时间：2022-06-04 21:27:42
七年级是小学生进入初中后的重要阶段，随着学科的增多，时间的减少，数学难度的增加，给学生学习数学带来了很多干扰。怎样高效地学习数学呢，我以为我们可以根据学生学习的预习、听课、复习巩固与作业、总结等环节，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。
一、预习方法的指导
七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
三、复习巩固及作业方法的指导
七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
四、小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，七年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断学习，取长补短的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
1.要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，我不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
我是这样做的：上好第一课，请学生用心阅读主编的话和本册导引，然后每人说一句对七年级数学的心里话。再加上我精心挑选的三到五个学习数学的有趣故事，激起学生学习数学的欲望。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生同桌一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2.求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
2.1 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
2.2 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3.2 培养预习习惯。七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
3.3 培养专心听讲习惯。要想让学生养成认真听讲的好习惯，在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.4 培养小结或总结的习惯。往年教学中在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
3.5 培养课后复习巩固及完成作业的习惯。七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
全面贯彻党的教育方针，按照新课程标准进行教学。依据学校校委会对教务处教学工作的要求，从质量兴校、开创教学新局面出发，把全面提高教育质量作为重点，将实施素质教育定为目标，以xx市青少年活动中心青年部为平台，整体推进课堂改革。充分发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能。要求每个教师做到与时俱进，开拓进取，内强素质，外树形象，强化教学管理，真正提高教育质量。
二、主要工作
1．规范教师教学行为，加大教学常规管理力度。
2．完善教研组、备课组的管理工作，加大教研教改力度，促进教育质量的提升。
3．召开七年级新生家长会。
4．本学期的中心工作是在六、七、八年级全面开展杜郎口的教学模式进行教学。
5．全校执行坐班制度，确保办公时间，提高工作效率。
6．借助麻城市青少年活动中心青年部这个平台，对各年级学有余力的学生及有其他兴趣特长的学生利用周六、周日开展相关培训活动。
7．组织学生以年级为单位开展国学、数学、英语、文体活动。
8．九年级抓紧时间上新课，力争年内结束部分新课；加强体育课、理科实验操作等中考项目的针对性训练，力争让更多学生完全达标。
9．组织落实好各年级月考、期末调研考试工作，全面客观公正地评价教师的教学效果。
三、要求、措施
1．常规教学
①各教研组、备课组迅速制定出本学期的工作计划，对于每次教研活动必须做到有计划、有活动、有中心发言人、有活动记录。最多在一年的时间内要求使每位任课教师都当一次中心发言人。
②本学期实行以备课组为单位集中备课。各备课组长必须安排绝对充足的时间集中学习，讨论备课方案。确定每章节的教学目标、重点、难点、教学过程、训练题目和备课反思。各备课组可以资源共享。
③加强学生学习常规管理，努力改变学生的不良学习习惯和行为习惯，注重学生的能力培养，有效激励学生的学习主动性、积极性，提介“主动参与，乐于探究，交流合作，自主学习”的学习方式。
④本学期教务处将试行“推门听课”制度。要求每位教师全学期听课不少于15节。要求记好听课笔记，教务处将于学期结束时收集教师听课笔记。
⑤所有任课教师要落实好“三到位”工作，即坐班时间要到位，集体备课要到位，讲公开课和听课任务落实到位。
⑥各任课教师要树立安全意识，明确安全责任大于天，坚持上课之前清点学生到校情况，有问题及时与班主任联系，确保不出任何安全事故。
⑦本学期对六、七、八年级举行三次大型考试。考查教师教学效果，了解学生对所学知识的掌握程度。教学效果逐步与绩效工资挂钩。
⑧教务处的工作人员，仍坚持坐班签到制度，保证工作时间，树立服务意识，发扬协作精神，做好本质工作，努力为教育教学工作服务。
2．教研教改
①以年级为单位，努力办好学科竞赛培养班。做到“四有”，有固定辅导教师，有固定培训地点，有固定培训学生，有指定培训教材。辅导教师必须精心组织教材，认真备课，精选训练习题，精批学生作业和试卷，力争大幅度提高学生的学习成绩。
②省级课题《学生学习困难问题与研究》，要完成实际调查，形成调查报告，撰写实验论文。
③各教研组要精心组织教师参与讲课、听课活动，努力提升教师教学水平与能力。
④对于各年级竞赛班要举行期中、期末考试，检查教师备课笔记，抽查学生作业、试卷。按制定的奖惩方案，对辅导教师进行表彰、奖励。
四、具体安排
九月份：
1．组织开学工作。负责六、七年级学生的入学考试及安排转学插班学生到班学习。
2．制定教务处工作计划。
3．召开教研组长、备课组长工作会
，落实教务处工作计划，制定本组计划，布置本学期工作。
4．在六、七、八年级开展杜郎口的教学模式进行教学。
5．教务处开始进行“推门听课”活动。
6．各教研组、备课组开始教研活动。
7．为庆祝建国六十周年，在全校范围内举行“祖国在我心中”为主题的演讲比赛活动。
十月份：
1．督促检查各教研组、备课组按计划开展教研活动。
2．继续进行“推门听课”。各教研组组织教师开展讲课、听课、评课活动。
3．六、七、八年级举行第一次月考。教务处检查学生作业及试卷批改情况。
4．组织月考质量分析会，小结前阶段工作。
5．各备课组继续开展集中备课活动。
十一月份：
1．继续开展讲课、听课、评课活动。
2．六、七、八年级语文组、数学组、外语组开展学科知识竞赛活动。
3．语文教研组开展“中华赞•诗词歌赋征集”活动。
4．筹备庆元旦暨中华经典诵读活动，要求每班一个节目。
5．六、七、八年级小型体育运动会（具体由体育组布置并落实）。
十二月份：
1．六、七、八年级举行第二次月考。
2．组织召开六、七年级学生家长会。
3．继续开展讲课、听课、评课活动。
4．举行元旦晚会。
5．青少年活动中心舞蹈班筹备排练春节汇演节目。
2010年元旦：
1．全校期末调研考试。
2．总结本学期教研教改活动情况。
一、多方联动，做足前期准备工作。
1、成立工作领导小组
成立以校长为组长，分管副校长和工会主席为副组长，学校中层干部为成员的学校线上教育工作领导小组，对各班、各教师线上教育活动的开展、存在问题进行监督和指导。召开工作会，明确在线教育工作总要求是“真实干，干有效，追高效”；直播教学中，定期召开班级视频会，对直播教学中存在的问题加以整改、完善，力争落实一班一策。
2、教导处筹备
（1）平台培训：组织关于教师使用钉钉平台的全员培训，同时不定期指导教师们在使用“钉钉”平台中遇到的技术困难，做到直播教学“人人懂，人人通”；
（2）教学部署：借鉴省市课程安排，结合学校学生实情，为保障线上教育工作的有效性，安排出以周为单位的学校课程，由本校教师利用“钉钉”平台，采取直播方式对全校学生进行线上教学。具体七年级语文、数学、英语各5节，学科课程共计15节；八年级语文、数学各6节，英语5节，物理3节，学校课程共计20节；九年级语文、数学、英语各6节，物理5节，化学4节，道法3节，学校课程共计30节，其余时间按省市安排课程推送。
（3）教学计划：要求线上教育教师在学期教学工作计划中添加“在线教育工作计划”模块，明确在线教学内容、要求、目标以及与线下教学的衔接等，保障线上直播教学的有效进行。
3、政教处筹备
结合学校“党日活动”组织全体教师干部，开展3次大走访，摸排出全校只能通过电视观看的人数：七年级5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年级14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年级2人（九3:2人），共计21人。对无电视、无手机的同学，通过学校积极上报，区教育和体育局协调解决了两台平板电脑，并帮助解决了网络问题，两位同学均能准时、准点开展线上学习。保证了学校学生接受线上教育达到100%，保障了学校线上教育的全覆盖。
4、后勤处
主要做好教材教辅的发放，组织24人次（干部、党员、班主任），分4次部署，分村组、分散时段将教材教辅全部送至学生或学生家长手中，保障了“停教不停学‘停课不停学”活动的顺利开展。后勤处牵头，组织干部和教师志愿者，在3月8日前按照“分散设点+不定时间+分批联系”的方式将教材送至全校学生手中，为学生接受线上教育提供学习资源保障。
二、在线教育工作推进措施
1、备课、上课、作业：要求在线教学教师借助“导学案”备好在线教学直播课，并根据学校学科教学课程安排表准时、准定推进在线教学直播工作。同时，教导处组织人员，收集在线教师的备课107课时，直播教学视频117课、课后作业的布置和批阅若干，并督促、考核评价，纳入学校当月月考核，确保学校在线教学的实效性。
2、班级课
教导处组织了每周1次的班队课，对班级“停教不停学，停课不停学”活动的开展情况进行总结、查漏补缺，保证活动的真实有效。
3、充分利用和整合对应的优质教育资源，收集相应的课件和学习材料（电子版），推送给教师参考和学生学习使用，截止目前，已推送省平台学科课程视频13节，市学科课程视频8节，区学科课程视频18节；涉及初中全学科课程，有教学视频、有微课、有教案。保障全体教师线上教学的针对性和有效性；具体推送情况如下：
（1）八年级物理老师推送了省平台《初中物理学法指导》；（2）九年级数学老师通过QQ推送了《中考数学总复习笔记》，《初三数学礼包课资料》，《初中数学中的主要数学思想方法》。（3） 七八年级下册地理微课—回笼中学裴亚芬（4）大安区初中英语线上教学视频；（5)大安区美术学科7-9年级及高中微课视频资料； (6) 人音版八年级下册音乐教案、简谱； (7) 九年级化学微课等
特别说明：对于观看省平台的学生采取学法指导、观看视频、收集问题、布置学习任务，送教上门。
带着几分新奇和自信的笑容，七年级新生迈进了初中的大门.然而，从全市数学统考成绩来看，有些学校学生的成绩并不理想.我校七年级数学成绩位居全市第一，优秀率超过了50%.这并不是我们有多优秀，而是我们较好地运用了三段式开放性教学法.
我国新课标要求尊重学生的学习主体地位，要真正把学生作为学习的主人翁看待；关注学生的学习过程，倡导学生主动参与，使学生在自主、合作、探究的方式中积极主动地进行学习活动；培养学生的创新精神与实践能力.
三段式开放性教学法是以“自学―互动―检测”三个相互连接、相互渗透的教学环节为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征的课堂教学方式.这种模式立足于研究学生如何学习，在自学阶段学生圈点、批画、细读教材，有利于培养学生认真读书的习惯，这种教学法是先学后教，学生往往提出我们备课时没有想到的问题，这就弥补了教师备课时的疏漏，培养了学生细心读书的好习惯.
