时间：2022-10-18 23:41:33
1. 能正确、流利、有感情地朗读前两则故事，并用自己的话复述。
2. 学会“馋、酸”等8个生字，联系上下文理解“够、成熟、一贯”等词语。
3. 用比较阅读的方法理解故事，从两则故事中初步感受寓言的特点，并从故事的寓意中获得教益。
教学过程
一、?在前后对比中导入
1.?本单元，我们先后学习了成语故事??、神话故事??、历史故事??，今天我们再走近寓言故事。你们都看过或者听过哪些寓言故事？指名说说。
2.?揭题《伊索寓言》，简介：《伊索寓言》是《伊索寓言集》的简称。请大家打开课本到64页，阅读一下关于《伊索寓言集》的介绍。指名读关于《伊索寓言（集）》的概括介绍。
二、?在“酸”与“不酸”中阅读《狐狸和葡萄》
1.?板书：狐狸和葡萄。指导写字：狸、葡
2.?轻声读故事，思考：故事的主要内容是什么？
指名读，注意正确认读下面的字词；交流思考题。
3.?默读故事，仔细想想：这几串葡萄酸还是不酸？说出自己的理由。
引导学生从课文插图（晶莹透亮、青里透紫）、对葡萄的直接叙述（成熟）、间接地对葡萄架下狐狸的描写（馋得直流口水）三个方面综合思考。
交流，适时指导朗读：我们大家看到那几串成熟的葡萄了？葡萄隐藏在枝叶间了，没有垂下，狐狸的口水流下来了？
4.?面对成熟得如此诱人的葡萄，狐狸可能想哪些办法去够呢？
“够”换个词可以理解为??（摘），“够”是怎样地摘？（努力地摘）。
狐狸可能想了哪些办法，努力地摘？（跳跃、搬来凳子、找来竹竿、用泥块砸……）
“白费劲”告诉我们结果怎样？从“无望、只好”两个词语中你读出了狐狸怎样的眼神和表情？（无可奈何、无能为力）
5.?在“酸”与“不酸”的自相矛盾中，你看到了一只怎样的狐狸？（虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话、表里不一、无能为力，却又不敢承认――即狐狸的形象）
6.?这则寓言给我们什么教训？齐读故事最后一句话（不要吃不到葡萄倒说葡萄酸；事情做不了，要正视问题，不要为自己找借口；勇敢地面对自己的失败，并坦然接受，我们不可能事事如愿……）
三、?在两处“狼来了”中阅读《牧童和狼》
1.?请大家放声读故事，尽量再现牧童叫喊的神态和语气。指名读。
2.?再轻声读故事，思考前后两处“狼来了”有什么异同？交流：
叫喊的内容相似――狼来了！
叫喊的原因不同――前面是寻开心，后面是求救。
叫喊的语气不同――前面轻松、幸灾乐祸，后面害怕、紧张。
叫喊引起的反应不同――前面村民惊慌失措地赶来，后面是大家不予理睬。
叫喊的结果不同――前面牧童哈哈大笑，后面垂头丧气（羊儿被叼走）。
叫喊的本质不同――前面是假话，后面是真话。
3.?讨论：为什么村民相信他的假话，却不相信他的真话？
出示：“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”
联系上下文，从哪个词语可以看出牧童“一贯”说谎？
4.?小组合作：想象村民惊慌失措地跑来，没有见着狼，反而看到牧童哈哈大笑时，会怎样指责牧童；或者想象村民后来听到牧童再喊“狼来了”时，不予理睬的表情、语言。
汇报，可以加上表演。
5.?说说你对牧童或者牧童说谎的认识，也可以联系自己谈一谈阅读感受。齐读最后一句话。
四、?在中外比较中认识寓言
1.?快速默读这两个寓言故事，画出其中画龙点睛的句子。指名读，齐读。
2.?联系以前读过的我国寓言故事，说说你对寓言的印象。
出示：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。这里的“讽刺”，含有批评的意思；“劝诫”就是告诉我们以后不要犯同样的错误。
五、?在新旧比较中预习
比较阅读《狐狸和乌鸦》《蝉和狐狸》，这两则寓言有哪些相同之处？蝉和乌鸦不同结局的原因是什么？我们下节课交流。
六、?在比较中识字、写字
1. 这节课，我们认识了8个生字，让我们再读一读。
哪些音节需要我们相互提醒？比较“狸、萄”作为单音节和在“狐狸、葡萄”中的读音有什么不同？
2. 仔细观察独体字“贯、戒”和合体字“馋、谎、酸”在田字格中的位置。
教师范写，学生描红：要求笔笔到位，注意姿势正确。
板书设计
1. 狐狸和葡萄
成熟
爱面子、表里不一
酸
2. 牧童和狼
寻开心
狼来了！???一贯说谎，说了真话别人也不信！
寓言，顾名思义就是“寓意于言”。寓言大多借助于短小精悍的故事，揭示出了一些精辟的道理。其内容虽然是虚拟的，但它却是劳动人民生活经验的总结，永远闪烁着劳动人民思想的光辉，是人类智慧的结晶。世界各国的寓言大师们总喜欢用十分洗练的笔法，以寥寥数笔勾勒出故事的轮廓，从而揭露出社会上的假、恶、丑现象以及违反客观规律的思想和愚昧可笑的行为。《伊索寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》《克雷洛夫寓言》是在世界上享有盛誉的最经典的四大寓言，其中的故事篇幅短小、节奏明快，字里行间流露着崇美、向善的思想。
古今中外，不管是成人还是少年儿童，只要陶醉于这些经典之作，精神就会得以感染，心灵就会得以净化，情操就会得以陶冶，人生境界就会随之而升华。毋庸置疑，这些寓言故事曾在人类历史上发挥过并永远发挥着不可或缺的作用，它们的确是文学史上熠熠生辉的瑰宝。
寓言的突出特点就是“寓理于乐，寓情于趣”，所以自从寓言这种文体诞生来，就深受人们喜爱。小学生从小与寓言交朋友，阅读短小精悍的寓言故事，可以从中学到许多做人的道理，可谓受益匪浅。人教版、苏教版、语文S版等多家小学语文教材的编者们，独具慧眼，瞄准了寓言这一有待开发并利用的资源，将一些脍炙人口的寓言故事，选编到教材中来，让寓言这种魅力无限的文学，丰富着学生的精神世界，滋养着学生的心灵。
阅读寓言，关键就是要准确理解寓意。作为一名语文教师，如何在课堂上挖掘寓言这一宝贵资源的教学价值，引领学生步入寓言这方美的天地，让学生沉浸于美的境界，享受审美愉悦呢？笔者通过近年来的学习与实践、摸索与总结，逐渐形成了寓言阅读教学“五步教学法”，即“感知故事知情节―体悟情感解内涵―领会寓意明道理―欣赏手法品美点―联系生活辨美丑”。
一、感知故事知情节
“故事+道理=寓言故事”，这是寓言的基本结构。因此，教师首先要指导学生把寓言当作优美的故事来读，初步感知寓言讲的是一件什么事情，事情的起因、经过和结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是哪一个，他们（它们）各自扮演了什么角色。学生只有弄清了故事的情节，才可能从故事中读出道理来。感知故事是读出道理的前提和基础。
二、体悟情感解内涵
