时间：2024-03-23 08:55:18
【关键词】课堂；作文课中；综合性学习；思想材料；思辨能力；生活
所谓思辨能力，简言之就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
当今的时代是一个知识更新、各种科学技术日新月异的变革时代，现实生活中各种复杂纷纭的现象，要求学校教育不但要传授现成的知识，更应注重学生思辨能力的培养。使他们学会分析、推理、判断，让他们面对现实生活中的各种复杂纷纭的现象能进行思考，分析并作出正确的判断。而新课标也要求语文教学要注重发展学生的思维，培养学生的思考想象能力，提高学生发现，分析和解决问题的能力。从上述意义上说，培养学生的思辨能力是非常必要的。
语文教学如何培养学生的思辨能力？笔者认为可从以下几方面着手。
1.改变课堂模式，给学生思考的时间和空间
语文是一门实践性很强的课程，语文教学需要思辩，只有思辩，语文课堂才能够变得开放而充满活力，才能全面提高学生的语文素养。传统的课堂以教师为主，一堂课下来。主要是教师在讲，没给学生多少思考的时间。这样的课堂不利于培养学生的思辨能力。而当今社会需要的是有思想，会思想的人才，新课程要求我们教师一定要改变观念，积极开发，灵活运用多种教学策略，努力探索新的教学方式，培养出善思考，会思考的人。要想培养学生的思考辨别能力，就得改变传统的教学模式，转变观念，把课堂还给学生，给学生思考的时间和空间，让学生成为课堂的真正的主人。
今年，我校开始全面实施的导学式课堂教学模式，这种课堂教学模式一改传统教学模式中以教师为主，教师一讲到底的形式，真正实现了新课程所倡导的以学生为主体，教师为主导的要求。这种模式下的课堂，采取学生自学，学生教学生，教师精讲点拨的方式，学生自己能得出的，教师不讲，教师只精讲点拨学生不明白的，没想到的，一般情况下，一堂课只允许教师讲15分钟以下，学生自学十多分钟，学生交流讨论十多分钟，学生真正成为了课堂的主人。以学习《音乐人贝多芬》这一课为例，在实现分析人物形象这一目标时，我按小组人数（5人/组）把课文分为五个部分，每一个成员研读一个部分，从自己这一部分中感知人物形象，再小组成员交流，讨论，分析得出总的人物形象，这样，首先，学生都得思考，辨析得出自己的结论，然后再把自己的结论告知本小组其它成员，这样，一堂课有学生自己独立思考的时间（自学阶段），这一时段学生在思考，在辨别；另一时段（学生交流讨论时段）学生要把自己的观点，想法说出来，让小组成员明白，要思考；学生听小组成员的思考成果，也要思考，也要辨别。这样，学生在思考后交流，在交流中思考辨别，在探讨中辨别思考。这样，一堂课下来，学生思考的时间大大增加了。经过一段时间的实践，我发现，学生的学习积级性提高了，学生的合作，交流能力提高了，更让人高兴的是学生爱思考了。我相信这样的课堂教学，长时间下来，学生的思考辨别能力定会提高。
2.课堂上教师的引导、培养和鼓励很重要
教师的引导和鼓励是促使学生思考的催化剂，一个成功的语文教师一定是一个善于引导学生思考，鼓励学生大胆思索的教师。
其实，现在的初中生的求知欲、上进心、表现欲都很强，他们都喜欢，都渴望得到老师的认可和表扬。作为教师的我们一定要给学生营造一个轻松愉悦的课堂，让学生大胆想象，无所顾忌的表达。一开始学生想法可能让你觉得可笑，可叹，可气，但作为老师的我们一定要大力表扬他爱思考，切忌嘲笑，讽刺他的怪诞，愚蠢可笑的想法，不然会扼杀学生的思考力。久而久之，学生在你的课堂上就害怕说，不敢说出自己的想法了。这样的课堂就不是我们所要的开放而充满活力的课堂。
作为教师的我们不仅在课堂上要用激励的语言大力表扬爱思考的学生，同时，还要采取其它的手段，鼓励学生大胆思索，积极参予。这样，学生在你的课堂上一定会勤于思考的，久而久之，学生的思考能力肯定会提高。
当然，教师要有意识地引导、培养学生质疑的能力，帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，让他们打破思维定势，引导学生学会辨证地看问题，学会通过现象看本质，让他们多角度地思考，创造性的思考，让学生养成勤于思考的习惯。
3.关注生活，感悟生活，培养学生的思辨能力
生活是一本大书，是培养学生思辨力最鲜活的教材，引导学生关注生活，感悟生活，让他们在生活中感悟，思考，辨别，体验事物的真、善、美、假、恶、丑，从而培养他们的思考辨析能力，具体可从以下几方面着手：
一是引导学生关注，感悟，体验身边之事来提高思辨能力。学生自己亲眼所见，亲耳所听的事，他们自己亲身经历过的事往往会让他们有更多的感悟与更深刻的体验。当我们挖空心思，苦口婆心去教育孩子要注意节约，要关心体谅父母，体谅他们持家的不易，也许我们说得口干舌燥，头头是道，可对学生的心灵触动并不大。如果我们这种苦口婆心、空对空的教育换成让学生亲身体验，让学生跟随父母去劳动一下，让他们亲身体验一下父母劳动的艰辛，或许他们会更懂得节约，懂得体谅父母了。这样，他们自然会明白怎么做是对，怎么做是错了。
以前，我在为树立“八荣八耻”的社会荣辱观、推进公民道德建设的活动中，我引导学生关注生活，关心身边之事，让他们去发现身边的“荣”与“耻”。并把他们的发现都张贴在墙上，或者把他们的发现在班上交流、讨论，在这一活动中，我发现这些内容有的是反映我班实际情况的，如“以抄作业为耻，以勤学好思为荣”；有的是反映学生自身问题的，如“以着装整洁朴素为荣，以衣冠不整为耻”；有的是反映家庭社会问题的。总之。这些都与他们的生活密切相关，通过这一活动，学生明辨是非的能力提高了，很多学生的不良行为得到了控制，班纪班风更好了，家长们也反映孩子长大了，懂事了。
引导孩子关注生活，感悟生活，从他们身边的事抓起，这样会更贴近孩子的心，产生的体验更易触及孩子的心灵，学生在感悟，体验生活中提高了明辨是非的能力。长期如此，学生的洞察力、思考力、辨别力自然会提高。
二是应有意识地提供给学生尽可能丰富的思想材料。从自然、社会、人生等各个领域，从思想道德、情操等各个方面引进各种现象，问题，让他们针对这些问题、现象，敞开心扉、各抒己见。当然，在学生的讨论过程中，教师应因势利导，促使他们形成正确的人生观、价值观，学会辨证地看问题，学会透过现象看本质。让学生在这些讨论中明白是与非，对与错，美与丑，真与伪，逐渐提高他们的思考辨别能力。
4.开展好语文综合性学习
语文综合性学习很贴近现实生活，可以说与生活实践紧密结合。语文综合性学习的开展，有利于提高学生对自然、社会现象等问题的认识，也能提高学生的语文素养。作为语文教师的我们一定要重视这一活动。
首先，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，活动主要由学生自行设计和组织，让学生在设计和组织活动的过程中去探索、去研究。当然，教师要注意各环节的指导。这样就能充分锻炼学生的能力，培养学生的思维。
其次，综合性学习应注意贴近现实生活和学生的实际。要联系生活中的实际问题开展。这样，在实现语文学习目标的同时，才能提高学生对自然，社会现象与问题的思考、辨别、认识。例如：在七年级下中我班搞了《黄河，母亲》这一综合性学习，通过这一活动的开展，学生认识到了环保的重要性，明白了如何进行环保。再如，在《我也追星》这一综合性学习中，学生对“星”有了一定的认识和思考。这些活动的开展，让学生对自然，社会，人生有了一定的思考与认识。学生在活动中思考，辨别。无庸置疑，学生的思考辨析能力会在活动中提高。
5.作文教学中培养学生的思辨能力
写作与思维是无法分开的，写作能使人的思维缜密、准确，能促进思维的发展，思维的发展能让写作更轻松。所以，提高了学生的思辩能力，也能提高学生的作文能力。其实，作文的过程就是一个复杂的思辩过程，没有思辩参与的写作是不可思议的，是不能写出真正的好文章来的。同时，思辩能力也是在复杂的思辩活动中得以形成和发展的，因此提高思辩能力，写作训练是一种极佳的途径。这两者是相辅相成、相互促进的。
