时间：2022-02-01 21:39:22
一、正确理解高效课堂的内涵
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总之，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”，包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
二、如何构建高效课堂
1.构建高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精
心。虽然所有的教师课前都能做到认真备课、吃透教材，也知道要以沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执著精神。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利，表现在课后缺少反思与总结。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。
2.构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施
一是要树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”意识。二是要以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。三是要以有效教研为载体，推进构建高效课堂持续、良性地发展。
3.构建高效课堂要把握好“三关”
构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的评价标准，即使同一学科不同的课型也有不同的具体要求。所以，在构建高效课堂中，每个学科教师要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。
（1）课前备课，认真分析，精心设计。教师要根据不同的学科、课型牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生都有不同程度的实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。
（2）课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，让学生获得更多的成功的体验；要对学生进行有效评价，更多地采用即时、多元、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。
（3）课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。每一位教师课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教科研人员探讨、交流课堂教学中的问题。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节，甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断“实践―认识―再实践―再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多、厚积薄发之功效。
关键词： 高效历史课堂 利用导入 巧用插图 精设问题 依靠练习
在大力提倡素质教育的今天，高效课堂成了人们热议的话题，因为高效课堂是实现素质教育的必要组成部分。所谓高效课堂就是教师在有限的45分钟内，通过有效的教学方法，调动学生的积极性、创造性，从而有效地培养学生的学习能力，提高学生的综合素质的高效课堂。但是由于长期的应试教育体制的影响，历史学科没有受到公正的待遇，长期处于“副科”地位。其实历史学科在提高学生综合素质方面起着举足轻重的地位，所以历史课堂教学更应该追求高效，才能在素质教育中发挥应有的作用，培养出更优秀的人才。下面我就如何打造高效历史课堂谈谈自己的尝试。
一、利用导入，唤起学生的求知欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生对一门学科的兴趣，很大程度地取决于第一印象，而这第一印象建立在教师第一堂课的效果，因此教师要在第一堂课中有效地激起学生对历史的兴趣，唤起学生的求知欲望。在第一堂课中我主要采用以下方法。
1.从身边谈起，让学生感觉到历史就在身边。
一开始我就问学生：“你们知道沛县为什么建造汉城公园、汉街、刘氏会馆吗？”学生大多不知道，或知之不详，我就把刘邦建汉的历史讲给学生听，学生们顿时兴致高昂。我趁势从长城的建造讲到秦兵马俑的发现，从《探索与发现》谈到《百家讲坛》，侃侃而谈，让学生感受到历史就在我们身边。
2.从引言入手，让学生认识到历史同样充满悬念。
历史课本每一课都有一段引言，精练地概述了本课的主要内容，只要有效地利用好这一资源，自然就会悬念迭生，激发起学生强烈的求知欲，并引发学生主动参与的热情。比如我在讲《伟大的历史转折》时，就利用引言部分导入新课，问：“党的历史上伟大的转折有哪些？为什么说是伟大的历史转折？”学生带着这个问题阅读课文，进行学习，效果非常理想。
二、巧用插图，启迪学生的思想成长
历史教材最大的特点就是图文并茂，小字部分内容及每页备注丰富。书中精选图片都是历史的真实写照，图文结合互相印证，既使学生对历史有了较直观的认识，又加深了对历史基础知识的掌握，更充分体现了“论由史出”的唯物史观。而每一课的小字部分则是对本课涉及的相关的历史人物、故事的有效补充，丰富了历史教材，使得历史“有血有肉，血肉丰满”。学生通过阅读这些内容，既能丰富自己的历史知识，同时又能从中学到很多做人的道理，受到思想的启迪。
