时间：2022-11-24 05:46:46
关键词： 思想政治理论课 五步教学法
目前，高校思想政治理论教育主要以课堂教学为主，普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，教育对象的学习主动性没有很好地发挥，教学仍然是以教师为中心，学生被老师牵着鼻子转，学生没有学习思想政治理论的兴趣，教学效果大打折扣。这样的课堂使思想政治理论课程几乎形同虚设，其弊端日益显露。因此，探寻一套行之有效的思想政治理论课教学方法，切实提高思想政治理论课的成效，成为高校思想政治理论课亟待解决的一个重要问题。
一、在思想政治理论课中实施五步教学法的意义
思想政治理论课五步教学法是指在思想政治理论课教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。五步教学法旨在创新高校思想政治理论课的教学模式，寻求一种可行的途径，将传统的思想政治理论课教学转移到重方法、重学生主体性发挥的轨道上来。笔者经过多年的实践发现：五步教学法是思想政治理论课教学模式的一种创新，是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重思想政治理论的传授，更注重学生获取思想政治理论方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中，它将传授思想政治理论与培养能力有机地结合起来。在思想政治理论课中实施五步教学法后，所产生的效果明显，主要有几个方面的作用：一是能将理论和实际很好地结合起来，有助于增强思想政治理论课教学的针对性和实效性；二是能将知识传授与能力培养很好地结合起来，有利于思想政治理论课教学充分体现“精”而“管用”的基本要求；三是能将教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来，将实现思想政治理论课教学的目标与促进学生个性张扬结合起来；四是能极大提高思想政治理论课的教学效率，克服课时紧与教学内容多的矛盾。五步教学法既能使学生在课堂上基本掌握教材内容，又锻炼了学生的理性思维能力，有重点地解决了学生思想实际问题，使课堂教学效率极大提高。因而，通过在思想政治理论课中实施五步教学法，能够改变长期以来高校思想政治理论课“理论灌输”的传统教学模式；能够改变理论知识教学和大学生的思想实际严重脱节的现状；能够改变“一张试卷定高下”的单纯以分数作为评价学生唯一标准的评价体系；能够改变高校很大一部分学生对思想政治理论课冷淡的态度，切实增强高校思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力。
二、在思想政治理论课中实施五步教学法的五个步骤
在思想政治理论课中实施五步教学法，关键把握五个步骤，实现师生互动，变“一言堂”为“群言堂”式教学。
第一步：精讲内容，精心导学。第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容，其目标是帮助学生学好思想政治基本理论。这是五步教学法得以成功的基础。这要求思想政治理论课教师在课中讲授教学内容时，注重以点带面、点面结合，同时要求思想性、知识性、逻辑性、趣味性的统一。因此，教师在讲课时要抓重点，讲难点，同时注意讲清楚点与点之间的内在联系和逻辑关系。同时，思想政治理论课的独特内容决定了在表达方式和讲授技巧上要讲求思想的深刻性、知识的广博性、逻辑的严密性和趣味的丰富性，并将它们完美地统一起来。这就要求教师在讲课时努力做到：吃透教学大纲，深刻领会主题思想，真正熟悉课堂内容体系的逻辑连接关系以及每一逻辑层次转换承接的基本内涵及要点，不断增强阐述的严谨性和逻辑性；占有和搜集大量新鲜材料，选取典型生动、形象感人的事例充实论据，加强阐述中的条理性和趣味性；注重课堂语言的准确精练和生动活泼，力戒表情呆板、照本宣科、空洞无物的枯燥说教。
第二步：师生思辨，探讨交流。在第一步骤完成之后，进入教师和学生以“问题”为中心进行探讨交流阶段，以“思辨”为主要特征。这是五步教学法得以成功的重要环节。这一步骤的实施分两个小环节。
第一个小环节是：教师提问，学生探究。这一小环节主要是教师应精心设置小思考题，让学生进行思考，学生谈认识和观点。在教师精讲或串讲教学内容后，教师根据掌握的学生思想状况，结合课程内容，提出几个小问题供学生思考。教师所提的问题既是学生普遍关心的热点问题和学生喜闻乐见的新鲜话题，又要注意与课程的重点或难点内容密切相关，以引起学生的兴趣。学生在教师的鼓励下认真探究和思考，既要“研”，又要“讨”。在这一阶段，学生通过对教师提出的问题的分析和探究，揭示理论问题之间的联系，培养多角度多层次思考问题的能力。同时，教师把理论和实际有机结合，培养分析问题和解决问题的能力。
第二个小环节是：学生提问，教师解答。这一小环节的任务主要是思想政治理论课教师依据“学须善疑”的教学原则，在课堂上引导学生大胆发言、大胆提问。通过教师精讲、提问和学生探究讨论的过程后，学生对课堂学习内容的掌握已达到了相当的程度，问题会随之越来越集中。教师应引导学生把对重大理论问题、社会问题和现象的疑惑，把自己心中的疙瘩或对某些思想政治理论问题的认识，大胆表达出来。思想政治理论课教师应认真倾听并记录学生发言内容（包括针锋相对的辩论）。在学生提完问题之后，教师对每位学生的提问，都应作出回答。教师采用启发式手段，点拨诱导学生思维，授之以渔，带着学生走向知识，走向感知，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在这一阶段，教师以良好的思想政治素养有意识地、有目的地对学生的问题进行释疑。
第三步：教师讲评，学生领悟。在前二个步骤完成之后，教师应对整个讨论予以讲评和分析。这是五步教学法得以成功的关键。教师在每个章节教学、讨论结束之后应做一些必要的讲评，进行正确引导，增强学生学习思想政治理论课的主动性和自信心。教师应总结学生讨论中的正确部分，指出不足之处，并分析教学目的或目标的实现程度，提出学生进一步努力的方向，并适量提供学生自学参考书目。教师作总结时要做到目的明确，善引博喻；条理清晰，要言不烦；循序渐进，步步深化。通过教师的总结，引导学生有所悟、有所收获，使学生树立起社会责任感及忧患意识，激励学生对祖国、对家乡的热爱，明确自己的社会责任。这对学生良好政治素质的形成起着重要的作用。
第四步：自我探究，撰写心得。教师在讲评结束后，要求学生课后进行自我思考、撰写心得体会。这是五步教学法得以成功的重要环节。一是教师针对课堂讨论的问题，要求学生以书面形式写出心得体会文章。篇幅不宜过长，可就某个问题提出自己的见解，其中包含课程学习后有哪些收获，还存在什么问题等等。二是教师给学生布置思考题或提出重大理论问题和社会热点问题，要求学生撰写政治小论文，提出自己的思想观点。三是教师要求学生利用假期进行社会调查，学生就某一方面进行社会调查后写出4000字左右的调查报告。无论是心得体会还是调查报告、政治小论文，教师都要要求学生谈真实感受，不讲假话和违心的话，并力求将切实感受写得具体一点，避免空发议论。学生将写好的心得体会、政治小论文和调查报告交给教师。
第五，典型发言，总结提高。在第四个步骤完成之后，进入教师在课堂上让学生作典型发言、总结提高阶段。这是五步教学法得以成功的重要措施。教师应对每篇心得体会、政治小论文和调查报告进行批改，选择其中一些有代表性的心得体会、政治小论文和调查报告，在若干周时间里，在课堂上让学生作典型发言；也可让学生自由发言，师生一起评论，最后教师作总结。通过这种方法进行回顾总结，使学生加深对所学思想政治理论的理解及运用。总之，这五个步骤互相联系环环相扣又各具功能，实现教师和学生互动。思想政治课的最终成绩是：学生课堂研讨和回答问题占20%，心得体会或政治小论文或调查报告占30%，期末考试占40%，学习态度等占10%。
