时间：2023-02-04 00:19:48
关键词：师德师风建设；社会主义核心价值观
新形势下加强师德师风建设的必要性
1.树立良好的师德师风是党和国家的一贯要求
长期以来，我们党和国家高度重视师德师风建设。近年来，教育部多次出台相关文件，指导师德师风建设。例如：2005年1月，教育部印发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，从师德建设的重要性和紧迫性、总体要求和主要任务、主要措施以及加强领导4个方面作出了部署；2011年12月，教育部出台《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，从13个方面，要求高校坚决反对不良学风、有效遏制学术不端行为，营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围；2011年12月，教育部颁布了《高等学校教师职业道德规范》，对教师提出了“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”6个方面的倡导性要求与禁止性规定；2014年9月29日，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，深刻阐释了新时期建立健全高校师德建设长效机制的重要性和紧迫性、建立健全高校师德建设长效机制的原则和要求、建立健全高校师德建设长效机制的主要举措、充分激发高校教师加强师德建设的自觉性、切实明确高校师德建设工作的责任主体5个方面的内容。
2.树立良好的师德师风是高校履行和承担社会责任的需要
在践行社会主义核心价值观中，高校承担着神圣的使命和义不容辞的责任。高校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的人才摇篮，是科学成果产出、知识创新和成果转化的重要基地，是服务社会、服务人民的智囊团和主力军，是文化传承与创新的坚强阵地。为履行和承担这些职责，对高校教师提出了更高的教师职业要求：高校教师必须加强师德师风建设，立德树人、师德为先，才能够完成光荣的使命；同时，作为公民道德主体的高校教师，自身的道德修养也是衡量是否达到学为人师、行为世范的标准。只有通过高校教师的言传身教，才能够教育和引导青年学生积极践行社会主义核心价值观。所以，高校教师要努力成为践行社会主义核心价值观的带头人，从而为提高全民族的道德水平作出贡献。
3.树立良好的师德师风是教师践行社会主义核心价值观的需要
高校是意识形态工作的前沿阵地。做好高校意识形态工作关键在人，主导在教师，师德师风是纽带。教师素养的提高和学生素质的培养是一种在动态中相互促进的过程，教师的思想道德素养和行为品格直接关系到学生世界观、人生观、价值观的形成。
教师应该成为党的教育方针的坚定贯彻者，是素质教育的重要执行者，是提高教育现代化水平的核心贡献者，是德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的培育者，是践行社会主义核心价值观的带领者。要时刻从社会主义事业兴旺发达的高度，从实现中华民族伟大复兴的高度，从全面建设小康社会的高度，从落实科学发展观、科教兴国、人才强国战略的高度，从党的持续健康发展的高度，充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义，积极践行社会主义核心价值观，把有限的生命投入到无限的教育教学实践中，自觉做党和国家放心、人民满意、学生爱戴的好教师。
4.树立良好的师德师风是实施“双一流”建设战略的需要
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出了建设世界一流大学和一流学科的重大战略任务。其指导思想明确提出，要以立德树人为根本；提出把建设一流师资队伍作为当前的主要任务：通过师德师风建设，培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的优秀教师队伍。这既是国家的总体方案，也为各高校实施“双一流”建设战略指明了方向。
能否建成“双一流”的高水平研究型大学，与师德师风具有直接的内在联系。建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、发挥广大教职工积极性、主动性、创造性，积极参与、和衷共济、敬业奉献，提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化，是创建“双一流”的力量源泉。良好的师德师风是建设一流师资队伍的必要条件，是推动高校发展的重要动力。师德师风与高校发展休戚与共。随着社会的发展、形势的变化，教师的职责、使命更加重大，教书育人的工作标准更加严格，师德师风建设的任务更加急迫。同时，师德师风也要与时俱进，体现时代性、把握规律性、富于创造性。
师德师风建设的基本要求
《高等学校教师职业道德规范》对师德师风建设提出的目标是：“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”，引导广大教师自尊、自律、自强，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者；按照的要求做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，让党和人民满意的“四有”好教师。
1.要求广大教师树立理想信念
正确的政治观念是师德师风的根本。教师要一心向党、一心为人民、用语言播种、用彩笔耕耘、用汗水浇灌、用心血滋润；并以此践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的责任感和使命感，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真、善、美的向往；树立正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
2.要求广大教师坚守职业道德
强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师要发扬学而不厌、诲人不倦的精神，注重修身养德，自觉陶冶道德情操；努力培养自己成为一个有道德的人，一个有益于学生、有益于社会的人；并不断规范自己的教书育人行为，大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、求真务实的精神，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。
3.要求广大教师提高育人能力
遵循规律、科学施教是师德师风的基石。教育工作以其专业性著称，要求教师必须先掌握先进的教育理念，并在充分认识知识特点及学生身心特点的前提下，重点把握教学特点，刻苦钻研业务技术，提升科学研究水平，提高教书育人能力；因材施教，力戒一成不变、刻板僵化的因循守旧心态；克服贪功求名、揠苗助长的急功近利情绪，努力为学生营造想象和创新的空间，为学生成长、成才创造环境和条件。
4.要求广大教师做到为人师表
终身学习、言传身教是师德师风的源泉。教师的为人师表、言传身教对学生的全面发展起着潜移默化的作用。终身学习是教师言传身教、终身教育的基础，教师的师德魅力也是以深厚的文化学识为底蕴。社会发展日新月异，教师能够对学生进行书本以外知识理念教育的前提，既在于自身终身学习理念的树立、知识体系结构的更新、科学视野的拓展、业务能力的提升；也在于对学科发展动向的关注、对科研事业的投入、对科研成果的运用；更在于拥有学生群体的支持与认可。所以，教师要努力在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表。
师德师风建设的实现路径
1.师德师风建设要有全面保障
一是要做好思想保障。要以党的十、十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以关于师德系列重要讲话精神为依据，在对关于加强教师队伍师德和职业道德规范建设的法规、政令和文件精神深入学习研究的基础之上，建立以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为目标的师德师风建设指导思想体系。
二是要做好组织保障。建立健全师德建设工作领导机制，在学校党委统一领导下，明确各部门师德建设主体责任，共同参与、分工协作、多管齐下、狠抓落实，以教师自我约束组织领导体制促进师德建设合力的形成。
三是要做好舆论保障。坚持正确舆论导向，坚持师德宣传常态有序，把师德宣传作为校园文化建设的重要组成部分，为师德师风建设营造良好的环境氛围。
2.师德师风建设要抓住关键
一是以关键时间为抓手。在教师岗前培训、教师节、校庆日等特殊时间节点，开展相得益彰的师德师风建设活动，加大师德专题宣传力度，营造尊师重教的良好师德师风建设氛围。
二是以关键人物为抓手。要善于发现身边普通人的闪光点，寻找身边具有高尚师德的普通人，塑造师德先进典型人物，充分发挥师德先进典型的示范引领作用，引导教师崇德向善、见贤思齐。广泛开展“师德标兵”“职业道德标兵”“师德先进个人”评选，引导全校教职工向具有高尚师德的人学习。
三是以关键事件为抓手。要善于依托与教师成长发展相关的重要事件，建立师德师风建设与教师职务（职称）评定、岗位聘用、工资待遇、评优奖励等方面相协调的体制机制，将教师的师德培养与个人理想事业发展相结合，为教师加强师德修养创造良好的实践条件，真正地将师德师风建设做实、做细、做小。
3.师德师风建设要不断创新
一是利用新方法，采用新形式。多渠道、多层次推动师德师风建设，拓展工作组织形式，强化校园学术文化氛围的建设引导，坚持开展专题宣讲、主题座谈、基本功比赛、心理调适讲座等师德建设专项工作，落实新老教师交流座谈会、青年教工导师制等工作，发挥师德师风传、帮、带的作用。
二是使用新技术，开拓新阵地。要充分发挥网络平台时效性、广泛性、全面性的特点，发挥新媒体的作用，密切联系学校实际情况和学院工作举措，加大宣传力度，开辟师德建设新的阵地。通过不断创新工作方法和机制，培养造就一支德行高、业务精、结构优、活力足的高素质、专业化的教师队伍。
4.师德师风建设要着眼长远
师德师风建设具有长期性、系统性的特点，不能一蹴而就，要建立完善的制度体制，才能确保师德师风建设持之以恒、历久弥新。
一是要形成师德师风廉政工作机制。将“加强师德师风建设”纳入党风廉政建设的重要内容，通过建立监督、考核、教育与奖惩相结合的工作机制，开展师德师风、学术道德和职业道德教育。重点进行师德师风教育，开设职业道德专门课程，开展师德师风和学术道德宣传。
二是要建立师德师风监督机制。建立健全师德师风调研、考察机制，明确师德师风违纪问题监督管理机制，形成师德师风舆情快速反应机制，加强和改进师德师风建设政策措施评价机制。充分发挥教职工代表大会、学术委员会、教学督导团等组织在师德监督中的重要作用，构筑通畅的师德师风情况监督反馈渠道，了解和掌握师德师风实施动态，对师德师风主体责任落实缺位及时予以纠正，做到有问必答、有责必查、有错必纠。
三是要建立师德师风评价机制。按照实事求是、信守公平、公开和公正的原则，设计行之有效的师德评价体系，完善评价指标，规范评价流程，通过与教学质量评价、教师满意度调研等进行的教学、科研的各类评价方式相结合，完成教师师德水平的自评与他评，帮助学校科学管理，促进教师队伍师德水平不断提高。
四是要建立师德师风考核机制。坚持将师德考核贯穿教师职业生涯，覆盖教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节，将教师业务考核结果同师德表现挂钩。建立完善的师德考核机制，科学使用师德考核结果，及时发现和纠正师德问题，建立师德考核反馈和责任处理的双通道，促进教师自觉履行教书育人的职责。
师德师风是教师这一特殊的职业群体在长期履行教师职责的过程中积淀而成的道德观念、品质、情感、行为习惯、理想、境界等因素的总和。它既包括为师者做人的基本道德素质，又包括从事教师职业的特殊道德素质。当前，我国高校师德师风建设就全国而言成绩巨大，但问题不少，个别教师在师德师风方面出现了偏离了社会主义核心价值体系的言行，这一问题已经引起了社会各界的广泛关注。具体表现在六个“淡薄”：