首先，我们对七年级新生做了充分动员.因为三段式开放性教学法是我校独创的，学生一进初中突然面对一种新的教学法，很多学生无法快速适应.因此，在军训期间空闲的时候，我们就向学生具体介绍了三段式开放性教学法的每个环节的具体内容，每个环节需要学生做什么，为什么这么做，使用这种教学法以来我们所取得的成绩向学生一一作了介绍.这样，很多学生大致明白了这种教学法的内容，更重要的是从心理上接受了这种教学法.
新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式.通过交流自己的发现，可以使体会更深刻，知识掌握更牢固；通过交流自己的疑惑，可以及时解决问题，做到问题不堆积.这为学生以后的学习铺平了道路.
调查结果表明，这种教学法有以下优点：（1）在合作学习小组中，有问题可以随时和小组成员交流，能及时讨论并解决一些问题，小组成员的讲解可以理解得更全面、更透彻、更深刻.（2）通过合作学习，学生更主动地去寻找问题，积极性提高了，发现的问题也多了，由于学生考虑问题的角度不同，在小组中交流，往往会有很大收获.学生之间的交往更多了，这也锻炼了学生的合作能力，养成与人合作的习惯，这对学生今后在社会上的人际交往很有意义.（3）课堂上小组成员相互讨论，积极主动学习合作，既培养了友谊，又增进了了解，有益于身心健康发展.
有的学生反映，这种教学法也存在一些问题.（1）合作交流时间与课堂有限时间的矛盾.在学习过程中，如果讨论充分往往会遇到课堂时间不够用的现象，这个时候可以适当地前置自学时间，讨论时针对重点问题，互动时重点谈问题.（2）要求一致性与学生思维独创性的矛盾.教师给出自学提纲，有利于各小组有层次地思考问题，也有利于自学结束后全班的交流.但有的学生喜欢独立思考，不愿与其他同学交流，这时需做通学生的思想工作，使学生充分认识到合作学习的好处.（3）学生能力水平与高质量要求的矛盾.七年级新生因为知识面窄，又是刚刚接触这种教学法，所以很难提出质量较高的问题.这是需要教师引导学生，教师可以先谈自己的发现，学生提出接近较好的问题时，教师要顺势引导，对提出好问题的学生，教师及时加以表扬.因此，在运用这种学习方式时，我们既要看到它给我们带来诸多好处，也要了解到合作过程中容易产生一些矛盾，并采取相应的教学对策来解决这些矛盾.
其次，七年级数学学习应该重视的内容.（1）正确认识数学学习方法的重要性.启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中.在教学中，教师可以讲述数学小故事，激励学生.在班级中，我多次召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论.（2）形成良好的非智力因素非智力因素是学习方法指导得以进行的基础.七年级学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰.①激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性.②锻炼学习数学的意志.③养成良好的数学学习习惯.（3）指导学生掌握科学的数学学习方法.①合理渗透.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中.②随机点拨.无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师都要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法.③及时总结.在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结.④迁移训练.总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法.
总之，七年级是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，从而促进学生掌握正确的学习方法.
尤其是e学100优质教学资源，为我们的教、学改革提供了新的思路。下面，将我们充分利用“e学100”数字化课程资源，深化教学改革的实践研究总结如下。
一、初步探索，大胆实践
学校虽然生源和办学条件都不是很好，但是，一直以来特别重视现代教育技术的应用。2006年被河北省教育厅评为“河北省现代教育实验学校”，2007年被评为“唐山市农村中小学现代远程教育示范学校”，2009年被确定为“河北省网络教育模式与绩效研究首批实验学校”。在2007―2010年还进行了“运用远程教育资源，构建‘讲、学、练、测’四环结合一教学模式”实践研究，并被确定为《网络教育模式与绩效实践研究》实验学校。
（一）稳步启动
为了更好地推动e学100学习深入进行，2010年3月，学校选拔了部分七年级学生，成立了学校第一个e学100网络学习班，每天安排两节课，免费为学生开放微机室，安排专业教师，利用e学100网络平台对学生进行指导。
2010年下半年，在总结第一届实验班经验的基础上，学校又选拔新一届七年级学生组成了第二个实验班。并下发 “致学生家长的一封信”，取得了家长的支持；另外，考虑到学生课业压力较大，改为每周二、四安排两节课进行网络学习。在这期间，学校还得到河北省教科所赵杏梅所长的大力支持，安装使用了e学100资源包，又购置了大容量的硬盘，配置了专门的服务器，供教师和学生使用。
2011年9月，在七年级新生中组建了第三届网络课堂实验班。利用一个自然班（即七（4）班），在征得家长的同意后，共招收了35名学员，利用每周四晚自习时间，在该班语文教师杨丽艳老师的指导下，着重针对语文学科进行自主探究学习，由信息技术教师刘杰、石峻峰提供技术支持和辅助。
（二）实验结果
三届实验班的组建，让我们尝到了“甜头”，感到收获颇丰。学生通过网络学习，转变了学习方式，获得了新的知识，增长了智慧，从对学生学习成绩的追踪数据来看，在教师的指导下绝大多数学生能通过利用e学100网络平台自主学习，成绩都有了不同程度的提高。
1.个体案例。如学校七（2）班陈宏伟同学2010―2011学年度第一学期期末考试成绩为年级61名，第二学期本学期期中年级29名，进步了32名；在这期间，七（6）班王娇同学进步54名，七（8）班李文静同学进步41名。
2.整体提高。第三届实验班，在科任教师及信息技术教师的指导下，该班语文学习的兴趣高涨，课堂气氛活跃，课堂效率显著提高。从成绩分析来看，七（4）班的第一学期期中考试平均分还处于同层次班最后一名；期末考试，该班的平均分已经上升到第二名。不管是平均分，还是及格率、优秀率都有了显著提高。
二、全面实施，创新实践
（一）全面实施
1.合理安排。2012年2月开始，学校高度重视e学100优质网络资源的运用，不再只局限于实验班，而是把e学100网络资源的运用作为教学的常态。教师在日常的教研、备课中，充分运用优质网络资源，学科教师围绕本学科的知识特点、课程进度结合e学100网络资源，定期布置学习任务，为学生指明方向；定期发起问题讨论，引导学生积极思考，解决学生遇到的疑难；定期进行学习指导，为学生筛选更好的资源，提供更好的学习方法。教师在日常教学中，根据e学100网络资源，布置预习任务，下发“明白纸”、“一体稿”，并且要检查预习情况，还要在周检测中有所体现，以使网络资源的运用落到实处。信息技术教师负责博客的整体管理和课程通知、文件、进展的，提供技术支持。
2.问卷调查。2012年4月16日，学校在七、八、九年级拥有e学100网络学习卡的学生中进行问卷调查，分学生卷和家长卷。此次调查共下发学生问卷、家长问卷各465份，回收有效问卷各459份，现将情况汇总如下：
调查表明，学生普遍喜欢e学100网络课堂中的内容。选择“很喜欢”的有216人，所占比例为47%；选择“喜欢”的有243人，所占比例为53%。学生们都认为利用网络课堂自学对学习知识有帮助，而且81%的学生喜欢利用网络课堂自学这种学习方式。97%的家长认为网络课堂对孩子的学习有帮助。
孩子们最喜欢的网络课堂中的内容有：视频教学、单元总结、单元检测等。普遍认为网络课堂教学形式多样化，知识系统化，单元检测及时反馈，而且有讲解。
（二）实践创新
1.重视预习。课前，任课教师根据e学100资源内容，布置详细、具体的预习任务，并进行预习指导。这样，学生们在预习时有的放矢，而且对预习结果有及时的反馈。以前，只有个别的学生能够真正做到课前预习，大部分的孩子没有能力做到预习。可是现在不一样了，有了“e学100”，孩子们都能够提前预习了，在课堂上，孩子们因为做了充分的预习，他们都能争相发言，而且发言都很到位，课堂气氛活跃了，真正变成了学生的课堂。
2.关注弱势。学校也存在一定数量的学困生，这些孩子因为学习习惯、意志品质、家庭因素等原因，学习成绩落后，自信心不足，甚至产生厌学情绪。e学100网络资源中有适合这部分学生的内容讲解。这部分学困生在老师的指导下，利用e学100网络资源，进行自学，而且能够学会。过去的课堂上，成绩稍差的学生总是“欣赏”着那些学习成绩好的学生发言；现在，这些孩子们也都争着要回答问题，说思路，再也不是旁听者了。
3.多种激励。为提高学生的学习兴趣，不断积累学习资源，形成良好的学习品质，学生终生受益，在学生方面，学校每两个月进行一次“优秀学员”评选活动，评选标准：文化课成绩占60%，博客建设占40%；并进行“优秀学习计划奖”、“ 最佳学习收获奖”、“ 优秀学习心得奖”、“勤于思考奖”等评奖活动。
为促进教师专业成长，学校每两个月进行一次校级“网络名师”评选，主要参考指标是：⑴辅导教师博客任务完成情况：学习任务、讨论话题、学法指导等方面辅导教师是否保质保量按时在博客上；⑵师生互动环节，答疑解惑是否认真及时。
学校每月召开一次沙龙研讨，每次由一名学科教师主持本次沙龙，研讨本次沙龙主题，沙龙结束后布置下次研讨主题，方便广大教师在实践中思考。通过这种方式达到广大教师的思想交流，达到共同学习的目的。每次沙龙后评选“沙龙之星”，由广大教师投票选举产生。
4.加强研究。2011年9月，学校又申报了十二五课题《网络环境下课堂教学中学生学习行为的调控研究》并被河北省电教馆立项。
关键词: 广州市七年级学生 调查 有氧健身知识
1.研究目的
心理学研究表明,需要是调动人的积极性的原动力。本研究的目的在于通过调查问卷了解广州市七年学生对有氧健身知识的掌握情况,是否愿意了解锻炼对人体作用,是否掌握运动健身的方法,等等。提出通过课堂渗透、阴雨天室内课理论教学和课后宣传,对学生进行有氧运动知识(如何用心率控制强度等)的教育,提高学生对有氧运动的认识,让学生掌握科学的锻炼方法,同时培养学生的主观需要,调动学生运动参与的积极性,达到运动健身、提高身体素质的目的,并为终身体育奠定基础,为中学体育教育工作者提供教学参考。
2.研究方法
2.1文献资料法
查阅2000年以来相关的文献资料,并对其整理分析。
2.2问卷调查法
自行设计问卷调查表,经过专家审查,问卷设计合理,可用于调查。问卷填写时统一时段,学生独立完成,当场收回,采用不记名调查,以提高调查的客观性,力求测验的真实、可靠、有效。调查对象是广州市广雅实验学校(荔湾)等8所学校,七年级学生2426人(男生1203人,女生1223人)进行问卷调查。本次调查研究共发出问卷2426份,收回问卷2253份,问卷回收率为93%;其中有效问卷2139份,问卷有效率为88%。
