时间：2022-05-26 02:01:08
建筑工程技术专业以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，因此在建筑工程技术专业教学体系中，专业实践教学体系尤为重要。本文根据我系建筑工程技术专业学生的培养目标和要求，研究本专业实践性教学体系。
关键词：建筑工程技术实践教学 高职
中图分类号：TU198文献标识码： A
前言
建筑工程技术专业是以服务建筑行业为主，以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，能够胜任建设行业施工员岗位，或造价员、质量员、材料员、安全员、资料员、测量员等相关职业岗位工作的高端技能型专门人才。
为达到上述目标，必需制定完善的教学体系，在建筑工程技术专业教学体系中，专业实践教学体系是一个非常重要的组成部分。它对学生掌握知识、发展能力、提高素质起着关键性的作用，为加强实践性教学，根据建筑工程技术专业学生的培养目标和要求，研究本专业实践性教学体系如下。
一、实践教学的目的和要求
实践教学是课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力和技术能力，并将理论与实际结合起来，提高学生的解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础[1]。所以在实践教学的环节中，要求学生和教师能从思想上予以重视，积极主动地参与实践教学，充分发挥其积极性与创造性。
二、实践性教学体系的主要内容
建筑工程技术专业实践性教学体系由专业基础课基本技能训练、专业课专业技能训练、综合技能训练等环节组成。本实训体系是根据专业培养计划的总体要求来确定的。
（一）专业基础课基本技能训练：
1、课程基本技能训练的目的
通过课程基本技能的训练使学生能加深对课堂教学内容的理解，更好地完成教学大纲所规定的教学任务。
2、课程基本技能训练的主要内容有计算机基础应用、建筑材料实验、电工电子实验、建筑CAD制图、测量实验、建筑制图大作业等。
1）建筑材料实验：了解材料的力学性能，掌握试验方法。其内容有水泥样品的鉴赏和水泥试验（包括水泥细度的测定、水泥标准稠度用水量的测定、水泥浆凝结时间的测定、安定性试验及水泥胶凝强度的检验）、混凝土骨料试验、普通混凝土试验（混凝土拌合物和易性测定、混凝土抗压强度的试验）、砌墙砖试验（抗折、抗压强度试验）、钢筋样品辨别和钢筋试验（拉伸及冷弯试验）。
2）建筑CAD制图：掌握Auto CAD计算机绘图软件的基本绘图操作环境，掌握Auto CAD软件系统的绘图命令、编辑命令、尺寸标注、文字标注、图层使用、图块使用及三维命令的一般操作，掌握建筑工程图的基本绘制方法，培养建筑工程图的计算机绘制能力。其内容包括：建筑CAD设计概论、Auto CAD绘图命令、Auto CAD编辑命令、Auto CAD标注命令、图层与图块、三维图形的绘制及实际应用部分。
3）建筑制图大作业：了解、掌握画法几何的基本理论；熟练阅读建筑施工图，掌握较扎实的绘图技能。
2、课程基本技能训练的组织
由任课教师编制计划书，记录在每学期教学进度表中，其实训方式可采用现场参观与观摩、实际操作等方式来进行。
3、课程基本技能训练的考核
课程基本技能训练的内容和效果可通过现场实际操作情况、提交的实验报告（实验数据）或设计电子图纸等综合打分，并按一定比例（20%）记入该课程的期末考核成绩。
（二）专业课专业技能训练：主要有工程测量实训、施工组织设计、概预算大作业、建筑素描、房屋建筑学设计、钢结构及钢筋混凝土与砌体结构实训。具体安排如下：
1、工程测量实训：（时间2周）
根据教学大纲的要求，组织两周测量实习，对学生知识的巩固和深化，基本能力和职业道德的培养有重要的意义，其具体任务是：
1）通过测量实习，使学生对测绘和测设的任务、内容、方法和要求有比较全面的了解，培养学生理论联系实习、解决问题的能力。
2）培养学生认真负责、实事求是、艰苦奋斗、遵守纪律、团结互助、爱护公物的优秀品德和作风。
具体实习内容和计划如下：
实习动员、领仪器、仪器检校1天；水平角测量1天；水平距测量1天；水准测量1天；水准测量和导线测量计算1天；地形图测绘1天；地形图测绘1天；建筑物的放样1天；圆曲线测设1天；写实习报告、上交资料1天。
2、施工组织设计：（施工组织1周，施工设计1周）
1）施工组织设计的目的
施工组织总设计的内容及编制依据；施工布置及施工方案；施工任务的组织分工及程序安排；重点工程的施工方案、主要工种的施工方法、临时设施的规划；施工总进度计划编制原则、要求、内容及步骤；各项资源需要量计划；施工总平面图编制原则、内容、编制依据及编制方法；建设项目风险预测和安全目标。
2）施工组织设计的课时安排
模块1施工准备 1)编制施工准备工作计划 针对北京某实际工程项目，编制施工准备工作计划;2)图纸会审实训 针对同一个实际工程项目，分组模拟进行图纸会审仿真实训
模块2 单位工程施工组织设计3)编制分部工程施工方案 针对同一个实际工程项目，编制分部工程施工方案4 )编制分部工程施工进度计划 针对同一个实际工程项目，编制分部工程施工进度计划 5)施工平面图设计 针对同一个实际工程项目，设计施工平面布置图
模块3 施工组织总设计 6)编制网络计划 针对同一个实际工程项目，编制分部工程网络计划7)单位工程施工组织设计 针对同一个实际工程项目，编制单位工程施工组织设计
3、建筑工程预算大作业：（时间1.5周）
1）建筑工程概预算大作业的目的
建筑工程概预算大作业是学生在学习《建筑施工技术》、《建筑工程定额与预算》后所进行的专业实训，通过该实训，使学生加深对课程内容的理解，进一步提高和巩固所学的理论知识，并将理论与实际相结合，提高实际操作技能。
2）建筑工程概预算大作业的主要内容有：
根据详细图纸，进行工程量的计算；利用定额计算各项费用如人工费、材料费、机械台班使用费、间接费、规费、利润、税金等；进行工、料、机分析、编制工、料、机用量汇总表；编制工程造价汇总表并计算综合单价造价。
4、建筑素描：（时间2周）
本课程是建筑学专业本科生的专业基础课。通过本课程的学习，培养学生掌握必要的绘画表达能力，提高学生的艺术修养和审美能力，素描课内容要求：构图完整，造型准确和素描关系表现合理，质感强烈，空间感强，并能应用它辅助学习水彩、速写、表现技法和专业设计课程。
5、房屋建筑学设计(时间1周)
房屋建筑学设计的主要内容：
⑴平面设计
①根据建筑功能要求和家具布置及人的活动空间要求确定使用房间的平面尺寸
②根据使用人数确定辅助房间平面尺寸
③根据消防要求确定垂直交通的数量及位置
内容包括：使用房间平面布置图、卫生间布置图、底层建筑平面图、标准层建筑平面图、顶层建筑平面图、屋顶排水平面图
④据建筑性质进行功能分析进面进行平面组合
⑵剖面设计
根据建筑功能及使用性质确定建筑物各部分的净高，进而确定建筑层高和空间组合。根据图纸的表达情况绘制1~2个剖面图
⑶立面设计
根据建筑物的性质，运用建筑美学的原理及处理手法确定建筑立面造型，根据建筑所处位置及城市规划部门的要求绘制主立面、侧立面、背立面图。
⑷总平面设计
根据城市设计和场地设计的知识，进行总平面布置，绘制施工总平面图
①确定场地的主次入口的位置
②场地道路布置及绿化布置
③确定建筑物的位置及消防间距、日照间距等其它安全距离的确定
④人流、车流的组织
⑤建筑构造详图
根据建筑方案的特点、准确表达设计构思，将相关构造绘制建筑详图
6、钢结构及钢筋混凝土与砌体结构实训（钢结构48学时，钢筋混凝土与砌体结构48学时）
钢结构实训的主要内容有：
(l)屋盖支撑布置一一说明布置原则和根据。
(2)设计一个普通钢屋架：节点荷载计算，杆件内力计算，杆件内力组合，杆件截面选择，设计四个典型节点，全部计算书。
(3)按给定比例绘制一张2号图，内容包括支撑单线图；屋架单线图，图中要求注明杆件计算内力和选定的截面；画四个典型节点大样图：支座节点、上弦一般节点、下弦拼接节点、屋脊节点。
(4)要求辅导教师讲解桁架内力图解法。
钢筋混凝土与砌体结构实训的教学要求有：
1）掌握一般工业与民用建筑结构的选型与布置，结构设计方法，构造要求及施工图的绘制；
2）掌握砌体结构各种基本构件的受力特征与截面设计方法，及砖混结构房屋的设计方法和构造要求。
专业技能训练的组织与管理
专业技能训练由系部统一组织，在专业教师的指导下实施，各实训过程均配备专业指导教师1-2名，进行日常管理和专业指导。
专业技能训练的考核
考核内容分日常考核和训练成绩考核两部分，以全面衡量学生的专业训练能力。
（1）日常考核
实训期间，学生必须遵照学校正常作息时间到指定地点进行实训；
学生必须按实训计划，保质保量地完成各阶段实训任务；
考察其动手协作能力和团结能力。
（2）训练成绩考核
训练成绩的考核工作由系部，安排指导教师负责进行。根据学生的实训成果，分优秀、良好、中等、及格和不及格四等，单独计入学生的学习成绩。
（三）综合技能实训
1、毕业综合实训（时间18周）
1）毕业综合实训的目的
毕业综合实训是实践性教学的重要环节，通过毕业综合实训，可以培养学生综合分析的能力及实际应用能力，培养学生理论联系实际、踏实、认真、严谨的科学作风以及建筑工程技术人员必备的建筑结构、建筑施工的全局观点和经济观点。使学生能综合运用所学的基础理论知识和专业知识分析、解决工程建设项目设计过程中的实际问题。
2）毕业综合实训的要求和主要内容
分两阶段进行：第一阶段为测量实习，时间5周；第二阶段为结构设计与结构计算，时间为6周；最后一阶段为制图，时间为6周；最后一周让学生总结并准备工作面试。
具体要求有：熟悉制图规范和相应的建筑规范；了解和掌握建筑方案设计和建筑施工图的设计；正确进行多（高）层房屋的结构选型、结构布置；正确进行结构计算及结构施工图的设计；掌握用工程图纸全面而准确地表达设计意图的技能。
3）毕业综合实训的组织与管理
毕业设计由系部各专业组织和管理，并指派专业指导教师进行辅导。（专业指导教师可提出具体意见及建议）
4）毕业综合实训的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指毕业综合实训期间要求学生遵照学校正常作息时间到指定地点进行毕业综合实训；必须严格遵照时间安排,分阶段保质保量地完成设计。成果考核是指应按毕业综合实训中的规定完成工作量，所绘制的工程图纸应符合制图标准及相应的规范要求；应有完整的设计说明及完整的计算书；考核由专业指导教师根据综合实训期间学生的实际应用能力、成果情况综合评定，成绩分优秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、毕业（顶岗）实习（实验阶段）
