时间：2022-05-05 19:29:34
[关键词]汉语言文学 真善美 修养
鲜明的语言，往往也是生动的语言，但生动性在词章技巧方面还要有自己的特殊要求。它要求语言要新鲜活泼，感情洋溢，有说服力、感染力。语言的生动性是语言形象化的一个特别重要的方面，它应贯穿全部文学作品。
使语言生动活泼的手段很多，如精心锤炼词语、巧妙安排句式、广泛运用意境描绘的方法等。
一、汉语言文学专业的性质
汉语言学是一门复杂而又极为重要的学科。语言在社会现象中，起着举足轻重的作用。列宁曾说过：“语言是人类最重要的交际工具。”毋庸质疑，语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到相互了解的目的。可见，语言是作为交际工具在人类社会中发挥着它的巨大作用。
1、语言性。
语言类是个集合总称，它包括语言学，文字学等。汉语言文学专业，关于语言类的专业课比较多，有《现代汉语》，《古代汉语》，《汉字学概论》，《语言学概论》和《训诂学》等，其所涉及的种类也比较多层面也比较多。不仅有现代汉语的层面，也有古代汉语的层面。在语言性的延展上，又包括文字学以及文字训诂学。所以总的来说汉语言文学专业。其语言性比较强的。
2、文学性。
汉语言文学专业，在一语言性的基础上，而又延展到文学性上，尤以中国文学较为侧重。汉语言文学专业。相关文学类的专业课占其总的课程一半以上，光古代文学这一块就包括两门课程，又有现当代文学，以及和文学相关的文学史，课程繁多，深浅不一，要求所学者掌握的程度也不一样。主要文学类课程有《古代文学作品选一、二》，《现代文学作品选》，《当代文学作品选》以及相关的文学史，不过一般情况下，一般高等院校是不开设“当代文学史的”，这是中国类的文学课程，还有外国类的文学课程《外国文学作品选》以及《外国文学史》，可见汉语言专业的文学类课程相当多的，而且都是需要着重掌握的。所以总的意义上来说，汉语言文学专业的文学性事占其总性质大多数，是最重要的性质。
3、文学教育性。
基于其文学性的基础上，有延展到文学教育性上。汉语言文学专业，其文学教育性，当是其第二大性质。所包括的专业课，不仅应用性强，而且指导教育性也很强。文学教育性的最主要体现是其自身的深刻性，理论性以及研究性。从其相关专业课程安排就可以知晓：《美学》，《写作学》，《文学概论》，这三门课程，以《写作学》的应用性最强，其它两门则以理论和深刻性为代表。这三门课程的文学教育性是其本质的特征，也是汉语言专业学习的关键，也是在总体上给理解汉语言文学专业的学科性质提供了理论支持和帮助。文学教育性，在本质上揭示了汉语言文学专业内在规律性，是汉语言文学专业最深刻的性质。
二、汉语言文学与修养
修养是人的内在气质，也是外在行为表现，修养有高低之分，也有好坏之分。不同的人，有不同的气质，也就有不同的修养。有的人见义勇为，有的袖手旁观，有的好逸恶劳，有的勤劳肯干，这就说明了修养的有不同性质，有不同的表现。各式各样的修养，在总的要求上，却有一个质的规约，那就是向真，善，美方向发展。这正好和文学的追求一样，文学的追求，客观上来说，也就本质上人的修养的追求。
(1)汉语言文学能够提高人的修养
文学，是至真至善至美的天地，只要进入到文学的世界，你就会被其所有美好的东西所包裹。对于人的修养，文学则能提高人的修养。修养，首先就是“修”，有什么样的“修”，就有什么样的“养”。人的后天模仿性很强，不管是对好的事物还是坏的事物，人区分好坏的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基础上形成的。也就是说，修养的好坏，与其修养的环境有很大的关系。所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。就是这个道理。
(2)汉语言文学能够修正人的修养
人的修养是各有特色的，有好的一方面，也有坏的一方面。文学对于好的一面，可以使其更加坚固的存在，对于坏的一面，则能细致的修正。文学，因其内在规律的性的存在，对人发之以感染力，让人陷入情知理的思考，以反思自己的行为。人对情知理的思考，是一个久远的课题，其历史源远流长。而文学正好对这个课题进行了很好的解释和规定，在高的层次上，对人的情知理进行合理合情的概说，在这个基础上对人的修养不好的一方面。起到了很好的修正作用。
(3)汉语言文学能够指导人的修养
关键词:思维;语言形式;句子结构;翻译
翻译是文化交际的桥梁。不同的国家、民族之间不同文化的交流和渗透,都离不开翻译活动。翻译活动不仅是一种语言活动,更是一种思维活动。
不同民族由于历史、生态、宗教、民情、习俗的不同。
对于同一思维对象或内容的思维角度就不尽一致,从而在语言上采用不同的表达形式。因此不同民族在语言表达上存在着明显的差异。英汉句子结构的差异和表达习惯的不同反映了东西方两个民族思维方式和文化心理结构的不同。因此,在翻译过程中,必须按照译入语民族思维方式的特点,调整语句结构,以符合译入语的表达习惯来表达。
一、调整句子结构
东西方民族各有各的思维形式,西方民族的思维形式是重在分析,这种思维形式使西方人惯于“由一列多”的思维,句子结构以主语和谓语为核心,统摄各种短语和从句,由主列次、递相迭加、结构复杂,但形散而意合,形成了“树杈形”的句式结构,而东方民族思维形式是重在综合,这种思维形式使中国人注重整体和和谐,强调“从多而一”的思维形式,句子结构以动词为中心,以时间顺序为语序链,形成“流水型”的句式结构。我国学者吕叔湘先生曾对汉语句子结构作过分析,他指出:“汉语里持多流水句,一个子句接一个子句,很多地方可断可连,汉语的这种流水句式,用节节短句逐点交待,把问题层层展开,这使得在表达相同内容上,汉语句子在数量上往往多于英汉句子,因此翻译时,汉语的几个短句往往可以译成一个由英语关联词及各种短语联接在一起的一个英语长句。如:
(1)近读华君武一幅题为“谨防”的漫画,画面上两个人骑着装满良心的三轮车,车上插着“收购良心”、“方式价格面议”的广告牌。
Acoupleofdaysago,IcameacrossapieceofHua’scaricaturewithatitle“becautious”onwhichtwomenareridingatricyclewithafallloadof“conscious”andaboardwhichsays“Purchaseconscience,forparticulars,negotiatefacetoface”.
(2)眼下,咱只盼着有关部门对“工薪族”们作一个详细的调查,对我们的收入心里有个数,别出来个咱累死也够不着的房价。
Now,Iamexpectingthedepartmentsconcernedtosurveyonus“thesalaried”,soastogainaclearunder2standingofourincomeandabandonsuchahighpricewecan’taffordevenifwetoiltodeath.
(3)当今一些经济大案,立案查处,成绩卓然,群众拍手称快。
Nowadays,thepublicisclappingtheirhandsinap2plauseforthegreatachievementwehavemadeinplacingcasesonfileforinvestigationandprosecutionconcerningsomeseriouseconomiccases.
(4)珠海不向洋老板下跪的青年孙天帅,上海为?1995-2004TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.
不买假货而自动失业的刘女士,天津拒绝不良软件集体辞职的四青年,最近成了新闻人物。
Mr.,Shuntianshuai,theyoungfarmerworkinginZhuhaiwhorefusedtokneedowntohisissLiuinShang2haiwhoquittedherjobforrefusingtosellfakegoods,thefouryoungmeninTianjinwhoresignedtogetherforun2willingtoprogramsinistersoftwares,allbecamenews2maker.
