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摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法详细了解湘潭市的湖南科技大学、湘潭大学、湖南工程学院这三所高校学生“低碳体育”意识的基本情况。可知高校学生在“低碳体育”意识方面比较缺乏而且在这方面考虑也少，因此需要向学生灌输“低碳体育”的理念和要求养成“低碳体育”生活习惯从而促使这种意识的建立。
关键词：湘潭市；高校学生；低碳体育；意识
前言：在2009年12月7日在哥本哈根召开的“哥本哈根会议”专门讨论人类全球气候变化问题而涉及到人类环境、社会经济等各方面要走“低碳”之路；从现今的新闻热门话题“低碳”、低碳经济”等由此联想到在体育领域也需走“低碳”之路。“低碳经济”是指以低能耗、低污染为基础的绿色生态经济。鉴于“低碳”、“低碳经济”这两个概念的理解把“低碳体育”定义为是指以低能耗、低污染、低排放为基础的体育模式，根据人类社会安全生产和健康生活的需要，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提供零碳的体育运动场所等目的，在体育的各方面都实行低碳化处理。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
湘潭市的湖南科技大学、湘潭大学、湖南工程学院三所高校作为研究样本，同时从这三所学校的在校学生中随机抽取400人作为调查对象，以这三所高校学生“低碳体育”意识作为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：在中国期刊数据库中查阅相关文献，为本文提供参考依据。
1.2.2问卷调查法：根据问卷调查的要求，设计调查问卷，选取调查对象，进行预调查。采用不记名的方式向400名学生共发放问卷400份，回收问卷325份，回收率为813%，其中有效问卷300份，有效率为923%。
1.2.3数理统计法：对问卷调查和访问的调查结果通过应用spss进行数据统计处理，为本文提供准确的数据依据。
1.2.4逻辑分析法：对所获得的全部资料进行系统地逻辑分析，得出见解与结论。
2.研究结果与分析
2.1湘潭市高校学生“低碳体育”意识的基本状况
2.1.1湘潭市高校学生了解“低碳体育”这词内涵的情况
关于湘潭市高校学生了解“低碳体育”这词内涵的情况，根本不了解占有的比例是753%，了解一点占有157%，了解很多仅占有9%，这三个比例来自表2-1；由此说明大部分湘潭市高校学生根本不了解“低碳体育”的内涵，也反应出“低碳体育”这词在湘潭市高校学生的讨论话题中涉及的很少。
表2-1 湘潭市高校学生了解“低碳体育”这词内涵的情况
湖南科技大学湘潭大学湖南工程学院总计平均百分数
N%N%N%N%
根本不了解767672727878226753
了解一点15151818141447157
了解很多99101088279
2.1.2湘潭市高校学生认为有必要在校园体育生活中灌输“低碳理念”的情况
湘潭市高校学生认为有必要在校园体育生活中灌输“低碳理念”的情况其调查数据结果分别是：有必要占有603%，没必要占有16%，无所谓占有237%。由此得出湘潭市高校学生认为应有必要在校园体育生活中灌输“低碳理念”，从而就需要学生能在校园体育生活中经常谈论到“低碳体育”这方面的话题，让大家能在这方面有更多的意识及发现从而能更多的了解和学习校园体育生活中的“低碳理念”知识，同时也能感染自己周边的人去更多的懂得、更深的理解“低碳体育”。
2.1.3湘潭市高校学生认为需要养成“低碳体育”生活习惯的情况
从表2-2中显示，在需要养成“低碳体育”生活习惯方面，湘潭市高校学生认为必需要，其占的比例是85%，无所谓占有9%，不需要占有6%，由此看得出湘潭市的大部分高校学生认为养成“低碳体育”生活习惯是有必要的，从而通过养成“低碳体育”生活习惯，更能意识到体育也是需要“低碳化”、“环保化”的重要性。
表2-2 湘潭市高校学生认为需要养成“低碳体育”生活习惯的情况
湖南科技大学湘潭大学湖南工程学院总计平均百分数
N%N%N%N%
必需要85858787838325585
无所谓10108899279
不需要555588186
3.结论
湘潭市高校学生对于“低碳体育”这词比较陌生而且对其的理念和知识也不够了解，在这方面有待提高。湘潭市高校学生认为有必要在校园体育生活中灌输“低碳理念”和需要养成“低碳体育”生活习惯所占比例较高，有助于高校学生“低碳体育”意识的提高。（云南师范大学体育学院；云南；昆明；650500）
参考文献：
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［3］ 汤家礼.你的生活低碳了么？［J］.环球观测站.2005,39（8）:80-82.
关键词：森林碳汇市场；问卷调查；碳排放
中图分类号：F124.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）09-0125-04
随着人类社会的进步和经济的飞速发展，森林滥伐带来的植被急剧减少以及化石燃料过渡使用带来的碳排放量急剧增加，都导致了大气层中的二氧化碳等温室气体的超荷。全球气温变暖、海平面升高等现象让世界各国逐渐认识到了低碳减排的必要性。中国于1998年签署了《京都议定书》，正式加入国际节能减排的行列。北京作为中国的首都和经济发展的一线城市之一，高速发展所带来的温室效应现象也日趋严重。然而对比欧美等发达国家的城市，北京在森林碳汇市场的建立上仍处于刚刚起步的初级阶段，民众对森林碳汇概念的了解认识程度也相对较低。由此可见，推进次生林再生林的营造，在北京建立合理完善的森林碳汇市场有着不容忽视的重要意义。
一、北京市森林碳汇市场发展状况
2008年6月26日，北京第一个碳汇造林项目——八达岭碳汇造林项目正式启动，辅导费同时中国绿色碳基金在北京专项成立，这标志着北京森林碳汇的正式启动。随后，北京市出现了首位购买碳汇的市民，表明森林碳汇的概念正逐渐为广大群众所接受。2010年1月，全国首个林业碳汇工作办公室在北京市园林绿化局成立，森林碳汇逐渐开始步入正轨。截至2010年10月，已经有5 000余位北京市民购买了碳汇，北京碳汇基金已达到300余万元。
在理论研究方面，近年来对碳汇市场的研究从翻译国外碳汇文献、了解国际碳汇交易机制开始，经过对国内建立碳汇市场可行性探讨，到森林碳汇市场的交易成本和市场化研究初探。关于森林碳汇的研究也逐层深入，然而中国目前尚缺乏针对具体地区的森林碳汇市场的建立研究，森林碳汇的概念在社会范围内认知度较低，森林碳汇市场的建立也处于起步阶段。
二、森林碳汇市场构建必要性分析
1.适应全球气候变化、抵消温室气体排放量的需要。气候变化正深刻地影响着全球社会经济的发展，中国自然也无法回避气候变化带来的不良影响。作为中国的首都，北京市在适应全球气候变化、采取合理措施减少温室气体排放量上有着很大的职责。通过开展林业碳汇项目，可以有效引进国外先进技术和吸收国际资金及社会资金来提高森林经营水平和增加森林覆盖率，充分发挥林业在适应和减缓气候变化方面的双重功效，不仅可以加快北京市宜林荒山荒地造林绿化和生态建设进程，提高城市应对气候变化的适应和减缓能力，还有助于社会经济及林业的可持续发展。
2.推进中国森林生态服务市场化进程的需要。目前中国正在试点的森林生态效益补偿政策，主要是通过财政直接支付的形式对森林的生态服务价值实行一部分补偿，但这只是一种短期的政府行为，从长远来看应该充分发挥市场机制的作用，逐步实现森林生态效益内部化、货币化，建立长期有效的生态效益补偿机制。在北京市建立合理有效的森林碳汇市场，为探索未来森林生态效益补偿机制、促进林业发展的机制创新开辟了一个新视野和新途径，有利于进一步推进全社会对森林生态服务功能有偿化的理解和利用市场机制解决中国森林生态效益补偿资金的进程。
3.顺应国际趋势、促进金融市场多元发展的需要。森林碳汇市场实际上起到了两个方面的作用，一是对排污企业的负外部性进行纠正，使其排污行为成为企业的内部成本；二是对森林的正外部性进行补偿，提高林农植树造林应获得的收益。由此可见，一个成熟的森林碳汇市场能够带来难以估量的巨大经济效益和生态效益。另外，成熟的森林碳汇市场在推进城市节能减排、维持环境和经济的和谐增长的同时，对金融市场多元化发展也有巨大的推动作用。借鉴国外发展碳汇市场的先进经验，建立合理完善的森林碳汇市场对北京市的经济可持续发展也有着重要的意义。
三、北京市森林碳汇市场构建民意调查
为了更好地了解民众对碳汇市场的认知程度和构建北京市森林碳汇市场的认同度，笔者进行了相关的问卷调查。主要调查内容从被调查者对森林碳汇市场的了解程度、构建认同度、构建必要性以及合理构建方式等多个角度入手，对未来碳汇市场的潜在参与者进行了深入的了解。由于调查时间和调查范围的限制，本次调查共发出问卷330份，并收回314份有效问卷。
1.公众对碳汇以及碳汇市场的了解程度。对碳汇市场的了解和认识是民众对构建碳汇市场提出建议的基础。针对这个问题，调查问卷设计了“碳汇和低碳宣传状况”、“碳汇和碳汇市场了解程度”等问题。从调查结果的分析来看，对碳汇和碳汇市场完全不了解和仅仅听说过的市民占被调查者的绝大多数。笔者认为碳汇和碳汇市场宣传力度上的欠缺，是阻碍北京市碳汇市场建立发展的关键因素之一。
2.公众对碳汇市场的认同度。笔者在调查问卷中设计了“如果制度合理，是否愿意参与碳汇交易”、“碳汇市场的构建是否有利于促进节能减排”以及“碳汇市场建立是否必要”三个问题。47%的被调查者表示愿意参与其中，34%的被调查者表示了解不够，需要了解后再决定是否参与，19%的被调查者表示不愿意参与。从中可以发现，大多数民众愿意参与碳汇交易且对成熟的碳汇交易市场有着一定的需求程度，然而对碳汇及碳汇市场的不了解以及目前法规政策的不完善共同构成了民众参与碳汇交易的主要阻碍因素。
图2是针对碳汇市场对节能减排的认同程度而设计的，
从图2中可以看出，大多数被调查者认为碳汇市场的建立对节能减排有着促进的作用，并且对碳汇市场的建立表现出了较为肯定的态度。在调查中，73%的被调查者认为有必要构建碳汇市场，24%被调查者认为无所谓，3%被调查者认为没有必要建立碳汇市场。可以看出，北京市森林碳汇交易有着极大潜在参与群。
3.公众对碳汇市场构建方式选择。在了解公众对北京市森林碳汇市场构建的认同度和需求程度之后，针对森林碳汇市场构建方式，本次调查也涉及了相关的问题（见图3）。
根据此项调查结果我们发现，在目前森林碳汇市场构建的初期阶段，民众在碳汇市场构建的方式上还是更倾向于选择由政府方面主导管理的碳汇市场。政府对碳汇市场的全面监控以及合理定价能够在建立初期带给消费者较强的信任感和认同度。相比之下，根据需求自发形成的碳汇市场由于监管和定价机制过于灵活，在公众中认同度一般；而由于目前公益组织的信任危机，由相关基金会等公益组织发起组织的碳汇市场在公众中的支持率最低。
