时间：2023-01-28 18:44:32
调查主题：关于高中生兼职
调查目的：时下，高中生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是高中生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。
调查对象：在校高中生，而高中生社会实践已成为培养合格高中生的重要组成部分，也决不能忽视或放弃高中生社会实践。因此这次调查就选择了在读高中生30名，分别分为高一10名，高二10名，高三10名。
调查内容：本次调查通过对高中生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。
调查方法：通过派发问卷进行调查，发放问卷共30份，收回有效问卷30份。(调查问卷及数据统计详见附录)
调查结果：从调查中发现，许多高中生都认为兼职是高中生的第二个课堂，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。存在就是合理，职业没有高低之分，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。从调查中数据显示，有百分之八十以上的人，都愿意参加社会实践打工的活动。
调查结果分析：当代高中生与以往的高中生相比较，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。当前，高中生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。高中生参与社会实践是促进高中生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。
结论与建议：这样可以使同学在实践中更好的认识国情，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。大学生的社会责任意识，应该说不仅有助于他们较快适应、融入社会，同时也是实现自我价值的必由之路。
一、目标要求
分析检查阶段是巩固和扩大学习调研阶段成果，打牢整改提高工作基础，确保我社学习实践科学发展观活动（以下简称“学习实践活动”）取得实效的关键环节。各单位要紧紧围绕“理思路、解难题、促发展”的实践总载体，按照“重在总结经验教训，重在完善发展思路”的要求，充分运用学习调研成果，广泛征求各方面意见建议，实事求是查找存在的突出问题，并进行深入分析检查，进一步明确今后一个时期贯彻落实科学发展观的工作思路和具体举措，形成高质量的领导班子贯彻落实科学发展观分析检查报告，使之成为指导本单位科学发展的重要文件。
二、工作任务
分析检查阶段于2009年5月上旬开始，2009年6月底前基本完成。本阶段的主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、理清思路、明确方向，统筹抓好公开征求意见建议、召开专题民主生活会和组织生活会、形成领导班子贯彻落实科学发展观分析检查报告、组织群众评议等工作。
（一）广泛征求各方面的意见
各单位要根据供销社工作的性质和职能特点，通过开展深入一线“职工提”，民主恳谈“当面问”，问卷调查“定向求”，其他方式“多方寻”等多种形式广泛征求上级部门、干部职工、服务对象和各级党代表、人大代表、离退休干部对影响和制约本单位科学发展、影响企业和谐稳定、党性党风党纪方面的意见建议。
对多种渠道征求到的意见和建议，各单位要及时进行梳理分析和归纳分类，原原本本、原汁原味地向领导班子和领导干部反馈。
（二）召开领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会
1、开展谈心交心。领导班子成员之间、领导干部与党员之间、党员与党员之间，要以“一对一”、“一对多”、“多对多”等灵活多样的形式，认真组织开展谈心交心活动。要开诚布公地谈问题、找原因、提意见，做到与人为善，坦诚相见，互相帮助，共同进步，以利于沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。
2、撰写个人发言提纲。在开展谈心活动的同时，党员领导干部要对照征求到的意见建议和科学发展观的要求，重点查找领导班子和个人在解放思想、践行科学发展观方面和党性党纪方面群众反映强烈的突出问题，对照不足，总结反思，认真撰写好参加民主生活会的发言材料。
3、召开领导班子专题民主生活会。在做好以上环节工作的基础上，领导班子要围绕本系统的实践总载体，紧扣近年来的工作实践，召开专题民主生活会。专题民主生活会主要内容包括班子成员陈述发言、开展批评与自我批评、对班子整体存在的主要问题进行分析反思、提出初步整改意见等。
4、通报民主生活会情况。领导班子专题民主生活会情况要在一定范围内以一定形式进行通报。民主生活会情况书面材料须经市社学习实践活动指导检查组审阅把关后，于6月15日前报市社学习实践活动领导小组办公室。
5、召开党员专题组织生活会。党支部要召开党员专题组织生活会，每位党员干部要按照科学发展观的要求，结合自身的工作岗位，认真进行对照检查,开展批评与自我批评,进一步理清思路、明确方向。党员领导干部既要参加领导班子的专题民主生活会，又要以普通党员身份参加所在支部的组织生活会。
（三）形成领导班子贯彻落实科学发展观分析检查报告
1、报告的内容。分析检查报告要紧紧围绕深入贯彻科学发展观这一主题，紧扣党的十六大以来本单位的发展实践，充分吸收学习调研、征求意见和专题民主生活会的成果，充分反映四个方面内容：一要充分反映本单位广大党员干部在贯彻落实科学发展观上形成的共识；二要充分反映本单位广大党员干部贯彻落实科学发展观的情况，简明扼要概述取得的成效，系统全面梳理存在的问题，实事求是分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因；三要充分反映本单位科学发展的努力方向、总体思路和主要措施，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题和经过一段时间努力解决的突出问题，提出解决问题的新举措；四是充分反映本单位按照科学发展观要求加强领导班子自身建设的具体措施。各单位领导班子要认真撰写分析检查报告。
2、报告的起草。各单位要组建分析检查报告起草工作组，支部（总支）书记要全程主持报告的起草工作。领导班子分析检查报告要重点突出检查分析问题、理清科学发展思路、明确改进措施，做到有问题、有分析、有思路、有举措，避免写成工作总结或工作报告，使之成为指导本单位科学发展的重要文件。
3、报告的讨论。分析检查报告初稿形成后，要召开会议专题充分讨论，会议要邀请党员和职工群众代表列席，参会人员要认真审阅报告并充分发表意见。对于反映比较集中的问题要进行专题研究，在吸收各方意见后将分析检查报告予以修订完善。
（四）组织群众评议
1、召开群众评议会。分析报告形成后，各单位要及时召开一次群众评议会，邀请部分党代表、人大代表、政协委员、职工代表、服务对象代表等各个层面的对象参加，请他们着重围绕领导班子对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、改进措施可行不可行等方面对分析检查报告进行评议。特别是有没有紧密结合实际，研究提出本单位贯彻落实科学发展观、促进企业走出困境、加快改革发展的思路和措施。
2、完善报告。对群众评议中提出的意见建议，要认真研究，充分吸收正确的评议意见，体现到分析检查报告中来，进一步修改完善分析检查报告。
3、公开报告。分析检查报告正式形成后，要以适当的方式在一定范围内公开，接受群众监督。分析检查报告经市社学习实践活动指导检查组审阅把关后，于6月20日前上报市社学习实践活动领导小组办公室。
三、具体要求
1、加强指导检查。各单位要认真搞好学习调研阶段工作的自评自查，将评议结果作为完成阶段工作的重要依据。市社学习实践活动指导检查组将对各单位分析检查阶段工作进行指导和督查。
2、突出工作重点。切实把握分析检查阶段的工作重点，要从分析检查阶段一开始就着手准备分析检查报告的起草工作，多渠道听取意见，多角度剖析问题，多形式组织评议，做到认真写、广泛听、充分议、反复改，真正形成高质量的分析检查报告。
一、总体设计与内容选取
《社会调查研究方法》是人文社会科学领域中一门方法性课程，具有社会性、方法性、实践性和综合性等特点。如何在教学过程中将方法论的知识体系转换为社会实践能力一直是本门课程教学的难题。为此，课题组针对课程特色，在课程“过程——实践”教学模式的基础上，深入推进项目式教学方法。此项目设计主要满足以下四个主要目标：
（一）总体目标
本课程旨在通过社会调查方法的学习和训练，提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力和在社会实践中的调查研究能力，使学生能够熟练地独立地运用各种方法进行社会调查，通过发现社会问题、认识社会问题、分析社会问题、解决社会问题，增强学生职业岗位适应能力奠定基础，实现个人的综合发展。
（二）能力目标
《社会调查研究方法》课程重视实践性、操作性、应用性，这与职业能力的培养目标相适应。现代社会需要复合型人才，《社会调查研究方法》课程的内容组织针对此项要求，综合了多项能力与素质。一是高度的社会责任感；二是综合技术应用的能力；三是相关知识和社会阅历。培养学生在错综复杂的社会现象面前，能够透过事物的表面现象，把握事物的本质，运用文献、访谈、抽样、统计等多种手段和技术获得信息，通过现代化办公技术总结出调查报告。
（三）知识目标
通过本课程的学习，学生能够掌握社会调查研究的原理、程序、方法和技术，而且能够把理论取向与研究动态相结合，运用调查研究的具体技术方法，实现定性与定量的混合研究，运用抽样技术和问卷设计的最新成果，了解电话与在线调查的现状与发展，清晰民意测验、市场调查与纵贯研究的主流趋向，明确统计分析、定性分析和理论分析的功能与联系，撰写完整的调查报告等诸多方面的知识。
（四）素质目标
培养学生具备积极、严谨的工作态度，良好的职业道德和沟通能力；具备一定的理论知识基础和自主学习的能力；具备较强的语言、文字表达能力，组织协调工作的能力；具有良好综合素质和可持续发展能力。
针对调查研究活动过程的特点，我们将《社会调查研究方法》课程的知识体系划分成五大模块：“调查选题模块”、“方案设计模块”、“经验资料收集模块”、“资料的整理与分析模块”、“报告结果模块”。