从以上几个汉译英句子来看,多个汉语短句在一起被译成了一个由英语关联词及各种短语联接在一起的一个英语长句。从以上几个汉译英句子来看,汉语句子以动词为关键词,以时间顺序为语序链;而英语句子则以主要动词为谓语,以分词、介词、不定式、动名词或介词等短语(或从句),表示汉语中相应动词的语义和动作的先后顺序,因此,在汉英翻译时,句子结构调整是必要的。
二、调整句子重心
东方民族“从众归一”的思维方式往往将句子的次要语义部分放在句首,而将语义重心放在句子的末尾,这也就是现代汉语中的偏正复句,一般语序是偏句在前,正句在后,偏句相当于英语的修饰性句子的语义重心放在句子的开头,所以汉译英词,通常将汉语“偏前后正”的常位语序调整为“主前从后”的语序,如:
(1)早在古代,我们就有“渴死不饮盗泉之水,饿死不受嗟来之食”的志士勇夫。
EarlyinancientChina,therewerenoble-mindedpeoplewhowoulddieoftheirthirstyratherthandrinkwa2terfromstealth-spring,whowoulddieofhangerratherthaneatfoodhandedoutincontempt.
(2)有忠于职守,廉洁自律,为人称颂的“好官”,也有贪赃枉法,胡作非为的贪官,还有大事不理,小事纠缠的糊涂官,当然也少不了吃喝玩乐的逍遥官、风流官。
Somearewidelypraisedgoodofficialsfortheirself-disciplineanddevotiontotheirofficialduties.Someareill-behavedofficialsbreakingthelawforbribes,somearemuddleheadedofficialslingeringovertriflesin2steadofimportantissuesofcourse,therearealsoamorousofficialsindulginginpleasure-seeking,addictingtosen2sualpleasure.
(3)为了恪守良心,保全人格,为了民族气节,国家尊严,居然炒了老板的“鱿鱼”,砸了自己的饭碗,得到社会各界普遍称颂。
Allofthemarecommonpeoplewhohavebeenwide2lypraisedbypeopleofallwalksoflifefortheirunusualdeeds———theywentsofarastosaygood-byetotheirbosses,thereforelosttheirjobsforsakeofconscience,personalityandnationalintegrityanddignity.
以上各句在汉译英时都根据英语的句子结构对表达语义重心的部分进行了调整,前移了句子重心,这样译文更符合英文的表达习惯。
三、转换视点
中国文化以人文为中心,是一种人本文化,即以人为中心来观察、分析、推理和研究事物思维方式。
西方文化则以物本为主体,以自然为本位。比较偏重于对客体的研究和观察,习惯于本体思维的中国人,在描述或记录动作或事件发生或
演变的过程时,观察或叙述的视点往往落在动作的发出者,并以动作的发出者作为句子的主语,因此,汉语中主动语态使用频繁,而习惯于客体思维的西方人却常把观察或叙述的视点放在行为,动作的结果或承受者上,并以此作为句子的主语,因此英语中被动语态使用广泛,翻译时,应该根据语义逻辑改换或增添句子的主语,相应调整句子语态,以符合汉语的表达习惯。
如:
(1)不久前我看到一则房地产广告,题目赫然是“工薪族的理想家居”。
Beforelong,anestateadvertisemententitled“Dre2amlandfortheSalaried”caughtmyeyes.
(2)如今满大街都能看到为“工薪族”们提供的商品及服务。
Nowadays,thecommoditiesandservicesforthesal2ariedmenareavailableeverywhere.
(3)全国人民所渴望的政治协商会议现在开幕了。
ThePoliticalConsultativeConferencesoeagerlyawaitedbythewholenationisherewithinaugurated.
(4)(他们)结婚六年没有儿子,然而妻子却出人意料地给丈夫生了一对双胞胎。
Aftersixyearsofmarriedchildlessness,thefatherwassuddenlypresentedbyhiswifewithapairoftwins.
四、增减词量
(一)增词
1.英语是一种形和重于意和的语言,它主要借助语言手段(词汇,句型,语法等)来实现语言的连接。在英语中,语法关系、时态、语态、数都很清楚。
而汉语是一种意和重于形和的语言,它不是依靠语言手段,而是靠意义上的连贯来实现的。因此,汉语在转化成英语时,补益是不可少的。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,O’eroldtreeswreathedwithrottenvineflyeveningcrows;
’Neathtinybridgebesideacotaclearstreamflows;
Onancientroadinwesternbreezealeanhorsegoes;
汉语连续用了九个名词,九个名词就把萧瑟凄凉之景,空旷冷落之感在这九个名词中凸现而出,悠然而生,生动具体地抒发出作者当时的情绪和心境,没有任何的赘词冗语。渊冲先生的译文根据英语句法结构,增添了冠词,介词和动词,原句中的九个名词改换成了三个完整的逻辑语句.只有这样才更符合英语的表达习惯。
2.翻译是一种跨文化的语系转换活动,对于某些民族色彩词语要有充分的理解,在理解的基础上,对词义做必要的解释,以便译入语读者理解。如:
(1)30万,一个真正的“工薪族”一年就算勒紧裤腰带攒下一万元,也要30年。
30,000yuan,itwilltake30yearsforagenuinememberofthesalaried,evenifhelivesfrugallyalltheyearround.
(2)故五行无常胜,四时无常主,日有短长,月有死生。
Thefiveelements:water,fire,wood,metal,earth,arenotalwaysequallypredominant;thefourseasonsmakeawayforeachotherinturn.Thereareshortdaysandlong;themoonhasitsperiodsofwaningandwaxing(二)减词汉语为了句子结构平衡,增强语气,强化音韵,常使用重复,对仗等修辞手法,因此句子词或词组复式含义相同的词组重复使用现象较多见,而英译时只需译上其主要意思。如:
(1)天帅们的品行仍折射出一脉相承的中华传统美德。
Nowadays,WhatMr.SunandhislikeshavedoneembodiesthesameChinesetraditionalvirtuesandmoralintegrityandnoblecharacter.
(2)起初,我弄不明白,良心不能吃、不能穿、不能用、不能玩,没有使用价值,怎么能当商品交易?Howcanconsciencebedealtasmerchandise,whichisnotpractical.
(3)我们说,长征是历史上的第一次,长征是宣传书,长征是宣传队,长征是播种机。
WeanswerthattheLongMarchisthefirstofitskindintheannalsofhistory,thatitisamanifesto,apropagandaforce,aseeding-machine.
(4)差不多二十年了,深入、生活在贫困线以下或温饱问题还没有解决的人口仍有百万。
Severalmillionofpeoplehavelivednearorbelowthebreadlineforalmosttwodecades.
根据英汉不同语气的句子结构特点和表达习惯,采取一些必要的手段来调整语句,在翻译当中是必要的,因此,只有了解汉英两种语言的不同,语言表达形式,才能在汉译英时,以符合英语的表达式翻译。
参考文献:
[1]古今明.英汉翻译基础[M].上海外语教育出版社,1997.
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[3]杨自俭,刘学云.翻译新论[M].湖北教育出版社,1999.
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[5]冯庆华.实用翻译教程[M].上海外语教育出版社,1997.
[6]黄龙.翻译艺术教程[M].南京大学出版社,1989.
[7]刘宓庆.现代翻译理论[M].江西教育出版社,1990.
