时间：2024-04-11 10:27:19
关键词： 化学技能 电算化教学 课堂路径 教学探究
化学教学中有很多概念与理念是学生，特别是农村学生不了解的，甚至是在此之前没有听过的，采用传统教育教学方式对于他们来说理解起来是非常困难的，出现教师讲解困难学生学起来也困难的局面。多媒体教学以先进的技术、强大的功能、直观的感受，克服了传统教学中的许多缺陷和不足，在教学中得到了迅速的推广和广泛的应用，在培养学生创新能力和个性发展方面起到了举足轻重的作用。多媒体技术在教学中的运用，改变了传统的教学结构和教学形式，以丰富多彩的形式展现了教学内容，构成了一个全新的课堂。这种情况下，学生不再是学习内容的被动接受者，多媒体实时交互的特点使学生发挥了多种感官的联系，主动获取相关信息[1]。电算化教学相比传统教学来说，不论是制作的时间成本还是其他成本都是比较高昂的，在实际应用上部分教师将电算化教学束之高阁，不愿意采用。
化学技能在初中化学中占有很大的比重，但是传统的教学方式讲解起来往往非常困难。化学技能教学最佳的方式是采用多媒体教学，运用现代多媒体教学设备，可以从更直观、动态和整体等的角度弥补传统教学模式和教学方式的不足，从而达到传统教学环境下无法达到的教学效果[2]。但是这样的方式需要以下步骤与之搭配才能更好地发挥电算化教学的作用。笔者以化学方程式的配平为例，以这一成功的集体实施步骤进行阐述，希望给被这一问题困扰的教学人员启发、借鉴。
一、研究学生的心理认知程度
首先，在讲授新知识之前要从学生的认知程度出发，了解学生对于要学知识点所拥有的相关技能及技能掌握程度，再根据所要讲授的知识结合学生的认知程度进行必要的查缺补漏。如化学方程式的配平过程需要大量计算，通过对全班学生的摸底了解到所任教班级学生的计算能力普遍较弱，因化学方程式的配平要涉及计算，针对学生计算能力弱的问题，笔者专门给任教班级上了一堂所谓的“数学课”，帮助学生解决数学上的计算问题，为后续化学方程式的配平中的计算铺平了道路。当然此堂“数学课”不是要真的把所有数学的计算问题解决，而是以化学方程式的配平问题为重点实施的。
二、提供模板，让学生明确教师如何进行相关操作
在攻克了数学计算问题后，教师要给学生提供一个例题作为模板，教师在黑板上边讲解边操作，让学生了解到这项技能是如何有步骤地实施进行的。建立一个感性的认识过程，通过这个过程有效帮助学生发现具体的实施操作及操作的重点与难点在什么地方。最后要让学生回忆教师的所讲所写，对这一操作过程的步骤进行总结，在回忆中总结，在总结中体悟。
三、利用多媒体进行相关流程的系统化说明
在教师演示操作步骤的基础上，还要利用多媒体进行相关流程的系统化说明加强学生对知识的掌握，此时制作好的课件真正派上用处。展示一个化学方程式，以这个化学方程式为模板，按照教师在黑板上的步骤进行逐字逐句的讲解，只不过讲解过程由动画展示代替了教师的讲解。有的教学者认为这只是教师演示的重复，完全没有必要，是可以省略的。笔者认为，此步骤不但不可以省略，反而应该多次循环展示。因为教师的讲解只有语音的刺激，显得枯燥乏味，使得学生注意力不集中，很难通过一两次的讲解就让大多数学生突破这一知识难点。而多媒体的展示则是多方面感官的刺激，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于学生实际操作的具体指导。在实际生活中，技能的掌握靠的是实际训练，这样才能有效提高技能。同时，多媒体的展示还可以进行循环播放加深印象，加强掌握，这比教师一遍又一遍的枯燥乏味的讲解更易于让学生接受，更有效。如果在多媒体展示过程中有学生提出不明白的地方，教师就可以进行相关解答和补充，这样，就有效地把教师和学生联系到一起，更好地把传统教学和电算化教学结合起来。
四、后续训练，强化巩固
学习的最终目的是运用。在运用多媒体展示具体步骤之后，教师要让学生进行相关的习题训练行成解题思路，将这样的技能方式刻蚀到学习者的脑海之中，起到强化的作用。有的学生可能到这一步都不太会运用步骤解题，那么可以将上一步的课件演示进行再次播放，让学生一边看课件一边根据课件展示的步骤进行解题，如此循环，自然会形成一个完整的解题思路和步骤。
通过上述过程强化，笔者任教的班级取得了一定的成绩，在接受测试的班级中，在化学方程式技能的配平问题上，失分仅为4分（共计16分），而没有经过该项训练的学生化学方程式配平上失分远远的大于4分。可见这样的训练是比较有成效的。接受此项训练的班级授课时间为1至2节课，该技能全部完成，而未接受此项训练的班级，采用小步骤方法用掉了5节课，但是效果不同。
此项方法的一个有效之处在于有利于大面积施教。主要包括两个方面的内容：一是由于多媒体教学的适应面积广，可覆盖到各级、各类、各学科的教学；二是随着现代计算机网络技术的迅速发展和推广，运用计算机进行远程教育的规模会不断扩大，方式会越来越完善，并且互联网资源的相互共享大大降低了制作成本。笔者认为从化学技巧上来说，电算化教学只要按照上述路径进行，就能够有效缩短教育教学时间，强化教育教学效果。
参考文献：
关键词： 谐波； 间谐波； 全相位快速傅里叶变换； 人工神经网络； 虚拟仪器
中图分类号： TN711?34； TM417 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）01?0125?04
Abstract： On the basis of analyzing the available harmonic detection methods， the harmonic and interharmonic detection method based on all?phase fast Fourier transform and artificial neural network is studied. A new harmonic detection method based on all?phase fast Fourier transform and BP neural network is proposed to solve the problem of low harmonic detection precision. And a harmonic detection method based on all?phase fast Fourier transform and adaptive neural network is used to further improve the accuracy of harmonic detection. A harmonic detection software based on all?phase fast Fourier transform and adaptive neural network was designed on virtual instrument software development platform LabWindows/CVI. The software can realize the detection of harmonic amplitude and phase and calculation of total harmonic distortion， and give an alarm when the total harmonic distortion is out of limit.
Keywords： harmonic； interharmonic； all?phase fast Fourier transform； artificial neural network； virtual instrument
在理想情况下，电力系统的电能应该是具有单一频率、单一波形和若干电压等级的正弦电压信号。但是实际生产生活中由于一些原因，电网中的电能很难保持理想的波形，实际的波形总是存在偏差和形变，这种波形畸变称为谐波畸变[1]。造成谐波畸变的原因是电网中存在大量的电力系统谐波。随着谐波污染问题愈加严重，其产生的危害也越来越广泛。因此，谐波检测问题具有十分重要的研究价值和意义[2]。
1 基于全相位快速傅里叶变换和BP神经网络
的谐波检测
1.1 谐波相角检测
全相位快速傅里叶变换具有相位不变性。利用该性质对电网电压信号的采样值进行全相位快速傅里叶变换谱分析，获得高精度的谐波相位值[3]。其步骤如下：
（1） 采集电网信号，获取个采样值。
（2） 对采样数据进行全相位快速傅里叶变换谱分析，获得幅值谱和相位谱。
（3） 全相位快速傅里叶变换所得的幅值谱受到栅栏效应的影响无法获得准确的谐波信号幅值，但是幅值谱在谐波相应的频率附近会出现峰值谱线，通过读取该峰值谱线对应的相位值即可得到精确的谐波相位[4]。
1.2 基于BP神经网络的谐波幅值检测
选择BP神经网络作为谐波幅值的检测方法。基于BP神经网络的谐波幅值检测分为以下步骤：
（1） 构建谐波检测BP神经网络结构
传统的BP神经网络谐波检测网络由输入层、隐含层、输出层构成[5]。本文构建的网络仅含有一个隐含层。由于传统结构的BP神经网络输出层各神经元共用同一个隐含层，相互之间影响比较严重，存在谐波幅值检测精度不高的问题。因此本文采用改进的BP神经网络结构，输入层、输出层设置不变，仅使输出层的每一个神经元分别都对应一个隐含层，解决了各待测谐波相互影响的问题，提高了谐波检测的精度。