在作文教学中我注意培养学生的观察力，联想力，想像力，思考力这几种思维能力，通过这几种思维能力的培养，训练，学生的思考、辨别能力自然就得到培养、提高。以观察力为例，培养学生的观察力，能锻炼学生的眼力，能开启学生的智慧。学生观察的过程就是认识的过程，也是思考、辨别的过程。在这一过程中不仅能培养学生的思考辨别能力，也能丰富学生的作文素材。可见写作与思维是密不可分的。
尤其值得一提的是作文教学中要注意培养学生的发散思维。这种思维能力的培养对学生的思辨能力的提高是一种很好的途径。
培养发散性思维， 就是让学生学会围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，也就是在教学中要培养学生多角度多方面看问题的意识， 引导他们多向思考， 在思考问题时， 不局限于某一点、某一方面，思维不是线性的，而是沿着多条路径思考。
当然，作文能力与思辨能力的提高都是一个漫长而又艰巨的过程，非一朝一夕所能完成。不过，只要不断地训练学生的思辩，增加学生的作文实践经验，就一定会提高学生作文的能力。自然，学生的思考辨析能力也得到提高。
生活中处处有语文，学生思辨能力的提高，除了亲身感悟，体验生活之外，除了教师的引导之外，学生应积极主动观察、思考，养成与书本对话，与身边的报章杂志等沟通和对话的习惯。在与它们的对话中养成主动探索，独立思考的习惯，从而提高思考辨析能力。
当然，思辨能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教育者把知识传播和能力训练很好地结合起来，利用一切可能的方式和机会训练学生的思考辨别能力。 它需要教育者注意培养学生主动学习的学习方式，养成学生独立思考的习惯， 需要教育者注意引导学生关注生活，引导学生主动发现，解决问题，养成关注生活的习惯，让学生处处留心观察生活，体验生活，让他们通过与生活的对话来感悟生活，思考问题，从而提高他们的洞察力、判断力和辨别力。
参考文献
[1] 《语文教学中如何培养学生的思辨能力》（霍宁丽）
关 键 词：音乐教育 音乐训练 视唱练耳
看谱即唱叫“视唱”，训练听觉“练耳”[1]、视唱练耳是普通中小学音乐教学的训练内容之一，也是专业音乐学习者的一种基本训练内容。对幼儿而言，视唱是歌唱的基础，练耳不仅可以训练幼儿敏锐的听觉,还可以培养幼儿音乐记忆力。目前的幼儿教育教学，大都采用视唱和练耳同步进行。
我国幼儿园音乐教育的主要内容有五项：唱歌活动、韵律活动、打击演奏活动、欣赏活动和音乐游戏。另外，幼儿音乐教育的目的和任务中有一项是发展基本音乐能力：让幼儿初步学会辨认和表现音乐的节奏、旋律、速度、力度、音色及简单的曲式结构，学会初步地创造性地自我表达，发展基本的音乐概念，以及掌握简单的唱歌、跳舞奏乐的技能。[2]我们由上可以看出，幼儿的音乐教学没有对视唱练耳有明确要求。视唱练耳教学，在我国的起始教学时间是在小学阶段。
幼儿是我国推行的学校教育中的起始年龄阶段，具体是指3—6岁的孩子。[3]笔者从1996年开始对幼儿进行视唱练耳训练，10年后发现幼儿时期是孩子音乐听觉发展迅速、精细的时期。孩子感知良好，敏捷聪慧，模仿能力强而快，是音准教学的良机。在幼儿未识谱前，在孩子“白纸式”的大脑中，以标准音响信息先入为主，就能使孩子掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念和积累大量的音响信息。目前，学术界音乐同仁关于幼儿音乐教学的探讨，大都是在唱歌、欣赏、音乐游戏、器乐演奏方面进行研究，但对视唱练耳教学关注得不多。笔者根据自己的实验教学，略谈拙见如下：
实验一：1996年，笔者在业余时间办了儿童声乐培训班，报名的孩子中有4名是幼儿。他们的年龄都没有超过4岁，笔者对这4名幼儿进行了小组课。鉴于孩子年龄小，为了减少他们的唱歌时间，笔者穿插了简易的视唱练耳教学。训练内容是笔者根据孩子的年龄、心理及学习特点自编的，结果发现教学效果非常好，孩子还乐于接受。45天后通过测试，这4个孩子竟然全部掌握了笔者的训练内容：能模唱五度以内的音程，能听辨do、mi、sol、la 4个基本音级。
实验二：2003年7月，笔者的业余培训班里又有6名幼儿报名，笔者开始分组对他们进行不同的视唱练耳教学。a组孩子按照人民音乐出版社出版、赵方幸编著的《儿童视唱练耳教程》第一册的教学内容进行（该书的一二册教学内容均是为学前幼儿设计的）；b组的孩子采用稍易于a组的训练内容。两个月后对两组孩子进行测试，结果发现6名幼儿均掌握了对他们所训练的内容。
实验三：2004年9月，为了证实普遍幼儿对视唱练耳的接受能力，笔者结合本地实验幼儿园，对一中班幼儿进行视唱练耳训练实验，同样采用了小组教学。a组是音乐感好的孩子，b组是音乐感偏差的孩子；训练内容同实验二，两个月后进行单独测试。结果发现两组孩子也均掌握了训练内容。
另外，笔者从业余时间举办培训班中发现：三岁半进入学钢琴、电子琴的幼儿比五岁半以后进入学琴的幼儿视唱练耳水平高。笔者对两个年龄段的孩子分别进行了测试，结果发现：一名三岁半学琴的孩子到6岁时，她对变化单音和大小三的音程都能听辨；而五岁半开始学琴的孩子，到了14岁时，变化单音和五度以内的音程依然听辨不清。
通过以上教学实例，让笔者产生很大的震惊和关注。实验证明，视唱练耳教学应该从幼儿抓起，而且不能错过这个敏感的黄金期，我们完全没有必要推迟到小学阶段再进行。同时视唱练耳教学应从幼儿抓起，还有以下几个理由：
（一）音乐新课程标准的目标要求
我国基础音乐教育领域发生了巨大的变革，提倡新理念、新教学、新思路，课程改革被列为“十五”期间基础教育战线的迫切任务，提出的“音乐新课程”以及“音乐课程标准”已经成为音乐教育工作者共同关心的话题。但最终的目的还是调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量——“面向全社会，培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人”。[4]我们想培养新世纪高素质的人才,就必须从幼儿抓起。因为幼儿时期是音乐才能发展的奠基时期，在此时期给予及时合理的音乐教育，对于一个人终身的音乐才能水平有着重要的影响。
（二）视唱练耳的重要性
视唱是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式等感性的认识。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。[5]由此可见，视唱练耳是孩子学习音乐的条件，可以发展孩子的音乐听、唱、识记能力，使孩子掌握一定的音乐自学能力，培养孩子学习音乐的兴趣，提高孩子学习音乐的自觉性，为更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐打好基础。
（三）专业人才的培养需要
目前，我国一些专业音乐院校附中对考生的视唱练耳考试内容和难度大大超越了地方音乐学院本科生的考试内容。比如，中央音乐学院附中的视唱考试内容，不仅超越了地方音乐院校本科生考试内容，还相当于地方上的音乐硕士生的视唱考试要求。要想培养合格优秀的专业人才，视唱练耳训练必须提早进行，从幼儿抓起。当前，提早进入视唱练耳的孩子已有一部分人，这些大多是为将来走专业之路做准备的。他们利用课余时间找老师单独辅导训练，这样既费时间又浪费开支，而且效果还不好。笔者认为，完全能在音乐课堂解决的问题，没有必要再去占用孩子的课余时间。
总之，通过上述的实验调查及测试结果，我们每一个关心幼儿音乐教育的工作者，都应对幼儿音乐教育的内容有新的认识和思考，例如，如何去扩充延伸幼儿的音乐教学，如何使幼儿音乐教育真正达到增智、养性、陶情、悦美的功能，如何能促进幼儿身体、情感、智能、社会等素质的全面和谐发展。我们每一个热爱从事幼儿音乐教育的工作者应用实际行动去探索出一套适合我国国情的幼儿音乐教育体系。让我们为培养具有一定音乐知识技能、音乐审美能力、创造性的音乐表现力的新一代付出努力吧！
参考文献：
[1]高天康.音乐知识词典[m].甘肃:甘肃人民出版社，1981年出版，第12页
