时间：2022-02-24 22:58:45
【关键词】游戏教学 创造力 运动 培养
游戏活动在小学教学内容中占有较大的比例，特别是低年级，游戏活动占总学时30%。为此， 在教学中要充分发挥游戏活动的组织形式。通过活动全面锻炼学生的身体，培养儿童正确的身体姿势，提高基本活动能力。通过游戏培养儿童的思维能力，发展想象力，创造力。培养学生的团结合作、遵守纪律、勇于进取、活性乐观的思想品质。那么由于游戏活动有跑、跳、投等活动方法，有集体对抗和个别竞争的组织形式，为此在活动过程中要注意以下几点：
一、注意思想性的教育过程
教育家曾说过“少年儿童在游戏中成长，在体育游戏中得到教育。”教学大纲中明确小学体育教学的任务之中，也强调要通过体育教学，对学生进行思想品德教育。培养健康的心理素质，进行爱国主义教育、社会教育和集体荣誉感的教育。教育在进行游戏活动的整个过程，结合游戏的特点，有针对性进行团结合作，为集体争光，遵守纪律，尊重对手，尊重裁判，勇敢顽强及不怕挫折等健康的心理品质教育。避免出现投机取巧、污辱对方、损坏器械等负面影响。
二、注意与主教材的搭配
在教学活动中的游戏活动安排，要考虑到循序渐进的教学原则，在游戏的难易程度上，与运动量的安排要与主教材相结合进行搭配，如学习内容是比较难的教材，则游戏活动最好选择简单些；学习内容是比较紧张激烈的，则游戏活动要安排轻松愉快性质的，给学生的身体与心理起到放松的作用，游戏活动是主教材的延伸与运动量的调节作用。所以游戏的选择与活动的方式要与主教材相呼应，对主教材的学习内容起到复习、巩固、提高的作用。从一节课的运动量安排方面，游戏活动还要直到调节作用，运动量较大的主教材，要选择运动量相对小些的游戏 ；运动量较小的问题，就要选择运动量稍大的游戏活动。
三、要考虑场地教具的使用及组织形式
一节体育课不宜使用过多的教具，组织形式也要简捷，不宜过于繁琐，场地不宜使用的过大，不利于老师指导。那么在进行游戏时，就要结合主教材组织形式的进行游戏活动，防止和避免出现分组的混乱和不必要的队伍调动，浪费宝贵的时间，在进行游戏内容安排时，要结合场地与器材搭配游戏的活动，使现有的场地器材充分的发挥作用，直到事半功倍的效果。
四、注意游戏活动的总结
大部分的游戏活动，都具有一定的对抗性，具有较强的竞争性，通过对抗与竞争的手段，激发练习的主动性与积极性，从而达到游戏活动的目的。但在激烈的竞争与对抗情况下，学生的练习积极性，在老师的讲解与示范及教具的吸引下，学生极易产生高昂的练习热情。在练习过程中就产生了违犯游戏的规则，不能够按老师的讲述方法进行练习的现象，并时有出现严重违反课堂纪律的现象。此时，教者要及时的对活动进行总结，如有必要可游戏中途停止，进行规则的重申，纪律的要求，方法的讲解，防止出现偶发事件。在一次或一轮练习结束，教师要有游戏的总结。
五、区别对待、创新方法与投机取巧
在游戏活动的过程中，有时会出现思维机敏的学生，在练习过程中，他们的练习方法有独到之处，或提高练习次数，或缩短练习时间，或动作方法有所创新，但又没有违背游戏的规则，及老师提出的游戏要求。此时，老师要慎重的考虑，是否他将游戏的形式及方法进行更新，具有创新意识，使游戏活动更加科学合理，不要认为练习方法与自己讲述的不同就是错误的。采取独断专行的办法则可能就抹杀了儿童的创新意识的天性，要与练习过程中的投机取巧相区别对待。
总之，游戏活动，它是练习种过中的一种特有的组织形式，是四季都能安排的一种活动。是学生们都爱有参与的一种活动。教师如能认真的组织好游戏活动，会给教学活动增添无限的光彩。
【参考文献】
[1]杨军.小学体育在新课改下的教学创新分析[A]. 第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2016
[2]荆国财.关于小学体育课堂教学的认识与反思[A]. 第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2016
关键词：体育游戏；中学；体育教学
一、体育游戏
所谓体育游戏，是指以体育运动为基础，结合人体的跑、跳、投、基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并按照全面健身的需要，学校素质教育的需求，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。大多情况下，体育游戏会体现当代社会中的各种现象，因此可以引人入胜。它具有如下几个特点。
1.群众性
体育游戏的形式多样，有喜闻乐见的个人体育游戏，有为集体争光的群体体育游戏，也有以婴幼儿、小学生、中学生、大学生为主要参与对象的学校体育游戏，还有工、农、商、兵的社会体育游戏，更具有娱乐休闲性质的家庭体育游戏，这些丰富多样的体育游戏都体现了其群众性的特点。
2.竞争性
在体育游戏进行的过程中，参与者需要在规则的要求下进行游戏并取得胜利。这使得参与者能充分发挥自己的智能、体能战胜对手，在这个过程中，体育游戏的竞争性表露无遗。此外，游戏中战胜一方在感到成功不易的同时也会享受成功的喜悦，而战败一方虽然会对未取得胜利感到失望，但这也能激发其再战的激情，培养败不馁的净胜。
3.趣味性
游戏之所以吸引人，主要还是因为它的趣味性。体育游戏作为游戏的一种，能够引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向，得到心理满足，并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。
4.教育性
参与体育游戏对参与者而言，具有十分重要的教育性。通常情况下，游戏都有自己的规则，体育游戏也是如此。在进行体育游戏的时候，游戏的组织者应向参与者讲明该游戏的规则，让参与者对游戏的规则有一个清晰的把握，当然，游戏的设置也不能脱离参与者的体力和智力特点，即游戏应符合参与者的年龄、性别、智力、运动水平等因素，以便能激发参与者的兴趣。作为一项极富刺激性和竞技性的运动形式，体育游戏中蕴含着多种文化内涵，如团结、合作、竞争、公正、公平、公开等，这些文化内涵蕴含在体育游戏的过程中，参与者通过对游戏的参与也能获得体育和智力方面的发展，也就体现了体育游戏的教育性规则。
二、体育游戏在中学体育教学中的运用
1.体育游戏在准备活动中的运用
准备活动主要是通过热身活动，使学生身体各个部分做好进入良好的教学准备状态，体育课的准备活动使学生的体温提高，心肺功能处于适应过程，如使心脏搏动频率加快等，防止学生因突然剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象的发生，提高学生的运动兴奋性。在准备活动中有效运用体育游戏，可使学生在愉快的环境中进入基本部分的技术学习。同时，在准备活动中可以针对所授课程内容应选择对基本部分学习起到正迁移的游戏。如：田径课学习弯道跑技术时，我们可采用螺旋跑、贴膏药、蛇形跑等有利于基本部分学习的游戏。
2.体育游戏在基本技术教学中的运用
体育游戏在基本技术教学中的运用，可以调节教学气氛，使单调、枯燥的运动技术练习变得生动、活泼，促进运动技能的形成。例如，篮球的投篮技术教学，可选择定点投篮比赛、投篮接力比赛、投篮对抗游戏等游戏。在基本部分教学中采用的体育游戏，一般都在学完或复习过基本部分内容后进行，这样更有利于基本部分内容的吸收与巩固。
3.体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习表现为动作难度小，负荷大，内容单调，利用体育游戏法进行练习，增加身体素质练习的趣味性，调动学生练习的积极性。提高练习中的乐，弱化练习中的苦，转移学生的注意力，将枯燥的身体素质训练趣味化，使学生在欢声笑语中娱乐心理，发展身体。如：发展上肢力量时运用推小车，发展速度素质时运用往返接力，如发展腿部力量时运用立定跳比远、蛙跳接力等游戏。身体素质训练过程中所采用的体育游戏，一般是具有针对性，体育游戏的选择若与所练习内容不相近，也可能会影响运动技术的学习与掌握。
4.体育游戏在教学结束部分的运用
在体育课的结束部分，体育游戏对心理、机体的放松具有独特的功效，在整理活动中，结合体育游戏，选择趣味性、节奏性较强、运动量较小的体育游戏进行身体放松的整理活动，可以使学生在情绪上得到调节，达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体力的效果。
三、在中学体育教学过程中合理选用体育游戏
1.必须以促进学生身心健康为出发点
处于青春期的中学生，他们无论是身体器官还是神经系统都还处于发育阶段，一般情况下，中学生兴奋神经总是大于抑制神经，并且容易扩散，因此抑制神经的不完善使得中学生的注意力不容易集中，因此他们相对于成年人而言也更容易疲劳，当然与此同时也更容易消除疲劳。除此之外，处于青春期的中学生，他们也精神充沛，具有较强的好奇心，中学体育教师必须抓住学生的这些特点来创编并且选择适合学生身心发展特点的体育游戏，只有这样才可更好地调动学生的学习兴趣。只要有了兴趣，才可让学生在课堂中保持较好的注意力，这样也能够提高教学效率。
2.在体育游戏的选择中，必须考虑安全因素
中学体育教师在采用游戏教学法进行教学的时候，还必须考虑到安全因素。因为在进行体育游戏的过程中，经常会出现一些跳跃、追逐以及对抗性的动作，这些都容易让学生在游戏过程中相互冲撞，然后容易跌倒、滑倒而受伤，所以教师在选择体育游戏的时候，还必须充分考虑到安全因素，将学生的安全放在第一位，多运用安全系数较高的游戏。
四、适时结束游戏并进行总结
关键词：初中体育 游戏 学习 运用
体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段，游戏在大中小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育实习的积极性和热情。在此，笔者就具体论述一下在高中体育教学中，体育游戏的作用。
一、体育游戏的分类
1.按游戏进行的形式分:有接力游戏、追逐游戏等.