（2） 确定谐波检测BP神经网络学习算法
设电网中电压信号为一周期性非正弦信，对做一个周期内的等时间间隔采样。采样数据作为神经网络的输入。隐含层的输出为。输出层为分别对应三次谐波和五次谐波幅值[6]。由于各次谐波具有相同的学习算法，在此仅以三次谐波为例，介绍其学习算法。三次谐波的隐含层和输出层的输出为：
（3） 选取谐波检测神经网络训练样本
在实际检测时以检测奇次谐波中次数较低的谐波为主。本文谐波检测前通过滤除基波和更高次的谐波，选取由三次谐波和五次谐波组成的谐波电流为例说明训练样本的选取过程[7]。谐波电压可以表示为：
（4） 学习样本选取完成后，按照BP神经网络的训练过程训练神经网络。待训练结束，获取神经网络各个连接权值，从而固定BP神经网络结构和连接权值，完成对谐波幅值的记忆。其后只需要采集电网信号作为同相位条件下的BP神经网络的输入，即可从网络输出获取信号中所含的各次谐波幅值。
1.3 谐波检测仿真实验
本仿真只对某个相位条件下的BP神经网络对三次和五次谐波的幅值进行仿真验证。在三次谐波的相位为30°，五次谐波的相位为60°的条件下采用训练样本选取方法，获取676组训练样本，离线训练谐波检测BP神经网络。仿真程序流程如图1所示。
训练完成后，选择多组相位同为30°和60°未训练的样本仿真验证谐波幅值检测的精度。通过实验可以看出，BP神经网络谐波幅值检测方法结果比插值FFT具有更高的精度。通过增加训练样本个数可进一步提高神经网络谐波幅值检测的精度。
2 基于全相位快速傅里叶变换和自适应神经网
络谐波检测
2.1 检测步骤
基于全相位快速傅里叶变换和自适应神经网络的谐波检测方法的具体步骤如下：
（1） 采集训练样本。设定采样频率和采样时间，采集电网电压信号，为全相位快速傅里叶变换提供分析数据，为自适应人工神经网络提供训练样本。
（2） 确定谐波初相位。将电网信号采样数据经过全相位快速傅里叶变换分析，在分析结果的幅值谱中找出峰值谱线，并由峰值谱线对应的相位值获取各谐波的高精度相位。
（3） 初始化谐波幅值检测神经网络。利用谐波相位检测结果设置神经网络参考输入向量中的各次谐波相位值。
（4） 计算误差读取一次训练样本，根据采样时间计算神经元输出与此刻的电网信号采样值做差，进而计算误差函数和性能指标。
（5） 根据误差调整神经网络权值。
以最小均方差法（LMS）作为谐波幅值检测自适应神经网络的学习算法，则权值调整公式，即谐波幅值调整公式为：
（6） 判断是否等于训练样本总数如果是，再判断是否达到最大训练次数。若达到最大训练次数则结束训练转至下一步。若未达到，则需计算并判断是否达到性能指标要求，达标则转至下一步，不达标则返回步骤（4）再次执行。如果否，返回步骤（4）继续执行。
（7） 训练结束。根据所得神经网络权值获得各次谐波幅值。
2.2 谐波检测仿真
取511个电网信号采样点经过apFFT分析后，可以看出该谐波相位检测具有很高的精度。利用apFFT分析结果初始化神经网络，并取50组训练样本训练神经网络，可以看出性能指标函数的值在训练次数足够大的情况下可以达到，在经过10次以内的训练后基波和谐波检测值趋于稳定。由实验数据可以看出本文采用的方法极大地提高了谐波幅值的检测精度。
3 基于全相位快速傅里叶变换和增强型自适应
神经网络的间谐波检测
3.1 增强型自适应神经网络间谐波检测模型
谐波检测中在基波频率已知的情况下，由于谐波频率为基波频率的整数倍，因而谐波频率无需检测。但是对于间谐波检测，由于间谐波频率为基波频率的非整数倍，无法通过基波频率获知间谐波频率，因此在间谐波检测时，需要将间谐波的频率也作为检测项[8]。为此，将应用于间谐波检测的自适应神经网络结构设计成如图3所示的形式。
3.2 谐波检测步骤
基于全相位快速傅里叶变换和增强型自适应神经网络的间谐波检测步骤如下：
（1） 信号采集和apFFT分析。将电网信号滤除已测量的基波、谐波信号后得到由间谐波构成的信号，采样并经apFFT算法分析后，得到幅值谱和相位谱。
（2） 神经网络结构的确定和初始化。由于神经网络中间层神经元的个数等于间谐波个数，因此通过apFFT幅值谱峰值谱线的个数确定神经元个数。分别确定间谐波频率和幅值的学习率和动量因子。设定神经网络的最大训练次数，开始人工神经网络的训练。
（3） 计算误差。读取一次训练样本，根据式（11）计算神经网络实际输出，并与此刻的采样值做差，进而计算误差函数和性能指标。
（5） 判断是否等于训练样本总数如果是，再判断是否达到最大训练次数。若达到最大训练次数则结束训练转至下一步。若未达到，则需计算并判断是否达到性能指标要求，达标则转至下一步，不达标则返回步骤（3）再次执行。如果否，返回步骤（3）继续执行。
（6） 学习结束。学习结束后，通过激励函数的角频率获取间谐波频率，通过神经网络权值得到间谐波幅值。
3.3 间谐波检测仿真
设基波频率为50 Hz，采样频率为2 560 Hz，采集511个点。利用apFFT的分析结果初始化神经网络。设置间谐波幅值调整的学习因子=0.01，设置动量因子=0.3，随后开始训练神经网络。从实验数据可得，网络经过70次左右的在线训练后基本收敛。经过70次训练后幅值误差都达到了以下，频率误差达到了以下。通过对原始间谐波叠加信号波形和检测得到的间谐波组合信号波形进行对比可知，基于全相位快速傅里叶变换和增强型自适应神经网络的间谐波检测方法具有更高的检测精度。
4 LabWindows/CVI谐波检测软件实现
4.1 谐波检测系统设计方案
针对电力系统中存在C波问题，利用LabWindows/CVI和计算机设计虚拟谐波检测仪器。主要实现的功能是分析数据采集卡采集的电网电压数据，利用apFFT和自适应线性神经网络算法获取高精度的谐波电压幅值和谐波初相位，并通过计算机显示出检测结果。利用检测结果计算总谐波畸变率，当畸变率超过标准值时给出警报。首先获取电网电压采样信号，进而将采样信号经过全相位快速傅里叶变换分析得到基波和各次谐波信号的高精度相位值，通过获得的相位值设置自适应神经网络激励函数中的谐波相位值，随后利用采样数据在线训练神经网络获得基波和各次谐波的幅值。
4.2 谐波检测系统软件设计过程
基于LabWindows/CVI的谐波检测软件设计过程可分为以下步骤：
（1） 启动LabWindows/CVI编程环境，创建谐波检测软件工程。
（2） 在用户界面编程窗口，根据谐波检测的功能要求设计虚拟仪器用户面板。在面板上添加相应控件，控件分布设计完成后，需要对控件属性及其对应的回调函数进行设置，使得点击或使用这些控件时能够得到有效的响应。
（3） 用户界面设计并保存完成后，LabWindows/CVI自动生成程序代码的主体框架，并通过菜单栏CodeGenerateMain Function生成main函数和各个控件对应的回调函数框架程序。
（4） 在各个控件对应的回调函数内编写实现其功能的程序代码，例如本文在主面板开始检测按钮对应的回调函数内部编写apFFT和神经网络谐波检测算法的代码，以实现谐波检测功能。
（5） 完成代码编写、调试和运行程序。
4.3 检测软件实验测试
本文通过读取两组离线测量数据对谐波检测功能进行实验检测。通过第一组数据的检测结果可以看出谐波幅值较基波幅值低很多，且奇次谐波的幅值较偶次谐波幅值高。通过apFFT采样数据分析的结果中，测量信号波形和基波波形的对比可以看出谐波对基波波形的影响较小。实验结果表明该软件具有很好的谐波检测精度。
通过第二组数据的检测结果看出谐波总畸变率超出设定值（4%），谐波畸变率告警灯变为红色，同时告警对话框弹出。谐波检测的结果同时在表格和柱形图中显示。将测量信号、谐波叠加信号和基波信号的波形进行对比，谐波对电网电压的波形影响仍然很有限，保证了电网中负载的用电安全。此次谐波检测的检测结果，检测精度仍然较高。
5 结 论
本文主要对基于全相位快速傅里叶变换和神经网络的谐波、间谐波检测方法进行了研究。针对现有成熟的谐波检测算法检测精度不高的问题，提出了基于全相位快速傅里叶变换和BP神经网络的谐波检测算法；为了进一步提高谐波检测精度，减小对训练样本的依赖，扩大谐波检测算法的适用范围，提出了基于全相位快速傅里叶变换和自适应神经网络的谐波检测算法；针对电力系统间谐波检测问题，通过调整自适应神经网络结构，提出了基于全相位快速傅里叶变换和增强型自适应神经网络的谐波检测算法；利用虚拟仪器开发平台LabWindows/CVI设计了基于全相位快速傅里叶变换和自适应神经网络的谐波检测软件，最后利用两组数据验证了软件功能。
参考文献
[1] 肖雁鸿，毛筱.电力系统谐波测量方法综述[J].电网技术，2002，26（6）：61?64.
[2] 聂晶晶，许晓芳，夏安邦，等.电能质量监测及管理系统[J].电力系统自动化设备，2005，25（10）：75?77.
[3] 王子绩，孟鑫，张彦兵，等.基于瞬时无功功率理论的新型谐波检测算法[J].电测与仪表，2012，49（4）：9?13.
[4] 刘桂英，粟时平.利用小波傅里叶变换的谐波与间谐波检测[J].高电压技术，2007，33（6）：184?188.
[5] 危韧勇，李志勇.基于人工神经元网络的电力系统谐波测量方法[J].电网技术，1999，23（12）：20?23.
[6] 王凯亮，曾江，王克英.一种基于BP神经网络的谐波检测方案[J].电力系统保护与控制，2013（17）：44?48.
[7] 付光杰，曲玉辰，郭静.RBF神经网j在谐波检测中的应用[J].大庆石油学院学报，2005，29（6）：76?79.
