时间：2023-02-05 10:21:58
关键词：高职院校； 社会实践； 学分制
一、高职院校社会实践学分制的意义
（一）贯彻党和政府的教育方针
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。教育部等七部委《关于加强高校实践育人工作的若干意见》强调，实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。因此，高职院校实行社会实践学分制，是贯彻党和国家教育方针的客观需要。
（二）促进教学与实践环节的紧密结合
高职院校将社会实践统筹为“一盘棋”，划分为教学实践、专业实习、军政训练、校园文化活动、科技学术活动、青年志愿者活动、寒暑期社会实践、公益活动、勤工俭学等八个模块，并据此确定八个课程科目，分别规定学时，并赋予相应学分。课程内容的确定既结合高职院校办学特点，又因地制宜，即紧密结合当地社会经济文化状况；课程安排柔性设定，紧扣学生的专业、年级等特点。在学分制主导下，高职学生参加社会实践活动的积极性会进一步提高，他们不仅获得一个理论与实践相结合的重要阵地，也获得了一个给予他们的量化肯定。高职院校社会实践学分制能打通教学环节与实践活动联系的“最后一公里”，促使专业的设置与实践更加紧密结合，从而有利于高职学生的成长。
（三）有利于高职学生全面能力的培养
高职院校社会实践课程科目以高职学生能力发展为宗旨，有利于进一步优化高职学生知识结构，增强高职学生的竞争力和社会适应能力。一方面，高职学生通过社会实践课程加速社会化进程，运用专业知识和技术为社会服务，从而进一步了解社会、增强社会责任感和社会适应力；另一方面，提高高职学生的竞争实力，在社会实践的合作中进行良性竞争，提高专业技术和创新创业能力，面对职场竞争会显得更加从容。
二、高职院校社会实践课程体系的运行机制与运作模式
（一）组织领导机制。
高职院校在党委、行政的统一领导下，建立由教务处、学生处、团委和思政部为主导的大学生社会实践教育指导小组，联合各系部及辅导员，保证社会实践课程的顺利实施。
（二）师资队伍建设。
建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的社会实践课程师资队伍。把思想政治理论课教师、专业教师、党团干部、行政干部、辅导员、班主任和社会各界有关人士吸纳到社会实践课程师资队伍中来，使实践课程师资力量得到有效保障。［1］
（三）课程体系设计。
根据学生认知规律和成长阶段，实施分类分段教育。一年级以思想政治教育为主，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，强化社会主义核心价值观的培养。如进行入学教育、军事训练、思想道德修养与法律基础、思想与中国特色社会主义理论体系概论等课程的理论学习；二年级以培养能力为主，注重促进学生的实践锻炼，如进行假期社会实践、大学生社会工作、勤工俭学，校园文化活动、社会公益活动等；三年级以教学实践、专业实习为主。总之，社会实践课程体系应始终不渝地贯彻以社会服务为主，融合思想教育、专业素养形成和能力培养于一体，广泛开展教学实践、青年志愿者活动、公益活动和社会调研等学生喜闻乐见的实践性教学形式，不断提高社会实践课程的质量与水平。
（四）课程体系实施。
在大学生社会实践教育指导小组的领导下，教务处制定课程计划，管理课程实施；学生处、团委做好舆论氛围营造和宣传报道，统筹教学所需设施条件；思政部及各系部负责协调各单位组织开展活动，共同做好对学生的奖惩和实践资料的归档，抓好总结评比工作。各课程任课老师或指导教师负责制定教学大纲、授课计划和活动方案，并授课和指导学生参加实践，在规定时间内评定成绩，向学校推选先进典型。教学大纲经教务处审批后，各课程任课老师或指导教师必须严格按规定执行。
（五）评价考核机制。
社会实践课程任课老师或指导教师社会实践课程指导教师负责对学生进行考核，考核不合格的学生，必须重修，否则不能获取学分。在实施学分制条件下，对实践课程的学分有总体要求，未达到规定学分的学生不能毕业。此外，社会实践课程成绩还应纳入学生综合素质测评，并作为推优入党、奖学金评定、评奖评先的参考依据。每学期举办社会实践总结表彰大会，对表现优异的个人和团队进行奖励。把校内专任教师、校内兼课教师，校外兼职教师、校外兼课教师参加指导社会实践计算入教学工作量，发放相应的课酬。校内专任教师、校内兼课教师讲授社会实践课程和指导社会实践作为年度考核的一项重要指标。
三、高职院校社会实践课程设置与具体实施
这里所讲的高职院校社会实践课程设置与具体实施，主要针对除教学实践、专业实习以外的社会实践课程。这一部分社会实践课程由课堂理论教学和社会实践教学两部分组成，两部分教学安排均列入各专业人才培养方案和教学执行计划。社会实践教学部分分别安排在第一学期至第四学期进行。
（一）社会实践的课时计划。
社会实践每学期8学时，共计32学时。第一学期与第二学期分别为寒暑假期社会实践，第三学期为校园文化活动，第四学期为社会公益活动。
（二）社会实践的具体内容。
社会实践课程的教学内容选择，应依据《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程理论教学内容的选取原则。通过便民服务、义务劳动、社会调查、参观访问等活动，以形成和确立自我同一性为指引，与《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程理论教学内容、学生创新创业等活动的开展实施相结合，鼓励带课题、带项目参加实践，学生通过活动进行职业生涯探索，真正增强创新和就业创业能力。寒暑期社会实践按照发动、培训、体验、总结、分享、评比等步骤进行。
（三）社会实践的组织形式。
社会实践的形式分为组团实践和个人实践两类。组团实践由学生处、团委、思政部及各系部共同负责，通过自愿组团，确定主题完成社会实践。个人实践可通过对某一区域的某一项调研或社会服务等方法参与完成；具体活动形式可分为社会调查、便民服务、科技服务、勤工助学、挂职锻炼、科技文化卫生“三下乡”、科教文体法律卫生“四进社区”活动等。
（四）社会实践组织管理。
高职院校成立大学生社会实践教育指导小组，负责对全院社会实践活动进行筹划安排、制定方案、组织实施和总结表彰。各系成立相应的领导小组，负责本系的社会实践活动。各系精心组织，周密安排，加强指导，注重创新，突出亮点，体现专业特色，努力增强社会影响力，动员学生积极参加团队申报立项活动，要求每支团队根据实践情况安排组队，人数一般为8至12人。提倡团队跨系、跨专业、跨年级组建，保证团队成员的互补性，每队配备一名指导老师，社会实践活动实行指导老师负责制。社会实践活动指导老师主要以思想政治理论课专兼职教师、辅导员、班主任为主，原则上每位教师指导学生人数一般为30人左右。学院各有关部门应大力支持学生社会实践活动，为学生社会实践活动提供必备条件和安全保障。教学实践、专业实习安排在第五学期和第六学期，这是高职院校的常规工作，已有成熟的做法，本文不再赘述。
四、高职院校社会实践考核管理及成绩评定
高职院校第一学期至第四学期社会实践考核管理及成绩评定，应按照“既能充分发挥学生的自主精神和创造力，又能公平公正地评价学生”的原则进行。
（一）社会实践考核命题。
社会实践考核命题由思政部负责，拟定每学期学生社会实践的参考题目、活动形式及具体要求安排等情况，并上报大学生社会实践教育指导小组审定实施。
（二）社会实践评阅方式。
每学期社会实践结束后，学生完成社会实践报告，在开学一周内由社会实践课程任课教师或社会实践活动指导老师收齐整理，并由任课教师或指导老师评阅，根据学生社会实践报告反映的其参与社会实践的深度和具有的社会意义、取得的成果及报告的质量等进行量化评分。任课教师或指导老师遴选出优秀社会实践报告，提交大学生社会实践教育指导小组审核，经公示无异议后，进行表彰。
（三）成绩考核计分方法。
社会实践课程成绩评定采取优秀、良好、中等、合格和不合格五个等级；个人或实践团队负责人在社会实践过程中取得突出成果、有杰出贡献、见义智为等，由大学生社会实践教育指导小组出具鉴定材料，载入学生档案。因故未能在规定时间内参加社会实践者，必须有足够理由，由本人提出申请并附上相关证明，经辅导员、班主任核准后，提前向系部提出缓修申请。申请经大学生社会实践教育指导小组批准者，所耽误的社会实践可自行安排在顺延的寒暑假期间补上。
参考文献：
［1］梁庆周．区域特色研究型高校大学生社会实践学分制探索［J］．新疆职业教育研究，2012（01）：82－84．
［2］魏玫玫．高职院校试行学分制探索［J］．上海商业职业技术学院学报，2004（02）：42－44．
社会调查报告是针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题，进行深入细致地调查研究，下面就让小编带你去看看个人社会调查报告总结范文5篇，希望能帮助到大家!
社会调查报告1调查资料：《寒假作业》中较难题目的研究状况
调查方式：查问
调查分析：《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的有2人。自我认为资料不适宜的有15人。
这些人数都超出班里一半的人数，我不明白为什么这么多人都懒得做呢，35页只但是是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只但是是把自我做过什么违背道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。
我不明白自我在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒?知难而退?
父母并没有什么职责，他们十分关心我的作业，只但是是没有时间来管我。
但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学(包括我)的的确确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都能够做，也许只是一时偷懒吧。
这种精神也许是诚实，缺少诚实，家长问：“做完没?”“做完了!”老师问：“做完没?”“做完了!”
这种精神也许还是思考，不认真思考，看到有点难，思考都不思考，便直接扔到一边。管都不管。
如果这样，自我又对得起谁呢?那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。
社会调查报告2小河污染调查报告
原先我们家小区门口有一条清清的小河，每一天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞，清清的`河水，欢快的鱼儿，我们陶醉其中。
但是，最近我却发现小河没有那么清澈了，还有很多小鱼都死了，河里有好多垃圾，我有些怀疑，因此，对小河的污染进行了调查。
调查
我观察了周围的环境，植物生长得很茂密，我排除了自然灾害的可能性，可水中的死鱼十分多，垃圾也不少。这样，就只能是人为造成的。
分析
1小河附近有一道公路，那里每一天都有很多车辆透过。
2附近还有很多商贩在卖小吃。
3还有许多饭馆，小吃店和果汁店。
4我们看到了两个污水排放管道。
结论
1有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小鱼吃后，导致食物中毒而死亡。
2由于有污水排放到河里，有的鱼是直接喝了污水被毒死。
这些信息告诉我，小河污染都是人为造成的，看着清澈见底的小河变成了臭水沟，难道我们没有职责吗?