一是理想信念模糊，政治信仰淡薄。表现在部分教师平时对政治理论学习敷衍了事，不关注社会、时政和国家大事；有的甚至在课堂公开散布错误的言论，过分渲染社会阴暗面，给学生造成一定程度的负面影响。二是利益观念浓厚，职业意识淡薄。如部分教师关照权贵子女，收受学生贿赂，给学生“礼物分”，“感情分”，过多的从事与教学科研无关的牟利活动，以致影响到教学质量和学术水平的提高。三是职业道德淡化，育人意识淡薄。教书育人是教师的天职，但部分教师只教书不育人，对学生摆架子，耍威风，缺乏关爱，甚至打击报复学生，令学生望而生畏。四是敬业精神不强，责任意识淡薄。表现在部分教师不认真备课，不更新教学内容，教学纪律观念淡薄，疏于课堂教学管理，对学生听之任之，放纵自流。五是开拓精神不足，创新意识淡薄。在我国高校教师中不同程度出现学术浮躁，急功近利，弄虚作假，抄袭瞟窃他人成果。六是合作精神欠缺，协作意识淡薄。一些教师在功利主义、个人主义的冲击下，热衷于单打独拼，嫉贤妒能，相互拆台、排挤甚至打击，不能正确处理与同事的关系。
应当客观地指出，当前高校师德师风建设主流是好的，造成的高校师德师风建设下降的原因是多方面多层次的。但不能忽视的是作为教师这一特殊行业，这些问题影响巨大，危害不可低估，必须引起高度重视并切实解决。
2 以社会主义核心价值体系引领高校师德师风建设的现实路径
2.1 进一步开展宣传与教育，着力思想认同
（1）必须以马克思主义思想作为高校师德师风建设的指导理论和灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是社会主义核心价值体系的灵魂。高校教师只有努力把马克思主义中国化的最新成果贯彻于教学工作的各个环节，增强政治敏锐性和鉴别力，才能用科学的眼光认识社会、用健康的态度对待人生和影响受教育者、用正确的准则规范自己的行为，才能使学校成为实践社会主义核心价值观的坚强阵地。
（2）必须以中国特色社会主义共同理想凝聚高校教师。中国特色社会主义是中国共产党领导人民长期奋斗的伟大实践，是引领中华民族实现伟大复兴的必由之路，是符合人民愿望、凝聚力量的旗帜。高校教师必须充分明确他们的根本职责是为社会主义事业培养建设者和接班人，并内化为实现职业理想的内在动力，把个人的奋斗与实现中华民族伟大复兴的大业统一起来，成为践行为人民服务宗旨的典范。
（3）必须以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神激励高校教师。爱国主义是中华民族最深厚的思想传统，最能感召中华儿女团结奋斗；改革创新是当代中国最鲜明的时代特征，最能激励中华儿女锐意进取。广大教师只有怀着一颗强烈的爱国之心，本着对国家、对学生、对社会高度负责的态度，才能恪尽职守，以身作则、不断培养自己严谨治学的科学精神，坚决抵制学术不端行为，（下转第182页）（上接第153页）为营造良好学术风气贡献力量。
（4）必须以社会主义荣辱观作为师德师风建设的基础规范。社会主义荣辱观是中华民族传统美德与时代精神的有机结合，赋予师德师风建设以新的时代内涵。它要求广大高校教师以高尚的人格塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以优雅的气质影响人，增强爱岗敬业精神，完善道德情操，建立正确的价值观念和是非观，为党的教育事业无私奉献。
2.2 进一步建立健全相关体制机制，着力制度规范
（1）要建立全面的、立体化的、动态的评价体系。包括建立教师的职业道德、师生交流情况、师生关系、指导学生清况、教师的仪表形象、教师的行为示范作用、教师的教育水平和技巧、学术道德等方面的评价标准并把教师自评与互评、学生与学校、网上与社会、过程和结果评价结合起来，以全面反映教师的师德师风状况。
（2）建立和完善规范化、制度化的师德师风管理机制。一要建立健全学术评审机制和科研档案制度。为此各高校要建立相应机构，配备相应工作人员，同时实行网上公开制度，广泛征集意见，接受其他院校和全社会的监督，建立专门的档案资料，以作为教师任用、职务提升、职称晋升的重要依据。二要建立相应的培训机构及配备合格的专业人员。要建立党委负责下的师德师风教育机构，引进和培养一批专业的师德教育队伍，并结合实际和形势，展开系统的、多形式的、有针对性的师德师风教育活动。三要综合运用各种方法和途径推进师德师风建设。包括用经济、行政、法律等手段，把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励、奖励与惩戒结合起来，实行“一票否决”制，以确保实现师德师风自律与他律的有机结合。四要针对不同教师群体，加强社会实践的基础作用。以社会主义核心价值体系为核心的师德师风建设要必须与社会生活接轨，使其在实践中了解社会、体验生活、认识自我、锻炼思维敏锐性，形成良好的认知、判断和行为能力，从而逐步形成正确的价值观。五要进一步规范和处理好高校教师权利与义务。要积极营造更为宽松的民主氛围，充分维护和尊重广大教职工的知情权、表达权、参与权、表决权等，要允许学术争鸣和学术冲突，塑造教师独立的学者人格、超越现实的理想主义精神、勇于探索的创新精神和敢于质疑的批判意识。
第一阶段的活动已经结束，为了进一步落实县教育局的有关指示和“加强师德建设，提高教师职业道德水平”的要求，把政治思想工作放在各项工作的首位，只有加强了这块工作，教师的职业道德水平才会提高，学校的素质教育才会深化。我校在教职员政治思想工作、师德师风建设方面的思路，可以概括为：以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标；以法制学习教育和组织教职工开展活动为依托；以“以法治校”、“四制”改革的制度管理、科学评估、重激励为手段，形成良好的教师队伍，树立教师的职业道德形象。
一、统一思想，提高认识。坚持“科学发展观”的重要思想，认真领会有关师德师风自查自纠活动的重要指示精神，明白这是新形势下推进教育良好风气的必要手段，是促进依法执教、文明施教、创满意教育的重要保证，是教师在思想政治上、道德品质上、学风学识上适应时代要求担负起培养二十一世纪新人的历史使命。
二、加强领导，落实责任。我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动作为践行社会主义荣辱观，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。切实加强领导，建立工作机制，按“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。经过行政班子和全体教职工大会反复研究决定，我校成立了以校长为组长师德师风工作领导小组，把责任目标落实到各有关岗位及责任人；并结合学校工作实际，把师德师风学习列入校本研训的工作议程，确定了具体的实施步骤及工作措施。同时，为推进各项工作措施的具体实施，按计划落实好每一项工作。
三、高度重视师德师风建设，树立为人师表良好形象。教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。几年来，我们学校在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。我们要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。具体做了以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育。三是自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；三是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。
四、创设有效载体，深入开展师德师风建设活动。我们积极为教师创设有效载体。根据校本研训方案，开展了丰富的整治活动，通过活动，每位教师在师德师风建设方面都得到了提高。组织每个教职员工认真学习了1．《中华人民共和国义务教育法》2．《中华人民共和国教师法》3．《山西省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》4．《山西省中小学教师职业道德考核办法（试行）》5．《山西省中小学教师师德建设考核办法（试行）》6．《山西省关于义务教育学校教师绩效考核工作实施办法（试行）》7．《山西省关于义务教育学校校长、书记绩效考核工作实施办法（试行）》8．《晋中市义务教育学校绩效考核工作的实施意见》9．《晋中市中小学教师师德师风十条禁令》10．《晋中市中小学教师八个不准、八条禁令》11．《太谷县教职工职业纪律“十不准”》12．《太谷县义务教育阶段学校教师实施绩效的工资指导意见（试行）》从思想上明确作为一名教师应遵循的职业道德规范。比照《规范》中的八条要求严格要求自己，并开展互学互比和写自我剖析材料，逐步提高自己的认识。开展“讲文明，树新风，学习师德标兵”一系列活动，组织教师学习先进的人和事，鞭策激励自己。
五、建立考评机制和奖惩制度，调动教师的积极性。一是自评，达到自我认识、自我鞭策的目的；二是互评，互相取长补短，共同进步，形成合力；三是学生评，召开学生座谈会；四是党政、社会个界及家长评，最后做出“满意”、“基本满意”、“不满意”三个等级。五是学校评。奖优罚劣，弘扬正气，在操作中重奖励，轻惩罚，增强工作透明度，充分调动教师工作进取精神。六、师德师风建设结硕果。第一阶段开展师德、师风教育活动，我校教职工在教育教学、平安创建、后勤社会化服务、校园文化建设等方面得到当地干群、家长的良好评价。社会各界对我校师德师风建设都给予极高的评价，家长对我校的满意度都很高，表达对我校教师的感谢和敬佩之意。
近年来，高职院校广大教师在努力提高自身业务素质的同时，爱岗敬业、严谨治学、教书育人、甘于奉献、为人师表，教师的思想道德状况总体上呈现积极健康向上的态势。同时也必须看到，在市场经济条件和改革进入深水区的宏观背景下，高职院校人才培养工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多薄弱环节。教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的形势下，高职院校进一步加强和改进师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。为此，高职院校要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面落实党的教育方针，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，践行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，建设一支教书育人、乐于奉献、师德高尚、治学严谨、业务精湛的教师队伍，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技术技能人才做出应有的贡献。
二、准确把握师德师风建设的总体要求，明晰师德师风建设的主要任务
师德师风建设的核心是要激发教师加强师德师风建设的自觉性，主动融入教育教学、科学研究和社会服务中，切实提高思想政治素质、职业道德水平。
（一）提高教师的思想政治素质。
高职院校教师要坚持正确的政治方向，认真学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，培育和践行社会主义核心价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；要积极参加社会实践，接触实际，了解校情，了解国情；要认真学习宪法和有关法律法规，严格教育教学纪律，坚持学术研究无、课堂讲授有纪律；要高度重视学生的思想政治教育和行为养成教育，以良好的教师形象影响和引领学生的健康成长。
（二）提高教师的职业道德水平。
高职院校广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的职业教育方针，遵守法律法规；树立先进的职业教育理念，自觉遵循职业教育规律，积极推进职业教育创新，全面实施职业素质教育，不断提高教育教学质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和勇于创新的楷模。
