时间：2022-08-08 00:33:01
关键词：武侠电影；音乐；赏析
一、引言
一幅幅刀光剑影的江湖画面，一段段恩恩怨怨的儿女情愁，一招招出神入化的盖世神功，一座座侠肝义胆的英雄塑像，武侠电影带给了我们这些神奇。武侠电影音乐是专门为武侠影片创作、编配的音乐，是武侠电影综合艺术的一个重要有机组成部分，是一种新的艺术体裁。武侠电影音乐最主要的一个特点就是能够使武侠电影观众把听觉形象与视觉想象结合起来，达到视听的统一和享受。我国武侠电影音乐深深植根于传统文化的沃土，在很大程度上受到中华民族的历史文化传统和民族审美心理传统的深刻影响，因此也呈现出与众不同的民族特色。我国数千年绵延不绝的中国文化，以其源远流长与博大精深的深厚底蕴赋予了我武侠电影音乐极强的生命力。
二、当前我国武侠电影音乐的特点和功能
武侠电影音乐应服从于不同类型和不同风格的武侠影视作品特定的主题思想、内容情感或人物形象、故事情节的表现需要，并与其有机结合，从而在内容情感上呈现出某种特定性。武侠电影音乐可以根据武侠作品表现的需要随时改变自己的结构形式，根据不同的情节、人物、环境，运用不同情绪的音乐去渲染和表现。武侠电影音乐往往可以运用分散穿插的结构方式，在特定的人物活动或特定的环境氛围中穿插点染，从而增强作品的艺术表现力。此外，武侠电影音乐的艺术效果必须通过武侠电影艺术整体各构成元素的有机融合去实现，通过与画面、人物语言和音响的共融，去服务于武侠人物形象和故事情节的刻画。
总的说来，武侠电影音乐可以为武侠电影营造一种特定的背景气氛，以达到深化视觉效果的作用。武侠电影音乐在发挥渲染气氛的功能时，通过音乐这种听觉手段为影片部分或者整体地创造某种气氛，增强听觉感受，使人产生身临其境的感觉。这种气氛对于音乐和画面而言，既抽象又具体，而武侠电影音乐就是把这种难以捉摸的情感色彩，借助一定的音乐形象表达出来，使武侠电影画面形象更加生动、感人。
三、近期主要优秀武侠电影音乐赏析
《黄飞鸿》系列电影可以说是我国武侠电影作品中电影音乐的成功运用的代表之一。在《黄飞鸿》系列，“男儿当自强”的歌曲或以此改变的旋律反复出现，将威武中华男儿的形象传颂四方。音乐作为声音主导动机的关键环节在刻画人物性格，表达影片主题思想方面走在前列，同时也是烘托氛围、创造节奏的有效手段。近年来，从《卧虎藏龙》的获奖，到《英雄》的中西合璧，到《十面埋伏》的好评，再到《功夫》的不断创新，武侠电影音乐从单纯的民族乐器的突现已经发展到交响式的中西合璧新民族风情，在大众文化中得到广泛流行。
张艺谋的武侠作品《十面埋伏》从中国古乐中汲取了很多特殊音乐元素，是出色利用我国传统古典音乐的典型代表制作，其中最突出的是运用了奇崛而独具震撼力的琵琶曲，在影片中起到了刻画人物形象的强烈作用。《佳人曲》这段二胡和琵琶协奏曲在《十面埋伏》中被一再应用。片尾小妹死后也响起了金捕头悲伤的歌声。《佳人曲》中的佳人和小妹的形象是互相映衬的，南国秀丽，其佳人多杏目柳腰、清艳妩媚；北国苍莽，其仕女多雪肤冰姿、妆淡情深。此歌以“北方”二字领起，开笔就给所歌佳人，带来了一种与南方迥异的晶莹素洁的风貌。
作曲家谭盾充分地发挥了自己跨越中西、古今不羁的创作特长，在《卧虎藏龙》和《英雄》中使电影配乐发展到交响式的中西合璧新民族风情。谭盾的音乐把人生的困惑和无奈用典型的中国情结表达了出来，舒缓而优美的旋律反映了惆怅而悲伤的人生，让人感觉人即是江湖，人的爱情和人生也如江湖一样不可把握。在《卧虎藏龙》中，大部分音乐旋律单纯、朴素、统一，和声简单明了，配器清淡。《卧虎藏龙》选用了多种中国民族乐器进行补充，使整部影片的配乐统一而富有变化。《英雄》中的电影音乐也是一次视听的盛宴，是视听艺术的大胆实验。《英雄》从头至尾有一支主旋律萦绕在人心头，时而凄切、悲凉，时而雄浑、激越，时而像如泣如诉的马头琴讲述着“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还”的英雄传奇。影片中，作曲家谭盾发挥自己跨越中西、古今不羁的创作特长，让这些乐声彼此对话。影片一开始，出现了交响乐与鼓声相间的“序曲”，西洋交响乐宛转流露出二人转的曲调。而东方的鼓点却打出爵士、摇滚的节热“棋馆古琴”的一幕，使小提琴和中国古琴的乐声2000多年以来首次融合到一起。
周星驰的影片《功夫》在武侠电影音乐的运用中又创新了一步，近年来首次运用了不少时代的音乐，令人亲切，令人振奋，给人向上的激情。周星驰的《功夫》带来的这些怀旧音乐是扎根民族，扎根民众，扎根中华文化的，只有如此，电影音乐才会有生命力。在《功夫》中，激昂慷慨的音乐几乎贯穿整部影片，尤其是在精彩的打斗时，每每有振奋人心的民乐响起。影片中出色地插入了《闯将令》《小刀会组曲》。《闯将令》以高亢的唢呐引领，具有逼人的豪迈气势，非常适合在武侠片决斗时刻引用，这在五六十年代香港粤语武侠电影中经常采用。《小刀会组曲》受到香港武侠导演普遍欢迎，它本是舞剧《小刀会》的配乐，但因其慷慨悲壮的基调和浓厚的民族色彩而成为民乐经典。此外，《四川将军令》《十面埋伏》《东海渔歌》以及《英雄们战胜了大渡河》，都能够使人不禁油然而生一种男儿当自强的豪情。
四、总结
我国的武侠电影一向留意于细腻的表达手法；我国的民族音乐，纯净而深邃，文化底蕴深厚，在表达细腻感情时如玉一样温润婉转；抒发激情时，似山河般坚定壮阔。这独有的特色与我国的武侠电影正是相得益彰。总之，武侠电影音乐是武侠电影艺术的重要表达手段，有音乐的一般共性，又有自己的特性，是武侠电影艺术语言不可缺少的载体。今后，在导演们和作曲家们的共同努力下，武侠电影音乐的表现手法必将日益丰富多彩，在武侠电影中发挥更加广泛和多方位的艺术功能。
参考文献
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2.侯燕.音画统一与视听合一:电影音乐特性研究[J].中国音乐学(季刊).2007,(1)
【摘要】英语原版电影的观赏性及语言原汁原味的特点更是吸引了无数的英语爱好者，但是选取怎样的英文电影，如何把这些电影中的
>> 英语电影赏析在高职课程设计中的实证研究 高职英文电影赏析课程中的设置与实践 电影《红高粱》中色彩艺术的运用与赏析 高职院校体育课程资源的开发与研究 英语教学中电影资源的利用与开发 赏析电影中的音乐 班级电影课程的开发与实施 英语电影在高职院校英语学习中的运用策略探索 高职院校英语电影在听力教学中的运用浅析 高职院校《电影欣赏》课程教学的改革思考 论高职英文电影赏析课程设计 心理电影赏析课程对医学院校学生开展生命教育的意义 高职院校隐性课程的建设与开发研究 电影中色彩运用的美学研究 赏析电影音乐中的长号 电影《功夫》中的传统音乐赏析 多媒体技术在高职院校音乐赏析课程中的应用研究 高职院校教师《人力资源开发与培训》课程教学改革研究 高职院校韩国语听力教学中的问题及电影与韩语听力教学 英语电影赏析与大学英语拓展课程 常见问题解答 当前所在位置：.
