时间：2022-09-12 14:11:58
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮他把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。（班主任工作 banzhuren.cn）批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：
1．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
2．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。
4．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。
面对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”,对“问题”生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首,批评时要积极肯定学生的优点;裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的
指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,新帐旧帐一起算,将学生批个一无是处,心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。在处理班级事情时,面对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。”多年的班主任工作经验是:严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评;短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板,对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些,营造和谐融洽的班级氛围。
班里一名父母离异的女同学,从小一直跟着母亲生活,生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交际,同学关系不好,因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题,在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话,做思想工作,从小事着手关心她,用事实说明学会宽容的重要性,并对她体育训练积极,肯于吃苦,积极参加劳动等优点予以肯定。有时候我故意“糊涂”地安排一些好事给她做,把一些管理班级的事情交给她,帮助她重树信心,给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会,引导她学会与人相处,鼓励她融入集体,并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她,使她终于有了转变,树立了生活的信心,逐步融入了集体。诚然,教育学生善于发现自身优势与长处,更应该教育他们看到自身的不足,方能扬长避短。只有这样,才能真正教会学生如何学习,如何生活,如何做人。
其次、水火相容、严爱相济,批评要注意保护学生的自尊;面对犯错误的同学,批评时“糊涂”些,为学生的自尊心设计一把保护伞。
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理,才会形成好的班风,但需注意严而不凶,爱而不溺,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意时间,场合,教师应放下架子,以平等的身份,关心的语气去帮助教育学生。记得一次语文课,我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发现了:满满两张纸,写的工工整整,字里行间情真意切,主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出:他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学,正陷于无法自拔的情感泥潭中,难怪上课心不在焉、闷闷不乐,成绩下滑明显。事后,我没有声张,假装糊涂,并在班级替他保了密。我多次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作,他如实地说出了真情,并自觉地承认了错误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期,很多看法和想法很不成熟,等将来有了立足社会的本领,再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事,人生关键时只有几步,不能让同样的错误重犯,后悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头,我了解此时他复杂的心情。无需太多的语言,老师给予他的尊重和信任比什么都重要。因此,他很感激我,从此他转变了:脸上重见了笑容,学习成绩也呈上升趋势。
有一天,我班的王小明同学自习课大声喧哗,又不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,值日干部要将这位学生拉到讲台前站着,结果两人闹别扭,当我来到教室,听见里面吵吵闹闹,推开门一看,只见两个男生正在吵架,大有兵戎相见之势。吵了起来我当时非常生气,本想冲过去严厉批评他们一顿,但理智告诉我,这时她们正在气头上,万一弄不好,他们同我顶上了,那可下不了台。于是,我咳了一声,同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事,拿出语文课本来说道:“牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量”。这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,情不自禁地“哇声一片”。
由此可见,教师批评得当,方法适宜,能够多为学生考虑,批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当,刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的几位男生在宿舍打扑克,我当时当众严厉批评他们,结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”,经常闹情绪,以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来,我冷静的反思自己的工作,常言说得好:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳,让学生听得进去,应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做,试着理解他们,挤时间坐下来找他们谈心,表态时“糊涂”些,不在公开场合揭露学生的伤疤,给自己也给同学留下回旋的余地,放下老师的架子,像朋友一样聆听他们的倾诉,倾听他们的心声,结果如此沟通并冷处理后,这四位同学有了很大的转变,师生关系也由紧张变得融洽起来,收到了意想不到的良好效果。
再次、严为心声,爱是雨露,严爱适时、适度;批评时“糊涂”些,批评学生应持有爱心,批评方式应因人而异。
【关键词】中职班主任 工作现状 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0011-02
《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出：中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。对此，为了推动中职班主任专业化建设，《中等职业学校班主任专业化建设的研究与实践》项目组以河池市职业教育中心学校为例，对中职班主任工作现状进行调查与思考。
一、调查方法