推荐
河道是我们大家的，让我们拉起手来，不要为了个人方便而污染小河，我们就应自觉做到保护我们的小河，让我们的环境变得更加每好与和谐。
社会调查报告3调查报告题目：美丽的南郭寺
资料来源：①看地图和资料，②实地考察。
报告资料：南郭寺位于天水的东南角，那里小桥流水，亭台楼阁。有平坦的大路，还有漂亮的房屋。那里风景优美，古树参天，梵宇辉煌，有汉柏隋塔唐槐之说。历来为天水第一古刹，“南山古柏”被列为秦州八景之一。南郭寺现存清代建筑较多，而且比较完整。西牌坊前有两株参天古槐，高约25米，围达6。8米，树龄均在千年以上，俗称唐槐。每当星期六、星期天，就会有好多人来到那里，到小店吃吃饭、喝喝酒、看看美景，真是别有一番韵味儿。每一天早晨，山脚下，就会聚一些老爷爷老奶奶，一齐唱歌、跳舞，奏乐。尤其跳舞人最多，好多老奶奶一齐唱呀、跳呀。此刻，南郭寺又焕然一新，绿树鲜花化着南郭寺，大路亭台装点着南郭寺，池塘溪水打扮着南郭寺，南郭寺又成为天水一道亮丽的风景线附件：①图片：南郭寺的美景
②照片：南郭寺的亭台
报告人：雷蕾
12月10日
社会调查报告4调查报告
一.调查目的：
在早期，在全国人大《义务教育法》修订座谈会上，其中有一个代表提出了将九年义务教育增至到12年，针对“是否就应将九年义务教育增至到12年”这个问题，我利用了国庆的假期对社会上各界人士和各个年龄阶段的人士做了一个调查，以此了解社会各界对这个问题的看法。
二.调查方法：透过访问法，问卷法和查资料等方法
三.调查结果：
我随机对20个不一样年龄阶段和不一样职业的人进行了问卷调查和采访，透过对数据的分析，得出了以下的结果：
(1)在20个人中，赞成九年义务教育的人有13人，占其中的65%;赞成十二年义务教育的有7人，占总人数的35%。明显，在现代，赞成国家实行九年义务教育比赞成十二年义务教育的人要多，大多数人倾向于实行九年义务教育。
(2)对于第二个问题，只有两个人认为国家有潜力推行十二年义务教育，占10%;而有18人则认为此刻，国家暂时还没有潜力推行十二年义务教育，占90%，由此可见，社会上大部分的人都是觉得国家在此刻还没有潜力实行十二年义务教育。
(3)在我采访的人中都一致认为山区人民或农村人民会赞成九年义务教育，占100%，而在采访当中，有一个人在回答我这个问题，说出了自我的见解：“早在1986年，我国就已颁布义务教育法，宣布实行九年制义务教育。然而，近20年来，围绕义务教育的落实状况一向难以令国人满意，个性是在农村和山区的人民，农民因孩子上学而不堪重负，我想，如果不是国家颁布了义务教育法，他们甚至可能根本不会让孩子去读书。即使想让孩子多读书，也可能没有这个潜力。”
(4)在我采访的20个人在回答第四个问题中，有3人赞成发展快的地区实行12年义务教育，而发展慢的地区实行9年义务教育，占15%;17人不赞成发展快的地区实行12年义务教育，而发展慢的地区实行9年义务教育，占85%。
(5)针对“认为此刻的九年义务教育实施得是否成功”这个问题，同意与不一样意的人各占一半，各占总人数的50%。
四.调查的结论
透过对20个人的问卷调查与采访，我大致了解到，社会上大多数人都赞成推行九年义务教育。其实，早期，在国家的修订座谈会上，人大代表们都已经否定了将现行的9年制义务教育延长至12年义务教育，他们都认为就应等到客观条件成熟时再实行12年义务教育，但透过这一次的实践，令我更加确切地了解到我们老百姓对这个切身利益的话题的真实想法和感受。
社会调查报告5调查目的：
时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。
调查对象：
大学生成长成才，是高等院校普遍关注的问题。而大学生社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分，也决不能忽视或放弃大学生社会实践。因此这次调查就选择了在读大学生5名，其中广州大学名，中山大学1名，广东外语外贸大学1名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。年级分别为大一学生5名，大二学生3名，大三学生15名。调查内容：本次调查通过对大学生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。
调查方法：
通过派发问卷进行调查，发放问卷共5份，收回有效问卷5份。(调查问卷及数据统计详见附录)
调查结果：
从调查中发现，许多大学生都认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。“存在就是合理”，职业没有高低之分，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。
不少大学生觉得只要是能够赚钱的工作，就可以去试一试，品牌代理，促销等以前不会是大学生从事的工作，现在都成为了大学生们可以接受的工作。
有5%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习交流，其次是打工或做兼职占4%;而56%的同学有做过兼职，%打过暑期工，14%参与过实习，表示从未做过的仅占1%;现在大学生兼职、打工，除了做家教(14%)、网络的实习实践(6%)外，越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销(%)、校园销售(14%)、当餐厅服务员(8%)等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，6%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅4%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%，在实习或工作中66%的人满意自己的课外实践能力;1%的学生认为兼职是为以后的求职做准备，在选择实习或打工目的是什么的时候，有3人选择“接触社会，积累工作经验”，占了总数的.64%，选择“赚取生活费”，占了%。从选项人数中显示，大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生已经将打工看得很重了，钱虽然是一定因素，但是希望通过打工获取的经验对将来就业时有所帮助应该是更多学生考虑的问题。大学生在打工时间上的弹性还是很大的，这应该和他们宽松的学习环境有一定关系。56%的人会选择在假期实习或打工，3%会选择任何没有课的时间，1%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人很赞成兼职、打工，没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外，还应该提供实习机会，%觉得学校应该提供就业体验，至于选择素质拓展和职业生涯规划的各占1%。
调查结果分析：
在调查中发现没有人在参加社会实践上选择“参加‘三下乡’活动”一项，说明当代大学生与以往的大学生相比较，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。当前，大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。参与“三下乡”实践，其目的是为了支援农村的教育事业，同时给农民带去相应的指导，本着为人民服务的宗旨，同时把自己在学校学到的知识与劳动实践相结合，并从群众中学到做人做事的道理，用于知道自己的将来的学习生活工作。现在大学生，除了一部分学生来自农村以外，很有一部分是来自城市的，往往这些学生家庭环境好，父母亲更是不允许或者不支持自己的孩子参加所谓的“三下乡”实践活动，这样，学校所提倡的通过“三下乡”实践活动来提高学生素质的目的就未能够达到。在马克思主义哲学中，三观指的是世界观、人生观、价值观，而个人的世界观、人生观、价值观是紧密联系在一起的。在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。由于当代大学生的价值观主要是围绕自己出发，致使大学生自身社会阅历和实践经验不足，更不用说参与“三下乡”活动服务人民了。
另外，没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。
从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢?所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。
结论与建议：
马克思主义哲学认为实践是人自觉改造客观世界，使外部对象发生某种改变的现实的物质性活动。实践是人的活动，而人是社会的人，处在一定的社会关系之中，因此，实践不是单个人孤立的行为，而是社会的活动。所以，实践作为物质世界长期发展的一个阶段，是在社会历史中不断发展演变的。实践的主体是人民群众。“三下乡”是大学生社会实践活动在新时期的深化发展，是促进农村两个文明建设的有益补充，具有重要的现实意义和长远意义。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。了解国情是年轻人的首要任务，这就需要放眼96万平方公里的土地、对占人口8%以上的农民有所了解才行。学生利用假期时间参加“三下乡”社会实践活动，这样可以使同学在实践中更好的认识国情，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。
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关键词：中国共产党；政党职能；意识形态；群众路线；组织结构
中国共产党作为中国的执政党，是保证中国国家繁荣和稳定的政治基石，也是社会主义现代化建设的领头军，并将承担起对社会进行整合的历史重任。这也意味着，中国共产党将面临改革开放以来中国社会从未出现过的情况和问题，而中国共产党也将遵循“具体问题具体分析”的原则，对各项方针政策进行具体调整和执行。
一、意识形态的自我建设与转型
（一）马克思主义中国化
建国后，中国共产党领导人民取得了社会主义改造的伟大成功，确立了社会主义基本制度，为中国的进步和发展提供了充分条件。思想作为马克思主义中国化的第一个理论成果，对这些实践经验进行了完善和总结。同时，从中国的改革开放以来，中国共产党便开始承担起领导中国社会发展和经济建设的重要任务，并对改革开放过程中积累的实践经验进行了系统性的总结和完善，使用发展的马克思主义观点来总结新的实践。所以说，中国进行革命建设的过程，就是马克思主义基本原理同中国革命建设具体实践成果深入结合的过程。而在这个过程中，中国共产党逐渐形成了以“邓小平理论”、“三个代表”为重要指导思想、以科学发展观为实践方法、以实现中国伟大复兴为最终奋斗目标的科学理论系统。
（二）核心价值体系构建
如何进行社会主义核心价值体系的构建。首先，要坚持马克思主义指导思想，它是社会主义核心价值体系建设的灵魂所在。马克思主义为社会主义中国的建设提供了科学的世界观和正确的人生观，是社会主义建设的正确行为指南。其次，要坚持中国特色的社会主义共同理想，这是进行社会主义核心价值体系建设的主题所在。回顾中国百年以来的奋斗史，正是在这种共同理想的不断鞭策下，社会主义核心价值体系的建设才会一路向前迈进；正是在中国共产党的领导下克服重重困难和挑战，努力建造属于全国各族人民的美好家园。
二、政党职能的自我建设与转型
（一）政党职能转变的必然
理论角度上，政党职能与政党功能这两个科学概念既有相似点又有区别度。从科学概念的意义上讲，政党职能表明什么是一个政党应有的政治品质和政治技能。政党职能在政党本质属性的上层，突出的是一个政党的“应然”，即一个政党的工作和应有的问题；而政党功能指的是政党的政治行为对政治体系乃至全社会的意义和影响，其总结了政党本质在社会政治生活范畴内的实现方法及结果，也描述了一个政党在“实然”中的状态。所以说，在科学概念本身的角度来讲，一个政党的职更能突出本质规定性，凌驾于政党功能这个概念的上层；而政党功能外化了政党职能，它是政党职能的实践意义上的成果。并且，政党职能表现出“应然”的价值判断，因此它必然与一个政党的主观意识范畴相互联系。认识一个政党的政党职能需要主观认识与客观实际相结合，而结合的过程就是实践的过程。所以说政党职能的内涵必然会随着社会政治经济条件的变化而发生变化。
（二）群众路线的职能实践
同群众路线的作用一样，对政党职能的认识，主要表现在两个方面：
第一，政党职能的内容产生于实践当中。政党职能不仅仅有政党美好的社会目标图景，还要有实现这些美好愿景的具体纲领和原则，而这些纲领和原则都是基于政党的社会实践内容来提出和不断完善的，是实践经验的不断总结。中国共产党在成立之初就热切渴望动员群众进行革命斗争，以实现共产主义为明确目标。其对自身使命的不断认识是源于实践当中，对自身职能的不断领悟也根源于实践，这几乎涵盖了中国共产党的发展历史。
第二，政党职能的执行产生于实践当中。中国革命之所以成功，不光靠意志，还得益于中国共产党的旗帜之下动员得到各种社会力量，及其各种反复和曲折的实践才逐渐迈向胜利。中国共产党在不断改造社会的同时也在改造着自己。在理论上来讲，中国国产党通过组织上的不断创新，逐步成为中国革命的中流砒柱。而这一切的制定又制约了下一次党的社会实践。中国共产党与社会不断的互动，与人民群众频繁的交流，在交流和冲突当中会产生冲突，甚至还有比较激烈的社会冲突，其结果并不一定皆大欢喜，但这恰恰成为中国共产党进行持续改革的动力，也为社会主义社会的发展提供不竭的能量来源。
三、组织结构的自我建设与转型
（一）反腐败体制的全面建设
中国共产党始终坚持不遗余力地惩处腐败分子。自1997年以来，查处了包含当年轰动一时的湛江和厦门走私案等一系列大案要案。这其中有一部分官员被判处死刑，他们包括曾经的江西副省长，全国人民代表大会副委员长，公安部副部长李继周，沈阳市市长等人。还有一部分官员因为腐败问题被，移送司法机关。这之中有中央政治局委员，分别担任北京市市委书记的、上海市委书记的和重庆市委书记的，而更是在经过公开审理之后被判处无期徒刑。由这些行动可见，中国共产党进行反腐败建设的决心是固如磐石。中国共产党一方面进行全面深化改革，一方面健全和完善各种监督体系：党内监督、民主监督、法律监督和舆论监督，又同时形成一系列保障机制：“不敢腐”的惩戒机制、“不能腐”的防范机制、“不易腐”的保障机制，从而强化对权力运行的制约和监督。
（二）不断加强党内民主建设
中国共产党自进入21世纪，对党内民主不断加深认识，并使其在更大的范围和更深的层次上进行着。甚至在党的十六大报告中提出：“扩大在市、县进行党的代表大会常任制的试点。积极探索党的代表大会闭会期间发挥代表作用的途径和形式。”众所周知，党的代表大会一直以来主要实行的是年会制和代表常任制。但在日常生活中，党代会难以承担起日常领导机关的责任，主要原因有两点，一点在于党代会人数过多，而大部分党员代表都是兼职；还有一点在于党代会每年开会时间短，代表不可能把大量的时间精力花费到日常事务的决策上来。因此这就促成了党代会常任制的产生，党中央并在随后的时间里对这一制度进行了持续性的建设，从而保证了党内民主建设的不断发展。
综上所述，为了从根本上保证对国家和社会的领导，中国共产党必要建设成为一个团结一致，坚不可摧的堡垒，从而最终完成伟大祖国的历史使命和任务，实现我们中华民族伟大复兴的崇高梦想！
[参考文献]
关键词 高职 思想政治 实践性教学 组织运行
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.037
Based on Vocational Features and Inquiry Organization and Operation
of Ideological and Political Theory Practical Teaching
――Take Guangzhou Railway Polytechnic Ideological and Political
Theory Course Practical Teaching Mode as an example
WU Wenbin
（Guangzhou Railway Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510430）
Abstract Location and function of higher colleges of more ideological and political theory course requirements to further strengthen the implementation of practical teaching. How to effectively carry out ideological and political theory courses Practical Teaching of organization and operation， the paper discusses three dimensions： the "cooperative learning" way of organizing curricular practical teaching， student associations on unfolding campus practice teaching， in practice base as a platform for social practice teaching.
