时间：2022-02-06 02:32:04
关键词 案例教学法 财务分析学 蓝田股份
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
财务分析学是一门重实践、综合性强的交叉学科，要求学生不仅应具备财务会计、财务管理等财会基础知识，同时还应知晓相关行业财务特点，从而对企业财务数据进行具体的分析，得出有效的管理结论。
如何使学生在学习过程中，既整体掌握财务分析理论体系，又能学以致用真正把握财务分析的实质，凭借教材完整理论体系，结合案例进行教学是一个很好的方法。
1 案例教学法的内涵及实施过程
案例教学法是1870年哈佛大学法学院院长兰德尔提出的，用法庭判决的案件作为案例进行教学，并在课堂上对学生就案例进行提问。
哈佛商学院将案例教学法界定为：教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法，案例以书面形式展示，来自于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行班级讨论。
案例教学过程分为课前准备和课堂教学两个部分（郑金洲，2003），课前准备主要是材料准备和教学准备，课堂教学过程就是传统意义的教学过程。这两个阶段都需要学生和教师共同参与，学生需要课前预习、熟悉教材、搜集资料、参与教学、阅读案例、讨论案例，得出自己的结论，教师需要课前准备案例、预测课堂突况、引导学生讨论、最终做出总结评价。
2 案例教学在财务分析课程中的运用过程
2.1 课前选择恰当的案例
选择案例的过程很重要。一般的案例教学都是教师选好案例资料，但为了培养学生搜集资料及辨别资料能力，在选择案例时教师应严格根据教学目的引导学生搜集相关案例资料。案例的选择一定要实现特定的教学目的，而学生难以了解到，为了让学生在培养搜集资料、辨别资料能力的同时，拿到有分析意义的资料，教师应该指导学生搜集相关资料。
财务分析学的教学案例选择应结合财务活动的实际，因为上市公司的信息披露制度，关于上市公司财务报告的信息比较丰富，教师可以引导学生进入证券投资网、上市公司资讯网、上市公司自己的网站，进行相关数据资料的搜集。比如在讲到偿债能力分析时，为了很好运用营运资本、流动比率、速动比率、现金比率指标数据来反映问题，可以选择蓝田股份的财务报告来进行分析。
教师讲完企业偿债能力相关指标后，首先让学生课下搜集蓝田股份的财务报告，报告资料一定要丰富细致可靠，在搜集资料过程中，指导学生互相交流搜集到的资料，完善各自搜集的资料内容；然后让学生运用课堂学习的相关知识，从而计算分析偿债能力指标数据，进而得出蓝田股份公司偿债能力强弱的分析结论；最后引导学生搜集其他相关专家学者对蓝田股份偿债能力的分析，看看别人的分析思路及结论。对比自己的分析和他人分析存在的异同，通过分析结论的差异评判结论的合适性。蓝田股份偿债能力指标数据反映的问题比较典型，刘姝威在蓝田之谜里一万多字的报告里，详细说明了这几个指标数据揭示的企业偿债能力存在的问题。若是分析问题的结论不一致，还能让学生从众多资料中选取自己认为分析得有道理的结论。
这些经典案例很好揭示了这些财务指标的意义与作用，但也存在一定的缺陷。因为这些案例较早发生，采用的是比较早的财务报告，和现在的财务报告内容有所不同，教师需要对相关案例资料进行相关修正，使案例更好地反映理论。同时提醒学生注意会计资料的变迁，培养会计专业学生及时学习新知识的认知。
2.2 课堂精心组织讨论案例
案例准备之后，提前分发给学生，让学生课下仔细阅读案例资料，思考相关问题，对案例有充分的了解和分析，以便课堂进行相关讨论，这是案例教学进行的前提。
互动是案例教学的重要特征，课堂对案例的讨论很好体现这一目标。讨论能够扩展参与者的知识面，增强其理解能力和判断能力，通过学生之间的讨论，师生之间的讨论，培养学生分析和解决实际问题的能力。
实际教学过程中，教师需要对学生的讨论进行引导和控制，以免学生的讨论达不到既定的目标。在案例教学法的课堂上，不纯粹地追求正确答案，而是重视分析问题得出结论的整个思考过程，体现学生是课堂主体的作用，通过课堂讨论达到学生自主学习、独立思考的教学目的。
为了更好地使所有同学都参与其中，可以对班级学生进行分组讨论。比如为了分析企业的盈利能力，可以选择河南郑州比较有名的宇通客车股份有限公司进行分析。为了进行比较，同时选择与宇通客车主业性质相同而且规模相当的厦门金龙进行分析。这时就可以把班级学生分成两大组，分别分析这两个企业盈利情况。为了使学生重视这次讨论，假设两个企业都在拉拢同一个投资人，课堂上采取辩论赛方式让两个小组学生分别阐述各自企业的财务状况，最终通过学生的激辩比较出两个企业盈利能力的强弱，最终说服投资人对本企业进行投资。通过这次讨论不仅让学生深刻了解了两个企业的实际盈利情况，同时也锻炼自己的表述能力。这样一种讨论方式更能提高学生的学习兴趣和参与度。
2.3 课后细致评价总结案例
最后教师要对整个课前准备和课堂讨论进行评价总结，评价学生搜集案例的恰当性、分析方法的合理性、分析结论的适当性，从而对这次案例讨论中存在的问题进行总结，引导学生课后进行更深入的思考。
评价主要针对两个方面：一是对案例本身进行评价，通过对案例的分析，使学生能把书本理论知识运用于实际情况，完善学生的知识结构，培养学生分析问题解决问题的能力。二是对学生的表现进行评价，表扬案例教学中表现得积极主动的学生，对讨论中出现的新思路新方法给予肯定，重点关注案例教学中学生表现出的学习态度，表明教师更加重视学习态度的端正。
3 结论
相较于一般的讲授法，案例教学对教师和学生都有着较高的要求，不仅要求学生自主学习，还要求教师能够驾驭课堂讨论，解决突发问题，并对讨论做出恰当的总结。教学相长，通过案例教学中的师生互动，同时提高教师和学生的素质。
当然这种教学方法存在一定的局限性。案例教学法需要教师和学生花费大量的时间进行准备，一门课程一个学期最多也就进行三四次的讨论，如果进行讨论的次数过多可能就会影响教学进度。教师应注意把握采用案例教学的时机和具体的案例内容，以达到最好的教学效果。通过案例分析不仅使学生看得懂财务报表，还能进一步发现财务数据下呈现的企业管理质量问题，培养具有财务综合分析能力的人才。
参考文献
[1] 郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：财务管理；案例教学；上市公司；公开信息
一、前言
作为一门理论性和实践性都很强的学科，财务管理非常强调案例教学。由于企业内部财务信息保密性很强，普通企业一般不会主动公开其内部财务信息，基于企业内部财务信息设计合适的财务管理教学案例存在客观难题。另一方面，随着中国资本市场的发展，上市公司队伍越来越壮大，其信息披露越来越规范，其公开的财务信息已经成为很好的财务管理教学案例资源。因此，基于上市公司公开信息进行案例教学具有较强的可行性，本文尝试基于上市公司信息披露对财务管理案例教学进行探讨。
二、上市公司信息对财务管理案例教学的意义
（一）有助于提高案例教学的实践性
长期以来，财务管理教学案例主要来源于两个方面，一是直接引用国外教材中的教学案例，二是虚构内部财务信息设计财教学案例。其中，国外教学案例虽然切合一般理论，但不符合中国实际情况，对中国特殊制度环境和微观经济的财务管理体制考虑不足，不能完成针对中国学生的财务管理实践教学目标。虚构财务信息设计案例虽然操作起来简单，但与企业实际情况距离太远，信息的真实性较差，也制约了财务管理实践教学目标的实现。中国资本市场经过了20多年的发展，沪深两市的上市公司已经超过2000家，上市公司披露了海量的财务和非财务信息，积累大量的财务管理案例资源。此外，上市公司年报信息经过了注册会计师的审计，其真实性也得到了保证。因此，与传统的财务管理案例教学资源相比，利用上市公司信息设计教学案例有助于提高财务管理教学的实践性。
（二）有助于提高案例教学的趣味性
财务管理课程内容理论性强，数学公式推导多，虽然直接运用国外教学案例或者虚构内部财务信息设计案例来解释理论具有可行性，但与学生实际生活距离太远，导致案例教学过程比较乏味。大多数财务管理专业的学生非常有兴趣将来直接参与股票市场，非常关注上市公司股票价格的波动，这样可以积累个人理财经验，也可以将所学财务理论知识运用于实践。上市公司信息披露与股价波动关系密切，因此，利用上市公司信息设计财务管理教学案例，可以提高学生学习财务管理的积极性和主动性，可以将财务管理理论融入到个人理财实践操作之中，可使学生从被动接受转为主动参与，从而有助提高财务管理案例教学的趣味性。
（三）有助于提高案例教学的时效性
首先，财务管理理论知识不是静态不变的，随着时间推移和环境变化，财务管理内容、理论和方法也会相应变化，也要求财务管理教学案例应不断地更新。其次，财务管理课程受众对象也会随着时间推移而更新，也要求教学案例随之更新适应新的受众。而上市公司信息有一重要特点，就是随着时间推移会持续更新。因此，在财务管理案例教学中，利用上市公司信息设计教学案例能够保证获取最新教学案例资源，从而有助提高财务管理案例教学的时效性。
（四）有助于提高案例教学的连续性
一方面，财务管理内容非常综合，涉及范围非常广泛。另一方面，上市公司信息披露也非常综合，也非常广泛，且是按时间序列连续公布的。在财务管理教学中，可只需利用几个上市公司甚至一个上市公司的案例，就可以在横向维度上就将上市公司财务分析、投资管理、筹资管理和利润分配等财务管理教学案例连续演示出来，还可以在纵向（时间历史）维度上将同一公司不同年份的财务管理案例教学内容连续演示出来。因此，在财务管理教学中，利用上市公司信息设计教学案例能保证教学过程的一贯性，有助于提高案例教学的连续性。
三、运用上市公司信息对财务管理案例教学内容的初步设计
（一）财务分析案例教学内容初步设计
财务分析基本内容包括偿债能力、营运能力、获利能力和发展能力指标，在案例教学过程中，可以用一家上市公司的财务报表数据将这些指标计算出来。下面以偿债能力为例来说明财务分析案例教学内容设计首先，利用万科房地产股份有限公司公开的2004-2013年资产负债表、利润表数据，就可以将最近10年流动比率、速动比率、资产负债率、权益乘数、现金比率和利息保障倍数等偿债能力指标计算出来。其次，用Excel、Word等计算机软件将这些指标做成图表，并将其在ppt课件中可视化展示出来。最后，根据宏观经济环境变化，结合房地产行业特征和公司公布的其他信息，对万科公司偿债能力进行深入分析，即万科偿债能力基本情况和变化趋势作出判断，并分析其背后的驱动因素。用上述步骤，还可以对万科公司营运能力、盈利能力和发展能力指标进行计算和深入分析。
