时间：2022-05-11 07:25:23
关键词：高职高专；毕业设计；顶岗实习；改革
作者简介：廖礼平（1979-），男，江西吉安人，江西经济管理干部学院副教授，研究方向为教育学、工程管理。
基金项目：江西省教育厅2014年度教学改革研究项目“基于顶岗实习工作过程的高职毕业设计改革与实践”（编号：JXJG-14-59-3），主持人：廖礼平。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）05-0067-04
高职高专工程造价专业的毕业设计环节是对学生在校期间学习到的理论知识和实践技能的全面总结，是学生从单一的知识学习到能力提高的转变，对提高学生的实践能力、创新能力有重要作用。同时，毕业设计也是对学生工作态度、工作协调能力、事业心和责任感等综合方面素质的训练过程。
一、毕业设计现状及原因分析
就业问题，是新时期社会对高职高专教育的根本要求，也是国家发展高职高专教育的重要原则之一。作为培养应用型人才的高职高专院校，如何实现“零距离就业”，是每个院校长期以来迫切需要解决的问题[1]。为使“零距离就业”成为现实，大多数高职高专院校在学生临毕业前设置毕业设计实践教学环节，作为专业人才培养方案的重要组成部分，其目的是通过该环节的实践（包括顶岗实习、毕业设计等）使学生受到实际工作岗位的初步职业训练[2]，比如，工程造价专业就包括工程识图，现场施工与组织、工程预结算、工程管理等实际工作岗位中的各工作流程。但因受传统教育等诸多因素影响，当前高职高专院校毕业实践环节普遍存在较多的问题，严重影响着毕业实践教学环节的教学质量。为此，课题组在某职业技术学院及某高专院校2014届毕业生中开展了问题调查，进行了文本分析。
（一）课题调研背景、路径
本次调研，以江西省某高职院校及某高专院校为对象，两所院校在校内师资、毕业设计管理性文件方面都有较好的基础，不存在影响毕业设计实施效果的技术问题。但是，毕业设计的实施效果依然不理想。调查内容及路径如表1。
（二）课题调研结果及分析
经过问卷调查，随机抽取520份有效问卷，进行质量分析，结果如表2。在毕业设计选题来源方面，学生自主选题的仅占19.5%，明显偏低。毕业设计选题性质，毕业设计与毕业报告两类合计达到79.1%，论文类仅占11%，说明高职高专毕业设计选题以应用技术型为主。选题与专业的关联性达89.6%；毕业设计的选题与就业的相关性仅为48.6%，这两者充分说明专业与就业之间存在脱节现象。与此同时，顶岗实习与毕业设计的关联性为56.2%，说明顶岗实习与毕业设计的结合仍存在差距，须加强之间的连贯性。从毕业设计完成的时间看，61.1%的学生用于毕业设计（论文）的时间不到2个月，远远低于教育部规定的半年及学校规定的18周；教师指导情况，指导3次以内的占41.3%，这两者说明学生投入的时间不足、教师指导不够。学生对老师的满意度为84.4%，这说明毕业设计出现问题的原因不在老师，另有其他因素。毕业设计质量影响要素中，除前面的时间原因，知识欠缺、资料不足占83.8%，应为主要障碍。毕业设计对人才培养质量的贡献来看，90.4%认为有贡献，31.3%认为贡献很大，说明毕业设计至关重要[3]。
综上调查及分析，毕业设计质量高低直接影响人才培养质量。当前高职高专毕业设计存在的诸多问题，原因主要有：第一，迫于就业的压力，大多数毕业生忙于找工作，对毕业设计教学环节缺少热情，没有足够重视；第二，指导老师的指导缺乏系统性，不能很好地将学生就业岗位各环节各流程全部覆盖，加上平时还有教学工作，时间安排没有足够的灵活性；第三，毕业设计教学周期长，学生管理难度大，尤其是安全方面，教学效果不显著，存在毕业设计形同虚设，有些专业甚至出现“放羊”现象，比如建筑施工类、会计类专业。这些因素的存在，严重影响毕业设计实践环节的质量。因此，高职高专院校毕业实践教学环节的教学必须改革。
二、基于顶岗实习工作过程的高职高专毕业设计改革新模式构建
笔者以江西某高职院校工程造价专业毕业设计实践教学为例，探讨基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革新模式，包括毕业设计的安排、指导老师及学生的管理、顶岗实习的布置、实施及考核、成绩的鉴定等方面。工程造价专业主要培养具有本专业岗位职业技能及可拓展持续发展能力的人才，以全过程造价计价与控制技术及基层造价管理岗位为主。院校要求学生进行毕业设计的目的始终围绕专业训练、职业能力培养与就业岗位进行。所以，毕业设计必须基于顶岗实习的工作过程进行安排[4]。
（一）调查阶段――做好毕业生跟踪工作，把握毕业生顶岗及就业状态
高素质技能型人才是高职高专院校的培养目标，其培养对象理论知识相对薄弱，但对其实际操作技能、工作能力的要求相对较高。要实现这一目标，做到将毕业设计与学生顶岗实习及就业岗位有机结合，毕业设计的选题必须符合职业岗位要求，具有明显的岗位针对性。
近几年，通过对江西省中恒建设集团、江西建工集团等用人单位的调查、回访，发现企业对人才的需求基本呈现两个特点：一是要求从业人员具备一定的执业资格；二是以现场管理人才为主。工程造价毕业生初次就业岗位主要以工程项目造价员为主，占到毕业生总数的近六成。及时让学生掌握情况，毕业设计才更有针对性。院校可以在第五学期将上述情况通过主题班会、就业指导、岗前培训等形式告知学生，以便学生在顶岗实习前对本专业的就业情况有一定的预期。
（二）毕业设计的选题阶段――采取多途径分流毕业设计工作
受建筑类企业项目分散、实习工地安全隐患多、实习环境复杂等因素影响，工程造价毕业生集中就业人数相当有限。为更好做好毕业实习、毕业设计工作，院校在第五学期中段，一方面，与就业指导中心密切联系合作企业，尽最大努力安排集中顶岗；另一方面，广泛收集社会各用人单位信息，举行供需见面会，积极推荐学生分散顶岗；第三，校友、积极协助，学生主动参与，专业教师积极推荐。社会、院校、家庭、教师、学生等多方参与，将每一毕业生顶岗实习岗位落实到位。学生进入实际岗位，在院校、企业指导老师的指导下，根据自己的专业特点、兴趣爱好、求职意向等，自主地选择工程项目可行性研究及评价、工程招投标、现场施工、工程管理、工程预结算、工程测量、工程资料管理等方向的毕业设计选题，报指导老师、院系审批。当然，院系也鼓励毕业生，按照《毕业设计》课程标准确定的方向性选题要求，进行自主创新创业。这样，学生、校内、校外指导教师协同努力，将毕业设计选题与学生顶岗或就业有机结合，指导老师按规定进行毕业设计选题的汇总、审核、开题指导工作，确保毕业设计选题工作高质量完成。
（三）顶岗实习过程管理――定期检查、到企业调研及学生信息反馈相结合
为确保顶岗实习的质量，校内专业带队指导老师通过巡查，或现代化通讯设备、网络等对小组学生在顶岗实习和毕业设计过程中遇到的问题进行收集、处理、解答。同时，为加强过程控制，教研室、系部、教务处（或实训中心）安排四次集中检查。第一次检查，每年12月初，顶岗实习动员会。主要针对学生社会阅历不足，实际工作经验缺乏等情况，进行专业就业指导宣传，动员学生顶岗实习，强调顶岗实习的重要意义。第二次检查，来年1月上旬进行，顶岗实习布置工作。根据第一次集中后的动员情况及指导老师下企业调研结果，指导学生落实实习单位，进行毕业设计选题及开题工作，完成顶岗实习报告书的发放及填写指导工作等。布置第二阶段指导老师1月至4月上旬下企业调研工作。第三次检查，来年5月上旬进行，毕业设计答辩会。针对学生顶岗4个月以来工作过程、毕业设计环节遇到的工程实际问题、心得体会进行交流；检查学生顶岗实习情况，主要包括学生的顶岗情况、指导老师的指导情况、学生实习报告的填写情况等；布置第三阶段指导老师在5月至6月上旬下企业调研工作。第四次检查，安排在来年6月中旬进行，顶岗实习、毕业设计总结会。主要工作包括，针对顶岗实习、毕业设计完成后的收获、体会以及教研室、系部、教务处等教学管理问题进行梳理、总结；学生顶岗实习报告书的批改、总评、鉴定工作。
（四）毕业设计答辩工作――按学生顶岗方向分组进行
在每年6月上旬，毕业生返校，学生辅导员、教研室、系部主持毕业生答辩会。答辩会按毕业设计选题进行分组，比如工程造价学生可分为项目招投标组、建筑施工组、工程监理组、工程预结算组、建筑测量组、工程项目资料管理组等。答辩程序按每人10分钟汇报进行，每人分三阶段：自我介绍、毕业设计及顶岗实习介绍、答辩。答辩成绩按指导老师给出的过程成绩（60%）、教研室安排评阅教师给出毕业设计评阅成绩（20%）及答辩专家给出答辩成绩（20%）。
（五）顶岗实习考核――以企业指导老师为主
随着经济发展，用人单位对毕业生要求发生了转变，从单一的重学历、转为学历、能力、职业道德和价值观并重。责任感、协作、创新等成为现代企事业单位选人、用人的重要标准。顺应这一转变，学生顶岗实习的考核也须进行改革。顶岗期间学生的道德品格、工作态度、业务能力、组织规律、创新创业成为考核的重要指标，并且，评价过程以定量考核为主，最后按优（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格给出顶岗成绩。
三、高职高专毕业设计改革与创新措施
高职高专教育要面向社会、面向市场，其目标是培养高级应用型人才。在毕业设计教学环节，应创新思维，打破传统的毕业设计学科体系，开展基于顶岗工作过程的毕业设计实践教学，提高人才培养质量。在顶岗实习工作过程中，通过专业技术的应用与实践，从而发现问题，分析问题，进而解决问题，最终实现知识到能力的转化，提高人才培养素质与能力。要实现这一目标，可以采取以下措施：
（一）改革毕业设计选题机制，从源头上保证毕业设计环节的教学质量
选题工作，是毕业设计的重要环节。应淘汰与顶岗实习岗位关联度不高、缺乏应用技术价值的课题，通过校企合作，从企业寻求选题方向，将生产企业运营过程中存在的技术性问题、管理性问题纳入学生的毕业设计选题中。按照企业的实际工作岗位，总结其岗位特征，归纳出与本行业、企业岗位联系密切的重点、难点问题，以建成难度适中、内容覆盖面广、与企业生产经营关系密切的毕业设计题库。要进一步细化毕业设计选题各项指标，尊重知识，尊重学生兴趣，实现毕业设计选题的灵活性、高效性。
（二）加强监控，构建学生、学校和企业共管的毕业设计监控体系
推行基于顶岗实习工作过程的毕业设计，需要学生、院校和企业的相互协作、相互支持，这是确保毕业设计改革过程顺利推进的关键环节。毕业设计周期长、人员相对分散，尤其是建筑类专业，项目流动性大，这样给管理工作带来了较大的难度，因此，应构建由指导老师、企业兼职教师、教研室、系部、教务处多层次多角度的过程监控体系。通过这一科学体系，对毕业设计的选题、开题、毕业设计实践、答辩、成绩考核等各环节进行监控，以确保毕业设计目标的实现。经过长期的实践、优化，在校企合作的支持下，最终形成“校企共育、过程共管、成果共享”的合作办学体制机制，从而实现顶岗实习、毕业设计与就业一体化。
（三）构建专兼职结合的指导教师团队，是做好毕业设计的关键
鼓励校内教师到企业调研、挂职锻炼，提高其操作技能及水平。同时，从企业聘请一批能工巧匠，发挥其实践经验丰富、专业技能强的优势，从而构建一支专兼结合、优势互补的导师团队。建立企业“教师联系站”，成立企业毕业设计指导办公室，由校内指导老师与企业能工巧匠共同指导毕业设计，在顶岗实习过程中完成毕业设计项目工作，实现校企导师共同指导毕业设计的运行机制[5]。
（四）突破毕业设计成果形式，实现毕业设计成果多元化
结合高职高专人才培养的特点，要培养应用型、技能型人才，必须打破传统单一的毕业论文形式。在校内外指导老师的指导下，根据专业特点、学生兴趣与顶岗实习企业的实际，由学生自主地选择毕业设计成果形式，可以是毕业设计、毕业调查报告，也可以是实验报告、创新发明等。比如，工程造价专业毕业生，其毕业设计可以是编织一份完善的预算书、一份系统的施工组织设计、一份规范的招标文件、投标文件，也可以是一份规范的监理大纲。
（五）健全校企共同评价、定性定量相结合的毕业设计成绩评价体系
应根据毕业设计的特点，科学合理地设置毕业设计成绩评定标准，是毕业设计改革的重要环节。应细化指标、量化指标，定性定量相结合，探索成立由校外专兼职教师、行业企业专家、用人单位、社会共同组成的毕业设计评审委员会，对学生的毕业设计进行科学合理地评价，改变传统的只有指导老师或只有校内老师对学生毕业设计成果进行“程序式答辩”的评价模式。大胆创新，逐步形成由指导教师、用人单位、行业协会共同参与的“毕业答辩――毕业设计成果展示――企业招聘”三位一体的毕业答辩新模式，以社会、企业的标准来评价学生，真正实现毕业设计、顶岗实习、就业岗位的无缝对接。比如，工程造价专业毕业设计答辩，可以聘请建筑施工企业、工程造价事务所等用人单位、工程造价管理协会领导等，与校内指导老师共同组成答辩委员会，实现毕业与就业的衔接。
参考文献：
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[2]周志近.高职院校毕业设计教学改革创新与实践[J].生活教育，2012（12）：93-95.
