时间：2024-04-06 10:02:50
关键词：多媒体;大学英语课堂教学;作用
21世纪以来多媒体教学方式被引进大学英语课堂教学中，把原本冷冰冰和枯燥的字母，用形象的图片、音频和视频等方式活生生地传播给听众，为教育客体创造更好地受教育环境，激发他们的灵感和积极性，使大学英语教育教学发生了革命性变化。多媒体教学有助于充分调动受众的积极性，丰富学生的知识面，提高课堂效果，形成良性互动。
一、多媒体在大学英语课堂教学的积极作用
多媒体教学具备传统教学方式所不具备也达不到的独特优势，既可以创新教学途径和形式，又可以丰富填充知识，还可以增加授课信息量。同时，通过音频和视频这两种形式，大学英语教师还可以多给与学生英语口语训练的平台和机会，增加课堂的实用性和活跃程度。具体来说，多媒体在大学英语课堂教学的积极作用主要体现在以下几个方面。
第一，调动学生学习英语的积极性。大学英语课堂上使用多媒体的教学手段，最直接的方式把声音、图像等借助网络技术穿插在教学环节中，在课堂中就可以实现图文同步和视听同步，更有效地把学生引入到教学互动的良好氛围中，给学生一种身临其境的教学体验，进而充分调动起学生听课的兴趣和欲望，也使得枯燥无味的英语语言学习过程变得愉悦、轻松。比如，在大学英语教学中涉及到美国人文地理知识的内容时，传统的课堂讲授和单纯的教师讲解很难使学生产生直观的心理感受，学生容易注意力不集中，但是，如果在教授过程中运用多媒体手段，用图文并茂的方式直观地给学生展示教学内容，包括美国的风土人情、地貌梗要、名胜古迹、生活面貌、经济状况等，都可以用图片、音频和视频的直观方式展示出来，还可以借助课堂互动和案例讨论等多种灵活方式，激发学生参与课堂的用踊跃性，进而使乏味的课堂环境变得其乐融融、寓教于乐。因而，多媒体手段不仅可以帮助焕发学生的潜力，使学生变得积极;又可以帮助指导教育学生主动参与课堂，养成主动和自主学习的意识;还可以培育学生的创新能力和实践能力。
第二，扩充大学生的英语知识面。多媒体教学手段可以帮助学生全面地认识知识和掌握知识，学会思考，平时借助于让学生课下搜集与课本相关的教学内容，就可以扩大学生的知识面和认识范围。多媒体本身所具备的图文结合、声貌结合、视听结合和动静结合等特点，可以使学生在多媒体上了解到更多的课本以外的常识和知识。这就避免了教师满堂灌和独角戏的缺点与弊端，丰富了教学形式，拓宽了学生的知识面。在大学英语的课堂教学环节中，学生学到的更多是国外的政治、经济、文化、生活等情况，这些内容用多媒体这种新颖形象的方式展示出来，能够远远胜过教师的口头描述和课堂板书，它会更直接、更生动。
第三，构建平等参与的互动机会。大学英语的课堂教学，假如失去了师生之间平等参与的气氛，课堂会变得死气沉沉，不知所云，学生学习英语的积极性更是难以培育。然而，传统的教学方式经常是体现不出师生之间的平等和谐，更多是一个问，一个答。多媒体教学就避免了这一点，学生不再是只通过听力器官，而是感官、视觉和听力等多器官互相配合的一个听课过程，学生的地位提高了，主人公地位凸显出来了，教师变成了领路人和课堂的指挥官，双方在平等的地位和和谐的气氛中共同完成课堂教学任务，学生的听课效果更好了。
第四，提高英语课堂教学效果。大学英语课堂的传统教学方式在课时量有限的情况下，很难做到既兼顾教学内容的多样性和丰富性，又兼顾知识传授的实际效果。但是新颖的多媒体教学方式就可以达到这个效果，多媒体本身的传播效率快、容量大等优势，就可以使多媒体具有比教师口授更丰富和更直接的资源。快节奏、高效率的多媒体教学方式既可以压缩繁杂的语言，又可以紧缩时间，加大知识的密度和宽度，使教师在备课过程中就对课堂的教学设计和教学内容进行了多次的优化整合和仔细梳理，无论是重难点，还是教学大纲，都可以在多媒体上清晰地体现出来。可以说，多媒体手段为大学英语教学提供了丰富的物质条件，迎合了新时代大学生的心理需求，更有效地调动学生的主动性和创造性，提升了教学效果。
二、大学英语课堂多媒体教学存在的问题
多媒体教学方式是信息化和现代化的产物，是把双刃剑，既有优势，也存在一些弊端。具体而言，多媒体教学的弊端在大学英语课堂教学中主要体现在以下几个方面。
首先，多媒体教学对大学英语教师能力的要求加大了，不仅仅要求教师能说会道，还要求老师会运用现代信息技术，如果对多媒体制作方式了解甚微，知之甚少，在课件的设计中操作不得当或者不合理，都会使多媒体效果大打折扣，一方面会浪费时间，另一方面会严重影响课堂效果。如果课件的资料过于冗杂，没有重难点，授课的时候就会陷入流于形式，走马观花的误区，教学内容很难在学生脑子中留下很深的印象。
其次，多媒体手段加大了教师的备课量及备课难度。多媒体教学不只是把传统的手写教案机械简单地复制粘贴或者敲打到多媒体课件中，而是要融入一定的教学设计，插入合适的音效和视频以及动画等，促使课件美观、富有吸引力，更有利于学生学习内容。
最后，在许多大学的英语教学课堂上，我们看到了这样蹩脚的现象，大学英语教师变成了电脑的技术操控者和多媒体的点击者，学生偶尔抬头看大屏幕，偶尔低头看手机，偶尔伏桌而眠，偶尔私底下开小会，与老师之间没有任何目光接触和眼神精神上的碰撞与交流，老师成了形同虚设的无关紧要的技术人员，很多学生甚至连课本都不带，老师也没有任何的表情和肢体上的动作，师生之间的关系显得陌生又疏远，这种现象就严重违背了语言学习的目的，对语言教学的效果更是百弊而无一利。
三、多媒体教学手段在大学英语课堂教学中的合理应用
大学英语教师如何更好地站稳课堂是一个很关键的问题，因此面对教学改革中多媒体教学手段的合理运用是关系到改革成效的重要方面，这个问题如果能得到合理解决，将会对大学英语的教学效果产生质的飞跃。对此，大学教师必须重新界定自己的角色，不断革新教学理念，更新教学内容，充分调动学生积极学习英语的主动性，培养他们的英语实际交流和应用能力。多媒体教学手段在大学英语课堂教学中如何能够合理应用，值得我们的深思和探索。
第一，加强专业学习，摆脱多媒体依赖症。大学英语教师在运用多媒体制作课件时候，必须拥有渊博和广泛的知识面，这样才能够使做出来的课件内容深受学生的喜欢，才能加深学生对习得内容的听课印象。比如，多媒体课程经常会涉及到练习、测验等环节，大学英语教师在这些环节中一定要借助自己的专业能力和专业知识，将教学中心转移到对学生的辅导答疑和学生在分析问题、解决问题过程中的解惑上去，投入大量的精力帮助学生通过自己的努力和主动意识找到正确答案。对此，大学英语教师一定要不断充电，提升专业水平，摆脱多媒体依赖症，掌握最新的时事动态和资讯，开阔眼界，开拓视野，这样才能应对学生在学习过程中遇到的任何疑问和质疑，才能面对任何突况，展现教师的专业素养。
第二，教学内容的编撰上，学会合理取舍。课件的制作应遵循有效性和实用性原则，填充的教学内容不能够超出学生的可接受界限，数量要适当，质量要体现。讲课的速度也要适当，不能过快，使学生难以吸收和消化，同时也不可以过慢，跟不上教学进度。所以，在课件制作的时候要充分把握教材和所教授内容之间的关系，把握好学生的知识水平和对所学知识的了解程度。比如，西方文化背景知识的制作需要辅助于图片或者视频;课文的讲解需要融入段落分析和写作技巧;课后练习题的插入和制作应做到少而精，且不可以脱离课本。大学英语教师要合理制作课件，关注个体差异，因人而异，难度适中，切不可以喧宾夺主，更不能够为了使用而使用，明确使用的目的，主要是为了给学生创设优良的语言学习环境，使他们能够更高效地接受学习的内容。
第三，摆正多媒体教学手段的位置。教师始终是课堂的主导者，多媒体只不过是教师教学的一个辅助工具。假如一味地依赖多媒体，英语教学就会变了味道，变成了试听课或者图片播放课，相应的大学英语教师就变成了播音员，学生学不到真正的东西。假如多媒体的内容过于庞杂，信息量偏大，而学生的接受能力薄弱，两者不匹配的结果只会使得学生两手抓瞎，语言的学习就落于形式，得不偿失。因此，在大学英语的多媒体使用过程中，要充分结合多种教学方式，避免教学手段的单一化和绝对化，使多媒体服务于课堂，真正能够为大学英语教学改革添砖加瓦。
参考文献：
[1]汪双飞.浅析网络探究教学模式的设计[J].湖北函授大学学报.2012（1）：23-27.
