时间：2023-09-18 17:34:27
摘 要 对特殊学生群体的内涵进行界定,通过分析体育对特殊学生群体身心健康的重要促进作用,结合目前我国高校特殊学生体育教育的现状,为高校进行特殊学生体育教育提供参考性建议。
关键词 特殊学生群体 体育教育 建议
一、前言
特殊学生群体是指身体有残疾和疾病的大学生群体,它包括肢体残疾的学生和一些有先天发育畸形、慢性、永久性疾病的体弱学生,如:患有心脏病、肝病、肾病、哮喘等等。他们都因身体结构或功能不同程度地丧失而造成生理或心理上的缺陷,从而不同程度地丧失生活自理和社会活动能力,无法参加正常的体育课教学,对体育运动存在着身体练习障碍。近年来,随着高校招生人数的不断扩大,以及国家对大学生入学体格健康检查标准的修订,提出依法保障残疾考生的合法权益,大学生入学的身体条件要求进一步放宽,特殊大学生群体在高校招生的比例呈逐年上升趋势。如何对其进行体育教育正成为高校体育部必须重视和认真对待的问题。因此,特殊体育教育问题就成为了高校教育的一大难题,也成为体育界研究的焦点问题。
二、体育活动对特殊学生群体的身心健康具有重要的促进作用
(一)体育活动能促进其身体健康,恢复和补偿其相应的功能缺陷
体育的主要目的是强身健体。体育活动可以增强心肺功能,肌肉的力量,身体平衡性、协调性,调节肌肉紧张度,改善人体的身体形态和功能,使其养成正确的身体姿势,有效校正生理缺陷。由于特殊学生会因病症的不同而有肌肉麻痹、萎缩、体质软弱等生理现象,这就必须通过参加适当的体育活动和有针对性的运动训练,才能使其改善或弥补某些生理上的缺陷,增加体能。在体育教学过程中,不仅要进行知识技能的传授,而且要对他们听觉、触觉和残存的感觉进行有计划的训练,以通过体育教学和训练恢复和补偿其相应的功能缺陷,使潜能得到最大程度的发挥。同时,对特殊学生进行体育教学,一方面要能够增强他们的体质, 保护其现有的功能,另一方面,要能够发展其机体潜在的功能,改善其身体功能, 增进健康,提高生活适应能力,使其尽量缩小与一般健康人之间的差距。
(二)体育活动能完善其心理健康,保持良好的心理状态
特殊学生的不良心理健康状况与一般大学生相比更为严重,其中自卑心理又是表现比较突出的一种现象。与一般学生相比,他们在学习和生活上、心理上承受的压力较大,以致对他们正常的学习和生活造成一定程度的影响。体育活动具有刺激性、娱乐性、竞争性等特点,参与体育活动能给他们带来无穷的乐趣,使他们不知不觉地、全身心地、主动地投入比赛或训练之中。体育活动不仅使他们克服自卑心理,更增强他们与人沟通的能力,提高承受挫折的容忍力,冷静、理性处理问题的能力,培养其敢于竞争、勇于拼搏、不畏艰难、奋发向上的精神,使其在愉快和谐的氛围中获得了成就感,树立了自信心和自尊心,在一定程度上可以减轻心理压力,有助于抑郁的消除,保持良好、积极的心态。
(三)体育活动能够扩大社会交际范围,提高其社会适应能力
特殊学生由于自身生理方面存在的缺陷和不足,自我保护意识很强,极度缺乏安全感,他们惧怕参加集体活动,自我封闭意识很强。很多教育学家认为,体育活动对学生社交能力的发展能提供很多的机会。体育活动,尤其是球类等游戏活动和其他组队的竞赛,需要在人与人的密切接触和交流中进行的,需要大家的协助、团结、竞争和合作来完成,因此体育活动能扩大社会交际范围,促进人际交往的关系,培养社交能力。参与体育运动,能够满足特殊学生日益增长的精神文化需求,是他们学会自强、自立,展现自我、超越自我获得平等参与社会生活的一种有效途径。
三、目前高校特殊学生群体体育教育的现状
(一)由于体育学科在高校本身就处于不受重视的地位,加之学校特殊学生的人数较少,所以对于特殊学生群体的体育教育一直处于长期被忽视的状态,虽有相关政策的保障,但缺乏监督执行的机制,高校体育课的项目设置没有考虑到这部分学生的基本情况,针对特殊学生群体的体育项目太少。教学内容、教学组织形式也没有考虑到特殊学生的接受能力和心理状态,依然采用和普通学生一起合班上课的形式,场地器材没有考虑到特殊学生的身体特点进行设置、制定,亦不能满足特殊学生的上课需要。因此,绝大多数特殊学生选择随堂见习,课外体育活动也基本不参加。
(二)由于特殊学生群体大都已接近成年,他们清楚地意识到自身的身体缺陷对生活造成的困难,他们对自己的未来充满忧虑和恐惧,挫折失望经常威胁他们的安全和自信,他们大都比较敏感、自卑、缺乏安全感,害怕别人用异样的目光看待自己,对于体育活动,他们更是畏缩不前,害怕因为运动造成新的伤害,害怕因为自身的缺陷完不成动作引起同学的嘲笑和教师的轻视,怯懦地希望把自己封闭起来,关在小天地里与世隔绝,因此,体育课免修成了他们常用的选择。
四、对高校特殊学生群体体育教育的建议
(一)校园规划和体育设施建设要满足特殊学生的需要
虽然在校的特殊学生群体人数不多,但是他们享有平等的体育受教育权,学校应加大人文关怀的实施力度,继续贯彻“以人为本”的教育方针,在校园规划和建设时要努力改善办学条件,计划建设无障碍通道,要保证特殊学生的基本体育设施配置,保证高等体育教育的资源配置公平,增加体育设施场地的投资建设力度,购进适合特殊学生锻炼的体育器材,为特殊学生很好的参加体育锻炼提供物质基础。
所谓独立学院特殊学生群体是指在独立学院范围内，相对于普通学生群体的概念，由于主、客观因素造成的，在经济、学习、生活、心理等方面存在不利或劣势的弱势群体。我们要认真分析这些特殊学生群体的类型以及其成因，有针对性的给予相应的引导，帮助他们成长、成才，为校园的稳定发展与和谐社会的构建贡献一份力量。
一、独立学院特殊学生群体的主要类型
（一）经济困难群体