[2]曹理.普通音乐教育学[m].上海：上海教育出版社，1993年，第322页、319页
[3]赵宋光.音乐教育心理学[m].上海：上海音乐出版社2003年出版，第137页
一直以来，在经典的故事《小兔乖乖》里，我们给孩子的似乎就只有“坏人来了别开门”这样一个安全教育的点。而安全意识、安全教育对孩子来说却不是那么简单的。重要的是，孩子需要学会分辨好坏以及如何保护自己。所以，我尝试将经典童话《小兔乖乖》进行改编，故事中不仅有狡猾的大灰狼、凶恶的大老虎，还有朋友小猫等，并结合日常生活的角色及情节。配上合适的背景音乐，采用“小鬼当家”的形式。使孩子们在类似于真实的生活环境中得到锻炼和考验。因此，这仿佛是一个未彩排过的童话剧。老师无法预知孩子们的表现，需要灵活地、有针对性地、及时地对孩子进行引导。活动不仅仅培养了孩子们的安全意识、自我保护能力，还有对待朋友、亲人的方法，热爱家园的情感等。
活动目标
1、在童话剧中积极参与、大胆表达。
2、学会分辨好坏，知道遇事要动脑筋、想办法。
3、通过亲身体验培养分辨力、随机应变能力和勇敢、爱护家人的品质。
活动准备
1、听过《小兔乖乖》的故事。
2、用桌椅、沙发、毯子、围墙和树等搭建小兔子的家，家里散乱放着一些物品。
3、小猫、大灰狼、大老虎头饰各一(请一位老师分别扮演这三个角色)，糖果若干。
4、兔妈妈头饰一个、小兔头饰每人一个，玩具蘑菇、萝卜若干，塑料棍子一根。
5、相关的背景音乐。
活动过程
1、建设新家
(1)兔妈妈带着孩子们搬进森林里的新家，大家一同布置、整理新家。
(2)兔妈妈要出门去拔萝卜。临行前叮嘱孩子们“要好好看家。不要随便开门；如果是朋友来了，要热情招待”等等。
(这一环节是个伏笔，但兔妈妈提供了两种可能。使孩子们不至于认为来的一定是坏人，而需要孩子们自己去分辨。)
2、招待朋友
(1)小兔的朋友小猫来访，看小兔子们如何对待它，兔妈妈回来后了解招待客人的情况并作随机的指导，表扬会招待客人的小兔。
(如何对待朋友，怎样招待客人，对中班孩子来说也是比较重要的教育内容。)
(2)兔妈妈又要出门采蘑菇，临行前叮嘱孩子们“要好好看家，不要随便开门；如果有坏人来了，应该怎么对待”。
3、对付坏人
(1)假扮兔妈妈的大灰狼(同时播放“沉重的脚步声”背景音乐)来了，它用糖果诱骗小兔子把门打开。兔妈妈根据情况进行引导：如果小兔不上当，兔妈妈要表扬它们并奖励蘑菇：如果上当了。兔妈妈要及时出现并赶走大灰狼，再对孩子们进行教育。接着兔妈妈又走了。
(2)大老虎(同时播放“沉重的脚步声”背景音乐)来了，它威胁小兔子开门，否则就闯进来，或者抓住一只小兔、推倒围墙等。兔妈妈根据情况进行引导：如果小兔们成功逃走或勇敢地把大老虎赶走，兔妈妈要表扬他们，一起煮好吃的蘑菇汤分享；如果小兔没法逃走，兔妈妈要拿着棍子并招呼大家一起将大老虎赶走，教育孩子们要齐心协力、保护家园。
(大灰狼代表了有欺骗性的坏人，大老虎则代表了凶狠的坏人，孩子们应该学会的是如何对付它们，保护自己。对于前者要保持清醒、不受诱惑。对于后者则要不畏强势、齐心协力。)
4、感受成功
兔子一家高兴地庆祝胜利，分享糖果，边唱边跳(播放欢快的背景音乐)。
5、重建家园
1 小处着眼，以小见大
自意识形成以来，真善美、假丑恶就贯穿整个发展史。而要培养学生的美好感情，开始要从小处着眼，从身边的好人好事，尤其是从经常关爱他们的长辈身上去发现美，体味真情：“父亲在雨雪中默默送来伞衣；奶奶在昏灯下戴着老花镜慈祥缝衣；母亲在寒晨送来一杯热腾腾的豆浆……”这些无不体现人间宝贵的真情，而要把它们描述出来，写出细节，道出真情，必然要热爱生活，仔细观察，细心体味。有时，我亦让他们试着去关心父母，主动为父母干点力所能及的活，看有何感受。“妈妈哭了，当我把洗脚水端到她跟前的时候”，“我觉得我很幸福”，“我要学会关心别人”……学生们各有体会。不少家长也反映：“上了初中孩子一下就懂事了”，“我的孩子长大了”，“我的孩子不让我给她洗衣服了”……孩子们现在再不为写体现亲情的文章发愁了。
2 关心国事，明辨是非
改革开放，国门大开，一些新鲜的血液注入祖国的脉搏，使国家日渐富强，但同时，亦有一些细菌随之侵入，致使祖国难免有疾。拜金主义，个人主义，唯心主义，冲击着祖国的传统美德，歪理邪说冲击着充满爱的家园，冲击着圣洁的校园，亦冲击着青少年幼小的心灵。难免出现媒体报道：“某老汉两个上学的儿子给他的信只是一个‘钱’字的怪事；正值豆寇年华又有才干的陈果自焚的悲事；陈思影向往美好天堂的梦幻……”这些残酷的现实告诉我们，作为一名教师必须教育学生有美好的情感，明辨是非，虽不能在生活上排忧解难，指点迷津，但最起码要帮助他扬起理想的风帆，划动知识的双浆，鼓起生活的勇气，明辨时非，吸取精华，去其糟粕，引导他们开创美好的未来。
在作文教学中，我除了完成课本的命题外，针对现实，还努力加大拓宽命题范围。如《人活的意义》，《读〈钢铁是怎样炼成的〉的感受》，《如何看待保尔精神》，《崇尚科学，反对邪说》，《如何看待望族》，《为我们的今天喝彩》等，还让他们互相讨论，明确对问题的看法，这样，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且提高了他们明辨是非的能力。
3 回归自然，美好情感
一切景语即情语，凡写景之作并非为写景而写，而是为抒情而作。纵观古今中外，凡不朽写景之作，大都是作者亲眼所见，亲身所感。不是亲眼观察，就不会有“日光下澈，影布石上，怡然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭美景，不是亲耳所听，就不会有“如鸣佩环”的泉水之声，“大声如雷霆，震撼激射”的钱塘潮声。为了锻炼学生的观察能力，陶冶他们的美好情操，我经常带领他们回归自然：去虎卧寺寻找三人才能拥抱的罗汉树，感受时间老人的伟大；爬白龙山感受造物者的魅力，体验征服大山的；去七里店湖畔野炊、钓鱼，体验生活的浪漫，大自然的温柔，同学之间的情谊……每一次的回归，同学们都有不同程度的收获，文章中的美好感情自然而然流露出来了，是发自内心深处的。
4 热爱生活，坚持周记
生活是美好的，需要我们不断地去发现创造，并述之于文字。但每册的教科书要求写6～7篇，且要求的范围较窄，多是家庭、学校之事。为了给学生们创造广阔的写作空间，及时反映真情实感，我要求学生坚持写周记（当然数篇更好），让他们“家事，国事，天下事，事事关心”，开拓思路，扬起想象的风帆，大胆发挥，有感即发。只有面对生活，热爱生活，深入体味生活，从点滴入手，才能贮存更多的活水，才能有更多的触发灵感的机会，才能在社会的大课堂得到锻炼，受到启迪，享受美好的乐章，领略大自然的神韵。
5 多读佳作，激扬情感
黄老师组织和带领下，我们62期的全体学员于20xx年6月21日至24日分别参观了~~~，我们对这5所幼儿园的环境、教育信息化建设、现代教育技术研究、教育教学管理和幼儿园的管理等工作进行了全面考察，受益菲浅。
现将考察情况汇报如下：
首先要感谢这次培训部老师的精心安排，5所幼儿园5个风景，各有特色、各有亮点，让我们能从各方面汲取它们的精萃。
1、每到一个幼儿园，她们的园长都会将自己幼儿园的一些情况进行简单的介绍，虽然介绍很简短，但每个幼儿园的园长的思路都非常地清晰，她们很清楚自己幼儿园的发展方向、管理模式，而且也都朝着自己的目标方向不断努力着、前进着，由于不断地坚持，她们都取得了一定的成绩。的确，园长作为一个幼儿园的领头羊，她们的理念、思路和能力都会直接影响着幼儿园的整体发展，所以一个幼儿园是否能够很好地发展，园长的整体素质和管理能力非常重要，这就提醒我们一定要不断加强学习，不断提高自己的管理水平和最大限度的拓展视野，并秉承求实务真的态度，去管理幼儿园，因为只有这样才可能站在高点步步迈进，最终实现有挑战意义的发展目标。