项目组设计了针对班主任和学生两种不同的调查问卷，以不记名的形式进行调查。针对班主任的调查表设计32个指标，其中有30个客观选项，2个主观项，涉及班主任工作基本情况、工作现状、培训需求等。针对学生的调查表设计20个指标，主要是了解班主任工作的方式、方法以及达到的效果。这两种调查问卷的设置旨在通过对河池市职业教育中心学校班主任工作现状进行全面的调查，分析班主任工作现状，总结成功的经验，查找不足，研究改进措施，为推动中职班主任专业化建设提供依据。
二、调查结果分析
本次调查采取匿名填写问卷的方式进行，其中针对班主任的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校2014学年在任班主任，共发放问卷65份，回收65份；针对学生的问卷填写对象为河池市职业教育中心学校在校学生，共发放问卷876份，回收876份。
（一）针对教师版问卷各项指标数据的分析
1.河池市职业教育中心学校现任班主任基本上都曾经当过班主任，其中当过一年以上的占23.5%，五年以上的占37.5%，十年以上的占28.5%；但是绝大多数还是不愿当班主任，其中愿意的占31.3%，不愿意的占45.3%；不愿意当班主任的原因主要表现在：班主任待遇低，与付出不成比例占83%，之所以踏上班主任工作之路主要是学校的安排，占57.8%，热爱班主任工作的仅占28%，还有32.8%是为了评职称而当班主任。
2.在对班主任工作的幸福感调查中，绝大部分班主任认为“不太幸福”，占49%。
3.在班主任工作中，大部分班主任认为目前学生教育难度较大的问题是网络游戏，占66%；其次是心理障碍，占39%。班主任的工作压力主要来自班级管理，占71%，工作最薄弱的环节是不了解学生的内心世界，占55%。
4.关于班主任培训方面，83%的班主任认为需要通过培训让班主任专业化，培训的内容方面，师德修养占50%，班级建设的有效策略占60%，新的教育思想占39%，心理健康辅导占39%，科研方法占23%，教育法规占25%，优秀班主任的经验占50%。
5.在培训方式方面，喜欢通过系统进行培训（包括理论讲授、参观考察、行动研究、案例教学等）占53%，学校邀请专家举办讲座占40%，校际或同伴之间经验交流占44%，名优班主任跟踪指导占38%，自身学习、实践、反思、积累经验占30%，网络培训占14%，外出学习占44%。63%的班主任认为提高班主任专业化水平的有效途径是系统参加培训学习，53%认为是经验交流。
（二）针对学生版问卷各项指标数据的分析
从统计的数据看出， 河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可，但也还存在一些不足和需要提高的地方：
1.学生对班主任的总体评价很敬业占67.8%，较敬业占23.2%，一般和较差均为0，70%的学生表示喜欢自己的班主任。
2.在班级管理效果方面，67%的学生认为现在的班上纪律很好，19%的学生认为较好，14%的学生认为一般；现在班上的学习氛围情况方面，22%的学生认为浓厚，63%的学生认为一般。
3.在班主任和学生的关系方面，54%的学生认为班主任信任学生，乐意与学生交朋友，55%的学生认为班主任与班上的同学关系很融洽，37%的学生认为还可以，10%的学生认为一般。
4.班主任对学生情况的了解方面，23%的学生认为很清楚，59%的学生认为知道一些；70%的学生认为班主任对学习成绩差的同学没有歧视行为；60%的学生认为班主任在学生遇到困难时给予很大帮助。
5.在班级管理方面，认为班主任有较好的教育观念、方式的，有很好占50%，较好占34%，一般占16%；认为班主任组织的班会效果很好占47% ，较好占36%，一般占14%，差占3%。
三、加强班主任工作专业化的策略
这次班主任工作现状调查，内容多，涉及面广，而且采用不记名的方式进行，得到的结果是相对客观的。从调查的数据来看，河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任较敬业，他们的工作得到大多数学生的认可；但统计数据也反映学生对班主任工作不满意的地方，暴露了班主任工作的薄弱环节。对此，可从以下几个方面加强班主任工作的专业化：
第一，开展中职班主任工作案例征集活动。开展案例征集活动的目的是更广泛、更全面地了解班主任工作的情况，通过对案例的分析，进一步了解班主任工作的状况，以便总结经验教训。
第二，根据调研结果制订全面的班主任培训体系并加以实施。进一步完善班主任专业化成长的校本培训教材；通过“请进来”和“走出去”两种形式进行班主任工作的交流与培训。一方面，请专家、同行到学校讲课；另一方面，让班主任到其他学校、企业去考察学习。
第三，建立心理咨询室。河池市职业教育中心学校目前有5位二级心理咨询师，通过项目研究推动学校心理咨询室的建立，一方面可以对班主任进行心理健康调试，另一方面可以帮助班主任排除心理障碍，减轻工作压力。
第四，进一步完善河池市职业教育中心学校德育工作室，建立班主任工作网络。以德育工作室为核心探究班主任工作的方法和经验，形成一套系统的班级管理办法并通过班主任工作网络进行资源共享。
第五，探索提高班主任幸福指数的途径及方法。进一步完善《河池市职业教育中心学校班主任管理办法》、《河池市职业教育中心学校班主任工作细则》、《河池市职业教育中心学校班主任奖惩办法》，通过政策上的倾斜以及经济上的“优待”进一步重视班主任工作，尊重班主任，逐步提高班主任的幸福感。
第六，通过星级班级建设，打造一支德才兼备、富有长效战斗力的班主任队伍。进一步研究班级管理模式、班级管理质量评价模式等，通过每周的安全工作、学习表现、卫生保洁、爱护公物、文明礼仪等五个方面的星级评比确定每个月的星级班级，再通过星级班级推出星级班主任。
第七，进行班主任个案研究，建立班主任成长档案。通过班主任成长档案的建立，了解班主任的成长历程，进一步探究班主任专业化培养的方法和途径。
总之，通过调查分析，发现河池市职业教育中心学校班主任班级管理常规工作能有效开展，班主任的工作得到大多数学生的认可。但统计数据也反映出学生对班主任工作有不满意之处。对此，可通过开展中职班主任工作案例征集活动，制订、实施全面的班主任培训体系，建立心理咨询室，完善德育工作室，完善相关的管理制度，开展星级班级建设，建立成长档案等策略，加强班主任工作的专业化。
【基金项目】广西壮族自治区2012年一级课题立项（201227）
二、目标要求：
紧密围绕“如何落实科学发展观，建设“中等城市、和谐遵化”这这个主题，班子成员和各科室所站主要负责人按照“为民、务实、清廉”的总体要求，选择一个项目进行深入调研，撰写案例剖析专题报告，为实现遵化更好更快发展提供可行性参考依据。专题报告要站在实现遵化更好更快发展的高度，认真分析现状，深入研究存在问题，提出如何实现科学发展的一套相对完整的具体目标、发展路径和实施措施，详细阐明该项目是从哪个方面落实科学发展观、对实现遵化更好更快发展有什么重要意义，通过撰写理论性强、实践性强的案例剖析专题报告，充分反映党员干部特别是干部思想作风和工作作风的转变。
三、案例剖析的内容、方法和步骤：
1、选择并确定案例（6月29日至7月6日）
班子成员及各科室所站主要负责同志，按照落实科学发展观，实现遵化更好更快发展的总要求，紧密结合全市国土资源实际，围绕本人分管和所担负的工作，可选择一个代表性强、影响范围广、示范带动作用明显的课题项目作为研究剖析的对象。
届时局班子对班子成员选择的案例对象将进行集体研究和论证，确定班子成员负责的案例剖析对象后，分别按照责任实施。
2、集中调查研究、征求意见（7月7日至7月20日）
班子成员及各科室所站主要负责同志，按照选择的案例，以科学发展观为指导，深入基层，进行调查研究，既总结出先进典型、成功项目的经验做法，又要在问题较多、发展困难的项目中发现问题，摸索规律。并在所剖析的项目中，就遇到的困难、发现的问题如何解决，广泛征求基层干部群众意见，然后在一定范围内以班子成员为主，吸收有关人员参加，对困难的问题进行集体会诊，站在科学发展观的理论高度形成共识。
3、撰写案件剖析专题报告（7月21日至7月23日）
班子成员及各科室所站主要负责同志，根据调查研究、征求意见和集体会诊的情况，抓住本人担负的案例剖析任务，按照科学发展观的要求，从理论和实践相结合的高度，写出案例剖析专题报告。
普通党员、干部要积极为建设“中等城市、和谐遵化”献计献策，可根据本岗位实际情况和全市科学发展的需要，提出合理化建议。届时学教办将对合理化建议进行收集、整理，形成《献计献策专题报告》上报市委市政府。
