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一、个人简历
2005年7月毕业于盐城市步凤中学；
2008年6月毕业于紫琅职业技术学院工程造价专业；
2012年1月毕业于盐城工学院土木工程专业（函授）；
本人工作的八年期间，政治上、学习上积极要求进步，团结同志，乐于助人，工作实践中虚心学习，善于总结，业务能力不断提高，从未间断过继续再教育。
二、再教育情况及学术水平
在认真做好本职工作的同时，我还不断学习先进知识来充实自己，只有不断学习，提高自己，才能更好的做好工作。主要参加如下一些学习：
2010年取得了造价员资格证书；
2011年取得了助理工程师资格。
在学习书本知识的同时还不断进行专业知识方面的探究，对工作中的一些问题进行了探索，并结成了自己想法。
三、主要工作业绩情况
本人工作以来，一直从事工程造价咨询工作，2008年7月至今一直在盐城市建业工程咨询有限公司造价咨询部工作，主要负责工程预结算工作。工作中不断学习其他同志的先进经验并总结出一套适合自己的工作方法。主要完成的预结算项目主要有：亭湖高级中学5#、6#宿舍楼工程（土建）工程量清单及预算编制；现代物流园公共服务平台项目公共服务中心大楼BT工程项目管理；苏东翡翠园南园8#楼工程（土建）工程量清单及预算编制；城南新区聚亨路小学扩建工程（土建）工程量清单及预算编制；飞潮环保技术办公、生产楼工程（土建）预算编制；水岸名都·紫荆苑17#楼工程（土建）工程量清单及预算编制；光电产业园科技孵化区15#厂房工程（土建）工程量清单及预算编制；伯乐嘉园12#、15#、16#楼工程（土建）结算审核；鑫海置业阳光星辰小区3#、5#、6#住宅楼土建工程结算审核；江苏汉阳电子有限公司生产车间接建工程结算审核；中智环保3#、4#厂房工程（土建）结算审核等。
四、奖励情况
2012年度被本公司评为“先进个人”；
2013年度被本公司评为“先进工作者”和“廉洁职业工作者”；
2014年度在盐城市工程造价管理处组织的《盐城市建设工程造价管理办法》等法律法规知识决赛中获团体一等奖；
2015年度在盐城市工程造价管理处组织的“全省建设系统工程造价员职业技能竞赛盐城地区选拔赛”获三等奖；
2015年度在江苏省工程造价管理协会组织的“江苏省住房和城乡建设系统工程造价员职业技能竞赛”荣获团体一等奖；
2015年度被本公司评为“先进个人”。
五、论文、著作及实例
1. 论建筑工程造价预结算审核
2. 工程造价指标研究
六、申报理由
以上是本人的技术工作情况总结，对照有关规定，本人符合工程师职称申报条件，其中：
1、政治、职业道德表现优秀，能遵守国家法律、法规，有着良好的职业道德和敬业精神。取得助理工程师资格后，年度考核均为合格以上；
2、学历、资历符合要求；
3、继续教育：取得助理工程师资格后，能按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定，结合实际专业技术工作需要，参加继续教育，且达到规定的要求；
4、专业理论知识符合要求；
5、专业技术工作经历（能力）符合要求；
6、业绩、成果要求符合要求；
7、论文、著作、实例符合要求；
【关键词】高职 土建类 可持续发展能力 构成要素 培养途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0061-03
我国高职教育的快速发展，为建筑行业培养了一大批人才。但是，高职毕业生在工作岗位上接受新知识、新技能的能力较弱，导致个人职业生涯后续发展困难重重。本文通过分析影响高职土建类毕业生可持续发展的原因，探讨高职土建类学生可持续发展能力构成要素与培养途径。
一、影响高职土建类毕业生可持续发展的原因
通过对高职土建类毕业生可持续发展方面存在问题的梳理，笔者认为影响高职土建类毕业生可持续发展的原因主要是以下几点：
（一）学历方面先天不足。不考虑博士、硕士等研究生阶段教育，同为普通高中考入，学制4年的本科毕业生和学制3年的高职毕业生，由于高职毕业生持有的是大专学历，要想获得工程师等职称就需要更多年限，要想考取建造工程师、造价工程师、安全工程师等也需要更多年限。
例如，在获得助理工程师方面，本科学历毕业后，1年见习期满后，考核合格，认定助理职称资格；大专学历毕业后，2年工作经验，考核合格，认定助理级职称资格。获得工程师方面，获得学士学位或大学本科毕业，从事助理工程师工作4年以上；大学专科毕业，从事助理工程师工作5年以上。综上分析，如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校，正常流程下，本科毕业生会比高职毕业生早一年获得工程师职称。
再如，在一级建造师报考条件方面，取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业，工作满3年可以报考。取得工程类或工程经济类大学本科学历，工作满4年可以报考。取得工程类或工程经济类大学专科学历，工作满6年可以报考。综上分析，如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校，正常流程下，本科毕业生会比高职毕业生早一年获得一级建造师报考资格。
获得工程师、建造师等时间的延迟，直接导致高职毕业生担任项目经理等职位的延迟，放缓了其职业发展的步伐。
（二）基础知识薄弱。高职的任务是培养应用技能型人才，但由于社会对高职的认知还停留在“高职是大专”的认识，绝大多数的学生进入高职院校读书不是本人或家长认同高职教育，而是因为高中没学好基础知识，高考成绩达不到本科线，进职业院校读书是退而求其次的无奈选择，而不是主动的选择，这种情形导致高职院校的学生基础知识普遍比较薄弱。作为建筑类工科生，甚至不熟悉三角函数、对数指数等，严重影响大学期间课程的学习。
（三）知识结构不合理。高职毕业生有一定的技术能力但基础知识和基本素质有所欠缺。很多高院校认为专业技能的培养是高职教育的任务，一味地通过课程改革减少基础理论课程，以达到培养专业技能的目标，如压缩大学英语、高等数学等与学生专业技能无直接关系的课程。由于高职毕业生在校期间基础课课时较少，课时大多安排在专业类课程，致使他们走上工作岗位后，由于综合素质较差而后劲不足。
学习内容方面，学生功利性强，重视实践技能，看重专业实践。反映在学习目标方面，公共基础课及格就行，专业理论课也不太受重视，最重视的是专业实践课。即使在专业课方面，也是删掉了许多基本的计算，降低了高职毕业生的计算和思考能力，使学生形成简单直观的思维方式，只知道怎么做，不知道为什么，缺乏从表面现象到事物本质、从外因到内因的分析能力。理论知识学习不足，导致高职毕业生在工作岗位上难以有创造性的表现，比如针对一些小的工程变更也无法设计计算。
（四）自主学习能力较差。高职学生大多在高中没养成良好的学习习惯，学习积极性、主动性不高，自主学习能力较差。由于在学校养成考试前几周突击学习的不良习惯，进入工作岗位后平时很少看书学习。如遇到岗位考试、职业资格考试等，平时不学习，靠突击学习。某些资格类考试缺考的考生中，高职毕业生占很大部分。
（五）缺乏可靠的再教育途径。抽样调查显示，90%以上的高职毕业生都渴望再学习。但是，除少数大型企业有内部培训外，绝大多数企业职工再学习目前只是停留在短期或利用周末培训的层面，专项能力训练主要通过师傅徒弟的口碑相传或者自学摸索完成，缺乏可靠的再教育途径。
二、高职土建类学生可持续发展能力构成要素
高职土建类毕业生可持续发展能力构成要素内容复杂，笔者认为应包括以下几个方面：
（一）健康的身体和心理素质。身体健康是从事一切工作的前提，高职土建类毕业生的初次就业岗位大多是在建筑行业一线，工作环境较为艰苦，更加需要健康的身体条件。建筑行业牵扯面广，需要勘察、设计、施工、监理、业主、政府监督部门合作协调，建筑行业也要应对工程条件变化、天气变化、业主变更等临时的变化，需要良好的心理素质和协调沟通能力。
（二）良好的职业道德。职业道德是指毕业生在职场履行合同的品质。既包括在工作中遵纪守法、服从行业规定、尊重合同、维护公司利益、尊重客户等，也包括在离职后维护前公司的合法权益，还包括离职过程的合法合规。部分毕业生急功近利，追求眼前利益，甚至违背合同，丧失信誉，给其后续发展造成很大的障碍。
（三）较强的专业能力。建筑施工现场管理人员必须具备较强的专业能力。要有建筑识图的能力，了解建筑物的构造；具备各建筑材料的识别和检测能力，同时能利用一些材料检测设备检测材料的性能来把握工程质量、控制施工进度；具备建筑测量能力，如建筑施工放线、建筑轴线的引测、各楼层标高的控制、抄平、建筑物的沉降观测、竣工测量等；具备建筑施工组织的能力，在管理过程中能合理把握工期、正确调动人力物力，使得建筑产品的生产过程获得利润最大化；具备基本的力学与结构知识以及建筑工程质量的检查与控制能力等。
（四）必要的专业理论基础。必要的理论基础包括熟悉建筑力学的基本知识、了解建筑材料、测量放样、读结构图施工图等。必要的理论基础是高职土建类毕业生可持续发展的基础。只有掌握了必要的理论基础，才能在实践中灵活运用，有创造性的成果。
（五）较强的自主学习能力。自主学习能力就是毕业后根据需要自学的能力。较强的自主学习能力是日益发达的建筑科技对个人的必然要求。只有具备较强的自主学习能力，才能适应建筑行业不断发展的新设备、新技术、新工艺等的要求。
（六）较强的社会适应能力。大学毕业前后是人生身份的重大转折，周围环境也截然不同。社会适应能力的强弱直接关系到毕业生在毕业后的工作、学习、生活的态度和状态，较强的社会适应能力能够使毕业生在今后的职业生涯中更快速地进入新工作岗位的角色，也会惠及毕业生以后的职业生涯。
