时间：2024-03-29 10:08:27
3月8日到4月8日，我与一百多名来自其它区县的辅导员老师一起参加了素有“魔鬼训练营”之称的辅导员培训班学习。虽然时间短，仅仅4天；虽然培训很辛苦，每天要学习近8个小时，舟车劳顿，但我非常高兴，因为我从中获取了大量的关于辅导员工作的知识、理念，清楚地认识到作为一名辅导员应具备的能力，具体了解了当前形势下辅导员工作的内容，受益匪浅。结合自己一年多的工作，在以下几方面有所启迪。
一、提高思想认识，钟情本职工作
辅导员是学校教师队伍中的重要组成部分，是直接从事学生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，肩负着培养学生良好习惯、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大历史使命和责任。我们学校是班主任同时兼任辅导员工作，班主任们应深有体会，辅导员工作确实是一项比较辛苦、劳累的工作，就自己的工作实际，感觉比当普通教师要多花费许多的时间、精力，无论是队员管理还是小干部培训，无论是常规管理还是活动策划，都需要自己耐心、细心地去做。同时，随着岗位的变化，面临的工作压力更重了，这些都是作为辅导员要面临的考验。但无论是市少先队总辅导员*同志对我们的希望寄语，还是几位已过花甲之年的上海市少先队名师的言传身教无不让我憧憬“红领巾与银发齐飘扬”的梦想，不管工作多累，困难多大，我坚信自己一定能干好本职工作。
二、加强业务学习，服务少先队工作
几天的培训，对于新担任辅导员工作我来说真是“雪中送炭”。我从中学到了许多自己从前不知道的东西。*总辅导员讲的“发挥少先队组织作用，提升少先队工作的影响力”和沈功玲老师关于“改革开放30年与少先队发展”的剖析，为自己今后开展少先队工作提供了有力的知识保障；袁莉老师的“辅导员的辅导艺术与技巧”、张静涟老师的“辅导员的说服力与影响力训练”让我耳目一新，增长了见识，拓展了思维。
1.少先队的基本知识是作为一名少先队辅导员应该熟知的，这样，我们工作起来才会得心应手。可以说，*总辅导员的讲的“发挥少先队组织作用，提升少先队工作的影响力”是最细致、最生动的。他的讲座图文并茂、讲练结合，通过几个面阐述了目前少先队工作面临的挑战，并将整堂报告的内容总结为：“讲孩子听得懂，听的进的话；干孩子乐参与，心中盼事；做孩子能认同，信得过的人”。袁莉老师的“辅导员的辅导艺术与技巧”、张静涟老师的“辅导员的说服力与影响力训练”，对我们的现实工作具有很明确的指导性，给我留下印象最深刻的应该是32个字，包括三个方面的内容。首先，不要搞表演式队会，做到“重心下移，灵活多样，凸显自主，尊重个性，倡导探究”；其次，辅导员的艺术应做到“一、近、新、深”；最后，作为辅导员思想上要做到“忠于职守、多干几年”。前两项内容是对工作内容做了方向性指导，后一项内容是对辅导员思想建设方面提出的要求。
2.少先队活动要做大、做强。通过培训使我了解了搞好品牌活动的意义：给少先队员提供更多的参与实践的机会，在他们快乐童年时代留下深刻的记忆，促进队员良好品德在活动中形成，做到“有形活动，无痕德育”。少先队员是我们党的预备队，祖国的接班人，我们需要将队员放在主体地位，从学生的角度出发，发挥组织优势，提升团队力量，促进队员们身心健康的成长。
三、更新工作理念，创新工作思路
如果说少先队理论知识的增长、对多样特色活动形式的接触是有形的，那么工作理念的更新、工作方法的调整则是无形的。*总辅导员，上海市少先队名师袁莉老师以及沈功玲老师的讲座让我在工作理念上有了很大转变。正是袁老师在不懈的追求、不断的探索中，加上“我深深热爱我所从事的星星火炬事业”的精神，才成就了袁莉老师的现在，他的“成功教育标准”和“辅导员成功十条准则”将是我今后工作的标准。上海市少先队总辅导员*对辅导员工作进行了透彻的分析，有许多内容我们听起来、理解起来很容易，但是做起来恐怕有一定的难度，毕竟许多东西需要经过社会大熔炉的历练，他的“一招‘鲜（先）’吃遍天”的话至今令我记忆犹新，他的“为校长分忧解愁”的话也至今令我思索，他的思想境界应该成为我们辅导员工作追求的目标。沈功玲老师为我们讲解了少先队的30年及未来的发展。她提出面对新形势新任务，我们要勇于改革创新。今年是建国60周年，也是少先队建队60周年，她希望我们借此机会，通过丰富多彩的活动来实现少先队的基本任务。
最后要感谢××市少工委给我们提供了这次宝贵的机会，一次增长知识的机会，一次交流沟通的机会，一次开阔视野的机会。培训虽已结束，但工作才刚刚开始，相信路在脚下。
以培养高素质技术技能型铁路车载信号工为宗旨，探索“讲训辅行”四位一体教学模式，并采用任务驱动法、模拟仿真法等教学方法，真正实现列车运行控制系统维护课程理论讲授、实践讲练有机结合。
【关键词】
信号工； 讲训辅行 ； 教学模式
培养高素质技术技能型人才是高等职业院校的办学使命。开展校企合作、培养高素质技术技能型人才是高职院校教育具有的独特优势，这为高职院校提供了一个良好的发展机遇和广阔的发展空间，同时也带来了挑战。原有的模式不是重理论、少实训实践，就是偏实践、缺理论，前一种模式导致理论知识得不到有效的验证与实践，后一种模式导致学生只是一个“熟练工”。而没有理论知识指导，不管是哪一种教学模式，都不利于理论与实践有机的结合，偏离认知的基本规律而影响学生整体素质提高，达不到培养实用人才的目的和要求。而我院的目标是把学生培养成高技术技能型人才，具备高素质要求，为铁路及相关行业的发展做出贡献。列车运行控制系统维护课程是铁路高职院校铁道通信信号专业核心课程，通过开展“讲训辅行”的教学模式，加强理论教学与技能教学、个别辅导与全体辅导、学校实习与生产实训的有机结合，改变现有的纯理论讲授教学组织模式，突破原有课程体系的局限，构建“讲训辅行”教学模式和对应课程体系，结合实际需要改进职业教育教学工作，在每个实训项目中融入模块化的职业技术理论知识，达到理论指导实践，实践强化理论，通过实训将理论升华到新的认识，为推动技术创新和实现科技成果做出贡献。
一、教学模式实践
“讲训辅行”是指以“能力本位”为指导，坚持“理论必需、够用”原则，通过工学结合、校企合作等方式，整合课程教学内容，将理论讲授、技能实验实训、个体或群组辅导及能力体现融为一体，构筑起一个教师引导、学生主动参与，在讲、训、辅、行相融的教学环境中完成课程学习的教学形式。
（一）“讲”：针对学生从事的专业技能，有针对性地进行理论讲授，结合案例引入、视频动画、模拟仿真及多媒体信息技术等方法。如项目“机车信号设备维护”，在学习时，以2006年“4·11铁路重大交通事故”引入，主讲铁路机车信号系统构成与机车信号功能。按照铁路机车信号工职业标准，对系统中的主机、机车信号机、接线盒、双路接收线圈分别进行讲解，并结合检测或检修标准、步骤、方法，讲授所需要的职业理论知识。
（二）“训”：每学完一个环节或一个项目，有针对性地开展实验、实训或仿真实验等。比如，在学完“列车运行监控装置”后，铁路车载信号工职业标准要求：能够对列车运行监控装置进行安装与调试。为了达到该职业标准所定的目标，开设了“LKJ监控装置安装与维护”实验，分别进行了主机箱、屏幕显示器、传感器及事故状态记录器的安装。安装完毕，进行通电前的检查等工作，最后通电进行LKJ调试。实验实训过程中，通过设置一些故障，让学生结合所学知识，观察故障现象，定位故障，从而解决故障。
（三）“辅”：对学生存在疑问开展一对一重点辅导和跟踪训练。在相关知识学习过程中，老师要时刻关注每位学生是否能够在规定时间内接受知识。对于个别学生达不到要求时，老师与学生面对面、一对一进行讲解，对共同的问题，老师可以把这些学生集中起来，进行跟踪指导。在实验实训中，有问题时，老师可以有针对性地指导，达到教学目的。
（四）“行”：通过自我践行，强化辅导、训练成果，实现知识内化。还可以通过设置相关故障、设计课题，要求每位学生独立思考、独立解决。对于理论知识，坚持“理论必需、够用”的原则，课后布置练习作业，培养学生独立解决问题的能力。对于技能实践，通过在实验实训过程中，设置铁路现场常见故障，引导学生分析故障原因，进而排除故障。通过这样的自我践行，实现知识内化、技能融通。该教学模式适合我院学生特点的列车运行控制系统维护课程教学模式，能够提高课程教学质量，在满足“理论必需、够用”的前提下，有效提高实践技能。通过“讲训辅行”教学模式实践，构建了针对讲解、及时实践、个别辅导与跟踪及自我践行的新的教学形式，以全面提高学生整理素质，培养现代化高素质技术技能型人才，适应社会和市场的人才需要。
二、教学效果
