时间：2022-01-29 11:20:57
为深入贯彻中发〔20*〕8号文件精神，进一步加强我省青少年学生校外活动场所的建设和管理，推动青少年校外教育事业的发展，更好地发挥青少年学生校外活动场所的公益性和在素质教育中的作用，经研究，决定从20*年起对全省青少年学生校外活动场所开展评估。现就有关事项通知如下：
一、评估目的
根据全面推进素质教育的要求，通过建立评估制度，对全省青少年学生校外活动场所进行评估，进一步加强对青少年学生校外活动场所的管理，规范青少年学生校外活动场所的运行，逐步形成具有较高水平和*特色的青少年学生校外教育网络和平台，促进其为广大青少年学生的思想道德建设、创新精神和实践能力的培养及整体素质的提升提供更好的服务；通过评估，命名表彰一批设施优良、管理优秀、特色鲜明、成效显著的青少年学生校外活动场所，并发挥其示范、带动作用，促进各地更好地整合、利用教育资源，扩大优质校外教育资源。
二、评估对象
各市、县（市、区）建成且已正常运转的成建制青少年学生校外活动场所。
三、评估原则
评估坚持安全性、全面性、发展性、激励性和社会性的原则。
（一）安全性原则。校外活动场所工程建设要严格按照国家有关规定进行设计和施工，符合安全使用的各项要求，符合安全开展活动的要求。
（二）全面性原则。进行全面、整体的评估，既评估硬件设施和工作的显性成果，又重视教育理念、教育方向、作用发挥、内部管理、队伍建设等软件情况的评估。
（三）发展性原则。既注重现有工作、建设和管理水平的达标情况，又注重改革与发展，同时还注重个性化教育特色及可持续发展潜力的挖掘。
（四）激励性原则。既重视评估的结果，更重视创建的过程；坚持边评估、边整改、边总结、边提高，将评估、建设、改革、发展结合起来。
（五）社会性原则。校外活动场所的活动开展，要满足和引导社会需求，发挥其指导、协调和辐射作用，努力提升校外教育的社会功能，促使其社会效益的最大化。
四、评估程序
评估采取自我评估、评估申报、综合评估和抽查复审相结合的办法。
（一）自我评估。各青少年学生校外活动场所分别对照《*省青少年学生校外活动场所评估指标体系》逐项进行自我评估。各地自评工作要于1月10日前结束。
（二）评估申报。各相关县教育局、财政局要抓好青少年学生校外活动场所自评工作，1月15日前由各市教育局、财政局将汇总的评估申报报送省教育厅、省财政厅。
（三）综合评估。省青少年校外教育工作联席会议办公室视申报情况每年集中进行一次综合评估，委托有关专家，通过材料审核、实地考察、听取汇报、测评和征求意见等步骤进行。
（四）抽查复审。青少年校外活动场所的等级认定实行动态管理。省青少年校外教育工作联席会议办公室对命名的单位不定期进行抽查，并根据抽查和复审的结果重新命名，不合格的取消已命名的称号。
五、结果评定
省青少年联席会议办公室根据评估结果，专项资金使用和管理符合《关于印发*省青少年学生校外活动场所建设专项资金使用和管理暂行办法的通知》（校外联〔20*〕1号）要求，对青少年校外活动中心实行等级认定。得分在900分（含900分）以上，命名为“*省一级青少年学生校外活动场所”；得分在900分以下750分（含750分）以上，命名为“*省二级青少年学生校外活动场所”；得分在750分以下600分（含600分）以上，命名为“*省三级青少年学生校外活动场所”。命名前进行公示，命名后向社会公告，接受监督。得分在600分以下的不予定级。
六、奖惩措施
（一）对命名为省一、二、三级校外活动场所的单位授予荣誉牌。
（二）被评为*省一、二、三级青少年学生校外活动场所的，将按评定等级实施“以奖代补”。
（三）对评估不合格和经过抽查发现存在有较大问题的青少年学生校外活动场所，省青少年校外教育工作联席会议办公室向其主管部门通报存在的问题，责成限期整改。
七、有关要求
（一）提高认识。对青少年学生校外活动场所开展评估，是促进我省青少年学生校外活动场所加强建设和管理的有效途径和手段，是确保我省青少年校外教育事业科学发展的基础工作。各地教育和财政部门要高度重视，采取有力措施，组织落实工作。
加强学习，坚定立场强素质
熟悉他的人都知道，他的工作案头，摆满了上级文件和各种业务书籍、杂志。对领导交办的文件，他每次都是认真阅读领会精神，扎实贯彻执行。他深知，在信息知识瞬息万变、日新月异的今天，不学习、掌握和更新理论与业务知识，就要落伍；作为党员干部，不加强思想政治修养，就要落后。十年来，作为一名高校教师，他坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，遵守教师职业道德规范，遵纪守法，爱岗敬业，甘于奉献，注重师德，全身心投入教育教学，在学生中树立了良好的教师形象。
作为一名老党员，他信念坚定、立场鲜明，讲党性、有原则，积极参加党员组织生活，积极参与并组织学院创先争优、集中整治“慵懒散奢贪”问题专项工作、学习宣传贯彻党的十八大及十八届三中、四中全会精神、深入开展党的群众路线教育实践活动等各项活动，主动参加国家教育行政学院举办的“教育系统学习贯彻党的十八大精神”、“高校中层干部职业素质和能力提升”及“学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神”专题网络培训，努力学习贯彻党的路线、方针、政策，学习实践中国特色社会主义理论，践行社会主义核心价值观，在学院各项活动和重大事项中充分发挥党员模范带头作用；通过政治学习和实践活动，不断提高思想素养、理论水平和政治觉悟。
扎实肯干，辛勤耕耘创实绩
作为学院首批引进的2名硕士研究生之一，他没有向学院提出过任何特殊要求，而是一直默默努力、勤奋工作，始终坚持以积极的心态和高度的责任感与使命感，认真履行岗位职责，踏踏实实地做好教书育人工作。正是凭借着过硬的业务本领和出色的政治素质，他在工作中留下了一个个扎实的脚印。
在教育教学方面，他以优秀教师为榜样，积极担任班主任，主动做好联系班级的各项工作，注意做到率先垂范，以身作则，以自己的实际言行影响和教育学生；热爱、关心、体贴学生，经常深入到学生生活中，帮助学生解决实际困难，得到了学生的拥戴和喜爱。在教学上，深入探索，精益求精，努力提高教育教学能力和专业水平。先后承担学院《大学语文（实用高职语文）》、《古代文学》、《古代汉语》、《应用文写作》、《办公室事务》、《普通话训练》、《秘书概论》、《秘书实务》等课程的教学工作，认真研究教材和高职教育理念与教学规律，精心备课，用心上课，力求设计出既能落实教学目标，又能激发学生学习兴趣的教学方案，并贯彻落实在课堂教学与课后辅导中；教学过程密切联系学生实际，效果良好，受到学生好评。在认真完成教学常规工作的同时，积极参与教育教学改革、教学竞赛和教科研活动。参加了学院2007-2008年举办的第一届青年教师优质课比赛荣获二等奖；参与完成了4项院级课题和1项省级课题，参编教材1部。在武汉大学访学期间，开展了《海南历代贬谪文学研究》的课题研究，撰写的论文《贬谪文学研究综述》得到国内贬谪文学研究权威专家尚永亮教授的好评；同时参与了导师王兆鹏教授主持的一些国家级和省级课题的研究工作，科研能力得到了较大提高。
在行政管理工作方面，刘敬先后担任教务处干事、党委办公室秘书科副科长、党委办公室负责人兼秘书科科长等，不管哪个岗位，其工作都很繁杂，头绪繁多、任务繁重，但他均能妥善处理，很好地完成各项工作任务。近年来，除常规工作外，在学院省级教育教学项目和成果申报、中央财政支持的职业教育实训基地建设项目申报，迎接省依法治校示范校评估检查、省廉政文化进学校示范校评估检查，学院集中整治“慵懒散奢贪”问题专项工作、党的群众路线教育实践活动、干部选拔任用和人才招聘工作、廉政风险防控工作、大学生思想政治教育工作测评、省委组织部公办高等学校调研活动、学院领导班子和领导干部年度工作考核和民主测评、学院首届校园开放日活动、厅市共建签约仪式，首届理事会成立大会、领导班子民主生活会、党委中心组理论学习、领导班子和党委会议纪要编撰印发，迎接省委教育工委、省纪委各项检查、调研以及学院其他重要活动材料撰写等活动和工作中表现突出，成绩显著，做出了自己的积极努力和贡献，获得大家好评。
尤其是在学院迎接人才培养工作评估的过程中，刘敬作为学院评建办公室唯一专职工作人员，协助学院评建工作领导小组做好了评建期间全院最重要、几乎也是最繁忙的办公室——评建办公室的一切常规工作，同时很好地承担起了评建办公室里全院最好、使用频率最高的打印、复印一体机的所有打印、复印工作。协助学院评建工作领导小组，组织做好了“领导作用”、“师资队伍”、“课程建设”、“实践教学”、“特色专业建设”、“教学管理”和“社会评价”等七大主要评估指标所有一级佐证材料的接收、审核、修改、校对、整理、送印等全程工作，对每盒材料的概述进行了逐字逐句的审核、修改和校对，专门制作了佐证材料目录册；全程参与了学院评估分项报告的起草、撰写、修改工作，独立承担了其汇总、校对、排版和送印工作；全程参与了评估自评报告、院长报告和院长报告PPT的集体修改工作，独立承担了自评报告和院长报告的校对、排版和送印工作；起草、撰写了学院评估冲刺阶段工作方案及工作安排表，细化了迎评工作任务，落实了工作责任，保证了学院迎评工作的顺利进行。组织参与了数万字的评估反馈会专家发言录音的整理工作，独立承担了其汇总、修改、校对、排版及编辑成册工作，受到了学院领导好评。独立起草、撰写了学院评估整改方案，方案受到评估专家组组长于雷教授的高度好评，为学院做好评估整改工作，切实加强内涵建设奠定了良好基础。
埋头工作，任劳任怨展本色
严格自律，以身作则树清风
**市红**中学
根据《**市初中学校标准化建设评估验收方案（试行）》，现将我校自查工作汇报如下。
第一部分 学校概况
红**中学始建于1974年7月，地处**区冶金街。学校现有教职工61人，其中校级干部4人，专任教师53人；现有18个教学班，846名学生。
学校占地面积12564平方米，生均占地面积15.19平方米；生均校舍面积8.6平方米。学校具备功能完备的教育教学场地、设施与设备，能满足学生学习、活动的需要。
学校坚持正确的办学方向，面向全体学生，实施素质教育；坚持依法治校，规范办学行为；加强队伍建设，提高教育质量；创新各项工作，提高整体办学水平，在前进中不断发展，在磨砺中形成品牌，学校的“减负增效”教学特色在市、区产生了较大的影响力，学校的教育质量、办学成绩得到教育主管部门的充分肯定和社会的高度评价。
学校荣获了“**市教育管理年先进学校”、“**市义务教育学校减负增效管理先进学校”、“**市宣传思想政治工作首届创新项目奖”、“**区文明单位”、“**区先进基层党组织”、“**区安全工作先进单位”、“**区民主管理先进单位”、“**区规范教育收费行为示范学校”、“**区行风评议合格学校”、“**区师德建设先进单位”、“**区教育系统先进基层党组织”、“**区中考质量优胜单位”、“**区中考目标完成先进单位”、“**区教育系统新闻宣传先进单位”等荣誉称号。
第二部分 自评过程
我校从2008年开始启动创建**市初中标准化学校工作。
一、组织专班，确保人员到位。
学校成立了以校长、书记为组长的自评工作领导小组，成员由学校校级干部、中层干部和教师代表组成。领导小组积极谋划标准化建设自评各项工作，既有分工，又有协作，发动全校师生做好自评工作。
二、组织学习，确保宣传到位。