关键词：性别语言差异 ；概况；原因；问题
1 汉语性别差异研究概况
性别语言学的研究，国外开展得比较早，进行得比较充分；汉语的研究起步则比较晚，始于20世纪70年代末80年代初。涉及这一课题的语言学著作较早的有陈原《语言与社会生活》、陈松岑《社会语言学导论》、近期的有祝蜿瑾《社会语言学概论》、戴庆厦《社会语言学教程》、王德春的《社会心理语言学》等。专门研究性别语言的专著较少，除了孙汝建《性别与语言》，就是白解红《性别语言文化与语用研究》。这些研究是从社会学、心理学、词汇学、语用学、修辞学及跨文化交际学等角度入手，取得了一定的成果，但与国外相比，我国对性别语言的研究仍处于初始阶段。到目前为止，我国的研究主要是从以下几个方面进行的：
第一，汉字方面的研究。汉字是记录汉语的书写符号，沉淀着丰富的社会文化，透过对汉字的分析，我们会看到女性在社会中的地位和所从事的主要活动。目前关于此类汉字的研究主要是集中在于对女部字的研究，大多学者是从《说文解字》的角度来分析女部所反映的社会性别文化，如王宁《说文解字与中国古代文化》、臧克和《〈说文解字〉的文化说解》第三章第三小节的《女性意象》、学位论文如王燕的《说文女部字与中国传统文化》、苏庆红的《说文女部字研究》、戴红亮的《女部字语义与文化内涵透析》、王琳琳《女娲与汉字文化――从汉字的女部字看古代妇女地位演变》等。
第二，语音方面的研究。语音是一种特殊的社会现象，直接的记录思维活动的符号体系，是人类最重要和最方便的交际工具之一。我国性别语言研究在此方面的研究比较早，现代语音学的开创者赵元任先生早期就提出“女国音”现象。而到目前为止，这一方面的研究主要集中在音高、音长、音色、音准四个方面。如，赵元任的《现代吴语的研究》中注意到了男女在语音和升调上可能造成的差异，叶蜚声、徐通锵的《语言学纲要》中提到了语音与社会方言中的男女性别差异，曹耘的《北京话语音里的性别差异》、胡明扬的《北京话“女国音”调查等》。
第三，词汇方面的研究。词汇是一个民族文化的浓缩，反映着社会发展过程中人们生活的各个方面的发展情况，两性用词自然就反映着文化群体的状况，因此便会有存在差异现象。白解红的《性别语言文化与语用研究》中指出女性更喜欢使用情态词语、特殊的色彩词、委婉语等，而男性在交际时往往会夹带一些禁忌语、咒骂语等。曹志耘的《语气词运用的性别差异》、钱进的《成语和俗语性别差异的文化透视》、阿民的《汉语称谓中的性别歧视》、吴晓燕的《汉语譬语使用的性别差异及其原因分析》。
第四，语法方面的研究。曹志耘的《语气词运用的性别差异》提到女性较多使用感叹句、疑问句，尤其是反问句；男性更多地使用祈使句和陈述句。杨春的《性别语言研究》中指出词序上存在“男尊女卑”性别观。
第五，言语交际方面的研究。根据语言学家们对社会交往中话语状况的考察显示，在话题的选择、话题量的大小、话语策略等方面，男女之间都存在着不同程度的差异。如许力生的《话语风格上的性别差异研究》（1997）、李颖的《话语风格上的性别差异研究》（2004）；在言语行为方面的研究论文如丁讽的《汉语请求言语行为的性别差异》（2002）、潘小燕的《汉语道歉言语行为的性别差异研究》、张洪莲的《会话中打断现象的性别差异探析》（2009）；在非言语交际的性别差异方面也有一些人进行了研究，如吴定芳的《从非言语交流的性别差异看女性的地位》（2008）；近年来研究交际失误的论文也陆续出现，如吴淑琼的《会话中性别语言差异及其对跨性别文化交际的影响》（2003）、王菊娥和张琳的《性别文化差异给跨性别文化交际带来的矛盾与困惑》（2006）。语言学家们对社会交往中话语状况的考察显示，在话题的选择、话题量的大小、话语策略等方面，男女之间都存在着不同程度的差异。总的来看，女性谈论较多的话题是涉及个人、当前关系；而男性喜欢的话题则相反，较少直接袒露自我，与即时情景常常保持着一定的距离。在交谈过程中，女性往往表现的相对比较合作，比较注意听者的反映与参与；而男性则常表现出较强的竞争性，倾向于由自己来控制话题的选择和说话的机会，不肯轻易向别人让出发言权。
2 语言性别差异产生的原因
（1）生理原因。
与生俱来的性别特征把人分成了男性和女性，生理特征确立了人们要经历的性别社会化过程。生理原因所造成的两性语言的差异主要表现在语音上，这是由于两性发音器官的解剖构造不同而直接导致的。
（2）心理原因。
两性不仅是在生理上存在先天的不同，在个性心理上也存在着许多方面的差异，而这些差异也会影响到言语交际中的话题选择及风格等。相对于男性而言，女性对声音的辨别、颜色的感知能力相对比较强，因此对于颜色、服装等话题要比男性知道得更多。而由于受到社会的影响，使女性的心理比较敏感、脆弱，而男性的心理则比较强势，因此男性讲话往往比较干脆、利落、简明，用词肯定，常使用一些咒骂语；而女性用语往往较为含蓄、委婉，用词模糊。
（3）社会文化原因。
两性用语之所以会存在着这么多的差异，其最主要是受到社会因素的影响。由于在原始社会中，几乎一切都是需要靠手工获得的，因此在社会分工中，男性多从事重体力劳动和社会工作，女性则多是照顾家庭，男性就在经济上占据主导地位。这就形成了中国几千年的父权制社会，男性文化就成了主流文化，男性是社会历史的发展主体，而女性则只是男性主题关照下的对象化客体。而且儒家文化也促使人们就对女性形成了“男尊女卑”“男主外、女主内”“在家从父，出嫁从夫，夫死子从”的刻板印象。这种种因素就从本质上影响了男女两性的用语差异。
3 存在的问题
纵观我国性别语言的研究，虽然成果丰富，但还是存在着有待改善的地方：
首先，本土化的研究还有待加强。由于参与性别语言研究的人员中有大量的学者是研究外语方面的，他们在介绍国外研究成果的同时，也在积极探索将汉语和外语研究结合起来的道路，但是对于如何挖掘汉语中存在的性别问题，汉语中两性在语言中存在的性别差异的表现如何，仍是今后语言学者努力的方向。
其次，还需大量的研究汉语性别语言的专著出版。虽然有许多的著作有专门介绍性别语言问题，但是真正的针对汉语中的性别问题进行研究的专著还太少，而且其成果还基本上停留在引介的阶段，深刻的独立研究还需要大量的语言学者进行深入的探讨。
最后，还需不断地壮大研究队伍。由于真正研究汉语性别语言的汉语学者还不多。所以还需要从事汉语研究的大批学者带领他们的学生对汉语性别语言的现状进行更加细致深入的研究。
参考文献：
[1] 杨春.性别语言研究[M].北京：光明日报出版社，2010.
[2] 佟新.社会性别研究导论[M].北京：北京大学出版社，2005.