在讲《沿着有中国特色社会主义道路前进》时，我充分利用了课本插图《首都人民深情送别邓小平》图片，问同学们：“为什么邓小平逝世举国同悲？我们如何理解‘让我们站起来，邓小平让我们富起来’？”学生自然而然地联想到邓小平的丰功伟绩，将图片与历史紧密地结合起来，同时，也提高了读图、识图的能力。在讲《科技巨著与史学巨著》时，我让学生阅读教材小字部分回答：“李时珍为什么能完成医学宝典《本草纲目》？”通过阅读，学生既掌握了《本草纲目》的历史事实，又从李时珍的经历中受到了思想的熏陶，对学生素质的提高无疑是非常有利的。
三、精设问题，调动学生的积极性和主动性
课堂教学就是教师通过引导，调动学生的积极性、主动性，从而创造性地掌握历史知识的过程，就是不断提出问题、解决问题的过程，但是只有极大地调动学生的积极性、主动性，才更有利于问题的解决。如在讲《印刷术、指南针、火药》时，为了让学生理解雕版印刷术的缺点，我设计一道题问学生：“一个熟练雕刻工匠一天能刻50个字，我们的历史书共有150页，每一页大概240字，那雕刻完成这本书需要多长时间？”同学们一算：“啊！得720天，大约两年啊。”从这一问题入手，学生很快就体会到了雕版印刷术的缺点。另外，在讲火药的发明这一子目时，我设计这样几道题：“（1）火药为什么称为‘药’？（2）火药的西传给中国带来了什么？火药的发明究竟是好事还是坏事？”学生兴致很高，积极参与讨论，问题得到很好的解决。在讲《朋友遍天下》时，讲中美建交，我充分利用《尼克松访华在机场受到欢迎》图，组织一次“记者招待会”：“如果你是一名当时的记者，你怎样向全世界报道这件事？”学生热情高涨、跃跃欲试，效果非常好。学生既享受了学学习的快乐，又牢牢地把握了历史知识，一举两得。
四、依靠练习，巩固学生的学习成果
一、构建和谐温馨的课堂环境是进行高效教学的前提和保障
高效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行高效教学的重要环节
教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。这样学生就学得轻松、有趣。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加难度，让学生望而生畏。
三、规划好恰当的教学方法是进行高效教学的关键
新课程理念下，加强了化学教学的探究性学习对于培养学生的思维能力的作用。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯。通过探究活动，可以提高学生的学习积极性，锻炼思维能力，掌握科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。同时，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。
四、加强课后反思是增强有效教学的有效手段
教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
五、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力
学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历4个特征阶段：观察动手操作探究原因理论学习，实践应用。依据学生对化学学习产生兴趣的特征，如何激发学生学习兴趣，在新课程中提高化学课堂教学的有效性呢？
1、充分利用化学实验，用实验激发学生浓厚的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。如何充分地利用实验来激发学生的兴趣呢？本人认为可以从以下几点出发：
1.1做好演示实验。演示实验成功与否会影响学生的兴趣，进而影响教学的效果。成功的演示实验，课前首先要做好精心准备（包括药品的准备和操作的准备），保证上课时实验能成功；其次，在做实验前要让学生明确观察什么、注意什么，能避免教师在做实验，学生在“看热闹”；第三，在做实验时，尽可能地请学生“帮忙”，学生参与了，积极性被调动起来了，兴趣自然就来了；最后，教师引导学生把观察到的现象进行归纳、总结，并得出结论。
1.2增加学生的探究实验，提高学生操作兴趣。
比起演示实验，探究实验给学生提供了操作的机会，使学生对实验的体验不只是停留在观察的层面，学生的兴趣亦会进一步迈进。因此，要努力创造条件，多提供操作机会给学生。例如把一些演示实验改为学生探究实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣、设计一些课本上没有的实验、多做趣味实验。通过做这些趣味实验，引导学生探讨其中的化学原理，让理论知识与实际生活联系，既巩固了理论知识，又让学生感受到化学与生活息息相关，更能激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学的有效性。
2、联系生活实际，激发学习化学的兴趣
关键词：高中生物；高效课堂；兴趣；思想；方法
高效生物课堂的构建一直以来都是教师追求的目标之一。因此，本文就从以下几个方面对如何构建高效的高中生物课堂进行概述。
一、培养学生的学习兴趣
杨振宁先生曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”其实，对教学来说也是一样，只有学生对学习的内容产生了兴趣，学生才能积极地走进课堂，才能在提高学生课堂参与度的基础上，逐步提高学生的课堂参与度，进而为高效生物课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学《生命活动的主要承担者――蛋白质》时，为了能够调动学生的学习兴趣，也为了激发学生的课堂参与度，在导入课时，我选择生活情境创设法。首先，我引导学生思考下面几个问题：（1）哪些食物中含有蛋白质较多？（2）前几年产生了一种怪病“大头娃娃”，你了解过是什么原因造成的吗？（3）蛋白质可以从体内转化形成吗？……让学生结合教材内容以及生活经验对这些问题进行思考，以确保学生在独立思考的过程中找到学习和探究生物的兴趣，进而在掌握蛋白质的相关知识的同时，也为高效课堂的实现以及学生独立人格特点的培养做好铺垫工作。
二、转变教师教学的思想