在园长们介绍的内容中，都会提到她们敬业、和谐的团队，这也是所有的园长们很引以为豪的一件事情。是呀，如果没有一支团结、努力的团队，幼儿园不可能会有好的发展，园长起导航作用，真正付诸实施却是教职工，所以她们工作的实效直接影响幼儿园的整体运作。所以这又给了我一个启示，我们必须要加强教职工队伍的建设，当然在这个过程中，除了规范的管理，园长自身的人格魅力、先进人文的管理模式等等都会影响到整个团体，我们要努力使自己的管理成为一种艺术。
2、通过参观每个幼儿园的室内、外环境，走廊的展板，幼儿作品琳琅他们幼儿园室内、室外都充分利用得很好。满目，它们的区域非常丰富，特别是废旧材料的无限开发和材料层次性的体现，走进任何一个班级，我们都可以看见丰富、实用而美观。
3、观看到每个幼儿园老师的观摩课特色展示，孩子们的精神面貌，知识的理解，体现着幼儿园教育的成功，同时看到了该幼儿园的整合教育观，孩子们养成良好习惯，这所幼儿园中教室动手区、探索区、阅读区、益智区等，看到他们的教育是寓教于乐，丰富多彩，显现出幼儿园的教育的开放性、自主性、形象性、愉悦性。也看到了他们的养成性教育良好，各种行为习惯的培养，真正体现了素质教育从娃娃抓起的。
4、在这里我要重点说一说关于陈泽铭教授的《开启儿童智能的另一把金钥匙》报告：
一、 影响幼儿音乐活动的因素：观察力，注意力，手眼协调能力。
儿童音乐教育目标体系：技能目标和非技能目标。
二、 构建儿童能力的手段：
（一）听觉能力训练手段
1、听觉记忆——记住。
2、听觉辨别——准确。
3、听觉信息转换——把接收到的听觉信息来转换成符号，形象的能力。
4、听觉筛选——能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能力。
5、听觉广度——同时吸收多种听觉信息的能力。
（二）情绪控制能力训练手段
（三）反应能力训练手段
（四）注意力训练手段
（五）形象思维能力训练手段
（六）逻辑思维能力训练手段
（七）语言能力训练手段
在培训中，陈教授的授课方式较为活泼并向老师们呈现了他的原创音乐，音乐都是以主题或故事为主。在活动中，陈教授与大家进行互动着。在一次次的音乐互动中，老师们领悟到了如何用音乐活动来培养孩子各方面的能力：如听辨一段音乐中出现了几种乐器来培养孩子的听觉辨别能力；听音乐并借助肢体动作想象《毛毛虫的故事》来培养孩子的听觉转换能力；在一段音乐中找鼓点节奏来培养孩子的听觉筛选能力；听一段乐器合奏的旋律，找出分别出现了几种乐器来培养孩子的听觉广度能力，引导孩子学会“立体地听音乐”……
在培训中，懂得了如何组织好一节音乐欣赏活动，如何上好一个律动，并知道了“音乐原来可以如此美妙与神奇”，因为在音乐的世界里形成了有力有效的训练手段，如情绪控制能力的训练手段、注意力训练手段、形象思维能力训练手段、逻辑思维能力训练手段、语言能力手段等。
美妙的各种音乐旋律、丰富形象的肢体语言、妙趣横生的各种音乐互动游戏，在参与聆听中，我终于领悟到了：原来开启儿童智能之门还有这么一把“金钥匙”，今后要好好学会利用它，让孩子们的学习之旅更轻松快乐，与孩子们在音乐人生中尽情漫步！让我们对音乐欣赏活动有了进一步的理解和借鉴。在以后的音乐活动中，我将借鉴各种适合活动的训练方法，为培养幼儿的音乐素养达到更好的效果。
三、给我的启示和思考。
“伟大的实践需要伟大的理论作补助”。我们通过外出参观学习，学习新的教育思想，新的教育理念，新的教育方法，新的教育经验，就是让我们的保育保教工作更上一层楼，使我园的教育教学与时俱进。通过这次参观，我想对我园今后的工作改进有如下的思考：
一、激发学生学习兴趣，是培养学生创新思维能力的动力源泉
1.用丰富、鲜活的新闻分析吸引学生，提高其分析问题的能力。
报纸、杂志、广播、电视和网络，每天都会出现大量的政治、经济、科技等各种新闻，对新闻中的新事物、新情况、新问题进行分析，有利于帮助学生在不断思考新事物、新问题中培养创新精神，培养他们的社会参与意识。形式上可以采用新闻评析的形式一事一议，或以现实材料为背景，编写课后思考题，有意识地让学生运用理论知识分析实际问题，以提高学生能力。如讲解《对自己的行为负责》一课时，我首先引用了《扬子晚报》刊登的一则新闻：2010年10月16日晚21时40分许，在河北大学新校区易百超市门口，一男子（李刚儿子）酒后驾驶，撞倒两名女生后，不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，但该年轻男子却高喊：“有本事你告去，我爸是李刚！”然后组织学生讨论：（1）什么是责任？（2）如何看待李刚儿子的行为？（3）如果你是目击者，你该怎么做？学生都认真思考，各抒己见，课堂气氛十分活跃。
2.让学生搜集整理有关资料，提高学习兴趣。
如在讲“杜绝不良嗜好”内容时，我就事先把全班学生分为3组，各组根据兴趣爱好自由组合，自己确定专题（抽烟、酗酒、网瘾），通过问卷调查、主题活动、上网搜索等形式对三种不良嗜好的危害进行归纳和总结。学生通过自主学习，真正感受到了各种不良嗜好的巨大危害，提高了他们明辨是非的水平，培养了他们搜集整理信息的能力，激发了他们的学习兴趣。
二、精心设计教学情境，培养学生创新思维能力
思想品德课是教学生如何做人的学科，其本身的理论虽然比较枯燥，但教师若注意充分挖掘教材的创新因素、精心设计创新情境，是极易撞击出学生创新性思维的火花的。如讲解“保护环境”这一内容时，可首先播放视频：李中镇的水上森林、缸顾乡的千岛菜花、中堡镇的大纵湖，让学生身临其境，感受国家生态示范市兴化的美丽风光。然后向学生提出以下问题：（1）兴化市为什么有如此美丽的风光？（2）兴化市要想打造成苏中旅游城市，你有哪些好的意见和建议？（3）作为中学生，你能够为保护环境做点什么？学生的回答丰富多彩，奇思妙想犹如泉涌。可见孩子们的联想是何等的广阔，创新思维是何等的奇特。
三、充分发挥学生的主体作用是培养学生创新思维能力的关键
学生学习应是主动探究的过程，而不是被动接受的过程。因此，教学过程首先是学生主动学习的过程，在思想品德课上要充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维，引导学生在学习中再次发现知识、重新组合知识，培养学生的创新能力。学生的主体作用一旦得到充分的发挥，创新思维就会源源不断地生发出来。
四、鼓励学生质疑是培养学生创新思维能力的基础
古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，要经常运用设疑提问启发，有意创造疑难，或提出带趣味性的有思考价值的问题，让学生在疑难面前碰碰钉子，从而打破思维上的惯性，使之开动脑筋。例如：在讲解“初级阶段社会主义”时，我提了这样一个问题：2010年我国GDP总量达到39万亿人民币，超过日本跃居世界第二位，能否说明我国已经走出社会主义初级阶段，跨入世界发达国家先进行列呢？
五、提高辨析水平是培养学生创新思维能力的“推进器”
关键词：家庭教育；少儿；口才培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-157-01
一、家庭教育的重要性
1、家庭教育是教育人的起点和基点
对于少儿的教育重点不仅在于知识学成而应德育教育作为重点培育内容之一，帮助少儿建立良好的品德以及行为规范也即做一个“合格”的人，而家庭教育是上述教育的重要场所。应少儿大多数时间在家庭中度过，家庭成员的言行对其日常行为影响较大，也决定家庭教育具备感染性与及时性，同时应少儿最早接触的就是家庭成员使得家庭教育具有早期性。家庭教育的上述特点，奠定了其在少儿教育中具有先天的优势，是其他任何教育形式所无法比拟的。
2、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件
孩子的健康成长关系到祖国的前途命运。21世纪的人应该是具有良好的意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳、全面发展的一代新人。具备这样的素质不是一朝一夕所能办到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必要条件。