寓言大多是颂扬真、善、美，抨击假、恶、丑的。因此，在寓言故事中，作者塑造的一些形象都有着善恶分明的品质，而且形象中的好与坏、善良与凶恶，正义与邪恶常常对照地出现。当学生初步感知了寓言的情节之后，笔者就引导学生一步一步走近人物。最有效的办法就是从主要人物的品行入手，通过研读人物的品行，来探究、理解情感中所蕴藏的思想内涵，把握作者的情感取向，做到“披文入情”。
三、领会寓意明道理
寓言这种文体是通过讲述一个故事来表现深刻的道理，以达到教育和警示的作用的。寓言故事的寓意是寓言的灵魂。寓意在寓言中是一根看不见的线，这根线往往并不会在文字中直接体现。但是，好的寓言的寓意会随着读者的阅读进程而逐渐明晰。这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。因此，笔者在引领学生理解故事的过程中，总是时刻要求学生留心找出并抓住这根“看不见的线”，沿着这条线顺藤摸瓜，引导学生发挥丰富的想象，抓住比喻、拟人、夸张等修辞手法，使故事中的一切事物都活动起来。让他们来到学生的生活中，从而使学生自己悟出其中的“理”，即引导学生“研读体会，感悟明理”。另外，文本中那些意味深长的、能表明作者观点和意向的关键语句，也应引导学生通过认真阅读，反复品味，来体会故事中寄寓的的深刻的人生哲理，捕捉到作者思想的火花。总之，教学这种文体，要通过对故事的分析，由浅入深、由表及里地把握寓言的含义。
四、欣赏手法品美点
语文教师在阅读教学中必须引领学生深入到文本内部，欣赏作者运用语言的技巧，掌握语言文字的表情达意的功能。寓言教学也不例外。寓言之所以能深深地吸引读者，除了它动人的故事情节、深刻的人生哲理之外，还因为它有着灵活多样的表述技巧。记叙、描写、议论、抒情等多样的表述方式，生动、形象、优美的语言，口语话的巧用等，都使寓言充满魅力。而文本这些或生动活泼或诙谐幽默或朴实清新的语言常常也是能够体现作者的表达意图的。因此，在阅读教学中笔者非常注重引导学生对寓言的语言进行赏析、品味，借此强化学生对寓言的深层次理解。也就是说，在寓言阅读教学中，笔者不仅注重引导学生关注文本的内涵，更注重引导学生关注文本的表达形式――这是阅读教学高层次的要求和根本的任务。
一、充分感悟寓体，让认知得到升华
寓言是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，构成一个完整的耐人寻味的小故事，要儿童能概括出寓意，就必须充分地感受寓体形象，再现寓体生动的情境，让学生仿佛看到寓言中的角色。可以运用现代教育技术手段，通过画面展示来创设寓言情境，在儿童进入情景之后，可通过扮演角色来强化情境。还可以通过抓关键词句感悟形象。如《揠苗助长》可以抓“巴望”，形象体会农夫内心的焦急；抓“一棵一棵”，具体体会农夫的“认真”。通过抓关键词句，引导学生反复比较、深入揣摩，农夫荒唐可笑的内心和行为得以充分展现，为理解寓意奠定了基础。
如教学《狐狸和乌鸦》这则寓言，通过扮演角色，引导学生体验乌鸦眼睁睁地看到狐狸把自己嘴里的肉衔到洞里去了的极其懊恼的情绪，得出不该听狐狸奉承自己的花言巧语的判断，让学生进一步明确乌鸦错在哪儿，狐狸狡猾在哪儿，从而揭示出“不能听别人的讨好奉承的话”的教训，这样揭示寓意，学生的抽象思维活动伴随形象、伴随情感进行，得出的概念也才是有血有肉的，寓意才能真正为学生所理解、所接受。
二、抓住关键词句，给概括寓意一个台阶
多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，也可以给学生启示，从而引导学生从感性的事件上升到理性的推而广之，完成思维的提升，实现寓意的理解。
《守株待兔》一课，故事非常短小，但是要让学生理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成了必然。”这样的深刻道理还是比较难的。一位教师在教学时这样设计，取得了意想不到的效果。
在引导学生了解了故事，进行了讲故事的练习之后，老师巧妙地抓住了“一天，每天，整天，一天一天”联系故事来思考。学生很快地理解到了——这个种田人是把“一天”的事情当成了“每天”都可能发生的事，所以，结果一无所获。寓意就在理解几个词语之间的联系的过程中迎刃而解了。
三、展开想象的翅膀，从现象走近本质
在寓言故事中，作者常会有意或无意地留下一些空白，这就为给读者提供了很好的想象空间。如《猴子煮瓜》这则寓言最后以猴子的一句话结尾：“为什么听别人的意见，有时对，有时就不对呢……”这里就是一个空白处，老师在教学时可以这样引导学生想象：谁能解答小猴子的疑问呢？又如《渔夫和小鱼》这则寓言我们可以这样引导学生：渔夫把小鱼带回了家，可小鱼还是不想死，带着最后一线求生的希望再次请求渔夫，他会怎样请求呢？结果又会怎样？
在教学中我们可以合理地利用这些空白，设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想，说一说，写一写等活动，使学生对寓意能有个性化的理解。另外，寓言故事一般都写得比较简短，我们还可以让学生对这些简单的故事进行扩写，也能起到启迪思维、加深寓意理解的作用。
四、多元化理解寓意，让思维走向开放
【关键词】小学语文；寓言教学
小学语文寓言教学对策寓言是一种古老的文学形态，通过短小精悍的故事来彰显故事背后深刻的思想性内容，同时也带给读者审美感受。目前，受多种文学形式的竞争影响，现当代基础语文教育中，寓言没有得到足够重视，有逐渐边缘化的倾向，而长教版教材积极引入了大量的寓言课文内容，本文从多角度分析了寓言教学的具体实施对策。
一、借助多媒体技术完成寓言教学
借助多媒体技术完成寓言教学其优势明显，在具体的实施过程中要做到：第一，借助多媒体技术来让学生形成身临其境的感受。例如，《滥竽充数》的教学过程中教师要播放这个寓意的动画片，让学生直接感受故事内容，学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。第二，要借助多媒体技术让学生能够自己讲故事。例如，教学《滥竽充数》在观看完动画片之后，让学生自己讲故事，并通过多媒体传播出去，形成讲故事的一个小型的评比活动，学生的理解更为深刻，也能够将寓意之中的道理讲出来。当然，还要让学生结合生活实际谈一谈有关“滥竽充数”的生活经历。当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们的生活经历太少。学生也许体会较少，那么教师就要适当引导，创设情境，请同学们举出生活中的例子。第三，借助多媒w技术请同学们模拟寓言故事内容的具体情节，特别是多媒体课件教学以后，寓言中人物夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了学生的视野中，形象有趣的故事情节紧扣学生的心悬，随着故事情节发展的层层深入，学生的兴趣点也随之升高。例如，教学《滥竽充数》的过程中，借助多媒体技术教师能够让学生更深刻地感觉到南郭先生“混入”之前有什么表现？“混”的情况怎么样？“混”的结果怎么样？当然，寓言教学中采用多媒体技术好处较多，但是要注意多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合；运用多媒体开展教学时，要重视学生的主体地位和教师的主导作用；教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。