通过“讲训辅行”教学模式的实践教学，在课堂教学实践中，以学生为主体，教师为引导，使学生自主学习、主动参与、积极探究，不断构建新知。在针对性的实践训练中，提高技能，强化理论。教师通过个别辅导与跟踪，及时了解与解决在学习中存在的问题，课后布置相关作业，使学生自我践行，提高学生技能。“讲训辅行”教学模式，有效改变了学生传统的单纯接受式学习方式，完成了自主学习、自主探究学习方式的转变，提高了学生的综合能力。通过“讲训辅行”教学的实施，解决技术理论和技能操作的问题，培养高素质技术技能型人才，拓宽服务社会、服务企业的途径。具体效果有：
（一）丰富了教学方法。列车运行控制系统维护课程具有理论性强、知识点多、内容抽象等特点，在教学中，以优化教学效果为核心，促进学生学习能力提高为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学方法和手段。课堂中，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，提高教学质量，力求建立一个能够引起学生兴趣，唤起学生学习热情的教学方法体系。
（二）明确了教学目的。比较系统、具体地阐述了列车运行控制系统维护在高职铁路信号专业中的地位，并从学生参与铁路信号设备维护与建设、意识的养成及个人分析和解决问题能力的提高等几个方面，回答了我们为什么要开设这么一门理论性、应用性都很强的学科，从根本上解决了广大高职学生厌烦理论学习的陋习，全面提高了学生学习的积极性与主动性。
（三）优化了教学内容体系。从列车运行控制系统维护课程教学内容的内在关系出发，兼顾学生的特点、专业需求以及课时安排，较好地解决了列车运行控制系统维护课程内容多，课时少，学生学习吃力等诸多教学问题，并比较成功地化解了高职理论教学与实践技能之间的矛盾。
（四）从学生对教学目的的认识、学习态度、学习过程中的表现、学习内容与结果的作用评价以及教师评价等几个方面，在学生中作了一个抽样问卷调查，调查表明：与以往教学模式相比，学生学习列车运行控制系统维护课程的目的更加明确，自觉性、主动性更高，学习感觉更轻松，学习感觉收获更大，对授课老师满意度更高。“讲训辅行”教学理 念是 一种全新、开放式思路，是实现理论讲授、实践讲练的有机结合的一种教学模式，针对性地对个别或群组进行实际辅导，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，在此基础上提高该课程教学质量。
【参考文献】
［1］张国侯.高职《列车运行控制系统维护》课程项目化教学模式探讨［J］.职业时空，2011（12）
［2］张铁增.列车运行控制系统［M］.北京：中国铁道出版社，2011
技能大赛检阅了职业教育的教学成果,体现了学生在专业知识和技能上的综合素养。本文结合在辅导学生参加电子技能竞赛“电子产品装配与调试”项目过程中的一些策略进行探讨及反思。
1如何选择好参赛选手是重点
技能竞赛的比赛者是学生,如何选择合适的学生参加竞赛是辅导老师的一个难题,大多数认为应该选择成绩好的学生,但是经过几年的实际经验发现,虽然平时各科成绩优秀的学生,真正在比赛时和平时学习完全是两个状态,在电子电工项目中快速读懂原理图,理解电路的功能,需要的是很快的理解接受能力和反应能力,并且需要很好的心理素质。记得第一次带学生参加比赛时,挑选的是成绩好的学生,可是这些学生心理素质不过关,一到比赛时,心理紧张,手都发抖,最后连电路安装也没完成。其实,能参加集训的学生成绩是差不多的,比赛成绩的好坏主要靠临场发挥,学生心理素质稳定,发挥得好,就能取得好成绩。所以,确定比赛选手时应该注意这个学生对知识的接受能力、反应能力和心理素质。
2组织好日常培训,制定科学计划
辅导学生参加竞赛,需要一个长期的训练计划,是否能把计划合理安排好是能否成功的关键。首先,计划应分总体计划和详细计划。总体计划针对整个辅导过程来规划,一般分为:打好基础,速度练习,强化训练。详细计划以天为单位,制定每天辅导目标,以配合总体计划的顺利进行。同时计划要符合学生实际情况,合理的计划是成功的一半,根据实际情况制定合理的计划非常重要,应该根据学生的实际接受能力,否则学生会慢慢失去训练的兴趣和信心。
3合理传授学生理论知识和操作技能
电子技能竞赛项目中,“电子产品装配与调试”技能竞赛的赛题不仅要求学生在4个小时的时间里装配出实在的产品,还要进行元器件选择、电路调试、单片机编程等操作。需要学生掌握的专业知识比较多,要求学生掌握多门的专业课程,比如《模拟电路》、《数字电路》、《电子装配》、《电子测量》、《传感器》、《电子CAD》、《单片机》等,并且要具有一定的综合应用能力。因此在辅导内容上和一般的课堂教学有着一定的区别。在日常培训中,由于时间有限,不可能把每门课都安排课时给学生讲解,所以需要把可能涉及到的相关学科压缩成一门或者几门课程,简单明了的介绍相关知识,其目的是给学生指出一条学习更多专业知识、开拓知识面得方法,使学生能学会自己能查找资料,学会自学。目前市场还没有为技能竞赛准备的书籍,这需要辅导老师能根据自己学生的特点做好综合专业知识的讲授。
在竞赛过程中,除了需要专业理论知识外,学生在比赛中的技能水平尤其重要。在平时的辅导过程中,实验室的仪器、仪表,工具的使用等是平时训练的重点。包括万用表、示波器、信号发生器、毫伏表、计数器等,这是在调试过程中必不可少的仪器。
4反思、存在问题
在辅导学生训练过程中,学生的技能水平提高是一个长期的过程,需要辅导老师不断的总结和反思。
(1)学生基础较差,需要耐心寻找好苗子。随着技能竞赛水平的不断提高,要求学生的整体素质也跟上,但是现在有些小孩本身的各方面能力有欠缺。为加强学生的实践技能,学校增加了实训课所占的比重。在实训课中,老师想让学生动手,又怕学生动不好。比如组装万用表和收音机,往往是学生能装好就大功告成,没组装成功的也不使用仪器进行排查。学生对于电路原理不能很好理解,甚至一些基本问题不知如何排查,忽视了理论与实践的结合,更不要说培养学生创新意识和独立设计能力了。
(2)文化课和技能课的设置。职校都以培养学生应用能力、实践技能为主,从而出现了轻理论知识,尤其是文化基础知识的现象。但是经过多年的辅导,发现有些学生由于文化课的缺失,导致有些说明性的文字不能看懂、理解。一些基础数学上的应用不会。甚至有些人片面的认为,加强实践教学就是多开一些实验,因此把实验课时安排的非常多。事实上,实验多是验证性的,通过实验可以加深对理论知识的理解,但对提高学生实践技能的作用微乎其微。所以对于学生的培养是全方面的,在文化课,基础课,专业课各个科目都应齐头并进,但是应该有侧重点。
(3)学生参加技能竞赛的目的。各个学校对参加技能竞赛的学生都有奖励机制。不管是精神上的还是物质上的,这对有些学生来说是有一定的吸引力。但是有些学生参加竞赛的目的不是很明确,培训了一段时间后没有动力,效果不能马上显现出成果,有些学生自动退出,包括部分有潜力的学生。这需要学校在奖励和以后的就业分配上对参赛和获奖学生有更明确的鼓励,吸引更多优秀的苗子参与到竞赛中。
(4)加强实训条件建设。各校都加强校内实训设施的建设。一方面是学校校内实训的要求,平时上课需要用到的,培养学生技能最基础的教学环境,另外,针对技能竞赛的特点和要求,能让师生更加贴近生产一线,更加贴近真实的职业环境,真正做到按照职业岗位和工作任务的要求,“真刀实枪”地进行技能训练,有效地培养学生综合职业素质和实际动手能力。另一方面,需要注重校外实训基地建设。让学生参加到企业的实际生产当中去,在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别,从而使学生的操作技能臻于熟练,使学生真正用得上所学知识和技能,并为以后的工作打下坚实基础。
5结语
电子技能竞赛从各方面有力地推动了参赛学校的教学改革,尤其突出实践教学改革和实训条件建设。对学生的心理素质的提高尤为重要,并能对职业学校在教学中培养学生的创新意识,加强学生实践能力的训练和培养,同时也为社会培养了优秀人才。同时涌现了大量的优秀指导老师,在辅导学生过程能及时的总结,发现在辅导和参赛过程中的问题,提高专业老师专业能力。
同时在辅导过程中出现的一些问题,需要学校和指导老师能及时的解决,让更多的学生参与到竞赛中,体会到由于竞赛学校各方面提高的成果,从而为以后学校提供更多的优秀毕业生,能使学生掌握更多的专业技能,在就业市场有更多的竞争力,为企业提供更多的高素质的人才。
参考文献
关键词： 新加坡 《中学高级华文》 写作教材 单元内容
新加坡作为一个多种族多文化的国家，又处于东西方文化、经济和政治的交汇中心，培养语言应用能力是《新加坡华文课程标准》的重要理念之一①，在此基础上，《中学高级华文》写作教材不仅在形态上表现出与众不同的独特性，更在内容的设置上结合资讯科技，力求生动、形象，体现以学习为中心、学生为主体的教学思想，帮助学生开拓学习空间，获取学习资源，让学生积极、自主地学习，提高学习效益。
