时间：2023-02-24 01:48:08
总觉得，这个社会如果少了广播播音一定会很烦躁，活在当今社会就要适应在其中，人是有感情的，而播音就是感情的联络线。播音主持这个专业是我的追求，有着这个追求我努力着，奋斗着，终于在忙碌的大学生活中我完成了自己的心愿。
无疑，大学生活让我长大了许多,也得到了许多。以前的幼稚被时间蒸发了,被初阳蒸融了,现在的我变的坚强和勇敢。是个有志气的青年和奋斗者。
当初我选择了自己喜欢的专业：播音主持。它让我变成了一个有气质有修养的女孩,做任何事情也都有了自己的原则。我有很多朋友,有同学也有老师,在他们身上我吸取了很多优点,也改掉了自己很多缺点。在我的艺术之路上会有很多挑战,不过我都会欣然接受,我喜欢挑战,喜欢艰苦的环静,它会让我变成一个有意志有耐心的人。我的文化课虽然不是很好,但我问心无愧,我付出了我所能付出的一切。我会勇敢的面对我的选择,无论前方是泥泞不堪还是康庄大道,永不言弃会是我永远的信念。我会把我全部的信心和精力都投入到学习中。
我的优点是诚实守信、待人热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。当然我也有很多不足之处，我有信心一定改掉坏习惯，努力工作把播音事业做得更好。充满自信的我，要不断适应社会的发展，提高开拓进取，能在不断变化发展的社会洪流中乘风破浪。
不是有句话说:"自己选择的路就是跪着也要走完"吗?为了我的梦想,为了我的诺言,我会奋斗到底，坚持不懈。
关键词：播音学；播音主持；专业出版
本文所论及的播音主持专业出版主要涉及大学及以上层次的播音主持专业教材和学术书籍。播音主持专业出版的发展史也是中国播音学学科体系建设的见证史。1985年北京广播学院出版社出版的《播音发声学》《播音基础》是第一批正式出版的播音学理论教材，如果以此作为播音主持专业出版的开始，以具有里程碑意义的学科建设成果为划分依据，可以把播音主持专业出版的发展历程划分为三个阶段：1985年至1993年播音理论形成期是播音主持专业出版的起步期，1994年至2001年《中国播音学》出版后的8年是播音主持专业出版的发展期，2002年《实用播音教程》出版至今是播音主持专业出版的扩张期。
在中国国家图书馆、当当网和卓越网的搜索系统中分别输入“播音”“主持”“朗诵”“配音”“广播电视语言传播”，并将搜索结果进行整理，截至2013年2月16日，共有775种图书（包括67种电子书），可以归入播音主持专业出版领域的有486种（包括56种电子书），本文将在分析其出书年代、所属出版社、品种和类型的基础上，梳理播音主持专业出版每个阶段的发展状况。
一、播音主持专业出版的发展历程
1. 起步期（1985年 ～1993年）
专业出版开始前，中国播音理论经过了几代广播人的探索。1962年，齐越在上海播音组的讲话开启了中国播音学的探索。1982年1月，张颂发表的《研究播音理论是一项紧迫的任务》构筑了播音理论研究的框架。张颂在1983年出版的《朗读学》（湖南教育出版社）构筑了播音创作基础理论的基本框架，是中国播音学学科建设的前奏。①
首批专业教材的出版标志着专业出版的开端。1985年5月，北京广播学院出版社成立，9月，出版了徐恒的《播音发声学》和张颂的《播音基础》，这是正式出版的最早的播音主持专业教材，宣告了播音理论的初步创立，也是播音主持专业出版的开端。1989年12月12日北京广播学院音像教材出版社成立。北京广播学院出版社及其音像教材出版社的成立推动了中国播音学学科相关成果的出版，积极配合和支持了学科的发展。
一系列专业教材的出版为学科体系的建立做好了准备。从1987年开始，张颂带领北京广播学院播音系的教师开始了《中国播音学》的写作。“中国播音学丛书”（北京广播学院出版社出版）为中国播音学理论体系的建立做了前期准备。这套丛书除了《播音发声学》《播音基础》，还有吴郁主编的《播音学简明教程》（1988），毕征主编的《播音文体业务理论》（1989），祁芃的《播音心理学》（1992）等。
据统计，这一阶段涉足播音主持专业出版的出版社有12家，共出版播音主持专业图书35种，教材13种，专著6种，文集8种，播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等8种。其中，北京广播学院出版社16种，几乎都是播音理论形成期的成果；中国广播电视出版社8种，以主持人论文集和资料汇编为主；复旦大学出版社2种，都是介绍主持人的文集；中国文联出版公司等9家出版社各1种。
2. 发展期（1994年～2001年）
《中国播音学》的出版标志着学科体系的建立。1994年10月，北京广播学院出版社出版张颂主编的《中国播音学》是中国播音学理论体系形成并开始走向成熟的重要标志，也宣告了一个新学科的诞生。同时，北京广播学院音像教材出版社出版了《中国播音大全》，是迄今为止我国规模最大、内容最全的播音主持课程讲座的音像制品。
中国播音学各研究领域成果的出版推动了学科建设的深化和拓展。《中国播音学》的作者们以此书的成果为基础，进一步深化理论研究，拓展研究领域，在北京广播学院出版社出版了一系列著作。例如姚喜双的《播音学概论》（1998），“从理论上对播音学科的独立性作了全面的阐述”。②罗莉的《文艺作品演播》（1996）、曾志华（雪琴）的《广告播音艺术》（2000）是播音学艺术语言演播方面的深化和拓展；鲁景超的《广播电视即兴口语传播》（2000）是播音学口语传播方面的拓展；吴郁的《节目主持艺术探》（1997）是作者对主持艺术基础理论、主持人语言等的探索，《主持人的语言艺术》（1999）对节目主持艺术进行了更为系统深入的研究。
据统计，这一阶段涉足播音主持专业出版的出版社有30家，共出版播音主持专业图书96种，其中教材29种，专著21种，文集23种，译著1种，播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等21种，读音手册1种。其中，北京广播学院出版社35种，以北京广播学院播音主持艺术学院的中国播音学建设成果为主。中国广播电视出版社21种，以节目主持研究著作和播音员、主持人论文集为主。作家出版社、华艺出版社4种，以主持人自述式文集为主。湖南师范大学出版社等6家出版社各2种，北京师范大学出版社等20家出版社各1种。在这一阶段，对于播音员主持人多角度研究的出版物迅速增加；擅长运作畅销书的出版社看到了著名主持人的市场号召力，出版了诸多主持人自述式文集。
3. 扩张期（2002年至今）
系统规范的教材出版促进了专业教育的规范化发展。北京广播学院出版社2002年1月出版的付程总主编的《实用播音教程》凝聚着北京广播学院播音主持艺术学院多年教学实践的成果，使播音主持专业教学有了标准化、规范化的依据，促进了播音主持专业教育的发展。
教学改革成果的出版引领了特色专业教育。2004年，北京广播学院50周年校庆后，改名为中国传媒大学，北京广播学院出版社改名为中国传媒大学出版社。中国传媒大学播音主持艺术学院开设了体育评论解说通道班、英语通道班、配音通道班等进行教学改革的实验，中国传媒大学出版社出版了《电视体育解说》（2005），《双语播音主持艺术》（2007），《影视配音艺术》（2007）等教材，使很多院校得以开设特色课程，促进了播音主持专业教育的特色化发展。
《张颂文集》铸就学术研究的高地，《中国播音学博士文库》代表着学术研究的前沿。中国传媒大学出版社在2009年到2012年陆续出版的《张颂文集》指引了学术研究的广度和深度；2006年出版的首批《中国播音学博士文库》（包括李凤辉的《语言传播人文精神的阙失与重构》、柴璠的《当代广播有声语言的创新空间》、张政法的《有声语言大众传播的生命活力》）从规范空间和审美空间开掘独具特色的有声语言表达艺术。