[3]管新平，等.高职毕业设计（论文）现状调查与改革探索[J].职业教育研究，2011（8）：18-20.
关键词：工程管理；毕业生；就业形势
作者简介：李秀芳（1978-），女，福建漳州人，厦门理工学院土木工程与建筑学院，讲师，华侨大学土木工程学院博士研究生。（福建 厦门 361024）陈自力（1965-），男，湖南长沙人，厦门理工学院土木工程与建筑学院，教授。（福建 厦门 361024）
基金项目：本文系厦门理工学院教学改革与建设项目（项目编号：JG201027）、福建省教育厅A类项目（项目编号：JA12259）的研究成果之一。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0200-03
工程管理专业是1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中一级学科管理科学与工程下设置的一个专业。[1]工程管理专业的培养目标是培养具备较强实践能力和良好社会适应能力，能够在国内外土木工程及相关领域从事建设工程全过程管理的应用型高级工程管理人才。[2]随着国内建筑行业的发展，工程管理专业人员的需求持续增长，目前尚处于不饱和状态，[3]据预测，未来的需求是2015年为773.79万人，2020年应为1021.64万人。[4]
在对工程管理专业人员数量急剧需求的同时也提高了对其质量的要求，国内学者纷纷对此进行了研究。[5-9]本文以教改项目为依托，从2010年开始设置调研：在校生的就业意向调查、跟踪，对往届毕业生的现状和需求调研，对省内用人单位需求调研。以辅助学生更加了解当前的就业形势、更好地分配时间和精力以提高就业技能，同时也可以作为人才培养体系修整和教学改革的一个参考依据。
一、毕业生就业相关调研
1.一次就业率
工程管理专业2003级至2008级毕业生的就业情况如图1所示。调研数据显示，工程管理专业毕业生在毕业前就签好就业协议的比例均在92%之上，这一比例高于麦可思调查研究的最高值90.4%”，[10]说明厦门理工学院工程管理专业毕业生的就业形势良好。
图1 各年级的一次就业率统计图
2.毕业生的就业区域
连续六届的毕业生就业区域总体分布如图2所示。从图2可见，就业区域主要集中在厦门市，有将近九成的毕业生都在福建省内沿海工作，仅有15%的毕业生就业于省外。这一现象主要与厦门理工学院“服务海西”的办学定位有直接的关系，也与厦门理工学院在福建省内，尤其是厦门市工程服务行业立下的良好口碑有一定的关系。
图2 毕业生的就业区域总体分布百分比图
3.毕业生就业的专业对口情况
连续六届的毕业生就业对口情况如图3所示。从调查的情况看，截止到2013年2月，历届毕业生中有87%的人从事对口的土木类工作，8%的学生考研成功继续深造，还有5%的学生因为各种原因转行做了其他工作。87%的专业对口比例在厦门理工学院的众多专业中名列前茅，亦高于麦可思的全国调研数据。[10]
图3 毕业生就业对口情况表
4.毕业生的就业领域
对专业对口就业人群做了进一步详细调研，结果如图4所示。主要的就业领域分别是造价咨询、现场施工管理、工程监理、房地产开发策划营销及其他相关行业。前四者所占的人数比例分别为37%、24%、13%和8%。在占总统计样本10%的“其他相关”分项中工程项目招投标、工程设计、土建主管部门公务员、土建相关事业单位和其他所占份额相当，招考的小学教师和职业学校教师仅占其中的1%。另外，厦门理工学院在2008级工程管理专业中设置一个造价方向，学习重点和就业情况就有了明显的倾斜，大三时的就业意向统计有42%的学生计划往造价方向发展，毕业当年40%的学生直接从事造价咨询行业。
图4 对口就业毕业生的就业领域分布图
5.就业中所用到的知识来源分布
作为实践性较强的土木类专业，对于专业技能的依赖性也相对较强，通过调研分析，毕业学生在工作中用到的知识来源如图5所示。通过实践渠道获取工作中所用到的比例高达81.6%，其次是比例为55%的在校期间的课堂教学所获得的基础知识、专业基础知识和专业核心知识。厦门理工学院工程管理专业特色的课外兴趣活动对有限的课堂授课起了很好的补充作用，也对学生专业技能的培养具有重要影响，选择该项的人占被调查人数的比例是42%，其次是工作期间单位的针对性培训，所占的比例为38%。同时，从后续的跟踪和访谈中了解到专业基础部分知识扎实与否对学生工作后的提升有很大的影响。
图5 工作中所用到的知识获取途径分析图
二、用人单位的调研
对用人单位进行了调研，主要集中在建筑施工、监理、咨询、房地产等行业，样本涉及省内外，省内以毕业生主要分布的厦门市企业为主，涵盖了省内其他区域，并辐射到国内其他省份，厦门市、省内和省外的样本个数比例分别为57%、29%和14%。
1.企业对学生的评价
通过对合作单位、实习基地和友好企业的面谈、问卷调查与电话访谈等方式收集用人单位对厦门理工学院工程管理专业毕业生的评价。厦门理工学院工程管理专业的学生在就业岗位上的表现得到了较好肯定：接近90%的良好评价率，15%的优秀和7%的合格比例。
2.企业对员工的素质要求
从用人单位对毕业生的宏观需求来看，排在前五位的分别是道德品质、执业能力、吃苦精神、团队协作能力和稳定性，调研结果如图6所示。
图6 企业对员工的素质要求
道德品质以74%的高比例排在第一位。道德品质即人品，职业技能欠缺一些可以通过企业各种培训、深造进行弥补，但低劣的人品却是无法弥补的。土木及相关行业作为基础学科，其工作性质相对比较艰苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人单位对员工素质要求的第三位。因为土建行业工作需要较强的专业能力和团队协作精神，这两项分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。为保证项目的顺利完成，减少培养新人的成本，企业急需岗位胜任性高的人才，因此稳定性成为企业关注的素质之一。工程项目由于时间的紧迫性，需要协同工作，良好的团队工作能力和沟通能力能保证项目的顺利进行。
3.企业对各类证书的青睐度
行业技能大赛的获奖证书和国家执业资格证书占了青睐榜的前两位，在前五届的全国算量大赛中厦门理工学院获奖选手的业务能力得到了业界认可，尤其是三年连续蝉联全国总冠军和若干一等奖获奖选手在工作岗位的表现更加肯定了这一点，后续在国赛中获奖的选手可以在厦门市五家共建单位中获得免试用期直接录用资格，因此目前该项是最为有利的录用条件。职业资格证书对于企业来说除了是应聘者实际的能力证明外，还有增强企业硬件的作用，也是有利的条件之一。此外，软件的操作在统计数据中居于第三位，源于涉外工程的增加，企业对学生英语水平的要求也逐渐提高。
图7 企业对各类证书的青睐度
4.就业学生的稳定性情况
从图8中可知，在就业的一年半左右跳槽人数比例经历一个小高峰达到12.3%，跳槽时间与考证有极大的关系，有着一年的实际工作经验和已经获得证书再到就业市场可以谋取更好的发展机会，或是因为经过一年的实践工作调整个人的就业发展方向。5年是另一个高峰，达15.1%。根据笔者追踪调查发现，其中有一大部分学生由于工作能力较强而被猎头挖到了更好的岗位。调研中还发现了一个有趣的现象，即在第1～2年间跳槽的学生中90%以上的人会有第二甚至第三次跳槽经历，而在四年以上才跳槽的毕业生则相对稳定。跳槽的主要原因统计：期待和实际不对等、谋求更好的待遇岗位或更高的职位。
图8 就业中跳槽时间和比例情况统计
三、大学生应注重培养的各种能力
结合历届毕业生和用人单位的样本调研发现，工程管理专业在校生应该着重培养的素质如图9所示。
图9 大学生应注意培养的能力
从用人单位对招聘工程管理人员的素质要求来看，有88%的用人单位注重学生的实践工作经验。用人单位迫切希望毕业生在校期间能够得到和工程实践吻合度较高的实训，以减少到岗后企业培训的人力、物力成本。其次是比例为74%的专业基础素质，专业基础能力是应聘者后续强劲发展的有力支撑，在随后的进一步提升中有很大的影响。软件的应用能力在初入职时较为看重，后续的要求反而弱化了一些。而自学能力以72%的比例位于第三。在工作以中，对于行业的政策变化、技术更新和市场变更，需要进行自主学习，在实践中摸索、总结和创新。
详细区分后发现用人单位对人才的能力需求也根据企业的性质、规模、等级而异。企业关心的问题是人才的流失率、岗位胜任性、人才的进取心及其从属性。
四、结语
通过对历届毕业生和用人单位的一系列调研，得到如下结论：
首先，通过追踪厦门理工学院工程管理专业连续六届毕业生的就业情况显示，各届毕业生首次就业率高达92%以上，九成以上的学生就业于以厦门为主的福建沿海地区，87%的毕业生就业于对口的土木类工作，集中在造价、施工、监理和房地产等领域。用人单位对厦门理工学院学生良好和优秀的评价率达到九成以上。
其次，工作中所用到的知识的主要来源渠道为：通过工程实践、在校期间的课堂授课吸收、在校期间的课外兴趣活动获得和工作期间单位的针对性培训中培养。企事业单位对学生在专业技能大赛中的获奖证书、职业资格证书和软件操作类证书的关注度较高，这三者都直接反应了应聘者对专业的精力倾注度和实际执业能力的重视程度。反过来，由于用人单位的这一关注，学生跳槽的第一个小高峰也和证书的获取时间有一定关系。
最后，综合岗位需求，应注重培养学生在道德品质、实践经验、专业基础、团队协作能力和自学能力等方面的素质。
参考文献
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关键词：大学生就业;价值观念;思想政治教育
高校毕业生的就业工作不仅关系到千家万户，也关系到社会主义和谐社会的建设，各级政府机关和高校都非常重视毕业生的就业工作，特别是党的十以来相关部门纷纷出台相关措施保障毕业生的就业、创业。但现实中，一边是大量毕业生找不到工作，另一边是用人单位大呼招聘不到合适的人才，在毕业生中出现了对工作挑剔、“学工不爱工，学理不爱理”的现象，一些不正确的就业思想是造成毕业生就业难的重要原因，这些问题的出现对大学生就业思想政治教育提出了新的挑战。
一、目前大学生存在的就业思想问题
目前大学生在就业过程中存在的思想问题主要有以下四个方面：
1.毕业生人数众多，就业压力大
自1999年高校扩招以来，特别是近几年我国高校毕业生数量以每年20%的增速持续增加，2015年高校毕业生总人数达到749万人，加上2014年未就业的毕业生，需落实就业单位的毕业生达到800多万。据统计，近三年我国高校毕业生的总体就业率不到80%，就业形势依然很严峻。严峻的就业形势给毕业生就业带来了巨大的压力，特别是在人山人海的招聘会上，有些用人单位人为设置门槛，只招聘一本院校的学生，这对占毕业生绝大多数的二本院校的毕业生来说无疑是雪上加霜。而来自农村或偏远地区的毕业生数量占毕业生总数的一半以上，他们也迫切希望顺利找到工作，减轻家庭负担。面对严峻的就业形势，自己能否顺利找到工作，毕业生的精神压力巨大。
2.一些毕业生存在自卑心理，缺乏自信
有些毕业生对自我缺乏正确的认识，没有很好地分析自己的优势、劣势，总觉得自己在学习、人际交往、语言沟通等某些方面不如别人，或是自己所学的专业不是热门专业，成绩不如其他同学，或毕业院校不是重点院校等，从而产生自卑心理。在应聘过程中，如果发现同一个职位有许多比自己强的毕业生去应聘，或面试过几次都受挫就丧失信心，也会产生自卑心理。以后再有招聘单位，就总觉得自己不如别人，不愿意或害怕去应聘，而丧失了许多机会。
3.一些毕业生存在自负心理，缺失诚信
这部分学生因为学习成绩好、专业热门或是担任过学生干部且成绩突出，自我感觉良好，踌躇满志，总觉得自己多么优秀，产生了自负心里，造成这种心理主要是由于毕业生缺乏对自己的正确评价。找工作时是“这山望着那山高”，国企不如私企好，这个公司的待遇不如那个公司的待遇高，另外一个公司更适合我的发展，造成了频繁的签约解约，最后错过了好机会，且频繁解约也给用人单位不诚信就业的感觉。如果不能对这类毕业生进行教育帮助他们发现自己的不足，即使他们找到工作也很难融入到集体中去。还有极少数学生为了获得一个好的工作岗位，进行学历造假、材料造假、成绩造假等，这些不诚信的现象时有发生，到头来害人害己。
4.一些毕业生缺乏正确的就业价值观念
一些毕业生由于受到西方腐朽思想的影响，缺乏正确就业观，没有深入学习领会社会主义核心价值观的内涵并将其与自身价值观很好结合，出现了盲目攀比、随大流，找工作拈轻怕重等现象，不少毕业生都愿意留在大城市不愿意去基层就业。据统计，有超过40%的毕业生愿意留在省会城市工作，造成了“宁要大城市的一张床，不要小城市的一座房”的现状。不少毕业生在大城市的生活状况举步维艰，“蚁族”、“蜗居”现象比较普遍，这不利于个人的发展。
二、问题产生的原因
造成毕业生产生以上思想的原因有多方面的，主要归结为以下两个方面：
1.客观因素
