时间：2022-08-17 18:28:43
在职业生涯发展的道路上没有空白点；每一种环境、每一项工作，对于我们都是一种锻炼，每一个困难、每一次挑战都是一次机会。
由此，职业发展协会和人力资源协会联合举办职场精英挑战赛，为每一个走向职场的你，准备一个展现自我，超越自我的舞台.我们将把职场中的团队协作，创新，拼搏贯彻到底，以深刻有趣的内容充实每一个瞬间:“经典影视片段配音”其乐无穷，将职场上的语言表达展现的淋漓尽致；“广告拍摄”天马行空，众多奇思妙想汇聚一堂，是视觉更是思想的一场盛宴，你的梦想将由你自己来打开现实的大门！通过这两个的活动的优胜者还将参加“就业知识对对碰”职场上点兵，有关就业的种种，引领你进入一个耳目一新的世界。想为自己最喜欢的经典电影配音吗？想自己当导演把你的奇思妙想展现出来吗？想了解更多有效的就业信息成为职场达人吗？那么，赶紧报名参加“职场精英挑战大赛”吧！
二、活动时间和地点：
报名时间：XX年3月17日—23日
比赛时间：
经典影视片段配音大赛：3月中下旬
产品广告设计大赛：3月中下旬
职场知识对对碰大赛：4月上旬
比赛地点：惟义楼教室（待定）
三、活动对象：
江西师范大学全体在校学生
四、主办单位：
教育学院职业发展协会和商学院人力资源协会
五、活动流程：
（一）活动内容：
比赛分为两个部分：第一部分主要由经典影视片段配音赛和产品广告拍摄赛组成，两个协会各主要负责一项比赛。第二部分是指职场知识对对碰大赛，它作为职场精英挑战赛的总决赛由两个协会共同负责。
第一部分
经典影视片段配音赛
一、 活动主题：
影音时代，团队风采。
二、 活动背景：
当今社会，大学生毕业生越来越多，但市场上的职业有限，整个就业市场呈现供不应求的局面，一些大学生找不到工作。其中，职场面试时的语言沟通能力和团结协作精神是能否成功就职的重要原因之一。语言学家一致认为语音语调的模仿是学好语言，提高语言沟通能力的有效方法，社会学家认为良好的团结协作精神更有利于事业的成功。电影配音兼学术性、趣味性于一体，能更好的激发大学生的学习兴趣，提高语言沟通能力，培养同学们的团结协作精神。
三、 活动内容：
此次比赛旨在把一些经典影视由参赛者或参赛团体用自己的方式再次展现，既不丢失原有的经典，还能体现出同学们自己的特色，激发同学们的艺术创新意识。
四、 活动目的：
1.通过形式独特、内容丰富多彩的职场配音大赛，激发同学们的学习兴趣，提高自身的语言沟通能力。
2.释放繁重的课业压力，充实同学们的课余生活，同时让同学们在职场面试以及生活中能够从容地与人交流，提高沟通能力。
3. 通过此活动，让同学们从现实中了解团结协作的重要性和必要性，增强同学们的团队合作意识，自省自悟，获得团队协作的经验。
4.让同学们了解一些关于团队合作的正确态度和合作方法，知道和舟共济，精诚团结，齐心协力的重要性，并努力向其发展。
五、 活动时间：
报名时间：XX年3月17日—23日
比赛时间：XX年3月下旬（暂定）
六、 活动地点：
惟义楼教室（待定）
七、 活动对象：
江西师范大学全体在校学生
八、 比赛要求：
1.自由组队报名并填写报名表，每队人数在4—6人之间。
2.各参赛团队可任意选择一个自己喜欢的影视作品片段进行配音，选手自行剪辑参赛片段。
3.片长保证在8—10分钟，配音内容积极向上，有一定的思想和内容，提倡创新配音，但不能完全脱离原视频内容。
4.比赛前主办方将会告知参赛选手要配哪一部影视片并给出配音范围，要求选手仔细观看并做好赛前准备。
5.选手需提前一天将自备配音片段（已做好处理）发至指定邮箱。
6.选手赛前20分钟到场签到，以便比赛顺利进行。
7.遵守比赛纪律和规则，服从工作人员安排，尊重评委评判。
九、 活动过程：
（一） 前期工作：
1.我们将于3月17日至23日选择人流高峰时段在第二、三、四食堂向全体在校生进行摆点宣传并接受现场报名；
2.同时将通过海报、宣传单、微博等形式进行宣传；
3.如条件允许组织下寝宣传；
4.报名方式：除现场报名外，还可以通过短信报名的方式；
5.确定并剪辑第二轮比赛影视片段。
6.确定主持人（2人）和大众评审（20人）名单，邀请评委（4人）；
7.申请比赛场地；
8.制作活动现场PPT；
9.筹备活动所需设备：话筒、音响、电脑。
（二） 比赛流程：
1.主持人开场白，介绍评委及大众评审，说明比赛规则。
2.比赛正式开始：
（1）第一轮：参赛选手按照抽签顺序依次出场表演。在进行配音前要进行自我介绍、选材原因及目的的解说。这项时间必须控制在2分钟内。随即进入现场配音展示。该环节配音内容和视频由参赛选手准备，配音结束由大众评审举手投票，一人举手算一票，总票数为20票，最后票数由高到低由计分员排出名次。
（2）第二轮：该环节内容由主办方提供，比赛中先播放影视原声，之后选手按第一轮次序依次进行现场配音，配音结束后由评委立即进行打分并点评，约十分钟左右下一队上台表演，两轮结束后主持人宣布上一支参赛队的最终得分，下面依次进行。
3.评委点评完最后一组参赛选手后，主持人公布本场比赛结果并宣布比赛结束。
（三）后期工作：
1.安排人员清理场地；
2.整理好拍摄活动现场的照片，进行文字编辑，以便进行活动总结。
十二、 备注：
1.本次比赛不再设初、复赛，各选手直接参与决赛；
2.若参赛人数较多，将申请两个教室同时进行比赛；
3.比赛当天抽签决定出场顺序；
4.每当一组选手配音结束，大众评审和评委依次打分。最终汇总分数，当场宣布晋级名单。
十三、评分细则
满分100分，评分分两个环节，第一个环节40分，第二个环节60分。最后由专业评委和大众评委的各自的得分相加构成选手的总分。评分比例：专业评审占60％，20位大众评审举手投票，一人一票制，每票2分占40％。
第一环节：
1.发音准确，流畅清晰，感情饱满到位。
2.片段经典程度，所选情节内容丰富生动。
3.演员阵容完整，配合默契，舞台形象效果。
4.语言连贯幽默，富有哲思。
5.创新改变合理生动。
6.配音口型与影片内容相吻合，衔接得当。
第二环节：
1.发音准确，流畅清晰，感情饱满到位。（20分）
2.演员阵容完整，配合默契，舞台形象效果。（20分）
3.语言连贯幽默，富有哲思。（10分）
4.创新改变合理生动。（10分）
评分表：
第一轮
第二轮
选手编号
20名大众评审举手投票
（40分）
发音准确，流畅清晰，感情饱满到位。（20分）
演员阵容完整，配合默契，舞台形象效果。（20分）
语言连贯，富有哲思。（10分）
创新改变合理生动。（10分）
总得分
产品广告拍摄赛
一、活动背景
商品经济中，一个公司的产品自研发到生产，最终成为商品，而作为一个商品，广告无疑是提高一个商品的销量的利器，在短短的几十秒内呈现商品功能和性质的最佳利器。一个好的广告，其塑造的不仅是一种让消费者更容易消费的环境也为其生产其产品的公司建立了良好的形象。此外，广告的公益性效果在近年来的电视和网络媒体中大大体现。
作为一个媒体横行天下的时代，对于当代的大学生来说，学习和了解广告这一特殊的媒介产物是有很大的必要的。拍摄产品广告，用媒体来展示广告制作人的立意和思想，对大学生提高自己的综合素质，发挥自己的想象力和创作力，更好的与自己所要面对的受众沟通，是有很大的帮助的。
二、活动目的与意义
（一）活动目的
1、锻炼眼力。通过一次简单的广告拍摄，让参赛的大学生了解如何利用媒体来和广大的消费者进行沟通，抓住人们的消费需求和心理需求，锻炼“眼力”。通过对产品广告的观看受众的考虑可以提升自己对消费者思想的把握，快速的抓住消费的需求。
2、提高团队意识，激发团队想象力和创造力。通过组建拍摄的团队，对广告拍摄的立意和所要反应的思想以及拍摄中所要注意的细节，如广告视频时间的把握，拍摄器械的选择等等，是要经过组建后团队的讨论和沟通，无形中会增加参赛队员的团队意识，激发想象力和创造力。
3、丰富大学生活，提前用一份实践“作业”来为自己的职场之路做好准备。通过广告的拍摄，可以把参加比赛的选手的积极性调动起来，让大学生生活变得丰富和多彩，减少空虚的时间。
激发想象力和创造力，广告的拍摄，可以在短时间内把人们的想象力和创造力激发出来，比如一个好的拍摄点子需要团队的成员一起付出努力，比如一个创新的点子，既要了解自己本身掌握的信息和知识，用知识和信息进行再创造。
三、活动时间、地点
活动时间：3月下旬（暂定）
活动地点：待定
四、活动介绍
“产品广告拍摄大赛”顾名思义，就是在商品市场中选择某个公司的产品，为其拍摄一段宣传广告，来让更多的人来了解所拍摄的产品，让更多地人产生购买的行为，增加产品的销量。比如，为汽车的“儿童安全座椅”拍摄一部宣传的广告，向人们介绍“儿童安全座椅的重要性，或者是为“厨房家具”拍摄介绍其功能的广告。以视频的形式来向我们展示一个产品。
这里的广告要求的是“视频”形式的广告，不限制参赛队伍的拍摄范围，但是必须有一个在广告中表现的主体，用视频来给我们介绍一个”物“传达一种意义。比如，拍摄”可口可乐”饮料，即可以从“它”的功能去拍，即可乐有一种不可比拟的饮用快感，很解渴，会给我们的味觉带来一种刺激感。也可以拍“可口可乐”的历史，或者是如今，人们大量引用可乐，但是可乐的危害也是存在的。最重要的是如何用一段视频广告来来表达一种意义，锻炼抓住别人的心理的能力，这才是我们的比赛的最终目的。
五、比赛的要求
（一）视频时间及格式要求
1、产品视频时间限制在1到5分钟；
2、既不得超时，也不得少时；
3、要求视频清晰，可用于多媒体设备的播放，禁止拍摄3gp格式或者其他不清晰的格式参赛，如有上述的情况，视情况对参赛队伍做出相应的处罚。
（二）参赛形式
1、以小组的形式参赛，不接受个人参赛者。
2、小组的成员人数规定为4-6人。
（三）比赛环节
1、产品的广告视频的拍摄。给予参赛的队伍一个星期的拍摄时间；
2、产品视频展示环节。比赛当天晚上根据抽签的结果播放产品视频；
3、在播放完成后，由参赛小组选出一名代表向评委、老师阐述小组拍摄广告的大意（限时在5分钟）。
六、评分形式
本次的比赛，采取的是专业评委和大众评委联合打分的形式来决定最后的参赛队伍的总分。
（一）大众评委占选手总分的40%。大众评委则是由“举手”算分，每一个参赛队伍展示完毕后，每一位大众评委进行举手打分，“举手”则代表两分，不举手则代表此大众评委的打分为零分。本次大众评委共有20名，每一名大众评委举手代表的是两分，共40分。
（二）专业评委占选手总分的60%。以表格评分表的形式进行打分，比赛的专业评委的打分细则详见比赛打分表。
最后由专业评委和大众评委的各自的得分相加构成选手的总分。
产品广告拍摄大赛打分表
评分细则
创新（20）
主体性（20）
画面质量（20）
总分
广告是否有创新意、别具一格
拍摄内容是与拍摄主体相关
视频画面是否清晰、稳定
得分
六、活动流程
（一）前期策划书
根据社团所写的策划书，上报院团委进行审核
（二）摆点宣传、报名
（三）赛前选手见面会
（四）比赛相关事项的准备
第二部分
“职场知识对对碰”
一、 活动主题
增强就业知识，放飞职场梦想
二、 活动背景
在大学生就业意识逐渐增强，就业竞争压力加大的社会背景下，如何保持大学生就业的生命力成为我们思考的主要方向。在当代社会，信息已经成为就业的一个法宝，如何走在时间的前面成为我们应该思考的问题，所以了解一定的职场知识也是当代大学生的任务。
三、活动目的
（一）进一步增强广大同学对职场知识的了解。通过此次活动问题的设置，尽可能地为广大同学提供职场就业知识，为今后的工作做好准备。
（二）提高广大同学的团队意识，锻炼团队协作能力。此次活动采取团体报名形式，在活动中培养团队成员之间的默契，体会团队合作的魅力。
（三）丰富同学的课余生活，在游戏中学习职场小知识。
四、活动主体
江西师范大学全日制学生
五、活动时间
1、报名时间：XX年3月17日——3月23日
2、比赛时间：XX年4月上旬（暂定）
六、活动地点
惟义楼教室
七、比赛流程
（一）活动准备
1、活动前期：
进行海报、摆点宣传，吸引学生积极踊跃报名；通过网络渠道进行宣传，制造舆论效应；
2、活动期间：
布置会场，组织选手签到，保持会场秩序
3、活动后期：
清理活动场地，做好活动总结，汲取经验
（二）参赛形式
广告拍摄大赛前三名团队和影视配音大赛前三名团队参加本次比赛，为总决赛，角逐最后的冠亚季军。
（三） 题库准备
按问题类别分A、B、C等几类题库，如：权利与义务、维权办法等。可以是用抽奖盒，也可以用一个选题系统；
共准备6—8个题库，每个题库中有10道题。
（四）比赛流程
第一轮：参赛团队预先抽取比赛序号，然后按比赛序号依次抽取题库中的问题并回答全部题目，得出成绩。
第二轮：采用“击鼓传花”的游戏方式，进行问题的回答。所有选手错开坐，即同组选手不能连坐在一起。主持人放音乐并控制节奏，选手按顺序传递娃娃，当主持人停止音乐，拿到娃娃的选手及其团队抽取任意题库中的问题并回答。如该选手没有答对，继续传递娃娃，下个选手答题，若还未回答出，这道题就放弃。（娃娃在选手手中停留的时间不得超过5秒）
第三轮：若两轮后出现平局，加赛一轮，直到决出胜负。
（五）参赛人数
每支团队参赛人数为4人，如果超出4人，团队自行选择参赛队员，超出人员做替补。