播音主持专业教育规模迅速扩大，播音主持学术研究在全国展开。到2010年，“全国设立播音主持专业的大专院校约三百多所，开设本科课程的高校约有六十多个，在校生达到两万余人”。③南京师范大学毕一鸣、浙江传媒学院沈鹏飞和金重建、湖南广电集团曾致等专家学者纷纷出版专著和教材，大大丰富了播音学学科体系。
这一阶段，播音主持专业出版进入整体规模快速扩张时期，涉足播音主持专业出版的出版社增加到100家，共出版图书299种，和前一阶段相比，出版品种数几乎翻了两番。其中，各类教材166种，专著60种，文集33种，播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等36种，译著3种，读音手册1种。其中，中国传媒大学出版社83种，该社立足本校优势和特色，坚守专业化出版，形成了品牌影响力。中国广播电视出版社74种，值得称道的是该社出版了“播音主持艺术技巧丛书”等三套很能体现编辑策划能力的教材。华中科技大学出版社13种，以《节目主持艺术丛书》为主。浙江大学出版社9种，作者以浙江传媒学院的教师为主。长江文艺出版社8种，是白岩松、朱军、李咏、曾子墨等主持人的自述式文集。复旦大学出版社7种，教材、专著、译著都有。中国国际广播出版社5种，以主持人论文集为主。北京大学出版社5种，以《中国播音学系列教材》为主。中国经济出版社5种，是于根元主编的《语言与传播丛书》。上海科学技术出版社5种，全部为英语经典电影对白朗诵。武汉大学出版社等4家出版社各3种。南京师范大学出版社等8家出版社各2种。郑州大学出版社等57家出版社各1种。
数字出版刚刚起步。近两年，很多出版社开始了数字出版的尝试，播音主持专业出版领域共出版电子书56种。其中，中国传媒大学出版社24种，北京大学出版社和浙江大学出版社各4种，中国国际广播出版社和上海科学技术出版社各3种，复旦大学出版社2种，华东师范大学出版社等16家出版社各1种。中国传媒大学出版社最多，一是因为该社积累的专业图书品种多，可利用的资源多；二是因为该社2012年成立了数字出版部，加快了电子书出版的步伐。
到目前为止，从出书累计品种来看，排名前十位的涉足出版播音主持专业图书的出版社见表1。
其中，中国传媒大学出版社依托中国播音学学科体系的形成和建设，坚持走专业化出版的道路，发展成为播音主持专业出版领域最具权威性和品牌影响力的出版社。不但品种最多，486种专业图书和电子书中，中国传媒大学出版社158个品种，占32.5%，而且重版率最高，30种重版书中，15种由中国传媒大学出版社出版。
除了表1中的10家出版社外，还有中国经济出版社、上海人民出版社、作家出版社各5种，湖南师范大学出版社、合肥工业大学出版社各4种，武汉大学出版社等8家出版社各3种，南京师范大学出版社等21家出版社各2种，高等教育出版社等56家出版社各1种。
二、播音主持专业出版的未来之路
1. 依托中国播音学学科体系建设，维护专业出版的品质
把播音发展为一门学科，应是中国首创。尽管俄罗斯、美国、英国、日本等也不乏对播音的研究，也有相关的著作和文章，但它们都没有建立起自己的播音学科进行专门研究。而“中国播音学植根于中国，是面对中国经济、政治、文化的现实，面对主要为广大中国受众服务的有声语言和副语言传播应用的状况及其规律的研究。”④“坚持中国播音特点，才是播音创作基础的立足点或基点。在这个立足点或基点上发展我们的播音理论，才会入之愈深，见之愈新。”⑤播音主持专业出版依托中国播音学坚实的理论根基，才有可能枝繁叶茂，发展壮大。
从前文的统计中可以看出，不断再版和重印的几乎都是立足中国播音学的教材和专著，那些抛弃了播音理论根基，大谈主持现象的教材和专著却缺乏旺盛的生命力。“现代与传统并非截然两分，创新与守旧本应相生共存，否则创新便必然会流于浅薄的时髦，甚至流于单纯的形式创新乃至话语创新。出版的创新与守旧也当作如是观”。⑥播音主持专业出版也应在坚守中创新发展。
2. 挖掘各个研究领域的选题，激活各类院校作者资源
播音主持专业图书从最初的几种发展到几百种，分布在不同教育层次和学科的各个研究领域，但选题分布并不均衡。单就教材而言，本文统计的208种各类教材中，导论概论7种，语音发声25种，播音创作基础13种，朗读朗诵30种，播音文体业务5种，广播播音主持1种，电视播音主持3种，广播电视播音主持2种，新闻播音6种，口语、即兴口语5种，体育解说2种，配音8种，演播6种，播音主持心理学3种，作品赏析1种，主持导论概论通论15种， 各类主持34种，主持传播学1种，英语播音主持10种，粤语播音3种，综合28种，一些类别仍有较大的选题开发空间。专业编辑要善于挖掘各研究领域潜在的特色选题，比如中国传媒大学播音主持艺术学院开设的“影视配音艺术”课程教学成果显著。当时，开设这门课的院校很少，我们抓住这一市场空白点，出版了这门课的教材，之后很多院校因为这本教材而开设这门课程，教材的销量逐年上涨。
如今，除了传媒院校，综合性大学、艺术院校、师范院校、外语院校、财经院校、体育院校等纷纷开设播音与主持艺术专业，越来越多播音主持专业硕士以上毕业生充实到教学岗位，还有很多拥有多年工作经验的播音员、主持人参与或转移到教学工作中，这为专业出版提供了丰富的作者资源。编辑可以根据作者的特点引导他们进行教材或专著的写作。比如，《电视新闻播音主持教程》的作者仲梓源既有在江苏卫视担任八年新闻主播的经验，又有在中国传媒大学播音系主讲电视新闻播音主持课程的教学实践经验，编辑正是看到了作者的这些优势，主动向这位从未出过书的作者约稿。《电视新闻播音主持教程》出版后，取得了较好的使用效果和经济效益。
3.把握数字出版的机遇，开发多种形态的数字化产品
数字出版为播音主持专业出版提供了新的发展机遇。播音主持专业教学主要传授有声语言和副语言的创作方法和规律，只有文字的播音主持专业教材必须配备具有较强专业示范能力的师资。很多院校师资水平有限，即使有教材，也不知该如何教学如何示范。出版多媒介数字化教材、搭建品牌教材的数字化教学平台可以突破传统教材的局限性。
数字化教材可以做到文字与示范录音或节目视频同步，更能满足教学的需要。目前，播音主持数字化产品仅限于将文字内容平移到数字平台，出版者还需根据读者的需要，重新确定和设计出版物形态，生产出内容表现形式更加多样化的多媒介数字化教材。希望在不久的将来，播音系学生练声时，能够拿着轻便的手机边听示范边录音，更高效地掌握艺术语言的表达和使用规律。
搭建品牌教材的数字化教学平台，实现优质教育资源的共享。近年来，播音主持专业教育规模迅速膨胀，但教育质量很不均衡，优质教育资源集中在中国传媒大学、浙江传媒学院等几家院校，很多跟风办学的院校师资力量十分薄弱。即使这些院校使用同样的教材，教学效果仍有巨大差距。如果依托品牌教材搭建数字化教学平台，实现优质教育资源的共享，将有助于提高播音主持专业教育的整体水平，提高播音主持后备人才的整体素质。
（赵欣，中国传媒大学出版社播音主持编辑部主任）
注释：
① 张颂. 中国播音学发展简史[EB/OL]. 媒介研究在线期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html
② 张颂. 中国播音学发展简史[EB/OL]]. 媒介研究在线期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html
③ 张颂. 播音主持专业发展路径的思考——六十年“自强自信”杂感[A]. 播音主持艺术10[C]. 北京：中国传媒大学出版社，2010：2.