1、毕业（顶岗）实习
1）、毕业（顶岗）实习的内容与要求
要求学生实习过程中，能阅读施工图和内业资料；了解和掌握施工的全过程；了解施工组织设计的编制过程和内容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工艺、新方法；了解安全生产质量管理措施并参与各工种的施工，完成实习报告。
2）毕业（顶岗）实习的组织
实习单位的落实由系统一安排和学生自己解决相结合；由实习单位安排具有一定资质的人员担任现场指导，并由系指派专业实习指导教师进行具体检查、指导和协调工作。
毕业（顶岗）实习时间在第六学期进行。前几周进行综合性的实践活动，最后一周进行实习过程的总结，撰写实习报告。
3）、毕业（顶岗）实习的考核
实习考核由以下几部分组成：实习报告、实习过程的表现
要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，实习结束后应按实纲的要求做实结。根据在实习期间的表现及实际业绩，由实习单位的指导教师作出鉴定，并由主管部门签章。学校的专业指导教师组成实习考核小组，根据上述资料给出学生的毕业实习成绩，成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格四等，单独记入学习成绩。
三、课时分配：
公共课理论学时424, 实践学时160,占总学时比例21.69%；基础课理论学时176,实践学时176,占总学时比例6.54%；专业基础课理论学时306, 实践学时102, 占总学时比例15.16%；专业课实践学时126,占总学时比例20.95%；专业实训实践学时360,占总学时比例13.37%；实习实践学时600,占总学时比例22.29%。合计理论学时占总学时比例49.93%，实践学时占总学时比例50.07%
参考文献
[1]郑彦.关于高职实践教学研究的内容分析[J].厦门教育学院学报,2009年02期.
[关键词] :造价专业；“教学做”一体化；教学模式；实施
中图分类号： TU723文献标识码： A
职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素质的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育发展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。
为适应学科的发展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践密切结合的教学模式，即将理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行, 师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。
一、实施“教学做”一体化的前提
(一) “教学做”一体化课程结构的准备
高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。
以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、实用。在进行课程结构调整时采用的程序如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。
图1 课程结构调整程序图
表1 工程造价专业岗位能力分析表
专业对应的岗位 岗位应具备的技能 技能所应掌握的
专业知识 专业知识所对应的课程
造价员
建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力 识图的能力 准确识读施工图纸 房屋构造与识图、建筑制图与识图、
造价的基础知识 建设工程费用组成 建筑工程造价管理
工程定额原理
工程费用全过程控制
手工算量及计价的能力 建筑工程造价确定 建筑装饰工程计量与计价
装饰工程造价确定
安装工程造价确定 安装工程计量与计价
算量及计价软件的应用能力 图形算量软件的应用 造价电算化
钢筋算量软件的应用
工程计价软件的应用
安装工程算量软件的应用
(二)“教学做”一体化课程内容的准备
1）建筑制图与识图
基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。
“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。
2）建筑装饰工程计量与计价
基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预算的编制。
“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。
3）造价电算化
基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。
“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿行，提高了学生们学习的积极性。
(三)“教学做”一体化师资的准备
“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素质的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：
第一 定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验
建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。
第二 创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定
例如：担任《建筑工程计量与计价》课程的老师必须取得造价员证书，担任《造价案例分析》课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。
第三 积极从企业一线引进培训教师
聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素质。
(四)“教学做”一体化实训教室的准备
“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。
近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CAD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生获取信息。
上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。
二、“教学做”一体化教学的实施
(一)理论知识讲授
教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以《建筑装饰工程计量与计价》这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。
(二)参观实训基地
参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。
(三)构建小组，分配任务
根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。
(四)实施学做，交流讨论
学生亲自动手进入实际操作环节，认真审阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。
(五) 检查评价，反思完善
学生完成学习报告、小组评价，教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，并对知识点进行总结。
结束语
总之，通过“教学做”一体化教学模式在我院工程造价专业2009级和2010级学生的应用，提高了学生的实践能力和综合能力，实现学生“零距离” 就业，达到了良好的教学效果。希望我们的实践总结，对类似专业“教学做”一体化教学模式的落实有指导和借鉴作用。
参考文献：
【1】严希清. 基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索与实践.职业教育研究 2009.4
随着新型技术的迅速发展，社会对专业人才要求不断改变，以及学生学习途径的增多，现有“过程控制系统”教学已不能满足培养应用型专业人才的需求，我们在深入分析该课程的教学实际和系统总结教学经验的基础上，针对存在的问题提出了项目式教学思路，并经过多年研究与实践，取得了较好的效果。
实践教学项目的具体目标就是为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的、可概括的实践教学环境。它以专业知识应用能力的构思、设计、实施、运作的过程为载体，工程设计为导向，以项目训练为载体，让学生以主动的、实践的、有机联系课程之间关系的方式学习工程技术，增强实践能力。
“过程控制系统”课程是自动化专业一门实践性很强的专业课，该课程要求“学”与“用”密切联系，是学生多年学校理论学习与走上工作岗位的桥梁，因此该课程的教学重点就是对学生工程应用实践能力的培养。我校建立的省级重点实验室――基于工业4.0实训基地，为该课程实践教学提供了良好的教学平台。
以学生为本，建设实验实训教学中心，提供良好的实践教学环境。实践教学实施的硬件基础是实验实训设备，2015年以来自动化系对相关专业实验室进行整合，以人才培养的需求为出发点，从自动化专业培养方案的高度，合理整合现有实验室和组建新的实验室，与西门子公司联合建立了工业4.0实训基地，该中心占地5000m2，设备仪器投资约1500万，实验设备生均达到1.28万元。形成了新的满足自动化专业人才培养学期的实验教学中心，负责自动化专业“工程技术实践”和“专业综合实践”以及全校电类、控制类课程的实验教学。同时有效利用思源学院省级污水处理厂，学校供暖控制系统及学校恒压供水系统作为综合实践项目。
1 课题描述及项目教学总体构架
1.1 课题描述
