时间：2022-11-15 14:06:27
关键词：建筑工程造价软件；建筑工程造价；课程整合
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、建筑工程造价中软件应用的必要性
随着我国基本建设投资的日益增加，建筑工程项目规模日趋增大，工程管理越来越复杂，紧靠传统的手工计算，已经无法满足快速、准确完成招标控制价或投标报价编制等建筑工程造价管理工作需要，迫使造价工作人员必须提高工作效率，进行团队合作，合理有效利用资源，造价软件恰好满足了造价人员的需要。
造价软件在工程造价领域的应用，可以大幅度地提高工程造价人员的工作效率，减轻造价人员的劳动强度，具有非常高经济效益和社会效益；有助于企业建立完整的工程资料库，便于进行各种历史资料的保存、整理与分析，从而为造价的科学管理与决策提供基础资料；能快速、准确地完成工料分析任务、进行人、材、机的价差调整，实现实时动态的造价管理。造价软件作为建筑行业信息化的基础业务，经过十多年的发展已经得到广泛应用。
二、建筑工程造价软件的现状
随着计算机软硬件技术的不断发展，工程造价软件的应用已经非常广泛，随着面向全过程的工程造价软件的应用和普及，它必将为企业和全行业带来更大的社会效益和经济效益。
工程造价软件主要包括工程量计算软件、钢筋计算软件、工程计价软件、评标软件等，主要用户是建设方、施工方、设计、中介咨询机构及政府部门。常见的造价软件有广联达、鲁班、神机妙算件、PKPM(中国建筑科学研究院)、清华斯维尔。这些软件的应用，基本可以解决目前的概造价编制、概造价审核、工程量计算、统计报表以及施工过程中的造价的问题，也使我国的造价软件进入了实用阶段。
（一）算量软件
目前的算量软件已经达到了实用的阶段，由于设计与造价软件之间不能兼容，造成现成的设计模型不能直接导入，造价人员要重新建模，造成重复劳动。当前亟待解决的是造价软件对CAD的兼容性，做到能够直接读取设计数据，将CAD设计图形转化成造价模型，快速计算工程量，使统计效率和准确性大幅度提高。
建筑工程量计算工作就在工程造价管理工作中占有重要地位，并消耗了工程造价人员大量的时间和精力。自动算量利用计算机容量大、速度快、保存久、易操作、便管理、可视性强等特点，模仿人工算量的方法及操作习惯，将建筑工程图输入电脑中，由电脑自动完成算量、扣减、统计分类、汇总打印等工作，极大地提高工作效率，降低造价人员的劳动强度，实际工作中广泛应用。
工程量计算软件自动算量时，根据工程图纸在电脑上首先定义轴线，然后，使用软件中提供的绘图工具，将建筑图形画在计算机中。计算机根据内置的计算规则，采用三维矩阵图形数学模型，进行汇总计算，并打印出计算结果、计算公式、计算图形等，方便工程有关各方使用。
（二）计价软件
定额项目的自动套取功能在当前的造价软件已经非常成熟，方便编制概造价中使用。将计算好的工程量输入计价软件，找出定额子目，选择取费表模板，计算汇总，计价、汇总、分析全部完成，极大地提高了效率，提高了造价工作质量。计价软件能够随时调用定额，混凝土换算方便快捷，编制补充单位估价表及补充定额，费用反算到子目单价，快速完成工料分析及人、材、机的价差调整，便于实现动态的造价管理。
三、建筑工程造价软件在教学中实践应用
随着工程造价软件在企业工程造价工作中的广泛应用，我院在工学结合的理念下，为了实现学生在工程造价岗位的零距离就业，使工程造价教学与企业实际工作相一致，培养学生具有实际造价工作的技能，我院建筑工程管理专业在已经开设“建筑工程造价”课程基础上，于2006年又增开了“建筑工程造价软件”课程，将造价软件知识的内容引入到课程体系中。
通过几年的教学实践，我们感到工程造价理论教学与造价软件教学分别进行，没有达到预期的教学效果。主要原因有：一是由于《建筑工程造价》与《建筑工程造价软件》在上下两个学期开设，学习同一个技能的两门课联系不紧密，致使学习效果受影响；二是由于课时限制，学生学习及训练时间短，全面掌握有困难；三是仅通过课堂学习及训练工程造价软件的使用方法，学生缺少动手操作，导致学习效果不理想。2010年通过走访相关企业专家，与毕业生座谈，经过院专业指导委员会及相关教师共同研究，决定对《建筑工程造价》与《建筑工程造价软件》课程进修整合，形成将建筑工程造价软件与建筑造价理论教学紧密结合的创新模式，并在实际教学中进行尝试，收到良好的效果。
目前我院建筑工程管理专业《建筑工程造价》课程教学过程可以归纳为以下三个部分。
第一部分是传统的手工计算，该部分是借助于具体施工项目的图纸、现行定额等资料，要求学生动手完成一个建筑工程项目造价文件的编制任务。教师以具体工程项目造价文件的编制为主线，将基本理论、方法在具体的实际操作中传授给学生，教师在教中做，做中教，学生在学中做、做中学，最终实现学生能够用手工编制建筑工程造价文件的目的。这样通过学生动手编制实际工程造价文件，将赋予枯燥的理论、方法寓于实际操作中，有利于提高学生的学习兴趣，真正理解掌握相应的计算规则、方法，使学生全面掌握建筑工程造价的相关知识。
第二部分是建筑工程造价软件的应用，该部分同样是借助于施工项目图纸，应用建筑工程造价软件编制工程造价文件，整个教学过程也是在边教、边学、边做中完成的。手工计算与软件应用是同一个时间段进行的，这样既可以使学生掌握工程造价的基本原理，又可以将软件操作与建筑造价课的理论教学结合起来，在软件教学中完成工程量计算规则及工程量计算方法的教学，生动形象，节约大量的时间，同时便于学生了解和比较两种方法的优缺点。手工计算与软件应用两部分相辅相成，达到使学生会编制建筑工程造价的目的。
例如造价软件学习中建立构件时，在模块导航栏中找到要绘制的构件，通过导航栏的内容来加深学习工程各构件的名称，熟悉在建筑造价计算中项目是如何划分的；软件学习中编辑构件属性时，如混凝土柱是框架柱、框支柱还是构造柱，材质是现浇混凝土、商品混凝土还是预制混凝土，混凝土标号是C20、C25还是多少，混凝土类型是低流动性还是半干硬性，骨料的种类、直径，水泥的标号，通过属性编辑熟悉定额中项目的划分；软件学习中定义构件做法时，通过选择定额项目熟悉定额的有关规定；软件计算完成后，通过对计算过程与计算结果的分析，熟悉定额工程量计算规则，选中某个具体构件后，还可显示详细计算式，便于与手工计算对比，深入了解计算规则和计算方法。
第三部分是实训，该部分是通过实训培养学生编制建筑工程造价的技能。我院建筑工程管理专业的实训主要有两部分组成，一个是课程实训，当本课程学习到一定程度后，用1-2周时间要求学生独立完成一个真实工程项目的工程造价文件的编制工作，这一实训可以使学生巩固本课程所学习的知识和技能，熟练应用工程造价软件。二是毕业前为期一年的顶岗实训，学生在企业真实的环境中完成建筑工程造价文件的编制工作，通过实训提高学生解决实际问题的综合能力，使学生毕业时即能直接上岗工作，实现零距离就业的目标。
将建筑工程造价软件与《建筑工程造价》课程紧密融合，是我院为实现高职院校的培养目标，在教学实践所做的积极探索，我们将在以后的教学实践中继续深入研究，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，锻炼学生的实际动手能力，实现零距离就业，为建筑行业培养更多优秀的专业人才。
参考文献：
[1]唐洁婷.计算机软件在造价工程中的应用[J].林业科技情报,2011,(1):68-69.
