时间：2023-08-14 17:26:52
一、什么是地图
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它既是直观教具，又是知识来源，能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的知识，获取新的地理知识。地图类型很多，有景观图，如自然带这一节，课本给了热带雨林、热带草原和亚寒带针叶林三幅景观图，通过观察树木，学生就能认识不同的植被类型。分布图，如地形图、气候图、河流分布图等，地形剖面图，还有各种等值线图，如等高线图、等温线图……它们或展示地理事物的具体面貌，或展现地理事物的分布位置。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。基于这一教学思想，在地理教学中，我尝试着让学生观察识图―充分用图―自主创新。地图学习三部曲，重在体现识图能力和创新能力的培养。
二、怎样学好地图
1.仔细观察，准确获取地图信息
在地理教学中，很多地理知识都要通过地图来表现，这就要求学生会观察、分析地图，通过观察分析这一过程综合归纳出有用的地理信息。以“等高线地形图”教学为例。教师给出简易的等高线地形图，要求学生通过读图简单归纳出等高线图的判读方法。首先，让学生仔细观察图，根据图例认识图上的线条及文字分别表示什么，再结合板图设计问题，如学生要能读出等高线上某点的高度，判断两点的高度差，然后对照地理模型思考等高线为什么有的地方密集、有的地方稀疏。读图伊始，首先给学生创设一个宽松的主动参与的教学环境，充分发挥学生的观察力、想象力，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地读图，在正确识图之后，依据题意要求，结合所学内容，合作分析、讨论，直至找出正确答案。此时学生有了成功的喜悦，兴致正浓，教师要不失时机地进一步引导学生发现更深层次的问题：如果这些闭合的等值线表示气温分布，你又可以读出什么？经过学生各种思维的加工处理，层层探究、升化，得出闭合的等温线，中心数值大表示高温中心，反之为低温中心。通过问题的解决，学生不仅能够读出信息、分析信息，还能对这些信息进行加工，达到知识的转化与迁移，充分培养学生掌握和活学活用所学知识的思维和能力。
2.充分用图，构建地理思维
地理学科具有综合性，所以在一些教学中常常要体现出各知识之间的相互联系和各种现象之间的因果关系。合理用图，充分了解图中的信息并将知识进行综合加工，有利于地理思维的培养。如“新疆”一课中，先由“疆”字展开，提示“疆”字蕴含了新疆的地形及位置特点，然后让学生通过找图来验证这一说法。学生很快找到新疆地形图和中国地图，在地形图上学生指出新疆以山脉、盆地为主，而且形成“三山夹两盆”的地形分布特点，和“疆”的右半部结构正好吻合，根据中国地图指出新疆位于祖国西北边疆，有深居内陆的位置特点，由此解释“疆”字左半部有“拔弓保卫边疆领土”之意。干旱的自然环境特点是本课的又一重点内容，要求学生根据图讨论分析“干”的原因、“干”的表现及“干”的影响。学生利用新疆景观图、地形图、绿洲分布图、交通图，将多图放在一起分析新疆位置、地形、气候、农业、交通的关系，通过积极地讨论认识新疆沙漠广布、河流稀少、高山草场和绿洲分布这四个特点，而受其影响发展高山畜牧业、绿洲农业、交通呈环状连接各个绿洲等，更由此得出位置、地形影响气候，而气候又影响到当地的景观、农业生产、交通等方面。这节课让学生充分利用地图，通过读图、析图的过程使学生对新疆有了全面的认识，形成了清晰的地理思维，获得了区域地理的学习方法。
3.设计地图，落实空间分布
在“黄河”一课中，我让学生以地图呈现的方式，把黄河“画”出来。首先，明确黄河的形状，将黄河的“几”字图形画下来，然后从源头到入海，从支流到省区，从地形到气候，再从自然环境到黄河问题及治理。学生自学、讨论，然后按照自己的理解，用不同颜色表示不同内容，把黄河“画”出来，要求地图能够呈现出黄河的“全貌”，让人一眼读懂黄河，而且要清晰美观。在讲课前，我先设计好问题，问题引导逐步展开，要求学生将知识点落实到图上，逐步完善地图，也逐步完善系统知识，最后呈现出一个有省区、有分界点、有支流的信息全面的黄河地图。经过一系列的思考、讨论、分析，学生都完成了自己的地图，并且按小组展示了自己的成果。各小组又相互评价，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，让学生来总结一下这节课我们要掌握的东西。通过这样一个画图的教学过程，学生对黄河有了更加深刻的理解。在今后区域地理的教学中，学生经常会积极地画这样一幅图，并且设计将要点填充在合适的位置。精心设计的地图，空间感十足，图文并茂，生动活泼，让学生对地理事物的分布有了更加深刻的记忆，对系统知识有更加清晰的认识，能够很好地理解并记忆所学内容，让学生有美的感受，同时也增加对地理学科的兴趣。
地图对学生有着非常重要的作用，经常运用地图，不仅能帮助学生理解和掌握所学知识，还能发展学生的观察能力、分析思考能力、创新能力和知识迁移能力。在地理教学中，教会学生在生活中读图、用图、绘图，是新课改下中学地理教学极其重要的一项任务，也是素质教育在地理学科的具体体现，它促进了学生综合素质的全面发展。
关键词：中学地理 创新教育 新课程
学生创新意识的培养是中学地理教学的灵魂，创新能力的培养也是中学生价值取向的教育，是为了帮助学生掌握学科知识、激发潜能、开发创新能力。创新教育的关键在于不断培养学生的创新意识、创新思维和创新学习，培养学生的创意意识，在学生的各类文体活动和地理课堂教学中培养创新能力和创造力，发散学生的思维，塑造学生良好的人格。学生在学习过程中能运用已掌握的地理知识，运用创新思维能力迅速地解决实际困难，进而获取地理新知识和创造新事物。
那么如何让创新教育思想融入中学地理课堂，成为本文研究的重心。
一、教师首先应摆脱传统观念的束缚，树立创新理念
由于长期受传统的教育观念、体制、模式的制约，教师过于重视知识传授，却忽视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。“填鸭式”的教学让学生一直处于被动状态，这种重知识、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生的全面发展，不能适应未来社会对创新人才的需求。因此，新的教学大纲指出，要改变课程实施过于强调接受性和被动式学习，去除死记硬背、机械训练的现状，大力倡导学生主动参与、善于思考、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
在中学的地理教育中，学校要树立“以生为本”的理念，要以服务学生为前提，及时发现学生在学习中的各种困难，并有针对性地帮助学生。要充分相信和尊重学生的创新潜力，打破旧的逻辑思维，创造机会激励学生的创新，打破对培养学生创新素质的神秘感，使创造力的伟大价值深入到教师的心灵深处，以丰富的地理教学内涵来丰富学生的知识结构，促进创造思维的形成。