“过程控制系统”工程实践项目教学是针对应用型自动化本科专业培养目标而设置的实践教学项目。在现有工业4.0实训基地的基础上，以增强学生工程应用实践能力，完成工程师基本训练为目标，开发出以工程应用能力培养为宗旨，以真实工程实践项目――12项工程实践项目为载体，每个实践项目都通过实验、分析、再设计开发、调试运行等内容融合为一体，在具有模拟工业生产环境下，实现教、学、做相结合，强化学生的综合应用所学知识，解决实际工程问题的能力。
1.2 项目教学总体构架
实践项目载体的选择和实施过程的设计是是顺利开展工程实践能力教学的重点，本课题的项目载体选用真实工业环境为背景――工业4.0实训基地，以完成工程师基本能力的训练为总目标，培训学生工程基础能力、个人能力、人际团队能力、工程系统能力。整个教学内容采用以工作过程为导向，设计若干个子项目，将专业知识内容模块化、任务化，以任务为载体，将自动化专业涉及的课程的知识融合起来。改变过去在“黑板上种田”的单一教学方式。使学生在一种真实的环境中按照企业的标准进行培养，以任务驱动方式展开教学，将“说、学、做”统一起来，使学生在项目完成过程中，强化对知识的理解，学会对知识的应用，让学生能够扎实掌握从事工程技术常规工作所需要的基本理论、基本技能，能适应现代控制系统分析和设计的需要，培养学生对自动化工厂的设计能力、创新能力、工程应用能力
2 课题目标设计
总体目标：通过本课程的学习，使学生具有过程控制系统的设计能力、强化创新能力和工程应用能力。
能力目标：（1）常用自动化仪表的使用、调试、维修、安装能力；（2）设计绘制控制流程图的能力；（3）自动化系统工程的设计、投运、调试等实施能力。
知识目标：（1）熟练掌握控制流程图的识图；（2）熟练掌握自动化仪表的基本知识及其选型方法；（3）掌握自动化系统工程的设计、投运、调试方法；（4）熟练掌握典型控制系统的设计方法；（5）熟练掌握控制参数的整定方法；（6）熟练掌握控制系统相关软件使用；
素质目标：（1）良好的职业道德和职业习惯；（2）熟练的职业技能、较强的创新意识；（3）良好的语言文学表达能力、沟通能力、团队协作精神；（4）安全规范操作意识；（5）严谨踏实的工作作风。
3 构建工程实践教学项目
3.1 实践项目的选用标准
实践项目教学法整个教学模式是以工业4.0实践基地实践项目为中心，围绕达成实践项目的完成来组织教学过程。因此实施实践项目教学的关键是设计恰当的实践项目，实践项目的选用应符合以下标准：
（1）学生的实际水平，恰当的项目要在学生的实际能力之内，同时也是学生乐意去做的项目。
（2）应紧扣教学大纲和教学目标，要以大纲为指引，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去。
（3）项目应有一定的使用?r值。
（4）学生可以在一定的时间范围内自行组织，安排自己的学习行为。
（5）有明确而具体的成果展示，学生能自己克服处理项目工作中出现的困难和问题。
（6）要考虑学校的设备条件，项目要有可操作性。
3.2 工程实践教学项目
结合“做中学”的指导思想和本课题的特点，以能力培养为主线，以实践体系为主体，由简单到复杂，由单一到综合，逐层提高，逐级递进构建工程实践项目结构，按“完成工程师认知训练”到“完成工程师初步训练”向“完成工程师综合训练”延伸，直到完成“初步达到自动化工程师岗位要求”的四级项目训练，使学生能够接受“现场工程师”的完整训练。其课程过程控制系统工程实践教学项目结构如图1所示。
3.3 训练方式
以典型工程项目实施能力为主线，围绕岗位需求为目标进行训练，主要训练方法：（1）零距离接触专业实验室和生产现场；（2）采用任务驱动法、启发式教学、视频演示法、项目教学法、总结归纳法；（3）自动化仪表的实际使用及校验；（4）具体自动控制系统的构建及投运。
3.4 实践项目实施流程
实践项目教学法实施过程中应突出“以实践项目为主线、教师为主导、学生为主体”的特征，实施流程规定为：任务引入―收集信息―制订计划―实施计划―检查评估。第一，教师布置项目任务，学生讨论；第二，学生收集、查阅资料；第三，学生分组讨论，制订、修改计划，教师审查指导评定计划是否合理可行；第四，学生并明确分工合作实施项目计划，完成项目任务；第五，学生白评、小组互评、教师评价。
3.5 展示结果
为了保证工程项目训练效果，在每个项目训练结束时，需要进行实践结果展示，主要内容如下：（1）提交工程文件：自动控制系统工程实践项目设计、编程、调试、工程设计图等工程文件；（2）仪表识别：仪表选用是否合理；（3）项目操作：进行现场工程项目调试、运行，达到预期结果；（4）答辩：对工程综合应用能力考查；（5）提交工程项目实践报告。
实训是什么?实训是内容最丰富的教科书,实训是实现创新最重要的源泉,实训是贯彻素质教育最重要的场所,实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分,也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势,实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。
《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课,其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而,很多学生感觉该课程的学习难度大,往往花费很多时间和精力却收效不大,这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点,单纯地死记硬背只能是事倍功半。
本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容,本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力,并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。
房屋建筑学实训教学,是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程,是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试,使学生了解建筑设计原理、设计方法,使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系,从而提高分析和解决实际问题的能力,获得建筑师的基本素质,并加深对建筑构造设计,即建筑施工图设计工作的认识。因此,实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程,与实际联系密切,因此要紧密联系实际,尽量增加实践性活动,以加强学生实践能力和动手能力的培养。
房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践,是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节,又是后续课程的基础。同时,房建实训是从理论到实践的过渡过程,是将理论和实践结合的集训。在实训中,采用真题假作,让学生逐步接触实际工程,增强工程实践能力,提高综合素质,培养创新精神和创新能力。 那么,房建实训应给予学生什么呢?
为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此,房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识,提高学生的应用能力,在房屋建筑学教学过程中,安排一周的认识实习。在五天的时间里,针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容,组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑,以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程,如果没有学生参与,只是给出一个概括的分数,不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图,可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析,并汇总意见;指出设计中的优点和不足,以及提出改进的建议。这样做,一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力,也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程,谈设计体会;指导教师进行总结,肯定长处,提出问题,指出改进方向。有条件时,将优秀成果予以展览,以利学生互相取长补短,共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。
建筑业是国民经济重要的产业部门,国家的发展需要建筑业的发展,而建筑业的发展依赖于学校输送大批的建筑方面的应用型人才,这正是房屋建筑学专业存在和发展的前提条件,也正是我们探讨房屋建筑学实训改革的宗旨所在。
房屋建筑实训是建筑工程专业学生初次接触设计,由于缺乏了解,难以进入是普遍的现象。教改的重点应放在指导教师的精心策划上,通过循序渐进的指导,使学生渐入佳境,步入专业学习的正确轨道。通过对《房屋建筑学》实训各主要环节的问题分析和学生在设计中存在的心理状态分析,提出了搞好《房屋建筑学》实训的改革措施。随着时代的发展,那些具有较强综合能力的大学生更能适应社会的需求。如何让学生通过《房屋建筑学》实训,使他们的各方面能力得到培养和锻炼,一直是值得思考的课题。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十精神，按照高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新的总要求，认真实施公共文化设施提升工程，大力提升公共文化服务水平，为创建成为首批省级公共文化服务体系示范区打牢基础，为深入实施黄蓝国家战略、加快推进“两个率先”提供有力文化保障。
二、主要任务
（一）大力实施公共文化设施提升工程。