（三）着力解决师德建设中的突出问题。
主要表现是：极少数教师理想信念不坚定，职业道德水平不高，爱岗敬业精神不强；个别教师缺乏刻苦钻研精神，治学不够严谨；个别教师教育方法简单、行为粗暴；个别教师拜金主义、享乐主义思想严重等。因此，高职院校必须坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在考试工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。
三、进一步健全师德师风建设机制，不断提高师德师风建设的实效性
健全师德师风建设的关键是要健全和落实长效机制，创新师德师风教育，加强师德师风宣传，健全师德师风考核，强化师德师风监督，注重师德师风激励，严格师德师风惩处，推动广大教师坚定理想信念、遵守职业道德，承担育人之责，永怀仁爱之心。
（一）强化师德师风教育。
高职院校要坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，加强中国特色社会主义理论体系教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。建立教师思想状况定期调查分析制度，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性。确保教师坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和有关法律法规，坚持课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。充分发挥地域优秀文化的重要作用，开展丰富多彩的师德师风建设活动，包括人文精神讲座和论坛、社会科学及人文系列读书竞赛活动、教学技能比武等，培养教师对学生充满爱心和责任感的教师基本职业情感和职业情操，培养教师对社会和谐发展的使命感。
（二）健全师德师风规范。
高职院校要进一步完善教师职业道德规范，明确教师教书育人的职责，使教师自觉遵守法纪法规和学校的规章制度。进一步完善学术规范，在项目申报、学术研究和成果鉴定等方面做出明确规定，引导教师自觉遵守科研道德，在全院形成实事求是、严谨治学的学术风气。进一步严格教育教学规范，完善课程教学质量标准等规章制度。进一步完善辅导员工作规范，明确推优评奖、思政教育、日常管理等方面的工作要求，切实做到有章可循、有法可依。
（三）严格师德师风考核。
高职院校要进一步完善师德考评制度，把师德师风建设作为各系（部）教育教学工作考核的主要内容，纳入教师教学质量考核体系。在教师教学质量考核中，应突出教书育人的实绩，把教师的师德师风作为一项重要指标，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等；在资格认定、年度考核、职称评聘、岗位聘任、派出进修和评先评优中，实行师德“一票否决制”；对师德表现不佳、在完成学校专业建设、重点项目建设及教学建设与改革等工作中态度消极、过分强调个人利益的教师由各系部进行教育，经教育仍不改正的，按程序报学校进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
（四）强化师德师风监督。
高职院校要进一步加大督查力度，坚持领导干部和教学督导听课等督教、督管制度，充分发挥督导团的重要作用，定期抽查教师教学各环节的情况，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况，督促教师自觉履行教书育人职责。在督导工作中，要着力在“导”字上下功夫。同时，建立学生、家长和社会参与的师德监督机制。建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。在教学楼和宿舍区设置师德师风意见箱，及时了解师德状况和教师、学生的心声，使广大教职员工和学生对学校师德师风建设工作的意见和建议能及时反馈到职能部门，将教师的教风及时反馈给教师。
（五）完善教师培养机制。高职院校要把师德师风建设纳入师资队伍建设计划予以落实。一是实施新进教师培训计划。在引进教师时，严把入口关，既要重业务，更要重品质。新进教师
必须参加岗前培训，熟练掌握必要的教学方法和技能，坚持“先培训，后上岗”。二是实施青年教师培养计划。要将师德师风纳入青年教师导师制培养的内容，充分发挥优秀教师在师德师风建设上的引领作用，不断提高师德师风建设水平。三是实施教师培养计划。把师德师风建设与教师培养有机结合起来，大力开展以提高教师教育能力为重点的培训活动，推动广大教师不断提高教书育人水平。四是实施教师下企业锻炼计划。严格执行教师下企业锻炼制度，进一步提高职业素质和道德修养。
（六）加强师德师风宣传。
高职院校要广泛深入持久地开展师德师风宣传教育活动。大力宣传体现时代精神的师德行为和高尚品德，激发广大教师敬业爱生，教书育人，无私奉献，树立正确的教育观、质量观和人才观。要实施先进典型引路工程，对认真履行师德义务表现优秀、教书育人成绩显著的教师予以表彰和奖励，充分发挥典型示范作用。定期开展“优秀教师”、“优秀教育工作者”等奖项的评比和表彰活动，实施“教学名师”奖励计划，开展“师德师风标兵”评选活动，树立先进模范，广泛宣传他们教书育人的先进事迹，激发广大教师的积极性，增强广大教师的责任心和荣誉感，形成树先进、学先进、争先进、超先进的浓厚氛围。
四、把师德师风建设摆进学校发展大局，切实加强对师德师风建设的组织领导
[论文关键词]和谐教育 师德 以德治教
师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中必须遵守的比较稳定的道德规范、行为准则以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质的总和。师德建设是各级各类教育教学的永恒主题，也是构建和谐教育的关键。建设一支师德高尚的教师队伍是贯彻党和国家教育方针的重要保证。
一、新时期加强高校师德建设的现实意义
1.高校师德建设是实施“以德育人”教育方针的前提。2005年胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调指出:“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先。”德育是教育的重要内容，也是教育能否满足社会持续发展要求的根本。广大教师要紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题，牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念。在德育方面，教师要以身作则，树立起光辉的人格典范，大师的道德人格是一种强大的精神力量，不仅使远近学子趋之若鹜，造就了无数卓越的人才，更是华夏文明薪火相传的无穷动力。所以，实施以德育人的教育方针，教师道德建设首当其冲。
2.高校师德建设是实现教育和谐发展的基本要求。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。教师是人类文明的传播者和人类灵魂的塑造者，教师职业是一项崇高而神圣的事业，捷克著名教育家夸美纽斯把教师职业比做太阳的光辉，认为“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”。师德建设是社会对教师职业行为提出的基本道德要求，“捧着一颗心来，不带半根草去”是师德的高尚典范。教师职业的特殊性决定了师德建设不仅要植根于当前，更要放眼于未来，教师将蕴涵在优秀文化中的伦理价值汲取出来，教给学生做人的道理，传授给学生科学知识，启迪学生的人生智慧，为学生解疑释惑，提升学生的道德人格，建设一支具有良好师德的高校教师队伍是实现我国高等教育快速发展的基本要求。
3.高校师德建设是推动教育和谐发展的重要保障。师德是教育的良心，经师易得，人师难求。邓小平同志强调:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”甘为人梯、甘于奉献，忠诚和热爱教育事业是教师道德的基本原则。师德建设是实施“以德治教”的关键，所谓“亲其师，信其道”，加强师德建设是高校构建和谐校园的必然要求。高校教师坚持教书与育人并重，既是实施科教兴国、人才强国战略的主力军，也是保证大学生健康成长成才的引路人。因此，加强高校师德建设，促进广大教师坚定理想信念、恪守道德规范、提升职业道德水平是实现高等教育和谐发展的重要保障。
二、当前高校师德建设面临的困境
长期以来，我国广大高校教师恪尽职守，辛勤耕耘，为我国高等教育事业做出了无私和崇高的奉献，总体来说，高校教师的师德主流是积极健康的，但随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，以及全球化、信息化导致各种思想文化相互碰撞和交流，当前高校师德建设面临着新的挑战。
1.外部环境的干扰。随着经济全球化和政治多极化趋势的发展，我们面临着外来思想文化的侵蚀和渗透，尤其是西方敌对势力利用信息化浪潮不遗余力地推行一些腐朽没落的生活方式、颓废的资产阶级思想文化，妄图不断地“西化”和“分化”我国，这些腐朽思想无孔不入的侵蚀和渗透严重干扰了人们的思想，对我国高校师德建设的冲击较大，导致部分教师出现价值取向扭曲和道德失范现象。
2.市场经济的影响。我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善，使人们的思想观念和价值取向呈现多元化趋势。市场经济自身的弱点和消极方面同时也反映到人们的精神生活领域，导致个人主义、拜金主义、功利主义、实用主义价值观的流行，对高校师德建设也造成了严重的负面影响。
以上因素导致部分高校教师身上存在着不同程度的职业道德失范现象，主要表现为职业行为失范、为人师表欠佳、育人意识淡薄等诸多不和谐因素。同时，在职称评审、优秀教师评选中往往导致教师重学历、重科研而轻师德等现象，甚至部分教师党员出现党员主体性不强，党员意识淡薄倾向，工作中难以起到模范带头作用，造成一些负面影响，值得高度关注。
三、和谐教育视阈下创新高校师德建设的路径
高尚的师德是营造和谐教育氛围的前提和基础，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要大力加强师德建设，要教育引导教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，以良好的思想政治素质和道德风尚影响和教育学生。前教育部部长周济在2004年全国师德论坛开幕式的讲话中阐述了新时期师德建设的重要性和紧迫性时就指出:“人民教师就是要为人民服务，让人民满意。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败，要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。”同时，他强调:“进一步加强和改进师德建设是全国教育系统一项刻不容缓的任务。”因此，必须将师德建设放在高校的突出位置，积极探索和谐教育视阈下高校师德建设的新途径。
1.发挥高校党组织在师德建设中的领导核心作用。高校各级党组织要充分认识师德建设的重要性和紧迫性，坚持以党的先进性建设促进师德建设，进一步建立健全领导体制和工作机制，加强党性修养及党风廉政建设，通过开展学习型党组织建设，不断创新教工支部的设置与活动形式，把教工支部建设与教学、科研、管理、服务等结合起来，树立高校各级党组织的良好形象。同时，加大在中青年骨干教师中培养和发展党员，培育广大教职工党员的强烈的党员意识和崇高的政治荣誉感，努力把高校各级党组织建设成为师德建设坚强的领导者、组织者和推动者。在师德建设中，充分发挥党员干部在师德建设中的先锋模范作用，以优良的党风建设促进教风学风和校风建设，以坚定的党性铸造高尚的师魂。
2.坚定不移地以社会主义荣辱观统领高校师德建设。胡锦涛同志提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，植根于中华民族五千多年优秀道德传统的土壤，是中华民族传统美德与时代精神的完美结合。社会主义荣辱观体现了物质文明、政治文明和精神文明建设的要求，涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想，是对马克思主义道德观的精辟概括。这既是新时期思想道德建设的重要内容和对当今社会主流价值的深化，也是市场经济条件下判断行为得失的基本准则。