独立学院的收费标准相对一本或二本院校来说较高，只有一定的经济基础才能完成学业，相当一部分学生家庭是非常优越的，父母是公务员、企业负责人或大老板，但是随着经济社会的发展，地区的经济发展不平衡，各地区的贫富差距越来越大、独立学院办学规模的扩大以及突发事件等因素的存在，近年来独立学院贫困生的比例逐渐增多，两极分化尤为严重。这类学生由于受经济条件的影响，导致他们不敢或不愿意主动与人交往，常将自我封闭起来，性格相对内向，易产生焦虑和自卑情绪。
（二）学业困难群体
独立学院的学生高考录取分数与普通本科有一定的距离，学业困难群体在独立学院中占有较大的比例，已经成为困扰学校教学与管理的一个突出问题。他们入学基础差，偏科现象明显，厌学心理异常严重。本来高考失利在一定的程度挫伤了他们的自信心，并且在高校的各种评奖、评优、任职以及就业等都与学习有一定的相关性，他们竞争力较弱，导致他们思想负担重，心理压力过大，有些学生干脆自暴自弃，破罐子破摔，极不利于高校人才的培养。
（三）就业困难群体
当前我国高校毕业生的就业形势日益严峻，竞争日趋激烈，越来越多的大学生毕业就面临着失业的问题，并且独立学院作为高等教育体系中的新兴教育形式，其办学情况和毕业生的素质还未被用人单位熟悉与认可，甚至有些用人单位对于独立学院还有一定的偏见：认为独立学院的学生专业知识不扎实，动手能力不强等，导致独立学院的学生找工作时四处碰壁，尤其对于自我认识不足，自身能力较差，综合素质不高的学生，他们缺乏一定的就业竞争力，在就业过程中屡战屡败，得不到用人单位的青睐，往往在就业竞争中被淘汰。
（四）心理障碍群体
独立学院的学生多为独生子女，处于家庭的中心地位，从小就受到家人的宠爱，加之家庭生活条件优越，难免存在一些优越感，一部分学生养成了自以为是，唯我独尊，集体意识淡薄，缺乏奉献精神的个性，某些女孩子养成了“公主病”的问题，同时他们也渴望扩大交往面，但养成的个性导致他们在与同学的交往中存在困难，不可避免的产生矛盾与冲突，在渴望与得不到之间束手无策，从而造成他们焦虑、烦恼、痛苦等不良心理。
（五）迷恋网络群体
随着现代信息技术的发展，互联网的普及，网络世界越来越深刻地影响着当代大学生的思想和行为观念，同任何事物一样，网络也具有其两面性，它的出现给学生查阅学习资料，获取世界各地的信息、交流以及娱乐带来了很大的便利，同时网络信息的庞杂、良莠不齐，对大学生的身心带来了极不利的影响。对于自控力相对一本、二本较弱的独立学院的学生来说，部分大学生整天沉溺在“虚拟网络”之中，一方面导致生活无规律，睡眠和饮食得不到保障，影响了身体健康和学习，另一方面忽视了与现实生活中朋友、同学的交往，影响了人际关系。
二、加强独立学院特殊学生群体的教育与引导
（一）建立独立学院特殊学生群体档案，实行动态管理
在新生入学时做好信息采集工作，对学生的入学成绩、学费缴纳、家庭背景以及入学报到时是否父母陪同等情况进行初步的分析了解，掌握新生中“特殊学生群体”的初步数据，建立初步的特殊学生群体档案。接着，一方面辅导员亲自走近学生，下到课堂与宿舍与学生进行接触交流，另一方面辅导员安排学生干部或党员及时反映班级学生情况，通过两条途径的深入了解进一步确定特殊学生群体，建立特殊学生群体档案，其中包括：学生个人基本信息、所属特殊群体类型、产生原因、拟采用措施、教育过程记录以及教育效果等。确定的特殊学生群体并不是一成不变的，通过教育或自身调节，特殊学生群体的人员会发生变化，因此，辅导员每学期要对特殊学生群体进行排摸，做好特殊学生群体档案的动态管理以及及时关注新产生的特殊学生群体，做到早发现、早干预，防患于未然。
（二）针对独立学院特殊学生群体的实际困难，建立援助体系
从特殊学生群体的实际困难出发，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。针对经济困难体，坚持“扶贫”和“扶志”相结合，建立“奖、助、勤、贷” 的助学体系，从物质上帮助其解决生活困难，同时教育与引导贫困生正视困难，培养其自立、自强的精神，树立乐观向上和感恩社会的思想。针对学业困难群体，一方面对所学专业进行解读，激发其学习兴趣，另一方面请高年级的学长学姐进行学习方法指导，并在班级中选一名成绩优秀的学生进行“一对一”个别辅导，对过去的知识进行补习，充实基础，并对教师当天授课内容进行巩固，做好复习工作。针对就业困难群体，在平时的学习实践中应给他们提供更多的平台锻炼，提高他们的综合素质，以及帮助其树立正确的就业观念，先就业后择业，及时调整就业期望值，把握就业机会。针对心理障碍群体，进行专业心理疏导，引导学生学会自我调适和控制不良情绪，或通过团体辅导以及素拓活动，调节其身心的同时促进他们与同学的交流沟通。针对迷恋网络群体，引导其正确看待网络，并合理运用网络资源，文明上网，合理安排学习娱乐的时间。
（三）注重独立学院特殊学生群体的人文关怀，侧重感化教育
书面语言是聋人学习与沟通的工具之一，聋人在学习、交流时都广泛地用到书面语言，用好书面语言对聋人来说意义重大。然而，聋人
>> 浅谈如何提高高年级聋生的书面语言能力 浅谈培养中职生书面语言的表达能力 关于提高聋校学生书面语言表达能力的几点思考 从日记开始，发展低年级聋生书面语言 如何教会聋生正确使用书面语言 聋生书面语偏误形成的语感图式分析及教学论思考 发展书面语言，提高写作能力 谈小学教学中的体态语言和书面语言 试论学习者书面语言理解能力的培养 对提高体育教师书面语言能力的建议 提高书面语言表达力的策略 聋生书面语教学问题及建议 儿童书面语言阅读的心理机制探讨 高效的课堂应从提高书面语言开始 如何指导学生书面语言的发展 作文备考中的书面语言训练 思想品德课中“书面语言”通俗化教学的实践 在语言游戏中提高幼儿书面语言表达能力 要注重培养聋生书面语能力 培养聋生书面语能力之我见 常见问题解答 当前所在位置：.
[6]徐咏娟.重视发展聋人的母语――聋人手语[J].中国特殊教育，2000，（02）.
