时间：2022-09-26 16:00:47
1.通过谈话导入教学活动。2.欣赏音乐。（1）在第一遍欣赏音乐后，教师请幼儿说说音乐中包含大自然里的什么事物。幼儿有的说是蛇，有的说是蚯蚓。（2）在第二遍欣赏音乐的同时，教师播放各种小溪的视频图片，一个乐句换一张，但不是在乐句的固定某处进行更换。幼儿看到这么多不停变换的图片非常高兴，听完音乐后大声地说“是小溪”。（3）在第三遍欣赏音乐时，师幼一起随音乐用手画出弯弯曲曲的波浪线。3.教师启发幼儿用身体变成小溪，跟随音乐动起来。幼儿非常兴奋，大多都趴倒在地上随意乱动。4.教师出示红色的纱巾、亮纸条，启发幼儿将它们变成“小溪水”，然后跟随音乐完整地进行表演。个别幼儿可以和教师一起甩一甩纱巾，但很多幼儿都在乱动，难以表现出乐感。
【案例分析】
1.从预设目标来看，教师预设的第三点教学目标是“理解《梦幻溪》所表达的音乐形象与情境”，但在具体教学中教师几乎没有引导幼儿对该音乐的音乐形象和意境进行分析和理解。2.从活动的实施过程来看，明明是ABA结构的乐曲，教师则当成单段体乐曲进行教学，整个活动中没有引导幼儿理解乐曲曲调上的变化，这说明教师对教材分析得不够。3.从幼儿的表现来看，在进行表演时幼儿忽视音乐的感受而无节奏、无乐感地乱动，这说明幼儿对音乐欣赏得不够。
【案例二】中班音乐欣赏活动《吉祥三宝》教学片断节选
1.出示课件，欣赏歌曲第一遍。教师问：听起来心情怎么样？2.边看课件边欣赏歌曲第二遍。教师问：歌曲里唱了什么？3.教师介绍歌曲主要内容和歌名。4.分段欣赏，了解歌曲中问答歌唱的形式。教师问：这是谁在唱？你能跟着音乐学一学、做一做动作吗？5.启发幼儿用动作表演音乐，并提供道具头巾等让幼儿进行表演。
【案例分析】
1.教师比较注重幼儿的“听”，安排了整体欣赏、分段欣赏，但某些细节处理得不够好，如音乐还没有完全结束就戛然而止，这种做法非常影响幼儿对于音乐美的感受，是音乐教学活动中的“大忌”。2.歌曲《吉祥三宝》给人留下印象最深的是有趣的对唱部分，它的音调起伏较大，与幼儿平常接触到的歌曲很不一样。但在教学活动中，教师只是让幼儿听了几句对唱，并没有引导幼儿重点感受对唱部分在曲调等方面的特色。3.从教学时间分布上来看，教师将教学重点放在了用动作表演歌曲上。这不由得让我思考：幼儿对这首乐曲的哪一部分最感兴趣？乐曲最值得欣赏的点是什么？教学的重点放在用动作表演的环节是否恰当？从幼儿参与表演的积极性不强来看，教师的做法似乎欠妥。
针对上述案例中音乐欣赏教学活动中存在的问题，建议教师从以下几个方面进行改进：
1.在组织音乐欣赏活动前，教师要充分分析选材内容
在选择了适合幼儿欣赏的音乐作品后，教师应先将所选音乐作品“掰开”“掰碎”来分析：若选择的是歌曲，则可以从歌词内容、形象和情感表达上进行分析；若选择的是器乐曲，则可以重点分析曲式结构和情绪情感；若选择的是舞蹈音乐作品，则可以从作品的性质、动作、队形、装饰道具以及情绪情感来进行分析。然后采取适宜的教学方式来展示音乐作品的魅力，以引导幼儿提高自身的音乐欣赏能力和水平。
2.目标定位要科学准确，找准教学活动的重难点
教学目标如果定位不准确、不科学，那么即使活动组织得再严密，幼儿的情绪再高涨，也只是热热闹闹地“走过场”而已。目标的游离或过于宽泛容易导致教师把握不住活动的重难点，也就不能采取有效的教学策略来解决重难点。同样，在音乐欣赏活动中，教师要找准教学活动的重难点。
关键词： 音乐欣赏教学 现状 改进方法
在幼儿园中，我们经常可以看到孩子们在玩游戏、搭积木时嘴里不停地哼哼唱唱，听到自己喜欢的音乐就下意识地手舞足蹈……这些都表明喜欢音乐是儿童的本能、儿童的天性。陈鹤琴先生在《世界儿童节奏集》的卷首语中写道：“世界各国的儿童没有一个不喜欢唱歌，不喜欢跳舞的！音乐是儿童生来就喜欢的。”教育工作者应该顺应、保护和发展儿童的这种天性，用音乐丰富儿童的生活、陶冶儿童的情操，使儿童健康、活泼、愉快地生活与成长。音乐欣赏作为通往殿堂的阶梯，使幼儿的音乐天性得以充分发挥。但在当今很多幼儿园中，常常是为了欣赏而欣赏，教学内容的缺乏，教学方法的单一传统，使得欣赏活动失去活力和生机。为此，本研究试图寻找幼儿园音乐欣赏的新思路。
一、音乐欣赏教学现状
1.欣赏在音乐活动中所占的比例过小
歌曲、韵律活动的比例明显高于欣赏课，教师注重的是技能技巧的获得，只满足于教几首歌曲，几支舞蹈，因为技能技巧的获得结果较快且明显，但往往忽视了欣赏能力、音乐素质及音乐在幼儿全面发展中的作用。其实，儿童感受音乐的能力远远超过音乐再现的能力，他们完全能感受他们所不能唱、不能弹奏的许多歌曲与乐曲。音乐欣赏可以使儿童有机会接触更多的音乐作品，开阔音乐眼界。
2.欣赏难度偏低
有研究表明，四五岁的幼儿就喜欢协和的音响和有规律的节奏，有40%左右的幼儿能辨别旋律，成绩优良。音乐能力从6岁开始急速发展，可见幼儿已具备欣赏音乐的能力。但是教师往往忽视或低估幼儿这方面的能力，一味地降低曲子的难度，总是选择比较简单的儿童歌曲或是教师自己熟悉或喜欢的乐曲，很少考虑幼儿的发展水平及音乐的教育作用。
3.欣赏活动形式单一
由于欣赏活动未受到重视，许多老师在音乐欣赏的观念方面还存在不少问题，大多数老师误认为欣赏就一定要“静坐倾听”，这对幼儿来说是很难做到的。他们活泼好动、好奇，听到一曲好听的音乐，就忍不住手舞足蹈，用语言交流自己的感觉。如果只让他们静静地听，则将毫无收获，更会影响他们对音乐的理解。
二、改进幼儿园音乐欣赏教学的方法
1.激发幼儿的兴趣。
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。尤其是幼儿，兴趣可以吸引儿童参加各种活动，思考各种问题，从而发展儿童的各种能力。
培养幼儿音乐欣赏兴趣有如下几种做法：
（1）良好的音乐欣赏环境，为幼儿提供良好的活动和表现能力的机会，在室内设音乐区域，备有幼儿喜欢的乐器，幼儿欣赏的录音机、磁带，幼儿表演用的头饰、小道具等。在幼儿一日生活的一些环节中播放音乐，如来园时播放轻松愉快的音乐，进餐时播放轻柔的音乐；其次在日常生活中启发幼儿注意自然界周围各种不同的音响特点，如风、雨、鸟叫等，把音乐美与生活美、环境美自然地结合起来，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。
（2）为幼儿选择符合幼儿年龄特点，艺术性较高的优秀音乐，循序渐进地对幼儿进行教育，为幼儿音乐欣赏兴趣的形成提供有利的物质条件。
（3）认真考虑音乐活动的形式及教学方法，音乐欣赏是一种情感教育，这种教育在形式上是自由的、生动活泼的，所以在欣赏活动中对幼儿不能限制过多，管理过死。
（4）要让幼儿对乐曲产生兴趣，产生情感共鸣，关键还在于老师自身的激情与表现是否能启发引导幼儿感受，强调良好示范对音乐的感受过程，努力取得情景交融的效果。
2.丰富幼儿的表象
一个学习音乐的人如果不能形成关于音乐旋律、节奏、音色等表象是无法参加音乐活动的。帮助孩子组织音乐欣赏活动时，要引导幼儿运用多种感受，多角度地感知，为发展音乐表象提供丰富、准确的感性材料。
（1）动作。采用跟随音乐做动作的方式参与到音乐过程中，这是学前儿童感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。在欣赏活动中，要选择绝大多数儿童都能自然做出的动作，独立地对音乐性质进行反映。
（2）视觉。视觉材料形象具体，便于帮助儿童感知和理解音乐。在音乐欣赏活动中，选择视觉材料应从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致，如在欣赏柴可夫斯基的《天鹅之死》时，所提供的图画色彩应是灰暗的，构图是凝重的，而在欣赏聂耳的《金蛇狂舞》时，所提供的图画色彩应是辉煌的，构图应强烈动感。
（3）语言。在音乐欣赏活动中，选择语言材料的条件是：与音乐的“一致”性。不仅在于文学作品的结构、内容、形象和情感与音乐一致，而且在讲述或朗诵文学作品时语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素要与音乐保持一致。
3.采用先进的教学方法
（1）其他教学活动相结合。人类的各种艺术活动之间有共同的渊源和共同的他创作、欣赏规律，运用文学、美术、舞蹈、体育等姐妹艺术在形式结构和性质上的相似性帮助幼儿欣赏音乐，帮助幼儿更好地感知和理解他们从听觉通道输入的音乐形象。这样一个音乐欣赏活动便成了一个与其他教学活动相结合的综合活动。相反，通过对某首乐曲的欣赏，幼儿在文学、体育、打击乐领域的所学得以运用，欣赏领域与其他教学活动的互动作用显而易见。
（2）“多通道参与”的欣赏教学。瑞士教育家达乐克洛滋认为：“人对音乐的情绪体验以及人对自身情绪体验的认识、反应都是通过自己的身体和动作来进行的。”因此，不仅仅要用耳朵欣赏音乐，更要建立“多通道参与”的音乐欣赏教学模式。
例如：在欣赏施特劳斯《啤酒桶波乐卡》的活动时，我安排了五种不同类型的参与性感知活动。
①用耳朵“听过”――倾听讲述的结构、性质与音乐类似的故事。
②用眼睛“读过”――在教师的引导下倾听音乐，并创造性地绘制结构、性质与音乐类似的“音乐地图”。
③用身体的动作“朗诵过”――在教师的动作图谱提示下创编并表演身体动作。
④用整个身心体验和想象类比过――在教师的帮助下创编与音乐结构、性质尽量类似的打击乐演奏方案。
音乐欣赏是一种体验音乐美的审美活动，它是以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它手段来体验和领略音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。幼儿的音乐欣赏与其特有的年龄特点分不开，它指的是幼儿倾听音乐，对音乐感受、体验、理解、创造与表现的过程。幼儿音乐欣赏活动的内容包括如下：幼儿喜欢唱的歌曲，有标题、主题鲜明、结构适中、有一定内容、情节的器乐曲；还可让幼儿欣赏各种具有“音乐性”的自然声音，以及结合生活专门创编的，可供感知音的高低、节奏、速度、强弱及音色的乐曲与歌曲等。
