时间：2023-01-13 03:29:59
选好实习地点和路线，是完成野外地质实习任务的重要前提，实习地点应是地质现象丰富典型、且附近有已建或拟建水库，以便结合工程进行有关内容的实习。本届试点专业水电专科94-1班野外地质实习，具体在长春、四平地区(当天都能返校)安排一周实习，选择了五条路线，该五条路线上有已建水库三座(大型二座、中型一座)，地质现象较齐全，另外在施工工地(满台城水电站)安排两天地质实习，主要参加灌浆实践，这样能够全面完成实纲中所规定的任务和内容并为提高实习技师提供了极其有利的条件。
2注重学生实践能力的培养是提高实习质里的关键
2. 1努力提高学生的观察识别能力
人们认识一种事物，首先从观察事物的外部开始逐步深入到事物的内部，如认识花岗岩，首先观察岩石的颜色(肉红色)着手，然后进一步观察其矿物成分·结拍与构造特征，得出酸性深成侵入岩中花岗岩的结论。
为了提高学生的观察识别能力，在每一条路线和地质观察点上首先观察岩性并反复进行观察，从而提高了学生的观察识别能力，后来的岩性考试证明了这一点(80%铸以上同学得了优)。
2. 2加强学生的动手操作能力的培养
根据培养应用性人才的总体目标，我们在实习中加强了学生动手操作能力的培养，如用罗盘测定岩层的产状要素是一项最基本的操作技能.为了使学生较熟练的掌握这一项操作技能，在第一天实习中，我们用2-3小时的时间分组进行了罗盘的使用方法训练，然后在后来的实习中对岩层、断层和裂隙的产状，要求必须进行测定记录，后期还进行了测定岩层产状要素的现场考试，这样反复训练.使绝大多数学生较熟练的掌握了罗盘的使用这一项操作技能.再如，通过绘制地层实测剖面图，画各种地质现象紊描图等工作，也增强了学生的动手能力.特别是参加施工工地灌浆实习.不仅了解了灌浆操作工艺，而且掌握了有关灌浆基本知识，如灌浆类型、灌浆压力的确定.灌浆孔布里等，这些内容只有在施工工地才能解决。这就说明在施工工地安排2天地质实习是非常必要的。
2.3努力培养学生分析问题的能力
在野外实习中为了培养学生分析问题的能力，我们在净月—新立城路线上选择了两座已建水库.对两座已建水库坝址选择进行了工程地质条件分析。从地形地貌条件:净月潭水库坝址区地形较狭窄，坝长400多米，而且附近有较低洼的地形做溢洪道，而新立城水库坝长2千多米岩性条件:净月潭水库坝区岩性为砂岩，较坚硬，而新立城水库坝区岩性为吵砾岩夹泥岩，泥岩强度很低;地质构造:虽然两个水库坝荃岩层倾向上游.倾角大对坝基防渗稳定有利，而新立城水库坝基岩层倾向下游，倾角较缓( 300左右)，对坝基防渗稳定不利，实际上，新立城水库建库较长一段时期坝基渗漏量非常严重(每年渗漏量可达一千万m3.后经处理才减少了其渗漏量。另外从物理地质现象、天然建筑材料等工程地质条件也进行了分析，总之对两座水库坝址工程地质条件进行分析和对比，同学们自己能够得出净月坝址优越于新二城坝址的结论。
2. 4 注意培养学生的综合分析归纳问.题的能力
学生如何野外观察记录的各种地质现象按要求写成层次分明、具有科学性、系统性的文章，这就需要具有一定的综合分析归纳问题的能力。为了培养上述能力.代们尽量抓住学生写实习报告的这一环节。开始不少学生认为写报告不就是把野外记录抄录而成的吗?其实不然，他们通过实际写报告过程中深深休会到写报告过程，就是综合分析归纳间题的过程，也就是精雕细刻的过程。比如第一章地层岩生在野外观察记录了许多地层岩性(同一个地质年代形成的不同岩性或不同地质年代形成的同一种岩性)，按照写报告提纲要求从老地层到新地层顺序排列描述，而且同一个地质年代形成的地层(不管是哪一条路线上观察的)都归纳到同一个地层中，按不同的岩性分别进行描述，同时分析评价岩石的物理力学性质不同，对工程产生不同的影响.
应当指出上述各种能力的培养.不能通过一次实习所能完成，而是通过各种教学环节反复训练才能完成的。
3改革评定实习成绩的方法，是提高实习质量的重要手段
从1992年上半年开始我们对野外地质实习成绩的评定方法进行了改革。首先我们采用了考试制度，考试分两次进行，第一次动手能力的考核即用罗盘测定岩层状要素(实习第3-4天进行)，第二次岩性考试(转入写实习报告前进行)，对照岩标本回答岩石的名称、矿物成分、结构构造等.其次继续采用写实习报告的方法。通过写实习报告较全面的反映实习地区地层岩性、地质构造、物理地质作用及选坝址工程地质评价等。几年来的实践证明，改革后的新方法有助于提高实习质全，具有如下优点:
3. 1较好地调动了学生在实习中学习积机性和主动性
在野外地质实习中.采用改革后的新方法和改革前比较，情况大不一样。实习一开始学生认真记笔记，主动向老师请教弄不懂的间题，而且在每一个地质观察点(基岩观察点)上都采集矿岩标本，在走路或车上，甚至回校后继续观察研究，这种学习积极性和钻研精神，在改革前实习中是很难见到的。另外，新方法也促进了学生的上进心，如学生参加现场考试，考试结束后就知道合己的成绩，成绩不理想的同学当场要求重新考试，有的同学表示下一次考试一定要考好等。
3. 2能够区分出学生成绩的差异
关键词: 工程勘察；野外勘探；室内试验；勘察工作质量
Abstract: this article from the field exploration, laboratory test, data in the industry, three aspects of engineering investigation common problems are discussed, and some improving quality and engineering survey work safety advice, with the vast number of geotechnical engineering technical personnel exchange, the discussion.
Keywords: engineering investigation; The field exploration; Indoor test; Survey for the quality
中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：
随着国家对基础建设投入的加大及城市化进程的推进，岩土工程勘察行业得到了迅猛发展，但在发展的同时，也出现了一些问题，本文就岩土工程勘察中常见问题进行分析，并提出改进建议。
1、野外勘探
野外勘探出现的问题主要集中体现在“人”的问题上。
由于基础建设的迅猛发展，工程勘察行业也得到不断地繁荣。许多勘察单位的工作非常紧张，因为本单位人力不足或出于成本的考虑，野外工作往往委托劳务队伍来完成，这在目前的市场中很普遍。但由于目前有不少单位把自身依法获得的资质证书作为获取利益的工具，允许挂靠一些低水平劳务队伍，坐等收取劳务管理费，疏于管理，往往只是关注管理费问题，对具体的工程安排不过问、不监管，对岩土工程勘察中的细节不关心。这是造成目前勘察市场某种程度混乱的原因之一。目前从事野外工作劳务队伍往往是由民工组成，工人的组成比较松散随意，人员不固定。可以说有许多工人没有经过专门机构的培训与学习，他们的工作经验和技能就来自相互之间的“传帮带”，基本上是无证上岗。许多记录人员甚至缺乏基本的文化知识，对规范的认识更是无从谈起。如对于所作记录无论是何种工程，采用何种标准，应描述哪些内容，往往只是按自己的经验来，而且这种“经验”的错与对，可能自己都无从知晓。对大多数民工来说，他们只是挣着工钱，无须也无能力对工作质量负责，因此工作往往缺乏责任心，因此管理人员必须加强管理与指导。而有些委托单位出于成本和利益的考虑，甚至暗示施工人员减少工作量，减小工作深度，这种行为对工程勘察质量影响更坏，所以必须杜绝。
野外勘探是勘察资料的来源，加上野外勘察工作具有隐蔽性强，不确定因素多的特点，所以相关单位必须做到各环节有效地监控，使质量隐患消除在萌芽状态，从而提高整个勘察工作的质量和工程安全。
2、室内试验
对于不同行业的工程勘察，室内试验应充分重视各行业规范之间存在的差异。例如应用圆锥仪测定液、塑限，不同的使用目的，可能采用不同质量的圆锥，不同的锥入深度。又如不同行业对土的分类有不同的定名与定义，室内试验的要求也不同，故应在土工试验时加以注意。许多单位任务重、时间紧，对不同的工程疏忽区分，为加快试验速度，经常应用自己熟悉的方法，如剪切试验中广泛使用快速剪切方法，而根据 GB/T 50123-1999 土工试验方法标准第 18 节规定： 固结快剪、快剪试验适用于渗透系数小于 10－6cm/s的细粒土。故对于大部分粉土、粉质粘土来说，此试验方法并适用，故室内土工试验时一定要注意试验方法的适用范围。
工程项目类型不同，试验项目也不尽相同。工民建勘察与滑(边)坡勘察、多层建筑的勘察与高层建筑的勘察、带基坑的勘察与不带基坑的勘察所选择的试验项目都是有差别的，在勾选试验项目时，应根据工程特点、设计要求，选择适合项目自身特点的试验项目。
室内试验是支撑，根据工程特性、设计要求，区分行业、选对试验方法，选择合适的试验项目，才能使勘察成果的支撑更有力。
3、内业资料整理
对于野外勘察和室内试验中获得的资料，要精心分析和整理，通过理论分析和实践经验合理取舍。但也不可忽视现实情况中的特殊情形，也不能简单地以点盖面。重视细节也要全面考虑整体，尽量做到原始资料能真实反映工程的真实情况。在岩土物理力学参数的统计值方面，许多技术人员无论数据多少、大小，将所有数据一律参与统计，这样会导致参数失真，误差过大，会得到与现实场地地层情况不符的、不合理的结果。技术人员要正确理解岩土参数取值，要明确规范中的相关规定，合理应用各项指标。目前许多勘察报告“一稿通用”的现象十分普遍，写报告犹如做填空题，只把工程名称和一些数据修改即可，常常可见许多报告还残留其他工程的痕迹，许多报告都十分神似。这些报告虽然符合国家规范的要求和编制深度的要求，但报告缺乏对特定工程和特定地质现象等的具体分析，显现报告的不足和缺乏特色。