一、安装工程造价的教学现状
针对建筑市场对专业人才的能力和素质需求，高等院校在专业教学中必须有明确的导向性。以建筑类高职院校的教学现状为例，部分院校存在如下问题：1）盲目扩招，学生的就业方向专业性不够强；2）专业课程设置不够全面，专业基础能力薄弱化；3）采用传统的教学方法，理论课程不够升入，实践环节薄弱；4）土建和安装不分家，偏重土建，弱化安装；5）重视强电、建筑给排水和空调工程，弱化空调、供暖、弱电，通信等工程；6）重视计量和计价，弱化工程招投标、造价控制、合同管理等。毕业季节，用人单位和学生出现“两难”问题，单位需要安装工程方向，基础比较扎实和全面的学生，而学生在选择岗位时缺乏自信和不知所措。
二、安装工程造价职业技能分析
从事安装工程造价的人员应具备的专业能力包括：掌握建筑电气工程、建筑给排水工程、工业管道、供暖工程、空调工程、建筑智能系统等图纸的识读，熟悉各安装专业工程技术规范、安装工程预算定额及有关建设管理制度，熟悉安装工程各专业工程的计量规则，具有较强的工程量计算能力，能编制项目各阶段造价文件（投资估算、设计概算、修正概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、工程结算、竣工决算），熟练应用安装工程造价软件，有一定的资料管理能力等[1]。高校教学过程中，应该重视建筑安装工程造价专业的课程设置的完整性，包括施工工艺、专业识图、工程量计算、计价、编制经济性文件各环节的内容；重视理论课程和实践课程的结合；重视工程项目的整体化练习，实物化练习；重视毕业实践环节。
三、安装工程造价教学深思
（一）安装工程与土建工程的分离
目前我国一百多所高职院校设置了工程造价专业，包括土建和安装两个方向，专业课程设置大致为：建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程量清单计价、工程造价软件应用。仅有部分院校分离了土建和安装两个方向，独立设置安装工程造价专业，增设：管道识图与工艺、管道工程工程量清单计价、建筑电气工程预算等课程，作为安装方向专业知识的强化，使安装专业的学生更多地了解建筑设备安装识图与施工工艺，安装工程常用材料，供暖、通风空调系统的安装及附件，防腐与绝热保温，变配电系统，防雷与接地装置安装，建筑弱电系统施工图的识读等。而上面这些知识和土建专业没有直接性的联系，建筑市场对安装造价人才的需求也趋于更专业化。
（二）理论教学与实践教学的结合
实践教学环节是加深学生对知识的理解、巩固理论知识的重要阶段，是提高学生综合能力的重点。理论和实践相结合，往往能起到事半功倍的效果。安装工程造价的教学中，理论基础知识涉及建筑水系统、电系统、通风空调、消防、安防等各个专业工程，而各个专业工程的预算与报价，又涉及到算量和计价两个环节，就要求学生必须要灵活和熟练地计算工程量和编制经济性报告。要提高学生的综合能力，使学生在就业岗位上有更强的竞争力，就必须在就业前进行大量的综合实践。教师在课程设计中，就需要合理设置校内外的实习、课程实训环节、毕业综合实践，在任务安排上，需要合理地设置实践题目难易程度、专业工程规模及范围的选择。
（三）安装工程造价软件应用
随着造价软件在造价行业中的深入应用，相应的安装计量软件和计价软件品牌越来越多，如斯维尔安装算量软件、广联达安装算量软件、算王、鲁班算量等等。这些计量软件总体的设计和运行思路是一致的。通过手动布置或者识别的方法建立三维模型，然后运行计算机后台的计量程序，得到相应模型的工程量清单[2]。不同的软件有自身的特色，在操作平台的难易程度、模型的完整程度、算量的速度、准确度方面都有不同的差异，各高校和企业可根据自身需求进行选择。笔者有工程造价软件应用教学的经历，小规模的安装工程采用手工算量和软件算量，进行算量过程和结果的对比，会发现手工计算在计算速度和准确度上会有所优势，但规模稍大的工程，软件算量有明显的优势。软件的应用属于一种技能操作的掌握，不同类型的算量软件的应用只需操作能力的迁移。所以，在软件教学中应该重视操作技能的练习，让学生学会在不同平台上可以较快地熟悉与掌握其精髓。
（四）赛教结合模式
工程造价行业每年都有各种级别的技能竞赛活动，展示各院校职业技能培养水平的平台，也是技术专业人才培养的一个标杆。笔者参与过几届大赛，从选拔、集训、总结，看到赛教结合方式的优势所在。大赛中安装方向的竞赛内容为：根据专用图纸，在指定时间和指定范围内准确计算清单项目的工程量，包括手工算量、软件算量、创新思维题目。参赛团队相应设置集训课程为：《安装工程施工工艺与识图》、《安装工程预算》、《工程量清单计价》，采用课堂教学和实物认识实习，实训模拟教学。集训时间虽短，但从工艺、识图、计量和计价，各方面的强化和提升效果非常明显。而常规传统的教学中，学生的基础知识非常零散，知识系统的形成缓慢，专业针对性不强，甚至很多院校设置的课程体系不够完善。大赛设置的创新思维题目，主要考核学生知识延展和创新能力。安装工程造价不是计量计价的重复过程，现有领域内存在知识盲区和陈旧的思想。而创新思维题目的出现，更督促高校在教学过程中，要不断调整和改革教学内容、教学方法、教学手段及教学管理体制，以适应教育发展的需求。
四、总结
关键词:工程管理专业;实验教学;优化
现代项目日趋大型化、复杂化,项目管理的内容和方法也需要不断丰富和创新,加之在项目全寿命周期内实现科学可持续发展的要求,对工程管理人才的综合素质和能力的要求也越来越高。高等院校在工程管理人才培养的教学模式改革中,应重视实验教学环节,突出综合能力的培养和训练。目前,实验教学环节通常包括四种形式:①课程实验,如项目管理课程实验等;②课程设计,如项目管理规划大作业等;③现场实习,如工程认识实习、毕业实习等;④校内仿真实验,如沙盘推演等。
一、工程管理专业实验教学存在的问题
根据对河北省内外42所学校工程管理专业实验教学情况的调研、分析,存在的主要问题有:
1.课程设计实训效果不理想
一是专业工具软件和机房等教学资源相对紧张,导致设计难以使用软件处理数据,指导教师只能缩减课程设计内容,设计规模与实际工程有差距;二是成绩考核主要依据学生提交的作业或报告,缺少对学生兴趣和参与性的培养及设计过程的动态监控,这就容易造成部分学生“先拖后抄”,投入精力不够,减弱了课程设计的实训效果。
2.校外实习基地建设不足
调研表明,70%左右的学校校外固定实习基地建设数量偏少,每年组织实习时,都要由指导老师靠个人社会关系联系实习单位,导致现场实习组织难度大、实习效果受不确定因素影响大。校外实习实施的困难主要有三个方面:①交通、食宿费用上涨很快,实习经费不足;②施工生产现场条件复杂,学生安全难保证;③工程建设周期很长,而教学计划内的实习时间有限,一般学生在现场实习过程中,通常只能接触工程建设的某一阶段,或是项目管理某一方面的工作,不能将各种专业课程知识系统化并有效地应用。
3.专业软件建设资金不足
调研显示,有60%以上的学校存在软件建设资金投入不足的现象,究其原因有两方面:一方面某些学校重视硬件建设,轻视软件建设;另一方面,某些课程相关软件市场价格较高、升级周期短,费用高,造成软件建设资金相对不足。另外,有些专业软件的利用率不高,也使得软件购买的性价比较低。目前,市场竞争激烈的一些专业软件,如房屋建筑工程计价软件,绝大多数软件公司很重视从学校入手进行潜在市场的开拓,一般能够给出一个低于商用价格的优惠价,但是这一价格还是高于一般高校的承受能力。
二、工程管理专业实验教学的优化对策
1.开展与专业软件公司的全方位合作
高校可尝试与专业课程软件公司建立合作关系。具体操作要点有:①软件公司以优惠价格或免费提供给学校,学校通过安排实验教学,让学生了解软件的基本功能和操作;②学校老师结合教学与科研成果,对行业需求热点或某些软件功能需求进行分析,有效指引软件公司研发或与软件公司合作进行二次开发;③软件公司可通过举办软件应用比赛等活动,促进学生学习的积极主动性,如算量大赛、项目管理沙盘对抗大赛等。
2.提高软件采购资金利用率
当前,各种专业软件更新非常快,学校往往在批准初次购买资金后,很难再给予定期的软件升级费用。因此,在引进专业软件时必须和软件公司谈判,尽量争取最长的免费升级时间,以保证软件的及时更新、持续可用。
教师在课程设置时应考虑提高软件利用率,如工程量清单计价软件,可列为《建筑工程估价》课程的实验项目,又可作为建筑工程估价大作业和毕业设计的工具软件,还可以作为造价从业人员继续教育软件。另外,不同专业、不同二级单位之间可以共享软件,比如工程管理、土木工程专业可以共享工程造价计价软件和实验室。
3.动态控制课程设计全过程
课程设计的组织实施应强化从指导书编制、设计指导到成绩评定的全过程控制。如石家庄铁道学院建筑工程估价大作业、专业课程设计等实践环节采用过程控制方法,虽然增加了指导老师工作量,但体现了对学生独立解决问题能力的训练,取得了理想的教学效果。在校生普遍觉得把课程中的基本原理学通了、会用了。对毕业生跟踪调查显示,85%以上的学生反映大作业实习与实际工作联系紧密,能够直接指导实践工作。
4.建立协议实习基地
现场实习基地可通过和学校的主要用人单位联系,建立固定实习基地,每年实习前选择距离学校较近的有代表性的项目,尽量节约使用经费。如石家庄铁道学院积极加强和中国铁道建筑总公司、中国铁路工程总公司等用人单位合作,建立了多个协议实习基地。学生参加施工现场实习前,应事先进行安全教育,进入现场前还应接受现场安全管理人员的培训和管理。另外,学校也可以通过购买保险的形式来转移安全风险。
5.加快校内仿真实验室建设
