时间：2022-06-04 13:53:57
一、电影可以丰富学生的校园生活，提高校园生活的质量
高职学校的学生课余时间很多，很多同学不知道怎么利用这些时间，尤其是双休日很多同学会在宿舍睡上一天，甚至在网吧呆上一天，教师可以在双休日的时候提供一些优秀的影片让学生去观看，并布置一些作业，例如，让他们去查阅和电影有关的一些历史背景，对电影的内容进行延伸，利用我们的数字化网络平台进行提交作业，这样学生在双休日就有事情可做，也能引导学生自主去学习思考，并在这种娱乐的方式中获取知识，充实校园生活，提高校园生活的质量。平时学校也可以开一些关于影视欣赏的选修课，在集体的氛围里和老师、同学一起来探讨与品味艺术。有很多学校也会利用双休日的时间在多媒体教室播放最新的电影并在平时打出广告吸引学生前去观看，收取少额的费用。这无疑也给学生提供了一种假日休闲的方式。将优秀的影视融入学生平时的生活中，能帮助学生在别人的故事里解读生命的体验，向学生传送美的理念，开启学生的心灵和智慧。
二、电影能帮助学生塑造健全的人格
每个人的人生都不可能是一帆风顺的，生活充满了酸甜苦辣，帮助学生塑造健全的人格，使他们能在安逸的时候不贪图享乐，在困难的时候能积极进取，勇敢面对，学生在以后的人生道路上才会越走越远，越走越宽。
(一)优秀的电影能帮助学生提高心理素质，有利于学生心理健康发展
高职的学生正处在生理和心理迅速发展的时期，这个阶段他们敏感多变、自尊心强，渴望独立、渴望被人肯定，如果这种诉求一直得不到满足，容易造成学生精神上的压抑;另一方面，他们正处于青春发育期，开始对异性产生好感，但由于缺乏处理与异性之间关系的经验而产生各种矛盾;再加上现在很多学生沉迷于网络，网络中很多血腥暴力的场面也容易造成学生心理的扭曲。学生在青春期出现的问题如果得不到很好的解决，容易出现各种心理问题，影响他们的一生。山东泰山医学院心理咨询师宫梅玲利用阅读来治疗学生的心理问题收到了良好的效果。宫梅玲老师不开药方只开书方，图书馆就是她的药房，通过阅读帮助学生走出困惑。电影也是一样，电影把我们对生活的理解，包括亲情、爱情、友谊、苦难、挫折等诠释出来，帮助教师更好地理解自己的学习和生活。［3］当学生心理出现一些冲突和矛盾的时候教师也可以通过推荐学生去观看一些合适的影片帮助他们走出困惑，重拾阳光。比如，对于自己的学业和未来迷茫的同学可以推荐他们去看《乔布斯传》、《当幸福来敲门》，通过这些成功人士的故事来激励学生;对于一些在感情上受挫折的学生可以推荐他们看《泰坦尼克号》、《山楂树之恋》，告诉他们真正的爱情可以是轰轰烈烈也可以是平平淡淡的，爱是一种付出，而不是纯粹的索取;对于性格内向、自卑的学生可以推荐他们看《阿甘正传》、《放牛班的春天》，鼓励他们重新振作，只要努力，每个人都能拥有自己的春天。根据每个学生不同的性格特点和出现的不同心理困惑给他们推荐不同的影视作品，让学生通过故事获得情感体验，同时，使他们压抑的情感得到宣泄，内心的忧患得到排解。学生在观看影片心灵得到放松的同时，影片中阳光积极的一面也能逐渐被学生吸收，在他们的心里种下希望的种子，帮助学生不断调整内心世界与现实之间的矛盾，促进学生心理的健康发展。
(二)优秀的影片能帮助学生树立正确的人生观和价值观
高职学生正处于人生观和价值观构建的时期，这个时候的他们人生阅历不丰富，人格发展不健全，容易受外界的诱惑和影响，在价值观的选择上容易走入误区。电影作为文化艺术传播的载体，代表着现代生活的核心价值观，优秀的影视作品向学生展示了各个民族的不同物质文化和精神追求，让学生开阔了眼界，提高了审美。电影作品传达给我们的很多人物的心灵美和崇高的精神追求，在潜移默化中深入学生的内心，启发着学生，引领学生组建正确的人生观和价值观。教师不妨将影视作品加入“树立正确人生观和价值观”的德育课程中来，这样既活跃了课堂又能给学生更直观的感受。当然影视也是一把双刃剑，在网络构建还不健全的时候，不乏很多低级趣味的影视作品出现，教会学生如何选择优秀的影片并对学生非常重要。作为教师应该利用这些资源，并充分挖掘出这些电影的艺术魅力和艺术内涵，引导学生在美的熏陶中提高自我修养，构建健全的人格。
作者：季丽花单位：南京工程高等职业学校助教
[关键词]调查报告 影视欣赏 现状 建议
自2011年5月《幼高专选修课〈电影欣赏〉教学研究》课题立项以来，我们遵循课题研究的理论依据、研究内容、研究思路等既定方案，认真学习、研读了电影欣赏及教学的相关理论，初步明确了幼高专电影欣赏课教学与本科院校电影教育教学的区别和幼高专电影欣赏选修课与作为其他学科辅助教学的电影欣赏课的区别，初步确立了高专电影欣赏选修课的课程定位和教学内容，并从电影接受美学理论角度出发，结合本校《电影与电影欣赏》选修课的教学，制定了本校电影欣赏选修课互动共生的教学模式。为了检验我们的思辨结果正确与否，我们对泉州市区高职高专院校影视欣赏课现状进行了问卷调查，以下是我们的调查结果和分析报告。
一、调研时间、范围、内容及方法
1、调研时间：本次调查问卷时间是2012年3月，统计分析时间为2012年4月。
2、调研范围：本调查针对泉州地面4所高职高专院校进行。这4所学校分别为：泉州幼儿师范高等专科学校、泉州医学高等专科学校、黎明职业大学、泉州经贸职业技术学院。其中泉州医学高等专科学校与泉州经贸学院未曾开设影视欣赏类课程，故本调查的对象主要为泉州幼儿师范高等专科学校与黎明职业大学的在校大专生，其中泉州幼儿师范高等专科学校的调查对象主要为：学前教育系学前与早教方向五年专08级与07级学生、艺术系五年专10级学生、学前教育系学前专业10级三专学生，共计100人接受调查；黎明大学的主要调查对象为：人文社科系10级学生和工商管理系11级学生与经济管理系09级学生，也是100人接受调查。
3、调研内容：本次调查问卷由“课程地位、师资队伍、教学内容与方法、课程资源、课程特色”等模块组成。
4、研究方法：本次调查研究的主要方法有：问卷法、分析法、访谈法。
5、问卷的编制：本问卷为结构型问卷，由15个题目组成，问题形式包括“问答式”与“选择式”。问卷设计完成后，经课题组成员讨论、论证。在大范围的使用问卷进行调查之前，对20位同学进行了试测，以确保问卷的准确性和科学性。经测试，问卷的形式、内容均能被试测同学理解与接收，顺利作答。
6、调查过程：（1）由调研者详细说明调查的目的和填表方法，统一发放有关问卷，并现场收集。现场发放问卷200份，回收有效问卷192份，回收率96%。（2）回收问卷后，课余进行个别学生访谈，收集有效信息35条。
二、调查结果与分析
第一部分：课程地位调查
1、您知道贵校有开展《电影欣赏》方面的课程吗？
图表 1
2、贵校《电影欣赏》课的类型是：
图表 2
3、您选择过此门课程吗？
图表 3
4、您选择此门课程的原因是：
图表 4
5、能否顺利选上此门课程？
图表 5
6、您希望从《电影欣赏》课中学到什么？
图表 6
7、你觉得学习《电影欣赏》课有意义吗？
图表 7
从表1、表3、表5得知，89%的同学知道本校有开设电影欣赏类课程，且有42%的同学目前正在选修这门课程，36%的同学曾经选上过此门课程，65%的同学认为选课过程比较顺利。但仍有11%的同学不知道本校开设过此类课程。经走访发现，这类同学聚焦于选择与所学专业相关的选修课程。由于师资队伍、教学设施和课程规模等限制，有35%的同学感觉选课名额紧张，不能很顺利地选上本课程。从表2可以看出，两所学校开设的电影欣赏课程均属于公共选修类课程，其中黎明大学开设的《电影鉴赏》，主要面向大一与大二的学生，泉州幼儿师范高等专科学校开设的《电影欣赏》，主要针对三专二年级或五专三年级学生，故有7%的同学因专业不符合选课要求而未能选修。表4提示我们，学生选修此门课程的原因如下：20%的同学因为喜欢看电影而选择；27%的同学因为想系统地学习电影方面的知识而选择；17%的同学因为想接受艺术熏陶而选择；18%的同学认为自己是随便选的，因为这门课考核简单，比较容易通过；7%的同学是为了凑学分而选择该门课程的。从表6可以得知，学生通过影视欣赏课想学什么。4%的同学表示只想看看热片，42%的同学想多看几部经典电影或大片，另有20%的同学想了解电影的相关知识，如电影史、电影鉴赏的方法、电影的画面语言等，8%的同学希望指导自己今后的拍摄活动，7%的同学想学习模拟影视配音，9%的同学希望学习拍摄与制作小电影。表7告诉我们，对开设电影欣赏课有无意义的问题，只有56%的同学选择“有”，剩余的同学选择“没有”、“无所谓”、“可有可有”。由此可见，仍有大部分同学对于选修电影欣赏课抱着盲目、随意的态度，有的带有一定的功利性，对电影欣赏课的审美性认识不足，认为只需要看几部电影，写几篇影评，就能拿到相应的学分，对此类素质教育课程轻视乃至忽视，故而消极参与课程；不少同学并不期望通过电影欣赏课提高自我的艺术鉴赏水平——学生的懈怠直接影响了素质教育的进程[1]。