四、构建北京市森林碳汇市场的建议
1.森林碳汇市场的运行模式。北京市森林碳汇市场的构建模式可以借鉴中国森林碳汇市场的模式进行，图4即可作为构建北京市森林碳汇市场的框架。
2.加强相关宣传，提高公众对碳汇的认识。由于碳汇目前在国内还是一个很新的概念，要对碳汇完全不了解的企业和碳汇服务提供者加入碳汇交易市场存在一定的难度。因而需要政府对保护环境、减少碳排、增强市场交易多样化和灵活性的碳汇概念引入市场。提高全社会对碳汇的意识，不仅使得建立规范碳汇市场的难度减小，也对未来碳汇市场的进一步推广“个人碳汇体系”的建立和全社会范围内的综合碳汇交易奠定了坚实的基础。
3.完善相关法律法规。由于碳汇需求本身的特殊性，碳汇市场的供需很大程度上是以相关法律法规和政策为基础的。森林碳汇服务作为森林提供的一种非常特殊的公共产品，具有典型的外部性。正是这种外部性导致人们不可能自觉自发地购买森林碳汇服务，因而自发的市场手段是不存在的。完善的法规和政策能够有效的约束企业碳排行为，同时也能够很有效地起到规范市场秩序、增加市场需求等作用，对碳汇市场的建立有着重要的意义。
4.提高政府在碳汇市场构建中的地位和作用，构建合理的森林碳汇市场。在森林碳汇市场构建的原始时期，政府作为参与者直接参与碳交易，并充当沟通高排放企业和造林减排项目服务者之间的桥梁。高排放企业通过上缴污染税给政府以满足企业高排的需求，而政府将收缴到的污染税以项目补助的形式发放给经营造林减排项目的相关企业及非盈利机构。通过这种资金流转达成最为原始的碳交易方式。此种方式虽然简单有效，但是很大程度上制约了碳汇交易的灵活性。但是碳交易市场的建立是一个创新性的系统工程，在进行碳交易试点示范时，离不开北京市和相关市场机构支援与配合。政府部门履行宏观调控和政策规制职能，负责制定相关的政策、法律和法规等，规范市场运作。在具体的市场管理与运行方面，由政府部门成立综合管理机构，出台包括碳交易平台、碳排放计量与认证审核、示范碳交易和自愿减排鼓励等相关政策。
5.落实相关机构执行和全过程的监督管理。在碳交易过程中，交易执行、交易管理以及交易监督是一个相互配合协同的过程，必须落实相关机构的执行。在当前条件下，建议低碳交易所可以先挂靠在某些产权交易所内开展碳交易， 并需要尽快制定交易的实施细则及其相关办法。并组织成立低碳交易所的监督管理机构，负责对交易全过程进行监督和检查。这就要求北京市在建立森林碳汇市场的初期阶段，加强对碳汇交易市场的监管和控制，严格规范市场交易行为，在逐渐形成规范有效的市场体制之后再逐渐放开市场的严格控制。
6.加快金融创新，有力支撑碳交易市场的发展。碳交易市场的发展需要金融业的参与和支持。市场发展前期会面临资金不足、交易量不足等问题，金融机构通过为森林碳汇项目提供融资服务和碳排放权金融衍生品交易，能够更好地促进碳交易市场的发展。与此同时，银行和非银行金融机构应积极参与到碳汇交易市场的平台中来，创新金融工具，捕捉低碳经济发展机会。
7.不断完善碳交易的内容和方式。近年来，国际科学界对二氧化碳主要导致全球气候变暖的质疑增多；由于诸多原因，发达国家、发展中国家对低碳控制看法不统一，世界各国对低碳排放采取的措施并不一致。中国政府在国际低碳热潮中，没有盲目跟风，积极而审慎地采取切实可行的低碳发展的应对策略。对此需要立足实际，跟踪变化，不断完善现行碳交易模式。
研究碳汇市场构建机制和发达国家碳汇市场构建成功案例，可以得出适合北京市的成熟森林碳汇市场构建方案（见下页图5）。除了企业之外，在平时生活中参与碳排放的个人也参与碳汇市场交易之中，企业和个人除了满足排放需求之外，还可以根据自身的投资规划，对碳汇排放证书进行一定的投资。而碳汇交易市场的商品——碳汇排放证书的价格也不再由政府机械操控，而是由市场供需情况所决定。政府在成熟的森林碳汇市场中所起到的作用不再是参与和控制，而转变为监督者和规范者，为了防止市场自身调节失灵的状况出现，政府对市场的运行机制进行合理的规范和监控。
虽然此种森林碳汇市场成熟构建方案由于技术和制度的不完善，目前不适合用于北京市森林碳汇市场的构建，然而对于森林碳汇市场未来的发展方向，有着重要的参考价值。
参考文献：
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Beijing Forest Carbon Sequestration Market
ZHENG Hai-ying，JIN Sheng
（Beijing Forestry University, Beijing 100083,China）
关键词：低碳经济；瓶颈；制度模式
近年来，气候变暖、资源枯竭以及环境污染等问题危及到能源、生态、水资源以及粮食等方面的安全，引起了全世界的普遍关注，发展低碳经济已成为共识。我国党和政府不断地探索适应我国国情和发展规律的低碳经济建设模式。2009 年中央提出坚持可持续发展四大战略措施：建设资源节约型社会、建设环境友好型社会、发展循环经济、发展低碳经济；中共十报告强调，要把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设与社会建设中，构建五位一体的发展战略，提出 “着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局”。2015年实施了《中华人民共和国环境保护法》，将环境保护作为“国家的基本国策”，第一次提出各级政府必须将环境保护纳入国民经济和社会发展规划，为节能减排和环境保护提供了法律保障。
湖南省作为我国的中部经济区，面临着发展不足和发展不优的双重矛盾、资源与环境的双重约束、加快发展与加快转型的双重压力。如何突破这些瓶颈，实现湖南低碳经济发展？阳玉香适时出版了《区域低碳经济发展评价及瓶颈突破的制度模式建构―以湖南省为例》一书，该书重点对湖南区域低碳经济发展水平评价、面临瓶颈、实现路径及及制度模式构建等问题进行了深度解析，提出了一些独特的观点，为湖南省实现两型社会、发展低碳经济指明了方向。具体表现在：
一、湖南区域低碳经济发展的全新认识
本著作从湖南省“两型社会建设”的环境效应出发，整理了2005-2013年湖南省碳排放和能源消耗数据，在此背景下提出新常态下湖南发展区域低碳经济的必要性，再考察近年来湖南发展区域低碳经济所取得的成就，归纳阻碍其发展的瓶颈，然后梳理发展区域低碳经济的基础和条件、面临的新机遇，设定“十三五”期间发展原则、目标和思路，如此一来，湖南如何发展低碳经济就有了明确的框架，从而揭示了区域低碳发展的基本途径和主要方向。
二、湖南区域低碳经济发展水平的全面评价
发展区域低碳经济是一项涉及面广、综合性强的系统工程，它涉及到社会、经济、生态环境、技术等多方面，更困难的是需要构建合理的指标体系、利用科学的统计数据、采取适当的方法才能客观评价其低碳经济发展程度。本著作从低碳能耗、低碳技术、经济发展、社会支撑和自然环境五个方面共23项指标构建了一个多维度多层次的区域低碳经济评价指标体系，形成了一套自身独到的见解。
三、湖南区域低碳经济发展实现路径的理性应对
建设两型社会，实现湖南区域低碳经济是摆在我们面前亟待解决的问题。本著作从能源、产业、低碳城市、森林碳汇和低碳政策等方面全面提出了湖南省发展区域低碳经济的实现路径：能源结构中，优化发展化石能源和大力发展非化石能源；产业结构中，推动传统产业低碳化改造、培育战略性新兴产业、大力发展现代服务业和建设低碳农业生产体系；低碳城市建设中，促进人口均衡发展、加强低碳技术创新、发展低碳交通和低碳建筑、促进低碳消费、构建“低碳经济示范区”。
四、湖南区域低碳经济发展制度的系统构建
关键词：低碳经济；企业；会计
一、引言
低碳经济是一种绿色环保的经济体系，它能够通过许多手段和方法来减少高能源的消耗，逐渐减少对空气的污染，从而控制温室气体的排放，减轻温室效应。每个企业都是经济运行中的组成部分，需要把低碳经济的理念引入到每个企业中，让每个企业贯彻落实低碳经济发展的要求，让经济与环境协调发展。
二、低碳对企业会计的影响
低碳经济下，企业的会计核算要包括以下几个方面：1.低碳资产。这包括能源使用和节能减排所需的费用；2.低碳负债，包括对企业低碳形式下所产生的借款，各方面的环保费用和税务费用；3.低碳权益，包括企业低碳所产生的清洁的能源和节能所用资金；4.低碳收入，包括在低碳经济下企业发展所赢得的对环境保护的补偿收入和低碳模式下企业的收入奖励等；5.低碳成本。会计核算要对企业在低碳方面的开销进行核算，包括对环境的治理，低碳所需的折旧费等等；6.低碳利润。在低碳经济中企业发展所产生的效益利润核算。在会计信息披露上。企业的低碳信息披露可以通过报表增加低碳的有关会计信息，比如“节能投资”、“低碳收入”“、低碳固定资产”等项目。还可以制作单独的会计报告，提供低碳方面的会计信息。对于投资者来说，第二种方式更受欢迎，能够通过单独的报表将企业的会计信息进行披露，企业也可以准确掌握在低碳方面的效能和消耗的信息，为企业准确衡量环境资源等活动的投资规划提供信息支持，最终在会计信息披露上得到更好的信誉。
三、低碳经济下企业中会计体系出现的问题
1.企业没有完整的碳会计制度
我国在法律上并没有对碳会计提供相关的法律体系，会计体系在操作中处于起步阶段和初级阶段，因此也对会计缺乏一定的约束力。在会计的核算和会计制作账目中没有一个准确的规范，在制作企业的会计报表时有一定的缺陷，不能够完全确保企业碳会计所提供的信息质量。我国的会计体系目前尚未成熟，会计缺少理论性的研究报告和对其进行实际的支持，我国企业未对碳会计进行系统的了解。可见，我国企业对碳会计的了解较弱，理论上缺乏一定的基础，要对企业普及碳会计，并在各企业中建立会计体系才能确保低碳环境下每个企业实现低碳经济模式。
2.企业中缺乏碳会计专业人才
由于我国的碳会计起步晚，再加之会计并没有系统专业的体系，所以更加缺乏有关能够担当碳会计的人才。碳会计与普通的会计不同，它不仅仅是对企业进行会计的基础核算，而且要知晓低碳经济、碳会计体制和为企业做出低碳环境所需要的相关技术知识。同时，还需要了解与低碳经济相关的其他方面的知识。这种知识全面的复合型会计人才是实行低碳经济的企业现在所稀缺的。
3.企业环境信息的披露不全面
对于环境披露，我国现在没有创建一个完整的制度，企业缺失了对社会环境进行保护的意识，再加上，社会对企业所披露的环境信息要求不高，很多企业为了推卸或者摆脱责任，将本企业的会计信息选择不对外公布的形式，即逃避披露。另一个方面，部分企业缺少社会责任感，对环境与经济和谐发展这一要求没有考虑到企业经济运行中去，企业不愿意将生产加工和排放的真实信息进行披露，做虚假的信息对外公布。因此，在低碳经济中，会计体系的建立需要更多的真实性，也需要建立一个完善的制度来保障其实施。