2.按身体素质进行分:有力量游戏、耐力游戏等.
3.按基本活动技能进行分:有跳跃游戏、奔跑游戏等.
4.按项目进行分:有田径游戏、体操游戏等.
二、体育游戏在高中体育教学中的作用
1.体育游戏能充分调动学生对体育的爱好和积极性
爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育游戏是大多数学生都喜欢的，当每一个人对每一件事产生了兴趣爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生的情绪高涨，从而产生了对体育游戏的积极性。在体育游戏教学中，教师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和积极性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育游戏是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培养到学生的动脑能力，同时也培养学习的技巧能力。
2.体育游戏能使学生轻松、快乐
轻松、快乐是体育教学的目标之一，由于中学生在学习文化知识时，会产生一些不愉快的心理，这使他们会对学习厌烦，导致学习上不去，精神也受不了。体育游戏是广大青年喜爱的娱乐活动，它能使学生全心的投入到游戏之中，忘记了学习带来的不愉快，使学习感到充分的放松，心情愉快。在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，学生就会从中享受到体育游戏给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育游戏教学中通过变换方式和条件可以使学生变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。
3.辅助教学，复习巩固专项技术
体育教学中，游戏常常被安排在课的准备阶段。游戏在此阶段作为一种有效的教学手段可提高学生中枢神经系统的兴奋性，克服各器官的生理惰性，使机体很快地进入工作状态。同时根据不同课程、不同项目的需要，适当地安排一些与专项内容有关的游戏，将所学的某些动作安排在游戏中，既达到了活动身体的目的，又在快乐的游戏中熟练、复习、巩固了所学的动作。
三、在运用体育游戏教学中应注意的问题
1.游戏的组织要注意科学性
游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。
2.游戏的过程中注意强调组织性和纪律性
游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
3.裁判在工作过程中，要严肃、认真、公正、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏顺利进行。
4.游戏结束后要即时总结，提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数完成后结束，或当学生比较满足且不有佘兴，但又不太累的情况下结束游戏。游戏结束后，教师首先要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以便参加者通过游戏受到教育，获得知识和技能。
5.在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化及教师要以身作则，这很重要。教师要全面关心学生，特别是体质差的，要鼓励他们让其感受集体的温暖。
总之，体育游戏能使人们的情绪高涨，我们老师能够正确的组织并开展好体育游戏教学，这会使学生和老师都感到轻松，学生是积极性高、老师是心情愉快，体育活动能非常有力的吸引学生的兴趣和爱好，并发挥他们的能力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。特别是一些大型的集体游戏有助于培养团结、协作等精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使学生的积极性与克制力很好的结合起来。所以我们教师要转变观念、转变教育理念，正确的认识体育游戏的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，让学生能轻松、愉快的参加体育活动，从而更好地培养学生的综合素质和综合能力。
参考文献：
[1]蔡健;浅谈体育游戏在大学体育课程中的必要性[J];华章;2011年01期
[2]丁静;体育教学中激发学生学习兴趣的几种措施[J];阜阳师范学院学报(自然科学版);2005年03期
[3]沈雪峰;浅谈游戏在体育教学中的作用[J];呼兰师专学报;2002年01期
摘 要 体育游戏是一项深受广大青少年喜爱的体育活动项目，是中学体育教材内容的重要组成部分。本文就怎样上好体育游戏课作了认真的分析、探讨，具体阐述为三个基本环节，即游戏课的准备、游戏课的进行、游戏课的讲评。
关键词 体育游戏课 准备 组织与教学 注意事项 讲评
体育游戏是一项深受广大青少年喜爱的体育活动项目，是中学体育教材内容的重要组成部分。要上好一堂体育游戏课不仅需要教师熟悉教材，认真备课，还必须在游戏课的组织和教学上下大的功夫。下面就体育游戏教学的实际谈几点体会。
一、游戏课的准备
（一）选编钻研游戏教材，制定教学计划
教师首先要根据教学任务和学校场地，器材设备，以及气候等实际情况，选编一些适合于学生的年龄、性别、生理、心理、能力等特点的具有可接受性和趣味性较强的游戏教材。其次，教师要全面研究游戏，如游戏的任务、内容、活动方式、规则等。对学生情况也应全面分析，除分析协作技术，体力和品德教育外，还应注意学生的生理，心理动态。
（二）场地器材简便实用
对游戏课的场地器材，要力求简便实用，并尽可能与原有的教学和课外活动设备相结合。若必须使用其它场地器材的游戏，也应在课前准备好。同时在课前布置场地器材时，还要确实做到场地整洁、界线分明、器材稳固、场地、器材分配合理，并注意安全卫生。
二、游戏课的进行
（一）讲解与示范
游戏的讲解与示范有自己的特点。讲解要根据“精讲多练”的原则，向学生讲清游戏的名称、内容、方法和规则。讲解有情节的游戏时教师要深入到游戏情境中去，讲解要有感情，语言要简明扼要，生动形象。
游戏的示范有完整的游戏方法示范和单纯的动作示范。在新游戏教学中，教师应先完整示范，后单纯示范，使学生形象地，全面地了解游戏的做法，激发学生的兴趣，使其在欢乐愉快的情境中掌握单个动作，以便更好地掌握完整的游戏方法。
讲解和示范的方式是多种多样的，要根据教材的难易程度和按不同的对象而有所区别。对于角色情节复杂的游戏，可选接受和活动能力强的学生配合教师，结合讲解做实习示范。
（二）分组和引导人的选择
对抗性游戏一般要分组，分组的原则是时间快，各组实力相当。分组的方法有教师分配法、报数法、点将法、自由结合法等，但最好以原来的学习小组或锻炼小组为单位，在人数和实力方面，必要时可做适当调整，这样花费时间短，组员之间相互了解，有利于配合。如果原来教学班是以健康或技能分组，可采用强弱配合和相互调剂的分组法。
不分组游戏。一般要求选出一至两个或更多个游戏引导人，选引导人的原则是学生能胜任，有利于游戏的顺利进行，对学生有教育作用。一般都由教师指定那些基本活动能力强或体育积极分子当引导人。有时为了教育学生和树立学生的自信心，也可有针对性的选纪律性差、惰性大、体质弱活动能力差的学生当引导人。以正确的活动行为引导和改变其原来的不良行为，给差等生创造锻炼机会，以提高其学习和锻炼的兴趣，发展其活动能力。