八、评分方式
比赛成绩根据答题分数多少而定，第一轮每小题10分,第二轮每小题5分，总成绩把两轮成绩相加。
九、奖励设置
第一名 （1队） 获奖证书、奖品
第二名 （1队） 获奖证书、奖品
第三名 （1队） 获奖证书、奖品
优秀奖 （3队） 获奖证书
十、活动经费
1. 大、小奖状：80元
2．奖品：220元 （一等奖100、二等奖70、三等奖50）
（三）后期工作：
1.活动结束后，各自做好书面总结，召开总结会议。
2.活动经费计算。
附录：
职场精英挑战赛报名表
团队名称
团队口号
基本信息
职务
备注
注：1.职务填写团长或队员；
【关键词】新媒体课程资源 英语趣配音 校本教研 教师专业发展
一、问题的提出
《义务教育英语课程标准》（2011版）不仅明确阐明了“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”的课程理念，还提出了开发与利用网络资源的建议，即“各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。”
21世纪以来，由于信息技术的飞速发展，各种网络软件、手机应用软件逐渐成为外语教学的主要工具。在有条件的地区，很多教师的教学设计都超越了常规媒体的限制，充分利用网络视频与音频资源，为英语学习创设了良好的文化环境和真实的语境。然而，笔者在乐山市进行国培小学英语骨干教师培训工作时，做了一个简单的调查，调查结果显示：认为网络课程资源很重要并经常使用的老师不到15%。使用网络资源是教师课程资源意识的具体表现。出现以上问题的根本原因是教师缺乏课程资源意识。在此背景下，本研究以一次校本教研活动为载体，尝试利用新媒体课程资源提升教师的专业发展。
二、教研活动的策划
在课题研究的一年过程中，为了使本校教师认识到了网络课程资源开发的重要性，增强课程资源开发意识，课题组成员在实验学校开展了一次教研活动，探索如何利用新媒体课程资源提升教师的专业发展。
1.研修主题。葛炳芳（2013）认为，“教研活动应主题明确，教研活动内容源于教学情景中的具体问题，充分考虑一线教师关心的问题”。英语趣配音是由杭州菲助科技有限公司开发的英语学习手机软件，通过给1-2分钟的英语类视频在线配音的方式练习英语口语。该APP拥有大量难易程度不同的少儿英语视频资源，也包括各种版本小学英语教材的视频资源。无论是教师，还是儿童，对英语趣配音十分感兴趣，但对于如何使用都很困惑。因此，课题组策划了一次以“英语趣配音教学实践”为主题的校本教研活动。
2.研修形式。在研讨前阶段，先由执教教师上课，参研教师以小组为单位观课议课，直观感受与体验英语趣配音的教学方式；研讨过程中，培训者（课题组成员）带领参研教师围绕英语趣配音教学主要问题进行研讨，引起教师的思考甚至影响他们的教学实践；最后，参研教师收获反馈，培训者围绕“新媒体课程资源”进行总结。
3.研修目标。结合研讨课的内容和本地区教师课程资源意识淡薄的问题，课题组期望本次校本教研活动达到以下目标：通过学习，参研教师能够进行趣配音软件的简单操作；通过议课，参研教师能够了解趣配音教学设计需考虑的基本要素；通过讨论，参研教师能够了解儿童趣配音作品的评价方式。
三、教研活动的实施
1.研修前阶段。教研活动开始时，培训者说明活动主题与活动目标，提出课堂观察的具体要求，然后请执教教师开始上课。
（1）说课。执教教师简要介绍教材与学生情况，具体阐述本节课的教学目标、教学活动及教学评价手段等。
（2）上课与观课。本节课的教学活动可以分为配音前、配音中和配音后三个环节。在配音前，教师创设语境让儿童理解新词汇“dress up， grown-up clothes， tons of， underpants， wake”、新句型“Why are you in …？ Why can’t you …？”；在教师引导下，儿童认真看视频，感知与识别卡由和爸爸说话时的内心情感（提醒、疑惑、生气、哄骗和夸张等），识别单词重读、连读及爆破，并进行句型操练。在配音中，在同伴与教师支持下，儿童打开手机中的趣配软件，认真模仿与配音，教师引导儿童利用趣配音评价标准对自身与同伴的配音进行评价。在配音后，教师向全班展示优秀配音作品，并安排儿童以小组为单位进行角色扮演，最后要求学生按时完成并提交本次配音作业。
（3）执教教师反思。配音过程中儿童遇到最大的障碍是生词、语速与情感。为此，本节课设置了以下教学目标：所有学生能正确朗读句子中80%以上的重音、停顿、连读与爆破；大部分学生能够感知卡由和爸爸说话时的内心情感，并能读出自己的理解和情感；所有学生能够根据趣配音评价标准对配音作品进行评价；所有学生能够围绕本节课内容进行角色扮演。
从儿童所提交的配音作业来看，第一、二、四个目标达成情况较好，大部分儿童语速适中，能读出句子中的重音、停顿、连读与爆破，能根据不同的角色，选择不同的语气、语调和语速，并能较好地进行角色扮演；第三个目标达成情况不太乐观，因为本次课是本学期的第三次配音学习，儿童对评价指标还不熟悉，但随着配音学习次数的增加，他们对评价标准会更加了解。
2.课后研修阶段。在此阶段，培训者组织参研教师围绕本次教研目标进行主题研讨，具体体现在以下三个问题上。
（1）在选择英语趣配音教学材料时，需要考虑哪些要素？设计此问题的目的在于选材是英语趣配音教学材料最关键的第一步，而教师已经习惯按着教材进行教学。针对这一问题，教师与课题组展开讨论，并达成以下共识：
1）儿童兴趣爱好。儿童往往对流行音乐、动画片、童话故事、电影等感兴趣，因为这些贴近生活，可以使他们在心理上产生一种愉悦感和满足感。而趣配音视频资源正好源于电影、动画片、童话故事、电视剧和歌曲的片段内容。例如：趣配音材料Today I will fly是根据深受小朋友喜爱的小猪小象系列图书拍摄剪辑而成。本材料语言简单，生动有趣、简单好玩，非常适合一般将来时“will”教学，可以让小朋友在笑声中学习语言与理解友情。
2）儿童语言知识与技能。为了迎合教学需要，教材编撰者编造的教材过分地保护学习者，地道与真实的语言缺失。然而，趣配音材料具有真实与地道的语言，所以难免有个别超出学生知识能力水平的词汇和语法项目，但这并不会影响儿童的语言学习。例如：趣配音材料“小卡由去幼儿园”，语言真实、地道、口语化，出现了“so do I， daycare， gonna”等超出儿童语言知识与技能的词汇，但是这并不影响儿童学习句型“I （don’t） want to …”。
3）学习目标与期望。在英语初学阶段，儿童对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，更想拥有一口标准流利的英语。为了这一学习目标与期望的实现，儿童必须了解单词重音、句子重音、连读、节奏、停顿以及语调等语音现象。因此，在教学中我们应选择合乎语音规律的材料。例如：在趣配音材料“小仙女与王子”中，语音现象合乎规律，连读、爆破与重音明显，且复现率较高。
（2）如何指导家长协助儿童完成趣配音作业？不言而喻，趣配音顺利进行离不开家长的支持。只要家L积极支持与配合，儿童才会顺利完成并提音作业。参研教师对此问题非常困惑，课题组成员根据实验情况交流了一些有益的做法。
通常情况下，家庭难以融入学校，家校缺乏全面且有效的沟通与交流。在实验前，我们建立“英语趣配音学习”QQ群作为家校交流的平台，吸引家庭参与趣配音活动中。通过此平台，学生可以相互分享自己的趣配音作品，家长与教师可以相互交流儿童趣配音学习情况以及心理与情感方面的需求与变化。交流与沟通的内容主要包括“配音作品提交、趣配音账号、上课问题、课前学习材料准备与请假问题”等。
（3）在评价趣配音作业时，需要考虑哪些评价指标？针对这一问题，课题组成员与参研教师进行了较为深入的交流。为了帮助儿童发现其趣配音作业的优点与不足，课题组编制了趣配音评价体系，其中包括基本指标、选评指标和评价等级三个方面（见下表）。其中，所有儿童的评价都要覆盖基本指标，而选评指标是教师根据儿童个人特点而选择。
基本指标 选评指标 评价等级
规定时间之内完成配音；不增减词；声音洪亮、语速适中；语调自然、语言流畅；语音准确；元音饱满、发音清晰。 按意群停顿；连读自然；不完全爆破、失去爆破正确；能根据不同的角色，选择不同的语气、语调和语速；配音时，能根据内容，读出自己的理解和情感。 A（A+＼A＼A-）
B（B+＼B＼B-）
C（C+＼C＼C-）
3.研修后阶段。
（1）教师反馈。教研结束时，参研教师交流了参加此次教研活动的收获。有教师认为，他们之前一直想将趣配音课程资源融入常规教学中，在尝试过程中无从下手。但今天了解到了趣配音教学操作的基本程序。印象最深刻的是执教教师在上课中，让儿童利用配音评价标准相互进行评价。有教师认为，趣配音最难的应该是选材问题，趣配音APP软件中含有无数的配音资源，但是要选出适合自己学生的材料并非易事，他们希望课题组和参研教师以后可以相互分享合适的趣配音材料，以此减轻选材压力。有教师认为，班级人数多，如果在课堂上直接配音可能会导致课堂失控，因此建议课后进行配音。
（2）培训者总结。本次教研是利用新媒体网络课程资源提升教师专业发展的一次尝试。21世纪以来，随着信息技术的飞速发展，英语学习课外学习环境资源变得更加丰富，形式也灵活多样。然而，国内儿童英语学习环境仍然局限于课堂，其学习材料主要是国家统编教材及录音，语言输入量极其有限，这无疑限制了儿童对英语的学习。在利用新媒体课程资源时，教师必须考虑课程标准、教师与学生、语言知识与语言技能、话题、素材以及社会文化价值观等要素。在思考过程中，教师课程开发的意识与能力会不断增强，进而提高自己的专业能力。
四、总结
在实施和贯彻英语课程标准的10多年中，很多教师利用英语新媒体课程资源的意识仍然比较淡薄。将新媒体课程资源应用于英语教学，无形中克服了英语教材的弊端。在实践中，教师体验到了新媒体课程资源的优势，课程资源意识逐步增强，从而促使教师专业水平的不断提升。
参考文献：
[1]葛炳芳.关于学科教研范式的思考――以浙江省高中英语学科为例[J].中小学外语教学，2013，（3）：7-12.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
魅力之声——校园配音大赛策划书
主办：共青团委员会
承办：学生会
2020年3月31日
关于举办“魅力之声——校园配音大赛”活动的策划
引言
在影视文化快速蔓延的今天，镜头叙述以逐渐成为普通大众日常最频繁的信息接收方式之一。比之其他传播手段，影视作品更具有人性化的特质，真实感，再现感是影视作品的杀手锏，而到位的配音则是这杀手锏上的利刃。有句话说得好：“言不正，则名不顺”，所以我院开展“魅力之声——校园配音大赛”活动；在丰富同学们的校园生活的同时，也选拔出有潜力、有实力的同学来展示西工商学子们的风范，发扬西工商激情张力。
一、活动名称
“魅力之声——校园配音大赛”
二、活动主题
用声音诠释原声影片经典,让语言魅力带给你我乐趣。
三、活动口号
声临其境，魅力无限。
四、活动时间
2021年4月15日——5月15日
五、参赛对象
西工商全体同学
六、活动地点
教一楼，报告厅
七、活动目的
（1）丰富大学生的业余生活，锻炼同学们的语言能力，提高学院老师、同学对语言的热爱；
（2）增强广大同学感受经典影片的魅力和配音的乐趣，拓宽了广大同学的知识面，加深了对当代文化的理解，提高了同学们的科学文化层次，打造文化校园；
（3）展示西工商学子们的风范，发扬西工商激情张力，以音会友；
八、活动宣传
制作活动海报和报名表，将海报贴在三个宿舍楼一楼大厅和教学楼。并在图书馆西侧设立宣传点并定点报名（不少于三天），学生会成员轮流值班大力宣传，带动广大同学报名。
九、活动流程
报名注意事项
1. 可1人或以小组的形式参赛（每组不能超过4人）。
2. 报名需提交报名表以及1-3分钟的配音作品。
3. 工作人员做好收集工作。
初赛
(赛前个队将本队准备的比赛所需材料考录到多媒体电脑上，内容可为电影片段(有趣味性，故事性)、情景剧、动画等)
1、主持人介绍本次比赛的基本内容
2、主持人介绍本次比赛的评委
3、主持人宣布比赛开始
第一环节：针对赛前抽签进行1v1PK，将参赛报名时提交的作品进行公映，评委进行现场打分1-30分，现场观众通过问卷星的形式进行投票；获胜组在原基础上5分。
第二环节：现场配音环节。各队根据消音后的原声片段进行配音，若需要的话，可自配背景音乐，自配特色服装。评委进行打分0-70分
初赛若时间较长设置2次中场休息。文艺表演：①舞蹈表演;②播放短片请观众猜电影名称，猜对者发小礼品。③街舞表演。
初赛前十名进入决赛（初赛成绩为两环节分数相加）。
决赛
由活动组织方准备十组短片，配有台词。
第一环节：各组赛前一天进行抽签，抽取短片题目，进行指定短片配音。
第二环节：初赛获第一名的组进行再次配音展示，两环节分数可选取最高成绩。
中场休息：①观众互动：请几名观众上台尝试配音(搞笑型);②舞蹈表演。
现场出决赛成绩并颁奖，须在比赛结束时设置文艺表演。设置两个表演唱歌、舞蹈和魔术均可：