四、低碳经济下企业会计体系的构建
1.注重理论探究
要想完成低碳经济下各企业会计体系的构建，首先需要各企业加强碳会计理论实践研究。各企业相关负责人都应该深入了解、研究国际上的相关理论知识，并且将理论知识和企业自身的发展充分结合，对于理论中存在的问题要不断探索并解决，在长久的实践中总结出相关理论知识。只有不断增强会计的理论探究，让会计体系从理论上值得思考，在实际操作中值得推敲，从一个企业出发，将低碳经济中的碳会计模式逐渐扩大，才能使低碳经济发展越来越好。
2.重视培养专业性人才
我国还要注重低碳经济下碳会计体系的人才培养。企业没有专业的碳会计会影响企业在低碳经济上的发展。因此，要培养专门的人才来做低碳经济的会计核算。企业在低碳经济下构建会计体系的过程中，对人才的培养不仅仅要重视相关理论知识的培养，更要重视通过实践活动将理论知识进行实际运用，这样可以有效提高人才的实际应用能力。对于低碳经济的碳会计培养，学习的东西包括方方面面，如人文生态、环境资源等等。只有培养出优秀的碳会计人才，企业才能在低碳经济上走出一大步，更有利于企业碳会计体系的构建。
3.完善企业环境信息的披露
低碳经济背景下，我国各企业要构建会计体系，首先要综合分析我国国情，然后将相关低碳经济体系会计机制经验进行有效的运用。在利用国际上碳会计建立的经验时候，也要重视结合我国实际国情，既要保证企业的经济利益，又要完善企业环境信息披露体系，增强企业的责任感和社会地位，从而促进企业的更好发展。
4.增强企业责任感
企业在保证经济利益的同时，信息披露也要准确真实，不得对信息有篡改的行为。同时，会计报表要及时的将信息整理归纳，将低碳理念真正的融入到企业经济运行中。
五、总结
低碳经济是我国经济发展的一大方向，低碳经济下产生的低碳会计也是应运而生，是社会发展必然出现的。企业的核算中离不开会计，企业要想走低碳经济的道路也离不开会计，国外许多的企业已经逐渐在碳会计道路上走向平稳，坚持低碳经济发展，也对低碳下会计体系做出了许多研究。相信我国的企业只要用心，对低碳经济进行开发，对碳会计进行专门化的培养，优秀的会计也会带动企业的发展。可以说，我国未来的碳会计体系的前景是良好的，只要发展好会计体系，我国的低碳环保式的经济模式也会越走越好，随之带动我国的经济发展。
参考文献：
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（江苏省徐州技师学院建筑工程系，江苏 徐州 221151）
【摘 要】“铁碳合金相图”表明了金属（铁碳合金）的组织和性能随成分、温度变化的规律。而且在铁碳合金相图可以帮助学生根据金属材料的成分推断其组织，根据组织定性分析其力学性能，另外在选材、铸造、锻造、焊接以及热处理等方面有广泛的应用。铁碳合金相图是学生全面认识碳钢、合金钢和铸铁的必要的工具，因此学生对铁碳合金相图掌握的好坏直接影响对本课程的学教学效果。
关键词 同素异晶转变；铁碳合金的基本相；铁碳合金相图
《金属材料与热处理》是一门专业性较强、理论抽象概念较多的专业技术基础课。它在基础理论课与专业技术课之间起到承上启下的作用。该课程内容庞杂、理论性强、涉及知识面广，是一门综合性很强的课程。它要求学生通过系统的学习之后，能够掌握金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律并能够合理运用。全书的教学内容可分为两大方面，一是学习《金属材料与热处理》理论基础及基本原理，另一方面是理论知识的灵活运用。“铁碳合金相图”表明了金属（铁碳合金）的组织和性能随成分、温度变化的规律。而且在铁碳合金相图可以帮助学生根据金属材料的成分推断其组织，根据组织定性分析其力学性能，另外在选材、铸造、锻造、焊接以及热处理等方面有广泛的应用。铁碳合金相图是学生全面认识碳钢、合金钢和铸铁的必要的工具，因此学生对铁碳合金相图掌握的好坏直接影响对本课程的学习。我认为铁碳合金相图是全书的重点内容。
学生对知识的学习过程，是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的前提下对所学知识思考、理解、内化并能够在实践中灵活运用的从而使自己认识问题和解决问题的能力不断提高。职业学校的学生学习基础普遍较差，学习能力还有待培养。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维对于理论知识更是感到枯燥无味而铁碳合金相图是一个理论性较强的知识，学生学起来更是难以理解，《金属材料与热处理》这门学科与生产实践紧密联系。由于受学校教学设备的和实验室的限制学生在学习过程中不能对实验数据进行处理和分析从实验中亲自绘出相图!并且相图包含内容较多，乍一看来——较多的点和线，学生学习起来往往感到千头万绪，不知从何入手，抓不住重点，对其理解起来较难。所以铁碳合金相图也是全书的难点。如何使学生够彻底地掌握铁碳状态图并应用到生产实践中我从教学中总结出如下几方面：
授课时要由浅入深、由表及里、层层阐述、前面所讲的为后面所学的知识的基础，后面所讲的知识又是前面知识的必然发展和结论。所以时刻注意知识的连贯性，循序渐进。在分析铁碳合金相图时要注意对纯铁的同素异晶转变、铁碳合金的基本相等基础知识的复习，由于内容较散、概念抽象为了便于学生理解和记忆，笔者进行归纳和总结 并通过公式将分散的知识有机的联系起来，使内容直观易懂，减轻了学生的理解和记忆负担。例如：在复习铁碳合金的基本相时设计了如下公式；
铁素体存在温度在912°C以下，而奥氏体A碳的溶解度较高 1148°C时最大达到2.11%在727°C时为0.77%渗碳体纯铁Fe3C的熔点在1227°C以下，含碳量碳量为6.69%珠光体P（F+Fe3C）的存在温度是727°C以下，含碳量：0.77%，P是A共析转变的产物。莱氏体Ld的存在温度：1148°C~727°C——Ld=A+Fe3C
纯铁的熔点是1538°C
共晶点：LC （A+Fe3C） 共析点：AS P（F+Fe3C）
铁碳合金相图分析及作图步骤
相图分析时以点和线为中心，依据液相的成分沿液相线变化，固相的成分沿固相线变化的结晶原理，围绕共析转变——共析线，共晶转变——共晶线，两个典型的转变过程（两条线）及线上两个典型的点——共析点、共晶点，推断其周围的点、线的含义及各区域对应的组织。
围绕二条平线（共晶反应线，共析反应线），六个关键点，画出简化铁碳合金相图。首先画学生很容易理解和接受的水平线（共析线、共析线）及竖直线(按奥氏体的溶碳能力、莱氏体的含碳量)然后在画点（特性点），接着连线（按相存在的温度范围和含碳量的范围进行连线），就可得到一个清晰完整的简化状态图。最后填写相组成物（先填写四个单相区，即铁素体区、奥氏体区、液相区与渗碳体区。再填写五个两相区。凡是两个单相区之间必夹有一个两相区，且该区中的两相分别为左右相邻两个单相区的相组成，填写时可按此规律由上至下，由左至右分别填写）。
例如：
1）画线：两条横向线有共晶线ECF1148°C温度线上所有点都会发生共晶转变。共析线PSK727°C温度线上所有点都会发生共析转变。对于三条纵向线分别是奥氏体A碳的溶解度：较高1148°C时最大为2.11%。
727°C时为0.77%那么首先：第一条线：以横坐标上含碳量2.11％为点画纵向线，交1148°C温度线于E（碳在奥氏体中最大溶解度点）第二条线：以横坐标上含碳量0.77％为点画纵向线，交727°C温度线于点S即共析点。莱氏体：是含碳量为4.3％的液态铁碳合金在1148°C时的共晶产物。第三条线：以横坐标上含碳量4.3％为点画纵向线，交1148°C温度线于点C即共晶点。
2）找点：912°C纯铁的同素异构转变点为G点。1127°C渗碳体的熔点为D点。1538°C为纯铁的熔点——A点。
3）连线：连接A、C、D点为液相线，连接A、E、C、F点为固相线，连接G、S（A3）为奥氏体与铁素体的相互转变线。
连接E、S（Acm）为碳在奥氏体中的溶解度线。
4）划分相图区域：分四个单向区：液相线ACD以上是液相区L，固相线AESG是奥氏体相区A，DFK：渗碳体相区Fe3CGPQ：铁素体相区F。
纵线4.3％：727°C～1148°C为Ld线左为A+Ld+Fe3CⅡ线右Ld＋Fe3CⅠ。
727°C以下为L’d线左为P+L’d+Fe3CⅡ线右为L’d＋Fe3CⅠ。
纵线0.77％：727°C以下为P线左为P+F线右为Fe3CⅡ＋P。
727°C以上，S点以左为A，S点以右为Fe3CⅡ。
ACD与AECF线之间为二向区：AEC相区为L+ACDF相区为A+ Fe3CⅡ。
关键词：碳纤维；碳纤维导电混凝土；表面处理
1 引言
碳纤维在混凝土中的分散状态是碳纤维混凝土制备和应用过程中的关键问题，对其导电性能、电一力和力一电等效应具有重要的影响。国内外学者对碳纤维的分散开展了大量研究工作，美国纽约州立大学布法罗分校的D.D.L.Chung最早采用甲基纤维素（MC）作为分散剂对纤维分散进行改善。此外，她还提出对碳纤维进行表面改性的两种方法：一种是将碳纤维浸泡在强氧化剂溶液中或在臭氧中处理[1]，在其表面形成具有亲水性的含氧官能团；另一种方法是将碳纤维浸泡在硅烷偶联剂溶液中，在纤维表面形成硅烷涂层而提高亲水性。孙辉、孙明清等发现在水泥浆体中掺加羧甲基纤维素钠（CMC）和硅灰能显著改善碳纤维的分散性。王闯等[2]使用甲基纤维素（MC）、羧甲基纤维素钠（CMC）、羟乙基纤维素（HEC）3种常用分散剂后发现分散剂对短碳纤维的分散效果为HEC>CMC>MC。
2 常用表面处理方法
2.1 阳极氧化法
阳极氧化法，又称为电化学氧化表面处理，是以碳纤维作为电解池的阳极，石墨作为阴极，在电解水的过程中利用阳极生产的“氧”，氧化碳纤维表面的碳及其含氧官能团，将其先氧化成羟基，之后逐步氧化成酮基、羧基和二氧化碳的过程。
阳极氧化法对碳纤维的处理效果不仅与电解质的种类密切相关，并且增加电流密度与延长氧化时间是等效的。该表面处理方法可以通过改变反应温度、电解质浓度、处理时间和电流密度等条件进行控制。
通过此方法处理后，使碳纤维表面引入各种功能基团而改善纤维的浸润和黏接等特性，显著增加碳纤维增强复合材料的力学性能。庄毅等[3]采用碳酸氢铵为电解质，对PAN基碳纤维进行阳极氧化处理后，测试发现复合材料的层间剪切断裂转变为张力断裂，使其ILSS提高了49%。
阳极氧化法的特点是氧化反应缓和，易于控制，处理效果显著，可对氧化程度进行精确
控制，目前已得到广泛应用，是目前最具有实用价值的方法之一。 但是处理后残留电解质的洗净和干燥十分繁琐，需要连续的电化学处理设备，对处理后的碳纤维进行充分的水洗、烘干，会增加处理成本。
2.2 液相氧化法
液相氧化法是采用液相介质对碳纤维表面进行氧化的方法。常用的液相介质有浓硝酸、混合酸和强氧化剂等，其中硝酸是液相氧化中研究较多的。杜慧玲等[4]用65%的浓硝酸在煮沸8h情况下，处理PAN基碳纤维，制得的C/PAL复合材料的弯曲强度提高12.9%，横向剪切强度提高63.4%，平面剪切强度提高15.6%，并通过X-射线电子能谱分析，发现复合材料界面黏结性能得到改善的根本原因是在界面区域发生了酯化反应。