④ 金重建. 播音主持概论[M]. 北京：中国传媒大学出版社，2013：1.
关键词：英语播音主持；英语口语；国际传媒
全球化发展使中国与其他国家的联系越来越密切，大众传媒作为世界看中国的窗口和中国走向世界的平台，如何更快、更有效地掌握实时动态，传递信息，是其所关注的重点。高校培养具有国际化视野的高素质英语播音主持人才更是迫在眉睫。
一、英语播音主持专业发展现状
英语专业下的播音主持是新兴学科，在国外传播学理论中对此很少关注。目前，国内开设英语播音主持和英汉双语播音主持专业的学校有中国传媒大学以及浙江传媒学院、平顶山学院等院校。大部分高校播音主持专业是开设在艺术类院系，但我校在英语专业下设播音主持方向，培养符合社会需求的英语播音主持人才，是具有一定的长远意义的。
二、当前教学中存在的问题
英语播音主持专业所设定的人才培养目标是，既具有较高的政治素养，又能熟练运用英语从事播音与节目主持的复合型人才。但当前实际情况却是，学生当中很多人都忙于播音主持的专业学习，忽略了英语语言基本功训练和中西方文化内涵知识的积累和学习。各高校的播音主持专业中，英语教学没有突出培养重点，英语课程大都不受学生重视，学生学习兴趣不高，自主性差，英语学习往往流于形式，仅仅为了完成学业任务。英语教学、学习脱节，使该专业很难培养符合社会需求的高素质英语播音主持人才。
此外，学生缺少国际传媒背景，不熟悉西方人的文化生活习惯，严重影响了信息的传递和节目的效果，难以与国际接轨。因此，我校在英语专业基础上设播音主持方向是十分必要的，这使学生具有娴熟扎实的语言功底和专业的传媒素养，更符合国际化人才的需求。
三、教学模式创新
英语播音主持学科的特殊性决定了其教学的难度和复杂性，既要培养学生扎实的英语语言基本功，又要使学生兼具新闻和艺术专业素养。英语播音主持专业培养目标是使学生具备应用型、复合型、外向型的知识结构，有较强的涉外传播工作综合能力，适合在广播电视系统、对外传媒机构、外事部门及企事业单位从事播音与主持、活动策划与组织等工作。然而常规的英语教学无法满足专业需求，因此必须创新教学方法。
1.英语口语能力的训练和提高
播音员或者是主持人能否在公众面前清晰流畅地表达观点和态度，准确无误地使用英语进行信息传递决定着新闻质量的高低。因此，在本专业基础教学中，为提高播音主持专业学生的英语口语能力，笔者采用英语语音跟踪训练的教学方式，主要训练形式包括模仿英语演讲、学唱英文歌曲、表演英文话剧等，等对如何正确发音、注意使用恰当的语音语调、站在台前如何组织语言以及展示舞台表现力等都给予学生详细指导。同时，笔者将整个训练过程都做了详实的记录并及时反馈给学生，学生得到反馈意见后进行调整学习并坚持训练。如此反复、系统地学习了三个学期，学生英语口语应用能力显著提升，为培养高素质的双语播音主持人才奠定了基础。
2.英语教学与播音主持课的有机结合
培养具有丰富中西文化内涵的国际化英语播音主持人才，是我校该专业的人才培养目标。因此在课程设置上，注重对学生英语语言能力和新闻业务能力科学系统地综合培养。按照教学规律，教学过程分为两个阶段，即基础阶段（一年级和二年级）和高级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是夯实英语基础知识，对学生进行全面、严格的英语基本技能训练、普通话和播音主持基础训练。高年级的主要教学任务是进一步扩大学生英语知识面，提高学生播音主持业务能力，强化训练学生运用双语（英语、汉语）进行广播电视播音与节目主持的能力，并熟练掌握国际新闻写作、编辑、评论等综合新闻业务技能。因此，高年级设置了与专业知识相关的技能课程，如英语播音理论与实践、英语节目主持、播音与主持业务、新闻写作与采访等课程。
在全球国际化形势下，高校需培养更多具有国际传媒背景、较强专业素质的复合型专门人才，真正做到与时俱进，与世界接轨。
参考文献：
[1]李艳.地方高校英语播音主持人才培养研究[J].科技信息， 45-47.
[2]卫莉.播音主持专业的英语口语教学研究[J].东南传媒， 2010， （8）： 104-107.
随着全国播音主持专业的勃兴，学科建设和教育教学中的问题会逐步显豁起来，本文举其一点提出提高教育质量问题，期望起到抛砖引玉作用。
“艺考热”的持续升温，使播音主持专业成了近年学生的热门选择，从而使提高该专业教育水平有了加工材料上的丰厚资源。设若此时问一声播音主持艺术专业是一门什么艺术，相信不少人会嗤之以鼻：是关于有声语言的艺术呗!因为无论教育部在确定最新的高校专业目录时，还是主管播音主持行业的国家广电总局和中国广播电视学会都有明确规定。然而认真考察一下究竟有多少播音主持专业师生是清醒、自觉地体现这一条的，恐怕我们就得琢磨琢磨。
笔者在某校开设该专业新闻课时，意外发现有学生在通常情况下不会正确使用逗号和句号，一些同学分不清“的、地、得”等助词，因而证明他或她不大可能会理性地区分或使用宾语、补语、定语和状语。国家评价教学质量有一套基本的量化指标，教学大纲就是其中的代表性标准。按照该大纲的要求，上述知识都是初中就必须掌握的。因而这意味着一些学生在入学水平上就存在疑问。进一步再查阅该专业的教学计划，看到其中没有基础写作、现代汉语及应用语言学一类的课程，所设的大学语文课程与美术、舞蹈专业也相同。有的学生甚至在重听了相关知识后，到结课依然不会熟练使用，这就提示我们：这里有对专业性质的认识问题。换言之，他(或她)究竟了解不了解播音主持艺术就是学习和研究关于有声语言的艺术的。
笔者曾做了一点调查和思考，认为这主要有三个原因，即：入学观念、招生把关和教学计划是否体现了正确的专业观念。
一、我们了解过学生报考播音主持专业的动因，大约有几种：本人羡慕荧屏上主持人的风光；家长建议或要求；老师或周围人认为艺考竞争相对不强、就业好的；本人具有身材、口齿、形象、艺术或其他方面较好条件……但在报名时几乎没有几个、入学后也难得有几个学生真的认为是来学关于语言艺术的，我们经常听到社会上说“播音主持是吃青春饭”的说法，也都有意无意地把该专业当成了只靠脸蛋漂亮或演技突出就行的行业了，百姓可能以为只有画、唱、弹和舞才是艺术，而语言、写作等都没有艺术性。这和近年艺考奇热而生源素质不尽如意颇为吻合，因为确实有人不无讥讽地说：会唱的报声乐、能跳的报舞蹈、吹拉弹打的报器乐、啥也不能的报播音。受此影响，一些学生在入学后语言文化类课和表演类课的位置摆的就不够准，投入的精力比例也不够恰当，个别教师的导向也不无疑问。
这就需要我们做大量准确到位的正面宣传，如编选介绍和导向类的资料，像中国传媒大学出的《播音主持专业应考指南》，既影响学生，也通过编写提高教师的思想，使二者自觉地统一到国家的规定上来，进而帮助学生在正确认识专业性质和特点的前提下努力学习、健康成长。