如何进行幼儿音乐欣赏活动，使它能够更好地促进幼儿各方面的发展，使幼儿真正在欣赏音乐、感受音乐美的过程中提高幼儿的审美能力呢？笔者在此结合实际，阐述如何利用多渠道参与开展幼儿音乐欣赏活动。
一、注重多种环境的参与
1.家庭环境的参与。
家庭作为幼儿的重要情感归属，应注重发挥其特有的条件和作用。
父母为幼儿创造音乐环境，让幼儿生活在愉悦的适合成长的音乐中。如：为幼儿购买一些自由探索音乐和声音的操作材料，让幼儿在探索中感受音乐。幼儿在做其它事或玩时都配上合适的音乐播放。要让幼儿心中有音乐，让幼儿正确地感受音乐的重要性。
父母和幼儿一起参与活动。如：引导幼儿听音乐故事，这样既可以感受音乐的美又可以根据音乐的进行特点推断故事情节中的情感。又如：欣赏乐曲前，可先把有关该段乐曲的生动故事或感人之处讲给幼儿听。这种方法的目的在于加强幼儿对音乐的理解，父母还可以和幼儿一起为某段音乐创编情境，一起表演，一起为音乐增加歌词等，选择某种适合的方法共同表现音乐。
2.幼儿园环境的参与。
众所周知，幼儿园是幼儿接受系统教育的主要环境，在幼儿时期这种环境的塑造起着相当重要的作用。幼儿在幼儿园中进行较多的音乐欣赏活动，因此我们要注重幼儿园环境对幼儿音乐欣赏的作用。
注重幼儿园一日生活中的音乐欣赏教育。幼儿园一日生活中都有音乐元素的存在，教师应注重培养幼儿在生活中感受音乐、体验音乐以及表现音乐的能力。如：早操、晨间活动、幼儿进餐、游戏等时间内都可以充分发挥音乐的作用，让幼儿在不知不觉中提高音乐欣赏能力。
为幼儿提供优秀的音乐作品。音乐欣赏作品必然是最重要的条件，通过欣赏，幼儿有机会接触更多的音乐作品，扩大音乐眼界，感知和了解不同音乐作品的美。
为幼儿创设音乐角、音乐区等，充分发挥其特有的作用，运用已具备的条件，在区角投放相关的材料或头饰，让幼儿自主地根据音乐表现，这种方式的创设也会对音乐欣赏产生一定的帮助。综上所述，只有家园相互结合，才能更好地培养幼儿欣赏音乐的能力。
二、注重多种活动形式的综合运用
在幼儿音乐欣赏活动中应贯穿多种多样的活动形式，丰富活动内容，采用灵活的教学方法，多方面的进行培养。
1.肢体动作加强幼儿对音乐的感知能力。
心理学家告诉我们，动作在幼儿认识活动中起着重要的作用。在幼儿欣赏音乐这门看不见、摸不着的听觉艺术时，可以请动作帮忙，较快地使幼儿认识音乐、感知音乐、提高音乐的欣赏能力，通过借助身体动作更好地把握音乐的性质、情感和特点。比如，让幼儿坐着听一段描写小鸟的音乐，他不一定能理解，但若同时让他们学做小鸟飞翔，或许能明白。在听音乐做动作时教师尽量少做，让幼儿自由创造。听音乐――想象音乐――表现音乐――再听音乐，使欣赏音乐形成一个良性发展轨迹，提高兴趣。
2.简单图谱丰富幼儿对音乐的想象和理解能力。
“音乐和绘画有密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域”。在音乐欣赏活动中，先不急于告诉幼儿欣赏的主题，借助简笔画的参与，用简单的波浪线或者代表音乐节奏的线条和图案，勾画出音乐的内容。比如，《金蛇狂舞》音乐中有唢呐和鼓的声音，老师在图谱中画了鼓和唢呐，这种方式就能帮助幼儿理解音乐的结构特点。
3.语言讲述锻炼幼儿对音乐的表达能力。
在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音表达内心的感受和体验，幼儿将自己的感受、内心体验通过语言自由地表达出来，我们不断地鼓励幼儿说出自己的想法，同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。如开展这样的提问：你听了这首音乐心情怎么样？想做些什么呢……幼儿的回答也就体现了自己对音乐的感受，也锻炼了语言表达能力。
4.组织游戏培养幼儿对音乐欣赏的兴趣。
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）03―0076―01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿艺术情感的教育功能体现在欣赏美、感觉美、表现美、创造美的全过程中，无论是欣赏自然环境还是艺术作品，都能使幼儿产生强烈的美感，激发幼儿表现美的欲望。因此，教师必须努力探索、寻找幼儿艺术感受与表现的起点，使幼儿的感情世界更真、更纯、更美，为幼儿将来的身心健康发展打下基础，为未来美好的人生打下基础。
一、教给幼儿感受美的方法，引导幼儿学会欣赏美
在音乐欣赏课中，可首先培养幼儿安静倾听音乐的习惯，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏、饱满的和声等，初步产生印象美;其次让幼儿边听音乐边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力;最后让幼儿边听边想，使幼儿在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想象。
在美术欣赏课中，应选择与幼儿年龄特征和心理特点相符的美术作品作为欣赏对象。如小班可选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价;中大班可选择图案复杂、构思构图丰富的美术作品供幼儿欣赏与评价，从而引起幼儿欣赏的愿望。要让幼儿学会观察，学会对色彩、造型、结构把握等，并让幼儿把自己的感觉说出来、画出来，这样幼儿的感受力一定会更细腻、更敏锐。
二、创设美的环境，培养幼儿的感受力
音乐中优美动听的旋律会拨动幼儿的心弦，使之产生丰富的美感体验。因此，教师可运用科学的方法促进幼儿审美能力的提高，并在各种活动中伴以丰富多彩的乐曲做到幼儿一日活动音乐化。如，通过轻松愉快的抒情乐曲伴随幼儿起床、进餐，通过节奏明快的进行曲伴随幼儿游戏、玩耍，通过优美安静的摇篮曲促使幼儿进入甜美的梦乡……让幼儿在不知不觉中感受音乐美、生活美。此外，还可经常带领幼儿到大自然中感知风声、雨声、鸟鸣声、波涛声等等，不仅能使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，而且还能提高幼儿对音乐的感受力。
此外，教师可充分运用色彩特点装饰幼儿园环境，给幼儿以美的视觉享受。纯净、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣，便于他们欣赏，从而能培养幼儿的感受力。
三、保护幼儿稚嫩的创新意识，培养幼儿的创造力
随着幼儿音乐知识、经验的积累及情感的发展，他们渴望用自己特有的方式来表现对美的感受和理解，并萌生了音乐的创造力。因此，在音乐教学中，教师可经常启发幼儿按照乐曲的不同节奏创造出走、跑、跳等不同动作，引导幼儿根据不同的音响效果创造性地联想，使不同的音乐形象通过幼儿的创造想象与原来的故事情节统一起来，从而使幼儿美的创造得以升华。
幼儿对于艺术作品的把握是敏感的，他们能够敏锐地把握到艺术文本的形式与内容中的诸多方面。每一个幼儿都有自己的童真世界，尤其爱幻想，因此教师应有意识地激发幼儿的幻想、想象，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿从中受到教育。
四、提供与同伴合作学习的机会，发展幼儿的合作交往能力
强调幼儿艺术情感体验的教育，其价值在于促使幼儿美好人格的优化和完善。在合唱或打击乐的音乐活动中，幼儿通过合作分工演唱或演奏，完成对乐曲的欣赏、理解和表现，能够帮助幼儿了解一些演唱或演奏方法，学会区分各种音乐特色，感受不同声部或乐器在演奏时产生的美妙音响。同时在操作的过程中， 培养了幼儿对音乐活动的兴趣，增强了幼儿协作的意识与技能，发展了幼儿的合作能力。由此，幼儿的精神生活因为注入了美的元素而变得五彩斑斓，精彩纷呈。
关键词：欣赏；兴趣；过程
一、兴趣做导向，充分发掘孩子对音乐的兴趣
（一）选择欣赏应当考虑孩子的年龄阅历等客观因素。随着孩子们年龄进一步的增长，对客观事物了解的进一步加深，他们对于音乐的理解程度也在不断的发生着变化，这时候就要选择一些与之相对应的音乐作品让他们来听，来感悟。选择的音乐作品要适合孩子的年龄特点和音乐欣赏水平。要考虑自己的孩子所具备的音乐素质和家庭具备的音乐条件等因素。
（二）培养孩子欣赏音乐时对不同类型音乐所体现出来的敏感性。欣赏过程中要允许孩子想象并发挥，不必要求孩子直坐在椅子上，过分认真地“竖着耳朵”听，给孩子一些动作上和语言上的自由，但这些也不能过多。音乐欣赏能力，因先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。既先培养幼儿“倾听”能力，我们可以利用日常生活和周围环境对幼儿进行倾听能力的培养，我们可以和孩子们一起辨别、倾听、自然界的各种声音变化：如风声、雨声等；还有日常生活中的各种各样的声音：如风扇声、钥匙声等等；人们发出的各种声音；如拍手声、跺脚声等等。从小使幼儿对周围生活的各种声音产生倾听、辨别的兴趣，对倾听音乐抱有积极地态度，初步养成注意倾听的习惯，这样在进一步的音乐欣赏活动中通过倾听来更好的感知和理解音乐。
（三）音乐欣赏的过程也是自己与孩子交流的过程，完整的参与进来很重要。家长或者教师与孩子一起欣赏音乐实际上是一个引导或启蒙孩子主动接触音乐的过程，古今中外，以音乐启蒙孩子智力的成功案例有许多。但不外乎是从引导到启发的过程。其中，引导基本是以家长或教师为主的一种活动，换句话说，在这个过程中，家长或教师总会以自己对音乐的理解试图让孩子对音乐的所谓理解中去欣赏或喜欢音乐，实际上孩子也是在被动中，无意识地接受家长或教师音乐诠释的标准。
（四）充分尊重孩子的想法与意见，是让孩子欣赏音乐最大化收获的前提条件。每个幼儿都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。幼儿只有“动”起来才会对音乐有真正的体验和理解。
二、欣赏前的咨询、欣赏中的交流、欣赏完的分享并行
