时间：2022-06-08 10:51:53
被誉为“世界第一运动”的足球运动深受人们的喜爱。江苏省张家港市凤凰中心幼儿园（以下简称“我园”）依托西张足球之乡的优势，展开了一系列的足球园本特色的研究，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，以“足球要从娃娃抓起”为前进方向，不断探索和激发幼儿参与足球游戏，让特色足球活动真正动起来，放飞孩子们的足球梦想。
一、浓郁足球环境，深化足球文化底蕴
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
（1）大处显特色――我园合理利用园内的平面及立体空间，教师、家长、幼儿共同参与布置，着力打造了“三大长廊”“两大球馆”。足球文化廊中布置有足球起源、贝贝足球明星、世界足球明星、世界著名足球赛等照片，让幼儿在这文化长廊里感受足球运动带来的“顽强、自信、合作、竞争”的足球精神；足球游戏廊内教师和幼儿一起开展园本化的足球小游戏，组织幼儿参与足球游戏棋，让孩子重温游戏时的开心片段，促进孩子开发足球游戏的能力的提高；足球畅想廊里挂着的是孩子们的想象画，有的是以足球为点缀，富有创意，有的是孩子心中的足球愿望，表达自己的理想。从孩子的绘画中，感受到孩子对足球的挚爱、对足球的憧憬。足球技能馆中呈现了适合各年龄段的足球技能照片，并配套张贴了游戏化的技能儿歌，方便孩子练习；足球制作馆中摆放了老师们开发的各式足球，也有亲子制作的各类足球，孩子在制作足球中提高技能，促进认知，培养爱足球的积极情感。
（2）小处促发展――在班级的小环境创设中也处处可见关于足球的情景。各班都能根据幼儿的年龄特点和发展水平创设一个足球角，设置足球角的目标是宣扬足球文化，培养幼儿爱足球的情感，同时加强幼儿的动手操作能力。围绕这个目标我们提供各种材料：提供用足球变的各种小动物和足球图片，鼓励幼儿也能利用足球图片变出各种物体，发展幼儿的想象力和创造力；为幼儿提供各种可操作性强及不同层次的材料，满足每个幼儿的需要，如我们提供的足球棋谱，可提高幼儿的数学推理、排序的能力；提供幼儿玩足球游戏的精彩瞬间和足球小明星，让幼儿相互交流、探讨，使其进一步了解各种足球游戏的玩法，激发其对足球游戏的兴趣，从而发展语言表达能力。
二、快乐足球游戏，促进幼儿身心发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。因此，我们充分利用游戏因素，关注环境创设和材料的提供，使非游戏活动的足球活动游戏化，让幼儿在玩中学。
（1）传统模式，将游戏进行到底。我们在足球活动中引入完整的游戏，就是把一个完整的游戏贯穿在整个活动中，让足球活动更具完整性和游戏性，更能激发幼儿的学习兴趣。例如：足球活动“运种子”，就是一个完整的游戏活动，去菜园参观―运种子―种种子，里面蕴含了运球的技能，充分体现了活动的完整性和游戏性，小朋友的兴趣也很浓厚，积极性和主动性得到了充分的发挥。教师还把角色和游戏情节相互贯穿。幼儿对扮演小动物的兴趣是比较高的，因此，我们在足球活动中总是以动物妈妈和动物宝宝的角色组织活动，让他们带着愉悦的心情进入活动，足球技能和一些意志品质就在游戏中不知不觉地形成了。
（2）结构教学，让幼儿快乐自信。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”明确规定幼儿是发展中的主体，幼儿的活动是主动活动。在活动中，我们充分利用幼儿日常接触的垫子、平衡木、竹梯、草盖头等体育器具，根据幼儿的年龄特点和发展水平，在一个活动中设计3～4个由易到难、充满挑战的游戏，在这些游戏中，不仅考虑到幼儿动作、技能的发展，还考虑到幼儿意志品质、情感等方面的发展，让幼儿在游戏中快乐、自信、全面地发展。通过一段时间的探索、尝试，我们发现幼儿对足球活动的兴趣更浓了，在活动中充满了热情，变得更加勇于挑战，合作性也明显提高了，而且教师们也感觉比以前上足球活动显得轻松。如大班的“创意足球”，设计了赛龙舟、快乐跳踩球、射门、带球滚轮胎等游戏，不仅巩固了幼儿跳踩球、射门等足球技能，还提高了幼儿钻、爬、身体协调等能力，同时也培养了他们合作、勇敢等意志，孩子们玩得特别开心，一个个都乐得笑开了花。
幼儿园足球环境的创设，使孩子学会了踢足球，对足球活动发生了兴趣，锻炼了身体。游戏、情境式的足球教学，不仅激发了幼儿的参与兴趣，更重要的是使孩子各种能力不断提高。家园合作，使幼儿身处于足球氛围之中，全员参与，兴趣大大提高。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥足球活动相对自由、自主、轻松、愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。让我们的孩子享受每一次快乐的足球活动，在幼儿园这片绿草地上，足球梦想正从每个孩子的心中冉冉升起！
（作者单位：江苏省张家港市凤凰中心幼儿园）
【关键词】 幼儿；家长参与；亲子球类游戏
生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义。根据陶行知“生活即教育”的基本精神，家长参与幼儿球类游戏活动，将教育寓于家庭球类游戏活动中，有利于促进幼儿身心健康发展，也有利于幼儿认知、情感、社会交往、动作技能等方面的全面发展。
小班幼儿基本动作水平较低，球类游戏活动以推、抛、踢等单调的运动方式进行。但是有了家长的帮助，就可以设计更多有趣新奇的球类游戏活动，不但降低了活动的难度，增加活动的趣味性，也萌发幼儿对球类活动好奇、探索的愿望。国外研究者也认为，父母对儿童的游戏行为具有很大的影响作用。父母的游戏性越高，在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极，儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。
一、研究对象和方法
2015年9月，笔者向振华幼儿园小三班的全体家长发送了一张关于家长是否接触过球或者球类游戏、与孩子在家中是否有开展过球类游戏、开展过哪些球类游戏、幼儿情绪表现如何等内容的调查问卷。参与回复调查的家长有31人，总计收到有效问卷22份。
二、调查结果与分析
关于父母参与的操作性定义，总体上可以分为两种：一种是父母在家中对孩子的监控和指导。另一种是学校的父母参与。
小班幼儿刚进入幼儿园，还未开展过家长参与幼儿园球类游戏的活动，因此，本次研究主要针对家庭球类游戏的活动情况，进行课题研究与分析。依据调查结果显示，反映如下特点：
（一）家长在家中参与幼儿球类游戏活动状况
1.幼儿球类游戏活动是否开展与家长年龄有关。根据2015年9月振华幼儿园小三班入学申请书资料中家长基本情况的分析研究。年轻的父母由于其年龄特点，充满活力与干劲，参与家庭球类游戏活动的频率极高，而年长的父母则不愿浪费精力在这种运动体能消耗巨大的活动上。国外研究者也表明：父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关，即父母的年龄越大，其与儿童开展的体育游戏越少。
2.父母参与球类游戏的普遍度不高，母亲比父亲更重视参与幼儿球类游戏。父母亲子球类游戏开展方面，总体水平不高。只有55.2%的父母经常与孩子开展球类游戏，9.1%的父母从未玩过关于球的游戏。其中，31.8%的母亲经常与孩子进行球类游戏，17.1%的父亲经常与孩子进行球类游戏。由此可以看出：在平日的亲子活动中，母亲往往比父亲更重视与孩子之间的互动。