Key words vocational; ideological and politics; practice teaching; organization and operation
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中强调：“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”同时指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。”高等职业学院是培养专业技术人才的摇篮，而思想政治课理论教学（以下简称“思政课”）对于培养德才兼备的实用型人才具有重要意义，可见，高职院校的定位与作用更加要求思政课要进一步加强实践性教学的实施。
怎样有效地进行思政课实践性教学的组织和运行一直是高职院校思政课教学改革的重中之重。近年来，广州铁路职业技术学院思政课实践性教学的实施始终秉承“育人为本”的根本目标，立足高职，以培养社会主义事业合格的建设者和接班人为落脚点，坚持以社会主义核心价值体系为思想引领，将教学目标的科学性、教学内容的针对性、教学形式的多样性、教学对象的广泛性、实践考核的规范性和效果评价的客观性有机统一起来，搭建课内实践、校园实践和社会实践三个平台，创建了“立体式”的思政课实践性教学模式。
1 以“合作学习”为方式，组织课内实践教学
马克思主义认识论认为，要将抽象的理论内化为学生的科学认识和自觉行动，往往要通过实践环节才能达到。为此，我院将实践环节引入课堂，创建以“合作学习”为特色的课内实践性教学模式，有效地提升了学生理论教学的参与度，唤醒其主体能动性，增强课堂教学实效性。
合作学习是在教师的指导下，以学生为主体，以小组为单位，明确分工，采用自学、讨论、演讲、评议等形式自主探究和认知，师生共同完成教学任务的互学习。其特色具体表现为：
1.1 育人目标科学
在“合作学习”的课内实践性教学中，注重将马克思主义基本理论与社会现实紧密结合。教师利用任务驱动法，根据课程内容设计若干合作学习的选题，采用 “感悟生活或时事评议”、“专题研讨”、“情境模拟”、“案例分析”和“社会调查”等方式进行。教师通过这些实践环节，旨在提升学生参与学习过程中的主体地位，培养其观察社会、分析和解决问题的基本能力，并将社会主义核心价值观有机地融入了教学任务中，以培养大学生的社会主义理想信念和正确的价值观、人生观，为学生未来的职业发展打下应有的思想理论基础。
1.2 教学形式生动
坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念。具体做法是教师将每班分成4～6人组成的若干学习小组，组员之间分工协作，并在教师的指导下完成学习任务。如在“时事评议”的实践环节中，要求学习小组以最近发生的国内外重大新闻事件为选材范围，提炼1～2个新闻主题，小组利用课余时间分工合作完成资料收集整合、编辑制作PPT课件的学习任务，并由小组1人在课堂上进行5分钟的陈述，由教师和其他学生进行5分钟点评和打分。这种教学模式结合了思想政治理论课的特点，使大学生们关心国家与社会的发展，把所学的理论知识与现实生活结合起来，并加以理解与运用。
1.3 评价考核规范
我们将“合作学习”课内实践性教学纳入课程考评机制：一是将“合作学习”的效果纳入占课程总评成绩10%～20%的实践考核;二是建立教师评价、组员评价和非组员评价的三方评价机制，引导学生在点评中学习用马克思主义基本理论和方法分析社会现实问题，注重学生学习过程的参与和体验，以及学习客观评价他人的方法。
1.4 教学效果明显
以“合作学习”为特色的课内实践性教学打破了传统的教学模式，营造了一种快乐学习的情境，受到大学生的积极响应和认真参与，有效地提升了思政课的教学魅力。在师生互动，合作学习中，理论知识“入心入脑”，并潜移默化地影响学生的综合素质，实现了思政课的教学相长。
2 以学生社团为依托，开展校园实践教学
从2008年开始，思政部对学院学生社团的成长发展给予关注，并组建了两个由思政教师亲自指导的学生社团――新青年协会和绿洲环保协会。每学期，思政部依据形势发展需要，结合课程内容，制定1～2个主题活动，以学生社团为依托，开展校园实践教学。学生社团成员在策划、组织、举办活动过程中锻炼了组织能力、合作能力与应变能力，并以各自表现在年度综合测评中予以适当加分。同时，丰富多彩的实践活动融入校园文化氛围中，为学生提供了展示才华、陶冶情操、开拓视野的平台，较好地实现了校园文化建设与人文素质教育的良性互动。近年来，两大学生社团承担了大量思政课的校园实践教学活动，成功举办了全院性的“庆祝建党90周年党史知识竞赛”、“社会我关注”原创作品大赛、“伟人诗词朗诵”比赛、“雷锋精神永驻我心――全国道德模范赵广军与我院学子交流”、“践行社会主义核心价值观――从我做起”演讲比赛、“精彩人生、大学领航”专题讲座等活动，教育效果显著，学生反响非常好。
3 以实践基地为平台，开展社会实践教学
“产教一体、寓学于工”是我院体现高职教育本质要求的人才培养模式，思政课实践性教学坚持工学结合与就业导向，以实践基地为平台，寓思想教育于社会实践活动中，努力促进学生职业技能与职业素养同步提升。其组织和运行的具体表现为：
3.1 立足思想引领，树立育人目标
紧紧围绕高素质高级技能型专门人才培养目标，遵循学院“寓学于工，产教一体”的人才培养模式要求，充分利用我院在校外建立的各种类型的实践基地，为思政课实践性教学搭建稳定而有效的实施平台。积极组织开展参观爱国主义教育基地、大学生“三下乡”社会调查、以春运为主的志愿服务、社团支教活动等各种社会实践活动，旨在让大学生在校期间提早认识社会检验所学、尽己所能奉献社会、砥砺品格锤炼职业道德、磨炼意志培养职业素养，成长成为具有“心系天下、知行结合、躬行实践”光荣传统的青年学子。
3.2 坚持全程参与，强化指导考核
在思政课实践性教学组织和运行过程中，思政课教师把社会实践活动作为培养学生思想政治素质和职业素养的重要载体，认真指导并积极投入实践之中，做到活动之前有策划指导，活动之中有跟踪参与，活动之后有反馈考核。
（1）爱国主义教育实践活动：每学期初做好计划，制定实践活动具体方案，利用双休日或课余时间分别组织大一、大二部分学生参观爱国主义教育实践基地，比如广东省博物馆、黄花岗七十二烈士陵园、黄埔军校、农民运动讲习所等，在参观过程中与学生交流，进行相关知识的讲解、答疑，要求学生撰写实践心得或用照片、文字做成PPT课件记录社会实践的过程、效果和所获得的感悟。
（2）大学生“三下乡”社会实践：每年暑假，鼓励学生积极参加社会实践活动。部分思政老师以学生社团为依托，组织一定数量的学生开展“三下乡”社会实践。老师们亲自带队，认真指导。从活动的策划及其活动项目的具体组织到项目的申请;从活动培训、安全教育到人员的招募及每项活动的组织与总结;从队员的衣食住行到活动中的注意事项;从社会调研的主题确定到调研报告的撰写指导等，每项工作都凝聚了老师们的悉心指导。实践结束后，要求上交调查报告、团队总结和个人体会等材料。
（3）春运志愿服务：从2001年开始，我院坚持每年寒假与广州火车站、火车东站、客票中心、肇庆客运段、广州客运段、广州铁路公安处、广州地铁等企业进行校企合作，组织师生开展春运社会实践服务，通过多年的合作，学院与各相关企业建立了良好的合作关系，将广州春运的主战场变为大学生社会实践育人的大课堂、大基地。春运之前，思政部积极配合学院春运领导小组制定工作方案和管理制度，参与学生岗前培训与指导工作。春运期间，思政课教师深入现场指导、情况跟踪，及时掌握学生的思想动态，开展适当的思想引导和心理疏导，为进一步提高思政课教学的实效性收集第一手材料。春运之后，收集、批阅和总结学生所作的春运社会实践的报告。
（4）社团支教：利用节假日如六一儿童节组织部分学生到社区或农村如金碧新城社区、从化新隅村岭南小学开展支教活动。活动前，指导学生制定策划方案，确定支教选题，收集材料认真备课;活动中，协调关系，处理应急状况，掌控全局;活动结束进行总结，收阅学生的心得体会。
社会实践教学考核从两个方面着手：一是实践的参与情况的考核，主要是以学生的出勤率和参与时的表现作为依据;二是对学生的综合能力和创新意识的考核，是以学生撰写的活动感想或专题报告为依据，这是考评依据的主体。
3.3 坚持知行合一，育人成效突出
以实践基地为平台，开展社会实践教学，使学生在真实的工作岗位中，接触社会、感悟人生，增强社会责任感和培养职业品质，实现了学生的理想信念、职业道德素养从“理论认识”经由“实践体验”到“内化践行”的飞跃。
近年来，我院33%以上的毕业生在广州地铁及广州铁路集团公司等实践单位实现零培训上岗就业，其中广州地铁将近20%的员工毕业于我院，还有不少在春运中参与组织管理工作的学生已经成为相关岗位的技术、管理骨干。
当然，高职院校思政课实践性教学要得以有效地组织和运行还离不开学院领导的重视与支持，人力物力财力的加大投入，增加实践教学设施，增建实践基地，健全实践性教学保障机制。最为关键的是思政课教师必须端正认识，更新教学理念，与时俱进，在教学内容、教学方法、考评体系等方面创新思路，积极促进思政课实践性教学长期有序、有效地开展，发挥其应有的育人效果。
基金项目：广东省高等学校思想政治教育课题“高职院校思想政治课实践性教学组织和运行研究”（2013CY035）
参考文献
[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[Z][2006]16号.
关键词：职业生涯规划；社会实践；知行合一
社会转型时期对高校大学生就业思想提出了新的要求。职业生涯规划应以社会的发展为导向，适时调整学生就业观念，实现个人劳动和社会化大生产的有效衔接，进而实现学生的价值增值。
一、高校大学生职业生涯规划的现状分析
高校大学生职业生涯规划是大学生立足于自己的性格、爱好、兴趣、能力等因素，权衡社会发展的时代背景，对主客观因素进行综合评定，制定最佳的奋斗目标，合理的人生规划，实现人生价值的增值，促进个人与社会的巧妙的融合。而当学生没有对主客因素进行合理的评价，则会使自己误入歧途，2015年全国高校毕业生总数达到749万，比2014年增加22万，就业人数持续走高，近年来一直处于高位徘徊的状态，大学生就业面临新的挑战。一方面，根据企业用人信息的反馈，大学生在就业过程中普遍存在动手能力差，敬业精神弱，缺乏组织与协作能力等问题，致使企业苦于找寻合适的员工。另一方面，大学生自卑心理、盲从心理、攀比心理、依赖心理等心理因素，致使大学生难以顺利就业。而这种就业的“错位”是制约高校毕业生就业和择业的重要因素，究其原因高校没有形成系统的职业生涯规划体系，缺乏校企合作机制，没有让学生积极参与社会实践去锻炼学生的动手能力。传统职业生涯规划的教育模式大多数是重理论而轻实践，培养出的人才一般很难适应社会的高速发展。当下，中国经济进入新阶段、新常态，对高校毕业生的职业素养提出新的要求，而缺乏有效的职业生涯规划的指导，致使很多大学生难以将自己的职业纳入到社会转型中经济发展的轨道，如何通过社会实践活动及时调整就业观念，实现职业生涯规划的调整以求适应经济发展的步伐是新时期面临的新的课题。
二、职业生涯规划与社会实践结合的意义
（一）职业生涯规划有利于引导学生进行合理的自我评价
认清社会形势，进行准确的职业定位。职业化的过程是社会化的过程，社会实践作为大学生职业教育的重要组成部分，有效地衔接了学校、社会、学生。在社会实践中大学生通过不同的工作环境，不同的工作经历发展更清晰的自我，以兴趣为导向，结合自身价值取向、能力，准确的进行自我定位。
（二）职业生涯规划有助于增强学生的自我调节能力
社会实践活动能够帮助大学不断地调整自我，最终使其个人劳动融入到社会劳动领域，只有这样有效地克服个人本位主义思想。既能够帮助学生制定合理的学习计划，又能够有针对性地培养社会需要的技能。
（三）职业生涯规划能够促进学生自我发展
基于个人兴趣、爱好为基础的职业生涯规划能够帮助大学生展现出清晰的蓝图，使得大学生以更加积极的心态，规划每一个目标的实现，进而培养实践技能和社交能力。总之，职业生涯规划与社会实践进行有机结合的精髓在于二者都能促进学生综合能力的提升，不仅克服传统的就业观念，树立崇高的职业理想，促进学生职业素养、职业能力的提升，而且有利于学生人生价值的实现，加快社会转型，实现社会的可持续发展。
三、职业生涯规划与社会实践结合方式
（一）完善校企合作机制
校企合作主要是中高职院校谋求自身发展，提高教育质量的一种新型办学理念。学校以市场导向，通过企业用人信息的反馈，有针对性培养人才，提高学生实践技能，注重人才培养的实用性和实效性。这是对教育模式的一种全新的探讨，采用“技能+学历”的教育方法，实现对学生进行素质教育，改善其知识结构。同时，十分注重对学生的技能培养，采用“七分实践，三分理论”的教育模式实现职业生涯规划和社会实践的深度融合。从而弥补自己和企业用人需求之间的差距，增加学生就业前的工作经验，提高学生在入职前的企业竞争能力。总之，通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
（二）职场成功人士“现身说法”