3.结果与分析
生理学按人体对氧利用的程度将运动分为无氧运动和有氧运动两种,其中有氧运动是指机体进行运动时其摄入氧气的量能够满足运动所需,机体的运动处于氧气供应充足的状态,主要是以糖和脂肪的有氧代谢方式提供能量的运动方式。
世界卫生组织(WHO)提出,健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态,而不仅仅是没有疾病或不虚弱。当代中学生心理问题逐渐显露,南京市中学生心理问题15.7%,北京市中学生心理问题检出率为17.3%,杭州市中学生心理问题检出率为16.79%,这些数据表明减少和解决现在中学生群体中出现的心理问题是亟待解决的重要课题。《全日制义务教育普通高级中学体育(1―6年级)体育与健康(7―12年级)课程标准(实验稿)》也要求中学体育课程要有利于激发学生的运动兴趣,促使学生养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
有关研究已经表明,有氧运动练习可有效提高人体的呼吸系统功能,提高人体的耐力素质,增强心肺功能,促进组织的新陈代谢,明显提高大脑皮层和神经系统的机能,增强自信,体现自我价值,培养坚韧的品格,完善人格,增强幸福体验,减低忧郁,减少心理疾病的发生。合理的有氧运动,不但能提高学生的身体素质,而且能改善学生不良心理的状况。提高中学生有氧运动的知识,促使学生掌握科学的运动方法迫在眉睫。
3.1广州市七年级学生对有氧运动知识的掌握情况
N=选择该选项人数;所占比例=选择该选项人数÷总人数×100%
选项=每一题设的4个选项;所占比例=选择该项的人数÷总人数×100%
运动前进行热身活动能提高内脏器官的兴奋性、降低肌肉的粘滞性,避免运动损伤的发生。运动后进行一定的放松活动能加速疲劳的消除,有助于代谢产物的排泄,加速身体的恢复。
运动强度是运动决定运动性质的核心问题,以健身为目的的有氧运动,运动强度宜控制在130―150次/分钟的心率水平。此时每搏输出量接近或达最佳状态,健身效果明显。众多研究成果显示,健康的中学生生在进行有氧运动健身时,运动频率为3―4次/周,运动时间为30―45分钟/次,运动强度在130―150次/分钟的心率范围是适宜的。
表1显示,对于运动前热身及运动后的放松活动,大多数学生还是肯定的,选择完全赞同和赞同的比例分别为89%和93%。表2显示,认为运动频率3―4次/周、运动时间30―45分钟/次、心率在130―150次/分钟的学生分别是45%、22%、23%,说明学生对正确的有氧运动知识的掌握还很匮乏,在学生平时的运动健身中,多数学生不能以正确的有氧运动知识作为指导,可能会导致运动量、运动强度不足,不能达到有氧健身的目的,影响学生运动的积极性,不利于培养学生终身体育意识;运动强度高、运动量过大,可能会产生运动疲劳,影响学生正常的学习生活,长期疲劳还可能造成运动损伤,不利于学生健康发展。
3.2广州市七年级学生对运动健身知识的需求
女生=选择该项的女生人数÷女生总人数×100%
男生=选择该项的男生人数÷男生总人数×100%
男、女生=选择该项的人数÷总人数×100%
由表3调查结果可以看出,广州市七年级学生有63%的学生选择了完全赞同,30%的学生选择了基本赞同,说明广州市七年级学生对运动锻炼对身体的相关作用有较浓的兴趣,愿意了解此方面的知识。女生有89%、男生有93%选择了完全赞同项和基本赞同。数据显示男、女生希望了解运动对人体作用的相关知识的意愿上没有显著性差异(P
3.3广州市七年级学生对科学运动方法的认识
女生=选择该项的女生人数÷女生总人数×100%
男生=选择该项的男生人数÷男生总人数×100%
男、女生=选择该项的人数÷总人数×100%
如表4所示,有94%的学生认为有氧运动健身应该注意科学的健身方法,95%的男生及94%的女生均认为有氧运动应该注意科学的方法,数据显示男、女生没有显著性差异(P
4.结论与建议
七年级学生对有氧运动的强度、时间和运动频率等运动知识的掌握还较匮乏,但有浓厚的兴趣与求知欲,并认同运动健身需要科学的方法。这提示体育教师在教学过程中可利用阴雨天或不适合室外活动的室内课,讲解有氧运动对人体的作用,如可促进身体发育,增加大脑血液流量,有利于消除大脑的疲劳,提高记忆力,等等。还应传授如何控制运动的强度,如主观感觉法,自测心率法,运动后心率恢复到安静状态所需时间等方法,引导学生学会根据自己的身体状况决定每周运动的次数和每次运动的时间和强度,在室外课上也要不断渗透,培养学生的运动兴趣,提高学生运动的积极性。还可以利用学校的宣传栏、移动宣传板等针对有氧运动知识、健身作用、科学的运动方法等进行宣传,让学生在课余时间了解、积累有氧运动相关知识,激发学生对运动的需求,培养运动兴趣,并促使学生掌握科学的健身方法,为中学生课外运动健身提供科学的运动方法和依据,为终身体育奠定基础。
参考文献:
[1]徐晓阳.有氧运动的健身价值研究进展[J].体育学刊,2004,11,(5):52-54.
[2]张飞鹏,李四清.有氧运动与健康[J].西安教育学院学报,2003,18,(9):65-67.
[3]Dimeo F.Benefits from aerobic exercise in patients with major depression:A pilot study[J].British J Sport Med,2001,35,(2):114-117.
[4]王金腾.龙岩师专学报,2003,21:156-158.
关键词：初中数学 教学 学习基础
初中数学是一个整体，很多同学在初学时感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在学习后期逐渐凸现出来。尤其是有一部分新同学就是对七年级数学不够重视，在进入八年级后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望教师辅导来弥补。这个问题究其原因，主要是对七年级数学的基础性重视不够，经常出现一些问题。如对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点等。以上这些问题如果在七年级阶段不能很好的解决，在八年级的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反，如果能够打好七年级数学基础，八年级的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
一、初中数学与小学数学的区别
1.初中数学面临三年后的中考，而小学数学却不面临这样的考试。
我们都知道，中考数学试题不只考查基础知识，更注重考查学生的能力，所以中考题有不少有难度的题目。而小学出题重点就是考查基础知识。小学数学侧重于打下数学的基础，初中数学则侧重于培养学生的数学能力，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。
2.初中数学知识量加大、学习时间短、速度快。
小学数学6年学习一些数学基础知识，而初中三年6本书，其实是两年半学完，要挤出半年的时间进行中考复习。初中数学在内容上增加了复杂的平面几何知识，系统的学习代数知识，运用方程解决实际问题；数扩展到有理数、实数；还有简单的一次函数与二次函数。初中数学的学习内容增多了、加深了，难度增大了，要求也更高了。
二、如何打好七年级的数学基础
1、细心地发掘概念和公式。
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：（1）对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。（2）对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。（3）一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？对这些问题，应该更细心一点，更深入一点，更熟练一点。
2、总结相似的类型题目。
这个工作，不仅仅是老师的事，学生也要学会自己做。
只有会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入八年级、九年级以后，有一部分同学就会天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。总之，“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
3、收集自己的典型错误和不会的题目。
同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：（1）将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。（2）找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦做了这件事，就会发现，过去的很多小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
4、就不懂的问题积极提问、讨论。
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：（1）对该问题的重视不够，不求甚解；（2）不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些门题积累到一定程度，就会对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
5、注重实战（考试）经验的培养。
摘 要：经过对中小学生视力状况十年的追踪调查数据分析显示：中小学生的视力近视率在接近倍数地增长，特别是年级越低，近视率增长越大；到了中学后各年级的近视率人数是以梯次形式增长。成因多以外部因素为主，包括媒体娱乐、学习习惯、学习压力与睡眠不足等。正确规范地引导学生们的用眼习惯，加强室外体育锻炼，保证充足的睡眠等是预防中小学生视力下降的有效途径。
关键词：近视率；倍数增长；内部因素；外部因素；体育锻炼
关键词：近视率；倍数增长；内部因素；外部因素；体育锻炼
2000年3月结合“视觉第一中国行动”在全国青少年中展开“爱护我们的眼睛”预防保健教育活动，针对新疆生产建设兵团农四师七十三团中学（以下简称“我校”）中小学汉族学生827人的视力健康状况做了一次全面检查，十年后又对全校中小学民汉学生1028人做了身体常规检查，其中视力状况与十年前检查结果进行比对，反映出的问题是刻不容缓的，也是我们每一个教育工作者的义不容辞的责任。
2000年3月结合“视觉第一中国行动”在全国青少年中展开“爱护我们的眼睛”预防保健教育活动，针对新疆生产建设兵团农四师七十三团中学（以下简称“我校”）中小学汉族学生827人的视力健康状况做了一次全面检查，十年后又对全校中小学民汉学生1028人做了身体常规检查，其中视力状况与十年前检查结果进行比对，反映出的问题是刻不容缓的，也是我们每一个教育工作者的义不容辞的责任。