3、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化荆
任何一个个体都无法离开社会而独立生存，少儿在年龄的不断增长之下钟会走向社会，与外面的人和事发生接触。复杂的社会、复杂的关系、烦乱的事物进入到少儿的视线，辨别能力不足的少儿极易受到影响，家长要抓住日常琐事，帮助孩子辨别是非。针对问题及时指导，提高孩子鉴别能力，优化孩子心灵，预防孩子犯错。
二、家庭教育在小学生口才培养中的具体运用
1、发掘孩子的语言天斌和潜力
每个人都具有一定的潜能，是个人成长与发展中的巨大宝藏与能量之源。在一定环境的激发之下，即可打开宝藏之门，启动能量之源促进个人的快速发展并形成了一定的社会能力。尤其是少儿处于人生的起点阶段，各项能力处于待开发的状态，蕴藏着巨大的潜能。每一个父母都应给予孩子尊重，从孩子的生活细节入手发掘其潜在的能力，尤其是与现代社会中极为重要的口才与人际要求能力，并竭力为之发展创造环境与机会，提升其口才能力，为其后期的发展打下良好基础。
2、营造口才的学习氛围
（1）给孩子爱的声音，孩子学说话是从听说话开始的。口才的锻炼需要营造相应的环境，以为孩子提供锻炼的机会。在家庭教育中最为简易可行的方式就是父母随时可与孩子交流所在做的事情，在交流中不断激发孩子交流的欲望，训练“'听说系统”，使之在天长日久的交流中形成爱说、敢说、能说的行为能力。
（2）使用正确清晰的语言。少儿因年龄偏小，对外界事物的辨别力较弱，作为父母在于孩子的交流中应正确使用语言以帮助孩子养成良好的语言习惯。尤其是对于少儿来说，刚学会说话时间不久对于语言运用的能力不足但模仿能力较强，一旦形成不良的语言行为较难改正。此外，除了正确使用语言之外还应注重讲话的思维与条理性，使少儿从小形成按照一定的顺序讲话的习惯进而形成良好的思维。例如，父母可以与孩子交流在学校一天的情况，按照时间的顺序进行交流，以锻炼其思考能力和讲述的思路。
（3）做“阳光型”父母，帮助孩子建立积极向上的性格。孩子的性格有很大一部分遗传了父母的基因而且后天的行为更易受到父母的影响，因此阳光型的父母在与外人打交道过程中处变不惊与侃侃而谈对于孩子的能够起到感染作用，引导其学父母学习，成为一个活泼开朗且健谈的孩子。反之，如果父母性格内向且不善与外人交流的话，孩子多半会受其影响变得胆小且寡言。如果缺少与他人交流，口语训练则成为“纸上谈兵”。父母应给予孩子很大的言语空间，愿意倾听孩子的心里话，和孩子聊天。做“阳光型”的父母，每天清晨给孩子一个灿烂的微笑，用阳光般的语言照亮孩子。
3、让孩子讲述自己的故事
少儿对于听故事和讲故事大都具有一定的兴趣，而通过训练孩子讲故事既可锻炼孩子的口才能力又能提升孩子的思维能力，受益颇多。同时，在听故事与讲故事过程中要以孩子为中心，使之成为该环节的主角，父母可以辅助一定的技巧性帮助以激发孩子的兴趣。
（1）留有余地，让孩子为故事接龙。孩子年龄小的时候，语言表达能力不强，直接讲故事还是有困难的。因此，父母先给孩子讲一小段，同时有意识地给孩子留下想象的余地，在故事的紧要处“打住”，让孩子顺着情节发展，构思出顺理成章的结果来。
（2）提供素材，让孩子编故事。少儿虽然掌握的知识较少但却具备丰富的想象力而且具备一定的逻辑思维能力。例如，当看到金鱼时，可能会想象自己与鱼儿在水中玩耍和畅游时的情景并且由此形成了一系列的画面进而编辑成一个相对完整的童话故事。因此，作为父母可以利用闲暇时间给予孩子一定的素材并给予适当的提示，即可让孩子根据自身的理解与想象勾画出无数想象的画面，促进孩子口才的发展。
（3）假日休闲，现编情景故事。节假日或朋友团聚，也是孩子们聚会的好时机。几个孩子围坐在一起，即兴编一段小故事。故事的主人公就是在座的小朋友，情节可以选择聚会上发生的事情。当孩子之间熟悉之后，还可以把故事表演出来。父母无须时刻指导或告诉改造应该如何去表达而应给与孩子充分思考和表达的机会，并适时给与赞美与纠正即可。
在温馨和谐的家庭氛围中，少儿的口才方能得到一个良好的训练环境，进而不断提升表达能力，丰提高与人交往的能力。根据相关机构的调查发现，父母从小即给予孩子良好的家庭教育，从自身的一言一行去影响着孩子，积极与孩子建立沟通的环境，创造口才训练的机会，大多数孩子的口才能力优胜于其他孩子而且交际能力更强。
参考文献：
关键词：初中;思想品德教育;重要性
经调查研究发现，当下社会的孩子大多存在一定的心理健康问题。导致问题出现的原因多样化，且带来了非常恶劣的结果。为了能够逐渐的改变这些问题，文中对问题现状进行调查，对产生原因进行分类，对问题的严重性作出了较为详尽的分析，并在此基础上明确了改善方法及做法，即注重思想品德教育与思想品德教育的心育艺术。本文在明确心育概念的同时对如何进行心育教育进行了详细分类说明，能够使教育者能够把方法应用到实际中。
一、学生的素质现状及产生原因
提起当下的孩子，大部分的人都会不自觉摇头叹息。频频出现的自杀新闻和流露在网上的各类不雅视频无一不在展现当代孩子心理的不堪一击与道德低下。在职场晚辈的眼里，当代的孩子大部分自私、没有团队意识、不懂得尊敬前辈;在老师的眼里，当代的孩子也越来越难管理，打架、逃课、上网、恋爱、懒散仿佛成了当代大部分学生的代名词。老师开始感叹，现在的孩子真的越来越不懂事，一代不如一代;在家长的眼里，孩子们越来越难沟通，总是盯着电子屏幕，对父母没有半分耐心，不愿意与父母说话。见到亲戚也十分冷漠，打个招呼仿佛成了酷刑。作为祖国未来的栋梁，孩子们肩上担负着祖国的未来。因此，孩子们的现状令人担忧，这种现状也促使了研究者去探索背后的原因。经调查后发现，原因主要有以下三点。
（1）缺少父母的关怀。现在的孩子中有许多是留守儿童，缺少父母的爱，养成了自卑但自尊心很强的性格，很容易与人产生矛盾。还有很多父母因为工作的忙碌而疏忽了对孩子的教育与管理，只能以金钱作为补偿，更导致了孩子的骄纵，自我，不懂得体贴别人，冷漠。
（2）社会诱惑大。随着社会发展的多样化，学生面临着来自方方面面的诱惑。由于分辨是非的能力不强，缺少人引导与教管，学生非常容易就迷恋游戏、沉迷斗殴。
（3）学校对于思想品德教育的疏忽。在应试教育的体制下，不少学生老师都已高分为目的，因此并不重视这样的“副科”，常出现不上课或者占课现象，导致学生没有得到充分的教育。
二、思想品德教育的重要性及必要性
大部分学校在初中后才开设思想品德教育课程。之所以在初中开设这门课程，是因为初中对于学生来说，初中是人生中一个重要的转折点。在初中这个时间段，人的大脑发育趋于逐渐完善，属于个人的世界观、人生观、价值观开始逐渐形成。而上了初中后，学习任务的加重，学习内容难度增强，学习时间延长，给学生带来了一定压力。同时，也开始接触形形的人物，与父母的交流减少，因此，如何给学生塑造正确观念的重任便主要落在老师身上。此时对学生进行思想品德的教育极其重要，不仅能给学生缓解压力，保证学生心理健康，以一个更好地状态去学习，还能够提高学生的心理素质，使学生能够正确面对生活的挫折。同时，对学生进行思想品德教育的必要性在于，如果在人生的转折期间没有得到正确的引导，学生会更加容易被不良的观念所浸染，走上弯路，由此会影响学生的一生。如果大部分的孩子没有得到正确的思想品德教育，影响的，不再是一个孩子或者一个家庭，而是整个国家的未来。
三、论思想品德教育中的心育艺术
针对每个孩子情况的不同，如何在进行思想品德教育时能够让每一个学生树立正确的三观是至关重要的问题。要想从根本上解决孩子的问题，在授课的过程中，仅仅传播正确的观念远远不够，还要通过心育来提高学生的综合素质。所谓心育，是心理素质培育与心理健康教育的总称。只有保证学生的心理健康，提高学生的心理素质，才能保证学生以正确的方式生活。如何将心育应用到思想品德课程的课堂上呢？