二、项目实施与考核
（一）项目实施
总体上，我们在各教学模块下又设计了不同的项目和任务，这些实践性非常强的项目和任务的操作练习，重点在于强化学生专业操作技能的培养及训练。学生通过自主完成这些项目和任务，培养和锻炼了学生的知识应用能力，提高了专业操作技能和能力，同时通过学习小组的讨论和共同完成任务，培养了学生的团队合作意识及合作能力。
1.调查选题模块。此模块包含的项目为社会调查研究系统与调查选题与课题明确化。教师布置选题任务，要求分小组讨论，确定小组调查题目，最后将调查题目明确化。通过让学生进行分组讨论，选定三个课题，然后集中在课堂进行ppt展示，调动学生学习的积极性，互相学习、激发，拓展思维，锻炼思考能力。打分标准由教师给定，也可以让各小组组长参与设定，事先明确标准。
2.研究设计模块。此模块包含的项目为抽样方案设计与测量与操作化。要求学生就自己的选题明确各自的调查目的、提出研究假设、确定分析单位。就相关内容进行讨论：要求学生按照自己的选题进行抽样方案设计，并就相关内容进行小组讨论；要求学生就自己的选题进行概念的操作化、针对不同的变量选择恰当的测量尺度，并就相关内容进行小组讨论；要求学生就自己的选题进行问卷设计，就相关内容进行小组讨论；调查方案设计、演示、讨论与解读。
3.资料收集模块。此模块包含的项目为访谈法与问卷法。要求学生结合自己的选题确定资料收集方式；要求学生根据自己的研究设计进行实际调查，并交流调查感受和进行讨论；分小组进行实地调查，发现工作中的问题。
4.资料整理分析模块。此模块包含的项目为数据整理与统计分析。要求学生就自己的调查进行编码、录入和数据清理；要求学生对自己的调查数据进行简单的统计分析。
5.报告结果模块。此模块包含的项目为调查报告撰写。要求学生根据自己的调查进行研究报告的撰写；选出有代表性的或比较好的调查报告进行讨论与解读。
（二）考核评价方式
课程考核评价坚持重实践、重操作的考核原则，重视学生学习态度，强化职业能力训练与培养，弱化纯理论知识考核的指导思想，重点检验职业技能。
1.评价途径。采用“过程性”考核评价方式，具体方法如下：
总成绩由三部分组成：平时成绩占总成绩30%，即30分（含出勤10分，平时作业10分，课堂表现10分）；调研报告占总成绩50%，即50分（含调查问卷设计、实际问卷调查、调研数据分析、调查报告撰写）；期末答辩占总成绩20%，即20分，期末答辩操作如下：
（1）学生分组，5—8人一组，一般为课程学习小组；
（2）教师准备问题，并区分答题类型，分必答题、选答题等；
（3）学生抽签，决定小组答题顺序；
（4）教师进行现场提问。首先是必答题环节，对每一小组，由教师抽签确定3名学生，然后由学生抽取题目，并口头作答。必答题完成后，各小组派3名代表抽取题目然后作答，如不会回答或答不完全，可允许其他学生予以补充，但仅有1次机会，并且需要在规定时间内完成。
（5）教师根据学生回答情况分别对各小组计分。在全部小组都完成考试后，汇总计算各小组成绩。
2.学生学习评价体系构成。本课程考核评价体系兼顾学生的学习态度、知识点掌握情况以及职业技能培养三个方面。三者所占的比例分别是20%、30%、50%，充分反映了重视学生学习态度、强化职业能力训练与培养、弱化纯理论知识考核的思想，符合本课程学生的学情状况。
三、结 语
《社会调查研究方法》课程通过此次实践教学模式的改革，注重采用兼容高效的教学方法，通过创新性应用项目教学法和问题教学法以及其他多种教学方法，使学生成为整个教学活动的目的与中心，有效地调动了学生主动参与、综合运用和开创解决问题思路的积极性，最大限度地使社会调查理论体系能够通过合适的教学方法应用到实际问题中，解决本课程理论枯燥、学生学习积极性低、教学效果差的问题，经过两届学生的教学实践，取得了令人满意的教学效果。
高职院校文科课程实践性普遍不如理工科课程显著，准确定位文科课程的实践属性非常关键。通过分析课程的目标定位，并从中构建教学模块和教学项目，以“过程——实践”模式为蓝本，结合多元化的教学方法和考核形式，能把学生对知识的被动接受转化成为主动探求，提高学习兴趣和职业能力，最终达成课程设置目标。
参考文献：
一、认真学习，提高指导学生进行社会实践活动的认识
我认真学习上级和学校有关开展学生进行社会实践活动的文件精神，通过学习，明确了高职学生进行社会实践活动的必要性与重要意义，提高了指导学生进行社会实践活动的认识，增强了责任心与紧迫感，切实指导好学生进行社会实践活动。
一是明确社会实践是高职学生成长成才的必由之路。高职学生从小学、中学到高职，基本是从书本到书本，缺乏丰富生动的社会知识和生活经验。要丰富高职学生的社会知识和生活经验，就要靠社会实践，把书本知识和实际知识结合起来，在实践中丰富自己、完善自己、提高自己。要鼓励高职学生深入到基层一线，与人民群众相结合，加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高解决实际问题的能力，在实践中增长自己才干，为以后就业创业打下扎实基础。
二是要通过社会实践，提高高职学生的政治思想觉悟和工作业务技能。使高职学生在社会实践中增强爱国、团队意识和民主、法制观念，形成正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的思想品质、道德情操、个人修养和遵纪守法意识，能够正确面对人生、面对社会现实，增强遭遇挫折的承受能力，树立学习、工作、生活信心。在社会实践中，高职学生能够提高运用英语的能力，增强自己的工作业务技能，适应将来就业创业的需要。
二、制定计划，确保学生社会实践活动稳妥有序进行
为确保学生社会实践活动稳妥有序进行，取得社会实践活动的实际成效，我每年调查学生进行社会实践活动的情况，那些是成功的经验，那些不足问题需要改进提高，在此基础上，制定学生进行社会实践活动的计划。计划做到“组织领导、活动内容、活动主题、方法步骤、分类指导”五个明确，确保学生社会实践活动有章可循、有据可依；同时结合学生社会实践活动的不同特点，分类提出具体要求，努力做到主题鲜明、内容充实、措施有力、务求实效，体现各自特色，确保学生社会实践活动取得实效。
三、加强宣传，提高学生参加社会实践活动的积极性
由于众所周知的原因，当前高职学生参加社会实践活动的积极性不高，有的怕麻烦，有的怕辛苦，不大愿意到基层去跟人民群众结合。为此，我大力加强宣传工作，向高职学生说明参加社会实践活动的重要意义，不进行社会实践，不可能提高自己的业务工作技能和社会工作经验。参加社会实践活动是每一位高职学生学习生涯必不可少的一个过程，是对自己学习所掌握知识的检验，也是将来走上正式工作岗位前的预习，起着很重要的作用。
在做好宣传教育工作的同时，我还对高职学生参加社会实践活动进行必要的培训。我教的高职学生是英语专业，一般参加外贸企业的社会实践活动，要求高职学生在社会实践活动中，尊重实践单位的各位领导和师傅，要有组织纪律性，认真虚心学习，把自己在学校学到的知识转化为工作技能，为自己以后走上社会，在新的工作岗位上，从事英语工作打下坚实的基础。要认真学习实践单位各位领导和师傅们的爱岗敬业、精益求精、一丝不苟的工作精神与工作作风，切实提高自己的综合素质。
四、严格要求，指导学生写出参加社会实践活动的计划方案
为确保高职学生参加社会实践活动取得成功，在进行社会实践活动前，我指导每个学生要写好参加社会实践活动的计划方案。计划方案包括“活动背景、活动目的、活动地点、活动时间、活动内容”等，着重要说明通过参加社会实践活动增强自己的知识应用能力、团队协作能力、组织协调能力和吃苦奉献精神，特别是要做到能与人合作，善于理解沟通，能灵活处理和解决问题。我对学生写好的计划方案进行认真批改，并把学生写得好的计划方案作为范本，让全体学生学习借鉴，提高每个学生计划方案的质量与可行性，为学生顺利进行社会实践活动奠定基础。
五、认真辅导，提高学生参加社会实践活动的成效
在学生参加社会实践活动中，我始终保持与学生的联系，学生在社会实践活动中碰到问题，可以随时与我电话联系，我给他们以认真的辅导。对学生在社会实践活动中取得的成绩，及时给予表扬，鼓励他们继续努力；碰到困难和挫折，及时安慰。我还经常到实践单位，了解学生的实践情况，帮助学生解决各种困难与问题。通过社会实践活动，学生普遍学会了用英语熟练操作、分析解决问题的能力和自我学习、创新革新的能力，同时对实践单位的部门设置、岗位规划、工作流程、员工素质和能力需求等有一个全面的了解。有的学生由于良好的工作表现和熟练的工作技能，毕业后顺利进入实践单位工作，甚至有的学生在社会实践活动期间就与实践单位提前签订就业协议。
六、认真总结，指导学生写好社会实践报告
关键词：高等职业院校 实践德育 校园德育环境 构建 体系
一、高职院校实践德育的意义
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出，高校德育工作亟需“进一步加强和改进”①。高校德育工作多年来一直受到中央的高度重视，但成效并不理想，造成这种状况的原因是多方面的。如《意见》所言，“全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成”①，其中最主要的原因在于高校自身德育工作的滞后，而实践德育则是其中最为重要的薄弱方面。目前，高等院校实现德育工作的育人目标，单纯依靠以教师的说理为主的课堂教学已经远远不够。而在德育课程课堂教学之外开展德育实践，不仅能为德育课堂教学提供正确的立场、情感等认知基础，还可以为巩固与深化课堂理论教学提供一个更加行之有效的平台②。[1]
实践德育是指通过一系列的完善制度安排，让学生能在德育课堂之外，更多地参与德育方面的实践活动并从中获得德育素养的提升，以达到实现高等教育育人目标的活动。科学认知论认为，人们的认识过程并不是对实践的简单反映，而是一个积极的、能动的选择和建构的过程。对于大学生来说，与其他课程对其专业知识与专业技能的掌握要求相比，德育课程对大学生道德素养的提高更是一个具有综合性、复杂性与长期性的过程。而能对他们产生德育影响的实践即校内日常生活实践和校外社会实践两个方面显得更为重要。