十．活动组委会（根据活动选定，可作为选填）
指导老师：
总负责人：
负责人：
计分组：
监督组：
汇总组：
拍照组：
十一．活动注意事项
1、活动开展前尽可能吸引人群，做好宣传工作。
2、一旦发现有人有作弊行为，立即将其成绩作废，并取消其参赛资格。
十、活动奖项设置
奖项
名额
奖品
备注
魅力之声及一等奖
1名
魅力之声奖杯及证书
二等奖
2名
荣誉证书及奖品
三等奖
3名
荣誉证书及奖品
最具人气奖
1名
荣誉证书及奖品
十二、活动经费预算
序列
用品
数量
单价
总价
备注
1
奖杯
1
50
50元人民币
2
证书
7个
10元人民币
70元人民币
3
奖品
个
元人民币
元人民币
4
水果
8份
20元人民币
160元人民币
5
矿泉水
10瓶
2元人民币
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摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，文化语境在各个领域渗透，而主持人是现代文化语境下最具代表的职业，在当今摄像统摄时代，人们无时无刻不被图像包围，视觉受到图像引导。电视作为一种典型的视听结合产物，其对人们的吸引力不仅体现在图像符号魅力上，更体现在声音符号感染力上。新时代，播音主持语言艺术风格也在变化，本文基于当今语境对播音主持语言艺术特征进行分析。
关键词：当今语境；播音主持；语言艺术；特征
在各种大众传播环境下与人际传播中的口语传播体现着主持人的职业素养与人格修养，也是艺术真正走进生活的一种表现与特征。艺术之所以能够从一种高高在上的形态走进人们生活，并不单指大众传播完全听从人际传播，而是对人际传播贴近化特点进行吸取，进而对人际传播的不足进行弥补，从而使艺术语言变得口语化与常态化，体现出艺术与生活的交融。本文对播音员、主持人的有声语言进行对照，以发掘其中的规律与特征。
1播音语言口语化
播音语言是一种常见的媒介语言，不仅直接面向大众，更多的是要具备审美属性。在当今文化语境下，播音主持人需要将播音创作的地位提高，真正将“受众心理”的作用体现出来，在播音创作过程中需要注重与受众间的交流，以使受众主动接受，不仅需站在受众的角度思考，同时需要注重场合，不同场合说话的语气、语态均是不同的，这正是体现出语言魅力的时候。播音员在播音过程中越多地采用生动化、口语化的语言，越能够使大众接受及认可[1]。播音语言的口语化并非是指一字不差或者流利地将一段话用平时交流的语态与语速表达出来，并非将字正腔圆全盘否决。口语化也应该注重发音与吐字，精准的表达每一个字是非常重要的，更是不可抛弃的基本功。口语化的重点在于如何对语态特征进行掌握与调整，呆板、空洞地照着稿子播报一段新闻与运用表情、适当的手势，抑扬顿挫、富有情感地播报一段新闻会给人截然不同的感受，后者更加迎合观众的内心情感，与观众的生活更加贴近。播音员与主持人虽然都是学习播音知识，但是两者依然存在区别，播音员对文本有着较大依赖性，注重高质量、高效率、无误地完成播音工作；主持人则体现一种对节目的掌控性与参与性，真正将自己融入到节目中，更多的是作为一种媒介，但是播音员则显得更加专业化，是其他职业人员不可代替的[2]。播音语言的口语化将当今文化语境对“美”的解读充分诠释出来，美逐渐成为了一种泛化内容，与生活联系更加紧密。播音语言逐渐成为一种大众文化，且逐渐被大众所接受，将当代美学世俗化属性作为参照。语言表达的基本功依然是播音语言口语化的重要基础，无论是主持人的口腔状态、气息运动还是播音员的口腔状态、气息运动均需要他们掌握语言表达的基本规律，需要掌握内部与外部的发音技巧，包括重复、语气、节奏与停顿这些内部技巧，同时还包括对象情感、情景再现等外部技巧。播音语言总是带着一些创作成分，注重对语言情感节奏的掌握，同时体现出一定的规范性与准确度、感染力等，这些均需要通过有声语言表达训练实现。比如：《朝闻天下》的主持人，开头的自述有自我创作的成分，同时融合了情感表达与各种语言表达技巧，观众可以体会到播音主持口语化的新高度[3]。
2主持语言的时尚化
近年来，主持语言风格随着时代的发展产生了一种新的趋势，不仅有字正腔圆的官方腔，还出现了港台腔、欧美腔等[4]。很多主持人将这些腔调作为一种时尚，但是很多专家对此表示质疑，认为这些主持人不专业。主持人的语言能够被大众接受，是因为它是一种社会化语言，具有兼容性与交流性，但是其发展却受到很多限制。在经济全球化趋势下，各种外来语流入，地方语、汉语、港澳台语、网络语等相互交织。即使很多主持人尽量让自己的语言规范，但是依然可以从中听到这些语言，比如：著名主持人李咏在主持春晚时，语言内容以朗诵方式呈现，采用口语化方式表达，里面融入了一些国际化语言成分，显示个性化表达风格。大众表示这种方式减少了传统报幕的呆板、刻意、约束，集中体现出一种人际日常交流的语言风格，增加了感染力，同时又有流行要素，让人耳目一新。再比如：2008年的抗震救灾晚会，湖南卫视何炅的语言表达让人赞许，虽然也是一段朗诵式的语言，但是完全有自己的风格，语言中融入了让人感动的元素，以自己独特的视角去主持整场晚会，使语言更加契合晚会的基调，带给观众的是平民化与人性化，正是如此，很多主持人受到启发，普遍应用这种方式主持，获得了大众认可。
3配音语言的多元化
如今，影视行业快速发展，很多影视剧需要配音才能达到一种良好的视听效果。因此，在各种电视节目中，配音逐渐凸显出一种艺术魅力与语言的可塑性。比如：20世纪90年代由陈译、虹云创造的《话说长江》，赵忠祥解说的《动物世界》至今依然受到喜爱，这些声音似乎成为了节目的标志，让人印象深刻。但是随着时展，配音语言开始朝多元化趋势发展，分工变得细化，很多有独特音质的播音员转为幕后，成为一名配音员.在当前的文化语境下，大众需求也在发生着改变，人们的审美不再停留在过去，而是随着时展有了新的标准。比如：20世纪90年代中央电视台播出的《焦点访谈》节目，初期以记者配音的方式播出，后来播音员取代了记者配音，很多人对这种转变褒贬不一，有人认为，这种替换表示电视审美开始倒退，还有人认为这是一种节目发展与创新的表现，是一种美学风格，也是语言本体回归的过程。本文认为，作为一档以新闻为切入点的专题节目，引入记者配音可以使事实还原更加透彻、真实，显示出电视纪实化的审美动向，可以增强节目的真实感。透过《焦点访谈》节目可以将新闻真相发掘出来，对社会中不好的现象深度披露，强调真实还原，记者配音虽然没有播音员标准，但是却是最真实的、是任何人无法模仿的。很多节目不主张模仿与套用，当下随着竞争日益激烈，很多电视台开始争相模仿，很多消息类新闻节目悄悄开始采用记者配音。记录节目中也体现出配音语言的多元化，比如：《话说长江》节目中，主持人的语言真正与大众心理契合，因为节目产生于改革开放时期，当时人们的思想非常活跃，节目配音者的语言气势也与时代契合。比如：《再说长江》的配音者李易一改过去配音者的波澜壮阔之势，显得深沉内敛与虚怀若谷，增加了生活中的气息[4-5]。此外，广告配音也体现出一种多元化倾向，鉴于广告的特殊属性，即宣传性、诱导性，在配音上有着不同的处理重点。但是总体上，广告的配音总体给人一种感染力强、形象生动的感受。但是观众对广告配音的喜好也并非一成不变，很多观众喜欢活泼、清秀的语态，还有年轻人喜欢动画语态。这些均是当今语境下审美指向。
4结语
随着时代的变化，播音主持的语言风格与表现形式也在发生改变，集中体现在播音语言口语化、主持语言的时尚化、配音语言的多元化几个方面。播音主持一方面需要注重基本的语言技巧，另一方面需要在不同场合与不同环境下善于灵活变换语言表达方式，弥补过去播音语言的不足，体现出当今语境下播音语言的时代感。
一、前言
新区公安局作为新区重要的公安部门，其信息化应用水平将直接影响到公安工作的及时性、准确性及保密性。因此，在规划和设计综合布线系统时，必须充分考虑计算机信息网络系统、语音通信系统及各智能子系统对综合布线系统的要求，力求把综合布线系统建设成一个可靠、开放、高带宽、可扩展并满足未来发展需要的系统。
二、系统的建设目标
新区公安局办公大楼楼层总数为13层，其中地上11层，地下2层。大楼综合布线系统作为语音、数据及图像通信等系统的传输媒介，要求能够满足对通信自动化、办公自动化等系统信息传输的需求，提供大楼各种业务网络的高速可靠的连接通道。
三、系统的设计原则
本设计以行业标准及作为设计依据，并结合最终用户的要求及建筑楼层的分布情况，用最佳设计方案体现最高的性能价格比，是本方案设计的指导思想，也是本方案设计的基本出发点和追求的目标。
四、结构化综合布线系统
结构化综合布线系统（SCS）是楼宇和园区范围内，在统一的传输介质上建立的可以连接电话、计算机、会议电视和监视电视等设备的结构化的信息传输系统。
结构化综合布线系统分为六个子系统：建筑群子系统、垂直子系统、水平子系统、管理子系统、设备间子系统和工作区子系统。
五、大楼结构化综合布线系统设计
（一）总体结构
新区公安局大楼包括地下二层，地上十一层。地上每层设独立配线间，管理本层的水平电缆，地下二层的信息点由首层的配线间管理。
数据中心设在首层的计算机房，语音中心设在首层通信机房。
分配线间设有19”标准机柜用作配线柜，所有线缆管理器件都为19”机柜式安装，方便管理，光缆也端接在19”配线柜上。水平和垂直线缆端接在不同的配线架上，分别标注清楚，通过跳线进行连通，或通过标准跳线联入设备。
水平布线系统采用六类非屏蔽双绞线、六类模块及光模块；垂直子系统采用12芯、6芯和8芯多模光纤作为数据主干；语音主干为五类大对数线缆。
本布线系统主要由工作区子系统、水平子系统、管理子系统、垂直子系统和设备间子系统等部分组成。
（二）工作区子系统
工作区子系统由安装在各工作区的国际标准信息插座及面板组成。电源插座和信息插座的水平间距为300mm，距地面300mm。
数据信息插座全部采用AMP 1375055-1信息模块，为8针RJ45插座；语音信息插座采用拓贸隆T5051模块；信息插座的面板采用AMP 86式方形双口面板1427003-2，并提供话音/数据识别符号。
（三）水平子系统
水平子系统是连接管理子系统到工作区子系统之间的连线。包括水平布线、电缆终结及交换。为保证网络的先进性、灵活互换性，为未来高带宽需求预留容量，大楼的数据水平传输介质采用能够确保高速数据传输的AMP六类1427254-6 UTP双绞线，语音水平传输介质采用拓贸隆五类T-5001 4芯双绞线。
（四）管理子系统
管理子系统放置通信布线设备，用来对线缆提供端接和跳接线管理，包括水平、主干布线系统的终结和主干的交换。管理子系统对各种信息提供一种流向管理，使某种信息流通过结构化布线系统到达相应的控制和交换设备。
水平双绞线及垂直主干备用双绞线线缆均端接到双绞线配线架上，该配线架的数量应根据信息点端口数量、主干备用双绞线缆的对数 、一定的冗余量来定，以达到最大的灵活性。
地上每层设一个配线间，共十一个配线间。端接水平、垂直线缆的语音、数据配线架、光纤配线架都安装在配线间的19”标准机柜里；数据系统双绞线端接在24口配线架上，语音系统水平和垂直线缆均端接在科龙电话配线架上；光纤均端接在机架式光纤接续箱内，且根据光纤所连的网络种类不同（如公安网、互联网、业务专网），应单独熔接到各自独立的光纤接续箱内。配线间内的机柜除安装配线设备，还应为网络设备预留空间。根据设备数量为每个配线间配置足够的19”标准机柜。
数据配线架采用AMP 1375014-2 24口六类模块配线架。AMP 1375014-2六类模块超群的性能参数超越了所有六类标准中的规定，提供业界最高性能的UTP线缆的数据传输速度。同时根据数据信息点数量的1/2配备六类RJ45-RJ45双绞线跳线。语音配线架按照楼层语音信息点的数量，采用科隆150对或100对的电话配线架。光纤接续箱内光纤的熔接均采用FC耦合器和接头，端口按光缆芯数1：1配置。
（五）垂直子系统
垂直子系统指从各楼层的分配线间配线架（IDF）接到楼内各主设备间配线架（MDF）的光纤和六类双绞线、五类大对数UTP电话线缆。
作为整个布线系统的主干部分，在材料选择方面应在满足当前应用需要的同时，充分考虑线路的冗余备份及未来几年系统的升级发展需要。本方案中，设计网络的主干采用12芯、8芯和6芯多模光纤，并利用六类双绞线备份。语音的主干采用50对五类大对数电缆。
（六）设备间子系统
本布线系统的主设备间（即语音机房、数据机房）设在一楼，管理着整个大楼的数据和语音（电话）信息点 ，各楼层的语音、数据信息点通过各个管理子系统接入主设备间。主设备间放置了大楼的总配线架（包括语音总配线架、各数据网数据总配线架）、电信设备和计算机网络设备。
各数据机房机架式光纤接续箱安装于19”标准机柜内，按实际光纤数量分别选用24口、72口、96口的抽屉式光纤接续箱。
数据机房的双绞线配线架选用AMP 1375014-2 24口六类模块配线架，用于端接预留的各楼层光纤主干线路的备用双绞线，安装于19”标准机柜内。
语音主配线架负责汇总和管理所有语音信息点，电话线进户按要求以1000对考虑，使用一台2000回线的电话回线箱。