（七）较强的创新意识和创新能力。创新能力是指在建筑领域不断提供具有更高经济价值、社会价值、生态价值的新技术、新工艺的能力。随着建筑工人数量的逐年减少，建筑设备的推陈出新，施工工艺、施工组织必须适应形势的变化。随着人们对生态环境的关注，建筑材料也相应地变化。对于这些变化，高职土建类毕业生不但要适应，而且要根据形势，敢于率先创新。
三、高职土建类学生可持续发展能力培养途径
针对目前高职毕业生可持续发展方面能力出现的问题，笔者认为必须从以下几个方面入手来达到提升高职学生可持续发展能力。
（一）补强高中没学好的基础知识。针对某些高职生在高中的数学、力学等基础知识过差的问题，可以通过在大一开设选修课，或者在前两周集中开展培训的方式，补强所必需的函数计算等问题，以便大学期间学生顺利学习“建筑力学”“工程测量”等课程。
（二）均衡配置基础课。现在高职很多专业出于让更多学时给专业实践类课程的考虑，删掉了“高等数学”课程，严重阻碍了高职毕业生的后续发展。例如，职业资格考试会考到“高等数学”，结构设计计算也涉及“高等数学”，因此“高等数学”课程必须予以配置。另外考虑到土建类高职毕业生在工作中会写很多的公文、通知、报告等，可以开设类似“大学语文”“应用文写作”等课程。
（三）适当增加专业理论计算类课时。目前比如毕业设计，由于高职生专业理论计算能力的缺失，一般安排的是施工组织方案的编写和建筑图、结构图的绘制，而不安排结构计算内容。导致毕业生在施工中遇到小的变更也无法自行设计，削弱了学生可持续发展能力的培养。必要的结构设计计算，也可以锻炼学生查阅文献、自行解决问题的能力。
（四）结合成人教育、自考等打通学历发展的途径。学历低会直接影响工程师的评定、职业资格考试，延缓高职毕业生的职业发展。学历的提升会开阔高职学生视野，提高专业知识。一般的高职院校都有成人教育部门，应通过宣传，鼓励广大高职学生提高学历。
（五）保持专业实践技能的相对优势。高职毕业生的相对优势体现在专业技能较高，丧失这个优势就很难有竞争力。必须在现有基础上，探讨项目化教学、校企合作教学等，保持专业技能方面的相对优势。
（六）参加各级技能大赛，把握行业的发展方向。通过参加各级专业技能大赛，可以对比各院校在学生培养中的差异，寻找不足，找到改进方向。专业技能大赛也反映了行业发展的方向，跟踪并参与专业技能大赛，可以把行业的最新工艺技术反映在教学中。
（七）结合R悼展“创业实训”课程，提高高职生自主学习能力。高职毕业生的发展状态，归根结底需要学生自己的努力。结合目前“大众创新、万众创业”的潮流，结合高等院校开展的创业教育，在“创业实训”课程可以结合专业，巧妙设计创业项目，锻炼高职生自主学习的能力、独立思考的能力、人际交往的能力等。
（八）探索高职毕业生的再教育问题。考虑到很多企业再教育制度不完善，可以探讨由母校组织的再教育问题。根据毕业生在工作中碰到的问题，适当设置相应课程，聘请行业专家讲授，形成有效可靠的再教育途径。
【参考文献】
[1]张建奎.高职毕业生可持续发展能力的现状与对策[J].潍坊高等职业教育，2012（12）
[2]学林丘.高等职业技术教育人才可持续发展能力培养途径研究[J].继续教育研究，2010（3）
[3]喻永均，张光春，王莉.高职学生可持续发展能力构成要素与培养途径探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（3）
[4]栗建.高职学生可持续发展能力培养工作存在问题分析及对策[J].辽宁高职学报，2012（9）
【基金项目】2015年广西职业教育教学改革项目“高职土建类学生可持续发展能力构成要素与培养途径研究”（桂教职成[2015]22号4）
关键词：水管体制，改革，问题，对策
1水管体制改革存在的主要问题
1.1水管单位的定性问题
水管单位大都存在定性不准的问题。毕业论文，改革。如有主要担负着防洪、排涝、抗旱任务的水管单位；有大中型水库因灌区未配套又无灌溉效益且主要承担防洪、拦洪任务的水管单位；既有防洪任务又兼顾灌溉、供水、发电效益的水管单位等。毕业论文，改革。如何定性，界限不清，既不利于工程管理，又不利于单位自主经营，较大程度上阻碍了水管单位的发展。
1.2机构臃肿、人员超编、人才匮乏、效率低下
水管单位严重存在人员超编、机构臃肿、人浮于事等问题，加之基层水利单位大多处在偏远地区，工作条件艰苦，工资福利待遇低。按现有低标准的工资，有的单位远不能按时发放，职工就医难，孩子上学难，单位难以引进和留住人才，造成管理队伍不稳、人才缺乏、素质不高。如此长期下去势必影响工程管理工作的正常开展。
1.3经费匮乏问题及对防洪工程的影响
近几年来，水管单位的大量公益性支出得不到财政负担，工程损耗、防汛岁修、管护经费来源渠道少，单位机构的正常运行经费和人员工资保障均遇到诸多困难，形成了“重建轻管”的恶性运行局面。由于长期以来经费严重不足，导致工程老化失修，河道淤积严重，防汛物料质差量少等问题出现，直接影响到防洪安全。
1.4水利经济发展困难重重，缺乏新的经济增长点
目前水管单位收取的水费，水价偏低，成本较高，水利工程供水尚难保本经营；水利旅游尚未形成规模；水利规费收取困难，到位率较低；单位依托自身优势，利用水土资源，开展多种经营困难重重；水土资源开发潜力不大，效益不高，难以实现良性循环。水利经济缺乏新的增长点，发展缓慢。
2存在的问题成因分析
2.1单位定性事企不分
水利工程大部分为综合利用工程，社会公益性和经营开发性工程合在一起，管理单位内部长期事企不分，监管与运营的职责不清，资产管理方式带有明显的行政色彩，两类资产混在一起，界线不清，致使水管单位既不像事业单位，又不像企业单位。既影响了工程的管理，又阻碍了企业的发展。由于事企不分带来单位内部人员混编混岗，职责缺位，工作不到位，很大程度上影响了工程公共职能的有效履行和单位整体效能的发挥。毕业论文，改革。
2.2人员结构不合理
大部分水管单位人员总量过剩与结构性人才缺乏并存，人员严重超编、结构不合理。近年来为安排职工子女就业和随意安置人员等原因，队伍不断膨胀，职工人数比原来将近翻了两番。而水管单位真正急需的具有高、中级职称的工程技术人员严重短缺，技术力量薄弱，严重影响了水利基础设施的良性运行和发展。
2.3水利建设资金缺乏保障
水管单位兼有社会功能、经济功能和改善生态环境功能，其经费本应为各级财政全额拨款的事业单位，但大都被定为差额补助的事业单位，有的甚至被定为自收自支事业单位，即使有拨款，也远远不能满足工程运行费用和人员工资。随着形势的变化，大多数水管单位自身无效益，经费无来源，管理设施简陋，职工收入无保障，工程管理难以为继，越来越无能力支撑和保障工程的运行管理。
2.4自身造血功能不足
主要表现在两个方面：一方面水价偏低，供水成本偏高，水费收取困难。供水水费是水管单位主要收入来源，但目前供水水价偏低使得供水不能收回成本，不能形成供水产业，实现良性循环。另一方面，大多数水管单位没能依托行业和自身优势，充分利用水土资源，大力开展多种经营。一些水管单位资金缺口越来越大，负债包袱越背越重，面临生存压力也越来越大。
3水管单位改革的对策
3.1正确界定水管单位的类别和性质
按照《水利工程管理体制改革实施意见》，根据水管单位承担的任务和收益状况，将水管单位定性为三类。
第一类是指承担防洪、排涝等水利工程管理运行维护任务的水管单位（称为纯公益性水管单位），定性为事业单位。毕业论文，改革。
第二类是指承担既有防洪、排涝等公益性任务，又有供水、水力发电等经营性功能的水利工程管理运行维护任务的水管单位（称为准公益性水管单位）。准公益性水管单位，依其经营收益状况确定性质。不具备自收自支条件的，定性为事业单位；具备自收自支条件的，定性为企业。
第三类是指承担城市供水、水力发电等水利工程管理运行维护任务的水管单位，（称为经营性水管单位），定性为企业。
3.2推进人事、劳动、分配制度改革
一是科学合理地设置岗位。坚持精简效能的原则，按工作需要因事设岗，尽量避免或减少岗位之间的交叉，增强岗位之间的协调；二是岗位名称和干部职数确定后，按上级有关规定和本单位实际情况，制定上岗条件，打破界限，竞争上岗；三是根据“效率优先，兼顾公平”的原则，实行按岗定酬，按任务定酬，按业绩定酬的分配方法，将员工的工资收入与岗位业绩、实际贡献以及成果转化生产的社会效益和经济效益直接挂钩。
3.3实行管养分离
通过改革，实现管养分离，理顺水利管理体制，明晰产权，强化水利资产的管理，使水利工程充分发挥效益。水利单位职工按照工作分工，可分为两大部分，一类是行政管理人员，职责为管理单位的行政管理、水利工程的规划、设计等，这部分人员可由上级财政全额拨款，另一类为养护人员，职责为水利工程、堤防、河道的维护工作，这部分人员的工资可由上级财政拨一部分款，职工自己挣一部分。毕业论文，改革。
3.4建立多元化、多层次水利投入新机制，改变“重建轻管”问题
改革水利建设投融资体制，建立多元化、多层次、多渠道的水利投入新机制。毕业论文，改革。对防洪、除涝等纯公益性项目，按照事权划分，明确由各级财政投入建设；对供水等产生直接经济效益的项目，推向市场，吸纳社会资本；对既有公益性又有经营性的综合水利项目，划分事权，明确利益，该由政府投资的由政府投资，该由市场融资的由市场融资。
3.5深化水价改革，实现以水养水，激活水利经济
水价严重偏离成本，按照《水利工程供水价格管理办法》的规定，尽快出台水价改革方案，使非农业水价尽快达到规定的水平，农业水价在成本内逐步提升。深化供水工程产权制度改革，明确所有权，放开建设权，搞活经营权，调动农民积极性，使小型供水设施建设和经营走上以存量变增量，卖旧建新，滚动发展的轨道，激活水利经济。
3.6利用水土资源，大力开展多种经营
水管单位可以充分利用自己管理的库区、堤防、土地及闲置的房屋开展养殖业、种植业及加工业等多种经营项目，进一步优化土地种植结构，完善土地管理模式，提高土地经济效益。根据各自不同情况，分别采取租赁、拍卖，发展堤防经济林等形式，以增加单位收入，促进水利发展。
当前毕业考核环节现状及存在的问题