长久以来，受应试教育思想的影响，我们的课堂呈现的都是简单的灌输式教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态，课堂上教师基本占主导地位，严重不利于新时期高效课堂的实现。因此，在新课程改革下，教师要转变以往的教学思想，要将主体地位归还给学生，使学生逐步发挥主角的作用。所以，我们要从以下几个方面做好转变工作，为高效课堂的顺利实现做好基础工作。
首先，从应试教育思想转变到素质教育思想上来，要把单一的以知识传授为目标的教学转变到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面上来；其次，从课堂的主导者转变成合作者、组织者和参与者。教师要充分发挥学生的课堂主体性，要确保学生在教师营造的轻松环境中真正成为课堂主体。总之，我们要做好思想上的转变，并从行动上落实，以真正确保生物教材价值的最大化实现。
三、转变教师教学的方法
教学方法的好坏是影响高效课堂能否顺利实现的关键因素，所以，在新课程改革下，我们要摒弃传统单纯讲授式教学模式，要有效贯彻落实课改基本理念，选择多样化的教学方法，充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、合作交流中养成良好的学习习惯。下面以小组教学模式为例，对如何实现高效生物课堂进行概述。
例如：在教学《能量之源――光与光合作用》时，我按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，然后，引导学生以小组为单位，带着本节课的教学目标进行自主学习。即：说出绿叶中色素的种类和作用，说明光合作用以及对它的认识过程，尝试探究影响光合作用强度的环境因素等等。鼓励学生结合教材内容进行自主学习，独立思考。最后，在掌握本节课的基本内容之后，我组织学生以小组为单位对影响光合作用强度的环境因素给出假设，并自主设计实验进行验证，目的是要让学生在探究中锻炼独立思考能力。而且，自主设计实验题也是高中生物试题中常见的习题，所以，这样的练习对学生解题能力的培养也起着不可替代的作用。
总之，在新课程改革下，我们生物教师要认真学习基本理念，从多角度入手为高效生物课堂的实现做好准备工作，同时，也为促进每个学生的充分发展打下坚实的基础。
关键词：构建；高中语文；高效；课堂
高中生的学习任务特别繁忙，各个学科都需要占用特别多的学习时间，语文这个科目往往不受到学生的重视，课后学习的时间也相对较少，那么教师就要针对这些情况尽量在课堂上让学生高效、迅速地对所学的知识牢记在心。构建一个高效的语文课堂无外乎三点：做足充分的课前准备、活跃的课堂气氛和注重培养学生的独立思考能力。
一、教师和学生都要做好充分的课前准备
一个高效的语文课堂，一定是由教师精心准备的，将知识的内容进行严格的筛选，去其糟粕取其精华，教师在备课的过程中要仔细研究讲课过程中的每一个细节，尽量使自己在课堂上的表述清晰易懂，风趣幽默，能让学生迅速地接受教师所讲授的内容。同时也要求学生做好课前的预习工作，任何学科在课堂学习之前都需要学生做充分的预习工作，将感兴趣的部分理解掌握，将不懂的部分留到课堂上重点听讲。学生将预习工作做好之后，在课堂上就能有针对性地听讲，并且对知识的理解会更全面。
二、活跃的课堂气氛让学生迅速建立学习兴趣
高中阶段的语文学习内容很枯燥，有很多文言文的阅读理解，很多学生的古文阅读基础差，对于文言文的学习也不重视没兴趣，教师要营造一个轻松活跃的课堂气氛让学生参与到课堂教学工作中来，变被动为主动。
三、注重培养学生独立思考的能力
学习的过程就是一个不断地思考的过程，传统的教学模式总是注重教师在课堂中的主导地位，而忽略了学生年轻有创意的思维。高中阶段的语文学习任务中很重要的部分就是作文部分，而且高中阶段以议论文为主，注重的是学生的思考能力和分辨能力，教师在课堂上要让学生相互之间进行激烈的讨论，把自己的想法充分表达出来，在课堂上能够形成鲜明的立场和观点，这样在写作的时候就能够轻松下笔，条理清晰。
总之，高中阶段的学习对学生来说非常重要，关乎学生以后的前途。作为语文教师，一定要尽自己所能帮助学生在学习的过程中高效地掌握各项知识，理解所学内容，让每一名学生都能提高自己的语文能力。
一、影响高效生物课堂实现的因素
在长期应试教育思想的影响下，生物课都是当作副科来教和学的，即便是生物在高考中占有一定的比例，学生依旧不愿意将时间和精力放在生物课堂当中，严重影响高效课堂的顺利实现。再者，生物课堂教学模式比较单一。长久以来，我们课堂采取的都是简单的知识灌输式教学模式，“满堂灌”和“填鸭式”教学严重不利于生物学科价值的最大化实现，也不利于学生综合素质的提高，当然更不利于高效生物课堂的实现。而且，大部分学生对生物学习缺少自主学习的兴趣和探究的欲望。主要原因是学科自身的抽象性和复杂性以及学生自身的不重视，导致学生不能以积极态度走进生物，进而影响生物课堂质量的提高。因此，在新课程改革下，我们要认识到影响高效课堂顺利实现的因素，才能对症下药，确保学生获得更大的发展空间。
二、如何构建高效的高中生物课堂
1.转变教学思想
转变思想，摒弃传统应试教育思想是贯彻课改新理念的前提，也是实现高效生物课堂的重要方面，更是教师教学行动的指导。因此，在新课程改革下，教师要想构建高效的生物课堂，首先要更新教学观念，要从思想上认识到生物学科的存在价值并不是单单为了应对考试，也不是简单的死记硬背就能确保生物学科价值的最大化实现。因此，我们要坚持“以人为本”的教学理念，要有意识地给学生搭建自主展示的平台，进而促使学生在自主学习和探究中掌握基本的生物知识，形成正确的学习观念，最终使学生能够在行动上积极参与到生物教学活动中，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。
2.转变教学方法
众所周知，教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是生物学科价值能够最大化实现的重要方面。因此，我们要打破“填鸭式”教学模式，要在认真落实“以生为本”理念的过程中选择多样化的教学方法，丰富课堂活动，以确保学生在师生互动、小组交流、自主探究中掌握知识，锻炼能力。