液相氧化法相对较为温和，一般不使纤维产生过多的起坑和裂解。但是其处理时间较长，与碳纤维生产线匹配难，多用于间歇表面处理。
2.3 气相氧化法
气相氧化法是将碳纤维暴露在氧化性气体（如空气、氧气和臭氧等）中，在一定温度和催化剂等特殊条件下使其表面氧化成如羟基和羧基等一些活性基团。氧化处理后，碳纤维表面积增大，官能团增多，可以提高复合材料界面的黏接强度和材料的力学性能。
冀克俭等[5]采用臭氧氧化法对碳纤维进行了表面处理，发现碳纤维表面羟基或醚基官能团的含量提高，其与环氧树脂制成复合材料后的ILSS提高35%。王玉果等[6]对碳纤维在400℃空气氧化处理1 h和450℃处理1 h后制成三维编织碳纤维/环氧复合材料，研究发现其力学性能（冲击强度除外）随处理温度的升高而增加。近年来，利用惰性气体氧化法进行表面处理，也得到了研究人员的关注。
此方法的优点是可以方便在线配套使用。但是氧化的均匀性有待商榷，氧化条件稍有改变就会造成氧化过度，从而对碳纤维的强度造成极大的损伤。
2.4 等离子体氧化法
等离子体是具有足够数量，而且电荷数近似相等的正负带电粒子的物质聚集态。用等离子体氧化法对纤维表面进行改性处理，通常指利用非聚合性气体（可以是活性气体，也可是惰性气体）对材料表面进行物理和化学作用的过程。
等离子体表面处理时，电场中产生的大量等离子体及其高能的自由电子撞击碳纤维表面晶角、晶边等缺陷处，促使纤维表层产生活性基团，在空气中氧化后生产羰基、羧基等基团。
华东理工大学贾玲等[7]将碳纤维预浸芳基乙炔进行空气等离子处理，使芳基乙炔接枝在碳纤维上，结果表明：经过等离子处理后的碳纤维/芳基乙炔复合材料的ILSS最大可提高12.4MPa，而碳布接枝了丙烯酸单体以后，ILSS最大提高到51.27MPa。
此表面处理方法可在低温下进行，避免高温对纤维的损伤；处理时间短，经改性的表面厚度薄，可做到使材料表面性质发生较大的变化，而本体的性质基本保持不变。且经等离子体处理的纤维干燥、干净，免去了后续处理工艺。但是等离子体的生产需要一定的真空环境，设备复杂，因此，给连续、稳定和长时间处理带来一定的困难。
2.5 表面涂层改性法
将某种聚合物涂覆在碳纤维表面，改变复合材料界面层的结构与性能，使界面极性等相适应以提高界面黏结强度，并提供一个可塑界面层，以消除界面内应力。用热塑性PPQ作为涂覆剂，涂层处理碳纤维表面增强环氧树脂，使CFRP的层间剪切强度由64.4MPa提高到78.9MPa。
2.6 气液双效氧化法
气液双效氧化法是指先用液相涂层，后用气相氧化，使碳纤维的自身抗拉强度及其复合材料的层间剪切强度均得到提高。贺福等[8]用此方法对碳纤维表面进行了处理，羰基的质量分数由13.6%提高到16.0%，层间剪切强度由70.0MPa提高到96.6MPa，拉伸强度的提高幅度为6%～19%。
该方法兼具液相补强和气相氧化的作用，是新一代的碳纤维表面处理方法。但存在于气相氧化法相同的缺点，即反应激烈，反应条件难以控制。
3 结语
碳纤维的各种表面处理方法各有特点，有一部分方法还只停留在实验室阶段，如气相沉积法和等离子法等。但是复合表面处理法可适当调和几种表面处理方法的优缺点，必将成为今后碳纤维表面处理的主要研究方向。随着社会的发展，未来对碳纤维导电混凝土的需求必然增加，同时对混凝土的整体性能提出更高的要求。通过改善增强纤维的表面性能，提高纤维在水泥基体内的分散程度，以降低混凝土的导电性能，必然会得到更高的重视。
参考文献
[1]Fu X L，Lu w M，Chung D D L.[J].Cement and ConcreteResearch，1996，26（10）：1485―1488.
[2]王闯，李克智，李贺军.[J].精细化工，2007，1：1-4.
[3]庄毅，梁节英，刘杰.PAN基碳纤维阳极电解氧化表面处理的研究[J].合成纤维工业，2003，26（3）：5-8.
[4]杜慧玲，齐锦刚，庞洪涛，等.表面处理对碳纤维增强聚乳酸材料界面性能的影响[J].材料保护，2003，36（2）：16 - 18.
对于低碳旅游的研究,国内外各有侧重和特点,国外侧重于旅游业碳排放的定量研究,提出旅游业碳减排的对策;国内对低碳旅游的研究与实践刚刚起步,偏重于定性化概念的界定和对策研究。魏小安分析了我国发展低碳旅游的基础和机遇,提出了注重环境软开发等实现途径;石培华、吴普认为旅游业是典型的低碳产业,提出了旅游业应对气候变化及节能减排的基本思路以及推进低碳旅游的具体措施;蔡萌、汪宇明探讨了应对低碳经济的旅游发展方式,提出了规划建设低碳旅游吸引物和低碳旅游设施、营造碳汇旅游体验环境、倡导低碳旅游消费方式等实现路径;马驰、丁俊慧探讨了旅游业低碳发展的必要性和对策;刘啸认为低碳旅游是旅游业持续发展的目标,提出了从饮食、建筑、交通等方面进行节能减排;黄文胜、谭锦、吴莹等分别探讨了旅游景区、旅行社实践低碳旅游行为的对策;王群等探讨了低碳旅游发展的困境与对策。在国内学者倡导对低碳旅游转向定量化研究的同时,需要对低碳旅游及其实现途径进行系统的定性研究,既可以引导低碳旅游理论的深入研究,又可以指导低碳旅游的具体实践。
二、概念辨析及理论解读
1.低碳经济和低碳旅游
所谓低碳经济,是指最大限度地减少煤炭和石油等高碳能源消耗和二氧化碳的排放,以低能耗、低物耗、低排放、低污染为主要特征的经济发展方式,其目的是摈弃传统增长模式,采用先进的创新技术与创新机制,通过低碳经济模式与低碳生活方式来实现社会可持续发展。这里的低碳是指较低的温室气体(二氧化碳为主)排放;低碳生活是指一种减低二氧化碳等温室气体排放,倡导低能量、低消耗、低开支的环保生活方式。单个人对能源的消费行为及其对自然界产生的影响可用“碳足迹”来计量,即个人的“碳耗用量”。人们对自然界的碳耗影响是可以通过碳补偿(又称碳中和)来弥补的,也就是说,人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量,并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本,然后个人付款给专门企业或机构,再自己亲身参与或者通过第三方植树或其他环保项目抵消大气中相应的二氧化碳量。“低碳旅游”的概念是2009年5月世界经济论坛的主题报告“走向低碳的旅行及旅游业”率先提出的。这一课题的研究涉及到了当前最根本的问题,即如何逐步转变并最终实现可持续的低碳生活方式。目前学术界对低碳旅游概念还没有形成共识。刘啸认为低碳旅游是以低碳经济理念为指导,以低能耗、低污染为基础的绿色旅游;黄文胜认为低碳旅游是在低碳经济宏观背景下产生的一种新的旅游形式,是旅游业持续发展的目标;汪宇明认为低碳旅游是基于生态文明理念指导的一种可持续旅游发展新方式,即通过运用低碳技术、推行低碳机制和倡导低碳旅游消费方式,以获得更高的旅游体验质量和更大的旅游经济、社会、环境效益;侯文亮等认为低碳旅游是建立在满足旅游者旅游经历为前提的,通过降低温室气体排放的多样化方式和人性化制度,实现低碳经济发展的新型旅游方式和管理理念。由此可见,目前大多数学者提出的低碳旅游概念,仅局限于“碳足迹”视野下的认识,强调在旅游过程中尽量减少碳足迹和碳排放,是一种对低碳经济被动的响应方式。全面理解低碳经济的内涵,不仅包括降低碳足迹,还应包括通过碳补偿来弥补所产生的碳足迹。也就是说,低碳旅游概念的内涵应该增加“碳补偿”的内容。综上所述,所谓低碳旅游,就是指一种以降低“碳”量为基础的旅游方式和管理理念,既要在旅游活动中尽量降低“碳足迹”,又要通过旅游的“碳补偿”来弥补所释放的“碳”。
2.理论解读
低碳旅游以旅游可持续发展理论为指导。低碳旅游是旅游业对当前社会发展低碳经济的响应模式,是一种基于生态文明的旅游可持续发展的具体路径和可控的行动方式。旅游可持续发展是指在维持文化完整、保护生态环境的同时,满足人们对经济、社会、审美的旅游消费需求;既要满足当前游客和旅游地居民需要,又要为后代提供同样的机会。低碳旅游具有多层面的内涵,一是倡导对旅游发展中碳排放量的控制,这是基于旅游业所依赖的整体发展环境的考虑,是一种对维系旅游生态环境持续性的责任;二是主张通过发挥旅游业的生态产业优势,替代其他高耗能、高污染产业,是一种人类与环境友好共存的责任;三是通过碳补偿为下一展旅游提供公平的机会,即在满足当代人在旅游活动中所需的基本碳排放权利的同时,通过碳补偿拓展减排空间,是一种为确保人类自身可持续发展的责任。低碳旅游是一种新型的、可持续的旅游活动,它将低碳经济理念与生态文明建设、旅游产业发展紧密结合的,是具有现实可操作性的旅游可持续发展方式,即可持续发展旅游的具体实践方式和新的发展方向。
三、基于低碳经济的旅游发展选择
1.旅游业的低碳替代效应和功能
2009年12月出台的《国务院关于加快发展旅游业的意见》认为,旅游业日益显示出其“资源消耗低,带动系数大,就业机会多,综合效益好”等战略性产业的特征,提出推进节能环保,实施旅游节能节水减排工程,倡导低碳旅游方式。这是我国旅游业积极推行低碳经济发展的一份重要文件,表明我国已把发展低碳旅游作为应对全球气候变化的必然选择,作为实践低碳经济的重要途径,作为响应节能减排国际承诺的具体行动,纳入国家战略并提供了产业政策支持。在国家大力倡导并实施生态文明建设的作用下,我国低碳经济正引导着国民的生产和生活方式,同时也给我国旅游业带来前所未有的发展机遇。低碳经济要求对产业结构进行转型与优化,鼓励发展具有低碳优势的产业。旅游业本身是低耗能、低污染产业,是应对气候变化、节能减排的低碳产业中的优势产业,旅游业的单位增加值能耗为0.202,仅为工业的1/11,旅游业对全球温室气候排放负有5%的责任。通过发挥旅游的环境优化功能和生态替代型产业优势,形成旅游业与相关产业之间的低碳补偿,探索产业之间的碳汇机制,可以实现旅游在低碳经济既要节能减排又要发展的双重目标。旅游是典型的窗口行业,既可以借助旅游窗口推动低碳教育、传播低碳理念,旅游者通过亲身体验低碳生活,更加理解低碳的重要性,有助于在全社会推广低碳生活方式;又可以借助旅游窗口向世界展示我国的低碳行动和低碳成效,树立一个履行承诺、负责任的大国形象。此外,旅游也作为劳动密集型产业,将提供更多的就业机会,可以缓解产业转型带来的劳动力转型压力。
2.基于低碳经济的旅游系统响应模式