随着我国改革开放和社会主义市场经济体制的发展，资本主义的一些腐朽思想和生活方式乘虚而入，人们的道德观念和行为方式发生了深刻变化。师德建设要求“把道德的超前性和现实性结合起来，在立足于现实的基础上发挥它对于社会风尚以至整个社会道德生活的导向性能”，社会主义荣辱观代表着社会主义先进文化的前进方向，必须坚定不移地以社会主义荣辱观统领高校师德建设，这既是弘扬民族精神、光大传统美德的时代要求，也是切实提升广大教职员工思想道德建设水平的基本途径。
3.贯彻落实科学发展观，牢固树立以人为本的理念。教育是充满爱的事业，没有爱就谈不上教育。以人为本既是一种教育观，又是一种师德观。教书育人是教师为人师表、塑造健康的学生人格而展示自身人格的根本途径。所谓教育观的以人为本主要是指学校教育应以学生为中心，热爱自己的学生，坚持“爱生如子，待生如友”，成为学生的良师益友，对工作精益求精，努力促进学生个性的全面和谐发展，并把这作为当代教育的基本宗旨。因此，教师必须牢固树立强烈的育人观念，强化育人意识，努力把品德教育与知识教育紧密结合起来。“谁能唤起学生的人的尊严感，能启发他们去思考活在世上是为着什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”教师职业的特殊性，还要求教师用赤诚之心去热爱教育事业，坚持以学生为本，尊重、理解学生，以身立教，为人师表，对学生友善、宽容、耐心，努力为学生服务，以自己的高尚人格教育和影响学生。既教书又育人，始终将学生的需要放在第一位。
在价值取向日趋多元化的今天，加强高校教师职业道德建设，必须坚持科学发展观，强化“以人为本”的思想，真正尊重教师的正当利益需求。马克思指出:“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。”不能一味要求教师的无私奉献而忽视教师的物质和精神的需求。高校教师良好职业道德的形成既要教师自身的努力，还要依靠教育行政部门和学校切实为教师提高自身素质创造条件。既要明确教师在教育中的主导地位，真正尊重、理解、关心高校教师的生活和工作，又要在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇，帮助他们解决实际问题，以调动广大教师的积极性和责任心，积极营造尊师重教的氛围也是促进师德建设不可缺少的外部条件。
本文作者：田在宁 单位：南开大学
高校师德建设的要求
以人为本是师德建设的关键，高校应当在以人为本的科学发展观指导下研究新时期教师职业道德的成长规律，为教师教书育人创造良好环境，使他们能够全身心地投入教学、科研和人才培养工作。要维护教师的尊严，保障教师的利益，充分肯定他们的业绩和贡献；要相信教师、依靠教师，尊重教师的主体地位，发挥教师的积极性和创造力；要关注教师个人发展的需求，体现人文关怀，将师德建设与教师自身发展结合起来，通过为教师发展创造条件、提供平台、扩大空间来激发教师强烈的敬业精神、奉献精神和创新精神。随着经济社会的发展，高等教育面临着许多新形势、新任务，师德建设也要与时俱进，在坚持忠诚教育事业、潜心教书育人，注意为人师表等基本师德规范要求的同时，要引导教师积极树立先进的教育理念，培养协作意识、创新精神、民主作风，追求真理、追求正义，发挥好大学生健康成长的指导者和引路人作用。要鼓励教师踊跃投入教育创新实践，积极探索教育教学规律，改革教学内容、方法、手段，形成各具特色的教学风格，尤其注重培养学生的社会责任感、主动探索精神和创造性思维，努力培养适应社会主义现代化建设需要的高素质人才[2]。
对党员教师，要鼓励他们带头实践，追求更高层次的道德目标，以党风促教风，以党性铸师魂；对学科带头人，要求他们既要有学识魅力，更要有人格魅力，在引领学科发展的同时，也要引领师德风尚；青年教师是高校教学科研的生力军，一定要高度重视青年教师的师德建设工作，使他们一开始就注意良好师德的培养；行政管理人员和实验技术人员都是为高校教学科研工作服务的，其师德表现对教师和学生具有直接的影响，要高标准、严要求，发挥好他们的管理育人和服务育人的作用。校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它包括校园景观、绿化美化和建筑设施等，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的行为准则。高校在发展过程中所形成的校园文化能对高校教师产生一种强大的影响力和凝聚力[3]。师德建设目标和内容要与校园文化的价值取向相一致，要使广大教师在校园文化氛围中受到熏陶和感染，通过参加校园文化活动启迪心智、陶冶情操，促进高尚师德风范的养成。
高校师德建设的措施
师德建设是高校教师队伍建设的灵魂和基础，关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作的质量和水平，是实现高校可持续发展的重要精神动力[4]。高校要把师德建设放在教师队伍建设工作的首位，加强组织领导，强化师德教育，做好师德宣传，完善师德考评机制，保证师德建设工作扎实推进，取得实效。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出，各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于管理工作的全过程。学校主要领导要亲自抓师德建设。因此，师德建设是事关高校工作全局的头等大事，要切实加强组织领导，成立专门的师德建设领导小组，由学校党委直接领导，负责全校师德建设的规划组织和协调管理工作，相关部门按照职责合理划分权限，真正形成“统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管”的工作格局。院系党政主要负责同志要切实承担起本单位师德建设的领导责任，基层党组织、工会和广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用，形成加强和推进师德建设的合力。
师德教育是师德建设的基础。师德培养不能完全依赖教师自我意识、自我觉悟和自我修养的自我教育，教师的职业道德养成重在师德教育[5]。要多渠道、分层次地开展多种形式的师德教育，包括思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育。思想政治教育，就是在广大教师中深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，使广大教师践履笃行社会主义核心价值观。教师是太阳底下最光辉的职业，职业理想教育就是要引导教师牢固树立职业光荣感和责任感，通过教书育人、传承文化、服务社会实现自己的职业理想和人生价值。教师职业的特殊性决定其职业道德要求的高起点和高标准，要使遵守职业道德规范成为广大教师的坚定意识和自觉行动。知法守法是现代公民的基本素质，高校要重视教师的法制教育，特别是组织好对《教师法》、《教育法》、《高等教育法》的学习。随着社会竞争压力的加大和教学、科研、管理任务的加重，教师的心理健康问题越来越值得引起重视，必须加强教师的心理引导和调适，积极开展心理健康教育工作。通过学术规范教育，使教师自觉抵制不良学风，做严谨治学的典范。
要大力宣传优秀教育工作者的先进事迹和优秀品质，努力在高校中形成“崇尚先进、学习先进、追求奉献、勇于奋进”的良好局面。要发挥德高望重的老教师对青年教师的“传、帮、带”作用，并注意从青年教师中挖掘典型进行宣传，坚持模范典型的榜样示范和引领作用；重视发掘“普通人、身边事”的闪光点，坚持“可亲、可敬、可信、可学”的原则，缩小普通教师与先进典型之间的距离感和陌生感，对默默耕耘、关心学生、受到大家肯定的教师也要公开表彰。要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道，积极宣传加强高校师德建设的重要意义，提高广大教师对师德建设的认识；大力宣传与师德建设有关的各项规章制度，增进广大教师对师德建设工作的了解和认同，要组织“师德标兵”、“教书育人奖”、“良师益友”等师德宣传评选活动，倡导“人人重师德、事事讲师德、处处见师德”的浓厚氛围，弘扬正气、激励先进、鞭策后进，从而推动师德建设。
师德考评就是按照教师职业道德要求，根据考评原则和指导思想，采用一定的方式方法和程序，对教师师德的状况、绩效进行客观的监测和评定。师德考评作为一种监督机制，是推动师德建设的重要措施。要坚持全面考评、全员考评、全程考评和全方位考评。全面考评就是严格按照考评指标体系，对教师的爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等师德表现情况进行考评；全员考评，就是不仅对专任教师的师德进行考评，对行政管理人员和实验技术人员的师德也要进行考评；全程考评，就是要对教师从开始聘用到上岗履职的每一个环节、每一个聘期都要进行考评；全方位考评就是对教师的考评不能仅以职能部门和管理人员的考评为准，同时也要参考同行专家、周围同事和学生的意见，特别是要更加重视学生的评教作用。总之，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，直接关系到高素质人才的培养和高等教育质量的提高。高校要正视并着力解决师德建设中的问题，积极探索师德建设的有效途径，推进师德建设工作的改进和创新，不断提高师德建设的水平和成效，努力造就一支师德高尚、师风优良的教师队伍。#p#分页标题#e#
关键词：师德师风；廉洁文化；建设
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0028-03
廉洁文化建设是一项复杂的系统工程，中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》和教育部《关于在大中小学生全面开展廉洁教育的意见》明确提出开展廉洁文化进校园活动。弘扬清正廉洁之风，办人民满意教育，大力推进师德师风教育，是廉洁文化建设的重要内容，是落实教育改革发展战略主题的重要着力点，是全面贯彻党的教育方针，落实育人为本、德育为先的重要举措。
一、廉洁文化建设中师德师风建设的重要性
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。加强师德师风建设是全面贯彻教育方针的根本保证、是教育系统落实全面从严治党要求的具体体现、是切实解决教育系统作风行风问题的关键举措，推进廉洁文化建设的重要环节。以廉洁文化建设为引领，坚持问题导向，就是不断深化师德教育，引导广大教师牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观，严格规范广大教师从教行为；将师德师风建设融入文化建设，确立工作导向，营造广大教师崇尚师德的良好氛围；坚持三严三实、廉洁教育，将师德师风建设工作落到实处。
教师的职业特点决定师德的典范性。学校应以廉洁文化建设引领师德师风建设，不断提高教师的思想政治素质和职业道德水平，促进教师树立正确的职业理想，以良好的政治素质、高尚的品德和广博的知识影响和引导广大青年学生，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、廉洁文化建设引领师德师风建设的基本原则
廉洁文化建设是以社会主义核心价值体系为根本，丰富反腐倡廉教育内涵，激励、引导全体党员干部和师生员工提高思想境界和道德素养，努力营造崇尚廉洁、讲求诚信、遵纪守法的良好校风。以廉洁文化建设引领师德师风建设，首先就要坚持社会主义办学方向，坚决拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，拥护党和国家的路线、方针、政策，全面贯彻党的教育方针。同时，要坚持“育人为本”的工作理念。教师的一切工作要以有利于维护学生的利益为出发点，以有利于促进学生成长为落脚点，以有利于把学生培养成为适应社会需要的有用人才为根本目的，实现育人目标，为广大学生学习和生活创造良好条件。此外，还要坚持一切从实际出发的原则。师德师风建设要实事求是，把职业道德的要求与教师个人的发展结合起来，切实尊重、关心、理解、帮助教师，将师德教育寓于做实事、办好事之中，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设的感召力和影响力。从实际出发，贴近教师的工作和生活，有针对性地开展师德师风建设活动，结合教师的不同岗位和专业特点，提出师德师风建设的具体要求，切忌形式主义，务求师德师风建设工作有针对性和实效性。