3.父母对球类活动的选择具有倾向性。男性的身体机能、运动技能都优于女性。因此，父亲倾向于选择剧烈的、与球有亲密接触的活动，如篮球、足球等。但母亲不喜欢带有竞技性的球类游戏，她们的活动量一般也比较小，她们更多的是选择灵活地轻盈地球类游戏，如羽毛球、乒乓球等。
4.家庭球类游戏方式十分枯燥。调查显示，父母对球类游戏知识极度缺乏，只是与幼儿单纯地拍球、踢球、滚球、投球等。对“您知道的亲子球类游戏有多少”一问，完全不知道的有3人，有36人只能讲出1～5个（包括5个），只有5人能讲出5个以上。父母与孩子间的球类游戏不具备目的性，只是亲子间自娱自乐的一种行为。
喜欢玩球是孩子天性，关键看家长如何引导。在调查过程中，蒋润丘小朋友的妈妈曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在两个人之间滚来滚去，刚开始接触时表现得很兴奋，但一会儿就玩腻了。可见，这种单纯地滚球，形式过于简单且枯燥，幼儿难以对其产生兴趣。因此，运动中是否产生愉悦、是否获得成功，将决定其持续参与体育活动的兴趣。
（二）幼儿在家中开展球类活动的状况
1.大部分幼儿对“球”兴趣浓厚。据了解，几乎所有的孩子都玩过球，并且喜欢球。玩球时的情绪都呈现出兴奋的状态。调查发现孩子在家中玩球时情绪表现兴奋男孩是13人，女孩是4人，而无趣的男孩只有2人，而女孩则占到4人。只有少数孩子表现出无趣的情绪反应。其一，是因为父母工作繁忙的关系，平时很少与幼儿进行亲子间的游戏，即使有也更侧重于对幼儿学习或行为习惯方面的教育，对体育游戏都不感兴趣。其二，上面“家长参与幼儿球类游戏活动状况”也提到过家庭球类游戏方式具有单一性。正是这种游戏形式的简单、枯燥，导致幼儿玩球兴致不高、情绪倦怠。
2.幼儿对球类的选择反映其性别差异
谈到球类，人们自然就会联想到体育运动中的球类，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等；然而，作为一种文化现象，它还包括日常生活中所涉及到的“球”，诸如气球，毛线球、塑料球、泡沫球等。
根据表4显示：男孩更喜欢体育中的球类，尤其是剧烈运动的球类游戏，他们喜欢竞争，愿意接受挑战，有敢于冒险的精神。例如，张明皓小朋友，爸爸妈妈都陪他玩过篮球、足球。其主要活动方式是传递球和投球。又如徐梓翰小朋友会经常和妈妈一起拍拍蓝球，打弹珠。篮球、足球、弹珠这些球都是具有攻击性的球类，可以反映出男孩在运动能力方面的爆发力、动作速度和猛烈程度。
相比较而言，女孩较喜欢非剧烈运动的球类。其中，汪紫晗妈妈提到，孩子曾玩过塑料沙滩球，小排球，玩具球类，还喜欢五颜六色的气球。这说明女孩更容易被具体形象的物品吸引。
三、结论
不知不觉中，一个学期又到了尾声，在园领导的指导、帮助及全体老师齐心协力下，圆满地完成了这学期的教育教学计划。现将本学期教育教学工作总结如下：
一、抓常规教育，精心组织好各项活动
根据幼儿园的园务计划及教育教学计划，结合主题活动，有序开展了系列教学活动。一学期来，有计划，有目的地开展了大型活动4次（元宵节活动、“童语童心 感恩母亲幼儿故事大赛”活动、庆六一、暨大班毕业典礼活动、足球小小运动会活动），开展节日活动8次，（三八节、植树节、清明节、五一劳动节、母亲节、六一儿童节、父亲节、端午节），教育教学类公众号发布共19篇，活动都取得较好的评价，赢得社会、领导、家长的一致好评。
二、加强教研力度，提高教学质量
（一）为了提高教师的业务水平，结合幼儿园客家文化特色课程，这学期组织副班优质课评比活动1次，既为执教老师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，更为其她老师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，有效促进教师业务水平的提高。
（二）在课题研究方面，根据实施方案有计划进行，为推动“学前教育‘去小学化’的策略——以龙川县为例”课题的进展，开展了1次以游戏化教学为重点的副班教研大赛；开展了3次送教下乡活动，为乡镇幼儿园送去精彩纷呈的游戏化教学活动；迎接姐妹园跟岗学习3次。老师们积极撰写听课记录及时反馈和总结。
三、示范引领
为充分发挥我园示范、辐射和引领的作用，经常以常态化接待各姐妹们的跟岗学习，一学期来接待县、乡镇姐妹园3次，参与人数达到76人，接待技工学校实习生1次，共17人。送教下乡3次。并为乡镇、老师家长发放《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼小衔接教师工作指引》《“幼小衔接”家长工作指引》共352册。
四、家长工作
本学期，由于疫情原因，幼儿园实行封闭式管理，各班老师通过微信平台积极宣传防控知识，做好一切家园共抗疫情工作；开学前后对每个幼儿进行电访或家访，了解幼儿的健康状况等，保护好幼儿身心健康；召开了2次线上家长会（学期前和学期末），让家长及时了解幼儿在园活动状况及假期的安全监管等工作；为保障幼儿上下学的安全，全园家长成立义工志愿服务队，每班每天8个家长值班值守，不管强风暴雨，还是严寒酷暑，他们始终坚守岗位，维持幼儿上下学交通安全及秩序；各班通过电话、微信平台、接送孩子时的交谈等方式，与家长间架起情感的桥梁，取得家园沟通与合作。
五、教师培训
为促进教师专业成长及能力的提升，我园多种渠道进行培训。一学期来，积极组织教师线下教育教学培训1次，邀请龙川县第一中学男子足球队教练员xxx和龙川县老隆镇第二小学足球教练员xxx对我园教师进行理论与实践相结合的足球培训活动。教师外出培训学习6次，人次6人，指导4次，在叶园长带领下，走进田心镇中心幼儿园、岩镇中心幼儿园、移民新村幼儿园围绕学前教育去小学化普遍存的问题进行指导。
五、存在不足
（一）教师的专业能力及业务水平有待提高。
（二）部分教师的工作意识、理念、创新意识不够强。
（三）教科研质量要提升，教研负责人教研水平需要提高。
（四）活动构思方面不够新颖。
（五）区角、主题墙环境创设还有待加强。
六、努力的方向
（一）加强学习与培训。
根据我园教师实际水平，有计划、有目的地开展有针对性的培训与学习，让老师的业务水平及能力得到提高。
（二）与时俱进，积极参与学习与培训
幼儿园根据教师的实际情况，有目的地组织教师学习，
勇于探索，做一名全面发展的教师。
（三）甘于奉献，勇于创新
牢记教育初心，全心全意为孩子服务，以诚待人，工
作中要勇于创新，多收集信息，多学习，多看幼教网站的先进理念。
（四）扎实开展教科研工作
关键词：足球梦;幼儿园;创新;合理;实践
儿童时期萌发幼儿的兴趣是较为容易的，我们应该在早期就给孩子接触足球的机会，萌发他们对足球的兴趣。本文通过分析幼儿园一日活动中幼儿与足球的互动分析，结合各年龄段幼儿的特点和材料的不同，探索幼儿时期各年龄段学生对足球的运用。
一、创新发散思维
足球小游戏是我园体育活动中重要的一部分，它的形式有趣，且多样化。根据各年龄阶段幼儿的特点，在组织活动时，注意根据幼儿年龄特点创设情境，激发幼儿活动的兴趣。除此以外，同种材料的不同玩法、不同材料的多种组合让幼儿每一次玩都有新的体
验。飞盘顶球，球拍端球，竹筐运球，油桶射门……这些都是幼儿喜爱的。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”通过观察分析发现有了这样一个全面性、多样性的材料选择的活动，他们的兴趣显然提升了不少，也玩出了创意，玩出了智慧。
为了发展的有效性，从周一到周五每天有特定的安排，比如，周一主要练习点在于发展幼儿钻爬的能力，周二主要侧重于幼儿平衡感觉，周三主要侧重于增强幼儿的灵活性、协调性……不仅使幼儿的发展更加全面，还使这种发展能够循序渐进。
二、实践提升能力