还有一种更恶劣的现象，就是在野外勘察工作量不足的情况下，在室内编造数据，随意更改野外记录，让报告看似十分充实，十分具有说服力。但这样做的害处十分明显，因为毕竟现场的地质情况往往千差万别，在工程施工时，揭露的地层与地质情况往往与报告中的内容不同。给施工单位造成损失，同时也损害了自己的利益。很多报告对结论比较重视，往往会针对规范要求及设计单位提出的具体要求作出应答，但对建议的重视程度，往往是轻描淡写。在建议中应关注工程建设与地质环境之间的相互影响，关注可能由于工程建设诱发的地质灾害或次生灾害。
4、几点建议
在野外勘察工作开展前，首先，要重视现场踏勘，初步了解勘察场地的地形地貌、施工条件及区域地质资料，使勘察工作的布置切合现场实际及工程需要；其次，要注重勘察纲要的编写，在编写的过程中充分考虑工作量布置、勘察设备的配备、人员安排、施工方案组织等问题，使工作更容易有序、高效进行，从而保证获得更多、更丰富的一手资料，因而使工程勘察质量有了保障。但是目前许多单位对勘察纲要的编写并不十分认真，甚至不写，全凭经验行事。由于岩土工程勘察工作是建立在半理论、半经验的基础上的，如相关规范中的众多公式都是由理论和经验结合得出的。所以岩土工程勘察工作，所遇到的问题，要从两方面入手解决，理论和实践经验同等重要，过于强调任何一方面对勘察工作和该行业技术发展都是不利的。实践工作必须在理论的指导下进行，积累更多的工程实践经验会推动理论的发展。
加强与设计部门的沟通，因为勘察成果的直接使用者是设计部门，在作勘察工作前应多了解拟建工程的基本情况。这样就有利于勘察工作的布置及勘察纲要的编写，也知道了勘察工作进行的何种深度可满足设计要求，这样就可以以合理的成本完成勘察工作，避免不必要的工作，从而提高勘察单位的工作效率和经济效益。勘察单位的从业人员应重视相关规范规程法律的学习，在充分了解相关规定，明确其意义和要求后，可避免因工作量不足而导致的返工造成的损失；勘察单位应加强质量意识，很多单位重视经营和经济利益，往往把质量放在次要位置，往往要求减少外业开支，而在内业上下工夫，表面文章做得好，但是质量却难以令人满意，实为自毁声誉，实不可取。
有关部门应重视加强对勘察劳务队伍的管理，由于野外作业的逐渐社会化和专业化，劳务队伍逐渐发展壮大，但是目前的现状是，劳务队伍文化素质和专业素养偏低，所以相关专业知识的培训是必要的。
5、结束语
综上所述，本文主要就野外勘察、室内试验、勘察报告编制等环节中常出现的问题作简要论述，仅供同行参考。
参考文献:
［1］ GB50021-2001，岩土工程勘察规范［S］.
［2］ GB5007-2002，建筑地基基础设计规范［S］.
［3］ GB/T50123-1999，土工试验方法标准［S］.
［4］胡兵，胡凤文. 关于岩土工程勘察工作中几个问题的分析［J］. 中国新技术新产品， 2010，(19).
[关键词]实践，历史教学，厦门大学历史系，田野调查
[中图分类号]K27[文献标识码]A[文章编号]0457—6241（2012）20—0055—06
当代大学的历史课堂教学积累了丰富的经验，也取得了很大的成绩，构成了当今历史教学的核心与主体。但实践特别是野外实践环节较少，一些不足显而易见。比如：课堂教学中一般是老师唱主角，注重知识的传授，学生的主动性与技能培养不够；教学主要是在校园之内进行，查阅资料也基本限于图书馆，偶尔会扩展到博物馆、档案馆等地，且除馆藏文献之外，对于其他场所、类型的材料比较忽视；小论文的写作不少是学生个人的应急之作，很少经过讨论、争论或修改；一些走出校园的所谓考察，不少实际是去古迹景点参观，动眼多、动手少，观赏多、思考少；一些史学方法的课程实际是史学方法论，或形而上学，或比较笼统，操作与实践性较差。这些现象当然不仅仅存在于历史的课程教学，其他学科也有不同程度的表现，有的还更为严重。教育部有文件指出：
……实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念……以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障……努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。
近年来，厦门大学历史系本科生的教学实践进行了若干探索，其中田野调查实习取得了一定效果，主要表现在：从传授知识到掌握技能，主角由老师变为学生；从书斋走向田野，由书面记载回到当年的历史现场；从利用藏馆文献回到搜集各类文本，由注重文献到兼顾仪式、访谈与传说；从单打独斗到协同合作，由个人思考到集体讨论、分工协作以至修改统稿。从参观到参与，由了解到理解，较好地将实践与方法落到实处。
厦门大学历史研究具有注重田野考察的悠久传统，搜集利用各类材料尤其是民间文献是其特色。中国社会经济史学派的奠基人之一傅衣凌先生晚年回顾自己的治史经验时讲道：“我在研究历史中，还有一种‘史料癖’，常常记住‘当人类沉默时，石头开始说话’。没有史料，就没有发言权。”可是正史、政书这些史料多半涉及“公经济”，较少记载生产力和生产关系，所以必须另辟蹊径来搜集史料，“方志、族谱、账簿、契约都是研究历史的很好史料”。这些民间文献值得重视，而走出书斋接触社会、进行社会调查，“把活材料与死文字两者结合起来……以民俗乡例证史，以实物碑刻证史，以民间文献（契约文书）证史”，才能把社会经济史的研究推向前进翻。这一从上世纪三四十年代以来的传统，在其后继者中得到了继承与发扬。这在教学方面则表现为，厦大历史系的本科生在田野实习方面得到的探索与提高。
一、田野实习介绍与分析
在例行的课堂教学与相应实习之外，这种综合的、集体的课外实习一般放在第三学年进行，主要的考虑是：三年级本科生经过此前的学习与课堂训练，已经掌握了一定的历史知识与理论方法，具有进行初步研究的一些基础；另一方面，三年级开始，大量的选修课开设，课程的教学更加专门化与纵深化。从专题来看更具体，而从技能与知识层面来看则更加综合与全面。三年级的学年论文是四年级毕业论文的前奏与序曲，需要加强研究技能方面的训练。限于经费等条件，在田野的实习一般是两周左右时间，但出发之前在学校有准备工作，让学生初步掌握考察地点的自然、人文以及基本馆藏史料。整个考察实习由班主任老师带队，其他三至五名对于调查区域比较熟悉的教师亲临指导，同吃同住。返校后各实习小组分头撰写考察报告，集体讨论写成初稿，然后分头修改，最后统稿。一般有几个月，这样时间就比较充裕。最后由带队老师作序，汇辑而成一二十万字的总报告，打印成册，还以多媒体形式向全系老师汇报，接受评议。
如何选择实习地点很重要，也很关键。如何选择实习地点呢？2005年7月，2002级同学在江西省宁都县田埠乡东龙村田野实习。之所以选择东龙村，指导教师饶伟新的解释是：自己曾在那里做过一些田野调查，收集了相关的文献资料，并结识了村里的一些干部和乡亲。此次调查活动的行前准备和行程安排，都得益于这些方面的熟悉关系，更主要是因为东龙村是一个非常合适、有“东西”可调查的村落：
其一，“东龙村有大量的历史实物和丰富的历史文献资料（即傅衣凌先生所谓的‘死文字’或‘死材料’）”。该地的民居建筑、祠堂、社坛、寺庙庵塔、隘口围寨等各类功能性建筑设施，其他如族谱、契约、碑刻等，在地方志、地名志及私人文集中都能找到相关的记载。
其二，“东龙村不仅有大量的文献资料，还有丰富的‘活材料’‘活历史’”。如带有浓厚特色的生计方式、礼仪习俗等。
其三，“聚落比较集中，其方圆皆在步程肉眼之内。对于我们这类短期的和经费有限的实习活动”，组织安排方便，调查对象内容集中。
可见，在易于接洽实习之外，更重要的是范围适中，且有大量的实物遗存、历史文献以及习俗仪式可供考察、调查、观察与分析。
【摘要】野外实习是药用植物学课程实践教学的重要环节，合适的教学方法是获得良好教学效果的重要前提。以往的教学环节设置存在以下五方面的问题：1）小组划分过大；2）重点不突出；3）教学方式过于简单；4）理论与实际结合不紧密；5）考核方式单一。针对以上问题，学院提出了针对性的解决策略，具体包括：1）细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。2）精简实习内容，突出实习重点。3）充分利用好工具书和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。4）注重生态环境考察，有目的地要求学生练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。5）根据教学内容设计多角度、全方位的考核方式。通过以上改进，药用植物学野外实习教学环节取得了更好的效果。
【关键词】植物学课程实习环；问题分析；对策探讨
继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一，故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象，讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用，具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程，学生应该能够对以下几点有初步的认识：1）常见药用植物的鉴别要点；2）常见药用植物的资源分布；3）常见药用植物的分类地位及亲缘物种；4）现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程，具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂，但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来，将教材上死的东西变成生活中活的范例，从而激发学生的专业兴趣，提高学生的综合素质，因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。