二、教材拓展思路完美寓言教学
小学语文寓言教学过程中要重视对教材内容的拓展，让学生能够对寓言故事有更为深刻的了解和更深层次的思考。教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
案例：教学《南辕北辙》的拓展片段
1.教师请同学们想一想学习了这则语言，你懂得了什么道理？
2.学生回答：不能向楚国人那样分析问题；我们要听其他人的建议；出门时要做出正确的计划。
3.教师启发：同学们说的都很好，老师又一个建议，大家想一想如果目的与行动方式是相反的，那么目标能够实现吗？
学生齐：不可能
那么同学们想一想，楚国人是不是行动与目的不一致呢？
4.学生总结：行动和目的相反是永远也达不到目的的。
5.同学们请大家联系学习、生活实际谈谈类似的事情。
6.小组讨论，代表发言。
7.教师提出问题：今后的学习和生活我们要怎样避免这样的事情呢？
生：有目标之后要做出正确的判断，明确方向。
生：有目标之后要有正确的行动。
生：我以后绝不会做背道而驰的事情。
8.与南辕北辙相关的名言内容，请同学们记录一下。
对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！――英格兰谚语
常问路的人，不迷失方向。――芬兰谚语
如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。――西方谚语
凡事豫则立，不豫则废。言前定则不O，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。――《中庸》
语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸，这样的教学设计就是让学生有很多的拓展机会，拓展思维，形成知识储备，这样就能够使得寓言学习更具丰富性的内容，学生兴趣浓厚，思考更有深度。课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，那么我们的教学才是完整的，我们学生获取的知识才是系统的。
三、多种方法提炼寓言道理
网上教学已经第三个周了，这种教学模式已经渐渐熟悉，面对着面脑也能基本能侃侃而谈。学生们也渐渐适应了这种教学模式。大多数同学表现的很积极，老师一开直播马上就能进入，这样节省了等候学生的时间，为同学们能多讲解点内容。但是也有一小部分同学没能及时参与到直播中，询问后说是没有时间，等有空了回去看直播。针对这一点我也在班级群里规定了要求。让同学们养成自律的习惯。
从第三个周开始，我在上课前布置了学习单。学习单主要是依赖于“语文同步微课导航”与“同步课程教案”设计的，让学生在课前能充分了解本节课的作者、主要内容、中心思想等，并把学生的学习单当做作业发在家校本中。
我在教学时采用ppt的方式，把本节课的重点段落都打在ppt上，上课时我会给同学们范读课文，并且指导学生用什么样的语气读，在哪些地方要注意停顿等。课后让学生读给家长听，并提倡家长做一些简单的点评。
三年级语文下册中第一课就是古诗背诵，在讲解课文的同时我也渗透让学生多积累一些描写春天的古诗，同时给他们推荐了《唐诗三百首》这本书，让学生多读、多记。第二单元涉及到寓言故事，同学们都很感兴趣，我也借机推荐了《伊索寓言》这本书，让他们在寓言故事中体会真理。在讲解文言文《守株待兔》这一课，我给同学们讲了什么是文言文，文言文与现在的课文有哪些不同，并告诉他们有兴趣了解文言文的同学可以去看看《孝经》，里面既有文言文又介绍了孝道，孝是中华民族的传统美德，百善孝为先，所以同学们可以去读读这本《孝经》，感受一下传统美德。
经典诵读的学习还要和家长共同协作，希望在家长的监督与配合下，学生能更早的懂得中华民族的礼、孝、信，提高他们的文明礼仪。
寓言是一种特殊的文体，通过简单的小故事揭示深刻的道理。其形象性和趣味性非常适合小学生的认知特点和能力水平，因此在苏教版教材中寓言占有较大比重。启发式教学在小学语文寓言教学中的有效运用能够充分调动学生智力活动，引导学生主动学习、理解课文内容，体会寓意，开发思维，提升综合能力，树立正确的价值观，人生观。
一、轻松展开词语学习
苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》教学，上课伊始，我给学生带来谜语“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？孩子们异口同声的喊出了“蜗牛”。（出示蜗牛图）紧接着，我便追问：“说说你对蜗牛的了解？”孩子们七嘴八舌地讲了自己知道的相关知识，我相机板书：重重的壳、爬得慢。这两个词语对孩子了解现在的蜗牛至关重要，也与文中的蜗牛悄然形成了对比。“可是，很久很久以前蜗牛可不是现在这个样子，它有一对有力的翅膀。”（出示带翅膀的蜗牛图）在我绘声绘色的引述中，相机板书：有力的翅膀、飞得快。在对比中，学生产生疑问：这是怎么回事呢？这时抛出“奖杯”这两个字。在“蜗牛凭着自己的实力获得了冠军”这个环节，学习理解“自由”“遥遥领先”这两个词对于体悟蜗牛飞行的实力和获得奖杯的喜悦至关重要，要让学生真正地理解这两个词就不能生硬地去解释，谈到“遥遥领先”时，可以指导学生看图，学生就会回答：蜗牛在前面，蜻蜓在后面、蜗牛抢在最前面等，教师：说对了一半，抢在前面只是“领先”，那“遥遥”呢？学生：遥远、蜗牛在最前面，领先距离远远超过其他动物。
通过启发式教学，可以明显感觉到，学生是带着一份轻松愉悦展开学习活动，不仅学习了生字新词，对于体会作品中形象也很有帮助。
二、点燃学生思维火花
寓言是我们充分调动学生思维主动性，点燃思维火花的重要资源。古人曰“三思而后行”，就是教育大家考虑问题要周密。