我校是一所民汉合校的九年义务制学校，全校学生1028人，其中汉族学生903人，民族学生125人，汉族小学生568人、中学生335人，民族小学生87人、中学生38人。2010年6月在医院对上述学生采用“E”型视力表进行视力检测，医院判断视力分类为1.6~2.0为优等范围视力、1.0~1.5为正常范围视力、0.9以下为低下视力，其中低下视力又分轻（0.9~0.7）、中（0.6~0.4）、重（0.3以下）三类。
我校是一所民汉合校的九年义务制学校，全校学生1028人，其中汉族学生903人，民族学生125人，汉族小学生568人、中学生335人，民族小学生87人、中学生38人。2010年6月在医院对上述学生采用“E”型视力表进行视力检测，医院判断视力分类为1.6~2.0为优等范围视力、1.0~1.5为正常范围视力、0.9以下为低下视力，其中低下视力又分轻（0.9~0.7）、中（0.6~0.4）、重（0.3以下）三类。
2010年6月对全校学生全面体检，视力健康检查结果是：汉族小学生总人数568人有73人为低下视力，占总人数的12.9%：一年级78人有11人为低下视力、占14.1%，二年级73人有10人为低下视力、占13.7%，三年级88人有5人为低下视力、占5.7%，四年级96人有5人为低下视力、占5.2%，五年级108人有23人视力低下、占21.3%，六年级125人有19人视力低下、占15.2%。中学生总人数335人，有114人为视力低下者，占总人数的34%，其中七年级139人有40人为视力低下、占28.8%，八年级115人有40人为视力低下、占34.8%，九年级81人有34人为视力低下、占41.9%。民族小学生87人中视力低下者有6人，近视率为6.9%，民族中学生38人有6人视力低下，近视率为15.8%。与2000年3月全校中小学生视力检测数据进行比较。十年前检查的结果是：小学生人数587人，视力低下人数为51人、占8.69%，其中一年级92人有6人视力低下、占6.5%，二年级97人有7人视力低下、占7.2%。中学生240人，视力低下人数为50人，占20.8%，其中七年级105人，视力近视率为19.1%；九年级62人，视力近视率为25.8%。
2010年6月对全校学生全面体检，视力健康检查结果是：汉族小学生总人数568人有73人为低下视力，占总人数的12.9%：一年级78人有11人为低下视力、占14.1%，二年级73人有10人为低下视力、占13.7%，三年级88人有5人为低下视力、占5.7%，四年级96人有5人为低下视力、占5.2%，五年级108人有23人视力低下、占21.3%，六年级125人有19人视力低下、占15.2%。中学生总人数335人，有114人为视力低下者，占总人数的34%，其中七年级139人有40人为视力低下、占28.8%，八年级115人有40人为视力低下、占34.8%，九年级81人有34人为视力低下、占41.9%。民族小学生87人中视力低下者有6人，近视率为6.9%，民族中学生38人有6人视力低下，近视率为15.8%。与2000年3月全校中小学生视力检测数据进行比较。十年前检查的结果是：小学生人数587人，视力低下人数为51人、占8.69%，其中一年级92人有6人视力低下、占6.5%，二年级97人有7人视力低下、占7.2%。中学生240人，视力低下人数为50人，占20.8%，其中七年级105人，视力近视率为19.1%；九年级62人，视力近视率为25.8%。
通过这十年间的两次检测出的数据比对可以看出，一是中小学生的视力近视率在接近倍数地增长，特别是年级越低，近视率增长越大。如2010年检测的二年级的近视率为13.7%、一年级为14.1%，而十年前测试的二年级近视率为7.2%、一年级为6.5%。二是中学各年级的近视率人数呈现以梯次增长的局面。如七年级的近视率为28.8%、八年级为34.8%、九年级为41.9%。三是民族中小学生的近视率低于汉族中小学生近一倍，如民族小学生近视率为6.9%、汉族小学生为12.9%，民族中学生近视率15.8%、汉族中学生为34%。以上数据的对比可以看出现今青少年视力健康状况很不乐观，有待于我们教育工作者的思索。这里根据我所在的教学环境中看到的发现的各种状况，来分析学生们近视率逐年上升的原因及相应预防办法。数据比对可以看出，一是中小学生的视力近视率在接近倍数地增长，特别是年级越低，近视率增长越大。如2010年检测的二年级的近视率为13.7%、一年级为14.1%，而十年前测试的二年级近视率为7.2%、一年级为6.5%。二是中学各年级的近视率人数呈现以梯次增长的局面。如七年级的近视率为28.8%、八年级为34.8%、九年级为41.9%。三是民族中小学生的近视率低于汉族中小学生近一倍，如民族小学生近视率为6.9%、汉族小学生为12.9%，民族中学生近视率15.8%、汉族中学生为34%。以上数据的对比可以看出现今青少年视力健康状况很不乐观，有待于我们教育工作者的思索。这里根据我所在的教学环境中看到的发现的各种状况，来分析学生们近视率逐年上升的原因及相应预防办法。
形成低下视力的原因大致可从以下两方面分析：
形成低下视力的原因大致可从以下两方面分析：
一、内部原因
一、内部原因
1.遗传因素
1.遗传因素
极少部分学生的近视成因同家庭遗传有关，特别是母亲近视遗传给子女的可能性更大。因此饮食中增加蛋白质，减少碳水化合物供应，可使有遗传背景而发生近视的青少年减少或中止近视度数的增加，同时少吃糖果和高糖食品。
极少部分学生的近视成因同家庭遗传有关，特别是母亲近视遗传给子女的可能性更大。因此饮食中增加蛋白质，减少碳水化合物供应，可使有遗传背景而发生近视的青少年减少或中止近视度数的增加，同时少吃糖果和高糖食品。
2.发育因素
2.发育因素
还有极少数学生的近视是因从小眼睛发育不完善形成的病理性近视。只有到专业医院治疗。
还有极少数学生的近视是因从小眼睛发育不完善形成的病理性近视。只有到专业医院治疗。
3.身体素质因素
3.身体素质因素
有部分学生形成近视的原因是从小身体素质差，不爱运动，性格内向，中医称为“阴盛阳衰”所致肝阳不足，心血不足，这是形成近视的主要内因。这样的学生要积极参加体育锻炼，保证每天有一小时体育活动量，增强体质，饮食上多加护理，应多吃些含维生素较丰富的食物如动物的肝脏、蛋黄等。胡萝卜含维生素B，对眼睛也有好处，有利于近视的预防和眼睛的保健。
有部分学生形成近视的原因是从小身体素质差，不爱运动，性格内向，中医称为“阴盛阳衰”所致肝阳不足，心血不足，这是形成近视的主要内因。这样的学生要积极参加体育锻炼，保证每天有一小时体育活动量，增强体质，饮食上多加护理，应多吃些含维生素较丰富的食物如动物的肝脏、蛋黄等。胡萝卜含维生素B，对眼睛也有好处，有利于近视的预防和眼睛的保健。
二、外部因素
二、外部因素
1.当代媒体电视、电脑的影响
1.当代媒体电视、电脑的影响
（1）电视节目是最早损害学生视力健康的最大“元凶”。因为现在的学生从小最早最多接触的物象就是电视节目中的动画片，很多做父母的在孩子幼儿时期不能合理地安排好孩子看电视的时间，往往听之任之，或者父母太忙没有时间带孩子，只要不哭不闹就把电视当做“电视保姆”交给孩子。这样长期地看电视，使眼睛处于持久疲劳状态，自然会对眼睛造成很大的伤害。根据对一、二年级视力低下学生的了解，大多数形成视力低下都是这一原因，而且不少近视的孩子都有不同程度的弱视现象。
（1）电视节目是最早损害学生视力健康的最大“元凶”。因为现在的学生从小最早最多接触的物象就是电视节目中的动画片，很多做父母的在孩子幼儿时期不能合理地安排好孩子看电视的时间，往往听之任之，或者父母太忙没有时间带孩子，只要不哭不闹就把电视当做“电视保姆”交给孩子。这样长期地看电视，使眼睛处于持久疲劳状态，自然会对眼睛造成很大的伤害。根据对一、二年级视力低下学生的了解，大多数形成视力低下都是这一原因，而且不少近视的孩子都有不同程度的弱视现象。
（2）电脑改变着我们生活的同时，许多人的视力在显示器面前也在悄悄地发生着变化。电脑伤眼已经是一个不争的事实，电脑游戏在近些年来是很多学生最热衷的了，只要有机会就会把大量的时间泡在游戏中，有的学生在父母忙于工作或不在家的情况下抓紧一切时间玩网游，在静电、电磁辐射下，长时静坐等对人体的损害是很大的。主要表现症状是：眼睛发干发胀、头痛、烦躁、疲劳、注意力难以集中。青少年贪恋电脑造成斜视、近视的现象已不鲜见了。因此为避免造成对身体的损害，应认真做好眼保健操，保证每天适量的户外活动，保证一定时间的体育运动，多吃些富含维生素C的水果蔬菜，多吃些富含维生素A、D的食物如鱼、鸡蛋、牛奶、猪肝、胡萝卜等，有助于缓解眼部的疲劳。
（2）电脑改变着我们生活的同时，许多人的视力在显示器面前也在悄悄地发生着变化。电脑伤眼已经是一个不争的事实，电脑游戏在近些年来是很多学生最热衷的了，只要有机会就会把大量的时间泡在游戏中，有的学生在父母忙于工作或不在家的情况下抓紧一切时间玩网游，在静电、电磁辐射下，长时静坐等对人体的损害是很大的。主要表现症状是：眼睛发干发胀、头痛、烦躁、疲劳、注意力难以集中。青少年贪恋电脑造成斜视、近视的现象已不鲜见了。因此为避免造成对身体的损害，应认真做好眼保健操，保证每天适量的户外活动，保证一定时间的体育运动，多吃些富含维生素C的水果蔬菜，多吃些富含维生素A、D的食物如鱼、鸡蛋、牛奶、猪肝、胡萝卜等，有助于缓解眼部的疲劳。
2.生活环境和生活方式的差别
2.生活环境和生活方式的差别
随着电视节目的丰富、电脑知识的普及，学生们都将完成作业以后的精力扑在电视、电脑上，特别是假期期间，大多数学生都在“恶补”电视娱乐节目和上网，造成户外体育锻炼活动严重不足，这是现今青少年身体素质严重下降，近视率上升的主要因素。学生应多参加户外活动，有空多去开阔地带，看看绿色的田野，看看各种植物，保持心情愉快，眼睛自动调节去看不同距离的东西，远近交替地用眼，使眼睛的睫状肌得到调节，不会感到疲惫。从数据中看民汉学生近视率的对比：民族小学生的近视率为6.9%，汉族小学生的近视率为12.9%，民族中学生的近视率为15.8%，汉族中学生为34%。形成民汉学生近视率差距的原因着重表现在生活环境和生活方式上。生活环境：①民族学生的家庭住得大都比较偏远，周围的环境视野特别开阔；②民族学生放学放假后就要帮助家里放牧、打牧草等。生活方式：①民族家庭一般有着早睡早起的习惯，看电视不会到深夜；②大部分民族家庭的经济收入稍低，不会考虑购买电脑。因此看电视、玩电脑的机会少并且常在户外运动的孩子比不常出门的孩子更少患近视。
随着电视节目的丰富、电脑知识的普及，学生们都将完成作业以后的精力扑在电视、电脑上，特别是假期期间，大多数学生都在“恶补”电视娱乐节目和上网，造成户外体育锻炼活动严重不足，这是现今青少年身体素质严重下降，近视率上升的主要因素。学生应多参加户外活动，有空多去开阔地带，看看绿色的田野，看看各种植物，保持心情愉快，眼睛自动调节去看不同距离的东西，远近交替地用眼，使眼睛的睫状肌得到调节，不会感到疲惫。从数据中看民汉学生近视率的对比：民族小学生的近视率为6.9%，汉族小学生的近视率为12.9%，民族中学生的近视率为15.8%，汉族中学生为34%。形成民汉学生近视率差距的原因着重表现在生活环境和生活方式上。生活环境：①民族学生的家庭住得大都比较偏远，周围的环境视野特别开阔；②民族学生放学放假后就要帮助家里放牧、打牧草等。生活方式：①民族家庭一般有着早睡早起的习惯，看电视不会到深夜；②大部分民族家庭的经济收入稍低，不会考虑购买电脑。因此看电视、玩电脑的机会少并且常在户外运动的孩子比不常出门的孩子更少患近视。