从电信部门进入的电话外线通过光纤接入设备机房的程控交换机，然后从程控交换机通过大对数电缆接入电话回线箱，与楼层语音配线架进行跳接，以便开通各个房间电话信息点。
六、结束语
1 德化窑观音造像背景常见元素
明清时期德化窑观音造像于国内外各博物馆、民间收藏存量较大，根据相关资料、实地考察及梳理，笔者认为造像背景常见的元素大体上可分为六类。
岩石类：通常表现为类似于太湖石的山崖造型，瘦、透、漏，特点鲜明。其中又分为带有小几的三层型、类似石凳的一层平台造型和宝座式造型。泉州门里博物馆收藏的明“何朝宗”款送子观音（图1）三层山崖造型颇具山势，透、漏雕刻明显、精炼，山石错落有致，观赏情趣强烈。主题为怀抱婴儿，线条流畅，整体造型极为精致[2]。这一类型在存世观音造像中所占比例较大且以坐姿为主。至清代，童子拜观音、送子观音等造型民俗化特征渐趋明显，戏剧化场景突出。
海水类：这一类型观音造像以站姿为主，尤喜涡旋状纹表现海水的起伏感。其中又有卷草纹厚圆底、卷草纹薄底、海水江崖纹、放射状平台和长方平台型等几种。在海水江崖纹雕刻方面，线条精致，纹饰锐利，并常伴有荷花、荷叶、鱼篮等配饰品。泉州海外交通史博物馆馆藏明“何朝宗”款渡海观音（图2），趾头修长的左脚露出，踏于海水浪花中，波涛汹涌，浪花泡沫珍珠般晶莹剔透[3]。
祥云类：明清时期德化窑祥云类观音造像配饰品较少，大多表现观音伫立凝神的站姿。而在服饰方面，大多首服为头巾，披披肩、着裳群，受民俗化影响较小。底座常见有卷草纹厚平台、如意纹平台和元宝纹平台三种。私人收藏明末清初“笋江山人”款祥云观音立像（图3），卷草纹连绵回旋，线条清晰，花纹层次分明，工艺流畅精致。
莲形类：莲花于佛教而言，表示清凉智慧和清净功德，是佛与菩萨清净的法身和庄严的报身的象征。在德化窑明清时期观音造像中有莲瓣型、莲花宝座型和海水莲纹型三大种。私人收藏的“博及渔人”款立莲戴冠观音（图4）左手持物，右手结印，胸前璎珞纹刻划线条优美。底座上层为莲花状平台，覆盖莲瓣，莲瓣错落有致;下部为海水莲纹，堆塑莲叶，雕刻精细。
动物类：此类观音造像大部分以单独的动物为底座，体积一般较大，动物表情丰富、生动，作品大多具有民俗化、戏剧场景化特征。一般分为小几和动物融为一体、单独完整动物造型和小动物与薄底座共同构成背景三种。落款为“许裕源”的骑吼观音（图5），设计精巧，观音正像双手结印于胸前，呈修行状。底座为坐骑吼，整体雕刻极为精致，表情生动。另出现有与道家关系密切的青牛、配饰品葫芦等元素，在一定程度上也反映了明清时期佛道文化的融合共存。
蒲团类：这一类造型相对比较统一，底座多为圆形，只在蒲团的厚薄上有所区别。从主题而言，以蒲团为底座的观音造像一般为游戏坐姿，或手持经书，或笼于袖中，或左右手交叠置于左膝，呈沉思或静修状。“何朝宗”款坐蒲观音（图6）神态安详，衣纹自然堆叠，头发束顶高耸挽成髻，纹丝清晰不乱;面容丰满圆润，大耳垂纶;蒲团线条简练，堪称佛像精品。
2 德化窑观音造像背景的审美特征
首先，以山崖、石凳型岩石、蒲团、海水莲纹、莲瓣等元素为底座的观音大多属于游戏坐姿。从观音正像的姿态、动作而言，大多为双手结印、左右手交叠置于腹前或左右膝盖，神情祥和，有一种静修、静观芸芸众生和沉思的意味，动作与主要背景之间存在着一定的关联性，颇多文人意趣。
其次，随着观音信仰在社会大众中的广为传播，人们赋予了其更多与人们自身现实利益相关的其他神职。童子拜观音、送子观音等形象造型都具有比较强的戏剧场景化特征和民俗、世俗化气息。另外，祥云和海水观音像比较而言，虽然二者大多为站姿，但祥云观音一般表情比较庄严，较为契合传统观音。而以海水为底座的观音有提篮、捻裙的形象，民俗气息更为浓厚。
最后，观音信仰的普及和中国化历程使观音造像逐渐成为人们日常生活中常见的观赏對象。观音底座的题材选择往往是人们熟悉的、来源于生活的事物或一些神话中的神兽，与文化环境相契合，是一种来源于生活而又高于生活的艺术，是自然美与人工美的结合，是古人“天人合一”思想的体现[4]。
【摘要题】汉语言文字学
【关键词】类词缀/单向高搭配性/单位层级/新生类推潜能/接收向/生成向周遍性组配
【正文】
1引言
词根和词缀是词法中的一对儿重要术语。一般的定义是(如高校选用的各种《语言学概论》、《现代汉语》教科书)，词中表达概念义(或称“实在意义”、“词汇义”、“基本义”)的部分是词根，意义虚化、在词中起改变概念义的附加作用和/或语法作用的部分是词缀。并且，词根语素可以是自由的、不定位的，而词缀只能是黏着的、定位的。
不少论著还谈到，除词缀外汉语还有大量的“类词缀”(或称“准词缀”，下面除转引外一律称“类词缀”)。常提到的类词缀有“-化、-家、-型、-式、超-、准-、类-、反-”等。(详参吕叔湘1979、陈光磊1994、马庆株1995等)类词缀比词缀还多，被认为是汉语的一个特点。
什么是“类词缀”呢，一般的说法是，它的意义不像真词缀那么虚化也不像词根那么实，虚实介乎词缀和词根之间。但意义的虚实不好把握，因此马庆株(1995)提出如下标准：1)真词缀的意义是虚化了的(词典单列词条)，准词缀的意义是实在的或抽象的(词典不单列词条且不是第一第二义项)；2)真词缀是成虚词语素或绝对不成词语素，准词缀是相对不成词语素(在基本义项上可成词)；3)真后缀基本都轻音化了，准后缀通常不轻声。这三条标准中，前两条的可操作性依赖于词典是否单列词条，而是否单列词条还需要另有语言内的标准，也还有个操作标准问题。
也有学者不主张设立“类词缀”这一类，比如熙(1982)明确指出“-性、-式、自-”等是词根语素，理由是它们是不定位的。但如果像马庆株(1995)那样区分词的基本义项和非基本义项，将“-性、-式、自-”的类词缀义看作非基本义项，则在该义项上它们是定位的。
我们认为，“-性、-式、-化、自-”等是当代汉语中自由地创造新词语的活跃成分，的确有不同于一般词根、也不同于词缀的独特功能。特别是对于汉语信息处理和汉语作为第二语言的教学来说，它们更有必要作为独特的类单独处理。目前对于类词缀的认识尚无法满足语言应用中已经提出的新问题。
本文试图在充分利用统计等研究手段、充分考虑单位的韵律特性的基础上，首先通过与词根的对比说明类词缀与词缀、助词的共性，再进一步分析类词缀不同于词缀、助字的独特性质，以期为“类词缀”的设立提供更为充分的理由。最后，再简要说明类词缀在信息处理和第二语言教学中如何处理的设想。
2词缀、类词缀、助字的共同点——与词根之比较
2.1词缀、类词缀、助字共同点总表
词缀、类词缀、助字三者的共同之处，也即它们与词根的基本区别是“虚”。具体特点可总结如下：词缀类词缀助字词根
ⅰ.单向高搭配性+++-
ⅱ.结构类型个别化+++(-)
ⅲ.类化作用+++(-)
ⅳ.定位+++-
ⅴ.意义泛化+(+)+-
表1
以上5条标准中，ⅰ、ⅱ是我们新提出的，下面将作为重点来阐述。ⅲ、ⅳ、ⅴ是不少语法书中已提到过的，讨论就相对简单一些，重在补充新的可操作性标准。
2.2单向高搭配性
单向高搭配性是指，在保持结构整体性质不变的前提下，结构的一个位置上的成分可替换的同类成分不多，而另一个位置上可以有很多可替换的成分。
词缀、类词缀和助字都具有单向多搭配性的特点，下面分别以“-子”、“-式”、“-的”作为典型给出具体实例：
-子：矮子、庵子、案子、鞍子、袄子、鏊子……(8亿语料中检索出“-子”缀两字组共702例，上面仅列出首字拼音a起头的6例。)
子[，虚义]-：0例
子[，实义]-：子鳖、子城、子畜、子弹、子代、子堤……(《信息处理用现代汉语分词词表》一共收有实义“子-”的两字词39例)
-式：西式、美式、藏式、明式、版式、盒式……(8亿语料中检索到3466例“-式”字组。)
式[，实义]-：式样、式子(《信息处理用现代汉语分词词表》收有2例。)
-的：我的、他的、大的、黑的、跑的、中国的、社会主义的、花园式的……(确切数量难以统计)
的[，虚义]-：0例
上面的统计材料表明，作为词缀、类词缀、虚词的典型代表的“子”、“式”、“的”都体现出单向高搭配性的特点：位于后字位置时可搭配率极高，而位于前字位置的可搭配率则分别为低、极低、零。
词根没有单向多搭配性的特点，也即词根在两字的前字或后字位置上的可搭配性基本平衡。王洪君(2005)整理了《信息处理用现代汉语分词词表》中动物义场常用单字的所有两字组合，下面是“马”、“骡”、“驴”在两字组中的搭配情况：
马-：马鞍、马背、马草、马场、马肚、马队、马房、马粪、马夫……(共100例)
-马：川马、儿马、军马、骒马、口马、龙马、木马、肉马、石马、天马……(共95例)“马”在前后两个位置的搭配性都相当高，双向基本平衡。
骡-：骡背、骡肉、骡子、骡马(共4例)-骡：驴骡、马骡、石骡、辕骡(共4例)“骡”在前后两个位置的搭配性都极低，双向也平衡。
驴-：驴背、驴鞭、驴车、驴粪、驴驹、驴骡、驴马、驴群、驴肉、驴屎、驴蹄、驴腿、驴脸、驴子(共14例)
-驴：脚驴、毛驴、藏驴、草驴、公驴、叫驴、黑驴、母驴、牝驴、骚驴、小驴、野驴、秃驴、蠢驴(共14例)“驴”在我们的统计中属于低搭配与中搭配的交界处。可以看到，它的搭配也是双向平衡的。
以上只是三个例子，其实我们统计过许多单字，在词根义项上体现出搭配性的双向平衡性而在词缀、类词缀、助词的义项上体现出单向高搭配性，是普遍的规律。
有一类王洪君(1994)称之为“类名定中”的结构，似与类词缀有纠葛，它的后字也有很高的搭配性。例如“鲤鱼、鲫鱼、甲鱼、平鱼……”，它们的后字都是表大类名的“鱼”，前一成分则表示鱼的具体小类。但要注意的是，类名结构后字的高搭配性往往是双向而不是单向的：“鱼肚、鱼鳔、鱼翅、鱼鳞、鱼皮、鱼头、鱼尾……”，“鱼”在前字位置上同样有很高的出现频率。另外，类名后字的意义泛化情况也与类词缀不同，我们将在下文讨论。
2.3结构类型的个别化
词根与词根的组合，不论是词法性质的还是句法性质的，都可以归纳为定中、联合、述宾、状中、述补、主谓等有限的几种类型，(王洪君1998)可统称为“基本复合结构类型”，简称“复合结构”。
词缀、类词缀、助字参与构造的结构则个体性很强，结构意义或功能基本由这些虚化成分决定。具体来说，三者的结构个别化有程度的差别。词缀、助字参与的字组完全不能归入上述基本复合结构类型，只能以个体命名为“-儿”缀词、“的”字结构等。类词缀的结构个别化进程稍差，有的还勉强可以归入某种复合结构，有的则完全不可以。
先看定中结构。定中结构的特点是结构整体表示中心语的一个下位次类。尽管有些构词结构附加了特殊的意义，其中的字义也或有引申或转移，但从更抽象的意义组合模式上看，它们仍不超出定中结构的意义整合模式。如“白菜”是“菜”的次类，“河马”、“海马”是“像马的动物”的一个次类。
名词性词缀、助字虽然与定中的中心语一样可以决定整体结构的性质，但所组成的结构不具备“整体表示中心语的下位次类”的特点。比如，“刀子”、“刀儿”不等于一种“子”或一种“儿”，我们不能问“这是个什么‘子’呀？”或“这是什么‘儿’呀？”这样的问题。同样，“数学的”也不等于一种“的”，问“这是一种什么‘的’呀？”更是无稽之谈。
类词缀的情况有所不同。它组成的结构在一定程度上仍可看成复合结构。比如“数学家”可以看做一类“家”，我们可以问：“他是个什么‘家’呀？”但“一定程度上可以”，也就是说已经有了很大的困难。定中结构的基本鉴别式是“数量AB数量B”(如“一条鲤鱼一条鱼、一朵红花一朵花、一双拖鞋一双鞋”)，而“-家”和其他类词缀字组基本都不适用这一鉴别式，如：
一位数学家[*]一位家、一个炊事员[*]一个员、一名拖拉机手[*]一个手
类词缀字组的复合结构类型已经十分模糊，它们常常不适用复合结构的基本鉴别式，个别的连基本意义模式都不适用了。下面再比较其他几种类型：
1)超短、超硬、超自然、超阶级——超车、超龄、超期、超支
2)丑化、绿化、个性化、多元化——火化、变化、消化、融化
每组左边的结构是类词缀字组，右边的则是词根复合字组。
1)组左边的类词缀结构一般被认为是述宾式，但它与右边的词根的述宾式复合结构有明显差异。典型述宾式的功能特点是V+OVi，即述宾式的整体功能相当于不及物动词；其语义组合模型是“动作+特定物与特定物相关的自足活动”；其鉴别式是可中插/或后加“了”，构成“V了O(了)”格式，其基本的整体功能是加时体成分后做谓语。(王洪君1998)即使是有附加义或字义有引申的述宾式双音词，也都符合上述规则。比如“谢幕”、“打拳”的抽象语义分别是“与幕相关的致谢活动”和“与拳有关的广义活动”，它们的入句功能都如同Vi，它们都可以变换为“谢了幕了”、“打了拳了”。
1)组右边的“超车”等字组符合上述特点，如它们都可以中插或后加“了”：“超了车了”、“超了龄了”。加时体成分后可入句做谓语，不能再带其他宾语(相当于Vi)。
而左边含有类词缀的字组则不具有这些特点，如“[*]超了短”、“[*]超了自然”。它们的基本功能是在名词性成分之前做定语，起修饰作用，例如：“超短(裙)、超硬(材料)、超自然(能力)、超阶级(立场)”等。它们的基本意义是区别名物，而不是表活动；总之，是区别性的而不是不及物动词性的。