实践是一切活动最关键的落实点，只有通过亲自体验才能感受到足球游戏的奇妙乐趣，才能得到真正的发展。在幼儿的晨间体锻中融入了足球的元素，有效结合，深入探索;还将足球融入大型玩具中进行探索，让幼儿与足球零距离接触。
（一）晨间体锻中足球的有效运用
1.分散式自由活动
每个幼儿都不一样，孩子在选择游戏材料时也有自己的想法和喜好。在活动中给幼儿提供多种丰富的自由选择材料，融入布足球和真足球元素，让幼儿自由选择做。幼儿对原有的材料已经习惯了，显得单一，趣味性也不强，加入足球这一新元素，幼儿参与的积极性明显增强了。他们有的把飞盘放在头上，再将布足球放在飞盘上顶着球，有的将球拍端着球走，有的用辫子抽打着球当陀螺玩……
2.鱼惯式练习
我常常给幼儿创设游戏情境，比如小蚂蚁运量，在游戏中投入轮胎、带网线的轮胎、PVC管、钻圈、小桥布道、平衡木、垫子等材料，让幼儿进行鱼惯式练习，一种材料可以有多种方式的游戏，孩子们根据自己的能力和兴趣自由选择，比如轮胎，幼儿在轮胎上走过去，也可以双手双腿沿着轮胎两侧爬过去，还可以夹球跳入轮胎，如果遇到带网线的轮胎，就需要在网线上拍球，拍完即可继续前进。在此过程中，孩子们是自发的，自由的，自主的，他们充分按自己的想法自发地去创造玩耍，同时思维能力也在不断提高。
（二）足球与大型玩具的有效结合
1.滑梯与足球
带着足球玩大型滑梯玩具还真是比较特别有趣的事，孩子们一个个好奇地蜂拥而至，“怎么带着球从这个攀爬架上进入滑梯高处的乐园呢？”带着这样的疑问细细观察，他们有的单手抱球腿部发力，另一只手带动身体向上;有的利用向上爬的趋势带动球向上;有的甚至直接将球扔了上去，然后再自己爬上去……瞧，这群聪明的孩子们！就这样，他们在玩的过程中智力、力量、协调性等都得到了发展。
2.油桶与足球
几个月前，我们幼儿园增添了新的大型玩具：油桶。起初孩子们在油桶上进行蹲走、站立走、爬行等游戏，将足球融入其中后，孩子们利用自己的方式运球，他们或是抱球在油桶上行走、爬行，或是在油桶上边踢球边走……除此以外，幼儿还将油桶当作球门，由于球门是圆形且较小，幼儿在一开始不易进球，于是帮他们调整距离，等射中率提高了以后再增加距离。在玩的过程中根据具体的情况及时调整。此外，还将足球与钻龙器材、十二生肖等雕像结合起来，提高了孩子的灵活性、协调性、平衡性、控制力等等，发展了孩子走、跑、跳、攀爬等方面的能力。
三、合理守住发展
幼儿的能力有所差异，在选择时就会有所不同。他们往往选择他们喜欢的且在他们能力范围内具有一定挑战性的游戏。在实践研究中我们通过观察和记录总结出了适合小、中、大各年龄阶段幼儿的材料。
小班幼儿能力较弱，一开始在游戏中投放布足球，随着幼儿能力的逐步增强，替换真足球来增强幼儿对足球的敏感性、熟悉度。在游戏中为幼儿提供彩虹伞、纸篓、飞盘等一些技巧性较弱、游戏性较强的材料。
中班幼儿能力较小班幼儿有了很大的提高，在游戏中为幼儿提供小车、PVC管、轮胎等一些技巧性较强又富于趣味的材料。
一、以球玩球，玩出健康
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。在我们幼儿园周边生产足球、篮球、排球、乒乓球的乡镇企业较多，在他们的大力支持和配合下，我们为幼儿添置了许多颜色不同、大小不同、种类不同的球，来满足幼儿活动的不同需要。那段时间，“啪啪啪啪”的拍球声在幼儿园中此起彼伏。根据不同年龄段的幼儿，老师提出了不同的拍球要求，单手拍球、双手拍球、边走边拍球、两手交替拍球、转身拍球等。可以说幼儿在拍球的过程中各种能力得到了发展，他们学会了这些动作技能之后表现得欣喜若狂，兴奋不已，从中也让他们体验到了成功的喜悦。
孩子们的举动给了我们开发新项目的灵感。有一次晨间活动中，两个孩子面对着坐在塑胶场地上，很快乐地把自己的球抛滚向对方，看对方是否能接住。看似简单的动作，却要让孩子在眼明手快中完成，两个孩子还不时地在变换着他们之间的距离，这又给对方提出了新的挑战。作为教师我们不能仅仅满足于充当知识的传播者和灌输者的角色，而应该星火燎原之助燃剂。新的现象给了我们新的启示，新的思路。我们想到球不止可以拍，还可以抛、滚、接、投、踢、顶，我们完全低估了幼儿的能力，还担心他们在这样的玩球中会有危险，但以后的实践活动中证实了我们的担心是多余的，孩子玩得很开心、很快乐、很自由。由此，在我们幼儿园的户外游戏场地中又多了许多的篮球筐、足球门、排球网等，有些篮球筐还是我们老师自制的，孩子非常喜欢。可以说，我们所做的一切都是为孩子服务的，只要孩子发展了，我们的研究才有价值。孩子在各种运动技能发展的同时，意志品质也得到了发展。几个幼儿在玩射门的游戏，在规定的距离中看谁射得既准又快，这对孩子的体力也提出了要求，但是他们都不愿意服输，动作到位的同时也要意志力的支撑，在老师和小朋友的加油声中向着成功的方向前进，可谓人小志不小，没准他们又会是将来的“贝克汉姆”“马拉多纳”呢。
这就是我们在课题研究中“以球玩球”的阶段性实践研究。有人说，教师的专业发展就应该有“朝三暮四”的精神，充满朝气，不断开拓，不满足于现状，在平凡、平常、平静的教育教学工作中，努力寻求一些“新”的内容、“新”的思想、“新”的动作，从而使每一天的教育生活不再是简单，而是日新月异，更富有意义。我们在球类课题的实践研究中同样需要这样的精神，我们不能满足于现状，路要继续走下去，怎样走得有特色、有创新需要我们去发现、去探索。
二、以自制球玩球，玩出智慧
自制球的来历是源于我们幼儿园的一个家长。这位家长在球厂工作，她利用边角料为孩子缝制了一个特漂亮的球，拿到幼儿园来，简直成了孩子的宝，同时也变成了我们老师的宝。在大家的讨论和研究中老师们的思路大大扩展了，因为用这种材料制作的球可以是颜色、大小、甚至是形状都不同的，可以做成是长的、方的、圆的、三角的、椭圆的任由你创造。另外在材料上也可以做文章，利用我们的社区资源，老师们收集了旧报纸、服装产的边角料、眼镜盒厂的边角料、包装带、稻草等，什么样的废旧材料到了我们的幼儿园都成了宝贝了，我们还发动家长为我们一起收集，组织家长进行“球宝宝制作”比赛。群众的力量是强大的，看着许许多多个球宝宝的诞生，孩子们多开心啊，因为有的是孩子和家长一起完成的，他们也从中体验到了劳动的快乐。把这些球拿到户外活动中，也可以抛、滚、接、投，孩子们就像小猫玩球一样兴奋。我们的操场上又多了一种自制球，每每有人走过也总要留恋地张望，止不住叫一声，“孩子，加油！”
幼儿在感受着不同材料、不同质地、不同颜色、不同大小的自制球带来的新鲜和快乐。但是孩子的球类活动要超越局限性，我们结合幼儿的年龄特点，以尊重幼儿为前提，又提出了“一物多玩”的要求。同时通过“一物多玩”来激发幼儿主动参与活动的积极性，《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”例如自制布球，幼儿可以进行膝盖、脖子、双脚夹球跳，可以两人、单人抛接球，单人扔球，背球等的一系列游戏活动。幼儿在各种动作技能发展的同时，无形中他们的触觉、视觉等的感知觉也得到了发展，另外对一些大小、图形的概念也得到了掌握。同样合作精神也在游戏活动中发挥得淋漓尽致。我们应该让孩子学会共同游戏，学会相互理解、和平共处，学会在合作中竞争、在竞争中合作，从而真正成为未来社会的主人。我们做的这些努力也充分证明了孩子是发展的，我们老师也在不断进步，在反思中成长，我们农村幼儿园的家长也在幼儿园的带动下意识在发生着改变，这也是我们所期待的。
三、以辅助物玩球，玩出特色