第二部分：教学内容与方式调查
8、《电影欣赏》课的教学内容有：
图表 8
[关键词]大学生；音乐欣赏；教学；美学
音乐欣赏是一门学科，它的研究对象如音乐的本质与特征、音乐的形式与内容、音乐的创作、表演与欣赏、音乐的功能、音乐的美与审美等正是我们欣赏音乐作品时所应该具备的基础理论素质，本文以电影音乐欣赏为例，试论在教学中如何进行美学渗透，使学生具备真正的独立欣赏、理解音乐作品的能力。
一、音乐对大学生审美情趣的影响
从审美趣味上来看，当代大学生较之他们以前的欣赏者体现了新的选择，从内容上更喜欢简洁直白的音乐。从音乐风格上讲当代的大学生接受了更多的类型和风格，特别是节奏鲜明、时尚前卫的音乐风格类型。现代生活的紧张节奏和飞速变化急剧改变着当代大学生的时空观，表现出了简洁直白的鲜明特征。通常他们不太喜欢如秦腔、京剧等冗长拖沓的音乐而更倾心于现代气息浓郁的音乐。
当今社会是一个经济高速发展的时代，各种压力包括学习、就业、生存、前途等等方面使大学生在大学学习期间就不得不去面对甚至要去承受，因此，大学生音乐审美的目的除了为了获得更多音乐方面的知识，提高自己的综合能力和综合素养，提升自身竞争力外，通常还表现为在音乐审美的过程中对休闲娱乐、放松心情、缓解压力的追求。当然，在大众文化占主导的社会里，大学生是否能真正实现个性化正如戴锦华在《大众文化包围中的文学》中所说：“一个在不断提倡个性、提倡多样化、不断允诺有选择的体制下的大众传媒，却在持续地创造一个越来越相像、越来越整齐划一的世界。”大学生一方面追求个性化，另一方面又追求时尚潮流，渴望在与别人的认同中获得自我确认。
二、电影音乐欣赏的教化功能
电影音乐是指电影中所用的一切音乐和歌曲，也专指作曲家为影片创作的音乐和歌曲。电影音乐是电影的重要有机组成部分，是音乐艺术的一种新的体裁。电影音乐的主要作用是更密切地参与剧情，更深刻地揭示人物的内心活动。电影音乐既具有一般音乐的共性，又具有自己的特性，电影音乐欣赏教化功能主要体现在以下几个方面。
1 电影音乐欣赏教育的德育功能。
音乐教育的德育功能是中国音乐教育的优良传统和基本目标，也是当前音乐教育的突出任务，德育在高校教育中一直处于相对独立和非常重要的地位，而德育不仅仅是德育工作者的专利和任务，它应该贯穿在任何一项教育中。音乐教育，作为教育事业的一个重要组成部分，除了与教育事业中其他门类的教育学科有相同的共性之外，还有着其他学科所不能比拟的特殊性。音乐是最富情感的艺术，它可以组织协调人的意志与行为，表达与交流人的思想感情。音乐教育富有强烈的艺术感染力，在大学生中颇受欢迎，它可以从政治态度、伦理道德、思想品格、审美情趣等方面对人产生潜移默化的作用从而形成高尚品德，树立追求真善美的理想。
我国古代思想家荀子曾指出“声乐之人人也深，化人也速”，肯定了音乐在人的品格、性格形成中的作用。近代学者梁启超也讲“盖欲改造国民之素质，则诗歌音乐为精神教育之一要科”。借用一部好电影、一部好的电影音乐作品体现的人格力量能对大学生进行潜移默化的教育。如电影《海外赤子》插曲《我爱你，中国》、电影《英雄儿女》中的插曲《英雄赞歌》等作品，鲜明地反映了我们的时代精神、人民的心声。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“音乐教育的目的不是培养音乐家，首先是培养人”。一般来说，德育的实效性是通过“晓之以理”来实现的，即通过逻辑严密、有说服力的观点，生动形象的恰当举证，使学生明白是非曲直，善恶正邪。而音乐教育属于美育的范畴，是一个“动之以情”的教育过程，是通过具体感性的审美对象诱发受教育者的审美能力，使受教育者在自由自在的审美体验中，充分发挥主观能动性，在情感共鸣中获得个体心灵的满足与升华。在德育过程中，任何具体可感的形象以及生动活泼的艺术形式、情感的感染都是服务于思想道德观念的确立的，即“动之以情”是方法和手段。
2 电影音乐欣赏的美育功能。
电影音乐欣赏的美学功能是音乐学的一个新生学派，它只存在于电影音乐中。现代有声电影是由电影画面和电影声音包括语言、音乐和音响所构成的一个统一整体，电影画面和电影声音都具有记录客观现实和揭示现实内涵的艺术表现能力，并且画面和声音都具有独特的内涵和功能，因此各自所具有的美学功能、心理功能亦不同。当我们有意识地把创作经过剪辑如音画合一、音画分立、音画平行、音画对位后，这种声画艺术构思既能对影片产生积极作用，使观众在获得愉悦的同时，产生巨大的美感效应，亦有可能产生相反的、消极的作用。可以这样认为一部优秀的有声电影就是应该遵循这样的原则――把画面和声音艺术有机地统一到一个主题中去。因此，在音乐欣赏教学中结合电影音乐美学内容，把电影音乐这种具有独特规律的艺术形式，淋漓尽致地表现出来，进而去探讨诸如音乐在影片中的功能、电影音乐的风格、语言特征、形式结构等的特点，以及研究电影音乐的价值标准或感受这类音乐时的特殊心理过程等一系列问题。在音乐欣赏教学中有目的地把握电影音乐艺术与画面艺术的规律性，将对学生产生独特的教育效果，进而培养并提高学生的音乐素养和音乐气质，如我们在欣赏《黄河大合唱》时，一般都会产生一股强烈的爱国主义热情，那么，我们就可以跟学生说：这是音乐的倾向发挥了作用。因此，我们可以跟学生讲音乐的其他功能如音乐的非倾向，音乐的审美功能等。
3 电影音乐欣赏的社会功能。
音乐在培养人的高尚情感及审美趣味方面有着不可替代的作用，但并不是所有的人在音乐面前都能有所感悟，这在很大程度上取决于音乐教育，电影音乐欣赏教育是音乐教育的一个有机组成部分，也具有这样的作用。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有多么重要的作用。“教育的最终目的在于辨识善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。”塞缪尔・约翰逊电影音乐欣赏也是如此，应以科学的教育观来指导教学，在平时的电影音乐欣赏教学实践中，加强对大学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利用电影音乐欣赏教育的特殊功能，培养大学生美好的心灵，让大学生成长为国家的有用之才。
三、电影音乐欣赏美学渗透的教学方法
电影音乐作为一种艺术形式，它所具有区别于其他艺术形式的特质，由影片中音乐与画面之间的矛盾所构成。从个人教学实践过程来看，在教学中，首先要以辩证的观点对电影音乐美学自觉、彻底地研究，将“研究对象的本质自身中的矛盾”作为最基本的出发点。
1 情感的体验。
情感表现是电影艺术作品所要表达的重要内容之一。音乐艺术又是最善于表“情”，善于表现人的喜怒哀乐等各种各样的情感，是它最重要的特点之一。音乐艺术的独特魅力就在于它能够鲜明生动地表达情感，而欣赏音乐级砸衾炙能表达的情感体验、体会，这是几乎每个正常人都能做到的。如，当音乐与影片中人物情绪完全配合默契时，欣赏者往往会被剧中情节的发展所吸引，与人物情感共起伏。此时音乐与剧情已经融合为一体，即使对电影音乐艺术不是很熟悉的入，也能在电影音乐所存在的影片情感中感受到这些作品大致的情感类型。教师应启发调动欣赏者的全部情感体验，让学生出情人理地把此时的音乐和电影作为一个艺术表现单位给予一个完整的审美接受，达到最佳的审美接受状态。
2 音画的对位。
音画对位则是音画同步化的对立物。它是指导演和作曲家出于一种特定的艺术目的，有意识地造成画面与音乐之间在情绪、气氛、格调、节奏甚至内容等方面的对立，从而产生某种新的含义或潜台词。这种独特的艺术效果，只有在音与画的对立结合之中才能产生，音画对位这个概念最初是由苏联电影导演爱森斯坦、普托夫金、亚历山大洛夫三人于1928年首次提出的。音画对位化的一个成功的例子是著名影片《辛德勒的名单》。在影片中，有一个场景展现了在集中营的广场上举行体检分流，德国人让集中营里的犯人都着排队等候医生的检验，他们就像待屠的动物一样，不论男女老少都慌忙地将身体暴露在大庭广众之下，偶尔还挨上几棒子。而在这种惨无人道的暴行中，这一场景的第一个镜头却是一架唱机的特写，随后德国士兵用它播放了一张抒情歌曲的唱片，歌声通过广场四周的扬声器回荡在广场上空。通过这种对位化的处理，导演使整个的、场面宏大的罪恶回荡在悠扬、缠绵的歌声之中，营造出独特且深刻的对比。
3 表演的模仿。
从教师在结合理论讲授的同时，利用电影资料，尽可能让学生多欣赏电影音乐作品，在听的过程中，具体讲解和分析音乐本身，音乐课是一门艺术课，课堂教学中教师情感的投入和适当的专业性模仿表演，不但给学生提供了准确的示范，而且活跃了课堂气氛。从教育心理学的角度来讲，教师精湛的表演能有效地调控学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外在条件可能的情况下，再来观看听过的作品，以加强学生对电影音乐功能、作用的印象，求得完整的“电影音乐”知识与概念。