再来看2)组。“化”本为动词，它用于构词有两种组合方式，一是与另一动词组成并列式，如“变化”、“消化”、“融化”，二是与前边的名性成分组成状中式，如“火化”。这两种方式都列在了2)的右边。
2)组左边的类词缀字组，从形式上看，与状中式的“火化”类一样是“N+化”。但是名性状语在状中式中的典型意义是表示方式，如“火化”义为“用火化”，“手举”义为“用手举”。很明显，2)组左边各例无一能进入这一结构语义模式(“丑化[*]用丑化”)。其他类型状中的鉴别式，比如说能否插入“地”、“然”，能否用“怎样V”提问等等，也都不适用“-化”结构。所以，很难把“-化”字组归入状中。与并列式的“V+化”也明显无法类同。
总之，类词缀字组的结构类型个别性较强，很难归入复合结构的基本类型。与其勉强归入某个复合结构类，还不如像词缀、助字那样每条都独立一类处理为好。
2.4类化作用
类化作用是词缀、类词缀、助字与词根共同的重要区别，前人已有过讨论。(马庆株1995、朱亚军2001，转引自朴爱阳2002)类化作用指的是词缀、类词缀和助字有决定整个组合的语法功能的类范畴，词根则没有这样的功能。例如，由后缀“-子”构成的字组都是名词，“-然”则都是形容词；由类词缀“-手”和“-感”构成的字组都是名性的，“-式”则都是区别性的；带助字“的[，3]”的结构都是名性的，带“了[，1]”的都是动性的。
在名性类化作用方面，词缀、类词缀与名性词根的差异还不那么明显。比如，“箱”、“刷”分别为名词性和动词性的，加词缀后的“箱子”“刷子”都为名词性；“拖拉机”、“狙击”分别为名词性和动词性的，加类词缀后的“拖拉机手”“狙击手”也都为名词性。但是，后置的名性词根也有同样的功能，如“菜”、“水果”为名性的，“砍、切割、切菜”为动性的，而后加了名词性词根“刀”的“菜刀、水果刀、砍刀、切割刀、切菜刀”都是名词性的。
但细分析起来，名性词缀、类词缀与词根还是有细微的差别，这就是名性词根与动性定语的配合还有音节方面的限制。与名性词根相配的动性定语一般是双音的：1)单音动词做定语很不自由，如“砍刀”，但“？切刀”、“[*]削刀”、“[*]割刀”)；2)三音节VP基本不做定语，如“削铅笔刀”一般说成“转笔刀”。名性词缀不受1)的限制，类词缀则1)、2)都不受限制。(如“滚雪球式、拉大锯式、赶大集式、侃大山式、查家宅式[追问]、缠头巾式[小帽]”)
区别词性类词缀与词根的差别最大。比如，“式”、“型”是名性的，而“-式”、“-型”组成的结构都是饰词性的；“超”、“反”是动性的，而“超-”、“反-”组成的结构也都是饰词性的。
由于助词有决定整体结构功能的类化作用，所以近期的生成语法中，已经把它们处理为结构的中心成分。这一处理的确能够使“中心语支配原则”成为语言中一以贯之的重要原则。同理，词缀和类词缀也有决定词或类词整体功能的特点。从这一重要原则也可以看出，类词缀在语言体系中与词根不同而与词缀、助词相同的特点。
2.5定位性
所谓定位性是指词缀、类词缀、助词都出现在组合的固定位置上。前缀和类前缀只出现在组合的最前，后缀和类后缀只出现在组合的最后，汉语的助字一般处于组合的后面。而词根在组合中的位置是不固定的，它可前可后，例如“花”在“鲜花”、“茉莉花”和“花朵”、“花卉”中位置不同，“人”在“人民”、“人类”和“男人”、“成人”中位置不同。
这是类词缀很显见的特点，这里不再多说了。需要说明的一点是，有的缀字的出现位置似乎可前可后，如“有”可以在前(如“有色、有机、有线、有轨、有理、有期”)，也可以在后(如“写有、刻有、画有、装有、种有、记载有、安装有、保存有、出版有”)。但我们认为其中的“有”是不同的两个成分，前者是区别词性的前缀，而后者是动词性的类后缀，含有这两种附缀的字组的语法作用是不一样的。
2.6意义泛化
意义泛化指的是它们都不具有实实在在的词汇意义。词缀、类词缀原本都有词汇意义，但在以特定身份参与构造大批相似的组合时，原有的词汇意义变得抽象、概括。
类词缀的抽象、概括跟定中式类名结构中类名的概括抽象层级已经有了明显的不同：
1)类名的抽象度比定语所表示的小类名仅高一级，是相邻的上位，如“鲤、鲫、鲩”都是“鱼”的一种。而且较高搭配的类名基本上都属于认知上的“基本概念”层级。也就是说，日常生活中经常可以以“鱼”来指称各种各样的“鱼”，买了一条鲤鱼或鲩鱼都可以说“买了一条鱼”，晚宴上的一条鲤鱼、或者鲩鱼只吃了一半都可以说“鱼只吃了一半”。而类词缀的抽象度却高于“基本概念”层级，晚宴上请的语言学家只来了一半绝不可以说“家只来了一半”。
2)类名也可以大量地出现在组合的另一位置而表示抽象度相同的意义。比如“鲤鱼”的“鱼”与“鱼头”的“鱼”的抽象层级相同，而“人类、人民”的“人”与“经纪人、中介人”的“人”的抽象层级不同。
这种语义抽象度的不同可以用形式标准来验证，这就是我们在上文“结构类型的个别化”中已经阐述过的复合结构的基本鉴别式来检验。比如是否适用“数量AB数量B”(“一条鲤鱼一条鱼”，但“一位数学家[*]一位家)，可以说明类词缀”-家“的意义已经抽象到了相当泛化的程度，而类名后字“-鱼”的意义还在基本概念的层级，两者的性质有不同。也即意义方面的泛化会反映到形式方面，结构类型个别化就是其形式方面的体现。
类词缀意义泛化的程度较词缀和助词低，这一差别将在下一章讨论。
3类词缀与词缀、助字的差异
类词缀与词缀、助词同为语言中的虚化成分，但类词缀既有与词缀、助词相同的一面，也有与它们不同的一面。找出它在语言系统中不同于词缀和助字的独特性质，才能确立它是独特的单位类别。
3.1类词缀、词缀、助词差异点总表
我们把类词缀、词缀、助字三者的不同归纳为如下几点：词缀类词缀虚词
ⅰ.所黏附层级单字/双音词单字/词/类词单字/词/类词/短语
ⅱ.意义泛化度高次高高
ⅲ.组合能力强强超强
ⅳ.新生类推潜能弱强无限无限
ⅴ.结构的规则性-(+)+
表2
表2中的第ⅰ点前人没有提到过，下面将重点阐述。ⅱ、ⅲ、ⅳ、ⅴ点已有学者不同程度地论述过，本文将利用语料库检索到的材料给予更详细、更全面地说明。另外，明确地区别“组合能力”和“新生类推潜能”这两个概念也是本文的特点。
3.2所黏附的层级
词缀、类词缀、助词本身都是虚化成分，它们必须定位黏附于某个实义性的单位。而这三者的一个重要差异，就是它们所黏附的单位层级不同。
3.2.1汉语的单位层级——通贯语音-语法的定义
一般认为汉语语法的单位层级是(由小至大)：语素-词-短语-小句-句子。由于不像英语那样有词重音做形式标记，汉语的“词”很难找到可操作的形式上的标准。因而汉语的词在与语素、与短语这上下两个方向上都难以从语法或语义上找到一刀两断的分界标准。无论是扩展插入法(陆志韦1957)、语义推断法(如“白菜”≠“白”+“菜”，所以是词)，还是“平行周遍原则”(陈保亚2000，如“鸡蛋”的前一位置上所有的卵生动物名都可以周遍地替换而整体结构义不改变，所以“鸡蛋”是词组)都不能完全解决问题。(详参富丽2001)
近几年来从韵律和语法接面的角度讨论语言单位层级的思路很值得注意，它突破了只用语法或语音形式来定义单位层级的旧有思路，坚持了形式上的可操作标准，得出的结果与初步调查的社会心理一致。下面着重介绍这一思路。
冯胜利(1997)首先提出，“韵律词”是汉语的基本单位。韵律词用“音步”来定义，两音节的为标准音步，2+1式的三音节定中为超音步，四音节的成语为2+2式复合音步，这些都是韵律词。而“种大蒜、大房间”等1+2式述宾或定中结构为韵律短语。
从属于语音层面的韵律的角度(或更具体地说，是节奏、节律)观察词与非词，超越了国内一直以来对于词和短语的区分标准。在这里，语法、语义方面的因素变得不是那么重要了。对于一个组合，无论它的中间能否插入其他成分，无论它的整体义是否等于部分义加结构义，也无论它的某个位置是否能平行周遍地替换成员，只要满足两个音节一音步的条件就是韵律词，像“白菜”、“茶杯”、“鸡蛋”、“木桶”等据此都归为标准韵律词。
还请注意，根据冯胜利(1997)的定义，双音单音步的字组，即使是含两个词根(如“蔬菜、白菜、鸡蛋、砍刀、大蒜”)，也不再是复合词，而是标准词了。标准词的再复合，如“公共汽车”才是复合词。端木三(2000)也是这样处理的。
王洪君(2000，2001，2002)系列论文也是从韵律的角度讨论汉语单位层级问题，区分出韵律词(简称“词”)、类词短语(简称“类词”)、自由短语(简称“短语”)这三级单位。我们仍然坚持这三级单位的区分，并将这四条韵律标准再简化为下表中的两条：韵律标准词类词短语
ⅰ.稳定的单音步，即更大组合中音步从不分裂+--
ⅱ.更大组合中内部成分间停延总是小于外部停延++-
表3
根据上表所列标准而得到的分类，与语法语义的某种分类有很好的对应，如表4所示：词类词也称黏合短语、句法复合词(自由)短语
韵内停延总小于外停延；稳内停延总是小于外停延；可能多内停延可以大于或总是大于
律定的单音步音步。外部停延；可能多音步。
性黏合结构。音义对应单纯黏合结构。按规则临时组配的单非黏合结构。按规则临时组
质化的最小单元。元，不涉及指示、情态、数量、时体配的单元，涉及指示/情态/
等句法范畴数量/时体等句法范畴
结黏合两字，2+1式粘合定1+2式粘合定中，2+2黏合状组合定中、状中，特殊动词的
构中、动结、动趋。中，多字黏合定中、4字成语。述宾、主谓，等立结构。
实雨伞、手举、骤降、看清、冷纸雨伞、并肩前进、中华人民共和这书、俩壶、敢去、是他、买雨
例热、再也、雨伞厂国、一衣带水、马达加斯加伞、刚走、(买了)苹果
表4
该方案特别值得注意的是：
1)韵律标准考虑的是一个字组在不同的更大组合中的所有而非某一语段中的韵律表现。标准ⅰ考虑的是字组在各种更大的组合中是否都在一个音步中。比如，“种大蒜”在“他喜欢｜种大蒜”中是一个音步，但在“不种｜大蒜”中却分在两个音步。“种大蒜”不是“稳定单音步”，就不归为韵律词。而“雨伞厂”在更大组合中总在一个音步中，如“找｜雨伞厂”、“雨伞厂｜好”，“雨伞厂”是“稳定的单音步”，就归为韵律词。
2)标准ⅱ考虑的是某字组在更大组合中内停延与外停延的相对大小。比如，“中华｜人民｜共和国”内部可有两个小的停延，但无论是在“热爱｜｜中华｜人民｜共和国”还是在“中华｜人民｜共和国｜｜主席”中，其内部停延总是比外部的停延小。内停延总是相对地小，说明它是一个内部黏合的类词。而“一辆｜凤凰牌｜自行车”如果放在“我丢了｜一辆｜｜凤凰牌｜自行车”的更大组合中，表数量的“一辆”节奏上就会与“凤凰牌自行车”分开，而与“我丢了”结合。内停延可以大于外停延，说明该字组内部成分比较松散。
与冯胜利(1997)不同，标准ⅰ明确地把“这书、俩壶、能去、想去、爱你、不去、也去、刚走”等带有句法层次范畴的两字组排除出了韵律词，这与语法学界的一些研究成果有很好的契合。如，熙(1982)已指出，指示、领属、数量定语跟“的”字结构定语一样与中心语关系较松(组合结构)，其他不加“的”的定语与中心语关系较紧(黏合结构)，句法作用相当于单个词。生成学派近年来的研究指出，指示、领属、数量成分是比NP还高一层级的DP短语的限定语，负责表达与说话人和语境的关联，而其他不带“的”的定中式黏合结构(如“中华人民共和国”、“小纸雨伞”等)，生成派处理为“句法词”。
我们的韵律单位与以上语法理论契合应该不是偶然的，考虑了所有分布的稳定性韵律特征才是语言深层的本质性的特征，才可能与语法语义的单位层级有很好的关联。
根据我们的标准而划定的“词”，与汉语拼音方案规定的词儿连写规则基本一致，也与王立(2003)针对“什么是公众语感的词”而进行社会语言学调查的结果相一致，这应该是确实存在通贯语音语法层面单位层级的证据。
3.2.2类词缀所黏附的单位层级
从“字-词-类词-短语”的单位层级来考虑词缀、类词缀、助字组配成分的区别，我们发现，体词性(名性或区别性)类词缀有自己既不同于词缀、也不同于助词的鲜明特点。如表5所示：词缀类词缀助字
典型例-子-式-的
单字案/子、刷/子京/式、立/式我/的、买/的
词喇/子牌楼/式、扩散/式牌楼/的、购买/的
类词[*]玻璃转门/子清代牌楼/式、双向扩散/式清代牌楼/的、集体购买/的
[*]桌与椅/子“罗密欧与朱丽叶”式罗密欧与朱丽叶/的
凝固短语[*]桌对桌/子“男人对男人”式男人对男人/的
[*]人坐椅/子“西方英雄救中国美人”式西方英雄救中国美人/的
[*]这暗门/子[*]这种牌楼/式
[*]二混和二流/子[*]中国和蒙古/式这种牌楼/的中国和蒙古/的
自由短语[*]一个好的案/子[*]一个好的国家/式一个好的国家/的
[*]刮了胡/子[*]去了头/式去了头/的
表5
先以“-子”和“-式”为例看词缀与类词缀在组配单位层级的区别。
《信息处理用分词词表》收录的以“-子”收尾的、名词性条目共1310条。其中的多音节条目也不少，但“-子”大多并不加在多音节上。如“大/帽子”、“二道/贩子”中的“-子”是加在单音词根“帽”和“贩”上。由于“帽子、贩子”在词表中已经单独收录了，条目“大帽子、二道贩子”实际上并未增加“-子”的组配数目。经过字组内部的结构分析再经去重，与“-子”直接搭配的词干就更少了。这些词干的音节数分布如下：
