的惟一源泉。教师要在生活中引导学生去留心周围的一切，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
比如在初春，可以带领学生到附近的田野里去踏青，指导学生去观察欣赏田间的美景，观察田间的农民在忙些什么。回来后，组织学生进行讨论，让学生感受到家乡美好的同时提高审美能力、完善学生的人格。
5.通过恰当的评价激发学生情感
评价具有激励、调控、导向功能，但不恰当地评价也具有抑制、误导的不良作用，因此，一个恰当的评价显得尤为重要。教师对于不同的学生，应采用不同的情感评价，如对待大胆、外向的学生，既要肯定其积极性，也要避免一言堂，注重培养学生交流；对于胆小、内向的学生要多加鼓励，如"你的想法很新颖"，"不要紧，大家都在认真听"等等。另外，从学生掌握的知识、技能来看，其发展水平也存在着这样或那样的差异。因此，教师也需根据不同的情况，予以相应的评价。这样，就避免或减少学生在学习过程中由于不当评价产生的畏难、打退堂鼓等不良倾向。使学生在享受成功的喜悦中有效地完成情感、态度、价值观的构建。
"课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！" 语文课堂是"情感地带"，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今天，让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋吧！只要我们准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，真正达到文与意的真正融合。
阅读能力，同时，老师还需要培养学生精读和泛读的能力，根据学生阅读内容的不同运用不同的阅读方式，从而提高阅读的效率。老师还可以在课堂教学的过程中，利用部分时间允许学生谈谈对近期阅读文章的内容的看法，并积极引导学生对阅读内容的讨论，让学生在交流过程中提高对阅读内容的理解深度以及阅读兴趣。大量的阅读不仅帮助从侧面提高学生在课堂上对文字的敏感度以及理解的深度；也能够扩充小学生的知识面，提高文化修养。
3.培养学生自主学习能力
为了进一步提高学生自主学习能力，除了要激发学生学习兴趣以及引导学生大量阅读之外。还应该在适当的条件下努力培养学生的自主学习能力，自主学习能力是学生未来学习各个阶段发展的基础能力之一，拥有自主学习能力的学生在任何年龄段对于知识的掌握程度都要高于同龄人，成绩也更加优秀。因此，对于该能力的培养应该在小学阶段就得到老师的重视，课外理论联系实际的知识教学方式就是培养学生自主学习能力的有效方式之一。老师应该有目的性的组织学生去课外进行活动，在户外环境中，让学生对可能涉及到的课堂知识进行讨论，允许学生自由的交流语文知识。也可以采取分组讨论的形式进行学习，让学生不仅能够独立思考去分析解决问题，还培养了学生的协调组织能力和沟通交流能力。例如：在学习《乡村里的大花园》一文中，老师可以先组织学生进行预习，训练学生预习、思考的能力。之后，在条件允许的情况下带领学生去郊外比较有特色的乡村进行课外互动教学。让学生在大自然的环境中去感受课文中的教学内容，让学生在最贴近课本内容所描述的环境去理解、感悟。这样边学边玩的过程中不仅大幅度提高了学生的学习积极性，还让学生通过对自然事物的观察来自然而然的去联系课堂教学内容，潜移默化中训练和培养了学生的自主学习能力，从侧面提高了语文课堂的教学效率。
4.结束语
综上所述，随着社会的发展，教育体制的完善，小学语文的教学过程中应该逐渐向素质教育方向靠拢，结合小学阶段学生的心理以及生理特点去制定教学方案，提高学生的学习兴趣，也可以通过情景教学来激发学生对教学内容的主动思考。同时引导学生增加课外文章的阅读量，通过多种方式的结合，来有效提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 吕婷.小学英语课前热身之小环节大作用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[2] 顾晓莉.浅谈语文教学中如何引导学生互动[J].读与写：教育教学刊.2009（01）.