三、廉洁文化建设引领师德师风建设的要求
以廉洁文化建设引领师德师风建设，就是要发挥党组织的核心作用，发挥领导干部的表率作用，发挥全体党员教师的模范带头作用。
加强师德师风建设，要完善领导体制，成立师德师风建设工作领导小组，负责师德师风建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查、督促工作。二级院系应成立工作小组，党政一把手是本部门师德师风建设的第一责任人，将师德师风建设作为本部门行风建设的主要内容，制定具体措施，确保工作落实有抓手。
领导干部要带头学习教师职业道德规范，带头实践师德；经常研究在师德师风建设中出现的问题，并认真予以解决；不断提高师德师风建设工作的领导水平，定期对师德师风建设工作的各项制度的实施情况进行检查、总结，确保有关规章制度的贯彻落实。
全体党员教师应带头履行教师职责，严格遵守教师职业道德规范。对党员教师在师德建设中出现的各种问题，要及时予以教育，对那些一味追求个人利益，严重违背教师职业道德的党员教师，要严肃处理。
四、加强师德师风建设的主要措施
（一）加强学习，全员参与，区分层次，整体推进
育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把师德教育纳入教师发展的全过程，纳入教师专项培训管理体系。加强教育培训课程建设，开发教育培训资源，整合教育培训内容，创新教育培训形式。强化师德师风的日常学习，制定教师政治学习计划，各级党组织认真组织实施，落实固定学习时间，采用集中学习、个人自学、专题研讨、专家辅导、实地考察等灵活多样的学习方式，加强师德培训。以中心组学习、教师政治学习、党员组织生活、师德报告会等为依托，多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育，提高教育的针对性和实效性。
结合不同岗位的教师职责，开展不同的师德主题教育与培训，把教师职业道德、学术规范、法规法制和心理健康教育等列为培训的重要内容。完善思想政治工作者轮训制度，有计划地分批组织思想政治工作者参加省委党校举办的哲学社会科学教学科研骨干研修培训，同时还要加强对辅导员、班主任的师德师风专题教育。把广大教师的思想政治工作纳入工作范畴，充分发挥思想政治研究会、党建研究会等学术团体的作用，对师德师风教育专门研究，积极申报思政研究课题。
针对青年教师，要把提高师德水平放在教师队伍建设的首位来抓，开展形式多样的师德师风教育活动。完善青年教师的培养制度，组织年轻教师参加教师职业道德理论课程培训、院内岗前业务培训，将师德师风教育作为培训的重要内容。通过与优秀教师代表进行面对面地交流，通过高校专家进行师德师风专题报告，使新教师明确教师从业规范和教书育人职责，强化责任意识。对每个青年教师成长提出明确目标，结合青年教师培养导师制度的实施，从思想品德到业务能力，全方位进行传帮带培养工作。
（二）完善制度，严格考评，加强监督，有效落实
加强师德师风建设，不能单靠说教与自律，要从学院整体发展出发，结合构建校园廉洁文化的要求，完善师德师风建设的各项规章制度和监督评价奖惩机制，使师德师风建设有章可循，形成整体推进的合力。
严格师德师风评价考核，要健全完善师德师风建设规章制度，规范教师行为，使师德师风建设有章可循，促进学风、教风、校风的建设，完善师德师风建设机制。要把师德师风建设作为综合目标考核的重要指标，作为对各部门负责人绩效考核的重要指标。完善教师绩效考核，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，科学有效地实施教师绩效考核，考核结果作为绩效分配的主要依据。把教师师德表现作为教师资格认定、教师聘用、教师职务聘任和晋升、教师年度考核的重要指标，细化制度规定并严格执行。
构建师德师风社会监督机制，建立师德师风问题报告制度，积极鼓励学生、家长和有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，形成师德师风建设监督网络，通过问卷、座谈、学生评议、家长反映、校长信箱、监督电话等多种途径，及时了解教师遵守师德规范和教书育人情况，做到防微杜渐，预防在前。对师德师风有严重问题的教师，经核查后根据学院有关规定予以严肃处理；对不能履行教师职责的教师，应坚决调离教师岗位。严格执行师德“一票否决制”，加大依法处理的力度，对有违教师形象的言行要给予批评教育、及时劝诫、责令改正；对严重违背师德要求的教师，要依照有关政策、法规给予处分。
（三）正面引导，加强宣传，形成氛围，扩大影响
加强师德师风建设，要注重关心关爱教师，调动教师工作的积极性和主动性，促使教师在教育教学中施展才华，实现价值，把加强师德师风建设变成教师自觉自愿的内在需要，在廉洁文化建设的实践中，以身作则，率先垂范，影响并引导学生。
坚持正面引导，加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的宣传表彰力度，定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等，要树立师德模范、教学名师等典型，予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据，充分发挥导向作用。每年以庆祝教师节为契机，集中开展师德师风教育主题活动。召开师德师风专题报告、 教学名师和优秀教师报告会，广泛宣传模范教师的先进事迹。寻找身边的优秀教师，通过广播、网络等校园多种宣传媒体，大力宣传师德规范和要求，为师德师风建设营造良好的舆论氛围。
以人为本，加强师德师风建设在思想上要严要求，业务上要高标准，工作上要压担子，生活上要关心爱护。高度重视教师的心理健康，创造良好的工作条件和环境，不断满足教师合理需求，切实加强教师的心理健康教育。及时了解和掌握教师心理状态，加强对教师的人文关怀，注重教师的身心健康，加强教师的心理疏导，帮助教师减轻心理负担，提高教师自我心理调适能力。教师要在教育教学过程中，始终保持积极向上的人生态度和快乐愉悦的精神面貌，不断提高对学生的亲和力、影响力和感染力。
基金项目：2014～2015年度江苏省卫生职业院校文化建设课题重点项目：以医德为核心的卫生职业院校廉洁文化建设研究（JCK201506）。
参考文献：
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[2] 商植桐，于伟峰，李永奎.加强高校青年教师廉洁教育的几点思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2010，（3）.
教师职业道德，就是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。教师职业道德素质主要包括：道德理想、道德品质及道德修养等。所谓道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德；所谓道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德为；所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情操和道德境界。对于教师来说，是指按照教师职业道德的要求所进行的锻炼、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要达到的道德境界
二、教师职业道德的现状
随着改革开放的深入和发展，我国经济、政治等各个方面都发生了很大的变化，人们的伦理道德观念也相应地发生了变化。总的来说，经济的发展促进了道德的进步和发展。在教育领域，广大教师在工作中，把自己的学识、能力、宝贵时间无私地奉献给了教育事业，为教育事业作出了很大贡献，同时，也涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，无私奉献的好教师。但是，也有一些教师的行为与教师的基本道德大相径庭。
首先，缺乏学术诚信，剽窃别人科研成果，学术腐败。一些教师缺乏严谨治学的态度，缺少求真务实的学风，为了评职称，出成果，窃取别人的科研成果，滥造学术论文，这些剽窃别人劳动成果的行为，是当前教师职业道德缺失的表现之一。如原浙江大学药学院副教授贺海波，论文造假、抄袭他人实验数据。
其次，以教谋私，搞“有偿家教”。有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，此举本应无可厚非，但关键是本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。
再次，乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。
第四，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。在市场经济大潮影响下，“跳槽热”“第二职业热”冲击着校园，教师不认真教学，教学成了次要的事。
第五，不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。
诸如此类教师的行为，极大影响了教师队伍的形象，给教师光荣的职业蒙上了阴影，如果这些问题得不到很好的解决，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。因此，在社会主义市场经济条件下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。
三、加强教师思想道德建设的途径
教育是根本，教师在育人的过程中起着非常重要的作用。因此，加强教师的道德建设尤为重要。
第一，加强制度建设，把师德师风建设纳入法制化轨道。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
第二，师德建设还应取得社会的支持。新闻媒体要积极报道教师师德的先进事迹，形成尊师重德的社会舆论，批评教师中不良的道德行为，并建立社会监督机制，扬善惩恶，形成师德风范与文化氛围，提高教师的育人水平。
第三，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境。教师的道德状况，是教师行为的反映和表现。在教师职业活动和生活中，如果善行得不到及时和应有的褒扬，违反教师职业道德的行为由于缺乏有效的监督机制而逍遥自在，不受谴责，那么违规者会越来越放肆，还会引起其他一些职业道德自律意识不强的人起而仿效，以致恶性循环，污染社会风气。因此，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境，对教师职业道德建设，对我国社会道德风气的根本好转至关重要。
第四，树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。
第五，完善职业道德的载体建设。职业道德教育要通过一定的载体来实现，没有一定的载体，活动难以开展，教育难于落实。这种载体包括场所、设施和器材等方面。如教师不准打麻将，应开展健康向上的文娱活动，就必须有教工俱乐部、歌舞厅等活动场所；不随地吐痰、乱抛乱扔，就应设痰盂和垃圾通道等。载体建设要从实际出发，因地制宜，为大家喜闻乐见，容易收到实效，避免形式主义。
第六，加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段（会议、板报、墙报、广播等），大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”；另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。
参考文献：
[1]马健华.谈高校师德师风建设[J].六盘水师范高等专科学校学报,2006(18).