进入21世纪，我国对高等职业教育的专项经费投入大幅提高，使得其在高等教育中所占的比例越来越大。但是，大部分高职院校建校时间较短，而且许多是由几所中专学校组建而成，与办学时间长的普通院校相比，其教学硬件设施、师资力量、管理经验、校园环境、服务体系以及文化氛围等均需要进一步改善和提高。同时，由于各类院校的扩招使录取比例不断扩大，相对而言进校生的素质不仅没有提高且有下降的趋势，如高等职业院校的学生中普遍存在着缺课、上课迟到早退、考试舞弊、通晓上网等现象。这些特点导致他们对以意识形态教育为主的德育课程表现出较低的现实认同度，甚至产生抵触的心理倾向，要转变学生的这种心理倾向，提高高职院校学生德育素养，单靠以“说理”为主要手段的德育课堂教学已然是困难的，相反，实行以情感化、以境启思的德育实践教育则可以取得更为理想的效果。因此，实践德育对于高职院校来说尤为必要，更为紧迫。[2]
二、不断优化完善高职院校校园生活实践德育体系
我国高等职业院校德育总课时量一般不足二百学时，而学生上其他课程的时间和课外的时间是非常丰富的，在这些时间里学生的立场、情感、情绪、已有的认识和认知的情景很容易受到各种不良思想观念的影响，有时非理性因素所起的作用甚至要超过理性因素。因此，当学生产生了思想观念上的困惑甚至是偏差时，就需要学校和老师及时地给予启示、感化和引导，切断他们错误思想观念的反馈链条，强化他们正确思想观念的正反馈机制。由此可见，高等职业院校必须要有一个反应迅速的、面向全体学生并贯穿整个大学阶段的实践德育体系，这对于高职院校德育目标的实现起着非常重要的作用。我国很多普通高校中德育机构早就开展过生活实践德育活动，但是由于高等教育快速从“精英化”转向“大众化”，学生规模的剧增、收费较高、就业难度加大等新情况伴随出现，原有的德育方面的机构和制度的体系效能已严重降低，所以亟需尽快调整完善。
（一）不断优化校园德育环境
加强高职院校德育环境建设是我国职业类大学实践德育应对严峻挑战，也是增强德育科学性、实效性的一个重要切人点。不断优化的高职院校园德育环境必须注重系统构建，使学生思想道德观念受到正确、健康的环境熏陶和感染，形成高职院校德育工作的良性循环，从而提高高职院校实践德育的整体效益。
随着我国对高等职业教育的专项经费投入大幅提高，很多高等职业院校不断扩大招生，兴建的新校区，但人文底蕴缺失，虽高楼林立设备崭新，却毫无学习氛围；有些校园内商业气息过浓，广告条幅到处挂贴；还有一些学校对外为社会提供校园停车场，影响学生正常行走和生活的校园秩序；另有一些学校对学生的管理工作和服务态度生硬霸道，对待学生的困难和服务需求冷淡和麻木，令学生产生反感情绪；师生之间交流欠缺的现象普遍存在，教师言传身教的职责无形中打了折扣。因此，高职院校校园德育环境的优化和创新至关重要。
1.加强学风、校风建设，创造良好的育人环境。勤奋、刻苦、钻研的浓厚学风，严谨、求实、奋进的良好校风，会使学生在不知不觉中受到教育和熏陶，成为其自觉提高道德素养的稳定推动力。[3]
2.加强校园文化建设，营造积极健康向上的校园文化环境。校园文化对学生的精神风貌和态度情趣起着同化作用，促进学生在行为方式和价值取向上与校园文化产生认同感，进而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。因此，要充分利用高职院校一切传播媒介，大力宣传马列主义、思想、邓小平理论等重要思想、社会主义核心价值观以及道德模范人物的先进事迹，引导学生建立符合中国新世纪时代要求的思想品德和行为方式。开展丰富多彩、积极向上的科技、学术、体育、艺术、公益等活动，坚决抵制腐朽、消极文化的渗透和影响，为实践德育工作创造良好的校园文化环境。
3.增加物质投入，改善实践德育的物质环境。校园物质环境是指校园内对学生的学习和生活产生影响的一切物质条件的总和。它包括校园的整体规划、绿化美化布局、文化景点、建筑风格、教学场所、文娱体育活动场所、生活休息场所、各类设施装备等方面的状况。③高职院校的物质环境作为德育环境的重要组成部分，对学生的成长与健康有着直接的影响。因此，要切实改变德育不需要物质投入或只需较少投入的错误观念，加大德育物质投入，绿化美化校园，确保学习环境的整洁安静，食宿环境卫生有序，活动场所设施齐全，使大学生在优美的物质环境中受到熏陶和教育。
4.强化网络管理，优化网络德育环境。人类社会已经进入网络时代，政治、经济、文化、科技等等交流更加频繁，高职院校德育教育环境愈加复杂。网络作为信息传播的主流媒体，已成为大学生获取各种知识和信息的重要渠道与来源，对大学生的学习、生活乃至思想观念、思维方式、价值观念等都产生巨大的冲击，同时也校园网络亦成为高职院校实践德育工作的一个新型阵地。因此，高职院校要加强德育网站建设，大力开发有效的德育软件，建立完善网络德育工作队伍，构建良好有序的网络德育环境。
（二）不断加强德育工作人员队伍建设
高职院校德育的专职人员是德育工作的核心。这支德育队伍不仅在人数上要配备整齐，而且要有较高的政治、知识、才能等影响力。因此，建设一支政治立场坚定、业务精干、作风正派的新型德育工作队伍对于建构一个高效的校园生活实践德育体系来说极为关键，非常紧迫。
目前，多数高职院校的德育工作队伍存在着严重的人手不足、专业素质有待提高及其工作体制需要理顺等问题，其中又以班主任和辅导员队伍建设问题尤为突出。在学生从入学到毕业的整个大学阶段，德育课堂教学中师生的交往是很短暂的，而在班主任和辅导员的伴随时间自始至终，所以，他们对学生思想政治状况的了解和影响无疑是最多和最大的。所以，教育部要求各学校均要按每200名学生配备一名专职辅导员，来配足高职院校辅导员队伍。④但是，绝大部分高职院校都没有完全落实这一要求，很多高职院校辅导员与学生的比例严重失调。在这种情况下，辅导员的只能“关注两头、放弃中间”的工作方式成了普遍现象。这种方式使得处于“中间状态的学生”无暇被顾及，他们的思想状况总体上也不为辅导员和其他教师所了解，更谈不上被主动关心和主动帮助。此外，高职院校学生普遍具有对学校不满意的倾向和对就业前景的忧虑，所以，他们更需要学校和老师的关心。因此，切实重视高职院校德育工作，实实在在地落实中央文件的要求，制定完善的辅导员的激励制度，建设一支热爱德育工作，能够长期坚守德育岗位工作的专家型的辅导员队伍是当前高职院校德育工作的当务之急。[4]
三、尝试构建全员参与的社会实践德育体系
《意见》明确指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、锻炼能力、培养品格和增强社会责任感等都具有不可替代的作用①。开展社会实践对于高职院校德育工作的重要性毋庸置疑。大学生社会实践德育活动包括德育理论课的社会实践和大学生寒暑假的社会实践两个方面，也可以分为学校组织的实践活动和学生自行安排的单独的实践活动两种类型。
尽管多年来国家一直倡导高职院校要尽可能多地创造条件让学生广泛开展各种类型的实践德育活动，但是由于开展社会实践德育活动所需要的经费和时间投入与课堂教学远不能相比，目前在大多数高职院校的社会实践德育活动仍然只是覆盖面极小的“面子工程”，大部分学生并没有机会真正深入地去进行社会实践德育活动，而是编造一些实践过程或是抄袭别人的实践报告，而学校对这种学生弄虚作假做法的默许态度对学生德育素质的提高是无益而有害的。因此，有效的实践德育教学体系的构建是需要多年的经验积累和多种资源共同支持的。构建全员参与社会实践德育体系对资源有限的高职院校来说不失为一种全新的尝试。
首先，实践德育教学不像课堂教学那样容易监测，要制定一套完整的教学管理制度以保证社会实践德育教学的规范化。由于实践德育教学的开展是在不同的班级开展，任课教师个人的喜好也有不同，所以，必须制订完整的实践德育教学计划，对实践德育教学的课时、实践德育主题与开展形式、实践德育环节的考核方法等做出详细的规定。在这个基础上在每学期开学初制定出详细的集体实践德育教学的课表，明确每次实践德育教学活动参与的班级、主题、课时、地点与指导教师。每次集体实践德育教学活动后，所有学生都要提交实践报告。并填写专门印制的实践考核表，以记载自己本学期参加社会实践德育的情况。指导教师要审阅学生的实践考核表，评定该学生实践教学环节的成绩，该成绩按一定比例计入课程总评成绩。
其次，开展社会实践德育教学不是某一个教师、某一个部门能单独胜任的，需要多个部门的密切合作。因此，要整合教学资源，进行多环节、多部门的密切协作。
（一）不同教研科室之间要分工明确，配合默契。也可以设立社会实践德育教研室，专门负责实践德育教学文件和规范的管理与制定、校内外实践德育基地的建设、实践德育活动的外联等工作，其他教研室的教师则负责对其授课班级实践德育活动的进行指导与评价。
（二）学校与实践德育基地之间要形成紧密的合作关系。实践德育教学基地不仅接纳集体实践教学活动，还要接纳学生个体的实践活动。因此，学校可聘请基地的相关人员为兼职德育教师，让他们指导个体学生的实践活动，期末给付相应的课时费用。
（三）高职院校德育理论课教学部要与校团委合作，把学生的寒暑假期社会实践活动与德育理论课的实践德育教学结合起来，使德育理论课的教学在课程结束后能得到进一步的拓展和践行。假期结束后，德育理论课教学部则组织教师审阅学生假期社会实践德育活动的报告，评定学生社会实践的成绩，、并选出优秀的实践报告予以表彰奖励。同时，学生假期的社会实践德育成绩可作为新一学期“形势与政策”课程实践德育教学成绩评定的重要依据。此外，引导学生以社团形式进行紧扣德育理论课内容的社会实践德育活动，不断拓展德育理论课实践教学的广度与深度。对与德育相关的学生社团活动要加以积极引导，使社团活动成为更有现实意义的德育理论课的实践教学活动。
第三，高职院校实践德育教学需要有一套比较完善的激励制度。教师层面的激励机制，组织与指导学生进行社会实践德育活动与德育课堂教学一样，教师的教学工作量应相同。其次，每学期均可开展评选优秀实践报告的活动，奖励优秀实践报告的指导教师。再次，对在开展实践德育教学方面表现优秀的教师，优先考虑评优评先、晋升职称职务；对那些不认真、不负责的教师，则进行教学内部批评乃至暂停其评优评先资格。学生层面的激励机制，首先要最大限度地满足学生进行社会实践德育活动的各方面合理需求。其次，应使学生的社会实践德育活动报告的成绩在课程总评成绩中要占有相当的比例。再次，对社会实践德育活动表现突出的学生，要进行表彰奖励，将其被评优的实践德育活动报告在各院系、班级组织展评。
参考文献：
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[4] 中华人民共和国教育部令 第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定 》[ N] . 人民日报， 2006―5―20.