为深层次挖掘当前土木工程专业毕业考核环节存在的问题，本文依托许昌学院教研项目“基于卓越工程师培养的新建本科院校土木工程专业毕业考核模式研究”，对正在从事工程施工、工程监理、工程设计、工程管理等不同部门的土木类工作人员约200人进行问卷调查，其中的几个核心问题为：您对毕业考核环节印象最深的是哪些？您觉得毕业考核环节对您后期的工作是否有帮助？您理想的毕业考核模式是哪种形式？您对毕业考核环节的建议等多个问题。被调查者所提的意见和建议基本反映出当前毕业考核环节的现状及存在的问题，可归纳为以下几个方面。（1）毕业考核模式单一：当前大多学校仅局限于毕业设计，而对毕业论文等其他考核模式触及的较少，未有充分考虑土木工程专业与国际接轨的需要；（2）毕业设计选题教条化：未做到既照顾学生的基础知识，亦未考虑学生未来的职业发展对新知识的吸收能力；（3）“双师型”教师数量不足：指导教师的知识结构单一，工程实践经验严重不足，师生交流不畅；（4）学生在毕业设计时间安排上“前松后紧”情况严重，指导教师未将过程控制落到实处，毕业设计的结果控制环节松懈。
毕业考核模式的改革路径及保障措施
毕业考核过于单一的选择毕业设计模式，且毕业设计选题程序化、教条化，未能很好地考虑学生后期的可持续发展。尤其是土木工程行业国家注册执业资格工程师制度已进入较快的发展时期，土木工程行业已要求多重的市场准入。土木类企业资质的重要一项就是企业内具有执业资格证书人员的数量，是否具有执业资格已成为土木类企业招聘人员、职称评定、工资调整的重要依据，土木行业专业技术人员取得相应的执业资格已逐步成为就业的基本条件之一[3]。毕业考核环节是学生在校学习和后期工作的一个桥梁纽带，承前启后，对毕业考核环节进行改革，意义重大。
（一）毕业考核模式改革的建议
考虑到学生后续工作过程中的职称评定、参加执业资格考试及具体工作能力等方面，既要通过毕业考核环节让学生对工程结构的概念认识更加清晰，亦要照顾到学生在将来工作过程中的职业发展，譬如将自己对具体工程案例的理解分享给大家，必须要具备一定的论文写作和文献运用的能力。笔者根据自身多年工程经验和教学实践，建议毕业考核模式多样化，有如下几个模式可参考：（1）毕业设计+施工组织设计+文献检索运用；（2）小型毕业设计+工程预算+文献检索运用；（3）工程质量事故案例分析+论文写作（含文献检索运用等）；（4）毕业考试+论文写作（考试内容要与学生后期获取执业资格考试相联系）；（5）教师课题的科研试验+论文写作（含文献检索运用等）。毕业考核模式多样化可丰富学生在毕业考核环节的选题范围，学生可结合自己的兴趣和未来的发展方向选择相应的模式；同时，同一模式中考核范围相对广泛，这对学生未来的可持续发展有帮助。
（二）保障措施
多样化的毕业考核模式对毕业生的考核更加全面，可有效地缩短学生走入工作岗位后的适应期。在许昌学院实施两届以来，毕业生及用人单位反映效果良好，但执行过程必须严格控制，师资方面必须得到有效保障。
1.完善过程控制机制。笔者根据多年的毕业设计指导经验及关于毕业考核的调研情况，发现毕业生在考核环节容易出现“前松后紧”现象，或者最终提交的成果质量难以达到要求，这都与过程控制不得力或制度不健全有关，建议从如下几个方面进行过程控制。（1）学生的工作量必须得到保证：在前期的毕业考核环节中，很多学生选择单一的毕业设计，题量小，如果毕业考核环节对学生工作量分阶段安排的大小适当，就可以有效地避免“前松后紧”现象[4-5]。（2）管理过程应完备：管理过程体现在两个方面，一是对指导教师的管理，应要求指导教师每周至少见学生两次，解决学生在做题过程中遇到的问题，从教师角度对毕业考核环节进行过程控制；二是对学生的管理，毕业设计所处的时间是有一部分学生要考研复试，或者要提前参加工作等，所以要求学生对每一阶段做题成果收集整理，从学生的角度将过程控制落到实处。（3）严格答辩环节：答辩是毕业设计的最后一个环节，是教师对学生毕业设计工作的整体评价和全面检查。严格答辩环节：一是答辩资格审查，指导教师根据过程控制情况和学生任务完成情况，决定其是否有答辩资格，这亦是对过程控制的有效补充；二是严格答辩过程，从答辩形式、答辩委员组成、学生陈述、教师提问等几个方面严格控制[6]。
中国科学院南京土壤研究所成立于1953年，自成立以来，土壤所一直肩负着为中国农业发展和生态环境建设服务的重任，凝聚和培养一大批优秀人才。目前有职工282人，其中中科院院士2人，高级知识分子100人，中级和中级以下职称科技人员180人，先后230多项科研成果获得各级奖励。近几年来土壤所工会在上级工会和所党委的正确领导下，不断加强自身建设，积极发挥工会的各项职能，广泛发动职工群众围绕研究所的双文明建设和创新工作，维护职工的合法权益，充分发挥职工主人翁作用，切实为职工办好事、办实事，组织开展各种职工喜闻乐见的活动，大大调动了职工群众在科技创新工作中的积极性和主动性，努力营造和谐研究所氛围，处处体现出“职工之家”的温暖，05年底经过全体职工的共同努力，在上级工会的关心下，被江苏省教育科技工会授于“先进职工之家”光荣称号，08年被江苏省教育科技工会授于“模范职工之家”光荣称号，09年被江苏省总工会授于“省五一劳动奖状”光荣称号，土壤所的工会工作迈上了一个新台阶。
一、统一思想，加强认识，使“建家”工作深入人心
土壤所在开始筹建“职工之家”时，也存在一些模糊认识，认为“建先进职工之家”标准太高，目标难以实现；另外一种认识认为建不建家无所谓，我们是科研单位，只要完成科研任务就行了。针对这些模糊认识，所工会组织大家学习全国总工会和省总工会有关开展创建“职工之家”的文件和办法，认真开展建家活动的宣传和发动工作，明确建家的意义和目的，进一步提高职工群众对建家工作的认识，所党委给于所工会建家工作高度重视和支持，在当时科研经费比较困难的情况下，拨出专款建立职工之家活动室，购买各种健身器材和修建运动场地，尽量满足建家需要；同时研究所还成立了创建职工之家的领导小组，严格按照“建家”的标准进行部署和开展工作，终于在05年底通过了江苏省教育科技工会的检查和验收，获得“先进职工之家”光荣称号。
二、健全和完善维护职工合法权益的主渠道，充分发挥职代会作用
1、在工作中不断规范职代会的运作，认真落实职工的知情权，把住民主参与关，定期和不定期召开职代会，认真听取审议所长工作报告和研究所创新发展的重大事项和财务报告，认真讨论所里的重大决策和涉及职工切身利益的热点问题。近年来土壤所先后审议通过了“科研经费管理规定”“职工离岗退养暂行规定”“南京土壤所结构工资试行办法”“返聘离退休人员试行办法”“科技奖励暂行条例”“知识创新工程各类各级岗位招聘办法”等一系列重大决策；所长和有关领导在职代会召开期间，就代表提出的希望、想法和要求等共性的问题，在大会上作出说明和解释，最后经过上下沟通理解基本达成共识，确保土壤所创新工程顺利发展。使我所依法治所、规范管理上一个新台阶。
2、发挥职工主人翁作用，开展合理化建议提案活动是每年召开职代会的前提准备工作，工会作为职代会闭会期间具体办事机构，将收到的合理化建议分类归档，将其整理成“问题与答复”，由所领导出面，责成有关部门在规定时间内制定出整改措施进行整改，并将整改意见反馈给职工，使职代会的质量和信益得到进一步提高。
3、审议所长工作报告及财务预决算报告，职代会听取所长年度工作报告和资产财务报告，审议所长任期部标、发展战略规划、重大改革方案和重要规章制度等。就关心的问题和相关负责人面对面提问，以获得即时详细的解答。互动式的交流方式，落实并维护了职工的合法权益。密切联系了群众，如实反映了职工的合理建议意见和要求。在这一过程中，职代会自身建设得到了加强，也显著提高了其参与民主决策、管理和监督的能力。
三、深入实施知识创新工程，把职工积极性引入到发展经济轨道上来
代表中国先进生产力的发展要求是工会开展经济技术创新的实质。所工会根据党的十七大会议精神，积极配合所领导班子，开展“当好主力军，建功“十一五”活动，积极引导全体职工参加“创新能手”“和创新示范岗”创建和评选工作，重视和努力完成国家重点课题，认真搞好院、省科技合作项目和科技发明专利工作，近几年中国科学院南京土壤研究所已经获得65项科技发明专利，多次受到中科院有关部门领导的表扬；在创新过程中，努力营造“尊重劳动、尊重知识”和培养职工的创新思维、创新意识和创新能力，经过宣传、组织实施职工经济技术创新工程，取得良好的成效，通过努力土壤所先后有3人获得江苏省教育科技工会颁发的“创新科技标兵”和“管理创新标兵”的光荣称号，国家重点实验室获得“创新示范岗”奖牌；近年来土壤所先后引进中科院科技“百人计划”重点人才6人，在今年6月份刚刚结束的评奖大会上，土壤所又一研究成果获得国家自然科学二等奖，为土壤所争得荣誉。
四、围绕创新、与时俱进、使所务公开逐步走向深入
实行所务公开，遵循“服务大局、广泛公开、紧密结合、 重信有效、保守秘密”的原则。目的就是要建立健全由所长主管，党委组织实施、有关部门齐抓共管、职工群众全员参与的工作格局和运行机制。
所务公开制度的实施，都紧紧围绕着研究所的中心任务，以服务于改革、发展、稳定的大局为先。在具体的公开过程中，土壤所既公开事关研究所发展方向、改革方向等重大事项，也公开与职工群众切身利益密切相关的具体事项、研究所的各项科研活动及后勤保障等情况。这些措施使得土壤所所务公开工作进行得实效显著，全所职工较以往也更方便及时的了解到身边正在发生和即将发生的事情，切实体会到作为土壤所主人的受尊重性和责任感。
实行所务公开，加强了所领导班子和党风廉正建设；密切联系了群众，推进了民主政治建设；有利于决策和管理的科学化。民主监督、权利制约机制得到了完善；“依法办事、依法治所”理念具体得到了体现。尤其是对于干部的任命都要进行公示，广泛听取大家的意见，让大家都关心所里的改革发展信息。实践证明，作为建立廉洁、勤政、务实、高效研究所领导班子的治本之策，实行所务公开对于顺利完成知识创新工程试点工作各项任务的完成具有十分重要的意义。为此，土壤所将在接下来的工作中进一步扩大所务公开的范围、加大透明的力度。坚持职代会的核心地位和既已形成的良好民主互动氛围；完善和加大在土壤园地、宣传栏、领导接待日、工会主席热线及座谈会等辅助渠道相关所务公开信息的更新频率。
