时间：2023-02-08 21:19:11
文言文复习是初中语文复习的一大重点，也是难点。时间紧，任务重，却收效甚微。就拿我校文言文复习通常做法为例，首先是进行复习学案编写，文学常识、一词多义、词类活用句子、重点问题、中考试题再现等环节，可谓一应俱全；其次是课前发学案，学生做学案，教师改学案；最后是课堂师生讲学案。表面上看，文言文复习是扎实有效的，但实际上学生面对大量题目的学案，早生厌倦，大多数学生是被动地做学案，更有一些学生抄他人答案，因为题目太多、太难。学生在课堂上只是一个听众，昏昏欲睡；教师不断地编写、批改、讲解学案，也搞得精疲力竭，效果并不明显。如何才能走出初中文言文复习低效的怪圈呢?最近，我复习《小石潭记》一文，尝试打破备课组的常规复习思路，放手发动学生，学生唱主角，取得很好的复习效果，很受学生欢迎。
一、学生动起来
由于文言文字词量大、知识点多，教师利用学案帮助学生整理出来，学生却少了自己整理知识的过程，只是“坐享其成”，对知识认知与掌握就不深刻、不牢固，这也是文言文复习的一大缺点。如复习《小石潭记》时，笔者请学生仿照前面的学案，课前自己整理文言知识，只提了几个“关键词”：虚词一例、实词上榜、一词多义、句式发现等，让学生自己整理，课堂展示积累成果。如“虚词一例”这个环节，课前请一学生写在黑板上，学生举出虚词“以”，上课时就请他讲给同学们听。他把“全石以为底”、“卷石底以出”、“以其境过清”中“以”分别解释为“用”、“不译，相当于‘而”’、“因为”，而且归纳了“以”的其他用法。“可以一战、”“而能以天下事为己任”、“吴广以为然”、“以塞忠谏之路也”分别解释为“凭借”、“把”、“认为”、“连词，‘以致”’。“实词上榜”环节学生更踊跃，有的学生讲名词作状语，如“①从小丘西行百二十步。②皆若空游无所依。③斗折蛇行，明灭可见。④其岸势犬牙差互。”中的“西、空、斗、蛇、犬牙”。还有学生介绍其他重点实词如“往来翕忽”中“翕”，“怡然不动”中的“怡然”等等。通过这样的活动，让学生真正感受到自己归纳学习过程的快乐，给学生展示自我的机会，或许课堂有点“乱”，但学生是积极的，主动的，沉浸于文言复习氛围之中，学生的表现是最“给力”的。教师要讲的东西通过学生之口说出来，会让文言知识与学生距离更近，更可亲，更利于接受。在复习活动中，真正的主人是学生，教师只是一个引导者、激励者、参与者、评价者，教师切记不要越俎代庖。
二、课文串起来
由于文言文分散于七至九年级各册书中，各篇课文之间缺少内在的联系。备课组通常做法是：一课一复习，突出重点篇目。但笔者认为文言文复习也要让一些文言文“联姻”，让它们有亲密的关系。将一些文言串起来，打通七至九年级的文言文脉络，上下贯通，左右相连，让文言复习走整编化、低耗、高效之路。复习《小石潭记》时，我就进行了文体的归类：将《小石潭记》《岳阳楼记》和《醉翁亭记》放在一起，比较它们的异同，我提供“体裁、内容、写法、感情、语言特色”等几个关键词，让学生自主学习，合作探究与发现，列出表格填写。学生讨论，就其中一个方面谈谈收获，如语言特色方面学生讨论整理为：共同点：语言生动、精炼，富有节奏感与韵律美。不同点：《小石潭记》使用拟人、排比、比喻修辞手法；《岳阳楼记》骈散结合，句式整齐；《醉翁亭记》多用判断句。笔者认为文言文复习一定要串并，首先加强课文之间的联系。近几年中考试题中，有大量的课内与课外文言文的比较阅读，从课内比较阅读做起，传授方法，学会比较，再延伸到与课外文言文的比较；其次加大课堂复习的容量，不仅有文言知识的容量，更有学生思维的容量，使学生在原有文言的基础上有一个大的提升。复习时将三篇文言文串联起来，起到了“一石三鸟”的效果。
三、重点突出来
由于文言复习时间紧、任务重、难点多，既要注重“言”，更要注重“文”。教师一节课往往追求面面俱到，重点不突出。其实一节文言复习课与现代文复习一样，也要选择一两个重点，深度复习，切忌贪多求全。一节课教给学生一种有用文言阅读方法，如：如何划分旬读，如何翻译句子等。如复习《／J、石潭记》一文时，我想教给学生从哪些方面出发来比较文言文，并且尽量先从一两个方面着手分析。这节课重点就是比较三篇课文的语言与写法的异同。文言文复习必须要重点突出，以学生为本，以课内文言为本，不要一味研读课外文言文，得法于课内，运用于课外。适度进行课外文言文阅读。精选一些典范的文言文进行复习巩固，以激发兴趣，指导阅读，以求实效。在复习中提升学生的文言语感。
四、笔记整理来
课后对课堂笔记的整理，是一个有效的学习方法，更是一个好的学习习惯。语文教师一定要指导学生整理笔记。文言文笔记整理对文言文复习至关重要，是再一次对文本内化与吸收的过程，对学生文言知识体系的建立意义重大。复习了《小石潭记》后，笔者对学生笔记整理提出如下几点建议：1．补充课堂上他人的发现，如词类活用，“心乐之”中“乐”的形容词意动用法。“凄神寒骨”中“凄、寒”的形容词使动用法等；2补充完善课堂的三课比较表格。3．总结复习此文的收获。课后，笔者坚持不定期随机检查与定期笔记展览相结合，有效促使学生认真整理课堂笔记，学生的学习更加主动，更加积极。
通过对《小石潭记》复习的新尝试，笔者更清晰认识到学生是文言文复习的真正主人，一定要以生为本，创造条件让学生研读文言，品味文言，把玩文言，从而传承中华民族的优秀文化成果，打下坚实的文言文学习底子。
一、培养学生养成良好的预习习惯
文言文这种文体早已远离了我们的生活，文章中有许多特殊句式，如：使动句式、意动句式、省略句式及多种词类活用。这些给学生学习文言文带来了诸多困难，如果只是依靠课堂上老师读一遍很难过关。如《陈涉世家》、《出师表》、《核舟记》，如果不能很好的预习，那么教师上课就更难得心应手。
在布置学生预习时要给学生明确的预习任务：包括作者简介、写作背景、朗读课文和疏通文意。必要时可以组织学生集体预习。如《观潮》一课“每岁京尹出浙江亭校阅水军”一句，句子比较长，如果教师不教给学生将“每岁”、“京尹”断开，将“出浙江亭”放在一起读，那么这个句子学生就无法读懂。另外，教师在上课时要加强对学生预习的检查，让学生能养成一个良好的预习习惯。
二、把自主阅读的理念引入文言文教学
在文言文教学中，我们可以采用整体性阅读的教学方式，把自主阅读的教学理念引入到课堂中来，注重整体阅读效果。在教学中，通过精心设计问题，引导学生从整体上去体会、感受课文的思想内容。
以教学《小石潭记》为例。在学生整体阅读课文之后，教师首先通过提问的方法让学生对课文进行思考。“你觉得柳宗元描绘的小石潭景色如何？”学生一致认为小石潭水清、石奇、境幽，很美。教师这时可以接着问：“你认为小石潭最主要的特点是什么？”学生便很快答出是“石奇”，再让学生在课文中找出根据并说出理由。然后教师再根据学生讨论的答案进行归纳：文中描绘的景物都浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”，说明这个潭确实是“石潭”。“如鸣佩环”形容声音清亮，说明“石潭”的与众不同。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠树附石而形成的优美的姿态。“影布石上”借印在石上的鱼影表明水的清澈透明。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉，还含蓄地表达出了作者忧伤、悲凉的心境。在此基础上，进一步引导学生理解课文的写作特点：写景时要抓住景物的特点，运用正面和侧面相结合的写法，生动细致地加以描绘，给人一种身临其境的感觉。这也就是新课标指出的“正确地把握语文教育的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力”。
三、教会学生积累，做到举一反三
叶圣陶说过“教是为了不教”。所以，文言文教学也应“授人以渔”，教会学习文言文的方法，让学生终身受益。以往学习文言文的方法，都是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味。在这一个环节，教师要大胆放手，让学生先试译课文，在这过程中要杜绝学生使用教辅资料，只能使用字词典，结合书下的注释以及自己的积累，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。只有这样坚持做下去，学生在文言文的学习中才能学会总结，有所积累。