学校组织教职工认真学习《**市初中学校标准化建设评估验收方案（试行）》，召开动员会，宣讲初中标准化建设评估工作的目的、意义，统一思想，统一认识，组织自评领导小组成员和部分教师到已完成标准化建设的学校参观学习，集思广益，引导全校教职员工积极主动地参与到标准化建设各项工作中。
三、对照标准，确保责任到位。
学校根据《**市初中学校标准化建设评估验收方案（试行）》各项要求，对照A、B两级评估指标，分清责任，全面自查。学校积极配合区教育局进行统筹规划，分类推进，广泛收集信息，分类整理，汇总资料，总结、完成自评过程，写出自评报告。
四、自评自查，确保整改到位。
在自评自查中，针对学校制度建设不够健全，文化氛围不够浓郁，校容校貌不够美观，仪器设施不够达标等薄弱环节，学校发动全体师生做学校的主人翁，积极建言献策，学校迅速采纳师生的合理化建议，坚持实事求是，量力而行，精打细算，勤俭节约，坚持科学发展，立足可持续发展，发动全校师生积极进行整改，确保2010年高质量完成初中标准化建设目标。
第三部分 成绩与做法
一个学校可贵的不在于有华丽的外表，而在于创造出属于自己的办学之魂——办学理念。近40年的办学历程，学校坚持贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，把“办人民满意的学校”作为学校办学宗旨，提出了“为学生的健康发展、全面发展、终身发展奠基”的办学理念，把“创建健康和谐、特色鲜明、质量优良的市、区知名初级中学”作为办学目标，围绕“培养习惯，夯实基础，轻负高效，健康发展”的教育目标，大力实施素质教育，形成了“文明，和谐，勤勉，争先”的校风，促进了“敬业，合作，善导，精研”的教风，带动了“诚信，友爱，乐学，善思”的学风。学校不断总结提炼办学经验，结合实际提出了“三心三自”的德育模式（三心，即榜样感其心，活动静其心，关爱暖其心；三自，即自信的心态，自觉的行为，自主的管理）；树立了“轻负高效”的教学理念，切实减轻学生过重的学习负担，提出了“低起点，缓坡度，快步走”的教学模式，着力提高教学效率，形成了“减负增效”的教学特色。
一、规划布局合理，校园环境优美
近年来，在**区人民政府的大力支持下，在**区教育局的正确领导下，学校的布局进行了合理的调整，拆除了旧的危楼，拆除了校园内的单身职工宿舍楼，扩大了校舍使用面积，并投入专项资金597万，用于学校建设，如今，整修一新的学校教学区、办公区、体育运动区，布局合理，既不相互干扰又联系紧密,为学生成长提供了优美的校园环境。
二、 完善办学条件，促进教育方式的转变
1．预算内事业费逐年提高。我校预算内事业费2008-2010年分别是：630.37万元、696.67万元、912.35万元，增长比例为25.33%、10.52%、20.44%，高于财政经常性收入增长，占学校总支出的比例分别是90.48%、100%、100%。
2．生均公用经费逐年提高。2008年至2010年我校生教育事业支出为7837元、7589元、10705元（预算数）。生均公用经费为970元、1143元、721元（预计数）生均公用经费占学校总支出的比例分别为12.8%、15.1%、6.7%。
3．教师工资逐年增长。教师工**省市规定的政策性津补贴列入区级财政预算并落实到位，不存在挤占、挪用公用经费的现象。2008年至2010年我校人均工资收入分别是3.96万、4.47万、4.47万，其中预算内工资收入是3.37万、4.77万4.77万。教师收入中学校自筹部分所占比例分别是14.8%、0%、0%。从2009年1月1日实行绩效工资后教师工资增长近13%。
学校基本建设、设备设施所需资金列入区级财政预算并及时到位，专款专用。2008至2010年我校项目投入共计597.43万元，学校校容校貌、办学条件得到极大改善。
三、规范教育教学，注重教育效果
（一）坚持育人为本，形成了“三心三自”德育模式。
学校坚持育人为本、德育为先。认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实全面德育、全员德育、全程德育各项工作，形成德育网络，创新育人途径。加强德育主课堂、主渠道、主阵地建设，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，立足实际，开展形式多样、符合学生身心发展特点的主题教育。以“三心”教育促“三自”教育，形成了“三心三自”德育模式，培养学生良好的道德品质和行为习惯，培养学生自主管理的能力，为学生今后的学习成长奠定坚实的基础。
（二）深化教学改革，形成了“减负增效”教学特色。
学校引导教职工认真总结学校的办学经验，从尊重历史、尊重教育规律出发，以科学发展观为指导，提出了转变教育观念，遵循教育规律，深化课堂教学改革的要求。为实现“轻负高效”教育思想，学校开展“减负增效”系列活动，通过几年的探索和实践，逐步形成了“减负增效”的教学特色。
1．转变教育观念，打牢“减负增效”的思想基础。
通过几年的学习和实践，教师们已经把“减负增效”的教学要求，变为自身需求、自身的内驱力，完成了“三个”转变：教学目的上的转变——使学生具备终生获取知识的能力；教学策略的转变——激发学生的学习兴趣，教给学生的知识让他们学会解决生活中的问题；教学内容上的转变——打破学科之间的局限，重视知识之间的迁移。
2、提高教学效率，保证“减负增效”的教学效果。
学校从提高课堂教学的效率入手，提出了“五个凡是”：凡是学生通过自学能学会的，就要留出时间让学生自学；凡是能通过小组合作交流学会的，就要安排学生互帮互助学会；凡是能让学生动笔写出来的，就要让学生完整地展示出来；凡是学生能自主得出结论的，就让学生通过自主探索得出结论；凡是学生有疑问的地方，必须让学生思考、讨论、质疑后，老师再进行针对性启发、解惑。
在教学管理上，注重常规管理，加强校本教研，打造高效课堂，提高教学效率。
学校是**市“十一五”教育科研实验单位，参加了市级重点课题“中学生现代学习方式研究”课题的研究，已顺利结题。学校每学期将老师的教科研成果汇集成册，每学期召开一次教育教学研讨会，交流经验，促进反思，提高教师教科研水平。
几年来，“减负增效”已经在我校逐步深入人心，学校的“轻负高效”教学理念及成效，获得业内外一致好评。校长曾在**市基础教育工作会上作经验报告、在**市教育管理年启动工作大会发言，区教育局先后三次在我校召开“**区减负增效工作现场会”，2009年11月2日，**市教育局、**市教育学会联合在我校举办了全市减负增效管理工作现场会。**市教育局以《**教育简报》形式专题介绍了我校办学情况，《**晚报》、《**日报》、《**教育电视台》等媒体先后报道了我校的办学做法与成效。
（三）注重全面发展，落实体卫艺工作。
学校贯彻执行党的教育方针，在抓好教育教学的同时，注重开展多种形式的课外活动，促进学生身心健康发展。丰富多彩的活动，活跃了校园文化生活，促进了学生的心理健康，提高了学生的审美情趣，培养了学生的兴趣爱好，使学生素质得到全面发展。学校丰富的课外活动受到社会广泛赞誉。《楚天金报》、《**电视台》等媒体先后进行过专题报道。
四、加强队伍建设，促进人才专业化发展
在干部、教师两支队伍建设中，学校始终把思想建设放在首位。党支部发挥党员、干部的带头作用，带领全校教职员工积极开展“创先争优”活动，学习实践科学发展观活动，教育思想大讨论等学习教育活动。学校组织干部、教师学习全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育法律法规等，提高了教职工理论水平和思想境界，形成了“爱岗敬业、团结协作、艰苦奋斗、无私奉献”的“红中精神”。形成了团结向上、严谨治学的良好教风，促进了人才专业化发展。
五、坚持依法治校，规范管理成效显著。
在办学过程中，学校贯彻执行《义务教育法》，坚持依法治校，依法治教，规范管理，严格管理，民主管理，向管理要质量，取得较好效果。
学校制度健全，今年又重新修订了有关管理制度，实行制度管理与人文关怀相结合的管理模式，既体现了管理的公平、公正，制度面前人人平等的刚性要求，又在具体管理过程中重视人性化的关怀，营造了和谐的人际关系，教师工作热情大增，各项工作得以顺利推进，并取得较好的效果。
第四部分 存在的不足与努力的方向
几年来，学校在推进素质教育、提高办学水平、促进教育公平、创建初中标准化建设等方面取得了一定的成绩，但也存在着许多问题：
（一）进一步加强学习，不断更新教育观念。
进一步研究“减负增效”的新办法、新举措。形成学校的办学文化，进一步探究“三心三自”德育模式，促进学生进一步健康发展、全面发展”。
（二）进一步加强教科研工作，走科研兴校之路。
进一步加强教科研工作，加大校本培训力度，深化校本教研，认真组织市、区“十二五”研究课题的申报工作，组织教师进行课题研究，提升干部、教师教科研水平。
（三）进一步利用网络系统，提高教师使用现代化教学手段进行教学的能力。
利用校园网络系统，积极鼓励和支持教师利用多媒体技术辅助教学，满足新课程改革的教学需要，跟上时代的发展的步伐。
（四）进一步改善办学条件，提升学校文化。
积极争取资金投入，进一步改善办学条件。分步实施文化建设，进一步美化校园环境，提升学校文化品位。
在**区委、区政府的大力支持下，在市、区两级教育局的指导下，我校将以初中标准化建设为契机，扎实工作，团结奋进，求真务实，开拓创新，努力开创我校工作新局面，为办人民满意的教育而努力奋斗。
为落实教育部办公厅发布的《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》要求，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，根据市教育局德育科工作部署，特制订本实施方案。
一、 指导思想
坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中小学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神；按照“加强教育引导，强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”的原则，制订小学心理危机预警干预方案，有效解决影响青少年健康成长过程中的突出问题；引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、 工作目标
1．建立一个以学校为主体，学校、家庭、社会共同参与，乡镇（街道）密切配合，分工明确，权责统一，快速、互联、高效的心理预警网络机制，定期发布预警通告。
2．通过心理健康教育及心理危机干预知识宣传，加强中小学生对心理危机的了解和认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，以使学生在面对危机时能有效应对。
3．通过心理咨询等适时的介入和援助，协助处于危机中的学生把握当下，认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
4．通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长。
三、 组织机构
1.心理危机干预预警领导小组
组 长：**
副组长：***、***、**、**
组 员：全体行政
2.