高校扩招造成了毕业生的人数的迅速增加，给毕业生就业带来了一定的困难，以前的天之骄子，已不再是香饽饽。改革开放以来，受西方文化思想的影响，大学生在生活观念、价值观念、思维方式等方面都发生了变化，特别是在经济利益以及拜金主义思想的驱使下，产生了错误的就业价值观念，许多毕业生都想找一些薪水高一些、工作环境好一些、劳动强度低一些的工作，不愿意做基层工作，从基础工作做起，不能将个人利益与国家需要很好地结合起来。
四年的大学生活是就业价值观念形成的关键时期，但许多高校片面强调学习的重要性，缺乏价值观教育，没有将社会主义核心价值观念教育融入课堂，学生就业创业指导课程也只是对大三或大四学生开设，缺乏全过程的职业规划与就业指导，这就造成了毕业生没有形成正确的就业价值观念。另外，高校开设的课程、人才培养模式方面也与社会所需有些脱节，这也是造成大学生就业难的一个主要原因。
2.内在因素
大学生在校期间自己不重视职业生涯规划。据报道，全国大学生中只有30%的人在校期间做过职业生涯规划。而其他人没有根据自己的兴趣、爱好、性格、价值观并结合专业的就业情况确定自己的就业目标，势必造成了找工作毫无目标。他们前途光明，但是找不到出路。
现在90后大学生大多数为独生子女，虽然都已经是超过18岁的成年人，但是他们生活条件优越，思想上安于现状，缺乏上进心，遇到挫折意志消沉，心理不成熟，承受能力不强，不能做好应聘准备，缺乏应聘失败后及时的心理调整。
对学习的重视程度不够，专业知识掌握不够牢固，面试过程中问到的一些问题，不能准确回答，这也是造成应聘失败的主要原因。另外，由于学生个人原因，参与科技创新、社团活动、社会实践、志愿服务等方面的活动少，缺乏人际交往能力、团队合作能力、言语表达能力、组织协调能力等方面的综合素质培养，造成了就业竞争力不强，应聘易失败。
三、新时期大学生就业思想教育的措施
今年是“十二五”规划的收官之年，也是“十三五”规划的开局之年，在新时期做好毕业生就业思想政治教育工作对于指导大学生顺利就业，培养实现中华民族伟大复兴的“中国梦”所需的人才具有重要的现实意义。
1.以社会主义核心价值观为核心，树立正确的就业观念
党的十报告提出“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”24字的社会主义核心价值观，分别从国家、社会、个人三个层面阐明了社会主义核心价值体系的重要内容，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”需要千千万万中国人共同努力。大学是培养大学生正确世界观、人生观、价值观的关键时期，在高校要通过专题教育、党课、政治学习、讲座、社会实践等形式开展社会主义核心价值观教育，使核心价值观教育进课堂、进头脑，端正大学生对就业价值观教育的认识，提高大学生对就业价值观教育的重视，使大学生树立正确的就业价值观念，在就业择业时将个人的价值观与社会的需要紧密联系起来，做到个人利益服从集体利益，摒弃那种以为我为中心的就业价值观念，树立到基层去、到祖国和社会需要的地方去、为实现“中国梦”建功立业的理念，实现自己的人生价值。
2.以职业规划就业指导为引领，增强正确认识自我的能力
目前，在大学生就业过程中出现的自卑、自负心理都是由于学生对自己、工作缺乏全面正确的认识和规划职业生涯的能力。要正确引导大学生评价个人的兴趣、爱好、性格、价值观，并结合专业的就业情况确定自己的就业目标，做好个人的职业生涯规划。同时，要做好就业指导，由于毕业接触社会少，对就业的形势、应聘面试技巧、简历制作方面的问题不是非常清楚，就需要进行全方位的职业规划与就业指导。
从大一到大四循序渐进地开展大学生职业生涯规划与就业指导，不能搞那种只在大三或大四开设突击式的指导。大一要结合入学教育和专业教育，使大学生对专业和就业有个正确的认识;大二要学生对自己进行自我评价，确认自己的职业目标，并有针对性的参与各种活动或职业资格考试;大三要了解就业形势，基本确定自己的就业目标，并完成岗位搜索;大四主要进行就业创业教育，要掌握应聘、面试技巧、简历制作等方面内容，实现对自我的正确认识，做到人职匹配、成功就业。
3.以学风教育为抓手，培养大学生勤学务实精神
加强学风教育，大学生在校期间的主要任务就是学习，这也是为今后顺利就业打下良好的基础。学习是一个由量变到质变的过程，当一个人所学知识达到一定量的时候，学生就会有了明确的学习、就业方向;学习也是培养学生的“钉子”精神，能坐得住，耐得住寂寞这也是做学问的基本要求。最近，网上流行莫言的一句话“当你的知识支撑不起你的雄心的时候就静下心来学习吧”。这句话的另一层意思就是，只有雄厚的知识基础才是个人走向成功的基石。另外，除了教育学生学习知识以外，更重要的是要学会一种学习的方法，这在今后工作过程中尤为重要。高校也应该结合社会的需求及时调整人才培养方案、课程设置体系，使培养出来的大学生更能适应社会的需求。
4.以诚信、友爱教育为手段，锻炼大学生的综合素质
要根据高等教育人才培养目标和用人单位的用人标准，加强大学生的诚信、友爱教育，提高大学生综合素质。大学生大都是年满十八周岁的成年人，教育他们用成人标准要求自己，形成完善、独立的人格，培养自信心、自我判断能力，增强就业诚信意识，培养互帮互助、团结友爱的思想品德，树立良好的团队合作能力和人际交往能力。在平时的教育教学活动中引导学生多参加院校组织的各类活动以及社会实践活动，让他们从潜移默化中增强自信。
5.以创业教育为新途径，培养大学生创业素质
面对严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，以创业带动就业是一条新的思路。目前，我国大学生的创业率不足1%，远低于发达国家20%的平均水平，要在大学生中开展创业教育，要通过理论学习和实践锻炼，培养和形成学生的创业意识、创业能力、创业人格等创业基本素质，以满足新形势下社会对大学生的需求。同时，要把学业与创业结合起来，实现创业教育，并最终带动大学生就业的目的。
大学生就业问题是一个热点和难点问题，在当今就业危机的形势下，大学生就业就更加的困难。由于大学生自身以及社会就业机制等多方面的原因，导致了目前大学生存在着一系列的就业思想问题。因此，积极开展大学生就业思想政治教育，对于培养大学生正确人生观、价值观，正确面对就业，消除大学生就业的不正确心理因素，增强大学生自主创业能力，促进大学生充分就业起到重要的作用。
参考文献：
[1]李会勤.就业危机形势下―大学生就业心理问题分析及对策研究[J].社会心理科学，2009（4）：34-38.
[2]石冰.新形势下大学生就业思想政治教育研究[D].太原：中北大学，2014.
[3]刘艳丰.新时期大学生就业教育中的问题与对策研究[J].教育理论研究，2015（3）.
随着我国固定资产投资规模的扩大，社会对工程管理人员的需求量呈现逐年增长的态势。受多种因素影响，长期以来工程管理人才大都从工科相关专业学生中选拔。但随着技术的不断进步和社会经济发展，项目的复杂程度和对管理的要求越来越高，因而对管理人员的综合素质提出了更高的要求，工程技术人员自然转化为项目的管理者已不能满足现代项目的需求，必须要专门培养掌握工程技术、经济、管理以及相关法律、法规的工程管理人才[1]。许多高校看到了工程管理专业良好的发展前景，已经或正在筹备开设该专业[2]，因此，近年来工程管理专业的发展非常迅猛，工程管理专业办学规模的迅速扩大和办学条件的不断改善，为我国近年来持续发展的工程建设提供了一大批从事工程管理及相关工作的专业人才。由于工程管理专业开设的时间并不长，因此，工程管理专业人才培养模式的探索也一直在进行着。工程管理专业毕业生步入工作岗位后，需通过国家职业资格考试并经注册取得执业资格方可担任项目经理、造价工程师等工作。执业资格制度是市场经济国家对专业技术人员管理的通行做法。目前，我国建设行业已经建立了房地产估价师、监理工程师、造价工程师、建造师等执业资格制度，基本上形成了以教育评估、执业实践、资格考试、注册管理、继续教育和信用档案为主要内容的管理体系[3]。这对工程管理专业人才培养模式也提出了一定的要求。本文结合浙江理工大学工程管理专业的办学实践，对工程管理专业人才的培养模式进行了探讨。
二、我校工程管理专业概况
我校自2004年招收第一届工程管理专业学生，至2009年已招收6届，共培养学生约600余人。我校工程管理专业设置在建筑工程学院。工程管理专业的大量技术平台课程主要由土木工程系教师进行教学，而学院其他专业的管理类课程由工程管理系教学；工程管理专业的实验室能为学院其他专业提供实验条件，同样，学院其他实验室也为工程管理专业服务，达到了资源共享的目的。我校迄今为止共有两届毕业生，共210人，其中2008届95人，2009届115人。两届毕业生的就业情况见图1。从图1中可以看出，工程管理专业的主要就业单位为建设单位（包括房地产开发企业）和建设施工单位，共占总毕业生的49.52%，去咨询单位的毕业生也占一定的比重，12.38％，这说明，咨询单位等中介机构也是工程管理专业毕业生的就业方向。根据这些数据可以看出，工程管理专业毕业生的就业单位主要为建设单位（包括房地产开发企业）和施工企业，因此，我校对工程管理专业学生的培养也应该满足这方面的需要，课程体系也应该做相应的调整，使我们的毕业生更能够适应市场的需求。
三、工程管理专业培养模式探讨
根据以上对社会对工程管理专业人才的需求分析，结合我校工程管理专业毕业生的就业情况以及工程管理行业准入资格考试的要求，制订了我校工程管理专业教学计划，并对教学方法和手段进行了一定的改革，以满足社会及学生的需求。
1.课程体系的设置
根据我校工程管理专业的培养要求并结合实际情况，设置了我校工程管理专业课程体系。在专业基础课中，技术平台课程包括土木工程制图、工程测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑结构、土木工程施工、土木工程材料、土力学及地基与基础、建筑设备、城市规划原理、地下工程、建筑设备、道路与桥梁概论等。我校工程管理专业特别重视土木工程技术相关知识的学习，我们一直认为土木工程知识是工程管理专业的根基，而且通过对许多知名高校工程管理专业的调研，都认为土木工程知识对于工程管理专业的毕业生来说是非常关键的。因此，我校工程管理专业技术平台课程所占比重是相当大的。管理平台课程包括管理学、会计学、运筹学、组织行为学、人力资源管理、财务管理、工程项目管理（一）、工程估价等。经济平台课程包括经济学、工程经济学、金融与保险、统计学等。法律平台课程包括经济法、建设法规等。工程管理专业设两个方向，分别为工程项目管理方向和房地产经营与管理方向。工程项目管理方向开设建设项目评估、工程项目管理（二）、工程项目信息管理等方向课程。房地产经营与管理方向开设房地产经济学、房地产估价、房地产市场学、房地产金融等方向课程。工程管理专业实践类课程包括实验、课程设计、实习等。从以上课程体系的设置中可以看出，课程基本上涵盖了建造师、造价工程师、监理工程师、房地产估价师等执业资格考试所需考核的知识点，也就是说学生毕业后基本上能够适应以上工作，并通过一定时间的实践，能够通过考试取得资格并能胜任执业要求。
2.教学方法和手段的改革
我校工程管理专业在这几年的教学实践中，不断地对教学方法和手段进行改革和探索，重点是增加学生对工程技术活动中所面临的实际管理问题的感性认识，具体从以下几方面来加强：首先增加工程管理的现场教学。在教学过程中，我们设置了大量的实践性教学环节，包括实验、课程设计、实习等，并和实际工程相结合，增强学生对知识点的认识和理解。采取走出去（例如教师和学生到企业参加工程预算等实际工作）和引进来（把部分实际项目拿来到学校，教师带领学生共同完成）模式。通过企业和学校两个场所进行教学和工程训练，使学校和企业条件互补，资源共享，逐步建立学校与企业合作培养人才的运行机制。其次，在教学过程中注重对实际工程案例的分析。工程管理专业是和实际工程项目紧密相连的专业，在教学过程中，教师都要注重对实际工程案例的收集、整理和加工，并引入教学中，使学生所直接面对的就是实际工程，并结合专业课课程设计，增强学生解决实际工作的能力。再次，定期举办学术讲座。定期邀请工程管理方面的专家举办讲座，并参与高年级学生的研讨会，使学生有机会分享工程管理人员的实践经验，全面培养工程管理能力。第四，结合建造师、造价工程师、监理工程师、房地产估价师等工程师所需的素质要求，并注重突出工程师素质培养，突出专业技术应用能力的培养，使毕业生具有较强的岗位技术与管理能力。
关键词：工程造价；学训交替；工学结合
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0037-01
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。我国高职教育发展过程中的一个显著特色，就是明确了培养技术应用性人才和高素质技能型人才的总体目标，提出了工学结合的人才培养模式，并取得了初步成就。
一、工程造价专业人才培养模式改革