教师学习十八大报告体会
2012年11月8日上午9时，万众瞩目的中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。
习近平总书记的报告高屋建瓴、气势恢宏、总揽全局、振奋人心。是一个解放思想、实事求是、与时俱进的报告，反映了时展要求，体现了人民热切期盼，是中国共产党面向世 界、面向未来的政治宣言，是对马克思主义中国化成果的丰富和发展，是引领中华民族走向伟大复兴的旗帜。是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的行动纲领。
通过观看电视十八大报告，我最大的感触就是国家对教育的重视，习近平总书记在报告中指出，要更加关注民生，坚持教育优先发展。听到这里，让我们心情振奋，精神鼓舞，更进一步增强了投入教育事业的信心和决心。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校是学生集中的地方，是培养人才的园地。作为我们小学教师要站在对党和国家的前途命运负责的高度，切实做好学生的培养工作。
站在新时代观望，新时代对教师的要求更高了，如果我们教师还满足于以前掌握的那点知识，那我们迟早要落伍，要被时代淘汰。所以，教师要树立起终身学习的理念，学无止境，随时更新自己的知识素养和教育观念，唯有如此，我们才对得起党和人民的重托，才无愧于 “教师”这个光荣称号。(学习心得 )我想借助十八大的活动为契机，严格要求自己，兢兢业业的做好自己的本职工作，进一步明确了工作目标和任务，为学生的终身发展打下良好的基础，真正把贯彻科学发展观落实到自己的本职工作当中，落实到实现每一个学生的全面发展中。
从本质上讲，教师的职业劳动就是一种奉献，基于教育劳动的特点和教师角色功能的特殊性，教师角色形象的示范性，客观上要求教师比其他的职业群体，其他行业，其他社会成员具备更高的道德操守。我作为一名一线教师，要把学习十八大的热情化作勤奋工作的激情，并落实到学习教育精神的实践中来，努力做好工作，创造优异成绩，以高度的政治责任感和历史使命感，围绕中心，服务大局，加强团结，恪尽职守，认真负责，勤奋工作，扎扎实实把工作做好，以实际行动向党的十八大献礼。
党的十八大报告明确提出，要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。把这一内容写入党的全国代表大会报告，充分体现了党中央在教育领域坚持素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的理念。为保障这一理念的实现，报告中同时提出，要“深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”。这几项改革是切实把教育理念从增加中小学生课业负担应对升学考试的应试教育，转变到素质教育的根本。
如何在教育教学一线深刻领会与落实十八大精神，成了当前我们做教师义不容辞的责任。这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习十八大精神，必须从自己做起，从本职工作做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“十八大”的要求。
首先，要明确自己所担负的职责。充分体现责任感，做到自觉履行自己的职责。
其次，自觉把十八大精神与教育教学实践相结合，不断把学到的知识运用于实践，逐渐提高解决问题的能力。
身为刚步入三尺讲台的新教师，对“学有所教”自然更为关注。我会更加努力。既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，选择忘我，选择无私，选择清贫，我们应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。
毕业生月收入连续五年增长
麦可思对2015届高职毕业生进行跟踪调查发现，在毕业半年时，他们的平均月收入为3409元；扣除通货膨胀因素，月收入为3131元，相比2011届的月收入提高26.1%，连续五年增长。毕业生就业满意度也稳定上升， 2015届毕业生的就业满意度达61%，相对2011届上升17个百分点。
调查显示，高职学生毕业三年后月收入增长明显。以2012届为例，毕业半年时月收入为2731元，毕业三年为5020元，增长83.8%。
五年来，高职毕业生自主创业群体不断扩大。2015届学生毕业半年后自主创业比例为3.9%，比2011届增长了1.7个百分点，增幅达77.3%。高职毕业生不仅创业比例高，而且创业存活的比例也不断提升。毕业半年后自主创业的2012届高职毕业生中，有47.5%的人三年后还在自主创业，比2008届上升了12.7个百分点。
与民生相关专业点增速较快
报告显示，过去五年，高职院校专业结构进一步优化，面向第二产业的新增专业点数由2010年的2865个增加到2015年的4926个，增长71.94%；面向第三产业的由1466个增加到2997个，增长104.43%。与经济发展和社会民生密切相关的专业点增速较快，如老年服务与管理专业五年内由20个增加到112个，休闲服务与管理专业由9个增加到56个。
报告显示，高职院校“双师”素质专任教师比例进一步提升，356所院校达到“专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上”的优秀标准，比上年增加27所。其中，国家级及省级示范（骨干）院校240所，行业、企业类院校134所。
报告也指出了师资队伍建设中的一些问题。如部分院校生师比超过20∶1，个别院校竟然达到40∶1，专任教师年教学工作量超过500学时，影响了企业实践的开展和专业素质的提升。2015年，专任教师人均企业实践30天以上的院校仅有270所，人均参加省级培训1周以上的院校仅有149所。
262家知名企业首次年报
今年有262家企业面向社会首次《企业参与高等职业教育人才培养年度报告》。企业年报显示，超过85%的企业在高等职业教育发展中有人力资源投入，增强了优秀兼职教师的供给；超过70%的企业在高职院校发展中有资金投入，主要用于发放学生实习津贴和师傅带教津贴，以及培训、课程开发和科研等；超过80%的企业在高职院校投入实践教学资源，建立实践教学场所，设立学生实习和教师实践岗位；近两成的企业与高职院校共建二级学院或教学与实训机构，发挥办学主体作用；超过85%的企业与学校合作开发专业课程与培训课程。
生均拨款虽建立但标准较低
报告指出，虽然31个省份都出台了高职生均拨款政策，但政策落地还有很大距离。295所地级市政府举办的高职院校中，有73所生均财政拨款水平低于6000元，有20多所甚至低于3000元，涉及的举办方主要有河北张家口，山西运城、吕梁，黑龙江齐齐哈尔，辽宁阜新、铁岭、朝阳，安徽淮南，河南郑州、开封、洛阳，湖北黄石、十堰、随州，湖南湘潭、岳阳，广东云浮，贵州铜仁，宁夏吴忠，2017年要达到国家规定的12000元标准还有很大差距。
目前北京、上海等地高职生均拨款已超过12000元标准，山西、湖南、甘肃、河北、山东、四川、安徽、广东等地规定了分步达标的具体时间和经费额度；福建、浙江、吉林等3个省份提出要逐步达到本科院校水平。但有少数省份出台的生均拨款标准仅适用于省属本级公办高职院校；部分省份标准设置较低，湖北省的标准是2014年生均5000元，河北省是2015年6000元。
2014年，全国各地高职生均公共财政预算教育经费支出为10155.61元，相比2013年（9976.97元）增长2%。有16个省份在全国平均水平线之上，但是各地差异十分显著，北京是安徽的7.8倍，安徽、河南、湖北、河北、山西、重庆、福建、甘肃等8个省份低于8000元。
与2013年相比，全国有18个省份高职公共财政教育经费支出呈现增长态势，青海、广西、贵州、上海、天津等5个省份增幅超过15%。需要关注的是，湖北、辽宁、重庆、陕西等4个省份降幅超过15%。
高职院校招收农家子弟过半
为引导高职院校重视对学生、对地方、对行业企业发展的服务贡献，今年报告首次推出“高等职业院校服务贡献50强”榜单。
一、理论背景
（一）事理学原理
基于事理学，任何一个具体工作岗位不外乎要求在岗位人员善于发现并解决与本岗位职责相关的现实问题，从而体现其分析与解决问题的能力水平。岗位上的具体问题，大到投资项目，创办或经营某企业、研发某产品、实施某项体制改革，小到制定一道工艺流程、实施某一技术革新、诊断某一机器故障等，通常先有解决问题的可行方案或思路，然后实施解决问题的方案。先思后行表明工作方案与方案实施之间具有很强的相关性。一个问题的解决通常需要满足三个方面的要求：一是方案的制定；二是方案的实施；三是方案的实施与操作的优化选择。同理，一个高职学生应职应岗的专业能力主要表现为：一是形成解决问题的方案思路及其优化选择的能力；二是方案的实施操作及其优化的能力。为此，高等职业教育各专业的培养重点在于如何培养学生应职应岗的专业能力，即对本岗位分析、解决问题的能力。
（二）能力本位的职教观
由于高职教育肩负高技能应用型人才的培养目标，所以“能力本位”（CBE）理应成为指导我国高职教育课程改革与发展的基本思想。其中的能力是指个体所具有的一种状态，一种能在动态的社会环境、职业环境和生活环境，采取专业化的、全方位的并勇于承担个人与社会责任的行动。能力本位的职业教育，要求学习主体在学习中有意识地发展以下三个相互依存而有机联系的本领：（1）学会独立制定计划；（2）学会独立地实施计划；（3）学会独立地评估计划。能力本位的职业教育，强调个体在生存与发展的社会体系中，对由学科体系所获得的理论知识与由行动体系获得的实践经验，经由“获得―反思―内化―实践”的反思性实践过程形成的、不能脱离个体而存在的本领。显然，能力本位教育观，注重学习主体通过行动实现能力的内化与应用，彰显职业教育中的素质教育。
（三）行动导向的教学观
专业知识与专业能力的转化必然以具体的行动情景为载体，因此，行动导向的学习必然成为高职教育的一种普遍范式。高职教育教学以服务于“就业导向”为主目标。其目标的定向性、应用性与整体性表明，高职教育的教学是一种“有目标的行动”。行动导向的职业教育教学强调：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在真实的实践体验中，习得专业知识，训练与掌握职业技能，从而构建个人意义的经验和知识体系。无疑，“行动”在这里构成一个框架，知识体系是在学生个体内有机生成的，因而在具体的行动情景中，其内化于个体大脑中的有机成分将能快速地从内部输出，迅速转化为实用而有效的行为。职业教育的行动特质，正是高职英语课程综合实践教学的有力理论支撑。
二、课程综合实践教学的组织形式
基于上述理解，我们构建与实施应用英语专业综合英语课程综合实践教学。借助学生创新创业素质教育平台，从专业学科教学的视角设计行动项目群，采用动态的发展性管理与评估办法，实施综合英语课程综合实践教学，主要由以下8个方面组成：（1）导师组织学生分小组（每个小组4-5人）开展商务话题报告项目选题；（2）组员任务分工；（3）完成话题报告方案设计；（4）小组讨论与方案优化选择；（5）方案实施；（6）方案实施报告与成果展示；（7）教师点评和同伴评价；（8）活动反思。
应用英语专业综合英语课程教学的初期，教师根据课程目标和学校综合实践教学的总体部署，从综合英语课程教学的角度，结合学生的学习需要和学习兴趣，坚持学生主体、任务导向的原则，分析在综合英语课程中出现的典型商务话题，确定不同学期的综合英语课程综合实践教学的重点和目标，构建国际商务话题报告实践项目组。各个项目尽可能有层次感，满足不同学生的要求，体现因材施教。每个学期针对不同学情，即不同的学习小组与学习任务，导师组织学生深入讨论与修订课程综合实践项目的要求、内容与实施方案。各个项目包括项目简介和不同的技能要求、工作重点和难点、考核标准等有用信息，供学生设计与实施课程综合实践方案时参考。
为了确保综合英语课程综合实践教学质量，在活动的第一周，导师首先做项目介绍，明确学习目标和评价标准；其次，导师要求每个学生选定一个项目，以项目相同为原则形成不同话题报告项目组，并由学生推选各自小组组长；然后各个小组长组织组员仔细开展项目学习、话题报告选题、工作任务分工、话题报告方案设计与优化。第二周是主要工作方案的实施阶段，学生收集资料并以小组为单位按统一格式写出1000字左右英语话题报告演讲稿，同时做PPT辅助课件。学生分小组开展话题报告排练。每个小组的英语演讲稿由小组长负责修改，然后提交给指导老师，指导老师负责材料审核并提出必要的改进意见，以确保话题报告演讲的质量。第三周总结交流、答辩与成果展示阶段，每个小组派代表做PPT辅助的口头话题报告，即小组项目实践成果汇报与展示，演讲一般限定在10分钟内完成。主报告人（学生）1人，其余小组成员可以在规定时间内陈述自己的辅助观点。每个小组陈述结束时，观众席的“评委”（其余小组学生代表扮演）通过英语提问、评论或提出改进建议，进入答辩环节，提问环节一般不少于2个问题。同时学生评委根据事先确定的项目评价标准给各小组口头话题报告的表现评价并打分，去掉最高分和最低分，最终学生评委小组的平均分记入考评栏目，作为学生课程综合实践成绩的重要参考依据。