心理危机干预预警工作小组
组 长：**
副组长：**、**、**、**、**、**
组 员：心理咨询老师、各班班主任、各班心育委员
四、 具体实施
（一）确定预警干预对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。学生心理危机的发生必须满足下列三个条件：
第一， 生活中出现了导致心理压力的重大或意外的事件；
第二， 躯体和意识出现不适感受，又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解；
第三， 遭遇到依靠自身能力无法应付的困境。
上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危机。心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异。
1．一般预警类
（1）心理因素方面
第一，个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向人诉说；或个性过于暴躁，易怒者。
第二，个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如因各种原因导致情绪失控者。
第三，人际冲突后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生，或与老师发生严重人际冲突的学生。
第四，在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。
第五，有心理障碍且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症等心理障碍的学生。
（2）学习压力方面
第一，由于学习基础和能力差，或者父母期望过高导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生，如学习努力但仍然考试不理想的学生。
第二，因外地（校）新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束等阶段出现心理问题的学生。
第三，严重厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惧症的学生。
第四，因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。
（3）家庭生活方面
第一，近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如疫情期间造成的天灾人祸、家庭中有迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变；因犯规而受批评、人际冲突、遭受失败等。
第二，成长经历中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故(亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害、意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件)的学生等。
第四，因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。
2．重点预警类
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预。
第一，在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
第二，由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班学生等。
第三，近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默；作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感；外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其它人留恋告别的言行等。
第四，谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。
第五，不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者。
第六，情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
（二）预警干预具体实施
1．学校心理预警干预机构的层次组成
学校心理危机预警干预包括三级系统。
一级预警机制：以班级为单位，由班主任和班级心育委员、学生家长组成小组进行监护。他们距离学生最近，最了解学生情况（其中心育委员本身就是学生），对班内有严重心理问题学生作重点预警，进行力所能及的保护和干预，并及时上报年级组。
二级预警机制：以年级为单位，各年级组、学校德育处领导组成小组进行监护。对所管理范围内学生的整体状况进行把握，调动各种力量给学生以及时的预警干预。把各班级患有抑郁等倾向的学生和有心理障碍的学生及时上报到学校学生心理危机预警干预工作小组。
三级预警机制：由心理教师组成的学校学生心理危机预警干预工作小组，给予心理障碍的学生以科学专业的心理干预，将情况及时上报学校心理健康教育领导小组，并适时向有关医疗机构转介。
2．学校心理预警干预机构的职责
（1）各级心理监护的职责是：三个“及时”。即及时发现和掌握学生面临的变化和危机、及时给予力所能及的保护和干预、及时向有关人员汇报情况等。
“及时”的涵义是：发现学生情绪波动或心理异常情况后，要在1小时内，向各班主任汇报，即刻采取必要的保护性（初级）干预措施；当天初级干预无效，速上报学校学生心理危机预警干预工作小组，并制定相关措施实施心理干预；在48小时内校内干预无效的，学生心理危机预警干预工作小组要向学校学生心理危机预警干预领导小组及时汇报，与家长联系。校学生心理危机预警干预领导小组及时上报**市教育局中小学心理健康教育指导中心，联合协商，共同进行心理干预。
（2）各任课教师和班主任要加强对学生自我心理保健和自觉求助的教育，班级心育委员发现处于心理危机状态的同学问题后，应及时报告班主任老师。
（3）学校要加强对家长的心理健康教育宣传，与家长建立联系经常沟通，畅通家校联系渠道。
（4）构成三级体系的学校学生心理危机预警干预系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理保护网络。
3．学校心理预警干预的运行
心理危机预警机制的运行分为三个部分，即预防、预警和应急。
（1）预防：强化德育与心理健康教育
第一，进一步加强学校德育和心理健康教育队伍建设。德育处、心理咨询（辅导）室要明确岗位专人负责，强化以班主任为主体，以德育处以及学科教师为骨干的兼职心理健康教育队伍，高度关注留守学生和单亲家庭子女或其他特殊学生的心理健康教育问题。
第二，学校建立心育委员制。各班设心育委员一名，负责收集本班同学的心理健康信息，对本班同学的心理健康状况定期向班主任做汇报。努力学习有关心理知识，积极参加心理委员培训，用相关知识帮助同学，用乐观心态引导同学。当个别同学有严重心理问题时，要及时报告班主任和心理咨询（辅导）室，并劝说其尽快到心理咨询（辅导）室寻求帮助。工作遵循保密原则，维护同学的权益，不得随意泄露同学的隐私。
第三，加强心理健康教育。进一步完善心理健康教育网络，双周上一节心理健康教育课，同时充实学校心理咨询室组成人员，积极开展针对不同群体学生的团体心理辅导、个别心理咨询及朋辈互助活动，在开学、考试等重要阶段更要加强针对性的指导。
第四，努力营造良好的育人环境。进一步加强校园文化建设，营造健康向上的校园文化氛围，提高学生人文素养。学校开展对家庭教育的指导，要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式，促进学生健康成长。
（2）预警：建好预警监测中心，开展学生心理普测
预警系统是整个心理危机预警干预机制的核心环节和关键所在，要着重做好以下几个方面工作。
第一，学校在心理咨询（辅导）室设立“心理预警监测中心”，各年级组、门卫室为校内信息监测点，校外的信息监测点主要有家委会、当地派出所、学校周边的网吧、商店等；校内监测员队伍以班主任、心理辅导教师、门卫保卫人员、值班教师等为主。学校应在各班级设置“心理监测点”，以班主任、班干部和班级心育委员等最有可能获取第一信息的人员为主体，其他教职员工全员参与。其职责是发现监测对象和其他人员有异常情况，及时向心理预警信息监测中心报告。
第二，学校定期定时组织学生进行心理测评，结合**市心理云平台，建立心理健康档案。这是开展心理健康教育的一项重要措施，也是更好地开展心理危机预警的必要保证。它可以帮助学生了解自己的身心健康状况，筛选出部分问题较严重学生，在保密的基础上与其班主任联系，作为长期关注和引导对象，并进行心理咨询等干预，防患于未然。
第三，监测信息及学生心理测评由学校心理预警监测中心负责收集并进行评估。学校监测中心要设立并公布预警电话，建立重点监测对象数据库，实行重要信息登记、通报制度。班级心理监测处理点要做好预警信息登录，对重点预警对象、重大信息获取及处理结果都要有文字记载，不得漏报、瞒报、误报。
第四，预警信息的发布。在提前获取准确的可能发生不良事件的信息时，学校“心理预警监测中心”应做好评估工作并上报学校领导，根据事件的不良程度与紧急程度下达指令，实施相应级别的预警应急援助方案。预警的级别分三个级别：
三级“蓝色”预警，主要针对那些需要特别关注的心理问题，其危机程度为“一般”，校心理（咨询）辅导室可以自行处理。
二级“黄色”预警，主要针对那些有可能演变成危机的心理行为，其危机程度为“较紧急”，学校心理咨询（辅导）室要在第一时间向学校学生心理健康教育领导小组和校长室报告。
一级“红色”预警，主要针对短期剧烈的心理冲突和失控行为，其危机程度为“紧急”，学校要在第一时间上报**市教育局相关部门和教育局中小学生心理危机预警干预领导小组，并请求协同应急。
（3）应急：掌握心理危机干预四步法
心理危机事件的应急处理是有效保护学生的重要环节。处于心理危机情况的学生最需要的是周围人的支持与理解，一般处理危机情况需要的是：
首先，危机评估。危机评估是进行整个心理危机干预的前提。干预者必须在短时间内通过评估迅速、准确地了解个体的危机情境及其反应。危机评估的内容包括突发事件、个体的生理及心理状态、社会状态和个体采取的应对方式等。另外，评估需要贯穿于心理危机干预的始终。干预者必须通过评估确定心理危机的严重程度和个体的状态，了解个体支持系统的有效性，从而确定有效的应对策略。
其次，制订心理危机干预方案。在评估的基础上制订符合个体生理、心理状况的干预方案。设计干预的技术，以解决目前的危机或防止危机进一步恶化，确定应提供的支持。
再次，实施干预。与处于心理危机状态的个体(简称危机个体
)保持密切的接触，建立良好的咨访关系。鼓励危机个体用语言表达内心的感受，指导其进行适当的情绪宣泄，以减轻焦虑可以采用认知干预或者采用系统脱敏等行为主义取向的干预技术，向危机个体提供应对技巧；向其解释其情感反应是对灾难的正常反应，强化焦虑、恐惧等情绪的合理性；不对危机个体做不切实际的保证；强调危机个体自身对其行为和决定所负有的责任，提高其应对效能，帮助其建立积极的应对策略，如PBR技术，即暂停、呼吸和放松的方法等；帮助危机个体调动其社会支持资源，如家庭、朋友、同事、社会组织等。
一、县级档案
县级档案按照《省县域义务教育基本均衡发展督导评估实施细则（试行）》（教督〔2013〕9号）4个一级指标，5个二级指标，29个评估要点整理归类档案资料，由县人民政府教育督导室牵头，县教育局各股室及有关县直部门配合完成。具体意见如下：
（一）根据业务分工，按照《省县域义务教育基本均衡发展督导评估实施细则（试行）》和县教育局《关于推进义务教育均衡发展的实施方案》，对照29项评估要点，根据工作职责，由相关责任股室对应建立各项档案资料，最后由档案资料组汇总归档，形成县级迎评档案。
（二）相关股室要全面掌握评估指标条文，搜集整理各种过程性资料，切实把本股室印证性档案资料做全做好，同时注重股室间相互衔接，做好沟通，确保各类数据的前后一致与规范。
（三）相关股室要按照档案管理的规范要求搜集各项文件资料，并统一制作电子目录，交由档案资料组汇总制作县级档案总目录。
（四）督导组查阅档案时，相关股室都要确定专人在场，随时为督导专家迅捷地提取档案，随时回应专家组的关切事项。
（五）县级档案数据必须以2017-2018学年教育事业综合统计年报为准。
二、学校档案
学校档案以国家、省、市督导检查学校工作用表为统领，完善常规档案，健全标准化建设档案，充实特色工作档案，各种数据之间、数据与实物之间要相互吻合，切实提供学校教育事业年报等法定原始资料和相关凭证，力求简明扼要、便于查阅，尽可能避免累赘与重复建设。
（一）常规档案：按照《县中小学素质教育督导评估实施方案》文件中相对应的不同类型学校指标体系完善学校常规档案。大体可分为：目标规划类、制度管理类、班子建设类、德育工作类、师资建设类、教育教学类、教研教改类、学生发展类、普及程度类、校园文化类、综治安全类、后勤保障类和家校合作类。而办学条件类可以划归标准化建设档案。常规档案除统计表格外不分年份，体现“常规”、注重“规范”、力求“发展”。所有资料要求A4纸大小，并且整理时要由大到小、由远及近、先总后分，先汇总后表册的原则整理，同时需要注意，管理、制度类的资料，以现状为主，不可能每年制定制度，因此，以现状为主，涉及指标数据的必须与目前实际数据，也就是2017年教育事业综合统计年报为准。
（二）标准化建设档案：按照两类整理。一类是反映“自查自评”的过程性资料，包括自查自评报告、申报表，市县达标验收的过程性资料、市级下发的评估认定文件，学校平面布局图、显示学校布局、面积等相关数据、学校简介等。“省督导检查学校工作表”填写、审核、盖章后放置在“标准学校建设”档案前列，以便检查有关指标。一类是反应40项具体指标的内容。分核心指标、普通指标，严格按照《省义务教育学校办学基本标准督导评估细则》及《县中小学校义务教育均衡发展标准化建设档案目录》（附件2）文件要求逐项逐条整理，力求有表有册，图文并茂。规模较小的学校可以将“核心指标”和“普通指标”按顺序统一整理为若干册，不一定划分很细。标准化学校档案建设各项数据以2017年年报数据为准。