例如，在教学“ATP的主要来源──细胞呼吸”时，由于本节课的学习目标是让学生了解细胞呼吸的本质和过程；掌握细胞呼吸的有氧呼吸和无氧呼吸的区别；理解细胞呼吸原理的应用等等。所以，在本节课的授课时，我选择了“自主探究式”教学模式。首先，我引导学生思考了下面几个问题：什么是细胞呼吸？细胞呼吸与ATP的形成有什么关系？在无氧呼吸的情况下，细胞还能通过呼吸作用释放能量吗？若以葡萄糖为底物，细胞的有氧呼吸的总化学方程式应该是怎样的？有氧呼吸和无氧呼吸之间的区别？……引导学生结合教材内容进行独立思考和探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能加深学生的印象，使学生在积极的探究中掌握基本的生物知识，同时也为高效生物课堂的顺利实现打下坚实的基础。
教无定法。在教学方法的转变中，我们要结合教材选择合适的教学方法，为高效生物课堂的顺利实现打下坚实的基础。
总之，在新课程改革下，教师要认真分析影响生物质量的因素，从思想和行动上落实新的理念，做好各个方面的转化工作，为高效生物课堂的实现作出相应的贡献。
【关键词】高中数学高效课堂氛围
新课改实施以来，国家对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂成为共识。我们现在的学生，无论是从生理上还是从心理上来说，都已经比他们初中的时候有了很大程度上的成熟。因此，自制力相对来说较强，在学习上相对主动。下面就高中数学高效课堂的构建谈一谈自己的一些看法。
1如何加强高中数学高效课堂的建设
1.1认真备课是上好课的前提
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，就目前的情况来看我们的教学目标现在总体上分为了三大领域，也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。
1.2我们要根据教学的具体内容恰当选取教法
我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法是非常重要的一环，因为我们的每一堂课都是需要用心准备的。这也就是我们所说的“教学有法，但无定法”，所以我们教师也要随着我们教学内容的变化而不断的改进，我们的教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应该要不断的前进变化，我们对于教学方法要学会灵活的应用。目前，我们的教学方法要多种多样，比如我们在教授学生们立体几何这一章节中，我就会不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在我们学习立体几何之前，我就会要求我的学生先准备一个或者用铁丝做成的正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于我们的学生解决课本上的习题，所以在空间问题上我大多都是要求学生们亲自动手来制作。
1.3设置能启发学生创新思维的题型
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法 。如求过点（（3， 1），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x +y=4 或 2x- 6y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0 的特殊情况而得不出完全正确的结论。即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。
1.4建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性
建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。目前在高中数学课堂中，最缺乏的就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想加强高中数学高效课堂的建设，就要建立活跃的课堂气氛，运用多种手段，调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果，让学生在轻松活泼的氛围之内学习数学知识。
1.5建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组
目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。
总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
2总结
总之，在新的课程标准下， 教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
参考文献
[1]郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（ 06） .
关键词：高中政治；高效课堂；合作探究
传统的政治课教学是“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的“满堂灌”“填鸭式”的教学，是一种单方面的“注入式”教学模式。在这种教学模式下，老师成了课堂的主宰，学生则成了被动的接受角色，这样的教学效果可想而知。而高效课堂强调的是在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的基础上，以提高学生能力为目标，使每个学生的各种潜能都能够得到有效的开发，实现教学与学生发展的真正统一。因此，教师想要提高高中政治课教学效果，必须建构高效课堂。那么，如何构建高效课堂呢？下面笔者从的教学模式的角度进行阐述。
一、合作探究的教学模式
新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，就是开放主动的教学方式与合作探究的学习方式，要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、合作探究教学模式的实现形式