三、学习任务的特点
（一）融合性
应用英语专业综合英语课程综合实践教学任务源自专业人才培养目标和综合英语课程教学目标，结合学生实际，针对应用英语专业岗位群中真实（或接近真实）工作任务，设计与实施英语商务话题报告。这种教学活动实现理论与实践平衡，知识与技能的转化，专业教育与就业（创业）教育融合，激发学生合作、探究的兴趣和培养学生分析问题、解决问题的综合职业能力。它使学生平时所学的专业知识和技能直接为具体工作服务，有利于学生实际应职应岗能力的培养与发展，提高个人的综合素养，为将来的就业（创业）做准备。其中英语组织能力，口头表达能力，活动协调能力和团队合作意识的融合性教育对学生未来的职业发展具有深远意义。以第四学期的课程综合实践项目“模拟广交会”方案设计的话题报告为例。该项目要求学生团队协作完成一系列学习任务，其中包括展位布置，同商家谈判，拉赞助，商品名称和价格的中英文目录单制作，产品简介，广告设计和产品营销策略等全部要求用英语完成，是对学生的商务英语技能一次全方位的训练与检测。
（二）实用性
基于商务话题报告的高职英语课程综合实践的学习任务具有很大的实际应用价值，与学生的生活现实和就业密切相关。应用英语专业以培养高技能商务英语人才为主，其中英语口头表达能力的培养是重中之重。以此为基础设计“话题报告”的实践项目，根据不同的商务活动情景制定相应的话题报告方案，精选话题内容，利用网络等多媒体手段收集信息，分工与合作，小组研讨与排练，方案设计与优化，小组演讲与反思等一系列合作学习活动。这样的课程综合实践教学不仅拓展学生的学习空间，而且真正实现学以致用的目的。从撰写项目方案设计说明书到英语演讲稿书写和英语演讲与问答的整个教学活动过程，知识应用、思维发展、职业关键能力训练等环节，同学生的未来职业生存与发展息息相关。
（三）实践性
高职英语课程综合实践教学需要学生的创造力、想象力、人际交往能力、计算机应用能力、学习资料的收集和选择能力、口笔头语言表达能力、临场应变能力、深层次思考能力和强烈的责任感的共同参与。在不脱离综合实践课程目标的条件下，指导教师鼓励学生自行设计话题报告，有时候连教师和学生都不知道下一步的学习中会产生什么样的结果，需要什么样的学习材料，动用什么样的学习策略，除必要的指导外，在整个过程中学生都是在一种未知中探索。教师把学生像“小羊”一样放出去“寻草”。教师自己做好“牧羊人”的工作，教师仅仅提供指导性建议，决不“越俎代庖”。这种开放性的学习活动使学生常处于真实的工作环境中，超越日常课堂的深层次思考和探究式实践状态，应职应岗能力和综合素质得到实实在在地训练和发展。
（四）互动性
为了鼓励学生积极参与实践活动，拓展学生的想象力，在综合英语课程综合实践教学过程中，学生拥有很大的自主选择权，决定项目内容的取舍，思考，提问，讨论，比较，批判地接受他人的观点。其次教师对学生的话题报告创新度高低有比较，有点评，使学生与学生、学生与教师之间增加了交流和沟通的机会，一些平时课堂里教师感觉比较棘手的任务，如学生不爱用英语问答、无话可说、缺乏信息交流等问题，借助话题报告综合英语课程综合实践教学得到解决，实现有意义的学习。例如，有的学生介绍如何找工作的话题，讲述自己真实的求职经历，引起了众多学生的兴趣和共鸣，评委学生提出多个颇有深意的问题，使得大家对将来就业中可能遇到的挑战有了比较深刻的认识。指导教师由此顺藤摸瓜，深入学生进行就业与择业的思想教育。
四、教学效果分析
（一）语言技能提高
经过2年的综合英语课程综合实践教学，学生的听、说、读、写、译能力都有了明显提高。例如，第三学期基于典型商务案例分析的话题报告，要求分小组广泛阅读成功或失败的商务活动并写出分析性报告，极大地提高了学生的英语阅读、写作、分析与比较能力。实践中，学生精选有关的商务活动案例，群策群力，充分展示自己的才华和专业实力。成果汇报展示时，各小组通过不同形式，如视频录制、情景剧表演、图片展览与介绍等，展示自己的学习成果，极大提高了学生的英语能力。有学生在活动反思中写到：“这样的课程综合实践的过程其实是自主学习和应用英语的过程，它给我们提供了比平时课堂多得多的行动机会，切实提高了我们的英语应用能力。短短3个星期的实践活动，我们所读和所写英语文章比之前的十几周作业还要多。同时，我们的参与意识、学习兴趣和热情都得到提高，英语听说能力的进步感觉比较明显。”
（二）学习行为变化
1.传统的课堂教学中，学生往往被某一教材“绑架”，偶尔也读些课外读物，但题材零散。商务英语话题报告的课程综合实践中，学生在教师指导下，项目完成的前后都要阅读大量相关的课外读物，规定至少5篇，每篇文章字数500-800，并要求写出50-100个主题词的读书笔记。
2.综合实践前的课堂上，虽然学生偶尔做些活动，但多以老师问学生答的形式为主，参与活动的人数不多。到了课程综合实践阶段，学生才真正成为学习主角，师生互动和生生互动的机会大大增多。更为可喜的是，话题报告时经常出现抢先问答的场面。有的学生为了得到提问机会，一直站立而不愿意坐下。这在课程综合实践前的课堂教学是罕见的现象。每个学期，每个项目，每个学生至少有3次自我展示的机会，分别是小组排练、汇报交流、随机问答、活动点评和活动反思等。成果形式别出心裁，演讲主题新颖，多媒体课件设计精美有创意，有时甚至还有动漫效果。
（三）学习心理
1.目的明确，兴趣激发
平时学习，通过大学英语四、六级等级证书考试成为众多英语专业学生的“主要目标”。课堂上教师讲解、学生聆听的教学模式很大程度上限制了学生的自主性、创造性以及想象力的发展。课程综合实践使他们对英语学习有了深层次的认知，学习不只是要考试分数，更重要的是英语综合应用能力。课程综合实践中，学生被赋予了更大的自主权，围绕项目，他们可以自主选择选题，设计话题报告内容，自我评价。学生从被动地接受向主动学习转变。
2.自信心加强，成就感显现
课程综合实践教学淡化分数，强化能力，学做合一，提高了他们的自信心和成就感。有学生在学习反思中说：“以前英语学习就是无休止地做各种题目，深怕单词不会写，听不懂，更不要提什么职业关键能力了。课程综合实践活动的确不同”；“在完成项目过程中，我们全力收集新颖、有趣、时代感的话题信息，于是我们读了好多资料、做读书笔记。尽管如此，成果汇报很是吸引大家的眼球。各个小组的交流更是极大拓展了我的学习。学了不少管用的东西，很实在，收获不少。”
（四）综合社会能力
商务英语话题报告的课程综合实践不仅充分展示了学生学业的发展状况，而且项目建构、方案实施和活动反思的整个学习过程有效培养了学生的社会综合能力，学生从中得到了实实在在的好处。首先，小组协作中，合作学习能力提高了。通过构建项目学习小组，合作学习解决了独自学习中难以解决的问题，如演讲的排练。其次，创造意识得以培养。话题报告实践教学项目的设计、内容的取舍以及成果汇报环节都凸显学习的实践性和探究性。第三，自主学习能力提高。学生学会了制定学习目标和活动计划；完成学习任务的前后，能合理选用材料，决定完成学习的时间和方法；监控自己学习过程和方法；自我评估学习成果。
一、基本情况
供销社深入学习实践科学发展观活动分三个阶段进行。第一阶段为学习调研阶段，从2009年3月25日到4月30日，主要工作是成立领导机构、制定工作方案、广泛动员部署、积极组织学习、支部班子根据供销社实施的“乡村流通工程”、“新网工程”、发展“两社一会”等工作，围绕《学习实践科学发展观推进供销社“二次创业”》调研课题，进行深入调研，撰写了调研报告，并进行专题调研交流;第二阶段为分析检查阶段，从5月1日到6月30日，主要工作是召开广泛征求意见、召开专题民主生活会和组织生活会、形成分析检查报告、组织群众评议;第三阶段为整改落实阶段，从7月1日到8月15日，主要工作是制定整改方案、解决突出问题、认真总结测评。
二、主要做法
供销社在开展学习实践活动中，严格按照县委学习实践办的工作安排和要求，在第二指导检查组的指导下，做到完成各项规定动作，紧密联系工作实际推进供销工作，主要做法如下：
1、加强领导，精心组织，保证实践活动顺利开展。自全县动员大会召开后，供销社立即召开支部、班子会议，研究部署相关工作，成立了“供销社深入学习实践科学发展观活动领导小组和办公室”，研究制定了《供销社深入学习实践科学发展观活动实施方案》及《学习活动日程表》。召开了县社机关、各直属公司党员、干部职工会议进行学习部署和动员，同时还采取张贴标语、设立宣传专栏、发放学习资料和个人学习笔记本等方式广泛进行宣传发动，营造学习活动氛围，保证学习时间和学习质量，为学习实践活动的顺利开展打下组织基础。
2、加强学习，提高认识。供销社将学习贯穿于整个学习实践活动的过程，县社学习活动领导小组要求供销支部成员、领导班子、全体党员、干部职工采用集中学习和个人自学相结合、理论学习与业务学习相结合、理论学习与工作实践相结合等方式，重点学习了党的十七大、十七届三中全会、省委八届六次全会、州委六届六次全会精神，学习《科学发展观重要论述摘要》、《、邓小平、论科学发展》、《》、《县委十一届三、四次全会精神》、《自治州、县自治条例》等相关文件及学习读本。参加学习培训的党员都结合自身工作实际撰写了学习心得，提高了思想认识。通过这次学习活动，全体党员干部职工更加深入思考研讨了科学发展观，提高了认识水平，打好了思想基础，增强了做好学习实践活动的信心和决心。
3、领导带头，发挥表率作用。在学习实践活动中，县社学习活动领导小组认真研究制定了《供销社学习实践科学发展观活动实施方案》，县社支部成员、领导班子率先垂范，带头学习、带头组织、带头参与，带动全体党员、干部职工认真学习理论、解决热点难点问题等，有力地推进了各阶段工作的顺利实施，始终发挥学习活动的表率作用。如：带头结合个人工作实际，进行深入的自我检查、深挖根源、提出今后的努力方向，认真撰写分析检查报告;带头开展谈心活动，开展批评与自我批评;带头查找问题，分析原因，并结合个人党风、党纪、党性情况谈心得、写体会;带头到各公司、基层社调研和指导工作，带头探索破解阻碍供销社科学发展的路径、突出问题和体制障碍。县社领导班子的带头作用充分体现在学习实践活动中，认识有了新提高，调研有了新突破，分析有了新进展，工作有了新加强。
4、抓好各阶段的工作。
(1)实施各阶段的工作安排意见。
县社把学习实践活动作为推进供销工作科学发展的内在要求和目前的一项重要政治任务摆上重要议事日程，并结合供销工作的实际，根据《供销社学习实践科学发展观活动实施方案》的安排和要求，认真安排部署学习实践活动中学习调研、分析检查、整改落实等三个阶段的各项工作。从而使供销社的党员、干部职工对如何搞好这次学习实践活动及各个阶段的工作有了清晰的认识，以高昂的政治热情、良好的精神状态、求真务实的工作作风，认真做好学习实践活动的各项工作。
(2)召开动员会。
3月28日，县社召开深入学习实践科学发展观活动工作动员大会，正式启动学习实践活动。5月8日和7月17日，县社又分别召开转入分析检查阶段和解决问题、完善制度阶段动员会。在每次的动员会上，组织全体党员、干部职工学习相关文件及传达县委的会议精神，确保了每个阶段工作的顺利有序开展，把学习实践活动推向深入。
(3)开展专题调研
针对供销工作实际及当前影响和制约供销工作科学发展的问题，县社召开支部、班子会议认真研究，精心安排部署，制定调研工作方案，确立调研课题，提出工作思路和改进措施，要求抓调研求实效，在解决问题、推动工作上下功夫。在扎实调研的基础上，通过认真查找存在的问题，撰写了《学习落实科学发展观推进供销社“二次创业”》调研报告，在调研报告中，对存在的问题，提出了符合实际、切实可行的解决办法、措施和意见、建议，形成科学、实用的调研报告。报告做到全面准确评价现状，深入细致分析问题，科学可行解决问题。通过调研，使支部成员、领导班子的宗旨意识树得更牢、工作作风更实、工作成效更明显。
(4)召开领导班子专题民主生活会及专题组织生活会。
为开好领导班子专题民主生活会，认真做好各项准备工作。在这一环节中，结合本系统的工作实际，通过设置意见箱，发放征求意见表，领导班子与部分党员、管理干部、职工交心谈心，多种形式征求对供销社领导班子的思想作风、工作作风等方面的意见、建议。请示后，经学习实践第二指导检查组同意，并参加了供销社领导班子专题民主生活会。会议要求大家本着对供销合作事业高度负责的态度，紧密结合供销工作实际，着重从思想观念、工作作风、改革意识、发展思路认真查找存在的原因和差距，共同研究分析产生主要问题的原因和根源。在会上，大家畅所欲言，深层次地分析了供销社在贯彻落实科学发展观方面存在的问题和原因。从而达到沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识的目的。为修改、完善分析检查报告奠定了良好的基础。