[3] 许力生.跨语言研究的跨文化视野[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
关键词：汉字教学重要性；教学难点；教学原则
一、汉字教学的重要性
中国的语言文化是由汉字开始的，然后是词、短语、句子、段落、文章，再到更大的语言单位。在中国人的观念中，“字”才是中心主题，是汉语句法的基本结构单位，而不是词。赵元任先生、徐通锵先生等也都在自己的著作中提出过“字本位”的思想，认为应以“字”为基础进行句法结构的研究。同时，不少有教学经验的对外汉语老师也都认为，汉字基础好的学生，在汉语水平提高方面占的优势要比那些不重视汉字学习的学生大得多。由此可见，汉字教学在对外汉语教学中是至关重要的。
二、汉字教学的难点
首先，汉字是表意文字，它是与世界上大多数民族使用的拼音文字根本不同的文字系统。如果是表音文字，那么人们掌握了字母的发音和拼写规则后，听到一个生词的音大体就能写下这个生词，看到生词的形也能读出它的音。可是，像汉字这样的表意文字，我们听到它的音却不可能准确写出这个词，也就是说我们无法找到汉字写和读的规则，这也就造成了学汉字难这一缺点。其次，拼音文字的形和音基本上是一体的，学拼音文字只要音与义结合就行。但是，汉字的表音功能较弱，而且由于几千年的形体变化，很多都难以用象形表意来识记，同时，字义方面，一字多义的现象也十分普遍。所以，汉字的学习过程包括音与形、形与义以及音与义的结合，学习过程很复杂。再次，汉字的结构复杂，笔画较多。汉字文化圈外的学习者不但要注意笔画，偏旁，还要注意组成部件之间的搭配与位置关系，它们之间的细微差别是很难辨认的，即使是对汉语作为母语的学习者来说也绝非易事。
三、汉字教学原则
（一） 采取“词中析字”，结合意义的方法教学
虽说汉语句法的基本结构是“字”，但是，在汉语的发展过程中，作为表达概念和意义的单位，已经不再是形单影只的“字”了，绝大部分的字都由单音节发展为双音节或多音节的词。所以，当涉及到汉字教学时，最好的方法是把单独的字放在词中理解。
另一方面，由于初级阶段的学生没有很好的中国文化基础，讲解过多关于汉字由来方面的知识并不利于学习，离开句子孤立地学习汉字不仅不容易掌握，也不容易激发学习者的兴趣。所以，采取“词中析字”的方法，可以培养学习者望字猜义的能力，同时，把汉字放在一定的课文、句子当中讲解也会更益于学生掌握汉字的意义和用法，使学生对于每个形音义紧密结合的新汉字都提高重视，以便更扎实地记忆。
（二）注意按阶段选择汉字
汉字的选择方面，应注意选择高频常用字。当代最大的字典《汉语大字典》共收字约五万六千个。但实际上，学习者掌握二三千最常用的汉字便可以具备初步的读写能力。在1992年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中规定：甲级字800个，乙级字804个，丙级字509个，丙级字附录（姓氏和地名）11个，丁级字670个，丁级字附录30个，四级共收字2905个。这是目前对外汉语教学中汉字教学的标准。和五六万字的学习目标比起来，近三千字的学习目标可以帮助学习者增强信心，克服畏难情绪。
（三）利用好汉字的表意和表音功能，注意“个性”和“共性”问题
以拼音文字为母语的学习者，在初次接触汉字时，难免会觉得汉字好似一堆凌乱的线条符号，这是因为学习者脑海中完全没有文字观念。这就要求对外汉语教师找到汉字的共性，帮助学习者建立文字观。在教汉字时，有的字要讲授字源，让汉字教学更具理论依据，这种教学方法也更科学，但由于初学者对中国文化的了解有限，不能对每个字都溯源，那么，教师就应注意汉字的“个性”问题，遇到难以教授和理解的字时，应巧妙地帮助学习者理解记忆。过程中应注意科学性，避免误导学生，影响日后的学习。在重视利用汉字的表意功能识记汉字的同时，也不能忽略汉字的表音功能，这也是以拼音文字为母语的学习者的长处，应对其充分利用，并注重科学性和准确性以帮助学习者更扎实更有效地识记汉字。
（四）注意教授汉字的笔画、笔顺、部件和结构，准确识记汉字
笔画是汉字构形的最小单位，汉字有基本笔画6种，派生笔画25种，学习者应准确记忆这三十多种笔画。汉字的基本笔顺规则共有6项，，不论是对汉语作为第二语言的学习者，还是对母语为汉语的学习者来说，汉字的书写必须按笔顺的规则进行，掌握汉字的笔顺既是书写汉字的基本修养，同时，这也是有利于汉字的记忆的。部件是汉字形体中具有组字能力的结构单位，掌握部件是认读和书写汉字的关键。在学习汉字部件的基础上还需要掌握部件的组合规律，从这四方面进行汉字教学，使汉字教学有规律可寻。
（五）联系语音和语法教授汉字
语言，既需要文字的记录也需要语音来表示意义，语法的学习也不能单凭汉字的记录，还必须联系语句的语音形式。例如，汉字不标明轻声，但事实上轻声在汉语中具有音位作用。“大意”既可以做名词，也可以做形容词，单单看汉字我们是发现不了这点的，还需要语音来帮我们区别。另外，同一个汉字，有时代表几个不同的词或语素，如：“他在校长的长期关怀下成长起来”，这句话中的“长”字就不止一种意义。外国人学汉语，必须了解语音、文字和语法的这些复杂关系，联系语音和语法教授汉语是有必要的，同时应注意分阶段讲授，否则既会给学习者加大学习压力，也有可能造成记忆的混淆。
四、总结
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点，也是汉语教学的重要组成部分，掌握不好汉字就学不好汉语。所以，我们应提高对汉字教学的重视，针对不同的学习阶段、不同国家不同类型的学生采取针对性的教学方法，提高教学质量和效率，提高学生学习汉字的兴趣，从而为学生的整个汉语学习起到积极的影响。（作者单位：辽宁师范大学国际教育学院）
参考文献：
[1] 房玉清.实用汉语语法[M].北京：语言大学出版社，2001
[2] 黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订三版）上册[M].北京：高等教育出版社，1991
关键词：新时代；网络语言；汉语言文学
中华上下五千年的历史，汉语言文学已在所有的华夏子孙的心中根深蒂固，直至现代化的今天，汉语言文字的应用依然不可改变，但是随着科技的发展，网络信息的应用已逐渐走进千家万户，给人们的生活带来了很大的便利，与此同时，也带给人们新的文字和新的语言表达方式，因此，网络语言的发展在一定程度上既推动了汉语言文学的发展，同时也在一定程度上抑制了汉语言文学的发展，所以，在新时代的背景下，汉语言文学的发展作为中华文明的延续，需要每个人共同珍惜并使其适应这个社会，在未来更好的发展。
一、网络语言的概述
网络语言是指产生并运用于网络的语言，是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式，其主要在网络之间广泛流传，但有的也会在日常生活中也经常使用。网络语言中包含了中英文字母、标点、符号、拼音、图标、图片、文字等组合，在网络上网名为提高聊天的乐趣而采取特定的组合表达方式，久而久之就形成了特定的语言，加上互联网的不断革新，网络语言的发展迅速的传播，已成为人们网络生活中必不可少的一部分。
二、网络语言对汉语言文学发展的影响
1.有利影响
网络语言是网友们在网络上沟通的桥梁，其简洁明了，言简意赅，话里有话的表达方式备受网友们追捧，虽然网络语言的产生对汉语言文学带来了一定的冲击力，但同时也推动了汉语言的发展，因为现在很多的网络词语都比汉语词语更直观，更简单的表达了其代表的意思。(1)网络语言增加了汉语言的多意性。网络语言的出现给汉语言中很多的词语都造就了更多曾的意思，其中有好的也有坏的，但总体来说，对于汉语言文学的发展也起到了一定的作用，例如：网络中经常说到的一个字“滴”，在汉语言中其代表的意思是量词，如一滴水，而在现在的网络语言中，其可以代表“的”的意思，包括如“给力”，在网络语言中指的是符合自己心中想象的样子而表达的一种赞叹，而汉语言文学中则是给予支持等的意思，“打酱油”，汉语言的意思即为去买酱油的意思，而在网络中则可以表示路过的意思；(2)网络语言增加了汉语言的乐趣。网络语言的使用，把很多的汉语言简单化，直观化，丰富了汉语言的乐趣，例如“累觉不爱”代表很累，觉得自己不会再爱了。“顶”代表支持，“么么”代表亲亲，还有一些用字母、数字组合而成的网络词语。如：有一段时间很火的一组数字“00544，44944”，其韩愈意思为：动动我试试，试试就试试，包括520——我爱你，88——拜拜，666——溜溜溜，等等，根据这种网络约定俗称的规矩，在10个数字中，每一个数字都代表了很多种汉语的意思，还有英文的，如“MM”——美眉，RMB——人民币，XB——学霸，等等。各式各样的网络语言也丰富了汉语言的意思，同时也丰富了汉语言文字的乐趣，因此，在一定程度上，也推动了汉语言文学的发展，是汉语言文学更加适应社会的潮流。
2.不利影响
网络语言的新兴，虽然在一定程度上有利于汉语言文学的发展，但同样也对汉语言文学造成了不利的影响，因此，对于网络语言对汉语言的不利因素不容忽视。纠其原因，正因为网络语言的产生平台缺少规范性，因此在使用过程中与汉语言文学存在一定的偏差，(1)曲解汉语言文字的意思。许多网络语言的表达歪曲了汉语言本来的意思，因此对汉语言造成了很大的影响，例如“屁股”——，人——银，——表示心中崩溃或者无语等，包括数字和拼音的使用中也存在一定的不同，如SB——傻逼，LR——烂人，等等之类的，其中也不乏一些污秽、骂人的代表词语，这对文学的文明发展造成了很多不利的影响，同时也影响了现代学生汉语学习使用的习惯。(2)影响学生使用文学的规范性。现在很多学生收网络用语的影响，在网络新闻中，经常会有爆料学生在考试过程中画表情包来求分，或者用网络语言默写诗句，如何当共剪西窗烛，学生答：夫妻对坐到天明，正确的则为：却话巴山夜雨时；穷则独善其身，学生：富则妻妾成群，正确为：达则兼济天下，等等之类，证实由于网络的不规范而影响学生在学习和使用汉语言过程中也不规范。因此，这给汉语言教学带来了一定的冲击，无形之中影响了汉语言文学的发展。
三、改善措施
网络语言的发展已势不可挡，汉语言的发展有其五千年牢固的根基。(1)规范网络语言。在新时代的发展下，两者之间的冲突越来越明显，所以，在未来的发展过程中，要不断规范网络语言的表达，尽量体现网络语言的文明。(2)规范汉语言文学。同时，对于汉语言文学同样也需要规范，以此来迎合时代的发展。在语文教学过程中提醒学生注意网络语言与汉语言文学的区别，帮助现在的青少年学生树立正确的态度观念。(3)取其精华去其糟粕。努力结合两者的优势，将其结为一体，促进两者之间共同健康的发展，才能体现出我国汉语言文学千年传承的文明和文化。(4)弘扬汉语言文学的精神。汉语言文学历经千年历史，很多词语已逐渐被淘汰，因此，要促进汉语言文学的发展就必须弘扬汉语言文学的精神，让每一个人对汉语言文学都有更深刻的了解，以此来扩大汉语言文学的影响范围。
四、结语
综上所述，伴随着社会前进的步伐，在未来的社会中，必然会产生更多新生的事物。因此，在当下，我们需要树立促进汉语文学发展的意识，所以，面对网络语言的发展我们需要客观对待，准确合理的规范网络语言，让汉语言适应时代的发展，在未来有更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]孙婷婷.新时代网络语言对汉语言文学发展的影响研究[J].小作家选刊,2016,61(13):91-92.