学校教育是一个复杂的系统工程，这个系统工程由纵横交错的各种教育、教学渠道组成，班主任就是这个系统工程中的一个重要网结。在新的教育理念下班主任承担着比一般教师更重要的任务，是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于班主任在教育教学工作中的特殊作用，因而实现班主任工作技能的专业化成长是新时期班主任工作的必然要求。如何促进班主任专业化发展呢？笔者拟谈谈自己的肤浅思考。
一、树立终身学习理念，在学习中求发展。
树立终身学习理念是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。教师只有通过不断学习，更新知识，提高自己，才能永葆教育的青春与活力。 因此班主任终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。学习的方式多种多样，我个人认为最有效的学习是在阅读中学习。通过阅读相关的理论书籍，尤其是阅读教育教学经典，它能让我们“不出户，知天下；不窥牖，知天道”，从中汲取自己专业发展的养料。如读“孔子”，我们就会领悟“不愤不启，不悱不发”（ 学生如果不经过思考，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他）的启发诱导观，“性相近，习相远”的个性差异观， “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的乐学观，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合观；读“杜威”“陶行知”就会让我们明白“生活与教育”的密切关系。
学习是班主任成长发展的一条途径，班主任要把 “潜心读书、丰富内涵、促进发展”作为自己的精神追求，要通过学习如读教育故事、教育专著，真正让教育的理念在学习中激荡，在学习中升华。通过深入学习教育理论，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，反思自己在班级管理方面的得失，提出改进的措施，通过提高专业技能实现班主任工作技能的专业化发展。
二、进行教育研究，在工作中求发展。
看到“研究”两字，是不是感到“高深莫测”“敬而远之”；听到班主任搞教育研究，是不是感到“迷茫困惑”“不知所措”。其实，研究在日常生活中无时不在，无处不在。一个孩子蹲在路边观摩蚂蚁如何搬运食物；家庭主妇探索一道新菜的烹饪方法；农民根据天气变化、旱涝情况确定当年种植作物的时间和种类……此凡种种，都是研究。同理，教师细心地观摩一个孩子的学习情况、记载下一个孩子的成长过程、寻找孩子学业成败的原因，也是一种研究。那么作为班主任应该选择什么来研究？又如何从教育研究中寻求自己专业发展之路呢？随着新一轮基础课程改革的深入和众多一线教师的积极探索，“案例研究”和“个案研究”已成为教师教育科研行之有效的方法，这两种方法正逐步成为“教师专业化发展”新的思路。
（1）案例研究。又称“教育叙事”，它是以叙事的方式，再现教学实践时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思感悟，得出个性化的结论。“教育叙事”是当前国内外课程改革背景下广泛流传的一种教育科研的方法。面对理论研究的深奥和复杂，在教育一线的大部分教师也只能望之兴叹，即使勉强为之，也难达到应有的效果。而案例研究法则可以让每一位教师成为教育教学主动的研究者和探索者。因为，在每位教师的日常工作中，许许多多的“故事”都在身边发生。这些带着鲜活、生动、本真生命气息的故事中蕴含着丰富的教育智慧和教育哲理，如果能把它及时地记录下来并作适当反思，在对实践的反思中获得理念的转变和提升，从中得出具有鲜明个性的教育结论。这就是案例研究对我们教师专业化发展的作用所在。请看一班主任的案例研究
（2）个案研究。就是对一个或少数优生、后进生进行个案分析，也可以对某先进班级或学校进修个案研究。个案研究既可是研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案未来的发展。
个案研究法操作的一般步骤：一是确定对象，对个案现状进行全面的评定；二是收集与分析个案历史资料。如个案每学期的品德评语、升学考试成绩、单元测验成绩，近几年的作业本、日记等等；三是探研病因；四是个案发展指导。在分析与诊断的基础上，对个案如何发扬成绩克服缺点，设计一套因材施教的方案并加以实施；五是追踪研究。教育是长期活动，特别是个案研究，有必要进行一段较长的追踪观察，以测定、评价其指导措施的效果。班主任专业化的内涵要求班主任工作要有专业的自主性，这就要求班主任要从盲目服从的学校管理中走出来，结合班级的实际情况走自主化的教育道路。以诚心、爱心、细心、耐心创建和谐的班集体，促进每一个学生健康快乐地成长。
一、领导重视，统筹安排
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的科学发展观学习教育活动，受到院党委的高度重视。围绕树立和落实科学发展观，按照“为民、务实、清廉”的要求，结合我院工作实际和党员干部队伍建设现状，从讲政治的高度积极投入到这一活动中。
为了开展好本次学教活动我们下发了《关于在全院党员干部中开展科学发展观学习教育活动的实施方案》，并对各阶段的具体工作做了详细的安排和部署。
二、机构健全，责任明确
开展科学发展观学习教育活动，是全院党员干部政治生活中的一件大事，为了抓落实，求实效，贯穿始终，院党委决定建立健全学习教育活动组织机构。
（一）建立领导责任制
我院成立了以院党委书记辛万幸、院长刘峰任正副组长的科学发展观学习教育领导小组，领导组下设办公室，办公室主任由党群工作部主任赵建华担任，形成了“一把手”负总责，一级抓一级，层层抓落实，人人都参与的工作格局。
（二）建立督查制度
我院除了接受市委、学教活动督导组的检查外，还成立了自己的督导组，负责对全院各支部的学习时间、学习内容、学习人数以及学习效果进行督查，并对在边学边改过程中的各种问题进行整理，及时反馈，督促落实。
三、各阶段学习情况
在学习提高阶段，我们以党委中心组集中学习、党支部集中学习和领导班子个人自学相结合的等形式，以《科学发展观学习教育活动学习读本》为基础学习资料，具体学习了“赵勇同志在市委八届三次会议上的讲话、中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定、白克明同志在河北省第七次代表大会上的报告、总理视察曹妃甸重要讲话、总书记在中纪委七次全会上的报告”等八篇文章。结合我院科研、生产、经营的中心工作，组织了一次为期两天全体中层干部陪训，培训班上院长、党委书记以我院具体工作为出发点结合科学发展观的要求，以提高我院发展质量、发展速度、提高中层干部科学发展能力、发展意识为内容做了宣讲；并组织收看了“科学发展观专题辅导报告”电教片。
为检验学习效果，组织了一次科学发展观学习教育理论考试。在不影响正常教育教学工作的前提下，我们集中学习了40多个小时。通过这一阶段的学习，使院广大党员干部能够更加全面地把握科学发展观的内涵和要求，更深地认识到，科学发展观是适合中国国情和顺应时代潮流的发展观，是人们对发展问题的总体认识和根本观点。用科学发展观的思想知道我院发展是指导我院经济又好又快发展的根本要求。
对照检查阶段，在第一阶段学习提高的基础上，我们重点进行了院领导班子“四查四看”、中层领导干部“三查一看”。院级领导干部认真查我院确定的发展战略，看发展思路、目标要求和具体措施是否符合科学发展观的要求；查为员工办实事的落实情况，看是否符合坚持以人为本，一切依靠广大职工的要求；查近年来对科研、培训经费的投入情况，看是否符合我院可持续发展的要求；查干部政绩评价标准、考核制度、奖惩制度和作风建设情况，看是否符合科学发展观要求的政绩观。普通党员干部要查落实科学发展观的主动性和自觉性、查为实现科学发展所作的努力和贡献、查为广大职工办实事办好事的具体情况，看是否符合科学发展观的要求。通过对照检查、学习，我们更加全面地把握了科学发展的内涵和要求，对照科学发展观查找自身存在的不足，进一步增强了两极领导班子提高了落实科学发展观的自觉性和坚定性，增强了工作的责任心和紧迫感，为提高领导班子成员科学发展意识奠定了思想基础。党政一把手结合对照检查阶段的具体要求分别撰写了自查剖析材料，各中心班子也分别撰写了班子集体自查剖析材料。按照科学发展观的要求，结合工作实际，认真查摆在落实科学发展观和作风建设方面存在的问题，深刻剖析问题存在的原因。站在对企业发展负责、对职工负责的高度，用科学发展的眼光重新审视了两极领导班子在我院改革发展所做的工作，实事求是、客观冷静进行了查摆分析。