4 角色的体验。
角色的心理体验，是指影片中人物在特定环境中丰富、微妙的感情状态以及带有浓厚感彩的突然心理变化，包括回忆、幻觉、想象等。心理体验性音乐同画面中人物形象之间的关系则是比较内在的、深刻的，因为这音乐同影片中人物的内心世界有着紧切的联系。音乐可以通过独特的方式来体现人物丰富、复杂的感情状态。前苏联影片《雁南飞》中有一个成功的例子：卫国战争中士兵鲍利斯为挽救战友而中弹倒地，弥留之际，在脑海里浮现出他所期待的与未婚妻举行婚礼的场面。影片主人公倒在血泊中挣扎的画面同想象中的婚礼的音乐剪接在一起，如诗般的婚礼合唱声同战地上主人公的声和呼救声交织在一起，形成了现实和幻觉之间的一种残酷的冲突和对照。
[关键词] 影视 音乐 欣赏 特殊性
随着影视作品的层出不穷，影视音乐也为人们的生活增添了缤纷色彩。热播电视剧《潜伏》中的片尾曲《深海》，《金粉世家》中的片尾曲《暗香》，经典电影《阮玲玉》中的《葬心》，《泰坦尼克号》中的《我心永恒》，这些脍炙人口的影视音乐作品使人回味无穷。同时也展现出影视音乐欣赏与原作之间的紧密关联。由此，影视音乐欣赏的特殊性成为本文研究的主旨。
一、影视音乐欣赏特殊性的产生
影视音乐欣赏特殊性的产生需要从主体和客体两个层面加以理解。一方面。影视音乐欣赏人作为主体，本身应具备相应的欣赏能力。影视音乐与普通音乐最直接的区别在于电影背景。例如，人们习惯于倾听流行音乐动听的旋律，巧妙的歌词搭配，紧跟时代步伐品味音乐元素。而影视音乐的欣赏则依赖于主体对电影本身的兴趣爱好，以及音乐特征的感悟与理解。例如。同样聆听感人至深的《葬心》，不同的主体就会产生不同的欣赏结果。了解阮玲玉的悲剧命运，抑或善于品味张曼玉惟妙惟肖的电影诠释的主体，往往能够产生音乐共鸣：反之，欣赏主体则有可能认为《葬心》的曲调过于远离当今时代，夜上海的时代不是每一个音乐爱好者都向往的音乐背景。流行音乐容易吸引人们的注意力，而影视音乐欣赏主体的不同首先成为特殊性的影响因素。
另一方面，影视音乐欣赏的客体，即音乐曲目本身，也是造成特殊性产生的重要影响因素。创作上受内容的制约。有这样一种典型的现象，喜好某部影视剧的观众，他们对剧中的影视音乐也会产生欣赏偏好。例如。近几个月《潜伏》正在持续热播，影片结局女主角站在山顶坚毅的目光，配合片尾曲《深海》的播放，使人深深地感受到革命的力量和人生的意义，不少观众都为此热泪盈眶。这说明只有欣赏主体以影视剧为载体，才能欣赏曲目的内涵，认识影视音乐的价值。脱离了影视剧的载体。音乐最珍贵的内在元素很难通过欣赏过程被认知。音乐与影视剧的不可分离性既是欣赏的前提，也是达到预期欣赏效果的特殊约束力。
二、影视音乐欣赏特殊性的实现
影视音乐欣赏的主体和客体决定了欣赏过程的特殊性，为了实现特殊的欣赏要求，欣赏者在倾听影视音乐时应当把握以下原则：
首先，影视音乐的欣赏应当了解音乐载体的背景。影视剧的创作背景是相关音乐生成的基础，无论是旋律还是歌词。以及配乐，都是服从和服务于影视剧的剧情表达，渲染气氛。所谓欣赏的特殊性必然要求欣赏者对剧情背景具备充分的认知，否则深入的欣赏也无从谈起。当前影视剧的创作可以说是历史与现代相结合，传统与新潮相结合，不是依据所有影视剧为载体创作的音乐作品都能符合当代人的口味。进而也就应到音乐欣赏的效果。尊重创作背景，积累背景素材是全面欣赏音乐曲目的先导。
其次，影视音乐的欣赏应当合理解读音乐曲目的元素。受画面的影响，音乐欣赏从根本上需要对构成曲目的元素加以分析和品位。歌词、乐谱、器乐组合、歌唱等是音乐构成的主要元素，影视音乐欣赏的特殊性并不意味着有利于根本需求，而是侧重将固有的音乐元素融入影视剧的背景当中。即依靠载体欣赏细分的元素。例如，电视剧《五月的鲜花》主题曲与校园合唱的风格类似，但是整部作品是在寄托对当代英雄的讴歌。以及对爱的怀念。解读其中的歌词和韵律时要结合相关的画面背景，将男主人公默默无闻的贡献精神与和缓舒畅的歌唱风格相对接，诠释每个元素所代表的意义。
最后，影视音乐的欣赏应当融入音乐氛围的感悟。在宏观创作背景和微观音乐曲目元素解读的基础上，欣赏者必须走入影视剧的氛围当中，将宏观与微观的欣赏紧密贯穿，形成理想的欣赏效果。影视音乐存在于剧情氛围当中，并在适当的情况下配合画面形成听觉效果，欣赏者只有进入氛围，才能激发内心深处的情感，体会剧情所需要表达的音乐基调。例如。在电视剧新版《羊城暗哨》中，革命战争激烈。同时饱含伟大的情感。在处处隐藏玄机、斗智斗勇的革命环境中，男女主人公克服重重阻碍，步步逼近胜利。激动人心的剧情氛围配合的音乐曲目既能使人感受到革命的力量，又使人迸发出爱的果敢，欣赏者也仿佛置身其中。成为重要的一员。所以欣赏者全身心的投入是入境的关键。
三、影视音乐欣赏能力的提升
认识影视音乐欣赏的特殊性，并恰如其分地遵循欣赏原则不是一蹴而就的，科学的方法尤为重要。
首先。欣赏者应当不断积累影视素材。经常观看影视剧不失为一项有效的举措。各种类型的影视剧会有相应风格的音乐曲目。欣赏者在日常生活中接触丰富多彩的影视素材，领略的音乐意境也会更加广泛，无论是开阔视野还是夯实基础欣赏能力都具有积极的意义。观看影视剧的同时培养自身对欣赏原则的掌握，然后过渡到轻松驾驭欣赏原则，欣赏者对影视音乐的兴趣爱好也会逐步提高。
其次，欣赏者应当树立广义音乐欣赏的意识。所谓广义是指音乐的欣赏不再拘泥于对独立曲目的欣赏，而是全方位接触音乐曲目的来源，站在新的高度去审视音乐曲目的创作背景和元素特征。欣赏者观看影视剧的过程也因此具备双重意义，一是通过剧情的观看获得预期的收获，二是观看剧情的同时欣赏片头、片尾曲目和中间的插曲。将音乐载体的地位凸显，带动影视音乐欣赏的发展。
最后，欣赏者应当锻炼由内而外的欣赏能力。影视音乐的欣赏对于剧情和曲目的贯穿。实际上是一种由内而外的欣赏。欣赏者必须进入剧情当中。才能更好地分析曲目的音乐元素。如果仅从外部切入，脱离剧情独立分析音乐曲目，内在的精髓不仅难以掌握，更会丧失欣赏的兴趣。因此，由内而外的欣赏能力有利于长期的影视音乐欣赏水平提升，艺术的感染力也将全面地展现。
为了适应市场经济对人才培养的特殊需求，高职院校从科学发展出发，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，增强了人才培养目标与市场需要的“匹配度”。在其人才培养方案中，“双高”模式、“双主体”模式，无不在重视学生专业实践能力的同时，强化着对学生职业人文素养的要求。但毋庸置疑的是，公共艺术教育在育人方面有其特殊优势，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，可以帮助学生树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；通过了解、吸纳中外优秀艺术成果，可以让学生理解并尊重多元文化[3]；推动学生发展形象思维，培养创新精神和实践能力，切实提高他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而培育出具有良好职业人文素养的优秀高职毕业生。
二、《影视欣赏》课程开设现状及作用发挥
影视欣赏作为一种审美实践活动，是以影视作品为媒介，在学生视听活动过程中的一种精神感悟和认知体验。由于视觉的冲击力，其情感共鸣作用较为强大，很容易引发学生各种情绪的共鸣，在潜移默化中受到教育。正是基于此，从调查结果看，绝多大多数高职院校都开设了《影视欣赏》课程作为公共选修课。《影视欣赏》作为普及型艺术教育课程，其开设不仅契合了当前高职学生职业人文素养缺失的培养要求，而且还可在高职院校分层、分类人才培养要求下，为爱好影视艺术的学生提供一个相互学习、交流的主阵地，受到了学生的普遍欢迎。从调查结果看，约87%的学生表示通过课程的学习和交流有所收获：对于提高艺术素养和审美能力有所帮助；对开发智力和培养创新精神、团队精神方面也有所启示。可以说《影视欣赏》课程的开设对于促进学生身心健康和全面发展发挥了积极作用，对进一步提升学生就业竞争力也有着明显作用。但另一方面，《影视欣赏》课程亟待进一步强化和突出作用效果、存在的一些诸如上课时间调整等突出难题，也是众多高职院校开设课程面临的普遍性问题。主要原因有：
（一）教师在教学过程中的主导性不强
影视欣赏可供选择的资源非常丰富而繁杂，如果教师没有精心备课，对教学目标不够明晰，容易产生随意性而选择赏析的影片。例如一些票房很高的商业片虽很受学生欢迎，但教师不能以“课堂学生主体地位”为由，而过多迎合学生的喜好。调查显示，有80%左右的教师在开设《影视欣赏》课程过程中，会应学生要求而对观赏的电影作品进行调整。
（二）互动环节中教师点评倾向性明显