《自相矛盾》这则寓言故事就是很好地训练思维周密性的教材。故事中那个卖矛又卖盾的人，就犯了思维不缜密的毛病，以致于说话前后矛盾，被人问得哑口无言。在学习这一课时，我不仅让学生知道这个人错在哪里，还让学生想一想他为什么会犯这样的错误？（因为他说话做事只从眼前出发，没有通盘考虑。）由此教育学生说话做事要全面考虑，不能只顾眼前、只顾自己，要从全局出发、从长远出发，这样考虑问题才会全面和周密，办事情才不会出错。《螳螂捕蝉黄雀在后》一文中的国王最初也是考虑不周，只顾眼前利益，没看到身后的隐患。从而让学生明白，一个国家、一支军队不仅要考虑进攻，更要考虑防守。一件事也要恼反两方面多去想想，既要看到它带来了哪些好处，也要想想它可能带来的问题和麻烦。这样做会怎样，不这样做又会怎样。
三、培养语文综合能力
寓言学习中，采用不同的形式在教学过程中进行启发式教学，学习语文知识的同时，明白浅显易懂的道理，更能拓展深化，结合生活，培养学生综合能力。如《争论的故事》题目中“争论”二字，值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说的话，我启发引导学生聚焦他们的对话。（出示“争论”部分的文字）男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。随后再反过来，女生读哥哥的话，男生读弟弟的话，老师读叙述部分。这样的语言，一读，争论的味道就出来了。我又作了一个假设，如果弟弟这样说，（出示）句1“鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。”句2“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”让学生把两个句子比比，读一读，感受第二个句子的争论味道更浓。这就是中国语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。奥妙就在那几个“？”和“！”里面，再轻声读读这句话，体会一下。接着我引导学生体会它的语言方式，争论的人还要有他们特别的表情和动作。抓住哥哥的表情“不以为然”，弟弟的表情“不服气”来体会。提醒学生注意表情，加上动作，同座位练习，表演出这种感觉。这样的启发式教学过程更能让学生全方位体会什么叫“争论”，进而学会争论。
四、树立正确价值取向
四年级上册《一路花香》告诉我们任何事物都有其存在的价值，既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，恰到好处地利用自身特点就能发挥作用，激励学生学会欣赏自己，扬长避短。教学中，揭示课文寓意后，我提供相关名言警句，如：“尺有所长，寸有所短。”“天生我才必有用。”等等，进一步深化寓意，帮助学生初步树立正确的人生观，价值观。
1. 这节课，我们继续欣赏《一路花香》。（出示课题，生齐读）
2. 复习词语。这些词儿还认识吗？
完好无损 满满 骄傲
有条裂缝 半罐 惭愧
充分利用 浇灌 一路花香
3. 上节课我们认识了故事中的三个朋友，分别是挑水工、破水罐、好水罐。谁来结合这三个人物，用上这些词语给我们介绍一下故事的主要内容！
【评析】 学会概括文本主要内容是第二学段的阅读教学要求。教者结合文中主要人物，提供简略的文路，抓住关键词语，让学生练说故事主要内容。通过这样的方法让学生扶着栏杆“学走路”，既教给了学生一种概括课文主要内容的方法，也培养了学生从整体上把握课文的阅读习惯，为进一步感受破水罐、好水罐及挑水工的人物特点及心情，领悟多元寓意做了充分铺垫。
二、 梳理故事情节，品味人物心情
1. 同是水罐，好水罐能装满满的水，而破水罐只能运半灌水，它们的心情分别是怎样呢？
2. 学习提示：
（1） 自由读课文第2、3自然段，圈画出描写好水罐和破水罐心情的词语。
好水罐
破水罐
（2） 小组讨论：它们为什么会产生这样的心理，说说感受，读好相关语句。
3. （出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。）“骄傲”字典上有两种意思：一种是“自以为了不起，看不起别人”；还有一种是“自豪”。你认为好水罐这里应选哪一个义项呢？说说理由。
4. 破水罐的心情又经历了怎样的变化呢？（相机出示词语：惭愧、快乐、伤心）
（1） “惭愧”是本课的新词，仔细看看，你有什么发现？（都是竖心旁，它的意思应该跟心理有关）
（2） 查查词典，看看这个词是什么意思。
（3） 现在把这个词儿放到句子里，谁再来读读。
（4） 这儿 “惭愧”还可以换成哪个词儿？（自责、伤心、难过）
（5） 在一定的语境中换个词儿说一说，也是一种理解词语的方法。
（6） 生活中你有过“惭愧”的体验吗？
【评析】 “骄傲”“惭愧”是本课的两个新词，对这两个词语的准确理解，关系到对人物的正确认识和对寓意的准确把握。教学中，教者通过引领学生查词典、联系生活、联系上下文等方法，尊重学生的独特体验，让学生在亲身实践中不仅习得了知识，更收获了学习方法，真正做到了“授之以渔”。陈老师没有止步于词语的理解层面，而是进一步让学生把词语放进语境、学会换词等方式加强了词语运用，亦进一步加深了对两个水罐的情感体验。
5. 那文中的破水罐又因为什么而感到十分惭愧呢？
（1） 有裂缝，只能运半罐水，没有尽到自己的责任而深感不安（自卑、内疚）。
（2） 挑水工白费力气，没有得到应有的回报。（自责）
6. 所以，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。同桌两人合作读一读挑水工和破水罐的对话，想象一下破水罐道歉时会是什么样的神情、动作，又会用什么样的语气来说话呢？请一组读，点评，再请一组读。
7. 男、女生分角色读。
【评析】 分角色读是本节课教学中的重头环节，陈老师做足了“戏份”：请一组读――学生点评――再请一组读――男、女生分角色读。个性化阅读，首先在于学生的有主体意识的阅读。同样的惭愧心情，不同的学生会用不同的言语感受进行表达。陈老师能充分尊重学生的阅读体验与语感表达，让学生进行互评，用儿童的视角来品评角色朗读的感觉，这一步做得正确，而且应该！
8. 又是什么让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝快乐呢？ （美好的景象）你脑海中出现了什么样的美景呢？ 用你的朗读让我们感受到花儿的美丽。
9. （出示图片）让我们一起来欣赏这路旁美好的景象，说说你的感受。看到这美景，我们是那么的兴奋、激动，可破水罐却只是感受到了一丝快乐，这是为什么呢？（心里一直想着自己漏水）
【评析】 画面不仅需要入眼，还要入心。陈老师首先让学生想象画面，并朗读出画面感觉，接着出示画面，欣赏美景，让学生内化文本言语。此环节不仅在训练学生的语言表达能力，更在于顺成文体与文本的特点，通过角色朗读这一主活动，实现对人物情感的把握。