教师自身要充分认识到创新教育在新形势下的课程改革中的重要性、对推动学生学习进步的积极作用。只有教师不断地创新了，才能更好地指导学生创新，才能积极探索和挖掘教育中有利于创新能力培养的积极因素。只有富有创新精神和创造能力的老师才更懂得：只有站的层次较高，才能给学生做好正确的定位思考，才能把学生培养成乐于“探究”的创造型人才。
二、在地理课堂教学过程中体现创新教学思维
1.建立民主、平等、和谐的师生关系，培养创造性的集体
心理学家勒温认为：人的行为是个体素质与环境的函数，每个人都在环境和自我素质两大变量影响下从事自己的社会实践。当一个人个体素质为相对定数时，环境对一个人创造力的开发或者在创造性活动中的表现和收获起着促进和制约的作用。
在课堂教学中，教师应变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围。课堂上，教师应给学生多一点微笑，多用一些幽默的语言，多讲一些激励性的话。在教学中也不要刻意地为难那些貌似不太爱学习的学生，往往他们具有更好的创造力；也要保护在学习上“爱钻牛角尖”甚至是比较调皮的学生。尽管学生似乎不太爱学习，但他们敢于尝试、敢于创新、敢于思考，在学习中也敢于大胆质疑，能在脑海中不断地闪出一些创造性的东西。如果教师能给予一定的鼓励和保护，会更好地激发他们的潜能，在学习中也引入新的学习理念，树立新的学习目标，更好地完成学习任务。
只有拥有了尊重、鼓励、快乐、友好的课堂教学环境，学生才会在心理安全的基础上，身心放松，能较好地进行发散思维，激发创造潜能。
如果个别创造力较强的学生成为典型后，他会激发起其他同学的创造力，久而久之就形成了一个创造力较强的班集体。一旦好的班集体形成后，可以打破个人思维局限的被动局面，通过集体的集思广益，互相取长补短，互相学习，打造新的学习团队，培养学生的协作能力和团队精神。
2.构建“问题探究”的创新教学模式
培养学生探究地理问题的素养也算培养创新意识和创新能力的基本途径。
“问题探究”是指：教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的高质量问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的、开放的。 转贴于
在教学中，新颖的开场白或者新颖的题目往往能激发学生学习的兴趣，越是新颖越容易吸引学生的注意力。而这种新颖往往会激发学生的好奇心，让学生产生探索新知的欲望。教师还可以经常这样问：“把现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”“如果这影响因素不存在，会有什么不一样？”另外，教师也可以经常提出一题多解的开放性的问题，这对学生开放思维也是很有益的。例如说某地区的人口是多少，这是只有一个正确答案的封闭性问题，回答这样的问题，学生的思维是单向的。我们可以问：某地区的人口有增加或减少，其原因可能是哪些？又如，为了培养学生的发散性思维，关于黄赤交角问题，还可以这样启发学生思考：如果黄赤交角变大或变小，会给地球带来哪些方面的影响？
在教学中，我们还应该本着让学生自己解决问题的原则，对学生提问采取问而不答、答而比问、以问代答的方式。教与不教，讲与不讲，帮与不帮，应当有一个度，这也是一门艺术。在教学中要留有余地，让学生自己去利用想象来填补空白。
3.充分体现以学生为主体
学生是学习的主体，教师应尽量把自己当导演，而学生是自由发挥的演员。
现代心理学研究认为：情绪与个体的认识过程有着密切的关系，高涨的情绪有助于个体增强认知。中学生具有思维活跃、感情丰富、求知欲强、好胜心强的特征，教师可选择教材中与生产、生活联系密切，难度不太大的内容，在课堂上展开小组自学竞赛。说明：（1）抽签决定每小组的主讲内容，以示公平；（2）准备10分钟后，由每小组推选一位中心发言人，对本组主题进行重点内容阐述，教师点评打分，满分10分；（3）当一组重点内容阐述完毕，则由其他组就该主题发问，每问5分，问题富有创意，加5分；（4）每答对一问，加5分，每参与一人加2分。最后累计总分，评选出优胜小组，给予表扬。
三、提高教师素质，适应创新教育的要求
地理课堂要培养学生的创新精神，关键在于教师。要适应当今地理教学改革的需要，教师要不断地进行专业学习，扩大对外交流，坚持网络学习同自主学习并进，努力提高自身的教学水平和教学质量。要及时更新自身的知识结构，顺应新形势的需要，通过大量地理信息及地理案例的收集，将地理学科的前言知识运用到实际的教学实践中来，掌握一定的计算机知识；在教学中要融入多媒体教学的理念，坚持以学生为本，坚持让学生养成良好的学习习惯，培养大局意识、创新意识和创造意识；要及时地更新教学方法，强化内功，提升技能本领，在教学之外要多学会自我反思，为学生营造一个良好的育人氛围，促使学生更好地发挥自身的想象力和创造力。不断变革发展的新世纪要求教育从知识性、智能型教育向创造型教育方向转变。一种最好的教育，就是有利于人们具有创造性，使人们变得更加善于思考，具有敏锐的洞察力，有理想，有追求，更完善，更成功。体现时代创新要求的中学地理课，将责无旁贷地承担起培养创造型人才的伟大历史使命。
参考文献
[1]吴平海 地理创新教育中学生创新思维的培养[J].中学地理教学参考，2004，09。
一、设置教学目标，明确学习内容
课程目标分为教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生提前预习，在课堂讲授中可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，提高学习效率。
二、转变思维模式，提高认知能力
转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以激发学生的内在学习动力，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，来反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害，并提出解决该环境问题的主要方法和途径。同时，也可以展开讨论，让学生们各抒己见。可以拓宽知识视野，提高认知感悟能力。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。新课改的背景认为，教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。首先是激发学生学习的兴趣；其次就是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。
例如，在教学“世界自然带分布规律”时，师生共绘“理想大陆自然带模式图”，边讲边引导读图，设疑问难：①低纬度或高纬度地区为何纬度地带性明显？②亚寒带针叶林带、苔原带为何在南半球相同纬度没有分布？属何种分布规律？③中纬地区为何经度地带性明显？教师在设问的时候要结合学生的学习习惯和思维，鼓励并引导学生多看书、多构思、多画图，在适当的时候给予启发和点拨，让学生运用已掌握的知识去解决相关的问题。
四、合理选材，丰富学生想象