二、生源大战愈演愈烈是今后的必然趋向，它导致的后果是各学校生源的绝对水平每况愈下，这在偏远省区大多数高校是无庸讳言的事实，也和高等教育“大众化”有关。圈内外有些人主观或客观上有的“学习不好，考艺术院校”的错误想法，正在断送艺术教育的前程，教育圈内外都有义务改变和消除这种局面。笔者认为播音主持专业报考者众多正给我们提供了一个很好的契机，特别是我区还有着唯一培养蒙古语播音主持人员的条件。为了巩固已有优势，不断提高和保证生源质量，笔者建议相应学校或专业应走出去与教学较好的高中在考前一到二年就联系，给与必要的指导和引导，确立一个较大的候选群体，虽然这会有一些学生被其他外地的同类院校录取走，生源竞争是谁也挡不住的，但他们的录取比例毕竟小得很，因为在我们的引导而报考该专业的绝大多数学生中，外地院校录取少部分后，就可由我们来挑选，从而大幅度提高该专业的高考录取分数，提高生源质量，优化入学后的教学基础。也会对改变高校的学生学习风气起到很好的作用，值得相关领导考虑。
__、由于受制于师资、教学信息等方面的制约，我区播音主持专业的现行教学计划未能充分体现专业特点，如没有开设现代汉语、基础写作等课程，如某校期末考播音课时，笔者在监堂时发现学生不懂国际音标、音位等知识，因而不能准确表述语音流变，不会区分本读、呼读，也不清楚《现代汉语拼音方案》中为什么规定在部分音节中省略韵腹的理由。而此类内容由于在中国传媒大学等院校是另有语言课的，因此《播音学》就不重复讲，我区因为不另开设那些语言课，教播音的老师又不能自行添加‘甚至使学生以为一本《播音学》就是全部的语言知识，拒绝再从普通语言学或应用语言学的角度接受关于“为什么”的解释，这必将影响他将来业务发展。
写作课的问题与此类似，新闻学是播音主持专业最重要的专业基础课之一，这只要了解过主持人发展史或接触过播音主持工作的人都懂得，“采编播合一”正在成为现实，作为播音或主持人，谁要不想只当“话筒架子”，都必须懂新闻，谁想播得合格(不说更好)就必须有能力对文字编辑交来的稿子进行“二度创作”，因而就都得懂新闻、会写(编)稿，尤其是在出镜时能即兴式地讲述新闻事实。一般而言，新闻类节目对播音主持人的语言文字水平的要求要高于综艺类节目对主持人的要求，至少它的严肃性或政治性决不允许出现破读、误读、错读，如果我们在教学中不摆准语言文字和才艺类教学内容的关系，或者不根据我们学生的现状强化语言训练，很可能所培养的学生将来就只能限制在综艺类节目中讨生活，而难以胜任新闻类节目播音主持，教学内容的偏颇影响了教学目标的实现。事实上，即便我们近乎过火地强调语言功底的训练，结果也未必真能强化，所谓取法乎上，仅得乎中而已，如果不强调，则大概只能仅得乎下了。从矫枉过正的角度讲，我们必须强烈地呼吁在教学中更加重视语言文字及写作方面的教学力度，以引起教员和学生的注意。当然组织教学时要强调从实际出发，如前所述，我们现在招的学生有些对中学应该学会的东西尚且未掌握，直接开专业“新闻写作”课时也许会有一定难度，那么，我们就可以考虑更灵活一些，适当有所变通。建议考虑为该专业开设基础写作，并最好由能结合新闻实践的教员承担，或者增加其他新闻课课时，在新闻课中逐步融入和强化相关训练。
笔者曾比照原北京广播学院播音与主持专业的教学计划，深感其中强调语言学知识和新闻学的做法确实非常科学，反映了播音与主持专业学生知识结构的一般特点。而我区几所办该专业的学校由于播音主持专业与其他传统艺术专业相比的特殊性和新开设等因素，由于生源结构的影响，不断完善播音主持专业教学计划的任务相对较重。因此我们建议先在一定范围内通过微调来试行，如采取适当增减某些课程的课时、加选修课、讲座及实践课解决等办法，在实验成型后再予以必要的修改和完善。
近年来，建设文化大区的任务在不断强化，相应地发展和强化播音主持专业自是题中应有之义，权力的扩张应该带来责任的强化，因此，教育行政主管部门、特别是相应院校应对播音主持专业的教学及其具体环节有更多深入的研究，使之尽量符合学科特点，让这一非常有优势的专业得到更快、更好的发展。
（一）盲目地设立人才培养目标。某项结果表明，当前我国开展播音主持艺术专业的高校中绝大部分盲目依照前人经验，机械化培养人才，把掌握专业知识、具有广播或是主持能力作为培养目标。殊不知这种培训模式往往导致学生“高分低能”，学生的心理素质、文化内涵、职业道德一直停滞不前。而且高校的教学模式也是大致相同，未实行改革和创新，使信息化时代下的学生适应力极差。
（二）缺乏雄厚的师资力量。有关资料显示，由于我国播音主持艺术专业开设不久，大多高校的教师并非高学历人士，而且大多缺少实践经验，教授的知识也仅局限于书本，导致高校播音主持艺术专业的人才培养成效甚微。而且国家播音主持艺术专业的开设具有相当苛刻的准入条件，对教学所需的教学场所、教学设备、师资力量都有着严格的规定，致使一些高校加大此方面的投资，而大量的实践课程中录音、摄像等对场所和设备需求，使高校在该专业的投入方面越来越难做，物质资源匮乏的问题也频繁出现。
（三）教学模式老套。就高校播音主持人才的培养模式来说，大多以大课精讲理论而小课实践辅导，弥补了只传授书面知识的不足，但仍未真正走出学校。再者，高校之间的时间环境好差不等，地域性的传媒机构的工作环境也有很大差异，致使学生缺失理想的实践环境此外。另外，教育体系和教学内容更新缓慢，使学生与当今时代媒体就业环境逐渐脱节，加之教学观念滞后并未及时改革创新，使得播音主持艺术专业人才培养显现出模式单一的格局。造成了该专业的毕业生硬性条件不足，与其他高校学生就业竞争时起点过低，形成了巨大的就业压力。
二、改革高校播音主持艺术专业人才培养模式
（一）以人才需求为基础，制定具有针对性的培养目标。传媒事业的发展离不开观众的支持与肯定，不过观众的多样化需求给高校播音主持艺术专业的人才培养增加了难度。要求学生有清晰流畅的表达能力，博闻强记的知识面，随机应变的技能，强烈的社会责任感。所以，播音主持艺术专业人才培养应注重学生的全方面发展。另外，播音主持艺术专业的开设还应从实际出发，与高校办学规模、办学类型、学生基本情况相结合，制定出符合自身发展型和行业需求型人才的目标。另一方面，播音主持艺术专业应当以社会实际需要为出发点，革新原有雍容的教学模式，加大教学与实践相结合的教学力度，提升学生的动口能力和实践能力，促进学生的综合素质的形成，以便在日后的工作岗位中凭借精湛的技艺推进自身的发展。进而，为学生将来迈入社会寻求发展提供一个技术方面的牢靠保障。
（二）建立师资力量雄厚的团队。高校开展的播音主持艺术专业应当与广播电视事业保持紧密联系，往往需要教师及时储备时效讯息，第一时间掌握媒体的动向，未来此专业的发展有全方位的把握。这对教师素质和能力又是一次考验。因此，高校应当积极安排到外学习，并与相关媒体及时联系确保信息的时效性，还应不断改进自身教育理念、教学模式，培养出高素质的专业技能型人才。此外，各大高校还应该努力开发具有本校专业特色的培养方向，对教学体系进行完善，逐渐解决现代播音主持艺术专业理论和实践相脱节的问题。建立建设符合当前教育发展潮流的硬件设施设备，保证高校播音主持艺术专业的教学效果。这一方面我国高校应当充分向国外借鉴，努力补充高校播音主持艺术专业所需的各项硬件设施，弥补我国高校在这方面起步晚而产生的不足，确保播音主持艺术专业的教学水平和质量有好的提升，努力契合广告市场的发展趋势。