在“一物多玩”的基础上，我们拓展思路，为我们的自制球添加了辅助材料。绳系在纸球上可以甩起来，用小棒还可以把球赶着跑，色拉油罐还可以抛接球，垃圾桶成了我们纸球、布球的篮筐，我们还为孩子们设计了会移动的篮筐，孩子可以背着篮筐满地跑，甚至我们种植园地上老了的丝瓜筋也成了孩子们游戏的材料……有了辅助物的加入，我们的球类活动真可谓是丰富多彩了。每次户外活动中孩子们各个玩得是不亦乐乎。我们对不同年龄段的孩子提出不同的要求，孩子们游戏兴趣浓厚，游戏中难度的增加给孩子提出了挑战和竞争意识。例如移动的篮筐游戏，有两个幼儿游戏，用体操圈和积木筐固定住成一个篮筐样子背在一个幼儿背上，另一个幼儿拿质地较轻的纸球去投入另外一个小朋友的篮筐，要想成功，两个小朋友要互相配合，互相又可以给对方增加难度。距离、躲闪无疑都给对方提出挑战，这样的游戏孩子能不喜欢吗？各种各样的球宝宝在我们孩子中间简直变成了一个个调皮的玩偶，孩子与球融为一体。孩子、皮球、自制球、棒、绳、筐在我们幼儿园的操场上跳动着简直成了一道亮丽的风景线，欢乐中带着孩子积极参与的精神，活泼中带着孩子蓬勃向上的激情。
在两年多的球类活动研究和实践中，球宝宝像一个快乐的精灵贯穿始终，
【作者单位： 无锡市东港镇黄土塘幼儿园 江苏】
一、培养意志力的途径
（一）循序渐进。新课程要求我们为幼儿提供平等的学习与发展机会，根据幼儿的年龄阶段和学习特点以及身心特点的发展水平相适应，激发他们积极、主动的学习。所以，我们就按照由简到繁、由易到难的顺序进行篮球活动，让孩子们在很短的几天或几星期中会打篮球是不现实的，也是不符和幼儿认知特点的，必须在平时的学习和锻炼中逐步掌握。先从简单的拍球开始，当孩子们掌握了初步拍球的技巧，熟悉了篮球鞋的性能后，兴趣就大增，自信心也有所增强，为以后的篮球活动打下了基础，另外，遵循了循序渐进原则，孩子们在活动中碰到的困难并不会很大，通过他们自身努力可以克服，这就在活动中培养了幼儿的意志力。
（二）正视困难。在做每件事的时候，孩子们总会碰到这样或那样的困难，何况有一定难度的篮球活动，遇到困难怎么办呢？俗话说：“困难是意志的磨刀石，正是在困难是自觉调节行为的过程中，人的意志才能得到磨练。”心理学家认为，意志也是教育的结果。在篮球活动中孩子碰到了困难，例如：他们抛接球动作不规范到位、不能顺利抛接-------如果是幼儿通过努力可以克服的，我们要求他们自己去正视困难，克服克服，并鼓励他们的坚持精神，当孩子们靠自己的努力战胜了这些困难，学会了简单的篮球动作，并有了进步时，老师及时给与表扬和鼓励，增加了他们的自信心。
（三）坚持锻炼。现在家长都自己的儿女期望很高，都希望能长大成才，有所作为。但是当今的社会充满竞争，孩子的成长之路定不会一帆风顺，肯定存在着各种各样的问题和困难，他需要孩子们具有百折不挠的精神，具有顽强的毅力去迎接各种挑战。通过长期的教育和督促，能让他们在实践中锻炼意志，形成毅力。因为要掌握好篮球运动技能也是一个长期学习锻炼的过程，需要一定的毅力，才能有克服困难、坚持到底的勇气。因此，每天合理安排好活动时间显得尤为重要，我园把每次的特色班时间规定为篮球活动时间，每到这一时间就让孩子们进行篮球活动，长此以往，孩子就在我们老师的督促下，学会控制自己，约束自己，投入到活动中去。
（四）激发兴趣。激发幼儿对运动的兴趣是幼儿园开展运动课程的重要目标。兴趣是最好的老师。孩子一旦对一件事物感兴趣，就会对该事物的注意力比较集中，坚持做这件事的时间也比较长。因此，在平时开展篮球活动时，除了训练幼儿的自制力和坚持性以外，我们还根据他们的年龄特点，注重游戏的兴趣以及活动的多样性。例如：小班幼儿刚接触篮球时，为了充分调动他们的兴趣，设计了“兔宝宝做游戏”、“拔萝卜、洗萝卜”等生动形象而又有趣的游戏活动结合在一起。不同层次有不同的游戏和形式，让丰富多彩的篮球活动紧紧的吸引着孩子们，使他们始终保持着旺盛的求知欲，从而能够有较稳定的兴趣，能坚持长期训练和活动，并取得成功。除此之外，还注重随时观察孩子，在随机教育中注重幼儿的意志力培养。
二、效果与评价
1、激发兴趣，集中注意力。经过这段时间的锻炼，幼儿的独立性得到了增强、幼儿的控制能力、坚持性也得到了初步的发展。中班幼儿好动，注意力不稳定，坚持性差。但在这一年中，幼儿在这方面也有了初步的发展：现在他们能较积极稳定地进行教学活动，并在活动中建立了初步的常规意识；特别在进行篮球活动时，幼儿能坚持参加短时间的训练，并在训练时能基本完成老师的要求。
2、循序渐进，了解幼儿身心特点。通过每学期一次的“篮球运动会”评比活动，使孩子有了明确的目标，并且愿意朝这个目标去努力，而在进行展示时，中班幼儿也能像大班的幼儿一样勇敢自信地在运动场上，充分展示自己的才华，并在这种展示中获得成功感和满足感。
3、正视困难，勇于挑战。幼儿极易在挫折面前放弃，这是他们很明显的年龄特征。但通过一年篮球活动的开展，幼儿的抗挫折意识也在建立起来了。如幼儿在学系鞋带时，虽然一次一次的失败，但在老师的帮助下，仍能坚持练习，直到取得成功；在进行篮球训练时，对有难度的动作，但也能在老师的鼓励和引导下一遍一遍的学和练。幼儿在一次次的失败和成功中能体验到胜利的喜悦，而这种喜悦会使幼儿更有信心去面对困难和挫折。
4、持之以恒，坚持锻炼。幼儿掌握每一个动作，总是从不会到会，由生疏到熟练，必须经过多次反复才能在大脑皮层建立条件反射。因此，一定要坚持不懈，持之以恒。我园在这方面下了很大工夫，首先，保证有充足的时间玩球，把拍球纳入了早锻炼范围之内。有了充足的练习时间，他们的球技都很棒，经常受到领导与家长的好评。这对于五、六岁的幼儿来说，如果不是坚持长期不懈的锻炼，没有一定的自制力和意志力是绝对做不到的。这不仅是一种单纯的技能练习，更是对幼儿的精神及意志的磨练。
一、通过情感体验，培养幼儿对体育活动的兴趣
幼儿阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。因此，在教学过程中，教师首先要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，教师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力，创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展，从而共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
二、充分利用场地提供多种运动器具，满足幼儿的不同需求
通过学习，使我进一步懂得体育教育强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，以及平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有情趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。因此我更清楚地认识到良好的运动不仅能增强幼儿的体质，还能使幼儿的个性得到发展，让幼儿获得更多的成功的体验，并增强幼儿的信心，使幼儿变得更积极、主动。
