时间：2023-01-10 13:38:44
[关键词]机电职业技术学院 社团 社团指导手册 实践意义
中图分类号：TM113 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）14-0273-02
一、机电职业技术学院社团存在的必要性（社团指导手册创新的重要性）
1.1 社团的存在
在大专、大学或者三校生（职高，技校，中专）课外活动都是非常丰富的，各个社团的存在很有必要学校里面各个社团的存在，不仅仅是学生们的兴趣爱好的选择，更多的是为了丰富学生们的课余生活。在普通高校存在的可能只有学生会，自律会等等与生活学习有关的一些部门，而对于职高、中专、技校或者大学文化课的学习不是那么紧张那么多，我们有空余的时间，这些时间我们不充分利用，将会都被浪费掉，赖床，网吧，打游戏等就会连上课时间都会占据。但是，如果我们参加一个或者几个社团就会变得不一样，我们在课余时间参加社团，时间问题解决掉了，更多的是我们学到了很多的知识交到了更多的志同道合的朋友们。这样一来，我们的课余时间做的是非常有意义的事，对于我们的行为习惯的养成也是非常有效的。
学校的社团有普通社团还有专业社团。普通社团可以说就是根据学生们的兴趣爱好成立的社团，有象棋社：爱好象棋的朋友们在课余时间可以约别人进行对弈，彼此切磋并且共同进步；有舞蹈社：有舞蹈功底或者喜欢跳舞的朋友们都可以加入，共同学习舞蹈，还能够自由组合自己的团队，编排属于自己的舞蹈，出去义演或者参加比赛，这是一个非常有意义的社团；有国学社，国学在现在的社会越来越受欢迎，国学经典教给我们很多书本上学不到的东西，每天我们可以在课余时间品读经典，净化心灵等等，还有美术社团，体育社团，武术社团，光影传媒，滑轮社等等很多社团。除了这些普通社团，还有很多与专业相关的专业社团。与其说专业社团，其实也是专业代表队，有专业老师指导，学习更深的专业技能，比如有导游社，在导游社当中大家可以互相讲解经验，共同学习，还能经常出去到旅游景点给游客讲解，可以有技能间的切磋，参加省级或者国家级的比赛；有机械代表队社团，其中包括有普车、数车、数洗、数控维修、电焊氧焊、机械绘图等等，这些都属于专业技能，都有专业的老师指导，参加省级或者国家级的比赛，能力好的还能教学弟学妹们学习，帮助指导他们学习。还有其他的专业社团，都是很有意义的。
1.2 社团指导手册的应用
这么多社团的存在并不是孤立的个体，他们之间都是有一定的联系的，就像一个企业一样由各个部门组成，但是它还有一个总的机构约束他，社团也一样，各个社团只是分支，他们还是要受到总的机构的约束，那就是社团联合会。社团联合会有一个总的章程就是规范各个社团正常有序进行工作―社团指导手册。社团指导手册明确规范各方面的内容，它规定了总体的内容：社团纳新（填表，缴费，通知开团时间以及注意事项）、社团活动审批、社团活动考勤、社团之间联谊、社团活动及工作绩效等，当然社团指导手册还对各个社团有一定的要求，比如每个社团半年要举行几次活动，活动的经费多少，活动场地等等这些内容都在社团指导手册当中体现出来。所以社团指导手册的存在极其重要，它要规范各个社团的活动，还要制定一系列学生们应该遵守的行为准则。社团联合会的社团指导手册是极其重要的，有了它才能保证各个社团的正常运营。
二、社团指导手册对社团实践进行的重要性（社团的正常运行在社团指导手册的指导引领下）
2.1 社团指导手册与社团正常运营的关系
俗话说得好，没有规矩不成方圆。的确是这样，无论是普通社团还是专业社团，单独的社团存在它们同样可以正常运营，但是如果没有社团指导手册，那么它们的运营是杂乱无章的，整个学校就像一盘散沙。社团指导手册的存在，就是为了解决这种现象，让学校的专业社团和普通社团都能有序正常运营。它来规范各个专业社团和普通社团的行为活动，使得社团联合会正常的对各个社团进行管理。
2.2 社团指导手册的研究与实践
社团联合会合理有效的管理模式，也就是社团指导手册，必须经过不断的应用不断的摸索不断的创新这样才能总结而出，在我们国家，各大学校对于各种社团不够重视，而且在我国有些学校的社团还是比较落后的。这就需要我们对这些学校的社团不断的进行研究和实践，只有这样才能让学校的社团发展的更好，更加壮大。当然，对于学校社团的研究，探索不止是我们学生还应该有老师或者是专业的人员。下面简单介绍一下我的针对于社团指导手册的研究与实践内容。
1、对于任何一个社团最主要的就是社团的指导手册，所以我们最开始做到，就是要加强制度的建设。我们应该不断地鼓励我们学院的学生积极参加各个社团。组织一些积极健康有益的活动，社团联合会要切实的管理实行社团指导手册，并在实践活动中不断地对其完善。实际情况中职业技术学院或者是一些中专，技校，在他们毕业的时候就像大学生一样，直接面临的就是进入社会工作。或许他们出砀大学生台阶存在一定的差距，但是在社团学到的东西，或者是说自己的能力的提升，那是一样的。所以说对语音职业技术学院，或者是一些中专技校的社团我们也是应该极其的重视。
2、社团指导手册不仅要规范学生和专业老师的行为活动，最主要的是要对社团的管理人员（社团干部，社长等）进行培训学习，社团管理人员社团干部是各个社团的领导人，他们的行为活动将直接影响整个社团的正常工作。所以社团指导手册必须要对社团管理人员社团干部进行系统的培训，管理。要求社团干部，社团管理人员创新其工作方法管理制度，提高社团工作的效率，促进整个社团不断的进步。
3、社团要想发展的更好更强，离不开学校的所有人的关注和重视，所以我们在对社团不断发展和壮大的过程中还要对社团进行宣传，让学校里各个层面的人物都能知道社团的存在，并受到他们的关注与重视。在思想上加强对社团的重视。所有的社团在进行发展和正常工作的时候，他们都需要资金的支持，甚至有些社团需要设备的支持！学校拨款和设备的提供，有时候满足不了社团的正常工作，这就需要社团指导手册进行管理制度的建设，我们就应该设置一部分制度就是针对于拨款不够，然后又想进行正常工作的时候，就不得不进行收取资金，但不是随意收取，社团指导手册对于这一方面就应有正确的标准，来保证社团的正常运营。对于经费这一方面，除了学校的拨款，还有就是社团成员缴费，我们还可以通过一下方式获得资金：还有就是要求或者是申请学校成立专门的社团资金委员会，还可以通过拉赞助的方式进行校企合作。
4、学校社团也属于群众组织，所以社团的新实践研究很重要。很多社团比较枯燥无味，并不是因为社团内容，而是社团人员的原因，所以我们必须要进行创新研究，社团在自己内部要进行，社团联合会这个大家庭也必须能够在社团指导手册当中进行相关的制度规定。在平时我们要多多加强学校内部社团之间以及学校与其他学校社团之间的交流，并结合实际的情况不断的进行摸索，对社团进行更好的发展。当然，我们还要对社团的活动的形式，还有就是社团之间人与人之间的关系，或者是人与人之间的能力都要进行一定的规范，从而达到更好的提升，这就要求我们社团指导手册，更加注重到这一方面的制度。
三、小结
在现在的社会当中，中职教育普遍受到重视，他们受到的重视就如同大学。因为无论是大学教育还是说中职教育都会对我们未来社会的发展做出很大的贡献。大学生和中职生的文化程度也影响着我们社会风气的好坏。在中职教育当中，我们在书本上学到的一些知识，还有专业知识，毕竟它是理论知识。而我们参加一些社团的时候，知道的知识和能力是不一样的，这些知识和能力是和生活中密切相关的。而我们在社团活动中学知识增长能力的同时，我们还要遵守社团联合会的一切规章制度，遵守社团指导手册，严格按照社团指导手册的规章制度进行一切社团活动。如此下来，无论是我们的社团还是我们个人的能力的提升都是有序的。而且在我们学校开设的社团的种类相对来说还是比较少的，这就要求我们切实的关注社会进入到社会当中，寻求更多的适合于我们学生并且接近社会的社团活动，并进行社团的开展，对其进行深层的研究。社团的力量是非常渺小的，社团联合会以及社团指导手册的规章制度，也只是起到一部分的作用，我们更多的是要把社团推向学校的每个学生，每一位老师是全校的成员，得到他们的关注与支持，这样我们的社团才能发展的更好。
总结来说，针对于我们学校的社团活动以及社团指导手册进行的创新探索，研究实践，已经趋于完善，还是存在一定的漏洞：比如我们学校的这些社团跟我们研究出来的方式方法，还是存在一定的差距，再落实到实际情况中还是有一定的困难。还有就是我们针对于社团研究以及社团指导手册的研究，只是片面的，没有切实的落实到全校的所有学生。今后我们将从这些方面继续努力，争取做到更好，将社团指导手册的规章制度制定的更加完善。
参考文献
[1] 朱中原，黄明明.以就业能力培养维度开展高职院校学生社团活动[J].吉林工商学院学报，2011（27）.
[2] 伍德勤，高宝立.高职院校学生社团活动现状及优化策略[J].高等教育研究，2007（1）.