我院工程造价专业设立之初，探索实施了“‘2+1’人才培养模式”，实现了理论知识学习同实践能力培养、综合素质提升的有机结合。随着高职教育改革的深入及社会对人才技能和职业素质要求的不断提升，以校企共赢合作为平台，工学交替为手段，以工程造价员、预算员及资料员等专业岗位（群）为培养标准，结合岗位典型工作的分析，形成并实施了“学训交替”人才培养模式，建立了该模式的运行机制。该模式的实施，成功解决了高职院校学生的“动手难”、校企合作的“双赢难”和“一头冷、一头热”等关键问题，几年来培养的工程造价专业毕业生就业质量得到社会、用人单位和家长的普遍认可，实现学生入学分值和就业率“双高”。
二、学训交替，工学结合的人才培养模式
根据自治区经济发展和高职工程造价专业特点，依托与内蒙古建设厅、造价管理总站、造价管理协会等行业主管的共建关系，以育人为本，主动让“利”给企业，与造价咨询、建筑施工、招投标等企业开展全方位、多层次的校企合作，在实践中逐步完善了校企互惠共赢的利益驱动、保障激励、优势互补的资源共享和文化融合的交流沟通等机制，共同形成了人才培养机制。
三、工程造价专业“学训交替”工学结合人才培养模式的实施及效果
1.按照岗位标准，构建了基于工作过程课程体系。配合模式的实施，通过工程造价岗位调研分析，以岗位对应的典型工作任务作为课程设置的依据，并对工作过程涉及的知识和技能进行分析，以培养学生的岗位职业能力为主线，重构了13门学习领域课程，分为职业能力与素质知识模块、职业能力拓展知识模块等课程群，其中建筑工程计量与计价、工程量清单计价、建筑工程项目管理等9门课程为工学结合、学训交替课程。在教学过程中实现了三个“对接”，即人才培养质量与职业技能及素质要求对接，理论教学与实践技能教学对接，能力培养与工程技术应用要求对接。
2.实行“双证书”制，使教学内容与职业资格标准接轨。学院设有自治区“建筑行业国家职业技能鉴定站”、“建筑职工培训中心”等职业技能培训考核站点，工程造价专业学生可以参加造价员、预算员等管理岗位资格培训考证。因此，在专业课程教学内容设计时，将职业资格标准及考证内容融入其中，将职业技能鉴定培训纳入实训计划，通过专业技能考核检验学生专业技能的实训成效，实现了学生技能考核与职业资格证书制度接轨。每年，学院组织两次职业技能鉴定和岗位资格的系统培训和考核，本专业毕业生中，有职业资格证书专业的毕业生“双证书”获取率已达到92%。
3.促进了校企深度合作。在与华诚源招投标公司合作的校内生产性实训基地中，师生共参与完成企业的建筑工程、电气工程、暖卫工程、市政工程等预算项目2000余项、参与施工项目500余项，获得了该公司的高度认可。稳定合作的校外实训基地有：建筑施工企业包括内蒙古第二建设股份有限公司、内蒙古巨华集团公司等12家；造价咨询、招投标公司包括内蒙古公诚信咨询公司、内蒙古銮基招投标公司等9家；房地产、监理企业包括内蒙古金宇集团公司、内蒙古锐信建设监理股份有限公司等5家。
4.提高了毕业生就业率，提升了就业质量。经过三届毕业生“学训交替”工学结合人才培养模式的实践，对毕业生跟踪调查、行业专家信息反馈发现，毕业生能够很快适应就业岗位工作，在实际工作中得到认可，基本实现零距离上岗，达到了“毕业即顶岗、毕业即就业”的教学目标。
工学结合、校企合作的人才模式是高职教育改革和发展的趋势。我们期望该模式的研究和成果，能对自治区高职教育实施校企合作、工学结合过程中有待改善的问题提供参考和帮助。通过有益的探索和尝试，形成适合欠发达地区经济发展，体现学校优势和实力的有针对性和价值性的人才培养模式，满足欠发达地区经济发展对高素质技能型技术的需求，实现高等职业教育的可持续发展。
参考文献
[1]马必学.推进学制改革，加强高技能人才培养[J].中国高等教育，2004，(13)．
【关键词】培养质量 高职机电专业教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0139-02
为了全面、客观、公正地评价专业人才培养质量，完善质量评估体系，推动教育教学改革，提升毕业生的就业竞争力和就业质量，提升专业服务社会和区域经济的功能，笔者借助分布在全国各地的毕业生了解社会需求与培养质量，并结合第三方教育数据咨询与教育质量评估机构麦可思公司，通过问卷设计、问卷调查、数据清理、数据分析撰写的报告，系统、科学和客观地评价了解机电一体化专业人才培养质量，为高职院校专业设置和教学改革提供了有价值的参考。下面仅从机电一体化专业调查数据分析教育教学中存在的问题以及改革的思路。
一、调查样本说明
（一）调查对象和方式
向毕业半年后的2010届机电一体化专业毕业生发放答题邀请函、问卷客户端链接和账户，毕业生结合工作经历和体验回答问卷，客观评价自己在工作中能力和知识的重要性、社会需求和社会评价。
（二）调查规模及覆盖面
向来自7所不同高职院校的机电一体化专业2010届毕业生发放问卷78份，共回收问卷66份，有效率占84.5％，样本数足够，调查结果具有代表性。
二、调查结果分析
（一）专业培养特色不明显
通过长期的调研和走访，笔者了解到企业对高职毕业生的要求是“基础扎实，会操作新设备，维修能力强，对新技术接受能力强，具备一定的设计开发能力，具有奉献精神、团队精神、创新精神”；具体要求是：毕业生具备熟练的设备操作能力，熟悉设备的机械结构和控制系统的电气设计，掌握机电设备的机电联调，掌握设备维护维修所需要的综合知识，具有生产管理知识，有一定实际经验，知识面广，能独立完成设备元器件的选型、安装、调试和精度优化，具有设备的局部设计改造能力。既懂技术又懂生产和管理的复合型机电一体化人才最受中小企业欢迎，是企业、特别是民营机电类企业的抢夺对象。
机电一体化专业培养面向的就业岗位有质量管理员、工艺员、设备操作员、设计辅助员、设备维护员、车间调度员、产品营销员等，不同岗位对基本能力、核心知识、任职资格等的要求不同，各高职院校根据不同专业毕业生从事的主要职业来改进课程设置、课程内容和教学方式，以及指导学生的职业规划和入学教育，为适应就业岗位需要作了较好的铺垫。然而，调查数据显示，机电一体化专业毕业生主要就业行业是非建筑施工业的施工技术员，专业对口率只有60％。可见，机电一体化专业培养的学生与企业需求产生了较大的偏差。
（二）专业核心课程满足度不高
专业核心课程是专业的主干课程，重点培养学生的专业能力、职业岗位对应的素质和工作能力。从调查得知，机电一体化专业的毕业生认为，最重要的专业核心课程是机械制造技术、电气与PLC控制、机电设备安装与调试、液压与气动技术、数控机床，重要度分别为79％、77％、77％、62％、58％；然而，毕业生在工作中对这五门核心课程的满足度却很低，分别为47％、33％、40％、30％、29％，说明学生在毕业时掌握核心知识的水平都低于工作要求水平，工作能力也相应较为欠缺。
专业核心课程的教学效果直接影响了专业能力的培养，专业能力包括基本工作能力、知识应用能力、分析处理专业技术问题的能力，决定了学生从事专业工作、适应工作岗位的能力。其中，亟待改进的基本工作能力是有效的口头沟通、积极学习的能力，有效的口头沟通主要是指交谈中有效果地传递信息，积极学习主要是指理解信息中的启示，便于解决问题、帮助做出决定等。
（三）就业竞争力缺乏
就业竞争力指数反映了毕业生的就业竞争力水平，综合了就业率、月收入和毕业时掌握的基本工作能力这三项指标，是对培养的毕业生就业能力的综合评价，从中可以看出单位、职业、岗位对基本工作能力和知识的要求水平及满足度。调查结果显示，机电一体化专业毕业生的就业竞争力指数为88％，处于中等水平；学生毕业时掌握的基本工作能力只有51％，以至于就业质量较低，即月收入低、专业对口率低、离职率高、职业和行业的转换率高、职场磨合期长等，就业稳定性较差，半年内的离职率达到了41％；离职率较高，反映了毕业生与用人单位匹配度较低，毕业生不满足用人单位的需求，用人单位也不符合毕业生的期望。究其根本，教学过程要培养出社会需要的能力和知识，不能忽视对学生的职业素养和工作习惯的教育等，需要高职院校充分了解用人单位的需求，用人单位和实践专家、长期工作在专业领域一线岗位的校友要参与到学校的教学设计和教学培养过程，使学校准确地把握专业培养方向，全面认识学生的就业状况、培养质量和发展后势，长期的监控和分析，以便制定出具有可操作性的教学改革方案。
另外，46％的毕业生认为专业教学需要改进的地方主要是实习和实践环节，其中，69％的毕业生认为应增加专业技能相关的实训，通过增加实习和实践环节可调动学生的学习兴趣，还可以提毕业生对母校的满意度。
三、教学改革的思路
（一）探索具有专业特色的人才培养模式
作为高职院校，办学特色是竞争的本钱和生存的前提条件，而学院的特色是靠专业特色来支撑的，专业特色是通过毕业生特色反映出来的，最终，毕业生的特色取决于人才的培养模式。因此，高职院校应根据培养目标和就业岗位特点，以培养特色人才、实业型人才为宗旨，探索和实践以“校企合作”、“工学交替”、“工学结合”为基础的具有专业特点的人才培养模式。例如，根据机电一体化专业立足于机电产品制造业，重点面向装备制造业一线的实际需要，培养机电一体化装备的设计、生产、维修、技术支持等方面的高素质、高端技能型人才的目标，培养过程应与企业工作过程、产品生产过程相一致，可尝试以培养专业能力、岗位工作能力为目标的“目标产品+教学工厂”、“厂校共育、分段实施”、“工学融合”、“学员+员工”、“订单导向”、“专基础活模块”的人才培养模式，这些模式有利于学校与企业对接、学生与员工融合、学习与工作并行，通过构建完整的、基于职业工作过程的专业课程体系，探索按计划、分阶段、弹性、灵活的教学组织形式，促进学生全面发展，实现综合职业能力培养的最终目标。
（二）构建“模块化”课程体系，培养工作岗位群适应能力
社会在飞速发展，技术不断升级，企业追求更高的经济效益，相应的要求高职毕业生能力全面、上手快、专业能力强、岗位适应能力强等，为适应这种变化，高职院校要拓宽专业口径，淡化专业界限，以大类专业领域实际工作岗位群所需要的知识能力和基本素质为主线，研究确定专业人才培养的校级公共基础教育平台、大类专业技术基础教育平台、专业化方向的模块化课程体系。根据机电一体化专业面向机电产品、数控设备、汽车、现代装备制造业等区域内支柱产业，对接机械零部件设计与加工、机床数控系统及电气维修、自动生产线安装与维护岗位的就业趋势，结合学生个性发展需要，围绕市场对机电一体化技能人才的需求和企业的技术标准，构建灵活组合、按需施教“多线并行、宽基础活模块”、学做合一的课程体系，专业技术类课程以学生的职业能力培养为设置的出发点，充分考虑学生职业技术鉴定考证、工作岗位能力要求、毕业生工作岗位晋升的需要。基本原则如下：一是采用基础知识与专业知识对口，专业知识与来自生产一线的岗位职责要求对口的原则。二是淡化专业基础课与专业课的界限，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，带动专业建设并引领课程改革，形成由系列课程组成理论与应用相结合的模块化教学模式，在各模块的系列课程中，都以基本素质和专业综合工作能力培养为主线。三是打破学科系统性观念，坚持理论教学以必须够用为度的原则，优化组合原教学体系中按学科分类的课程，实现专业理论为能力培养服务、为技术应用服务、为实际工作过程服务，使教学内容与实际工作相结合。四是深入推进以能力本位项目化改造为核心的课程改革，实施教师全员教育教学能力培养和测评，提高教师教学能力。
（三）创新教学模式与评价机制
机电一体化专业对接机械零部件设计与加工、机床数控系统及电气维修、自动生产线安装与维护等岗位，学习过程、能力训练过程与生产实际密切关联，教学过程适合采用“行动导向、项目载体、任务驱动、学做一体”教学模式与多模块、分段式、弹性、灵活的教学组织形式；课程教学以工作过程为主线，融“做、学、教”于一体，构建“以工艺流程为导向”的职业教学模式，结合基于职业岗位的课程体系建设，分解典型工作岗位的工艺流程所需掌握的知识、技能、素质，引入现场实际生产任务，重点突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
要确保项目教学的效果，需要在校内生产线实训基地或技术中心营造完成典型的工作任务所需要的校内学做一体教学环境，实现专业核心课程均校内生产线实训基地或技术中心实施“教学做一体化”教学；另外，通过完善“素质+技能+知识”、以过程考核为主体的“三位一体”课程考核评价体系，构建学校、企业、教师、学生共同评价监控的“校内外多元化”四级质量评价和保障体系，为提高教学质量提供体制机制保障。