（三）特色工作档案：主要体现学校办学条件、内涵发展、素质教育等方面的特色与亮点工作。呈现方式可以是特色工作活动掠影（专题片、PPT、影集、橱窗等）、校本教材、校报校刊、校徽校歌及各类师生作品成果等。原则上，中心小学以上学校结合实际建设。特色学校档案建设是学校对自身资料和办学客观规律的科学而独到的认识，充分展示着学校的个性，主要从以下五个方面考虑：一是管理特色。以先进的办学思想和管理理念为指导，以实现高效育人为目标，形成符合本校实际、富有成效的管理思想、管理制度、管理行为和管理风格，促进了办学和教育效益的不断提高。二是教育特色。学校在办学理念、办学模式推陈出新，五育并进或突出一育，并从理论依据、培养目标、必备条件、操作要点以及评价标准和方法上形成相对完整的特色育人模式或特色教育品牌，促进了学生全面协调发展。三是教学特色。围绕“轻负优质”的基本要求，结合本校实际，对教学内容、原则、过程、方法等重大问题提出一系列教学思想和主张，着力对教学方法、教学模式、教学过程进行重点研究并取得突破，创造具有学校印记、成为学校特色的先进教学方法或形成强有力的学科品牌。四是课程特色。以完善课程形态、结构为主线，在开齐、开足、开好规定课程的前提下，开发开设各类个性鲜明、可供学生自主选择的拓展性、活动性、实践性、研究性课程，形成独具特色的校本课程体系，以课程特色彰显学校特色。五是文化特色。从提升学校内涵、创建精品教育等角度重视学校文化建设，或着力在学校设施设备建设、规章制度建设、文化氛围营造、活动平台构建、人际关系构建等方面突出校园文化特色，或依托当地自然和社会历史文化优势建设地域文化、民俗文化、名人文化、旅游文化、生态文化等品牌，从而形成独特的“校风”。
（四）学校功能室档案：各功能室应和档案室资料相匹配，除有相应的管理制度、管理员职责和信息公示栏及墙壁文化之外，须有其特殊的要求。
1.各类实验室（含理化生、数学科学、地理仪器室和实验教室等）：有设备目录表、实验一览表、课程表和实验报告单（教师批阅）、实验运行记录；仪器室有仪器药品登记清单、仪器借用登记册、仪器药品损耗登记、危化药品管理制度及使用登记、仪器柜分类标签、实验通知单等。
2.计算机教室：配备达到学校规模标准的计算机教室，健全计算机采购台账，有合乎课程开设要求的公用课程表。
3.音乐美术教室（含书法、舞蹈、国学诵读等）：美术教室课区分美术器材区、美术活动区、美术展示区，器材区有管理制度、器材清单、配备表和活动课表、社团章程，展览区重点展示师生美术作品、美术教师简介。音乐教室参考美术教室分区设计，除管理制度、器材清单、教师简介、课表和章程之外，可配置音乐类书籍、乐谱及展示学校活动成果的图片、资料等。
4.体育器材室：有管理制度、器材清单、器材配备表、管理员简介、器材借用登记册，运动会、两操一活动等体育活动的计划、规程、成果等基本资料。
5.卫生保健室：有村医、校医聘书，学生体质检测档案（有表有册）和应急救护、流行病防治、健康知识宣传、疾病预防讲座等健康档案资料。
6.心理健康教育咨询室：心理健康教育和咨询制度、计划及开展教育、咨询档案资料，心理健康教育咨询室人员信息及其培训和资格证书,心理图书、专业杂志，学生问题调查、个案访谈、心理健康教育等方面的档案资料。
一、指导思想
以办好人民满意的教育为宗旨，以义务教育均衡发展和“创建教育强县”为目标，抓住重点，统筹规划，全面提高办学效益和教育教学质量，确保我校“创强”工作顺利通过评估验收。
二、目标任务
校舍建设（含附属工程）、校园“三化”建设、各类部室设置属“双高普九”达标的硬件建设。“创强”档案建设，图片成果展示、学校常规管理、创强资料汇编等称为“创强”软件建设。硬件建设是“创强”达标的基础和保证。软件建设是“创强”工作的书面体现，也是“创强”工作达标的升华和关键。
根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，硬件建设中各项目的省颁标准及我们面临的任务是：
（一）“三化”建设。
1、省颁标准：
①学校必须有校标、校徽、旗杆、花坛、阅报栏；做到道路硬化、校园美化、绿化、净化。
②农村初中绿化面积生均不少1平方米。
2、面临任务：
①制定学校“三化”建设规划方案，扩大绿化面积。②整修现有的花坛。③购置花木盆景，美化宿舍、教室、办公室。④修建车库，禁止车辆乱停乱放。
（二）部室建设
1、县颁标准：
县上要求达到二十五室一部。即物理实验室2个、化学实验室2个、生物实验室2个、仪器室4个，会议室、多媒体室2个、电子备课室、微机室、语音室、音乐室、美术室、科技活动室、地理教室、图书室、阅览室、体育器材室、卫生室、心语室、团队部各1个。
所有部室内部设施建设必须符合省颁配备要求。
2、面临任务：
①需要建立化学实验室1个、生物实验室1个、多媒体教室1个。②需要再购置图书30000册，报刊杂志至少80种。③给所有实验室安装多媒体投影仪。④所增设的部室都需要配备相关的器械、器材设施或设备。⑤原有部室需要提升标准，如音乐教室铺木地板，电脑教室更换电脑等。⑥进一步完善各部室的制度。
根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，软件建设要做好义务教育“二十七表二十六册”的填写整理工作，续建好2009年9月以来的义务教育档案，重点建好近3年的义务教育档案。具体要求和面临的任务是：
（三）档案建设。
1、省颁要求：
①文字档案：分年度建档，续建好2009年9月以来，特别是近三年文字档案。
②数表档案：按照各表之间逻辑关系，各表与册的内在联系，各表册按年度先后的对应关系，各年级段的对应关系等，续建好2009年以来，特别是近三年教学档案。
③音像档案：a各级领导视察“创强”工作图片；b校园整体面貌，包括远景、中景、近景以及有代表性的建筑物；c社会各届支持、关心“创强”的场面；d“创强”宣传工作场景；e校建工程场面；f学校图书、仪器、各类部室照片；g学校举行各类提示讲座研讨活动、文艺演出、素质教育、现代信息技术教育、课程改革、职业技术教育、安全师德、教研教改等方面的图片。
④档案管理：建立档案室或专人专柜分门类别管理。
2、面临任务：
各类档案需要整理、增补、填写、装订。
（四）学校文化建设。
1、省颁要求：
①开展校园环境整治工作，精心设计校园文化环境。
②培育文化认同感，开展校微校歌、校长寄语征集活动。
③开展“四风一训”建设。学校要有自己的校训、校风、教风、学风、班风。
④不断丰富校园文化活动。
2、面临任务：
①突出文化主题；②加快校园文化建设，放大校微、校歌；③规范教室、办公室布置。④开展形式多样的课外活动，举办艺术节，举行运动会，弘扬“元中”文化。
（五）学校形象建设。
1、省颁要求：
校园环境卫生、布局陈设合理，师生言行规范、校园设施完好。
2、面临任务：
努力构建绿色校园、生态校园、人文校园的目标。
（六）学校特色建设。
1、省颁要求：
用科学发展观规划学校发展蓝图，打造学校品牌。
2、面临任务：
①制定学校发展规划，打造学校品牌。②突出质量立校，让家长放心；③突出“关爱留守学生”，让家长舒心；④突出安全管理，让家长放心；⑤突出素质教育，让学生全面发展。
（七）图片成果展示。
1、省颁要求：
学校有“创强”工作展板；有实施素质教育开展各项活动成果（含手工制作），要在科技活动室里展示。
2、面临任务：
设计并制作展板；制作收集各项成果，布置展室。
（八）学校常规管理。
1、省颁部分要求：
①教学楼要有校训，名人画像、名人名言、安全卫生警示牌等。
②教师要有胸牌，学生有校微。
③学生能背诵学生守则和日常行为规范。
④学校两个常规管理过程档案齐全。
2、面临任务：
以上四项都需要进一步补救和规范。
（九）“创强“资料汇编。
1、要求：形成《创强工作资料汇编》
①提交“创强”工作汇报材料。
②提交“创强”工作自查报告。
三、方法步骤。
“创强”工作本着统一规划，统筹安排，分层负责，分工实施的原则，分阶段逐步实施。
第一阶段（3.10-3.31）筹备阶段。召开会议，学习动员。营造氛围，制定方案，筹措资金。
第二阶段（4.1-8.31） 实施阶段。利用双休日、节假日组织教师完成档案建设、校园文化建设、学校形象建设、学校特色建设、常规建设；完成“创强”图片成果展示及资料汇编。
第三阶段（9.1-10.31）总结评估阶段。总结工作，自我评估，提请上级评估验收。
四、组织领导及人员分工。
学校成立“两创”工作领导小组
组 长：韩才良
成 员：王延军 任忠书 闫 严 王新锋
张 慷 史小波 周军红
人员分工：
韩才良同志负责：
（1）宣传、策划、部署本次“创强”工作，组织学习《陕西省教育强县标准》，并分解安排任务。
（2）汇报材料
（3）解说培训
（4）简介
（5）展板
周军红同志负责：
《陕西省教育强县标准》中教育管理（1--6项）、依法办学（7--12项）的档案建设任务。
成员：屈传超 赵立柱 马朝春 田 斌
王延军同志负责：
《陕西省教育强县标准》中素质教育（13--28项）的档案建设任务。
成员：李晓青 郑艳萍 贺志鹏
王新锋同志负责：
《陕西省教育强县标准》中普及程度（41--52项）的档案建设任务。
成员：武 龙 刘 钰 黄运来 石 惠
闫严同志负责：
《陕西省教育强县标准》中办学条件（53--68项）的档案建设任务。
成员：石宏博 闫 伟 张淑琴 陈 丽
史小波同志负责：
《陕西省教育强县标准》中协调发展（29--40项）、教师队伍（69--87项）及荣誉成果（100项）的档案建设任务。
成员：于 梦
张慷同志负责：
《陕西省教育强县标准》中教育投入（88--99项）的档案建设任务。
任忠书同志负责：
1、王有为：学生处主任，主持学生处全面工作。
负责招生就业、助学奖学、网站多媒体、班主任评优等工作。
2、黎永波：学生处副主任，协助学生处主任工作。
负责德育安全、体健、防流控辍、文明班评比等工作。
3、骆建红：助学金平台技术员，兼协助办公室工作。
二、设想思路
1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周评+期评”评比方案》、《防流控辍管理方案》、《德育管理期评综合意见》。折算分数，纳入绩效方案。
2、拓展招生思路，整改、美化招生简章、画报、横幅、广告，成立招生专干小组，统一培训、规范宣传、有固定的模式、利用口才、加上轻松幽默的方式，吸引学生，多渠道扩大生源。
3、加强就业指导，举办校内就业模拟应聘会、现场招聘会，加强顶岗实习、以工助学期间的思想教育、心理健康辅导、引导学生树立正确的就业观、择业观。
4、加强与企业、用人单位的沟通，了解人才市场需求，优化专业设置结构，推进校企合作等办学模式的多样化，打造特色专业和品牌专业。建立健全学生实习、就业跟踪档案，推行双向选择，确保学生都能够找到适合自己发展的工作岗位，彻底解决学生就业的后顾之忧。
5、狠抓学生日常行为规范，加强德育安全管理，想方设法激发班主任的工作积极主动性，促进班风、学风、校风更上新一台阶。启动“环保、安全”系列专题活动，严格学生请假制度，实行半封闭式管理，并聘请专业教官加强学生公寓管理，构建平安校园。
6、关注学生，加强学生心理健康、前途理想、人文礼仪教育，通过专题报告、集体座谈、个别约谈等方式，及时把握学生的思想动态。
7、推行学生自主管理，发挥学生干部作用，培养学生的“自我约束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高学生综合素质。
8、严格规范助学金的申请制度，同时为家庭困难学生倡议爱心捐款与奖学，确保所有学生顺利完成学业，让学生感受学校集体的温暖。
9、开展丰富多彩的师生文体活动、竞赛，举办班级专题系列活动，布置校园文化宣传栏，创建快乐、和谐、温馨的新校园。
10、认真指导计算机信息组的工作，更新、完善学校网站，健全网络信息中心，更发挥网络信息在招生方面莫大的宣传辅助作用。
三、具体措施（每月行事历）
2月份：
1、寒假值班，配合学前教育专业评估筹备工作。
2、在全国各大网站、论坛、博客、qq空间发布招生简章，充分利用网络信息力量，宣传学校。
3、多渠道动员、跟进有意向报读的新生，力争招到更多新生。
4、督促计算机组做好电脑室的检查、维护，确保电脑机房正常运作。
5、拟订交通安全整治方案，悬挂宣传横幅、标语，创建安全和谐校园。
6、拟定新学期工作计划。
7、学生返校、报到、注册、开学典礼、颁奖。
8、未回校学生情况调查、统计。
9、配合总务处组织舍长、住宿生会议，聘请专业教官协助宿舍管理。
10、仪容仪表初查：耳环、拖鞋、长头发等。
3月份：
1、个别新生专业调整，配合总务处进行宿舍调整。
2、防流控辍统计，年初报表统计，新生信息表采集、录入。
3、召开学校保安、教官德育安全专题会议，并聘请校外法制副校长主讲交通安全专题报告会。
4、配合学前教育专业评估工作，相关实训室的建设。
5、安排12级电梯、服装、会计、计算机、幼师专业顶岗实习、就业。
6、探索、洽谈校企合作新模式，提高学生的实训操作综合能力。
7、班主任研讨会，听取班主任新学期的心声，探索创新的班级管理。
8、启动“环保、安全”系列活动，学生团干配合值日，严格请假制度，实行校门半封闭式管理。
9、重新设计、美化招生简章，开始计划初中学校的招生宣传工作。
10、汇总、统计值日检查数据，评出3月份文明班、文明宿舍。
4月份：
1、全力配合学前教育专业评估迎检工作。
2、开始区外初中秋季招生宣传工作。
3、收集、统计、审核申报国家助学金免学费的学生材料。
4、采纳班主任的建议，修改、完善班级管理相关方案。
5、仪容仪表检查，并杜绝学生抽烟、脚踩石凳等不良现象。
6、配合总务处排查水电安全、宿舍刀具等安全防范检查、收缴行动。
7、安排12级烹饪点心的学生顶岗实习、就业。
8、督促各班开展环保、安全主题班会，配合团委相应的专题墙报评比，
9、约谈各班个别思想不稳定的学生，协助班主任做好德育管理工作。
10、汇总、统计值日检查数据，评出4月份文明班、文明宿舍。共2页，当前第1页12职校2017春季学生处工作计划
5月份：
1、配合团委举办趣味文体活动、“环保、安全”知识竞赛、专题宣传栏。
2、班际男篮、女排比赛、拔河比赛。
3、更新、充实、美化学校网站，继续秋季招生宣传工作。
4、督促计算机组维护电脑室，确保学生顺利上机。
5、协助班主任家访、电访，做好学困生的转化工作。
6、检查各班主题班会的开展情况，推出优质活动公开课。
7、布置、收集班主任工作总结、德育工作总结。
8、安排12级学前教育等专业的学生顶岗实习、就业。
9、汇总、统计值日检查数据，评出5月份文明班、文明宿舍。
6月份：
1、跟进已经宣传招生的初中学校，迎接初中有意向报读的学生参观学校。
2、召开学生干部、学生代表会议，了解学生心声。
3、完善《班级管理期评综合意见》。
4、继续加强学生仪容仪表、拖鞋等日常行为规范检查。