一、汉语言文学语言意境研究的意义
汉语言文学研究具有非常深远的意义，而我国的文化经历了历史长河的洗礼与积淀，融合了更多精华。其中对语言与意境的研究，是更加深入了解汉语言文化的重要手段。语言是了解汉语言的基础，也是深入学习的重要门户，语言所包含的内容及形式千变万化，在研究语言时对象及内容也更加广泛。汉语言的意境是一种比较微妙的感觉，这是一种情与景的融合，是一种思想与灵魂的升华。我国的汉语言文化包罗万象，同样的事物，通过不同的描述方式，以不同的语言组织形式就会阐述出不同的意境。意境的来源是客观存在的事物，而在对客观事物描述的过程中，就会融入作者的个人情感，将自己的人生观、世界观和价值观化成人生感悟，然后通过语言的形态表现出来，通过文学作品抒发自己的情感。欣赏者在品味其作品时，就会从中感受到作者的情怀，从而更加深刻地体会文化作品所要表达的内涵、作者的理想与抱负。语言与意境的研究是对汉语言文学进行深入了解的重要方式，也是领悟汉语言文学内涵的重要手段。
二、汉语言文学语言意境研究的作用
语言与意境是研究汉语言文学的重要内容，语言与意境的研究不仅能提高汉语言文学的理论素质，同时还能对中国文化有更加深入的了解，在灵魂上得到净化。语言与意境的研究是进入汉语言文学的门户，是提升整体素质的重要途径，下面对语言与意境研究的作用进行阐述。
（一）可以提升文学素养
语言是了解和学习汉语言文学的重要基础，语言是汉语言文学的基础元素，也是后期对意境研究的一个载体。语言和意境相辅相成，语言的形式比较灵活，但万变不离其宗，所以语言的运用与掌握是研究意境的前提条件。通过不同形式的语言描述，能展现不同的语言意境，从而会提高汉语言文学的学习能力，在汉语言文学的理论素养方面也会更加丰富，为汉语言文学的学习与研究奠定坚实的基础。
（二）有助于提高文章鉴赏能力
我国的文学书籍中，文学作品不仅语言优美，且意境幽深，都是通过语言和意境体现出来的。所以，对文学作品的鉴赏要想更加深入，就需要提升在赏析语言与意境方面的能力。通过文学作品中作者语言艺术的应用进行分析与研究，然后结合作者所在的时代背景，就能品味出作品中所蕴含的意境，能从作者的角度去感悟作品中的内涵。意境的研究是一种境界上的升华，是对文学作品内在价值进行挖掘的重要途径。意境是文学作品中作者真正想要表达的思想，是文学作品真正的价值所在，所以只有通过对意境的体会，才能真正理解文学作品中蕴含的意义。
（三）有助于更加深入地了解中国文化
汉语言文学是我国特有的一项学科，是对我国国学文化的传承与弘扬。通过语言与意境的研究，可以更加深入地了解中国的文化。我国的历史文化久远，不同时期的文学作品具有不同的风格，每个时期的文学作品都能展现出当时的文化背景及政治色彩。在对语言与意境研究的过程中，能透过作品，折射出当时的时代特色，能通过作者的表述感受到当时的大环境，并从不同层面去更加深入地了解当时的社会现状，更加客观而全面地了解我国的历史文化。
三、汉语言文学语言意境的应用
（一）增加阅读量
汉语言文学的学习是一个长期的过程，需要积累大量的文学知识。我国的文化博大精深，流传下来的经典名篇众多，不同时期的文学作品所蕴含的文化本质也不相同，要想更好地驾驭语言意境，还需要增加阅读量，熟练掌握文学作品的内涵及作品创造的时代背景。在阅读的过程中，还要通过创作的时代背景，揣摩作者的创作意图，感悟作者想要表达的一种情境，从而能更好地运用语言意境。
（二）掌握语言规律
由于我国的人口较多，地域分布广泛，少数民族及各个地方的方言都独具特色。在众多语言中，普通话是最通用的，但并不是所有地区都在使用普通话，因为不同地区的人对语言的掌握程度不同。如南方人很难分清卷舌，会不自觉地将一些读音弄混，而北方人对卷舌的敏感度较低。所以，一口流利的普通话对北方人来说也很不容易。在学习汉语言文学时，就是为了在实际应用语言的过程中，分析出语言的规律，正确运用语言，进而在实际应用的过程中逐渐总结出一些语言规律。
（三）意境源于生活，并不断创新
我国的诗文中，一般是通过一些诗句或一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而意境往往源于生活，是诗人通过日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌氛围，通过自己的感悟，体验诗歌的美感，进入作者创造的艺术境界。而营造意境，不仅能使美感体验更加深刻，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感情更加真切，使读者犹如身临其境一般。
四、结语
作为汉语言专业讲师，应该强化学生对汉语言的应用能力和对语言意境分析的能力，这也是丰富学生情感的重要手段。所以，汉语言的使用和意境分析是所有汉语言专业学习过程中必须经历的一个阶段。
1.有助于提高学生的语言文学素养
语言的生命力在于能够灵活使用，否则，语言就始终处于静止状态。所以，汉语言的应用也就促成了汉语言的使用意境。语文知识的形成与汉语言素养强化相得益彰。例如，在形容风景的时候人们经常使用“风光旖旎、风景秀丽”，如果用作“风光靓丽，风景艳丽”，不仅读起来拗口，就连基本意思也被扭曲，让美丽的风景变得艳俗无比，让人无语。虽然四个词语单独拎出来都是形容词，但是用法差别很大。所以，汉语言的应用会直接影响语境的塑造，说“风光旖旎、风景秀丽”人们会眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靓丽、艳丽”形容风景，只会让人们倒胃口，很难找到美的感觉。
2.培养学生文学作品的欣赏能力
当今社会，人们除了需要语言交流，还需要借助安静、舒适的文学阅读来提高修养。所以，在品读汉语言文学作品的时候，不仅需要对汉语言的使用环境进行了解，还要对语言的使用意境进行深入地了解。如果不了解汉语言的使用方法和意境，就无法安心阅读，也不能完全理解文学作品中极尽深刻而优美的语言。例如，在欣赏海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”简单的语言朴素明朗却又隽永清新，作者对世界充满希望，充满感恩，善良虔诚的祈祷，愿每一个人在尘世间都可以获得幸福，而自己却只愿“面朝大海，春暖花开”。仅仅依靠语言根本无法理解全诗的深刻内涵，必须深入体会诗歌描绘的意境，才能在眼前出现一幅美丽的画面，才能全面、深刻地理解诗歌。所以在学习汉语言文学的过程中，文学鉴赏能力会逐渐得到提高，欣赏者的审美观也会更加准确和健康。
二、如何提高汉语言的使用和意境分析能力
1.增加阅读、朗读的训练
朗读是学习语言最好的途径之一，增加文章的阅读量，可以让学生尽快从整体上把握文章的主题思想。所以，增加阅读量有助于理解汉语的应用，同时汉语言的意境分析能力会逐渐提高。最终，学生可以准确把握文章的基调，易于挖掘文章深处的含义，提高对汉语言的应用和分析。
2.增加必要的背诵
【关键词】网络语言；汉语言