（三）加强专业的实践教学。工作和学习相结合是培养高素质技能型人才的不错手段，这也促使高校学生对此专业在思想上有正确认识，让学员拥有自己的实践经历，对其未来的工作和学习都将起到很大帮助。此外，工作和学习相结合的做法可以让播音主持艺术专业的学生熟知工作程序、感受工作氛围、了解工作环境、谨记工作纪律，进而端正其学习态度，以至于提高其自信心和社会责任感。要广泛学习其他高校优秀的教学理念或模式，与自身相对比发现不足并积极改正。最后，把学生送进就近的演播室、礼堂以、练功房等场所，为人才的培养提供实践和发展平台。同时，高校也可以充分发挥主观能动性，积极与企业进行真诚沟通，实现行业企业与播音主持艺术专业的良性互动。当然，这也需要国家完善相关政策法律法规，使之形成强有力的保障体系，为本专业发展和进步创造更为广阔的空间。
（四）完善播音主持艺术专业人才培养制度。就目前我国播音主持艺术专业尚未有完善的教学制度，往往使高校与媒体联系脱节，提供学生实践平台不合适，给高校和学生带去麻烦，阻碍了此专业的健康良好发展。因此完善播音主持艺术专业人才培养制度十分有必要，高校应当与有关部门或是媒体签署协议，科学地组织教学和实践，合理地制定目标任务，并设立考评机制，使学生在校和厂中接受考验、训练，培养职业素养，练就专业技能。
三、结语
【关键词】播音与主持艺术 大学生 教育 专业素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.206
一、专业教育的现状与发展
播音与主持艺术专业这门学科的学习特点是具备一颗虔诚的心，让我们发自内心的喜欢上语言艺术，用心去感受声音带给我们的悦动。具有一种勤奋的态度，勤能补拙是良训，一个个切身的实例告诉我们，任何专业和领域只有勤奋的态度才能助你驶向成功的彼岸。具备一定的积累与实践，不积硅步，无以成千里；不积小流，无以成江河；只有平时的不断积累与实践的锻炼才能体现出自己的专业素养，提高自己的专业水平。
其实播音专业是一个完整的学科门类，有他的继承与发展。真正意义的学科建立在1994年，虽然较其他学科年轻了许多，但是实践的平台运用早在1940年已经开始了广播的事业。广播电视发展到了现在已经是一个相对成熟的媒体时代。
“十年寒窗苦，高考定终身”许多家长非常重视高考，希望孩子能够上一个不错的大学。许多孩子在高中时期就开始学习播音的基础知识，一年两年甚至三年，目的就是能够考上一所心仪的大学。还记得当年的你每天天还没亮就起床练声，在高中的每次专业课上都在认真的准备回课，在老师的言传身教中对大学的畅想。因此，当时你的目标非常的明确，每天都在为目标而抱着一颗虔诚的心，具备了勤奋的态度并且不断的积累知识与简单的锻炼自己。在这个阶段我想每个人都会封存起来成为你的一段美好的回忆。
现在，播音与主持艺术专业的院校琳琅满目，全国近200所学校开设播音与主持艺术专业。你怀着一颗敬畏的心来到了心仪的大学，本想在四年的本科生活中能够大干一番，充实自己为自己的专业梦想而振翅高飞。大学中的你，是如何度过的呢？有极少的同学依旧坚持自己的梦想坚持练声，参加各类实践活动。但在学习过程中许多学生感觉到并没有学到太多的知识，似乎感觉到这个专业虚无缥缈，没有了目标与方向。一次课下，与学生在沟通交流时，学生谈到自己在课上不能够集中精力来学习专业，课下回顾自己的大学学习生涯知之甚少，非常苦恼。其实，很多同学都有这样的问题，现在社会发展较快，新事物增多，学生的见识与认知提高了，想法也很多，这并不是一件坏事。但是希望能够把自己有限的精力与时间分配得当，这样才能完成自己的小目标。大学生自身要认清目前的人才竞争环境以及就业压力大的现实情况。不能够随波逐流，要认清自己的方向，知道自己当下应该去做什么，作为当代的大学生，必然要把自己充实起来学业有成，不应该是学业完成。
二、专业教育中存在的问题与思考
（一）专业的认识与教师的引导
针对于大学生有许多的校内、校外的实践机会与各类比赛，能够提高大学生的专业积极性与提升专业水平，实践是检验理论的标准，对于播音与主持艺术专业是一个很好的锻炼机会。可当下出现了许多的怪相，不论是校内组织的活动或比赛还是校外的省级比赛的许多的机会。现在的学生们报名不够积极，得有老师的劝导与鼓励下，才觉得可以试试，更甚至有学生认为是在浪费时间，我肯定拿不了奖。这样的心理与想法作为教育工作者的我们不应该反思吗？
对于专业的认知度不够，对于专业的虔诚的心没有了。这有着多方面的原因，首先作为教师是学生的直接引导者，对于学生的专业培养与兴趣培养起着决定性的作用，所以教师应该有责任担当好灵魂的工程师。其次，作为学生本身，应该明白自己的初衷，学习的过程中并不是一帆风顺的应该为自己的专业而不懈的努力奋斗，应抓好每一次锻炼实践的机会。往往许多人遇到困难的时候选择望而祛步，其实做任何事情都是需要克服心理压力把他化作行为的努力，才能到达自己的梦想，为自己今后的就业打下夯实的基础。也希望热爱播音的孩子们能够做到“不忘初心，方得始终”。
（二）专业的素养与教育的初衷
播音c主持艺术专业的学生就业是十分广泛的。播音与主持艺术专业的学生毕业后可进入各地市电台、电视台作为一线节目主持人或新闻播音员、记者、后期制作等等。也可以进入各大企事业单位或者高校进行教学科研、新闻宣传等等。但是当前每年的就业调查发现，毕业生现实的就业情况很难达到如此广泛的就业领域。对各类用人单位进行调查却发现，造成这个现象的原因是用人单位在实际面试或者工作中发现播音与主持艺术专业的素质较低很难满足用人单位的需要。
这反映出了当前各大高校的扩招使得播音与主持艺术专业的人数急剧攀升，在现有的教学水平与师资配备的情况下，专业学生的专业素质没有得到提高。相反没有达到专业开设教育的初衷。同时也需要播音与主持艺术专业学生自身的努力提高自身的素养。
关键词：播音主持专业；教学模式
1 指导训练模式的内涵
指导训练教学模式中，教师通过调整教学进度并利用强化来激发和保持学生的学习动机，从而有效地提高学生的学习成绩和学习自信心。教师为学生讲解新概念或示范新技能，学生在教师指导下进行控制练习，并通过练习来测试自身对知识技能的掌握和理解程度，教师通过鼓励性的反馈使学生继续进行指导性练习，这就是指导训练教学模式。
2 指导训练模式的教学目标
指导训练教学模式的教学目标是为了实现学生学习时间的最大化，帮助学生掌握学习内容和学习技能，激发学生的学习动机，从而保护学生的自尊心和建立学习信心。此模式常见于播音主持教学中的普通话语音训练课与播音发声基础课中使用，帮助学生通过教师直接的指导训练，在最短的时间内快速掌握新知识与新技巧。
3 指导训练模式的操作程序
3.1 导向―――建立和明确学习任务的框架