案例剖析阶段，案例剖析阶段是学习教育活动承前启后的重要环节，对于更好地理清科学发展思路、提高科学发展本领具有十分重要的作用。在这个阶段，院领导班子成员深入基层，深入实际，开展调查研究，深刻剖析案例，广泛献计献策，为下一阶段的集中整改打下了坚实的基础。总结第三阶段的工作，主要有以下特点：一是领导班子成员结合分管工作，采取发放合理化建议反馈表，组织召开座谈会，和个别党员进行交流，单独听取他们对我院改革发展的意见和建议等形式开展广泛的调研。二是案例剖析体现我院特点，符合我院发展实际。个案剖析材料都是站在科学发展的高度对我院发展过程中出现的焦点问题、瓶颈问题进行深刻分析，并且都提出了合理的解决方案。通过第三阶段活动的开展，领导班子成员在把握院情、明确方向中找差距、查根源，转观念、提境界，广大党员干部在解放思想中统一了思想，在统一思想中增强了科学发展意识，有效解决了影响和制约我院改革发展中的思想观念问题。消除改革发展中的思想障碍、体制障碍。加快科学发展的举措进一步完善。领导班子成员，针对影响和制约科学发展的实际问题，提出了如何实现科学发展的一套相对完整的具体目标、发展路径和实施措施，更加自觉地推进我院科研、生产、经营工作的科学发展。党员干部工作作风进一步改进。通过深入实际调查研究，开展案例剖析，不仅掌握了第一手资料，增强了发现、分析、解决问题的本领，而且进一步消除了领导班子和干部队伍在思想观念、精神状态、工作作风方面的差距和不足，提高了勇担责任想干事、开拓创新会干事、团结协作干成事、提高效率快办事的能力和水平，各个方面、各项工作都着眼更高定位，确立更高标准，追求更大进步，取得了明显进步。
一、空管设备运行的危险源识别
空管设备运行的危险源是指根源、状态、行为，或其组合，如果不加以控制可能导致空管不安全事件发生。对空管设备运行进行危险源识别是实施风险管理的基础。
（一）实现步骤。
空管设备运行的危险源识别分为两步。一是确定是否影响安全运行。当发生空管责任原因的不安全事件或者影响空管安全运行的事件，必须启动风险管理进行危险源识别。当安全运行发生重大变更时，要进行安全评估，如果评估结果是影响安全运行，也必须启动风险管理进行危险源识别。二是甄别危险源。通过运行值班人员报告法、安全检查识别法、安全信息分析对比法、工作任务分析法、情景假设预测法、事件调查识别法和座谈讨论分析法等方法，辨析出危险源。
（二）实现途径。
主要有以下七种。一是运行值班人员报告法。现场值班人员掌握设备运行的现状，一旦安全运行发生变化，值班人员在第一时间发现并应急处置，识别出危险源并形成安全自愿报告。案例1：航班结束当晚，机场有关申请进入下滑台保护区割草，为避免人员车辆在保护区作业导致设备告警关机，导航值班员提前向管制申请关闭下滑设备。但是到了第二天航前，导航值班员仍未接到退出保护区的报告，如果这时没有打开下滑设备，将影响进场着陆的航班安全，导航值班员马上联系机场，确认割草车辆已退出，立即开启下滑设备。这是一起典型的危险源识别案例，其关键风险点在于机场割草作业结束后忘记报告退出，而导航值班员提前识别出危险源为“机场在下滑保护区割草作业”，航前及时处置，避免了一起不安全事件的发生，事后整理形成安全自愿报告上报。二是安全检查识别法。通过运行质量监督检查、“四不两直”检查、现场音频视频监控回放、现场抽查、法定自查等方式，发现设备运行和管理过程中可能存在的危险源，发现岗位运行存在的违规违纪行为。案例2：根据安全持续改进计划和质量管理工作的要求，每周都要检查值班现场音频视频的监控回放。在例行检查终端管制室值班现场的监控回放时，检查人员把重点放在交接班这个时间段，逐条对照管制部门反映的问题，发现交接班时遗漏了“昨天23∶00区调主用频率受干扰”这项内容，而且在ATS运行管理系统上也未发现相关记录，这是典型的工作“错漏忘”。通过定期的现场音频视频监控回放检查出危险源“交接班漏项”，可以进一步督促现场交接班的整改，跟踪完善信息通报流程。三是安全信息分析对比法。结合本单位本部门设备运行的实际情况，对不安全事件信息、设备维修维护案例、安全风险通告等安全信息的分析挖掘，举一反三，查找设备运行存在的危险源。案例3：学习《安全风险通告》中No.4032018.12AirTransportBusiness的“关于部分型号UPS并机系统故障且未跳转至旁路供电的风险通告”内容，知悉该型号UPS自身并机功能存在局限性可能导致安全隐患，立即对照检查本单位同型号UPS并机运行情况，实施“并机运行的UPS出现故障应急演练”，演练时发现两台UPS并机失败后过载，同时UPS系统立即自我保护直接关机，无法切换至旁路，造成供电输出中断。根据应急演练发现的“UPS并机系统故障”这个危险源，及时制定优化保障方案和应急处置措施，避免影响设备的正常供电。四是工作任务分析法。将整个工作任务分解成若干个具体的工作子项，对每一个工作子项，列出可能潜在的危险源。案例4：航管甚高频通信系统投产。空管设备运行保障部门将航管甚高频通信系统投产工作任务分解成若干个工作子项。如制定《终端运行室航管甚高频通信系统投产实施方案及应急处置预案》、检查测试航管甚高频通信系统设备以及现有在用甚高频通信系统设备、甚高频通信系统设备投产飞行校验、甚高频通信系统设备开放报批、人员业务技能培训、甚高频通信系统设备投产安全评估等。针对每个工作子项，逐一查找可能存在的危险源。如在人员业务技能培训方面，发现危险源为“维护人员对信号引接线路不熟”；甚高频通信系统设备投产安全评估方面，发现危险源为“航管甚高频及龙岩红尖山甚高频通信系统设备出现故障”，从而有针对性地加以风险防控。五是情景假设预测法。在完成一项任务之前，情景假设任务进行过程中可能出现的问题，考虑到最坏的方面，预测出可能出现的危险源。案例5：不停航施工。机场发布α9滑行道不停航施工15天的通告，技术保障部分析不停航施工给设备运行保障带来的风险。先进行情景假设，尽量往最坏的方面考虑，如下滑台的导航设备巡检线路是否因α9滑行道不停航施工发生变更？如果发生变更，就存在向塔台和机场相关通报的问题。另外，空管设备的遥控线路的走向与α9滑行道有交叉，不停航施工会不会影响到空管设备的遥控线路？α9滑行道靠近下滑台保护区，施工车辆频繁进出会不会影响到设备信号的准确完好？针对这些情景假设，预测潜在的危险源，最后识别出危险源为“α9滑行道不停航施工挖断空管设备遥控线路”。六是事件调查识别法。按照不安全事件调查程序，深入调查事件发生的致因，识别与事件致因相关的危险源。案例6：人为责任原因导致关键空管设备供电中断，影响管制工作。11月29日14∶30，外部施工人员在航管楼安装配电柜，未经许可进入设备间擅自分/合配电柜总开关，导致区域管制室主/备自动化席位主机SDD和协调席主机FDD、区域管制室主/备内话系统席位主机、区域管制室甚高频遥控盒、二楼机房ATM/DDN雷达信号传输节点路由器、交换机等设施设备供电断电。受影响的区域01扇区内个别航班由区管中心高扇临时指挥，4个航班在01扇区外等待，3个航班在02扇区外等待，6个航班地面等待。深入调查事件发生的原因：发现安全责任意识薄弱、风险管控意识不强，施工现场监管缺失，继续查找事件致因，识别出危险源“相关电闸未悬挂‘禁止合闸’警示标牌”、“配电柜未上锁”、“供配电方式缺陷”。七是座谈讨论分析法。定期召集运行一线值班人员、安全管理人员座谈讨论，通过头脑风暴，集思广益，找出潜在的危险源。案例7：航管扩容工程暨航管楼辅楼搬迁。航管楼辅楼建成，区域管制大厅、进近管制室和飞行报告室面临整体搬迁，加上主备用自动化系统席位扩容、主用内话系统席位扩容、备用内话系统席位和甚高频通信系统更新、配套的供电和网络传输设施更新、技术主任席位新设等等。技术保障部召集科主管和相关值班人员，对搬迁工程中所辖设备进行安全评估，群策群力，找出各种潜在的危险源，如“管制员和值班员对更新后的备用内话系统操作不熟悉”、“搬迁过程中管制席位设备故障”、“搬迁过程中区域管制大厅断电”，并有针对性地提出风险缓控措施。（三）注意事项。一是重点识别跑道侵入、军民航防相撞、人为因素、管制带新等空管“四大危险源”，侧重识别《空管系统不安全事件标准》中界定的不安全事件发生可能的根源或状态。二是地区空管局每年至少组织一次危险源识别活动，空管分局（站）安全管理部门每半年至少组织一次危险源识别活动，技术保障部至少每季度开展一次危险源识别活动。三是判定一个危险源是否属于安全隐患，既要检查其是否客观存在、违反有关法规标准，又要检查是否采取过措施进行整改和控制、由于资源或手段局限无法有效管控缓解。重大危险源均属于安全隐患。