[2]钟国玉.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].攀枝花学院学报.2014（2）：21-25.
[3]曹晓兰，彭佳红.多媒体技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2012.
关键词 多媒体 教学 特点 问题 对策
1 多媒体技术概念
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术在教学中的应用改变了传统的教学方式，多媒体技术将单一的语言、文字等扁平的教学方式提升为声音、图像、语言、模型等立体的教学方式，具有划时代的意义。目前被广泛运用的多媒体技术包括两类：一是传统的二代多媒体媒介，传播媒介主要依靠电视、广播、投影仪等传统的多媒体教学媒介；二是目前比较常用的三代多媒体媒介，这一类多媒体技术基于计算机技术发展而来，必要时可以配合互联网来使用，相对于二代多媒体技术制作水平更好，储存空间更大，操作方便，因此受到了大学教师的青睐。
2 多媒体课堂教学原则
2.1 互动性原则
多媒体技术改变了传统的“粉笔、黑板”的传统的教学方式，但是并不意味着多媒体技术是文字、图片、声音的堆积，好的多媒体课件要注重师生、生生之间的交互，课堂上教师要利用多媒体技术创设的教学内容与学生进行讨论，在课下教师要使用互联网技术实现生生之间的讨论，巩固对知识的理解。
2.2 创造性原则
传统的教学方式中，丰富的教学场景无法用单一讲授方式进行描述，令学生感觉课堂教学枯燥、单调。多媒体技术被引入大学课堂教学后，教学情境更为丰富，教师对教学内容的创新更加大胆，学生学习积极性也越发高涨。
2.3 共享性原则
传统的教学中，年轻教师向老教师、资深老师学习，大多采取听课的办法，但是大学教师教学任务重，不可能有拿出很多的时间到课堂中听课，不利于年轻教师的快速成长。随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，许多年轻教师会在工作之余通过观看老教师的多媒体课件来提高自身的业务素养，加快了年轻教师的培养。
2.4 辅原则
多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学的重点还是要以讲授为主，要利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入到多媒体课件的制作中。①
3 多媒体在大学课堂教学中运用的现状
3.1 丰富了课堂教学环境
多媒体技术利用现代信息技术，结合多种媒体手段，利用超文本、超媒体功能，结合多种声音、图像改变了传统的课堂教学方式，改变课传统的课堂教学气氛。大学教师利用计算机多媒体技术和互联网技术在教学过程中丰富的表现能力，为学生创造了新的教学环境，提升了教学内容的广度，增加了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量。
3.2 创立了新的教材体系
传统的教材受众人数在不断的缩小，取而代之的基于多媒体技术的新型音像教材。目前，大部分高等院校都在校园网开设了电子图书馆，可以让学生足不出户就能阅览群书。另外，能够在计算机和智能手机上阅读的教材数量不断增加，并且与这些教师同步的教学软件、课外练习等衍生产品不断开发出来，传统的教学体系已经受到了严重的挑战，新的教材体系初具雏形。②
3.3 促进了网络课程的发展
随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，各个高校都通过校园网络将教师课堂讲授的内容制作成网络课堂供学习者使用，为学生课外复习提供了良好的学习环境。另外，许多大学都在积极建设“精品课程”，打造特色专业，大学教师也都在积极申报“精品课程”的校内外评选，促进可网络课程建设。
4 多媒体在大学课堂教学中运用的问题
4.1 教师观念不足
虽然多媒体教学在大学课堂教学中已使用了20年的时间，但少部分教师在多媒体教学观念中还存在着不足，有的教师对多媒体技术应用能力不足，有的教师认为传统的教学方式能够满足大学课堂教学需要，教学创新能力不强，还有的教师因为教学压力大，没有过多的时间制作多媒体教学课件，而放弃使用多媒体进行课堂教学，这些教师观念中的原因制约了大学多媒体教学的效果，影响了大学多媒体课堂教学效果。
4.2 教学设计不足
教学设计体现了大学教师课堂教学的思路，在传统的教学方式中，教学设计内容更多地体现在教案当中，大学教师都已熟练应用。然而采用多媒体技术进行课堂教学后，部分教师尚未从传统的教学方式中转变过来，对如何利用多媒体进行教学设计准备不足，多媒体课件的制作和课堂教授还有待提升，讲授内容也需要更加贴近学生的需求，多媒体课件制作层次感还需要进一步提高。
4.3 多媒体使用不当
大学课堂教学的根本目的是通过教师在课堂上的讲述，让学生达到课堂教学目标，实现课堂教学内容的灵活应用。因此，教师在开展多媒体课堂教学中，应该把握课堂教学内容，从而制作出适应课堂教学的多媒体课件，课件内容要突出重点，要适合大学课堂教学环境。然而有的教师过度看重多媒体的功效，将更多的精力放在多媒体课件的制作过程中，忽视了对课堂教学内容的把握，有的教师仅仅将传统教学模式中需要书写的文字输入到多媒体课件中，没有发挥多媒体教学的真正优势，还有的教师过度使用多媒体效果，将多媒体课件制作得异常绚丽，不适合大学课堂教学环境。
4.4 技术能力不足
制作高水平的多媒体课堂教学课件组要比较专业的计算机技术，虽然大部分高等院校教师都接受过多媒体技术培训，但由于培训时间比较短，大部分高等院校教师只能停留在初级制作水平，制作的多媒体课件质量一般。有的教师仅仅将文字内容输入到多媒体课件中，教学过程显得比较枯燥，也有的教师制作的多媒体课件在课堂教学过程中无法打开，造成了不必要的麻烦，影响了正常的课堂教学活动。
5 多媒体在大学课堂教学中运用的建议
5.1 端正教学观念
大学教师要充分认识多媒体技术在课堂教学中的重要性，教师要以“活到老，学到老”为准则，不断探索新的多媒体教学模式，不断完善自身多媒体课件制作技术。大学教师的骨干年龄大多在40岁到55岁之间，多年的传统教学方式已经使他们形成了一套固定的课堂教学模式，多媒体技术被广泛应用到大学课堂教学中，骨干教师思想上有抵触意识。因此，高等院校要加强多媒体课件在课堂教学中的重要性，要通过正面的宣传引导教师使用多媒体开展课堂教学。另外，高等院校还要加强对课程教学模式今后的信息化发展趋势进行宣传，让教师们了解多媒体技术是今后课堂教学的主要手段，督促教师主动探索多媒体教学规律，提高教学效果。
5.2 加大培训力度
多数大学教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。在大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料。因此，加强教师多媒体技术能力培训是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要加强对教师多媒体制作技术的培训，同时要加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，要让多媒体课件内容符合课堂的教学情景，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件。③