关键词：任务驱动；模拟实训；教学方式
会计电算化是一门立足实践、注重体验、注重严谨的课程。它既研究会计的原理、原则，会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电脑代替人工记账、算账和报账，完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。基于此，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，打破课内外的界限、消除校内与校外的壁垒，引导学生在学中做、做中学，使教学环境成为一泓师生互动、人机互动的“活水”。
一、教学实施：以任务驱动为主
中职学生年龄一般为18～23岁，正处于身心易变时期，心理和情感耐受度差，很不稳定。且会计电算化又是一门比较“枯燥”的课程，如何激活学生的兴趣，如何催醒学生头脑中那似乎“业已沉睡”的细胞，是摆在会计电算化教师面前的一个重要课题。面对这群活泼多变的学生，如何使理论和实践能够巧妙接洽，课内和课外能够有效衔接等，都需要教师静心思考并勇于实践。
一些“先行者”的实践证明，通过任务驱动来提高学生的积极性，不失为一条好路子。所谓基于任务驱动的软件操作技能学习，是指把所要学的知识点、操作步骤、操作技巧分配到一个个任务中。教师演示一个子任务，学生也训练一个子任务，如此，逐渐“螺旋”上升。教师定期对各子任务的完成情况进行考查。由于任务环环相扣，有利于牵动伸展其思维触角，有利于架起通向其智能最近发展区的桥梁。
例如，在《各种档案的设置方法》教学中，一共有8个任务。任务1：启动并注册系统；任务2：设置部门档案；任务3：设置职员档案；任务4：设置供应商分类；任务5：设置供应商档案；任务6：设置客户档案；任务7：设置凭证类别；任务8：设置结算方式。在课堂中，教师可以选择其中一个子任务的操作步骤和操作技巧进行教学，其他的则以任务驱动的方式分配给学生。教师强调，除第一个子任务外，其他的子任务都需要先打开“基础设置”。这样根据任务分步骤来开展，对重点步骤重点讲解，强调易错易漏步骤。如此，学生已有的经验容易被激活、丰富与提升；知识的获取也呈现出非线性、动态的传递形式，学生更能“爬上树摘到果子”。
二、教学流程：模拟实训不可或缺
会计电算化是一门实践课。学生能否把干巴巴的理论转化为生动具体的实际操作，能否主动积极地去验证、去探索、去挑战，这是教学成败的一个关键。如果说理论灌输是“劳役”，或者“苦役”，那么投入到真实“可见”的现实中去实践就是“乐役”，就是“见证奇迹”的时刻。
例如，在《工资管理系统初始化》教学中，可以让学生模拟建立工资账套的情景，也可以让学生模拟设置银行名称、人员类别、工资项目、人员档案、设置计算公式，或者可以带领学生亲自去真实的会计工作场所进行考察式体验，使学生全面感受、感知，达到课堂学习活动的延续和深化。
又如，可以让一个学生得扮演多个角色：主管、总账会计、出纳等，即所谓的“轮岗操作”。这样的扮演尽管有一定的难度，需要使用不同的账户在同一账套中来回登录，但值得一试，因为这样的训练能最大限度地点燃学生的寻求知能之火、智慧之火，激发其学习的兴趣和情趣，成为其聚精会神的心理动因。
三、教学方式：多种学法交叉运用
新世纪的中职课堂，有没有磁石般紧紧吸引学生的亮点，离不开这样一些要素的参与：求知若渴的心理体验、浓淡相宜的课堂气氛、“近”与“远”的拓展延伸……这一切需要教师改变自己的教学理念：不仅仅是一种方法，而是多种学法交叉运用；不仅仅是严厉的眼神，而是启发、鼓励和唤醒的“和风细雨”；不仅仅是呆在教室，而是引领学生走向社会，和丰富多彩的现实深情“拥抱”。说到底，教师要通过多种学法交叉运用，打造生机勃勃的会计电算化高效课堂。
比如，可以采取“理实一体”教学，即打破传统的先理论后实践的教学方法，采用边理论边实践的教学方法，将理论知识融于实践教学中；可以采取验证式实验教学，即学生按实验指导书中给定的实验内容和步骤进行实验操作，最终验证性地考查会计信息处理结果；可以采取综合式实验教学，即要求学生在调查企业会计部门的会计业务基础上，自己设计具有参考性质的实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求的实验效果，并观察、分析、研究实验过程和分析结果……
竞赛式体验是调动学生学习积极性的一剂“良方”。针对会计电算化的实训练习，教师可以把学生分成若干小组，并提出竞赛任务。每个小组的成员都扮演不同岗位角色，解决不同问题。竞赛任务如：（1）系统管理员对各个人员进行用户增加、设置，建立财务账套，并指定每个角色的职位和权限。（2）账套主管登录系统，进行账套基础信息、基础档案编制，以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。（3）总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。同时，出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作等。在竞赛中可以安排4～8名学生扮演不同的角色，按照正确的操作过程来完成任务。
1.1电力负荷预测的作用
供电部门最重要的工作之一就是电力负荷预测，科学、准确的进行负荷预测，不仅可以保持电网的稳定和安全，经济的安排电网内部发电机的启动和停止，降低不需要的旋转备用容量，减少发电所需的成本，还可以合理的进行机组检修，保障人们正常生活的运行和发展，提高我国的经济效益和社会效益。有效的负荷预测结果，对未来发电机的组装有重要的作用，能够决定组装发电机的容量大小、时间和地点，能够保障电网的建设和发展。
1.2电力负荷预测的现状
一个电力企业的管理能否可以走向现代化，必须要看电力负荷预测的工作水平。就目前而言，随着我国社会经济的不断进步，电力行业也得到了空前的发展，用电管理已经开始慢慢走向市场，我们现在最重要的任务就是解决电力预测问题。预测的技术模型是负荷预测的核心，由于科技的不断发展，负荷预测的理论技术已经比较成熟，有了很大的发展，随着理论研究的不断进步和发展，电力负荷预测将会进入实际的运用当中[2]。
2负荷预测的基本步骤
2.1明确负荷预测的目的，制定相应的计划
负荷预测首先要做的第一步就是明确负荷预测的目的，然后制定相关计划。在进行负荷预测计划的过程中，我们必须要考虑一下影响因素：历史资料的数量、来源和收集办法、预测的办法。预测所需的时间等。对于所需历史资料的数量有很多种说法，一些人认为外推预测的时期数不能超过历史资料的时期数。如果把历史资料的时期数设为d，外推预测的时期数设为h，就会出现下列不等式d≥h[3]。但是，我们在实际运用的过程中，必须要依照实际的情况进行分析，根据每个地区不同的数据进行具体的分析。
2.2资料的调查和选择
在明确了负荷预测的目的，制定了相应的计划书之后，我们就需要对所需各类质量进行调查和选择。在电力系统短期负荷预测所需要的资料有很多种，主要有历史负荷数据、历史天气数据、历史温度数据等。随着计算机的应用越来越广泛，就目前来看，调查和选择质量的任务主要是转换各类数据的格式，一般情况下，就是将以前的EXCEL表格转换成文本文件。2.3建立负荷预测的模型所谓负荷预测模型，其实就是概括统计资料的轨迹。能够将经验资料的内部结构特征反映出来。负荷预测的公式就是模型的具体化。对于ANN预测方案来说，建立负荷预测模型一般情况下分为两个步骤：①步骤就是明确ANN的内部结构和ANN的计算方法；②步骤就是训练选择的历史数据。一般来说，ANN都会采取局部可变步长的计算方法，过滤历史数据一般会使用相关因素进行映射。
3ANN算法用于短期负荷预测
3.1ANN算法和负荷预测
ANN相比于中长期预测来说，更适合短期负荷预测。这是因为短期负荷的变化是一个随机的过程，所涉及到的影响因素相对较少，而中长期负荷的变化不平稳，涉及到的影响因素比较多，而且与国家的政策、经济都会有密切的联系。ANN首次被应用于电力系统负荷预测是在1991年，所使用的模型是BT模型。后来也不断有学者对ANN进行研究，但是到目前为止，在电力系统短期负荷预测方面还没有一个公认的、有效的的ANN办法[4]。虽然如此，但是ANN相比于传统方式，有很多的优点，例如：精准度比较高、比较容易建立模型、在组织数据方面相对比较简单、速度快等，能够满足不同预测系统的要求。已经进入实用阶段的神经网络算法就是BP法，一般使用的方法都是传统的过程编法。相比于其他的方法，ANN在短期负荷预测中的有三大优势：①优势就是对影响因素的收集比较全面，包括未来因素都能够方便的进行考虑，可以将所有的因素都纳入到预测计算中，其计算的结果精准度较高，实用性和可靠性较强。②优势就是使用的方式比较多，相对更加灵活、方便，适应性强，可以满足不同需求的预测系统。③优势就是历史数据的组织能力较强，可以按照不同的要求进行操作，能够适应当代社会的发展和需求。
3.2ANN算法的选择
在进行负荷预测的过程中可以选择算法，具体的算法有：BP法；带动量项的BT法；可变步长法；BFGS法等。这些算法中都包括两个版本，就是：全局步长和局部步长。最开始捆绑的是局部可变步长法。这些算法的捆绑方式是属于动态链接的，给未来的新算法打好了坚实的基础。
3.3ANN的网络结构
3.3.1输入和输出的节点
输入和输出的节点和样本没有直接的联系，BP网络在各个领域中都被广泛的运用，不管各个领域中有什么样的要求，就会将实际的问题转化成数据样本，这样网络才能够接受。如果样本格式是固定的，样本就会固定网络输入和输出的节点。
3.3.2层数
BT网络有一个很重要的定理，就是：单隐层的BP网络可以逼近任何闭区间的一个连续函数，一个三层的BP网络可以映射出人意的n维到m维。根据资料，我们得出一个理论，那就是一个以上的S型隐层加上一个线性输入层的神经网络，可以逼近任何有理函数。
3.3.3每层激活函数
一般情况下，S型的激活函数会将BP网络的非线性逼近能力反映出来，所以，S型激活函数一般被应用于隐含层和输出层的激活函数。如果网络要求的输出范围是[-1，1]时，我们可以使用线性激活函数。如果输出层的激活函数使用的是S型激活函数，线性激活函数就会比非线性激活函数慢，而且网络的输出也会被限制在（0，1）或者是（-1，1）之间[5]。3.3.4确定隐含层节点数S1对于隐含层节点数的确定，我们必须要根据实际情况和问题，利用实验进行证明。隐含层节点的多少一般是由：训练样本数目、样本噪声大小和样本中包含的规律来决定的。根据实际经验和历史资料，我们得到了一个确定节点数的方法-试凑法。公式如下：m=n+1+a；m=log2n；m=nl（m是隐层节点数，n是输入层节点数，a是1~10之间的常数）
3.3.5初始权值的选择
初始权值对局部最小的数值和是否收敛有重要作用，为了保证初始权值不落入平坦区，我们必须让初始权值在输入的时候每个神经元的状态都接近0，初始权值的区间一般在（-1，+1）之间，而且是随机进行取值。
3.3.6选取期望误差