近日，我利用将近五天的时间将xx集团招聘手册阅读了两遍，其中通读一遍，细读一遍并记录关键节点、批注修改意见、提出相关问题。通过对招聘手册的学习，我对招聘工作有了更为清晰和系统的认识，对其中关键节点也有了一定的把握，同时更意识到招聘工作的系统性和技巧性，感觉到了自己要做好招聘工作还有很长的路要走，有很多的功夫要下。现将主要收获和心得总结如下：
1、招聘工作的系统性。招聘工作是一项系统性的工程，主要由招聘需求计划工作、招聘实施工作、入职管理工作、试用期及转正管理工作以及招聘人员行为规范等几大模块组成，而其中的任何一个模块都可以无限分解为更细小的步骤和环节，这些环节和步骤又都包含着千丝万缕的联系，这样就构成一个结构庞大、内容繁多却有据可依、高度流程化的系统。因此要做好招聘工作既要求我们严格按照既定流程流水线化作业，保证纵向的通畅，又要求我们在具体实施每一个步骤时做到有条不紊，步步为营，保证横向的扎实、牢靠。
2、招聘工作的技巧性。招聘工作由于其自身特性，虽然是一项系统型工程，却是以人为主体的，考虑到人的主观能动性和复杂多变性，因此在保证流程化严谨性的同时，还要在操作过程中把握住灵活性和技巧性，尤其是在招聘实施阶段，这一特点更为明显。无论是任务的分解还是渠道的选择再到日程拟定都很有学问，而分拣简历、面试更是需要灵活应变的临场处置、丰富的经验积累和语言、动作、心理等多方面的技巧。
3、招聘工作各阶段的关键节点。要透彻的学习一项工作就应把握住该工作的主要流程和关键节点，进而在学习和实践中以各个关键节点为突破口和主攻点从而学会整个工作。招聘工作的主要节点我认为主要有以下几点。在招聘需求工作中首先明确招聘需求计划的制度，其次注意保证首先内部调配再进行外部招聘。招聘实施工作中面试应该是最重要的步骤，从准备到预约再到面试的进行都包含很多关键节点，在面试准备中我认为最关键的节点就是对相关招聘岗位专业知识的储备，这样才能在招聘中得心应手，了解到自己希望知道的信息。结构化面试也是一个关键的节点，而学习结构化面试最好的方法就是不断的实践学习，在实践中积累经验，获得提高。对于入职管理工作，由于这是一项高度流程化并且涉及到很多手续证件的工作，因此对流程的熟悉程度应该是这一工作的关键。
4、有待深入学习和实践的内容。通过对手册的学习，意识到自己还有很多的东西要学习，而且经过周六工程师院的招聘工作也有了一些具体的感受。比如公司各个岗位的工作内容、工作要求都要有一定程度的了解，正如戴姐所说，人力资源只是坐在办公室是学不好的，只有深入了解各个岗位的情况、学习一定的相关方面专业知识才能在招聘过程中找到最合适的人选。结构化面试也是我需要不断学习和实践锻炼的，既包括面试理论的掌握，也包括面试现场的进行以及对应聘者的分析过程。
5、对手册中内容的一些疑问。
①、在招聘需求计划时，先内部调配再外部招聘的原则是普遍使用还是针对特殊岗位或职位，例如在生产车间需要班长时可先内部调配再招聘，如果需要的是人力资源的经理是否也是本部门先根据情况调配，没有合适人选再招聘，如果上升为总经理级别情况又是如何呢？
②、面试准备工作中“设定维度”具体指的是什么内容，是否是指需要考核的几类主要指标，还是指对面试者的要求标准程度。
③、面试中如果应聘者向我提问时提出我没有接触过的内容，是转移话题为好还是回答不知道为好。另外，如果应聘的是专业性很强的岗位，如何避免这种情况的发生呢，毕竟要给对方一定的提问机会。
④、“请你谈谈你自己”这个问题究竟能不能问，在实际操作中一般都会问这个问题，但手册中结构化面试的第四条明确指出这是一个千万不能问的问题，不知道这个问题究竟是不是该问的问题。
6、对手册的部分修改意见。首先整个手册的目录和排版很不正规，作为正式的集团招聘手册应该更加完善，我已对原手册的页面重新进行了排版和目录编制，会将我修改的手册发给您，请您提出意见。部分多字和错别字现象也有存在，我也进行了修改。试用期考评中有“谒见”一词，用词不当，“谒见”应是见长辈或者高身份的人，在该处并不合适，建议改为“谈话”或其他相近词意的词语。
关键词：行动导向；项目教学法；手册引导法；角色扮演法；教学模式
中图分类号：G729 文献标识码：A
当代德国职业教育的总目标是学生通过职业行动能力这种关键能力的获得，使之能够自主学习，提高自我能力、满足自我需要与发展能力，使学生能积极主动地与他人交流合作，有解决冲突的能力。为了实现这一行动理念目标，德国职业教育课堂中采用了多种教学模式来实施“行动导向”的设计理念，典型的有项目教学法、手册引导法、角色扮演法三种教学模式。
一、项目教学法教学模式
项目教学法是一种多元方法性的培训教学法，它能使教学随着社会条件的改变而变化，随着技术的更新而发展。项目核心在于，它是以产品、客体、模型或者展览以及问题解决为形式而进行的。
（一）项目教学法的基本特征
在德国，出于教学法层面的项目工作的特征发展地极为广泛，即手头上有项目（存在条件），项目工作有指明问题解决结构（具备问题的项目），且此问题最少有两种解决方案（在教育科学上一个答案并非是一个项目），完整的学习行动是项目工作的突出特征，它可以以大、小组或单个作业的形式进行，它是跨专业、跨职业的，可以使用多种工具、多种方法，物化的项目有主观或客观的使用价值等。
虽然学者们对项目的发展有不同的解释，且项目的概念概述之间的区别也难以察觉，但所述的发展过程都存在共同的教学法特征。即：任务以实践为导向；学生参与计划、执行阶段；使用实体工具；强调与职业界、生活界的经验相结合。
（二）项目教学法的过程模式
项目教学法的整个教学过程大体上可以分为三个阶段：第一，在这一阶段学生与教师一起制定出项目构想和项目目标，紧接着计划项目；第二，学生共同或分组把项目计划付诸于实践；第三，此阶段包含项目的评价与总结，并且包括对结果的评价。以下以图表的形式详细说明项目教学法的过程（见表1）。
二、手册引导法教学模式
手册引导法又称引导文教学法，国内许多学者又将其称为“基于项目的引导文教学法”。手册是对教学培训步骤进行介绍，解释学习和工作过程中的规则，列出要处理的实际问题，通过引导问题对知识学习和工作计划做引导，对获取知识的可能手段加以说明或提供相应信息，指导工作的自我评价和他人评价。这种使用此类手册的方法或主导思想可以发展成为职业学习的方法，即手册引导法。
（一）手册引导法的基本特征
手册引导法需要大量配套的指导性材料，这些材料的呈现形式也各不相同，可以是有关过程的关键性问题与简要答案，也可以是展示复杂结构的图样，还可以是材料或工具清单，又可能是辅以讲解或文字说明的视频材料。从内容出发引导手册可分为以下几种类型，包括任务描述、引导性问题、学习目标描述、质量监控单、工作进度计划、工具和材料需求表、专业信息来源指示单等。根据引导手册的作用，手册引导学习具有五大特征，即：学生独立处理复杂任务；学生通过引导问题，利用已有媒体加工问题解决的必要知识；学生独立计划工作的执行；训练学生新的技能；学生首先单独地按照相应的部分任务评价工作的过程和结果，最后与教师一起讨论他们的评价。
（二）手册引导法的过程模式
根据整体行动模式，手册引导法过程包括三个阶段：第一，计划出一个包含行动目标的行动计划；第二，计划的具体执行；第三，控制或者结果测试。现在手册引导法已发展为以下独立学习的七个步骤（见表2）。
三、角色扮演法教学模式
人每天都要经历各种不同的刺激和情境，为了用更好的行动方式来处理各种情境，人们经常要学习扮演各种不同的角色。在生活中存在着在企业中能意识到的正式角色（如经理、部门领导人、简单职员等）和在企业中并非能意识到的非正式角色，人都在各种不同的角色中转换，如果某人意识到自己的角色时，相应地也能处理日常工作与生活的各种情境。在培训教学中使用各种不同角色的意识规则被称为角色扮演法，角色扮演可被归入到“发现学习”中，学生在角色扮演的陌生环境中学会熟悉的和陌生的角色。
（一）角色扮演法的基本特征
在角色扮演的模拟情境中可以设想各种不同的行动方式，每个参与者接任不同的角色。角色扮演法是一种重要的学习方法，它可以增强参与者的行动与社会能力。角色扮演法的特征是自己的行动或行动方式（即角色）能够反映其他的角色以及尝试新的行动模型，通过演员、参与者、观察者三种角色的互相配合，批判性、现实性地分析陌生或熟悉的行动方式和坚持不懈地致力于各种生活情境。其中，三种角色可被描述为：一是演员，每个角色扮演者即行动者进入到角色中，在此角色中经历着并且分析这个角色对自己陌生的或已有的部分。二是参与者，每个角色扮演者加入到角色扮演内的相互理解中，不管他拒绝或是接受，就像进入自己的角色中一样。三是观察者，作为角色扮演中的参与者，观察自己的同时也要注意角色扮演中的其他角色。
（二）角色扮演法的过程模式
角色扮演从导入阶段开始进入处理阶段，接着学生讨论并且反馈，最后进行评价，这是一般的模型，由此也可被划分为三个主要阶段：准备――扮演和讨论――成果控制。按照德国马格德堡大学Jenewein等教授认同的观点，将角色扮演分为准备、指导、领会、扮演、结束、讨论和成果控制七个阶段，每个阶段相对于其他教学方法来说都有自己各阶段的特点。
四、德国“行动导向”教学模式总结
以行动为导向的教学形式大体可以按照五个阶段来进行，即问题提出――准备阶段――进入阶段――加工阶段――评估阶段。在准备阶段导向教学目标和行动目标，教师引导学生生产产品及其反馈过程；将学生置于师生互动的课堂情境中并与学生约定要达到的行动产品是什么是进入阶段要完成的任务；在加工阶段要选择合适的方案，按要求完成任务；评估阶段是总结各部分结果，并且回顾整个工作过程，有利于学生的进步，获得牢固的知识。
参考文献
[1]Dr.Frank Bünning.Script Semninar Fachdidaktik fuer Bautechnik/ Metalltechnik/Elektrotechnik[G].2007.