写作一直是语文教学的重中之重，从低年级的看图写作到高年级的作文，是提高学生语文综合素养中不可或缺的一环。写作过程即学生表达生活情感的过程，它要求学生细心观察生活、体会生活，运用语言表达技巧将心中所想以文字的形式表现出来。因此，写作是学生抒发情感、表达自我的重要方式，同时写作能力也是学生语文综合素养的直观体现。尽管培养学生语文写作能力一直是教学重点，但教学中仍存在一些问题，如写作教学功利化、学生日常积累不够等。教师应从实际出发，剖析教学中存在的问题，找出不足之处，优化课堂结构，提高学生写作能力。
一、教师认识自身不足，提高专业素养
世界上没有完美的教学方式，在教学中总会有各式各样的问题影响教学质量。教师在课后应认真反思教学中存在的不足，摒弃落后的教学观念，以提高学生写作能力为基础，结合教学实际，大胆实践、勇于创新，摸索出一套完善的教学方法。教师是学生学习道路上的领路人，在学习领域具有一定权威性。教师给学生作品提供优秀的指导意见，能有效帮助学生找出不足，提高学生写作水平。如果教师专业素养不过关，则难以给予学生应有的指导，教学质量的提高也无从说起。因此教师要坚持学习，提高专业素养。
二、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，受传统教学方式影响，学生经常进行任务式写作，学习积极性不足。教师要改变“一言堂”式的教学，想方设法激发学生学习兴趣，让学生热爱写作，积极参与到课堂教学中来，让学生成为学习的主人。小学生好奇心重、想象力丰富、喜欢受到他人肯定或表扬，教师可以从学生认知特点出发，灵活运用多种教学方式，有针对性地培养学生写作兴趣。
如，在学习《我想发明的机器人》一课时，习作内容是选择生活中最感兴趣的事物想象它在未来是怎样的。教师要鼓励学生大胆想象，自由发挥，将自己想象中的未来通过具体事物表现出来，对想象力丰富、语言自然流畅、逻辑清晰的作品提出表扬，满足学生成就感，可以让学生当众朗读优秀文章，并让他们阐述为何未来是这个样子。教师在写作教学中要尊重学生选择，尽可能地少推荐写作素材，让学生在写作时不受拘束、不受他人主观意志影响，创造自己喜爱的作品，感受写作带来的快乐，激发学生对写作的兴趣。
三、引导学生观察生活
写作的目的是让学生表现生活、抒发情感。作文素材要源于作者生活，写出来的文章才有感染力。大部分学生不善于观察生活，对生活缺乏感悟，不懂得如何将生活融入到写作之中，导致在写作中出现无事可写、无情可抒的情况。因此，教师要提高学生写作水平，首先要引导学生观察生活、体会生活。如在学习《父母的爱》一课时，写作内容是写出最想对爸爸妈妈说的话，同时展现父母的爱。大多数学生给父母亲的话几乎都是让父母不要管这么严，写自己生病父母悉心照料、母亲每天给自己做早餐等事情展现父母对自己的爱，鲜有学生通过生活中微不足道的小事展现父母的爱，如晚上父母给自己盖被子，每天早上不厌其烦地叮嘱自己路上注意安全、听老师话等。这固然体现出家庭教育的不足，但也反映了学生写作素材缺乏、文章缺乏创新。教师要教会学生积极观察生活，以实际生活体验为切入点，将文章写出新意、写出深度。
四、注重阅读积累
唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是帮助学生提高写作水平的重要途径。没有人是天生就会写作，名家都是经过大量阅读积累，吸收他人优秀写作手法与表达技巧，在不断实践中融合升华，才成为名家。教师在引导学生进行阅读积累时要注意层次性，第一是摘抄优秀句子，组织学生对其进行仿写、改写，积累语言材料。第二是借鉴他人优秀写作手法与表达技巧，感悟作者如何表现素材、升华情感，帮助学生打开思路，提升写作技巧。第三是让学生点评文章，指出文章的优缺点，并提出修改意见，通过站在不同角度看待写作，帮助学生找出缺点，提高写作能力。通过阅读提高写作水平是一个长期过程，需要学生进行大量、高效的阅读训练，由量变完成质变。
五、巧用写作技巧
摘 要： 为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论为指导，经过不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学效率。作者就小学语文教学该如何提高课堂教学效率进行了阐述。
关键词： 小学语文 教学效率 创新途径
一、构建以人为本的课堂，活跃课堂氛围
随着新课改的推进，传统的教学观念和教学模式退出了历史的舞台，取而代之的是以学生为主体的教学新模式。在小学语文教学中，教师要深入挖掘新课标，坚持新的教学理念，根据学生的实际情况进行教学设计，使课堂教学真正做到以人为本，促进学生语文综合素质的提高。在教学中教师要给学生营造活跃的课堂氛围，鼓励学生思考，大胆质疑，让他们把自己探究过程中获得的认识和见解说出来。在表述过程中，增加学生发言的胆量，提高他们的语言表达能力，使他们体验到学习的乐趣和成就感，激励学生更深入地探究语文知识，促进他们语文综合素质的有效提高。在让学生自主探究学习时，教师要对学生的学习进行指导，使他们掌握科学的学习方法，沿着教学方向进行有目的的探究，有效提高学习效率。
二、结合多媒体进行教学，增强教学的直观性
多媒体教学能够创设生动直观的教学情境，让学生通过观看强化情感，使他们的情感和课文内容结合到一起，加深对课文内容的理解。在小学语文教学中，运用多媒体教学，符合学生的兴趣和特点。通过多媒体制作的教学课件，能够激发学生的学习兴趣，使他们积极地观看多媒体课件，根据课件中的问题进行课文内容的探究，使他们的学习形象和目标更明确。小学生的形象思维比较发达，他们在学习和探究过程中经常采用形象思维。运用多媒体能够把枯燥的文字转换成直观的情境，便于学生进行理解和掌握，促进课堂教学效率的有效提高。