建立校内仿真实验室可以将一部分现场实习转变为在校内实验室实现,如可以将瓷砖墙面、玻璃幕墙等外墙装修施工工艺和工程构造制作成实验室展板,既节约实习经费,又丰富实验内容。仿真模拟训练可以激发学生创造性思维,实现短时间内对项目管理全过程或是工程造价管理系统过程的体验,克服现场实习的不均衡性。如石家庄铁道学院2008年引入了工程项目管理沙盘模拟课程,教师只作为仿真施工项目管理的引导者和讲评者,由学生组建的团队独立借助沙盘进行施工项目管理模拟推演。该课程的教学实践表明,仿真推演极大地调动了学生的参与热情,现场气氛热烈、开放,并且能够把工程项目管理、工程估价、合同管理、质量与安全管理等专业课程知识进行整合和应用。
6.引导学生参加课外实践活动
专业教师在教学过程中,应鼓励和引导学生参加课外实践学习或社会服务,如辅导学生参加算量软件比赛、参加实际工程的投标文件编制等。课外实践活动不仅可以锻炼学生的自主学习能力,还能够增加其社会实践经验,培养其社会责任感。
三、结语
工程管理专业实验教学的优化应基于资源的高效使用,强化实验教学全过程对工程管理人才基础能力的培养和综合能力的反复训练,以推动新形势下应用复合型工程管理专业人才的培养,并为其他相关专业的工程人才培养提供可借鉴的实验教学实施方案。
参考文献:
目前，东软实训在沈阳、大连、南京、成都和无锡建立了分布式的实训基地，现有实训基地总建筑面积约15万平方米，各类培训教室、实验室220个，可同时容纳10000余人培训和住宿。东软拥有300余人的讲师队伍，讲师均拥有丰富的开发、管理经验，其中实训经理共65人。此外，它还与全国一百多所高校展开了持续稳定的人才培养合作。
IT人才“储备池”
东软1991年创立于东北大学。自创立伊始，与东北大学合作设立了“软件加强班”，开展联合培养人才的探索。
通过多年的在员工培养方面的大量实践，东软实训围绕TCOE（卓越技术团队）计划，以人员的能力发展为基础，形成了东软人才培养框架NeuTA，并构建了基础层、工作层、高级层、专家层四个不同层级，职业素质、软件基础、外语、商务办公、软件工程、工程实践等六纬能力的人才培养课程体系。
东软实训成立至今，已向行业输送人才万余名，其中东软内部录用近2000名，还与300余家国内外名企保持着持续用人关系，入职IBM、上海通用汽车、埃森哲、惠普、戴尔、简柏特、中国移动、中国联通、中国电信、LG电子等国内外名企的实训学员近千名，已成为行业初级人才“储备池”。
获得多项荣誉
本着“优势互补，资源共享，互惠多赢，共同发展”的原则，东软实训已与全国一百多所高校和三百余家国内外知名企业建立了长期的深度合作关系，在多层次、多领域的产学研合作方面进行了有益的探索和尝试，先后被南昌大学、浙江大学、东南大学、山东科技大学、北京交通大学等数十所知名高校授予大学生实训实习基地等资质。
此外，东软实训在人才培养方面所做的努力和贡献也充分受到了国家级、省市各级政府及有关部门的肯定和赞誉，分别被授予“教育部软件工程专业大学生实习实训基地”、“青年就业创业见习基地”、“软件十年中国软件行业人才培养贡献奖”、“人才信用公约缔约企业 ”、“辽宁省大学生实训基地”、“江苏省软件人才实训基地”等数十项资质和荣誉。
实力派品牌
东软是中国知名的IT解决方案与服务供应商。目前，公司拥有员工18000多名，在中国建立了6个软件研发基地，8个区域总部，在40多个城市建立营销与服务网络，在大连、南海、成都和沈阳分别建立3所东软信息学院和1所生物医学与信息工程学院；在美国、日本、欧洲、中东设有子公司。
以软件技术为核心，东软通过软件与服务的结合，软件与制造的结合，技术与行业管理能力的结合，提供行业解决方案和产品工程解决方案以及相关软件产品、平台及服务。
面向行业客户，东软提供安全、可靠、高质量、易扩展的行业解决方案，帮助客户实现信息化管理最佳实践，以满足客户业务快速发展的不同需求。行业解决方案涵盖的领域包括：东软的行业解决方案涵盖领域包括：电信、电力、金融、政府（社会保障、财政、税务、公共安全、国土资源、海洋、质量监督检验检疫、工商、知识产权等）、制造与商贸流通业、医疗卫生、教育、交通等行业。
在产品工程解决方案领域，东软的嵌入式软件系统在世界著名的数字家庭产品、移动终端、车载信息产品、IT产品等众多产品中运行。东软的客户遍布世界各地。
在自有品牌的产品工程方面，在医疗领域，东软先后研制成功具有中国自主知识产权的CT、磁共振、数字X线机、彩超、全自动生化分析仪、多参数监护仪、放射治疗设备、核医学成像设备等十大系列50多种医疗产品，其中CT机填补了中国在该领域的空白，使得中国成为全球第四个能够生产CT的国家。产品已经销往中国32个省、市、自治区，同时在美国、意大利、俄罗斯、巴西、沙特阿拉伯、巴基斯坦以及非洲等全球60个国家和地区实现了设备安装，拥有客户5000多家，构建了覆盖中国、辐射全球的销售服务网络。
在服务领域，东软提供包括IT咨询服务、应用开发和维护、第三方ERP咨询与实施、专业测试及性能工程服务、与本地化服务、IT基础设施服务、业务流程外包（BPO）IT教育与培训等服务业务。
其中，在业务流程外包（BPO）方面，东软面向日本、韩国、欧美等国际市场和国内市场提供多语言、多类别的一站式BPO服务，包括：客户服务、技术支持、应用系统支持、Help Desk等Front Office外包服务，以及HR 外包、网站内容服务等Back-office外包服务，涉及IT、教育、政府、通信、互联网、制造、个人消费品等众多行业领域。
[关键词]物流教学软件；层次分析法；模糊综合评价法；选购；决策
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）18-0008-03
根据社会经济发展的需要，目前很多高校都开设物流管理专业，培养应用型物流管理人才。而这些高校也都在实践实训方面下功夫，注重物流实验室或实训室的建设，并购买物流教学软件，以期通过教学软件的建立和完善来提高学生的动手操作能力，从而培养出高素质的物流人才。但是，面对市场上形形的各种物流教学软件，各高校应该如何选购呢？有没有选购的科学依据呢？由于在评价教学软件时，经常使用比较模糊的评语，宜选用模糊综合评价法。但是，使用这种方法时，各指标的权重通常是由专家或决策群体根据经验来定，难免会有主观性，而层次分析法（AHP）能从定性和定量相结合的角度进行分析，尽量避免主观性，从而使评价更有可信度。笔者尝试将两种方法结合在一起以某高校为例对该问题进行探讨。
1层次结构模型的构建
如何选购合适的物流教学软件，对于这个决策，该高校主要从技术、价格、软件供应商实力、服务四个方面考虑，结合物流实训的实际特点，来构建评价指标体系。
1.1技术
在技术这一因素中，主要从以下几个方面进行考虑：
1.1.1标准化、规范性
软件平台中运用的各种物流术语、工作岗位、业务流程等均要符合行业标准，模拟过程和结果符合相关规定。
1.1.2系统的稳定性
软件系统要稳定，要能保证至少50名学生同时在线操作而系统能正常运行，不会出现各种异常现象。软件还要具有数据备份能力以及数据恢复能力，从而保证安全可靠。
1.1.3可扩展性
一般而言，各高校的物流实验实训室都是在总体规划的基础上分步实施的，不可能一步到位。因此，实训平台会随着教学目标和要求的提高而进行扩展或升级，物流软件系统要能具备这种可扩展性。
1.1.4仿真性
软件要能把真实物流企业环境虚拟化，让学生仿真参与物流企业的运营管理，从而提高实验实训的作用，也能调动学生学习的积极性。
1.1.5良好的人机界面
系统操作界面应具有交互式和图形化的特点，操作简便，让师生在短时间内掌握操作方法。
1.2价格
教学软件的选购，价格肯定是必须要考虑的因素之一，主要考虑两个方面：一是所购买软件的价格。二是未来对软件进行维护以及升级所要支付的费用。
1.3软件供应商的实力
1.3.1资质
主要考虑软件供应商是否具有相关软件开发资质。
1.3.2相关物流企业实施经验
主要考虑软件供应商是否拥有为物流企业解决实施仓储、配送、供应链等相关物流方面信息化问题的经验和实际案例，这能从一个侧面反映出软件能否与物流企业实际工作相结合，是否拥有物流企业管理理念。
1.3.3其他高校实施案例
主要考虑供应商是否拥有为其他高校解决物流实训软件的案例，能否提供其他高校实施相关软件的证明，从一个侧面反映了软件的实力。
1.4服务
1.4.1售前服务
主要考虑软件供应商能否为物流实训系统提供整体的规划建议；能否提供试用软件等。
1.4.2过程中服务
主要考虑供应商是否负责软件平台的安装、调试、现场演示；提供配套的技术说明书以及用户使用手册或指导书等；免费培训相关教师。
1.4.3售后服务
主要考虑供应商是否提供系统维护、系统升级等相关的售后服务。
根据上述的分析，层次结构模型构建如下图。物流教学软件选择层次结构模型
2判断矩阵的构造及求解
构造判断矩阵的关键，在于设计一种特定的比较判断两元素相对重要程度的标度法则，使得任意两个元素相对重要程度有一定的数量标准。本文根据Saaty教授提出的1～9标度方法进行标度。为了判断的更加准确，事先面对高校的高层管理者、物流管理专业所在系的教学主任、物流专业教师等进行了调查访问，在调查的基础上，构造出判断矩阵。
对于总目标层A，准则层各准则构造判断矩阵，求解最大特征值λmax及其对应的特征向量W，再经过归一化处理，得到层次单排序权重向量，并进行一致性检验，结果见表1。
将各等级评语赋予分值，β1=（9580706040），根据公式β=n1i=1Bkiβi1n1i=1Bki， 取k=1，得出该物流教学软件的综合评分值为82.21分。在进行选购决策时，对几个备选方案分别按照此过程计算其综合评分值，得分最高的软件就是最后作决策应该选购的软件。
综上所述，选购物流教学软件时，采用AHP―模糊综合评价法能将定性分析与定量分析相结合，为决策提供依据，有助于决策者们作出科学合理的决策。
参考文献：
[1]彭勇行.管理决策分析[M].1版.北京：科学出版社，2000.
[2]李建萍.层次分析法在物流教学软件供应商选择中的应用研究[J].物流技术，2008（8）：135-137.