5、参加珠三角的企业大型就业现场会，学生顶岗实习、就业后的跟进，确保学生的就业满意度。
6、汇总、统计值日检查数据，评出6月份文明班、文明宿舍。
7月份：
1、各班优秀学生推荐、评选。
2、配合期末安全卫生大检查。
3、学期结束典礼，暑假生活指导。
关键词： 临床医学 教学管理 教学评估
第一军医大学自2004 年8 月集体专业为广东省属高校，更名为南方医科大学，办学模式和理念经历了巨大变化。为适应地方办学模式和要求，迎接即将到来的2007 年高校本科教学评估，我校在保持部队院校优良作风的前提下，结合本科教学水平评估“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，坚持以本科教学为基础，以育人为中心，以规范教学管理为切入口，不断深化教学改革，加强教学建设[1-2]。第二临床医学院珠江医院在坚持“质量建院、人才兴院、特色强院，文化立院”的办院宗旨下，以“迎评促建”为契机，不断加强教学基础设施、教学软硬件建设，强化教学意识，规范教学程序，完善教学质量监控体系，显著提高了临床教学质量。本文总结我学院迎接本科教学评估的实践经验及取得的效果。
1 宣传动员， 统一思想是迎评工作的重要基石
1. 1 明确思想， 统一认识
本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅，是规范高等学校办学与管理，促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施，符合我国高等教育改革的实际需要，这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006 年初学院成立了本科教学评估领导小组，专家小组及工作小组，对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想，统一了认识，牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员， “人人皆知、人人过关”，全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感，充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时，对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。
1. 2 明确任务， 统一方向
为迎接预评估，学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路，全院一盘棋，成立了评建领导小组，评建办公室，机关工作组，督导小组，临床评建组，其中临床按照业务分工分了14 个组，每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点：一是各种评估材料的准备；二是教员、学员的准备；三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备，层层落实，责任到人。
1. 3 明确计划， 统一步骤
我院的迎评工作大致分为以下几个阶段：①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段；②学院组织评建专家集中学习，制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，迎评工作全校动员阶段；③2008 年5 月份学校自查阶段；④2008 年7-8 月份请外校专家模拟评估检查；⑤2008 年9 月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估；⑥2008 年12 月迎接教育部专家检查；⑦学校整改阶段。
根据各阶段要求，学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面，积极准备，同时进行自查、自纠、自评，发现问题，不断完善。根据学校两次自评的情况，外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况，总结各阶段存在的问题和不足，针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署，进一步明确了各处（室、部）、各教研室、科室的任务分工，制定了严格落实层层负责的责任机制。
1. 4 明确细节和重点， 统一部署
由于我校前身为第一军医大学，从为部队培养医科人才到为地方培养人才，面临人才培养对象，办校方针的转变，在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估，评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验，针对我校实际，加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握，明确细节和重点，制定了详细的指导意见，并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面：明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备，对这部分内容应逐项准备，突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面，强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点，注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题，考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。[论文网 ]
2 加强建设， 注重质量是迎评工作的核心
2. 1 加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设
教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础，近年我院每年投入教学经费300 万元，进行各项教学基地，教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2，用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设，教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地，课外辅导专栏等，便于师生课外交流学习。学院2006 年申请了全国腹腔镜培训基地，正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。
师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理，部分临床教研室师资队伍出现断层，高学历的教师比例尚可，中级职称教师比例仍未能达到要求的情况，为全面提高教师队伍素质，学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案，鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手，以名优教师为示范，组织中青年教师观摩学习，并每年进行中青年教师“教学擂台赛”，教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法，迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金，鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文，激发教学热情，提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施，我院临床师资队伍稳定，具备了成熟的教学经验，提高了教学效果。
2. 2 严抓教学规范化管理
学院一贯重视教学管理的规范化建设，为了迎接本科教学评估，我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6 版教材为基础，根据临床医学特色和发展，重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》，汇集各学科最新的研究进展和热点问题，要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究，使学生在学习临床基本知识的同时，对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解，进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书，整理各种教学档案及课件，教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。
2. 3 严抓教学质量监控
教学质量是教学工作的生命线，直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上，我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系，建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度，青年教师培养制度，领导干部听课制度，教师课程教学质量评价制度，教学事故一票否决制度，同行评议制度，督导委员会听课制度，青年教师讲课比赛制度，研究生导师制度，研究生中期考核汇报制度，院系教学状态评估与考试过程监控制度，考试质量分析制度和试卷评估制度等，增强了教学质量意识，建设了教学质量文化，构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系，确保了学校教学质量的稳步提高。
2. 4 严抓临床基本技能培养
学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键，也是评估检点内容之一。为此，在强化训练的同时，学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》，进行临床基本技能强化培训，对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编，并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术，切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像，各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室，购买试验动物，抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上，科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作，极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。
3 归纳总结， 完善材料是迎评工作的重要内容
在本科教学水平评估过程中，材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作，主要包括自评报告在内的背景材料，佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾，有利于我们发现不足，更好地规划今后的教学工作，促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组，学习本科教学水平评估方案有关材料，将评估方案中的各项指标进行分解，深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确，对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料，并进行加工整理，一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理；材料撰写小组在此基础上进行材料的加工，进一步整理各项备查材料，撰写初步总结材料；材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查，查漏补缺，不断规范，不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告，学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节，突出特色项目，注重内涵。备查材料目录，自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学，省专家小组评估检查，保证材料的准确性，完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据，自评报告等材料公正、客观；定性材料要有依据，具有说服力，定量材料要数据真实准确，有利于专家组结合进校实地考察作出评判。
4. 本科教学水平评估的积极作用
评估的过程是对附属医院、教学医院临床教学管理规范化的检验过程，完善的临床医学教学规章制度是保证评估成功的基础。为达到教育部提出的“厚基础、高素质、强适应” 目标，培养高素质的德才兼备的医学专业技术人才，教学医院应与时俱进，更加科学、规范地加强医学教育管理，通过参与普通高等院校本科教学的评估工作使医院获得可持续的发展。通过迎接本科教学评估检查，我院以评促改、以评促建、以评促管，进一步明确了办学理念和办学指导思想及科学管理工作思路；改善办学条件，加强了基础设施建设，夯实办学基础；强化教学体制创新和教学观念的更新，教学管理更加规范化；优化人才培养方案，改革人才培养模式，促进了师资队伍的建设，提高了师生综合素质；增强了学校的凝聚力， 促进了优良校风的形成，促进了教学质量的稳步提高。
参考文献：
1. 禹奇才， 罗三桂. 以评估为契机， 全面提升本科教学工作水平. 广州大学学报（ 社会科学版） ， 2007， 6（ 3） ： 23- 27.