如《曹刿论战》中有“既克，公问其故”一句，“故”的意思是“原因，缘故”。可以先让学生找找本课中“故”还有哪几种意思，本文中还有一个“故逐之”，“所以”的意思。然后再结合以前学过的课文，如《论语十则》中有“温故而知新”，其中“故”的意思是“旧的，从前的”的意思；《扁鹊见蔡桓公》中有“桓侯故使人问之”，其中“故”是：故意、特意的意思；可见“故”在古文中就有四种意思之多。学生在积累了“故”的四种意思之后，在新的古文语境中，就可以试译，看哪一种意思放进具体语境中最适合，就可以采用哪种意思。这样就可以达到举一反三的目的了。
四、做好复习工作，帮助学生牢固记忆
各位团友，大家好。现在我们弃船登岸，来到了西湖十景之一的三潭印月。前面我们先容过，水光潋滟的西湖上有三座绿岛，她们都有动人的名字，分辨叫湖心亭、阮公墩和三潭印月。这三潭印月又名小瀛洲，就是海上仙山的意思。小瀛洲是湖中三岛中最大的一个岛屿，它的面积约为7万平方米，其中水域面积为60%.南北两局部由九曲桥相联结，货色两侧则以土堤来连贯，从空中鸟瞰，恰似一个绿色的“田”字，浮现大湖围小湖、岛中套小岛的风景。它凭借着得天独厚的地舆地位，应用中国园林的借景伎俩和多变奇巧的布景艺术，成为西湖中景致最精美的处所之一。
当时的西湖十八景之一“鱼沼秋蓉”就在此地。民国时期，因为政府腐朽无能，对小瀛洲长期不加整治，亭阁颓丧，堤岸沉陷，花木荒凉，一派萧条，小瀛洲简直成为一个荒岛。新中国成立当前，政府拨款对三潭印月进行了七次大范围的改革，使它重现昔日风度，在空间变更、组景层次、建设布局和花木配置方面都显得匠心独运、巧夺天工。今天的三潭印月由大批风物形成几个景区，而每个景区都自成一体，又互为陪衬，有机结合。能够说小瀛洲是西湖中的一个“大盆景”.好，下面就让我们开端游览，细细观赏这大盆景吧！
请大家先看上面这块匾额：“小瀛洲”.它是由中国佛教协会会长赵朴初先生所书写。而这座歇山式敞轩是小瀛洲上的重要园林修建。它原是清朝时代大官僚彭玉麟退省处，称为“彭公祠”,辛亥革命后被改作“浙江先贤祠”,奉祀明末清初四位有强烈民族意识的浙江籍学者黄宗羲、齐周华、吕留良、杭世骏。当初的建造是1959年改建的。
穿过先贤祠，来到了九曲桥。这三潭印月岛上的九曲桥，有九转三十个弯，为全岛的中轴曲线。当我们在曲折多变的九曲桥上行走时，就会发明岛上湖中的美好景致好像成了破体的画，流动的诗，使你有步移景换，小中见大的感到，领会到这里美景档次丰实，游程忽然延伸，变幻无穷，出奇制胜。大家请看这块大石头，这是一块著名的太湖石。有人称其为“九狮石”,上面似有九只狮子，细心识别一下，就会发现这九只狮子有的形似，有的神似。
各位团友，请看这标新立异的三角亭，它造型别致，名为开网亭，取自佛教开网放生之意，同时也点出了早先此地是放生地的原意。再看左边，这个四角亭被称为“亭亭亭”,取明代聂大年诗“三塔亭亭引碧流，之句。这开网亭跟亭亭亭一高一矮，一东一西，彼此响应，互为烘托，选址精心，营造奇巧，非常讲求与天然的联合，是三潭印月岛上不可缺乏的一组景观。
各位团友，现在咱们来到了三潭印月的核心绿洲，这里的景观主要由粉墙、漏窗、竹径组成。请看这一截横列于两段曲桥之间的矮墙，旁边有个圆洞门，上书”竹径通幽“四个字，题名是康有为。这粉墙内外风景各异，墙外翠竹千竿曲径通幽，墙内游者济济，俨然两处天地。墙上构图优美的漏窗，起到了内外相互浸透的作用。透过圆洞门两边的漏窗可见墙外竹影婆娑，幽静安静，一条小径消散在竹林远处，使人觉得”庭园深深深多少许“.而回首一览这三潭印月岛中之湖，亭台倒影，尽在水中，奇花异草，映碧叠翠。假山曲桥，一静一动，虚虚实实，相映成趣，又是一幅活泼的水景画。
· · · ·
我们走过九曲桥，迎面所见的分离是迎翠轩、木香榭和花鸟厅。在这里，放眼望去，水绿、树绿，亭台叠石都似被映成绿色，真有置身于绿色庭院中的感觉。而前面又是一座引你步步入胜、渐入佳境的九曲桥。曲桥中间那座朱柱黛瓦的四方碑亭就是御碑亭，当年康熙所题”三潭印月‘’的石碑，就竖在此亭内。站在这座迂回多变的九曲桥上，我们环望四处，会发现这鬼斧神工的三潭印月，不仅以园林称胜，而且仍是座迷人的花岛。请看这岛上的绿洲、堤埂上栽满了各色各样的漂亮花卉，岛中池塘内缀满了多种多样的睡莲、荷花，而岛上的幽径上又植上了很多摇曳的翠竹。此时此刻，你会感到这全岛的空气都凝集着花的幽香。
各位团友，我们现在来到了“我心相印”亭前。“我心相印”即“毋须言，彼此意会‘’之意，是佛教禅语。”我心相印“亭两边有墙将湖面遮住。这个亭子很有个性，一边是粉墙，一边是走廊，在西湖景区里，恐怕是找不到第二个这样的亭子了。穿过亭子，我们看到在宽阔的湖面上，有三座安排得十分得体的石塔。各位，游览三潭印月岛最使人忘情的就是这三座石塔。月光下，这里”小巧塔底月轮悬“的美妙景观，曾列入南宋画家陈清波等人的《西湖十景图》。这三座石塔始建于宋元祜四年（1089年），当时苏东坡疏通西湖，在湖中最深处立三塔作为标记。为防西湖淤塞，
还划定三塔之内不得种植菱藕。元代时三塔被毁，明朝万历年间在现在位置上重建。这三塔基础呈等边三角形，间距62米，塔高2米，造型幽美，塔身呈球状，有五孔，饰有浮雕图案，塔顶呈葫芦状。民间传说这儿有三个水妖寓居，因此塔形似葫芦以将其镇住。
各位团友，三潭印月从来是杭州有名的赏月胜地。每到中秋之夜，皓月当空，人们在塔内点上灯烛，孔口用白色薄纸蒙上，烛光从纸上透出，倒映于湖，又成水中之月，跟着微波粼粼，似有无数个月亮在水中晃动。月光、灯光、湖光、月影、塔影、云影交相照映，融成
一片极富诗情画意的景观，让人感到有一种奇幻之美。
好了，三潭印月的旅行到此停止。接下来，我们将乘船去苏堤。
三潭印月的导游词（二）
大家好：
我是环球旅行社的小导游，我叫孙靖尧。今天我们要参观的景点是杭州西湖著名的景点——”三潭印月“,欢迎大家来西湖参观。
看，窗外就是美丽的三潭印月了。从远处看，绿树依依，繁花似锦。绿荫中，隐隐约约能看到亭台楼阁。怎么样”三潭印月“不愧是人间仙境吧？
对了，刚才有位游客问”三潭印月“的由来。它历史悠久，宋朝就有三潭印月这个地方了。相传，宋代大文学家苏东坡在杭州做官的时候，经常大旱，土地都干裂了。苏东坡绞尽脑汁，发动人民把西湖挖深，以让西湖来储存更多的水来浇灌农田。而挖出来的泥，堆成了一个小岛与一道长堤。从那以后，小岛上长满了绿树和鲜花。为了方便与观察水情，他又在西湖上建立了三座石塔作为深水记号，这三座石塔造型优美别致，上头尖，下边镂成了一个空心的球，就像三只空心葫芦。
中秋节晚上的时候，人们就在三座石塔中点起明亮的灯烛，再把石塔的小圆洞蒙上薄纸，它们就像是月亮的影子一样投映在水面上，”天上一轮月，湖中影成三“.”三潭印月“的名字便由此而来。现在人们已经把这三座美丽的石塔当做杭州西湖标志了。
每当此时，月色溶溶，灯影朦朦，波光闪闪。人们来到西湖来赏月、划船……湖面上荡漾着欢歌笑语。
【关键词】电子白板 多媒体 语文课堂 效果
随着语文教学新课程改革的实施，中学的教育思想由应试教育开始向素质教育转变，电子白板多媒体教学手段已经成为中小学校实施素质教育、提高课堂教学效果的必备手段之一，并在语文课堂教学中显示出明显的作用。结合教学实际就电子白板多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显着的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
五 运用多媒体教学增大密度，开放视野。
【关键词】初中语文；多媒体教学；有效；开拓思维
随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
1．运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
2．运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
3．运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
4．运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。 三、 运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