[3]穆健康.供应链环境下基于AHP的供应商选择与评价[J].集体经济研究，2007（6）：105-106.
[4]周成波，等.基于层次分析法的ERP软件供应商的选择[J].中国管理信息化，2007（2）：5-7.
[5]韩利，等.AHP―模糊综合评价方法的分析与研究[J].中国安全科学学报，2004（7）：86-89.
[关键词]工作过程；程序设计；项目式
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0363-02
引言
目前，很多高职院校学习德国职业教育经验，根据工学结合的要求，促进课程体系改革，改革传统学科体系建设的课程模式，基于工作过程的高职课程体系，课程体系，打破了传统的教学模式的以知识传授为主要特征，图1中正显示出了二者的差异。
高职项目课程一般是基于工作过程的，而现在要转变成为把工作任务作为中心来组织课程内容，让学生组织课程内容时将工作任务作为中心，使学生完成项目的具体过程的部分理论知识，促进职业能力的发展与提高。将项目和典型产品作为学习项目的载体，以任务为中心，理论与实践相结合，实现理论与实践的一体化模式。在教学过程中，通过校内实训基地建设和校企合作等多种方式，以工学结合，半工半读形式，充分发展学习资源，为学生提供丰富的实践机会。教学效果评价的过程评价和结果的综合评价方法，将理论和实践相结合，注重学生职业能力评价。在本文中，据高职院校程序设计课来探讨它的教学模式。
1 此教学模式的目标
根据软件产业和软件服务外包业务的需要，程序设计课程应该让学生在一个真实的软件项目和项目经验的方案设计过程中，体会到的岗位能力的需求，学习程序设计相关的技术，如果不从真实的实战项目来讲，就没有解决实际问题的能力，然而，本软件企业很难让学生直接与他们接触真正的代码和一些软件项目，对于提高学生质量和他们自身的素质培养是一个瓶颈。许多专家也困惑，积极探索项目，基于工作过程的教学模式，教学环境和教学教师提出了新的挑战，推进方面比较慢。
结合程序设计课程的特点，对于毕业生的岗位，培养出的是编程岗位的初、中级编码程序员、测试员、以及运行维护人员，如图2所示。因此，程序设计教学鼓励教师承担企业横向项目，鼓励研究和开发项目，指导学生进行如见创新的相关的训练的项目，注重吸收先进的，开放源码软件项目的成功模式，以四个实际项目为教学内容，真正实现软件产业的特点，工作过程教学指导，使学生真正体验软件过程，软件岗位的标准和软件的关键技术。关键是采用标准软件培训实践，软件标准贯穿于教学的始终，通过一系列的标准化培训的学生一年编程经验的准职业人的教学目标。
2 具体实施方案
主线为能力培养，以行动作为导向，将工作任务作为载体，构建“451”课程体系。课程上，建立四个可以实现的目标，培养学生的平台，下设五个专业方向，培养过程——主要通过职业能力培养；课程上使用的“0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培养模式，前五学期，主要依托校园软件培训基地，第一学期进行部分职业能力培养的基本课程，第二、三、四学期主要为职业培养核心能力课程，第五学期，个专业方向的职业训练和毕业设计，第六学期，在校外实习基地实践。教学过程中要做到“教、学、做”始终如一的实行，分阶段分步骤，实现“零距离就业（图3）。
（1）职业能力课程学习平台：根据工作内容的分析，在第一学期主要开设一些职业类的基本课程，如信息技术基础，基本的语言（如Vb、C#或Java等）、开发工具（如Dreamwever、Visual Studio或Eclipse等），专业英语，通过这些学习，对于软件专业的学生来说，可以增加对未来发展方向的一些理解，提高学生综合素质和能力。这是专业入门的阶段。
（2）职业能力课程学习平台内容分析：在2，3和4学期有职业核心能力课程，如图形图像处理（Photoshop、ColDraw等），网页设计方面，还有数据库（Sql Server或Oracle等），动态网页设计（、Java EE等），动画设计（如Flash），软件工程，软件测试。通过这些学习，提高学生的职业技能水平，软件方向需要深刻理解已经掌握的知识。
（3）职业培训和毕业设计平台：经过了四个学期的学习，学生已经掌握了一个大型软件的能力，但仍相对分散。因此在第五学期需要一个综合训练。为了有针对性，根据岗位组班和学生的专项技能分类综合训练。这可以分为平面设计培训，数据库管理，以及程序设计方面的综合培训，系统的开发与设计，软件测试培训，操作维修培训。根据学生的选择方向，毕业设计，促进学生的综合分析能力和设计方面的能力。通过这种特殊的训练，并最终基本上能满足企业需求。
（4）职业能力岗位对接的平台：第六学期，学生直接进入企业从事相关工作，在一个真正的学习、工作环境，加强学校的学习成果，真正的接触工作岗位。
3 此教学模式如何测评
教学效果评价中，将结果评价和过程评价相结合，其基本思想是将综合实践技能的考核作为主线，建立一个全程化、开放式的考核体系。本课程应注重实用性，创造性和实用技能培训的要求，全面改革”期末一张卷”的传统的评估方法，实施能力为中心的开放，综合评价。包括四个方面：一个是有足够的基本知识，适应相关的职业技能证书。二是实践能力，突破有限技能考试，提高创新能力和沟通技巧加项目团队合作能力。三是全面实施评估，学生在课堂上的参与，项目齐全，特别是在实践教学绩效综合评价，都被计入自己的成绩中，增加日常考察的比例。考试不仅是检验学习效果的手段，也成为学生学习和培训的一部分。第四是，要在内容中加入国际认证试题，与国际认证接轨。
学生不仅要上传并显示个人总结项目成果，还设计和使用“学生反馈评价表”，其中包括学习过程中的问题描述和解决方案，学习情况（包括掌握知识和技能，经验和自我评价），领导评价，教师评价项目，教师和学生发展的在线评价系统，这些主要用于学习成果评估，还通过组织学生个人或团体代表交流发言，反映学生的评价，促进学生综合能力的全面发展。
4 总结
高职院校要注重“工作过程”教学模式，精心设计教学方案，科学设置教学指标，尽可能地激发学生的学习兴趣，促进了教学过程的互动与对话，让学生体验成功的快乐，逐渐改变了以往的学习方法，培养学生自主学习能力和创新的精神，满足企业的生产需要。
参考文献
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对于造价员岗位而言，要求学生具有能够识读工程图纸、会计算工程量、会编制清单报价文件、会进行成本控制、会使用工程造价软件等职业能力，并且要具有吃苦耐劳、讲究诚信、责任心强的职业素质。根据学院对毕业生单位的走访调查发现，拥有过硬的工程造价基本能力和良好的职业素养的学生，是企事业单位所需要的人才，并能获得较好的职业发展。同时企业也给出了对我们教学上的一些宝贵建议，例如加强学生实际操作能力的培养，以缩短走入社会的不适应期；加强学生自我学习、吃苦精神和沟通交流能力等综合素质的培养等。针对部分毕业生在职业竞争中的这些薄弱方面，文章认为有必要将这些薄弱能力继续在教学环节中进行加强，尤其是在工学结合、学训一体的教学模式中引起重视。
2提升工程造价专业学生职业竞争力的建议和措施
2.1优化工程造价专业在校生的人才培养方案
在课程体系建设上，要围绕工程造价专业人才培养目标，针对工程造价岗位的能力需求，选择典型项目，在对岗位（群）调查的基础上，确定岗位任务，构建基于工作过程的课程体系。在课程设置上，以工程造价职业能力作为配置课程的基础，突出专业课程的职业定向性，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。课程设置要灵活，要实现课程内容与岗位任务对接，适应行业和社会对工程造价人才多变的需求。针对课程内容，以能力为主线，设计教学进程，确定课程教学模式，改进教学方法与手段。例如，在工程造价专业的课程设置中推行工程造价软件的应用课程，同时增加前沿技术（如BIM软件）等建筑数字化、信息化的相关内容。
2.2继续深化工学结合的教学模式改革，实现校企共
首先，要注重知识和技能的结合，让学生在学校学习理论知识，又走出校门到实际工程造价岗位接受实战训练，真正实现学校和企业的共赢。众所周知，基础理论以掌握概念、强化应用为重点，而岗位的实战训练则强调实用性和针对性，不仅培养学生应用理论知识的能力，同时也增强了学生实战技能的能力。工学结合、校企合作，作为对职业能力的一种培养方法，能够在实战中增强学生的综合职业竞争力，激发学生的创新能力，提高学生就业上岗和职业变化的应变能力。其次，将工程造价职业资格考核制度引进校园。职业资质是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是对职业在必备知识和专业经验方面的基本要求3。工程造价专业的相应资质是被企业认为学生具有一定职业基本能力的外在证明。所以，提前让学生在学校中就熟悉和了解并拥有了工程造价专业相应的职业资质，无疑会取得事半功倍的效果。
2.3深化“学训一体”的教学方式，推进教学模式改革
据调查报告显示，2012届大学毕业生认为专业教学中最需改进实习实践环节。2012届大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”、“课程内容不实用或陈旧”及“无法调动学生学习兴趣”1。所以，高职院校应在现有的实训条件基础上，深化“学训一体”的教学模式，增强学生的实践动手能力。首先，加大实践教学环节的力度，切实保证学生学到的理论知识能用而且会用，获得职业竞争力，这是提升职业竞争力的基础。增加具有特色的实训环节，实现专业核心课程的实践教学内容真正能够在现场或者模拟现场进行教学。如《建筑工程计量与计价》、《建筑构造》、《建筑工程招投标与合同管理》等课程以课程设计作为实训课程，在教学中增加工程造价软件操作的课时数，以及学生在顶岗实习前的工程造价综合实训等。通过实践环节力度的加大和形式多样化，让部分学生一毕业就能马上顶岗工作，或者通过很短的实习期也能顺利胜任工作，相对于其他学生就省去了许多培训的宝贵时间。其次，根据现有的教学手段与校内外实训基地条件，针对不同的课程内容，采用不同的教学方法和教学手段。采用以项目为导向，任务驱动的教学方法，在教学方式上，灵活运用“项目教学法”、“案例教学法”、“现场教学法”等多种教学方法来充分调动学生学习的积极性。当然，教学方法和教学手段没有局限性，形式要灵活，只要能到教学目的，充分培养学生的职业能力、拓展学生的思维，就是好的教学方法。