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循党和国家的教育方针，依照《民办教育促进法》，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量，进一步提高学校办学品位，力争在2006年底，把洪泽外国语中学建设成为省市范围内质量较高，别具特色的三星级中学。
二、工作计划:
(一)成立创建工作领导小组
组长：江雪清
副组长：孙欣
组员：张超谢维扬高焰施玉春曹海滨
金月昌陈德久詹志刚王其来孟献涛
(二)具体分工
环境建设
1、主要责任人：陈德久
2、具体工作：
(1)明确目标，达成共识：使全体教职员工和广大学生形成共同的教育理念和学习观念，确立共同的奋斗目标，践行“认认真真学习，堂堂正正做人”的校风，在2006年底成为三星级学校。通过星级创建活动，塑造洪外品牌学校形象，使洪外在走内涵发展的道路上更进一步。
(2)构建和谐校园：我校地处风景秀丽的洪泽湖畔，校园广阔，环境优美。作为中国著名民办高校西安翻译学院的附属中学，拥有雄厚的教育资源。目前在校师生已经达到3500余人，要下大力气建设学习型、节约型、花园型学校，如“三室”、墙壁、橱窗、展板的设计和布置，要凸显洪外的人文氛围，使我们洪外成为师生员工陶冶情操、愉悦身心的和谐家园。
（3）向评估专家组奉献一本精美的宣传手册和一台能充分体现洪外师生风采和几年来办学成果的汇报演出。
队伍建设
1、主要责任人：高焰
2、具体工作：以人为本，加强队伍建设。进一步完善和规范人事制度以及工资制度、教职工激励惩戒制度等，用制度优化队伍，以实效充当示范。一是加强领导班子和支部建设，培育领导干部和党员的奉献精神和先进性，要求他们做学习型和研究型的模范，做为人师表的模范，做忠实履行岗位职责的模范，向专家型管理者的目标迈进。同时，进一步完善的干部选拔聘任机制，以实绩聘用干部。二是加强师资队伍建设，全力打造学习型师资队伍。要建立科学的教师评价体系，以师德修养、学生和家长的满意度、教科研成果和教学成绩为标准，定期评选名师，培养一支形象良好、素质过硬，“用得着、留得住、拿得出”的名师群体。招聘部门要严把教师进口关，保证新进校教师的基本素质。要高度重视师德建设，做到用人德为先。要完备教师业务档案，系统掌握每一位教师的教学业绩。教师合格率达百分之九十以上，教师学历职级比例必须达到三星级学校评估标准。第三，继续加强“三风”建设，培养“认认真真学习，堂堂正正做人”的学生集体。
教育科研建设
1、主要责任人：谢维扬
2、具体工作：教学工作小组负责反映教学常规水平的各种原始资料，保证90%以上的教师的课符合验收标准。具体内容为：
(1)常规要求：教学常规管理的全面到位。教师的备课笔记、集体备课记录、听课笔记、考试分析、获奖论文，学生作业、学生课外活动和社会实践材料，班主任工作手册、家访记录、考勤记录，各种工作计划和小结等要根据星级验收标准及早做好资料准备。；保证教师上好课并完善集体备课。要求所有教师做到按优课标准上课。进一步规范集体备课，逐渐形成具有实效的集体备课模式。
(2)搞好课程开发和课题研究等教科研活动。加强新课程研究、校本课程的研究，在课堂教学中贯彻具有开放性、实践性特点的研究性教学原则。确保在2006年8月前，学校承担的省级市级县级课题顺利结题；开办专家讲座。定期邀请专家到校开办讲座，以提高教师的业务水平，提高优课率。加强同南师附中江宁分校的交流；每学期对县内外举行教学公开周活动。
制度建设
1、主要责任人：施玉春
2、具体工作：学校各部门要以学生处为榜样，搞好制度建设。要完善教育教学管理、行政管理、后勤管理、财务管理等各项制度的建设，使学校的教育教学、招生招聘、学籍、考试培训和竞赛、财务、安全、人事档案等管理领域科学规范地动作，符合制度化要求。就是要做到制度和职责明确，计划周详，分工细致，人员协作紧密，各项资料完备。
创建材料汇总
1、主要责任人：詹志刚
2、具体工作：负责学校验收材料。包括自评报告、汇报材料，完善各项工作制度、队伍建设、学校管理、教育教学、新课程、教师业务、办学水平、办学业绩、基本建设等材料的汇总审稿。
(1)学习培训。安排创建成员学习省三星级学校创建标准和要求，领会创建省三星级学校的意义。
(2)专家讲座。邀请省市县相关专家到我校指导创建工作。
(3)外出观摩。到已通过省三星级学校验收的其他学校观摩借鉴，学习别人成功的经验，以他山之石而攻玉。
(4)材料收集。收集各部门创建的材料，并将其整理归档。
(5)初步自查。力争在2005年8月按照省三星级学校创建标准的要求，对学校进行一次全面的自我评估，发现问题，立即整改。
工程建设
1、主要责任人：王其来小陈老师工作室原创
2、具体工作：对照三星级标准，优化校园环境。添置现代化教育设施，保证校园“三化”、“六有”。
(1)综合楼建设环境布置，内部装备(电脑、图书、实验体育器材等)工作。保证图书资料和电教器材的资金的连续投入每年达10万元。
(2)校内景观设计建设和绿化带建设。投资约20万元。
(3)完成校体育场地及体育设施的维护和装备工作。投资5万元。
(4)教工宿舍的装修工作。投资60万元。
(6)其它投入约30万元。
四、具体要求及完成时间
（一）基本建设和环境改造方面
1、对照材料逐项落实（10月20日－10月31日）
按照验收标准，在图书馆、实验室、教学装备、运动场、环境改造，生活教学用房等找出不足的地方，列出具体数据，拿出规划，经费预算后报领导小组批准后实施。
2、分项实施，逐步到位（11月1日－2006年6月）
按部门分工拿出计划，分步实施，争取在2006年暑假前全部到位。
（二）教学工作：要突出教学这一块的要求，这是达标的关键。
1、第一阶段（9月1日－9月15日）对照标准，明确要求。
按照三星级标准，初高中分开进行。要求教师有意识积累各方面的材料，以便分类整理。教务部门要组织学习，基本统一备讲改辅考的各项要求，重申教师要以优课的标准对照课堂教学。
2、第二阶段（10月20日－12月20日）对照标准，分项整理。
将2004学年以来的教学工作各项材料分类整理并进行必要的修改，初步形成基本材料，经材料组审查合格后，按统一要求装订成册。2006年一年的材料根据上述要求在每学期结束后统一用10的时间进行整理和装订。
3、第三阶段（12月20日－2006年1月20日）推门听课，确保质量。
教学督导组对照新课标上课要求，实行推门听课。保证听90%以上老师的课，确保教师上课的规范和质量，确保优课的比例符合要求。
4、第四阶段（2006年1月－6月）狠抓常规，养成习惯。
对照标准，对学生文明礼仪常规、学习纪律、生活秩序、卫生习惯、教学管理、三操等进行督查和训练，保证教育教学秩序正常化，各项工作和活动流程符合要求。
（三）材料准备分步实施。
1、基础性材料：基础性材料即为各部门材料，应由各部门主要负责人（党支部、工会、学生处、团委、教务处、总务处、财务处、安全处）承担。
⑴第一阶段（10月10日－11月10日），熟悉标准，搜集材料。
各部门分头学习三星标准，借鉴兄弟学校经验，对我校原有材料进行搜集归类。
⑵第二阶段（11月11日－12月20日）对照标准，逐项整理。
按照各项条目，分项整理，形成基本材料，包括文字、图片、音像等资料。小陈老师工作室原创
⑶第三阶段（12月21日－2006年1月20日）对照标准，规范材料。
按照真实、规范、简明的要求，形成初步材料。
⑷第四阶段（1月21日－2月20日）完备材料，装订成册。
⑸第五阶段：（2月21日－3月21日）充实完善，不断提高。
由资料组审查后，再进行补充、修整。
2、其它材料，四个阶段完成。
⑴第一阶段（2006年3月10日－4月25日），分头座谈，评议特色。
拟开不同层次的座谈会，如校长座谈会、部分班主任座谈会、中层干部座谈会，老中青年教师座谈会等，挖掘特色。
⑵第二阶段（4月25日－5月25日），整理材料，创新特色。
在充分听取各方面意见的基础上，形成共识，在原有特色上整理材料。在创新特色上制定标准，号召全体教师遵照执行。
⑶第三阶段（5月26日－6月25日），梳理特点，初步形成材料。
⑷第四阶段（6月26日－年7月26日）充实完善，基本形成文字材料。
（四）汇总材料，装订成册。
1、第一阶段（7月27日－8月16日）对照标准，审定材料。
对各部门上报的材料对照标准，逐项审定，指出不足。
2、第二阶段（8月17日－8月26日）分类梳理，修订文字。
对部门材料逐项审阅，对文字材料进行修正。
3、第三阶段（9月15日－10月15日），分项整理，装订成册。
三、附加说明
（一）总的要求
1、每周就由创建工作领导小组召集例会，由各组汇报创建工作中的问题及材料进展情况，由材料组就督查情况进行汇报，集体讨论并落实解决措施。
2、各部门应设立专职材料员。
（二）目前存在的困难
1、学校各项基础资料不完备。
2、图书容量较少，人均占有和使用不足。
【关 键 词】高等职业教育；困惑；思考。
【作者简介】杨玉泉，北京政法职业学院院长助理，教授，主要从事理论经济学和高等职业教育理论研究。
高等职业教育是适应经济社会发展和教育改革需要，而发展起来的具有中国特色的一种教育类型。2011年，全国具有高等学历教育招生资格的高职院校1228所，占具有普通高等学历教育招生资格普通高等学校的60%，可见，高等职业教育在建设人力资源强国和教育强国的伟大进程中发挥了不可替代的作用。但是，面临经济发展方式的转变、人口结构的变化、教育需求的提升，高等职业教育在体制规制、发展定位、改革走向、布局调整、内涵建设等方面都存在诸多问题和困惑，如何正确总结高等职业教育的改革与发展实践，如何正确认识高等职业教育的核心内涵和价值功能，如何按照实践规律调整高等职业教育的战略基点，对于推进高等职业教育科学发展和教育体系协同改革具有十分重要的意义。
一、是高等教育类型还是职业
教育层次
高等职业教育是上个世纪90年代中后期发展起来、具有中国特色的一种教育体系，主要由职业大学、成人高等学校转制和中等专业学校升格的职业学院以及改良的高等专科学校组成。对这类教育在整个教育体系中的划分归属一直争论不休，因为中国教育结构是由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成。目前官方主流观点主要有两种，一种认为高等职业教育是一种专科层次的职业教育，一种认为高等职业教育是高等教育的一种类型，既有职业教育的属性，又有高等教育的属性，其逻辑结论就可以归纳为高等职业教育既是高等教育的重要组成部分，也是职业教育的重要组成部分。这种政策理论界定的歧义，严重影响着相关教育体系结构划分、政策法规制定、办学定位、监控评价等教育理论与实践的探索以及高等职业教育自身的改革发展走向。对高等职业教育发展如果做一个总体评价，可以有两句话，一是高等职业教育的蓬勃发展，为我国现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；二是高等职业教育的发展过程具有明显的地方利益驱动和行政化倾向，其目前整体定位仍不十分清晰，结构布局还不够合理，与经济社会发展的契合度还不够紧密。解决上述问题的关键是跳出就高等教育或职业教育看高等职业教育的狭窄思维，立足于整个大的教育体系——基础教育、职业教育、高等教育、成人教育在内，规范统一划分标准，深化具化结构内涵，调整政策体制机制，避免无意义的争论，根据经济社会发展实际和行业企业对不同层次、类型人才的需求，科学确定高等职业教育的整体定位和战略走向。其中最核心的是明确职业教育和高等教育的结构内涵界定问题。作为职业教育，是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。但对它的理解也不能泛化，如果泛化理解，任何教育多可称之为职业教育。从国际上看，更多的国家将“职业教育”理解为是专指培养技术工人类人才的特定教育类型，即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部分教育（包括培训），并不进入高等教育领域。因此，根据中国的人口结构特点以及职业教育发展的实际状况，中国的职业教育主要包括职业高中、中等专业学校、技工学校等的职业学校教育，一般以招收初中分流后的学生为主，实行注册入学。同时面向社会举办职工的就业前培训、下岗职工的再就业培训等各种职业培训。作为高等教育，要立足于整体提高全民素质和国际化、现代化的视野，深化改革，调整结构，从传统的、固有的发展模式、体制中彻底解放出来，适应经济社会结构调整和人民群众更高、更好的教育需求，进一步明确不同高等教育类型的定位，解决趋同化、粗放化发展问题。因此，可将中国的高等教育划分为主要包括综合性大学、应用性大学、职业学院等的高等学校教育，并明确不同的使命和定位。其中综合性大学为研究性、学术性高等学校，以培养学术型（研究型）高级人才为主，可占高等学校总数比例的五分之一，一般以招收普通高中的优秀毕业生为主；应用性大学为工程技术性高等学校，以培养应用型高级人才为主，如工程师、经济师、会计师等；职业学院为技术应用性高等学校，以培养技能型（实用型）高级人才为主，二者可占高等学校总数比例的五分之二。一般以招收中等职业学校的毕业生为主，应用技术性大学学制可四年至五年，职业学院学制可三年至四年，均可颁发相应的专业文凭和专业学位。新的高等教育体系结构建立后，要做好高等教育与中等教育的有效衔接，搭建各类学校之间相通的“立交桥”，制定相应的入学考核、学分置换、培养标准等制度规定，加强宏观调控和监督评价，保证高等教育的合理布局和人才培养质量。