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（袁芯 浙江特殊教育职业学院 310023）
【关键字】律动教学；特殊儿童；音乐教育
音乐是和人的生命关系最为紧密的一种艺术形式，它给人们带来美感和幸福，它是一种寄托了人们情感的艺术语言。音乐教育可以让儿童体验欢乐，培养兴趣，对儿童的身心健康和智力开发以及陶冶情操都有着重要的作用。特殊儿童是指“在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的各类儿童”。正常儿童可以通过老师正常的教学方式来学习知识，如教师的讲解、板书，而特殊儿童，众所周知，他们不能通过这样的讲解和板书来学习知识，所以，教师必须通过其他手段和方法促进特殊儿童的学习发展[1]。
一、特殊儿童教育现状
国家宪法规定：“政府和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残疾公民的劳动、生活和教育”。可见对特殊儿童的特殊教育，也是全民教育的重要组成部分。根据残疾人抽样调查结果显示，我国处于义务教育阶段的特殊儿童人数多达300多万，其中部分人已经在接受特殊教育的学习。国家针对这些特殊儿童特别设置了各类学校，如人们所熟知的盲聋哑学校，另还有弱智儿童班等这类小众特殊班级。如今，让残疾人平等参与社会生活，拥有人权已经成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权的必经之路。但是，由于我国特殊儿童的数量较多，并且大部分分布在经济落后、交通不便的广大农村地区，创立一所特殊儿童的教育学校投资又大，所以针对特殊教育的学校数量并不多，规模也不大，而且主要集中在大中型城市，所以，依据这些国情，推广特殊儿童义务教育的任务迫在眉睫。
二、律动教学的音乐教育
瑞士音乐家达尔克罗兹认为“音乐本身离不开律动”，而律动可以说本身就是人的运动。若将人体作为乐器，人的各种形体动作、体态、姿势等，就是使抽象的音乐情感得以表达。儿童通过这样的表达，可以更直观地领略音乐，进而培养儿童的音乐节奏感、身体协调能力[2]。这就是“体态律动学”教学观点。达尔克罗兹音乐教学体系包括三方面：体态律动、视唱练耳、即兴训练。体态律动主要是通过借助节奏引起大脑与身体迅速规律的交流；视唱练耳是为了训练儿童的内心听觉和鼓励儿童表达自我情感。律动是身体随着音乐的节奏进行有规律协调的动作。律动教学法主要有以下几类方法：
（一）游戏方法。在游戏中将音乐元素贯穿其中，使学生边玩游戏边体验音乐，在充满趣味的游戏中，让音乐的节奏、音调的变化自然而然灌输给儿童，在游戏的过程中有效的激发学生的综合能力。教师在选择和设计游戏时，要注意游戏的科学性和合理性，让学生能在一个轻松快乐的氛围下，感受到音乐的律动和美丽，打开心扉，更愿意去了解外界的事务。例如：“找朋友”游戏。随着音乐的节奏，学生欢快地跳动，当听到“找到一个好朋友”的时候，他随即拉住一个小伙伴，开心地做出“敬个礼，握握手，你是我的好朋友”的动作。教师在弹奏歌曲的时候，由于面对的是一群特殊儿童，所以节奏不宜过快，在学生们找伙伴时，可以减慢速度或者谈一段其他的儿歌，给儿童们一定的时间寻找好朋友。这个游戏同时也加强了小伙伴们之间的交流，两全其美。
（二）示范模仿的方法。教师根据音乐的类型和节奏自己先设计一套动作或舞蹈，然后再在学生面前演示，让学生随之模仿，并且引导学生自己去改编、去创造这些动作[3]。教师需要注意的是，让学生模仿只是示范的作用，并不是局限儿童的想象力。
（三）引发律动的方法。“生命在于运动”，日常生活中，可以引发人们进行律动的事物有很多。教师要善于引导学生发现这些微小的细节，日积月累，学生们自然就丰富了对音乐、对节奏、对律动的感知能力。
三、律动教学对音乐教育的影响
特殊儿童通过提高音乐的感受力来学习音乐，通过具体的音乐提高对音乐的感受力，通过这样的学习方式，达到分清音的高低、曲调长短、节奏强弱[4]。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听”，因此，音乐教学应该以律动教学为主线，而倾听音乐则是律动教学的基本途径。特殊儿童倾听着音乐，拍拍手、跺跺脚、点点头，这一系列的表演，不仅使儿童的身体得到了锻炼，还能帮助特殊儿童去掌握音乐的节奏、韵律，并启蒙他们的音乐思想，培养音乐审美力，让他们全身心的置身于音乐的世界中。音乐教育不仅仅发挥着它的本体作用，更具有意义的是，它使特殊儿童得到情感上的体验，对特殊儿童具有一定的治疗和康复作用。
结束语
音乐是抽象的艺术，根据音乐的这种特性，教师恰好能运用这点对特殊儿童进行音乐教学，解决教学中沟通障碍的难题。音乐律动是他们最喜欢的课程。教师通过音乐与律动和特殊儿童交流，在充满童趣的音乐中，培养他们像正常儿童那样合作、反应能力、身体协调能力、情感表达能力，从而提高特殊儿童智力的发展。在这种愉快的氛围中，潜移默化的感染学生的情绪。故此，国家应该加大对这些特殊儿童的教育力度，使他们的身心能跟正常儿童一样健康发展。
参考文献
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一 中职生的思想行为状况分析
首先，读中职校是许多中职生走投无路的选择，自卑、厌学等心理严重影响着中职生的学习，加上中职生渴望了解社会，由于他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到不良思想和行为的影响。其次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感具有冲动性。由于他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面，因此，自律力和识别能力有待提高。具体表现为：
1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架、抽烟酗酒、以及赌博、比吃穿、拉帮结派等。
2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。表现形式为：迟到、早退、旷课，生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等。
3、礼仪交往方面不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。表现形式为：不尊敬师长，不尊重他人等。二、自律能力培养的具体对策
1.培养学生学会自律，可以提他们的自我认识、自我反省的意识。
自律是人格修养的一个重要方面。作为当代中职生如何以一定的标准和行为规范严格要求自己、约束自己是值得他们思考和学习的重要一课。由于中职生的特殊经历决定了他们是一个“特殊群体”，他们的内心世界里，渴望得到大家的尊重，但又比较自卑，他们身上缺乏自强不息的精神，对周围注视他们的目光充满了戒备。而且，有相当部分学习基础较差，纪律放散，缺乏自律。学会自律能够使我们的学生学会做人，避免社会不良风气对他们的影响。因此，帮助学生发展自我意识，提高自我认识、自我反省的能力。
2.培养学生学会自律，可以使他们真正明白社会规则、行为规范的重要意义。