（三）应注意的事项
游戏进行的过程中应注意下列几个问题：
1.游戏开始前，要根据游戏活动内容的任务、性质有针对性地指导学生做准备活动。如跑的游戏要多做下肢活动，跳跃和投掷的游戏要多做上肢、下肢和上下肢协调配合的活动，或做一些针对性强的专门性练习，以便有效地动员身体全面的进入运动状态。
2.游戏开始后，教师要站在一个能看到全场情况的地方，观察指导，督促大家执行规则，遵守纪律。必要时，教师应深入到游戏中，担当角色，激发学生的活动积极性。充分运用所学过的知识和所掌握的技术，培养其在规则允许下的创造精神。
3.在一些以巩固和提高某项基本技术、动作为目的的游戏中，教师要特别重视技术协作的规范化，在完整游戏前，可先把游戏中的主要技术动作按正确的要领练习几次。必要时要 进行指导示范，纠正错误，强化正确技术动作，强调规则要求，使游戏进行的更好。不分组游戏若在进行中发现多数人有错误动作，或有不遵守规则现象，也应宣布游戏暂停，纠正后再继续进行，不要将错就错，敷衍了事。
三、游戏的总结讲评
小学体育教学中的游戏，是以课程目标导向来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标。通过多年的小学体育教学，我认为在组织游戏教学中，一般要注意以下几点。
一、结合游戏特点，对学生进行思想品德教育
游戏教学具有一定的情节和思想内容，教学时要结合游戏特点进行思想教育。教学开始，要使学生明确游戏的目的、意义、要求，从而使学生自觉、积极地参加。在游戏过程中教师要针对学生表露出来的各种行为和情绪，运用表扬、批评、激励、鞭策等手段，及时进行教育。结合游戏规则，教育学生遵守纪律，培养学生集体主义观念。结合奔跑、跳跃、投掷等各项游戏，向学生说明掌握这些基本活动技能的实用意义，启发学生自觉积极地学习和锻炼。教师要把思想教育有机地渗透到游戏教学的全过程。
二、做好游戏的组织工作，提高教学质量
游戏比较简单，但必须做好各项组织工作，才能获得良好的效果。进行新内容时，教师要讲清游戏的方法、规则，做必要的示范后，可先让学生试做一遍，教师给予指正后，即进行游戏或正式比赛。在学生练习时，要纠正错误，帮助学生掌握正确动作，要用最简单省时的方法调整队形，要充分利用场地和器材，要针对不同的游戏采用不同的队形，要做好游戏的分组。分队比赛的游戏，要做好人数不等的处理以及做好体育骨干和裁判员的训练和使用等等。如，在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有了较大的提高。如，让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔子的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再调动他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如，耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”“螺旋形跑”“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既能激发学生积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。
游戏的分组十分重要，分组要考虑到游戏时要有适当的密度和运动量，要根据游戏的激烈性、对抗性和运动强度的大小，以及学生的身体状况，掌握和调节运动量，对体弱多病的学生要区别对待。对于竞赛性较强的分组，一般情况可以把男女生分开进行。在分组时，要做到各组人数相等，实力相近。如果各组人数不等，可以让多出的学生当裁判。游戏规则要明确，裁判要准确、公正，并用最快的办法宣布成绩。教师要注意安全教育，预防伤害事故。
三、以传统的游戏教材为主要资源，进一步开发、创新
游戏内容浩如烟海，但不是一切游戏都可以作为教学内容。小学体育游戏，主要以具有我国民族特色作为教学内容，如“老鹰捉小鸡”“破渔网”等。根据这些游戏名称了解其方法、过程、功能、重点难点、教育内涵，以及与其他游戏及活动教材的纵横关系等，有助于教师根据学生情况确定教育方案，提高教学效率。此外，这些游戏具有进一步开发、创新的余地，在这些游戏原做法的基础上，教师通过多变化开发出一系列新颖做法，使学生在游戏过程中尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵和提高活动技能，使学生越“玩”，兴趣越高、思路越广、自信心越强，学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥，从而使课程标准和各项目标得到全面实现。
在体育游戏的教学过程中，采用多种练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏的时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。
四、充分做好游戏的准备工作，提高教学效率
为了保证游戏的教学效果，教师在课前要充分做好对游戏教材的选择，确定课的基本任务，根据任务来选择教材。还要做好场地、游戏器材和教具的准备，布置要合理规范。教师要充分做好游戏教材的选择，选择游戏教材时，应以对学生进行全面教育为出发点，确定课的基本任务，根据任务来选择教材。还要充分做好对游戏场地、游戏器材和教具的准备，布置要合理。
五、游戏的总结
总结有很大的教育意义。游戏结束，教师要做出总结，对整个游戏作出评定，指出各队在发挥集体力量、团结协作和遵守规则方面，在学习和应用运动技能方面的优缺点。对游戏中表现好的要表扬，对游戏中的失败者不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下一次的胜利。
关键词：问题驱动；主体活动；立体互动；教学模式；游戏化
模式是客观事物的常规存在方式。课堂教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成相对稳定、具有可操作性程序的教学结构框架。顺课改潮流，应学生需求，求教学发展，突素养提升，于是我们提出“三动式游戏化教学模式”。
一、三动式游戏化教学模式产生的背景
1.基于游戏的神奇奥秘
游戏是什么？游戏为何会深深吸引着我们，令我们进入如此奇妙的状态呢？对游戏进行剖析，挖掘探索其内质，我们将发现其中的奥秘：
・游戏是一种娱乐形式，它能带给我们快乐感。
・游戏是一种比赛形式，它能带给我们强烈的参与感。
・游戏具有规则，提供一种结构化的组织形式。
・游戏具有一定的目标，能激发我们的动机。
・游戏是一种交互活动，让我们投入其中。
・游戏中的反馈和阶段性成果的获得，让我们能够不断地学习和提高。
・游戏的自适应，带给我们进入神迷的状态。
・游戏的“胜利”状态，让我们获得自我满足感。
・游戏的竞争性、挑战性，给我们带来刺激感。
・游戏中的问题解决，激发了我们的创造性。
・游戏中的交流机制，组成了社会共同体。
・游戏的故事情节，带来了游戏者情感的投入。
可见，游戏带给我们的体验与最佳学习状态是相通的，即“一种全神贯注的状态，是全身心沉浸的一种奇妙感觉，即你能控制当前的状况，你在充分发挥自己的能力。”
2.基于信息技术课堂教学中的缺失
（1）课堂的多环节无效