（二）投资管理案例教学内容初步设计
投资管理基本内容主要包括证券投资、项目投资两方面。在证券投资案例教学中，可以利用多家上市公司股票收益率时间序列数据对证券投资组合理论验证，即投资组合中股票数量越多，股票收益波动越平滑，说明多元化投资组合可分散风险。还可以利用某一上市公司数据来解释说明资本资产定价模型，如用万科公司股票日收益率数据和上证指数日收益率就可以说明该模型的意义。在项目投资案例教学中，利用上市公司IPO招股说明书、公开增发预案、定向增发预案等涉及到的募集资金运用资料，以上市公司具体的投资项目决策来解释说明回收期法、净现值法和内含报酬率等方法在投资预算决策中的应用。
（三）筹资管理案例教学内容初步设计
筹资管理基本内容主要包括筹资方式和资本结构理论两方面。在筹资方式案例教学中，对IPO筹资、公开增发融资、定向增发等股权融资方式都可以用上市案例来解释说明。譬如，可从上市可行性分析、上市辅导、上市申请、核准发行、路演询价、IPO价格确定、投资者申购、公开挂牌交易等步骤来演示某一上市公司IPO筹资全过程。对银行借款筹资、债券筹资等债务筹资方式也可以用上市公司公开的数据来说明问题。在资本结构理论案例教学方面，根据某一上市公司某种筹资方式的发行公告与上市公股价反应，可解释MM理论、成本理论、优序融资理论、信号传递理论与企业价值关系，从而在一定程度上对资本结构理论提供数据解释，将复杂的融资理论用数据和案例材料来说明。总之，上市公司日常筹资公告和年报中积淀了大量的上市公司各种筹资信息，在筹资管理这部分内容教学中，可将离学生生活较远的筹资方式和筹资理论用鲜活的案例资料展示出来。
（四）利润分配管理案例教学内容初步设计
利润分配管理基本内容包括现金股利政策和股票股利政策两方面。在现金股利政策案例教学中，可以选择一家高现金股利率和一家低现金股利率的上市公司作为案例，计算近年各年现金股利率，再结合其他公开信息，分析各自选择现金股利政策的原因；并可以分析两家公司现金股利公告与上市公司股价的关系。在股票股利政策案例教学中，可以选择一家高送股比例和低送股比例的上市公司作为案例，计算最近几年各年送股比例，结合其他财务和非财务信息，分析各自选择股票股利政策的动因；并可结合中国国情，分析两家公司股票股利公告与上市公司短期、长期股价的关系。
（五）运营资金管理案例教学内容初步设计
运营资金管理基本内容主要包括现金管理、应收账款管理、存货管理和短期融资管理。在现金管理案例教学中，可以利用上市公司财务报表数据，分析不同公司现金持有水平，对于某一特定公司（譬如，万科房地产股份有限公司），可以根据行业特点、宏观经济情况和公司特征，对其最佳现金持有量水平进行分析。在应收账款管理案例教学中，可以结合行业特征分析其应收账款持有水平，结合上市公司年报财务报表附注数据，对应收账款集中度、应收账款账龄和坏账计提情况、应收账款周转率等方面进行计算和分析。在存货管理案例教学中，也可以结合上市公司财务报表附注数据，对存货分类结构、存货跌价准备的计提情况进行计算和分析。在短期融资管理案例教学中，可以利用上市公司财务报表数据，对其短期借款、应付票据、应付账款和预收账款进行计算，并结合行业特征、宏观经济情况，以及公开的其他信息对其进行分析。
四、结束语
案例教学是财务管理实践教学的重要组成部分，实践教学是由教师、学生以及案例资源组成的系统。在该系统中，案例资源是案例教学的客体，是决定财务管理案例教学能能否成功的前提基础。在中国资本市场积淀了丰富、海量的财务管理教学资源背景下，本文就上市公司公开信息对财务管理案例教学的意义，以及对其在财务管理案例教学中的具体应用的可行性进行了初步探讨，对中国高校财务管理专业实践和案例教学有一定的参考价值。但是，本文只是就财务管理案例教学的具体内容进行初步设计，尚未设计出具体可操作、可供直接引用的教学案例。一方面，财务管理是一门理论和实践并重、内容繁多的课程；另一方面，上市公司财务和非财务信息也非常纷繁复杂；案例资源与财务管理知识的有机融合在案例设计实践也非常复杂。因此，为了提高中国财务管理案例教学的质量和水平，利用上市公司信息资源设计连续、系统的满足案例教学需要的具体、详细和可操作的案例，还有待进一步深入研究。
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【关键词】财务管理；案例教学；案例使用
目前，各高校开设的财务管理课程普遍采取老师讲、学生听的课堂教学方式，这种传统的理论传授教学有很多弊端，一方面课堂气氛不够活跃，经常出现台上老师口干舌燥，台下学生昏昏欲睡的现象；另一方面学习效果不够显著，容易造成学生课上听了，课下忘了，最后考试突击死记硬背，考后彻底忘记的状况。因而，不少高校财务管理专业的学生毕业后只记得零星理论知识，完全不具备分析问题、解决问题的应用能力，工作后又一切从头学起。如何让学生避免这种尴尬的状况，提高他们的实践应用能力，这是值得每一个财务管理教师思考的问题。笔者认为，财务管理是一门实践性较强的课程，我们应在传统理论教学的基础上，采用案例教学法，在案例分析中逐步提高学生分析和解决问题的应用能力。而在财务管理案例教学中，案例的选择和使用是前提和关键，因此深入了解学术界和实践教学中案例的状况具有一定的意义。
一、财务管理案例教学的研究现状
案例教学法于1870年在哈佛法学院率先使用，后经哈佛商学院完善推广，最终在全球范围内产生了广泛的影响。近几年，我国不少高校财务管理的教师们逐步意识到案例教学的优势，开始重视财务管理案例教学的研究，一些学者和教师已经陆续出版了财务管理案例的教材，具体见表1。
二、财务管理案例教学中案例使用现状及存在的问题
我国在20世纪80年代引进案例教学法，主要应用于临床医学和法学等实践性较强的学科，在财务管理学科教学中真正采用案例教学的并不多。目前，高校中财务管理课程的教学主要有两种模式，一种是传统的理论教学，一种是在教学中插入案例进行讲解，但仍以理论教学为主。很多人误认为第二种就是案例教学法，这其实是一种误区，第二种充其量只是举例教学。真正的案例教学应是案例分析为主，理论教学为辅。学生在案例分析中占据主导地位，教师反而处于辅助引导的位置。据调查，因受案例来源、师资力量等影响，我国仅有中南财经大学等少数高校专门开设了财务管理案例教学课程。
虽然真正开设财务管理案例课程的高校寥寥无几，但不少高校的财务管理教师已在财务管理课程的讲授中尝试穿插案例分析。毋容置疑，在案例实践教学中，案例的选择和使用是基础，是影响最终教学效果的关键因素之一。但财务管理案例的选择和使用还存在不少问题，主要体现在以下几方面：
1、案例来源渠道单一
目前教学中所选择的财务管理案例，要么来自于国内已出版的教材，要么直接摘抄自国外的教材。而已出版的国内教材中的不少案例存在重复，有些也直接摘抄自国外各种教材或研究。可见，现有案例的来源主要是已有的国内外各种教材，特别是国外的教材，而通过其他渠道收集的我国企业的现实案例少之又少。究其原因，一方面，我国企业很少愿意将自己企业的材料交由学校研究，形成现实案例。另一方面，通过报纸、网络等渠道收集企业的实际案例需要花费大量时间和精力去整理，没有直接取自现有教材来的便捷。
2、所选案例内容不全面
课堂教学中，受案例来源渠道的局限，选用的财务管理案例大多在内容上比较片面，要么直接是国外的公司，要么是反映国内大公司，但涉及我国中小企业财务管理的非常少。不可否认，大公司的财务管理一般要比中小企业的完善，更具有代表性。但中小企业的财务管理有自己独特的特点，与学生的实习及就业关联性更大，给学生的感觉更为亲近和直观。因而，过分关注大公司而忽略中小企业财务管理的分析，不能很好的培养学生的实践能力。另一方面，直接摘抄国外公司的案例，在内容上与我国的国情有较大差异，更易给学生造成遥不可及的感觉，难以激发学生的学习兴趣。
3、案例方案模式不合理
现有财务管理案例教学中，案例方案设计主要有两种模式。一种是“理论介绍——案例分析——总结”的模式，一种是“案例介绍——要点分析——教师点评”的模式。第一种模式完全是教师讲解，学生基本不参与。虽然采取这种模式教学的教师较多，但这种模式教学仍以理论教学为主，案例分析充其量算是举例，教师在整个过程中占据主导地位，因此这种模式严格来说不属于案例教学。第二种模式比第一种模式的状况有所改善，以学生分析为主，教师为辅，特别在要点分析阶段学生参与程度较高，但仅限于成绩较好的个别同学，其他成绩一般或比较内向的同学基本不会参与讨论。同时第二种模式容易忽略理论，大多数学生分析时不能与理论结合，往往就事论事。可见，这两种案例方案模式都不符合案例教学的初衷，不利于全体学生分析能力和应用能力的培养。
4、案例报告的考核方式有缺陷
一门课的考核方式虽然在最后才体现出来，但却影响着这门课的前期授课效果。传统理论教学大多采用期末考试的考核方式，总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分，平时成绩一般不超过40%，期末考试成绩为主要的，至少占到60%。这种考核方式优点是要求比较严格，大多数学生会认真复习和应考。缺点是平时成绩所占比例较低，期末考试题型较为死板，不利于学生的创新和发挥，也容易造成个别学生平时不好好学，考前突击死记硬背，考完全部忘记的状况。现有的案例教学大多采用期末小组撰写案例分析报告的考核方式，这种考核方式的优点是比较宽松，有利于培养学生的创新意识和分析问题能力。缺点是不能很好的反映每一个学生的水平，个别学生会搭便车，蒙混过关，案例分析报告也经常出现网上复制拷贝版。这两种考核方式都不太理想，如何设计科学的考核方式是案例教学的难题之一。
三、改善财务管理案例使用状况的对策
在财务管理案例教学中，案例的选择是前提，案例的后期使用与考核又决定了案例教学法是否能成功。针对当前案例使用中存在的问题，可从以下几方面进行改善：
1、拓宽案例的获取渠道