地理教育要引导学生自主创新学习。培养学生的创新精神，关键在教师，即教师必须为学生的学习选取充分的学习素材，让学生在课堂上有事可做、有事想做。比如在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时，可以把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方地区，讨论自己所代表的这个区的地理特征和发展优势。让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方回答解决的措施。讨论结束后，可安排学生为对方所代表的地区地理特征进行总结，使学生印象深刻，加强了思维的发散性和深刻性。让教师和学生都大有收获。
五、运用地图，培养思维的深刻性、创造性
摘要：高中地理新课程标准教学我们摸索和探讨了多年，在此期间我们地理教师首先强化自身业务能力，按新课标要求重新思考和定位教学目标，并以务实的态度和创新的思维积极实践新课改，认真参与各类教学研讨和学习活动，做到贯彻新课改精神，落实学习新课程标准，诠释新课程理念，洞悉新课程教材，探索新课程教学方法。同时在教师自身能力提高、推进教学互动，挖掘教学创新等方面做出积极尝试，不断总结和归纳出科学有效的教学模式和方法，力求达到有效教学的目的。随着新课程改革的不断推进，我们将会遇到更多新的困难和问题，这对我们来说是一次学术的挑战，也是一次新的创新机遇。
关键词：新课程改革；教学模式；自主学习；评价标准
《高中地理》是整个高中教材中科学性比较突出的一门学科，它包含了巨大的知识量，虽然高中教学中不更多的教授深度科学性的东西，但是对于孩子们来说，在学校内闭门苦读书本知识，对地理学中很多自然和人文方面的概念理解起来也不是很容易。高中地理教材包括自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。因此在新课改的要求下高中地理教学不仅仅是地理知识的传授，更重要在于学生合理运用地理知识的思维能力和思维方法，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力，培养教师寻找科学合理的教学方式和教学理念，这也是全面贯彻新课改精神的终极目标和最佳途径。
首先，我们教师应该重新定位自己的角色，增强自身业务能力。一直以来教师就是课堂教学心理环境的直接“主宰者”，而课堂教学环境与学生的学习息息相关。因此新课改要求教师要突出学生的主体地位，改变传统的教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立平等和谐的师生关系，营造宽松自由的教学氛围，让学生处在一种轻松愉悦的教学环境之中，从而积极主动思考，敢于打破常规，敢于标新立异。在民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围中，激发起学生的学习热情，唤起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，给予学生足够的质疑和自我展示空间，让学生处于一种轻松的心情状态，让学生敢于想、勇于说、乐于问，让学生成为课堂真正的主人。
同时教师在新课程要求之下要增强自己的业务能力，提高自身的师德素质，让自己的知识涵盖量和职业操守达到新课改对教师的要求。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“助理”、“配角”、“服务员”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚倾听学生的声音，鼓励学生独立思考、探索，并对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“教学关系链”，达到教学同长的目的。
其次，注重教学模式的创新，强化自主学习。新课程改革的根本目的在于更改原有的“私塾式”的教学模式，避免“填鸭教学”，创新教学模式和教学方法，指导学生掌握良好的学习方法，加强教学互动。地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。我的教学创新探索主要从两方面入手：
1.创设有创意的地理教学情境。创设各种创意情境来激发学生地理思维。根据新课程要求，我们在“模块自主学习”教学模式实践过程中，特别注意让课堂摆脱教师的“影响”，让教师做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学知识点内容，创设形式多样的地理教学情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“模块自主学习”教学模式顺利进行的重要条件。创设问题情境必须紧扣教学目标、学生知识结构特点等。要使创设的问题情境真正成为促进整个学习任务顺利完成的重要环节，就必须创设有效的问题情境。
2.引导和增强学生的自主学习能力。新课程提倡：“以学生的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习”。根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作、探究。由于学生成绩、兴趣、知识厚度等方面存在一定差异。因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，自组建成学习小组。每次活动前，推选一名学生来作为组长。实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。教师应尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。
最后，确立新的教学评价标准。在教学过程中一些教师不知该如何出题来评价学生，而且新课标地理教材中的许多知识体系与旧教材是相通的，因此许多老师出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的情况。其实，新课程标准要求教师使用教材而不是“教”教材。针对这种情况教师可以给学生一个体现新课程标准的知识框架和学习步骤，不以现有的教材为蓝本，选择能培养学生能力的知识点来命题。在题目的设计上可以创新，加之高考的方向是各省自主掌控，可能与当地的具体情况联系更加密切。所以，只要我们在命题时能把握好“度”的问题，围绕新课程标准要求，在试卷中出现既让学生增长见识又培养能力的题目，是符合新课标的理念的。
总之，高中地理新课程改革是一项“只有起点，没有终点”的长远规划，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，注重培养学生的独立学习能力、地理思维能力、推动有效教学，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
一、更新教育观念，树立正确的课程理念
过去的地理教学只是把知识传授给学生，教学方法过于单一，老师则更加注重地理知识与地理原理的传递，信息的处理与行为论作为教学的基础，讲述的是主要的教学手段。老师的任务就是把地理规律与地理知识和地理分析手段教授给学生。