[4]潘之欣.大学生英语听力需求分析[J].外语界.2006（3）.
[5]房娟.论英语听说教学中英文电影的运用[J].电影评介. 2007（4）.
[6]Golden，John（2001）Reading in the Dark：Using Film as a Tool in the English Classroom.The National Council of Teachers of English.
作者简介：丁蕾，（1971-），无锡城市职业技术学院师范学院英语教师，英国利兹大学英语教学硕士，研究方向：二语习得和英语教学研究。
电影欣赏是指人们观赏电影时产生的一种精神活动。视觉定位是观众在观看电影的过程中对视觉元素的选择与确定，这种选择具有变化性。电影作为艺术，在特定的多维时空中，以色彩、运动、摄影机角度、声音等诸多元素塑造直观的视听形象，从而影响观众。如何“定位”视觉，始终是电影欣赏中最为关注的问题。所以本文的研究对电影欣赏是有实际意义的。通过对电影欣赏中视觉元素的选择与确定。使自己在电影欣赏时得到纯粹的视觉享受和真正的感官愉悦，实现电影自身的存在价值。
二.研究方法：
文献综述法，分析法 图表法
三. 国内外研究现状：
“视觉元素”是人们在观赏电影过程中感官感知的第一要素，然而观众在观看电影的过程中对视觉元素的选择与确定，这种选择具有变化性。电影作为艺术，在特定的多维时空中，以色彩、运动、摄影机角度、声音等诸多元素塑造直观的视听形象，从而影响观众。色彩是电影欣赏中最直接的视觉元素，在电影欣赏中“色彩的客观特性与人们对它的主观性认知，形成了色彩的神秘感和紧张性。当这两种感知被投摄到影视作品之中，色彩便成为电影电视充满活力的源泉。”(彭玲，2019年)。电影作为艺术，运动是电影的本质。“正是这种电影特有的运动使电影艺术区别于其他艺术——绘画、雕塑是刻画运动中的人物或事件的某一时间的片段与瞬间，是某一动态的凝固;舞台戏剧、舞蹈是通过演员的肢体动作来表现运动受舞台空间的限制，有一定的局限性、假定性;电影是在二维空间上创造出三维的幻觉，在虚拟的流动的画面空间中感受空间的位移和时间的变化。”(吕益都，2019年)。电影作为一种视听语言，在影视观赏中的视觉元素是非常丰富的，同时也是非常复杂的。在影视观赏中，由于受观影者的思想、文化差异、观影目的、欲望、出发点等个人因素的影响，不同的人对电影有着不同的定位，并且这种定位具有变化性。“总之，积极的选择是视觉的一种基本特征，正如它是任何其他具有理智的东西的基本特征一样。在它们喜欢选取的东西中，最多的是环境中时时变化的东西。”(鲁道夫·爱因汉姆，1981年)。
四.论文撰写框架
第一部分：结合伊朗电影《小鞋子》，论述色彩在电影欣赏中的重要性
第二部分：结合画面，论述运动在电影欣赏中的重要性，并提出自己的观点
第三部分：简略分析影响电影欣赏的其它视觉元素。
第四部分：总结电影欣赏中影响视觉元素选择，确定的原因。
五.研究时间安排：
2019019年12月——2019年1月查找收集相关资料，做好前期准备工作。
2019年2月——2019年3月初认真阅读文本，分析整理资料，确定研究目标和思路。在老师的指导下确定大体框架，准备开题报告。
2019年3月初——2019年3月中旬完成论文初稿。
2019年3月——2019年4月在老师的指导下进行修改完善。 2019年5月完成论文修改，参加论文答辩。
六.参考文献：
[1]贝诺埃尔·卡罗尔 ：《神话电影：当代电影理论的时尚与谬误》，北京：中国社会科学出版社，2019年。
[2]伊美特·皮洛者：《世俗神话——电影的野性思维》，崔君衍译 ，北京：中国第一个出版社，1951年。
[3]陈晓云：《电影学导论》，杭州：浙江大学出版社，2019年。
[4]彭玲：《影视心理学》，上海：上海交通大学出版社，2019年。
[5]格·巴·查希力扬：《银幕的造型世界》，伍菡卿、俞虹译，北京：中国电影出版社，1983年。
[6]吕益都：《电影视听语言概论》，北京：解放军出版社，2019年。
[7]鲁道夫·阿恩海姆：《视觉思维——审美直觉心理学》滕守尧译，北京：光明日报出版社，1986年。
[8]鲁道夫·爱因汉姆：《电影作为艺术》，杨跃译，北京：中国电影出版社，1981年。
课程概况
包括经典名著、传统戏曲、知名电影在内的影视与文化鉴赏类选修课程，可以说既是艺术教育课，又是美育课。其中，经典文学名著欣赏是了解世界文学的主要成就，培养阅读、欣赏与审美能力的课程，使学生通过国内外经典文学名著的学习，了解名著的社会背景、思想意义、审美特点以及作家的生平与思想。戏曲鉴赏课程，则以戏曲文化、戏曲艺术本体特征、戏曲艺术与相关的姊妹艺术间的艺术关系为讲授内容。影视欣赏课程通过介绍影片故事背景，欣赏经典台词，对一些著名影视人及导演的简要介绍，评析影视作品所表现的主题；同时，还会涉及电影拍摄技巧，以及掌握对电影艺术欣赏，评论及写作的方法，并从口头和书面两方面提高对影视作品进行分析和评论的能力。
高校举例
北京大学的《经典昆曲欣赏》，自2010年起就成为该校“史上最火公选课”。该课程是由北京大学艺术学院、北京大学昆曲传承与研究中心联合推出的全校本科生通选课，目的是让更多的学生能接触了解到昆曲这门古老的艺术门类，并通过昆曲这一窗口，引导学生树立正确的美学观的考虑。该课程不仅讲授昆曲的历史、美学与文化，邀请了研究戏曲的资深学者教学；还讲授昆曲的表演艺术，邀请了众多的国内昆剧表演艺术家；同时还穿插有《牡丹亭》等经典昆曲个案分析。选课的学生将通过昆曲理论与表演穿插、台前与幕后交融的立体化视角，由《牡丹亭》为中心向外辐射，全面体验昆曲的艺术之美。
武汉长江工商学院的选修课《红楼梦鉴赏》已开设3年，年年受到学生“疯抢”。该课程的授课教师为该校文法学院新闻系张厚远老师。张厚远酷爱古典文学，特别是对中国古典章回小说《红楼梦》爱不释手，自中学起至今反复研读《红楼梦》20多年，感悟良多。上过这门课的学生说：“张老师擅长分析人物性格，每个人物的分析都有他独到的看法。”因此，在今年的选修“大战”开始，很多学生便早早等候在电脑旁，只为选中《红楼梦鉴赏》这门课。尽管因为选课人数多，系统一时瘫痪，这门课还是在两分钟内就被抢光了，但依旧有很多学生没有抢到。张厚远说，由于很多同学都抱怨选不上这门课，所以今年他还特地增设了《中国古典文学欣赏》这门课，满足大家对古典文化的学习需求，结果这门课也在10分钟内被选满，“看得出，大学生对古典文化还是有热情的。”
烟台大学文经学院的选修课《世界文学名著改编电影赏析》则更为火爆，有同学愣是选了两年没选上，只能旁听。该课程的开设目的在于提高学生对语言真实度较高的各种视听材料的理解能力，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的分析鉴赏训练，提高学生的理解、分析和鉴赏能力，加深他们对世界各国的政治、经济、社会、文化等方面的认识和理解。每周一部影片，随后举行班级讨论，交流思想，加深对影片的理解。由于该课程是进行电影赏析，授课老师也是外语系教师，上课经常用英语讲课，所以学生们在感受经典电影魅力的同时，也可以锻炼英语口语。每周一节的课上，容纳320名学生的教室经常座无虚席，不少学生感慨道：“既能免费看电影，又能挣到学分，真幸运啊。”
记者点评
此类课程，不仅为大学生展现了文化艺术方面的渊博，而且也为大学生素质教育提供了丰富的素材，更容易对大学生的思维方式、行为习惯、价值取向、理想追求等产生潜移默化的影响。由于内容本身就是广大师生的兴趣所在，既能激起学生的极大热情，又能轻松拿到学分，因此往往更容易受到在校学生的青睐和追捧。