《中学高级华文》教材一共八册，包括阅读教材和写作教材。其中写作教材部分为前六册，即从《中学高级华文》一年级上册到三年级下册，每册平均有五个写作训练。每个写作单元都分布在相应的阅读单元的后面，属于与阅读课文相配套的写作专题训练。每个写作训练包含三部分：训练要求、辅导要点、例文。每一个写作训练都有明确的训练主题和内容，而且方法指导具体，例文引路直观有效。
一、训练要求
《中学高级华文》写作教材单元的内容构成中的第一部分是训练要求，这里的训练要求就是训练目标。因为写作教材在《中学高级华文》中是相对独立的，训练目标的设定也是根据写作学和相关心理学的理论设计的，所以训练目标的序列是教材中较为有系统性和规范性的。另外，从学生写作思维发展的阶段来看，训练目标的一系列设计涉及的范围也是较为全面的。
由“目标系统”的具体内容看，训练目标涉及的写作学范围不仅包括各种文体的写作能力训练，而且贯穿写作过程中选材、结构、语言等横向写作能力训练点；涉及的写作训练篇幅不仅有一般写作教材有的完整篇章写作，更有短小的片段写作，如“学生能对动态描写进行简单的描写”、“怎样缩短长文”系列等。
二、辅导要点
《中学高级华文》写作教材的辅导要点，即指导系统是紧密围绕着训练要求展开的，主要内容涉及写作知识与写作方法。
（一）写作知识指导
《中学高级华文》写作教材的写作知识系统不仅介绍了各种文体知识，而且介绍了与各种文体相关的写作知识，这样的系统不仅有利于学生在各种文体写作上有更深更专业的把握，更有利于教师在教学实践中的操作。
首先，按文章的表达方式来分，在中学阶段，根据文章的表达方式，把一般文章分为记叙文、说明文、议论文三种。②本写作教材文体样式指导涵盖了记叙文、说明文、议论文三大主要文体；从文章的社会功用方面划分，本写作教材文体样式指导不仅涵盖了诗歌、散文这样的文学类文体，还涵盖了报章新闻这样的实用类文体。其次，以按文章的表达方式为标准的记叙文、说明文、议论文三大主要文体的知识指导都设立了专门的单元系列来进行学习。
例如，在6本写作教材中涉及一系列的议论文写作，教材中就议论文这一文体的写作知识花了大量的篇幅进行介绍。
表二：议论文的写作知识
如上表所示，分布在四个单元里的议论文写作相关的文体知识完整而具体。类似议论文写作相关的文体知识指导在《中学高级华文》写作教材的指导系统中到处皆是，可以说，文体知识的指导是指导系统的重要构成部分之一。
（二）写作方法指导
《中学高级华文》写作教材的写作方法指导涵盖众多方面：从文体上讲，介绍了关于记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文，以及一些实用类文体的写作方法，还涉及了如续写文章、缩写文章、文章结尾等写作中关于片段的具体写作方法指导。
如，一年级第九单元“怎样描写动态景物”中的辅导要点写道：“要把景物写好，除了掌握语言运用、修辞方法之外，也要培养细致、精确的观察力。先观察景物的特点，对所要描写的景物作一番取舍，然后进行构思，以准确的语言，适当的修辞手法，将景物‘重现’出来。”从以上两点看，辅导要点的主要内容是与每一个单元设定的训练要求紧密联系的，内容上侧重文体知识的指导还是写作方法指导则视这个单元的训练要求而定。
三、范文
“范文是作者个人的言语成品，作文是学生个人的言语成品。在语文教学中打交道最多的是个人（作者或学生）的言语行为（读写听说）和言语结果（范文和作文）。因此，语文教师不能不认真研究范文作者的言语经验和特色，不能不认真研究学生个体的言语行为特点和成败的经验教训，不能不认真研究二者之间的差距和可以结合的部位”。③
本研究在上文已提及关于本教材中的写作教材与阅读教材是合编的问题，因此，该写作教材的范文从广义上可分为两个方面。
第一，写作教材中涉及的阅读教材中的课文，如一年级第一单元“怎样写人”中有“《父亲》就没写人物的外貌。而《听故事》交代过石九仔和‘我’的关系，以及石九仔的年龄之后，便开始写他的外貌：‘铜色的瘦削面庞，乌溜溜的眼睛……’又如《白菜汤》这样描写老寡妇：‘老寡妇的脸瘦的陷了下去。她的眼睛又红又肿。’两篇文章都只用了几句话，就生动地勾画出人物的外貌特征”，这里所提到的《父亲》、《听故事》、《白菜汤》等三篇就是这一单元的阅读教材中的选文。这个例文的概念较为含糊，因此在此处亦不加追述。
第二，写作教材中单独的范文系统。这个例文系统较为清晰，写作教材每个单元都单独设有内容。值得注意的是，《中学高级华文》写作教材的范文系统选用的例文大都是学生习作，对于学生而言这样的例文在内容上贴近他们的生活，写作技法上也容易加以模仿，思维上更符合他们的写作心理能力结构。如一年级第一单元“怎样完整地记叙一件事”中，训练要求为“能从家庭生活中选择平凡而有意义的材料，学习用不同的记叙方法，完整地记叙一件事”。范文如下：
浓浓父子情
爸爸出差快一个月了。
每天早上，我都要和妈妈打赌：“今天，爸爸一定会回来。”然而，一到晚上，准是我输。我好想爸爸呀！
这一天，我不和妈妈打赌了。
吃过早饭，我从书桌上拿起昨晚写得一张纸，把它贴在大门上，之上写着：
爸爸：
你上楼后，就立即把北面的窗都打开，我在回家的路上看见窗子开了，就知道你回来了。你要是饿了，就打开冰箱，寻找你从中国买的那只花边碗，那里有你最喜欢吃的东西，你看见了，肯定会很高兴。另外，我还有一个秘密要告诉你，它会带给你意外的惊喜。
儿子
放学后，呀！我家小楼上的北窗都开了。我克制住内心的喜悦，有意一小步一小步地往回走。边走边想着怎样把我的秘密告诉爸爸……
我走到家门前，看到爸爸在我的“留言”下面，添了两句话：
儿子的深情令爸爸感动，我也给你带来了一个意外的惊喜。
注释：
①新加坡教育部.中学华文课程标准.2008.3.
②粟宇详.新编写作学教程.复旦大学出版社，2002：35.
③王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论.高等教育出版社，1999：24.
参考文献：
［1］新加坡教育部.中学华文课程标准［M］.2008.3.
［2］柳士镇，洪宗礼主编.外语文教材评介［M］.江苏教育出版社，2000.9.
撰写人：___________
日
期：___________
2021年大学辅导员培训个人总结
我于__月__日-__日在__大学参加了__省高校辅导员培训班秋季第四期的培训，获益匪浅。感谢省教育厅，感谢__大学，感谢母校，让我有了这么一次学习提高的机会。从教育厅领导的讲话中使我倍感辅导员职务的意义和责任的重大;从南阳理工学院心理健康教育中心主任葛宝岳副教授的报告中，使我明白辅导员从事的是感动心灵的事业，学习掌握心理辅导技术在学生工作中的运用;__大学学工部部长戴国立老师《学生应急事件处理的策略与方法》的报告给了我深深的启示;__大学教育学院葛坤英教授《思想政治教育学科建设与高校辅导员工作》的报告则具体指明了辅导员工作的道路。同时在这次培训中，除了听报告，还有会下座谈交流，还有文娱联欢，更有难忘的素质拓展训练。不管是何种形式的培训，都给我留下了深刻的印象，给了我很多触动和感慨，在加深对辅导员工作的认识和理解的同时，更增强了工作的使命感和责任感。现将培训心得总结如下:
第一，辅导员工作是一份良心上的工作。教育部第___对辅导员工作提出的要求第一条便是“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”，将辅导员工作定位在思想政治教育及服务育人，这一服务性更加使我觉得辅导员从事的是良心活，具体表现在对学生的态度和处理学生事件的方法上。涵盖热心、耐心、公心、爱心四个方面，这四个方面互相联系，共同作用。
比如我现在带的是大一的学生，新入校门的他们是怀着无限憧憬走进大学校门的，对大学里的各项事务都充满了好奇，他们不知道怎么来规划大学生涯，不知道如何度过人生最值得珍惜的时光，这就需要辅导员下功夫进行正确的引导，特别是这个阶段正是他们的人生观、世界观、价值观养成的时期。市场经济的冲击和社会上文化多元思想多流的渗透，一定程度上影响着他们价值观念的形成。他们时不时地会困惑，会迷茫，会找不到前进的方向，在这个时候就需要有一名人生导师来进行指引。从事思想政治工作的辅导员就需要来担当引路人这一角色。要本着对学生负责的心态，拿出十分的热心，密切___学生的成长和成才，在学生困顿的时刻，在学生疑惑的时刻，在学生艰难的时刻，伸出温暖的援助之手。还记得素质拓展训练中那段生命之旅，正是因为有一双无论在平坦的泥地还是在陡峭的山路，无论在铁丝网下还是在独木桥上都不松懈的手，才让广大女学员感动得痛哭流涕。我想在做学生工作的时候，就应该充当那双手的作用，陪伴学生度过大学四年。同时，在学生有思想问题找你解决的时候，要做一个最好的倾听者，同时给与真诚的建议。他们的思想可能比较天真，可能比较不成熟，这就需要辅导员耐心地听，耐心地讲，而不要表现出厌烦的情绪，浮躁的情绪，真正做到情为学生所系。