要使五步教学法取得良好的效果，应当注意以下几个问题。一是所提问题应联系学生的生活实际和心理实际，使学生有兴趣、有可能思考和回答。二是给学生以准备的时间。如果不让他们经过一些准备就进行讨论，就无法保证课堂讨论的质量，课堂讨论就容易流入肤浅和形式主义。三是注意课堂气氛的调节和控制。教师应有意识地提问那些想发言而胆子小的和没有发言积极性的同学，以便使更多的同学受到必要的锻炼。四是及时纠正讨论过程中可能出现的消极、偏激甚至错误的思想。教师既不能无原则地同意学生的观点，也不能横加指责，而应当运用自己的理论分析能力，客观地指出这些观点的不合理之处。
三、构建思想政治理论课实施五步教学法的长效机制
进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.
二、组织机构
为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.
组长:略；副组长:略；成员:略。
三、主要工作
1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.
2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.
3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.
4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.
5、健全组织机构,明
确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.
四、步骤和方法
（一）实施步骤共分三个阶段进行:
1、宣传启动阶段时间:
2、全面实施阶段时间:
主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.
3、总结考核验收阶段时间：
主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.
（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.
1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.
2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.
【关键词】引导文教学法；工作过程；软件项目开发
1.引言
德国“双元制”职业教育模式真正体现了职业教育的本质，就是产教结合、校企合作，主要通过教学来培养学生的分析问题、解决问题、表述事物的能力[1]。引导文教学法，又称引导课文教学法，是借助预先设计的引导文等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法。一些高校在创建国家级示范性院校过程中，大力推进课程改革，综合运用国内外各类先进的教学方法，推行引导文教学法，收到较好的效果。笔者将结合具体的教学经验以软件项目开发课程中的教学实例进行阐述。
2.软件项目开发课程教学方法现状
随着我国总体经济发展正在走新型工业化道路，计算机软件等专业人才的需求量急剧增加，面对新形势，如何提高软件开发类课程的教学质量，培养优秀的软件开发人才就显得尤为重要[2]。在高职院校里，大多数软件项目开发课程教学过程重理论轻实践，专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法。学生是被动接受知识，缺乏主动思考、分析的能力。真正的学习应重在学生的主动与交流，而非教师的“教”。引导文教学法将理论与实践的互补结合在一起，让学生带着工作任务进行学习，在学习中获得软件开发技能，培养学生获取知识与自主学习的能力。为真正体现职业教育的本质与特点，应该在软件项目开发课程教学中发大力推广引导文教学法。
3.引导文教学法在软件项目开发课程中的应用
引导文教学法重点培养学生获取知识和自主学习的能力，是完成项目设计必须具有的能力。学生借助教学课件、专业书籍、设计规范、网络学习平台等学习材料，通过制定计划、组织实施、检查反馈等学习环节，完成学生职业素质、职业技能、职业道德培养。引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法[3]。引导文教学法的关键是通过任务式的问题引导，让学生学会分析教师制定的引导文中的重要信息。
基于项目引导文教学的工作过程主要分为五个步骤，包括计划、决策、实施、检查、评估。引导文教学法将理论和实践相结合，以企业项目软件开发过程为导向，提交给学习物流信息网的资料，展示给学生真实的工作过程，使学生在仿真的工作任务中掌握软件开发所需的相关知识和相关能力，从而将“教、学、做、评、创”有机地结合在一起，强化了学生职业能力和综合素质的培养。在软件项目开发课程教学具体模式方面，笔者在实践引导文教学法的过程中采用“一主线、五结合、五步骤、五突出”的“1555行动导向”式教学模式，充分体现了以教师为主导，以学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路，“一主线”即以实际的开发顺序组织教学内容为主线，“五结合”即授课内容与岗位要求相结合、理论授课与实践操作相结合、传授知识与培养素质能力相结合、专兼职教师相结合和校企合作与产学研相结合，“五突出”，即突出“实用、特色、质量、素质和能力”，“五步骤”是指“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”。“一主线”是教学模式的核心，“五结合”是“一主线”的具体表现，“五步骤”是“一主线”的具体实施，“五突出”是“一主线”的特点。
4.引导文教学方法的实施
软件项目开发课程按照引导文教学法主要分成五个学习步骤进行设计，促进学生自主学习和完成项目教学的要求，依据该教学方法，学生需要能够获得有关各个步骤的方法指导，此部分在工作任务单中体现。
教师主要完成步骤：
（1）确定能力目标：学生完成任务后应具备的能力。
（2）学习者分析：分析学生已具备的知识，预测学生需求与想法。
（3）提供分析信息：分析应提供信息，确定应提供哪些辅助材料，包括教科书、工具书、相关企业信息等。
（4）设计引导性问题：一步步引导学生解决问题，辅导学生按照工作流程完成任务。
（5）完成引导文：检查、调整工作任务单，使学生做更好。
学生根据任务单的要求完成任务，主要完成步骤：
（1）了解信息：学生需要知道自己做什么，即“做什么”。
（2）设计过程：根据教师提出的工作要求设计工作过程，即“可以做”。
（3）做出决定：根据教师按照工作过程的分析确定采用怎样的工作过程与工具，即“怎么做”。
（4）实施工作过程：根据教师辅导学生按照工作流程完成任务的步骤开发工作，即“动手做”。
（5）检查、评价工作：检查、评价任务完成情况及整改，即“做更好”。
引导文教学实施过程就是让学生确定“做什么”―“可以做”―“怎么做”―“动手做”―“做更好”的过程。通过分组讨论，即组织学生参与到课堂的知识学习中来，又提高了学生思考组织问题的能力、协调管理能力、交际沟通能力和团队合作能力。
参考文献：
[1]周法强.浅析引导文教学法在计算机基础课程教学中的运用.中国论文下载中心，2012.
以邓小平理论和"三个代表"重要思惟为指导,深入学习和贯彻党的十六大精神,牢牢围绕"十一五"期间的奋斗目标和总任务,并结合学校的实际情况,在我校继承深入开展法制宣传教育,进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.
二、组织机构
为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.
组长:略副组长:略成员:略
三、主要工作
1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.
2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.
3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思惟品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.
4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.
5、健全组织机构,明确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.
四、步骤和方法
（一）实施步骤共分三个阶段进行:
1、宣传启动阶段时间:
主要任务:（1）从实际出发制定大原小学本年度法制宣传教育实施方案.（2）充分利用各类宣传阵地做好普法宣传发动工作,广泛深入宣传普法教育的意义.动员广巨匠生积极参加"五五"法制宣传教育流动,鼎力营造良好的流动氛围.（3）加强骨干气力的培训.
2、全面实施阶段时间:
主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;月主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.
3、总结考核验收阶段时间
主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.
（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.
1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.
2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.
第 四 个 五 年 规 划
一九八六年，中央宣传部、司法部联合发出号召，在全国公民中开展法制宣传活动，并先后制定了“一五”、“二五”、“三五”普法规划，为认真贯彻实施中央“依法治国，建设社会主义法治国家”的基本方略，坚持普法与依法治理相结合，突出重点，注重实效，认真组织实施了“三五”普法教育工作，全面完成了“三五”普法规划所确定的各项任务，取得明显成效，为我校改革开 放、现代化建设和社会稳定创造了良好的法制环境。为了更好地适应我校社会主义现代化建设事业跨世纪的新发展，进一步推进依法治国基本方略的实施，加快依法治校的进程，实现全民法律素质和全社会法治化管理水平的不断提高，根据中国共产党中央、国务院转发《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第四个五年规划》的通知精神和全国人大常委会《关于进一步开展法制宣传教育的决议》要求及省、市、区、局文件精神，结合我校实际，特制定如下法制宣传教育的第四个五年计划。
一、指导思想
我校第四个五年法制宣传教育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想，以弘扬法制文化为主旋律，以基层村（居）为主阵地，以推进法制宣传教育的社会化为手段，以实现依法治校为总目标，着眼于我校社会与经济发展“十五”计划的顺利实施，着眼于泉州市现代化文明城市的创建，着眼于入世对法律普及工作的现实需求，紧紧围绕党和国家工作的大局，继续深入开展法制宣传教育，进一步提高广大公民的法律意识和法律素质；继续坚持法制教育与法制实践相结合，扎实推进依法治校，使全校各项工作逐步走上法治化轨道，保障和促进我校社会稳定、经济建设及各项事业顺利、健康发展。
二、总体目标
“四五”规划的总体目标是：通过继续深入开展宪法、基本法律和各类专业法律、法规的宣传教育，全面提高师生的法律素质；通过对教师进行法律培训，全面提高依法执教水平，通过扎实推进学校、教师、学生依法治理“三大工程”，全面提高全校法治化管理水平，从而进一步实现由提高师生法制观念向增强师生法律素质的转变，由一般地强调学法用法向全方位推进依法治理的转变，由注重依靠行政手段管理向注重运用法律手段管理的转变，努力营造民主、健康的校园法治氛围，为最终实现依法治校奠定坚实的基础。
三、主要任务
（一）继续深入学习、宣传邓小平民主与法制建设理论，宣传“依法治国，建设社会主义法治国家”的基本方略，学习宣传宪法和国家基本法律，努力提高广大干部特别是领导干部的社会主义法治理论水平和依法管理水平，提高依法决策、依法行政和依法管理的能力。
（二）宣传与师生工作、学生、生活密切相关的法律法规知识，努力提高师生的法律意识和法律素质，使全体师生树立起自觉遵纪守法的思想意识和行为习惯，进一步增强权利义务观念提高民主参与和民主监督的能力。
（三）紧紧围绕党委、政府的中心工作，积极开展法制宣传教育，有针对性的宣传与加入“世贸”组织相关的法律知识，宣传社会主义市场经济特别是与整顿规范市场经济秩序相关的法律法规，宣传与维护社会稳定相关的法律法规，宣传社会发展迫切要求普及的法律法规，为改革、发展、稳定创造良好的法治环境。
（四）坚持法制教育与法制实践相结合，继续推进依法治理工作。依法治理是法制宣传教育的内在要求。要妥善处理学法与用法的关系，以法制宣传教育为前提，以基层依法治理实践活动为基础，以依法行政、公正司法为重点，以法治化管理为目标，进一步加大依法治理力度，积极推进依法治校进程。
（五）不断完善法制宣传教育社会化的运行机制，全面营造法制文化氛围，把法制教育和思想道德教育紧密结合起来，把依法治国与以德治国紧密结合起来，不断促进民主法制建设和精神文明建设。
四、教育对象
法制宣传教育的对象包括一切有接受教育能力的师生，其中学校领导干部、教师、青少年是我校“四五”普法重点对象。
五、工作要求
关键词：职校；语文课 ；五步教学法
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0108-02
做为一名职业学校的语文教师，如何提高语文课的教学效果，让学生成为学习的主人，是我多年来一直思考的问题。针对职教的特点，面对职校语文课教学的现状，结合新的职业教学理念，经过反复的实践，研究实施了语文课五步教学方法。对于改善学生的被动学习现状，提高学习成绩，效果显著，并作为教改成果在全校各学科中推广。在此，就职高专业课五步教学方法谈谈自己的体会。
1.五步教学方法的指导思想
五步教学方法以学生为中心，突出体现学生的自主、主动学习过程。按照目标分层、分类指导、分期达标的原则组织教学，满足了各层次学生的不同学习要求，大面积提高了教学质量。该方法强调语文基础知识和基本学习能力的落实，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到学生参与面大、学习兴趣浓厚、师生关系和谐、提高教学效果的目的。
2.五步教学方法的实施要求
2.1五步教学方法在课堂教学中要力求实现四个转变。即：变"以教师讲授为中心"为"以学生自学为中心"；变"以知识传授为中心"为"培养方法、能力、兴趣、情感为中心"；变"教师以统一一个标准授课为中心"为"以分层分类授课为中心"；变学生被动的"要我学"为学生主动的"我要学"。
2.2五步教学方法的实施要与"目标分层、分类指导、分期达标"的教学方法相结合。由于职高学生的基础较差，学习能力层次不均，高低有别。因此该方法强调知识、能力分层，学生因水平不同而分类，不同类型的学生完成不同层次的任务，分期分阶段逐步提高。该方法体现了因人施教、循序渐进、照顾全体、兼顾个体的教学原则，教学质量大面积提高，有效地遏止了两极分化的现象。
3.五步教学方法的一般步骤
具体实施过程：
第一步：前置测评。考查各层次学生对已学语文知识的掌握情况。如基本字词、阅读能力情况。教学过程中根据知识的不同难度，对不同的学生进行复习提问。对于差生提问简单的；对于中等生，提问教材中重点掌握的；对于优等生提问有拓展性和延伸性的。如在考查学生阅读能力时，对于差生提问有关生字词读音、释义等相关知识；对于中等生提问有关课文分段、段意感知等相关知识；对于优等生则提问文章的中心思想、作者的写作意图等相关知识。通过提问，一可以增加差生的信心，二可以让中等生找出自己的不足，三可以使好生得到深化，可谓一举三得。
第二步：自学感知。目的：旨在让学生自己学会大部分新知，并能提出一些问题，培养学生独立发现问题的能力。
方法：学生在教师设置的预习问题的指导下，自学新知或围绕问题展开独立探究。在自学后，让学生分组互相合作讨论，教师也要参与其中，对学生学习、讨论过程中出现的个性问题和共性问题进行收纳总结。按照分层分类的方法，指导学生进行有效的学习，了解学生掌握新知识的情况，在教学中学生是主体。在教学中如果学生能够带着问题去学、在学习中能逐步进行深入思考，那么教师的教学就是成功的。
第三步：教师精讲。目的：旨在加深学生对知识点的理解，注重学习兴趣的培养。
方法：在第二步学习的基础上，对收纳的共性和个性问题进行讲解，提升理解、答疑解惑、和谐互动、应用提高，引导学生深刻地探究或讨论，启发多种解决问题的方法及探索方向。教师在讲授中目标定位在中等生，适度兼顾差生和优等生。
第四步：检测训练。目的：旨在检查学生学习效果，检测学生对当堂知识的掌握和理解。
方法：主要是让学生做有梯度的A、B、C三类习题。教师要巡视辅导，针对个体差异，实施分层分类的辅导，点拨优等生，指导中等生，特别要关心鼓励差生，以达到全面了解各类学生的理解和掌握情况。
第五步：总结提高。目的：进一步总结提高。
方法：教师对学生在第四步中布置分类作业进行讲评，同时，选择设计与本节教学内容相联系的探究性课题交给学生探讨，进一步丰富学生的语文知识，提高学生的阅读和写作能力。
4.几点体会
4.1不能把五步教学方法教条化和程式化，应领悟其实质，根据学科及教学内容的不同而灵活运用，努力追求多种教法的最佳结合。
4.2五步教学方法不仅是一种教学方法，而且是一种知识的学习过程。教师的主要任务是培养学生主动学习的良好学习习惯。采用循序渐进的原则，逐渐培养学生不依赖老师自主学习新知的能力和习惯，不依赖老师独立发现问题、分析问题，解决问题的能力和习惯，从而最终达到学生学会学习的目的。
4.3评价五步教学方法成败与否的标准是：一看教师是否使学生获得了扎实的基础知识；二看教师是否对学生的独立发现问题、分析问题、解决问题的思维能力进行了培养；三看教师是否照顾了好、中、差三类学生参与学习的有效度；四看教师是否激发了学生的学习兴趣，课堂气氛是否活跃和谐。
美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。" 五步教学方法重视了"以学生为中心"这一教学新要求，让学生接受知识变被动为主动，实现了学生是"知识获取过程的主动参与者"的目标，取得了显著的教学效果。
参考文献：
[1]柳咏梅《语文教学三部曲：解读、设计、演绎》，西南师范大学出版社，2015年
近年来，我根据初中学生的生理和心理特点，结合语文教学的要求，用“让学引思”的理念，进行了初中语文课堂“三步五生课堂”教学改革尝试，取得了一定的成效。所谓“三步五生课堂”，是一种理念与环节交互的立体化学习模式。“三步”即预学――研学――拓学三个学习流程。“五生”是指生动、生活、生成、生本、生命的总称，其具体内涵包括：激发学生兴趣爱好的“生动课堂”；贴近学生生活实际的“生活课堂”；顺应学生思维动态的“生成课堂”；强调以生为本，以学定教的“生本课堂”；体现个体生命意识的“生命课堂”。它是课堂教学中师生状态的一种呈现方式，也是评价、测控课堂的具体载体。
在具体教学中，我针对不同n型实施“三步五生”课堂教学学习模式：
1.新授课
第一步――预学。课前要求学生从整体着眼，按照课文由浅入深的顺序，或从内容方面，或从形式方面对所学文章内容有整体的了解。
第二步――研学。课上根据预学中出现的问题，教师找准切入点，引导学生从浅层次展开思考，引导学生研究与讨论，形成对章节内容的准确理解。
第三步――拓学。围绕章节内容，逐渐拓展，让学生进一步展开讨论研究，对该章节的难点、重点内容深入探讨，弄懂弄通后，举一反三，用―定质量的练习来巩固。
2.复习课
第一步――预学。课前利用近几年的高考典型试题或者平时考试中出现的一些典型试题，让学生自己通过分析研究，总结出命题者在这一考点上命题的思路，分析研究出规律性的东西。
第二步――研学。课堂上让学生展示预学的成果，并利用这些思路和规律来探究针对这一考点所出试题解题的思路和方法。
第三步――拓学。让学生自己总结出思路与方法后，再用一定的实例来验证这些解题思路和方法，让学生举一反三后进一步巩固所掌握的解题能力。
3.讲评课
第一步――预学。课前将练习的答案发给学生，让学生自由互相讨论，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的，更容易起到好的效果。
第二步――研学。课堂上让学生针对共性的疑难问题，互相讨论解决，教师通过提示，引导启发学生再次讨论，或做练习等方式解决。
第三步――拓学。针对正答率较低的试题配套相关的练习，让学生进行及时的反馈纠正；带有普遍性的问题通过讲评、巩固加以解决。
“三步五生课堂”教学的实践给语文课堂带来了巨大的变化：
1.学生――变在听中学为在思中学
以往的教学常常是教师的“一言堂”，学生总以听客的身份出现在课堂中。“三步五生课堂”教学新模式把学习的主动权让给学生，无论是课前预习，还是课中研学或课后拓学，具体操作者都是学生自己，这样的课堂教学能使学生的自主意识得到充分的发挥。
“三步五生课堂”教学倡导学生在活动中学，在实践中学，而其最高层面应该是在“思”中学，教师通过引导，让学生的思维活动融汇于课内外的学习中，以使学生的思维得到训练和提升。
2.教师――变只备教材为设计活动
设计之于课堂教学，犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼大厦。没有科学、艺术、精到的设计，就不会有优化的教学活动。我们教语文的老师都有这样一种共识：学生的阅读分析能力并不完全是老师教出来的。因此，让学生孤立、被动地学习，对学生学好语文无济于事。在备课中，如果只备教材，就注定了语文课堂教学是一个知识点的简单传递与接受过程。只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识的自主构建，才能使课堂成为思考者的领地，智慧者的天堂。
“三步五生课堂”要求老师教学不是备课，而是设计，其基本原则是：不求多而细，而求精而活。也就是说，在把握学科特点的同时，结合教学内容的重点与难点，针对易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点设置问题，引导学生通过多种途径参与、探究问题的症结昕在。
在教学教程中，我把学生的学习活动尝试以活动贯穿课堂，例如，预学过程可安排活动，让学生亲历亲为，真正做到“在做中学”。在研学活动中，或是针对预学中的问题进行研究，或是针对章节问题中的难点进行研讨。“三步五生课堂”摒弃了为完成教学任务而一味追求所谓的“进度”或“速度”，更反对不顾学生兴趣和接受能力而强行灌输，它强调的是找准真实而有价值的问题，明确活动要求，引导学生自主质疑、自主探索、自主体验。
3.课堂教学――变教师预设为师生生成
“三步五生课堂”中的问题设计是老师着力研究的一个重点，问题设计得好，能激发学生的探究热情。“三步五生课堂”的开放性，决定了它富有建构新型师生关系的潜能。整个学习过程是自主的，是在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，老师只在活动中起“让”与“引”的辅助作用，不再是主宰与代庖者。这样，民主、平等、友善的新型师生关系就构建起来的。
义务教育初中英语教材是一套学用结合的新教材。新教材采用听说领先的结构功能教学，图文并茂，语言 地道，融知识性与趣味性为一体，它使我国的英语教学水平逐步与国际接轨。为了适应新教材的要求，必须改 革传统的以讲授语言知识为主的课堂教学模式，而代之以培养学生交际能力为教学目标的新型的课堂教材结构 ，笔者认为采用五步教学法，是最佳选择。
一、五步教学法的理论基础
1、五步教学法符合认识规律
从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认 识到实践的辩证途径实现的。”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教 师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第 一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过 程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往 往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。”五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、 再认识”的认识过程。语言作为交际工具，语言的词汇和语法必须经过语言环境的过滤，在实际的语言环境中 运用，否则就看不出其语言功能。书上的文字和老师的讲解，只是语言知识，把知识化为能力，要经过反复练 习才能掌握，语文能力是培养出来的，五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让 学生在“游泳中学习游泳”，在言语操练中学习言语并形成熟巧。
2、五步教学法符合语言习得规律
美国语言学教授克拉申提出的第二语言习得论是当今世界上最有影响的外语学习理论，他提出关于外语学 习的五个假设：[1]习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程；[2]自然习 得时，学习者是按一定的可以预见的顺序学会语法结构的；[3]习得在外语学生中起主要作用，是形成流利地运 用外语的能力的关键途径；[4]主张外语教学的输入，即学习材料应该超出学习者的现有能力（i＋1，而不是i ），因为只有当学习材料含有略微超出现有水平的语法结构时，习得才会产生，但学习材料必须是“可理解的 ”。[5]只有在最佳情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低），才 会产生真正的习得。
新教材的编写意图就是与语言习得规律完全吻合的，例如教材中语言材料的选择与编排，以及学以致用的 教学目的。五步教学法的课堂结构形式更是符合习得规律。克拉申认为：流利的口语是不可教的，只是随着时 间的推移自然形成，课堂上大量的操练和练习，不就是为语言的习得创造条件吗？另外五步教学法教学形式生 动活泼，灵活多样：对话、表演、唱歌、游戏，就是让学生处于良好的“情感过滤”的学习环境之中，去学习 可理解的、有趣的(i＋1)学习材料，使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。
3、五步教学法符合中国学生学习外语的规律
中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学习者不同：[1]中国学生普遍缺少语言环境，因 为我国是单一语种的国度，平日学生除了汉语外，很少接触外语；[2]学习材料来源有限，主要局限于教师和教 材；[3]进入青少年期的中国学生，受母语思维的影响很大，儿童时期的“语言习得机制”逐步丧失，必须进行 有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径；[4]我国经济还不发达，教育还比较落后，缺乏先进的教学设备 。针对以上现状，我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。改革旧的课堂结构势在必行，五步教学法的课堂 上教师给学生提供足够的操练英语的机会，在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。
二、五步教学法实践中应注意的问题
怎样运用五步教学法进行课堂教学以及每个步骤教师应承担的任务，《教师教学用书》中已阐述一清二楚 ，广大教师在实践中也积累了许多丰富的经验，这里简单提一下采用五步教学法应注意的问题：五步教学法与 传统教学截然不同，每个环节的顺序与时间要严格控制，例如第一步“复习”是温故知新，以往教师只是简单 概括上一节课内容，而五步教学法应采取提示、暗示的方法，让学生自己回顾所学知识，以对话形式既复习知 识又复习技能，时间不宜过长，约7、8分钟；“介绍”是讲解新课内容，时间只能占用1/4课时，否则又成了满 堂灌形式；关于“操练、练习、巩固”是三个环节，不能混为一谈，但有的老师没有进行充分操练，就匆匆进 行俩俩对话，结果学生不知所措、课堂乱哄哄；有的害怕“练习”阶段自由对话、做游戏会影响课堂纪律，干 脆取消练习；有的认为五步教学法就是口语练习，整堂课热热闹闹，忘了“巩固”阶段应落实到书面练习上。 综上所述，五步教学法在实施中还存在着一些问题，往往会变成穿新鞋走老路。要正确地运用五步教学法，必 须提高教师的教学素质：具有扎实的语言知识和交际能力；具有一套训练有素日臻成熟的教学方法；还必须努 力钻研教学，熟练驾驭教材，才能使五步教学法充分发挥其优越性，使课堂真正成为学生学习语言知识和培养 交际能力的场所。
三、五步教学法的意义
传统的教学模式与五步教学法相比：
1、传统教学课堂以教师为中心；五步教学课堂以学生为中心。
2、传统教学采用“满堂灌”注入式教学，五步教学以交际法为指导，是以“精讲多练”为原则的启发式教 学。
3、传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；五步教学融 知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。
【关键词】名 接 用 意 例 句型 五步教学法
一、“名 接 用 意 例”五步教学法的背景
近年来,随着语言学理论和日语研究的发展,日语教学中语法内容不断更新,人们更注重语言的实际应用,这就必须要掌握基本的日语句型去有效地融合单词和语法。然而,多数学习者在学习新的句型的时候,首先想到的是中文意思。
语言是思维的过程,思维可以用母语进行,也可以用外语进行。但在初次遇到外语的生僻字词或句型时的第一反应,肯定是想它如何翻译成母语。在日语学习中,最忌讳的就是这种思维定势,其后果是很严重的,尤其是在学习日语近似句型的用法上会很容易产生混淆。例如,用到比喻意义的 “好像……”,单纯从中文意思上表达这一意义的日语句型有很多,比如「ようだ、「そうだ、「みたいだ、「らしい等都译为“好像……”,但是各自使用的场合、接续方法、注意事项等不尽相同,如果错用,很可能产生歧义或者造成失礼。
因此,要想正确使用日语句型表达地道的日语,就必须要掌握“名 接 用 意 例”五步教学法。
二、“名 接 用 意 例”五步教学法的具体内容
(一)“名”
即名称。是对一切事物给定的标签,以便区分不同事物或同一个事物的不同个体。在日语句型中,如果了解了它的名称就可以按照门类专门研究,可以更好地掌握规律性的语法规则。日语中多数语法点、句型等都有其名称。这好比数学图形一样,有很多规则的,名称曰圆形、长方形、正方形、矩形、多边形等,而那些不规则的有畸形等。
(二)“接”
即接续法。指词和词之间、句和句之间、体言与用言之间如何连接。接续法在日语中是最重要的,一旦接续法使用错误,整个句子就会错误。这好比数学公式,如果公式套用错误,纵然费劲心力计算出的结果也是错误的。在日语教学中,应该重点强调的就是接续法,它是这五步教学法的核心。
(三)“用”
即用法。它是指每个句型表达的作用、意义。有些句型的用法单一,有些句型有若干个用法。值得注意的是,用法不等同于意思,掌握用法的前提是要先接续正确,然后知道什么句型用于什么情况,不至于滥用,或不知道何时使用何种句型。对句型用法的掌握至关重要,它是五步教学法中的次重点。
(四)“意”
即意思。这一步,是五步教学法中最次要的,往往了解了一个句型的接续法和用法后,意思自然就会显而易见。而且,日语中很多句型没有固定的意思,要根据不同的语言情境酌情而译。
(五)“例”
即例子。前四步的理论性较强,因此必须通过一个鲜活的例句来加深印象才能快速掌握句型。这一步要求要做到言简意赅,尽可能收录丰富多彩的例句,要能比较容易理解,容易想到它们的实际使用场面。
三、“名 接 用 意 例”五步教学法的具体运用
下面以句型「~せい为例,展示“名 接 用 意 例”五步教学法的各个步骤:
句型:「~せい
(1)名称:形式名词「せい
(2)接续:接在体言+の以及用言(或助动词)连体形后
(3)用法:表示造成某种后果的原因,其后果多为消极的、不理想的事物。
(4)意思:由于……的原因;全怪……;……是……的缘故。
(5)例句:①この子のせいで、親はいつも泣かされている。
(由于这个孩子的原因,父母经常很伤心。)
②ぼくが先生にしかられたのは、君のせいだ。
(我被老师批评了,都怪你。)
③熱があるせいか、頭がふらふらする。
(可能是因为发烧,感到有些头晕。)
四、“名 接 用 意 例”五步教学法的注意事项
(一)“名 接 用 意 例”五步教学法要提早灌输
“名 接 用 意 例”五步教学法应该在初学日语句型时就应该了解此法,从一开始就抓住精髓,抓住要点。
(二)转变学生固有思维
要强调接续法和用法的重要性,切忌先记或只记中文意思。引导学生在学习语法时,学会独立分析、理解句型,在脑海中形成“名 接 用 意 例”五步教学法的学习理念,改变固有的思维模式。
(三)教学中经常性渗透
学生固有思维已成定势,不是轻易可以改变的。一两次的方法讲解,学生当时可能会听得很明白,但是课后如果缺少或疏忽了锻炼,不久就会淡忘。因此,要经常性、习惯性地运用“名 接 用 意 例”五步教学法,将之化为理念渗透到日语语法学习中去,让学生牢牢掌握该种方法。
(四)综合手段强化记忆
通过直接法、听说法、视听法、全身反应法、功能法、任务型教学法等综合手段,强化学生听、说、读、写、译的水平,彻底改变以往学习语法先记或只记中文意思的语言观,完全掌握“名 接 用 意 例”五步教学法。
【参考文献】
[1]赵福堂.新编现代日语语法.世界知识出版社,1992.
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习和贯彻党的十七大精神，紧紧围绕“十一五”期间的奋斗目标和总任务，并结合学校的实际情况，在我校继续深入开展法制宣传教育，进一步提高广大师生的法律素质，努力提高师生的法制意识和水平，推动和促进教育事业和谐发展。在“五五”普法期间，坚持法制教育与法制实践相结合，坚持依法治教原则，逐步将教育工作纳入法制化轨道，保障和促进法制教育事业健康发展。
二、组织机构
为切实加强对法制教育宣传工作的领导，我校成立法制教育宣传工作领导小组。
组长：*
副组长：*
成员：*
三、主要工作
1、深入学习宣传邓小平民主法制理论，依法治国，依法治教。认真学习关于法律方面的法规条例，尤其是与教育事业发展和广大师生权益保障相关的法律法规努力提高依法管理、依法决策的水平和能力。学习宣传“民主法治”作为和谐社会主要特征的深刻内涵，加强守法遵纪相关法律法规的学习教育，依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等，培养和强化法律权威意识、民主法治意识和社会责任意识。组织教师认真学习与教师权益相关的法律知识，熟悉与本职工作相关的法律法规，增强守法和用法的自觉性；加强意识形态领域法制意识的再教育，确保“五五”法制宣传教育健康、有序地发展。
2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育。要加强以宪法为核心的法制宣传教育，紧密结合依法治教建设，提高广大师生的法律意识和法治素养，引导广大师生自觉学法、用法、守法，争做遵守宪法和法律的模范。
3、结合实际安排法律法规的宣传教育。要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设，充分发挥学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用。要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中。在“五五”普法过程中，有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件，增强教师依法履行职责的意识；认真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规，提高教师在开展科学研究、、申请专利等活动时的法律意识，自觉维护合法权益。大力加强师德建设，提倡教师通过言传身教，
带动学生自觉学法、守法，不断提高育人水平。
4、加强法制教育宣传载体和阵地建设。要加强法制教育宣传的载体和阵地建设，充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式，寓教于乐，开展法制宣传教育活动。在普法过程及教学过程中，安排相应的法律知识教育内容。通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等，做好对学生的法制宣传教育，学校要在校园网上开辟学法专栏，引导青少年网上学法。要积极推动社会普法工作。学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等活动，鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者队伍，面向社会，积极开展法律宣传和法律援助工作。要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育活动，认真组织好“五五”普法第二个“12.4”全国法制宣传日的活动。
5、健全组织机构，明确工作职责。进一步健全法制宣传教育工作领导机构。各级部要切实承担起具体组织实施"五五"普法规划的职责，发挥组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用。逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监督激励等机制。
四、步骤和方法
（一）实施步骤共分三个阶段进行：
1、宣传启动阶段时间：20*年3月
主要任务：（1）从实际出发制定大原小学本年度法制宣传教育实施方案。（2）充分利用各类宣传阵地做好普法宣传发动工作，广泛深入宣传普法教育的意义。动员广大师生积极参加“五五”法制宣传教育活动，大力营造良好的活动氛围。（3）加强骨干力量的培训。
2、全面实施阶段时间：20*年3—2009年12月
主要任务：20*年4—8月深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章；20*年9—11月重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规；20*年12月主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规。全体教师要结合自己的法律水平，在学习法律法规的同时，有选择的进行法学基础理论学习，提高全体教师和学生的法学理论水平。
3、总结考核验收阶段时间2009年1月
主要任务：学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及“五五”普法检查验收标准逐项对照，进行自检自查，进一步查漏补缺。同时，学校将组织“五五”普法验收考试，并作为评先选优的依据。
（二）工作方法：“五五”普法要坚持从实际出发，因人、因地、因时制宜，密切联系工作和生产的需要，采取分类指导和多种形式并举的方式进行。
1、联系实际、狠抓落实。各级部要密切联系工作实际，从实际情况出发，有针对性的开展法制宣传教育，即要兼顾全面，又要突出重点，采取切实可行的措施防止形式主义，保证“五五”普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处。
2、普治并举，整体推进。坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合，在普法教育和依法治会的内容、形式上不断创新，普治兼顾、全面实践、整体推进。
关键词：高中语文 有效阅读 教学方法
阅读教学长期以来都没能让学生明白自己才是真正的读者，学生已经习惯于教师的传授甚至于灌输，无法自主学习，甚至不知道掌握“过程与方法”也是一种学习并且是最重要的学习。为此，我们在教学第一线开展语文有效阅读教学方法的探讨，应该是语文教学提高效率的重中之重。本人在一线教学中经过实践，总结出了“五步阅读法”，与同行商榷。
一、有效阅读方法探讨的内容
1.关于“有效阅读”
有效阅读是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的阅读效果。阅读的有效性包括如下三重意蕴：①有效果，指对阅读活动结果与预期阅读目标的吻合程度的评价；②有效率，阅读活动是一种精神性生产活动；③有效益，指阅读活动收益、阅读活动价值的实现，即指阅读目标与特定的社会和个人的阅读需求吻合程度的评价。
2.高中语文有效阅读教学方法――“五步阅读法”
一读求通识，即通读文字，整体感知课文，初步了解课文大意，感受文中的人物和事件，感受文章的感情基调。在阅读时要了解相关资料，包括作者、背景、注释、文体等，以知识识记、积累为重点。
二读梳篇章，即梳理文章结构，把握文章的写作思路。“作者思有路，遵路识斯真。”现代著名语文教育家叶圣陶先生这两句话的意思是，作者写文章是有一定思路的，阅读时要细加探究，只有遵循这条思路才能把握文章的要义。
三读悟真意，即尽可能通过作者对写作对象的描写去理解它的象征意义，以及理解重要词句的深刻含义或作用。
四读赏精华，即鉴赏评价文章的内容与表达技巧，能判断文章内容的积极或消极意义，能指出文章的写作特点及其效果。
五读学写作，即“读写两相宜”环节，让学生学习课文的写作技巧，进行写作训练。
五步阅读法，清晰地呈现了阅读由表及里、由整体到局部的阅读流程，知识点和阅读的能力点分解到各个步骤，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免了阅读的盲目性和低效性。
3.从阅读教学角度出发，形成文体教学序列
根据高中学生认知水平与阅读能力的发展梯度，我们可以按文体分类，划分高一、高二、高三不同学段阅读教学不同的侧重点。高一侧重现代散文，高二侧重古诗文，高三侧重科学论文。要努力从学生实际出发，结合教材内容，进行教材和教学内容的重新整合，做到教学有选择、教学有重点、教学有突破，避免面面俱到、流于表面、不得要领、没有方法的低效、无效教学。我们还应形成古诗文阅读方法的研究小组、诗歌小说阅读方法的研究小组、科学论文阅读方法的研究小组、现代散文阅读方法的研究小组，由备课组长领衔，组织对文体知识和文体写作规律的梳理，从文体特点出发，总结不同文体的教学要点与阅读方法。
4.从阅读主体角度出发，引导学生阅读体验
学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效，能力提升也更明显。整个阅读过程是学生的过程，根据五步阅读的不同层次，教师参与的程度和发挥的作用不同。求通识，立足学生自主，进行知识搜索、整理和识记；梳篇章，主要给方法，然后放手学生去练；悟真意、赏精华，教师不仅要给方法，还需要有指导与点拨；学写作，可以让学生独立写作，教师当堂给以点评。要让学生真正理解“过程与方法”是一种最重要的学习。
二、有效阅读教学方法的反思
阅读是有规律可循的。有效的阅读必须是方法正确、思维对路的阅读。语文有效阅读教学方法的探讨重点就在过程的突破上要从文体特点入手，根据写作的规律，归纳出阅读的思路，让我们找到把握文章的“穴位”，掌握“四两拨千斤”的巧力。
阅读过程中必须尊重学生的主体地位。《语文课程课标准》中指出阅读教学应“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。
阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。“书读百遍，其义自见。”即使有了阅读的方法，如果没有阅读量的储备，还是纸上谈兵、坐而论道。方法的来源是阅读，方法的掌握还是阅读，方法不能替代阅读，因此，阅读教学中指导学生进行足量的阅读是十分必要的。
参考文献
一、指导思想[文秘站-一站在手，写作无忧！]
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，紧紧围绕中心、服务大局，紧密联系新形势下不断变化的保密工作实际，进一步增强保密法制宣传教育的针对性和实效性，努力提高广大干部职工遵守保密法律法规的自觉性，为保密法制建设和我局的发展打下更加坚实的基础。
二、工作目标
通过“五五”保密法制宣传教育，进一步巩固“四五”保密法制宣传教育成果，为保密法律、法规的实施和保密工作的开展，创造更加有利的群众基础、舆论环境和工作条件，进一步提高广大干部群众特别是领导干部、人员、公务员的保密法律意识和保密防范意识，提高保密工作依法行政、依法管理的能力和水平，形成我局上下自觉保守国家秘密的良好风尚。
三、主要任务
1、开展保密法律、法规基础知识和保密常识的宣传。要深入学习《保密法》、《保密法实施办法》及配套法规，开展“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”为主要内容的法制宣传教育。大力宣传计算机、手机及移动存储介质等信息技术新产品使用保密常识，使广大干部群众尤其是重点人员自觉遵守相关保密要求，履行保守国家秘密义务。
2、开展新形势下保密形势和保密责任意识的宣传。要加强对国内外安全保密形势教育，深入学习领导干部保密工作责任制、责任追究制和保密守则，加强警示教育和法律责任教育，增强广大领导、人员做好保密工作的紧迫感和责任感，自觉遵守保密法律、法规，主动履行保密工作职责。
3、开展保密技术防范知识的宣传。大力宣传网络化、自动化、信息化安全保密知识，加强针对常用保密技术防范产品的性能、使用方法及产品应用环境、应用系统的保密要求等方面技术知识宣传和教育，增强技术防范意识，提高保密技术防范效果和能力。
四、工作重点
1、认真抓好领导干部的保密教育。利用党组理论中心组集中学习的时机，将保密法律、法规及重要的保密文件纳入学习内容，有计划地组织收看音像教育片等形式，促进领导干部保密法制教育的制度化、经常化。
2、继续抓好重点人员的保密教育。要结合保密要害部门和重要岗位工作人员的实际情况，按照保密工作与业务工作相结合的原则，制定保密教育计划，增强保密法制教育的针对性、实效性，使保密教育做到经常化、制度化、规范化，逐步建立严格的上岗、在岗、离岗保密教育和考核制度，使人员队伍做到新老衔接、进出有序、工作高效。
3、切实加强对公务员的保密法制宣传教育。结合工作实际，积极开展学法、用法活动，利用机关每周三政治学习机会组织学习，增强公务员的保密意识和保密观念，提高他们在具体业务工作中遵守、履行保密法律、法规的自觉性。
五、方法步骤
“五五”保密法制宣传教育工作从20__年开始，到20__年底结束，分三个阶段进行：
1、准备阶段（从现在开始到20__年底）。按照即定的工作目标和任务，结合实际情况，切实做好“五五”保密宣传教育的组织、宣传、发动等项工作。