3结束语
摘要：校企合作是推动职业教育改革、提高实训课程建设质量的有效途径。分析了高职软件技术专业实训课程建设的常见问题，提出“四阶段、三结合”实训课程建设模式，探讨了实训课程建设内容，将校企合作方式有效融入实训课程，从而保障了专业技术人才培养目标的实现，提升了软件专业实训课程建设水平。
关键词 ：高职；软件技术专业；实训课程建设；校企合作
基金项目：2013年广东省高等职业教育教学改革课题“基于校企深度合作的软件技术专业课程开发的探索与实践”（项目编号：20130301070）；深圳信息职业技术学院第五批教育教学研究课题“高职校企合作课程开发平台的研究与实践——以软件技术专业为例”（项目编号：JY2013222）
作者简介：吴瑜，女，深圳信息职业技术学院软件学院讲师，硕士，主要研究方向为软件工程、人工智能；王寅峰，男，深圳信息职业技术学院软件学院教研室主任，博士，主要研究方向为云计算、大数据管理、人工智能。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）21-0065-03
实训教学是高职院校提高学生专业核心能力和综合素质，培养适应生产、服务、管理一线的高技能型人才的重要环节。实训课程是在对本专业岗位进行工作任务分析的基础上开发的，与现实生产技术紧密相联。［1］通过校企深度合作实施实训课程建设，能够有效地融合学校、教师、企业、学生的需求，实现实训资源和技术规范的共享共用、专业技术人才的共同培养、教师和企业技术人员专业能力的共同提高，突出课程与职业标准的对接，缩短学生上岗适应时间，推动人才培养模式深度改革和人才职业竞争力的全面提升。
深圳信息职业技术学院软件技术专业针对产业发展迅猛、技术更新迅速的特点，在岗位职业能力要求变化的分析基础之上设置专业课程，突出实践能力培养。采用“一学年2大2小4学段”的分段递进教学组织方式，在第2-5学期，每学期安排16周的常规教学和4周的实训。每学年通过“学训学训”的分段式教学过程，逐步提高学生的专业技能和职业素养，形成贴合职业成长路线的职业技能螺旋进阶模式。依托合作企业，实施校企深度融合的人才培养模式，在实践探索中分析基于校企合作的实训课程建设的相关问题，并积极思考建设思路和解决方法。
一、当前高职软件技术专业实训课程建设的问题
校企合作实训课程建设的关键是通过深化学校和企业的契合度，选取与真实工作任务对应的实训项目，营造真实的软件开发环境，指导学生在完成实训项目过程中掌握岗位知识和专业技术，培养良好的心理素质和提高动手能力。［2］常规教学周的专业核心课程重在培养学生专项技能，实训课程则突出培养综合使用多项技能解决实际问题的能力，［3］与工作实际贴合的紧密度要求比前者更高。在校企合作应用于软件技术专业实训课程建设过程中，往往面临着实训项目与市场新技术脱节、校企合作深度不够、企业和学生参与积极性难以提高等一系列问题。
（一）实训项目调整进度滞后于行业技术更新速度
软件技术具有不断更新换代的特点，移动应用、云计算、物联网等新一代信息技术的推广和应用，推动了企业开发平台和工具的快速更新。专业课程开发需要一定的开发周期，企业新技术难以即时嵌入课程教学，但实训课程灵活性更高，更易于动态嵌入新的技术内容。然而，企业由于工作安排和人员流动，无法及时参与实训资源的调整更新，因此，出现了同一实训课程连续数年使用相同实训项目、实训内容针对性和实用性不强的现象，学生虽然通过实训能够接触到来自企业的实践项目，却无法掌握代表行业动态及走向的新技术和新技能。
（二）实训资源的引入和实训过程的管理缺乏系统性和完整性
软件产品的开发是一个系统过程，与之相关的程序员、测试员、配置管理员、软件实施人员等岗位，要求从业人员不仅要掌握软件功能代码与技术文档编写能力，而且应熟悉企业开发流程与规范、项目过程管理、企业文化，从而达到建设高效开发团队的目标。目前，很多学校虽然注重吸收包括文档和源码在内的企业项目资源，引入企业常用的软硬件平台，但是，却忽视了开发流程与规范、过程管理在实训课程教学过程中的应用。这种手工作坊式开发导致程序开发质量和团队开发意识与企业要求相去甚远，学生难以形成解决岗位实际问题的综合能力和职业素质。
（三）企业参与实训课程建设积极性和学生学习热情不足
教师是实训课程建设的主导，本着工学结合、产教融合的理念，积极完成确定实训内容、实施实训教学和管理等一系列工作。但是，却常常出现教师一头热、企业被动热、学生冷热不均的状况。课程建设是持续性的过程，需要企业安排专门的工作人员或一线技术人员长期参与。追求利益最大化的企业无法在短期内获得效益，参与校企合作课程建设的动力不足，积极性不高。由于实训项目基于实际需求，难度高于常规教学周的实践操作，接受能力强的学生参与意愿较强并且容易获得成就感，而有些学生因为自身基础知识和综合应用能力较弱，跟不上整体实训进度，因此，学习效果达不到预期目标。
二、基于校企合作的软件技术专业实训课程建设的内容
为解决校企合作实训课程建设相关问题，围绕着提高学生综合职业素质和能力的课程教学目标，采用“四阶段、三结合”实训课程建设模式。将校企合作贯穿于实训项目选取与组织、实训环境建设、实训课程实施、实训考核评价四个阶段，实现实训项目产学结合，实训环境虚实结合，实训指导校企结合，从而建设内容针对性强、岗位仿真性高、教学灵活性好、管理过程规范的实训课程。
（一）基于岗位需求，开发实训项目库
以职业岗位（群）的任职要求为着眼点，通过典型工作任务分析，确定实训课程的设置和教学目标。围绕课程目标，基于企业提供的真实项目，开发包含一般教学项目和创新开发项目在内的校企共享实训项目库。采用项目引入、项目操练、项目承接多层次、多角度的合作建设方式构建资源丰富的实训项目库。注重学习内容与目标工作岗位能力要求无缝对接、学生再学习能力和创新能力的培养，满足学生学习、教师下企业实践、企业提高经济效益的需求，充分彰显职业性、实践性和开放性。
专业教师出于对学生知识基础、学习特点、实训时间的综合考虑，对企业项目进行吸收、整理以及转换，选取具有较好扩展性、较强技术代表性的典型项目作为实训项目。校企合作共建项目资源，针对不同实训课程，按照统一的规范对资源内容进行归类和整合，实训项目建设内容主要包括实训指导书、实训规范、实训任务单、不同行业业务逻辑介绍、开发模板、项目示例代码、项目需求说明和设计文档、项目测试文档等资源。［4］在实际教学中，为学生提供不同难度级别的多个实训项目，学生根据分组情况和组员能力选择项目。从而使各层次学生都得以在实训期间承担饱满的工作量，提高学习主动性。
创新开发项目包括培养再学习能力的竞赛项目和解决企业技术问题的攻关项目。前者面向具有提升自我创新能力需求的学生，通过校企合作设置竞赛项目或指导学生参与各类校外技能竞赛，增强学生自主解决问题的能力。专业教师承接攻关项目，一方面，帮助企业提高开发效率和行业竞争力；另一方面，提高教师专业技术水平。创新开发项目可简化、调整及转化为一般教学项目，进而应用于实训课程教学。
（二）仿照企业生产环境和产品开发流程，搭建实训软硬件环境
软件开发实训环境既包括硬件环境的建设，也需要产品开发流程和规范的保障。软件企业由于行业特点，难以接收大量学生在生产现场实训。校企合作搭建虚实结合实训环境，将有助于解决软件类学生批量下企业实践的难题。
在实训室规划设计上，充分参考企业专家意见，打造体现真实职业环境的软件开发工作室，将工作室划分为立项交流研讨区、创新研发区、技术集中培训区、项目验收区，制定规范的工作室运行管理制度。在实训室设备配置上，引入与行业企业的生产技术要求同步的设备和软件。在实训室装饰上，借鉴企业文化理念，营造企业文化氛围。为学生提供贴近软件产品生产一线的实训环境，兼顾职业能力和职业素质培养，使学生了解企业的组织结构，在项目实践过程中不断提升岗位意识，缩短从学校到工作岗位的磨合期。［5］
规范的软件开发流程是软件产品开发质量的重要保证。搭建虚拟实训管理信息平台可实现实训项目按照软件产品开发流程的模拟开发和在线管理。该平台面向校内教师、企业和学生提供实训课程设计、实训资源共享、实训实施管理、实训考核等功能模块。通过平台建立校企沟通有效途径，教师和企业技术人员展开不受时间和地点限制的交流协作，及时收集岗位需求调研数据，共建实训课程标准，汇总与优化实训资源，从而保证实训资源开放共享和持续更新。以工作进度可视化的在线信息管理形式，支持校企对实训过程的共同指导和共同考核。虚拟实训平台和真实实训场地互为补充、有效结合，实现了仿真的生产环境，促进了学生的员工化和实训室的公司化。
（三）借助虚拟实训平台，实施实训过程管理
实训过程管理是充分利用实训资源和提高实训教学效果的关键环节。基于实训项目资源，以学生实践为主、教师指导为辅的方式展开实训课程教学。采用适合学生特点和教学规律的实训课程过程管理方法，将企业软件项目管理过程灵活融入课程教学过程。实训课程教学过程可细分为实训项目启动、实训计划制定、实训工作流部署、实训过程检查、实训验收五个阶段，要明确各阶段工作内容和实施方式。要依托虚拟实训平台，对实训教学过程所涉及的各阶段活动进行全方位的过程监控管理，从而提升实训教学质量，培养规范化开发的软件专业人才。［6］