北宋文学家、书画家苏轼不仅为文汪洋恣肆，明白通畅，在家庭教育上也别具一格。散文名篇《石钟山记》就是他“教子求实”的佐证。 宋神宗元丰二年（公元1079年），苏轼因作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州（今湖北省黄冈市）担当团练副使。这是一个闲差使，43岁的苏轼得以有闲经常与长子苏迈一起读书作文，说古论今。有一天，父子俩不知怎的竟谈到了鄱阳湖畔石钟山的名称由来。苏迈从《水经注》等古书中找出许多说法，如“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”，“得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，止响腾，余音徐歇”。对这些说法，苏轼都觉得是牵强附会，实不可信。苏迈想找其它书，苏轼阻止了他：“不用找了。大凡研究学问、考证事物，切不可人云亦云，或者光凭道听途说就妄下结论。看来，石钟山这个问题，还必须实地考察求实才能解决呢！” “石钟名称由来”这一问题，在苏轼父子俩的心中一悬就是5年，一直到元丰七年（公元1084年）才有了解决的机会。是年六月初九丁丑日，苏迈到饶州德兴县（今江西省鄱阳湖东）担任县尉，48岁的苏轼送他到湖口，顺便带着苏迈一起考察石钟山。白天，庙里的和尚叫一个小童拿着斧头，在乱石间挑了其中的一二块石头来敲打地，父子俩当然不相信。月光明亮的当晚，父子俩乘着小舟来到山的绝壁下，沿着山脚寻找。寻到一个地方，只听见一阵阵清畅高扬的声音，“噌 如钟鼓不绝”，原来，这里的山脚下遍布石窍，大小、形状、深浅各不相同。它们不停地受到波涛撞击，所以才发出各种不同的音响，宛若周景王的无射钟，魏庄子的歌钟，庞大乐队中的钟鼓齐鸣一般……父子俩此刻终于恍然大悟：这才是“石钟”名称的由来啊！ 难能可贵的是，苏轼能抓住父子俩同探石钟山这件事，谆谆告诫儿子苏迈：“石钟”名称由来，此事本不难明白，只须实地考察就行了，由于一般人不肯去下这功夫，宁愿到书本里去寻找答案，而浅薄的人又往往附会一些莫名其妙的东西来解释，最终以讹传讹，使本不难明白的事千百年来不得明白。你应当切切记住，“事不目见耳闻，而臆断其有无”，是不可能找到正确答案的！ 为让儿子更深刻地理解“求实”的重要性，苏轼又提笔撰文。于是，苏迈乃至后人就读到了出自苏轼笔下的名篇《石钟山记》。
关键词：语文教学；合作学习；积极影响
《初中语文新课程论》中强调，在语文课堂教学中，发挥教师的主导作用，引进新型的团队合作教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生在团队合作中学习探究精神、团队意识和创新思维，不断促进学生健康全面发展。在传统的初中语文课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课程标准进行备课，在课堂上按照课文的行文顺序进行讲授。本文通过分析三种新型的初中语文合作学习模式，希望为新课改下的初中语文有效教学提供一些借鉴。
一、注重合作学习讨论的技巧
在语文合作讨论过程中，教师要积极给学生讲述语文讨论的技巧，使学生掌握讨论的基本形式和方法，改变传统教学中“无目的”的讨论模式，使学生掌握讨论的真谛，从而促进有效学习。
例如，在教学初中语文八年级下册（人教版）《小石潭记》时，由于本课的教学目标是让学生分析文章中的实词和虚词，理解作者的写作技巧和表达特点，掌握作者写景过程中情景交融的描写模式，通过体会这些描写的特点，理解作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每一个小组内部设置一名组长，配合老师监督学生的学习进度。本课主要采用讨论的形式进行教学，教师指导学生先从简单的讨论开始，再逐渐深入，最后再升华主题，引导学生一步步地讨论。首先，教师先给学生提出简单的问题，即“作者为什么能够发现小石潭？小石潭的全景是什么样的？作者在描写小石潭上景物时是怎样表达的？”这些问题的答案都是显而易见的，学生经过讨论，很快就能回答出来。之后教师层层深入，继续提出“本文在描写景物的时候用了什么样的描法？作者写潭水用的是什么样的技巧？”小组学生经过讨论，并在教师的指导下回答了问题。之后教师对文章进行深化，继续提出“作者描写小石潭，表达了作者什么样的心情？”教师指导学生结合具体的描景特点分析作者悲苦凄凉的心情。在合作学习中，教师给学生们讲述具体的讨论技巧，促进学生的理解，从而促进有效学习。
二、组成“同等生”小组进行讨论
在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，学生的学习能力也各有差异，所以教师在小组教学过程中，把学生分成同等生小组，消除学生的心理障碍，促进学生平等健康地发展。
例如，在讲初中语文七年级上册（人教版）《在山的那边》时，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握一些基本的生字词，同时通过分析课文内容获得对大自然、社会和人生的基本认识。在进行本课教学过程中，教师把学生分成同等生小组，即全班分成A、B、C三个大组。A组学生是学习能力很高的学生，B组学生是学习能力一般的学生，C组学生是学习能力较低的学生。所以在进行课程教学过程中，对于C组学生来说，他们只需要掌握文中的基本生字词，即“痴想、隐秘、铁青、凝成、枯干、一瞬间”等。对于B组学生来说，他们除了需要掌握本文的基本生字词外，还需要理清作者的写作思路，即“借助群山和大海这两个意象来进行描述”。对于A组学生来说，由于他们的学习能力比较强，所以他们除了需要掌握文章中的基本生字词和写作思路之外，还需要理解作者所要表达的思想感情，即“通过山和大海，表达作者为了实现自己的人生理想坚持奋斗的伟大精神。”在语文课堂教学中，组成同等生小组，可以考虑每个学生的基本需求，促进学生平等发展。
三、鼓励学生在合作中提出质疑
我们所倡导的合作学习，在本质上并不是强调一致，而是在合作讨论学习中发挥学生的质疑精神。学生只有不断提出新的问题，才能真正发现问题的本质。同时，质疑在本质上也是一种创新精神，可以开发学生的思维，真正体现合作的本质。首先，学生在课前预习环节就要敢于质疑，并把自己的问题带进小组中进行讨论，让其他同学帮助自己解决。另外，对于教师在课堂上所总结的定论，学生在小组合作中要敢于提出质疑，并把自己的真正思想表达给老师，这样才能培养自己的思维模式，使全班学生真正参与到课堂活动中，这样才能发挥自己的主动性和积极性。
在初中语文合作学习教学过程中，教师要带领学生掌握具体的合作技巧，组成同等生小组，鼓励学生敢于提出质疑，不断提升学生的团队合作精神和创新意识，促进教师的高效教学和学生的有效学习。
参考文献：
【关键词】小班化语文学科分层复习教学
虽然小班背景下中考语文分层教学的模式在复习中起到了很关键的作用。从目前的中考语文复习现状可以看出，小班背景下中考语文分层教学的模式运用使语文复习两极化的现象得到缓和，学生的学习热情也有很提高。但是，从整体复习情况上来看，小班中学生的语文水平还存在一定的差异性，需要教师不断完善复习方法。
一、 小班化教育的优势
1. 教学空间有所扩大。小班教学并非只体现在学生规模上，更多的是体现在教学资源和教学过程上。在小班教学背景下，教学的空间和时间不变，教学对象减少，这就意味着小班中每一位学生所占的学习空间和时间有所扩大。在同一个教室内，学生的数量如果减少15人，学生的学习空间就会扩大很多。在同样的教学时间内，学生的数量减少15人，教师用在每一位学生身上的教学时间就会延长。
2. 新颖的教室布置形式。在传统的语文教学中，教师通常会按照学生的身高或者是学生的考试成绩安排座位。如今，在小班教学背景下，语文教师改变了传统的排座方式，教师会根据学生的喜好把教室内的桌椅摆成不同的形状，比如圆形、T形等等。在传统的中学教室布置中，学生都是依次而坐，教师是教学的主导，在教学和复习的过程中，教师缺乏和学生的沟通。在小班教育背景下，学生成为教学和复习的主导，缩短了教师和学生之间的距离，提高了学生的复习自主性。
3. 增强学习的互动性。在中学语文小班分层教学中，互动对提高学生的语文水平有至关重要的作用。传统的中学语文复习中，语文教师忽略了学生互动的重要性，阻碍了学生的全面发展。在小班教育背景下，语文教师可以充分利用教学空间，增强师生之间以及学生之间的沟通交流。在小班中考语文教学中，学生参与教学的积极性和热情有所提高。
4. 注重教学评价。小班教育是坚持“以学生为本”的教学理念，在中考语文复习过程中，教师必须时刻关注每一位学生的发展情况，并对学生的学习和复习过程做出合理的评价。语文教师在复习评价中，应该多鼓励学生，增强学生的自信心。
二、 小班化背景，中考语文复习分层教学的具体表现
1. 教学对象分层。小班化教学有利于教师充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，并结合学生的学习特点制定分层教学计划。语文教师在复习的过程中，可以通过观察和复习测试等方式增进和学生之间的沟通，了解学生之间的差异性。中学生的分层不能单纯按照语文考试成绩来划分，应该综合考虑学生的实际学习情况，把学生分为优等生、表现一般、表现需要改进三个层次，但是这样的划分必须是隐性的。这样的隐性分层一定不能应用在教学评价中，教师也要根据学生的实际状况，对学生的层级进行定期调整。