现实课堂中有两个问题很难解决。一是教师很难控制讲的时间，讲得多，学生被动听，学生不能进入学习的主动状态，课堂效率低。二是学生注意力不集中。经调查，学生在课堂上思想分散的时间占一节课的30%～50%；还有由听到懂的有效性问题，由懂到应用的有效性问题，即教学的每一个环节都存在无效劳动，综合起来课堂的效率就会很低。
（2）课堂教学缺乏正确“引导”
高中信息技术课堂教学虽然不再像过去那样直接把答案、结果、结论告诉学生，而多以启发的方式提出问题，但由于种种原因教师往往缺少耐心，三秒不见回答，就会以各种预先设计好的标准化思路暗示或者强拉学生迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。也许在知识传授上是高效的，但是在高效背后，学生独立思考能力、实际解决问题能力的发展空间和权力都被剥夺了。这种强拉硬拽的教学方式完全把学生的主动性给抹杀了，学生处处跟着教师转。所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动地“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的改变，也最能反映教师的教学水平的高低。
（3）课堂教学缺少精心设计和系统反思
第一，课前精心准备。我们能做到的是认真备课、吃透教材，以自信的状态面对学生，但我们大多数教师不能够超越教材，无法处理课堂突发事件，不能保持镇定、随机应变。因此，精心设计课堂教学是从容应对突发事件的必备环节，教师也应具有耐心、恒心、细心和执着精神。
第二，课堂教学过程需精心设计。知识呈现的方法、逻辑思维的过程、与学生交往的方式等都需精心设计。教师是教育教学活动中的参与者，教学过程中要鼓励学生自主、合作、探究，还要随时参与到学生的学习活动中去，加强教学交互活动，加深师生情感交流。
第三，课后要系统全面反思。课堂中的感受、得失及学生的动态应及时记录下来，对教学实践要进行系统反思。反思新课程标准中三维目标的实现情况，反思教学活动中教师主导、学生主体的关系，反思教学过程是否生成智慧，反思教学方式是否尊重了学生的个性差异等等，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视整个课堂教学过程，撰写教育随笔、日志之类的教学感悟，不断丰富自我、提升自我。
综上所述，我们在教学实践中体会到用问题方式驱动学生在活动中学习，效果良好，不仅让学生积极参与活动，而且还可以集中学生注意力，于是我们设计和实施了“三动式游戏化教学”。
二、“三动”的含义和联系
“三动”是问题驱动、主体活动、立体互动。
问题驱动：由学习任务或疑问驱使学生学习的活动。
主体活动：学生解决问题的独立活动。
立体互动：是学生提出问题，同学间、师生间互动解决。
三者不能分离，一个问题对应着一个活动和相应的互动。不能说我们先搞一个“动”，以后再“三动”。
三、三动式游戏化教学模式与教学结构（如图1）
四、三动式游戏化教学模式的实践流程
1.教师确定教学内容
教师应充分思考并分析所有教学内容是否符合三动式游戏化教学，使用三动模式和使用传统模式哪个能有理想的教学效果，哪个更能提高学生兴趣。三动模式在传统教学模式不能取得较好教学效果、且能达到预期理想效果时，我们可选择之。
2.教师确定教学目标
教学目标是三动式游戏化教学模式的出发点和归宿，也是整个教学活动的灵魂和核心。确定教学目标的意义在于它是确定内容、选择游戏、评价教学效果的依据。教师确定教学目标时，首先应该考虑教学内容涉及的学科领域、预备知识等，其次还要考虑学生的学习特点、知识水平和学习准备等情况。
3.教师选择或设计恰当的游戏
选择或设计恰当的游戏对于三动式游戏化教学模式来说至关重要，因为根据教学过程四要素的提法：教师、学生、教学内容、教学手段构成了教学过程。三动式游戏化教学模式教学过程中的教学手段主要是游戏。如图2所示，四要素之间互相影响、互相制约。因此，教学内容、教师、学生都决定了游戏的选择。从教学内容来看，必须选择与教学目标、教学内容相一致的游戏，这样才有利于教学目标的达成；从教师来看，必须选择教师熟悉的游戏，这样教师才能了解该游戏蕴含的知识，才能指导学生游戏，才能控制游戏的进程；从学生看，必须选择吸引学生的游戏，只有那些规则易懂、难度适中、游戏性比较强的游戏才能调动学生的兴趣。
三动式游戏可自由选择，如角色类、策略类、竞抗类，对于高中信息技术课程来说，角色类比较适合学生，学生在教师设计的角色中思考和探讨预设的问题，在游戏活动中主动构建知识。角色又可换位，从反面、对立面等其他身份去思考问题，获得问题解决的方案。角色能培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
4.教师确定核心问题，提出活动任务
问题是三动课堂的核心，是出发点，是突破点，是教学目标完成的集中点。问题可在游戏中提出，也可在游戏活动中提出，甚至可以在归纳总结中提出。向学生提出问题或任务，能集中学生注意力，促使学生联系活动，把学生内在需求、兴趣、动机和外在事物联系在一起，有效促进学生成功学习。但是，教师在提出问题或任务时，应当随时观察、调查，确定学生对主题的了解程度，在此基础上提出难度适中的问题或任务，确保学生对问题或任务都清晰明了。
5.学生游戏活动，教师从旁指导
学生游戏活动是一个核心环节。第一，学生在游戏中解决问题、探索知识，对问题形成感性认识。第二，教师通过观察给予一定的指导，视情况调整提出的问题及任务，必要时加入到学生活动中去。这个过程是学生积极思考的过程，是学生自主发挥的最佳状态。因此，教师还要格外注意游戏时间的长短，过短，学生对问题体验不深刻；过长，又会沉浸在游戏中，忽视问题。教师备课时，应根据学生的实际和问题的深浅灵活确定游戏时间，在课程中，教师要根据学生对相关问题的领悟情况随时中止游戏。
6.教师分析学习者的特征
任何一个学生都会把他原来所学的知识、技能、态度带入到新的学习过程中，因此教师必须了解学生原来具有的知识、技能、态度，这也可称为起点能力，是对学生的一般性了解。与此同时，还要分析学生学习动机，了解学生的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力都处在什么样的状态或层次上。当然，学生一贯带有个性特征的学习方式和学习倾向也是教师首要考虑的因素。只有这样，教师才能有的放矢，才能更合理地制定教学目标，更恰当地选择和设计游戏，更有针对性、层次性地提出问题。
7.教师引导讨论，归纳总结
讨论总结是学生获取的感性认识向理性认识的升华。当发现学生在活动中没有出现相关内容时，教师可以引导学生通过其他方式来掌握，当出现与事实不符的知识时，教师可帮助学生辨别真相。该环节是“立体互动”的主要体现，展开讨论能使学生打开思维，提高创造能力。最后教师进行总结，达到将所学知识进行融会贯通的目的（如图3）。
新的教学模式的实施总有它的两面性，我们要正视反面部分避免陷入误区。不要注重了学生的游戏，而忽视了讨论、总结。没有讨论、总结，教学效果会大打折扣。只有重视并精心组织这一环节，才能使学生发挥自主性、乐于继续活动，才能使学生获取的知识得到升华，实现对知识的自我构建。
三动式游戏化教学模式的实施，重在“动”，学生动、教师动、师生互动。这里的三动，不是心动、嘴动、行动或口动、手动、活动之类的三动，而是以问题为路径，用游戏活动去实现教学目标的三动。
【参考文献】
[1]王芳.增强英语课堂教学有效性的方法研究[J].中国科教创新导刊，2010（09）.
关键词:幼儿;体育;游戏
一、幼儿体育游戏的意义
体育游戏是一种带有娱乐性和趣味性的游戏,又有体育运动的对抗性特点。通过体育游戏,不但愉悦了儿童的身心,而且还可以培养幼儿的集体主义和团结主义精神,提升他们的各方面能力。随着社会的发展和教育环境、条件的不断变化,体育游戏本身也要不断变化和更新,必须针对时代变化和幼儿身心的发展变化有针对性地创编适合他们发展的体育游戏
二、幼儿教育体育游戏创编遵循的四个原则
(一)安全性原则
体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展,所以在进行体育游戏创编时,首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点,稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点,创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材,比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下,才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。
(二)锻炼性原则
体育游戏的最根本特征是锻炼,所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段,各个方面的能力都是在发展阶段的,因此在创编游戏时要求不要太高,难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变,尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中,可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度,进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。
(三)趣味性原则
兴趣是最好的老师。因此,在创编游戏时,必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味,就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性,就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题,确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性,做一些模仿操等。
(四)针对性与区别性原则
幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此,在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。
通常来说,幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外,特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别,为了更好地创编适合他们的游戏,在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。例如,可以创编一些和教学内容有密切联系的游戏;或者创建一些和基本教材接近并且具有一定诱导性的游戏。充分针对幼儿的好奇心和喜欢模仿的特点来创编游戏。
三、体育游戏在教学中的运用过程
(一)游戏的准备
1.在进行游戏教材选择时,应该选择适合幼儿发展的游戏教材。要针对全面促进幼儿身心发展、培养幼儿良好习惯和品德为基本选取原则。使幼儿在游戏中积极参与锻炼、提升幼儿的创造性和主动性,培养幼儿的集体主义精神和团结主义精神,培养他们良好的品质。
2.器材、场地和教具的准备。由于幼儿具有生性好动和缺乏安全防护意识的特点,因此,游戏器材也要尽可能选择比较轻并且没有尖锐突出的器材。在进行游戏场地选择时一定要选择场地比较宽广且没有尖锐物的场地。
(二)游戏的进行
1.教师的示范和讲解。幼儿天性具有好动和模仿的特点,因此,作为幼儿体育教师,必须要先向幼儿进行示范和讲解,从而激发他们的兴趣,建立初步的游戏概念。示范就是教师根据游戏的具体内容按照游戏的方法和路线、规则等来进行游戏演示。讲解则是向学生说明游戏的名称,应该遵循的原则和游戏方法等。
2.选择合适的游戏领头人。领头人主要起到组织和引导其他游戏者进行游戏活动的作用。在进行游戏领头人选择时,应首先考虑是否有利于游戏的进行以及游戏领头人的能力等。一般情况下,领头人由教师指定或者让学生轮流担任。
3.游戏的分组。在进行游戏分组时,应根据幼儿的年龄和性别、性格特征来进行分组。①尽可能把相同年龄段的分配到一组。②分组时要把男女分开或者男女搭配得当。③各组游戏的实例差别不大并且游戏强度适中。④每组人数适中,有一定危险的游戏应该不要分组过多。
4.游戏的安全与卫生。在进行体育游戏教学时,安全和卫生是一个应该遵守的基本原则。由于幼儿缺少最基本的安全防护意识和卫生意识,因此,体育老师必须特别注意安全与卫生。如果不注意这方面,则很有可能发生危险或者引起学生肢体创伤等。在组织体育游戏时,要特别注意采取必要的安全措施和卫生措施,同时要加强对幼儿的安全教育和卫生教育。
5.游戏的总结和讲评。游戏总结和游戏评价是体育游戏教育的一个重要组成部分。幼儿都具有强烈的胜负观念和意识,因此,教师必须按照游戏规则对游戏结果进行一个明确的、公平的总结和评价。总结和评价的内容包括游戏的胜负、各队的纪律、完成游戏的情况等。
总之,总结和评价可以使幼儿通过游戏受到教育、学到知识。
创编体育游戏是体育教师的一项重要的教学任务,也是体育教学改革的一项重要内容。在进行幼儿体育游戏创编时,一方面要遵循游戏创编的基本原则,在遵守各原则的基础上尽可能发挥他们之间的相互促进的作用。另一方面,要根据幼儿的身心发育的特点和教学环境来进行游戏创编。
幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分,对幼儿体育教育具有特别重要的意义。体育游戏的最终目的就是寓教于乐。通过创编高质量的、有针对性和趣味性的游戏达到促进幼儿身心健康发展的目的。
作者简介:
关键词： 体育游戏 大学体育教学 运用策略
目前高校普遍开设有体育课程，以公共课和选修课为主，或者以俱乐部形式开设体育项目课程，目的是以学生学习兴趣为基础，选择自己喜爱的体育项目，达到锻炼身体的目的。然而，如今大学生逐渐对以运动技能为主线的体育项目失去了最初的兴趣，一成不变的教学模式，使枯燥厌烦的情绪始终伴随学生的被动学习。面对高校体育教学中存在的问题，体育教师应该全面贯彻和学习素质教育理念，并融入教学中。体育游戏是建立在游戏基础上，以促进学生身心健康为目的，内容丰富、形式多样、有纪律有组织的一种体育活动。在教学中穿插体育游戏能有效改善传统大学体育教学模式，使教学内容更丰富，教学方法多样化，从而达到健身娱乐、活跃课堂的教学效果。
1.合理选择体育游戏
（1）根据课程阶段选择体育游戏
体育课程主要分为三个阶段，即准备、基本、结束部分。每个阶段教学内容不同，因此选择体育游戏的出发点也不应相同。准备部分是上课的开始部分，主要作用是使学生集中注意力完成热身活动。如行进“听号抱团”、“贴人”、“拉网捕鱼”等游戏，消除学生在体育课上出现的消极心理，激发主动参加体育活动的欲望，达到准备部分的教学目的。基础部分是课程教学任务的主要内容，可根据教学任务选择游戏。结束部分主要以学生放松为主，可选择轻松、缓慢、兴奋性较低、使身体机能尽快恢复常态的游戏。如可采取一些舞蹈动作类的游戏或者以放松为主的竞赛式游戏，使学生消除身心疲劳，尽快恢复体力。
（2）根据教学内容选择体育游戏
从教学内容角度出发，结合大学生实际情况，合理选择不同体育游戏，利用体育游戏引导学生尽快参与学习和掌握运动技能、技术动作，提高兴趣，使其更容易加入游戏当中，从而能够很好地掌握并完成技术动作练习。如排球课传垫球的基础练习，初学者练习时总是掉球，久而久之很容易失去耐心和练习兴趣，如果采取游戏竞赛方式融入教学内容中，则不仅使学生能在有趣的比赛中逐渐掌握基础动作的重点和难点，并且会主动分析技术动作的技巧，提高大学生的智力和能力，减轻练习时的疲劳感，增强教学效果。
2.科学组织体育游戏
体育游戏是体育教学的重要内容之一，同时是教学中辅助教学的重要手段之一。组织体育游戏的目的是激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。因此，合理、有效、科学地组织体育游戏，有利于大学生学习和掌握体育基本知识、技术和技能。首先，教师应正确地讲解与示范。讲解游戏时教师应充分运用语言技巧，讲解内容时简明流畅、表达准确、重点突出，高度引起学生的注意力和兴趣。示范与讲解结合，学生能够更具体、更清楚地理解游戏目的、方法、规则和要求，并且使学生尽快掌握游戏过程与方法，积极加入到体育游戏当中。其次，进行游戏合理分组。体育游戏活动多数分队或者分成若干个小组进行，分组时教师应根据学生的性别、身高、体重及人数等因素，使分得各组人数均衡，实力相当，能够公平合理地进行游戏竞赛，同时使游戏竞赛更激烈精彩。最后应以原班组的形式进行游戏，由于彼此之间较熟悉，更容易加深同学之间的友谊，增强集体荣誉感。
3.适时结束体育游戏
教师应重视体育游戏的结束部分，结束体育游戏时主要应掌握游戏的结束时机，并认真做好游戏结束部分的总结。首先应考虑游戏的运功负荷量大小，适时选择时机结束游戏，运动负荷量过大，容易影响教学进行，并且对学生身体有一定的损害。运动负荷量较小，失去参与游戏的兴趣则不利于增强学生锻炼身体的效果。针对有趣的游戏，学生往往不顾一切地尽情游戏下去，直到筋疲力尽。教师应考虑到学生游戏的兴趣与情绪，课程任务及学生年龄、体质等方面适时结束游戏，不然学生在参与游戏时容易失去兴趣。游戏结束后，教师应对游戏过程进行讲评与总结，对获胜的小组或个人进行表扬，并提出希望和要求，对失败的小组或个人，教师应帮助他们分析原因，总结失败，强调团队协作、发挥集体力量的重要性，鼓励学生积极进取，争取下次取得胜利。
4.在体
游戏过程中应注意的问题
（1）在游戏过程中，教师应强调组织性和纪律性，注意安全，切实加强安全教育，必要时采取一些措施，防止意外伤害的发生，保证游戏顺利进行。
（2）做好游戏场地和器材用具的准备工作，选择宽敞明亮、一定范围内无障碍物、清洁安全的场地，避免出现伤害事故。选择游戏器材用具时，最好选择有颜色的各种标志物，目的是引起学生的注意力，保证体育游戏活动中能够更好地达到预期教学目的。
（3）在游戏中教师应注意学生参与游戏的情绪变化，及时观察学生游戏的动态，把握游戏进程。体育教师是游戏中的组织者，学生是游戏中的参与者，二者之间相互协调，双向活动，促使师生在游戏中逐渐建立情感，使学生意志、兴趣和能力得以发展，在这种和谐、愉快的教学活动气氛中，有效增强教学效果。
5.结语
随着素质教育的发展与实施，体育游戏为高校体育教学改革提供了新的方法与思路，为枯燥的教学课堂增添了趣味性，使当代高校大学生改变常态，积极主动地加入到体育教学中，既丰富了高校体育教学内容，又提高了教学质量，更增强了学生体质，培养了学生高尚的情操和终身练习体育的习惯，最终达到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]任忠芳.体育游戏的作用、特点及注意事项[j].中国新技术新产品，2010（12）.