我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地，于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学，取得了不少成绩。然而，从近年药用植物学野外实习教学实践情况看，一些问题依然存在，具体来说主要有以下几个方面：1）实习小组划分过大，每组包括约18名学生，这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会；2）目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象，通过野外实地考察，了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排，在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中，教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物，这样就冲淡了实习主题，影响了实习收获。3）教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时，不是求助于工具书和文献，而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种，而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维，反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4）理论和实践结合不紧密，观察植物走马观花，不够认真细致。学生机械记忆，不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5）考核方式单一，主要以实习报告为依据来确定学生的成绩，难以取得最佳的教学效果。
对于这些问题，经反复研究，结合我院实际情况，我们有针对性地提出了以下对策：
1）细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。在实习活动中，教师应对实习小组进行细化，将一个大组细化为5个小组，每组4人左右，每个小组的成员应该有明确的分工，这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录，如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况，我们在实习后还将开展标本评展工作，将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时，还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。
2）精简实习内容，突出实习重点。在以往的教学模式中，教师带领学生去野外，走到哪里讲到哪里。这样，一部分比较典型，对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物，就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷，实习前，教师首先根据当地实际情况，挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药，对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前，教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况，要求每组学生必须能够采到这些植物，完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中，这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施，学生明确了实习要点，同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。
3）充分利用好检索表和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来，提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书，教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样，一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师，利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定，提高独立工作能力。另一方面，学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表，这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论，提高综合分析问题与解决问题的能力，加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书，但是这些工具书信息过于庞杂，且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言，教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材，有意针对教材的内容，结合实习地点的实际情况，设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容，让学生充分开展落实，最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。
4）注重生态环境考察，有意练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。药用植物的生长繁衍必须依赖一定的外部环境。反过来，植物对其所处环境也有一定影响。 因此，十分必要加强对药用植物的生长环境考察与分析。具体地说，首先要掌握各种生态类型和群落类型的特点以及植物种群、群落之间的联系；其次要了解植物与环境因素的相互关系，如气候、土壤、地形、其他生物和人类活动等各种因子对药用植物分布的影响，为资源调查提供依据。对药用植物术语的熟练运用也是野外实习的重要训练目标之一，为了落实这一点，应强化室内实习环节。教师应把药用植物学野外实习作为教学、科研的一个重要环节，结合药典收录的药用植物以及实习基地药材植物分布情况，设计一系列实习专题，让学生进行实习地植物资源调查。实习前应先引导学生，查阅文献资料了解专题涉及的药用植物的资源分布、生长环境、植物鉴定性状和药用价值等信息。调查采集完毕后，进入室内实习环节，这一环节要求学生进行室内标本制作、温习描述植物形态的常见术语、整理实习资料、编制定种检索表。对于学有余力的同学，可以引导他们继续查阅文献，写出药物有效化学成分、药理作用机理、临床应用和资源开发的综述报告。这样也就培养和训练了学生的自学能力和科技论文写作能力。教师还可以进一步指导学生进行独立的校园药用植物资源调查，编制校园药用植物检索表；或者假期让学生调查家乡的药用以及珍稀濒危植物等，并用植物分类检索表查找其科属特点，对药用植物学野外实习的内容进行加深拓宽。
关键词：地理实践能力；基本步骤；基本要求
自新课标改革以来，降低了对具体地理知识内容的要求，基于案例为载体的地理课程编排，突出对地理科学素养和能力的培养。《课程标准》提出的设计思路：要求学生既要学会整理、分析地理事实，又要学会运用地理基本原理探究地理过程、地理成因等。以人教版为代表的地理教材，在每章节之后都有相应的地理实践或实验活动。实践教学就是在教师的指导下，以学生的实际操作为主，使其获得感性知识和基本技能、提高综合素质的实践性教学活动。［1］所以结合自然或人文问题，进行探究性实践活动，可达到学以致用，提高学生地理素养的目的。实践性是地理学科最显著的特征，但现实的情况是各校真正落实开展的地理活动次数不足，更谈不上说保证活动课的质量和提高学生的素质和实践能力。高中地理还是受到高考指挥棒的影响，地理课程还是以应试知识和能力为主导，课程计划中的地理活动受到课时、教师能力水平、活动地、安全等各种因素影响，导致学校真正开展的地理活动寥寥可数。随着新课程改革的深入，开发或设计安全性高、耗时少、实效强的地理调查和考察活动，成为大势所趋。开展地理实践活动，是落实“生活的地理”“有用的地理”“满足学生不同的学习需要”的新课程理念的重要途径。［2］所以自2011年以来，笔者在这一方面进行了一些探索，发挥乡镇学校优势，争取社会资源的支持，保证每学期活动和实验不少于3次。地理实践活动的开展，既改变了传统教育模式低效率的地理知识的传承，也提高了学生学习地理的兴趣，还对学生的可持续发展、创新能力的提高产生积极的影响。现就高中地理实践活动开展做些阐述。
一、地理调查与考察的基本步骤
（一）根据区域特点，指导教师预先踏勘