二、空管设备运行的风险评价
空管设备运行的风险评价是指评估预测危险源影响设备安全运行的严重度和可能性的综合风险后果。对空管设备运行进行风险评价是实施风险管理的关键。
（一）实现步骤。
空管设备运行的风险评价分成三步。一是评估现有的控制措施。列出现有的控制措施，评估在这些控制措施和环境条件下，危险源对空管设备运行产生的预期影响后果。二是确定严重度和确定可能性。严重度是危险源影响或后果在损失或损害方面的程度。可能性是危险源造成后果的预计发生次数除以设备运行总小时数。三是确定风险等级。将严重度和可能性的评估结果组成风险矩阵，就生成安全风险指数，并确定风险等级。
（二）实现途径。
主要有以下两种。一是风险矩阵法。（1）确定严重度。严重度等级分类为“可忽略不计的、较小的、重大的、危险的、灾难性的”5级。（2）确定可能性。可能性定量分为“极不可能的、罕见的、偶然的、经常的、频繁的”5类。（3）确定风险值。风险评估矩阵将风险划分为可接受的、可容忍的和不可接受的三个等级。风险指数表示可能性和严重度评估的综合结果。其中，红色区域代表高风险，风险不可接受，应立即停止或减少操作或运行，或实施额外或增强的控制措施，使风险指数降至中度或低度的范围。黄色区域代表中度风险，风险可容忍，应及时采取缓控措施，尽可能使风险指数降低至低度范围。绿色区域代表低风险，风险可接受，无需进一步采取风险缓解措施。案例8：主用28所自动化系统RFP（雷达数据处理前置机）设备老化。主用28所自动化系统共有3台RFP设备，现有的控制措施是合理分配二次雷达信号接入，防止单台设备故障影响系统数据融合，设备巡检时要及时发现故障，做好设备切换。先分析确定严重度，一旦主用28所自动化系统RFP设备故障，将造成管制工作负荷大幅度增加、安全裕度明显较少的，属于3级即重大的。再分析确定可能性，主用28所自动化系统RFP设备从投产运行至今已有8年，3台RFP设备中只发生1次故障的概率至少是1/（24*365*8*3），预计后果发生概率约等于1/（2*105），显然：1/105＞预计后果发生概率≥1/107的，属于3类即偶然的；对照风险矩阵，风险指数为3×3=9，位于黄色区域，风险等级确认为可容忍的。二是模糊综合评价法。模糊综合评价法以模糊数学理论和层次分析法为基础，采用定性评价和定量计算相结合的方法分别计算风险发生的可能性和后果的严重性，然后计算风险的等级。相对风险矩阵法而言，由于步骤繁琐，空管设备风险评价中较少运用模糊综合评价法。
（三）注意事项。
一是评估与空管设备保障相关的危险源时，要使用设备运行小时数用于确定危险源发生后果可能性。二是评估现有的控制措施，要立足于设备安全运行实际，做最坏的打算。三是对空管设备运行的风险评估并非只进行一次，必要时，对安全风险可重新评估，根据评估结果重新修改风险缓控措施。
三、空管设备运行的风险缓控
空管设备运行的风险缓控是指采取科学合理有效的方式缓解和控制安全风险，以期将风险降低到可接受的安全水平。对空管设备运行进行风险缓控是实施风险管理的根本。
（一）实现步骤。
空管设备运行的风险缓控分成三步。一是制定合理的风险缓解措施。对不可接受的风险，应立即制定详细的风险控制计划，明确责任以及所需资源。必要时，对风险重新评估，修改风险缓控计划。二是确定预测剩余风险。预测剩余风险是基于缓控措施得到有效实施的一种假设。如果在尝试所有可能的缓控措施后，风险仍不能降低到可容忍或可接受的水平，需要放弃相应的变更。三是实施持续监控。持续监控主要包含监控的频次或时间、负责人、风险控制措施的执行情况和效果。
（二）实现途径。
一是风险控制。风险控制策略是通过制定相应的缓控措施，能够减低风险等级（可能性或严重度）。案例9：对危险源“甚高频RS8信道设备老化且容量不足”进行风险评价，由于甚高频RS8服役年限长，设备老化、性能下降、故障率高，加上管制业务增长导致需求增加，信道容量明显不足，部分主用频率无法满足双重覆盖的需求，依靠应急DTR单机弥补备份，现有的防控措施是加强维护维修，做好备件储备。经风险评价，可能性为偶然的、严重度为严重的，风险等级为3×3=9，属于可容忍的范围。对这个危险源进行风险缓控的有效措施是通过加强维护维修、备件储备和其他VHF设备的调配，基本满足现有容量配置需求；该危险源风险等级降为2×1=2，属于可接受的范围。后期将在空管设施扩容工作中完成8信道VHF设备更新，关闭该危险源。目前已完成设备调试，并接入内话系统试用，有效控制了设备运行风险。二是风险规避。风险规避策略是通过选择不同的方法或不实施相应的方案，避免潜在危险源的发生。案例10：雷达站选址。对雷达站的运行需求进行分析，对预选台址进行电磁环境测试，地理测绘与环境评价，分析预选台址的设备信号覆盖、建台条件包括供电、通信等方面。重点审查电磁环境及场地保护区是否满足要求和技术分析是否满足运行需求，一般可选择两个甚至多个台址，根据不同的选址方案列出潜在的危险源，对危险源进行分析评价，通过排除法规避安全风险。三是风险转移。风险转移策略是将风险所有权转移给另一方，接收方可能更有能力在运营或组织层面减轻风险。接收方应该是最有能力管理相关风险的组织或单位，必须记录风险转移过程。案例11：签订盲降保护区割草协议书。盲降保护区的割草作业由机场负责，经风险评价，以往发生类似不安全事件的致因均为信息通报不畅，机场有关和导航值班人员的责任界面不清晰。因此对危险源“机场在保护区割草作业”进行风险缓控的措施是定期与机场有关签订盲降保护区割草协议书，进一步规范固化信息通报的流程，谁的责任谁承担，以签订协议的形式，将风险转移到应当承担风险的责任方。四是风险承担。风险承担策略意味着接收风险，风险接受者应负承担风险的责任。风险承担策略不能用来对待高风险，必须在中等或以下才能被接受。案例12：内场航向台Ⅰ回路供电突发故障中断，ATS自动切换到Ⅱ回路供电正常，当前航向台UPS工作也正常。经风险评价，Ⅱ回路供电突发故障和航向台UPS同时发生故障是极不可能的，风险等级属于可接受的范围，我们在承担这个安全风险的同时，也要积极联系机场供电部门，督促抓紧检修恢复航向台Ⅰ回路供电，同时提前准备移动发电机，随时做好进场应急供电的准备。
“这就是我眼中的张老师，一个平凡而伟大的共产党员，一位让人敬畏的严师，一位呕心沥血的母亲。纵有千言万语都无法说尽我们对您的感激。最后请允许我代表12电气自动化和13机械试验班全体同学对老师说：“张老师，您辛苦了，我们永远爱你……希望您保重身体，您的健康是我们最大的心愿！”
“如果人生有重新选择的机会，我还会选择舟山职业技术学校，因为，那里有一位不一般的老师：张赛芬老师。”
这是舟山职业技术学校12电气自动化专业学生黄正雄在张赛芬班主任工作报告会上题为《老师，你不一般》的演讲。张赛芬出生于1969年1月。身为中共党员和中学英语高级教师的她长期担任职校男生班的班主任工作，于1997年从定海岑港中学调入舟山职业技术学校，任97级船电班班主任，后又分别担任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船机安全班、12电气自动化、13机械试验班等班级的班主任工作，有好几年同时带两个男生班级。张赛芬所带班级因班风正、学风好、考证率高几乎每年都被评为“校先进班级”，每届都有部分学生考入高职院校，部分学生在省市各类技能大赛中获奖。张赛芬老师先后获得“舟山市优秀共产党员”、“市第一、二、三届优秀班主任”“”全国模范教师、全国优秀班主任”等荣誉称号。黄正雄的演讲像一面镜子，通过张赛芬老师的形象折射出舟山职业技术学校班主任队伍建设的成效。
近年来，舟山职业技术学校秉持“箭头型”班主任队伍建设理念，以张赛芬老师和她的工作室（班主任班）为引领，以班主任的“分阶段培训”和班主任工作教学研究为双翼，打造了一支德艺双馨的智慧型班主任队伍。
突出引领，成立工作室
班主任是团结班集体的黏合剂，是引领学生成长的指路明灯，是联系班级各任课教师的纽带，是学校与家庭、社会的沟通桥梁，是学校实施教育工作计划的排头兵。正因为班主任工作如此重要，舟山职业技术学校就特别重视班主任队伍建设。火车跑得快，全靠车头带。学校班主任队伍建设以张赛芬班主任工作室为引领，带动班主任快速成长。
张赛芬班主任工作室由舟山职业技术学校名班主任张赛芬组织成立，聘请舟山二中张永田老师、南海高中才立侠老师、舟山市技工学校朱春丽老师担任研究员，招收舟山建筑学校傅舟颖老师、舟山职业技术学校黄莹老师、舟山职业技术学校郭怡老师、舟山市技工学校夏波老师、舟山市技工学校秦凌鹰老师、金鹰技校侯燕波老师等为学员。