3.不正确的读写姿势的影响
3.不正确的读写姿势的影响
通过上课观察发现很多学生的书写、看书习惯很不好，坐姿错误，要么塌腰弓背、要么侧身扭腰，形成趴着写字、侧躺着看书的坏毛病。坐姿的规范性学生们都知道，但是很多学生做不到，这很大程度上是家长与教师们监督不力造成的，对孩子们形成正确坐姿习惯的养成没有予以足够的重视。我们知道小学初级阶段是以养成教育为主，这个初级阶段班主任的学校教育工作和家长们的监督工作是养成教育的至关重要环节，无论是家长还是老师都要随时提醒，使孩子慢慢养成正确的读写姿势，这对孩子今后的发育和成长很有益处。如果在这个时期班主任不对学生们进行全面细致的养成教育工作，今后教学工作中再抓学生们的养成教育就有很大的难度，学生们的近视比例会随着年级的升高而直线上升。如比对数据中三年级的视力低下率为5.7%，四年级的视力低下率为5.2%，远远低于其他年级的视力低下率。这是因为这两个年级的班主任工作热情高，平时抓学生们的养成教育特别的细，所以一位能对学生负责、有着强烈责任感的教师将是一批学生们一生的幸福。
通过上课观察发现很多学生的书写、看书习惯很不好，坐姿错误，要么塌腰弓背、要么侧身扭腰，形成趴着写字、侧躺着看书的坏毛病。坐姿的规范性学生们都知道，但是很多学生做不到，这很大程度上是家长与教师们监督不力造成的，对孩子们形成正确坐姿习惯的养成没有予以足够的重视。我们知道小学初级阶段是以养成教育为主，这个初级阶段班主任的学校教育工作和家长们的监督工作是养成教育的至关重要环节，无论是家长还是老师都要随时提醒，使孩子慢慢养成正确的读写姿势，这对孩子今后的发育和成长很有益处。如果在这个时期班主任不对学生们进行全面细致的养成教育工作，今后教学工作中再抓学生们的养成教育就有很大的难度，学生们的近视比例会随着年级的升高而直线上升。如比对数据中三年级的视力低下率为5.7%，四年级的视力低下率为5.2%，远远低于其他年级的视力低下率。这是因为这两个年级的班主任工作热情高，平时抓学生们的养成教育特别的细，所以一位能对学生负责、有着强烈责任感的教师将是一批学生们一生的幸福。
4.课业负担过重、睡眠不足
4.课业负担过重、睡眠不足
随着七年级至九年级科目的增加，学生们的课业负担也随之加重，大量的作业等待着学生们去完成，特别是即将毕业的九年级的学生，面临着升学和择校的压力，不但要完成各科作业，同时还要完成大量的模拟试卷，长期下来造成睡眠严重不足，大脑没有充分休息，疲劳未能消除，加重眼睛负担，眼睛超负荷应用，使眼睛的屈光系统长时间地紧张调节，这是造成眼睛近视原因中很重要的一条，毕业班学生眼睛近视率达到最高值41.9%。十年前检查七年级105人视力低下率为19.1%，九年级62人为25.8%；2010年检查七年级139人视力低下率为28.8%，九年级81人为41.9%。因此，为了保护好学生们的眼睛，应保证他们充足的睡眠。如果眼睛在较长时间下不能得到正常休息，也要学生们每隔1小时左右转移一下视线，让学生们眼睛的屈光系统放松一下。另外让学生们参加些体育运动，眼睛会得到自由放松，特别是参加户外运动时，眼睛看远处的机会比较多，更适宜消除眼睛疲劳。同时还需要注意蛋白质的补充，平时多吃些富含维生素C的水果蔬菜也对预防近视有益。
随着七年级至九年级科目的增加，学生们的课业负担也随之加重，大量的作业等待着学生们去完成，特别是即将毕业的九年级的学生，面临着升学和择校的压力，不但要完成各科作业，同时还要完成大量的模拟试卷，长期下来造成睡眠严重不足，大脑没有充分休息，疲劳未能消除，加重眼睛负担，眼睛超负荷应用，使眼睛的屈光系统长时间地紧张调节，这是造成眼睛近视原因中很重要的一条，毕业班学生眼睛近视率达到最高值41.9%。十年前检查七年级105人视力低下率为19.1%，九年级62人为25.8%；2010年检查七年级139人视力低下率为28.8%，九年级81人为41.9%。因此，为了保护好学生们的眼睛，应保证他们充足的睡眠。如果眼睛在较长时间下不能得到正常休息，也要学生们每隔1小时左右转移一下视线，让学生们眼睛的屈光系统放松一下。另外让学生们参加些体育运动，眼睛会得到自由放松，特别是参加户外运动时，眼睛看远处的机会比较多，更适宜消除眼睛疲劳。同时还需要注意蛋白质的补充，平时多吃些富含维生素C的水果蔬菜也对预防近视有益。
青少年视力问题早在2000年就已成为教育部门的焦点问题，已成为全民共同关注的社会问题。通过上述数据分析可以看出，现在的青少年视力低下呈低龄化态势发展，而且视力低下率接近成倍数地增长，近视已成为目前中小学生卫生状况中涉及人数最多的一项疾病。有相关数据表明我国青少年近视发病率已由1998年的世界第四位上升为第二位，所以预防控制近视，刻不容缓。
关键词：认知诊断；几何类比推理；HO-DINA模型
中图分类号：B841.2
文献标识码：A 文章编号：1003-5184(2012)01-0077-05
1 引言
认知诊断研究有助于人们更好地了解人类内部心理活动规律及其加工机制，实现对个体认知强项和弱项的诊断评估。Embretson(1999)等研究者确信认知诊断是21世纪新的测量范式，倡导认知诊断的研究和应用。心理测量学的这种趋势是由理论和实践的需要所驱动的。在理论方面，认知诊断和与它相关联的心理测量模型能为认知理论的验证提供一种方法。在实践方面，认知诊断能够为学生、父母、教师和决策者提供更多的诊断信息，以帮助实施成功的指导性干预。国外对于认知诊断开展了大量的理论研究(DiBello，2007；Leighton，2007；Tatsuoka，1995)和应用研究(Gierl，2007；Tatsuoka，2009)，均取得了比较理想的成果。国内对认知诊断的研究相对较少，而且大多是介绍性的和理论性的。对于学生几何类比推理能力的认知诊断研究国内也未见相关文献，有待深入。
类比推理是心理学和人工智能领域的重要研究内容，是整合思维活动的重要机制，也是保证个体有效学习的工具。类比推理是人类认知发展的核心能力之一。关注个体的认知发展，离不开对类比推理的探讨。它不仅在分类问题和学习中涉及到，而且为人类思维和解析提供了一种工具，它对科学发现和创造性思维都有十分重要的作用。几何类比推理是以几何图形为材料的类比推理，它是测量非言语智力常用的项目，在认知能力测验(cognitive ability test)，美国教育考试(the American council on education examination)等中都有几何类比推理测验项目。近年来，这方面的研究已经成为一个逐渐活跃的领域。而这些研究，对于4～8年级学生几何类比推理能力的认知诊断研究无疑提供了很好的理论基础。
第32卷第1期
赵顶位等 4～8年级学生几何类比推理问题解决认知诊断
心理学探新2012年
鉴于几何类比推理对人类认知发展的重要性及认知诊断的优势，研究尝试对中小学生几何类比推理问题解决进行认知诊断研究，探索目前学生认知发展实况及其所存在的认知缺限，为促进学生认知发展及知识获取服务。
2 研究方法与过程
2.1 “几何类比推理问题解决”认知模型的构建研究
要实现对几何类比推理的认知诊断，首先要对相应任务进行认知分析，确定影响中学生几何类比推理解决的认知模型，为实现对中学生的几何类比推理进行认知诊断提供基础。认知模型是指所需属性和属性之间可能存在的依赖关系的具体说明或具体界定，而属性是被试完成某项任务所必须具备的认知加工、技能或知识，是进行某一具体领域工作所需的程序性知识和陈述性知识。赵顶位和戴海琦(2011)采用口语报告法分析了几何类比推理问题解决的认知模型。结果表明，学生对几何类比推理问题的解决主要涉及七个认知属性，即变换的知识。其中变换包括两大类变化，即空间移置和空间变形。 移置具体包括位置移置、旋转、翻转，变形具体包括数量、大小、颜色、形状的变化，同时这些认知属性之间是相互独立的(表1)。研究对于学生几何类比推理问题解决的认知诊断，主要是诊断学生对于几何类比推理所涉及的七个认知属性的掌握情况。
2.2 认知诊断的HO-DINA 模型及其参数估计
要真正实现认知诊断，还需特定的认知诊断计量学模型。de la Torre和Douglas(2004)提出了HO-DINA模型(Higher Order Deterministic inputs，noisy and gate model)，对于该模型介绍可参见文献de la Torre & Douglas(2004)。
研究采用de la Torre和Douglas(2004)和涂冬波、戴海琦等(2010)介绍的具体的MCMC 算法――Gibbs 抽样下的随机移动M-H 算法(jumping M-H)来实现HO-DINA 模型的参数估计。具体算法如下：
根据项目反应理论中局部独立性假设，DINA的联合似然函数：
L(s，g，α)=∏Ni=1∏Jj=1{(1－sj)ηijg1－ηijj}yij
{(sj)ηij(1－gj)1－ηij}1－yij
在贝叶斯框架下，在数据Y的条件下，各个参数的联合后验分布为：
p(λ，θ，α，s，g|Y)∝p(Y|λ0，λ1，θ，α，s，g)P(λ0，λ1，θ，α，s，g)假设α条件下Y独立和θ条件下α独立，各个参数的联合后验分布为：
p(λ，θ，α，s，g|Y)∝L(s，g，α)p(α|λ，θ)p(λ)p(θ)p(g)p(s)在数据和其余参数的条件下，各个参数的全条件分布为：
p(λ0Y，θ，α，s，g，λ1)∝p(αθ，λ)p(λ0)
p(λ1Y，θ，α，s，g，λ0)∝p(αθ，λ)p(λ1)
p(θY，λ，α，s，g，)∝p(αθ，λ)p(θ)
p(αY，λ，θ，s，g，)∝L(α，s，g)P(αθ，λ)
p(gY，λ，α，θ，s，)∝L(α，s，g)P(g)
p(sY，λ，θ，α，g)∝L(α，s，g)P(s)
同时每个参数的先验分布设定如下：
λ0k～Normal(0，1)
λ1k～Lognormal(0，1)
θi～Normal(0，1)
αikθi，λk～Bernoulli(1+exp (－1.7λ1k(θi－λ0k))－1)
gj～Beta(1.3，2.0)
sj～Beta(2.0，1.0)
待估参数的随机移动M-H抽样过程如下：
1)对于λ0，λt+10k从对称的建议分布――Normal(λt0k，δ2cλ0k)中随机抽取，k=1，2…k，且设定σ2cλ0k=0.3。则λt0k向λt+10k转移概率计算公式为：
p(λt0k，λt+10k)=min {p(αtθt，λt+10k，λt1k)p(λt+10k)p(αtθt，λt0k，λt1k)p(λt0k)，1}
将此概率与以随机数r～U(0，1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
2)对于λ1，λt+11k从对称的建议分布――Normal(λt1k，δ2cλ1k)中随机抽取，k=1，2…k，且设定σ2cλ1k=0.3。则λt1k向λt+11k转移概率计算公式为：