首先要培养学生正确的是非观，保证学生心理健康。在心育的过程中，更加注重的是何学生进行心灵上的交流。可以通过一些生活事件来让学生自己领悟一些道理。例如，讲到善待父母、懂的感恩时，可以先讲一个小故事：“从前有一家人，由一对夫妇，一个小孩和一个老人组成。这对夫妇对孩子非常好，但是对老人非常差。平时经常嫌弃老人，忽视老人，在吃饭的时候，也只是给老人一个木碗，盛小部分的饭菜，让老人坐在一边吃。有一次老人吃饭的时候将木碗掉在地上，木碗摔成了两半，饭菜洒了一地。妻子对老人破口大骂的时候发现小孩正在小心翼翼的把碗捡起来。妻子奇怪的问孩子：‘你为什么要捡这个碗？’孩子天真的答道：‘以后你们老了，就给你们用。’”通过这个故事，让学生主动思考，引导学生自己分辨生活中的是非，找出父母做的不对的地方和导致的结果，才能真正让学生感受到如何对待父母是正确的。
其次，要培育学生心理素质。这可以从两个方面进行培育：塑造学生良好的道德品质及让学生保持良好的情绪。在课堂上为学生塑造良好的道德品质主要可以通过游戏的方式来进行。合适的游戏不但可以培养学生对他人的信任感、还可以增强团队意识，让学生真正懂的换位思考。而在进行如何让给同学们保持良好的情绪时，则主要通过交流来完成。可以在课堂上让同学们分享一些引起负面情绪的事件，同时说出负面情绪产生的原因以及负面情绪对自己带来的影响。分享完后，可以对这件事进行细致的分析，用一个良好的心态假设结果，进而对结果进行假设，让同学们意识到保持良好心态的益处，主动地控制自己的情绪。
思想品德教育成果将会影响和伴随学生一生，因此，无论是家长、老师还是社会都应当更加重视思想品德教育，使学生有一个健康的心理状态，使学生的心理素质得到提高，减少悲剧的发生，让学生有一个灿烂的人生。如果要让每个孩子都拥有良好的心理状态，让心理教育方法更加方法，需要社会各界人士的努力，才能塑造一个美好的未来。
参考文献：
【关键词】农村小学生；行为习惯；养成
教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”。学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。小学阶段的学生，无论从生理还是心理上都是迅速变化的重要时期，小学养成的行为习惯往往会影响人的一生。农村小学教育环境比较差，教育条件也相对落后。学生家长对孩子的学习和培养不够重视，他们往往文化水平和素质不高，他们的不良行为直接影响着孩子的习惯养成。如何改进农村小学生行为习惯的养成教育，值得我们思考。笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、农村小学生不良行为习惯形成原因
我认为农村学生不良行为习惯的养成原因有两个。其一，家庭教育。农村学生的家长整体素质不高，一部分不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照看，留守学生越来越多，无人管教使孩子养成了许多不良行为习惯。即使父母在家闲暇时也只愿聚在一起打麻将、玩扑克，无暇教育孩子。农村家庭的家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好就能出人头地就是有出息，其他的也就无所谓了，有的甚至认为只要孩子吃得好穿得暖就是对孩子最好的照顾，这些思想是农村家长忽略了对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。其二，我校教育工作失误。我国大力推行素质教育，希望把孩子培养成德才兼备的人才，但是由于多年来应试教育的负面影响，升学竞争和考试压力的环境影响，虽然我校知道德育和行为养成的重要性，但是农村学校为了在成绩上能够赶超城区学校只能把大部分精力放在提高学生的成绩上，忽略了对学生行为习惯的养成。农村学校教师也存在只要学生成绩好就是对学校和家长最好回报的思想，在学生行为养成方面也就没有下足功夫，学生也就慢慢养成了一些坏的行为习惯，却无人管理。其三，社会环境的影响。人创造环境，同样环境也创造人。小学生虽然最多接触的是家庭和学校。但社会给他产生的影响也非常大。小学生不良行为的根源不一定在自身，而在于现实社会中的不良h境。小学生年龄小，明辨是非的能力差，特别是农村学校的小学生对社会有着一颗好奇的心，不良的社会风气，如崇拜金钱、过度消费、自私自利等等会让他们形成错误的价值观，腐蚀他们的思想和行为。这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。
二、培养农村小学生良好的行为习惯
1.家庭教育作用。家庭教育是行为习惯养成的第一课堂，父母要用自身的行为去影响孩子，身教重于言教。首先要为孩子作出榜样，孩子好奇心盛，爱模仿，家长务必以身作则，为孩子树立良好榜样。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。只有在家长言传身教的潜移默化下，方能自觉地建立起良好的日常行为习惯。其次，家长要真正把孩子当成朋友，尊重他们的意见，并努力提高自身修养，言传身教。要蹲着和孩子讲话，彼此拉近距离，经常和孩子沟通，了解其内心世界，这样更有利于教育孩子。对于农村学校的家长，生计固然重要但也及不上孩子重要，孩子长期缺乏父母的关爱，不利于孩子健康成长，在孩子眼里父母是神圣的，你们的一言一行都影响着他们，希望我们农村孩子的家长能陪着我们孩子一起成长，为孩子树立好的榜样，培养孩子良好的行为习惯，好习惯益终生。
2.教师的教育作用。学生一天大部分时间就是和教师在一起的，教师首先要做好表率，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，走进学校、教室，只要发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里，讲桌也清理干净。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要，也就养成了良好的卫生行为习惯。在农村学校班主任的作用不容忽视，家长也许忽略了孩子的行为养成教育，但是班主任不能。我们的班主任要经常教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，从常规抓起，从一点一滴做起，使学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、遵守纪律、遵守社会秩序、维护社会公德、勤俭节约、爱护公物、助人为乐、关心他人的良好习惯。小学生的自觉性不强但是学习能力强，所以要我们的教师时刻提醒、引导和教育。
3. 学校的教育作用。农村学校也许设施条件不是很好 但是我们可以给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊干净。这样学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还可以充分运用宣传橱窗，如板报、名言警句等等，引导学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。班主任利用班会课学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，使这些守则常记学生心中。利用晨会和周国旗下讲话宣传好的典型有针对性启发性地帮助学生在良好的育人环境中养成习惯，产生效果。学校教育离不开家长的教育，所以要家校一致，形成合力。学校通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。我校经常对那些行为习惯差，成绩不好的学生进行家访，和家长一起分析孩子的问题一起商讨解决方法，通过家校联系，这些孩子已慢慢的养成了好的行为习惯。然而良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力需要学校老师不断地督促引导，需要家长细心教育。因此教师应加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