我在体育活动中根据场地不同投放了各种各样的运动器具，如：小动物沙包，皮球，渔网，弹力球、投篮筐等等。因为在实践中发现以往的体育活动中只为幼儿提供单一运动器具，对幼儿的限制比较大，幼儿的积极性不高，满足不了每个幼儿的需求，只会造成有的幼儿“吃不饱”，有的幼儿“吃不了”。而现在我们为幼儿提供了多种运动器具，可以满足不同幼儿的需求，比如在体育运动中，球类区我们为幼儿提供了跳跳球、粘靶球、篮球、皮球，能力强的幼儿可以选择二人一起玩粘靶球；男孩子对投篮比较感兴趣就可以选择篮球；不太会拍皮球的幼儿就可以选择弹力球，因为弹力球的弹跳性好一些；每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种运动器具，这样幼儿活动的积极性就高了。我们还为幼儿创设了一个比较特别的内容：利用空间为幼儿编制了一个很大的彩色网，在网上错落有致地悬挂着高低不同的各种瓶子和一些塑料水果蔬菜。这是让大班幼儿进行摸高跳，让小班孩子进行投掷的游戏，在这环境中不同的高度可以适合不同的幼儿，同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战，又增加了认知技能的培养，在游戏中总能听见孩子们说：“我碰到黄瓜了。”“我摘到了茄子。”又如我们在墙面上装饰了一片片的树叶，布置成了森林，又悬挂着各种动物的头饰，让孩子打野兽。幼儿在投掷区里玩，到处充满着欢笑声，在活动中幼儿的基本动作得到了发展，同时通过不同的器械使幼儿的动作更协调、更灵敏、更准确、更有力。场地的合理运用也给幼儿体育活动带来了无穷的魅力。
三、创设欢愉、宽松的氛围，培养幼儿的协调能力
新《纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。由此可见，无论哪一种教育教学活动，都需要有良好的环境，特别是心理环境。只有在和谐的心理环境中，教师与幼儿、幼儿与同伴之间产生积极的互动，才能促进彼此的发展。
在体育活动中，幼儿会因为对某一技能或技巧无所适从，而感到焦虑，甚至恐惧，从而出现动作不协调现象。体育活动中要促进幼儿的协调能力，就更离不开欢愉、宽松的心理氛围。因此，多创设轻松、愉快的活动氛围，不但能让孩子放松心情，愿意与教师亲近，与活动亲近，全身心地投入活动，而且也在不知不觉中发展了动作，利于孩子协调性能力的发展。比如：充分利用晨间锻炼的机会，让幼儿自选拍球、投沙袋、抓尾巴等游戏；充分利用课间活动时间，让他们自由玩炒蚕豆、格子房、网小鱼等民间游戏；充分利用户外大型玩具，让他们自由钻、爬、荡秋千、滑滑梯等等，用以促进神经系统对调节动作能力的提高。同时，把握每一个契机，让孩子们拥有更多的自由时间、自由空间，自由地组合、自由地游戏，使他们在自发的活动中，既掌握动作、锻炼体质，又促进个性的健全与协调性地发展提高。
五、户外体育活动，培养幼儿的安全意识
“让环境说话”——五星级酒店之行的收获
记得上世纪80年代末、90年代初，《幼儿园工作规程（试行）》刚出台。当时，我作为上海地区唯一一所《规程》试点园（上海杨浦区延吉幼儿园）的园长，要带领全园教师在一年时间内从幼儿园管理、教育教学实践、家长工作和幼儿发展评估等方面全方位地对如何贯彻落实《规程》加以研究。在探索幼儿园环境创设的问题时，我们试着从不同角度去思考，以寻求理论和实践上的突破，但觉得很难用简单、深刻的语言来诠释。如，最初我们提“美化幼儿园环境”，后来主张“创设儿童化的教育环境”，再后来我们又将之提升为“让环境为教学服务”，等等，虽说提法不断地变化，内涵也不断地丰富，但仍有剪不断理還乱的感觉。我们曾反复问自己：究竟怎样的环境才适合幼儿？怎样创设环境才能体现对幼儿的尊重，且能不断促进幼儿的发展？
直到有一天，我好像找到了答案——“让环境说话”。
1993年春天的一个傍晚，我受朋友之托到上海当时最高档的五星级酒店去见一位从台湾来的先生。由于一天工作劳累，再加上途中晕车呕吐，我整个人面色苍白、头发凌乱。快到约定时间了，我一路奔跑进了酒店大堂。突然间，我紧急停步，下意识地环顾了一下四周，用手理了理凌乱的头发，搓了搓脸，整理了一下衣角，慢慢呼了口气，才又缓缓继续向前走去。
商讨完事情依旧原路返回，路过之前的地方，我情不自禁停下了脚步，我疑惑地问自己：刚才是什么原因促使我紧急“刹车”的？环顾四周，宽敞明亮的大堂，干净得能照出人影的地面，充满艺术感染力的四壁，衣着整齐、气度优雅的人群……忽然间我明白了，刚才正是这无声的环境让我收住脚步的。这时，“环境会说话”这几个字忽然跳出我的脑海。这么多年来我们一直在研究幼儿园环境该如何创设，此时有了答案——“让环境说话”。字虽说只有几个，内涵却很深刻。这里的“环境”已不仅仅是一般意义上的物质环境，還包括精神环境、人文环境。
“让环境说话”说的不是“成人的话”，而是“儿童的话”，即要尊重儿童，顺应儿童的发展，给儿童成长需要的环境，让儿童感受到快乐和自由。“让环境说话”是要让幼儿用自己的眼睛和心灵来感受成人为他们打造的“乐园”，让他们在潜移默化中将环境“告诉”他们的一切内化成自我的知识与感悟，最终形成真正的自我，“说出自己的话”。
正是秉承“让环境说话”的理念，那以后，我们通过创设适宜的环境，开展幼儿喜欢的活动，让幼儿在实践中有所体验、有所感悟。例如，我们通过“社会实践课程”“感恩课程”和“劳动课程”等系列活动，让幼儿感悟到“在成长中人人为我，我长大了要为人人”的深刻道理。在社会实践课程中，我们让幼儿串门子、走街头，访问农庄、菜场、超市、小店等，感受“人人为我”；在感恩课程中，我们通过各种节日庆典活动让幼儿真切体验到为什么要感谢亲人、朋友等“为我之人”，为什么要感谢社会、大自然；在劳动课程中，我们让幼儿感受到劳动的快乐，领悟到“要为人人”的道理。就这样，我们把很多看似深奥的道理通过具体的实践活动传递给了幼儿。这些活动花费不大，操作性强，适合幼儿的天性，孩子们乐此不疲。同样的活动重复做了三年，幼儿每做一次都能感受到不同的意义。这些点点滴滴的感受渐渐渗透到了幼儿心灵深处，成为幼儿一种自觉的意识。
怎么创设适宜的活动环境呢？只要你摒弃教育者的身份，经常问一问：“如果我是孩子，我会喜欢这样的环境、这样的活动吗？”你就一定能领悟个中奥秘。很简单，也很单纯。
“问题抛接球”——观看足球赛的感悟
我是一个足球迷，中国足球的1994至1995年赛季，几乎每场球赛我都看。一次，上海电视台报道了申花队赛前的作战方案，一套一套的，很仔细，也很完整，如同我们准备教案。但比赛一开始，偌大一个球场，两队人马你来我往，迅速传球、接球，球员们似乎早把预定的计划抛在脑后了，大家都根据现场球路的变化而变化。我聚精会神地盯着这小小的足球，眼前这一切一下子幻化成了精彩的教学现场：教师和孩子围绕一个个问题积极地互动。就如球场上的球员围绕足球积极应变，在一抛一接中形成互动式的学习和讨论氛围，让幼儿不断地反刍消化所积累的经验，形成新的认知结构……“抛接球”式的提问、讨论，正是我们一直苦苦追求的最佳教学互动方式。
要想达到“抛接球”式的教学互动效果，选好问题是关键。那么，怎样的问题是好的问题呢？众多研究表明，来自幼儿的问题是最好的问题。教师应尊重幼儿的兴趣，从他们感到好奇的、一知半解的问题入手去设计教学活动。
经过这些年的研究与实践，我们摸索出了一套主题课程行进式操作方案，即：让幼儿根据主题提出问题一将问题归类，让幼儿和教师、家长一起收集资料-幼儿设计问题海报-教师根据问题设计主题网络-制订解决幼儿所提问题的家园共育方案-师幼、家园共同寻找解决问题的方式和途径-开展围绕问题解决的“智力大冲浪”。在活动中，我们充分尊重幼儿的兴趣与需要，让幼儿真正成为活动的主体，在“一抛一接”中使互动更充分、更有效。
有经验的教师常说：“如果不顾幼儿的问题，活动设计就会没了底气，就会失去支撑点。”的确，如今的幼儿教育早已过了教师拍拍脑袋一言堂的时代，教师和幼儿是共同学习的伙伴，幼儿会向教师提出种种问题，而这些问题也是激发教师灵感、帮助教师找到走入幼儿心灵、开发幼儿智慧潜能的金钥匙。总之，教育内容、教育方法都可以变。唯独培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯的教育目标不可变。教师把握好教育的终极目标，让幼儿来提供教育内容或素材，就这么简单，这么单纯。
“我和孩子一样高”——孩子的画带给我的震撼