5.3 加快资源建设
高等院校获得多媒体课件资源的渠道主要有两个：一个是购买其他高等院校的多媒体资源，二是组织教师自己制作多媒体课件资源。第一种方式虽然能在短时间内获得大量的多媒体课件资源，但是由于是其他大学教师根据自己课堂教学实践制作出来的多媒体资源，购买回来以后大部分不能立即使用，还得根据本校教学实际进行相应的改造，造成了人力、物力的双重浪费。第二种方式能够较好地适应本校多媒体课堂教学的需要，能够根据学生的实际情况制作资源，并且制作费用相对比较低，教学效果较好。因此，高等院校加大投入力度，为大学教师提供良好的多媒体课件制作条件，加快媒体教室、计算机房、校园网站、电子阅览室的建设，鼓励教师根据课堂教学实际自主制作多媒体课程教学资源，同时要加大自主制作的优秀多媒体课件的奖励力度，提高大学教师制作多媒体课堂教学资源的积极性。
5.4 正确使用课程资源
关键词：多媒体技术 初中英语教学 应用
计算机技术发展迅速，当前多媒体技术发展的成熟化也逐步应用于多个领域，包括教育教学领域。在英语教学课堂中通过多媒体技术，将图形、动画、声音等模式相互统一结合，将单一死板的英语知识灵活地展现在课堂上，帮助学生易于理解和记忆，提高学生的学习积极性。通过多媒体技术教学，可以进一步优化英语课堂的教学模式，提高课堂的教学效率，促进英语教育事业的全面快速发展。
一、多媒体技术在初中英语教学中应用的特点
1.有助于简化课堂教学程序
多媒体技术主要是结合了图形、动画、声音、影像等模式，教师可以根据课程需要结合不同的教学表现形式，审定多种直观易懂和通俗易懂的教学形式展现给学生。利用多媒体技术教学，可以简化教师课堂教学时间、缩短课堂板书时间，改变以往传统的单一教学模式，增加了学生与教师之间相互交流的时间，帮助学生积极思考和提问。通过多媒体视频的播放，帮助学生加强英语对话和听力练习，改变了传统英语课堂上单一的朗读背诵教学模式。由此可见，多媒体技术的应用，有助于简化英语课堂的教学模式，帮助学生积极主动的对话交流，提高课堂教学质量。
2.有助于培养学生的英语语感
传统的英语教学中，学生都是按照教师本身的英语发音学习，在教师领读下学习单词、课文的发音和朗诵。而这往往取决于教师的发音是否标准，甚至存在部分教师发音并不标准而误导学生的学习效果，由此会严重影响学生的发音习惯和听力水平。通过课堂上教师播放标准的英语单词发音、课程朗读，帮助学生区分正确的英美的单词发音，培养学生正确的英语语感。通过学生根据标准的发音反复跟读练习，可以帮助学生更加标准地掌握英语不同的发音规则，提高学生的英语听力能力，培养学生的英语语感。
3.有助于丰富课堂的教学内容
相比而言，多媒体技术模式多样化，可以设定不同的情景对话模拟、听力单元、课外导读单元等模式，多媒体技术用在英语教学中，可以使英语课堂的教学内容不局限于课本知识。多媒体技术可以有效地对课堂内容进一步扩充，大量丰富学生的课外知识，使课堂内容更加全面化和多元化。多媒体技术的融入，可以拓宽学生英语学习的视野，提高学生的参与度，丰富英语课堂的教学内容。
4.有助于提高学生的学习积极性
多媒体技术用在英语与初中英语教学中，可以有效地营造轻松和谐的学习氛围，给学生带来学习的新鲜感和学习乐趣，通过在英语课堂上让学生积极地参与其中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。已学生为主导，将英语课程知识融合在相关教学活动中，可以在一定程度上调动学生的主观性，激发学生的求知欲望，可以进一步提高学习效率。
二、当前初中英语教学中多媒体技术存在的问题
1.过于依赖多媒体形式
多媒体教学虽然改变了传统呆板的板书教学模式，但是当前大部分初中英语课堂教学中仍过多地依赖于多媒体教学形式。只是将教学方式改变而没有真正地领悟多媒体教学的精髓，教师没有认真的创新，只是利用简单的图片和文字形式进行教学，没有发挥多媒体教学的真正作用。理想的英语课堂教学模式应该多是媒体技术与传统的板书教学相互结合，在教学其中尽量全面而多元化地融入多媒体手段，通过利用图片、文字、声音、动画、影音等形式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.课堂内容过于单一
多媒体技术相对传统的教学更为轻松，往往教师在课堂上让学生欣赏电影片段帮助学生学习英语发音，而过多地观看美剧并不能帮助学生学习标准的英美式发音，反而会误导学生的发音标准。如此一来，会使学生过于依赖美剧，不会深入课本知识的学习中，大大降低了课堂教学成果。
3.课堂上导致学生注意力分散
英语课堂上使用过多的教学模式，反而使学生对各个教学环节眼花缭乱，将其学习注意力放在教学方法上。甚至教师的注意力过多地放在教学课件上，而没有发散思维提高课堂自身的教学质量上，并没有深入课程要求，忽视了对英语课程的教学指标和教学质量。甚至在课堂上学生被多个教学环节的不断切换而分散了学习注意力，降低了课堂教学质量。
三、多媒体技术在初中英语教学中的应用
1.完善多媒体技术教学的制作效果
多媒体技术制作的效果，会影响学生的听课效率，所以需要完善多媒体技术的制作，合理分配课堂上的多媒体切换，以便不会分散学生的学习注意力。完善多媒体技术的制作，通过图文结合、影音结合，配合各单元的学习要点，使课堂内容多元化，更简便地表达课程主旨，有助于学生理解课程内容，提高学生的学习积极性。
2.丰富多元化课堂教授模式
教师要学会创新，发挥多媒体技术的基本特点，在制作多媒体课件时融合多种计算机技术，使多媒体课件丰富而简单，内容简单易懂而丰富多彩。通过制作直观而多变的课件内容，增加教学课程设置，通过应用多个计算机教学软件技术，使课堂教学课件浅显易懂，提高课堂教学效率。
3.积极与学生沟通和互动
教师在课堂教学中要积极与学生沟通与交流，通过解答学生的学习疑问，积极帮助学生解答单元课程疑问。对于表现良好的学生给予表扬，对学习落后的学生要给予鼓励。在课堂上要加强与学生沟通，吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂教学气氛。教师与学生的互动，可以摒弃以往死板的教学模式，可以最快地了解学生学习的掌握情况，有利于教师帮助学生补学补差。
四、结语
总而言之，将多媒体教学技术融入到初中英语教学中，是教学的发展方向。教师将英语课程的新知识通过多媒体技术进行教学，如语音、视频、听力、影音等多媒体技术手段，可以提高初中英语课堂的教学进度和教学效率。在英语课堂教学中，利用多媒体技术教学，已经成为了辅助教学手段之一，成为当前教学的主流。一方面，它克服了传统的英语教学弊端，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学氛围；另一方面，有利于对课堂教学最大化地创新模式，最大限度地提高了英语教学质量。
参考文献：
[1] 王辉.浅谈新课改下如何创建高效的英语课堂[J].海外英语，2010，（12）.