低碳旅游是将低碳经济理念与旅游业发展紧密结合的,具有现实可操作性的可持续发展的旅游方式。低碳旅游与低碳经济的关系可以用一种响应模式来描述。笔者在汪宇明教授提出的旅游对发展低碳经济的响应方式的基础上,通过改进建立了基于低碳经济的旅游系统响应模式(见图1)。与汪宇明教授建立的旅游对发展低碳经济的响应方式相比,该模式的不同点在于把低碳技术、低碳机制、低碳生活方式等低碳经济三个要素的作用放在整个旅游系统中,而不仅仅是局限于旅游吸引物、旅游设施、旅游体验环境和旅游消费方式等方面。通过旅游系统对低碳经济三大促进因素的吸收、过滤、整合,在旅游生产方式、旅游消费方式、旅游营销方式等方面进行旅游低碳化的渗透转化,最终实现低碳旅游。具体就是通过低碳经济中节能减排技术、低碳机制运用、低碳生活方式对旅游系统的整体作用,引导政府、旅游企业、旅游者、非政府组织等旅游各相关利益者,从旅游生产方式、旅游消费方式、旅游营销方式等三个方面,采取减低旅游“碳足迹”和促进旅游“碳补偿”等旅游低碳化方式,实现旅游对低碳经济的响应。
四、低碳旅游的实现途径
1.政府的责任
对政府而言,应将旅游应对全球气候变化作为重要考虑因素纳入旅游发展规划中。要针对全球气候变化情况,做好旅游气候灾害防御规划和低碳旅游发展规划。针对热点或过度开发的旅游目的地,编制具体的低碳旅游实施规划,通过有效的监督和调节,确保目的地的旅游容量控制在旅游可持续发展的基本阈值以内,切实加强旅游目的地环境优化管理。大力推动低碳旅游政策的制定,注重旅游业的可持续发展,把旅游业纳入国家应对气候变化及节能减排框架体系。建立健全旅游碳汇机制,合理构建碳汇旅游体验环境的评估指标,有效评估旅游目的地的碳汇能力;充分借鉴国际低碳旅游指标考核、管理标准及控污节能减排技术,结合我国国情组建低碳旅游国家重点实验室或研发基地,重点研究新能源利用、控污减排等关键技术,起草低碳旅游行业标准。政府应推动带薪休假的贯彻实施,带薪休假机动灵活,能变“集中休假”为“分散休假”,对黄金周旅游高峰进行有效分流,使交通、旅游、购物等资源得到均衡而充分的利用,从而缓解旅游旺季尤其是黄金周的能源消耗压力。通过建立低碳旅游行业标准,制定低碳旅游发展政策,引导和支持旅游企业实施节能减排技术,推行低碳旅游生产方式,营造低碳旅游消费环境,促进旅游产业链循环经济模式的形成。发挥旅游业的低碳综合效应,探索并推广利用碳汇资本的旅游融资模式。加强旅游智能化发展水平,建立完善节能减排公共技术服务体系特别是推动电子旅游服务的运行。注重发挥旅游业具有的教育推广优势,在旅游目的地和旅游消费场所广泛构建低碳旅游产品,开展低碳旅游宣传和低碳旅游教育,提高公众对低碳旅游的关注和认识,形成低碳旅游消费方式。
2.旅游企业的责任
旅游企业要树立低碳旅游的发展理念,引入碳汇机制的低碳旅游理念,通过低碳技术装备和服务方式转型,培育一批负责任的低碳旅游企业。
教学目标
知识目标
使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；
通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；
通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；
能力目标
通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；
通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；
通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；
通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
情感目标
在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；
在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学建议
课堂引入指导
方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。
方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。
知识讲解指导
注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。
注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。
关于二氧化碳的实验室制法的教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
关于二氧化碳的实验室制法的教学建议
为了完成对学生探究能力的培养，设计2课时完成此节教学；
本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探究（快、易）、制取装置的探究（重点、慢）。
讲授过程指导
二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验。
注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的实验室制法进行对比；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区别与联系（均是固液反应不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。
课程结束指导
复习实验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。
布置学生进行家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。
布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。
教学设计方案一
教学过程：
【引言】
二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。
（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）
1.碱式碳酸铜热分解
2.蜡烛燃烧
3.木炭燃烧
4.石墨等碳单质在氧气中燃烧
5.木炭还原氧化铜
6.碳在高温下还原氧化铁
7.碳酸受热分解
8.人或动物的呼吸
9.高温煅烧石灰石……
引导学生讨论作为实验室制法的条件是：
1.制取应简便迅速；
2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；
3.操作简单、安全，易于实现。
学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。
【板书】第四节二氧化碳的实验室制法
【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。
【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。
【板书】一反应原理
1.试剂石灰石或大理石盐酸
【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。
【板书】2.原理：
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2
【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？
【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）
【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。
【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）
【板书】二、反应装置：
（学生回答、教师归纳）
【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图
【讨论】
1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？
2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？
3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？
4.如何检验二氧化碳是否收集满？
（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）
【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。
【讲解】
1．因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。
2．锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。
3．气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。
4．可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。
【板书】三收集方法：向上排气法
验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。
【板书】四、实验室制取二氧化碳
【演示】制取并验证二氧化碳气体。
【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？
（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）
【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。
【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍
【演示】灭火器原理实验。
常用二氧化碳灭火器主要有：
（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器
【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：
1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。
关键词：解释结构模型 低碳建筑 指标体系