[2]王俊云，邱海洪.体育游戏对高校体育教学的构建作用[j].长春理工大学学报（高教版），2010（03）.
【关键词】幼儿教育;教育游戏;运用
幼儿对新鲜事物的好奇心较大，而且具有较强的模仿能力，在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用这一优势，在教育游戏中对幼儿进行引导与教育，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。教育游戏属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活动中合理应用，不仅可以提升教育效果，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。
一、幼儿教育中教育游戏的主要特点
首先，操作简单，在幼儿时期孩子正处于身心发展的关键时期，动手操作能力不强，所以幼儿教育游戏的难度不能过大，应该以简单操作为主，如果规则简单，幼儿在教育游戏中容易理解和操作，可以促使他们快速发现教育游戏的乐趣，进而提升对新鲜事物的感官体验。其次，趣味性，幼儿教育中的教育游戏最大特点就是应该突出趣味性，与幼儿的年龄特征和心理特点相符合，只有增强教育游戏的趣味性，才能够对幼儿产生较强的吸引力，促使他们积极参与游戏，并在教育游戏中感受到无限趣味，从而实现教育游戏的价值和目标。再次，启发性，教育游戏的目的不仅是让幼儿玩耍，还应具有一定的启发性，帮助他们学习和成长，引导幼儿在游戏中积极表达和思考，再配合肢体语言强化教育效果，以此提升幼儿的各项能力，只有这样才能充分体现教育游戏在幼儿教育活动中的意义。
二、幼儿教育中教育游戏的运用对策
1.尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在幼儿教育活动中，只有满足幼儿兴趣与需求的游戏才是真正的教育游戏，才能够让幼儿在教育游戏中有所收获。因此，幼儿教师需要着重收集和观察幼儿对教育游戏的兴奋点，应重视开展他们真正喜欢参与的教育游戏，全面调动其主动性与积极性，充分尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在平常的学习与生活中，幼儿教师应留心观察幼儿对什么类型的有效比较感兴趣，或更加热衷的游戏种类，也可以让他们自主设计教育游戏，只有与幼儿本人达成共识，与他们形成真正的互动，只有这样，幼儿在教育游戏中才能完全放松与身心投入。例如，在幼儿小班教育活动中，教师可以列举一些教育游戏，诸如简笔画、画圈圈、模仿表情和过家家等，根据幼儿的个人意愿让他们自主选择，然后在教师的组织和指导下，保证教育游戏的顺利开展，让幼儿乐于其中。2.根据幼儿情况选择适当的教育游戏。每一位幼儿都是与众不同的，他们的认知能力、学习能力和理解能力等都存在着一定的差异性，即使在同一个班级内，幼儿的接受能力与智力水平也并不完全相同。因此，幼儿教师在选择教育游戏时，应该根据幼儿的实际情况和发展水平，选择科学而恰当的教育游戏，符合他们的身心发展特点。比如，对于小班的幼儿来说，教师可以设计一些简单的教育游戏，像拼图、看动画和看连环画等；中班的幼儿比较适合参加看图识字、玩魔方和堆积木等教育游戏；大班的幼儿则比较倾向于一些具有挑战性的智力型问答游戏，诸如脑筋急转弯、猜谜和顶气球等。幼儿教师在运用教育游戏时，一定要根据幼儿在游戏过程中的态度与反应，随时调整教育游戏的难易程度，遵循“因材施教”的原则，实现教育游戏的个性化与差异化，真正满足孩子的需求，促进他们的成长。3.教育游戏结束之后进行评价与总结。在幼儿教育阶段，运用教育游戏的目的主要是满足幼儿的天性，还能帮助他们学习教材中没有涉及到的内容与知识，幼儿教师要想提高教育游戏的有效性，需要在教育游戏中或游戏结束之后，根据具体的进展情况对幼儿的表现给予恰当的评价与总结。同时，总结不仅是幼儿教师的工作，而是应该同幼儿一起进行，原因主要在于教师与幼儿的观点和见解肯定不同，而且思考的角度也不同。当幼儿进行自我评价和总结之后，教师可以给予相应的启发诱导或补充说明，将教育游戏所蕴藏的深刻道理告诉他们，对于一些在游戏中表现较为突出或优秀的幼儿，教师则能对他们进行表扬和鼓励，充分调动他们参与教育游戏的热情和动力。另外，值得注意的是，教师的评价应适度、恰当，保证公正、公平和客观，实事求是的评价幼儿，方式应合理，不能让他们在教育游戏中受到心理伤害。
三、总结
在幼儿教育活动中，教师应充分认识到教育游戏的重要性和价值，在具体的教育实践中，教师应搜集和整理出大量的教育游戏，根据幼儿的实际情况选择恰当的游戏，并充分尊重他们的自利，全面发挥教育游戏的价值，促使幼儿健康、快乐成长。
作者:时利红 单位:盐城市冈中幼儿园
参考文献：
[1]张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动[D].山东师范大学,2013.