在实训项目启动阶段，教师组织学生通过虚拟实训平台明确实训要求和项目需求，结合自由搭配和教师指定两种方式进行项目分组。各组学生根据自身情况和兴趣，在指定项目库中选定实训项目。通过部署实训工作流推进实训过程管理。利用平台，教师添加分组信息和设置组长，学生组长添加任务列表和设置完成责任人。从而将实训计划转换为实训工作流，部署在虚拟实训平台上，实现实训过程的可监控和可管理。在实训项目开发过程，提供直观的实训进度图表支持学生自我管理和教师过程检查。小组成员查看完成进度，根据工作流指引分阶段提交项目交付物。校内教师和企业教师在线检查各小组任务执行情况、进度情况及偏差情况，记录检查结果并给予反馈意见。实施有效的过程检查既能避免实训进度出现拖沓、滞后等情况，也为后续评价提供了参考数据。实训验收阶段包括实训过程的总结和实训成果的汇报，教师引导学生核查实训计划规定范围内各项任务是否已经全部完成，可交付成果是否符合需求，总结收获并分析尚存问题。
（四）参照行业标准，推行实训课程校企协同考核
将行业标准作为实训课程评价标准引入实训课程建设中，建立校企协同实训课程考核标准，实现课程评价的规范性。参照软件开发行业规范和软件产品质量评价的国家标准，基于虚拟实训平台，校企协同在线考查和审核学生小组实训计划和方案的制定、实训实施过程阶段任务的推进、项目功能的实现、项目文档的撰写等。同时，注重考查学生个体的工作态度、承担任务工作量及完成效果、团队合作能力，引导学生在工作意识上自觉遵守从业基本规范与约定，自动对接企业工作岗位评价标准。
总之，实训课程建设是高职院校教学体系的重要组成部分，只有将行业企业真实的岗位工作需求嵌入实训课程建设全过程中，才能实现学校、企业、学生多方共赢。
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21世纪的今天，社会已经进入到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需的合格人才应当全面体现以人为本的时代精神。现代教育理念强调主体性、个性化、开放性、系统性理念，它充分尊重每位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，已最大限度开启学生内在的潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我构建的过程。在这样的大背景下，教学的改革和创新显得至关重要。本文对主体性、开放性和系统性要求较高的会计电算化课程为研究对象，改进并完善会计电算化课程的教学内容、教学模式、教学实践、评估方法等方面，从而提升教学效果，努力将会计电算化课程从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，提倡自主教育、快乐教育，为培养适应现代社会需求的财会人才打下坚实的基础。
一、当前会计电算化课程教学存在的问题
1.目前会计电算化课程的教学理念狭隘，教学内容安排不合理，明显侧重于会计核算功能，受课时的约束教师一般只能讲授总账、薪资、固定资产、应收应付等常规财务模块，而对供应链模块只字不提，严重忽视了财务业务一体化的现实需求和会计参与管理的职能；在实践环节训练内容单一，缺乏连续性和系统性。学生只能熟悉财务软件的简单操作并简单处理会计基本业务，遇到复杂些的会计跨年度问题或与销售采购相关的问题就不知所措，这说明学生知识面偏窄，实践技能不高。2.目前会计电算化课程侧重于纯理论或软件操作的讲授加演示的填鸭式教学模式，学生缺少参与和主动思考，无法充分调动学生的积极性，实训环节也较为封闭，仍然是单机操作，一个学生从头到尾独自完成应由多个岗位完成的任务，学生根本不能体会会计各个岗位的职能要点和岗位分工的重要性。也造成了学生对财务和业务流程及内部控制问题缺乏了解。3.会计电算化教学的实践环境与企业实务环境的差异较大，实践教学环境相对封闭，局限于教材中现成的理论和实训资料，师生没有机会接触真实的一手资料，无法从社会实践中吸纳新方法、新知识和新理念。不走产学结合道路，不接触企事业单位和软件开发商，无异于闭门造车，所学所教的内容永远落后于企业的实际需要。4.目前会计电算化课程理论课程统一都是卷面考试，实训课程也是根据完成进度评分，对于实践性很强的课程来说，评估方法显得陈旧，不能对学生软件操作和电算化财务工作流程及岗位职能掌握程度作出客观的评价，也无法真实反应学生实际的动手能力和解决问题的能力。
二、体现会计电算化教学主体性、个性化、开放性、系统性的几点建议
1.充实教学内容，增强教学系统性。首先，设置跨年度账务核算月份。高校讲授会计电算化课程普遍都以一个月的会计业务为对象，这就造成学生对跨越会计年度的核算没有一个直观的认识，因此应该将核算月份增加到11、12和1月份，使我们的实践更加接近企业的实际。其次，增加供应链的教学内容。当前我们的软件教学主要侧重于总账、固定资产、薪资管理、应收应付等财务链的教学，而忽视了供应链的教学，随着现代企业信息化的加强以及对财务业务一体化的要求，仅仅掌握财务链的学生已远远不能满足企业的实际需要。因此，我们应增加供应链的教学内容，同时重视供应链和财务链的有机结合，使我们的学生能熟悉企业整个销的核算过程。最后，增加财务管理方面的教学内容。根据企业发展需要，我们的会计已不仅仅只是简单的核算型会计，还产生出了财务分析、经营预测、投资决策等财务管理方面的职能。因此，我们在进行电算化教学时，不能只局限于账务处理，还应当适当增加财务管理范畴的高层次实践教学内容，将学生培养成全面发展的财务人。2.教学动态互补，落实学生主体性。教师如果只依据教材进行“填鸭式”教学,学生就会感到枯燥无味,会扼杀学生学习的积极性和主动性。因此，在教学中应充分进行师生互动，适当穿插一些现实案例教学,如在介绍某些模块原理并演示后,以某公司实施的成功或失败作为案例,采用小组讨论的方式分析原因和提出纠正措施，加强学生对基本概念的理解,。也可让学生收集案例，对未知领域提出探索思路，提升学生创新能力的培养。同时以任务为导向，分岗位操作，让学生深入企业现实操作环境，强化学生自主学习,培养学生问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。如实训后总结经常会出现的错误和造成的后续问题，并叙述是如何解决的。3.加强校企合作，注重教学开放性，首先，应打破过去学校闭门造车的教学模式，应积极与企业建立合作关系，打造会计电算化实践基地。引进优秀的企业财会人员为学生开展讲座和企业实践指导，为学生提供现实的案例和操作指导；尽可能联系企业实习岗位，组织学生进行参观学习，使其了解企业的实际核算环境和业务流程，从而缩小学校教学和企业实际工作的差距。其次，为避免老师教授知识与现实工作脱节，应加强会计电算化老师的培训，学校应加强与软件公司的合作，选派有代表性的教师参加软件的各种培训及会议，也可定期选派教师到软件公司进行学习锻炼，实际参与会计电算化项目的实施工作，提高教师的软件实际应用能力及后台管理能力。激励教师利用寒暑假到企业进行顶岗实习，收集仿真教学资料，以便老师更好的服务于会计电算化实践教学。4.优化考核方式，提升考评个性化。传统的卷面考试已经不能适应实践性较强的课程对学生的评价要求，优化考核方式可从两个方面入手，即在线答题评分和成果汇报评价相结合。首先学校可以加强和软件供应商的合作，争取能够获得软件公司长期的技术支持并使用其开发的考试平台，让会计电算化课程实现在线答题，电脑评分。或者由学校定制开发专门针对所有实践课程的考试平台，会计电算化教师根据教学大纲和社会实际工作的需要收集和编制实际工作案例资料和具有一定的仿真性、连续性和代表性考题和评分点，充实考试平台资料库。这样的考核方式能及时考查学生的动手能力和解决实际问题的能力。其次，在会计软件的操作过程中，学生总会碰到很多错误从而导致后续各种各样的问题，如果学生能够反思错误产生的原因，以总结如何解决这些问题，那么无疑将大大提升学生对软件和电算化会计工作流程的理解和掌握程度。所以在完成任务后，可以通过个人或小组汇报在操作过程中遇到的问题及解决方法，由教师总评值得借鉴之处和点出需要完善的地方供学生参考。这样评价过程，既肯定了学生的成绩，也让学生对所学知识能够融会贯通，学以致用。
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作者：张莉 单位：武汉科技大学城市学院
1.实践教学环节设置较少
目前，我校工程造价专业《工程技术经济》课程的设置中只有课堂教学部分，实践教学包含在课堂教学内容中。没有设置课程实训和毕业设计这两个实践环节，而在课堂教学中的实践环节大多仅局限于习题练习与少量的案例分析，与实际的工程经济分析内容脱节较多。没有课程实训及毕业设计这两个实践环节的设置，使学生学过理论基础知识之后，不能将理论更好地运用到实践中去。并且在毕业的时候，有可能会对工程技术经济所学的内容产生遗忘。
2.实践教学课时不够
该课程课堂教学总共48课时，其中理论教学课时数为32课时，实践教学课时数为16课时，16课时的实践教学大多为前面理论教学的习题练习。并且由于总共的课时数只有48学时，因此在工程技术经济教学内容上，只能够将前面的现金流量分析、方案评选、盈亏平衡分析、敏感性分析等基础内容介绍完，后面的财务评价内容以及可行性研究部分的内容。只为学生进行介绍性的讲解，实际练习内容较少。学生综合运用理论基础知识，进行整体项目的财务评价以及项目的可行性研究练习分析较少。
3.电子表格EXCEL软件运用不够充分