p(λt1k，λt+11k)=min {p(αtθt，λt+10k，λt+11k)p(λt+11k)p(αtθt，λt+10k，λt1k)p(λt1k)，1}
将此概率与以随机数r～U(0，1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
3)对于θ，θt+1i从对称的建议分布――Normal(θti，δ2cθ)中随机抽取，i=1，2…N，且设定σ2cθ=0.1。则θti向θt+1i转移概率计算公式为：
p(θti，θt+1i)=min {p(αtθt+1i，λt+1)p(θt+1i)p(αtθti，λt+1)p(θti)，1}
将此概率与以随机数r～U(0.1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
4)对于α，αt+1ik从对称的建议分布――Bernoulli(0.5)中随机抽取，i=1，2…N，k=1，2…k。则αtik向αt+1ik转移概率计算公式为：
p(αtik，αt+1ik)=min {L(st，gt，αt+1ik)p(αt+1ikθt+1i，λt+1)L(st，gt，αtik)p(αtikθt+1i，λt+1)，1}
将此概率与以随机数r～U(0，1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
5)对于g，gt+1j从对称的建议分布――Normal(gtj，σ2cg)中随机抽取，j=1，2…J，且设定σ2cg=0.1。则gtj向gt+1j转移概率计算公式为：
p(gtj，gt+1j)=min {L(st，gt+1，αt+1ik)p(gt+1)L(st，gt，αt+1ik)p(gt)，1}
将此概率与以随机数r～U(0，1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
6)对于s，st+1j从对称的建议分布――Normal(stj，σ2cs)中随机抽取，j=1，2…J，且设定σ2cs=0.1。则stj向st+1j转移概率计算公式为：
p(stj，st+1j)=min {L(st+1，gt+1，αt+1ik)p(st+1)L(st，gt+1，αt+1ik)p(st)，1}
将此概率与以随机数r～U(0，1)比较，若大于等于r，则接受转移，否则不转移。
2.3 测试材料
以Pellegrino & Glaser和Whitely & Schneider的研究为基础，根据认知设计系统测验编制方法，编制了29个几何类比推理测试题(赵顶位，戴海琦，2011)。
2.4 测试对象
在江西省东北部的三所中、小学的四、五、六、七和八年级进行测试，共测试733人。
3 研究结果
认知诊断的目的主要是诊断个体对特定问题解决中所存在的认知强项和认知弱项。对于学生几何类比推理能力的认知诊断，主要是诊断学生对于几何类比推理所涉及的七个认知属性的掌握情况。
表2是中小学生对每个认知属性的总体掌握情况(边际掌握情况)。从表2可知，对于所有被试而言，掌握百分比在90%以上的属性有A1和A4，其中属性A4掌握的人数最多，高达97.14%。学生对属性A1、A3、A4、A5、A6和A7掌握的比较理想。但对属性A2的掌握百分比为7735%，学生在这个属性的掌握情况相对较差，应引起重视。同时，诊断结果还表明七个认知属性的掌握情况存在显著的年级差异(F=754**，F=1623**，F=2437**，F=500**，F=1032**，F=1049**，F=1617**)。四和五年级学生的掌握情况没有明显差异，同样六、七和八年级学生的掌握情况也没有明显的差异。 但是，六、七和八年级学生的掌握情况要显著好于四和五年级学生，在七个认知属性上，六年级学生掌握的比例显著高于四和五年级，说明六年级是学生掌握这七个属性最快的发展时期。
表3是学生属性掌握模式情况，733名学生的属性掌握模式共51种，理论上的属性掌握模式从全未掌握(0000000)到全掌握(1111111)，总共128种。人数集中较多的属性掌握模式分别为：“0000000(13人)”、 “1111011(21人)”、“ 0001000(19人)”、“1011111(32人)”、“1001110(13人)”和“ 1111111(513人)”。这六种属性掌握模式的总人数为611人，占总人数的83.36%，占绝大部分比例。513(占66.99%)个学生掌握了所有七个属性，其中四年级全掌握的比例为41.38%，五年级为4719%，六年级为72.76%，七年级为83.96%和八年级为83.85%，存在年级差异。因此总体来看，学生对几何类比推理问题的掌握比较理想，但存在显著的年级差异。
除了全部掌握模式(111111)以外其它50种模式均表明学生所犯的不同认知错误。在50种认知错误中，其中以“0000000(13人)”、“1111011(21人)”、“0001000(19人)”、“1011111(32人)”和“1001110(13人)”五种认知错误为主，占总认知错误的44.55%，而这些错误与属性A2和A5有关。
4 小结
研究采用HO-DINA模型对4～8年级学生的几何类比推理问题解决进行诊断评估。探明了目前学生在解决几何类比推理问题中所存在的问题，进而为学生提出针对性的扑救措施提供依据，使学生能够更好地掌握知识。这些研究为指导学生的学习和评估提供丰富的信息，具有较强的应用价值。
参考文献
涂冬波，戴海琦，蔡艳，丁树良.(2010).小学儿童数学问题解决认知诊断.心理科学，33(6)，1461-1466.
赵顶位，戴海琦.（2011）.基于认知设计系统的几何类比推理测验的编制及认知模型分析.心理学探新，31(3)，278-283.
de la Torre，J.，& Douglas，J.A.(2004).Higher-order latent trait models for cognitive diagnosis.Psychometrika，69(3)，333-353.
DiBello，L.，& Stout，W.(2007).Guest editors’ introduction and overview: IRT - based cognitive diagnostic models and related methods.Journal of Educational Measurement，44(4)，285 -291.
Embretson，S.E.(1999).Cognitive psychology applied to testing.In F.T.Durso，R.S.Nicherson，R.W.Schvaneveldt，S.T.Dumais，D.S.Lindsay，& M.T.H.Chi(Eds.)，Handbook of Applied Cognition(pp.629-660).John Wiley & Sons Ltd.
Gierl，M.J.，Wang，C.，& Zhou，J.( 2007).Using the attribute hierarchy method to make diagnostic inferences about examinees' cognitive skills in algebra on the SAT.New York: College Examination Board.
Leighton，J.P.，& Gierl，M.(2007).Verbal reports as data for cognitive diagnostic assessment.In J.P.Leighton，& M.Gierl( Eds.)，Cognitive diagnostic assessment for education: Theory and applications(pp.146-172).Cambridge，UK: Cambridge University Press.
Tatsuoka，K.K.(1995).Architecture of knowledge structures and cognitive diagnosis: A statistical pattern recognition and classification approach.In P.D.Nichols，S.F.
Chipman & R.L.Brennan(Eds.),Cognitively Diagnostic Assessment(pp.327-361).Hillsdale,NJ:Erlbaum.
Tatsuoka，K.K.(2009).Cognitive assessment:An introduction to the rule space method.Routledge，Taylor & Francis Group，New York London.
Cognitive Diagnosis about 4～8 Grade Students’
Geometric Analogical Problem-solving
Zhao Dingwei1，2，Dai Haiqi2
(1.Hangzhou Teachers College for Preschool Children，Zhejiang Normal University，Hangzhou 310012；
2.Psychology College，Jiangxi Normal University，Nanchang 330022)
第一条餐饮业股份有限公司(以下简称本公司)所属员工的管理，除法令另有规定外，悉依本规则办理。
总公司员工的管理，比照办理。
第二条
本规则所称员工，以在本公司核定之员工编制名额内雇用的无定期工作契约职员为限，其区别标准如下：
(一)职员：从事管理工作的员工。
(二)技工：具备初中毕业以上程度，并有下列技术工作三年以上工作经验，经技工转类考试及格或甄选提升的工人：
1.有关生产各项设备的操作，运转、制造及装修等工作。
2.原物料或产品的制造、检验、加工、整理及包装等工作。
3.其他与生产有关的专业性工作。
(三)管理工：具备高中毕业以上程度，并有本业二年以上的工作经验方可胜任的事务工作，或其他程度相当的非技术性工作经管理工考试及格或甄选提升的工人。
(四)服务生：从事迎宾、托盘、擦抹等对客人直接服务的员工。
(五)普通工：担任搬运，事务或简易事务等无需特殊技能或知识的工人。
第三条工人编制名额依据实际需要拟订，呈报本公司核定。
第四条为配合工作及人事调度的需要，遇有临时性、短期性、季节性或特定性工作时，得依实际需要雇用定期契约工人(以下简称定期工)。其雇用及管理办法另定之。
第二章雇用及解雇
第五条雇用员工应由所属主管单位填具员工采用申请书，送由主管单位签请负责人核定。
第六条雇用员工以考试方式录用为原则。
第七条雇用员工应先行试用，但试用期间不得超过40日，在试用期间内，由所属主管单位负责考核，期满后依据试用成绩，签请正式雇用或解雇。
第八条雇用工人，得就在岗位工作三个月以上工作成绩优良的定期工中选用。前项选用的员工，得不经考试及试用。