在训练设计网络的过程中，期望误差值的选择是是非重要的，必须要选择一个科学、合理的合适值。这个合适值的确定，一般是由隐含层的节点数来决定的。如果想要比较小的期望误差值，就必须要增加隐含层的节点数和训练的时间。我们可以同时对两个不同的期望误差值进行训练，这样就可以作为对比，然后综合进行研究和考虑之后，决定最终采用的网络。
4结语
关键词：会计电算化 实训教学 教学质量
中职学校开设的会计电算化课程是培养掌握会计基础知识和信息技术，熟悉会计软件操作与维护的专业知识，能胜任基本会计工作岗位和会计电算化岗位并能够参与企业的预测、决策工作的高素质、技能型人才。
一、中职会计电算化教学现状
1.现在使用的教材内容重理论轻实操
传统手工会计是要进行很多的计算工作才能有结果的，而电算化只要进行相关公式的设置，运用总账系统期末处理功能就能很快计算出来。目前大部分学校教学内容侧重于理论知识的讲解，操作部分只是简单地介绍一下用友财务软件的基本操作，不能充分发挥会计电算化的优势。
2.教学内容以考取《会计资格证》为目的，制约了教学目标的最终实现
以笔者学校为例，当前的教学基本上是以让学生考取初级会计电算化证为目标，围绕考证的内容进行教学。这就造成学习内容比较片面，离电算化实际工作中的要求存在较大差距。
3.多数学校对该课程重视不够，课程教学时间数较少
现阶段该课程一般只开设一学期，每周4学时，一学期大概就是80学时，往往每次课都只能讲授很少的知识。一学期下来，学生一般会进行简单的操作，一旦面临实际问题时自己则无法解决。
二、提高中职学校会计电算化教学质量的探索
1.加强会计基础教学，夯实会计电算化教学的基础
我们在教学中加大了会计基础课的教学安排，开设了《会计基础》《财务会计》等专业课。这些课程的学习，夯实了学生的会计基本功，同时安排手工会计的账本实际操作，使学生有了动手操作的体验。在此基础上，安排会计电算化课程及实训，取得了较好地教学效果。
2.加大教学课时量，为会计电算化实践教学创造条件
会计电算化教学内容主要以计算机和会计专业理论与实践为基础。为了加强会计电算化实践性教学，我们充分利用计算机进行多媒体辅助教学，增加上机实验操作课时，增加了教师与学生面对面解决问题的机会。这样做的好处是每个组有更多的时间来研究与探讨会计软件的原理，出现问题能够及时得到解决，学生学会了运用会计学的基本原理来分析会计软件操作的一般步骤。
3.完善会计电算化实训室，为顺利开展会计电算化教学提供有力保障
良好的硬件设施是顺利开展会计电算化教学的保障。以笔者学校为例，学校新建两个60个工位的会计手工与电算化一体化模拟实验室，保证学生上课时一人一机。教师可以通过教师机随时指导，学生每次上课都可以对照实习课题自己先做，然后由实习指导老师巡回指导，有针对性地解决少数学生存在的个性问题，学生的学习效果明显提高。
4.充分利用自编教材提高教学质量
针对现有教材内容和实际工作岗位的差异，学校组织编写了校本教材《会计电算化实训》讲义。教材在使用过程中根据实际情况不断更新，发现新的财务软件及使用方法及时在授课过程中更新，更加贴近企事业单位实际工作需要，毕业生走上工作岗位能更快地适应工作需要。
5.注重细节教学，让学生举一反三
在平时教学中，我们既要教学生掌握正常的操作步骤，更要教会学生掌握操作过程出错后如何处理的方法，这也是会计电算化最难解决的问题。例如月末选择结账功能后，假设财务报表出问题应先查公式，然后查账簿，查凭证，处理时要先将凭证反记账、反审核，然后修改凭证，重新审核记账凭证，重新生成报表。我们要教学生充分运用软件中的“帮助”功能键，出现问题后要学会自己解决。经过强化训练后，学生都能较好掌握会计软件的操作方法及处理技巧。同时我们学完一个软件后再学其他软件时，学生也能很快掌握其他软件的操作，达到举一反三的教学效果。
三、实施会计电算化教学改革的效果初步显现
一是通过教学改革，极大地激发了学生上会计电算化课的积极性，学生学习热情非常高，发现问题能够及时与老师沟通，出现了可喜的变化。
二是较好地改变了过去轻实习课、重理论课的弊端。通过不断加大投入保证学生一人一机，同时也加大了实习课的课时，出现问题也有充足的时间同老师交流，保证了教学效果。电算化学生的就业率明显高于其他专业的学生。
计算机网络是计算机专业学生必修的一门专业基础课和核心课程，随着对计算机网络技术的研究与应用日益广泛和深入，目前从事计算机网络技术的研究、设计和教学工作的科技工作者越来越多。社会上对计算机网络人才，特别是动手能力较强的计算机类毕业生的需求非常迫切，也给计算机网络技术课程的课堂教学与实验环节提出了更新更高的要求。
我校《计算机网络》课程为省级精品课，经过课程组教师不断总结、收集并设计实践教学环节素材，现已形成一套完整的网络教学资源。但由于缺乏一个实验教学网络系统，不能够为学生随时随地提供这些资源，没有相应的实验网络课程，也满足不了学生的选择性学习特点。
此外，如果购买国内比较规范的计算机网络实验教学系统，费用很高，而且针对性不强，这就迫切需要我们设计并实现一个计算机网络实验教学系统，从而实现教学的资源共享，完成计算机网络实验课程的建设，并形成实验教学过程的信息化管理。
“计算机网络实验教学系统”将紧紧围绕着理论与实践相结合的教学思路，使网站的各逻辑单元设计合理、紧凑，内容安排上重点突出、主次得当，有效辅助该课程的实验教学。
在此系统中将通过理论介绍与示范案例，提出明确的实验学习目标和学习任务;并根据学生学习的不同阶段设置课后训练、自评自测，强化学习过程中的重点和难点;提供教师辅助答疑，解决学生在学习过程中的问题。
此实验教学系统的设计与实现将大大提高网络实验教学的教学质量，促进教学的过程化管理，并且经济实用，能节约资金。
1 实验教学系统的总体结构
本实验教学系统内容设计将集助教、助学、助练功能于一体，可以为学生实验的课前预习、课堂学习、课后复习和课外延伸学习，以及实践教学等环节提供全方位的服务。设置了十二个模块，即：课程介绍、课堂教学、授课录像、电子课件、原理动画演示、课后训练、自评自测、辅导答疑、成绩统计、资源扩展、通知公告、信息管理等。
2 各功能模块设计
1)课程介绍：介绍课程目标、课程内容与要求、学习评价及考核方式，并展示实验室的硬件设施。
2)课堂教学：内容包括计算机网络课内、课外的14个典型实验。通过设置明确的实验目标与任务，辅助学生完成课程实验，具体包含实验理论基础介绍、实验示范案例、实验的内容与目标、实验任务与步骤、参考命令及思考题等子模块，其中各主要子模块内容介绍如下：
①理论基础：对相应实验的理论部分进行详细的介绍，例如内容概述、协
议原理、协议特点等。通过理论基础的学习，使学生对实验涉及的理论知识有深刻的理解。此模块中还附带“记录笔记”功能，学生通过此功能对学习中的难点、重点根据自己的理解记录笔记，从而能更有针对性的进行知识回顾。
②示范案例：在学习理论知识基础之上，用具体的示范案例说明配置步骤，
学生可以无需教师指导，参考此模块中案例配置预习相应的实验。
③实验任务及步骤：教师根据实验内容与目标布置实验任务，并给出实验
步骤，以此指导学生实验过程。实验任务有若干的子任务，各子任务难度与侧重点不同，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的任务进行实验训练。
④参考命令列表：实验中需要很多调试命令，学生难免遗忘，通过此子块，
学生可以翻阅常用的调试命令，作为实验参考。
3)授课录像：制作课程组教师的授课录像，并可在线播放。录像分为“理论讲解”和“操作示范”两部分，“理论讲解”部分主要讲述各个实验单元设计的理论基础知识、“操作示范”部分主要是展示如何在真实的网络设备上配置及操作以完成相应的实验，学生可根据具体需要选择播放。
4)电子课件：提供计算机网络课程实验教学所需的电子课件，并可供学生下载。
5)原理动画演示：对于实验中涉及的计算机网络相关协议，制作动画来演示相应的网络协议原理，加深学生的理解并激发学习兴趣。
6)课后训练：根据学生课内实验掌握情况，设置区分难度的10个课后训练任务，学生将训练任务的调试结果上传，教师根据上传结果及其说明做出评价并给出训练成绩。
7)自评自测：通过课堂教学及课后训练，学生已经掌握了各学习单元内容，可以通过此模块进一步检验自己的学习水平。此模块包含了典型的自测题，涵盖了所有实验内容，并将职业认证考试题也加入题库，方便学生课后的知识扩展。
8)辅导答疑：为了能够更好地了解学生学习情况，此模块可作为师生交流互动系统，辅助教师对学生提出的有关问题答疑，及时的排除学生课上及课后解决不了的问题。
9)成绩统计：课后训练后，教师会根据学生每次实验情况给出平时成绩，根据课后训练提交的练习结果给出考试成绩，合计后作为学生每次实验单元训练的总成绩。教师还可以查看成绩的柱形图，以了解成绩的分布，并相应调整教学内容，真正做到因材施教的过程化管理。
10)资源扩展：提供更多的学习资源，如：真实设备产品资料、路由器交换机配置手册、国内相关竞赛试题、认证考试资料等等。
11)通知公告：提供日常教学中的各种通知及常用资源，如：实验课表、实验考核文档、常用设备典型配置手册、交换路由产品介绍、常用工具下载等文件。
12)信息管理：管理员对该课程网站的用户管理及权限管理。
3 系统的特点
1)结合计算机网络实验课程的特点，开发丰富的教学资源，搭建了计算机网络实验教学系统，可满足各阶段的实验教学需求，设置了课程介绍、课堂教学、授课录像、电子课件、原理动画演示、课后训练、自评自测、辅导答疑、成绩统计、资源扩展、通知公告、信息管理等学习单元，各单元相辅相成，有效的辅助实验教学的整个过程。
2)功能丰富，集助教、助学、助练功能于一体，可以为学生的实验课前预习、课堂学习、课后复习和课外延伸学习，以及实践教学等环节提供全方位的服务。
3)教学系统中的实验内容与课程教学单元学习目标一致，按主题把内容划分为合适的学习单元，各实验教学和学习单元都有明确、具体的学习目标与任务。
将充分运用文本、声音、图像、动画、图表、视频等媒体形式来表现学习单元内容，针对实验课程单元的重点、难点内容提供相应的示范案例和演示录像，能够很好地辅助学生自主学习。
课程总体设计按照“项目导向、任务驱动、过程考核”的设计思路，课程设计中体现了“做、学、教、考一体化”和“知、行合一”的教学理念。
1.1课程设计基于会计岗位工作过程，重点培养职业核心能力。
按照会计专业人才培养方案和会计电算化教学大纲的有关要求，确定本课程重点培养出纳岗位的收付核算能力、日记账处理能力；会计岗位的凭证处理能力、账簿处理能力、报表编制和分析能力；审计岗位的证、账、表审核能力等。
1.2实践教学突出职业性、实践性和开放性
根据人才培养方案、教学大纲的要求，结合目前当前就业形势及用人单位对会计电算化岗位的要求，课程设计突出了职业化的特点，强调教学内容和教学过程的实践性，课程的教学内容采用真实的企业会计数据，教学使用的软件用友ERP-U8.72也是目前较多企业实际账务处理所使用的商品化财务软件，教室的课桌椅设计也与企业财务室的布局相同，构建了与企业完全相同的会计工作环境，课程教学中真实模拟企业的工作岗位、工作内容和工作流程，将课程的职业性特点具体的落到实处，真正做到了课程教学的职业性和实践性。会计信息化课程发展非常迅速，教学过程中强调和注重知识的更新，力求让学生能及时了解到会计信息化的前沿动态、拓展更多与会计信息化相关的专业知识。为此，在课程设计和教学中定期组织学生到企业参观，现场学习，到财务软件公司短期学习，参观；聘请校外的专家给学生讲授专业方面的前沿动态；聘请用友公司的讲师给学生讲授一个或两个模块的教学内容；利用网络课程资源引导学生自助学习，丰富专业学习的内容，体现课程的开放性。