五、以人为本、强化安全意识，开展各种安全竞赛活动
安全生产是科研工作永恒的研究主题，搞好科研生产的
安全，不仅关系到职工的生命安全，而且关系到每个家庭的幸福和安宁，也是关系到科研发展的大事。工会作为职代会闭会期间的常设办事机构，始终把关心职工安全和健康作为一项重要工作来抓。几年来土壤所根据上级工会和中科院办公厅的安排和布置，结合单位的实际，配合安全保卫部门，积极开展“安全生产科研月”和“夏季百日安全无事故”活动，在活动中土壤所制定了活动计划，认真检查落实计划的执行情况，根据公安消防部门在安全检查中发现的隐患，及时进行整改。并且将各项专项安全竞赛活动贯彻到全年的科研管理工作中去。土壤所自始至终抓好安全培训工作，首先将新入学的研究生第一课作为安全教育课，使他们一进入研究所就受到良好的安全教育，提高安全意识和自我防范意识，掌握一般的灭火知识。所长还和各个研究室、部门的负责人、安全员和重点部位责任人签订安全责任书，安全工作的好坏将作为年终工作业绩的考核内容之一，这大大提高全体职工搞好安全工作的自觉性。工会配合安全保卫部门制定『突发事件预案和『安全管理条例，努力营造“关注安全、关爱生命”的氛围，正是领导的重视，全所职工的共同努力，使“夏季百日安全无事故”活动正常开展，没有发生任何安全事故，先后两次获得省教育科技工会颁发的“夏季百日安全无事故“优胜单位”光荣称号。
六、丰富职工的文化娱乐活动，情暖人心，增强职工凝聚力
在所党政领导的关心支持下，使土壤所职工之家活动场所有保障，职工之家活动室能够保证正常开放时间，满足职工和研究生活动的需求。这几年土壤所紧紧围绕研究所的中心工作，先后组织了“建所五十年大庆文艺汇演”和“辉煌五十年征文活动”，举办迎新登山活动和元旦迎新游艺活动；举办“中秋联谊会”和南京土壤所职工运动会；参加南京分院工会举办的运动会和全民健身周活动，取得乒乓球团体亚军、羽毛球团体亚军、女子乒乓球冠军、所领导乒乓球冠军和男子老年组跳绳比赛冠军、女子中年跳绳亚军等好成绩；积极参加省教科工会举办的国庆节文艺汇演和乒乓球比赛，取得前八名为单位争得荣誉；去年还获得省教育科技工会举办的大众广播体操比赛二等奖；在今年刚刚结束的全民健身与奥运同行月系列活动中，土壤所先后获得江苏省教育科技工会举办的跳绳比赛前八名好成绩，同时获得中科院南京分院羽毛球比赛团体亚军好成绩，并且成功举办全民健身环玄武湖健步走活动，参加健身活动的人员之多，其积极性空前少有。每年关心重视女同志活动，认真组织好三八妇女节旅游活动；深入实施送温暖工程，对于生病住院治疗的职工，每次都是及时将组织的温暖送到病人手中，让他们体会到领导的关心，增强战胜病魔的信心；每年土壤所都要对特别困难户和老劳模进行走访慰问，体现组织的关怀；这一系列丰富多彩的文体活动和情暖人心活动的开展，密切了党群关系，密切了老中青职工和研究生的关系，增强了职工的凝聚力，促进了研究所创新文化的深入发展，为构建和谐研究所氛围，确保安定团结的大好局面奠定了良好的基础。
七、通过创建工作谈体会
1、通过创建“职工之家”活动，逐步在科研单位内部形成一种健康向上的风气，职工的思想趋于稳定，“所兴我荣，所衰我辱”的理念不断增强，职工的主人翁思想得到充实和提高；
国土资源部成立以来，部直属机关精神文明创建工作在中央文明办、首都文明办、中央国家机关文明办的关心、指导下，在部党组领导下，在各单位党政领导和广大干部职工的大力支持下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持围绕中心，服务大局，以“建设一流队伍、培育一流作风、创造一流业绩”为目标，切实加强思想道德和作风建设，大力推进国土资源文化建设。经过广大干部职工的共同努力，精神文明创建工作取得了一定的成绩。
一、加强领导，完善精神文明创建工作的体制机制
近年来，部党组始终把精神文明建设作为树立部门良好形象、增强干部队伍凝聚力、促进和谐机关建设的大事来抓，从抓组织保障入手，完善体制，加强对精神文明建设工作的领导。先后三次调整充实部精神文明建设领导小组，每任部长都亲自担任组长，部直属机关党委书记担任副组长、部机关综合司局主要负责人参加。健全和完善精神文明建设工作机制，强化党政“一把手”负总责、党政工团齐抓共管、职工群众广泛参与的运行机制，紧密围绕“正行风、树形象、保资源、促发展”这个主题，扎实开展精神文明创建工作，年年有举措，年年有进展。从建部之初荣获称号的单位占符合创建条件的11％，上升到现在的88％，创建层次逐年提升。从最初的3个中央国家机关文明单位，提升到现在的1个“全国精神文明创建工作先进单位”、3个“首都文明单位标兵”、5个“中央国家机关文明单位标兵”、8个“首都文明单位”、18个“中央国家机关文明单位”，1个“全国模范职工之家”，7户“全国五好文明家庭”，12位“中央国家机关精神文明建设先进工作者”。为树立良好的部门形象发挥了重要作用。
实践证明，正是由于部党组和各级党组织的高度重视，始终坚持“两手抓”，统一部署、统一安排、统一检查、统一考核，坚持明确任务、突出重点、狠抓落实，确保我部的精神文明创建工作取得了较好成果。
二、加强学习，提高精神文明建设工作的能力和水平
加强学习，是提高干部职工素质的重要手段，也是加强我部精神文明创建工作的重要前提。近年来，我部采取多种形式，推动学习不断深入。一是以党支部为主体组织学习，集中学习与自学相结合，请进来与走出去学习相结合，开展定期和不定期交流。二是结合部党组理论学习计划，开设“国土资源学讲堂”，学习当代最新理论、哲学、历史、经济、法律等，特别是学习马克思主义中国化的最新理论成果，增强构建和谐社会、和谐机关、和谐单位的责任感和紧迫感，提高了干部职工的综合素质。三是注重发挥先进典型的示范带头作用，先后开展了学习郑培民、湖、任长霞等同志先进事迹活动，同时树立身边的先进典型，组织开展学习国土资源系统先进个人黎昌和、郑绵平、刘先林等同志先进事迹的活动，用榜样的力量鼓舞人、激励人，在我部逐步形成了崇尚先进、见贤思齐的良好风尚。
实践证明，通过加强学习，提升了我部干部队伍的整体素质，改进了机关工作作风，为精神文明创建工作打下了坚实的基础。
三、加强文化建设，塑造国土资源行业精神
文化建设是精神文明创建工作的重要内容，加强国土资源文化建设是塑造国土资源行业精神，树立国土资源行业形象，创新国土资源管理的有效途径。一是以大型活动为载体，开展内容丰富、主题鲜明、形式多样、喜闻乐见的活动。坚持每两年组织开展一次“两优一先”评选表彰活动；成功举办了部第一、二届运动会和连续六届部直属机关乒乓球、四届羽毛球比赛；结合我部青年职工的特点，先后开展了“资源?青年?先进性”五四青年论坛、“感悟国土资源，促进科学发展”五四青年思辩会、“我为国土资源献一策”主题实践活动；利用“三八”国际劳动妇女节组织了“构建和谐社会，尽展女性风采”主题活动。通过开展上述活动，不仅丰富了活动内涵，也增强了精神文明创建活动的吸引力，调动了干部职工积极参与的热情，使创建工作常建常新。二是以服务大局为重点，围绕中心，开展主题创建活动。深入开展保持共产党员先进性教育活动、“完善体制，提高素质”活动、“创建文明机关，争做人民满意公务员”活动、评选精神文明建设先进工作者、文明处室、文明家庭、职工之家以及“送温暖、献爱心”等活动，每年以不同形式召开精神文明创建工作会议，总结经验，找出差距，促进各项工作协调发展。三是以广泛参与为基础，大力开展“内强素质，外树形象”的精神文明创建活动。注重把创建活动向深度和广度拓展，结合中央文明委和首都文明办部署的“迎奥运、讲文明，树新风”活动，积极参与地方共建活动。组织部直属机关数千名职工参加了文明礼仪知识答卷、培训等活动；成功组织了我部400名女职工参加“北京市全民健身日”功夫扇表演；在北京市开展的评选“首都服务示范窗口”、“城乡携手迎奥运共建文明京郊行”先进单位和“迎奥运、树窗口形象”活动中，中国地质博物馆荣获了“首都服务示范窗口”称号，地质图书馆荣获了北京市“城乡携手迎奥运共建文明京郊行”先进单位称号，部文明办荣获北京市“迎奥运、树窗口形象”先进单位称号。前不久，由我部4名选手组成的代表队代表中央国家机关参加西城区举办的文明礼仪知识竞赛中，取得了全区第二名的好成绩，充分展示出我部干部职工的良好素质和精神风貌，得到中央国家机关文明办的充分肯定。
回顾近年来的工作，我们深深地体会到，做好精神文明创建工作，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观；必须紧密围绕中心，服务大局，实现精神文明创建工作与业务工作有机融合，加强协调，整合资源，充分调动各方面的积极性；必须以人为本，强化服务，不断扩大工作的覆盖面和影响力。
在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，当前我部精神文明创建工作还存在一些薄弱环节和不足，与上级组织和部党组的要求还有着较大的差距。实际工作中“两张皮”的现象还时常出现，个别单位有“牌子到手，创建到头”的苗头；精神文明建设的长效机制有待进一步完善。这些问题需要我们高度重视，采取措施，认真解决。一会儿，首都文明办、中央国家机关文明办的领导和徐绍史部长将作重要讲话，我们将认真组织学习贯彻，在“围绕、结合、服务”上下功夫，进一步探索做好精神文明创建工作的新思路、新方法，进一步理清思路，明确方向，把握重点，抓好落实。
一是以学习贯彻十七大精神为契机，切实加强宣传思想工作。将党的十七大精神学习、宣传、贯彻作为今后一个时期的首要政治任务，通过集中培训、自学、座谈、演讲、知识竞赛等形式，统一思想、凝聚人心、鼓舞士气。推动学习型党支部创建活动，同时，大力宣传刘先林院士和部系统十七大代表立足本职、开拓创新、扎实工作的先进典型，营造勤于思考、善于创新、勤奋学习、努力工作的良好氛围。