1、着力抓好全国公共图书馆评估定级工作。以全国公共图书馆第五次评估定级为契机，制定详细迎评方案，把握时间进度，做好各项迎评准备，确保达到国家一级馆标准；以创建省级公共文化文化服务体系示范区为契机，进一步加大对中心城区公共图书馆服务体系建设力度，在做好图书馆主阵地服务的同时，将主要城市社区图书室及24小时自助图书馆建设纳入分馆建设计划，分步实施，拓展服务渠道，扩大覆盖面，打造15分钟文化圈；制定数字图书馆建设规划方案，明确数字图书馆建设的基本定位、发展方向和保障措施，使数字资源建设系统化、有序化、标准化，为图书馆各项功能的发挥提供有力支撑。（责任单位：市图书馆）
2、进一步加强共享工程及公共电子阅览室建设。坚持以公益性为主，本着健康、绿色、文明的服务原则，努力打造管理用心、家长老师放心、孩子舒心的现代化信息检索和信息服务场所。（责任单位：市图书馆）
3、全力推进“两馆一宫一中心”项目建设。按照“2013年底两馆一宫一中心基本达到对外开放条件”为控制点，做好施工组织计划安排。一是科技馆分阶段施工组织计划：2013年3月底前完成项目立项；5月完成监理、展项、布展深化设计及施工一体化招标；12月基本达到对外开放条件。二是图书馆、青少年宫（妇女儿童活动中心）分阶段施工组织计划：2013年3月中旬完成内部装饰方案设计及报批；3月底前完成项目立项；2013年10月基本完成内部装饰工程施工。（责任单位：市文化活动中心基建办）
（二）大力提升公共文化服务水平。
1.提升公共图书馆免费开放水平。积极争取资金投入，完善各类软硬件服务设施，努力提升市图书馆免费开放水平。（责任单位：市图书馆）
2.提升弱势群体服务水平。市图书馆设置方便残障人士及老年人、少年儿童的活动区域和服务项目；设立盲人阅读区，配备设备和盲文读物。（责任科室：市图书馆）
3.提升理论大众化服务水平。市图书馆要把握基层群众的理论需求和接受习惯，创新形式、创新载体、丰富内容，重点采购一批理论通俗化图书、教材读物，积极做好宣传推介，努力提高理论普及成效。（责任单位：市图书馆）
（三）着力提升干部职工队伍建设水平。采取“走出去、请进来”的学习培训方法，积极转变培训理念，着力突出“三个转变”：由计划培训向需求培训转变、由规模培训向精品培训转变、由重学培训向重用培训转变，进一步增强培训的持续性、针对性、实效性；认真落实中央和省、市委关于加强和改进作风、厉行勤俭节约反对铺张浪费等有关要求，把转作风正学风改文风作为紧迫任务，加强理论学习，以更加务实的作风推进各项工作落实到实处。（责任单位：中心各单位、科室）
（四）努力打造特色亮点服务品牌。市图书馆、市妇女儿童活动中心要强化特色意识、品牌意识、亮点意识，立足自身实际，在巩固提升“图书馆进基层”延伸服务及“单身俱乐部”等特色服务品牌的基础上，深挖潜力、加以培育、扩大影响，努力打造在全市过得硬、在全省叫得响、在全国拿得出的特色亮点服务品牌。（责任单位：市图书馆、市妇女儿童活动中心）
三、实施步骤
开展“宣传文化工作基层基础提升年”活动分三个阶段：
（一）安排部署阶段（3月20日前）。结合自身工作实际，制定详细工作方案，作出专门安排部署。
（二）组织实施阶段（3月下旬—12月上旬）。按照活动方案要求，各单位、科室积极探索推动基层基础提升的新思路、新方法，采取切实措施，有步骤、有计划、有重点地抓好各项工作任务的落实，确保活动取得实效。
（三）总结验收阶段（12月中下旬）。市文化活动中心活动领导小组办公室对各项工作任务完成情况进行认真总结，做好迎接考核验收准备工作。
四、保障措施
（一）加强组织领导。市文化活动中心成立“宣传文化工作基层基础提升年”活动领导小组（组成人员名单附后），领导小组下设办公室，具体负责活动的组织领导和工作协调。各单位、科室要对照方案要求，把每项工作量化为具体项目，列出进度表，明确责任人、推进措施、完成标准和完成时限，全力以赴抓好落实。
（二）加强统筹协调。建立工作例会制度，定期召开领导小组成员会议，及时了解掌握工作进展情况，针对活动中出现的新情况、新问题及时研究并制定解决办法。加大推进力度，把活动不断引向深入。
关键词 ：高职；建筑给水排水工程；教学实施；课程设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑给水排水工程”是高职给水排水工程技术专业的职业核心课程之一。给水排水工程技术专业的学生主要是在企业的施工、监理和预算岗位就业，这要求学生具备较强的识图能力和基本制图能力。这就要求在“建筑给水排水工程”课程教学中，必须以“理论够用，实践为主”为指导思想，重点培养学生的识读施工图能力，缩短课堂与现场的距离，从而缩短学生在企业中的适应时间，实现“零距离”上岗。
“建筑给水排水工程”课程教学存在的问题
“建筑给水排水工程”课程的教学方式一般由课堂教学、工地参观和期末课程设计三部分组成。课堂教学主要以教师讲授为主，要求学生掌握建筑给水排水各系统的分类、组成、布置、敷设及水力计算，在整个教学过程中占80%以上。在课堂教学期间，任课教师会结合教学进度，安排学生到2～3个工地参观，加强学生对课程内容的理解。在学期末安排1～2周进行课程设计。课程设计是一个综合性的环节，可强化学生对课程理论知识点的掌握，并掌握基本的水施图设计与识图能力。在高职“建筑给水排水工程”的教学过程中，出现了如下一些问题。
理论课时占比大，实践课时不足 “建筑给水排水工程”课程随行业的发展，其内容越来越丰富。目前，多数高职高专院校实行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”学制，最后一学期（或学年）在企业顶岗实习。这就导致了专业总课时大幅压缩，本课程自然也受到影响。而在这些课时中，理论课时占的比例又很大，以一学期20周记，扣除最后2周安排考试，1～2周安排课程设计，1周工地参观，剩余的15周全部用来进行理论授课。学时有限，理论课时又占大部分，使得学生在识图与制图这个环节花的时间不够，到课程结束，学生对图纸的识读能力还是很差。
实践指导不足 多数学校在课程分配上都是实行一门课程由一名教师负责，从理论授课到课程设计都由同一名教师完成。但是在建筑给水排水工程实践性环节中，由于学生在独立进行设计实践时碰到的问题复杂多样，任课教师难以一一进行指导，辅导时间有限，效果不理想。
课程设计效果不佳 由于在前期的教学中以理论为主，学生对建筑给水排水工程的图纸和设计操作程序认知不足，在期末的课程设计中，容易出现学生一开始不知如何入手、空耗时间的问题。加上学生缺乏工程经验，在管网布置中需要不断进行修改与调整，花费大量时间。到课程设计时间快结束时才真正进入设计状态，部分学生进度慢，积极性不足，最终为提交成果，往往抄袭别人的作品。
制图基础薄弱，识图能力差 随着CAD辅助设计软件的普及，多数高职院校建筑类专业都开设了CAD课。一般采取先制图后CAD的形式开设课程，第一学期开制图课，第二学期开CAD课，由同一个教师授课。由于教学条件改善，多数教室都有多媒体设备，部分负责制图授课的教师依赖电教设备，只通过PPT演示和CAD进行制图教学，学生完成作业和最后的实训都采用CAD制图完成，忽略了手工绘图环节。
课程教学改革探索
夯实基础制图能力 强化制图环节的教学，将制图课与CAD课剥离出来，明确制图的任务，在制图教学环节上，要求任课教师在学生手工绘图环节加强训练，培养学生基本的制图能力和空间想象力。而在CAD教学环节上，除了讲授CAD软件应用知识外，可通过期末停课实训周，要求学生用CAD抄画给排水轴测图，在培养CAD绘图能力的同时，为后续“建筑给水排水工程”课程的学习打下基础。
保证理论教学，强化识图能力 “建筑给水排水工程”可分配5课时/周，考虑到高职学生也需要理论基础，可安排2学时进行理论讲授，上课地点在多媒体教室；安排3学时讲授识图与制图（设计），在机房或实训室上课，主要进行识图与设计训练。理论讲授以传统方式为主，辅以多媒体课件、图片、仿真演示和视频。在学期第一周，带学生到工地参观水电、消防系统，以增强学生对建筑给水排水涉及项目的认识。理论教学中应突破传统的“一言堂”教学模式，运用现代化教学手段，加强现场直观教学。在理论知识点的教学中，可采用“项目教学”、“可视化教学”等职业教育常用教学方法。理论环节的授课一般是分系统进行，建筑给水排水工程一般分为给水系统、消防系统、排水系统、雨水系统和热水系统，教学中可把各系统作为大的项目，在大项目里进行小项目的分配。识图与制图（设计）教学配合理论教学进行，在学期开始前教师应选择一套内容齐全、识图难度适中的水施图，最好为当地在建或已建的多层建筑，作为理论授课和识图环节的必要材料。进行识图训练时，教师应布置系列识图任务，要求学生通过识读图纸，在课堂完成部分任务。教师可就学生学习过程中出现的问题进行解答或督促学生学习，以组织者、引导者、解惑者的身份完成教学。
通过设计练习，加深学生对图纸的理解 通过识图训练，学生对建筑给水排水系统有了一定的认知，掌握了基本的系统要素，就可以进入设计练习。设计练习分系统进行，在各系统教学中分阶段实施。如给水系统的设计，可结合理论教学的进度，将给水系统分阶段以小项目的方式组织完成。在具体实施中，给水系统可按周完成以下项目：（1）给水方式的选择；（2）建筑平面管道布置及系统图初步绘制；（3）卫生间布置与大样图绘制；（4）设计说明、图例、材料设备表编制。在任务实施过程中，教师可把3学时的机房上机时间进行细化分配，如前20～30分钟可进行小项目或小细节的讲授，在中期或课程临近结束时就学生在练习中出现的问题进行解答，指出错误，纠正错误，总结知识点。
课程设计项目分解，提高知识综合运用能力 作为“建筑给水排水工程”教学的最后一个环节，课程设计可提高学生对课程知识的运用能力和识图与设计能力。要完成一个完整的给水排水系统的设计，停课1周或2周进行课程设计，时间往往不够。可以在开学初就把课程设计的任务布置给学生，为学生提供必需的资料和指导书。在学期课程教学中，将课程设计任务进行分解（如表1所示）。如在进行给水方式授课时，学生可以结合课题，选择一个合理的给水方式，并及时与教师沟通，最终确定方案。到期末进行课程设计时，学生需要做的是把各系统的内容进行整合，只需对方案进一步完善，将系统和大样图进行修改和细化，并对各系统的设计说明和设备材料进行整理，形成完整的水施图。把大项目分解为小项目，分阶段、有针对性地完成，可以降低课程设计的难度，提高学生完成任务的信心，增强学习的主动性和自觉性，在一定程度上避免学生相互抄袭的现象。在课程设计完成后，可以增加一个简单的答辩环节，让学生展示设计成果，说明各自的设计思路，在使学生对自己的设计有成就感的同时，也有必须独立完成任务的压力。同时，在准备答辩的时候，也有助于学生理清思路，培养学生的思考问题、语言表达和应变能力，并加深对图纸的理解。