案例的获取不能仅仅局限于国内外的教材，特别是国外的教材。因为教材从最初的编写到出版，需要较长的时间，时效性会大打折扣，而国外教材中的财务管理案例，在案例背景及适用政策等方面与国内有较大差异，直接照搬更不合适。财务管理案例还可从以下几种渠道获取：（1）专业期刊。期刊的更新周期一般是一个月或半个月，时效性比教材要强得多。财务管理方面的专业期刊有《财务与会计》、《财会月刊》、《财会通讯》、《财经界》等。（2）财经网站。网站上面的内容更全面，更新更快，缺点是上面的不少案例及分析比较肤浅，需要教师根据专业知识进一步整理加工。中国比较权威的财经网站有中财网，第一财经，和讯网，金融界，东方财富网，新浪财经等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，进行财务管理案例教学实践的教师应该不放弃任何可能获取案例的渠道。如企业的网站，相关项目中的问卷调查或访谈，各种会计专业资格考试的试卷，夜大或函授学生结合自己工作实践而写的毕业论文，甚至亲戚朋友对所在企业的评价等等。只有大大拓宽案例的获取渠道，才有可能收集到大量新颖、适用的案例，才能真正提高案例教学的效果。
2、案例内容兼顾中小企业
现有案例内容主要是关于大公司或跨国公司的财务管理，涉及中小企业的相对较少。究其原因，一方面大公司的数据资料比较齐全，且容易获取，分析结果有一定代表性；另一方面，中小企业财务管理不完善，资料很难获得，分析过程比较困难，结果也有一定的争议性。但不可否认，中小企业财务管理的案例分析具有较强的现实意义，与高校毕业生联系更密切。很多毕业生最初工作都会在中小企业，直接去跨国大公司的毕竟是少数。因此，在财务管理案例实践教学中，教师选择案例如能兼顾中小企业，会给学生更为切实可信的感觉，而不是遥不可及，这样更能调动学生的学习积极性，收到较好成效。当然，中小企业的财务管理案例的获取没有大公司容易，需要教师动用多种渠道设法取得。在分析过程中可借鉴他人的成果也相对较少，同样需要教师进行加工梳理，根据需要设计案例。
3 、创新案例方案模式
常见的两种案例方案模式都不太理想，需要重新设计新的模式。结合案例教学法要提高学生理论应用能力的初衷，同时考虑现有两种模式的缺陷，笔者设计了新的案例方案模式，即“理论回顾——案例阅读——小组内案例讨论——小组间案例分析辩论——案例点评”五步法。教师在实施该模式之前，首先对所带班级学生进行分组，每组人数不能太多，不要超过10人，组数不要超过8组。在理论回顾阶段，以学生主讲为主，教师总结为辅，可一次以一组学生主讲，其他小组补充，下次顺推。这样能推动学生主动学习，更深刻的掌握所学的理论知识。在案例阅读阶段，教师要注意培养学生的阅读技巧，因为大多数案例背景资料较多，从头到尾的阅读会花费很长时间，而且不容易把握重点。在小组内案例讨论阶段，教师要注意引导所有学生讨论题目，对于沉默不语的学生要注意适当点名，并在最后考核中体现出来。在小组间案例分析辩论阶段，不同小组可以选派一到两个代表阐述小组观点，其他组员补充，教师鼓励小组间相互提问，甚至展开辩论。在案例点评阶段，教师要注意案例和理论的结合与提升，并客观总结各小组表现，表扬积极参与的学生，激励积极性不高的学生。
4、寻求更合适的考核方式
现有的主要依靠期末考试或写案例分析报告的形式都存在一些弊端，需要寻求更合适的考核方式。新的考核方式不仅要重视学生平时的表现，还要体现出公平原则，杜绝个别学生搭便车的现象。鉴于此，笔者提出新的考核方式，学生的总成绩评定包括三部分：一部分是小组及个人平时的课堂表现（占30%），第二部分是各专题的案例分析报告（占40%），最后一部分是期末考试成绩（占30%）。第一部分的成绩评定分别赋予小组整体与个人表现不同的权重，这样既能激励小组整体的团队协作，又能体现组内成员的差异，鞭策表现不积极的学生。第二部分的案例分析报告以小组为单位完成，一般分预算管理，筹资管理、投资管理、营运资金管理，股利分配，财务分析等几个专题，案例分析报告要求在各专题结束后两周内完成。字数可不要求太多，但要包括组内成员的分工，分析的过程及最后的结论等部分。教师根据各专题分析报告的质量及组内学生的分工给出学生成绩。最后部分的期末考试是为了巩固学生所学的知识，并进一步杜绝个别学生搭便车的现象。试卷题型不仅包括相关的理论题目，而且涉及小型的案例分析题。
四、结语
不可否认，当前高校财务管理专业的很多毕业生分析和应用能力不高，不能满足社会用人单位对应用型人才的迫切需求。如何改变这种现状，是众多高校教师及企业管理者关注的问题。财务管理学科具有很强的实践性，因此财务管理的教学必须注重与实践相结合，因此不少人认为在高校财务管理课程中采用案例教学法是提高学生应用能力的一个行之有效的方法。而在案例教学中，案例的选择和有效使用又是前提和关键。针对财务管理案例来源渠道较少，内容偏重国内外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰当等问题，我们有必要拓宽案例的获取渠道，注重中小企业的财务管理分析，改变现有的方案模式及考核方式，以求调动绝大多数学生参与案例分析的积极性，切实提高他们应用理论分析和解决现实问题的能力，真正适应社会对应用型财务管理人才的需要。
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关键词:财务会计;案例教学法;探微
中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0175-01
财务会计作为高职财会专业的一门专业课,是将财务会计基本理论和核算方法与企业会计实务相结合的实用性较强的课程。但由于该课程的内容涉及面广,时效性强,内容较多、枯燥,学生难以理解。如何上好财务会计这门课,笔者经过多年的教学实践,积极探索案例教学法在财务会计课程教学中的应用,取得了比较好的教学效果。现就如何开展案例教学,发挥案例的教学效果,谈一些肤浅的看法。
一、案例教学法的涵义
案例原意为情况、事实、实例等。将案例运用于教学,通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法,称为案例教学法。我们使用的财务会计案例教学法,是在《财务会计》课程教学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容,通过教师设计案例,学生分析、评价案例,以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。与传统教学方式相比,会计学案例教学法实现了三个方面的转变:一是主体转变,即课堂教学由教师为主体转向以学生为主体;二是思维方式转变,即由过去的“聚合思维”转向“发散思维”,形成大视野、大容量培养学生思维的广阔性、深刻性,培养学生创新精神,引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题;三是讲授方式转变,即由单纯的理论讲述转向将理论融入具体会计事例(案例教学)方式讲授。
二、《财务会计》课程教学案例的选择和编写
要按照《财务会计》课程培养目标和教学要求,选择和编写一套与会计理论、方法及教学进程相配套的会计案例。教学案例首先要与教材内容相适应,即按照会计专业人才所必须掌握的基本知识、基本理论、基本技能的要求选择和编写;其次要与培养目标相适应,既有反映社会经济某方面的简单案例,也有多方面知识的综合案例,以适应培养不同层次人才的需要;再次,也要适应不断发展变化的社会现状,搜集具有典型意义的案例,以适应教学的需要。为此笔者设计编写了包括以下三种具体形式的教学案例:
1.教学引导案例,是教师讲授案例,目的是教会学生分析案例的思路以及财务会计方法的应用技巧;2.课堂讨论案例,目的在于让学生参与、体验,以提高其学习兴趣,增强分析问题及解决问题的能力。我们在简要阐述了基本理论之后,会给学生布置类型不同的几个案例让其预先准备,课堂再安排一定时间组织案例讨论,使学生以财务会计工作者的身份参与到案例中来,引发学生的学习兴趣,挖掘学生的思维潜能;3.课外实训案例,主要目的是提高学生知识的运用能力,通过学生动手能力的训练,使其掌握会计的基本技能。这类案例的目的是在学生掌握财务会计相关理论知识后,通过案例的剖析,将所学的理论知识运用于会计的“实践活动”,以提高学生发现和解决实际问题的能力,培养学生的综合分析以及职业判断能力。
三、《财务会计》课程案例教学法的实施
案例教学法没有严格的规程,实施起来往往因教学内容、教师、学生而异,但大致可分为以下六个步骤:案例教学的准备;展示案例;阅读分析案例;学生讨论;归纳总结、案例练习等。笔者在《财务会计》课程教学过程中,运用教学案例,进行教学实践的做法如下:
第一步:案例教学的准备。财务会计案例分析前, 引导学生复习案例中将要涉及到的有关会计专业知识, 提示学生分析案例所应遵循的会计法律、法规和制度。
第二步:展示案例。教师应该根据案例材料的内容和教学目标的要求,相应地采用适当的方式,把案例呈现给学生。(1)以文字材料方式呈现案例;(2)运用多媒体技术再现案例;(3)口头描述案例。
第三步:阅读分析案例。通过阅读案例, 了解案情, 并根据所学会计专业知识, 分析案件发生原因和争议焦点, 从而找到分析案例的突破口。接着提出问题, 启发引导将所要解决的问题逐层分解, 以小标题或问题的形式写出来, 对学生进行启发和引导。
第四步:学生讨论。案例与教材上的举例不同,它没有经过抽象处理,只是完整地反映了现实生活中的一个事件,头绪较多,不能很容易地看出问题的实质。因此,首先将学生分成若干小组,通过相互交流和讨论,促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析,集中小组内各成员的智慧,形成比较全面的观点,比较周详的方法。然后,班级集中讨论。由每个小组派出代表陈述其小组的共同观点,其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表,同时不同小组成员之间可以相互质疑,在问答中不断吸收各种观点的可取之处,形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解,教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望,同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料,有效引导课堂讨论的方向,并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。