在进行了充分的市场调研的基础上制定人才培养计划是十分关键的。只有了解市场的需求我们才能明确自身的培养目标，才能为社会输送出亟需的专业技术人员，从而真正培养出符合市场需要的高等职业类专门人才。在总结了前期市场调研结果的情况下，我们将工程造价专业人才培养的目标落实在普通“造价员”这一层面上，更准确地说是达到初级造价员的水平。确定这一目标的原因有3个：(1)高职类学生虽然经过高考的洗礼，有一定的竞争力和较全面的基础文化知识，但与普通全日制本科高等院校学生相比，文化功底相对薄弱，因此培养目标应与本科院校有所区别，在这里，我们更强调的是实际操作能力，对基础理论的要求可适当降低。(2)造价员本身是一个执业资格的认证，这与我国提出的高职类培养总体目标相呼应，同时结合学生在校学习的实际情况，获得这一资格具有一定的挑战性，毕竟他们缺少具体的实际工作经验和经历，可以这么说，造价工程师是高职类学生走出校园的长期追求但绝不是学校能达到的培养目标，我们可以在课程设置方面为学生的后续发展提供平台，但对学校而言，对普通学生还应着眼于造价员这一岗位认证更为实际。(3)落实“初级造价员”这一培养目标其实也是针对大多学生而言的，造价员岗位认证分初、中、高三级，其中中级、高级造价员的认证与造价工程师一样对工作经验与经历有着具体的要求，可以说我们学生还不具备报考的资格，截至目前，我国仅将初级造价员的认证资格向在校学生敞开，所以我们应立足实际，将培养目标锁定在“初级造价员”这一岗位上。
课程的设置
课程设置应紧紧围绕人才培养目标并结合前期市场调研以及未来学生的可持续发展做出取舍，人才培养目标是课程设置的核心，为达到培养目标开设的专业课程是必不可少的。对工程造价专业而言，为取得初级造价员资格，相关的计量与计价类课程必然是重中之重，是专业的核心课程。同时在课程的设置上也需要结合市场调研情况，通过走访用人单位，了解对相关技术人员的实际要求，合理选择和安排课程。需要指出的是，对用人单位而言，不同单位由于自身业务领域和需求不完全相同，对人才的要求往往有不同的侧重，例如，在走访施工企业时，他们一般强调工程造价人员不仅需要精通计量与计价，还应加强对结构构造、结构分析及工程施工等方面的了解，希望学校在专业课程设置时要加强这方面的建设；而在走访造价事务所时，除对计量与计价的要求外，很多单位又希望工程造价人员能加强对计算机辅助建模、工程软件辅助计算的实际操作能力，希望学校能在这方面加大力度。应该说他们提出的要求都是合理的，但他们主要着眼于自身的业务范围，作为学校开设这一专业必须要站在一个较高的层面，通盘为学生考虑，应该在综合汇总各方面意见的基础上，进行适当的取舍和调整。同时，如前所述，造价工程师这一执业资格认证是工程造价专业学生的长期努力方向，为了学生将来能更快地达到这一目标，我们在课程的设置上也应注意短期目标与长期目标相结合，例如造价员考试一般强调造价理论基础知识和计量与计价的实务操作，这方面当然是必不可少的，但因为造价工程师考试对工程经济方面的知识有了进一步要求，所以引入工程经济类的专业课程是十分必要的，这也是为人才的可持续发展做储备。
课程的教学
作为高职课程开发的重要基础，“工作过程”目前已成为使用频率很高的名词，这也是职业课程建设的核心点。要做好工作过程的课程教学工作离不开市场的调研、企业的合作。前期的市场调研可以充分了解造价专业技术人员的实际工作内容，将其引入教学活动的实施中，形成工作过程的实际模拟。为了使工作过程的模拟与现实更为贴近，在展开教学前应将相关工作过程的模拟与企业人员提前做好交流，采用教师主导、企业参与的形式，由教师按照拟定的教学思路安排工作过程，开展在工作过程中对专业知识的教授、专业技能的演练，由企业人员对此提出意见和建议，结合实际工作情况进行修改、补充，从而真正做好按工作过程开展的课程教学，使学生日后走上工作岗位能有充足的自信心。使高职教育真正做到与岗位工作的无缝衔接。工程造价专业是典型的工科类专业，对于工科类学生的教学，如何做好工学结合是最重要的一点。在工程造价专业的课程设置中除部分基础理论课程外，专业课程都需要按工学结合的思路来进行教学。
以工程造价专业的一门专业核心课程—装饰工程计量与计价课程为例进行介绍，针对该课程自身的特点及对工作岗位能力的分析，课程安排2个学习情境，如图1，2所示，并结合具体工程施工图组织教学活动，以各分部工程为起点，从学生识读工程施工图，进行清单列项并练习计算工程量开始，通过实践发现问题，教师于课堂讲授解决一部分问题，并结合实际工程解决另一部分问题。装饰工程实际案例选择面较广，可以利用校园内自身的既有条件(如校园内的具体装饰工程)，从学生着手，讲解时既方便、亲切、经济又熟悉。同时采用多种教学方法相结合的方式促进学生理解和掌握。
1项目导向，任务驱动教学法
教学过程中坚持工学结合，以项目为导向、以任务驱动学生的技能学习。将一个完整的装饰工程项目贯穿于整个课程的学习过程中，把项目的内容按照课程相关知识点分割成若干部分，每一单元安排课程的章节大作业。上课伊始向学生说明项目的总体任务、需解决的问题、要达到的目的以及提交的成果要求，让学生对其有所了解。同时，按照单元进行工作分解，布置不同单元完成的工作内容，最终汇总成为完整的装饰工程项目文件。
2现场教学法
将装饰工程计量与计价课程中按分部分项工程进行分解，有条件的建设模型室、实训场地并结合工程一线组织现场教学，理论与实践有机结合，增强学生的感性认识，让学生直观地感受从施工图纸到实际工程的具体转变，提高学生理解工程图纸的能力，也有利于学生掌握较抽象和枯燥的分部分项工程量计算原则这一难点内容。
3“教、学、练、做”四位一体教学法
在装饰工程计量与计价课程的理论和实践技能教学过程中，坚持采用教、学、练、做四位一体教学法，边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，围绕具体的施工图，按照上述两个教学情境，根据不同的分部工程不断进行操练，循序渐进，使学生掌握坚实的理论知识和过硬的实践技能。
4案例教学法
课程教学坚持采用实际工程案例，尽可能选取与学生实际生活密切相关的实例，着重选取校园内各建筑的装饰项目及校园周边的装饰工程，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激发学生的学习兴趣和主动性。在进行案例教学时适时提出相关问题，可以培养学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。
5传统与现代结合教学法
将传统教学方法和现代教育技术有机结合可以各擅其长。如装饰工程计量与计价课程中应用计价表进行某分部分项工程的计价教学中，若采用多媒体课件讲授，由于计算表达式很多，大量的数字计算，受显示屏幕的影响，有时若干张PPT都是计算式，有些数字需要前后结合，看起来很不方便，容易造成视觉疲劳进而降低学习积极性，而传统的板书正好能弥补这一缺陷，由于能够清楚地展示这一过程，边写边分析边计算，使学生能够与教师互动，因而具有很好的教学效果。
但是由于传统板书在施工图表达上精确性低，而且耗时费力，不具重复性，所以不适合较为复杂的节点图、剖面图等施工图纸的表现，只适合较小项目的平面布置图的内容，现代教育技术由于具有多媒体的优势和良好的可重复性，所以可以很好地解决这一问题，同时在课后还方便学生自学，因此将传统方法与现代技术在课堂中的充分运用，相互补充，在组织教学时，可以预先将施工图画好，通过多媒体直观精确地展现出来，再结合传统板书，一边分析图纸内容，一边板书结合计算，边写边说，师生互动，从而真正达到教学相长的目标。
人才的输出
当前随着高考录取率逐年攀升，大学生数量的急剧增加，失业率也从2008年的9.1%迅速跃升到2011年的17.5%，与普通本科高校毕业生相比，高等职业类学生有自己的优势与劣势，这点必须有清醒的认识。高职类学生普遍文化基础薄弱，不如本科学生理论扎实，所以在选择工作岗位时要尽量做到扬长避短，发挥自身优势，对于高职类毕业生而言最大的优势在于人才培养目标本身就是按照社会需求设置，课程学习采用工作过程的教学方式，与实际工作岗位相同，这使得高职类毕业生参加工作能很快上手，融入企业，动手能力强，所以往往可以直接参与企业的一线工作。对于高职类院校除了参加每年全国大规模的大学生毕业招聘会外，完全可以针对自身，开设小规模的专项人才招聘会。在这方面，我校长期坚持并获得了可喜的成绩。针对建筑类领域我校每年都举办专场招聘会，前来参加的单位少则40～50家，多则70～80家，与大型招聘会相比尽管规模小，前来参与的单位数量少，但往往签订率很高。
在大型招聘会上，一家企业能收到几百甚至上千份的个人简历。而在我们组织的专场招聘会上从来没有超过30份，每家用人单位需要的人才数量也从3～5个到20～30个不等，但由于是专场招聘会，几乎每家企业都是抱着极大的诚意而来，学生热情也十分高涨，经过几年的实践探索，我们发现在专场招聘会上大量学生与企业达成就业意向，特别是由于相对人数较少，很多企业在招聘现场有时间与学生进行面对面的交流，从而使得双方增加了解，提高了就业协议的签订率。
信息的反馈
由于市场是不断变化的，社会对人才的渴求在不同时期有不同的需求，这就要求我们高职类学校要走出去，不断与社会接触，了解市场动态，从而适时调整人才培养计划或专业课程设置等，以便更好地适应社会。除定期走访相关行业协会、关注市场动态外，还可以利用好毕业生和企业这两方面的信息，对于往届毕业生可以利用同学聚会、联谊等场合不失时机地了解他们在不同岗位上的最新工作动态，从而可以轻松获得第一手资料；利用在专场招聘会前与各单位的交流，可以从管理层面快速获得人才需求状况，将有关信息进行汇总、整理，可以使学校在较短时间内获得大量有效的市场信息，这对于一所高等职业院校长期良性发展是必不可少的。
结束语
关键词：职业能力;工程造价；专业建设；教学改革
中图分类号： TU723 文献标识码： A
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》总体战略指出: “坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》也明确提出，职业教育必须为区域产业发展和转型升级服务，故高校当前的教育重点是培养出实践能力强和创新能力强的学生，如何使大学生适应社会的变化？什么样的教育教学模式能帮助大学生获得职业能力？如何使培养的大学生更具有竞争力？这些都是亟待研究的重要课题。我院东校区自2003年招收工程造价专业学生至今已有十年时间，从最初的懵懂办学到现在的专业建设已经取得了很大的进步，近几年学院也加大了对教育教学的改革力度，该专业的部分课程也进行了相应的改革实践，对该专业的发展规划也有了一定的成熟的见解。本文以提高学生职业能力为目标，通过对专业建设的分析，提出与工程造价专业发展各个节点对应的专业建设思路。
二、专业培养目标及教学计划的确定
高职教育的基本特征是:教育的职业性、工作岗位的一线性、业务内涵的高技能性和应用性。作为专科层次的职业教育，我国倡导以培养学生技术和职业岗位应用能力为主的“能力本位”模式。因此工程造价专业人才按职业领域要求应是具备工程、经济和管理知识与实践经验的高技能应用型专门人才，具备从事建筑、安装、装饰及市政工程预结算，合同管理与索赔以及工程投标报价与招投标的能力，掌握现代经营与管理知识，能够考取工程造价方面的职业资格证书。
专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，它明确了专业知识结构和能力要求以及各教学环节的配置及其内容，是组织教学的指导性文件。高职工程造价专业教学计划的制定，应当根据市场需求所提出的培养目标，确定合理的知识结构，以“必需、够用”为度，以“宽口径、厚基础”为原则，适当兼顾专业方向拓展，构建动态教学计划，以满足市场对人才规格的需要。
三、课程体系改革探索
职业教育应以职业岗位需求为导向，课程设置要紧紧围绕岗位需求。因此，工程造价专业课程体系设置应当以“造价员”岗位为核心实现高等教育培养高级技术应用性专门人才的目标，适应市场需求，并形成自己的鲜明特色。我院工程造价专业本着“宽口径、厚基础”的原则，在长期的教学实践中，形成了以职业能力为导向的课程体系。
（一） 基础素养能力
开设公共课程，如高等数学、计算机信息基础、体育、思想政治等课程。
（二） 职业基础素养能力
开设建筑工程材料、建筑工程施工工艺、建筑设备等课程。
（三）识读和绘制建筑施工图能力
开设建筑识图与房屋构造、建筑结构、计算机辅助设计等课程。
（四） 建筑工程项目管理能力
开设工程项目管理、建筑企业管理、建筑施工组织、建筑工程监理概论、工程测量等课程。
（五） 编制招投标文件的能力
开设建筑工程概预算、安装工程概预算等课程。
（六）工程合同管理与索赔的能力
开设工程项目招投标与合同管理、建筑法规等课程。
（七） 应用计算机进行工程造价确定、管理和控制的能力
开设建筑工程预算软件实践课。
（八）职业综合能力。
开设施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业实习、毕业设计等专业实践课。
四、课程教学模式改革