工作室以课题研究为载体、以班级主题活动为抓手、以激发工作室成员的自身潜力为目的、以集聚和传递工作室成员的群体智慧为宗旨，通过多层次、多形式的班主任学习、研修、实践和培训活动，切实提高工作室成员的师德修养和专业素养，使学员成为为人师表的楷模、班级管理的能手、教育科研的先锋，充分发挥名班主任的示范、引领和辐射作用。
岗前岗后，分阶段培训
张赛芬班主任工作室成立后，对学校中青年班主任开展分阶段培训，努力提升他们的工作能力。
一是开展岗前适应性培训。对于初次上岗的班主任，班主任工作室组织他们参与“班主任读书节”活动，让读书成为班主任的一种生活常态。读书节每月举行一次，班主任通过工作室平台分享自己的读书心得和读后感，增强班主任素质。阅览范围囊括教育学、心理学的经典著作以及《班主任之友》《德育报》等学习杂志。
此外，班主任工作室还开展班主任结对帮带活动，由经验丰富的班主任带领新班主任深入教室、学生寝室，现场观摩，逐项讲解学校的管理制度和管理标准，确保班主任培训落到实处。新班主任还要试水班会课，由经验丰富的班主任对其进行现场指导和点评，让班主任在具体环境中感受工作的方法，提升随机应变的能力。工作室还组织新班主任现场聆听校内优秀教师讲课，让新班主任记录讲课的亮点和技巧。
二是开展专业成长培训。班主任工作两到三年后，工作室定期举行班主任专业成长培训，通过每个月召开主题沙龙、案例分析会、主题班会研讨或者班主任基本功大赛的形式，确保班主任业务能力与时俱进。
每期主题沙龙通过设置不同的主题展开交流，对班主任的各项能力进行有针对性的突破培训，让班主任的各项能力变得更扎实，例如“如何与学生进行沟通”“如何协调与任课老师的关系”等。
工作室规定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰写工作，记录工作中出现的问题和收获的感悟，通过案例分析会集思广益，探寻解决办法。
召开班会是班主任每周例行的工作，工作室定期组织主题班会研讨，确保班会开得生动、活泼、有意义。
通过定期组织班主任基本功大赛，落实形成班主任定期考核，将班主任工作能力当做技能来培养。大赛分为班主任理论考察、情景分析和主题班会设计等内容，注重理论与实践相结合。
教学研究，引进来走出去
张赛芬班主任工作室搭建起学校班主任队伍与外界沟通的桥梁，“引进来”与“走出去”相结合，既邀请其他学校的名师来学校讲座，又竭尽所能回馈社会，让更多的班主任和学生共享育人成果。
工作室邀请其他学校的名师来校讲座，吸取他人学生管理的宝贵经验；引进班主任教育书籍，如《班主任兵法》《优秀班主任60个管理创意》《班主任专业成长》《做一个智慧型的班主任》《魅力班会课》等；通过互联网搜集全国名师育人文章，在张赛芬班主任工作室网站进行分享，以更高效的途径助力班主任能力提升。
工作室还组织班主任送教下乡，去周边教学力量薄弱的农村民工子弟学校，无私传授班主任工作方法，指导当地教师上课，还亲自示范讲课。为了进一步提高舟山民工子弟学校班主任工作水平，积极推广优秀班主任工作经验，加大对青年教师的“传、帮、带”力度，张赛芬还赴舟山教育学院，为舟山市定海区、普陀区和市直属共8所学校（幼儿园）的215名民办民工子弟学校教师作班主任经验交流。张赛芬结合自己24年的班主任工作经验，列举了一个个亲身经历的班主任工作案例，包括不少民工子弟学校毕业的“问题生”转变为好学生、优秀毕业生的成功案例。张赛芬还与定海明珠学校青年教师王丽结对进行一对一帮助。
受嵊泗县教育局之邀，班主任工作室挂牌名师张赛芬专程赴嵊泗为全县教育系统600多名教师奉上精神大餐——《走进心灵，引领学生幸福成长》，张赛芬老师从班级管理和班主任工作艺术两个方面着力，给班主任们上了生动的一课。
为加强教学研究，张赛芬班主任工作室组织教师参加教育局组织的优秀班主任报告会以及班主任培训，通过对外交流学习，充实自己，启发他人。
张赛芬工作室成员还赴舟山市田家炳中学开展访学活动。通过主题班会观摩、班主任经验交流、现场互动研讨、主题班会点评等活动，积累班主任工作经验。
关键词：学案导学；民汉结对；健康评估
1资料与方法
1.1研究对象
以本院2017级三年制高职护理12班和13班共95人为研究对象，其中13班为实验组（48人），12班为对照组（47人）。12班和13班民汉学生的比例均约为2∶1，高中生、直升专、三校生的比例均约为1∶1∶1。两组学生在年龄、性别、文化程度、第一学期基础课成绩方面，差异均无统计学意义（P＞0.05）。两组学生所用的教材、教学大纲、学时、授课内容均相同，由同一名责任心强、教龄超过8年的具有两年以上医院工作经历的教师授课。
1.2方法
1.2.1对照组教学方法
对照组采用理实一体教学模式，即“复习—案例导入—理实一体授课—课堂小结—护考习题”。每次课后留出10分钟左右的时间让学生观察、理解和记忆。
1.2.2实验组教学方法
实验组以“民汉结对、互动探究”为基础，利用学案精心授课。2017级高职护理13班是民汉合班，按照学院民汉合宿的要求，基于本班实际情况，以宿舍为单位，一个宿舍共计6人。让汉族学生以2∶1的形式对少数民族学生进行结对，每小组3人，以每个宿舍为一大组，分为8组。在授课时有意识地将少数民族学生分开，少数民族学生与汉族学生以小组为单位座位交叉，以此促进其学习，并制定考核奖励制度。
1.2.3学案的设计
编写学案要认真剖析，深入分析学情，从民汉学生的入学渠道、医学基础知识、智能结构、思维特点、学习习惯等方面出发，结合高职生抗挫折能力弱、思维活跃、注意力易分散、缺乏自主学习能力等特点，结合授课内容、教学目标，选取临床上的典型案例为素材，将护考的高频考点及护理工作中的重难点与案例有机融合，在问题的实质上要准确反映教学目标。教学内容重点、难点处多以问题的形式呈现，层层递进，易于学生接受、掌握，要同时兼顾不同水平的学生。设计一系列以临床护士典型工作任务实施过程为载体的学案，以导学为方法，学生结对子自主探究学习为主体，教师指导为主导，生生、师生共同合作完成工作任务[5]，从而培养学生提出问题、分析问题、解决临床实际问题的能力。本课程学案包括学习目标、重点难点、学法指导、知识衔接、案例导入、学习过程（自主学习、合作交流、展示点拨）、达标测试、教学反思。
红、绿、蓝，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。三原色代表班级中的三种不同层次的学生生态群体，红原色为后进生，绿原色为班级中的优秀生，蓝原色为介于两者之间的中等生。在中职学校的班级管理中，我们要擅于转化后进生，优化中等生，强化优等生，从而形成良好的班级生态环境。中职学校的班级管理的任务更加艰巨，表现在班主任要在三年的时间内重塑学生的性格，唤醒学生的自信，引导他们学习专业知识，提高自身的综合素质。班主任就要善于审时度势，制定相应的对策，以便顺利地开展班级管理工作。
一、“红原色”现象
【案例1】刘某、全某来自同一所初中，十分要好，进入中职后是同班同学，两人是同桌，住同一宿舍，形影不离。入校一个月的时间里，两人屡次迟到、旷课。班主任对他们采取了罚站、罚抄报纸等惩戒措施，但都没有改善他们的行为。两人我行我素，甚至出现教唆同宿舍同学吸烟的情况，对寝室长的管理更是置之不理。
【对策分析】
一个班，总有一些后进生，即红原色。但再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，鼓励上进，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。在此案例中，两名缺少纪律感和秩序感的入校新生为班主任出了一道难题，班主任的“罚站、罚抄报纸”的常规惩戒措施都没有取得好的效果。如果班主任不能很好地解决这个问题，会不利于班级工作的进一步开展，班级管理遇到了“红原色”。在班级管理的过程中，遇到红原色的时候，一定要跳出常规思路，具体情况具体分析。在本案例中，我们分析一下两个当事人：
1.两位学生接触过于频繁，互相壮胆才会无所顾忌。
2.两位学生不服从班主任和寝室长的管理，说明他们还不会站在管理者的角度思考问题。
3.两位学生把犯错当成了家常便饭，是由于他们无所事事，没有把心思放在学习上，更没有找到展示自我的舞台，因此不断犯错来“引人注目”。结合上面的分析，班主任可以采取以下对策：
1.两位学生每次犯错误后，应对他们分别进行谈话，不宜一起批评、一起罚站。
2.让两位学生分别担任寝室长或班里的某个班委职务，体验管理者的感觉，唤醒他们以身作则的意识。并及时捕捉学生的闪光点，进行因势利导，鼓励上进。