1.3基于实际工作任务组织实践教学内容
本课程使用真实的企业会计数据，与企业同步的会计电算化软件，完全仿真会计工作环境，根据出纳、会计岗位工作任务来组织教学内容，以真实工作任务驱动教学，课程组织与实际工作过程完全相同，课程组织设计原则为：课程组织与实施过程为：实际业务导入—理论知识点介绍—任务驱动—示范引导—模仿试做—纠错重做—总结经验。各环节内容组织如下：课堂设计———将岗位分工、工作任务、职业行为设计为相应的课堂学习行为，确定以培养学生专业能力为核心、兼顾培养学生的学习能力和社会能力的课堂教学方案。任务驱动———布置工作任务，学生以小组或个人形式完成工作任务，让学生在完成工作任务的过程中去思考如何解决实际问题。示范引导———主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件进一步向学生展示操作的全过程。模仿操做———学生在观看老师演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，及时发现错误。复杂的角色分工操作需要进行小组成员协同。纠错重做———及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做容易出错的步骤。总结经验———最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会因素要点。
2.会计电算化实践教学改革手段
2.1改革实践教学体系
以学生为中心，融学校、企业和社区为一体，以技术服务能力培养为主线，共同开展实践能力的培育工作，形成校企社“三方一体”的实践教学体系。校外基地以用友校外实训基地为依托，争取与5家大中型企业合作，建立2～3家“校中厂”或“厂中校”。建设财会综合校外实习基地群，校外实习基地95%以上分布在广州市内，从学校到实习单位车程不超过1小时，实习基地布点合理，能为会计、财务管理专业提供真实的顶岗实习环境，学生在实习单位有明确的工作岗位和工作内容，达到工学结合的实习要求。
2.2建立实践教学改革工作室
建立财会类课程实践教学研究团队，解决会计电算化等财经类课程的设计和研究工作；成立虚拟教研室———ERP教研室，设计会计电算化及ERP系列课程的教学大纲，详细设计会计电算化及ERP系列课程的教学内容和教学方法，设计实验过程中用到的各种资料的格式，设计每节课任课教师的人数及授课内容，明确教师之间协调、衔接的方法和步骤；设计学生应掌握的内容及检查、考核学生办法改革实践教学体系，改革财会类课程实践教学课程标准，优化现有实验教学资源，扩大会计电算化和ERP实验等财会类课程的专业应用范围。
2.3创新教学内容，完善项目导向、任务驱动的实践教学模式
改革会计电算化及ERP等财会类实践教学中各模块的主要内容，按企业会计工作过程改革实践教学内容，使用与企业同步的财务软件，实践教学案例来源于企业，按企业会计工作环境分岗位角色进行轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位，模拟企业真实的会计业务的处理过程，达到“教、学、做”一体化，实现实践教学与会计核算岗位需求的零距离对接。具体如下：（1）创新教学方法。课程教学采用模块分解法、项目教学法、案例教学法、导演式教学法、角色扮演法、合作教学法、网络教学延伸法、互动式教学法、启发式教学等方法，在教学方法上，采用模块分解法、项目教学法、案例教学法、导演式教学法、角色扮演法、合作教学法、网络教学延伸法、互动式教学法、启发式教学等方法。（2）创新实践教学模式。在教学过程中，改变传统的单一教师“教、学、做”的教学模式，由多个教师协调合作，共同完成每节课的教学内容，达到过程活动化：参观、个人、分组、角色扮演，进度合理化，每个教师教授和指导自己的专业内容，创新教学模式法。（3）创新实践教学内容。在教学内容上，采用模块化教学设计，详细设计每节课的内容，达到课程小型化即小课题、小讲座；形式多样化，充分利用可以动用的教学资源，增加学生参与过程。（4）实行专业知识+实践技能+职业资格证书的实践教学模式，建立学生财会类专业课程自主学习平台。
2.4学校与企业结成职业教育联盟，共同改革实践教学项目
企业为财会金融系提供实习实训基地，为教师提供实践项目，派技术骨干来学院做兼职教师，定期到学院开设专题讲座，制定并实施合作双方人员的互聘制度、兼职教师准入制度、教师下企业挂职锻炼考核办法、兼职教师奖励办法等制度，建立10人兼职教师资源库。校企共同开发实训项目，主要开发会计电算化、ERP沙盘模拟、ERP认证考试、初级电算化认证考试、顶岗实习、毕业实习课程。企业参与实践教学改革，创新校企合作的实践教学新模式；采用仿真企业或部门的真实教学案例（企业提供）；与企业共同开发实训项目。
2.5改革案例教学资源，创新实践教学模式
按照会计电算化系统的功能子系统进行模块化教学改革。将各个子系统作为一个教学模块进行教学，学生通过各个模块的学习，不仅学习和了解了会计电算化各个功能模块，而且还掌握了各个功能模块在用友U8中的具体操作步骤，学生通过具体的实训资料的操作，逐步掌握了全盘账的操作，最后能够将会计理论和会计电算化理论融入到具体的财务软件账务处理过程中，并做到灵活应用，提高了教学效果。
2.6建立会计电算化精品视频公开和精品资源共享课程，开发精品视频资源库
关键词：虚拟仿真；Matlab；电力电子技术；实验实训
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0134-02
一、引言
电力电子技术是目前最活跃、发展最快的一门新兴学科，且广泛应用于工业、交通、IT、通信、国防以及民用电器、新能源发电等领域，它的应用领域几乎涉及国民经济的各个工业部门。
二、电力电子技术课程教学现状
当前高职院校基本都采取理论教学加实践操作的模式进行电力电子技术课程的教学。首先，讲解电力电子器件的工作原理、特性以及使用方法；然后对各种变流电路（包括整流、逆变、斩波和交流变换等）的电路构成、工作原理和波形等进行分析；最后在实验实训台上进行实操、搭建电路、观察波形等进行验证。
电力电子技术课程本身属于电类各专业课程中较难的课程之一，教学对象又为高职学生，他们理论基础差，计算能力弱，因此教学重心一定偏向实操。然后，在对电力电子电路进行实验实训分析的过程中，由于电力电子器件具有非线性等特点以及电力电子电路的复杂性，造成实验实训结果不明显，单从示波器显示波形不能很好地检测电路的正确性。而且电力电子技术的实验实训都涉及到220V或者380V的高电压，具有一定的危险性。往往造成学生实验实训项目做得迷迷糊糊，不知道结果是否正确，即使知道错误了也很难进行排故，导致学生学习兴趣减低，形成恶性循环。
三、虚拟仿真技术在电力电子技术教学中的应用
虚拟仿真技术是近年来随着计算机技术迅猛发展而逐步形成的一类实验研究的新技术，它在各类专业各种类型的课程当中被广泛应用。虚拟仿真技术的优点主要有：（1）实验硬件门槛低，基本不需要专业的实验设备，只需要普通计算机即可；（2）实验过程安全可靠，不涉及高电压、高电流；（3）实验过程迅速、结果清晰明显，能快速地在计算机屏幕上显示所需要的所有结果，一目了然；（4）纠错排故简单，基本的仿真实验修改只需要在仿真环境下进行器件或者连接的修改。
鉴于以上优点，虚拟仿真技术在电力电子技术课程实验当中进行应用十分合适，并能有效地提高电力电子技术课程的教学效果。目前，可对电力电子电路及系统进行虚拟仿真的软件较多，如Matlab、Pspise、Saber以及Multisim等。这些模拟仿真软件的出现，为电力电子电路及系统的分析提供了方便、有效的手段，大大简化了电力电子电路及系统的设计和分析过程。其中Matlab软件由于其Simulink环境下提供的SimPowerSystems工具箱在电力系统分析、电力电子电路分析中令人满意的表现、友好的界面和模块化的形式受到广大用户的青睐。
根据电力电子技术课程教学的要求，结合课程实验操作内容，我们设计、建立并实现了涵盖高职教学要求的十五个电力电子技术Matlab仿真项目。下面以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行模拟仿真的方法和步骤。
四、仿真实例
本节以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。直流升压斩波电路是典型的直流斩波电路之一，它通过电容、电感元件的储能以及电力电子器件（此处使用IGBT）的通断控制，使负载上得到比电源电压高的电压，其电路原理图如下所示。
根据电路原理图，在Matlab的Simulink中建立直流升压斩波电路仿真模型，步骤如下：
1.仿真平台建立。启动MATLAB，进入MATLAB环境，点击工具栏中的Simulink选项，进入所需的仿真环境，点击File/New/Model新建一个仿真平台。
2.模块提取。在Simulink环境中拉取所需要的模块到仿真平台中，具体做法是点击左边的器件分类，电力电子仿真实验一般只用到Simulink和SimPowerSystems两个，分别在它们的下拉选项中找到我们所需的模块，用鼠标左键点击所需的模块不放，然后直接拉到仿真平台中。本电路图所需要的模块及提取路径如下表所示。
3.仿真模型建立。将提取的各模块，按照原理图布局好位置并进行连线。具体做法是移动鼠标到一个模块的连接点上，会出现一个“+”字型光标，按住鼠标左键不放，一直拉到所要连接的另一个模块的连接点上，放开左键，连线就完成了。本电路图的仿真模型如下图所示。
4.参数设置。参数设置分为模块参数设置和仿真参数设置。模块参数设置如下：直流电压源的幅值设置为100V。电阻负载设置为1Ω。控制脉冲电压由脉冲发生器产生，电压幅值设置为3V，周期设置为0.001S，脉冲宽度比的大小设置可改变输出负载电压的大小。IGBT、功率二极管、信号分解器、电感和电容可保持默认设置。示波器根据需要输出的波形个数设置输入端口数。仿真参数设置如下：将开始时间设置为0，终止时间设置为0.01，算法设置为ode23tb。
5.仿真。完成以上步骤后便可以开始仿真，仿真结束后双击示波器观察波形。直流升压斩波电路在控制脉冲电压宽度比为80%和40%时的仿真波形如图3所示，与理论分析值一致。
五、小结
虚拟仿真技术随着计算机技术的发展在近些年得到了长足的发展，越来越多的课程在教学中引入了虚拟仿真技术，它对课程教学效果的提供具有较大的作用。文章在分析教学现状的基础上，引入了使用Matlab软件的虚拟仿真技术，并以直流升压斩波电路为例，详细介绍使用Matlab软件进行电力电子电路仿真的方法和步骤。
参考文献：
[1]王波.虚实结合、理实一体的电力电子技术课程改革的探索与实践[J].时代教育，2015，（7）.