二是以转变职能、转变作风为着力点，扎实开展“创建文明机关、争做人民满意公务员”活动。进一步推进职能转变、政务公开，规范权力运行，增强服务意识。弘扬真抓实干、求真务实的工作作风，提高机关运行质量和工作效率，改进机关作风。
三是以举办首届国土资源系统乒乓球团体赛为抓手，推动国土资源文化建设。推动“迎奥运，讲文明，树新风”活动的开展，认真组织全系统乒乓球比赛和部直属机关羽毛球比赛。组织好纪念国土资源部成立十周年文艺汇演、书画摄影展览等活动。
关键词：高职加本科分段培养；人才培养方案；课程设置；培养目标；转段考核
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2017）03-0032-04
自2012 年开始，江苏省教育厅率先在全国开展了一系列高职加本科的教育模式改革试点项目。2012年，作为首批试点的四个项目之一，苏州科技大学与苏州建设交通高等职业技术学校，联合申报并成功开展高职加普通本科分段培养的土木工程专业项目，招收应届初中毕业生。学生在高职学校学习5年，经过转段考核，进入本科学校学习2年（以下简称“5+2”项目，后来改为在高职学校学习3年，在本科学校学习4年的 “3+4”项目）。该项目在人才培养方案的构思和制定过程中，一直关注着这类试点项目的教学研究。董存田[1]对分段培养试点工作开展的必要性、成功的可能性和存在的风险进行了探讨，对课程如何衔接和培养质量如何检验进行了论述。李建英[2]探讨两类学校如何进行合作，各阶段工作如何开展，提出考试与考核以本科院校为主导，两校配合，转段考核难度适宜等原则。葛敏等[3]对“5+2”人才分段培养的资源优化和合作配合进行探讨，对其遵循的公平性、沟通性和适应性原则进行了分析，Ψ侄蜗谓咏萄全过程的实践教学体系进行了构思。邹海燕等[4]对本科与高职衔接培养高技能人才的必要性进行了详细论证，指出实践教学对这种人才培养的重要性，以及如何集合这两类学校的实践教学优势，构建特色化的实践教学环节。苏宝莉等[5]分析了高职与本科衔接办学的理论依据，研究了国外社区教育与本科教育的衔接模式，提出了高职与本科课程衔接的机制保障和技术路径，以软件技术专业为例，遵循“必需、够用”的原则，以应用为目的，突出实践技能的训练，进行了“专本衔接、实践导向”的课程体系构建。
由于分段培养教育是新生事物，学校办学设想都从各自的专业和学校实际提出。在培养目标、课程设置和实践环节，以及学生从高职阶段向本科阶段的转段考核方案等方面，苏州科技大学和苏州建设交通高等职业技术学校的骨干教师从各自的办学角度来考虑，认识上既有相同点，也有较大的分歧，双方进行了多次的讨论和沟通，进行了仔细梳理和分析，本着对学生的职业发展负责，方便学生自主选择学业和确保教学质量等原则，按照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》[6]的办学要求，对这些问题进行了解决。
一、培养目标和学生的就业定位问题
试点项目以高端技能型人才作为学生培养的总目标，但由于是分段培养，也就存在着有的学生不愿意再进入本科段学习，或者不能通过转段考核进入本科段学习的问题。所以培养目标也应该有两个阶段各自的培养目标和就业定位，分别对应于高职教育和本科教育。按照江苏省教育厅“既要分段培养，又要有机衔接”的要求，合作院校达成共识，明确了各自的人才培养目标。虽然两者都以能力培养为主线，都突出应用性，但是本科阶段相对于高职阶段培养的人才，在知识方面应具有更为扎实的专业基础知识并达到相当的深度，既区别于高职的“够用、实用”，又不同于一般本科院校“基本理论扎实、设计研究并重”的要求，达到“动手能力强，理论知识扎实，专业视野宽，职业上升后劲强”的目的。在能力方面，既有较强的技术应用能力，又有较强的创新能力。在素质方面，既有较高的专业素养，又有一定的科学与人文素养。
但是，有一个疑惑一直困扰着大家，那就是如果学生把高职和本科两个阶段都学完了，毕业以后按照本科的就业定位找到工作，那么，高职阶段的大量技能训练没有使用就直接荒废了，是不是造成了教育资源的浪费？答案是否定的，因为学生按照本科毕业要求找到相应的技术或管理性工作，其接受的高职阶段技能专门训练，便于其进行管理，且对日后进行技术改进或发明创新也非常有利。
现在我国的本科教育规模越来越庞大，大量本科生在毕业后不容易找工作，而高职加本科培养模式毕业的学生，如果不能按照本科学历去找工作，他们可以凭高职毕业证和相应的技能证书，找对应的技术技能工作。由于其拥有本科阶段的知识储备，今后在晋升技术主管或者管理岗位时，相对于没有本科教育的纯粹高职毕业生，就有了巨大的优势。
二、培养方案中课程和实践环节设置问题
一是两个阶段的课程是否需要高度整合统一的问题。
二是高职阶段所要求的专业基础课程和大学阶段所需要的基础课程有很大一部分是基本相同的，但是两个阶段的知识深度要求不一样，高职阶段的要求较浅，大学阶段要求较深，是否需要在两个阶段学习同样名称的课程需要进一步思考。
三是两个阶段的实践课程要求不一样，高职阶段的实践课程要求培养学生的实际动手操作能力，理论深度要求不高，而大学阶段的实践课程在理论计算和实际设计方面的要求都比较高。
四是两个学校的教学方法和课时设置完全不同，高职学校的教学方法和中学接近，每门课程的课时较多，课堂上不仅讲授知识，而且有例题和习题的详细讲解和训练，而大学课堂主要是传授新知识，至于例题的学习和习题的练习，主要靠学生在课下自学。
针对这些问题，组织两个学校的专业骨干教师，进行了多次的研讨和教学方案修改，最终的人才培养方案主要在以下主导思想下完成。
（1）参加合作项目的学生并不是百分之百都可以或愿意最终进入本科段学习，所以高职阶段的教学必须是一个完整的过程，不能把两个阶段的课程完全整合。否则，有些放入本科阶段的课程在专科阶段没有学习，影响到专科阶段毕业后直接走上工作岗位学生的知识系统完整性。
（2）对于高职阶段和大学阶段要求深浅不一但名称相同的课程，能够在高职阶段适当增加深度的，可以尝试增加。对于不能增加深度的，在后继需要的课程中，再点对点地增加教学内容，但不能在两个阶段给出名称完全相同的课程。高职阶段内容适当加深的课程，对于明确提出不需要转段进入本科学习的学生，在考核时可以适当降低要求。
（3）高职阶段的单纯动手操作性实践课程，仍按高职阶段要求完成。但是对于设计性的高职阶段实践课程，尽量增加理论要求。
（4）两个学校的教学习惯和课时设置仍然按照各自的特点进行安排，但是需要梳理知识是否有遗漏或者教学要求是否有降低的地方，然后根据课程性质，在高职阶段或者本科阶段进行补充和加强。
（5）本科阶段的课程安排，也要区分于高中起点的本科阶段课程，应尽量偏向实用和技术技能型课程，在这些课程中加强教育。而对于学术性要求较高的课程，只要满足《高等学校土木工程本科指导性专业规范》[6]的基本要求即可。
三、“专转本”考核方案的制定
这是学生和家长都非常关心的一个敏感问题，也是每次和学生及家长见面，都会谈及的问题。转段考核主要存在以下两个问题。
（一）要求高还是要求低的问题
学生、家长和高职学校都希望转段要求尽量低些，对招生和学生顺利毕业有好处。本科学校则希望转段要求尽量高些，因为转段要求太低，学习成绩不好的学生都可以进入本科阶段学校，可能会造成上课听不懂，课下做作业也吃力的现象，一方面影响教学效果，另一方面影响毕业率和学士学位授予率，而且最可怕的是，可能会对整个合作项目的学生学风和学校声誉造成不良影响。
（二）考核内容问题
高职学校的教师认为，高职教育主要是技术技能教育，所以转段考核主要看学生是否拿到所要求的多个技能证书。而本科学校的教师认为，学生能否顺利从本科学校毕业，关键在于能否完成本科阶段的教育。有些基础课程在高职阶段已经讲过，本科阶段不会重复再讲，若高职阶段的基础打不好，本科阶段则不能顺利毕业，本科学校强调的是高职阶段的课程学习成绩。
对于这一问题，仍在探索之中，两个学校拿出来的方案也大相径庭。项目组进行了多次会议讨论，各位教师也进行了激烈的争论，最终达成的转段方案主要有以下几个特点。
（1）政治思想品德方面的要求不放松。除了政治立场和遵纪守法等要求外，和本科段的学士学位授予要求接轨，加强诚信要求，凡是有考试作弊记录的学生，一律不得升入本科段学习。
（2）必须取得高职阶段的毕业证书。而取得高职阶段的毕业证书，也就包含了相应技能的要求。
（3）对于与本科阶段学习有密切关系的高职阶段7门关键课程，如材料力学、结构力学、土力学、混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、房屋建筑学和土木工程施工技术等，要求两个学校共同组织考试，考生成绩不得低于70分。这些课程，也是土木工程专业本科段的主干课程[6]，高职阶段学过以后，本科阶段不再开设，所以需要和本科段学士学位授予要求的学业绩点基本一致。
（4）对于上述7门课程的前修课程，如英语、高等数学、理论力学、基础工程、土木工程CAD四门课程，提出相当于本科毕业学位授予绩点的要求，但是其具体考核，可由高职学校单独完成。
（5）对于筛鲅校联合考核的七门课程，只给一次重修再考机会，重修再考不通过的，取消转段考核资格。
四、结语
总之，高职加本科教育的人才培养模式存在着中间出口、课程和实践环节设置和转段考核等问题，文中给出的处理方法都体现在本项目的人才培养方案中。其具体效果如何，还有待教学实践的检验。本项目自2012年开始实施，2017年迎来第一次转段考核，2019年将产生第一届毕业生。我们也会在实施过程中，密切关注目前方案的实施效果，不断加强学习和思考，摸索出合适的人才培养方案。
参考文献：
[1]董存田. 大胆假设，小心求证――试析江苏省职业教育分段培养试点工作[J]. 江苏教育：职业教育版， 2014（10）：11-12.