学生的任务就是通过练习掌握地理规律和地理事物的分布，掌握地理分析方法，所以说学生的学习处于被动状态，虽然有些老师的教学方法很讲究，但也是“填鸭式”的教学方法。新课改下的地理教学更加注重培养学生的主动地位，把学生的地理能力和地理思维当作教学目标，老师要把解决问题的权力交给学生，强调原理和规律的探索，教会学生建构知识体系，自行连接知识，根据内化能力和知识迁移，创造属于自己的地理能力。在这种改革背景之下，教师要对自己的教学观念进行改革和分析，才能创造出适合学生发展的新课程理念，培养具有地理思维与地理能力的学生。
为了提升地理的教学效益，需要及时更新教育观念，确立课程教学理念。可以激起学生的学习热情和爱国主义情感，提高学生的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，可促进学生的终身发展。老师是学生学习过程中的参与者、合作者、引导者与促进者，其地位可见一斑。教学过程是教师与学生共同提高、互教互学和主动开发的过程。地理教学需要重视学生整体素质的提高，公平对待每一位学生，为学生营造良好的学习氛围，让学生在地理课堂上体会地理的情趣、活力和智慧。学生在课堂上需要掌握地理价值和地理知识，同时也要学会分析问题和解决问题。在学习的过程中会暴露出很多障碍、疑问与矛盾，同时也会展现学生的心理、个性、喜悦与成果。课堂是学生获得教育的主要来源地，也是实施素质教育的重要场所，课堂对于教师和学生来说就像战场，需要时刻把握课堂上学习的机会，才会达到教学目的。同时课堂教学中学生要理解地理对自身生活与终身发展的意义。
二、新课标下地理教学方法的有效实施
地理课堂具有推理性、记忆性知识、实践性和陈述性知识的特点，教学开始需要对教学内容进行组织和安排，然后让学生可以自主分析课本知识，再进行知识整理，最后进行知识处理。这样一来，学生就可以熟练掌握知识的结构与要点，通过知识指导训练学生解决实际问题的能力，再通过课堂学习实践，使学生了解自身的生存环境，树立正确的道德观、发展观、价值观与环境观。
地理课堂的教学要通过基础教育课程改革作为指导，产生新的思路和新的观念，在教学实践中可以不断探索与创新，把教学过程中的各个环节进行融合与联系，并提高学生的主体地位，顺应教学改革与未来教育的发展与需求，以学生的发展和中华民族的复兴为教学目标。
教学中要通过视觉感知，训练学生去看、描和画的能力。通过学生的第一印象，提高学生学习地理的兴趣，吸引学生的注意力。学习“亚洲地形”时，可以让学生先听《亚洲雄风》，让学生感知亚洲的魅力，学生听完后心情澎湃，对亚洲的敬意油然而生。学生带着这种情绪学习，教学效果要比传统的教学方法好得多。教师要从衣食住行各个方面让学生感受地理的魅力所在，通过壮观和优美的图片打动学生的内心。
教师在教学中要调动学生的常识积累，让学生在生活中也可以学习地理知识。地理教学要走向生活，还要走向世界，这不但是时代的呼唤，同样是地理教学的必然过程。教学方法还要向实际生活靠拢，进一步拓展学生的学习空间，延伸学生的学习时间，结合理论与实践，这样才会吸引学生的注意力，才会受到学生的喜爱。例如，阿拉伯人们传统服装是非常宽大的白色长袍，头上戴着长纱，这是因为当地的天地非常炎热干旱。而我国的藏民，服装是长袍腰间，藏民喜欢把袖子挂在腰间，主要是为了适应当地温差大的气候。学生旅游时就需要了解这些当地的自然环境与气候条件，准备好适当的衣服，还可以帮助学生了解当地的风土人情、交通条件与特产。
学习过程中要开拓学生的思想空间，让学生去动、去玩、去演。新课标下的地理教学内容要以“活”为主，给教学提供有效的空间。在地理课堂的教学过程中，地理教学活动要充分把活动性的地理问题利用起来，可以更好地提高学生的主动参与水平、探索能力、思考能力与实践能力，进而全面提高学生的学习能力。
新课改具有一定的复杂性、艰难性和长期性，需要教师认真对待，做好迎接挑战的准备，按照新理念，把传统的教学观念和方法进行改革，加强审视与思考，不断学习、思考与充实自身，通过不断地实践去感知新的课程理念，充分掌新课标教学方法，这样才能不断提高地理教学效率，提升学生的学习成绩。
参考文献：
[1]包财花.高中地理教材中数学知识的研究[J].内蒙古师范大学学报，2013（1）.
[2]王芹.新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2013（12）.
[3]侯俊.新课标下高中地理教学的教师准备[J].池州师专学报，2007（3）.
[4]李爱荣.探究新课标改革下的初中地理教学[J].中学时代，2012（16）.
2.新课改下高中政治课教学的对策中学生政史地(教学指导版) 郑书欣
3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲
4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升
5.中学历史教学中民族文化意识培养初探朱国庆
6.中学生参加社会实践活动刍议马晓田
7.班主任如何与学生进行心理沟通郭方
8.家庭是青少年思想品德教育的第一课堂黄珍
9.如何重塑课堂文化陈世庚
10.浅谈初中历史课堂历史事物评价标准的教学王晓燕
11.问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用易辉芸
12.传统文化的传承与发扬——谈中学传统文化教学的问题与对策缪小云
13.浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用郭志强
14.浅谈思想品德教学中的素质教育张敏
15.确立学生主体地位,培养创新型人才朱建武
16.论中学人格教育的学科归属及实践方式陆振红
17.浅谈迁移理论在历史教学中的应用赵琴
18.由嵩山"天地之中"历史建筑群看世界遗产的保护张海洪
19.中学生政史地(教学指导版) 浅议历史上重大改革的性质杨梅怡
20.从长远发展角度培养学生的政治素养方萍
21.地理教学中学生创新能力培养之我见王红霞
22.多媒体技术在思想品德教学中的应用孟玉
23.中学历史教学中的环保渗透教育拓正文
24.浅谈班级管理中的创新意识袁玉玲
25.试论如何指导学生学好哲学孙克菊
26.高中哲学教学中"举例"应把握好三个"度"陈小丽
27.浅谈《生活与哲学》新课导入方式刘福平
28.如何将德育渗透到历史教学中高爱国
29.密切联系实际,培养学生自觉的行为规范与人生观丁青林
30.浅谈中学思想品德法律部分案例教学的优势与方法卢毅
31.在历史教学中感悟生活教育理论许丽君
32.关于"唯物辩证法的实质与核心"的教学见解贾学龙
33.运用多媒体教学创设历史情境的几点思考王文祥
34.秦岭-淮河线的地理意义陈阳
35.例谈人口统计图表的判读吴小梅
36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判别方法徐晓梅
37.昼夜更替周期的图形释解王庆良
38.古罗马竞技场
1.浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题李天宝
2.合理运用史料提高历史教学有效性单冬旺
3.思想品德课上如何培养学生的创造性思维马威
4.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣姚国华