“-子”：单音702例＞双音60～240例＞三音1例(？)＞四音以上0例
双音后附“-子”的数量有较大的变动范围，是因为这部分条目的构词层次有三种可能的情况：1)只能分析为“-子”加在双音词根上的2+1式60例，如“半语/子、耳刮/子、哈喇/子、后生/子、麻雷/子、么蛾/子、澡堂/子”等。2)只能分析为“-子”与单音字之后再前加单音字的1+2式280余例，如“八/辈子、表/蒙子、大/帽子、电/梳子、老/儿子、熊/瞎子”等。3)既可以分析为1+2式也可以分析为2+1式的180例。如“暗/门/子、笔/杆/子、车/牌/子、菜/团/子”等。这样，如果从严掌握，双音词根配“-子”最少只有60例，如从宽掌握则可多至240例。“-子”直接配三音成分的可能只有1例，是方言词“一塌刮子”，我们不太清楚它的内部结构，但至少它不是普通话，可忽略不计。总之，词缀“-子”配单音成分的占了绝对多数，配双音成分的骤减至配单音的1/3到1/11，配三音以上成分的是0。
与“-子”不同，“-式”与单音节的搭配反倒有较大的限制。先看数据。8亿语料中共检索到已经结构分析和去重处理的“-式”3466例，其组配成分的音节数目如下：
“-式”：单音节152例＜双音2160例＞三音451例＜四音以上703例
数据显示，类词缀跟单音节搭配的最少，与双音搭配的最多，两者数量之比为7/100。而与三音及四音以上的成分搭配的已超过总数的1/3，并远远超过与单音节搭配的数量。
“-式”可以相当自由地与3音节字组搭配，包括属于韵律词的2+1式定中，也包括属于类词的1+2式定中和属于凝固短语的1+2式述宾主谓等。如：防震棚式、保险柜式、大转盘式、大团圆式、“满堂灌”式、“一带二”式、“搭积木式”。与“-子”不同，这些“-式”都是加在3音节整体的后面，无一可再分析为单音节或双音节加“-式”，如“[*]防震/棚式、[*]倒/宝塔式、[*]大/团圆式”。
“-式”与四音节以上字组搭配的实例更多。其中不乏成语，但更多的是一般性类词短语。如“产品性能[，定中]式广告、长袍马褂[，并列]式学位服、鞭打奴隶[，述宾]式的批判、产权分割[，倒置述宾]式交易、“炉边谈话[，状中]式”会议、牧师布道[，主谓]式高亢的嗓音、买断贩卖[，复谓]式”等等。它们的构造类型十分全面，定中、状中、并列、复谓、述宾、主谓等等都有，但大多是由两个基本词组成的典型类词，共计677例。只有13例是由三个基本词组成的6音节以上的字组，如“多点汽油喷射式发动机、安妮女王复兴式风格、‘浓眉大眼红脸蛋式’婚纱照”等等。虽然它们内部有三个或更多的基本词，但没有助词且结构为偏正或并列，因此仍然是类词字组性质。
再看“-式”与“-的”在组配成分上的差别。
四音节以上的“-式”还有13例从表面看是自由短语结构(占703例四音节以上“-式”的1.8％，所有3466例“-式”的0.38％)。它们或带有短语标记或是由三个以上基本词构成的“主动宾”式按内部结构的不同分类例子如下：
1)“罗密欧与朱丽叶”式爱情、“骑红马，扛大刀”式；2)“大马拉小车”式运行、“西方英雄救中国美人”式；3)“泥做的骨肉”式、“发射后不管”式导弹；4)“我从此就是你的人了”式的爱情表白
我们把这些特例分为几种情况与自由短语对比。ⅰ)并列结构。作为自由短语的并列结构，其主要特点之一是可以并列简缩，如“我的和你的”可简缩为“我和你的”。而1)中的实例虽然有并列连词或顿号出现，但与自由短语的并列紧缩有明显不同：“罗密欧与朱丽叶式”并不是“罗密欧式爱情与朱丽叶式爱情”这一自由短语的并列紧缩，而是“罗密欧与朱丽叶”结合起来代表一种特定的爱情关系，先已形成了不可分割的凝固语。同理，“骑红马、扛大刀”一起先合成了一个农民革命者的形象，而不是分别两类形象的并列简缩。ⅱ)含有三个以上基本词的“主动宾”或复谓结构。这些结构虽然与句结构类似，但未出现指示词、时体助词，具有不跟具体说话语境相联的超时空性，这是构成成语、惯用语的一般条件。这些例子也的确是表示已经在大众心目中构成了固定样式或方式的单一形象的。ⅲ)含有自由短语的标记“-的”、“-后”。“泥做的骨肉”是贾宝玉的名言，是“污浊男人”形象的代表，已成凝固语。“发射后不管”没有主宾语和时体助词出现，与“饭前洗手”等标示语一样属于半自由半凝固结构。ⅳ)最为极端，既有时体助词“了”出现，又主谓宾俱全，是典型的句结构。但“我从此就是你的人了”是套话式引证语，引号不能省略，可以看成一种特殊的凝固语。
可见，“式”的前接成分大部分是典型的词或类词，也有极少的凝固性习用语(带引号标记)出现，但绝不出现真正意义上的自由短语。
综上，在体词性的范围内，词缀的核心搭配范围在单音字，延展到了一部分双音词；类词缀与单音字的搭配已不太自由，其核心搭配已转移到了双音词，并延展到了多音节词和类词；助词则可与长短不限的自由短语搭配。可以说，词缀只是基本词的标记，类词缀兼是基本词和类词的标记，助词是自由短语的标记，它们各有分工。
3.3意义泛化度
类词缀在意义上尚未完全虚化，一般来说，它们在类缀字组中仍部分保留了原有的词汇意义，我们总是能在词典中发现跟类词缀关系密切的义项，但是类词缀的意义并不能从该义项中得到完全的解释。如“家”由“家庭的住所”、“家庭”引申为“经营某种行业的人家”(“农家、船家、渔家”)、“具有某种身份的人”(“东家、行家”)，再引申为“掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人”(“科学家、艺术家”)，意义引申的线索很清楚。但随着社会的发展，“专门的学识”或“专门的活动”门类越来越多，更新越来越快，“-家”的配合能力也就越来越强，“在某种学科或活动门类中”和“地位高”的附加义也就越来越强，“人家”的意义则完全失去了。
3.4组合能力
这里首先区分两个概念：一是参与构造已有词语的能力，我们称之为“组合能力”，放在本节讨论；另一个是构造从未出现过的新词、新语的能力，也即构造新词的潜能，我们称为“新生类推潜能”，放在下节讨论。许多论著仅笼统地讨论“构词能力”、“生成能力”或“能产性”，这样会遗漏许多重要的现象。
组合能力可以用某个共时语料库的统计得出。
词缀、类词缀和助字的组合能力都很强，但有量的差别。比如在8亿语料中有“-子”缀词760—1000余例，“-式”类缀词或类词3466例，“-的”短语接近2，000，000(二百万)。①
可以看出，“-子”和“-式”虽然有频率上的差异，但都可以归入“高频”范畴；而“-的”却与它们有较明显的差异，属于“超高频”的范畴。这是助词不同于词缀或类词缀的根本特点。
3.5新生类推潜能
新生类推潜能指根据现时需要随时创造新词语的能力。
新生类推潜能与组合能力不是一个概念。词缀、类词缀、助字的组合能力都属于“强”的级别，只是程度上有不同。而它们的新生类推潜能却有本质性的区别。
词缀的新生类推潜能极弱，甚至弱于一般词根。比如，以最严格的标准，“-子”缀词也有760余例，不可谓不多；但近年来大量出现了各种新生名物，如“微波炉、香波、鼠标、光盘、手机、邮编、网页、U盘、闪存”等等，许多构词能力不如“-子”的单字都参与了新词的构造，但却不见“-子”的身影。也就是说，“-子”在现代汉语中已丧失了类推构造新词的潜能，“-子”缀词已经是历史造词的遗留，属凝固词语。可以预见，今后它的搭配频率将会逐渐减少而不是增多。因而，只要我们使用的语料库足够大且足够平衡(比如说2亿字)，就几乎可以涵盖词缀的所有搭配，即使增加新的语料，也很少会有新的用例出现。
类词缀的新生类推潜能却很强，以致统计出的搭配频率总赶不上变化。比如，已有的“-家”的数量并不一定比“-子”多，我们从8亿语料库随机抽取1000例含“家”字组后人工鉴别只得到“-家”类缀组合68例，通过其他参考资料和内省又得到38例。但这106例绝不是“-家”类缀可能组配的全部。最近我们用“百度网”搜索，又发现有“性学家、周易预测学家、信息产业学家、军事历史学家、农经学家、茶学家、激光物理学家”；在报纸的一版上又发现有“电波传播学家、核农学家、大地构造学家、土壤化学家、职业神经病学家”等我们以前未见过的新组合。以上偶尔拾得的就又有12例。可以想见，每出现一门新学科或新分支学科，某一领域突然热了起来，就会出现一种新的“-家”，它今后的搭配频率只会增加而不是减少。因而，只要扩大新的语料，类词缀的搭配频率就可能有较大的变化。
通过对语料库的检索我们意识到，类词缀的能产性比我们设想的还要强许多，很多类词缀都有所有词典(包括新词新语词典)均未收录的、我们从来没有听说过、用内省法也无法得到的用例。仅以“-式”为例。我们对8亿语料库检索到含“式”语段共303104例，经人工鉴别和去重得到“-式”缀字组3466例。这些用例许多都是根据需要、根据说话人个人对样式、方式的分类临时创造的。比如对结婚方式的分类有“家庭结婚式、教会结婚式、佛前结婚式、神前结婚式”，对管理方式分类有“超前预防式、大棒压制式、放任自流式、金屋藏娇式、全权委托式”的分类。还有许多用例，孤立看时甚至要怀疑其合法性，但在前后文中却是很自然的用例。比如“全面透过式(取景屏)、西服背心式(防刺服)、‘浓眉大眼红脸蛋’式(婚纱照)、老伯式(眼镜)、旅游式(三包)、抛弃式(隐形眼镜)、拖鞋式(凉鞋)、香肠式(奶酪)”等等。由于4音节以上类词性质的VP和NP的数量实际上是无限的，所以理论上说，这些类词缀的搭配潜能也是无限的。
据张家太(1988)考察，20世纪80年代产生的新词中，有相当大的一部分是由类词缀构成的，如“优化、企业化、一次性、可读性、一把手、外语热、留学热、气功热、开放型、外向型、知名度、回头率”等等。最近几年产生的新词也有很多跟类词缀有关，例如“无公害、无抗、纯天然、网员、股评家、量贩式、美白型、信息化、房地产热、非典”等。
新生类推潜能强是类词缀不同于词缀的重要特点，是类词缀需要单立一类的重要原因。
助字的新生类推潜能最强。任何新的思想，都可以用助字短语的形式表达出来。虽然体词性类后缀的搭配潜能已经是无限多，但体词性助词搭配潜能的集合显然要大大多于类后缀。比如，凡“-式”的后面都可以再加“-的”，而“-的”还可以加在自由短语的后面，还可以层层套用，“-式”则不可以。关于这一点似无不同意见，不赘述。
3.6组配的规则性
组配的规则性是指搭配的成分及搭配后的整体意义是否可以用语法或语义的类来控制。规则可分为两类：生成向周遍性的和接收向周遍性的。②
生成向周遍性的规则是指某一语义类的全部成分均可周遍地与另一类(或一个成分)搭配，搭配后的整体义也都可以用成分义和结构义的相加来预测，“第-”是这一类的典型代表。
接收性周遍的规则是指某一语义类的不少成分(不是所有同类成分)可以与另一类或另一个成分搭配，但只要能搭配，搭配后的整体义总是可以用成分义和类后缀义的相加来预测。
词缀基本上不是生成向规则的，它们大多无法用语法或语义的类来控制。如“-子”、“-儿”、“-头”是名词性词缀，但它们并不是可以加在所有的名词或单音名的后面。语义的类也很难控制。比如一般的说法是“小的事物可以与‘儿’搭配”，但缝衣服的针很小，却不能加“-儿”，打毛衣的“针”反而要加“-儿”；缝衣服的线很细不加“-儿”，抽象的“线索”义的“线”却可以加“-儿”，等等。词缀从接收向来看也很难说是规则的，因为加词缀后的整体义也很难从类的搭配来预测，如“眼”加“儿”义为“窟窿”，“门”加“儿”可以表抽象比喻义的“门路”，但“灯”加“儿”并不表抽象比喻义等等。因此，由词缀构成的词大多需要在词典中一一收录，语言学习也需要一一学习。
少数词缀与少数语义类可以周遍地配合，如“老/小+单音节姓氏”，和“第+数词结构”。这样的情况在词缀中并不多见。而且，如果另外分出“类词缀”这一类，“第-”恐怕要改归为类词缀才更加合适，因为它可以自由地与类词性质的表数字组搭配。
与词缀不同，大多数类词缀的组配成分不少可用生成向的规则控制。例如“-式”具有跟所有表国家、民族的名词性成分相配的潜能(如“中式、中国式、日式、日本式、美式、美国式、藏式、蒙式、蒙古式、满式……”)，类前缀“副”可以与所有官名相配(“副经理、副总经理、副部长/局长/司长/科长/股长/班长/组长、副主任……”)。有些组配之前也许从来没有被使用过，但今后有出现的潜能。比如我们的语料中没有出现过“通州式”，但如果今后几年它的发展速度极快，并被立为典型而广泛宣传，则“通州式发展速度”就一定会出现。
从生成向看不能用周遍性规则控制的类词缀组配，从接收向看基本上是周遍性可理解的。例如类前缀“总”并不能与所有表示官职的名词性成分组配(“总经理、总工程师、总参谋长、总司令”，但“[*]总主任、[*]总部长”)；类后缀“家”也不可以与所有表示乐器的名词性成分组配(“小提琴家、钢琴家”，但“[*]黑管家、[*]大号家、[*]笛子家”)，但凡能搭配者，其整体意义就可以从成分义和类词缀义的相加来推知，也即它们的语义是透明的。
当然，所谓“语义透明”也是有层次的。“专名+式”语义透明的层次比较浅，比如从“伊斯兰教式[建筑]”的组配中，人们都能得知的只是伊斯兰教有一种特定样式的建筑，至于该样式到底有什么特点，则依赖于个人的百科知识。一般来说数字式武器型号可以提供的词汇语义内容最少，而四音节以上NP或VP提供的语义内容最多。