10. 是的，这里破水罐只是注意到自己的裂缝、自己的半灌水，唯独没有注意到身边的一路花香。于是，它再一次向挑水工道歉。
11. 课文中第一次道歉的话写出来了，第二次却没写，这就叫有详有略，我们写作文时也要学会用这个方法。
三、 想象补白对话，领悟做人之道
1. 这一次挑水工又是怎样回答的呢？（指名读）
2. 听完挑水工的这一席话，破水罐的心情又会如何呢？先自由读读这段话，再跟组内同学讨论：它的心情为什么会发生这样的变化呢？
3. 是的，虽然破水罐有条裂缝，不能装满满的水，但只要善于利用，缺陷也能变为优势――浇灌鲜花， 正所谓“天生我才必有用”，世上的每件东西、每个人都有它自身存在的价值。
4. 明白了这些，破水罐又会对挑水工说些什么呢？请拿起笔写一写。
谢谢您，挑水工！是您让我明白了：
【评析】 不能碎片般地领悟寓意，而要能统整言语，形成成熟的寓意表达，这是陈老师教学的高妙之处。利用文本空白点，创设情境进行对话，既激发了学生的思维，又让学生在不经意中领悟了寓意，更实现了言语的有序表达，可谓“一石三鸟”。
5. 课文学到这里，老师不禁要问，带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）
6. 是的，这个故事中还有一个重要人物，他就是挑水工。他又为这“一路花香”做了些什么呢？再读读这段话，你一定会有新的发现。
？ 善良：宽容破水罐只能装半灌水，没有嫌弃、丢弃。
？ 智者：早知道、利用它。
？ 伯乐：善于发现裂缝的用处。
7. 同学们说得非常好，挑水工他善良、聪明、大度，让两个水罐都充分实现了自身的价值，他的知人善任、人尽其才、物尽其用值得我们在生活中好好学习。
【评析】 寓言教学的落脚点当然离不开寓意的品味。陈老师是个有心人，教学中在主流化解读的基础上，引领学生学会多元解读，凸显了寓言阅读的张力，这对于小学生来说显然是个挑战，但这又是必须的。此环节中，让学生不仅收获“多维解读“的阅读欣喜，更收获“多维解读”的阅读方法。
8. 在不经意间，挑水工把这一路花香带进了我们的教室，撒满了我们今后的人生道路，他让我们知道了：
即便是一个破水罐，也可以使得一路花香/即便是一个挑水工，也可以使得人间温暖/即便我们不够完美，也依然可以绽放自己的美丽/原来人生的路上/只要我们正确看待自己和别人/就一定会拥有一路花香！
[关键词]寓言教学 课堂智慧 探究 想象 发现
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-078
一堂优秀的语文课应该是充满智慧的。教师对文本透彻独到的解读，对教学目标精准的定位，对教学过程精心的设计，对学生机智的激励引导，都是构成智慧课堂的必备因素。
小学语文教材中的寓言故事都很简短，我总觉得学生一读就懂，没什么可挖掘探究的。可是在聆听了江苏省特级教师姜树华执教的《伊索寓言》一课后，我深为震撼。姜老师从大语文教育观出发，以学生为主体，依托文本，引领学生在品读探究中感悟寓言体裁的特点。对于本课的三个小寓言故事，姜老师既有单个故事的阅读理解，又有三个故事整合的品读感悟；既有听说读写的语言训练，又有思想内涵的深刻体会。姜老师巧妙开发文本资源，深入浅出，教出了语文味，教出了寓言味！
一、体会寓言的有趣，美在探究
上课之前，教师播放动画片《狐狸和乌鸦》，学生们看得津津有味。看完后教师请三名小组代表分别讲述本篇课文中的三则寓言故事（课前布置预习，练讲故事）。讲完后师生共同点评。课前的讲故事，一是检查预习情况，二是达到预热效果，为本节课的学习热身，充分激发学生的学习热情。
课堂学习开始了，姜老师一边板书课题一边问：“我看得出同学们非常喜欢寓言故事，你们为什么喜欢呢？”学生抢着回答：“因为许多伊索寓言故事的主角都是动物，像狐狸呀，老虎呀，乌鸦呀等，这些动物为我们上演了许多精彩有趣的故事，故事还能给我们启发。”姜老师顺势写下“有趣”两字，边写边说：“其实，这‘有趣’就是寓言的一大特点。下面我们就来进行一个有趣的活动，请大家从这三则寓言故事中找出说谎者的‘破绽’，看谁找得准、找得多。”学生对这一问题非常感兴趣，迫不及待地默读、思考、做记号。在接下来的全班交流中，学生纷纷结合文中的词句讲述自己的阅读所得。有的说狐狸言行不一，自欺欺人；有的说狐狸夸大其词，信口开河；还有的说放羊的孩子一开始是虚张声势，后来担心害怕……可见，说谎者终究是会露出马脚的。
第一环节的教学设计真是独具匠心。姜老师抓住三则寓言故事中存在的共同特点――谎言，以寓言“有趣”的特点为突破口，用寻找“破绽”的方式，引导学生愉快地探究品读。学生一边阅读一边思考，把前后文联系起来分析，感受到了说谎者的虚伪、可笑。姜老师带领学生真正走进了文本中，与文本展开了深层次的对话。学生像寻宝一样，边读边思考，体会到了阅读探究的无穷乐趣。
二、品读寓言的凝练， 美在想象
在探究了寓言“有趣”的特点后，姜老师又设计了一个想象表达的教学环节。他问大家：“狐狸想尽了各种办法去摘葡萄，但是白费劲。他想了哪些办法？又是怎样做的呢？”学生积极思考，小组讨论后纷纷发言。姜老师夸奖道：“大家的想象很丰富，描述也很具体。那伊索为什么不这样详细讲呢？原来作者的目的是要借故事告诉大家一个寓意，他不需要用细节描写来突出故事中人物的个性特点，他只需要精彩有趣的短小情节，这样才能更加鲜明地突出寓意。‘凝练’是寓言的又一大特点。”
姜老师先巧妙利用一个补白，训练了学生的想象、表达能力，然后进行设问，激发学生思考，并运用形象的比较，启发学生感悟寓言“凝练”的特点。教师充分地开发文本资源，创造性地运用文本，引导学生发挥丰富的想象力，对文本进行二次加工，达到了深度解读的目的。
三、感受寓言的深刻，美在发现
课堂最后，姜老师又引出寓言 “深刻” 的特点。他说：“寓言除了‘有趣’‘凝练’的特点外，还有一个特点――‘深刻’。作者在每则寓言的最后，大都会用一句精辟的话点明故事的寓意。” 接着，教师出示三则寓言的最后一句话，进行引读，然后让学生写写自己对寓意的感悟。学生的发言精彩至极：“欺骗自己真是愚蠢至极。欺骗别人，最终害的还是自己。”“不要被别人的甜言蜜语冲昏头脑。”“记住他人的教训，谨防上当受骗。”……
姜老师最后带领学生集中感悟三则故事的寓意，充分凸显出寓言故事的文体特点。以写感悟结束本课的学习，既是一个写的训练，又是一个与学生对话的过程，学生们各抒己见，这又是一个学习内化的过程。
一、漫画探究类
漫画探究题通过图画形象深刻地展示社会热点和焦点问题，具有趣味性、知识性、艺术性等特点。解答此类试题，首先要阅读题目要求，明确题目的探究重点，然后仔细观察漫画，从内容、形式、艺术技巧、寓意等方面对漫画全面思考，最后，根据题目要求，以连贯的语言表达出来。