地理调查与考察要成为地理教学的重要一环，指导教师必须对调查与考察的区域进行预查、分析，选择适宜的调查线路和观测点，一个好的观测点具有非常重要的意义，特别是那些具有代表性的自然、人文地理要素的观测点蕴藏丰富的地理知识和原理，通过这个观测点，既能够验证课堂上的理论知识，又能够激发学生思考，引导做出探究评价。
（二）根据课程标准，选定调查与考察课题
根据地理课程标准活动建议，考虑学生兴趣和学情，并结合地理调查考察的要素特征，必须事先精心选定调查课题。没有主题，便没有探索的目标和方向，也就无从进行考察。因此，学生的地理考察活动，是以学生确定主题为重要前提的。［3］选定调查课题应与地理教科书上的内容有密切的联系，结合学生的健康状况、知识水平、社会热点。由于受到调查时间和操作的可行性限制，建议调查的课题应该小而具体，这样有利于操作，有利于考察目的的实现。
（三）预先了解区域概况，确定调查与考察方案
由于地理调查与考察的场所主要在室外，因此在开展地理调查与考察活动前要事先制定调查与考察的计划方案、安全预案，利用GoogleEarth，向学生介绍调查与考察地区的地形地貌、地理环境、主要观测点，主要的实习内容和注意事项。要求学生带着问题去调查考察并随时作好记录（可以利用观察、描述、草图、摄影摄像等记录地理对象的形态、分布、性质、变化过程等）。活动方案可以参考学生意见（如活动时间、小组分工、项目设置）来制订，这样有利于发挥学生主观能动性，凸显学生在活动中的主体性。
（四）发掘乡土资源，切合调查和考察要求
乡土地理资源就是学生生活的地域，调查考察便利，贴近生产生活实际。学生对此有一定的了解，对相关的问题有一些思考体会。另一个方面，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自到野外去观察、去研究，在野外考察过程中，学生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具体化、形象化、直观化。学生通过对地理必修一、必修二相关内容的学习，对大气、水体、地表形态及人文地理的特征有了一定的认识。只有将课堂理论认识与实践相结合，才能实现感性认识到理性认识的飞跃，提高了地理实践能力，培养了求真、求实的科学精神。
（五）资料整理与图件清绘，撰写调查与考察报告
在学生调查与考察活动结束后，要对记录和搜集到的文字资料加以整理，对观察、调查的各项数据进行分析，把在实习中取得的各项资料系统化和条理化，为撰写调查与考察的报告提供佐证。调查与考察报告是地理实践活动的具体成果之一，撰写地理报告一方面巩固了课堂上所学的理论知识，另一方面使学生明确野外实习的收获和存在的问题。在地理调查与考察工作结束后，以小论文、讨论会、成果PPT展示会等形式汇报。撰写的调查与考察报告需论点前后一致，论证充分。调查报告也不应该只是文字描述说明，如果能附加各种图表、照片，可以使论述及结论更简明、清楚和富有感染力与说服力。
二、地理调查与考察活动组织指导的基本要求
（一）保证安全性
教师要熟悉调查和考察地点，详细勘探区域地形地貌，尤其对有潜在危险的地段要做到心中有数，在一些危险的地段要做好提醒，安放警示标志，同时要了解附近的医疗急救机构，每个学生购买当天的旅游保险。考察前进行安全教育，要让学生牢记安全规则，这是确保调查和考察活动安全重要一环。
（二）强调全程性
它要求从地理活动的准备到结束，地理教师应该给予全程跟踪指导。学生在设计活动计划、方案时给予一定指导，在活动开始前对学生进行思想动员、分组分工，保证每个学生都有观察的机会。坚持地理教育目标的整体优化，使智力和非智力因素全面发展。例如，在海水侵蚀-堆积地貌观测活动前交代注意事项；在活动过程中，定期检查各小组活动的进展情况，协调、控制各小组活动的进度，指导研究思路、方法；在活动结束后，进行总结指导。
关键词: 工程勘察;问题, 相应措施
岩土工程勘察是工程建设的先导，岩土工程勘察质量对工程建设的工期、造价起着重要的作用。在当前，重设计轻勘察的现象比较普遍。不遵循事物客观规律而盲目进行设计和施工，必将给社会造成损失。笔者结合多年野外一线工作和室内报告审查经验就目前勘察中应注意的而常被勘察人员忽略的问题进行总结和归纳。
1 岩土工程勘察常见问题
( 1) 标高
在大中型项目中，地形起伏大时，标高问题应特别引起重视。在大中型项目中必须采用国家或城市坐标系统以和总平设计、建筑设计坐标系统衔接。同一勘察场地使用同一个引测点, 在勘察报告中说明引测座标系统。如某工程在勘察时地形起伏大，建筑总平设计不同地块±0.000分别对应不同标高，勘察时对标高没有认真核实，张冠李戴，以至于部份勘探孔深度没有满足规范要求，事后重新进行确定深度，补充勘察。
( 2) 勘探孔的布置
勘探孔的布置应根据《岩土工程勘察规范》( GB50021- 2001) 中有关条文进行, 勘察点宜在凹进或凸出的角点、中心点、电梯井或核心筒部位布置。在建筑物结构复杂、场地地质条件复杂、地形地貌变化大的地段应增加钻孔。如某工厂拟建二层生产车间, 根据勘察报告采用天然地基基础, 以可～硬塑粉质粘土为持力层, 当厂房建到第二层时, 就发现楼板开裂。原来是工厂为了节约成本, 占地面积2000m2 的厂房仅布置6 个钻孔, 基槽开挖后又没有进行钎探，后经补充勘察发现，场地内局部地段在持力层可～硬塑粉质粘土下夹有1～2m 淤泥质土层, 建筑物由于不均匀沉降而引起开裂。在勘察过程中, 由于孔距太大, 所施工钻孔均未揭露该层。这样的工程案例在城乡地区出现不少, 应引起高度重视。
( 3) 勘探孔深度
勘探深度应满足《岩土工程勘察规范》( GB50021- 2001) 和设计要求。有些建设单位对岩土工程勘察不够重视, 认为勘察报告只是为了办理报建手续, 主观认为在钻孔数量及钻孔深度能减则减。其实钻孔深度应根据建筑物形状、结构、单柱受力荷载情况等等来确定。如某大厦楼高8 层,采用人工挖孔灌注桩, 以中风化泥岩为持力层。桩基完成后进行抽芯检测, 发现检测的3 根桩其桩端持力层( 中风化泥岩) 有下卧软层( 强风化泥岩) , 见下表:
后查看《岩土工程勘察报告》, 原来建设单位为了节约经费, 把勘察纲要从原要求钻入中风化岩3～5m 改为钻入中风化岩1m。显然是勘察孔深度不够深, 中风化岩有下卧软夹层未能详尽了解, 而上述3 根桩不得不周边加桩。这样一来反而增加经费, 又影响工期。
( 4) 野外编录
野外编录在岩土工程勘察工作中是一个很重要工作环节,是获取场地第一手地质资料重要手段, 对勘察成果的优与劣起着十分重要作用。野外编录要做到“三多”, 即: 多看、多算、多手。
①多看: 野外编录时要看班报表填写是否正确, 看每回次的岩芯牌是否放错位置, 看岩芯是否按先后顺序摆放、看标准贯入试验是否真实、看取样位置是否合理等等。班报表应由经专业培训的人员负责, 记录应真实及时地按钻进回次逐段记录,严禁事后追记。“事后追记”常常会在标准贯入贯深度及击数、取样位置、岩芯牌放置等方面出错。如果班报表填写错了, 岩芯牌位置放错、放乱了就等于道路的路牌出错, 路标指错方向一样, 使人走错路走弯路, 使野外第一手地质资料失真, 严重的会出现工程质量事故。
②多算: 即多算钻进回次采取率、多算基岩RQD。岩芯采取率是反映钻探质量重要指标之一, 是判断岩石风化程度重要依据之一。要想使地质分层准确、岩石风化程度判断准确, 岩芯采取率起到很重要作用。RQD 是反映岩石质量指标, 是国际上通用的鉴别岩石工程性质好坏的方法, 尤其对洞室围岩评价及开挖起着重要作用。
③多手: 地质编录时不能仅观看岩芯, 更重要的是要多动手。多捏: 用手捏下岩芯看其粘性, 多搓: 根据搓条难易程度判断其状态,多掰: 掰断( 碎) 岩芯看其包含物及矿物成份, 多敲: 敲击岩芯听其声等等, 在野外用肉眼认真仔细鉴定, 详细记录其层位及其特征、特性。只有这样才能准确对场地岩( 土) 定准名、分准层。如在某场地的岩土工程勘察, 勘察纲要要求钻入连续中风化岩5m以上。在勘察过程中, 编录员反映该场地地质很复杂、软弱层十分发育, 中风化岩内常夹10~20cm厚强风化岩薄夹层, 很多钻孔深达40m 未见连续中风化岩5m 的持力层。本人感到很奇怪, 该场地的东侧场地刚完成勘察, 地质情况并不复杂, 一墙之隔,其情况变得如此复杂? 到现场后检查发现对中风化岩钻进时, 采用干钻法钻进, 每回次岩芯样中底部均有10～20cm 干钻残渣, 从表面上看, 每回次底部均有10～20cm“强风化软层”, 但如果用手掰开观察, 不难找到答案, 而编录员只看其表面, 划分为“强风化岩”软夹层了。
同时, 分层描述也很重要。如某工程为28 层高层建筑, 采用φ1000mm 钻孔灌注桩进行施工, 以深45m 左右的第⑦层圆砾作为桩基持力层。但其中一根工程桩, 钻到30m 多的深度时进尺十分缓慢, 后采用孔内重锤夯击法解决了问题。其原因是原来有一层密实的硅质透镜体分布, 遗憾的是勘察报告中未提及, 分层描述不仔细。如果在野外编录时如用手掰开岩芯观察, 不难发现该层, 避免出现被动局面。
( 5) 取样
《岩土工程勘察规范》(GB50021- 2001)规范中的4.1.20第2款强制性条文规定：每个场地每个主要岩( 土) 层取样不少于6 件(组)。但目前有一种错误的倾向, 即重视取样的数量而忽视了取样的间距, 没有错开取样, 尤其是在孔少的情况下问题最突出, 几乎是在同一个标高上取样, 造成代表性差。因此, 必须错开取样。同时, 应尽量避免在分层交界处、回次的底部等部位选取岩石试样。
对泥岩、页岩等极软岩、软岩取岩样时应特别注意保持其原有含水量, 以免岩样失水干裂。如某工程中风化岩层, 岩性为白垩系三水组上段泥质粉砂岩, 局部夹薄层钙质泥岩, 裂隙较发育, 岩芯呈短柱状、饼状, 共取岩样10组, 其天然单轴抗压强度见下表：