如何实现《影视欣赏》课程对人文素养的熏陶作用，在课堂教学的互动环节中教师的引导固然必不可少，以此保证大方向和大原则的正确性。但从艺术赏析的角度看，艺术赏析容易受赏析者自身经历、知识结构、思维方式等影响，必须提倡百花齐放和百家争鸣，所谓仁者见仁智者见智。因此，教师在课堂进行点评时“留白”艺术的驾驭非常重要。调查显示，近45%的学生反映，教师的点评深刻、透彻、到位，但说教痕迹较为明显，大多会上升到爱国、理想、励志的层面。
（三）课堂组织的有效性有所欠缺
《影视欣赏》课程受其课程特点的影响，整部电影观看时间绝大多数都要超过课程教学时间，这给教学带来很大不利因素。调查还显示，《影视欣赏》课程大多都被安排在晚上或者周末上课，上课逃课现象较为普遍；一部分学生还会在课堂上出现吃零食、玩手机等不良现象；喜剧电影的观看还常常会引发学生笑声、大声交谈喧哗等情绪的外宣，课堂秩序相对松散。经过问卷调查，约43.5%的学生表示教师为不影响赏析连贯性对逃课和课堂无序行为没有加以提醒和纠正。
三、《影视欣赏》对职业人文素养培育的策略思考
职业人文素养是职业素养和人文素质的有机结合，是高职学生核心竞争力的重要组成部分，是其良好职业道德、人格品质以及人文涵养的综合体现。《影视欣赏》课程作为公共艺术课程中的一门，以其形式喜闻乐见，具有大众化审视广度而受到高职学生的普遍欢迎，这为职业人文素养的培育提供了较之其他课程更为优势的基础。在立足影视理论讲解的基础上，引导学生去感悟影视的艺术魅力，培养他们的审美情趣和高尚情操；在经典剧作的探讨和分析中，引发学生对问题的思考和争辩，潜移默化培养学生的问题意识、创新思维和团队精神。可以说《影视欣赏》对于职业人文素养的培育有着积极作用，笔者通过调查，发现主要集中在以下三个方面。一是有助于培养学生的人文精神。通过赏析经典名著改编的和已经成为电影史上经典的影片，例如《乱世佳人》《罗马假日》《林家铺子》等，不仅可以让学生通过影视赏析的形式加深、固化对人文领域知识的掌握，而且可以更好地领略到其包涵的人类永恒的精神品质，诸如爱情的忠贞、人性的善良、民族的精神等。二是有助于加深对职场的认识和理解。影视作品中虽然对职场描述过于艺术化和戏剧化，但从中仍可窥探到职场对一些良好品德和职业素养的普遍性要求，例如《杜拉拉升职记》、《当幸福来敲门》、《墨斗先生》等，学生在赏析过程中可以直观而深刻感受到职场对团队合作、意志力、执行力等的要求。三是有助于强化学生的思维培养。通过影视欣赏，在美轮美奂的场景中，不仅实现学生和影视作品的互动，也是激发学生独立思考的一个过程。例如在赏析《八月迷情》、《盗梦空间》、《阿凡达》等电影时，学生立足自身的知识结构和人生经历，会对影视中各种关系的呈现进行自发性的自我思考，会对影视中的精巧构思和场面设计产生深刻触动，从而进一步强化他们的创新思维、科幻思维等。《影视欣赏》课程对职业人文素养的培育作用虽然十分明显，但对高职学生实施职业人文素养教育能否取得成功,首先取决于职业院校对职业技术教育本质的理解和对人文素质教育本质的理解。无论是一线教育者还是研究者，都需要首先实现观念上的转变，要改变职业教育在人才培养上的短视行为，树立全面发展的人才观和质量观，要进一步强化对职业人文素养教育的过程化，切实解决好德育和职业人文素养培育的关系问题。正是基于此，《影视欣赏》课程要在职业人文素养培育中发挥其应有作用，必须进一步深化课程改革，在建立大课程体系的框架中，科学设计《影视欣赏》课程的教学计划，精心策划好各个教学环节，进一步提升课堂教学的有效性等。具体讲，主要从以下三方面着手。
（一）将《影视欣赏》纳入大美育的课程体系
《影视欣赏》课程作为一门艺术课程，如果单打独斗很难真正发挥公共艺术课程教学的功效。只有在一个大的课程体系中，《影视欣赏》作为一门重要的艺术课程，不仅自身可以通过课堂实践直接发挥提高审美素养、培养创新精神、强化实践能力,以及塑造健全人格等作用[4]，而且还可以与其他艺术类课程进行触类旁通，相互融合，相互促进，共同为学生职业人文素养的培育服务。这样，对于进一步强化高职院校公共艺术课程而言，不再是单单停留在某一门课程的实践走向分析上，而是一个整体性的策略研究。实践证明，我校以“美育”为主题，构建大美育的公共艺术课程体系，将《影视欣赏》等诸多艺术类通识课程都纳入其中，进一步强化公共艺术课程与职业人文素养培育之间的关联性，发挥了一门课程难以企及的功效和作用。
（二）加大对教师队伍的培养力度
《影视欣赏》课程虽然是公共艺术课程，但对教师的理论修养要求较高，高职院校需要形成一支稳定的、专业能力突出的教师队伍，才能有效保证《影视欣赏》课程的新常态。要加大课程建设的资金投入，在条件允许的情况下，建立服务于《影视欣赏》课程的数据库，为教师提供大量的影视资源和信息，便于教师做好充分的备课准备。此外，对于《影视欣赏》教师而言，还要能够对前沿的影视信息及时了解和掌握，对于一些公映的电影和主流的影评要能够掌握第一手资讯，这样才能让自己的课堂信息量丰富，影视讯息才具有很强的时效性，才能保证与学生进行深入的交流和对话。在条件许可的情况下，高职院校还可选派教师到专业机构进行学习和培训，以期进一步强化《影视欣赏》课程教师队伍的专业化水平。
（三）不断深化《影视欣赏》课程改革
摘要电影欣赏是以优秀电影为欣赏对象，将其整合纳为高校学生工作的方法和手段。作为素质教育的绝好教材，电影欣赏能够提高学生的思想道德素质，提高学生的审美情趣和发散性思维。
中外优秀影片凝结着艺术创作者的智慧，传承人类数千年的文明，蕴藏着丰富的德育资源。电影欣赏是以优秀电影为欣赏对象。将其整合纳为高校学生工作的方法和手段，可以使学生在通过对电影艺术的审美接受产生自我感性认知、丰富想象和理解诠释等一系列心理活动后，经内心自省，养成个人的高尚情操，提升自我文化和道德修养。我们应该有力抓住电影艺术作为思想文化传播载体的特点，使电影欣赏与高校学生思政工作以及素质教育得到合理交融与整合。
1、电影欣赏是素质教育的绝好教材
《易传·象》“山下出泉，蒙。君子以果行育德。”意思是山下流出泉水，灌溉田地，使万物萌生，即是发蒙。君子就当用“果行”来培育健康的人格品性。什么是“果行”?就是以人类数千年积累下来的文明成“果”为准则的模范“行”为作榜样，才能培育自己和孩子的优良品德。素质教育是一种全面教育。它既有科学文化知识方面的，也有劳动实践能力方面的，更有健康人格培养方面的。因此怎样真正把“素质教育是一种全面教育”这一教育理念变为教育实践，怎样给学生配备全面的“营养大餐”，一直是摆在教育者面前的一道难题。比如自从人类发明电影166年来，我国拍了无数的电影故事片，讲述了上下50D。年的故事。其中有许多电影伤口思想性强，艺术性高，时代特色鲜明，民族情感浓厚……经久不衰、淘汰不掉、内容永不过时、形式百看不厌，值得学生看一遍又一遍的精品。这些精品中蕴含着极为丰富的教育内涵。好中挑好，精益求精，选取最好的一部分来入课，则它们的观众——学生，无论在道德品质、理想抱负、行为能力、知识积累、艺术感受、人际交往、创造精神等诸多方面都将综合受益。因此，运用经典电影的传播对提高学生的素质，必然成效显著。
2、电影文化要坚持社会主义核心价值体系做指导，唱响社会主旋律
社会主义核心价值体系是当代人类社会最先进的价值体系，是符合中国最广大人民利益和愿望要求的价值体系。围绕社会主义核心价值体系建设，使人们个体的、集团的价值选择、价值认同与社会主义的核心价值体系相一致、相协调。这样才能够为和谐社会、和谐文化的建设打牢共同价值观的基础。作为文化的载体，电影作品必定反映自己所属国家、民族的社会生活，传达出社会文化的各种信息和人们的精神追求，进而体现出特定的社会价值观念和文化内涵。从媒介的社会责任而言，电影作品应发挥正面导向作用，在经济和社会效益上找到平衡点。而作为大众传播媒介的驾驭者、使用者则应清醒地认识到媒介的文化承载和传播功能，以及媒介开启心智的功能，使其肩负起教育国家合格建设者和可靠接班人的历史责任。电影文化传播的思想文化导向应该围绕构建社会主义核心价值体系，提升电影文化的品位，提高道德情操，唱响社会发展的主旋律，发挥电影文化在构建和谐社会中的积极作用。
3、通过电影欣赏加强学生的爱国主义教育
爱国主义教育是大学德育工作的核心内容之一。近几年来，各级党委、政府和教育部门在加强对大学生的爱国主义教育方面做了大量工作，创造和积累了许多好的经验。其中运用电影形式对大学生进行爱国主义教育，是行之有效的方法。实践证明：优秀的爱国主义电影片蕴藏着丰富的思想、艺术内涵，具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点，深受大学生的欢迎。当代大学生在欣赏这些爱国主义的电影作品中，激发了爱国主义情感和理想主义情怀。用优秀电影片对广大大学生进行爱国主义教育和素质教育，已成为国家、社会加强大学生思想道德建设工作的重要措施。