通过邀请职场成功人士到校园内“现身说法”，树立榜样的作用，让学生获知自己所感兴趣的行业、职业的“内部”信息，了解岗位需求与认知结构之间的差距，找到真正自己和在职人员之间的差距，明确真正的自己和目标位置之间的距离，充分的做到自我认知，明确自身优势和不足，思考既定的职业生涯规划是否科学，是否真正适合自己，从而制定更加合理的大学学习、生活和实习规划。明其志，方能有所赴，让大学生充分利用学校的教育平台，综合考量自身的主客观条件，依托社会实践经验，制定合理的职业生涯规划。
（三）整合职业生涯规划教育资源
新时期高校应重视大学生职业生涯规划教育，不仅要建立专业的师资队伍、开设相应的课程设置，保证社会实践活动经费的投入，而且要注重校外实践教学活动的设计和组织等工作制度化、标准化。充分利用校企合作资源，提高企事业单位的开发合作领域，构建社会实践的和谐环境，为学生提供更多的实习平台，扩张学生技能培养的空间。同时，通过职业生涯规划教育对学生进行心理辅导，让大学生充分认清社会实践活动的重要性，克服盲从心理，变被动服从为主动争取更多的社会实践机会。
参考文献：
[1]萧淑珍.职业规划要以实践为基石方能更好地认知自我[J].中国教育报,2007(01)
[2]关于选聘高校毕业生到村(社区)任职的实施意见.川委办[2007]24号
[3]关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见,2005（06）
关键词： 就业导向；高职学院；思想政治理论课
以就业为导向的高等职业教育是目前高等院校培养人才的根本宗旨，也是使学生尽快适应社会、适应企业的最好的教学方法。“就业导向”是我国新时期发展职业教育所确立的办学方针，它把职业岗位对从业人员的要求和有助于实现就业，作为职业院校人才培养工作的出发点、落脚点和职业院校的办学方向。
随着新时期新课程改革的推进，高等职业院校对于人才培养的方法和目标也有所调整，如何培养更多的适合于企业和社会需求的新型人才成为高等职业院校人才培养的主要目标。另外，高职院校思想政治教育也要适应当今形势和企业的需求，有效的开展思想政治工作，这也是当前高等职业院校所面对的新课题。
一、创新实践教学模式，打造全方位育人环境
与思政课理论教学内容相结合，扎实有效地开展实践教学活动，实践教学是对于传统的课堂教学的延伸，是教学过程中最为重要的一部分。所以，在实践教学过程中，应该根据每门课程的特点和教学目标，确定实践性教学的具体课堂内容。思想政治课程的学习有助于提高在校学生的思想政治素养，树立正确的社会主义法治观念，能帮助学生解决实际生活中所遇到的困难。另外，思想政治概论的学习还可以帮助学生掌握马克思主义的理论，使学生更加坚信中国特色社会主义道路的正确性。
实践性课程的内容设计，要充分调查学生的需求，对于学生有困惑或者迷茫的知识要重点讲解，确保学生能最大限度的参与到课程中。同时，教师还要在课后密切关注学生的活动和实践情况，及时发现问题、解决问题，并对问题进行交流总结，确保学生学有所用。
以理论社团活动为载体，开展丰富多彩的实践教学活动，大学生社团是对大学生进行思想教育的重要平台。在众多类型的学生社团中，最具有鲜明特色的就是理论社团。理论社团以学习、研究、宣传和实践马克思主义理论为宗旨，关注社会热点问题，在学习和宣传党的理论、进行思想政治教育、丰富校园文化以及开展社会实践等方面发挥着独特的作用。高职学生就业教育重视思想政治教育功能，善于把握思想政治教育与就业教育有机结合，拓宽思想政治教育的渠道，创新思想政治教育的方式，提升高职学生就业核心竞争力，不仅有利于学生顺利、充分就业，而且有利于人才培养目标的实现。
思政课教师要充分发挥理论社团在大学生思想政治教育中的独特优势，准确把握社团活动与思政课实践教学的切入点，以理论社团活动为载体，通过开展理论宣传、志愿服务、主题辩论、社会调查等丰富多彩的社团活动，激发学生了解社会和服务社会的主动性，增强了他们的社会责任感，提高思政课实践教学的实效性。办好高等职业教育，更好地承担起为我国的经济发展和社会进步开发人力资源，实现劳动力转移和人力资源向人才资本的转变，直接向社会输送应用型高技能人才的任务，必须首先解决办学理念问题。以育人为根本，以就业为导向，以服务为己任，以社会评价为标准。根据社会和市场需求培养人才是大学最根本的使命，体现着大学的本质属性和基本价值取向。高职院校培养模式以就业为中心，通过通识教育、学科教育、专业教育、职业教育、就业教育，实现人才培养与人才市场需求无缝对接，培养应用型人才，使每一个毕业生都各有所长，各得其所，增强了学生们在就业市场上的竞争力与社会适应能力，强化学校为地方经济、社会发展培养应用型人才的目标。
二、与专业实训实习相结合，提升实践教学的实效性
由于高职院校的专业实习多，把思政课程实践教学与学生专业实习结合，做到思想政治教育与专业实践教育相互渗透，从而解决课时紧张、经费不足和实习基地难找等的问题，使之成为高职思想政治课实践教学的主要方式。与学院党团活动、校园文化活动相结合，形成思想政治教育合力，思政课实践教学比理论课的教授范围更广，教授难度也更大，需要投入的人力、物力、财力也更大。学院党团学活动、校园文化活动是实施高职院校实践育人模式的主要环节。思政教研部与院团委、学生处密切配合，将学期实践教学与院团委、学生处开展的假期实践活动相结合，使教学活动中更多融入一些实践活动，如“三下乡”活动等。在参与活动的过程中，教师要积极策划实践教学的内容、方案及实施步骤，并负责实践教学的全面落实，从而为活动的顺利开展提供理论支撑。
完善知行统一的综合性考核方法，改变传统的教学评价考核方式，采取知行合一的综合考评方法，分别从理论知识学习、实践表现和日常行为三个方面进行考核，把学生的学习过程与目标评价相结合，形成闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末考试、理论认知与实际表现相结合的科学有效的考评体系。具体操作分为平时考核、实践环节考核和理论考核。
（一）平时考核
平时考核占考核总成绩的20%，具体考查：①学生在校思想品德表现。本项给分参照学生学期德育量化积分。②学生在思政课堂上的表现。主要对学生出勤、课前5分钟时事政治报道、听课状态、课堂发言等进行考核。
（二）实践环节
考核实践环节考核主要对学生活动参与程度、活动表现、获奖情况、合作水平、实践能力等进行考核。实践环节考核占考核总成绩的30%，具体考查：①学生参加在线联盟活动情况。一是规定活动，提交读后感；二是自选活动，参加思政部组织的大学生在线联盟活动，根据获奖情况评定积分。②参加思政部、院团委、学生处组织的思想政治教育主题活动情况。
（三）理论考核
理论考核占考核总成绩的50%，主要采取开闭结合的复合型考试形式。闭卷主要适用于知识性识记的客观试题，开卷主要适用于综合应用性的主观试题。开闭结合的复合型考试，既检测了学生对思想道德修养与法律基础课中基础知识和基本观点的了解和掌握，又检查了学生理解和运用科学理论的能力，克服了单一考试的不足。
在课堂教学模块中，将教学内容整合成“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”、“马克思主义中国化理论成果的精髓”、“新民主主义革命的道路选择和基本经验”、“社会主义改造理论”、“社会主义的本质和根本任务”、“社会主义市场经济体制”、“建设社会主义新农村”、“走新型]二业化道路、建设创新型、资源节约型、环境友好型社会”、“中国特色社会主义民主政治建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“建设社会主义核心价值体系”、“构建社会主义和谐社会”、“实施一国两制，实现祖国统一”、“国际形势的发展和特点”等24个专题，开展理论教学。通过课堂理论模块的教学，提高运用思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力。
在实践教学模块中，由思政教研室牵头，整合学生处、团委、心理咨询机构等资源，开展“缅怀先烈.感受烽火岁月――参观爱国主义基地，感悟新民主主义理论”、“工学交替，体验改革成就――参观工学交替单位，体验经济建设和改革成就”、“服务社区、关心家乡建设――促进城乡统筹.我为新农村建设建言献策”、“躬身践行、送技术进社区――营造服务文化氛围，创建社会主义和谐社区”、“身体力行，送文化进社区――弘扬先进文化，建设中国特色社会主义文化”等五大主题实践活动。学生结合专业特长，到社区给居民表演文艺节目，帮助社区制订文化活动方案。开展心理咨询活动，宣传先进文化理念等，增强社会责任感。
三、丰富和完善教育内容
一是思想政治理论课教学结合学生就业，着力解决学生在就业过程中的思想、心理问题。二是实施择业观、就业观、创业观教育，引导学生正确对待就业风险和就业竞争，选择能充分发挥自己的能力和特长，为社会做出最大贡献的职业和岗位。三是加强就业诚信教育，提升素质。从道德观、价值观的教育培养入手，增强学生在实现自我价值过程中所需要的高情感、高责任感和高精神境界。营造一种浓厚的诚信文化氛围，把弘扬正气、恪守承诺作为最基本的要求和理念，让学生时刻感同身受。四是广泛开展心理健康教育，将心理健康教育列入就业教育重要内容。根据学生心理问题发生和心理素质形成的特点，采取集体教育和单独辅导、专题训练与学科渗透相结合的方式，提供维护心理健康和提高心理素质的方法。五是开展职业与成才观教育，激发学生求职成才动机，帮助他们树立正确的职业观和成才观，引导他们树立终身学习、全面学习的理念并转化为持久的学习动力。六加强以爱岗敬业等职业价值观为核心的职业道德教育。通过采取课堂教学、社会实践就业实习等方式，强化学生的公德心、责任感、职业伦理等，让学生了解各行各业对从业人员的职业道德要求及法律要求，帮助他们树立职业道德意识和法律意识，自觉遵守职业行为规范，提升职业道德修养。七是开展形势与政策教育，帮助学生确立合理的择业期望。引导毕业生到基层、到祖国最需要的地方去。
四、优化教育环境，改进教育方式方法
（一）就业教育中的思想政治教育要因时而动，及时从封闭型向开放型转变
把计划经济时期那种与社会需求相脱节的封闭型教育方式，转变为面对现实社会，主动适应社会需求的开放型教育。思想政治教育需要和伦理学、教育学、法学等其他学科相结合，从单一化向多样化转变。这既体现了思想政治教育顺应现代科学总体发展趋势的要求，又是面向世界，面向未来，促进自身不断发展的需要。就业教育可采取心理辅导、养成教育、危机干预等手段，运用模拟情景体验法、典型案例介绍法、专业技能估量法、就业目标定位法、创业思路引导法等，针对不同对象的不同思想问题和不同心理特点，采取不同方式单独进行教育。或针对学生模拟就业岗位，设计专业技能衡量标准，检验学生的专业技能水平，分析其与就业岗位的差距，提出提升专业技能的思路和途径。或通过假想比喻、言传身教等方式，引导学生发挥自身的主动性，在充分认识自己，全面分析、评价自己的基础上找准自己在择业中的适当位置，找到自己的兴趣、特长与社会需求的最佳结合点，从而以避免择业方向和择业目标的盲目性。三是加强舆论监督，健全就业诚信监督机制。可以通过校园宣传栏、广播、BBS、校园网、校报等媒体进行宣传教育营造校园诚信氛围，开展形式多样的诚信教育活动，建立学生诚信档案，建立严格的就业资料审查制度，完善就业诚信考核体系，使学生在校期间养成讲诚信、重诚信的好习惯。
（二） 建立健全教育服务体系，营造教育氛围
建立健全相应的工作机制，成立专门的就业教育机构，保证就业教育经费充足到位，人员配置科学合理。就业教育机构对学生就业教育工作提出总体部署并负责监督考核各系部工作的开展情况。各系部指定工作人员专门负责毕业生就业教育工作，要求专业课教师利用授课时间对本专业学生进行就业教育，实施就业中的各种思想政治教育。对于该项工作的开展情况建立完善的监督评价体系，采取多种措施，形成完善的工作网络，提高大学生就业教育中思想政治教育的有效性。
（三）建立一支高素质的就业教育队伍，推进专业化
充分整合各方面力量，优化队伍结构。思想政治理论课教师是就业教育中思想政治教育理论教学的主要力量，学生在就业过程中表现出的许多思想问题需要通过教师的教育教学给予指导和解决。辅导员、班主任、专职从事学生管理的行政人员负责对学生理想信念、责任意识、价值取向、学习态度、职业规划、社交技能、心理素质、意志品质等方面进行指导，开展经常性的职业指导和心理咨询，及时解决学生就业中出现的思想问题。
总之，通过实践化教学模式实现从教材为主体向教学为主体的转变，以及从教学为主向培养学生能力素质为主的转变，形成以问题为核心，专题内容为单位，各自独立的且具有系统性、实用性、创新性的教育教学新模式。
参考文献：
[1]欧阳剑波，苏冰星. “工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变[J].职教论坛，2008，（12）：47-49
[2]刘萍等.工学结合模式下高职院校思想政治素质教育初探[J].职教论坛，2009，（12）：54-56
[3]余晓锋.高职高专思想政治理论课实践性教学环节新模式探讨[J].学校思想教育研究，2007，（04）：49
[关键词]假期；社会实践；专业能力；培养；结合
[作者简介]田伟政，湖南环境生物职业技术学院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡阳421005