（一）欣赏前明确孩子的需求与方向。音乐倾听教育应该尊循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用，教师在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿适用各种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造力的发展。
（二）欣赏过程中积极观察孩子情绪的变动做好沟通强化了解。在音乐欣赏的过程中，教师要仔细的观察幼儿的感受能力，注重整体教育与个别教育相结合的原则，灵活的进行教学活动。
三、欣赏的交叉进行与反复进行相结合
（一）考虑到作品的可欣赏性和欣赏价值。对于音乐作品在形式上是否鲜明突出、结构是否方整、长度是否适宜、可参与性是否充分等都显得至关重要。许多音乐作品很优美，但却因为过长过大而很难进入幼儿音乐欣赏作品的行列。这需要我们教师进行认真地分析和节选，选择作品中比较长见的乐段或节奏变化明显的乐段进行提炼，并与幼儿实际情况相结合，另外也有一些音乐被幼儿所感知，但他们却只能够感受音乐的表层，无法触及音乐的深处，这需要我们老师及时地抓住幼儿兴趣，进行良好的引导，把复杂的、不利于幼儿的因素进行过滤，通过一定的方式发现作品种适合幼儿学习的部分进行引导。一些好的作品总是被大家所认可和接受，孩子们的欣赏也会受到成人的影响。当然，这一切少不了老师的认真、思考、推敲、提取、升华的过滤过程。
（二）不同风格音乐作品混合欣赏对孩子的启发与刺激所产生的效果是不同的，应当做好组合，有目的的进行欣赏。许多音乐作品被人们赋予固定的形象，从而使人们更加形象生动的感受作品所表现的情感。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程。要让学生获得情感深入体验，必须强调学生的参与性与活动性，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的，由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作溶化学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。
欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的引导。管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，《动物狂欢节》属于情节性作品，在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。分小组演，或即兴跟音乐演等等；作品《摇篮曲》，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。
在此基础上，我尽量让学生的言谈得到发挥。欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》后，我让学生分组谈谈对音乐的感受，有的说：“我仿佛听到牧童骑在牛背上吹笛的景象。”有的说：“我好象看到牛儿在河边喝水，雨儿在欢快的歌唱。”同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生真实的感受就是对音乐的理解。
教师要及时给学生创造一定的表现、体验的机会，引导学生的创造性思维，发挥他们的想象力，在实践中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来，同时也让他们体验到了成功的乐趣。
探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。每个幼儿都具有强烈的好奇心，他们不停地进行各种寻求和探索。作为教师要营造有利于幼儿探索的心理环境，保护幼儿的好奇心，使之成为创造力发展的源泉。
1、教师应正确地对待幼儿的创造性表现。如：在刚进入打击乐教学活动时，有些孩子对各种各样的乐器非常好奇，往往不按老师要求演奏，而是这敲敲那打打。开始时，我认为这样很混乱，影响了教学计划，进行制止，可是我发现孩子们的兴趣一下减弱了大半。这时我才意识到，为了老师的方便，教学的轻松，在无意中扼杀了孩子们的探索欲。后来，经过认真思索，改变了方法：开始就放手让他们自由地去触摸、探索各种乐器，鼓励他们去摸索这些乐器的特点和用法，然后由他们自己总结出乐器的演奏方式，这时老师稍时点拨，孩子们就能接受。这样不但达到了很好的教学效果，也保护了他们的好奇心，鼓励其积极探索，形成了初步的创新精神。
2、在选材和教法上教师要考虑给幼儿一个自由想象的空间，允许有多个答案共存。奥尔夫音乐教育的音乐欣赏中就很好的体现了这一点。如：在欣赏《森林的早晨》乐曲时，启发幼儿进行想象：“你听到曲子里有什么？”孩子们根据自己的理解，有的说天鹅叫的声音，有的说小鸟唱歌的声音；有的说有滴水的声音等。孩子们大胆的想象和表达，我们都给予肯定和鼓励。其实，音乐作品具有可变性，是因地、因地、因人而异。就以上例子，我们可视情形而进行教学，允许多个答案存在，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维，为进一步培养其创造力打下良好的基础。
3、注意教师语言运用和角色转换的重要性，它们运用的是否得法，同样对引民幼儿探索，创设宽松而有利于幼儿创造力发展的心理环境起到至关重要的作用。教师的语言和角色要善于帮助幼儿建立好奇心，这样才能激发幼儿的创新意识和精神，促进幼儿创造力的发展。对于语言的运用，教师应经常说“我相信你能行”、“你可以试一试”等，多鼓励、多欣赏。对于角色的转变，教师可以成为幼儿的合作伙伴或朋友，甚至还可以适时扮演一下“弱者”，把空间留给他们。教师不再是指挥者，而是鼓励幼儿帮助老师解决问题，获取成就感，培养幼儿产生创新意识，发展其创造力。
二、在奥尔夫音乐教育中，即兴是培养幼儿创造力的最重要一点
1、即兴创编中培养幼儿的创造力。回顾我们在奥尔夫音乐教学过程中，很多内容可以培养幼儿的即兴创编能力。比如：声势练习、节奏训练、打击乐器的运用等。
例如，打击乐训练中的《拨弦波尔卡》活动是非常好的培养幼儿创造力的案例。这一活动所用的乐器是自制乐器――塑料奶盒。首先，每人一个奶盒，让他们自由探索奶盒的发声，有人用手敲、捏，有人借助它物使其发声，还有的两人合作，相互敲击发出声音。之后，每人拿一根皮筋，自制乐器，进行即兴创编节奏活动，每位幼儿在四拍中创编出不同的节奏型。有xxxx的节奏型，有x￣x￣的节奏型，甚至还有引入空拍的xxxo节奏型。看来幼儿的创造力真是不容小窥，只要我们放手，他们就会带给我们更多的惊喜。
2、在即兴表达中培养幼儿的创造力。在奥尔夫音乐教育中，音乐欣赏活动是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，进而成为培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。其中用语言表现音乐即这里所说的即兴表达。
如：在欣赏《百鸟朝凤》时，老师并不告知其曲名，而是听完后让他们自己说，之后，《小鸡和小鸟》、《鸟》、《热闹的树林》等等，答案各异，听到他们的命名老师没有完全否定，因为他们的取名并没有离主题很远，相反孩子们可以大胆的想象，使得他们的思维更加活跃、更具灵性。
3、在即兴表演中培养幼儿的创造力。对听的音响（音乐）即兴做出身体动作的反应，即即兴表演。这种即兴表演促进了幼儿自我表现和创作的欲望，是培养创造力效果最好的教学方法。在音乐欣赏中，幼儿听到音乐不是先用语言表达出来，而是直接由抽象的动作表演出来，这就进一步培养了其创造力。
三、在奥尔夫音乐教育中，形式和内容的丰富多样性是培养幼儿创造力的有力保障
奥尔夫音乐教育的形式和内容是丰富多样的，除了常见的声势、律动、打击乐、音乐欣赏，还有节奏朗诵、创编故事、音乐戏剧教学等。正是这种形式和内容的丰富多样性，完全符合幼儿喜欢尝试各种新鲜事物的年龄特点，才使幼儿乐于参加。有了幼儿这种参与活动的积极性，才能保障幼儿创造力的发展。
1、节奏朗诵。将语言引入音乐教育是奥尔夫对学校音乐教学的一项伟大贡献，他认为节奏的训练不仅适于少年、成人，而且更应提前到学龄前，充分发挥人人皆有的人声和语言的作用，把呼唤、诗词、童谣、儿歌和歌唱作为教学的出发点，并认为这是所有儿童容易进入的一个天地。
节奏朗诵的内容、方法多种多样，它包括：⑴从字词、姓名开始的节奏朗诵教学；⑵成语、谚语做节奏短句教学的练习；⑶儿歌、童谣的节奏朗诵练习；⑷语言的游戏；⑸噪音的声响游戏；⑹节奏朗诵“小品”。下面以字词举例简单介绍一下。
2、创编故事。首先，我们可以由音乐来激发孩子们的创编能力。先放一段音乐，让他们说出音乐的特点，如：音乐是缓慢的或是欢快的等，然后把他们感觉到的用符号表现出来。接着，分小组，把音乐的内容编成故事并表演出来。这是完全无声的，是考验他们的表演能力和创造能力的游戏；其次，还可以利用声音表演故事。利用各种打击乐器或嗓音编出一段故事。如轻快的声音可能是表现小动物的，笨重的声音好像大狗熊等。这是一种富有创造性的教学形式，学会听音乐，学会用音乐表现各种意思，培养了他们的创造能力。
我们的音乐种类有很多：有欢快的、悲伤的、喜庆的、民间的等;音乐的形式也很多，如：说唱、号子等，都富有特色。以下是小编精心收集整理的大班音乐主题活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
大班音乐主题活动方案1活动目标：
1.让幼儿喜欢中国功夫，体验中国功夫雄壮有力的英雄气概。
2.引导幼儿用身体动作表现中国功夫，大胆地表现自己的情感和体验。
3.锻炼幼儿动手操作能力。
活动准备：
1.幼儿已学过《中国功夫》这首歌曲。
2.中国功夫音乐磁带，以及有关武术表演的光盘。
3.实物弓、枪，幼儿制作好的各种兵器。
4.教室一角设有兵器库，周围张贴部分武术表演的图片。
活动过程：
(一)欣赏中国武术
请小朋友看一段武术表演(播放VCD光盘，)，提问：
1.刚才你们看到的是一段什么表演啊?