低碳经济的实质是能源的有效利用以及发展新能源。在这一理念的带动下，“低碳城市”、“低碳社区”、“低碳校园”、“低碳建筑”等概念相继提出来，其目的都是要减少二氧化碳排放，阻止气候异常，最终做到人与自然生态系统共存，实现可持续发展。而据科学统计表明，在全世界范围内，建筑占用40%的能源与材料，25%的原始木材（其中55%用于非燃料的伐木），16%的供水，对30%的导致全球变暖的二氧化碳排放和40%的导致酸雨的二氧化硫负责。在低碳理念的指导下，人们越来越清晰地认识到建筑低碳发展的重要性，对低碳建筑的深入研究成为必然的趋势。
低碳建筑的概念及核心内容
低碳建筑是指在建筑建造、使用过程中，以人类健康舒适为基础，以保护全球气候为目标，有效地利用自然、回归自然、保护自然，提倡重复循环利用，努力减少污染，保持能源消耗和控制二氧化碳排放处于较低的水平，追求人与自然环境和谐共生，建筑永续发展，以创造一个绿色健康的生活环境。
低碳建筑的核心是新能源的开发利用、能源的有效利用、资源的有效利用。
新能源的开发利用主要是以太阳能、风能、生物质能、氢能和燃料电池、地热能、海洋能、潮汐能等新能源代替常规化石能源，为建筑物和居民提供采暖、热水、空调、照明、通风、动力等一系列功能。能源、资源的有效利用主要是在建筑规划、设计、建造和使用过程中，通过自然的可再生资源的利用、自然通风采光的设计、新型建筑保温材料的使用、智能控制等降低建筑能源消耗，主要包括节能、节地、节水、节材。还要注重对资源的重复、回收利用，要珍惜不可再生物质，做到循环使用，采用对环境友好的技术和材料，减少化石能源的使用，提高能效，最终降低二氧化碳的排放量。
低碳建筑评价指标体系构建
随着对建筑的研究和理解的深入，人们已经认识到低碳建筑的内涵不仅在于建筑界对自然资源、能源及环境等物质影响方面，还涉及建筑对社会、经济乃至文化、美学等非物质领域的影响，其实现的方法更是包括了设计、工程、管理等各个方面的内容，各种软技术手段也越来越多的出现在有关低碳建筑项目中。本文根据低碳建筑的概念、核心以及参考英国建筑研究组织制定的英国BREEAM、美国绿色建筑委员会制定的能源及环境设计先导计划LEED、日本可持续建筑协会制定的建筑物综合环境性能评价系统CASBEE、中国台湾的绿色建筑解说评估手册EEWH、中国内地的绿色建筑评价标准，遵循科学性、代表性、简明性、系统性、可操作性、可比性以及可行性的原则，从能源有效利用与可再生能源利用、资源有效利用、交通、低碳行为方式、软技术、运营管理六个方面构建我国低碳建筑的评价指标体系，如表1所示。
解释结构模型建模分析
ISM是美国J.华费尔特教授于1973年为分析复杂的社会经济系统有关问题而开发的一种方法。其特点是把复杂的系统分解为若干子系统（要素），利用人们的经验和知识，以及电子计算机的帮助，最终构建一个多级阶梯的结构模型。ISM属于概念模型，它最大的好处是可以把模糊不清的思想、看法转化为直观的具有良好结构关系的模型，具有启发性。构建ISM的主要工作步骤：设定问题，明确ISM的分析目标；选择构成系统的要素；构思模型，建立邻接矩阵和可达矩阵；对可达矩阵进行分检后得到骨架矩阵；根据骨架矩阵建立结构模型并得到解释结构模型。
（一）确定低碳建筑的要素相关性
低碳建筑的要素相关性见表2。
（二）建立邻接矩阵和可达矩阵
系统中这6个要素是有机的联系在一起的，而这些要素之间又是相互影响的，将这种影响关系用矩阵，即邻接矩阵（A）来表示。矩阵的元素aij表示要素Si对Sj有直接影响，否则，aij=0。分析与讨论之后建立邻接矩阵，见表3。
邻接矩阵反映了要素之间的直接关系，其实要素之间还存在着间接关系，要素Si 影响Sj，而Sj又影响Sk，则Si 就间接影响Sk。这种影响可能是通过一个中间要素，也可能通过多个中间要素。用可达矩阵M 来表示这样的直接或者间接的要素之间的影响关系。矩阵的元素aij =1 表示要素Si对Sj有直接或间接的影响，否则，aij=0。具体结果见表4。
（三）对可达矩阵划分得到骨架矩阵
根据可达矩阵，找出要素Si能够影响到的所有要素，组成可达集R（Si）和所有能够影响到Si的要素，组成前因集A（Si）。同时找出所有既能影响Si又被Si影响的要素，组成共同集C（Si），结果如表5所示。
该级只有R(S0)=R (S0)∩A (S0)，因此，该级最高要素为0，则第一层要素为（S0），划去S0所对应的行和列，得到第二级的可达集与先行集（见表6）。
由此可知，可以得到第二层要素集为（S1，S2，S3，S4）。去掉S1，S2，S3，S4所在的行和列，可以得到第三级的可达集与先行集（见表7）。
由此可知，第三层要素为S6，第四层要素为S5。
（四）建立解释结构模型
依据对可达矩阵的划分，可以得到低碳建筑指标体系的解释结构模型，如图1所示。
（五）低碳建筑指标的相关性分析
由图1可以看出，低碳建筑的各个指标是一个四级的递阶结构模型。低碳建筑作为最终目标，能源有效利用与可再生能源利用、资源有效利用、低碳行为方式与交通作为高级指标，运营管理与软技术可以作为基础指标。
基础指标。包括软技术与运营管理二个评价指标。软技术是为软科学服务的技术方法，是使软科学研究实现科学化的基础，可以通过建立评价体系、政策支持、经济支持、知识宣传以及鼓励公众参与等手段来促使低碳建筑更加有效地实施。运营管理是一种手段，一种控制，可以通过制定管理制度、设备管道有效的设置等措施使得低碳建筑更有效实施。
高级指标。包括能源有效利用与可再生能源利用、资源有效利用、低碳行为方式与交通四个评价指标。能源危机是当今世界的两大危机之一，我国的能源有效利用率仅为28%，从能耗的分布来看，我国建筑能耗占总能耗的25%-30%，因此，必须要有效地利用能源并且开发使用可再生能源代替传统能源，这样能够推进低碳建筑有效的实施，从而促进整个建筑业向低碳化转型。
综上，低碳建筑是人类社会可持续发展的重要组成部分。本文构建了低碳建筑的评价指标体系，通过对低碳建筑指标的ISM 建模分析和分级评价，把低碳建筑的各个指标划分成一个具有最终指标、高级指标和基础指标的分级递阶系统。通过对各级指标的相关性分析得出，低碳建筑首先应满足软技术与运营管理二个评价基础指标，然后逐步实现能源有效利用与可再生能源利用、资源有效利用、低碳行为方式与交通四个评价高级指标，从而达到低碳建筑的最终要求。
参考文献：
1.钱志新.第四次浪潮―低碳新文明[M]. 江苏人民出版社，2010
关键词：首都大学生 低碳消费行为 低碳产品
一、引言
低碳消费活方式是一种以“低碳”为导向，消费结构低碳化、环境好型、资源节约型的文明健康的消费生活方式。它是指消费者经过理性的选择，既能满足人的消费需求，又不对生态环境造成危害的一种消费行为。低碳消费生活方式回答了消费者拥有怎样的消费手段来满足自身生存、发展和享受需要问题，它是当代消费者以对社会和后代负责任的态度，在消费过程中生态化的消费方式。
2009年11月，在哥本哈根气候大会之前，中国政府宣布，到2020年，我国单位国内生产总值（GDP）二氧化碳排放量（碳强度）比2005年下降40%-45%。另外在“2011年全市节能降耗及应对气候变化工作大会”在北京会议中心召开，大会的召开对于我市深入推进节能减碳工作，以降耗促发展，确保实现国家下达给我市“十二五”能耗强度下降17%、碳排放强度下降18%的约束性目标要求。
二、文献综述
2003年，英国政府在其能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》中提出“低碳经济”的概念，引起全球广泛关注。2007年，美国出台《低碳经济法案》，表明未来低碳经济将成为其重要的战略选择。在低碳经济下，低碳消费也应运而生。
2005年，韩艳宾等人在《我国绿色消费现状的实证研究》中，提出了对武汉地区消费者绿色消费现状实证研究的结果。结果是绿色消费在我国仍处于发展阶段，消费者的绿色消费意识较以往有所加深，但还不够全面；绿色消费群体比较局限，绿色消费模式还未成熟；消费者使用绿色产品的满意度有所上升；消费者对绿色商品价格的敏感程度中等偏高。
2009年，钱明慧等人对北京地区绿色消费现状的调查结果是，消费者对绿色商品的认识不够，消费者对绿色商品满意度偏低，消费者环保意识不断提高。
三、提出问题与研究思路
本文针对购买力更强，对新鲜事物更易接受的首都大学生，进行调查研究。我们先对首都大学生的低碳消费现状做了预调查以及相关二手资料的搜集，对首都大学生的低碳消费现状有了初步了解，低碳消费行为分为勤俭节约，避免浪费的消费行为，以及购买绿色环保，节能减排的低碳产品两类。发现了首都大学生虽然有较高的低碳消费意识，但低碳消费行为并不频繁，对低碳产品的购买欲望较低等问题。针对这些问题进行了进一步的分析。
同时在预调查过程中，我们还发现首都大学生对于目前我国低碳产品的购买欲并不强，其中产品价格水平、品质质量、造型设计，流行程度等方面可能造成了影响。我们针对这些问题，又进一步的做了调查，通过随机发放150份调查问卷，并有效回收107份，以及
用SPSS数据分析处理，对以上问题做了进一步探讨，并建立了先关数学模型。
四、对首都大学生低碳消费现状的调查研究
1.低碳消费观念已基本确立。通过有效回收的107份调查问卷，以及随机采访首都在校大学生，对首都大学生低碳消费的观念现状有了初步了解。由图1所示，我们了解到对“低碳消费”基本不了解的仅为5.3%，但非常了解的只有不到0.9%，了解一点和了解大概的占据了93.8%，由此可以看出，经过长时间的宣传教育，首都大学生的低碳消费意识和观念已经基本确立。
2.低碳消费宣传主要依靠新兴媒介。通过调查研究我们发现，如图2所示，首都大学生通过电视、报纸、实体广告等传统媒介了解到低碳消费信息人数为20.2%，通过网络等新兴媒介了解到低碳消费信息的占据62.4%。因此对于低碳信息的了解学生们主要通过新兴媒介，网络已成为学生获得信息资源的主要渠道。
然而通过学校宣传教育了解低碳消费知识的仅占总调查人数的6.3%，通过社团和同学间介绍得知的为7.9%，其余3.2%的学生为不关注。由此看来学校的宣传力度有待加强，可以通过在校园橱窗展示、学校论坛等进行宣传介绍，并鼓励促进学校成立低碳环保的社团，增强学生的参与度。
3.低碳消费行为现状有待提高。低碳消费模式是提倡当代大学生在生活消费中以基本满足物质和精神生活需要为前提，以兼顾低碳消费为原则，以摒弃过度消费为目标。树立大学生低碳消费意识就是大学生在消费生活中，倡导低碳环保、勤俭节约的消费理念。
但在调查中我们发现，如图3所示首都在校大学生有86.4%的学生出现过因为面子和攀比，导致消费的情况，其中经常出现该情况的占总调查人数的32.8%，因此虽然首都大学生已经树立了低碳消费观，但实际行动尚未同步，低碳消费行为现状有待提高。同时在调查中发现，只有27.3%的大学生在购买产品时，特意挑选绿色环保的低碳产品，对于我国低碳产品的现状，进行了进一步的分
五、影响首都大学生低碳消费行为的原因分析
低碳消费行为分为勤俭节约，避免浪费的消费行为，以及购买绿色环保，节能减排的低碳产品两类。本文对影响首都大学生以上两种低碳消费行为的原因进行了进一步的分析。
身边朋友的消费行为对首都大学生低碳消费行为的影响分析：