4.社会教育作用。提高学生明辨是非的能力。农村小学生好奇心强对社会很多好奇的行为会进行模仿、练习，我们家长和学校教师要培养学生明辨是非的能力，让学生明白什么该做什么不该做。让学生有自己明确的行为习惯准则，在生活、学习中时刻用这些准则来约束自己。遵守法律法规，会用法律武器来保护自己，提高道德意识。多参加社会实践活动。比如对学生进行环境教育，组织环保行动，让学生去城市体验环卫工人的伟大和艰辛，从小树立爱护环境卫生的好习惯；养成勤俭节约的好习惯。可以利用暑假实践活动带农村学生去城镇卖报，让孩子知道爸妈挣钱的艰辛，养成不浪费的习惯；组织小朋友到社区福利院关心孤寡老人，为老人们打扫卫生，给老人讲故事，给老人表扬节目等。通过这个活动，培养孩子的爱心，发扬中华民族的光荣传统。
总之，好习惯只有在长期反复的教育中才能养成，在这个工作过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。良好习惯的养成会让孩子受益终生。
关键词： 幼儿教学 好习惯 培养策略 重要性
一、引言
幼儿园是孩子性格与日常行为习惯养成的关键时期，在这一阶段，孩子们原本像一张白纸，简简单单，老师与家长教给他什么，他就学会什么。所以，在很大程度上，幼儿时期的教育直接决定孩子后期性格形成，自幼儿时期开始便要将培养孩子的好习惯作为教育的重心。让孩子在幼儿时期便做一个有爱心、懂是非、有羞耻心与自尊心的孩子，并让这些好习惯陪伴孩子今后成长与学习。
二、好习惯培养的重要性
如今许多孩子非常自私，一味想要得到别人的关心和爱护，却不愿意做任何付出。之所以会出现这种情况，大抵是因为孩子在成长过程中缺少爱的教育，没有形成区分善恶和是非的能力。那么，这些孩子为什么会变得如此淡漠、冷酷，甚至缺少爱心，处处以自我为中心、自私自利、不辨是非呢？我们可以从独生子女的通病中归纳其原因。
（一）很多独生子女家庭的孩子，都表现出一种“四二一”综合征，就是在这个家庭中，无论是祖父母、外祖父母，还是父母，都对孩子过分宠爱，他（她）要什么便给什么，久而久之养成“饭来张口、衣来生手”的坏习惯，这种现象可谓屡见不鲜。
（二）有些父母过分重视孩子的学习成绩，而忽略对孩子的道德教育。以至于孩子一味追求高分，却不知道如何做人。
（三）有些父母本身存在各种各样的不良习气，孩子在成长过程中耳濡目染，无形中自然而然染上这些不良习气。
（四）学校在爱的教育方面只有理论教育，孩子们缺少行为上的规范、指引。
三、好习惯培养的策略
面对孩子存在的一系列问题，我们应选择什么样的方式教育孩子，使他们在不断地学习中渐渐成为一个明辨是非、充满爱心的好孩子呢？笔者总结出以下几点。
（一）动之以情，培养孩子的爱心。在孩子的教育过程中，面临的一个较大难题是：如何培养孩子的同情心和怜悯心。在生活中培养孩子的同情心，可以使他（她）保持善良、充满爱心，这是避免孩子变得自私自利及做出残忍行为的有效措施。在别人遇到困难的时候，父母和老师要及时伸出援手，并以实例教育孩子，使他（她）在别人面临困难的时候不至于变得淡漠，而知道同情和关心别人。想要让孩子拥有一颗仁爱之心，就要从小让孩子学会如何关心和关爱别人。小时候关心自己的小伙伴、小朋友、小动物和父母、长辈，长大了懂得爱国、爱家乡、爱生活。只有在日常生活中慢慢熏陶和教育，才能让孩子保持一颗仁爱之心，不至于变得自私自利和残忍淡漠。
（二）晓之以理，培养孩子的是非判断能力。要让孩子从小树立正确的道德观，告诉他（她）如何区分正确和错误，判断是和非。可以从孩子们喜欢的童话故事、电视节目着手，在孩子听故事、看动画片的时候指出哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，哪些是好人，哪些是坏人，提高他们的观察能力和评判能力，让他们明确道德标准，并用这些标准约束自己的言行，从而让他们成为一个正直的人。也可以在现实生活中进行指导和训练，社会中很多人的行为都可以成为榜样或反面教材，家长应抓住机会，给予正面引导。如此日复一日、年复一年，孩子的评判能力便在无形中得到提高，同时能够理智地约束自己的行为，同情心不会被滥用。
（三）教之以礼，培养孩子的羞耻心和自尊心。一般情况下，孩子在幼儿期都会表现出丢脸、难为情等情绪。对于这些情绪，我们应该进行正确引导和教育，以免让孩子遭到不必要的谴责和非议，同时让他（她）知道哪些愿望、想法是不应该产生的。著名英国教育家洛克有过这样的言论，人们真正的约束来自于发自内心的羞耻心和不想见恶于人的畏惧心。这比让那些犯错的孩子在老师和家长的批评和教育下认错、道歉和保证更有用。就是从孩子小时候开始，在他做错事的时候给予正确引导，让他认识到自己的错误，感到愧疚，觉得对不起人。只有认识到自己做的事情是错误的，孩子才能知错就改，并且以后不再犯同样的错误。这就需要父母对孩子不能太过溺爱，有平等观，并有良好的修养，例如：当两个孩子因为玩玩具发生争抢时，教他们不应该用武力解决，而应该相互商量，轮流玩，通过猜拳决定谁先玩。知道如何和他人商议谈判的孩子，心态往往更平和、沉稳，这是形成健全人格的基础，如果孩子争抢玩具并造成不太好的后果，则可以给予一些批评，让他们知道如何才能更好地和小伙伴相处。有时候也可以给孩子讲讲故事，如一只小鱼孤独游戏不开心的故事让孩子们明白自私不好，分享会更快乐的道理，这样孩子的矛盾就能轻松化解，同时让孩子从不好的情绪里走出来，而不是命令孩子停止争吵。这样做孩子会感觉到家长的尊重，自尊心不会受到伤害。另外，老师和家长还应该培养孩子的自尊心，给予孩子足够的尊重和平等，多表扬孩子，孩子自尊、自爱，重视自己的名誉，不做那些受谴责非议的事情，并约束自己的言行和思想。自尊心和羞耻心是相辅相成的，有了自尊心才会产生羞耻感。自爱是爱心教育的先决条件。
（四）习之以常，让孩子将仁爱当做一种习惯。习惯常常会影响一个人的一生。所以，从小培养孩子的良好习惯不仅重要，而且很有必要。我们可以对孩子进行正面引导，让他（她）学着关心别人，久而久之便成了一种习惯。也许在一开始，孩子的行为只是一种模仿，家长应及时给予表扬和鼓励，让他（她）知道这种做法是对的，可以让人感到开心。除此之外，家长还可以通过讲故事、读儿歌等方式教育孩子，使其形成一种微妙的意识，进而在生活中学会关心和关爱别人。幼儿时期孩子都具有较强的模仿能力，很多行为都会参照家长的行为，并把家长的行为作为自己的榜样。正因如此，父母必须首先懂得如何关心和关爱别人，并养成仁爱的好习惯，使孩子在长期的熏陶、耳濡目染之下，能自然而然地形成一种好习惯、好品格。
五、结语
随着人们生活水平的日益提高，幼儿逐渐成为家长们心头的一块肉，手心里的一块宝，倍加珍爱、格外疼惜。正因如此，一些孩子养成了许多坏习惯，落下了一身毛病。幼儿教师应在日常教学过程中，学会用自己的专业知识，结合孩子成长过程中的具体特征，试着从思想上使他们养成一种好习惯，从根本上改变他们的是非观、善恶观和美丑观，从而令他们在生活中养成好习惯。
参考文献：
关键词：音乐教育 音乐体验 家庭教育 音乐教学法
音乐教育能使人具有宽阔平和的胸襟、乐观向上的精神，能有效地塑造个体的健全的人格，增强合作意识。音乐教育能激发个体的创造冲动，开发智力和创造潜能。是使人轻松愉快的最佳途径，它不仅能使个体的生活丰富多彩，而且其影响将伴随个体的整个人生。但是如果不接受音乐教育，那么所受的教育是不全面的，没有音乐伴随的生活也是苍白的，其人生的意义也是难以实现的。因此大多数家长都希望孩子能接受系统地、专业地音乐学习，通过音乐专业的训练而成为有用之人。但由于思想认识的局限和对音乐教育知之甚少，往往对孩子的音乐学习不知如何进行。而对那些已经请了专业教师开始音乐学习的孩子，由于教师教的太“专业”，由于家长太“心切”，也由于考级太“重要”从而使孩子的音乐学习之路充满艰辛，充满枯燥和乏味，最终使孩子对音乐的学习失去了兴趣。因此，作为家长和教师应该掌握和理解孩子的心理、生理特征，创造尽可能的学习环境，使孩子在快乐中进行音乐学习。
一、幼儿期（3—6岁）儿童音乐学习的生理、心理发展的特点