[中图分类号]C649.2 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2008)04－0187－03
二十多年来的实践已经证明，大学生假期社会实践活动已不仅是进行学生思想教育的一种好形式，更是高校实施素质教育的一种有效途径。大学生社会实践已为大家所认同，成为了各高校每年必须开展的一项思想教育活动。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，随着高等教育体制的改革和深化，大学生假期社会实践活动实施过程中的一些不足和亟待改进之处也日显突出，如何让大学生通过社会实践真正“受教育”、“长才干”是值得教育工作者认真思考和深入研究的问题。
高职教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，其与社会基层、与生产单位的结合更紧密，更直接，因此也更需要了解现实社会中的实际情况及老百姓所关心的热点问题，更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力。通过在校学习期间的假期社会实践活动，开展与专业有关的实践活动，让学生了解社会、了解行业，则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状，使学生更成熟、更理智，从而成为合格的生产一线需要的人才。
针对笔者所在学院农业类专业在过去开展假期社会实践活动与专业教育结合得很不够、专业的优势没有发挥出来、指导教师和参与的同学的积极性普遍不高的现象，我们对学院农业类的部分专业组织假期社会实践活动进行了改革试点，组织大二学生开展了与专业相结合的假期社会实践。通过三年的实践，收到了良好的教育效果，现将我们的做法和体会总结如下：
一、坚持假期社会实践活动的目的是为了人才培养这一主题
我们认为，大学生参加假期社会实践活动，虽然具有服务社会、服务“三农”的功能，但更主要的还应将其看成是在校期间人才培养教育的一种有效形式，其目的主要是为了人才培养这一主题。
回顾以往的大学生假期社会实践活动，其成绩是主要的，但也存在以下问题：(1)各校在进行社会实践活动时，大多为学生处、团委、学生会等部门组织，教学部门和专业教师为参与(甚至没有参与)性质，从而使该活动未能与高校的专业教育和技术资源有效地结合，更没有纳入专业教育教学范畴；(2)参加学校组织假期“下乡”活动队的学生往往是集中少数的优秀生或学生干部，受教育的学生面十分有限，且有“乡村旅游”之嫌；(3)参加“下乡”等社会实践活动的学生，没有进行有效的考核和效果检查；(4)由于学校组织的假期社会实践活动是以“三下乡”形势出现，活动目标之一是以对社会、对农业的服务为主，学生下去若是从事与本专业相关的下乡活动，则大多定位于技术指导者的身份，而实际上许多大一、大二的学生其实并不能真正胜任这个任务，使每次活动的实际作用不大，并不能解决多少实际生产问题，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以说，这种只有部分学生参加的假期社会实践活动并不能很好地起到对广大全体学生进行教育的目的，不能达到对合格人才在思想和专业能力上进行培养这一目标。
高职大学生是受教育者，是接受教育的主体，大学生通过参加假期社会实践活动，使他们能按照社会的人才需求而健康成长。通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来，能够充分发挥它的人才培养双重作用――实践中的思想教育和实践中的专业学习。总之，高职学生的假期社会活动要坚持以人才培养为最终目的。
二、明确与专业结合的社会实践活动是培养学生专业能力的一个有效途径
随着高等职业技术教育的发展、教育教学改革的深化和素质教育的进一步推进，高职院校在组织学生进行假期社会实践活动时，应积极地组织和引导学生开展多种形式的、与专业相结合的假期社会实践活动，通过这种社会实践能更好地培养学生的职业意识、创新意识，进而为培养生产一线的高素质人才奠定基础。
通过实践，我们认为与专业结合进行假期社会实践具有以下明显的优势：第一，假期社会实践与专业能力培养相结合应是人才培养方案中教学内容的重要组成部分之一，是巩固所学专业知识、吸收实践新知识、增强专业技能水平、培养创新能力的重要途径。第二，学生在假期社会实践活动中可不受教学大纲的限制，可以在本行业的社会实践大课堂中自由驰骋，学生可以根据自身的专业(或专业方向)兴趣有重点的发展和学习，从而能增强学生在未来就业时对某一岗位(或岗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期间的以学习为主、有专业老师进行指导的条件下学好和掌握本专业知识的有利条件，在结合本专业的假期社会实践中磨炼自己，提高自身的综合能力素质。第四，通过与专业结合的假期社会实践活动能充实教学中的实践内容，活跃教学气氛，拓宽师生的社会视野，使学生学到书本上学不到的知识，掌握在学校课堂上难以掌握的技术，同时也缩短了理论与实践的距离。第五，在与专业相结合的社会实践活动中，通过在对应的行业工作实践进行专业知识的实践和运用，能够激发、培养学生的专业兴趣，加强学生的职业能力学习意识，有利于专业能力的培养。
因此，通过充分利用与专业相结合的假期社会实践，能进一步加强学生专业能力的培养，使之成为职业院校一种有效的教育教学方式。
三、专业教师或企业人员进行指导的假期社会实践更具有行业针对性
为使假期专业社会实践能让学生深入接触和了解行业情况，增加对未来的岗位适应能力，使社会实践更具有行业针对性，同时也为保证社会实践的实效而不走过场，在进行假期社会实践中必须要有专业教师指导。
我们的做法是：放假前，组织学生进行会议布置、实践单位安排(选择校外实习基地单位、教师任技术顾问的企业、主动来校要求学生前往实习的生产单位为主，也可安排让少量的学生自行选择假期实践单位)、公布各位专业教师的专业方向和联系方式，各系成立由系主任和书记负责组织的假期实践活动机构，具体负责此项活动。
学生在暑假中根据安排或自行落实好专业实践项目和内容后，及时通过电话或网络(QQ或电子邮箱)向系里汇报，由系里帮助统一进行专业指导教师的指定，然后告知学生和相应指导教师，让学生与教师取得联系。如在假期实践中，遇到生产实践中的某一专业技术问题时，可给学生指定对应
专业教师进行指导。在某生产单位进行调查性质的实践时，可请该单位的技术人员或负责人进行指导，系里同时对一些单位进行电话抽查和联系沟通。以此保证学生的社会实践落到实处。
由于这种方式的实践是在专业教师和企业技术管理人员的指导下完成的，所以学生开学返校时带回的社会实践资料大多有较丰富的内容或具体的数据，能反映某地某企业、行业的一定生产状况或某一生产中的具体技术问题。比如在某养殖企业或园林企业进行假期社会实践时，学生在专业教师的指导下，针对企业的具体实际，在企业生产技术人员的帮助下进行的实践活动，能真实反映企业实际情况，学生能学到真实有用的东西。
同时，通过这种方式也加强广大教师对本行业、对社会的及时了解，提高自身能力。实践证明，凡有专业教师进行指导，效果都比较好。
四、以教学的方式进行组织，要求学生人人参与假期社会实践
我们通过对假期社会实践活动的实践和研究得出：要将假期社会实践摆在学生的专业必修课的地位。要认识到社会实践是一门特殊的课程，是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。高职院校要把大学生参加社会实践纳入专业人才培养方案中，要纳入学生德育考评体系，制定详细科学的考评办法，分等级考评。学生在社会实践活动后每人应当写出一份假期社会实践报告，进行心得交流，同时报告成绩要记入毕业档案。
因此。我们在专业人才培养方案中将暑假专业社会实践纳入教学计划，使其具备制度化、经常化、教学必需化。虽然我们目前未将该内容计算教师的教学学时，但由于是以教学的方式进行组织的，在教学计划中将其视为教学必修内容之一，所以学生都必须参加，从而保证了全体学生都参与到假期专业社会实践中去，保证了对广大学生接受教育和培养机会都均等，而不是过去的那种只由部分学生干部组成的、只能有部分学生参与的暑假实践活动。
五、社会实践在活动前有周密的计划安排、活动后有检查评价和总结
为保证暑假专业社会实践活动能够正常有序地开展下去，在三年的改革实践中，我们坚持做到：活动有周密的计划安排、实践项目和内容有指导、暑假报告质量有要求；活动前有宣传发动、活动中有督促检查、活动后有检查评价与总结。因而做到活动的可操作性强，保证了社会实践的实效，保证了人才培养质量的进一步提高。
我们将这一活动安排在每届学生的第四学期结束前，因为此时学生已学完了许多专业课程，只要再经过一学期学业后就将进入毕业实习环节，开始步入社会进行“预就业”了。此时安排这一活动可为学生即将来到的“零距离就业”增加竞争能力。
我们教育学生要在思想上高度重视这个活动，要认清它的意义。这是毕业前的最后一个暑假了，要珍惜这次以学生的身份直接去接触社会的最后一个假期学习机会，要增加自身的就业能力和毕业时的就业资本。所以，有90％以上的同学表示接受这种观点，并且愿意积极参加。
为做好活动前的发动工作，我们用半天时间召集参与活动的学生进行暑假社会实践工作安排与培训。在培训中对假期社会实践的目的、内容、方法设计、工作实施、时间安排和调查报告(或假期打工实习体会、专业实习论文)的写作进行讲授。
在时间上我们要求每个学生不能少于十天的实践活动。在实践内容上可以是在本行业生产单位打工；也可以是对某企业或家乡当地进行行业调查；也可以参与一项企业的生产技术工作。为此我们对每个学生发给一份“暑假专业社会实践活动安排和指导提纲”的计划书。
在活动中，要求学生都要在系里指定下与相应专业方向教师取得联系，对个别在假期实践中未与专业教师联系并获得指导的学生，教师可拒绝为其进行暑假调查报告(或实践工作报告、专业论文)的指导修改，允许学生在半年后的寒假中补修该教学内容，以完成教学计划中的学业任务。
在活动结束，学生返校时，要求开学后两周内上交一份有指导教师(或生产单位和技术人员)签名的报告，并附有教师评价意见。对于报告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定达到通常论文要求的字数)，但报告一定要有实际的内容。不要求报告写得洋洋万言，但一定要有真实体会。
通过这种形式的实践和报告总结后，许多同学除了得到不少的实践工作体会外，还学会了写调查报告(或对某一技术工作的总结报告)，学会了分析实际工作中的问题。
一、高职教育工学结合人才培养模式的内涵及意义
“工学结合”作为高等职业院校人才培养模式的核心理念与主导模式，强调教育要由传统的以学校和课程为中心向产学结合、校企合作的转变，突出强调实践性教学，着力于学生理论联系实际分析问题、解决问题能力的培养，契合高职院校思政课实践教学对学生实践能力的要求。
（一）高职教育工学结合人才培养模式的内涵
“工学结合”人才培养模式是一种以学生、企业、学校为教学主体，以半工半读为学习模式，以就业为导向，通过在学校理论学习和在企业实践能力的训练，培养现代企业所需的高素质技术技能性人才为培养目标的一种人才培养模式。这种培养模式与传统强人才培养模式相比，即注重学生理论学习，更加强调学生综合素质与技术应用能力培养，是集理论、技能、经验有机统一的人才的培养模式。
这种人才培养模式特点表现为：一是双主体。即通过“学校”和“企业”两个教育主体，一方面学校根据企业要求培养符合其特定岗位需要的高素质技能人才，来满足和推动企业发展的要求。另一方面企业通过对学生实际操作能力的培养，提高学生的就业竞争力，从而达到企业、学校双赢的效果。二是双课堂。即通过充分发挥“校内”和“校外”两个课堂的作用，实现培养对象从“学生”向“准职业人”转变，缩短学校与社会之间的距离，便于使学生更快走向社会。三是双教师。即在这中教育模式中，教师队伍中既包括学校中的各科老师，还包括企业管理者、技术人员等，通过多方通力合作，共同完成对高素质全面发展人才的培养目标。
（二）高职教育工学结合人才培养模式的意义
第一，“工学结合”人才培养模式符合我国高校改革发展的趋势。随着我国发展方式，产业结构的调整，越来越需要大批高素质专业技术人才，为此在中共中央、教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称教育规划纲要）中，明确强调要大力发展职业教育，大力推行“工学结合，定岗实习”人才培养模式，从而使这种人才培养模式成为今后高职院校改革发展的必然趋势。
第二，“工学结合”人才培养模式有利于学生动手能力和运用理论解决实际问题能力的培养，有利于学生的全面发展。我们的过去的教育受“学而优则仕”传统观念的影响，注重学生学科性知识的学习，忽视学生动手能力的培养，而今天随着我国工业化进程的推进，社会更需要大批既能动脑又能动手的人才。而“工学结合”人才培养模式，则在教育过程中既通过学校课堂培养学生从事职业所需的专业理论知识，职业道德等，又通过企业实训让学生掌握未来从事职业所需的专业技能、解决问题的方法以及提升人际交往能力的，从而实现大学生的全面发展。
这一切对于大学生的就业，让大学生更快更好实现学校向社会的顺利过渡有着积极的意义。