不过，令人堪忧的是，不少大学生的欣赏水平普遍处于“看”的低层次，远远没有达到“鉴赏”的高层次。对于传统戏曲、经典名著、知名电影，学生们往往被作品中别致的表现形式或动人的故事情节所吸引，虽然这些东西的确能给人们心灵带来震撼与影响，但这种被动地接受信息而产生的审美，并非对影片深层意义的真正理解，获得的也只是浅表层次的审美满足。所以，要想跨越到高品位的审美层面，就必须具备一定的鉴赏知识和鉴赏能力，而影视与文化鉴赏类课程就为大学生提供了这样一种现实有效的途径。
一、英文电影筛选方法
合适的影片才能给教学带来好的效果，作为教师，一定要根据学生的实际英语水平严格选材。电影教学专家邱政政指出：看原版外文电影有三看，一看语言是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。电影选择要内容健康、文化信息丰富、故事情节生动有趣。针对大一大二的学生可以用相对简单的英语电影，如《泰坦尼克号》、《百万美元宝贝》、《侏罗纪公园》、《公主日记》等，此类影片不但内容轻松搞笑，适合学生模仿、背诵，轻松地剧情更易学生融入其中，起到怡情作用。而《乱世佳人》、《阿甘正传》、《蒙娜丽莎的微笑》、《肖恩克的救赎》等文学性较强的影片则更适合高职类三年级学生等。这些源自经典文学名著的影片有着深厚的文化底蕴，能够挖掘更多的语言素材，而且其中的经典台词可以用来模仿、翻译等。在练习的过程中提高学生的思辨能力和运用语言能力。
二、英文电影赏析课的教学方法
1、简要介绍所要赏析的电影的基本情况开设英文电影赏析课主要是为了帮助学生提高英语听说水平，而非娱乐的目的，因此要强调教师的引导作用。教师可以介绍英美著名电影导演和演员小传及他们的成名作、代表作,介绍每一部佳作影片的故事梗概、主题思想、主要人物、主要对白，选择体现影片完整故事情节的主要对话，以及讲授学生比较难理解的文化背景及语言难点，可用挂图、旁白、幻灯片等方式配合中英文对照来讲解。教师可集中讲解，也可以随着影片的播放穿插讲解，以便使学生在不知不觉中学会最生活化的语言，在兴趣盎然的视听和阅读中了解西方的文化背景及中西文化的异同，进而提高分析、欣赏和判断能力。
2、任务分配所要欣赏的英文电影基本情况介绍完毕后，教师向学生明确本次课要达到的目标并分配本次课的相关任务，如听力练习、口语学习、主题提炼或写电影评论。
3、电影放映通过电影的播放，学生可以在具体的情景中学习。在教师的精心挑选及合理安排下，学生能够欣赏到诸如故事片、动作片、纪录片、动画片、科幻片、音乐片等代表作品。本阶段的重点是排除干扰,给学生营造一个轻松愉悦的环境氛围，以利于激发其视听动机，增强其对影片语言内容、情节画面的理解和识记。
4、讨论和练习集体讨论是英国大学普遍采用的一种教学方式。集体讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑思维能力的过程。集体讨论可以通过分组讨论或自由发言等形式对相关问题进行探讨，畅所欲言。
学生也可交流所记录下的自认为语言优美或富含哲理、启迪人生的经典句子或电影对白，供彼此在日常训练和对话中使用。在播放完每一部影片后，先从整部影片的角度出发，提出经典台词对白，要求学生掌握其发音、语音、语调、语速、连读、爆破，逐句聆听英文对白，反复跟读练习，达到会听、会说的目的，并根据影片中经典部分和带有浓厚教育意义的英文对白按难易程度要求学生背诵，然后从单词听写到句子或段落的听写，根据听写状况调整听力背诵难度与内容，再组织学生分期、分批、分角色以小品的形式亲身体验英文配音，亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语气、语调、节奏和断句。在紧张和兴奋的真实情景中，检验英语应用和表达能力。总之，英文电影资料是鲜活的语言材料，它为我们学习英语提供了丰富的源泉。凭借生动形象、音与画结合的动感优势，精心设计的电影赏析课必定会使非英语专业的学生获益良多。该课程的学习对于提高学生的学习兴趣，促进听力和口语的学习，丰富精神文化生活和拓展视野，获得文学和电影艺术双重的审美享受，都具有重要意义。
作者：彭辉单位：长沙职业技术学院
作为高等院校面向全校的公共选修课，电影欣赏课程的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质，更是艺术类专业学生必修的公共基础课程之一。
纵观国内高等院校在《电影欣赏》课程中，普遍采用观看电影，分析电影的授课方式，单纯从电影本身出发，分析其中的导演手法、视听语言，和学生之间的互动交流比较少，对学生观看电影的心理活动、关注的角度、自身对电影的收获关注度不高。本文探讨的内容是《电影欣赏》课程中，教师教学模式的改革创新，即以学生为主体，采用互动式教学。在观看电影的过程中，教师通过学生对此部电影的感知和疑问，解答问题，引导学生对电影本身视听语言、导演手法、编剧手法有自己独特的见解和想法。
一、电影欣赏课程教学模式探讨
首先，让学生自主选择教学内容和教学模式。
既然在电影欣赏课程中一切以学生为主，在开课之前就有必要做一个来自于学生的调研报告，比如询问他们喜欢什么样的电影，喜欢怎样的教学模式，希望从教师那里获取哪些知识，希望提升哪些方面的素质，采取怎样的考核方式等，收取第一手资料旨在让学生培养自主学习的动力和寻求新知识的渴望，在以往电影欣赏课程中，学生只是被动接收教师给予的新知识，缺乏对课程的参与性，求知欲较弱，导致很多欣赏类的课程都变成教师的“独角戏”。所有针对性的对学生提供的信息进行分析归纳，结合电影欣赏通识类课程标准，重新对教学大纲进行修改整合的教学模式是非常必要的。
分享一个德国职业教育本文由论文联盟收集整理方法的案例。主讲老师是一位七十岁高龄的物流专家，在座的学员50%是物流专业学生，50%是非物流专业学生。首先，教师先将学生分成几个组，将各个小组分散在教室的各个位置，每位学员的面前都有写着自己姓名的桌牌。这样做的目的是培养团队作战的能力和保证每一位学员都受到关注；其次，教师在教授新知识之前先就新知识进行提问做练习，教师通过几个问题的引导逐渐将新知识的全貌呈现在学员面前，像揭开谜底般的引发学生在找寻过程中进行思考，虽然有一半的学员都是非物流专业，但这种教学模式总能让他们期待着最后结果的出现；其次，在教学过程的细节上，这位来自德国的老教授十分注重现场互动，比如他手里的小铃铛，上下课、小组讨论的开始和结束都会使用到，比如他让大家自由发言的技巧就是他手中的小球，扔到哪个小组，那个小组的成员就要回答问题，比如他会在一个课题结束时通过滚动名字的形式让学员们分享心得，会偶尔放一些轻快的隐约缓解上课的疲劳等。
其次，重视教学效果的调查问卷。
由于专业和精力的限制，教师一般都有固定的课程教授，在一门课临近期末时，回顾和总结课程的教学效果以便于今后在讲授同样一门课时可以扬长避短。来自学生的调查问卷是最为直接的考察教师自身教学效果的方式，比如在问卷中提及教师在教学中有哪些优点和缺点，教学方法是否能起到互动的效果等问题。
二、电影欣赏课程教学内容探讨
首先，电影欣赏课程对于电影专业的学生来说是一门专业必修课。
电影欣赏课程也叫做拉片课，电影是由一个个定格的镜头构成的，优秀的电影中，每一个镜头都融入了导演独具匠心的用意，通过拉片分析，可以清晰的了解每位导演的创作轨迹，他们都有自己固有的影像风格，比如讲故事的方式、摄影的角度、惯用的主题、色彩和布光的一致性等，而电影艺术是七大艺术门类的综合化表现，比如撰写电影剧本要运用到文学艺术，每一个画面的解析要运用到绘画艺术，表演分析要运用到舞蹈和戏剧艺术，电影配乐分析要运用到音乐艺术，电影中的取景要运用到建筑艺术等。
其次，电影欣赏课程对于艺术类专业的学生来说是一门提升自身艺术素养的通识类文艺必修课。