教师在为学生呈现和讲解新的学习内容前，要确立一个课程框架并把学生引向新的内容，这一课程框架就是教师在新课程开始前进行的有组织和导向性评论，以帮助学生理解所学课程的目的、程序和阶段，提高学生学习活动期间参与的积极性，这种导向性的评论可以采取多种形式，包括：复习以唤起学生对已有知识结构与新内容之间的联系；讨论本节课的学习目标；教师对教学活动进行简单的指示；告知学生学习将要用的学习资料和这堂课将进行的师生活动、生生活动安排；讲解本堂课大概的课程安排和教学结构。如播音主持教师在讲解韵母发音时，应首先告知学生这节课的主要内容和教学目标，并把韵母的分类规律与之前所学的声母的分类规律做联系，告知学生此堂课他们的主要任务与职责是大量的发音练习，请学生们做好准备。
3.2 讲解―――教师对新的概念或技能进行演示性讲解或举例
讲解是在指导训练教学模式中作为一种最初指导活动，通常适合出现在教师建立了良好的学习环境后，伴随着新的知识概念与新的技能技巧的开展同步进行。此时，决定着学生是否顺利学习到新的教学内容大部分取决于教师的讲解质量如何、完整度如何。因此，通常采取一下的方式：1）展示呈现新的学习内容时采用简短的步骤，学生对于简短步骤的呈现比较容易一次接受、吸收、掌握；2）教师对新的教学内容进行相关实例的呈现；3）对于新的教学内容尤其是技巧技能方面的内容，教师要进行亲自示范；4）教学内容仅仅围绕教学主题开展；5）如遇到难点或学生不易接受处，教师应进行多次递进的、由浅入深的讲解。讲解播音主持专业理论知识的教学内容，教师需要对其的特征、定义、规则等展开展示和结构；对于播音主持技巧上的教学内容，则需要通过教师示范、学生模仿、教师纠错来巩固学生的掌握。教师的语言讲解最好配合课本、PPT等视觉材料共同使用，从听觉和视角两方面帮助学生认知和掌握，如学习过程中学生产生短暂遗忘，也可通过视觉材料提示、暗示自己。播音主持教学中的这一阶段，教师最后采用PPT与讲解示范同步进行的方式，由于普通话语音与播音发声的抽象性，图片、图表结合讲解示范的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这一阶段中的示范环节，反复地、精准地、全方位地示范，才能给学生最形象的认识。
3.3 练习
这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主，教师根据不同学生的不同接受水平指定辅练习的内容，通常可以按照以下三个步骤进行：组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性，很多音准不能一次性到位，需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错，教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范，同时注意观察学生的发声器官是否疲劳，如出现疲劳现象，应减少或终止练习，改为观摩他人练习。
4 指导训练模式的实现条件
指导训练教学模式强调以学生的学习为中心，教师对其进行高度的指导和严格的练习控制，对学生的进步抱有很高的期望，因此，营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上，在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免，从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的情感会阻碍学习的进步，所以教师在指导训练教学模式中应更多的运用鼓励性的指导策略。
5 指导训练模式的案例应用
5.1 普通话语音课―――单元音韵母训练课
（1）复习上节课学习的声母内容，介绍本节课的大致安排。片段一：教师：“上节课我们学习了普通话声母，只有声母是无法形成有意义的音节的，还需要另一部分音素的配合，那就是韵母。这节课我们一起来学习什么是韵母、如何发好每一个韵母发音。”
（2）讲解韵母的理论知识和发音位置、技巧，并示范正确读音。片段二：教师：“我们逐个来看单元音的发音位置。这个音发音时口腔打开，舌位是中央偏低的，舌自然放平，舌尖接触下齿龈，舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，软腭上升抬起，关闭鼻腔通道。我来示范一下，大家按照发音要领跟读。。”
学生跟读：“”……完成所有单元音韵母发音要领讲解及示范跟读后，第二阶段结束。在这一阶段，教师逐个元音韵母讲解，学生易掌握，且教师进行示范展示，学生跟读，初步形成正确的发音概念和技巧。
（3）教师组织学生进行单元音韵母单字练习和双字词练习，练习过程中教师进行指导和纠错反馈。片段三：某学生：“阿、巴、擦、达、乏……”教师：“恩，很好，基本掌握了音正确的发音要领，不过声音听起来有些软绵无力，这是由于吐字位置略靠前了。现在尝试把吐字位置向后移动一下，气息下沉，喉部放松。再来一次。”
在这一阶段，教师组织学生进行单字和双字词的练习，并及时给予指导和纠错，改正不良的发音习惯，强化正确的发音方法，使学生牢牢掌握单元音韵母的发音要领和发音技巧，完成此堂课的教学目标。
艺术高考网免费发布2016年浙江艺考合格分数线：播音主持，更多2016年浙江艺考合格分数线相关信息请访问艺术高考（艺考）网。
2016年浙江艺考统考合格分数线
2016年浙江省普通高校招生播音主持、编导、摄制、影视表演、舞蹈、时装表演类专业省统考合格分数线通告
专业类别
分数线
播音主持
55
2.播音与主持艺术专业：发音器官无疾病，无色盲，无夜盲，五官端正；男生身高一般不低于1.75米；女生身高一般不低于1.65米。
以上是来自中国传媒大学官网中有关播音与主持专业的报名条件。其他高校的报名条件与此大同小异。对此报名条件，可做如下解读：
1.不需要专业基础即可报名，所以适合大部分有兴趣的高考考生。
但是，这只是报名条件，不是录取条件。要报考播音与主持专业，显然对考生的语言要求会比较高。具体表现在：一是声音条件，要想成为一名播音主持，现在你就该着手了解如何合理用嗓和如何保护嗓子了。二是口音和语感，平时我们生活中的发音大多都是自然而随意的，甚至会夹杂地方口音。想要成为播音主持，那就得在自己先天的基础上通过后天的努力，去培养自己能够说出流利清晰的普通话，能够在语音中有一定的语感和美感，这些都是将来工作中你的观众所在意的。
这个专业的初试和复试都有“指定稿件播读”这个内容，所以想要报考的话，现在就应该开始坚持每天晨练，练习普通话，练习发声。从此以后，你还需要抗拒很多诱惑，比如烟和酒。考上以后，想要学好，同样还是要天天早上练声，没有做好吃苦的准备就别学播音了。今年网上流行“千万别报体”，各个专业大吐槽，其实，各行有各行的苦，没有哪个行业是不需要付出的。同时，这个行业真正能够进到金字塔顶端的人数是少之又少，主持人光环下，多数毕业生却由于思想准备和在大学中努力不足而成为行业的失意者。所以报考时，不能仅仅因为容易报考之类的功利思想和一时的兴趣。