“电影、音像对大学生道德的养成、人格的塑造、审美的熏陶，影响之大，是父母和老师教诲的强有力的补充。积极向上的电影作品将成为大学生知识教育、科学普及、了解社会和个性发育的重要选择之一”。电影电视作为宣传媒体，必然对学生的成长产生影响。加深对电影作用的认识，有利于我们能动地利用这个有效工具，为素质教育服务。
4、让学生通过电影欣赏，调整大学生的价值观
关键词：美学 军事电视教材编导
教学性与艺术性的完美结合是所有优秀军事电视教材的共性，是编导把握电视教材艺术结构能力的体现。[1]军事电视教材形式和内容的美都能带给人们某种程度的美感享受。
美学是研究美、审美、创造美的一般规律的科学。对艺术美的研究是美学理论体系的重要内容。黑格尔就十分推崇美学对艺术一般规律的研究。美学理论关于艺术美的本质与特征、美的创造、美的欣赏的研究成果，对电影电视艺术以及由其衍生的军事电视教材编导理论探索具有宏观指导意义。[2]
一、美的本质、起源与特征
人类对美的考察由来已久。古希腊的毕达哥拉斯、苏格拉底，中国的晏婴、伍举，德国的鲍姆嘉通、康德，俄国的列夫托尔斯泰等人都为此付出了艰辛的努力。然而，直到马克思、恩格斯提出关于“对象世界”的理论，人们才对美及美的本质、美的起源有了更为科学的认识。美就是人的本质力量在对象世界的感性显现。美的本质就是人的本质的对象化。客观世界中的事物只有当它和人构成一定的审美关系，成为审美对象时，他们才有可能是美的。美起源于人类的劳动.人类劳动不仅创造了美产生的前提条件，而且直接创造和发现美本身。[3]
为了进一步认识美的本质，人们又考察了美的特征，提出社会性、形象性、感染性、功利性是美的基本特征。具体而言，美是与人的社会生活相伴而生的，它能以具体感性形象为人们所感知，能够感染人、愉悦人、令人喜爱，并对人具有某种物质或精神上的价值。
二、艺术美
艺术美同现实美、形式美一样，属于美的形态的范畴。艺术美主要指各种艺术作品所显现的美，它包括艺术内容的美和艺术形式的美，是内容和形式美的统一。
艺术是一个综合的领域，对艺术美的深层考察就不能一概而论。以艺术创作过程中审美意识的特点及其物化形态作为分类的依据，艺术可以分为再现艺术和表现艺术;按照艺术形象存在方式，艺术可分为空间艺术和时间艺术。在综合考察以后，还可以将艺术分为五类:表现性空间艺术(建筑)、再现性空间艺术(绘画、雕塑)、表现性时间艺术(音乐、舞蹈)、再现性时间艺术(戏剧、电影、电视)、综合性的语言艺术(文学)。
三、美的创造
美的创造是人类通过实践自觉地、有意识地创造审美价值的活动。我们所接触的美的事物中，大部分都是人类自己创造的。美的创造是一项艰苦的复杂性劳动，它表现为审美理想指导和规范下的主体与客体的统一。
艺术美的创造归属于美的创造，是人类主要的美的创造活动。艺术美的创造是一种自由的精神创造，它不能满足人的物质需求，却能给人带来身心的愉悦。艺术创作首先是由艺术家的创作冲动激发的，而创作冲动则根源于艺术家审美感受的产生和审美意识的形成。艺术构思完成之后，艺术形象已经活跃于艺术家的头脑中了，最后的工作就是将其外化，即赋予内容以形式。[2]
作为视听综合艺术的电影电视艺术体现着艺术美的一般特征，电影电视艺术作品的创作遵循艺术美创造的特殊规律。因此，在电影电视创作实践中，有必要自觉依照艺术美创造的规律和过程，善于观察生活，真诚体验生活，勤于思考问题，积极联想想象，勇于创新超越，争取创作出高质量的电影电视艺术作品
四、美的欣赏
美是人创造或发现的，美更是为人所欣赏的。美的欣赏是人类独有的一种特殊精神活动，它是欣赏者(审美主体)对客观存在的美(审美对象)的关照和把握。前苏联电影理论家弗雷里赫所说:“现代电影艺术的本性归根结底决定于画面同有声语言综合的结果。”[4]电视教材毫无舍弃地继承了影视的这一基本特性, 并成为其具有审美属性的审美前提。
美的欣赏也存在着特定的规律。有效把握欣赏美的规律，有助于提高美的欣赏的层次。特别是电影电视艺术美，‘它的创造是直接指向人的欣赏实践的。因此，提高观众的欣赏水平是十分重要的。这需要我们深入探索美的欣赏的规律。
电视教材, 除了传授知识技能外, 还应该以优美的画面形象带给人们精神世界的美感享受, 使人们的思想情感得到陶冶和升华。这个标准应当是为社会所认同的普遍有效的尺度。它应当体现真实性、功利性以及内容与形式的和谐统一。
五、军事电视教材编导与美学
军事电视教材编导是学习电影电视艺术语言，按照军事电视教材创作规律开展工作的，可归属于艺术美的创造活动。作为艺术哲学的美学，理所当然为军事电视教材编导提供指导规律。因此，军事电视教材编导实践要特别注意从美学理论中不断汲取营养，遵循美学规律，提高军事电视教材的美学水准，并支持开展美的教育。
军事电视教材要体现美的特征。这是军事电视教材编导首先要把握的标准。电视技术艺术手段的参与创作，决定了军事电视教材不仅是一种科学教育产品，更是一件艺术作品。它除了传授知识、技能以外，还应以优美的音视频形象，给人美的享受。因此，军事电视教材必须体现美的特征。首先，它应当是形象的、具体的。教学内容的科学美、教学方法的形式美，都要通过形象的美来实现。形象的构思、构图、色彩等构成形象美的基本内容。其次，它应具有很强的感染力。军事电视教材不仅诉诸于人的理智，更诉诸于人的情感，以情感人，实现科学内容与美的形式的和谐统一。再次，它应具有社会性。军事电视教材的艺术美应当在促进社会的文明进步方面发挥作用。
军事电视教材创作要遵循美的规律。军事电视教材创作应当遵循艺术美创造的特殊规律。就美的形式而言，它由构成事物外形的物质材料的自然属性以及他们的组合规律所呈现出来的审美特征共同决定。军事电视教材形式美的主要物质要素是色彩、形状和声音，这些要素必须按照匀称与比例、对称与均衡、反复与节奏、和谐与多样的统一等美学组合规律来组织，从而提高军事电视教材的审美特性。
美学修养是军事电视教材编导人员的重要素质。[2]作为军事电视教材审美价值的创造者，军事电视教材编导人员应懂得美的欣赏，并且应具备较高层次的欣赏能力;要熟悉和掌握美的创造规律，从而提高工作的质量和效率;要具有丰富的想象力，以胜任具有科学教育和艺术感染双重性质的军事电视教材编导工作。另外，军事电视教材编导人员还担负着提高教育对象审美意识的教育任务。所有这些，都要求军事电视教材编导人员不断提高美学修养，从而创造性的完成本职工作。
参考文献：
[1]赵占洲,叶洪炳.对电视教材艺术结构的思考[J].中国电化教育,2005(5)
[2]那良玉.军事电视教材编导[M].出版社,2007
【关键词】英语电影 教学 能力培养
近年来，多媒体教学备受教育人士的关注。大家利用多媒体视听技术改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。就外语院系而言，大部分开设了影视欣赏课，以提高学生的跨文化交际能力。然而根据笔者在英语专业学生中进行的调查来看，多数学生认为上影视欣赏课收效甚微。究其原因是教师对影视课的性质不够了解，对多媒体视听设备不能熟练运用并缺乏有效的教学方法和测试手段。上述这些原因，导致影视欣赏教学这一生动形象的教学方式未能起到其应有的作用。因此，有必要对其教学原则和教学方法进行探讨，使其形成一套科学的教学模式。
一、英语影视欣赏课的教学原则
影视欣赏课是一门集词语学习、语用知识学习、文化知识学习和言语技能训练为一体的综合课。根据相关的理论和课程的特点，教学应遵循以下原则。
1．语言与内容相结合
语言教育学家克拉申就第二语言习得提出的输入假说(The ComprehensibleInput)认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。因此影视教学中应根据教学目的并结合学生的英语水平和理解能力选择视听学习材料。在考虑语言的适合性等因素的同时，还必须考虑内容是否健康有意义，是否有利于学生的身心健康，因为大学生正处于人生观和世界观形成的时期。
2．语言文化知识与言语技能训练相结合
克拉申认为第二语言知识的获得是一种潜意识的习得，即在自然的语言环境中获得。他认为通过习得获得语言才能在交际中自然，流利地表达思想。(张津梅,2002)因此，教师应当通过影视欣赏课的教学，不仅为学生提供一个习得语言知识的条件，而且要帮助学生理解和掌握真实、生动和形象的语言。
语言是文化的载体。语言学习的过程也就是文化学习的过程。电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。因此，在影视欣赏教学中，教师要帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的生活方式和生活习俗，培养学生识别文化差异的能力。