在以往的电影欣赏教学中，针对电影赏析关注的角度问题在学生中做过一个调研，80%以上的学生停留在追逐故事情节的低层次上，娱乐的成分要远大于鉴赏的成分，只有少部分的学生在关注情节的同时，也注意对主要人物形象分析，但这部分同学是在用看小说的方式看电影，而对电影语言非常陌生。在讲授电影基本要素的过程中培养和锻炼学生从影像介入鉴赏和分析一部影视作品的习惯显得尤为重要，这对于刚接触电影专业的学生来说，是一种新的思维模式，而这种思维模式的建立能使学生更加接近电影的本体。通过电影欣赏课程培养学生的艺术感知力也是十分必要的，很多学生对电影的认识只停留在美国好莱坞式电影的层次上，华丽宏大的场面，英雄人物拯救世界的故事情节，绚丽夺目的特技效果等，在世界影坛上占绝着绝对的优势，但如何学生只停留在看一类影片的层次上，那就值得思量一番了。电影艺术诞生百年以来，出现了很多流派，每个国家的电影历史都值得学生仔细研究，电影的发展史在某种程度上反应了一个国家人文精神的进化史，给予学生一个电影集，提高学生在电影选择上的深度和广度，是电影欣赏课程之前的准备工作。
再次，电影欣赏课程对于一般大学生来说是一门提升自我认知和审美情趣的美育教育必修课。
关键词： 影视赏析 大学英语听说教学 运用方法
1.影视赏析在大学英语教学中的地位
《大学英语课程教学要求》指出：大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，而且是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。这就要求在新的时代，在新的环境下，大学英语教学需要有新的模式。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。在此，我们可以将英文电影引入到大学英语教学的课堂中，改变传统的大学英语教学模式。
2.影视赏析在大学英语听说课程中的运用
2.1激发学习对象的兴趣
传统的听说课程教学主要以大学英语听说教材中的素材为基础，辅之以听说教程里整合好的情景视频，来设计和组织课堂教学程序，但这在实际的课堂教学操作中是远远不够的，现在“90后”大学生的视野相对更加开阔，对新事物的了解和接受程度甚至超过教师，在课堂上，他们会更加善于利用互联网设备去探询他们感兴趣的讯息。学生们都知道和清楚英语听说课堂的重要性，但是教师如不能作为一个很好的引路人的话，就很难激发学生的兴趣。教师不仅要在课程设计中考虑本单元的教学思路和内容，还要给学生营造自由的课堂英文交际的环境，将学生的语言的输入与输出有机结合在一起，让学生变被动学习为主动学习，充分调动个人的积极性、主观能动性及创造力，在交际中提高交际能力、综合能力和素质，最终达到使学生用英语交流信息的目的。在了解了学生的文化兴趣点后，在授课中教师要结合教学实际内容，给学生展现适当的英文原版电影，让学生自己去关注和探询地道的英文语言表达，这样教学效果才会事半功倍。
2.2提高学习对象的语言表达和听力的能力
在实际的课堂教学中，教师注意到非英语专业的学生对听力和口语表达会心生畏惧。特别是理工科的学生在该课程中表现得更加沉闷，学生更多是由于英语基础的局限，不太愿意开口表达英语。这就启发了我对听说课堂教学更多的思考，在激发学生兴趣的同时，如能更有效地将“90后”大学生关注的国外经典英文和时尚电影在课堂中引入，听说课堂就会收到更好的效果。
影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，学生通过影视作品，可以学到一些地道的口语表达。学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语，就要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准、快速、流畅、语气变化多样。另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好地把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《勇敢的心》中，WILLIAM WALLACE：“Fight，and you may die.Run，and you’ll live at least a while.
And dying in your beds many years from now.
Would you be willing to trade？
All the days from this day to that，
for one chance，just one chance”
2.3培养学生跨文化交际的能力
中外的习惯、人情、环境、传统、民众性格等方面客观地存在着很大的差异。显然，各国的语言会体现出这种差异。英文电影中故事的叙述、情节的发展及人物的关系都与中式思维存在着一定的差异。这会使学生理解有一定的难度，因此教师要给学生讲解相应的英美国家的历史文化、风土人情等。在此基础上，学生才能领会东西方价值观念的不同及由此产生的思维差异，才能在真正意义上进行语言交流。在电影《乱世佳人》（Gone with the Wind）中，有一句经典的台词：
If you’d thought of the position years ago，you wouldn’t have to do this.But as it is，we’re going to cultivate every female dragon of the old guard in this town.
教师可以在教学中有意识地将“dragon”这一个独具代表性的词汇拿出来和学生分享，在和学生探讨该句台词翻译时，让学生了解中西文化的深刻差异。中国古代把“龙”作为崇拜的图腾，视为神，象征着吉祥；但在英美国家的文化中，“龙”指的是一种凶猛的怪兽，是邪恶的化身，常含贬义。唯其如此，学生才能正确理解这句话：“如果几年前就考虑到你今天的地位，你就不必这样做了。但是实际上，我们要设法博取镇上这些顽固的母老虎的欢心。”把“dragon”理解为“母老虎”，这符合中国人的思维方式。
3.影视欣赏在大学英语教学中运用的具体方法
3.1模仿地道的语音和俚语
在经典影片《阿甘正传》中，有一些非常动情和寓意的台词，在演员的独特精湛的演绎下，表达得令人印象深刻，难以忘怀。非英语专业的学生若能认真模仿影片中较为经典的台词，理解其中的文化内涵就很容易。例如：
1.Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料。）
2.It made me look like a duck in water.（它让我如鱼得水。）
3.2提问、反馈和讨论
在影视欣赏前可以给学生设计一些关键的问题，让学生有意识地带着问题去看，在赏析后可以采取反馈的方式，了解学生对该影片赏析的程度。最后一个过程，教师可以提出影片中的某些精彩的情节，让学生分组讨论，各抒己见，在对问题的探讨过程中，激发出思想的火花，分析各自思想的精髓和深刻的内涵。讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。
3.3评写赏析观后感
在大学英语教学中，我们经常要提到培养学生的“听，说，读，写”等综合能力，写的能力对学生的英文综合素养要求就会更高，这就需要我们在平时的教学中，结合学生对影视赏析的兴趣，潜移默化地培养学生的写作能力，提高学生的语言应用能力，给予学生应用课堂所传授语言知识的机会，使学生由“学会”变成“会学”。
4.结语
影视赏析在英语专业课程中是一门必修课程，但对于非英语专业的学生来说，要将影视赏析运用到大学英语听说课程中，改变之前听说课程的单一性，更好地体现听说教程的灵活多样性，拓宽学生的视野，培养学生的文化修养和跨文化交际综合能力。
参考文献：
［1］教育部.大学英语课程教学要求（试行）.高教厅［2004］1号.
［2］杨丽艳.谈英语专业电影赏析课设计［J］.牡丹江师范学院学报，2005，（3）.