之所以说辅导员是一份良心的工作，还表现在奖学金的评定、助学贷款的核实、助学金的发放上。在做这些工作的时候，一定要有一颗公心和爱心。本着公平、公正、公开的原则，做好学年评优奖先，使奖学金真正落实到优秀的学生。同时认真核查贫困学生实际情况，关心困难学生的生活，使助学金真正发放到他们手里。鼓励贫困学生不自卑不心虚不攀比，鼓励他们刻苦学习回报国家和社会。
总之，真正做到利为学生所谋。
第二，辅导员工作是对能力的挑战性工作。这个能力包括了协调力、应变力、沟通力，具体指的是协调上级职能部门与学生之间上通下达的能力，应变学生___的处理能力，沟通学生与老师、学生与学生之间的交流能力。
就协调力来讲。从事辅导员工作两个月以来，虽然时间还很短暂，但已经真切地体会到辅导员工作的琐碎。新生入学绿色通道、助学贷款、助学金、越冬补助等贫困资助工作;新生入学教育、学校规懂校纪知校史、学习___大会议精神等思想政治教育工作;编排班级、宿舍、学号，选任班干，___活动等日常管理工作，这些都成了辅导员工作中的必修课。这就需要应对学生处、教务处、党委等职能部门的工作布置，做到上情下达，下情上传。若不具备良好的协调能力，则充当不了桥梁这一角色。
就应变力来讲。学生工作不是日复一日的重复的，虽然日常管理还能找到一些固定的模式，但总排除不了___的可能。面对___，要求辅导员做到沉着冷静，第一时间上报，从大处着眼，寻求问题解决的最佳方式。
就沟通力来讲。学生与老师之间，学生与学生之间都是需要交流的。老师的授课方式是否让学生满意，是否被学生接受，在学生不好意思向老师反映的情况下，就需要辅导员作为中间人协调。同时辅导员也应经常向老师了解学生的上课表现及出勤情况。另外，学生与学生之间出现矛盾的时候，辅导员就要积极解决调和矛盾。维护年级学生的和谐、稳定。
第三，辅导员工作要求自身素质的不断提高。包括思想道德素质和科学文化素质。
我们从事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治强。必须与时俱进，___国内国际时事政治，___国际局势的发展变迁;主动并经常学习理论知识，用正确的科学理论武装头脑，用先进的理论指引自身的行为。“学高仅能为师，德高方能为范”，必须加强自身的思想道德修养，为学生起到表率作用，成为一名令学生尊敬和钦佩的大学良师益友。同时，科学文化的加强也是不可或缺的。大学生是社会上最先接受新事物的群体。作为与他们打交道的我们也要具备较快接受新事物的能力，这样才能跟得上时代的步伐，与学生有更多交流的话题,更准确地为他们引路。辅导员自身也要加强学习，提高业务。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把这一门课尽快补上，加强教育学、心理学的学习。掌握心理辅导技术，掌握教导方法，应用到做学生工作的实践中，指导工作有序地开展。
另外，在此次培训中，另我感受较深的一点还有，专职辅导员未来方向的发展。随着大学生思想政治教育工作越来越受重视，专职辅导员的工作也被推上了一定的高度，受到越来越多的___。教育部提出鼓励专职辅导员向专职化、专业化、专家化的方向发展，并制定相应的政策。这些都使我很受鼓舞，坚定了从事这份工作的信心。
短短的五天培训结束了，我们学员之间结下了深厚的友谊。在彼此学生工作经验的交流中，在令人捧腹的文艺娱乐中，在触动人心的拓展训练中，我们收获的不仅仅是欢声笑语和瞬间感动，而是同为学生工作者的那份认同感和责任感，那份为人师表的沉重和坚毅。
【关键词】高职院校 辅导员 专业化与职业化
高职院校的辅导员是高职院校在校学生思想政治教育的主干力量和学生日常生活管理工作的主要执行者，随着高职教育的高速发展，高职院校的辅导员队伍建设方面取得了一定的成绩，例如，高职院校辅导员队伍的学历层次有所提高，在新的形势下辅导员的队伍规模有所增加，辅导员的工作方法有所改进。但不可否认的是，任何一种职业角色都是由它所存在的社会需要决定的，高职院校和普通高校的办学理念、办学目标、办学模式存在着很大的差异性，探索出一条就有高职院校特色的辅导员队伍的建设之路是任重而道远的。
一、分析高职院校辅导员队伍建设存在的问题
首先，人员配备不够充足，辅导员队伍结构不合理，专业化水平普遍偏低。
根据教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中的意见，高职院校的专职辅导员总体上需要按照1：200的比例进行配备，保证学院（系）每年都有一定数量的专职辅导员并且每个班级要配备一名兼职班主任。但是在实际的工作中，高职院校的辅导员的配备比例是普遍偏低的，每一名专职辅导员管理的学生数远远多于200人，有的辅导员甚至需要带400名学生，这样的配比使得辅导员的工作量远远高于正常的工作量，大大削弱了高职学生的思想政治工作和学生管理工作的实效性。另外，在辅导员的队伍结构方面，辅导员队伍中年轻人居多，刚参加工作的本科应届毕业生比较多，长期从事思想教育工作的中年教师和拥有硕士、博士等高学历的教师比较少，在一项官方调查中显示高职院校辅导员大专学历的占8%，本科学历的占70%，硕士学历的占22%，博士学历的占0%，年轻辅导员虽然在学生思想和管理方面拥有着年轻人的激情和年龄相仿的亲切感，但是社会历练的不足和学历程度不高使得他们在协调学生之间的管理工作方面还是存在一定的经验缺失和系统性的，是需要时间去磨练的。
其次，辅导员队伍的素质是需要提高。对辅导员队伍管理的工作观念需要改进。
任何一种职业角色都是由特定的社会需要所决定的，高职院校的辅导员工作亦是如此。随着信息化的高速发展和互联网的大范围普及大学生的人生观、价值观和爱情观受到了强烈的冲击，这种冲击给高职院校的思想教育工作和学生管理工作带来了新的问题和新的挑战，对于身处一线接触学生进行思想教育和生活管理工作的辅导员，在因人而异、循循善诱进行传统的思想教育过程中还需要不断提升自己跟上新形势、适应新需求的能力和利用信息化的方式解决学生管理工作的能力，通过熟练掌握学生信息管理系统等管理软件，实现对学生更加科学、规范、人性化和与时俱进的管理。另外，在辅导员队伍的管理方面，很多院校存在辅导员入职即上岗，岗前零培训的状态，即便有培训，也停留在“教条式”的进行岗位职责介绍、常规的一些工作经验总结这种“满堂灌”的培训方式，这种方式缺乏整体的规划，内容相对来说也比较狭小，不能满足辅导员多样化的知识需求，不利于辅导员综合素质的提高，对辅导员思想层面的训练不够和对辅导员的职业能力提升起不到太大作用。
然后，辅导员工作内容比较繁重，职责不够明确，岗位认同感比较低。
许多高职院校的辅导员受学校例如学生处、各学院（系）多个部门管理，岗位职责不够明确，这种不明确直接导致辅导员的工作内容比较繁重，正常状态下辅导员应该扮演思想工作教育者和学生管理工作的角色，但是实际上存在这样的一种误区即“凡是和学生相关的工作都和辅导员相关”。辅导员还需要做催缴学费、替教务部门录入成绩等这些服务性事务性工作，网络上“两眼一睁，忙到瞎灯”和“高职院校辅导员=民工的体力+领袖的头脑+外交官的口才+医生的常识+打字员的速度+文员的文笔+神经病的忍耐”都是对高职院校辅导员工作繁重的真实写照。另外，辅导员工作的琐碎性使得这样的一种工作在短的时间内很难看到回报，不容易看到工作的成绩，这样使得一些辅导员在工作了两三年之后，退却了刚参加工作的那种激情，转入到了迷茫的状态。当他们感受到职业的困惑的时候，开始重新思考自身的定位，考虑是否应该把自己一生都献给辅导员事业，一些辅导员在工作的同时开始规划起自己今后的职业生涯，这样势必给这样一份神圣的事业增加了不安定的因素。
最后，选聘机制不科学，考核机制不合理。
当前，很多高职院校还都没有一套科学的、规范的辅导员的选聘制度，在辅导员选聘的过程中，忽视其他因素，直接看这个应聘者是否当过学生干部，另外，还会有一些学校习惯选取本学校的应届毕业生作为辅导员，认为这样是选择了比较了解和信任的人和对应聘者的专业素质和综合能力没有进行科学的考核。随着毕业生的就业市场日趋紧张，很多研究生甚至是博士生也加入到了辅导员的队伍行列里，但是这些学生只是希望借助辅导员这个跳板进入到高职院校，而不潜心地研究辅导员的工作方法，待时机成熟之后直接跳槽到学校的其他部门，这些不科学的辅导员的选聘机制也为高职院校的辅导员队伍建设带来一定的困难。另外，在辅导员考核方面，一些高职院校对辅导员的工作考核主体只有学院和系里的领导，有的只是随机的抽取几名学生进行测评，而不是所有的学生都进行测评，甚至只是把学生的测评结果仅仅作为参考，有的参加考核的领导对辅导员的具体工作根本不了解，所以测评结果也只停留在印象分上，导致一些平时比较务实做工作的辅导员得不到应有的测评结果，极大地打击了辅导员的持续性工作理念和工作的积极性。一些高职院校甚至没有建立一套完善的针对专职辅导员的考核体系，直接将某些本科院校的辅导员工作考核制度“拿来主义”没有针对性，缺乏科学性。当然还有一些高职院校仍然存在辅导员考核的不公开、不透明性，在当前信息化的时代下，这些不合理的考核机制同样是阻碍辅导员队伍建设的拦路虎。