幼儿期指儿童3--6岁。这一时期的儿童身体在快速的成长，神经系统与大脑结构也发展地更为复杂。这个时期的儿童对于节奏的反应快，对旋律的接受快。已经可以开始学习钢琴等乐器。谢尔曼（Schiinemann）把六岁作为幼儿学习音乐的重要时期，认为从此时开始幼儿能对音乐有比较集中的注意力对于喜欢的歌曲常常不离口，也能把常听到的曲子连在一起作曲。可见在音乐能力方面从六岁开始急速发展。罗小平、黄虹编译的《最新音乐心理荟萃》一书中也引叙了布特—戴森和加布里埃尔关于各年龄阶段音乐发展的主要层次归纳如下：2—3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿唱出。3—4岁能感知旋律轮廓。如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。4—5岁，能辨识音高、音区，能重复简单的节奏。5—6岁，能理解、分辨响亮之声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。大量的科学研究显示，音乐对学龄前儿童的语言发展、运动能力、听辨能力以及记忆能力的发展有着不可估量的影响和作用。
二、家庭环境与音乐体验
家庭是孩子生活成长的最初的场所，家长应尽可能使孩子的生活环境充满音乐，使音乐成为其生活中不可或缺的一部分。
1.早期让幼儿念唱儿歌，培养孩子的节奏韵律感觉。
2.利用家庭多媒体设备让孩子多听、多看，多学习。
3.有条件的父母可以经常性地带着孩子去音乐厅欣赏高水平的音乐艺术演出活动。尽早培养孩子体验、感受、欣赏、鉴赏音乐艺术的能力。
三、正规的专业学习
音乐教育是儿童素质教育的重要手段已经被社会所认可。为了使孩子素质的进一步提高，
除了家庭音乐环境之外，还要让孩子在专业人士的教导下进行专业的、系统的学习。
1.教师的选择
新世纪理想的音乐教师，应该是音乐艺术与教育艺术的专门家。他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家，同时，又是具有突出音乐能力的音乐家、有丰富音乐知识的音乐理论家和教育家。教师在孩子的音乐学习上是至关重要的，家长应该负责任地为孩子找到一位热爱音乐、热爱教育、热爱孩子的老师。教师对音乐抱有真正的热爱，将会深深地影响着、感染着每一个学生；音乐教师真正热爱音乐时，自然会产生让学生也拥有如此美好感受的欲望，并希望把这种对音乐的爱传承发扬下去。另一方面，作为专业教师应该有责任让家长明白音乐的学习并不是非要把每一个孩子都培养成音乐家，其教育的根本目的是为了人的全面发展，提高他们的音乐素质，培养孩子成为积极的，有一定能力的音乐爱好者。使孩子在音乐中享受到喜悦和快乐培养他们的素质、能力，为今后的成长奠定良好的基础。
2.教材的选择
对于学龄前儿童来讲，音乐教材的选择要标准严格。可以通过富于艺术感染力的优秀小品和世界名曲的主题、片段来发展初学儿童的音乐技能。让孩子学习世界各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品。
3.教学法的选择
作为儿童的音乐教学要选择一个适合儿童学习的优秀的教学法，上世纪中叶国外产生和发展了一系列的音乐教育体系。这些音乐教育体系不仅对后来世界各国的音乐教育产生重要而深远的影响，而且其自身仍在不断地以其开放性的姿态进步和发展着。
（1）达格尔克洛兹体态律动教学法。
瑞士著名的作曲家、音乐教育家的埃米尔·雅克·达尔克洛兹创立了这个20世纪最早的音乐教育体系。体态律动教学法的具体内容是孩子们在课堂上随音乐节拍律动，训练孩子有效地利用听觉与动作去感觉、理解、表现音乐。体态律动教学把人体表成了一个能够理解音乐的要求、能够理解和表现音乐额乐器。通过这件人体乐曲展示音乐的核心要素。在这种教育中，首要的事情是教会儿童运用他所有的官能，参与体验，其次才是获得见解和能力。
（2）奥尔夫“元素性”教学法
其主要内容，语言、动作、舞蹈结合于音乐教学。以综合性的艺术教育形式实现对儿童的素质培养，是奥尔夫体系的突出特点。
（3）柯达伊教学法。是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。其主要内容是民族音乐在教学中占有突出重要的地位；歌唱作为音乐教育的重要手段。
音乐教育在开发和培养孩子的潜能及创新能力方面，起着重要的作用。音乐学习可以培养孩子积极、乐观的生活态度，以及使得孩子具备一定的音乐鉴赏与学习的能力，进而可以终生欣赏与享受音乐。家长和教师应努力提供给孩子好的音乐教育，使其在音乐的伴随中，快乐地成长。
参考文献：
在语文教学课程中不仅要教会学生如何学习语文，还有真正能领悟语文教材中的真正内涵。在语言的学习过程中，理解和感悟案例中人物的情感，从中领会到真、善、美，增强对世界的认识。在小学语文教学中，加强对小学生的德育培养是时代的要求，也是传承古老文明，弘扬中华民族优良传统的需要，也是当前进行和谐社会构建的要求，有利于传播社会正能量。在小学阶段，正是孩子辨别意识、良好行为养成的阶段，在语文课堂在对学生进行知识传播过程中展开德育教育有利于学生从小养成良好的品德修养。
二、为什么要发挥语文教学在德育培养中的作用
（1）语文课程中，学生可以通过教材的学习接受知识，同时包括思想的升华。语文课程中不乏有优秀的德行操守的案例，不论古今，都是加强德育教育的好的素材。通过教材中的案例的学习，学生可以更深入的了解、体会课文中人物的内心活动，对此有所感悟。语文课程中的案例是现成的教学材料，在语文课程学习过程中，不知不觉中便可以达到德育的效果。因此，加强小学语文教育有利于发挥语文教学的德育功能。
（2）课堂教学是进行学生思想道德修养培养的重要场合。因此在课程教学中，教师具有传道、授业、解惑的职责，加强德行的培养便是传道的过程。教师传播的不仅是知识，还有做人的道理。在语文课程教学中，语文课程决定了教学情境更适合进行小学生德育的培养。
三、怎样在语文课程加强德育培养
（1）利用语文课程中的优秀德育案例说明。语文课本中不仅有古代品德典范的例子也有近代优秀人物的事例。通过语文课程的学习不H可以加强学生的语言表达能力，增强阅读理解能力，也潜移默化的接受精神的洗礼。不但有提高自身修养的优秀文章、名言警句，也有增强爱国意识、感恩意识的直观素材。这位我们进行思想品德教育提供了良好的氛围和媒介。
（2）教师以身作则，提高自身要求。处于小学阶段的学生这个是模仿力强的时期，处于这一时期的孩子辨别是非能力差，但模仿、学习能力极强。身为教师，要加强自身要求，提高自身素养，以身作则，为孩子树立榜样。通过严于律己，提高自己的人格魅力，尤其在教学活动中注意正能量的传播。
（3）从实际生活取材，提高课堂趣味性。从身边的小事说起，注重生活中的点滴，多以身边的人或事为例，通过各种善行义举，缩短学生与人物的距离。学生可以近距离感知品德高尚的人物的性格特点，以身边真实题材为例，学生更容易理解和接受，提高了学生的学习的积极性。
（4）安排学生适当的进行善举的活动。从小培养学生感恩他人，帮助他人，理解他人的良好品德。在日常的教学活动中可以安排小学生进行适当的善行义举活动，不仅提高自身德行，也是回馈社会的良好行为。例如：关爱社区老人、在家庭中做力所能及的家务、团结同学等行为。这有利于促使学生养成良好的行为习惯，友爱他人，在潜移默化里形成良好的道德品质。
四、结论
通过语文教材案例的学习，加强学生对世界真、善、美的理解和感悟，增强分辨是非的能力。在语文课程教学中，将知识的传播与德行的培养结合起来，有利于学生在增长知识的同时，提高自身思想道德水平，使小学生在成长的道路上形成行为习惯，促进自身的全面成长，在学习的道路上没有缺失。加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能有助于形成良好的社会风险，有利于当前和谐社会的构建。
参考文献：
[1]谢雪冬.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].考试与评价，2016，08：10.