工程造价专业开设的课程种类较多，根据课程特点可以分成三类：一类为注重理论基础，建议以传统的讲授方式为主；如建筑识图课程，要求学生具备扎实的建筑识图功底，明确工程施工图的来由。但为了让学生更深刻的理解所讲内容，对部分复杂的结构也需借助于现代教学手段，诸如多媒体、数码图像、课件等教学方式，通过这种直观式教学可以把一些无法参照实物来讲解的工程项目尽可能地转化成与工程实际相似的图像，把一些施工工艺制作成动画，把施工过程录制成录像等，让学生通过这些图像、动画等来分析理解相应的知识点，以提高课堂教学效果。第二类为实践能力较强的专业课程，建议以讲解相关规范的应用为主，通过项目式教学结合实际项目增强学生的工程实践能力。如建筑工程概预算课程，目前以2013河北省定额计价为标准的教材几乎没有，授课中就以《全国统一建筑装饰装修工程消耗量定额河北省消耗量定额》为蓝本讲解相关的工程量计算规则和取费，然后通过对实际工程的算例让学生真正掌握所学内容，并具备较强的分析问题、解决问题的能力。第三类为经济管理类课程，该类课程应当融理论教学于实践教育。可以采用案例式教学，加深学生对所学知识的理解和掌握，使理论知识与工程实际相结合。在教学过程中，教师围绕课堂中心内容组织案例，同时给出一系列思考题，而学生通过自己的思考、小组讨论、意见陈述以及教师的引导讲解来加强对相关知识点的理解。如建筑工程合同管理及索赔课程理论性强，采用学生自学课程内容、教师课堂上围绕授课内容组织案例、学生分组展开讨论、小组总结回答、教师提问等互动方式来组织教学，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，教学效果明显。此外，教师通过适当点评和总结，对学生集思广益后有创见的回答更应予以肯定，从而充分调动学生学习的主观能动性。
五、 实践教学环节建设
职业技能的培养是教育教学中的重要环节，要想真正培养出动手能力强、岗位技能强的人才，就必须加强职业技能的培养。可以通过安排一定量的专业实习、课程设计和毕业设计等实践性教学内容，巩固和强化学生所学理论知识，培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题的综合能力。
专业实习是对课堂教学的必要补充，进一步巩固和强化学生所学理论和知识。一般以认识实习、施工综合实践的形式来达到教学目的。
课程设计是学生将某一学科理论知识与工程实践相结合的一次演练，通过课程设计有利于提高学生动手能力和专业知识的综合运用能力。但是，由于课程设计学时的限制，设计工作量有限，很多学生独立解决问题的能力较差，对把所学知识加以利用信心不足。针对这些情况，建议在课程设计中所选课题要有较大的工作量并且可以清晰分割子题目，可将学生分成多个课题小组，注意各小组学生组成的适当搭配，让每个学生负责课题中的一个子题目，最终的设计成果由小组成员共同完成。值得注意的是，课程设计结束后应进行答辩以作为考核依据，要求各组学生将自己的设计过程进行简要的说明并回答指导老师的现场随机提问。
毕业设计是学生走上未来工作岗位的岗前训练，也是工作岗位要求的知识能力结构的模拟训练和检验。在最后一学期，可以将教学时间分为两段，前一段时间安排学生自己进行毕业实习及找工作，老师指导学生进行选题，并结合学生的就业情况，适当安排一定的与工作相关的职前培训课，让学生了解专业的最新知识、工程实际操作技巧。后一段时间安排学生集中进行毕业设计，指导老师到固定地点进行毕业设计指导和答疑，确保学生用足够的时间和精力完成毕业设计。
实训室的建设也是实践环节建设的重要内容。学生到对应的企事业单位去实践是最理想的途径。但由于校企联合办学的局限性，加之学生数量比较多，真正实现起来比较困难，所以建立健全校内实训室显得尤为重要。作为工程造价专业可以开设AUTOCAD实训室、建筑工程施工图识读实训室、建筑工程预算软件实训室和工程项目管理等校内实训室。而且针对工程计价每年在全国范围内还有算量大赛，可以让学生们通过比赛达到以赛促进的目的，激发学生的专业兴趣，同时也能培养学生的团队协作能力。
六、师资团队建设
师资队伍建设是学校搞好教学的重要环节。教师是引领学生专业教育的指路人，故要求教师不仅要有扎实的理论专业基础，还要能够很好的和工程实践相结合。而目前由于教师引进制度方面的缺陷，大多数青年教师是从学校到学校的就业经历，虽实现了从学生到老师的身份的转变，但在专业实践上有些还是空白，导致在教学上存在很多弊端。故作为地方工科应用型院校，首先应培养出一批高素质、实践能力强的教师。增强专业课教师工程实践能力的途径和措施大致有如下几个方面：
（一）到企业顶岗实习
工科院校专业课教师要获得本专业较为全面系统的实践知识。到企业顶岗实习是最好的方法之一。脱离教学岗位深入相关企业中从事诸如工程项目管理、工程计价、参与工程招投标、建筑结构设计等工作都是对专业知识很好的实践锻炼和提高。通过工程实践可以发现自己教学中存在的问题，同时还能全面了解该专业目前的社会发展需求。
（二）参观访问
对新设备、新工艺还可以通过到企业参观的方式达到这一目的。教师可带学生下厂或自己下厂观察新设备工作情况了解新工艺的应用，直接与现场技术人员交谈，获取一些技术信息； 也可翻阅新设备的技术资料或说明书，这样可获取的实践知识有助于课堂教学中开阔学生的专业视野，提高学生对专业课学习的兴趣。另外学院也鼓励教师到类似的兄弟院校去参观学习，加强教育教学交流。
（三）参加科研活动
积极参加结合生产实际的科研可以大大提高教师工程综合实践的能力。可以和企业联合做一些横向课题，经过一项或几项任务的科研实践，积累一定的实践经验，教师原有的知识将有一个升华。与此同时也可搞一些技术服务，面向社会承揽工程，参与工程设计、项目招投标、工程建设管理的全过程。既可提高技能，又可获得经济收入。这是一种非常有吸引力的实践活动。
七、结语
工程造价专业的市场需求还有一定的发展空间，但近几年房地产市场的萎缩也对该专业造成了一定的冲击，作为地方院校，应结合自身实际情况，充分利用现有的教学资源，积极探讨工程造价专业建设改革的方法和途径，以将学生培养成第一线急需的高技能应用型人才。同时也为以后本专业的行业协会认证以及执业资格考核做充分的准备，为社会培养出符合国家执业资格要求的受人才市场广泛欢迎的工程造价人才。
参考文献
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工程管理专业出现在20世纪80年代末期。当时，西方国家开始对工业工程教育进行评估，结论是传统的工业工程教育只注重车间层次的效率和数学方法的运用，其毕业生和工程师们缺乏必要的沟通技巧和管理知识。另外，根据美国工业工程学会的调查，发现70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作。因此，产生了工程管理这个新的学科领域。
个人基本简历 姓名： 国籍： 中国 个人照片 目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 湖南 身材： 170 cm 70 kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁 培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历 人才类型： 普通求职 应聘职位： 建筑/房地产/物业管理类:相关职位 工作年限： 1 职称： 初级 求职类型： 全职 可到职- 随时 月薪要求： XX--3500 希望工作地区： 广州 深圳 广东省 个人工作经历： 一、在校期间专业实践情况： XX年1月 实地测量实习； XX年6月 房屋建筑设计； XX年1月 建设项目可行性分析、钢筋混凝土结构设计； XX年7－9月 认识及生产实习; XX年1月 项目施工组织设计，工程项目造价及概预算大作业; XX年2-5月 毕业实习； XX年5-6月 毕业设计获校优。 二、 社会实践情况 1、XX年7月至今在大连开道装饰设计工程有限公司长沙项目负责工地管理工作。 2 XX年2月到XX年5月在广东绿之洲建筑装饰工程有限公司进行了毕业实：在公司协助造价工师工程量计算及造价进行工程投标；在公司长春项目部进行分包合同签订及工程资料管理 3、XX年7月至XX年9月在江苏大成建设集团中华世纪城项目部进行为期两个月的生产实习，主要工作是协助施工员进行现场管理。 4、XX年7月至XX年8月在郴州市振兴房地产开发有限公司总部技术资料资协助有关工作。 教育背景 毕业院校： 长安大学 最高学历： 本科 毕业- XX-07-01 所学专业一： 工程管理 所学专业二： 受教育培训经历： XX/9至XX/7 在长安大学通过四年工程管理专业的学习将获的学士学位。 XX/09 通过国家计算机C语言二级考试并获相应证书； XX/09 通过国家计算机数据库技术三级考试并获相应证书； XX/03 通过教育部认证的Auto-CAD考试并获相应证书。 语言能力 外语： 英语 良好 国语水平： 良好 粤语水平： null 工作能力及其他专长 一、专业基本知识和技能： 1．掌握工程管理的基本理论和方法； 2．掌握投资经济的基本理论和基本知识； 3．熟悉土木工程技术知识； 4．熟悉工程项目建设的方针、政策和法规； 5．了解国内外工程管理的发展动态； 6．具有运用计算机辅助解决管理问题的能力。 二、个人技能：顺利英通过语四级，具有较好的听、说、读、写能力。能熟练使用计算机常用的办公软件、工程预算软件、财务管理软件，并掌握了Auto-CAD绘图，C语言和数据库FoxPro语言的编程。 详细个人自传 一、自我评价： 1、待人接物诚恳大方，为人正直，乐于助人，乐观向上，有极强的进取心。 2、责任心强，工作热情，积极主动，富有冒险精神，勇于创新,敢于拼搏，同时行事谨慎、执着，工作踏实,能吃苦耐劳。 3、勤奋好学，善于独立思考，自学能力强，有较广的知识面，具有扎实的基本专业知识，动手能力强,善于总结、理论联系实际。 4、思想先进，博览群书，有个性鲜明的人生观，价值观。 5、有很强的正义感和号召能力，富有团队协作精神，具备较强的组织协调能力。 二、职业兴趣：管理工作和实用技术： 发展目标： 1）管理方向：进入企业了解企业，适应企业，融入企业基层管理者主管科长部长经理助理部门经理总监公司领导 2）技术方向：进入企业接受职业技能培训接受带岗老师现场指导初级工程师中级工程师（项目负责人）高级工程师技术专家（公司部门技术指导、负责人）资深技术专家。 个人联系方式
关键词：教材费支出；工科专业；大学生
近年来，随着国内高校开设专业数和扩招人数的不断增多，越来越多的青年学子得以进入高等学府深造。然而，在物价水平和生活费用不断高涨的现状下，大学生的经济负担成为社会普遍关心的问题。由于没有独立的经济来源，大学生对于求学过程中各项支出的承受能力较低，其中对于高校收取的教材费意见较大。各地时有高校学生拒交教材费的事件发生，同时，对于高校教材循环使用的呼声越来越高。
目前，在国民经济快速发展的背景下，新兴行业不断涌现，对于专业人才的需求不断增加。这些专业一般要求有较高知识深度和广度，从而要求学生学习更多的课程。对于这些专业的学生来说，不但学费支出较高，而且教材费用的支出也有可能增加。
因此，本文从太原理工大学材料、信息、电气、机械、水利、化学、建工、矿业、环工和计算机等10个二级学院中分别随机抽取了1个工科类专业，对各专业2012届本科毕业生4年学习期间的实际教材费支出进行了整理和分析，比较了各专业学生在基础课程和专业课程上的教材支出差异，从而为高校学生经济负担的分析提供参考。
一、课程数目
将10个工科类二级学院2012届本科毕业生4年在校期间修习的所有课程数汇总统计，结果见图1。
图1 各工科专业学生在校期间修习课程数
由图1可见，这10个二级学院中2012届本科毕业生4年学习期间课程总数从39到49门不等。其中，各学院开设的基础课程差异较小，为16～19门，而开设的专业课程数差异较大，为22～29门。这一结果说明，各工科类专业间学生修习的课程数差异较大，且主要受专业课程数的影响。
二、教材总费用
根据教材管理系统中学生购书记录，结合各专业学生4年课程总数，可统计得出2012届毕业生4年学习期间合计支出的教材费用，结果见图2。
图2 各工科专业学生在校期间教材费总支出
由图2可见，10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间的平均教材费总支出为1336元。其中，材料、信息和电气学院学生的教材费总支出相对较少，最低为材料学院的1173元，年平均支出293元；环工、化学和矿业学院学生的教材费用总支出相对较高，最高为环工学院的1480元，年平均支出370元。各学院学生最高和最低教材费支出间相差300元以上。
进一步将教材费总支出细分为基础课程和专业课程教材费支出，结果见图3和图4。
图3 各工科专业学生基础课程教材费总支出
由图3可见，除环工学院2012届本科毕业生在校期间基础课教材费支出较高达780元以外，其他各工科类专业学生的基础课教材费支出相当，平均为655元。