一、现代网络语言的含义
在本文的论述中，并非所有在网络上出现的语言都被视为网络语言，网络语言特指起源于网络并广泛在网络上使用，和传统汉语使用规则不同的部分词汇、语法等等。网络语言也包括专业用语、网名、网聊和网络信息，与网络相关的都可以称之为网络语言。
二、现代网络语言缘起
自网络产生以来，人类已经渐渐走进无纸化信息时代，PC机已经成为必须品走进了老百姓的生活，网络生活也成为个人娱乐方式的主流，网络沟通交流，看新闻、购物等通通搬上网络，在互联网上，来自全球各地，不同语言、姓别、年龄和职业的人群可以畅所欲言，以此，网络语言应运而生。
三、现代网络语言的表现形式
网络语言是人们思想的一种表现形式，是思想的载体，它会随着语体的变化而变化，语体变化可以随着环境，场合分为很多种，而网络催生出来的新语体网络语言是各种文化的变异展示。我国自九十年代后大力发展网络研究与应用，在网络的虚拟世界里，由自主开放各种特点的网民组成并创造和形成我国的网络语言，在网络中传递和交流信息的载体，社会语言的变体，在网络语言中的数字、符号、拼音、汉字等渗杂成正宗的语言，成为了网民的习惯，规范的汉语似乎成为了另类的表达。网络语言有时通过改编原著作，像古代文学的很多名句都被引用改编，还有现实的大事件都会被众多的网友改编成各种文体形式，放入网络，进行传播，形成语言。
四、现代网络语言对汉语言的影响
随着网络的迅速发展，语言作为抽象客体，在网络平台上得到了形象的描述，而在未来，网络必定会成为全民发挥思想和创新意识、汇集语言的大平台，而网络语言也将慢慢融入生活，成为生活语言的一部分，我们应该看到网络语言为汉语发展带来的积极的一面。汉语作为一个符号体系经历了长久的岁月，其中必然有部分缺陷存在，一方面是对于现代快速增加的新事物反应不及，一方面是对已有事物的表意不精确。前者，是由于国家科技的落后所带来的，由于大部分新事物并非中国发明，在中国人与其相遇时往往措手不及，只能沿用外国外语表达方式，如DVD，业界学名数字视频光盘，过长且不好记忆，于是大众选择了DVD这一外语简称。在这一方面，网络语言有所改观，人们通过某种昵称对事物进行命名，于是出现了“猫”等新兴词汇。
但整体而言，网络语言的蔓延结果大体上是一个弊远甚于利的。网络语言具有反传统和诸多的不规范性，人们应该正确对待和处理网络语言，由于网络和现实的不同性，网络语言的组成形式更加灵活，而在传统的汉语言学习中，许多积淀下来的文化知识得到颠覆，语意不一，许多历史的名著在网上以各种体系被传播开来，而对于古代文学的理解更是加入了众多的个人意识，对于青少年理解古代文化产生了重大的影响，而更多的是负面的影响。由于网络语言的发展空间非常大，所以在汉语言的学习过程中，也应该适当的加入一些好的网络语言，跟时代接轨。汉语言可以通过学习网络语言来丰富自己的表达形式，但这一切需要在规范的形式下进行，我们不能让网络语言对我们的汉语言造成很大的冲击，这势必影响下一代对汉语言的理解能力，以及对汉语言不够灵活的形式表示反感，否则，对我国的全民语言将造成很大的冲击，也势必影响到全民语言的规则，损害整个语言环境。
五、汉语言如何应对现代网络语言的冲击
以网络为特征的信息时代使得网络语言突显着重要地位，因此，人们对于网络语言不能一味的拒绝，把好网络语言进入全民交际语的关口，认真研究相关内容以及现象，处理相关问题，规范网络秩序，对网络语言的吸取做出正确的引导，并加以规范。单纯的禁止往往只能带来负面的影响，反而会刺激人们进一步破坏语言规范的叛逆心理。我们主张的应对措施需以疏导为主，对生动有趣、意味新奇的符合汉语字词规范的网络语言尽可接受进入主流语言规范中，承认其对汉语现代化的发展作用。对于不合规范又缺乏实际语言价值的各种网络语言符号，其治理的根基并不在于网络。首先是教育的问题，长久以来中国的语文教育模式出现了偏差，在进行一种作家培养教育而非出色语言使用者教育，这使得语文教学的受众在心理上就无法广泛接受，而在面对其他语种的冲击中无所改革更降低了人们对其的期盼程度，在教而不学、学而不会，不会之后不想学的恶性循环中，中国学生的中文驾驭能力实际上在逐年走低，反倒是英语水平日渐提高。由此可见，消解冲击首要便是改革中文教育，使之具备母语应有的教学地位。其次，加速网络普及，提高网民年龄，使得具有较完善价值观的人群成为网络用户主力，限制年轻人成为网络引导性力量，在网络语言成为网络交流标准之前将其化解归零。
关键词：汉语言文学；学习策略
[中图分类号]：H19[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2016)-05-151-01
前言
汉语言文学对我们日常交流、沟通有很大的影响，因此，学好汉语言文学是十分重要的，对于高中阶段的汉语言文学，其涉及到的内容十分广泛，包括诗歌、散文、小说等，这就要求在学习过程中，根据不同形式的汉语言文学，采用不同的学习策略，从而获得良好的学习效果。
1、学习汉语言文学的意义
对于汉语言文学，我们从小就有接触，如在小学、初中阶段，通过古典故事学习汉语言文学，或者通过古诗词学习汉语言文学，因此，对我们学生而言，汉语言文学是我们接触最早的东西。对于高中汉语言文学包括古代诗词、现代散文、小说等各个领域，学好高中汉语言文学不仅能为今后的教育打下良好的基础，还能提高我们的文化修养，提高我们的精神内涵，这对我们的全面发展有十分重要的作用。近年来，随着经济全球化的发展，我们对国外语言的关注力度越来越大，如英语、韩语、日语等，我们有很多学生认为，汉语言文学我们从小就接触了，现在不需要投入过多的精力学习，从而将更多的精力放在英语、韩语、日语等国外语言上，忽视了我们优秀传统文化的学习，这就对我国优秀传统文化的继承造成一定影响，由此可见，学好汉语言文学具有十分重要的意义。
2、学习汉语言文学的策略
2.1确保学习的系统化
对于汉语言文学，其基础是汉语语音、词汇、语法等，在学习汉语言文学时，必须注重学习的系统性，只有构建系统的汉语言文学知识结构，才能获得良好的汉语言文学学习效果。因此，在学习汉语言文学时，首先应该对汉语言文学内容进行整理，组建知识架构，从而保证汉语言文学知识的良好记忆和衔接。在学习汉语言文学知识时，应该坚持基础—提升的原则，只有打好汉语言文学基础，才能更好地学习高层次汉语言文学知识。需要注意的是，在系统化学习汉语言文学知识时，不能遗漏任何一个知识点，否则就会造成汉语言文学学习不完整，举例来说，在学习过程中，有很多同学会忽略汉字、词组等最基础知识的学习，但是在学习其他内容时，往往会因为汉字、词组等基础知识学习不到位，从而对其他内容的学习造成一定影响。其次，在学习汉语言文学时，应该明确汉语言文学的学习顺序，这样才能在实际学习中针对性进行，才能在学习中将各个知识点衔接起来，形成一个系统。另外，系统化学习汉语言文学知识时，还有助于我们记忆，有很多同学在学习汉语言文学时，认为记忆是一个难点，有很多知识难以记住，造成这种现象的主要原因是他们在记忆汉语言文学知识时，并没有采用科学的记忆方法，只是简单的死记硬背，没有对知识进行理解性记忆，也没有构建系统的知识结构，这样记忆起来就会感觉很困难。通过系统性学习汉语言文学，能帮助我们构建一个完善的汉语言文学知识结构，这就对汉语言文学知识的记忆有极大的帮助。