第九条雇用工人，以身家清白、身体健壮、年满18岁以上35岁以下，并具有初中毕业或以上学历者为合格，但雇用特殊性技能的工人不在此限。
第十条不得录用有下列情事之一者为员工：
1.曾受刑事处分或宣告禁治产者。
2.患有传染病或痼疾者。
3.曾服务于本公司及所属单位因案开革者。
第十一条经雇用的工人应亲至劳务主管单位报到，并填缴下列书表，由雇用单位存查或核验发还。
a)公立医院出具的肺部透视健康证明，及医务室健康诊断书各一份。
b)员工调查表二份。
c)学历证明文件及公民身份证。
d)保证书一份。
1.联保切结及个人基本资料各一份。
2.2寸半身照片七张。
劳务主管单位对于新雇员工应行填缴的前项各种书表须严加审核，其不合规定者应拒绝其到工。
第十二条解雇员工，除依法发给预告期间工资外，并依下列规定加发资遣费：工作每满一年者给一个月工资。工人有下列情形之一者，得不适用前项规定，即时解雇：
1.有犯罪行为经判处有期徒刑以上刑确定而未谕知缓刑或未准易科罚金者。
2.无故连续旷工至三日以上，或一个月内无故旷工积满六日者。
3.一年内受记大过处分达三次经主管官署核准者。
4.保证人退保或通知调换保人后，经二个月仍不能觅人继续为之保证者。
5.犯有过失情节重大经会议通过者。
第十三条员工辞雇或解雇时，应将经管及借用公物交还有关单位，并向劳务主管单位办理离工手续，否则以移交不清论。
第十四条各业务主管单位将人事变动或工作种类变更，均应送交劳务主管单位统一登记及通知有关单位。
第十五条各单位应按月造具员工动态月报表二份呈报本公司核备。
第三章保证
第十六条员工的保证人以在工作所在地或附近地区有固定住所、或服务机关便于查对，并具有下列条件之一者为限。
(一)经当地政府登记并给有营业执照工厂或商号。
(二)现任公教人员或有正当职业之人士二人。
经办出纳、原物料保管及收发的工人，以按前项第一款的规定取具保证人为原则，由劳务主管单位签请主管核定。
第十七条被保证人不得以其直系血亲配偶或兄弟姊叔侄及股份公司为保证人。
第十八条员工如有盗窃财物、亏欠款项、或其他不法行为致公司蒙受损失者，保证人应负完全连带赔偿责任。保证书格式另定。
第十九条凡对经管出纳、原物料保管及收发的员工，应每半年办理对保一次，其他工人每一年办理对保一次，必要时得随时对保。
第二十条保证人职业、住址或服务所在地有变更时，被保证人应即报告主管单位，如保证人死亡或保证人的工厂商号改组或有其他情事时，被保证人应即自动按规定另行更换保证。
有以上情节的保证人，被保证人不予呈报，事后被察知者，得视情节轻重予以议处。
第二十一条员工因故须更换保证人者，应声明理由并另行觅妥新保证人填具保证书经缴呈核准后方予发还原保证书。
第二十二条各单位对保证人认为有不当时，应即通知被保证人更换保证。
第二十三条被保证人自离工日起六个月内经查明已无未了事项时，其保证书得予注销。
第四章工作时间及加工
第二十四条每日工作时间均以八小时为原则，昼夜轮班工作者，其班次每星期更换一次，工作起止时间轮流办法，由各单位视工作需要另定并公布。
第二十五条员工不按时到工或退工者，按下列规定处理：
(一)上班时间三分钟后至十五分钟以内始行到班者为迟到，超过十五分钟后到工者，除请假或公出者外，均以旷工半日论，但因偶发事件呈请准予补假者不在此限。
(二)下班时间前十五分钟以内擅自离工者为早退，超出十五分钟以前离工者，以旷工半日论。
（三）、迟到或早退积计达三次者按旷工半日论。
第二十六条各主管单位，对于所属员工出勤、请假务须严密考核，并随时与劳务或警卫主管单位联系。
第二十七条工人除奉令加工或有正当理由经核准者外，夜间未到工作时间不得擅自进入工作场所，下工后不得任意滞留。
第二十八条员工因工作需要必须延长工作时间者，得由所属业务主管经工会或劳工同意酌令加工，但每日加工时间不得超过二小时，每月加工总时间最多不得超过46小时。
第二十九条如遇临时紧要事故，得由工作场地职员或领班先令员工加工，事后呈报所属主管备查。
第三十条员工加工遇有特殊事故无法进行时，应即报由工作场地职员或领班缩短加工时间，不得故意稽延。
第三十一条员工加工由工作场地之值班职员或领班负责监督进行。工作完毕后，由监督人员于加班命令单证明工作时间后，加班员工应于下工时交由稽查人员，加注出公司时间，转送劳务主管单位查核登记。
第三十二条例假日、纪念日及政府临时规定之假日因工作需要必须员工出勤加工时，得商经产业工会同意后由所属主管通知员工照常工作，并填具假日出勤员工名单送劳务主管单位登记。
第三十三条员工加工时间至40小时时，劳务主管单位应即通知其所属单位调节控制。
第五章差假
第三十四条员工出差，由所属主管单位填具员工出差签派单，呈经主管核准后，交劳务主管单位登记。工人因故延长出差时间时，得于原签派单位注理由呈请补准。
第三十五条员工于星期例假日、国定纪念日及政府临时规定之假日，均予给假休息，工资照给。
第三十六条员工请假依下列规定处理之：
(一)因有重要事故必须亲自处理者得请事假，每年最多不得超过14日，假期内不给工资。
(二)因疾病必须治疗者得检具公立医院或医务室或指定的医院证明请给病假，每年不得超过30日，假期内除予医疗外并给予半数工资，住院者，不得超过一年。
超过规定病假20日数不再给予病假津贴。
(三)因结婚者得请给婚假八日，假期内工资照给。
(四)承重孙的祖父母、及父母、翁姑、配偶死亡者，得请给丧假8日，子女得丧假6日。假期内工资照给。
(五)女性员工分娩者得给娩假8星期，流产并经公产医院或医务室证明怀孕三个月以上者给假四星期，其不足三个月者每少一月递减休假一星期。上列假期内工资照给但到工不足六个月者，工资减半发给。
(六)全月不请假者，给予相当一日工资的奖工一日。
第三十七条员工请假均应填具请假单，呈经所属业务主管核准后方得离工，否则以旷工论，业务主管应将员工请假单即日送交劳务主管单位办理。
第三十八条请假逾限或确因临时紧急事故未及请假不到工而于事后补假者，均应提出确实证明，签请主管核准。
第三十九条因公伤病经公立医院或劳保指定医院或各医务室证明必须休养者，得呈请主管给予公伤假。
前项休假期间前三日照给工资，第四日起给30%抚恤津贴，休假治疗超过六个月者，超过期间给50%抚恤津贴。
第四十条员工有下列各款情形之一者给予公假，但应于事前呈经主管核准：
(一)参加政府举行的考试或训练。
(二)参加兵役体格检查身家调查、或后备军人教育、动员演习、点名等召集。
(三)担任村里邻长民意代表的员工参加地方自治或政府机关召开的会议或训练。
(四)产业工会理干事办理会务或参加依法召开的会议。
(五)参加政府或地方自治机关或民防机构的活动。
(六)入营服役常备兵报到前二日。
前项第一至第五款给假期间应由主管视实际需要酌定。
第四十一条请假未满半小时以半小时计，累积八小时为一日。
第四十二条请假期内所遗工作由直接主管指定人，以不另派加工为原则，工人离工前应将经管工作及有关资料、工具、钥匙等交由直接主管指定人。
第四十三条因私事必须外出经业务主管核准给有出公司许可证者，在十分钟以内不予记录。其因病至医务室求诊经医师证明呈请主管核准者，不在此限。
第四十四条因病逾限呈请特准给假或停薪留职期间，除房租津贴外工资一律不发，但逾限一年后尚未痊愈无法复工者，得依第十二条规定核给资遣费予以解雇。
第四十五条年中到工的员工，其事病假依第三十六条规定比例核给。
第四十六条员工请假期内不得在外工作，违者从重议处。
第四十七条员工继续工作满一定期间者依下列规定给予特别休假：
1年以上未满三年者7日。
3年以上未满五年者10日。
5年以上未满十年者14日。
10年以上者每年加给1日，其总数不得超过30日。
第四十八条员工特别休假，由业务主管拟订交由劳务主管商同所属产业工会排定。
前项特别休假，如员工不愿休假或因工作需要不能予以休假，或予以休假后因生产需要中途通知销假者，应加给该未休假期内的工资。
第四十九条员工特别休假时效应继续累计，凡排定特别休假日程内，包括星期日及政府规定的纪念日均不补假。
第五十条享有寒暑假的子弟学校及幼儿园的员工不予特别休假。
第六章工资
第五十二条员工工资均按日给制支给，工资等给标准依国家规定办理。
第五十三条新进员工工资，由所属主管单位按教育、经验、智识、责任、技能、体能、环境、危害、及所担任的工作拟订，送由劳务主管单位签请主管核定。
前项工资不得高于同一单位具有相当资格条件的原有员工的现支工资。
第五十四条员工工作未满一日应按实际工作时间比例计算工资。
第五十五条员工加工，得按每小时计给工资。
第七章奖惩
第五十六条员工有下列情形之一者应予嘉奖：
(一)全年请假(包括与公司无直接关系的公假)积计未超过三日而工作勤奋者。
(二)工作勤慎、效率优良而有具体事实者。
(三)调解较大纠纷因而宁人息事，或劝同仁守法堪为表率者。
第五十七条员工有下列情事之一者，应予计功：
(一)全年从未迟到、早退、及请假而工作勤奋者。
(二)技术精进对本位工作有良好贡献者。
(三)爱护公物，卓有成绩者。
(四)尽忠职守、工作努力、有事实举证者。
(五)遇有重大灾害，救护出力者。
(六)检举员工舞弊盗窃，减少或防止公司损失，其价值相当平均日给工资100倍以下者。
第五十八条员工有下列情形之一者应予记大功：
(一)消灭临时的重大灾害，减少公司损失者。
(二)防杜未发生的重大灾害，减免公司损失者。
(三)爱护公物，显著效果者。
(四)对于增产及技术的改进有重大贡献者。
(五)检举员工舞弊盗窃，因而减少重大损失，其价值超过平均日给工资100倍以上者。
第五十九条员工有下列情形之一从优晋级，优先转类并报本公司叙奖：
(一)记大功积计三次者。
(二)合于第五十八条各项情形之一并经会议评议，认为特具功劳者。
第六十条员有下列情形之一者应予申诫：
(一)在公司内口角、叫嚣、吵闹不听制止者。
(二)因过失损坏公物，情节轻微其价值在平均日给工资50倍以下者。
(三)在工作时间内偷闲、瞌睡、精神萎靡者。
(四)在工作时间内擅离职守，或集众谈天、嘻笑者。
第六十一条员工有下列情形之一者应予记过：
(一)在公司内斗殴者。
(二)因过失致损坏公物，其价值超过平均日给工资50倍以上者。
(三)故意拖延工作时间者。
(四)工作疏忽贻误工作者，致公司遭受损失者。
(五)不爱惜公物，浪费原物料者。
(六)工作时间内睡觉者。
(七)在指定吸烟处以外之处所吸烟者。
(八)不注重环境卫生随地便溺者。
第六十二条员工有下列情形之一者，应予记大过：
(一)在公司内殴人、赌博、或饮酒者。
(二)不服从指挥情节重大者。
(三)发现机件损坏，既不修理又不报告者。
(四)侮辱主管负责职员或领班者。
(五)疏忽职务致损坏公物，或伤害他人身体者。
(六)破坏团体名誉或散布谣言，影响工作秩序者。
(七)利用职务之便利私用公司材料，制造或修理私人物件者。
(八)捏名诬控同事者。
(九)疏于检查或管理不善，致公物失窃者。
第六十三条员工有下列情形之一者，经会议推派代表调查属实者应予开革：
(一)借端聚众罢工、怠工煽动工潮者。
(二)故意损坏公物经查明属实者。
(三)工作疏忽贻误要务，致使公司蒙受重大损失者。
(四)违抗命令情节重大者。
(五)窃取公物者。
(六)见灾不救，酿成大祸者。
(七)有舞弊情形经查明属实者。
(八)在公司内殴人成伤，情节重大者。
(九)威胁主管及负责职员或领班者。
第六十四条未经列举而与第五十六条至第六十三条各条情节相当者，比照予以奖励或惩罚，但比照第六十三条规定应予开革者，应提经会议通过。