二、是高等教育法律规范还是
职业教育法律调整
高等职业教育定位的不清晰源于法律法规的不清晰和交叉跨界的困扰。目前，涉及高等职业教育的法律主要有三部即中华人民共和国教育法、中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国职业教育法。其中中华人民共和国教育法第二章第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”第十九条规定：“国家实行职业教育制度和成人教育制度。”中华人民共和国高等教育法第二章第十五条规定：“高等教育包括学历教育和非学历教育。”第十六条规定：“高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。”中华人民共和国职业教育法第二章第十二条规定：“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。”第十三条规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。”这三部法律由其历史局限、制定与实施主体不同等原因，一方面对高等职业教育类型及其定位都没有明确界定，另一方面法律条款规定又是粗线条的。而在业务上高等职业教育又归教育行政机关的高教、职成部门分管，形成交叉重复及不同的政策导向。如果说社会各界对高等职业教育是高等教育的一种类型达成共识，那么就要对三部法律进行调整修订，细化相关条款，使高等职业教育发展有明确的法律依据及其具有统一性、权威性。
三、是理论概念性契合还是
创造性实践探索
近年来，高等职业教育虽然在改革发展中取得了大量实践成果，但分类指导、差异化发展不够，有很多高职院校以评估评优指标为重心，以吻合理论专家偏好为标准，按照一些主流概念、范式来复制丰富的办学实践，其形式意义重于结合实际、具有特色的改革创新。不同类型的高职院校在人才培养目标定位、培养模式上有很大差别，但一些高职院校仍然把大量精力耗费在概念界定和理论模式的解毒和套用上，还有些中职升格的高职院校把一些中职的教育理念、模式简单移植过来，使培养出来的学生两不像。例如，认为中职教育培养技能型人才，高职教育培养高素质技能型人才，这种区分的理论意义和科学性何在？在高职教育的人才培养定位上，简单跟着名词概念走，几经变化，拿捏不定、不准，到底是高等技术应用性人才、高素质技能型专门人才、高素质高技能人才，还是高端技能型人才，望文生义，各取所需，什么是高素质？什么是高技能？什么是高端？争论不止，好像不用这些词就不是高等职业教育，忽视了人才培养标准和专业特色，学生的发展和行业企业的职业需求“被定位”。在教育教学模式上，其本质要求就是以实践为导向，以教学内容的应用性为重点，注重培养学生的综合素质和职业发展能力。但高等职业教育研究者和办学实践者，就校企合作是体制机制，还是办学模式？工学结合是人才培养模式，还是校企合作、工学结合、工学交替、订单培养是人才培养模式？是半年顶岗实习好，还是一年顶岗实习好等做着不同的诠释，好像不用这些词或少用几个词就不是高等职业教育，甚至有些人把这个作为高职教育理念到位不到位的评价标准。还有些学校不顾教育教学规律、教育契约关系，简单按照行业企业的生产需求随人、随时、随地把学生送去顶岗实习。理论上的无意义诠释、争议，人才培养规律的忽视，办学实践上的形而上学做功，严重影响了高等职业教育的内涵、质量、特色建设，甚至造成一些矛盾纠纷。解决这些问题，一是要对不同的高等职业教育进行合理分类，由政府、行业企业、学校研究制定出不同专业的人才培养标准，学校与按照学生之间的教育契约关系，保证学生受教育的时间和质量。二是要建立科学的职业教育专业设置论证机制，理论需求、主观需求、单线需求不能代替实际需求、市场需求和结构化需求，对趋同化的发展予以调控和规制，约束学校契合区域经济发展需求，确立差异化、错位化、特色化发展战略。三是在加强学生有计划到行业企业实践的同时，要把重心放在课程、教学模式、教学方法的改革上来，真正把教学课堂改为自主学习课堂，把讲解式教学方法改为行动导向的教学方法。
四、是形态性监控评价还是
实效性监控评价
建立具有严谨组织制度和中介性、权威性的评价机构，并利用高效、科学、客观、灵活的评价方法开展质量监控与评价是国际上政府对高等教育进行宏观控制的通行做法。目前，我国高等职业教育的评估已进入第二轮，毋庸讳言，评估方案、方式不断改进，以评促建、以评促改起到了重要作用，基本建构起了高等职业教育教学质量监控和评价体系框架。但是，评估机制的设计和实施仍然存在很多问题，如行政化明显，评估专家以同行为主，评估注重听取汇报、查阅资料，评估指标简单划一，人才培养工作状态信息报送政出多门，不仅有高基统计报表、高等职业发展报告、高等职业教育质量报告，还有人才培养工作状态数据采集平台，并且过细、过杂，甚至教师在什么时间、地点发表什么文章，在什么地点、班级上什么课都要填报，而且一些相同的指标还要从不同角度统计等，使综合汇总不能准确反映学院办学基本信息，很多学校按照结果优先的原则，就会对一些评估资料、状态数据做技术性处理。要解决上述问题，首先要转变监控评价体系设计理念，要把过程评价、专业评价、促进整改作为评估的重心。其次要组建具有独立性、公正性、多元化的评估机构，强化行业企业、社会人士的评价作用，并对其评价活动的实施加以规定、监控和调节，以保证全面、客观获知教育质量和效益等方面的情况。再次要按照统一、分类、效能的原则，根据学校教育教学规律和办学特点科学设计评估指标和技术工具，不能用理论上的价值判断代替实践上的差异性和可行性。最后要转变评估方式，由集中的静态化评估转变为深入的动态化评估，学校上报自评报告和基本状态数据后，专家组根据需要在正常教学运行过程中评估，不需要学校为评估而搞“备战”工程，而是集中精力按标准、有步骤地做好人才系统培养工作。
五、是政府主导还是学校砥砺前行
高等职业教育在发展过程中还面临着一些体制性政策，最重要的是政府、行业、企业、学校的关系有没有法律性、约束性。找政府、拜行业、求企业已成为高等职业院校沉重的办学负荷，这说明中国的高等职业教育是处在发展中的教育，是在摸着石头过河成长中的教育，体制、法律、政策的整体设计任务还很艰巨。表现为高等职业教育的法律法规不完善，政府部门除经费投入外，更多的是自上而下对学校提出宏观性的政策要求，而政府部门在保障和高等职业教育的具体职责是不明确的，缺位、错位现象比较明显。作为行业在职业发展规划、职业资格证书鉴定具有相当的管控权，但与学校没有必然的法律、契约约束关系，学校的职业标准引入、双证融通，无论在利益分配上，还是工作规制上都存在障碍。作为企业与学校也没有法定的合作教育关系，有些企业认为教育与己无关，对自身利益考虑多，如增加成本，造成校企合作的积极性不高。即使有些合作企业也是浅层次的，更多的是看中学生的“廉价劳动力”。从国外职业教育发展历程和经验看，政府主导、行业企业积极参与是职业教育健康持续发展的最重要保障，学校是在完备的法律、体制政策环境中成长进步的，学校的主要精力是放在教学和人才培养上。因此要建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，一是通过一系列法律法规落实政府在职业教育发展中的责任和义务。“政府的行政权力始终是职业教育发展的强大推进器，职业教育的各项改革都有赖于政府的行政力量来启动和推进，职业教育领域的诸多矛盾也需要政府运用行政权力来处理和协调”。政府在发展职业教育中的主导作用主要表现在建立健全职业教育法律法规；划分规范校政企行责任；规划调整职业教育发展；制定实施职业教育发展政策制度；建立教育质量监控体系；健全多渠道教育投入机制。二是通过一系列法律法规具体落实行业在职业教育发展中的责任和义务。在德国“双元制”职业教育运作机制中，行业协会是关键的环节。德国法律规定，所有企业必须在本区域内的行业协会登记，参加相应的行业协会。每个行业协会都应设立一个职业教育委员会，作为职业教育的专业管理机构，主要承担受理行会有关职业教育方面的事宜、制定国家法律规定以外的职业教育规章制度、认定培训资格、组织技能考试、仲裁培训双方矛盾、监督、咨询等。因此借鉴发达国家经验，在强化政府对职业教育宏观调控的前提下，我国也应逐步用法律形式将我国行业协会组织在发展职业教育中的地位、作用和功能予以明确，使其成为政府与企业之间的联系“桥梁”和“纽带”。三是通过一系列法律法规落实企业参与职业教育的责任和义务，切实通过法律保障校企合作，通过行政法规规范校企合作，通过政策优惠激励校企合作，通过专门机构管理协调校企合作，以促使企业积极参加高等职业教育。
参考文献：
1.黄日强、何小明：《德国政府在发展职业教育中的主导作用》，载《职教通讯》2006年第10期。
为落实“书记抓，抓书记”基层党建责任制，充分发挥基层党委书记带头抓的示范效应，不断提高基层党建科学化水平，根据《关于深入推进机关党建“书记项目”的工作意见》（__直工委〔20__〕6号）精神，我党委结合本单位实际，于今年上半年开展了一系列围绕以“加强师德师风建设，促进基层党的建设科学发展”为目标的活动，取得了良好的效果。
一、半年工作开展情况
（一）区教育局党委、教育工会于今年上半年开展了一系列教师社会实践活动。各镇街教育局、区属学校积极响应，第一时间成立了教师社会实践活动工作领导小组，并在广大教师中进行广泛的宣传，使他们认识到 （三）通过开展以创先争优为主题的实践活动，进行“三比三争”即“比学习、比服务、比贡献；争先进、争优秀、争模范”，树立一批先进典型，大力开展表彰宣传，充分发挥先进典型的榜样示范作用，营造争优创先的良好氛围。各党支部充分利用板报、网页、液晶电视等多媒体手段，利用会议、活动等机会向教师宣传党员先锋岗的争创情况，营造全体教师都要争创的氛围。充分发挥好《教师评价体系》的激励作用，发现教师工作的闪光点；同时，各支部还积极开展党员志愿者服务活动，参与了多项活动。区启智学校党支部开展自闭症日、助残日的教育咨询活动；下基层社区及康复机构的教育指导活动；进行外派特殊教育学校的教育支持活动；对普校后进生的教育辅导活动。在志愿者活动中，大家积极参与，发挥特长，充分服务好群众，发挥党员的先锋模范作用。梁銶琚幼儿园党支部通过组织教师积极关注时事，幼儿园党支部响应__慈善总会的 本文来自文秘站 ，转载请保留此标记。 号召，广大党员教师带头，组织幼儿开展“10园圆梦”行动，帮助均安50户贫困家庭实现了愿望，事迹被珠江商报和佛山日报争相报道，志愿活动的开展提高了广大党员的服务意识和教育意识，发挥了党员的模范性作用，调动了全体教职工的积极性，出色完成幼儿园的各项工作。
（四）通过制定并建立完善的教师社会实践管理考核办法，建立长效工作机制，切实提高教师队伍师德师风建设水平，加强师德建设，提高教师的自豪感、责任感、使命感和奉献精神。各镇（街）教育局、学校科学制定和不断完善自身实际的教师社会实践活动管理考核办法，通过对活动的方式、管理、组织领导、评价考核等提出明确要求；或建立健全考勤、自查自评、过程督导、评估验收、结果通报、公告公示等工作制度；或规定各级各类的督导评价结果将作为学校评优、表彰奖励及其负责人考核、奖励、任免的重要依据，使决策、执行、监督相互协调，形成合力。例如，均安镇教育工会印制了《均安镇教师参加社会实践活动情况汇报表》，要求各校在表中记录每次活动的内容、时间、领队、参加人数、过程简述、媒体报道情况等内容，并将各校开展的活动情况作为“镇先进学校”评选的依据之一。