2. 复习计划分层。语文教师在进行初中语文复习之前一定要合理地制定复习计划。小班分层教学计划贯穿整个复习过程，复习计划对复习内容起到一定的调节作用。在小班背景下，制定分层教学目标是实施分层教学的基础。语文教师除了要制定合理的复习计划，还应该明确语文复习中的重点和难点。语文分层教学目标的制定一定要符合学生的学习特点，最终实现不同层次学生的全面发展。教师可以从以下几个方面进行分层：一是语文知识的难度；二是学生的学习兴趣；三是学生的复习方法。教师可以把语文复习知识分为基础知识和提高性知识以及扩展性知识，对语文基础较好的学生，语文教师可以为这些学生设计一些难度较大的问题，加深学生对语文知识的理解。对于语文基础较差一点的学生，教师就要采取措施让学生熟练地掌握语文教材中的基础知识。
3. 复习方法分层。传统的语文教学和复习中，教师一直是教学的主导，学生被动的进行学习。随着教学体制的改革，传统的教学和复习方法已经无法满足学生学习语文知识的需求。小班分层教学要求教师必须时刻关注每一位学生的学习状况，并结合学生的学习特点制定相应的教学方法。在初中语文小班分层教学中，教师要合理的运用课堂提问的教学手段。课堂提问也是检测学生复习成果的关键途径，教师在课堂提问的时候要采用分层提问的方式，提问过程中教师要充分调动学生的积极性，充分发挥学生在分层教学中的主体性。
语文教师也可以在小班分层教学中采用分组复习的方式。中考语文分组复习有助于增强师生之间以及学生之间的交流，提高学生的交际能力。
4. 复习内容分层。在初中语文小班分层教学中，语文教师还应该对教学内容分层。初中语文复习内容要有助于提升学生的语文水平和理解能力。
案例：《小石潭记》是初中语文复习的关键内容，《小石潭记》主要记录了作者柳宗元的游玩过程以及情感表达。《小石潭记》属于文言文，相对其他文章具有一定的理解难度。教师这个时候就要根据学生的学习特点对《小石潭记》的知识内容进行分层，比如：《小石潭记》第一段总共有四句话，主要描写作者怎样发现小石潭以及小石潭的大概面貌。语文教师可以先使用多媒体为大家播放几副小石潭记的面貌图片，加深学生对知识的理解，然后教师可以让大家根据理解熟记这段文字。等初中学生熟练掌握第一段的内容以后，教师再进入下一段的讲解。这样的小班分层教学和复习实际上是给学生提供了一个缓冲的时间，提高学生学习和复习语文的积极性。
5. 复习作业分层。在初中语文小班分层教学过程中，语文教师需要结合学生复习的实际情况为学生布置复习作业。在传统的语文复习中，语文教师都是统一布置作业，这对学生的全面发展有很不利的影响。语文教师可以为语文基础较好的学生布置一些具有挑战性的作业，加深学生对基础知识的理解，并让学生学会运用已学过的知识解决新的问题，不断提高学生的语文水平。课后作业的布置，有助于加强学生对初中语文知识的理解和记忆。
三、 结语
随着教育体制的不断变革，传统的初中语文教学和复习方法已经无法满足学生对语文知识的学习需求。要想不断提高学生的语文水平，语文教师必须采取小班分层教学和复习模式，提高学生学习和复习的积极性。小班教学不仅体现在学生规模上，更多的是体现在教学内容、教学方法上。在小班教育下，语文教师需要结合学生的学习特点和兴趣爱好，分层制订教学计划，实现学生的全面发展。教师在小班分层教学中必须改变原有的教学方法，教师需要根据复习对象特点选择适合的分层教学方法。在初中语文小班分层教学过程中，语文教师要合理的采用课堂提问手段。课堂提问不仅有助于调动学生复习的积极性，也是检测学生复习成果的有效手段。
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关键词：课程性质 本色美 师生关系 主导作用
唐代大诗人李白曾在《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》里，用“清水出芙蓉，天然去雕饰”，盛赞韦太守的文章如刚出清水的芙蓉花，毫无雕琢装饰，而自有一种质朴明媚、自然清新的美。其实，李白这句话也适用于语文教学，语文有一种璞然天成的本色美，而我们做老师的，应努力去还原这种本色美，引导学生去领略这种本色美，从中达到提升学生语文素养的教学终极目标。
一.还原语文的本色美是语文课程本身的需要
回顾过去的十年，在课程改革春风的吹拂下，全国各地各间学校的语文老师都在努力去响应去改变，毋庸置疑，课程改革带给我们，是很多新的理念、新的方法与手段，以及焕然一新的课堂面貌。走进语文课堂，我们会发现，语文课变得形式多样起来，丰富多彩起来：更符合学习规律的方式得到更广泛的应用——小组合作学习、个人自主探究、师生互动交流；各种艺术形式也在语文课堂上交汇融合：相声、说唱、跳舞、画画、剪纸、电影、话剧……但不知什么时候起，语文成为了一个大杂烩，好看了，热闹了，形式多样而五味杂陈。我们给语文穿了太多的外衣，全身上下披挂了太多的装饰品，我们希望语文在我们的装扮下，更加的美丽动人。可惜，我们品到了很多的味道，但语文本身的味道呢？语文的本色美在各种功利主义和形式主义的重重重压下大打折扣，这不能不引起我们的重视和思考。
语文实在不需要这么多喧宾夺主的装饰，太多的装饰是背离语文这一课程的本质的。在2011版的《义务教育语文课程标准》前言部分，对语文课程性质作了如是说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”就“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一点来说，2011版和2003版的是一致的。我们弄清楚了语文的性质也就会清楚语文课需要一些什么。其实，在实际教学中，对于“什么是语文”“语文的课程性质是什么”的讨论一直没有停歇。老一辈的教育家在这个问题上给我们很多的启示。陶行知先生曾这样解释“语文”：“口头为语，书面为文”，总而言之，“语文”即是语言，包括口头语言和书面语言，这个概而论之的说法，时至今日依然为人们所接受，但是，随着现代教育理论的发展，人们还想往更深更细处去探讨语文的内涵，在众多的声音中，现代教育家国家特级教师李海林在他的《言语教学论》中的说法是较有代表性的和影响力的。李海林先生认为“语文”不能是指“语言”，而应该是“言语”，在“语言与言语”的区别问题上，李海林先生是这样分析的：语言，是一种静态的知识体系；言语，是一个动态的实践过程。虽然它们都存在一个“言——意”的关系问题，但是二者又有本质的区别：语言的意义是固定的，他在于语言本身；语言运用（语文）的意义是不固定的，它在于用者、环境以及与语言的关系。而语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，如果细化到“听说读写”的话，那就是：听说为口，读写为书。这里的口头语和书面语又是指什么呢？叶老没有说，但是李林海先生却给了明确的界定：“在功能上，口头语是口头的语言运用，书面语是书面的语言运用，它们的属概念是‘语言运用’。”换言之，语文就是“语言的运用”。简言之，李海林先生比之陶行知先生的说法多了“运用”二字。
对于李海林先生对于语言和言语的划分与界定，本人觉得尚在讨论中，但是我很认同“语文就是语言的运用，语文教学的中心就是学生与语文的接触”这一观点，由此我们可以知道为什么形式繁多的诸如跳舞、画画、电影等不适宜大面积地占用语文课堂，是因为这些艺术形式背离了语文教学的中心，摒弃了语文的本色美。语文课，实在应该以语文为学习对象，以语文为学习目标，以语文为学习手段，其他非语言的表达形式应尽量少用。
二.还原语文的本色美需要融洽的师生关系做基础
语文是言与意的结合。“言”是语言运用，“意”则是通过语言这一载体所表达的思想感情。任何重“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。语文无情则无神，语文课无情则无味。很多老师很刻苦去研究教法学法，却忽略了至关重要的一点——师生关系的融洽。语文教师本身就是一本活生生的语文教科书，这诚如王菘州老师所言——“人即是课，课即是人”了，只有让学生喜欢让学生佩服的语文老师才能让学生在语文的言与意中交互通融，语言能力和思想审美同步得到提升。苏联著名的教育家赞可夫说过，“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度”，但是，过分的和学生“套近乎”往往会适得其反。还记得在2012年4月份区的作文优质课评比上，一个胖胖的中年女教师，上的是“生动的描写”，上课前为了和学生拉近距离，老师和学生玩抽奖的游戏，二等奖一粒糖，一等奖两粒糖，三等奖谢谢参与，最后抽特等奖——老师的拥抱一个！来，老师抱抱，学生一侧身，不要。课上到中间，一个学生回答完问题后，老师说：“你答得真好，老师奖你一个拥抱！”说完热情地张开了双臂，学生又拒绝了她。我很能明白这位老师的设计意图，但这明显是一个不恰当的设计，面对一个陌生的中年女老师，姑且不论个人的长相及关系的亲疏，单就学生这个年纪来说，14、15岁，正当青春期，拥抱在他们的眼里已经有了特定的含义，在这样的场合，他怎会让你“抱抱”？这实在是对教育心理学的疏忽，而这样疏离的师生关系想要上好一节课恐怕是难上加难。