英语影视欣赏课是提高学生对真实语言材料的理解能力和跨文化交际能力的有效途径。只有把目标语的大量习语、表达方式与其文化有机地结合起来，并进行有效的言语训练，学生所学的知识才能内化。
3．教师主导性与学生主体性相结合
建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心。认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。(李月林,2003)在教学过程中教师要尊重学生已有的知识、情感及个性需求，注重发挥学生主体在外语学习过程中的主体意识与主动精神，一切课堂活动都要以学生为主体来进行。
二、英语影视欣赏课的教学方法
现代外语教学理论认为语言学习过程是输入(阅读、视听)――吸收(加工、记忆)――输出(说、写、译)的过程。根据这一理论，笔者把影视欣赏课课堂教学分为三个阶段。
1．预热阶段
兴趣是最好的老师。电影可以其直观的表现手法、丰富的内容和艺术感染力使学生保持高度的兴趣和注意力。但由于电影语言是十分贴近生活的、自然的语言，语速快。口语表达丰富。这无疑为学生欣赏影片增加了难度。为保持学生的兴趣，预热阶段的教学就很有必要。在这一阶段的教学中教师可结合影片内容和难度情况进行以下的内容渗透：故事的背景，影片的大意，剧中的明星，及影片中出现的俚语、重点生词、表达法等。同时为学生设计几个与影片有关的问题，让学生带着问题去看电影，这样学生就会集中注意力去发现与问题有关的线索。
2．赏析阶段
在这一阶段，教师可结合通篇放映、分段放映和定位放映相结合。在通篇放映后。由学生回答在预热阶段提出的问题：定位放映主要是指在放映过程中，在一个关键的环节在一个动作未完成的地方按下暂停键，让学生猜测下一步剧情该如何发展下去：而分段放映时，教师可在必要的地方按下暂停键。分析人物的职业个性、关系和言语行为。帮助学生了解中英语言的差异及其背后所反映出的文化差异，增强学生对不同文化背景的各种言语方式的意识和敏感性，使学生不仅理解不同场合讲日语的人会说什么，而且知道为什么这样说。
3．应用阶段
应用阶段是影视欣赏课教学中必不可少的环节，因为英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。在这一阶段，教师可利用模仿和配音对学生的语音语调语流进行严格的训练：可通过表演比赛或就故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行小组讨论对学生进行说的训练：还可以通过写观后感或电影简介对学生进行写的训练。
此外，为了解影视欣赏课的教学效果，促使学生对该课程的重视，有必要进行相应的测试。测试内容可从语言知识和跨文化交际能力两方面进行。
【关键词】美术欣赏 美术教学 电教
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0071-02
一 美术欣赏教学
1.美术欣赏教学简介
美术是一种文化载体，它通过视觉的形式来传递人与人之间的情感和思想，不仅有利于人们沟通交流，还将人们在不同时期的文化和智慧财富，通过绘画的形式保留下来，成为后人了解人类历史的重要资料。美术欣赏也是美术教学中的重要一课，它培养了学生们的审美能力，带给人精神上的愉快体验，并且通过美术欣赏课程，学生能更深入去了解一幅作品的内涵，并在欣赏中产生自己的独特见解。
2.美术欣赏教学的意义
美术欣赏能力是美术素质中的重要组成部分，在美术欣赏教学中，教师通过介绍不同文化背景和历史时期下的优秀美术作品，让学生获得审美认知上的提高，学生在欣赏这些作品的同时，可以感受到其中的精神之美，使自己的鉴赏能力得到提升，让那些优秀的精神财富被不间断地传承下去，对青少年人生观的正确树立，起到了重要作用。
3.美术欣赏教学中存在的问题
第一，教学方式单一。传统的课堂教学中，教师往往照本宣科，或使用简单的文字或画面讲解内容，这样的教学方式往往比较枯燥，吸引不了学生的注意，而且使用幻灯片或图片轮换播放，还会占用大量的课堂教学时间，使本来就不多的美术欣赏课，内容信息变得更少，并且课堂教学中时有停顿，影响了教学连贯性和学生的学习效果。
第二，内容不丰富。美术是一门综合性的艺术学科，传统美术欣赏课由于各种教学条件的限制，使教学内容比较单一，无法将美术与其他学科之间的联系体现出来，学生的视野得不到开拓，接触不到更多的美术思想，阻碍了他们艺术思维上的创新与发展。
第三，学生主动性不高。传统美术教学因为更强调教师的主导作用，学生在教学关系中相对弱势，往往只是简单的接受老师传达的教学信息，而没有积极地参与到教学活动中，学生的主体地位如果得不到保障，他们只是被动的接受者，不去深入思考和领悟美术作品的内涵，也就失去了美术欣赏教育的意义。
二 电教媒体技术应用的意义
1.激发学生学习兴趣
电教媒体技术的运用，改变了传统的美术教学模式，教师利用各种设备和软件，对作品进行夸张、变形，而且还能利用多媒体中的音乐播放功能，将课堂气氛充分调动起来，这种良好的教学氛围，能让学生在一个轻松愉快的环境中，主动参与到学习中，教师的教学观念也得到更新。电教媒体设备能帮助学生发挥想象，教师在播放美术内容时，能够引导学生去思考，提出容易引起学生兴趣的问题，让学生主动去寻找答案，这样良好的互动教学过程，才会真正让学生喜欢上美术。
2.提高学生创新能力
美术欣赏课不仅仅是为了培养学生的欣赏能力，还是为了开拓学生的创造性艺术思维。多媒体技术的使用，让那些原本空洞、抽象的理论知识，变得形象生动起来，有利于学生对作品的深入理解，而且在美术欣赏中，不同的个体对同样的作品，可能会有不同的理解，电教技术的合理使用，能让学生多角度认识一幅作品，激发学生去探索作品的内在涵义，让课堂充满不同的观点，让学生的创新能力得到开发。
3.丰富课堂内容
电教媒体技术功能多种多样，它可以多角度、立体式地将作品直观、生动的展现出来，让美术与其他学科得到有机整合，让课堂教学得到新突破。因为课堂教学时间有限，通过电教媒体，可以加大教学内容的密度，提高教学效率，不仅视觉上的欣赏内容变多了，还能将听觉上的内容也增加进来，让学生得到全方位的学习，还能接触到一些书本上没有的内容，或将其他学科的知识融入到美术欣赏课程中，这样，课堂内容就变得丰富多彩，学生的综合素质也得到提升。
三 怎样让电教媒体更好地服务于美术欣赏教学
1.电教媒体技术使用中存在的问题
第一，不注意互动。电教媒体技术虽然是一门新的课堂教学技术，能为美术教学带来诸多便利，但美术教育有其自身的特点，如果教学中不注意师生之间的互动，那么学生就只是从被动地接受教师讲授变成了被动地接受多媒体设备的讲授，教学手段变了，但教学方式并没有改变，学习效果最终不会明显提高。
第二，流于形式。教师在课前和课堂中花费大量的时间精力来运用多媒体技术，但学生却只关注图片、动画、声音等，并没有真正吸收教师讲解的内容，虽然课堂气氛看似活跃，但实际学习效果并不好。
第三，不注重教师的合理引导。电教媒体技术中使用了大量、丰富的网络资源，但很多网络内容是互相借鉴的，学生面对大量的信息，往往无所适从，再加之学生的世界观还未成熟，容易受到别人观念的影响和暗示，从而影响到其人生观的树立。教师在课堂中，如未给予学生正确的引导，帮助他们确立自己的观点，而是让他们被动地接受了网络上的信息和观点，缺少了自己的思考，就达不到素质教育的目的。
2.电教媒体技术使用方式
第一，图文展示要一致，贴近教材。美术欣赏中课件的制作是为了要使难以理解的内容变得通俗易懂，利于学生接受，如果课件与教学内容没有紧密地联系在一起，就会冲淡教学主题，浪费时间。
第二，把握重点内容。课堂中的多媒体技术使用，不是仅仅是好看就行，教师要注意把握教学的重点内容，避免表面上热闹，实质上空洞无物。内容的展示也要适量，电教媒体设备虽然可以将教学内容变得更丰富，但如果内容太多太杂，没有掌握好度，学生就会跟不上教学节奏，无法深刻理解作品。
第三，教学方式多元化。教师可以采取一些生活化的情境式的教学方式，如让学生在欣赏作品时，扮演作品里的人物；让学生完成基本的图形设计，采取分组讨论、竞赛的方式，让学生通过实践来更加深入地理解作品，热爱美术。
第四，重视学生的主体作用。不管使用什么样的教学方式，学生都是教学的主体，现代化技术的运用是为了提高学生的主体作用，如果教师无法让这一点得到实现，教学就仍是“换汤不换药”。
第五，完善美术信息数据库。如果只参照书本来看，美术欣赏的作品选择范围就很窄，但如果充分利用网络资源，就可以获取到动态、开放、丰富的美术素材。并且这种资源不受时间和空间的影响，只需要一个网络或一个光盘，就可以将经过分类的所需要的名家作品资料展现在学生眼前，拓宽学生视野，激发他们的想象力。
四 结束语
电教媒体在课堂教学中有着重要的意义，当然也存在着一些问题，本文通过对美术欣赏教学和电教媒体的特点进行分析，提出了一些在美术欣赏课堂中合理运用电教媒体技术的方法，希望在同行中起到抛砖引玉的作用。