2.对考生的外在形象没有具体要求。
但是，这并不意味着完全没要求。首先，身高方面，有的学校没有中国传媒大学那么严格，但男生一般要求不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。视力上要求无色盲、无夜盲。以上是硬性条件。此外，由于播音主持工作是面向广大受众的工作，形象是受众最直接的审美感知。“形象好”的优势，其实也不仅仅在广播电视行业中存在，在各行各业中，在社会的大环境中都是普遍存在的，这一点是我们必须承认的。不过良好的形象也没有一个确切的衡量标准，但是五官端正，行为举止大方得体，加上拥有良好的气质，这些都会让老师对你的印象增分不少。
3.作为艺考专业，对文化分的要求不高。
但是，文化分仅仅是针对考试而言。播音者，杂家也，没有一定的文化底蕴显然是做不好的。一个人的人文修养、文化品位和专业知识学习能力都会影响到是否能将专业学精、学透。体育节目、音乐节目、文艺节目，以及其他文娱综艺节目等，虽然以娱乐休闲为主，但作为主持人，必须具有深厚的专业知识素养才能保障节目质量。作为年轻的主持人，更要博闻强识，全面了解业内的专业术语、常识、规则、发展历程、著名人物和事件。所以万万不能因为参加艺考就放松了文化课的学习。增加自己学识，谦虚求教，也许能让你在这条路上走得更远。
就业前景：
电视台、广播电台、影视制作公司、大型企事业单位宣传或公关部门以及高等院校从事播音与节目主持的采编播一体化工作或专业教学；新闻媒体、礼仪策划公司、企事业单位以及党政机关的宣传与管理部门工作。
推荐院校：
中国传媒大学、浙江传媒学院、上海戏剧学院、四川师范大学、天津师范大学、武汉大学、湖南大学、中央戏剧学院、西北大学、湖南大学、吉林大学
备考小贴士
1.初期，每天坚持晨练，以基础学习为主，科学练声，多练口部操和绕口令。重点是吐字归音，让语音标准，吐字清晰。
2.广泛朗读不同题材，不同类型的稿件，散文、诗歌、寓言都可涉及，这样才能应对考场上种种指定稿件。
3.形成自己的风格。一个好的办法是给自己设立一个看电视的节目表，跟名嘴们学习。比如收看新闻频道，学习新闻的主持评论方式；收看体育频道，学习体育节目的解说评论方式，等等。在学习和模仿中逐渐找到属于自己的风格。
临场小贴士
1.关于自备稿：要选择好适合自己的自备稿件，初试时最好能背诵，稿件不宜太长，因为考官不可能长时间集中精力在一个考生的表现上。建议一定要减少或避免出现忘词的情况。
2.关于指定稿：稿件一般是新闻或通讯文章。在读新闻时有几个简单的技巧：强调数字、日期、地名、人名（强调的2种方法，一是加强语气，一是适当停顿），读新闻要有镜头感，要注意与镜头前假想观众的交流，态度要不卑不亢，有亲和力，音量不需要太大，但调值偏高。语速适中，过快显得考生过分紧张，更有不可避免的吞字现象；过慢则显得考生态度散漫且让人感觉语句不流畅。
实践已经成为大学毕业生的必修课，通过实践可以真正的接触社会，以下为大家整理了2016播音主持专业实习报告样本参阅，内容专业包含两大方面，让我们一起来看看详细内容吧~
电台播音主持实习我来到的是xx电视台，刚到办公室节目主编让我填写个人简历，特别是在大学的一些实战经历，可能是因为在校台有一定的主持经验所以被派到外采记者一组，学习如何采访以及做出镜主持。
因为这档节目和“税”联系比较密切，而且专业性较强，假如你不懂国家基本税收政策，没有及时了解税务工作最新方针就会一头雾水，不知如何下手。刚开始的几天每天晚上我都会上网查询和税收有关的知识，了解什么叫个人所得税，什么叫进出口退税。与此同时经常和台里老师询问学习出镜采访的要领和方法。
1电视台不是港湾，是战场
电台播音主持实习开始几天之后主编让我跟随台里记者在郑州二七广场对过路行人进行随机采访，老师示范之后就交给了我，说真的以前采访对象都是学校认识的同学，现在突然变成采访陌生人虽然表面镇定可是心里还是一个劲的打鼓，刚开始的时候遇到了一些路人不愿意接受采访，那就继续找下一个目标，有些路人面对镜头结结巴巴说不出我们想要的内容，有些是长篇大论的说却不点题需要你引导他，那天天气很热，再加上第一次采访心里有点紧张，简单的街头采访耗费了我们不少的时间，采访完了后背全是汗水。回到台里交到后期去剪辑，牛老师剪完之后才发现一个多小时的采访能用的只有短短几分钟而已。晚上下班之后钱老师(记者)和我聊天他说：当你拿起话筒和你的受访人谈话时，他们没有把你当成实习生而是把你当成真正的记者，这个时候你的自信就显的更加重要，电视台不是港湾，是战场。仔细想想假如自己在学校没有把专业知识学好学扎实，那么真正到了电视台再让别人教你是不可能的，到时候不仅会让别人看不起你还会耽误了自己的前程。
2机会总是给有准备的人准备的
在学校的日子真的很幸福，老师手把手的交给你专业方面的知识，如果你有地方做的不好老师会耐心的告诉你教你，但是来到电视台就不同，虽然你是一个实习生不是真正的主持人，可台里的老师不会主动告诉你要做什么，事前要注意什么问题。只有靠自己去留心观察认真学习，在电视台如果自己不主动汲取知识，谁都不会告诉你。“机会总是留给有准备的人”这句话可能是我这次实习感触最深的了。
我所在的节目属于日播节目，节目不仅要求质量，而且要求速度。在我来的第二个星期节目主持人因为一些原因不能主持，通过出镜记者的推荐，加之我学的就是播音主持专业，主编看过我的采访后决定让我试试，当时听过之后很兴奋，因为机会真的来了，可是也有一些担心，毕竟自己只是一个大一的学生，但是想到台里既然愿意让我试试的机会就代表别人还是相信我，还是看好我的。于是拿到主持稿子的当天晚上我就积极准备，虽然台里演播室有提字器但我还是把串词背下来。第二天下午化妆师给我化好妆后因为自己的充分准备还是信心十足的开始了。过程中毛病也不少，有些语言不够口语话，语气不够亲切等等，在录制的过程中电视台老师在一旁耐心的指导我，短短的几百字因为自己的小小紧张还是浪费了不少时间，最后还是圆满完成，至少自己对自己的表现还是挺满意的。通过剪辑交给主编看过之后，他给我提了一些专业上的意见，也得到了他的肯定，最开心的是他说，你们学校的学生上手很快啊!那个时候再想想在学校韩老师每天早上要求我们练声，心里特别的感激她。
通过此次播音主持实习经历，我懂得要做的是在学校努力不断完善自我，充实自我，当自己达到了一定水平机会来了就能充分把握，有一句话说的很好“如果你没有那么大的脑袋，就算给你个大帽子你也带不好”通过这件事我理解了“机会总是留给有准备的人”这句话的真正含义。
2016播音主持专业实习报告样本参阅的内容已经呈现在各位面前，希望能满足大家的阅读需求。更多精彩内容更新尽在查字典，欢迎大家查阅。
总觉得，这个社会假如少了广播播音一定会很烦躁，活在当今社会就要适应在其中，人是有感情的，而播音就是感情的联络线。播音主持这个专业是我的追求，有着这个追求我努力着，奋斗着，终于在忙碌的大学生活中我完成了自己的心愿。