论文摘 要：知识经济时代和经济全球化使注册会计师行业的发展备受瞩目，作为培养后备人才的高校注册会计师专业的教学也更为重要，由于诸多原因，至目前为止，我国注册会计师专业本科教育改革成效甚微。本文试图从我国注册会计师行业发展的现状出发，分析注册会计师专业本科教育面临的环境、现状入手，借鉴国外对注册会计师专业人才需求定位的有益经验，提出了我国注册会计师专业本科教育改革的思路。
我国的注册会计师制度自20世纪80年代恢复重建以来，得到了高度重视和迅猛发展，然而近年来，国内外证券市场相继爆发的一系列财务丑闻，曾使这个行业的声誉跌至低谷，在相当程度上制约了该行业的健康发展。而注册会计师行业人才战略的有效实施关键在于如何提高我国高校注册会计师专业教育的质量和水平。近年来我国注册会计师专业本科教育备受社会各界的关注。由于诸多原因，至目前为止，我国注册会计师专业本科教育改革成效甚微。
一、注册会计师行业发展现状及对注册会计师专业教学的影响
（一）行业竞争力不强，知识经济时代的到来要求注册会计师专业教学的创新
目前，我国大部分会计师事务所不能从事证券审批业务，只能从事简单的鉴证和审计业务，注册会计师行业人员执业水平不高，行业存在低价竞争与市场规范缺乏。随着知识经济的发展，注册会计师行业需要不断地创新，包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的结合。
（二）注册会计师人才需求给注册会计师专业教学带来了机遇
目前，行业的人才缺口依然很大”，“注册会计师专业十分注重专业能力、综合素质和国际视野的培养，其毕业学生在就业时，已成为各大企业和金融证券机构竞相争抢的对象”（陈毓圭，2006）。低水平和不尽规范的注册会计师服务与高标准的巨大市场需求之间存在较大矛盾，尤其在注册会计师职业国际化发展背景下，优秀的国际化注册会计师人才显得更为缺乏。作为培养注册会计师后备力量的高校注册会计师专业任重而道远。
（三）社会公众的期望值对注册会计师专业教育带来的挑战
目前市场对注册会计师的业务需求已不满足于单纯的审计服务，而且要在更高层面上为企业管理、内部控制、市场预测、发展战略等提供相关的管理咨询服务。因此，社会公众的期望对我国注册会计师行业人才的专业素质、知识结构提出了更高的要求，对注册会计师专业教育带来新的挑战。当前，高校注册会计师专业越来越成为社会万众瞩目、万千学子心之向往的品牌专业。然而，面对公众的高关注度，高校注册会计师专业的人才培养仍存在一系列问题。
二、目前高校注册会计师专业教学的现状及存在的问题
（一）注册会计师专业本科教育市场秩序混乱
自1994年国家指定23所高等院校开设注册会计师专门化专业以来，注册会计师专业学生成为会计人才市场的“新宠”，出现了注册会计师专业教育一哄而上的局面。各院校均增设注册会计师专业，注册会计师专业招生基本处于失控状态，使教学条件与教学水平参差不齐，造成会计教育资源的重复建设。
（二）培养目标与模式错位，教育理念错误
我国早期开办注册会计师专业的院校将教育目标定位于能够胜任会计审计实务的“技术人才”， 在专业教育中以注册会计师资格考试课程为核心来构建该专业的人才培养方案。但我们对该专业的设置不只是要求我们培养能够通过资格考试的注册会计师，不能将注册会计师专业教育等同于资格考试培训性质，而是要培养适应能力强的素质型后备人才。近年来，职业界对人才需求发生了根本性转变，职业界不断变化的需求缺乏畅通的渠道及时传达到教育界，使会计教育目标无法根据职业界的需求加以调整，并引发会计教育危机。正如albrecht and sack(2000)指出，大多数会计职业界人士认为会计教育过程已经“过时(out—dated)”和“破败(broken)”，需要进行彻底改革。
（三）课程体系设计不完善，教材缺乏系统性
目前在注册会计师专业教材建设方面尚未形成与专业特色和培养目标相一致的、科学的教材体系。高校注册会计师专业的课程体系总体分公共教学、学科教学、专业教学三个层次进行教学，在教学内容安排上，过多地注重专业知识的补充和更新，而忽视知识和技能要素培养并重的发展；教学内容缺乏基础性、针对性和实用性，缺乏宏观性的系统设计。另外教材选择方面，各院校各自为政，采用自编教材，教材质量良莠不齐。
（四）师资配置上实践经验欠缺，案例教学缺乏深度
教学质量的提高关键在于师资水平和教学活动有效实施。周齐武等(1997)采用问卷调查了21位华裔教授。结果表明，中国会计教育最需改进的是教师品质和教学方法。郭强华（2002）对14所高校会计专业大三、大四的本科生进行问卷调查，结果表明，中国高校会计教育整体水平一般，具体表现为：课程设置已基本与国际接轨，但教师素质一般，教学手段落后，教学方式机械呆板，考试形式僵化，实习效果一般，作业布置形式化。整体上看，目前我国师资队伍的规模、素质和培养与市场经济对会计教育发展的需求存在很大差距。高校注册会计师专业的师资配备总体上在学历、职称方面需不断加强。
三、我国注册会计师专业本科教学改革的初步设想
国外会计职业团体对注册会计师人才培养定位的有益经验，对我国注册会计师专业教育改革具有借鉴意义。美国会计学会在1990年9月下设的“会计教育改革委员会”认为，必须培养学生具备三方面的知识或能力，即技能、知识和职业倾向。1999年，美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：专业职能素质、人格素质、宽广的商业视角素质。澳大利亚、加拿大和英国等也相应制定了注册会计师胜任能力框架。综合上述观点，我们认为，我国注册会计师专业教育培养的学生应具备一些基本的职业素质、知识和能力，在我国高校注册会计师专业本科教学改革可以从以下方面入手。
（一）整顿注册会计师专业教育市场秩序，整合会计教育资源
国家及省级有关教育行政管理部门应当坚决规范注册会计师专业学科的招生目录，规范注册会计师专业创建的审批工作。在条件具备的情况下，考虑撤销部分非经济类院校的招生权，适当地将同一区域内隶属关系相同的院校所设置的注册会计师专业进行必要的合并与调整，使注册会计师专业教育的发展实现从外延扩张型向内涵发展型转变，合理地配置会计教育的教学设施、师资力量和实验设备等教育资源，减少资源浪费，提高办学效益。
（二）重塑注册会计师专业本科教育培养目标
早在上世纪90年代初期，郭道扬教授就率先提出了建立“大会计教育”的观念。他指出，“大会计教育”所限定的范畴不仅是指会计人才一生所受教育的总和，不仅是指在培养过程中所接受的专业教育，更重要的是指会计教育能够做到普及化、开放化、国际化。于玉林教授将会计教育观念定位为“专业教育、道德教育、外语教育、电脑教育、信息教育和创造教育”。因而，我们要贯彻适应性、预见性、科学性、可操作性的原则，改变会计技术观念以及过窄的专业教育所引发学生知识视野的限制，拓宽人才培养的口径，改变急功近利的动手训练而削弱对学生全面素质培养和专业基础理论培养，改变过弱的文化及人文知识陶冶而使学生人文素质底蕴、思想内涵不足，切实贯彻素质教育，以培养学生的终生学习能力。
（三）优化课程知识结构体系，改进教育教学模式和教学手段
建立科学、完善的课程体系是培养注册会计师人才的重要保证。以行业能力为要求设置专业方向课程课程结构的优化是实现教学计划人才培养目标的根本保证。开设注册会计师专业方向的财经类院校应认真研究国内外注册会计师教育的成功经验和先进教育模式，按注册会计师资格考试的知识结构要求，建立既满足注册会计师行业特色要求，又能够促进注册会计师人才学位教育与职业教育有机融合，知识、能力、素质全面发展的课程体系。在教学中应用现代高科技教学手段与技术组织教学、传授知识，如“案例教学法”、“模拟实验教学模式”等。案例教学法将案例引用到教学中，深化学生对理论问题的理解，增强他们分析与解决实际问题的能力。模拟实验教学模式也可有助于提高受训者在实际操作中所必须具备的反应能力、判断诊断能力、操作能力。
（四）加强师资队伍建设，优化教师结构
应在现有师资队伍的基础上，打造一支知识和技能结构合理的“双师型”师资队伍。第一，我们要注重自身教师的实践与实习，使教师在实践中锻炼提高专业实践能力，建立和健全切实可行的鼓励和引导教师深入社会实践第一线锻炼提高的政策和措施；第二，可以引进资深注册会计师、行业一线会计工作人员等到校担任兼职教师，鼓励和引导社会一线具有丰富实际工作经验的专业技术人员充实教育师资队伍，不断优化教育师资队伍结构，全面提升教师队伍的实践能力和整体素质；第三，鼓励教师参加各种类型的会计职业考试，并对取得相应资质的教师给予相应的奖励。
参考文献：
[1][美]波伊尔.学术水思——发达国家教育改革的动向和趋势[m].北京：人民教育出版社，1994．
[2]郭华强.中国会计教育现状分析——来自大陆14所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告[c].中国会计与财务问题国际研讨会论文集.北京：2002．
[3]郭道扬.2l世纪的战争与和平——会计控制观、会计教育纵横论[j].管理会计，1994，(04)．
[4]林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[j].会计研究，2004，(09)．
关键词：词汇 语料库 词表
1.引言
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物”（胡壮麟，李战子，2004：47），因此可见英语学习中词汇学习的重要性。英语教材对于专业学习者的重要性不言而喻，但是教材兼顾单元、话题、主题、任务、结构等因素，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，“常常缺乏系统性”（Sheldon，1988：239）。因此，分析和评估教材中课文涵盖的词汇选择、词汇特点及词汇分布等是一项意义重大的研究课题。
但是，以前的教材词汇评估大多通过人工阅读、统计和分析，不仅耗尽人力和物力，而且收效甚微。更有学者凭借经验和印象，进行主观分析和片面臆断，其信度和效度很难得到保证。近年来，随着语料库技术的发展，通过大量的真实语料，一次性批量统计和分类，能更加全面、客观、高效地呈现教材中的词汇特点，成为教材词汇评估的一种重要手段和方法。国内外学者也逐渐开始进行此类研究，Koprowski （2005）对英国三套英语中级教材（New Headway，Innovations，Inside Out）的词块做了研究;谢家成（2010）评估了中学英语教材词汇。为了更好地培养英语人才，提高其英语综合能力，进行符合本专业特点的教材词汇评估研究迫在眉睫，意义重大，但到目前为止，鲜有相关实证性量化研究。
本研究以何兆熊主编的《综合教程》四册128篇课文（包括Text 1和2）为研究语料，借助语料库技术对它们进行批量导入、提取和分析，客观和直观地呈现出教材中的词汇分册分布特点，并将这套教材课文词汇和《大纲》规定的英语专业四级词汇（参见姚乃强等学者的《 英语专业四级词汇表》）进行覆盖率测试，以检测本系列教材词汇与大纲词汇的相关性。