图4 各工科专业学生专业课程教材费总支出
由图4可见，对于10个工科类学院2012届本科毕业生来说，平均专业课程教材费支出为681元。其中，材料、电气和信息学院学生的专业课程教材费支出较低，最低为材料学院的524元，化
学、矿业和计算机学院学生的专业课程教材费支出较高，最高为矿业学院的769元，各学院学生最高和最低专业课程教材费支出间相差255元左右。
以上结果说明，对于工科类专业学生来说，教材费支出相对较大，且主要由专业课教材费支出所决定。
三、教材平均价格
根据10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间课程数和教材费支出可计算出所有教材的平均价格以及基础课和专业课教材的平均价格，结果见图5。
图5 各工科专业学生课程教材平均价格
由图5可见，各工科类学院学生所有教材的平均价格为28～32元，差异较小。其中，基础课教材平均价格为32～39元，专业课教材的平均价格24～28元。同时，在基础课和专业课教材中，计算机学院的教材价格均相对较低。这一结果说明，工科类学生的基础课教材价格高于专业课教材价格。这可能是因为工科类基础课程内容较多，学时较长，导致教材页数较多，价格较高。然而，计算机类教材价格相对较低可能是因为计算机社会普及度较高且学习门栏较低，除大专院校外，社会需求量同样较大，导致平均价格较低。
1.太原理工大学工科类专业本科学生4年在校期间学习课程在40～49门之间。各专业基础课开设课程门数相当，专业课开设课程门数差异较大。
2.工科类专业本科学生4年在校期间合计教材费支出在1173至1480元之间，年均教材费支出331元左右，与目前的物价水平相比，教材费负担相对适中。
3.在4年的教材费支出中，各工科类专业学生基础课教材费支出相当，为655元，仅环工学院基础课教材费支出较多，高达780元。同时，各专业工科类专业学生专业课教材费支出为524～769元，最多相差255元，差异较大。
4.各工科类专业教材价格平均为28～32元，其中基础课教材价格高于专业课教材，而且计算机专业教材因社会需求量较大而价格相对较低。
综上所述，工科类专业学生教材费支出相对适中，材料、信息和电气等传统专业的教材费支出较少，而环工和计算机等新兴专业的教材费支出较高，体现出新兴行业人才培养对于专业知识广度和深度的更高要求。
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关键词：就业质量;二级学院;信息类;评价体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0014-04
2013年11月19日教育部发出通知，要求从2013年起各高校需编制并高校毕业生就业质量年度报告。教育部认为，高校毕业生的就业质量直观地反映出高等学校教育教学和人才培养质量的高低。从整体宏观的角度分析，高等学校就业质量的来源不应该仅仅是毕业生个体就业质量的叠加求和，而应该是高校内各个二级学院就业质量协同作用的结果。二级学院作为组成高校的基层管理单位，在高校运行的各个方面都发挥着其主观能动性，如何公平、公正、公开的对其就业质量予以评价和考量，是影响二级学院就业质量提高的关键环节。
一、评价主体
根据二级学院在就业环节中所涉及到的各个主体和组织，特将此评价体系的主体维度选定为“毕业生”、“用人单位”和“学校”，即在学院就业环节中所涉及到的每一个组织及个人都是评价学院就业质量的一个维度，都有权利对于学院的就业质量进行考量，具体如图1所示。
二、指标选取
通过走访北京某高校信息类二级学院相关专家和毕业生以及用人单位，面向三个评价主体，特总结归纳出信息类二级学院就业质量评价一级指标6个，二级指标19个，具体如下：
（一）就业工作岗位指标
1.工作要求，包括工作的时间强度、具体工作地点。以劳动法规定的劳动时间强度衡量高校毕业生的劳动强度，如果需要增加工作时间，则加班时间越长，对毕业生的工作强度压力就越大，高校毕业生对于工作的满意度就会降低，同时工作的时间频率越高且无固定性，也会引起毕业生的不满;具体单位地点越是偏离交通主干线，毕业生的上班路程就会存在一定的不便，也会增加毕业生工作路程所耗费的时间，同样会给毕业生造成一定的压力，由于地点难以明确量化，在此特选取毕业生的平均每周平均劳动时间来度量。
2.工作环境，毕业生对于具体工作场地安全卫生状况的好坏，很大程度上会影响他们的工作积极性。其中影响其整体工作效率的因素有：工作场所的安全设施、团队工作氛围、企业的社会知名度、职业的社会认可度、企业内部的文化传承。它可通过用人单位改善工作场所的自然环境、人文环境的投入来衡量。
3.工作报酬，作为现阶段，全社会公认的就业质量评价指标，工作报酬很大程度上影响着就业过程中多方满意度的衡量。而工作报酬恰恰是毕业生就业能力的体现、同时也能够体现出社会对他们的认可程度;劳动报酬收入的可获得性和等价性是毕业生劳动权益实现程度的反映，这应该是衡量高校大学生就业质量的核心指标。
（二）毕业生满意度指标
1.专业的对口性，指高校毕业生最终选择的工作岗位与所学专业大致吻合，即日常所说的学以致用。此时高校毕业生的人力资本能更加充分发挥自身的价值，但是现阶段高校毕业生就业后学非所用的矛盾问题日渐突起，社会中人才高消费现象普遍存在，造成高等教育的培养与社会人才需求的严重脱节，造成人力和社会资源的严重浪费。
2.工作的稳定性，稳定的工作是毕业生和用人单位双方共同的良好预期，对用人单位和毕业生的长远发展都具有举足轻重的影响。稳定的工作有利于毕业生的事业不断发展，甚至可以弥补当下工作条件的不足，提高毕业生对于工作的认可程度，并有效地将毕业生的个人发展和用人单位的发展愿景有机结合，有助于提高毕业生对于用人单位的企业忠诚度。
3.和谐性的劳动关系，一定是建立在法律保护的基础上，毕业生和用人单位共同平等自愿建立的和谐稳定的劳动关系。对和谐的劳动关系的测量可以选取三个指标度量：一是和谐劳动合同签订，即毕业生和用人单位是在平等、自愿的基础上签订的劳动合同，且双方均积极落实约定内容。二是信息对称程度，即劳动关系的建立要依据毕业生和用人单位双方具体信息的真实性和有效行，并且对于劳动合同的约定存在充分的认知基础。三是劳动关系的维持过程，需要及时沟通毕业生和用人单位双方的反馈意见，适当进行修正和更新，以维持良好和谐的劳动氛围。
4.职业的发展空间，能够在工作中不断汲取新的知识和技术、具有良好的职业发展前景是高质量就业的重要指标。特别是对于在知识方面具有优势的大学生，能否拥有技能培训、进一步发展的机会成为衡量他们长期高质量就业的重要指标。职业发展前景可以用大学生参与正规或非正规技术培训所占总体比例的多少以及培训的次数和晋升机会来进行度量。
5.福利和社会保障，用人单位能否提供良好的福利和完善的社会保障直接关系到高校毕业生抵御失业风险和养老能力的高低，作为基本的生活保障，社会公平和社会安全感的实现是高质量就业的前提和基础。因此可以用基本社会保险参保率来衡量，同时考虑各项用人单位各项福利、补充保险的范围和水平。
（三）用人单位满意度指标
1.就业服务指导，完善的就业服务体系是提高高校毕业生就业质量的关键。现阶段是信息爆炸的时代，鉴于就业工作的特殊性，迫切需要建立专业性的大学生就业信息网络;筛选优质、高效的就业信息，并及时建立用人单位和毕业生间的优质信道;建立失业信息监控、预警机制。具体衡量可以用信息的数量和频率来度量。
2.就业制度体制，随着有中国特色的社会主义市场经济体制的建立和发展，形成了“双向选择，自主就业”的市场化就业新机制，这极大地促进了大学生的多向流动和合理配置，提高了就业质量。劳动力市场的合理化程度可以通过以下指标综合测算：劳动力择业自由度，用人单位用工自由度，劳动力流动自由度，劳动工资决定自由度。
3.社会环境，社会失业状况，尤其是高校毕业生的失业状况不仅会极大地影响大学生、用人单位的预期与决策，还会影响高等教育教学本身和人才培养质量的发展，影响就业质量的高低。一般而言，失业率越高，就业压力就越大，最终就业质量也就越低。
（四）毕业生就业能力指标
1.学习适应能力，现阶段中国教育体制下培养出的高校毕业生普遍难以顺利过渡到合格职业人的身份角色，缺乏学习适应能力，一方面大部分学生在传统教育体制下，已逐渐丧失自我管理的能力，习惯于在他人强制监管下进行学习的思维模式;另一方面是大学生的自身问题，他们没有自主的认识到此种能力的丧失将会对即将踏入社会的自己造成极大的负面影响。这种能力的缺乏，已经在一定程度上制约了高校毕业生的就业数量和质量。调查显示，71%的企业认为当前毕业生比较缺乏自学能力。这种现实情况直观地反映出毕业生具备自学能力的必要性和紧迫性，务必要在到达就业岗位后能更快学会新的岗位技能、适应岗位工作。
2.动手实践能力，所谓的动手实践能力，就是高校毕业生将在学校所学理论知识和专业技能灵活运用到现实工作当中的能力。仅从书本上学来的理论知识已经不能满足用人单位和社会对毕业生的要求。学生们也应该在学习理论知识的同时，增加参与社会实践活动的次数，运用理论联系实际的方法，将自己学到的知识付诸实践中去。
3.高效率及创新能力，自主创新能力是当代大学生所缺乏的一项重要的能力。培养创新理念，强化创新思维，增强创新能力，会大大提高工作效率和效果。但据调查显示，缺乏创新能力的毕业生数量高达总体的85%，已经极大的引起了用人单位的强烈不满，很大程度上影响了就业质量的提高。
（五）学校就业贡献指标
1.就业率，即[（毕业生总人数-待就业毕业生人数）/毕业生总人数]×100%，其中，待就业毕业生人数包括截止到该年度8月底仍没有落实就业单位的毕业生人数和已申请不参加本年度就业的毕业生人数，称为初次就业率。
2.毕业生层次、规模，高校整体的就业质量是各个二级学院就业质量协同作用的结果，因此在考量二级学院就业质量的过程中还应考虑二级学院对学校就业质量的贡献度问题。不鼓励二级学院单打独斗地提高自身就业质量，而是应该鼓励协同发展，提高整体学校的就业质量为目标。因此，在二级学院的毕业生层次（本科、研究生等）以及其整体规模也应被引入到评价体系中来，用以测评二级学院在学校整体就业工作中的作用和地位，予以适当的激励。
3.就业工作特色，即学院在完成学校就业工作任务的基础上，是否结合自身专业特色开展相关就业推进工作。需要根据对口行业发展前沿，开展相关就业拓展活动，为毕业生成功走向工作岗位提供帮助，并取得一定成效。
（六）学校社会声誉指标
1.专业的社会影响力，学院的专业是否在相关学科评估中具备一定的竞争力，在招生和就业过程中成为学校的品牌特色专业，受到社会广泛认可，在专业建设方面有较为突出的成绩。
2.校友对于学校、学院的评价，在学校、学院就业质量评价体系中校友的评价是不容忽视的，对于充分接触过社会，又完整完成了校园学习任务的校友们，他们对于学校、学院就业质量的认知和理解较应届毕业生们应更为深刻。同时，他们还是学校、学院宝贵的社会人脉资源，有助于推介其他毕业生的进一步就业。
三、权重评价
在前期评价指标选定的基础上，为进一步细化信息类二级学院就业质量评价指标体系，特设计了《信息类二级学院就业质量评价体系指标调查》问卷，共发放问卷35分，回收31份，其中有效问卷30份，综合调查结果各指标权重分布如表1所示。
通过多方调研统计发现，在信息类二级学院就业质量评价指标体系中，权重前三位的一级指标分别为“就业工作岗位指标”、“毕业生满意度指标”和“就业能力指标”，具体权重分别为0.22、0.20和0.19。显见在评价过程中，各个被访者都认为毕业生对于就业质量的感知和认同相对比较重要，他们是就业工作中的主体，如何让毕业生的就业预期与最终的就业结果更好的契合，是所有信息类二级学院提高就业质量的关键环节。
同时，二级指标权重排名前三位的是“工作报酬”、“高效率创新能力”和“职业发展空间”，具体权重为0.102、0.080和0.064，充分体现了信息类二级学院就业质量评价的特点。首先，信息类专业对口岗位的薪酬水平在社会上排名靠前，所以他们在就业时首先会考虑薪酬问题，由于类似岗位中薪酬空间较大，所以在就业质量评价过程中，薪酬比例可以占到整体评价指标权重中的最高比例;其次，“高效工作创新能力”是体现信息类工程师就业能力的一个特色，在从事相关工作时，创新能力是毕业生们不可或缺的一项能力，否则将难以持续从事信息类相关工作;最后，“职业发展前景”为毕业生们提供了良好的工作驱动力，极大地提升了毕业生的工作积极性和主动性，对于就业质量的整体评价也会有较大幅度的提升。
综上所述，在充分考虑专业学科背景和社会岗位需求的前提下，构建出有利于推动高校整体就业质量提升的信息类二级学院就业质量评估体系，为学校进行信息类二级学院就业质量监控提供了依据，同时调动了学院的就业工作积极性，为学校整体的专业建设以及招生政策的制定提供了数据支持和帮助，以资高校同仁借鉴。
参考文献：
[1]秦建国.大学生就业质量评价体系探析[J].中国青年研究社会综合版，2007，（03）.