[2]李建英. 高职与普通本科分段培养项目合作机制与保障措施的研究与探索[J]. 教育教学论坛，2014（53）：237-238.
[3]葛敏，刘志娟，吴呤颗. 基于合作联盟的“5+2”人才分段培养实践体系架构[J]. 职业技术教育，2014，35（23）：15-18.
[4]邹海燕，徐明华. 本科与高职衔接培养的实践教学体系构建[J]. 实验技术与管理，2013，30（11）：147-150.
关键词： 清政府湟水流域土司制度
一、土司制度的起源与发展
土司制度是中国历代王朝为统治少数民族而实施的一种地方行政制度，是对少数民族地区实施间接统治的政治制度。具体说，它始于秦汉时代的道、属国（都尉）制，经过南北朝时期的南朝的左郡、左县制，唐宋的羁縻州制，到元、明、清发展为土司制度的实施。这种统治政策大致分为两个方面：其一是地方行政制度，兼管民政和军政，如道、属国（都尉）等。其二是设置统率官对该区域实施军事式的统治，如都护、都督、护军、校尉等。土司制度的地方行政有民政系统的土知府、土知州、土知县和军政系统的宣尉司、宣抚司、安抚司、长官司、招讨司等，它们都是土司。到了明代中叶，民政系统的土司总称为土官，只有军政系统的土司总称为土司。
土司制度在元朝正式建立，明清时期达到全盛，主要表现在以下几个方面：（1）有较完善的官职制度。在元代，设有宣慰、宣抚、安抚、招讨、长官诸司等官职，除土司外，也有路、府、州、县的建制，任用土人为官，对其任命、升迁、承袭、惩罚等有具体规定，土司必须承担的朝贡与纳赋也有了定制。（2）土司数目多、地位高、权力大。例如明清云南土司578家，其中，正二品土官1家，正三品至从三品土官16家，正四品至从四品土官29家，正五品至从五品土官81家。四川白马土司每年或两年去各寨巡视考察；核查番官头人办事公正与否，不称职则撤销另委；接受番、汉人们诉讼案件；收取人民贡赋；收取契税。（3）土司有比较强的军事力量。一些土司辖地数百里，扩充武力，不听封建中央调令，甚至出现反叛事件。
二、清政府对湟水流域土司的管理
清代对土司承袭、义务、再分封等方面都有严格详尽的规定。但随着土司制度对大一统国家发展的阻碍作用逐渐明显，清政府对其采取了一系列的改革措施，使其日益走向衰亡，并最终退出了历史舞台。
1.维持湟水流域土司制度
早在康熙、雍正时，许多地方官吏就极力主张改土归流，雍正三年（公元1725年），川陕总督岳钟琪奏请取缔撒拉族中设立的土千百户制度。但清政府并未准许，反而在康熙、雍正、乾隆年间在青海境内设置了许多土司，并且给湟水流域15家土司承袭号纸、印信，新设小李土司及大通县土千户2家。究其原因有三：其一，自明至清初，湟水流域诸家土司“有捍卫之劳，无悖叛之事”，各土司拥有的军马田较少，且与汉民“杂错而居”，势力相对较弱。其二，清初，湟水流域土司在招抚番族、治理边塞及协助清政府镇压农民军余部、平定罗卜藏丹津叛乱等战争中曾立下汗马功劳，加之西北地区重要的军事战略地位、复杂的民族关系和强大的宗教势力，使得清政府更为清醒地认识到利用土官、土司控制西北的重要性。其三，湟水流域的土司完全是武职土司。各土司拥有一定数量的军队、辎重，土司本身就是少数民族或部落首领，他们在维系民族团结、保卫边境安全诸方面有很强的号召力和组织能力，所以，利用少数民族首领管理其民众，达到保境卫边、治理地方的目的实乃良策。基于以上考虑，清廷继续维持湟水流域的土司制度。
2.加强对土司制度的管理
第一，土司的承袭。首先，革除地方官员滞留土司承袭印信之弊端。雍正三年（公元1725年）规定：“凡土官病故，该督抚于题报之时，即查明应袭之人，取具宗图册结，邻封甘结，并原领号纸，定限六个月内具题承袭。其未经题具之先，即令应袭之人，照署事官例用印管事，地方官不得将印信封固，致滋事端。”这一规定，为土司顺利承袭扫清了道路。其次，确立承袭对象。康熙十一年（公元1672年），“准土司袭职子弟年满十五岁方许承袭，未满十五岁者督抚报部，将土司印信事务令本族土舍护理。俟年满，督抚具题请承袭”;承袭之法，“多以嫡长子请袭，如无子，准孙袭，无子孙，准弟袭，无子弟，或妻及其婿为彼众信服者，许一人承袭”。最后，严格土司承袭程序。先由督抚具题，将该土司宗图亲供司府州邻，印信甘结及旧敕印号纸送部，亲身赴兵部查验明确，方准承袭。
第二，土司的奖惩。清代对土司的功绩、升赏有明文规定，以此激励土司建立军功、效忠朝廷。如东祁土司祁伯豸担任过兰州游击、甘肃提标参将、永昌副总兵、襄阳总兵等职。
第三，强调土司的义务。土司的职责主要体现在听从征调、守卫、交纳赋税、保塞等方面。每逢青海境内战事爆发，诸家土司旋即奉檄率军追随朝廷征战。以东祁土司为例，清初祁廷谏率子祁兴周追剿贺锦势力，吴三桂叛乱时祁荆璞随总兵王进宝克复兰州、临、巩诸城等。
第四，土司的再分封。雍正三年（公元1725年），清廷准许“各处土司、文武官员嫡长子孙承袭本职，其支庶子弟有驯谨能办事者，俱许本职土官许报督抚具题，请旨，酌量给予职衔，令其分掌地方事务”。
第五、土司俸禄。诸家土司有食俸者和不食俸者，与官品相当的绿营兵军官比较起来，享受的俸银相当菲薄。
三、湟水流域土司制度的衰落
雍正二年（公元1724年）以后，清政府陆续在湟水地区设置府州县，实施赋税改革，造成诸家土司经济、政治特权不断衰落，同治年间西北回民的反清活动，在一定程度加速了土司制度的灭亡，直至1931年，湟水流域仅存的8家土司正式退出历史舞。
土司制度衰落有其重要原因：第一，土司拥兵自重，与中央相抗衡，必为封建国家所不容。第二，土司之间为了利益，相互征战杀伐，弄得民不聊生，而且破坏地方安定，为封建中央政权的稳定带来诸多问题。第三，清朝我国封建专制主义中央集权发展到顶峰，中央政权力量强大，有能力消除土司制度。第四，土司制度的存在形成了二元性的政治结构，为高度集权的封建政府所不容。第五，儒家学说宣扬“大一统”的思想，为统治者提供了实现“大一统”的政治理论基础。
湟水流域的土司制度于元代形成，明代臻于完善，清代逐渐走向衰微，持续五六百年之久，这实际上与历代政府的统治策略和手段有关。这一制度在西北地区的政治生活中发挥了重要作用，因而备受世人关注，但由于自身的弊端最终退出了历史的舞台。
参考文献：
［1］清史稿・卷五百一十七・列传三百四・土司六［Z］.