关键词： 无线网络； 流量预测； BP神经网络； 布谷鸟算法
中图分类号： TN915?34； TP393 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）02?0111?03
Abstract： The wireless Internet traffic data is dispersive and extremely unstable， on which the chaos theory is reflected obviously， so it is difficult to predict the wireless network traffic. The BP neural network is used to establish the prediction model. Before training the conventional neural network system， the initialization operation needs to be carried out for the connection weights and threshold range among each layer inside the system， but this operation will affect the final convergence speed of the neural network， which may cause the final result not to be the optimal solution， and make the traffic prediction result unsatisfied. Therefore， the cuckoo search optimization method is used to conduct the initialization operation for the link value and threshold among each layer inside the neural network system to improve the prediction accuracy of the system. The identical prediction models were established with the genetic neural network optimization algorithm and particle swarm optimization neural network algorithm， and compared with the prediction model established with the method figured out in this paper. The results of instance analysis indicate that the accuracy of the initial prediction result is high and identical with the actual value， but the more the test data leans tack， the less stable the prediction value becomes due to the cumulative error. In general， the prediction performance of the BP neural network prediction model optimized with cuckoo algorithm is better than that of the BP neural network prediction model optimized with the genetic algorithm and particle swarm algorithm.
Keywords： wireless network； traffic prediction； BP neural network； cuckoo algorithm
0 引 言
因为无线互联网的广泛应用，使得越来越多的移动通信基站与高速宽带网络接入点被建立，无线网络影响愈来愈大，其使用程度也更为深入。越来越多的人倾向于使用更为先进的技术，即通过在互联网上进行电子交易、安装数据电视、进行视频电话交流等，无线网络不仅使得人们的生活更为便利，而且也使得互联网的服务水准得以提升[1?7]。并且，互联网经营者期望可以运用好无线互联网资源，使之安全可靠、便于掌控。但是，无线互联网不仅有普通互联网的非线性特点，而且具备时间变化、应用引导、区域导向等突出特点，现在还未梳理清楚无线互联网流量特点、可信性研究、互联网活动形式等问题。所以不好判定互联网流量与网速好坏的联系，导致互联网故障检查、保证互联网健康、互联网问题检修、互联网好坏评价管控等作业不好进行，因此，无线互联网在一般情况下，仅仅是作为有线互联网的备胎存在，而不是消费者最优选择对象，导致其开发受到束缚[8?10]。
1 改进神经网络算法
对神经网络系统进行训练之前，需要对系统内部各个层次之间的连接权值以及阈值范围实行初始化操作，但是此操作将会影响神经网络最终收敛速度，有可能造成最终结果为非最优解，因此流量预测结果不是很理想，因此本文使用布谷B搜索优化方式对神经网络系统内各层之间链接值与阈值进行初始化操作，并且对布谷鸟搜索算法进行适当优化，更加适合本系统使用环境，提高系统预测精度[11]。
2010年前后，针对布谷鸟寄生繁衍方式，美国科学家提出了布谷鸟算法，其中主要包括以下3条：
（1） 假设布谷鸟一次仅仅能够生下一个蛋，而且将其随机放置在一个鸟巢中进行孵化；
（2） 其中一部分鸟巢内部安置质量较好的蛋，并且此类鸟巢将会继续保存到下一代进行孵化；
（3） 当鸟蛋被其寄主鸟类发现以后，寄主鸟类将会舍弃之前的鸟巢以及鸟蛋，并且寻找新的鸟巢位置，防止影响其最优解[12]。
假设是第个鸟巢在第代时所选择鸟巢方位，是其进行鸟巢随机搜索的形式，那么布谷鸟寻求新的鸟巢的路径与位置更新为：
式中：为每一步步长控制变量；为点对点乘法。
布谷鸟算法与其他群智能算法是相似的，都存在搜索活力缺失并且搜索速度较慢等缺点，因此为了解决此类缺点，系统引入高斯扰动，使系统整体搜索速度增加。具体实现方式为：代表其第代以后所得到的最优鸟巢位置，系统对其额外增加高斯扰动项，阻止其继续进入下一代，使得其能够继续进行搜索。
假设组成的矩阵，其中高斯扰动为：
式中：为常数；为矩阵的同阶矩阵。并且能够通过控制系统内部参数使其搜索范围发生变化，加强鸟巢位置选取的活力，进一步克服传统布谷鸟算法的不足[13]。
使用布谷鸟算法优化BP神经网络建立无线网络流量预测模型步骤如下[14]：
步骤1： 对无线网络流量数据信息进行采集，通过具体操作方式生成神经网络训练样本数据信息。
步骤2： 系统将会生成若干鸟巢位置信息，并且其中任何一个鸟巢位置都与一组神经网络初始连接权值相对应，计算出预测精度值，并且根据此精度寻找最优鸟巢位置
步骤3： 将步骤2中最佳鸟巢位置信息进行保存，并且根据式（1）对其他鸟巢位置信息进行更新操作，将会获得最近一批鸟巢位置信息数据，将其与上一次鸟巢位置信息做比较，通过最终比较结果，能够得出经过优化之后的一组鸟巢位置信息。
步骤4： 将系统产生的随机数据与做对比，并且将内部所发现的发生概率较小的鸟巢位置信息进行保存，并且同时对其位置信息进行随机改变，获得新的数据信息，并且对其进行测试，获得最优鸟巢位置信息数据。
步骤5： 对最优鸟巢位置信息内数据信息增加高斯扰动，之后将得到一组新的位置信息，通过比较之后将会得到一组优化后的鸟巢位置信息，为了便于最后进行区分，将改为。
步骤6： 将第5步中所得到的最优鸟巢位置信息单独拿出，对其最终测试值能否满足系统预测要求进行判断，如果能够满足要求，则立刻停止搜索，并且将最佳鸟巢位置信息进行输出，反之，则返回第3步继续寻找最佳位置信息。
步骤7： 将最终最优鸟巢信息用作神经网络系统初始连接权值与阈值信息，并且对数据信息进行重新训练，建立预测模型，进行测试与验证。