2.数据收集
本研究基于《综合教程》（1-4册），每一单元涉及Text A和Text B两篇课文，共收集到了128篇课文，总字数为128975。随后，对所有语料进行了*txt纯文本处理和标记，以便于计算机软件检索、识别和统计，如B1U1T1表示第一册第一单元Text A。我们将每册课文放入单独的文件夹，这样便于进行册与册和整体的对比分析。
传统的课文阅读势必会占据研究者太多的时间和精力，且往往存在片面性和主观性，而采用语料库技术提取语料的方法恰恰能弥补传统阅读的缺陷。本研究采用AntConc语料库检索软件一次性地检索和提取所有文本。提取好语料后，可以通过软件的基本程序，检索和分析每册教材的词汇特点，并探究教材词汇与大纲词汇之间的覆盖率。
3.结果与讨论
3.1类符、词次和类符/词次比
利用检索软件AntConc对《综合教程》教材四册进行单词列表（WordList）统计，从而得出每一册书出现的类符、词次和它们之间的比值。从理论层面来讲，随着年级的上升和学习时间的增加，学生对于英语词汇学习的能力和大纲对其要求的高度逐步递增，因此每一册的课文难度应该逐步递增，也就是说，第二册要比第一册难，第三册要比第二册难，第四册要比第三册难。这种难度可以体现为类符数的增加，词次的增加，以及类符/词次比的增加。我们将词表统计的数据列入表1，并针对这些数据稍作探讨和分析。
表1 类符/词次（TTR）的统计结果
（注：B1、B2、B3、B4分别代表第一、第二、第三和第四册，下同）
3.1.1类符数的统计
从表1来看，《综合教程》1-4册的单词类型（类符）总数分为：第一册共5171类;第二册为5885类;第三册为6095类;第四册为6623类。从中可以发现，第二册比第一册增加714个;第四册比第三册增加528个;第三册比第二册略微增加120个。这种学期之间的高梯度增加及学年之间的低梯度增加恰恰反映了学生的学习规律：寒假较暑假时间短1个月，学生的寒假词汇遗忘率比暑假要低，所以难度可以适度增加;相反，过了一个暑假，学生需要更长的时间来恢复遗忘的词汇。因此，这种类符数在每一册的体现是比较科学的，也是值得提倡的。
3.1.2词次的统计
从表1来看，1-4册的单词词次总数分为为：27377、32018、34414及35166;每册每篇课文的平均长度为：27377/32=856个;32018/32=1001个;34414/32=1075个;35166/32=1099个。可见，随着学期的推移、年级的上升、学习时间的增加，综合教程教材的课文总字数逐学期增加，每篇课文的平均长度也相应递增。当然，这种递增反映在每一册的总数和平均数上，册内的32篇课文各篇的长度并非一定逐渐递增，同一单元中有时Text B要比Text A要长，有时要短;后一单元有时比前一单元要短。这些需要根据课文的题材、类符数、教学目的、教学内容和教学效果等而定。
3.1.3类符/词次比统计
类符/词次比这个指标反映出了所选课文中词汇出现的难度和密度。《综合教程》教材的类符/词次比按照第一到第四册分别为：18.9、18.4、17.7和18.8，可见，它们都基本维持在18.5左右，就第三册的比值低于18.0。当然，这个指标无法很好地反映出词汇的复杂度。
3.2课文词汇与专四大纲词汇对比
词汇是英语学习中的一个重要部分，词汇出现的类型、出现的次数，以及其在每篇文章及每册书中的分布都直接关系到英语专业学生对于词汇的习得。本研究主要探讨一套广泛使用的《综合教程》四册的词汇特点，并与姚乃强、邹申等主编的《英语专业四、八级词汇表》中的四级词汇表进行对比分析，主要探讨两个问题：第一，《综合教程》册与册之间的词汇类型特点;第二，《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比。
要进一步探讨以上两个问题，首先要提取《综合教程》各册词汇表。具体是用AntConc工具从自建语料库中提取出词汇表并进行削尾处理（如had/ has/have/ having/’ve就会自动归到同一个词簇have里面），在进行词频统计后生成频率词表，作为目标词表。其次将英语专业四级大纲词表作为参考词表，与目标词表进行对比分析。
3.2.1《综合教程》册与册之间的词汇类型特点
通过上述步骤，共计生成目标词汇表5个，分别为每册目标词表1个，以及四册总词表1个。具体如表2。
表2 目标词表中的词簇统计结果
从表2可以看到，《综合教程》第一册有词簇共计3827个，第二至第四册则分别为4286、4546和4846个，每册分别增加词簇为：459个，260个和300个，呈现逐册递增趋势。这一趋势较符合学生的学习规律，因为随着学期的推进，年级的上升，专业学生习得词汇的能力和实力理应逐年、逐学期递增。
但是，纯粹从每册词簇的数量来判断教材词汇编排的科学性和合理性还显得比较牵强，缺乏一定的说服力。我们应该看册与册之间词簇类型的重复性和差异性。通过关键词统计（Keyword List），分别以前一册的词簇为参照词表，得出如下数据：第二册要比第一册新增词簇2254个，如abound（B2U14T1），abundant（B2U13T1），abut（B2U13T2），accommodate（B2U2T2），adamant（B2U15T1）等;第三册比第二册新增2395个，如abatement（B3U4T2），abhor（B3U14T2），abolish（B3U5T2），abridge（B3U10T1），accomplice（B3U16T2）等;第四册比第三册多2528个，如ablaze（B4U12T1、B4U16T2），accessory（B4U5T1），accrue（B4U10T2），adhere（B4U4T2），aggression（B4U11T2），alienate（B4U3T1）等。这个显著的增加很客观和直观地反映了《综合教程》册与册之间词汇难度编排的梯度性、科学性和合理性。
此外，英语教材中词汇的重复率和重复模式直接影响学生的词汇习得（陈潇潇，2011：9）。词汇重复频率是语言习得的关键（Ellis 2002：145-148）。因此，我们有必要检测每一册新增的词汇在后面几册中的出现频率。从上文可以看出，第二册新增的2254个新词，有1663个没有出现在第三册、1308个未出现在第四册中，复现率分别为26.2%和42.0%，如afflict，aftermath，altruistic，ammunition，anonymous等都未出现在后面两册中;第三册新增的2395个词汇中有1786个未再次出现，复现率也仅为25.4%，如adrift，advent，aesthetic，affluent等。从这个低复现率或重复率来看，《综合教程》还不能完全为英语学习者提供足量的语言输入，也较难帮助学习者将短时记忆的词汇转化为长期记忆，容易导致词汇量不足。
3.2.2《综合教程》词汇与专四大纲词汇对比
本研究所使用的语料为全国诸多高校英语专业采用的精读教材，具有很强的代表性。英语专业四级词汇是教育部对英语专业低段学习的词汇要求，具有很强的指导性。那么比较教材词汇与专四词汇表具有很强的教学实践意义。
对目标词表与专四词表的相关性统计后可以看到，教材第一册有词簇3827个，其中461个超出专四大纲词汇，如abstinence，anguish，animate，assortment等;第二册有523个超出专四大纲词汇，如abut，afflict，appendix，atonement等;第三册和第四册分别超出587和622个，如abatement，accomplice，admixture，anthology等，共计有2193个词簇超出专四词表。反过来，我们有必要探究专四大纲词汇在本研究语料中的出现频率，经过关键词表对比，共计有2397个词簇未出现在四册教材中，如sprout，abdomen，abolition，acupuncture等。
但是细细分析，我们发现两个词表之间的差异可以进一步缩小，如allotment出现在目标词表，而allot出现在专四词表，但是统计时分别为两个不同的词;还有目标词表中的differently和专四词表中的different分别被视为两个词。因此，有必要更进一步地分析它们的词缀，进一步“去噪”，使得对比更加具有信服力。但是就本研究而言，我们可以发现目标词表超出专四词表2193个单词，而专四词表超出目标词表2397个词，两者相差不大，具有一定的互补性。因此，从很大程度上而言，四册教材词汇基本覆盖了大纲所要求的专四词汇，覆盖率高达87.0%。
4.结语
本研究基于《综合教程》四册教材对其进行词汇量化分析，并通过与英语专四大纲词汇表对比，检验其词汇的覆盖率。结果显示，四册词汇的密度和数量、词簇的类型等都是逐册递增，符合学习者词汇习得规律。但是，通过册际词类对比分析后发现词汇的复现率和重复率偏低，不利于学生重复学习，加深印象，真正习得词汇。此外，通过与专四大纲词表对比后发现，教材词汇基本覆盖了大纲所要求的词汇，并有少数词汇超出专四词表。因此，学习者能通过学习本套教材来认识专四词汇，但是要真正习得词汇还需要教材编写者在词汇的重复率上再下工夫。
参考文献：
[1]Ellis，N. 2002. Frequency effects in language processing：A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition[J].Studies in Second Language Acquisition，24：143-188.
[2]Kennedy，G. 1998. An Introduction to Corpus Linguistics [M]. London：Addison Wesley Longman.
[3]Koprowski，M. 2005. Investigating the usefulness of lexical phrases in contemporary coursebooks [J]. ELT Journal 59：322-332.
[4]Sheldon，L. 1988. Evaluating ELT textbooks and materials [J]. ELT Journal 42/4.
[5]陈潇潇. 大学英语教材课文词汇分布特征实证研究[J]. 外语电化教育，2011（3）：9-14.
[6]何兆熊. 综合教程（第一册至第四册）[M]. 上海：上海外语教育出版社，2005.
[7]胡壮麟，李战子.语言学简明教程（中文版）[M].北京：北京大学出版社，2004.
[8]谢家成. 基于语料库的英语教材虚化动词对比研究[J]. 外语教学理论与实践，2010 （3）：13-17.