关键词： 体育教学 体育游戏 游戏安全
一、游戏教学法在体育教学中各阶段的安排
体育实践通常由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成。在课的不同部分，我们可以根据内容安排不同的游戏，但是不同部分的游戏都应该是与本部分的内容紧密联系的。准备部分，我们所安排的游戏内容应该以热身、调动学生情绪为主，游戏本身应该简单且用时较短。基本部分的游戏，应该与本堂课的主要教学内容联系，其目的是让学生在愉悦的环境下掌握本堂课所学的知识要点或技术要领。在课的结束部分，安排的游戏应该是轻松愉快、运动量小的，以达到放松的目的。
二、游戏选材应注意趣味性与教育性
趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就不能称之为游戏，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不行的，必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多向育人功能。因此，在选教材时应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中受到品德教育。所以游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等都必须根据学生的年龄特点，结合学生的思想实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过程中。
三、游戏教学应注意竞争性与安全性
游戏教学趣味性主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越热烈。因此，在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的欲望。但是事物总是一分为二的，由于少年儿童求胜心切，往往会在激烈的竞争中忽视安全，从而导致伤害事故的发生。这就要求教师在组织教学中加强有效的安全措施，以确保游戏教学的实际效果。
怎样使游戏的竞争性与安全性有机地结合起来呢？首先，游戏名称的确定、内容的组合、教法的选择都应根据学生的年龄特征，做到精心策划。教师要在课前仔细检查场地是否平整、体育器材是否牢固、学生有无疾病情况只有做到事无巨细，才可能避免安全事故的发生。课中教师除了教授体育基本技能以外，更要教会学生保护与帮助的办法，随时巡视指导学生的练习情况，尽一切可能地把危险事故消灭在萌芽状态。教师在选择游戏教材内容时应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施，如场地器材的布置，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素，同时还要加强思想教育，引起学生的高度重视，以避免伤害事故的发生。其次，游戏的组织方法要妥当，特别是投掷类的游戏，要严格组织纪律，教育学生服从命令听指挥，在奔跑游戏中要明确规定往返路线，以防发生碰撞事故。
四、做好游戏的组织工作
体育游戏对体育教学是很重要的，但体育课不能做成单一的体育游戏，而是必须以基本教材为基础，完成相关的教学内容，并争取达到最佳的教学效果。所以，我们一般是根据教材基本要求进行相关教学内容的教学，同时穿插体育游戏，这就要求教师在组织教学时必须事先做大量的准备工作，从理解教材要求掌握教学目标开始入手，编写教案、准备教具、布置场地和安排助手等。在这个准备过程中，根据教材的内容，选择并安排好与此相适应的体育游戏是很重要的。
教师对游戏活动中出现的问题要加以应导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，加强教育。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执，裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行，关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。
五、游戏教学中教师要准确把握运动负荷，加强学生道德品质教育
体育教学中的游戏内容，趣味性和竞赛性都很强，容易激起学生的兴趣和热情，在活动中学生总想争个你输我赢，常常是累得满头大汗也不肯停下来。在这种情况下，教师应该控制局面，一定要把握运动量，以免生理负担过大，必须注意学生的身体反应，尽力避免对学生造成身体伤害。所以，游戏课的时间安排、练习次数等一定要与主教材搭配起来，从实际需要尤其是应该从学生的实际情况出发。
游戏活动能培养学生遵守纪律、勇敢顽强、团结友爱的集体主义精神，因为各种游戏都有明确的规则，要求学生自觉遵守。当发现学生不遵守规则，有投机取巧等不良现象时，教师应及时进行教育。对于在游戏活动中那些表现勇敢顽强、机智灵活、团结合作的学生应该及时表扬，教育学生分清是非等。这样做有利于培养学生的优良品质和良好的体育道德作风，体育游戏就变成对学生进行思想品德教育的重要手段。
六、游戏后的总结
在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
参考文献：
[1]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技，2003（1）：80-82.
关键词: 体育游戏 高中体育教学组织 教学方法
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。它具有竞赛的因素和一定的情节,这就增强了它的的趣味性和吸引力,是体育课的重要组成部分,是以游戏为活动的形式,以促进身心全面发展为目的,以体力活动与智力活动相结合,具有浓厚娱乐信息的身体练习和思维练习方法,同时体育游戏活泼生动,丰富多样,知识性、趣味性和竞赛性强,容易激发学生参加体育活动的积极性,启发心智,使学生的身心得到健康的发展。加之许多游戏不受场地限制,便于广泛开展,深受学生的喜爱。因此,体育游戏在高中体育教学中占有重要的地位。
一、体育游戏的作用
体育游戏不仅能够激发学生的学习兴趣,培养集体主义精神,培养学生遵守纪律、团结互助的精神,而且对于巩固提高运动技术技能,培养学生的创新思维和能力,以及敢于拼搏的竞争精神等方面也有着较全面的教育价值。
高中阶段的青少年正经历着复杂的生长发育过程,生理和心理的发展的重要时期,体育游戏对学生具有强烈的吸引力,学生在游戏中借助想象和体育器材能更好地完成体育锻炼,发展身体素质和运动技能,在愉快的游戏中促进其心理的健康发展。体育游戏由于其自身的特征,能够很好地激发学生的兴趣,促使其积极主动地投入到体育游戏中来。在体育游戏中,学生无忧无虑的人性可以得到尽情的释放,其好动的本性可以得到充分的发展。学生在这种宽松的环境中进行体育活动,有利于其形成活泼、健康的性格,有利于加深师生间的感情。同时,高中阶段的学生学习压力大,可通过轻松愉快的体育游戏减轻心理压力,缓解学生的学习疲劳。
二、常见的体育教学形式
1.准备活动游戏
部分高中生通常不希望拿出时间来进行体育锻炼或运动,特别是部分女生甚至不愿参加体育课,在这种情况下,教师应该用合适的游戏代替简单、乏味的传统跑操,以调动这部分学生上课的积极性。在体育课的开始部分利用好体育游戏,目的在于“集中学生的注意力”和“学生热身”两方面。“集中学生注意力”的游戏常用趣味性较强、运动负荷较小的游戏。
2.基本部分游戏
(1)体育技术技能游戏和体育战术游戏
体育技术技能游戏是指以各种体育项目的基本技术动作为素材的游戏,其目的是复习动作技术,提高学生的学习兴趣,在游戏的同时强化动作技能促进技术的动力定型。体育战术游戏是指在球类教学中以基本战术为素材的游戏,主要目的是复习和熟练战术动作。
(2)身体素质游戏
力量素质游戏的目的是增强学生的某项身体素质,在教学中应采用新颖的、趣味性较强的游戏,可以改变单一枯燥的练习形式。
3.结束部分游戏
为了快速消除疲劳,使学生的身心放松,促进身体体能的尽快恢复,由运动状态过渡到相对安静状态。要选择运动负荷小,内容缓和,形式有趣的游戏。
4.室内游戏
室内游戏是在室内以游戏的形式进行的一种上课方式。可采用活动范围不大、运动负荷小的活动游戏和以传授体育知识的智力游戏。
三、体育游戏的组织和教学方法
1.体育游戏内容的选择
高中体育教师要注意游戏的安排是为了辅助教学,选择游戏的内容必须与教材内容有联系,并且要考虑高中生表现在不同年龄、性别上的生理、心理、体质和体能上的差异。如授课前,为了使学生尽快地进入运动状态,可选用趣味性强的游戏。在授课中,为了更好地完成基本部分的教学任务,可选用与教材联系密切的诱导性游戏,如选择和安排一些具有激烈竞赛性和对抗性内容的游戏。在授课结束前,为尽快使学生在情绪上得到调节,体力上得到恢复,肌肉放松,可采用放松性内容的游戏。
针对高中生的生理和心理的特点,教师要选择合适的体育游戏,既不能选择非常幼稚的游戏,又不能选择庸俗化的游戏,选择好游戏的内容是关键。
2.游戏的组织过程
选择了合适的游戏项目,能否取得良好的活动效果,关键在于是否有科学的游戏组织方法。第一,教师要及时讲解游戏名称、过程、方法、规则及要求、评比标准等。对于个别学生提出的问题,要及时给予解答。第二,教师要做好游戏的组织领导工作。由于游戏的组织是在教师的直接指挥下进行的,游戏中既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的积极性。因此教师在游戏中发现问题要及时补充说明,从而使游戏顺利进行。对游戏中违反规则,不遵守纪律的行为,要及时制止和教育。另外,教师还应通过观察、判断学生体能变化来调节游戏的运动量。在发现学生力不从心时,要及时调整。如游戏中运动量不足或过大时,应采取灵活措施,可增减游戏次数,延长或缩短游戏时间,等等。第三,教师要做好裁判工作。它是保证游戏取得良好效果的重要环节之一。裁判通常由教师担任,如果发现游戏过程有困难时,可请学生协助教师担任裁判员,以防止因裁判员不足而出现工作差错,从而保证游戏评比在公正、准确的前提下,取得良好的教育教学效果。第四,教师要放下架子,和学生做朋友。教师以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在学生当中,既当游戏的组织者和指导者,又做游戏的参与者,和学生一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使学生在自己感兴趣的游戏中,不断养成文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯;缩短师生间的心理距离,与学生感情交融,赢得游戏教学的成功。
3.游戏的总结
这一环节很关键。在游戏结束时,教师应立即公正地评定游戏的结果,并进行认真总结。对游戏过程中个别小组或个人在意志品质坚强、严守组织纪律、遵守游戏规则、发挥集体智慧等方面的优点和不足应及时进行点评,鼓励他们克服缺点,发挥胜不骄败不馁的体育道德风尚,使参加游戏者受到应有的思想教育,学到一定的知识技能。多表扬、少批评,切忌游戏虎头蛇尾。
四、结语
高中阶段是培养学生的体育兴趣、养成良好的体育习惯的关键时期,是学生认识体育、理解体育,进而形成体育意识为终生体育奠定基础的黄金时期,中学体育教学是中学生接触的最主要的体育形式,而体育游戏无论是作为一项教学内容还是作为一种教学方法,在中学体育教学中都具有不可替代的作用,合理有效地运用体育游戏不仅可以促进体育教育改革和素质教育的实施,而且可以促进学生养成良好的体育习惯,为终身体育奠定基础。
参考文献:
[1]王圣奎.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].科教文汇,2007.6.