二、初探高职院校辅导员队伍建设对策
首先，完善选聘机制，优化辅导员队伍结构。
通过进一步细化选聘标准，将政治强、业务精、作风正、本科以上学历，德才兼备乐于助人，热爱大学思想政治教育事业的优秀辅导员选聘到队伍中来，在实际操作中，各个高职院校还要结合学校自身的辅导员队伍的实际情况，从职称、年龄多方面进行考虑，从而从源头上优化年龄结构和知识结构，保证学院辅导员队伍建设结构的合理性。
通过拓宽选聘渠道，使得三种辅导员选聘模式并存并且根据学校自身情况择优选取，三种模式即，第一，从工作的角度，选择一些师德好，业务水平高并且在学生中具有一定威信的教师作为辅导员。第二，从专业的角度，可以选择一些教育学、心理学、管理学专业的毕业生作为辅导员，利用他们的专业知识与学生进行心与心的交流。第三，可以选择一些长期做党群工作和学生工作党性较强的校内外离退休人员返聘为专职辅导员。
其次，完善培训体系，加强辅导员专业化建设
建立科学、规范的培训管理体系。通过制定指导思想、培训目标、培训原则制定辅导员的培训规划，从具有较深理论功底、丰富实践经验熟悉高职教育特点的校内外领导干部、学生教育管理界著名学者和优秀辅导员中选聘培训教室建设好辅导员培训师资队伍。拓宽辅导员培训渠道，通过“走双师型之路加快辅导员职业化、专家化进程“和”实施拓展训练，提高辅导员队伍战斗力“创新辅导员的培训内容。将辅导员的培训经费列入预算，在场地、资金方面给予重点支持，加强辅导员的培训保障。
以“校企合作”的培养模式和“工学结合”的教育模式加强高职院校辅导员队伍专业化和职业化的建设，“校企合作”的模式可以提升辅导员的管理、服务、教育水平，同时也是提高辅导员工作技能的有效途径。“工学结合”更是可以让高职院校的辅导员队伍视野从学校拓展到企业和社会，在从企业和社会返回重新审视自己在学校的工作成效。
最后，明确岗位职责，满足辅导员合理要求，提高辅导员工作满意度。
明确辅导员的岗位职责，改变辅导员只是管理员或服务员的工作状态，辅导员的引导作用要突出显现，充分信赖和培养大学生的自我教育和自我管理能力。改善高职院校辅导员薪资福利，保障辅导员的“高付出，高回报”，转变领导管理方式，正确对待辅导员的自尊需要，优化辅导员的工作环境。在今后的工作中同步研究和思考，总结先前有效的方法和经验的同时，开创出一条高职院校辅导员队伍建设的新的路径。
参考文献：
[1]张轩，符红川.试析高职院校辅导员的素质要素及养成[J].兰州石化职业技术学院学报.2012.（12）72-73
[2]高媛.高职院校辅导员队伍建设现状与对策研究[D].西南大学，2011.
(1)分析教学素材
一般来说,初中的教学素材以培养能力为主,作为教师,分析好了教学素材,就能更好地立足实际,为学生有的放矢地布置一系列学习任务。
(2)分析学情
根据学生的认知水平、心理特点,教师应为学生提供足够的可理解的语言任务。让学生在轻松愉快、心理障碍最小的环境中自然习得语言,尝试“跳一下就摘到桃子”的成功的喜悦。
(3)将“任务型阅读理解训练”与本校的教学改革紧密联系起来
1.与学校教学改革紧密联系的重要性。与学校教学改革齐步,将自己的训练模式融入到学校这个大集体中来,学生更易接受;与学校教学改革一道,可借助有效的监督和监控机制,借助“同伴互助”的力量,适时反思,避免在教学中走弯路。
2.具体做法。为了让学生带着任务去进行阅读训练,笔者试着将训练的模式与本校的“五步教学法(师导生练、生学生练、生教生练、当堂训练、评卷辅导)”相结合:①“师导生练”环节。阅读课前,布置一系列紧扣学习主题的、符合学生实际的问题,让学生通过自己的努力,让这些看似“高不可攀”的语言任务由“陌生”到“熟悉”。②“生学生练”环节。学生在课前完成了老师布置的任务后,会引发新的问题,老师要在课堂上预留时间让学生质疑、咨询、再训练,强化知识在脑海中的印象。③“生教生练”环节。利用“小组合作学习”模式,让学生在“一帮一”或“一帮二”的氛围中完成学习,其间,以教师的课堂监控和教学指导作为这一环节顺利进行的保障。④“当堂训练”环节。教师根据指导、监控、观察所得,灵活调整教学内容,将所有学生自学、讨论的知识汇总,形成问题再交给学生,从学生的反馈中,考察他们对知识的掌握程度。⑤“评卷辅导”环节。“当堂训练”的教学反馈成熟以后,可以给学生进行一次“小测验”。“小测验”的结果是教师进行教学反思的重要依据,有了这个依据,教师能有针对性地进行“培优辅差”。
3.教学实例(Go for it!九年级英语Unit 9 Do you know when basketball was invented?)和任务的布置。Task 1 .将自己喜爱的体育运动排序(督促学生去查找自己喜欢的、但又不知道名称的体育运动。)
Task 2 .完成mind-map
Task 3 .基于Task 2中的mind-map,强化训练,回答下列四个问题,达到巩固的目的。
a.Who invented basketball?
b.Why were the Berlin Olympics important for basketball?
c.What is the aim of basketball?
d.Name a professional basketball organization in America.
4.任务完成情况检查与监督。待同学之间交流以后,设计表格给他们再训练。
5.任务的反馈。当堂小测,测试内容就是课前安排的预习内容。根据小测情况,有目的地进行“培优辅差”。
6.任务的反思。学生喜爱篮球,以极高的兴趣参与了教学,促成我顺利地完成教学任务,同时,他们的阅读理解能力也得到了充分的锻炼。
(4) 结束语
近年来我国的艺术设计教育行业得到了快速的发展，目前已发展出工业设计、视觉传达设计、景观园林设计、建筑设计、珠宝设计、室内设计、软装设计、展示设计、界面设计、服装设计等多个分支专业，并随着工业化的发展和行业的细分不断产生新的设计门类。构成基础课程也应该有针对性的进行教学改革，从而为专业学习奠定基础。
教学内容更加贴近专业应用
构成基础课程作为设计类基础学科的，教学内容与刚引入我国时差别不大。课程内容的设计思路应紧紧围绕“观察事物的表象----分析事物的内部结构与组织----归纳出创造美的方法和规律----利用归纳所得方法和规律进行创意设计”这一思路进行，着重培养学生观察自然事物并发现其中美的存在的能力，在此基础上提炼出产生美的视觉规律，并对造型、色彩和形体进行抽象和概括训练，课程内容的安排应遵循从感性感受到理性的，从具象描绘到抽象表达的原则。
在教学实践中，打破以往的平面、色彩、立体构成的课程结构，根据工业设计的专业特点将其分为二维和三维两部分，二维注重对二维空间、二维造型规律、色彩基础的训练，为产品设计中的结构与布局设计、产品界面设计、产品色彩设计等提供基础训练。三维侧重三维空间、三维造型规律的训练及对材料的认知，为产品设计中的产品造型设计提供基础训练。
课程以课题的形式展开，课前向学生任务书，使学生充分了解课题训练的内容、要求、目的及考核标准，让学生知道做什么、为什么这么做；课上向学生讲解与该课题相关的理论基础知识，让学生知道怎么做；作业成果以学生汇报、教师点评的形式进行，让学生了解自己做的如何。
教学方法注重启发与引导
理论知识的讲解：一切实践练习需要明确而充足的理论知识作为支撑，目前大部分教材着重对构成的基本法则进行介绍，内容比较空泛。教师需要对设计史、艺术史、设计的现状等有充分的了解，综合多方面知识向学生透彻讲解构成艺术的产生、发展、影响及应用。
主动探索学习：鼓励学生积极主动的去观察、分析事物，在训练中使用新材料、新方法进行创作，引导学生欣赏建筑、绘画、雕塑等不同的艺术作品，发现构成艺术的应用及对这些作品的影响，提升学生的审美能力。
课堂讨论：给予学生充分发挥意见和提出问题的平台，可对某一件作品、某一种方法进行讨论，充分调动学生的学习主动性。
课题汇报：课题开展的过程中学生以分组的形式进行，作业结果以汇报的形式进行，学生需要充分表述设计思路、理论依据、设计过程及设计目的。在此过程中，学生可以加深对所学内容的理解。