论文关键词：开放教育；学生；自主学习；模式；教学；能力
以学员和学员的自主学习为中心，是开放教育的主要特点。在具有岳阳电大特色的“主、导、助、控”教学管理模式中，“主”是基础，同时也是关键，开放教育学员自主学习的效果直接影响到开放教育的教学质量和教学的各个环节。如何把握好开放教育学员的自主学习这个环节，既要充分体现学生学习的个性、自主性，又要做到有的放矢，进行有效的管理，以收到良好的学习效果，是开放教育教学与管理中的一个重要课题。本文结合岳阳电大开放教育学生自主学习管理的实践，谈谈我们如何通过加强管理指导提高开放教育学员的自主学习质量。
一、现阶段开放教育学员自主学习过程中存在的几个主要问题
总结性评估工作结束以来，我们仍然一直坚持并强调学生自主学习，直到现在虽然有一定的成绩，但效果还不是很好，教师的导、学生的学都很费力，关键就是学生自主学习这个关没有把好，没有收到预期中的应有成效。归纳起来，学员的自主学习中主要存在以下几个问题：
一是没有形成自主学习的习惯，对传统的面授课依赖性太强。我们对2006、2007年秋季人学的法律、计算机、工商、会计四个专业的学员进行调查，发现有一半以上的学员把学知识的希望寄托在教师的面授课上，上课前基本上是不看书，上网学习也只是走过场，一致认为教师上课进度太快，跟不上。
二是自主学习的能力太差，不善于自主学习。由于开放教育是免试入学，学员不是年龄偏大就是基础偏差，加之开放教育的学习媒体比较多，很多学生不知道怎样去学习，怎样利用现代化的手段去学习，特别是对计算机网络等信息技术的应用能力太差，不懂得如何利用。
三是学习信心不坚定或存在浮躁心理。自主学习是要有一定的毅力的，开放教育的学生都是成人，大部分都有工作和家务，加之学习比较乏味，如果没有一定的外在因素的制约，很难完成自主学习的任务。不少学生反映，白天上班本来就压力大，还有很多的家务和应酬，晚上还要自己看书和上网，对学习实在是没有信心。
四是考试纪律不严，存在一定的侥幸心理，把希望寄托在考试中作弊。由于开放教育是成人教育，考试不是很严格，特别是有的监考教师监考比较松，这样就让学生产生了一种错误思想，以为不学习照样可以考试过关拿文凭，不愿费时费力地开展自主学习。
五是有的课程的教材和其它媒体资源不适宜学生自学。虽然现在很多课程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的网上资源，但分布在各个专业来说就不完善、不系统。加之有的课程教材不是太难就是跟不上时代，不适合自学，同样会让学生自主学习的积极性受挫。
二、“一个角色定位．四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式架构
总结性评估以来，学校以现代远程教育理论为指导，一直着力探索如何有效的抓好学生自主学习这个环节，经过实践探索和理论研究针对现阶段岳阳电大开放教育学员的客观实际我们提出了“一个角色定位，四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式。
一个角色定位是指学员的学习主体角色定位，即通过转变学生的学习观念使学员在自主学习过程中树立主体意识，认识到其主体地位，进而充分发挥其主体作用。
四种学习能力是指学员的学习能力、应用能力、发展能力和创新能力。学习能力是指学员通过网络自主学习的能力；应用能力是指学员分析问题、解决问题的能力，这是应用型人才培养的关键；发展能力是指通过应用知识发展自我的能力；创新能力是指对知识提出改进和更新的创造性意见的能力。
六种学习途径是指自学文字教材、上网浏览学习资源与进行实时或非实时交互学习、参加面授辅导、开展实践活动(含课程实践、社会调查与毕业作业等)、完成电子作业、参加qq群学习小组等。
三、自主学习模式实施的主要做法
通过多年的“人才培养模式改革和开放教育试点”试点实践探索，学校总结经验，提出了开放教育学员“一个角色定位，四种学习能力，六种学习途径”的自主学习模式，同时也形成了与此相适应的实施办法，主要是做好以下几个方面的工作：
(一)做好网络环境学习的前期准备工作
1．统一思想，明确认识，搭建好思想观念平台
人的思想观念一旦形成就很难改变，要抓好开放教育学员的自主学习首先就是要转变观念，要全方位的转变学生、教师、管理人员、技术人员的思想观念，让学生进入学校，看
到、听到、接触到的都是自主学习的理念氛围。
新生入校的第一件任务就是抓好思想观念的转变。
一是开好三个会，上好一堂课。三个会就是新生入学教育动员大会，各专业学员学习小组讨论会，课程辅导教师和开放教育管理人员培训动员会。首先是入学教育动员大会，要求所有的新生必须参加，同时上学期自主学习的优秀学员也参加，由学校校长、负责教学的副校长、开放教育学院的院长进行开放教育的理论培训和学习动员，提出开放教育学员的教学要求和希望，同时对上学期的自主学习优秀学员进行表彰并进行自主学习经验交流。其次是各专业学习小组讨论会，让学员自己就对开放教育的认识谈看法，谈感受，通过学员自己互相讨论加深对开放教育学习形式的理解。再就是课程辅导教师、管理人员培训会，要学员转变观念那么首先就得我们的教师和管理人员转变观念，这样的培训会我们期期举行，要让我们的教师和管理人员中牢固树立开放教育的学习理念。上好一堂课就是开放教育入学指南，这堂课对学员来说非常重要必不可少，我们是先分专业观看录像，然后再由专业教师对各专业进行专题辅导，让学员真正认识到什么是开放教育，应该怎样去学习。
二是办好学校一报、一台、一网、一窗。一报就是《岳阳电大报》，我们根据不同时期开设专栏和专版专门宣传和开放教育有关的人和事、开放教育的理论知识，新生开学我们就每人发一份《岳阳电大报》，让学生通过我们自己办的报纸来了解开放教育的理论、学习情况和要求。一台就是学校校园电视台，一网就是学校的校园网站，一窗就是学校的宣传窗。总之是充分利用新闻媒体和学校宣传阵地，营造现代远程教育的舆论氛围。
2．抓好学员的二个培训，提高学员的自主学习能力
一是学习技能的培训。学习技能主要是指网上学习技能，开放教育是网络环境下的远程教育，学员是否具有网上学习能力，是自主学习能否顺利进行的先决条件。新生一开学我们就组织一个星期的网上学习培训，网上学习培训采取集体上课、个别辅导、自我练习三者相结合的形式，要求做到三个一：不准有一个学员不注册，不准有一个学员不参加培训，每一个学员都要通过考核验收。
二是学习方法的培训。刚入学的学员根本不知道如何学习，我们要求专业责任教师、课程辅导教师、管理教师首先对学员进行学习方法培训。指导学员在课程学习前如何确定学习目标、制订学习计划，在自主学习过程中合理组织学习资源，选择学习方式。经过这样的组织培训，开放教育学员都能较好地应用多种媒体学习资源开展网上学习。
3．做好网络教与学的软件准备
有的课程如经济数学、电算会计等要运用网络来进行学习和交流，除了最基本的电脑和网络支持外，还必须使用相应的教学软件，必须建立一个交流的平台。这些都要求我们的管理教师提前为学生做好准备，告诉学生如何使用，才可以提高学生的学习兴趣，让更多的学生参与学习和交流。
(二)运用好两个手册，抓好学员自主学习的过程监控
学员的自主学习要靠自己，但是人都是有惰性的，学员的自主学习没有一定的外在因素的作用就很难持之以恒地坚持下来。为了对学员自主学习的过程进行有效的监控，我们设计制作了学员自主学习手册和教师导学手册，通过管理教师和课程辅导教师对学员的自主学习进行监控。
1．学员自主学习手册
学员自主学习手册是学员对自己开展自主学习的情况、学习主要内容的一个详细记载，我们把它纳入了学生形成性成绩考核内容之中，由管理教师定期进行检查，学员自主学习的好坏直接影响平时成绩，这样就促使学员按要求完成平时的自主学习。
2．教师导学手册
教师导学手册是对教师指导学员自主学习、小组活动、实践活动、导学课辅导情况的一个详细记载，我们通过对教师的监控来完成对学员自主学习过程的监控，通过管教师来管学生，这样就发挥了我们每一名辅导教师的作用。对教师的导学我们实施了导学责任制，教师的导学情况和岗位津贴挂钩。
(三)搞好两个评比和表彰，充分调动学员自主学习的积极性
1．网上学习之星的评比和表彰
为了充分调动学员自主学习的积极性，我们推出了每月网上学习之星的评比活动。由管理教师对学员网上学习和网上教学活动的情况进行及时掌握，每个专业每个月评选出一名平时网上学习最好的学员给予奖励并戴红花，事迹和像上宣传窗，在学员中形成一种比学赶帮的氛围。
2．自主学习优秀学员的表彰和评比
每学期我们都要根据学员的平时学习情况和考试成绩评选出一批自主学习、实践活动、平时作业、上导学课等几个方面的先进个人，在新生入学教育大会上给予奖励和表彰，主要是要在学员中形成自主学习的氛围。
(四)严把形成性考核和期终考试两个关，促使学员自觉抓好自主学习
学员自主学习这个环节的好坏和我们的考试工作密切相关，现阶段有很多学员的学习目的都不是很明确，抱着混文凭思想的人大有人在。考试这个环节不抓好，学员的自主学习就不可能落实到位。为此，我们特别注重抓好考试和考核工作。
1．学员的形成性考核
学员的形成性考核是对学员完成平时作业、自主学习情况的一个考核，占考试成绩的20％到30％。为了抓好这个环节，我们出台了开放教育学员形成性考核实施办法，有专门的制度规定了对学员对管理人员的奖惩措施，坚决做到考核不走过场，不给人情分。特别是基于网络环境下的形成性考核我们更是下大力气来抓，如电算会计、财务报表分析、企业战略管理等课程我们都要求责任教师全程跟踪，严格把关，不来半点马虎。
2．期终考试
1 我国目前民办高校发展的特点
自上世纪八十年代国家允许恢复创办民办学校以来，经过几十年的迅速发展，民办高等教育已成为我国高等教育事业的一个重要组成部分。从目前我国民办高校的办学层次看，民办高等教育仍然主要从事学术层次较低但实用型职业型特点较为明显的教育。在这些教育中社科和人文专业所占的比重仍然较大。而会计专业是众多民办高校最受青睐的专业之一。绝大多数民办高校都设置了会计相关专业，所招收的学生数量也较多。如何拓宽专业领域，在众多民办高校中做到人无我有、人有我精，成为摆在民办高校面前的重大课题之一。国际注册会计师专业（方向）作为一个新的学科体系应当受到民办高校的重视。
2 民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学现状分析
目前，国际注册会计师专业（方向）已经在不少国内重点大学或财经类专门院校开设，也有少量民办高校开设。本文通过调查开设此专业的相关民办高校发现，无论是培养目标、培养模式还是课程设置以及教学方式等方面均存在不少的问题。
2.1 培养目标定位不清
从目前各民办校的教学计划中不难看出其培养目标存在定位不清的问题，许多民办高校将国际注册会计师专业（方向）的培养目标等同与注册会计师专业的培养目标。显然与国际注册会计师专业（方向）的培养目标——具有国际视野掌握国际会计准则的高级专业人才不符，无法凸显国际注册会计师专业（方向）的专业特点。
2.2 课程设置上的缺陷
由于国际注册会计师专业（方向）作为一个新的专业体系，其专业课程体系所涵盖的内容仍然存在较大争议。从现有开设国际注册会计师专业（方向）的民办高校来看，主要存在两个问题：一是无法突出专业特色，所开设的课程与会计专业或者注册会计师专业的课程区别不大。从其开设的课程上看，无法体现国际会计和国际审计的重点地位。二是全面复制国外高校会计专业的课程体系，从而出现水土不服的现象。同时教材的选用也是五花八门，存在重制度轻理论的问题。这些问题显然无法满足培养熟悉国际财会知识、掌握国际会计准则、精通现代企业财务战略规划及国际化经营的高层次财务管理人才的需要。
2.3 教学方式的局限
目前我国的课程教学绝大多数仍然采用“填鸭式”的教学方式，“教师讲，学生听”。
这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，甚至可能抹杀学生探索问题的兴趣。同时现代化的教学手段仍然没有被全面采用。从而导本文由论文联盟收集整理致课堂教学的知识容量较少，教学效果欠佳。另外，针对国际注册会计师专业（方向）的实践教学环节少而薄弱。
3 民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学改革思路
为促进我国会计人才进军国际市场，必须对我们民办高校的民办高校国际注册会计师专业（方向）的教育教学进行改革。改革的总体思路是：认真总结目前我国民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学的成功经验，根据国际注册会计师协会对其执业人员的素质基本要求为出发点，进一步明确合理的培养目标，改革教学模式和课程设置，引进国外先进的教学方式，提高教育质量，着重培养具有学习能力、创新能力和具有国际化视野的国际注册会计师专业人才。
3.1 培养目标上从学生实际出发，突出国际注册会计师的基本素养的培养
目前我国民办高校的学生主要招收“二本”和“三本”的学生。学生在高中阶段的基础知识可能不像“一本”的学生那么扎实。但是这些学生思维相对比较活跃、实践动手能力也相对较强。因此我们应当抓住学生的特点，将培养目标定位在“专才基础上的通才”。即国际注册会计师专业（方向）的教育目标应定为在着重于学生分析和思考能力的提高而非记忆日新月异的会计准则和审计准则上。培养学生将来能具备熟悉国际财会知识、掌握国际会计准则、精通现代企业财务战略规划及国际化经营的高层次财务管理人才所必需的基本素养。
3.2 课程分级设置，既能满足会计职业的国际需求又要符合国际注册会计师后备人才的需要
首先，课程设置满足基础性需要。课程体系的设置应当涵盖会计专业和审计专业的基本理论（尤其是国际主流的会计和审计基本理论）、基本技能和文化素养方面的内容。只有这样才能培养出具备国际视野的审计人员。其次，要满足应用性和超前性的需要。国际注册会计师是具有综合性质的复合型人才。即“专才”基础上的“通才”。因此在设置课程体系和教学内容时，在注重应用性的同时使学生具有自我再学习的能力。
3.3 革新教学方式使提高教学质量的重要途径