从上表看出, ZK6、ZK8、ZK32 钻孔试样试验数据明显偏低, 经查看( 加工试样时) 记录及检查副样( 试样试验后的留样) , 原来样品在加工制样前已出现失水干裂, 试样原来结构在试验前已受到不同程度破坏, 导致试样抗压强度偏低。笔者认为: 对于极软岩、软岩的取样, 应在刚从钻具取出岩芯时就应马上用胶袋包装密封、妥善保存, 并及时送往试验室试验, 这样才能保持试样原有含水量, 以免试样失水干裂, 影响试验结果。
( 6) 设计参数取值
设计参数取值的高低对工程质量影响最明显。如某工程为28 层高层建筑, 采用φ800mm 钻孔灌注桩, 以深45m 左右的第⑦层圆砾作为桩基持力层。但在打桩过程中一般进尺较快, 以2.00m/h 的速度进入圆砾层中。其中, 某一根工程桩在进入2.00m 后设计要求加深至2.50m 看看情况如何, 结果8min 进入0.52m, 速度非常快。经补勘查明是存在圆砾持力层, 但从岩芯中可以看出, 该地段细颗粒含量较多, 砾径较小, 同时, 从动探锤击数来看, 只有17～18 击/10cm, 属中密状态, 但勘察报告是按密实考虑, 而且超规范取值。因此, 应根据砾石含量、砾径大小、砾石成分、动探锤击数、均匀性及密实度来综合判定设计参数; 同时还应考虑钻孔灌注桩施工中的孔底沉渣等因素。在这种情况下, 建议桩端极限承载力取值稍低, 而桩侧摩阻力取值稍高一些较为合理。即使考虑钻孔灌注桩在圆砾(卵)石持力层中采用工后注浆技术的, 也应按不注浆取值。
( 7) 地下水腐蚀性评价
在勘察报告审查中发现, 大多数多层建筑很少取水样, 甚至有的高层建筑也没有取水样, 当场地附近没有“三废”污染源时, 水文地质资料可以引用, 但必须有附件;没有的, 应取水样。要求对相邻区工作无经验时必须取水样进行腐蚀性评价。评价时以列表为宜, 将评价标准、实测含量和评价结果列于同一表中。在有污染源时, 必须按(GB50021- 2001)规范12.1.1 要求, 分别对混凝土、混凝土中的钢筋和钢结构进行腐蚀性评价。
同时土的腐蚀性进行评价: 目前多数没有取土样进行腐蚀性评价。笔者认为, 在天然状态下可不取土样进行腐蚀性评价,原因是土溶于水, 故测试项目在《岩土工程勘察规范》(GB50021- 2001) 表12.1.3 中1- 7 项, 土的评价标准应乘以水的1.5 系数;在污染状态下, 必须取土样进行腐蚀性评价。
( 8) 地基均匀性评价
这是《岩土工程勘察规范》(GB50021- 2001)4.1.11.3和《高层建筑勘察规程》(JGJ72- 2004)8.2.1 强制性条文的规定。从审查中发现,大多数勘察报告采用分层评价, 而很少在分层评价的基础上进行综合性的地基均匀性评价, 尤其是对持力层和受力范围内的软弱夹层的均匀性评价, 从而影响了工程质量。如某多层建筑,在主楼地段发生严重的地面不均匀沉降, 经检查发现, 原来在浅部粉质粘土“硬壳层”的持力层中夹有一个厚薄不等的有机质粘土软弱夹层, 由于没有进行地基均匀性评价, 以致没有提出在施工中应注意的问题和防治措施。
( 9) 场地稳定性评价
在审查中发现, 有的勘察报告没有场地稳定性评价方面的内容, 有的在高层建筑勘察报告中没有单列一节, 其内容散落于其它章节中, 有的虽然列了一节但仅是一句话, 即“:场地中发现没有隐藏的河道、沟滨、墓穴、防空洞、孤石等对工程不利的隐患, 因此, 判定场地地基稳定或基本稳定, 适宜于本工程建设。”显然, 这句话的评价力度不足。其实场地稳定性主要涉及有地貌单元类型、区域地质构造、第四系覆盖层厚度、场地不良地质作用或对工程不利的埋藏物。因此, 评价时应综合阐述, 判定其稳定性。若场地中发现有不良地质作用时, 应进行重点评价和提出处理措施的建议。
【关键词】地勘项目 质量管理 成本控制
对项目进行工程地质勘察，一般要经过室外和室内两种作业手段，目的是找到影响工程建筑地质的各因素，以满足工程项目的建筑设计要求，而进行的一项地质方面调查工作。如项目所在区域的地质构造、地层地貌情况、水文环境等均需进行勘察，上述所列举的因素均属于工程地质的主要条件。而加强施工质量方面的管理，以及成本控制是决定企业能否健康生存的重要因素，进而获得较大的社会效益和经济效益。
一、地勘项目的质量管理概述
质量管理工作，是地勘项目实施过程中需要关注的主要内容。地勘项目工程地质勘察的整体质量，能够影响到建筑物基础的稳固性。由此可见，加强工程地质勘察实际的精准度，以设计方给的工程地质勘察任务委托书为依据，精心施工，进而保证地质勘察报告满足建筑物设计方面的要求。一般包括编制勘察报告，以及工程项目设计对勘察报告的应用两方面。
（一）编制勘察报告
野外勘察工作结束后，以实验分析资料为依据，需进行勘察报告编制工作。而报告编制的质量优劣会对勘察质量造成直接的影响。报告编制的过程，需严格按照《国家岩土工程勘察规范》的相关规定，同时应结合勘查项目所在区域的相关经验和原有的地质勘察方面的资料，由专业的工作人员负责，明确项目负责人，在原勘察方案的限定时间内完成编制工作。项目勘察报告，需通过严格的审核审批程序，防止出现重大失误。勘察报告主要是最终地质结果的呈现，对地层进行合理的划分，对项目设计方提供有效参数，提出准确的、合理的地质勘察结论。
（二）工程项目设计对勘察报告的应用
工程项目设计方按照政府规划及建设的要求，进行项目初步设计工作，同时出具勘察任务书。项目勘察报告对设计的作用，主要体现在满足项目规划的同时，能够确保项目设计的合理性。勘察工作贯穿于设计的前期阶段，有很多企业为节约项目成本，没有通过勘察就加以设计，设计过程容易出现失误，进而使得设计的结构不能够满足相关的要求，出现违规的问题，以及设计依据不完善。上述的质量方面的问题可能对地勘项目造成不良影响。项目勘察的实施阶段，会对各方面的风险进行预测，提高项目风险防范的意识。
二、施工现场的质量控制策略探究
地勘项目的质量控制，主要为野外施工和室内资料的收集两方面，将其视为施工现场的基本资料，以确保资料内容的准确性。进而确保资料的结果，能够满足实际的施工标准。地下地质体，属于岩土工程主要勘察的内容，属于相对隐蔽性工作，项目勘察的过程，一般很难在完成后实行质量方面的检验工作。
（一）加强工作人员的职业素质
野外钻探工作需要多人配合才能进行，各个岗位的工作人员都需要具有相应的上岗资格证书和具备对钻探质量方面的基本认识。施工之前，需组织相关的人员进行技术交底的工作，如机长、施工现场的质检工作人员，以及编录的工作人员等。同时应积极组织工作人员进行培训和学习，学习的内容为质量方面的管理和成本控制等，从而能够提高其对项目质量管理工作重要性的认识，重视成本控制工作的意义，把地质勘察纲要及时给所有的机组，达到事前、事后交底，并做好各工序的检查及验收工作。
（二）组织标准设备进行现场施工
为确保地质勘探顺利完成，就需要及时组织钻探和取样相关设备，以及测量方面的设备并遵循具体的标准开展工作。需要做好施工前设备的检查工作，以保证机械的完整性和良好性能。施工时，相关工作人员需做好机械方面的记录工作，如设备方面需设置试车方面进行验证，做好维修和保养等工作的记录。施工现场合理运用测量方面的设备，以及十字板传感器、静探探头，对上述设备需进行合理的检验，各环节均需做好相关的记录。对于存在问题的设备，需在第一时间对其进行处理，并做好记录。不合格的原状土样，应给予报废、降级等，做好相关的记录。对于没有达到合格标准的勘探位置，需做好返工方面的工作记录。针对野外勘察的土和水样、岩芯等在第一时间对其加以标注，并采取有效防护策略，相关的负责人进行实名签名的机制。项目勘察时在第一时间做好资料整理工作，以及核查方面的记录，同时做好离场的补充和记录，做好记录、取样的工作，确保各项资料真实和精准。
三、地勘项目的成本控制策略分析
（一）更新成本理念
在地勘单位的成本管理过程中，需要将整体经济效益与成本控制联系起来，对比分析“投入”与“产出”，正视投入的合理性及必要性，避免不必要的“支出”发生，影响整体成本管理质量。
（二）强化决策模式
因为成本管理涉及到企业的各个环节，所以在成本决策过程中会发生诸多不确定因素，所以必须要对决策模式加以强化，以效益为中心，引用先进的决策模式。
（三）提高全员成本管理意识
地质勘察项目的每一个部门均和成本管理密切相连，更与每个人的利益息息相关，因此，地质勘察企业应该定期进行培训以及开展讲座，旨在提高全员成本管理意识。其次，成本管理还应当贯穿项目全过程，形成全方位的管理模式，有效控制项目成本，提高地勘项目的经济效益。
（四）全面预算管理
承揽外界工程项目，相关管理部门要对其项目进行考察论证，从而对工程预算进行科学编制，避免盲目上马、承接。对于已签约的地勘项目，需要根据国家统一的预算定额与项目经理签订项目成本管理责任书，并且推行全面预算管理，做到义务、权利、责任相结合，根据工程结算单结算工程款项，提高回收工程款项的效率，避免发生坏账、呆账的现象，减少资金损失，与此同时，对项目预算指标的完成情况进行核对，执行相关成本管理奖罚条款。
（五）提高项目管理水平
因为地勘项目的专业性较强，且影响因素较多，需要采用不同的分析方法控制成本。在提高全员成本意识的基础上，还要对管理人员的管理水平及业务能力予以提高，培养具有创新精神、组织能力、较强业务能力的人才，对提高整体项目成本管理的专业水平和能力有着十分重要的作用。地质勘查单位管理应以工程项目为龙头，财务管理为核心，向成本要效益，向管理要效益。
四、总结
地勘项目应做好质量方面的管理和成本的控制工作，同时应遵循相关地质规范以提高勘察项目质量，并确保成本控制的合理及有效性。重点对勘察设计和施工现场两个阶段，进行质量方面的控制，从而保证各个环节做到严把质量关的目的，提高经济效益和社会效益。
参考文献
[1]刘辉.浅谈地勘项目的全成本核算与管理[J].陕西煤炭，2011 （2）：115-116.