5.新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂刘春丽
6.怎样攻克高考选择题难题颜明秀
7.高三历史复习与应试的基本思路丁仕武
8.如何上好思想品德复习课李铁山
9.易学时区李秀松
10.巧用"听、说、读、写、思",学好思想品德课司朝华
11.2010年高考文综安徽卷地理试卷分析张忠梅
12.浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用杨铭
13.以"空"引思以"白"激思——浅谈空白艺术在地理教学中的运用薛维红
14.培养学生自由独立的人格是思想品德教育的主要目标李洁
15.问渠哪得清如许,为有源头活水来——对历史复习教学的一点感悟陈素叶
16.合作学习——让地理课堂"活"起来尹银昌
17.活化地理课堂教学初探马骥
18.优化课堂教学展现历史魅力展艳
19.素质教育下历史教学要培养学生的创新精神赵琴
20.培养学生的学习兴趣调动学生学习的主动性任奇超
21.浅谈新课程背景下高中政治教学陈冬菊
22.浅谈学生自主探究能力的培养孙旭红
23.高中政治课案例教学方法探究韦海方
24.新课改下如何上好一节高效的政治复习课李静
25.对一节课活动单导学设计及教学的研究与反思张小丽
26.浅论跨学科知识在思想政治课中的运用姚淑慧
27.思想品德教学中如何培养学生的创新能力朱新田
28.对教师课堂教学任务的新思考张友军hHTTp://
29.如何开展乡土历史自主探究活动课钟良锦
30.参与式教学实施初探中学生政史地(教学指导版) 郭俊娟
31.浅谈对地理研究性学习的认识赵华
32.历史课堂中如何引导学生自主学习王云峰，杨平凤
33.在教学反思中成长梁珂菱
34.浅谈新课改下的思想品德课教学丁连增
35.解读新课标理念季彩红
36.浅谈新课程下的历史学案教学袁顺
37.试论1910-1917年墨西哥资产阶级革命的成败荆景云
38.试论东林学派的济世情怀陈莹
39.《灿烂的文明之花》教学设计金华
1.新课程理念的参悟:教学相长谢玉强
2.中招思想品德开卷考试仍需把好记忆关姚淑慧
3.践行课改理念打造"低碳课堂"张一丁
4.新课改下高中地理课堂焕发活力的探讨于海通
5.初中思想品德活动课模式探究丁群生
6.把握新教材特点搞好政治课教学——以高一《经济生活》为例刘平平
7.《经济生活》中渗透的"诚信教育"张从艳
8.初中地理有效课堂探索陈宜芬
9.让爱国主义荣辱观在政治课中绽放赵昀
10.精心设计,优化教学——关于新课程教学设计的一些体会薛茵
11.例谈历史教学中的新课程理念高飞
12.初中历史课堂导入设计初探唐乐平
13.让学生成为学习和课堂的主人——《政府的职能:管理和服务》的探索赵祖平
14.历史课教学艺术新探王兴军
15.新课改下地理课堂教学设计吕治付
16.初中历史课堂教学引导学生思维的方法探索张旭
17.浅谈常规课堂教学中学生地理兴趣的培养潘鸿飞
18.如何让学生成为课堂上的贡献者刘海燕
19.论初中思想品德课教学的基本原则张玲
20.优化地理教学,深化中学素质教育白献菊
21.新形势下加强中学地理素质教育的思考郭杰
22.中国的"蓝色宝库"——南海魏晓敏
23.戈尔巴乔夫改革与苏联解体荆景云
24.中学生政史地(教学指导版) 以教导学变教为学张同秀
25.变"教"为"导",培养学生地理兴趣陈建芬
26.对初中历史教学的点滴反思刘文红
27.建构思想品德课"学生主体参与式"教学模式的反思郭汴霞
28.在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观唐冰清
29.运用"地理环境整体性"原理,提高学生综合实践能力韦雪梅
30.地理教学中应渗透可持续发展观念赵学竹
31.高中政治课案例教学的价值初探肖茹
32.浅谈教学中如何激发学生的兴趣焦朝军
【摘要】能准确把握“三维目标”内涵，有效落实数学课改理念的课堂仍然鲜见。同时对“过程与方法，情感态度与价值观”的考察是不好
>> 新课改背景下的数学教学思考 新课改背景下数学教学的思考 浅谈新课改理念下的数学教学 浅谈新课改背景下的数学教学 新课改理念下对初中数学教学的几点思考 新课改背景下数学教学的几点思考 新课改背景下高中数学教学的思考 新课改理念下数学教学的实践与思考 新课改背景下的高中数学教学思考 浅谈对新课改数学教学的思考 浅谈新课改形势下的小学数学教学 浅谈新课改理念下的数学教学方法 浅谈新课改背景下的小学数学教学实践 浅谈新课改理念下的初中数学教学 浅谈新课改背景下数学教学模式的创新 浅谈新课改背景下的高中数学教学 浅谈新课改背景下的数学课堂教学 浅谈新课改环境下的初中数学教学 浅谈新课改背景下数学教学的几点建议 浅谈新课改背景下的初中数学教学 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 浅谈数学新课改教学下的思考 浅谈数学新课改教学下的思考 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】能准确把握“三维目标”内涵，有效落实数学课改理念的课堂仍然鲜见。同时对“过程与方法，情感态度与价值观”的考察是不好体现的，这就是对“三维目标”内涵没能准确把握的重要原因。 【关键词】数学课改课程理念教学思考 数学课程三维目标，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。”这也是各学科提出的共性目标，但从课堂教学的现实来看，能准确把握“三维目标”内涵，有效落实数学课改理念的课堂仍然鲜见。教师依然多是重知识与技能“双基”目标的落实，而“过程与方法、情感态度与价值观”目标难以有效落实。这除了教师对落实数学课程“三维目标”缺乏深刻认识、作为高考对“双基”的考察是实实在在的，同时对“过程与方法，情感态度与价值观”的考察是不好体现的，这就是对“三维目标”内涵没能准确把握的重要原因。
就数学“三维目标”而言，“知识与技能”是基础目标，“过程与方法”是核心目标，而情感态度与价值观是终极目标。传统课程和教学以知识为本，突出学科本位，忽视课程与人的联系，忽视人的情感需要，造成人与课程的割裂，创新与传承的分离，也造成学生从起初喜欢数学到恐惧数学最后讨厌放弃数学的可悲局面。新课改在重视传统“双基”的基础上，明确提出了要加强“过程与方法，情感态度与价值观”目标的教学和培养，它不仅能促使学生“知识与技能”目标的达成并提升智能，也能使学生感到数学学习的轻松与快乐，更能使学生在学习数学的同时增进科学情感、学习科学方法、丰富科学思维、开启科学智慧、具有科学精神；这正是数学的本质和灵魂，也是数学教学的价值追求。
在我的教学中，对数学“三维目标”的落实，总存在这样哪样的问题，如：课时紧张怎么办？以高一本学期的课程为例，学习内容有必修1与必修2两本书，均是36课时，共72课时。按课标每周4课时，要18周才能完成任务，还有期中期末考试要2周，国庆节放假1周，共要21周。一个学期才22周，还有单元考，学校有时会临时安排活动也会冲掉一些课，有些课内容需要补充，有时还要作业讲评，这样算来，一学期课时安排相当紧张。另一方面，新教材内容很多，尽管在难度上可能低于旧教材，但在广度上远远多于旧教材，和以前相比，教学内容增加了许多，每节课课堂容量都较大，每周改为5节后仍然觉得时间紧。