（1）充分运用现代化教学手段。传统教育模式下的“粉笔+黑板”式的教学手段和“填鸭式”的教学方法，已远不能满足国际注册会计师专业（方向）教育的大信息量和国际注册会计师日新月异的工作方式的需要。在目前我国的教育体制下，课堂教育仍然是培养学生基本素养的主要渠道。在教学中，采用以计算机和多媒体为主的直观、形象的现代化教学手段，既能充分利用多媒体技术和计算机网络为学生介绍最新的专业知识，提高单位教学时间内的知识含量，又能活跃课堂气氛，激发教与学的兴趣。
（2）启发式教学和案例式教学是教学方法改革的核心。在教学过程中，要突出学生的中心地位。教师不是重在传授知识，而是重在激发学生的思维。坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在具体内容的讲解过程中，尽可能采用案例教学法。案例教学法既可以巩固学生所学的会计理论知识，又可以实现理论和实际相结合，提高学生的实际操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
随着高考改革的不断深入，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。我们应该顺应高考改革趋势，在全面总结以往成功经验、充分调研各校高三语文复习教学模式的基础上，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年高考我校语文学科上线率和优秀率都有新的突破，为2011年我校高考再创佳绩作出最大的贡献。
二、教学内容
1、高中语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。
2、高中语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。
3、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册要点的回顾与整理。
4、第一轮复习：高中语文考点知识系统梳理、归纳。扫除知识结构中理解的障碍。
5、第二轮复习：强化训练，查缺补漏。
6、第三轮复习：应用能力提高：研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要内容，准备作文，做真题，调整状态，进入考试时间。
三、教学设想
这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果：
1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。
2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。
3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。
四、学生情况分析：
分析我们学生的实际，弱点主要表现为：
1、没有构建完整的知识体系；
2、基础知识掌握不够；
3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；
4、语文答题的规范意识欠缺；
5、学生普遍不重视语文学习。
五、具体教学措施：
1、结合高考，把五六册的课文划分为现代文、文言文、诗歌三大块，将它们的教学目标与高考的对应点结合起来，分别确定为：现代文（主要包括第五册的文学评论、小说和第六册的说明文）-----在巩固快速阅读文章整体上把握文意的习惯的基础上，侧重提高快速筛选有效信息和深层次分析归纳文章观点的能力；文言文------以第五、六册的课文为纲，归纳、整理1-4册的文言文的常见实词（古今异义，一词多义）、常见虚词、特殊句式等，强调以新带旧，用旧知识解决新问题；诗歌------根据第五、六册诗歌的体裁、题材特点，把握其中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系，鼓励学生归纳整理读懂一首诗歌的基本方法。
2、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，边练边测。
3、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。
4、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能力。
5、强化语文积累
充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6、强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上，单周为作文指导，训练题（即小作文）由各语文老师自定；双周训练题原则上应统一。
作文训练暂分点如下：
高考作文全程训练
a、基础等级写作训练
（一）写作技巧训练
1、审题 2、立意 3、选材4、构思 5、行文 6、拟题 7、修改
（二）文体写作训练
1、记叙性文章写作 2、议论性文章写作
b、发展等级写作训练
（一）常规性发展写作训练
1、善于分析（训练目标：深刻）
（3）观点具有启发作用
2、善于叙写（训练目标：丰富）
3、善于表达（训练目标：有文采）
进行排比句、转折句、比喻句、对偶句、是字句、因果句等文采训练。
（二）创造性发展写作训练
1、善于突破（训练目标：有创新）
2、善于出新（训练目标：有创新）
六、教学进度表
第一阶段：教材疏理：（9。3——9。24）
内容
周数
课时
日期
五、六册教材
1
7
9．3——9。10
一、二册教材
1
7
9．11——9。17
三、四册教材
1
7
第二阶段：第一轮复习（9。25——3。7）
内容
周数
课时
日期
古诗鉴赏
2．5
17
9．25——10。14
文言文阅读
3．5
25
10．13——11。12
现代文阅读
6
42
语言知识和语言表达
7
49
12．28——3。8
文学常识和名句默写
1
7
3．9——3。16
第三阶段：第二轮复习：明确重、难点，把握内部联系（3。17——5。15）。
第三轮复习：回归课本，查缺补漏（5。16——5。31）。
七、教师具体要求：
1、备课
（1） 坚持每周一次的集体备课，发挥资源优势，避免内耗，力求高质高效
（2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
（3）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
（2）充分利用早自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写。
（3）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每两周的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
（4）狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，利用好学生手中的复习资料，注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律，优化课堂教学秩序。
3、听课。
同组教师之间互相听课，每人每学期至少上一节公开课，老教师先上。尽力营造浓厚的教研氛围。
4、辅导
（1）鼓励学生质疑问难。
（2）专题辅导讲究梯度和系列性。
（3）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。
（4）对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。
（5）关于培优补困。鼓励语文“跛脚生”和“希望生”树立学好语文的信心，关注他们的进步，适时适当进行辅导。具体办法是：一抓二提示三检查。抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，进行爬黑板、听写训练，检查知识点。
5、作业与考试
坚决贯彻学校对高三“有作业就有批改” 的要求，对学生作文一定做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
【关键词】注册测绘师制度；摄影测量；高职教育；课程改革
1.引言
注册测绘师制度是世界多数国家和地区通行的基本测绘管理制度。2011年被誉为测绘行业“国考”的全国注册测绘师资格考试工作正式开启，这标志着我国正式启动了注册测绘师制度，这一制度的建立目的是推动我国测绘市场与国际测绘市场接轨，在全国建立诚信测绘体系，提高测绘专业技术人员素质，促进我国测绘事业的改革和发展。教育也需要与时俱进，培养测绘人才的学校也必须深化测绘类专业的教学改革，要根据测绘行业从业需求，行业技术革新方向来制定专业培养目标，设置合理的课程体系，改善师资结构，培养符合国家注册测绘师基本要求的优秀专业人才。本文以摄影测量课程为例，对在注册测绘师制度下的高职院校工程测量专业摄影测量课程的教学改革进行探讨。
2.课程在注册测绘师考试中的地位分析
2011年注册测绘师考试首次报考人数32307人，通过率约为13%，后面两年的考试通过率也一直保持在13%左右，由此可见，通过率不高，考试难度大；从历届考试大纲的要求上分析出：从2012年开始摄影测量与遥感部分考点整合增加至11条，在考试题分值分析中，摄影测量与遥感部分的分值在考察涉及到十项科目中占到16.7%，排在第三位的重要位置上。因此，学校培养计划中应该加强工程测量专业学生摄影测量课程的教学，主要从教学内容，教学方式，师资培养，考核标准四个方面进行教学改革。
3.课程内容改革设计
考试大纲是考试命题的依据，其内容和范围涵盖了注册测绘师应该掌握的知识点，体现了注册测绘师的专业能力要求，而且，注册测绘师应该是测绘行业官方最高规格的职业资格考试，所以其考点也代表了测绘行业对从业人员专业能力的普遍需求，最新要求，非常具有代表性，因此，非常有必要对近几年的大纲考察点进行分析。通过对命题大纲的分析，可以看出考点中突出考察实践部分，因此必须增加相应实践操作部分的教学内容，考虑高职学生的认知特点，高职教育的宗旨――培养高素质应用型人才，可以将课程内容做如表1安排。
4.教学方法改革设计
以往的教学重理论轻实践，高职教育和注册测绘师考试都要求凸显实践性教学，将理论知识融合在实践性教学中，做到“致用以学，行知并进”。所以，应该根据不同的教学内容，采用丰富多样的教学方法。主要有：①多媒体教学，课程教学第一节课，建议采用多媒体教学，总体介绍课程内容，用大量图片介绍，什么是摄影测量与遥感，航空摄影，航片，航摄用相机，再介绍摄影测量与遥感技术能干什么，这是学生最为关心的，用图片演示4D产品。另外，可以带学生参观摄影测量与遥感实验室，初步认识摄影测量工作平台，初识手轮，脚盘，脚踏，立体镜等，以激发学生对本门课程的兴趣。②任务驱动教学，在摄影测量实训中心，以生产4D产品工作流程为主线，对应安排像片的内定向、像对的相对定向，模型的绝对定向，数字高程模型DEM的生产，正射影像DOM，数字线画图DLG等任务模块的教学，理论内容穿插在任务模块中讲解，体现高职“致用以学，行知并进”教育指导思想。③仿真教学法，课程常规教学完成后，安排两周左右的摄影测量综合实习，模仿企业完成生产任务，最后生成完成接边、整饰、分幅等处理的合格的4D产品。④常规板书教学，笔者个人认为，在众多新颖的教学方法中，唯独不可舍去的还是传统的板书教学，这种方法适合含有数学公式推导的内容，因此，将摄影测量常用坐标系，立体像对的空间前方交会，单像空间后方交会，解析空中三角测量的基本知识等用传统板书教学法讲授，这样授课过程中思维连贯，边讲解变推导，效果要好于多媒体课件教学。⑤顶岗实习，顶岗实习是高职院校为解决用人单位通常要求求职者有工作经验这一现实需求，而针对性安排的一个重要的教学环节，是高职教育的一大亮点，学生毕业，同时会有半年的企业一线工作经验，在就业市场占有优势，顶岗实习是让学生进入企业，直接参与生产，由校内指导教师和企业指导教师（技术师傅） 联合对学生在顶岗实习期间进行工作学习指导。
5.师资条件改革设计
给别人一杯水自己先要有一桶水，在强调突出实践性教学环节的呼声中，教师当然必须除了扎实的理论基础之外，也要是行业的专家里手，这就需要加强“双师”型教师队伍的培养。利用寒暑假，选派专业教师入驻生产一线，参与摄影测量数字化产品的生产。“走出去，请进来”，自己的教师走入企业生产一线学习，同时也可以邀请企业有丰富生产经验的熟练工、高级技术人员来学校担任兼职教师，或者担任实习指导教师，也可以通过开展经验汇报会等讲座形式给学生授课，带来第一手工作经验。
教学硬件资源也应该紧跟步伐，学院现有的摄影测量与遥感实训室，总资产200余万元，配备航天远景的MapMatrix系列数字摄影测量工作站43套，后续应该配备近景测量模块，以满足建筑三维建模等近景摄影测量项目的开发，另外，实训室应建立严格的管理制度，高素质的实验管理员，维护实验设备的正常运行，保障摄影测量课程的正常有序开展。
6.考核方式改革设计
课程考核是课程学习的最后一个环节，也是学生最为重视的一个环节，合理、科学的考核方式应该真实全面反映出每位学生的真实水平，应该包括知识、技能、态度三个方面，知识考核采用笔试形式，技能考核，通过综合实习，平时课堂实习的任务完成情况来定，态度考核通过平时考勤，作业，作品等考察学生的职业道德，责任意识，诚信品质、团队精神。最后三项考核结果进行加权平均，得出最终课程成绩。
7.结语
在注册测绘制度下，对测绘类从业人员提出了更高更严格的要求，侧重于要求提高解决实际问题的能力，高职院校人才培养目标是培养掌握技能的高级应用型人才，学生的认知特点是相对于理论知识而言对实践操作更感兴趣，就比如，会开车的人并不一定都懂发动机的设计原理，只要熟练掌握了操作技能，同样可以成为一名合格的驾驶员，因此，结合行业的新要求，学生的认知特点，改革整合课程教学，使高职教育的目的性，针对性更鲜明，从而为企业为社会培养急需的优秀高技能人才。
参考文献：
[1]从注册测绘师制度谈测绘教育的改革，焦连明，测绘通报，2007.09.