开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
在教学实践中，我首先从乡土地理的教学开始。这是因为：1、学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，利于调动积极性。2、学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教学、多元化。3、学生对家乡的变化耳闻目睹，弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后。4、本人参与了南京乡土地理教材的编写，教材熟悉，指导思想明确，能够把握教材。5、先从小范围内实践，以便积累经验，以后逐渐扩大，形成体系。
一、开放式教学（乡土地理）主要做法
1、安排12课时的乡土地理教学（含野外观察、考察4课时），将教材分为6个考题，课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。
2、多渠道、多方面地了解南京的经济、特别是改革开放以来取得哪些成就。
要求每个学生都参与。由于大规模，按班级组织学生集体参观有种种困难，我设计了调查表，请学生按调查表格内容向家长，亲戚或邻居调查。这洋，来自各个不同方面的材料，从各个不同角度反映了南京的经济状况及改革开放以来取得的成就。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。
3、按班级进行野外考察。先后考察了九华山、长江、珍珠河、三台洞、燕子矶等地。为了防止野外考察走马观花，流于形式。我事先设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。
4、重视书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看南京有哪些主要农副产品，看看人们的生活水平有哪些提高，讲到交通时，站在马路边数一数一分种过往的车辆。感受一下南京交通的实际状况，讲到河流时，测一河流的水量，流速……。为了讲究实效，我仍设计表格，学生按表格内容逐一填写。
5、设计、制作了一套南京乡土地理135幻灯。研制了一套南京乡土地理教学投影片。使教学形象直观。
6、配合教学，利用学校橱窗进行一次图文并茂的乡土地理展览。
7、乡土地理教学的最后一节课，召开“爱我家乡、爱我南京”的主题班会。
同学们自己收集资料，从南京的工农业发展到古都新貌，从科技文化到风味小吃。
小区建设，从家乡人民在党的领导下在各条战线取得的伟大成就到将来更好地建设家乡而努力学习……同学们从不同的角度，不同的方面歌颂我们的家乡，使热爱祖国之情在乡土地理教学中得到升华。
二、开放式教学有利于德育教育
1、爱国主义教育
热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，家乡奔腾东流的扬子江、潺流不息的秦淮河、巍峨苍翠的紫盆山、湖光潋滟的玄武湖、气势雄伟的古城墙，枝繁叶茂的林荫大道……。这些内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。
很多学生边考察边向老师诉说家乡的可爱。很多同学在考察报告中写道：“通过考察，对可爱的家乡有了进一步的了解，我们的家乡是多么可爱啊！”“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。
2、热爱家乡人民的教育
家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。解放后在党的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。站在九华山上，看看锁金村小区鳞次栉比的楼房，讲讲过去的模样。站在燕子矶头，数一数一分钟经过矶头的船只，想一想交通运输业的发展。课堂教学，不断进行新旧中国对比。经济地理调查，了解一下该单位改革开放十年来的成就。这样，在各项活动中，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。
3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。
家乡是可爱的，但也存在问题。当学生站在燕子矶头，眺望长江，沉浸在对美的熏陶中时，我叫学生回过头来，数一数东南方向有多少个烟囱在冒烟，想一想滚滚浓烟将会给环境造成什么后果。当学生在长江边看泥沙堆积作用，惊叹大自然的能工巧匠时，我也叫学生装一瓶江水，沉淀后看看含沙量。当向学生介绍名胜古迹，学生为中华民族悠久历史感到自豪时，我也指一指乱刻乱画，破坏文物的不良现象。经济地理调查中，我也让学生调查一下该单位还存在哪些问题……。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏文物、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。
三、开放式教学有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。
由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。
学生都是有个性的，只要善于引导。张绍杰同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。丁震杰同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。徐晓菁、王静二同学在“爱我家乡、爱我南京”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给市长伯伯的信，这种敢于将自己的见解向市长建议的精神，是多么难能可贵！何靖同学在发言中更是直接了当：假如我当南京市市长，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、开放式教学有利于
知识间的横向联系，有利于培养学生动手能力。
地理
学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。燕子矶、观音阁等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。
我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。
要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。
关键词：工程勘察；存在问题；解决方法
一、岩土工程勘察的现状及常见问题
（一）没有科学合理的安排野外勘察，在进行实际勘察时，质量不高
在开展野外的岩土勘察工作时，因为实际工作当中会受到很多客观原因的影响，有时可能需要临时更改方案，需要增加设备或者这方面的资金投入，使得项目监管变难，导致勘察结果的准确性大打折扣。并且，因为人员是接触勘察工作的直接因素，所以，勘察资料记录人员素质的高度直接关系到岩土勘察的质量。有时为了缩短工期，没有严格管理编录人员，有时会使得资料的质量下降，最终使得描述不符合真实的情况。岩土勘察主要是采用以点盖面的方法，即选择现场的几个样品来测试，以便使得所选样品具有较强的典型性，因为一些勘察单位想压缩成本，并想赢得一些勘察时间，并没有采取足够多的样品进行测试，最终使得勘察结果的真实性不够。所以，在进行野外勘察时，一定要合理安排整个勘察过程，确保勘察顺利开展和有效的完成。
（二）勘察的前期工作
]有收集到足够数量的资料，也没有明确任务。一些勘察企业为了图快，更为了压缩开支，没有收集足够多的资料，在工程的结构和场地标高方面都没有详细的描述，设计单位也没有提出明确的要求，使得岩土勘察问题不能得到科学的设计和有效的施工。
（三）室内勘察操作不够规范，数据有误差
当结束了野外的岩土勘察后，接下来的检验工作需要在室内实验室开展。所以，实验人员是否专业，技术手段使用得是否科学，都会直接关系到实验结果的准确度。因为一些实验操作人员专业知识不够，不但使得取样测试一拖再拖，还会影响实验的准确度。在整理实验数据时，因为一些人员的统计知识有所欠缺，导致最后的数据误差很大。比方说，在试验层状土时，因为土性存在较大的差异，必须经过较多的对比和资料验证，才能有效保证试验结果跟实际成果的统一性。
（四）勘察报告的缩写和审核欠科学
一些勘察企业的勘察报告在编写上虽说满足国家的规定深度，但是没有重视国家强制性条文规定的贯彻。在勘察报告中，并没有提出有针对性的建议，所提参数也只是保守值。部分勘察单位没有重视勘察的质量，常常是使用一个版本的勘察报告对付所有的案例和工程，当工程勘察项目竣工后，就把以前的报告从电脑中调出，经过稍微的修改，便打印处理作为最新工程的报告，由于不是针对具体工程开展的，也没有认真的修改，所以，报告中常常出现一些对不上号的情况，前前后后相互矛盾的地方也很多。特别是，一些勘察报告为了弥补勘察试验过程中的出现的种种问题，随意修改野外勘探作业记录，原位测试数据以及在土工试验数据，弄虚作假。由于受市场竞争愈剧烈引发不规范行为影响，也有的勘察单位往往迁就业主的不合理要求，杜撰一些数据，凑拼成一份使其满意的勘察报告，以达到欺上瞒下的目的。如控制性勘察孔数量不足，勘察工作量偏少，提供的原始数据及勘察结论偏离实际，导致工程质量问题。
二、岩土工程勘察问题的解决对策
（一）强化勘察市场的监督和管理，尽早实行监理体制
首先，要强化审核管理勘察合同和勘察纲要，避免出现盲目的勘察和越级的现象；其次，必须强化监督现场工作，防止打假孔及不规范的编录、取样及试验等现象发生；最后，强化审查勘察报告，逐一审查勘察报告中的工作量、勘探质量和资料数据分析，必须重点控制基础选型论证、场地稳定性评价以及施工建议等内容，避免出现只重视描述、不做分析的情况出现。所以，勘察单位一定要实行全面质量管理，并且一定要强化政府部门和社会监督机构对勘察市场的监督和管理，即尽早推行岩土工程监理体制，以确保勘察市场健康发展。尽早推行岩土工程监理体制。长期以来，我国对岩土工程的监督管理，一直由政府部门承担，几十年的经验证明，这种管理体制存在许多弊端，很难适应社会主义市场经济发展的要求。为此，必须建立专业化、社会化的岩土工程监理机构，由其协助政府监督管理岩土工程市场，使岩土工程市场进一步规范化。