二、下半年工作计划
（一）结合9月份教师节，开展先进典型表彰宣传活动；组织党员优秀教师带头上公开科、示范课，发挥党员的带头示范作用。
（二）继续讨论制定学校师德考评方案；探索建立教育职业操守专责机构，预防和处理教师职业操守失当行为，提高教师队伍师德师风建设水平。
（三）总结汇报交流项目实施情况，提升实施效果。
（一）、中心基本情况
学校总占地总面积90643平方米，生均占地面积55.17平方米，总建筑面积11385平方米，生均建筑面积6.93平方米。实现了电、暖、水齐备，校园达到了美化、绿化、硬化、净化。
现有小学2所，教学点15所，在校学生1643人，67个教学班，教职工总数119人，其中专科及以上学历112人，高级职称60人，一级职称41人，二级职称18人。专任教师学历达标率、适龄儿童入学率、巩固率、毕业率均达到了100％。
我中心一贯坚持“以人为本，以评促建，以评促发展”的原则，大力进行教学改革。在上级部门的正确领导下，一直坚持以教学为中心，以培养学生德、智、体、美全面发展为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强学校管理。在广大教师的共同努力下，自2010年以来，在教育局组织的抽测中每次都名列全县前茅，并连续五年获得县长教育特别奖，创下教学成绩“五连冠”的教学荣誉。本次中心教师评估86人，其中优秀40人，占47%，良好46人，占53% 。
（二）、评估流程与结果：
根据省教学评估的要求，对中心的教学工作进行了全面评估，自评分数为93分，结果为达标。
评估的流程为：
1、成立中心评估领导小组
按照县教育局和教研室的要求，我中心首先成立以中心校长为组长，中心副校长为副组长，中心教研员为成员的教学评估领导小组。领导小组认真学习了关于评估的一切材料，同时对小组人员进行了具体分工，大家各司其职，各负其责。
2、自评过程
（1）、成立中心教学评估领导小组，制定评估工作计划，积极落实。
（2）、认真学习《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》及有关法规，确保评估做到细致认真，公正透明。
（3）、搞好评估的宣传和发动，让广大教师认识评估的内容、目的、方法和意义。
（4）、通过座谈广泛征求教师、家长、社会的意见和建议，撰写教学评估报告。
（5）、根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估。
（6）、将评估结果通过教师大会进行通报，确保中心每位教师了解评估的内容和结果。
优点：
评估工作充分调动了广大教师的积极性，认识了评估的内容、意义和目的；查找出了自身的差距，制定了努力的方向，促进中心学区的教育健康向上发展。
存在的问题：
教师素质有待进一步提高；有待进一步完善学校管理；努力创造教师学习和培训的机会以适应新时代教育的发展；校本课程有待进一步的拓展，没有形成规模和特色。
努力的方向和措施：
进一步更多地创造教师学习和培训的机会，提升教师专业化发展水平；完善各种教学管理制度，以制度约束人，规范人，努力提高教育教学水平；加大校本课程开发力度，努力形成特色，体现出成果。
自评结果：教学管理23分；课程管理18分；教学条件19分；校本教研18分；评价研究15分。总分：93分。 评估结果；达标
（三）、依照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》对中心的教学评估工作逐项进行汇报：
（1）教学管理：（自评分23分）
1、管理能力中心校长和班子成员对国内外教育改革的趋势和课改理论掌握比较熟悉，在理论学习过程中认真做好学习笔记。校长和班子成员能积极对教师进行理论辅导讲座，将一些先进的教育理念传达到教师，促进教师教育教学水平不断提高。
中心确立了研究课题并制定了实施方案、计划安排，有推进课改及实施素质教育的经验报告，能及时做好阶段性总结。中心领导班子经常深入课堂听课，积极组织并参与校本研修及校本教研活动。能以身作则，经常深入教师学生群体之中，了解老师、学生的实际情况。总之，中心班子结构合理，工作热情高，有极强的开拓进取精神。
2、管理目标
中心全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，五育并重的原则。扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程；充分发挥学校年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本教研制度，校本教研主题明确，活动记录齐全，多年来学校坚持校本教研制度，大大促进了教师授课水平、专业素质的提高，使我校的教育教学成绩一直稳步提高。
3、管理机制：
为保证新课程的全面实施，我们建立了较为完善的教学管理机制。明确了各管理机制的职责，使各机制相互依存，相互作用，充分发挥了管理机制的作用。我们每学期都会制定保证新课改全面实施的校本教学计划，并按计划认真组织实施、指导具体落实。
4、教务管理
图书、微机有专人管理，并充分利用，学生兴趣高涨，但由于条件有限，课时相对较少。中心注重教师职业道德及业务素质的培养，经常组织教师进行政治学习及业务学习，激励教师进行学历、业务进修，在课堂教学、实验操作、作业指导、成绩考查、专业发展等方面都制定了较完善的、行之有效的规章制度。
5、学生管理
我中心确立学生管理的最终目标是“人人成长，人人成才”，为充分调动学生的积极性能动性，我中心首先制定了管理制度来约束学生，规范学生行为。学校同时还实行晨检制度，健全班委会制度。这些措施震撼了学生的心灵，激励着他们不断进步，学生的面貌大大改善，违纪少了，行为举止端正了，思想道德水平提高了。
其次，开展活动，促进养成教育。我中心评选出优秀班级和优秀的学生，让学生切身感受到自己成长的喜悦。评比活动，成为学生前进的动力和成长的新起点，在学校弘扬了正气，净化了学校育人环境，营造了浓厚的学习氛围。
中心要求各学校经常开展德育实践活动，每学期都要聘请法制人员对学生作法制报告，经常举办心理健康讲座，并开设了法制课及心理健康教育课程。注重学生体育锻炼，每学期都要举办运动会，队列体操表演及多种体育比赛，各学校充分利用早操、课间操、体育课、课外活动时间，开展体育活动，保证学生每天在校1小时的锻炼时间。校园文艺活动丰富多彩，学校教导处积极组织书法比赛、绘画比赛、歌咏比赛、文艺汇演等各种活动。教师能经常对学生的作业进行批改并有批改记录。
6、特色管理
我中心坚持走“科研型、开放型、学习型”办学之路。注重加强管理方式，举行一些有利于学生发展的特色活动，但由于种种原因没有经常坚持。
（2）、课程管理（自评分为18分）
1、实施方案
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况制定学校学年课程实施方案，确保课程的全面有效实施。
2、课程实施
根据教育部课程设置方案和我省课程计划有关要求，及本中心的实际情况，制定了学校学年课程（包括国家、地方）实施方案，开全开齐三级课程。有标准的学校、年级、班级课程表，学校根据学生情况和学校实际，开设了校本课程，做到有教师、有教案、有教材、有课时、有计划、有总结。同时开设立地方课程，做到教材、师资、计划、课时四到位。
3、课程评价
中心建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学计划。
（3）、教学条件（自评分为19分）
1、教师队伍
所有教师学历全部达到标，教师岗位设置及学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要，没有不合格的教师。
2、经费保障
中心本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读，先后多次派出教师前往兄弟学校参加各类培训及学习交流活动，扩宽了教师的视野，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。
3、教学设施
各学校现在有图书室微机室，并能充分利用，图书资料、文体器材、计算机和多媒体设施能满足新课程实施的需要。
4、教学资料
中心能及时为教师购买教学必需的学科课程《标准》、教学用书、教学挂图等资料；学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、多媒体课件、光盘等能满足实际教学的需要。但许多与新课程相匹配的教学资料相对不够丰富。
（4）、校本研修（自评分为18分）
1、研修规划
学校每学期都制订的比较详细可行的教研计划，积极开展校本研修，教师素质迅速提高。但学校课题较少，学校和教师研究力度还待加强。
2、组织建设
有切实可行的校本教研制度，成立了以中心校长为组长的领导小组，每次教研活动都要进行组织、检查、指导。我们通过开展一系列活动，加快教师知识更新，提高教师业务素质。同时积极鼓励教师多学习，大胆进行创新，通过榜样激励教育，抓典型，带群体，促提高，极大地促进了学校整体师资水平的提高。
3、制度建设
制度建设是校本研修的保障。为确保校本教研工作稳步、有序地开展，中心先后出台了《校本教研学习制度》、《校本教研反思制度》等十几项相关制度，制度中对教师发表文章、写课堂札记和做教学反思、做案例分析等都细化了质和量的要求，把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。
4、教学研究
中心能够通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训，在教学研究中能够认真研究教材和学生。通过教研大大提高了教师的教学设计及教学预设的能力。教研活动的内容主要是课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径，通过研究教学设计、课堂观察、课后讨论、行动改进，提高了教师发现问题和自我改进教学的能力。
5、课题研究
中心能够为教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究。通过理论学习，课例研究、连环跟进等研究活动，不但提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果。
（5）、评价研究：（自评分15分）
1、教学考查
中心制定了各种教学实践活动评价标准，建立了有利于促进教师提高的教学活动考察制度，并制定了相应的实施方案，在实施过程中有检查评价、反馈和交流。学校、教研组能够采用定期、随机听课、评课等方式把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的依据。
2、教师评价
中心建立了以教师自评为主，学校领导、学生、学生家长共同参与的评价制度。评价能够体现动态性、过程性。教师有成长档案，有较完善的教学评价制度。中心在每学年初制定教师考核量化细则，在量化过程中发现问题做好记录，下一年进行完善和调整。家长和学生为我校的发展提出了很多有价值的参考意见。
3、学生评价
中心建立了促进学生全面发展的评价体系，能够根据《综合素质评价手册》对学生实施公平、公正、科学的评价；同时通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，关注学生的进步，帮助学生找到自己的差距，能充分利用考试促进每个学生的进步。
4、命题研究
各学校成立了由教导主任牵头、以教研组长和骨干教师为成员的命题小组及命题审核小组，坚持以课标为基础、能力为核心的命题研究，建立命题审核制度；精选习题、考题，减轻学生负担，不出偏题，有对考试题发展趋向的研究。教研组长分析学生答题情况与预测的差距，找出原因，以便能更好地指导今后的工作。
5、配合工作
学校对上级开展的各类教学、教研活动积极配合，主动协调、广泛发动、落到实处，真正把教学、教研工作摆在学校工作的主体地位，且各项活动均取得优异成绩。
6、质量评价