考察发现，几乎每个类词缀都有一条或几条生成周遍性的规则，而接收向的周遍规则性对于类词缀来说则几乎是无一例外适用的。这是类词缀与词缀最大的不同。
4类词缀与词典收词和第二语言教学
由于类词缀字组语义上的透明性，母语者并不需要通过查字典来得知其语义，所以以母语者为对象的语文词典几乎不收录它们是合理的。但计算机和第二语言学习者并不具备母语者这种潜在的语言知识，因此需要对类词缀字组做相应的处理。怎么处理呢？以下几点应注意：
1)与词缀不同，类词缀目前正处于能产活跃期，其新生类推潜能是无限的。因此任何一部词典，即使是大型词典也不可能穷尽地收录类词缀所搭配的所有字组。
2)与词缀字组不同，不少类词缀字组(特别是其中多音节的)的复现率极低，它们是根据需要而临时创造的。如“‘浓眉大眼红脸蛋’式[婚纱照]”在8亿语料中仅出现一次，再增加语料也未必会再次出现。也即，许多类词缀字组收录在词典中是很不经济的。
3)与助词不同，类词缀字组的内部不涉及句法语义范畴，也即类词缀字组的句法作用只相当于一个词。如果类词缀字组能与句法分开处理，无论是对于信息处理还是外国人学习汉语都是十分有必要的。正确地划定类词缀字组的界线，自动处理这一部分的语义信息，是进行句法分析之前的前期工作。
类词缀字组的整体功能由类词缀决定。一旦确立了类词缀的性质，就可以相应地确立类词缀字组的语法类别，类词缀可成为计算机标注词性或第二语言学习者理解句子结构的一个指示灯，可以用它来确定整个字组的语法性质，切分出句子结构的一些较大的单元。
也就是说，虽然词典无法也无须收录所有的类词缀字组，但信息处理和第二语言习得却又都需要在运用句法之前判定类词缀字组的边界和整体语义。
4)与词缀、词根不同，类词缀字组有相当部分是生成向周遍可控的，几乎全部都是接收向周遍可控的。因此，它们可以不收录词表而又能够达到自动划界和理解。
其策略应该是：把类词缀单独列表，并给出每个类词缀有哪些生成向周遍的搭配规则，有哪些接收向周遍的搭配规则。
计算机只需要接收方向的组配规则。有了这些规则，知道了某个类词缀可以与哪些格式或哪些语义类的成分搭配，就可以在相当程度上自动处理文本中类词缀字组的外边界(还会遇到歧义切分问题)和整体语义。
第二语言习得者不但需要接收方向的组配规则，还需要生成方向的规则，以避免生成不正确字组(如“[*]笛子家”)。
此外，单音节与类词缀搭配的字组有些特殊。除一些封闭性义场(如地名或民族的简称、姓氏、英文字母)外，它们中有不少语义不透明、同类类推能产能力差、产生时代早(如“作家、画家”，“版式、复式”)。这些组配的后字虽然与类词缀同形且有语源上的联系，但其实该组配产生之时后字尚未虚化为类后缀，是按普通复合词创造的，之后又以复合词的身份增加了附加义。它们与类缀字组差别较大，而与一般复合词性质相同，最好收录词典。
目前，信息学界对类词缀问题已有不少关注和研究成果，如台湾中央研究院资讯科学研究所中文词知词库小组(1996)、吴赣(1998)、富丽(2001)等。当然，要使计算机能够达到对类词缀字组的自动处理，还需要更多、更细致的研究。
对外汉语教学方面对类词缀的重视明显不够。比如，一位教员告诉笔者，一个留学生曾经抱怨，课本上出现的“无权”一词，自己从未学过，为什么未收入生词表。可以想见，确定一些常用的类词缀，给留学生讲解类词缀接收向的意义推导规则、生成向的音节搭配规则和哪些语义类可以周遍生成的限制，定会提高留学生理解和运用汉语的能力。
总之，从应用方面词根、词缀、助词与类词缀应该采用的不同处理策略，也可以看出在汉语中应该把类词缀作为单独一类的必要性。
注释：
①此数为估算数值：根据北工大两亿语料“的”的字频减去所有含实义“的”的问和成语的频率再乘4倍而估得8亿语料中助词“-的”频率为1，868，440。
②陈保亚教授指导的李洪彦同学2004年本科论文首次提出这两个概念，只是“接收向”称为“理解向”。
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近几年来，电影配乐交响音乐会已经成为沪上交响音乐会中的常客，“轻松”“寓教于乐”已然是多媒体音乐会的金字招牌。仅在2013年上半年便有英国“极光”乐团在Mini音乐节上演绎的配乐短片《彼得与狼》、上海交响乐团弦乐四重奏视频音乐会等多场多媒体音乐会轮番上演。随着此类音乐会的层出不穷及上演方式的多种多样，沪上乐迷们对于一场多媒体音乐会的期望值亦水涨船高。
迪士尼旗下的皮克斯动画（Pixar）是跨年龄、跨国界的符号。从《玩具总动员》三部曲到《超人总动员》再到《飞屋环游记》，皮克斯动画工作室总在撼动着电影制造业，为老少观众带来电影历史上最令人喜爱的角色。皮克斯动画工作室和迪士尼公司合作共推出了十三部故事片，这些电影改变了人们对大屏幕动画的传统印象。全美的评论家对其大加赞赏，包括紧凑的故事叙述、巧妙的剧本编排，以及皮克斯团队运用计算机生成图像技术而产生的更为生动的形象。
当然，仅有故事、编排及现代技术不足以撑起动画人物的性格，故事的情节发展，也无法更进一步渲染、升华动画电影作品的内蕴。而音乐作为可以跨越时间维度来表达意象的艺术形式，无疑是发酵这一切的最有力的手段。迪士尼和皮克斯动画公司首席创意官约翰·雷斯特去年在好莱坞接受《综艺》记者录音采访时说道：“对我而言，音乐是表达电影情感最重要的部分之一。故事叙述中，我会运用灯光、色彩，当然还有音乐。我十分敬佩音乐家的才能，他们甚至从未听过这些乐曲，但却总能富有情感地完美演释它们。”
兰迪·纽曼出生于洛杉矶，是流行音乐作曲家和电影配乐家，他早年的电影配乐作品包括《爵士年代》《天生好手》和《温馨家族》。1995年，他与皮克斯动画工作室合作完成了皮克斯的首部电影《玩具总动员》的配乐。这部动画讲述了一个孩子的玩具——牛仔胡迪（由汤姆·汉克斯配音）和太空骑警巴斯光年（由蒂姆·艾伦配音）——之间的对抗，巧妙的情节大受老少观众追捧，在成为当年票房冠军的同时，也以第一部动画长片获得了奥斯卡特别成就奖。电影中的管弦乐和三首原创歌曲，包括如今广泛传唱的《我是你的好朋友》（You’ve Got a Friend in Me）都是经久不衰的佳作。它还远隔重洋来到了中国，在二十世纪末的上海，《玩具总动员》的原声磁带被摆在音像店最醒目的位置上，每一个看过电影的小朋友都想拥有它。
1999年，皮克斯公司的第三部故事片《玩具总动员2》上映，兰迪·纽曼在这部电影的音乐创作中融合了科普兰式的全能音乐风格和约翰·威廉姆斯风格的太空歌剧音效。其中的《当她爱我》（When She Loved Me）获得了奥斯卡提名，是皮克斯最经典的曲调。《玩具总动员3》（2010年）继续讲述了伍迪和巴斯光年惊心动魄而又感人至深的冒险故事。这一次，兰迪·纽曼将古典、爵士和乡村音乐风格都融于其创作中，他的音乐不仅推动情节发展，更赋予动画人物以人性。片中有一个场景，玩具们在垃圾场里受到莫大威胁，此处的配乐极为惊心动魄，音乐在渲染情绪的同时推波助澜了影片的紧张感，被评论家称为“皮克斯电影中最震撼人心的片尾曲”。《玩具总动员3》毫无疑问成为美国当年的票房冠军，兰迪·纽曼也凭借一曲《我们属于彼此》（We Belong Together）再次摘得奥斯卡最佳原创歌曲奖。
美国西部的66号公路风景迷人，受此启发，皮克斯公司创作了第七部电影——《汽车总动员》。片中以拟人化的汽车为角色，讲述了赛车界新秀“闪电麦坤“（欧文·威尔逊配音）的故事。而在配乐上，无论是管弦乐，还是更脍炙人口的吉他班卓琴民族乡村音乐，兰迪总是能将美国俚语巧妙融合进去，呈现出与之前截然不同的音乐风格。
兰迪·纽曼始终游走在“界”与“界”之间。古典、爵士或是乡村？西部、东部或是中部？踌躇、向往或是安于现状？他永远不会给你一个答案。反之，他会绅士地报以微笑，随即把你抛出的每一个选项都幽默地糅合进他当下正创作的音乐作品中。
兰迪的堂弟，另一位纽曼先生也是皮克斯动画公司麾下音乐创作的秘密武器。托马斯·纽曼生于1955年，曾为《肖申克的救赎》《小妇人》《美国丽人》等多部经典电影配乐。2003年，皮克斯电影公司力邀其为《海底总动员》配乐，而这部作品也为皮克斯公司获得了首部奥斯卡金像奖最佳动画长片奖，音乐在其中所起的作用显然是不言而喻的：托马斯在传统交响音乐中融入了合成音乐和异国乐器，借由对自然、色彩的幻想，以海底之名唤醒沉睡于每位观者心底的一切情感——束缚与自由，绝望与希望，悲观与乐观，理性与感性……这即是音乐无界的奥秘！无论以甚为名，无论以何为界，它总能巧妙跨过，直入每一位听者心悸之间。
我们将在7月15日晚的音乐会上听到的作品包括大家所熟知的《玩具总动员》（一、二、三）、《汽车总动员（一、二）》《料理鼠王》《虫虫危机》《超人总动员》《海底总动员》《怪兽电力公司》，以及今年刚刚上映大热的《勇敢传说》等，几乎将皮克斯的经典动画音乐一网打尽。对于小朋友们来说，这场音乐会将是一颗播种其心间的音乐萌芽，而对于大朋友们来说，这会是一次跨越时间之“界”的光阴之旅。在现场聆听到熟悉电影音乐旋律的同时，随着大屏幕播放的经典动画场景，每一位观众都会情不自禁地重温起皮克斯动画带来的一次次感动、震撼、惊喜。
继去年夏季音乐节《蓝色星球》音乐会获得一致好评后，2013的MISA将把另一部全球范围内热播的获奖纪录片《冰冻星球》搬上音乐会舞台。《冰冻星球》是BBC公司耗时五年、斥巨资完成的一部九集自然类纪录片，现年八十五岁的影片讲解员艾登堡爵士说：“这部纪录片捕捉了此前从未记录下来的很多行为和现象。随着时间的流逝，这些影像将会变得越来越珍贵，因为这很可能是我们最后的机会去记录下这些珍贵的场景。虽然在我们到达前的数百年甚至几千年前，地球两极的景象非常壮观，但是最近一个世纪以来，很多变化已经超过了人们的认识。”
在上级团委和学校党支部的领导下，以素质教育为主线，以学校德育工作、教学工作为轴心，认真细致的开展团员工作，发展、挖掘自身的特点和优势，结合我校学生的特点，开展适合他们的各种团的学习和活动，积极探索共青团组织服务学生的有效途径和手段，竭诚为广大团员学生成长、成才服务，推进团的思想、组织、作风建设，全面活跃团的各项工作，推动我校共青团工作不断前进，力争在三中的带领下开创学校共青团工作的新局面。
二、积极配合学校抓好常规管理工作
团委将围绕学校党政工作中心开展工作，团结带领广大学生做学校精神文明建设的生力军和先锋队。进行思想政治教育，促进学习、教学、管理、建设等工作效率和质量的提高，服务于学校的建设发展;开展适合学生特点的多种文艺、娱乐、体育活动，丰富学生业余生活，倡导健康的兴趣爱好，营造良好文化氛围。为学生提供展示自我的舞台，增进学生与团组织的联系。
三、加强团组织及学生会建设，完善工作保障体系
进一步加强团支部工作的战斗力，积极开展创造“先进团支部”、活动，加强团队伍建设，进一步贯彻团中央《关于加强团发展工作的意见》和《团员发展工作的细则》，增强共青团员意识主题教育活动。在坚持标准，保证质量的前提下，加大团员发展工作的力度。同时也加强团干部及学生会队伍建设，健全共青团员长期受教育，永远跟党走的长效机制。不断增强团员的政治意识、组织意识和模范意识。
四、利用现有条件，搞好宣传工作
利用学校现有条件，积极配合学校做好党的教育方针、政策和学校中心工作的宣传，利用学校校园广播、电子屏和各班教室的黑板报及学校的橱窗对团员进行教育。认真组织办好黑板报。同时，充分利用校广播室、橱窗、电子屏等宣传渠道，搞好学校宣传工作，扩大学校影响。
五、继续做好校团委的常规工作
校团委将继续做好团员的培训、学习工作，团员组织关系的转接工作以及新团员的入团工作，进一步完善校团委的档案管理和建设工作。充分调动学生委员的积极性、创造性，使之成为团委工作的助手，成为和学生沟通的桥梁。全力抓好团员、团干的培养和考核工作，认真做好团委及各团支部的常规活动记录。积极配合学校其他部门做好相关工作。按时、按质、按量完成上级主管部门布置的各项工作。校团委工作是千头万绪的，我们还要在本学期工作计划的基础上，根据学校工作的作的实际要求，灵活多变地开展工作，与时俱进，开拓创新，乘势而上，争取开创校团委工作的新局面，把校团委的工作和学校整体工作紧密结合起来，尽自己最大的努力，为学校的跨跃式发展贡献一份力量。
本学年主要工作安排
九月份
1、开展入学教育，日常行为规范的养成教育和训练。
2、校园广播站正常播音。
3、庆祝教师节，进行尊师爱生教育。
4、完成各项临时性工作。
十月份
1、开展庆国庆专题黑板报、主题班会、手抄报系列教育活动。
2、举办团干部培训班、新团员的选拔与培训。
3、校园广播站正常播音。
4、成各项临时性工作。
5、配合教导处对学生进行法制教育。
6、汇总校运动会和校文艺汇演的报名表及文艺汇演节目的筛选
十一月份
1、配合学校开展消防安全教育活动
2、开展校第六届运动会
3、校园广播站正常播音。
4、成各项临时性工作。
十二月份
1、学生干部总结会，表彰优秀团干部
2、校园广播站正常播音。
3、“新年畅想”主题团会，第四届校文艺汇演
4、成各项临时性工作。
元、二月份
1、进行新团员宣誓活动。
2、组织开展迎新活动