当然，根本不和学生拉近关系的课，其效果更是可想而知。我们常看到有些老师面对一班陌生的学生，直奔主题，但其结果往往会把课上“死”了。尽管整体设计也不错，但没进行感情投资，学生不买帐，也很难进入情境，在万众瞩目的情况下，学生不愿贸然做出头鸟。课堂往往陷入沉闷，你不想一言堂也不行。“死”了的语文课还真是了无生趣。反之，教师流畅生动的语言表述，得体的肢体语言，热情明快的个性会更吸引学生，更容易引起学生的情感共鸣。这种从观摩公开课得来的经验对我们日常的授课也颇有启发。
三.还原语文的本色美要充分发挥教师的主导作用
有了融洽亲密的师生关系，我们就有了上好一节课的感情基础，但光有这一点还不够。学生最可贵的学习能力是思考力，而思考力的触发需要教师的专业引导。我们可以从以下几个方面发挥教师的主导作用：
1. 重视学生的“最近发展区”，帮助学生搭好学习的支架。
“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的，维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。维果斯基认为“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样，教育学才能在教学过程中激起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”。而支架式教学就是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师设置的问题或者情境）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
在教学中运用“最近发展区”和“支架教学”理论可以使我们的教学更符合循序渐进的原则，设计趋于合理。《小石潭记》的教学为例，我把这教学目标设定为：①理解并积累常见的文言词语。②引导学生体会作者抓住特点写景，借景抒情的写法。③理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学目标②是教学重点，教学目标③是教学难点。在落实教学重点时，我的导学部分是这样设计的：
第一步：围绕着小石潭，作者具体描写了哪些景物，在文段中用〇号圈出来，再用直线把相应的描写的句子划出来，说说它们写出了这一景物的什么特点。
第二步：你认为作者哪个句子描写得特别好，请用波浪线标注出来并进行赏析。
第三步：文章根据作者的游览顺序来写的，非常有条理，请你这个顺序具体列出来。
这三个问题根据学生的认知水平由浅入深，逐个递进，在进行第二步骤的时候，老师抛出两个拓深的问题：①同学们有没有发现这些描写得特别生动形象的句子有什么共同的特点？②“花儿开了”“鸟儿在叫”这两句话怎样可以变得更生动？
学生经过讨论后就发现：运用修辞手法能使句子更生动传神。
那么，“花儿开了”这个句子尝试用一下修辞手法看看会有什么效果——“花儿笑了”——后句比前句明显更有神韵。通过简单的运用，学生明白：好的景物描写不但要抓住特征，最好还要有神。在这个过程中，由阅读—理解—归纳—运用—加深理解，学生在老师的引导下对景物描写的作用和实际运用有了新的认识。
2.让学生最充分地接触文本。
我们还是来看《小石潭记》的课堂教学是如何让学生在与文本的接触中领略语文的本色美的。
在课堂中，学生围绕着导学案的第一个问题开始了和文本的亲密接触，很多同学就能找出如下内容：水：如鸣佩环、水尤清冽；石：全石、卷石底以出；环境：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；鱼：潭中鱼可百许头……似与游者相乐；源：斗折蛇行，明灭可见；岸：其岸势犬牙差互；气氛：凄神寒骨，悄怆幽邃，不可久居……
在这个基础上，教师进一步提升学生的语言概括能力：用一个字分别概括它们的特点，学生也能答得出来：水——清；石——奇；树——翠；鱼——乐；岸——曲……
至于哪一句描写得最生动，学生也能在理解的基础上说出个人的见解：
1.“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”——像佩环一样的水声，无比的清脆悦耳。
2.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”——正面写鱼儿的灵动，侧面写出了水清。鱼儿在水中的一动一静，各种神态都可以看得清清楚楚。
3.“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”——这句话用了比喻的修辞，将小石潭的源流比作比斗星和蜿蜒前行的蛇，突出了源流的曲折；将小潭的岸势比作狗的牙齿，突出岸势的参差不齐。
可以说，学生在对文本的解读与欣赏贯穿了整个课堂，没有什么拓展，也没有什么补充，但是，学生和与会的老师们对这节课评价都非常高，因为学生的学和教师的导自始至终都在跟语言打交道，学生在文本的阅读中领略了语文的美，本色的美，语文不是什么高深的东西，好的文章字字珠玑，引导学生咀嚼涵咏方能领略其中味道。
三.精心设计教学步骤，让所提问题真正起到引领作用。
《小石潭记》的教学难点是“理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境”，作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。但是，在整篇文章中，作者柳宗元并没有一个字提到自己的人生际遇，如何理解他的这种愁闷的心情呢？对这个教学难点，以前我们自己和自己的同行们都有很多的尝试，但是要突破这个难点总觉得没那么容易，通常我们会这样提问学生：“这篇文章包含了作者怎样的思想感情？”每次总是费了一番周折，或者最终以照读教学参考书了事，不但费时费劲，而学生最终则是似懂非懂的。但是，如果我们把教学参考书放在一边，为我们的思维松一松绑，我们要找到突破难点的突破口并不太难，例如，我是这样做的：刚才同学们也欣赏过小石潭记的景色了，大家觉得美吧？但是这么美的小石潭却是身处荒郊野岭之中，不为人知，你觉得柳宗元看到这么美的小石潭，他会想到什么呢？换一种问法，但对学生的启发却是有着天壤之别，学生的思维都被激活了，在讨论和想象中，学生对难点的理解比以前都来得透彻。
语文很美，美在语言、美在结构、美在真情、美在思想……让我们带领学生一起走进语文的美好世界，一起去领略语文的本色美。
参考文献：
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3.刘仁增《“言”“意”兼得：语文教育的价值取向》《课程·教材·教法》2008年第6期
神鹰问津
我们乘坐的游船已经驶离叶岙码头，在飞龙湖上前进。为什么叫飞龙湖呢？天河生态风景区是依托白溪水库建设发展起来的。早年这里流过的一条溪流，叫白溪，98年9月截流，2000年10月大坝建成下闸蓄水，就成为白溪水库，具有供水、防洪、发电、灌溉等功能，库容1.684亿立方米，装机总量1.8万千瓦。从高处朝下看，水库的湖面就象是一条飞舞的龙，因此我们就称它飞龙湖。大家望一望码头上面的那座山吧。自光绪年间以来，这座山就称为鹰展峰，意思是神鹰展翅，经过百年沧桑，当年的山谷溪滩如今变成了高峡平湖，游船在湖上往返，过去的半山腰如今开辟为码头，也就是古语中叫做"津渡"的地方，成为天河一景，我们称它神鹰问津，就是我们在鹰展峰下问渡船码头的意思。
双枫迎宾·龙湖寻舟
大家看到码头的车道旁一上一下有两棵枫树，上面一棵是红枫，下面一棵是黄枫。到了秋天，两棵树的青叶转为一红一黄，看去非常美丽，。它们永远恭候着游客的到来，我们就叫它们双枫迎宾。游客们刚才在码头上等候游船，一个个迫不急待，都想早点进入景区，我们就把这段时空叫做龙湖寻舟。
天河大坝