例如：从上面这幅漫画中，你读出了哪些寓意？（至少写出两条）
（2008年江汉油田、仙桃市、潜江市中考试题）
【解析】首先要明确本题要求：写出漫画的寓意。接着观察漫画内容：一个小孩掉在盛满水的缸里，旁边的人举起石头却迟迟不敢砸缸，一个手捧盖有九枚公章文件的人急匆匆地赶来。漫画的题目是：砸缸的手续批下来了。在人命关天的事情面前，还必须经过如此繁琐的程序，其寓意很容易就探究出来了。
探究寓意时除揭示其主题外，还可以从漫画中的不同人物形象生发。答案示例：①讽刺机构臃肿、手续繁杂的落后的管理体制；②讽刺生搬硬套（教条、不灵活）的办事者；③批评那些不顾人的生命、缺乏人本思想的管理者。
二、表格探究类
表格探究类试题是借助于数据考查学生筛选信息以及归纳分析的能力。解答此类试题，读懂表格是关键。阅读时先看标题，看看该表是围绕哪一个方面设计的，然后横向、纵向，甚至斜着看清楚表格的内容，将表格中的数据信息进行比较，自然就能得到相应的结论。
例如：“水缘志愿者”收集了以下两则材料，准备在向水库周边群众发放宣传材料中，说明我们今天的节水效果并不明显，节水工作还很艰巨。请你从下面两则材料中概括出一条信息，使他们的宣传材料更有说服力。
答：
（2008年北京市密云县中考试题）
【解析】首先仔细阅读表格内容。这是两份关于“某城镇居民平均每人年用水量”和“某企业回水利用率”的调查表，通过观察比较会发现：该城镇居民多年来人均年用水量持续处于高位水平，而某企业回水利用率相当低，由此可以看出水资源浪费严重，须加强节水。示例略。
【实战演练】
1．观察右边两幅图，根据其主要内容，写出你的感受。要求主题明确，语句通顺，不少于60字。
2．某校学生就“我喜欢的太原旅游品牌形象”进行投票，请用简洁的语言概括下面投票结果统计表中的主要信息。
参考答案：
针对语文这一学科，部分教师虽然已在素质教育这一思想的影响之下，已一步步地从满堂灌、填鸭式，学生消极接受、被动获取知识的教学形式中走出，但在教学中却又不同程度的出现了对课堂教育形式管理过于松散、放任的局面。再加上受考试体制的限制，考试内容的影响，对于讳言语文教材中的自读课文，很多语文教师就干脆采取不管不顾的态度，并认为这就是“素质”教育。孰不知这些被我们弃之不顾的自读课文大多文质兼美，欣赏性极强，是极好的积累语素、训练口语的材料；孰不知像这样狭隘地“有的放矢”的语文教学，学生即使把这九十来篇需要考的课文（以初中语文教材为例）全部背下来也难以得到教育教学目的。经过这几年来的教育教学实践，笔者认为，语文课要从课堂中从真正意义上落实素质教育，决不能放弃自读课文的教学。
首先，在试卷中加入一定量的自读课文知识，以引起学生重视。由于在现行考试中，语文试卷中出题范围中有重点篇目与非重点篇目之分。讲读课文大多为重点篇目，涵盖在试卷中的全部题型内，而那些自读课文都是非重点篇目，涉及题型无非是一些字词，占分值微乎其微。长期以来，学生思想中产生一种重讲读课文，轻自读课文的思想。为了使学生对自读课文有一个新的认识，从思想上也重视起来，教师应在平时的测验、考试时，在试卷中加入一定数量的自读课文知识，除了原本就有的基础知识外，在阅读题中要有至少一道的自读课文语段。
其次，培养良好的语文学习习惯。要使学生认识到学习语文不仅是6本书所能解决的了的。语文是一门基础学科，无时不在，无事不用。通过对学生良好语文学习习惯的培养，让学生自主有效地从书本中、社会中、从教师、同学、父母等人身上受到影响，获取知识，为学好语文奠定坚实基础。学生应养成哪些良好习惯呢?新大纲有具体规定：如阅读方面要养成默读习惯，用普通话准确、流利地语文朗读课文的习惯；写作方面养成不写错别字，书写规范工整的习惯；说话方面要养成语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然、有礼貌的习惯。这些习惯怎样养成呢？首先是要让学生思想上重视，明白养成好习惯的益处。其次，要在经常不断的读写、听说各项训练中，随时警觉，强化记忆，对学生学习中的每一个微小的错误都不能疏忽大意。养成了良好的语文学习习惯，那么，学生们在看到教材中那些生动优美、饱含哲理的自读课文时，自然会如饥似渴，忘记这是“自读”，是“非重点”篇目。
第三，要找准自读课与讲读课、活动课的契合点，既不能上成讲读课，也不能上成纯活动课，要二者兼顾，恰到好处。上好自读课首先要扎扎实实地上好讲读课，这是上好自读课的基础和前提。因为初中语文教材，每册、每单元在进行课文编排时，大多数是按文学体裁进行编排，这样使得教师授课与学生接受知识两方面都有一定的规律可循，在一定程度上提高了教学效率。对讲读课文，教师如果讲得深、讲得透，让学生通过对讲读课文的学习，从中学到方法，积累经验，找到规律，那么，自读课文就可以作为讲读课文的扩展练习。教学过程中，教师要从提高学生兴趣入手，让学生自主的去探索、去尝试，充分发挥学生主动性。一般来说，自读课文可采用欣赏、讨论、积累、自学、答辩等方法。如第六册第二单元是散文单元，语言精妙，内容深刻，极具欣赏性，笔者主要采用了欣赏----积累----谈感情的方法；第五册第三单元是议论单元，主要采用讨论方法；而对于小说单元，大多采用讨论、积累的方法，让他们自己去分析人物的性格，讨论人物性格中的善恶面，直至归纳出小说的中心，最后是积累语言。
下面以初中语文第一册自读课文《寓言三则》为例，谈谈具体做法。
第一步：组织表演。把这3则寓言编成3个独幕剧，把全班同学按各自对3则寓言的兴趣分成3个组。各组推举出2人分别扮演赫尔墨斯、雕像者；蚊子、狮子；浓烟、烟囱。教师事先选好角色，准备好道具。第三则寓言外加一人做旁白最好，浓烟和烟囱只作为道具。这样做极大的调动了学生的积极性。同学们跃跃欲试，争先恐后上台表演。
第二步，挖掘寓意。前两则寓言文后已有寓意，不需多指导。不过由于思考的角度不同，还可挖掘其他寓意。第三则寓言，文后没有指出寓意，要发挥学生的独立思考能力，组织学生讨论。
第三步，自编或续写寓言。要求以这3则寓言为原型，编写出与其相似或相近的寓言。如《线和风筝》、《风筝与老鹰》等；或再讲几个其它的寓言，如《南辕北辙》、《两只桶》等；或让学生们合理地进行想象，把这3则寓言续写下去，同学们各抒己见，课堂气氛达到了高潮。
第四步，教师简略评价总结，并要特别强调其寓意，以加深学生对人生观、世界观、价值观的教育。
通过以上训练，我们不难看出，第一步的表演重在对学生脑、口、手的训练和表演才能的发挥；第二步的挖掘寓意重在训练学生的思维能力；第三步的自编续写开启学生的想象能力；第四步的简评是对学生进行思想品德教育。