教学形式与科技辅助设计相结合
结合课题训练准备不同的教学设施，除了传统的平面绘画和折纸训练外，充分发挥科技辅助设计手段，让学生了解材料与工艺，将设计方案付诸实践。如基本型抽象训练课题中可采用传统的绘画方式进行；空间布局训练可采用计算机辅助设计软件进行；面的训练中可根据材料特性（KT板、木板、瓦楞纸、油泥、粘土等）为学生提供刻刀、曲线锯、切割机、刮刀等工具和设备；三维空间训练可结合3D打印机进行作业结果的输出，除此之外，鼓励学生使用不同的材料、工艺和技术进行设计尝试。
构成基础作为基础课程，与后续的专业课程形成紧密的连带关系，通过构成基础课程的学习，培养专业学习中必备的审美和造型能力，同时引导学生的思维方式向专业方向递进，为之后的专业学习奠定坚实的基础，因此该课程的教学改革是具有重要意义的。
（作者单位：东莞职业技术学院）
关键词：课外辅助资料；思维；教材；知识
一、课外辅助材料在中学化学教学中的作用
在教学中，我们需要加强对化学教辅图书方面的选购和使用的指导。经过调查发现，面对升学的压力，有73%的学生会经常使用课外辅导，但是市场上众多的课外辅导性的资料让我们无所适从，所以我们要指导学生对自己在学习中暴露的弱项进行学习，一定要选购一些课外或者单元检测的辅助资料。在辅导书的使用过程中，我们要突出化学教材中的重要作用，弥补教材中的不足，但是教师在教学中一定要以主教材为准，不能本末倒置。同时，还需要用好辅导书的习题答案，让学生对所看的题进行相应的分析和审题。我们需要先进行独立地求解和思考，然后找到其中的答案，发现其中的不足，这样才能真正地训练，并更快地提高学生的学习水平。
1.“一例题一习题”的辅导书的种类
“一例题一习题”的辅导书，它的种类相对比较多，通常情况下是根椐教材的进度进行编写的，它与人教版的配套辅导书编写的比例类似。学生可以根椐自己的学习情况进行选用，对化学习感到困难的学生，可以选择这类辅导书。教师应该极力推荐这类课外书籍，比如，学生在学习中遇到难题的时候，可以翻开此书中自己正在学习的章节和例题，看看是否比自己在课堂上学习的更丰富和更详尽，然后尽可能地让自己的思维更加清晰和系统。如果认真学习一小段之后，学生会觉得有新鲜感，这样对自己的思维也会有很大的启发。
例题：写出Na2CO3（碳酸钠）和NaHCO3（碳酸氢钠）两者的比较。
2.“习题一解答型”学习辅助书
“习题一解答型”学习辅助资料，这类书籍需要按教材的章节顺序进行编排，可以提供更多的练习，一般情况下这类解答部分都是非常详尽的。有些学生对记忆当中的知识点和规律相对比较熟练，那么就可以开拓思路，但是遇到疑难问题的时候，有些学生学习相对比较困难，不能很快理清思路。教师则需要引导学生进行思考，学生就需要借助学习辅导书，尽可能地理清自己的思路，如果方法掌握学生并不是很熟练，那么我们就需要选用解答更详细的部分，通过多样化的练习提高自己的学习水平。
二、课外资料书辅助中学化学教材教学的好处
课外资料书一般可以不求多，但是一定要有，必要的课外资料书一两本就可以了，同一类的课外资料书一般都是按照教学大纲进行编写，而且内容上差异并不大。因此，教师可以根椐自己的教学特点进行选择，课外资料书只能当作学习辅助的读物，在教学中，教师不能够过分依赖课外资料书，而需要培养学生独立思考的能力。如果有的学生把参考书当作做作业的标准答案的工具，不对习题进行思考，那么课外资料就起不到辅助化学教材教学的作用。
1.形成个性化学习
依据新课程改革的发展形势，化学教学的课外资料的应用是一个成功的教学模式改革，化学课外资料如何应用，需要教师引导学生去自主学习化学方案，并充分调动学生的学习化学的主动性，引导学生去探究学习，从而激发学生的思维。学生能够解决实际的问题，并在学习中感受到学习化学的喜悦。我们知道，编写化学教学的课外资料，教师需要按照学生的知识水平和习惯，设计探究学习问题的层次。课外资料可以帮助学生找到引导的步骤和例题解析，每个学生学习特点不一样，教师只有对学生学习的方法进行指导，并要求学生做到思想和方法的紧密结合。化学教学的课外资料书，需要学法与教法的结合，教师指导与学生的学习需求结合，教师也可以通过统一指导与个别指导进行结合，这样才能建立一个纵横交错的学习方法，并促进学生全面地掌握正确的学习方法。因此，教师要引导学生不断地学习，在教学过程中进行不断的总结，然后从课外资料书找到学习的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的学习方法，不断地发展学生自主学习的能力。
2.选择合适的课外辅助资料书
面对市场上种类繁多的学习资料书，教师需要进行选择，一般市场上的中学会考复习辅导书和同步学习辅助用书，这两种用书的用途都有不同，使用同步学习辅导型的资料书对于学生来说非常重要，主要是这类书可以按照化学教学知识的难度由浅到深地编写，所以对于一些理解性的问题、规律、方法是无法在课本当中全部写出的，比如高一年级化学课本中的第一章是《化学反应及其能量的变化》，重点是学习氧化还原反应和离子反应这两个内容，由于刚上中学的学生化学知识还不够，但是课本上只是阐述了氧化还原反应和电子转移等方法，所以课外辅导资料则明显弥补了教材中的不足，它在后续的教学中，课外辅导资料书可以帮助教师对重要物质性质进行分析，还对金属和非金属的活动性的顺序等内容进行必要的归纳和总结，同时结合实例，使学生能够更快地掌握有关氧化还原反应，并在具体问题中进行灵活运用。
3.学生要学会选择适合自己的化学教材教学
学生要想迅速地提高自己的水平，就必须选择一本适合自己的课外资料书，辅助自己的学习。由于是与教材配套的辅导用书，所以要具备一定的权威性，比如人民教育出版社出版的学生用书，如各年级的《能力培养与测试》《素质教育新学案》等，都是学习化学的必备书，所以这些书籍对各节的“学习方法和要求”“学习中的重点、难点”都有非常详细的分析，同时还安排了“能力达标训练”“强化能力训练”等不同层次的练习，这样可以使学生实现对综合知识的自我检测。
总之，化学学科是一门理性学科，对于教师来说，使用课外辅导资料辅导化学教材的教学，需要注意化学学科的特点。任何教学主要是以课内学习为主，而辅助资料书只能够当作是参考。教师需要引导学生需要充分利用化学课的时间，认真去听讲，然后深入地思考发现的问题。在教学中，学生可以借助资料与教师进行详尽讨论，得到教师的帮助，但是切不可因为有了课外资料书就放松了课堂学习，课外资料书只能作为自习和课堂教学的辅助。
参考文献：
[关键词]:游泳教学 孩子 游戏
1 提出问题
无可非议，游泳是一种凭借自身肢体动作以及与水的相互作用力，在水上漂浮前进，或在水中的潜游而进行的有意识的技能活动。当然，这对于成人来讲，并不算是太大的问题，但据不完全统计，不会游泳的成人中有60%怕水，而不敢游泳。当然，这对少年儿童来讲，应该更是一件难度非常大的事。
在我从事游泳教学实践中，每年夏天选材班的孩子，会有一部分因为怕水，没游几天就放弃了，这让我们做选择的机会都没有。要知道，我们的招生是非常不容易的，我们要在几天里跑十几家学校和幼儿园，这其间要跑多少路且不去说，光与那些不了解我们的人打交道，就很不易了，如果就因为这个原因的话，那实在太可惜了。围绕这个问题，我深思了很长时间，本来，孩子怕水是天生的，如果我们采用一些有趣味性的游戏来替换以往枯燥乏味的练习，是可以改变这种状况的。
2 研究对象
对象：夏天选材班选男女共40人，年龄在8岁，都不会游泳，把他们分为两组，即对照组女生10人，男生10人。实验组女生8人，男生12人。
3 研究方法
对照组以以往的方法练习游泳，实验组采用一些新的有趣味性的游戏来进行训练。
3.1趣味式的适应水性
3.1.1面吹泡泡
简单的动作要使学生做的自然，同时，脸要埋在水中，若有学生不敢，则可采用渐进式，先只要口入水，随之要口鼻入水，最后，再全部脸入水。
方法：（1）吹乒乓球；（2）吹气球；（3）浮板引导吹气。
3.1.2水中走路
对于胆小者，亦可采用双人牵手或多人牵手向前走，动作熟悉后，可要求肩膀埋入水中划手前进，水浪冲击来时，则以吹泡泡解除。
方法：（1）水中走路；（2）水中跑步；（3）螃蟹走路。
3.1.3呼吸
闭气太久，脑部会缺氧，因此，不必要求闭气太久，一般20秒内可以做到即可，缺氧易造成疲劳及身体不适，初学者或选手训练要教换气。
方法：呼吸四步骤，即吹泡泡、韵律呼吸、蛙式换气、自由泳换气。
3.1.4水中站立
要特别强调的是，双手双腿同时动作，容易站稳，双手自然向后划水，以站得更稳，站立时脚自然为宜。
方法：（1）扶池边站立；（2）原地漂浮站立；（3）蹬墙漂浮站立。
3.1.5漂浮