曾经在和其他老师交流时听到这样一个生动的案例。一位教师让幼儿画妈妈。有的幼儿画妈妈穿着漂亮的时装，有的幼儿画妈妈穿着围裙在做饭……其中一幅画引起了教师的注意，画中的妈妈躯体非常大，头却很小很小，看不清楚妈妈的脸。教师百思不得其解，问这个孩子为什么把妈妈画成这样。这个孩子十分肯定地说：“妈妈就是这样的。”这件事一直困扰着教师。直到有一天，这个孩子的妈妈来接孩子，孩子在鞋柜边上穿鞋，教师同妈妈攀谈了几句之后，便蹲下来帮助孩子一起整理东西。就在抬头的那一刻，她终于找到了困扰她已久的问题的答案。原来站在孩子的高度看到的妈妈，就是画中的那个样子。经过交谈，教师得知这位妈妈从不蹲下来和孩子讲话，孩子永远是抬着头看她的。于是，在孩子眼中，妈妈的脸永远是模糊的。
听完这个例子，我陷入了沉思。突然，我的脑海里蹦出了“我和孩子一样高”这几个字。我们曾苦苦思索怎样走进幼儿的心灵，可我们从来没有真正成功过，为什么？因为，我们总是高高在上，总是发号施令，总是自以为是，我们从来没有蹲下身子或跪下来与幼儿平视，我们从来不曾用心真诚地去解读幼儿眼中流淌出来的真正需要。
于是，我要求幼儿园所有教师在与幼儿相伴时一定要蹲下来或跪下来，与幼儿四眸对视。我倡导“我和孩子一样高”的儿童教育观：外在形体一样高，拉近“我”和幼儿心灵的距离；四目相视，让我们读懂彼此的情感与需要；心灵交融，让我们感受彼此的爱与关怀。
关键词：精细；方法；热情
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育。”那么如何更好地实施幼儿科学启蒙教育呢？选择怎样的操作材料？采用怎样的探索方法？如何让孩子保持参与得热情？如何让这几方面做得更精细并使之有效呢？有哪些需要是特别注意的呢？下面以独特视角谈谈幼儿园科学启蒙教育探究策略。
一、善于捕捉适宜的操作材料，让孩子注重体验的感知
1.善于发现，及时捕捉有价值的材料
生活中可供幼儿操作的材料很多，幼儿感兴趣，想了解，能感知的、安全的（无危险性的）都可以作为幼儿操作的对象。活动材料来自于幼儿，来自于身边，要符合幼儿最近发展区。例如，废旧手电筒、玩具汽车这些可以让幼儿拆开、修理或重新组装，可以满足幼儿好奇的心理需要。教师应当注意积攒活动材料，以我园《有趣的三脚架》这节科学课为例，它在材料的选择至关重要。教师认真着手准备，选择了适合幼儿和常见的材料，有利于幼儿操作。让孩子探索、发现，在做做玩玩中培养孩子的动手、动脑能力，取得了一定的效果，也让创新才能再一次得到发挥。在幼儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙，准备充足的材料与工具，会给幼儿充分的“选择“机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，提高了他们的创造能力。
2.找准挑战点，思考材料的挑战性
幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。为了彻底满足孩子们的好奇心，开展“运水”活动，首先选择好玩水的场地，准备各种玩水容器和玩具，大塑料盆、小碗、小勺、小水壶、积木、玻璃球、小型铁块、有孔的塑料袋等，由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲。让大班的孩子来玩这个活动，比赛性就明显增强，不利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。小班的幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，所以活动中要借助某些材料设法使水的这些特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。在活动中幼儿快速地运水，完全沉浸在游戏之中。无论是运水活动还是其他活动，教师都应考虑到幼儿创造性思维的发展，这样，我们的孩子的尝试精神就能得到充分发扬，变得越来越聪明，到了21世纪，他们就会为祖国敢于拼搏、敢于竞争，从而立于不败之地。
二、勇于开创多样的探索方法，让孩子保持参与的热情
1.感知操作探索法
纲要中提出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程”。在幼儿园科学教育活动中让幼儿大胆动手探索，幼儿要亲自动手，参与实践，关键不是强求幼儿获得结果，而是通过让幼儿试一试，培养幼儿主动积极探索的精神。如科学“蔬果沉浮”活动，如果老师为了不让水洒开来，只是让孩子看着老师把一样一样的物品的放入水中，简单地告诉小朋友苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。那孩子所获得的经验是枯燥的，是无味的，更容易忘记的。“头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”（古希腊哲人普罗塔戈）。孩子只有在探索活动中通过自己的努力找到结果，才能体验到成功的喜悦，变得更加自信。
2.游戏激励法
幼儿园教育以游戏为基本活动。游戏化的活动过程不仅适合幼儿这个年龄阶段爱玩、好动的心理特点，而且有利于他们自主探索、乐于操作提供了有效的手段。充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。
3.设疑表述法
幼儿是活动的主体，决定教师的引导者、支持者、合作者的身份。教师进行合理的设疑，可以有效地帮助幼儿找一个设疑的切入口，继而引发幼儿探索的兴趣，让幼儿有的放矢地进行互动交流，将接下来的活动有趣的展示给孩子们。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系幼儿的实际，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活孩子思维，从而达到激发孩子创造性思维的能力。在观摩园内倪淑芳老师《气球吃什么》活动中，倪老师在活动的第一环节就设疑，让幼儿猜一猜气球吃什么会鼓起来，孩子们的回答精彩纷呈，在接下来的操作活动中，幼儿表现得很兴奋，将沙子、水等东西都喂给气球宝宝吃，最后探索出空气能够使气球和充气玩具变鼓。
三、智于接纳孩子的提问反馈，让孩子拥有思辨的态度
我们教师要有聪慧的头脑，拥有灵活敏捷的教育机制，具备在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动的解决问题的能力。在科学活动中鼓励是非常重要的，接纳孩子的提问反馈可以让孩子拥有思辨的态度。如“勇于尝试的小朋友一定会成功的”“借鉴别人的方法，让你变得更加自信”“你真棒，你又发现了问题”等等，这样具有鼓舞性的话语可以使孩子们的积极性完全被调动起来。在蒙台梭利实验室里，听到老师经常说的一句话就是：“慢慢来，总会越来越好的。”苏霍姆林斯基也曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”幼儿与教师形成一种良好、宽松、积极向上的心理环境，在这种环境中孕育的创造幼苗定会茁壮成长。
总之，幼儿园科学启蒙教育是一项长期的工程，有很多问题值得探讨和思考，提供高质量的、追求更精细化的探究式科学教育需要教师费心地去选择和设计指向核心概念的主题和内容。我们将在今后的幼教实践中继续探索幼儿科学教育的规律，促进幼儿全面和谐地发展。
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学教育[M].人民教育出版社，2004.
[2]王志明.幼儿科学教育.江苏教育出版社，2007.