自律并不仅仅意味着遵守纪律，它还包含着更多的含义。行为规范对学生具有较强的约束力。但中职生很多对行为规范守则视而不见，如进校园须配戴校牌，很多学生屡教不改，甚至有抵触情绪。他们做事往往从自己的利益和感受出发，在某种意义上还带有“想干什么就干什么“的倾向。要使他们理解社会规则、行为规范的重要性，是一种很理性的教育。在这个教育过程中也应充分利用德育课丰富的教育素材和德育的特殊教育功能，应用尽可能的形象、生动活泼的方法，使学生能够在理智和情感上接受这些道理。养成尊规守纪的习惯。
例如，本学期我校开展行为规范整治行动，由学工处、专职班主任、学生专干组成的行为规范整治督查小组，对学生不文明，不规范行为进行整治，并将行为规范的要求打印成手册发到每个学生手中，对重点章节进行考试，列入操行分，其中就有规定如果有学生连续两个学期操行分不及格者则不予毕业，这使学生认识到遵守规则、规范行为的重要性。通过一段时间的整治，学生自律能力有所加强，学风校风都有了明显的改变。
3.树立榜样，引导中职生学会自律。
要使学生达到自律，树立榜样，加强他们情感上的认同十分重要。作为中职生适当开展学习榜样人物的活动，特别是传诵身边的耳闻目睹的公众人物的事迹故事，让他们从中体会自律的重要意义，体会自律在人的成长过程中所起到的重要作用。让他们知道一棵树可能成长为参天大树，一个人可煊赫辉煌;一棵树还可能就是一棵树，一个人还可能就是一个人。羡慕别人的时候不要忽视那双羡慕你的眼睛，自己做得最好。只要自律自强，人人都有立足之地。
例如，根据学生的实际情况，开展“自尊、自强、自律”的主题班会，让学生通过讨论那些榜样人物的事例，结合自己的实践，得出取得成功的关键是严格要求自己。自觉认识学会自律的重要性。
4.帮助中职生学会自律，避免急于求成。
学生的自律水平是随着自我表现意识的发展而发展的，因此，在培养学生自律能力的过程中，不能急于求成，要允许学生会逐渐地发展起这种能力，也要允许学生在成长过程中出现一定的反复现象。
关键词： 低年级班主任 特殊家庭 沟通
小学低年级是孩子能否适应学校系统教育的关键时期。这一时期，如果班主任不能与家长进行有效沟通，势必导致家长不配合班主任的工作，进而影响孩子的顺利成长。
特殊家庭指家庭成员的构成不同于普通家庭，家庭成员的关系比较特殊，或家庭功能存在一定缺失的家庭。此类家庭在孩子的教育方面存在着这样或那样的问题，所以班主任与家长的沟通显得尤橹匾。特殊家庭比较典型的有隔代教育家庭、单亲家庭、问题家庭等，班主任如何实现与这些家庭的有效沟通，笔者谈几点自己的思考，供同仁参考。
一、与隔代教育家庭的沟通
现代社会中，年轻的父母由于工作或其他原因把孩子交给爷爷、奶奶或者外公、外婆看管。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称为隔代教育，有因父母双亡或父母在外导致的隔代教育，也有因父母忙碌导致的隔代教育。
一般来说，父母教育趋于理性，而隔代教育则趋于感性。隔代教育，隔开的不仅是时间和空间，还有感情与心理。缺少亲子交流，孩子内心孤独、情绪消沉、抑郁少动、少言寡语、缺乏自信，而祖辈们平时只懂得关心他们的生活，面对孩子的种种思想变化，不知如何是好。祖辈对孙子过分宠爱，加上父母觉得自己不在孩子身边有亏欠感，使得隔代教育孩子唯我独尊，从来不考虑别人的感受。厌学、逃学、恐学、离家出走、偷窃等不良行为，在这些孩子身上更容易发生。
在隔代教育中，祖辈们由于自身认识、体能等条件局限，一般不会主动与班主任沟通，即使主动或被动与老师沟通，通常只关注孩子的学习和生活，对其心理、情感、性格等很少触及。沟通方式基本限于面谈或电话，沟通的频率不高。鉴于此，班主任在与这类家长或监护人进行沟通时，一定要特别耐心和细心，尽量利用他们接送孩子的时机。同时，还要与孩子的父母建立联系，指出孩子细微的身心变化，与家长共同商讨应对策略。另外，班主任还要善于观察，帮助老年人解决他们看管孙子时遇到的棘手问题，让父母不在身边的孩子感受到更多的关爱。
二、与单亲家庭的沟通
家庭是孩子最初的成长乐园，父母更是孩子人生中的第一任老师。家庭的不完整、不幸福，必将影响孩子的身心发育、习惯养成及世界观的形成。单亲家庭的孩子一般比较自卑、敏感、内向。由于家庭的破损，单亲家庭的孩子带着内心无法解脱的困惑成长，而单亲家庭的父母将承受终生的失落与遗憾。单亲家长独自抚养孩子、独自撑起家庭，生活压力大，没有更多的时间和精力关注孩子的教育。有些家长觉得孩子缺乏完整的爱，所以过分溺爱孩子，导致孩子的任性和偏执。
班主任和这些家长沟通时，要在汇报孩子学习生活状况的同时，更应该就孩子的精神面貌、心理活动、与同学交往情况等方面与家长交换看法，争取及早发现问题、解决问题。班主任和单亲家长沟通时，还要选择妥当的方式。如果孩子的唯一家长是母亲，而班主任恰好又是女班主任，那么班主任不妨主动上门，与家长面对面交流，全面了解孩子的生活状况，以及在家庭内外的各种表现，进而分析其问题存在的原因。如果男班主任遇上女家长，建议班主任把家长叫到学校来，当面详细了解孩子的情况，并做相应的记录，以便采取合理的对策。
三、与问题家庭的沟通
家庭问题一般分为父母自身有问题、父母不和、父母犯法等几种情况。
（一）父母自身有问题的家庭
父母自身有问题主要指父母有不良嗜好，如赌博、酗酒、性格极端等。孩子好奇心强，善于模仿，可塑性大，所以父母的言谈举止、人品性格等对孩子有很大的影响。所以，家长要以身作则，举止得体，言语文雅，给子女树立良好的榜样。
有不良嗜好的父母对孩子的教育没有说服力，往往自顾不暇，甚至抱着无所谓的态度。对于这类父母，班主任应该针对孩子的特点和优势，把孩子的养成教育和发展目标相结合，跟他们进行深层次的交流。问题家长受性格、职业、教育背景等因素影响，在孩子的教育问题上，错误观点和做法各不相同。所以，在与问题家长沟通前，班主任先要了解家长，然后才能找到合适的沟通方式和谈话内容。这样，班主任的责任不只是教育学生，还要教育家长。班主任要带着家长了解他们自己的孩子，让家长从孩子角度重新审视大人自身存在的问题。
（二）父母不和的家庭
指父母感情不好，有家暴情况，夫妻一方或双方有情人，或者经常闹离婚等的家庭。处于成长阶段的子女需要完整的父母之爱、天伦之乐。一个和谐的家庭能够让孩子体会到亲情的可贵、生活的美好。然而在问题家庭中，夫妻经常吵骂、指责、揭短、厮打，弥漫着冲突或战争的气氛，子女得不到正常的亲情，得不到良好的家庭教育。孩子目睹父母从和睦恩爱走向势不两立，从而怀疑人间的真情，觉得任何人都不值得信任，并时常感受到强烈的挫折感和不安全感，这样就形成了性格内向、偏执自卑等人格障碍。
针对此类家庭，班主任应该告知家长，良好的家庭氛围和家庭教育对孩子的成长起着决定作用。问题家庭中的家长，由于自身对教育的认识不足，没有和班主任主动联系的意愿。因此班主任必须主动就孩子情况及时与家长进行沟通，形式可以为电话或面谈，也可能通过QQ、微信等。在问题家庭中，孩子的学习、生活、心理教育几乎无人监管，这些任务就落在了班主任头上。此外，班主任还应给问题家庭的孩子更多的关爱，并教会他们如何思考问题，如何判断是非等。
（三）父母犯法的家庭
指父母双方或一方因触犯法律而服刑的家庭。此类家庭生活较为贫困，却很少得到社会救助和关注。家有服刑人员，使孩子的自尊心受到严重伤害，同时，孩子的管教成了问题。这类家庭的孩子在经济、学习、心理、发展诸方面，都面临着残酷的现实，孩子经常出现自卑、逆反、嫉妒、做事极端等严重心理问题。