另外，还召开了党员专题组织生活会，结合个人思想实际和工作实际，分析检查贯彻落实科学发展观方面存在的问题，开展批评和自我批评，认真总结经验教训，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，自觉把思想和行动统一到贯彻落实科学发展观的各项要求上来。
(6)修改完善分析检查报告及群众评议。
通过组织召开专题民主生活会，广泛听取了意见、建议，查找原因，对分析报告进行了讨论。按照县委学习实践办的要求，以科学发展观为指导，在广泛调研的基础上，综合相关意见和建议，进一步修改完善了贯彻落实科学发展观分析检查报告。并对分析检查报告组织开展了群众评议。通过组织开展群众评议，供销社党员、干部职工统一了思想，拓宽了思路，把科学发展观的要求转化为推进供销社科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力和促进科学发展的制度措施。
(7)制定整改方案。
供销社针对在学习调研和分析检查阶段梳理出来的突出问题，紧紧围绕深化改革，推进供销合作社“二次创业”发展目标，在深入调研、查找问题、分析原因、明确思路的基础上，认真制定整改方案，做到整改内容、目标、措施、时限、责任“五明确”。整改方案制定后，将整改方案在会上进行了公布，让全体干部职工了解改什么、如何改、什么时候改、解决什么问题，达到什么目标。
(8)完善供销工作科学发展的思路和有关制度。
县社按照科学发展观要求，紧密联系供销工作实际，经县社支部、班子集体讨论研究，进一步完善供销工作科学发展的工作思路。即：要以科学发展观为指导思想和工作原则，更新观念，开拓思路，紧紧围绕建立健全农村现代流通体系，加快转变发展方式，改革创新供销合作社组织体制、经营体制和管理体制，积极组织实施“乡村流通工程”建设，“万村千乡市场工程”建设，大力发展“两社一会”，全面推进供销合作社“二次创业”进程。
同时，建立和完善有关制度。县社在坚持实事求是的基础上，针对突出问题，从制度上查找原因和漏洞，把解决问题和建章立制结合起来，结合工作实际，总结好的做法，好的经验，把解决问题的具体措施落实到具体工作中去，建立切实可行的制度，并形成长效机制。废止制度4项，修订制度7项，新建制度4类29项。制定了《××县供销社会议议事制度》、《××县供销合作社民主议事决策制度》、《××县供销合作社学习制度》及《××县供销合作社领导班子廉政建设制度》等4类制度。
做好了供销社党员、干部职工对学习实践活动满意度测评工作，测评中，合理确定参加测评人员的规模、范围，使之既有一定代表性，又规模适中。测评采取无记名发放满意度测评表方式进行。共发出“群众满意度测评表”31份，收回31份。测评结果对供销社开展深入学习实践科学发展观活动情况的总体评价是：满意的有28份，基本满意的有3份。满意度达97%。开展的测评工作简便易行，测评结果真实可靠。测评结果在“供销社深入学习实践科学发展观活动宣传栏”上进行公布，完善的体制机制装框上墙，逐步形成保障和促进供销社科学发展的制度体系。
供销社学习活动的特点主要是将科学发展观与实际工作融会贯通，在思想上提高全系统党员、干部职工的综合素质，促使管理手段、管理方式得到有效创新，促使企业干部的管理理念、管理体制机制得到不断进步，推动了科学管理水平和科学发展能力的不断提高。在工作上，与巩固传统经营业务和恢复重建乡村经营服务网点有机结合起来，建立与市场经济相适应的农村市场经营主体和流通服务体系，努力构建新型供销合作社的新主体、新网络、新体制、新机制，提高服务农民、带动农民、拓宽农民增收新途径。
三、主要经验
1、领导重视，组织有力。成立领导小组、制定详细的实施方案，严格按照方案完成各项议定程序，每个阶段都有动员部署，有阶段总结，为整个学习实践活动奠定坚实的基础。供销支部成员、领导班子以身作则、率先垂范，全身心投入到活动中，积极参与活动的每个具体环节，带头学习、带头调研、带头整改，对整个供销系统学习实践活动起了很好的模范带头和表率作用;
2、将学习贯穿于活动的始终。根据供销工作实际，采取县社各股室、各直属公司集中学习、个人自学相结合的学习方式进行学习。通过广泛动员，将学习实践活动的范围由党员扩大到干部职工，使他们参与到学习实践活动当中，使活动人人皆知，影响深远;
、将活动与实际工作相结合。紧扣发展主题，突出供销工作特色。在调研、征求意见、制定整改措施、组织评议等工作上，不空谈理论，都将供销工作与科学发展紧密结合，努力形成供销事业践行科学发展观的新态势，使科学发展观学习实践活动真正转化为实现供销事业发展的强大动力。
、强化宣传引导，营造浓厚氛围。通过横幅标语、学习宣传栏等多种方式及时宣传科学发展观的有关内容、开展活动的进展和成效，使大家在浓厚的舆论氛围中积极参与学习实践活动。
四、取得的成效
通过开展深入学习实践科学发展观活动，对供销各项工作的开展起到了积极的促进作用，活动取得了比较明显的成效：
1、提高了学习实践科学发展观的思想认识。通过认真学习，供销系统党员、干部充分认识到落实科学发展观的必要性、重要性和紧迫性，统一了思想，理清了思路，通过深刻查摆问题，供销系统党员干部找到了差距，明确了方向。切实以科学发展观为统领，不断增强全局意识，强化科学发展、和谐发展的理念，有谋划地推动各项工作。
2、理清了落实科学发展观的工作思路。通过学习实践活动，充分调动了广大党员、干部职工参与改革的积极性和创造性，用改革的思路，创新的理念，发展的办法，树立了深化改革、开创进取的新观念。要实现供销工作的健康、和谐、快速发展，必须用科学发展观来指导和统筹。就是要根据供销企业行业特点和实际情况，着力解决突出问题，认真梳理好发展思路，促进供销工作又好又快发展。今后我们工作的总体思路是：以科学发展观为指导，紧紧围绕实施“乡村流通工程”建设，推进供销合作社“二次创业”的目标，坚持以人为本，创新工作机制，提高工作效率，不断改进服务方式，优化服务水平，确保完成各项工作目标任务。
3、增强了服务“三农”的工作能力。在学习实践活动期间，结合实施的“乡村流通工程”、“万村千乡市场工程”建设，依托“供销合作社”品牌，采取加盟等方式，创建了16家“综合服务社”，3家“种植专业合作社”，20家村级“农家店”。提高农民组织化程度和抵御市场风险能力，提高为农服务水平，拓宽服务领域，经济效益与社会效益呈现出稳定增长的好局面。
五、存在的不足和努力方向
在学习实践科学发展观活动取得了一定成效的同时，也存在着一些不足，主要表现在以下方面：
1、由于工作任务繁重，学习交流的时间还不够多，满足于按部就班完成科学发展观活动的各项规定动作;
2、理论学习不够深入，对科学发展观的理解不够全面，思考不够深入，还不善于用理论联系实际，不善于用科学发展观来指导具体工作实施，不善于总结工作中的经验教训，影响了科学发展观能力的提高;
本次社会实践(调查)以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际，以贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会为主题，以教材第一章第五节《科学发展观》和第十一章《构建社会主义和谐社会》基本内容为中心，开展暑期社会实践(调查)，加强和完善《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(概论)课的实践教学。
二、目的意义
社会实践(调查)是高校思想政治理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一，也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果大实践模式的尝试和具体应用。
通过社会实践(调查)，使学生了解社会、认识国情，加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念，实现中华民族伟大复兴的共同理想，增强历史使命感和社会责任感。同时，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、关注民情、服务基层、奉献社会，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，培育创新精神，使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。
三、实施过程
1、本学期理论课结束之前，1618周，任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目，组织形式和具体要求。
2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。
3、本次调查报告的收集：下学期开学后的第1-2周，各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告，进行批改并评定成绩。
四、组织形式
本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行，大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式：
一是学校组织的校级学生实践团队。
二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由学院团委组织、专业教师带队指导。
以上各种形式的社会实践(调查)，要求学生在指导教师指导下，将概论课社会实践(调查)与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践(调查)报告。
五、具体要求
1、全员参与。全校2009级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。
2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外，自主社会实践(调查)的同学，建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。
3、社会实践(调查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。
4、调查对象必须真实、具体。为了反映本次社会调查的真实性，要求将本次调查的对象(被调查的单位、个人及地点)用图片及相关证明材料(须签字盖章)表现出来，调查报告须插入自己的实践图片，相关证明材料(须签字盖章)请填写到贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表(格式见附件一)里。
5、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。
6、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周，活动结束撰写报告，报告的撰写要明确一个主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题)，篇幅3000字左右，下学期开学第12周提交指导教师(任课教师)。
7、社会实践调查报告注意事项：
(1)封面、正文、封底使用相同格式，报告用WORD文档打印，可插入能够反映自己实践活动的照片，格式要规范。(封面、封底等格式见附件二)
(2)封面上需注明调查题目、个人信息、报告撰写日期等。
(3)除封面外，报告应包括内容摘要、正文、结语等。
(4)理论联系实际、观点明确、材料详实、逻辑严密、语言流畅、论据确凿、论证合理。
(5)严禁以各种方式抄袭或剽窃，一经发现该报告判零分，不给予补考机会。
8、对于未参加实践活动、未提交调查报告的学生，按旷考处理并参加下一届重修。
六、参考选题
本次社会实践(调查)主要围绕贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会进行，参考选题如下：
1、科学发展观与我的家乡建设。
2、对你居住地人们对科学发展观理论学习和认识情况的调查。
3、当地实施科学发展观的具体举措。
4、对你居住地农村或企业实践科学发展观存在的问题的调查。
5、对你居住地企业职工收入情况进行调查。
6、对你居住地企业以人为本理念贯彻情况的调查。
7、当地如何发展自身优势，转变经济发展方式，推动区域经济的协调发展。
8、当地如何落实党的农村政策?存在的问题有哪些?