【镜头回放一】
第一天：老师们通过教研活动讨论，在全园五块操场上分别设置了板凳桥――平衡，毛毛虫――钻、爬，行军毯――滚，轮胎路――跳跃，球框――投掷，器材布球――跳跃，以及高跷、绳、皮球、大型攀爬玩具等活动项目。
当《铃儿响叮铛》的音乐声响起，全园的体育大循环活动正式拉开序幕：孩子们在老师的带领下到各个场地参加体育活动，孩子们开始不知所措，然后在老师的带领下逐渐熟悉了活动场地和内容。大班孩子很快就学会了楼上楼下的串场，中班孩子跟在大班孩子后面也开始兴奋地在楼梯上下跑动。小班孩子在大操场进行小循环，在老师的指导下开展活动。
【问题呈现】
第二天，我们将负责楼道安全以及巡查活动器械与幼儿活动安全的工作人员集中起来，将第一天体育大循环活动的情况进行了汇总：幼儿上下楼梯的常规有问题，当孩子上下跑动进行串场时，容易相撞，昨天就有四个孩子相互碰撞；由于活动量增加，有的孩子已经是满头大汗了，还不停止活动，负责楼道安全的老师提醒孩子脱衣服，由于不是自己班级教师，有的孩子根本不愿意听；中班楼下的场地由于皮球多，孩子控球能力不够，满场是乱滚的皮球、乱跑的孩子，基本处于无序状态；大操场的弹力球太轻，起不到锻炼的作用；大班楼下孩子太多，大型玩具人满为患……
【研讨对策】
针对活动中出现的问题，教研活动中老师们开动脑筋，研讨对策。在楼梯上贴上具有指引标记的脚印，由班级教师开展“上下楼梯靠右行”的教育活动，加强幼儿常规行为教育；幼儿园向家长发放“温馨提示”，建议家长为幼儿穿有利于幼儿进行体育活动的服装，如上衣一定要穿开衫，便于穿脱；中班场地的皮球转移到大班场地，增加拉轮胎的活动；大操场的弹力球取下，增加彩虹伞；大班楼下的孩子太多，则需要巡视的老师提醒孩子换场……
【镜头回放二】
当音乐响起，体育大循环活动开始了，孩子们上下楼梯能跟着小脚印的提示靠右行走，个别孩子还会提醒同伴：“上下楼梯靠右行！”各个场地的活动看上去井然有序。孩子们活动后身上冒汗了，也能在老师的提醒下把衣服脱到自己的班级后继续参加活动。孩子们对场地已经比较熟悉，有许多孩子串场过程中还能有礼貌地与其他班级教师说：“老师好！”中班场地上运轮胎的活动很受孩子们的喜爱，只见他们排成4队，在老师的引导下开展运轮胎比赛，加油声此起彼伏！大操场的活动也形成了钻、爬、走、跑、跳、滚等系列循环活动……
【问题呈现】
随着活动的开展，孩子们已经熟悉活动的场地、内容以及活动中的各项规定。但在接下来的活动中，场地上孩子的数量明显减少，有的场地上只有三五个孩子，很难见到排队等候的队伍……咦！孩子们都干什么去了？只见小四班的教室里很热闹，汽车模型区与食品区出现了许多大班的孩子；两边的楼道口躲着不少的孩子爬来爬去，几个孩子自己在玩躲猫猫的游戏；过道上一群女孩在玩“许多小鱼游来了”；男孩子则聚在一起玩自己带来的拼图；栏杆旁、教室门口、旗杆下……三三两两的孩子们游离于体育大循环活动之外，体育大循环活动变成了没有班级教师管理的“自由活动”，安全问题也随之呈现；同时，老师们的积极性也不高，个别老师看到没有孩子参加活动，也乐得清闲……
【再次研讨】
全园教师开展教研活动，针对体育大循环活动中出现的问题再次进行研讨。首先深入学习《3―6岁儿童学习与发展指南》，熟悉幼儿动作发展目标，根据当前体育大循环活动的现状，结合幼儿的年龄特征、身心发展水平以及幼儿园现有的场地和器械的使用情况等进行研讨，怎样让体育大循环活动形成有效机制，吸引孩子们参加活动，满足幼儿动作发展目标，让体育大循环活动变成幼儿的“自由活动”……
【研讨对策】
通过全园教师的专题讨论，形成了一些解决问题的对策。如：在让幼儿的动作水平得到充分发展的同时，要适当允许幼儿尝试一些充满挑战的循环竞技活动。如，运用木质楼梯与轮胎的组合，形成一定高度的爬行与平衡活动，让活动具有一定的挑战性；在大班场地用数字和线条标识活动的循环路径，形成畅通的活动通道，这样可以在活动中控制幼儿练习的节奏与密度，也可以避免幼儿在改变活动项目与窜场的过程中出现混乱甚至相互碰撞的情况；同时，专职体育教师将根据幼儿运动的密度及时更新大循环中的个别活动，给幼儿不一样的新鲜感，激发运动兴趣，挖掘运动潜能。
【执行效果 】
现在，孩子们在体育大循环活动中更加活跃了，各个场地的活动项目能做到适时调整，合理布局，既满足幼儿动作发展的需要，又让活动项目具有一定的挑战性，不断激发孩子们的参与兴趣，提高其挑战自我的能力。场地上到处是孩子们活动的身影：踩踏平衡车，过天桥（楼梯与轮胎的组合搭建），投球（球篮有高低变化），跳绳（长绳与短绳），毛毛虫、彩虹伞、行军毯组成的钻、跑、爬滚循环活动，由桌椅组合成的钻、爬、跳、平衡活动，大型玩具……孩子们个个有活动，人人有朋友，大家都那么快乐！
【跟进行为】
一、创设动态的物质环境
为了让体育大循环活动发挥更大的作用，我园决定创设开放、动态的物质环境，不仅能让幼儿无拘无束地参与活动，还能不断吸引幼儿的注意。于是我们根据幼儿的兴趣和要求，及时调整活动器材与项目。幼儿园进行统一规划，增设上肢运动的器材“攀爬墙”“单杠”“吊环”等。同时，充分利用像吊桥、树桩、草地探险等玩法可以不断变化的特点，由专职体育教师根据幼儿运动的密度与强度及时更新组合项目与活动路径。于是诞生了“飞车大赛”“特种兵团”“草地探险”等更具创意的玩法，为体育大循环活动提供了丰富的内容和充足的空间，满足了幼儿不断发展的需要。
二、营造宽松和谐的心理氛围
我国乡土玩具源远流长，摔泥巴、捏泥人、骑竹马……我们要潜心挖掘农村材料，因地制宜，就地取材，创造出适合孩子们进行体育活动的环保、实用的“土玩具”。让我们和孩子们一起来玩“土玩具”吧，玩出快乐，玩出健康，玩出农村幼儿园的特色。
一、潜心挖掘，创造“土玩具”
《规程》第三十条中明确指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”我园地处农村，有着丰富的自然资源。教师们创造性地开发了一系列适合幼儿的乡土玩具，进一步提高了农村幼儿体育活动的质量。我园组织老师通过对材料的了解、分类，探索出物体的多种用途。如稻草，我们就先把它晒干，再将它编制成绳，再将草绳制成草鞋、草圈、草梯等等，使同种材料变化多样，在不同的活动中体现不同的价值。这样不仅为幼儿体育活动的开展提供丰富的物质材料，而且环保又实用，为幼儿园特色化教育提供了保证。
例一：穿草鞋
小时候总看见爷爷奶奶在门前打草鞋。现在，我们将草鞋打得大一些，适合两名小朋友穿，再在每一只大鞋的中间再添上一个搭扣，使两名小朋友的脚都能紧紧穿在里面。中班幼儿平衡能力很快发展，于是在活动中加入穿草鞋的游戏，练习平衡走，两两合作协调前进。随着活动的展开，幼儿越走越好，这样一双小小的草鞋就训练了幼儿平衡能力，锻炼了协调性。由于编织得质地紧密，非常耐用，雨天还可以在室内使用。
例二：踩高跷
取一截竹子（高度可根据小、中、大班幼儿发展能力制定），在合适的地方打上两个孔，穿上棉绳儿，打上结，一副高跷就做好了。小、中、大班可以设计不同的动作练习，同时也可利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试走斜坡、跨越障碍物等。这样又发展了幼儿平衡、向前跳跃和跨越的技能。
二、 一物多玩，玩出健康
乡土玩具的一物多玩，让幼儿不拘泥于器械的常规玩法。多样化的玩法更使孩子身体锻炼越发全面。
“草圈”、“草梯”等游戏有跳跃的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。“抓尾子” 、“玩飞盘”中的奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。
例一：草圈
草圈常用的方法就是跑、跳、滚等，教师为了激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如转圈（在手腕处甩动让圈转起来）、滚圈（将圈向前滚出去）、跳圈（在圈的四周向中间跳）、套圈（把圈快速从头部往下套或从脚往上套）等。但在观察中我发现孩子们都是独自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建议幼儿尝试和别的小朋友一起合作玩， 经过我的指点，孩子们的思路渐渐地拓展开了，三两成群商量起玩法，有的一连串玩起“开火车”的游戏，有的合作跳圈，把许多草圈在地上摆放成不同图形，练习双脚跳、单脚跳……合作以后，幼儿的玩法多了许多，也体验到了合作玩的乐趣。因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，所以随着活动的展开，幼儿的晨间锻炼的兴趣也不断得到满足，主动性加强的同时坚持性也得到了发展。
例二：草球