［2］钦定历代职官表・卷七十二・土司各官［Z］.
第一条 本土地使用合同签订日期起三十(30)天内，由_________市国土局将编号为_________壹号地段，土地面积约_________平方米的地块(以下简称“甲地段”)的土地使用权，连同其上的权益，一次性出让和转移给用地者使用。甲地段位置图见本土地使用合同附件二宗地图红线范围。甲地段之面积以实际批出的宗地图为准。
土地使用年限伍拾(50)年从签署本土地使用合同日期起计，即_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
土地用途如附件四之发展大纲图，包括标准厂房、专业厂房、单身职工宿舍以及商业楼宇(上述各项定义见土地使用规则)。
第二条 用地者同意支付下列款项成交甲地段：(i)地价总额为_________万港币;(ii)征地费总额_________万港币;以及(iii)为单身职工宿舍用地另付_________万港币。上述(i)、(ii)和(iii)之总和称为“用地价款”。
第三条 本土地使用合同所附之土地使用规则是本土地使用合同的不可分割的组成部分，用地者愿意遵守土地使用规则。
第四条 双方同意按土地使用规则第二条和第三条的方式支付上述第二条的款项。
第五条 在用地者付清上述第二条的用地价款后，_________市国土局应即发给国有土地使用证，并将甲地段的空地占有交付给用地者。
第六条 用地者应每年向国土局支付土地使用费，根据土地使用规则第四条界桩定点所确定的甲地段的确实面积，每平方米支付人民币_________元。
第七条 当用地者取得国有土地使用证后，可以按照土地使用规则规定的规划用途和程序，进行赠与、出售、交换、抵押和出租其全部或部分土地，无论上盖建筑物完成与否。
第八条 _________市国土局及一切属下部门于行使土地使用规则项下的任何有关之权力或采取任何行动前，必须提前二十一日发出书面通知用地者为有效。
第九条 交付于用地者的必须是空地占用，没有任何未经授权的建筑物或任何其他非法占有。
第十条 用地者取得国有土地使用证后可即按本土地使用合同附件二的土地使用规则，开发建设甲地段。
第十一条 本地区使用合同的订立、效力、解释、履行和争议的解决均受中华人民共和国公布的法律的保护和管辖。如果中华人民共和国法律对有关本合同的某一事项未加以规定时，应参照国际商业惯例。
第十二条 本土地使用合同经双方签字盖章后生效。
第十三条 本土地使用合同正本一式三份，_________市国土局一份、用地者一份、_________市公证处一份。本合同副本八份，_________市计划局一份，_________市国土局一份，_________市税务局一份，_________市建设局一份，_________市财政局一份，用地者两份。
_________市国土局(盖章)：_________ 用地者(盖章)：_________
代表(签字)：_________代表(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
签订地点：_________签订地点：_________
附件
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名：国籍：中国照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：汕头身材：177 cm?74 kg婚姻状况：未婚年龄：25 岁 求职意向及工作经历人才类型：普通求职?应聘职位：结构/土木/土建工程师：工程管理、工程监理、公关/媒介/广告类：工作年限：4职称：初级求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州 佛山 中山个人工作经历：公司名称：广东腾越工程建筑有限公司起止年月：2006-03 ～ 2009-08公司性质：外商独资所属行业：房地产，建筑，安装，装潢担任职务：工程管理工作描述：全面负责工程项目的质量和日常施工运作的管理监督离职原因：谋求进一步的发展 教育背景毕业院校：华南师范大学最高学历：本科获得学位: 学士毕业日期：2006-06-01所学专业一：公共关系所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号2007-102007-12广东海之珠职业培训学校职业指导师助理职业指导师081900000532008-032008-12自学建筑工程注册二级建造师 语言能力外语：英语 良好国语水平：优秀粤语水平：良好 工作能力及其他专长4年的房地产项目现场施工的项目管理经验。我的特点是学习能力和执行的能力很强，乐于接受新的挑战，思维快速，观察力敏感而细致,且独立完成工作能力强；性格开朗，善于与人交往，团队工作能力强；精力充沛，有极高的工作热情和强烈的责任心。国语/粤语/潮汕话表达流利。 详细个人自传由2006年至今就职于碧桂园集团属下腾越建筑工程有限公司质安科，主要负责施工现场的各方面的协调以及管理，着重在安全质量等方面.对建筑的各分部分项工程进行验收。（06年所管的鹤山碧桂园翠苑工地被评为集团优秀工地，07年和08年连续两年获顺德碧桂园质安科年度优秀员工），08~09年入选碧桂园集团未来总经理培训班培训成员 个人联系方式 普工求职简历表格范文二：姓 名性 别男
年 龄22学 历本科民 族汉族身 高170户口所在地江苏连云港婚姻状况未婚毕业学校南通大学专业名称工程管理现工作地点江苏南通修改时间2014年4月自我评价
1、经过大学历时五年的学习与生活，以及多次的课程设计和实习，我已经具备了很好的建筑制图能力、专业知识的应用能力等。2、我善于学习、思考，容易接受新事物;
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主修课程理论力学，材料力学，结构力学，土木工程施工，工程项目管理，工程结构，工程监理，工程估价
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身份证号 现所在地 南明区
身高 163厘米 视力情况 好
婚姻状况 未婚 政治面貌 团员 毕业时间 2010
毕业院校 贵阳学院 计算机水平 一般
外语种类 英语 外语等级 无 最高学历 本科
工作经验 1年 人才类型 所有 电子邮件
固定电话 所学专业 汉语言文学
移动手机 职位类别 教育/培训类
求职岗位 助理 教师 文员 销售 客服 期望行业
联系地址 贵州安顺 期望月薪 2000-4500
自我评价 我是一个性格温和，好与人相处的人，工作认真负责，吃苦耐劳。
工作/实践经验
所在单位 【求实学校】 职位名称 语文教师
单位行业 教育培训 时间 2010-9 至 2011-7
工作内容
工作业绩 负责五年级学生的语文教学工作。
所在单位 【华信高中】 职位名称 语文教师
单位行业 教育培训 时间 2010-3 至 2010-7
工作内容
工作业绩 负责高二学生的语文教学工作。
所在单位 【张坪中学】 职位名称 语文教师及班主任(实习)
单位行业 教育培训 时间 2009-9 至 2009-11
工作内容
工作业绩 负责初一学生的语文教学工作，和处理班上日常工作。
所在单位 【八步中学】 职位名称 语文教师及班主任
单位行业 教育培训 时间 2009-7 至 2009-9
工作内容
工作业绩 负责初一学生的语文教学工作，和处理班上日常工作。
所在单位 【统一公司】 职位名称 促销员
单位行业 教育培训 时间 2008-4 至 2008-10
工作内容
上海市一位政协委员近日陪同外籍专家去外滩和新天地游览时发现，那里的餐厅、酒吧普遍只提供英文菜谱和酒水单。当他建议商家增加中文菜谱和酒水单时，商家却强调，他们的服务对象主要是外国人。同行的外籍专家对此事也感到不可思议：任何一个国家都不允许冷落母语，中国现在经济强大了，为什么母语的地位这么可怜?
近年来，来华工作、经商、旅游的外国人越来越多。但无论是外国人还是中国人，都是中国服务业平等的服务对象，中国土地上的餐饮服务场所不提供中文菜谱是不尊重母语、片曰理解国际化的错误行为。
母语是一个国家本土文化的集中载体。令人忧心的是，我们身边冷落母语、轻视本土文化的现象远不止这些服务场所。不少地方的科研人员为了晋升职务、职称，80%以上的精力都用在了“拼外语”上，出成果无从谈起;国内不少企业以突出外文标识为高档的标志，有些产品干脆假冒洋货只标外文;国外“中文热”方兴未艾，来华学汉语的留学生越来越多，国内许多学生甚至在汉语比赛中屡屡败给来华留学生。
2005年6月，复旦大学举办的汉语文字大赛中，第一名得主是一支留学生队伍。更可悲的事发生在上海最近举行的一次高级口译人才招聘考试中，有的考生竞把“人之初，性本善”译成“人之初，性都是很关的”;有的人把“八年抗战”译成“八年反战行动”。
当今中国，上大学、读研、读博、求职、评职称，外语都是必考科目，汉语水平反而不是大学必修课，更不是考研、评职称的考查项目。“为考试而学外语”的指挥棒，不但使“外语热”中的急功近利色彩日趋浓厚，而且导致了母语被边缘化的危险。
“外语热”是中国社会融入国际大家庭的必要步骤，但国际化必须建立在本土文化的根基之上。
15.作者在文中阐述的主要观点是： 。(2分)
16.(1)在文中作者列举了哪些冷落母语、轻视本土文化的现象?(2分)
答：
(2)你如何理解“国际化必须建立在本土文化的根基之上’’这句话的含义?(2分)
答：
15.(2分)国际化首先要尊重母语。如答“国际化必须建立在本土文化的根基之上”或“任何一个国家都不允许冷落母语”得1分。
16.(4分)(1)服务业只提供英文菜谱;晋升职务、评职称必考外语;产品只用外文标识;许多学生不重视汉语学习，汉语比赛比不上留学生。(答对三点以上得2分，答对两点得1分，答对1点不得分。)
(2)本土文化、母语是一个民族的灵魂，是一个民族独立于世界民族之林的基础。丢失本土文化、母语也就谈不上国际化。(意思对即可)(2分)
（二）
说说感恩
李 俭
①目前，全国各地都在大力建设和谐社会。而感恩则是和谐的润滑剂，是矛盾的融化剂。
②在研究未成年人教育中，许多学校发现相当一些孩子拿到“我为……而感动”这样的作文题目觉得无从下手。为什么?中国伦理学会认为，现在的孩子，特别是城里的孩子从没有被感动过的道德实践。父母、学校、社会对他无论多好，他都不会感动，更不会感恩、感谢，因为他觉得一切都是理所当然的。孩子们也没有什么特别的追求，因为一切他都满足了。
③有份调查报告中写道：在许多单位时常出现这样的情况：领导给大家办好事不领情，办实事不配合，办难事不体谅，办成事不赞“成”。这很容易让人联想到“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”这种流传于中国社会多年的怪异现象。
④上述这些材料很是发人深思。思考中，一个“感恩”的词汇涌进我的脑海中。想想看，如果充满感恩的氛围，企业 “快乐指数”还会低迷吗?如果心怀感恩的认知，孩子还能写作文无从下手吗?如果有着感恩的情感，还能“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”吗?