其前进力量来自靠蹬墙或蹬地，因此，漂浮出去在水面上时，就勿用力，否则易使肌肉紧张而下沉，漂浮时全身伸直放松，才能漂得好，如有需求，可使用浮板漂浮前进，或二人一组拉手前进。
方法：（1）向前漂浮；（2）向后漂浮；（3）蹬墙漂浮。
3.2趣味性游泳四式教学法
学习游泳技能之前，必须要有一些准备动作热身，教练要安排渐进式的教学，同时安排游戏，以使学生在玩水的乐趣中学习。
3.2.1自由式教学法
（1）水中竞走比赛，脚踩地，手向后划；（2）头顶球前进，使脸放入水中，或吹乒乓球前进。
3.2.2仰式教学法
（1）闭眼后退走练习，分两人一组，面对面，另一人看路；（2）甲仰漂，乙扶甲大腿前进；（3）仰式手摇动前进。
3.2.3蛙式教学法
（1）两人一组，甲扶乙大腿，乙划水前进；（2）用浮板做蛙泳划手练习；（3）蛙泳联合动作。
3.2.4蝶泳教学法
（1）自由式前交叉划手；（2）用腰打水的练习，用头带动腰，膝不弯曲地打水练习；（3）侧身蝶式打水练习。
3.3面访法
通过与学生的沟通，来了解他们对于怎样的练习比较喜好，同时，与家长面谈，从家长那儿了解孩子更多的情况，得以更好地选择训练方式。
4 研究结果
4.1 通过一个月的培训，学生出勤比例：
通过第一期的训练，对照组已有6人不来了，其中3位家长与我联系，因为孩子怕水，哭闹着不肯来，在家长做了思想工作也不行，只能放弃，还有3位就不了了知了，从家长那儿了解到，家长是非常支持的，只要孩子肯来，就一定支持。
4.2培训第二期学生出勤情况
通过第二期的培训结果看，对照组出勤人员只有12人，喜欢游泳的只有6人，实验组结果出勤人员为19人，还有1人因生病无法来，家长来请假并希望病好后能再进行以后的训练，因为孩子非常喜欢游泳。
4.3家长对孩子游泳的支持情况
5 分析讨论
训练实践证明，根据学生心理、生理特点和学生对游戏有着浓厚的兴趣，在训练实践中，我们发现，辅游戏可以丰富训练内容，激发学生学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学效果的目的，具体如下：
5.1发挥辅游戏在游泳教学中的作用
辅游戏是运用游戏的形式，进行训练的一种活动性游戏，比较一般性游戏，它的内容紧密结合各项动作，有明确的技术要求，严格的规则，一定的运动量和难度，有助于学生对基本技术建立正确的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，了解熟悉的动作，对保证训练任务的完成和提高队员的学习积极性，起到了很好的辅助和补充作用。
5.2辅游戏要与训练中的要求相配合
我们在游泳训练中，运用游戏教学的目的是为了有效地完成训练任务。因此，在进行辅游戏教学时，必须与训练要求有密切联系，而且要考虑到训练效果，要充分利用游戏对训练中的一些动作技术的掌握有较大的积极作用和良好效果这一特点，把辅游戏与训练有机地结合起来，才能使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高。只有学生对游戏了解越深刻，活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果就显著。因此，辅游戏在教学中的运用，从内容的选择、规则的制订和组织实施都要与训练要求相配合，才能保证训练任务的完成。
5.3辅游戏在教学中的合理性
在训练中，辅游戏的运用是根据训练的需要进行的，因此要合理运用，在进行游戏时，要在保证主要训练的任务完成下来进行，它是处在“辅助”与“补充”的位置，不能颠倒“主次”，游戏时，既要根据预先制订的课时计划，又要结合当时课堂中的具体情况，结合学生身体状况变化，掌握运动密度和运动量来进行。充分调动学生的积极性，保证所有学生有同等机会积极地参加，只有使游戏趋于合理性，才能完成训练任务。
6结论
以上研究结果，为我们业余游泳训练工作者提出了一个值得思考和研究的问题，笔者认为，游戏游泳教学法是对枯燥训练的改革，并为训练教学增添了色彩，同时，能让孩子在愉快的心情下学到更多的知识，这难道不是我们这些体育工作者的愿望吗。
参考文献：
［1］金海燕.浅谈游戏在体育课堂教学中的作用.
［2］体育函授.1996，（4）.
关键字： 贪心策略 最优化效果
贪心策略是信息学算法中解最优化问题的一种常用且可行的策略，它接近人的直观思维，采用阶段性的贪心选择来达到整体的最优。能用贪心策略的题目必须满足最优选择性，通俗地说是指通过局部的贪心选择，从而实现全局的最优解，从它的含义可知，要实现整体的最优，阶段性的贪是最有效且必不可少的一种策略，算法思想可用求最短路径的例题形象地体现出来。假如每个路口作为一个阶段，只需在每一个阶段中作出最优的贪心选择，就能得到整个路径的最优解，教学实践证明，只要选择好阶段性辅导过程中贪的标准，这种解题策略适合于农村学校的NOIP辅导。
一、贪的必要性与重要性
近年来，信息学科得以迅速发展，但是由于一些原因，信息学科的地位与传统的经典学科相比还处于绝对劣势，说起竞赛，即使在绍兴这样的强市，NOIP在大部份农村初中仍处于刚起步的状态；与此同时，面对现行的考试评价制度，农村大部份家长和学生对信息学竞赛持不理解、不参加的观点；学校抱可有可无的态度。上述情形在现实层面上直接体现出竞赛生源少、参加竞赛的学生综合素质不如人意等现象；更重要的是：NOIP包含语言语法学习、数据结构、算法构建及高中组合数学等内容，有些内容甚至是大学里的计算机专业课程，这对于可自主支配时间少、计算机基础差的初中学生来说，无形提高了竞赛的门槛，特别是近年来NOIP竞赛的发展出现难度加大，知识面加广的趋势；这些对辅导老师来说都形成了一道不可逾越的障碍。
总之，面对学生基础差、课外时间少、学科地位弱、外部支持力度少但学习内容多、专业深的这样一对矛盾，在不可改变外力的情况下，辅导教师能做的就是如何把矛盾化解掉，争取达到最优化辅导效果，在此我们采用贪心辅导贪略。
二、贪的策略
从算法的角度说，达到最优化效果有多种方式，但是从时间效率上来讲，贪心是最省时的一种方法，竞赛辅导同样如此。其中关键是在辅导中如何贪心地选择辅导内容和辅导方法来实现辅导效果的最优化。针对上面存在的现实矛盾，可以按以下顺序来解决。
1.不会走路也要学跑――起点贪高
古人云：“一步一个脚印才能品尝到成功的甜蜜滋味，否则就会欲速则不达”，但是在NOIP辅导中就是不能按部就班，如果按照“学语言――学算法――学数据结构――应用”这种‘学以致用’模式来教学，除了时间不允许外，结果也会是很惨酷的，不但学生获奖有问题，对于学生知识、能力、思维的提高也没有多少帮助。故辅导开始就应定位于高起点，高标准，以复赛的要求为起点，抓住如何构建算法、分析算法优劣这个核心来进行。而不是一开始就陷入学繁琐的语法这个圈子。
例如：输入两个数，输出它们的和。
这个题是很简单的，但是不能只用它来完成几条语法或者语句的讲解，而是要定位高标准，全面训练学生思维，培养全面思考问题的能力，可如下进行：
1、读题并进行思维扩散、想算法
2、确定最终算法
3、如何表示两个数：用A、B
4、程序如何实现并调试――不懂再去学。
5、用一定的数据来测试验证是否正确。
上面的分析几乎包含了NOIP竞赛的所有要求，平时应作为一种规范化的解题步骤加以训练，由简单题来贪解题过程的复杂化及思维的规范及完整性，养成对问题进行全面分析的习惯。
2.思路决定出路，方法决定结局－观念与方法贪新。
“思路决定出路，方法决定结局”，这句话在以算法构建为主的NOIP辅导中体现得更淋漓尽致，在教学辅导中教师应比较并选择合适的教法，应多采用任务驱动式、启发式、引导式、小组合作与竞争式等教学模式；同时要求学生在学习前树立起自主学习、交流学习、在错误与不懂中学习的观念，从而让学生掌握分析问题的方法、培养在陌生问题情景下对算法的自主构建能力。只有这样才能避免平时做了大量试题，比赛时却对类似问题的算法确定犹豫不决的情况。
仍以上题为例，当学生分析完问题后发现语法与IDE环境不懂，或是在应用过程中出现了一些错误，此时学生就应主动的去学习，在不懂与错误中学习，这就是所说的学生贪学习观念。当上面的5步都完成后，学生体会到成功感后教师应抛出‘当A、B非常大时如何考虑数据结构的描述及高精度的实现’这样的问题，通过引导、启发、交流来完成学生知识体系的完善，学生在逐步深入与不断的错误中来学到知识。
在培训中如坚持贪上面所列举的教法与学法两个方面，不要怕在一题上花太多的时间，引导学生实现一题多解的求异思维与多题一解的求同思维，将使学生的能力在归纳总结与比较中得以跳跃式的发展，当遇到复杂背景或多种算法的综合应用模型时，学生最终将实现算法的自主创新构建。
3.创新源于经典例题贪经典。
在前面贪的教学中会用去大量的时间，再加上信息学科本身辅导时间较少，故选择例题为载体时应宁少勿多、贪经典。经典题目由于它本身承载了事物或算法的本质特征，同时问题背景及模型构建相对简单，因此教学较容易。