由于部分家庭成员在服刑，孩子得不到完整的关爱和教育。班主任就要主动上门，了解孩子的家庭状况，并针对性地采取措施，多方疏导，使孩子从家长犯罪的阴影中走出来，树立他们的自信。另外还要注意两点：一是班主任要尽可能多地把孩子在家庭中缺失的关爱补上;二是对孩子的家庭状况和家访情况要严格保密。
总之，小学低年级班主任与特殊家庭的有效合理沟通，不仅关乎班主任工作的成败，还关乎一个孩子养成教育的成败，所以我们要高度重视这个问题，认真思考这个问题。在具体操作过程中有计划、有部署、有理有节，在学校和问题家庭之间架起一座通畅的桥梁，把祖国未来的建设者引导到光明大道上。
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关键词：特殊群体学生 教育管理 成人成才
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0179-02
随着高等学校的扩招，高校学生整体素质有下降的趋势，高职高专院校学生更是如此。因此，大学生管理工作面临严峻的形势。在高职高专院校中，学生管理的重点是特殊群体学生。学校和辅导员应深入学生孩子中，甄别出特殊群体学生，之后根据其实际采取行之有效的教育和管理措施，通过师生的共同努力使其顺利完成学业并成人成才。
1 特殊群体学生类型及特点
特殊群体学生指的是在生理、心理、学习、生活、感情和就业等领域存在一定困难和问题的学生。这一群体的学生学习目的未明确，学习散漫，生活无规律，难以确立正确的人生观价值观世界观，不能适应学习环境，更难以适应未来的工作和生活。
1.1 思想和行为特点
在日常的学习和生活中，特殊群体学生一般学习成绩平平，不思进取，不适应学校集体生活和活动，行为涣散，无组织无纪律，身着奇装异服，不服从教育和管理，独断专行，不能约束自己，经常旷课、打架、喝酒，精神空虚、不思进取、沉迷网络。这部分学生不能与老师、家长甚或同学进行积极有效的沟通交流，逃避现实，不认可简单的教育方式，逆反心理较重，渴望被理解被肯定。
1.2 心理素质特点
高职高专学制较短，学生面临较重的学业负担，加之就业竞争压力较大，难以避免出现心理压力甚或不良的心理状态，严重者可导致身心疾病的发生。高职高专学校生活与中学不尽相同，各有特色。有的学生但以适应高职高专管理方式和学习环境，久之可逐渐出现不同程度的心理问题。主要表现在：生活自理能力较差，具有较低的心理承受能力；人际沟通能力较差，具有较差的社交能力和人际关系；心理调控能力较差，一旦不如意或遇到挫折，可导致压抑、焦虑、沮丧、自卑、抑郁等不良心理状态，甚或出现意外事件。
2 特殊群体学生的教育和管理
2.1 辅导员应该做到能与每一位学生家长保持联系
一名称职的辅导员应利用一切可能的机会和电话、QQ、微信、手机短信、约见等形式与家长进行联系和沟通，了解学生及其家庭的实际情况，及时向家长反映学生在校思想状态、行为表现、学习等实际情况，根据学生实际与家长制定适宜的具有个性化的教育管理方案和措施，使家长参与特殊群体学生的教育和管理，从而在家长和教师的共同努力下，实现特殊群体学生的在转化。在此过程中，应做好与家长的谈话记录和学生转化记录。
2.2 深入学生当中用一颗平等的心与其交流
辅导员的主要职责是观察并做学生的思想工作。为了达到这个目标，教师应与学生建立良好的师生关系，使学生信任自己，听自己的话，所谓听其言观其行信其道。
建立良好的师生关系的关键在于辅导员必须关心学生。辅导T必须主动多次找学生谈话，深入到学生当中，进一步了解学生的实际情况，通过询问并解决学生在学习和生活中的实际问题，通过与学生畅谈职业生涯规划、就业前景和途径以及远大的理想，宣传国家有关大政方针，使学生感受到自己关心爱护学生，切实感受到来自辅导员的关怀和温暖，成为学生的良师益友，为更好地开展思想政治教育活动奠定坚实的基础。
通过情感交流建立朋友式的师生关系是学生教育和管理工作的金钥匙。在师生沟通交流过程中，要建立轻松愉悦的气氛，辅导员必须耐心倾听学生的诉说，同时合理运用体态语言，适时给予积极的反馈；根据学生实际采取适宜的沟通交流方式，经常以普通一员的身份参与学生的课内外活动，淡化自己的教师地位，使学生感受到被尊重被理解，使其信任自己，这样学生容易敞开心扉，畅所欲言，了解学生的一举一动和真实想法，无形之中拉近了师生距离，有利于特殊群体学生教育和管理活动的顺利开展。
学生如果存在心理障碍，辅导员必须通过各种方式掌握学生产生心理障碍的原因，本着真诚关心成长的原则，合理运用交流沟通技巧和艺术与学生沟通感情，建立相互信任，通过心理疏导、教会其人际交流技巧和技能，与教师和学生以及有关社会成员建立良好的人际关系，引导其走出心理困惑，优化心境，克服自卑等不良心态，不断消除其心理障碍，维持心理健康和健康人格，积极投入到学习和生活之中。
2.3 开展健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的文化活动
要实现特殊群体学生的转化必须通过开展健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的文化活动来维持心理健康，树立正确的人生目标。通过各种社会活动加强学生之间和师生之间的沟通和联系，比如有些体育比较好的学生，可以鼓励其多参加各种体育活动，使其充分展示自己的体育才能和优异成绩；对于文艺较好的特殊学生，应鼓励其积极参加文艺活动、文艺比赛和集体活动，从中获得乐趣，认同融于集体的重要性，树立集体主义意识。通过建立良好的人际关系，使这些学生能真正融入普通学生之中成为集体的一员，使之感受到集体的温暖，通过与其他同学和教师进行积极沟通交流和学习，树立正确的学习和生活习惯，树立正确的人生管家猴子观和人生观，真正扭转自身的弱势。同时，辅导员应该及时加以肯定和表扬，以强化他们的这种上进行为。
2.4 建立由教师党员和学生干部等组成的特殊群体学生教育和转化体系，实施特殊学生全方位转化
系部应采取各种方式和方法，及时了解和监控特殊群体学生在家庭、学校、寝室和课内外活动中的基本情况，建立由系部领导和教师党员、学生家长、学生干部等组成的教育和转化体系。目前，药学系党总支对重点特殊学生采取的就是这个办法，首先辅导员上报名单，并附上学生的基本情况，系里根据学生特点选派一名党员老师和一名同寝室的学生干部进行帮扶。药学系执行党员带班制度和进寝室制度，每个月党员老师要进班级一次，开展思政教育方面的讲座或者交流；进寝室一次，与帮扶对象谈心谈话。学生干部最好是同寝室的，这样在平时生活中就能潜移默化的影响帮扶对象，帮扶对象的一点点进步，都要把成绩记在学生干部身上，及时表扬，这样能充分的发挥学生干部的桥梁作用。
特殊群体学生教育和管理是高校辅导员的一项重要的日常工作，但对于这类学生的教育和转化又是一项长期的复杂工作，工作成果不够显性化，成就感不强，并且可能还有反复。因此，对于特殊学生的转化工作，还有待于我们一起来探讨研究，争取让每一个跨进大学校门的学生都能学有所成，顺利毕业。
综上所述，高职高专特殊群体学生的思想行为和心理素质有其自身的特点，在其教育和管理过程中，辅导员应该做到能与每一位学生家长保持联系，深入学生当中用一颗平等的心与其交流，开展健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的文化活动，建立由教师党员和学生干部等组成的特殊群体学生教育和转化体系，实施特殊学生全方位转化，切实使其成人成才。
参考文献
[1] 刘甚秋.浅析高职高专学生殊群体的成因[J].才智，2014（18）：111.