当时我们看到这个活动器械的时候，许多教师都有一丝疑惑：这个小草球能玩出什么花样呢？但当幼儿玩起这些草球的时候，教师发现孩子的创新能力是无可限量的！他们在活动中除了滚、掷、踢外，还可开展两两合作抛接球、自抛自接球、投球比赛等形式。玩球不受场地限制，好处确实多。草球可以锻炼全身和四肢动作的平衡、协调和体力，可以训练手的小肌肉活动，锻炼动作的灵活性和准确性。
此外我们还设计了一些游戏情景，以激发幼儿练习的积极性，提高练习的效果，培养幼儿的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。
三、 突出主体，玩出快乐
新《纲要》在健康领域的内容与要求中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。”在运用乡土玩具的过程中，针对小、中、大班各班幼儿身心发展的特点，设计有情节有内容的各种各样的体育活动，可以充分发挥主体能动性，让农村孩子在体育活动中玩出快乐。
例一：竹马
在骑竹马的活动中，教师以闯关的游戏情景来设计。第一关幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关幼儿学习的是双手放开前进后退。最后还增设了难度较高的第三关：爬斜坡。同时尊重幼儿，不强迫幼儿闯关，幼儿在游戏中觉得自己已有把握时鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。
例二：草编抛接球网和草球
这是一个看似简单的活动，但教师通过日常观察，根据自己班的幼儿水平设计了三个层次。层次一：自抛自接，向墙面目标投射；层次二：对抛对接；层次三：一人接多人抛。
在体育活动中，改变过去教师示范一个新动作，幼儿跟学的模式，让幼儿自己主动去探索、发现、尝试，变被动为主动，提高幼儿的主观能动性，让幼儿转变“老师要我学”的观念，树立“我要学、我想学”的学习态度，把外在动力转化为内在动力，这样才能让幼儿充分地动脑、动手、动脚，调节到最佳状态，促使幼儿在日常活动中自觉加强锻炼。
与旭日同行，与感动同在
各位领导，老师大家早上好：
我今天演讲的题目是：与旭日同行，与感动同在，我是2013年6月份毕业于******学前教育专业，同年10月参加**区教师公招考试，考入到了****幼儿园的。目前我是**幼儿园唯一的一名男教师，也是***区坚持在教学一线的唯一一名男教师，
常常有人会问我：你为什么会选择幼儿教育这个职业？我得回答是：“虽然是偶然，其实也是缘分，因为我喜欢孩子。”还有的人回文：“有很多幼师毕业的男生会转行，你会不会？”“不会，因为我喜欢这份职业，我喜欢和他们在一起玩耍，感受童年的那份天真，喜欢与他们交流，帮助他们解答疑问，也喜欢与他们一起生活，感受教师的那份责任！让他们能够有一个美好快乐的童年，长大后回想自己童年时光里还有一个男老师给他们带来快乐，我想我就成功了！
“三百六十行，行行出状元”一直以来，男性和女性在社会分工中，似乎总是各据一块私有领地。女护士、幼儿园阿姨、快递小伙这样的字眼，似乎早在职业诞生那一刻就已约定俗成。性别的差异成为隔开这些私有领地的壁垒。然而如今，这道壁垒正在逐渐崩裂。男护士、男幼师、女快递员，这些勇于反转人生的探索者，打破先入为主的观念，在对方的“专属领地”上留下足迹。那么现在我只想说：我就是那个要打破常规的男幼师。
多年前，有些懵懂地读了幼师，作为一名男性，我有时会觉得很不好意思，甚至一度不敢跟别人提这些。然而，学着学着竟然爱上了这个职业，凭着一腔热爱，我最终选择成为一名幼儿园男教师，希望通过自己的努力，让孩子们有个健康快乐的童年。而当幼儿园老师，也让我这个“90后“小伙子收获了巨大的快乐。“如今，我可以跟任何人骄傲地说起自己的职业——我是一名幼教工作者。”
工作第一年，我带大班，班里的孩子早就适应了以女性教师为主的环境，当突然有一个男老师站在他们面前的时候，他们都表现的很惊奇，外向一点的孩子会很新奇，很兴奋。对我充满兴趣，喜欢凑到我跟前问这问那，而内向一点的孩子，尤其是女孩，则表现的有些害怕和退缩。让我记忆最为深刻的是有一个叫诺一的女孩，每天早上来园时，如果是女老师迎接她，他就会礼貌的向老师问好，而如果换做是我，她便大哭不止，不肯近班，即使是费尽心思把她哄进教室，她也只是默默地坐在角落里，不参加任何区域活动，我和他说话，她也只是摇摇头，一言不发，家长也感觉到了孩子的变化，竟然找到园长要求换掉我这个男老师，这件事对于我这样一个初出茅庐的年轻教师来说，确实是个不小的压力。也为了尽快改变被动的现状，我决定主动出击，以实际行动赢得家长和孩子的心。我平日里仔细观察诺一的言行举止，并且和诺一家长进行了约谈。我了解到诺一的爸爸原来是一名在外企的工作者，常年出差在外。诺一虽然已经6岁了，但在她的记忆中却很少有和爸爸亲密接触的情景。诺一的生活缺少父爱。我一方面联系到了诺一的爸爸，和他多次交流诺一的情况，使他认识到父亲在孩子的成长中发挥着多么重要的作用，并表示希望他能多关心一下诺一，另一方面，我也积极主动地接近诺一。我相信每个孩子都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要，诺一也不例外。于是在一日生活中，我总是在她最需要我的时候出现在她身边，给她帮助和鼓励；在教学活动中，我也给诺一设定了相对低的、更适宜她的标准，使她更容易实现目标，从而获得更多的认可和奖励。在她逐渐拥有自信的同时，我这个男教师也慢慢获得了她对我的信任和好感。经过一段时间的努力，往日那些沉默退缩的孩子开始在我的活动中踊跃起来，那些以前一看到我就迟疑、犹豫的孩子，如今也开始围在我身边，和我一起玩耍，这我深深的感受到了作为一名幼儿教师的幸福与成功。
还有孩子叫李兆宸，他的性格比较内向，不喜欢表达自己的情感，同伴之间交流的就很少，与老师之间更是你问很多遍他才能回答，究其原因家庭环境与父母影响，不太善于交流，有一次在户外游戏活动中我发现他对足球特别感兴趣，活动中他的话也比以往多了很多，脸上洋溢出难得的笑容。我抓住这个契机向他提议，请他担当足球队的队长，他看着我迟疑了一下，然后点点头大声说了句：真的吗？太好！这次以后，他跟我的交流逐渐的增多了，笑的也多了，虽然说话声音依然很小，但是却开朗了很多。
通过这次的活动，也让我发现了孩子们对足球的兴趣，我就借助这次机会，组织了足球训练活动，我先征得了家长的意见，没想到家长们听到了我的想法后，非常的支持和感谢，园领导还特意为我们购买了小足球门，让我们能够更加有效地练习。于是我将报名参加活动的小朋友分成了A，B两队，每周一，三，五，A队训练，二，四则B队训练，为了增强孩子们的足球兴趣，了解足球知识和简单技巧，我也通过，上网，看书，查阅了很多资料，经过充足准备后，我们的小足球队正式成立了。每天早上6:50集合，先进行10分钟的自由玩球，7:00准时开始，先进行跑步热身，然后是简单的体能训练，我看到孩子们，无论是从冲刺跑，放松跑到急停，折返跑，还是带球走路，带球过桩等等，都练习的非常的认真，这让我很惊喜，体能结束后进行的是足球技能的练习，带球，停球，踩球，射门等等都超出了我的预想，最后我们进行放松活动，当我们所有小朋友围成圈抱在一起的时候，让我又一次的感受到了孩子们给我带来的幸福和快乐，2014年6月11日，世界杯开赛之际，我们白桦小小足球队也组织了一场主题为“我的足球我的梦”的球赛，在那场别开生面的比赛中，孩子们在赛场上挥汗如雨，全情投入。那一刻，我欣喜着；感动着。
除了这些我觉得这几年我是和孩子们共同成长着，那是在上学期由市教研院组织的“民间传统游戏微课程大赛”活动中，我组织的活动《老狼老狼几点了》，灵感就来自于我得孩子们。在日常活动中我发现孩子们对“老狼老狼几点了”这个游戏非常感兴趣，我发现传统玩法的目标以发展幼儿追逐躲闪跑的能力为主，游戏玩法简单又单一。为了能让孩子们更加的融入游戏情境，我和孩子们共同制作了游戏中所需要的头饰帽子，游戏改编成了另外三种玩法：《抱团》、《看谁做得对》和《跳跳跳》。说来你们可能不相信，这几种玩法都是由孩子们自编而来，创编后的游戏玩法多样而简单，难度一次次增加，具有一定的挑战性。借鉴前三种玩法，我就在想大班幼儿的龄特点是更喜欢富于挑战性有刺激性的活动，所以在此基础上我创设了新的游戏活动情境，扩大游戏深度和广度，让幼儿在原有的游戏基础上增强难度，比如动作上的调整，在躲闪跑的基础上，增加了跨跳、钻爬等能力。孩子们在活动中获得了新的体验，让原本的运动变得丰富有趣，满足幼儿的运动需求。
有人常把孩子们比做是祖国的花朵，他们芬芳、灿烂；女教师是花朵下的绿叶，平凡而谦逊。而作为男教师的我要做一棵参天大树为花朵们挡风遮雨。今天，我站在这里，倍感神圣与自豪。因为我是一名普通的幼儿教师，同时我也是特别的，就是那么与众不同的男幼师，我希望在孩子们幼小的脑海里会永远留下对我这位“阿舅”的记忆。假如我有第二次生命，我仍会毫不犹豫地选择幼师这个职业，男幼师，这是我青春无悔的选择！