2.2抓住学习重点
对于高中汉语言文学，其内容十分丰富，理论知识比较多，在学习过程中会感觉十分繁杂，这就要求在学习汉语言文学时，学会对学习内容进行整理，抓住学习重点，这样才能获得良好的学习效果。对于任何一门学科，都有其侧重点，汉语言文学也是如此，在学习过程中，要针对汉语言文学的重点内容进行学习，这样才能学到有用的知识。在我看来，汉语言文学的重点有三方面，一是名词术语，这一方面主要是学习汉字、词汇、拼音，这也是汉语言文学的基础；二是汉语言中的关联词、连接词，在汉语言文学中往往会利用一些关联词进行句子之间的衔接，学好这些关联词，对于日常生活的交流、沟通有极大的帮助；三是对句子、句式的分析，在汉语言文学学习中，拼音、词汇、句子、文章的学习是一个逐步提高的过程，只有学会了句子、句式，才能更加准确的理解文章。
2.3注重动手练习
在学习汉语言文学时，仅仅注重学习的系统性及学习重点是不够的，还应该加强动手练习，只有经过实践的理论知识才能得到证实，才能真正转换成我们的东西，因此，在实际学习中，我们必须注重动手练习，在练习中寻找是否有遗漏的知识，以此来提高汉语言学习效果。
3、总结
在汉语言文学学习中，必须确保学习的系统性，加强对重点内容的学习力度，并注重动手练习，这样才能获得良好的汉语言文学效果。笔者结合自身的学习经验，针对汉语言文学学习策略提出了一些建议，希望能对其他同学有所帮助。
参考文献：
[1]赵国景.汉语言文学学习策略浅谈[J].青年文学家,2013,(05)：165-166.
[2]刘萍.汉语言文学学习策略浅谈[J].课程教育研究,2015,(17):37-38.
摘 要：汉语言文学承载着中华民族五千年优秀的传统文化，是中华文明的伟大结晶，其历史悠久且基础雄厚，是我们中华民族智慧的具体表现，是中国对外交流沟通的鲜明标志。汉语言文学不仅仅是指基本的应用汉语进行沟通交流传达意愿，更多的是一种文化底蕴的显现，其是传统意识邢台的物化和具体化，本质是追求文化上上和心理上的真善美。汉语言文学是一门重要且极为复杂深刻的一门学科，在现代社会发展中发挥着举足轻重的作用，不仅给人们提供了人际交往的工具，用来彼此交流想法和意见达到互相认识和了解的目的。汉语言文学自身的应用与其学科本身所具有的特点是密切相关，汉语言文学不仅侧重对汉语理论知识的学习，更加侧重在实际生活中的多方向和多层次的运用。
关键词：汉语言文学；性质；修养；关系
一、汉语言文学专业的性质
列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”由此可见语言是一种人们相识和熟悉的工具、手段，我们可以利用他来交流思想达到互相了解的目的。如果没有语言我们的生活就失去了媒介和桥梁，人和人之间会缺乏信任和合作，其重要性就要求我们在日常汉语言学习中要掌握基本的语言技能和基本知识，以便更好的在日常生活中去使用。我们从刚刚上幼儿园就开始接触汉语并随着学习时间的延长学习的更加的深入，也在日常的生活中充分感受到了它的生动性、鲜明性和准确性，这也是我们学习汉语言文学不变的原则，即用词准确、立意鲜明、句式生动。具体汉语言的性质如下：第一、汉语言文学的语言性；这就要求我们对所有的讲话和文章要有一个准确性的要求，这是我们做一些逻辑推理、概念和判断问题的基本要求，语言性即要求我们学习汉语言文学时要概念明确、判断周密、推理合乎逻辑，并在学习的过程中能够进行准确的应用。就专业设置来说，汉语言文学专业关于单独的语言类课程还是比较全面的，例如：《古代汉语》、《现代汉语》、《语言学概论》等，其所覆盖的语言层面也是极其广泛的。因此就总的来说汉语言文学专业的语言性是非常强。第二，汉语言文学的文学性；汉语言文学除了应有的语言性外其最重要的延伸就在其文学性上，尤其比较侧重中国文学。就专业课程设置来说与汉语言文学性相关的专业的课程占到总课程的一半以上，例如：现代文学和现代文学史等，其所涉及的课程繁多且涉及的内容深浅不一，要求相关专业的学生的掌握程度也大不相同。第三、汉语言文学的文学教育性；文学教育性与语言性和文学性相比其在专业设置上相比不仅其专业课的应用性强而且也具备很强的指导教育性。文学教育性的研究性、理论性以及深刻性是我们学习和研究的主要方面，文学教育性在其本质上显示了汉语言文学专业的内在规律性，是我们研究的重要方面。
二、汉语言文学与修养的关系
就修养自身的概念来说：修养是指人的内在气质，也是一个人外在的行为表现。一个人的修养是通过他的日常行为表现出来的，故不同的人拥有不同的气质和修养，修养有高低和好坏之分。例如有的人勤劳勇敢，有的人人好逸恶劳；针对同一件事有的人见义勇为，有的人人袖手旁观。这就充分证明了修养有着不同的性质和不同的表现。我们所希望和要求的是修养要向真善美方向发展，这和我们汉语言文学的文学追求在本质上是一致的。具体的汉语言文学与修养的关系表现在以下几个方面：一方面，汉语言文学可以提高人的修养；俗话说：书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，文学天地是一个至善至美的天地，只要进入到文学这片乐园中就会被很多单纯美好的事物所包围，可以帮助我们净化心灵。在文学中可以教会我们辨识生活中的是非真假，可以帮助我们树立正确的世界观和价值观。另一方面，汉语言文学可以指导我们的修养；修养是后天的修为，其需要对一定的物质形态进行模仿，而文学则能很好的指导人的“模仿”。修养的模仿，可以是现实的行为方式，也可以是虚拟的行为方式。对于现实的行为方式，其总是存在着一定的瑕疵，世上没有圣人，圣人这个名词只是给圣人取的客观名字而已，其实也是意识形态的一种表现。在此基础上，人模仿的行为方式，总是或多或少的存在着偏差。综上可见，通过语言规律的运用，可以让所学者知道语言规律的来源以及正确状态，提高对语言的运用能力。汉语言文学专业的应用性与其学科自身的特点相关联，其运用性大多是其学科的基本要求。汉语言文学是世界文学的代表，是中国长达五千年的人类文明的结晶，也是中国人修B形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。我们必须正视汉语言文学对人修养的作用，尤其在现在异化越来越严重的社会，规范自己的修养，美化自己的修养，使文学和修养有机的联系起来。
参考文献：
[1]段轩如.写作学教程[J].中国人民大学出版社.2008年9.
[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语[J].高等教育.2007年6月.
[3]蔡元培.中国人的修养[J].工人出版社.2008年10月.
近几十年来俄罗斯汉学界对汉语结构及其发展方向的看法可分为两派。前者确认汉语的“词汇性”，即“以词为主”的发展方向。这个概念框架体系意味着，如果说其他体系的语言通过语法手段来表现一切，汉语及其他的孤立语则是借助于词(或是类似于词的物质单位)来表现。后者的观点则恰恰相反，认为汉语在远古的某个时期失去了旧形态并获得了另一些特征，在此基础上汉语开始被界定为单音节的、词根的、无形态语(这里须指出，此种说法从来就不符合事实)，汉语在最近几十年来开始发展新形态，并走上了一条深入语法化，语法手段不断加强和复杂之路。在东南亚的孤立语中汉语属于语法较为复杂的(主要指的是新形态)，这种复杂还在日益增长着。我们认为，新形态相对的年轻性是前者赖以存在的基础。
这种年轻性决定了许多(尽管不是全部)语法成分起源上的明晰性(例如，法语中相对来讲出现较晚的由动词avoir’‘有”构成的起源上很明晰的简单将来时形式)，以及许多语法标志在使用上的任选性，(我们顺便指出，尽管许多人认为任选性证明相应标志的非语法性，但我们认为，任选的只是那些表达派生的，而非基本意义的语法标志。省略掉任何一个有实质意义的成分都会导致意义的改变。而可以省略掉的语法标志所表达的意义总可以通过其他手段，甚至通过上下文表达出来。)后者是以语言中存在着确定的标志及其确定的功能，以及在多数情况下不能将那些词的原有的涵义赋予功能标志这样一个事实出发的。尽管标志的起源有时影响到其使用，但并无直接的联系。换言之，起源归起源，而功能归功能。对汉语及其他孤立语“无语法”的看法也从对汉民族语文传统的反思中得到了支持，这种传统无独立的语法学说，不能用词、词干、词根、词缀、语法成分、语法范畴等概念。我们认为尽管不能完全否认汉民族语文学传统中存在“语法性”因素(详见下述)，但上述大多数概念在汉民族语文学传统中的确是缺乏的。
应该认为，这在很大程度上是由汉语(这里指的是文言及其变体)顾及到业己形成的语文学传统这一种状况决定的。但关键并不只是在于形成了汉民族语文学传统的汉语的这种情况。古汉语可以没形态，但是有句法。(众所周知，可以存在没有形态的语言，但不存在没有句法的语言。)在汉民族语文学传统中句法学说同样是完全缺乏的。到本世纪当汉民族语文学传统发生变化时，才出现了句法，并对汉语句法进行了许多论述。根据以上所述，我们确认，汉民族语文学传统的形成并不完全取决于汉语的特点，还有一些其他的因素，即对古文的注疏。这是由中国社会的历史传统决定的。在这种传统下，博古及通晓古文被认为是最高价值之一。众所周知，中国一直被这样一种观念所左右，即古时的国家体制是治国典范，所有的诗书和哲学道德论述实际上都是为其而做。权力统治机关为此而实行一种专门的考试制度(考的是经典的确切涵义，根据经典所出题目的解题与作文能力)，给通过考试的人以官职。因此，热衷于仕途的人须受到良好的语文教育，语文和权力之间建立起了联系。结果形成了不仅是语文“统治”，而且是语文学本身的权力。因此，汉民族语文学传统注重的不是语言的结构而是文本的注疏。尽管在这种传统下，还是形成了对所有语言单位的“虚”、“实”之分。从中可以明显地看出对语言的语法观点。据19世纪英国汉学家3江K日HC证实，古汉语语法文学就使用了“活的”与“死的”概念(或“动的”和“不动的”单位)，相当于“实词”的单位，并且出现了对实词单位细分的萌芽。
动的(“活的”)单位相当于动词，而不动的(“死的”)相当于名词。运用反切注音，发展出了(非常精密的)汉语传统音韵学，并且编著了韵典和音表，帮助巩固古文知识和通过考试。大量的各种类型的词典(工具书)编纂导致了词典学和词汇学的发展。早在古代汉民族语文学传统形成之际，就研制出了对文本中出现的各种单位进行描写和定性的手段与方法，这是分析文本单位(实际上就是文本中的词)的特有方式，类似于我们当论词汇学中的释义分析。古代词典(尔雅、方言、说文等)解释词的单位时使用了相应的词和表达方式，这些词也可以称之为“操作词”，例如“犹”，用于对比同义或近义词，“草犹皮也”(毛诗注);“谓”，将抽象的概念通过具体事物来解释;“之为言”(或“之言”)，用于解释同音词，“德之为言得”(朱熹注)等。总之，不能不看到注释手段与释义分析手段的相似。我们认为上述材料证明了汉民族语文传统中在多大程度上区分了单位的声音与意义，也就在多大程度上区分了单位，而将构成文本的词理解为具有两方面的属性，这从实质上看是语言和语言学观点的萌芽。在古汉民族语文传统中就存在着对多音节词的概念，将双音节的简单词称为“联绵字”。
这些词被收进《联绵字典》，计36卷，运用反切注音，并对多义词的每一个意义都分别注释。这一切都证明不仅有关于词的，而且还有关于它的可能的多义性的概念。“联绵字”中的“字”不能理解成单音节的、或象形的“字”，而是类似于词的一种单位，有时可以用来表示词。古代的辞典就已因编纂的目的和任务的不同而有所区别，并意味着语言学概念的萌芽。例如“尔雅”、“方言”等。在词典“说文”中许慎对象形字及其书写规则进行了区分，甚至给出了许多意义较窄的词与意义较宽的词构成的同义词。实际上，词的这种分类法类似于现代语言学中在主要的词义一致的场的框架内进行的研究。因为在“说文”中意义较宽的词用于解释意义较窄的词。上述可见，所有这些词典都是一定的“语法”分析和对收人到词典中的单位进行评价的结果。如果没有类似的对单位及其系统关系的预先分析，不可能有任何辞典学著作。
然而，尽管在汉民族语文传统中广泛地反映出类似的辞典学，却不曾有对词的特别的语法分析手段。这种传统也是以下所说的新传统的基础。数个世纪后新白话取代了20世纪前一直用于书面交际的文言文，白话不只成为口头交际语，而且成为书面语。白话的推广引起对其进行描写与研究的需求。用旧的汉民族语文的传统手段是不可能的，因为根据以上所述，在这个传统下的确没有一个完整的语法体系。需要一种全新的，适合于描写新语言的语法体系。中国学者在开始创建新语法体系时从欧洲语言学中引进了许多东西。但在此应强调，新语法体系在汉语文科学中不是处女地，而是在有了一定的语言学基础的土壤上形成的，就像我们上文中试图指出的那样。
由此也可以解释新语言学体系较快的建构起来的原因。但是新的、现在已不只是语文学的，而是语言学的传统的形成与建立的过程是复杂的。同样的，在欧洲汉学研究中也能看到一方面是将印欧语的概念机械地搬到汉语中并因此将汉语所不具备的范畴强加于它，另一方面因为汉语的许多现象不同或不完全等同于欧洲的语言现象，因此在描写汉语时出现了弊端。随着客体的变化，语文学的目的和任务都发生了变化，描写现代汉语的结构和功能成为主要任务。所有这一切引起了中国民族语文传统的彻底改变。问题的实质在于，汉语言学中发生了科学体系的变更。
作者：邱薪颖 单位：九江职业大学
教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。
一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一
教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。
目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。
二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法
针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。
应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。
三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用
许多教师理论研究的能力很强，熟悉各种教学策略，各种理论如数家珍，发表了不少论文、成果，然而在实践教学活动中效果并不明显，主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离，片面地对教改理念进行解读，制定的理论方案不切实际，不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须通过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的在教学实践，才能找到最适宜的教学方法，汉语言文学教学的传统根基非常深厚，能够汲取的教学经验也是非常丰富，前人优秀的教学理念应当加以汲取，然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步，必须在教学实践活动过程中，根据学生所反馈的情况，教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上，根据所教学生的具体实际，从而制定科学可行的教学策略，才能切实发挥教学策略的实际价值。
俗话说，万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究，绝对不可凭空想象，只有深入领会教改的教育理念，准确掌握汉语言文学教学的本质，在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼，从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作，不会有终结的时候，必须以发展的眼光才能顺应时展的需求。