3.将两位学生的座位和宿舍调开，在组织各项班级活动时，尽量不安排两人在同一个活动小组，让他们接触更多其他同学。
4.给予两位同学更多的关心，多发现他们身上的优点，适时为他们搭建展示自我的舞台，引导他们树立自信、自爱、自强的人格。
二、“绿原色”现象
【案例2】入校后的第一个月，学校的秋季运动会开始了，班主任在为期两天的运动会期间，和学生坐在一起，为班里的运动员加油助威，帮运动员核对成绩，给受伤的运动员买创可贴，给运动员照相……最终班级在运动会中取得了较好的成绩，全班学生欢欣鼓舞。运动会后，班主任召开了“我们的班级，我们的家”主题班会。在班会上，班主任对运动会进行了全面地总结，并对全班学生入校一个月以来的表现给予了积极地肯定，鼓励大家把运动竞技的精神发扬到学习中……随后整个学期各项班级活动都得以顺利开展。
【对策分析】
“绿原色，”谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。只有严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
在此案例中，班主任在运动会上和学生积极交流，呐喊助威，关心受伤的同学，实际上起到了增强班级凝聚力的示范作用。在这样的示范作用下，班里的运动员在比赛中的士气增强，取得了较好的成绩。有了这个良好的开端，后期其他工作的开展也就顺理成章，班级工作一路“绿色”。本案例中出现“绿原色”的情况是班主任最愿意看到的。这位班主任成功地抓住了两个机会：一是运动会。运动会是一个不同于教室内学习的竞技活动，在参与运动会的过程中，学生会萌生集体荣誉感和竞技意识，班主任则要引导学生如何面对比赛中的胜利和失败，如何在集体活动中顾全大局等。二是运动会后及时召开主题班会。如果说运动会是体验过程，主题班会就是在总结心得，有了这样的及时总结和交流，班主任和学生之间的距离就会更近。
抓住了这两个机会，班主任得到了学生的认可，在随后学校组织的其他活动中，班主任的工作就比较容易开展，班级管理进入了“绿色”生态的良性循环。简言之，在班级管理中抓住机会，真正深入到学生中去，积极创建和谐的师生关系，有利于增强班级凝聚力。
三、“蓝原色”现象
在班主任眼中，经常看到的不是让人望而却步的“红原色”，也不是让人心情舒畅的“绿原色”，而是处于两者之间的“蓝原色”。在解决“蓝原色”问题时更考验班主任的组织协调能力。
【案例3】某学校的电子商务班学生对会计课很反感，上课不听讲，作业也交不齐。会计老师因此对该班学生印象不好，经常拿会计专业的学生跟该班学生比较。班委找班主任说明情况，要求电子商务班取消会计课。会计老师也不时地在办公室抱怨该班的教学进度难以推进。
【对策分析】
“蓝原色”往往是一个班级中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，尊重他们、理解他们、信任他们。
在此案例中，表面看来，是学生对课程设置不满，认为电子商务班不用开设会计班的专业课。实际根源在于学生不理解开设会计课的意义，不理解会计老师不喜欢他们的原因，会计老师也不理解学生不好好听讲的原因……这样的状态就像出现了“蓝原色”，如果这个问题得以合理解决，班级管理工作将会出现“绿原色”。如果处理不当，则会出现“红原色”，影响学生会计课以至其他课程的学习。在这则“蓝原色”案例中，班主任应该充分发挥“剂”的作用，这个“蓝原色”事件涉及到了三方当事人，即班主任、学生、会计老师。
1.对于班主任而言，学生对学校的课程设置有不满就找班主任倾诉，这是值得欣慰的，说明学生信任班主任。
2.对于学生而言，他们不理解电子商务专业为什么要开设会计课程，根本原因在于他们学不会、学不好，因此更加反感学习这门课。
3.对于任课老师而言，没有建立差异化的评价机制，硬要用一样的教案、一样的试卷来衡量两个不同专业的学生。这样一来，学生的抵触情绪遇到了老师的不满情绪，二者的矛盾就激化了。分析了以上症结所在后，对策就容易制定了：
1.向学生说明开设会计课的目的，从事电子商务的人要了解会计的基础知识，才能更好地进行成本核算和商务决策，顺利地开展商务活动。
2.班主任应加强与会计老师交流，建议区别对待电子商务班和会计班的教学活动，适时地调整教学进度和难易程度，并建立不同的评价机制。
1．1建立目标体系，实现管理有目标、工作有方向
在管理层面，坚持管理指标和投资成本指标“一体化”的原则，将电网运行主要责任指标和复合管理指标，分解落实到各基层、班组和节点，围绕总体目标任务，制定各级节点的量化工作目标。同时，我们都根据形势的发展变化，对管理系统和节点进行重新优化，对节点科学制定量化考核目标，确保各项工作落实到位。
1．2建立运行体系，实现有章可循、规范有序
在确立目标体系的基础上，认真修订完善到节点的规范化运行体系，包括管理制度，工作标准，工作流程，将制度、标准和流程层层细化完善，形成《“电网节点”基层队管理标准》、《“电网节点”管理班组工作标准》、《职工岗位工作规范标准》、《6kV线路电气工程节点质量标准手册》、《6kV线路(设备)故障抢修作业流程节点标准》，实现从上到下、从电网运行到节点精细管理的制度化、文本化。如外线班组绕节点管理目标，建立了《外线维护班组工作标准》，对应理清每个岗位的工作目标和措施，汇总形成班长、工作负责人、外线维护等具体岗位的工作规范。在倒闸班职工岗位规范中，规定每次倒闸操作必须填写操作票，严格按照操作程序执行，并按时填写倒闸操作记录和交接班记录，有效规范了职工的工作程序，实现了日常管理的程序化、精细化。
1．3建立责任体系，实现全员参与、尽职尽责
根据“电网节点”确定的目标，每年对各班组、岗位下达责任书，落实班组和岗位的目标任务和工作责任，并成立电网节点运行小组。组长负责电网节点精细管理控制措施实施的统筹安排，全面完成工作目标确定的控制指标。副组长协助组长统筹安排节点精细管理控制措施实施，完成工作目标确定的控制指标。组员具体负责线路日常巡护、春季电网检修、线路事故处理、线路整改优化四方面的节点控制措施及指标分解落实，并控制在指标之内。同时突出各节点工作目标与岗位职责的有机结合，明确各岗位的工作重点、工作标准，保证节点目标任务在基层的有效落实。如外线维护班组将线路事故率这一目标，落实到外线班组，细化到每一条线路，明确每名外线维护人员负责每条线路的日常巡视维护、资料录取、隐患治理等工作，确保线路运行质量达到目标要求。
1．4建立考核体系，实现真考核、硬兑现
建立分基层队、班组、岗位的节点考核体系，采用周检查、月分析、季度考核的动态考核体系。定期对节点运行情况进行检查督导，每季度进行考核，并分层次逐级考核兑现到队干部、班组、岗位。与岗位职工工资奖金、评先树优等挂钩，严格奖惩兑现，保证全队整体工作精细高效运行。
2“电网节点”精细管理的经典做法
2．1线路管理实施区域管理法
实施区域管理法，在6kV电网维护管理过程中，结合电网运行受气候、环境、负荷等各种因素的影响，创新应用线路“区域管理法”，把6kV电网线路按区域分为居民区、生产区、耕种区、偏远区，分析提炼相关区域线路的运行特点、管理方法，并对相关信息进行标记，实现重点区域线段运行信息、承包人员、管理方法清晰化，从人员、方法、技术等多方面进行专项管理，采取相应的管理方法，该方法针对性强、效率高，提高线路运行管理水平。
2．2电网检修实施项目管理法
实施项目管理，通过建立项目管理模式，运用项目管理方法，在电网检修运行中应用项目安全、项目质量、项目时间及项目成本四大项目管理，进一步提高6kV电网检修运行水平。项目安全管理:检修项目的安全是项目运行的前提，项目组细化安全项目，从电力规程和现场施工操作两方面入手，强化项目安全，为电网检修的正常运行打下坚实的基础。一是建立检修项目安规培训管理机制，提高项目组人员安全运行能力。二是严格执行电业安全操作规程，夯实项目运行安全基础。把好“四个关口”，即安全措施落实关、工作许可关、监督检查关和工作终结关，夯实项目安全运行基础。三是完善安全考核管理机制，提升项目安全运行水平。建立和完善安全考核管理机制，实施个人安全责任制，一方面调动参检职工的安全监护责任意识和安全检查积极性;另一方面充分调动参检队伍的安全施工意识和主动性，通过对施工人员与监护人员的双重管理方式来提高项目安全运行水平。x项目质量管理:构建全员参与，实施项目质量4M管理机制，实施影响检修项目质量的人(Man)、材料(Materi-al)、方法(Method)、机械(Machine)四大因素的4M管理机制，提高项目质量。时间项目管理:一是充分利用气象资源，确定检修项目时间范围。由于6kV电网检修项目受到行业性质和施工现场的限制，下雨或者大雾天气不能进行检修，然而天气属于自然现象，非人为因素能够控制，因此项目组在历届检修经验的基础上，充分利用气象资源，同时考虑国家法定节假日，制定项目时间计划，选取最佳时间段，进一步确定出检修项目实施的时间范围。二是取全取准线路检修资料，精确制定检修项目进度。要求项目组在取全取准线路检修资料的前提下，根据施工队伍的具体情况，量化区分清扫、更换、新上等检修内容，制定详细的项目进度表，合理安排项目分工和内容，把检修时间控制在合理的范围内。项目成本管理:项目组对检修项目成本进行系统管理，首先确立项目的成本控制目标，同时建立成本控制体系。通过明确项目组各有关人员的责、权、利，是全面落实目标成本责任的前提和使目标成本得以有效控制的关键。