（二）通过培训和再教育等行为，有效提升勘察技术人员的专业素养
可以采取定期培训再教育的制度，有效促进他们知识的更新换代。勘察人员的专业知识与技能不但跟勘察结果的准确息相关，还影响着岩土工程的体制完善。因此，加强勘察人员专业技能，是保证勘察质量的重要环节勘察单位施行内部岗位轮换制度，促成勘察各专业的技术交流、知识渗透，尽可能组织技术人员参加各种有关的学术活动和讲座，达到扩大勘察技术人员的知识广度和深度的目的。强调计算机技术的应用（如受压层深度计算、承载力计算、土压力计算、各类静力或动力有限元计算、基坑支护设计计算、沉降分析、数理统计、地基与基础协同作用分析、地震反应分析、渗流分析等），采取这些措施无疑可以大大提高他们的技术综合能力。
关键词：岩土工程 勘探 勘察
1、野外勘探工作方面
野外勘探的问题主要集中在以下几个方面：
1.1勘探深度及勘探间距
影响勘探深度主要有两个原因：一是地层工程地质性质不同。如：埋藏较浅且工程地质性质好的密实碎石土及基岩地区勘探孔深度较浅，而工程地质性质差的淤泥及松散填土地区勘探孔深度较深，这就要求在勘探前对勘探区域地层大致情况有所了解，做到有的放矢。二是基础形式及结构形式不同。如：一般5～6层砖混结构住宅，勘探孔深15m可基本满足要求，而5层框架结构商场由于单柱荷载大，基础面积大甚至可能采用桩基，则勘探孔深度15m可能不够。
再者，地基复杂程度不同，勘探点间距不同。在勘探时遇复杂地基情况，应按规范要求加密勘探点，不能局限于经济或时间等因素而坚持原勘探方案不变，否则难以查明场地工程地质情况，埋下工程隐患。
1.2野外地层划分
野外地层的正确划分是室内资料整理的关键因素，对较大型的工程由于施工多采取多钻机平行作业形式，技术人员较多，各勘探班组往往各行其是，最后资料汇总后难以统一，给室内整理带来很大困难。为避免这种问题应将所有技术人员首先集中到一起共同勘探一到二个钻孔，统一编录形式，并派专人现场负责勘探区域整体野外分层连线，发现异常及时处理，只有这样才能更好地保证勘探质量。
1.3取样和原位测试
在采取Ⅰ，Ⅱ级原状土试样时不按JGJ8992原状土取样技术标准的有关规定操作，对所取试样也没有及时贴标签、封腊，不及时送试验室进行试验，导致土样严重失水，致使土工试验成果中含水量、孔隙比、液性指数、压缩系数和抗剪强度指标严重失真。在标贯和动探试验时没有清除孔底残土就进行试验，在静探试验中不控制贯入速率，造成试验数据失准。
主要持力层与下卧层的原状土样少于6件，原位测试数据少于6个，力学性质指标不满足统计要求。
1.4地下水位观测
地下水位测量不规范，测点过少，剖面图没水位线。实际工作中主要存在以下几个问题：第一，应同时观测地下水位，量测时间须在最后一个钻孔施工24h后；第二，地下水位观测应考虑周围地下水开采情况的影响，若量测时间正好处于附近抽水井抽水下降漏斗时，所量测到的地下水位肯定偏深；第三，水位量测应与钻孔座标、标高回测相结合。我们知道勘探孔口周围地面实际不是一个水平面，水位量测参照孔口位置不同，水位埋深也不一样，因此而产生的误差几厘米是难以避免的，这根本无法满足按规范要求地下水位量测精度为±2cm的要求，也更无法测定地下水的正确流向。解决方法是孔口座标、标高回测同时以标高回测时的孔口位置为准向下量测地下水位深度。
2、室内土工试验工作方面
室内土工试验主要存在以下问题：
2.1室内测试
通常室内测试的问题主要是岩土样送达试验室后未及时开样测试，或不按操作规程要求进行试验操作。例如对要求饱和的土试样，未按规范要求达到饱和时间进行测试；固结试验的压力值达不到上覆自重应力与附加应力之和的要求，很多测试未按规范要求进行平行测试，提供的岩土报告可靠性差，出现很多与现场矛盾的数据；对于高烈度地区在规定的抗震判断深度范围内的粉土未做粉粘性含量测试。导致高粘性含量的粉土也判定为可液化土，造成投资浪费等现象。因此，室内试验时应及时送达的土样进行开样测试，并严格按照操作规程要求进行试验操作。
2.2内业资料整理
对于野外及室内测试分析所收集的分散、零乱的原始资料必须经过理论和实践经验进行总结分析，以便于设计人员结合场地特征有针对性的进行设计，是岩土工程勘察不可或缺的重要一环，当前该环节主要存在的质量问题有以下方面：
2.2.1对设计概念与理论不明确。在岩土参数的统计和分析中，对异常值不加分析剔除，一律参与统计分析，导致分析误差过大，标准差、变异系数过大，得出场地分析不合理、不正确的结论。
2.2.2对岩土参数的取值不理解。对岩土参数的标准值理解片面，不论什么岩土参数均提供标准值。对于工程特性指标（例如标准贯入锤击数、原位测试所得土的强度指标和室内测试土的强度指标等）必须提供标准值、基本值或特征值，土的一般性物理指标统计其平均值、最大值和最小值就可满足要求。岩土层划分及其物理力学参数的确定是岩土工程勘察的重要成果。勘察人员在录入试验数据的过程中既浪费时间，又容易出错。在勘察报告的编写过程中，试验数据及编录表的录入约占10%～15%的时间，因此实现试验数据电子版本的通用及野外编录工作的电脑录入，可以大大提高勘察报告的编写速度。
2.3设计、勘察人员的互动
在工程建设中，设计人员往往忽略了勘察报告中在基础处理形式及施工方案方面的建议。勘察和设计往往隶属不同的部门，勘察部门在勘察报告提交之后，就万事大吉；设计部门收到勘察报告时，只看剖面图、柱状图和岩土参数，对地基处理建议等重视不够。此外，勘察人员由于工作的局限性，偏重于查明岩土情况，勘察报告中的建议往往比较空泛，久而久之，设计人员对勘察建议重视程度降低。这种现象对于具体工程是不利的，也不利于岩土工程勘察技术的发展。作为勘察部门，勘察前应与设计部门进行沟通，因为勘察成果的直接使用者就是设计部门。在进行勘察前，应充分了解设计意图，弄清楚建筑物工程特性，这样勘察工作就能做到目标明确，为设计部门提供确实有效的勘察资料。
3、岩土工程分析方面
3.1天然地基均匀性评价
地基的均匀性评价是岩土工程分析的重要内容之一。《岩土工程勘察规范》（GB50021-2001）和《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2002）对地基均匀性评价都有明确规定，存在的主要问题是缺乏具体的可操作标准。笔者根据自己多年的实践经验，试图从定性定量方面作一些努力，与同行探讨。对天然地基的均匀性评价时应首先确定其平面和深度范围，根据工程勘察阶段和任务的不同，其范围也有很大区别。在工程可行性研究和选址阶段，应首先确定场地所在的工程地质单元，在整个工程和周边一定范围内进行评价。而在详勘阶段对建筑地基的均匀性评价时多以建筑物水平投影面积为评价范围，既常以建筑物角点包络线所占的面积为评价范围。其深度评价范围，首先应明确拟建工程的用途、结构、荷载及发展、地区设防标准等多方面的情况，一般而言，应满足以下原则：
3.1.1地基主要受力层：对条形基础为基础底面以下3倍基础底面宽度，对于独立基础为基础底面以下1.5 倍基础底面宽度，且评价深度不小于5m；
3.1.2压缩层深度范围：对天然地基浅基础、独立基础或条形基础可按变形比法确定其评价深度；
3.1.3对于大面积基础其评价深度范围应不小于1倍基础宽度。
3.2关于地震效应的问题
《建筑抗震设计规范》对场地做剪切波速试验有明确规定，但这个规定没有区别强地震区和弱地震区，而且地基处理后其剪切波速值也发生了变化，场地地基土类型及场地类别也有可能因此发生变化，这种情况在岩土工程评价及地基设计时有时没有得到足够的重视。对于重要的建筑物必须进行剪切波速测试，确定场地覆盖层厚度的钻孔应达到覆盖层一定深度，其直接影响场地类别判定及建筑工程的抗震造价。对于液化判别，目前规范要求以标准贯入试验为主，以静力触探为辅，有经验的地区可采用剪切波速。对判别液化而布置的勘探点不应小于3个，每层土的实验点数不宜小于6个，试验点的竖向间距宜为1.0m～1.5m。严格按照规范的要求布置工作量，既可减少标准贯入击数偶然误差引起的差异。液化判定时，应对不少于6个液化判别点分别计算，综合判定；对于薄层有时会出现一层点数不够的情况，出现该情况时应采用静力触探或补充工作量来增加判别点情况，不宜轻易下结论，特别是对于出现一层仅有两个液化点且液化结论不同的情况，更应补充工作量来增加判别点情况。
4、对岩土工程勘察改进的建议
4.1加强勘察市场规范、监督和管理
1)加强对勘察合同、勘察纲要的审查和管理，防止盲目、无用的勘察。2)加强勘察现场工作的监督，防止勘察造假的产生。3)加强对勘察报告的审查，严格审查勘察报告中的工作量、勘探质量、资料数据分析及结论建议，重点把关基础选型论证，场地稳定性评价及施工建议等内容，防止勘察报告中只重视结论不注重相关重要建议的提出。4)加强政府部门和社会相关监督机构对勘察市场的监督和管理,推行岩土工程监理体制，防止恶性竞争的发生。
4.2加强岩土工程技术人员培训、实施注册岩土工程师
要想全面推行岩土工程体制，就得加强岩土工程技术人员及管理人员的培训，特别是岩土工程设计及施工技术人员的培训，以适应岩土工程市场发展的急需，加强实施注册岩土工程师制度，通过采用企业资质和个人执业资质双重控制来规范勘察市场、促进勘察技术水平的提高。
4.3加强地区性工程地质研究，制定地方性勘察规范
目前所使用的岩土工程勘察规范是全国统一的勘察准则，由于我国幅员辽阔，地质环境条件各种各样，同一名称的地基土，在不同的成因环境下其物理力学性质，特别是力学性质都有差异。比如地基土的承载力，有的地区高，有的地区低，建议的指标可运用于大多数地区，但对有的地区可能偏于保守。因此，加强地区性研究，制定相适应的地方性规范很有必要。
5、结束语
对当前岩土工程勘察中的常见问题加以归纳、分析，对其产生的根源进行了深层次的探讨，并提出相应的措施，旨在纠正岩土勘察中的不规范行为，提高岩土工程勘察的质量，为地基处理和施工提供准确、详细的工程地质资料和技术参数。
参考文献
[1] 顾宝和、高大钊等，《岩土工程勘察规范》(GB50021-2001)，北京，中国建筑工业出版社,2001年.