比如穷举法，它在算法的讲解中是最基本的，但却也是最重要、扩展性最强的算法，作为它的讲解完全可以通过少量的、简单的经典题目来揭示它的本质。
例：输入一个数，判断其是否为质数。如果是质数输出‘Yes’，否则输出‘No’。
这是一道最基本的经典入门题目，每位老师一定都讲过，但是许多学生对这个问题的求解没有进行深一步的探究，实际上本题可以完整的把穷举法的五要素体现出来，假定这个数为X，具体分析如下：
a)、穷举对象：求什么穷举什么。
b)、穷举范围：有三种范围，分别是2到x-1,2到x div 2和2到sqrt(x)取整。
c)、可性行条件判断。在穷举范围内是否能被整除。
d)、剪枝优化：两种情况，一是缩小穷举范围，此时选用2到 sqrt(x)取整的范围；另一种是当遇到能被整除的数后，可用逻辑开关或者中断语句终止试除。
e)、程序模式：
穷举在一定范围内的对象
对枚举出的对象进行可行性判断，如可行，则求出解，结束穷举；否则枚举下一个。
穷举结束。
注：本题实现较简单，具体程序省略
关键词： 军训 高职院校 辅导员 思想政治工作
一、引言
当前，和平与发展仍是时代的主题，但战争的根源并没有消除，战争威胁仍然存在，国际形势日益动荡[1]，因此，要从战略高度认识国防教育和军训的重要性。
当代大学生大多是“95后”，从小就是家里的小皇帝、小公主，受惯父母的溺爱，自我意识较强，往往以自我为中心，缺乏集体意识，心理抗压能力差。作为每年全国五六百万适龄入伍大学生高等教育的第一课，特别是在九、十月份“秋老虎”的余威之下，对“新生代”大学生进行半个多月的军事化训练，既能提高广大青年学子的国防危机意识，又能增强他们的体质、磨炼他们的意志，增强组织性和纪律性，提高团队协作能力。
二、现状
1.高职类学生更“J命”，意志力较弱。
一些大学新生对军训感到畏惧，加之由于天气炎热、异地水土不服、高强度快节奏训练、自我照顾不当等原因，学生很容易生病。某些人害怕吃苦，故意装病，借口肚子痛、头疼、腿疼、脚崴等各种理由，存在逃避军训现象。这些都是能理解的。
不同的是，高职高专类学生大多认为自己是“高考的失败者”，这种心理上的失败者定位，对他们的影响甚大：每天各连队以各种无厘头理由请假的人数几乎达到了四分之一，很多都是“长期病号”。中间休息时玩手机、口哨不断……让年轻教官和辅导员甚为头疼。虽然不乏带病训练的意志力坚强者，但毕竟是少数，更多学生“拿鸡毛当令箭”――一有头疼脑热立刻要请假。
2.军训内容流于形式，管理跟不上。
首先是军训形式过于单一：站军姿、走队列、整内务、练军拳、赛军歌，这些“老五篇”枯燥单调，与高中阶段军训大同小异，缺少契合时代特征的创新内容，不能很好地激发学生的热情，有些学校甚至取消了实弹射击、野外拉练等具有挑战性的项目，挫伤了学生军训的积极性。军训内容和效果不易达到国家军训大纲的要求。
更重要的是，与本科院校辅导员横向工作机制（每个辅导员带四五个班，200名左右学生，从学生大一入学直到大四毕业离校）不同，很多高职高专类院校辅导员的工作机制是纵向的：各专职辅导员分工负责不同的工作内容，划分为日常管理、党团活动、就业创业指导等几个模块，虽然这样有利于辅导员职业化和专业化发展，但每个辅导员均须对接全院系千百名学生，而军训工作只是日常管理工作的一小部分（日常管理工作还包括学风建设、公寓卫生与服务站管理、奖助贷评比、学生干部管理、休退学籍办理、宿舍床位安排与调整、军事课教学、学费催交、运动会组织，等等）。所以，特别是对于已习惯帮助本科类院校的承训部队而言，在他们看来大专类院校好像少了一支专门协助军训的“指导员”队伍。
三、对策
大学生军训，涉及面广，参与学生多（大多在千人以上），不仅需要向省级军区申请派驻参训部队，还需要组织场地、后勤、宿舍、体育馆、食堂、医疗等各职能部门参与配合。任何一环节出现差错或漏洞都有可能引发事件，备受社会广泛关注。
1.学校要高度重视，发挥主体作用。
当前时期，高校对于学生安全似乎负有无限绝对责任，因此高校要牢固树立“军训育人”的理念，制定严格的安全防范措施，建立健全军训制度，把安全工作贯穿军训全过程。将军训内容、作息制度、生活环境、常见困难等编撰成册发放到所有相关人员手中，确保整个军训按计划顺利进行。高校军训主要负责人要定期到现场指导工作，出席军训动员大会、军民联欢晚会、军训汇报表演等大型活动。
高校各部门要密切合作、明确分工、逐一分解落实责任，尤其加强对辅导员队伍的建设与管理，定期开展技能培训与工作经验交流。规定新生辅导员（班主任）每天签到随训，密切掌握军训动态，及时报送相关信息，做好新生思想教育工作，灵活处理各类突发小事件;要及时树立军训先进典型，展示军训工作成绩，充分利用校园广播、宣传栏、微信微博公众号等宣传平台，加强正面舆论引导，掌握宣传话语权，扩大学生军训工作影响力，开创学生军训工作的新局面[2]。
2.承训部队要密切配合，勇挑责任担当。
进入21世纪以来，现代化军事技术和武器装备使战争发生了革命性变革，部队要站在国防建设长远发展角度形成“军训储兵”意识，通过军训增强大学生的危机感、责任感和使命感。面对这些青年大学生，一定要抽调思想素质好、军事素质高、作风过硬、纪律严明的官兵组成承训部队，进行统一的上岗培训，严格执行江苏省军区对参训部队提出的“八个严禁”要求。同时，积极协调地方高校与驻地部队，搞好军地沟通，适时召开军地联席会议[3]。
在军事训练科目设置上要顺应时代有所创新和突破。在军事训练大纲的指导下，增设学生感兴趣的军训科目，如轻武器射击、单兵战术动作、军事旗语、伪装侦查、战略战术演示、现代通信技能与维修、部队军史馆参观、军营生活体验、军事演习模拟等科目，并根据不同院校、不同专业及学生生理等特点，适度增减训练难度和强度[4]。
3.辅导员要尽职尽责，甘于奉献。
辅导员（班主任）是份良心活，既要为人师表、尽职尽责，又要深涵大爱、甘于奉献。刚入学的大学新生更容易对辅导员产生依赖感。对于高职类学生，辅导员更要付出加倍耐心与时间。
军训前，新生对于军训的态度各异，所以，开训前有必要召开一次学生军训动员班会。辅导员要调动起学生的积极性，帮助学生及时调整心态、适应新的环境，使学生端正态度，做好吃苦耐劳、锻炼意志的准备，从心理上对军训产生认同感和使命感[5];辅导员要深入学生宿舍，与学生广泛交流，了解和熟悉新生基本情况，及时掌握学生思想动态和成才需求，把学生的问题解决在萌芽状态。考虑到新生的特殊心理，还要给予适当心理辅导，帮助其减轻心理压力，缓解对陌生环境的抗拒感。也可以带领高年级学生干部与新生交流军训经验，让他们从中获得更多的鼓励和收获。
随着军训的持续进行，严格而单调的训练会使学生产生疲劳和厌倦，逃避军训、闹情绪……时有发生，辅导员要及时表现出关怀与爱护，并进行必要的心理疏导，配合教官加强对学生吃苦耐劳品质的教育和鼓励。辅导员要多组织学生进行一些文娱活动，如小故事会、个人才艺比拼、“一封中秋家书”、宿舍内务评比、军事知识竞赛、老红军讲座、心理素质拓展等，使学生苦中作乐、消解身心疲惫。如果时间和身体素质允许，辅导员最好能与学生一起进行适当科目军训，以身作则，从而不断激发学生的积极性和昂P斗志，易拉近师生关系，与学生打成一片。
四、结语
在新的历史时期，改进和加强学生军训工作，不仅是对中华民族优良传统的继承和发展，更是落实国家安全观，实现中国梦、强军梦的现实需要[6]。作为军训主体的高校和承训部队，更要在新一届党中央领导下走上“新常态”，创新思维方式、改进工作方法，广开言路、深入研究，加大学生军训模式探索，建立激励机制。目前各高校都在努力打造与自身情况相符合的军训管理模式，大多形成了以大学生为主体、教官和辅导员为依托的“一体两翼”式管理模式[7]，但仍有部分高校军训流于形式与应付。因此，各高职院校要进一步明确大学生军训的重要性，切实将军训工作视为一件影响学校建设发展和学生成长成才的大事，注重培养一批甘于奉献、热爱军训工作、经验丰富的辅导员队伍，不断提升管理质量和科学化水平，促进军训长效化机制建设。
参考文献：
[1]徐思光.高等学校国防教育亟待加强与创新[J].中国高教研究，2003（1）：82-86.
[2]曹启娥.关于加强和改进高校军训工作的思考[J].河南工业大学学报（社会科学版），2015，11（4）：141-144.
[3]王辉，吕金杰.做好新形势下学生军训工作浅见[J].国防，2016（4）：46-47.
[4]刘毅.新形势下大学生开展军训工作探析[J].宿州教育学院学报，2016，19（2）：101-102.
[5]周衍彤，沈颖达.大学生军训期间各阶段心理问题及对策研究[J].北京教育・德育，2015（11）：69-70.