工程技术经济包括定量分析与定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程实际的经济分析都有可能会用到Excel软件来处理函数计算及数据整理，其实践操作过程都离不开Excel软件的运用。但是在该课程中，由于教学条件有限，只注重理论部分的教学。对于Excel软件的操作运用，并没有给学生进行详细的讲解，而只是做概要的介绍。很多学生对该软件不熟悉、不熟练，甚至有些学生根本不会运用Excel软件进行经济分析。因此，造成了该课程与实际运用有一定的脱节。
二、课程实践教学改革措施
为了提高工程技术经济课程的教学效果，调动学生学习的积极性，该课程的实践环节设置改革迫在眉睫。针对上述分析的实践环境中存在问题以及多年工程技术经济课程教学的经验，建议可以通过以下几个步骤来进行实践教学的改革。
1.增加多样化的课程实践环节
首先，增加课程课堂教学的总课时数，及其中实践环节课时数。课堂教学课时，由以前的48课时增加为64课时，增加财务分析及可行性研究等方面内容的讲解。并搭配进行案例分析及习题练习，使学生能够在课堂教学中打下坚实的理论基础。其次，由于前面分析本课程没有课程实训、毕业设计这两个实践环节。因此在以后的教学计划中，应考虑增设这两个实践环节。通过课堂教学、课程实训、毕业设计这三个环节，循序渐进强化学生动手实践能力。
2.在课堂教学中融入案例教学分析
本课程的案例教学非常重要，在理论学习的基础上，再适当增加实际案例，进行启发式教学。将前面所学的现金流量分析、方案比选、盈亏平衡分析等分散的理论、公式，融合在一起通过案例的方式进行表现出来，并进行综合练习。并且可以在案例中引入Excel软件的应用讲解，向学生演示怎样整理基础数据，怎样处理基础数据。并通过基础数据编制相应的计算表格，将各种表格联系起来进行计算。最后，通过案例教学重点考察学生对工程项目经济效益评价的方法的实际应用能力。
3.在实训环节中加强Excel软件应用
定量分析是工程技术经济在工程实际运用中的一个重要特点，它包含了大量的函数模型及经济技术指标的分析计算。而Excel软件强大的函数与数据处理功能，正好能够完成工程技术经济定量分析这一任务。并且能够构建直观简明的计算表格，将各个表格通过数学公式及模型联系起来，对项目的经济分析具有非常重要的作用。在本课程的课堂教学中，根据教学内容，结合学生的实际情况，将Excel软件的基本操作向学生讲解。并且通过课程实训环节，将课堂教学所讲解的Excel内容进行强化练习。例如，在课程实训环节中，设计相应的综合练习，让学生运用Excel软件自己构建计算表格，练习资金时间价值的计算、运用软件函数计算NPV、IRR等经济指标、通过函数的计算绘制盈亏平衡图及进行敏感性分析的计算，并在Excel软件中绘制敏感性分析图，最终完成一个项目的综合的财务评价。由此使学生在扎实理论基础上，能够正确运用Excel软件来强化实践操作。
4.在毕业设计环节中编制可行性研究报告
关键词:软件工程;实用型人才;实践教学;课程体系
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7690-02
Explore on the Practical Teaching System Constrcution of Software Engineering Major
ZHENG Geng-zhong1, LIU Qiu-mei2
(1.Department of Math and Information Technology, HanShan Normal University, Chaozhou 521041, China; 2.Library, HanShan Normal University, Chaozhou 521041, China)
Abstract: Engineering major as a new subject should pay attention to the cultivate of research talented,what is more should consider the cultivate of realistic type talented according to the need of society.Aim at the object of cultivate realistic type talented,the paper study the construction of practical teaching system of software engineering major from three links of experiment teaching,practice teaching,platform construction of production, teaching, and research ,the paperalso affords some practical teaching concepts and innovation measures based on the aboving links.
Key words: software engineering; realistic type talented; practical teaching; curriculum system
软件产业的迅速发展对软件行业从业人员提出了更高层次的要求,尽管国内高校软件人才的培养数量日益攀升,但高端软件人才的匮乏却严重阻碍着我国IT企业的发展,主要原因是国内计算机软件相关专业的教学基本上仍停留在传统的理工科人才培养模式中,普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练,同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境,培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节,难以快速融入现代IT企业的运作。
随着全国软件工程专业招生人数和办学规模的不断增加,迫切需要对软件专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系,着力培养学生的工程化开发能力和职业素质,进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制,让学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。本文将对软件工程专业工程化实践教学体系的构建进行研究,并结合实际对这一教学体系进行实践和总结,为软件工程专业的建设提供一定的借鉴和参考。
1 软件工程专业实践课程体系建设
实践教学是培养学生工程能力和解决问题能力的重要方法和途径。软件工程专业应该以实际需求为向导,以培养学生能力为核心,创建一套与企业实践需求有效结合的工程化实践教学体系。通过实验教学、实训教学和构建“产、学、研”一体化平台3个环节,科学设置、层层落实,并以项目库、案例库、专业实验室、实习基地为依托,注重加强实践教学师资队伍建设,完善实践教学的质量评价体系、管理体制,确保这一教学体系得以实施。
1.1 实验教学环节
软件工程专业区别于其它专业,其实验教学体系建设存在独特性:该体系由实验教学对象、实验教学内容、实训基地建设和实验效果评价体系四个部分构成。各部分之间既相对独立,又相互交织,密不可分。
第一,学生是实验教学的对象,实验教学体系必须以学生为中心,建立以能力培养为主线,分层次,多模块,互相衔接的实验教学体系。
第二,如何培养具有创新意识和能力的高素质综合型人才是当前教育改革的核心,根据软件工程专业的特点和学生能力培养的内容,将实验项目划分为三个层次:即平台使用能力、基础知识运用能力、分析解决问题能力;结合软件工程专业培养方向将实验内容划分为计算机基础课程、计算机网络方向、网络安全与管理方向、嵌入式方向,如图1所示。
第三,实训基地建设是提高教学质量、实现学生培养目标的重要保证,是支撑学科建设和科研创新的重要基地。实训基地是学生掌握生产一线基本技能的重要场所,所以基地建设应该遵循仿真性和先进性的基本原则[1]。实训基地要有意识的设计和营造企业文化,体现生产现场的特点,并提供具有真实而综合的职业环境,按照未来专业岗位群对基本技术,技能的要求,使师生得到实际有效的操作训练,体现其仿真性原则;重视高新技术的含量,同时兼顾常规技术,不断追踪生产一线科学技术的发展在专业领域的先进技术的应用和专业队伍的合理组建。及时更新实践教学内容和完善硬件建设,保持与当今企业的同步,体现其先进性原则。
第四,实验教学评价的结果一方面能够反映学生通过实验学习知识与灵活应用能力的水平,另一方面还能反映教师理论与实际相接合的教学水平,从而可以为实验教学活动提供信息反馈,为学校教学管理在课程设置、学时分配、考核量化等方面提供客观的第一手资料,对督促学生学习、提高实验教学质量,优化实验教学管理,加强实验教师队伍建设和促进学科与专业建设与发展具有十分重要的意义。实验教学相对理论教学更具有实践性、综合性和创新性,所以在设计评价指标时应与课堂教学评价指标有所不同。实验教学效果评价指标的设计遵循客观性、科学性、可操作性、有效性和导向性的原则。为此,软件工程专业实验教学效果评价的内容应该包括对学生、实验指导教师、实验技术人员和实验设备的评价。
1.2 实训教学环节
实用型软件工程人才是面向企业需求的,需要具备个人开发能力、团队开发能力、系统研发能力,实训教学环节的训练建立在基础理论课程学习和实验动手能力锻炼的基础上,为学生培养综合能力提供了良好环境。