第五步:归纳总结。虽然会计案例教学法重在参与过程, 但教师仍然要根据事先准备好的分析提纲、 操作要求, 在讨论结束后及时进行归纳总结。 引导学生总结一些规律性的东西, 使学生感到有规律可循, 有方法可依, 从而解决了案例分析入手难、 会计操作上手难的问题。
第六步:案例练习。会计案例分析总结之后, 要及时配备会计案例分析练习资料, 加强和提高学生分析问题、 解决问题的能力。
四、案例教学中应注意的问题
关键词：财务管理；案例教学
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01
财务管理课程是高职会计专业的核心课之一。但在实际的教学过程中，由于财务管理课程表格、公式和模型等计算内容很多，这就导致很多老师采用“满堂灌”的形式进行授课。学生上课一味的记笔记，下课做习题，考试前背公式。这样的教学方式忽视了培养学生主动学习的意识，以及分析和解决问题的能力，还使教师和学生都处于高度紧张的状态，导致课堂效果不是很理想。因此，高职院校改革财务管理课程教学模式是很有必要的。
改革传统的财务管理教学模式，培养学生的主动学习意识，必须将单纯的讲授法融入具体的教学案例，来培养学生分析和解决问题的综合能力。目前，社会对财务管理人员的专业素质要求很高，特别是在实践经验上，这就要求高校在财务管理教学中重视实践案例，将其融合到课程中去。据相关数据显示，案例教学对学生的分析能力、解决问题的能力以及理论接受程度都有其独特的作用。随着互联网+时代的到来，教学方法改革必须进行，以便培养出适合社会需要的高素质人才。
一、财务管理案例教学法应分阶段的运用到课堂教学中
案例教学的关键在于案例的选择与分析。教师在选择案例时应选择那些典型性的案例，这样可以进行有针对性的理论讲解。将理论知识通过案例传授给学生，这样学生更容易接受，也更加有兴趣。与此同时，通过案例也把学生带入到了实践现场，也可以实现从理论到实践，再从实践重归理论的突破。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学的主要目的是用理论去解决问题，而不是一味的研究理论，@就要求学生既懂理论又能将理论知识运用到实践中，真正实现理实一体。财务管理的案例选择可以分为以下两种：
（一）理论结合案例，以理论讲解为主，再辅之以案例讲解
在学期初期，学生刚刚接触财务管理课程，而此时课程内容一般是“财务管理基础知识”，所以教师在讲授时就可以以理论为主，例如，教材中对资金时间价值计算的介绍，学生区别起来比较有难度，教师就可以先进行理论讲授，然后在选择某公司的资料作为案例，让学生自己分析判断，这样不但可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生直观的感受实际，提高课堂教学效果。
（二）案例为主，通过案例讲解理论
在学期中期，由于学生已经掌握了财务管理的基础知识，例如，在讲授“投资决策”时，就可以以案例教学为主，将投资决策的方法融入到案例中。首先，选择一家熟悉企业的投资案例，给出三个投资方案；其次，让学生分组讨论交流，选择其中最优的方案；最后，由教师进行归纳总结。在这样一个教学过程中，通过案例阐明了理论知识，也把理论应用到了实践中，提高学生主动学习的意识，使学生更容易的理解和运用财务分析方法。
二、财务管理案例教学法的基本步骤
1.教师选择案例，并提前将素材以及分析要求发给学生，让学生提前了解案例内容做好预习；
2.课堂教学过程中，教师根据分析要求作出提示，让学生自己先进行分析；
3.以小组为单位进行分析讨论，提出自己的观点；
4.讨论结束后，每个小组派一名代表讲述观点；
5.最后由教师进行总结点评，公布最后结果。
三、采用案例教学法的关键要素
财务管理案例教学是通过案例启发学生分析问题，使学生进一步理解课程内容的一种教学方法。因此，选择适合学生的案例是财务管理案例教学法的关键因素。案例选择的好，教师在分析案例时，才能绘声绘色，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。那么，在选择案例时应考虑以下几点：
1.选择客观真实的案例。案例应该是针对实际问题整理形成的，是来源于实践的。当然，为了使案例更加的吸引学生，提高他们的兴趣，在选择财务管理案例时，可以适当的增加一些虚拟情节，使案例更加生动。换句话说情节是没有发生的，但要符合实际情况并且通俗易懂，使学生听起来感兴趣，有声有色。只有这样的案例才能提高课堂教学效果，激发学生的积极性。
2.选择值得推敲的案例。在案例中应设置一些有针对性的问题，这些问题既可以是显而易见的，也可以是隐含的。即问题可以明确提出让学生思考，也可以隐藏在案例中让学生自己去挖掘。总之，这些问题应是有意识设置的，旨在培养学生分析和解决问题的能力，以及持久记忆知识的能力。
3.选择具有典型性的案例。财务管理案例应具有代表性，应该有目的的选择一些典型案例进行分析，而不是把所有问题都作为教学案例。这样才有利于深入认识问题，解决问题，收到良好的教学效果。
4.选择具有时效性的案例。财务管理案例应注重客观现实，要与时俱进，不能落后也不需要超前，这样的案例才容易让学生理解和接受，达到理想的效果。
总言之，在财务管理教学方法改革过程中，不单单是采用某一种教学方法，而是多种方法结合使用.财务管理教学方法改革强调采用案例教学法，但绝不是放弃其他方法，实际是以案例教学法为主，辅之以兴趣教学法、启发式教学法等来培养学生实践能力的。
高等职业教育是把“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”作为培养目标的，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。高等职业教育的目标定位决定了高职教育必须重视培养学生的专业核心技能，而实践动手能力又是专业核心技能的主要组成部分。案例教学法作为一种具有启发性、实践性，能够提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，是与高职教育目标相一致的。
财务管理是一门实践性很强的管理学科，如果只是进行传统的讲授式教学，会使学生觉得理论空洞，难以理解，而开展案例教学，却可以加深学生对理论的理解，将所学理论更好地应用于实践，培养学生清晰的专业理论知识、高超的专业技能和敏锐的专业判断能力，是理论联系实际的必要手段。财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、最后教师进行归纳总结讲评等过程来实现教学目的的教学方法。
一、高职财务管理案例教学的现实必要性
（一）体现以素质教育为核心的教学理念
随着我国经济的快速发展，需要大量高素质的技能型人才。而我国高职财务管理教学的重心不仅要求学生掌握理论基础知识，而且要求学生具备熟练的动手实践能力。据毕业生跟踪调查反馈，大多数学生存在理论与实践相脱节的现象，缺乏运用书本知识分析和解决实际问题的能力。而财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂，使学生身临其境，感受复杂多变的理财环境，运用书中理论知识探询企业理财活动成败得失的经验和教训，掌握在既定理财环境下发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。
（二）有利于激活学生的创造性思维
在案例教学中，学生不再是被动的接受者而是互动的参与者。一方面，通过对案例的分析、判断，可以不断培养、提高学生分析和解决问题的能力；另一方面，又因案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案惟一，所以可以充分培养学生的创造性思维和实证分析能力。
（三）有利于培养学生的人际沟通能力
案例讨论有助于锻炼学生的交际沟通能力及讨论、聆听等与人合作的能力。案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思辩能力和表达沟通能力十分有利。另外，在案例教学中学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。
（四）促进教师不断提高理论业务水平
在传统的教学中，教师一般按照书中的既定模式进行讲授，这种方式对教师的要求不高，只要按照书本将理论知识讲述清楚即可；而在案例教学中，因其是双向互动式教学模式，对教师知识面的宽度和广度都有很高的要求。为满足财务管理教学对案例的需要，教师还要深入企业或通过其它渠道收集大量案例，并根据案情及教学要求进行筛选、改编使之典型化，大大提高教师的科研能力和业务水平。
二、选择财务管理教学案例的策略
财务管理教学案例是适应高职教学目标的要求，围绕一个或几个热点问题，在对企业背景进行充分调查的基础上，选择具有典型财务活动的实例，修改加工编写而成的，用以提高学生分析问题、解决问题的综合能力。因此，在教学案例的编写中应注意掌握以下几个策略。
（一）目的性策略
目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。高职教学目的总的来说是培养高级技术人才。财务管理这门课程的教学目的主要是提高学生分析问题和解决问题的能力，所以教学案例的选取应针对高职财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，而且要恰当地与学生们关注的经济热点问题有联系，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。
（二）时效性策略
财务管理理论和方法受理财环境的影响较大。随着理财环境的变化，财务管理的一些理论与方法也会随之发生变化。一些在特定阶段内看来非常经典的案例放到另一阶段就可能会失去其实际意义，一味照搬容易误导学生。因此，在选择教学案例时必须注意案例的时效性，使学生了解最新的经济动态。
（三）典型性策略。典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。
（四）真实性策略
真实性是指案例的取材一定要基于企业财务管理的实际，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的却又复杂的两难问题。只有真实的而非虚构的案例，才能提高学生分析问题的能力，积累实践动手能力。教学案例应选择在实际经济活动中真真实实存在的案例。例如，财务分析时可选择上广电2006年为什么会亏损26亿元的案例，但教学案例不是简单的“拿来”，而是根据教学需要加工以后的“拿来”。
（五）地方性策略
地方性是指案例的选择应具有区域性特点。高职的毕业生大多数在当地企业就业，案例的选择应该具有区域经济的特性。高职学校应积极寻求校企合作，而从校外实习基地企业获得典型案例更具有实践教学意义。台州民营经济相对发达，中小企业数量多，财务管理职能大多由业主承担，导致理财方面发现许多典型案例，如：筹资困难，丧失很多投资机会；风险意识薄弱，投资盲目，蒙受重大资金损失；不能处理好国家、企业和职工的利益关系等。这些身边的案例更能激发学生的学习兴趣和积极性。
（六）综合性策略。综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。结合实际教学需要，可以综合使用，也可以单独使用。为了加强对财务管理业务全过程的把握，教学案例应选择同一个企业一定时期的某些事件，它们之间应具有数学勾稽关系，从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，提高实际财务管理能力。
三、如何组织高职财务管理案例教学
高职案例教学并没有统一的模式，教师可根据具体情况灵活运用。总的来讲，案例教学主要包括以下基本程序。
（一）案例准备阶段
教师根据财务管理课程教学进度和教学计划进行周密的教学准备，选好合适的案例。案例一般应选择现实经济生活中典型的财务管理事件，并认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例可能出现的一系列问题，以便在课堂上引导学生进行讨论。另外，学生也应在课前仔细阅读案例，熟悉案例的相关信息，以便在课堂发言讨论。
（二）案例讨论阶段
案例讨论是探讨财务管理案例存在的问题、提出解决问题的途经和措施。首先，要鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论，阐述理由；其次，教师要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛；另外，还要注意把握讨论的范围不偏离主题，要让学生成为案例讨论的主角，教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免结论性观点影响学生的发散性思维。如果发现学生分析判断有错误，也应该有引导性地启发学生自己纠正。
（三）案例总结阶段
在学生对财务管理案例进行讨论、分析和评价之后，教师要及时归纳总结。归纳总结的重点是评价学生案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性，使学生进一步认识到自己的分析正确与否；阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。另外，总结并不是给出标准答案，通过总结要让学生明白，案例分析并非是为了得到一系列正确答案，而是学会从不同角度去思考问题。
（四）撰写报告阶段
学生在充分讨论后，应根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在报告中，首先应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点。其次，要求学生不要去猜测别人的分析思路，或财务管理活动中实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论，而应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
四、高职财务管理案例教学中应注意的几个问题
案例教学法无疑是一种先进的教学方法，它具有传统教学所无法比拟的优点，特别是在培养应用型管理人才、培养学生运用知识分析问题和解决问题的实际操作能力方面很有成效。但是，作为一种教学法，它也存在着一定的缺陷和不足。在高职财务管理案例教学中，应注意解决好以下几个方面的问题。
（一）要围绕高职培养目标，有计划地进行案例教学
高职教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。许多高职院校财务管理培养的目标是培养胜任当地中小企业筹资、投资、资产营运管理，能参与编制财务预算和财务分析，具有专业核心技能的人才。因此，教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学，以促进教学目标的实现。在案例教学之前，一般应制定一个详细、周密的案例教学实施计划。计划应包括案例教学安排的章节、时间、教学手段以及应达到的教学效果等。
（二）正确处理案例教学与其它教学手段的关系
案例教学法虽然很重要，但也不能替代其它的教学手段。因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多，除传统的“一支粉笔，一张嘴”的讲授方法外，还有情景模拟、现场观摩、实验实习、参观访问和测试教学等，这些都是重要的教学手段，是案例教学法不能完全替代的。实际上，它们之间是相辅相成的。如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论知识和方法得到实践和巩固。
（三）采用多媒体教学手段，提高案例教学的效果
案例教学时如能采用多媒体，教学手段、教学效果将如虎添翼。引入多媒体教学手段，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据案例教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，一方面可使课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高；另一方面也可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。只有将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来才能提高教学质量。
关键词：财务会计；案例教学法；应用
一、财务会计实施案例教学法的必要性
1. 案例教学法能够理论联系实际
财务会计实施案例教学能够理论联系实际，这个基础是建立在掌握和学习财务会计的业务处理技能上的，其中包括会计管理和会计核算的实际操作能力的培养和提高。财务会计实施案例教学法主要是把理论和方法融入到案例中，这是对所学知识整合，这样能加深对相关知识的理解。
2. 案例教学法符合人的认知规律
我们的学习是一系列的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。案例教学法符合人的认知规律，它是以培养学生的综合能力为重点的，财务会计案例教学法是一种科学的学习与认识的过程，它有助于学生理解、掌握相关的财务知识。
3. 案例教学法能激发学生的兴趣
案例在财务会计教学中有很强的吸引力，但是需要所选的案例有一定的情节。在财务会计中实施案例教学，能激发学生的兴趣，从而有利于对财务知识的理解和掌握。
二、财务会计案例教学法的实施
1.了解会计实务 ， 综合运用会计知识是财务会计案例教学的目标
从教学的实践来看， 不管是人际能力、智力能力还是沟通能力，光依靠传统的课堂教学是不能实现的。所以，我们要变革教育观念，把财务会计实施案例教学作为突破口，通过对案例的深入剖析和学生参与、课堂发言等教学活动，提高学生学习的主动性，从而让学生理解财务知识，能运用所学的知识来分析问题。
2.做好会计案例的选取工作
在财务教学中，要结合相关知识点来选取和设计案例，基本上应应该做到遵循实践性、典型性、针对性、综合性这四大原则。
3.把学生分组
财务会计实施案例教学时应该把学生分组，每一组的学生可以根据具体情况来定，一般来讲十人左右比较适宜，让每个小组自主运作，这其中包括课前的准备、课堂上的发言及讨论、课后的分析总结。例如，在讲解财务会计中的各种结算方式的程序、使用时的注意事项这部分教学内容时，采用传统教学方法来讲授的话，就需要老师逐条解释，学生到了工作岗位还是不会进行实际操作；而实施案例教学法，可以把一个班级划分成四组，让其承担收款单位开户行、付款单位开户行、收款单位及付款单位，这样能很好的模拟这个结算的程序，并让其在模拟中互换角色，这样每一组都能掌握各个环节的结算。采用案例教学法，不仅使得教学课堂生动有趣，还能让学生在轻松的学习氛围中熟练掌握各种结算方式，教学效果非常好。
4.教师要与学生共同配合
财务会计教学中，应该然学生处于主动地位，课堂上进行案例分析时，应该让学生自由发言，发表不同顾得观点，积极讨论相关的问题。要告诉学生案例的答案不仅仅就一个，这样学生会更加有各抒己见的积极性与主动性，但是老师要做适当的引导和总结，总结时不是讲标准答案，而是讲分析这个案例的途径、方法与思路是不是正确。这样有助于提高学生分析问题、判断问题及口头表达能力的提高。课外，老师还应该要求学生写出案例分析报告，对此分析报告应该给予相应的成绩。
三、财务会计实施案例教学法的注意事项
1. 积极开展启发式教学
启发式教学，指的是老师在教授过程中引导学生跟着相关问题进行思维，主要是教会学生思维的方法，如比较法、综合法、概括法、分析法等告诉学生，让学生能很好地进行思维、运用和巩固所学的财务会计知识，提高学生学习的主动性和积极性。因为财务会计这门课程是一门实践性很重要的课程，其理论是经过长期的实践而精练并总结出来的，财务会计的一些理论相对比较枯燥，这就要求老师在教学过程中引导学生学会分析问题和处理问题。所以，在财务会计的学习中，合理运用启发式教学是非常有意义的。例如，在讲解财务分析这部分内容时，老师不能仅仅简单地传授教材上的基本理论，要先以案例为铺垫，介绍许多企业财务造假的例子，让学生知道财务分析的必要，进而让学生分析、总结这些案例，得出财务分析的方法及重要性。最后，老师要对学生的讨论进行归纳和总结，鼓励那些发言的学生，让他们在轻松的学习环境中掌握财务分析的相关知识。
2. 应把案例教学法与传统讲授相结合