参考文献
一、充分利用电化教学
美术欣赏课业的内容量较大、知识点多，要想较好的完成欣赏课教学，让学生在有限的时间内学到更多的知识与内容，教师要合理安排课堂知识容量，通过放录像、VCD、实物投影、电脑课件、投影片等现代化教学手段来完成。让学生在播放的音乐声中边看边听教师的讲解，展开想象的翅膀，在教师的时时指导下思考、联想、步步深入。在结合电教和书本内容的同时，渗透德育教育于始终。使学生在美育教学中进行民族自尊教育，认识和理解民族文化，增强了学生的民族自豪感和爱国热情。
二、与其它科目相结合
在高中美术的欣赏教材中，有许多美术作品都在不同课本中有较详尽的介绍、欣赏、评析，将欣赏内容与不同课本的内容结合起来学习会有让人有意想不到的好处：学生不仅注意力集中，兴趣浓厚，更容易对教材理解与把握。如，在欣赏中国古代建筑艺术一课前，我让学生找出《故宫太和殿》相关内容，并在教师播放相关录相片时朗读，不仅学习效果好，学生的学习兴趣也大大提高了，他们甚至主动在历史书、地理书、政治书、生物书以及课外读物或杂志中寻找其它欣赏内容的相关材料，以便与教师的电化教学相配合，当一回“助理美术教师”。历史、地理和生物老师反馈的信息也是如此。这样，中国古代的一些工艺美术如：玉器、青铜器、磁器、漆器、建筑艺术如：宫殿建筑、纪念建筑、公共建筑、民居等。雕塑艺术如：秦始皇兵马俑以及园林艺术如：北京颐和园、苏州拙政园等和不少名画如：《清明上河图》、《醉翁亭图》、《韩熙载夜宴图》等欣赏课内容，就是这样在学生积极主动的配合之下完成了。这种欣赏学习方法使学生便于理解和接受，也更容易让学生记忆与掌握。
三、以点带动全面的欣赏
中外美术发展史的学习，除按历史发展顺序排队学习法以外，还可以从美术发展的整体着眼，让学生采用点面结合的办法学习。如中国古代美术发展史可从绘画艺术比较重要的三个方面：山水画、花鸟画和人物画各选二、三幅代表作。先就各自的主要特点及其在中国古代绘画艺术中的地位作一概括的了解。然后再重点欣赏几幅题材、手法、艺术风格不尽相同的作品，能使学生比较全面地了解古代绘画的高度艺术成就和独特风格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各选三组比较典型的作品，先就这三类雕刻的主要特点进行学习，再听老师讲解如何欣赏这三类雕塑，然后分别对所选作品进行赏析、讨论更能引起学生的兴致。
四、学生在欣赏课中欣赏方法的学习
当一幅美术作品呈现在学生眼前时，学生首先要了解它是哪个国家、哪个年代或是什么时期的美术作品？然后再了解其风格、特点及对后世的影响等。如欣赏文艺复兴时期的美术作品，先要知道是十四世纪末到十六世纪这一历史阶段；再要知道意大利是最早兴起“文艺复兴”运动的国家；三要知道文艺复兴的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《维纳斯的诞生》；达.芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗《大卫》；拉斐尔《西斯庭圣母》、《雅典学院》等。更要知道人文主义是文艺复兴时期的主导思想，其主要成就是对现实主义的发展。让学生本着从感性到理性，从形式到内容的方法进行，就好理解了。这类欣赏课，必须使用电脑课件效果才好。如果能把电脑课件和实物投影仪及幻灯片结合使用效果最佳。
五、对作品深入了解法
在欣赏课教学中，有许多美术作品学生都想对所学作品深入了解，问个究竟。如：达芬奇的《蒙娜丽萨》和《最后的晚餐》，康斯太勃尔的《干草车》，霍贝玛的《林间小道》，范宽的《溪山行旅图》、张暄的《捣练图》、马远的《踏歌图》、顾闳中的《韩熙载夜宴图》和张择端的《清明上河图》等。有的是局部，有的看不清楚。学生极愿意看到老师临摹的原大作品，既仔细看上面的人物，又探讨其表现技法，充满了惊讶与好奇。在学生面对放大的临本进行探究时，老师讲解的内容往往使学生记得更牢固。
[关键词]电子白板；美术欣赏课；课堂教学；应用
[中图分号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0046-01
电子白板的功能突破了“黑板”在美术欣赏课中的各种局限，极大地丰富了高中美术欣赏课的教学手段和方式。交互式电子白板的诞生为美术欣赏课堂教学带来了无限生机，教师能否熟练掌握电子白板的优越功能，并灵活地运用于课堂教学中，必须经过理论知识与操作技能的学习。广泛运用电子白板进行教学实践，积极探索美术欣赏课与电子白板的深度融合，才能让电子白板发挥出其作用与优势。
一、熟练掌握电子白板的基本功能
1.显示与书写功能。交互式电子白板可以代替普通的投影机幕布，在课堂演示中直接投影演示画面；其配备的多色彩笔和板擦可以在白板上实现书写、画图、做表格、擦除等功能；可以利用操作系统中的语言包，选择识别语言，书写后即可将内容显示在白板上。白板笔可以代替鼠标，控制电脑主机的应用程序，将需要的文件投影到屏幕工作区，利用电子笔实现鼠标单击、双击、选中、拖动等功能。
2.屏幕辅助工具。直接利用快捷工具条，实现屏幕内容放大、聚光、遮屏、查看快照、查看板书、屏幕校准，以及利用自定义功能，随时调用电脑的应用程序或者访问设定的网页。利用各种智能工具，如圆规、智能笔、量角器等在电子白板中画出专业而准确的各种几何图形。
3.批注与绘画功能。在任意电脑界面上实现屏幕标注，可以选择普通笔、排笔和毛笔等工具，标注笔颜色可以任意设定，标注内容可以随时利用电子橡皮擦除，也可以随时保存和打印。利用屏幕捕获、层技术、图形编辑功能，把静态的图形变成动态，更生动直观。
4.回放与录制功能。板面书写满时，可以新建页面再书写，之前书写的内容会自动临时保存，这样便于课堂上的随时利用。课堂教学中的所有板书过程及内容和声音都可以录制、保存、播放等。
5.教育资源库。电子白板拥有图片素材、声音素材，还有全学科、全学段、全学时的教育资源网，教师可以利用电子白板软件制作课件。使用交互白板技术能即时、方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活。
二、利用电子白板改革教学方法
1.实现直观性教学。美术具有较强的直观性，美术欣赏的过程离不开视觉的参与。而传统美术欣赏课以教材上的文字和图像作为依据，资料有限，图片较小，不但教学内容受到极大限制，而且图片视觉效果较差，制约了美术欣赏课的直观性。缺乏直观性的美术欣赏课就无法彰显美术之美，无法传达美术之意，无法体现美术之情，教学也只能是低效甚至无效了。在教学中利用电子白板的基本功能，放大教材中的图片，利用实物照片清晰显示画面，或对图片进行编辑，采取局部放大、显示细节、擦除批注等手段，突出画面感，增强视觉效果。
2.实现互动性教学。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统美术欣赏课受各种条件的限制，基本都是采用以教师讲授、学生接受为主的单向教学模式，缺乏互动性。电子白板最突出的特点就是互动性强，通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑，在教学中实现师生、生生的互动展示。教师和学生都可以用笔自由书写、绘画，可以直接使用板擦，随意涂改；教师和学生也可以对投射到白板上的任何画面和文字进行注释讲解、分析讨论，对学习内容进行师生、生生之间的交流互动；还可以将学生的作品即时展示出来，利用白板进行分析、批改、保存、打印，有效促进白板与学生之间的互动交流和沟通，丰富了学生的“创作元素”。
［关键词］ 普通高校； 影视鉴赏； 课程设置； 实践培养
电影作为一种大众传媒，即便没能引入课堂，大学生对电影也并不陌生。创办于1993年的北京大学生电影节，影响力也日益扩大。但是普通高校的《影视鉴赏》作为素质教育中一门主打课程，不但承载着素质教育的使命，更有其自身的教育目标。它不仅仅是为了休闲娱乐，更重要的是提高大学生德、智、体、美等各方面的综合素质，培养优秀的、全方位的人才。那么，怎样来实现这个目标呢？下面我来对此进行一下探讨。
针对授课内容和方式的几点做法
（一）影视内容要恰当选取