关键词：质量：勘察：风险：工程地质
安全是一切工程施工、考察等环节的关键内容，假如一项工程项目缺乏必要的考察，那么后续施工时，很可能出现因地质环境勘察不到位引起的塌陷等问题，出现该种情况不利于工程桩基础的稳定性与牢固性，另外，在对工程进行地质勘察时要全面分析地质勘察中的质量风险，明确影响地质勘察的原因，并采取一定的风险防控措施，下文就上述问题进行了详细分析。
一、地质勘察质量主要风险及识别
（一）人员风险。人员风险是由于缺乏专业技能，导致勘察质量达不到标准。勘察人员是项目建设的直接参与者，若在勘察过程中缺少专业知识或操作技能，必然会影响到项目建设效率，不利于地质勘察项目规划与改造进程。
（二）报告风险。报告风险是由于勘察报告在提交之后出现的异常风险，主要表现为报告内容与实际地质情况的差异性，影响了勘察项目作业流程的有序进行。比如勘察报告中，对原始数据收集缺少审核指标，一些潜在的地质病害未能及时发现，影响了项目风险规划与改造工作，这本质上是数据类型的失误与风险之一。
（三）安全风险。“安全意识”是一种基本的职业素养，缺少安全意识使现场勘察作业具有风险，这会造成勘察项目安全指标降低，不利于工程地质建设活动的有序进行。对于潜在的地质安全隐患，要做好全面分析与勘察工作，才能不断提升项目的开发水平，若失去足够的安全意识，勘察风险指数会不断提高。
二、影响工程地质勘察质量风险的原因
（一）人为因素影响。一些勘察人员工程概念不明、勘察侧重不清、操作方法失当、勘探手段和使用设备相对落伍。分析勘察数据时，勘察人员使用的参数分析方法和计算公式不当、适应条件不清等，造成工程勘察u价报告中基本地质条件不清、主要工程的地质问题界定模糊、地质危害论证不充分、遗漏地质数据或报告错误数据等问题。
（二）地质环境复杂和气候变化影响。工程地质勘察目标之一是自然地质，山川、河流、盆地、丘陵等都不是独立存在的地质形态，一个勘察范围内会出现复杂多变的地质条件。野外勘察时，勘察条件有限，勘察工具搬运困难且稳定性差，加之岩层风化，取样后分析困难。同时，野外气候变化频繁，昼夜温差较大且降雨量不均导致岩体不规律的干湿变化和热胀冷缩等给地质勘察和取样造成不便，影响了勘察结果的精确性。
（三）管理因素影响。岩土工程勘察工作缺乏规范制度，岩土工程地质勘察市场缺乏调控，勘察工作缺乏监管。地质勘察的作业环境主要在野外，勘察过程由勘探单位独立操作，其勘察工作是否全面、取样是否充足、实验是否客观都无从考证，其提供的勘察数据可靠性、真实性、全面性无法得到保证，以至于延误工期，使工序复杂化。
（四）市场因素影响。作为岩土勘察市场需求方的建设单位由于缺少勘察方面专业知识而忽略了工程地质勘察的重要性，在选择地质勘查合作单位时以节约经费为主要考量，对勘察单位实力、勘察技术、勘察结果要求很低造成岩土工程勘察市场门槛低，业内竞争激烈，从而演变出一些以低报价、低质量抢占市场份额的不正当竞争行为。
三、防控地质勘测风险的措施
（一）地质保护。为了进一步落实地质勘察流程，要建立相对稳定的地质保护方案，提高勘察项目质量监督与控制水平，解决传统勘察模式存在的不足。要从项目规划与分析角度考虑，避免早期勘察中潜在的风险。例如，地质勘察前期做好风险评估与规划工作，对潜在地质灾害进行综合防护，加快区域地质改造流程，构建符合现代化的地质防护体系。
（二）优化管理。地质勘察作业是企业内部经营重要事务，对内外调控管理形成了综合性保障体系，可降低地质灾害防控不足产生的风险损失。为了更好地参与市场经营，企业要优化勘察项目管理平台建设体系，以风险分析为依据，全面调整原有的勘察项目管理模式，共同完成长期经营改革目标。勘察项目管理合作阶段，既要懂得相关勘察项目管理方法，也要懂得部门之间的相互协调。
（三）风险预警管理。新时期，要建立更加多元化的风险预警体系，重视地质区土地规划与分配改革，构建符合现代化发展风险识别系统方案，这样才能带动地质区改造与建设的协调。结合风险识别系统中对勘察项目的要求，需从总体规划、管线布置、平面布局、绿化布局等方面，提出用地准则土地建设的具体对策，为地质区土地开发项目施工提供性指导。
（四）综合决策管控。勘察项目管理为企业提供足够的信息保障，让施工单位有足够的风险防控措施，并参与技术领域研究工作，利用高科技控制地质灾害对项目施工造成的危害性，这些将决定最终的项目收益水平。科学设计是先进战略决策，地质改造工程必须依赖于设计合理，才能构建符合生产运行的新模式。
四、结语
综上所述，在整个工程地质勘察过程中，对工程的安全评价是防范安全风险事故发生的重要环节，对工程进行地质勘察时，通过科学的工程质量风险评估，可明确发生风险的地方、原因、等级等，为今后的工程建设提供质量保障。
参考文献：
关键词：现代沉积作用与考察；实践性教学；改革新模式
《现代沉积作用与考察》是为地质专业硕士生设立的非常重要的一门专业课程，是地质学的重要研究方法“历史比较法”或“将今论古”在沉积学方面的一个重要的应用，也是地质类专业课程中实践性最强的一门课程。在近年的教学过程中，传统单一的实践教学环节已无法满足新时期高校培养学生的目标需要，必须不断更新实践教学体系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析实际问题、独立思考问题和独立科研能力，使理论知识的传授、技能的培养和综合素质的提高融为一体，才能适应新时期教育教学改革的需要。
一、《现代沉积作用与考察》实践性教学所面临的问题
1.课程体系中实践性教学环节不突出。在本课程传统的教学过程中对实践环节和综合地质能力的培养重视不够。本课程共32学时，其中一半学时是讲授沉积学相关的理论，另一半是讲授不同现代沉积的实例，教师授课依然只是简单的从理论到实例。而实例教学选择的实例往往缺乏针对性、典型性、先进性，不能全面、形象的反映问题、说明问题。课程设计一般都随堂或课下自由进行，通过查阅资料，编写报告，不能进行实地考察，因此纸上谈兵、力度不够，效果不够理想。另外，教学设计中对野外实地考察的内容涉及较少，即使教师有所设计也因为经费没有着落而落空。这些都大大影响了实践教学的正常进行。
2.目前应用的教材与实践内容存在严重脱节现象。目前应用的教材为《现代沉积》，教材的编者目前已不担任本课程的教学，教材中所引用的实例都是多年前编者所考察的现场实例。而每年教师在上课时都需要根据重新查阅或亲自现场考察的现代沉积实例不断更新教学内容，因此目前应用的教材与实践内容存在着严重的脱节现象，要求教师在原来教材的基础上不断增加实践性的资料或素材，丰富实践性教学内容。
3.实践条件比较滞后，实践训练少。实践教学的开展必须要以专业的、设备先进的实验室和稳定的野外实习基地为基础，将理论与实践紧密结合，这对于增强学生分析和解决实际问题的能力及提高学生动手及独立开展科研工作的能力都有很大的益处。目前，学校进行现代沉积的模拟实验设备不够齐全，学生很少有野外现场考察大型现代沉积现象的机会，这些因素很大程度上制约了实践教学的效果。
二、实践性教学环节改革新模式构建
加强实践性教学，首先要加强实践性教学的整体规划，在培养方案中突出实践性教学的重要性，在完善的教学体系中，科学构建理论和实践教学体系；然后对实践性教学体系进行认真规划，构建一套具有特色的实践教学新模式；对前期比较薄弱的野外教学环节进行重点的改革，充分利用校区周边地质优势，开拓野外实习的新路线，使实践教学环节更加完善，提高教学效果（图1）。
1.重视实践教学，科学构建理论和实践教学体系。新的教学改革要求在培养方案或计划中重视加强实践教学环节，完善课程体系，构建科学合理的理论和实践教学体系，使教学体系中的实践教学占相当比重，确保实践教学的时间，使实践教学与理论教学有机结合。
2.构建一套具有特色的实践性教学改革新模式。在实践性教学整体规划时，要充分考虑实践性教学的条件，在此基础上充分改革课堂、实验室及野外教学环节（图1），将课堂教学、实验室教学和野外实地考察紧密结合起来，另外可以增加开放及设计性实践教学环节，实现讲、练、用一体化，将理论知识的学习、技能的培养和素质的提高融为一体，拓展实践教学领域，使理论教学和实践教学更有的放矢，提高教学效果。
经过近几年《现代沉积作用与考察》课程教学的改革和实践，实践性教学改革新模式中具体应包含下列实践性教学环节或内容（图1）：①加强课堂实践教学。课堂教学要强调以理论知识为主、实例教学为辅的教学理念，多媒体课件内容要结合大量实践内容，贯穿于整个课堂的教学中。要充分利用图片教学、实物教学、录像教学以及科研中现代沉积的实例，以实物、实景强化和验证理论，将课堂延伸至实地，从多方面调动学生的学习兴趣和综合运用知识的积极性。②加强现代沉积实验室建设。现代沉积实验室的建设是本课程最薄弱的环节，目前在校内还没有建成。本次改革项目实施的过程中已经对国内外院校现代沉积实验室进行了调研，目前在国内的长江大学和美国德克萨斯大学奥斯汀分校都有模拟三角洲的形成过程的水槽实验室，是国内外最为先进的现代沉积模拟实验室。本教改项目组成员正在积极筹备类似的现代沉积实验室的建设，笔者计划2011年8月份赴美国德克萨斯大学奥斯汀分校进行为期1年的访问进修，有意对水槽实验室的各项建设和实验内容进行学习，以便在学校早日建成现代沉积模拟实验室，有利于《现代沉积作用与考察》实验课的尽快开展。③增加开放及设计性实践教学环节。在课程进行到三分之一时引导学生从身边的现代沉积现象入手，单独开设一次开放、设计性实践教学内容。在近年的教学过程中已经多次开展类似的开放性实践教学活动，学生对课堂和教材上的理论通过自身的实践获得充分的感性认识，切实加强了学生对现代沉积理论的应用，并培养了学生独立设计、思考和分析实际问题的能力，学生反映好，教学效果好。④充分利用校区周边地质优势，开拓野外实习新路线。野外现代沉积现象的考察应该是这门课程的核心教学环节，但是由于受实习条件和经费的限制，以往还没有形成系统的野外考察路线。根据以往的教学经验和教学实践，为了节约实习经费，在校区周边探索有利的现代沉积考察场所是比较适用的教学手段。项目组成员近年已经开展了北京昌平校区周边地区的现代沉积现象的考察工作。明确了四条现代沉积现象考察路线，包括现代山间河流、现代冲积扇、现代三角洲、现代湖泊四种沉积现象，对每条路线的可行性、观察目的、任务要求、观察点及对应的沉积特征都有了详细的说明和阐述，并形成了系统的、明确的、图文并茂的校区周边现代沉积现象考察路线和考察报告实习指导书，可以供相关的教师和学生选用。
参考文献：
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