［关键词］ 中国功夫电影；研究切入点；研究方法；研究热点
专家简介
Leon Hunt（里昂?汉特），是英国伦敦布鲁内尔大学影视专业的资深讲师，他的研究视阈广泛，包括英国喜剧电视、非主流电影、恐怖片，其中主要专注于中国的功夫电影、香港电影、亚洲跨国电影研究等。他的代表作品有British Low Culture: From Safari Suits to Sexploitation，1998《英国低俗文化：从狩猎套装到色情诱惑》。East Asian Cinemas: Exploring Transnational Connections on Film, co-edited with Leung Wing-Fai, 2008 《东亚电影：探索跨国协作影视》，与梁永辉合编。The League of Gentlemen (BFI TV Classics),2008《绅士联盟——英国电影协会经典作品赏析》。②Kung Fu Cult Masters：from Bruce Lee to Crouching Tiger，2003，中译本《功夫偶像:从李小龙到〈卧虎藏龙〉》，2010年已由北京大学出版社翻译出版。
1.笔者：长期以来您一直关注中国电影，尤其是将中国功夫电影作为您的研究重点，其原因何在？
里昂：兴趣！有这样一句话，兴趣是最好的老师，我相信在中国也有类似的表述。在我青春年少的岁月，刚好是20世纪70年代李小龙风靡全球的时候，记得他的每一部电影我都会反复观看多遍。从1971年的《唐山大兄》（The Big Boss），1972年的《精武门》（Fist of Fury）和《猛龙过江》（The Way of the Dragon）,到1973年的《龙争虎斗》（Enter the Dragon）,以及他死后1978年和1981年上映的《死亡游戏I;II》（Game of Death I;II），我都保存着它们的录影带。可以说这些影片影响了我人生成长最重要的十年，也影响了整整一代甚至几代人的成长。在当时，我和我的伙伴们的卧室墙上都贴满了李小龙的各种海报、贴画，你可以看到直至此时我的办公室墙上还有李小龙的剧照。应该说，上世纪70年代李小龙以及他的功夫电影为我多年的电影研究埋下了兴趣的种子。
2.笔者：可是您并不懂汉语，那您是怎样欣赏并理解中文影片的呢？
里昂：必须承认不精通汉语在一定程度上限制了我对中国电影的欣赏和理解。但是，我主要通过两个途径来赏析中国电影。第一，当然就是字幕的协助。你知道我的研究重点是香港电影尤其是香港功夫电影。由于香港和英国的特殊历史渊源，所以很多影片尤其是武侠片是配有英文字幕的，我可以在英国伦敦的唐人街买到，或者去参加香港电影节活动时购买。第二，你知道，电影的本质是相通的。通过光与影的交错，给人以现实中没有的体验。或作为一段历史，用一段胶片记录一段难忘的时光。而我所研究关注的武侠电影除了用语言言说故事以外，更多的时候是利用图像来表达。而在功夫片中，演员的肢体语言（包括表情、动作、姿态、技巧组合等）配合相应的声响效应、场景切换、特效特技等向观众提供丰富的信息，具有很强的表现力和真实感。所以，这种电影的本质相通性也为我的研究提供了契机。
3.笔者：当您在分析中国电影时惯用的理论方法是什么呢？
里昂：哦，必须指出我所接受的学术训练和所拥有的知识结构都是英式的或者对于东方来说是西式的，所以我对于中国电影的解读主要采取西方当代电影研究比较常见的手法。例如，电影的文本分析，主要是细读的方式展开。着重对影片文本中的符码和意象进行解读。在《功夫偶像:从李小龙到〈卧虎藏龙〉》一书中我就运用了此手法。第二章《失火的天堂——少林寺神话》，我就以“少林寺”这个中国传统文化符码为背景依托。谈到了在张彻少林电影中的“英雄主义”男性气质，知识与阈界：三十六房与超越，作为反文化原型的少林寺：《功夫》，佛已乐在地狱：失火的天堂之神秘寺庙，“让寺院养活寺院”：少林遗产工业等问题。在第三章中，我又借助“龙”这个中国图腾似的意象谈到了《死亡游戏》《神威三猛龙》及其他“后李小龙”作品。此外，还有从女性主义视角出发，对于女明星以及其饰演的女性角色的分析，例如此书第五章：女性主宰？——隐藏的蛟龙与“致命的中国娃娃”， 我就分析了“铁掌旋风腿”与“长辈”：茅瑛与惠英红，性别偏移的复仇女神：林青霞以及拨去武当峰：《卧虎藏龙》等。此外，根据不同的类型影片的特点以及表达方式的不同，我还会运用诸如电影叙事分析，分析其主题、内容、结构；运用精神分析理论分析影片的人物角色，解释电影现象，等等。
确定课堂目标，设计课前（pre-viewing），课堂(while-viewing)以及课后(after-viewing)各项任务，让学生通过听，说，读，写各项任务的完成，理解影片的情节，欣赏影片的精髓，提高跨国文化交际的能力。
二、校本课程教案设计
（1）教学课型：英文电影片段赏析。（2）教学分析：①赏析内容：迪士尼动画电影制作《天生一对（The Parent Trap）》中的The first part of the film：the life in the summer camp片段。②教学目标：a.知识目标，帮助学生了解英式英语及美式英语的差别；b.能力目标，促使学生理解影片内容，模仿诵读台词，培养语言能力和合作学习能力；c.文化目标：加深学生对英美两国文化差异的了解。(3)教学对象：将高一年级选择《英文电影片段赏析》校本课程的同学以班级为单位分组，每个班级为一组。（4）教学活动步骤：①总体思路：本课的教学设计分为三部分：课前（pre-viewing）、课堂(while-viewing)、课后(after-viewing)；②教学过程。
Step1 pre-viewing
1.Lead-in
How much do you know about the UK and the USA？
（1）Thanksgiving Day is only celebrated in.(the USA/the UK)
（2）People usually walk on the side in the USA while in the UK people usually walk on the side.(right/left)
（3） people behave in a more casual way while people are a bit more traditional.(American/British)
2.Some information about this film.(PPT)
Plot Outline
Dominant roles
片中饰演主角孪生女孩的是Lindsay Lohan。她在本片中一人分饰Hallie和Annie两个角色，美语和英语口音的转换让人佩服。
【设计分析】笔者截取的电影章节是英美文化冲突最严重的部分，所以要对电影进行一个简单的介绍，让学生知道这部电影的基本内容。
Step2 while-viewing
1.When you see the film，please write down the American or British English in the form.
【设计分析】在模块一的Word power学习中，学生已经知道了英式英语与美式英语在spelling，grammar，vocabulary上的区别，所以在观看电影时可以对已经学习过的理论知识进行复习。
2.Listen to the part intensively and fill in the blanks.
Script：
Hallie as Annie：That would be correct.
Elizabeth James：You’re Hallie？
Hallie as Annie：I am.Annie and I met at the camp and we decided to switch places. I’m sorry，but I’ve never seen you and I’ve dreamt of meeting you my whole life and Annie felt the exact same way about Dad，so we sort of just switched lives. I hope you’re not mad because I love you so much， and I just hope that one day you could love me as me， and not as Annie.
Elizabeth James： Oh darling， I’ve loved you your whole life.
Martin， the James’Butler： [sobbing] I’ve never been so happy in my entire life. Hallie as Annie： His and hers kids. No offense， Mom，but this arrangement really sucks. Elizabeth James：I agree， it totally sucks.
【设计分析】填空练习能够让学生充分利用视觉、听觉的认知，帮助学生理解独白内容，激发学生学习英语的热情。
Step3 after-viewing：
1.Please design a poster about what you get from this film.
2.Please find the meaning of“peppermint and pipe tobacco”.