【关键词】 多媒体； 小学语文； 课堂教学
在小学语文的教学活动中， 教师以多媒体的方式辅助教学， 向学生教授语文知识， 让学生在语文课堂学习中提高自身的读写能力以及树立起正确的世界观和人生观。恰当地在小学语文课堂上使用多媒体的教学手段， 不仅可以激发小学生的兴趣， 让小学生在动态的学习气氛中感受语文的魅力，还可以利用视觉和听觉的结合为语文学习创设情境， 让课堂上的小学生有如身临其境， 继而产生情感上的共鸣， 促进了学生对课文的理解， 增强了教学效果。
一、当前小学语文课堂教学中出现的尴尬现象
1.部分小学语文教师制作多媒体课件的水平比较低。语文课堂上的多媒体教学离不开教师对多媒体的运用， 因此，小学语文教师运用多媒体的能力和水平直接影响课堂的质量。部分小学语文教师为了节约制作课件的时间， 往往喜欢直接在网络中下载语文教学课件， 然而有些教学课件未必适合班上小学生的实际情况， 没有根据学生在课堂的反映对教学的内容和教学的方式进行及时调整， 导致在课堂中未能有效发挥课件的功能。虽然， 不少小学语文教师也意识到多媒体教学对提高课堂效率和教学质量的好处， 但他们的计算机操作能力参差不齐， 未能将小学语文课本中的重要知识转化为多媒体动画或其他生动形式， 有时甚至未能有效地制作出将小学语文问题转化为生动的画面的课件。
2.部分小学生对语文学习的积极性不高。有些小学生认为语文课是枯燥无聊的， 而且他们对语文基础知识的积累少， 学习起来就觉得有不少的困难。例如， 在识字方面， 低年级的学生就往往因为汉字音、形脱节、结构复杂等问题而烦恼。另外， 一些小学语文课堂的学习方式也让这些小学生对语文提不起兴趣， 源于他们的语文教师在课堂中总是依靠自身的知识面来教学， 将学习的重点摘抄在黑板上让学生记下来， 很少甚至不会运多媒体去扩展语文课堂知识。
二、多媒体在小学语文课堂教学中的重要意义
1.多媒体在小学语文课堂教学中的运用， 可将课本枯燥的文字以生动的图像或音频展示出来， 活跃课堂气氛， 增强小学生对语文课的兴趣。小学语文教师在课堂中运用多媒体教学， 可以将直白的课文内容和重难点以生动画面或视频展示和凸显出来， 使教学手段更加多样化， 不但加强了学生对课堂上的语文知识的印象， 又提高了他们学习的热情， 增强了他们对语文课的兴趣。
2.多媒体在小学语文课堂教学中的运用， 有助于小学语文课堂传授的知识内容更加广泛， 使小学生课堂学习的效率得到大大的提高。由于多媒体具有文本、图像、动画、声音、视频等方面的教学信息， 语文教师可以按照教学目标和学生的实际情况将教学内容划分开并实现超媒体链接， 形成类似语义网络的非线性结构， 并应用多元的学习手段来引导学生积极参与到课堂的学习中， 摆脱了单调的说教式的模式， 进而让语文教师能够对班上的学生的知识掌握程度有更深的了解， 便于对每一轮的知识教授作一个调整， 使课堂学习的效率得到大大的提高， 让学生能够获得更加全面的语文知识， 激活他们学习的积极性。
三、有效利用多媒体在小学语文课堂教学中的策略
1.利用多媒体让小学语文课堂走进生活， 提高小学生对语文学习的兴趣和解决实际问题的能力。多媒体教学以其教学手段新颖、教学方式生动被引进初中语文教学过程当中来， 也以其生动、融声画为一体的优势为初中语文课注入新的活力， 扩展了课堂教学的知识量， 活跃了课堂气氛， 增强了学生对初中语文课堂学习的积极性， 也有效地提高了他们解决实际问题的能力。
2.小学语文教师在课堂教学中， 不但要继承传统的优秀教学方式， 还要在利用多媒体过程中根据学生的具体实际在教学上有所创新。小学语文教师在利用多媒体进行课堂教学时， 要继承和有效利用传统教学模式中合理的部分， 同时也要根据班上学生学习的实际反映， 合理利用多媒体， 解决教材中无法直观展示的问题， 将板书无法展示的内容用多媒体展示， 以生动的画面去加深学生对于抽象的知识点的理解。如在教学《钓鱼的启示》时，可应用多媒体来制作课件， 将声音、图像和动画文字进行综合处理和交互，向学生展示作者面对“大鲈鱼” 这样的诱惑时的表现以及父亲对他的教育， 从视觉和听觉方面刺激学生的感官， 激发他们对课文学习的兴趣和探究的欲望。
参考文献
一、多媒体信息技术让课堂生动，令历史鲜活
多媒体信息技术在高中历史课堂中的运用改变了传统的历史课堂教学模式。仅凭教师一张嘴、一本书、一支粉笔的授课方式被彻底改变，多媒体赋予了课堂教学新的活力，将教师、学生、教材（教学资源）有机结合。使师生同为教学主体，共同参与教学的全过程，构建新型高效的高中历史课堂成为现实。
二、多媒体信息技术让历史课堂教学资源进一步优化
多媒体信息技术在高中历史课堂教学中的灵活恰当运用，有利于课堂教学资源的优化。面对大量的、零散的、纷繁复杂的历史知识，高中历史课堂上要完成讲解、学习、反馈等教学环节，只能依靠多媒体信息技术手段的支持。多媒体信息技术整合教学资源、优化课堂教学、提高课堂效率的优势在高中历史复习教学中表现得更加明显，作用尤为突出。这样，有利于学生掌握基本的知识脉络和线索，宏观把握知识体系。将大跨度、多维度的历史知识化繁为简、化难为易，提高了课堂效率。
三、多媒体信息技术让历史课堂充满思维的火花
多媒体信息技术在历史课堂中的有效运用，帮助学生对历史知识的理解不断的深入，使历史课堂充满思维的火花。课堂上充分发挥了学生的主体性、积极性和参与性，使学生从一般的感性认知上升到理性的思考，培养其良好的历史学科思维和探究历史问题的能力。四、在历史课堂教学中运用多媒体信息技术手段应注意的几个问题多媒体信息技术作为高中历史课堂教学的最佳辅助手段，对于优化课堂教学资源，提高课堂教学的时效性有着不可替代的优势。运用它的根本目的是培养学生运用学科知识解决问题的能力，并全面落实高中历史课程标准。但在运用过程中还应注意以下几个问题：
1.要明确多媒体信息技术是手段运用的目的是为了实现每一节课的课程标准。不能为了使用多媒体而使用，背离课堂的宗旨和目的。
2.切不可借用多媒体技术作秀由于没有合理的运用，看似是多媒体教学，仅仅满足了学生视觉、听觉的享受，表面上看课堂教学气氛活跃，实际上是“唱大戏、走过场”。课后学生一无所获。
3.运用多媒体信息技术教学应关注教学实际多媒体信息技术的运用要关注学生的学情实际，针对不同的学段年级，不同的教学内容，教师应在制作、节选、使用多媒体时必须予以推敲和深思。
总之，实践证明，多媒体信息技术为构建高效的高中历史课堂提供了有力的支撑，对历史课堂教学起到了画龙点睛的作用。合理恰当地运用多媒体信息技术，一定会为历史学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。
作者：袁继文工作单位：宁夏回族自治区中卫中学
关键词 初中数学；多媒体技术；课件
作为一种新兴的教学手段，多媒体技术已经被初中数学教师广泛地运用于课堂教学中，并取得很好的成功。可以说，多媒体辅助教学能使数学内容趣味化、直观化、生动化，可以使探索过程多样化，抽象问题具体化，对于数学课堂教学有着重要的作用。但是，由于多媒体技术的使用还处于探索阶段，因而出现一些教学误区。本文即论述初中数学课堂使用多媒体技术应该注意的几个问题，以期引起广大同行的理性思考。
1 多媒体技术的运用并非多多益善，不能滥用多
媒体
因为多媒体技术在初中数学课堂中有很好的教学效果，所以很多教师不管上什么内容的课，都要使用多媒体。这是一个教学误区。要知道，多媒体的应用并非多多益善，不能滥用多媒体。多媒体的运用一定要符合教学内容和学生实际，当用则用，好钢要用到刀刃上，合理运用多媒体激发学生兴趣，提高课堂效率。不要什么样的教学内容都使用多媒体，课堂教学倒是热热闹闹了，但是学生的注意力都被华丽的多媒体给吸引去了，知识掌握得模模糊糊，能力没有提高，何谈提高课堂教学效率？