[2]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育人学学报,1998,(2).
[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技,2005,26(2).
摘 要：陶行知先生提出的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”，本文中结合“生活即教育”这一教育原理融入到中班娃娃家游戏的指导教育中，从游戏的环境和材料的投入到教师的生活化介入再到最后的游戏评价，一系列过程结合着“生活即教育”的理论开展活动，用理论联系实际从而在自己平时娃娃家游戏教育中总结出了几点体会。
关键词：生活 角色游戏 娃娃家
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0243-01
游戏是幼儿期的主要活动，是幼儿普遍喜爱的活动，它不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。“娃娃家”游戏是孩子们接触的第一个游戏同时也是最喜欢的一个游戏，孩子们在游戏中扮演着社会生活中的角色努力用这个角色在游戏中体验社会生活中的各个情景。特别是进入中班后孩子们有了一定的游戏经验，同时在家长的带领下对社会生活也有一定的认识，对娃娃家游戏的兴趣也越来越大了，游戏中不再只是抱娃娃和做饭等，如何让幼儿在游戏中能从自己的生活学习中更有效地进行自主性游戏呢？
1 生活化话改善娃娃家游戏材料和环境，提高幼儿对游戏的认识
“生活教育”是生活有教育的意义，为了能让身边的“生活”变得有教育意义。在平时的游戏活动前我也改变了以往的说教游戏的方式，而是运用有趣地生活化谈话来让幼儿一起说说娃娃家游戏中需要改变和添置的材料等。由于孩子们有了一年的游戏经验和平时在自己家里的生活经验，大家都愿意发表各自的想法。有的孩子说到：“娃娃家里的烧菜的东西太少了，还有的孩子说到娃娃没有自己的小椅子，还有的孩子说我们家里有漂亮的窗帘等……孩子们很愿意说出自己在平时生活中自己见到和知道的家庭布置，每次在游戏前总能说出很多应该增加和改善的地方，我发现孩子们很乐意做这样的事情。借于孩子们如此想来增加娃娃家的材料和环境，在开展游戏前作为教师的我们也做了很多补充工作，我们把娃娃家的墙上装饰了孩子们提到的小窗帘，同时还加了小窗户等让娃娃家游戏充满了温馨的场景，让游戏的环境更加符合孩子们心中的娃娃家样子。环境装饰好了还有游戏的材料，为了让孩子们也能做游戏的主人我请孩子们也来帮忙添置游戏材料。于是为此我们停开了一次游戏让幼儿利用班级的废旧材料来制作了一次娃娃家小厨具的活动，孩子们开动脑筋大胆想象和制作，虽然做出来的东西不是很美观甚至未必能使用，但是孩子们从自己的制作中体验到了娃娃家游戏中所必须的一些物品从而对娃娃家游戏有了一个更加深刻的认识和了解，在之后的游戏中孩子们也更加投入了。
2 生活化介入引导娃娃家游戏有效互动，提高幼儿对游戏的质量提升
游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。如果在幼儿园中，幼儿不想、不能，甚至不敢主动和与教师自由、愉快地交往，任何正面的教育都是不可能实现的。我们在组织幼儿游戏的过程中，注重与幼儿进行生活化的交流，实现自由、平等，让孩子成为游戏的主人。每次游戏开展时娃娃家游戏总是孩子们最喜欢选择的游戏，可是由于人数的限制和娃娃家游戏的规则限制每每在游戏中总会出现这样和那样的问题，为了让游戏能合理化进行，让幼儿能更加符合自己的生活经验而进行，所以有时教师必要的介入则对游戏起着重要的作用，但是以怎样的方式或者身份介入也是需要注意的地方。所以最自然的生活化介入是最符合孩子们的游戏特点，同时也是比较生活比较有效地引导方式。一次游戏中娃娃家中的成员们为了谁先做饭的问题而争论了起来，于是这时我抱着娃娃家家里的娃娃对他们说：“哎呀，你们听宝宝都在哭呢！它肚子一定很饿了，你们还在家里争吵，宝宝要不开心的哦！要不爸爸去菜场买菜，妈妈先在家里准备烧饭的东西吧？怎么样？孩子们听我这么一说马上点头说好，接着马上就行动了。教师自然的生活化介入不但改善了幼儿游戏中出现的各种问题同时让幼儿能更加合理地进行游戏从而提高了游戏的质量。
3 生活化评价提升娃娃家游戏经验和质量，提高幼儿对游戏评价能力
每次游戏的评价也是提高游戏质量和经验的一个重要环节，同时也是提高幼儿评价游戏的一个重要手段。在以前的游戏评价中我只是单独于教师自己在游戏中见到的所见与幼儿一起分享和讨论，偶尔与幼儿有交流。但是通过融入陶行知先生的“生活即教育”教育理论，也请幼儿把自己的生活联系到游戏中进行自己的交流，让幼儿能联系自己平时的生活经验大胆地表述自己对游戏的看法和意见，让幼儿对游戏的经验和质量都得到相应的提高。在一次游戏的评价中先请幼儿说说自己的游戏情况然后自己进行游戏的评价，孩子们争先恐后地发表者自己对游戏的看法，特别是娃娃家游戏的孩子们很有话说，因为这是最贴近他们生活的游戏内容说得格外多，孩子们的讨论中我没有打断让孩子们畅所欲言，在之后还请幼儿对自己觉得游戏不妥的地方进行游戏修改和模仿。让幼儿真正做游戏的主人同时也提高了幼儿的游戏评价能力。
这些是笔者在平时工作中结合陶行知先生的“生活即教育”的理论所谈的自己的几点体会。自己对“生活即教育”这一理论还需要多研究多实践才能体会到其中的真理。如今不光是游戏指导需要联系幼儿的生活进行，在平时的教育活动中也可以采用这样的理论进行实践让教育结合生活让生活有教育的意义，让教育不离开生活。“从生活中来，到生活中去”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。幼儿生活经验的获取必定会提高他们的游戏水平，因此教师可以带领幼儿到社会中去实践、去发现、去归纳总结人们的生活活动，有效地帮助幼儿丰富社会生活经验。让我们运用陶行知先生的教育理论，让角色游戏成为孩子们发展智力、锻炼能力的平台，从而促进幼儿更好地全面发展。