本节课确实落实了大纲中的有关要求，是在素质教育的思想指导下进行的，并以训练学生的能力为主，充分发挥了学生在课堂中的主体作用，这样做的好处如下：
1、转变了重知识轻能力，重智育轻德育的观念，表演能力有训练，思想教育没放松。
2、转变了重教轻学的观念，贯彻了主体性原则。这节课四分之三的时间都是让学生去活动、去实践，让学生尽情地发挥才能，从而拓宽了他们的想像力，学生始终处于积极主动的学习状态之中。
3、转变了重共性轻个性的观念，贯彻了因材施教的原则，给学生以施展才能的机会。
4、转变了重说教轻活动的观念，贯彻了实践性原则。本节课始终以学生的活动为主，教师仅作点拨，宏观指导。
5、贯彻了愉悦性原则。本节课容量虽大，但学生学得轻松、愉快，无作业负担。
1、整体把握文章，理清文章的思路。
2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。
3、在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。
4、理解难句含义。
教学难点/重点：
1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？
2、第三部分（最后一段）怎样理解？
教学时数：2
教学过程：
一、导入新课
同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。
二、解题、简介作者
关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）
三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。
四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。
课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）
五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）
1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？
2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？
六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。
1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。
明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。
作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）
2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）
3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺贪婪和多疑。
作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）
4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。
明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。
作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）
5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。
明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。
作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）
6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。
明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。
作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）
“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？
7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。
明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。
作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）
8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。
明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。
作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）
9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。
明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。
作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）
六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？
1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？
2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？
3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？
4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’？
七、在研读九个故事的基础上，引导学生讨论，把握中心思想。
布置作业：完成练习题四，示例。
要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共115分)