财务会计采用案例教学法有很多好处，但是也不能全不采用案例教学法来代替传统的讲授，二者要很好的结合。老师对财务会计这门课程的重点、难点，基本方法，相关的基础知识，这些内容给予学生进行详细的讲授是非常有必要的，因为，只有学生在掌握了基本的方法和理论，辅以一定的作业，再结合案例教学法，才能加深对所学知识的理解。在对学生的调查中发现：85%的学生认为传统教学法的课堂讲授是很有必要的，95%的学生认为课堂教学的最佳方式是案例教学、课堂讨论与课堂讲授相结合。总而言之，在财务会计这门课程中，讲授教学很重要，案例教学也非常有必要，问题讨论也同样重要，只有把三者有机结合起来，才能取得良好的教学效果。（作者单位：沈阳化工大学科亚学院）
参考文献
[1]齐丹丹.案例教学在会计教学中的应用. 温州职业技术学院学报. 2006年第1期
关键词：高级财务管理高级财务管理范畴授课方式案例教学
《高级财务管理》是高校财务管理专业的核心课程，是一门理论性与实践性很强的课程。由于各种因素的影响，高级财务管理在教学中存在诸多问题，主要有：由于学术界对高级财务管理范畴的界定不同，众多高级财务管理教材在内容上、理论基础上相距甚远，各高校在该课程内容选择上随意性较大；由于该课程大多在大四年级开设，学生面临各种压力，学习积极性不高，给教师授课带来困扰；在案例教学中往往存在案例难度大、学生难以把握、案例教学效果不明显等问题。
一、课程内容设置问题
与中级财务管理不同，学术界对高级财务管理的概念和范畴看法差异很大，由此引起高级财务管理课程在内容选择上随意性强，差异较大。目前，学术界对高级财务管理范畴的界定可以归纳为以下几种观点：第一种观点是高级财务管理应涉及财务管理的特殊业务，主要内容应包括企业设立财务管理、企业并购财务管理、企业分立财务管理、企业破产财务管理、非营利组织财务管理、集团公司财务管理、中小企业财务管理、垄断经营企业财务管理、跨国公司财务管理以及物价变动财务管理等内容，如王化成主编的《高级财务管理学》。第二种观点是高级财务管理理论研究的是企业高级管理者的理财理念、理财理论和理财方法，其内容应该包括企业价值管理与评估、财务战略管理与规划、公司治理及财务治理、财务预算管理、风险管理、财务预警管理、业绩评价、税务筹划等，如汤谷良主编的《高级财务管理》、杨雄胜主编的《高级财务管理》等。第三种观点是以上两种观点的结合。从最近几年出版的高级财务管理教材的内容看，以上三类内容的教材都有，但以第三种为多。但由于一本教材不可能将以上所有内容都囊括进来，因此，即使同属第三种观点，教材所涵盖的内容差异也很大。第四种是以某一内容为主线的较专一化教材，如以集团公司财务管理为主的高级财务管理教材，也有以并购财务管理为主的高级财务管理教材，如陆正飞的《高级财务管理》等。
由于高级财务管理范畴的界定和教材内容差异较大，各高校财务管理专业在高级财务管理课程设置内容的选择上也是千差万别，各有千秋。基本上是根据本校财务管理专业的教学目标、财务管理专业其它课程的设置以及教师对高级财务管理课程的理解来设置该课程的教学内容。例如，对专门开设风险与财务战略管理等课程的财务管理专业，其高级财务管理课程的内容偏重第一种观点；而对于专门开设了集团公司财务管理、企业并购重组财务管理的财务管理专业，其课程内容设置偏重第二种观点。总之，高级财务管理范畴的不同观点与教材内容的巨大差异的确造成了该课程教学内容的混乱和选择上的随意，学术界应尽快界定高级财务管理的概念和范畴。笔者认为特殊业务财务管理是对企业财务管理的补充或外延的扩大，其原理和方法主要应用财务管理的基本原理和方法，可以不称其为高级财务管理，而将其界定为特殊业务财务管理。对于财务管理中的高级管理者的理财理念、理财理论和理财方法，由于主要应用现代企业管理理论和方法来解决企业的理财问题，体现财务管理的社会过程，立足于组织结构和治理环境，从实现企业战略目标、提高其核心竞争能力的角度来诠释财务管理功能，可以将其定义为高级财务管理。
二、授课方式问题
高级财务管理课程一般在大四年级开设，这一年级的学生往往面临着考研、考注册会计师、毕业实习、找工作等众多问题，主要表现为出勤率较差或人在心不在、课堂学习气氛不浓，缺乏学习主动性。较之财务管理基础、中级财务管理等课程，高级财务管理是一门理论与实践性都很强的课程，如果学生不积极参与到课程中来，不主动查阅相关资料和文献，不投入到案例分析中，根本达不到该课程的教学目标。因此，教师选择合适的教学手段、运用合理的教学方法、引导学生参与到课程中来就尤为重要。由于这一阶段的学生，已经具有较扎实的专业基础知识及其它相关理论，在教学中应从授课、案例分析及讨论、小论文、小组作业几个方面齐头并进。
随着我国财务管理环境的变化，尤其是金融市场的不断扩容和完善，各种管理理念和方法的引进和创新，企业财务管理也越来越趋向国际化，财务管理专业的内涵与外延也越来越多，老师即使整个学期在课堂灌输知识和概念，时间也是不够用的。由于高级财务管理及相关知识繁多,如果仍然采用“教师课堂授课”为主的教学方式，老师的授课任务会很繁重，学生学了会忘记而且不会运用，并且缺乏自学和运用的能力的锻炼，即使走向工作岗位，也很难适合单位的需要。因此，授课应以引导为主，尽量减少授课内容，对课程的每部分内容可以专门进行设计。以公司治理为例，老师在课堂上仅仅讲授公司治理的整体框架以及重点、难点，提供公司治理相关最新并最具代表性的参考文献，提出目前各类上市公司在公司治理存在的主要问题，其余时间指导学生重点掌握如何利用各种资源获取公司治理相关资料，并运用已学知识进行案例分析，学会发现问题解决问题。
三、案例教学问题
[关键词]财务管理 案例 案例教学
[中图分类号] F230-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0115-02
财务管理专业作为1998年我国新设的本科专业，迎合了社会对理财专业人才的需求，并已成为高等院校的热门专业之一。但从目前高校人才培养现状来看，供需脱节现象仍很突出。日常教学“重理论、轻应用，重课堂、轻课外”，造成了人才“短缺和过剩并存”的后果。一方面，社会紧缺的财务管理人才供应不足；另一方面，大量财务管理专业毕业生就业形势并不乐观。因而，探讨在日常教学中采取适当方法，以强化学生应用能力的训练，确实很有必要。
财务管理作为财务管理专业的主干课，涉及了大量金融学、会计学的相关知识，以及预测、决策、分析等方法，不仅体现出很强的应用性和操作性特点，而且对该专业学生专业素养的形成起着十分重要的作用。为使学生适应社会需求，在教学中就不能仅重视理论教学环节，而更应注重学生创新能力、分析问题和解决问题能力的培养。满足这种要求，方法有二：一是加大资金投入，购置课程软件进行训练；二是将案例教学引入其中。相比而言，案例教学法不失为一种简单而有效的途径。因此，本文拟结合“财务管理”课程教学实际，深入探讨实施案例教学的方法和思路，旨在为财务管理专业实践教学和学生能力培养寻找合理有效的途径。
一、案例选择的基本原则
作为一种启发式教学方法，案例教学法是实证研究在教学中的应用，是以案例为教学平台，以启迪受教育者的思维，培养其分析问题和解决问题的能力为基本目的的一种教学方法。该方法本着整合理论与实践的宗旨，主要从特定的教学目的出发，利用具体事例，将学习者引入特定事件的实境中。通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，培养学生的反思精神和团队精神，实现理论与实践相统一的要求。
为保障案例教学效果，案例选择必须遵循以下原则：
1.基础性原则。由于每个学生的智商、情商有较大差异，因而对同一课程学习的感受及收获存在明显不同。承认学生之间的差异，调动每个学生的学习积极性是教师组织教学必须考虑的重要问题。由此决定了财务管理专业的教学案例选择首先应符合学生对基础理论的学习要求。如财务管理课程涉及两个基础观念：货币时间价值和风险价值，它们始终贯穿于财务管理课程体系中。因而，课程教学案例选择要体现基础性要求，必须从体现时间价值和风险价值观念入手，培养学生对它们的理解、分析及应用能力。
2.重要性原则。按涉及的领域，财务管理课程的主要内容可以分为基础理论、通用理论和特殊业务理论。基础理论涉及财务管理环境、对象、目标以及财务管理基础概念等方面；通用理论涉及资本配置和利用问题，包括融资决策、投资决策和收益分配决策等，这几部分既是财务管理课程体系的核心，也是教学的重点；特殊业务理论主要是财务管理理论的拓展，包括企业破产清算问题、并购重组问题、国际财务管理等内容。由于教学课时的限制，对上述每部分的所有知识点都选择案例进行训练既不可行也没必要。因此，选择的教学案例主要应放在通用理论板块上。
3.前瞻性原则。透视财务管理发展历程可以看到，财务管理理论、思想以及方法体系都经历了一个由不完善到逐步完善的发展过程，现代财务管理不仅更具有综合性，而且也体现出与其他学科相互交融、共同发展的态势。如近年来，随着行为经济学和行为金融学的发展，人们对有效市场假设、资本资产定价模型等传统财务理论产生了质疑，由此产生了行为财务理论。该理论通过将有关人类决策心理和行为的研究成果应用到财务决策研究中，来解释投资者在财务决策中的有限理。通过选择案例对诸如此类的前沿问题或热点问题进行学习，有助于激发学生的学术热情，了解学科的发展动态。
4.时效性和适用性原则。时效性强调用最新事件作为教学案例；适用性则不仅考虑贴近现实经济生活，也强调学生的知识结构和学习兴趣。在多数情况下，可供财务管理课程教学选择的案例主要来自于一些专家学者编撰的书籍，虽然内容较为丰富，但存在一定的不足。一是案例较为陈旧，与企业财务管理实际明显脱节；二是定性分析的案例多，定量分析的案例欠缺；三是来自国外的案例多，与我国企业现实要求不匹配。鉴于此，教师应尽量从实际出发，通过广泛搜集资料寻找和编写适宜的案例。此外，教师也可鼓励学生参与案例的选择，通过搜集资料、选择案例，有助于培养学生的参与意识和逻辑思维能力。同时，针对不同部分的教学需要，教师可先准备两个以上的案例，让学生利用业余时间讨论筛选，以提高案例的适用性。
二、案例教学的组织
（一）教师广博的知识和较高的理论修养是组织案例教学的前提条件
如前所述，财务管理课程内容是会计学、金融学等学科知识的有机结合，同时又涉及概率论、运筹学等方面的知识，因此，要透彻、深入地分析教学案例，教师必须具备较高的理论水平及专业修养。如证券投资组合问题的研究，既涉及证券投资理论，又涉及概率统计中的协方差矩阵理论等，具备这些知识是分析和判断证券投资组合效果的基本要求；再如随着人力资本管理问题渗透到财务管理内容中，分析人力资本财务问题不仅要具备财务知识，还要掌握人力资源管理理论与方法。凡此种种，如果没有广博的理论知识作为支撑则很难达到期望的效果。