9、调查分析新农村建设中存在的问题。
10、当地农民收入与农业生产结构调整的相关性分析。
11、农村社会保障现状调研。
12、城市最低生活保障调研。
13、新形势下当地低收入群众生活保障问题的调研。
14、当地政府在正确处理先富起来和共同富裕的关系中采取了哪些基本措施?
15、家电下乡情况调研。
16、当地在构建社会主义和谐社会中有哪些重大举措?
17、调查分析某个村镇(社区)构建和谐村镇(社区)的经验与存在的问题。
18、当地经济与社会发展有哪些特色变化。
19、当地农村留守儿童问题调研。
20、调查所在地区社会治安状况存在的突出问题及其成因?
21、当前人民群众精神文化需求的新特点新变化的调查。(对文化产品的消费能力、鉴赏水平、趋势等)
22、改革开放后，特别是近年来当地人民生活水平提高和消费构成变化的过程和现状。
23、当地如何稳定党在农村的基本政策，深化农村改革，解决三农问题。
24、当地如何发展第三产业，提高其在社会经济中的比重。
25、对你居住地企业节能减排情况的调查。
26、调查当地耕地保护情况(基本农田的保护情况)。
27、对当地农村的医疗合作制度调查。(参与方式、建立情况、运行情况)
28、对所在地环境保护情况的调查。
29、农村金融服务体系调查。(金融服务机构服务类型、服务职能等)
30、农村产业化经营状况调查。(当地的主导产业、农产品基地、管理制度、龙头企业、利益机制等)
31、你所在的村镇龙头企业发展情况及带动效果调查。
32、记载本地致富带头人的发展历程。
33、农村基础设施建设情况调查。(农村道路、通讯、水电气、水利及基本农田改造、环境设施等现状与建设投资总量及结构，当地政府对农村基础设施建设的支持力度等)
34、农业科技服务机构及队伍情况调查。(机构的数量、经费来源、科技人才数量、结构、工资水平等)
35、当地农民被征地的补偿标准调查。
36、被征地农民的就业和社会保障问题调查。
37、城镇新增劳动力、农村富余劳动力或下岗失业人员就业状况调查。(从事的产业、行业、职业和岗位、收入等情况)
38、进城农民工社会保障状况解决思路调查。
39、80后员工的职业特点及有效管理
40、80后农民工职业需求与工作满意度的调查
41、当地就业服务机构发展状况调查。(中介机构、社会劳动就业保障局等)
42、当地对劳动者职业技能培训、创业培训、再就业培训的措施及实施情况调查。
43、你所在乡镇普及九年义务教育情况调查。(校舍、师资、经费保障、学杂费等)
44、当地适龄儿童入学率、失学率、辍学率情况调查。
45、当地中小学学生学习负担情况调查。(现状及改造)
46、当地农村师资水平及工资待遇情况调查。
47、农民工子女接受义务教育情况调查。
48、当地农村新型合作医疗发展情况调查。
49、城市卫生服务体系建设及发展情况调查。
50、对你所居住地的文化建设设施(社区或农村图书馆、文化馆、乡镇综合文化站、村文化活动室等)现状以及发展状况(国家投资、规模等)的调查。
51、对你所居住地民间文化社团(音乐、舞蹈、美术、书法、曲艺、文学、摄影、戏剧等)的调查。
52、对你所居住地志愿者、志愿服务组织情况的调查(数量、服务内容、典型事例、群众反映等)。
53、对你所居住地居民健身情况(人数、频率、设施数量、群众反映等)的调查。
54、本村矿产资源、水能资源、生物资源、特色农产品、旅游资源、特色民俗资源的开发现状及潜力评估。
55、农村环境污染类型和发展趋势及污染治理情况调查。
56、你所居住地生活环境和村容村貌改善情况调查。
57、你所在居住地人口素质情况调查。
58、调查你家乡的公民对我国基层人民代表大会的代表选举情况。(比如：选举方式、对选举的态度、参加情况、当选人员情况等方面。)
59、你所在居住地居民的宗教信仰情况调查。(包括信仰哪些宗教、比例如何、信仰程度、信仰内容等)
60、调查你家乡乡镇机构改革情况(人员构成情况、工资发放情况、办事效率情况)
61、调查村民和村干部发生矛盾(比如，土地承包过程、宅基地发放、提留征收、教育经费、公共设施建设等方面)解决的途径
62、调查当地公民权利保障情况(知情权、参与权、表达权、监督权等)
63、调查你所在地的厂务公开情况(哪些方面公开、落实情况、职工满意度、需要改进的方面)
64、调查当地村务公开情况(哪些方面公开、落实情况、老百姓满意度、需要改进的方面)
65、你所居住地的基层自治组织(农村村民委员会、城市居民委员会、企业职工代表大会)情况的调查。(产生、成员构成情况、有哪些职责、作用、重大事情的决定、是否定期召开代表大会?了解基层自治组织政策和法律法规情况)
66、当地法院制度建设情况调查(公开审判、人民陪审员、人民监督员、巡回审判、简易程序使用等)
67、当地群众打官司诉讼费用情况调查(诉讼费用收取、支付律师费用、仲裁收费、诉讼费的减免等)
68、当地居民学法用法守法情况调查(最关注哪些方面的法律、了解相关法律知识的途径、利用法律维护自己权益、身边法律遵守情况)
69、家乡家庭收入情况调查。(家庭收入有哪些、基本的收入、家庭成员中收入高和收入低的差距)
70、当地工资情况调查。(最低工资制度标准、当地收入高的职业、中等收入水平、农民增收减负机制、工资正常增长机制)
71、当地社会保障体系调查(社会保险、社会救助、社会福利、慈善事业等机构)
72、当地养老情况调查(养老方式、养老院建设、老年生活状况、需要解决的突出问题)
73、调查当地对困难群众救助情况(城市低保、农村五保供养、特困户救助、灾民救助、流浪乞讨人员救助等)
74、当地社会福利情况调查。(扶老、助残、救孤、济困等方面)
75、当地城镇医疗保险制度情况调查。(涉及的范围、执行情况、改进方面)
76、当地城镇职工住房情况调查。(居住面积、购房的承受力、困难、希望和要求)
77、创新公民服务体制，改进公共服务方式，加强公共服务设施调查。(服务型政府、社会管理、公共服务等)
78、城乡为群众和基层提供快捷优质服务的方面的调查。(服务型政府、社会管理、公共服务、减少和规范行政审批事项、简化办事程序、创新管理制度等)
79、在着力解决土地征收征用、城市建设拆迁、环境保护、企业重组改制和破产等涉法涉诉中群众反映强烈的问题，如何统筹各方面利益关系，妥善处理社会矛盾方面的调查。
80、对你居住地(城镇)房价及销售情况的调查。
81、在着力解决土地征收征用、城市建设拆迁、环境保护、企业重组改制和破产等涉法涉诉中群众反映强烈的问题，如何统筹各方面利益关系，妥善处理社会矛盾方面的调查。
82、关于完善应急管理体制机制，有效应对各种风险的调查。(统一高效的应急信息平台的建立、精干实用的专业应急救援队伍的建设，应急预案体系的健全，应急管理法律法规的完善，应急管理宣传教育的加强，公共参与自救能力的提高，社会预警、社会动员、快速反应、应急处置、整体联动的实现程度等)
83、关于坚决遏制重特大安全事故责任制的调查。(关于安全第一，预防为主的宣传教育、关于法律法规政策措施的健全和完善;关于加大投入、落实责任、严格管理、强化监督的责任制到位情况等)
84、关于加强社会治安综合治理、完善社会治安防控体系的调查。(严厉打击刑事犯罪、整治社会治安、扫除黄、赌、毒;改革未成年人司法制度，加强对流浪儿童、服刑人员子女的关心教育，强化吸毒人员感化和管理，改进刑事解教人员帮教安置工作;加强公安派出所、司法所、人民法院等基层基础建设;加强政法队伍建设，确保政法队严格、公正、文明执法等)
85、家乡最低生活保障制度调查。
86、当地中小学生暑假学习及生活状况调查。
87、当地社会教育机构运行及管理情况调查。
88、调查当地如何运用邓小平科技教育思想为指导、推进科教兴国战略的实施。
89、新农村建设中村容村貌维护和管理的具体措施。
90、新农村建设中乡风文明建设有哪些举措。
91、农民对科技致富的认识、态度和投入程度如何。
92、当地民营企业发展中存在问题的调研分析。
93、当地政府在带动农民科技致富方面的有哪些措施。
94、新农村建设中各项惠农政策(如种粮补贴、养猪补贴等)的落实情况调查。
95、当地企业发展如何实践科学发展观。
96、我看改革开放以来家乡的变化。
97、企业员工的住房、工资待遇情况如何。
98、企业员工的医疗、养老等方面的保险状况如何。
99、对你居住地人们丰富群众文化生活的调查。
100、对你居住地促进心理和谐，加强人文关怀和心理疏导情况的调查。
关键词： 实习报告；就业能力
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0049-02
“《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号”中提出“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。
一 培养目标的分类
高等教育和职业教育的人才培养目标可分为三类：工程型人才、技术型人才、技能型人才，培养目标的不同决定了教育类型、教育层次的不同。目前，我国普通高等教育培养的一般是工程型人才，中等职业技术教育培养的主要是技能型人才，而培养技术型人才的任务就落在了高职、高专教育身上。
技术型人才也被称为中间型、工艺型、执行型人才，它们的工作岗位在施工现场或生产一线，为社会谋取直接利益，工程型人才的设计、规划、决策等只有通过他们的努力工作才能对社会产生具体作用，转换成物质形态。技能型人才还被称为操作型人才或技艺型人才，他们主要应该掌握熟练的操作技能及必要的专业知识，是在生产第一线从事为社会谋取直接利益的工作。两技术型人才与技能型人才之间既有分工的不同，又有层次的差别，当然不可否认两者也有交叉重叠之处[1]。
二 高等职业教育的定位决定了教育类型和教育层次
教育类型的不同有两个标志，一是培养目标的不同，二是课程内涵的不同。对于高等职业教育而言，它是以就业为导向的教育，这种基于职业属性的教育其教育规律在宏观层面上体现为校企合作、工学结合，融职业性的社会需求和教育性的个性需求于一体。1997年，联合国教科文组织推出的“国际教育分类”中，将面向“理论基础、研究准备、进入需要高技术要求专门化”的普通高等教育称为5A教育，和它相对应的是基于知识储备的课程结构；而“实际的、技术的、职业的”即“定向于某个特定职业”的高等职业教育被称为5B教育，其教育规律集中体现在致力于实现教育培养目标的实施计划——基于知识应用的课程结构之中。相对于普通高等教育而言，高职教育更注重于培养学生的实际动手能力、操作能力，即学生的职业属性的培养。