⑤看来，学会“感恩”，是人的一种道德修炼;引导人们学会感恩，则是公民道德建设中的重要一环。
⑥事物之间都是普遍联系的，人世间没有也不可能有绝对独立的事物。以我们本身来说，人的 乃至于生命，都与外界有着千丝万缕的联系。即使神农架所发现的“野人”也不例外。因此，人之为人在于有感情、有思维，要“感恩一切!”感恩是一种修养，感恩是一种感情，感恩是一种良知，感恩是一种觉悟，感恩是一种境界……
⑦比如，在社会生活中，人人都要做到：感恩于父母，是父母给了我生命;感恩于师长，是师长给了我许多知识;感恩于领导，是领导给了我施展才能的舞台;感恩于朋友，是朋友给了我诸多帮助;感恩于生活，是生活给了我多彩的人生;感恩于自然，是自然给了我生命的源泉…… 而从更高层面说，感恩于党、感恩于政府、感恩于社会主义，会使我们达到更高的思想境界。
⑩我们中华民族是崇尚感恩的民族。在中华民族五千年文化中，有着丰厚的“感恩”理念。“和为贵”、“人心向善，天人合一”、“积德行善”、“仁者爱人”、“修身齐家治国平天下”、“天时地利人和”、“自由、平等、博爱”、“理解万岁”等等经典语言，“将心比心”、“投桃报李”一类流传故事，都充满着“感恩”的思想。至于从孔老夫子那儿传下来的仁、义、礼、智、信，更与“感恩”分不开。2005年中央电视台“春晚”中的“千手观音”表演，之所以受到各民族、各群体、各人员乃至海外侨胞的一致好评，除聋哑人主演、艺术创新和配合十分协调的因素之外，极其重要的是充满着“仁爱”，用主持人的话说，就是：爱是我们的共同语言。
(选自2006年第10期《人民论坛》，有改动)
22.第⑥中划横线处原有“生活”、“生计”、“生路”、“生存”4个词，请将这些词重新排序后填入下面的横线上。(3分)
以我们本身来说，人的 乃至于生命，都与外界有着千丝万缕的联系。
23.请你为第⑩中“我们中华民族是崇尚感恩的民族”这个观点再找一个论据，并加以简要解释。(4分)
24.从全文看，作者呼吁人们要学会感恩，其理由是什么?(4分)
25.结合文章，阅读下列三则链接材料，结合自己的生活经历，谈谈你对“感恩”的认识。(不少于80字)(6分)
材料一：我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友;对了，我还有一颗感恩的心……(全身瘫痪的物理学家霍金的演讲词)
材料二：懂得感恩的人，往往是有谦虚之德的人，是有敬畏之心的人。对待比自己弱小的人，知道要躬身弯腰，便是属于前者;感受上苍懂得要抬头仰视，便是属于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人给予自己的哪怕是一点一滴的帮助，这样的人也是不敢轻视、不能忘记的。(2004年第13期《读者》杂志)
材料三：那声在雪地深处响起的微弱而真切的轻声呼唤，那双在我快要绝望地放
弃时伸来的援助之手，那盏在我只想躺在地上，不愿起来行走时的耀眼的明灯。……
这样简单而真实的关爱，这样微弱而深刻的光芒，曾像这首先来到春天的鲜花一样，
激励着我再一次奋然前进。 (谢云《春天的第一朵鲜花》)
22.生存、生计、生路、生活
评分标准：3分，错一个得1分，错两个以上不得分。
23.答题示例：“滴水之恩当涌泉相报”。解释：“滴水”与“涌泉”构成极大反差，反差中体现了 “感恩”的思想。
评分标准：4分，举例和解释各2分，意思对即可给分。
24.答题要点：学会感恩可以促进和谐，解决矛盾;人与外界密不可分，学会“感恩”，可以让我们更好地爱周围的一切。
关键词：建筑与土木工程；专业学位；职业资格
中图分类号：G643
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）11027302
1引言
我国自1991年开始实行专业学位教育制度。现阶段，我国专业学位研究生教育在培养模式上存在的突出问题是较大程度地依附于学术型硕士的培养模式。这是由于我国在学位点建设上以前主要是按照学术型硕博士点进行的建设，近年来获批的专业硕士点也基本上都是在已有的学术型硕士点基础上建设的。理论上旨在培养重实践的应用型人才，但是现实情况中，专业型硕士培养模式还存在一些不足的地方。主要的体现在，很多学校的学位点是学术型、专业型混合招生，导师面对的学生既有学术型硕士、又有专业型硕士，导师多按照传统培养学术型硕士的思维去培养学生，区分度不大，专业硕士的特色不够鲜明。就课程设置而言，存在照搬学术型硕士教育的教学内容、不注意课程体系的模块整合、案例库的建设不到位，实践环节设置不足和评价不细以及指导教师的配备不科学等问题。
中北大学面向社会招收建筑与土木工程领域专业硕士研究生，根据培养目标的需要，并结合专业型硕士的特点，将研究生阶段进行了详细的教学规划和安排，确保研究生毕业后，既有坚实的理论素养，又有一定的实践水平。
2培养模式特点
2.1突出案例教学
（1）除了基本的专业类课程外，设置与职业资格相关内容的课程。课程体系根据研究方向强调岗位需求，基本理论与实践应用有机结合。既有基本理论，又强调与实践结合的教材建设，是实现专业硕士的培养目标的必要选择。传统的教材是不满足需求的，而高校教师虽然理论基础较好，但实践经历相对较差，编制此类教材是有一定难度的。这种情况下，可以精心选用各出版社出版的工程案例类的书籍。这类书籍一般由各工程单位富有理论功底和实践经验的总工级科技人员总结编写，如《岩土工程典型案例述评》，就是由顾宝和大师编著的，这类书籍参考价值极大，按照此思路开展工程案例库的建设，对本学位研究生开展案例教学非常有效。在培养方案中设置各研究方向的注册师实务与案例课程，引导学生开展注册工程师职业资格考试的有关内容学习，在固定时间由学生进行案例分析与汇报，教师进行指导和补充，有效地培养了学生的理论水平和实践应用能力。
（2）多方向培养，拓展学生的执业空间。根据社会需求，本专业领域设结构工程、岩土工程、防灾减灾与防护、建筑经济与管理等四个研究方向，这四个方向涉及到国家注册结构师、注册岩土工程师、注册建造师、注册安全师、注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询师、注册招投标师等类型，可以根据学生的知识结构、就业去向等因素引导学习相关内容。这就要求课程设置上要覆盖这些方向，既要考虑开课人数的最低要求，又要给予学生选课一定的自主权，这就需要在培养方案制定、师资力量配备、实際操作等多方面取得平衡。
（3）课程考核与职业资格考试结合，若学生通过了国家职业资格考试，则可免修相对应的课程或实践环节，直接给出相应的学分。
这一规定和举措，可以促使学生学习一些与职业资格考试有关的课程和案例内容，提高了学生学习的积极性。学生在学校良好学习氛围下，通过高效地学习，将理论和实践良好地结合了起来。学生一般都可以在研一结束后，参加一级注册基础类的考试，或二级的专业类的考试。若在毕业前通过相应考试，不仅可以获得相应的学分，同时也提高了其就业竞争力。
2.2实践基地建设
（1）开展双师型（高级职称+职业资格）、双导师（校内导师+企业导师）制联合指导模式。不仅要求校内外导师均应具有高级职称，而且要求校内外导师具有国家注册土木类职业资格的数量不少于50%，每位学生的双导师中应至少有一位具有国家注册职业资格证书。目前，按照校内导师∶校外导师=1∶4比例的思路聘请校外导师。而这些导师一般都是涉及到本省基本建设各领域中的企业总工或技术骨干。如学生研究方向较为特殊，双导师均无注册职业资格，则应再配备具有职业资格的副导师。显然，双师型、双导师指导模式是实现本领域硕士专业学位教育与职业资格衔接的重要保障。学生除了基本的理论学习，还能够在拥有丰富实践经验的导师指引下学习相关的工程案例，促进了学生适时接触工程实践，接触工程技术人员，学习效果将会事半功倍。
（2）企业导师主导工程实践与课题选择。研一结束进入暑期后，学生就可以进入到企业导师所在的企业进行工程实践，以学生为纽带，校内导师与企业导师进行密切交流，由企业导师推荐，双方共同制定学生的研究课题。学生在企业导师的带领下，既可以利用企业实验室，也可进入到工程相应的各种环节寻找热点、难点课题，然后提炼问题作为自己论文的研究内容，这一过程不仅促进了学生实践能力的培养，完成了学业，而且提高了学生的为人处事能力，也促进了校企间的合作，扩大了学校在社会上的影响。
如笔者在选派一名学生进入某基础工程公司后，公司总工担任了学生的企业导师，并提出了企业施工中碰到的难题，即灌注桩在灌注时如何控制超灌。经过多次的交流，公司出经费立项，开始校企联合攻关，并确定为该生的研究课题。目前，该项目进展顺利。而围绕此项目，又衍生出了好几个课题，为后续的研究工作奠定了良好的基础。该项工作的开展，为专业硕士的培养、校企联合工作都起到了良好的榜样和示范作用。
（3）吸纳一定数量的企业导师联合校内导师成立学术委员会，每3年一届，届时轮换。这样有利于及时总结企业、学生反馈的意见和建议，改进培养方案中课程设置和教学内容，采用先进的教育教学方法，实现本领域专业硕士培养工作与职业资格高度衔接，顺利地开展中北大学土木工程领域硕士专业学位的教育教学。
3结语