【设计分析】通过小组设计海报，学生可以把这节课所学所感都体现在文字和图画上，综合性运用所学的内容为教师提供反馈信息。
（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳110032）
摘要：随着时代的发展，影视欣赏课程已成为各大高校人文素质教育的重要载体之一。本文根据我国教育现状，阐明了开设本课程的必要性，并将教学实践中存在的问题一一罗列，旨在探析影视欣赏课程教学的有效途径，解决客观存在的问题，进一步完善教学内容和教学方法，最终达到提高学生影视鉴赏能力，升华人格修养的教育目的。
关键词 ：影视欣赏课程；教学实践；有效途径；高职高专
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0085—02
收稿日期：2014—03—21
作者简介：李春梅（1979— ），女，辽宁沈阳人。辽宁民族师范高等专科学校，讲师，研究方向：教育教学。
当前，影视艺术正处在一个新的发展时期，各类影视作品层出不穷，除了能够满足观众求新求变的视觉需求外，其形式及内容也是包罗万象、良莠不齐。影视欣赏课程主要讲授有关影视艺术的理论知识以及对影视艺术的鉴赏技巧和方法，结合对经典影视作品的观摩，让学生与影视艺术亲密接触，在感知其魅力的同时，逐步提高审美能力。影视欣赏作为一门崭新的课程，能够使学生在学习影视理论的同时，赏析中外经典影视作品，帮助学生养成良好的审美情趣，提高艺术鉴赏能力和人文素养，促进学生的全面发展。
一、开设影视欣赏课程的必要性
国家教育部于1985年颁布了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，要求“有条件的综合大学、师范院校中文系，应当把电影课作为重要的选修课，正式列入教学计划”。1996年，国家教委又颁发了《关于印发<关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见>的通知》，强调开设“大学影视鉴赏”等艺术课程是学校教育的重要组成部分。
电影犹如一部百科全书，包罗万象、魅力四射，是反映生活、了解历史的双面镜。随着时代的发展，电影经历了日新月异的变化，现在影视欣赏课程已成为素质教育工程中不可或缺的一部分。
二、影视欣赏课程的性质和特点
影视欣赏课程主要通过教学使学生掌握电影艺术的基础知识、基本理论，了解电影、电视的发展历史，主要的电影流派、类型、著名导演及其代表作品，使学生初步了解电影艺术的基础知识，通过欣赏中外优秀影视作品培养审美情趣，提高学生的艺术鉴赏水平和影视作品分析能力，从而养成健康的审美心理，进一步完善学生的人文素养。
通过本课程的学习，能够培养学生对影视作品的积极健康的兴趣，使学生逐渐形成正确的影视艺术审美观，了解电影、电视剧作为艺术所具有的独特品质及其发展、流变的历史，同时掌握影视评论的方法。本课程受选修课课时的限制，可根据具体情况将影视艺术类型化，亦可将“影”“视”分开讲解。如此一来，可使讲授内容相对集中，便于深入讲解，学生则可以以点带面、触类旁通。
三、影视欣赏教学实践中存在的问题
如何加强影视欣赏课程的教学建设，对学生的影视欣赏活动进行积极引导，充分发挥本课程在人文素质教育中的优势显得任重而道远。这门刚刚开设还处于起步阶段的课程，在教学实践中，有以下几个方面需要注意：
（一）课程设置
由于相关教学理论的欠缺，教师在确定该课程教学内容、教学目标时往往缺乏正确的认识，在课堂内容的把握上千差万别，甚至具有放任性，加之学生自身学习目的不明确，导致课堂变成学生的休闲娱乐场所。影视欣赏课程的开设以一学期为单位，周学时两节，共计17周完成总学时。在这短短的34学时的教学过程中，要想使学生的影视欣赏水平有一个质的飞跃，对课程内容的精心设计是至关重要的。不宜直接讲解大量的有关影视的高深理论，应将精心筛选的几部影片贯穿始终，力求使学生从影片中得到潜移默化的熏陶，从而获得积极的人生启示。
（二）教学设备
一台电脑、一个投影、一套音响，从播放效果来看，通常会是身影不清、画面模糊，有时还会因播放器的不识别而耽误教学进程。要想使影视欣赏课程顺利开展，收到事半功倍的教学效果，除了配置基本的播放设施外，还应配有供教学使用的摄像机、编辑视频的专用设备，使学生在学习过程中对影视制作也能有一个初步的认知。
（三）教师素养
教师自身缺乏相关电影理论知识，业务能力有待提高。当然，影视欣赏课程的开设还刚刚起步，想要获得更多的教学收益还有很长的路要走。课程设计要尽量深入浅出，在努力贴近学生实际能力的同时，提高学生的影视欣赏水平，将其中的正能量传递给学生。
四、提升影视欣赏教学质量的有效途径
（一）合理设计教学内容
做好课前准备工作， 精选教学内容，筛选相匹配的教学资料，便于课堂上使用。例如，在放映《美丽人生》前，让学生了解德国法西斯捕杀犹太人的历史背景，帮助学生挖掘影片的内涵和深意。对课堂所需的电影资料加以剪辑合成，可以按场景分类剪辑。在片段播放过程中，教师应掌握好暂停的时间点，尽可能不影响美感。在教学内容的安排上，遵循以经典为主、国产电影为辅的原则，不忘弘扬中国民族电影文化，促使学生关注国产电影，在培养电影爱好者的同时，陶冶爱国情操。
（二）选取恰当的教学手段
在教学中，注意培养学生独立的审美感受和鉴赏经验，通过师生互动的方法引导学生深化对作品的感受和理解。理论修养与鉴赏能力双重并进、相辅相成。利用多媒体技术，采用开放、启发式教学法，努力培养学生独立思考的能力和创新精神，鼓励学生积极阐发个人独到的见解，尽量创造活跃、宽松的课堂氛围，给学生更多言说的机会。寓教于乐，是上好影视鉴赏课的基本方法和手段，学生在生活环境、文化素养、社会环境等各方面都存在着差异，很自然地会对同一部影视作品产生不同的看法，也会产生不同的欣赏情趣。
（三）提高教师的教学能力
坚持教师的主导地位，注意发挥学生的积极性，培养学生独立欣赏与评论影视作品的能力，同时掌握影视评论的方法。要善于利用影视类刊物，积极主动地了解影视知识，关注影视动态及影评信息，为课堂积蓄可用的教学资源。其次，教师应甄别影片，筛选适合课堂的资料。精心准备，灵活教学，帮助学生理解影片的主题，为学生提供交流和发挥的良好平台。再次，教师应根据学情精选符合学生审美情趣的经典影片，传递正能量，使学生从影片中获得人生启迪，终身受益。
五、结语
电影不像一些文学作品和专著，只适合某些人群去看，它的大众性与生俱来，是我们最“熟悉”的“陌生人”。“熟悉”于电影的视觉效果和故事情节的演绎，“陌生”于电影的人性思考与社会意义，常常忽略其感染力、影响力。对学生进行影视欣赏能力的培养，已成为各大高校人文素质教育的重要手段之一，促使影视逐步走进校园，走近学生。影视欣赏课程的开设，为学生提供了良好的获取影视信息的平台，使学生能够甄别良莠不齐的影视作品，从中吸取精华，有效提高学生对影视作品的鉴赏水平。影视欣赏课程在高专教育中看似不起眼，却在潜移默化中起着不容忽视的“大作用”。身为新时期的一名教师，面对新课程更应该秉承与时俱进的教育理念，结合高专学生的实际情况，不断改进教学理念，改善教学方法，为影视欣赏课程开辟出一条适合高专学生的新思路、新途径，从而使学生逐渐成长为优秀的、具有深厚人文素养的新时期人才。
［
参考文献］
［1］卞薇.影视欣赏教学在高职院校学生人文素养培养中的应用［J］.南京工业职业技术学院学报，2011（12）.
［2］陈霞.重视影视教育，培养电影思维——高校要建立正确的影视教学观［J］.广西教育学院学报，2006（3）.
［3］峻冰.中国高等影视教育的现状及未来［J］.电影文学，2006（12）.