3、团委工作总结
三月份：
1、开通校园广播，接收学生投稿。
2、完成各项临时性工作。
3、团籍管理工作。
4、开展“学雷锋”系列活动。
5、校园广播站按时播音。
四月份
1、利用清明节进行网上祭英烈主题活动。
2、配合教导处对学生进行法制教育。
3、新团员的选拔与培训。
4、“纪念五•四”黑板报比赛。
5、校园广播站正常播音。
6、成各项临时性工作。
五月份：
1、开展庆“五•四”系列纪念活动。
2、评选并表彰校“优秀团员”、“优秀团支部”、“优秀团干”。
3、发展新团员，组织入团宣誓仪式。
4、校园广播站正常播音。
5、完成各项临时性工作。
六月份：
1、整理好毕业团员档案，以备办好转接工作。
2、配合学校教导处做好学生的中考迎考思想教育工作。
3、校园广播站正常播音。
4、成各项临时性工作。
七月份：
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0074-01
艺术和科学是硬币的两面，艺术是“感性思维”的主体，科学是“理性思维”的主体，两者相辅相成。多年来，江苏省海门市少年宫幼儿园以“科艺结合”为办园特色，开展科学教育和艺术教育课题研究，寻求“科艺结合”的双赢之路。注重研究的有效性，让幼儿园时时、处处盛开艺术之花，让幼儿养成良好的艺术素养。本文对科艺结合视角下的幼儿艺术素养培养进行研究。
一、创设环境，让孩子接受艺术熏陶
（1）公共环境。注重环境的整体规划，坚持孩子参与、废物利用、美观大气的原则，让孩子在高品位的环境中，接受艺术熏陶。如“艺术长廊”，展示了大师的作品，有国内齐白石、傅抱石、张大千等的水墨画、彩墨画，国外画家凡?高、蒙德里安的作品。孩子们目睹了大师的艺术风采，获得欢畅的视觉享受，积累了丰富的创作底蕴。“江海韵”布置了富有地方特色的蓝印花布、海产品的造型艺术品、农村自织土布、三星镇“绣品之乡”的温馨绣品等，让孩子欣赏到富有乡土气息的艺术作品，感受家乡丰富的艺术形式和独特的艺术魅力，培养了爱家乡的真挚情感。
（2）专用活动室。幼儿园设置了美术室、奥尔夫音乐室、舞蹈房、阅览室等专用艺术教室，配备了齐全的设施和用品。美术室配有画架、各种颜料、丰富的手工制作材料，让孩子们尝试不同的绘画工具、方法，做自己喜欢的手工。如孩子们用青色的颜料装饰白色纸盘，丰富的点、线条、色块，统一在青的颜色下，与白色的背景遥相辉映，打造了一个精彩的“青花瓷”世界，令人赏心悦目，孩子们更是感受到了快乐和成就感。奥尔夫音乐室配有音响设备和各种乐器，奥尔夫音乐特色班的孩子，每周在音乐室活动两次。“库企企”“小乌龟”等音乐游戏，让孩子感受到音乐给人带来的愉悦，培养了孩子的乐感，丰富了音乐知识。
（3）视听专线。幼儿园在大厅、过道等孩子必经之路，分别安装了电视屏幕和音箱，设置了视听专线。教师精心挑选优美的儿童音乐、民族音乐、艺术性的视频资料，在入园、离园时滚动播放，常换常新。儿童歌曲有《饼干歌》《去郊游》、《运动歌》《我爱你》等；民族音乐有《茉莉花》《渔舟唱晚》《有一个美丽的传说》等；艺术性的视频资料有本园孩子表演的“海门山歌剧”“庆祝六一演出”“阅读节开幕式视频精选”等。视听专线，给幼儿园带来轻松的氛围、灵动的活力，让孩子们享受音乐之美、艺术之美，感受生活的美好。
二、园本课程，让孩子进行艺术探索
（1）班级特色。鼓励各班级进行艺术教育创新，各班都要进行艺术特色教育活动，形成班级特色。通过班级特色活动，孩子们从色彩、形体、乐曲、民间艺术等方面，具体地进行艺术探索。各班的特色有“影子说故事（皮影戏）”“线条研究”“青花瓷的来历和制作”“环保时装你我他”“我爱小乐器”“奇趣童画”“纸浆作画”“舞之乐”“叮咚变奏曲”“有趣的拓印画”“我爱变魔术”“奇趣科技馆”等。如“影子说故事”特色班，搭建了皮影戏舞台，买来皮影人，进行皮影戏传统剧目《三打白骨精》《人参姑娘》的编排。通过一系列的“影子说故事”艺术探索活动，孩子们了解了皮影戏的来由、特色、经典剧目，发展了操作皮影人和配音的能力，有利于皮影戏这一传统艺术形式的传承。
（2）兴趣课堂。在中大班组织对舞蹈感兴趣的孩子，利用下午的离园时间，进行舞蹈的启蒙教学；还利用双休日，开展丰富多彩的艺术兴趣课堂，有各类西洋乐器、民族乐器、声乐、美术、手工。孩子们徜徉于艺术的天地，不断学习、磨炼，拥有了与众不同的艺术特长和个性。如每周一次的舞蹈教学，孩子们学跳“爵士舞”“爱我你就抱抱我”等舞蹈。孩子们在宽大的镜子前，随乐起舞，充分展示和欣赏自己的舞姿，获得了自信。
三、搭建平台，让孩子展示艺术才能
在丰富的艺术活动中，孩子们具备了一定的艺术才能。通过积极开展多样的活动，搭建展示才能的平台，让孩子们在交流中开拓艺术视野，在展示中获得自信，在竞赛中迸发好学向上的激情。定期开展的活动有“艺术节”“欢乐你我他”“幸福家庭才艺秀”“书香达人总动员”等活动，丰富的内容，多样的形式，展示了孩子们的艺术才能，极大地激起了孩子对艺术的热情。如“书香达人总动员”活动中，设置了丰富的项目，有自创图画书、表演童话剧、故事讲述、修书巧手等，孩子们根据自己的兴趣和特长，报名参加各个活动。孩子们分头行动，精心准备，在班级进行表演和选拔。最后全园总动员，进行自创图书展览、童话剧大汇演、故事大王比赛、“完美无缺”修书赛等。在“书香达人总动员”活动中，孩子们有的发挥了自己的绘画特长，有的展示了自己的表演天赋，有的锻炼了自己讲故事的能力，有的展露了自己灵巧的小手。丰富多样的展示平台，展示了孩子的特长和个性，使每一个孩子的闪光点都能得到别人的认可，获得自信和快乐。
【关键词】打击乐教学；游戏化；课堂；幼儿
近些年来，我班将“玩转打击乐”作为班级的特色进行各项研究和探索。在活动中，孩子们手眼脑心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得聪慧，灵敏。那么如何在开展打击乐活动时既要关注幼儿的兴趣，又要贴近幼儿的生活经验，将现代的创新意识渗透到打击乐活动中，使打击乐活动更有创意，让幼儿真正在敲敲打打中感受快乐是我们一直努力的方向。
一、材料丰富 融入生活
在幼儿园的打击乐活动中，各种乐器发出的美妙声音吸引着幼儿，但他们更喜g用自己的方式发出特别的声音。
小中班的时候，可让孩子认识基本的打击乐器，如小铃、双响筒、铃鼓、沙锤等，并建立了良好的课堂常规。进入大班以后，逐渐尝试将打击乐教学和生活活动相结合，把乐器的材料拓展到生活中各种各样的物品，如生活用品：瓶罐、纸盒、餐具；生态材料：树枝、竹筒、贝壳等。教师将这些材料进行相应的清洗、整理，并让幼儿找出声音匹配的材料，为今后的教学游戏积累素材。
例如打击乐《锅碗瓢盆进行曲》中，引导幼儿通过操作活动感受厨房里的锅碗瓢盆所产生的不同音色，指导幼儿探索用各种不同的厨具来创造类似打击乐器的表现效果。幼儿拿着炒瓢、不锈钢锅、勺、桶、杯，锅盖等，玩的不亦乐乎。
在平时的打击乐游戏中，师幼共同进行《快乐的椅子节奏》，利用身边的椅子进行节奏游戏；《啤酒桶进行曲中》用筷子和啤酒桶相结合，美妙的音乐让我们陶醉；《嘻唰唰》游戏更是让幼儿体验着搓衣板与板刷的动感结合。在实践中，幼儿对生活物品演奏打击乐很感兴趣，教师可不断尝试让材料和游戏情境匹配起来，在故事中与角色需要相匹配，在音乐中与节奏、音色相匹配。
二、故事情境 快乐游戏
传统意义上的打击乐教学活动，以训练培养幼儿的节奏感作为主要目标，然而这样的打击乐教学，往往以重复、机械的节奏训练为主，幼儿只是在教师的带领下完成教学活动。在一次区域活动时，我发现“音乐区”的幼儿拿着她们喜欢的乐器进行自由组合，时而发出清脆的小铃声，时而发出双响筒的咚咚声，时而又加上小擦集体合奏，虽然有点不整齐，但是孩子们乐在其中。孩子们高涨的热情影响了我们。渐渐地，我们开始思考游戏化的故事情境，让幼儿伴随图谱合作玩一玩，并尝试以游戏化的故事情境贯穿整个打击乐教学活动。
例如在打击乐《玛丽波尔卡》教学活动中，我们设计了小玛丽闯关的游戏情节，首先跟随音乐进行超级玛丽的律动游戏，初步感受游戏情节的乐趣。通过游戏孩子们清晰明了的感受到了小玛丽闯关的路线并能根据图谱探索为乐曲匹配合适的“乐器武器”。整个打击乐课堂轻松愉悦，孩子们在游戏的情境中完成闯关表演。
打击乐《拯救美羊羊》教学活动中，幼儿跟随音乐进行“拯救美羊羊”的游戏，活动过程中我们运用故事情境讲述图谱，并根据身体动作创编拇指钗的两种（敲、摇）演奏方式，不断感受游戏情境的乐趣。
打击乐《小白船》我们又创设了一个夜空的情境，引导幼儿扮演小船员，伴随教师声情并茂的演唱，美美地做出划船的动作，在这样的氛围中，老师和孩子都仿佛进入一个童话般优美的意境中。在此基础上，孩子们终于演奏出符合音乐风格的打击乐。
因此，打击乐活动的组织，教师要运用教学机智创设轻松的氛围，让幼儿身临其境，在每一次打击乐活动中都充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。
三、形式多样 有趣演奏
关于打击乐教学演奏形式，以往教师会较多地考虑各种配器方案以及轮奏、齐奏等各种演奏形式，而在游戏化的打击乐教学中，我们希望给幼儿提供更大、更开放的探索空间。因此进行了以下多样化的游戏形式。
1.图谱简洁明了
教师使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。
2.指挥纷纷亮相
通过让幼儿学会看别人指挥来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。例如打击乐《蔬菜圆舞曲》中我们推选节奏感较强的小指挥进行指挥，孩子们比往常都认真了，整个打击乐精彩连连。
3.集体友好创作
通过让幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。例如打击乐《森林音乐会》中，孩子们集体商量配乐的方式方法，交换位置、交换乐器，整个教室一片森林音乐会的气氛。
四、亲子合作 玩转课堂
随着幼儿打击乐水平的不断提高，为了营造良好的打击乐活动氛围，利用相应手段，激发幼儿的创造积极性，教师可利用每周的进园时间让家长参与到我们的打击乐活动中来，《洋娃娃和小熊跳舞》、《狮王进行曲》、《铃儿响叮当》、《鲜花开》、《洗手帕》都是较好的演奏曲目。家长们和孩子一起制作乐器，在教室进行“家庭自制乐器演奏会”，从而使孩子在开心、自豪中充分享受成功的体验。
打击乐游戏是发展幼儿多种能力的积极活动，幼儿乐于参与，大胆创新，从中受益无穷。这样有趣的探索还在继续，我们一定会高度重视这一节奏活动的教育价值，让打击乐成为孩子们喜爱的活动，真正的做到玩转打击乐！
【参考文献】
[1]彭瑜.《打击乐的肢体语言与形体动作》中国音乐学，2009年第4期
主题名称：期许未来
指导思想：以科学发展观为指导、以大型体育文艺表演为基本形式，遵循“团结、奋进、文明、育人”的宗旨，把“时代特征、体育特色、大学生特点”有机结合起来，讴歌当代大学生奋发向上、团结合作、勇于创新的精神，展现大学生的青春活力及竞技体育的风采魅力。
总特点与风格：斯拉夫流派。既要有活泼矫健的风格，以及优美飘柔的风格，还需要刚劲威武的风格来体现大学生的青春、阳光。
表演时间：约60分钟
总人数：3场，约500人
服装：与人数配套的校服以及运动装
道具：与人数配套的红旗，锣鼓，篮球，舞狮、舞龙服装、彩色服装、长棍、火炬
创意一：
主题：热血篮球
1. 风格：青春、阳光
2. 承载体：篮球
3. 内容：随着音乐开始，由465人组成的金字塔形状的篮球方队拍着篮球入场，号令员发口令后开始拍球变换为方形阵型。然后随着音乐开始运球表演，待音乐结束后拍球退场。
创意二：
主题：红旗飘，锣鼓响
风格：张扬、热烈
承载体：红旗、锣鼓
内容：以红色的会旗、校旗和适量的彩旗，在欢快的音乐伴奏下、在铿锵有力的动作造型下，配以威风锣鼓的打法，以及精密的组织、整齐有序的表演、统一的着装，可以在短时间内把整个的场面的气氛推向一个高潮,让整个场面洋溢着喜庆和热闹的氛围，表达学生的欢乐之情。
创意三：
主题：龙腾虎跃
风格：激情、充满希望
承载体：舞狮、舞龙服装
内容：龙为民族图腾，狮乃华夏象征，舞动的龙狮象征着一种开拓进取、团结拼搏、不畏艰险的精神。此刻，满载着浓浓希望和祝福的龙狮将一路舞来，雄狮跃动，巨龙飞腾，一幅龙腾虎跃，虎虎生威的场面，把龙的精神带给每一位龙的传人，让龙的精神点燃每一位大学生的激情！
创意四：
主题：使命在肩、奋斗有我
风格：浪漫的
承载体：彩色服装
内容：伴随着轻快的旋律上场，通过不同的服装颜色、手语表演及舞蹈波浪、旋转、队形变化配以大型团体操的叠罗汉、跟斗技巧动作分别摆出本届大运会的会徽、校徽、校训造型等各种复杂的图案图形，突出表现当代大学生们团结协作、健康向上、充满爱心的人生理念，征运动健儿欢聚赛场，奋勇拼搏、积极进取，以比赛的竞技实现人生价值。
创意五：
主题：生命在于拼搏
风格：激情、活跃
承载体：长棍
内容：随着音乐响起，数百名男生手持长棍进去场地，通过长棍的不断变化，形成如同海浪一般的场景，把观看者带入顽强拼搏的意境之中。
创意六：
主题：生命不息，运动不止
风格：活力、青春