如何理解新教材的编写意图和使用好新教材？新教材中教学内容多，在广度上远远多于旧教材，受惯于使用旧教材的思维定势的影响，哪些内容要舍，哪些内容要降低难度，降到什么难度还搞不清楚。如必修I中，增加了整整一章的内容，像“二分法求方程近似解”，“函数模型的应用”如何把握难度？又如在第二章中，教材中的反函数处理是从对数函数与指数引出的，概念一带而过，教材也没有教如何求反函数，但像原教材，反函数的概念是相当重要的，现在是不是要补充？到时高考会怎样出题？求定义域时，常会碰到解一元二次不等式，但教材对这方面的内容安排在以后的教学中，是不是要重新安排教学次序？大家心里都没底，各校教师处理似乎都不尽一致。又如课本上思考运用题、探究拓展题要不要全讲，阅读、链接内容作不作要求，大家说法不一。这些问题都给三维目标的落实带来了一定的问题。
“三维目标”中各目标不是孤立的，而是相互交融的有机统一体。“知识与技能”目标是基础，没有知识的依托，“过程与方法”就成为无源之水、无本之木，失去体现和研究的根基。而知识与技能和获得同样离不开“过程与方法”。在建立数学概念和认识数学规律时，首先应给学生提供丰富生动的数学情境，引导学生认真观察思考，激励学生发现问题和提出问题，然后给学生提供研究问题的环境或鼓励学生自主创设条件研究并组织学生对问题，进行自主、合作探究，在探究的基础上，再引领激励学生分析探究现象或处理探究信息，概括总结并陈述探究结论，这个过程不能缺失，否则数学概念和规律只能是生吞活剥，学生难以理解也失去产生和存在的基础，没有价值。在整个过程中自然伴有实践层面的探究方法和思维层面的思想方法，如合作探究，思维层面的计划制定、数学模型法、分析归纳法、演绎法、类比法等等；正是在教学中给学生了提供丰富的数学过程，才能使学生对数学知识的产生、形成和发展过程有了明晰的认识，对数学概念、规律的理解自然深刻全面，也记忆牢固运用自如。注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向数学，从数学走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心身边的数学，这既是数学课程的本真，是数学课程改革的精神要求，也是培养学生优秀品质和健全人格的基本途径。传统的重知识、轻过程，重结论、轻方法，重理论、轻能力的结果必然造成学生学习数学困难和形成高分低能。
如何落实“三维目标”，上好既能体现新课改理念又很实惠的课？新课改以来，听了一些专家有关新课改的专题报告和高级别的新课程观摩课。专家的报告很精彩，观摩课也精彩纷呈，各有千秋，但总觉得这些新课堂里体现“新”的地方仍不多，仅仅是多一些提问、换一些术语而已，有些课堂上依然容量过大，抽象难懂，有些课堂虽有新课程的味道，但例习题处理得太少。我困惑与思考的是：新课程中的“新”到底体现在什么地方？为什么会出现理论（专家所讲）与实践（教师上课）不相吻合的情况？对“三维目标”落实不到位！是否是因为高考制度的客观存在使得人们只有这样做才最现实呢？我们到底应如何进行新课程的教学？以什么标准来上既能体现新课改理念又高质量、实惠的课？
总之，要有效落实数学课程理念，确保数学教学服务学生发展需要，在学生学习数学同时和在学习数学之后，要面对生活踏入社会，能对生活中的一些数学本质的东西有更准确的把握，更深刻的认识，而且能够更正确的理解和运用它。这是我们一线数学教师值得思考。
考试诚信档案:建设公平高考的必经之路余锡志
浅析平行志愿的填报技巧张瑜
高校研究生招生人员职业倦怠分析研究王畅，王燕，王元勇
成人高校招生与中等职业学校教育发展的思考高校招生(理论研究) 雷晓博
关于高教自考学生就业问题的理性思考黄晓琳
利用多媒体优化高中物理实验的教学探索薛丽炜，宋立萍
浅析分词作状语时的逻辑主语陈国亮
班主任的"三到"刘顺良
职业学校计算机教学改革现状与对策肖黎，杨晴
创新公选课教学管理模式努力提高大学生文化素质党子奇，李荣昌，叶倩
英语课堂教学中的鼓励策略张紫薇
谈高职高专教师的自我效能感刘琼
如何发挥学生骨干对高校学风建设的促进作用赵永芳，王敏，牟永念
理工科大学生影响听力理解因素调查及研究杨华，马安平
浅谈高校教师专业化的困境与发展策略张英丽，刘志伟
浅析高职院校教师教学能力发展策略丁春琴，郑亚娣
试谈高等职业教育实训基地建设张晓磊
论大学英语教学改革对学生学习动机的激发丁叔芳，郑亚娣
高等职业教育《纳税实务与筹划》课程中应用项目教学法初探陈小娟
论教学方法的改革俞华，秦海波
浅谈现代高校体育教学的改革与出路黄杰丽
学会学习——现代学习方式简介赵化海
全球金融危机下河北省大学生就业压力及心理问题调查分析鲁长明，张璐
大学毕业生就业应对策略问卷的编制芦大亮
大学生就业指导课改革的几点思考刘婧
加强高职院校毕业生就业指导工作的必要性郑乐平
浅析高校社会实践活动与大学生职业生涯规划温毓敏
高校辅导员要加强对大学生的人文关怀和心理疏导姜德红
关于大学生心理健康问题的思考陈晓辉
信息网络时代大学生心理和行为状况探析高校招生(理论研究) 韩瑜，王欢，范俊刚
语文课堂教学中学生积极性的调动仇静儒
高中英语新教材备课的点滴体会董娜
谈新课标背景下地理教学中兴趣的培养高志远
浅谈体育教学中的德育教育郝国军
高中地理教学与环境教育初探侯小红
谈如何提高高中数学教学质量黄文辉
浅论语文阅读教学中的提问艺术罗菊梅
"大语文观"的内涵及其运用王艳琴，封丽华
培养人文精神提高地理教学邢文平
高中英语新课程usinglanguage的教学探析杨美云
浅谈新课改下的高中生物实验教学姚媛媛
浅谈作文教学中观察能力的培养林永胜
高中英语新课程中学生自主学习能力的培养牟艳英
高职生自尊、生活事件及其相关调查陈玉梅
素描体验与创新思维韩忠
浅谈如何开创高校人事管理工作的新局面孟玮娜
信息技术教育中的课堂提问技巧南楠
浅议音乐教育的德育功能彭敏茹
浅析如何提高高职院校英语教学质量张伟
高职院校健美操课程内容的优化研究高文英
我国公立大学管理行政化的新制度主义视角浅析张倩
浅析新时期高职院校学生党建工作存在的问题与对策柴优义
高等职业院校体育教学改革模式初探董伟
浅析新公共管理以及其对教育管理的启示杜长志HtTp://
机械教学中教学方法的发展趋势探讨杜刚
从体育文化的视角看体育的作用房铮
计算机PhotoShop教技研究李海成
关于交际翻译理论对商务英语翻译的指导李学颖
对高职院校学生创新能力培养的几点思考李阳
机械类专业如何提高学生的动手和专业能力卢婷婷
以华尔街金融风暴为案例的高职金融课程教学探索彭旭
浅谈优良寝室文化建设——以大学生职业规划为导向宋春春
论生存型职业教育和发展型职业教育孙宇
以科学发展观统领大学生思想政治教育工作滕睦
实效性指示下的大学生日常思想政治教育创新高校招生(理论研究) 李娜
浅谈高职院校高等数学教学改革郭志明
关于"文化生态环境与人"的课题设置和教学体验何珊
浅谈艺术类研究生英语写作能力的培养洪建华
高校国际化建设实施途径初探李春媛
基于助困平台对高校助困体系的研究廖运雯，诸俊
普通高校太极拳教学现状与对策研究张法力