大家再回头看，渐渐远离我们的水库大坝多么雄伟壮观！它长400米，高124米，采用先进的混凝土面板堆石，是在建同类坝型中全国第四。水库的建设者在水库的规划设计时，就已经考虑到了旅游开发，通过不断的努力，才有了今天的天河生态风景区。我们沐浴着飞龙湖上的清风，会觉得天地多么辽阔，湖中的水色多么纯净澄清！我要特意向各位介绍：白溪水库因周围生态环境保护极好，拥有华东地区最好的水质。我们乘坐的游船，是采用先进的动力装置，用的无铅汽油，四冲程，零排放，不对湖水留下任何污染。因此，希望游客朋友进入景区之后，不要抽烟，不要乱扔垃圾，爱护景区的一草一木。预祝我们合作愉快。
水位井
现在请各位看右边，那根立于湖水中的白色柱子是什么呢？大家猜一猜。这是水库一个重要的水利设施，叫水位井。我们就是通过水位井用电脑遥测水库的水位，即海拔高度。
秀峰三川
鸡笼岩
前面就是鸡笼岩，为什么叫鸡笼岩呢？因为整座山岩圆溜溜的，很象浙东农民家里养鸡的鸡笼。
天足
大家再往右看，半山的那块岩石象什么？象人的脚板。我们称它天足，它象征中国妇女的解放，从此不要缠脚，也提醒游客不要忘记在大松溪里濯足。
天灯盏
大家看，这座山峰叫天灯盏，它的形状很像古时候我们点油灯的灯盏碗，但普通人家谁用得着这么大的灯盏，耗得起这么多的灯油呀？这样的灯盏只有老天爷才点得起，所以就叫它天灯盏。
飞龙在天
飞龙桥·金银台
各位游客，前面这座白色的悬桥就是飞龙桥，是目前浙江省最长的人行铁索桥，连接着四鼓湾入口和王家染山乡风情区。桥边那座亭子，叫金银台。李白在《梦游天姥吟留别》里写道："日月照耀金银台。"我们的这座金银台，也正是依山面湖，广受日月光华的照耀，看到它，也许能勾动游客朋友们的思古之幽情吧。
一、阆风晨渡
游客们，我们已走近松溪十景之一的阆风晨渡。
阆风山
出现在我们左面的山峰就是阆风山。在神话传说中，曾有邻近仙境的山被称作阆风山。眼前这座美丽的山，也取用了这个美丽的名字。大家看，它陡峭直立的岩壁被葱茏的树木环绕分割成匀称的多个层次，天气变化时，常能看到山间云雾缭绕，峰顶忽隐忽现。坡的《赤壁赋》里说："飘飘乎，如遗世独立。"用以形容阆风山的风姿，实在恰当不过。
阆风晨渡
游客们，大松溪码头--阆风晨渡就在前面。大松溪发源于天台山脉的望海岗，全长20公里，流域面积66平方公里。以此命名的大松溪峡谷被誉为浙东第一大峡谷。屈原有诗说："朝吾将济于白水兮，登阆风而绁马。"此刻我们不也按照了诗人的想象，在晨光中渡过了白溪水库的飞龙湖，登上了阆风山旁的峡谷栈道吗？
（先看导游图，然后经过阆风晨渡碑来到阆风轩前。）
阆风轩
我们来到了阆风轩，大家请看门柱上这副对联：雪山西来灵粹毕集神仙地，台岳东门遗世独立阆风山。我要向各位游客特意介绍的是，这副对联是对天河景区的历史文化背景的提示。它讲的是什么呢？是说喜马拉雅山即雪山自西延伸而来，山脉的精华都集中于这方多有神仙踪迹的水土，这里是天台山的东门，有一座统领天河风水的超脱世外的阆风山。明代传灯法师在《天台山方外志·山源考》中说："天台山者，东濒大海，界水而止，为东南一大结局，其父于南岳，祖于峨山，曾于昆仑，高于雪山，……"意思是说：天台山以南岳衡山为父亲，以峨眉山为祖父，以昆仑山为曾祖父，以雪山为高祖。这段话，让我们想到天台山和祖国的名川大山血脉相连，而天河景区正地处天台山东麓。
拭容潭
游客们，我们已经踏上贴着岩壁的游步栈道。请看，峡谷之旅真正开始的时候，大松溪就恰到好处地为各位献上一捧山泉--拭容潭。拭容，是洗去风尘，整洁仪容的意思，有兴趣的不妨用清澈的潭水洗洗手和脸，清清爽爽继续前行。
松台晴风
游客们，这里左边是条上山道，右边是条平坦道，我们莫要偷懒，要舍平道走山道，这样，大家会登高精神一爽，在那个竹廊观看大松台和玉楼、碧螺等山峰。
疏影水光
我们走在栈道上，透过疏朗的树影看峡谷里的溪流，会看到翡翠一般的水色吧？这就是疏影水光。这种景观究竟是由于树影、水流，还是水底的岩石，甚至是它们共同创造的，一直是个谜。
团结
我们看这棵树，它和峡谷绝壁上众多的野树一样，生长只凭薄薄的一层土，甚至只有岩石，当岁月的风雨考验它时，它的根部反而变得更加强悍，条条须根势如虬龙，紧紧抓住岩壁，深入地表，没有一条根表现出畏缩和退让，它们齐心协力一贯到底，就为着共同撑起这蓝天下的一树绿荫。我们应当赞扬树根们齐唱生命之歌的这种合作精神，也是人类应当学习的精神，所以称之为团结。
五指乞天
大家看，这一棵木荷树上共生五枝主干，很象人的五指向上，我们叫它五指乞天。这里的"天"，应该理解为大自然对世间万物的一种公正的情感，广博的爱意，象普降的雨露，象普照的阳光。乞天也是婴孩对母亲的情感。
半壁江山
大家来看这棵树，我们叫它"半壁江山"。它是一棵浙东一带不多见的橄榄树，它的下半截树身包括根部，像被纵向劈掉了一大半，只剩下薄薄的一小半顽强地匍匐在石壁上，而枝叶照样繁茂，它的生命力多么旺盛，实在值得我们赞美。
云萝洞
这是一个天然生成的石洞。大家看，小小的踏步上去，洞门有三棵并排站立的小树，象给洞门站岗。每当微雨或雨后初晴，洞口缭绕着云雾，垂挂着藤萝，就像是神话仙山上的洞穴，所以我们给它取名叫云萝洞。
二、松溪洞天
各位游客，现在我们进入了松溪十景之二的松溪洞天。
乱藤成荫
首先进入大家视野的，应该是这一大片自由生长的青藤，看上去很乱，却乱中有序，乱中有美，并且在我们将在走过的游步道上搭起了一座荫蓬，因此称它乱藤成荫。在它的上面，大家抬头可望见一块巨大的石头像是即将下堕，让人猛的一惊。但是它不会堕下的，大家放心。
伏波台
游客们，这儿叫伏波台，是为了纪念东晋列仙中的奇才、著名的道家葛洪。葛洪的另一个名字抱朴子和所著《抱朴子》一书，应该更为大家所熟悉。他曾在大松溪隐居十年，炼丹著书。在后面的游览中，将有多处与葛洪有关的景点。眼前我们不妨读一读《伏波台记》，是说葛洪在松溪得道后，斩石伏波，平息水患。还说葛洪虽以道家儒家医术传世，但知道他有武功的人很少，这个伏波台就是为瞻仰他的武德而建。
稚川亭·仙府巨猿
游客朋友，我们现在所在的位置，是大松溪重要的景点集中之地，有多处纪念葛洪的景观。大家先到稚川亭歇一歇，看看亭上的对联，再读一读《稚川亭记》（简明地介绍《稚川亭记》的内容），亭下这块好似由天外飞来的巨石，就是仙府巨猿。让我们从游步道下行向前，选最佳的视角来看这个天然奇观吧，并且不要忘记读一读提示牌上的说明，文字上说"下有老者，慈目长须"就是巨猿下的这块石头像个老者，再下面的石头像他的长须直垂浸在溪水里，和状如顽童的巨猿合称为童叟无间。
冲虚台
各位游客，这就是冲虚台。我们了解它的最简便的方法，就是先读一读《冲虚台记》（导游向游客朗读《冲虚台记》）。这样，我们的眼前就会出现一幅画面，这位一千多年前的道家奇才立于这个石台上，似乎要凌空飞升。
这里是一处最佳摄影点，请大家拍照。
观瞻了冲虚台，我们要走点回头路，跨过御风桥去抱朴洞了。
御风桥
游客们，我们走过这座悬索桥时，会感到新鲜刺激，有飘飘欲仙，凌空乘风的快意，所以我们称它御风桥。但大家过桥时一定要小心，年轻人不要过于贪图刺激，长时间大幅度晃动桥身，以免给自己和他人带来意外。
抱朴洞
各位游客，我们飘然走过御风桥，就来到了昔日葛洪炼丹修仙的地方--抱朴洞。这是一个古朴奇拙的古洞，看到它，我们可以想象出一个进入大境界的苦修者形象，为了更好地体验这种意境，大家在登阶进洞之前，先花点时间，读完这篇〈〈抱朴洞记〉〉吧，它对此洞有十分精当的描述，能加深我们的印象，但攀登险阶时一定要小心。
三、万石布阵
游客们，我们已来到松溪十景之三的万石布阵，所谓万石布阵，是说溪滩上怪石遍布，象许多野兽蹲伏在那里，显露出不同的姿态。它们做什么呢？我们借用中国人所习惯的一句用语：布阵。
象牛阵
大家最先看到那块石头叫象牛，又叫卧牛化象饮，我们从这个角度看，像卧在水边的牛，但换个角度看，又像一头饮水的大象，这里有段传说，天台山原是道教名山，老子是骑青牛的，后来天台山佛教兴盛起来，超过了道教，佛教的普贤菩萨是骑着大象的，所以青牛化为了大象。我们再读一下旁边的提示板吧，它以简洁的语言，点明了老子授经葛玄（葛洪的从祖），青牛化白象这一佛道相通的天台山宗教史。
鹿回头
你们看这一棵树，下面为鹿头，上面树干分叉为鹿角，是不是很象呀？它把头扭过来看我们呢，我们就叫它鹿回头。
石蛙阵·海狮阵
游客们，这里叫石蛙阵，是群蛙聚会的地方，有很多石头像形态各异的青蛙，你们看，这一对青蛙母子背对背，好象吵完架在赌气。附近的那个大石头像什么？大家请站在这个角度看。对了，像海狮，像极了，它就是天河海狮。它仰天想什么呢？也许是在想故乡大海吧。这是拍照的好地方，我们把海狮作背景，照一个吧。
桐柏台
各位游客，我们到了桐柏台，这个桐柏台是纪念台岳主神王乔的，王乔是个什么人呢？我们来读一遍《桐柏台记》，就找到了答案。（导游读《桐柏台记》，并加以简明的解释）就是说，王乔从河南的缑氏山驾鹤来到宁海，所以古代宁海称为缑城。王乔成了掌管吴越水旱的神仙，相当于太湖流域的水利局长。