第三，“工学结合”人才培养模式可以实现企业和学校共同发展。通过实施“工学结合”人才培养模式，企业可以通过利用学校教学条件和实训资源，节约新进员工培训所需的费用，解决了企业对员知识更新的后顾之忧，推进了企业的发展；另一方面，学校通过安排学生到企业去顶岗实习，既培养了学生的专业技能，同时缓解了在专业导师以及实训场地、设施不足的压力。现在我国最早建成的一批国家高职骨干示范院校还利用学院师资方面的优势，与企业合作共同进行新产品的研发和技术改造，让企业从中收益。而企业也通过场地出让，对学生技术训练，给高职院校发展注入了生机与活力，企业发展和高职教育携手共进，取得了“双赢”的效果。
第四，“工学结合”人才培养模式给高职院校思政课提出新要求，新目标，思政课面临严峻的挑战。“工学结合’人才培养模式注重学生岗位操作能力以及学生综合素质的全面提高与培养，这就对高职院校思政课的传统授课模式、内容、目标提出了新的要求。思政课在高职院校新一轮的改革浪潮中如何应对改革，如何更好发挥在新型人才培养中的作用，成为思政课面临的最大的问题。就企业对人才需求的具体要求来讲，思政课除了完成这门课的政治任务之外，更应配合其教育目标，加大对学生道德素样、职业素养，特别是运用理论分析问题能力的培养，这就使得思政课的实践教学改革成为教学改革的重要内容。
二、“工学结合”人才模式下高职院校思政课实践教学面临的问题
实践教学是整个思政课教学体系中不可忽视的重要的组成部分，是教学育人的有效载体，是提高思政课教学质量的关键环节，但是，长期以来，相对于理论教学而言，思政课实践教学一直是高校人才培养中的薄弱环节，即使是2011年教育部下发了《高等学校思政课建设标准》，提出要将实践教学纳入教学计划，落实学分、教学内容、指导教师和专项经费，建立相对稳定的校外实践教学基地，实践教学要覆盖大多数学生的具体要求，高校高度重视之下，思政课实践教学取得了一定进展，但还是在思政课实践教学中存在严重问题，具体表现如下：
第一，对实践教学重视不够，系统性认识不足。实践教学是思政课重要的组成部分，虽然我们也在强调“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育汉注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。……坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事既以理服人又以情感人增强思想政治教育的实际效果。”但在实际的教学中部分学院领导重视不足，包括很多教师认识有偏差，都使得在学校推行“思政课”实践教学的存在一定的难度。加之对思政课实践教学系统性认识不足，很多人把实践教学认同与简单的带出课堂进行的活动，使得很多实践活动流于形式，华而不实，质量不高，实效性比较差。
第二，实践教学活动不规范，随意性比大。实践教学是理论教学的延伸和拓展，必须在扎实理论课的基础上，配套进行，而不是随意而为，与理论教学两张皮。同时实践活动的举行还应该与社会发展现实相结合，与学生的实际情况相结合，解决好生关心的、困惑的、迷茫的问题，调动学生参与的积极性，让学生感觉到不同样的课程内容体系下，不同教学形式教学目标的一致的性，而不是教学与实践活动相背离，让实践课对学生没有吸引力。
第三，实践教学活动缺乏相应的评价机制。合理、客观、系统的教学评价机制是提升思政课实践教学质量的关键，不可或缺，但是在很多教学中，实践活动结束了，教学活动也就结束了，实践活动的成效无从考察。即使有评价规定，也存在评价机制单一死板，评价内容不全面等方面的问题，容易导致偏颇，不客观。
第四，实践教学经费投入严重不足，实践活动缺少有效的保障机制。虽然在《高等学校思政课建设标准》中，教育部明确提出思政课用于培训及实践教学的专项经费，高职院校不得少于15元的要求。但大多数学校的实际情况却是不尽人意，没有稳定的保障机制和固定的经费的投入，这对“思政课”实践教学活动的有效开展影响是比较大的。
第五，实践教学活动不能进课表，内容单一，形式简单。一般的高职院校都比较注重专业课建设，专业实训，而比较忽略像思政课这样的公共课。为给专业课开路，很多院校都把思政课课时进行最低限度的压缩，这就使得很多学校思政课教师只能把课堂理论教学作为重点，而无法开展有效的课外实践教学活动。与此同时，实践教学过程缺乏有效的指导和监督，不能有针对性地组织实施；这也是实践课存在的较大的问题。
三、工学结合模下思政课实践教学改革探索
近几年，海南经贸职业技术学院在思政课实践教学方面积极改革，大胆探索，在开设的主要两门思政课《思想道德修养与法律基础》（以下简称《 基础》）和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为《概论》）实践教学中开展多元化、多层次实践教学活动，取得良好效果。
（一）保障实践教学经费，完善实践教学计划
思政教学部作为独立的二级教学部门，学院党委按照中央相关文件的要求，以生均 15元的标准，严格落实了实践教学经费投，从而为我院思政课实践教学活动得以顺利开展，提供了资金保障。
从2011开始，我院就在人才培养方案中就将《概论》课和《基础》课的实践教学纳入到教学计划当中，对课时进行明确的划分，每门课拿出总课可时的四分之一，实践教学活动时间有所体现，从而保证了实践活动实践教学的顺利进行。
（二）规范实践教学活动，完善教学评价体系
针对思政课实践教育活动中存在的，对实践教学系统性认识不足，实践教学活动不规范的现状，我院积极构建“思政课”实践教学新体系。我院思政部在每学期开学初都会根据人才培养方案中开设课程的要求，制定相应的教学大纲与实践教学活动具体实施方案。我院的实践教学活动分为思政部组织的集体实践活动和教师组织的以授课班级为单位的实践活动两种，一般各占50%。在实施方案中对每项实践活动的内容、实践、要求都做了具体的要求。与此同时，我院思政课教师还根据实践教学需要，编写了《基础》和《概论》课实践教程，对每一章需要进行的实践活动都做了多样的、操作性强的实践活动方案，极大的便利了教师以及学生实践活动的开展。
为提升思政课实践教学活动的质量，增强学生对实践教学活动的重视，我们还制定了相应的思政课评制度，把实践教学活动成绩纳入到学生总成绩当中，占总成绩的30%。其他过程性成绩占40%，改变了过去思政课“一张试卷定结局”的考核模式，更注重学生对学生平时表现以及综合素质的评价，评价方式更合理、客观、系统。
（三）开展形式活泼、内容多样的实践教学活动
近年来，根据教学实际情况，开展了丰富多彩的实践教学活动。具体分为以下几种类型：
第一，情境体验类。情境体验式的实践教学活动，形式新颖活泼，可以使学生从传统的教学模式中走出来，近距离地接触和体验，在身心愉悦的活动中既理论联系了实际又开拓了视野，从而使学生不再是被动的理论接受者，而是主动的参与者和实施者，使得这种实践活动成为大学生最乐于接纳的教学环节和教学形式。我院近几年采取的这种实践活动有每学年举行一次的“道德小品大赛”和“主题演讲赛”，通过学生自编自演创设特殊的情境，让学生对一些平时司空见惯的社会问题、道德问题进行思考，很多节目现场效果非常好，在台上台下学生的眼泪中，在时而激动，时而悲愤的气氛中达到了很好教育效果，也热让我们看到了学生身上纯真、可爱追求真善美的一面，达到了较好的教学效果。截止今年，我们的“道德小品大赛”已经连续举办了四届，“主题演讲赛”举办了两届，成效显著。获得了师生的好评，取得了良好的教学效果。
第二，劳动教育类。为进一步促进思想政治理论课实践教学创新改革，提高大学生课外职业素质，把大学生劳动教育落到实处，实现学生“德、智、体、美、劳”全面发展的目标和宗旨。我部从2014年开始，我们还把“劳动教育实践” 活动纳入到了《基础》课实践活动当中，该教学劳动活动过程由思政课教师与后勤处专职管理人员共同组织完成。活动效果明显，受到师生一致好评。
第三，部门合作类。为落实我院学院“三双一突出”人才培养模式（“三双一突出”是指校企“双主体”、校内校外“双课堂”、参与教学“双导师”的教学模式，）大力推进实践教学改革。在学院总体人才培养模式框架下，我院大力开展了高职学生易于接受、启发思考实践教学形式多种形式，系统设计了一批体现课程培养目标的第二课堂活动，并邀请了政府、机构专业人士以及其他部门行政人员担任思政课实践活动的指导老师，充分发挥双导师的作用。如：我院与校外合作单位举行的“法庭进校园”和“参观海南省第一戒毒所”等法制宣传教育实践活动；与学生处、后勤处、图书馆等部门合作，开展的“暑期社会实践”“劳动教育实践”“嵌入式教学”等实践活动中都很好的发挥了“双课堂”“双导师”的作用。
第四，参观考察类。根据《概论》和《基础》课教学要求，我部建立了一批红色教育和法制宣传教育基地，每学期都会组织学生进行参观学习。通过学习了解在两次国内革命战争时期，琼崖将士发扬艰苦奋斗的革命精神，保存了革命火种和力量，为全国革命的胜利和海南的解放立下不朽的功勋的英雄事迹，通过戒毒所的参观及吸毒人员人员现身说法，帮助学生树立法律意识，增强法制观念。每次活动后，都由参观学生在所在班级做汇报、宣传工作，起到以点带面的作用，弥补了实践活动受人力、物力限制的不足。
第五，社会调查类。我部还与院团委协作，共同举行了大学生暑期社会实践活动，为让广大青年学生在深入社会、了解国情省情、接受锻炼的过程中培育和践行社会主义核心价值观，牢固树立跟党走中国特色社会主义道路、为实现中国梦努力奋斗的理想信念，坚持“受教育、长才干、作贡献”的宗旨，通过组织大中专学生开展内容丰富、形式多样的实践服务活动，努力扩大活动覆盖面、提升活动实效性，探索总结实践育人新机制。该项活动由思政教学部、团委及公共教学部共同完成，课程性质为必修课，总学分为1学分。参与对象为大一全体在校大学生，其他年级学生鼓励积极参与。我院从2011年开展此项活动，至今已举办了四年。
[关键词]假期；社会实践；专业能力；培养；结合
二十多年来的实践已经证明，大学生假期社会实践活动已不仅是进行学生思想教育的一种好形式，更是高校实施素质教育的一种有效途径。大学生社会实践已为大家所认同，成为了各高校每年必须开展的一项思想教育活动。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，随着高等教育体制的改革和深化，大学生假期社会实践活动实施过程中的一些不足和亟待改进之处也日显突出，如何让大学生通过社会实践真正“受教育”、“长才干”是值得教育工作者认真思考和深入研究的问题。
高职教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，其与社会基层、与生产单位的结合更紧密，更直接，因此也更需要了解现实社会中的实际情况及老百姓所关心的热点问题，更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力。通过在校学习期间的假期社会实践活动，开展与专业有关的实践活动，让学生了解社会、了解行业，则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状，使学生更成熟、更理智，从而成为合格的生产一线需要的人才。
针对笔者所在学院农业类专业在过去开展假期社会实践活动与专业教育结合得很不够、专业的优势没有发挥出来、指导教师和参与的同学的积极性普遍不高的现象，我们对学院农业类的部分专业组织假期社会实践活动进行了改革试点，组织大二学生开展了与专业相结合的假期社会实践。通过三年的实践，收到了良好的教育效果，现将我们的做法和体会总结如下：
一、坚持假期社会实践活动的目的是为了人才培养这一主题
我们认为，大学生参加假期社会实践活动，虽然具有服务社会、服务“三农”的功能，但更主要的还应将其看成是在校期间人才培养教育的一种有效形式，其目的主要是为了人才培养这一主题。
回顾以往的大学生假期社会实践活动，其成绩是主要的，但也存在以下问题：(1)各校在进行社会实践活动时，大多为学生处、团委、学生会等部门组织，教学部门和专业教师为参与(甚至没有参与)性质，从而使该活动未能与高校的专业教育和技术资源有效地结合，更没有纳入专业教育教学范畴；(2)参加学校组织假期“下乡”活动队的学生往往是集中少数的优秀生或学生干部，受教育的学生面十分有限，且有“乡村旅游”之嫌；(3)参加“下乡”等社会实践活动的学生，没有进行有效的考核和效果检查；(4)由于学校组织的假期社会实践活动是以“三下乡”形势出现，活动目标之一是以对社会、对农业的服务为主，学生下去若是从事与本专业相关的下乡活动，则大多定位于技术指导者的身份，而实际上许多大一、大二的学生其实并不能真正胜任这个任务，使每次活动的实际作用不大，并不能解决多少实际生产问题，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以说，这种只有部分学生参加的假期社会实践活动并不能很好地起到对广大全体学生进行教育的目的，不能达到对合格人才在思想和专业能力上进行培养这一目标。
高职大学生是受教育者，是接受教育的主体，大学生通过参加假期社会实践活动，使他们能按照社会的人才需求而健康成长。通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来，能够充分发挥它的人才培养双重作用——实践中的思想教育和实践中的专业学习。总之，高职学生的假期社会活动要坚持以人才培养为最终目的。