实施体系是实训质量保障的途径,指实训过程遵守的标准与规则,包括实训措施、手段、流程、管理与监控,即把企业行业内容以全新的教育培训模式在校期间予以展现和实施。实训是实践教学的重要组成部份,灵活的教学形式和具体的案例分析实践,对实验和实习具有补充作用,校企结合的软件实训实施体系主要以应用人才需求为目标,以课程实验为基础,教学进程为主线,以项目和案例为中心,巩固和强化实验课程,针对为培养软件应用人才应具备的个人能力、团队开发能力、系统研发能力和系统集成能力。以模块化的形式开设四层阶梯状实训学分课程,即程序设计实训课程、软件工程实训课程、应用软件系统实训课程和系统集成实训课程构成。
1.2.1 程序设计实训
以主干专业基础课程(数据结构、程序设计、操作系统等)实验为基础,按基础课程实验要求,以应用型实验强化训练学生掌握基础课程的基本技能,培养个人级工程项目开发能力,加强对个人专业技能的训练,提高学生在个人软件开发过程、编程风格、编程技巧、算法理解、基础知识掌握和应用等方面的素质。
1.2.2 软件工程实训
以市场需求为导向,按照软件行业要求,请企业人员参与,以“软件工程”主干专业实验课程为实训依据,软件项目开发生命周期为主线,以任务驱动和具体项目为主要形式,建立小型项目开发小组,强调协作和分工,让学生在团队环境下使用软件开发工具获得较真实的软件开发经验,提高学生在项目规划、队伍组织、工作分配、成员交流等团队合作级项目研发的能力,培养积极向上的合作精神。
1.2.3 应用软件系统实训
在以上两阶段基础上,以软件工程后续综合课程为实训依据,以具体应用和项目为形式,加强专业课程的整合和具体应用。校企导师共同指导,从工程项目分析角度出发,安排一定时间的社会调查实践,按项目要求书写相关分析、设计文档,从可行性论证、招投标、需求调查与分析、计划制订到项目实施,从系统分析设计级强化培养学生的报告、陈述、交流、沟通、分析、设计等系统工程项目研发能力。
1.2.4 系统集成实训
此课程面向实际应用,其主要形式是学生配置服务器、交换机、路由器、桌面计算机及重要系统软件和平台的集成。在实训教学过程中,应注意充分发挥学生的主观能动性。在实训内容的选取上注意与工程实践相结合。加大设计性、综合性实训的比例。从而加强学生对实际计算机网络的认识与理解,提高学生的动手能力,增强学生的工程实践意识。研究能反映学科发展前沿的新型设计性、系统性、综合性实训。在基本实训完成的基础上,鼓励学生根据自己已有的知识、兴趣设计开发性实训项目。改革实训教学模式,实现完全开放式的实训教学。最终目标是培养学生的系统集成应用能力,让学生在完全符合实际应用现状的设备环境中进行配置,保证学生所学的内容与当前主流技术发展接轨,所开发的项目具有良好的运行和集成环境。
1.3 构建“产、学、研”一体化实践平台
在实验教学和实训教学的基础上,如何加强同软件企业的合作,构建“产、学、研”一体化平台,使得学生能够通过学习了解企业在实际研发过程中采用的技术、开发过程和规范,加深对所学的软件开发技术、软件工程思想的理解和认识;学习企业在实际开发中采用的新技术、新思想和新管理规范,拓展自身的知识面和实践技能,为今后的择业做好技术和心理储备是软件工程专业建设急需解决的现实问题。
1.3.1 引入企业实际项目、进行案例实训教学
项目和案例是软件实训的重要教学资源。学生不能适应社会的一个重要原因是在校期间,学得多,练得少,在所练项目和案例中适用性、针对性不强。校企结合的软件实训要求合理确定软件人才培养方向,根据不同方向、不同阶段选取适当的项目,解析特定的IT案例。学生在学习期间,有针对性的在不同阶段教学内容的支撑下,完成一定工作量的项目和案例,这样在专业技能和沟通协调能力方面都能得到较大提高。
1.3.2 结合实际项目进行开发技术训练
为进一步加快软件工程专业的建设,提高教师和学生的科研能力和水平,加强成果转化,可将企业引入学校,比如企业与学校合作建立计算机应用技术研究所[2],在校内建立研发基地,教师积极参与研究所软件产品的研发,学生积极参加教师的科研工作,对高年级的学生,可以以研究所为教学场所,开展以导师为核心、学生为主体、项目研发为主线的系统的教学活动,提高学生软件开发、项目管理和团队合作等专业实践能力,培养学生的科研意识和创新意识。通过这种方式搭建产学研紧密结合的一体化平台,能够较好地实现教学、研发、产业三者的统一。
1.3.3 开展科技创新活动
积极组织学生参加课外科技活动,邀请IT企业专家为学生做报告;成立软件俱乐部和设立科技创新团队,并以此为依托积极开展各类竞赛,比如组织学生积极参加挑战杯比赛和软件设计大赛等科技实践活动,通过竞赛培养学生的软件创新精神和实践能力,提高其“创新”素质。
2 结束语
在我国软件工程专业相对其它专业来说是一门新兴的刚起步的专业,随着信息社会的快速发展,软件工程专业应用型人才的培养模式也应与时俱进,特别是实践教学体系的改革一定要适应就业市场的需求,只有这样才有利于将学生培养成为高素质实用型人才,促进其职业生涯的快速成长,成为满足企业需求的软件工程专业人才。
参考文献:
[1] 贾晓辉.软件工程专业实训基地的建设与实践[J].计算机教育,2009(8):116-117.
[2] 贾宗福.软件工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2009(10):1-5.
[关键词]计算机辅助绘图工作过程实训目标
计算机辅助绘图是环境艺术设计和建筑装饰设计教学的重要辅助手段。
一工作过程实训的重要性
工作过程实训是由学院提供场地和设备(校内机房或校外实训基地), 教师联系客户提供实训项目的一种实践教学环节.是对课程教学的一种有效补充。实训过程中一般聘请企业设计技术骨干作为兼职教师共同参与指导学生的理论与操作技能学习.这样不但能够减轻实训教学师资安排上的压力.而且能提高项目的可实施性,
所以十分有利于学生掌握制作实际项目的能力.从而提高学生的就业竞争力。实训结束后.如果项目方案被客户采用,学生还可以获得一定的报酬。
二.课堂教学的问题
学院的课堂教学大多存在以下两个难以解决的问题:
1.一般学院的计算机辅助绘图课程教学是分开进行的.这个学期的某一段时间学习Photoshop,下个学期的某一段时间学习3ds max.这就会造成一种情况,就是在需要进行效果图后期处理的时候前面学过的Photoshop知识有可能已经忘记了,显得前后的衔接较差.不能形成一个连续的工作流程。
2.设计软件学习的特殊性。软件的操作技能学生能够很快的接受,但如果不经常练习的话,毕业论文 遗忘的速度和接受的速度几乎是一致的。这就决定了软件教学要保证其连续性,才能收到较好的效果。
在教学过程中解决这两个问题比较困难.因为在制定教学计划时要考虑的因素很多.比如课程结构、各学期课时量的均衡性等等。因此当几个软件的课堂教学都结束以后进行一次综合应用的工作过程实训显得格外重要。
三.工作过程实训的目标
实训目标的确定可以从以下两方面来考虑
1 与课堂教学的互补性。课堂教学重视学生对计算机辅助绘图基础知识的理解和掌握.而实训环节则不以系统学科知识的传授为追求.它是以学生个性发展的需求为出发点.以补充课堂教学的欠缺为主要追求。
2 实训目标自身的根本性。实训目标越具有根本性.一般性.就越具有广泛的学习迁移的价值,所以在确定实训目标
时.要突出这种根本性。
由此计算机辅助绘图的工作过程实训目标应确定为能够熟练使用软件进行设计思想的表达,在规定的时间内完成特定的空间或场景的完整表现方案.同时具备可实施性和一定的艺术性.并能够将这种技能延伸到相关的空间和场景的表现中。
四、工作过程实训I实例
计算机辅助绘图的实训没有一定要达到的绝对标准和程度,而是视学生和学校
的具体条件灵活把握。下面以平层家居空间设计表现”为例对实训过程作一简要叙述。
1 实训目标。通过对该家居空间的表现熟练掌握各设计软件的操作能力。运用设计软件的操作技术表现出功能合理.舒适美观.符合人们生理,心理要求.使人心情愉快.便于工作、生活,学习的理想场所的内部空间环境。
2 实训内容。工作过程实训在内容上要特别注意它与课堂教学的区别.课堂教学注重使学生掌握基本的原理和技能.实训环节注重学生应用这些原理和技能去解决设计表现过程中的实际问题。
家居空间设计表现主要包括以下内容:(1)使用AutoCAD进行平面布置图,顶面布置图,立面图及节点构造图的绘制。
这是实施设计方案的具体措施,也是为下一步的效果图制作提供必要的尺寸依据。
(2)使用3ds max制作装饰效果图。效果图能够直观地表现室内外空间营造环境氛围,有效地表达设计理念.职称论文在设计投标,设计定案中起很重要的作用。(3 )使用Lightscape或者V-Ray进行渲染。使用这两个渲染器可以在场景的灯光和材质方面进行增强和优化.有助于创作出绚丽的画面。(4)使用Photoshop进行后期处理。使用Photoshop来处理后期环境氛围和制作真实配景,省时省力而且效果好.能够使作品最终具有自然、和谐的氛围。
3 实训的实施。该实训项目的实施可以分为三个阶段进行:(1)准备阶段。一般以实习动员会或一堂课的形式进行.介绍该实训环节的意义和注意事项,然后将实训课题布置给学生,同时展示家居空间设计的实例,对空间进行实地测量。(2)设计方案.按步骤进行表现。让学生研究家居空间设计的成功方案,进行创新设计,然后上机操作进行表现。(3)交流。将各成果展示出来.由方案的制作人进行演示和解说.然后客户介入集体评议优缺点.再进行改进。
4.实训评价
实训评价是依据实训目标对实训结果进行的分析和解释,一个完整的实训过程会呈现出许多阶段性成果.它们组成最后的总成果.因此.实训评价不仅要考察学生对实训项目总体的把握能力,还要重视阶段性的成果.并以此对实训效果进行价值判断.为进一步的改革和发展提供依据。如平面布局阶段考查学生对AutoCAD的操作及空间的总体掌控能力.后期处理阶段考查学生Photoshop的操作及色调、配景的把握能力及特色创新等等。最终项目是否被客户采用也可以作为评价的依据。
参考文献:
