时间：2023-02-23 18:49:25
护士规范化培训心得体会范文1本次学习班学员来自全国各地的新护士长、护理部主任和护理骨干，学习内容有：《护理管理理论、技术与方法》、《现代护理管理者的领导力与执行力》、《护理单元建设与管理》、《知识管理与护理学习型组织的建立》、《护理查房的组织与实施》、《护理管理公文撰写规范与》等多方面的知识。
作为一个刚踏上管理岗位的我来说，有的是热情和冲劲，缺的是经验和管理理论知识。因为现在的我就好像是刚冒出来的竹笋尖子，这样的新护士长培训班学习对于我来说简直是一场及时雨，它将帮助我不断成长，这次学习中的每个课程，老师都很认真地为我们讲解，把他(她)们的经验豪无保留地传授给了我们，我印象最深的是广州军区广州总医院的黄海副院长的讲课：现代护理管理者的领导力与执行力。他以生动形象的语言，声情并茂，进行了精彩的演讲，另我耳目一新，特别是他无论在课堂上，还有在饭桌上都语重心长地教导我们，他说："作为一个护理管理者，首先就要全身心的投入，把燃烧自己的精神迸发出来，带着自己的护理团队去努力奋斗，不断作出理性思考。
比如：注意了解医疗形势的新挑战;作好自己的角色新定位;不断提高自己素质的新架构，只有成为一个优秀的护士长，才能实现自己的领导力与执行力，才能更快地推动医院护理事业的发展。"还有广州军区广州总医院的外科总护士长魏革所讲的护理查房的组织与实施，让我真正明白了新的或正规的护理查房应怎么做，学习回来后，我正在思考如何学以致用，去指导本科护士们认真作好护理查房与实施，并逐步组织临床小讲课，建立起科室护理学习型组织。再有就是广州军区广州总医院护理部主任所讲的流行病学统计方法在护理管理科研中的运用，对我来说都非常重要，都是我急待着要学习的课程。
总之，学习中的亮点和启发很多，带给自己的感触很深、很多。通过这次外出学习，我收获很大，使自身有了很大的提高。一是加强了我的事业心和责任心;二是对护理管理艺术有了新的认识;三是增强了我对护理管理工作的信心。今后我将更加努力工作和学习，带着我们的护理团队，以创建三级精神病专科医院为目标，全身心投入到工作中，扎扎实实抓好科室护理管理，结合实际不断创新，为推动我院精神卫生护理事业的发展而贡献自己的每一分光和热!只要我们团结一致，共同努力，我们医院的明天将会更好!
护士规范化培训心得体会范文2经过这两周的培训，聆听了各科有丰富经验的老师的授课，我收益颇多，感触颇多，深刻体会到了护理工作是神圣、伟大而又平凡、琐碎的!为了更好地服务病人，服务社会，应加强自身专业基础知识和临床技能知识的提高。
通过此次培训学习，我对医院文化，发展历史，医院的办院宗旨，硬件设施，行为规范，服务理念，都有了一个深入的了解。“人民的生命高于一切”这不是悬挂在墙上的标语，而是对我们所有医护人员提出的目标，行动的方向标。对于我们即将踏入医院工作的培训护士更是如此!
专业理论知识和护理技能是我们赖以工作的基础，虽然我在工作期间具备了一定的专业知识，掌握了临床基本的操作技能，但通过这次的学习，我知道了医学知识已经发生了很多的更新、临床护理的新进展，护理已经发展成为了一级学科，这是我以前所不懂的。通过这次学习部仅巩固了基本理论知识，改变了以前工作中的固有思想禁锢，而且从更新的角度，去理解这个护理职业，认识这个专业。
在护患关系异常紧张的今天，除了要精于业务也要学会懂法。其实懂法和我们的工作是相互关联的，只有严格执行规章制度，认真做好每项护理工作，我们才能守法、懂法，我们才能世界督促自己遵守原则，正确严谨地做好每项工作。
我怀着希望，怀着对未来生活的憧憬，怀着对护理工作的热爱，怀着一颗感恩的心，立志成为一名优秀的白衣天使，为医院的发展尽自己的一份微薄之力，为社会贡献自己的一份力量!
护士规范化培训心得体会范文3由于全医院甚至全社会都关注着患者的病情动态，对我们的工作既是鼓励，更增加了心理压力。我们必须以十二分的精神来工作，以100分的满意来上交这份生命的答卷。对于一名规范化护士来说，上岗之前有很多情况需要去熟悉、去适应，所幸医院给我们这些新的成员提供一次宝贵的机会。6月13号开始我参加了护理部组织进行的为期一周的护士规范化岗前培训。虽然培训时间很短，但是从中学到的知识却是终生受益的。
通过此次培训学习，我对医院文化、发展历史及托管民生医院的概况，医院的办院宗旨、硬件设施、行为规范、服务理念及愿景都有了一个深入的了解。同时我还认真学习了医务人员的职业道德，职业礼仪运用，医患沟通技巧，消毒隔离与职业防护，医学教，育网|搜集整理护理核心制度及护理程序等相关知识，了解在以后工作中会遇到的常见问题及解决的办法。
其次，这次培训也使我们的执业素质有了提高，为我们能够快速成长为一名有修养，有素质，有能力，有水平的护士奠定了良好的基础，也帮助我们在平凡的工作中发现专业的价值和自身的价值。常言道：三分治疗，七分护理。作为一名临床护士，我们与病人接触最密切，应该给与病人亲人般的关怀，时刻了解他们的需要，满足他们的需求，要用我们的爱心去帮助每一个患者。这不仅能提高医院的护理质量，同时给患者增加战胜疾病的信心。
常言道：没有规矩，不成方圆。规章制度与规程，规范我们的行为，促进人员的管理。《护士与法》使我们增强了法制观念，强化法律意识，为依法执业找到理论依据。
通过护士长对护理的核心制度、护理程序的讲解，我们了解了工作中各项工作的操作程序。护士工作职责为我们明确了工作内容和责任，有利于提高我们的责任心，做好本职工作。作为护士一定要脑勤、眼勤、口勤、手勤，要细心，有爱心、耐心、责任心，这样才能提高自己的专业技术水平，要更好的服务于患者。
通过这次培训，我还认识到建立良好的工作与人际关系对我们个人专业素质的提高和服务质量，服务意识的提高有重要意义。医护人员与患者及家属关系融洽，将有利于医嘱、护嘱的执行，达到更好的治疗效果。
这次的培训虽然短暂，但我所受的启迪和教育对我以后的发展起了很大的作用。如何成为一名令人尊敬的好护士是我奋斗的目标，从身边的小事做起，从细节做起，时刻谨记自己是一名救死扶伤的白衣天使。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……护理之路，如履薄冰，因为有了医院温暖大家庭的支持，有了各位护理前辈的指导，我有信心做好护理工作，走自己选择的路，而且将走稳走好，一直走下去，为广大病患奉献自己的青春与热情。
护士规范化培训心得体会范文4为加快新入职护士对临床护理工作的熟悉，以培养临床思维方式、提高护理实践能力为主导，护理部制定了护士规范化培训工作方案，从今年起将对新入职的护士进行规范化培训。
培训内容包括理论和实践两部分内容。理论培训由护理部安排统一授课，包括公共课程包括职业素质教育、法规制度、沟通交流、护理伦理、心理学基础、医院文化与制度等;专业课程以护理基础知识为核心。
实践部分分为操作技能培训和临床实践培训。操作技能培训包括20项基础护理操作和专科护理操作，临床实践培训要求大专学历护士到内科系统、外科系统、妇产科系统和儿科系统、急诊、重症医学科实践轮转两年，本科及以上学历护士轮转一年。轮转期间，护士按要求完成相关培训内容，出科前科室要对其进行理论和操作考核，合格者轮转下一科室，不合格者延期出科或重新轮转。
护士规范化培训立足于新护士成长的基础阶段，希望通过实施护士毕业后的在职培训，帮助护士尽快适应临床工作环境，提升新护士临床护理思维和实践能力，为临床培养实践型护理人才。
护士规范化培训心得体会范文5时光荏苒，从那天到现在已快五个月了，这一路走来，有酸有甜，滋味万千……
手术室，没来之前便有过猜想，也听过许多，好坏评价都有，但都没亲身感受来的真。八月三号，来手术室的第一天，懵懵懂懂，站在门口等着护长来给我们安排，心里充满着恐惧和不安，是因为陌生的环境，更多的是之前的听说。环境介绍、入科宣教、纪律纪规等讲完之后，我便带着一颗忐忑的心在这里生活和工作着。最初一个月，在外面轮转辅助岗位，没有太多的感受，九月初正式进入到房间学习，至今，体会颇多。
最开始是胃肠组，腔镜器械加普通器械，东西很多，尽管带我们的老师每天都会重复着要注意的东西，比如每次递东西给医生和收回来时要检查器械的完整性，但还是会忘记。有些东西，可能真的只有亲身经历才会记忆犹新。刚独自上台没两天，就发生了事情。那天做的是一例腔镜下的疝气手术，缝完皮，持针器递给我候，我没有看螺丝，就匆匆忙忙放进盒子里，传到供应室去消毒。之后供应室打电话上来说持针器少了一个螺丝，我整个人都蒙了，因为我没检查螺丝，并不知道什么时候丢的。那天邹老师跟我讲了很多，我自己也想了很多，我感悟到工作时的认真、仔细、谨慎是多么重要!
从那之后，我更认真了。在胃肠组，基本上都是腔镜手术，每天七点不到就到手术室，晚上又很晚下班，总感觉很累很累，但听到李红浪主任夸我，说我配合得很好，又很开心，觉得好像也没那么累，最起码值得。
时间如白驹过隙般，就这样五个月就快过去了。这五个月发生了很多，也改变了我最初的心态，刚到这巴不得快点离开，现在却觉得手术室很好，每天过着单纯却不单调的生活，充实快乐。手术室的工作教会了我认真、仔细、严谨，相信我能做好越好，终将成为一名合格的手术室护士。
护士规范化培训心得体会范文6规培护士，就是在岗前要通过医学院校护理专业系统性正规的培训，而后取得具有国家教委认可的医学护理专业才能上岗工作的护士人员……
道是中国古代哲学的重要范畴，既用以说明世界的本原、规律或原理，又指法则、方法和路径。“道法自然”是指人们做事要遵循事物自身发展的规律。教育作为国家和民族进步的基石，关乎国计民生。然而当今的教育饱受诟病，究其原因，失道久矣!当前的传统课堂成了教师上学独角戏的指导舞台，教师满足于知识的单向传输，成了知识的化身、真理的代言人;学生被当成了知识的容器、应试的机器。于是有识之士如叶澜纷纷发出呐喊：“构建生命课堂。用通俗的话说，就是使知识恢复到鲜活状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。”正是基于一位教育者的良知，我们一行七人带着“迷茫”踏上了安徽****学校的寻道之旅。师道--教师完成华丽转身，变身为课堂的组织者、指导者、调控者、参与者和引导者。教室里没有讲台，更没有高出地面的讲坛。这种不设讲台的无教学空间从形式上剥夺了教师专门说教的权力，教师不再是课堂的垄断者、主宰者，而只是学生学生过程中的引导者、发现者和合作者。这里的课堂空间是绿色的、生态的、平等的、民主的。学道--学生依托导学案，自主完成预习、合作、展示三个环节，实现收被动变主动，由知识到方法，由结果到过程的根本变化。自研自探环节充分体现“自主学习”内涵，它是学习者在学习目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要，自由选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的独学环节。合作探究环节充分体现互动性、分享性。课堂执行一般分为两步。第一步，组内交流自读、自探、自研、自悟的成果，相互质疑释疑，学生充分“互补共享”。第二步，组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，开展拓、挖、思、悟，进而形成能代表本组最高水平的展示方案。展示提升环节是生生、师生、组组互动合作，竞评互享的集中体现，是思维的碰撞，情感的迸击，才智的展现。课堂有了展示的繁难问题，有了展示的独特想法，有了展示新鲜见解，学生或认同吸收，或选择性完善，或辩论批驳，那么课堂就得到升华，我们收获了精彩。治道--变管理为自治，化制度为文化。每个年级、班级成立了自治管理委员会，职责是做好协调、沟通、服务、监督等工作。人人参与管理，人人接受管理。这里的学生管理早已超越了人管理人，制度约束人的阶段，学生自治自管也只是形式，其内核是文化育人。这里，有各种各样的管理文化：就寝文化、路队文化、就餐文化……这里的课堂是生活化、生命性、生态型的课堂。学生享受课堂，教师分享成长。五天的学习，让我们有一种豁然开朗的感觉，道在我们面前慢慢地清晰了起来。滨湖学校作为一所锐意课改的年青学校，要圆“三至五年打造黄石地区品牌学校”这一梦，我们需要重塑课堂，需要精心构建高效课堂。在此，我提几点建议供学校参考。一、精心设计导学案。导学案是课堂入神的关键，是教师导、学生学的路线图、指南针、方向盘，决不是问题单、习题集。它是有效指导学生自主学习，互动合作，有效展示的依托，是形式学生个性化学习成果的平台，是学生精彩生成的摇篮。教师必须深钻教材，紧扣课程标准，落实“三主”(学生主体、教师主导、学案主线)，关注“三大转向”(变教材为学材、变教程为学程、变教法为学法)，诠释“三个核心要素”(主题、体验、展示)。编制导学案的时候，注意知识板块化，板块主题化，主题话题化，话题探究化，探究层次化。二、耐心培训学生，实现自我管理。课堂上，教师要让学生熟悉自研自探、合作互动、展示提升三个环节组员、组长、学科组长、导生主持人的职责，采取措施调动学生全员全程参与，有效调控学生课堂学习，及时介入，或点拨，或质疑，或评价，让学生各环节学习更有序有效。同时，为实现与课堂学生主体地位的无缝对接，应注意培养引导学生课外实现自我管理，成立形式多样的学生团体、民主管理委员会等，增强学生学习、生活、管理的自主性、自学性，提高学生的综合素质。三、打造学校核心文化。学校最有效的育人途径是文化育人。作为一所发展中的年青学校，应着眼于长远确立学校核心文化，围绕核心文化建设班级文化、教师文化、校园文化，增强学校凝聚力，丰富师生精神文化生活。我相信有领导的坚定支持，在课改老师的共同努力下，我校的高效课堂改革一定会走上康庄大道，滨湖梦也一定会早日实现!
xx年7月，我离开了学校，来到大旺，正式成为肇庆高新区的一员，开始了我新的人生旅程。市、区领导对我们这批新招聘人员高度重视，为了让我们更好地了解肇庆，更快地投入到工作当中去，特意在肇庆市委党校组织了一次岗前培训。虽然只有五天的时间，但是在这短短的五天的时间里，学习了很多方面的内容，与实际紧紧结合。比如“继续解放思想，坚持改革开放，争当实践科学发展观排头兵”，“科学发展观与肇庆跨越发展”，“机关工作人员能力与素质”等方面内容的培训，此外，还进行了素质拓展训练，使新同事之间加深了了解，培养了团队意识，为以后的工作打下了基础。
在开班仪式上，党群办程主任发表了简短精辟的讲话，使我认识到我不再是一名学生，而是一名政府工作人员，还有很多东西要学，还有很长的路要走。他对我们提出了三点要求。第一，要认清形势，主要是看清高新区高速良好发展的形势，这就要求我们更加努力地学习，更加努力地工作，才能跟上高新区快速发展的步伐，才能做出应有的贡献;第二，要摆正位子，转变角色，这就要求我们学习市情，区情，搞清楚所处的环境，对人对事要谦虚谨慎，要多接纳别人的思想，再结合自身情况，查找不足，同时还要提高自己的综合素质，不光要有文化，还要有道德，有修养;第三，学习，活到老，学到老，学习是一辈子的事，到了社会是新的学习的开始。
接下来我们进行了为期一天半的素质拓展训练，从刚开始的大家互不相识，到后面的团队合作完成任务，使我们学会了相互帮助，相互关心，共同协作，懂得感恩，这在以后的工作中也是非常重要的。
此后的两天，主要学习了一些课程。从全芬老师的“继续解放思想，坚持改革开放，争当实践科学发展观排头兵”到刘红星老师的“科学发展观与肇庆跨越发展”，再到苏金生校长的“机关工作人员能力与素质”，都使我们受益匪浅。全芬老师认真的讲解，刘红星老师诙谐幽默的语言，苏金生校长渊博的知识，也都给我留下了深刻的印象。
在培训的最后一天，肇庆郭锋市长、区委刘书记还在百忙之中抽出时间与新招聘人员进行座谈，使我们深受感动，也体现了市、区领导对我们的重视和对我们殷切的期望，同时，我们也感觉到了肩上沉重的担子。在以后的工作中，我一定要努力学习，做好自己的本职工作，不辜负领导的期望。
通过这次的培训，使我认识到我还有很多的不足，我还需要在以下几个方面加强努力：
1.解放思想、端正心态。我们大学生有了一定的文化知识，来到新的工作单位，切忌高傲自大。这一点，在政府部门工作是最要不得的，如果你高高在上，脱离广大群众，你也就失去了改造的意义，你的一些想法也就失去了发挥的天地。而且你把自己看的越高，自己摔的跤也就会更疼。所以我们到了单位，必须摆正自己的位置、找好坐标、放下架子，融入到群众中去和他们交朋友，这样他们才接纳你，我们的工作才能顺利的开展。
2.理清思路、深入基层。我们做工作要讲的就是实事求是，没有调查就没有发言权，特别是在工作比较复杂的环境，更应该重事实。
3.拓宽视野、加强学习。这次我们这批新加入的工作人员都是大学生，文化知识相对比较高点，但是我们也不得不承认，我们的社会实践经验还是相当的贫乏，更何况社会是所上不完的大学。所以我们不能把学习忘掉，要注意自己知识面的拓宽，单位里的其他领导、同事全是我们学习的对象。我们要虚心请教，诚心学习，尽快更新自己的知识层面，尽快适应单位，把自己变成合格的工作人员。
社会适应能力 学校教学 体育教学
随着社会对于人才的需求日益加剧，对于学生社会适应能力的培养也逐渐受到社会各界和教育界的普遍关注。在新课标颁布之后，对于学生社会适应能力的要求被提升了醒目位置。而体育教学在学生适应能力培养方面肩负着重要责任，体育教学能够充分地将理论与实际进行结合，能够全方位地锻炼和培养学生，促进学生身心两方面的共同发展。所以，大力研究体育教学对学生社会适应能力的培养就显得格外重要。
一、体育教学与社会适应能力培养的关系分析
1.体育教学的作用
学校体育教学是一个全面培养学生德智体美劳各方面素质的全面教育学科。但是学生体育教学不能等同于社会意义的体育锻炼和竞技体育能力培养。学校体育教学更应该关注学生之间相互协作精神的培养，要树立学生讲公平、讲团结、讲互助的体育精神。
2.社会适应能力简述
社会适应能力不是一个简单的概念，而是一个循序渐进、不断提升的过程。无论什么人，只要生活在社会上，就必须使自己的生活符合社会的总体要求，要通过与社会上其他形形的人群的交往，形成自己的办事原则和人际关系网络，社会适应能力就是要求我们能够充分体会社会角色的特点，要具有坚强的意志力，要科学合理的化解各种矛盾冲突，与他们形成良好的互助竞争关系。同时社会适应能力也体现在遵守社会规范、不断充实自己的知识，不断调节自己与社会的各种关系方面。
3.学校体育教育与社会适应能力培养的关系
体育教学是一个群体教学模式，需要学生之间各自担负起自己的责任和义务。并且在老师的安排下，在遵守各项规章制度的前提下，进行体育锻炼和学习活动。由此可见，学校体育教学很像是一个模拟社会练习，学生在学习过程不仅要学会处理与不同同学之间的关系，锻炼自己的交际能力，还要加强自身锻炼与学习，具备独立行动能力。所以体育教学在培养学生社会适应能力方面具有突出作用和特殊功能。
二、学校体育教学在培养学生社会适应能力方面的作用
1.加强学生行为规范意识培养
学生潜意识里的冲动个性很容易被激发出来，但是由于体育锻炼和竞技活动中存在许多的规则和秩序，能够对学生心理和行为方面起到很到的约束和制约作用，学生长期处于这种氛围之下，能够很好的培养起学生不冲动、不乱动等良好的行为规范意识。而要求学生很好遵守规范在其他教学领域也许会显得格外吃力，但是在体育教学过程中，不规范行为会给学生造成严重影响，由此能够让学生更加自觉的用规范意识来约束自己的行为。久而久之，能够培养其学生遵纪守法、礼貌待人、顾全大局等良好的规范意识。
2.有助于提升学生心理承受能力和创新能力培养
目前，绝大多数的学生都是独生子女，在家庭环境中存在着个人意识膨胀，娇生惯养等消极影响。而体育教学能够在可控的范围内充分锻炼学生的心理承受能力，能够鼓励学生不断督促自己进行自我超越，能够在锻炼和学习过程中激发学生探索与创新精神的培养，所以学校体育教学不仅仅是一门知识课程，更是一门培养学生心理素质的重要课程，而这些素质对于学生社会适应能力的培养也起着至关重要的作用。
3.有助于学生集体责任感和集体意识培养
体育是一项集体活动，或缺少了他人的协助很难达到理想的学习和教学效果。所以在体育教学活动中加强学生的团队和集体主义思想就显得非常重要，而团队意识的提升，能够帮助学生提升自我的自信心，能够充分感受互助互惠的好处，这样学生之间就能够逐渐建立起良好的户主关系，掌握交朋友的原则，懂得如何正确的评价一个人，等等。而良好的人际交往能力和集体主义思想，对于学生社会适应能力的提升也非常重要。
三、体育教学中提升学生社会适应能力的方法
1.加强学生的交际能力培养
交际能力培养并不是那么深奥，交际能力体现在社会的各个方面，同时也充分的体现在体育教学过程当中。比如，进行锻炼时的互相帮忙，如练习“两人三足”，如果两个人没有默契与相互扶持的意识，那么就难以在比赛中取得很好的成绩。学生之间的教与学有时候比教师的指导更加有效和便捷。而且在学生之间教与学的过程中也能够很好地让学生体会互助互惠的快乐，增强同学之间的信任感提升，同时可以让学生体会到交朋友和与朋友相处的乐趣，提升学生的交际自信心和交友热情。
2.加强学生合作精神培养
竞争是推动人类发展的一个重要机制，学校体育教育在体现人的合作精神和竞争意识方面最具有说服力。
（1）体育竞赛对培养学生的竞争意识和合作精神的作用是显而易见的，因为体育竞赛是最直接，最不加掩饰的竞赛方式，呼唤着人的本质力量。在体育竞赛中，可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱，充分调动和发挥学生的潜力，并在机会均等的条件下遵守规则，对学生个体的心理产生积极的影响，进而对培养学生竞争意识产生潜移默化的巨大影响。
（2）在一些集体项目的竞赛中，来培养学生合作精神和集体荣誉感。如球赛，接力跑，体育游戏等活动中，让同学之间互相误解、鼓励、配合与支持，切忌埋怨、责备，使学生逐步认识到良好的合作才是取得成功的关键。培养学生的合作精神和集体主义感。
3.培养学生良好的思想道德
学校体育中的各种集体活动，都有其特定的规则与要求，可以使学生在活动中逐渐学会服从法纪，约束自己，公平竞争，懂得必须克制越轨行为，必须在规则的约束下与他人进行竞争或协作。所有这些，对培养学生的自制能力，遵纪守法，顺应社会道德规范的好习惯有着不可替代的作用。
四、结论
从理论研究方面来看，学校体育教学对于学生社会适应能力的培养肯定具有非常积极和突出的作用，而且学生的长远健康发展也是每个学校在体育教学方面的出发点与落脚点。学校体育教学应该根据学生的实际发展情况，制定出切合学生发展的教育计划，进行有针对性、有目的的体育教学，并且应该加强社会适应能力培养与学科教学之间的融合。最终寻找到一条真正使用于培养学生社会适应能力的教学方法和理念。虽然目前许多学校的体育教学在体现学生社会适应能力培养方面还存在着一些欠缺和不足，但是通过我们教育工作者的不懈努力，必然能够最大限度地发挥学校体育教学培养学生社会适应能力的作用，让学校体育教学更加具有社会意义和发展价值。
参考文献：
[1]何伟铭.体育教学对提高学生心理健康和社会适应能力的作用[J].当代教育，2011，(2)：78.
在此次培训中，公司内训讲师分别从企业文化、人力资源管理制度、行政管理制度、房地产基础知识、营销管理等对学员进行逐一讲解;同时组织学员前往新世界项目现场实地参观了解工程管理、物业管理的现状及未来发展规划，以此从文化、制度、流程、规范化管理等方面帮助学员全面认识新世界地产，并为其快速融入团队，更好地开展工作打下基础。培训组织与培训内容满意度调查结果显示，学员对培训整体效果表示认可，整体培训满意度达到96.8%以上。以下针对本次培训组织工作进行有效总结，以便改进。
一、培训亮点：
1.组织学员现场参观。通过对项目现场先参观后讲解的培训方式，使得学员能够更为直观的了解到项目工程情况，物业服务的特色等，摆脱了原来坐在教室里比较枯燥的教学模式。
2.高管的职场心得分享。此次培训增加了高管职场心得分享环节，希望通过个人丰富的职场阅历，与大家分享自己独特的个人体验。本次邀请的分享者是世通公司总经理宋德胜，他以“职场人如何赢得未来”为主线，通过发生在自己身边的大量成功案例向大家分享了自己的心得感悟：“工作要主动、努力、用心、不断的学习，以把上级交办的事情办好的职业化心态做事，成为让上级放心、对公司拥有高度责任心和忠诚度的员工，要注重个人职场品牌的建设，未来一定会掌握在自己手中。”宋总真诚的话语中充满了智慧，博得了现场阵阵掌声。
3.座谈会更加关注员工的个性发展和职业规划，通过两天的培训，新员工对公司发展前景充满信心，同时对充满人文关怀的公司文化非常认同，所有新员工在座谈会上谈到了自己目前存在的不足和改进之处，同时向大家分享了自己未来1-3年的职业生涯发展规划。
二、存在的不足及提升措施：
1、培训形式上比较单一，应该增加更多的互动和案例分享环节，让更多的人参与进来。
2、培训内容和时间应该增加，通过至少一周的时间让新员工更加清晰的了解公司的战略目标、发展规划、企业文化、工作流程等相关知识，掌握个人职业生涯规划方法、职业化素养和心态、团队沟通技巧等综合软能力。
3、部分培训讲师现场呈现技巧有待提升。作为企业内训讲师应该了解每位学员不同的个性特点，有针对性的在课堂上增加和学员之间的互动，避免填鸭式的教学方式。
【关键词】生涯规划；模块化；心理素质；核心职业能力；人才培养定位
一、高校生涯规划教育的模块设计
我国的生涯规划教育始于黄炎培先生，他创办中华职教社，毕生致力于改革传统教育，倡导个性发展与服务社会相结合，强调知识与技能并重，注重人文素质和职业道德的培养，认为职业教育的宗旨是“使无业者有业、使有业者乐业”。关于生涯规划的内涵，我国很多学者和教育者将生涯规划等同为职业生涯规划，但台湾生涯辅导学者林清文指出：生涯规划不应仅局限于职业规划，而应越过狭窄的职业选择或职业准备观，回到人本关切的主题。本文认同林清文先生的观点，并认为：生涯规划教育概念的外延比普遍实施的就业指导广泛，大学阶段主要包含学业规划和职业规划两部分，它在尊重个人性格、能力、价值定位等基础上，帮助他们树立正确的自我意识，并将此自我意识转化为合理的生涯选择与可行的生涯计划，指导个人取得生涯成功。
模块化是计算机软件开发中的概念，指解决一个复杂问题时把软件系统划分成若干模块的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，最终完成整个系统所要求的功能。模块化包含着两个过程：系统“分解”并建立模块，将问题的处理单一化、纯粹化；模块“组合”，实现1+1＞2的协同效应。
生涯规划同样是一个系统的工程，主要包括自我认知、价值澄清、职业认知、目标决策、目标执行五步骤。本文采用模块化的思路将这五个阶段划分为三个模块：将自我认知、价值澄清阶段归为“基础模块”，由心理专业教师通过心理素质教育，提升大学生的生涯规划能力；将职业认知、目标决策归为“定位模块”，在区分研究型大学、教学型本科和高职院校不同人才培养定位的基础上，由就业指导教师通过就业指导课程和实践，让大学生了解就业知识和职业环境，最后指导他们结合自身条件做出学业规划和职业规划；把就业能力强化、目标执行归为“核心模块”，由辅导员和德育教师通过思想政治教育和引导学生自我管理，强化大学生的核心职业能力（其中就包含生涯目标执行所需相关能力），即个人核心竞争力。
三大模块有明确地分工：基础模块让大学生“知己”，并提升其生涯规划能力；定位模块让大学生“知彼”，并指导其制定生涯规划；核心模块则提升大学生生涯成功的“软实力”。三大模块实施范围由小变大，基础模块针对个人，应尊重学生的个性、并体现人文关怀；核心模块针对班级，应强调培育社会意识和核心职业能力；定位模块针对专业和全校，应紧扣人才培养模式和办学定位。模块化的生涯规划教育不同于原先抽象、狭窄的就业指导教育，它分工明确，针对性强，具体可行，不仅能提高就业率，更重要的是能帮助大学生实现自我、获得期望的幸福。
二、基础模块的实施：通过心理素质教育，提升生涯规划能力
心理素质辅导作为高校生涯规划教育的基础模块原因有三点：一是生涯规划是一个人的心灵地图，它的前提就是认识自我，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，选择推断未来职业发展方向；二是每个人的价值观都不同，教师不能替学生去做出选择，生涯规划教育要用有益的价值观去影响学生去形成健全的人格，成为他们生涯发展内在动力；三是大学生的生涯规划能力是以其心理品质为基础的，其认知、情感、意志等心理品质与生涯绩效直接相关。所以，高校心理专业教师应针对大学生的自我意识、人格和心理情绪实施心理素质教育，为学生自主开展生涯规划奠定心理素质基石。
（一）树立正确的自我意识
第一，让大学生通过沟通发现自我。通过团体辅导等活动帮助学生忽视“害羞”，缓解社交不适，并教给他们一些“开始”交往的技巧；训练学生学会倾听别人的话，观察别人的表情，体会别人的情感，从中发现真正的自我。第二，进行职业自我认知。首先讲授理论知识，使学生对职业自我有一个基本的认识；其次学生进行自我定位、自我评价；再次采用心理软件测试，项目包括：气质测试、艾森克人格测试、霍兰德职业兴趣测试，获得职业自我测试结果；四是学生比较自我评价和测试结果的差异，并分析原因；最后学生与小组成员进行分享与交流，获得他人对自己的评价，提升职业自我认知。第三，呵护大学生的自信。生涯规划是认识自己、了解职业的过程，也是建立自信、树立理想、形成动力的过程，一是要赞美，要经常赞美自己的学生，使学生看到成功的希望；二是要信任，要充分信任学生的能力，鼓励其自己解决问题；三是要在失败时及时鼓励，安慰学生并使他们明白正视失败和取得成功同样珍贵，失败和成功只差一步，坚持就能成功。
（二）培养健全的人格
第一，以乐观人格为指导，影响学生形成正确的价值观。首先，引导学生明白乐观与悲观的看法不是自欺欺人，而是一种对待生活的阳光心态；其次，应该通过事例和集体活动影响学生：人生的快乐不能仅与财富、地位上的成功划等号，踏实勤劳、帮助他人，得到集体的认可才是快乐的长久之道。第二，引导学生正视竞争，学会合作。要让学生认识到竞争的内涵是各方战胜自我，向更高领域的共同进步，而非敌我间的拼杀；积极开展体现合作与竞争的团体辅导和文体活动，尤其是球类比赛、模拟招聘面试和辩论赛，能通过压力和团队竞争充分地锻炼学生的竞争力和团队协作力。
（三）消除负面情绪
第一，为学生提供倾诉的机会。在倾听学生的想法之后，重复其中的要点，并同他交流，让学生觉得自己是受尊重和被理解的，使其负面情绪得到平复。第二，帮助学生描述情绪。描述情绪可以将无形的、恐慌的、不舒适的感觉转换成一些可以被定义、有界限、可以被处理的感觉；同时学生专心描述自己情绪对其神经系统有安抚的效果，能使人从不安中较快地恢复。
三、核心模块的实施：德育与学生自我管理相结合，强化核心职业能力
随着对职业能力研究的深入，人们发现，尽管现代社会发展和分工细化导致了越来越多的职业、工种和岗位，然而它们实际上却具有许多共通的职业能力结构部分――核心职业能力。核心职业能力是范围最窄、通用性最强的能力，是日常工作生活中所必需的，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对人的终身发展和成就影响极其深远。为了明确核心职业能力具体包含哪些能力，笔者参考澳大利亚工商业协会（ACCI）的就业能力结构维度设计了调查问卷，以浙江外国语学院、浙江科技学院等五所学校的本专科在校生和毕业生为样本，采用SPSS16.0统计软件分析数据，得出了“认知和学习”、“社会和人际交往”、“自我管理”、“解决问题”、“计划组织”五项的核心职业能力，并且通过相关性分析得出：除了“计划组织”与“社会和人际交往”、“解决问题”不相关外，其他能力之间是相互影响，共同提升的。这五项核心职业能力的养成，是生涯发展必不可少的因素，也是大学生学习生涯中的一个需要修炼的能力之一。所以，生涯规划教育理应肩负起对大学生核心职业能力培养任务，在高校教授专业能力、求职技能等“硬件”的范围之外，培养大学生的核心职业能力的“软件”。生涯规划教育本质上也是一种德育――使学生形成主体意识和主动精神，学会做人，学会生存。在没有引入生涯规划概念之前，辅导员和德育教师也在做着与之类似的工作，故此，辅导员和德育教师可以通过礼仪教育、团体拓展训练和引导学生自主管理等形式，来强化大学生这五项核心职业能力，强化生涯成功“软实力”。
（一）强调礼仪教育
礼仪不但能够规范行为，还是提高社会和人际交往能力的重要途径，它包括尊老爱幼、守时守信、谦让合作等多方面内容。礼仪教育在大学校园并不是多余的约束，而是获得他人喜爱和尊重，适应社会，赢得机会的必修课。首先，应充分认识礼仪教育“以礼修德”的重要作用，安排专门讲座或课程讲授礼仪和风俗知识；其次，开展礼仪体验活动，通过情景模拟和社会实践来强化学生礼仪意识和行为；最后，在日常学习生活中，教师应时刻强调礼仪细节，起模范榜样作用，潜移默化地教育学生。
（二）团体拓展训练
团体素质拓展是以活动为道具，以体验式学习方式提升组织和个人的情商，寓教于乐的独特培训方式。首先，要利用团体素质拓展加深学生对集体和个人关系的认识，消除了学生、学生干部、教师之间因为沟通不足、角色对立而造成的隔阂与误解；其次，通过各种拓展活动分别对五项核心职业能力进行专项训练；最后，要让团队素质拓展变成一面镜子，使每个人都看到他人身上的优点和不足，了解别人对自己的评价，从而变得更加自省和宽容。
（三）引导学生自主管理
大学生有自主选择、自主管理的迫切愿望，只要合理引导，其核心职业能力就能得到充分锻炼，为其生涯成功打下坚实的基础。首先，要摒弃以往上下级、命令式的教育方式，建立起平等、包容的师生关系，引导学生社会和人际交往能力良性发展；其次，尊重和保障学生的自，通过学生会、社团等活动锻炼学生计划组织、自我管理、解决问题的能力；再次，通过执行学生干部竞选和轮换制，建立一支强有力的学生干部队伍，对学生的自主管理起榜样引领作用。
四、定位模块的实施：依据学校人才培养定位，引导学生学业规划和职业规划
无论本科还是高职，每一个青年都是社会的有用人才，只是人才培养的方向不同而已。本科侧重科学教育，高职侧重职业教育。学科教育的目标是通过理论、知识和学术的研究与完善，推动科学进步；而职业教育的目标是直接服务经济和生产活动，推动科学转化为现实生产力。教学型本科院校则是高等教育发展的新生事物，与其他类型本科院校相比，教学型本科院校大多由专科学校升格而来，承担着“职业为主，科学为辅”的任务，而目前大学生就业难问题正是集中存在于教学型本科和高职院校当中。
要做好生涯规划教育，教学型本科和高职院校必先明确自身的人才培养定位。目前，教学型本科和高职院校存在着照抄科学教育人才培养模式的弊端，重知识、轻实践，缺乏特色和独立目标，培养出来的人不能适应社会要求。我国正处于工业化和现代化的进程中，社会各行业分工的不断细化，在人才需求结构上呈现出“橄榄型”趋势，即科学型的拔尖人才和劳动者占少数，占主体地位的是职业化的专门人才，这正是教学型本科和高职院校的人才培养定位所在，也是其在高等教育竞争中扩展生存和发展空间的突破口。
高职院校的人才培养定位不再以获得更高学历和理论造诣为追求，而是根据市场对职业技能需求，参照职业标准、工种标准引导学生做专做精，成为独挡一面的专业精英。所以，高职院校的就业指导教师应以职业、技能为中心，通过体验式教育方法，引导高职生进行职业规划：一是采用讨论法、案例分析法、企业讲座等形式让学生明晰所学专业在就业市场中的空间和定位，使其明确以后的职业定位；二是提前讲解就业政策、求职技巧、职业礼仪和面试技巧，使高职生比本科生更早进入就业警觉期；三是注重实践教学，实施产学结合，培养既有专业知识又有一技之长的技能型人才；四是采用“先行后知”的体验式教育方法，建立职业体验教育中心，分析和总结学生体验结果，并根据结果更新下一年的体验教育方式；五是实施“订单式”人才培养模式，与企业合作培养学生，毕业后可直接进入企业工作，使高职院校毕业生在特定岗位领域中更具竞争优势。
教学型本科院校的人才培养定位既不同于研究型大学，也不同于高职院校，而是根据市场对专门化、应用性人才需求，培养既有“够用”理论知识又有“必要”专业技能的复合型人才；此外，还应根据学生的特点和条件，引导其通过考级、考研、留学来成为更高层次复合型人才。所以，教学型本科院校的就业指导教师应强调学业规划和职业规划并重，培养合理的职业期望，促使学生理性就业、积极创业：一是通过参观、实习、讲座等形式，指导学生了解不同性质单位的需求和用人制度，掌握求职应聘技巧，训练创业的精神和方法，调整择业心理，摆正其对职业发展、薪酬等的期望值。二是让在学生搜集升学、就业信息的基础上，分别制定学业规划和职业规划，并指导学生处理好各阶段目标和生涯目标之间选择、分解、组合的关系，在现实处境与实现美好愿望间建立可拾级而上的阶梯，循序渐进。三是教会学生实现阶段目标，可参考以下步骤：(1)明确目标，目标要切实具体；(2)要考虑需要付出多少努力与代价去获得成功；(3)要设定期限，使行动有紧迫感；(4)拟定计划，并马上付诸行动；(5)将前面四点写出来，并斟酌修改；(6)每天在早起之后和就寝之前看一遍计划，不断强化并深信自己可以实现目标。
参考文献
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[2]姜琪,邱萍.高校生涯规划教育模块化设计初探[J].出国与就业,2010.5:P23-24.
[3]李志明.大学生生涯规划与生涯辅导[J].兰州交通大学学报,2009.2:P182.
那么，承担着我国医师医学终身教育之重责的中国医师协会对此问题是如何看待的？我国心血管内科医师队伍的现状如何？中国医师协会在这方面重点开展了哪些工作？目前正在进行的医师教育项目有哪些？！
2012年4月6日――“世界卫生日”的前一天，针对上述话题，记者采访了刚从四川成都返回北京不久的中国医师协会会员部主任谢启麟教授。
心血管医师大多“隐身”在内科
身为中国医师协会的会员部主任，谢启麟教授的话题自然一开始就触及了我国心血管内科医师队伍的从业现状。
谢启麟教授首先介绍说：“根据我们对医师协会掌握的信息经过系统分析后发现一个现象：我国的心血管医师大多‘隐身’在内科医师中。这是一个很值得关注的问题。”
谢启麟教授进一步介绍说：“截至目前，我们国家从事心血管疾病治疗的医生大部分注册为内科医师，只有少部分医生明确注册为心血管医生。因此，在具体的管理工作中，你就很难把心血管方面的专业医生从内科医生中区分出来。担任着中华医学会心血管介入治疗培训中心主任、中华医学会心血管病学分会候任主任委员、中国医师协会心血管内科医师分会会长的霍教授曾经从2011年开始了一项专业医师的调查工作。这项调查的结果显示：目前我国从事心血管相关专业的执业医生有25241名，平均年龄为38岁；其中男性心血管医生年龄在58.5岁至60岁之间；平均执业时间为12年，具有高级职称的占40%，具有硕士研究生以上学历的占33%，从事介入治疗的占25%。”
针对这组数据，谢启麟教授认为：“这些数据从一个侧面反映出了医学专科的执业问题，同时也涉及到了心血管介入的资质问题。这些数据还从另一个侧面说明，就目前而言，我国取得心血管介入资质的医生还只占一小部分。于是，问题就出来了。比如说医生的资质怎么评定？一个心血管医生，你说你有资质，那是个什么概念？是内科医师，还是心血管医师？应该怎么明确他们的身份？这种现象，在现实中占了很大一部分。因此，这些问题引起了卫生部的高度重视。针对这个问题，卫生部开展了一系列的培训和考核工作，来推动我国心血管医生队伍的建设工作。”
谢启麟教授更详细地解释说：“2007年，我国卫生部了《心血管病介入诊疗技术管理规范》，该《规范》的和实施，标志着我国围绕心血管专科医师和介入诊疗的资质认证工作已经正式提上日程。2011年，卫生部展开了‘全国心血管内科专科医师资质认证工作’，对心血管内科医师提出了新的要求。专科医师准入过程大致的模式是‘3+2+1’，即经过3年的住院医师规范化培训，达到行业准入标准，成为行业医师；2年的心血管专科医师培训，达到专科准入标准，成为心血管专科医师；1年的专科医师培训基地的培训，达到技术准入标准，成为心血管介入治疗医师。”
绝无仅有的我国介入医师培训体系
既然卫生部开始重视这个问题，那么，我国是否建立了心血管医师、尤其是介入医师的相关培训体系？对此问题，谢启麟教授介绍说：“我们国家建立的心血管介入治疗培训体系，应该说在国际上是绝无仅有的，因为除我国之外，世界上没有任何国家开展此项工作。”
介绍完这些情况，谢启麟教授继续说：“我们在全国‘统一规范化’的框架下，还建立了针对心血管医师的培训认证体系，对受训医生经过一年的拓展培训，不管他是在培训考试还是做手术的数量上，都要达到规定要求以后，再去参加全国的心血管介入准入考试。只有通过这个考试，整个培训过程才算完成。只有这样，才可以在各个省、直辖市卫生厅、局进行申请。当然，在这个过程中我们有相对不完善之处，因为在我国缺少心血管、也包括其他学科的医师准入制度。所以说，从2012开始，卫生部要进一步完善心血管专科医师的准入制度，作为医生来讲，只有先取得心血管的医师资质，才能进行介入治疗。”
随后，刚从成都返回北京的谢启麟教授谈到了他几天前到四川天府的目的：“几天前的3月29日，中国医师协会和GE医疗在四川成都宣布：中国心血管疾病介入诊疗医师培训正式启动。这个培训项目即是中国医师协会开展的一个十分重要的培训项目。这个项目的目的，就在于加强部分试点基地的基础设施建设，使更多的介入医生到卫生部认定的心血管疾病介入诊疗培训基地参加培训，提高专业技术水平，从而培训出更多合格的心血管介入医生，推进中国医疗卫生事业的发展。”
谢启麟教授详细解释说：“这个培训项目是GE医疗与中国医师协会在人才培养方面展开的深入合作，计划在两年内完成，预计覆盖1000到1200名心血管介入医生。这个项目参考了我国卫生部7大医疗区域的规划设置、地理分布、师资配备及学术地位等多种因素，从卫生部现有心血管疾病介入诊疗培训基地中选取部分医院，并将以这些医院为中心，两年内将陆续在试点基地医院安装医院手术音视频直播系统，通过该系统可以对医院的手术进行直播展示，进行医学教学等活动，使更多的医生不受手术室空间和洁净方面的限制，能够实时观摩手术全过程，提高心血管介入手术的教学水平。同时计划两年内在全国范围内举办多次介入集中课程培训班，重点面向在二级医院开展心血管介入手术的临床医生，课程内容将围绕心血管介入诊疗技术的应用和进展，手术转播实时分析讨论以及疑难病例讨论等方面进行。同时为激励基层介入医生努力学习，成为优秀合格的心血管介入医生，这个项目设立了GE心血管介入奖学金制度，选拔在上述医院中参加卫生部心血管介入培训考核成绩名列前茅的医生，赞助其参加国际心血管介入学术交流会议。这些内容都将促进介入医师队伍的建设。”
医师培训工作亟需社会力量支持
在采访中，谢启麟教授还说道：“我国医师继续规范化培训的现状，是建立在医学科技发速发展的大背景之下的――比如说介入治疗技术。回溯历史，我国介入诊疗技术自2003年开始，驶上了快行线，并呈现出‘三多’现象：希望接受介入治疗的患者数量多、开展介入治疗的医院多、能够进行介入治疗的医师多，同时也存在各地区的各级医院培训规范不统一的现象。因此，在我国冠心病介入治疗的发展趋势中，最重要的就是‘规范化’――既包括技术的规范化，也包括管理的规范化，而规范化的前提是大规模的系统培训。”
谢启麟教授进一步诠释说：“但是，大规模的介入医师规范化培训就需要足够多的培训中心，不仅需要大批合格的师资力量，也需要大量的培训设施及更多的国内外培训资源机会，但仅以目前国家卫生部和各地区各级医院的资金实力是远远不够的，因此，中国医师协会在人才培养方面，大力寻求社会资源合作，共同促进中国医药卫生事业的公益发展。另一个不容忽视的问题是，在过去的10年间，我国经皮冠状动脉介入治疗技术发展非常迅速――不仅介入例数于2011年达到了33.3万例，而且在介入新技术、新器械的推广应用方面，也已与国际接轨。但我们也应该清醒地认识到，我国介入心脏病学领域的发展并不平衡，不仅在科研水平和创新能力上与国际存在相当大的差距，而且在规范化培训上也有很漫长的道路要走。在介入医师培训工作上，除了卫生部和中国医师协会的大力支持外，也迫切需要得到海内外社会力量的帮助。所以，前不久在四川成都启动的中国医师协会与GE医疗中国开展的“加强中国心血管疾病介入治疗医师培训项目”，无疑就是其中一个有益的尝试。”
提及这个培训项目和GE医疗之间的关系，谢启麟教授解释说：“首先，两个机构有着一致的愿望，即：降低医疗成本，提高医疗质量，增加民众的医疗机会，使更多的人都能够接受高质量的医疗服务。其次，GE作为一个跨国高科技公司，他们在拥有高技术的同时，也非常希望能够满足更多的本土化特点的需求，希望在中国对这些培训项目进行支持。他们除了自身所拥有的技术之外，还需要与中国的医疗界进行合作，使更多的患者能够享受到应有的医疗服务。第三点，GE有能力推动培训项目的进展。在成都开会时的讨论中，有医院的代表就提到：‘现在心脏界的医生在影像上的需求，以及在该项目的培训中，不只是要增加学员的培训质量，同时也希望提高培训专家的水平。’所以，GE有自身的专家团队，尤其是从事影像领域的专家，用他们的技术力量推动中国医疗行业的发展。”
【关键词】游戏 ； 幼儿 ； 心理健康 ； 发展
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0279-01
奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！游戏是幼儿的生命，幼儿园一日活动中游戏是贯穿于始终的活动，是对幼儿进行心理健康教育的最有效途径。
一、培养幼儿良好的道德品质
幼儿时期是一个人道德品质形成的奠基时期，在这个时期，对幼儿的道德品质教育尤为重要。当幼儿离开家庭投入到幼儿园集体生活中，他们在各方面都要学着自理、自我服务，会有许多的不适应。此外，他们还缺乏对是与非的正确的判断能力，这些都制约着幼儿良好品德的形成。我国著名教育家陈鹤琴认为：各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。
规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。在游戏中，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，使幼儿通过游戏形成礼貌、遵纪守法、公平、平等等道德规范及相应的行为价值观，获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如在玩角色游戏《买东西》时，就需要按照统一的规则来玩，售货员有售货员的行为规范，顾客有顾客的行为准则，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。当幼儿按照规则玩下来时，他会感到成功的喜悦和心理的满足，从而激发起对良好道德行为的积极情感。
可见，游戏一方面可以给予幼儿充分的机会以发展自己的能力和健全的意志，另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系、相互渗透。
二、让幼儿体验成功，培养自信心
在游戏中，幼儿因自身经验的不足或其它因素的影响，对所从事的活动缺乏自信心，表现出消极、被动和胆小。这样，本来能够完成的任务，也会半途而废。久而久之，这种胆怯的心理就会阻碍幼儿的心理健康，对幼儿的成长产生不利影响。因而，让幼儿在游戏中克服胆怯心理，勇敢面对任务，通过自身努力，体验成功的喜悦，是培养幼儿自信心的基础。
首先，在游戏时应让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，让他们从容地进行游戏其次在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。例如：在做插接积木的游戏时，我先和幼儿一起讨论学习镶嵌、接插等基本技能，有了活动的基础，他们在接下来的游戏中不再畏缩，而是跃跃欲试，想把掌握的方法运用到游戏中。在游戏中，尽管幼儿插接的物体很稚嫩，有很多缺陷，我总是用亲切的微笑、用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功。孩子们在老师的鼓励和信任中，看到了自己的点滴进步，相信自己一定能行，大胆地进行操作，并有了创新。渐渐地，他们的插接起了变化，有了很多的花样，小小的插件、积木在孩子们手中有了灵气，一会儿扎成了篱笆，一会儿垒成了房屋，一会儿建成了大桥，孩子们获得了成功，对自己的才能有了信心，都渴望在下次活动中展示自己的作品和才能。
成功是自信的法宝，幼儿正是在一次次成功的体验中克服了胆怯，积累了信心，积极、主动地投入到游戏中。没关系，我们重新再来、不要紧，再试一次、我一定能行，成了幼儿在游戏中用的最多的话语，他们不再害怕失败，而是用足够的信心参与游戏，去证明自己的才干。
三、培养幼儿的人际交往能力
幼儿的人际关系虽然简单，但与幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿最乐于参与的活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受，通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如在进行我的家、看病、买菜等角色游戏时，让幼儿在扮演不同的角色中，共同商议，互相协作，互相配合，使他们不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱自我中心意识，而且能学习不同的角色间的交往方式：幼儿与老师的交往、医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等。孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。为了能把游戏玩好，幼儿自觉地遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。此外，幼儿通过各种角色的扮演，可体验到社会成员的思想和感情，诸如老师对学生的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间需要理解和尊重。因此，通过游戏，可以使幼儿学会分享、谦让、合作、互助、理解、尊重，从而提高人际交往能力。
四、培养幼儿良好的性格
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我非常有幸地参加了公司组织的精英魔鬼训练营。在这次拓展训练中，我们付出了汗水，收获了硕果，让我明白了一些东西，也更坚定了一些东西。在此将我的一点心得体会总结如下：
1、市场人员要有专业的知识：销售是一个心、脑、手并用的智力型工作，需要我们用专业的知识去得到客户的认可，这样才能在销售领域定位。
2、团队作战很重要：猛虎怕群狼，充满凝聚力的团队，她的战斗力无疑是是最强大的，所以我们每一个人，都应时刻谨记自己是团队中的一分子，团队是我，我是团队。让我们共同努力，共同进步，共同收获。
3、要有一个正确的心态：加入丰沃新农，学会归零，以一个职场新人的姿态接受并传承沃农文化；活在当下，把生命的烛火点亮，照亮自己，温暖他人，多做一些有益于他人的事情。
4学习成功的心法：生人而立于世，当一诺千金，承诺的事情即使“头拱地”也要完成，没有任何的藉口可言；要打破常规，勇敢的向任何困难挑战，在工作中要善于并勤于给自己制定有挑战性的目标；学会“舍得”，“大舍大得，小舍小得，不舍不得”要提高自我管理能力，不忘本心，奋勇向前。
5、学会感恩：感恩父母，养育我成人，感恩父母为我们做的一切。感恩公司，感谢公司领导为我们搭建一个平台，让我们可以实现自我价值。感恩所有人……
以上几点心得体会，希望对大家有所启发与帮助，也希望大家能与我共同进步！
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这周通过参加XXX拓展训练公司组织的军事拓展，让我明白了军事拓展和普通拓展的区别！
特色一：学员是主角，这一点应当说是与通常的培训比较大的不同，培训的整个过程中，学员一直是活动的重心，学员通过自己身体力行的活动来感受，并从中悟出道理。培训师的讲解都是基于所有学员回顾的基础上展开的，而不是单向的阐述。这样的学习方式充分保证了学员的投入程度。
特色二：简单游戏蕴涵深刻道理；"背摔"、"断桥"、"天梯"、"电网""军事拓展训练"所采用的活动看上去都非常简单，其实这些项目中绝大多数都是经过几十年心理学、管理学、团队科学等方面论证，能够对个人心里素质和团队质量得到提升的项目，其科学性不言自明。
特色三：参训者情感距离被迅速拉近，参加军事拓展训练的队员通常被分成若干个小组，每个小组通过培训师的调动充分融合，活动本身由于都面临着挑战，许多项目需要大家忘我的合作才能完成。这样形成的感情就如同在军营、在学校形成的感情，其感情距离远远低于通常情况下社会性的朋友关系。
特色四：培训师能文能武，拓展训练培训师一直被公认为现代社会的阳光职业，酷且博学。不但能在各种户外培训器械上大展身手，又能在回顾教室中侃侃而谈。
特色五：培训效果与众不同，同常规针对技能的培训不同，军事拓展训练更多意义上是针对态度的培训。针对这一领域的培训产品是非常少见的，而对于企业而言，员工态度往往决定了其工作绩效，这就给予了军事拓展训练一个非常广阔的生存空间。从参训企业得普遍反馈来看，军事拓展训练对于改善团队质量具有非常明显的作用。
不同于旅游：很多人把军事拓展训练当作是一种旅游形式，这个认识是不准确的。旅游的目的往往是放松、开拓视野、增长见识和增进感情。与之相对，军事拓展训练的目标是提升个人和团队的素质，其核心在于对参训者的提升。从手段上看，军事拓展训练通常强调远离喧嚣、投入山水，有时也会引入露营、徒步等训练手段，但这种做法的目的是为了给参训者营造一种更加投入参加培训的气氛，而不是单纯为了旅游。
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20xx年X月XX-XX号，我有幸参加了XXX拓展培训，第一次参加拓展培训，心里既兴奋又紧张，不知道什么是拓展培训，当培训老师说：“接下来的两天时间我将带领大家共同做游戏，在游戏中学习我们这两天的课程”我一听心里还窃喜呢，感觉应该挺轻松的。可是，接下来的时间却不是我想象的那样轻松。
首先老师让我们分组，组成一个团队，选出队长，设计队名、队徽、口号和团队展示。整个过程让我逐渐融入到我们的团队，团队里每个队员都积极参与，相互交流，虽然我们彼此都不熟悉，却让我感到了团队的温暖和力量。“团队精神、分工协作、沟通能力、勇气”这些之前只是听说过的东西，在这两天的拓展培训中却得到了切实的体现。参加的每个游戏，都是团结协作、组织分工、共同努力才能够完成的，从“七巧板”到“智力翻牌”再到“极速60秒”每个游戏的完成都是决策分工、团结协作、共同努力的结果。
一个团队的成功，不是取决于某个人，而是缺觉与团队的写作能力和向心力，以及相互的鼓励和帮助，否则，即便个人能力再高也会遭到必然的失败，在做“七巧板魔力图形”时，一开始我们各个小组只顾拼各自手中的图形，造成七巧板不够用，相互借用，效率非常低，场面非常混乱，最终没有完成游戏，游戏失败的原因就是由于缺乏团队精神，缺乏明确的奋斗目标和领导者的强有力的指挥。在工作中我们可能会自我意识为中心，甚至想超越规则自行其事，然而个人的鲁莽和造次，都有可能会给整个团队的业绩带来损失，因此，时刻要记住，我是团队的医院，我的任何举动都会给公司带来正面或者负面的影响。
还有一点就是，我们刚开始做游戏时，都是急于去完成游戏，由于对规则的不太了解从而造成犯规游戏重新开始，随后我们在完成每个游戏前认真了解游戏规则，团队协作、沟通交流、制定可行方案。在工作中也是这样，每项工作都有规范和流程，正如每各游戏都有它的游戏规则，在进入工作状态之前，必须去了解熟悉规则，这是做好工作的基础，而作为一名仪表维修工更是如此。你在维修仪表之前，要了解仪表的结构、原理、注意事项，要对仪表的内部构造了然于胸，不然你会无从下手，不过这些都是一名合格仪表工所具备的基本素质。但不光这些，在现场维修中，也要对各种工艺参数如：介质性质、温度、压力、介质流向等也要做到了然于胸，这样才能做到安全维修，文明维修。安全维修，文明维修使我们的维修质量、维修水平更上一个层次。
【关键词】学校体育；大学生；能力培养
在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注，因此，分析和研究学校体育中如何针对当代大学生的特点，有效地解决大学生社会适应性，提高大学生社会适应能力，已经成为体育工作者必须面对的一个新问题。
1.学校体育培养学生社会适应能力问题的分析
1.1 学校体育的作用
学校体育的目的同学校的其他教育一样，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。而学校体育并不同于大众体育和竞技体育，学校体育是讲团队、讲协作、讲平等的一种教育活动，其本身就具有特殊的教育属性。在学校体育教育中，不管是课堂体育教学或是课外体育活动，由于体育具有实践性、技能性、竞争性、游戏性的特点，往往需要同伴间互相配合、团结协作及一定的行为约束才能完成。在提高学生身体素质的同时体验运动的愉快情感，对培养学生的自制能力和遵纪守法、公平竞争、顺应社会道德规范的好习惯有着不可取代的作用。
1.2 社会适应过程的实质
社会适应过程不是一个抽象的概念，社会适应过程实质上是一个个体不断社会化的过程。一个生物的人成为一个社会的人，他必须适应自己所生活的社会变化，他要在与其他人的交往中逐渐形成自我观念，协调人际关系；他摹学习和体验社会角色，学会承受各种挫折；他在个体社会化的过程中必须面对各种冲突，并学会理解和妥协、合作与竞争；他要学习各种规则和价值观，这种不断学习、不断调适的过程就是一个个社会化的过程，也是一个个体不断提高社会适应能力的过程。
1.3 学校体育与社会适应之间的关系
在学校体育教学活动的过程中，参加者往往要根据需要担任某项体育运动角色，并按照一定的体育规则和体育道德标准进行体育活动，而这实际上就是一种社会活动的缩影，是学生最早接触的社交场所。这对学生尽早地接触社会，提高学生的社交能力、独立工作能力有着积极的作用。对提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。
2.学校体育培养学生社会适应能力的意义
2.1 有助于强化学生的规范意识，增强学生调控自己行为和态度的能力
在学校体育教学活动中，尤其是参加运动竞赛中，学生往往情绪高涨，潜意识和潜在的思想作风很容易完全地表露出来，而在规则、裁判、舆论、精神文明规范等有效的教育措施下，学生就不可避免地会受到规范的约束。学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动，而这种体育教学过程是在极为自然、生动活泼的运动中进行的，因此具有良好的效果。在运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养学生遵守纪律、服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些对学生的精神文明教育起着积极的作用，集体活动中形成的规范意识有助于学生一般行为规范意识的形成，因此，学校体育有助于学生法纪观念的形成。对学生的社会化进程具有重要的意义。
2.2 有助于提高学生的探索、创新能力和心理承受力
当前，独生子女在大学生中占的比例相当大。由于家庭环境和社会因素的影响，致使这些独生子女在身心发展方面存在一些不足，当他们在某一环境中遇到障碍或干扰使其动机不能获得满足时，如果处理不当，则会导致人的性格偏离正轨，影响以后的生活和学习。克服障碍和挫折正是运动行为的一个显著特征，同时体育的实践性、技能性、竞争性和规则性的特点也决定了体育活动更多地表现为不断遭遇障碍和挫折、不断超越自我、不断创新和提高的特色。因此学校体育教学不单纯只是运动技能的传授，对培养学生探索意识、创新精神和心理承受能力也同样有重要的意义。
2.3 有助于提升大学生的集体荣誉感和社会责任感
体育课程学习区别于其他许多课程学习的显著特征就是体育课程学习的集体性。因此，体育课程学习对培养学生团队精神和团队行为具有特别的、其他课程学习所不可替代的作用，而且这种团队精神对于大学生适应未来的社会生活具有非常重要的意义。在通过集体项目的学习和竞赛的过程中，让学生逐步体会到团队的意识、合作意识、竞争意识，引导学生正确的认识自我，正确的交友，正确地处理个体与集体之间的关系、个体与个体之间的团结友爱、关心支持、鼓励帮助、尊重信任和理解体谅。对培养大学生高度的集体荣誉感和社会责任感具有重要意义。
3.学校体育培养大学生社会适应能力的具体措施和方法
3.1 注重培养大学生的交际能力
3.1.1 体育教学中常可以用到一些特殊的教法，如保护帮助、双人练习与群体练习（合作与对抗的）等。在这些练习中，学生之间的接触程度是日常生活和其他学科所无法比拟的，学生随时会和一些熟悉的或不熟悉的同学结为组合，进行对抗或是合作的练习。在练习中，学生扩展了自己的交往范围，学会互相协作、帮助，体验助人与被助的快乐。
3.1.2 利用体育的竞赛特点，要想在体育比赛中取得胜利，就必须在同学之间建立起平等、民主、自由、坦诚的人际交往关系，相互信任，相互尊重，这些心理品质的培养，无疑会促进人际交往能力的形成。
3.1.3 在体育游戏中培养学生的交往能力。进行体育游戏就必然有同伴、师生间的相互交流，学生一方面表达自己意愿，另一方面也要理解他人的意思，并做出回应。学生在体育游戏中会形成两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中角色关系，但无论哪种交往关系都为学生的社会性和交往能力的发展创造了有利的条件。
3.2 注重培养大学生的合作精神、竞争意识和集体荣誉感
竞争是推动人类发展的一个重要机制，学校体育教育在体现人的合作精神和竞争意识方面最具有说服力。
3.2.1 体育竞赛对培养大学生的竞争意识和合作精神的作用是显而易见的，因为体育竞赛是最直接、最不加掩饰的竞赛方式，呼唤着人的本质力量。在体育竞赛中，可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱，充分调动和发挥学生的潜力，并在机会均等的条件下遵守规则，对学生个体心理产生积极的影响，进而对培养学生竞争意识产生潜移默化的巨大影响。
3.2.2 在一些集体项目的竞赛中培养大学生的合作精神和集体荣誉感。如球赛、接力跑、体育游戏等活动中，让同学之间互相理解、鼓励、配合与支持，切忌埋怨、责备，使学生逐步认识到良好的合作才是取得成功的关键。培养学生的合作精神和集体主义荣誉感。
3.3 注重培养大学生良好的体育道德品质
学校体育中的各种集体活动都有其特定的规则与要求，可以使学生在活动中逐渐学会服从法纪、约束自己、公平竞争，懂得必须克制越轨行为，必须在规则的约束下与他人进行竞争或协作。所有这些，对培养大学生的自制能力、遵纪守法、顺应社会道德规范的好习惯有着不可替代的作用。
4.学校教育中大学体育的核心作用
4.1 在学科自身可持续发展方面
大学体育教育宏观上要符合人类文化建设、文化传递和文化发展的要求，要通过学科建设与完善，不断（下转第158页）（上接第156页）适应社会发展对人才标准的新要求和新变化，要致力于改善与大学体育发展有直接关系的社会环境、经济环境、文化环境乃至自然环境。而微观上则要强调体育教学如何在时间和空间这两个纬度上超越自己，如何在学生个性发展、素质发展和健康发展方面有所作为，以及如何通过优化体育教学资源和教学环境，来增强学科发展的后劲。
4.2 在受教育者可持续发展方面
大学体育教育要树立健康观、素质观和终身观。即大学体育教育要注重对学生健康意识、健康行为和健康生活方式的培养；要重视学生身体素质、心理素质、道德素质和体育文化素质的全面发展；要有目的地培养学生爱体育、爱生活、爱自己、爱社会，促进体育教育的个性化、生活化、社会化和终身化。
4.3 在促进社会可持续发展方面
高等体育教育首先要符合社会可持续发展的价值观念、行为规范和人才标准。在实践中要提倡对自然环境和文化环境的保护，通过培养大批有道德、有思想、有文化、有能力、身心健康的人才，来促进人口素质的提高，促进科学、政治、文化和经济的发展。
大学体育可持续发展的核心是人才身心健康的可持续发展，这要求大学体育教育不仅要能够使大学生在校期间身体素质和运动能力得到有效提高，更要能够使大学生将学到的体育知识受用一生而终生得益，使其身心健康得到持续性发展。
5.小结
【关键词】国有银行；会计分层培训；合作教育；员工个人发展；ISO10015培训管理体系
在当今我国商业银行中，对会计人员的“道德人”假设依然浓重。这种假设思潮之下，银行组织尤其是培训组织者对会计人员的职业道德、素质技能的储备与提高更多地寄希望于会计人员的自觉学习和自我约束。就我国商业银行整体看，会计培训处于被边缘化的低效状态，会计培训的产出效应远没有得到发挥。会计人员的职业素质、道德水准、执业技能跟不上公司上市、应对金融国际化及电子化的需要。倍受关注的2005年1—3月间发生的四大国有银行金融案件，涉案金额超14亿，有些是因基层会计人员内外勾结诈骗、盗窃和造假虚报造成的，这反映了我国会计职业道德建设的严峻现实。国家出台的金融法规以及各家银行自身建设的会计内控制度构成了比较健全的监管规范体系，但其约束与导向作用远未发挥。一个重要原因在于这些法规制度没有通过有效的培训而深入人心。现实中，银行财会人员素质的提高大多仰仗于会计从业者自身的自觉学习。而有限的会计培训由于培训理念、内容设计、方式选择以及管理体制上存在的一系列问题而使培训收效式微。面对存在的诸多问题，我们认为，在新的社会经济背景下，围绕培训理念、管理、内容以及方式角度进行会计培训创新应成为当前银行工作的重要着力点。
一、培训内容创新
培训内容与学员需求错位是导致会计培训成效式微的重要原因。如今，培训内容的随意性确定已是培训事业主要症结所在。由于培训内容缺乏对具体需求与培训对象的关照，忽略员工个体特点（性格、智力、兴趣、经验和技能等方面的差异）和岗位因素，只是提供一些大众化、普及性的知识培训，使学员学无趣味、学无所得。以致浪费培训资源，培训效益几为负值。
对培训内容的创新安排是培训创值的根本。客观地讲，现今银行会计整体素质还远远不能满足知识经济可持续发展的需要，会计的理论价值没有得到真正发挥。笔者认为，解决问题的一个关键措施是致力于培训内容上的精心创设。
（一）提供多元化、多层次素质培训
根据赫兹伯格的双因素理论，会计培训需求可分为二个层面：一是保健层（基本素质与技能），如记账、算账、报账、责任心、保密意识、纪律性、诚信意识等。这些因素通过培训习得后，具备了基本的工作技能，强化了自我约束，但不能因此获得激励。只是降低了被淘汰的风险，减低了违规的可能性。二是激励层（高级素质与技能），如创新能力、计算机应用能力、财务分析能力、职业判断能力等。获得这些能力可提高工作效率和工作质量，并因此可获得晋升、提拔和奖励。因此，在进行会计培训设计时，既要保证保健层素质的学习，又要重视激励层面的素质培养。
需要强调的是，多元化、多层次素质培训，应尤其注重能力与情感的培训。
能力培训是我们以往忽视的一大问题。作为操作性很强的银行会计必须重视综合能力和综合素质的培养。如创造性工作能力、职业判断能力、与客户沟通能力、团队协作能力和自我学习能力等。作为培训组织者应致力于创设各种能力学习环境，使学员在体验、模拟和演练中真正习得技能。
“态度决定高度”。现代管理理论认为，管理的最高层次是“情感人”管理。而情感培训正是实现这种管理的有效途径。将员工定位于“情感人”，把情商教育纳入培训视野，促成会计人员准确地觉察、表达、调节、评价各种情感情绪，养成宽容、诚信的道德情怀。通过培训，将博爱、宽容、感恩等情感元素融入会计工作链的每一个细节。
从2004年到2005年，建设银行浙江省金华市分行一直致力于培训内容创新，开展富有特色的野外拓展训练，旨在会计人员团队精神、诚信意识、规则观念、顽强意志的养成，并取得了显著成效。他们的做法是：对全行742名会计人员进行有计划的轮训，深入野外拓展训练基地，开展诚信之村、高空钢丝、跳出自我等项目训练。在训练项目设计上，要求蕴含快乐、信任与合作精神。通过长期有意识的训练，该行会计人员的精神风貌、协作意识、服务态度均有大幅提高。由于培训内容上跳出了理论知识传授的传统，开展富有创新性的野外肢体训练，使受训者从中获得对本职工作的新理解新感受，通过肢体竞技体验协作、诚信、坚持、守纪的快感。
由于会计服务水平、操作技能、规则意识的全面提高，使该行与会计关联的相应业务取得了历史性突破。在2005年的全省金融会计“比服务 比效率 比质量” 活动中，该行获得最优奖与突出贡献奖。2005年在全省建行系统会计柜面服务竞赛中荣获团体第一。在金华市金融系统首届会计业务技术比赛中夺得团体总分第一。由于该行会计人员综合素质的全面提升，最终促成该行经营业绩在全国中心城市行中的排名由2004年的23位跃居到2005年的第6位[8]。
（二）注重培训内容与员工个人发展相联系
实践表明，只有把培训目标与个人发展相结合，才能激发学员求知欲，促成有效培训。将培训工作与人事
管理融合一处，把职业培训与会计上岗、聘任、提拔和职称晋升等个人发展相结合。关心人的个体发展，这是人本管理思想的重要内涵[1]。
美国企业成功培训的经验之一是，在培训中观照员工个体发展要求，如在培训中研讨员工福利、就业适应、健康计划、失业救济、退休等问题。麦当劳公司虽不属银行机构，但其培训经验值得效法。它们的做法是：从见习经理一直到营业经理，每次培训都与个人发展相联系。每位学员都非常明确每次培训的个人意义，从而大大激发了学员学习积极性。
（三）与会计职业需求动态链接
据零点调查公司2004年调查，中国最受会计人员欢迎的培训课程是：工作效率、时间管理、团队精神、客户服务技巧和沟通技巧培训。我们认为，不同岗位的不同人员和相同岗位的不同人员对知识技能的需求都是有差异的。在培训内容设计时，必须要考虑到这种差异。只有明确真实的培训需求才可能收到良好的培训效果。如何来准确获得有区别的员工需求呢？结合工作实际，笔者认为，这有赖于对组织单位、工作任务和受训人员三者的深入分析。所谓组织单位分析就是立足于银行战略高度，审视和判断需要培训的会计机构与环节，以此确保培训工作合乎银行整体发展目标；任务分析是指通过分析各职位任务，确定各项会计工作的重要性、频次和难易程度，以揭示完成该任务所需的知识、技能和人文素养；而人员分析则是从员工个体出发，分析知能现状与完成任务所需之间的差距，由此提炼、鉴别培训内容和培训对象[4]。
当今，一个严峻的现实是，银行财会人员素质基本处于传统的记账、算账、报账阶段。会计电算化实施后，一些会计人员对账户间对应关系都弄不明白了。一定程度上说，会计业务知识反而有后退之势。入世后银行开放度的日益扩大以及信息化、电子化金融的日趋普及，银行会计迫切需要调整和提升知识技能结构。网上银行、电子支付、贷记卡、基金代理等业务培训已成当务之急。同外资银行竞争，必须弥补我们中间服务弱项，以现代通信技术、网络技术、信息技术以及现代理财理念重新装备财会人员。金融工具与竞争对手在变，员工对知识技能的需求必定要变，而与这种改变保持动态链接是有效培训的基本保证[3]。
（四）开展分层培训
分层培训强调以深入研究各层次、各类会计人员知识需求为基础，因人因地施教。具体讲，即按不同岗位、不同工作经历和不同技能基础进行分层培训。这里所说的分层不仅指人员的分流，还包括培训时间、培训地点和培训方式的分层。培训时间上可灵活安排一切工作间隙，场所上可在工作场、模拟现场、虚拟现场甚至野外。
二、培训理念创新
本世纪是一个以知识与信息为主要生产要素、以智力为重要依托的时代。银行业作为一个知识与智力高度密集的行业，从业者素质技能的高低，决定着金融业的兴衰。而保持银行业可持续发展的一个重要思想问题是：确保企业发展理念的不断创新，这其中自然包括培训理念的不断创新。
（一）开放教育观[2]。企业培训属于成人教育，我们应以开放姿态广泛吸收各种先进教育理念。
①合作教育观。美国合作教育理论倡导者罗杰斯认为，良好的师生合作关系是有效教育的必要条件。作为金融机构，这种合作包括学员与学员之间、教师与学员之间以及教师与被邀企业之间的合作（如事先了解银行背景、行业发展状况、银行发展战略等）。创造民主、合作的教学环境，实现由服从型师生关系向合作型转变，使学员在合作中体验快乐与进步是合作教育的精髓。
②后现代主义教育观。后现代主义教育理论强调教育应摒弃僵化、缺乏想象的教学形式，崇尚差异，尊重多元，主张开放，重视平等。后现代主义教育观在当今银行培训中的借鉴是：员工知识结构崇尚多元共存，应勇于吸纳外来优质元素与先进理念，以开放、尊重的心境面对外界的会计监督。
③环境教育观。环境教育旨在培养人们与周围环境关系的处理能力。现实中，银行会计业务处理环境处在不断变化之中。全球金融一体化趋势，仿真模拟技术、自动化技术在金融会计领域的应用，金融产品的不断涌现，中间业务、信用卡市场和消费信贷市场的不断拓展，居民与法人理财意识的觉醒以及服务要求的提高，这些都要求我们借助会计培训掌握与周围环境的动态协调能力，掌握新环境
下解决问题的新思路与新方法。
（二）成本投资观
会计培训是一种简单消费性支出，这是银行界一直存在的认识误区。正因于此，我国银行系统对会计培训的人均投入远低于国外水平。据抽样调查：我国只有22%的国有银行重视对会计人员的人力资本投入，21%的国有银行人均培训费区间在45元～75元，而这些培训投入中财政局刚性要求下的年度会计继续教育占六成多。
国外银行的成功经验使我们坚定一个信念：培训不是简单消耗而是高附加值的有效投资。人力资本只有通过学习培训才能增值。抛开学习补给，人力资本必然不断贬值。我们很多银行分支机构长期陷于亏损，其一个重要原因就在于会计人员素质欠缺，缺乏对客户提供优质理财服务能力，致使银行陷入了一个漠视培训员工低素质拼物质资本（如片面强调拉存款与放贷规模）亏损培训资金紧张人力资本再贬值的恶性循环。实践表明，有效培训不仅可以提供源源不断的创新源泉，还可以大大提高工作效率和服务水准，降低职业风险与作业成本，从而为银行带来丰厚的效益回馈。
摩托罗拉公司很早就意识到培训是一种生产性投资。总结出1:30的培训投资回报率，正是高效的员工培训确保了该公司的旺盛生命力[5]。
三、培训方式创新
据资料显示，如今的银行会计培训多为单一的面授方式，缺乏交流、论辩与体验。显然，传统的培训形式是对组织者与学员的双重损失[6]。实践表明，唯有双向、开放、平等的培训方式才符合成人教学规律。我们必须谋求培训方式创新，变以“教”为中心为以“学”中心。如此，案例剖析、角色扮演、公司实习、商业游戏、设题讨论、思考训练等学习形式都是值得尝试的。而培训传导媒介上则可因人而异地选择录像、光盘多媒体、计算机、视频会议、学习手册、Intranet等。
四、培训管理机制创新
（一）实施平等、开放、双向的培训管理
培训管理应摒弃“控制与操纵”的传统管理方式，而致力于管理机制创新，努力营造一个平等、开放、双向的学习环境，让每个学员在平等而广泛的参与中习
得、体验，促成受训者身心与学业的共同发展。
（二）将会计培训列入《银行事业发展规划》
把培训看作单位事业发展的重要构成和金融可持续发展的强力支撑。组织者应会同有关部门制定可持续、可操作的培训规划，促使金融培训制度化、规范化。同时，建议商业银行创建专项培训基金，为培训提供长期的财力支撑[7]。
（三）引入ISO10015培训管理体系
ISO10015标准是由国际标准化组织发布，旨在弥补组织成员的素质、知识和能力，规范培训质量的国际培训标准。该标准强调培训的规范性、有效性和可持续性。它已被我国等同转化为国家标准GB/T19025-2001《质量管理培训指南》。如今正推行该标准的全球知名企业，均从中获得了丰厚回报。目前我国还没有一家银行正式引入该体系。随着2002年青岛海尔公司成为世界首家该体系认证企业并取得巨大成功后，该体系已开始引起国内一些知名企业的关注。
面对国有银行上市步伐的加快，银行会计迫切需要提供符合股份制会计准则的财务规范。引入该体系则是诊治我国银行会计培训失范与低效的良药，借此可以使我们的培训管理一下子瞄上国际先进标准，如此也有助于先进培训理念的快速确立，最终促成学习型金融的形成。
参考文献
[1]王顺.为金融人才的可持续发展奠基[N].金融时报， 2003/12/05.
[2]顾明远、孟繁华.国际教育新理念(修订版)[M].海南出版社出 版，2001（03）.
[3]李斌.强化银行会计内部控制的思考[J].金融理论与实践， 2002（02）.
[4]黄晓榕.未来会计人才需求及会计教育目标探讨[J].财经理论 与实践，2002（02）.
[5]杨菁、李曼丽.当前美国企业培训的现状、特点及其对我国的 启示[M].国研网，2002/09/30.
[6]徐善振、周厉.金融机构高级管理人员培训:需求特点与培训 方式安排[J].上海金融，2003（06）.
[7]萧鸣.金融人力资源管理探索棗对法德金融业人力资源管理及 员工培训的比较[J].浙江金融，2004（07）
[8]建设银行金华市分行，动态与信息，2004-2005年
一、指导思想
2014年干部教育培训工作以党的十八届三中全会精神为指导，紧紧围绕县委政府中心工作，按照“以人为本、按需施教、统筹兼顾、突出重点”的原则，抓好政治理论、政策法规和统计专业知识培训，着力造就高素质干部队伍，为全县统计工作开展奠定坚实基础。
二、目标任务
干部教育培训以提高干部队伍整体素质为目标，以学习党的十八届三中全会精神、党的传统教育为重点，同时结合工作实际，抓好干部的法律法规、岗位技能和专业知识培训。
一是积极参加县级以上组织的学习培训；二是局党组牵头，做好全体干部十八届三中全会精神和县委、县政府会议精神学习培训；三是分管领导牵头，做好全体干部法律法规、岗位技能和专业知识培训。
三、培训安排
1、党的十精神专题学习培训班
培训对象：统计局、统计调查中心全体干部。
时间：举办2期，学制1天（2月17日、4月11日）。
培训内容：“十”及十八届三中全会主要精神宣讲，相关政策解读，提高统计系统工作人员理解、贯彻落实“十”精神的能力。
培训地点：局会议室
2、经济普查业务知识培训培训班
培训对象：全县18个镇、相关部门统计干部、规模以上企业统计员。
时间：举办2期，学制1天（1月8日、3月6日）。
培训内容：第三次全国经济普查业务知识。
培训地点：局会议室
3、提高干部素质能力培训班
培训对象：统计局全体干部、统计调查中心全体人员，18个镇统计员，规模以上工业企业统计员。
时间：举办2期，学制1天（4月22日、10月20日）。
培训内容：计算机知识培训、统计法律知识培训。
培训地点：局会议室
4、统计从业人员从业资格和继续教育培训班
培训对象：2012年以前取得统计从业资格的所有人员、未取得从业资格的统计人员。
时间：举办2期，学制2天（9月8日、9月22日）。