教育层次的不同在于教育功能的差别与教育内容的差别。职业教育的培养目标具有鲜明的职业属性，是以就业为导向的教育，这种职业属性明确了职业教育与劳动分工的层次之间天然而紧密的联系，诠释了职业教育的教育功能层次。伴随科学技术的进步，社会职业活动对专业化要求越来越高，这就使得工作岗位对从业人员能力的要求呈现出层次性，这种层次性就集中表现为工作过程的复杂程度。高职教育的毕业生与中职教育毕业生层次的差别在所从事的工作岗位上表现为其综合性、全面程度、显现的责任、价值功能等的不同，即高职毕业生从事的工作岗位的工作过程复杂程度更高，从本质上说，这是真实职业活动功能层次的本源性映射。这种教育功能的差异决定了其教育内容的不同，职业教育的课程内涵具有鲜明的职业属性，教育内容的层次与其受教育者未来工作范畴的层次之间存在着必然的、具体的联系，职业活动的作用范围与集成度表现为工作岗位对其从业人员的活动范畴呈现出层次性要求，集中表现为工作过程的深度与广度。高职教育的培养目标决定了高职毕业生要有能力驾驭策略层面的工作过程，常常是“面”和“体”的职业活动；中职教育培养的毕业生所从事的工作岗位一般只需要有能力把握经验层面的工作过程，通常是“点”和“线”的职业活动。这种职业活动范畴的不同，实质上反映了工作过程中深度与广度的差异，在教育活动中表现为教育内容层次的差别，其本质上是真实职业活动内容层次的整合性迁移[2]。
三 毕业实习报告是对教育类型与教育层次的具体反映
实习是高职教育中实践教学的重要环节，是实现高职教育人才培养目标的基本要求和必要过程；实习报告就是实习完成后进行的总体性总结和概括。学生在实习结束后，应对整个实习过程、实习内容、实习方法等进行系统而概括地总结，结合自己在实习中遇到的问题和困难且是如何解决和克服的，总结实习获得的经验、解决问题的方法、收获和体会，撰写成实习报告。实习报告的基本要求包括以下几点：
1.实习报告必须有实习情况的概述和叙述，其中有些比较简单，有些比较详细，它主要是对实习过程中主客观条件、有利与不利条件，以及实习的环境等进行分析。
2.实习报告要有对成绩和不足的叙述总结，总结的目的是要肯定成绩，找出不足所在。成绩有哪些，有多大，怎样取得的，表现在哪些方面；存在的不足有多少，是什么性质的，怎样产生的，表现在哪些方面；这些都应当在实习报告中讲清楚。
3.实习报告应有对实习过程中获得的经验和教训的概括和总结。我们经历过任何一件事情后，总会获得一些经验或者教训，无论经验还是教训，只要我们进行认真地分析、研究、概括、总结，并将它上升到理论的层面来认识，这对以后的学习和工作都会是获益匪浅的。
4.实习报告还应包括对今后打算的概述。通过实习，对所学专业和将来的职业活动范畴有了直观的、感性的认识，从而明确了努力方向和目标。
一份合格的实习报告，通过对实习环境、实习过程、实习内容的叙述，如实反映出学生实习期间的职业活动范畴，工作过程的深度和广度；另一方面，从实习报告对实习中成绩与缺点、经验与教训的分析和总结，反映了学生对专业知识等的掌握和理解。因此，合格的实习报告很好地诠释了高等职业教育的培养目标，具体反映出高等职业教育的教育类型和教育层次。
四 实习报告对就业能力的体现
高职院校学生就业能力是指高职院校学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领。高职学生就业能力是一种综合能力，包括基本能力、专业能力和发展能力三方面内容。基本能力包括学习、人际关系处理、适应社会环境能力等；专业能力指专业知识与实践技能的掌握和应用；发展能力包括个性创新与职业观等。其中，基本能力是基础，发展能力是核心，专业能力是保证[3]。
实习是高职学生步入社会，参与社会活动的第一步，也是客观了解本专业职业活动范畴的开始。如何处理周围的人际关系，尽快将自己融入新的集体，成为这个集体中的一员，是一个高职学生能否适应工作环境，完成实习任务的基本保证。
实习报告中对实习时工作的主客观条件、工作环境的描述，工作的有利条件和不利条件的分析等，是学生对实习期间处理人际关系，适应新的社会环境的一种反映；也反映了学生对未来将从事的职业环境的认知程度。正确的处理方式，可以将一些客观存在的不利因素转化为可利用条件，反之会感到无所适从，无法适应所处的工作、生活环境；同时，在实习过程中也可以自我缩短和化解就业期望与实际就业之间的距离与矛盾，找到两者之间的平衡点，使高职学生有一个切合实际的就业期望值，这对高职毕业生能否顺利就业是至关重要的。
高职教育的人才培养目标是“培养高端技能型专门人才”。高职学生在校学习期间主要是掌握专业理论知识和对专业技能理论上的认知，要达到“培养高端技能型专门人才”的培养目标，必须通过到生产一线的工作环境中亲身实践，将理论知识与实践结合并加以灵活掌握应用。对实习中取得的成绩，获得的经验，从专业的角度进行总结，同时，用专业知识对实习中发现的不足和遇到的问题进行分析研究，找到解决问题的办法，通过分析、研究、总结，学生可以将在课堂上学到的抽象的概念和知识具体化、形象化，使学生了解掌握专业知识在生产中实际的使用方法；对所遇到问题的分析、研究、解决，是学生对自己所学专业知识理解掌握程度的检验和升华，是对高职教育的教育类型和教育层次的最佳诠释。从理论层面对实习中的经验、教训进行的分析总结，对高职学生专业能力的提高是必不可少的，为高职毕业生的顺利就业提供了专业基础。
发展能力体现在对实习中遇到的问题是否有独到的见解、较好地解决方案，以及对今后的职业规划等方面。在实习中遇到这样那样的问题是必然的，是否能够利用所具有的专业知识和技能找出较好的较先进的解决办法，对于一个高职生来说，是他是否具有良好职业发展潜力的最好证明。制定一个具备可行性的良好职业规划，是一个高职生对自身职业能力和职业发展具有正确认识的表现，能够帮助高职学生树立正确的就业观，明确自己的职业发展方向，尽快找到自己在社会中的位置，承担起应尽的社会责任。
总之，一份完整的、合格的实习报告，不仅仅是简单的对实习过程的描述，它可以反映出一个高职生对所学专业的认知程度，对专业知识和专业技能的掌控能力，也是一个高职生的职业观、处事能力等方面的客观反映，是高职学生综合能力的一种体现。
参考文献
[1] 匡瑛，石伟平.高职人才培养目标的转换-从“技术应用性人才”到“高技能人才”[J].职业技术教育，2006年第22期第27卷
响应中央八项规定要求，本次2013年年中工作报告的一大特点是进一步压减了篇幅，直接“亮干货”、“说实事”，显得更加精炼、简洁。下面以关键词串联，谈谈对本次工作报告的理解。
关键词：“三个立足”、“四不四进”
报告中出现频率最高的词是“改革”和“机遇”，无疑在当前国家大部制改革、海事系统转制改革的大环境下，如何认清形势，把握机遇，借力发展是摆在广东海事面前的重要课题。发展是硬道理是解决一切问题的根源，只有通过不断寻求海事自身的发展，才能满足政府职能转变的要求及国家和人民对海事的期望。报告把“发展”与当前面临的形势相结合，提出了“立通谋发展、立足地方谋发展、立足改革谋发展”的指导思想，很好地回答了如何应对新形势的问题。此外，报告还就“如何发展”进行了深入阐述，并结合国家“稳中求进”的总基调，提出了“四不四进”的具体要求，强调要“不停滞，不失误，不冒进，不倒退”，为广东海事应对新形势，把握新机遇提供了明确的指导思想。
关键词：“三化”建设
杨传堂部长提出要加强队伍正规化、革命化、现代化（“三化”）建设。把“三化”建设写进工作报告，一方面是对杨传堂部长重要指示精神的深入贯彻和再次强调，另一方面也是适应社会转型升级、提升公共履职能力、强化队伍建设的具体实践。报告对开展“三化”建设的具体内涵进行了深入阐释，指出“三化建设是增强职工干部队伍发展内生动力和持久活力的必然要求”，明确了“三化”建设的目标是打造“政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为”的干部职工队伍，“三化”建设作为建设现代化海事强局的重要要抓手必将在全局掀起一股新风。
关键词：两基建设
“两基建设”也是本次工作报告中反复出现的热词。当前，我国正处于转型升级的关键时期，政府部门也要加快职能转变，提高服务社会的能力和水平。而要提高服务社会的能力，必然要从抓基层打基础开始，为此，报告更加重视两基建设，先后在工作总结、存在问题、形势分析及工作部署等章节四次谈到了两基建设的相关内容，显示了广东海事强化两基建设的决心。报告中，除强调要以建设“五精”海事处为着力点外，还出现了“抓好安全工作，关键要练好基本功”，“增进业务能力建设，是做好水上交通安全监管工作的基础”的新提法，强调了“基本功”的重要性，是基础中的基础，把两基建设引向深入。
关键词：“三定”工作
“在改革中解决存在问题”是贯穿整个报告的一个重要思路，“三定”工作是海事改革转制中最关键的环节，“三定”工作这个关键词在报告中出现的频率之高，足可见做好“三定”工作，守住水上安全形势和队伍“双稳定”的底线仍是当前的重点工作。报告强调了做好“三定”工作的重要性，总结了上一阶段“三定”工作取得的成效，并强调“难点还在后面”，针对“三定”工作可预见的重点和难点问题，提出了“四个坚持”、“改革无情、操作有情”、“大震动、小改革”等基本原则，为“三定”工作的有序开展奠定了基调。
关键词：“民生海事”
在社会转型升级、政府部门转变职能的今天，保障民生显得尤为重要，报告明确指出“保障民生是凸显海事社会地位和重要性的根本途径”。“民生”在近年的工作报告里出现频率越来越高，显示保障民生越来越受到重视，“民生”这个词已然成为工作报告里的一个热词和关键词。本次报告的一个特点是把“服务民生”和开展党的群众路线教育实践活动相结合，以加强作风建设作为“服务民生”的一个重要抓手，强调要在转变作风中下功夫，具体是建设三个关系“与地方政府建立合作关系，与港行企业建立伙伴关系，与人们群众建立和谐互信关系”，在群众路线教育实践活动中提升形象，树立海事风清气正的好形象。