三、采用互动式教学，促进学生的思维深入
教学活动的双方是教师和学生，要完成高效的课堂教学任务，缺少任何一方的参与都是无法完成的。因此，在教学中教师要积极地和学生沟通交流，引导学生深入探究课文内容。良好的教学互动能够拉近师生之间的关系，使学生在和谐的课堂氛围中进行知识探究，有利于激活他们的思维，让他们更深刻地思考问题，从而掌握课文的宗旨和描写意图。互动式教学方式很多，教师在教学中可以针对重难点问题和学生讨论，逐步引导学生的思维深入，让他们深刻理解语文课文的主要内容；教师还可以利用提问和学生互动，让学生在问题的引导下进行探究。教师在学生的探究过程中对他们进行指导和点拨，使学生的思维受到启发，有效解决这些问题。在互动式教学中，教师能够参与学生之间，和他们共同学习。通过近距离的接触和了解，教师对学生在学习中遇到的问题和学习情况有深入的了解，有针对性地对他们进行强化训练，让学生的语文能力获得不断提高。在师生互动中，教师具有的丰富知识将对学生产生影响，使他们把教师当做学习的榜样，在探究学习中努力提高语文素质。
四、开展合作探究学习，提高学习效率
随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，而且给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因此，在新课程背景下，很多课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们发现有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”，有的老师认为，一堂课中如果没有小组合作探究，就体现不出新课改的理念，于是不用合作讨论的问题也讨论，结果讨论不但没有效果，浪费时间，还使学生产生浮躁的情绪，不利于语文教学工作的开展。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先要创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中教师应尽量为学生创设仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题学习。其次要灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生的个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。
总之，在小学语文教学中教师要引导学生进行积极的学习和探究，通过他们的思维和分析掌握课文的重难点，使学生亲自体验知识的形成过程，让他们成为真正的发现者，提高他们的探究效率。在教学中教师要结合学生的兴趣和教材内容创设多种教学情境，让学生在新颖的情境中进行探究，活跃思维，让他们对课文内容有更深的理解，提高他们的语文综合素质。
关键词：小学语文；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-227-01
语文课程是小学教学的重中之重，不仅可以全面锻炼学生素养，而且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，作为老师必须要提高小学语文教学效率。以下是本人对小学语文教学的几点探究，仅供参考。
一、努力研究教材
教学文本是教学的依据，文本的选择是经过专家研究所定，更是根据教学大纲和教学标准指导下而成的。研究好文本是提高学生学习水平的最佳策略，也是提高课堂效率的首要问题。作为教师要开发和利用教材文本，根据教材的内容深入研究，吃透教材，领会作者的意图，明确教学目标，挖掘教材的重点、难点以及关键。否则，教师就会出现稀里糊涂地教课，更有那种“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文学科具有工具性，一定要抓住文本的语言特点，指导学生去很好地学习。教师要做到心中有数，灵活机动地掌握教材。
二、培养学生学习语文的兴趣
小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在教学中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
那么，怎样才能让学生在语文学习的过程中感受到学生的乐趣呢？在小学语文的教学，开展语文知识竞赛，是一种提高学生学习兴趣行之有效的方法。在小学语文教学中，开展语文知识竞赛，让学生在趣味的比赛中形成一种竞争意识，这样既能激发学生语文学习的兴趣，又能激起学生的好胜心理，让学生在课下主动学生语文知识，从而提升自己在比赛中获胜的机会。这个过程，其实就是学生主动学习语文知识的过程。在这样的教学模式下，小学生学习语文的积极性得到了激发，从而有效的提高了小学语文课堂教学的效率。
三、 创设和谐的氛围
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不只是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，应该主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