2.小朋友喜不喜欢武术?(多让几个幼儿发言，说说为什么喜欢武术)
3.武术有什么用?(强身健体)为什么大家都喜欢武术?(幼儿自由讨论)
小结：小朋友都知道武术有这么多的好处，可以强身健体，保护自己，它还体现了中华民族雄壮有力的英雄气概，而且我们表演中国武术时穿的服装也很有特色，不仅中国人喜欢武术，许多的外国人也非常喜欢我们的中国武术，他们来到中国都要学几招回去。你们有谁会几招的?(简单介绍中国武术，从动作、服装、兵器上表现美)
4.你能做做武术动作吗?
5.先请个别幼儿随意表演，再请集体自由表演武术动作。
师：小朋友表演地真棒，真像是一群小武术家。
(二)、欣赏歌曲《中国功夫》
师：听到这首歌曲，你们有什么感受呢?(引导幼儿说出音乐有快板和慢板的区别)
1.创编舞蹈动作
2.前两段逐句创编
师：“卧似一张弓”，小朋友知道这句歌词的意思吗?这一句可以用什么动作表现呢?
(请个别幼儿创编前四句慢板动作，幼儿学习。创编舞蹈时，多请几个幼儿上来创编，当幼儿创编的动作不一样时，可让他们同时表演;此时，让其他幼儿挑选自己最喜欢的动作学习，也可以分组学习不同的动作。)
3.师：刚才还有许多小朋友想上来编动作，现在就请大家随着歌曲(放录音)一起来表演你自己创编的动作。
(幼儿自由表演，发现有新颖、独特的动作时，老师将重点介绍，并模仿。)
4.师：老师也学会了自己喜欢的动作，表演给你们看看。
(老师将动作组合完整地表演一遍，请小朋友伴唱。)
5.师：刚才老师表演的动作配的是一段慢板的音乐，听到慢板音乐时，应该怎样做动作?(动作有力，要停顿)
师：下面一段是快板音乐，听到快板的音乐时，又该这样做动作?(动作有力连贯)
(幼儿一起表演一遍)
(三)继续创编动作，“棍扫一大片”……结束
1.先分组讨论，后推选幼儿表演。
师：下面这一段“棍扫一大片”……请小朋友自己先创编，想想用什么动作可以把它连贯地表现出来?
(教师把幼儿分成四小组，先讨论，再创编)
2.整首歌曲创编完毕，幼儿完整地表演一遍，要求幼儿动作有力，到位，要有精神，表现出中国武术的特点，表演的同时请几个幼儿在带领大家表演，做小老师，老师也参与表演。
(四)、利用“兵器”进行表演
师：刚才我们看到录像里的叔叔阿姨表演武术时，手里都拿了兵器。小朋友想不想也拿兵器进行表演?(提出要求，注意安全)
(幼儿在音乐伴奏下利用各种“兵器”进行表演。)
师：大家还想表演，我们一起去表演给其他小朋友看看。
大班音乐主题活动方案2活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，学习边唱边用动作表演。
2、在间奏处，创编不同的刷牙节奏和快乐的象声词。
3、体验牙齿健康和快乐的情感。
活动准备：
1、有正确的刷牙习惯和保护牙齿的基本常识。
活动过程：
1、复习歌曲《小手歌》。
(1)齐唱歌曲。
(2)为歌曲创编新的替换词，并边唱边用动作表演。
2、熟悉《刷牙歌》乐曲旋律。
合着音乐拍手、做刷牙动作。
3、学唱歌曲。
(1)教师范唱，帮助幼儿理解歌词，听出间奏。
(2)听教师唱歌，在第一段歌曲的间奏处做刷牙的动作，在第二段歌曲的间奏处，发出表示漱口和牙齿健康的快乐象声词。如：咕噜噜，哈哈哈等。
(3)跟教师学唱歌曲，并在间奏处做刷牙动作以及漱口声，快乐象声词。
4、创编刷牙节奏和象声词。
(1)幼儿创编动作“除了歌曲中×地刷牙，还能怎么样刷?用动作做出来，大家学一学。”
(2)创编漱口的水声，如“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等，创编表示快乐的象声词和节奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
(3)教师选用幼儿的创编，集中并反馈，完整地唱歌，注意交换间奏中的节奏和象声词。
5、边唱边表演。
教师唱歌，幼儿按歌词内容做动作。
大班音乐主题活动方案3活动目标：
1、学习有感情地演唱歌曲。
2、借助图片在理解歌词的基础上，将歌词与旋律相匹配，巩固学习领唱和齐唱的方法。
活动准备：
磁带、教学挂图。
活动过程：
一、开始部分。
律动练声
1、律动;《手腕转动》、《挤奶》
2、练声：《小鸟醒来了》、《山谷回音真好听》，《国旗多美丽》
二、导入部分
1、小朋友，你知道现在是什么季节吗?(秋天)秋天到了一切都在悄悄地变化，你们发现了什么吗?(请幼儿根据自己的经验自由地说一说)
2、秋天真是一个丰收的季节，有很多果实都成熟了。
秋天多么美呀!(播放音乐《秋天多么美》)
三、观看挂图，帮助幼儿理解歌词意思
1、(手指棉花图)这是什么?你知道吗?你看它正咧开嘴在对着我们笑呢，多可爱呀。
我们叫她：“棉桃姐姐!”(引导幼儿观察露出的棉花就像她的小白牙一样)你知道棉桃姐姐为什么笑得这么开心吗?(请幼儿根据自己的理解说一说)
2、(手指稻谷图)这是什么?你看她梳着她的金发呢。
我们叫她：“棉花姐姐!”(引导幼儿观察稻花垂下来的部分像金色的头发。)
3、老师把秋天这么美的景色用一些美丽的话语来说，请小朋友听一遍吧!(教师根据节奏，并有感情地把歌词朗诵一遍)
四、教师示范唱，引导幼儿学唱歌曲
1、现在，我们把这些美丽的话语用歌的形式唱出来吧!(教师示范唱一遍)
2、提问：歌曲的名字叫什么?歌曲里唱到了什么?你最喜欢哪一句呢?
3、教师再次进行示范唱，并引导幼儿学唱歌曲。
4、歌曲节奏练习：
五、学习领唱和齐唱
1、教师领唱幼儿齐唱
现在，我们来进行领唱和齐唱，老师来唱前半段部分，小朋友就齐唱“来来来”的部分。
2、一部分幼儿领唱，另一部分幼儿齐唱
现在，请女孩子领唱，男孩子齐唱。
3、个别幼儿领唱，其他幼儿齐唱
现在，请一个小朋友来领唱，其他小朋友齐唱。
大班音乐主题活动方案4一.活动目的：
1.运用多媒体让幼儿欣赏乐曲，感受优美欢快热情的节奏。
2.启发幼儿创造性地运用动作、颜色、线条、绘画等形式表现乐曲的各段不同特点。
二.活动准备：
1.知识准备：学会用绘画的形式表现音乐。
2.物质准备：多媒体课件、彩色笔、画纸、录音机、乐曲磁带。
三.活动过程：
1.律动进场《真善美的世界》。
2.直接引题：《BR》《P》《/P》“我国有许多少数民族，其中瑶族不仅仅山美、水美、人美，音乐也很美。
我们一齐来听听《瑶族舞曲》。”
3.完整欣赏乐曲。
第1遍：你听了这首曲子有什么感觉?有几段?
第2遍：哪几段听起来的感觉是一样的?是什么感觉?
小结：这首曲子有三段，第一段与第三段感觉是一样的，都是缓慢优美的节奏，第二段是欢快热烈的节奏。
4.音乐欣赏与美术欣赏相结合。
(1)曲子里快的节奏、慢的节奏，我们能够怎样表现?(动作、线条、颜色、绘画)
(2)出示色块图，让幼儿讲讲图上有哪些颜色?快的节奏能够用些什么颜色?慢的节奏能够用些什么颜色?
师小结：红色、橙色、黄色让人感觉很热情，同它来表现快的节奏;蓝色、白色、粉色让人感觉柔和，用它表现慢的节奏。
(3)出示多媒体课件。这天，老师带来了4幅画，此刻请小朋友一边看着这些画，一边听音乐，找一找哪张画给人的感觉与第一段音乐给人的感觉差不多，为什么?
A:借助多媒体课件听第一段音乐。
B:听第二段音乐，找找哪张画给人的感觉和第二段音乐给人的感觉差不多，为什么?
5.用绘画的形式表现乐曲。
小朋友听了这么好听的音乐，看了这么美的画，也想自己动手来画。你喜欢哪一段，就把这一段的感觉画下来。画完了告诉小朋友你画的是哪一段?为什么要这样画?
6.幼儿相互欣赏交流，结束活动。
大班音乐主题活动方案5活动目标：
1、引导幼儿熟悉乐曲的旋律、感受新疆民歌的风格及ABA三段体的曲式结构，初步学习随乐曲有节奏地进行身体动作。
2、鼓励幼儿在歌曲活泼、热情旋律的感染下，积极愉快投入活动。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、体验歌唱活动带来的愉悦。
活动准备：
事先适当欣赏该曲
活动过程：
一、引导幼儿仔细倾听《送我一枝玫瑰花》的乐曲，掌握ABA三段体的曲式结构，感受新疆民歌活泼、欢快的风格。
1、让幼儿听第一遍乐曲，说说你听到了什么?你想到了什么?教师介绍乐曲的基本特点(新疆民歌)。
2、让幼儿听第二遍乐曲，感受ABA的曲式结构。
3、让幼儿一边听音乐一边拍手，两拍拍一下手，感受乐曲的基本旋律及附点、切分音多的特点。
(两遍)
二、倾听乐曲，随音乐做身体动作。
1、引导幼儿跟随音乐做身体节奏动作，如拍手、拍腿等。
重点强调合节奏地做动作和表现音乐的强弱变化。
2、教师将幼儿想的身体动作编入进去，幼儿观看教师表演。
3、幼儿跟随教师做身体动作。
4、个别幼儿带做。
(遍数视幼儿的情绪而定)
幼儿园的艺术教育不仅是教会幼儿画画、唱歌和跳舞，还让幼儿有机会接触人类迄今为止的大多数伟大文明成果，因为人们逐步认识到艺术不仅有利于幼儿个性的发展及创造能力的培养，还有助于他们认识能力的发展，通过与这些伟大成果的感知、对话、理解和欣赏，会有利于提高幼儿的全面文化素质。因此，艺术教育活动在幼儿园的重要位置是无可置疑的，它是教师有组织、有目的、有计划地借助艺术手段使幼儿在愉悦的气氛中学会感受美、表现美，并逐步建立和遵守美的规则，发展美感，开启心智，培养创造意识的教育活动。但在幼儿园艺术教育活动实践中仍然存在着没有真正领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中所提出的目标与教育评价，还存在着重结果而忽视幼儿年龄特点、重知识学习和技能训练而忽视幼儿在艺术活动过程中的情感体验和态度、或者是以老师的眼光去审视幼儿的艺术活动，以预定的标准去评价幼儿在艺术活动中的表现与作品等现象。如：在音乐领域里偏重歌唱、舞蹈等内容，而忽视音乐欣赏，这就影响幼儿对音乐感受力的发展。在歌唱活动中，要求幼儿努力去模仿老师的歌声、姿势、动作，而较少从音乐的旋律本身去启迪引导幼儿感悟，导致让幼儿创编歌词和进行动作造型时的雷同。这些现象让我感到了问题的严重性，如此下去，孩子们的个性和想象力都不复存在了，他们在艺术活动中创造意识被抑制的同时，对艺术活动的兴趣也会下降，那么我们在学期初制定的艺术教育教学活动中的目标完成也将不尽人意。改变上述存在问题仅靠变更教法或设计几个新颖的教具或在教学组织形式再创新等等都不能给孩子带来真正美的感受。一节音乐观摩课案例如下：大班综合音乐欣赏：《欢乐园》活动开始：让幼儿欣赏乐曲，幼儿整齐地拍手与左右晃脑袋（动作似排练过整齐划一，掌声也影响幼儿静静地去倾听音乐）。第二次：欣赏乐曲仍如此。第三次：教师将幼儿分为两组。一组（十人）幼儿绘画。另一组（十几人）以邀请舞形式进行表演，活动中，经教师语言提示后幼儿变为自由表演，孩子们的表演动作虽有不同，但仔细观察每个人自身动作的重复率高，看不出其动作有多少变化、发展或丰富（孩子们不停地表演了10多分钟）。音乐停，让绘画组介绍自己的作品。但这四幅画的形象均与音乐形象无关，孩子们也都没有与听到的音乐联系起来介绍自己的作品。教师在该活动讲述中，除了让幼儿知道这首乐曲的名称外，老师只会说“音乐是欢快的”。说不出乐曲的音乐形象特点是什么，更没有简单的曲式结构、表现手法等概念的介绍，可想而知，这样的音乐欣赏活动能给幼儿感受到什么美？对孩子们的发展又能起到多少作用？问题的出现带给我更多的思考是教师可尝试从以下几个方面去改变。
一、思想上更新教育观念
更新教育观念没有捷径，只有认真学习把握《纲要》中对幼儿园艺术教育的目标与内容；是为了增进幼儿身心健康，促进幼儿全面和谐发展，形成良好的个性情操，培养幼儿对美的感受能力，提高艺术欣赏能力，扩大幼儿的艺术视野，使幼儿终身受益的教育活动。真正理解怎样做才能让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。要实现上述目标，是需要教师根据幼儿的身心特点、生活经验等选用适合的音乐教材，通过组织多种多样的教育活动来“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”，“让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。
二、加强欣赏教学，教会幼儿去感悟艺术。
幼儿园艺术领域教育内容既有音响表演艺术（如音乐、舞蹈、戏剧），也有造型艺术（如美术）。从艺术形象的审美方式来讲，音乐属听觉艺术，舞蹈、戏剧则是视听觉艺术，美术是视觉艺术，也就是说是要靠幼儿通过看、听来感受领悟，来积累其感情经验。那么培养幼儿发现美、感受美则是实现艺术教育目标的首要任务了。有人说，世界上不缺乏美，而是缺乏一双发现美的眼睛。如何让我们的孩子具有一双善于发现美的眼睛，能够去发现他们身边美好的人、事、物？我认为重视艺术教育活动中的欣赏内容，以此为切入点，教会幼儿去感悟艺术是个有效的办法，当然感悟非一朝一夕之功，是有个渐进的积累过程，需长期坚持才能奏效，要让孩子平时多接触艺术领域中各个层面的作品。在幼儿园音乐教学活动的各个内容中都包含有欣赏的因素，此外还要专门开展音乐欣赏教学。最初是选一些歌曲为欣赏教材，孩子可以借助歌词来联想，来感受旋律的起伏、强弱、快慢，来理解所塑造的音乐形象。当孩子积累了一定经验后，再选用音乐形象鲜明、内容单一的器乐作品让幼儿欣赏。器乐曲要以标题音乐为主，如《美丽的早晨》、《静静的夜晚》等。但有些旋律优美的无标题音乐也可供幼儿欣赏，它能给幼儿以更宽泛的想像空间。进行音乐欣赏活动时，要为幼儿创设具有一定氛围的意境，幼儿在这样的环境中容易产生联想、想象来理解感受作品。也可以借助图片、幻灯、录像等多媒体课件使音乐变得形象化。以此来帮助孩子们感知作品。还可以采用游戏形式，使单调的反复听音乐变得富有趣味性，孩子可以是用语言的讲述或对白来表现，或用图形、画面来反映，或让孩子通过肢体语言将自己融入到作品的角色或情节中去，这样既激发幼儿听音乐的兴趣，又提高了他们的想象力、创造力和表现能力。
上述形式、方法都是一些辅助的手段，因为毕竟音乐欣赏是属于听觉艺术，马克思说过“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。要训练幼儿具有“音乐耳朵”就是要特别注意培养幼儿良好的倾听能力与习惯。“倾听”不同于一般“听听”，它是一种有意识的留神听，它不仅要有“注意”的参加，有时还要有感情的参与。幼儿期是听觉器官发展的最佳时期，要从小班开始就培养幼儿对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，为欣赏音乐作品打下良好的听觉基础。还要教给幼儿一些简单的音乐常识，如强弱快慢等音乐术语、基本的曲式结构、音乐主题发展中最基本的重复对比手法，认识一些乐器，知道一些演唱演奏形式等，这样会有助于孩子理解作品，拓宽音乐视野。有人不主张在幼儿欣赏音乐时采用上述的辅助形式与方法，认为是“非音乐化”的，认为教师向幼儿提出“通过听这段音乐你们能讲一个故事吗？”“这段音乐是抒情还是欢快？描述的是小白兔还是大象？”等问题，“甚至还让孩子用画图来说明正在听的音乐”是“使幼儿对音乐本身的体验成为了非音乐的，弱化或误导了幼儿对音乐本身应该产生的审美体验……”我不赞同这些观点，让幼儿光靠“聆听”是难以“提高他们的音乐感受力”，也难以“激发孩子的音乐想象力和创造力”，因为想象力是人们在认识过程中依靠过去的知识经验创造出新事物形象的能力，而我们面对的是3～6岁的幼儿，他们的生活经验、知识储备均很有限，他们的思维特点是形象思维，是依赖于对事物直观的感知来进行思考的，如果我们不借助上述的形式与手段来丰富孩子的生活经验，丰富他们的感性认识，要孩子们去理解既看不见又摸不着的音乐所刻画的抽象形象与表现的意境、甚至还要幼儿“从中体会到魅力和内涵”恐怕是不现实的。
总之，教师在选材时一是要符合幼儿年龄特点，贴近他们的生活经验和理解水平，二是教师及时的启发和引导，正如《纲要》中已指出要“适时、适当”，因为只有教师适时、适当的干预下的幼儿艺术活动，才能更好地满足幼儿高层次发展的需要。只有适时适当的教育行为才能加速幼儿艺术能力的发展，促进幼儿的全面文化素质提高。同时也将推动我们教师自身的发展，促进教师的儿童观、艺术观、儿童艺术教育观等一系列教育观念的转变。环境、生活和艺术中的美是当今社会整体和谐美的基本元素，缺一不可，我们必需从幼儿起步，充分利用艺术教育这块“土壤”去播种、收获。
作者：许菁 单位：幼儿园
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。以下是小编精心收集整理的中班音乐主题活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
中班音乐主题活动1活动目标：
1、感知动态画面的内容，尝试听辨音乐快乐、悲伤的情绪变化，并用相应的动作表现。
2、喜欢参与音画同构活动，在活动中体验快乐。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、体验歌唱活动带来的愉悦。
活动准备：
布置森林场景、小鸟头饰、动画片片段剪辑《快乐的小鸟》
活动过程：
一、以《小鸟飞》音乐律动入室。
二、倾听音乐，引导幼儿展开联想，说说自己听到了什么?
提问：你们听到什么样的音乐?这段音乐象什么?
三、引导幼儿欣赏消音动画片，讲述动画片的内容：
(1)第一段：小鸟在干什么?它是怎样跳的?
(2)第二段：小鸟们在做什么?为什么会这样?
四、进一步引导幼儿尝试听辨快乐、悲伤的音乐，并与相应的动画片进行匹配。
(1)第一段音乐适合哪段动画片?为什么?
(2)第二段音乐适合哪段动画片?为什么?
五、引导幼儿创编相应的动作进行表演：
(1)鼓励幼儿创编鸟飞、鸟跳的动作，表现快乐的音乐
(2)鼓励幼儿创编小鸟伤心的表情、动作，表现悲伤的音乐
六、引导幼儿讨论，教育幼儿要爱护鸟类，不要伤害小鸟：
为什么快乐的小鸟会变得那么悲伤?
中班音乐主题活动2【活动目标】
1、帮助幼儿感知秋天，感受丰收的喜悦;
2、初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，体验音乐游戏的快乐;
3、培养幼儿的爱心和乐于助人的意识。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
【活动准备】
《摘果子》音乐;实物玉米和棉花桃;用卡纸制作的花生、玉米、梨、苹果树、小鸟、云和落叶。
【活动过程】
一、谈话法导入
秋天是一个收获的季节，鼓励幼儿说一说家里收获的果实有哪些。出示实物玉米和棉花桃，帮幼儿了解玉米和棉花的基本用途。引导幼儿说出秋天的果实还有花生和梨，由玉米、花生和梨的颜色引出落叶和苹果树，跟幼儿一起感知秋天。
1、在了解梨的时候，随机进行卫生习惯教育。
2、在欣赏苹果树的硕果累累时，随机进行点数练习。
二、表达喜悦之情
通过欣赏苹果树的硕果累累，跟幼儿一起感受丰收的喜悦，引导幼儿用动作来表达这种喜悦之情。
1、喜悦——笑眯眯的、找果子、跑过去摘(踵趾步练习)
2、摘果子——一只手拿篮子、一只手摘果子(包括上面、下面和前面)。
3、摘得果子装满篮子，要拿给人们看一看。
4、随音乐把动作连接起来，注意动作一定要跟上音乐的节拍。
5、让幼儿排成两队或三队随音乐做练习，一定要及时表扬鼓励。
6、让有围成圆圈随音乐做练习，及时表扬鼓励。
三、设计情境、巩固练习、培养爱心
有一位农民伯伯，果园的果子都熟透了，他一个人摘不完，我们大家一起去帮忙好吗?(把幼儿分成三个组，随音乐再做一遍)
四、稳定幼儿情绪，培养美感
果子摘完了，农民伯伯说我们大家真棒，都是有爱心的孩子。
再次展示黑板上的苹果树，引导幼儿利用小鸟和云把这幅画打扮得更漂亮。
活动延伸：
鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起画一棵苹果树，或者用卡纸制作一颗苹果树，并做摘果子的游戏。
中班音乐主题活动3活动设计背景
根据中班幼儿音乐教育的活动目标，及中班幼儿的年龄特点。我个人觉得这是一首很适合培养幼儿感知和大胆表现自己情感和情绪的歌曲。特别是在歌曲创编表演的环节，不但可以激发幼儿的已有的经验，满足幼儿的需要，还可以培养幼儿的想象力和表现力。因而，我设计了此活动，即以歌唱为主的活动和以歌表演为主的活动,以培养幼儿感知和表现歌曲变化的能力，及培养幼儿的想象力和表现力。
活动目标
1、激发幼儿与同伴友好相处的情感。
2、理解儿歌内容，学习有表情地朗诵。3，感受与好朋友友好相处的快乐。
教学重点、难点
重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，
难点：理解儿歌，表现儿歌
活动准备
1、小狗，小鸭，娃娃的贴绒或磁性教具及相应的头饰2、录音机;磁性黑板一块3、幻灯片、歌曲录音
活动过程
师：小朋友们好!
幼：老师好!一、激发幼儿活动兴趣，谈话导入主题。
1、小朋友，你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?
2、你看到好朋友时会怎么说，怎么做?3.每个小朋友都有自己的好朋友，那么你们知道小动物是怎么交朋友的吗，让我们一起来看一看。
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容教师先朗诵儿歌。提问：儿歌中谁和谁是好朋友?1、儿歌中两只小狗见了面是怎么做的2、小鸭见了面是怎么做的?3、两个娃娃见了面又是怎么做的?师：你觉得他们是好朋友吗?你听到歌曲中的小朋友是怎样互相帮忙、?从哪里看出来他们是好朋友呢?三、学习儿歌(给幼儿播放歌曲，听一听)师：“这首儿歌好不好听呀?那么，现在我们一起来学一学这首儿歌，好吗?。”那先跟着我读一遍吧。。。好，都学会了吧。我们现在来加上一些简单的动作，一起演唱歌曲吧。
请幼儿进行集体郎诵
个别朗诵、男女分组朗诵，最后老师弹琴，你们按节奏来演唱好吗?真好听，小朋友们唱的很棒。
四、表演
分别请幼儿分别戴上小狗、小鸭、娃娃头饰个好朋友表演儿歌。
附：儿歌
好朋友
两只小狗见了面，
互相亲亲鼻子尖;
两只小鸭见了面，
尾巴摇摇头点点;
两个娃娃见了面，
亲亲热热把手牵
中班音乐主题活动4一.活动目的：
1.运用多媒体让幼儿欣赏乐曲，感受优美欢快热情的节奏。
2.启发幼儿创造性地运用动作、颜色、线条、绘画等形式表现乐曲的各段不同特点。
二.活动准备：
1.知识准备：学会用绘画的形式表现音乐。
2.物质准备：多媒体课件、彩色笔、画纸、录音机、乐曲磁带。
三.活动过程：
1.律动进场《真善美的世界》。
2.直接引题：《BR》《P》《/P》“我国有许多少数民族，其中瑶族不仅仅山美、水美、人美，音乐也很美。
我们一齐来听听《瑶族舞曲》。”
3.完整欣赏乐曲。
第1遍：你听了这首曲子有什么感觉?有几段?
第2遍：哪几段听起来的感觉是一样的?是什么感觉?
小结：这首曲子有三段，第一段与第三段感觉是一样的，都是缓慢优美的节奏，第二段是欢快热烈的节奏。
4.音乐欣赏与美术欣赏相结合。
(1)曲子里快的节奏、慢的节奏，我们能够怎样表现?(动作、线条、颜色、绘画)
(2)出示色块图，让幼儿讲讲图上有哪些颜色?快的节奏能够用些什么颜色?慢的节奏能够用些什么颜色?
师小结：红色、橙色、黄色让人感觉很热情，同它来表现快的节奏;蓝色、白色、粉色让人感觉柔和，用它表现慢的节奏。
(3)出示多媒体课件。这天，老师带来了4幅画，此刻请小朋友一边看着这些画，一边听音乐，找一找哪张画给人的感觉与第一段音乐给人的感觉差不多，为什么?
A:借助多媒体课件听第一段音乐。
B:听第二段音乐，找找哪张画给人的感觉和第二段音乐给人的感觉差不多，为什么?
5.用绘画的形式表现乐曲。
小朋友听了这么好听的音乐，看了这么美的画，也想自己动手来画。你喜欢哪一段，就把这一段的感觉画下来。画完了告诉小朋友你画的是哪一段?为什么要这样画?
6.幼儿相互欣赏交流，结束活动。
中班音乐主题活动5设计意图：
《指南》中指出：老师应创设自由宽松环境，引导幼儿自主感知、想象、感受并有个性的表现及创造。大班孩子对音乐节奏有了一定的基础，喜欢欣赏各种形式的乐曲，并能随着音乐节奏的变化敲敲打打，乐在其中。而《森林狂想曲》这首曲子节奏欢快、明显，乐曲以动物音乐为主题，将生动有趣的动物与音乐、节奏有机地结合，深受幼儿的喜爱，所以我把它作为打击乐活动的素材，设计了音乐活动“森林音乐会”。旨在通过认识节目单、多次彩排到正式演出等音乐会的情节，吸引幼儿主动参与，让幼儿在欣赏、表演、演奏的过程中理解音乐作品，体验打击乐活动的快乐。
活动目标：
1.熟悉乐曲旋律与节奏，根据图谱拍出相应的节奏型，会用身体动作表现节奏。
2.学会看指挥进行乐器的演奏，并能尝试用不同乐器进行合奏。
3.能积极愉快地和同伴交换乐器，体验与同伴演奏的快乐。
活动重难点：
重点：看指挥拍出相应的节奏型。
难点：幼儿进行打击乐演奏时，能基本掌握好自己的节奏。
活动准备：
音乐《森林狂想曲》选段，图谱，打击乐器(圆舞板、铃鼓、三角铁)。
经验准备：有使用各种乐器的经验，会看一些简单的图谱。
活动过程：
1.欣赏乐曲，感受节奏
(1)谈话导入，引出主题。
师：“今天老师要带你们到森林里玩，想去吗?”(播放音乐前奏部分)咦，听听这是什么声音?(鼓励幼儿讲述)噢，今天森林里要举行音乐会，小动物它们都来参加这个音乐会了，我们来听听有哪些小动物来了呢?(师幼共同欣赏一遍音乐)
(2)分析图谱，初步掌握节奏型。
师：“你们猜了那么多，那么到底哪些动物来参加音乐会了呢?小朋友，我们共同阅读今天的节目单吧!”
①第一位给我们表演的是小青蛙，它为我们带来的是唱歌的节目，小青蛙是怎么唱歌的?谁能看着图来拍出它的节奏。师指图引导幼儿拍出小青蛙唱歌的节奏。
②第二位给我们表演的是小鸭子，它为我们带来的是什么节目呢?(跳舞)我们一起来试试小鸭子跳舞的节奏。
③第三位给我们表演的是孔雀，孔雀要表演什么?(开屏)你们能不能学学孔雀是怎么开屏的?前面一部分我们做孔雀开屏的动作，小羽毛这我们做拍手的动作，一起来试试。
④根据图谱，连贯的拍打三种节奏。
(3)初次尝试听音乐完整的拍打节奏。
师：接下来有一个新任务，演出就要开始了，演员们要先进行彩排。这次的彩排任务是：听着音乐，看指挥，拍拍手，开屏的地方我们就做开屏的动作。
①幼儿第一次进行看指挥，完整拍打节奏，并发现结尾部分节奏的不同。
师：咦。你们有没有发现音乐结束部分有什么不同?(有青蛙的叫声)那代表音乐结束了，看老师指挥的手势，我们再来试一试，把结束的音乐表示准确，看看这次你们能不能做好。
②幼儿第二次进行看指挥完整拍打节奏，要求幼儿把结束部分拍准。
2.借助图谱，配乐演奏
师：为了让今天的演出更加的精彩，老师今天带来了小乐器，看看有什么?(出示乐器)
(1)幼儿自主选择喜欢的乐器，初次尝试用乐器演奏。
(2)正式“演出”，提升难度，完整演奏。
师：“‘森林音乐会’的序幕拉开了，现在我宣布‘森林音乐会’正式开始!”
幼儿看指挥，听音乐，运用乐器进行完整合奏。
(3)交换位置，交换乐器，快乐演奏。
3.感受快乐，结束活动
教师要善于观察，多为幼儿提供艺术学习的机会，充分发挥幼儿的积极性、主动性。以下是小编精心收集整理的大班艺术领域活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
大班艺术领域活动方案1活动目标：
1、学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木。
2、根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面。
活动准备：
1、组织幼儿在幼儿园里散步，引导幼儿观察幼儿园的楼房、运动器具、周围景物等。
2、组织幼儿进行建筑游戏“我们的幼儿园“，初步掌握幼儿园的布局。
3、彩色笔蜡笔、画纸(幼儿人手一份)
活动过程：
1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣
教师：小朋友，我们的幼儿园美不美，你们想不想把这么美的幼儿园画下来，今天就画“我们的幼儿园“好不好?
2、引导幼儿回忆观察过的幼儿园的布局
教师：你们在园里看到了什么?幼儿园的房子是什么样子的?门窗在哪里，是什么形状的?园内还有些什么东西，这些东西放在什么地方?树和花长在什么地方?它们是什么形状的，什么颜色的?
3、交代要求，幼儿作画，教师巡回指导
教师提醒幼儿先仔细想好，然后再动笔。在纸上先画楼房，再画运动器具和花草树木，将房子画大一些，画在主要位置上。如果幼儿画面较空，适当启发幼儿补充内容。
4、评价作品，结束活动
教师组织幼儿互相欣赏作品，找一找哪张画上的房子画得很平稳;哪张画上画的幼儿园里的东西最多等。
小结：我们的幼儿园真美，今天大家把我们的幼儿园画下来了，我们要爱护幼儿园的一切东西，使幼儿园永远都那么美丽。
大班艺术领域活动方案2活动目标：
1.了解歌曲的内容学唱歌曲，感受歌曲的幽默有趣。
2.熟悉歌曲的旋律，尝试创编歌曲。
3.体会创编的乐趣，对艺术活动产生兴趣。
活动准备：
1.关于歌词的一些卡片。
2.头饰：红太狼一个，灰太狼数个;
头巾数条。
3.道具：纸花，红太狼的房子。
活动过程：
(一)创设灰太狼求婚情景，激发幼儿的兴趣。
教师扮演灰太狼，幼儿当亲友团吧!
(二)幼儿学唱歌曲。
1.教师演唱：掀起你的盖头来第一段。
教师：听听我是怎么夸我红太狼的?(教师根据幼儿的回答在黑板上贴上相应的图文标志)
2.男女对唱和集体唱，加深印象。
3.教师询问幼儿唱歌遇到的困难进行指导。
教师：你们在唱歌时有没有遇到困难?哪一句?(对个别遇到困难的幼儿指导)这首歌曲名字叫做《掀起你的盖头来》。
4.幼儿集体歌唱《掀起你的盖头来》。
(三)幼儿创编歌曲。
1.幼儿互相讨论并自由创编歌曲。
教师：亲友团来想想红太狼的脸袋还有什么地方美丽呢?(脸袋，嘴巴，鼻子，皇冠。)
2.根据图谱创编歌曲。
教师：真是太感谢你们啦，想到了这么多漂亮的地方，我们来试着唱进歌曲里吧!
3.集体学唱创编好的歌曲。
教师：嘿嘿，到底人多力量大呀!准备好了么?我们出发吧!(最后红太郎答应了。)
(四)听音乐进行律动，结束离场。
教师：哈哈，我的求婚成功拉!我们一起跳舞庆祝吧!!
活动延伸：
家园共育：让幼儿回家和父母一起表演并且演唱。
区域活动：在区角内提供舞台，让幼儿自行表演。
大班艺术领域活动方案3重点难点
分组合作描画不同人体动态。
活动过程
1.欣赏范画，激发幼儿活动的兴趣
小朋友仔细观察，这张画有什么特别的地方?你们想不想画一张特别的画?