所以，多媒体教学的运用首先要考虑教学内容是否适合。数学中一些教学内容用传统的教学方式就可以很好地进行讲授，而用上多媒体反而使学生学得晕乎，所以这时就不能使用多媒体，如一堂课只是需要书写文字或公式，那就不要用多媒体。又如讲授尺规作图时，如果用电脑演示则缺乏真实感，效果反而不好，倒不如教师在黑板上用直尺和圆规作图印象深刻。但是教学学生不好理解的内容时，多媒体就能发挥非常重要的作用。如教学“圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积”一章时，教师就可以利用多媒体的几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，帮助学生形成立体空间感。通过这样的动画模拟，不仅解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，而且能激发学生积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。
其次，教师运用多媒体要根据学生的实际情况进行调整。不同学生面对不同的数学知识点时，产生的疑问会有不同，反馈的信息也不同，这时就需要教师进行调整，不能用一个模式的课件面对所有的学生，这是不科学的。
2 坚持教师的主导作用、学生的主体地位，不能
依赖多媒体
在初中数学课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件只是起辅助教学作用。
首先，教师应充分发挥其课堂主导作用，教师是课堂教学的“导演”，对课堂要有一定的掌控能力，绝不能为了使用某一课件而以其为中心，被课件牵着鼻子走。在课堂教学中，多媒体课件只是教师为完成教学的辅助手段，教师应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上，激发学生的思维，引导学生进行深入的思考。适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，刺激学生的视觉和听觉，从而利用多媒体提高课堂教学效率，但是不能依赖多媒体。
其次，要尊重学生的主体地位。新课程标准指出：学生是课堂教学的主体。所以在初中数学课堂教学中一定要尊重学生的主体地位，即要激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，提高自主学习的能力。教师使用多媒体时也要尊重学生的主体地位，利用多媒体更好地激发学生的主观能动性，在学生的主动参与中发挥多媒体的优势。
再次，要加强师生之间的互动交流。有的教师在数学课堂教学中过分依赖和夸大多媒体的作用，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。教师成为放映员，学生成为观众和被动接受知识的记录员，师生之间的情感交流几乎为零。这样的课堂教学学生能学到什么呢？学生是活生生的、有血有肉的人，只有与教师进行思想的碰撞才能激活学生的思维，激发出创新的火花。因此，课堂上师生之间的交流互动是必不可少的，不能用多媒体来代替。
3 数学多媒体课件要力求简洁、清晰，避免花哨
不实用
多媒体技术在课堂教学中的运用是通过课件来进行的，所以教师要精心准备数学课件，要注意以下两点。
1）数学多媒体课件设计要简洁、清晰。教师在设计数学课件时，一定要秉持课件是为教学服务的宗旨，设计务必要简洁、清晰，只要符合课堂教学实际即可，不要太花哨。避免滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，否则课堂气氛看似活泼、生动，但是学生的注意力被这些华丽繁复的场景所吸引，他们看似在积极认真听课，实际上反而对学习新知形成干扰，产生负面影响。
2）多媒体课件的设计一定要符合数学原理，不要让学生产生误解。课件的设计是为了教学服务的，所以一定要符合数学原理，不要让学生产生误解，分散学生的注意力。在对学生的调查中发现，大部分的学生认为在课件中偶尔用一两次声音未尝不可，多则无益；有一半的学生认为，数学教师没有必要展示一些与本堂课内容没有太大关系的动画内容；只有很少的学生喜欢电脑发声对学生进行表扬。所以，教师设计多媒体课件时，只要能满足学生的学习需要即可，不要引起学生的误解。
4 多媒体技术要与传统教学方式、教学手段相
结合
多媒体教学只是一种教学辅助手段，但并不是唯一的辅助手段。那些常规的、传统的教学方式和教学手段也是数学教学中必不可少的，多媒体要与传统的教学方式相结合，以便得到更好的教学效果。应用多媒体的优势很明显：直观、生动、形象、方便、快捷、准确，而且很容易调动和提高学生学习数学的积极性和主动性，容易激活学生逻辑思维和空间想象能力。
但是数学学科有许多定理、定义、公式、性质、规律的形成是建立在反复实践的基础上的，这是不适合用多媒体的，所以有时候教师利用图形、模型、实物、实验等，效果可能会更好一些。如教学初中数学中的三角形三边关系、三角形的稳定性、线段公式、垂线性质、平行公式、三角形内角和定理等，如果用多媒体演示，学生不一定能够很好地理解，但是如果让学生自己动手操作、测量、拼画，他们有了自己的思考，效果要比多媒体演示好得多。只有这样，那些数学客观事实才真实、可信、科学。
综上所述，以上四方面是使用多媒体的时候都会遇到的问题，数学教师一定要理性思考，冷静对待，合理运用多媒体，以便更好地服务于数学课堂教学。
参考文献
[1]高淑霞.初中数学多媒体辅助教学的思考[J].中国新技术新产品,2011(1):234.
[2]林大棱.初中数学多媒体教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2011(4):36.
科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
二、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
三、总结
关键词：初中生物；课堂教学；多媒体运用；问题；对策
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0300-02
随着现代信息科学技术的不断推广和发展，教育教学和现代信息技术相结合的现象逐渐得到教育教学界的认可。同时，初中生物新课程改革对教师的教学也提出了新的要求，多媒体信息技术在初中生物课堂教学中得到了广泛的应用，为初中生物的教学注入了新的元素，这在一定程度上有利于提高学生的学习兴趣，同时，也有利于改善初中生物的课堂教学氛围，激发学生参与到课堂学习的热情和信心。但是在具体的初中生物教学中，由于很多教师对这一新的教学方法的认识还不到位，导致多媒体技术运用还存在一些不足之处，比如教师的多媒体技术运用技术不到位、教师的多媒体技术运用时间安排不恰当、教师的多媒体课件设置不完善等多种不足。在这种情况下，教师要针对具体的教学问题提出具体的改善措施和策略，积极改善初中生物的课堂教学效果，帮助学生更好地掌握初中生物知识。
1.初中生物课堂教学中多媒体技术运用存在的问题
初中生物课堂教学中多媒体技术应用中存在的具体问题主要可以从以下几点入手进行认识和分析。
第一，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体运用的相关技巧的掌握不熟练。多媒体技术作为在新课程改革背景下出现的一种新的教学技术，对很多教师来讲，是一种陌生的、有待他们进行仔细学习，并逐步掌握操作技巧的技术。而大多数的教师都是受了传统教学理念的影响，他们对这一现代技术的心理接受也需要一定的时间。在这种情况下，本来就缺少的多媒体运用技术就会对他们的实际教学造成障碍。比如，在具体的操作中，教师很可能会因为技术操作的不熟练造成上课时间的浪费和延误。同时，学校对于多媒体教学设备建设的不完善也将影响教师的课堂教学效果，这就在很大程度上，阻碍了教师的教学理想状态的发挥。因此，在对多媒体技术运用的初始阶段，教师们还存在许多问题，而这些问题在教师和学校相关部门的积极配合下，可以得到妥善的处理和解决。
第二，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体技术的运用还存在时间安排不恰当的问题。这一问题将影响初中生物的课堂教学顺利进行，并有可能打破教师的教学计划。多媒体技术的应用本来是作为促进初中生物课堂教学效果的一种辅的教学手段而被提出的，在没有对现代多媒体技术的教学应用进行深入了解的情况下，很多教师会产生误会的心态。具体来讲，很多教师为了迎合当下的教学求"新"的要求，就不顾后果的使用多媒体技术，多媒体技术的使用量逐渐增多，很容易出现滥用的现象。究竟这一技术是否适合这一节课的教学重点、难点的教授，是否有利于教学内容更好地传达，将是众多初中教师应该思考的问题。