（二）引导学生以开放的学习理念参与案例学习是组织案例教学的核心
常规教学中教师的主要责任是阐述和解释相关理论及其方法，学生的思维活动被局限在书本知识上。组织案例教学就是要给学生提供一个模拟企业财务活动的平台，鼓励其从封闭的思维框架中跳出来，倡导开放的学习理念和发散的思维模式。与课堂讲授相比，案例教学没有现成的可供学生直接拿来的答案，它的作用在于启迪学生的思维，挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作精神和探索意识。学生不必拘泥于教师讲授的书本知识，也不必局限于已有的概念框架，而可广泛开展讨论，搜集资料，形成自己的见解。
（三）教师与学生形成亦教亦学的关系是案例教学的基本要求
一般而言，为保证案例教学效果，教师须把关注的重点放在利用专业知识做好引导工作上，即主要是对案例分析中出现的具有代表性的理论问题进行总结和分析。为使案例讨论形成的最终结论更能代表群体的观点，也可先以分小组讨论的方式进行。教师可以随机参与到小组讨论中，与学生形成亦教亦学的关系，而不能以简单的“对”或“错”对学生提出的见解进行评判。当小组讨论并达成共识后，再由每个小组选派代表参与更大范围的讨论，如班级讨论，并根据班级讨论中各小组发言的效果，结合他们所提交的分析报告给出考核成绩。这种方式不仅有利于培养学生的合作精神，也有利于帮助学生发现自己在常规理论学习中存在的不足，起到自我督促、自我检查的作用。在此过程中，教师有责任营造一种良好的氛围，鼓励学生积极发表见解，尤其是对那些不善于表达自己思想的学生，更要通过引导和启发的方式，使之积极参与其中。
（四）先进的教学条件是案例教学组织的保障
案例教学效果的好坏不仅与学生思维是否活跃有一定关系，而且与教学中所采用的教学手段是否先进关系密切。因此，利用模拟实验室、多媒体教学方式作辅助，可以为学生建立感性认识提供必要的技术支持。如教师可通过选择一些有代表性的上市公司作为分析对象，利用模拟实验室提供的环境，引导学生分析上市公司股利分配政策的优劣，判断上市公司所采用的股利分配政策的合理性；同时利用多媒体教学手段将资本结构、每股收益、市盈率等指标变动的趋势以曲线图直观地反映出来，帮助学生从中了解上述指标数据演变与公司经营活动、政策选择等因素的相关性，分析上市公司面临的内部环境、外部环境以及财务政策变化等所产生的影响。
当然，案例教学也有局限性，如所选案例一般是单个的、分散的，因此，它并不能代替系统的理论学习。教师应在理论讲授的基础上，将案例教学作为理论教学的辅助手段来实施。
[ 参 考 文 献 ]
1 财务管理案例教学在财务管理课程中的重要性
1.1 有利于培养学生的创新能力和实践能力
著名教育家杜威倡导“从做中学”、“从经验中学”。强调思维能力和思维习惯的重要性，重视反思思维。依据思维的五个阶段，他提出了教学的五个过程。第一，要有一个真实的经验的情境；第二，在情境内部产生一个问题；第三，要占有知识资料，从事必要的观察；第四，思考解决问题的方法；第五，通过应用来检验解决问题的方法。因此，案例教学法是一种促使学生寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式。案例教学法不重视得出唯一正确的答案，而重视通过发散型的思维方式，创造性地找出适当的解决问题的方法。这样学生在课堂中不是被动接受而是主动思考，从而在案例中获得各种知识、经验并提高能力技能。因此财务管理案例教学可以不断培养学生的创造性思维、综合分析与判断能力。
1.2 有利于提高教师的理论水平
哈佛大学的艾略特指出：“大学的真正进步必须依赖于教师”。研究表明，有较高创造性的教师能在更大程度上激发和培养学生的创造性。案例教学要求教师不仅要具有广博的专业知识、丰富的实践经验，而且要具有创造力和强烈的求知欲，创造良好的学习环境，以激发学生的创造欲望。采用案例教学法时教师需要进行广泛的调查研究，选编财务管理案例，指导学生剖析财务管理案例、解决实际问题。这就要求教师具备丰厚的理论基础和大量的实践经验，才有可能实现案例教学的目的。
2 阻碍财务管理案例教学实施的因素
尽管已经意识到案例教学在财务管理教学中的重要作用，但由于种种原因，国内各高校相关专业在财务管理课程的教学中使用案例教学方法仍然较少，有的甚至为零，目前来看远远不能满足财务管理专业人才培养的需要。究其原因，主要是以下几点。
2.1 认识误区
财务管理案例教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与。有些教师认为用传统的教学方法就可达到预期效果；另一部分教师全盘否定传统教学，完全采纳案例教学。另外，案例教学虽然好，但因为课时有限，导致其无法有效实施。这都表明案例教学还没有引起足够的重视和研究，从而导致了很多认识上的误区，这种认识偏差必然严重制约创新型、实用型财务管理人才的培养。
2.2 案例不足、陈旧
目前已有的财务管理案例有几个缺陷：一是由于案例的收集、加工和出版等需要花费巨大的费用，而大多属院校对此投入远远不够，因此许多财务管理案例的获得途径是报刊、书籍、大众媒体等渠道，或者是在一些学术论文研究资料的基础上加工增删改写而成，甚至有些案例未经整理分析就直接使用。这些缺乏专业调查的案例往往偏离了企业财务管理的视角，难以进行深入的专业化分析。二是财务管理案例分析的内容往往涉及商业机密，许多企业不愿意将数据公开化，导致来源于本土的财务管理案例匮乏，在财务管理案例教学中只能采取“拿来主义”，大量使用国外财务管理案例。然而不论是文化背景还是具体的企业制度，都与我国有较大差距，往往导致学生难以学以致用。三是已有案例无法使用越来越快的国际经济一体化的要求，尤其缺乏实际跨国投资、国际企业财务管理等方面的案例。四是大多数案例陈旧，同时从行业来看，主要集中于传统产业，对信息、网络、电子商务、通讯等新型企业的财务管理案例缺乏研究。五是案例编写方法固化，多采用“内容、分析、点评”的三段式结构，缺乏启发性和引导性，不能刺激学生的兴趣和求知欲，也不利于增强实际操作能力。
2.3 教学方法、手段滞后
财务管理案例教学的初衷是组织学生对实际发生的企业财务管理案例进行讨论，引导学生运用所学理论知识针对性的分析实际问题，以加深对所学理论知识的理解和运用。但许多教师沿袭了传统的教学方法，仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，这种传统的灌输教育与被动教育形式难以激发学生的创造性，无法调动学习的主动性和主动参与性，无法实现案例教学的初衷和目标。在教学手段上，以信息技术为代表的现代化教学手段使用较少，很多学校没有现代化案例教学实验室，教学中也很难使用计算机及相应地软件进行辅助，案例教学仍然采用传统的“教材、黑板、粉笔”的课堂教授方式，学生在案例分析中往往需要花费大量时间进行各种计算，无形中降低了学生的学习效率，这大大限制了学生获得信息的数量和质量。
2.4 教师经验不足
教师是案例教学的引导者，但目前我国财务管理案例教学尚处在摸索起步阶段，还没有形成完整的教学培训模式和相对成熟的理论体系，导致教师在案例选择、课前准备、课中引导、课程总结评价方面缺乏培训与经验，难以充分发挥主导作用，开展案例教学难以达到预期效果甚至失败。同时一些教师的知识面偏窄，没有扎实的理论功底，也没有相应地实务操作能力，无法驾驭基于具体事件的知识讨论，对案例的分析要么不全面、缺乏深度，要么抓不住分析重点，总结评价不切题、结论难以令学生信服。这就要求从事案例教学的教师应该具备扎实的财务管理理论基础和较强的实务操作能力，这样才能结合理论和实践，激发学生讨论的兴趣，引导学生深入思考，而不是简单地复述和解释案例。
2.5 学生积极性不高
良好的案例教学是教师和学生的双向互动，尤其依赖于学生的主动参与。而案例教学的效果直接受到学生的专业知识、综合素质以及对案例教学的重视度、课前对案例预习的充分度、课上讨论的参与度、课后撰写报告的认真度的影响。现有的单向灌输式教学模式导致许多学生在课堂不愿表现自己，不敢或不愿主动表达自己的观点，从而导致案例教学中，课堂气氛沉闷，许多学生对案例教学比较陌生甚至不能接受。一些学生习惯于将问题严格地划分为对与错，无法理解财务管理工作的不确定性，总是希望教师能够为每个案例提供绝对正确的答案，这些都会降低财务管理案例教学的效果。
3 促进财务管理案例教学顺利实施的途径
3.1 加大对案例和案例教学的重视和投入
案例教学相对需要较高的投入，平均每个成型案例需要一万元左右的投入，同时案例教学的准备工作费时费力，往往是事倍功半，如果不是硬性要求愿意尝试案例教学的教师较少，这是目前财务管理教学中采用案例教学比例偏小的真正原因。因此，首要的是要加大对案例教学的经费投入，增加对财务管理案例制作的投入，改革已有的教学评价指标体系，适当提高教学酬金以及给予职称等方面的政策倾斜，引导和鼓励教师制作和运用案例教学。同时，鼓励教师通过进修或访学等方式学习先进的案例教学方法和经验；支持教师深入企业，将理论与实践相结合。加大硬件设施建设，如修建计算机实验室、多媒体教室等，在财务管理案例教学中引入现代化教学手段。
3.2 改善教学方法和教学手段
传统教学方法磨洗锤炼，具有系统性和严谨性，有助于培养基本技能和提高抽象思维能力；而案例教学法注重将理论应用于分析实际问题能力的培养，能够充分调动学生的主动性，实现教学相长。因此，财务管理案例教学中应该实现传统教学方法和案例教学方法的有效结合。同时，要将将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来。目前多数高校已拥有多媒体教室，但现代化的教学媒体并未得到广泛的应用与推广，多媒体教室仅仅发挥了显示器的功能。在财务管理的案例教学中，教师应充分利用多媒体教学手段，将文字、声音、图片、动画效果与案例讨论充分结合起来，加大信息输出量，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
3.3 提高教师的理论水平和实践经验