在以大学生观影频率为目的的调查中，54.8%的大学生不定期看电影。看来，大学文化和电影文化已经同属于社会文化的一部分了。但是，对于大学生而言，并没有太多的人生阅历，因此观看电影对于他们而言并不是一个可以参照他们自身感悟的过程，更多的是接受和认识。在影视课程内容的安排上，我们要以影片鉴赏为主要手段，做到电影知识教育与电影语言教育相结合，电影语言教育与影片鉴赏教育相结合。“培养学生对作品较强的接受意识和分析理解意识，从总体上看待整个作品的结构，然后从自身的感受去加以解释和评价，而不是一味地深入其中，被影片的节奏所牵引。我们的《影视鉴赏》课，不是让学生看所有的电影，而是正确引导学生看最好的电影。因为好作品一定不是仅靠感官刺激来吸引人的作品，而是具有一定文化品位，引起观众共鸣、思考和交流的作品。通过观赏具有民族性和国际性的影片可以开阔学生的审美视野，使学生接触多元文化，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值；通过接触经典艺术，感悟影片体现的时代色彩，这样有利于培养学生健康、高尚的艺术品味；通过欣赏具有鲜明的主题内涵的思想性影片，能够对学生进行爱国主义、集体主义等高尚情感的教育。熟读了《战争与和平》《巴黎圣母院》《三国演义》《红楼梦》等文学名著的大学生在欣赏由这些名著改编的电影时，必然会更加深刻地理解其内容。丰富多彩的影视世界拓展了大学生的视野，陶冶了人生境界，提高了大学生的综合素质。
（二）讲授内容要重点突出
电影作品完美地融合了文学、音乐、戏剧、舞蹈、美术、摄影等艺术元素，还有科学技术的成果，汇天下之精华，扬独家之优势。学生在观看电影作品时，必须耳目并用，调动各种感知能力，方能心领神会。奥斯卡金像奖作为全球电影的最高奖项，设立了最佳影片奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳摄影奖、最佳音乐奖、最佳剪辑奖、最佳视觉效果奖等奖项。那么我们就选取获得各项奥斯卡奖的电影来给学生欣赏，着眼于每部电影的成功点，有目的地传授。例如欣赏最佳音乐奖的影片时，我们就把重点放在欣赏片中音乐上，因为片中的音乐无时不承载着影片的情感，音乐是整部影片的点睛之笔。通过欣赏音乐，不仅更易于理解影片内涵，给观众带来了巨大的艺术感染力，而且也拓展了大学生的艺术视野，培养了学生的艺术想象力和音乐审美能力，增进了学生的音乐文化素养；对于大片中运用的蒙太奇、长镜头等制作手法，使影片内部的张力迅速扩大，将观众情绪推向高潮，令观众受到震撼。电影内容有历史剧、音乐剧、人物剧等，通过不同的影片，能对影视传达的历史、人文、生态、风俗等有进一步的了解，更重要的是通过欣赏老师精心挑选的影片，使学生不仅掌握影视基本知识和影视美学风格的特点，还对他们人格的塑造、品质的培养、情感的丰富都起到潜移默化的功效。学生在老师每部电影的重点讲解中，从单纯的看电影提升到鉴赏电影的层次，从娱乐休闲到品味把玩，由感性阶段向理性阶段过渡，使影视鉴赏进入到更大、更宽的思维活动空间。
（三）讲授方式要丰富多样
任何教育都应该秉承因材施教的原则，高等院校开设《影视鉴赏》课程，目的不是培养艺术专家，而是培养学生的审美能力，陶冶情操，启发艺术创造力，提高文化品位、人文素养。因此不应强调技术层面的训练，不能灌输专业知识和单一的技术训练，而要强调生动、活泼的审美体验。从提高艺术欣赏水准方面入手，在恰当的情境营造下，使学生产生轻松、愉快等积极情绪和情感体验。电影的声音、色彩加上演员的表演都使画面本身具有极大的感染力和冲击力，它所蕴含的人生哲理会让学生体味到心灵的震撼，学生是电影传播的一个重要部分，这就决定了《影视鉴赏》的教师应该在充满自由平等气氛下，启发调动学生的全部情感体验，让学生达到最佳的审美接受状态。因为知识结构、社会经验、思维观念、性格特征等种种差异，学生也会有自己的看法，老师应该鼓励学生，摒弃被动听课的方式，让学生积极发表自己的感受，形成生态式互动教学模式。在互动的教学模式下，激发审美灵感，使学生对艺术作品的理解更为深刻，其感染力也更大，这种讲授方式使学生身心放松，容易发挥潜能。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
（四）重视培养学生的实践能力
电影是一门与科技紧密结合的艺术，近几年，技术已经成为一部电影的卖点之一，高科技的运用因此成为今天的电影人极为看重的元素。在影视教学中，许多教师已经意识到，对一部影片简单的观摩已经不能满足教学的要求和目的，要让学生对电影获得深切的感性认知，就要从影视艺术的独特之处出发。例如，可以成立电影爱好者协会，组织学生自己拍摄小的影视作品，通过参与剧本创作、场景布置、现场表演、画面拍摄、后期剪辑这一过程，让学生们把学来的电影知识、电影语言、对美的理解，用自己的方式展示给大家。这样不仅有机会用实践来检验所学到的知识，使学生体会表演的博大精深，而且还会从中获得一生受用的审美体验，激发学生的学习、表演兴趣，培养学生的创新意识。影视制作、影视表演的每一个步骤对于大部分学生来说，都突破了其所学专业的知识范围限制，并且他们在实践中和不同的学科相互接触，往往取得良好的学习效果。
1996年，原国家教委颁发了《关于印发〈关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见〉的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，曾耀农、贺利则提出了要利用影视实现对于大学生的审美文化教育。毕义星、杨万江等学者则重视影视文化对于大学生人格品德教育的重要作用。时至今日全国已有597所院校包括综合性大学、师范院校、艺术类院校开设了不同层次的电影必修课、选修课和讲座课。
电影艺术教育需要进一步提高
（一）规范影视课程设置，提高学生兴趣
高师普通影视教育的目的是培养大学生正确的审美观点和欣赏情趣，培养他们良好的鉴赏能力，提高欣赏品位，从而使之具备更全面的文化素养。但是，现在很多教材为了体现课程内容的完整性，将影视史学、影视美学、影视技巧、影视批评等知识全部纳入课堂中讲解，内容虽然面面俱到了，却因为忽视了影视艺术课程性质的规定性，也忽视了选修课时有限性，其结果只能是欲速则不达。有些高校影视课程设置随意性大，加之许多普通高校影视艺术学科建设长期不受重视，课程之间无系统可言。所以，对于普通高校的《影视鉴赏》的课程设置，应该予以规范。针对大学生的年龄和智力、心理、情感等方面的特点设置课程，引起学生的学习兴趣，达到提高大多数学生影视艺术素质的目的。
（二）加强自身修养，更新知识结构
从事高校电影艺术教育的教师不同于一般的教师，应该具备足够的自然、社会、人类、各门类艺术等的初步知识,这是进行电影艺术教育的最根本的艺术储备。目前大多数的普通高等院校的影视欣赏的教师大部分由音乐或中文专业的教师担任，在知识结构、教育方法上都存在很大的制约性，不能很好地挖掘大学生的电影艺术潜能，对大学生素质的全面发展形成一定意义上的阻碍。另外，电影艺术教育与时代的进步、文化构成、人类素质、学科建设都发生着前所未有的联系，所以，教师还要不断更新知识结构，培养更多、更好的社会主义的建设者和接班人。
（三）规范教材，适应社会需求
“教材是教育思想的实施，是教育经验的总结，是教育实践的精华，是教育理念的体现。”搞笑的教材更具有特殊作用和地位，其现代化、科学化水平是一个国家科学文化发展的重要标志。我国的电影艺术教材过于强调理论性和教育性，导致学生概念化的思维倾向，不利于发散性思维和创新能力的培养和个性发展。由于电影艺术教育观念的深刻裂变,电影艺术教育与时代进步、文化构成、人类素质、学科建设都发生着前所未有的密切关联，电影所涉及的社会资讯、大众传媒、艺术文化、产业经济和高科技等都应纳入到电影教学的内容中。因而高校电影艺术教育的教材内容必须随之改变，以适应不断变革的社会文化，规范并修订与之相适应的影视教材，培养全面发展的高素质人才。
（四）更新教学设备，建立影视资源
《影视鉴赏》课，是视听的过程，必须在课堂教学中结合电影画面讲解影视知识，边看边讲，现代化的教学设施是少不了的。目前，各高校VCD、投影仪、多媒体器材等设施还基本齐全，这为电影教学的顺利开展提供了基础。但是随着社会的发展和进步，人们对于电影教学的要求也越来越高，像摄像机、对编机等专业电影制作设备，增加大学生动手实践活动的机会，激起他们对电影艺术的兴趣，从而达到素质的全面发展。另外，随着网络技术的发展，网络资源的利用将成为新的趋势，各高校应该搜集、购置各经典影片的录像带、VCD、DVD，在网络上建立共享的“电影库”，建立电影资料馆，供全校师生在线观看或进行网络下载，为师生的学习、科研提供便利条件。
总之，普通高校的《影视鉴赏》课的教学实践证明，电影艺术教育在全面提高大学生素质方面，具有其他学科不可替代的作用。《影视鉴赏》课逐步成为普通高校素质教育的有效教学模式之一，深受大学生们的喜爱，在普通高等院校已是必开的课程。《影视鉴赏》课是对高校大学生实施美育，培养艺术与科学相结合的高素质创新型人才的一条重要途径，已是不争的事实，我们一定要抓住我国重视素质教育这个新时机，制定与之相适应的电影艺术教育，使《影视鉴赏》课程健康、蓬勃、快速地发展，培养全面发展的高素质人才。
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