第三，在初中生物的课堂教学中，教师在制作多媒体课件的时候，往往会出现不恰当的运用多媒体技术元素的情况。具体来讲，多媒体课件技术因其色彩、音频、动画等各种元素的多样性，为教师的教学提供可一个很好的课堂教学辅助工具。但是，在具体的课堂学习中，很多学生往往会被多媒体课件上出现的一些有趣的背景图画、一些有趣的提示信息，如翻页声音、翻页动画等信息元素所吸引。因此，学生的学习注意力就会从课堂学习的知识内容上转移到其他的地方，这就严重影响了学生的课堂学习效果。这一问题的存在也成为当下教师应该注意的问题之一。
2.解决初中生物课堂教学多媒体技术问题的具体措施
根据上面的分析，我们了解了初中生物课堂教学中在应用现代多媒体技术中存在的一些问题，这就为教师进一步解决问题，提高初中生物的课堂教学质量提供了可行的解决途径。具体来讲，教师在初中生物的课堂教学中，可以采取积极地解决措施，学会对症下药，针对具体的问题采取如下的相应解决方法。
首先，为解决初中生物教学中，教师的多媒体技术运用技巧不熟练的问题，教师可以通过自我提高多媒体技术运用能力的方式，加以锻炼。这就需要教师首先对相关的现代信息技术有个大体的了解和掌握，并且逐步通过模拟实验的方式，将自己的多媒体运用能力逐步地提高上来。另外，教师对多媒体技术的运用能力的提高，除了教师自己的努力以外，还需要学校等相关部门的积极努力和支持配合。学校可以安排与现代教学技术相关的讲座，组织学校教师进行学习，以此来提高他们的技术知识和技术水平。
其次，为解决初中生物教学中，教师对多媒体使用时间安排不恰当的问题，教师可以通过合理调整使用时间的方式加以解决。具体来讲，教师首先要充分深入地了解多媒体技术使用的相关现代教学理念，以此来改变一味地为了求新而用新的教学方式。除此之外，教师在决定使用多媒体教学技术之前，要考虑好这一技术是否真正适合一堂课的教学内容，是否能够促进这堂课的教学效果的提高，以防止弄巧成拙之类现象的发生。
关键词：多媒体；小学教学；实践；思考
引言
中国的多媒体教学模式主要是指在教学过程中，老师利用多媒体设备，多媒体软件与学科内容相结合进行课堂教学的一种新型教学模式。虽然多媒体教学存在一些问题，但是不可否认的是，多媒体教学有助于提高老师的课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，也有助于推进语文教学现代化。
一、多媒体教学的意义
（一）多媒体教学是传统教学的改革
随着信息化的发展，中国传统的语文教学模式已经落后，这种单一的教学模式已经无法适应社会的发展，它的一对多的教学形式，学生被动式的学习方式终究会被新的课堂教学模式所取代。多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。比如：老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。
（二）多媒体教学提高了语文教学质量
传统的语文教学，教学资料就一本书，但是多媒体教学不一样，多媒体教学充分利用网络上的图片、视频和声音等多种形式的教学资源进行课堂上的语文教学，不仅有助于吸引学生的注意力，也开阔了学生的视野，增加学生的见识，让学生更加热爱语文课堂，积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。
二、多媒体教学存在的问题
随着多媒体技术的不断成熟，其在语文教学中的参与度也大大提高了，目前可以说基本上所有的小学课堂上都会应用多媒体设备进行课堂教学，在教学中利用提前准备好的，图片、视频等多种形式的教学资料进行教学。这样的教学确实提高了课堂质量与学生对语文的学习兴趣。但是目前小学在多媒体的应用中还存在的一些问题，制约着语文教学质量的进一步提高，主要有：
（一）语文教师的计算机技能不高
在很多的小学语文老师，存在着计算机基本操作技术不合格的问题，这种情况导致多媒体教学流于形式，无法发挥出多媒体教学的真正作用。在很多小学语文的课堂上，语文老师甚至不会制作PPT，只能从网上下载好相关的教学资料在教室的多媒体设备上进行展示，这样的教学模式创新度不高，时间一长就会让学生失去兴趣，反而不利于学生的学习。
（二）没有做到与学科相互融合
在语文的课堂上如果仅仅只是使用多媒体进行教学，而忽视了语文学习的内涵，就会导致语文教学质量的降低。小学语文学习要求我们学习课文所表达出的情感，意境等深意，如果在使用多媒体的时候，只是机械地进行网络资料的播放，就失去了语文教学的含义，只有把多媒体与板书、讲解相结合，才能充分展示语文课堂的魅力。所以针对那种在课堂上没有实现传统与多媒体相结合的课堂情况要进行改正。传统的教学模式中的朗诵、书写、问答等环节在多媒体教学中依然具有重要的现实意义。如果摒弃这些传统教学模式，将可能让学生在课堂上学习盲目，找不到重点，这样反而降低了多媒体教学的教学质量，不利于学生的学习。
三、提高多媒体教学质量的有效方法
（一）突出重点，优化课件
多媒体在教学中的应用，应该起辅助的作用，让语文的教学更有意境，更加生动，这就要求我们在制作多媒体课件时，不能把课本上的东西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒体课件，突出教学的重点。小学语文的多媒体教学要以课本为基础，找出重点，制作语文多媒体课件，让课件表达出文字无法表现的意境，帮助学生的学习。比如：在学习《渔歌子》这首唐诗时，为了更好地让学生理解诗的意境，可以制作诗歌相关的短视频和图片，让学生想象那种田园的美好生活，体会诗人的意境和想要表达的感情，这样的多媒体方式有助学生记住该诗歌的内容，提高学生对于诗歌的认识。
（二）提升教师的操作多媒体设备的能力，合理使用多媒体
教育现代化的发展，让中国从小学到大学的课堂上都利用多媒体进行教学，实现了教学方式的多样化。但是面对教师群体整体计算机操作能力不强的现实问题，要求我们对这个群体进行培训，加强其相关技能，能充分发挥多媒体的作用。比如：老师在利用多媒体讲述《墨梅》这首诗词时，需要制作这首词所要描述的画面的图片和视频，便于学生理解与接受。而且还能对作者王冕的其他图画作品进行展示，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，让学生了解更多的课外知识，而不仅限于课本。
（三）增加师生互动，提高学生的学习兴趣
多媒体教学的目的是让课堂更加有活力，更加丰富多彩，学生能有更大的热情参与到语文的教学当中去，而不是有了多媒体教学，老师就通过这个平台向学生传输知识理念，而没有了师生之间的互动，交流，这就违背了多媒体教学的意义。老师通过多媒体这个平台与学生关于课堂的讨论更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在讲授《如梦令》这首词时，制作关于诗歌内容的图片，诗人路过池塘，池塘里飞起了一群白鹭，这样一种美好画面，也可以让学生自己想象，老师根据学生的想象制作出多媒体素材。关于诗人喝醉了的事情，告诉学生们喝酒是不好的事情，根据这个可以再进行课堂讨论，无疑增加了课堂的乐趣。
四、结束语
多媒体教学在小学语文课堂的应用，有利于增加学生对语文的兴趣，间接提高学生对于我国传统文化的兴趣，有利于弘扬我国传统文化。而且多媒体的使用使小学课堂内容更加丰富，也提高了语文的教学质量。
参考文献：
［1］全建新．浅谈小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．教育，2016（12）：00018－00018．
［2］谢生发．浅谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考［J］．速读旬刊，2015（11）．
［3］江艳．小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．读写算：教师版，2015（46）：77－77．