要把的教学模式落到实处，首先要求教师深刻理解教材内容的精神实质，明确教学的目的不是知识本身，主要在于怎样提高学生运用知识解决问题的能力；其次，要求教师研究学生已有经验、兴趣爱好和个性特长。重视结论，但更重视学习过程，重视学生学习过程中的感受和体验；不用统一标准衡量每一个学生，重视学生个性的发挥；不但考察学生的现在，更重视了解学生自身的前后变化。同时，教师还要考虑自身的特长和优势，考虑教学实际条件和本地可利用的教学资源等实际因素。在此基础上，教师通过选择合理、高效的教学形式，发挥现有教学资源的最大效应，调动学生积极求知、主动探索。实现的形式主要有：
1.在教学中设计和引导学生学会观察质疑
合作探究从思考开始，其实质是培养学生思考的习惯。那么，怎样培养学生思考的习惯呢？
有观察才会有思考，有质疑才会有探究。以《消费者权益》为例，首先让学生自学课文内容：消费者享有的九大权利。然后创设春游活动的一个情景，让学生思考具体涉及购买商品、乘车、旅游地观光等消费时，你有权怎样做？并根据平时生活中的所见所闻或自己的亲身经历加以探究。也可采用反正法：假如没有这项权利，会怎样？这样充分调动了学生学习的积极性，并在相互交流中增强了学生学法、知法、用法的主动性和积极性。
2.组织学生参加社会实践活动
在教学中，教师应努力引导学生把学到的知识应用到实践中去，引导学生观察、关心身边的人和事，培养学生发现问题、解决问题的能力。这是教学的手段，也是教学的目的。
参加社会实践活动应由三部分构成：1.调查与显示；2.探究与交流；3.想象与展望。然后，让各小组把自己的成果向全班同学展示，体验成就感。这些引导的方法主要有：提出适当的问题引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加强学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律，逐步培养学生自主学习的能力和习惯。通过这样的实践活动，学生们觉得自己学会了很多课本上没有的东西，提高了各方面的能力，对学习的兴趣更加高涨。
3.开展形式多样的演讲赛、辩论会、分组讨论等活动
困惑的结论，单靠教师的讲解，不易对学生产生深刻的影响。对这些知识的学习，在教学中教师可根据实际情况采用演讲、辩论和分组讨论等形式。在采用这些形式进行教学时，教师要布置好主题，给学生充分的时间查阅资料、收集事例，让学生在活动中分清是非、明确认识
4.实施角色扮演
在教学中，根据不同的教学内容，创设出表演情景，学生在不同的具体情景中理解原则、培养能力，达到自己教育自己的目的。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一个舞台，让他们自己去表演；给学生一方空间，让他们自己去施展。在活动中，也使学生懂得了合作与交流的重要性，提高了学生的自觉参与意识，提高了解决问题的能力。
三、使用合作探究教学模式应注意的问题
合作探究教学模式具有很多优势，但是又不是万能的，并不能解决所有问题，所以教师上课的时候一定要慎重。根据笔者使用该模式的经验，提出了以下注意的方面：
首先，学生素质是影响合作探究教学法成功与否的重要因素，不少教师在专业教学中不敢大胆使用，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学中的循序渐进，应从高一年级开始根据教学内容适当地和学生合作与交流，训练他们学会如何分析问题，经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心放弃对教学模式进行新的尝试。
其次，合作探究教学模式有多种形式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定，切不可自始至终采用单一形式，从而影响其教学效果。
关键词:新课改 中学历史 高效课堂
新课标指出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”高效课堂的立足点是“自主、合作、探究”,强调学生主动学习、积极思考,突出学生学会、会学、乐学、创学,让学生充分自主学习。在我校新课改教学实践中,笔者进行了一系列有益的尝试。
一、课前预习
课前预习是高效课堂的前提。主要任务是:明确学习目标,了解课文结构,指导制订学案。预习以阅读课文为主,通过预习,第一,让学生初步明确本章节的学习目标是什么,包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。第二,课文讲了几个要点,哪些知识点是自己可以弄懂的,哪些还不能理解,要做到心中有数。第三,指导学生制订简易学案,让学生在课堂学习时使用。预习课可以针对不同层次的学生提出不同的要求。
二、课堂学习
课堂学习是高效课堂的核心。其模式为:“先学后教”,即自学探究―分组讨论―教师点拨―当堂训练。
其方法是:1.教师指导学生自学课文,充分利用地图、插图、多媒体动画、影片片段和小黑板等辅助手段,帮助学生弄清课文基本内容,诱导学生发现问题,提出问题。2.教师收集这些问题加以整理,交给学习小组讨论(一般每班划分6-8个学习小组),然后鼓励小组长(先指定学习能力较强的学生,后轮流担任或由小组推荐)公布解决这些问题的结论。3.教师根据讨论活跃程度和结论的创意性予以评分,并表扬每个小组的优点,然后对暴露出来的共性问题进行集中讲评(时间应控制在15分钟以内)。4.利用学生制订的学案进行课堂练习,教师巡回检查,并及时纠正错误,排疑解难。
在自学探究和分组讨论阶段,有时可由学生表演简短课本剧,即历史人物角色扮演,如《群臣议政》(秦始皇与群臣讨论废分封、行县制的对话);《舌战风云》(政协会议上国共两党关于“政治民主化”和“军队国家化”的舌战)等。还可以组织小型辩论赛,如辩论“拿破仑是功大于过还是过大于功?”“洋务运动成功了还是失败了?”等。通过多样化的教学方式,激发学生学习兴趣,活跃课堂学习氛围,巩固课程学习效果。