[2]高职数字摄影测量省级精品课程建设与实践，王冬梅，张丹，中国职业技术教育，2012第11期.
[3]基于注册测绘师考试探讨测绘工程专业课程体系的设置，沙从术，赵呈建，测绘科学，2013.09.
关键词：水污染控制工程；教学改革；实践教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）01-108-02
Exploration on Teaching Reform of Water Pollution Control Engineering
Yan Hongyuan et al.
（School of Resources and Environment，Anqing Teachers College，Anqing246011，China）
Abstract：In order to adapt the new requirements of social development for talents，ways of teaching reform that were scientific development of syllabus，renewing and optimizing the content of the training，improving the teaching means and methods and reinforcing practical teaching was explored，so as to fully mobilize the enthusiasm and initiative of students and to improve overall teaching quality and to achieve the good teaching effect.
Key words：Water pollution control project；Teaching reform；Practical teaching
《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业基础课，也是环境科学专业的一门选修课，以及很多高校研究生入学考试的课程。该课程的教学目的是使学生系统了解和掌握各种污水处理的原理及工程技术理论，培养学生运用水污染控制理论知识解决生产和生活中废水处理的能力[1]，为其从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力打下良好的基础。本文结合笔者多年来担任安庆师范学院环境科学与环境工程专业《水污染控制工程》课程的教学工作经验，进行了该门课程的教学改革和探索，以期不断提高教学质量，培养学生的实践和创新能力，以适应社会发展的新要求。
1 科学制定教学大纲
教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，是介绍教学内容和实践环节，评估教育目标和教师职责的客观评估依据，对课程学习具有指导意义[2]。教学大纲要进行不断的调整和修订，调整学时分配和教学目标，以适应不同时期高等教育教学发展的要求。
我校采用的《水污染控制工程》课程教材是由高廷耀主编的“十一五”国家级规划教材[3]，分为上、下2册。上册主要介绍排水管渠系统基础知识，下册介绍各种污水处理技术理论及工艺设备。据调查，很多开设此课程的学校包括我校在内，只讲授下册。事实上，上册很多基础内容如“排水系统基础知识”的学习，有助于学生更好地理解污水从哪里来，如何收集和输送，同时因其新颖且贴近生活实际，使得学生爱学、好学。此外，在进行实践环节课程设计时，诸如排水体制的选择、污水总量变化系数及污水量的计算等知识点都需具备上册的相关知识。鉴于此，在修订2010版教学大纲时，笔者将原来68个理论学时中的17个学时用于上册内容的讲授，同时对下册中比较简单的知识点进行了压缩和删除，从而使整个课程知识体系更加连贯完整，在进行教学时起到了事半功倍的效果。
2 更新优化教学内容
水污染治理技术的发展日新月异，而教材的更新又没那么快，这就要求教师要不断地更新自己的教学内容，通过多种渠道查阅资料，了解学科最新发展前沿与动态，把一些新方法、新工艺、新技术和新成果有选择地补充到教学内容中，扩展学生的知识面[4]。例如，间歇式循环延时曝气工艺（ICEAS）和改良型SBR，是新型的集约化程度较高的污水处理工艺，以及亚硝化脱氮工艺（SHARON），全程自养脱氮工艺（CANON），限制自养硝化反硝化工艺（OLAND）等，是近年来出现的新的生物脱氮工艺，可以把这些新工艺的原理和应用向学生作简要介绍，使教学内容能够不断更新、与时俱进。
水污染控制工程课程的特点是多学科交叉，内容繁杂，有相当多的教学内容涉及实际应用中的工程和设备知识，由于篇幅原因，教材中并未全部详细介绍。为了便于学生理解，强化学生理论和实践结合，有必要引入一些常用工程和设备知识。例如，在介绍格栅时，列出格栅设备多种型号，解释格栅命名的含义，在真正选择格栅时做到有的放矢；在讲授辐流式沉淀池时，辅助设备刮泥机的类型及结构原理应给予讲授，并补充单边、双边出水堰的作用和结构等内容，帮助学生看懂实际水厂沉淀池的出水结构；在曝气生物滤池中具有广泛应用的长柄滤头的作用和结构也要加以补充。通过实践发现，学生对这些书本中没有介绍的知识点好奇心很强，学习速度很快，教学效果很好。
3 革新教学手段与方法
正所谓“兴趣是最好的老师”，每个老师都希望能调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的学习兴趣。课堂上，教师自身的语言运用、人格魅力当然重要，灵活多变的教学方法和教学手段也是制胜法宝[5]。首先，改变只采用板书讲解的传统教学方式，利用多媒体教学。虽然教师制作多媒体课件非常耗时，但生动、直观、形象的内容能充分调动学生的求知欲望和学习兴趣。教材中很多设备图都是平面图形，学生反映看不懂，可采用立体的剖面图、内部构造图和实际工艺图向学生展示。例如对于教材上册的顶管施工法，播放一张施工图片就能说明全部问题。其次，水污染控制工程课程设计的构筑物计算公式较多，还有一些公式对于学生来说理解很困难，比如旋转布水器、生物转盘、氧化塘的设计计算等。老师在讲授过程中，要将公式的推理过程给学生讲清楚，要让学生明白公式的来龙去脉，从而能够帮助他们理解、记忆和应用这些公式。再次，多采用互动式教学。高等教育的目的之一是培养学生良好的思考和学习能力[6]，课堂讨论能促进学生思考问题和解决问题，课堂提问则能督促学生认真听讲。总之，多种教学手段与方法并不是一成不变，不断革新改进是为了在课堂上吸引学生的注意力，保证良好的教学效果。
4 加强实践教学环节
水污染控制工程是一门实践性要求较高的课程，必须加强实践环节[7]，通过实践将课堂所学的理论知识与实际结合起来，才能学为所用，促使学生真正掌握水处理的工艺和技术。该门课程的实践教学环节包括认识实习和课程设计2个部分。
4.1 重视实习 认识实习是带领学生走出课堂，走进水厂。我们选择安庆市首创污水处理厂和安庆市自来水公司第三水厂作为主要的实习基地。在污水处理厂，改进A2/O工艺、二沉池、污泥浓缩池等构筑物实际的布置形式开拓了学生的眼界和思路；同时，我们还拓展了安庆石化污水处理厂、安庆市菱湖涂料污水处理厂等具有代表性的工业废水处理厂作为实习地点，使学生的注意力不局限于生活污水。在实习现场工程师与指导教师分别介绍污水处理厂主要构筑物结构、参数、运行情况、可能遇到的问题及解决措施等，学生对不理解的部分进行现场咨询以此提高认识实习的效率。此外，我们还邀请环保公司和设计院的优秀工程师给同学们做讲座，在演讲过程中，这些工程师们深厚的专业知识和丰富的实践经验不仅拓展了学生的工程视角，而且极大地促进了学生的专业兴趣和认同感，起到了极好的实习效果。
4.2 课程设计 课程设计是实践教学的重要一环，它是连接基础知识、基本理论学习和生产实际的纽带和桥梁，是解决环境工程专业学生动手能力的有效途径[8]。在课程设计中，教师布置多个题目，学生可以自由选择，每个学生根据学号不同处理的水量也不相同，避免了抄袭现象。在课程设计之初，指导学生学习污水处理的相关设计规范，查阅工程设计手册[9]；并利用网络、图书馆、图书等多种渠道系统地查找资料，通过独立思考，学生最后能独立完成污水处理厂主要处理构筑物的设计布置、工艺选择、设备选型、技术参数等。在此过程中，理论课程与实际相结合，学生将所学知识串联应用到设计中，锻炼了学生的工程实践能力。
5 结语
随着社会经济和水处理技术的发展，《水污染控制工程》这门课程无论是在理论上还是技术上、方法上都在不断进步与发展，高校要培养出更多复合型、实用型、开拓创新型的人才，就必须进行提升教学效果方面的探索。在课程教学过程中，通过科学制定教学大纲，及时更新教学内容，改革教学手段与方法，同时在实践教学环节加强学生的实践技能训练，注重与理论课紧密结合，积极创新教学，显著提高教学效果，为提高环境专业的学生综合素质、增强适应社会市场经济和解决实际问题的能力奠定基础。
参考文献
[1]闫立龙，任源，张颖，等.水污染控制工程课程改革与实践[J].中国现代教育装备，2012，15：33-34.