[2]李景，白小平，孔庆文，杨帆.对高校学院分类建设的探索――以某农业高校为个案的实证研究[J].教育教学管理，2010，（3）.
【关键词】煤炭行业；采矿工程；就业对策
1 当前我国煤炭经济运行的基本情况
2013年7月，中国煤炭工业协会发布的《关于上半年煤炭经济运行情况的通报》显示：2012年下半年以来，受全球金融危机、国内经济结构调整以及国际煤炭市场冲击等因素影响，我国煤炭市场继续呈现了总量宽松、结构性过剩的态势。需求低速增长，产能快速释放，进口不断增加，全社会煤炭库存持续上升，价格下滑，效益下降，市场景气持续偏冷，企业经营困难加大。2013年前5个月规模以上煤炭企业利润同比下降43.9%，有26家企业集团出现亏损，比去年增加了16.7%。有的煤炭企业已经出现了贷款发工资和延迟发放工资的现象。
通报还预测，对今后一个时期全国煤炭市场供需形势依然严峻，煤炭经济运行的压力将进一步加大。
2 采矿工程本科毕业生就业现状及原因分析
2.1 就业现状
2.1.1 当前我国高校毕业生总体就业形势
当前，在高等教育大众化的今天，我国宏观就业形势面临经济放缓、就业总量持续增加和结构性矛盾突出三重压力。2013年全国高校毕业生达699万人，被称为“史上最难就业季”，2014年全国普通高校毕业生预计超过700万人，总体就业形势目前看来并没有缓解迹象。
2.1.2 采矿工程本科毕业生就业现状
20世纪90年代，煤炭工业低谷时期，煤炭高校煤炭主体专业发展受阻，纷纷减少招生或转变专业方向，采矿工程专业当然也是，其毕业生少，进入煤炭行业的更少，再加上行业人才流失等，行业人才极度匮乏，在此后的煤炭行业“黄金十年”，采矿工程毕业生一直是各煤炭企业的“香饽饽”，呈供不应求态势。而近一两年来，形势正发生急剧变化，2012年开始，采矿工程毕业生就业开始遇。据悉，2013届已有一定数量的采矿工程毕业生不能及时就业，就业形势变得严峻起来。
2.2 原因分析
2.2.1 部分煤炭企业对采矿专业毕业生需求减少 随着煤炭行业经济运行形势的变化，企业经营状况的改变，不少煤炭企业专业技术人才需求已不如几年前迫切，部分煤企开始减少进人计划。今年8月在云南腾冲，中国煤炭工业协会和中国煤炭教育协会主办了2014届煤炭高校毕业生就业招聘工作座谈会，座谈会上数据显示，国内不少煤炭企业减少了2014年采矿工程专业本科生进人计划。
2.2.2 煤炭高校采矿工程本科毕业生数量剧增 煤炭行业黄金十年间，各煤炭高校也得到了飞快发展，作为煤矿主体专业的采矿工程专业招生规模在快速增加，呈数倍的增长，增速远高于全国高校大学生扩招水平。以安徽理工大学为例，其2003年采矿工程本科毕业生总数为72人，而11年后的2014届采矿工程本科毕业生为236人，增长了3倍多。另外，近几年国内部分高校又增开了一些采矿工程专业。
2.2.3 采矿研究生、高职高专生数量增加 随着高等教育的发展，以及前些年行业对专业人才需求加大，不仅采矿专业本科生规模快速增加，采矿研究生以及高职高专教育规模也在快速扩大。除了大量采矿高职毕业生，当今越来越多的采矿研究生选择到煤矿工作，这也挤占了本科生的就业空间。
2.2.4 对口单招、企业委培等订单式人才培养广泛推行 为修补煤矿人才“断层”，2003年开始在中国矿业大学试行煤炭行业“对口单招”，此后在全国很多煤炭高校推行，十年来为煤炭行业输送了上万名的煤矿专业技术人才。前些年开始，很多煤炭企业还采取“非转主”的方式，将企业非煤矿主体专业的人员通过委培或二学位的方式转为煤矿主体专业。
2.2.5 行业科技的发展 近些年，随着煤炭业科学技术的发展，煤炭行业经济结构调整和转型升级步伐加快，高产高效矿井的大量建设和投产，煤矿生产系统向大型化、机械化、自动化、信息化方向发展。不少煤炭企业正在追求提高综合机械化采煤水平，逐步实现“减人提效率”。
2.2.6 课程设置不能紧跟行业发展及高等教育的滞后效应 当前一些煤炭高校采矿
程本科教学的课程设置、教材开发等还存在与行业最新发展不相适应的现象。学生从大学入校到毕业一般需要四年时间，经济、社会高速发展的今天，高等教育存在一定的滞后性。
2.2.7 学生自身存在问题 目前，有少数采矿工程本科毕业生对就业形势了解不清楚，就业期望值过高，自身定位偏颇，没有正确树立“先就业，后择业”的观念。还有部分学生的能力和素质与用人单位要求存在差距，造成就业困难。
3 当前促进采矿工程本科毕业生及时充分就业措施
党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作，今年上半年，习近平总书记、李克强总理对高校毕业生就业作出一系列重要指示。5月中旬国务院先后召开常务会议和电视电话会议，下发《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，各地也出台多项措施，全力促进高校毕业生就业。促进高校毕业生就业需要各级政府、社会、高校等多方联动。除通用的一些就业促进措施外，由于采矿工程所具有的特殊性，其毕业生主要去向行业的特殊性，促进采矿工程本科生顺利充分就业，对于高校来讲，笔者认为还应着力加强或强调以下几个方面的工作：
3.1 加强就业形势宣讲和就业价值观的教育
高校应该通过职业规划课、就业指导课、形势报告会、及现代化网络媒体等传播途径，让同学们充分了解高等教育大众化的今天，我国总体就业形势以及专业所面向的行业发展的最新形势，认识到四年前大学入学时所学专业毕业生就业形势、甚至上一年的就业形势和眼下的形势的巨大改变。十年黄金期“皇帝的女儿不愁嫁”心态，在采矿工程本科生内心滋生并届届相传，当前急需改变这种状况。此外，近年国家及省市级地方政府密集出台了促进高校毕业生就业的政策，这些政策也要对学生及时宣讲，让学生及时了解并加以利用。 随着我国社会经济的发展，人民生活水平的不断提高，以及社会信息的复杂多样性，学生个人的就业价值观也出现多元化趋势。高校应加强就业价值观的教育引导，帮助学生树立正确的就业价值观和事业观，引导他们及早规划自己的职业，树立独立自主的择业观念，及时调整就业心态和期望值，不盲目趋同；引导同学要善于抓住西北、西南煤炭产区所蕴含的发展机遇，采取“先就业，后择业”的策略。结合采矿专业及煤炭行业特点，学校还应利用入学教育、平时课堂内外、就业指导等机会，加强专业思想教育，强化专业意思，有意识培养学生们的不怕吃苦、扎根基层、脚踏实地、爱岗奉献精神品质。
3.2 以人为本，不断提高就业服务水平和质量
高校毕业生就业工作“一把手”工程的多年实施，高校毕业生就业指导部门的管理和服务水平有了很大的提高。面对新的就业形势，高校的就业管理和服务还需要进一步解放思想，与时俱进，要切实树立“一切为了学生，为了一切学生”的理念。高校要加快推进就业指导课程和学科建设，对每个学生开展全程的职业发展教育和指导；加强专兼职结合的职业指导师资队伍建设，尝试聘请企业专家、优秀校友来校为学生做报告或职业指导；发挥专业教师尤其是有丰富工程实践经验的老教师的作用，为学生就业提供指导和帮助。工作中还应加强信息网络建设，充分利用短信、微博、qq群、移动互联平台等多种渠道发布就业信息，注重就业指导和服务的针对性，对不同类型的不同就业意向的同学进行分类指导。关心重视毕业生特殊群体，对就业困难、生活困难、学业困难、就业心理压力大的学生进行重点关心，对这类学生归纳分类，建立档案，有针对性的实行“一对一”帮扶，把心理引导和实际帮扶相结合。
3.3 加强市场建设，拓宽就业渠道
学校就业部门要积极走出去，大力开拓校外市场。进一步加强与煤炭行业联系，广泛邀请煤炭勘探、建设、生产、设计、煤机等方面单位来校招聘，充分挖掘煤炭行业就业潜力。另外还要加大与非煤矿山企业、建材、建筑、中铁等行业联系，开拓非煤行业就业市场。
学生在校学习期间，对社会及企业了解较少，学生了解企业的渠道往往局限于通过网络或企业的校园宣讲会，以至于部分同学签约时对所签企业也不怎么了解。因此，不仅是主管就业的领导、老师走出去，还要积极创造条件，比如在各类实习实践环节，带学生到各煤炭企业，尤其是省外的煤炭企业去，在假期到煤炭企业进行社会实践等。也可以在平时的就业指导、专业课学习、就业宣传栏中，适量介绍
一些煤炭企业的基本情况。
此外，要鼓励、引导学生考研深造，一方面可以培养煤炭行业更高级的专业技术人才，同时也一定程度缓解当前本科生就业压力；引导学生结合自身情况自主创业、应征入伍、考公务员或其他途径就业。
3.4 适应社会需求，增强学生综合素质
面对煤炭行业高速发展，机械化、电气化、信息化水平的提高，行业人才需求也有了新的要求。在对采矿学生培养和教育方面，也要与时俱进，适应行业发展，精心设计“倡个性，强能力，重创新”的人才培养方案，重视对学生综合素质教育，培养基础扎实、知识面宽、适应能力强的复合型人才，即采用“厚基础、宽口径、多方向、高素质”的复合型采矿专业人才培养模式，树立“大采矿”学科思想，以煤矿开采为主，能够在地下工程、岩土工程、矿区生态保护、石油天然气开采等领域进行相应的专业训练和技术服务，开设一些相关的课程供同学选修或辅修。同时，丰富学生第二课堂，鼓励学生积极参加“挑战杯”、节能减排与社会实践、全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛等系列科技创新活动，指导并鼓励学生参与大学生科研立项等，提高学生创新精神和实践能力；鼓励学生投身社会实践及其他各类团学活动，锻炼学生的心理素质、人际交流、语言表达等能力，增强学生综合素质。
3.5 以市场需求为导向，优化生源结构
生源结构是影响就业特别是采矿专业学生就业的重要因素之一。自1998年煤炭部撤销以后，原煤炭行业高校除中国矿业学院外均交由地方政府管理，其生源包括采矿专业生源也往往是省内的居多。数据显示，河南理工大学、安徽理工大学、山东科技大学等，其采矿工程生源本省的达七层甚至八层以上，而这些学校在煤炭主产区的贵州、山西、宁夏、新疆等地招生相对很少。受“百善孝为先”及故乡情结等思想的影响，不少学生不愿意毕业后去离家较远的地方工作。因此可以考虑多招一些山西、陕西、贵州、宁夏、内蒙、新疆等地的学生，这些省区相对更需要采矿专业人才。另外，可考虑多招一些偏远农村的学生，他们的吃苦精神相对较好，当然这也是国家所提倡的体现教育公平的一项政策。
【参考文献】
[1]关于上半年煤炭经济运行情况的通报[z].中国煤炭工业协会，2013-07-16.
[2]国务院办公厅关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知[z].国办发〔2013〕35号.