[2] 蔡丹丹.浅析以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义[J].亚太教育，2016（2）：92-93.
关键词：特殊教育；数学；教学质量
特殊学校的学生与普通学校的学生有很大的不同，这些学生因为身体的残疾，导致心理和生理都非常特殊，他们的学习能力、理解能力以及主动学习的意识都有待提高，因此，本篇文章主要讲述采取怎样的方法提高特殊学校数学课堂教学质量。
一、提高学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要采用多样化的教学手段，使特殊学校的学生成为学习的主人，自主参加到各种学习的活动中。一旦学生将数学的学习当做自己生活中的一部分时，就能够全面投入到数学的学习中，所以，老师在给学生进行数学授课的时候，首要任务是将学生学习的兴趣充分调动起来。除此之外，老师还需要注重与学生交流，特殊学校的学生通常情感非常丰富，老师可以通过沟通交流来影响学生的思想感情。
二、改变教学的观念
新时代的背景之下，传统填鸭式的教学模式已经不能适应现代社会的发展，现代社会发展非常迅速，对老师的教学提出了巨大的挑战。因为老师教学的能力和创新的素质对教学质量有着直接的影响，想要让特殊学生具备实践和学习的能力，老师需要具备创新的教学观念，所以，老师一定要改变传统的教学观念。
三、鼓励学生提出问题
学习的开始是思考，思考的开始是疑惑，在进行数学教学的时候老师要重点培养特殊学校学生提出问题的能力。培养学生提出问题的能力方法很多，其中很常见的一种方法是老师提出具有发散性和层次性的问题，从而诱导学生进行思考、产生疑惑，之后再引导学生积极去探索并解决问题，鼓励学生进行深入的思考和探索。这样学生在质疑和解疑的过程中能够不断了解和学习新的知识，也能够锻炼自身主动学习的能力。
综上所述，特殊学校的数学课堂教学过程中，老师要确保每个学生都参与到教学活动中，鼓励学生提出自己的疑问，课堂气氛活跃但却不混乱，给学生提供轻松愉悦的学习氛围，以此提高特殊学生的自主学习能力。
第四次全国特殊教育工作会议正在紧张筹备中，关心残疾人教育事业的人们在热切期待。自2001年4月第三次全国特殊教育工作会议以来，我国的特殊教育加速发展，特教学校规模迅速壮大，有特殊教育需要的残疾儿童少年入学率大幅提高。毋庸讳言，发展中也一定会暴露出很多问题，这些问题如何解决，直接关系到我国特殊教育能否走上健康的、可持续发展的快车道。让我们倾听来自特教一线的两位老师提出的问题和建议。本栏目将继续为热心人士和专业人士提供平台，供大家畅谈对于特殊教育事业的真知灼见和箴言良策。
一、现象透视
近年来，为适应我国特殊教育改革向纵深推进的要求，特教学校的教育科研工作如火如荼地开展了起来，解决了大量实际问题，为特教理论的发展提供了丰富的养料，促进了特教学校的健康发展。但与此同时，有些特教学校的教育科研活动由于指导思想、操作方式等方面存在偏差，正在步入泥潭，出现了令人担忧的“泡沫”现象。
1.目的不明确。
特教学校教育科研的根本目的是为了提高和改进教育教学的质量，但眼下我们有些特教工作者对此并没有深刻的认识。某些学校领导以及教师认为我们所教育的对象有太多的特殊性，我们只要踏踏实实、勤勤恳恳地做好自己的本职工作就行了，教育科研工作自有专家学者去研究，一线教师搞特教科研没有什么实际意义；有些学校领导、老师担心开展教育科研活动会影响学校正常的教学秩序，降低教学质量，因而明里主张，暗里反对；某些学校或是迫于有关上级部门的要求，或是怀着“别人都在搞，我们不搞就会吃亏”的心态搞所谓的教育科研；还有一些学校、教师忽视教育对象的特殊性，盲目照搬普通学校的教育科研成果⋯⋯
这种没有明确目的的 “特教科研”，表面上看轰轰烈烈，实际上却流于形式，收效甚微。
2.功利色彩浓重。
教育科研作为一种创造性的认识和实践活动，衡量其价值高低的一个重要标准，就是其成果有否创新性和指导性。可是，当前我们一些特教学校教育科研所获得的，多是一般性的成果，而有创新性和突破性的且对自身教育教学实践有直接指导作用的成果寥寥无几。
由于教育科研成果的数量和质量成为评估一所学校办学水平的重要指标，有些学校的某些领导将教育科研活动看作为一袭“华丽的外衣”，急功近利、投机取巧地组织教师搞所谓的科研，并炮制出相应的“科研成果”，期盼在检查、评估、督导中获得较高声誉，以此来提高学校的知名度，给学校“镀金”；一些教师进行科研的目的或是出于评职晋级、评先评优的需要，或是迫于学校的考核压力不得已而为之⋯⋯
在这种情况下搞科研，教师很难积极主动、细致深入、真真正正地参与其中，所取得的所谓“研究成果”也就带有明显的近利色彩，谈不上创新性和指导性。
3.缺少校本研究。
每一所特教学校均具有其自身的地域文化特色，在教育教学活动中也均会遇到独特的问题，这就要求我们在开展教研活动时要“以校为本”――即直接围绕学校自身所遇到的教育、教学问题而开展教学研究活动。然而，我们有些特教学校所开展的教研活动在相当程度上却偏离了这一宗旨：某些教师对校本教研意义认识不足，缺乏积极主动的投入和思考；有些学校将校本教研当成做秀的手段，单纯为了搞展示，做表面文章，缺乏对教学中真实问题的深入研究；某些学校研究的很多问题往往不是学校自身遇到的真实的教育教学问题，而是校外的、与学校自身的教育教学无关或不直接相关的问题。
二、对策探究
特教科研如果不及时摆脱上述种种状态，学校将难以从科研中获得无尽的源泉和动力。那么，我们该如何使特教科研回到正常的轨道上来呢？
1.明确目的，提高认识。
教学与研究的是“共生互补”的关系。有效地开展特教科研不仅能科学、全面地总结特教工作，而且能提高教师的业务素质，进而提高和改进学校的教育教学质量。有句老话说得好：教而不研则浅，研而不教则空。特殊教育教学如果没有以研究为依托的深化和提高，就容易陷于固守旧经验照搬老方法而不能自拔；没有教学实践，研究就流于空谈，不能带来实际的效益。教学与研究有效结合，才能不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机，充满活力。
2.端正思想，做小做实。
教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标。硬把它作为一项评定的指标，不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。要使特殊教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大特教工作者提高思想素质和业务水平，正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少谈空话，不贪名利。
另外，特殊教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。对广大的特教工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为研究而研究，我们的目的是解决工作中的实际问题。因此，必须要着眼于教育教学中的具体工作，问题不怕小，只要踏踏实实研究，就能真真正正地解决工作中的具体问题。
3.来源实践，指导实践。
关键词：聋幼儿 学前融合 教育模式
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0033-01
众所周知，学前教育对每个孩子每个家庭的重要性，小孩长大后能否成为一个优秀的人有50%取决于学前教育，在学前教育的几年中，是幼儿大脑、智力、心理发展最快的时期，也是最重要、对孩子影响力最大的时期。是否进行融合教育，让特殊儿童进行“随班就读”，我国正在进行尝试并从实践中努力完善。
1 融合教育模式研究的意义
聋幼儿通常被封闭在一个相对独立、狭小的空间区域，这样并不易于他们的成长与发展，进行融合教育。然而我国并没有开始真正地实现融合教育，我国的“随班就读”就是融合教育，有随班就读受到我国的教育体制、师资力量、设备设施等客观因素的阻碍，并没有实现真正地意义上融合。在普通学校聋幼儿往往就会被老师放弃，被同学看不起。我国的随班就读也就演变成了随班混读了。我国作为人口大国、教育大国对融合教育尚处于初级较肤浅阶段，还没有一套属于我国特殊教育的融合教育理论体系。通过本课题的深入研究，构筑适合我国的特殊教育的融合教育理论体系具有十分重要的意义。
2 学前融合教育的模式
2.1 安置模式
每个儿童都有着不同的需求，每一个都是世界上独一无二的独特个体，儿童与儿童之间更没有特殊与正常之分，有的仅仅只是个体与个体之间的差异。对于聋幼儿的安置方式有幼儿园安置模式和家庭安置模式，要成功实现融合教育，将聋幼儿安置在幼儿园，更有利于实现成功融合。并在幼儿园设置有针对性的班级，有些科目可以和普通班的学生一块学习，例如游戏和其他一些需要交流的课程，对于实在需要特殊照顾的课程则在特殊班教授，不能让聋幼儿在智力上落后于其他儿童。并在幼儿园配置比较高级设备，例如帮助聋幼儿提高听说能力的仪器设备等，这对幼儿园有着相对高的要求。对于聋幼儿来说，游戏是一种最自然的学习方式，并与健全的幼儿一起游戏，在游戏中，健全幼儿也不会有歧视，对于聋幼儿戴着助听器就像眼睛先天近视的孩子每天戴眼镜一样正常了，不存在歧视与嘲笑问题。特殊幼儿的学习可以采用灵活多变的学习方式，可以在特定的时间特定的地点学习，其余时间均与健全幼儿一起学习，增加与正常儿童的交流，促使他们将来更好的适应社会，正常自信的与正常人交流相处。
2.2 支持模式
我国还未实现真正的融合教育，在一定程度上，要获得社会上的认可与支持，才能将融合教育，社会各界对融合教育的支持，将特殊儿童与正常儿童一起教育，能激发融合教育工作者的自信心和工作兴趣，增强各界人士对聋幼儿的关注与关爱。家长的支持对于融合教育的开展有着重要意义，有些家长怕自己的孩子在正常学校不能得到尊重，便只好孩子送到特殊学校，由于周围环境与普通幼儿园的环境不同，对于聋幼儿来说，在特殊学校不能激发他们听说的欲望，不能将他们的潜力完全挖掘出来。专业人员的支持有着决定性的意义，为了保证学前融合教育的有效实施，发展专业人员是必不可少的环节。
3 实现融合教育模式的途径
3.1 培养专业、优秀的师资队伍
要成功实现融合教育，在普通幼儿园需要培养专业、优秀的师资队伍，幼儿园的老师不仅要有丰富的幼教知识做铺垫，同时还要精通聋儿康复训练的技能和方法。老师要有乐观积极的心态，有善良优秀的品质引导聋幼儿走上正确的道路。并能熟练的使用学校的特殊设备，帮助聋幼儿提高听说能力。为了聋幼儿的美好未来，进行融合教育的幼儿园需要在师资方面进行投资。
3.2 采用集体保教和个体保教共存的方式
集体保教就是为了让特殊幼儿和正常幼儿尽可能融合在一起，尽可能减少两方的差异，使特殊儿童尽可能区域正常，在游戏设计环节，尽量考虑到聋幼儿与正常儿童的差异性和感受。个体保教是适应儿童的个别差异，追求个性发展，融合教育不仅仅是对聋幼儿的安置问题，必须考虑每个聋幼儿的需求，从重视个体发展的角度看，个体保教是真正意义上的教育机会均等。再者，鼓励健全幼儿帮助聋幼儿，鼓励进行亲子教育等。
4 结语
根据我国对特殊人群的关注，聋幼儿学前融合教育刻不容缓，尽快让特殊儿童得到更好的教育，有一样接受正常教育的权利，学前幼儿正是一生中成长与形成优秀人格的关键时期，社会各界人士要引起重视和支持，不要将特殊儿童遗忘在角落，他们的潜力是无限的。本人经过多年工作经验，总结出几点关于聋幼儿学前融合教育模式的研究，并希望能引起共鸣和更深层次的探讨，使我国的融合教育发展得更好。
参考文献
[1] 陈英云.学生的个别差异与特殊教育[J].特殊儿童与师资研究，1994.