案例教学需要教师转变教学观念，从提高教学质量和效果出发，付出更多的时间和精力，不断提高自身素质，培养学生的创新精神和实践能力。案例教学在课堂环节以学生为主，但要搞好一次案例教学，教师在课前就必须做好充分的准备，精心准备一份的针对性、启发性和客观实践性的案例，同时课中有效引导，课后有益总结，由知识的传播者转变为组织者。这就要求教师不仅具有较高的财务管理理论水平，还必须有分析问题和解决问题的能力。因此，教师应积极参与课题的研究，不断提高分析问题和解决问题的能力，从而提升案例教学水平。
关键词:案例教学;财务管理;实践教学体系
中图分类号:F235
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)07-0216-01
财务管理课程的性质属于管理学范畴,但同时也是一门交叉学科。是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象,阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科。而“运用”是这一专业课程的核心内容,以投资决策为例,既要求学生理解和掌握其投资理论知识、方法,又要求学生具备投资决策分析运用的能力,能根据实际情况灵活运用这些理论知识、方法,对具体项目进行投资决策评价。因此实践教学在财务管理的教学体系中占据非常重要的地位。
案例教学无疑对加强财务管理实践教学环节具有非常重要的意义。由于财务管理案例来源于财务管理实际工作的典型素材,有相应的客观依据,是对财务管理实际活动的仿真和模拟,提供的是形象生动和具体真实的感性认识。财务管理案例教学法一方面能促使学生有针对性地运用所学的理论知识去分析问题,可以使学生了解西方的理论体系与中国财务管理实践之间的差距,另一方面案例教学对实践活动的有效模拟,可以弥补高校专业教师实际工作经验的不足。与此同时,教师运用财务管理案例教学法,通过剖析案例、解决财务管理实际问题,改变学生所学理论知识相互分割的状态,使学生所学内容相互渗透、综合运用,将所学理论知识融会贯通于财务理实际工作,巩固已学知识,提高学生的综合运用能力。这有利于培养学生的创新能力和实际工作能力,使之成为解决问题而不是只会解释问题的高手。
1 财务管理案例教学中存在的问题
1.1 教学内容不切合实际
由于财务管理案例教学的一个主要目的是弥补专业课程中实践环节的不足,这就要求所使用的教材要有针对性。但案例教学在我国还属于起步阶段,教材建设远远没有跟上,有些学校甚至使用的是清一色的国外原版教材。由于中外企业管理实践的巨大差异性,我国市场经济建设过程中所涌现出来的财务管理问题有些是西方教材难以解释的,因此建设适用于我国特殊国情的财务管理案例教材体系就显得尤为重要。
1.2 教学主体定位模糊
长期以来,在财务管理教学中,即使引入案例分析,由于采用以教师理论讲授为主的单一式教学法,实践环节很少,仅有的案例教学基本上停留在教师授课时辅以例子或例证,以说明自己所要阐述的观点,使得案例教学多流于形式。案例教学也相应固化为一种照本宣科的讲授式教学,其任务着重于向学生灌输已经系统化、逻辑化、书本化的纯理论知识。因此,在传统财务管理案例教学模式中,比较容易忽视学生的主体性和主动性,使学生仅仅成为财务知识与理论的被动接受者,这样非常不利于培养解决问题的实践能力。
1.3 教学场所封闭
财务管理案例教学的目标是使学生掌握分析财务问题、提出解决方案的能力,其主要目标是提高学生的实践应用能力。因此在教学设计上应充分考虑到市场和社会对其基本要求,也就要求在课程设计和学习上要贴近实践,贴近企业管理一线。但是,我国当前的财务管理案例教学普遍把教室设在大学校园,在象牙塔的大学校园里很难想象能够体验到市场的竞争氛围。封闭的教学场所既不利于实现财务管理案例教学贴近实践的宗旨,也不利于学生学习效率的提高。
2 以实践为导向的现代财务管理案例教学设计
2.1 企业和学校联合办学
一方面可以让企业的高层次财务人员来学校讲学,结合实例讲授企业财务决策的过程和方法,并共同探讨企业财务工作的疑难和困惑。另一方面,企业给学生创造实践机会和实践条件,例如,可以让学生们花一个月时间到公司财务的第一线,然后写出一份工作感想,然后组织学生对各自的工作感想进行讨论。这样,学校与企业各负其责、资源共享、互为条件、互相促进,有效解决教学场所封闭的问题。
2.2 开放案例教材内容
目前为止,真正结合中国企业管理实际,高水平的案例教学教材还不多见,这对培养切合中国实际的财务管理人才是十分不利的。我国应该有一套针对中国企业特点的财务管理案例教材,要有中国企业自己的本土案例,而一个行之有效的办法是利用已经毕业并从事财务工作多年的学生资源。由于这些学生本身就有丰富的财务管理实践经验及理论基础。如果能够引导他们根据课程学习的需要,把企业问题写成案例的形式,拿到讲台上共同探讨,一方面可以通过分析身边的中国企业问题,将理论联系实际,另一方面也为有问题的企业提出了解决方案,一举两得。
2.3 教学主体的重新定位
这一重新定位要求教师不仅仅是讲授者,更要做学生的学习伙伴,引导和激发学生的学习兴趣,激发和培养学生的创造性思维与实践能力。教师要带领学生做好案例讨论前的准备,组织学生认真讨论案例,并引导学生做好讨论后的总结。在教学中,教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生敢于大胆思考、广开思路、积极提问,不断提出新的设想,使案例教学呈现开放性。因此,以实践为导向的财务管理案例教学是以学生为主体的教学,即不仅要求学生积极参与到案例讨论中来,仔细阅读案例,获得相关信息,更要他们善于思考问题,分析问题,提出自己的观点。
参考文献
关键词：财务管理；案例教学
财务管理课程是高职会计专业的核心课之一。但在实际的教学过程中，由于财务管理课程表格、公式和模型等计算内容很多，这就导致很多老师采用“满堂灌”的形式进行授课。学生上课一味的记笔记，下课做习题，考试前背公式。这样的教学方式忽视了培养学生主动学习的意识，以及分析和解决问题的能力，还使教师和学生都处于高度紧张的状态，导致课堂效果不是很理想。因此，高职院校改革财务管理课程教学模式是很有必要的。改革传统的财务管理教学模式，培养学生的主动学习意识，必须将单纯的讲授法融入具体的教学案例，来培养学生分析和解决问题的综合能力。目前，社会对财务管理人员的专业素质要求很高，特别是在实践经验上，这就要求高校在财务管理教学中重视实践案例，将其融合到课程中去。据相关数据显示，案例教学对学生的分析能力、解决问题的能力以及理论接受程度都有其独特的作用。随着互联网+时代的到来，教学方法改革必须进行，以便培养出适合社会需要的高素质人才。
一、财务管理案例教学法应分阶段的运用到课堂教学中
案例教学的关键在于案例的选择与分析。教师在选择案例时应选择那些典型性的案例，这样可以进行有针对性的理论讲解。将理论知识通过案例传授给学生，这样学生更容易接受，也更加有兴趣。与此同时，通过案例也把学生带入到了实践现场，也可以实现从理论到实践，再从实践重归理论的突破。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学的主要目的是用理论去解决问题，而不是一味的研究理论，这就要求学生既懂理论又能将理论知识运用到实践中，真正实现理实一体。财务管理的案例选择可以分为以下两种：(一)理论结合案例，以理论讲解为主，再辅之以案例讲解在学期初期，学生刚刚接触财务管理课程，而此时课程内容一般是“财务管理基础知识”，所以教师在讲授时就可以以理论为主，例如，教材中对资金时间价值计算的介绍，学生区别起来比较有难度，教师就可以先进行理论讲授，然后在选择某公司的资料作为案例，让学生自己分析判断，这样不但可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生直观的感受实际，提高课堂教学效果。(二)案例为主，通过案例讲解理论在学期中期，由于学生已经掌握了财务管理的基础知识，例如，在讲授“投资决策”时，就可以以案例教学为主，将投资决策的方法融入到案例中。首先，选择一家熟悉企业的投资案例，给出三个投资方案；其次，让学生分组讨论交流，选择其中最优的方案；最后，由教师进行归纳总结。在这样一个教学过程中，通过案例阐明了理论知识，也把理论应用到了实践中，提高学生主动学习的意识，使学生更容易的理解和运用财务分析方法。
二、财务管理案例教学法的基本步骤
1.教师选择案例，并提前将素材以及分析要求发给学生，让学生提前了解案例内容做好预习；2.课堂教学过程中，教师根据分析要求作出提示，让学生自己先进行分析；3.以小组为单位进行分析讨论，提出自己的观点；4.讨论结束后，每个小组派一名代表讲述观点；5.最后由教师进行总结点评，公布最后结果。
三、采用案例教学法的关键要素
财务管理案例教学是通过案例启发学生分析问题，使学生进一步理解课程内容的一种教学方法。因此，选择适合学生的案例是财务管理案例教学法的关键因素。案例选择的好，教师在分析案例时，才能绘声绘色，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。那么，在选择案例时应考虑以下几点：1.选择客观真实的案例。案例应该是针对实际问题整理形成的，是来源于实践的。当然，为了使案例更加的吸引学生，提高他们的兴趣，在选择财务管理案例时，可以适当的增加一些虚拟情节，使案例更加生动。换句话说情节是没有发生的，但要符合实际情况并且通俗易懂，使学生听起来感兴趣，有声有色。只有这样的案例才能提高课堂教学效果，激发学生的积极性。2.选择值得推敲的案例。在案例中应设置一些有针对性的问题，这些问题既可以是显而易见的，也可以是隐含的。即问题可以明确提出让学生思考，也可以隐藏在案例中让学生自己去挖掘。总之，这些问题应是有意识设置的，旨在培养学生分析和解决问题的能力，以及持久记忆知识的能力。3.选择具有典型性的案例。财务管理案例应具有代表性，应该有目的的选择一些典型案例进行分析，而不是把所有问题都作为教学案例。这样才有利于深入认识问题，解决问题，收到良好的教学效果。4.选择具有时效性的案例。财务管理案例应注重客观现实，要与时俱进，不能落后也不需要超前，这样的案例才容易让学生理解和接受，达到理想的效果。总言之，在财务管理教学方法改革过程中，不单单是采用某一种教学方法，而是多种方法结合使用.财务管理教学方法改革强调采用案例教学法，但绝不是放弃其他方法，实际是以案例教学法为主，辅之以兴趣教学法、启发式教学法等来培养学生实践能力的。
参考文献：