三、课后复习
课后复习是高效课堂的补充,一般安排在晚自习完成。主要任务是:学生整合课文脉络,教师巡回解答疑难、小组分享学习成果。
晚自习时,教师不要讲课,主要对学生进行个别辅导,集体辅导的时间一般不超过15分钟。教师的作用是:1.指导学生对白天所学课文内容进行归纳和整合,形成知识体系,如《拉丁美洲独立运动》可归纳为“1234”,即“一个序幕、两个阶段、三个中心、四个人物”。2.教师不要坐在讲台上看书备课,应巡回检查指导,对学生提出的疑问及时予以解答。3.鼓励学习小组交流学习方法和心得体会,展示学习成果,与全班同学分享。如记忆方法、答题技巧、历史规律等。
四、课外作业
课外作业应具有趣味性、开放性、可操作性,作业量不宜太大。一般安排在课外活动或休息时间进行,其形式有:开放性思考题,研究性学习,教师博客作业,历史知识竞赛等。
1.开放性思考题应注重拓展学生的发散性思维,不设标准答案,如“如何评价辛亥革命?”“近代史上列强对中国的资本输出与今天对外开放招商引资有哪些区别?”2.研究性学习是新课改的一项十分重要的内容,要强调集体协作,重视个人创见,过程重于结果,如“中国古代的选官制度对统治者政权建设有什么作用?”“制约20世纪20年代国际关系的因素有哪些?”等。教师指导学生确立主题,编制提纲,搜集资料,筛选资料,形成结论,强调小组分工协作。这类作业可在双休日完成,一般安排1-2周时间。3.教师创建工作博客,向学生公开,鼓励学生在课余时间点击。博客上设立学科辅导专栏,在这里既可进行学习方法辅导,又可布置课外作业,并及时对相关练习进行讲评。4.利用班会或课外活动进行历史知识竞赛,内容不限于教材,鼓励全员参与,放宽奖励范围。
五、单元检测
检测考试改变以往单调乏味的形式,采取的方式为:个人自选试卷、小组交换评卷、教师集中点评。
1.检测试卷可分为容易、中等、较难三个档次,由学生自选,考试时间安排60-90分钟为宜。2.评卷的权力交给学生,由小组交换同类试卷评阅,分数不公开。3.学生评卷完毕后,教师集中点评,解决共性问题。
［关键词］思想政治 高效课堂 学生
高效课堂是进行新课改以来提出的课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么如何构建高效的高中政治课堂呢？笔者结合自己的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、教师课前要精心备课，做到“三备”。
高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要课前要精心备课，这是高中思想政治高效教学的基础。
1.按课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按课程标准，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，教师在课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。我们可以根据他们的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止；学生难以掌握的则需要教师详细地介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3.按课程标准，备好时政热点。
新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关报刊，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。
二、课堂教学中要用情，做到有“三情”
俗话说：“情不动，则理不明”。只有用“情”才能够打动学生，才能够引起学生内心的触动，引领他们从知到信，再从信到行。
1.教师要有激情
一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。每节课上，无论在生活中或其他方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要学会调整好自己的心情，带着微笑站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用语言、眼睛、动作、肢体传递给学生,展现给学生一个个“充满激情的我”，让学生感受到自己在无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。
2.教师要有真情。
不论是智力落后的学生、有过错的学生还是性格孤僻不合群的学生，我们都要尊重他们的尊严和价值，不得伤害他们的自尊心。不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。
3.教师要升华感情。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。感情是打开学生智力闸门的一把金钥匙。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学气氛的主要因素。教师要善于运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。
总之，在课堂上，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感彩的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。
三、教师要注重学生课堂、课后练习。