关键词：多媒体技术；课堂教学；课件开发的应用
多媒体技术，作为现代教育技术的代表，以独特的、直观的、丰富的教学内容呈现形式，受到广大师生的喜爱，并在课堂教学过程中发挥着巨大的作用。那么，多媒体教学课件是如何制作出来，又是如何有效地应用，成为广大教育工作者共同探讨、思考的问题。笔者基于专业的技术理论指导与实践经验，针对多媒体教学课件开发的应用进行思考，并提出几点创新应用教学策略。
一、对多媒体教学课件开发问题的思考
多媒体教学课件是以图片、动画、影音与文本共同组成的新型教学工具，它以强大的直观性、生动性、丰富性，大大地提高了学生的学习兴趣，使课堂教学变得更加活跃，教学效果也得到有效地提高。但是在多媒体教学课件开发过程中，相关教育工作者必须认识到以下问题，以便提高多媒体教学课件开发与应用的效率。
随着现代教育技术的发展以及教学改革中对创新教学方法的提出，很多教师过度重视多媒体教学课件的作用，忽视多媒体教学课件的辅助教学作用，将其作为课堂中主要的教学方法，贯穿于整个课堂教学过程中。大量的信息与教学内容使学生应接不暇，而连续的图片、影音等很容易使学生产生疲劳感，不利于提高多媒体教学课件的应用效果。
多媒体教学课件的开发需要多种教学软件的配合，因此，需要专业制作人员进行，这也是解决目前多媒体教学课件制作质量较差的重要途径之一。专业的多媒体教学课件制作人员需要具备较强的网络编辑能力、系统编制能力以及资料整理能力等，这样可以大大提高课件开发与制作的效率，为教师提供优质的课件，进而为提高课堂教学效果做贡献。而教师应该将更多的精力放在教学上，对多媒体教学课件的开发只需掌握简单的方法即可。
基于多媒体教学课件能够大大提高教学效果的认识，很多教师都将多媒体教学课件的开发与应用作为教学工作的重点，完全忽视了学生的接受能力与教学规律，使学生被动地接受大量的知识、信息，没有良好的缓冲时间，这对学生有效消化课堂教学内容是不利的。因此，教师必须理性而科学地运用多媒体课件，以循序渐进的方式导入多媒体教学课件，给学生充分的思考时间，因材施教、因地制宜、因人而异，从而提高多媒体教学课件的应用效率。
二、对多媒体教学课件制作与应用方法的思考
相关教育工作者充分认识到多媒体教学课件的辅助教学作用，并与专业的课件制作人员进行积极地交流与探讨，提供丰富的课堂教学资料，合理安排课堂教学环节，以为多媒体教学课件的制作提供参考，进而提高多媒体教学课件应用的效率。
第一，建立完善的教学资源素材库。近年来，我国教育事业中多媒体技术的应用越来越广泛，已经形成一定的规模，但是应用效果却各不相同。因此，要想提高多媒体技术的应用效果，教育部门可以组织学校相关开发人员，建立完善的教学资源素材库，收集各种不同类型的资料，为教师制作多媒体教学课件提供模板。同时，也构建一个有效的交流平台，使教师能够在此交流多媒体教学课件制作与应用的体会，为他人提供参考并提高自己综合素质。
第二，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则。现代教育技术发展阶段，教师提高了对多媒体技术的认识，学习多媒体教学课件的开发并创新应用方法，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则，以期能够提高多媒体教学课件的应用效果。具体的原则有以下几个：（1）辅原则。多媒体教学课件只是教学的辅助工具，不能作为课堂教学的主体，教师必须理性地应用多媒体教学课件，将学生放在课堂教学的主体地位上，给学生留出充足的时间思考、练习，这样才能够有效地提高课堂教学效果；（2）课堂节奏原则。使用多媒体教学课件可以大大地提高课堂教学容量，拓宽学生的视野。但是，在教师应用多媒体教学课件过程中，一定不能忽视对课堂节奏的把握，适当地停顿，将有助于学生充分思考、记笔记。循序渐进的讲授，可以提高学生的理解能力，促进教学效果的提高；（3）精选性原则。有些教师在制作渡多媒体教学课件过程中，将所有的教学内容，甚至教师的语言表达内容都放在课件上，这种情况使学生只注意课件，而忽视教师的讲解，对提高学习效果与教学效果都是不利的。因此，教师必须在充分分析教材内容的基础上，对教学内容进行有效地总结与归类，并将重点内容和难以理解的内容呈现在多媒体教学课件上，以便学生将观察、听讲、思考三者结合起来，提高学习效果。
第三，加强对教学网络的维护力度。很多的学校都在使用NOVELL教学网络，并利用教学网络上的信息资源等进行多媒体课件的开发工作，因此，教学网络的维护就显得极其重要。因此，学校相关工作人员必须加强对教学网络维护的力度，定期对其进行检查与维护，以便及时发现问题并解决问题，杜绝病毒的破坏，为教师提供有效的信息系统资源。
结 语：
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，现代教育技术也将发挥着更重要的作用。作为现代教育技术的代表，多媒体技术将更加广泛地应用于课堂教学中，教师必须提高对多媒体教学课件制作的重视，同时积极思考创新应用多媒体教学课件的方法，以便提高多媒体技术应用的有效性，促进课堂教学效果的提高。■
参考文献
[1] 沈大明．浅谈多媒体课件的开发[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，（01）.
[2] 陈慧颖．基于Authorware的多媒体CAI课件开发技术[J]. 科技创新导报，2011，（22）.
[3] 张立恒．对多媒体CAI课件现状的思考及对策[J]. 中国成人教育，2009，（20）.
关键词： 高中数学教学 多媒体辅助教学 困惑 对策
与沿用了多年的传统教学方法相比，多媒体辅助教学给数学课堂带来了崭新的教学理念和教学方法，以及优越的功能和良好的教学效果，深受广大数学教师的青睐和学生的喜爱。但是，目前在高中数学课堂教学中，多媒体辅助教学的运用还存在着不少问题。本文分析了多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合过程中的问题，提出对策。
一、高中数学多媒体辅助教学的现状和困惑
笔者走访调查了所在地三所普通高中，各所高中的信息化设备完备，除了建有较大型的多功能报告厅外，每个教室都安装了多媒体设备。另外，笔者所在地教育局和研训中心多人次地组织教师进行培训，教师基本具备了教学所用的计算机水平。笔者深入各个学校的教师办公室，调查发现几乎所有教师都配有个人电脑。通过与教师交流，了解到所用的多媒体数学课件多数是通过网络下载的，有的直接拿到课堂上使用，有的做了部分修改后使用，真正自己动手制作课件的人不多。这样，教师的多媒体课件制作技术欠佳，没有很强的针对性，更没有创新意识，所以教学效果不佳。另外，教师在多媒体辅助教学的认识和使用上还存在困惑和误区。
一是教师将多媒体辅助教学的信息技术与数学课堂教学整合的意愿和教师自身能力的限制之间的矛盾。一方面，部分教师认为将信息技术整合于课堂教学会严重增加教学负担。的确，不管是PPT、Flash，还是几何画板及电子白板的使用，每种技术都需要教师花大量的时间和精力制作课件和熟悉操作方法。另一方面，虽然教师经过了培训，在多媒体的操作上已经比较熟练，但是教师的课件制作技术和创新水平仍然处于较低层次。现代多媒体技术具有强大的功能，如图文处理、动态图形绘制、数据分析、模拟工具及直观显示等功能，平常教师所运用的技术只是多媒体技术的冰山一角。
二是教师的多媒体制作和使用技术能力的提高意愿与学校教学资源的储备、教师的培训等之间的矛盾。学校的信息技术硬件建设已经达到了较高水平，但是教学软件建设、课件资源储备及教师培训等处于较低水平。
三是课堂教学中多媒体技术运用的误区。目前，部分教师只是单纯地将多媒体技术作为课堂教学的装饰品。在教学过程中常常表现出盲目性、随意性和功利性，从而课堂教学流于形式。这些多在公开课、竞赛课等课堂中显现出来。甚至有人误认为，不用多媒体技术的课堂就不是好课堂。
四是部分课件制作得比较粗糙。许多课件设计得过于花哨，不仅有多姿多彩的颜色，还有精彩纷呈的画面，更有悦耳动听的音乐，表面上学生的视觉和听觉都得到很好的享受，但是，学生的注意力不能集中到需要思考才能理解和掌握的数学知识上，这样“满堂晃、满堂闹”的课堂肯定不会有好的效果。