强化课程设计管理，完善监控评估体系 课程设计能培养综合设计能力、动手能力、创新能力、文献检索能力、计算机应用能力和调研能力。在课程设计过程中，学生必须学会正确使用图集、规范，正确选择设计方案，合理布置管线，正确进行水力计算并将结果表现在图纸上，图纸表达应清楚准确。教师必须在课程设计中加强指导，实行过程管理，在各项目实施中及时把关，针对各部分出现的问题逐一解决，化大问题为小问题。针对如表1所示的任务分解，要求学生针对各个小任务分别提交成果，经教师审阅后，给出本阶段成绩，然后进行下一任务。在课程设计阶段，必须把各项任务在短时间内（1～2周）完成，这对学生的能力强化效果明显。课程设计阶段的进度控制如表2所示。
进行施工图识图与会审实训 在学生离校前一学期，可安排2～3周时间进行施工图识图与会审。学生以代入施工员角色的方式，对图纸进行识读，并在最后一天进行施工图会审模拟，通过这个环节的练习，增强学生的识图能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的准备工作，从而获得一定的职业体验。识图与会审实训可采取团队教学的方式实施。组织具备建筑、给水排水、暖通、电气、燃气等教学能力的教师分别指导各自领域的内容，根据专业侧重点的不同分配识图时间，如对于给水排水专业的学生，注重水电施工图的识读，可分配1～2周进行水电图的识读。其他专业图纸则主要通过各专业教师讲解要点、学生识读并提问来完成。最后，要求学生总结识图过程中的问题和图纸的错误，在模拟会审环节以施工方的角色提问，教师以设计方的角色解答问题，最后教师进行总结。
加强教师专业能力培养
加入地区性给排水协会，获取行业信息 教材的部分内容一般会滞后于行业技术的发展，本学科不断有新技术、新材料、新设备更新，而教材无法及时吸纳新信息。任课教师可以加入给排水协会，借此参加专业年会、交易会或专业研讨会、专家讲座等活动，从而学习行业的一些新理念和前沿的科技信息知识，提高自身的专业素质。在教学中更能言之有物，使学生对行业发展有所了解，提高学习本课程的积极性。
加强企业实践，鼓励教师下企业实践 学校可安排半年到一年时间让教师到相应的企业进行岗位实践。教师在企业的角色定位应为企业员工，接受企业的工作安排，进行设计、预算或施工管理。这样可以让教师在工程实践中获得成长，并结合工程实践和教学内容对授课方式、手段及课程重点进行思考、整理。通过下企业实践，在提高教师专业能力的同时，也有利于教学水平的提高。
参考文献：
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[关键词]能力目标；任务训练；学生为主体
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0133-02
引言
当前职业教育的改革应先从课程设计开始，将教材与企业的需求进行结合，消化吸收，写成新的教案，整理成新的讲义，再开发成新的教材。但在观念没有改变，改革经验没有积累之前，一本好的实训教材就很难完成。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上岗位后具备可持续发展的能力。目前的职业教育教学受传统的“一次性教育”的影响，总是希望在学校里尽可能把完整的知识系统灌输给学生，重视知识的传授、积累，没有建立“自主学习、终生学习”的现代学习观，忽视了学生“学习能力”的培养、训练。知识与能力之间的连接只能用“实训”来实现。因此，在职业教育中用恰当的任务进行能力训练，通过做事，来完成指定任务目标，成为培养学生技能的关键。
项目教学法是在学生实训过程中提高专业技能，解决实际问题而实施的一种有效的教学方法。具体就是以给定目标为任务，以具体实施为训练导向，让学生通过完成任务，在实训中开展一系列的学习和思考，相互讨论，集体解决实际问题。
电工实训是电气、机电类专业教学计划的重要组成部分，是掌握电工技术基本技能，达到国家职业技能鉴定标准的重要教学环节。要求学生通过实训，掌握电气设备的构造、原理、掌握电气设备及其附属设备的控制原理，正确绘制、阅读电工电子原理线路图，掌握维修技巧；会干，巧干；积累经验，增强实战能力，满足社会和企业技能人才的需求。利用项目教学法在一项任务中训练学生所有的能力是有可能的！当学生必须完成一个个实训目标，完成总的实训要求时，这些能力必然都能达到。本文以电工实训中三相交流异步电动机控制电路的实施为例来展开。
实训过程要求分组实施，每组5～6名同学，以小组为单位，各组提供一个设计方案，通过讲台这个平台，来交流学习，同学都可以来点评，提意见。通过这个过程，锻炼学生胆量，增强交流能力，拓宽知识点。经过讲台的演说历练，同学们的点评，对自己的成果有一个全新的认识。吸取经验和教训，对以后的学习工作中，遇到类似的事情，考虑问题的出发点就会更广泛一些。
一、策划电路
（一）任务一：明确工作原理。（组织同学们自查原理）
（二）任务二：提出电路分析设计，设计要求如下：
1.会分析：分析工作过程，分析工作细节像点动，长动，正反转，顺序启动，逆序停车，多点控制，时间控制，限位保护，自锁，互锁，电路短路和过载保护等，并分析所需器件。
2.会设计：根据动作过程分析来设计主、控电路，并画出原理图。
（三）任务三：设计实施
1.主电路分析与设计。（根据上述老师提出的电路分析设计要求，学生做出主电路图）
根据每组学生给出的主电路老师进行评测，最后确定最为合理的电路图。并且通过此过程使学生更加理解电路工作原理。
2.控制电路设计。老师提出控制电路设计需要思考解决的问题，由学生自我设计电路。
教师的点评，不能说哪一组最好，哪一组最差，好与差，让同学们自己通过视觉和听觉，电路的比较，通过同学们之间的点评去体会。最后关键是看哪组设计的电路用到的触点最少，电器通电的时间最短，电路最完善，相对来说就能提高设备的使用率，并达到节省设备材料和电能的目的，这才是很重要的。
二、实施
（一）任务一：画接线图
当我们有了电路后，要把电路变成实物还是需要一个过程的，在以往的实训中，很多同学都是按照原理图直接进行配线，虽然也能完成电路，但与我们的实训要求还差一个步骤，学生的配线必须按照接线图有步骤进行。
接线图和原理图是不是一回事呢？准备好几张电气施工图纸给同学们观看，通过实例的演示，让大家明白还有接线图这一概念。那么怎么把原理图变为接线图呢？（小组讨论）
1.位置图
位置图又称为电器排列图，是电器排列和安装指导要求。
电器排列的原则：在满足电器与电器之间的“安全距离”的同时，实现布局合理、美观，尽量节约导线，方便接线。
2.端子排
先让同学们观察实物，并考虑接触器和接触器之间触点的连接用什么样的导线？按钮和接触器之间的连接用什么导线？
通过讨论，意见对比，我们可以发现，像接触器之间的连线用硬绝缘导线比较好，而像按钮的引出线用软的绝缘线比较方便。而软线和硬线的连接就是通过端子排来实现连接的。
3.编号图
另外我们通过观察我们发现图纸上还有编号，那么编号又是怎么实现的呢？画编号的目的是什么呢？
编号是我们根据电器实际的排列位置，在位置图上对器件进行编号，书写方式包含了器件号和端子号，中间用冒号隔开。有了编号图，某个电器的某个点就清晰多了，便于以后接线和线路查线。
最后根据位置图和编号图，依据原理图完成接线图的画法。可见位置图是画接线图的基础，而原理图是实现画接线图的依据。
最终我们得出一个结论，从一个电路的设计完成，到一个电路的实施，还要经历画位置图和接线图这个过程，按照指定位置排列进行排列和安装，用导线按照一定的工艺要求，实现电器之间的连接，最后完成一个实用电路。
（二）任务二：实施
有了具体的要求，怎么具体实施呢？让同学们根据前面的讲解要求，总结出自己的方法，按照自己的思路画出接线图。
在点评中教师要总结出一套画接线图方法，供同学们学习思考。
三、任务：工艺训练
工艺要求比较多，用顺口溜来表述好记忆
量导线，塑造型，有弯不直木块整；横平走、竖直行，紧贴盘面来绕行；上下接线要对称、美观好看易造型；控制电路要求多：少交叉、不架空、没接头、不压绝缘不松动；软硬相连用端子，硬线成排软成束，固定盘面要仔细；配线结束要检查，光用眼睛哪能行，还要仪表来完成，杜短路，防漏电，细心检查是关键；确保安全是第一，文明生产要体现。
主电路，后完成，纵向走线要贴盘，横向走线空中连；电流大导线粗，弯角莫直要圆滑；故障主要是缺相，嗡嗡不转来提醒；缺相后果很可怕，电机冒烟损失大；试车程序要牢记，人机安全保生产。
四、任务：检查线路和试车
当电机接线完毕后，不能马上进行通电试车，而是要在通电前，对所连电路进行仔细检查，确保万无一失，方可进行第一次通电检验。（让学生分析电路图找出自我检查线路的方法，最后教师总结）
五、任务：故障分析与排除
在实际配线中，同学们易犯下列几种故障：线路故障（接线错误，导线压绝缘皮、螺丝每拧紧造成接触不良），器件故障（触点、线圈）。线路故障的排除，需要在通电试车前，按照接线图和原理图认真核对，检查导线压接是否牢靠，用螺丝刀轻触看是否能松动；为了避免压绝缘皮，线头一定要露铜，但露铜不能太多；器件故障，用万用表检查接触器触点是否正常通断，线圈是否完好，热继电器常闭触点是否导通。同时还要排除另两类故障：短路故障和漏电故障。根据以往的经验，我们把各种情况作了总结，提高对电路的理解，对故障的判断。
六、任务：故障派对练习
在派对故障排除练习中，2人为一组，要求每一个同学先把自己的电路完成，然后在对方的电路中设五处故障，其中主电路两处，控制电路三处，并对故障点做好相应的记录。然后。每个同学依次排除五个故障，排除完后和设置故障的同学交流和比对，评价自己的水平。在排除过程中都要进行相应的考核，记录在平日成绩里。锻炼了学生故障排除能力，提高了兴趣，增加了自信。
社会的需要就是我们培养的目标。学生毕业后从事维修电工，主要是在工厂、矿山、企事业单位进行电气设备维护和修理工作。具备快速、准确地查找电气设备或电气装置及附属设施在运行中发生的故障点，并迅速进行处理和修复，使之恢复正常状态，保证企业的生产需要；具有安全操作意识和文明生产的职业要求。通过项目教学法，同学、教师之间的交流，共同探讨解决实际问题的方法，使学生具备了一定的创新和创业能力，好为我们更好地开展电工实训提供了理论和技术依据，在理实一体化教学课程设计上，进行创新和有益的尝试。
参考文献：
[1]杨瑞霞.以就业为导向改进课程设置浅析[J].成才之路，2010（2）.
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关键词:人才培养方案;改革;创新;工学结合
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)05-0240-02
1 确定专业建设指导小组
经过近几年 “下厂实习锻炼”活动的开展,本专业的领导和教师与企业密切联系,深入合作,建立了良好的互动关系,每年特邀请企业的专家和一线的技术人员共同探讨园林技术专业人才培养方案的改革。于2008年成立了专门的专业建设指导委员会:
盛聂铭是武汉园林建筑设计院,一级注册建筑师、总工程师,任专业建设指导小组组长;叶汉英是武汉软件工程职业学院环化系书记、教授,任副组长;刘小宁武汉软件工程职业学院环化系副主任、教授,任副组长;刘红明是湖北人信房地产开发有限公司项目经理,当组员;侯永胜是武汉软件工程职业学院讲师,担任秘书。
2 确定人才培养模式
根据园林技术专业对技能型人才数量和质量方面的要求,基于工作过程构建以职业能力培养为主线的课程体系,实行 “双证融合”、“产学一体”、“项目教学、实境训练”的工学结合人才培养模式。
3 确定人才培养目标
本专业主要面向“武汉――中国光谷”核心圈和武汉都市圈,服务园林行业,培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展,适应生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神;掌握园林制图、园林植物应用、园林规划设计与施工等方面基础理论知识;具有手绘或计算机绘画、园林绿地规划设计、园林工程施工及预算、城市园林绿化管理等基本技能的高素质技能型专门人才。
4 明确职业范围
职业面向有:园林设计师、园林工程师、工程预算员、园艺师;职业岗位包括:园林方案设计;施工设计;效果图设计;园林动画制作、园林工程施工及施工管理、园林工程预算、园林植物栽培管理;职业资格(名称、等级、鉴定单位)、能力证书:普通高校专科英语应用能力考试、国家计算机应用能力一、二级考试、助理景观设计师。
5 定位人才培养规格
5.1 应具备的知识
(1)具有必需的基础文化知识和人文知识;
(2)具有基础英语知识和专业英语知识;
(3)具有计算机应用的基本知识及初步的编程知识;
(4)具有园林美术相关知识;
(5)掌握园林树木花卉的识别和栽培管理知识;
(6)掌握园林制图的基本技能和规范;
(7)了解园林建筑设计的基本知识;
(8)掌握园林规划设计、植物造景、园林计算机辅助设计CAD、3D建模及效果图制作等专业课程的理论知识和实践技能;
(9)掌握园林施工组织设计、园林工程材料及预算、园林施工图设计、园林工程施工技术等专业课程的理论知识和实践技能。
5.2 培养的能力
(1)具有较强的语言文字表达能力;
(2)具有基本的英语应用能力,阅读化学化工专业一般外文资料的能力,并达到英语三级水平;
(3)具有计算机操作及应用的能力,了解计算机在本专业的实际应用,并达到计算机一级水平;
(4)具有一定的园林艺术审美能力;
(5)具有较强的树木花卉识别和栽培管理能力;
(6)熟练掌握园林制图能力;
(7)一般掌握园林建筑设计基础能力;
(8)具有较强的景观设计能力;
(9)具有园林工程施工、设计、预算能力。
5.3 养成的素质
(1)具有良好的政治思想素质;
(2)具有良好的职业道德与公民意识;
(3)具有较扎实的科学文化素质;
(4)具有良好的身体素质和心理素质;
(5)具有良好的从事园林生产一线工作的职业基础技能素质;
(6)具有良好的从事园林生产一线工作的职业专项技能素质;
(7)具有较好的从事园林生产一线操作工作的职业拓展技能素质。
6 设计工作任务与职业能力
园林景观方案创作:能进行园林景观方案构思、手工绘图表现、电脑绘图表现;园林工程项目施工:能熟练阅读园林施工图、进行施工设计,具有较强的施工技术,并具有一定的施工管理能力;园林工程预算:能运用计算机技术,结合园林工程造价规范要求,进行有效的园林工程预算;园林苗木生产:能根据园林市场要求进行苗木生产经营管理;园林动画设计:具备较强的计算机应用技术,进行园林动画设计。
7 学习领域规划
每门课程都要明确课程教学目的、课程主要内容,以及实施学期、总学时、讲练学时、单项技能训练学时、综合技能训练学时、教学方法和手段、教学组织、学习重点、职业行动能力、职业知识内容、教学基本条件等。本专业毕业最低总学分为141学分。学生修完课程,操行评定合格,准予毕业并颁发毕业证书,国家承认其高等教育三年制专科学历。
7.1 基础学习领域包括
思想道德修养与法律基础;思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论;体育;形势与政策;军训与入学教育;就业指导等课程。
7.2 专业学习领域包括
(1) 园林植物学;
(2)园林实用美术;
(3)园林树木花卉学;
(4)园林制图;
(5)园林建筑设计初步;
(6)园林规划设计;
(7)园林建筑;
(8)园林计算机辅助设计;
(9)景观制图表现;
(10)3D建模及效果图制作;
(11)植物造景;
(12)园林工程施工技术;
(13)园林施工图设计;
(14)园林工程材料及预算;
(15)园林施工组织设计等课程。
7.3 专业拓展学习领域包括
(1)草坪学;
(2)园林建筑动画;
(3)中外园林史;
(4)园林模型制作等课程。
一般要求每周学时安排不超过26学时;专业学习领域中的专业核心学习领域要着重体现;人文素质拓展学习领域从人文素质拓展学习领域列表中任选3项进行学习;总学分一般要求限制在155学分以内,总学时限制在3300学时以内。
8 保障实训环节
园林设计、园林工程施工等为人才培养目标的重点,在人才培养方案中我们安排大量课程实训和集中实训,专业课集中实训达20周,其中课程设计16周,毕业设计4周;还有半年顶岗实习。首先从源头保证实训的开展。在整个课程体系的实施过程我们始终紧紧抓住实训课程这个主线,强化学生动手能力的培养,课程实训、专业实训、顶岗实习,毕业设计,一切围绕职业岗位工作任务,一切围绕人才培养目标,注重实际,真实结合模拟。
8.1 校内实训基地
(1)园林实用美术实训室;
(2)计算机辅助设计实训室;
(3)园林规划设计实训室;
(4)计算机应用基础实训室;
(5)园林建筑模型制作实训室;
(6)校办绿化公司;
8.2 校外实训基础
(1)园林树木花卉学、植物造景等课程实训基地:武汉解放公园、武汉中山公园、武汉江滩公园、各类小区游园等;
(2)园林工程材料及预算、园林施工组织设计等课程实训基地:东湖风景区管委会磨山管理处;
(3)顶岗实习实训基地:武汉新世界康居发展有限公司、东西湖园艺工程公司、武汉市和平公园、武汉迪园园艺工程有限公司、武汉华天园林公司、武汉鄂冶园林公司、园林建筑设计院、武昌园林局、武汉市园林种苗中心、武汉市华欣园林种苗、广州森瑞思园林景观设计有限公司等。
关键词：普通车床实训 项目教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0190-02
项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。在实训教学中，我们遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、实物演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。
1 普通车床技能实训课项目教学法的原则
第一，以学生为主体。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，学生在教师的引导下通过不断的尝试与探索，在亲身的实践中获得理论知识，提高实践能力。在这一过程中教师不再是学生唯一的知识来源，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
第二，项目的选取是学习的关键。项目教学法整个教学模式以项目为中心，该项目应能用于学习特定的教学内容，能将理论知识和实践技能相结合；能让学生有独立进行计划工作的机会，在一定范围内可自行组织、安排自己的学习行为，还要有明确而具体的成果展示。
第三，教师最主要的工作是创设学习的资源和协作学习的环境。教师要给学生提供不同情境下应用所学知识的多种机会。积极从当前学习内容中创设与现实情况相近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。让学生通过集体讨论解决各种难题。
第四，评价学生的学习效果要以学生完成项目的情况。项目教学实施的过程是非确定的非固定的行为过程，在不同的学习环节，活动是不同的。因此，项目教学的评价是动态的、多样性、多元的，评价应以学生职业能力形成的程度为依据。
2 项目认识、创建情景
我把加工螺纹看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。根据学生实际情况及螺纹加工教学任务，师生一起把该项目的实施过程精心设计成四个环节，每位同学必须独立完成项目。
在教师的指导下进行第一环节：分析图纸。（见图1）
首先，老师和学生对图纸进行分析并填写（见表1）。
其次，让学生填写加工工艺卡，填写完的工艺卡交老师检查无误即可（见表2）。
3 项目实施、零件加工与测量
3.1零件加工
小组同学在教师的指导下来完成第二环节，加工零件和测量。
（1）根据图纸分析所得表，每个组的同学到老师办公室领取所需的刀具和量具。
（2）把拿到的刀具需要刃磨的进行刃磨，这是很关键的一步，俗话说的好“要做好车工，七分靠刀，三分靠技术”可见刀具的重要性。
（3）领取材料开始加工零件，零件加工的整个过程要和工艺卡所写的一致，避免因工艺问题出现无法装夹或精度过低等问题。
这一环节主要是让学生掌握刀具的几何角度、了解刀具刃磨和零件加工的整个过程。在进行零件加工时老师要随堂指导，指导学生安全操作机床，正确运用量具和合理的选择参数。
3.2 测量零件
学生在加过过程中要认真测量工件尺寸，避免因测量误差使工件报废。学生做好的零件先要自己测量，把测得的数据填写在实训报告中自检尺寸一栏。然后把零件给同组的同学测量，同样将测得的数据填写在实训报告中互检尺寸一栏。最后将零件上交由实训指导教师测量零件，将测得的数据填写在实训报告专检尺寸一栏。（见表3）
4 项目评估、学结
4.1 项目评估
这是第三个环节，让第一小组和第二小组互换实训报告，根据实训报告中填写的三项尺寸数据结合下面的公式计算出本次实训实操成绩。在这一过程中学生主要学习在零件加工过程中，对各个尺寸的要求不一样，所以在加工时要有一定的侧重点，想取得高分就要做好每一步，做好每一个零件。
4.2 学结
第四个环节，请每小组的代表总结在加工过程中出现的问题及解决这些问题的经验与方法，接着教师作总结。作为教师总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学螺纹车削未出现扎刀、工艺分析合理、加工速度快、帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，以激发学生学习与创作的热情，同时应指出一些需要改进的地方，如工具和量具位置摆放问题等等。最后，师生共同评选出全班加工能手。通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的学习过程中不断改进。让同学们评一评，说一说，主要解决“做得怎么样，学得怎么样”的问题。
关键词：建筑工程；实践教学；综合实训；方案
作者简介：邱耀（1974-），男，江西东乡人，九江职业大学副教授，高级工程师，硕士，研究方向为建筑工程。
课题项目：2011年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“基于工作过程的建筑工程技术专业综合实训课程开发与研究”（编号：JXJG-11-31-7），主持人：邱耀。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文献标识码：1001-7518（2012）36-0080-02
高等职业教育培养的是有较强实际动手能力的技能型专门人才，强调应用，注重实践，所以实践教学是一个非常重要的环节，是培养学生实际能力和综合素质的关健。但长期以来，我国高等职业教育普遍存在着实践教学体系不够完善、教学内容陈旧、形式单一等问题。由此，近几年来，为改变实践教学环节的落后局面，九江职业大学大力加强了实验、实践教学，推进高校实践教学内容、方法、手段、队伍、管理及教学模式的改革与创新。尤其该校建筑工程学院作为工科院系，建筑工程技术专业又是省级特色专业，教育部专业提升产业服务能力立项建设专业，他们针对本行业和专业的特点，对实践教学环节进行了积极的探索与实践。建筑工程技术专业综合实训是基于全部课程学完后进行的一个综合实训环节，是实践教学的重中之重，其主要目的是结合施工员、造价员、监理员、安全员等建设职业岗位技能需要，组织学生进行专业综合实训，学生综合运用所学专业知识在学院实训基地按若干人分组完成拟建项目的施工组织、施工操作、工程造价、监理、质量检测、安全管理等工作，培养学生适应行业发展和行业从业人员能力水平的要求。
一、原有实践教学模式
建筑工程技术专业原有实践教学模式主要是由理论课教学试验、实习、课程设计及毕业设计组成。理论课教学试验包括建筑材料试验、材料力学试验、土力学试验和建筑结构试验等； 实习包括测量实习、认识实习、生产实习、毕业实习；课程设计有房屋建筑学课程设计、混凝土楼盖课程设计、砌体结构墙体设计、钢结构屋架课程设计及施工组织设计等。理论课教学试验和测量实习主要是让学生了解试验的原理、方法，常用仪器设备的操作和使用。认识实习、生产实习、课程设计是为进一步加深对课程内容的理解和掌握。这些实践环节都是针对某门课程或某一方面的能力培养，围绕各自的课程内容服务，是对学生专业技能和认知能力方面的基本训练，但是缺乏连续性、综合性和创造性。现行的毕业实习、毕业设计具有一定的综合性，但其形式相对单一、内容范围有限。目前国内同专业实践教学环节的改革， 基本停留在对现有实践教学形式的拓展与深化上，对于学生综合运用知识的能力及创新能力的培养收效不大，而综合能力、创新能力是学生工程能力的重要方面。所以，有必要设计出一个综合实训环节来培养学生综合能力和创新能力。要打破单一的实践环境，实现跨学科、 多层次、多领域的实践教学模式。
二、新型实践教学模式
综合实训教学即针对整个专业知识的实训教学，加深专业知识的理解和掌握，培养工程观念，锻炼团结协作、认真负责的工作态度和人际交往能力。按照实训教学场地的不同，综合实训教学有两种主要形式：校内实训基地开展的实训教学或建筑工地、生产企业开展的实训教学。
九江职业大学现采用“2+0.5+0.5”的形式，即前2个学年开展基础课程和专业课程的教学，接着的0.5学年即第五学期开展校内综合实训，最后的0.5学年即第六学期安排校外顶岗实训。为体现高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的本质特征，根据市场对职业教育的要求，我们应贯彻“任务导向、项目教学”的实践教学精神，强化实践技能训练，突出现代高职特色。
（一）实训方案实施
本专业在确定综合实训方案设置与实施过程中，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，通过基于工作过程的项目训练，确定目标任务，由各小组成员负责到实际工程单位借全套图纸，在整个实训的过程中共同完成建筑测量放线、施工图的绘制、钢筋下料长度的计算、模板用量、模型制作、施工组织设计、工程预算及编写标书与招投标文件等一系列实际工程必须的工作。教师负责组织这些学习活动，鼓励学生在真实的工作场所中通过完成工作任务来实现理论与实践的结合。
建筑工程技术专业在综合实训方案中拟设置以下7项实训项目，通过综合实训环节的教学，深化专业理论知识，培养学生的实践技能和动手能力。
1.测量放线实训。通过测量实训，掌握一般建筑的定位测量方法，掌握建筑施工抄平、放线、建筑物的沉降、变形观测的方法，以培养建筑施工测量放线能力。
2.施工图识图实训。识读并抄绘建筑施工图，了解建筑设计内容、特点和房屋构造；识读并抄绘结构施工图，了解结构设计内容和方法，通过识图实训，使学生将各专业课所学知识完整、系统地联系起来，进行综合运用，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生具有进行一般结构设计的能力。
3.钢筋下料长度计算。当通过抄绘施工图完成深度读图之后，便开始了真实模拟现场施工的重要环节，学生需要熟悉框架结构、剪力墙结构的构造要求，掌握钢筋下料长度的计算并编制钢筋配料单。 通过带领学生识读施工图，对《平法图集》（11G101）中平法制图规则的部分内容重点强调，在学生对施工图完全读懂后，能够按照构造要求画出构件的钢筋抽筋图。
4.模型制作。对于高职的学生来说，不仅要有理论知识，还要有很强的实际操作技能。选择较为典型的如楼板、独立基础、楼梯等，然后通过采用钢丝代替钢筋的模型制作，使学生熟练掌握了建筑构造的要求。
5.建筑工程造价实训。利用所学的基本理论和基本实践知识，严格按照提供的施工图计算工程量，并按定额套价，要求学生编制一份完整的建筑工程预算书。使学生熟悉计价文件的编制步骤，掌握工程量的计算方法、预算定额的套用方法和费用定额的使用方法，提高分析解决建筑工程造价实际问题的能力。
（二）实训成绩评定
现场施工管理人才水平测定，仅凭卷面考试必定无法显示，很多方面如毅力、协作能力、 创新能力、获取信息能力等等这些考不出的能力，却正是高职高专教育中最为重要的培养目标。如何考核这些考不出的能力，围绕这个问题，高职高专在实践中发挥创新能力，使考核方式呈多样化：采用操作考核、现场观测、提交实习报告、课程设计书等等多种考试方法。建立校企联考的考试制度，邀请行业、知名专家和学校教授共同制定考试考核标准，制定学生素质测评体系，建立系统完善的学生素质量化考核制度，将学生社会实践与课外活动表现等素质能力进行分解量化，综合测评。
在每项实训结束后都设有相应的答辩。答辩时邀请一线的行业专家和校内指导老师共同担任答辩组成员，采用全体学生旁听、每组推荐一名成员担任主答辩人其余担任副答辩人的方法，当答辩过程中主答辩人出现卡壳时允许副答辩人进行补充，拿不准的地方允许学生短暂讨论后方做回答，旁听的学生举手后允许帮助发言，错误的地方由答辩专家当场指出并讲授实际工程中相关经验。这样既对学生的努力做出了评价，又让学生明白了自己的错误所在，交流了经验，增加了见识。
最终的成绩评定由实训成果和实训过程两部分组成，这样既注重学生设计的结果，又注重学生在整个设计过程中职业素养、敬业精神和团队精神的培养。实训成果包括学生具体完成的内容和答辩效果，实训过程由出勤、参与情况、掌握相关知识程度及创新精神等为依据进行分阶段评价，分优、良、中、及格、不及格五个等级，并规定各等级相应比例，最终按各阶段成绩权重给出总体评价。
（三）综合实训拟达到的效果
综合实训项目搭建了建筑工程专业综合实践训练平台，使本专业实践教学形成了由基础到综合，多环节、多层次的实践训练体系。学生的各方面专业素质和实践能力将会得到了全面的提升。
1.强化学生对专业知识的理解与运用。综合实训内容涉及多门专业课程知识，如工程测量、建筑材料、工程力学、混凝土结构、建筑施工、建筑工程计量与计价等，通过这一实践环节加深了对各门课程内容的理解与掌握，实现了各学科知识的融合与渗透，达到了融会贯通的作用。
2.学生的结构空间概念有了明显的增强，识图能力有了进一步的提高。识读图纸的最终目的是要将房子从图纸上搬至建筑场地中。通过此次实训，学生识读图纸时的目标变得非常明确，将自己置身于项目施工员的角色中，学习行为由先前的被动接受转为主动探求。潜意识中又好又快的识图方法也就慢慢地形成了。
3.提高学生学习的积极性、主动性。在实训过程中，教师主要充当召集人、组织者的角色，从根本上改变了学生被动学习状态；实训内容中还涉及尚未学习的知识内容，需要学生在实践中主动地进行研究性学习，充分发挥其学习的主动性、积极性。
4.强化学生的工程意识。使学生学会从工程的角度去分析、判断，捕捉工程中的有用信息，抓住问题的关键。
三、结语
在综合实训教学过程中，要充分利用校内外实训基地，以实际工程为媒介，实现课堂教学与实训地点一体化。教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，促进学生自主学习，在自己的“动手”实践中，获得专业知识，掌握职业技能。建筑工程技术专业综合实训使学生技能训练与建筑企业岗位群所需能力紧密结合，使学生的知识和技能满足岗位群的需求，能让学生职业技能和能力得到进一步提高。
参考文献：
[1]周光勇，等.高等职业教育导论[M].济南：山东教育出版社， 2003.