【摘要】本文通过对我国一些高校广播电视编导专业普遍开设的影视作品鉴赏课程进行分析，了解该课程在授课过程中存在的问题，同时提出相关的教改方案和解决措施，以期促进广播电视编导专业影视鉴赏教育的的良性发展。
关键词 广播电视编导 影视作品鉴赏 教改
1985年4 月25 日，国家教育部颁布了《关于高等院校开设电影课程的意见》，要求有条件的高校应当把电影课程作为重要的选修课正式列入教学计划。现阶段，我国众多综合性高校普遍开办了广播电视编导专业，而影视作品鉴赏课程则是本专业的专业必修课程，提高影视鉴赏能力则是广播电视编导专业学生学习的重中之重。只有打好了影视鉴赏的基础，才能对影视作品和电视栏目的创作技巧有一定的提升。
一、影视作品鉴赏课程教学过程中存在的问题
1、多媒体设备老旧影响观影效果
影视艺术被人称之为“第七艺术”，是一门“静态”与“动态”相结合的艺术。在“静态”方面，影片的色调使用，明暗对比度变化都是影片鉴赏的重要要素，同时演员的化妆技巧、服装造型也是关注重点，另外舞台搭建和道具的使用也需要学生的学习。在“动态”方面，镜头景别使用、景深变化是学习的基础，不仅要关注演员表演的层次性、后期剪辑的蒙太奇使用手法，还要注意声画同步、声画对位等细节问题。只有“静态”“动态”完美结合，才能构成一部精彩的影视作品，因此对教学所采用的多媒体设备要求较高，但是在很多院校存在着多媒体设备老旧的问题，不仅没有办法体现出影片色彩的层次性，甚至个别情况下出现多媒体损坏而无法上课的状况。在传统授课过程中可以通过板书来替代多媒体课件，但是因为课程的特殊性，此种情况极大地影响了授课进度。
2、授课时间过短影响学习效果
“影视”是电影和电视的总称，电影可以分为故事片、爱情片、科幻片、动作片、动画片、纪录片等。而电视广义上则包括电视剧和电视节目。电视剧包括古装剧、偶像剧、伦理剧、抗战剧等题材。电视节目则包括新闻节目、电视谈话节目、综艺节目、真人秀节目等类型。“影视”是一门博大精深同时又分工极细的艺术。
据调查，影视作品鉴赏课程在高校一般开设为为期十八周共计三十六个课时的专业课，但是对于“影视”的学习时间是远远不够的。例如电影百年，每年都会有精彩的影片诞生，用三十六个小时对百部影片的讲述是杯水车薪的，而用两个小时来解析一部影片是没有办法做到深入理解的，因此授课时间过短是不利于学生学习知识的，更何提鉴赏能力的培养呢？
3、教师与学生缺乏有效沟通
“填鸭式”教学方法在授课过程中是普遍存在的，其表现主要体现为老师在讲台上讲述理论知识，而学生被动接受。因此在课堂中经常出现学生昏昏欲睡的场景。没有不好的学生，只有不好的老师，如何把学生留在课堂上认真听课则是任课教师的思考重点。影视作品鉴赏是一门性质特殊的课程，一百个人眼中有一百个哈姆雷特。同样，同一部电影在不同的人眼中有着不同的思考理解，因此影视鉴赏是一门“仁者见仁，智者见智”的课程。所以老师采用“填鸭式”教学模式是不利益教学内容的展开的，同时打击学生的上课积极性。
二、影视作品鉴赏课程教改方案
1、整合多种媒介，提高学生上课兴趣现阶段，纸媒体面临着新媒体的挑战，多媒体融合已经成为了社会发展的趋势。所以影视作品鉴赏课程也要跟随时代潮流，不仅要使用常见的“拉片”方法进行讲解，更要整合多种媒介，丰富上课内容，使学生乐于接受新兴事物。
首先，影视作品鉴赏课程与新闻相结合。广播电视编导专业的学生要具有一定的新闻敏感度，在对影片进行分析时结合当下热点新闻可以达到不一样的观赏效果。例如在讲解韩国电视制度专题时，结合当时刚刚出现的“岁月号”沉船事件，韩国电视剧和综艺节目停播的新闻作为引子吸引学生的注意力，从而达到授课目的。其次，影视作品鉴赏课程与网络相结合。网络是包罗万象的，可以弥补电影资料的不足。例如在3D 电影的讲解中，枯燥的专业术语使学生理解起来一头雾水，而当时《来自星星的你》热播，网络中很多本片的高科技拍摄手法的解析，因此把网络中的热点视频作为本专题的补充资料，深入浅出，取得了良好的授课效果。
2、“说影评”激发学生主观能动性
如何使学生对本门课程产生兴趣并且能对影片鉴赏有着自己独到的见解，一直是笔者工作学习中面临的问题，通过多年的教学经验发现“说影评”是激发学生主观能动性的重要途径。所谓“说影评”就是在每节课开始前预留二十分钟时间让三位学生点评电影，主要包括课件展示、评述影片、随机提问三个环节。首先在五分钟的时间内学生可以表达对于影片的独特的理解，把“填鸭式”的被动教学变为主动学习。例如有同学讲解《肖申克的救赎》，可以从导演构思、获奖情况、演员表演、镜头调度、剪辑手法等角度切入分析，而在固定的时间讲解有限的内容就变成了困难问题，因此学生会主动地对影片的重点进行归纳总结从而达到良好的授课效果。其次学生在讲台上用授课的方式对影片进行讲解，使其对本门课程重视，同时全班同学面前进行公开发言，也是锻炼学生胆量的一个良好途径，提高学生与人交往沟通的能力。例如有些女生性格内向，不善言谈，但是在全班同学的鼓励下顺利的对影片进行评述，从而提高了她的自信心，这是在她今后的生活学习中也是极为有用的。最后在第三个环节会对影片的基本信息或者视听语言进行随机提问，旨在考查学生的随机应变能力及对影片的评鉴能力，多方面、多角度激发学生的主观能动性。
3、运用主题教学法，扩大教学内容深度
为了提高教学质量，教师可以通过多种教学方法相结合，而主题教学法就是行之有效的重要教学方法。主题教学方法就是按照不同的专题（类型）对影片进行划分总结，指导学生运用科学研究的方法学习影片知识并解决问题，从而培养独立的思考能力和创新精神。这样可以极大地激发学生的求知欲。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（1）热门影片鉴赏。经典影片的产生环境往往与现在社会存在差异，因此学生在影片的理解上存在一定的难度，因此当下热门影片可以作为学生学习的入门影片，激发学生的学习热情。例如2011 年11 月11 日，《失恋三十三天》热映，在短短的两天时间内就对学生进行影片剖析，学生的学习热情空前高涨，积极主动的参与到课题讨论中，取得了较好的学习效果。
（2）同主题影片鉴赏。歌德说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培育成的。”所以老师在影片的筛选上要强调思想性和艺术性相结合，优中选优。在3D 影片中可选择《阿凡达》和《少年派的奇幻漂流》，通过美轮美奂的特效技术事观众达到身临其境的观影效果。在二战题材分析时可选择《辛德勒的名单》和《美丽人生》，虽然同为表现纳粹在集中营中对于犹太人的屠杀，但是一个是严肃中带有温情，一个是轻松中饱含父爱深情。在爱情题材中可以选择《泰坦尼克号》或《罗马假日》，虽然故事发生在不同的年代，但是真爱的主题是相通的，学生可以深入人物的内心世界，去感觉、领悟。因此同主题影片的分析在主题教学法中是必不可少的。
（3）同国家或同导演影片鉴赏。“民族的就是世界的”，特定的区域下相同的种族形成了独具特色的生活习惯及精神信仰，所以再同一国家的不同电影会存在“共性”。艺术来源于生活，但又高于生活。取材自不同生活场景中的影视作品又有其“个性”，因此分析同一个国家不同影片的“个性”与“共性”成为了主题教学法的一个环节。例如讲述伊朗影片时，对《小鞋子》和《一次别离》进行分析，其共性是独特的历史、政治环境及精神信仰造就了特殊的伊朗电影特色，没有花哨的剪辑手法，通过讲述身边发生的故事折射伊朗社会面临的种种问题，以小见大。但是在《小鞋子》侧重于通过儿童的视角进行影片分析，而《一次别离》更侧重于故事的叙述手法及细节描写上，从不同的角度来开阔学生分析影片的视野。