[2]张兰河，贾艳萍，张瑛洁，等.水污染控制工程课程的教学改革与实践[J].东北电力大学学报，2013，33（4）：82-84.
[3]高廷耀，顾国维，周琪.水污染控制工程（上、下册）[M].3版.北京：高等教育出版社，2007.
[4]梁淑轩，秦哲，李占臣.可持续发展背景下地方性大学环境工程专业人才培养之思考[J].大学教育，2012，1（7）：6-7.
[5]冯景伟，陈慧，袁守军，等.给水排水工程专业工业给水与废水处理课程教学改革初探[J].宿州学院学报，2011，26（8）：118-120.
[6]于常武，冯世红，单凤君，等.环境专业人才工程能力培养体系探索与构建[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015，17（3）：102-104.
[7]徐志兵，陈书琴，钮志远.环境类专业大学生创新能力的培养[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2013，19（1）127-128.
一、提高执法人员标准化执法水平
商品条码管理办法涉及的行业较多，从生产、销售、印刷等各个领域分别做了相应的规定，各领域涉及的其他法规也较多，这就需要条码执法人员对相应领域的法律法规情况全面掌握，再结合条码管理办法综合处理商品条码执法案件，因此采用执法流程标准化、执法自由裁量权标准化、执法程序标准化、执法态度标准化等管理手段来提高商品条码执法人员的业务水平显得格外重要，执法人员应通过各种法律法规的学习来提高执法水平，尤其是对条码基础知识的学习显得十分重要，要不断与条码业务人员交流、学习、研讨，结合条码实际业务、把握好条码管理办法处理案件。商品条码的性质特点决定其市场化运作行为。随着商品条码GS1标准和国际形势的发展、结合我国商品条码应用的变化，其发展的每个阶段都有不同的诠释和重点，掌握好商品条码发展形式和规律综合衡量、处理案件，才能达到人性标准化执法和服务标准化执法的效果，保障和促进商品条码的发展。目前我国对商品条码专业执法的部门并不多，根据各地情况的不同，商品条码执法大部分放在各局稽查局（队），条码执法专业人员缺乏，各地执法的目的也各有不同。汇总我国的条码执法情况，急需逐步加强商品条码执法人员队伍的标准化建设和培训，来保证条码执法队伍的规范化、统一化、标准化。由于条码案件大部分归属立案程序，不同于简易程序，相应的文书和案卷较多，处理较复杂，结合行政处罚法、行政复议法、行政诉讼法等公共法律法规，要做到案卷齐全程序合法，通过专业性标准化综合培训、可以互相交流和评查案件，对案件的处理结合条码业务达成共识，制定相应的条码执法案件标准化处理模式，规范执法行为。
二、建立健全地方法规统一执法标准
全国各地经济发展水平不同，地区差异十分明显，每个城市都有自己的经济发展的重点和优势，如：广东电子行业发达，江浙地区小商品发达，沿海城市外贸经济发展较快，北方地区农果有优势等。近几年根据每个地区重点产品的分布情况，各地纷纷制定适合本地区商品条码发展的地方法规，促进商品条码的快速健康发展，据统计全国约30余个城市制定了与其配套的地方法规，这些地方法规的出台很大程度保证了各地区商品条码的有序发展，这也是我国商品条码快速普及和发展的重要原因之一。也为我国商品条码事业从传统模式逐步转型打下良好的基础。笔者认为利用现有的一切资源加快各地方法规制定势在必行。各地方法规都带有地方特色，根据每个地区的商品条码实际发展情况制定，具有特定地区的普遍性。汇总全国的地方法规进行论证总结，国家层面的条码管理办法才能够综合衡量、进行适合全国模式标准的修订。达到适合我国商品条码执法的标准统一。为商品条码的健康快速发展打下良好的基础。
三、按标准严格规范执法文书
条码执法文书是行政机关对行政相对人的法律行为的专用书面凭证、是处理商品条码案件的重要手段，制作水平的优劣直接影响到商品条码行政行为的法律效力，因此严格制定相应文书标准是重中之重。具体文书制作标准应是：执法文书制作是相对人违法行为事实认定的重要证据，要体现出法律的客观性和公正性。行政案件的程序性和完整性是执法机构应对行政相对人的行政复议和行政诉讼有效地法律证据，因此办案人员要做到事实清楚、证据充分，使用法律条款准确。执法人员处理案件时执法案卷的文书文字表达体现执法人员执法水平，是衡量执法能力的主要依据，也是对工作能力和业务水平的判定，用语要使用法律公文语体描述，规范严谨、文字平实、不浮夸、简洁易懂、语言完整。对于企业名称要描述完整，标点符号正确使用，如有涂改必须让当事人按手印，公章不能缺失，更为重要的是执法整个过程时间顺序合法，对于现场检查笔录、立案、取证、调查笔录、案审会、处罚决定、结案过程案卷完整、顺序合理。书写时字迹工整、使用钢笔或签字笔、当事人签字完整不能漏签。最后结案归档。严谨的执法文书能体现执法人员的业务水平。执法人员应认真学习法律文书的规范使用、以及条码管理办法，加强逻辑思维能力和处理案件能力。维护法律的严肃性。
四、条码执法各条款标准的具体把握
《商品条码管理办法》出台以来就实施过程中出现的普遍性问题，质检总局与2008年2月29日《关于商品条码管理办法实施过程中有关问题意见函》（简称76号函），对执法中遇见的普遍性问题，中国物品编码中心出台了相应的标准条款。（1）未经核准注册使用厂商识别代码和相应的商品条码，擅自使用他人注册的厂商识别代码和相应的商品条码，侵犯系统成员商品条码专用权的；……冒用他人注册的属此类。（例：A企业的产品使用了B企业注册的厂商识别代码和相应的商品条码）。（2）使用国际物品编码协会及各成员组织等编码组织尚未分配的厂商识别代码和相应的商品条码的；……编码机构未予分配的编码资源任何人不得使用。编码机构已经注销的编码资源因为未予再分配应同属此类。（例：某企业的产品使用了未予分配或已经注销的厂商识别代码和相应的商品条码）。（3）接受他人转让使用他人注册的厂商识别代码和相应的商品条码的；……商品条码不同于商标、品牌，不能通过授权、转让等方式由非注册人使用，由注册人授权使用的属此类。（例：B企业授权A企业在产品上使用B企业注册的厂商识别代码和相应的商品条码，A构成“未经核准注册使用”，B构成“转让”）。（4）未经备案，境内生产的产品使用境外注册的商品条码的。（5）未经中国物品编码中心备案，集团公司下属子公司未按规定单独申请注册厂商识别代码，使用集团公司注册的厂商识别代码的。
五、条码执法自由裁量权也应有标准
一、 实习目的：通过网络营销的专用周学习了解企业的网络营销情况，把所
学的专业理论知识与实践紧密结合起来，培养实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。
二、 实习时间：2008年6月7日至2008年6月11日
三、 实习地点：商务实训中心
四、 实习总结：
为期1个星期的实习结束了，我在这一个星期的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。现在我就对这一个星期的实习做一个工作小结：
（一）实习内容介绍
自2008年6月7日进入学习，老师给我们介绍了这周的安排，我们从事了一下主要工作：
1、 学习网络营销方案。
学习的方案有：傲景时代创业计划书、易游网络服务创业计划书、寻宝网创业计划书、俱乐部网站建设方案、晨光学生网创业计划书、各企业网络宣传与推广(HTTP://WWW.IEGC.ORG)
2、选择目标企业，进行业务流程分析。
通过上面的学习，我们需要进行自己动手做，老师让我们自己选择企业，进行分析。我选择的是：成都人民商场（盐市口店）。
（1）公司介绍
成都人民商场(集团)股份有限公司盐市口店前身为成都人民商场，成立于1953年，在西南乃至全国均享有良好的商誉及口碑。多次荣登“全国工商百家知名企业排行榜”、“全国百家最大零售企业”行列。
在激烈的市场竞争和瞬息万变的时尚潮流中，2005年成功实现由传统零售企业向现代零售企业的转型， 确立了“为社会创造财富、为客户创造价值、为员工创造机会”的核心价值观，树立了“真诚服务每一天”的服务理念，建立了“给人才以机会，让机会造就人才”的用人理念。在全体股东及社会各界的大力支持帮助下，全体成商人将以塑造新的企业文化为契机，开拓创新，积极进取，稳健经营，在做大做强零售业务的同时，加大企业资源整合力度，创新经营模式，积极跨入地产开发与物业经营领域，向“建百年老店、创一流企业”的企业目标努力奋斗在引进、提升品牌的同时，成都人民商场在卖场氛围上求“热烈”；购物环境上求“舒适”；服务细节上求“细腻”；使人民商场在不断提升差异性核心竞争力的道路上又迈出可喜的一步。“真诚服务每一天”在做大做强的同时，向“建百年老店，创一流企业”的目标而奋斗。
成都人民商场盐市口店经过去年全新装修、调整、升级，采用国内先进装修材料和工艺，投入巨资对人民商场外立面和内装修及商场布局进行改造，新增了的时尚元素，提升了市场定位和购物环境，营业面积达60000多平方米，一个崭新的高档流行百货店已在蓉城中心闪亮登场。
（2）业务流程分析
由于成都人民商场（盐市口店）是属于“成商集团股份有限公司“，他的网站隶属”
成商集团股份有限公司“（以下简称成商），成商没有在网上开展在线购买，只是做了整个集团的介绍，所以，以下业务流程为我自己在网络营销方案中对网站进行规划后加入了”在线订购“的一个业务流程分析：
1）商场注册edi，银行——商场选择物流公司
2）商场生成定单——给物流公司发送提货通知单——商场给物流发提货通知——物流接货——办理提货手续——生成到货通知----商场到银行收账 ----接受到款
3）各角色进行入库 出库 生成财务帐工作
4）注册每个角色的信息：(商店、物流公司、银行）然后到银行进行注册、申请银行帐号：
5）进入自己的银行—申请（客户； 商店、物流公司）--注册（注册时的名称一定要用注册时的一致、证件代码也是注册后生成的的代码）