[2]郑淑平.建筑工程技术专业实训课程开发及实施的研究[J].科技创新导报， 2009（26）.
[3]许红，等.建筑工程技术专业校内综合实训探索与实践[J].河南建材， 2011（05）.
[4]万亮婷，等.专业实验实训教学改革与综合职业能力培养的实践探索[J].杨凌职业技术学院学报，2009（04）.
[Abstract] requirements of teaching and the necessity of vocational school "building structure" course of study, the content of teaching, the teaching content, teaching methods, optimize the teaching method, provide the reference for the similar teaching.
关键词建筑结构 教学实践 探讨
中图分类号：TU3文献标识码： A
[keyword] to investigate the structure of teaching practice
一、高职高专开设《建筑结构》课程的必要性
“高等职业教育”具有高等教育和职业教育的双重角色，是为适应社会进步对各种专业人才的需求，加强应用性为原则，培养了解基本专业理论知识，掌握基本技能的高等技术应用型人才为目标的高等“技术教育”。
高职高专建筑工程技术专业主要培养面向施工单位、监理单位施工员、质检员、预算员、监理员等岗位为主的应用型人才，他们必须具备服务施工组织安排的能力，《建筑结构》这门课程正是解决识读结构施工图、领会设计意图的一门课程，所以，高职高专开设《建筑结构》这门课程非常有必要。
二、高职高专《建筑结构》课程教学要求
《建筑结构》是建筑工程的专业必修课程，是一门培养动手能力的专业课程。课程以钢筋混凝土结构施工为主线，主要内容有钢筋混凝土材料，钢筋混凝土结构设计原理，受弯、受压、受拉、受扭构件承载力计算，钢筋混凝土结构正常使用极限状态验算，肋形楼盖结构设计和预应力混凝土结构等章节。《建筑结构》是一门理论与实践紧密结合的学科，该门课程主要培养学生正确绘制和识读结构施工图、正确领会设计意图和根据图纸正确技术交底和指导施工等方面的工程技术能力。
三、《建筑结构》课程教学的几方面思考
1、合理安排教学环节，理论与实践并行，突出实践
建筑工程技术专业的学生大多都在建筑施工单位工作，所从事的工作，既要求掌握一定的理论知识，又特别要求具备实践能力，比如建筑材料的应用，结构施工图的识读，施工组织与管理等等。在课程教学中，加强实训基地的建设，构建实践教学体系，突出实践教学环节，充分利用实训室、校外实训基地等各种教学资源，使学生真正实现理论与实践相结合，使学生学过相关课程后具备相关的实践能力。例如，受弯构件课程完了，安排学生到建筑实训基地学习梁钢筋的绑扎，CAD制结构图绘制实训，让学生充分认识受力钢筋、弯起钢筋、架立钢筋和箍筋，并模拟钢筋骨架的放置，让学生充分了解各种钢筋所起的作用，做到知其然，知其所以然。课程结束后安排学生到项目施工现场参观学习，指导老师在实践过程中利用建筑结构相关知识引导学生去发现施工过程中存在的问题，并请经验丰富的技术人员给学生们讲解施工工艺、施工方法和容易产生的质量弊病，然后指导老师再把学生从实践引到理论上，用理论知识来解决实践过程中出现的问题，如此全过程连续进行，循环往复，理论指导实践，实践渗透理论，加深学生对理论知识的认识深度，强化学生的动手能力和对知识的运用能力。
2、优化教学内容，弱计算，重构造
本课程按照“施工员”职业标准，以施工企业施工员、质检员等岗位需求为导向，确定我们学生要掌握的知识、能力、素质来选取和改革课程教学内容，并以“必须、够用” 为度。
我国现行结构设计是以概率论为基础的的极限状态设计方法，是半经验半理论的一种设计方法，构造措施是长期科学试验和工程经验的总结，这些构造措施可防止因计算中没有考虑的因素的影响而造成结构构件开裂和破坏。同时，有些构造措施也是为了使用和施工上的可能和需要而采用的。
我们学生大部分就业于施工企业，他们可以不会进行结构设计，但一定要能照图根据规范要求正确指导施工，因此，我们进行教学内容安排时，要求学生了解基本的计算方法之外，必须重点讲解构造要求，最好以图文并存的方式来讲解构造要求，让学生懂得进行钢筋混凝土施工时，除了按规定放置必须的钢筋以外，钢筋的切断、连接、锚固，跟混凝土的相对位置等还必须要满足有关的构造要求。
3、应用PPT、三维立体图和施工录像等现代化教学手段
《建筑结构》课程反映实践的内容较多，在教学手段上，积极引入现代化教学手段―多媒体教学，激发学生浓厚的学习兴趣，提升课堂的品质和内涵，提高教学的效率与教学效果。
相对于传统教学手段，多媒体教学以形象生动的PPT画面、三维立体示图、施工录像等方式来展现教学内容，有利于激发学生浓厚的学习兴趣；而且多媒体教学手段能够把项目实施过程以施工录像形式“搬进”课堂，实现“课堂与实训室的一体化”。经过多年的努力，我们收集了大量动画、三维立体配筋图和钢筋绑扎、焊接实例，实现了将理论教学与实践教学融为一体。但多媒体传输信息量大、传输速度快，在教学过程中要针对不同层次的学生适当调整授课速度。
4、改进教学方法，强化学生岗位角色观念和团队协作能力
在实训时，采用分角色教学法，例如，在进行钢筋骨架结扎时，安排一部分学生作施工员，进行钢筋的下料、绑扎、模拟钢筋在模板内的放置工作；安排另一部分学生作质检员，进行钢筋工程质量验收工作，检查钢筋骨架中每一根钢筋的放置位置、间距和混凝土保护层厚度、受力钢筋与架立钢筋是否倒置等；安排另一部分学生作监理员，在自检合格的基础上，再进行一次严格验收。将实训教室设为“工程部”、“质检部”、“监理站”，让学生进入了实训教室，就有步入工作岗位的感觉，争前恐后地去完成各自工作任务，让学生融入团队协作的氛围中，进行角色锻炼，强化学生岗位角色观念和团队协作能力。
5、导入规范，鼓励参赛，培养学生职业技术技能
专业课程教材大部分内容是从规范上摘取的，但具有不全面、滞后于新规范等特点，所以我们在教学过程中要注意规范的导入，讲解规范的来历，规范的更新过程，有意识培养学生养成学习规范、应用规范等职业技术能力；鼓励学生参与省内外各种竞技比赛项目，开展竞技训练，选拔优秀选手参加校外比赛，调动学生积极性，促进学生学习和训练。培养学生制图能力、结构骨架加工能力，为识读结构图垫定良好的实践基础，真正做到“授人以渔”，将来走上工作岗位后，遇到问题，他们知道通过查阅设计规范、施工规范等来解决相应的问题。
四、结束语
笔者通过四年的《建筑结构》课程的教学经验，结合十年的一线施工经验， 对建筑结构这门课程的重要性有深刻的体会，不懂结构就无法识读建筑结构图纸，更谈不上指导施工；没有力学意识很容易盲目施工，甚至偷工减料，本末倒置，造成质量和安全事故，威胁人民群众的生命和财产安全。
关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03
室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。
一、专业培养目标
本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。
二、课程模式
在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。
项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。
三、课程开发的技术路线
1.课程设计和开发的内容方法
近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。
（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。
（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。
（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。
（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。
2.课程设计和开发的技术路线
明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。
四、课程体系的开发与实施
室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。
1.课程开发
首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。
随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。
最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。
2.课程的重组与体现
（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。
（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。
（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。
3.课程教学方法
（1）案例教学法
教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。
（2）项目教学法
本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。
通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。
五、校内模拟实训与校企合作并行
1.模拟项目实训
室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。
项目实训课程安排如下：
（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。
（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。
（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。
2.实际项目实训
从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。
3.师资队伍培养
定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。
参考文献：