无疑，大学生活让我长大了很多，也得到了很多。以前的幼稚被时间蒸发了，被初阳蒸融了，现在的我变的坚强和勇敢。是个有志气的青年和奋斗者。
当初我选择了自己喜欢的专业：播音主持。它让我变成了一个有气质有修养的女孩，做任何事情也都有了自己的原则。我有很多朋友，有同学也有老师，在他们身上我吸取了很多优点，也改掉了自己很多缺点。在我的艺术之路上会有很多挑战，不过我都会欣然接受，我喜欢挑战，喜欢艰苦的环静，它会让我变成一个有意志有耐心的人。我的文化课固然不是很好，但我问心无愧，我付出了我所能付出的一切。我会勇敢的面对我的选择，无论前方是泥泞不堪还是康庄大道，永不言弃会是我永远的信念。我会把我全部的信心和精力都投进到学习中。
我的优点是老实取信、待人热情、性格坚毅。我以为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。当然我也有很多不足之处，我有信心一定改掉坏习惯，努力工作把播音事业做得更好。布满自信的我，要不断适应社会的发展，进步开拓进取，能在不断变化发展的社会洪流中乘风破浪。
不是有句话说:"自己选择的路就是跪着也要走完"吗?为了我的梦想，为了我的诺言，我会奋斗到底，坚持不懈。
关键词 播音主持专业；教育现状；思考；建议
中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）133-0124-01
1 我国播音主持专业教育现状中存在的不足
近年来，播音主持专业是各大高校开办的一个新兴的专业，由于该专业的自开始教学之后只有数十年，但是随着国内广播电视行业的不断发展，播音主持专业受到了社会广泛的关注，改善播音主持专业中教育的问题成为了当下高校非常关注的问题，下文探讨我国播音主持专业教育中的现状问题。
1.1当下播音主持行业市场的要求与当下专业人才培养质量之间出现了较大的反差
当下的新媒体市场的发展是日新月异的，文化产业的进步速度使得播音主持专业的人才不能以最佳的状态满足新媒体市场的需求，即便是各大高校在积极的改善播音主持专业人才的培养模式，依旧导致播音主持专业的毕业生质量参差不齐，出现这一状态的原因主要有以下几个方面：首先，当下我国播音主持专业所拥有的教育资源没有切实的保障，教育资源和教师资源都处在严重缺乏的状态，多数高校顺应时代的潮流设置播音主持专业，但是在人才和教育资源储备方面却没有做好充足的准备，开展的教育多是停留在理论的层面上，忽视了播音主持专业的实践性，因此高校在开办播音主持专业教学的过程中，应当注重考核教师的专业素养，要求教师具备丰富的实践经验，只有这样教师才能真正的给予学生有价值的指导。其次，播音主持专业的人才应当在工作过程中具备良好的应变能力，这一点正是学校在培养学生时最难把握和忽视的，学校仅注重专业知识和理论的教授，忽视了学生主持人素养的锻炼，只是单纯的将主持人素养定位在普通话的学习和锻炼上，进入了教育的误区，导致播音主持专业毕业的学生不能在工作的过程中真正具备应变能力、信息技术使用技能、采访能力等等。
1.2当下高校播音主持专业教育模式和教学设备都存在欠缺
当下，我国高校的播音主持专业的学生在制定教学计划的时候依旧沿用传统的教学模式，教学课堂中，教师仍然是教学的主体，忽视了积极动员学生参与的互动模式，导致学生在学习的过程中得到的专业素养的锻炼机会并不多，对专业的热爱和学习的积极性也不能得到提高。不仅如此，当下多数高校在教学过程中尚未为学生配备完整、专业的教学设备，给学生的进步造成了很大的环境困扰，这对于播音主持专业的学生的成长非常的不利。
1.3我国播音主持专业的教师资源非常的匮乏
许多高校在设置播音主持专业的时候忽视了播音主持专业的特殊性，对教师资格的考察降低了标准，作为播音主持专业的教师，应当在具备相当的理论知识的前提下具有相当丰富的实践经验，只有具有相关工作经验的教师才能在教学过程中给学生专业的知道，但是目前多数的播音主持专业的教师大多数都是由类似新闻专业、中文甚至是音乐专业的教师来担当的，虽然这些专业出身的教师在理论知识方面能为学生提供同等的帮助，但是谈及主持人专业素养的锻炼培养方面就会有所欠缺，可见高校在选择播音主持专业教师的时候倘若忽视教师的工作经验，对于人才质量的维护非常的不利。
1.4播音主持专业的教学内容缺乏创新点
播音主持是一个飞速兴起的专业，因此科学的教学方法还尚未被提出，导致专业学习期间，学生接收到的教育内容是存在较大的滞后性的，教师在教学的过程中也很难专业地对播音主持的多元性和针对性问题给出合理的解释，这些问题都导致播音主持专业的学生在处理业务方面能力比较薄弱，与电视台复合型人才的要求有所背离。
2 改善播音主持专业教学现状的几点建议
2.1对学生的素质进行严格的筛选，制定出恰当的培养方案
播音主持专业对于人才的要求比较严格，因此在选择培养对象的时候就应当做好相关工作，在招纳学生的时候，有目标的选择具有潜质的青年作为重点的培养对象，事先设置好选择条件和要求备选人员应当具备的素质，简化人才选拔环节，对被选中的人才进行重点的培养。同时在电视台内建议一个播音主持人才数据库，将现任的和正在培养的人才的详细资料进行整理分析，方便总结出教学理念，制定出更加科学的培养方法。
2.2对播音主持专业的学生进行全方位的培训工作
对于学生的培养要涉及方方面面，按照传统现场报道、半现场报道、全现场报道等模式将培养工作进行分类，设定学习难度，循序渐进，使得播音主持专业的学生能够在经历严苛、专业的培训之后完全的驾驭主持人的现场报道的能力，挑起播音主持的大任。与此同时，不仅要学校的教师进行培训，学校还应当适时地安排一些优秀的直播主持进行讲座授课，为学生传递经验，使得学生能够更加真切的学习到相关播音主持的技巧，同时还可以加强学校与电视台之间的合作关系，方便播音主持人才的输送。
2.3完善教师队伍的建设，提供更加有特色的教学课程
教师对于初次接触播音主持课程的学生来说有非常大的引导作用，因此学校在开办播音主持专业的时候应当严格的选拔合适的教师，对教师的专业技能进行审核，组建一支专业优秀的教师队伍，同时加大教育资金的投入，完善教学的硬件设备，帮助教师丰富教学的形式，创办特色的教育模式，积极的引进优秀的教育资源和先进的教育经验，改善传统教育模式中的不足，将学生作为学习的主体，采取相关课堂改革措施使得学生能够在真正意义上成为学习的主体，锻炼学生的主持能力，同时活跃课堂的氛围。
3 结论
虽然近几年播音主持专业非常受欢迎，但是学校输送的教育人才不能完全的满足新媒体市场对人才的要求，教育现状存在几点严重的问题，高校播音主持专业的教师素质、学生素质以及教学方案、教学设备都存在一定程度的问题，因此为了改善人才质量，应当全方位的提高教学设备水平，组建教师队伍，积极改革，只有这样才能促使我国播音主持专业发展更加长远，人才质量更上一层楼。
参考文献