何种教学方法最易被小学生接受，为教育工作者重视和研究的课题，依据小学生个性及心理特点，老师需对学生给予充分尊重，对正确的思想适当鼓励和表杨，错误学习方法需及时纠正，激发小学生学习热情，建立相互信任的和谐师生关系，鼓励学生对自身想法勇敢讲出。如学习生字时，教师可作发散思维的引导，通过联想，使学生牢记生字书写方式及含义，带领学生学习，在活跃课堂氛围的同时，使学生学习信心增强，利于教学效率的提高。
四、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于优化学生的学习状态，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中，教师应充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的教学情境，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。因此，语文教师应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，应尽量运用现代教具，包括小黑板、挂图、投影仪、录音机等，既可节约有关内容简介等课堂教学的时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维的形成。学生感知课文不是孤立进行的，总是跟课文相关背景知识相联系，对背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。由此可见，教具及教材插图是丰富学生立体思维，使学生充分感知课文相关背景和知识的重要材料，不可忽视，也不失为提高课堂效率的有效手段。
五、教学反思要及时
所谓课堂教学效率不是传统的教育观念认为获取了多少知识，而应当包括，学生在获得知识的过程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的发展。因此，小学语文课堂教学效率在于使学生在规定的时间内，积极参与并内化所指向的学习任务。使智力因素和非智力因素得以发展。在这一理论的指导下，我认为提高小语课堂教学效率，应着重从以下三方面着手。
一、目标明确适宜
现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了；有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。
1、本文写了一件什么事？重点写了什么？
2、找出父亲说的两段话，联系上下文，说说父亲说话的含义和目的。
这样两个问题，学生要参与到学习过程中，通过阅读思考和语言的组织才能回答，调动智力因素进行活动。
二、明确师生关系
学生是学习的主人，是发展的主体，教师起着主导作用，叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，率低于不待教师教授之谓也！”学生能否成为学习的主体，都取决主导作用发挥方式和效果，教学过程中，我将自己扮演成导演的角色，使学生真正参与到课文学习中，与课文发生情感的交融，升华学生的理解认识，如学习《难忘的一课》时，当作者参观礼堂，看到中国历代伟人的画像时，不觉眼睛湿润了。我提问：（1）“湿润”是什么意思？（2）请同学们再读一读，你的眼睛湿润了么？全班同学不能与作者产生共鸣，学生不能理解出当时的背景。我便设计了一段导语：“同学们，当你有家不能归，亲人不能团聚，多年后，一下子又回到了家的时候，看到了熟悉的床、台灯等等，你那时的感觉如何？”再引导学生朗读这一自然段，同学们真地进入角色，眼睛真的湿润了。这一导读即使学生体会了湿润一词的意思，同时也理解了台湾人民和作者的爱国热情。在这一教学过程中，我充当的角色是为了学生获得认识、情感的服务者，使学生积极所指向的学习任务内化，进行感悟，这是课堂教学成为全体学生主动学习过程的目的。
三、方法要优化
赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学实践中，我从三方面进行优化教学方法和教学手段。
1、坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合。
以阅读教学为例，改变以前的纯分析式的教学方法，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以朗读为主线，在朗读过程中进行字词句篇的训练。大体可分为三个阶段。
初读阶段----感悟。主要任务是通读全文，了解全文的要点，读书要正确流利。
精度阶段----领悟。强化诵读，注重感悟。以读为主，以讲助读。
积累迁移阶段----内化。积累字词句，好的语句要在课堂上当堂背诵，通过造句、仿写等使所学的知识内化迁移。
2、广泛运用教学手段，因此施教。
（1）创设情境。在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。
（2）把竞争激励机制带进课堂。对学生在课题的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师要给于及时而积极的评价，坚持“激励”----“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧张，慢慢来”、“你一定能行”、“老师想知道哪一个能知道”、“比一比，哪一个小组，先把问题弄明白……”教师以用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进。通过这种优化了的师生关系，能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力再获得成功的强烈愿望，促使智力因素和非因素的发展。