有数据，我们可以看出，由于pearson相关系数为0.763，介于0.5到0.8之间，因此身边朋友的消费行为与首都大学生低碳消费行为呈中度相关，即身边朋友经常进行低碳消费会对首都大学生是否进行低碳消费产生中度影响。
由于大学生生活主要是集体生活，与同学在一起的时间相对较长，久而久之，所在群体的消费行为会对大学生自身的低碳消费行为产生影响，消费习惯也趋于相同。因此如果身边的人都比较注意低碳消费，勤俭节约，避免浪费，自己也会受到较大影响，从而采取低碳消费行为。
六、影响首都大学生购买低碳产品意愿的因素研究
在预调查和二手数据的搜集中，我们发现消费者对于产品的购买欲受到产品价格水平、造型设计、品质质量、流行程度的影响。设计调查问卷搜集一手数据，并运用SPSS工具，对所搜集的数据进行了相关性分析和回归分析。
1.低碳产品的价格水平对首都大学生低碳产品购买意愿的影响分析。有数据，我们可以看出，由于pearson相关系数为0.661，介于0.5到0.8之间，因此低碳产品的价格水平与首都大学生对低碳产品的购买欲呈中度相关，即低碳产品价格水平的高低对首都大学生购买低碳产品的欲望的大小存在着中度的影响。
由于大学生生活费有限，且大多数学生没有自己的收入来源，基本依靠父母供给，因此属于对价格十分敏感的群体。而目前我国的低碳产品，相比于传统产品，价格相对较高，很多大学生虽然有意识去购买，但对于高价格只能“望而却步”。
2.低碳产品的造型设计对首都大学生低碳产品购买意愿的影响分析。有数据，我们可以看出，由于pearson相关系数为0.279，小于0.3，因此低碳产品的造型设计与首都大学生对低碳产品的购买欲不相关，即低碳产品造型设计的好坏不影响首都大学生购买低碳产品的欲望的大小。
由于大学生目前接触广泛低碳产品为有机饭盒、有机塑料袋，节能灯、再生纸、循环笔等物品，因此对造型设计并不重视。如果产品种类进一步丰富和普及，例如低碳服装、书包等低碳环保产品的大量生产，大学生会对造型设计的要求会进一步提高。
3.低碳产品的品质质量对首都大学生低碳产品购买意愿的影响分析。有数据，我们可以看出，由于pearson相关系数为0.379，介于0.3到0.5之间，因此低碳产品的品质质量与首都大学生对低碳产品的购买欲呈微弱相关，即低碳产品价格品质质量的高低对首都大学生购买低碳产品的欲望的大小仅有微弱影响。
由于目前国内的低碳产品设计开发还处于初级阶段，低碳产品的种类较少，多为一些对质量需求并不高的产品，而且目前我国的低碳产品在生产工艺上也多采用的是较为先进的工艺，本身质量较好，所以品质质量并没有对学生的购买欲望产生显著影响。
4.低碳产品的流行程度对首都大学生低碳产品购买意愿的影响分析。有数据，我们可以看出，由于pearson相关系数为0.688，介于0.5到0.8之间，因此低碳产品的流行程度与首都大学生对低碳产品的购买欲呈中度相关，即低碳产品是否符合理性趋势对首都大学生购买低碳产品的欲望的大小存在中度的影响。
在《中国消费者行为报告》中提到，经研究表明，当代大学生具有着追求时尚前沿的特性，且好胜心理强，比较好面子，因此不愿意自己落后于潮流。因此当低碳产品的流行程度很高时，大学生便对其产生了强烈的购买欲，此时低碳产品不再是被当作低碳环保的产品被消费，而是作为时髦产品被学生购买。因此可以针对学生这一消费偏好，将低碳产品打造成为流行时尚产品，从而吸引大学生进行消费。
5.建立首都大学生对低碳产品的购买欲望数学模型。本研究采取线性逐步回归的方法最终确定自变量与因变量之间的因果关系。自变量为低碳产品价格水平、造型设计、品质质量和流行程度这四个因素，首都大学生对低碳产品的购买欲望作为因变量，通过SPSS软件进行回归分析。
由表7数据显示，sig.（价格水平）=0.003
首都大学生对低碳产品的购买欲望=0.333×价格水平+0.420×流行程度
七、结论与机理分析
通过调查研究和数据分析发现，首都大学生虽然有较强的低碳消费意识，但由于90后大学生成长环境，生活水平等因素，造成了首都大学生存在自我享受动机，社会交往动机，面子动机，彰显个性动机等进行炫耀性消费，使得低碳消费行为落后于意识。
同时根据数据分析发现，低碳产品的价格水平，流行程度与首都大学生对低碳产品购买欲望存在中度相关，由于目前我国的低碳产品普遍存在着概念好于品质，性价比较低的现象，这也导致了很多大学生不愿意购买节能减排的环保产品。
另外，国家虽然大力号召低碳生活，低碳消费，但由于并未出善的法律法规，以及监管激励体制的缺失，造成了目前企业生产低碳产品没有统一标准，低碳产品市场鱼龙混杂的局面。
大学生低碳消费行为影响因素机理分析图
八、政策建议
1.对于“行为滞后于意识”——大学生低碳消费行为滞后问题，学校应加强教育，积极鼓励，扩大宣传。
由调研结果我们可知，学校对于低碳消费的宣传力度并不强，在调查中我们发现，仅有不到14.2%的学生是通过学校宣传和社团介绍了解到低碳消费等知识。因此学校应加强宣传，可以从多渠道来普及低碳及低碳消费的知识。高校根据大学生消费行为和消费价值观的新情况、新特点，将低碳消费教育纳入高校课程体系和育人体系，或者开设低碳消费教育的选修课，如《低碳消费营销学》、《低碳消费经济学》等；同时也可以通过讲座增进同学们对低碳知识及低碳消费的了解，组织开展节约能源教育活动。
2.对于“产品滞后理念”——我国低碳产品品质落后问题，企业应与时俱进，学习效仿，战略转型。
企业应该看到低碳环保的概念越来越受到人们的关注，与时俱进，低碳消费正在逐步成为当下流行的消费形式。大学生具有趋同性、追逐时尚和受群体影响比较强等特点，同时首都大学生对流行时尚的敏感度更高。企业可以提出低碳环保的时尚概念，不仅可以引导大学生进行低碳消费，为环境保护出力，塑造良好的企业形象，同时现在大学生必然会成为以后社会消费的主流，是重要的生力军，因此企业可以尽早把握商机，提早抢占市场。
3.对于“政策滞后于倡导”——我国的低碳消费政策制度不完善，国家应完善法律，制定方针，政策鼓励。
（1）发展低碳经济，完善的法律制度是关键。早在2007年7月，美国参议院提出了《低碳经济法案》，表明低碳经济的发展道路有望成为美国未来的重要战略选择。而我国的低碳相关法案仍未出台，应尽快完善法律法规，设定评定标准，对于很多企业打着“低碳环保”的旗号，而偷工减料，以次充好的问题，或者过度包装浪费，偷排废水废料等问题要给予严厉制裁。
（2）鼓励生产制造业企业进行“低碳生产、绿色生产”，提供必要的政策支持和资金补助。同时尽快建立健全的低碳产品质量标准及评估体系，节能生产的管理监督办法等，从而继续落实和加强淘汰落后产能、高污染产品的力度，让对环境污染严重的非低碳产品逐步在市场上消失。
（3）针对低碳产品目前成本较高，市场较小等特点，国家和政府应该在宏观层面上加大对低碳产品生产厂家的政策扶持和资金补助的力度，保证低碳产品的生产厂家可以较快的吸引消费者，打开市场。同时鼓励相关企业进行技术革新，创新工艺等，从而降低产品的生产成本，提高产品质量。
参考文献：
[1]李祖峰，樊清华，高洁.90后大学生低碳意识调查与思考[J].调查与研究，2012.255
[2]胡玉东，瞿丹丹.大学生低碳消费方式现状及对策调查报告[J].学生管理工作，2010.6
[3]庞晶，李文东.低碳消费偏好与低碳产品需求分析[J]，中国人口·资源与环境，2011.21
[4]袁丽峰.中国90后大学生炫耀性消费动机的实证研究[J].吉林大学，2011
关键词：低温气体渗碳 Fick第二定律 有限差分法
奥氏体不锈钢是不锈钢中最重要的钢种，由于该类不锈钢具有极好的抗腐蚀性，广泛应用于化工、机械、食品、医学等行业。奥氏体不锈钢的耐蚀性（特别是耐晶间腐蚀性能）要求其含碳量很低（含碳量一般低于0.03%），因此低碳奥氏体不锈钢的表面硬度很低。而这一缺点导致奥氏体不锈钢压力容器局部易发生磨损腐蚀，进而使介质内活性阴离子破坏不锈钢表面钝化膜使其发生点蚀破坏[1]。传统表面渗碳技术必然在提高不锈钢表面硬度的同时生成Cr的碳、氮化合物，导致不锈钢耐蚀性能明显下降。本文从以下几个方面加以论证。
1 低温气体渗碳技术原理
低温气体渗碳是使C原子固溶于奥氏体基体形成一种扩张奥氏体，称为S相，S相具有非常好的机械特性与耐腐蚀性能[3，4]。过饱和的C原子溶于奥氏体会使原来的奥氏体面心立方晶格转变成面心四方晶体结构，导致它的表面硬度和耐磨性大幅度增强。但是扩张的奥氏体组织不稳定，在高温下容易分解为原来的面心立方结构并析出Cr的碳化物。通常Cr的碳化物的生成温度为550℃，所以奥氏体不锈钢的低温气体渗碳指的是在低于550℃的条件下进行渗碳处理[3]，因此经该技术强化后的不锈钢表面在大量提高表面硬度的同时不降低其优秀耐蚀性能。
2 渗碳数学模型的建立
本文模型的建立以Fick第二定律为基础，时间和空间均采用有限差分方法进行离散，计算不锈钢在发生低温渗碳时碳浓度场的分布。低温气体渗碳过程中没有碳化物生成，因此模拟该过程的数学模型主要指扩散过程的计算。计算分两步进行：第一步以Fick第二定律为基础，利用有限差分法对时间和空间进行离散，得出需要求解的渗碳模型。第二步求出模型中待定的模型参数，并对模型进行求解。
3 扩散模型中参数的求解
美国Swagelok公司渗碳后渗层厚度在25μm左右，渗碳时间在20～30小时左右，因此设空间步长Δx为1μm，时间步长Δt为10min。由材料的基体碳含量可以得出渗碳的初始条件及边界条件，需要求解的三个参数主要包括：碳的扩散系数、碳的传递系数以及气氛碳势。
4 模拟结果与讨论
通过以不同CO、H2、N2混合情况下得出的传递系数对模型进行求解，得出在三者以3：3：4比例混合时，模拟结果较为理想。以该比例混合平衡时，水蒸气与氢气的体积分数分别为16.73%、12.12%，二者的分压分别为0.1673atm，
0.1212atm，求得A=5.4467×10-10，B=0.1614，即可求出碳的传递系数为：bata=■=2.43×10-10m/s
尽管如此，但仍有一些偏差，比如表面碳浓度只有10%左右等，产生这些偏差原因有很多，比如为了计算方便，假设碳的扩散系数保持不变，实际上碳的扩散系数与奥氏体表面碳浓度及温度有关。另外碳的传递系数求解过程中假设炉内各气体成分浓度保持不变，实际上随着渗碳的进行，这些成分浓度都会发生变化等，这些都会给计算结果带来一定误差。
5 结论
①通过查阅文献及理论计算求出低温气体渗碳过程中的扩散系数DC=1.027×10-15m2s-1、传递系数bata=2.43×10-10m/s、炉气碳势Cg=11.5%（at%），为以后渗碳工艺的优化提供理论基础。
②采用有线差分法对渗碳过程中碳浓度场进行了模拟，得到碳浓度在不同时间沿渗层的分布曲线，模拟结果与试验结果相吻合。
参考文献：
[1]陆燕，姜清.奥氏体不锈钢压力容器的腐蚀与防护[J].中国特种设备安全，2006，22（9）：4-7.