学生经过课堂学习会对课本知识有一定的理解把握，但这种理解与把握不是深刻的，所以，要想打造高效课堂教师还必须注重学生对课堂知识的课堂和课后练习巩固。具体要做到：教师依据教学目标，设计编制测试题，在教学任务完成后进行测评。试题要紧扣重、难点，兼顾知识面，要明显体现差异、梯度；要角度新颖、形式多样；要在知识测试中，融入情感熏陶和技能训练。测试可以采取互评、互问、互测等形式。根据达标测试中学生反映出的问题，师生共同进行矫正，最后达到预设目标。课堂练习题教师当堂检测，能巩固课堂教学效果。当堂巩固还不够，教师还需要进行布置必要的相关课后练习，加深对知识的理解和把握，这对确保思想政治课堂教学优质、高效十分必要。通过当堂检测、课后练习来巩固课堂教学效果，是实现思想政治课堂教学高效率的有力保证。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何更好地进行小学语文教学，成为当今广大一线教师最迫切关注的问题。二十一世纪需要 具有开拓创新、勇于实践的人才。新课标的颁布与实施正是从这一需要出发，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。 关键词：新课标;小学语文;教学;思考 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-305-01
良好的课堂管理是实施高效课堂的基础，是减轻教师工作负担的有效途径。通过改变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式，其重点在于让大家明白课堂是学生的。其目标在于一切以学生为主体来组织实施教学，从而提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，也是促进学生终身发展的需要。那么，构建高效课堂需要怎样的课堂管理呢？
一、创建个性化班级体系
教师的工作就是对班集体进行综合治理，教师既是课堂组织者，又是学生学习的引导者。在学生的成长中，教师起着导航的作用，基于教师工作的这种重要性，就要求我们教师要有科学的工作方法和较强的管理能力。要想做好课堂管理工作，做一名好的教师，必须刻苦钻研教学理论，不断学习，并深入研究学生。教师只有根据班上的具体情况，结合实际，才能从中选出所需要的班级管理干部，创建具有适用并富有个性化的班级体系。
什么是个性化的班级体系？根据本班实际，结合本班特色组建的班级管理体系。比如，在班长的选定方面，平时，我们所组建的和看见的多是一名班长和一名副班长，但为了本班的发展，有的班级组建了五名班长，让他们每人具体负责一个星期内每一天具体的班级管理事务（也叫值日班长），这样就减轻了一个班长或两个班长的负担，并使更多的学生参与班级管理，班级的事务，不再是教师说了算，也不再是班长说了算，是大家说了算，为建立民主化的班级管理打下基础，为达到学生自治创建条件。这就是结合本班的实际，组建个性化的班级管理体系。
二、组建高效学习小组
当下的多数班级，教师为了好管理学生，大多是按座位将每班学生纵向分为三四个大组或六八个小组。这样的分组在实施高效课堂教学管理中不便于学生之间的交流和讨论。在此，我认为利用座位可以将同组内的前两桌或三桌相连的学生划分为一个小组，一个大组大致分为两个座位集中的小组，每个班以四十多学生计算，还是分为八个小组，这样的小组要集中得多，更利于学生之间的交流与讨论。
在组建小组的时候，教师一定要综合考虑学生的综合素质，一个小组内，学习能力强的和学习能力差的学生要搭配好（全强或全弱的小组组建都是有弊端的），做到小组内能开展小组活动为目的来组建，以小组为单位，选好学，在组长组织下，通过小组长的带动，“展示”学习成果，实现以优带弱，以弱促优的目标，为开展小组内的高效学习和交流打下基础。
三、提升班级管理成员素质，培养“小老师”
一个好的班干部，就是教师的一个得力助手，选用好的班级管理干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立管理的能力。为此，教师应该经常召开班委会，并对班级核心体系成员进行培训，以提升他们的素质，让他们充分为班集体服务，从而让他们认识到：他们才是班级的主人。所以，提升班级核心体系成员的素质，也提高了教师工作和教学的效益。以前，班里干什么事务都要教师自己去做，现今，我们完全可以放开双手，引导班干部自己去管理班级，处理好各种班级矛盾和冲突，班干部能做的事，我们可以不管，这样，我们的工作既干得轻松，还锻炼了班干部独立自主工作的能力，提高了整体学生的素质，为实现班级自治夯实基础。
在课堂上，教师要有目的的对表现较好或学习能力较强的学生进行培养，简单的教学或练习就让他们到台上来试讲，通过培养，能使学生敢爬黑板，敢于上台，通过多次的培养和训练，学生就能成为“小老师”，在今后的课堂上自主地自如地讲课。因此，我们只有相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来，也是实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变的有效途径。
四、开展丰富的课堂活动
一、采取灵活多变的教学模式
只有调动高三学生的积极性才能削弱他们认为高三数学枯燥的刻板印象.教师在讲学时要注意结合身边的例子，引导学生进入学习状态，达到活学活用的效果.并且鼓励学生在课堂上积极讨论来集中他们的注意力.此外，在选择复习参考书的时候，万不可采取题海战术，要根据学生的多样需求来调节选用教材，增加复习和预习的要求，有针对性、计划性地进行讲解.高三学生即将走入大学校园，在学习的过程中要注意自主学习氛围的培养，调动学生的主观能动性，按照自己制订的计划预习、复习.甚至可以让学生轮流讲课，培养他们的实践精神和创新精神，同时这有助于提升他们对数学课的兴趣.为了解决学生作业抄袭的情况，随堂作业是一个好办法，它能提高课堂的吸收率.这些措施能提升学生学数学的信心和热情，让学生爱学、会学，养成相互学习的习惯.
教师在日常的教学中，可采用形象记忆的方法来对付难以记忆的公式.例如，在“数列概念”的教学中可选用彩票选号这个直接的例子，更贴近生活的例子有购买物品时用人民币进行排列组合.摆脱传统的“填鸭式”教学，将数列的概念融入生活既能引起学生的兴趣，又能让学生切实感受到所学知识与生活的紧密联系，通过灵活多变的教学方法达到了构建高效课堂的作用.在课堂中要引导学生积极发言，鼓励学生参与教学，切不能在课堂上体罚、辱骂学生，这不仅严重打击了学生的学习积极性，还影响了课堂效果.