四象阵
游客们，出现在我们眼前的是松溪峡谷中最大的巨石阵，就是四象阵。欣赏这个景观要分为三个层次：先观赏一会水流冲击象阵的画面，再来看身后这篇文辞精练的《四象阵记》，最后重来品赏眼前"湍流入阵"的气势，就一定会得到动人心弦的美的感受。
憨园
游客朋友，当我们走近憨园提示板时，请转头向左看这一片树林，大家会发现林间有许多古貌奇形的大树桩，虽然各有各的特点，却共有一种宽厚慈和的大气，就是憨。所以我们把这一片古雅的树林和前面的情结轩称为"憨园"。我们再来读《憨园》时，或许要会心一笑呢。
情结轩·情结·道骨仙风
各位游客，大家此刻就会想到，刚才《憨园》提示牌上所说"憨而为园，亦有情结常系"，就是指这间供各位休息的情结轩了。对联说：根深蒂固见情结，道骨仙风出天台。从字面看，是说情感的持久就会升华为一种情结，而道骨仙风般的气质则出自天台山的涵养。可大家不知，就在近旁，有两样小景观为这副对联作注释呢。轩旁游道内侧的这个情结，百年树根长成奇观，它象不象一个"中国结"？大家再看这棵树桩，长得骨骼清奇，是不是颇有几分"道骨仙风"？
碧湖丹石
游客们，大家看见这清深的溪水中那一块块美丽的石头吗？再看着提示板的说明，就会体会到"碧湖丹石"的"碧翠"和"端丽"。
玄关阵
各位游客，我们到了大松溪里最有趣味的景点之一，玄关阵。入阵之前，我们必须先读《玄关阵》提示板。"玄之又玄，巨石锁关。"正是大家此刻所面对的巨石挡道的景象。"歧路三分"，是说从这里为起点，有三条路进入阵中。接下来，是一点调侃和幽默，从中国人长期以来的道德文化观念出发，当多条歧路摆在面前时，最稳妥最习惯的选择就是"中庸之道"。而我们真正进入眼前的玄关阵，也是中间一条路--即"中庸之道"最有趣味，从这条路过去，就出了"众妙之门"，顺利向前。这里的"玄之又玄，众妙之门"都出自老子的著作。
灵曲双瀑、天书丹卷
游客们，我们所看到的这道瀑布叫灵曲双瀑，灵是灵动，曲是曲折，它本来是一道水流下山，但在中途因为山势的变化，折为两段，所以叫双瀑。大家再看这块赭色的石壁，象不象书页翻卷的大书，我们叫它天书丹卷，是卷"无字天书"。古代的哲人说：大音稀声，大象无形，这里的天书丹卷千百年在水边沉思，虽说不见一字，其实也启示了我们对天地万物的想像和思索。
灵曲桥、双猴沉思
这座桥因为和灵曲双瀑是近邻，所以叫灵曲桥。大家再看桥左溪滩上这一大一小两团石头，像不像两只猴子在想什么？我们就叫它们双猴沉思。
四、天水三绝
各位游客，我们已经来到天水三绝，整个游程走了一半。我要告诉各位，后半程景观绝不比前半程差，常常有一些游客，在游过天水三绝之后就走回头路，这实在是一件遗憾的事。坚持走完整个游程，我们就能体会到后半程更有一种峡谷幽深的美丽。
大家请看这幅景点指示牌，前面的一滩两潭，就是"三绝"，后面的天水坪，更是一处得天独厚的揽胜之地。
游仙亭
游客们，这个风格淡雅的竹亭叫游仙亭，游仙，就是我们这些游客啦，进入松溪，我们都慢慢成仙了。对联上说"出万石布阵稍息"是让我们歇一歇脚，"入天水三绝濯足"是提醒我们莫要忘记在大松溪洗洗脚，爽快爽快。
黄板滩
我们己到了天水三绝之一的黄板滩。大家看，这里的溪床是一面整块的巨大石板，形成平铺清流的壮美景观。大家再看，透过水流，这块巨大的石板是金黄色。为什么会呈现出这种颜色呢？传说是葛洪炼丹洗丹药染成的，其实它的成因有三个：一是溪床石板本身带点黄色；二是水流到这里平缓，钙质沉积；三是同样因为水流平缓，至使一些石面上长出了黄色的水藻。每当阳光照在水面，就呈现出一片金碧辉煌。我们可以脱掉鞋袜，手牵手做做淌水的游戏。可一定要小心，不要跌跤。
镜花园
各位游客，这一带叫镜花园，可能有的游客不由地想到古典小说《镜花缘》，但这里的镜花园和它面临的溪水，同为一面照见世态的镜子，就象提示板上所说：水映花容亦照人，以园为镜看百态。游客们在这溪岸上的林木与流水之间，不妨照照他人，也照照自己。
多嘴（背后多嘴）
这个有趣的树桩叫多嘴。我们看，它正面的一根树干断掉后，留下的疤痕处奇特地长成一张"嘴"，这还不算，大家看树桩背后，这样的"嘴"有好多个，它就成了"多嘴"，而"嘴"多半在背后，所以又叫它"背后多嘴"。大家一定都有这样的生活经验，某些人喜欢"多嘴"是件讨嫌的事，而"背后多嘴"不但讨嫌而且可恶了。
捷径
游客朋友们，我们每个人的生活道路上都会遇到一些困难，也有可能碰上一些捷径。有的捷径不妨走走，像我们眼前这条下到溪滩上的石阶路，但有的捷径万万莫去走，比方像这张提示板上说的（读板上文字）。
（续说下文）
十年限满，再见阎王，此秀才志气舒展，望森罗殿摇摆而上，阎王问是何人，小鬼回曰："就是那个做屁文章的秀才。"
拍马屁
游客们，刚才说走捷径到哪里去？就是走近这块大石头。大家看这块大石头像什么？像不像人的肥臀？走近它的人，可以将肥臀，也就是屁股拍几拍，领会一下拍马屁的感觉。当然，世间真正的"拍马屁"没有这么简单。对于各位游客，宁可在这块石头上多拍几巴掌，也莫要去当生活中不光彩的"马屁精"。
清风寨
各位游客，清风寨到了，这里设有餐厅，我们可以在这里边观赏山色树影边用餐，休息，然后继续往峡谷深处游览。
翡翠潭、丹黄、观音岩
我们到了天水三绝之二的翡翠潭。玉佩澄清翡翠潭，玉佩是古代美玉做成的装饰物，当我们观望翡翠潭时，就发现潭水是那么浓绿，就象一块巨大的玉佩掉进了潭水里。大家再往上看，流水中的石头呈现出或红或黄的美丽，这就叫丹黄，它的成因，既是石头的色调变化，也因为光照对水的作用。我们再看那座陡峭的崖壁吧，我们称她观音岩，也许她不够形似，但我们却认为她神似，假如是下着细雨的天气，她在迷茫的烟雨云雾中像披着轻纱霓裳，更具有这位观音大土飘然于九天之上的风姿。所以，我附带说一声，各位如果能有意选择微雨天气来大松溪，就会看到峡谷群峰不被阳光抹去层次和色差，露出山林本色之美。
天水坪
游客们，我们不觉来到了天水坪。这是大松溪里难得的一块风水宝地。说风，这里天地敞亮，风走南北；说水，这里三面环水，形似半岛。我们最好共同阅读一下这篇气势如虹的《天水坪记》吧，它会帮助我们更多地发现这里的自然之美（读《天水坪记》，向游客指明碧莲玉笋）。
七色潭
现在我要向大家介绍天水三绝的第三绝，具有神奇特色的七色潭，若有谁去过四川的九寨沟，就会感觉七色潭有点像那里的五花海。七色潭的水呈赤橙黄绿青蓝紫七彩之色，但各种颜色的比例一年四季和一天的不同时段里都不相同，并且随气候的变化而变化。总之，无论季节和天气发生什么变化，七色潭永远在变化中流光溢彩。
顽强
大家看，这里一棵历经百年风雨的老树桩，虽然枝叶不多，依然不减青翠，它的生命精神，实在值得人类钦佩和赞扬。所以我们给它取名叫"顽强"。
五、大千世界
各位游客，我们已经来到松溪十景之五的大千世界，这一片溪滩上布满形态各异的石头，很多像人间的飞禽走兽，所以叫大千世界。
百兽阵
这就是百兽阵，在这里我们可以找到马首、豚臀、左勾拳、绵羊、睡鳄、荷花等，但要仔细地观察、品赏。
龙鳞园、龙鳞石
我们已经看到了《龙鳞园记》的木牌，进园之前，大家先来读一读木牌上的短文吧（读《龙鳞园记》）所说的"藤生枝蔓，四时长青"就是眼前这棚青藤，而要看到龙鳞石，我们还要向前走几步。
这就是龙鳞石，上面有许多天然生成看起来象龙鳞一样的几何图形，也就是《龙鳞园记》所说的龙女所遗下的罗裳。那么她究竟在何处沐浴呢？我们往前走着瞧吧。
斗兽场
游客们，眼前叫斗兽场，若是夏日清晨，我们还可能见到一缕缕鲜红残留在溪水中，是什么呢？让我们看斗兽场提示板吧，原来就是"夜间众兽斗伤流血所至"。
鳄鹫羡鱼
出现在我们眼前的这个亭子就是羡鱼亭。我们在走上亭子之前，先看溪水里，一只鳄鱼正悄悄地匍匐前进，同时在鳄鱼的前方，一只灵鹫正从空中俯冲到水面。原来它们都看上了溪里的一条大鱼，这就是鳄鹫羡鱼。我们走上亭子吧，看亭上的对联：游客临渊处，鳄鹫羡鱼时。再看鳄鹫羡鱼的说明文字，就明白了这个景点的妙处。（读提示板）
在水一方
游客们，大家还记得龙女曾将罗裳脱在龙鳞园里化为龙鳞石吧？可她究竟往哪里去洗澡呢？大家看，她选择的就是我们眼前这一片清碧的溪中之池。大家看到对岸岩壁上刻的"羞"字吧，这池就叫羞池。为什么叫羞池呢？一个传说千年的美丽故事就从这里开始。相传葛洪的弟子因为取丹砂由溪水下游逆水而上，恰好碰到了龙女在洗澡，发愣间便失足跌倒在水里。龙女来不及也无法遮掩羞容，只好蹲下身子潜进水里，但也还是露出了一部分身体，我们看，这块石头就是龙女半身潜入水中。我们回头看那块横在水中的石头，是不是好象一个倒卧水中骨胳肌肉都很分明的的男子，这就是葛洪弟子。
到这里，大家要看一看《邂逅亭记》（读邂逅亭记）如此说来，他们虽是邂逅相遇，却相识相思，有情人终成眷属了。于是就有了对面的相思岩和前面横过流水的溪桥――银河渡。