每个人的成长环境都是不同的，从而造就了不同导演不同的影片风格。因此我们看到了王家卫的特立独行、张艺谋的色彩凝重、陈凯歌的文人气质、冯小刚的幽默逗趣、徐静蕾的女性主义……因此不同导演的风格分析也成为主题教学法的重要组成内容。例如在张艺谋的专题中，就把“红色三部曲”和“武侠三部曲”进行对比分析，使学生理解张艺谋在不同的时期的影片风格的转变。例如在冯小刚专题中，就以“贺岁片之父”为切入点，对《大腕》、《手机》、《甲方乙方》、《非诚勿扰》等影片进行相似性分析，从而使学生理解档期对于影片票房有着至关重要的影响。
以上关于影视作品鉴赏的教改方法探析，是结合在一切为了学生的基础之上，希望学生能够通过本课程的认真学习，完善自己的知识层次，从而达到鉴赏能力的提高，为以后课程的学习打好基础。
参考文献
①王大清、王代言，《谈大学生影视艺术教育》[J].《电影评介》，2006（16）：66－67
②马春林，《电教媒体在对外汉语教学中的作用》[J].《外语电化教学》，1995（3）：20-22
③杨伯峻：《论语译注》[M].中华书局,2002：61
关键词：英美文学课教学 文学作品 电影 互动
一、英美文学的课程教学目标
作为世界文学的重要组成部分，英美文学是英美两国人民智慧的结晶，也是英语专业学生素质中不可或缺的一部分。作为英语专业学生必修的一门专业基础课。英美文学系统地反映了英美国家的历史、文化、宗教、艺术和自然科学的发展，使学生在欣赏作品的同时了解英美国家的基本情况，既有利于培养学生的审美情趣，增强学生的文学修养，又有利于对学生进行思想道德教育，因此英美文学课的教学有助于英语专业的学生学好其他的专业基础课。
英美文学课的教学目标在于，对英美两国文学史进行介绍，使学生了解英美国家文学发展的历史及各个时期的主要文学思潮、文学流派、主要作家、作品及其创作特点；通过阅读、分析一定数量的英美文学作品，培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，提高口头与书面表达等运用英语语言的能力：发散思维，使学生掌握文学批评的基本知识和方法，提高学生的人文素养：增强学生对西方文学、文化的理解，进而提高其综合素质。
二、英美文学课教学中存在的问题
(一)传统英美文学课教学缺乏趣味性。
由于历史跨度大，英美文学流派众多，作家风格纷繁多样，以及不同时期复杂的历史社会背景等因素，加之英美文学课教学的传统模式是教师单方面的讲解和单一的“教材+黑板+粉笔”的灌输式教学，这些较为单一的方式通常难以产生多种的感官刺激，学生只是被动地接受大容量的知识，往往感觉枯燥乏味，难以调动学习兴趣，教学效果也常因此而事倍功半。
(二)数字化影像教学虽然激发了学生兴趣，但效果不够理想。
随着计算机网络技术的变革，人类社会进入了数字化时代。之前，学生往往不能在英美文学课堂上积极进行深入有效的互动。传统的教学方法现在得到了一定改进。在英美文学课的教学中，使用英文原版电影进行辅助教学的方式被越来越多的教师所采用。电影提供了直观的艺术形象，使文本变得形象、具体、生动，从而成功地激发了学生的兴趣，改善了课堂气氛。通过观看根据文学作品改编的电影，学生可以直接感性地了解相关作品，提高自身对作品的感受力及英语听力。因此，电影教学具有可行性及传统教学模式无法比拟的优势，一度受到教师和学生的欢迎。但作为形象文化的影视与作为文本文化的文学毕竟是有差距的，若只停留在看电影的层面上是远远不够的。影视只是激发学生阅读文学作品的一个手段，并不是最终目的。电影在英美文学教学中的运用，不应成为教授文学作品的“快餐”。教师在使用现代化教学手段时应注重其实效性，只有正确借鉴电影这一形象化的表现形式，进行有效的课堂活动，将电影与文学作品、欣赏电影与欣赏文学作品结合起来并使其互动，才能使学生成功地理解并欣赏文学作品，体验到经典文学的美妙。
三、实现电影与文学的结合，兴趣与内容的统一
虽然电影和文学作品都属于艺术，但作为两种不同的文学形式，它们的表达方式存在着差异。文学的传达媒介是文字和语言，它们与艺术形象的关系是间接的。而电影的传达媒介则是直观运动着的影像。文学为电影提供了大量素材，很多优秀的电影都改编自文学作品，电影的成功又扩大了文学作品的影响。在教学过程中，教师将二者有机地结合起来的同时，应让学生了解电影与文学作品之间的本质区别，从而提高学生的文学鉴赏能力，绝不能用电影去代替文学作品。
(一)教学前，做好充分准备。
首先，一定要把好选片关，尽量选择那些忠于原著的影片，因为它们最能体现原著精神，从语言、情节到主题都对原著进行了很好的诠释。对一些经典的作品，可以让学生在阅读原著的基础上反复观看。
其次，在组织学生观看影片前，一定要让学生先读原著，这样可以避免先看电影所造成的先入为主的弊端。而且，电影作为改编后的艺术，存在忠实性的问题，即改编后的电影与小说的主题、人物、情节、背景、时间、空间等不一定具有完全一致性。因此让学生在阅读原著的基础上再看改编的影视作品。既可以对作品和影视艺术有双重了解，又能受到视听冲击力，从而激感，启迪想象和联想，增强学习兴趣，让他们在饶有情趣的状态下进入作品意境。影视作品本身也是一种艺术的升华，可以加深对原著的认识和理解。
再次，播放影片前，教师应围绕作品的欣赏重点，将背景知识、剧情梗概和艺术特色、作家等相关内容简要介绍给学生，导人对该作品精彩片段的阅读与欣赏，并就作品主题、人物形象等提出相关问题，供学生课下讨论，激发学生的积极性和参与意识，并围绕教学的重点与难点布置思考题。这是正式进行课文教学前的必要铺垫。可以避免学生在观看影片时一味追求故事情节而不加思考的被动状态。如在欣赏《飘》时，首先应向学生介绍该作品的历史背景，即美国南北战争，在此社会条件下，学生才能够更加准确地把握作品主题。
(二)教学中，情节与教案相结合。
观看影片时，可以在观看英文原版电影的基础上，把光盘上的有关情节和教案相结合，制成多媒体课件。在教师分析情讲解后再欣赏相关的电影剪辑，学生能更充分地体会到文学作品的魅力所在。现代化的教学手段把教师与学生的看、听、说、写等有机结合在一起，从而加强了英美文学课的直观性、生动性、形象性。另外，除了从头到尾地为学生放映影片外，可以摘取一些精彩片段重点讲解，作为作品中最精彩内容的节选，它是学生进行语言学习和文学欣赏的重点，这些经典的画面、语言和镜头，足以代表这部作品的艺术水准。对于这些精彩片段，教师可以把电影节选和文本选读结合起来讲解，以达到更好的效果。例如在讲解《哈姆雷特》中著名的内心独自时就可以播放电影的相关片段，这比教师朗诵或让学生朗诵的效果要好得多，能收到声情并茂和身临其境的效果。
(三)教学后，布置作业及其他教学活动。
观赏完影片之后，教师可以根据不同的影片，选取不同的切入点，组织丰富多彩的教学活动。例如分析评论法，教师可以组织小组讨论，让学生对作品的思想主题和艺术特色展开探究和讨论。如在欣赏《阿甘正传》时，要让学生重点体验剧中人物的语言及内心世界，分析人物形象，就阿甘成功的秘诀进行深入讨论。学生通过分析能得出，阿甘的傻，其实是一种保持孩童般的纯真及大智若愚的人生态度。电影通过阿甘的传奇经历，重新定义了愚钝与智慧，肯定了旧的道德及社会主体文化，宣扬了上世纪60年代美国的主流意识形态，同时它又否定了其他前卫的新文化。另外，通过将影视与原著欣赏相结合，可以使用比较法。首先要从主题方面比较。影片是否忠实于原著精神实质。比较的目的应是强化原著的主题，而不是喧宾夺主地突出电影的主题。其次要从语言上比较。一般而言，名著的语言都有精炼、个性化、生动等特点。改编成电影电视后，不仅具有原来的色彩，而且经过编剧、导演和演员的艺术处理，常常是更加精彩感人，富于魅力。通过比较，学生能更加了解语言的表现力，也更能体会原著语言的精妙之处。另外。还可以对由同一作品改编成的不同电影版本进行比较。