2．3线路事故处理实施案例管理法
实施案例管理，把电网管理中曾发生的各种线路事故，汇编成各种经典案例。如电网管理中曾发生安全事件(事故)和潜在可能发生的安全隐患归类成各种安全经典案例，每个经典案例由案例背景、案例简介、案例分析、案例启示四部分组成，通过安全案例的教育、培训、分析、应用，提高职工在电网维护管理中的安全意识、安全技能、安全管理水平，实现人员安全能本化，从而全面提高电网安全运行水平。目前已形成了各种经典安全案例57个，并汇编成《电网安全案例库》。3．4线路整改优化实施“一线一策”管理法实施“一线一策”管理模式，根据线路的负荷结构和运行环境，从线路隐患治理和经济技术改造两个方面优化改造。如针对跨域树木居民区较多的线路进行更换绝缘导线提高电网安全运行技术改造;针对基地居民区附近的线路进行线路整体安全技术改造;针对负荷重的线路进行变压器节能及线路改造;针对处于多雷区的线路实施防雷技术改造，有效减少因雷击造成的线路事故。
3“电网节点”管理实施效果
摘 要：通过这些事故案例分析，教育广大干部职工，尤其是青年职工认真汲取事故教训，举一反三，堵塞漏洞，达到防止事故尤其是同类事故发生的目的，唤起广大青年职工对安全生产的广泛关注和对生命的深切关爱，营造“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，牢固树立“从零开始、向零奋斗”的安全理念。警示高悬，警钟长鸣，这些用生命和鲜血换来的教训，是我们进行安全生产教育的一本难得的活教材。
关键词：事故；案例；顶板；掘进；伪顶；碛头；矸石
中图分类号：TD82-9文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0013-01
前事不忘，后事之师。案例从生产技术，安全管理机构、安全管理制度的制定和遵守、现场管理、安全措施、设备和设施状况、安全教育、安全意识等方面对事故发生的原因进行了简要分析，要引以为戒，整改防范。这些事故的发生基本都与“三违”行为直接相关，应引起广大青工的高度重视，提高狠反“三违”的自觉性，努力夯实安全基础管理。现对几起顶板事故分析：
一、主要案情
2009年某矿掘进单位，由于时间紧、任务重、后面的矸石没有出完，前面迎头空顶5、6M,在没有采取任何措施的情况下，打眼工张某急匆匆扛着风钻来到迎头，实施打眼操作工序，班长李某来到现场，竟没制止，停留了约半小时离开后，在打第11个眼时，因空顶时间长，造成伪顶脱层，一块长约60CM、宽约50CM、厚约30CM的矸石将张某砸伤，经抢救，右小腿下部分被截肢。
1．事故原因分析
サ湫偷姆抛菪孕睦镄臀フ隆T鹑稳苏拍澄了赶工，忽视安全，违章作业，班长李某对张某的违章行为视而不见，没有进行制止，造成惨剧发生。
2．防范措施
2.1 必须切实加强安全管理，重点加强现场安全管理，建立健全安全责任制，对重点工作面重点加强监管，严格落实安全生产管理责任和奖罚措施,确保管理到位。
2.2 制定严格的干部考核任命制度，加大对违章指挥人员的处罚力度。
二、主要案情
2005年，一掘进二队在施工正200岩石轨道巷东碛头时，班长邓远光不接受他人建议，未按规程规定作业，碛头前探梁上少用了一块木背板，结果发生一起局部冒顶事故，班长邓远光被冒落的矸石砸伤，经抢救无效死亡。
1．事故分析
ナ鹿史⑸后，有关专家调查组在现场发现，碛头顶板地质条件有小型构造，节理发育，较为破碎，前探梁上锚网没有完全铺设到位，且少用了一块木背板，是一起典型的未按规定支护的空顶冒顶事故。
2．预防措施
2.1加强职工安全教育，严格按照规章制度进行作业。
2.2克服麻痹思想，认真对待安全隐患。
三、主要案情
2009年，某矿领导在掘进工作面检查工作时，发现该队放炮后掌子头不使用超前支护，8点班锚杆窜皮，不按规程作业，既浪费了矿上材料，又给安全生产埋下了安全隐患。
1．事故原因分析
1.1 岩巷队管理松懈，干部、职工安全意识淡薄，施工期间图省事，早下班，习惯性违章作业所致。
1.2施工现场矸石多，没有短钻腿，短钎子；施工人员重进尺、轻工程质量，是造成锚杆穿皮的主要原因。
2．防范措施
2.1岩巷队干部要认真吸取教训，加强现场安全管理，认真履行职责，严格落实措施。组织本单位职工重新学习作业规程及使用超前支护专项安全技术措施，要求职工按章作业，避免类似隐患重复出现。
2.2放炮后及时出矸，把掌子头扒平、扒空；打钻时使用短钎打，长钎套的方法，避免锚杆穿皮。
四、主要案情
2008年，某矿采煤二队班长孙某安排当班员工刘某和李某两人一组在下机头作业。煤机跑到下机头后开始返空刀，当时下端头老塘悬顶面积较大，下端头空顶3O左右，顶部树脂锚杆螺丝已卸掉，未采取任何临时支护措施，刘某先回老塘侧单体，李某将煤墙侧单体及第二排单体降下后，托起梁头处，刘某右手托着大梁，左手放液回第三排单体，单体放下准备前移时，老塘侧顶板突然掉下一块长1米，宽0.8米的岩石，砸到副梁的尾梁上，使副梁前窜与主梁碰撞，将刘某的右手挤伤。
1．事故原因分析
1.1刘某对老塘悬顶面积较大，未采取措施进行支护就串梁。
1.2班长孙某，对工作面存在的重大隐患采取任何措施，在未处理情况下安排施工。
2．防范措施
2.1必须切实加强现场安全管理，严格按作业规程进行作业。
2.2施工现场负责人必须按规定对施工现场的隐患进行认真排查，发现问题及时处理，确认无隐患后方可施工。
五、主要案情
2002年，某矿巷修队在―240水仓进行维修工作时，为制定施工措施，支护强度不够的情况下组织职工施工，职工高某在作业时被一块长2.8米、宽1米多、厚度近1米的浆皮砸伤，经抢救无效死亡。
1．事故原因分析
ジ孟镄薅影踩管理松懈，施工期间未制定防范措施，未按规定进行进行支护。干部职工安全意识淡薄，自做保安差。
2．防范措施
ケ匦肭惺导忧堪踩管理，重点加强现场安全管理，建立健全安全责任制，对重点工作面重点加强监管，严格落实安全生产管理责任和奖罚措施,确保管理到位。制定严格的干部考核机制，加大对违章指挥人员的处罚力度。
六、主要案情
2003年,某矿职工李某等三人来到-100水平12煤东大巷回采工作面，李首先拆掉挡头一架支架,将煤大巷挡头横梁上的毛柴扯掉，在煤大巷顶部挖一个眼开始挖煤。已出煤5车，职工唐某听到巷道里面有响声，当即喊李不要干了，休息一下，李不听，继续作业。十多分钟后，唐又听到采区里面有煤矸垮落的声音，第二次喊李休息一下再作业，李不听，再次继续作业，顶板突然来压，将李就地埋压，经抢救无效死亡。
1．事故原因分析
1.1作业人员李某违章作业，进入空顶区采煤。
1.2安全教育培训不到位，职工技术素质低。
1.3安全管理不到位，安全管理人员未加强安全现场监督管理，导致事故发生。
2．防范措施
2.1必须切实加强安全管理，重点加强现场安全管理，建立健全安全责任制，对重点工作面重点加强监管，严格落实安全生产管理责任和奖罚措施,确保管理到位。
2.2必须加强技术管理，按要求认真编制作业规程和安全技术措施并严格落实到位。
2.3严格按照《矿山安全法》第二十六条的有关规定对职工进行安全教育培训，提高职工技术素质和自保、互保、联保能力。
七、主要案情
2005年，重煤集团松藻煤电公司掘进二队在施工正200岩石轨道巷东碛头时，班长邓远光不接受他人建议，未按规程规定作业，碛头前探梁上少用了一块木背板，结果发生一起局部冒顶事故，班长邓远光被冒落的矸石砸伤，经抢救无效死亡。
1．事故原因分析
ナ鹿史⑸后，有关专家调查组在现场发现，碛头顶板地质条件有小型构造，节理发育，较为破碎，前探梁上锚网没有完全铺设到位，且少用了一块木背板，是一起典型的未按规定支护的空顶冒顶事故。
2．防范措施
2.1加强职工安全教育，严格按照规章制度进行作业。
2.2克服麻痹思想，认真对待安全隐患。
おげ慰嘉南祝