【关键字】小学语文 识字教学
小学阶段帮助小学生正确运用书面语言的首要前提是能够正确地学习汉字，这对以后的阅读能力和写作能力都至关重要。或者可以说，小学语文识字教学是小学语文的基础，只有基础牢靠，今后的语文学习才能更加顺畅。下面笔者就来谈谈如何有效提高小学语文识字教学，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、 创设情境教学，最大限度激发学生的识字兴趣。
小学生想象能力强，如果在识字教学的过程中帮他们建立汉字与实物的联系，让他们能够联想到生活中的某个片段或某件东西，这样就可以增加他们识字学习兴趣。在小学语文识字课堂上，我们可以结合日常生活中的某个片段来教学生认识汉字，这样可以充分调动学生记忆库当中的存储量，形成发散式思维，让学生能够深入思维放宽视野。教师要能够积极地引导学生，帮助学生回忆生活中的某个情景，构建汉字在生活中的联系，使其印象深刻。
二、 采用多种教学方式，鼓励学生学习汉字。
小学生的好奇心理强，对外界新事物普遍都比较感兴趣，比如，书本，广告纸等等，这些都可以作为学生识字的渠道，所以，对小学生的识字教学不能只局限于课本，我们要实现识字教学生活化，同事和家长沟通，最大限度帮助孩子建立识字学习环境，让孩子能够耳濡目染，学习识字。
1.充分利用学校学习资源，帮助小学生识字进行教学。
作为学校的学习资源，身边的同学是第一学习资源。比如，在新学期的开始，同学之间彼此不认识，我们可以鼓励学生互相交朋友，相互认识的同时，也看到了彼此的名字，在无形中就把识字和身边的环境联系起来，达到了学习的目的。
2.借助电视多媒体的学习资源，帮助小学生进行识字教学。
在日常生活中，很多家长和老师出于各种原因不允许学生看电视，实际上又有几个学生不爱看电视的呢？所以，我们可以反其道而行之，为学生准备一些有知识含量的节目，比如米奇妙妙屋，不仅可以学习很多实用的知识，还可以掌握很多汉字。看着动画片当中的动画和汉字，听着她们标准的发音，孩子们在不知不觉中就学会了很多汉字。
3.通过多种途径，帮助小学生进行识字教学。
有心理学家研究表明，富有动态的事物会更引起小学生的视觉注意力，所以，我们可以通过使用多媒体来进行教学，激发孩子对孩子的学习兴趣。比如，在学习汉字“石”的时候，我们可以通过多媒体图片来显示一块石头，然后石头进行变形，变成了汉字“石”。这样不仅培养了学生对识字教学的兴趣，同时还帮助学生发挥了想象力，轻松愉快学会了汉字。另外，有条件的家庭可以从网络，充分利用网络资源，比如：酷娃识字，通过游戏闯关，故事连连看，可以有效的调动孩子学习汉字的积极性。
4.应用儿歌、游戏教学，让孩子开心学汉字。
在小学语文识字教学过程中，偶尔会有几个比较难懂易错的汉字，我们可以通过顺口溜或者儿歌的形式来帮助学生记忆，比如，一木木，二木林，三木森森林是动物的家。这样就可以让孩子一次性学会了三个汉字。采用这些比较有意思的儿歌，让学生能够体会到识字教学的乐趣。同时，我们还可以通过识字游戏教学，让孩子们在游戏竞赛当中掌握一定的汉字。
总之，小学语文识字教学应该更加灵活多样，富有生趣，只有这样孩子们才能够在轻松快乐的学习氛围中掌握到汉字的精髓。教师要不断的创新方法，更新识字教学的教学手段，让小学生从中受益良多。
参考文献
[1]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研）
关键词:小学语文;课堂教学;兴趣;实效
语文课堂教学的实效是语文教学的生命,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前语文教学研究的重要课题。笔者认为,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,我们在教学中能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效呢?现结合自己的教学实践谈谈体会。
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中,学生对所学内容有浓厚的兴趣,自觉主动地对学习内容进行探索。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,比如上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。
二、在语文课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体,教师在教学过程中就应以学生为本,发挥学生的学习潜能;教师要明确学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习和实践的过程才是主要的,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的,因为在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