关键词：学习共同体；化学课堂；实践
文章编号：1008-0546（2013）11-0008-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.003
随着新课改的深入和减负增效的逐步实施，教材变得越来越薄，而向学生传授的知识却越来越多了，这就需要我们教师在传授知识过程中要求应该更精益求精，知识广博。这样一来教师单枪匹马地完成教学任务，变得越来越难。就需要求教师间、师生间、生生间进行合作、沟通、交流、思辨，形成师生学习共同体。
一、“学习共同体”的教学理论依据
建构主义认为，知识的获得不是学习者简单接受或复制的过程，而是积极主动建构的过程。每个人都对客观世界有着自己的理解和独特的意义。人类是以自己的经验为基础来建构事实，或者至少说是在解释事实。人类除了通过直接经验的方式获得个体经验以外，还在同其他人的交往过程中获得间接经验，包括人类社会的历史经验。其间渗透着人们的价值观、理论假设和知识经验背景。但是，个体建构的知识未必是合理的，所以它需要与群体或共同体进行交流，在协商过程中，追求知识建构的合理性。所以学习不仅仅是个体的独立思考和个性感受，而要在一定的群体背景中展开。学习要基于情景，要有利于学习者分享各自的见解与信息，要鼓励学生探究问题以达到对科学的内容与过程深层理解。实现这些目标的一个做法就是创设课堂环境使学习更具有合作性，帮助学生在与同伴共同参与的活动中展开充分的思考，这种学习的方式就是“学习共同体”。
学习共同体是为完成真实任务或问题，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景，强调学习者分享各自的见解与信息，鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。
良好的学习共同体有四大构成要素：
1. 归属感：指学习成员之间的精神共同体、成员关系、对共同体的认同感、归属感。它表示共同体成员之间的接纳感，以及有助于个人发展的成员友谊、凝聚力和满意度。
2. 信任感：指共同体中成员之间可以相互信任、相互影响，有序、有规章制约。它是一种共同体值得信任，能自由表达建设性意见和反馈的感觉。一旦人们被认可作为学习共同体的一分子时，他们将产生安全感，并信任共同体，成员之间能畅所欲言。
3. 互惠感：指共同体中成员之间可以相互受益、强化和共享价值观念。它是一种从与其他人进行交互而来的相互利益的感觉。
4. 分享感：指超越时空和心理藩篱，分享学习的体验和结果，达到情感的沟通和分享。学习者在共同体中建构知识和意义的过程中，共同体促进了知识和理解的获得，促进了知识和情感的分享。
二、“学习共同体”的教学操作程序
在化学教学中组建“学习共同体”，进行建构性学习，必须创设一种合作的氛围。在这一氛围中围绕一个真实的任务，产生一系列的问题，再通过解决一个个问题来完成这一任务。整个过程具体步骤是：（1）教师提出课题任务；（2）学习者产生疑问，提出问题；（3）学习者建立共同体、争议、收集与分析资料；（4）学习者共同体尝试解决、得出结论。
基于对真实的任务学习中，要激发并组织由学生产生的一系列问题，教师首先要选择好一个驱动性问题作为教学的开始。对一个好的驱动性问题的要求是：第一，要精心组织，措辞严谨、适当，既要考虑到学生的准备状态，又要略高于现有水平；第二，问题的包容性要广，对学生来说是意义丰富的，涉及到多方面重要的科学内容（概念、原理、实验方法等）；第三，问题要足够大，大到这一问题跟学生自发产生的一系列问题都相关；第四，问题要与现实生活、生产、科技有密切联系。
1. 提出课题任务
有效的学习共同体能使学习者投入到围绕某一真实的、复杂的主题中，展开持续性的思考和讨论。一个真实性问题任务是“学习共同体”教学的关键环节，是成功进行“学习共同体”教学的重要保证，因此教师要根据教学目标和教学内容设计开放的、真实的问题情境，尽量引出与所学内容相关的概念和原理。做到趣味性与成就感的统一，灵活性与具体性的统一，好奇心与教学点的统一，以兴趣为出发点，激发学生学习、探索的欲望，给学生提供一个较大的探索和创新空间。
2. 共同思辨分析
真实性问题提出是刺激了探究热情和动力，引起思辨才是实质性探究的开始，为此由每一个小学习共同体充分调动已有知识结构，讨论有关驱动性问题，发现问题、提出问题，最终选出本学习共同体的研究议题，师生采用多种手段，形成正确、合理的假设，相互质疑，相互鼓励，开阔思路。学生：读——读文本，读资料，读出已知与未知问题；听——听别人的问题提出与解决；讲——讲自己对问题的看法与思考；想——想一想别人是怎么提问题，又是怎么归纳问题、解决问题的，思辨出自己的问题意识。让每一位学生都有任务，都有机会，都有求解的思路。此过程能够切实有效培养学生获取和处理信息的能力，发现、提出问题的能力，自主学习和实践的能力。
3. 驱动任务实施
围绕学习共同体互动的课堂问题提出一系列方案，查找资料，设计实验方案，进行实验探究。首先每一个小学习共同体将每一个个体自学已经会的，经过讨论才学会的进行归纳形成已知的。再将合作后还不会的，有质疑的，需要帮助的列出形成系列问题。充分发挥生生互助功能，坚信自主构建才能真正学会，同时将问题有效分析，找出解决问题的有效途径。
4. 分享见解结论
各小学习共同体将自学、互学成果展示。首先以任意一组汇报，依据本节课的学习目标，已经学会的一列，还不会的一列，想通过什么方法解决一列。其他小组在自己的问题上记录，一是勾出相同的，二是标出不同的，三是提出疑问的，四是列出解决的。从第二组开始相同的不讲，不同的补充，疑问的交流，上一组问题能解决的帮助解决。一个循环之后小学习共同体问题就演变成班级学习共同体问题，此时教师到了关键时刻，既要有开放的设计，又要有有效的控制。要把所有问题归纳成两大类，一是教学问题，形成今天这节课的教学重点；二是好奇心问题，这类问题往往课堂解决不了，但可以告诉学生求解的思路，使学生人人有解决问题的机会，有自主学习的任务。这样可以实时掌握学生的学习情况，调整进度，纠正偏差，提高获取知识的效率，教师在教学环节中真正起到帮助者、引导者的作用。
三、“学习共同体”的教学案例设计
以初中化学《常见的盐——碳酸钠和碳酸氢钠》教学课为例加以说明。
教师的教学活动设计思想：
（1）设计一个关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的拓展性教学过程；
（2）以“学习共同体”形式进行探索和研究；
（3）随时考察在教学过程中发生的情况。
这项任务的实施过程被以下三个重要活动划分为几个阶段：（1）提出驱动性问题：怎样区别碳酸钠和碳酸氢钠？这一问题用于引发学生在课堂上的讨论和活动；（2）由每一个学习小组充分调动已有知识结构，讨论有关驱动性问题，最终选出本组的研究议题；（3）教师布置完成任务的要求及期限，以利于他们设计出自己的方案，发表自己的见解。
“学习共同体”活动设计过程如下：
[教师提出真实性任务]碳酸钠和碳酸氢钠有怎样的性质？
[教师展示]出示石碱和小苏打样品，介绍蒸馒头的面粉中加少许小苏打的作用和洗涤有油污的碗筷用热的碳酸钠溶液。
[教师提出驱动性问题]怎样区别碳酸钠和碳酸氢钠固体？
[小组合作]围绕教师的问题提出一系列方案，查找资料，设计实验方案，进行实验探究。课堂上可以观察到学生是那样的投入，配合默契，各个小组不仅就自己的问题给予了探索和解释，而且还有相互补充，他们得到的体验是多方面的。下面通过几个小组的公开呈现来看一下各小组的探索活动。
[公开呈现]
第一小组：提出探索问题：碳酸钠和碳酸氢钠溶解性比较。
问题背景：比较晶体在水中的溶解性，必须测定晶体在一定温度、一定量溶剂中的溶解度。依据我们可供使用的时间、空间来验证不太可行。据查资料，300℃ Na2CO3的溶解度为50.5g/100g水，NaHCO3的溶解度为11.1g/100g水。显然碳酸钠比碳酸氢钠容易溶解于水，通过一个化学反应实验间接地验证两者的溶解性：CO2+H2O+Na2CO32NaHCO3；
CO2+H2O+NaHCO3不反应。
实验设计与实施：把二氧化碳分别通入饱和碳酸钠和饱和碳酸氢钠中，观察实验现象。
实验结论：相同温度下溶解性碳酸氢钠小于碳酸钠，所以有碳酸氢钠晶体析出。
第二小组：提出探究问题：碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸反应快慢比较。
问题背景：
若盐酸与碳酸氢盐反应时NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2；盐酸与碳酸盐反应则分步进行，先Na2CO3+HClNaHCO3+NaCl，然后NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2，两式叠加 Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2。
通过比较产生气泡快慢，区分出碳酸钠与碳酸氢钠。
实验设计与实施：在相同的温度与压强下把碳酸钠和碳酸氢钠配成相同浓度溶液，将盐酸逐滴滴入，观察产生气泡的快慢。
实验结论：碳酸氢钠遇到盐酸放出二氧化碳的反应要比碳酸钠剧烈得多。
衍生的问题：不用任何试剂能否区别碳酸钠和盐酸两瓶无色液体？
第三小组：提出探究问题：碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性比较。
问题背景：自然界中，地下溶洞及千姿百态的钟乳石、石笋、石柱的形成，蕴含者碳酸钙和碳酸氢钙之间的互相转变，当碳酸钙遇上溶解有二氧化碳的水时，就慢慢变成可溶性的碳酸氢钙 CaCO3+CO2+H2OCa（HCO3）2 如果溶液受热或压强突然变小的时候，所含的碳酸氢钙就会分解，重新变成碳酸钙而沉积下来Ca（HCO3）2CaCO3+H2O+CO2那么碳酸钠和碳酸氢钠之间能否互相转变？
实验设计与实施：在一个试管里加入少量碳酸钠固体，另一试管里倒入澄清的石灰水。给碳酸钠加热，观察澄清石灰水是否起变化。用同样的装置，加热碳酸氢钠固体，用导管通入澄清石灰水观察澄清石灰水所起的变化，还要观察加热的试管口有何现象。
实验结论：碳酸氢钠是酸式盐，受热不稳定发生分解。
2NaHCO3 [][]Na2CO3+H2O+CO2
衍生的问题：干粉灭火机里装有90%以上的碳酸氢钠用于灭火。
第四小组：提出探究问题：碳酸盐与碳酸氢盐溶解性比较。
问题背景：除碱金属碳酸盐及碳酸铵易溶于水外，其他碳酸盐均仅微溶于水，而碳酸氢盐却是可溶性的。把碳酸钠转化为难溶碳酸盐即可区别碳酸钠和碳酸氢钠。
实验设计与实施：在相同浓度的碳酸钠和碳酸氢钠溶液中分别滴入氯化钡溶液，观察实验现象。
实验结论：碳酸钠溶液中出现白色浑浊。
衍生的问题：滴加氢氧化钡试剂能否用于区别？
最后四小组（小学习共同体）展示，班级（大学习共同体）分享见解结论。这样，本课时遵循“学习共同体”理论顺利完成授课任务，在这节课中充分发挥学生的潜力，把已有的知识转化为能力去解决本课时任务，达到了我们（师生学习共同体）的教学目的和任务。同时又有好奇心衍生问题，促进重点与好奇双达标。
四、“学习共同体”的教学思考分析
（1）“学习共同体”教学设计，教师的立足点是建立在研究学生的学法，按学生学会探究规律去教，在探究过程中注意对学生新旧知识的联系，让学生挖掘自身知识和能力的潜力，把未知从各方面转化到已知，突破了传统的教法，由个体自学到群体合作，由教师控制到师生收放。实现了几个转变：从教法研究转为学法研究；从单纯知识传授转为能力培养；从知识记忆到好奇学习；从应试学习转为素质学习。在学生大胆设想中，让学生逐步了解自然科学问题的研究过程。
（2）“学习共同体”教学方式，使课堂气氛非常活跃，学生的思维在整个课堂中处于激发状态，新的创造会不断涌现。这种探索方式充分发挥学生的主动性，为把学生培养成具有良好的创造性思维品质，打好坚实的基础。同时对学生的化学基础知识与实验基本技能有一定要求，因此教师在教学中应该随时出没于各个小组活动中，成为每一共同体中的一位合作者，目的让学生的讨论有成就感，有好奇心，有开阔思路，有相互质疑，有共同鼓励。
（3）“学习共同体”教学管理，实行“以人为本”的个性化管理，学校的人性化管理是为了教师的发展，学校的发展。学校和教师的发展最终是为了学生的发展，学校所做的一切都是为了让每一个孩子得到发展，所以教师一定要留有时间，创设环境，让每位学生有展示问题的机会，在提出问题、分析问题的过程中自主的学习。充分发挥师生学习的兴趣性，以学习求发展，以学习促进教育教学质量的提高，促进化学素养的形成，促进学生健康成长。
（4）“学习共同体”教学结构，实行“以学习为中心”的课堂改进，施行“活动性、对话性、思辨性学习”的课堂学习建设，在课堂内进行灵活多样的“读、想、讲、练”的实践活动，通过“读读文本、想想内涵、讲讲见解、练练操作”，使师生间、生生间形成相互对话、交流和倾听的关系，促使每个人都成为教室的主人，都能打开心灵的窗口，毫无保留的进出“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的全过程。
参考文献