第六十五条员工奖惩应由业务主管或警卫主管单位签拟意见，送经劳务主管单位呈请主管核定。
第六十六条员工犯有过失情节重大者，在未确定惩罚前得先行予以停职。
第六十七条检举舞弊及盗窃案件，得向公司安全组长为之。并负责为检举人保守秘密。
第六十八条员工功过的积计，均以同一年度者为限，在同一年度内功过相当者，得互相抵消。
第八章考绩
第六十九条员工考绩应于每年年终举行一次，其在当年六月底以前到工者均得参加。
第七十条年终考绩应由所属主管单位按员工工作、品行、学识三项秉公考评，送经劳务主管单位呈请主管核定。考评项目内以工作60分、品行25分、学识15分、合计100分为满分。
第七十一条员工年终考绩等第、分数，规定如下：
(一)特等：90分以上者。
(二)甲等：80分以上未满90分者。
(三)乙等：70分以上未满80分者。
(四)丙等：60分以上未满70分者。
(五)丁等：50分以上未满60分者。
(六)戊等：未满50分者。
前项列特等人数不得超过参加考绩总人数2%，列甲等以上人数不得超过参加考绩总人数30%。
第七十二条员工在考绩年度内，从未请假、迟到、早退者，增加其考绩总分数五分；请假在三日内者增加其总分数二分；全年请假积计超过15日未满30日者，减总分数二分；30日以上未满60日者，减总分数五分；60日以上者考绩列特等时，得晋一级，列其余等级者均不得晋级。
第七十三条员工在考绩年度内旷工半日以上者，每满半日减考绩总分数二分。超过二日者不得晋级。
第七十四条员工在考绩年度内曾受奖惩者，依下列规定加减其考绩总分数，但依第七十二条、第七十三条规定按其功过事实加减分数者，不在此限：
(一)记大功一次加15分，记大过一次减15分。
(二)记功一次加5分，记过一次减5分。
(三)嘉奖一次加2分，申诫一次减2分。
第七十五条员工在考绩年度内曾受惩诫处分而经奖励抵消后，仍留存记过一次以上的处分者，不得晋级。
第七十六条员工年终考绩奖惩标准规定如下，但依第七十二条、第七十三条及第七十五条规定应予限制奖励者，从其规定。
(一)特等：晋三级，晋级跨及上一等者照升等级，但原支一等工资的员工，晋级跨及年功级者，晋至一等一级，晋支年功级者，以晋一级为限，其未晋足之一级数或已支最高年功级而无级可晋者，其应晋级数，均予改发相当该晋级数全年收入之一次奖金。
(二)甲等：晋二级，晋级跨及上一等者，照计等级，但原支一等工资的员工，晋级跨及年功级者，晋至一等一级，晋支年功级者以晋一级为限，其未晋足的级数或已支最高年功级而无级可晋者，其应晋级数，均予改发相当该晋级数全年收入之一次奖金。
(三)乙等：晋一级，但已支最高年功级者，改发相当晋一级全年收入之一次奖金。
(四)丙等：仍支原级。
(五)丁等：降一级。
(六)戊等：降二级或提工厂会议通过予以开革。
第七十七条员工考绩列甲等以上，其晋级后已达最高年功级，或现任领班职务，已达一等一级工资者，遇高一类有缺得举办转类考试，就考试成绩70分上者，按成绩依序录取转类至额满为止。
第七十八条前条所列员工至当年年终考绩连续三年成绩列特等者，得免参加转类考试，并优先予以转类。
第七十九条员工经转类后，依照原支工资改叙转升工类的等级。
第八十条员工年终考绩分数，转类考试成绩分数，或免除参加转类的考试之资格条件相等，而编制工级不敷分配时，以年资较深者为优先。
第八十一条转类考试于每年年终考绩完毕后，视实际需要举办。
第八十二条举办员工转类考试由主管指定五至七人为委员，组织员工转类
考选委员会，负责办理。
第八十三条举办员工转类考试，应将考试日期、参加考试员工姓名、考试科目及有关规定事项于考试十日前公告。
第八十四条员工参加转类考试的顺序另订。
第八十五条员工转类考试科目如下：
(一)一般学科30分：分为1.国文。2.数学。3.常识(各占10分)。
(二)本业智能70分。
前项考试程度，职员按高中毕业，其余按毕业程度为准，但遇有特殊情形时得酌情提高或降低。
第八十六条转类考试试题，由员工转类考试委员会确定。
第八十七条转类考试成绩，由员工转类考选委员会评定呈经主管核定后公布。
第八十八条员工应征入伍，全年未在公司工作者，其年终考绩俟退伍返公司复职后补行办理。
第八十九条员工年终考绩与转类考试成绩以及其奖惩情形，最迟应于次年3月15日前呈报本公司核备，并于当(次)年1月1日起生效。
第九章福利及卫生
第九十条为增进员工技能及知识水准，得视实际需要，在不妨碍工作原则下，举办各种讲习及教育，员工无故不得拒绝参加。
第九十一条为增进员工福利及提倡员工正当娱乐，公司得由职工福利委员会举办各项福利设施及康乐活动。
第九十二条本公司应随时注意工作环境安全与卫生设施，以维护员工健康。
第九十三条为增进员工健康，公司应设医务室为员工治疗疾病。
第九十四条员工患传染病者，应予停止工作，依照规定给假治疗，经医师证明确已痊愈后方准复职。
第十章抚恤退休及保险
第九十五条员工伤亡恤助，依劳动法的规定办理。
第九十六条员工退休，依劳动法的规定办理。
第九十七条员工保险，依劳工保险条例及有关法令规定办理。
第十一章附则
（一）七年级上学期的安排。
七年级第9册的内容为：信息与信息技术（理论）、Word（操作）、Excel（操作）。教材内容涉及考试的三个模块，占初中信息技术教学的55%左右。
七年级上学期的教学内容非常重要，在学业水平考试中所占比重很大。然而，上学期一般有17-18周，各校信息技术课时安排在七年级时一般安排1个课时，去除中秋节、国庆节、元旦，即不超过16节课，这个课时量相对第9册的内容而言很少。另外，由于七年级上学期距离考试时间较远，初中学习压力又比较重，从初中生大脑记忆规律和实际操作时间考虑，七年级上学期主要以培养良好的学习习惯和适应性为主。因此，学生在七年级时，我们更注重培养良好的学习习惯和对信息技术的兴趣。
无论如何，信息技术作为一门应用技术课，其考试的目的并不是为了为应试教育增加砝码，主要目标还是通过考试增强学生的基本技能，增加学生兴趣，扩展学生知识范围。
（二）七年级第10册的内容为：计算机基础知识（理论）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作题）。教材内容涉及考试的两个模块，占考试内容的30%左右。而下学期一般有16-17周，去除清明节、劳动节、端午节、妇女节、儿童节，按每周一节课计算，即不超过16节课时。结合内容而言，时间比较充裕。结合经验来看，计算机基础知识一般1-2个课时即可完成。Photo Impact不属于考试内容，可用4个课时。Movie Maker属于选修内容，并且Movie Maker在实际操作中，5分钟的影片以学生机房的硬件条件而言，导出时间达20分钟左右，初中课堂一节课一般在40-45分钟，连上讲课时间和操作时间，无法在一节课的时间内有效完成教学安排，因此，Movie Maker一般是根据实际情况选择1个课时做演示操作，可以适当安排学生操作，但是不要导出。其余时间，教学安排以Power Point为主，并以制作电子报刊的形式安排复习Word和Excel。另外，利用所有学生需要制作演示文稿的机会，比如：元旦晚会、圣诞晚会、儿童节等，让学生合作完成幻灯片的制作。
（三）八年级第11册内容为：网络基础（理论）和Frontpage的使用。第12册内容为Flash和机器人。教材内容涉及考试的只有网络基础一个模块，占考试内容的15%。八年级整个学年，除非老师占用其他科目课时，否则，课时总量不超过32节。复习时间比较紧迫，要求教师抓紧时间将考试内容讲深、讲透。因此，Flash和Frontpage仅在八年级上学期做简单讲述，每个项目学生操作时间不要超过6个课时，共12个课时。从2012届实际学习情况来看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、关键帧、两种补间动画、引导层、遮罩层基本能做简单应用，Frontpage中基本能完成对网页的布局和生成。
在八年级下学期剩余时间安排对三个模块理论知识的复习和Word模块、Excel模块和Power Point模块涉及考试操作的梳理。在期末考试中，安排笔试，既可以提起学生对信息技术科目的重视，也可以对复习起到督促作用，并且梳理知识点也可以为下学期的复习起到预习作用。
（四）八年级下学期以“任务表”的形式，进行复习。
操作题包含三个模块：Word、Excel、Power Point。由于信息技术学业水平考试练习系统在5月份时才开发出来，在此之前，我们一直以“任务表”的形式进行复习。此任务表以高中会考操作题为蓝本，由教师自编。
图1 信息技术任务表
图1为八年级下学期，3月份Word复习中的任务表，完成时间为20分钟，基本50%的学生能保证在规定时间内完成，20分钟内完成的学生将在剩余25分钟内完成扩展练习。
任务表的题目是根据学业水平考试的要求来编制的。将Word、Excel、Power point中的各个考点，以一个考点一条操作的形式编写出来。而正式的学业水平考试也是以这样的形式来考核学生。因此，以任务表的形式进行复习，可以帮助学生适应考试模式。
在进入5月份后，以“操作题”、“判断题”、“选择题”的形式组成试卷，给学生进行练习。尤其要利用好5月份的模拟考试，以我们的经验而言，由于我校准备的模拟考试完全按照中考标准流程，考试氛围非常严肃，在经历5月份的模拟考试后，不认真的学生基本收起玩乐的心思，按照老师的要求认真复习。
二、八年级上学期期末考试成绩、五月份模拟考试成绩、7月份学业水平考试情况
尽管2012届自入学时，教育厅就已下发文件明确了中考改革，但是考试要求是在八年级下学期3月份才真正下发。在此之前，为了将来的学业水平考试，在进行教学安排时，必须将所有教材内容全部讲完。
在我们在教学计划中，在八年级上学期末安排进行以理论和操作步骤为内容的期末考试，5月份由云南省组织了第一次模拟考试，7月份正式信息技术学业水平考试。
我们以云南师范大学附属世纪金源学校为样本，选取八年级上学期期末考试、5月份模拟考试、7月份学业水平考试的成绩作为源数据，三次考试总分均为100分，题型结构为：填空题5题，共10分；单选题45题，共45分；多选题10题，共20分；判断题10题，共10分；连线题3题共15分。题目由教师参照高中会考自己编制。
学业水平考试按分数划分等级，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：补考后60分以上。
表1 三次考试及格率对比
由表1可以看出：八年级下学期时，及格率为47.6%，超过半数的学生不及格；五月份模拟考试，及格率达到86.7%；七月份学业水平考试，及格率达到98.8%。
表2 三次考试成绩的比较
由表2可以看出，成绩逐次提高，也就是说，我们所采用的复习计划是有效的。
三、建议
尽管，我们教学计划给学生带来的成绩提升很明显，但是，在实际教学中仍然存在不足。
首先，尽管制定“任务表”后，学生的成绩和动手能力有明显提升，但是学习兴趣却降低了。在和学生谈话后，学生表示，尽管任务表的正式程度引起了学生的重视，同时也加重了他们的心理压力。因此，我们可以考虑在任务表素材的选用时，增加一些娱乐性的内容，让学生觉得亲切。比如：Word素材可以定位为关于新生代明星的杂志封面制作。