浅谈课堂导入在外科教学中的应用戚素文
文化翻泽视野下习语异化翻译的途径研究石雪
关于基本乐理课程改革的几点思考王玥
浅谈CG插画的创作与应用张艳梅，杨志宏
基于图形创意对高校创新思维培养的研究姚远，贾丽，刘维尚
浅谈新形势下高校学生党建工作中存在的问题朱晶
大学生就业指导的思想政治教育对策李敏
高校食品卫生安全状况及措施分析杨应仙
我国成人教育现状及其科学发展对策高校招生(理论研究) 仲兰
参加"国家精品课程线性代数培训"一点体会赵高长
浅谈如何促进课外音乐教育手风琴教育的发展潘霞
浅析如何建设"精品课程"的教学质量赵高长
试谈模拟法在工艺流程设计教学中的案例应用张星春，石百铮
建立"以人为本"的班级管理模式袁欣
加强口头表达能力训练提高语文教学实效性邓小琼
浅析体育与美的融合何丽琴
学会用思考行走胡玉荣
认知负荷理论对教学的改进和指导
小学数学有效课堂提问要注重“三性”
如何提高数学动手操作的有效性
如何提高小学数学课堂效果
小学数学打草稿有效实施策略探析
谈小学数学教学中的“激趣”
经历数学 体验成功——浅谈让每个学生都得到成功的体验
小学数学课程改革实践之感悟
结合生活实践 培养创新意识
数学教学和生活对话的有效策略
创设有效教学情境 引导学生自主学习
浅谈多媒体在数学教学中的应用
小图也能秀风采
依托案例载体 反思教学行为
浅谈如何培养学生的数感
利用小组学习 提高学习效率
小学数学课堂中问题意识的培养
依据学生特点 抓好概念落实
有效提问 成就精彩课堂
加强英语听说训练 提高学生英语水平
创造性地使用牛津小学英语教材 提高教学效益
活动教学在小学英语教学中的运用
谈新课标英语学习中情感与意志的培养
兴趣教学法在小学体育课中的妙用
浅谈“幽默”在体育教学中的运用
评价语在小学体育教学课堂中的激励作用
寓游戏于体育课堂教学中
小学体育教学中的“惩罚”教育之我见
在音乐评价中促进学生的发展
音乐教学要以学生为本
构建适合儿童成长的音乐课堂
关于小学美术欣赏教学的几点思考
书法培训，何去何从？——校外书法培训机制的现状浅思考
巧用日历设计活动课
实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用
游戏泥土，泥塑也精彩
让幼儿拥有一颗感恩的心
依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展
抓好品德教育 促进班级管理
数学日记--时，分，秒
奇怪的价格
生活中的乘法问题
金竹君
小猫和小金龟
课内外结合学习的探索
语文课结尾艺术的求知与探索
小学数学教学中恰当运用信息技术的好处
浅谈农村教师专业化的困境与对策
在语文教学中发展学生的思维能力
新课程背景下的小学数学创新教学
小学数学教学生活化初探
运用教学策略，培养学生创新能力
数学课堂为孩子构建“可能性的生活”
谈错误资源在数学课堂中的有效利用
随“情”潜入夜，润“生”细无声--例谈如何在英语课堂中有效的进行德育渗透
高效的课堂 舞动的世界--浅谈如何提高智障学生的语文课堂效率
阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策
基于网络环境提高 学生自主学习能力初探
德育教育，任重而道远--关于学生思想道德状况的思考
农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考
小学数学教学中“语文素养”的挖掘
浅谈自主教学如何向作业渗透
课堂因“错误”而精彩
课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术
运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考
“错误”也是一种教学资源
新课程背景下小学数学教学中学生阅读能力培养探析
浅谈如何在数学课堂上培养孩子的创新意识
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
让“再加工”成为学生学习的催化剂
创设问题情境，提高教学效益
培养小学生解决数学问题的良好习惯
数学课堂生活化
让小学语文课堂“活”个精彩
习作教学应重视学生的个性发展
小学语文教学中的创新教学策略
激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见
方寸之间天地宽 藏书票--不可忽视的语文资源
浅谈学生习作能力的培养
新课改下小学语文课堂教学中的有效互动探析
小学语文教学中教师的角色定位
小学语文汉语拼音教学探微
优化语文课堂教学 促进学生主动学习
仿写，架起运用与迁移的通途
新课改下幼儿教育发展由“小学化”转为“生活化”策略探析
浅谈小学生英语学习兴趣的培养
任务型教学在小学英语课堂的运用
如何提高数学课堂实效性
谈小学英语新课导入的技巧
小学数学作业的优化设计
浅谈信息技术与小学数学的整合
有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力
小学高年级数学自主学习现状调查及分析
真情评价 情意流淌
一种新理念的冲击--听公开课后的感悟
快乐识谱
运用新兴媒体开展统战工作的新思考
网络条件下思想教育工作的特点和要求
磐安民歌民谣史料辑录分析
浅析美国独立战争后犹太会堂——社区模式瓦解的原因
艺术类学生个性特点及教育策略
浅谈佛经翻译对中国文化的影响
虚拟世界VI设计——虚拟世界与VI的一种结合形式
谈论幼儿的家庭教育
浅谈我国制播分离的发展与趋势
我国投资与经济增长关系分析
文字的视觉个性与版面编排设计的关系
以态势分析法寻求地方高校合理定位
对当今全民健身运动的思考
浅谈设计师的风格形成
国际金融监管的新趋势与启示
论冈察洛夫文艺理论同其创作实践的矛盾与背离
良好组织形象的美学思考
体育专业招生考试成绩的制约因素及对策
摭论低幼动画片的主题表现
语言表达能力培养模式改革创新之我见
语言研究
与“不”连读成语的会意字
阅读策略研究及其对英语阅读教学的启示
学生实践能力培养探讨
大学生自主学习能力的调查研究
浅析英语语法对汉语网络语言的影响
严复的“信达雅”与泰特勒的翻译三原则
hotpot与火锅的翻译
功能翻译理论在旅游翻译中的运用
谈预设在英语广告中的作用
任务诱导型参与活动与二语伴随性词汇习得
浅议互动式教学模式的应用
浅谈俄语语义辞格
英语课堂教学中提问的实用价值
教学与实践结合的重要性
阅读课堂教学中的合作学习研究
艺术殿堂
绽放自然之美:激活水彩灵动
浅谈戏剧的真实美
文学教育（中） 设计素描教学难点问题的分析
语文教学中的自主探究
浅谈学生写作兴趣的激发
略谈动画色彩教学的改革和创新
浅谈儿童厌学问题的解决
谈谈我国民族声乐的核心魅力
中文教育
少数民族地区高职语文教学的困惑和对策
试论《论语》中的孔子与“礼”
双音节动词重叠条件及留学生使用偏误分析
浅谈中学语文教学
语文阅读教学方法漫谈
语文有效课堂教学和魏书生的教学实践
多种评改方式促进作文能力提高
中学语文教学与人文教育优化语文课堂教学的几个因素
书法练习对语文教学的影响
浅谈提高道德教育实效性的长效机制
语文教学中创新意识和创新能力的培养