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摘要：当代大学的可持续发展依赖于优秀人才的培养，而优秀人才的培养离不开良好的师资力量，师资良好与否不仅取决于教师的专业水平，更取决于教师的道德修养。作为高校教师队伍的中坚力量的教师，理应在道德上严于律己，为人师表，而高校更应该注重高校教师师德师风建设工作。新时期的高校师德师风建设应该以社会主义核心价值观为引导，积极探索能够切实解决教师思想道德问题、提高教师道德水平的途径。
关键词：高校教师；核心价值观；师德建设
作为人类文明的传承者的教师，往往是社会道德风尚的楷模，引领着学生价值观的形成，对学生的成长、成才有着最直接的影响，因此教师在国民教育与精神文明建设中有着举足轻重的地位，拥有高尚师德的教师是社会主义核心价值体系的重要践行者。
一、当前高校师德师风建设存在的现状问题
当前高校教师以高尚的师德和专业的水平获得了社会和学生的认可。不过近年来，高校师德方面的问题层出不穷，拜金主义、享乐主义和个人主义的思潮存在于高校教师队伍中，并继续腐蚀着原本师德良好的高校教师队伍，一些教师变得急功近利，理想和情操在不断上升的实利物欲面前一点点耗尽，道德良知在不尽的诱惑面前逐渐丧失。在从教过程中，少数教师失去了教师应有的示范和带动作用，与师德规范和行为准则背道而驰，造成高校的人才培养方案的实施受到打击，社会的道德建设陷入僵局。
教师的师德缺失主要表现在：一是缺乏政治理论修养。部分教师缺乏思想政治观念，不注重对党的基本路线和政策的学习，不了解社会主义核价值观的内容，政治思想境界不高，政治责任感和历史使命感缺失。二是道德品质修养较差。一些教师不能做到为人师表，缺乏良好的道德修养，言行举止有违教师的身份。授课不尽责，考试评分没原则，学术研究弄虚作假，甚至有些教师还沉迷于赌博等消极娱乐生活。三是缺乏敬业精神，不能够全身心投入教学。部分教师选择教师这个职业纯粹是为了享乐图利，而并非出于对这一职业的热爱或者是献身教育事业的决心，在学术研究上，部分教师逐渐趋于功利化，学术重心由研究向谋利转移，为了获得更多的收益而选择一些与学术水平提升无关的工作，造成无心于本职工作。四是教学形式单一，缺乏育人理念。大多数教师都只注重知识的传授，有的教师仅仅通过课堂来开展教学工作，不注重对学生的道德素质教育、身心素质培养、个性发展等知识传授以外的教育，认为这些都是其他部门的分内之事，不关注学生学习以外的事情，只顾教书，忽略育人。
二、社会主义核心价值体系教育引导师德建设的途径
1、以尊重高校教师思想意识差异为基础，形成教师的思想共识
作为教师队伍的主力军的高校教师，有着先进、多样的思想意识，他们有着开阔的视野，在政治上有一定的见解，面对国家政治、经济、文化生活等方面的问题时常会提出自己的见解，他们是一股积极向上、思想先进的社会力量。教师中多样化的思想，在不与社会主义核心价值体系中党的指导思想、社会主义理想信念、中华文化的优秀传统和社会主义道德建设等基本思想相对立、相冲突的前提下，应该得到尊重和包容，即使具体观点之间存在差异、有所冲突也应允许其存在和发展，使其促进社会主义核心价值体系的建设，而不应排斥、摒弃。因为教师的思想意识是当今社会中最为先进、最有活力和创造力的思想意识，因此如果排斥这种思想意识会导致大学教师队伍整体的思想意识僵化、保守。
2、建立新时期教师师德的基本规范，注重教师自我养成教育
教师师德的基本规范应该包含师德理想、师德原则、师德规则三个层面的含义，应体现时代性、人文性、专业性和操作性。其中，师德规则包括对待学术在内的自己所从事的专业和对待自己的学生这两方面的内容，这些规则具有可操作性，是以现代师德的内涵为根据制定的，具有较强的约束力。正所谓“学为人师、行为世范”，具有高尚师德的教师应该具有良好的素质和优质的人品，存在一定的内在精神感召力和较强的人格魅力，能够从内在引起学生的尊重与敬仰，使学生开始不自觉地激励自己，积极追求自己的人生价值。学生的人格和个性的形成直接受到教师的行为修养的影响，而教师要取得威信，也应首先提升自己的行为修养。所以，教师应在丰富自己的专业知识的同时，还应不断提升自己的内在修养、教学技能等各方面素质和能力。
3、加大宣传力度，塑造典型人物
师德师风建设在社会主义核心价值观体系的引导下，可以加强正面教育和引导，充分发挥典型人物的影响力。从情感到观念的提升过程是高尚的职业道德形成的一个关键环节，是教师职业道德内涵、标准的比较稳定的思想认识形成的基础，教师顺利通过这一提升过程之后，才能够正确感受和认识或褒或贬、或肯定或否定、或谴责或认可的社会评价。改革开放以来，我国成长起来的一批新一代教师，如今成为了目前高校的教师，这些教师具有很强的可塑性，能够迅速接受不断新生的事物。正是由于正面教育、宣传、引导的缺乏才造成了他们正确的职业道德观念的缺失，因此，应该努力塑造典型人物，加大正面教育与宣传力度。
4、开展社会主义核心价值体系的教育引导，正确对待教师客观差异
对待教师存在的客观差异可以按照“褒扬、应当尊重、加以引导”三种不同情况处理。对于先进教师应进行褒扬，树立良好典型；对于普通教师，可以进行正确的教育引导。结合先进性和广泛性，鼓励教师积极参与各种社会生活实践，使社会主义核心价值体系真正融入他们的思想意识中，从而为社会主义核心价值体系的发展与建设而探索、前行。高等学校的未来发展寄依赖于高校教师。因此，教师的师德建设关系着高校自身的成长与我国教育事业的发展，我们应该正确引导高校教师的师德建设朝着良好的方向发展。
5、拓宽建设路径，提高管理水平
提高高校教师师德师风建设的管理水平，应该采取科学化、现代化和艺术化的方式方法，不断拓宽教师师德师风建设路径。在新形势下，新时期的师德师风建设迎来了新的任务，师德师风建设工作应当以继承和发扬优良传统为基础来创造师德师风建设的新经验和新方法。为了全面提升高校教师的职业道德水平，应该做好师德师风建设工作，努力达到目标定量科学化、教育体系网络化、管理工作程序化、师德教育社会化的工作水平。
6、 建立和完善大学师德监督与激励机制
建立和完善师德监督体系，一方面为了促进教师严格自律，教师的教育、教学、学术道德等各方面工作应当受到高校相关职能部门、广大教师、学生和社会舆论各界力量的监督；另一方面还可以针对师德建设建立相应的信息反馈机制。学校相关职能部门负责了解教师在学术、教学等各方面的情况，一旦发现问题应及时引导纠正，建立领导听课、督导检查、教学信息反馈、信息通报制度和学术道德管理规范等制度并及时加以完善，发挥教代会和工会的监督作用，以促进师德建设工作的良好发展；建立师德考核激励机制，形成优劳优酬的绩效分配制度，对师德高尚的教师进行表彰，树立师德高尚的典范，使保持良好的道德修养由他律变成自律，再由自律转变成教师的内在精神需要。
三、结语
随着社会在经济、科技方面发展的巨大变迁，高校教师的思想意识受日渐多元化的社会思潮影响也逐渐多样化，这对教师而言是一次职业道德的考验。作为一项社会化的系统工程，高校教师师德师风建设需要整个社会的共同努力才能完成，才能使高校教师在思想品质和道德修养上达到一定的高度，最终成为合格的人民教师，成为社会主义核心价值观的优秀实践者。（作者单位：1.江西司法警官职业学院；2.南昌工程学院）
基金项目：江西省经济社会发展专项研究2014年度项目《社会主义核心价值观的理论逻辑和实现路径研究》（编号：14ZT04）；江西省高校人文社科专项研究2014年度项目《认同与践行：大学生社会主义核心价值观培育研究》（思想政治教育专项，编号：SZZX1426）的阶段性研究成果。
参考文献：
[关键词] 高校 师德师风 现状 策略
高校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是高校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所高校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。
一、高校师德师风建设的内涵
职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力．力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。
教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。
二、当前高校师德师风建设的现状和问题
当前高校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。
高校教师的行为具有显著的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分高校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．高校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了高校师德师风建设与新时期行业要求的差距。
一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄．对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨．信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面．在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。
二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。
三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。
三、加强高校师德师风建设的应对策略
加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位高校教师长期为之奋斗的艰巨任务。
（一）加强师德师风建设的基本思路。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。
紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。
（二）加强师德师风建设的指导思想。
树立和落实科学发展观是高校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头
脑，使科学发展观真正成为高校所掌握．并真正贯彻到各项工作中 转贴于
去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和
责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装高校教师，全面加强高校师德师风建设。
树立“以人为本”的教育理念是高校师德师风建设的关键所在加强师德师风建设，应确立“以人为本”的教育观念。教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务。使每个高校教师明确，教师要树立起正确的人生观、世界观和价值观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设．努力提高自己的思想道德素质和业务水平，自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想。教师必须热爱学生，真心诚意地善待每一个学生，当学生的良师，做学生的益友，在教育中因材施教；只有这样，教师才能严于律己、乐于奉献、全身心地投入到教学和科研工作中去，传授科学文化知识，教会学生做人做事。
（三）科学规范师德师风建设标准。
教育的改革发展，要求我们积极推进观念创新和制度创新，不断探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段等，特别要在增强时代感、加强针对性和实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。