游客朋友，在我们中间，多半是有约而来，也有不期而聚的邂逅之遇。我祝愿大家在留连天然美丽的峡谷风光的时候，品味也象山水一样美丽的传说，得到心灵上的感应，有约者百年恩爱，邂逅者终成眷属。
六、丹岩翠谷
各位游客，我们已经来到本次游程的最后一景，就是松溪十景之六的丹岩翠谷。另有灵宝寻踪、天姥吟别、青崖白鹿和松台夕照四个分景区在另一条游览线上，愿意观赏它们风光的游客，可另行组织游览，我们将竭诚服务。
思远亭
大家到思远亭稍事休息。为什么叫思远亭呢？思远是天台道教的重要传人郑隐的字。我们看这副对联：继孝先以授丹鼎大道，启抱朴而传灵宝正宗。孝先是葛洪从祖（就是叔祖伯祖）葛玄的字。葛玄直接由老子授灵宝经，传给弟子郑隐，接着是葛洪、葛望、葛巢甫，这中间就创立了丹鼎派，也启明了葛洪，就是抱朴子的志向，后来又创立了灵宝派。思远亭旁边的这条上山路，就沿途经过一系列天台道教文化的历史踪迹，直上仙人峰，和天姥峰近在咫尺。
叟岩
我们看到的这尊高岩，就是纪念郑隐的叟岩。
朝天阙
这里叫朝天阙。大家知道，岳飞的《满江红》词里，就有"朝天阙"。阙是宫殿，天阙指天子的宫殿。朝天阙就是朝拜皇宫，向皇帝作汇报。大家看到西南方那高高耸立的山崖了吗？左边一座就是老子授葛玄灵宝经的拜经台，这是天台道教历史上的至圣之地，所以我们就称它为天阙，从这里望上去，就叫做朝天阙。右边的高峰就是李白梦游过的天姥峰。
黑石滩
大家看这块溪滩上的石头，颜色是黑的，实在很奇特。看来大自然有很多秘密等着我们去揭示。
元宝石
出现在我们眼前的这块巨石，是个天然生成的元宝石，它前面的那块香案石也是天然的。大家可以在这里做个投币游戏。谁要是站在香案前，把硬币准确地投进元宝石上面的凹槽中心，就有发财的好运。大家试试看。
丹崖
我们来到了葛洪主要炼丹的地方丹崖。你们看，许多年过去了，崖下向里掘进的痕迹还象新的呢，当年葛洪就在下面安放炼丹的炉子，炼的是以朱砂为主要成份的外丹，道家认为吃了能够长寿。这里是有灵气的地方，大家要多待一会儿，沾点灵气回去。大家看，我们从伏波台、稚川亭、冲虚台、抱朴洞一路走过来，直到丹崖，现在对于葛洪与大松溪的关系，应该有很深的印像吧。
神龟吐纳、长生池
大家看这个伏在水边的巨石神龟，像在做什么？它在练吐纳法呢。这也是一种长寿之道，看来乌龟所以长寿，真有它的秘诀呢。旁边这道深深的溪水，我们叫它长生池。
月亮谷
1 利用多媒体培养学生兴趣，增强语文课堂教学效果
运用多媒体呈现教学内容，可以充分展现事物的本质，并利用生动形象的真实情景，瞬间吸引学生的注意力，如：奇特的自然现象和美妙的自然风景；事件的过程演绎；事物的本质。运用夸张、对比等技术手段，加深学生对知识的印象，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣，激发学生的探究兴趣。只有产生了浓厚的学习兴趣，才能产生强烈的求知欲望，有了求知欲才能积极主动地进行学习，课堂作为培养学生学习兴趣的主要场所，应最大限度地激发学生的学习兴趣。而多媒体技术恰恰具有图文并茂的技术优势，可以有效改善原有课堂结构，扩充教学容量，节省教学时间，达到事半功倍的效果。
例如，在讲解写景散文时，由于其内容比较抽象，虽然教师讲得口干舌燥，但是给人感觉仍旧模糊不清。而利用多媒体技术，则可以有效解决这一问题，既方便快捷，又条理清晰。
2 运用多媒体创设教学情境，加强学生对知识的理解
在传统模式下，单靠教师讲授和黑板书写，很难让学生全部接受，而且无用的重复与板书消耗了大量时间，也无法调动学生学习的兴趣。但如果实施多媒体教学，就可以把阐述知识、提问、分析和明确问题等环节以动态化的方式展现出来，让学生边看边听，充分调动起所有感官，很容易就能接受和消化知识，还能把板书和无用的重复的时间节省出来，可以打破时空的束缚，以形象直观的表现手法再现文章意境，帮助学生剖析作者对所描绘事物的感情和喜怒哀乐，提高学生对文意的理解能力。
例如，在《小石潭记》的学习过程中，为了帮助学生理解小石潭的流水动态之美，不能只依靠传统的静态教学模式，可以利用网络资源搜集小石潭的图片和影像资料，精心制作幻灯片课件，一边阅读文章，一边欣赏精美的图片，再加上流水声渲染气氛，将小石潭清、幽、雅的特点展现得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，对小石潭的美有了更直观的认识，近距离感受小石潭的魅力，更深刻了解作者内心深处乐忧相间的复杂情感。
3 利用多媒体促进审美教育，陶冶学生道德情操
语文学科是一门艺术，教师要善于挖掘艺术美，引导学生接受“人文”因素的熏陶，陶冶学生情操。教师要充分发挥语文教学的工具性和人文性，发挥其独特的美育因素，培养学生审美情怀。多媒体声情并茂的表现形式，可以有效地将动静结合，针对丰富枯燥的教学内容，营造良好的学习氛围，打破传统教学的局限性，形象地展现语文的人文情怀，将学生带入一个美轮美奂的时空，突破时间和空间的限制，拓展思维，丰富学生的审美情趣。
例如，在学习《沁园春・雪》的过程中，笔者通过丰富的网络资源搜集了一套关于北国风光的图片，让学生一边欣赏，一边朗读课文，提高学生感悟能力，教学活动收到事半功倍的效果。
4 利用多媒体开展有效教学，锻炼学生语文能力
在听说训练中，通过多媒体能够指导学生以正确的方式，流利而又富含感情地进行课文朗读，完成教学目标。朗读录音是经过朗读大师反复揣摩和练习后制作出的精品，它们能够把文章节奏和蕴含的情感恰如其分地表现出来，为学生提供朗读标准。另外，录音具有可重复性的特点，利用它开展听说教学，效果非常好。实践证明，多媒体教学对阅读训练也能起到很好的效果。
比如在练习名篇名著的鉴赏时，由于所有学生不可能人手一本，印刷材料也要花费时间和财力，但如果借助互联网，这一切就能很容易解决。教师还可以通过多媒体来训练学生速读、略读、精读的能力。有些班级如果条件允许的话，还能借助文字处理软件像Word和PPT等实施作文教学，通过网上讨论，互相交流学习，实现写作能力的提高。操作多媒体本身也能够锻炼学生的动手操作能力，为他们将来参加工作带来深远影响。
5 多媒体优化语文教学中的几点注意事项
多媒体技术的推行普及对现代教学有着重要的意义，对传统教学方法起到弥补缺陷、推陈出新的效果。教师要正确认识多媒体教学的优越性，扬长避短，注意使用技巧，发挥多媒体教学的优势。
5.1 推进多媒体教学与传统教学模式相融合
千年的传承，传统教学方法其中的价值和精髓不言而喻，多媒体技术作为一种新兴的高效辅助教学手段，要做的是将之融入传统教学方法中，剔除陈旧，推陈出新，将多媒体教学与传统教学相结合。例如，模型、挂图与自制教具等传统媒体现如今依然“魅力不减”，教师要努力将之与网络、投影、幻灯片等现代媒体融会贯通，真正做到兼收并蓄、优化组合，遵循学生的身心发展规律，从实际教学内容出发，通过小组互动、多媒体课件解疑演练、教师引导解惑等教学形式，调动学生自主能动意识，激发学生的创造潜能，培养创新精神，提高学生综合素养，促进学生全面发展。
5.2 充分尊重学生在学习过程中的主体地位
教师要明白，学生才是学习的真正主体。教师要彻底改变“奉送真理”这一状况，将“发现真理”的主动权交还给学生，养成学生主动获取、主动探究的良好习惯。多媒体教学同样如此，只有将教师、学生以及课文作者的思路融为一体，教学才能真正获得成功。因此，在利用多媒体实施教学时，教师也要给予学生主动参与的机会。此外，学生自主参与多媒体课件的制作，有利于发挥他们内在的情感因素，从而将日常生活中喜闻乐见的、非常有趣的观点或形式引入课堂，丰富课堂教学。
如在教学《背影》这一课时，教师可以用多媒体来展示各种表现背影的插图，学生提出这样一个建议：可以根据文章内容制作一个MV。此时教师可以发动学生一起动手制作，经过师生的共同努力，最终制成有插图、有动画、有歌曲的MV。当学生反过来再次欣赏自己的作品时，不但充满成就感，而且深切体会到文中所描写的父子亲情。这种以学生喜闻乐见的方式而进行的教学活动，比较容易激发学生的学习热情和创造精神。
总之，多媒体的应用是对传统教学的完善，是应时代要求和教学需求而诞生的，为深入开展教学活动提供了先进的技术支持和活动平台。教师要努力构建多媒体教学有效运行模式，合理开发教学资源，精心设计教学方案，推进多媒体教学与传统教学模式相融合，提高课堂教学的有效性，实现现代化语文教学改革目标。
参考文献
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[2]王静.多媒体技术在教学中的应用易导致的误区[J].黑龙江科技信息，2009（31）.
[3]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010（10）.