2 实例分析
本文使用CRAWDAD数据库中的无线网络流量数据作为实例[15]。选取其中某一天数据用于本文研究的无线网络流量预测模型的实例分析，时间间隔为10 min，共获得288条数据，组成一维时间序列，X={x1，x2，…，x288}。其中前200条数据用于对预测模型训练，后88条数据用于对预测模型测试。
本文使用遗传优化神经网络算法和粒子群优化神经网络算法建立同样的预测模型，与本文研究的预测模型进行对比，模型参数如下：
（1） 布谷鸟算法参数：鸟巢数为30，pa=0.3，最大迭代次数为300；
（2） 遗传算法参数：交叉概率和变异概率分别为0.7和0.2，种群规模30，最大迭代次数为300；
（3） 粒子群算法参数：c1=2，c2=2，种群规模30，最大迭代次数为300。
使用训练数据对三种预测模型进行训练，三种算法的误差逼近过程如图1所示。训练数据与拟合数据误差统计如表1所示。
在布谷鸟算法优化下，BP神经网络拥有更优的初始权值和阈值，能够克服其他算法的收敛速率低，易陷入局部最优解等问题。
使用训练好的模型对测试数据进行预测，只有对未知数据进行准确预测，所建立的预测模型才更有意义。使用由200条训练数据建立的预测模型对第1条测试数据进行预测，之后将第1条测试数据的预测值合并到训练数据中，对第2条测试数据进行预测，依次类推，得到测试数据的所有预测值。测试数据与预测数据误差统计如表2所示。
初期预测结果精度较高，与实际值比较吻合，但随着越靠后的测试数据，预测值越不稳定，这主要是由于累计误差造成的，但总的来说，本文使用的布谷鸟优化BP神经网络预测模型的预测性能要优于由遗传算法和粒子群算法优化的BP神经网络。
3 结 论
无线网络流量预测是评估互联网性能的重要方式，想要探究无线网流量的特征，就必须先形成流量预测模型，之后就可以研究互联网的性能，并可以进行故障检测、监控等作业。本文使用BP神经网络建立预测模型，并使用布谷鸟搜索优化方式对神经网络连接值与阈值进行优化，提高系统预测精度。研究结果表明，在布谷鸟算法优化下，BP神经网络拥有了更优的初始权值和阈值，能够克服其他算法的收敛速率低、易陷入局部最优解等问题，具有较好的预测性能。
参考文献
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关键词：职业教育 行动导向教学法 专业英语应用
行动导向教学法是目前高等职业院校教学中常用的教学方法。因其教学理念先进，教学效果突出而广受好评。笔者在所教授的《外贸英语》课程中也尝试使用了此方法。经过几个学期的实践，教学效果显著提高，但也发现了一些问题。笔者认为，运用此方法要注意几个方面的问题：
1 合理安排教学内容
《外贸英语》这门课程是一门经过教学改革的课程。改革前在两个学期分别开设《外贸英文函电》和《外贸口语》两门课程，可是教学效果欠佳。因为企业中的外贸人员开展业务时会同时使用外贸英文函电和外贸口语。基于实际业务的需要，将《外贸英文函电》和《外贸口语》整合成一门新课程――《外贸英语》。整合后的授课时间为两个学期，周课时为6学时，总学时108学时。此课程重在对专业英语的应用，十分适合使用行动导向教学法。
行动导向教学法的最终目标是要使学生积极地参与学习，通过各种自主型的教学模式和共同解决问题的教学模式来塑造学生的综合能力。遵循行动导向教学法的思想而发展的教学技术通常包括：项目教学、情境模拟、典型案例分析、头脑风暴等。这些方法可根据学习任务的性质灵活变化，有益于激发学生的学习兴趣，较之传统的教学方法有全新的突破。
按照章节安排的教学计划只适用于以理论讲授为主的教学模式。使用行动导向教学法后，教学内容的安排是围绕外贸公司的工作过程和工作情境来组织的，以外贸从业人员的实际工作任务为线索，形成围绕工作过程的新型教学项目。全部课程包括五个模块，分别是模拟入职培训模块、建立业务关系模块、交易磋商模块、履行合同模块和综合实训模拟模块。
2 遵循五步法的原则
五步法是指应用行动导向教学法要经过五个步骤：资讯阶段、计划阶段、实施阶段、检查阶段、评价阶段。每个教学单元无论大小，都要严格按照五步教学法来进行。不可以遗漏任一步骤，也不可以颠倒次序。
步骤一：资讯阶段。教师需明确讲解工作任务以及完成时间。给学生进行分组并选出组长。提供所需扮演的角色。分组时教师要深入了解自己的学生，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，将不同层次的学生分为一组。这样既保证了各小组的工作进度，也培养了学生的社会能力以及相互协作的精神。对于那些英语基础差一些的学生，再也不会对学习内容望而却步，通过小组成员的协助，也能够充分参与到教学活动中来。提升了学习兴趣，培养了自信心。在小组活动中学生们会感受到集体的智慧，了解团队精神的重要性。除了布置任务，教师还可用英语补充介绍一些背景知识，讲解一些语言难点，介绍如询盘、发盘、还盘、接受业务、商务接待、工厂生产信息介绍及交易条款洽谈所需的一些外贸英语函电的常用词汇和表达方式。
步骤二：计划阶段。每个小组在组长的带领下分解工作任务，根据组员的水平分配工作任务，做出详细计划。在这个阶段中，教师只是默默关注学生的工作，即使发现学生的错误，也不必立刻提醒学生改正。因为错误的计划在实施阶段会行不通，学生通常会自己找到错误的地方并改正过来。当然这会花费不少时间，这样也教会了学生合理分配时间。
步骤三：实施阶段。学生根据计划完成工作任务。准备相关资料，比如业务所需要的函电、情景剧的脚本、缮制的合同、信用证等。每个小组独立工作。遇到问题可以向教材、网络、教师提问。要谨记学生是学习的主体，教师只起引导的作用。教师多鼓励学生开动脑筋，自行找到答案。或者只回答学生提出的问题，而非自问自答。在教学时间分配上，教师讲授的时间不宜过长，大部分的时间由学生自行支配。
步骤四：检查阶段。小组工作完成后，教师可以采用抽签的方式找出一组做成果汇报。做汇报的同学首先要说明改组的工作思路、人员分工，以及工作过程。工作成果文字部分可以用投影仪进行展示，情景剧进行表演。教师提醒其他小组的学生不要对汇报小组的言行“品头论足”。
步骤五：评价阶段。评价的内容包括汇报小组的计划是否合理，实施是否完整，人员搭配有无问题，撰写英文函时能否清楚地表达自己的需求；函电结构是否完整，条理清楚，过渡自然，无重大语法错误。所用贸易术语是否准确。缮制合同时交易条件的提炼是否做到精确无误，规范而熟练。商务接待时是否符合商务礼仪要求，行程介绍是否有条理，商务宴请礼仪是否符合国际商务接待要求。进行洽谈时，是否做到理由得当，有说服力，言语得体。能否熟练掌握信用证条款等等。
评价分为小组成员自我评价、小组间互评和教师评价。小组成员自我评价即对小组成员在工作中的参与程度进行评价。因为小组间互评可以为自己所在的组加分，所以可以最大化地激发学习热情。教师评价重在客观，将同学们没有发现的问题提示给学生。
3 强化学生计算机操作能力
九零后的学生对于电子产品并不陌生，但是英语打字却存在指法错误。可以熟练地从百度上搜出问题的答案，却驾御不住一个英文表格。实训项目都有规定的完成时间，计算机操作能力低下将直接影响小组完成工作的进度。因此，要强调学生利用课余时间加强计算机的基础操作技能，熟练掌握WORD、WPS、EXCEL、POWERPOINT等常用办公室软件的操作。
4 改革考试形式
应用为主导的课程，考试方法也应放在应用上。重点考核学生能否将基础英语技能和国际贸易实务有机地结合起来，系统地了解外经贸英语函电的专业词汇、写作特点和写作技巧，能否掌握外经贸业务信函的撰写要点，初步写出内容确切、表达得体、符合规范、语句通顺、没有语法错误的英文信函，能否了解业务信函的趋向并运用现代化的信息传送方式进行贸易沟通。
同时考核学生能否熟练地进行英语口头交流，会使用对外业务联络中的英语专业词汇。（见附表）
行动导向教学法的应用改变了传统课堂“满堂灌”的教学模式，使英语基础薄弱的高职学生从此不再畏惧学习英语。不但课堂气氛改善了，也加强了对所学专业知识的理解。在使用过程中如能注意以上几点内容，定能改善课堂环境、强化专业素质，使学生熟练、准确地运用外贸函电和外贸口语，为今后参与毕业顶岗实习、顺利求职就业奠定基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教学与培训――学习新概念.