初中语文综合性学习案例分析
作文批语,你学会温馨了吗
重新审视新课程情景中语文课堂的教与学
教学艺术
艺术作品对真理的显现
影视鉴赏课程教学现状与原因分析
新课程背景下高中校园文学社团建设的思考
从《阿房宫赋》看探究性学习
论精细化管理在学生工作中的意义及价值
在作文教学中培养学生敏锐的观察力
对高中学业考试管理办法的几点思考和建议
浅谈幼儿协调训练的文学教育（中） 培养
表演技巧的掌握对主持能力的优化
构建新课改下的政治课堂
重视史料分析 提高教学质量
高职高专院校服装设计教育体系
浅谈新课改下的多媒体历史教学
敦煌壁画中体操雏形与现代竞技体操对比分析
例谈中学教学的“教与学”
为高效课堂添点剂
对职业学校文化课教学的思考
初中思想品德课教学之创新
素质教育形势下的师生关系
中学体育教学之我见
运动竞赛焦虑和训练焦虑的差异及处理方法
中国古代书院对当代高等教育的启示
文教随笔
文学教育（中） 公文写作思维步骤
追求人生价值应遵循生命三重性规律
自信绽放智慧之花
试论青年人阅读的时代性和紧迫性
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激发情感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科
(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
关键词：新课程改革；创新性教学；主体地位；数学学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0153-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.099
一、新课程改革下高中数学进行创新性教学的意义
高中数学课堂教学是学生对数学知识的认知过程，也是学生全面发展的主要途径，教师在教学过程中要将学生的认知和发展有机结合起来，努力实施新课程改革所倡导的素质教育。新课程理念引导下的高中数学课堂教学应该是依据教学大纲和教材，引导学生学习探究、理解并掌握数学知识，进而形成良好的学习习惯与品质的发展过程。
从数学课堂的结构来看，高中数学的教学过程是由教材、学生、教、教学目标、教学方法等多种元素组成的多维结构；从数学课堂的功能来看，数学课堂教学是学生在教师的引导下获得数学知识，培养自学能力及综合素质的过程；从数学课堂的性质来看，数学课堂教学是在有明确教学目标和计划的前提下，教师和学生进行互动交流的过程。在新课程改革的大背景下，高中数学课堂教学不但要让学生掌握基础的数学知识，还要培养学生的创新思维和实践能力。
二、 在新课程改革下高中数学课堂实施创新性教学的具体方法
（一）创设宽松、和谐、平等的课堂教学环境，降低学生的学习压力
在新课程标准的引导下，高中数学教材发生了很大的变化，为教师和学生提供了更多可以相互交流互动的教学内容。要想真正做好这一环节的教学工作，教师必须为学生创设一个宽松、和谐、平等的教学环境，充分激发学生强烈的好奇心和求知欲望，让学生敢于想象，提出自己的疑问，从而积极主动地投身到数学知识的探究活动中。无数的教学实践证明，那些学习成绩好的学生都是对数学感兴趣的学生，学困生通常是缺乏自信心和对数学学习缺乏兴趣的学生。因此只有培养起学生学习数学的浓厚兴趣，帮助学生树立学好数学的自信心，才能让学生真正体验到学习数学的快乐和成就感，才能使学生保持持久的学习探究欲望。良好的课堂教学环境能够降低学生的心理压力，让学生敢于敞开自己的心扉，积极进行探究与实践，乐于与教师、同学进行良好的互动交流，从而促进学生知识的获得和能力的发展。所以，宽松、和谐、平等的教学环境对于做好高中数学教学工作非常重要。
（二）充分体现学生在高中数学课堂教学中的主体地位
在新课程改革倡导的课堂教学中，学生才是课堂教学的主体，教师要充分发挥自己在数学课堂教学中的主导作用，积极引导、参与学生的自主探究活动，做到教学相长。教学就是教师的教与学生的学的双边互动过程，教师在课堂教学过程中不能再像传统教学中那样，只顾自己埋头讲课，而忽略了学生在学习过程中的主体性。教师要充分考虑学生的学习水平，注重课堂良好学习氛围的营造，注重学生学习积极性的调动，想方设法使每一个学生都积极主动地参与到自主探究学习当中。高中阶段的数学知识很多都是非常抽象的，教师要做到深入浅出，将抽象的知识讲得形象、直观、具体，循序渐进，帮助学生更加深刻地理解和掌握数学知识。如果不能从学生的角度出发，不考虑学生的主体地位，即使教师自己在讲台上讲得再精彩，学生也不会取得很好的学习效果。
（三）在高中数学课堂教学中要采用一些变式引申与反思训练
新课程改革下的高中数学教材语言简练，寓意却很深刻，教师要在课堂教学过程中有意识地引导学生将教材中的数学理论知识与日常生活中积累的经验有机结合，采用变式引申，加深学生对数学知识的理解，提高他们分析与解决问题的能力。当遇到一题多解的问题时，教师可以给予学生充分的思考时间，然后让学生相互讨论。在此过程中，教师要对不同的解题方法做出适当的提示，引导学生发现不同的解题方法，培养学生的创新性思维，使学生形成良好的创新意识和习惯，提高学生的创新能力。
（四）在高中数学课堂教学过程中要注重数学学习方法的渗透
古语有云：“授之以鱼”不如“授之以渔”，这句话同样适用于高中数学教学。在高中数学课堂教学过程中，教师要注重对学生进行数学思想的渗透和数学学习方法的教育。数学思想是数学知识的精华，只有掌握了数学思想和方法，才能使学生在复杂多变的数学题型的解答过程中做到游刃有余。我们进行数学教学的最终目的是为了让学生形成数学学习的能力，教师要在培养学生的能力方面多下工夫，比如培养学生的运算能力、思维能力、想象能力、处理信息的能力等。
新课程改革下的高中数学课堂教学就是要注重培养学生的创新和实践能力，让学生在学习数学知识的过程中积极主动地进行自主学习，养成良好的数学学习习惯。教师要将这种教学理念付诸于我们的实际行动，不断进行研究、实践与探索，努力激发学生的主观能动性，使每一个学生都能在数学课堂上主动思考与探索，勇于尝试与创新，使高中数学课堂教学取得良好的效果，使学生的综合能力得到提高与发展。
参考文献：
[1] 李大辉.浅谈新课程标准下高中数学的教与学[J].软件（教学），2013（10）：2-5.
[2] 丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2012（2）：103.
[3] 何飞.浅谈新课程标准下高中数学学习方法[J].数理化学习（高三版），2013（12）：50.
[4] 刘桂萍.浅谈新课程标准下的高中数学概念教学[J].新课程学习（下），2012（2）：103.
[5] 劳艳梅.浅谈新课程标准下的高中数学教学[J].学园（教育科研），2012（6）：126.
[6] 刘艳波.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].学周刊，2014（33）：69.
[7] 胡慧君.浅谈新课程标准下的高中数学教学[J].祖国（教育版），2013（11）：96.
[8] 陈艳丽.浅谈新课程标准下的高中数学教学[J].读写算（教育导刊），2013（8）：38.