1、政治素养高，思想品德好。胸怀祖国，热爱人民，忠诚于党和人民的教育事业；为人正直，遵纪守法，团结同志，品德优秀，为师生所公认。
2、爱岗敬业，悉心育人。具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，能够以培育优秀人才为追求，把全部精力和满腔真情献给教育事业；能够关心学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，是学生公认的良师益友。
3、严谨笃学，勇于创新。具有求真务实和严谨自律的治学态度，学风端正，恪守学术道德，遵守学术规范。具有较强的创新精神和创新能力，刻苦钻研，奋发进取，积极投身教学科研工作的创新实践，注重学生创新思维的培养，能够将创新精神内化为自身的教学、科研行为，并结合实际情况对学生因材施教。
4、淡泊名利，志存高远。具有高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献。能够自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观；能够把个人理想、本职工作与学校发展、祖国富强、人民幸福紧密联系在一起，静下心来教书，潜下心来育人，深受学生爱戴。
（四）加强师德师风建设的机制建设。
校以育人为本，师以铸德为重。高校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德师风在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德的现象，全方位加强高校师德师风的机制建设。
1、完善培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德师风培训制度和师德+师风培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化。
2、强化激励机制。激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德师风义务，表现优秀的高校教师可以通过评选、树立先进模范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称职务晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。
3、加强监督机制。高校师德师风监督要实行自律和他律相结合，行政监督和社会监督相结合。
4、科学评价机制。高校师德师风评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德师风评价的可操作性。
5、引进竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动高校师德师风建设。
总之，高校师德师风对高校学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德师风对促进社会风气好转的影响是深远的。加强高校师德师风建设必将为高校教育事业的发展和国家建设人才培养质量注入强大的动力。
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为深化教师作风建设，树立良好形象，根据《前卫镇中心学校师德师风师能强化年活动实施方案》的通知精神，结合我校实际。特制定此方案。
一、组织机构
为加强对本次活动的组织领导，学校成立了“师德师风师能强化年”活动领导小组，具体人员组成如下：
组 长：
副组长：
成 员：
二、活动主题
明规范、树楷模、铸师魂、正师风、强师能
三、总体目标
以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“四有好教师”为标准，进一步加强师德教育，规范从教行为，健全师德各项制度，建设一支师德高尚队伍，进而引导教师弘扬高尚师德。以优良的师风带动学风，促进教风，优化行风，努力办好学生满意，家长放心，人民满意的教育。
四、活动内容
（一）着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设
1.学校要把党的政治建设摆在首位，用习近乎新时代中国特色社会主义思想武装头脑，充分宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用，充分发挥教师的先锋模范作用。积极引导党员教师争做“四有”妤教师的示范标杆，重视做好在优秀青年教师中发展党员。健全把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学、科研、管理骨干的“双培养”机制。加强理想信念教育，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。
2.大力弘扬高尚师德。发现和挖掘身边的先进师德典型，充分发挥先进典型的引导、示范、标杆、楷模作用，使广大教师学有榜样、赶有目标，充分发挥师德师风师能建设对校风学风建设的带动作用。六月份组织开展“我的师德故事”演讲比赛。进一步创新师德教育，完善师德规范，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一、争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
3.建立健全师德师风考核监督机制。学校要把社会主义核心价位体系融入师德建设全过程，逐步形成导向明确、标准科学、易于实施的师德考核评价体系。建立健全师德师风档案，积极推行“师德负面清单”“师德问题一票否决”“师德承诺”制度，对违反师德的教师，当年不得晋升职称、职务，三年内不得参加优秀教师、省市县级三级三类骨干教师评选认定，已取得称号的，取消其称号，对情节严重、触犯法律的，依法取消其教师资格，并移送司法机关处理。
(二)着力搭建成长平台，全面提高教师业务素养
l.强化教师学习能力。学校要结合教师成长需求,引导教师牢固树立“做好教书人，先做读书人”的理念。坚持每周一次政治学习、一次业务学习，采取集中学习和自学相结合的方式，认真学习教育、科学、人文等方面的知识及教育名著，不断拓宽视野，加深教师对自身专业和任教学科的专研。定期组织读书报告会、经验交流会，读书笔记展示等活动，激发教师学习兴趣。同时，采取“请进来、走出去”等形式，扎实开展校本培训，使教师不断更新教育教学理念，转变教学方式。
2.强化教学基本能力。结合学段及学科教学特点，以三笔字、3500常用字、教育信息化应用技能、实验操作技能、演讲、朗诵、说课、环境创设、简笔画等教师基本功为重点，强化日常训练，通过校级比賽等形式搭建展示、交流、学习、提高的平台。
3.强化课堂教学能力。学校要高度重视教师课堂教学能力提升，积极组织开展青年教师汇报课、优秀教师示范课、教师全员展示课、观摩研讨课等活动，通过课堂教学系列活动，创新课堂教学模式，全员提升教师课堂教学能力。
五、工作要求
(一)思想重视，加强领导
全体教师要思想高度重视，把这项活动作为今年一项重点工作来抓，做到思想到位、组织到位、职责明确、任务落实，实施方案要有针对性和实效性，保证教师参与率，确保本次活动顺利开展。
（二）周密安排，注重效果
学校要进行广泛宣传动员，统一思想，提高认识，做到导向明确、目标明确、内容实在、重点突出、步骤有序、措施有效。使全体教师充分认识本次活动的目的和要求，增强参与活动的自觉性，努力营造良好的师德师风师能教育活动氛围。
（三）严明纪律，提高站位
关键词：师德建设；问题；对策
中图分类号：G715
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2012）11-085-04
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在改革开放和社会深入发展的新时期，党中央大力实施科教兴国战略，高度重视教育事业的发展和教师队伍的建设，尤其重视师德建设，把师德建设作为教师队伍建设的基础和灵魂来抓，并在第十二个五年规划中明确提出：“全面提高高等教育质量”，“加强师德师风建设，提高教师业务水平”…等内容。高校教师的师德素质直接影响高等教育的质量和水平，关系着我国社会主义和谐社会构建的顺利进行。
“教师是人类灵魂的工程师”，教师只有塑造好自己的灵魂，才能教好书，育好人，促进教育事业的健康发展。目前，高校教师的思想道德状况总体呈积极、健康、向上的态势，但也存在一些无法回避的问题，甚至在某种程度上出现了道德的滑坡，使社会期望与师德现实之间产生强烈的反差。青年教师代表学校的未来，加强高校青年教师师德建设显得尤为重要。
一、高校师德建设中存在的问题
从主流上看，高校教师的思想道德状况呈积极向上的态势。高校教师受过良好的教育，具有较高的综合素质和专业技能。绝大部分教师思想政治素质较好，爱岗敬业，为人师表，尽职爱生，钻研知识，为中国的高等教育事业奉献自己的力量。
然而，随着社会主义市场经济的不断发展，社会生活正发生着深刻变化，人们的世界观、人生观、价值观正受到巨大的冲击。高校教师也不可避免地受到中西方各种思潮和现实的影响，师德有滑坡的迹象，主要可以归纳为以下四个方面：
（一）政治观念不强，缺乏崇高理想，内心信念动摇
崇高的职业理想和内心信念是支撑高校教师认真履行义务，爱岗敬业，默默奉献的原动力。目前。大部分高校教师有较高的政治觉悟，能坚持四项基本原则，拥护党的领导，在教学和科研工作中能贯彻执行党的教育方针和政策。但是受到市场经济的负面影响和功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义的影响，部分教师特别是一些青年教师不注重提高自身的政治素养，对中国特色社会主义认识不足，忽视政治理论的学习，缺乏政治敏锐性和鉴别力，胸无大志，信念淡漠，对坚持走中国特色社会主义道路信心不足，突出表现为对现实的迷茫和对工作的淡漠，严重影响教学质量的提高和人才的培养。
（二）品格观念淡漠，德行素养滑坡，人格魅力下降
“师者，人之模范也”，教师以培养人为终极目标，他们的工作对象是一批批接受思想、文化教育，接受行为、品德熏陶的学生。教师在“传道、授业、解惑”过程中肩负着塑造灵魂，导向引路的作用。高校教师必须看到自己职业的特殊性，严格要求自己，培养自己爱岗敬业、无私奉献的品德，时时处处做到以身立教，为人师表。
但是在实际的教学管理中，高校在人才价值取向和判断标准上产生了一些错误认识。在人才培养中，只重视业务素质，不重视政治素质；只重视知识水平，不重视道德修养；只重视学历高低，不重视人格人品，忽视了人的全面发展和提高。有的教师学术道德差，弄虚作假；有的教师贪图小利，以教谋私；有的教师言行穿戴不得体；有的教师工作作风散漫，对学生漠不关心，对教学搪塞敷衍，对同事缺乏团结协作精神。
（三）敬业意识淡薄，缺乏奉献精神，情感投入不足
随着社会的发展、科技的日新月异，作为知识传授者的高校教师在给学生传授知识的同时，应保证自己知识水平的不断更新。然而受到市场经济的影响，个人主义、实用主义等价值观广泛流行，部分教师过分看重个人利益，视教师工作为一种稳定的谋生手段，把大量的时间和精力用于社会兼职或其他商业活动，无心钻研教学科研，没有充分认识到教师工作的社会价值，敬业意识淡薄。在当今信息社会，知识的更新非常快，一些高校教师不注重自身知识的扩充，有些教师备一次课用很多年，导致上课内容老化、僵化。一些青年教师无心钻研教学，自己还没有吃透教材就走上讲台。
（四）偏重学术科研，育人意识缺乏，教学质量滑坡
“传道、授业、解惑”，这是对教师的根本要求。然而，有的教师在向学生传授知识和技能的时候，只注重专业知识的传授，而不注重结合教学内容对学生进行思想道德的培养。在教学实践中，教师只满足于课堂教学，教学互动中缺乏与学生的思想交流，不能掌握学生的思想动态，对学生的思想道德教育从不过问，不能有的放矢地对学生进行教育引导。有些高校教师简单地把上课看成一项任务，为了完成工作量而上课，不热爱工作，不关心学生，不注重教学效果，对教学工作缺少情感的投入，没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，没有做到教书与育人很好的统一。