二、明确与专业结合的社会实践活动是培养学生专业能力的一个有效途径
随着高等职业技术教育的发展、教育教学改革的深化和素质教育的进一步推进，高职院校在组织学生进行假期社会实践活动时，应积极地组织和引导学生开展多种形式的、与专业相结合的假期社会实践活动，通过这种社会实践能更好地培养学生的职业意识、创新意识，进而为培养生产一线的高素质人才奠定基础。
通过实践，我们认为与专业结合进行假期社会实践具有以下明显的优势：第一，假期社会实践与专业能力培养相结合应是人才培养方案中教学内容的重要组成部分之一，是巩固所学专业知识、吸收实践新知识、增强专业技能水平、培养创新能力的重要途径。第二，学生在假期社会实践活动中可不受教学大纲的限制，可以在本行业的社会实践大课堂中自由驰骋，学生可以根据自身的专业(或专业方向)兴趣有重点的发展和学习，从而能增强学生在未来就业时对某一岗位(或岗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期间的以学习为主、有专业老师进行指导的条件下学好和掌握本专业知识的有利条件，在结合本专业的假期社会实践中磨炼自己，提高自身的综合能力素质。第四，通过与专业结合的假期社会实践活动能充实教学中的实践内容，活跃教学气氛，拓宽师生的社会视野，使学生学到书本上学不到的知识，掌握在学校课堂上难以掌握的技术，同时也缩短了理论与实践的距离。第五，在与专业相结合的社会实践活动中，通过在对应的行业工作实践进行专业知识的实践和运用，能够激发、培养学生的专业兴趣，加强学生的职业能力学习意识，有利于专业能力的培养。
因此，通过充分利用与专业相结合的假期社会实践，能进一步加强学生专业能力的培养，使之成为职业院校一种有效的教育教学方式。
三、专业教师或企业人员进行指导的假期社会实践更具有行业针对性
为使假期专业社会实践能让学生深入接触和了解行业情况，增加对未来的岗位适应能力，使社会实践更具有行业针对性，同时也为保证社会实践的实效而不走过场，在进行假期社会实践中必须要有专业教师指导。
我们的做法是：放假前，组织学生进行会议布置、实践单位安排(选择校外实习基地单位、教师任技术顾问的企业、主动来校要求学生前往实习的生产单位为主，也可安排让少量的学生自行选择假期实践单位)、公布各位专业教师的专业方向和联系方式，各系成立由系主任和书记负责组织的假期实践活动机构，具体负责此项活动。 转贴于
学生在暑假中根据安排或自行落实好专业实践项目和内容后，及时通过电话或网络(QQ或电子邮箱)向系里汇报，由系里帮助统一进行专业指导教师的指定，然后告知学生和相应指导教师，让学生与教师取得联系。如在假期实践中，遇到生产实践中的某一专业技术问题时，可给学生指定对应专业教师进行指导。在某生产单位进行调查性质的实践时，可请该单位的技术人员或负责人进行指导，系里同时对一些单位进行电话抽查和联系沟通。以此保证学生的社会实践落到实处。
由于这种方式的实践是在专业教师和企业技术管理人员的指导下完成的，所以学生开学返校时带回的社会实践资料大多有较丰富的内容或具体的数据，能反映某地某企业、行业的一定生产状况或某一生产中的具体技术问题。比如在某养殖企业或园林企业进行假期社会实践时，学生在专业教师的指导下，针对企业的具体实际，在企业生产技术人员的帮助下进行的实践活动，能真实反映企业实际情况，学生能学到真实有用的东西。
同时，通过这种方式也加强广大教师对本行业、对社会的及时了解，提高自身能力。实践证明，凡有专业教师进行指导，效果都比较好。
四、以教学的方式进行组织，要求学生人人参与假期社会实践
我们通过对假期社会实践活动的实践和研究得出：要将假期社会实践摆在学生的专业必修课的地位。要认识到社会实践是一门特殊的课程，是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。高职院校要把大学生参加社会实践纳入专业人才培养方案中，要纳入学生德育考评体系，制定详细科学的考评办法，分等级考评。学生在社会实践活动后每人应当写出一份假期社会实践报告，进行心得交流，同时报告成绩要记入毕业档案。
因此。我们在专业人才培养方案中将暑假专业社会实践纳入教学计划，使其具备制度化、经常化、教学必需化。虽然我们目前未将该内容计算教师的教学学时，但由于是以教学的方式进行组织的，在教学计划中将其视为教学必修内容之一，所以学生都必须参加，从而保证了全体学生都参与到假期专业社会实践中去，保证了对广大学生接受教育和培养机会都均等，而不是过去的那种只由部分学生干部组成的、只能有部分学生参与的暑假实践活动。
五、社会实践在活动前有周密的计划安排、活动后有检查评价和总结
为保证暑假专业社会实践活动能够正常有序地开展下去，在三年的改革实践中，我们坚持做到：活动有周密的计划安排、实践项目和内容有指导、暑假报告质量有要求；活动前有宣传发动、活动中有督促检查、活动后有检查评价与总结。因而做到活动的可操作性强，保证了社会实践的实效，保证了人才培养质量的进一步提高。
我们将这一活动安排在每届学生的第四学期结束前，因为此时学生已学完了许多专业课程，只要再经过一学期学业后就将进入毕业实习环节，开始步入社会进行“预就业”了。此时安排这一活动可为学生即将来到的“零距离就业”增加竞争能力。
我们教育学生要在思想上高度重视这个活动，要认清它的意义。这是毕业前的最后一个暑假了，要珍惜这次以学生的身份直接去接触社会的最后一个假期学习机会，要增加自身的就业能力和毕业时的就业资本。所以，有90％以上的同学表示接受这种观点，并且愿意积极参加。
为做好活动前的发动工作，我们用半天时间召集参与活动的学生进行暑假社会实践工作安排与培训。在培训中对假期社会实践的目的、内容、方法设计、工作实施、时间安排和调查报告(或假期打工实习体会、专业实习论文)的写作进行讲授。
在时间上我们要求每个学生不能少于十天的实践活动。在实践内容上可以是在本行业生产单位打工；也可以是对某企业或家乡当地进行行业调查；也可以参与一项企业的生产技术工作。为此我们对每个学生发给一份“暑假专业社会实践活动安排和指导提纲”的计划书。
在活动中，要求学生都要在系里指定下与相应专业方向教师取得联系，对个别在假期实践中未与专业教师联系并获得指导的学生，教师可拒绝为其进行暑假调查报告(或实践工作报告、专业论文)的指导修改，允许学生在半年后的寒假中补修该教学内容，以完成教学计划中的学业任务。
在活动结束，学生返校时，要求开学后两周内上交一份有指导教师(或生产单位和技术人员)签名的报告，并附有教师评价意见。对于报告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定达到通常论文要求的字数)，但报告一定要有实际的内容。不要求报告写得洋洋万言，但一定要有真实体会。
通过这种形式的实践和报告总结后，许多同学除了得到不少的实践工作体会外，还学会了写调查报告(或对某一技术工作的总结报告)，学会了分析实际工作中的问题。
【关键词】社会实践活动高职思想政治
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.187
高职院校主要是培养技能型学生，为社会不断输出各行各业第一线高素质高技能人才。社会实践是学习中必不可少的重要内容，它不仅可以提高学生们在实践中的技能素质，还可以在高职生的思想政治教育上发挥巨大的作用。所以，在学校的课程即思想政治教育学习中，与社会实践活动结合起来，让学生通过具体实践而有所感悟，思想方面有所进步。
一、构建高职思想政治教育与社会实践体系
（一）注重实践活动的与时俱进
社会实践问题，一定要与时俱进，安排合适的实践活动，灌输适应社会的新的思想政治教育观念。要跟随市场的变化，从实际出发，提升学生的职业道德素质要落到实处。有时候如果有必要的准备，还可以就近建设实践基地，模拟新的形势、新的情况和新的要求，体现以社会实践为中心的思想政治教育工作。
（二）强调实践活动从易到难
高职思想政治教育与社会实践体系具有一致性，学生通过社会实践活动可以感悟一些道理，更能增强他们的认同感。但是，在思想政治教育与社会实践活动的具体安排中，要注重循序渐进，从易到难，让学生能有准备和成长的空间，不可以操之过急。所以，在具体的教育中，层次要有所分化。
（三）明确思想政治教学中社会实践活动开展的原则
明确社会实践活动的基本原则是开展实践活动的基础，是科学实践活动的重点。在现代高职院校思想政治活动中应根据社会实践活动的总体要求及基本原则确定活动内容与方式。基本原则应以“三个代表”为指导，在实践教学过程贯彻以人为本的知道自相。并且针对了解社会、服务社会的目的开展实践教学活动。
二、高职院校思想政治教育的社会实践体系构造
社会实践活动的形式多种多样，在思想政治教育中的社会实践体系构造一定要明确具体的方向，还要丰富其实践体系的层次感，打造高职院校独特的思想政治教育与社会实践活动相结合的教学体系。
（一）社会实践体系方向
高职院校中以社会实践活动为中心的思想政治教育体系建设主要有三个目标要求：政治要求、专业要求、职业要求。根据这三个目标具体可以划分三个方向，其一是思想政治教育课程与社会实践活动相结合，其二是依靠专业技能深入工作岗位提高实践能力，其三是培养学生正确的就业观和职业道德观。三个方面各自独立又相互依赖，每个大的方向都要正确实施，培养到一定的目标要求。
（二）社会实践体系的层次性
从高职教育中的实际情况观察，要根据不同的年級安排不同层次的实践活动。具体而言，在第一学年中，应该从一些简单的实践活动入手，由于学生初入大学，社会技能欠缺，学校主要从知识教育和一些浅显的问卷调查实践展开教育工作，先培养他们的积极性，锻炼意志，提高思想素质。第二学年，进行专业化学习，深入实践工作，让学生了解行业形式和行业发展状态，并从中接受服务素质教育，锻炼自己的专业技能应用能力。第三年，由于高职院校的具体工作安排不一致，有的是第三年一整年进行实地岗位培训，有的则是半年。按不同的实习计划，安排学生的课程学习，主要是培养学生的就业素质和就业观教育。
从入学时间将社会实践活动分为三个层次，层层递进，前一层的学习是为后一层的学习打下良好的基础，后一层的学习是在不断充实和升华学生自身的素质能力。学生们通过层次化的学习，并最终将知识转化为能力，运用到实践活动中去。
三、高职院校思想政治教育中社会实践活动实现的具体
想政治教育社会实践活动的向前发展，根据其教育的三个方向制定相应的途径。
（一）课堂学习与课外实践相结合
将一些可以生活具体化的思想政治教育理念放到学生的日常生活管理中去，并统一归入社会实践活动教育中，使教学与实践相结合，提高学生的参与度。对学习资源进行整合，既可以节约资源，又可以提高学习效率，使学生在学习中产生共鸣，思想政治教育能更加贴近学生生活，符合实际状况，共同促进教育工作的顺利实施。
首先，制定适合各年级的教学计划，形成有序化教育，将思想政治教育与社会实践活动相结合，促进教育成果。其次，建立一支师资强劲的教育队伍，由专业课程教师为学生进行具体实践指导，老师对学生有了具体的认识和评价。反之，也要设立教师评价标准，由学生完成教师的评价工作，促进师生共同进步。还要懂得运用各种资源，重大活动事件可以安排开展主体文化活动，提升学生的认知度，激发他们的社会实践参与感。加强第二课堂的学习作用，融入政治、学术等因素进行实践活动，丰富学生学习生活，在趣味中感知学习。
（二）专业技能在具体实习场所发挥作用
专业技能深入岗位实训。学校虽然可以开展实践活动，但是受学校地方的限制，实践工作有一定制约性，而校外的实践活动则显得丰富多彩。学生的参与空间更广泛，锻炼性更强，更能突出社会实践的效果。深入实践单位学习，在工作中，掌握在校无法学习的知识积累经验，随时随地，保持追求真知的学习态度。可以通过比赛活动，既能提高学生的专业技能拓展度，又能营造一种学习积极性。加强社会实践功能性，教师在为学生把关实习场所时，一定要有针对性的进行选择，把理论与实践相结合，有效的指导学生参与专业性强的实习工作，依托思想政治教育的内涵，培养高素质的社会技能型人才。
（三）培养好的职业道德和就业观，促进就业
高职学生在学习的最后一年，要进行见习工作，深入到工作岗位，学习专业的技能和职场生活守则。学校在这一年中，应该向学生灌输正确的就业观，培养积极的职业道德观念。学校应该经常开展素质教育工作，毕业生就业专题讲座等可以为高职生就业起到帮助的活动，进一步巩固他们正确的就业观，以及择业观。
关键词：社会实践；大学生；创新精神；实践能力
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0084-02
一、大学生创新和实践能力培养的问题