要在课堂教学中发挥学生的主体作用,在课堂教学活动中,教师必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,和学生一起制订所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
另外,教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围,要信任学生,要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,也是对学生的一种欣赏,一种给予,一种沟通与理解。
三、在语文课堂教学中教师还要善于把握学生的年龄特点,发展学生的思维,提高学生的智力水平
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.113
语文教学是所有学科教学的基础，小学语文教学又是语文教学的基础，因此，作为一名小学语文教师，我们要充分认识到小学语文教学在整个学校教育中举足轻重的地位。小学语文课堂教学的成功与否直接关系着我国素质教育能否成功。所以，我们广大小学语文教师要在平时的教学工作中不断探索与实践，努力提高自己的教育教学水平。本文将结合我在小学语文教学中的一些教学经验，浅谈自己对提高小学语文教学水平的几点做法。
一、充分尊重学生，以良好的学习氛围感染学生、吸引学生
新课程改革理念要求教师要改变传统教学中高高在上的领导者的思想，建立良好的师生关系。充分了解学生，尊重学生的个体差异，让学生对学生产生自然而然的亲切感，亲其师，才能信其道。在课堂教学过程中，教师要以微笑面对学生，给予学生及时的肯定、鼓励和指导；在课下，教师要走到学生当中去，不以“师长”自居，而是与学生建立起一种平等、信任的深厚友谊，用真心、诚心和足够的耐心来关注每一个学生的成长，帮助学生解决他们在生活和学习上遇到的困难。对于那些没有良好学习习惯和行为的调皮捣蛋的个别学生，教师要严格要求、正确引导，帮助这些学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在良好班风和学风的感染下，纠正自己的不良思想和行为，促进不同层次学生的健康成长。
二、教师可以采用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求
每一个学生都是独立的个体，他们的学习基础、学习能力和性格特点都各不相同，他们对于学习的需求也因人而异，所以教师要在充分了解学生个体差异的基础上，因材施教，运用多样化的教学方式来满足不同层次学生的不同学习需求。
（一）基础性教学
小学阶段的语文教学，主要是针对学生进行基础性教学，教师要注重培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度。从小学语文学习的系统性来看，只有学生具备了正确的情感、态度与价值观，才能在积极向上的学习情绪的影响下掌握知识、提高能力、促进发展。尤其是高年级的学生，随着语文知识学习的不断深入，学生必须具备良好的学习习惯，合理安排自己的学习计划，才能起到事半功倍的学习效果。教师要从基础知识抓起，督促学生每天坚持读课文；提高学生的书写水平，踏实、认真、按时完成作业。同时教师要充分利用课外时间，耐心细致地对语文学习基础差的学生进行指导，对学生的不足予以宽容和理解，增强学生的学习自信心，帮助学生以积极乐观的态度面对语文学习。
（二）读写教学
提高语文能力的过程就是要注重学生听、说、读、写能力的培养，读是学好语文的前提，但最终还是要落实到写上。就语文学科的学习而言，主要就是字、词、句、篇章，这些都是语文教学的基础，所以，教师要特别重视这些最基础的语文知识，加强学生的阅读写作能力。教师要为学生提供更多的条件来拓展学生的阅读写作的空间，让学生通过读和写的训练来完成和文本和作者的心灵对话。首先，教师要让学生掌握基础的语文技能；其次，教师要多鼓励学生从课内的阅读延伸到课外去，进行广泛的阅读训练，多读书、读好书，从书中获得更多的感悟与思考，并且要及时做好读书笔记，记录下自己的独特感受，进一步提高学生的阅读和写作能力。
（三）表演性教学
所谓表演性教学，就是在语文课堂教学过程中，教师让学生来当小演员，根据自己的理解将课文中的故事以表演的形式呈现出来，帮助学生更深刻地理解课文内容。这样的教学形式有两个优势：第一，学生只有理解了作者的思想和要表达的情感才能扮演好自己的角色，通过联系自己的生活感受，使学生获得更为深刻的理解；第二，学生按照课文表演的基础上，还要进行一定的再创造，促进了学生思维的发展，激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。第三，表演性教学充分考虑到小学生活泼好动的年龄特点，最大程度上调动了学生的学习积极性和参与热情，有效提高了课堂教学效率。
三、教师要想方设法激发学生学习语文的浓厚兴趣
（一）教师要给予学生正确评价，增强学生的语文学习兴趣
在课堂教学过程中，教师要重视学生评价，充分考虑学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，以促进全体学生的健康成长。当学生回答正确课堂提问，或者学生提出了独特的见解时，教师要给予真诚的、恰如其分的肯定和鼓励，让学生感受到教师的真诚，体验到成功的喜悦与满足；当学生回答错误时，教师不能一味指责和批评，要注意方式方法，在不打击学生学习积极性的前提下进行正确的引导。
（二）将语文教学与课外活动相结合