二、原因分析
（一）社会主义市场经济带来负面影响，冲击教师的思想观念
1 随着改革的深入和物质利益分配格局的变化，价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化，很多人变得浮躁而功利，社会上盛行的拜金主义、享乐主义不可避免地冲击着高校教师队伍，使部分教师的价值取向也带上了功利色彩，过分追求物质经济利益，忽视了师风师德的完善和自身修养的提高。
2 当前物价普遍上涨，生活消费增加，房价居高不下，高校教师薪资增长缓慢，生活清苦，发展空间狭小，导致一些教师缺乏工作热情，工作点到为止，无心钻研，或把大量时间精力花在追名逐利、另谋发展上，严重影响教学质量。
（二）高校对师德建设重视不够，缺乏正确引导教育，重才轻德
1 高校采用一系列的竞争机制来选拔和培养人才，在与教师切身利益有关的各个方面，如职称评定、岗位聘任、基金申报、出国培养、评奖评优等都有明确的指标和要求，主要的评判标准是教师的学历学位、科研成果、的数量和质量、教学成果、学科建设等，而很少把教师的政治素质、思想品德、工作态度等软的方面列入考核范畴。这无形中导致了教师价值取向的偏差，促使其一味重业务重科研，轻视了师风师德的培养。
2 教师的师德素养可以并且有必要通过平时的教育得到加强和深化，但是高校重视教师的教学和科研，注重教师的业务水平，对教师师德的教育却很疲软。高校很少针对教师的师风师德进行系统而行之有效的教育，主要的教育形式就是开会和学习文件，并且这种时间有限的学习更多地带上了思想政治学习的色彩，对提升教师的师风师德收效甚微。
（三）教育评价机制不完善，师德考评不到位，激励制度不健全。
长久以来，很多高校对师德建设重要性认识不足，没有将其纳入战略发展规划中，只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设，而忽视了师德等“软”指标建设。高校师德建设没有统一的评价体系，很难对师德进行量化考评。没有科学合理的师德考评体系，没有完善的师德激励机制，无法促进高校教师自身师德的塑造。片面的考评体系、不完善的激励制度不仅会失去考评本身的意义，反而会降低教师道德规范的养成。有些教师刚踏上教师岗位时满腔热忱，尽心尽责，但是慢慢发现，自己全身心投入工作、加班加点，与一些随便上上课、教学效果较不理想的教师在待遇上没有多大区别。长此以往，教师的积极性受挫，不利于师德建设的发展。
三、改善高校青年教师师德现状的对策
（一）加强师德教育，树立先进教育理念，提升师德素养，深化自律
康德说过：“道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道德，才算真正具有了道德意义。”只有对高校教师加强正确的教育引导，帮助其树立正确的教育理念，深化师德自律，才能真正使其将外在的师德规范内化为师心，体现为师行，充分发挥高校教师的主体性，促进教师的全面发展。具体可以与以下三个方面相结合：
1 师德建设与中国传统美德相结合。中国优秀传统文化是中华民族生生不息之源，也是社会主义现代化建设发展的不竭动力。中华民族传统美德汲取传统文化之精华，蕴含着丰富而深厚的内涵，它是当代道德建设的基础，也是当代道德教育的重要内容，离开传统文化谈师德建设就是无本之木、无源之水。我们要弘扬中国传统美德，汲取传统文化之精华，并把它与高校青年教师师德建设结合起来。
（1）为人师表，爱岗敬业。所谓“桃李不言，下自成蹊”，“学高为师，身正为范”，为人表率是师德规范的重要内容，在教书育人过程中具有重要的心理、道德和价值导向作用。爱岗敬业是坚守自己的工作岗位，努力工作，认真负责，忠实地履行自己应尽的职责，是人们在职业活动中的高尚品德。高校教师在培养学生成才过程中，担负着巨大的社会责任，教师的道德情操、人格理想、敬业精神、学识能力等都会潜移默化地对学生产生影响。这就要求青年教师在从事教育工作的过程中必须投入大量热情和精力，规范自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
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（2）严于律己，宽以待人。身教重于言教的理念是当今师德建设的客观要求，也是中国传统美德中的师德精髓。在《论语·卫灵公》中有“躬自厚而薄责于人”的说法，董仲舒则主张教师“治我”要严，“待人”要宽。中国古代教育家指出教师在职业过程中应高标准地塑造自身的人格，同时对学生应做到宽以待人。现代高等教育要求以人为本，促进学生的全面发展，这就要求高校教师要尊重、理解、关心学生，了解学生的需要，以民主、平等的态度与学生搭建一种人格平等、教学相长、相互促进的关系。营造宽松、和谐的教学气氛，注重学生身心的健康发展，真正成为学生的良师益友，用自己的实际行动在学生中树立威信，赢得尊重。
2 师德建设与社会主义核心价值体系相结合。在新时期，高等教育担负着培养德才兼备、全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，这就要求高校青年教师师德建设必须与时俱进，以社会主义核心价值体系为理论基础。
（1）以社会主义核心价值体系为指导思想。社会主义核心价值体系为高校青年教师师德建设指明了方向。高校教师必须系统深入地学习马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，并在教学、科研、管理等实际工作中加以落实，用科学理论和正确观点对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，促进高校的学风、师风和校风建设。
（2）以社会主义核心价值体系为共同理想。进行高校师德建设要以社会主义核心价值体系为基础，把坚定中国特色社会主义作为共同理想和追求，树立正确的职业理想。随着社会主义市场经济的深入发展，我国经济形势发生了巨大变化，不可避免地对教师职业道德产生一定冲击。高校青年教师只有坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路的信念，才能增强教师职业的光荣感、使命感和社会责任感，才能在教育实践中自觉履行教书育人的神圣职责，引导学生健康全面发展。
（3）以社会主义核心价值体系为精神支持。社会主义核心价值体系的精髓是高校师德建设的精神支持，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，在高校师德建设中发挥着强大的精神堡垒作用。高校教师必须努力倡导和弘扬解放思想、锐意改革、艰苦创业、开拓创新的精神，用自己的言行传承民族精神和时代精神，在教育实践中发挥导向作用、示范作用和激励作用，身体力行地去实践社会主义荣辱观。
3 青年教师师德建设与校园文化建设相结合。校园文化是学校师生在长期教育实践中所创造的在价值取向、思维方式和行为规范方面有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围，它反映学校师生员工共同的情感、意志、愿望及行为趋向。高校校园文化能够对高校青年教师的行为产生强大的影响。加强校园文化建设，有利于对教师的职业人格进行教育，有利于对教师的行为举止进行引导，有利于对教师的道德规范进行监督。
（1）以校园活动为形式，促进师德学习。高校良好的校园文化，能帮助青年教师有效防止外界社会不良因素的侵蚀，引导其坚持学习，在学习中不断增强道德认知。定期开展形式多样、内容丰富的文化活动，使其在活动中接受教育，在活动中加强师德培训，增强爱国意识和爱校意识，激发责任感和使命感，升华道德境界。
（2）以校园舆论为媒体，加强师德引导。健康的校园舆论环境不仅能引导教师形成崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，还能对教师一言一行进行监督，规范教师的行为举止。学校要表彰先进，树立典型，加大对师德师风正面舆论的宣传，迫使消极负面的舆论隐匿或消解，在校园内营造积极健康的舆论氛围，从而对教师的师德形成施加良性影响。
（3）以校园网络为平台，完善师德监督。近年来，互联网开创了网络舆论的新时代，它使高校不再是一个封闭的舆论环境，而变得公开而透明，这对高校师德建设提出了新的挑战。高校师德建设应该明确自己的责任和义务，对校园网络环境进行引导和规范，去伪存真，抵制那些庸俗、低级、劣质、反动的信息的侵蚀和诱惑，正确引导师生科学地使用互联网络。同时，还应该正视网络舆论的力量，充分发挥和完善网络舆论的监督作用，促使高校师德在网络舆论的监督下不断完善。
（二）以人为本，突出教师主体地位，重视教师的物质、精神需要
“在实施科教兴国和教育优先发展战略的新形势下，要培养高质量的大学生，必须首先从师德建设这一切入点出发，建设一支高素质的教职工队伍”。要想让高校教师安贫乐教、为人师表、积极快乐从教，甘愿为教育事业奋斗终生，就应该做到以下三点：
1 加大经济投入，解决实际问题。我们的党和政府要增加教育投入，帮助学校解决实际困难，适度提高教师工资待遇，为教师办实事，妥善解决住房、医疗、深造等与教师切身利益相关的问题。适度改善教师待遇是对教师社会地位及价值的肯定，可以激发教师爱岗敬业、教书育人的热情。
2 倡导全社会尊师重教之风。教师是一个崇高的职业，全社会要大兴尊师重教之风，提升教师的社会地位，让教师有充分的职业自豪感。通过社会舆论媒体宣扬教师中积极正面的人和事，批评消极丑陋的现象，提升教师规范师风师德的自觉性、自律性，使其内心充分感知师道尊严。
3 营造高校宽松和谐的工作氛围。同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中说：“人才是第一资源，是国家发展的战略资源。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，牢固树立人人皆可成才的观念，敢为事业用人才，让各类人才都拥有广阔的创业平台、发展空间，使每个人都成为对祖国、对人民、对民族的有用之才。”高校是人才密集的地方，学校领导要对教师多肯定、多鼓励、多关心，为广大教职员工营造一个公平公开、温暖和谐、积极向上、团结进取的工作环境，才能“形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面”。
（三）完善规章制度，明确师德要求，严格管理，奖惩分明
1 完善师德考核机制。健全的师德考核机制是高校师德建设的重要手段。师德建设必须贯穿教师的职业生涯，渗透到教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节。完善的师德考核机制可以规范教师的行为，及时发现和纠正不足，促进教师自觉履行教书育人的职责，扬长避短，为祖国培养更多德智体美全面发展的优秀人才。
2 强化师德监督机制。科学和系统的监督机制是高校师德建设的基础。师德讲究自律，但是单纯依靠教师自身修养很难长期维系和发展师德，必须辅以纪律约束和法律威慑等手段加以监督规范。强而有力的监督机制有助于维护师德的威严，强化教师的师德观念，引导教师修身养德，实现道德规律向道德自律的提升，使师德建设成为推动学校改革发展、实现学校奋斗目标的重要保障。
3 健全师德评价机制。科学和系统的评价机制是高校师德建设的关键。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，量化的评价指标能够增强师德评价的可操作性。将学生、教师、学校和社会舆论等多方评价，与事前、事中和事后的评价结合起来，比较全面、科学、客观地进行师德评价。评价过程必须实事求是，信守公平、公开和公正的原则，帮助教师认清自我，帮助学校科学管理，促进教师队伍师德水平不断提高。
4 建立师德激励机制。明确和适度的激励机制是高校师德建设的保障。适度的物质激励和精神激励不仅维护了教师的个人利益，调动了教师工作的积极性，还在教师中创造了良好的竞争氛围，没有竞争就没有活力，良性竞争可以促进师资队伍整体素质的提升。但是在建立健全师德激励机制过程中要坚持公正透明、公平合理的原则，这有助于教师自我鞭策、自我完善，从而实现教师师德的全面提高。