关键词：CAXA；金工实训；教学
中图分类号：TB23-4
《金工实训》是一门实践性较强的专业基础课，主要是为了培养学员掌握钳工、车工和焊工的理论和操作工艺，训练学员的工程实践综合能力，此门课程在军队武器装备维修保障和技术革新中具有重要地位。《金工实训》课程要求学员应掌握“一看、二听、三动手、四总结”的操作技能。这四点都将围绕一个中心点，那就是图纸，CAXA绘图软件就是为了图纸这个中心点蕴育而生，本文将会一一介绍CAXA软件在《金工实训》中的应用。
1 CAXA绘图软件的应用背景
CAXA电子图板是北京北航海尔软件有限公司开发的二维绘图通用软件。作为绘图和设计的平台，CAXA电子图板将设计人员从繁重的设计绘图工作中解脱出来，大大提高了设计效率。CAXA电子图板具有以下特点：（1）全中文的人机界面，操作简单，特别是对装配图的绘制，可节省时间70%以上；（2）具有导航、三视图导航功能，为绘制三视图带来很大方便；（3）应用在机械、电子、航空航天、汽车、船舶、军工、建筑、教育和科研等多个领域。目前，CAXA用户人数已超过12万，清华大学、北京大学等1000多所大中专院校将其作为机械设计与绘图课程的教学软件，此外，CAXA还是劳动部制图员资格考试指定软件。
2 CAXA软件在《金工实训》课程中对教员的作用
CAXA在的《金工实训》课程中常用绘图功能如下：（1）基本图形绘制：点、直线、圆弧、填充、箭头和孔/轴等；（2）编辑功能：裁剪、过渡、齐边、打断、拉伸、平移、旋转、镜像、比例、阵列以及局部放大等；（3）三维图形绘制。传统的《金工实训》课堂教学中，教员采用的主要教学方法分为以下几个步骤：1）基本理论讲解：利用挂图和幻灯片向学员演示零件的加工制作图纸；2）加工方法讲解：在黑板上手绘零件加工图，边讲解边演示零件的加工过程；3）动手实践讲解：给学员进行动手实践的演示教学，通过板书的演示给学生实际演示加工过程。
传统的《金工实训》存在以下优劣势：（1）优势：对学员潜移默化的示范作用是无法被替代；（2）弊端：手绘图纸非常耗时间且不够标准；挂图和幻灯片使用比较繁琐，增加了教员的工作量；消耗较多学时，并且挂图数量有限，不可能做到人手一份。
近年来，随着计算机科技的发展，现代化的教学手段越来越多地融入到课堂中，这是现阶段课程改革的一个趋势。现代化教学手段的融入改变了过去传统单一课程教学方法，即节省了课时，教学效果又明显，学员的学习兴趣也有所提高，对学员综合应用能力也有较大的促进。
CAXA电子图板应用于《金工实训》课堂教学，对教员的影响有以下几个方面：首先，CAXA二维软件作为教学平台，将黑板教学、多媒体教学与绘图软件加以结合，给教学带来了便利。教员利用该软件，直接讲解演示零件的加工方法和加工步骤，形象生动地完成了每次课程训练任务的布置。其次，CAXA电子图板拥有丰富的图库，提供了对工程图进行尺寸标注、文字标注和工程符号标注的一整套方法，教员能简单明了地将零件的加工技术要求标明，便于课堂教学讲解演示。再次，结合CAXA绘图软件节约了教员在黑板上手绘图纸的时间，更多时间给教员讲解演示零件的加工步骤与方法。
3 CAXA软件在《金工实训》中对学员的作用
传统教学方法中，学员能够从传统教学中学到的知识大致可以分为以下几个部分。（1）理论知识；（2）加工方法；（3）实践操作技能。
经调研，90%的学员对于理论知识都是“背诵”的比较熟练，70%的学生对于加工方法有教条式的记忆，对于实践操作仅限于工具该如何使用，这种情况产生的主要原因是因为学员对《金工实训》中的知识并未达到根本认知的程度，不能将理论、加工和实践有机结合。
运用CAXA绘图软件于《金工实训》课程，对学员的学习具备以下作用：（1）理论知识讲解：利用CAXA的高效性，采用图纸以及图纸上数据变化说明理论问题，诠释理论知识；（2）加工方法理论：结合理论知识中的图纸以及参数的变化讲解加工方法以及按照图纸加工应该存在的问题；（3）实践操作：以理论知识和加工方法作为铺垫，结合CAXA的图纸进行实战训练，学员可以根据人手一份的图纸来学习教员的实战经验，以便将之前的理论知识和加工方法进行有机结合。因此，学员能够在利用CAXA软件的《金工实训》课程中将理论、加工以实践形成一个有机的整体，而不是将理论，加工以及实践形成“各自为政”的局面。
4 案例运用
下面以制作錾口锤子作为CAXA绘图软件运用于《金工实训》课程的典型案例。首先教员采用CAXA电子图板，在办公计算机上将錾口锤子图纸绘制完成，并将相应的尺寸精度要求、形位公差要求、表面粗糙度要求很方便地标注在图纸上，如图1所示。
图1 錾口锤子加工图
其次根据所教教学班学员数量，打印成册。在课堂授课实践过程中，教员引导学员分析该图纸，通过图纸上的技术参数和尺寸标注详细分析錾口锤子的加工工艺和加工步骤。最后学员通过教员根据图纸的示范以及加工上的讲解，自行根据图纸加工錾口锤子，得到的结果是：学员反映采用CAXA电子图板绘图，得到的图形美观，标注符合国家标准，不仅节省了学时，还提高了自身的看图分析能力。又如，《金工实训》课程中的车工实训的综合训练任务之一是制作锤柄。教员将锤柄的加工图纸要求、加工步骤及注意事项用CAXA电子图板绘制出来，如图2所示。
图2 锤柄加工图
绘制完成的图纸打印成册，每个车床上一本加工图册。对照已绘制的加工图纸，教员讲解示范会方便很多，并且节省了在黑板上过多的副板。从图2中，可以看出锤柄的尺寸要求、表面粗糙度要求，并以文字输出的形式，将加工制作锤柄的注意事项详细描述出来了，同时将加工步骤一一列举出来，供学员操作实践时参考。
5 结束语
在《金工实训》课程中，结合CAXA软件的教学对教员起到了提高教学效率，节省备课时间，适应科技发展趋势；对学员起到了易理解，易使用，有效提高学习效率的作用。
参考文献：
[1]侯玉芬.AutoCAD与CAXA-CAD软件在机械制图中的使用比较[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002.
论文关键词：项目教学法，电火花线切割，加工实例
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生完成的项目可大可小，主要通过项目完成的整个工作过程让学生学习一定的教学内容，并能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的机会。学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，培养自主行为能力，最后有明确而具体的成果展示。在这一过程中尽量让学生自己克服困难、处理在项目工作中出现的问题，综合应用学习知识。
“电火花线切割实训”教学过程中，使用项目教学法，通过教学做一体化让学生完成零件的加工机电一体化论文，这样不仅提高学生的计算能力、绘图软件操作能力和机床操作技能，还培养了学生团结互助的团队意识和学生的综合素质、综合能力。
1 “电火花线切割实训”项目教学法的一般步骤
“电火花线切割实训”教学过程一般可分以下几个步骤，如图1所示。简单来说，项目教学可划分为三个阶段，即项目的准备、实施和评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同，要集促进师、示范者、评论家于一身。在项目教学准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，这时老师主要是学生学习的促进者、指导者。在项目教学实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情境、组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体帮助，他更多的是学生学习的组织者和示范者中国期刊全文数据库。
图1 项目教学法的一般过程
2 任务的引入
“电火花线切割实训”是一门实践性很强的实践课程，而线切割加工的工艺分析是加工合格产品的关键，只有工艺合理，才能高效率地加工出质量好的零件，因此，必须让学生对线切割加工的各种工艺问题进行深入的探讨。
从操作层面上讲，在教学时，我们不仅要求学生掌握简单的切割零件方法机电一体化论文，还要求学生会穿丝、上丝。最后针对模具加工中经常用的跳步加工操作，我们要求每个学生都必须掌握。
在模具零件的加工中，尤其是级进模凹模型孔的加工，型孔与型孔的位置精度要求较高，如果用电火花线切割分别加工型孔很难保证精度要求，在这种情况下这就要使用电火花线切割跳步加工这种加工方法。
3 任务的分配
用电火花线切割机床加工如图所示的零件，图2为零件的二维图。机床为泰州三星机械有限责任公司生产的DK7732A型号机床。零件毛坯为60mm×80mm×δ3mm的45号钢。对学生的要求：
（1）每组学生在两天时间内完成三个零件；
（2）记录每个零件完成的时间；
（3）用游标卡尺测量零件尺寸，记录误差。
图2 加工的零件
3 教师讲解
在对零件进行线切割加工时，必须正确地确定工艺路线和切割程序，包括对图纸的审核及分析，加工前的工艺准备和工件的装夹，程序的编制，加工参数的设定和调整以及检验等。加工步骤一般如下:1.凹模加工工艺处理方法，2.工件的装夹与定位方法；3.钼丝垂直校准方法与定中心的方法；4.电参数的选择；5.跳步加工方法和操作要领。
对于本次教学，在电火花线切割机床操作方面，学生之前已经掌握线电火花线切割的加工原理、机床的基本结构，简单的工件装夹、找正，基本的机床加工操作以及软件绘图等方法。我们此次项目教学主要要求学生掌握线切割加工的跳步加工，这是教学重点、也是教学难点。
考虑到单纯在黑板上讲解跳步加工过程以及操作步骤，学生很难掌握，也很枯燥。所以在教师讲解时运用多媒体教学机电一体化论文，通过Flash软件的仿真运动，让学生充分了解机床加工工件时的跳步过程。这样不仅激发学生的学习兴趣，同时也节省了不必要的画图和写加工步骤的时间。图3是运用Flash软件钼丝走丝轨迹。具体跳步加工步骤如下：
图3 钼丝走丝轨迹路线
（1）第1步加工内孔，钼丝运行轨迹如图①所示。加工完钼丝将停止运动，关闭工作液和走丝机构，拆下钼丝，再按电脑屏幕上的“继续”键，机床工作台将沿虚红线方向移动到第2个传丝孔的位置（加工前穿丝孔已经用钻床加工）；
（2）将钼丝从第二个穿丝孔穿过，重新固定在储丝筒上，开走丝按钮和工作液按钮，再次按“继续”键，机床开始加工外轮廓；
（3）切割完成后，关闭走丝机构和工作液泵、关闭总电源、取下工件。
4 学生分组、练习
老师讲解演示完加工过程后，学生分组练习。机电工程系08模具-1班学生共有36人，实训地点机电工程系实训中心模具制造车间，共有快走丝电火花线切割机床6台，钻床1台，钳工工作台1台中国期刊全文数据库。学生分为6组，一组6人。
在学生的练习过程中，要以学生为主，这主要体现在每组学生的工艺计算、绘图、工件的装夹、电参数的选择等等。老师在巡视过程中发现的问题只需帮学生指出机电一体化论文，让组内其他同学思考错误的原因、怎么解决。这样提高组内同学之间团结互助、密切配合的团队意识。
5 点评和总结
在点评和总结环节，主要有组内自评、组间互评和老师点评组成。组内自评由每组组长对该组加工的工件、操作过程中出现的问题以及学生出勤等发表意见。组件互评主要是指6组之间相互指出工件的优缺点、测量尺寸并选出最佳的一组。最终由教师点评，跟踪学生的反馈情况和在巡视过程中发现的共性问题提出解决方法。
6 扩展与思考
最后，可以扩展知识和对学生提出问题思考，比如：
1.工件定位：以此工件为例，若工件定位不准，对加工的工件有何影响？
2.钼丝定位：开始加工前，若钼丝不在穿丝孔的中心，对加工工件有何影响？
3.钼丝引入处位置怎么最佳选择？
扩展可以帮助学生学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。思考可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足，提高以后再遇到类似难题的解决能力。
参考文献
[1]]黄芸，模具数控加工实训教程，国防下业出版社，2006.
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