五是数学课堂教学中多媒体技术使用过多过频，忽视了与学生的互动和交流，不利于师生情感的培养与交流。多媒体辅助教学方式将完全的“人与人”交流部分转变为“人与机器”交流，这种静态冷漠的交流会导致课堂情感的流失，更难谈得上师生思维碰撞的“火花”。
高中数学课堂多媒体辅助教学还存在其他一些问题，如几何教学多媒体运用较多，代数教学运用较少；教师在课堂上完全按照课件实施教学，忽视了课堂教学的灵活性，不可预知性，以及知识和能力的动态生成性。
二、高中数学多媒体辅助教学中存在困惑的解决对策
一是提高教师对多媒体辅助教学的认识，这种教学方式对提高数学课堂教学效率具有革命性作用。教师既不能故步自封，对这种新型的辅助教学方式不闻不问，不能夸大其词，完全依赖于多媒体课件，不加选择地滥用，追求多媒体效应。
二是学校要加强教学资源建设，构建课件库。学校要定期组织有特长的教师对课件进行恰当修改，使之更利于教学。同时，对教师的培训要务实，集中与分散相结合，必须有培训所掌握的具体目标。既要有集中短期培训，又要求教师应在日常教学中加强自学，加强同组教师的互学互助，从而提高课件制作水平。
三是强调多媒体的“辅助”作用，将多媒体技术与传统教学手段有机结合。多媒体教学有着无可比拟的优势，但它无法取代传统的教学方式。因此在运用多媒体教学时，必须处理好主与次的关系。课堂要体现以人为本，以学生为主体的思想，千万别让信息技术“绑架”数学课堂，使师生成为信息技术的奴隶，将数学课堂变为“满堂晃、满堂闹”的场所。现代信息技术使数学教学更生动活泼，利用信息技术能够创设逼真的数学学习情境，用静态或动态的图像呈现数学知识，使数学材料具有活动性、可视性、立体感和动态感，而且易于与其他学科相结合，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，从中感受数学魅力，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
四是不能让电脑代替人脑，多媒体出现的数学课堂，学生不是观众。要根据教学目标和内容的实际需要，恰当运用信息技术，不追求形式，切忌只注重直观演示而削弱数学的逻辑推理，信息技术不能被用来替代基本的数学教学活动，思考、演算和推理必不可少。美国数学家克莱因说：“数学是一种理性的精神，它使人类的思维得以运用到最完善的程度。”理性思维是数学的核心思维能力，它是一种建立在逻辑推理基础上的思维方式。教师在黑板上的演算推理，引导学生观察比较、抽象概括，学生在纸上的分析综合、计算验证必不可少。教学过程中师生思想的交流，思维的碰撞，感性升华为理性的精彩过程是任何课件无法预设，任何多媒体技术不可体现的。
衡量数学课堂的根本标准是学生知识的掌握和能力的形成。因此，多媒体环境下的数学课堂能否成功关键要看教师素质的高低。教师如何充分利用多媒体的优势服务于数学课堂，那就是“一桶水”和“一碗水”的关系。教师要紧跟信息时代和课堂教学改革的步伐，最大限度地掌握数学课堂所需要的多媒体信息技术。
参考文献：
[1]陈兆玲.多媒体辅助高中数学教学的利与弊[D].2007（11）.
关键词：多媒体教学；高中政治；课件
教育面向现代化，就是要积极运用现代科技成果为教学服务，从而适应社会的进步，增强教学效果。随着现代计算机信息技术的进步，多媒体技术已在现代课堂中发挥着越来越重要的作用。以高中政治教学为例，多媒体不仅可以扩大课堂信息的容量，更可以通过其声、像、图等多样性，提高学生的学习兴趣，强化学生对课堂内容的理解与记忆，继而增强课堂教学效果。但同时也应该看到，任何科技都有其两面性，在借助多媒体技术优越性的同时，也要警惕其可能带来的副作用。
一、多媒体在高中政治教学中的积极作用
传统教学中，教师处于绝对的中心位置，学生只是被动地跟着教师的节奏走，被动接收教师传授的知识。而多媒体教学不同，它通过计算机软硬件，借助图、声、像、文等多种信息形式，将课堂变成一个互动的场所，完全不同于传统教学，它对学生的调动是全方位的。具体而言，多媒体在高中政治教学中主要有以下几个方面的积极作用。
1、有利于提高学生的学习兴趣
学习的效果如何，主要取决于学生自身。而在学习的过程中，学生的兴趣无疑是最重要的，没有兴趣的学习，再好的教师也无济于事。传统教学中，教师所倚仗的就是说、写，即通过讲解和在黑板上书写来完成教学。在这一过程中，教师虽然很努力，但由于形式过于单一，没有考虑到学生的参与性，难以引起学生的兴趣。而历史课的内容又都是过去发生的事情，学生了解政治只能通过简单书本上的文字知识和少量图片，印象极为有限。
运用多媒体教学，不仅可以将过去的政治通过课件制作的图像表现出来，更可以通过大量的影像资料表现出来，给学生以十分直接的感观认识，让学生仿佛置身于政治事件当中，其效果是传统教学所不能比拟的。多媒体教学这种对学生感观的全方位刺激，可以有效地保持学生的学习热情，对提高教学效率十分有利。
2、有利于调动学生学习积极性
在传统的教学中，学生除了从书本和教师课堂所讲中学习到知识，其他渠道十分狭窄，如此一来，学生即使有疑问也会很快消失。借助多媒体教学，特别是借助现代互联网络和发达的资讯，学生可以很容易从其他渠道获得其所想的答案，如此一来，将有利于调动学生的学习积极性。高中政治课本的知识内容都是经过凝练而成的，直观的知识很有限，但事实上每个政治事件背后的知识又是无限的。通过多媒体教学手段，将政治展现在学生的面前，从而使其产生对政治的思考，继而主动通过课余时间去探究，对学生的科学思维能力的培养起到至关重要的作用。
3、有利于巩固学生的学习效果
课堂教学是一次性和暂时性的，如果学生没有听到或是没有听懂教师课堂所讲，将无法再现。而多媒体教学环境下，特别通过录像设备和互联网，学生可以很方便地在家里就通过学校内部网络再次收听收看那些名师的课件和课堂教学录像，这将极大地巩固学生学习效果。有研究表明，人们通过听觉获得的信息，是通过视觉获得信息的1/7，由此可见听一堂课和再看一堂课的学习效果差距之大。多媒体教学模式下，不仅有声音，更有光、形、色等多种信息，可以更为有效地在学生的头脑中形成深刻的印象。而多媒体教学中人们记忆的突出优势，使其在政治学习中具有无可比拟的作用。
二、多媒体在政治教学中的副作用
科技的作用总是呈现多面性，多媒体在政治教学中发挥积极作用的同时，也会表现出一定的副作用，如可能会产生教师与学生的惰性，过多的影像资料可能会使课堂出现主次不分的现象等。具体来说，其副作用集中在以下几个方面。
1、课件制作质量脱离课堂教学实质
无数的政治事件表明，虽然环境造就英雄，但政治事件的主角永远是人。高中政治教学同样如此，要取得好的教学效果，不仅要有学生的认真努力，更要有教师的认真细致。运用多媒体教学，最重要的就是课件的制作，要通过制作课件将课堂所讲的内容有机地融合在一起，使学生愿意学、愿意听、更愿意去思考。从政治多媒体教学的实践来看，很多教师容易进入误区，出现课件制作质量脱离课堂教学实质的问题。一方面，为追求更高的教学效率，在课件中纳入过多内容，无论是图还是像，都翻转过快，几乎没有留给学生思考的时间；另一方面，虽然多媒体课件内容不多，但由于超出课堂教学内容太多，于学生的学习无用。因此，课件制作必须根据学生的实际接受能力，立足于书本，才能取得良好的教学效果。
2、课堂教学过于倚重多媒体
在一些政治的课堂教学中出现有趣现象，教师在上面将课件放一遍，学生看一遍即算完成一堂课。在此，教师成为一个放映员，而学生则成为进入电影院的观众。更有甚者，教师放映的课件是没有经过自己修改的原始课件。应该说，多媒体的引入，可以更好地将教师的教学理念与课堂教学内容生动地表现出来，从而取得更好的教学效果。但这个前提是教师认真备课，将所要宣讲的内容，通过一组优秀的课件传达给学生。课件所起的作用，就是将教师所要表达的东西表达出来，并在课堂教学中拓展学生视野，启发其思考和提高课堂印象，而不是替代教师的课堂教学。因此，教师必须保持高度的教学热情，思考如何借助课件增强教学效果而不是通过课件解放自己。在课堂上要有机地将宣讲与课件结合起来，通过课堂教学关键点的掌握，推动课堂教学。
3、 课堂气氛受多媒体影响过重