1.缺乏针对性。首先，部分高职院校对大学生实践活动的设计较为单一，主要活动为社会调查、文艺演出、支教等，这种内容枯燥和形式简单的社会实践活动，缺乏深度，也缺乏针对性。其次，高职院校学生的社会实践，往往以参观为主，缺少真正的动手环节，导致学生无法学以致用。虽然参观也是一种实践和学习的方式，但是这种方式显然过于单一，不符合认知规律，导致学生无法将实践上升到理论的高度。最后，学生的社会实践活动缺乏必要的总结，导致学生无法对实践学习的成果形成系统的认知。部分学生即使参与了具有专业针对性的实习，但是却由于缺乏系统的总结，而无法真正达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.机制不健全。目前大多数高职院校缺乏健全的大学生实践活动指导机制。条块化的管理导致大学生实践资源分散，无法实现资源的优化配置，出现社会实践效率低下等问题。部分高职院校在社会实践管理中，不同的部分由不同的部门负责，导致社会实践的无序化，比如部分高校的大学生支教活动是由校团委负责管理的，而科技竞赛则由教务处负责，这就导致了社会实践资源的分散。
3.缺乏固定的社会实践教学基地。开展社会实践的前提是必须要拥有一个设备完善的社会实践基地，只有这样才能够确保大学生实践活动的顺利展开。目前我国大多数高职院校的实践基地建设较为形式化，学生的社会实践需求得不到满足，再加上高职院校、学生个人以及社会各界对大学生实践活动的认知都存在一定误区，对大学生实践教学基地的建设不够重视，导致高校缺乏固定的社会实践教学基地。
4.社会实践专业不对口。高职院校的专业划分越来越细化，但是社会实践的安排却没有跟上进度，对学生的社会实践缺乏正确的指导，这主要表现在以下两个方面：第一，课堂教学和社会实践脱节，课堂教学的内容未能服务于社会实践，社会实践的内容最终也未回归到课堂。第二，教师对学生的社会实践指导不足。高职院校教师在日常教学中更偏向于理论教学，而且学校缺乏相应的鼓励机制，导致教师缺乏工作的积极性和主动性，对学生的社会实践指导敷衍了事。
二、社会实践在学生培养中的作用
1.社会实践是大学生创新能力形成的重要途径。实践证明，只有理论知识教学和实践教学共同发展，才能够更好地培养大学生的创新意识。学生的知识面决定着学生思想的深度和广度，知识面越广泛，学生越容易形成自己的思想。社会实践的目的在于加强学生对理论知识的理解，丰富学生的社会经历，增加知识储备量。培养大学生的创新精神必须要打破专业知识和思维定势对学生思想的束缚。社会实践就是打破专业束缚的重要手段，将教学活动拓宽到了社会层面，让学生在社会实践中学习到更多非专业性的东西。通过社会实践培养了高职院校学生开拓进取的精神，提高了学生的创意意识和创新能力。
2.大学生动手能力培养有赖于社会实践。当代大学生参加社会活动的时间和机会较少，主要的活动范围仅局限在学校和家庭。而且随着社会经济的不断发展，学生物质生活条件越来越宽裕，许多事情都不需要亲自动手，直接导致了学生的动手能力偏弱。在社会实践过程中，一方面加深了学生对社会的理解，另一方面也为学生提供了一个体验生活的平台，培养了学生的动手能力；学生在社会实践过程中会遇到许多难题，必须独立解决这些难题，有效培养了学生的实践能力；实习中，学生需要和形形的人打交道，能培养学生的交际能力，提高学生的个人魅力。社会实践活动在一定程度上来说是学生自己的事，需要学生自行控制进度，有效培养了学生的决策能力和水平，提高了学生的实践能力。社会实践能够帮助学生将理论知识付诸实践，增强了专业学习能力，完善了知识结构，同时也培养了较强的服务意识，从而有效提高了学生的创新能力和动手能力。
三、如何让社会实践切实服务于大学生的培养
高职院校要切实培养学生的创新意识和实践能力，就要开展多种多样的社会实践，不断丰富社会实践的内容，创新社会实践的形式。建立健全高职院校社会实践教学体系，需要高职院校和社会各界的共同努力，因此高职院校有必要提高自身校企合作的意识和能力；同时要充分发挥教师在社会实践中的指导作用，提高高职院校社会实践的效果。
1.创造良好的社会实践环境。先进性和时代性是高职院校开展社会实践活动的特点之一，它是改革开放和现代社会发展的必然要求。大学生的实践活动已经受到了高职院校和社会各界的关心和支持，为了让社会实践更好地服务于大学生教育，还应该创建一个良好的社会实践环境，着眼实际，切实为大学生实践教学活动解决重点难题。高职院校在开展实践教学过程中，要尽量争取多方面的支持，让实践活上升到人才培养的高度。在密切和社会各界联系的同时，高职院校也要加强学生的思想教育，强调社会实践的重要性，提高学生参与社会实践的积极性。
2.加强社会实践基地建设。为了确保社会实践能够更好地服务于学生的创新精神和实践能力培养，高校有必要将社会实践纳入教学管理的体系中，建立健全社会实践管理系统，重点加强社会实践基地的建设。针对大学生在社会实践中暴露出的问题，建立有效的实践考核制度，通过写实习报告和实习日记、开展实践作品展示等方式，增强学生实践总结的意识。
3.增强社会实践的计划性。良好的社会实践教学计划能够促进社会实践活动的开展，提高实践教学的效果。但目前我国高职院校的社会实践教学普遍缺乏计划性，导致了实践教学效果不佳。实践教学活动必须和理论教学课程相结合，不断增强学生理论联系实际的能力。高职院校有责任和义务对学生的社会实践进行指导，组织学生参加专业性的实践，同时也要组织学生参加社会服务。这种服务性质的实践活动能够发挥学生的专业特长为社区提供技术服务，这不仅提高了学生的动手实践能力，也丰富了高职院校实践活动的内容。
4.强调社会实践活动的针对性。高职院校在开展社会实践之前要对社会需求进行充分的调研，结合学生的个人意愿，提高社会实践活动的针对性。创新能力和社会实践能力的培养是一个长期而又艰巨的任务，要贯穿于大学教育的始终。高职院校大学生的就业方向较为明确，所以安排的实践内容必须和专业相关，以增强学生的就业技能为目的，结合社会实际需求。社会需求是不断变化的，因此在开展学生社会实践之前要对社会需求进行深入的研究和探讨。在充分了解社会需求的基础上，有针对性地安排学生的社会实践，让大学生将理论知识转化为实际工作的指导源泉，不断增强学生的创新意识和实践能力。
四、结语
社会对人才的需求量不断增加，对人才的要求也越来也高。高职院校的首要任务就是培养出符合社会需求的人才，社会实践活动对学生综合素质的提高具有重要意义，尤其是在创新能力和实践能力培养方面。社会实践能够有效解决学生动手能力弱、社会阅历浅的问题，有效拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新和动手能力。社会实践对高职院校学生的培养意义远不止于此，更深层次的意义仍然需要教育工作进一步深入研究和探讨。
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7月21日上午，云南省工会系统学书记“七一”重要讲话精神座谈会在昆明召开。云南省人大常委会副主任、省总工会主席江巴吉才，省总工会党组书记、常务副主席王惠萍及省总领导班子成员，全省14个产业集团公司工会和4个州市总工会的领导及10名劳动模范共计60余人出席座谈会。
王惠萍指出：今天，省总工会在这里召开工会系统学习贯彻总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上重要讲话精神座谈会，对于深入学习贯彻总书记重要讲话精神和省委八届十一次全委会精神，进一步用中国特色社会主义理论体系武装头脑，深入贯彻落实科学发展观，更好地团结动员广大职工坚定不移地走中国特色社会主义道路，为促进云南经济社会又好又快发展，具有重要意义。
总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，站在时展和战略全局的高度，全面回顾和总结了我们党的光辉历史、丰功伟绩和重要经验，明确提出了新的历史条件下提高党的建设科学化水平的目标任务，深刻阐述了在新的历史起点上把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进的大政方针，体现了全国各族人民的愿望和时展要求，为我们做好当前和今后一个时期的工会工作指明了前进方向。我们一定要深刻认识学习贯彻总书记讲话精神的重大意义，按照中央、省委的部署和要求，紧密结合工作实际，迅速在各级工会组织和广大职工中掀起学书记重要讲话精神热潮，努力把学习活动引向深入，更好地用讲话精神指导工作、推动实践，努力开创工会工作新局面。
我们要深入学习、深刻领会，切实把思想和行动统一到总书记的重要讲话精神上来。深入学习贯彻总书记的重要讲话精神是当前和今后一个时期全党的一项首要政治任务，也是各级工会和广大职工的重要政治任务。各级工会一定要精心组织工会干部、劳动模范和广大职工群众认真学书记重要讲话精神，切实把思想和行动统一到党的十七大精神上来，贯彻到具体工作实践中去。更加自觉地接受党对工会工作的领导，更加自觉地坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导工会工作实践，更加自觉地深入贯彻落实科学发展观，更加自觉地坚持党的群众路线，更加自觉地坚持以理论创新推动工作创新，更加自觉地推动科学发展，促进社会和谐，在推进云南经济社会又好又快发展中更好地发挥工人阶级主力军作用。
我们要联系实际、学以致用，不断推动工会工作创新发展。各级工会要大力发扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持把学书记重要讲话同学习党中央关于工人阶级和工会工作一系列重要指示精神结合起来，同学习贯彻党的十七大、十七届六中全会精神和省委八届十一次全委会精神结合起来，同学习贯彻《国务院关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见》精神结合起来，把学习贯彻讲话精神落到实处，力求取得实实在在的效果。要着重学习、领会党领导人民进行革命、建设、改革的宝贵经验，用讲话精神武装头脑、指导工作、推动实践，切实提高贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性。要重温党的历史，进一步加强党的历史、党的优良传统的学习教育，坚定永远跟党走的政治信念，坚定不移走中国特色社会主义工会发展道路。要大力弘扬工人阶级的伟大品格和劳模精神，充分展现工人阶级奋发有为的时代风采，努力做推动历史前进的时代先锋和行动楷模。要牢牢坚持发展是硬道理的战略思想，广泛开展职工经济技术创新活动和社会主义劳动竞赛，在全面建设小康社会、加快推进“两强一堡”建设中发挥主力军作用。要充分发挥工会“大学校”作用，全面提高职工队伍整体素质，为实施科教兴滇战略提供强有力的人力资源支持。要大力建设和传播以职工为本的先进企业文化和职工文化，不断满足职工群众日益增长的精神文化需求。要坚持完善以职代会为基本形式的民主管理制度，确保职工当家作主的权利得以落实。要切实维护职工的合法权益，积极协助党委政府解决职工群众最关心最直接最现实的利益问题，促进劳动关系和谐稳定。要深入开展党工共建创先争优活动，积极参与创新社会管理，努力提高做好新形势下职工群众工作的能力和水平。要拓宽工会年轻干部的培养渠道，竭力为他们发挥聪明才智、展现人生价值提供更加广阔的舞台。要紧紧围绕提高党的建设科学化水平的总体要求，以改革创新精神加强工会自身建设，真正把工会建成能够担当重任、经得起风浪考验、职工群众信赖、党委和政府满意的工人阶级群众组织，进一步发挥好党联系职工群众的桥梁和纽带作用，不断增强工会组织的吸引力和凝聚力，把广大职工团结在党的周围，共同致力于全面建设小康社会，以更加优异的成绩迎接省第九次党代会胜利召开。
我们要精心组织、周密安排，确保学习讲话精神落到实处、取得实效。要认真制定学习计划，妥善处理工学矛盾，确保学习内容、时间、人员、效果“四落实”。要强化领导责任，一级抓一级，层层抓落实。要加强对学习活动的指导，及时研究解决学习中遇到的实际问题。要结合各地各单位实际，开展多种形式的学习交流活动，努力提高学习活动的针对性和实效性。要广泛宣传，着力营造浓郁学习氛围。充分发挥工会报刊、文化宫、俱乐部、职工学校等宣传教育阵地的作用，运用职工群众喜闻乐见的形式，总结和宣传学习的好经验、好做法，推动学习活动的深入开展。要发挥板报、宣传栏的作用，扩大基层宣传面，把广大职工群众的思想和行动统一到总书记重要讲话精神上来，坚定不移地走中国特色社会主义伟大道路。要推动实践，不断把学习活动引向深入。要紧密联系思想实际和工作实际，把学习讲话精神与推动工会工作结合起来，积极推进实践基础上的理论创新，做到思想上不断有新解放，实践上不断有新创造，理论上不断有新突破。要把学习成果转化为团结动员广大职工立足本职建功立业的生动实践，转化为推动工作创新发展的动力，认真按照年初工作安排和目标责任制要求，加强督促检查和落实，圆满完成今年的各项工作任务。
省劳动模范、昆明百货大楼职工王笑静，云铜集团职工夏天,昆明市总工会、玉溪市总工会和楚雄州总工会的领导，云天化集团公司工会、昆明铁路局工会、省煤化工集团公司工会的领导结合自己的工作实际，谈了学书记重要讲话精神的体会。大家一致认为，总书记重要讲话总揽全局、高屋建瓴，论述精辟、思想深刻，内涵丰富、博大精深，通篇闪耀着马克思主义真理的光辉，进一步丰富了中国特色社会主义理论体系，是继续推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的纲领性文献，也是指导党的工运事业和工会工作的强大思想武器。我们一定要结合工会工作实际和本职工作实际，深入学书记的重要讲话精神，深刻领会精神实质，努力把讲话精神贯彻落实到各项工作中去，更好地团结动员职工为推进桥头堡建设、全面建设小康社会建功立业，为推动云南科学发展作出积极贡献。