1.
（8分）给多音字注音在组词。
钻
________
________
________
________
圈
________
________
________
________
2.
（1分）给下面的字，选择正确的音节。
泪________（lèi
luì）
3.
（8分）选字填空。
挡
铛
株
珠
脏
桩
侵
浸
铃________
________宝
树________
________湿
阻________
一________树
________衣服
________略
4.
（4分）多音字组词。
的de________
dī________
转zhuǎn________
zhuàn________
5.
（3分）写出反义词
调皮—________ 喜欢—________ 相信—________
6.
（4分）读一读，选择正确的读音。
则________
①zhé
②zé
街________
①jiā
②jiē
圈________
①juàn
②zhuàn
缠________
①chán
②cán
7.
（5分）把你知道的由寓言而来的成语写下来，看谁写得多。
8.
（8分）根据“残”表示的四种不同意思组词并造句
（1）（不完整；残缺）________：
________
（2）（伤害、毁坏）________：
________
（3）（凶恶）________：________
（4）（剩余的；将尽的）：________：________
9.
（5分）缩句。
①奶奶在水井边用水桶打水。
②夏天的天气热得像个蒸笼。
③宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
10.
（5分）扩句。
①船开得快。
②星星眨眼。
③枝叶展开。
11.
（6分）拼一拼，写一写，把生字词记牢。
qiáng
dào
shù
zhuāng
shǒu
zhū
dài
tù
líng
jiàn
líng
dang
yǎng
ěr
dào
líng
________
________
________
________
________
________
12.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
②难道爸爸的咳嗽和东南风有关系吗?
13.
（12分）形近字组词。
遇________
悔________
狼________
盘________
叼________
硬________
寓________
梅________
猪________
盆________
叨________
便________
14.
（5分）用学过的词语造句。
①后悔
②窟窿
③亡羊补牢
④南辕北辙
15.
（7分）读《守株待兔》》《掩耳盗铃》根据解释填词语。
①孔；洞。________
②指为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。________
③用道理劝人；使人改正错误或接受意见。________
④代词。用作某种专业、行当或某类人的尾缀。________
⑤出远门所带的行李和钱财。侧重指钱财。________
⑥亡:逃亡，丢失；牢:关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。________
⑦想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反________
16.
（5分）把陈述句换成把字句
①外祖父送给了莺儿一幅墨梅。
②狂风刮飞了地上的落叶。
17.
（2分）想一想，哪两个成语的意思相近，连线。
掩耳盗铃________
自欺欺人
守株待兔________
刻舟求剑
18.
（1分）除了学过的这两则寓言，还有很多寓言故事，下面我们就来看看有哪些寓言成语吧！
例如：自相矛盾
________
19.
（1分）把下面的词语宝宝连成一句通顺的话
冒出来
种子
连 都没
芽
________。
20.
（5分）抄写词语。
铃铛
想法
听见
21.
（5分）扩句。
①钱塘江罩着雾。
②小松鼠跳。
22.
（5分）缩句。
①小鹿侧着脑袋欣赏自己水里影子。
②夏天火辣辣的太阳高高地挂蔚蓝天空。
23.
（5分）说出下列句子的修辞手法。
飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
二、阅读题
(共2题；共8分)
24.
（5分）学了《南辕北辙》，你想对那个要去楚国的人说些什么？
25.
（3分）课外阅读
小草
很多人爱花，因为花朵娇艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装，这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看到一棵棵、一簇簇的小草，已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿，它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，万紫千红，小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，供大人们休息;那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美餐。
你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它;洪水干旱不能灭绝它;即使是镰刀锄头，把它拦腰折断，车轮把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又从地下倔强地挺直身躯，开始了新的生长。
多么可爱的小草!我要高声赞美它，赞美它不畏艰难顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。
（1）
写出第四小段的段意。
________
（2）
写出开头与结尾照应的句子。
________
（3）短文赞扬小草________。
参考答案
一、基础题
(共23题；共115分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
8-2、
8-3、
8-4、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共8分)
24-1、
25-1、