二、重视课堂中的示错教学
为了暴露学生常犯的一些典型错误，利用“错误案例”来进行示错教学能更有针对性地进行教学.通过教师和学生的平等对话，双方能协力找出犯错的原因并了解错误的根源所在，最终找到防范的相应措施，防止错误的再次发生.
在传统的试卷讲评中，教师往往占主要角色，学生只要被动的听就行，这样的教学效果并不是很理想，不能体现学生的主体性.示错教学鼓励学生主动示错、自我剖析，这更容易引起学生的共鸣，起到有效的防范、警示作用.这种课堂中的示错教学给予学生相互学习、自己解决矛盾的机会.能力较低的学生可以受到能力较高学生的思想和策略的激发，从中受益，学会取长补短，自觉地改进学习方法和态度.此外，在教学过程中教师无意识或有意识的犯错往往能激起学生的兴趣，形成热烈的课堂气氛.教师在讲清楚自己的想法的同时，鼓励学生谈谈自己的见解，并且能给予赞扬，这就促进了师生间的平等互动与交流.
高中的数学教育是离不开解题的，示错教育引导学生的自我反思.教师引导学生按照正确的思路分析错误，反思这些错误都涉及了哪些知识点，还有没有其他的解法，有没有碰到其他类似的题目，能不能总结出共通性的解题方法.教师在建议高三学生建立“错题集”的同时自己也要注意积累学生的典型错误，整合重要的课程资源.在阶段性的复习中，通过对错题的改变、变换后再让学生练习，如有错误再强调，这样的反复纠错更能体现出错题的教学价值.
三、重视基础性的方法和知识的教学
近几年来，注重灵活性、新颖性成了高考数学的侧重点，这使得很多师生将难度大的综合题作为主攻方向，认为难题的攻破更能培养解题能力，而对基础性的方法、知识、技能有所忽视，不注意积累和培养.这主要表现在不了解知识的发展过程.授课中快速地带过基本的定理、公式，转而让学生做大量的练习和例题.然而这样的结果往往是出现平日做过多遍的题目在考试中还是出现错误的现象.很多教师费解：明明是很简单的基础题，为什么老是不会做？这是因为有些教师将试题练习作为重点，而基础方法、知识的巩固却被忽视了.
知识体系的根基就是基础知识，基础知识掌握的牢固度、深刻度直接决定了学生分析问题、解决问题的能力.基础知识掌握得越深刻，解题思路就越清晰，解题方法就越多.如若依靠题海战术让学生通过题目“悟”出道理，却往往让学生归纳不出有效的方法和规律，并且理解程度低，记不住，只能机械地模仿.更有甚者照葫芦画瓢，生搬硬套，将简单问题复杂化.这些限制了学生的思维水平，导致了考试中的失利.
这几年的高考命题明确指出：基础知识、方法、技能仍然是高考数学考查的重点，这些组成的常规题往往占到了总题数的80%左右.而选择题、填空题就是以基本的知识、运算为主，其中的选择项和命题叙述常颇具迷惑性，是学生日常考试、作业中的常见错误.教师在平日的教学中若让学生继续对基本知识“不求甚解”，疏忽基本方法的传授，这些都会导致考试中的判断失误.
由此，对于基础知识草草带过是十分危险的，熟练解决数学难题是不能离开对基础知识的掌握和基本方法、技能的培养的.
四、增强数学薄弱学生对数学的学习主动性
一些数学薄弱的学生，尤其是一些数学成绩不好的高三学生往往对数学的学习充满抵制情绪.构建高效课堂离不开学生和教师
的共同努力，但学生如果有厌学情绪，教师单方面的努力也不会效果明显.在对数学薄弱学生的教育中，学校、教师要转变教学观念，不能一味的放弃或责骂这些学生，给他们的身心带来太大压力.教师应该积极探究数学的学习心理，注重价值观、态度、情感的渗透，帮助学生科学的进行自主学习，让学生乐于探究、勤于思考、积极参与.同时要善于运用多样化的教学方法，注重基础性的数学知识、方法，探究能力的掌握，从而能形成科学的精神和态度.
因为方法灵活、概念抽象，数学的学习过程中需要不断的总结和思考.学生创造性思维的培养能激发学生大胆实践，乐于进行探索研究，并能提出反馈，促进教师对教学方法的不断改进、创新.鼓励学生多阅读一些数学家的传记、积极参加数学社会实践，能不断拓宽学生的知识面，善于结合自身的特点进行学习.在教授数学知识的同时要注意学生数学学习的敏感性，在学习中找寻自我存在的价值.例如，在讲解例题的时候，让学生了解数学思维是如何被运用于具体的实例中的，对比之前的解决思路进行发散性思维的培养.如果在教学中仅针对具体的题目进行讲解，学生的思维难免被局限到一个限制性的空间，而发散性思维却能培养学生发现问题，解决问题的能力.