2.游戏《木头人》
交代规则：首先，咱们做一个木头人的游戏，女孩子全体起立到前面来，听到音乐，做各种各样优美的动作，音乐一停你就得变成一个美丽的木头人。
(发标志)男孩子全体起立到前面来，游戏规则是听到音乐，做有趣的、可笑的动作，音乐一停你就得变成一个有趣、可笑的木头人。
3.教师示范
小朋友的动作都很特别，用什么办法能把咱们的动作留下来呢?某某小朋友到前面来，请你摆出一个特别的动作请大家欣赏，教师描画出该幼儿的体态。
4.讨论
请7位身上有标志的小朋友上前摆各种各样的动作(站姿或卧姿)。大家共同分析7位小朋友的动作能不能画在纸上，将个别动作稍做改动。
5.幼儿分7组，合作完成人体姿态的描画
6.游戏《找信》
每组幼儿共同解读密信，分析信件中的艺术表现方式，激发幼儿创作的。
7.幼儿自由创作
运用线条，图案或者色彩装饰人体并为画面涂底色。
8.欣赏作品
请幼儿谈一谈，哪一组作品中人物的动作清晰，色彩鲜艳，人体装饰的非常有特点。
9.结束部分
欢庆舞。师生在音乐伴随下自由舞蹈，展示自我独特魅力。
活动目标
在活动中请幼儿体验合作的快乐。
幼儿合作完成人体动态的描画和人体的装饰。
使幼儿了解到美就在我们的身边，它来源于我们的生活。
活动准备
音乐带、半开纸7张、水彩笔、油画棒、水粉、毛刷、抹布、水桶、标志、范画、工作服、将幼儿分7组
大班艺术领域活动方案4活动目标
1.能自由设计画面，创作出有生活情景的小朋友活动画。
2.尝试通过表情变化来表现心理活动，从动作和色彩中感知美、创造美。
3.培养想象力，体验快乐的情感。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备
绘画纸、水彩笔
活动过程
一、幼儿随音乐自由表现手、脚、面部表情的活动，并表现出与歌词相符的造型动作。(教师用语言启发幼儿用夸张的表情表现我们的各种情绪)
二、示范画表情，引导幼儿互相讨论
1.小朋友孤单发愁时的表情该怎样表现(撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落……)，请小朋友上前做示范，教师画出1-2种表现形式。
2.小朋友快乐游玩时的表情怎样表现(笑、唱歌、拥抱、嘴角上翘、手拉手……)，请小朋友上前做示范，教师画出1～2种表现形式。
三、交代要求，引发绘画欲望。
师：小朋友生活的地方非常美丽，都有些什么呢?(树、花、草、楼房……)鼓励幼儿用这些美丽的东西做背景，把刚才的音乐游戏用画笔表现出来。可以只表现孤单发愁的情景，也可以表现快乐游玩的情景，还可以表现整个游戏情景。
四、幼儿自由创作，教师巡回指导教师鼓励幼儿大胆想象，自由表现。
五、幼儿互相介绍作品。
大班艺术领域活动方案5活动目标：
1、欣赏并讲述大公鸡的外形、色彩和各种不同的姿态，感受神态各异的造型变化所带来的美的享受。
2、大胆表现大公鸡的生动造型，在教师的提示下能较为熟练地运用转版、制版和拓印的方法进行创作。
3、能与同伴合作共用操作材料，保持共用材料的干净和整齐。
活动准备：
1、课件：各种大公鸡的图片或欣赏资料。
2、白板纸两张，复写纸，笔，油墨，胶滚，宣纸等。
活动过程：
第一步：创作并转版
1、回忆并讲述自己看过的大公鸡的造型、色彩。
教师：你见过的大公鸡是什么样的?有哪几个部分?每个部分又是什么样的?
2、欣赏各种动态的大公鸡形象，发现变化规律。
(l)教师：你喜欢哪一只大公鸡?它是什么样的?它在干什么?做了什么样的动作? (用动作模仿)
(2)教师：观察一下大公鸡动态的变化主要与哪一部分有关。
(3)演示身体和头部的位置变化，了解动态的表现方法。
3、幼儿创作并进行转版。
4、作品评价。
互相交流、评价，积累有益的经验。
第二步：制版
1、观察自己设计的丽稿，讨论制作方法。
(l)教师：你觉得应该怎么设计公鸡?鸡冠、眼睛、肉垂……怎么做? (剪灰版、贴白版)
(2)教师：怎么做才能不遗漏? (从上到下有序剪，剪一块贴一块)尾巳怎么剪?怎么贴?(间隔法或三层拼贴)翅膀怎么剪?怎么贴?
2、幼儿进行制作活动。
(l)提醒幼儿有序地制作。
(2)连续纹样用间隔的方法拼贴，第三层作为背景存在，将主体做好后贴在背景上。
3、集体欣赏、交流、评价幼儿作品。
幼儿相互欣赏作品，交流制作的独特之处以及创作中遇到的问题。
第三步：拓印
1、欣赏、评价幼儿的上次作品，表扬有进步的幼儿。
教师：你是怎么印的?你能做给大家看看吗?怎样保持画面的干净?
2、指导幼儿进行小组拓印活动。
活动建议：
活动延伸 学习一些有关公鸡的歌曲和舞蹈，领会公鸡傲然挺立的神气。
法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
一、创设自然和安静的环境，让孩子 “静听”。
保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的“倾听”环境。在每次倾听活动之前，首先要关注的是每个幼儿情绪状态，大致了解幼儿的情绪后，先请幼儿稍稍休息，可以用语言暗示他们：“闭上眼睛，什么也不去想，休息一会”，让他们保持基本情绪稳定，保持心平气和，这样做的目的是让幼儿能有比较宽松的心境去倾听;然后，请幼儿一同整理活动空间，将室内空间尽量腾空，所有课桌椅移到走廊，并关上门窗，防止外来干扰，并提供人手一块小座垫，确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间，此时教师可以这样说：“请小朋友找个宽敞的地方，用自己觉得坐的舒服的姿势，坐好”，其间，关注孩子们之间的相互影响也是十分重要的，尽量避免相互影响，让幼儿保持平静的心态进行倾听活动。
二、提供符合幼儿特点的乐曲，让孩子“爱听”。
提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。在初级阶段，尤其是对于小班的孩子来说，有歌词的曲子他们容易听得懂，因为歌词具有较明确的指向性。比如《祝你生日快乐》、《找朋友》、《摇篮曲》，这些歌曲通俗易懂，歌词也比较浅显，就是唱孩子们身边的事，孩子愿意听。 其中可以穿插着让孩子们听一些描摹性的、形象鲜明的乐曲。比如《玩具兵进行曲》、《小狗圆舞曲》等等，孩子较容易感受乐曲的情绪和音乐形象。待孩子们有了一定的听辨能力后，还可以拓宽“听”的范围，在以教学大纲为中心的基础上选用一些课外的曲子，如《月光(班得瑞)》、《野蜂飞舞(里姆斯基?克萨克夫)》等乐曲，让孩子们“认真听一听，这音乐是怎么样的，听到这音乐，你有什么样的感觉?你好像看到了什么呢?最想做什么呢?”总之，孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。
三、给予适当的指导，让孩子 “乐听”。
然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。
1、根据幼儿实际情况设计问题
在欣赏音乐之前教师可先提出若干问题，这样可让幼儿在听音乐的过程中有事可做，避免幼儿分心。这些问题必须有价值，并有一定难度。记得有一次听到一位老师上的课，她给幼儿们听《野蜂飞舞》，提出了这样的问题：仔细听听乐曲中描写的是一个什么动物，并想象一下它在干什么?结果有个幼儿说出了这样的答案：“一只小兔在拼命逃，一只大灰狼在后面紧紧地追它”。当时老师表扬了这个幼儿：想象力真丰富。这个幼儿的音乐感觉很敏锐，虽然他的答案与乐曲原来的内容风马牛不相及，但我们可以发现他所说的故事是由他所体会到的紧张、急切的心情所致，“不停地追与逃”不正是乐曲连贯、急促地旋律特点吗?如果能由此进一步地提问：“小兔子在逃跑时心情是怎么样的?”就能立刻引发出幼儿的共鸣。
2、让幼儿学会倾听“音乐语言”
关键词 音乐教学；幼儿；情感教育
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教学确实和其他教学有很大的不同，在以前的音乐教学中我也有很多的困惑，通过我在幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新。
在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
一、课堂游戏化，让他们在快乐中体验音乐给人们带来的快乐
在新课程理念的带动下，学前儿童音乐教育大纲更加明确，教育实践的大量经验告诉我们，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性音乐教育过程，就可以更好的调动孩子的积极性，使他们更好的获得发展。因此，我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况，选取了一些在内容、形式上具有游戏行的歌曲，在编写教案中，尽量让教学方法游戏化。如在《小闹钟》这首歌曲中，它是一首非常轻快、节奏感强的歌曲。根据歌曲的角色特点，我先让孩子们模仿各种钟的造型，这时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴，模仿的有声有色。因此对本歌曲兴趣非常好。接下来，我让他们表演，不用太多的指导，小朋友们就掌握了，很快就把歌曲学会了，直到下课后，有的小朋友还意味尤尽，嘴里还哼着歌儿呢。
在孩子们欢快的笑声中，在他们充满激情地歌声里，我感受到了什么是快乐，我想孩子们一定和我一样沉浸在歌曲给我们带来的愉悦之中。伴着快乐的歌声，他们一定会健康快乐的成长。
二、创造美的氛围，让孩子们的审美能力得于延伸
《纲要》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育，即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。而音乐所擅长的就是通过情感的直接抒发和体验来达到审美活动的目的，因此又被公认为一种情感艺术。所以，我认为音乐是培养孩子审美能力最有效直接的途径之一。幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术教育实践和审美环境的影响。激发幼儿产生审美的需要，形成特定的审美情感，推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标。
经过不断的探索，我发现音乐欣赏在培养幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方，其可行性和独特性得到了肯定。
（1）幼儿的审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性。幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主。儿童的语言作品中往往伴有图画以增加形象感，在教学中，我们充分利用这些图画，引导幼儿结合文字，边看图画边想象，获得丰富的形象感受。例如，在带孩子们欣赏乐曲《七彩光和果娃娃》时，我给孩子们展示了各种水果图片。然后，让孩子念着水果拍节奏。最枯燥的节奏练习在孩子们快乐的学习中取得了很好的效果。
（2）我们知道，幼儿的情感激发依赖于幼儿审美理解能力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和愉悦。例如，在组织《中国人》的音乐欣赏活动中，我采用了“听音画画”的形式，引导孩子们通过绘画的形式来理解歌词。再一次欣赏《中国人》以发展幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力。在这些充满艺术氛围的情境中，幼儿逐步地具备审美理解力，形成特定的审美情感。
三、以情感染，让美德在音乐中渗透
德育目标即萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
音乐是最易于表达，激感的艺术，也是进行品德教育的有力手段，从点点滴滴做起，就会取得潜移默化的教育效果。
幼儿歌曲中的歌词均以具体、形象的语言表达一定的思想感情，让幼儿在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《拉拉钩》以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解了歌词的内涵，教育幼儿做个团结友爱的好孩子。