曾兰是民进会员、南宁残疾儿童康复中心副主任、南宁市智培学校副校长，从事特殊教育工作近20年来，她执着于孤独症儿童康复训练教育事业，在广西特殊教育系统第一个倡导并尝试对特殊孩子实行“一对一”训练模式，开辟了孤独症儿童康复训练的新途径。
担起家长和孩子的希望
1995年9月，曾兰到南宁残疾儿童康复中心当特教老师，她是康复中心第一个也是当时唯一的大学本科毕业生。特殊教育的对象基本是聋哑痴瘫儿童，对这个特殊的职业，许多大学毕业生敬而远之，甚至连曾兰的父母也不愿在街坊邻居面前提及女儿的工作。
“要得到别人的尊重，必须有自己的价值。”从到康复中心工作的那天起，曾兰就在心底默默告诉自己。对每一个前来进行康复训练的孩子，她总是尽心尽力地去引导训练他们。孤独症孩子最明显的特征是存在语言障碍，因而对他们的教育训练就异常艰难，一个字、一个简单动作往往要重复训练数百次。
大部分孤独症孩子的家庭都是支离破碎，许多单亲妈妈白天陪护孩子一起上课，晚上还要去兼职谋生，担子很沉重，可她们看到孩子在曾兰的爱护下一点点发生改变，都欣喜不已。“在孩子父母的眼里，我的形象是高大的，是他们眼中那殷切期望支撑着我，再苦再累都没关系。”
功夫不负有心人，经过曾兰耐心艰苦的训练，曾经“金口难开”的孤独症孩子们渐渐都会开口说话了。
无私奉献收获满满感动
2005年，曾兰通过竞争上岗，担任中心孤独症康复训练科科长，从此她既要抓好教学又要抓好科室管理。为此，她很少有时间顾及自己的小家庭，即便周末也经常加班到很晚。
每天早出晚归，下班到家后也不轻松，家长们有事打电话找到家里来，她总是不厌其烦一一解答。她年幼的女儿生病需要去医院打针或住院，在旁边陪护女儿的基本是姨妈或舅妈，女儿学校开家长会或开展活动，则由孩子爸爸出面……每每提及家庭，曾兰总觉得有愧于丈夫和女儿，但为了让孤独症孩子早日康复，她把对丈夫和孩子的愧疚埋在心里，一如既往地把精力投入到工作上。
一名学生的父亲早逝，母亲精神失常，家里没有任何经济来源，全靠已下岗的姨妈资助。曾兰了解情况后，及时帮助这名学生申请到“两免一补”和“彩票资助公益金”两项资助，随后又为其减免一定的训练费，同时发动科室员工给他捐钱捐物，曾兰自己也时常给他赠送衣物等生活日用品。
在曾兰悉心的关爱和照顾下，孩子进步很快，孩子姨妈在孩子出院时激动地给曾兰送来了3双自己亲手用毛线钩织的拖鞋，表示感激。
一位从外地来陪孩子训练的老人，初到南宁时因水土不服，经常生病。曾兰像照顾自己的母亲一样照顾老人，亲自带老人去看病，天气转凉时还抽空带老人上街买衣服。老人家喜欢找她叙家常，逢人都称赞她。曾兰就是这样对待学生和家长，让他们感受到社会的关爱和温暖。
虚心钻研硕果累累
在做好日常教学工作的同时，曾兰还结合教学实践编写教材，撰写了多篇教学论文。其中《浅谈中度智力落后儿童的教育训练》和《浅谈孤独症儿童的口语诱发》等2篇论文，参加2008年南宁特殊教育论文评比，均获一等奖；《坚持家长与老师“互动”是训练孤独症孩子的最佳途径》论文，被摘要入选《中国残疾人康复协会第四届学术报告会论文汇编》，并受中国残疾人康复协会邀请赴北京参加学术理论研讨会。
无论工作有多忙，曾兰每天都要抽出一定时间看书或上网，了解区内外孤独症儿童康复训练教育的最新动态。在她的影响带动下，科室里形成了一股积极钻研业务的风气，孤独症康复训练科业务水平也很快走在了区内孤独症康复训练教学发展的前列。
人们最常说的那句话是：老天给你关上一扇窗，就必然会为你打开一扇门。残疾人，从某种意义上来说，如果能和健全人一样去接受教育，学习知识，就一样能为社会创造财富，创造价值，残疾人教育不仅是为了让其获得平等的教育权利，更是要使其成为对社会有贡献的人，也是为了残疾人能够实现自我尊严和自我价值。据统计，在中国，残疾人数量为八千多万，由于先天或者后天的因素，使其在心理、生理以及人体结构上区别于健康健全的人类群体，残疾人成为一种弱势群体，面临社会各种排斥以及就业压力，从这点上看，特殊职业教育就显得尤为迫切。
笔者结合自己多年教学工作经验，在这里粗浅谈谈对特殊职业教育的一点看法。
一、应对社会需求，科学合理规划办学布局
一直以来，由于地域差异性，我国职业教育存在着普遍质量偏低，忽视思想品德教育，教师队伍不专业，使其思想观念和业务水平难以适应当前生产技术信息化和服务方式人文化的新形势，教学手段机械落后，缺少人性色彩。由于缺少世界观的引导，特殊教育培养下的学生缺乏正确的择业观念，走向社会往往眼高手低，好高骛远，盲目追求高收入、轻体力岗位，而不考虑自身素质；由于技术不熟练，在工作实践中很难完成企业所规定的劳动任务。还有的特殊教育中心忽视德育养成和心理引导，往往导致残疾人在社会竞争中自卑胆怯，褊狭不自信、造成他们在社会竞争中处于二次劣势。
众所周知，特殊教育学校是针对残疾人职业教育的办学主体，过去几年，特殊教育的课程结构普遍存在内容单一，教学陈旧，专业教学目标多以能力和技术为核心，思想品德课沿袭传统教材和说教形式，而符合现代社会要求的劳动观念、职业道德、择业观念和社会服务意识等方面的内容则在教育教学中体现得不够充分；传统的服装、美容美发、种植养殖、美工、木工、金属加工等专业内容还没有同当前社会信息化程度显著提高的大环境相适应，不能S着科技进步及时更新，进而不自觉地培养了大批的失业后备军，近年来，在大庆市各级领导及各界人士的关心下，大庆特殊职业教育经过近几年的市场调研和教学调整，越来越注重对学生进行特长培养，学校每年会依据社会市场调研结果，有针对性地科学合理安排课程设置，培养人才有的放矢。多年来，大庆特殊职业教育中心先后研究开发了烹饪、缝纫、木工、聋部历史、法律、培智生活劳技、语言训练、刺绣、丝网花、中国结、美容、美发、美甲等十余门实用课程，大大提高了特殊群体的自主创新能力，提高了他们在就业中的积极性，提高了他们的生存技能和市场竞争力。
二、倡导课程改革 专业设置市场化
长期以来，由于决策机关过于强调残疾人职业教育要坚持以内涵发展为主的方针，开展残疾人职业教育的任务一直是由特殊教育学校承担，而承担此项任务的特殊教育学校普遍存在着办学条件差、投入机制不健全的问题。由于得不到充足的资金支持，很多学校根本无力支撑职业教育过程中所产生的庞大经费。因此，导致部分特殊教育学校开展职业教育的积极性逐步降低，有的学校的职业教育已经处于瘫痪状态。笔者认为，残疾人作为生活中弱者和社会参与者，各级当地政府和社会各界都应该给予大力支持和关心，对弱势群体的重视和保护体现的是社会的文明和进步，而对他们真正的保护是努力培养他们成为社会上有用的人，和健康人一样成为生产建设中的积极参与者，所以，大力发展残疾人专业技能的培训教育，使得残疾人能够继续学习专业知识和专业技能，为其更好地走向社会、服务于社会以及残疾人求职就业创造良好条件。
作为残疾人教育工作的重中之重，特殊教育中的专业技能培训首当其冲，首先笔者认为只有社会各界足够重视和支持发展特殊教育，才能给残疾人真正带来自信和参与感，使其能更好地立足于社会，为社会作出贡献。特殊教育担负着为残疾人提供实现自我、提升自我、超越自我的重要平台，为他们创造更多的与健全人平等竞争的机会。笔者认为特殊教育的课程设置，更应从市场需求入手，岗位定向教育要专业化，提高素质教育以及综合职业能力。课程设置以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，使得受教育的残疾人既有专业知识与技能，又具备通才与杂家的本领，侧重于全面素质与关键能力的提升和培训。在残疾人职业教育的课程改革中，我们不仅要关注自身的改革，作为决策者，还应该密切关注义务教育阶段的改革，从学生的生活实际入手，分层次地开设一定比例的劳动技能课和社会实践课，并定期组织一些强度适中的公益劳动，多带学生们走入社会去实践，用以培养学生的自理能力和良好的劳动习惯及态度。
三、重视特殊教育 体现社会进步
大力普及和推广残疾人义务教育，要让残疾人和健全人一样，能够免费接受最基本的义务教育，使其能够有基本的受教育权，从根本上提高残疾人的文化素质，这是所有特殊教育学校的使命。
